"ID","Term-lv","Definition-lv","Term-en","Definition-en","Term-fr","Definition-fr","Term-de","Definition-de","Term-ru","Definition-ru"
"495259","ābece","Mācību līdzeklis kādas valodas burtu vai citu rakstzīmju apguvei, rakstpratības pamatu apguvei, uztveres, domāšanas, radošuma attīstībai. Ābeces kā mācību līdzekļa saturs, tekstu un attēlu izvēle atspoguļo nācijas vai etniskas grupas kultūru, vērtības, arī noteikta laikmeta un valsts ideoloģiju.","ABC book","","abécédaire","","Abc-Buch","","букварь",""
"495260","eksternalizācija","Process, kurā notiek indivīda traucējošas, attīstību ierobežojošas pieredzes – rīcības, uzvedības, sajūtu, domu, problēmu, konfliktu u. tml. – transformēšana, t. i., pārcelšana, pārlikšana, uz citu indivīdu, lai varētu no tās distancēties, atbrīvoties, it kā palūkoties no malas. Piemēram, bērns, kuram ir uzvedības problēmas, izstāsta par to iemesliem, izmantojot kādu citu personu, piemēram, sakot: manam draugam, kādai paziņai u. tml. Tādējādi ir iespēja sevi distancēt no problēmas, to risināt, nenosodot un nevēršoties pret konkrēto indivīdu. Šī procesa izglītojošā un audzinošā būtība ir problēmsituācijas risinātspēja – problēmas pārcelšana ārpus konkrētā indivīda, nošķiršana no tā, identificēšana un aprakstīšana, kas noved pie spējas izrauties no problēmu loka, kurā indivīds ir iestrēdzis. Vienkāršākais eksternalizācijas process notiek tad, ja bērnam saka: tu neesi slikts, tikai šoreiz tava rīcība bija nosodāma.","externalization","","externalisation","","Externalisierung","","экстернализация",""
"495261","eksternāts","Pamatizglītības, vidējās izglītības vai profesionālās izglītības ieguves forma, kurā eksternis mācās patstāvīgi atbilstoši mācību programmai, izmantojot izglītības iestādes izsniegtos materiālus. Mācīšanās eksternātā paredz konsultācijas ar pedagogiem nepieciešamības gadījumā un pārbaudes darbu kārtošanu izglītības iestādē, lai eksternis varētu iegūt izglītību vai profesionālo kvalifikāciju apliecinošu dokumentu.","external studies","","externat","","Externat","","экстернат",""
"495262","eksternis","Persona, kas pašizglītojoties iegūst noteiktu kompetenci atbilstoši kādas izglītības programmas vai kvalifikācijas apraksta un profesijas standarta prasībām. Lai iegūtu attiecīgās kompetences pārbaudi un atzīšanu, izglītības dokumentu vai profesionālo kvalifikāciju, eksternis kārto pārbaudījumus akreditētā izglītības iestādē.","external student","","externe","","Externer","","экстерн",""
"495263","ekstralingvistisks","Tāds, kas pastāv ārpus valodas, bet ir cieši saistīts ar saņemtās informācijas izpratni vai nododamās informācijas saturu, piemēram, saziņas vieta, laiks u. c. apstākļi, saziņā iesaistīto indivīdu žesti, mīmika, acu kontakts, stāja, ķermeņa kustības u. tml. Ekstralingvistiskie aspekti ir novērojami saziņas situācijā. Mācību procesā svarīgi ekstralingvistiskie faktori ir pedagoga izmantotie prosodiskie līdzekļi, t. i., izteikuma intonācija, uzsvars, balss skaļums, tonis, ietekme var būt arī akcentam, dikcijai.","extralinguistic","","extralinguistique","","extralinguistisch","","экстралингвистический",""
"495264","ekstraversija","Cilvēka psihes īpatnība, kas izpaužas kā liela, uz āru vērsta aktivitāte, darbīgums, rosība, nepieciešamība pēc sabiedrības un sociālajiem kontaktiem. Ekstraversijai pretēja izpausme ir introversija.","extroversion","","extraversion","","Extraversion","","экстраверсия",""
"495265","ekstraverts1","Aktīvs, sabiedrisks cilvēks, kas nereti ir impulsīvs, rīkojas mirkļa iespaidā. Ekstravertam pretēja tipa cilvēku sauc par introvertu.","extravert","","extraverti","","Extravertierter","","экстраверт",""
"495266","ekstraverts2","Sabiedrisks, aktīvs, tāds, kam raksturīga ekstraversija. Ekstravertam pretēja īpašība ir introverts.","extravert","","extraverti","","extravertiert","","экстраверт",""
"495267","elastība","Spēja pielāgot darbību, uzvedību, domāšanu, attieksmi atbilstoši jauniem, neierastiem, nestandarta apstākļiem, pārmaiņām. Cilvēks, kuram piemīt elastība, spēj pārvarēt stereotipus un izmantot iepriekšējo pieredzi jaunās situācijās, nezaudēt rīcībspēju nepazīstamos, neprognozējamos, dinamiskos apstākļos. Elastība ir saistīta ar radošumu, kas ir svarīgs izglītības procesa komponents gan pedagogiem, gan izglītības guvējiem.","flexibility","","flexibilité","","Flexibilität","","гибкость",""
"495268","elastīgas mācības","Mācību veids, kurā mācību saturs un tā apguves līdzekļi tiek pielāgoti un mainīti atbilstoši katra indivīda vajadzībai, interesei, iespējai, arī reālajai mācību situācijai.","flexible learning","","apprentissage flexible","","flexibles Lernen","","гибкое обучение",""
"495269","elektroniskie mācību resursi","Elektroniskā vidē mācību vajadzībām apkopota tekstuāla, vizuāla, audiāla vai audiovizuāla informācija.","e-learning resources","","ressources d’apprentissage électroniques","","elektronische Lehrmittel","","электронные образовательные ресурсы",""
"495270","elektronisks","Saistīts ar elektroniku, ar elektronierīcēm, tāds, kura darbībai tiek izmantota elektronu plūsma. Elektroniskā formāta ierīcēm ir vairāk priekšrocību nekā analogajām, piemēram, ātrums, pieejamība, prognozējamība.","electronic","","électronique","","elektronisch","","электронный",""
"495271","elektronisks","Saistīts ar datoru vai datortīklu, tāds datu kopums, ko var ģenerēt, izmantot, apstrādāt un uzglabāt virtuālajā vidē. Vārdkopterminus, kuros ietilpst vārds elektronisks, var darināt arī kā defissavienojumus, pirmajā komponentā ar defisi pievienojot e, piemēram, e-pasts, e-klase, e-grāmata.","electronic","","électronique","","elektronisch","","электронный",""
"495272","elementārkurss","Mācību kurss, kurā apgūst sākotnējās zināšanas un prasmes, piemēram, svešvalodas apguvē.","elementary course","","cours élémentaire","","Elementarkurs","","элементарный курс",""
"495273","eksteriorizācija","Process, kurā notiek iekšējās darbības transformācija ārējā darbībā jeb pāreja no intelektuālās darbības uz praktisko darbību. Eksteriorizācija notiek tad, kad priekšstats, ideja, doma tiek atspoguļota verbāli, vizuāli, audiāli vai kinestētiski. Dažreiz eksteriorizācija tiek uztverta kā cilvēka pieredzes nodošanas mehānisms, kā idejas iemiesošanās materiālā produktā, tādējādi arī kultūra ir eksteriorizācijas rezultāts. Eksteriorizācijai pretējs process ir interiorizācija.","exteriorization","","extériorisation","","Äußerung","","экстериоризация",""
"495274","elements","Noteikta veseluma komponents. Elementu savstarpējās sakarības, sasaiste veido veseluma sistēmu. No viena veseluma sastāvdaļām iespējams sintezēt arī citu, jaunu veselumu.","element","","élément","","Element","","элемент",""
"495275","emancipācija","Atbrīvošana vai atbrīvošanās no pakļautības, aizbildniecības, atkarības, aizspriedumiem, nepamatotiem ierobežojumiem, iegūstot līdzvērtīgas sociālās un politiskās tiesības sabiedrībā, piemēram, sieviešu tiesības uz izglītību ir emancipācijas rezultāts.","emancipation","","émancipation","","Emanzipation","","эмансипация",""
"495276","emancipēts","Tāds, kas radies emancipācijas rezultātā, atbrīvojies no pakļautības, aizbildniecības, kāda vai kādu atkarības, aizspriedumiem, konvencijām. Emancipēts izpaužas kā patstāvīgs, neatkarīgs, brīvdomājošs.","emancipated","","émancipé","","emanzipiert","","освобожденный",""
"495277","emeritēts","Attiecināms uz pensionētu profesoru, asociēto profesoru vai zinātnieku, kurš par īpašu ieguldījumu augstākajā izglītībā un pētniecībā vai radošajā darbībā saņēmis goda nosaukumu.","emeritus","","émérite","","emiretiert","","почетный",""
"495278","emocijas","Psihes procesi, kas izpaužas kā reakcija uz iekšējiem un/vai ārējiem kairinājumiem, – bailes, dusmas, pārsteigums, prieks, riebums, uztraukums u. c. Turklāt vairākas emocijas var kombinēties un veidot sarežģītu emocionālo stāvokli. Emociju dalījums pozitīvajās un negatīvajās ir subjektīvs. Ir stēniskās emocijas, kas mobilizē darbīgumu, uzmundrina un dod papildu spēku, un astēniskās emocijas, kas demobilizē darbīgumu, nomāc vēlmi rīkoties. Emocijas izpaužas kā izmaiņas cilvēka ārējā veidolā, piemēram, žestos, mīmikā, gaitā, valodā; uzvedībā, piemēram, darbībā, izturēšanās veidā, attieksmē, un arī psihofizioloģijas līmenī, piemēram, asinsritē, elpošanā, smadzeņu darbībā, termoregulācijā. Emocijām ir dažādas funkcijas, piemēram, komunikatīvā – emocijas parāda attieksmi un pauž pārdzīvoto, motivējošā – emocijas rosina konkrētai darbībai, novērtējošā – emocijas parāda situācijas nozīmīgumu vai bezjēdzīgumu. Nespēju un grūtības atpazīt, izprast un izteikt savas emocijas sauc par aleksitīmiju. Emocijas saistās ar uzbudinājumu, īslaicīgu, situatīvu notikumu, bet tās var pāraugt jūtās, kam raksturīga ilglaicīga, noturīga attieksme pret konkrētu objektu.","emotions","","émotions","","Emotionen","","эмоции",""
"495279","emocionālā aizrautība","Aizrautība, kas balstīta emocionalitātē, emocionālā pārdzīvojumā. Emocionāla aizrautība rada motivāciju un prieku darboties, gūstot gandarījumu, kas ir svarīgi gan mācībās, gan darbā, gan arī dažādās pilsoniskās līdzdalības norisēs, piemēram, labdarībā, brīvprātīgajā darbā, mākslinieciskajā pašdarbībā, skolēnu vai studentu pašpārvaldē u. tml.","emotional passion","","enthousiasme émotionnel","","emotionale Begeisterung","","эмоциональный запал",""
"495280","emocionālā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc iegaumēšanā dominējošās informācijas rakstura. Emocionālā atmiņa ir saistīta ar cilvēka pārdzīvojumu, emocijām, jūtām. Emocionālās atmiņas pamatā ir emocionalitāte, jūtīgums, empātija.","emotional memory","","mémoire émotionnelle","","emotionales Gedächtnis","","эмоциональная память",""
"495281","emocionālā barjera","Emocionālas attieksmes radīts, grūti pārvarams šķērslis, kas rosina izvairīšanos no kādas darbības, rīcības, situācijas, procesa, stāvokļa. Emocionālā barjera ir pamatota izjūtās, tādēļ bieži vien to ir grūti saprast un izskaidrot citiem, tā var būt saistīta ar kādu negatīvu pieredzi, zemapziņu, arī ar nedrošību, nepārliecinātību, kautrību, bailēm no neizdošanās, antipātijām u. tml. Reizēm to dēvē arī par psiholoģisko barjeru. Emocionālās barjeras pārvarēšana ir svarīga mācību procesa sekmīgā īstenošanā.","emotional barrier","","barrière émotionnelle","","emotionale Hemmung","","эмоциональный барьер",""
"495282","emocionālā drošība","Izjūta, apstākļi un/vai stāvoklis, kad indivīds ir brīvs no aizdomām par emocionālu vardarbību vai fizisku iespaidošanu un neizjūt bailes. Izglītības iestādei ir jānodrošina psiholoģiskais klimats, lai veidotos pozitīvas savstarpējās attiecības bez pašcieņas aizskaršanas, psiholoģiskās ietekmēšanas, draudēšanas, lamāšanās, pazemošanas starp visām izglītības iestādē iesaistītajām pusēm.","emotional security","","sécurité émotionnelle","","emotionale Sicherheitf","","эмоциональная безопасность",""
"495283","emocionālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par emocionālajiem procesiem, emocijām, to rašanos, ietekmi un prasmi atpazīt, izprast un pārvaldīt emocijas noteiktu mērķu sasniegšanai. Emocionālā kompetence rezultējas konstruktīvā saskarsmē un virzībā uz emocionālu stabilitāti, veidojot konstruktīvu attieksmi pret sevi un citiem.","emotional competence","","compétence émotionnelle","","emotionale Kompetenz","","эмоциональная компетентность",""
"495284","emocionālā pašapziņa","Pašapziņas veids, kuru raksturo sevis apzināšanās un izpratne par savu emocionalitāti un emocionālo stāvokli. Emocionālā pašapziņa cieši saistīta ar emocionālo drošību, pašcieņu, pārliecību, kas sekmē labvēlīgu psiholoģisko klimatu cilvēku grupā un veicina pozitīvas savstarpējās attiecības. Stabila emocionālā pašapziņa nodrošina paškontroli, pašdisciplīnu un pašregulāciju, mazinot vardarbības risku.","emotional awareness","","conscience émotionnelle","","emotionales Bewusstsein","","эмоциональное самосознание",""
"495285","emocionālais intelekts","Intelekta veids, kas saistīts ar emocionalitāti. Emocionālais intelekts izpaužas kā prāta spēja uztvert, atpazīt, noteikt, izmantot, saprast un novērtēt dažādas emocijas – savas un citu –, kā arī vadīt un regulēt ar emocijām saistītos procesus. Mācībās emocionālais intelekts palīdz nodrošināt labu saskarsmi, saziņu un sadarbību.","emotional intelligence","","intelligence émotionnelle (IE)","","emotionale Intelligenz","","эмоциональный интеллект",""
"495286","emocionalitāte","Spēja izpausties un reaģēt dažādās situācijās, kas saistītas ar emocijām. Emocionalitāte ietver sarežģītu procesu – emociju rašanos, empātiju, uztveri, vadību. Nespēja vadīt emocijas rada pārlieku lielu jūtīgumu, uzbudināmību un nestabilu emocionalitāti. Emocionalitāti raksturo kvantitatīvie rādītāji, piemēram, ilgums, intensitāte, un kvalitatīvie rādītāji, piemēram, noturība, labilitāte. Emocionalitāti kā stāvokli, kas saistīts ar emocionālo pašsajūtu un noskaņojumu, mēdz dēvēt arī par garastāvokli.","emotionality","","caractère émotionnel m","","Emotionalität","","эмоциональность",""
"495287","emocionāls","Saistīts ar emocijām, tām raksturīgs; tāds, kas spējīgs uz dziļu pārdzīvojumu, līdzpārdzīvojumu, jūtu izpausmi.","emotional","","émotionnel","","emotional","","эмоциональный",""
"495288","elitārā skola","Neoficiāls apzīmējums izglītības iestādei, kura atšķiras ar skolēnu sociālo sastāvu un/vai mācību programmu, un/vai īpašiem sasniegumiem. Skolēnu sociālo sastāvu elitārā skolā var veidot turīgu un ievērojamu ģimeņu, t. s. elites, bērni; mācību programma var būt paplašināta, lai speciāli, arī individuāli attīstītu skolēnu spējas un talantus; skolas sniegums var būt augsti vērtēts skolu reitingos, mācību olimpiādēs, starptautiskā apritē u. tml. Terminu elitārā skola demokrātiskā sabiedrībā cenšas neizmantot, jo šāds skolas apzīmējums var norādīt uz kādas cilvēku grupas diskrimināciju un demokrātijas trūkumu.","elite school","","école prestigieuse","","Eliteschule","","элитная школа",""
"495289","emotikons","Rakstzīme, rakstzīmju kopums vai simbols, ko parasti izmanto neformālā rakstveida saziņā emociju, izjūtu, noskaņojuma u. tml. atspoguļošanai. Emotikoni ir sejas izteiksmes vizuāli atveidojumi jeb emocijzīmes, piemēram,🙂, vai citi piktogrāfiski, piemēram,👋, un simboliski, piemēram,❤️, attēli. Tos var izveidot, arī noteiktā veidā sakārtojot pieturzīmes, burtus un ciparus, piemēram, :-) vai :D. Emotikoni bieži tiek lietoti īsziņās, sociālajos medijos, piemēram, publicistikas rakstu komentāros, u. c., vizuāli papildinot tekstu vai aizstājot vārdu, vārdu savienojumu, teikumu. Emotikonu izskats, nozīme un lietošanas paradumi dažādās kultūrās atšķiras. Mācību procesā emotikonus izmanto, piemēram, novērtējot paveikto darbu.","emoticon","","émoticône","","Emoticon","","эмотикон",""
"495290","ekstensīvas mācības","Mācību veids, kurā notiek apgūstamā mācību satura apjoma palielināšana, paplašināšana kvantitatīvi, nevis kvalitatīvi. Ekstensīvas mācības notiek, ja nepieciešams ātri apgūt lielu apjomu informācijas bez vajadzības tajā īpaši iedziļināties. Ekstensīvu mācību pretstats ir intensīvas mācības.","extensive learning","","apprentissage extensif","","umfassendes Lernen","","углубленное обучение",""
"495291","eksperts","Persona, kas ir kādas jomas lietpratējs ar dziļām zināšanām, pieredzi un augstu profesionālo kompetenci, autoritāte kādā jomā, padomdevējs. Ekspertu pilnvaro vai uzaicina veikt ekspertīzi un sniegt atzinumu, vērtējot kāda darba kvalitāti, problēmas risinājumu, koncepcijas izstrādi u. tml.","expert","","expert","","Experte","","эксперт",""
"495292","ekoloģiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver gan zināšanu kopumu par organismu, sociālo sistēmu, vides savstarpējām attiecībām un dabā notiekošajiem procesiem, gan nepieciešamās prasmes un attieksmi, lai atbildīgi rīkotos saistībā ar dabu un tās resursiem, nodrošinot cilvēku un dabas attiecību ilgtspēju.","ecological competence","","compétence écologique","","ökologische Kompetenz","","экологическая компетенция",""
"495293","ekoloģiskā pieeja","Veids, kādā organisms, sociālā sistēma un vide mijiedarbojas, nodrošinot ilgtspējīgu attīstību. Ekoloģiskā pieeja ir balstīta izglītības ekoloģijā. Ekoloģiskā pieeja paver iespējas izglītības vides specifikas pētniecībai, palīdzot saskatīt izglītības vides attīstību un mainību.","ecological approach","","approche écologique","","ökologischer Ansatz","","экологический подход",""
"495294","ekosistēma","Vides un dzīvo organismu kopums, kas darbojas kā vienota, telpiski norobežota un funkcionāla sistēma. Izpratne par dažādām ekosistēmām īpaši tiek apgūta dabaszinātņu mācību jomā.","ecosystem","","écosystème","","Ökosystem","","экосистема",""
"495295","ekosistēma","Savstarpēji saistītu organizāciju, piemēram, uzņēmumu, iestāžu, institūciju, tīkls. Izglītībā ekosistēmu kopīgu mērķu sasniegšanai veido partnerībā esošas dažādu izglītības pakāpju institūcijas, uzņēmumi, radošās apvienības.","ecosystem","","écosystème","","Ökosystem","","экосистема",""
"495296","ekoskolu programma","Starptautiska, uz rīcību orientēta vides izglītības programma, kas paredz vides pārvaldības sistēmas izveidi izglītības iestādē ar mērķi samazināt iestādes un tās pārstāvju ietekmi uz vidi. Ekoskolu programma veicina bērnu un jauniešu izpratni par vidi un vides aizsardzības problēmām, attīsta atbildīgu attieksmi un vērtības, interesi par vides aizsardzības un ilgtspējīgas attīstības jautājumiem, sekmējot vēlmi rīkoties vides labā. Ekoskolu programma ir saistīta ar visām mācību jomām un caurviju prasmēm, tās īstenošanā aicinot piedalīties kopienu.","eco-schools programme","","programme éco-école","","Öko-Schulprogramm","","программа эко-школ",""
"495297","eksaktā izglītība","Izglītība, kurā dominē matemātikas, fizikas, ķīmijas, bioloģijas zinātnes disciplīnu pamatu apguve. Eksakto izglītību apgūst vispārējās un profesionālās izglītības programmās dabaszinātņu mācību jomā, matemātikas mācību jomā un tehnoloģiju mācību jomā.","exact science education","","enseignement des sciences exactes","","naturwissenschaftliche Bildung","","образование в сфере точных наук",""
"495298","eksakts","Precīzs, noteikts, t. i., tāds, kas nepieļauj kļūdas, neskaidrības, pretrunas, subjektivitāti.","exact","","exact","","exakt","","точный",""
"495299","eksāmena norises novērotājs","Izglītības pārvaldes iestādes norīkots mācību jomas speciālists, kas uzrauga centralizētā eksāmena norises gaitu un kārtību izglītības iestādē, kurā pats nestrādā.","exam invigilator","","surveillant d’examen","","Prüfungsbeobachter","","наблюдатель проведения экзамена,наблюдатель экзамена",""
"495300","eksāmena rezultāts","Vērtējums par sasniegto kompetenci konkrētā mācību jomā. Eksāmena rezultātu izsaka procentuālajā novērtējumā, ko var pārvērst līmenī vai atzīmē.","exam results","","résultat d’examen","","Prüfergebnis","","результат экзамена",""
"495301","eksāmena vadītājs","Izglītības iestādes direktora norīkots pedagogs, kurš nodrošina instrukcijas izpildi nobeiguma pārbaudījumā, kas organizēts kā rakstveida eksāmens vai ieskaite. Eksāmena vadītājs nav attiecīgās mācību jomas speciālists.","examination supervisor","","superviseur de l’examen","","Prüfungsleiter","","руководитель экзамена / руководительница экзамена",""
"495302","eksāmens","Pārbaudījuma veids, kura mērķis ir novērtēt sasniegto kompetenci konkrētā mācību jomā. Vidusskolēniem ir noteikti trīs obligātie eksāmeni, kas jānokārto, lai iegūtu atestātu par vispārējo vidējo izglītību.","exam","","examen","","Prüfung","","экзамен",""
"495303","eksāmenu sesija","Posms, kurā tiek kārtoti valsts pārbaudes darbi vispārējās vidējās izglītības ieguvei vai eksāmeni augstākās izglītības institūcijās.","examination sitting","","session d’examen(s)","","Prüfungszeit","","экзаменационная сессия",""
"495304","eksaminācijas centrs","Institūcija, kurā kārto eksāmenus, lai iegūtu profesionālo kvalifikāciju attiecīgajā nozarē.","examination centre","","centre d’examen(s)","","Prüfzentrum","","экзаменационный центр",""
"495305","eksprestests","Mācību satura apguves rezultātu ātras noteikšanas līdzeklis, ko veido standartizēti uzdevumi un/vai jautājumi ar atbilžu, parasti 3–4, izvēlēm. Eksprestests tiek vērtēts pēc tā, vai no dotajām atbildēm izvēlēta vienīgā pareizā atbilde.","quick test","","test rapide","","Schnelltest","","экспресс-тест",""
"495306","eksaminētājs","Izglītības iestādes mācību jomas speciālists, kas uzklausa un novērtē mutvārdu eksāmena vai ieskaites atbildi nobeiguma pārbaudījumā.","examiner","","examinateur","","Prüfer","","экзаменатор",""
"495307","ekscerpts","Ekscerpēšanas rezultāts – vārda, vārdu savienojuma, teksta daļas izraksts no lielāka teksta, zinātniska, literāra sacerējuma, dokumenta u. c. –, lai to atbilstoši noteiktam mērķim izmantotu domraksta, referāta vai projekta darba, pētījuma teksta sagatavošanā, pētījuma veikšanai u. tml.","excerpt","","extrait","","Exzerpt","","выписка",""
"495308","eksistenciālisms","Teorija, kas pamato un skaidro cilvēka eksistences problēmas: eksistences jēgu, mērķi un vērtību. Eksistenciālisti uzskata, ka cilvēks ir brīvs, nosakot savas izvēles, savu attīstību, līdz ar to cilvēks pats ir atbildīgs par savu izvēli, personīgo rīcību un pats veido jēgu un vērtību savā dzīvē. Cilvēka dzīves nozīme un jēga ir atkarīga no to personīgās izpratnes un subjektīvās pieredzes.","existentialism","","existentialisme","","Existenzialismus / Existentialismus","","эксистенциализм",""
"495309","ekskursija","Kādas vietas – muzeja, izstādes, pilsētas, apvidus, objekta u. c. – apmeklējums izziņas vai mācību nolūkā, lai iepazītos, izzinātu, saistītu teoriju ar praksi. Ekskursijas tiek organizētas arī kā brīvā laika pavadīšanas veids, parasti grupā.","excursion","","excursion","","Ausflug","","экскурсия",""
"495310","eksmatrikulācija","Studenta izslēgšana no augstākās izglītības institūcijas. Eksmatrikulācija var notikt dažādu iemeslu dēļ – pēc studenta paša vēlēšanās, ja students ir pārkāpis augstskolas iekšējos normatīvos aktus, ja students augstskolas noteiktajā termiņā nav izpildījis akadēmiskās saistības, ja atklājas, ka students uzņemšanas laikā ir pārkāpis pretendentu vienlīdzības principu u. c.","discharge","","radiation de la liste des étudiants inscrits à l’université","","Exmatrikulation","","эксматрикуляция",""
"495311","eksmatrikulēts students","Ar augstākās izglītības institūcijas vadītāja – rektora vai dekāna – rīkojumu no studijām atstādināts students, piemēram, nenokārtotu pārbaudījumu dēļ, augstskolas normatīvo aktu pārkāpumu dēļ u. c. dēļ. Students kā diplomands tiek eksmatrikulēts no augstākās izglītības institūcijas arī pēc studiju beigšanas.","expelled student","","étudiant exclu","","exmatrikulierter Student","","отчисленный студент / отчисленная студентка",""
"495312","ekspansīva mācīšanās","Pieaugušo mācīšanās veids, kurā indivīds koncentrējas uz savām interesēm, vajadzībām, spējām u. c., lai uzlabotu dzīves kvalitāti, veicinātu personības attīstību. Ekspansīvas mācīšanās procesā indivīds pats atbild par savu mācīšanās gaitu un rezultātiem. Pedagoga uzdevums ir ieraudzīt indivīda mācīšanās priekšnosacījumus un ievirzīt viņu mācību procesā.","expansive learning","","apprentissage expansif","","expansives Lernen","","экспансивное обучение",""
"495313","eksperimentālā metode","Eksperimentālā pētījumā, arī pilotpētījumā izmantota metode – sistematizētu paņēmienu, darbību kopums teorētisku pieņēmumu pārbaudei, pētījuma datu empīriskai ieguvei un analīzei, piemēram, eksperiments, tests.","experimental method","","méthode expérimentale","","experimentelle Methode","","экспериментальный метод",""
"495314","eksperimentālā pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības metodika, kurā tiek atzīti tikai eksperimentāli pētījumi, galvenokārt mācību procesā. Šajos pētījumos tiek pārbaudītas un/vai atklātas cēloņu un seku sakarības, likumsakarības u. tml. atšķirības starp fenomeniem, kas tiek mainīti, mērīti un kontrolēti eksperimenta gaitā, piemēram, lai noteiktu sakarību starp skolēnu fizisko veselību un sekmēm mācībās. Eksperimentālā pedagoģija izveidojās 19. gadsimta beigās reformpedagoģijas kontekstā, ietekmējoties no pozitīvisma paradigmā veiktajiem psiholoģijas pētījumiem.","experimental pedagogy","","pédagogie expérimentale","","experimentelle Pädagogik","","эксперментальная педагогика",""
"495315","eksperimentālā prasme","Prasme pārbaudīt teorijas, izmantojot atbilstīgas pētīšanas metodes, lai nodrošinātu zinātniskās zināšanas, piemēram, prasme novērtēt eksperimenta rezultāta ticamību, to atkārtojot. Eksperimentālā prasme ir daļa no pētnieciskajām prasmēm.","experimental skills","","compétence expérimentale","","experimentelle Kompetenz","","экспериментальный навык",""
"495316","eksperimentālais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir kontrolētā vidē pārbaudīt teorētisku pieņēmumu, piemēram, ideju, modeli, vai pierādīt apgalvojumu, atklājot teorētiskus vispārinājumus. Sociālajās zinātnēs eksperimentālos pētījumus izmanto, lai noteiktu sakarības – cēloņus un sekas, mijsakarības, likumsakarības u. tml. – un atšķirības starp fenomeniem, kas eksperimenta gaitā tiek mainīti, manipulēti, mērīti un kontrolēti.","experimental research","","étude expérimentale","","experimentelle Forschung","","экспериментальное исследование",""
"495317","eksperimentāls","Tāds, kas iegūts, veicot eksperimentu, vai ko izmanto eksperimentiem. Termins eksperimentāls nozīmē, ka var tikt izmantotas jaunas metodes, teorētiski pieņēmumi, lai kaut ko pārbaudītu vai pierādītu un vajadzības gadījumā varētu mainīt.","experimental","","expérimental","","experimentell","","экспериментальный",""
"495318","eksperiments","Empīriska pētījuma datu ieguves metode, procedūra, kuras gaitā kontrolētā vidē tiek pārbaudīts teorētisks pieņēmums – hipotēze – un atklātas jaunas zināšanas vai pierādīts jau zināms apgalvojums, demonstrēts jau zināms fenomens. Eksperimentā var atklāt kopsakarības, mijiedarbību, likumsakarības u. tml. Mācību eksperimenta vai pētījuma eksperimenta procedūra ir mērķtiecīgi plānota, eksperimenta gaita tiek novērota, eksperimenta dati un rezultāti tiek fiksēti rakstveidā un/vai audiovizuāli.","experiment","","expérience","","Experiment","","эксперимент",""
"495319","ekspertīze","Eksperta vai ekspertu grupas darbība, kuras mērķis ir sniegt objektīvu, argumentētu atzinumu un/vai ieteikumus par noteiktu darbu, problēmu, situāciju u. tml. Izglītībā ekspertīze tiek veikta izglītības dokumentiem, mācību programmām un materiāliem, projektiem, zinātniskiem pētījumiem, tostarp promocijas darbiem u. c.","expertise","","expertise","","Gutachten","","экспертиза",""
"495320","ekscerpēšana","Vārda, vārda savienojumu vai teksta daļas izrakstīšana no lielāka teksta noteiktam mērķim, piemēram, domrakstam, referātam, pētījumam u. tml. Ekscerpēšana tiek veikta vai nu uz atsevišķām neliela izmēra kartītēm, vai tabulā, vai citā pieraksta formātā, lai pēc tam ar ekscerptiem teksta, pētījuma vajadzībām būtu ērti strādāt, – tos pārskatīt, salīdzināt, grupēt, atlasīt u. tml.","excerpting","","dépouillement","","Exzerpieren","","выписка (слов",""
"495321","ekoloģiskā izglītība","Izglītības pieeja, kas veicina izpratni par organismu, sociālo sistēmu un vides savstarpējām attiecībām un dabā notiekošajiem procesiem, lai veidotu atbildīgu indivīda attieksmi pret dabu. Ekoloģiskā izglītība būtu attīstāma jau pirmsskolas izglītības iestādē, lai iemācītu bērniem rūpēties par dabu un saudzēt to.","ecological education","","éducation écologique","","Umweltbildung","","экологическое образование",""
"495322","empātija","Cilvēka spēja iejusties cita cilvēka pārdzīvojumos, saprast tos un līdzpārdzīvot. Šķir egoistisko un altruistisko empātiju. Egoistisko empātiju raksturo līdzpārdzīvojums, kam neseko darbība otra cilvēka labā vai arī darbības motīvs ir egoistisks. Altruistisko empātiju raksturo līdzjūtība kā reālas rūpes par otru cilvēku, palīdzība.","empathy","","empathie","","Empathie","","эмпатия",""
"495323","empīrisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka drošticamas zināšanas balstās tikai pieredzē, ar maņām uztvertos un iegūtos datos, piemēram, eksperimentos un novērojumos. Zināšanu ieguves un pārbaudes avots ir prakse.","empiricism","","empirisme","","Empirismus","","эмпиризм",""
"495324","fakts","Tas, kas ir pierādāms kā patiess. Piemēram, informācija par notikumu, procesu, objektu u. c., kuras patiesumu apstiprina pierādījumi un to kritiska analīze vai dati, kas iegūti zinātniskā pētniecībā un apstiprināti kā patiesi saskaņā ar pašreizējo zinātnisko zināšanu robežām. Faktam kā vienumam nav subjektīvas interpretācijas vai vērtējuma.","fact","","fait","","Tatsache","","факт",""
"495325","fakultāte","Augstākās izglītības institūcijas struktūrvienība, kurā apvienotas noteiktas zinātnes nozares vai savstarpēji saistītu zinātņu nozaru grupas akadēmisku un pētniecisku uzdevumu veikšanai. Fakultātes darbu vada dekāns.","faculty","","faculté","","Fakultät","","факультет",""
"495326","fakultatīvā nodarbība","Mācību organizācijas forma, kurā skolēns apgūst mācību saturu, kas var nebūt iekļauts mācību priekšmetu standartā. Fakultatīvā nodarbība parasti nav obligāta, tā notiek pirms mācību stundām vai pēc tām.","optional course","","cours facultatif","","fakultativer Unterricht","","факультативное занятие",""
"495327","fāze","Noteikta stadija vai posms kaut kā norisē. Par fāzēm var runāt, piemēram, cilvēka attīstībā, augu attīstībā, kādas idejas attīstībā u. c. Izglītībā ir izmantojama Deivida Kolba (David Kolb) piedāvātā mācīšanās cikla teorija, kuru raksturo četras mācīšanās fāzes: 1) balstīšanās esošajā pieredzē, 2) reflektēšana, 3) vispārināšana un abstrahēšana, 4) eksperimentēšana jeb esošo zināšanu lietojums jaunā situācijā.","phase","","phase","","Phase","","фаза",""
"495328","fenomenoloģija","Teorija, kas pamato un skaidro, kā cilvēks savā apziņā konstruē un izprot pasauli, piešķir tai jēgu. Šo procesu avots ir cilvēka subjektīvā pieredze, kas vērsta uz fenomeniem, piemēram, būtnēm, lietām, procesiem, notikumiem, tos interpretējot un pārinterpretējot.","phenomenology","","phénoménologie","","Phänomenologie","","феноменология",""
"495329","fenomenoloģiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir izprast un aprakstīt fenomenu, t. i., kaut ko, kas ir uztverts, novērots, piedzīvots tieši, nepastarpināti no indivīda skatpunkta, pieredzes, un atklāt fenomena būtību, pēc iespējas distancējoties no iepriekšējiem priekšstatiem un pieņēmumiem. Fenomenoloģiskais pētījums ir kvalitatīvais pētījums, tā laikā pētnieks koncentrējas uz indivīda naratīvu par ikdienas pieredzi un sajūtām, nevairoties no savas kā pētnieka individuālās patības. Fenomenoloģiskā pētījuma datu ieguves un analīzes metodes ir intervija, novērojums, tekstu analīze u. c.","phenomenological research","","recherche phénoménologique","","phänomenologische Forschung","","феноменологическое исследование",""
"495330","fenomens","Kaut kas, piemēram, process, stāvoklis, notikums, būtne, lieta, kas ir uztverts, sajusts, novērots, arī izcelts starp citiem līdzīgiem objektiem. Dažkārt terminu fenomens lieto kā sinonīmu terminam parādība.","phenomenon","","phénomène","","Phänomen","","феномен",""
"495331","fenomens","Kaut kas, piemēram, notikums, parādība, process, kas ir neparasts, izcils, ārkārtējs.","phenomenon","","phénomène","","Phänomen","","феномен",""
"495332","filiāle","Kādas iestādes vai institūcijas struktūrvienība, kas darbojas ārpus konkrētās iestādes vai institūcijas centra. Izglītībā svarīgas ir augstskolu filiāles, kuras tiek dibinātas ar mērķi īstenot attiecīgās augstskolas akreditētās studiju programmas.","branch","","établissement secondaire","","Außenstelle","","филиал",""
"495333","finanšu pratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme pārvaldīt naudas līdzekļus, sekojot saviem ienākumiem un izdevumiem, izvērtējot norēķinu veidu piemērotību un riskus, lai veicinātu finansiālu neatkarību un stabilitāti. Skolā finanšu pratība tiek pilnveidota sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā un matemātikas mācību jomā, mācoties par naudu, ienākumu veidošanos, finanšu ieguldījuma veidiem u. c.","financial literacy","","culture financière","","Finanzkompetenz","","финансовая грамотность",""
"495334","fiziskā attīstība","Izmaiņas indivīda organismā un orgānu sistēmās, kas saistītas ar augšanu, nobriešanu, ārējā izskata izmaiņām, veselību u. c. faktoriem. Indivīdam ir vairākas attīstības fāzes: bērnība, pusaudža un jaunieša vecums, pieaugušā vecums. Īpaši sensitīvs ir bērnu un jauniešu vecums, kas ietver pubertāti. Pubertāte ir viens no svarīgiem tematiem, par ko runā skolā dabaszinātņu mācību jomā un daļēji arī veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā.","physical development","","développement physique","","körperliche Entwicklung","","физическое развитие",""
"495335","fiziskā drošība","Apstākļu kopums, kura mērķis ir objektu, materiālo īpašumu drošība un personas dzīvības un veselības aizsargāšana. Fiziskā drošība izglītības iestādē ir raksturojama kā apstākļi, lai indivīdi varētu justies droši, nebaidoties par savu veselību, tas nozīmē, ka vidē, kurā indivīds mācās vai strādā, nav apdraudējumu, piemēram, ir apgaismojuma nepieciešamā kvalitāte, brīdinājumi par bīstamām vietām un priekšmetiem, viegli pamanāmas drošības līnijas pie kāpnēm un kāpņu marķējumi u. c.","physical security","","sécurité physique","","physische Sicherheit","","физическая безопасность",""
"495336","fiziskā izglītība","Izglītības process, kurā sistematizētu zināšanu, prasmju un attieksmes veidā izglītības guvējs iegūst informāciju par cilvēka ķermeņa uzbūvi, fizisko attīstību, pareizu un pilnvērtīgu uzturu, veselīgiem ieradumiem, sportiskām aktivitātēm. Fiziskās izglītības mērķis ir veicināt indivīda un sabiedrības veselību un fizisko sagatavotību. Fiziskā izglītība ir saistāma ar veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomu.","physical education","","éducation physique","","körperliche Bildung","","физическое воспитание",""
"495337","faktors","Apstāklis, nosacījums, kas ietekmē procesu, parādību. Faktors procesu vai parādību var izraisīt, būt par tās cēloni, nosacītāju jeb determinantu, tas var arī procesu vai parādību veicināt (pastiprināt vai pavājināt). Faktors var būt apstāklis, no kura spēcīguma ir atkarīga parādības izpausme.","factor","","facteur","","Faktor","","фактор",""
"495338","fiziskā realitāte","Fiziski pastāvoša realitāte – attēls, skaņa, troksnis, smarža u. c. –, kas tiek uztverta ar maņām un atspoguļojas apziņā.","physical reality","","réalité physique","","physische Realität","","физическая реальность",""
"495339","fiziskā vide","Fiziski, t. i., ar maņām, uztverama dabas vai cilvēku veidota apkārtne. Fiziskās vides komponenti ir, piemēram, zemes reljefs, augi, klimats, ūdens, ēkas, ceļi, telpu iekārtojums. Fiziskā vide ietekmē cilvēka dzīves kvalitāti, mācību un darba efektivitāti, psiholoģisko klimatu u. tml., tāpēc tai, piemēram, mācību iestādes telpām, tiek izvirzītas noteiktas drošības, ergonomiskās un estētiskās prasības.","physical environment","","environnement physique","","physische Umgebung","","физичекая среда",""
"495340","fiziski kinestētiskās spējas","Viens no speciālo spēju veidiem, kas saistāms ar ķermeņa, kustību, motorikas un taustes prasmīgu pārvaldīšanu sevis izteikšanā, aizsardzībā, problēmu pārvarēšanā, emocionālā atklāsmē, arī produktu radīšanā. Fiziski kinestētiskās spējas nodrošina veiklību un labu koordināciju kustībās, dejošanā, sportošanā, arī prasmīgumu amatniecībā un rokdarbos. Reizēm fiziski kinestētiskās spējas tiek sauktas par ķermeņa kinestētiskajām spējām.","bodily kinesthetic abilities","","intelligence corporelle-kinesthésique","","körperlich-kinästhetische Intelligenz","","физическо-кинестетические способности",""
"495341","fizisks sods","Sods, kurā tiek izmantots fizisks spēks, piemēram, pēršana, sišana, lai radītu indivīdam fiziskas sāpes, pazemojumu, emocionālas ciešanas. Latvijā fizisks sods ir aizliegts.","corporal punishment","","châtiment corporel","","Körperstrafe","","физическое наказание",""
"495342","fizisks vingrinājums","Vingrinājuma veids, kas paredz mērķtiecīgas, regulāri veicamas darbības, lai attīstītu indivīda fiziskās īpašības: spēku, ātrumu, izturību, veiklību, lokanību. Fiziskie vingrinājumi tiek izmantoti arī rotaļnodarbības un mācību stundu dinamiskajās pauzēs, īpaši pirmsskolā un pamatskolā, lai mainītu nodarbi un tādā veidā uzlabotu fizisko veselību, emocionālo labizjūtu un kognitīvo darbību.","physical exercise","","exercice physique","","Körperübung","","физическое упражнение",""
"495343","fizisks","Saistīts ar ķermeni, cilvēka organismu un tā muskuļu darbību. Fizisks ir tāds, kas raksturo cilvēka sagatavotību praktiskajām dzīves darbībām, sportiskumu – veiklību, ātrumu, koordināciju, izturību –, veselīgus paradumus un aktīvas brīvā laika nodarbības.","physical","","physique","","körperlich","","физический",""
"495344","fizisks","Attiecināms uz dabu, saistīts ar dabas īpatnībām. Fizisks ir arī tāds, kas raksturo vidi, apstākļus, materiālos resursus u. tml.","physical","","physique","","physisch","","физический",""
"495345","fokusgrupas intervija","Intervijas veids, lai nelielas, piemēram, 6–8 cilvēku, grupas saziņā vienlaikus iegūtu vairākus viedokļus par pētījuma problēmu. Fokusgrupu veido, izvēloties dalībniekus ar līdzīgu pieredzi vai profesiju, vai sociālo statusu, vai interesēm u. tml. atbilstoši pētījuma mērķim. Fokusgrupas interviju vada intervētājs, kas var būt arī pētnieks, kurš mērķtiecīgi virza sarunu un intervijas dalībnieku savstarpēju apmaiņu ar viedokļiem.","focus group interview","","entretien de groupe de discussion focalisée","","Fokusgruppeninterview","","целевой опрос группы",""
"495346","fonds","Kādu resursu, piemēram, finanšu vai materiālu objektu, kopums, kura veidošanu, uzglabāšanu un mērķtiecīgu izmantošanu pārvalda valsts vai privāta institūcija. Finanšu fondi var būt paredzēti izglītības un zinātnes attīstības atbalstam, piemēram, izglītības digitalizācijai un studiju vides modernizācijai, cilvēkkapitāla kapacitātes stiprināšanai u. c. Arhīvu fondos ir apkopots dokumentārais mantojums. Dažkārt terminu fonds lieto arī attiecībā uz mācību līdzekļu krājumu skolā, sacensību balvām u. c. resursiem.","fund","","fonds","","Stiftung","","фонд",""
"495347","forma","Objekta ārējais apveids, veidols. Forma ir parādību, jēdzienu eksistēšanas veids, satura izteikšanas, izpausmes veids. Par formu sauc arī norises organizācijas veidu vai struktūru.","shape","","forme","","Form","","форма",""
"495348","formālā izglītība","Hierarhiski un hronoloģiski strukturēta valsts izglītības sistēma, kas ietver pamatizglītības pakāpi, vidējās izglītības pakāpi un augstākās izglītības pakāpi. Formālās izglītības apguvi apliecina atbilstoši izglītības dokumenti.","formal education","","éducation formelle","","formale Bildung","","формальное образование",""
"495349","formālā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kad mācībās izmanto paskaidrojumus, likumus un tabulas, mācīšanos vai rīkošanos pēc instrukcijas. Formālā pieeja mācībās tiek izmantota tikai atsevišķās situācijās, piemēram, apgūstot konkrētu tiesību normu kopumu. Formālā pieeja neparedz mācīšanos iedziļinoties.","formal approach","","approche formelle","","formaler Ansatz","","формальный подход",""
"495350","formālā vērtēšana","Vērtēšanas veids, kura norisi var paredzēt kāds ārējais normatīvais akts, izvirzot prasības un kritērijus indivīda vai institūcijas mācību vai citu darbības rezultātu noteikšanai. Formālā vērtēšana tiek īstenota, piemēram, lai novērtētu izglītības guvēja prasmes prezentēt informāciju, izpildīt instrukciju. Formālā vērtēšana tiek īstenota arī, lai iegūtu izvērtējumu, piemēram, par studiju kursa docēšanu, šim nolūkam izmantojot aptauju.","formal evaluation","","évaluation formelle","","formale Bewertung","","формальное оценивание",""
"495351","formālisms","Nevajadzīga sīkumainība noteiktu formu ievērošanā, ignorējot būtisko.","formalism","","formalisme","","Formalismus","","формализм",""
"495352","fiziskā sagatavotība","Rezultāts procesam, kurā tiek iegūta un nostabilizēta organisma atbilstība tam, lai veiktu fiziskas darbības. Fiziskā sagatavotība nodrošina spēju izpildīt ikdienas darbus bez pārlieku lielas piepūles un noguruma, kā arī pārvarēt nepatīkamas sajūtas, palielinot fizisko slodzi sportā, brīvā laika pavadīšanas nodarbībās, ārkārtas situācijās u. tml. Fiziskā sagatavotība ir cieši saistīta ar dzimumu, vecumu, ķermeņa uzbūvi, un tā izpaužas kā spēks, izturība, lokanība, kustību koordinācija, ātrums u. c. Fiziskā sagatavotība tieši ietekmē vispārīgo veselības stāvokli, kas pasliktinās mazkustīguma dēļ, it īpaši pusaudžu un jauniešu vecumā.","physical fitness","","(bonne) forme physique","","körperliche Bereitschaft","","физическая подготовка",""
"495353","empīriskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir praksē, pieredzē iegūt datus par pētījuma priekšmetu. Empīriskajā pētījumā var tikt pārbaudīti teorētiski pieņēmumi, koncepcijas, arī teorētiskajā pētījumā izstrādātās hipotēzes. Empīriskajā pētījumā tiek izmantotas kvalitatīvās un/vai kvantitatīvās datu ieguves metodes, piemēram, eksperiments, aptauja, kontentanalīze.","empirical research","","recherche empirique","","empirische Forschung","","практическое исследование",""
"495354","ētoss","Uzskatu kopums par personas vai personu grupas sociālo uzvedību un attiecībām. Izglītības iestādē ētoss ir svarīgs, lai nodrošinātu pozitīvu attieksmi pret izglītības guvēju daudzveidību un dažādo vajadzību nodrošināšanu izglītības procesā.","ethos","","ethos","","Ethos","","этос",""
"495355","etnoloģija","Starpdisciplināra zinātnes nozare, kas, izmantojot antropoloģijas un etnogrāfijas datus, pēta un salīdzina divu vai vairāku cilvēku grupu, piemēram, etnosu, kopienu u. c., izcelsmi, izplatību, kultūru, antropoloģiju.","ethnology","","ethnologie","","Ethnologie","","этнология",""
"495356","enciklopēdija","Terciārās publikācijas veids – zinātnisks vai populārzinātnisks vārdnīcas tipa izdevums, uzziņu un/vai mācību literatūra, kurā apkopota sistematizēta informācija par vienu nozari (speciālā enciklopēdija) vai vairākām nozarēm (vispārīgā enciklopēdija). Enciklopēdijā ir skaidrots un raksturots šķirkļa vārdā nosauktais jēdziens, priekšmets, notikums, fakts, parādība, personība u. c.","encyclopedia","","encyclopédie","","Enzyklopädie","","энциклопедия",""
"495357","ēnotājs","Izglītības iestādes audzēknis, kas Ēnu dienā vairākas stundas pavada sev interesējošā darbavietā, vērojot izraudzīto darbinieku viņa ikdienas darbā. Tādējādi ēnotājs iegūst informāciju par izvēlēto specialitāti un iespējamo nākotnes profesiju, redzot, kādos apstākļos notiek darbs, kādi ir darbinieka pienākumi, kāda ir darbavietas vide u. c.","shadower","","observateur au poste de travail","","Schatten","","«тень»",""
"495358","Ēnu diena","Izglītojošs valsts mēroga pasākums skolēniem, kura laikā viņi izvēlas kādu darbavietu un vairākas stundas vēro izvēlētās profesijas pārstāvja darba ikdienu. Ēnu dienas mērķis ir iepazīstināt skolēnus ar dažādām profesijām, kas var palīdzēt jauniešiem nākotnes profesijas izvēlē un karjeras plānošanā.","Shadow Day","","Journée des Ombres","","Schattentag","","День теней",""
"495359","ēnu izglītība","Mācības ārpus oficiālās izglītības sistēmas, kuras notiek neakreditētās izglītības iestādēs vai pedagoga vadībā, kurš nav saņēmis privātprakses sertifikātu. Ēnu izglītītošanas pakalpojumu izmantošanaivar būt dažādi mērķi, piemēram, vērtējuma uzlabošana oficiālajās mācību iestādēs, sagatavošanās pārbaudes darbam, interešu izglītība. Visbiežāk ēnu izglītošana tiek praktizēta, sniedzot privātstundas svešvalodā, matemātikā un mūzikā, kā arī iestādēs, kuras ir izveidotas, protestējot pret oficiālo izglītības sistēmu, vai kurās tiek apgūta pseidozinātne.","shadow education","","enseignement parallèle","","Shadow Education","","теневое образование",""
"495360","epistemoloģija","Izziņas teorija, kas pamato un skaidro cilvēka zināšanas: izziņas procesu, t. i., zināšanu izcelsmi, to ieguves metodes, zināšanu būtību un ticamību, arī zināšanu robežas.","epistemology","","épistémologie f","","Epistemologie","","эпистемологния",""
"495361","epizodiska mācīšanās","Mācīšanās veids, kad skolēns pievēršas mācībām laiku pa laikam un bez īpaša nolūka. Epizodiska mācīšanās ir īslaicīga, pārsvarā bez skaidra mērķa. Epizodiska mācīšanās nav uzskatāma par pilnvērtīgu mācīšanos, jo netiek vērsta uz iepriekš izvirzītiem sasniedzamajiem rezultātiem.","sporadic learning","","apprentissage épisodique","","kurzfristiges Lernen","","эпизодическое обучение",""
"495362","ergonomika","Teorija, kas pamato un skaidro cilvēka ķermeņa un materiālās vides elementu mijiedarbību. Ergonomikas atklājumi tiek izmantoti, lai izveidotu komfortablu, drošu un veselību saudzējošu materiālo vidi cilvēka darbībai izglītības u. c. iestādēs. Ergonomiska darba vide tiek saistīta ar darbības efektivitātes paaugstināšanu, noguruma un stresa samazināšanu. balstoties uz ergonomikas principiem, tiek dizainētas mēbeles skolās, arī datori, apgaismojuma ierīces.","ergonomics","","ergonomie","","Ergonomik","","эргономика",""
"495363","erudīcija","Dziļas un vispusīgas zināšanas kādā vienā zinātnes vai mākslas nozarē vai vairākās nozarēs. Erudīcija piemīt cilvēkiem ar augstu inteliģenci un padziļinātu interesi par kādu jomu, tādēļ parasti to attiecina uz jauniešu vecumposmu un pieaugušajiem.","erudition","","érudition","","Erudition","","эрудиция",""
"495364","erudīts","lietv. Cilvēks, kuram ir dziļas, vispusīgas zināšanas – parasti kādā vienā zinātnes vai mākslas nozarē vai vairākās nozarēs.","erudite","","érudit","","Gelehrter","","эрудит",""
"495365","erudīts2","īp. v. Zināšanām bagāts; tāds, kuram ir dziļas, vispusīgas zināšanas.","erudite","","érudit","","gelehrt","","эрудированный",""
"495366","eseja","Neliela mākslinieciska, filozofiska vai lietišķi kritiska apcere, kurā tiek atklāta autora subjektīvi emocionālā vai faktos balstītā attieksme pret attēlojamo parādību. Eseja kā mācību teksts tiek izmantota dažādos priekšmetos, lai skolēns varētu demonstrēt savu prasmi atlasīt un apkopot datus, spēju spriest un izdarīt secinājumus par noteiktas mācību jomas tematiku.","essay","","essai","","Essay","","эссе",""
"495367","esenciālisms","Teorija, kurā pamata tēze, ka būtnēm, lietām, to grupām piemīt noteikts raksturojošu īpašību kopums, būtība, t. s. esence, kas tās padara par tādām, kādas tās ir. Izglītībā esenciālisms nozīmē tradicionāla zināšanu kopuma apguvi, akadēmiskas zināšanas, kas uzkrātas noteiktā kultūras telpā, piemēram, valodas un literatūra, vēsture, matemātika, dabaszinātnes, māksla, mūzika u. c.","essentialism","","essentialisme","","Essenzialismus / Essentialismus","","эссенциализм",""
"495368","estētika","Teorijas par skaistuma būtību, tā uztveri un izpratni cilvēka vidē. Estētika ir arī filozofijas nozare. Izmantojot estētikas teoriju, tiek pētīta vides, piemēram, dabas, mākslas, cilvēka izskata, sadzīves priekšmetu u. c., uztvere, izpratne un novērtēšana, cilvēka gaume un stils.","aesthetics","","esthétique","","Ästhetik","","эстетика",""
"495369","etnoloģiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir salīdzināt divu vai vairāku cilvēku grupu, piemēram, etnosu, kopienu u. tml., izcelsmi, izplatību, kultūru, izmantojot antropoloģijas un etnogrāfijas datus.","ethnographic research","","recherche ethnologique","","ethnologische Forschung","","этнологическое исследование",""
"495370","estētiskā audzināšana","Mērķtiecīga pedagoģiskā darbība, kurā tiek attīstīta skaistuma kā vērtības izpratne, personiski nozīmīgas attieksmes veidošanās pret skaisto, pret mākslu un kultūras vērtībām.","aesthetic education","","éducation esthétique","","ästhetische Erziehung","","эстетическое воспитание",""
"495371","estētisks","Attiecināms uz estētiku, uz izpratni par to. Estētika ir saistīta ar skaisto, cildeno, arī ar mākslu.","aesthetic","","esthétique","","ästhetisch","","эстетический",""
"495372","ētika","Teorijas par morāli un tikumiem. Ētika ir arī filozofijas nozare. Izmantojot ētikas teoriju, tiek pētīta cilvēka un cilvēku grupu attieksme un rīcība, izturēšanās, uzvedība dabā un sabiedrībā, arī globālajā vidē.","ethics","","éthique","","Ethik","","этика",""
"495373","ētikas komisija","Koleģiāla institūcija, kuras uzdevums ir veicināt ētikas un drošības standartu ievērošanu augstākās izglītības institūcijā vai pētniecības organizācijā un izvērtēt to atbilstību ētikas normām.","ethics committee","","commission d’éthique","","Ethikbeirat","","этическая комиссия",""
"495374","ētikas komiteja","Koleģiāla institūcija, kuras uzdevums ir risināt ētikas jautājumus augstākās izglītības institūcijā vai pētniecības organizācijā un pieņemt lēmumus problēmsituācijās, tostarp arī konfliktsituācijās.","research ethics commitee","","comité d’éthique","","Ethikkommission","","этическая комитет",""
"495375","ētikas normas","Sabiedrībā nostiprinājušies morāles likumi, principi un noteikumi, kas atspoguļo vispārpieņemtu viedokli par labo, pareizo, atbalstāmo. Ētikas normas aptver ētikas kā zinātnes nozares atziņas, morāles un tikumības izpratni, vērtību sistēmu u. c. komponentus, kas nosaka cilvēka izturēšanos pret sevi, citiem cilvēkiem un vidi. Līdzās vispārīgajām ētikas normām pastāv arī profesionālās ētikas normas, piemēram, Izglītības un zinātnes ministrijas ētikas kodekss izvirza šādas prasības pedagogiem: godprātība, taisnīgums, cieņa un koleģialitāte, atbildība, drosme.","ethical norms","","normes d’éthique","","ethische Normen","","этические нормы",""
"495376","etiķete","Uzvedības kultūras komponents – sabiedrībā vai kādā tās grupā pieņemts noteikumu kopums, kas attiecas uz cilvēku saskarsmes ārējām izpausmēm. Etiķete ir saistīta ar cieņas izrādīšanu noteiktā situācijā, ņemot vērā dzimumu, vecumu, sociālo, profesionālo statusu. Var atsevišķi runāt par lietišķo un ikdienas etiķeti, etiķeti publiskos sarīkojumos, ģērbšanās etiķeti, lingvistisko etiķeti u. c. etiķetes veidiem, ko svarīgi apgūt jau pamatskolā. Noteiktā sabiedrībā pieņemtās etiķetes neievērošana tiek uzskatīta par nepieklājību, tiek saistīta ar neaudzinātību. Etiķetes ievērošana ir svarīga arī virtuālajā vidē, kur to dēvē par netiķeti.","etiquette","","étiquette","","Etikette","","этикет",""
"495377","ētiska uzņēmējspēja","Sistēma, kas dod izpratni, kā, nepārkāpjot morāles normas, savienot resursus, piemēram, cilvēkus, tehnoloģijas u. tml., lai piedāvātu sabiedrībai pieprasītas preces un pakalpojumus. Tehnoloģiju mācību joma nodrošina šīs kompetences ieguves pamatus jau skolā.","ethical entrepreneuralism","","entrepreneuriat éthique","","ethisches Unternehmertum","","этическое предпринимательство",""
"495378","ētisks","Tikumisks, atbilstošs ētikas normām un prasībām. Ētisks ir saistīts ar ētiku un ir uz to attiecināms. Par ētisku tiek atzīta attieksme un rīcība, kas ir izvēlēta atbilstīgi morāles vērtībām, ir tikumīga, t. i., atbildīga, cieņpilna, godīga, taisnīga, patiesīga, uzticama.","ethical","","éthique","","ethisch","","этический",""
"495379","etniskā identitāte","Viens no sociālās identitātes veidiem, kas tiek konstruēts uz etniskās diferencēšanās kritērijiem – valodu, vēsturisko atmiņu, materiālo un nemateriālo kultūru, vērtībām, reliģiju, morāles normām, tradīcijām, teritoriju. Etniskā identitāte jeb etnicitāte kā izpratne par savu piederību konkrētajai etniskajai grupai parasti ir pilnībā izveidojusies līdz pusaudža vecumam. Mācību procesā etniskās identitātes jautājumi ir skatāmi kontekstā ar nacionālo identitāti. Etniskās un nacionālās identitātes mijiedarbība sekmē bikulturālās kompetences un multikulturalitātes veidošanos.","ethnic identity","","identité ethnique","","ethnische Identität","","этническая идентичность",""
"495380","etniskā minoritāte","Konkrētā valsts teritorijā mazākumā dzīvojoša valsts iedzīvotāju grupa, kas ar savu valodu un kultūru atšķiras no pamatetnosa. Etniskajai minoritātei ārpus mītnes zemes nav savas nacionālās valsts. Latvijas etniskā minoritāte ir lībieši jeb līvi, arī romi.","ethnic minority","","minorité ethnique","","ethnische Minderheit","","этническое меньшиство",""
"495381","etnocentrisms","Sociālās mijiedarbības veids, kas ietver koncentrēšanos uz savu tautību un kultūru, līdz ar to –citas tautības vērtēšanu pēc savas tautības noteiktiem pieņēmumiem. Etnocentrisms var traucēt, piemēram, skolēniem sadarboties ar citu kultūru pārstāvjiem, uztverot citādo kā draudu savas kultūras pastāvēšanai. Etnocentrisma rezultātā var tikt radīti aizspriedumi, diskriminācija, rasisms un ksenofobija.","ethnocentrism","","ethnocentrisme","","Ethnozentrismus","","этноцентризм",""
"495382","etnogrāfija","Starpdisciplināra zinātnes nozare, kurā tiek pētītas noteiktas cilvēku grupas, piemēram, etnosa, lokālas kopienas, sociālās grupas, ģimenes u. c., materiālās un garīgās kultūras formas, t. i., uzvedība, sadzīve, nodarbošanās, māksla, valoda, apģērbs u. tml., to dabiskajā vidē gan pagātnē, gan tagadnē.","ethnography","","ethnographie","","Ethnographie / Ethnografie","","этнография",""
"495383","etnogrāfiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir izzināt noteiktas cilvēku grupas – etnosa, lokālas kopienas, ģimenes, sociālās grupas u. c. – materiālās un garīgās kultūras formas, piemēram, uzvedību, sadzīvi, nodarbošanos, mākslu, valodu, apģērbu, to dabiskajā vidē gan pagātnē, gan tagadnē. Etnogrāfiskā pētījumā tiek izmantotas kvalitatīvā pētījuma metodes – novērojumi, intervijas, egodokumenti.","ethnographic research","","recherche ethnographique","","ethnographische Forschung / ethnografische Forschung","","этнографическое исследование",""
"495384","estētiskā audzināšana","Indivīda māksliniecisko spēju attīstīšana darbībā.","aesthetic education","","éducation esthétique","","ästhetische Erziehung","","эстетическое воспитание",""
"495385","formālisms","Filozofiska teorija, mākslas un estētikas virziens, kas noniecina mākslas saturu, izvirzot māksliniecisko formu par galveno un šķirot to no satura.","formalism","","formalisme","","Formalismus","","формализм",""
"495386","ekoloģija","Zinātne, arī mācība par organismu, tostarp par cilvēka un vides, mijattiecībām. Ekoloģijas apguve skolā vai augstskolā var sniegt indivīdiem izpratni par ilgtspēju vai nodrošināt kompetenci, kas nepieciešama, lai rastu jaunus risinājumus 2 gadsimta izaicinājumiem, piemēram, resursu trūkumam, klimata pārmaiņām u. c., kā arī veicinātu jaunu tehnoloģiju attīstību.","ecology","","écologie","","Ökologie","","экология",""
"495387","Eiropas Savienības oficiālās valodas","Eiropas Savienības valstu valodas, kas Eiropas Savienībā ir vienlīdzīgā statusā. Kopš 200 gada latviešu valoda ir viena no Eiropas Savienības oficiālajām valodām.","official languages of the European Union","","langues officielles de l’Union européenne","","Amtssprachen der Europäischen Union","","официальные языки Европейского союза",""
"495388","diplomands","Cilvēks, kurš apbalvots ar diplomu par kādiem sasniegumiem.","award winner","","lauréat","","Preisträger","","дипломант",""
"495389","diplomatzīšana","Atbildīgās iestādes veikta procedūra, lai atzītu ārvalstīs iegūtu izglītības dokumentu. Diplomatzīšanas rezultātā indivīds var turpināt izglītības procesu un/vai īstenot savu profesionālo darbību konkrētā valstī.","recognition of diploma","","reconnaissance des diplômes","","Diplomanerkennung","","признание диплома",""
"495390","diplomdarbs","Pētījums un/vai radošs darbs, ko izglītības iestādes beidzējs izstrādā noteiktas programmas nobeiguma posmā, lai apliecinātu kompetenci konkrētas kvalifikācijas un/vai diploma ieguvei.","graduation paper","","mémoire","","Diplomarbeit","","дипломная работа",""
"495391","diploms","Oficiāls izglītības dokuments, kas apliecina izglītības programmas absolvēšanu, noteiktas kvalifikācijas, specialitātes un/vai akadēmiskā grāda vai profesionālā grāda iegūšanu.","certificate","","diplôme","","Diplom","","диплом",""
"495392","diploms","Apbalvojums, kas apliecina uzvaru vai noteiktu vietu kādā konkursā vai sacensībās, kā arī cildina labus rezultātus.","certificate","","diplôme","","Diplom","","диплом",""
"495393","diploms par profesionālo vidējo izglītību","Izglītības dokuments, kas apliecina profesionālās izglītības ieguvi atbilstoši profesionālās vidējās izglītības pakāpei. Diplomu par profesionālo vidējo izglītību izsniedz indivīdam, kurš ir pilnībā apguvis vidējās izglītības programmu un nokārtojis centralizētos eksāmenus, bet veselības stāvokļa dēļ nav varējis kārtot profesionālās kvalifikācijas eksāmenus vai nav tajā saņēmis pietiekamu vērtējumu. Diplomu par profesionālo vidējo izglītību izsniedz akreditēta profesionālās izglītības iestāde. Kopā ar diplomu par profesionālo vidējo izglītību tiek izsniegts sekmju izraksts, vispārējās vidējās izglītības sertifikāts, kā arī starptautiskas testēšanas institūcijas sagatavots dokuments par vērtējumu svešvalodas pārbaudījumā, ja centralizētais eksāmens svešvalodā ir aizstāts ar starptautiskas testēšanas institūcijas pārbaudījumu.","diploma of vocational secondary education","","diplôme d’enseignement secondaire professionnel","","Zeugnis der Fachhochschulreifen","","диплом о среднем профессиональном образовании",""
