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Förderung von Sprach- und Textkompetenzen

5.4 Erfahrungen

Insgesamt haben sich 65 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus zwei Seminaren an der beschriebenen Seminareinheit mit dem TEXTLABOR beteiligt. Die Aktivität der Studierenden in der Online-Umgebung wurde ausgewertet. Die Einschätzung der Studierenden zum didaktischen Konzept und zu ihrem individuellen Gewinn aus der Seminareinheit wurde mittels einer Moodle-Umfrage anonym abgefragt, an der sich 22 Studierende beteiligten.

Insgesamt verfassten die Studierenden während der Online-Phase 1.238 Kommentare, bei denen es sich in 60,3% der Fälle um initiale Kommentare und in 39,7% der Fälle um Folgekommentare zu anderen Kommentaren handelte.

Die Studierenden stellten als Vorteil heraus, dass durch das Teilen der eigenen Gedanken zum und der Fragen an den Text ein intensiver fachlicher Austausch mit anderen ermöglicht worden sei, der sich ihrer Einschätzung nach in einem Setting mit nur individueller Lektüre und anschließender Seminardiskussion nicht in gleicher Weise ergeben hätte. Der Diskurs in den Peer-Groups habe kognitive Prozesse angeregt und neue Perspektiven auf den Text eröffnet. Gleichzeitig gaben einige Studierende an, dass sie sich mehr beteiligt hätten, als sonst üblich. Trotzdem zeigte sich aber auch, dass nicht alle Gruppenmitglieder mit dem Ablauf der Gruppenarbeit zufrieden waren: Nur 12 von 22 Befragten waren der Ansicht, dass alle Mitglieder ihrer Lektüregruppe in gleicher Weise von der kooperativen Arbeit profitiert hätten, während 10 Befragte den individuellen Profit innerhalb der Gruppe als ungleichgewichtig bewerteten. Diese Rückmeldung soll in die Weiterentwicklung der Aufgabenstellung einfließen, in der die Gruppenarbeit künftig stärker vorstrukturiert werden soll, indem einzelnen Gruppenmitgliedern Verantwortlichkeiten für bestimmte Teilaufgaben übertragen werden. Auch sollen interne Gruppenreflexionen zukünftig stärker integriert werden, um mögliche Widerstände von Gruppenmitgliedern im Prozess zu kommunizieren und innerhalb der Gruppe zu bearbeiten.

Aus Sicht des Lehrenden ermöglichte die Beobachtung der Studierendenaktivitäten in der Annotationsumgebung interessante Einblicke in die unterschiedlichen studentischen Sichtweisen auf den Text sowie die