"495394","direktors","Vadošais amats kādā iestādē, uzņēmumā, struktūrvienībā. Vispārizglītojošās skolas un profesionālās izglītības iestādes vadītāju parasti sauc par direktoru. Šajā nozīmē termins direktors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","principal","","directeur","","Direktor","","директор",""
"495395","direktors","Persona, kas ieņem direktora amatu.","principal","","directeur","","Direktor","","директор",""
"495396","direktors","Akadēmiskā personāla loceklis, kas ir atbildīgs par studiju programmu augstākās izglītības institūcijā.","director","","directeur","","Studienprogrammleiter","","директор",""
"495397","disciplīna1","Stingri noteikta kārtības, noteikumu, uzvedības kodeksa vai norādījumu ievērošana. Disciplīna izglītībā veicina indivīda pašdisciplīnu, paškontroli, atbildību, nodrošina efektīvu mācību procesu, palīdz saglabāt kārtību un drošību.","discipline","","discipline","","Disziplin","","дисциплина",""
"495398","disciplīna2","Savstarpēji saistītu zinātnes nozaru, studiju jomu kopums.","discipline","","discipline","","Disziplin","","дисциплина",""
"495399","disciplīna3","Sporta veids, nozare.","discipline","","discipline","","Disziplin","","дисциплина",""
"495400","disciplinēšana","Noteikumu vai uzvedības kodeksa ievērošanas nodrošināšana, robežu noteikšana indivīda uzvedībai. Ar disciplinēšanu tiek panākta disciplinētība.","disciplining","","discipline","","Disziplinierung","","дисциплинированность",""
"495401","diplomands","Izglītības iestādes beidzējs, kas saņēmis diplomu par noteiktas izglītības programmas apguvi.","undergraduate","","diplômé","","Diplomand","","дипломант",""
"495402","disciplinētība","Īpašība, kas piemīt indivīdam, kurš apzināti un regulāri ievēro disciplīnu, kārtību, noteikumus. Disciplinētība izpaužas darbībā, uzvedībā, arī attieksmē, un tās nodrošināšanu panāk ar disciplinēšanu un/vai pašdisciplīnu.","discipline","","esprit de discipline","","Diszipliniertheit","","дисциплинированность",""
"495403","disertants","Persona, kas izstrādā disertāciju. Disertantam ir tiesības uz vienreizēju, atalgotu studiju atvaļinājumu.","person presenting a dissertation/thesis","","candidat au doctorat","","Dissertant","","диссертант",""
"495404","diskriminācija","Jebkura veida atšķiršana, izslēgšana, taisnīguma noliegšana, godīgas attieksmes neievērošana, tiesību un priekšrocību ierobežošana. Indivīda diskriminēšana var notikt pēc ādas krāsas, dzimuma, vecuma, valodas, reliģiskās pārliecības, politiskajiem uzskatiem, valsts vai sociālās piederības, ekonomiskajiem apstākļiem u. c. Izglītībā diskriminācija var izpausties kā nevienlīdzīga pedagoga vai skolēnu/studentu izturēšanās pret kādu skolēnu vai skolēnu grupu, studentu vai studentu grupu viņu identitātes, īpašo vajadzību vai atšķirīgo uzskatu dēļ.","discrimination","","discrimination","","Diskrimination","","дискриминация",""
"495405","diskursa analīze","Pētījuma datu ieguves un analīzes metode valodas lietojuma sociālās prakses – runātās, rakstītās, zīmju valodas – saprašanai, izskaidrošanai un jēgas atklāšanai. Diskursa analīzē svarīgas ir lingvistiskās konstrukcijas un konteksts, t. i., sociālie, psiholoģiskie un kultūras faktori, piemēram, vērtības, zināšanas, tradīcijas, ideoloģija, kuru vidē diskurss ir veidots.","discourse analysis","","analyse de discours","","Diskursanalyse","","анализ речи",""
"495406","diskursa kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par tekstveidi un valodas lietojumu saziņā, prasmi izraudzīties un lietot piemērotākās lingvistiskās konstrukcijas, ņemot vērā saziņas kontekstu un attieksmi pret sarunbiedru, lai saziņas situācija būtu abpusēji pieņemama. Diskursa kompetence īstenojas kā spēja analizēt un saprast citu cilvēku valodas izmantojumu, saprast un interpretēt dažādu žanru tekstu, piemēram, literāros darbus, zinātniskus rakstus, publiskās runas.","discourse competence","","compétence discursive","","Diskurskompetenz","","дискурсивная компетенция",""
"495407","diskurss","Runātās, rakstītās, arī zīmju valodas lietojums sociālajā praksē, kura veidošanā un jēgas analīzē svarīgas ir ne vien lingvistiskās konstrukcijas, bet arī konteksts – sociālie, psiholoģiskie, kultūras u. c. faktori, piemēram, vērtības, zināšanas, tradīcijas, ideoloģija.","discourse","","discours","","Diskurs","","дискурс",""
"495408","diskusija","Strīdīga, neskaidra jautājuma apspriešana sapulcē, medijos u. c. Organizētā diskusijas procesā izšķir četrus posmus: 1) problēmas vai situācijas būtības noskaidrošana; 2) viedokļu dažādības noskaidrošana; 3) viedokļu apspriešana; 4) lēmuma pieņemšana.","discussion","","discussion","","Diskussion","","дискуссия",""
"495409","diskusija","Zinātniskās komunikācijas daļa, kurā notiek pētījuma rezultātu analīze un interpretācija, kas stimulē argumentētu viedokļu apmaiņu un jaunu ideju, zināšanu ģenerēšanu. Diskusija var notikt zinātniskā konferencē, seminārā, noslēguma un promocijas darba aizstāvēšanā u. tml. Diskusija var būt daļa no zinātniska raksta, kurā autors analizē un interpretē pētījuma rezultātus, norāda uz svarīgākajiem atklājumiem, arī identificētajām pretrunām, sniedz ieteikumus turpmākajiem pētījumiem.","discussion","","discussion","","Diskussion","","дискуссия",""
"495410","diskusija","Mācību paņēmiens, kuru izmantojot tiek organizēts un vadīts mērķtiecīgs, argumentēts dialogs vai polilogs, lai apmainītos domām par kādu jautājumu, problēmu un meklētu konstruktīvu risinājumu. Diskusijā izmanto pierādošo argumentāciju un pretargumentāciju. Diskusijas dalībniekiem jāpārzina diskusijas temats, jāievēro runātāja un klausītāja kultūra.","discussion","","discussion","","Diskussion","","дискуссия",""
"495411","disputs","Publiska domu apmaiņa pēc kāda notikuma, procesa u. tml., parasti mutvārdu formā. Par disputu sauc arī strīdu, kas saistīts ar kādu aktuālu, pretrunīgu problēmu. Disputs tāpat kā debates ietver problēmiskus, strīdīgus jautājumus, bet nereti tas rodas spontāni. Mācību procesā disputs ir viens no mācību paņēmieniem, kurā tiek sekmēta publiskās runas un argumentācijas prasmes attīstība. Dažkārt termins disputs tiek izmantots kā sinonīms terminam diskusija.","dispute","","dispute","","Disput","","диспут",""
"495412","diverģentā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz vispārinātu izziņu, domāšanu virzot uz vairākām un dažādām problēmas risinājuma iespējām. Diverģentā domāšana saistās ar iztēli, intuīciju, radošumu, asociācijām, jaunām idejām un netradicionāliem, netipiskiem meklējumiem. Diverģentās domāšanas rezultāts ir problēmas radošs risinājums atšķirībā no konverģentās domāšanas rezultāta, kas ir precīzs un pārbaudāms.","divergent thinking","","pensée divergente","","divergierendes Denken","","дивергентное мышление",""
"495413","dizaina domāšana","Starpdisciplinārs, uz sadarbību orientēts eksperimentāls darbības process, kas ļauj noteikt problēmu un piedāvāt tās risinājumus. Dizaina domāšanas apguve skolā palīdz skolēnam iegūt dzīvei nepieciešamās prasmes, piemēram, būt vērīgam, izprast savas un citu cilvēku vajadzības, identificēt problēmu vai problēmsituāciju, analizēt un paskatīties uz to no dažādiem skatupunktiem, sadarboties ar citiem, diskutēt, aizstāvēt savu ideju, viedokli. Dizaina domāšana stiprina metakompetenci.","design thinking","","démarche (inspirée du) design","","Design Thinking","","дизайн-мышление",""
"495414","dizaina izglītība","Uz konstruktīvismu teoriju pamata veidota izglītības pieeja, kas veicina prasmi izmantot vides dotās iespējas, mūsdienu tehnoloģijas, kā arī sadarbību jaunu risinājumu meklēšanā un rezultātu ieguvē, apzinoties ietekmi uz apkārtējo vidi un dažādām dzīves jomām.","design education","","enseignement du design","","Designbildung","","дизайн-образование",""
"495415","dizaina process","Secīga dizaina domāšanas attīstības gaita, kas ietver šādus posmus: lietotāja vajadzību apzināšana, izpēte, problēmas definēšana, ideju ģenerēšana, risinājuma radīšana un testēšana, ieviešana, izvērtēšana. Dizaina process ir saistāms ar estētiku, funkcionālismu, tehnoloģijām, modi, stilu, ergonomiku u. c. Mācību priekšmetā dizains un tehnoloģijas skolēns mācās saistīt dizaina procesu ar produktu dizainu.","design process","","processus de design","","Designprozess","","процесс проектирования",""
"495416","disertācija","Promocijas darba veids – plaša apjoma zinātnisks teksts, kas atspoguļo doktoranta patstāvīgi veiktu inovatīvu pētījumu doktorantūras studiju programmas apguves laikā izvēlētajā zinātnes nozarē vai pētniecības jomā ar nolūku iegūt zinātnes doktora grādu. Profesionālā doktora grāda ieguvei mākslās tiek izstrādāts doktora teorētiskais pētījums un mākslinieciskās jaunrades darbs.","dissertation","","thèse (de doctorat)","","Dissertation","","диссертация",""
"495417","dizains un tehnoloģijas","Tehnoloģiju mācību jomas mācību priekšmets, kas veido skolēna izpratni par to, kā top cilvēkiem noderīgi dizaina risinājumi – preces, pakalpojumi, informācijas un vides risinājumi. Skolēni, iegūstot zināšanas par materiāliem, to lietojumu un apstrādes tehnoloģijām, tiek rosināti domāt, kā tos izmantot, lai īstenotu savas idejas un meklētu atbildes uz jautājumiem, kāpēc un kā tiek darināta konkrēta lieta. Mācību priekšmets dizains un tehnoloģijas aizstāj kādreizējo mācību priekšmetu mājturība un tehnoloģijas.","design and technology","","design et technologie","","Technick und Design","","дизайн и технологии*",""
"495418","diploma pielikums","Diplomam par augstāko izglītību obligāti pievienojams dokuments, kurā iekļauj ziņas par kvalifikācijas ieguvēju: iegūtās kvalifikācijas nosaukumu, kvalifikācijas līmeni, studiju programmas ilgumu (gados un kredītpunktos), programmas apguves sākuma un beigu datumu, uzņemšanas prasības, ziņas par studiju saturu un rezultātiem. Diploma pielikumā ir norādīts studiju veids, programmas prasības, programmas sastāvdaļas, informācija par atzīmju sistēmu un atzīmju statistiskais sadalījums, kvalifikācijas klase, kā arī aprakstītas turpmākās studiju iespējas, profesionālais statuss, ja tāds ir piešķirts, u. c. papildinformācija, tostarp ziņas par augstākās izglītības sistēmu valstī. Diploma pielikuma mērķis ir sniegt objektīvu informāciju un nodrošināt izglītību apliecinošā dokumenta akadēmisku un profesionālu atzīšanu augstākās izglītības iestādēs, publiskās iestādēs un nodarbinātībā savā valstī un ārvalstīs.","diploma supplement","","supplément au diplôme","","Diploma Supplement","","приложение к диплому",""
"495419","dinamiskā pauze","Fiziski aktīvs pārtraukums – parasti mācību stundas vai rotaļnodarbības laikā, kad ar fizisku vingrinājumu palīdzību tiek mainīta nodarbe, lai bērniem, skolēniem aktivizētu asinsriti, elpošanu, muskuļu darbību, tādējādi mazinātu nogurumu un palielinātu koncentrēšanās spējas, uzlabotu fizisko veselību, emocionālo labizjūtu un kognitīvo darbību. Dinamiskajā pauzē var būt ietverti dažādi vingrinājumi, piemēram, vingrinājumi pirkstu, plaukstu, acu muskuļiem, stiepšanās, liekšanās vingrinājumi. Dinamisko pauzi var vadīt gan skolotājs, gan skolēns vai skolēnu grupa, tās garums ir 2–4 minūtes.","active break","","pause active","","aktive Pause","","активный перерыв",""
"495420","didaktisks","Saistīts ar didaktiku kā mācību teoriju, uz to attiecināms, tai raksturīgs. Didaktisks ir tāds, kas vērsts uz mācību/studiju procesa pilnveidi.","didactic","","didactique","","didaktisch","","дидактический",""
"495421","dienas režīms","Plānoto darbu un atpūtas sadale un secīga maiņa diennaktī. Vecumam, individuālajām iezīmēm, fiziskajām un emocionāli psiholoģiskajām vajadzībām atbilstīga dienas režīma ievērošana ir viens no veselīga dzīvesveida faktoriem, jo sekmē drošības un stabilitātes izjūtu.","daily regime","","régime quotidien","","Tageseinteilung","","режим дня",""
"495422","dienasgrāmata","Indivīda pieraksti, parasti datēti, par redzēto, dzirdēto, pārdzīvoto, pārdomāto. Dienasgrāmatas rakstīšana palīdz sakārtot domas, pieņemt lēmumu, šai darbībai var būt arī terapeitisks efekts spriedzes apstākļos. Dienasgrāmatas formā tiek rakstīti arī daiļliteratūras darbi.","diary","","journal (intime)","","Tagebuch","","дневник",""
"495423","dienasgrāmata","Speciāli iespiests vai iekārtots, vai elektroniski sagatavots plānotājs vienam mācību gadam skolēna ikdienas piezīmēm par veicamajiem uzdevumiem, sasniegtajiem mācīšanās rezultātiem.","diary","","carnet de correspondance","","Tagebuch","","дневник",""
"495424","diferenciācija","Sadalīšana, šķiršana pēc kādas noteiktas pazīmes, arī sadalījums.","differentation","","différenciation","","Differenzierung","","дифференциация",""
"495425","diferenciācija","Mācību un audzināšanas pasākumi, kas tiek piemēroti indivīda spējām, motivācijai un talantiem. Skolēnu sadalīšana pa dažādiem izglītības iestāžu veidiem, izglītības virzieniem, klasēm u. tml. ir ārējā diferenciācija. Savukārt, veicot iekšējo diferenciāciju, skolēniem mācību stundā tiek piedāvāti atšķirīgi veicamie uzdevumi, piemēram, uzdevumu skaits, to grūtības pakāpe, izpildes laiks, skolotāja sniegtā palīdzība, uzdevuma veikšanai izmantotie mācību līdzekļi u. tml.","differentation","","différenciation","","Differenzierung","","дифференциация",""
"495426","digitālā bērnība","Cilvēka dzīves cikla posms līdz apmēram 18 gadu vecumam, kurā tradicionālās bērnības nodarbības, piemēram, rotaļas un sarunas ar draugiem klātienē, fiziskās aktivitātes, tiek aizstātas ar patstāvīgu un intensīvu digitālo tehnoloģiju izmantošanu, meklējot informāciju internetā, spēlējot datorspēles, lietojot sociālos tīklus un videostraumēšanu, izmantojot datorprogrammas, lai zīmētu, klausītos mūziku u. tml. Bērnība digitālajā telpā maina līdzšinējo izpratni par bērnību, jo bērna dzīve vairs nav tradicionāli kontrolējama, norobežota no vecumam nepiemērotas informācijas, taču pieejamas ir arī plašākas individuālas, pašvadītas izglītības iespējas. Izglītības pētījumos tiek analizēta digitālās bērnības pieredze, piemēram, bērna sociālo prasmju veidošanās, uzmanības un koncentrēšanās spējas, emocionālā un fiziskā labklājība.","digital childhood","","enfance numérique","","digitale Kindheit","","цифровое детство",""
"495427","digitālā ētika","Atbildīga informācijas radīšana, organizēšana, izplatīšana un izmantošana ar digitālās tehnoloģijas palīdzību. Digitālo ētiku raksturo cieņpilna attieksme digitālajā vidē, t. i., datu aizsardzība, drošība, vienlīdzība, tiesību un saziņas normu ievērošana.","digital ethics","","éthique numérique","","digitale Ethik","","цифровая этика",""
"495428","digitālā ierīce","Ierīce, kuras darbības pamatā ir digitālā tehnoloģija. Digitālās ierīces ir datori, digitālās tāfeles, mobilās ierīces, videokameras u. c. Digitālās ierīces tiek izmantotas mācībām, piemēram, lai iegūtu un pārvaldītu informāciju, radītu jaunu saturu, to koplietotu, sadarbotos ar citiem.","digital device","","dispositif numérique","","digitales Gerät","","цифровое устройство",""
"495429","digitālā informācija","Informācija, kura tiek radīta, izplatīta un saglabāta ar digitālās tehnoloģijas palīdzību. Dažādi dati, piemēram, skaitļi, attēli, video materiāli u. c., tiek pārveidoti digitālā formā, tādā veidā tie ir vieglāk apstrādājami, pārraidāmi un saglabājami digitālajās ierīcēs, kā mobilajos telefonos, planšetdatoros u. tml.  Digitālo informāciju raksturo samērā viegla piekļuve daudzveidīgiem datiem un faktiem, kas mācības padara efektīvākas, saistošākas, veicinot prasmi mācīties pašvadīti.","digital information","","information numérique","","digitale Information","","цифровая информация",""
"495430","digitālā izglītība","Izglītības pieeja, kuras mērķis ir atbalstīt un uzlabot mācību procesu, izmantojot digitālās tehnoloģijas un digitālos rīkus. Veiksmīga digitālā izglītība ietver visu mācību procesā iesaistīto indivīdu – skolēnu, studentu, pedagogu – digitālo pratību. Eiropas Savienība ir izstrādājusi Digitālās izglītības rīcības plānu ar mērķi ilgtspējīgi un efektīvi pielāgoties digitālajam laikmetam.","digital education","","éducation numérique","","digitale Bildung","","цифровое образование",""
"495431","digitālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par informācijas tehnoloģiju un prasmi to izmantot, lai iegūtu, uzkrātu, veidotu, novērtētu informāciju un apmainītos ar to, droši sazinoties un līdzdarbojoties partnerības un/vai sociālajos tīklos. Digitālā kompetence nodrošina informācijas tehnoloģijas iederīgu un kritisku izmantošanu mācībās, darbā un brīvajā laikā, veidojot lietotāja racionālu attieksmi pret digitālajām ierīcēm un rīkiem.","digital competence","","compétence numérique","","digitale Kompetenz","","компьютерная грамотность",""
"495432","digitālā kultūra","Digitalizēts cilvēces radīto materiālu un nemateriālo fenomenu kopums, arī digitālais mantojums, kura saglabāšanu nākamajām paaudzēm un piekļuvi sabiedrībai nodrošina dažādas digitālās krātuves. Digitalizācijas process ļauj saglabāt kultūras ilgtspēju, savukārt izglītībai tas paver plašākas pieejamības iespējas.","digital culture","","culture numérique","","digitale Kultur","","цифровая культура",""
"495433","dinamisks","Saistīts ar attīstību, kustību, tāds, kurā izpaužas darbība, norises spraigums, intensitāte.","dynamic","","dynamique","","dynamisch","","динамический",""
"495434","digitālā kultūra","Kultūras forma, kas raksturo indivīda uzvedību un rīcību digitālajā vidē. Digitālā kultūra ietver digitālo ētiku, dzīvesveida un paradumu izmaiņas, ko radījušas digitālās tehnoloģijas un digitālie rīki. Digitālās tehnoloģijas ietekmē izglītības vidi, radot jaunas saskarsmes formas mācību procesā.","digital culture","","culture numérique","","digitale Kultur","","цифровая культура",""
"495435","digitālā plaisa","Nevienlīdzība interneta izmantošanā. Digitālo plaisu raksturo nevienlīdzīga piekļuve internetam: digitālo tehnoloģiju, aprīkojuma trūkums, pārāk augsta cena par interneta izmantošanu, digitālo prasmju trūkums, lēns interneta savienojums, saturs svešvalodā. Digitālā plaisa var pastāvēt starp indivīdiem, institūcijām, sabiedrības grupām, kopienām un valstīm. Digitālā plaisa ietekmē konkurētspējīgas izglītības iegūšanu gan lokālā, gan globālā mērogā.","digital divide","","fossé numérique","","digitale Kluft","","цифровой разрыв",""
"495436","digitālā prasme","Digitālās kompetences komponents, kuru raksturo māka izmantot digitālās ierīces, saziņas lietojumprogrammas un tīklus, lai piekļūtu informācijai un pārvaldītu to, piemēram, navigāciju internetā – prasmi atrast, novērtēt, izmantot un/vai koplietot saturu, lietojot datoru, planšetdatoru vai viedtālruni. Digitālās prasmes sāk apgūt pirmsskolas vecuma bērni, mācoties pareizi ieslēgt un izslēgt digitālās ierīces, vēlāk skolēni, piemēram, apgūst prasmi izveidot tiešsaistes dokumentus un tos rediģēt, prasmi lietot e-pastu, maksāt par precēm un pakalpojumiem tiešsaistē.","digital skills","","compétence numérique","","digitale Kenntnisse","","цифровыенавыки",""
"495437","digitālā pratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme, kas indivīdam ikdienā ļauj atbildīgi un mērķtiecīgi izmantot digitālās tehnoloģijas, pārvaldīt savu digitālo identitāti, radīt jaunu saturu un to koplietot, sazināties digitālajā vidē atbilstīgi kultūras normām un digitālajai ētikai, kā arī kritiski un konstruktīvi izvērtēt tehnoloģiju un mediju nozīmi sabiedrībā. Digitālā pratība ir viena no caurviju prasmēm.","digital literacy","","lettrisme numérique","","digitale Kompetenz","","цифровая грамотность",""
"495438","digitālā tāfele","Digitāla ierīce ar tāfeles formāta skārienjutīgu displeju, kas dod iespēju ievadīt un izgūt dažāda veida informāciju, mijiedarboties ar tajā ievietoto saturu un sadarboties ar citiem, kam ir piekļuve izvēlētajam materiālam, piemēram, kopīgi risinot uzdevumus vai spēlējot didaktiskas spēles. Izmantojot digitālo tāfeli, mācību procesu iespējams veidot interaktīvu, t. i., skolēni digitālo informāciju var pievienot patstāvīgi vai reaģēt uz citu pievienoto saturu.","digital board","","tableau (blanc) interactif (TBI)","","digitale Tafel","","цифровая доска",""
"495439","digitālā tehnoloģija","Līdzekļu, iekārtu, procesu un paņēmienu kopums, kurā datu, signālu, attēlu u. tml. izveide, apstrāde, saglabāšana un sūtīšana ir sagatavota un izteikta ciparu kodā, t. i., pārvērsta binārajā sistēmā – nulle un viens, kas ir piemērots ciparu elektroniskajam signālam un tā vizuālajai indikācijai. Digitālā tehnoloģija ir digitālo ierīču darbības pamatā. Izglītībā digitālās tehnoloģijas tiek izmantotas, piemēram, organizējot un administrējot mācību procesu, izstrādājot inovatīvus mācību līdzekļus u. tml.","digital technology","","technologie numérique","","digitale Technologien","","цифровая технология",""
"495440","digitālais mācību līdzeklis","Digitāli radīts vai digitalizēts mācību līdzeklis, kas veidots mācību satura apguvei, piemēram, digitalizēta mācību grāmata, spēle, uzdevums. Digitālie mācību līdzekļi ir pieejami internetā, piemēram, digitālas daiļliteratūras grāmatas, vai izdoti elektroniskā formātā, piemēram, mācību audioieraksts, videoieraksts. Izmantojot digitālos mācību līdzekļus, iespējams veidot inovatīvu mācību vidi, dažādot mācību metodes, individualizēt un personalizēt mācību procesu. Digitālie mācību līdzekļi tiek iedalīti pēc to mijdarbīguma pakāpes ar lietotāju: 1) ar iesaistošu mijdarbīgumu, piemēram, imersīvā realitāte, simulācijas; 2) ar ierobežotas iesaistes mijdarbīgumu, piemēram, tests ar pašpārbaudi, izglītojošas spēles; 3) bez mijdarbīguma vai ar vāju mijdarbīgumu, piemēram, PowerPoint prezentācija.","digital learning tool","","matériel pédagogique numérique","","digitales Lernmaterial","","цифровое средство обучения",""
"495441","digitālais rīks","Programma vai lietotne, kas pieejama digitālajā ierīcē un izmantojama tai paredzētās funkcijas veikšanai, piemēram, mācībās un pētniecībā. Digitālie rīki lietojami mācību satura apguvei, mācību materiālu veidošanai, mācību procesa individualizācijai un personalizācijai, pētījuma datu apstrādei un analīzei utt., piemēram, Kahoot!, Socrative, ClassDojo, eduClipper, prezi.com u. c.","digital tool","","outil numérique","","digitales Tool","","цифровой инструмент",""
"495442","digitālās mācības","Mācību veids, kurā indivīds, izmantojot digitālo tehnoloģiju, digitālo ierīci un/vai digitālo rīku, apgūst plānoto mācību saturu. Digitālās mācības var sekmēt individualizāciju, ļaujot katram mācīties viņam piemērotā laikā, telpā un tempā, kā arī veicināt iekļaujošu izglītību un elastīgas mācības.","digital learning","","apprentissage numérique","","digitaler Unterricht","","цифровоеобучение",""
"495443","digitalizācija","Informācijas, piemēram, datu, signālu, attēlu u. tml., pārveidošana, saglabāšana, sūtīšana digitālajā vidē ciparu kodā, t. i., pārvērstā binārā sistēmā – nulle un viens. Izglītības procesā digitalizācija saistīta ar tehnoloģiju integrēšanu ikdienas mācībās, lai izglītību padarītu pieejamu ikvienam.","digitalisation","","numérisation","","Digitalisierung","","дигитализация",""
"495444","digitāls","Sagatavots un izteikts ciparu kodā, piemērots ciparu elektroniskajam signālam un tā vizuālajai indikācijai, lai to varētu skatīt un lietot ekrānā: datorā, planšetdatorā vai viedtālrunī. Digitālie lielapjoma dati var tikt veidoti elektroniski, kā ir veidoti daudzi digitāli mācību materiāli, bet digitalizēt skenējot, konvertējot, arhivējot u. c. var arī tādus resursus, kas sākotnēji bijuši analogā formātā, piemēram, tekstu, attēlu, foto, audio, videomateriālu u. tml. Lielo datu priekšrocība ir to ērtāka lietošana, rediģēšana, vizualizēšana, lielāka izmantošanas efektivitāte un uzglabāšanas drošība.","digital","","numérique","","digital","","цифровой",""
"495445","diglosija","Vienas valodas divu vai vairāku paveidu lietojums dažādās sociolingvistiskās situācijās indivīda vai sabiedrības līmenī. Parasti valodas paveidu ar augstāko prestižu, piemēram, literāro valodu, lieto izglītībā, oficiālajā saziņā mutvārdos un rakstveidā, savukārt valodas paveidu ar zemāko prestižu, piemēram, izloksni vai sociolektu, lieto sarunvalodā. Situācijā, kad runa nav par vienas un tās pašas valodas paveidiem, bet gan par divām vai vairākām valodām, kas funkcionē indivīda vai sabiedrības līmenī, lietojami termini bilingvisms un daudzvalodība.","diglossia","","diglossie","","Diglossie","","диглоссия",""
"495446","dikcija","Cilvēka runas komponents, kuru raksturo artikulācijas, izrunāto skaņu kvalitāte, zilbes precīza intonācija un visu vārdu skaidra izruna teikumā. Skaidra dikcija ir viens no runas kultūras komponentiem, kas ļauj uztvert informācijas jēgu. Pedagoģiskajā darbībā skaidra dikcija palīdz auditorijai saprast teksta saturu, identificēt svarīgāko informāciju, rada pārliecību par informācijas ticamību, tātad arī par pedagoga profesionalitāti.","diction","","diction","","Diktion","","дикция",""
"495447","dinamika","Kaut kā, piemēram, procesa, notikuma, situācijas, attīstība, kas ietver izmaiņas dažādu faktoru ietekmē. Mācību procesā ir svarīgi sekot līdzi katra skolēna attīstības dinamikai un skolēnu mācību rezultātu dinamikai, lai vajadzības gadījumā varētu sniegt atbalstu, veikt nepieciešamās izmaiņas vai uzlabojumus mācību procesā.","dynamics","","dynamique","","Dynamik","","динамика",""
"495448","digitālā mācību vide","Vide, kurā mācības notiek, izmantojot digitālās tehnoloģijas, digitālās ierīces, digitālos rīkus un/vai darbojoties ar digitālo informāciju. Digitālā vide nodrošina indivīda izvēli, kad, kur, kā un kādā tempā apgūt zināšanas un iegūt vai pilnveidot prasmes.","digital learning environment","","environnement numérique d’apprentissage (ENA)","","digitale Lernumgebung","","цифровая среда обучения",""
"495449","ekoinovācija","Jebkura veida jauninājums, piemēram, jauna tehnoloģija, pakalpojums u. c., kas var veicināt vides aizsardzību vai efektīvu resursu izmantošanu, radot iespējas uzņēmējdarbībai un dodot labumu videi. Ekoinovāciju mērķis ir veicināt ilgtspējīgus ražošanas un patēriņa modeļus. Ekoinovācija ir viens no aspektiem, kas saistāms ar vides izglītību.","eco-innovation","","éco-innovation","","Öko-Innovation","","эко-инновация",""
"495450","dizains","Konkrēta izstrādājuma ārējais veidols un/vai mākslinieciskais risinājums tā izveidē.","design","","conception","","Konzept","","дизайн",""
"495451","dižskauts","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedrs vecumposmā no 15 līdz 17 gadiem. Dižskautiem ir noteikti ievērojami likumi, tradīcijas un rituāli, kas veicina personības izaugsmi un vērtību sistēmas attīstību neformālās izglītības procesā. Dižskauti īpašu uzmanību pievērš aktīvam un pilnvērtīgam dzīvesveidam, gatavojas karjeras izvēlei un karjeras lēmumu pieņemšanai, kā arī apgūst pedagoģiskās prasmes, palīdzot vadīt mazskautu un guntiņu, skautu un gaidu nodarbības.","eagle scout","","pionnier","","Rover","","скаут",""
"495452","dzimumaudzināšana","Apzināti organizēts darbību kopums vai spontāna darbība, lai veicinātu dzimumu bioloģisko, psiholoģisko un sociālo atšķirību izpratni, kā arī higiēnas un ētikas jautājumu apguvi. Dzimumaudzināšana ietver izpratni par apstākļu nodrošināšanu dzimumam atbilstošai bioloģiskai, psiholoģiskai un sociālai attīstībai, attieksmes un tikumu izkopšanai, kas nepieciešami dzīvei noteiktā sabiedrībā, tostarp veidojot skolēna attieksmi pret jautājumiem, kas saistīti ar dzimuma diskrimināciju.","sex education","","éducation sexuelle","","Sexualerziehung","","половое воспитание",""
"495453","dzimtā valoda","Valoda, kuru bērns apgūst no dzimšanas. Parasti tā ir valoda, kas tiek runāta ģimenē. Ja ģimenē vecākiem ir atšķirīgas valodas un bērns jau kopš dzimšanas nonāk saskarē ar divām dažādām valodām, var uzskatīt, ka tās abas ir bērna dzimtās valodas.","mother tongue","","langue maternelle","","Muttersprache","","родной язык",""
"495454","dzimuma diskriminācija","Indivīda ierobežošana, atstumšana, nošķiršana, ignorēšana un nepamatoti atšķirīgas attieksmes izrādīšana viņa dzimuma dēļ. Dzimuma diskriminācija ir attiecināma, piemēram, uz diskrimināciju saistībā ar personas dzimuma maiņu, uz diskrimināciju, kuras pamatā ir grūtniecība.","gender-based discrimination","","discrimination fondée sur le sexe","","sexuelle Diskriminierung","","дискриминация по половому признаку",""
"495455","dzimumizglītība","Izglītības pieeja, kura nodrošina sistematizētu informāciju zināšanu ieguvei par dzimumu bioloģiskajām, psiholoģiskajām, sociālajām atšķirībām un īpatnībām, atšķirīgo uzvedību, interesēm, attieksmēm, funkcijām, attiecībām un sociālajām tradīcijām. Dzimumizglītība nodrošina prasmi veidot cieņpilnas un veselīgas attiecības ar apkārtējiem, kas rezultējas tikumiskā un intelektuālā attieksmē pret citiem indivīdiem.","sex education","","éducation sexuelle","","Sexualerziehung","","сексуальное воспитание",""
"495456","dzimums","Pazīmju kopums, kas cilvēkam piemīt kopš dzimšanas – hromosomas, dzimumdziedzeri, dzimumorgāni u. c. – un kas norāda viņa bioloģisko piederību vīrišķajam vai sievišķajam. Indivīda piederība vienam vai otram dzimumam tiek tiesiski reģistrēta personu apliecinošajos dokumentos. Atsevišķos gadījumos bioloģiskā dzimuma pazīmes ir pretrunā ar subjektīvo dzimuma apzināšanos. Indivīda dzīves laikā var notikt dzimtes identitātes maiņa, kas ir saistīta ar personu apliecinošo dokumentu maiņu vai nav saistīta ar to.","sex","","sexe","","Geschlecht","","половая идентичность",""
"495457","dzirde","Viena no piecām cilvēka maņām, kas nodrošina apkārtējās pasaules uztveri ar ausīm.","hearing","","ouïe","","Gehör","","слух",""
"495458","dzirde","Spēja uztvert audiālu informāciju, skaņas, trokšņus.","hearing","","audition","","Gehör","","слух",""
"495459","dzirdes atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc uztverē izmantotajām maņām. Dzirdes atmiņa ir saistīta ar dzirdes uztveri un skaniskajiem priekšstatiem – skaņas augstumu, stiprumu, ritmiku, melodiskumu u. tml.","auditory memory","","mémoire auditive","","Hörgedächtnis","","слуховая память",""
"495460","dzirdes uztvere","Uztveres veids, kurā dominē dzirdes maņu orgānu uztvertā informācija. Indivīdam, kuram ir izteiktāka dzirdes uztvere, mācību procesā svarīgi dzirdēt, klausīties, skaļi lasīt, atdarināt dzirdamās skaņas, izrunāt, diskutēt – tas palīdz ne tikai runas attīstībā, bet arī veicina labāku mācību satura izpratni. Dzirdes uztvere ir cieši saistīta ar dzirdes atmiņu un tās radītajiem skaniskajiem priekšstatiem.","auditory perception","","perception auditive","","Hörwahrnehmung","","слуховое восприятие",""
"495461","dzīvās prakses laboratorija","Koncepts, kurā, lietotājiem, piemēram, studentu grupai, docētājiem un uzņēmējiem sadarbojoties, tiek risināta kāda problēma, tās risināšanā integrējot pētniecību un inovācijas. Dzīvās prakses laboratorija veicina resursu ilgtspējīgu izmantošanu, labāku sadarbību starp iesaistītajām pusēm visā vērtību ķēdē, radot jaunus pakalpojumus.","living lab","","recherche ouverte en innovation","","Reallabor","","живая лаборатория",""
"495462","dzīves cikls","Procesu, norišu, darbību kopums, kas veido noteiktu posmu cilvēka mūžā. Cilvēka dzīves cikla posmi ir bērnība, pusaudzība, jaunība, briedums, vecums.","life cycle","","cycle de vie","","Lebenszyklus","","жизненный цикл",""
"495463","dzīves kvalitāte","Daudzdimensionāls koncepts, kas ietver indivīda fizisko, emocionālo un psiholoģisko labizjūtu, labklājību, kuru nosaka ienākumi, drošība, klimats, veselība, izglītība, attiecības ar līdzcilvēkiem, garīgās vērtības, tikumi, kultūra u. c. Dzīves kvalitāte būtiski ietekmē personības pašīstenošanos, pašnoteikšanos, sociālo iekļaušanos un tiesības.","quality of life","","qualité de la vie","","Lebensqualität","","качество жизни",""
"495464","dzīvesstils","Cilvēka paradumu kopums, kas nosaka viņa sociālās attiecības, brīvā laika pavadīšanu, preču iegādi, pakalpojumu izmantošanu u. tml. Paradumi, kas veido dzīvesstilu, attīstās ilgākā laika periodā galvenokārt ģimenes, vides un izglītības, arī sociālo mediju ietekmē.","lifestyle","","style de vie","","Lebensstil","","стиль жизни",""
"495465","dubultstunda","Viena mācību priekšmeta divas mācību stundas, kas notiek viena pēc otras. To starpā var būt starpbrīdis. Dubultstundas garums ir 80 minūtes.","double lesson","","double cours","","Doppelstunde","","сдвоенный урок",""
"495466","dzīvesveids","Cilvēka noturīgu, tipisku darbību kopums, kas, regulāri atkārtojoties, nosaka un veido viņa dzīves kārtību. Dažādi pasākumi un darbības veselīga dzīvesveida apguvei tiek aktualizētas jau skolā.","way of life","","mode de vie","","Lebensweise","","образ жизни",""
"495467","e-klase","Elektroniska skolvadības sistēma Latvijā, kuras mērķis ir nodrošināt efektīvu informācijas apmaiņu starp skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem, mācību satura veidotājiem, pašvaldību, kā arī izglītības iestādēm, tādējādi veicinot kvalitatīvu un mūsdienīgu izglītības procesu. E-klase palīdz skolēniem uzzināt mācību norisei būtiskus jautājumus, piemēram, vērtējumus, mājasdarbus u. c. ar izglītības procesu saistītas darbības. E-klase palīdz vecākiem operatīvi uzzināt informāciju par bērna mācību sasniegumiem un sazināties ar skolotājiem. E-klase atvieglo skolotāju darbu – ievadīt sekmes, nodot informāciju skolēniem un viņu vecākiem, sagatavot atskaites u. c.","electronic(digital) school(class) register (e-diary)","","carnet de correspondance numérique","","digitales Klassenbuch","","е-класс",""
"495468","e-mācības","Elektroniskajā vidē organizēts mācību veids, kas veidots un īstenots, izmantojot tehnoloģijas mācību vajadzībām.","electronic learning","","apprentissage électronique","","E-Learning","","электронное обучение,э-обучение",""
"495469","e-mācību vide","Elektroniska vide mācību procesa un tā administrēšanas nodrošināšanai. E-mācību vidē ir informācija par skolēniem un mācību procesa organizēšanu, ziņas par skolēnu snieguma vērtējumiem, pieeja mācību līdzekļiem, mācību satura pašpārbaudes materiāliem, kā arī e-saziņas iespējas starp mācību procesā iesaistītajiem aktoriem.","e-learning environment","","environnement numérique d’apprentissage","","E-Learning-Umgebung","","среда э-обучения",""
"495470","e-portfolio","Konkrēta lietotāja veidots un pārvaldīts elektronisko materiālu kopums, piemēram, teksti, attēli, prezentācijas, rasējumi, video, darba plāni, atskaites u. c., kas pieejams interneta vietnē un ko pēc vajadzības var rediģēt, komentēt un papildināt. Izglītībā e-portfolio veido un izmanto, lai veicinātu izglītības guvēju mācīšanos, aktīvu līdzdalību un atbildību par mācību/studiju rezultātiem.","e-portfolio","","portfolio numérique","","E-Portfolio","","электронное портфолио",""
"495471","e-sekmes","Elektronisks izglītības guvēja sekmju reģistrs, kas pieejams e-klasē/e-studiju vidē. E-sekmes palīdz izglītības guvējiem operatīvi uzzināt pārbaudes darbā iegūto vērtējumu.","marks in e-diary","","registre numérique du rendement scolaire*","","digitale Noten","","электронный дневник",""
"495472","e-sports","Sacensību veids gan amatieriem, gan profesionāļiem, kurā cilvēki sacenšas, spēlējot videospēles. E-sports veicina kritisko domāšanu, saziņu un koordināciju, tādējādi tas var palīdzēt izglītības guvējiem mācību priekšmetu un studiju kursu apguvē.","e-sport","","sport électronique","","E-Sport","","кибер спорт",""
"495473","e-studijas","Elektroniskajā vidē organizēts studiju veids, kas veidots un īstenots, izmantojot izglītības tehnoloģijas studiju vajadzībām.","e-study","","apprentissage électronique","","Online-Studium / Onlinestudium","","э-обучение",""
"495474","e-studiju vide","Elektroniska vide studiju procesa un tā administrēšanas nodrošināšanai. E-studiju vide satur informāciju par studentiem, studiju virzienu, studiju programmu, studiju kursu un tā apguves prasībām un vērtēšanu, kā arī studiju procesa organizēšanu. E-studiju vidē ir pieejami studiju materiāli, pārbaudījumi un iespējama atgriezeniskās saites ieguve, kā arī savstarpēja saziņa starp studentiem un docētājiem.","e-study environment","","environnement numérique d’apprentissage","","Lernplattform","","среда э-обучения",""
"495475","efektivitāte","Attiecības starp procesā sasniegtajiem kvalitatīvajiem un kvantitatīvajiem rezultātiem un ieguldītajiem resursiem to sasniegšanai. Mācību/studiju procesā efektivitāte izpaužas kā izmantoto metožu un paņēmienu atbilstība skolēnu/studentu iegūtajām zināšanām, prasmēm, attieksmei.","effectiveness","","efficacité","","Effektivität","","эффективность",""
"495476","ego","Psihes procesu izpausme, kuras centrā ir cilvēka paštēls, – pašapziņas un pašcieņas izjūta, izziņas un sajūtu apzināšanās. Izglītības procesā pārāk izteikts ego var būt traucējošs faktors, kas izpaužas kā augstprātība, iedomība, egoisms. Savukārt, ja ego ir pārāk vājš, tas izpaužas kā zema pašapziņa, neuzdrīkstēšanās, kautrība, kas tāpat ir traucējoši. Indivīda darbības produktivitāti nodrošina saprātīgs, veselīgs ego, kad cilvēks apzinās savas spējas un vajadzības, respektējot citu cilvēku vēlmes un vajadzības.","ego","","égo","","Ego","","эго",""
"495477","egocentrisms","Pasaules uztvere, kuras centrā ir indivīds pats. Bērnībā egocentrisms saistās ar priekšstatu par sevi kā dzīves centru, jo apkārtējā vide tiek skatīta un pieņemta tikai caur subjektīvo uztveri, bet pusaudzībā tas var būt saistīts ar vecumposma īpatnībām. Egocentrismam ir raksturīga savu vajadzību uzsvēršana, rūpēšanās tikai par sevi, nespēja pieņemt citu viedokli un ievērot vienlīdzību attiecībās. Tā galējā izpausme ir egoisms, kas izveidojas kā rakstura iezīme.","egocentrism","","égocentrisme","","Egozentrismus","","эгоцентризм",""
"495478","egodokuments","Teksts vai audiovizuālais materiāls, kurā dominē autora personīgā pieredze. Egodokumenta autors ir rakstīšanas un aprakstīšanas, arī audiovizuālā materiāla subjekts. Egodokumenti ir, piemēram, autobiogrāfija, memuāri, personīgā dienasgrāmata, audioieraksts, fotogrāfijas.","egodocument","","egodocument","","Ego-Dokument","","эгодокумент",""
"495479","egoisms","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā savas personības, interešu un vajadzību vērtēšana augstāk par citu cilvēku vai sabiedrības interesēm un vajadzībām. Egoisms ir viena no individuālisma izpausmes formām, kas, saprātīgi izmantota, var sekmēt izvirzīto mērķu ātrāku sasniegšanu, savukārt pārlieku liels egoisms var to aizkavēt.","selfishness","","égoïsme","","Egoismus","","эгоизм",""
"495480","e-grāmata","Digitalizēta grāmata, kas lasāma un skatāma datorā vai citā speciālā iekārtā, piemēram, e-grāmatas lasītājā, kurš spēj kvalitatīvi un ergonomiski attēlot tekstu un attēlus. Elektroniskā grāmata var pastāvēt kā ekvivalents iespiestajai grāmatai.","e-book","","livre numérique","","E-Buch","","электронная книга",""
"495481","dižgaida","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedre vecumposmā no 15 līdz 17 gadiem. Dižgaidām ir noteikti ievērojami likumi, tradīcijas un rituāli, kas veicina personības izaugsmi un vērtību sistēmas attīstību neformālās izglītības procesā. Dižgaidas īpašu uzmanību pievērš aktīvam un pilnvērtīgam dzīvesveidam, gatavojas karjeras izvēlei un karjeras lēmumu pieņemšanai, kā arī apgūst pedagoģiskās prasmes, palīdzot vadīt mazskautu un guntiņu, skautu un gaidu nodarbības.","ambassador","","caravelle","","Ranger","","девочка-скаут",""
"495482","duāls","Tāds, kas sastāv no divām savstarpēji saistītām daļām. Profesionālā izglītība ir duāla, jo tā paredz teorētisko zināšanu ieguvi izglītības iestādē, savukārt profesijai nepieciešamās prasmes tiek apgūtas konkrētajā organizācijā – prakses vietā.","dual","","dual","","dual","","двойной",""
"495483","drošība","Datortīklos un sistēmās glabājamo datu aizsardzība pret to bojāšanu, zaudēšanu, neatļautu izmantošanu.","safety","","sécurité","","Sicherheit","","безопасность",""
"495484","docents","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā. Docents ir trešā augstākā pakāpe akadēmisko amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins docents ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","assistant professor","","maître de conférences","","Assistenzprofessor","","доцент",""
"495485","docents","Akadēmiskā personāla loceklis, kas ieņem docenta amatu.","assistant professor","","maître de conférences","","Assistenzprofessor","","доцент",""
"495486","docētājs","Akadēmiskā personāla loceklis augstākās izglītības institūcijā. Docētāji ir asistenti, lektori, docenti, asociētie profesori un profesori.","university lecturer","","enseignant universitaire","","Dozent","","лектор",""
"495487","docētāju tālākizglītība","Profesionālās pilnveides programma kursu, semināru, lekciju vai pieredzes apmaiņas veidā par inovācijām augstākās izglītības sistēmā, augstskolu didaktikā, izglītības darba vadībā vai pētniecībā. Docētāju tālākizglītības satura apjoms ir 160 akadēmiskās stundas, ko akadēmiskais personāls izvēlas atbilstoši savas profesionālās kompetences vajadzībām, jomas specifikai, interesēm un apgūst līdz ievēlēšanas termiņa beigām. Profesionālā pilnveide var ietvert arī mobilitāti un dalību konferencēs, semināros, kas ir pierādāma ar atbilstošiem dokumentiem – sertifikātiem, apliecībām u. c. apliecinājumiem.","further training for lecturers","","formation continue des enseignants universitaires","","Weiterbildung der Hochschullehrer","","постдипломное обучение преподавателей",""
"495488","dogma","Tēze, mācība, ko bez kritiskas pārbaudes, neapšaubot tās pareizību, pieņem kā negrozāmu un visos apstākļos derīgu. Dogmu var skaidrot kā nekritizējamu, par absolūtu pieņemtu patiesību.","dogma","","dogme","","Dogma","","догма",""
"495489","dogmatisms","Domāšanas veids, kura pamatā ir dogmas, nekritiska, nemainīga attieksme pret parādībām, problēmām, norisēm. Izglītībā dogmatisms izpaužas kā nemainīgas, par vienīgo patiesību pieņemtas tēzes, kas tiek iemācītas skolēniem, nepieļaujot šaubas vai iedziļināšanos būtībā. Tēzes veidotas, neņemot vērā pierādījumus un citus viedokļus. Mācību satura apguvei parasti tiek izmantota iekalšana, atbildes nedrīkst atšķirties no iepriekš mācītā. Dogmatisms bija raksturīgs, piemēram, viduslaiku skolā.","dogmatism","","dogmatisme","","Dogmatismus","","догматизм",""
"495490","doktora grāds","Vispārējs jēdziens, kas apzīmē iegūtu zinātnes doktora grādu vai profesionālo doktora grādu mākslās.","doctorate","","doctorat","","Doktorgrad","","степень доктора (наук)",""
"495491","doktora teorētiskais pētījums","Mākslinieciskajā jaunradē un pētniecībā balstīts oriģināls pētījums, kas izstrādāts profesora vai asociētā profesora vadībā. Doktora teorētiskā pētījuma apjomu, struktūru un noformējumu nosaka konkrētā doktora studiju programma mākslās. Doktora teorētiskā pētījuma un mākslinieciskās jaunrades darba aizstāvēšana ir valsts pārbaudījuma daļa, lai iegūtu profesionālo doktora grādu mākslās.","doctorate desktop study","","recherche théorique de doctorat*","","Theoriearbeit der Doktors* (im künstlerisch-gestalterischen Bereich)","","докторское теоретическое исследование*",""
"495492","doktorants","Izglītības guvējs, kurš augstākās izglītības institūcijā studē doktorantūras līmeņa studiju programmā, patstāvīgi veicot pētījumu un izstrādājot promocijas darbu izvēlētajā zinātnes nozarē doktora grāda ieguvei. Latvijā līdz 20. gadsimta 90. gadiem doktorantu sauca par aspirantu.","candidate for a doctor’s degree","","candidat au doctorat","","Doktorand","","докторант",""
"495493","doktorantūra","Akreditētas augstskolas vai augstskolu konsorcija izveidota un doktorantūras skolā īstenojama sistēma, lai sagatavotu indivīdu doktora grāda iegūšanai, kas ietver doktora studiju programmas apguvi un promocijas darba vai doktora teorētiskā pētījuma un mākslinieciskās jaunrades darba izstrādāšanu un aizstāvēšanu, kā arī promocijas procesu doktora grāda piešķiršanai.","doctoralstudies","","études doctorales","","Promotionsstudium","","докторантура",""
"495494","doktorantūras skola","Struktūrvienība vai struktūrvienību kopums, ko veido viena vai vairākas akreditētas augstākās izglītības institūcijas vai augstskolu konsorcijs. Doktorantūras skolai ir noteikti mērķi, vairākas funkcijas un uzdevumi, kas saistīti ar doktorantu piesaisti, doktora studiju programmu īstenošanu, finansējuma sadali, promocijas procesu, doktorantu mobilitāti, doktorantu karjeras atbalstu u. c. Doktorantūras skola var organizēt lekcijas, seminārus, brīvlaika skolas, diskusijas u. c., lai stiprinātu doktorantu pētniecisko kapacitāti, pētnieciskā darba kvalitāti, kā arī nodrošinātu tīklošanos starp esošajiem un topošajiem doktorantiem, doktora grāda pretendentiem, pētniekiem un docētājiem.","doctoral school","","école doctorale","","Doktorandenschule","","школа докторантуры",""
"495495","doktors","Persona, kas pēc doktora līmeņa studiju programmas apguves un promocijas darba aizstāvēšanas ir ieguvusi zinātnes doktora grādu.","doctor","","docteur","","Doktor","","доктор",""
"495496","dokuments","Fiziskas vai juridiskas personas sagatavots materiāls, kurā ir fiksēta noteikta rakstura informācija un kurš paredzēts saglabāšanai un/vai tālāknodošanai. Dokumenti pārsvarā tiek izstrādāti kā rakstveida teksti, taču dokuments ir arī skaņu ieraksts, video, fotogrāfija u. tml.","document","","document","","Dokument","","документ",""
"495497","drosme","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā bezbailīga, apņēmīga rīcība, nevairoties no briesmām, grūtībām, nepatīkamām sajūtām u. tml.","bravery","","courage","","Mut","","храбрость",""
"495498","dokuments","Informācija, kas apstiprina faktus ar juridisku nozīmi. Izglītībā šādi dokumenti ir apliecības, atestāti, diplomi un sertifikāti.","document","","document","","Dokument","","документ",""
"495499","domas","Domāšanas process, arī domāšanas saturs; tas, par ko domā.","thoughts","","pensées","","Gedanken","","мысли",""
"495500","domāšana","Augstākā izziņas procesa forma. Domāšana ir prāta darbība, kas vērsta uz informācijas apstrādi un izpratni – jēdzienu apzināšanu, sakarību secināšanu, spriedumu veidošanu un slēdzienu formulēšanu.","thinking","","pensée","","Denken","","мышление",""
"495501","domāšana vēlmēs","Informācijas apstrāde un izpratne, vadoties no pārliecības, ka eksistē subjektīvi vēlamais, lai gan tam nav ticama pamatojuma vai pierādījumu. Domāšana vēlmēs var ietekmēt objektīvi pamatotu lēmumu pieņemšanu, piemēram, izglītības programmas izvēlē, institūcijas darba plānošanā, projekta mērķa izvirzīšanā.","wishful thinking","","prendre ses désirs pour des réalités","","Wunschdenken","","принятие желаемого за действительное",""
"495502","domāšanas operācija","Domāšanas procesa paņēmiens vai procesa viena daļa, kuru izmanto, lai apstrādātu informāciju. Galvenās domāšanas operācijas ir salīdzināšana, klasificēšana, analīze, sintēze, abstrahēšana, vispārināšana, konkretizācija.","mental operation","","opération mentale","","Denkoperation","","мыслительное действие",""
"495503","dome","Valsts, pašvaldības vai publiski atvasinātas personas institūcija ar lēmējtiesībām vai padomdevēja tiesībām. Izglītības iestādē domei ir lēmējinstitūcijas statuss.","council","","conseil","","Rat","","совет",""
"495504","domnīca","Institūts, korporācija vai indivīdu grupa, kas apvieno nozaru ekspertus, lai rosinātu diskusijas, pētītu, izstrādātu darbības koncepcijas tādās jomās kā zinātne, bizness, inovācijas, sociālā politika u. c.","think tank","","groupe de réflexion","","Denkfabrik","","фабрика мысли",""
"495505","domraksts","Mācību teksta veids – skolēna patstāvīgi veidots rakstveida teksts par kādu tematu atbilstoši mērķim. Laba domraksta svarīgākās pazīmes ir satura atbilstība tematam, virsraksta un satura savstarpējā saistība, satura izklāsta secīgums, t. i., tekstam ir ievads, galvenā daļa jeb iztirzājums un nobeigums, valodas kultūra, salasāms rokraksts un atbilstošs teksta noformējums.","composition","","composition","","Aufsatz","","сочинение",""
"495506","domu karte","Mācību līdzeklis – shematisks attēls, kurā sistematizē un hierarhiski sakārto informāciju par izvēlēto tematu, jautājumu vai problēmu. Kartē tiek izkārtoti balstvārdi, arī atmiņu un asociācijas rosinoši vārdi, frāzes un zīmējumi, veidojot loģisku saistījumu. Domu karte palīdz strukturēt domas un idejas, izprast jēdzienus un sakarības starp tiem, atvieglo terminu un sakarību iegaumēšanu, kā arī palīdz uzrakstīt tekstu vai izveidot saturisku stāstījumu.","mind-mapping","","carte mentale","","Mindmap","","ментальная карта",""
"495507","dotības","Cilvēkam piemītošu iedzimtu spēju izpausme, kas vērtējama kā apdāvinātība, talants kādā konkrētā jomā. Dotības lielā mērā var ietekmēt profesijas izvēli, karjeras veidošanos, savukārt nevēlēšanās vai nevarēšana izkopt savas dotības bērnībā, pusaudzībā vai jaunībā var radīt neapmierinātību ar sevi vēlākajos gados.","abilities","","capacités","","Begabung","","дарование",""
"495508","dotumi","Kopums, kas savākts, atlasīts, sakārtots izmantošanai pētniecībā, piemēram, dati, fakti, piemēri u. tml.","appendix","","données","","Anlage","","приложение",""
"495509","dotumi","Cilvēkam piemītošas iedzimtas kvalitātes izskatā, ķermenī vai psihē, piemēram, slaids augums, patīkams balss tembrs, fenomenāla atmiņa u. tml.","abilities","","données","","Veranlagung","","дарования",""
"495510","draudzība","Attiecības, kas balstās uz cilvēku savstarpēju saprašanos, uzticēšanos, labvēlību. Draudzības izveidošanās un pastāvēšanas pamatā var būt kopīgi piedzīvojumi, pārdzīvojumi, pieredze, intereses, mērķi, uzskati.","friendship","","amitié","","Freundschaft","","дружба",""
"495511","drošība","Apstākļi un/vai stāvoklis, kurā nav apdraudējuma, baiļu izjūtas, ir vajadzīgā aizsardzība pret iespējamu apdraudējumu, pāridarījumu, kaitējumu.","safety","","sécurité","","Sicherheit","","безопасность",""
"495512","doma","Domāšanas rezultāts, kas atspoguļo indivīda pieredzi un izpaužas kā ideja, pieņēmums, atziņa, vērtējums, viedoklis, uzskats u. tml.","conception","","pensée","","Gedanke","","мысль",""
"495513","didaktiskais modelis","Konstrukcija, kas atspoguļo un analizē didaktikas jēdzienu – mācību mērķa, mācību satura, mācību organizācijas formas, mācīšanās rezultāta u. c. – savstarpējās attieksmes un modelē didaktiskos procesus. Ir dažādi didaktiskie modeļi, piemēram, pragmatiskais, kas vērsts uz praktisku rezultātu un prasmi veikt praktisku darbību, teorētiskais, kas vērsts uz teorētisko zināšanu apguvi, sadarbības, kas vērsts uz mācību procesa dalībnieku saziņu mācību satura apguvei, konstruktīvais, kas vērsts uz patstāvīgu mācīšanos un prasmi patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un prasmes.","didactic model","","modèle didactique","","didaktisches Modell","","дидактическая модель",""
"495514","formāls","Attiecināms uz formalitāti, pieņemto kārtību vai tradīcijām, arī oficiāls, lietišķs, saistīts ar atbilstību noteiktiem principiem, prasībām, instrukcijām, noteikumiem, piemēram, Izglītības likums nosaka formālajā izglītībā ietilpstošās izglītības pakāpes un dokumentus.","formal","","formel","","formell","","формальный",""
"495515","formatīvā vērtēšana","Vērtēšanas veids, ko mācību procesā var īstenot katrs pedagoģiskās darbības subjekts, lai atbilstīgi vērtēšanas skalai nodrošinātu atgriezenisko saiti par indivīda tā brīža sniegumu. Formatīvā vērtēšana uzlabo mācīšanos, palīdz sasniegt plānotos rezultātus, māca izvērtēt savu darbu un vērtēt citu paveikto.","formative evaluation","","évaluation formative","","formative Evaluation","","формативное оценивание",""
"495516","ierobežojums","Apgrūtinājums, kas rodas no reālu vai iedomātu robežu eksistēšanas. Ierobežojums var pastāvēt kā norma, noteikums, likums, kas pasargā no bīstamības, pārgalvības, apdraudējuma cilvēkam, sabiedrībai, videi, piemēram, smēķēšanas ierobežojumi. Ierobežojums var pastāvēt arī kā reglamenta sastāvdaļa – kārtības, noteikumu nosacījums, kas zināms visiem pasākuma dalībniekiem, piemēram, uzstāšanās laika ierobežojums. Ar terminu ierobežojums apzīmē arī sašaurinātu galējo iespēju, piemēram, spēju ierobežojums, izvēles ierobežojums.","restriction","","restriction","","Einschränkung","","ограничение",""
"495517","ierobežota identitāte","Identitāte, kas saistās ar nestabilu un mainīgu savas piederības apzināšanos kādai konkrētai kopienai, sabiedrībai, kultūrai. Tā nav noturīga, pārliecināta un līdz galam īstenota identitāte. Ierobežota identitāte var būt arī izdomāta, iztēlota, vēlama, ja indivīds to balsta nepietiekami dziļās zināšanās un izpratnē par konkrēto kultūru resp. subkultūru, piemēram, ierobežotas identitātes izpausme var būt saistība ar pankiem, gotiem, skūtgalvjiem jeb skinhediem, hipsteriem u. c. Viena no tādām ierobežotām identitātēm veidojas virtuālajā vidē, kur indivīds var konstruēt savu paštēlu, kas tikai daļēji atbilst vai nemaz neatbilst kādai no patiesajām identitātēm.","foreclosed identity","","identité limitée","","eingeschränkte Identität","","ограниченная личность",""
"495518","ierosa","Organisma aktivizācija ar kairinātāju palīdzību kādas konkrētas darbības veikšanai. Izglītībā ierosa saistāma ar vajadzību stimulēšanu, kas sagatavo organismu darbībai. Ja ierosas līmenis ir pārāk zems, tad organisma spējas uzdevuma izpildei ir pavājinātas, savukārt, ja ierosas līmenis ir pārāk augsts, tas var radīt spriedzi, dezorganizāciju, grūtības koncentrēties. Dažādiem cilvēkiem optimālais ierosas līmenis ir atšķirīgs, tas nozīmē, ka iespējamie kairinātāji, stimulatori arī ir ļoti dažādi. Izglītības procesā optimālu ierosas līmeni nodrošina piemērots – ne pārāk viegls, ne pārāk grūts – mācību saturs.","stimulation","","stimulation","","Erregung","","стимулирование",""
"495519","ierosināšana","Process, kurā indivīds no apkārtējiem saņem pamudinājumu sākt darbu vai censties to darīt aktīvāk, panākt rezultātu. Ierosināšanā tiek radīti apstākļi kādai darbībai, piemēram, domāšanai, konkrēta darba paņēmiena izvēlei, lai veiktu uzdevumu.","suggestion","","incitatio","","Anregung","","указание",""
"495520","ierosme","Pamudināšana, rosināšana, arī griba, vēlme, gatavība kaut ko sākt darīt, radīt, virzīt, mainīt u. tml. Ierosme ir saistīta ar pašiniciatīvu, ar vēlēšanos darboties, iesaistīties, piedalīties, līdzdarboties, ģenerēt jaunas idejas. Mācību/studiju procesā ir vienlīdz svarīgi, lai ierosme nāk gan no izglītības guvējiem, gan no pedagogiem.","motive","","incitation","","Anregung","","побуждение",""
"495521","iesaistīšana","Process, kurā indivīds motivē kādu citu piedalīties darbībā, pasākumā, notikumā, jautājuma risināšanā u. tml. Pedagoģiskajā procesā iesaistīšana klases, skolas, vietējās kopienas dzīvē sekmē piederības izjūtu.","involvement","","engagement","","Einbeziehung","","вовлечение",""
"495522","iesaistīšanās","Process, kurā indivīds ir ieinteresēts piedalīties vai piedalās kādā darbībā, pasākumā, notikumā, jautājuma risināšanā u. tml. Mācību/studiju procesā iesaistīšanās izpaužas kā aktīva darbība stundā/nodarbībā, dalība projektā, līdzdalība diskusijā, izglītības iestādes organizēto pasākumu apmeklēšana. Iesaistīšanās kopienas dzīvē veicina pilsonisko līdzdalību.","engagement","","engagement","","Engagement","","участие",""
"495523","iesaistošas mācības","Mācības, kurās indivīds aktīvi iesaistās un/vai tiek iesaistīts zināšanu un prasmju apguvē, veicot integrētu mācību uzdevumu, kas pamatojas viņa izvēlē, bet saistīts ar izvirzītajiem mācību mērķiem un risina kādu reālu problēmu vai jautājumu. Skolēni veic izpēti, veido projektus, kas, piemēram, saistīti ar vietējo kopienu, tā sekmējot arī kopienas attīstību. Šādas mācības veicina pilsonisko līdzdalību, sadarbību komandā, kuru veido skolēni, skolotājs, arī kopienas pārstāvji. Skolotājs iesaistošajās mācībās ir padomdevējs.","engaged learning","","apprentissage engagé","","engagiertes Lernen","","активное обучение",""
"495524","ieskaite","Starppārbaudījums mācību priekšmeta vai studiju kursa apguves laikā, retāk nobeiguma pārbaudījums pēc studiju kursa apguves, lai demonstrētu un izvērtētu apgūtā atbilstību studiju kursa vai mācību programmas paredzētajiem rezultātiem. Ieskaite tiek vērtēta ar ieskaitīts/neieskaitīts, procentuāli vai ar atzīmi. Ieskaites vērtējumu var ņemt vērā arī nobeiguma pārbaudījumā.","test","","épreuve","","Vorprüfung","","зачет",""
"495525","ieskatenis","Konspektīvs, parasti uz nelielām zīmītēm vai tālrunī rakstīts teksts, kas ietver svarīgāko informāciju: definīcijas, terminus, gadskaitļus, formulas, shēmas u. c. Ieskatenis tiek izmantots mācīšanās nolūkiem, piemēram, lai sistematizētu apgūto informāciju, lai labāk to izprastu un atcerētos, lai ērti izmantotu stāstījumā u. tml.","cheatsheet","","aide-mémoire","","Spickzettel","","шпаргалка",""
"495526","ieskatenis","Negodīgiem nolūkiem sagatavots informatīvs materiāls, kas uzrakstīts uz mazām lapiņām, ierakstīts tālrunī u. tml., lai to izmantotu pārbaudes darbā, eksāmenā, ieskaitē u. c. pārbaudījumos.","cheatsheet","","antisèche","","Spickzettel","","шпаргалка",""
"495527","iespaids","Priekšstats, izjūta, viedoklis par kaut ko, piemēram, būtni, objektu, ideju, bez stingriem pierādījumiem, izpētes, pamatojoties tikai uz subjektīvu pieredzi.","impression","","impression","","Eindruck","","впечатление",""
"495528","iespaids","Viena fenomena ietekme uz otru fenomenu, tajā kaut ko izmainot, piemēram, attīstības gaitu, attieksmi, uzvedību u. tml.","impression","","impression","","Einfluss","","отпечаток",""
"495529","ieraža","Paradums, kas izveidojies ilgā laikā, aptverot lielāku kopienu: skolu, pagastu, novadu, pilsētu, tautu. Ieražas nosaka rīcību, kārtību, uzvedību šīs kopienas pastāvēšanā – darbā, sadzīvē, svētkos. Ieražu ievērošana apliecina piederību kopienai.","custom","","habitude","","Brauch","","обычай",""
"495530","iespēja","Darbības veids, paņēmiens, lai kaut ko paveiktu, izpildītu, īstenotu.","possibility","","possibilité","","Möglichkeit","","возможность",""
"495531","iespējamība","Vērtējums par kāda notikuma vai rezultāta ticamību, varbūtību. Iespējamība attiecas uz to, cik ticams vai varbūtīgs ir nākotnē paredzamais vai sasniedzamais. Iespējamība ietver matemātiskus vai statistiskus aprēķinus, vērtējumus vai prognozes.","probability","","probabilité","","Möglichkeit","","вероятность",""
"495532","iestāde","Institūcija, kas darbojas publiskas personas vārdā un kurai ar normatīvo aktu ir noteikta kompetence valsts pārvaldē, izglītībā, kultūrā vai citā jomā, kā arī ir piešķirti finanšu līdzekļi tās darbības īstenošanai. Par iestādi sauc arī ēku, telpu kompleksu, kur strādā iestādes personāls. Izglītības iestādes galvenā funkcija ir īstenot akreditētas izglītības programmas.","institution","","institution","","Behörde","","учреждение",""
"495533","iestājpārbaudījums","Pārbaudījums, kas jānokārto, lai cilvēks tiktu uzņemts kādā izglītības iestādē, piemēram, mūzikas vai mākslas skolā, vai imatrikulēts kādā studiju programmā augstskolā. Izplatītākie iestājpārbaudījumu veidi ir eksāmens, pārrunas, referāts, fizisko vai māksliniecisko spēju pārbaude, tests.","entrance examination","","examen d’entrée","","Aufnahmeprüfung","","вступительный экзамен",""
"495534","ieteikums","Padoms, ideja, norādījums, kas, neuzspiežot ieteikuma devēja vai kāda cita indivīda gribu, izteikts jautājuma vai problēmas risināšanai, kaut kā, piemēram, teksta, portfolio, prezentācijas, uzlabošanai.","suggestion","","conseil","","Empfehlung","","cовет",""
"495535","ieteikums","Pozitīva atsauksme par kādu indivīdu, viņa darbu, darbību u. tml. Parasti ieteikumi tiek sniegti rakstveidā par konkrētu personu, rekomendējot to kādai darbībai, apbalvojumam, amatam.","recommendation","","recommandation","","Empfehlung","","рекомендация",""
"495536","ietekme","Ietekmēšanas rezultāts – panāktās izmaiņas vai pārmaiņas. Piemēram, indivīds ar savu rīcību, attieksmi, uzskatiem ir panācis kaut kā maiņu, kas attiecas uz citu indivīdu, vidi, apstākļiem, situāciju u. tml. Pārmaiņas vai izmaiņas var notikt arī kādu apstākļu, piemēram, dabas un sociālo apstākļu, ietekmē.","influence","","influence","","Einfluss","","влияние",""
"495537","ietekmes faktors","Citējamības rādītājs, ko izmanto Web of Science metrikā, lai parādītu periodiska zinātniska izdevuma citējamību un izdevuma prestižu konkrētajā zinātnes nozarē. Izdevuma ietekmes faktors tiek noteikts katru gadu, izmantojot citējumu skaitu (A) no konkrētā zinātniskā žurnāla rakstiem divos iepriekšējos gados un dalot to ar citēto rakstu skaitu (B) – ietekmes faktors konkrētajā gadā ir A : B.","impact factor","","facteur d’impact (FI)","","Impact Factor","","воздействующая величина",""
"495538","ietekmēšana","Process, kurā indivīda, parādības, apstākļu, situācijas u. tml. iedarbības rezultātā notiek kaut kā izmaiņas vai pārmaiņas. Ietekmēšana var būt pozitīva, piemēram, pārliecinot skolēnus iesaistīties bez saimniekiem palikušo dzīvnieku aprūpē, vai negatīva, piemēram, piespiežot pusaudzi veikt nelikumīgas darbības.","influence","","influence","","Beeinflussung","","влияние",""
"495539","ievadkurss","Ievadījums kādā zinātnes nozarē, kurā koncentrēti, vienkārši, bet sistēmiski tiek izklāstīti konkrētās zinātnes nozares pamatjautājumi. Ievadkurss tiek saukts arī par priekšmācību, ko augstskolā organizē pirms kādas zinātnes nozares dziļākas un detalizētākas apguves.","introductory course","","cours d’introduction","","Einführungskurs","","вводный курс",""
"495540","ievads","Rakstveida vai mutvārdu saziņas ievaddaļa, kuras mērķis ir sniegt pamatinformāciju par saziņas tematu un/vai priekšmetu, kā arī citu informāciju, kas var būt svarīga turpmākajā saziņā. Piemēram, mācību stundas vai studiju nodarbības ievadā var informēt par tās plānoto struktūru, sanāksmē – par dalībniekiem un uzstāšanās kārtību. Ievads ir obligāta domraksta, studiju darba, promocijas darba, zinātniska raksta, konferences referāta u. tml. teksta sastāvdaļa.","introduction","","introduction","","Einleitung","","введение",""
"495541","ievadvārdi","Īsa, svinīga atklāšanas uzruna pasākumā, ko parasti saka cilvēks, kas rīko konkrēto pasākumu, vai ir pasākumu pārstāvošās organizācijas vadītājs u. tml. Terminu ievadvārdi reizēm attiecina arī uz literāra vai zinātniska, populārzinātniska darba sākuma daļu – priekšvārdu, ievadu u. tml.","opening words","","allocution d’ouverture","","einleitende Rede","","вступительные слова",""
"495542","ievadvērtēšana","Vērtēšanas veids sākotnējo zināšanu un prasmju līmeņa noteikšanai vai pārbaudei. Ievadvērtēšanu veic, lai noteiktu izglītības guvēju pašreizējo sniegumu, identificētu viņu stiprās un vājās puses, kā arī sniegtu atgriezenisko saiti, kas palīdz tālākajā mācību/studiju procesā.","introductory assessment","","évaluation initiale","","Einstufung","","предварительная оценка*",""
"495543","ievērošana","Uzklausīšana, rīkošanās atbilstīgi norādījumiem, standartiem. Ievērošana bieži nodrošina darbības, rīcības atbilstību pieņemtajām normām, piemēram, runājot par skolas iekšējās kārtības noteikumu ievērošanu, skolotāja, vecāku norāžu ievērošanu, ceļa satiksmes noteikumu ievērošanu, likumu, rīkojumu ievērošanu u. tml.","compliance","","prise en compte","","Beachtung","","cоблюдение",""
"495544","iespēja","Tas, kas var potenciāli īstenoties, notikt atbilstoši apstākļiem, resursiem, spējām vai apzinātām izvēlēm. Iespēja parasti ir saistīta ar kaut kā sasniedzamību vai realizējamību.","possibility","","possibilité","","Möglichkeit","","возможность",""
"495545","ieviešana","Kaut kā jauna, piemēram, mācību metodes, pieejas, paņēmiena, radīšana un nostiprināšana. Termins ieviešana ir attiecināms arī uz uzskata, teorētiskas atziņas u. tml. izplatīšanu kādā nozarē vai praksē, uz kādas darbības, paraduma iedibināšanu vai jauna procesa, sistēmas izveidošanu. Ieviešana ir saistīta ar pārmaiņām.","implementation","","mise en place","","Implementierung","","внедрение",""
"495546","ieradums","Darbība, kas, bieži atkārtojoties, kļuvusi ierasta attiecīgajā situācijā. Ieradums var būt ārēju apstākļu noteikts, piemēram, ieradums silti saģērbties, ieradums sēdēt pirmajā rindā, bet tas var būt veidojies, balstoties uz rakstura iezīmēm vai individuālām īpatnībām, piemēram, ieradums atvainoties, ieradums kavēt. Ieradumi laika gaitā var mainīties atšķirībā no paradumiem, kas ir vairāk noturīgi.","habit","","habitude","","Gewohnheit","","привычка",""
"495547","iemācīšanās","Mācību darbība, kurā uztveres, izpratnes, atcerēšanās un praktiskas darbošanās rezultātā indivīds apgūst noteiktas zināšanas un prasmes.","study","","apprentissage","","Erlernen","","изучение",""
"495548","ideoloģija","Ideālu, principu, vērtību formalizēts kopums, kas pauž kādas politiskas, reliģiskas, ekonomiskas organizācijas vai sociālas grupas pasaules uzskatu un nosaka tam atbilstīgu sabiedrisku vai politisku darbību, piemēram, valsts pārvaldē, ekonomikā, izglītībā, veselības aprūpē.","ideology","","idéologie","","Ideologie","","идеология",""
"495549","idiolekts","Valodas paveids, individuāls valodas repertuārs, kas specifiski izpaužas viena cilvēka runā un var ietvert gan literāro valodu, gan citu valodas paveidu, piemēram, izloksni, sociolektu, gan svešvalodu elementus. Idiolektu veido valodas lietojuma paradumi, vide, apstākļi, sarunbiedri. Izglītības procesā idiolekts var izpausties gan pedagoga, gan izglītības guvēju runā, īpaši diasporas pārstāvjiem, arī reemigrantiem, līdz ar to idiolekta izpausmes ir skatāmas saistībā ar saziņas situāciju un individuālo stilu.","idiolect","","idiolecte","","Idiolekt","","идиолект",""
"495550","ieaudzinātā bezpalīdzība","Bezpalīdzība, kas radusies nepārdomātas audzināšanas rezultātā. Ieaudzinātā bezpalīdzība rodas, ja bērns aug pāraprūpē, autoritārā vidē, pildot rīkojumus, pavēles, instrukcijas, ja bērna patstāvība, pašiniciatīva ir minimalizēta. Šādi audzinātam indivīdam parasti ir grūtības pieņemt lēmumus, uzņemties atbildību, ir neticība saviem spēkiem, viņš bieži jūtas apjucis, bezspēcīgs, gaida ieteikumus, padomus, kā darīt u. tml.","helicopter parenting","","surprotection parentale","","Helikopter-Elternschaft","","чрезмерная родительская опека",""
"495551","iecere","Uz nākotni vērsts nodoms, kaut kas īstenojams, paveicams, nodomāts. Iecere ir plāns, lēmums par to, kā kaut ko izdarīt, sasniegt vai panākt. Ieceres var būt saistītas gan ar mācībām, studijām, karjeru, gan ar personīgo dzīvi individuālā līmenī, gan arī ar sociāliem aspektiem plašākā mērogā – valsts pārvaldības vai pašvaldības, arī izglītības iestādes līmenī.","intention","","projet","","Vorhaben","","намерение",""
"495552","iecietība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā mierīga, saprotoša, pacietīga attieksme un izturēšanās pret citu cilvēku trūkumiem, kļūdām, uzskatiem, arī pret citādo, atšķirīgo tradīcijās, uzvedības normās. Iecietības izpratnes attīstība sākas ģimenē un turpinās izglītības procesā, sākot ar pirmsskolas izglītības iestādi, kurā tiek radīta droša un draudzīga vide, mācot pieņemt bērnus, kam ģimenē ir atšķirīgi sociālie apstākļi, dzīves uzskati un vērtības. Iecietībai pretēja rakstura iezīme ir neiecietība.","tolerance","","tolérance","","Nachsicht","","толерантность",""
"495553","iedarbība","Process, kura rezultātā kaut kas tiek ietekmēts, izmainīts, piemēram, medikamentu iedarbībā uzlabojas indivīda uzmanības koncentrēšanas spējas. Iedarbība var būt fiziska rakstura, piemēram, pieskāriens, lai nomierinātu, vai garīga rakstura, piemēram, stāstījums, lai ieinteresētu. Pedagoģiskajā procesā terminu iedarbība vairāk attiecina uz indivīda uzvedības regulāciju.","influence","","influence","","Einwirkung","","воздействие",""
"495554","iedomība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā sava pārākuma demonstrēšana pār citiem cilvēkiem. Iedomību rada nekritiska attieksme pret sevi, savu spēju un ietekmes pārspīlēšana, neadekvāti augsts pašvērtējums un pretenziju līmenis. Mācību/studiju vidē iedomība traucē veidot līdzvērtīgas, draudzīgas attiecības; tas negatīvi ietekmē sadarbību un psiholoģisko klimatu kolektīvā.","vanity","","prétention","","Eitelkeit","","высокомерие",""
"495555","iedvesma","Psihisks stāvoklis, arī noskaņojums, kam raksturīga pacilātība, jaunu ideju rašanās, vēlēšanās kaut ko darīt un īstenot. Iedvesma saistīta ar apziņas aktivizēšanos, fiziskā un garīgā spēka pieplūdumu, tāpēc izglītības procesā tā ir grūti kontrolējama un vadāma. Iedvesma var būt negaidīta, neparedzama, pēkšņa, bet tā palīdz īstenot radošus uzdevumus un grūti paveicamus darbus, pārvarot prokrastināciju.","inspiration","","inspiration","","Inspiration","","вдохновение",""
"495556","iedvesma","Iedarbība, ietekme, izraisot noteiktu psihisko stāvokli, attieksmi, uzvedību un panākot pacilātību, radošumu, spēku pieplūdumu, produktīvu darbošanos. Šādu iedarbību bieži sauc arī par iedvesmošanu, un tas ir viens no pedagoga darba uzdevumiem.","inspiration","","inspiration","","Inspiration","","воодушевление",""
"495557","iedvesmošana","Process, kas izraisa kādam garīgu pacilātību, radot vēlmi darboties. Iedvesmošana ir garīga ietekmēšana. Iedvesmot var motivējošs paraugs, paša un citu sasniegumi u. tml. Iedvesmošanas mērķis ir palīdzēt indivīdam pārvarēt šķēršļus un sasniegt iecerēto, tāpēc tā ir svarīga izglītības procesā, talanta izkopšanā, jaunradē.","inspiration","","inspiration","","Anregung","","воодушевление",""
"495558","iedzimtība","Organisma ģenētiska spēja nodrošināt fizioloģisko procesu, rakstura iezīmju, vizuālo pazīmju, arī slieksmju pārmantojamību no iepriekšējām paaudzēm, galvenokārt no vecākiem un vecvecākiem. Iedzimtība kā ģenētiskais potenciāls dzīves laikā ir klātesošs fakts, kas izmantojams personības pilnveidei mijiedarbībā ar vidi un apstākļiem.","heredity","","hérédité","","Vererbung","","наследственность",""
"495559","iegaumēšana","Atmiņas process, kas nodrošina informācijas iekodēšanu, apgūstamā materiāla fiksēšanu apziņā, izmantojot sajūtas, tēlus, jēdzienus, asociācijas u. tml. Iegaumēšana var būt eksplicīta jeb tīša, kas prasa apzinātu piepūli, un implicīta jeb netīša, kas nav saistīta ar iepriekšēju nodomu.","memorizing","","mémorisation","","Einprägung","","запоминание",""
"495560","iegremdēšanās","Mērķtiecīga iedziļināšanās, kas notiek ierobežotā laika posmā, izvēloties mērķim atbilstošāko vidi viena mācību priekšmeta, studiju kursa, noteikta satura, jomas vai prasmes apguvei. Iegremdēšanos parasti izmanto svešvalodas, kādas noteiktas prasmes, piemēram, auto vadīšanas, radošās vai dizaina domāšanas, apguvei.","immersion","","immersion","","Immersion","","погружение",""
"495561","iemaņa","Māka, kas, vingrinoties un daudzkārt atkārtojot, apgūta tādā mērā, ka darbība tiek veikta automātiski. Līdz iemaņas līmenim ievingrinātai darbībai nav nepieciešama apzināta kontrole, vadība vai regulēšana. Iemaņa attiecas uz darbības tehniku.","skill","","habileté","","Fertigkeit","","навык",""
"495562","ieguldījums","Paveiktais darba apjoms kādā procesā, arī nozīmīga darba rezultāta daļa. Strādājot grupā, katrs tās dalībnieks sniedz savu ieguldījumu, devumu kopējā sasniedzamajā rezultātā. Izglītības procesā ieguldījuma apjoms un kvalitāte var būt viens no vērtēšanas kritērijiem grupu darbā, projektā u. c.","contribution","","contribution","","Beitrag","","вклад",""
"495563","ieinteresētība","Stāvoklis, ko raksturo dziļa interese par kaut ko, kas piesaistījis uzmanību. Ieinteresētība var veidoties arī palēnām, ilgstoši ar kaut ko nodarbojoties, veidojot saskari. Ieinteresētība ir viens no motivācijas veidotājiem līdzekļiem.","interest","","intérêt","","Interessiertheit","","заинтересованность",""
"495564","iekalšana","Mehāniska iemācīšanās – iegaumēšana, daudzreiz mehāniski atkārtojot vienu un to pašu saturu, piemēram, dzejoli, alfabētu, definīciju, formulu. Iekalšana ir paņēmiens mehāniskās atmiņas attīstīšanai, tā notiek bez satura izpratnes, mācāmā jēgas apzināšanas, asociāciju meklēšanas. Iekalšana ir vienīgais iegaumēšanas veids mācībās, kas balstītas uz dogmatismu.","rote","","bachotage","","Pauken","","механическое запоминие",""
"495565","iekļaujošā izglītība","Izglītības pieeja, kurā tiek nodrošinātas vienlīdzīgas iespējas visiem skolēniem, neatkarīgi no viņu spējām, veselības stāvokļa vai sociālās situācijas. Iekļaujošā izglītība ir orientēta uz to, lai katrs skolēns varētu pilnvērtīgi piedalīties izglītības procesā, apgūstot zināšanas un prasmes atbilstīgi savām spējām, gūtu pieredzi sadarbībai ar vienaudžiem un skolotājiem, kā arī spētu sasniegt un īstenot savu potenciālu. Iekļaujošā izglītība sekmē pārmaiņas tradicionālajā izglītības sistēmā, lai tā kļūtu atvērta, pieejama un pielāgota visiem. Iekļaujošā izglītība ietver integrāciju vispārizglītojošajās skolās, speciālistu atbalstu un resursus, individuālu mācīšanās plānošanu, diferencētu mācību saturu un pielāgojumus, lai tā atbilstu dažādu skolēnu vajadzībām.","inclusive education","","éducation inclusive","","inklusive Bildung","","инклюзивное образование",""
"495566","iekļaujošā skola","Iekļaujošās izglītības iestāde, kuras darbības principi un tradīcijas ir saskaņā ar atvērtību, vienlīdzību, dažādības respektēšanu, pilnvērtīgu pieņemšanu un katra indivīda pašīstenošanās veicināšanu atbilstīgi viņa spējām un iespējām. Iekļaujošā skola ietver speciālistu atbalstu un resursus, individuālu mācīšanās plānošanu, diferencētu mācību saturu un pielāgojumus, kas atbilst skolēnu dažādajām vajadzībām.","inclusive school","","école inclusive","","inklusive Schule","","инклюзивная школа",""
"495567","iekļaujošais nacionālisms","Nacionālisma veids, kurā tiek atzīta nacionālās identitātes nozīme, noteiktas valsts intereses, taču uzsvērta arī visu valstī dzīvojošo etnisko grupu, nacionalitāšu, kultūras un reliģisko kopienu līdztiesība, cieņa pret visiem valsts iedzīvotājiem, atbalsts viņu līdzdalībai nācijas politiskajā un sociālajā dzīvē. Izglītībā iekļaujošais nacionālisms izpaužas kā vienlīdzīgas izglītības iespējas, pilsoniskā audzināšana un starpkultūru izglītība.","inclusive nationalism","","nationalisme d’inclusion","","integrativer Nationalismus","","инклюзивный национализм",""
"495568","iekļaujošais princips","Mācību princips, kas paredz mācību saturu, tā apguves metodiku un mācību sasniegumu vērtēšanu pielāgot katra skolēna mācīšanās vajadzībām, piemēram, laika dalījumam un ilgumam, videi, skolēna snieguma demonstrēšanas veidam, piekļuvei pārbaudes darbam. Iekļaujošā principa nodrošināšana individuālā līmenī stiprina motivāciju mācīties, mazina to skolēnu vai audzēkņu skaitu, kas priekšlaikus pārtrauc mācības, savukārt sabiedrības līmenī tas vairo izglītības pieejamību un sekmē iekļaujošas sabiedrības veidošanos.","inclusive principle","","principe inclusif","","inklusives Prinzip","","инклюзивный принцип",""
"495569","iekļaušana","Process, kura mērķis ir novērst diskrimināciju, nevienlīdzību un sociālo izolāciju. Iekļaušana izpaužas kā dažāda veida atbalsta pasākumi izglītības iestādē, piemēram, individuālas konsultācijas, pielāgoti mācību līdzekļi, vienlīdzība attieksmē pret katru indivīdu, kas visiem indivīdiem vairo iespējas pilnvērtīgai līdzdalībai neatkarīgi no viņu spējām vai citiem faktoriem.","inclusion","","inclusion","","Inklusion","","включение",""
"495570","iekšējā kvalitātes kultūra","Organizācijas darbinieku vienoti priekšstati un vērtības par tās iekšējo vidi un darba procesiem. Iekšējā kvalitātes kultūra atbilstīgi izvirzītajam mērķim sekmē funkciju pilnvērtīgu izpildi, veicina un atbalsta augstu kvalitātes līmeni visās darbības jomās, kā arī rosina organizācijas attīstības nākotnes redzējumu, lai sasniegtu un uzturētu izcilību, efektivitāti un darbinieku apmierinātību. Iekšējās kvalitātes kultūru izglītības iestādē ievieš un īsteno, lai paaugstinātu izglītības kvalitāti, paredzot skaidri noteiktus mērķus un izglītības standartu īstenošanu, skolēncentrētu pieeju mācību procesā, skolotāju pastāvīgu profesionālo pilnveidi, efektīvu komunikāciju un sadarbību ar skolēniem, vecākiem un plašāku sabiedrību.","internal quality culture","","culture interne de qualité","","interne Qualitätskultur","","внутренняя культура качества",""
"495571","iekšējā pārvaldība","Organizācijas noteikta un pieņemta struktūra, darbības organizācijas procesi un noteikumi, lai nodrošinātu pilnvērtīgu tās funkciju īstenošanu. Iekšējā pārvaldība izglītības iestādē ir sistēma, ar kuru tiek pārvaldīti un organizēti institūcijas iekšējie uzdevumi un procesi. Tā ietver darbinieku un izglītības guvēju tiesību un pienākumu noteikšanu, izglītības programmu izstrādi un mācību materiālu plānošanu, finansiālo un tehnisko resursu pārvaldīšanu, institūcijas darba organizāciju un uzraudzību, izglītības kvalitātes nodrošināšanu, kā arī attīstības plānošanu.","internal management","","gestion interne","","interne Verwaltung","","внутреннее управление",""
"495572","iekšējā vērtēšana","Procesā iesaistīto dalībnieku, piemēram, pedagoga vai izglītības guvēja, argumentēti vērtējoši spriedumi par cita veikumu, sniegumu. Iekšējā vērtēšana veicina skolēnu/studentu izpratni par mācību progresu, atbildību par mācīšanās rezultātiem, attīsta pašvērtēšanas prasmes, spēju argumentēt savu viedokli un uzklausīt citu. Izglītības iestādes darbības iekšējā vērtēšanā piedalās visas iesaistītās puses, pēc noteiktiem kritērijiem veicot pašnovērtēšanu, lai  noteiktu izglītības kvalitāti.","internal assessment","","évaluation interne","","interne Evaluation","","внутренняя оценка",""
"495573","iekšējās kārtības noteikumi","Iekšējais normatīvais akts, kas līdztekus citiem organizācijas iekšējiem normatīvajiem aktiem un rīkojuma dokumentiem nosaka un regulē organizācijas darbību, kā arī izglītības guvēju tiesības un pienākumus. Indivīdu uzdevums ir iepazīties ar izglītības iestādes vai augstākās izglītības institūcijas iekšējās kārtības noteikumiem un tos ievērot.","code of conduct","","règlement intérieur","","Hausordnung","","правила внутреннего распорядка",""
"495574","ielas bērni","Bērni, kuriem ir nelabvēlīgi apstākļi dzīves vietā vai nepietiekama saikne ar ģimeni un kuri dod priekšroku vai ir spiesti uzturēties bērna attīstībai nepiemērotos apstākļos. Bērnu tiesību aizsardzības un sociālo dienestu pienākums ir novērst apstākļus, kuru rezultātā bērns ir nokļuvis uz ielas, sekmēt bērna piekļuvi izglītībai u. c. resursiem, kas nodrošinātu bērna tiesības uz drošību un aizsardzību.","street children","","enfants de la rue","","Straßenkinder","","дети улиц",""
"495575","iemācīšana","Mācību darbība, kurā pedagogs, izmantojot dažādas metodes un mācību paņēmienus, piemērus un demonstrējumus, palīdz apgūt noteiktas prasmes, nodrošinot arī tām nepieciešamās zināšanas. Terminu iemācīšana izglītībā lieto, runājot par praktiskām darbībām.","study","","enseignement","","Beibringung","","изучение",""
"495576","ieinteresētā domāšana","Kritiskās domāšanas veids, kas balstīts uz emocionālo pašuztveri, individuālās izaugsmes procesu un vēlmi veidot dialogu, lai veicinātu iecietību, empātiju, ieinteresētību attiecību veidošanā un konfliktu risināšanā ar apkārtējiem. Šis domāšanas veids saistās ar emocionalitāti, ar virzību uz izpratni, ar klātbūtnes izjūtu.","care reasoning","","pensée engagée","","engagiertes Denken","","заботливое мышление",""
"495577","ideogrāfiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir atklāt, izprast un detalizēti skaidrot fenomena, piemēram, indivīda, nelielas indivīdu grupas, notikuma, mākslas darba, subjektīvās, specifiskās īpašības, kas vienu fenomenu atšķir no līdzīgiem fenomeniem un padara to unikālu. Ideogrāfiskā pētījuma rezultātā nav paredzēts izdarīt vispārinājumus. Ideogrāfiskajā pētījumā datu ieguvei un analīzei izmanto kvalitatīvā pētījuma metodes, piemēram, interviju, arī dzīvesstāsta, autobiogrāfijas, personīgo dokumentu, audiovizuālo materiālu analīzi.","ideographic research","","recherche idéographique","","ideografische/ideographische Forschung","","идеографический метод",""
"495578","ievirze","Sistēmisku pamudinājumu kopums, kas veido un vairo izpratni par noteiktu jomu un rosina darbību noteiktā virzienā. Izglītības sistēmā ievirzi īsteno visās izglītības pakāpēs, piemēram, pirmsskolā, pamatskolā, vidējās izglītības posmā, iesaistot skolēnus interešu izglītībā, profesionālās ievirzes izglītībā. Savukārt augstākajā izglītībā ievirzi īsteno, balstoties noteiktā teorētiskā pieejā, piemēram, pētniecībā balstītas studijas dod ievirzi pētniecisko prasmju attīstībai jau no pirmā studiju gada.","trend","","orientation","","Trend","","направленность",""
"495579","ikdienas mācīšanās","Mūžizglītības procesa komponents, kurā indivīds no ikdienas pieredzes, neformāli apzināti vai neapzināti gūst zināšanas, veido prasmes, attieksmi un attīsta vērtības, kas vairo pašīstenošanās iespējas. Ikdienas mācīšanās ir savas kompetences vairošana ar ģimenes locekļu, draugu, kolēģu palīdzību un starpniecību. Ikdienas mācīšanās notiek arī, apmeklējot kultūras un sporta pasākumus, izmantojot literatūru un medijus. Sadzīvē termina ikdienas mācīšanās vietā bieži lieto ikdienas izglītība vai informālā izglītība.","informal learning","","apprentissage informel","","informelles Lernen","","неформальное обучение",""
"495580","indoktrinācija","Process, kurā cilvēkam sistemātiski, autoritāri māca noteiktas idejas, uzskatus un vērtības galvenokārt kādas politiskas, reliģiskas vai ideoloģiskas grupas interesēs. Indoktrinācijas rezultāts ir nekritiska kādas mācības pieņemšana, dogmatisms.","indoctrination","","endoctrinement","","Indoktrination","","индоктринация",""
"495581","indukcija","Spriešanas process, kurā notiek loģiska virzība no atsevišķiem faktiem, datiem, gadījumiem uz to vispārinājumu, t. i., no atsevišķā, konkrētā uz vispārīgo. Indukcijas avots ir pētījuma rezultāti, mācību literatūrā minēti fakti, piemēri u. tml., no kuriem tiek veidots vispārinājums, definīcija, teorija, pārejot no konkrēta fenomena uztveres uz tā vispārīgu, abstraktu uztveri, piemēram, dati par skolēnu lasītprasmi palīdz veidot lasītprasmes koncepciju. Izziņas procesā indukcija ir saistīta ar dedukciju.","induction","","induction","","Induktion","","индукция",""
"495582","induktīvā metode","Sistematizētu paņēmienu kopums, ko izmanto mācību satura apguvei, virzoties no atsevišķā, piemēram, fakta, gadījuma, piemēra, uz vispārīgiem secinājumiem, kas var būt pamats likuma, definīcijas, aksiomas, hipotēzes formulējumam. Induktīvās metodes pretstats ir deduktīvā metode.","inductive approach","","méthode inductive","","induktive Methode","","индуктивный подход",""
"495583","induktīvs","Tāds vispārinājums, kas veidojas, no loģiskiem secinājumiem, konkrētiem piemēriem, atsevišķiem faktiem virzoties uz vispārīgiem apgalvojumiem. Induktīvs spriedums ir pretējs deduktīvam spriedumam.","inductive","","inductif","","induktiv","","индукционный",""
"495584","industriālais parks","Mūsdienīgi aprīkotas izīrējamas platības ražotnēm un potenciālai pētniecībai, sadarbojoties ar augstākās izglītības un zinātniskajām institūcijām.","industrial park","","zone industrielle","","Industriepark","","индустриальный парк",""
"495585","industrija","Rūpniecības un atsevišķas tautsaimniecības nozares, ar ko augstākās izglītības institūcijām un profesionālās izglītības iestādēm ir būtiska sadarbība, lai pilnvērtīgi veidotu un pastāvīgi modernizētu izglītības programmu atbilstību darba devēju prasībām, iesaistot industrijas pārstāvjus gan programmu īstenošanā, gan mācību rezultātu novērtēšanā, kā arī iekļaujot darba devējus valsts pārbaudījumu komisijas sastāvā.","industry","","industrie","","Industrie","","индустрия",""
"495586","inertums","Nevēlēšanās kaut ko mainīt, arī kūtrums un bezdarbība. Inertums izpaužas kā samierināšanās ar esošo, kā neuzņēmība iesākt un paveikt kādu darbu, kā grūtības ātri pielāgoties un reaģēt uz pārmaiņām, kā pretošanās attīstībai un aktivitātei, kā nogaidīšana un pasivitāte. Inertums ir traucējošs faktors izglītības procesā un apgrūtinājums personības pilnveidē. Inertuma pārvarēšana ir saistāma ar nepieciešamību pēc pārmaiņām, ar spriedzes mazināšanu, kas rodas no pārmaiņu procesa, kā arī iespējamo seku apzināšanu, ja nekas netiek mainīts.","inertia","","inertie","","Trägheit","","инертность",""
"495587","infantilisms","Viens no aiztures veidiem, kas izpaužas kā agrāko vecumposmu iezīmju nepārejoša saglabāšanās nākamajos posmos, visbiežāk bērnības iezīmes saglabājas arī pusaudzībā un jaunībā. Infantilisms var izpausties fiziskos paradumos un rīcībā, piemēram, ģērbties un izturēties bērnišķīgi, kā arī garīgās izpausmēs un domāšanā, piemēram, naivitātē, lētticībā, bezrūpībā, nereālos plānos. Ar infantilismu saistās gan brieduma un pieredzes trūkums, gan bezatbildīgums un bērnišķīguma saglabāšanās, gan pārlieku liela nedrošība un atkarība no līdzcilvēkiem u. tml.","infancy","","infantilisme","","Infantilismus","","инфантилизм",""
"495588","informācija","Ziņas, dati, fakti, kas tiek iegūti, apstrādāti, uzglabāti un nodoti lietošanai.","information","","information","","Information","","информация",""
"495589","informācija","Patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību iegūts, apgūts mācību saturs, kas ir pamatā zināšanu radīšanai vai veidošanai.","information","","information","","Information","","информация",""
"495590","informācijas resurss","Informatīvo avotu – zinātniskās literatūras, dokumentu, datubāzu un arhīvu materiālu, cilvēkziņu u. tml. – kopums, kas izmantots kāda pētījuma vajadzībām datu, faktu u. c. informatīvo vienību ieguvei.","information resource","","ressource informationnelle (RI)","","Informationsquelle","","информационный ресурс",""
"495591","informācijdarbība","Procesi un darbības, kas saistītas ar informācijas iegūšanu, apstrādi, organizēšanu, izplatīšanu un izmantošanu. Informācijdarbība ietver visu darbības un/vai mācīšanās ciklu, sākot no informācijas ieguves, apstrādes līdz tās pārvēršanai zināšanās un izmantošanai noteiktiem, piemēram, mācību mērķiem.","information behaviour","","comportement informationnel","","Informationsverhalten","","применения информационной грамотности",""
"495592","informācijpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme rīkoties ar informāciju. Informācijpratība indivīdam nodrošina iespēju apzināties konkrētas informācijas nepieciešamību, zināšanas, kur to meklēt, un prasmi to atrast, kritiski izvērtēt tās ticamību un izmantot atbilstoši mērķim –mācībām/studijām, pētniecībai, izklaidei vai jaunas informācijas radīšanai, lai ar to dalītos.","information literacy","","culture de l’information","","Informationskompetenz","","информационная грамотность",""
"495593","individuāls","Attiecināms uz atsevišķu indivīdu, parādību, ar to saistīts. Individuāls ir tāds, kas ir īpatnējs, savdabīgs, netipisks, atsevišķs, vienreizējs.","individual","","individuel","","individuell","","индивидуальный",""
"495594","informatīvais atbalsts","Palīdzība, kas tiek sniegta indivīdam vai organizācijai, lai nodrošinātu nepieciešamo materiālu vai dokumentu pieejamību noteikta jautājuma noskaidrošanai vai situācijas risināšanai. Bieži augstskolas veido informācijas centrus, kur studenti var saņemt informatīvo atbalstu.","informational support","","support d’information","","informationelle Unterstützung","","информативная поддержка",""
"495595","informētā piekrišana","Pētījuma dalībnieka nepārprotams apliecinājums par gatavību brīvprātīgi iesaistīties pētījumā. Informētā piekrišana tiek sniegta galvenokārt rakstveidā; tā ir apliecinājums, ka pētījuma dalībnieks ir informēts par pētījuma mērķi, par savu lomu pētījumā un personas datu aizsardzību, par iespēju pārtraukt līdzdalību pētījumā, kā arī par iespējamo risku un ieguvumu samēru.","informed consent","","consentement éclairé","","informierte Einwilligung","","информированное согласие",""
"495596","inovācija","Process un/vai rezultāts, kurā jaunradītu zināšanu un atklājumu gaitā veidojas jaunas zinātniskās, tehniskās, sociālās, kultūras vai citas jomas idejas, izstrādnes un tehnoloģijas. Inovācija ietver vairākus savstarpēji saistītus posmus: jaunas zināšanas, pārliecināšanu par to ieviešanas vai pieņemšanas lietderīgumu, pieņemšanu vai noraidīšanu, īstenošanu jeb ieviešanu, apstiprināšanu un plašu lietojumu. Inovācijas tiek īstenotas tirgū pieprasītā un konkurētspējīgā produkcijā vai pakalpojumā, tostarp kā jauninājumi darba organizācijā vai mācību, studiju, pētniecības procesā.","innovation","","innovation","","Innovation","","инновация",""
"495597","inovācijas kapacitāte","Indivīda, indivīdu kopuma vai organizācijas spēja radīt jaunas zināšanas, vadīt šo procesu un komercializēt jaunu, darba tirgum aktuālu produkciju ar augstu pievienoto vērtību.","innovation capacity","","capacité d’innovation","","Innovationskapazität","","инновационный потенциал",""
"495598","inovācijas kultūra","Organizācijas vērtību kopums un tam atbilstoši rīcības paradumi, īpaši līderu, vadības, kas sekmē pārmaiņu nepieciešamību, jauninājumu aprobāciju un ieviešanu, lai sasniegtu vēl nebijušu rezultātu ar augstu ekonomisko vai zinātnisko vērtību.","innovation culture","","culture d’innovation","","Innovationskultur","","культура инноваций",""
"495599","inovatīvs","Attiecināms uz inovāciju, ar to saistīts. Inovatīvs ir jauns, mūsdienīgs, aktuāls tik ilgi, kamēr tas nav kļuvis par pierastu, ikdienišķu, plaši lietotu, pašsaprotamu u. tml.","innovative","","innovateur","","innovativ","","новаторский",""
"495600","inspicēšana","Rūpīga, objektīva izglītības iestādes, tās vadītāju, skolotāju darba kontrole – vērošana, izpēte un novērtēšana, visiem skaidri zinot kritērijus. Inspicēšanā tiek norādīts uz neizmantotajām iespējām, pārkāpumiem, kļūdām un trūkumiem, vērtējot inspicējamā objekta atbilstību normatīvajiem aktiem.","inspection","","inspection","","Inspektion","","инспектирование",""
"495601","instinkts","Nemainīgs organisma reakciju kopums, kam ir svarīga nozīme dzīvības funkciju nodrošināšanā. Instinkti ir iedzimtas programmas jeb uzvedības modeļi, kas reaģē uz kairinātājiem, piemēram, zīšanas instinkts zīdaiņiem. Instinkti tiek uzskatīti par bezapziņas procesa daļu, piemēram, izdzīvošanas instinkts, taču cilvēka instinkti lielā mērā tiek pakļauti apziņai, prāta darbībai, morālei un audzināšanai, ko būtiski var ietekmēt izglītības process.","instinct","","instinct","","Instinkt","","инстинкт",""
"495602","institūcija","Valstisks vai sabiedrisks veidojums vai struktūrvienība – organizācija vai tās daļa, kura ir pilnvarota veikt noteiktus uzdevumus kādā valsts vai sabiedriskās dzīves nozarē un kuras rīcībā šo uzdevumu veikšanai ir noteiktas juridiskas pilnvaras, kompetence, kā arī materiālie, garīgie un finansiālie resursi.","institution","","institution","","Institution","","институция",""
"495603","institūts","Augstākās izglītības vai zinātniskās pētniecības institūcija, kuras galvenā funkcija ir pētniecība.","institute","","institut","","Institut","","институт",""
"495604","institūts","Tiesību normu kopums kādā sabiedrisko attiecību jomā; sabiedriskās kārtības forma.","institute","","institut","","Institut","","институт",""
"495605","institūts","vēst. Skolotāju sagatavošanas iestāde Latvijā 20. gadsimta 20.–30. gados. Arī augstākās izglītības institūcija Padomju Savienības izglītības sistēmā. Institūtu programmās nozīmīgāko vietu ieņēma uz praksi orientētu zināšanu un prasmju apguve, galvenokārt pedagoģijā, tehniskajās zinātnēs, valodās, medicīnā.","institute","","institut","","Institut","","институт",""
"495606","instruēšana","Norādījumu, noteikumu, pamācību, rīcības programmas izskaidrošana indivīdam vai indivīdu grupai, sagatavojot to kādai noteiktai darbībai, piemēram, uzdevuma izpildei vai eksāmena kārtošanai.","briefing","","briefing","","Anweisung","","инструктирование",""
"495607","instrukcija","Teksta žanrs – mutvārdos vai rakstveidā izteikts norādījumu, noteikumu kopums, priekšraksts kādas noteiktas darbības izpildei vai procesa organizācijai. Reizēm jēdziena instrukcija vietā lieto terminu pamācība.","instruction","","instructions","","Anleitung","","инструкция",""
"495608","informatīvais ziņojums","Rakstveida vai mutvārdu paziņojums vai pārskats, kas satur objektīvu un detalizētu informāciju, lai sniegtu aktuālu informāciju par kādu notikumu, procesu, problēmu vai risinājumu, pielāgojot to mērķauditorijai un tās vajadzībām. Informatīvais  ziņojums var tikt sagatavots kā pētījuma rezultāts, saziņas materiāls, tehniskais ziņojums, ikgadējais pārskats, piemēram, par Ministru kabineta atbalstīta plānošanas dokumenta īstenošanu vai tiesību akta izpildi.","informational report","","rapport informatif","","informativer Bericht","","информативное сообщение",""
"495609","ignorēšana","Psiholoģiskās vardarbības izpausme, ko raksturo neievērošana, nevērīga izturēšanās, nesarunāšanās, nesadarbošanās, uzmanības nepievēršana u. tml., radot ignorētajai personai,  personu grupai vai organizācijai kopumā emocionālu un psiholoģisku kaitējumu. Organizācijas dalībnieku vajadzību un interešu ignorēšana var novest pie sabiedrības uzticības zuduma, likumdošanas un pārvaldības nestabilitātes un potenciāli nelabvēlīgām sekām attiecīgajā jomā.","disregard","","ignorance","","Ignoranz","","игнорирование",""
"495610","individuāls darbs","Mācību organizācijas forma, kurā katrs izglītības guvējs mācību uzdevumu veic neatkarīgi no citiem. Individuāls darbs var tikt organizēts kā mājasdarbs, pārbaudes darbs vai stundā/nodarbībā izpildāms uzdevums u. tml. Atšķirībā no pāru darba, grupu darba vai kolektīva darba individuāla darba uzdošana ir rosinājums izglītības guvējam uzņemties lielāku atbildību, paļauties uz savām zināšanām, prasmēm un spējām, kā arī būt disciplinētam, lai paveiktu darbu līdz galam.","individual work","","travail individuel","","individuelle Arbeit","","самостоятельная работа",""
"495611","individualizēta pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kurā tiek īstenotas tādas mācību darbības, kurās ir ievērotas katra skolēna vajadzības, intereses, iespējas. Individualizēta pieeja ļauj novērot katra skolēna izaugsmes dinamiku, lai varētu plānot tālāk viņam individuāli sasniedzamos rezultātus.","personalised learning","","approche personnalisée","","personalisiertes Lernen","","индувидуальный подход",""
"495612","ikdienas pētniecība","Subjektīvi nozīmīgas problēmas izziņa, izmantojot atbilstīgas metodes un iegūstot subjektīvi nozīmīgu rezultātu.","informal research","","recherche informelle","","informelle Forschung*","","неформальное исследование",""
"495613","ilglaicīgā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc informācijas saglabāšanas ilguma. Ilglaicīgā atmiņa aptver faktus, noteikumus, jēdzienus, zīmes – to sauc par semantisko atmiņu – un konkrētus notikumus – to sauc par epizodisko atmiņu. Ilglaicīgajā atmiņā pāriet daļa no īslaicīgajā atmiņā saglabātās informācijas, tā var saglabāties visu mūžu. Ilglaicīgā atmiņa ir pakļauta aizmiršanas procesam, kas to pasargā no pārslodzes. Ilglaicīgajai atmiņai pastāv divas sistēmas: 1) deklaratīvā – semantiskās un epizodiskās atmiņas kopums; 2) nedeklaratīvā jeb procesuālā, kas tiek saukta arī par motorisko atmiņu.","long-term memory","","mémoire à long terme (MLT)","","Langzeitgedächtnis","","долговременная память",""
"495614","ilgtspēja","Princips, kura ievērošana nosaka katra indivīda un sabiedrības darbību, uzvedību tagadnē, nodrošinot pašreizējo paaudžu vajadzību īstenošanu tādā veidā, ka tā neapdraud nākamās paaudzes un to vajadzību īstenošanu. Termins ilgtspēja radīts pēc Apvienoto Nāciju Organizācijas iniciatīvas 198 gadā.","sustainability","","durabilité","","Nachhaltigkeit","","долговременность",""
"495615","ilgtspējīga attīstība","Pastāvīgs pārmaiņu process, kurā ar apzinātu mērenību un sociāli atbildīgi notiek resursu izmantošana, investīciju ieguldīšana, tehnoloģiskās attīstības virzība un institucionālās izmaiņas, rēķinoties ar nākotnes paaudžu vajadzībām.","sustainable development","","développement durable","","nachhaltige Entwicklung","","устойчивое развитие",""
"495616","ilgtspējīga izglītība","Visos izglītības resursos – mācību saturā, metodēs, paņēmienos, vērtēšanā, mācību materiālos un līdzekļos – integrēta izglītības pieeja saudzīgas attieksmes, pārdomātas darbības, uzvedības un paradumu iedzīvināšanai, lai veidotu mērenību patēriņā, vairojot solidaritāti un atbildību par Zemes nākotni.","sustainable education","","éducation durable","","nachhaltige Bildung","","устойчивое образование",""
"495617","ilgtspējīgas attīstības mērķis","Ilgtspējīgas attīstības komponents – cilvēci vienojošs mērķis, ko īsteno, starptautiski un lokāli koordinējot darbību politikā, ekonomikā, piemēram, attiecībā uz enerģijas resursiem, industrializāciju, vidi un klimatu, kā arī sociālajā jomā, piemēram, izglītībā, kultūrā, zinātnē, demogrāfijā, veselības aprūpes pieejamībā. Ilgtspējīgas attīstības mērķis ir pašreizējo paaudžu morālo pienākumu apzināšanās, domājot par cilvēces nākotni.","sustainable development goal","","objectif de développement durable (ODD)","","Ziel für nachhaltige Entwicklung","","цель устойчивого развития",""
"495618","ilgtspējīgs","Saistīts ar spēju pastāvēt, attīstīties, norisināties ilgstoši. Ilgtspējīgs ir tāds, kas rada apstākļus ilgstošai, līdzsvarotai pašattīstībai.","sustainable","","durable","","nachhaltig","","жизнеспособный",""
"495619","ilustrācija","Attēls, pieraksta veids, shēma, zīmējums u. tml. teksta papildināšanai vai paskaidrošanai, lai vieglāk varētu uztvert mācību saturu.","illustration","","illustration","","Illustration","","иллюстрация",""
"495620","ilustrācija","Konkrēti uzskatāms paraugs, arī darbības, kustības demonstrācija. Ilustrācija papildina, paskaidro stāstījumu, veicamo uzdevumu norisi, mācību procesā nodrošinot uzskatāmību.","illustration","","illustration","","Illustration","","иллюстрация",""
"495621","ilustrēšana","Process, kurā ar attēlu vai konkrēti uzskatāmu paraugu, arī darbības, kustības demonstrāciju papildina, paskaidro tekstu, stāstījumu, veicamo uzdevumu vai jauno mācību saturu. Ilustrēšana mācību procesā nodrošina uzskatāmību, kas ir īpaši nozīmīga skolēniem, kuriem dominē redzes uztvere un vizuālais mācīšanās stils.","illustration","","illustration","","Illustration","","иллюстрирование",""
"495622","ilūzija","Uztveres maldi, izkropļojums, nepatiess īstenības atspoguļojums indivīda uztverē. Ilūzija ir iedomas, sapņi, fantāzijas, nereāli priekšstati, kas var būt traucējoši racionālai domāšanai un darbībai, tostarp mācībām, studijām un karjerai. Par ilūzijām ir uzskatāmas arī acīmredzamās atšķirības starp īstenību un to, kā tā tiek uztverta ar maņu orgāniem, visvairāk ar redzi un dzirdi.","illusion","","illusion","","Illusion","","иллюзия",""
"495623","imatrikulācija","Personas ieskaitīšana augstākās izglītības institūcijas studentu skaitā saskaņā ar uzņemšanas noteikumiem. Imatrikulācija notiek tad, kad reflektants ir izpildījis uzņemšanas prasības un izturējis konkursu uz budžeta studiju vietu vai nokārtojis finansiālās saistības, pretendējot uz maksas studiju vietu.","enrollment","","inscription","","Immatrikulation","","имматрикуляция",""
"495624","imatrikulēts students","Ar augstākās izglītības institūcijas vadītāja rīkojumu noteiktā studiju programmā uzņemts students.","admitted student","","étudiant immatriculé","","immatrikulierter Student","","зачисленный студент",""
"495625","individualizēts","Pielāgots katram indivīdam, procesam, objektam; personalizēts, dažādots.","personalised","","individualisé","","individualisiert","","персонализированный",""
"495626","imersīva mācīšanās","Mācīšanās, kurā indivīds mērķtiecīgi pilnībā iekļaujas fiziskā vai virtuālā vidē ierobežotā laika posmā, apgūstot konkrētas zināšanas un prasmes, piemēram, svešvalodas apguve šīs valodas kā dzimtās valodas runātāju vidē.","immersive learning","","apprentissage par immersion","","immersives Lernen","","иммерсивное обучение",""
"495627","improvizācija","Process, kurā mākslas darbs, priekšnesums tiek radīts izpildījuma laikā pēkšņa impulsa, motīva vai stimula ietekmē bez iepriekšējas sagatavošanās vai arī tas tiek pārveidots, papildinot to ar jauniem elementiem. Improvizācija ir iekļauta teātra mākslas mācību saturā, taču skolotāji improvizācijas elementus izmanto arī citos mācību priekšmetos, lai veicinātu skolēnu radošumu, prasmi reaģēt neparedzētās situācijās u. tml. Par improvizāciju sauc arī šī procesa rezultātu.","improvising","","improvisation","","Improvisation","","импровизация",""
"495628","impulsivitāte","Cilvēka uzvedības izpausme, ko ietekmē temperaments. Impulsivitāte ir saistīta ar uzmanības un darbības traucējumiem, arī ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes sindromu. Impulsivitāte izpaužas kā pēkšņa reakcija uz notiekošo, piemēram, runātāja pārtraukšana, uzdevuma nosacījumu nenoklausīšanās līdz galam, nespēja sagaidīt savu kārtu u. tml., spontāna rīcība bez apdomas un iespējamo seku apzināšanās.","impulsivity","","impulsivité","","Impulsivität","","импульсивность",""
"495629","impulsīvs","Straujš, tāds, kas rīkojas pēc tūlītējas ierosas un bez savas darbības seku apzināšanās. Impulsīvs ir attiecināms uz to, ko nosaka acumirkļa pamudinājums vai kas veidojas tā ietekmē.","impulsive","","impulsif","","impulsiv","","импульсивный",""
"495630","indikators","Lielums, kas raksturo kādu parādību vai stāvokli, lai sniegtu par to informāciju. Izglītības kontekstā indikators var būt kāda konkrēta mērījuma vai novērojuma lielums, ko izmanto, lai noteiktu un novērtētu, piemēram, izglītības kvalitāti.","indicator","","indicateur","","Indikator","","индикатор",""
"495631","indivīds","Sociāla būtne, persona. Parasti šajā nozīmē terminu indivīds lieto zinātniskos darbos, runājot par atsevišķiem cilvēkiem noteiktā kopienā.","individual","","individu","","Individuum","","личность",""
"495632","individuālā atbildība","Indivīda spēja apzināties un uzņemties atbildību par savu rīcību un lēmumiem, kā arī to sekām gan individuālā līmenī, piemēram, par ietekmi uz citiem indivīdiem, strādājot grupā, gan sabiedrības līmenī. Grupā veicamais uzdevums individuālās atbildības noteikšanai ir strukturējams tā, lai varētu novērtēt katra indivīda ieguldījumu kopējā mērķa sasniegšanā. Katra indivīda snieguma izvērtējums grupā sekmē nepieciešamā atbalsta noteikšanu pašam indivīdam un/vai grupai kopumā. Individuālo atbildību var nodrošināt, piemēram, pārbaudot tikai viena grupas dalībnieka izpratni par grupā veikto uzdevumu.","personal responsibility","","responsabilité individuelle","","persönliche Verantwortung","","индивидуальная ответственность",""
"495633","individuālā konsultēšanās","Profesionāļa padoma, skaidrojuma, ievirzes saņemšana pēc individuāla pieprasījuma.","individual counseling","","consultation individuelle","","individuelle Beratung","","индивидуальное консультирование",""
"495634","individuālais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad indivīds spēj saprast un izmantot jēgpilnus un situatīvi iederīgus izteikumus un neverbālās saziņas līdzekļus veiksmīgai saziņai ar citā valodā runājošu indivīdu. Individuālais bilingvisms izpaužas kā funkcionāla divu valodu kompetence.","individual bilingualism","","bilinguisme individuel","","individuelle Zweisprachigkeit","","индивидуальный билингвизм",""
"495635","individuālais izglītības programmas apguves plāns","Indivīda spējām pielāgota izglītības procesa organizācija, ievērojot viņa pieredzi, prasmes, izziņas procesa īpatnības un veselības stāvokli, kā arī izglītības standartā un mācību priekšmetu programmās izvirzītos sasniedzamos rezultātus.","individual education plan (IEP)","","plan d'enseignement individualisé (PEI)","","individuelle Aneignung des Lehrprogramms","","индивидуальный план обучения",""
"495636","individuālais studiju plāns","Dokuments, kurā ir informācija par studiju programmā apgūstamajiem studiju kursiem, to apjomu, pārbaudījuma veidu, kredītpunktu skaitu un sadalījumu pa semestriem konkrētajam studentam, kurš subjektīvu vai objektīvu iemeslu dēļ nevar iekļauties standarta studiju procesā. Individuālo studiju plānu apstiprina iekšējos normatīvajos aktos noteiktās koleģiālās institūcijās, piemēram, fakultātes domes sēdē.","individual study plan","","plan d’études individuel","","individueller Studienplan","","индивидуальный учебный план",""
"495637","individuālisms","Pārliecība, ka indivīds pastāv savrup no pārējās sabiedrības. Individuālisms izpaužas kā paradums norobežoties no vides un kopienas, kā nevēlēšanās sadarboties. Individuālisms izglītības procesā var būt gan kā veicinošs faktors, piemēram, vēlme visu darīt un izzināt pašam, nepieciešamība paļauties tikai uz sevi, rūpēties un sargāt savas lietas, gan kā traucējošs faktors, piemēram, nespēja sadarboties komandā, citu vajadzību ignorēšana, neieklausīšanās citu viedoklī. Individuālisma galējā izpausme ir egocentrisms jeb nerēķināšanās ar citiem.","individualism","","individualisme","","Individualismus","","индивидуализм",""
"495638","individualitāte","Indivīda attīstības rezultāts. Individualitāte ir cilvēkam specifiski piemītošo rakstura iezīmju kopums, temperaments, spējas, prasmes, intereses un zināšanas, kas nosaka viņa personību un atšķir no citiem cilvēkiem. Izglītībā individualitāte tiek saprasta gan kā mērķis, gan kā katra aktora īpašs raksturlielums, kas ietekmē viņa darbību, sniegumu un mijiedarbību ar citiem procesa dalībniekiem.","individuality","","individualité","","Individualität","","индивидуальность",""
"495639","individualizācija","Process, kurā tiek ievērotas katra indivīda spējas, vajadzības un intereses. Mācību procesā tiek ņemti vērā individuālie faktori, lai pielāgotu iespējas un risinājumus katram indivīdam, piemēram, tiek izmantoti individualizēti mācību līdzekļi, mācību sasniegumu vērtēšanas sistēma tiek piemērota indivīda spējām, mācīšanās tempam u. tml. Individualizācija ir iekļaujošas izglītības pamats.","individualization","","individualisation","","Individualisierung","","индивидуализация",""
"495640","imersīva virtuālā vide","Vide, kas pietiekami pārliecinoši aizvieto fizisko realitāti un kas pilnībā ļauj indivīdam iekļauties šajā vidē ierobežotā laika posmā, apgūstot konkrētas zināšanas un prasmes.","immersive virtual environment","","environnement virtuel immersif","","immersive virtuelle Umgebung","","иммерсивная виртуальная среда",""
"495641","formāls","Tāds, ko dara formas pēc, virspusēji, bez ieinteresētības.","formality","","formel","","förmlich","","формальный",""
"495642","identitāte","Pilnīga vienādība visos kritērijos, pazīmju atbilstība, arī tāpatība.","identity","","identité","","Identität","","идентичность",""
"495643","identitāte","Sevis apzināšanās, priekšstats pašam par sevi un izjūta par savu pastāvēšanu un piederību kādai kopienai vai sabiedrības daļai. Identitāte kā garīgais veselums izveidojas un pastāv ilgstošā, stabilā, nepārtrauktā, bet reizē arī dinamiskā, fragmentētā, apstākļu un sakritību virzītā procesā. Cilvēka identitāti veido vairāku identitāšu kopums, kas rodas un mainās mijattiecībās ar sabiedrību, ar sociālajiem procesiem, saistībā ar uzskatu, pārliecības maiņu, arī ar izglītību un kognitīvajiem aspektiem. Parasti tiek nošķirta individuālā identitāte, t. i., dzimuma, vecuma un psiholoģiskie aspekti, un sociālā identitāte, t. i., reģionālie, etniskie, nacionālie, kultūras, valodas, atmiņas, vēstures, tradīciju, politiskie aspekti. Reizēm runā arī par profesionālo un biprofesionālo identitāti. Identitātes traucējumi, piemēram, krīze, sociālā statusa maiņa, fiziskās un garīgās pārmaiņas, ierobežojumi, var radīt nopietnus apdraudējumus garīgajai veselībai. Identitātes jautājumi kultūrā tiek aplūkoti, attiecinot tos ne tikai uz cilvēku, bet arī uz vidi un laiku.","identity","","identité","","Identität","","идентичность",""
"495644","garīgs","Attiecināms uz prātu, intelektu un domāšanu. Garīgs ir tas, kas kopā ar fizisko un ķermenisko, veido vienu veselumu. Reizēm šajā nozīmē tiek lietots arī termins mentāls.","mental","","intellectuel","","geistig","","мысленный",""
"495645","garīgs","Saistīts ar psihi, uz to attiecināms. Reizēm šajā nozīmē tiek lietots arī termins psihisks.","intellectual","","psychique","","seelisch","","интеллектуальный",""
"495646","garīgs","Tas, kas nav fiziski, ar cilvēka maņām uztverams. Reizēm šajā nozīmē tiek lietots arī termins sakrāls.","spiritual","","spirituel","","geistlich","","духовный",""
"495647","garīgums","Cilvēka garīgās attīstības rezultāts. Garīgums izpaužas kā izkopts cilvēka intelekts, emocionālā līdzsvarotība, morāles standarti attiecībās ar citiem cilvēkiem. Garīgums nereti tiek saistīts arī ar reliģiju un dvēseliskumu.","spirituality","","spiritualité","","Geistigkeit","","духовность",""
"495648","gars","Psihes īpašību kopums, arī prāta un domāšanas spējas, kas veido apziņu.","mind","","esprit","","Geist","","ум",""
"495649","gars","Indivīda, grupas, kopienas vai sabiedrības uzskatu kopums, noskaņojums.","spirit","","esprit","","Geist","","дух",""
"495650","garša","Viena no piecām cilvēka maņām, kas nodrošina mutes dobumā nonākušu vielu uztveri ar mēli un mutes dobuma gļotādu.","taste","","goût","","Geschmack","","вкус",""
"495651","garša","Spēja uztvert garšas sajūtu – saldu, sāļu, rūgtu, skābu, asu un sīvu.","taste","","goût","","Geschmack","","вкус",""
"495652","garšas atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc uztverē izmantotajām maņām. Garšas atmiņa ir saistīta ar garšas uztveri un tās īpašībām – saldumu, sāļumu, skābumu, rūgtumu u. tml.","taste memory","","mémoire gustative","","Geschmacksgedächtnis","","вкусовая память",""
"495653","garšas uztvere","Uztveres veids, kurā aktīvi tiek izmantota informācija, ko iegūst ar garšas palīdzību. Garša palīdz izzināt mutes dobumā nonākušas vielas īpašību – saldu, sāļu, rūgtu, skābu, asu, sīvu. Garšas uztvere ir cieši saistīta ar garšas atmiņu, kas veidojas atbilstoši garšas priekšstatiem. Garšas uztveri bieži izmanto antropozofijā balstītajās mācībās, tā palīdz radīt sinestēziju – maņu sajūtu pārklāšanos, piemēram, redzes, ožas un garšas uztvere kopā rada priekšstatu par konkrēto pārtikas produktu un tā ietekmi uz veselību.","taste perception","","perception gustative","","Geschmackssinn","","вкусовое восприятие",""
"495654","gatavība","Stāvoklis, kas raksturo pieredzes un sagatavotības līmeni kādai konkrētai darbībai, rīcībai, procesam. Izglītībā šo terminu visbiežāk lieto, attiecinot to uz bērna gatavību skolai, ar ko saprot fizisko, psihisko un fizioloģisko attīstību, zināšanu, spēju un prasmju kopumu, kas nepieciešams skolas gaitu uzsākšanai. Par gatavību kā par vēlamas pakāpes stāvokli var runāt arī pārbaudījumu, sacensību, konkursu u. tml. kontekstā.","readiness","","maturité","","Bereitschaft","","готовность",""
"495655","gaume","Skaistuma izjūta un spēja to izprast, novērtēt. Gaume ir atkarīga no vides un laikmeta, no sociālajām un nacionālajām tradīcijām, kā arī no katra indivīda uzskatiem, viedokļa un vērtībām. Gaume saistāma ar estētiku un estētisko audzināšanu.","taste","","goût","","Geschmack","","вкус",""
"495656","gausums","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā nesteidzība un lēnums kustībās, darbībā, domāšanā un līdz ar to arī mācību/studiju procesā. Indivīds, kuram piemīt gausums, lēnāk lasa, apgūst zināšanas, paveic uzdoto, tāpēc viņam ir jāparedz ilgāks mācīšanās laiks vai jāplāno citi atbalsta pasākumi, it īpaši sākumskolas klasēs.","slowness","","lenteur","","Langsamkeit","","замедленность",""
"495657","garīgās darbspējas","Cilvēka spējas strādāt garīgu darbu un izturēt intelektuālu slodzi. Garīgās darbspējas katram indivīdam var būt atšķirīgas, tāpēc viena un tā paša uzdevuma izpilde, nezaudējot darba produktivitāti un kvalitāti, prasa atšķirīgus resursus – laiku un kognitīvo piepūli. Garīgās darbspējas tiek attīstītas pakāpeniski, palielinot slodzi un grūtības pakāpi mācību procesā.","mental capacity","","capacité intellectuelle","","geistige Leistungsfähigkeit","","умственная работоспособность",""
"495658","glītrakstīšana","Valodas mācību stundas sastāvdaļa, kurā tiek apgūti glītas, t. i., pareizas, tīras – bez pārrakstīšanās, bez svītrojumiem, rakstīšanas paņēmieni, tehnika, tādējādi pakāpeniski izkopjot skaidru rokraksts. 20. gadsimtā glītrakstīšana bija atsevišķs mācību priekšmets, kurā jaunāko klašu skolēni vingrinājās glītrakstā reizi nedēļā visu mācību stundu.","calligraphy","","écriture calligraphique","","Schönschreiben","","чистописание",""
"495659","glītraksts","Glītrakstīšanas iemaņu apguves rezultāts. Glītraksts izpaužas kā izkopts rokraksts, akurāta rakstīšanas tehnika.","penmanship","","écriture calligraphique","","Schönschrift","","чистописание",""
"495660","globālā izglītība","Izglītības pieeja, kuras mērķis ir attīstīt indivīda izpratni par starptautiskajiem procesiem, izzināt planētas kopīgo problēmu cēloņus un ietekmi, kā arī veidot iekļaujošu sabiedrību, kas vērsta uz ilgtspējīgu attīstību. Globālā izglītība rosina domāt par dažādiem aktuāliem jautājumiem, piemēram, klimata pārmaiņām, migrāciju, ražošanu, skaidrojot, kā indivīds ar savu darbību un attieksmi ietekmē planētu un līdzcilvēkus.","global education","","éducation globale","","globale Bildung","","глобальное образование",""
"495661","globālā mācīšanās","Process, kurā indivīds apzināti vai neapzināti iegūst zināšanas un izpratni par visaptverošiem, uz pasauli attiecināmiem jautājumiem, prasmi rīkoties atbilstīgi sabiedrības ilgtspējas interesēm un ar savu darbību un attieksmi pozitīvi ietekmēt līdzcilvēkus.","global learning","","apprentissage global","","globales Lernen","","глобальное обучение*",""
"495662","globalizācija","Process, kas saistīts ar ekonomiskām, sociālām, tehnoloģiskām, politiskām u. c. izmaiņām, arī ar tehnoloģiju straujo attīstību un ienākšanu cilvēku dzīvē. Globalizācijas rezultātā indivīda darbība visdažādākajās dzīves jomās kļūst aizvien izvērstāka un vairums pasaules valstu un ģeogrāfisko reģionu kļūst savstarpēji ciešāk saistīti, vienlaikus – arī vairāk atkarīgi cits no cita. Globalizācija nosaka arī to, ka izglītības iestādēm un skolotājiem ir jābūt gataviem piemēroties jaunām situācijām, kas iepriekš nav prognozējamas.","globalisation","","mondialisation","","Globalisierung","","глобализация",""
"495663","globāls","Vispārējs, visaptverošs, attiecināms uz visu pasauli, cilvēci. Globāls ir tāds, kas izpaužas kā nozīmīgs, ietekmīgs, plašs, milzīgs u. tml.","global","","global","","global","","всеобщий",""
"495664","glokalizācija","Process, kas apvieno globālo ar lokālo jeb vietējo, tādējādi radot produktus un pakalpojumus vai risinot jautājumus, kas ir nepieciešami, piemēroti un svarīgi vietējai kultūrai. Piemēram, glokalizācijas izpausme ir globālu produktu pielāgošana vietējam tirgum, respektīvi, vietējai kultūrai, vai globālu jautājumu sasaiste ar ikdienas dzīvi vietējā kopienā.","glocalisation","","glocalisation","","Glokalisierung","","глокализация",""
"495665","glokāls","Vienlaikus attiecināms uz globālo un lokālo. Glokāls ir tāds, kas raksturīgs gan visai pasaulei, gan ierobežotai videi, reģionam, teritorijai. Glokāls ir saistīts ar globālo un lokālo vērtību izpratni un sintēzi.","glocal","","glocal","","glokal","","глокальный",""
"495666","glosārijs","Alfabētiski sakārtots saraksts, neliela vārdnīca, kurā apkopoti kādā tekstā, dokumentā vai digitālā lietotnē sastopami termini vai specifiski, reti lietoti vārdi kopā ar to skaidrojumu vai tulkojumu, lai palīdzētu izprast tekstā aprakstīto vai izklāstīto.","glossary","","glossaire","","Glossar","","глоссарий",""
"495667","goda doktora grāds","Apbalvojums (Dr. honoris causa), ko augstākās izglītības institūcijās vai Latvijas Zinātņu akadēmijā piešķir personām par izciliem sasniegumiem akadēmiskajā, zinātniskajā vai radošajā darbā un ieguldījumu konkrētās augstākās izglītības institūcijas attīstībā neatkarīgi no tā, vai personai ir zinātnes doktora grāds.","honorary doctorate","","doctorat honoris causa (D.H.C.","","Ehrendoktortitel","","почетная докторская степень",""
"495668","goda doktors","Persona, kura ir apbalvota ar goda doktora grādu. Goda doktora nosaukuma piešķiršana neparedz tiesības, kādas ir personai ar zinātnisko grādu.","honorary doctor","","docteur honoraire","","Ehrendoktor","","почетный академик",""
"495669","goda vārds","Apsolījums, ar kuru tiek apgalvots, ka teiktais vai norunātais atbilst patiesībai tagad un nākotnē. Cilvēks procesā vai darbībā, par kuru tiek dots goda vārds, iesaistās ar patiesiem nolūkiem un bez viltus. Audzināšanas procesā ir svarīgi veicināt bērna izpratni par goda vārda būtību un atbildības uzņemšanos, dodot goda vārdu.","word of honour","","parole d’honneur","","Ehrenwort","","честное слово",""
"495670","godīgums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā patiesīgums, atklātība, morālo un ētisko vērtību respektēšana. Godīgums ir svarīgs indivīdam kā personībai un arī attiecību veidošanā ar citiem cilvēkiem un sabiedrību kopumā. Godīgums ir viena no izglītības procesā attīstāmām kvalitātēm.","honesty","","honnêteté","","Ehrlichkeit","","честность",""
"495671","gods","Cilvēka morāla, ētiska vērtība, tikums. Gods ir ētikas kategorija, kas saistīta ar cieņu un godīgumu. Gods izsaka indivīda attieksmi pret sevi pašu un sabiedrības attieksmi pret indivīdu, kas saistīta ar novērtējumu, piederību, reputāciju. Goda jēdziena izpratnes attīstība ir viens no būtiskajiem izglītības un audzināšanas procesa uzdevumiem.","honour","","honneur","","Ehre","","честь",""
"495672","glītraksts","Pareizas, glītas rakstīšanas paņēmienu kopums.","penmanship","","écriture calligraphique","","Schönschrift","","чистописание",""
"495673","grafiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par grafiku, telpisko domāšanu un prasmi attēlot, izskaidrot, analizēt, radīt informāciju grafiskā veidā. Grafiskās kompetences attīstība rezultējas lietpratīgā attieksmē grafiskās informācijas lietošanā, novērtēšanā un tālāknodošanā.","graphical competence","","compétence graphique","","graphische/grafische Kompetenz","","графическая компетентность",""
"495674","garīgais briedums","Cilvēka psihes un intelekta attīstības pakāpe, kurā viņš ir gatavs pašīstenošanās procesam. Garīgo briedumu raksturo mērķu apzināšanās, savu iespēju izmantošana, izvēles brīvība, patstāvība lēmumu pieņemšanā, atbildīga rīcība. Garīgais briedums ir cieši saistīts ar garīgās attīstības procesiem.","spiritual maturity","","maturité spirituelle","","geistige Reife","","духовная зрелость",""
"495675","garīgā attīstība","Izmaiņas, kā rezultātā veidojas un attīstās indivīda tikumi un morālās īpašības. Garīgā attīstība izpaužas kā atbildības izjūta par sevi un apkārtējiem, gribasspēks, lai disciplinētu sevi, dzīvotu veselīgi un sasniegtu noteiktos mērķus, drosme, strādīgums, neatlaidība, pozitīvā domāšana.","mental development","","développement mental","","geistige Entwicklung","","духовное развитие",""
"495676","formatīvs","Tāds, kas ir apkopojošs, veidojošs, lai uz tā pamata varētu izdarīt secinājumus un ieviest nepieciešamos uzlabojumus.","formative","","formatif","","formativ","","образующий",""
"495677","formulējums","Precīzi, skaidri izteikta doma, viedoklis, problēma, lēmums u. tml. Formulējums ir tas, kas reducēts līdz precizitātei.","formulation","","formulation","","Formulierung","","формулировка",""
"495678","forsētā attīstība","Process, kurā notiek apzināta, mākslīgi paātrināta, intensificēta kādas norises veicināšana vai snieguma pilnveide. Kādu konkrētu spēju un prasmju forsēta attīstība, piemēram, svešvalodas apguve vai skolēna gatavošana olimpiādei, notiek, koncentrēti izmantojot pedagoģisko potenciālu un atvēlot šim mērķim papildu laiku, dažādojot metodes, mācību resursus, mācību darbības. Forsēta attīstība var apdraudēt norises dabisko attīstības ceļu, atstājot negatīvas sekas, arī pārslodzi, bet labvēlīgos apstākļos tā var veidot izcilību.","forced development","","développement forcé","","beschleunigte Entwicklung","","форсированное развитие",""
"495679","forums","Sanāksme, kuras dalībnieki brīvā formā pauž savus uzskatus un diskutē par kādai grupai aktuālām problēmām, dalās pieredzē. Forums galvenokārt ir noteiktas sociālas vai interešu grupas sanāksme, kuru organizē valsts vai nevalstiskās organizācijas, arī privātpersonas. Piemēram, izglītības forumā var tikties pedagogi, skolēni, vecāki, izglītības politikas veidotāji, eksperti, lai apspriestu izglītības politiku, mācību programmas, izglītības pieejamību u. c. izglītībā aktuālus jautājumus.","forum","","forum","","Forum","","форум",""
"495680","forums","Saziņas vietne tiešsaistē, kur iespējams apmainīties ar informāciju, diskutēt. Saziņas saturs forumā tiek vismaz īslaicīgi arhivēts.","forum","","forum","","Forum","","форум",""
"495681","frustrācija","Negatīvs emocionālais stāvoklis, arī izjūta, kas veidojas, ja ceļā uz nozīmīgu mērķi nākas piedzīvot vilšanos kādu reāli esošu vai šķietami pastāvošu nepārvaramu šķēršļu dēļ. Frustrācijas iemesli var būt dažādi – laika trūkums, neveiksme mācībās, nereāla mērķa izvirzīšana, nepārliecinātība par savām spējām, nedrošība par labu rezultātu u. tml. Frustrācijas rezultātā var notikt mērķu izvērtēšana un jauna mērķa noteikšana vai citu līdzekļu izvēle mērķu sasniegšanai, kā arī atriebība pret neveiksmes objektu vai iemeslu, izmisums un depresija, atteikšanās no tālākas rīcības. Ilgstoša frustrācija motivē agresivitāti, varmācību pret tiem, kam viss veicas un izdodas.","frustration","","frustration","","Frustration","","фрустрация",""
"495682","fundamentālais pētījums","Pētījums, kura primārais mērķis ir atklāt un/vai uzlabot teorētiskus vispārinājumus. Fundamentālie pētījumi palīdz saprast un izskaidrot vispārīgas kopsakarības dabā un sabiedrībā, veidot jaunas koncepcijas un teorijas, attīstot gan zinātnes nozares, gan sniedzot pamatojumu prakses pilnveidei. Izglītības zinātnēs tiek veikti gan fundamentālie, gan lietišķie pētījumi.","basic research","","recherche fondamentale","","Grundlagenforschung","","фундаментальное исследование",""
"495683","fundamentālās zinātnes","Zinātņu disciplīnas un nozares, kurās prioritāte ir teorētisku vispārinājumu, likumsakarību atklāšana un pilnveide. Fundamentālās zinātnes piedāvā ilgtspējīgu teorētisku pamatojumu, piemēram, teorijas, principus, metodes u. c., dažādām cilvēka darbības jomām, lietišķajiem pētījumiem, pasaules izpratnei. Piemēram, izmantojot fundamentālas psiholoģijas teorijas, tiek veikti lietišķie pētījumi pedagoģijā. Fundamentālās zinātnes ir cieši saistītas ar lietišķajām zinātnēm, kuru pētniecības rezultāti savukārt dod ieguldījumu teoriju pilnveidē. Izglītības zinātnēs tiek veikti gan lietišķie, gan fundamentālie pētījumi.","basic sciences","","sciences fondamentales","","Grundlagenwissenschaften","","фундаментальные науки",""
"495684","fundamentāls","Tāds, kas saistīts ar kaut kā pamatiem, piemēram, ar pamatzināšanām par kaut ko; arī nozīmīgs, svarīgāks salīdzinājumā ar citiem aspektiem.","fundamental","","fondamental","","fundamental","","основной",""
"495685","funkcija","Priekšmeta, sistēmas, indivīda vai institūcijas nozīmīga loma, arī darbība konkrētu uzdevumu izpildei. Piemēram, izglītības iestādes funkcija ir nodrošināt izglītības procesu; skolotāja galvenā funkcija ir pedagoģiskā procesa sekmīga īstenošana.","function","","function","","Funktion","","функция",""
"495686","funkcionālā efektivitāte","Rādītāji un rezultāti, kas ļauj secināt, vai izvirzītie mērķi ir sasniegti, kā arī spriest, cik optimāli un/vai racionāli ir tikuši izmantoti resursi to sasniegšanai konkrētajā situācijā.","functional effectiveness","","efficacité fonctionnelle","","funktionale Wirksamkeit","","функциональная эффективность",""
"495687","funkcionālā rakstpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme izmantot rakstpratību, lai veiktu kādu konkrētu uzdevumu, kas var būt jauns un iepriekš nezināms, piemēram, uzrakstīt sēdes protokolu, izveidot vairākpakāpju sarakstu. Cilvēks ar attīstītu funkcionālo rakstpratību pēc parauga var izstrādāt, piemēram, sarežģītu juridisku dokumentu. Savukārt, ja cilvēkam nav attīstītas funkcionālās rakstpratības, viņš nespēj veikt jaunu, iepriekš nebijušu ar lasīšanu un rakstīšanu saistītu darbību.","functional literacy","","alphabétisme fonctionnel","","funktionale Literalität","","функциональная грамотность",""
"495688","funkcionālais analfabētisms","Individuālu pamatzināšanu trūkums, kas neļauj cilvēkam konkrētā situācijā apmierināt savas vajadzības, piemēram, darboties ar internetbanku, izmantot digitālo karti ģeogrāfiska objekta atrašanai. Funkcionālais analfabētisms lielā mērā ir saistīts ar tehnoloģiju straujo attīstību un digitalizāciju ikdienas dzīvē.","functional illiteracy","","analphabétisme fonctionnel","","funktionaler Analphabetismus","","функциональная неграмотность",""
"495689","garīgā veselība","Emocionālā un psiholoģiskā stāvokļa līdzsvarotība. Garīgā veselība ļauj cilvēkam plānot un veikt savus ikdienas pienākumus, mācīties, studēt, strādāt, pārvaldīt spriedzi un risināt problēmsituācijas, veidot un uzturēt labas attiecības. Garīgo veselību palīdz nodrošināt pietiekams miega un atpūtas režīms, pilnvērtīga pārtika, fiziskās un garīgās slodzes sabalansētība, droša, gādīga un atbalstoša vide. Par garīgās veselības problēmām liecina bailes, trauksme, neiroze, depresija, uzvedības traucējumi. Garīgo veselību mēdz saukt arī par mentālo veselību.","mental health","","santé mentale","","psychische Gesundheit","","душевное здоровье",""
"495690","funkcionālais bilingvisms","Divu valodu prasme, kas tiek izmantota noteiktās dzīves situācijās, lai nodrošinātu konkrēta saziņas uzdevuma īstenošanu. Funkcionālais bilingvisms var izpausties, piemēram, spēļu laukumā, bērnam sazinoties ar citiem rotaļu biedriem, vai uzņēmumā, kur darba valoda atšķiras no valstī lietotās oficiālās valodas.","functional bilingualism","","bilinguisme fonctionnel","","funktionaler Bilingualismus","","функциональный билингвизм",""
"495691","funkcionāls","Atbilstīgs tam, kam paredzēts. Tāds, kas pilda savu uzdevumu, ir saistīts ar noteiktu funkciju, ir uz to attiecināms.","functional","","fonctionnel","","funktionale","","функциональный",""
"495692","gādīga vide","Vide, kurā par cilvēku rūpējas, t. i., tiek radīti labvēlīgi apstākļi viņa izaugsmei, tiek sniegta aizsardzība, atbalsts, ja tas ne pieciešams, kā arī nodrošinātas iespējas izvēlēties un īstenot paša izvirzītos mērķus. Gādīga vide īpaši nozīmīga ir pirmsskolā un sākumskolā.","caring environment","","environnement bienveillant","","fürsorgliche Umgebung","","заботливая среда",""
"495693","gadījuma pētījums","Pētījums, kura mērķis ir detalizēti un padziļināti aprakstīt un analizēt vienu vai vairākus fenomenus, piemēram, situāciju, notikumu, organizāciju, kopienu, procesu. Gadījuma pētījumā tiek izmantota dažādu datu ieguves un analīzes metožu kombinācija – novērojums, intervija, arī dokumentu, audiovizuālo materiālu, statistikas analīze –, lai iespējami vispusīgi raksturotu konkrēto gadījumu. Gadījuma pētījums palīdz fenomenu izprast, interpretēt un salīdzināt to ar citiem līdzīgiem fenomeniem.","case study","","étude de cas","","Fallforschung","","ситуационное исследование",""
"495694","gaida","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedre vecumposmā no 12 līdz 15 gadiem. Gaidām ir noteikti likumi, tradīcijas un rituāli, kas sekmē personības attīstību un vērtību sistēmas veidošanos neformālās izglītības procesā. Gaidas, iesaistoties mērķtiecīgi organizētās nodarbībās un pasākumos, apgūst dažādas noderīgas prasmes dzīvei, tostarp āra apstākļos, mācās sadarboties ar citiem biedriem un gūt pārliecību par sevi.","girl guide","","guide","","Pfadfinderin","","девочка-скаут",""
"495695","gaidas","Ilgas, cerības, pieņēmumi, emocionāls stāvoklis, vēlme pēc prognozējama, vēlama vai izcila rezultāta. Valodas praksē ar nozīmi ‘gaidas’ sastopams arī termins ekspektācijas.","expectations","","attente","","Erwartungen","","ожидания",""
"495696","gaidisms","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības daļa meitenēm un jaunietēm no 7 līdz22 gadu vecumam. Gaidisma mērķis ir audzināt tēvzemes mīlestību, godprātību, izpalīdzību, prasmi pārvarēt grūtības. Viens no svarīgākajiem gaidisma darbības principiem ir mācīties darot, t. i., apgūt zināšanas, prasmes un attieksmi aktīvā, praktiskā darbībā, galvenokārt organizējot nodarbības brīvā dabā – spēles, nometnes, pārgājienus, ekskursijas. Svarīga ir darbošanās komandā, tādējādi attīstot sadarbības prasmi. Gaidismā tiek nošķirtas četras kustības dalībnieču vecuma pakāpes: guntiņas, gaidas, dižgaidas un lielgaidas. Gaidismā ir arī trīs amata pakāpes: vadītājas vietniece un vadītāja (iespēja kļūt lielgaidai no 18 gadu vecuma), un viedbiedre (iespēja kļūt pieaugušai organizācijas biedrei no 23 gadu vecuma). Līdztekus gaidismam pastāv arī skautisms.","girl guide movement","","guidisme","","Pfadfinderinnenbewegung","","женское скаутское движение",""
"495697","gaita","Cilvēka paškontrolēta ķermeņa kustība pārvietojoties. Gaitu raksturo kāju un roku kustības, soļu amplitūda, ātrums, ritms. Pareizas gaitas attīstīšana, izmantojot fiziskos vingrinājumus, ir svarīga cilvēka veselībai un vizuālā tēla veidošanai.","gait","","marche","","Gang","","шаг",""
"495698","gaita","Kaut kā virzība vai pārvietošanās abstraktā maršrutā, arī kaut kā norise.","course","","cours","","Verlauf","","темп",""
"495699","galavārds","Runa, rezumējums, kas izteikts sanāksmes, konferences u. tml. nobeigumā, apkopojot svarīgākās atziņas, secinājumus, arī izsakot pateicības. Galavārdu parasti saka sanāksmes vadītājs vai augstākā amatpersona. Studiju nobeiguma darba, promocijas pētījuma apspriešanā un aizstāvēšanā galavārdu diskusijas beigās saka pētījuma autors.","afterword","","discours de clôture","","Schlusswort","","заключительное слово",""
"495700","gandarījums","Emocionāls stāvoklis, kam raksturīga labizjūta pēc labi paveikta darba, patīkamas un interesantas nodarbes, saņemta atzinīga novērtējuma, veiksmīgas sadarbības, īstenotas ieceres. Gandarījums izpaužas kā prieks, laimes izjūta, kas veicina aizrautību, motivētību, ieinteresētību. Skolēniem gandarījumu bieži vien sniedz interešu izglītība un mākslinieciskā jaunrade.","contentment","","satisfaction","","Genugtuung","","удовлетворение",""
"495701","garastāvoklis","Emocionālais stāvoklis, kas tieši saistīts ar emocionalitāti, arī emocionālo procesu kopums, kas var ietekmēt uzvedību. Garastāvoklis ir saistīts ne vien ar emocijām un to radīto uzbudinājumu, bet arī ar indivīda temperamentu, pašsajūtu, reizēm – arī ar ārējiem apstākļiem u. c. faktoriem. Garastāvoklis attiecībā pret emocijām ir ilgnoturīgāks un mazāk intensīvs. Reizēm garastāvokļa konkrētu izpausmi sauc par noskaņojumu.","mood","","humeur","","Laune","","настроение",""
"495702","garazinātnes","Humanitāro zinātņu apzīmējums vācu valodā, kas radās 19. gadsimtā diskusijā par literatūras, mākslas, vēstures kā zinātņu leģitimitāti attiecībā pret dabaszinātnēm – fiziku, bioloģiju, ķīmiju. Latviešu u. c. valodās garazinātņu apzīmējumam mūsdienās tiek lietots termins humanitārās zinātnes.","humanities","","sciences humaines","","Geisteswissenschaften","","гуманитарные науки",""
"495703","garengriezuma pētījums","Pētījums, kura mērķis ir atkārtoti pārbaudīt vienu un to pašu fenomenu vai fenomenus, vai pētījuma izlases kopu noteiktā laika periodā, identificējot iespējamās izmaiņas, piemēram, katru gadu veikts pētījums par kādas skolēnu grupas sekmju vērtējumu STEM priekšmetos.","longitudinal study","","étude longitudinale","","Längsschnittstudie","","лонгитюдное исследование",""
"495704","funkcionālais modelis","Modeļa veids, kurā shematiski attēlota sistēma, piemēram, process, atklājot ne tikai, kā procesa komponenti ir savstarpēji loģiski saistīti, bet arī – kāpēc, kādas funkcijas tie pilda un kā mijiedarbojas, lai sasniegtu noteiktu rezultātu. Izglītībā funkcionālo modeli var izmantot, piemēram, lai izveidotu personalizētu mācību programmu, izglītības guvēju snieguma vērtēšanas sistēmu, mācību resursu sistēmu.","functional model","","modèle fonctionnel","","funktionales Modell","","функциональная модель",""
"495705","identitāte","Formāli apliecināta, t. i., ar dokumentu pamatota, konkrēta cilvēka pozīcija kādā organizācijā. Piemēram, valsts pilsoņa identitāti apliecina pase, studenta identitāti apliecina studenta apliecība, lasītāja identitāti apliecina bibliotēkas lasītāja karte. Identitāti apliecinošos dokumentos vienmēr tiek norādīts cilvēka vārds un uzvārds.","identity","","identité","","Identität","","идентичность",""
"495706","grafisks","Tāds, kas uzskatāmi raksturo kādu priekšmetu, parādību vai ideju un ir attēlots diagrammas, zīmējuma, rasējuma u. tml. veidā. Termins grafisks ir cieši saistīts ar grafiku kā mākslas veidu.","graphic","","graphique","","graphisch/grafisch","","графический",""
"495707","grants","Mērķfinansējums pētniecībai un/vai studijām, ko iegūst konkursa kārtībā, apliecinot atbilstību noteiktiem kritērijiem. Granta ieguve dod iespējas, piemēram, īstenot konkrētu ideju vai projektu, paplašināt pētniecisko vai radošo darbību u. c.","grant","","allocation","","Förderung","","грант",""
"495708","hiperteksts","Elektroniskā formātā veidots teksts ar aktīvajiem vārdiem un saitēm uz citiem tekstiem, tā ļaujot piekļūt plašai un dažādai papildu informācijai par konkrētu tematu. Hiperteksti ir piemēroti mācību/studiju procesam, ļaujot ātri iegūt daudzveidīgu un tematiski saistītu informāciju.","hypertext","","hypertexte","","Hypertext","","гипертекст",""
"495709","hipnopēdija","Miegam līdzīga stāvokļa izraisīšana mācību nolūkā. Hipnopēdija, pamatojoties uz zinātniski nepierādītu teoriju, postulē, ka cilvēks var apgūt informāciju, atrodoties iemigšanas stadijā.","hypnopedia","","hypnopédie","","Hypnopädie","","гипнопедия",""
"495710","hipotēze","Pieņēmums, ideja, kas tiek izvirzīta pierādīšanai. Hipotēzes patiesīgumu apliecina vai noraida argumenti, kas veidoti saskaņā ar zinātniskām zināšanām un kritisko domāšanu. Zinātniskā pētījumā hipotēze tiek izvirzīta, pamatojoties uz esošo informāciju par pētījuma priekšmetu un pieņēmumiem par pētījuma problēmas risināšanu. Hipotēze tiek pārbaudīta pētniecības procesā, izvēloties atbilstošas pētījuma metodes. Hipotēze var tikt izteikta arī kā iespējamā atbilde uz pētījuma jautājumu.","hypothesis","","hypothèse","","Hypothese","","гипотеза",""
"495711","holisms","Teorija, kas pamato un skaidro daļu sasaisti un mijiedarbību veselumā. Atbilstīgi holisma teorijai veseluma daļas nevar pastāvēt neatkarīgi no veseluma, un tās nevar saprast bez atsauces uz veselumu. Savukārt veselums nav tikai daļu summa, bet gan ir izprotams tā komponentu savstarpējās sakarībās un mijiedarbībā. Holisma teorija tiek izmantota izglītības pētniecībā un praksē, uzlūkojot izglītības organizācijas, mācību procesu, personības attīstību u. c. kā veselumus, kuru daļas nevar pastāvēt un funkcionēt atsevišķi.","holism","","holisme","","Holismus","","холизм",""
"495712","holistiskā izglītība","Holismā sakņota izglītības pieeja, kas akcentē indivīda emocionālo, sociālo, ētisko un izziņas vajadzību ievērošanu to veselumā. Holistiskā izglītība īsteno zināšanu un prasmju integrētu apguvi un vērtēšanu.","holistic education","","éducation holistique","","holistische Ausbildung","","целостное образование",""
"495713","holistiskā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas nosaka mācību satura, mācību metožu, paņēmienu, mācību organizācijas formu, kā arī vērtēšanas līdzekļu izvēli un izmantošanu, lai veicinātu indivīda personības attīstību prāta, jūtu un gribas vienotībā, kā arī saskaņā ar ārējo pasauli.","holistic approach","","approche holistique","","holistischer Ansatz","","холистический подход",""
"495714","holistiska uztvere","Uztveres veids, kad uztvertās informācijas atveidojums apziņā formējas kā vienots veselums – komponentu mijiedarbībā un nedalāmībā. Holistiskā uztvere izglītības procesā tiek attīstīta, veidojot starppriekšmetu saikni vienā mācību jomā un meklējot sakarības starp dažādu mācību jomu priekšmetiem.","holistic perception","","perception holistique","","holistische Wahrnehmung","","холистическое восприятие",""
"495715","holistisks","Saistīts ar holismu, attiecināms uz veselumu, tam raksturīgs.","holistic","","holistique","","holistisch","","холистический",""
"495716","homogēns","Viendabīgs, vienveidīgs, vienāds pēc vienas vai vairākām kopīgām pazīmēm. Mācību procesā homogēnas indivīdu grupas tiek veidotas speciāli, piemēram, pēc svešvalodas prasmes diagnosticējošās pārbaudes rezultātiem tiek organizēta homogēna grupa ar augstu valodas prasmes līmeni un homogēna grupa valodas apguvei iesācēja līmeni. Homogēnam pretēja parādība ir tāds, kas ir heterogēns.","homogeneous","","homogène","","homogen","","гомогенный",""
"495717","horizontālās sadarbības princips","Mācību princips, kas nosaka skolēnu saskaņotu darbu grupā. Horizontālās sadarbības princips paredz, ka vienota mērķa un uzdevumu īstenošanai dažādas hierarhiski nošķirtas darbības grupā tiek veiktas kopīgi, visiem grupas dalībniekiem iesaistoties katrā darbības posmā un sniedzot savu ieguldījumu. Horizontālās sadarbības principa regulāra īstenošana māca apgūt prasmi savstarpēji sadarboties, ievērot toleranci u. c.","the principle of horizontal cooperation","","principe de coopération horizontale","","Prinzip der horizontalen Kooperation","","принцип горизонтального сотрудничества",""
"495718","hospitēšana","Pieredzes apmaiņas nolūkā īstenota nodarbības, mācību stundas, lekcijas novērošana un izvērtēšana, ko veic skolotāji skolās un docētāji augstskolās. Hospitēšana ir arī viens no studentu darba uzdevumiem pedagoģiskās prakses laikā. Hospitēšanu izmanto arī kvalitātes pārraudzībai un nodrošināšanai.","shadowing","","observation","","Hospitation","","госпитация",""
"495719","humānā paradigma","Noteiktā sabiedrībā vai indivīdu grupā akceptēts pārliecības, vērtību un noteikumu kopums, domāšanas modelis, kas nosaka tādu sabiedrības dzīvi – ekonomiku, politiku, kultūru –, kurā ikvienam indivīdam ir iespējama garīgo vērtību apguve, iekšējās brīvības un autonomijas attīstība, cieņa un rūpes par citiem.","paradigm of humanistic pedagogy","","paradigme humaniste","","humanistisches Paradigma","","гуманистическая парадигма",""
"495720","humānā pedagoģija","Pedagoģiskā paradigma, kas izveidojās 19. gadsimta vidū, pedagoģijai atdaloties no filozofijas un norobežojoties no ētikas, teoloģijas un dabaszinātnes. Humānā pedagoģija vēršas pret cilvēka prāta vienpusīgu izkopšanu, pret cilvēka dvēseles, viņa uzvedības un rīcības nozīmes, jēgas izskaidrošanu ar eksperimentāli pārbaudāmām, matemātiskām likumsakarībām. Humānās pedagoģijas paradigmā pētniecības pamatā ir cilvēks kā veselums, viņa dvēseles, uzvedības un rīcības izpratne, jo dabu izskaidro, bet dvēseli saprot. Humānās pedagoģijas praksei ir raksturīgas demokrātiskas, atvērtas attiecības starp skolēniem un skolotājiem, uzmanība tiek pievērsta katram skolēnam, iedziļinoties un saprotot viņa vajadzības, intereses un spējas, cienot personību. Tam atbilstoši tiek organizēts izglītības process.","humanistic education","","pédagogie humaniste","","humanistische Pädagogik","","гуманистическая педагогика",""
"495721","higiēnistu kustība","Sociāla kustība Eiropā un ASV, kas radās 19. gadsimta beigās ar mērķi uzlabot sabiedrības veselību un veselības aprūpi. Higiēnistu darbība galvenokārt bija saistīta ar tīrības un veselīga dzīvesveida popularizēšanu, kā arī higiēnas līdzekļu izplatīšanu. Higiēnistu kustībai bija būtiska nozīme sabiedrības veselības izglītībā, higiēnas apstākļu – tīrības, apgaismojuma, telpu vēdināšanas u. c. – uzlabojumiem skolās.","social hygiene movement","","mouvement hygiéniste","","Hygienebewegung","","движение за социальную гигиену",""
"495722","humānā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas nosaka mācību satura, mācību metožu, paņēmienu, mācību organizācijas formu, kā arī vērtēšanas līdzekļu izvēli un izmantošanu, lai veicinātu indivīda pašvadītu mācīšanos. Humānā pieejā tiek akcentētas tādas izglītības dimensijas kā personības emocionālā attīstība, kognitīvā attīstība, indivīda autonomija, cilvēka cieņas un brīvības neaizskaramība. Humānā pieeja ir saistīta ar cilvēku resursu attīstību.","humanistic approach","","approche humaniste","","humanistischer Ansatz","","гуманистический подход",""
"495723","humānistiska izglītība","Uz humānisma atziņām balstīts mācību un audzināšanas saturs un tā īstenošanas pieeja. Humānistiskā izglītībā tiek respektētas indivīda intereses, brīvība un iespējas aktīvi iesaistīties mācīšanās un personības tapšanas procesā.","humanistic education","","éducation humaniste","","humanistische Bildung","","гуманистическая педагогика",""
"495724","humānistisks","Saistīts ar humānismu, tam raksturīgs. Humānistisks ir tāds, kas vērsts uz autonomiju, brīvību, pašcieņu un cieņu pret citiem.","humanistic","","humaniste","","humanistisch","","гуманистический",""
"495725","humanitārā domāšana","Domāšanas veids, kam raksturīga spēja pētīt cilvēku kā garīgu būtni, viņa valodas, kultūras, vēstures un arī kognitīvos procesus. Humanitārā domāšana ir humanitāro zinātņu, t. i., filoloģijas, filozofijas, vēstures, ētikas, teoloģijas, folkloras un humanitārās izglītības, virziena pamatā. Humanitārās zinātnes tiek skatītas kopā ar mākslas zinātnēm, tāpēc humanitārā domāšana saistās ar radošumu, iztēli, tēlainību, jaunradi, attieksmi, garīgumu, humānismu, pašīstenošanos, emocionalitāti, estētiku, indivīda viedokli un sabiedrības uzskatiem. Humanitārā domāšana kā identitātes un vērtību stiprināšanas līdzeklis reizēm tiek pretstatīta inženiertehniskajai domāšanai, kas saistāma ar produktu radīšanas ciklu, bet abiem domāšanas veidiem ir ierādīta vienlīdz nozīmīga vieta vispārējā izglītībā.","humanitarian mindset","","pensée humaniste","","geisteswissenschaftliches Denken","","гуманитарное мышление",""
"495726","humanitārā ģimnāzija","Vidējās izglītības iestāde, kurā dominē izglītības programmas ar akcentu uz humanitārajām zinātnēm – valodām, kultūru un mākslu, filozofiju, vēsturi.","humanitarian gymnasium","","gymnase humaniste","","geisteswissenschaftliches Gymnasium","","гуманитарная гимназия",""
"495727","humanitārā izglītība","Izglītības pieeja, kurā dominē valodu, mākslas, filozofijas, vēstures, literatūras u. c. humanitāro zinātņu izglītības programmas. Humanitārā izglītība sekmē indivīda emocionālo un garīgo attīstību, paplašina izpratni par pasauli un cilvēkiem, cilvēces vēsturi un kultūru, stiprina garīgo vērtību apziņu, attīsta kritisko domāšanu un radošumu, veido empātiju.","humanities (education)","","éducation humaniste","","geisteswissenschaftliche Bildung","","гуманитарное образование",""
"495728","humanitārs","Saistīts ar zinātnēm, kas pētī cilvēku kā garīgu būtni, viņa domāšanu, kultūru, valodu un vēsturi. Vēsturiski pie humanitārajām zinātnēm pieskaitīto disciplīnu – vēstures, filoloģijas, filozofijas – saturs un pētniecības metodoloģija mūsdienās ir mainījusies sociālo zinātņu, īpaši socioloģijas, ietekmē.","humanitarian","","humaniste","","geisteswissenschaftlich","","гуманитарный",""
"495729","humanizācija","Skolēncentrēta izglītības pieeja, kurā tiek akcentēta intelektuālā, emocionālā, sociālā un morālā attīstība, veidojot atbalstošas attiecības starp skolēniem un skolotājiem, kā arī radot iedvesmojošu vidi, kurā katrs skolēns tiek uztverts kā unikāls indivīds, respektējot dažādību. Humanizācija izglītības procesā veicina indivīda cieņas, cilvēciskuma un humānisma principus.","humanization","","humanisation","","Humanisierung","","гуманизация",""
"495730","humāns","Cilvēcīgs – tāds, kuru raksturo cilvēkmīlestība, empātija. Humāns ir saistīts ar humanizāciju, ir tai raksturīgs, uz to attiecināms.","humane","","humain","","human","","гуманный",""
"495731","ideālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka realitāte ir neatdalāma no izpratnes par to, tā ir atkarīga no cilvēka apziņas un domāšanas. Piemēram, sabiedrību veido un attīsta tās garīgā dimensija – idejas, vērtības, uzskati. Ideālisms kā pasaules uzskats ir pretējais materiālismam, kas aizstāv tēzi, ka realitāte pēc būtības ir materiāla, ka pasauli, arī tās garīgās dimensijas var izskaidrot ar matērijas palīdzību.","idealism","","idéalisme","","Idealismus","","идеализм",""
"495732","ideāls1","lietv. Augstākā pilnība, nevainojams paraugs, sasniedzamais galamērķis. Ideāls ir sociāli nozīmīga objekta pilnīgs modelis kā mērķis, uz kuru virzīta darbība.","ideal","","idéal","","Ideal","","идеал",""
"495733","ideāls2","īp. v. Nevainojams, pilnībā atbilstošs izvirzītajam mērķim, normai, standartiem, paraugam, kritērijiem u. tml.","ideal","","idéal","","ideal","","идеальный",""
"495734","ideja","Abstrakta doma, koncepts, kas radies cilvēka prātā intelektuālas, radošas darbības rezultātā. Idejai ir raksturīga subjektīvi vai sociāli nozīmīga novitāte. Idejas avots var būt pieredze, zināšanas, emocijas, teorētiski un empīriski pētījumi. Idejas tiek izteiktas ne tikai mutvārdos un rakstveidā, bet arī vizuāli, piemēram, grafiskos attēlos un simbolos. Izglītības procesā ideju radīšanu sekmē tādas metodes, paņēmieni un mācību darbības kā prātavētra, domu karte, koprakstīšana, problēmiskās mācības u. c.","idea","","idée","","Idee","","идея",""
"495735","ideja","dsk. Teorētiski uzskati, koncepcijas par sabiedrības organizāciju, par attiecībām dabā un sabiedrībā, par valsts darbību u. tml., ko pauž kāda cilvēku grupa, piemēram, politiķi, izglītības vadītāji, nevalstiskās organizācijas, interešu apvienības. Idejas izglītības jomā var būt saistītas ar, piemēram, politisko ideoloģiju, sociālo taisnīgumu, izglītības kvalitātes uzlabošanu, sadarbību ar vecākiem un sabiedrību. Izglītības ideju veidošanos ietekmē noteikta laikmeta un vietas sociālais, kultūras un politiskais konteksts.","idea","","idée","","Idee","","идея",""
"495736","humānisms","Teorija, kas pamato un skaidro tēzi par ikviena cilvēka vienreizīgumu un vērtību, brīvību un autonomiju. Humānisms izpaužas cieņā un rūpēs par citiem, par ikvienas personības attīstību un labbūtību. Humānismam izglītībā ir raksturīgs uz indivīdu – bērnu, skolēnu un studentu – vērsts mācību process.","humanism","","humanisme","","Humanismus","","гуманизм",""
"495737","grāmata","Iesiets vai brošēts izdevums, kas sagatavots un izdots noteiktam mērķim, piemēram, mācībām/studijām, informācijai, atpūtai, un konkrētai mērķauditorijai vai plašam lasītāju lokam. Grāmata ir iespieddarbs, kas var būt arī digitalizēts un tādējādi skatāms, lasāms, izmantojot kādu elektronisku ierīci, piemēram, e-grāmatu lasītāju. Mūsdienās aizvien vairāk tiek izdotas e-grāmatas, kas nav pieejamas kā iespieddarbi.","book","","livre","","Buch","","книга",""
"495738","higiēna","Higiēnas teorijā pamatota prakse – attieksme, prasmes un paradumi – ar mērķi nostiprināt, saglabāt un uzturēt veselību, aizsargāties pret nelabvēlīgiem ārējās vides faktoriem, praktizēt veselīgu dzīvesveidu, veidot un kopt tīru, veselībai labvēlīgu vidi.","hygiene","","hygiène","","Hygiene","","гигиена",""
"495739","heterogēns","Neviendabīgs, nevienveidīgs, nevienāds. Heterogēns ir tāds, kurā vienuviet ir dažādi darbības subjekti, objekti, elementi, komponenti, vienības u. c. Mācību procesā ir būtiski pieņemt, ka klases skolēni lielākoties veido heterogēnu kolektīvu, turklāt, raugoties no dažādiem aspektiem, piemēram, atšķirīgas skolēnu etniskās piederības, zināšanu un prasmju līmeņa, valodas prasmes un runas attīstības līmeņa, mācīšanās pieredzes. No pedagoga profesionālās kompetences ir atkarīgs, kā notiek heterogēno izpausmju respektēšana, mācību procesu individualizējot un diferencējot. Heterogēnam pretēja parādība ir tāds, kas ir homogēns.","heterogeneous","","hétérogène","","heterogen","","гетерогенный",""
"495740","griba","Psihisku norišu kopums, kas izpaužas kā apzināta, motivēta, mērķtiecīga darbība un tās vadīšana, lai ko sasniegtu, paveiktu, iegūtu. Griba izpaužas kā spēja apmierināt savas vajadzības un īstenot vēlmes, pārvarot iekšējus un ārējus šķēršļus.","will","","volonté","","Wille","","воля",""
"495741","gribasspēks","Cilvēkam piemītoša vai apzināti attīstīta rakstura iezīme, kas izpaužas kā spēja pārvaldīt, regulēt savu garīgo un/vai fizisko darbību. Par gribasspēku liecina neatlaidība mērķa sasniegšanā, pārvarot šķēršļus un grūtības. Gribasspēks ir augsta gribas attīstības pakāpe.","will power","","volonté","","Willenskraft","","сила воли",""
"495742","grupa","Cilvēku kopums ar vienotu mērķi vai interesēm darba vai konkrēta uzdevuma izpildei. Izglītībā, pētniecībā grupas tiek veidotas pēc dažādiem nosacījumiem, lai sadarbojoties veiktu mācību uzdevumus, sagatavotu projektu darbus, mācību vai zinātniskos pētījumus. Grupas var būt homogēnas vai heterogēnas. Par grupu sauc arī priekšmetu u. tml. kopumu, kuru vieno noteiktas pazīmes.","group","","groupe","","Gruppe","","Группа",""
"495743","grupu darbs","Mācību organizācijas forma, kurā indivīdi sadalās vai tiek sadalīti homogēnās vai heterogēnās grupās pa 3–8 cilvēkiem noteiktas problēmas risināšanai, mācību darbības veikšanai u. tml. Būtiskākie sekmīga grupu darba priekšnosacījumi ir skaidrs mērķis un uzdevumi, katra aktīva līdzdalība, dodot savu ieguldījumu, un grupas dalībnieku izkārtojums telpā, atrodoties tā, lai cits citu redzētu: aplī, ap galdu u. tml.","team work","","travail en groupe","","Gruppenarbeit","","групповая работа",""
"495744","grūtības","Sarežģījumi, kas prasa piepūli. Mācību procesā grūtības ir saistāmas ar nepietiekamām zināšanām, prasmēm vai citas pieredzes trūkumu. Grūtības, kas kavē mācību procesa efektīvu norisi, rodas, ja uzdevumi neatbilst skolēnu esošajam zināšanu un prasmju līmenim, ja mācību apjoms ir pārāk liels, ja trūkst mācību līdzekļu u. tml. Ar dažāda rakstura grūtībām var sastapties jebkurā darbības jomā, arī izglītības vadībā, pētniecībā u. c., tāpēc svarīgi faktori ir grūtību cēloņu noteikšana, efektīva darba organizācija, pārplānošana, pielāgošana.","difficulties","","difficulté","","Schwierigkeiten","","трудности",""
"495745","grūtības pakāpe","Lielums, kas raksturo darāmā darba, veicamā uzdevuma sarežģītību, apjomu, intensitāti. Izglītības procesā ir svarīga mācību satura grūtības pakāpes atbilstība izglītības pakāpei, skolēna vecuma pedagoģiski psiholoģiskajam raksturojumam un mācāmības līmenim.","degree of difficulty","","degré de difficulté","","Schwierigkeitsgrad","","степень сложности",""
"495746","gudrība","Zināšanu, pieredzes un prasmju kopums, kas izpaužas kā saprātīga intelektuāla rīcība mācību procesā, pētniecībā, profesionālajā darbībā. Indivīds, kuram piemīt gudrība, ir apveltīts ar labi attīstītu domāšanu, aktīvu smadzeņu darbību, asu prātu un atjautību, labu atmiņu un vērīgu uztveri.","cleverness","","intelligence","","Klugheit","","ум",""
"495747","gudrība","Atziņa, kas iegūta dzīves pieredzes un pārbaudījumu rezultātā. Gudrība izpaužas kā viedums, arī padoms, pamācība. Daudzas dzīvei noderīgas gudrības ir atrodamas latviešu tautas folklorā.","wisdom","","sage sentence","","Weisheit","","мудрость",""
"495748","guntiņa","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedre vecumā no 7 līdz 11 gadiem. Guntiņām ir noteikti likumi, tradīcijas un rituāli, kas sekmē personības attīstību un vērtību sistēmas veidošanos neformālās izglītības procesā. Guntiņas apgūst latviešu tautas tradīcijas, nometņo, mācās sadarboties komandā. Guntiņu solījums ir Centīšos visiem spēkiem!","girl scout","","jeannette","","Wichtel","","девочка-скаут",""
"495749","ģenētika","Zinātnes nozare, kurā pēta iedzimtību, proti, kā noteiktas īpašības vai iezīmes tiek pārmantotas no senčiem nākamajās paaudzēs, piemēram, organisma fizioloģiskie procesi, rakstura iezīmes, izskats.","genetics","","génétique","","Genetik","","генетика",""
"495750","ģenialitāte","Cilvēka radošo spēju attīstība un prāta darbības izpausme visaugstākajā pakāpē. Ģenialitāte var izpausties mākslā, zinātnē, politiskajā un sabiedriskajā darbībā.","genius","","génie","","Genialität","","гениальность",""
"495751","ģeniāls","Ļoti talantīgs, apveltīts ar izcilām prāta spējām un/vai radošajām un jaunrades spējām. Ģeniāls ir tāds, kam piemīt ģenialitāte.","brilliant","","génial","","genial","","гениальный",""
"495752","ģeniāls","Īpašs, izcils, vienreizējs, attiecinot to uz procesu, rezultātu, stāvokli, apstākļiem u. tml.","brilliant","","génial","","genial","","гениальный",""
"495753","hibrīdmācības","Klātienes mācību/studiju forma, kurā daļa izglītības guvēju atrodas auditorijā, bet daļa seko norisei attālināti, izmantojot kādu tiešsaistes saziņas platformu. Piemēram, hibrīdmācībās pedagogs, esot mācību telpā, vada nodarbību, dodot iespēju indivīdiem līdzdarboties gan klātienē, gan attālināti.","hybrid learning","","apprentissage (en mode) hybride","","Hybridunterricht","","гибридное обучение",""
"495754","ģēnijs","Persona, kas apveltīta ar izcilām prāta spējām un talantu, parasti pētniecības, radošuma un jaunrades jomā. Izglītībā par ģēniju sauc izglītības guvēju, kuram ir plašas zināšanas, kas iegūtas, daudz lasot, pētot, domājot, pašizglītojoties, vingrinoties.","genius","","génie","","Genie","","гений",""
"495755","ģimenes valoda","Sazināšanās līdzeklis ģimenē, kas var atšķirties no attiecīgās valsts valodas vai mācībvalodas skolā. Vienā ģimenē var būt vairākas ģimenes valodas, piemēram, katrs vecāks mērķtiecīgi sazinās ar bērnu savā dzimtajā valodā, bet kopīgajai saziņai izmanto vēl kādu citu valodu, piemēram, valsts valodu. Tādā gadījumā var teikt, ka tiek izmantotas trīs ģimenes valodas. Ģimenes valoda nav tikai saziņas līdzeklis, tās izvēle un lietošana var būt saistīta arī ar izglītojošiem mērķiem.","spoken language of family members","","langue de famille","","Familiensprache","","семейный язык",""
"495756","ģimnāzija","Vidējās izglītības iestāde, kura piedāvā padziļināti apgūt kādu mācību priekšmetu vai līdzīgu mācību priekšmetu grupu, vai mācību jomu, lai sagatavotos noteikta virziena studijām augstskolā.","gymnasium","","gymnase","","Gymnasium","","гимназия",""
"495757","h-indekss","Biometrijas instruments, ko izmanto, lai parādītu autora zinātnisko produktivitāti un viņa zinātnisko publikāciju kvalitāti, ņemot vērā viņa citējamību. Izmantojot h-indeksu, autora citētās publikācijas tiek ranžētas dilstošā secībā, sākot ar jaunāko. H-indeksa vērtība ir vienāda ar autora citēto publikāciju skaitu N, kas ir citētas N vai vairāk reižu. H-indekss izmantojams, lai salīdzinātu autorus ar līdzīgu zinātnisko pieredzi tajā pašā zinātnes nozarē.","h-index","","indice h","","H-Index","","h-индекс",""
"495758","habilitācija","Habilitētā zinātņu doktora grāda (Dr. habil.) iegūšanas un piešķiršanas process, pamatojoties uz habilitācijai iesniegto pētījumu, tā novērtēšanas un publiskas aizstāvēšanas rezultātiem. Habilitācija ir nākamais augstākais līmenis pēc doktora grāda iegūšanas. Latvijā habilitācija bija spēkā no 199 gada līdz 1999. gadam.","habilitation","","habilitation","","Habilitation","","хабилитация",""
"495759","habilitētais doktors","Persona, kam piešķirts augstākās pakāpes zinātniskais grāds, balstoties uz habilitācijai iesniegto pētījumu, tā novērtēšanas un publiskas aizstāvēšanas rezultātiem. Latvijā habilitētā doktora grādu piešķīra līdz 1999. gadam.","doctor of science","","docteur habilité","","habilitierter Doktor","","хабилитированный доктор",""
"495760","harmonija","Daļu saskaņa, samērīgums veselumā. Harmonija ir uzskatu, jūtu, viedokļu, darbību saskaņotība. Harmonija izpaužas kā atsevišķu sastāvdaļu, objektu, parādību saderība, proporciju samērīgums. Mākslā runā par krāsu, skaņu harmoniju, par satura un formas harmoniju u. c.","harmony","","harmonie","","Harmonie","","гармония",""
"495761","hc-indekss","Biometrijas instruments, ko izmanto, lai parādītu autora aktuālo zinātnisko produktivitāti un viņa publikāciju kvalitāti saskaņā ar viņa jaunāko zinātnisko publikāciju citējamību, kam tiek piešķirta lielāka vērtība nekā vecākām publikācijām. Lai aprēķinātu hc-indeksa vērtību, pašreizējā gada publikācijas citējums tiek uzskaitīts 4 reizes, bet citējums publikācijai, kas izdota pirms 4 gadiem – vienu reizi, pirms 6 gadiem – 4/6 reizes utt.","hc-index","","facteur hc","","hc-Index","","hc-индекс",""
"495762","heiristika","Teorija par cilvēka radošās darbības īpatnībām un likumsakarībām.","heuristics","","heuristique","","Heuristik","","эвристика",""
"495763","heiristika","Mācību paņēmiens – loģiskā sistēmā izkārtotu, uzvedinošu jautājumu kopa, lai indivīds pakāpeniski tuvotos problēmas risinājumam vai uzdevuma izpildei nepieciešamajai atbildei. Heiristisko jautājumu specifika ir tāda, ka uz tiem var tikt sniegtas vairākas atbildes, kuras visas tiek akceptētas kā pieņemamas.","heuristic method of teaching","","méthode heuristique","","Heuristik","","эвристических подход",""
"495764","heiristiks","Saistīts ar heiristiku, tai raksturīgs. Heiristisks ir tāds, kas attiecināms uz patiesības meklējumiem, uz radošām idejām, atjautīgiem minējumiem, uz pakāpenisku tuvošanos pareizajai atbildei, pieņemamam risinājumam u. tml.","heuristic","","heuristique","","heuristisch","","эвристический",""
"495765","heiristisks vingrinājums","Vingrinājuma veids, kas paredz mērķtiecīgas un regulāras darbības, lai pilnveidotu indivīda prasmi zināšanas izmantot nestandarta situācijās, meklēt atbildes uz problēmjautājumiem. Mācību procesā heiristiskos vingrinājumus izmanto, lai veicinātu skolēna prasmi izmantot savas zināšanas, atklājot sakarības, veicinātu aktivitāti, arī atjautību.","heuristic exercise","","exercice heuristique","","heuristische Übung","","эвристическое задание",""
"495766","heitagoģija","Indivīda pašvadītas mācīšanās pieeja, kuras pamatā ir viņa paša apjausta problēma, kā dzīve mainās laika gaitā un kā tas ietekmē viņa personību, sociālo un emocionālo attīstību, kā arī fizisko veselību. Heitagoģija ir vērsta uz šo jautājumu risinājumu meklējumiem. Pedagogs šajā procesā ir konsultants, padomdevējs.","heutagogy","","heutagogie","","Heutagogik","","хьютагогика",""
"495767","hermeneitiskais pētījums","Pētījums, kurā tiek izmantota hermeneitikas metode: avota, galvenokārt teksta un attēla, arī sociāla fenomena, sistēmiska interpretēšana, t. i., saprašana un izskaidrošana, jēgas un nozīmes atklāšana. Hermeneitiskajā pētījumā svarīga nozīme ir avota konteksta izpētei, šajā procesā definējot aizvien jaunus jautājumus avota izpratnei. Hermeneitiskie pētījumi notiek humanitāro zinātņu paradigmā, un ir pieļaujama interpretācijas subjektivitāte.","hermeneutic research","","recherche herméneutique","","hermeneutische Untersuchung","","герменевтический метод исследования",""
"495768","ģimene","Sociālā grupa, ko veido divas vai vairākas personas, starp kurām pastāv radniecība, laulība vai partnerība, kurām ir kopīga saimniecība un kuras dzīvo kopīgā mājsaimniecībā. Šaurākā nozīmē – ģimene ir laulātie vai dzīvesbiedri un viņu bērni, kamēr tie atrodas nedalītā saimniecībā.","family","","famille","","Familie","","семья",""
"495769","didaktiskā spēle","Spēle, ar kuras palīdzību tiek sasniegts kāds mācību mērķis. Didaktiskajā spēlē ir ietverti mācību satura apguves un sasniedzamo rezultātu pārbaudes elementi, tiek ievēroti noteikumi. Didaktisko spēļu izvēlē jāievēro spēlētāju vecuma un kognitīvās attīstības īpatnības. Šīs spēles var izmantot jauna mācību satura apguvei vai jau apgūtā atkārtošanai, kā arī atgriezeniskās saites ieguvei.","didactic game","","jeu didactique","","didaktisches Spiel","","дидактическая игра",""
"495770","didaktiskā sistēma","Mācību procesa īstenošanas un mācību sasniegumu vērtēšanas komponentu kopums, kurā noteiktās, savstarpēji saistītās attiecībās, veidojot vienotu veselumu, bet saglabājot katra komponenta relatīvu patstāvību, ietverts konkrēts mācību mērķis, uzdevumi, mācību principi, sasniedzamie rezultāti, tiem atbilstīgs mācību saturs, mācību metodes, mācību organizācijas formas, mācību līdzekļi, mācīšana un mācīšanās.","didactic system","","système didactique","","didaktisches System","","дидактическая система",""
"495771","didaktiskā pieeja","Mācību organizācijas veids, kas paredz didaktikā pamatota mācību satura un metodikas izvēli, pēctecīgu un plānveidīgu tās īstenošanu mācību procesā. Didaktiskās pieejas izvēle ir atkarīga no izglītības guvēja vecuma, vajadzībām, mācību satura, sasniedzamajiem rezultātiem, pieejamajiem mācību līdzekļiem u. tml. Didaktiskās pieejas ir, piemēram, bilingvālā pieeja, komunikatīvā pieeja, konstruktīvisma pieeja.","didactic approach","","approche didactique","","didaktischer Ansatz","","дидактический подход",""
"495772","argumentācija","Apgalvojuma, viedokļa, sprieduma izteikšana un pamatošana, izmantojot ticamus datus un pierādījumus tā patiesīguma apstiprināšanai.","argumentation","","argumentation","","Argumentation","","аргументация",""
"495773","arguments","Argumentācijas pamats – apgalvojuma, viedokļa, sprieduma pamatojums. Arguments ir ticami dati, spriedums vai spriedumu kopums, ko lieto cita sprieduma, apgalvojuma, viedokļa patiesīguma apstiprināšanai.","argument","","argument","","Argument","","довод",""
"495774","arhīvs","Dažāda veida – rakstisku, vizuālu, audio un audiovizuālu – dokumentu jeb pirmavotu kopums, ko neatkarīgi no to rašanās laika, vides un autora uzkrāj, saglabā un izmanto privāta vai juridiska persona fiziskā un/vai elektroniskā formātā. Arhīvs ir viens no atmiņu institūcijas veidiem, tas var būt uzturēts privātā telpā, īpašā iestādē vai iestādes struktūrvienībā. Arhīva dokumentu uzkrāšanu, izvērtēšanu, saglabāšanu, pieejamību un izmantošanu nosaka Arhīvu likums.","archive","","archives","","Archiv","","архив",""
"495775","arodizglītība","Izglītības veids – vidējās pakāpes profesionālā izglītība, kas nodrošina teorētiskas zināšanas un praktisku sagatavotību, lai indivīds varētu strādāt noteiktā profesijā. Pēc arodizglītības ieguves indivīds var sākt darbu profesijā vai turpināt mācības, lai iegūtu vispārējo vidējo izglītību, jo atestāts par arodizglītību nedod iespējas studēt augstākās izglītības institūcijā.","vocational education","","enseignement professionnel","","Berufsbildung","","профессионально-техническое образование",""
"495776","arodprasme","Konkrētas jomas zināšanu, prasmju un praktisko iemaņu kopums, kas nepieciešams, lai varētu strādāt noteiktā profesijā, piemēram, par frizieri, pārdevēju, metinātāju, grāmatvedi.","trade skill","","compétence professionnelle","","Berufsfertigkeit","","профессиональноеумение",""
"495777","arods","Konkrētai darbības nozarei raksturīga tehniskā vai praktiskā profesija, kas parasti ietver darbu ar rokām. Arodu var iegūt profesionālajā vidusskolā.","occupation","","métier","","Beruf","","cпециальность",""
"495778","artefakts","Indivīda darbības rezultātā pagātnē radīts objekts, kuram nākotnē noteiktas kultūras un laikmeta kontekstā tiek piešķirta vēsturiska vai mākslinieciska nozīme. Artefakti ir, piemēram, rakstāmrīki, rotaļlietas, apģērbs, teksti, ēkas, piemiņas vietas, mākslas darbi u. c. Artefakti kā vēstures avoti tiek izmantoti, lai, piemēram, atklātu cilvēku dzīvesveidu, vērtības un ticējumus, sabiedrības sociālo struktūru, lai raksturotu izglītības institūcijas, izmantotās tehnoloģijas u. tml.","artifact","","artefact","","Artefakt","","артефакт",""
"495779","ārvalstu docētājs","Persona, kas augstākās izglītības institūcijā ir ieradusies no citas valsts, lai veiktu docētāja pienākumus, vadot studiju kursus, seminārus un/vai praktiskās nodarbības. Ārvalstu docētājs parasti strādā limitētu laiku, piemēram, akadēmisko gadu vai semestri.","foreign teaching staff","","enseignant étranger invité","","ausländischer Gastdozent","","зарубежный / иностранный обучающий персонал",""
"495780","asimetriskais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad divvalodīga indivīda vienas valodas prasme ir augstākā līmenī, salīdzinot ar otru valodu. Asimetrisko bilingvismu nosaka valodu lietojuma biežums. Ja valodu lieto maz, neregulāri, valodas prasmes līmenis krītas.","asymmetric bilingualism","","bilinguisme asymétrique","","asymmetrischer Bilingualismus","","асимметричный билингвизм",""
"495781","asimilācija","Process, kurā kaut kas tiek iekļauts, pārņemts, pielāgots, padarīts līdzīgs. Asimilācija izpaužas kā pielāgošanās, piemērošanās konkrētajiem apstākļiem sabiedrībā, tās uzvedības kultūrai, arī valodas lietojuma paradumiem u. tml. Asimilācija notiek, piemēram, apstākļos, kad mazākumtautības indivīds pārņem vairākumtautības paradumus un valodu vai kad mazāk prestiža sabiedrības daļa pielāgojas prestižākas sabiedrības daļas tradīcijām, kultūras vērtībām u. tml. Termins, kas norāda uz pretstatu asimilācijai sabiedrībā, ir integrācija sabiedrībā.","assimilation","","assimilation","","Assimilation","","ассимиляция",""
"495782","asimilācija","Mācību procesā iegūtās informācijas vai ideju uztvere, izpratne un pievienošana jau esošajām izziņas struktūrām. Mācību satura asimilāciju nodrošina ar jauno informāciju saistītās pieredzes aktualizēšana pirms mācīšanās.","adoption","","assimilation","","Assimilation","","усвоение",""
"495783","asinhronās mācības","Mācību veids, kurā indivīdi apgūst vienu un to pašu mācību saturu dažādā laikā un dažādā vietā. Mācību materiāli tiek sagatavoti iepriekš un ir pieejami indivīdiem, kuriem ir iespēja pašiem organizēt savu laiku un mācīties savā tempā. Asinhronās mācības piedāvā lielāku elastību, jo izglītības guvēji var brīvi piekļūt mācību materiāliem, nodarbībām un uzdevumiem, kad tas viņiem ir nepieciešams. Asinhronajās mācībās liela nozīme ir pašdisciplīnai un prasmei mācīties, organizēt savu laiku. Asinhrono mācību pretstats ir sinhronās mācības.","asynchronous learning/training","","apprentissage asynchrone","","asynchrones Lernen","","асинхронное обучение",""
"495784","asinhrons","Tāds, kas nenoris, nedarbojas, nepastāv vienlaicīgi, nesakrīt laikā, var notikt neatkarīgi no citām darbībām un notikumiem, nesaistoties ar konkrētu laiku un vietu. Pretstats jēdzienam asinhrons ir termins sinhrons.","asynchronous","","asynchrone","","asynchron","","асинхронный",""
"495785","ārējais vērtētājs","Persona vai sertificēta institūcija, kas vērtē citas personas vai organizācijas darbu, darba kvalitāti, bet nav tieši saistīta ar vērtējamo personu vai tieši iesaistīta vērtējamās organizācijas darbā.","external assessor","","évaluateur externe","","externer Gutachter","","внештатный эксперт",""
"495786","asistents, asistente","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā. Asistents ir zemākā pakāpe akadēmisko amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins asistents ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","assistant","","assistant, assistante","","Assistent/Assistentin","","aссистент",""
"495787","asistents","Speciālista vai galvenā izpildītāja palīgs.","assistant","","assistant","","Assistent","","ассистент / ассистентка",""
"495788","asistents","Speciāli sagatavots cilvēks, kas personām ar fiziska rakstura traucējumiem palīdz pārvietoties, darboties, tostarp izglītības procesā.","assistant","","assistant","","Assistent","","помощник / помощница",""
"495789","asociācija1","Personu vai organizāciju apvienība kopīgai darbībai ar vienotām interesēm un/vai profesionāliem, zinātniskiem u. c. mērķiem.","association","","association","","Verband","","ассоциация",""
"495790","asociācija2","Sakarība, kas veidojas, vienam priekšstatam uz līdzības, radniecības vai pretstata pamata izraisot apziņā citu priekšstatu. Asociāciju raisīšana ir viens no mācību satura iegaumēšanas paņēmieniem.","association","","association","","Assoziation","","ассоциация",""
"495791","asociatīva mācīšanās","Mācīšanās veids, kuras pamatprincips ir veidot saikni uz līdzības, radniecības vai pretstata pamata starp divām vai vairāk parādībām. Iegaumējamā informācija tiek sasaistīta ar kādu asociāciju, kuru rada iztēle. Atsaucot atmiņā asociēto tēlu, vienlaikus tiek atsaukta atmiņā jaunā informācija.","associative teaching","","apprentissage associatif","","assoziatives Lernen","","ассоциативное обучение",""
"495792","asociētais profesors","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā. Asociētais profesors ir ceturtā augstākā pakāpe akadēmisko amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins asociētais profesors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","associate professor","","professeur agrégé","","assoziierter Professor","","ассоциированный профессор",""
"495793","asociētais profesors","Akadēmiskā personāla loceklis, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem asociētā profesora amatu.","associate professor","","professeur agrégé","","assoziierter Professor","","ассоциированный профессор",""
"495794","aspekts","Daļa no veseluma, piemēram, no plašāka jēdziena, problēmas, tēmas. Par aspektu sauc arī viedokli, skatpunktu, no kura tiek analizēti dažādi fenomeni.","aspect","","aspect","","Aspekt","","аспект",""
"495795","aspirants","Persona, kas studē aspirantūrā un patstāvīgi veic zinātnisku pētījumu izvēlētajā zinātnes nozarē doktora grāda ieguvei. Latvijā šis jēdziens pastāvēja līdz 20. gadsimta 90. gadiem. Mūsdienās aspirantu sauc par doktorantu.","postgraduate student","","doctorant","","Doktorand","","аспирант / аспирантка",""
"495796","aspirantūra","Studijas augstākās izglītības iestādē Latvijā līdz 20. gadsimta 90. gadiem, lai izstrādātu disertāciju zinātņu kandidāta grāda ieguvei un iegūtu pieredzi darbam zinātniskajā vai augstākās izglītības institūcijā. Mūsdienās aspirantūru sauc par doktorantūru.","postgraduate course","","doctorat","","Promotionsstudium","","aспирантура",""
"495797","asprātība","Cilvēka spēja radīt interesantus, trāpīgus apzīmējumus, situācijai atbilstošus izteicienus ar humoristisku, satīrisku nozīmi. Asprātība liecina par atjautību, izdomu, prasmi izkļūt no neveiklas situācijas, izmantojot joku.","wittiness","","ingéniosité","","Scharfsinn","","oстрота",""
"495798","atbalsta disciplinēšana","Disciplinēšanas veids – darbību kopums, lai veicinātu atbilstošu uzvedību, radot un/vai saglabājot pozitīvu mācību vidi. Atbalsta disciplinēšanā tiek izmantoti tādi paņēmieni kā interese par skolēna sniegumu, iesaistīšana diskusijā, acu kontakta izmantošana, skaidru, pamatotu prasību izvirzīšana, kopīga uzvedības normu modelēšana u. tml.","supportive discipline","","discipline de soutien*","","unterstützende Disziplinierung*","","Поддерживающая дисциплина",""
"495799","atbalsta ģimene","Ģimene, kas bērna aprūpē sniedz atbalstu citai ģimenei, pamatojoties uz pašvaldības sociālā dienesta vērtējumu par atbalsta nepieciešamību. Lai nodrošinātu bērna integrāciju izglītības iestādē, atbalsta ģimene sadarbojas arī ar attiecīgo izglītības iestādi.","supporting family","","famille de soutien","","Betreuungsfamilie","","поддерживающая семья",""
"495800","asistents","Akadēmiskā personāla loceklis, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem asistenta amatu.","assistant","","assistant","","Assistent","","ассистент",""
"495801","atbalsta komanda skolā","Atbalsta grupa, kuru komplektē ar mērķi sniegt konkrētu, nepieciešamu vai pieprasītu palīdzību pedagoģisku vai sociāla rakstura gadījumu risināšanā. Atbalsta komandu skolā veido atbalsta personāls, skolas administrācijas pārstāvis, pašvaldības pārstāvis, sociālais darbinieks, arī vecāku padomes pārstāvis, medicīnas darbinieks u. c. Atbalsta komandas sastāvs var būt mainīgs atkarībā no vajadzības.","support team at school","","équipe de soutien scolaire","","Betreuungsteam","","группа поддержки в школе*",""
"495802","ārēja vērtēšana","Institucionāla vai individuāla līmeņa vērtēšanas veids, kura mērķis ir noteikt darbības kvalitāti un snieguma rezultātus, vajadzības gadījumā dodot ieteikumus uzlabojumiem. Ārēju vērtēšanu veic personas, kas nav tieši saistītas ar vērtējamās institūcijas vai indivīda darbību. Slēdzienu, t. i., novērtējumu, par ārējās vērtēšanas rezultātu pieņem neatkarīga komisija.","external evaluation","","évaluation externe","","externe Evaluation","","внешняя оценка",""
"495803","apzinīgums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā atbildība par savu rīcību un pienākuma apziņa par veicamajiem darbiem, uzticētajiem pienākumiem u. tml. Par apzinīgumu liecina laikrobežas ievērošana, uzdevumu rūpīga izpilde, darbu paveikšana noteiktajā apjomā u. tml. Apzinīguma veidošanās procesā ir svarīgi saskatīt un izprast savas rīcības jēgu.","conscientiousness","","conscience","","Gewissenhaftigkeit","","cознательность",""
"495804","apjēgšana","Viena no izziņas procesa sastāvdaļām – izglītības satura izpratne, sakārtojot uztverto noteiktā sistēmā, veidojot saikni starp esošajām zināšanām un jaunajām, kā arī mērķtiecīgi vadot savu izpratni, lai mācīšanās būtu apzināts process.","comprehension","","compréhension","","Verstehen","","oсмысливание",""
"495805","apkopošana","Process, kurā notiek kaut kā apvienošana, savākšana vienkopus, arī vispārināšana, secināšana. Mācību procesā apkopošana izpaužas kā iepriekš apgūtā mācību satura pārskatīšana, sakārtošana, veidojot sistēmu. Iemācītā, apgūtā, izprastā apkopošana ir svarīgs katras mācību stundas nobeiguma elements.","generalization","","généralisation","","Zusammenfassung","","oбобщение",""
"495806","apliecība","Dokuments, kas apliecina pabeigtu procesu, sasniegtu pakāpi, piemēram, pamatizglītības ieguvi, profesionālās kvalifikācijas ieguvi, vai kādu faktu, tiesības kaut ko darīt, piemēram, vadīt automašīnu, strādāt konkrētā amatā. Par apliecību sauc arī dokumentu, kas norāda uz piederību kādai grupai, organizācijai, piemēram, studenta apliecība.","certificate","","attestation","","Ausweis","","удостоверение",""
"495807","apliecība par profesionālās ievirzes izglītības apguvi","Izglītības dokuments, kas apliecina, ka indivīds ir apguvis profesionālās ievirzes izglītības programmu. Apliecībai par profesionālās ievirzes izglītības apguvi pievieno sekmju izrakstu vai sporta sasniegumu sarakstu.","certificate of a vocationally oriented education","","certificat de formation à orientation professionnelle*","","Zeugnis einer berufsorientierten Ausbildung*","","сертификат и профессионально-ориентированном образовании*",""
"495808","apliecība par profesionālās kvalifikācijas daļas apguvi","Izglītības dokuments, kas apliecina noteikta līmeņa profesionālās kvalifikācijas daļas apguvi. Apliecību par profesionālās kvalifikācijas daļas apguvi izsniedz indivīdam, kurš ir ieguvis sasniedzamo mācīšanās rezultātu vienību kopumu, kas veido attiecīgās profesionālās kvalifikācijas daļu. Apliecību par profesionālās apliecības daļas apguvi izsniedz akreditēta profesionālās izglītības iestāde vai akreditēts nozares eksaminācijas centrs. Kopā ar apliecību par profesionālās kvalifikācijas daļas apguvi tiek izsniegts arī sekmju izraksts.","certificate of the relevant part of the vocational education programme","","certificat de qualification professionnelle partielle*","","Bescheinigung über den Erwerb des Teils der beruflichen Qualifikation*","","сертификат и получении части профессиональной квалификации",""
"495809","apliecība par profesionālās pilnveides izglītības apguvi","Izglītības dokuments, kas apliecina, ka indivīds ir apguvis profesionālās pilnveides izglītības programmu. Apliecībai par profesionālās pilnveides izglītības apguvi ir pievienots sekmju izraksts vai sporta sasniegumu saraksts.","certificate of the professional development education","","certificat de perfectionnement professionnel","","Zertifikat über die berufliche Weiterbildung*","","сертификат оповышении квалификации",""
"495810","apliecība par profesionālo pamatizglītību","Izglītības dokuments, kas apliecina profesionālās izglītības ieguvi atbilstoši pamatizglītības pakāpei. Apliecību par profesionālo pamatizglītību izsniedz akreditēta profesionālās izglītības iestāde. Kopā ar apliecību par profesionālo pamatizglītību tiek izsniegts arī sekmju izraksts. Indivīds, kurš ir ieguvis apliecību par profesionālo pamatizglītību, speciālista uzraudzībā var veikt vienkāršus uzdevumus apliecībā norādītajā profesijā.","certificate of vocational initial education","","certificat de formation professionnelle initiale","","Abschlusszeugnis der Berufsschulen","","свидетельство о профессиональном основном образовании",""
"495811","apliecība par vispārējo pamatizglītību","Vispārējās izglītības dokuments, kas apliecina vispārējās pamatizglītības programmas apguvi saskaņā ar valsts pamatizglītības standartu. Kopā ar apliecību par vispārējo pamatizglītību tiek izsniegts arī sekmju izraksts un pamatizglītības sertifikāts. Apliecību par vispārējo pamatizglītību izsniedz saskaņā ar izglītības iestādes direktora rīkojumu. Iepriekš šī izglītības dokumenta nosaukums bija apliecība par pamatizglītību.","school certificate (primary)","","diplôme nationale du brevet","","Zeugnis (Mittlere Reife)","","диплом об основном образовании",""
"495812","aprakstošais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir raksturot fenomenu, piemēram, procesu, stāvokli, notikumu u. c., neanalizējot tā cēloņus, neatklājot tā veidošanās apstākļus u. tml. Izmantojot kvalitatīvos un kvantitatīvos datus, aprakstošā pētījumā iegūst daudzveidīgu informāciju par fenomena īpašībām, situācijas vai notikuma raksturojumu. Aprakstošajā pētījumā biežāk lietotās datu ieguves un analīzes metodes ir aptauja, novērošana, gadījuma analīze, vēstures avotu un dokumentu analīze. Aprakstošā pētījuma datus var izmantot citiem pētījumiem, turpmāko pētniecisko un praktisko darbību plānošanai.","descriptive research","","recherche descriptive f","","deskriptive Forschung","","описательное исследование",""
"495813","apraksts","Mācību teksts – secīgs priekšmeta, dzīvas būtnes, parādības vai cita objekta pazīmju, īpašību attēlojums vai procesa norises izklāsts, lielu uzmanību pievēršot detaļām. Apraksts ir arī domraksta teksta tips. Aprakstu regulāra rakstīšana attīsta novērošanas prasmi, precizitāti, vērīgumu u. c.","description","","description","","Beschreibung","","описание",""
"495814","aprites ekonomika","Tautsaimniecības modelis, kas vērsts uz atbildīgu dzīvesveidu un Eiropas zaļo kursu, kurš veicina resursu koplietošanu, iznomāšanu, atkārtotu izmantošanu, remontu, atjaunošanu un pārstrādi, tādējādi pagarinot produktu aprites ciklu un līdz minimumam samazinot atkritumu apjomu. Aprites ekonomika paredz, ka pēc produkta lietošanas laika beigām tiek nodrošināta iespēja tā materiālus izmantot atkārtoti. Aprites ekonomika dažkārt tiek saukta arī par zaļo ekonomiku.","circular economy","","économie circulaire (EC)","","Kreislaufwirtschaft","","циркулярная экономика",""
"495815","aprobācija","Process, kurā notiek kaut kā, piemēram, mācību līdzekļa, izglītības programmas, pētījuma vai tā daļas – metodes, modeļa u. tml. – izmēģināšana, pārbaudīšana praksē, atzīšana un novērtēšana. Aprobācija notiek praktiski diskusijās, semināros, konferencēs u. c. vai arī ar pētījuma ziņojumiem un zinātniskām publikācijām. Aprobācija ir obligāta prasība promocijas darba izstrādes gaitā.","approbation","","approbation","","Zulassung","","апробация",""
"495816","aprūpe","Process, kas izpaužas kā rūpes, gādība, atbalsta un nepieciešamās palīdzības sniegšana. Aprūpe ir vajadzīga visiem bērniem, bet sevišķi – bērniem ar īpašām vajadzībām un integrētiem skolēniem. Aprūpe atsevišķos gadījumos ir saistīta arī ar apkopšanu vai apkalpošanu, piemēram, slimības gadījumā.","care","","soins","","Betreuung","","уход",""
"495817","āra nodarbība","Mācību organizācijas forma, kurā mācības notiek ārpus izglītības iestādes telpām brīvā dabā vai pilsētvidē. Āra nodarbība nodrošina noteiktas mācību jomas satura apguvi integrācijā ar vidi.","outdoor class","","enseignement en plein air","","Draußenunterricht","","занятие на улице",""
"495818","apsaukāšana","Mobinga izpausme, ko raksturo regulāra un ilgstoša nicinošu, arī nepieklājīgu vārdu lietošana vai nepatīkamu iesauku lietošana pret vienu vai vairākām personām, nodarot psiholoģisku un emocionālu kaitējumu. Pedagoģiskajā procesā vienlīdz svarīgi izprast un novērst apsaukāšanās iniciatoru uzvedības cēloņus, kā arī to indivīdu reakcijas un uzvedību, kas pakļauti apsaukāšanai, sniedzot viņiem atbalstu un rehabilitācijas iespējas.","name-calling","","insulte","","Beschimpfung","","обзывательство",""
"495819","apstāklis","Nosacījums, faktors, kas ietekmē un veido noteiktu fenomenu – situāciju, procesu, stāvokli, notikumu, būtni u. c. No labvēlīgiem vai nelabvēlīgiem apstākļiem ir atkarīga fenomena veidošanās, tā darbības un attīstības rezultāti. Terminu apstāklis bieži lieto daudzskaitlī –apstākļi.","condition","","condition","","Umstand","","условие",""
"495820","apsteidzes mācības","Situācija, kad indivīds mācību procesā iesaistās agrāk, nekā tas paredzēts, piemēram, bērns uzsāk mācības skolā pirmsskolas vecumā.","advanced learning","","apprentissage précoce","","frühzeitiges Lernen","","раннее обучение",""
"495821","apsteidzes mācības","Tādas ievirzes mācību process, kurā tiek piedāvāts augstāka apguves līmeņa mācību saturs, lai tādējādi sekmētu mācīšanās intensitāti un attīstību skolēniem ar augstāku mācāmību.","advanced learning program","","apprentissage avancé","","vertieftes Lernen","","углубленное изучение",""
"495822","apsteidzes mācības","Mācības, kurās skolēns apgūst prasmi paredzēt darbības vai rīcības rezultātu, prasmi prognozēt, modelēt gaidāmos notikumus, risināt problēmas, saskatīt problēmu risināšanas alternatīvas u. tml.","advanced learning program","","apprentissage avancé","","vertieftes Lernen","","углубленное изучение",""
"495823","apstiprināšana","Kompetentas iestādes veikts process saskaņā ar iepriekš noteiktiem kritērijiem, apstiprinot, piemēram, indivīda mācīšanās rezultātu atbilstību attiecīgā standarta prasībām vai programmas atbilstību konkrētām vadlīnijām.","approval","","validation","","Validierung","","подтверждение",""
"495824","apstiprināšana","Personas iecelšana amatā, akceptējot konkrētas viņam piešķirtās pilnvaras.","confirmation","","confirmation","","Bestätigung","","утверждение",""
"495825","aptauja","Informācijas un pētījuma datu empīriska ieguves metode, kurā izmanto sistēmiski un atbilstīgi informācijas ieguves mērķim izveidotus jautājumus. Aptaujas formas ir anketēšana un intervija, arī to kombinācija. Respondentu izlases aptauju var veikt mutvārdos vai rakstveidā, klātienē vai attālināti, izmantojot pastu, e-pastu, tiešsaistes programmatūru. Aptaujas jautājumi ir skaidri formulēti, neitrāli izteikti, pēc formas – slēgti, daļēji slēgti vai atvērti. Jautājumi var būt atbildami obligāti vai neobligāti. Aptaujā tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","survey","","enquête","","Befragung","","опрос",""
"495826","Apvārsnis Eiropa","Eiropas Savienības galvenā pētniecības un inovācijas finansēšanas programma 202 –2027. gadam, kas pievēršas klimata pārmaiņām, palīdz sasniegt Apvienoto Nāciju Organizācijas izvirzītos ilgtspējīgas attīstības mērķus un veicina Eiropas Savienības konkurētspēju un izaugsmi.","Horizon Europe","","Horizon Europe","","Horizont Europa","","«Горизонт Европа»",""
"495827","apvērstās mācības","Mācību veids, kurā indivīds pirms konkrētas mācību satura apguves, piemēram, pirms mācību stundas, izpēta piedāvātos resursus – informatīvus tekstus, videoprezentācijas u. tml. –, iegūstot priekšzināšanas. Indivīds šīs zināšanas apgūst sev atbilstīgā tempā, laikā, piemērotā mācību vidē. Pēc tam klātienē vai attālināti indivīds sadarbībā ar pedagogu noskaidro jautājumus, uz kuriem patstāvīgi nav varējis rast atbildi, un risina augstākas grūtības pakāpes uzdevumus, iesaistās aktīvā, dinamiskā mācību procesā.","flipped learning","","apprentissage inversé","","umgedrehter Unterricht","","перевернутое обучение",""
"495828","apvienotā klase","Klase, kurā vienlaikus mācās dažāda vecuma skolēni, kā arī skolēni ar atšķirīgu iepriekšējās sagatavotības līmeni. Apvienotā klase tiek veidota, ja katrā klasē nav pietiekams skolēnu skaits atbilstoši noteikumiem par minimālo un maksimālo skolēnu skaitu klasē. Parasti apvieno ne vairāk kā divas klases.","combined class","","classe combinée","","kombinierte Klasse","","объединенный класс",""
"495829","apvienotā mācība","Mācību procesa organizācijas veids, kurā mācības notiek, apgūstamās zināšanas un prasmes nenodalot atsevišķi pa mācību priekšmetiem, bet gan sakārtojot tās tematiskās vienībās, kas 20. gadsimta 20. –30. gados Latvijas izglītībā tika sauktas par interešu mezgliem. Mūsdienās šādas mācības sauc par integrētām mācībām.","complex method","","apprentissage intégré","","Gesamtunterricht","","объединенное обучение*",""
"495830","apziņa","Psihes augstākā forma, kas cilvēkam ļauj apzināties sevi, savu ķermeni, laiku un telpu, kurā viņš atrodas, un arī pašu apziņu.","cognition","","conscience","","Bewusstsein","","сознание",""
"495831","apzināšanās","Stāvoklis, kad cilvēks, būdams pie pilnas apziņas, izprot vidi, kurā atrodas, apstākļus, situāciju un pats sevi tajā. Apzināšanās nozīmē sakarīgu izjūtu par sevi un savu esību telpā un laikā.","awareness","","prise de conscience","","Bewusstwerdung","","осознанность",""
"495832","apsmiešana","Mobinga izpausme, ko raksturo regulāra un ilgstoša negatīva attieksme ar dzēlīgiem smiekliem, izsmieklu, zobošanos, ironiju un nicinājumu pret vienu vai vairākām personām, nodarot psiholoģisku un emocionālu kaitējumu. Pedagoģiskajā procesā vienlīdz svarīgi izprast un novērst apsmiešanas iniciatoru uzvedības cēloņus, kā arī to indivīdu reakcijas un uzvedību, kas pakļauti apsmiešanai, sniedzot viņiem atbalstu un rehabilitācijas iespējas.","mockery","","insulte","","Verspottung","","насмешка",""
"495833","apguves līmenis","Mērķtiecīgi organizētas izziņas darbības rezultātā iegūtās kompetences pakāpe, kam raksturīga noteikta kvalitāte un/vai kvantitāte. Apguves līmeni nosaka pēc iepriekš izvirzītiem izglītības satura apguves kritērijiem un rādītājiem.","level of acquisition","","niveau d’acquisition","","Erwerbsstufe","","уровень освоения",""
"495834","atbalsta pasākumi","Dažāda veida palīdzība, kas skolēniem ar īpašām vajadzībām palīdz pārvarēt veselības problēmu vai attīstības traucējumu radītos ierobežojumus mācību procesā. Atbalsta pasākumus nosaka pedagoģiski medicīniskā komisija gan speciālās izglītības programmā, gan vispārējās izglītības programmā, bet tos var noteikt arī ar speciālā pedagoga, logopēda, psihologa atzinumu. Atbalsta pasākumi tiek piemēroti gan ikdienas mācību darbā, gan pārbaudes darbos skolēniem ar dzirdes traucējumiem, ar redzes traucējumiem, ar fiziskās attīstības traucējumiem, ar valodas traucējumiem, ar mācīšanās traucējumiem, ar garīgās veselības traucējumiem. Atbalsta pasākumi saistās ar darba izpildes laiku un vietu, kā arī ar informācijas uztveri darbam un atbildes sagatavošanu un sniegšanu, piemēram, pagarināts darba izpildei paredzētais laiks, atļauts izmantot atgādnes, kā arī palīglīdzekļus, kas atvieglo teksta saskatīšanu, saklausīšanu, uztveršanu, nodrošināta iespēja izmantot asistenta palīdzību, piešķirti papildu pārtraukumi darba laikā u. tml.","support actions","","actions de soutien","","Unterstützungsmaßnahme","","поддерживающие мероприятия*",""
"495835","atbalsta personāls","Speciālistu komanda, izglītības iestādes personāls, kas vispārizglītojošajā skolā, profesionālās izglītības iestādē vai speciālās izglītības iestādē sniedz skolēniem vai audzēkņiem nepieciešamo palīdzību mācību procesā, konsultē pedagogus audzināšanas problēmu risināšanā u. tml. Izglītības iestādē atbalsta personālu veido psihologs, sociālais pedagogs, karjeras konsultants, logopēds, speciālais pedagogs, pedagoga palīgs u. c.","support personnel","","personnel de soutien","","Hilfspersonal","","персонал поддержки",""
"495836","atļauja","Dokuments, kas oficiāli apstiprina tiesības kaut ko darīt, rīkot, organizēt vai tml.","authorisation","","permission","","Genehmigung","","разрешение",""
"495837","atmiņa","Psihisko norišu kopums, kas piedalās visu atmiņas procesu – iegaumēšanas, saglabāšanas, atcerēšanās, aizmiršanas – nodrošināšanā.","memory","","mémoire","","Gedächtnis","","память",""
"495838","atmiņa","Spēja saglabāt un atjaunot apziņā agrāk iegūtus iespaidus, informāciju, pieredzi, nodrošinot indivīda izglītībai un personības attīstībai nepieciešamos priekšnoteikumus.","memory","","mémoire","","Gedächtnis","","память",""
"495839","atmiņas","Ar dažādām maņām uztvertā, pārdzīvotā notikuma iespaidu atstātās pēdas psihē. Atmiņas ir atcerēšanās rezultāts. Atmiņas var būt vai nu personiskas, kas saistītas ar individuāli subjektīviem notikumiem un emocijām, vai arī sociālas – visai kopienai svarīgi iespaidi un liecības par pagātnes notikumiem politikā, kultūrā, izglītībā, tradīcijās, sadzīvē u. tml. Vispārinātā nozīmē terminu lieto arī vienskaitļa formā, piemēram, vēsturiskā atmiņa, kolektīvā atmiņa.","memories","","souvenirs","","Erinnerung","","воспоминания",""
"495840","atmiņas process","Secīgu darbību kopums vai stāvokļu attīstības gaita, kas realizē atmiņu kā psihisku norisi. Atmiņas procesi ir iegaumēšana, saglabāšana, atcerēšanās, aizmiršana.","memory process","","processus de mémorisation","","Gedächtnisvorgang","","процесс памяти",""
"495841","atmiņas veidi","Atmiņas procesu klasifikācija pēc to norišu izpausmēm, piemēram, pēc uztverē izmantotajām maņām – redzes, dzirdes, taustes, ožas, garšas atmiņa; pēc iegaumēšanā dominējošās informācijas rakstura – verbāli loģiskā, tēlainā, kustību, emocionālā atmiņa; pēc informācijas saglabāšanas ilguma – sensorā, operatīvā, īslaicīgā, ilglaicīgā atmiņa.","typesofmemory","","types de mémoire","","Gedächtnisarten","","виды памяти",""
"495842","atmiņas vingrinājums","Vingrinājuma veids, kas paredz mērķtiecīgas, regulāri veicamas darbības, lai pilnveidotu atmiņu, spēju atcerēties faktus, konkrētas likumsakarības u. c.","memory training exercises","","exercice de mémoire","","Gedächtnisübung","","упражнения по развитию памяти",""
"495843","atmiņu institūcija","Institūcija, kas apkopo, sistematizē, uztur, saglabā un publisko sabiedrības zināšanu krājumus. Atmiņu institūcijas ir arhīvi, bibliotēkas, muzeji, botāniskie un zooloģiskie dārzi u. tml. Atmiņu institūcijas saglabā dabas objektus un kultūras mantojumu, dokumentē kolektīvo atmiņu. Atmiņu institūciju krājumi var būt arī digitalizēti, t. i., pieejami tiešsaistē, piemēram, Eiropas digitalizētā kultūras mantojuma vietne Europeana; Latvijas Nacionālā arhīva Latvijas Valsts kinofotofono dokumentu arhīva audiovizuālo dokumentu digitālā krātuve Redzi dzirdi Latviju! Atmiņu institūcijas var būt valsts, pašvaldību, sabiedrisko organizāciju vai privāti uzturētas.","memory institution","","institution mémorielle","","Gedächtnisinstitution","","институт памяти",""
"495844","atpalicība","Viens no aiztures izpausmes veidiem, kam raksturīga nespēja sasniegt vajadzīgo līmeni, prasības, izpildīt noteiktus kritērijus. Atpalicība var būt īslaicīga, pārejoša, novēršama, ja tā saistīta ar skolas, klases vai mācību valodas maiņu, skolas apmeklējuma neregularitāti, slinkumu, motivācijas trūkumu, pārmaiņām ģimenē vai apkārtējā vidē u. tml. Atpalicība var būt arī ilgstoša, ja aiztures procesi nepāriet, ja tos nav iespējams vai neizdodas mazināt, novērst, ja neizveidojas cieša skolēna vecāku sadarbība ar skolu, skolotājiem un atbalsta personālu.","backwardness","","arriération","","Unterentwicklung","","отсталость",""
"495845","atpazīšana","Process, kurā notiek iepriekš apgūtā, zināmā atsaukšana atmiņā, identificēšana pēc noteiktām pazīmēm, atcerēšanās. Mācībās/studijās atpazīšanu var rosināt ar jautājumiem, un tā ir daļa no jau zināmās informācijas aktualizēšanas, kas nepieciešama jaunā satura labākai uztverei un saprašanai.","identification","","identification","","Erkennen","","узнавание",""
"495846","atprasīšana","Zināšanu, retāk prasmju pārbaude, kurā skolotājs skolēniem liek mutvārdos vai rakstveidā izklāstīt iepriekš uzdoto mācību saturu.","questioning","","interrogation","","Abfragung","","опрос (на уроке)",""
"495847","ātrlasīšana","Lasīšanas veids – specifisku paņēmienu kopums ātrai informācijas ieguvei un iegaumēšanai. Ātrlasīšana ir viens no produktīvas mācīšanās paņēmieniem, kura apguve nodrošina lasīšanas ātrumu vairāk nekā 500 vārdu minūtē. Ātrlasīšanas prasmi apgūst ar acu kustību treniņu, virzot tās pa lappusi noteiktā veidā, lai uzrakstītos vārdus uztvertu pa kopām. Tādējādi lasot tiek iegūta informācijas jēga, nevis atsevišķu vārdu nozīmju summa.","speed reading","","lecture rapide","","Schnelllesen / Schnell-Lesen","","скоростное чтение",""
"495848","ātrraksts","Specifisku paņēmienu kopums ātrai runas pierakstīšanai. Mācību procesā ātrraksts tiek apgūts, lai, klausoties informāciju, varētu to pēc iespējas precīzāk un saprotamāk pierakstīt ar roku vai datorā.","speed writing","","sténographie","","Schnellschrift","","скоропись",""
"495849","atļauja","Pozitīva atbilde uz lūgumu, prasību. Izglītībā atļaujas lūgšana un saņemšana ir viens no procesa virzītājiem, kas ļauj skolēnam/studentam pielāgoties mācībām/studijām, neraugoties uz dažādām situācijām, sarežģījumiem.","consent","","permission","","Genehmigung","","разрешение",""
"495850","ātrruna","Specifisku paņēmienu kopums runāšanai paātrinātā tempā. Mācību procesā ātrruna tiek apgūta, lai uzlabotu dikciju vai, piemēram, lasot lomās vai spēlējot teātri, lai atdarinātu ātru runātāju, lai skaidri un precīzi izrunātu visas skaņas vārdos, ievērojot teikuma intonāciju atbilstoši izteikuma mērķim.","patter","","virelangue","","schnelles Sprechen","","быстрая речь",""
"495851","atsauksme","Teksta žanrs – zinātniskās valodas stilā veidots rakstveida vai mutvārdu teksts, kurā ietverta zinātniska darba vai studiju/mācību darba, vai mākslas darba kritiska analīze ar novērtējumu, kā arī konstruktīvi ieteikumi darba pilnveidei. Atsauksmē par pētījumu tiek vērtēta pētījuma aktualitāte, metodoloģija, izvirzītā mērķa sasniegšana, uzdevumu izpilde, kā arī secinājumu un rekomendāciju kvalitāte, to atbilstība pētījuma saturam.","review","","critique","","Gutachten","","обзор",""
"495852","atskārsme","Īstenojusies spēja izprast un apjēgt būtisko par to, kas agrāk nav bijis uzmanības lokā vai pastāvējis vien nojausmās. Atskārsme var izpausties kā priekšstats par kaut ko, kā patiesības apjēgšana, kopsakarību apjauta vai kā pārliecības rašanās par kaut kā iespējamību.","realisation","","compréhension","","Einsicht","","проницательность",""
"495853","atslēgvārds","Patstāvīgs vārds vai vārdu savienojums, kas visprecīzāk raksturo rakstītā vai runātā teksta saturu, pausto domu vai ideju vai kam ir būtiska nozīme kāda fenomena izpratnē. Atslēgvārdus, parasti 3–5, pievieno zinātniskām publikācijām, studiju noslēguma darbam, referāta pieteikumam u. tml. Atslēgvārdus izmanto noteikta temata tekstu atrašanai informācijas meklēšanas sistēmās.","keyword","","mot-clé","","Schlüsselwort","","ключевое слово",""
"495854","atslogošana","Process, kurā notiek apzināta slodzes samazināšana, atbrīvojot no lieka, nevajadzīga vai nesamērīgi liela un pārāk nogurdinoša darba. Šāda slodzes korekcija var notikt pedagoģiskajā un akadēmiskajā kopienā, dodot priekšroku sabalansētai pienākumu un darba laika sadalei, bet galvenokārt tā attiecināma uz skolēnu, audzēkņu un studentu slodzes mazināšanu, pārskatot mācību satura apjomu un iespējamo pārklāšanos, sabalansējot darba izpildei nepieciešamo laiku gan izglītības iestādē, gan ārpus tās, lai novērstu spriedzi un pārslodzi. Dažreiz tiek runāts arī par mācību programmu atslogošanu, atsakoties no pārmēru plaša un dziļa vai arī maznozīmīga satura.","relief","","décharge","","Entlastung","","pазгрузка",""
"495855","atspoguļošana","Spēja atveidot, paust un izteikt vārdos, jēdzienos, spriedumos, tēlos, skaitļos, mīmikā, žestos uztveres u. c. psihes procesu rezultātā iegūto un uzkrāto informāciju.","reflection","","représentation","","Darstellung","","размышление",""
"495856","atspoguļošana","Process, kurā notiek kāda darba, rezultāta, procesa uzskatāma parādīšana, iepazīstināšana ar to. Viens no atspoguļošanas veidiem ir vizuāla vai audiāla prezentācija.","reflection","","représentation","","Darstellung","","отображение",""
"495857","atstāstījums","Atstāstīšanas rezultāts. Atstāstījums negarantē informācijas autentiskumu, taču sniedz priekšstatu par faktu, notikumu, situāciju vai procesu, ko atstāsta. Atstāstījums lielā mērā ir autentiskā teksta interpretācija.","reproduction","","récit","","Wiedergabe","","изложение",""
"495858","atstāstījums","Mācību paņēmiens – kāda teksta satura pārstāsts mutvārdos vai rakstveidā teksta izpratnes, atmiņas, stāstītprasmes un rakstītprasmes sekmēšanai un pārbaudei. Atstāstījums ir viens no mācību teksta veidiem.","retelling","","récit","","Nacherzählung","","изложение",""
"495859","atstāstīšana","Lasītā, dzirdētā, redzētā vai citādi uztvertā satura izklāsts, parasti mutvārdos. Atstāstīšana veicina teksta satura izpratni, attīsta runu, bagātina vārdu krājumu, aktivizē domāšanu un iztēli. Atstāstīšanai jāatbilst noteiktām prasībām, t. i., jāaptver un jāatklāj parādību būtība, veselums un savstarpējās attieksmes.","retelling","","récit avec ses propres mots","","Nacherzählen","","пересказ",""
"495860","atstumtība","Stāvoklis, kad indivīds tiek ignorēts kādā kopienā, kolektīvā, grupā, lai gan ir tā daļa. Atstumtība izpaužas kā nošķiršana, nesarunāšanās, neņemšana vērā, nerēķināšanās u. tml. Ja atstumtība ir ilgstoša, tā var radīt psiholoģisku, arī emocionālu kaitējumu, ietekmējot indivīda personības attīstību.","exclusion","","exclusion","","Ausgrenzung","","исключение",""
"495861","atsvešināšanās","Izjūta, kas rodas, cilvēkam emocionāli attālinoties, distancējoties no citiem cilvēkiem, kopienas, vides. Atsvešināšanās izpaužas arī kā attieksmes maiņa, kurā zaudē tuvības izjūtu, kad savējais pārtop par svešu, nepiederošu. Atsvešināšanās ir saistīta ar vientulību, atšķirtību, ja beidzas attiecības, ar sociālo pasivitāti un norobežošanos, ja tiek mainīta vide, apstākļi, bet tā var saistīties arī ar izolētības, bezspēcības un vilšanās izjūtu, ja ir zudusi agrāk pastāvējusi saikne. Personības izaugsmē un izglītībā atsvešināšanās var būt gan traucējošs faktors, kas jāpārvar, gan veicinošs faktors, ja notiek atsvešināšanās no kaut kā nevēlama, piemēram, no nelabvēlīgiem kairinātājiem, sociāli bīstamas vides u. tml.","estrangement","","aliénation","","Entfremdung","","отчуждение",""
"495862","attālinātas mācības","Izglītības organizācijas forma, kurā indivīdam ir iespējas mācīties, fiziski neatrodoties vienā telpā ar pedagogu, bet gan saziņai izmantojot dažādas tiešsaistes platformas, piemēram, Zoom, MS Teams u. c. Pieļaujamo attālināto mācību apjomu konkrētā izglītības pakāpē nosaka Ministru kabineta noteikumi.","remote learning","","apprentissage à distance","","Online-Unterricht","","удалённоеобучение",""
"495863","attēlojums","Rezultāts, kurā kaut kas ir parādīts, atveidots, izklāstīts, aprakstīts, raksturots u. tml., izmantojot verbālus, neverbālus, fiziskus, grafiskus u. c. līdzekļus. Attēlojums ir būtisks saziņā, radošajās izpausmēs, ar tā palīdzību tiek iegūta un nodota informācija, demonstrēts sniegums, uzkrāta pieredze, raisītas emocijas. Attēlojuma prasme mutvārdos kā naratīvs ir nozīmīga mācību jomās, kas saistītas ar tekstu un informācijas izklāstu, savukārt attēlojums ar tehniskajiem vai mākslas līdzekļiem palīdz labāk atklāt praktiski uztveramus fenomenus vai emocionālu pārdzīvojumu izpausmes.","representation","","représentation","","Darstellung","","отображение",""
"495864","atsauce","Īsa, precīza norāde par runātā vai rakstītā tekstā izmantoto informācijas avotu. atsauce uz savu vai cita autora rakstīto, runāto, pausto domu vai ideju, datiem, vizuālo materiālu u. tml. Atsaucē tiek norādīts informācijas avota autors, nosaukums, informācijas avota radīšanas laiks un vieta, kā arī citi nepieciešamie dati informācijas avota nepārprotamai identifikācijai.","reference","","référence","","Quellennachweis","","cсылка",""
"495865","atbalsta persona","Speciāli izglītota persona, kas palīdz cilvēkiem ar garīga rakstura traucējumiem pašiem plānot un pieņemt lēmumus par savu dzīvi, veselības un sociālo aprūpi, finansēm un īpašumiem.","counsellor","","assistant","","Assistent","","консультант",""
"495866","atlase","Process, kurā notiek vienumu, piemēram, faktu, priekšmetu, būtņu u. c., atdalīšana, atšķiršana no to kopuma, tos izvēloties pēc noteiktiem kritērijiem, pazīmēm, īpašībām un/vai atbilstoši kādam mērķim, uzdevumam u. tml.","selection","","sélection","","Auswahl","","отбор",""
"495867","atkārtota mācību satura apguvējs","Skolēns, kas ilgstošas slimošanas vai nemācīšanās, vai regulāru kavējumu dēļ nav apguvis mācību saturu, tāpēc divus (vai vairākus) gadus mācās vienā un tajā pašā klasē, netiekot pārcelts uz nākamo. Agrāk šāds skolēns tika dēvēts par otrgadnieku.","repeater","","redoublant","","Sitzenbleiber","","второгодник / второгодница",""
"495868","atbalsta tehnoloģija","Tehnoloģija, kuru izmantošana mācību procesā sniedz palīdzību indivīdiem ar īpašām vajadzībām, ar mācīšanās traucējumiem u. tml. Atbalsta tehnoloģijas sekmē informācijas ieguvi, mācību satura apguvi, dažādu prasmju vingrināšanu, saziņas procesu u. tml., nodrošinot individualizētu mācīšanos. Atbalsta tehnoloģiju izmantošana ir atbalsta pasākumu komponents. Arī viens no izglītības tehnoloģiju pētniecības virzieniem.","supporting technology","","technologie de soutien","","Unterstützungstechnologie","","поддерживающаятехнология",""
"495869","atbalsts","Morāla vai materiāla līdzdalība, palīdzība, atsaucība, arī ieguldījums, kuru kāds cilvēks sniedz citam noteikta mērķa sasniegšanai vai rezultāta ieguvei.","support","","soutien","","Unterstützung","","поддержка",""
"495870","atbalsts","Kāds, kurš sniedz atbalstu, vai tas, kas palīdz kaut ko izdarīt vai ar kā palīdzību var kaut ko izdarīt.","support","","soutien","","Hilfskraft","","опора",""
"495871","atbilde","Mutvārdu vai rakstveida izteikums, ko izraisījis jautājums, uzaicinājums vai replika. Atbildes sniegšana, piemēram, pārbaudījumā, ir veids, kā demonstrēt mācību satura apguves līmeni.","answer","","réponse","","Antwort","","ответ",""
"495872","atbilde","Darbības veids, reaģējot uz kaut ko, piemēram, situāciju, notikumu, lūgumu, pieprasījumu.","response","","réponse","","Antwort","","ответ",""
"495873","atbilde","Gala rezultāts vai atrisinājums, piemēram, atjautības uzdevumam, matemātikas teksta uzdevumam.","answer","","réponse","","Lösung","","ответ",""
"495874","atbildība","Cilvēka spēja apzināties savas rīcības sekas. Atbildība izpaužas attieksmē pret cilvēkiem, vidi, uzdevumiem, pienākumiem. Atbildība ir saistīta ar apzinīgumu un pienākuma apziņu.","responsibility","","responsabilité","","Verantwortung","","ответственность",""
"495875","atbildīga patēriņa paradums","Indivīda izturēšanās veids, kas izpaužas saprātīgā resursu taupīšanā, energoefektīvā saimniekošanā un apzinātā darbībā, lai mazinātu ietekmi uz vidi un klimata pārmaiņām, sekmējot vides ilgtspējīgu attīstību. Atbildīga patēriņa paraduma veidošanās sākas jau bērnībā, ja bērns redz labu paraugu ģimenē, skolā, sabiedrībā.","ethical consumption habit","","habitude de consommation responsable","","verantwortungsvoller Konsum","","привычка ответственного потребления*",""
"495876","atbildīga pētniecība","Pētniecība, kuras procesā un rezultātā tiek ņemtas vērā un netiek aizskartas vides, indivīda un sabiedrības intereses, t. i., 1) atbildīga pētniecība reaģē uz sabiedrības vajadzībām un ir saskaņota ar sabiedrības interesēm; 2) atbildīga pētniecība tiek veikta godprātīgi attiecībā pret konkrēto zinātnes nozari, apzinoties un ievērojot profesionālo ētiku, drošības normas un novēršot iespējamos riskus; 3) atbildīgā pētniecībā tiek cienīti pētījuma dalībnieki, viņu privātums, īpaši attiecībā uz sociāli mazaizsargātām iedzīvotāju grupām; 4) atbildīgas pētniecības procesā tiek ievērota dzīvnieku un vides labklājība, ņemot vērā pētījuma iespējamo ietekmi un sekas; 5) atbildīgā pētniecībā tiek ievērots taisnīgums un vienlīdzība lēmumu pieņemšanā pētniecības procesā; 6) atbildīgā pētniecībā tiek nodrošināta pieeja pētījumu rezultātiem, jaunu zināšanu izplatīšana sabiedrībā, uzlabota turpmāko pētījumu un zinātnisko zināšanu kvalitāte. Pedagoģiskais un akadēmiskais personāls seko līdzi, lai izglītības guvēji ievērotu atbildīgas pētniecības noteikumus savos pētījumos.","responsible research","","recherche responsable","","verantwortungsvolle Forschung","","ответственные исследования",""
"495877","atbilstība","Stāvoklis, kad viens objekts, process vai rezultāts ir saderīgs, saskanīgs, nav pretrunā ar citu objektu, norisi, procesu vai rezultātu. Atbilstību nosaka, salīdzinot vienu ar otru, dažos gadījumos – arī ar iepriekš izvirzītiem kritērijiem vai noteiktu standartu, piemēram, izvēlēto mācību metožu atbilstība sasniedzamajam rezultātam, ko paredz izglītības standarts.","compliance","","correspondance","","Entsprechung","","соответствие",""
"495878","atbilstības novērtēšana","Process, kurā novērtē pakalpojuma, parādības, struktūras, produkta, objekta, rezultāta, norises vai personas atbilstību konkrētām prasībām vai kritērijiem. Izglītībā atbilstības novērtēšana ļauj pārliecināties, ka tiek īstenots kvalitatīvs mācību process, ka izglītības iestādē ir iekļaujoša vide, nepieciešamā infrastruktūra un resursi mācību procesa īstenošanai, ka izglītības piedāvājums ir saistīts ar pieprasījumu darba tirgū u. c. Atbilstības novērtēšana iekļauj akreditēšanu, aprobēšanu, testēšanu, sertificēšanu u. tml. Atbilstības novērtēšanas rezultātā iegūtais atbilstības apliecinājums dod iespēju konkrētu produktu vai pakalpojumu, piemēram, studiju programmu, salīdzināt ar citiem līdzīgiem produktiem vai pakalpojumiem.","conformity assessment","","évaluation de (la) conformité","","Konformitätsbewertung","","оценкасоответствия",""
"495879","atbilstīgs","Piemērots kaut kam – konkrētai darbībai, rīcībai, situācijai, kontekstam, standartiem, prasībām, noteikumiem u. tml. –, nav pretrunā, ir saskanīgs. Parasti ar terminu atbilstīgs raksturo saderību starp diviem vai vairākiem elementiem.","corresponding","","correspondant","","entsprechend","","соответствующий",""
"495880","atbirums","Izglītības guvēju skaita samazināšanās izglītības iestādē vai augstākās izglītības institūcijā mācību/studiju laikā. Atbirums rodas dažādu iemeslu dēļ: nesasniegti mācīšanās rezultāti, veselības stāvoklis, personiski, sociāli, ekonomiski, politiski iemesli u. tml.","dropout","","abandon scolaire","","Schulabbruch","","отсев",""
"495881","atklājums","Mērķtiecīgas darbības vai nejaušības rezultāts, kaut kā jauna – fakta, idejas, procesa, objekta u. c. – konstatējums, kas līdz šim objektīvi vai subjektīvi nav bijis zināms. mācību procesā skolēni veic subjektīvi nozīmīgus atklājumus, atklājot jau zinātnes nozarē zināmo. Savukārt zinātniskas pētniecības rezultāts ir līdz šim nezināms, jauns atklājums.","discovery","","découverte","","Entdeckung","","открытие",""
"495882","atcerēšanās","Atmiņas process, kas nodrošina saglabātās informācijas atsaukšanu atmiņā. Atcerēšanās, kad tas ir nepieciešams, var notikt, izmantojot reproducēšanu jeb tīšo atcerēšanos. Atcerēšanās var notikt arī uz asociāciju pamata, zemapziņas ietekmē, un to sauc par netīšo atcerēšanos.","remembering","","évocation","","Erinnern","","запоминание",""
"495883","atdarināšana","Process, kurā notiek pilnīgi vai daļēji apzināta sekošana kādam paraugam – kāda cita rīcībai, uzvedībai, attieksmei, stilam u. tml. Šis process ir īpaši aktuāls bērnu un pusaudžu vecumposmā, kad indivīdam piemīt tieksme atdarināt, kopēt autoritātes, ietekmējoties no vienaudžiem, pārņemot kopienai raksturīgāko, lai veicinātu un apliecinātu savu piederības izjūtu.","imitation","","imitation","","Nachahmung","","подражание",""
"495884","atestāts","Izglītības dokuments, kas apliecina izglītības standartā noteiktu zināšanu un prasmju apguvi, kā arī kompetences ieguvi. Atestātu izsniedz par vispārējās vidējās izglītības ieguvi un profesionālās izglītības ieguvi. Atestāts indivīdam dod tiesības turpināt studijas augstākās izglītības institūcijā vai strādāt noteiktā profesijā.","certificate","","certificat","","Diplom","","aттестат",""
"495885","atestāts par arodizglītību","Izglītības dokuments, kas apliecina profesionālās izglītības ieguvi atbilstoši profesionālās vidējās izglītības pakāpei. Atestātu par arodizglītību izsniedz akreditēta profesionālās izglītības iestāde. Kopā ar atestātu par arodizglītību tiek izsniegts arī sekmju izraksts. Indivīds, kurš ir ieguvis atestātu par arodizglītību, var strādāt atestātā norādītajā profesijā.","certificate of vocational basic education","","certificat de formation professionnelle de base","","Ausbildungszeugnis","","диплом о начальном профессиональном образовании",""
"495886","atestāts par vispārējo vidējo izglītību","Izglītības dokuments, kas apliecina vispārējās vidējās izglītības programmas apguvi saskaņā ar valsts vispārējās vidējās izglītības standartu. Kopā ar atestātu par vispārējo vidējo izglītību tiek izsniegts arī sekmju izraksts, vispārējās vidējās izglītības sertifikāts un starptautiskās testēšanas institūcijas izsniegts dokuments par vērtējumu svešvalodas pārbaudījumā, ja centralizētais eksāmens svešvalodā ir aizstāts ar šīs institūcijas pārbaudījumu. Atestātu par vispārējo vidējo izglītību izsniedz saskaņā ar izglītības iestādes direktora rīkojumu.","secondary school diploma","","diplôme du baccalauréat général","","Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife","","аттестат о среднем общем образовании",""
"495887","atgādne","Mācību līdzeklis, kurā uzskatāmā, īsā un koncentrētā veidā sniegta informācija par svarīgāko, kas ir jāzina un/vai jāprot kādā noteiktā jautājumā, tematā, jomā, nozarē u. tml. Atgādnes veicina iepriekš apgūtā atsaukšanu atmiņā un iegaumēšanu. Atgādnes ir viens no atbalsta pasākumu komponentiem skolēniem ar īpašām vajadzībām.","memo","","aide-mémoire","","Merkblatt","","памятка",""
"495888","atgriezeniskā saite","Informācija par konkrētu sniegumu vai norisi, piemēram, par skolēna atbildi, uzdevuma izpildi, grupas darba prezentāciju u. c. Efektīva atgriezeniskā saite ir savlaicīga, konkrēta, specifiska un saprotama. Tā sekmē indivīda mērķtiecīgu izaugsmi, jo ļauj viņam regulāri novērtēt savu sniegumu attiecībā pret izvirzīto mērķi un koriģēt turpmāko darbību. Atgriezenisko saiti pedagoģiskajā procesā sniedz gan pedagogs, gan skolēns skolēnam vai grupa grupai u. tml.","feedback","","rétroaction","","Feedback / Feed-back","","обратная связь",""
"495889","atjautība","Cilvēka spēja ātri uztvert, saprast un attiecīgi rīkoties. Par atjautību liecina apķērība un negaidīts, netradicionāls vai ar humoru radīts risinājums sarežģītā situācijā.","ingenuity","","ingéniosité","","Einfallsreichtum","","находчивость",""
"495890","atkarība","Atrašanās kā varā, spēcīgā ietekmē, nespēja atbrīvoties paša spēkiem. Var būt atkarība no cita cilvēka, attiecībām, darba, dažādām vielām, spēlēm utt. Atkarība izpaužas kā paklausība, pakļaušanās, nespēja atteikt vai atteikties. Atkarības fakts lielākoties negatīvi ietekmē cilvēka dzīvi, darbu, mācības un veselību.","dependence","","dépendance","","Abhängigkeit","","зависимость",""
"495891","atkarība","Savstarpējs sakars, sakarība, kas veidojas uz nosacītības vai cēlonības pamata, piemēram, skolēnu mācību rezultāti ir ciešā atkarībā no skolotāja pedagoģiskās kompetences, savukārt skolotāja pedagoģiskā kompetence veidojas atkarībā no viņa motivācijas, ieinteresētības tālākizglītībā un profesionālajā izaugsmē.","reliance","","interrelation","","Zusammenhang","","соотношение",""
"495892","atkārtojums","Atkārtošanas rezultāts. Mācību procesā atkārtojums var nodrošināt noturīgu zināšanu un prasmju veidošanos. Atkārtojuma organizēšana veicama saskaņā ar psiholoģijas pētījumiem par atmiņas darbību.","repetition","","répétition","","Wiederholung","","повторение",""
"495893","atkārtošana","Mācību procesa sastāvdaļa mācību satura sistēmiskai un regulārai aktualizēšanai un nostiprināšanai atmiņā. To īsteno, konsekventi saistot jaunās zināšanas ar iepriekšējām, kā arī sistemātiski izpildot dažādus vingrinājumus un uzdevumus jaunā mācību satura nostiprināšanai, tādējādi novēršot vai kavējot aizmiršanu. Iegaumēšanu sekmē speciāli organizēta atkārtošana temata, nodaļas vai kursa apjomā, atjaunojot un sistematizējot kādā mācību posmā apgūtos faktus un likumsakarības. Lai nodrošinātu skolēna zināšanu un prasmju noturīgumu un veicinātu izpratni, mācību procesā regulāri atgriežas pie iepriekš apgūtā un aplūko to no jauna skatupunkta, papildinot ar jauniem faktiem, tā bagātinot pieredzi.","repeating","","révision","","Wiederholung","","повторение",""
"495894","atkārtošana","Process, kurā izpilda vienu un to pašu darbību vai darbību kopumu vairākas reizes, piemēram, pasaka to pašu, ko iepriekš teicis pats vai kāds cits, vai atdarina kaut ko iepriekš dzirdētu, redzētu, novērotu u. tml.","repeating","","répétition","","Wiederholung","","повторение",""
"495895","atkārtota mācību satura apguve","Izglītības programmas vai tās daļas atkārtota apguve, ja skolēns nav ieguvis pietiekamu vērtējumu noteiktā laika periodā, piemēram, Latvijā –klašu grupā atkārtotu mācību satura apguvi nosaka pedagoģiskās padomes ieteikums, taču, sākot ar  klasi, atkārtota mācību satura apguve notiek, ja skolēns ir ieguvis nepietiekamu vērtējumu vairāk nekā vienā mācību priekšmetā. Agrāk šis process tika dēvēts par otrgadību.","grade retention","","redoublement","","Klassenwiederholung","","повторное освоение учебного материала",""
"495896","atdarināšana","Mācību paņēmiens, kad mācīšanās notiek, atveidojot iepriekš redzēto, dzirdēto, uztverto. Atdarināšana notiek, kaut ko atveidojot pēc iespējas precīzāk, tuvāk paraugam vai oriģinālam. Atdarināšana intensīvi notiek vecumposmā, kad bērns apgūst valodu, kustības, paradumus un prasmes no redzētā, dzirdētā, piedzīvotā vai saskarsmē ar citiem cilvēkiem. Pirmsskolas izglītības pakāpē un skolā vai ārpusskolas nodarbībās atdarināšanu kā mācību paņēmienu izmanto lomu spēlēs, laboratorijas darbos, praktiskajos darbos, arī kvalificētu kustību apguvē, piemēram, sportā, baleta nodarbībās u. c.","imitation","","imitation","","Nachahmung","","подражание",""
"495897","attēlošana","Atspoguļošana, atveide, pastāstot, aprakstot, imitējot un tādējādi izveidojot priekšstatu vai tēlu indivīda uztverē. Attēlošana notiek arī ar mākslas līdzekļiem, piemēram, cilvēku atšķirīgo savstarpējo attiecību attēlošana pantomīmā.","reproduction","","représentation","","Darstellung","","изображение",""
"495898","apguves dinamika","Mērķtiecīgi organizētas izziņas darbības rezultātā iegūto zināšanu, prasmju un attieksmes virzība, arī iespējamās izmaiņas dažādu faktoru ietekmē.","learning dynamics","","dynamique d’apprentissage","","Lerndynamik","","динамика обучения",""
"495899","apgūstamība","Izglītības satura atbilstība noteikta vecuma indivīda spējām, zināšanām, prasmēm un motivācijai to apgūt. Apgūstamība ir viens no galvenajiem kritērijiem mācību satura izvēlei.","acquirability","","simplicité d’apprentissage","","Erlernbarkeit","","овладение",""
"495900","aizspriedums","Uzskats, kas pauž negatīvu attieksmi pret kaut ko, ignorējot pierādījumos balstītu informāciju un traucējot spriedumu objektivitāti. Aizspriedumi var būt maldīgi, stereotipiski, novecojuši, subjektīvi u. tml.","prejudice","","préjugé","","Vorurteil","","предрассудок",""
"495901","aizstājošais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad indivīdam ir daļējs dzimtās valodas prasmes zudums, tāpēc, pielāgojoties situācijai, aktīvi tiek apgūta un lietota otrā valoda. Aizstājošais bilingvisms bieži rodas vidē, kur otrā valoda prevalē pār indivīda dzimto valodu un dzimtās valodas lietojums nav iespējams vai ir funkcionāli ierobežots.","subtractive bilingualism","","bilinguisme soustractif","","ersetzende Zweisprachigkeit","","подсменный билингвизм",""
"495902","aizstāvēšana","Aktīva darbība, kas vērsta uz kaut kā, piemēram, būtnes, vietas, objekta aizsargāšanu un saglabāšanu, arī viedokļa, nostājas un rīcības pamatošanu, uzskatu pierādīšanu. Aizstāvēšanas veidi var būt dažādi – aizsargājoša fiziska rīcība, mutvārdos vai rakstveidā izteikts viedoklis, piedalīšanās publiskās akcijās u. c.","defending","","défense","","Verteidigung","","защита",""
"495903","aizstāvēšana","Patstāvīgi izstrādāta pētījuma – bakalaura darba, maģistra darba, diplomdarba, promocijas darba u. c. – kopsavilkuma prezentācija nobeiguma pārbaudījumā, kam seko diskusija ar recenzentiem, ekspertiem, dažkārt arī ar publiku. Diskusijā grāda pretendents pauž argumentētu viedokli. Aizstāvēšanas kvalitāte tiek vērtēta pēc noteiktiem kritērijiem, piemēram, pēc prezentācijas loģikas, atbilstības pētījuma saturam, izpratnes par pētījuma problēmu, metodoloģiju, rezultātiem un pētījuma nozīmi, pēc akadēmiskā valodas stila un terminoloģijas pārzināšanas. Viens no svarīgākajiem aizstāvēšanas novērtējuma kritērijiem ir autora spēja kompetenti atbildēt uz recenzentu, ekspertu u. c. jautājumiem un piezīmēm diskusijā, kas izpaužas kā prasme skaidri formulēt savu viedokli, to pamatojot, pieņemt vai noraidīt kritiku, orientēties pētījuma kontekstā un attiecīgajā zinātnes nozarē kopumā.","viva","","soutenance","","Verteidigung","","защита",""
"495904","aizture","Attīstības, spēju, uztveres, domāšanas aizkavēšanās, kas saistīta ar indivīda fiziskām, fizioloģiskām, psiholoģiskām vai garīgām īpatnībām. Aizture var izpausties kā kustību koordinācijas apgrūtinājums, kā pazemināta spēja mācīties, kā neatbilstība vecumposma attīstībai, kā neadekvāta reakcija un uzvedība dažādu ierosas procesu rezultātā u. c. Aizture var izpausties arī kā atpalicība, retardācija, infantilisms.","delay","","inhibition","","Hemmung","","задержка",""
"495905","akadēmija","Specializēta augstākās izglītības institūcija, kurā iespējams iegūt augstāko akadēmisko vai profesionālo izglītību saskaņā ar attiecīgu studiju programmu. Akadēmijā studijas un pētniecība notiek konkrētajā zinātnes nozarē, kur tiek sagatavoti attiecīgās jomas speciālisti.","academy","","académie","","Akademie","","академия",""
"495906","akadēmija","Zinātnes, mākslas vai kultūras institūcija.","academy","","académie","","Akademie","","академия",""
"495907","akadēmiskā brīvība","Akadēmiskās organizācijas darbinieku un studentu tiesības veikt izvēles studijās, zinātniskajā un pedagoģiskajā darbībā, kā arī mākslinieciskajā jaunradē, kas nav pretrunā ar citu personu tiesībām, augstākās izglītības institūcijas satversmi, pētniecības organizācijas nolikumu un valsts normatīvajiem aktiem. Akadēmisko brīvību garantē un respektē augstskolas, fakultātes u. c. akadēmisko institūciju administrācija. Studiju brīvība nozīmē tiesības izvēlēties augstskolu un studiju programmu vai to mainīt, izvēloties studiju programmu citā augstskolā, fakultātē vai citā akadēmiskajā institūcijā; klausīties lekcijas citā augstskolā, fakultātē vai citā akadēmiskajā institūcijā, saskaņojot to administratīvi; izraudzīties un apgūt brīvās izvēles daļu individuālajās studijās; nodarboties ar zinātnisko pētniecību un māksliniecisko jaunradi. Zinātniskās darbības brīvība izpaužas akadēmiskā personāla tiesībās izvēlēties pētniecības jomu un tematiku. Pedagoģiskajā darbā akadēmiskais personāls ir tiesīgs izvēlēties mācību metodes, tostarp zināšanu un prasmju pārbaudes darbu veidus.","scholastic freedom","","liberté universitaire","","akademische Freiheit","","академическая свобода",""
"495908","akadēmiskā grāda nosaukums","Nosaukums, ko lieto kopā ar attiecīgu akadēmisko grādu, kas tiek iegūts pēc sekmīgi pabeigtas akadēmiskās studiju programmas. Akadēmiskā grāda nosaukumi ir, piemēram, izglītības zinātņu maģistrs, humanitāro zinātņu bakalaurs u. c.","title of academic degree","","titre universitaire","","Bezeichnung des akademischen Grades","","название научной степени",""
"495909","akadēmiskā integrācija","Augstākās izglītības institūcijas personāla ieinteresēta un atbildīga iesaistīšanās, iekļaušanās akadēmiskajā vidē, attīstot piederības izjūtu organizācijai. Nosacījumi akadēmiskajai integrācijai ir interese par studijām, ko veicina mūsdienīgs un darba tirgus prasībām atbilstošs studiju programmas saturs, piemērotas mācību metodes un vērtēšanas sistēma, elastīgs studiju plānojums, kā arī konkurētspējīgs atalgojums, profesionālās izaugsmes iespējas, akadēmiskās karjeras virzība u. c. Piederības izjūtu veicina konkrētās augstākās izglītības institūcijas simbolika, tradīcijas, saliedēšanas pasākumi u. c.","academic integration","","intégration universitaire","","akademische Integration","","академическая интеграция",""
"495910","akadēmiskā integritāte","Akadēmisko kopienu vienojoša, raksturojoša īpašība, kas izpaužas pārliecinātā morāles un ētikas normu, kā arī akadēmiskā godīguma ievērošanā.","academic integrity","","intégrité universitaire","","akademische Integrität","","академическая добросовестность",""
"495911","akadēmiskā izglītība","Augstākās izglītības veids, kam raksturīgas teorētiskas studijas un pētījuma izstrāde bakalaura, maģistra un/vai doktora studiju līmenī. Akadēmiskās izglītības mērķis ir ievadīt indivīdu zinātniskās pētniecības darbībā konkrētā zinātnes nozarē vai apakšnozarē.","academic education","","formation universitaire","","akademische Bildung","","академическое образование",""
"495912","akadēmiskā karjera","Viens no karjeras veidiem, kas saistīts ar pēctecīgu, rezultatīvu darbību augstākās izglītības vai zinātniskās institūcijas amatā, ietverot gan akadēmisko darbu, gan profesionālo pilnveidi un pieredzes apmaiņu. Akadēmiskā karjera attīstās, indivīdam ieņemot arvien augstāku amatu noteiktu kritēriju izpildes rezultātā.","academic career","","carrière universitaire","","akademische Laufbahn","","академическая карьера",""
"495913","aizsardzība","Rīcība, arī pasākumu un līdzekļu kopums, kas var būt ar likumu noteikts nodrošinājums pret šķietamu vai faktisku apdraudējumu vai ir paredzēts fiziska vai psiholoģiska uzbrukuma atvairīšanai, personas aizstāvēšanai, kā arī neaizskaramības, suverenitātes garantijai.","protection","","protection","","Schutz","","защита",""
"495914","akadēmiskā kopiena","Akadēmiskajā organizācijā strādājošais akadēmiskais personāls un studenti. Citu darbinieku piederību akadēmiskajai kopienai var noteikt augstākās izglītības institūcijas satversme un/vai pētniecības organizācijas nolikums.","academic community","","communauté universitaire","","akademische Gemeinschaft","","научное сообщество",""
"495915","akadēmiskā mūža organizācija","Studentu biedrības un korporācijas, arī akadēmiskās vienības, konkordijas u. c. biedrības vai to apvienības, kurās dalībnieki tiek uzņemti uz mūžu. Akadēmiskās mūža organizācijas veido aktīvi studenti, kā arī studijas jau pabeiguši biedri. Šo organizāciju mērķis ir attīstīt studentu godaprātu, drošsirdību, patstāvību, labas manieres u. c., audzinot studentus kā atbildīgus, patriotiskus pilsoņus. Nepieciešamības gadījumā akadēmiskā mūža organizācija sniedz saviem biedriem morālu atbalstu vai materiālu palīdzību.","academic lifelong organisation","","corporation étudiante","","Studentenverbindung","","студенческая корпорация",""
"495916","akadēmiskā organizācija","Augstākās izglītības institūcija vai pētniecības organizācija, kuras galvenais uzdevums ir akadēmiskais darbs. Privātpersonu dibinātas akadēmiskās organizācijas darbojas kā komercsabiedrības, biedrības vai nodibinājumi.","academic organisation","","organisation académique","","akademische Institution","","академическая организация",""
"495917","akadēmiskā rakstīšana","Zinātniskās komunikācijas daļa un zinātniskās rakstīšanas veids. Akadēmiskās rakstīšanas rezultāts ir zinātniskās valodas stilā uzrakstīts teksts, kuru raksturo orientēšanās uz specializētu auditoriju, loģiska struktūra, iepriekšējo pētījumu pārzināšana un atsauces uz tiem, faktu un viedokļu nošķīrums, viedokļa argumentācija un akadēmiskā godīguma ievērošana. Akadēmiskā rakstīšana ir attiecināma uz pētījumiem, piemēram, zinātnisko rakstu, referātu, eseju, kursa darbu, bakalaura darbu, maģistra darbu, promocijas darbu, uz literatūras apskatiem, pētījuma vai projekta pieteikumiem.","academic writing","","écriture universitaire","","akademisches Schreiben","","академическое письмо",""
"495918","akadēmiskā stunda","Studiju darba laika vienība augstākās izglītības institūcijā, kuras ilgums ir 45 minūtes.","academic hour","","heure académique","","akademische Stunde","","академический час",""
"495919","akadēmiskā šķīrējtiesa","Koleģiāla augstskolas pārvaldes lēmējinstitūcija, kas izskata akadēmiskās kopienas pārstāvja iesniegumu, kurā apstrīdēts augstākās izglītības institūcijas izdots administratīvais akts vai faktiskā rīcība, skata Augstskolu likumā un augstākās izglītības institūcijas satversmē noteiktos jautājumus, kā arī veic citas funkcijas saskaņā ar spēkā esošajiem normatīvajiem aktiem.","academic court of arbitration","","cour d’arbitrage académique*","","akademisches Schiedsgericht*","","академический третейский суд",""
"495920","akadēmiskā vide","Kopums, ko veido 1) ar augstākās izglītības institūciju saistīti indivīdi, kuri piedalās studiju procesā, zinātniskajā darbībā un mākslinieciskajā jaunradē; 2) augstākās izglītības institūcijas infrastruktūra, piemēram, bibliotēka, laboratorijas, tehnoloģiskā bāze, sporta komplekss, materiālo lietu kopums u. c., kas palīdz nodrošināt efektīvu studiju procesu; 3) augstākās izglītības institūcijā valdošais psiholoģiskais klimats. Katrai augstākās izglītības institūcijai akadēmiskā vide var būt atšķirīga, jo to ietekmē augstskolas rīcībā esošie materiālie resursi, augstskolas atrašanās vieta, studentu un darbinieku skaits u. c.","academic environment","","environnement universitaire","","akademische Welt","","академическая среда",""
"495921","akadēmiskais amats","Juridiski fiksēta nodarbošanās augstākās izglītības institūcijā. Akadēmiskā amatā nodarbināta persona var veikt gan pedagoģisko, gan zinātnisko darbību. Akadēmiskie amati ir asistents, zinātniskais asistents, lektors, docents, pētnieks, asociētais profesors, profesors un vadošais pētnieks.","academic position","","poste universitaire","","akademische Position","","академическая должность",""
"495922","akadēmiskais atbalsts","Augstākās izglītības institūcijas organizēta palīdzība studentiem studiju programmas apguvē un studiju rezultātu sasniegšanā. Akadēmiskais atbalsts izpaužas kā konsultācijas gan studiju satura apguvei, gan arī pirms pārbaudījumiem vai pēc nesekmīgi nokārtotiem pārbaudījumiem; elastīgs lekciju un nodarbību, kā arī pārbaudījumu plānojums; resursu pieejamība studiju satura apguvei, piemēram, bibliotēkas, simulāciju centri, laboratorijas, studiju platformas.","academic advising","","soutien universitaire","","akademische Beratung","","академическая поддержка",""
"495923","akadēmiskais atvaļinājums","Atalgota prombūtne, ko ik pēc sešiem gadiem uz noteiktu laiku – sešiem mēnešiem – piešķir akadēmiskā personāla pārstāvim vai zinātniskās institūcijās nodarbinātiem zinātniekiem zinātniskās darbības veikšanai vai kvalifikācijas pilnveidei ārpus savas darbavietas.","academic leave","","congé sabbatique","","Forschungsfreisemester","","академический отпуск",""
"495924","akadēmiskais darbs","Akadēmiskās organizācijas darbinieka pedagoģiskā un/vai zinātniskā darbība, vai mākslinieciskā jaunrade. Ir nošķiramas šādas akadēmiskā darba jomas: 1) zinātniskā pētniecība, kas ietver pētniecības projektu un zinātnisku publikāciju sagatavošanu, kā arī līdzdalību pasākumos, kas saistīti ar zinātniskās darbības publiskošanu, zinātnisko komunikāciju un zinātnes popularizēšanu; 2) pedagoģiskā darbība, kas ietver lekcijas, seminārus, prakses u. c. darba formas auditorijā, studentu atbalstu mācību procesā, kā arī nobeiguma darbu un promocijas darbu vadīšanu un recenzēšanu; 3) metodiskais darbs, kas ietver mācību metožu un studentu snieguma vērtēšanas pilnveidi, studiju materiālu sagatavošanu un publiskošanu, sekojot jaunākajiem pētījumiem augstskolu didaktikā; 4) profesionālā pilnveide, kas ietver regulāru profesionālās kompetences paaugstināšanu, sadarbojoties ar dažādām vietējām un ārvalstu institūcijām; 5) organizatoriskais darbs, kas ietver augstskolas dažādu struktūrvienību vadību, projektu vadību, konferenču u. tml. pasākumu organizēšanu, līdzdalību zinātnisku izdevumu redkolēģijās, profesionālo apvienību vadību u. c.","academicactivity","","activité universitaire","","akademische Tätigkeit","","образовательная деятельность",""
"495925","akadēmiskais gads","Kalendārā gada posms, kad augstākās izglītības institūcijas nodrošina studiju programmu īstenošanu, dalot to divās daļās – rudens semestrī (16 nedēļas) un pavasara semestrī (16 nedēļas). akadēmiskā gada kalendārs; sveicam studentus un darbiniekus, uzsākot jauno akadēmisko gadu","academic year","","année universitaire","","akademisches Jahr","","академический год",""
"495926","akadēmiskais godīgums","Studiju, zinātniskās un pedagoģiskās darbības veikšana akadēmiskajā vidē un publicitātes pasākumos, ievērojot morāles un ētikas normas. Akadēmisko godīgumu raksturo cieņa pret intelektuālo īpašumu, plaģiātisma novēršana, taisnīgums, patiesu ziņu sniegšana un precizitāte.","academic honesty","","honnêteté académique","","akademische Ehrlichkeit","","академическая честность",""
"495927","akadēmiskais grāds","Akadēmiskās izglītības apliecinājums, kas tiek piešķirts indivīdam, kurš ir apguvis akadēmisko studiju programmu. Akadēmiskais grāds apliecina sekmīgu akadēmiskās programmas absolvēšanu, profesionālās kvalifikācijas iegūšanu, un tas ir izteikts ar diplomā minēto nosaukumu. Latvijas augstskolās var iegūt divus akadēmiskos grādus: bakalaura grādu un maģistra grādu.","academic degree","","grade universitaire","","akademischer Grad","","научная степень",""
"495928","akadēmiskā krāpniecība","Akadēmiskā negodīguma veids, kuru raksturo citas personas veikuma izmantošana, lai gūtu savtīgu labumu. Akadēmiskās krāpniecības veidi ir krāpnieciska vienošanās, krāpniecisks līgums, viltus identitātes izmantošana jeb viltvārdība. Akadēmiskā krāpniecība ir sodāma rīcība jebkurā izglītības līmenī.","academic fraud","","fraude académique","","akademischer Betrug","","академическое мошенничество",""
"495929","akadēmiskais negodīgums","Morāles un ētikas normu pārkāpums, ko raksturo viltojums, krāpnieciskas vienošanās, neprecizitāte, plaģiātisms un pašplaģiātisms, ideju zādzība u. c. intelektuālā īpašuma pārkāpumi akadēmiskajā vidē, kā arī publicitātes pasākumos. Akadēmiskais negodīgums ir pretstats akadēmiskajam godīgumam un akadēmiskajai integritātei.","academic misconduct","","malhonnêteté académique","","akademische Unehrlichkeit","","академическая нечестность",""
"495930","aizrautība","Cilvēkam piemītoša emocionāla īpašība, kas pastāvīgi vai situatīvi izpaužas kā ļoti ieinteresēta, motivēta, izteikti rosīga darbība. Aizrautība ir iekšējs spēks, dzinulis cilvēkam darboties ar prieku, gūstot gandarījumu.","enthusiasm","","élan","","Begeisterung","","энтузиазм",""
"495931","aizmiršana","Atmiņas process, kas nodrošina atcerēšanās rezultātā saglabātās informācijas daļēju samazināšanos vai pilnīgu zudumu. Aizmiršana pasargā ilglaicīgo atmiņu no pārslodzes.","forgetting","","oubli","","Vergessen","","забывание",""
"495932","ābece","Kādas nozares vai zinību elementārie pamati.","basics","","connaissances de base","","Fibel","","азбука",""
"495933","abiturients","Indivīds, kas beidz mācības pamatskolā, vidusskolā vai profesionālās izglītības iestādē un kārto nobeiguma pārbaudījumus.","candidate for school completion examination","","bachelier","","Abiturient","","абитуриент",""
"495934","abitūrija","Pamata, vidējās vai profesionālās izglītības iestādes beigšana un nobeiguma pārbaudījumu, eksāmenu kārtošanas posms.","abitur","","baccalauréat","","Abitur","","выпускные экзамены в средней школе",""
"495935","absolūtais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad indivīds spēj vienlīdz labi runāt, saprast, lasīt un rakstīt divās valodās neatkarīgi no sociālās jomas un konteksta. Absolūtais bilingvisms var attīstīties situācijā, kad indivīdam jau no bērnības ir divas dzimtās valodas vai arī gadījumos, kad otra valoda tiek apgūta, dzīvojot valstī, kur runā citā valodā.","absolute bilingualism","","bilinguisme absolu","","absolute Zweisprachigkeit","","абсолютный билингвизм",""
"495936","absolvents","Indivīds, kas sekmīgi beidzis kādu izglītības iestādi – pamatskolu, vidusskolu, profesionālās izglītības iestādi vai augstskolu –, saņemot attiecīgās izglītības pakāpes izglītības dokumentu.","graduate","","diplômé","","Absolvent","","выпускник",""
"495937","absolventu monitorings","Absolventu nodarbinātības datu uzskaite, izmantojot informāciju no valsts reģistriem un veiktajiem pētījumiem. Absolventu monitorings ļauj izglītības politikas veidotājiem noteikt iegūtās izglītības vērtību attiecībā pret darba tirgus prasībām, sekot līdz absolventu tālākajām gaitām un – nepieciešamības gadījumā – veikt pierādījumos balstītas izmaiņas valsts izglītības politikā un izglītības programmās. Tāpat absolventu monitorings parāda, vai izglītības iestāžu absolventi netiek diskriminēti darba tirgū saistībā ar vecumu, dzimumu, etnisko piederību u. tml.","graduate tracking","","suivi des diplômés","","Werdegang-Nachverfolgung","","отслеживание выпускников",""
"495938","abstrahēšana","Domāšanas operācija, kurā notiek mazāk svarīgā, nebūtiskā, arī konkrētā un individuālā nošķiršana un ignorēšana, izceļot būtiski raksturīgos faktus, īpašības, sakarības, attiecības.","abstraction","","abstraction","","Abstrahierung","","абстрагирование",""
"495939","abstraktā domāšana","Verbāli loģiskās domāšanas veids, kas balstās uz sakarību, attiecību un problēmu risinājuma meklēšanu, izmantojot tādus jēdzienus, kam nav vizuāli tēlainas uzskatāmības un kas nebalstās uz konkrētu pieredzi vai sajūtām. Pretējais jēdziens ir konkrētā domāšana, kas balstās uz maņām, uztveri un pieredzi.","abstract thinking","","pensée abstraite","","abstraktes Denken","","абстрактное мышление",""
"495940","abstrakts","Tāds, kas fiziski neeksistē, kas nav materiāls, bet pastāv domās kā teorētiska ideja vai jēdziens, nošķirts no konkrēta fenomena. Spēja aplūkot kaut ko, piemēram, procesu, notikumu, objektu kā abstraktu liecina par prasmi analizēt, kura savukārt ļauj izdarīt vispārinājumus, veidot sistēmas, teorētiskus modeļus u. tml. Termins abstrakts tiek lietots arī kritiskā nozīmē, norādot uz pārāk vispārīgu praktiska uzdevuma risināšanu.","abstract","","abstrait","","abstrakt","","абстрактный",""
"495941","adaptācija","Indivīda spēja izprast jaunu situāciju, mainīt attieksmi, iekļauties jaunā vidē, kultūrā, izmantojot esošās vai apgūstot jaunas zināšanas, prasmes, iegūstot jaunu pieredzi. Adaptācijas norise ir atkarīga no indivīda temperamenta, veselības, vecuma, no prasmes novērtēt situāciju, arī no apkārtējo atbalsta u. tml.","adaptation","","adaptation","","Adaptation","","адаптация",""
"495942","adaptēšana","Mācībām paredzētā teksta, mācību uzdevuma vai uzdevuma izpildes nosacījumu pielāgošana indivīda fizioloģiskajām, sociālajām u. c. vajadzībām, arī sākotnējās prasmes līmenim, ja tas neatbilst spējām uztvert autentisku tekstu vai cita veida informāciju.","adaptation","","adaptation","","Adaptation","","aдаптaция",""
"495943","adaptēts teksts","Teksts, kas ir vienkāršots, saīsināts, sadalīts fragmentos, papildināts vai citādi pārveidots, lai atbilstu indivīda vajadzībām un sākotnējās pieredzes līmenim. Adaptētus tekstus parasti izmanto svešvalodas vai otrās valodas apguvei iesācēja līmenī, kā arī indivīdiem ar zemu mācāmības līmeni.","adapted text","","texte adapté","","adaptierter Text","","адаптированный текст",""
"495944","adekvāts","Tāds, kas ir piemērots noteiktiem standartiem, prasībām, noteikumiem u. tml., arī kaut kam atbilstīgs. Izglītībā termins adekvāts bieži tiek saistīts ar indivīda uzvedību.","adequate","","adéquat","","adäquat","","адекватный",""
"495945","aizraušanās","Aktīva, dedzīga, nereti jūsmīga nodošanās kādai nodarbei, kas sagādā prieku, interesi, piemēram, spēlei, sportam. Aizraušanās var kļūt par noturīgu interesi vai atkarību.","passion","","engouement","","Leidenschaft","","страстное увлечение",""
"495946","administrēšana","Process – plānošana, rīkošana, vadīšana, organizēšana, izvērtēšana un pārraudzība –, ko indivīds vai indivīdu grupa veic saskaņā ar amata deleģējumu. Izglītības procesa nodrošināšana balstās uz administrēšanu, ko var veikt, piemēram, skolas direktors, studiju programmas direktors, struktūrvienības vadītājs u. c. Administrēšana izglītībā izpaužas kā, piemēram, docētāju slodžu plānošana, lekciju un nodarbību saraksta veidošana, dažādu pasākumu, piemēram, mācību ekskursiju, organizēšana.","administration","","administration","","Verwaltung","","управление",""
"495947","afekts","Spēcīgs, intensīvs, emocionāls uzbudinājums, kas apgrūtina uzvedības pašregulāciju un ierobežo rīcībspēju. Afekta stāvoklis nav ilgstošs, tas izpaužas kā ātra elpošana, sejas piesārtums, pulsa paātrināšanās, muskuļu tonusa palielināšanās. Pēc afekta stāvokļa beigšanās cilvēks var neatcerēties, kas noticis, un sajust absolūtu spēku izsīkumu. Afekts var izpausties fizioloģiski, kad notiek apziņas sašaurināšanās, bet cilvēks nezaudē kontroli pār sevi, un patoloģiski, kad cilvēks pilnīgi zaudē apziņas kontroli. Patoloģiskajā afektā cilvēka rīcību vada ļoti spēcīgas emocijas – dusmas, bailes, aizvainojums –, kas motivē neprognozējamu uzvedību.","affect","","affect","","Affekt","","аффект",""
"495948","agnosticisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka pasaules izzināmība ir ierobežota vai nav iespējama vispār.","agnosticism","","agnosticisme","","Agnostizismus","","агностицизм",""
"495949","agresija","Naidīga, vardarbīga, uzbrūkoša rīcība vai izturēšanās, kas var būt arī kā aizsargreakcija. Agresiju izraisa dusmas, neapmierinātība, arī fizioloģiski kairinātāji, piemēram, izsalkums. Agresija var izpausties tādās situācijās, kad cilvēks tiek aizskarts, izsmiets, ķircināts, pazemots, nepietiekami novērtēts u. tml.","aggression","","agression","","Aggression","","агрессия",""
"495950","agresivitāte","Agresijas izpausme vai tieksme uz agresiju. Agresivitāte var būt kā aizsargreakcija, reaģējot uz vajadzību neapmierināšanu, nesapratni, atstumtību, arī uz bulingu, mobingu, bosingu u. tml. Ar agresivitāti saistīto konfliktsituāciju risinājumā izglītības iestādē svarīga ir atbalsta personāla profesionālā darbība.","aggressiveness","","agressivité","","Aggressivität","","агрессивность",""
"495951","aģitācija","Idejas vai ideju, arī saukļu izplatīšana mutvārdos vai rakstveidā. Aģitācija raksturojama kā aicinājums, pierunāšana, pārliecināšana ar mērķi ietekmēt indivīda vai plašākas sabiedrības daļas uzskatus, pārliecību.","campaigning","","propagande","","Agitation","","агитация",""
"495952","aicinājums","Tieksme uz kādu darbību, nodarbošanos. Aicinājums izpaužas kā izteikta vēlēšanās darīt kaut ko noteiktu, kas var kļūt par dzīves uzdevumu.","vocation","","appel intérieur","","Berufung","","призвание",""
"495953","aicinājums","Teksta žanrs – mutvārdos vai rakstveidā izteikts lūgums, arī mudinājums, rosinājums, uzsaukums veikt kādu darbību, iesaistīties kādā pasākumā, norisē, procesā.","call","","invitation","","Einladung","","приглашение",""
"495954","aizbildnība","Gādība par rīcībnespējīgu personu, piemēram, bez vecāku gādības palikušu bērnu, bāreni, cilvēku, kam ir garīga rakstura veselības traucējumi, viņa interešu aizstāvēšana un tiesību aizsardzība, balstoties uz likuma normu.","guardianship","","tutelle","","Vormundschaft","","опека",""
"495955","aizbildnis","Persona, kas veic aizbildnības pienākumus, piemēram, aizvietojot bez vecāku gādības palikuša bērna vai bāreņa vecākus vai gādājot par cilvēku ar garīga rakstura veselības traucējumiem, lai pārstāvētu viņu intereses un tiesības. Par bērna aizbildnību lemj bāriņtiesa.","guardian","","tuteur","","Vormund","","опекун",""
"495956","aizkaitināmība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā asa, negatīvi emocionāla reakcija uz noteiktiem apstākļiem, situāciju vai personas izturēšanos, rīcību. Aizkaitināmības pazīmes ir īgnums, nepatika, dusmas vai niknums, atsevišķos gadījumos arī agresija.","irritability","","irritabilité","","Reizbarkeit","","раздражительность",""
"495957","aizliegta [mācību] vienošanās","Slepena noruna ar vienu vai vairākām personām par uzdevuma veikšanu neatļautā veidā. Piemēram, vienošanās, ka uzdoto grupas darbu paveiks tikai viena persona vai arī citas personas sagatavota uzdevuma vai tā daļas pārrakstīšana un autorības piesavināšanās ar patiesā autora atļauju.","collusion","","collusion","","geheime Absprache","","тайное соглашение",""
"495958","aizliegts [mācību] līgums","Ārpakalpojuma veids, kuru izmanto, lai slepeni un par atlīdzību iegūtu kāda mācību/studiju uzdevuma risinājumu, piemēram, pēc pasūtījuma rakstīts studiju nobeiguma darbs, par maksu lejuplādēts uzdevuma risinājums no interneta vietnes u. c.","contract cheating","","tricherie contractuelle","","Vertragsbetrug","","оговор о написании работы на заказ",""
"495959","aizmāršība","Aizmiršanas izpausme, ko raksturo īslaicīga, situatīva nespēja atcerēties, kas jādara, visbiežāk – kas jāpaņem līdzi, kas kādam jāpasaka, ar nespēju koncentrēties u. tml. Aizmāršība bieži vērojama bērniem un pusaudžiem, traucējot mācību procesu, piemēram, aizmirsta burtnīca, mājasdarba izpilde u. tml.","forgetfulness","","oubli","","Vergesslichkeit","","забывчивость",""
"495960","adopcija","Procedūra, kuras rezultātā ģimenē pieņem svešu vai aizbildnībā esošu bērnu, juridiski noformējot bērna un vecāku attiecības. Dati par adopciju ir sensitīvi personas dati, par ko būtu jāzina tikai ierobežotam cilvēku lokam, piemēram, ģimenes ārstam vai skolotājam, jo adopcijas fakta izplatīšana atklātībai var ietekmēt bērna psihisko stāvokli, sekmes un/vai emocionālo attīstību.","adoption","","adoption","","Adoption","","удочерение",""
"495961","apguve","Mērķtiecīgi organizēta izziņas darbība, kurā izglītības saturs kļūst par indivīda ieguvumu. Izglītības satura apguves procesā indivīds apgūst ne tikai zināšanas, prasmes un attieksmi, veidojot kompetenci, bet apgūst arī mācīšanās paņēmienus, mācīšanās paradumus, sadarbības prasmes, sociālās uzvedības normas u. c.","acquiring","","acquisition","","Aneignung","","освоение",""
"495962","akadēmiskais parāds","Nenokārtots pārbaudījums studiju kursā vai studenta saistību neizpilde studiju procesā. Akadēmiskais parāds var būt iemesls studiju kursa atkārtošanai vai studenta eksmatrikulācijai.","academic debt","","examen non passé","","nicht bestandene Prüfung","","академическая задолженность",""
"495963","akadēmiskais spiediens","Prasības, kas liek ieguldīt pārmērīgi daudz laika un enerģijas, lai sasniegtu akadēmiskus mērķus, veidotu akadēmisko karjeru. Akadēmiskā spiediena rezultāts ir studentu un akadēmiskā personāla pastāvīga spriedze par atbilstību akadēmiskajām prasībām.","academic pressure","","pression universitaire","","akademischer Leistungsdruck","","академическое давление",""
"495964","amatizglītība","Izglītības veids, kurā zellis amata meistara vadībā apgūst nepieciešamās zināšanas un prasmes kādā amatā, arodā, tās tieši pārmantojot. Amatizglītība parasti tiek apgūta pēc pamatizglītības ieguves vai uz pamatizglītības bāzes.","craft education","","formation professionnelle","","Berufsausbildung","","ремесленное образование",""
"495965","amatniecības prakses sertifikāts","Pielikums amatnieka kvalifikācijas dokumentam – diplomam, kurā norādītas amatnieka darbības jomas. Amatniecības prakses sertifikāts tiek izsniegts uz noteiktu laiku, ko norāda sertifikāta derīguma termiņš.","certificate of apprenticeship","","certificat de capacité","","Facharbeiterbrief","","свидетельство о получении специальности",""
"495966","amatnieka karte","Uz noteiktu laiku izsniegts sākotnējais dokuments, kas apliecina amata prasmes un darba pieredzi. Amatnieka karte katru gadu ir jāpagarina. Pēc četriem pagarinājumiem, kas atbilst mācekļa mācību periodam, kartes īpašnieks var kārtot amata zeļļa kvalifikācijas eksāmenu.","artisan card","","carte d’artisan","","Handwerkskarte","","карта ремесленника*",""
"495967","amats","Dienesta stāvoklis, ieņemamā pozīcija kādā iestādē vai uzņēmumā.","appointment","","fonction","","Amt","","должность",""
"495968","amats","Jebkurš kvalificēts darbs, nodarbošanās.","handicraft","","métier","","Beruf","","занятие",""
"495969","ambidekstrs","Cilvēks, kura smadzenēm nav izteikti dominējošas puslodes. Tā ietekmē galveno darbību veikšanai tiek vienlīdz veiksmīgi izmantotas ķermeņa abas puses, īpaši rokas un kājas. Ambidekstri ir apmēram 1–2 procenti no visiem cilvēkiem. Prasmi vienlīdz veikli pārvaldīt abas ķermeņa puses reizēm var apgūt arī mērķtiecīgos treniņos.","ambidextrous","","ambidextre","","Beidhänder","","амбидекстр",""
"495970","analfabētisms","Neprasme lasīt un rakstīt, pretstats rakstpratībai, arī elementāru zināšanu trūkums. Analfabētisms var rasties izglītības trūkuma vai nepietiekamas izglītības dēļ, ko var veicināt, piemēram, bērna augšana sociāli nelabvēlīgos apstākļos, veselības traucējumi u. c.","illiteracy","","analphabétisme","","Analphabetismus","","безграмотность",""
"495971","analīze","Domāšanas operācija, teorētiska un/vai praktiska darbība, kurā notiek izziņas objekta, piemēram, priekšmeta, parādības, procesa, īpašības, pazīmes, kā veseluma sadalīšana komponentos, lai izzinātu katru sastāvdaļu atsevišķi, tā iegūstot jaunu izpratni par veselumu. Analīze tiek izmantota zinātniskos, mācību un ikdienas pētījumos.","analysis","","analyse","","Analyse","","анализ",""
"495972","analogs","Atbilstošs, līdzīgs, analoģisks. Analogi ir tādi, kas darbojas ar vienu un to pašu funkciju. analogi pārbaudes darbi nodrošina iespēju salīdzināt skolēnu snieguma rezultātus gadu no gada","analogue","","analogue","","analog","","аналог",""
"495973","analogs","Tāds, kurš nav digitāls, nepastāv elektroniskajā formātā.","analogue","","analogue","","analog","","аналог",""
"495974","analoģija","Spriedums par diviem vai vairāk fenomeniem, norādot uz to līdzību, daļēju līdzību vai atbilstību. Pedagoģijā analoģiju izmanto, lai veidotos izpratne par jauniem, sarežģītākiem fenomeniem, salīdzinot tos ar jau pazīstamiem, arī vienkāršākiem fenomeniem.","analogy","","analogie","","Analogie","","аналогия",""
"495975","anketa","Aptaujas veidlapa informācijas ieguvei anketēšanā. Anketa var būt drukāta vai pieejama elektroniski. Anketā izmanto sistēmiski sakārtotus jautājumus atbilstīgi aptaujas mērķim, arī respondentu demogrāfijas datu – dzimuma, vecuma, dzīvesvietas u. tml. – ieguvei. Anketā tiek ietvertas ziņas par informācijas ieguves mērķi un respondentu privātuma aizsardzību. Anketas jautājumi var būt 1) slēgti, kuriem ir formulēti atbilžu varianti, un respondents no tiem izvēlas atbilstošāko; 2) atvērti, uz kuriem respondents sniedz atbildi brīvā formā; 3) daļēji slēgti, kuriem ir formulēti atbilžu varianti, bet respondentam ir dota arī iespēja sniegt savu atbildes variantu brīvā formā. Anketā jautājumi var būt norādīti kā atbildami obligāti vai neobligāti.","survey","","questionnaire","","Fragebogen","","анкета",""
"495976","anketēšana","Aptaujas forma informācijas un pētījuma datu ieguvei. Anketēšanā piedalās respondentu izlase, kas atbild uz rakstveidā izteiktiem jautājumiem. Anketēšana var notikt klātienē vai attālināti. Pirms anketēšanas mutvārdos vai rakstveidā (anketas teksta sākumā) respondentiem tiek sniegtas ziņas par informācijas ieguves mērķi un respondentu privātuma aizsardzību.","survey","","enquête","","Befragung","","анкетирование",""
"495977","amatierzinātne","Zinātniska darbība, ko veic sabiedrības pārstāvji, bieži vien sadarbojoties ar profesionāliem zinātniekiem un zinātniskām institūcijām vai to vadībā. Amatierzinātne ir atvērtās zinātnes virziens, kuru raksturo sabiedrības iesaistīšanās zinātniskajā pētniecībā dažādos veidos, piemēram, kā novērotājiem, finansētājiem, datu producētājiem, datu analītiķiem. Amatierzinātnes projektos tiek iesaistīti skolēni un studenti, īpaši datu ieguvē un lielu datu kopu analīzē. Dažādu sabiedrības pārstāvju iesaistīšanās paplašina sabiedrības līdzdalību zinātniskajā pētniecībā, t. i., amatierzinātne ļauj zinātni demokratizēt.","citizen science","","science citoyenne","","Citizen Science","","любительская наука",""
"495978","anonimizēti dati","Informācija, kas nedod iespēju personu identificēt, izdalīt to no datu kopas. Personas patiesā identitāte, piemēram, vārds, uzvārds, darbavieta, ir izteikta ar šifru – izdomātu vārdu vai simbolu. Anonimizēti dati ir neatgriezeniski, proti, informācija par personas pseidonimizēšanu un šifrēšanu nevienam vairs nav pieejama, tā ir dzēsta. Pseidonimizācija vai anonimizācija ir obligāta pētījumos, kuros tiek iegūti personas dati, personīgi viedokļi vai cita sensitīva informācija.","anonymised data","","données anonymisées","","anonymisierte Daten","","анонимные данные",""
"495979","anticipācija","Viens no spēju veidiem, kas ļauj nojaust un prognozēt notikumu attīstību, darbības procesu un rīcības rezultātu; arī aizsteigšanās notikumiem priekšā, paredzot tos pēc priekšstatiem un pieredzes. Anticipācija palīdz pedagogam sagatavoties mācību/studiju procesam un audzināšanas darbam, modelējot dažādus variantus, lai profesionāli reaģētu uz iespējamo situāciju.","anticipation","","anticipation","","Antizipation","","прогнозирование",""
"495980","antipātija","Emocionāla attieksme, kam raksturīga spēcīga nepatika, nelabvēlīgums, pat naidīgums. Antipātija var izpausties pret cilvēku, kopienu, vidi vai objektu, arī pret kādu mācību priekšmetu, studiju kursu vai pedagogu. Antipātija var nelabvēlīgi ietekmēt mācību/studiju procesu un cilvēku savstarpējās attiecības. Pretējas attieksmes izpausme antipātijai ir simpātija.","antipathy (to/for)","","antipathie","","Antipathie","","антипатия",""
"495981","antipedagoģija","Pedagoģija, kurā tiek noraidītas tradicionālajā pedagoģijā iedibinātās audzināšanas un mācību darbības, uzskatot tās par netiesiskām manipulācijām ar indivīdu.","anti-pedagogy","","antipédagogie","","Antipädagogik","","антипедагогика",""
"495982","antisociāls","Neatbilstošs sabiedrībā akceptētajām normām, morālei un tādējādi sabiedrībai nepieņemams, nosodāms. Antisociāla izturēšanās, rīcība var radīt atstumtību.","anti-social","","antisocial","","antisozial","","антиобщественный",""
"495983","antropoloģija","Teorijas par cilvēku un cilvēci, arī starpdisciplināra zinātnes nozare. Izmantojot antropoloģijas teorijas, tiek analizēts viss ar cilvēku saistītais dažādos kontekstos gan pagātnē, gan tagadnē. Antropoloģijas plašākais iedalījums ir 1) bioloģiskā jeb fiziskā antropoloģija, kas pētī cilvēku kā bioloģisku būtni, un 2) sociālā jeb kultūras antropoloģija, kas pētī cilvēku kā sociālu būtni. Izglītības zinātnēs galvenokārt tiek izmantota sociālā antropoloģija, lai pētītu, piemēram, kā dažādās kultūrās tiek uztverta izglītība, izglītības saturs, izglītības zinātņu struktūra, kā arī dažādu sociālu grupu iespējas izglītoties un attieksme pret to. Antropoloģija var būt saistīta ar pētījumiem etnogrāfijā.","anthropology","","anthropologie","","Anthropologie","","антропология",""
"495984","antropozofija","Mācība, kuru raksturo uzskats, ka garīgo pasauli iespējams pētīt ar empīriskām metodēm. Antropozofijas dibinātājs ir Rūdolfs Šteiners (Rudolf Steiner, 1861–1925). Antropozofijā ir pamatota valdorfpedagoģija.","anthroposophy","","anthroposophie","","Anthroposophie","","антропософия",""
"495985","apātija","Psihisks stāvoklis, kas izpaužas kā gribas un interešu zudums, pilnīga vienaldzība pret sevi, citiem cilvēkiem un vidi. Apātijai raksturīga emocionāla neitralitāte, motivācijas trūkums un psiholoģiska pasivitāte, arī fizisks mazkustīgums, nespēks. Apātijas iemesli var būt slimošana, ilgstoša spriedze un pārslodze, nespēja paveikt savus uzdevumus un pienākumus u. tml. Apātijas pārvarēšanā svarīga ir ģimenes, psihologa un mediķu sadarbība.","apathy","","apathie","","Apathie","","безразличие",""
"495986","apbalvojums","Oficiāla atzinība vai pateicība par sasniegumiem vai nopelniem, ko piešķir balvas, atzinības zīmes vai goda nosaukuma veidā. Augstākais Latvijas valsts apbalvojums ir ordenis. Izglītības un zinātnes ministrijas apbalvojumi ir atzinības raksts un pateicības raksts, ko piešķir par izciliem sasniegumiem, piemēram, nozīmīgu ieguldījumu izglītības un zinātnes jomā izglītības un zinātnes darbiniekiem, skolēniem, studentiem, valsts pārvaldes un pašvaldību institūciju darbiniekiem. Apbalvojums var būt arī stipendija, piemēram, Simtgades stipendija, kuru piešķir absolventam Latvijā par mācību sasniegumiem, aktīvu sabiedrisko darbu, pilsonisko aktivitāti, iesaistīšanos mākslinieciskajā pašdarbībā un sportā, kā arī par ieguldījumu izglītības iestādes attīstībā.","award","","prix","","Auszeichnung","","награда",""
"495987","apcelšana","Mobinga izpausme, ko raksturo apzināta, atkārtota vienas vai vairāku personu izmuļķošana, izzobošana, izsmiešana, nodarot psiholoģisku un emocionālu kaitējumu. Apcelšana rodas no upura un uzbrucēja varas pozīciju atšķirībām. Pedagoģiskajā procesā vienlīdz svarīgi izprast un novērst apcelšanas iniciatoru uzvedības cēloņus, kā arī to indivīdu reakcijas un uzvedību, kas pakļauti apcelšanai, sniedzot viņiem atbalstu un rehabilitācijas iespējas.","mockery","","brimade","","Hänselei","","издевательство",""
"495988","apdāvinātība","Iedzimtu spēju un dotību izpausme kādā konkrētā jomā. Īpaša apdāvinātība tiek saukta par talantu. Izglītības procesā šādus bērnus un jauniešus sauc par apdāvinātajiem skolēniem. Pedagogiem svarīgi zināt, kā atpazīt apdāvinātos skolēnus un kā ar viņiem mērķtiecīgi organizēt darbu, veicinot tālāko izaugsmi.","gift","","capacités","","Begabung","","oдаренность",""
"495989","apelācija","Prasība augstākai instancei pārskatīt spriedumu. Apelācija attiecas arī uz pārbaudījumā iegūtā vērtējuma pārskatīšanu pēc indivīda pieprasījuma.","appeal","","appel","","Berufung","","апелляция",""
"495990","apercepcija","Uztveres īpatnība, kas tiek balstīta uz pieredzi un zināšanām. Apercepcijas ierosināšana izglītības procesā ir svarīga jaunā mācību satura uztverei un izpratnei.","apperception","","aperception","","Apperzeption","","сознательноевосприятие",""
"495991","apgalvojums","Ar pārliecību pausts spriedums, viedoklis par kaut ko, piemēram, par kādu būtni, lietu, procesu, notikumu. Apgalvojums var būt izteikts, balstoties uz pierādījumiem vai pieredzi, intuīciju u. tml. Mācību, studiju un darba procesā, bet sevišķi pētniecībā apgalvojumu pamatošana ar ticamiem pierādījumiem apliecina cilvēka kompetenci. Viens no veidiem, kā apgūt prasmi pamatot apgalvojumu, ir problēmbalstīta mācīšanās.","statement","","affirmation","","Behauptung","","утверждение",""
"495992","anotācija","Teksta žanrs – lakonisks, īss kaut kā, piemēram, grāmatas, filmas, pētījuma, raksturojums, uzsverot būtisko, mērķauditorijai svarīgāko. Anotācijas rakstīšana ir viens no mācību tekstiem, ko apgūst mācību procesā, rakstot, piemēram, izlasītas grāmatas vai redzētas filmas anotāciju. Pētījuma anotācija var tikt rakstīta studiju procesā kā īss pārskats par cita veiktu pētījumu vai pētījumiem. Anotācija atklāj tās autora izpratni par mākslas darba vai pētījuma būtību un nozīmi. Tāpat anotācija tiek pievienota pētījumiem, tostarp bakalaura vai maģistra darbam. Anotācijā pētījuma autors norāda pētījuma aktualitāti, mērķi un/vai jautājumu, pētījuma metodes, galvenos rezultātus un secinājumus.","annotation","","annotation","","Abstract","","аннотация",""
"495993","akadēmiskais personāls","Augstākās izglītības institūcijas darbinieku kopums, kas ieņem dažādus akadēmiskos amatus un strādā saskaņā ar sava amata aprakstu. Akadēmisko personālu ievēl noteiktā kārtībā, ja tiek izpildītas konkrētas prasības atbilstoši amata vakancei.","academic staff","","personnel universitaire","","akademisches Personal","","академический персонал",""
"495994","amata zeļļa diploms","Amatnieka kvalifikāciju apstiprinošs dokuments, kas apliecina indivīda spēju patstāvīgi veikt profesionālo darbību konkrētajā amatā.","journeyman’s diploma","","certificat d’aptitude professionnelle (CAP)","","Gesellenbrief","","свидетельство о получении квалификации подмастерья",""
"495995","altruisms","Cilvēka pašaizliedzīga, nesavtīga rīcība, gādājot par citiem cilvēkiem un viņu labbūtību. Altruisms dažkārt izpaužas arī kā gatavība upurēties citu labā.","altruism","","altruisme","","Altruismus","","альтруизм",""
"495996","akadēmiskās karjeras posmi","Akadēmiskā darba un izaugsmes attīstības etapi, kas atspoguļo prognozējamo akadēmiskās karjeras virzību no zemākā posma līdz augstākajam. Pirmajā, zemākajā, posmā ir jaunākais akadēmiskais personāls, tas attiecināms uz zinātniskajiem asistentiem, doktorantiem un lektoriem. Otrajā posmā ir kvalificēts akadēmiskais personāls, tas attiecināms uz pēcdoktorantiem, pētniekiem un docentiem. Trešajā posmā ir augsti kvalificēts akadēmiskais personāls, tas attiecināms uz pētniekiem un asociētajiem profesoriem. Ceturtajā, augstākajā, posmā ir vadošais akadēmiskais personāls, tas attiecināms uz vadošajiem pētniekiem un profesoriem, tostarp arī izcilības profesoriem. Trešais un ceturtais posms tiek saistīts ar tenūru. Katra konkrētā indivīda atbilsme kādam no akadēmiskās karjeras posmiem notiek, regulāri izvērtējot akadēmisko darbu pēc noteiktiem kritērijiem.","stages of academic career","","étapes de la carrière universitaire","","Stufen der akademischen Laufbahn","","ступени академической карьеры",""
"495997","akadēmiskās studijas","Augstākās izglītības institūcijā īstenota bakalaura vai maģistra studiju programma, kas studentiem nodrošina teorētisko zināšanu un pētniecības prasmju apguvi, lai sasniegtu studiju programmā noteiktos studiju rezultātus. Pēc akadēmiskās studiju programmas apguves tiek piešķirts akadēmiskais grāds.","academic studies","","études universitaires","","akademische Studien","","академическая учёба (в вузе)",""
"495998","akadēmisks","Tāds, kas attiecas uz studiju procesu augstākās izglītības institūcijā vai kas ir raksturīgs augstākās izglītības institūcijām.","academic","","académique","","akademisch","","академический",""
"495999","akadēmisks","Zinātniski pamatots, pārbaudīts, precīzs, pilnīgs, faktoloģiski un informatīvi uzticams.","academic","","académique","","akademisch","","академический",""
"496000","akcelerāts","Bērns vai pusaudzis, kuram ir paātrināta fiziskā un/vai psihiskā attīstība. Akcelerāti nereti izceļas vienaudžu grupā, kļūst par līderiem, taču pāragrā attīstība var radīt arī emocionālu u. c. veida diskomfortu.","precocious","","enfant précoce","","Frühentwickler","","акселерат",""
"496001","akceptēšana","Apstiprinājums, kaut kā atzīšana par labu, pieņemamu. Akceptēt var, piemēram, kādu rīcību, darbu, dokumentu, ideju utt.","acceptance","","acceptation","","Akzeptierung","","одобрение",""
"496002","akreditācija","Procedūra, kuras rezultātā tiek iegūts izglītības iestādes, izglītība virziena vai izglītības programmas kvalitātes atzinums, saskaņā ar kuru tiek iegūtas tiesības īstenot pedagoģisko darbību. Atzinumu apliecina akreditācijas lapa.","accreditation","","accréditation","","Akkreditierung","","аккредитация",""
"496003","akreditācijas lapa","Akreditācijas rezultātā iegūts dokuments, kas apliecina, ka izglītības iestādei ir tiesības īstenot noteiktu izglītības vai tālākizglītības programmu un izsniegt valsts atzītu izglītības dokumentu.","accreditation sheet","","certificat d’accréditation","","Akkreditierungsurkunde","","справка об аккредитации",""
"496004","akreditēšana","Process, kurā pēc noteiktas procedūras un kritērijiem vērtē izglītības iestādes, izglītības virziena un/vai izglītības programmas īstenošanas kvalitāti un pieņem lēmumu institūcijai izsniegt apliecinājumu, kas ļauj tai organizēt pedagoģisko darbību un izsniegt absolventam valsts atzītu izglītības dokumentu par konkrētai izglītības programmai atbilstošas izglītības ieguvi.","certification","","certification","","Akkreditierung","","аккредитация",""
"496005","aksioloģija","Teorija, kas pamato un skaidro vērtību veidošanos, būtību, iedalījumu, hierarhiju, nozīmi, indivīda un sabiedrības vērtīborientāciju u. tml. Izglītībā aksioloģijas teorija tiek izmantota cilvēka personīgās un sociālās attīstības veicināšanā, uzvedības normu, vērtīborientācijas un mācību vides kultūras veidošanā, mācību satura izvēlē, iekļaujot tajā noteiktai sabiedrībai aktuālas vērtības.","axiology","","axiologie","","Axiologie","","аксиология",""
"496006","aktīva mācīšanās","Mācīšanās veids, indivīdam aktīvi darbojoties, t. i., diskutējot, jautājot, risinot problēmas, meklējot sakarības, apgūstot jaunas zināšanas un prasmes, vienlaikus uzņemoties atbildību par savu mācīšanos un tās rezultātu. Aktīvas mācīšanās pretstats ir pasīva mācīšanās, kurā indivīds ir tikai informācijas uztvērējs.","active learning","","apprentissage actif","","aktives Lernen","","активное обучение",""
"496007","aktīvais vārdu krājums","Cilvēka leksikas jeb vārdu krājuma daļa, vārdu kopums, kas brīvi tiek lietots saziņā dzimtajā valodā vai svešvalodā. Izglītības procesā aktīvo vārdu krājumu ir svarīgi regulāri bagātināt ar jauniem vārdiem, tostarp terminiem.","active vocabulary","","vocabulaire actif","","aktiver Wortschatz","","активный словарный запас",""
"496008","aktivitāte","Rosīga, enerģiska rīcība, kas ir saistīta ar aktīvu, spraigu fizisku darbošanos vai garīgu līdzdalību, iesaistīšanos, piemēram, mācību stundas gaitā. Terminu aktivitāte nereti kļūdaini lieto, attiecinot to uz dažādiem organizētiem pasākumiem, atsevišķiem mācību darbības veidiem u. tml.","activity","","activité","","Aktivität","","деятельность",""
"496009","amata meistara diploms","Amatnieka kvalifikāciju apstiprinošs dokuments, kas apliecina indivīda spēju izpildīt un organizēt profesionālo darbību, kā arī vadīt amatniecības uzņēmumu.","master craftsman’s diploma","","brevet de maîtrise","","Meisterbrief","","свидетельство мастера",""
"496010","aktivitātes princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt indivīda aktīvu mācīšanos, mācīšanos darot, kā arī iegūtās pieredzes vērtēšanu. par aktivitātes principa ievērošanu mācību stundā liecina tas, ka skolēns patstāvīgi meklē informāciju, lai atbildētu uz izvirzīto problēmjautājumu, atrasto pārī vai grupā salīdzina ar klasesbiedriem, vērtē un izvirza svarīgākos secinājumus.","principle of activity","","principe d’activité","","Prinzip der Aktivität","","принцип активности*",""
"496011","aktīvo mācību klase","Mācību telpa, kas aprīkota ar pārveidojamām, pārvietojamām mēbelēm, tehniskajām ierīcēm – digitālo tāfeli, platekrāna displejiem, datoriem, mikrofoniem u. tml. Šādā veidā iekārtota telpa var veicināt efektīvāku, kvalitatīvāku, aktīvāku mācību procesu, sekmēt mācību motivāciju.","active learning classroom","","classe d’apprentissage actif","","Klassenzimmer für aktives Lernen","","класс активного обучения",""
"496012","aktīvs","Tāds, kas ir darbīgs, rosīgs, enerģisks. Termins aktīvs ir attiecināms uz cilvēka ķermeni, tas izpaužas fiziskā kustībā, rīcībā, darbībā, piemēram, pirmsskolas vecuma bērns var būt ļoti aktīvs. Aktīvs ir saistāms ar prāta darbību, garīgu līdzdalību, kas izpaužas kā intensīva domāšana, iesaistoties uzdevumu izpildē, piemēram, aktīvi prāta vingrinājumi. Aktīvi var būt arī norises, procesi, kuros jūtama virzība, attīstība, reakcija, piemēram, aktīvs pedagogu sadarbības un mācību pilnveides process. Pretējo jēdzienu nosauc ar vārdu pasīvs.","active","","actif","","aktiv","","активный",""
"496013","aktors","Fenomens, piemēram, būtne, institūcija, lieta u. c., kas ir iesaistīts darbībā dabas un sociālajās sistēmās un kam tajās ir noteikta loma. Aktors aktīvi ietekmē un veido to, kas notiek dabā un sabiedrībā, mijiedarbojoties ar citiem aktoriem.","actor","","acteur","","Akteur","","актер",""
"496014","aktoru tīklojuma teorija","Teorija, kas pamato un skaidro atsevišķu vienību – aktoru – darbību un mijiedarbību dabas un sociālajās sistēmās. Aktori ir dzīvas būtnes, lietas, institūcijas, idejas u. c., kas sistēmā (tīklojumā) ieņem vienlīdz nozīmīgu pozīciju vai lomu, piedalās un ietekmē noteikta tīklojuma veidošanu, kā arī jaunu aktoru iesaisti. Izmantojot aktoru tīklojuma teoriju, tiek analizēts, kā un kāpēc aktori ir savienoti, kā notiek apmaiņa ar resursiem, transformācijas, varas sadalījums u. tml. Aktoru tīklojuma teorijas pamatlicējs ir Bruno Latūrs (Bruno Latour, 1947–2022).","actor-network theory","","théorie de l’acteur-réseau (TAR)","","Akteur-Netzwerk-Theorie","","акторно-сетевая теория",""
"496015","aktualitāte","Pazīme, kas norāda uz to, ka kaut kas, piemēram, fakts, ideja, process, lieta, atbilst pašreizējai situācijai, ir vai ir bijusi nozīmīga noteiktā laika periodā. Aktualitāte ir cieši saistīta ar kaut kā nozīmi, vērtību. Ikviens pētījums, tostarp bakalaura, maģistra un promocijas darbs, ietver pētījuma problēmas aktualitātes izskaidrošanu, tādējādi pamatojot problēmas risināšanas nepieciešamību un pētījuma nozīmi.","topicality","","actualité","","Aktualität","","актуальность",""
"496016","aktualizēšana","Faktu, parādību, norišu nozīmīguma vai darāmā darba, paveicamā uzdevuma neatliekamības akcentēšana. Aktualizēšana izpaužas kā iedarbīguma kāpināšana, pārliecināšana par nepieciešamību to veikt bez kavēšanās.","actualisation","","actualisation","","Aktualisierung","","актуализация",""
"496017","aktualizēšana","Kādreiz bijušā, notikušā atsaukšana atmiņā, atjaunināšana. Mācību/studiju procesā aktualizēšana izpaužas kā iepriekš mācītā, zināmā atsaukšana atmiņā, lai uz aktualizētās informācijas pamata varētu veidot jaunas zināšanas.","actualisation","","actualisation","","Aktualisierung","","актуализация",""
"496018","aktuāls","Pašreizējā brīdī vai noteiktā laikā pastāvošs vai tam raksturīgs. Aktuāls ir kaut kas svarīgs, īpaši nozīmīgs, arī tāds, kas ir tūlītējs un neatliekams, piemēram, darbs, uzdevums, rīcība, reakcija. Terminu aktuāls attiecina arī uz mūsdienu procesiem.","current","","actuel","","aktuell","","актуальный",""
"496019","akulturācija","Kultūru savstarpējās mijiedarbības process, kurā viena tauta pilnīgi vai daļēji pārņem otras tautas kultūru. Akulturācija var būt arī tieša, uzspiežot svešo kultūru vardarbīgi, lai panāktu tās atzīšanu, respektēšanu un tautas ietekmēšanu. Par akulturāciju skolēni iegūst zināšanas mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","acculturation","","acculturation","","Akkulturation","","аккультурация",""
"496020","akulturācija","Kultūras elementu nodošana no paaudzes uz paaudzi, no sociālās grupas uz sociālo grupu vienas kultūras robežās. To var īstenot ar neformālās izglītības palīdzību, piemēram, akulturāciju praktizē latviešu 3x3 nometnē Austrālijā.","acculturation","","acculturation","","Kulturübertragung","","привитие норм культуры поведения",""
"496021","algoritmisks vingrinājums","Vingrinājuma veids, kurā darbības tiek veiktas stingri noteiktā secībā atbilstoši instrukcijai vai algoritmam. Algoritmisks vingrinājums mācību procesā tiek izmantots, lai skolēns iegaumētu  darbības un to secību, kas ir nemainīga jebkurā situācijā.","algorithmic exercises","","exercice algorithmique","","algorithmische Übung","","алгоритмические упражнения",""
"496022","algoritms","Veicamo darbību likumsakarīga, precīzi un stingri noteikta secība, arī priekšraksts kāda rezultāta sasniegšanai. Algoritms tiek izmantots gan mācību procesā, piemēram, programmēšanā, matemātikā, gan sadzīvē, piemēram, gatavojot ēdienu pēc receptes.","algorithm","","algorithme","","Algorithmus","","алгоритм",""
"496023","alternatīvā skola","Izglītības iestāde, kurā izglītības teorētiskais pamatojums un pedagoģiskais process, piemēram, mācību programma, mācību organizācija un metodes, atšķiras no tradicionālas, plaši praktizētas skolas izglītības. Alternatīvo skolu veidi ir dažādi, taču demokrātiskās valstīs to kopīgā iezīme ir bērna individualitātes, individuālo interešu izcelšana un respektēšana, atbalstīšana un izkopšana. Daudzveidīgas alternatīvās skolas pasaulē izveidojās 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā reformepedagoģijas kontekstā, piemēram, valdorfskolas, Daltonas plāna skolas, Montesori skolas u. c.","alternative school","","école alternative","","alternative Schule","","aльтернативная школа",""
"496024","aktivizēšana","Pedagoga mērķtiecīga darbība, kas maina indivīda lomu un pozīciju mācību procesā no pasīva vērotāja uz darbīgu līdzdalībnieku, liekot domāt, analizēt, secināt, labot savas un citu pieļautās kļūdas. Aktivizēšanas rezultāts ir izglītības guvēju iesaistīšana mērķtiecīgā mijdarbībā citam ar citu un pedagogu.","activating","","activation","","Aktivierung","","активизация",""
"496025","attēls","Priekšmeta, dzīvas būtnes, parādības u. c. ārējā apveida, uzbūves u. tml. vizuāli uztverams, parasti divdimensionāls atveidojums. Attēlu kā uzskates līdzekli bieži izmanto mācību procesā, lai precizētu, izskaidrotu, detalizētu, papildinātu jaunapgūstamo mācību saturu, noskaidrotu svešu vārdu nozīmi u. tml.","image","","image","","Abbild","","картинка",""
"496026","attiecības","Divu vai vairāku cilvēku sakari, mijiedarbība, savstarpēja izturēšanās. Attiecības ir cilvēku sociālās dzīves pamatā, tās nodrošina saikni ar līdzcilvēkiem, izpaužoties kā biedriskums, draudzība, mīlestība utt. Attiecības ir saistītas ar pārmaiņām iesaistīto cilvēku uzvedībā, arī ar pielāgošanos, rēķināšanos un spēju panākt kompromisu.","relationship","","relations","","Beziehungen","","отношения",""
"496027","attiecības","Savstarpēja saistība, sakarība starp parādībām, lielumiem, nojēgumiem, piemēram, starp ieguldīto darbu un atalgojumu, starp atdevi un rezultātu, starp daba apjomu un laiku tā veikšanai u. tml.","correlation","","corrélation","","Verhältnisse","","соотношение",""
"496028","cikliska augstskolu akreditācija","Augstākās izglītības institūcijas darbības kvalitātes izvērtēšana un atzīšana, cikliski skatot to veselumā – īstenotās studiju programmas, studiju virzienus, to nodrošinājumu un stratēģisko attīstību, kā arī institūcijas organizatorisko struktūru, tādējādi gūstot pilnīgu pārskatu par visu augstākās izglītības institūciju un tās darbību.","regular accreditation of higher education institution","","accréditation régulière des établissements d’enseignement supérieur*","","regelmäßige Akkreditierung von Hochschulen","","цикличная аккредитация высших учебных заведений",""
"496029","ciklisks","Attiecināms uz kaut ko, kas atkārtojas vairākas reizes vai notiek periodiski. Piemēram, eksāmenu sesija studentiem augtākās izglītības institūcijā ir ciklisks pasākums, kas tiek īstenots divas reizes akadēmiskā gada laikā.","cyclic","","cyclique","","zyklisch","","цикличный",""
"496030","cikls","Savstarpēji saistītu vienību, elementu u. tml. kopums, kas veido loģisku veselumu un kura pastāvēšana vai attīstība var beigties noteiktā laika posmā. Izglītības jomā mēdz runāt par lekciju un citu veidu nodarbību ciklu.","cycle","","cycle","","Zyklus","","цикл",""
"496031","cilvēkkapitāls","Zināšanas, prasmes, pieredze, izglītība, darbaspējas, kas piemīt cilvēkam, lai viņš pēc iespējas labāk varētu veikt savu darbu un radīt ekonomisko vērtību. Darba devēja uzdevums ir investēt darbinieka attīstībā, veselībā un labsajūtas veicināšanā, lai nodrošinātu viņa spēju veikt darbu kvalitatīvi, tādējādi veicinot cilvēkkapitālu un sekmējot ekonomisko izaugsmi.","human capital","","capital humain","","Humankapital","","человеческий капитал",""
"496032","cilvēks","Persona, indivīds, sociāla būtne, kas dzīvo un darbojas sabiedrībā, mijiedarbojoties ar citiem. Cilvēkam piemīt apziņa, spēja domāt un sazināties. Cilvēks ir izglītības procesa virzītājs un patērētājs, tādējādi galvenais tā subjekts.","human","","homme","","Mensch","","человек",""
"496033","cilvēktiesības","Katra cilvēka pamatbrīvības, piemēram, tiesības uz dzīvību, brīvību, izglītību, vienlīdzību likuma priekšā, pārvietošanos, reliģisko piederību, pilsonību, privātuma neaizskaramību, goda un cieņas aizsardzību, privātīpašumu, vārda brīvību u. c. Cilvēktiesību ievērošanas pirmā pieredze gūstama ģimenē un izglītības iestādē. Izglītības iestādē cilvēktiesības tiek aktualizētas ar izpratnes veidošanu un atbildīgu rīcību, īstenojot Apvienoto Nāciju organizācijas Ilgstpējīgas attīstības mērķus.","human rights","","droits de l’homme","","Menschenrechte","","гражданские права",""
"496034","cilvēktiesības","Likumā noteiktu normu kopums, kas regulē attiecības starp valsti un indivīdu.","human rights","","droits de l’homme","","Menschenrechte","","гражданские права",""
"496035","cilvēku savstarpējās attiecības","Divu vai vairāku cilvēku saistība, sakari, kas balstīti uz kopīgām interesēm un mērķiem. Svarīga cilvēku savstarpējo attiecību kvalitāte ir godīgums, uzticēšanās, paļaušanās un atzīšana. Adekvātas izpratnes veidošana par cilvēku savstarpējām attiecībām ir viens no audzināšanas uzdevumiem izglītības iestādē.","interpersonal relationship","","relations interpersonnelles","","menschliche Beziehungen","","межличностные отношения",""
"496036","cipars","Rakstzīme, kuru izmanto skaitļa grafiskai attēlošanai. Cipari ir zīmes no 0 līdz 9. Ciparus un skaitļus izmanto zināšanu novērtēšanai, liekot vērtējumu punktos, procentos vai ballēs, piemēram, kontroldarbā iegūtie 37 punkti atbilst 92,5 procentiem un 9 ballēm. Cipari ir matemātikas mācību satura daļa. Ikvienu ciparu var uzrakstīt ar vārdiem.","digit","","chiffre","","Ziffer","","цифра",""
"496037","citāts","Citēšanas rezultāts, precīzs izvilkums, fragments no runāta vai rakstīta teksta, arī mākslas darba, norādot atsauci. Citāts ir iederīgs teksta vai mākslas darba saturā, ir ar to loģiski saistīts, bet var būt lietots arī kā atsevišķs izteikums, piemēram, epigrāfs, arguments diskusijā, plakāta vai lozunga teksts u. tml.","citation","","citation","","Zitat","","цитата",""
"496038","citējamība","Raksturlielums, kas parāda autora publicēto darbu citēšanas biežumu citu autoru darbos un ko izsaka ar h-indeksu vai hc-indeksu, vai citiem rādītājiem. Citējamība ir viens no akadēmiskā personāla zinātniskās darbības vērtējuma formālajiem kritērijiem, kura izpilde apliecina kompetenci, lai ieņemtu noteiktu akadēmisko amatu.","citedness","","fréquence de citation","","Zitierrate","","цитируемость",""
"496039","citēšana","Rakstītā, runātā tekstā vai mākslas darbā paustā pārstāts vai arī precīzs, t. i., tiešs, citāts no informācijas avota, lietojot atsauci uz to. Citēšana apliecina cilvēka erudīciju kādā jomā, piemēram, attiecīgās zinātnes nozares pārzināšanu pētniecībā.","referencing","","citation","","Zitieren","","цитирование",""
"496040","citēšanas balle","Citējamības rādītājs, ko izmanto Elsevier Scopus metrikā, lai parādītu periodiska zinātniska izdevuma citējamību un izdevuma prestižu konkrētajā zinātnes nozarē. Citēšanas balle tiek noteikta saskaņā ar citējumu skaitu (A) no konkrētā zinātniskā žurnāla rakstiem aktuālajā gadā un trijos iepriekšējos gados, dalot to ar citēto rakstu skaitu (B) šo četru gadu periodā – citēšanas balle konkrētajā gadā ir A : B.","CiteScore","","CiteScore","","CiteScore","","балл цитирования",""
"496041","cietsirdība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nežēlastība, bezjūtība un ļaunums attieksmē un rīcībā pret citiem cilvēkiem vai dzīvām būtnēm, arī dabu. Cietsirdības izpausmes bērnu, jauniešu un pusaudžu vidū rada bulinga vai citas vardarbības risku","cruelty","","cruauté","","Herzlosigkeit","","жестокость",""
"496042","citēšanas sistēma","Bibliogrāfisko atsauču un bibliogrāfisko norāžu pieraksts atbilstoši konkrētām prasībām. Citēšanas sistēma nosaka bibliogrāfisko atsauču novietojumu tekstā, piemēram, iekavās vai lappuses apakšā, bibliogrāfisko norāžu apraksta secību, piemēram, kā un kādā kārtībā norādīt autoru, darba nosaukumu, tā publicēšanas gadu u. c., arī pierakstā lietojamās pieturzīmes. Dažādās zinātnes nozarēs ir izstrādātas un tiek lietotas atšķirīgas citēšanas sistēmas. Sociālajās un humanitārajās zinātnēs visbiežāk izmanto Amerikas Psiholoģijas asociācijas (American Psychological Association) izstrādāto APA stilu un Čikāgas Universitātē izstrādāto Čikāgas stilu. Citēšanas sistēmu, kas jāievēro iesniedzamo darbu tekstos, nosaka izdevniecības, augstskolas, zinātnisko izdevumu redakcijas kolēģijas u. tml. institūcijas.","citation style","","style de citation","","Zitierstil","","стиль/система цитирования",""
"496043","dabaszinātņu kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par dabaszinātņu nozarēm, prasmi izskaidrot dabaszinātņu parādības un attieksmi pret dabaszinātņu izmantojumu iederīgās dzīves situācijās. Dabaszinātņu nozarēs – bioloģijā, fizikā, dabaszinībās, ķīmijā, ģeogrāfijā – tiek pētīti un izprasti dabā notiekošie procesi. Šīs zināšanas indivīds izmanto, lai varētu identificēt problēmas, iegūt jaunas zināšanas, izteikt faktos pamatotus secinājumus un noskaidrot, kā dabaszinātnes var izmantot praktiskām vajadzībām.","competence in natural sciences","","compétence dans les sciences de la nature","","naturwissenschaftliche Kompetenz","","естественно-научная компетентность",""
"496044","dabaszinātņu mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts tematiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti dabaszinību, fizikas, ķīmijas, bioloģijas un ģeogrāfijas apguvei.","field of natural sciences","","domaine des sciences naturelles","","Fachgebiet der Naturwissenschaften","","область изучения естественным наукам*",""
"496045","dabatbilstība","Indivīda personības attīstība atbilstoši dabas likumiem, t. i., notikumu gaitai saskaņā ar lietu un parādību dabu. Dabatbilstība raksturojama kā likumsakarīga, no ārpuses neietekmēta personības attīstība.","naturalness","","conformité à la nature","","Naturgemäßigkeit","","естественность",""
"496046","dabatbilstības metode","Paņēmienu kopums, lai veicinātu indivīda attīstību atbilstoši dabas likumiem un kultūras vērtībām, bez kuru pārmantojamības nav iespējama pilnvērtīga cilvēka dzīve. Dabatbilstības metode nosaka mācību dabisko kārtību, lai tās būtu rezultatīvas. Metodes pamatlicējs ir Jans Amoss Komenskis (Jan Amos Komenský, 1592–1670). Dabatbilstības metode dažkārt tiek saukta arī par dabatbilsmes metodi","principle of nature","","principe de conformité naturelle","","Grundsätze für natürliches Lernen","","природосообразность",""
"496047","dabiskais bilingvisms","Divu valodu prasme, kas attīstās, indivīdam kopš bērnības vienlaikus nonākot saskarē ar divām valodām un apgūstot tās saziņas procesā. Ļoti bieži šo bilingvisma veidu attiecina uz bērnu, kura vecāki ģimenē runā divās atšķirīgās valodās, un bērns tās uztur vienādā līmenī. Aptuvenā vecuma robeža, kad var attīstīties dabiskais bilingvisms, ir trīs gadu vecums.","natural bilingualism","","bilinguisme naturel","","simultaner Bilingualismus","","естественное двуязычие",""
"496048","daktilemma,arī daktilā zīme","Zīme, kas ar specifiskām pirkstu kombinācijām apzīmē, parāda verbālajā valodā lietotos burtus. Daktilemma nedzirdīgo zīmju valodā ir pielīdzināma burtam. Daktilemmas mēdz dēvēt arī par pirkstu alfabētu.","dactylology","","dactylologie","","Handzeichen","","дактилема",""
"496049","daktilēšana","Daktilemmu mērķtiecīgs un jēgpilns izmantošanas process, kas ir pielīdzināms rakstīšanai, jo atveido vārdus burtu pa burtam. Daktilēšanu izmanto, piemēram, personvādu, ģeogrāfisko vietu un svešvārdu atveidei. Dažkārt daktilēšanu izmanto arī tulkojumos no verbālās valodas, ja nedzirdīgo zīmju valodā attiecīgais jēdziens vēl nav ieguvis savu manuālo apzīmējumu.","fingerspelling","","dactylologie","","Fingersprache","","дактилология",""
"496050","Daltonas plāns","Mācību organizācijas forma, kurā akcentēta mācību procesa individualizācija, diferenciācija un skolēna atbildība par mācību uzdevumu izpildes rezultātu. To īsteno, pielāgojot programmu skolēna vajadzībām, interesēm un spējām, izveidojot katram mācību priekšmetam savu laboratoriju, kuru vada skolotājs konsultants. Mācību stundu sistēmas vietā katrs skolēns brīvi plāno savu darbu, mācās savā tempā, var saņemt individuālu palīdzību no skolotāja vai skolasbiedra. Daltonas plāna idejas autore ir Helēna Pārkhērsta (Helen Parkhurst, 1887–1973), bet tā nosaukums saistīts ar ASV pilsētu Daltonu, kur viņa strādāja 20. gadsimta 20. gados.","Dalton plan","","plan de Dalton","","Daltonplan / Dalton-Plan","","Далтон-план",""
"496051","daļa","Kāds daudzums no kopuma, veseluma, kas var rasties, sadalot kādu vienību, kopumu vai procesu. Par daļu sauc arī kāda tekstuāla materiāla fragmentu.","part","","partie","","Teil","","часть",""
"496052","daļa","Struktūrvienība kādā organizācijā, tostarp izglītības iestādē.","section","","section","","Abteilung","","отдел",""
"496053","daļēji anonīma recenzēšana","Pētnieciskās darbības rezultāta, parasti zinātniska raksta, monogrāfijas, mācību grāmatas, rokasgrāmatas kritiski konstruktīva analīze un novērtēšana, sniedzot atsauksmi un dodot ieteikumus darba pilnveidei. Daļēji anonīmā recenzēšanā recenzents zina, kurš ir manuskripta autors, bet autors nezina, kurš ir recenzents.","single blind review","","évaluation en simple aveugle","","Single-Blind-Review","","одностороннее слепое рецензирование",""
"496054","daļēju meklējumu metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot, skolotājs izvirza problēmuzdevumu, to sadalot vairākos jautājumos, lai atvieglotu problēmas risinājumu, un izplānojot skolēniem veicamos darba uzdevumus. Skolēni, strādājot pārī vai nelielā grupā, apjēdz problēmuzdevuma noteikumus un, risinot problēmu, patstāvīgi tos ievēro, analizē savas zināšanas un veiktās darbības. Daļēju meklējumu metode sagatavo skolēnus darbam ar problēmiskā izklāsta metodi.","partial search method","","méthode heuristique","","heuristisches Verfahren","","частично-поисковый метод",""
"496055","darba alga","Atlīdzība par konkrētā periodā padarīto darbu, kas noteikta, ņemot vērā darba algas likmi par slodzi, uzskaitot darba laiku astronomiskajās stundās (ieskaitot starpbrīžus starp mācību stundām, nodarbībām vai lekcijām) vai citus līguma nosacījumus. Pedagogu darba algu katru gadu nosaka izglītības iestādes vadītājs, veicot tarifikāciju. Darba alga ir atkarīga no darbam nepieciešamās kompetences.","salary","","salaire","","Gehalt","","зарплата",""
"496056","Curriculum vitae (CV)","Dokuments, kurā iekļauta indivīda biogrāfija, t. i., personas pamatdati, iegūtā izglītība un tās pilnveide, piemēram, kursi, semināri, darba pieredze, kā arī citi būtiski dzīves fakti, kas var būt noderīgi, konkurējot darba tirgū, piemēram, zinātniskā darbība – līdzdalība projektos, dalība konferencēs, publikācijas, arī valodu prasmes.","curriculum vitae (CV)","","curriculum vitae(C.V. / CV)","","Curriculum Vitae (CV)","","резюме",""
"496057","darba algas likme","Normatīvajos aktos noteiktā darba samaksas norma, kurā ir konkrēti kritēriji atbilstoši amata kvalifikācijas nosacījumiem. Pedagoga darba slodze atbilst vienai mēneša darba algas likmei. Pedagogu mēneša darba algas likmi laikposmam no kārtējā gada  septembra līdz nākamā gada 3 augustam nosaka izglītības iestādes vadītājs. Izglītības iestādes vadītājs, nosakot mēneša darba algas likmi, var ņemt vērā pedagoga pedagoģiskā darba stāžu, pedagoga darba intensitāti un personīgo ieguldījumu izglītības iestādes attīstībā.","rate","","taux de salaire","","Deputat","","рабочая ставка",""
"496058","cieņa","Attieksme, kuras pamatā ir kaut kā atzīšana par svarīgu un nozīmīgu. Cieņa izpaužas kā respekts, ko izraisa kāda cilvēka zināšanas, spējas, prasmes, nopelni u. tml. Par cieņu liecina godbijīga izturēšanās, kā arī pietāte pret cita cilvēka viedokli un rīcību, ja vien tā nav pretrunā ar paša indivīda uzskatiem par morāli un ētiku.","respect","","estime","","Achtung","","уважение",""
"496059","centrs","Organizācija vai struktūrvienība, kurā ir koncentrēta noteikta darbība, funkciju izpilde, kas saistīta ar izglītības ieguvi un izglītības procesa nodrošināšanu, kvalifikācijas paaugstināšanu, valsts pārbaudījuma izstrādi u. tml.","centre","","centre","","Zentrum","","центр",""
"496060","bilingvāls","Spējīgs brīvi sazināties divās valodās.","bilingual","","bilingue","","bilingual","","билингвальный",""
"496061","bilingvāls","Divās valodās runāts, rakstīts, pastāvošs vai notiekošs, arī divvalodu.","bilingual","","bilingue","","bilingual","","билингвальный",""
"496062","bilingvisms","Indivīda, sabiedrības vai sabiedrības daļas divu valodu brīvs lietojums dažādās sociolingvistiskajās jomās, piemēram, mācību un profesionālajā saziņā, reliģijā, saziņā ar ģimeni, draugiem u. c. Bilingvisms bieži vien attīstās, bērnam augot ģimenē, kurā vecākiem ir atšķirīga dzimtā valoda.","bilingualism","","bilinguisme","","Bilingualismus","","билингвизм",""
"496063","biogrāfiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir biogrāfijas izpēte, lai no indivīda, arī indivīdu grupas, piemēram, skolotāju vai skolēnu, perspektīvas rekonstruētu un interpretētu laikmeta politiskos, sociālos un kultūras procesus, atklātu darbības motīvus, attieksmi, vērtības u. tml. Datus biogrāfiskajam pētījumam iegūst intervijās, dzīvesstāstos, autobiogrāfijās, personīgajos dokumentos, audiovizuālajos materiālos.","biographical research","","recherche biographique","","Biografieforschung","","биографическое исследование",""
"496064","biprofesionālā identitāte","Speciālista kompetences atbilstība divām profesijām, specialitātēm vai kvalifikācijām, kur vienas jomas profesionālā darbība papildina profesionalitāti otrajā jomā, piemēram, pedagogs un logopēds vai profesionāls mūziķis un mūzikas terapeits. Ar biprofesionālo identitāti ir saistīta augstākās izglītības institūciju piedāvātā iespēja iegūt divu mācību priekšmetu skolotāja kvalifikāciju, piemēram, matemātikas un sociālo zinību skolotājs, angļu valodas un vēstures skolotājs u. tml.","biprofessional identity","","identité biprofessionnelle*","","zweitberufliche Identität*","","идентичность человека",""
"496065","biprofesionāls","Spējīgs apvienot divas profesijas, specialitātes, kvalifikācijas. Biprofesionāls ir tāds cilvēks, kas vienlaikus ieņem divus amatus, piemēram, mākslinieks un mākslas priekšmetu docētājs, mūziķis un mūzikas terapeits u. tml.","biprofessional","","biprofessionnel","","zweitberuflich","","человек",""
"496066","birku teorija","Teorija, kas pamato un skaidro indivīda pašidentifikācijas un uzvedības saistību ar citu cilvēku viņam piešķirtajiem apzīmējumiem un līdz ar to – klasificēšanu noteiktā sistēmā. skolotāja tiešs vai netiešs vēstījums par skolēna spējām, piešķirot birku „sekmīgs” skolēns vai „nesekmīgs” skolēns, ietekmē indivīda pašefektivitāti.","labeling theory","","théorie de l’étiquetage","","Kennzeichnungstheorie","","теория навешивания ярлыков",""
"496067","blakusaktors","Indivīds, kurš novēro vardarbību fiziskā vai virtuālā vidē vai zina par to, bet nav vardarbībā tieši iesaistīts, taču viņam ir iespēja to ietekmēt. Blakusaktors emocionālajā un/vai fiziskajā vardarbībā skolā, tostarp bulingā, nav nedz pāridarītājs, nedz upuris, taču viņam ir iespēja mutvārdos vai fiziski iejaukties, arī ziņot par vardarbību.","bystander","","témoin","","Zuschauer","","свидетель",""
"496068","Blūma taksonomija","Hierarhiska sistēma, ko izmanto vērtēšanai, kurā indivīda sasniegtos rezultātus nosaka un kategorizē pēc viņa snieguma kognitīvajā līmenī (atcerēšanās, izpratnes, izmantošanas, analīzes, sintēzes, izvērtēšanas). Papildus kognitīvajai dimensijai tiek klasificēta arī afektīvā dimensija, kas saistīta, piemēram, ar empātiju, emocijām, to vadīšanu, un psihomotorā dimensija, kas saistīta, piemēram, ar jaunas uzvedības, jaunu prasmju apguvi. Šo taksonomiju izveidoja Bendžamins Semjuels Blūms (Benjamin Samuel Bloom (1913 –1999)).","Bloom’s taxonomy","","taxonomie de Bloom","","Blooms Taxonomie","","таксономия Блума",""
"496069","bosings","Vardarbības veids, kas parasti izpaužas darbavietā un ko īsteno ar formālo varu apveltīts indivīds, piemēram, darba devējs vai tiešais priekšnieks, attiecībā pret kādu darbinieku vai darbinieku grupu. Bosings ir raksturojams kā darba devēja verbāla agresija pret darbinieku, viņa pazemošana, cieņas aizskaršana, ignorēšana u. c. Bosings var būt novērojams skolā, piemēram, skolas direktora attieksmē pret pedagogu. Bosings rada psiholoģisku spriedzi, izvairīšanos, aizsargāšanos, iespējamu pretreakciju, kas var izpausties kā agresija.","bossing","","harcèlement hiérarchique","","Bossing","","боссинг",""
"496070","briedums","Cilvēka dzīves cikla posms pēc jaunības, apmēram no 30 gadu vecuma. Cilvēkiem brieduma gados svarīgākais ir pašīstenošanās ģimenē, karjerā, profesijā vai tās maiņā un ar to saistītajā spējā mācīties, iekļaujoties mūžizglītības procesā, esot sociāli aktīvam un nodrošinot savas vajadzības.","maturity","","maturité","","Reife","","зрелость",""
"496071","brīvā audzināšana","Sociālpedagoģiska kustība 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā, kas vērsās pret pedagoģisko autoritārismu un aizstāvēja bērna tiesības uz brīvu pašattīstību un dabiskumu. Brīvās audzināšanas idejas ir aktuālas arī mūsdienās, piemēram, valdorfskolās.","liberal up-bringing","","éducation libérale","","freie Erziehung","","свободное воспитание",""
"496072","brīvība","Stāvoklis, ko raksturo neatkarība no citu ietekmes, varas. Indivīda brīvība izpaužas kā iespēja un tiesības pašam lemt par savu dzīvi, rīcību un attiecībām. Izglītības procesā ir svarīgi veidot izpratni par brīvības saistību ar atbildību.","freedom","","liberté","","Freiheit","","свобода",""
"496073","ceremonija","Oficiāls, svinīgs, tradīcijās balstīts pasākums par godu kādam notikumam, ievērojot iepriekš noteiktu kārtību un ceremonijas dalībnieku uzvedību. Ceremonijas, kas raksturīgas izglītības iestādēm un augstākās izglītības institūcijām, ir, piemēram, izlaidums, žetonu vakars, akadēmiskā balle u. c.","ceremony","","cérémonie","","Zeremonie","","церемония",""
"496074","brīvlaika skola","Nodarbību kurss, kuru organizē un finansē valsts vai privāta organizācija, piemēram, mācību iestāde, interešu grupa, pētnieku apvienība, bieži piesaistot sponsorus. Brīvlaika skola notiek izglītības guvēju vasaras, arī ziemas brīvlaikā, tā tiek organizēta atbilstoši tiesību normām, tai ir programma un plāns, darbiniekiem – atbilstoša kvalifikācija. Brīvlaika skolā neformālā vidē tiek papildināta skolas vai augstskolas mācību programma par kādu noteiktu tematu. Brīvlaika skola ir arī tālākizglītības un neformālās izglītības veids, piemēram, doktorantu vasaras skola akadēmiskajā rakstīšanā, vasaras skola sociālajiem darbiniekiem, starptautiskā ziemas skola izglītības tehnoloģijās, Eiropas latviešu bērnu vasaras skola. Brīvlaika skolu indivīds izvēlas brīvprātīgi atbilstīgi profesionāliem vai personīgiem mērķiem.","summer school","","école d’été","","Ferienschule","","летняя/зимняя школа",""
"496075","bulings","Vardarbības veids, kas izpaužas kā apzināta ilglaicīga tiranizēšana, iebiedēšana, pazemošana vai pakļaušana ar vardarbības draudiem, ko viens indivīds īsteno pret citiem vai vairāki indivīdi pret vienu, īpaši tādu, kas ir jaunāks, mazāks, vājāks vai atrodas citā, relatīvi neizdevīgā situācijā. Bulings ir izplatīts bērnu un pusaudžu vidū, tas var notikt gan fiziskā, gan virtuālā vidē, un parasti to novēro citi indivīdi, kuri var arī iejaukties. Bulings var radīt trauksmi, bailes un ciešanas, tostarp fizisku, psiholoģisku, sociālu vai akadēmisku kaitējumu, bojāt cilvēka reputāciju, vai nodarīt kaitējumu īpašumam, kā arī radīt negatīvu psiholoģisko klimatu vienaudžu vidē.","bullying","","brimade","","Bullying","","буллинг",""
"496076","burtnīca","Mācību līdzeklis – vākos, parasti mīkstos, iestiprinātas rakstāmpapīra lapas rakstīšanai, zīmēšanai u. tml. Pastāv dažādi burtnīcu veidi, piemēram, burtnīcas ar atšķirīgu līniju izkārtojumu pakāpeniskai rakstīšanas prasmes apguvei – klasē, glītrakstīšanas burtnīcas, kurās tiek piedāvāti uzdevumi rokraksta attīstībai, burtnīcas darbam ar konkrētu mācību grāmatu, nošu burtnīcas, rūtiņu burtnīcas u. c.","exercise-book","","cahier (d’écriture)","","Heft","","тетрадь",""
"496077","burtraksts","Noteikta lieluma, stila un grafiskā veidola rakstzīmju kopums, ko mērķtiecīgi izmanto teksta veidošanai.","font","","police (de caractères)","","Schrift","","шрифт",""
"496078","burtraksts","Vienotā stilā noformēts rakstzīmju kopums datorprogrammā. Burtrakstu veidi ir piemēroti dažādiem mērķiem, piemēram, vienus izmanto Word dokumentu sagatavošanai, citus izmanto PowerPoint prezentāciju tekstam u. tml. Ne visi datorprogrammās pieejamie burtrakstu veidi ir lietojami latviešu valodā, jo tie nav piemēroti burtiem ar diakritiskajām zīmēm.","font","","police (de caractères)","","Schrift","","шрифт",""
"496079","burts","Rakstzīme – grafiska zīme skaņas vai skaņu kopas apzīmēšanai rakstos. Latviešu valodas skaņu var apzīmēt viens burts (a, b), burts ar diakritisku zīmi (ā, č, ģ) vai burtkopa (dz, dž). Viens burts var apzīmēt arī vairākas skaņas, piemēram, burts o apzīmē trīs skaņas: [o], [ō], [uo]. Burtu apguve ir rakstpratības sākums.","letter","","lettre","","Buchstabe","","буква",""
"496080","būtība","Svarīgāko, arī noturīgāko īpašību un/vai pazīmju kopums, kas piemīt fenomenam, piemēram, būtnei, lietai, procesam, stāvoklim u. c., un kas padara fenomenu par to, kas tas ir. Cilvēka, dabas un sabiedrības fenomenu būtības izpratne veidojas izglītības procesā un palīdz saskatīt sakarības pasaulē, attīstīt jaunas idejas, risināt problēmas.","essence","","essence","","Wesen","","суть, главное",""
"496081","caurlūkošana","Lasīšanas veids, ko izmanto, lai, ātri lasot, uztvertu tekstu un iegūtu vispārīgu informāciju par to. Tāpat caurlūkošanu izmanto, lai, lasot atkārtoti, atrastu atsevišķus faktus vai valodas vienības, piemēram, vārdus, frāzes, teikumus, kas nepieciešami uzdevuma izpildei.","skimming","","écrêtage linguistique","","orientierendes Lesen","","поверхностное ознакомление",""
"496082","caurviju prasme","Māka veikt praktisku vai kognitīvu darbību, lai rīkotos un rastu risinājumus dažādās dzīves situācijās neatkarīgi no konkrētas jomas. Caurviju prasmju kontekstā mācību satura apguvē tiek minēta kritiskā domāšana un problēmrisināšana, jaunrade un uzņēmējspēja, pašvadīta mācīšanās, sadarbība, pilsoniskā līdzdalība un digitālā pratība.","transferrable skills","","compétences transversales","","fächerübergreifende Kompetenz","","передаваемый навык",""
"496083","cēlonis","Kaut kas, piemēram, rīcība, notikums, process, kas rada sekas, proti, ir iemesls noteiktam rezultātam – darbībai, stāvoklim, idejai u. tml. Cēloņa izpratne var sniegt izskaidrojumu, arī attaisnojumu kaut kam, piemēram, uzvedībai, attieksmei u. tml. Procesus izglītībā ietekmē politiski, ekonomiski, sociāli, psiholoģiski u. c. cēloņi. Piemēram, ekonomiskā situācija valstī var būt cēlonis pedagogu trūkumam skolās, nelabvēlīga sociālā vide var būt cēlonis priekšlaicīgai mācību pārtraukšanai, līdzjūtība var būt cēlonis skolēna atbalstam. Cēloņa identificēšana un izpratne sniedz izskaidrojumu situācijai, uzvedībai, attieksmei u. tml., palīdz risināt problēmu, izvairīties no nelabvēlīgām sekām.","cause","","cause","","Ursache","","причина",""
"496084","centība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā neatlaidība kaut ko paveikt pēc iespējas labāk, rūpīgāk. Centīgums ir viens no būtiskākajiem faktoriem mācību/studiju uzdevumu izpildē.","diligence","","application","","","","усердие",""
"496085","centrālisms","Hierarhiska pārvaldes un organizācijas sistēma, kurā zemāk esošas institūcijas ir pakļautas augstākām instancēm. Piemēram, Valsts izglītības un attīstības aģentūra un Valsts izglītības satura centrs ir Izglītības un zinātnes ministrijas padotības iestādes, savukārt Izglītības un zinātnes ministrija ir tieši padota izglītības un zinātnes ministram.","centralism","","centralisme","","Zentralismus","","централизм",""
"496086","centralizēšana","Darbība, arī process, kas ļauj kaut ko sakopot, koncentrēt konkrētā vietā vai kopīgā sistēmā. Piemēram, elektronisku dokumentu vadības sistēmas ieviešana augstākās izglītības institūcijās ir centralizēšana, kas apkopo dokumentus vienā sistēmā, ar ko ir ērti darboties gan augstākās izglītības institūcijas darbiniekiem, gan tās vadībai.","centralization","","centralization","","Zentralisierung","","централизация",""
"496087","centralizētais eksāmens","Vienots un valsts mērogā organizēts valsts pārbaudes darbs atsevišķos mācību priekšmetos konkrētas izglītības pakāpes nobeigumā, lai novērtētu skolēna kompetenci saskaņā ar apgūstamo mācību saturu. Lai iegūtu apliecību par vispārējo pamatizglītību, skolēnam ir jākārto trīs centralizētie eksāmeni: latviešu valodā, svešvalodā un matemātikā. Lai iegūtu atestātu par vispārējo vidējo izglītību, skolēnam ir jākārto vismaz trīs centralizētie eksāmeni optimālajā mācību satura apguves līmenī (latviešu valodā, matemātikā un svešvalodā) un vismaz divi eksāmeni augstākajā mācību satura apguves līmenī, kas var būt arī iepriekš minētajos mācību priekšmetos.","centralized examination","","examen centralisé","","zentrale Prüfung","","централизованный экзамен",""
"496088","brīvprātīgo mentoru programma","Sociāla programma jebkura vecuma cilvēkiem, ko organizē darbavieta vai kāda nevalstiska organizācija, lai brīvprātīgais mentors sniegtu atbalstu, padomu un/vai palīdzību dažādās problēmsituācijās, uzlabotu saskarsmes, informācijas tehnoloģiju u. c. aktuālas dzīves prasmes. Brīvprātīgo mentoru programmas organizatori rīko dažādus pasākumus pieredzes apmaiņai un profesionālo tīmekļu paplašināšanai. Savstarpēja mijiedarbība šādā programmā sniedz gandarījumu mentoram, daloties savā pieredzē un rosinot cita indivīda izaugsmi, kurš savukārt gūst labumu no padomiem, atbalsta un iespējām mācīties no mentora pieredzes.","volunteer mentor program","","programme de mentorat bénévole","","freiwilliges Mentoring-Programm","","программа добровольных менторов / воспитателей",""
"496089","bilingvālās izglītības programma","Bilingvālo izglītību reglamentējošs dokuments, ar kuru atbilstoši izglītības pakāpei, izglītības veidam, mērķgrupai un valsts izglītības standartam vai valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām tiek noteikti 1) izglītības programmas mērķi, uzdevumi un plānotie rezultāti; 2) prasības iepriekš iegūtajai izglītībai; 3) izglītības saturs kā vienots mācību priekšmetu vai moduļu satura kopums; 4) izglītības programmas īstenošanas plāns; 5) izglītības programmas īstenošanai nepieciešamais personāla, finanšu un materiālo līdzekļu izvērtējums.","bilingual education program","","programme d’enseignement bilingue","","bilinguales Bildungsprogramm","","билингвальная программа образования",""
"496090","darba burtnīca","Burtnīcas veids, kurā apkopoti jautājumi, uzdevumi un vingrinājumi, kas saskaņoti ar mācību grāmatas saturu. Darba burtnīcā skolēns veic pierakstus, pilda uzdevumus, zīmē, krāso, raksta tekstu u. tml. Darba burtnīca parasti ir mācību līdzekļu komplekta sastāvdaļa.","workbook","","cahier d’exercices","","Arbeitsheft","","рабочая тетрадь",""
"496091","darba valoda","Valoda, kurai ar likumu vai organizācijas vadības, pasākuma organizatoru rīkojumu ir piešķirts statuss, kas starptautiskā organizācijā vai pasākumā, piemēram, konferencē, nodrošina iekšējo un ārējo komunikāciju. Apvienoto Nāciju organizācijā ir divas darba valodas – angļu un franču valoda; starptautiski organizētām konferencēm Latvijā darba valoda visbiežāk ir angļu valoda.","working language","","langue de travail","","Arbeitssprache","","рабочий язык",""
"496092","dažādība","Organizācijas, sabiedrības, indivīda, priekšmeta u. c. atšķirība pēc vienas vai vairākām pazīmēm, piemēram, formas, krāsas, vecuma, dzimuma, pieredzes, piederības u. tml. Pedagoģijā pastāvīgi tiek veikti pētījumi, kuru rezultātā palielinās dažādība mācību metožu lietojumā, satura atlasē, vērtēšanā u. tml.","variety","","diversité","","Vielfalt","","разнообразие",""
"496093","dažādošana","Apzināta darbība, lai novērstu vienveidību, vienmuļību, lai panāktu dažādību. Pedagoģiskajā procesā dažādošana tiek īstenota, variējot mācību metodes, mācību darbības, mācību organizācijas formas, patstāvīgos darbus un pārbaudes darbus.","diversification","","diversification","","Diversifikation","","разнообразие",""
"496094","debates","Argumentētu domu apmaiņa, pārrunas, kurās tiek izteikti viedokļi par un pret izvirzīto priekšlikumu, jautājumu, apgalvojumu vai problēmas risinājumu. Nereti debašu rezultātā tiek pieņemts lēmums. Mācību procesā debates ir viens no mācību paņēmieniem, ar ko tiek sekmēta publiskās runas un argumentācijas prasmes attīstība.","discussions","","débat","","Debatte","","дискуссия",""
"496095","dedukcija","Spriešanas process, kurā no vispārīgiem apgalvojumiem notiek loģiska virzība uz konkrētiem secinājumiem, t. i., no vispārīgā uz atsevišķo, konkrēto. Dedukcijas avots ir principi, likumi, pieņēmumi u. tml., no kuriem tiek izdarīti secinājumi, kas attiecas uz atsevišķu būtni, objektu, parādību u. c., arī radītas jaunas idejas, risinot problēmas. didaktikas principi palīdz izstrādāt jaunas mācību metodes, vērtību teorija palīdz saprast indivīda vērtīborientāciju utt. Izziņas procesā dedukcija ir saistīta ar indukciju.","deduction","","déduction","","Deduktion","","дедукция",""
"496096","deduktīvā metode","Sistematizētu mācību paņēmienu kopums, ko izmanto mācību satura apguvei, virzoties no vispārīgā, piemēram, likuma, formulas, aksiomas, uz atsevišķo, piemēram, faktu, gadījumu, piemēru. Deduktīvās metodes pretstats ir induktīvā metode.","deductive method","","méthode déductive","","Deduktion","","дедуктивный метод обучения",""
"496097","deduktīvs","Tāds loģisks spriedums vai secinājums, kas tiek attiecināts uz atsevišķu faktu, novērojumu, piemēru u. tml., pamatojoties uz vispārīga rakstura atzinumiem jeb no vispārīgiem apgalvojumiem virzoties uz konkrētiem secinājumiem. deduktīvs spriedums: izglītības kvalitāte ir atkarīga no skolēnu skaita klasē, tāpēc skolēnu skaitam klasē ir jābūt optimālam. Deduktīvs spriedums ir pretējs induktīvam spriedumam, kas nosaka procesa virzību no konkrēta fakta, novērojuma uz vispārinājumu.","deductive","","déductif","","deduktiv","","дедуктивный",""
"496098","defektoloģija","Mācība par psihofizioloģiskās attīstības īpatnībām indivīdiem ar psihiska un/vai fiziska rakstura traucējumiem, par viņu audzināšanas un izglītošanas specifiku. Terminu defektoloģija Latvijā lietoja līdz 20. gadsimta 90. gadiem, mūsdienās šos jautājumus pēta speciālā pedagoģija.","defectology","","défectologie","","Defektologie","","дефектология",""
"496099","defekts","Bojājums, nepilnība, trūkums, vaina. Terminu defekts var attiecināt uz orgāna anatomisku bojājumu, kādas ierīces funkcijas vai darbības nepilnību. Attiecībā uz cilvēku netiek runāts par defektiem, bet gan par traucējumiem, piemēram, skolēnam ir redzes traucējumi, runas un valodas attīstības traucējumi, uzvedības traucējumi u. tml., līdz ar to izglītības procesā nav pieņemts lietot terminu defekts.","defect","","défaut","","Defekt","","дефект",""
"496100","definīcija","Īss, precīzs vārda, vārdu grupas (termina, jēdziena), zīmes vai simbola būtības skaidrojums, raksturojums, kurā norādītas arī atšķirības no citiem līdzīgiem fenomeniem. Definīcijas ir atrodamas uzziņu literatūrā – vārdnīcās un enciklopēdijās, arī mācību grāmatās.","definition","","définition","","Definition","","определение",""
"496101","dekanāts","Studiju programmu īstenojošās fakultātes administratīvais personāls, ko vada dekāns. Par dekanātu sauc arī telpas, kur strādā fakultātes administratīvais personāls.","dean’s office","","bureau du doyen","","Dekanat","","деканат",""
"496102","dekāns","Amata nosaukums augstākās izglītības institūcijā, fakultātes vadītājs. Šajā nozīmē termins dekāns ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","dean","","doyen","","Dekan","","декан",""
"496103","dekāns","Persona, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem dekāna amatu.","dean","","doyen","","Dekan","","декан",""
"496104","Delfu metode","Pētījuma datu ieguves un analīzes metode, lai noskaidrotu savstarpēji neatkarīgu speciālistu, nozares ekspertu grupas viedokli par pētījuma problēmu. Ekspertu aptauja norit vairākās kārtās, apkopojot pseidonimizētu ekspertu viedokļus pēc katras kārtas un ar tiem individuāli iepazīstinot katru grupas ekspertu. Katrā nākamajā kārtā eksperti savu viedokli pārskata, ņemot vērā pseidonimizēto ekspertu viedokļu apkopojumu. Datu ieguve ar šo metodi tiek pabeigta atbilstīgi sākumā noteiktam kritērijam, piemēram, iegūts noteikts ekspertu aptaujas kārtu skaits, ir iegūts vienots viedoklis vai izveidojusies individuāla viedokļa stabilitāte. Delfu metodi lieto rezultātu prognozēšanai, teoriju, ideju un koncepciju pārbaudei un aprobācijai, arī lēmumu pieņemšanai, piemēram, izstrādājot un īstenojot reformas izglītībā. Delfu metodes nosaukums ir saistīts ar Apolona templi senajā Grieķijā, kur mita Delfu orākuls, kurš atzina, ka grupas spriedumi ir vērtīgāki par individuālajiem spriedumiem.","Delphi method","","méthode Delphi","","Delphi-Methode","","метод Дельфи",""
"496105","daudzvalodība","Vairāku valodu pastāvēšana kādā noteiktā teritorijā, kuras indivīdi lieto dažādās sociolingvistiskajās jomās, piemēram, mācību un profesionālajā saziņā, reliģijā, saziņā ar ģimeni un draugiem u. c. Indivīds, kas dzīvo konkrētajā teritorijā, var būt vienvalodīgs un sazināties tikai vienā valodā – šis process ir pretējs plurilingvismam.","multilingualism","","multilinguisme","","Multilingualismus","","многоязычие",""
"496106","demokrātisks","Attiecināms uz demokrātiju, t. i., uz sabiedrības vai cilvēku grupas locekļu vienādām tiesībām un iespējām. Demokrātisks pedagogs ir tāds, kas uzklausa visu ieteikumus, neuzspiežot savu gribu, tādējādi veidojot uz līdzvērtīgām attiecībām balstītu sadarbību. Mūsdienu skolas vide ir demokrātiska, jo pieļauj viedokļu plurālismu, vienlaikus audzinot pienākuma apziņu, normu ievērošanu, atbildības uzņemšanos.","democratic","","démocratique","","demokratisch","","демократический",""
"496107","demotivācija","Motīvu trūkums, kas ierobežo vai neļauj veikt kādu fizisku vai garīgu darbību. Demotivācijai ir dažādi cēloņi: 1) iekšējo motīvu trūkums, piemēram, indivīdam nav skaidrs darbības mērķis, nav pārliecības par darbības lietderību, nav intereses par veicamo darbību, pietrūkst pieredzes; 2) ārējo motīvu trūkums, piemēram, indivīdu neapmierina darba atalgojums, darba devēja attieksme, darba novērtējums, darba apstākļi. Mācību/studiju procesā demotivācijas cēlonis var būt pedagoga izrādīta neticība izglītības guvēja spējām, regulāri saņemts nepietiekams novērtējums, vecāku uzmanības trūkums u. c. Termina demotivācija nozīmei pretējs jēdziens ir motivācija.","demotivation","","démotivation","","Demotivation","","демотивация",""
"496108","departaments","Organizācijas struktūrvienība, kas ir atbildīga par noteiktu jomu un kurai ir konkrēti uzdevumi, piemēram, Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departaments, Izglītības un zinātnes ministrijas Augstākās izglītības, zinātnes un inovāciju departaments. Augstākās izglītības institūcijā var būt vairāki departamenti, kuriem ir pakļautas arī citas struktūrvienības, piemēram, Latvijas Universitātes Studiju servisa departaments, Rīgas Tehniskās universitātes Infrastruktūras departaments, Rīgas Stradiņa universitātes Informācijas tehnoloģiju departaments.","department","","departement","","Abteilung","","отделение",""
"496109","determinisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka pasaulē – dabā un sabiedrībā – visu notiekošo, piemēram, cilvēka lēmumus, rīcību, nosaka iepriekš pastāvošs cēlonis vai cēloņu sistēma: nekas nav nejaušs, spontāns, bet visam ir savi cēloņi un sekas, viss ir likumsakarīgi saistīts. Determinisma teorija pamato, ka cilvēka dzīves gaitas, tostarp izglītības procesu, nosaka sociālie apstākļi, iepriekšējā pieredze, iedzimtība u. c. cēloņi.","determinism","","déterminisme","","Determinismus","","детерминизм",""
"496110","diagnosticējošā vērtēšana","Vērtēšanas veids, kura mērķis ir noskaidrot skolēna zināšanas un prasmes atbilstoši mācību priekšmeta programmas vai tās daļas prasībām, izvērtēt skolēna mācīšanās stiprās un vājās puses, noteikt viņam nepieciešamo atbalstu, lai atbilstīgi un efektīvi plānotu turpmāko mācību procesu. Diagnosticējošo vērtēšanu var organizēt ikvienā mācību satura apguves posmā, piemēram, temata apguves sākumā vai kursa nobeigumā.","diagnostic evaluation","","évaluation diagnostique","","diagnostische Bewertung","","диагностическое оценивание",""
"496111","diagnosticējošais darbs","Pārbaudījums, kura mērķis ir noteikt skolēna zināšanas un prasmes atbilstoši mācību priekšmeta programmas vai tās daļas prasībām. Diagnosticējošais darbs dod skolotājam iespēju dot atgriezenisko saiti par skolēna sniegumu un/vai nepieciešamo atbalstu efektīva un atbilstīga turpmākā mācību procesa plānošanā. Diagnosticējošais darbs netiek vērtēts ar atzīmi. Diagnosticējošie darbi var būt skolotāja veidoti vai valsts noteikti, un tos var izmantot visu mācību gadu.","diagnostic assessment","","évaluation diagnostique","","diagnostische Prüfung","","диагностирующая проверочная работа",""
"496112","diagnostika","Darbība, kuras mērķis ir pārbaudīt, vērtēt kaut kā, piemēram, būtnes, objekta, sistēmas u. c., stāvokli un/vai funkcionēšanu, lai identificētu problēmas, ja tādas pastāv. Diagnostikā tiek izmantota atbilstīgas zinātnes nozares metodoloģija. izglītībā, izmantojot diagnostiku – testus, uzdevumus, pārrunas u. c. – iespējams novērtēt auditorijas sagatavotības līmeni, saprast tās vēlmes un intereses, lai izvēlētos piemērotāko mācību saturu un metodes, kā arī novērtētu iegūtās zināšanas un prasmes.","diagnostics","","diagnostic","","Diagnostik","","диагностик",""
"496113","dialogs","Divu cilvēku saruna vai informācijas apmaiņa, šādā formā veidots teksts mutvārdos vai rakstveidā.  Dialogs ir dialoģisko mācību pamats. Ja sarunā iesaistīti vairāk nekā divi cilvēki, to sauc par polilogu.","dialogue","","dialogue","","Dialog","","диалог",""
"496114","dialogs","Mācību paņēmiens, kuru izmanto pāru vai grupu darbā ar mērķi kopīgi veikt uzdevumu, pārrunājot tā izpildes gaitu, vienojoties par problēmas risinājumu, sagatavojot atbildes uz jautājumiem u. tml.","dialogue","","dialogue","","Dialog","","диалог",""
"496115","dialoģiskās mācības","Mācību veids, kurā tiek izmantots dialogs. Skolotājs uzdod precīzi virzītus jautājumus, skolēni meklē atbildes uz tiem, paši atklāj sakarības, izzina jēdzienus, pilnveido izpratni, risinot uzdevumus un problēmas. Šādas mācības ir kolektīvas, jo uzdevumus veic visi kopā; atbalstošas, jo dialogā iesaistās gan skolotājs, kurš kļūst par padomdevēju, gan grupas biedri; kumulatīvas, jo dialogs pilnveido domāšanas procesus virzībā no saprotamā uz nesaprotamā apguvi; mērķtiecīgas, jo skolotājs plāno dialoga virzību tā, lai tiktu sasniegti kopīgi izvirzītie mācīšanās rezultāti.","dialogic learning","","apprentissage dialogique","","dialogisches Lernen","","диалогическое обучение",""
"496116","dialoģisks","Orientēts uz dialogu, saziņu, saprašanos, ar to saistīts, tam raksturīgs. Dialoģisks ir tāds, kam raksturīga sarunāšanās, viedokļu, uzskatu, ideju apmaiņa, savstarpējs atbalsts un bagātināšanās.","dialogical","","dialogique","","dialogisch","","диалогический",""
"496117","diaspora","Kādas tautības vai nācijas daļa, kas apmetusies uz pastāvīgu vai ilglaicīgu dzīvi ārpus savas etniskās izcelsmes teritorijas jeb tēvzemes. Izceļošanas iemesli var būt brīvprātīgi vai apstākļu – ekonomisko, politisko u. c. – nosacīti, turklāt izceļošana var būt notikusi jau iepriekšējās paaudzēs. Diaspora veidojas, ja tautiešu kopiena ir plašāka nekā dažas ģimenes, ja svarīga ir etniskā vai nacionālā identitāte un piederības apzināšanās savai kultūrai un valodai, ko stiprina arī diasporas skolas mītnes zemē. Latvijā tiek organizētas brīvlaika skolas, dažādas nometnes diasporas bērniem un jauniešiem.","expat community","","diaspora","","Diaspora","","диаспора",""
"496118","didaktika","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā ir sniegts teorētisks pamatojums mācību un audzināšanas procesa īstenošanai praksē, t. i., zinātniskajā pētniecībā un empīriskajā pieredzē uzkrāti konceptuāli vispārinājumi, teorijas par mācību un audzināšanas mērķiem, saturu, metodēm, organizācijas formām, mācību līdzekļiem, rezultātiem un to vērtēšanu. Didaktika veido citu pedagoģijas pētniecības jomu teorētisko pamatu.","didactics","","didactique","","Didaktik","","дидактика",""
"496119","didaktiķis","Didaktikas pētnieks, kas sistemātiski apkopo pieredzi mācību teorijā un praksē, lai veiktu pētījumus didaktikā, izteiktu kompetentu viedokli didaktikas jautājumos, vadītu mācību/studiju procesu, konsultētu kolēģus par didaktikas problemātiku u. tml. Terminu didaktiķis lieto attiecīgās jomas speciālista nosaukšanai izglītības praksē, nevis pētniecību reglamentējošajos dokumentos.","didactician","","didacticien","","Didaktiker","","дидактик",""
"496120","demonstrēšana","Mācību paņēmiens, kuru īsteno, kaut ko rādot, piemēram, uzskates līdzekli, eksperimentu, problēmas vai uzdevuma risināšanas veidu, kādu noteiktu prasmi. Demonstrēšanu var izmantot ikvienā mācību priekšmetā/studiju kursā, lai izglītības guvēji labāk izprastu un iegaumētu informāciju.","demonstration","","démonstration","","Demonstration","","демонстрирование",""
"496121","darba skola","Reformpedagoģijas virziens, kura pārstāvji, piemēram, Džons Djūijs (John Dewey, 1859–1952, Georgs Keršenšteiners (Georg Kerschensteiner, 1854–1932), Jānis Greste (1876–1951), uzskatīja, ka skolas pedagoģiskajā procesā svarīgs ir ne tikai garīgs, bet arī roku darbs, jo praktisks, reāls, patstāvīgs darbs audzina personību, palīdz saistīt teorētiskas zināšanas ar praksi. Skolās, kas strādāja atbilstīgi šim virzienam, tika izstrādātas jaunas mācību programmas un plāni, iekārtota atbilstoša skolas vide, piemēram, darbnīcas, mācību kabineti, dārzi, kā arī attīstīta profesionālās izglītības teorija un prakse.","work school","","école du travail","","Arbeitsschule","","трудовая школа",""
"496122","daudzdarbība","Vairāku darbību vai uzdevumu veikšana vienlaikus vai secīgi ātrā tempā. Daudzdarbībai, piemēram, projektu datu apstrādei divās lietojumprogrammās, dalībai divos tiešsaistes semināros vienlaikus, nepieciešamas tādas prasmes un spējas kā uzmanības sadalīšana, uzmanības pārslēgšana, koncentrēšanās, laika, resursu pārvaldība u. tml. Daudzdarbība 2 gadsimtā kļuvusi par cilvēku ikdienu, piemēram, rakstveida saziņa ar draugiem tiešsaistē, veidojot prezentāciju. Daudzdarbība palielina veicamo uzdevumu produktivitāti, ļaujot ietaupīt laiku, tomēr tās rezultātā var rasties arī negatīvas iezīmes, piemēram, nogurums, spriedze, paviršība, kļūdas, tāpēc mācību/studiju procesā daudzdarbība izmantojama tikai tajos gadījumos, kad tā efektīvāk nodrošina mērķa sasniegšanu.","multitasking","","multitâche","","Multitasking","","многозадачность",""
"496123","datubāze","Noteiktā lietošanas jomā izmantojams datu kopums, kas sakārtots saskaņā ar kādu jēdzienisku struktūru, kura atspoguļo šo datu īpašības un tiem atbilstošo objektu savstarpējās attieksmes.","database","","base de données","","Datenbank","","база данных",""
"496124","darba vidē balstītas mācības","Mācību veids, ko tradicionāli izmanto profesionālajā izglītībā, taču mūsdienās arvien plašāk darba vidē balstītas mācības īsteno arī augstākajā izglītībā, paredzot, ka noteikts teorijas un prakses apjoms, ko nosaka izglītības programma, ir jāapgūst darbavietā.","work-based learning","","apprentissage par le travail","","duale Berufsausbildung","","освоение материала в реальных условиях производства",""
"496125","darba vieta","Darba pienākumu veikšanai ierīkota, atbilstoši aprīkota vide, piemēram, auditorija, kabinets, klase, arī rakstāmgalds. Skolēna darba vietai mājās būtu jābalstās uz ergonomikas principiem, lai paaugstinātu mācīšanās efektivitāti, kā arī mazinātu stresu un nogurumu, saudzētu bērna veselību.","workplace","","lieu de travail","","Arbeitsplatz","","рабочее место",""
"496126","darbaudzināšana","Apzināti organizēta vai neapzināta, situatīva darbība, lai veicinātu indivīda izpratni par darbu kā vērtību, lai palīdzētu apgūt prasmi veikt konkrētu darbu un uzņemties atbildību par tā rezultātu.","mentoring","","éducation du travail","","Arbeitserziehung","","наставничество",""
"496127","darbavieta","Organizācija, piemēram, birojs, izglītības iestāde, uzņēmums u. c., kurā cilvēks strādā, saņemot par to atlīdzību.","place of work","","lieu de travail","","Arbeitsstelle","","место работы",""
"496128","darbība","Norise cilvēka organismā, arī apzināta rīcība savu spēju izmantošanai, lai notiktu kāda psihes procesa īstenošanās, piemēram, iegaumēšana.","operation","","activité","","Tätigkeit","","действие",""
"496129","darbība","Kustība, pāreja no viena stāvokļa otrā, arī darbs, darbošanās kādā jomā un notikumu norise. Darbības komponenti ir motīvs, mērķis, līdzekļu izvēle, rīcība, rezultāts un tā vērtējums. Darbība ir nozīmīga pedagoģijas kategorija un pieeja, kas balstās atziņā, ka personības veidošanās notiek aktīvā mijiedarbībā ar apkārtējo vidi, radot un lietojot jaunas zināšanas praksē. Mācību metožu un mācību organizācijas formu dažādošana, izmantojot spēles, eksperimentus, projektu darbus u. c., paver iespēju indivīdam iesaistīties, domāt, pētīt, vairot apgūstamā satura izpratni, radoši risināt problēmas, tādējādi stiprinot darbības subjekta pozīciju izziņas procesā. Darbība pedagoģijā veicina zināšanu noturību, stimulē zinātkāri, attīsta dzīvei nepieciešamo  kompetenci.","action","","action","","Handlung","","действие",""
"496130","darbības objekts","Lieta, process, ideja, simbols, uz ko ir vērsta subjekta darbība. Objekts var būt reāls, piemēram, mācību/studiju materiāls, priekšmeti, ierīces, un tādā gadījumā darbība ir ārēji novērojama. Objekts var būt arī iedomāts, teorētiski konstruēts, piemēram, doma, iecere, kas jāattīsta, jāpilnveido, un tādā gadījumā darbība ir garīga, tā neizpaužas ārēji. Izglītības procesā ir būtiski, lai objekts, uz ko ir vērsta izglītības guvēja darbība, būtu viņam saprotams un saistītu interesi.","object of action","","objet de l’action","","Handlungsobjekt","","объект деятельности",""
"496131","darbības pētījums","Pētījums, kura mērķis ir vairākos pētījuma ciklos pārbaudīt hipotēzi un teorētiski izstrādātu plānu, lai nonāktu pie labākā pētījuma problēmas risinājuma. Katrs darbības pētījuma cikls ietver nepilnību vai kļūdu identificēšanu piedāvātajā risinājumā un nākamā cikla plānošanu, lai meklētu jaunu risinājumu. Darbības pētījumam ir raksturīga pētnieka un pētījuma dalībnieku sadarbība problēmu identificēšanā pētījuma ciklos, to izprašanā un risināšanā.","action research","","recherche-action","","Handlungsforschung","","действеннное исследование",""
"496132","darbības rezultāts","Iznākums vai sasniegums, ko indivīds vai organizācija iegūst, īstenojot konkrētu darbību vai uzdevumu. Izglītībā indivīdam darbības rezultāts ir jaunas zināšanas un prasmes, tostarp pilnveidota prasme mācīties, iegūts pozitīvs vērtējums pārbaudījumā, kā arī ieinteresēta un atbildīga attieksme pret mācībām, kas izpaužas līdzdalībā, motivācijā, vēlmē sadarboties ar citiem. Indivīdam darbības procesā ir svarīgi apgūt prasmi sasniegt un izvērtēt savas darbības rezultātu, lai spētu novērtēt mācīšanās progresu. Savukārt pedagogiem, vecākiem un skolas administrācijai informācija par darbības rezultātiem paver iespēju  pielāgot vai individualizēt mācību plānu, sniegt atbalstu un stimulēt izglītības guvēju akadēmiskos sasniegumus un izaugsmi. Ja darbības rezultāts saskan ar konkrētai darbībai izvirzīto mērķi, tas ir pozitīvs, taču, ja mērķis nav sasniegts, darbības rezultāts var būt arī negatīvs. Izglītības iestādei un augstākās izglītības institūcijai darbības rezultāti ir sasaistīti ar organizācijas mērķiem tai raksturīgajās jomās – izglītībā, pētniecībā, darbā sabiedrības labā. Izglītības iestādes vai augstākās izglītības institūcijas darbības rezultātus periodiski novērtē akreditācijas procesā, kas palīdz izvērtēt un noteikt izglītības kvalitāti un organizācijas darbības produktivitāti.","performance result","","résultat de performance","","Leistungsergebnis","","результат деятельности",""
"496133","darbības subjekts","Persona, kas veic noteiktu darbību, piemēram, mācās, studē, pēta vai māca, docē. Pedagoģiskās darbības subjekti ir skolēni, studenti, kursanti, audzēkņi, skolotāji, docētāji, audzinātāji, instruktori, sporta treneri u. c.","the subject of the action","","sujet de l’action","","Handlungssubjekt","","субъект деятельности",""
"496134","darbīgums","Īpašība, kas piemīt indivīdam, kurš daudz strādā. Darbīgums izpaužas enerģiskā, mērķtiecīgā un ilgstošā rosībā. Mācību un studiju ir rezultāts atkarīgs ne tikai no spējām un zināšanām, bet arī no darbīguma, čakluma. Izglītībā darbīgums ir attiecināms gan uz mācību procesu, gan uz sabiedrisko darbību, piemēram, skolēnu pašpārvaldē, gan uz interešu izglītību.","activity","","activité","","Aktivität","","деятельность",""
"496135","darbinieks","Indivīds, kas veic noteiktus darba uzdevumus un ir līgumattiecībās ar kādu organizāciju. Darbu izglītības iestādēs un augstākās izglītības institūcijās nodrošina pedagoģiskā un akadēmiskā personāla darbinieki, vadība, atbalsta un apkalpojošā personāla darbinieki.","employee","","employé","","Mitarbeiter","","сотрудник",""
"496136","darbnīca","Speciāli ierīkota telpa mākslinieka vai amatnieka darbam. Izglītības iestādē darbnīcas tiek izmantotas, lai skolēni iegūtu prasmi kaut ko darīt, izgatavot, radīt, veidot.","workshop","","atelier","","Werkstatt","","мастерская",""
"496137","datubāze","Zinātnisku žurnālu, monogrāfiju u. c. veida zinātnisku publikāciju kolekcija, kas sakārtota saskaņā ar noteiktu struktūru un pielāgota vienkāršās vai paplašinātās meklēšanas principiem.","database","","base de données","","Datenbank","","база данных",""
"496138","darbnīca","Organizēts pasākums formālajā vai neformālajā, vai interešu izglītībā, arī pētnieku sanāksmē, piemēram, konferencē. Darbnīcā iespējams iegūt informāciju un apmainīties ar pieredzi, apgūt dažādas zināšanas un prasmes, radoši darboties, bagātināt attieksmi. Darbnīca var tikt īstenota gan izglītības iestādēs, gan ārpus tām, tā var būt arī konferences sesijas forma.","workshop","","atelier","","Workshop","","мастерская",""
"496139","darbspējas","Cilvēka spējas strādāt, kamēr netiek zaudēta darba produktivitāte un kvalitāte. Darbspējas ir individuālas, tāpēc viena un tā paša uzdevuma izpilde indivīdiem, piemēram, klasē vai grupā, var aizņemt dažādu laiku un prasīt atšķirīgu garīgo spēju vai fiziskā spēka patēriņu. Lai neradītu spriedzi mācību/studiju procesā, pedagogi ņem vērā indivīdu atšķirīgās darbspējas.","capacity for work","","capacité de travail","","Arbeitsfähigkeit","","работоспособность",""
"496140","dati","Informācija par kādu fenomenu, piemēram, būtni, objektu, kas palīdz to atšķirt, identificēt starp citiem līdzīgiem fenomeniem.","facts","","données","","Daten","","данные",""
"496141","dati","Informācija, kas raksturo kādu fenomenu, piemēram, būtni, procesu, stāvokli, sniedzot aprakstošas ziņas par šo fenomenu. Dati var būt izteikti skaitliski, t. i., kvantitatīvi, un tekstveidā, t. i., aprakstoši. Izglītībā tiek izmantoti dati, kas raksturo, piemēram, izglītības institūciju veidus, skaitu un ģeogrāfisko izvietojumu, pedagogu izglītības līmeni, skolēnu/studentu sniegumu, izglītības finansējumu u. tml.  Izglītības datu analīze ļauj novērtēt un izdarīt secinājumus par izglītības kvalitāti, identificēt labo praksi un trūkumus. Pedagogi, izglītības iestāžu vadītāji un izglītības politikas veidotāji var izmantot datus, lai pieņemtu lēmumus par izglītības organizāciju, metodēm un resursu optimālu izmantošanu, plānotu turpmākās darbības, kā arī izstrādātu problēmu risināšanas koncepcijas.","facts","","données","","Daten","","данные",""
"496142","dati","Informācija, kas iegūta, izmantojot zinātnes disciplīnas metodoloģijai atbilstošas datu ieguves metodes, piemēram, aptauju, interviju, dokumentu analīzi.","facts","","données","","Daten","","данные",""
"496143","datorika","Mācību priekšmets par datora uzbūves principiem un datu vākšanu, organizēšanu, apstrādi, uzglabāšanu un izplatīšanu datu apstrādes sistēmās. Datorikas skolotājam svarīga ir sadarbība ar citu mācību priekšmetu skolotājiem, īstenojot kvalitatīvu starppriekšmetu saikni, jo datorikā skolēns iegūst zināšanas un prasmes, kuras izmanto citu mācību priekšmetu satura apguvē, tādējādi attīstot digitālo pratību.","computer science","","informatique","","Informatik","","информатика",""
"496144","datorpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota informācijpratības daļa par datora lietošanu un prasme to efektīvi izmantot mācībām/studijām, darbam, pašizaugsmei. Datorpratība ir attiecināma uz vienkāršu datora lietojumprogrammu izmantošanu, informācijas saglabāšanu un vēlāku izguvi, kā arī kompleksu lietojumprogrammu izmantošanu un programmu izstrādi kādā no programmēšanas valodām.","computer literacy","","habileté numérique f","","EDV-Kentnisse","","компьютерная грамотность",""
"496145","datorraksts","Grafisko zīmju, piemēram, burtu, ciparu, pieturzīmju, diakritisko zīmju u. c. rakstzīmju, kopums un to kombinēšana pēc noteiktiem konkrētās valodas likumiem informācijas pierakstam digitālajā ierīcē. Datorrakstā sagatavotu tekstu ir ērti rediģēt, pārveidot, kopēt, pārsūtīt, ievietot dažādās vietnēs. Latvijā biežāk lietotais teksta procesors ir Microsoft Word. Skolēni datorrakstā sagatavo darbus, kuru izstrādei dots ilgāks laiks, piemēram, projekta darbu, referātu. Mācoties tālmācībā vai studējot neklātienē, datorrakstā parasti tiek sagatavoti visi darbi.","computer text","","texte dactylographié","","Schreibmaschinenschrift","","компьютерный текст",""
"496146","datortīkls","Savstarpēji saistīta elektronisko sakaru sistēma dažādu datu uzkrāšanai, saglabāšanai, apstrādei un pārraidei. Datortīkls var būt iekšējs (intranets) un ārējs (internets). Datortīkla pieejamība būtiski atvieglo saziņu, informācijas apmaiņu, pētniecību, arī izglītības procesu, jo nodrošina dažādu datņu, programmatūru u. c. resursu kopīgu lietošanu. Datortīkla esamība padara iespējamu mācību procesu tiešsaistē un tiešraidē, izmantojot datoru, planšetdatoru vai viedtālruni, kurš ir aprīkots ar atbilstošu programmatūru.","computer network","","réseau (informatique)","","Netzwerk","","компьтерная сеть",""
"496147","datu analīzes metodes","Sistematizētu paņēmienu un darbību kopums pētījumā iegūto datu sistēmiskai apkopošanai un apstrādei atbilstīgi pētījuma mērķim: dati tiek novērtēti, salīdzināti, grupēti, vizualizēti un interpretēti. Datu analīzē tiek izmantoti analogi un digitāli rīki, piemēram, programma SPSS kvantitatīvu datu analīzei, vai programma MAXQDA kvalitatīvu datu analīzei. Datu analīzes metodes var būt cieši saistītas ar datu ieguves metodēm, piemēram, ar kontentanalīzi, hermeneitiku, Delfu metodi.","data analysis methods","","méthodes d’analyse de données","","Methoden der Datenanalyse","","методы исследования данных",""
"496148","datu ieguves metodes","Sistematizētu paņēmienu un darbību kopums informācijas ieguvei un datu fiksēšanai atbilstīgi pētījuma teorijai, pētījuma metodikai un mērķim. Datu ieguvei izmanto kvantitatīvā un kvalitatīvā pētījuma metodes, primāro un sekundāro datu ieguves metodes. Datu ieguves metodes ir, piemēram, aptauja, novērošana, arī datu ieguve bez kontaktēšanās ar respondentiem, piemēram, izmantojot statistiku. Datu ieguves metodes var būt cieši saistītas ar datu analīzes metodēm, piemēram, ar kontentanalīzi, hermeneitiku, Delfu metodi. Datu ieguvē tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","data collection methods","","méthodes de collecte de données","","Methoden der Datenerhebung","","методы извлечения данных",""
"496149","datu ieguves un apstrādes rīks","Līdzeklis kvantitatīvu un kvalitatīvu datu fiksēšanai, atlasīšanai, strukturēšanai, palīdzot atklāt sakarības, tendences u. tml. Rīks palīdz īstenot datu ieguves un analīzes metodes. Datu ieguves un apstrādes rīki var būt analogi, piemēram, anketa, protokols, tests, vai digitāli, piemēram, datorprogramma.","data extraction and processing tool","","outil d’extraction et de traitement de données","","Tool zur Datenextraktion und -verarbeitung","","инструмент извлечения и обработки данных",""
"496150","datu vizualizācija","Informācijas koncentrēts, strukturēts atveidojums, izmantojot grafisku attēlu, t. i., attēlu ar skaidri identificējamiem elementiem, piemēram, karti, diagrammu, shēmu, tabulu u. c. Datu vizualizācijas mērķis ir sistematizēt datus, atvieglot datu uztveri un analīzi.","data visualization","","visualisation de(s) données","","Datenvisualisierung","","визуализация данных",""
"496151","datu vizualizācijas rīks","Programmatūra, ar kuras palīdzību tiek veidots datu grafiskais attēls. Tiešsaistes datu vizualizācijas rīki palīdz veidot un apstrādāt grafiskos attēlus, piemēram, diagrammas, vai izstrādāt interaktīvu datu vizualizāciju.","data visualisation tool","","outil de visualisation de(s) données","","Datenvisualisierung-Tool","","инструмент визуализации данных",""
"496152","darbs","Cilvēka lietderīga profesionālā darbība, kas sniedz devumu tautsaimniecībai un par ko tiek saņemts atalgojums. Darbs tiek īstenots konkrētā profesijā atbilstoši ieņemamajam amatam. Bez atalgotā darba pastāv arī sabiedriskais darbs un brīvprātīgais darbs, ko veic pienākuma vai pārliecības, vai sabiedriskā labuma dēļ. Izglītībā jēdziens darbs tiek plaši lietots, lai nosauktu izglītības guvēju darbības rezultātu, piemēram, studiju darbs, kvalifikācijas darbs, bakalaura darbs, maģistra darbs, promocijas darbs, mākslinieciskās jaunrades darbs, diagnosticējošais darbs, pārbaudes darbs, monitoringa darbs, valsts pārbaudes darbs, starpdisciplinārs valsts pārbaudes darbs, patstāvīgais darbs, laboratorijas darbs, un mācību organizācijas formas, piemēram, individuāls darbs, pāru darbs, grupu darbs, kolektīvs darbs.","work","","travail","","Arbeit","","работа",""
"496153","bilingvālās izglītības modelis","Bilingvālās izglītības īstenošanas veids, kas paredz pakāpenisku pāreju no mācībām dzimtajā valodā uz mācībām valsts valodā. Kopš 20. gadsimta 90. gadiem Latvijā pastāvēja četri bilingvālās izglītības modeļi, kuri paredz latviešu valodas apguvi pamatskolā tādā līmenī, lai vidusskolā būtu iespējams iegūt izglītību tikai latviešu valodā. Mācību satura apguves apjoms bilingvālās izglītības modelī ir atkarīgs no skolēna latviešu valodas zināšanām, kā arī vecuma posma. No 202 gada  septembra Latvijā pakāpeniski notiek pāreja uz izglītības procesu tikai latviešu valodā.","bilingual education model","","modèle d’enseignement bilingue","","bilinguales Bildungsmodell","","билингвальная модель образования",""
"496154","bilingvālā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas sniedz indivīdam iespēju apgūt mācību saturu divās valodās, no kurām viena parasti ir viņa dzimtā valoda. Bilingvālā pieeja paredz mācību satura apguvi kopā ar valodas apguvi, kas atšķiras no indivīda dzimtās valodas.","bilingual approach","","approche bilingue","","bilingualer Ansatz","","билингвальный подход",""
"496155","bilingvāla persona","Cilvēks, kas vienā vai vairākās sociolingvistiskajās jomās, piemēram, mācību un profesionālajā saziņā, lieto divas valodas. Ne vienmēr abas šīs valodas indivīdam ir vienādā līmenī.","bilingual","","bilingue","","zweisprachige Person","","билингв",""
"496156","auditorija1","Telpa, parasti augstākās izglītības institūcijā, kurā notiek lekcijas, tiek rīkotas konferences, semināri u. tml.","lecture-room","","salle de conférences","","Hörsaal","","аудитория",""
"496157","auditorija2","Klausītāju kopums, piemēram, lekcijā, konferencē, vai cilvēku kopums, kas piedalās kādā pasākumā.","audience","","auditoire","","Auditorium","","публика",""
"496158","audzēknis","Izglītības guvējs, kuršmācās profesionālās izglītības iestādē. Par audzēkni sauc arī skolēnu mākslas vai mūzikas skolā un bērnu pirmsskolas izglītības iestādē.","learner","","élève","","Auszubildender","","воспитанник / воспитанница",""
"496159","audzināšana","Apzināti organizēta, situatīva vai neapzināta darbība, kas virzīta uz sociālās un kultūras pieredzes apguvi, vērtību sistēmas veidošanos, attieksmes un tikumu izkopšanu dzīvei noteiktā sabiedrībā.","upbringing","","éducation","","Erziehung","","воспитание",""
"496160","audzināšanas mērķis","Prognozētais, paredzētais, vēlamais audzināšanas rezultāts, ko cenšas panākt, sasniegt audzināšanas procesā. Pedagoģiskajā procesā audzināšanas mērķis pastāv ciešā saistībā ar mācību mērķi.","educational goal","","objectif de l’éducation","","Erziehungsziel","","цель воспитания",""
"496161","audzināšanas metode","Sistematizētu paņēmienu, darbību kopums konkrēta audzināšanas mērķa sasniegšanai. Pedagoģiskajā procesā audzināšanas metodes ir cieši saistītas ar mācību metodēm.","parenting practices","","méthode d’éducation","","Erziehungsmethode","","метод воспитания",""
"496162","audzināšanas organizācijas forma","Audzināšanas procesa norises veids. Biežāk izmantojamās audzināšanas organizācijas formas ir individuālais darbs, pāru darbs vai grupu darbs, kā arī individuālas vai kolektīvas konsultācijas.","form of educational organisation","","forme d’organisation de l’éducation","","Organisationsform von Erziehung","","форма организации воспитательной работы",""
"496163","audzinātājs","Izglītības darbinieks, kas virza skolēnu vai audzēkņu personības pilnveidi, ētisko un tikumisko rakstura iezīmju nostiprināšanos, kā arī viņu morālo un pilsonisko attīstību. Audzinātāja funkcijas veic ne tikai klases vai grupas audzinātājs, bet ikviens pedagogs.","educator","","éducateur","","Erzieher","","воспитатель / воспитательница",""
"496164","audzinātība","Audzināšanas un/vai pašaudzināšanas rezultāts – indivīda sociālās un kultūras pieredzes apguve. Audzinātību raksturo attīstīts emocionālais intelekts un pašregulācija, takts, vērtību sistēmas un tikumu stabilitāte, sadarbības kultūra un pilsoniskā atbildība.","breeding","","éducation","","Erzogenheit","","воспитанность",""
"496165","audžuģimene","Bāriņtiesas apstiprināta persona vai personas, kas piekrīt savā ģimenē pieņemt un rūpēties par bāreni vai bez vecāku gādības palikušu bērnu līdz brīdim, kad bērns var atgriezties savā ģimenē vai tiek adoptēts, vai arī nonāk aizbildnībā. Audžuģimenes pienākums ir nodrošināt bērna audzināšanu un izglītību, kā arī risināt jautājumus, kas saistīti ar bērna izglītību, tostarp arī problēmsituācijas, kas bērnam rodas izglītības iestādē vai ārpus tās.","foster family","","famille d’accueil","","Pflegefamilie","","патронатная семья",""
"496166","audžuģimene bērnam ar īpašām vajadzībām","Specializētās audžuģimenes veids – ģimene, kurai ir izsniegts atzinums, kas ļauj rūpēties par bērnu ar smagiem funkcionāliem traucējumiem. Šādā audžuģimenē vismaz vienai laulātajai personai ir jābūt ar 12 mēnešu ilgu personīgo vai profesionālo pieredzi, kas iegūta, aprūpējot bērnu ar smagiem funkcionāliem traucējumiem.","foster family for a child with special needs","","famille d’accueil pour enfant ayant des besoins spéciaux*","","Pflegefamilie für das Kind mit Behinderung","","приемная семья для ребенка с особенностями развития*",""
"496167","audžuvecāki","Audžuģimenes veidotāji – personas, kas savā ģimenē pieņēmušas bērnu, nodrošinot viņam aprūpi pastāvīgi vai uz laiku līdz brīdim, kad bērns var atgriezties savā ģimenē. Termins ir lietojams arī vienskaitlī – audžuvecāks, ja ģimeni pārstāv viens no abiem vecākiem.","foster parents","","parents d’accueil","","Pflegeeltern","","патронатные родители,приемные родители",""
"496168","augstākā izglītība","Nākamā akadēmiskās vai profesionālās izglītības pakāpe pēc vidējās izglītības. Augstākās izglītības ieguve tiek pabeigta ar akadēmiskā grāda, zinātniskā grāda vai kvalifikācijas ieguvi indivīda izraudzītajā profesionālajā jomā vai zinātnes nozarē.","higher education (am.)","","enseignement supérieur","","Hochschulbildung","","высшее образование",""
"496169","audiovizuāls mācību līdzeklis","Mācību līdzeklis, kurā vienlaikus tiek reproducēts attēls un skaņa, piemēram, mācību filma, mācību raidījums, videoieraksts u. tml. Audiovizuālo mācību līdzekļu izmantošana mācības padara interesantākas, efektīvākas, pielāgotas indivīda vajadzībām. Šos līdzekļus var izmantot arī attālinātajās mācībās.","audio visual aid","","support pédagogique audiovisuel","","audiovisuelles Lehr- und Lernmittel","","аудиовизуальное средство обучения",""
"496170","augstākais mācību satura apguves līmenis","Noteiktas mācību jomas satura apguves sasniedzamais rezultāts, kas apliecina skolēna kompetenci apzināti, atbildīgi, radoši un patstāvīgi plānot un vadīt savu izziņas darbību, risināt problēmas nepazīstamās, sarežģītās situācijās, kā arī veidot dziļu konceptuālo izpratni konkrētajā mācību jomā, saskatot starpdisciplināras likumsakarības. Mācību saturs augstākajā mācību satura apguves līmenī ir padziļināts, paplašināts un svarīgs skolēna iecerētajam studiju virzienam augstākās izglītības institūcijā.","highest syllabus acquisition level","","niveau d’acquisition le plus élevé du contenu d’apprentissage*","","höchstes Lernniveau*","","высший уровень освоения образовательной программы*",""
"496171","augstākās izglītības pakāpe","Izglītības sistēmas posms, kas paredz secīgi īstenotas augstākās izglītības programmas apguvi bakalaura, maģistra, doktora studiju līmenī. Augstākās izglītības pakāpe ietver gan akadēmiskās, gan profesionālās studiju programmas.","higher education degree","","niveau universitaire","","Hochschulbildung","","ступень высшего образования",""
"496172","augstprātība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā pārliecība par savu pārākumu, izrādot to attieksmē pret citiem cilvēkiem. Par augstprātību liecina iedomība, uzpūtība, nicīgums, necieņa.","arrogance","","arrogance","","Hochmut","","высокомерие",""
"496173","augstskola","Kopīgs apzīmējums visām augstākās izglītības institūcijām. Augstākās izglītības institūciju atbilstoši augstskolu tipoloģijai var saukt par universitāti, akadēmiju vai augstskolu saskaņā ar konkrētiem kritērijiem, kas izvirzīti katram augstskolas tipam.","higher educational establishment (am.)","","établissement d’enseignement supérieur","","Hochschule","","высшее учебное заведение (вуз)",""
"496174","augstskolas institucionālā vadīšana","Organizēts process, kas aptver gan akadēmiskus un pētnieciskus, gan arī administratīvus aspektus un kuru organizē konkrētās augstākās izglītības institūcijas izpildvara, piemēram, rektors, prorektori, struktūrvienību vadītāji u. c., ņemot vērā iekšējus un ārējus regulējumus.","institutional governance of the university*","","administration institutionnelle de l’université*","","institutionelle Hochschulleitung*","","институционное управление высшего учебного заведения*",""
"496175","augstskolas internacionalizācija","Augstākās izglītības institūcijas darbība – stratēģiska virzība –, kas vērsta uz starptautisko partnerību pārvaldībā, uz mobilitātes īstenošanu un starptautisko sadarbību pētniecībā un izglītībā. Augstskolas internacionalizācijas ieguvumi ir, piemēram, augstākās izglītības institūcijas starptautiskā atpazīstamība un sadarbība ar citām augstākās izglītības institūcijām, izglītības procesa kvalitātes uzlabošanās, starptautiskā tīklošanās, studiju programmu internacionalizācija u. c.","internationalisation of the university","","internationalisation de l’université","","Internationalisierung der Hochschule","","интернационализация высшего учебного заведения",""
"496176","augstskolas juridiskais statuss","Ar tiesību normām noteikta augstākās izglītības institūcijas forma, t. i., atvasināta publiska persona vai komercsabiedrība un nodibinājumi.","legal status of the university","","statut légal de l’université","","Rechtsform der Hochschule","","юридический статус высшего учебного заведения",""
"496177","augstskolas kultūra","Augstākās izglītības institūcijas personāla saskaņota un kopīga darbība augstskolas misijas, mērķu, uzdevumu un vērtību jēgas apzināšanā, pieņemšanā un īstenošanā.","university culture","","culture universitaire","","Hochschulkultur","","культура высшего учебного заведения",""
"496178","augstskolas padome","Koleģiāla augstskolas pārvaldes lēmējinstitūcija, kuru veido gan augstākās izglītības institūcijas senāta apstiprināti pārstāvji, gan Valsts prezidenta un Ministru kabineta noteikti pārstāvji. Augstskolas padome ir atbildīga par augstskolas ilgtspējīgu attīstību, kā arī veic augstskolas stratēģisko un finanšu uzraudzību.","university council","","conseil d’université","","Hochschulrat","","совет высшего учебного заведения",""
"496179","augstskolas pārstāvniecība","Augstākās izglītības institūcijas veidota struktūrvienība, kura, atrodoties citā pilsētā vai valstī, pārstāv augstskolas intereses, informē par tās darbībām un pasākumiem, kā arī veic citas organizatoriskas darbības, piemēram, piesaista jaunus studentus, bet neīsteno studiju procesu un neveic saimniecisko darbību.","representation of the university","","bureau de représentation de l’université","","Niederlassung der Hochschule","","представительство высшего учебного заведения",""
"496180","augstskolas pārvalde","Koleģiālu lēmējinstitūciju kopums augstskolā, kas nodrošina augstskolas darbību un attīstību. Augstskolas pārvaldi veido akadēmiskā šķīrējtiesa, augstskolas padome, rektors, satversmes sapulce, senāts, valde.","university administration","","administration universitaire","","Hochschulleitung","","управление высшего учебного заведения",""
"496181","augstskolas pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta studiju procesu augstākās izglītības institūcijās, piemēram, institūcijas vidi, studiju procesa organizāciju, īstenošanu, indivīda pašattīstību u. c. Augstskolas pedagoģija ir cieši saistīta ar pieaugušo pedagoģiju.","university pedagogy","","pédagogie universitaire","","Hochschulpädagogik","","педагогика высшего учебного заведения",""
"496182","augstskolas satversme","Pamatlikums augstākās izglītības institūcijas pastāvēšanai, tās darbībai un attīstībai. Augstskolas satversme ietver šādus pamatnoteikumus: augstskolas nosaukumu, augstskolas juridisko statusu, augstskolas dibinātāju, augstskolas dibinātāja noteiktu augstskolas stratēģisko specializāciju un tipu, augstskolas darbības pamatvirzienus un uzdevumus, augstskolas iekšējo normatīvo aktu izdošanas kārtību, strīdu izskatīšanas kārtību augstskolā, augstskolas institūciju izveidošanas, ievēlēšanas vai iecelšanas kārtību. Augstskola savā satversmē var iekļaut arī citus būtiskus noteikumus.","constitution of the university","","constitution de l’université","","Verfassung der Hochschule","","конституция высшего учебного заведения",""
"496183","augstskolas tradīcijas","Augstākās izglītības institūcijas kultūras komponents – paražu, uzskatu, darbības, simbolu kopums, kas tiek pārmantots no vienas akadēmiskās paaudzes uz nākamo. augstskolas tradīcijas ir imatrikulācijas akts, Aristoteļa svētki, studentu folkfestivāls, izlaidumi, ikgadējās konferences u. c.","traditions of the university","","traditions de l’université","","Traditionen der Hochschule","","традиции высшего учебного заведения",""
"496184","augstākās izglītības institūcija","Akreditēta izglītības iestāde Latvijā – akadēmija, augstskola vai universitāte –, kurā īsteno izglītības programmas akadēmiskās vai augstākās profesionālās izglītības un zinātniskās pieredzes ieguvei. Koledža var būt augstākās izglītības institūcija, ja tajā tiek īstenota īsā cikla profesionālās augstākās izglītības programma.","highereducation institution","","institution d’enseignement supérieur","","Hochschuleinrichtung","","высшее учебное заведение",""
"496185","augstskolu konsorcijs","Augstskolu partnerība, kas dibināta kopīgu stratēģisko mērķu sasniegšanai akadēmiskajā darbā un pētniecībā, koplietojot resursus un saglabājot iesaistīto institūciju juridisko patstāvību.","consortium of universities","","consortium d’universités","","Hochschulkonsortium","","консорциум высших учебных заведений",""
"496186","audiolekcija","Lekcija, kura ir ierakstīta audio formātā un saglabāta informācijas nesējā. Audiolekcijas neierobežo klausītāju laikā un telpā, ja nepieciešams, tās var klausīties atkārtoti. Audiolekcijas ir īpaši nozīmīgas neredzīgajiem un vājredzīgajiem izglītības guvējiem.","audiolecture","","cours audio","","Audiovorlesung","","aудиолекция",""
"496187","audio","Attiecināms uz dzirdi, skaņu, uz skaņu ierakstīšanas vai atskaņošanas līdzekļiem. Parasti šo terminu lieto kā salikteņa daļu vai vārdu savienojuma pirmo komponentu.","audio","","audio","","audio-","","относящийся к записи и воспроизведению звука",""
"496188","attieksme","Cilvēku savstarpējais izturēšanās veids saskarsmē. Attieksme var būt pozitīva, neitrāla vai negatīva, atbalstoša vai noliedzoša, vienlīdzīga vai diskriminējoša u. tml. Attieksme nosaka gan saziņas kvalitāti, gan sadarbības produktivitāti, gan psiholoģisko klimatu kopienā, piemēram, klasē, ģimenē, kolektīvā.","attitude (to)","","attitude","","Verhältnis","","отношение",""
"496189","attieksme","Cilvēka uzvedības, rīcības saistība ar apkārtējo pasauli. Attieksme ir uzskats par lietām, procesiem, norisēm, to vērtējums un atbilstoša nostāja, ko veido zināšanas un kas izpaužas kā spontāna reakcija uz konkrētu notikumu vai kā vērtībās, mērķos, ideālos un normās sakņota pastāvīga, noturīga tendence. Attieksmes veidošanās ir būtiska izglītības procesa daļa.","attitude (to)","","attitude","","Verhalten","","отношение",""
"496190","attieksme","dsk. Savstarpēja saistība, sakarība, mijattiecības starp objektiem, parādībām, vienumiem, lielumiem, nojēgumiem u. tml.","relationship","","rapports","","Verhältnis","","взаимоотношения",""
"496191","attīstība","Pārmaiņu process, kurā notiek secīgas un likumsakarīgas pārvērtības virzībā no zemākā, mazākā un/vai vienkāršā uz augstāko, lielāko un/vai sarežģītāko. Attīstības norises notiek gan cilvēku un citas dzīvās dabas organismos, gan sociālajos un garīgajos procesos, gan notikumu un evolūcijas gaitā. Attīstību raksturo stāvokļu, situāciju, posmu, fāžu maiņa, ko var konstatēt pēc noteiktiem kritērijiem. Cilvēka attīstība ir nepārtraukts process, tajā izšķir vismaz trīs jomas: 1) fiziskā attīstība, kas ir saistīta ar ķermenisko; 2) kognitīvā attīstība, kas ir saistīta ar spējām, izziņu, uztveri, domāšanu, uzmanību, atmiņu u. c. psihes procesiem; 3) sociāli emocionālā attīstība, kas ir saistīta ar attiecību veidošanu, jūtām, identitāti, emocionalitāti. Pārmaiņas kādā vienā jomā izraisa izmaiņas arī pārējās citās, to lielā mērā nosaka attiecīgā vecumposma iezīmes.","development","","développement","","Entwicklung","","pазвитие",""
"496192","attīstības aizkavēšanās","Indivīda attīstības norise, kas notiek lēnāk, tādējādi neatbilst vai tikai daļēji atbilst vecumposma iezīmēm un rada pamanāmu atšķirību no vienaudžiem. Attīstības aizkavēšanās skaidrojama vai nu ar individuālajām atšķirībām un veselības stāvokli, vai arī ar sociālajiem, pedagoģiskajiem un vides aspektiem. Attīstības aizkavēšanās procesu var raksturot divējādi: 1) kvantitatīvi, t. i., kritēriji ir izmērāmi – skaits, garums, svars, biežums, regularitāte u. tml.; 2) kvalitatīvi, t. i., kritēriji ir nosakāmi vērojot – spējas, prasmes, paradumi u. tml. Kognitīvās un arī sociāli emocionālās attīstības aizkavēšanās saistās ar aizturi, atpalicību, retardāciju.","developmental delay","","développement retardé","","Entwicklungsstörung f","","задержка развития",""
"496193","attīstības finansējums","Viens no trīs pīlāru finansēšanas modeļa komponentiem, kas vērsts uz nākotnē īstenojamām iecerēm, inovācijām un augstāko izglītības institūciju profilēšanos. Attīstības finansējums paredzēts augstākās izglītības un pētniecības piedāvājuma izaugsmei atbilstoši augstākās izglītības institūcijas stratēģiskajai specializācijai un pētniecības programmai. To piešķir valstiski stratēģiski nozīmīgiem projektiem, piemēram, izcilības centru veidošanai, cilvēkkapitāla attīstībai prioritārās jomās, pētniecības iniciatīvu īstenošanai, zināšanu pārneses veicināšanai un sadarbībai ar industriju. Attīstības finansējumu piešķir konkursa kārtībā. Ilgtspējīgai attīstībai atbalstu studiju un pētniecības inovācijām nodrošina gan no valsts budžeta, gan no Eiropas Savienības struktūrfondu līdzekļiem.","development funding","","financementdudéveloppement m","","Entwicklungsfinanzierung","","финансированиеразвития",""
"496194","attīstības plānošanas dokumenti","Pamatnostādnes, stratēģijas, ilgtermiņa attīstības plāni u. c. dokumenti, kuros izvirzīti mērķi un formulēti sasniedzamie rezultāti kādā konkrētā politikas jomā vai teritorijā, aprakstītas problēmas un piedāvāti to risinājumi, izvērtējot šo risinājumu iespējamo ietekmi. Attīstības plānošanas dokumentos ir ietverti arī plāni, kas attiecas uz nepieciešamo rīcību turpmākai politikas īstenošanai un rezultātu novērtēšanai.","development planning documents","","documents de planification du développement","","Dokumente zur Entwicklungsplanung","","документы по планированию развития",""
"496195","atvērtais tiešsaistes kurss","Bezmaksas tiešsaistes kurss, kurā var pieteikties ikviens interesents neatkarīgi no iegūtās izglītības un dzīvesvietas ģeogrāfijas.","open online course","","cours en ligne ouvert à tous (CLOT)","","offener Onlinekurs","","открытый онлайн курс",""
"496196","atvērta nometne","Nometnes veids, kurš paredz, ka tajā var piedalīties jebkurš dalībnieks, kam interesē konkrētās nometnes tematiskais piedāvājums un kas ietilpst nometnes organizētāju piedāvātajā vecuma grupā. Nometnes tematiskais piedāvājums var būt saistīts ar sportiskajām vai radošajām darbībām, noteiktas prasmes iegūšanu u. c. Nometnes dalībniekam vai tā likumiskajam pārstāvim ir jāslēdz rakstisks līgums ar nometnes organizētājiem. Pretstatā atvērtai nometnei pastāv arī slēgta nometne.","open camp","","colonie de vacances ouverte à tous","","öffentliches Ferienlager","","открытый лагерь",""
"496197","atvērtā piekļuve","Atvērtās zinātnes iniciatīva ar mērķi veicināt zinātnisko zināšanu izplatību sabiedrībā, īpaši izglītības vidē un akadēmiskajā kopienā. Atvērtā piekļuve ir zinātnisku izdevumu pieejamības veids, kas atbalsta brīvu pieeju elektroniskajiem resursiem – pilnteksta zinātniskajai informācijai, ievērojot pieļautos lietošanas nosacījumus: meklēt, lasīt, lejupielādēt, citēt, kopēt, izplatīt, pārraidīt kā datus vai izmantot citā veidā, nepārkāpjot autortiesību noteikumus.","openaccess","","accès ouvert","","Open Access","","открытый доступ",""
"496198","atvērta veida pārbaudījums","Pārbaudījums, kurā dominē analītiski uzdevumi, lai pārbaudītu indivīda domāšanu un izpratni par noteiktu jautājumu. Atvērta veida pārbaudījuma laikā ir dota iespēja izmantot mācību kursa apguvei paredzētos mācību līdzekļus un palīgmateriālus, piemēram, grāmatas, lekciju pierakstus u. c.","open-book test","","test à livre ouvert","","Open-Book-Prüfung","","открытыйтест",""
"496199","atvērtā zinātne","Zinātniskās darbības publiskošanas veids ar mērķi nodrošināt jaunāko zinātnisko pētījumu publisku pieejamību gan akadēmiskajā kopienā, gan visā sabiedrībā. Atvērto zinātni raksturo aktuālu pētniecības datu, publikāciju, pētījuma piezīmju, mutvārdu ziņojumu u. c. pētniecības procesa informācijas izplatīšana bez ierobežojumiem vai ar minimāliem ierobežojumiem atvērtajā piekļuvē, kā arī sabiedrības iesaistīšana zinātniskās pētniecības procesā dažādos veidos, veicinot amatierzinātni.","open science","","science ouverte","","offene Wissenschaft","","открытая наука",""
"496200","atvērtās piekļuves repozitorijs","Atvērtās piekļuves resurss – liela apjoma datu glabātuve, tiešsaistes vietne ar brīvu pieeju elektroniski arhivētai un deponētai pilnteksta zinātniskajai informācijai un iespēju lietotājiem rīkoties ar to atbilstoši atvērtās piekļuves lietošanas nosacījumiem.","open-access repository","","archive ouverte","","Open-Access-Repositorium","","архив открытого доступа",""
"496201","audiogrāmata","Grāmata, kuras teksts ir ierakstīts audio formātā un saglabāts informācijas nesējā. Audiogrāmatu izmanto informācijas uztverei ar dzirdi. Audiogrāmata ir īpaši nozīmīgs informācijas un mācību līdzeklis neredzīgajiem un vājredzīgajiem.","audiobook","","livre audio","","Hörbuch","","aудиокнига",""
"496202","atvērtās piekļuves žurnāls","Atvērtās piekļuves resurss – tiešsaistes periodisks izdevums ar brīvu pieeju elektroniski arhivētiem zinātniskiem rakstiem un iespēju lietotājiem rīkoties ar tiem atbilstoši atvērtās piekļuves lietošanas nosacījumiem.","gold open access journal","","revue en accès ouvert","","Open-Access-Zeitschrift","","журнал открытого доступа",""
"496203","atvērtība","Piekļuves iespēja, pieejamība kādam resursam, institūcijai u. tml. Atvērtība liecina par izmantojamo iespēju paplašināšanos.","openness","","ouverture","","Offenheit","","открытость",""
"496204","atvērtie dati","Tiešsaistē pieejama informācija, kuru raksturo tiesiski un tehnoloģiski brīva bezmaksas piekļuve, mašīnlasāms formāts ar brīvi pieejamām lietojumprogrammām un neierobežota izmantošana. Atvērtos datus ikviens var brīvi lejuplādēt un apstrādāt, koplietot un izplatīt. Atvērto datu pieeju var attiecināt uz informāciju, kuru publicē iestādes, piemēram, publiskiem reģistriem un valsts informācijas sistēmu publiskajām daļām, pētījumiem, statistiku u. tml.","open data","","données ouvertes","","offene Daten","","открытые данные",""
"496205","atvērtie izglītības resursi","Tiešsaistē brīvi vai ar nelieliem ierobežojumiem pieejama informācija, kas attiecas uz mācībām un pētniecību, piemēram, E-klase, Latvijas Nacionālās bibliotēkas digitalizētie krājumi, pētījumu publiskošanas vietnes ResearchGate un JSTOR. Atvērtie izglītības resursi veicina izglītības pieejamību, brīvu ideju un zināšanu apmaiņu, starpkultūru dialogu, mazinot digitālo plaisu.","open educational resources","","ressources éducatives libres (REL)","","offene Bildungsressourcen","","открытые образовательные ресурсы",""
"496206","atzīme","Kompetences apguves līmeņa novērtējums, parasti izteikts ar cipariem.","mark","","note","","Note","","оценка",""
"496207","atzīme","Zīme, piemēram, krustiņš, kāsītis, jautājuma zīme, izsaukuma zīme u. tml., piezīme tekstā, lai pievērstu uzmanību noteiktām vietām tekstā un/vai izteiktu savu attieksmi pret uzrakstīto.","mark","","note","","Vermerk","","отметка",""
"496208","atzinība","Pozitīvs novērtējums par noteiktu sasniegumu, kas var tikt izteikts mutvārdos vai apbalvojuma veidā. Atzinības izteikšana mutvārdos, piemēram, par darbu mācību stundā vai par līdzdalību pasākuma organizēšanā, ir motivācija centībai.","recognition","","reconnaissance","","Anerkennung","","одобрение",""
"496209","atzinums","Ekspertu spriedums, vērtējums, secinājums, arī lēmums, kas radies pārbaudes, ekspertīzes, salīdzinājumu, novērtējumu vai pētījumu rezultātā.","opinion","","avis","","Gutachten","","заключение",""
"496210","atziņa","Izziņas procesā radies secinājums, mācība, doma, ideja, kas var ietekmēt cilvēka domāšanu un rīcību. Atziņas veidošanās notiek intelektuālā, emocionālā un praktiskā darbībā, tās avoti ir pieredze, teorētiskie un/vai empīriskie pētījumi un citu sniegta informācija. Atziņas veidošanās ir saistīta ar uztveri, saprašanu, spriešanu, refleksiju. Izglītības procesā atziņu veidošanos sekmē pētniecība, diskusijas, problēmu risināšana, lēmumu pieņemšana u. c.","cognition","","conclusion","","Erkenntnis","","вывод",""
"496211","atzīšana","Procedūra, kurā tiek atzīti mācīšanās rezultāti, kas iegūti citā izglītības iestādē vai augstākās izglītības institūcijā, tostarp ārvalstī, kā arī prasmes, kas iegūtas ārpus formālās izglītības, tādējādi iegūtajai kompetencei un/vai kvalifikācijai piešķirot leģitīmu statusu attiecīgajā izglītības iestādē, augstākās izglītības institūcijā vai valstī.","acknowledgement","","reconnaissance","","Anerkennung","","признание",""
"496212","atzīšana","Citas personas veikuma pozitīvs novērtējums, izsakot piekrišanu, prieku, lepnumu. Atzīšana grupā, kolektīvā, kopienā ir svarīga cilvēku savstarpējo attiecību daļa.","acknowledgement","","reconnaissance","","Anerkennung","","признание",""
"496213","atzīšana","Kaut kā pieņemšana par esošu, pareizu, neapstrīdamu, arī akceptēšana. Atzīšana ir attiecināma uz indivīda sniegumu, uz produkta, pakalpojuma kvalitāti vai tās trūkumu u. tml.","acknowledgement","","reconnaissance","","Anerkennung","","признание",""
"496214","audiālais mācīšanās stils","Mācīšanās veids, kad indivīds zināšanu un prasmju efektīvākai apguvei izmanto dzirdi un skaniskos priekšstatus – skaņas augstumu, stiprumu, ritmiku, melodiskumu u. tml. Audiālais mācīšanās stils ir saistīts ar dzirdes uztveri un dzirdes atmiņu.","auditory learning style","","style d’apprentissage auditif","","auditiver Lernstil","","слуховой стиль обучения",""
"496215","audiāls","Attiecināms uz dzirdi, ar to saistīts; tāds, kas ir izteikts ar skaņu vai ietverts skaniskā materiālā un kas ir uztverams ar dzirdes orgāniem.","auditory","","auditif","","auditiv","","слуховой",""
"496216","atvērtība","Cilvēka rakstura iezīme, kas liecina par aktīvu sabiedriskumu, atsaucību, atklātību, ieinteresētību notiekošajā. Atvērtība ir viena no ekstraversijas izpausmēm.","openness","","ouverture","","Offenheit","","откровенность",""
"496217","augstskolu reģistrs","Oficiāls saraksts, datubāze, kurā norādītas ziņas par augstākās izglītības institūcijām un to filiālēm. Augstskola vai tās filiāle ir tiesīga sākt savu darbību tikai pēc reģistrācijas augstskolu reģistrā. Pašlaik augstskolas reģistrē izglītības iestāžu reģistrā.","register of universities","","liste des universités","","Hochschulregister","","реестр высших учебных заведений",""
"496218","augstskolu stratēģiskā specializācija","Augstākās izglītības institūcijas specializēšanās noteiktās zinātnes jomās: dabaszinātnēs, inženierzinātnēs un tehnoloģijās, medicīnā un veselības zinātnē, lauksaimniecības, meža un veterinārajā zinātnē, sociālajā zinātnē, humanitārajās zinātnēs un mākslā. Specializācijai atbilstošās zinātnes jomas noteiktas, pamatojoties uz augstskolu pētniecības un studiju rezultātiem, kā arī augstskolas attīstības plāniem.","strategic specialisation of higher educational institutions","","spécialisation stratégique des établissements d’enseignement supérieur","","strategische Spezialisierung von Hochschuleinrichtungen","","стратегическая специализация высших учебных заведений*",""
"496219","augstskolu tipoloģija","Augstākās izglītības institūciju klasifikācija – dalījums tipos, nosakot katram tipam konkrētus atbilstības kritērijus. Augstskolu tipoloģijā tiek nošķirti šādi augstākās izglītības institūciju tipi: zinātnes universitāte, mākslas un kultūras universitāte, lietišķo zinātņu universitāte, lietišķo zinātņu augstskola.","typology of universities","","typologie des universités","","Hochschultypologie","","типология высших учебных заведений",""
"496220","bāze","Pamats kādai darbībai, piemēram, izglītības ieguvei vai kompetences ieguvei kādā konkrētā jomā. Bāze ietver infrastruktūru, finansējumu, cilvēkresursus, pakalpojumus u. tml. Mācību bāzes izglītības iestādēs un augstākās izglītības institūcijās ietver modernu aprīkojumu mācību telpās un auditorijās, bibliotēkas, simulāciju centrus, laboratorijas u. c.","base","","base","","Basis","","база",""
"496221","bāzes finansējums","Viens no trīs pīlāru finansēšanas modeļa komponentiem, ko piešķir, lai nodrošinātu augstākās izglītības institūcijas pamatfunkciju – studiju un pētniecības – nepārtrauktību. Bāzes finansējums noteiktā laika periodā ir prognozējams, un tā apmēru augstākās izglītības institūcijām nosaka, pamatojoties uz valsts noteikto studiju vietu skaitu, studiju vietas bāzes izmaksām un izglītības tematisko jomu studiju izmaksu koeficientiem. Valsts budžeta finansētās studiju vietas piešķir gan Izglītības un zinātnes ministrija, gan dažādu nozaru ministrijas.","basefinancing","","financement de base","","Grundfinanzierung","","базовое финансирование",""
"496222","bāzes izglītība","Iepriekš iegūta izglītība, kas ļauj turpināt izglītības procesu nākamajā izglītības pakāpē vai uzsākt profesionālo pilnveidi. Bāzes izglītība ietver gan formālo, gan neformālo izglītību.","previous education","","éducation antérieure","","mittlerer Schulabschluss","","базовое образование",""
"496223","bērna gatavība skolai","Pirmsskolas vecuma bērna personības īpašību, vispārējā stāvokļa atbilstība iepriekš izvirzītām prasībām, lai varētu mācīties  klasē. Bērna gatavību skolai raksturo zināšanu un prasmju līmenis, kas atbilstoši valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām apgūts dažādās mācību jomās, kā arī bērna fizioloģiskā veselība, kognitīvais, psiholoģiskais un sociālemocionālais stāvoklis, lai pieņemtu jaunu sociālo lomu, motivācija mācīties, prasme sadarboties ar citiem, iekļauties vienaudžu kolektīvā, patstāvīgi risināt konfliktsituācijas bez pieaugušo iesaistīšanās, darboties pēc pieaugušo norādījumiem, kā arī pašapkalpošanās prasme, pacietība un koncentrēšanās spēja, sīkās motorikas attīstība. Bērna gatavību skolai raksturo arī to zināšanu un prasmju līmenis, kas atbilstoši valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām apgūts dažādās mācību jomās.","school readiness","","maturité scolaire","","Schulreife","","готовность ребенка к школе",""
"496224","bērncentrēta izglītība","Organizēts process, kurā sistematizēta zināšanu, prasmju un attieksmes apguve notiek, balstoties uz bērna dabisko attīstību. Īstenojot bērncentrētu izglītības ieguvi, bērns piedalās mācību mērķu izvirzīšanā, uzdevumu noteikšanā, mācību satura un metožu izvēlē, kā arī veic paškontroli un pašvērtējumu.","child-centred education","","enseignement centré sur l’enfant","","lernerzentrierter Unterricht","","педоцентризм",""
"496225","bērncentrēta pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas nosaka mācību metožu un mācību organizācijas formu izvēli saskaņā ar bērna dabisko attīstību. Tas rada priekšnosacījumus mācību procesam, kurā bērns piedalās gan mācību mērķu izvirzīšanā un uzdevumu noteikšanā, gan mācību satura un metožu izvēlē, kā arī veic paškontroli un sniedz savas darbības pašvērtējumu. Skolotājam ir ierosinātāja, palīga, konsultanta, padomdevēja funkcija. Bērncentrētās pieejas īstenošana praksē prasa attīstītu pedagoģisko kompetenci un bērna individuālās attīstības likumsakarību pārzināšanu.","child-centred education","","éducation centrée sur l’enfant","","lernerzentrierter Unterricht","","педоцентризм",""
"496226","bērnība","Cilvēka dzīves cikla posms no piedzimšanas līdz apmēram 12 gadu vecumam, kad sākas pusaudzība. Bērnību var aplūkot kā fizioloģiskas un psiholoģiskas attīstības posmu, arī kā sociāli noteiktu cilvēka dzīves posmu līdz pilngadībai jeb pieauguša cilvēka sociālā statusa sasniegšanai. Bērnību raksturo bērna 1) fiziska augšana un fizisko spēju attīstība; 2) emocionālā attīstība, kad veidojas spēja saprast savas un citu emocijas; 3) kognitīvā attīstība, kad viņš mācās iegūt zināšanas, izprast pasauli, domāt, interpretēt, risināt problēmas un izteikties; 4) sociālā attīstība, kad veidojas vērtīborientācija, prasme sadarboties un draudzēties, tiek apgūtas sociālās normas, morāle.","childhood","","enfance","","Kindheit","","детство",""
"496227","bērnistaba","Mājsaimniecībā iekārtota bērna privātā telpa, kas veidota atbilstīgi sabiedrībā dominējošajiem priekšstatiem par audzināšanu un bērnu dabisko attīstību. Latvijā, sākot ar 20. gadsimta 90. gadiem, bērnistabas iekārtošanai tiek pievērsta lielāka uzmanība, domājot par tās piemērotību bērna vecumam, vajadzībām, interesēm, arī vēlmēm.","children’s room","","chambre d’enfants","","Kinderzimmer","","детская комната",""
"496228","bērns","Cilvēks savas dzīves pirmajā posmā līdz apmēram 12 gadu vecumam, dēls vai meita saviem vecākiem. Bērna tiesības nosaka un aizsargā Bērna tiesību aizsardzības likums. Likuma izpratnē bērns ir persona līdz pilngadībai.","child","","enfant","","Kind","","ребенок",""
"496229","bērns ar īpašām vajadzībām","Bērns, kuram slimības, traumas vai iedzimtu orgānu sistēmas funkciju traucējumu dēļ ir nepieciešama papildu medicīniskā, pedagoģiskā, psiholoģiskā un/vai sociālā palīdzība neatkarīgi no tā, vai viņam likumā paredzētajā kārtībā ir noteikta invaliditāte. Ar speciālista atzinumu šie bērni tiek nodrošināti ar nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem mācību darbā un pārbaudījumos. Jēdzienu bērns ar īpašām vajadzībām apzīmē arī termins bērns ar speciālām vajadzībām.","child with special needs","","enfant ayant des besoins spéciaux","","Kind mit besonderen Bedürfnissen n","","ребёнок с особенностями развития",""
"496230","bērnu aprūpes iestāde","Sociālā institūcija bez vecāku gādības palikušiem bērniem un bāreņiem. Bērnunamā tiek nodrošināta bērnu sociālā un veselības aprūpe, audzināšana, izglītības ieguve un dzīves prasmju apguve, kā arī veicināta jaunas ģimenes iegūšana, piemēram, adopcijas ceļā.","children’s home","","orphelinat","","Kinderheim","","детский дом",""
"496231","bērnu un jauniešu sports","Prioritārs sporta politikas virziens, kura mērķis ir veicināt bērnu un jauniešu iekļaušanos fiziskajās aktivitātēs. Bērnu un jauniešu sports paredz izglītības iestādei nodrošināt iespējas ikvienam bērnam un jaunietim iesaistīties sporta nodarbībās, piemērojot fizisko aktivitāšu veidus atbilstoši viņa fiziskajai sagatavotībai un interesēm.","children’s and youth sport","","sport pour les enfants et les jeunes","","Kinder- und Jugendsport","","детский и юношеский спорт",""
"496232","bez vecāku gādības palicis bērns","Bērns, kura vecāki nav zināmi, atrodas bezvēsts prombūtnē vai ilgstošas slimības dēļ nevar parūpēties par bērnu. Bez vecāku gādības palicis bērns ir arī tas, kura vecākiem ir pārtrauktas vai atņemtas vecāku tiesības. Jautājumus, kas saistīti ar šādu bērnu aizbildnību, lemj bāriņtiesa.","child without parental care","","enfant laissé sans soins parentaux","","Kind ohne elterliche Fürsorge","","ребенок оставшийся без попечения родителей",""
"496233","barjera","Apstākļu kopums, kas kavē, rada šķēršļus vai aptur kāda procesa norisi. Barjeras ir procesa norises kavējumi, kas apzināti jāpārvar. Mācību procesā barjeru pārvarēšanā liela nozīme ir pedagoga, vecāku palīdzībai un atbalstam.","obstacle","","obstacle","","Barriere","","помеха",""
"496234","bezapziņa","Psihes procesi, kuri notiek ārpus apziņas kontroles, neapzināti. Bezapziņas fenomens tiek saistīts ar tādiem jēdzieniem kā instinkts, miega sapņi, hipnoze, afekts, panika. Bērniem un pusaudžiem ir svarīgi saprast, ka ne visu var ar apziņu ietekmēt un kontrolēt. Dažkārt bezapziņas procesi var kļūst traucējoši, un tos palīdz novērst speciālists. Reizēm bezapziņa tiek saukta arī par zemapziņu, taču atšķirībā no dabas noteiktajiem instinktiem, piemēram, dzīvības nodrošināšanas funkcijām, zemapziņa tiek iegūta dzīves laikā.","unconsciousness","","inconscience","","Unbewusstsein n","","бессознательность",""
"496235","beztenūras amats","Nodarbinātība akadēmiskajā amatā, neizvēloties tālāko virzību uz tenūru.","non-tenure track position","","poste non permanent","","Stelle ohne feste Anstellung","","непостоянная позиция",""
"496236","bibliogrāfija","Alfabēta secībā sakārtots saraksts ar precīzu informāciju par pētījumā izmantotajiem avotiem, literatūru, vizuālo materiālu u. tml., kas ļauj to identificēt informācijas krātuvēs. Bibliogrāfija var būt veidota kā 1) saraksts, kas ietver avotus un literatūru, kura bibliogrāfisko atsauču veidā ir norādīta tekstā; 2) kādas personas publicēto darbu saraksts; 3) hronikas materiāls par publikācijām noteiktā zinātnes nozarē konkrētā laika periodā.","bibliography","","bibliographie","","Literaturverzeichnis","","библиография",""
"496237","bibliogrāfiskā atsauce","Bibliogrāfijas forma – īsa, precīza norāde par rakstītā tekstā izmantotu informācijas avotu, piemēram, atsauce uz rakstīto, runāto, pausto domu vai ideju, datiem, vizuālo materiālu u. tml. Bibliogrāfiskā atsauce var būt novietota tekstā iekavās vai ar indeksu lappuses lejasdaļā (zemsvītras piezīmēs), vai arī nodaļas vai visa teksta beigās. Bibliogrāfiskajā atsaucē precīzi tiek norādīta izmantotās informācijas atrašanās vieta informācijas avotā. Atsauces bibliogrāfisko norāžu formā veido bibliogrāfiju.","bibliographic reference","","référence bibliographique","","Quellennachweis","","библиографическая ссылка",""
"496238","bibliogrāfiskā norāde","Bibliogrāfijas forma – pilnīga un precīza norāde par rakstītā tekstā izmantotu informācijas avotu. Bibliogrāfiskā norāde sniedz ziņas informācijas avota identifikācijai un raksturošanai. Bibliogrāfisko norāžu noformējumu nosaka konkrētā citēšanas sistēma, piemēram, Čikāgas stils vai APA stils. Bibliogrāfiskās norādes, sakārtotas alfabētiskā secībā, veido bibliogrāfiju.","reference","","référence bibliographique","","Quellennachweis","","библиографическая ссылка",""
"496239","bibliotēka","Dažāda veida – rakstisku, vizuālu, audio un audiovizuālu – izdevumu kopums, kas atrodas īpašā iestādē vai iestādes struktūrvienībā, privātā telpā vai digitālā vidē. Bibliotēkas kā iestādes vai struktūrvienības uzdevums ir uzkrāt, sistematizēt un saglabāt kultūras mantojumu un pēc apmeklētāju pieprasījuma izsniegt izdevumus, lai tos varētu izmantot gan mācību/studiju, gan pētnieciskiem u. c. mērķiem. Bibliotēka ir viens no atmiņu institūcijas veidiem. Valsts un pašvaldību finansēto, kā arī reģistrēto privāto bibliotēku darbību nosaka Bibliotēku likums.","library","","bibliothèque","","Bibliothek","","библиотека",""
"496240","biedriskums","Cilvēka spēja veidot ciešu saistību ar kādu indivīdu vai sociālo grupu, kam ir līdzīgi uzskati, intereses vai ar kuru vieno kopīga darbība vai apstākļi. Biedriskums izpaužas kā uzticēšanās, izpalīdzība, atbalsts, koleģialitāte u. c. Biedriskums ir īpaši svarīgs skolēnu/studentu kolektīvā pozitīva psiholoģiskā klimata nodrošināšanai.","companionship","","camaraderie","","Kameradschaft","","товарищество",""
"496241","biedrs","Organizācijas vai institūcijas, piemēram, asociācijas, korporācijas, kolektīva loceklis. Biedra statuss tiek iegūts, izpildot konkrētus nosacījumus, piemēram, piesakoties vai saņemot uzaicinājumu iestāties, izpildot finansiālās saistības, ievērojot statūtus vai noteikumus u. tml.","fellow","","membre","","Mitglied","","член",""
"496242","biedrs","Cilvēks, ar kuru saista kopīga darbība, intereses, uzskati, pārliecība vai apstākļi.","fellow","","camarade","","Kamerad","","товарищ",""
"496243","biheiviorisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka cilvēka uzvedība ir reakcija uz vides radītiem stimuliem, abstrahējoties no iedzimtības un subjektīviem iekšējiem procesiem, piemēram, domām, jūtām. Atbilstīgi biheiviorisma teorijai uzvedības pētījumi, piemēram, par uzvedības sociālajiem cēloņiem, procesiem, izpausmēm, tiek veikti pēc dabaszinātņu parauga, izmantojot novērojumus, eksperimentus, kas ļauj izdarīt precīzus mērījumus.","behaviourism","","béhaviorisme","","Behaviorismus","","бихевиоризм",""
"496244","biklums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā neuzdrošināšanās, kautrība, nedrošība, nepārliecinātība par sevi saskarsmē ar citiem cilvēkiem. Biklums bērnībā un dažkārt arī vēlākos dzīves cikla posmos izpaužas kā izvairīšanās no svešiem cilvēkiem, nevēlēšanās runāt, atbildēt, tādējādi tas var būt traucējošs mācību/studiju procesā.","timidity","","timidité","","Scheu","","робость",""
"496245","bikulturālā kompetence","Kompetences veids, kas saistīts ar atbilstīgu rīcību divu etnisku kultūru līdzāspastāvēšanā un mijiedarbē. Bikulturālā kompetence ietver zināšanas, prasmi un attieksmi, kas veidojusies, dzīvojot daudzkultūru sabiedrībā. Multikulturālā, t. i., vairāk nekā divu kultūru, sabiedrībā tā var izpausties arī kā multikulturālā kompetence. Bikulturālā kompetence nepieciešama, lai sagatavotu skolēnus dzīvei kā iesaistītus un iecietīgus demokrātiskus pilsoņus.","bicultural competence","","compétence biculturelle","","bikulturelle Kompetenz","","бикультурная компетенция",""
"496246","bikulturāls","Piederīgs divām kultūrām, saistīts ar divu etnisku grupu līdzāspastāvēšanu, ar divām etniskām identitātēm.","bicultural","","biculturel","","bikulturell","","бикультурный",""
"496247","bilingvālā izglītība","Izglītības ieguves veids – sistematizēts zināšanu, prasmju un attieksmes ieguves process, lietojot divas valodas. Visbiežāk šāds izglītības ieguves process tiek īstenots mazākumtautību skolās neviendabīgas nacionālās vides apstākļos, organizējot pedagoģisko procesu un saziņu dzimtajā valodā un valsts valodā ar pakāpenisku valsts valodas proporcijas pieaugumu.","bilingual education","","enseignement bilingue","","zweisprachige Ausbildung","","билингвальное обучение",""
"496248","bezpalīdzīgs","Nespējīgs, nevarīgs kaut ko paveikt, atrisināt saviem spēkiem bez cita palīdzības. Izglītības guvējs var justies bezpalīdzīgs situācijās, kad mācību uzdevumu prasības ir augstākas par viņa pašreizējām spējām tos izpildīt. Tāpat pieaugušais, piemēram, vecāks, pedagogs, atsevišķās situācijās var justies bezpalīdzīgs. Lai uzveiktu šīs izjūtas, svarīga ir pašiniciatīva un palīdzības meklēšana.","helpless","","faible","","hilflos","","беспомощный",""
"496249","bārenis","Bērns, kura vecāki ir miruši vai likuma noteiktajā kārtībā tiek uzskatīti par mirušiem. Bāreņa statuss paredz personai dažādus finansiāla rakstura atvieglojumus mācību un studiju procesa laikā.","orphan","","orphelin","","Waisenkind","","сирота",""
"496250","bārenība","Stāvoklis, kurā nepilngadīgajam trūkst viena vai abu vecāku, viņam ir bāreņa statuss. Bārenība būtiski ietekmē personības attīstību un veidošanos, īpaši ja tā sākas bērnībā vai pusaudzībā.","orphanhood","","orphelinisme","","Verwaistheit","","сиротство",""
"496251","balstvārds","Patstāvīgs vārds vai vārdu savienojums, kam izteikumā vai tekstā ir svarīga informatīva vai gramatiska nozīme. Ap balstvārdu vai balstvārdiem veidojas jēdzieniski saistīts teksts. Domu kartē balstvārds ir vārds, ap kuru veido jēdzieniski saistītu izteikumu sistēmu.","concept word; base word","","mot clé","","Schlüsselwort","","опорное слово",""
"496252","augstu sasniegumu sports","Sporta politikas virziens, kura mērķis ir sekmēt augstu sportisko rezultātu sasniegšanu nacionālā un starptautiskā līmenī. Augstu sasniegumu sports ietver jauniešu, parasti no 15 gadu vecuma, junioru un/vai kadetu, kā arī pieaugušo un/vai valsts izlases komandu kandidātu un dalībnieku gatavošanos, lai pārstāvētu savu valsti starptautiskās sporta sacensībās ar mērķi sasniegt augstus rezultātus. Viens no Murjāņu sporta ģimnāzijas uzdevumiem ir sagatavot jauniešus, lai viņi varētu gūt panākumus augstu sasniegumu sportā.","competitive sports","","sport de compétition","","Leistungssport","","состязательные виды спорта",""
"496253","autentisks teksts","Teksts, kas atbilst oriģināltekstam vai kura pamatā ir pirmavots. Mācību procesā tiek izmantoti autentiski teksti, lai izglītības guvējs precīzāk izprastu tajos ietverto kulturoloģisko informāciju, bagātinātu valodu un apgūtu tās lietojumu reālās saziņas situācijās.","authentic text","","texte authentique","","authentischer Text","","аутентичный текст",""
"496254","autentiskums","Atbilsme oriģinālam, pirmavotam. Autentiskumu nodrošina tas, kas ir īsts, nepārveidots, neapšaubāms, ticams u. tml. Izpratnes veidošana par kultūras objektu un reāliju autentiskuma saglabāšanu ir viens no uzdevumiem mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","authenticity","","authenticité","","Authentizität","","подлинность",""
"496255","autodidakts","Persona, kas izglītojas pašmācības procesā, izmantojot brīvi izraudzītus mācību materiālus un līdzekļus. Atšķirībā no eksterņa autodidakta mērķis ir iegūt plašas zināšanas, nevis kārtot pārbaudījumus attiecīgā izglītības dokumenta ieguvei.","autodidact","","autodidacte","","Autodidakt","","автодидакт",""
"496256","autokrātiskas attiecības","Autokrātiskuma izpausme – savstarpēji sakari, mijiedarbība, kad vienam cilvēkam vai cilvēku grupai pieder neierobežota vara, ar kuras palīdzību tiek pārvaldīti un kontrolēti padotie, ignorējot viņu viedokli. Par dažādām attiecību un valdīšanas formām skolēni iegūst zināšanas sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā.","autocratic relations","","relations autocratiques","","autokratische Beziehungen","","автократические отношения",""
"496257","autokrātiskums","Vadīšanas modelis, arī pārvaldības process un mācīšanas stils, kurā pastāv autokrātiskas attiecības. Autokrātiskumam raksturīgs vienpersonisks patvaldnieciskums, izmantojot gandrīz neierobežotu varu un pārspīlētu kontroli. Izglītības jomā autokrātiskums var pastāvēt dažādu attiecību līmenī, piemēram, izglītības iestādes vadītājs un personāls, skolotājs un skolēni, vecāki un bērni. Autokrātiskumam raksturīga baiļu uzturēšana, varas demonstrēšana, neuzticēšanās, iniciatīvas slāpēšana, neuzklausīšana, nelaipnība, sīkumainība, piespiešana, neprognozējamība.","autocracy","","autocratie","","Autokratie","","автократизм",""
"496258","automātiskā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz jau iepriekš izveidotu algoritmu. Automātiskā domāšana uztur izziņas procesu saskaņā ar jau zināmiem priekšstatiem, gataviem stereotipiem. Automātiskā domāšana saistās ar vienkāršu uzdevumu risināšanu un/vai lēmumu pieņemšanu standartsituācijās. Tā tiek asociēta ar pūļa psiholoģiju, ar ļaušanos ierastām domām, ar nekritisku problēmsituācijas pieņemšanu. Automātiskajai domāšanai pretējais jēdziens ir kritiskā domāšana.","automatic thinking","","pensées automatiques","","automatisches Denken","","автоматическое мышление",""
"496259","automatizēts","Padarīts par automātisku – tādu, kas notiek bez aktīvas un tiešas cilvēka fiziskas un/vai garīgas līdzdalības, piemēram, automatizēta atbilde uz e-pasta ziņu. Automatizēts var būt kāds process, norise, izmantojot ierīces, aparātus, piemēram, automatizēta programmēšana, automatizēta tulkošana. Automatizēta var būt arī kustība, darbība, kas ir stabili iestrādāta, veicama bez domāšanas, piemēram, automatizēta roku mazgāšana.","automatic","","automatisé","","automatisiert","","автоматизированный",""
"496260","autonomā domāšana","Viens no kritiskās domāšanas izpausmes veidiem, kas saistīts ar oriģinālu, patstāvīgu domas virzību, kura ir brīva no aizspriedumiem un stereotipiem. Autonomā domāšana dod iespēju izmantot brīvību un neatkarību, lai pieņemtu atbildīgu lēmumu neierastās situācijās.","autonomous thinking","","pensée autonome","","autonomes Denken","","автономное мышление",""
"496261","autonomija","Institūcijas vai indivīda tiesības, ievērojot noteiktus nosacījumus, patstāvīgi lemt par savu darbību, brīvi izvēloties izvirzītā uzdevuma īstenošanas veidu un formu, kā arī uzņemoties atbildību par savu izvēli un darbības rezultātu.","autonomy","","autonomie","","Autonomie","","автономия",""
"496262","autoreferāts","Sekundārās publikācijas veids, ko autors sagatavo pēc disertācijas uzrakstīšanas, īsi izklāstot pētījuma metodoloģiju un rezultātus. Latvijā 20. gadsimta 90. gadu sākumā autoreferātu aizstāja ar disertācijas kopsavilkumu, bet pēc 1999. gada aprīļa – ar promocijas darba kopsavilkumu.","autorreferat","","résumé de thèse","","Autorreferat","","автореферат",""
"496263","autorība","Teksta, zinātniska, tehniska darba, mākslas darba, izgudrojuma, projekta u. tml. piederība autoram vai vairākiem autoriem, kas ar savu intelektuālo ieguldījumu ir līdzdalīgi tā radīšanā.","authorship","","paternité","","Urheberschaft","","авторство",""
"496264","autorība","Autora tiesību atzīšana vai apšaubīšana. Autorību aizsargā un regulē Autortiesību likums.","authorship","","paternité","","Urheberschaft","","авторство",""
"496265","autoritārisms","Vadīšanas modelis, arī pārvaldības process un mācīšanas stils, kas balstās uz vienpersonisku lēmumu pieņemšanu, uz autoritārām, nevis demokrātiskām attiecībām. Autoritārismā dominē, no vienas puses, pavēles, rīkojumi, rājieni, ierobežojumi, nosodījumi, nopēlumi, bet, no otras puses, bailes, apdraudējums, zems pašvērtējums, paškritikas trūkums, neapmierinātība, apspiestība, arī dusmas, pretošanās, agresivitāte. Izglītības jomā autoritārisms var izpausties dažādu attiecību līmenī, piemēram, izglītības iestādes vadītājs un personāls, skolotājs un skolēni, vecāki un bērni. Autoritārismā izveidojusies personība visbiežāk arī pati kļūst par autoritāru attiecību uzturētāju ģimenē, kopienā, sabiedrībā. Autoritārisms neveicina cieņpilnas attiecības, labvēlīgu psiholoģisko klimatu, kritisko domāšanu, demokrātisku attieksmi.","authoritarianism","","autoritarisme","","Autoritarismus","","авторитаризм",""
"496266","autoritārs","Nedemokrātisks, patvaldīgs, tāds, kas nepieļauj opozīcijas viedokli un uzskatu plurālismu. Autoritārs vadības stils izglītības iestādē mūsdienās lielākoties netiek akceptēts, jo tas neatbilst demokrātijas pamatprincipiem.","authoritarian","","autoritaire","","autoritär","","авторитарный",""
"496267","autoritāte","Persona ar lielu ietekmi, kas bauda uzticību. Par autoritāti liecina vispāratzīta cieņa, nozīmība.","authority","","autorité","","Autorität","","авторитет",""
"496268","autors","Cilvēks vai cilvēku kolektīvs, arī institūcija, biedrība, uzņēmums u. tml., kas radījis, izstrādājis, sacerējis vai izveidojis kādu zinātnisku, tehnisku darbu, mākslas darbu, izgudrojumu, projektu u. tml. Autora tiesības un pienākumus nosaka Autortiesību likums, Zinātnieka ētikas kodekss, Mediju ētikas kodekss u. c.","author","","auteur","","Autor","","автор",""
"496269","autortiesības","Juridisku normu kopums, kas nosaka zinātnes, literatūras, mākslas darba autora un/vai pasūtītāja tiesiskās attiecības un tiesības uz radīto darbu. Autortiesības aizstāv un regulē Autortiesību likums.","copyright","","droit d’auteur","","Urheberrecht","","авторские права",""
"496270","autoru secība","Kārtība, kādā tiek nosaukti vienas kolektīvas publikācijas, piemēram, zinātniska raksta, monogrāfijas, mācību grāmatas u. tml., autori. Autoru secība tiek noteikta pēc dažādiem faktoriem: autora akadēmiskais statuss, ieguldījuma apjoms, autoru uzvārdu alfabētiskais sakārtojums, savstarpēja vienošanās autoru kolektīvā u. c.","author order","","ordre des auteurs","","Reihenfolge mehrerer Autoren","","последовательность авторов",""
"496271","avots","Resurss, no kā kaut ko iegūst, piemēram, ierosmi, informāciju, materiālu labumu. Pētniecībā primāro datu avots jeb pirmavots ir aptauja, intervija, eksperiments, dokumenti u. c., savukārt sekundāro datu avots jeb sekundārais avots ir literatūra, statistikas datubāzes u. tml. resursi. Vēstures pētījumā avoti tiek īpaši klasificēti, piemēram, rakstveida, lietiskās, mutvārdu, audiovizuālās vēstures liecības.","source","","source","","Quelle","","источник",""
"496272","autoru secība","Kārtība, kādā tiek nosaukti vienas kolektīvas publikācijas, zinātniska raksta, monogrāfijas, mācību grāmatas u. tml., autori. Autoru secība tiek noteikta pēc dažādiem faktoriem: autora akadēmiskais statuss, ieguldījuma apjoms, autoru uzvārdu alfabētiskais sakārtojums, savstarpēja vienošanās autoru kolektīvā u. c.","author order","","ordre des auteurs","","Reihenfolge mehrerer Autoren","","последовательность авторов",""
"496273","avots","Resurss, no kā kaut ko iegūst, ierosmi, informāciju, materiālu labumu. Pētniecībā primāro datu avots jeb pirmavots ir aptauja, intervija, eksperiments, dokumenti u. c., savukārt sekundāro datu avots jeb sekundārais avots ir literatūra, statistikas datubāzes u. tml. resursi. Vēstures pētījumā avoti tiek īpaši klasificēti, rakstveida, lietiskās, mutvārdu, audiovizuālās vēstures liecības.","source","","source","","Quelle","","источник",""
"496274","bailes","Viens no emociju veidiem, kas izpaužas kā bažas, rūpes, nemiers, satraukums, saspringums, apjukums, šausmas, arī nospiestība, trauksme, panika. Bailes rodas reāli esošu, iespējami draudošu vai šķietamu briesmu, nelaimju, ciešanu, zaudējuma u. tml. apstākļos. Bailes tiek uzskatītas par astēniskām emocijām, tās ierobežo, traucē izglītības procesā, piemēram, bailes no pārbaudījuma, no skolotāja, taču šīs emocijas var palīdzēt sagatavoties vides mainīgajiem apstākļiem un veicināt pašaizsargāšanos, mazinot apdraudējuma risku, piemēram, bailes pārkāpt ceļu satiksmes noteikumus. Bērnības un jaunības gados reizēm nav izskaidrojams baiļu iemesls vai cēlonis, tad tas var būt saistīts ar kauna, nedrošības un neērtības izjūtu, piemēram, bailes uzstāties klases priekšā.","fear","","peur","","Angst","","страх",""
"496275","bakalaura darbs","Studenta patstāvīgi izstrādāts pētījums bakalaurantūras studiju programmas apguves laikā izvēlētajā zinātnes nozarē vai pētniecības jomā. Bakalaura darba izstrāde un aizstāvēšana ir studiju gala pārbaudījums vai tā daļa.","bachelor’s thesis","","mémoire de licence","","Bachelorarbeit","","бакалаврская работа",""
"496276","bakalaura grāds","Pirmais akadēmiskais grāds, ko iegūst augstākās izglītības institūcijā. Pēc sekmīgas akadēmisko studiju programmas vai otrā līmeņa profesionālās augstākās izglītības studiju programmas apguves absolvents iegūst akadēmiskā bakalaura grādu vai profesionālā bakalaura grādu kopā ar atbilstošu profesionālo kvalifikāciju. Latvijā var iegūt izglītības zinātņu, humanitāro zinātņu, sociālo zinātņu, dabaszinātņu, inženierzinātņu, lauksaimniecības zinātņu un veselības zinātņu bakalaura grādu.","Bachelor’s degree","","grade de licence","","Bachelorgrad","","степень бакалавра",""
"496277","bakalaurants","Izglītības guvējs, kurš augstākās izglītības institūcijā studē bakalaura līmeņa studiju programmā, patstāvīgi veicot pētījumu un izstrādājot bakalaura darbu izvēlētajā zinātnes nozarē vai pētniecības jomā.","person studying for their bachelor’s degree","","étudiant en licence","","Bachelorand","","бакалаврат",""
"496278","bakalaurantūra","Studiju posms augstākās izglītības institūcijā, kura laikā tiek apgūta bakalaura līmeņa studiju programma, kā arī izstrādāts pētījums ar mērķi iegūt bakalaura grādu. Bakalaurantūrā students tiek sagatavots nākamajam studiju posmam – maģistrantūrai.","bachelor’s course","","études de licence f","","Bachelorstudium n","","бакалаврантура",""
"496279","bakalaurs","Persona, kas pēc bakalaura līmeņa studiju programmas apguves un bakalaura darba aizstāvēšanas ir ieguvusi akadēmiskā vai profesionālā bakalaura grādu.","bachelor","","licencié","","Bachelor","","бакалавр",""
"496280","balle","Pedagoģiskajā procesā iesaistīto indivīdu sekmības vai snieguma vērtējuma skalas pamata mērvienība. Ballu skaits vērtējuma skalā lineāri aptver visas mērāmās parādības kvalitatīvās un/vai kvantitatīvās pārmaiņas – progresu vai regresu –, un katrs ballēs izteiktais līmenis ir definēts. Latvijā pašlaik tiek izmantota 10 ballu sistēma.","point","","note","","Note","","балл",""
"496281","instruktors","Speciālists, kas instruē un māca, kā veicama kāda praktiska darbība, piemēram, autoskolā, jūrskolā, karaskolā u. c. Instruktors nodrošina zināšanu un prasmju apguvi, kas nepieciešamas, piemēram, transportlīdzekļa vadīšanai, ieroča glabāšanai un lietošanai. Instruktors ir atbildīgs par drošības noteikumu ievērošanu mācību laikā.","trainer","","instructeur","","Instrukteur","","инструктор",""
"496282","instrumentālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka ikvienas idejas vai koncepcijas jēga ir tās lietderība un praktiskais lietojums, t. i., teorijas ir instrumenti praktisku mērķu sasniegšanai, praktisku problēmu risināšanai, prognozēšanai u. tml., piemēram, izglītībā teorētisko atziņu vērtību nosaka tikai to iespējamais izmantojums praksē.","instrumentalism","","instrumentalisme","","Instrumentalismus","","инструментализм",""
"496283","pašizaugsme","Attīstības dinamika, kas ir attiecināma uz indivīda izaugsmi. Pašizaugsmes pamatā ir cilvēka izpratne un pārliecība par to, ka tikai viņš pats var nodrošināt savu spēju, dotību, talantu izkopšanu, attīstību un pilnveidi, gūstot gandarījumu. Pašizaugsmes process ir virzīts uz iecerēto mērķi, turklāt cilvēka dzīves laikā tas var būt neierobežots. Pašizaugsmes kritērijs un tā rādītāji ir vieni no būtiskākajiem sākumskolas skolēna mācīšanās rezultātu vērtēšanā.","self-development","","développement personnel","","Selbstentwicklung","","саморазвитие",""
"496284","kopa","Cilvēku grupa, kuru vieno kopīgas intereses un darbības mērķi.","group","","groupe","","Gruppe","","коллектив",""
"496285","kopa","Kaut kā, piemēram, būtņu, priekšmetu, datu, apvienojums veselumā pēc to kopīgas pazīmes vai pazīmēm, pēc funkcionēšanas mērķa u. tml. Tā kā termins kopa ir aizgūts no matemātikas, tad izglītībā u. c. sociālajās zinātnēs to galvenokārt izmanto objektīvi raksturojamu fenomenu apvienojuma apzīmējumam.","set","","groupe","","Gesamtheit","","набор",""
"496286","koordinētais bilingvisms","Indivīda, sabiedrības vai sabiedrības daļas divu valodu brīvs lietojums dažādās sociolingvistikas jomās. Koordinētais bilingvisms ir iegūts, sistēmiski un līdzsvaroti lietojot divas valodas un veltot tām vienādu laiku un uzmanību. Koordinētais bilingvisms tiek uzskatīts par efektīvāku nekā neatkarīgais bilingvisms, kur divu valodu apguve notiek neatkarīgi vienai no otras. Koordinētais bilingvisms sekmē labākas abu valodu prasmes un uzlabo starpkultūru saziņu. Uz koordinēto bilingvismu orientētu valodas apguvi izmanto gan bērnu, gan pieaugušo izglītības programmās visā pasaulē.","coordinate bilingialism","","bilinguisme coordonné","","koordinierte Zweisprachigkeit","","координативный билингвизм",""
"496287","koordinācija","Saskaņota darbība starp dažādām personām, grupām vai sistēmām, lai sasniegtu kopīgu mērķi vai panāktu sekmīgu rezultātu. Koordinācija ietver pārdomātu plānošanu, organizēšanu, saziņu un resursu izmantošanu, lai nodrošinātu efektīvu sadarbību un saskaņotu darbību.","coordination","","coordination","","Koordination","","координация",""
"496288","kooperēšanās","Process, kurā indivīdi apvienojas grupā, lai sadarbojoties sasniegtu izvirzīto mērķi.","cooperation","","coopération","","Kooperation","","кооперирование",""
"496289","kooperatīvas mācības","Mācību process, kas tiek organizēts nelielās heterogēnas grupās (līdz 5 dalībniekiem) akadēmisko zināšanu un sociālo prasmju apguvei vai pilnveidei. Grupas dalībnieki ar dažādām spējām, zināšanām un prasmēm māca cits citu un mācās cits no cita. Kooperatīvajās mācībās tiek akcentēti ne vien mācību mērķi, bet arī starppersonu attiecības, cieņa pret grupas biedriem un komandas darbs. Kooperatīvās mācības atšķiras no mācīšanās sadarbojoties ar mazāku dalībnieku patstāvību grupas veidošanā un funkcionēšanā, jo grupu darbu koordinē skolotājs.","cooperative learning","","apprentissage coopératif","","kooperatives Lernen","","кооперативное обучение",""
"496290","kooperatīvā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par vienaudžu un starppaaudžu kopīgu mācīšanos un sadarbību, lai veidotu attieksmi pret komandas darbu. Kooperatīvā kompetence rezultējas kā indivīda pārliecība par komandas darba priekšrocībām vienota mērķa sasniegšanai, iegūstot kopīgas zināšanas, daloties ar tām un radot jaunas.","cooperative competence","","compétence coopérative","","kooperative Kompetenz","","кооперативная компетенция",""
"496291","kooperācija","Darba organizācijas forma grupā. Kooperācija stimulē viena un tā paša mērķa vai savstarpēji saistītu mērķu sasniegšanu, orientējoties uz sasniegumiem. Kooperācija izglītības procesā tiek izmantota tāda mācību satura apguvei, kas saistīts ne vien ar akadēmisko zināšanu ieguvi, bet arī ar sociālo prasmju apguvi.","cooperation","","coopération","","Kooperation","","кооперация",""
"496292","konverģentā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz analītisku izziņu. Konverģentā domāšana tiek virzīta uz vienu konkrētu (pareizu) problēmas risinājuma iespēju. Konverģentā domāšana saistās ar loģisko, racionālo pieeju, izmantojot formulas, paraugus, kārtulas, likumus, algoritmus. Šīs domāšanas rezultāts ir precīzs, pārbaudāms atšķirībā no diverģentās domāšanas rezultāta, kas ir radošs risinājums.","convergent thinking","","pensée convergente","","konvergentes Denken","","конвергентное мышление",""
"496293","kontroljautājums","Jautājums, kas tiek uzdots, lai pārbaudītu informācijas ticamību vai zināšanu, prasmju, attieksmes apguves līmeni kāda mācību temata noslēgumā. Kontroljautājumu kopums var tikt izmantots arī paškontrolei, piemēram, gatavojoties pārbaudījumam.","control question","","question de contrôle","","Kontrollfrage","","контрольный вопрос",""
"496294","kontrole","Sistemātiska vai epizodiska darbības vai doto uzdevumu izpildes novērošana un uzraudzība, lai pārliecinātos par veikuma, izpildes rezultāta atbilstību noteiktajam vai nepieciešamību veikt uzlabojumus. Obligātās izglītības posmā veic kontroli arī par skolēna skolas apmeklējumu.","control","","contrôle","","Kontrolle","","контроль",""
"496295","kontinuitāte","Process, darbība vai stāvoklis, kas turpinās ilgstoši, pastāvīgi un kura komponentu savstarpējā saistība netiek būtiski mainīta vai pārtraukta. Kontinuitāte ir sistemātiskas izglītības priekšnoteikums.","continuity","","continuité","","Kontinuität","","неразрывность",""
"496296","kontentanalīze","Pētījuma datu ieguves un analīzes metode, kuru izmanto dažādu informācijas avotu, t. i., tekstu, attēlu, audio un video materiālu, satura apstrādei, lai atklātu noteiktu vārdu, jēdzienu, tēmu u. c. izmantošanas jēgu, to atklāto un slēpto nozīmi konkrētajā informācijas avotā. Kontentanalīzi lieto, lai, piemēram, atklātu saziņas procesa īpatnības un likumsakarības, ideoloģiju, aizspriedumus u. tml. Kontentanalīzes procesā informācijas avota saturs tiek kategorizēts, veidojot un sistematizējot datu kopas ar vispārinātiem nosaukumiem jeb kodiem.","content analysis","","analyse de contenu","","Inhaltsanalyse","","контент-анализ",""
"496297","kopības apziņa","Apzināta izpratne par vienotību un piederību kādam kopumam: ģimenei, grupai, klasei, skolai, sabiedrībai, nācijai. Kopības apziņu veido kopīga vēsture, kolektīvā atmiņa, kultūra, tradīcijas, valoda, vienoti mērķi un centieni. Kopības apziņa ir svarīgs nācijas un valsts pastāvēšanas nosacījums.","sense of belonging","","conscience communautaire","","Gemeinschaftsbewusstsein","","осознание принадлежности",""
"496298","kontekstuālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka fenomena, piemēram, stāvokļa, procesa, notikuma, lietas, būtība, jēga un nozīme ir izprotama, tikai aplūkojot to kontekstā, t. i., apstākļos, kuros šis fenomens funkcionē. Fenomena jēga un nozīme var mainīties atkarībā no konteksta. Piemēram, slēptais mācību saturs atkarībā no politiskā konteksta var tikt novērtēts gan pozitīvi, gan negatīvi. Izglītībā kontekstuālisms nozīmē, no vienas puses, skolēnu un studentu pieredzes dažādības integrēšanu mācību procesā un, no otras puses, dažādu realitātes kontekstu – politisko, sociālo, kultūras u. c. – integrēšanu izziņas procesā.","contextualism","","contextualisme","","Kontextualismus","","контекстуализм",""
"496299","konteksts","Dabas vai sociālu apstākļu kopums, vide, kurā fenomens, piemēram, būtne, process, notikums, ideja, funkcionē vai ir funkcionējis. Lai indivīds spētu interpretēt fenomenu, izprast tā jēgu, nozīmi un attīstību, svarīga ir iespējami plaša un precīza informācija par kontekstu.","context","","contexte","","Kontext","","контекст",""
"496300","kontaktstunda","Mācību organizācijas forma, kurā pedagogs un izglītības guvējs vai izglītības guvēju grupa noteiktu laiku klātienē vai tiešsaistē īsteno konkrētus uzdevumus izvirzītā mācību/studiju mērķa sasniegšanai. Kontaktstundas ilgums skolā parasti ir 40 minūtes, dubultstundā – 80 minūtes, studiju procesā – 90 minūtes.","contact hour","","heure d’enseignement","","Kontaktstunde","","контактный час",""
"496301","konsultēšana","Darbības veids, kurā speciālists indivīdam vai grupai sniedz padomu, paskaidrojumu, ieteikumu, parasti mutvārdos.","consulting","","conseil","","Beratung","","консультирование",""
"496302","konsultatīvais atbalsts studentiem","Atbalsta veids – pasākumu kopums, kas studiju laikā dod iespēju konsultēties un iegūt informāciju, kura studentiem ļauj skaidrāk apzināties savus pienākumus un atbildību, kā arī palīdz pieņemt lēmumu par studiju tālāko virzību.","advisory support for students","","soutien consultatif aux étudiants","","Beratungsdienst für Studierende","","консультативная поддержка студентов",""
"496303","konsultants","Speciālists, kas izskaidro, sniedz padomus kādā jautājumā, palīdz izvēlēties risinājumu problēmai vai situācijai. Konsultanta funkcijas izglītības jomā veic pedagogi, audzinātāji, psihologi, sociālie pedagogi, karjeras speciālisti, pēc nepieciešamības – arī juristi, mediķi u. c.","consultant","","consultant","","Berater","","консультант",""
"496304","konsultācija","Padoms, paskaidrojums, ieteikums, ko sniedz speciālists, parasti mutvārdos, pēc individuāla lūguma vai oficiāla uzaicinājuma, pieprasījuma.","consultation","","consultation","","Beratung","","консультация",""
"496305","konsultācija","Mācību organizācijas forma, kurā indivīds var saņemt individuālu palīdzību kāda darba veikšanai, nepietiekami saprasta mācību satura jautājuma noskaidrošanai vai padziļinātai konkrētu zināšanu un prasmju apguvei.","consultation","","(heure de) permanence","","Sprechstunde","","консультация",""
"496306","konstruktīvs","Mērķtiecīgs, uz rezultātu orientēts, efektīvs un progresu veicinošs. Terminu konstruktīvs izmanto, lai raksturotu, piemēram, darbību, procesu, lēmumu.","constructive","","constructif","","konstruktiv","","конструктивный",""
"496307","konstruktīvisms","Teorija, kas pamato indivīda zināšanu, arī prasmju un attieksmes veidošanos jeb konstruēšanu saistībā ar personīgās pieredzes aktivizēšanu, sadarbību ar citiem un vides kontekstu. Izglītības procesā indivīds nevis producē gatavas, pareizas atbildes pēc noteikta parauga, bet apjēdz un reflektē savu pašpieredzi, radoši eksperimentē, sadarbojas ar citiem, tostarp ar pedagogu, informācijas apmaiņai, rezultātā konstruējot jaunu, personīgi nozīmīgu un daudzdimensionālu zināšanu modeli.","constructivism","","constructivisme","","Konstruktivismus","","конструктивизм",""
"496308","konstruktīvisma pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas paredz attīstīt skolēna spēju pašam iegūt zināšanas, apgūt prasmes un veidot attieksmi, izmantojot savu iepriekšējo pieredzi. Mācības notiek, aktīvi darbojoties un skolēnam izprotot darbības nepieciešamību, lai konstruētu jaunas zināšanas, prasmes, attieksmi un pieredzi. Strādājot pēc konstruktīvisma pieejas, skolēns mācību procesā ir galvenais darbības subjekts, savukārt skolotājs ir pieredzes aktualizācijas ierosinātājs, izziņas darbības virzītājs un padomdevējs.","constructivist approach","","approche constructiviste","","konstruktivistischer Ansatz","","конструктивизм",""
"496309","konstrukcionisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka realitāte tiek sociāli konstruēta. Līdz ar to indivīdu subjektīvās pieredzes, uzskatu u. tml. mijiedarbība noteikta laikmeta un kultūras kontekstā rada noteiktu zināšanu modeli. Piemēram, pētnieks un pētījuma dalībnieks pētījuma rezultātus, t. i., jaunas zināšanas, konstruē kopīgi, katrs balstoties savā personīgajā, subjektīvajā pieredzē, to analizējot un kategorizējot.","constructionism","","constructionnisme","","Konstruktionismus","","конструкционизм",""
"496310","konspekts","Mācību nodarbības vai kāda cita izglītojoša pasākuma ieceres un norises detalizēts izklāsts rakstveidā.","summary","","résumé","","Unterrichtsentwurf","","конспект",""
"496311","konspekts","Īss, kodolīgs kāda teksta vai runas, piemēram, lekcijas, referāta, satura izklāsts savos pierakstos.","summary","","résumé","","Konspekt","","конспект",""
"496312","konteksts","Mutvārdu vai rakstveida teksts vai tā daļa, kas nepieciešama kāda vārda vai izteikuma izpratnei.","context","","contexte","","Kontext","","контекст",""
"496313","konsorcijs","Starpinstitucionāla partnerība, kas dibināta kopīgu stratēģisko mērķu sasniegšanai un prioritāro virzienu īstenošanai, koplietojot resursus un saglabājot iesaistīto institūciju juridisko statusu. Augstākās izglītības institūcijas mēdz veidot konsorcijus savā starpā vai kopā ar industriju, lai koplietotu resursus ambiciozu izglītības un pētniecības mērķu sasniegšanai.","consortium","","consortium","","Konsortium","","ассоциация",""
"496314","kopības izjūta","Emocionāla piederība kādam kolektīvam vai grupai, ar kuru vieno intereses, mērķi, vajadzības, vēlēšanās, gandarījums par kopā būšanu, saskaņa. Kopības izjūta klases kolektīvā rada sociālās piederības izjūtu, attīsta empātiju un vēlmi sniegt savstarpēju atbalstu, veicina pozitīvu mācību darbu un atbildību. Īpaša kopības izjūta veidojas interešu izglītībā, pašdarbības un mākslinieciskās jaunrades kolektīvos, bet kopības izjūtas apdraudējums ir attālinātās mācības, atkārtota mācību satura apguve, atsvešināšanās, sociālā pašizolācija, vardarbība.","belonging","","sentiment d’appartenance","","Gemeinschaftsgefühl","","чувство принадлежности",""
"496315","kopienas kultūrvide","Indivīdu savstarpējās mijiedarbības rezultātā veidojies un nostiprinājies sociālo attiecību, materiālo lietu un nemateriālo apstākļu kopums, kuru raksturo identitāte, piederības un vietas izjūta. Kopienas kultūrvide ir vērsta gan uz esošo vērtību saglabāšanu, gan uz uzlabojumu un pārmaiņu īstenošanu.","cultural environment of the community","","environnement culturel de la communauté","","kulturelles Umfeld der Gemeinschaft*","","культурная среда сообщества*",""
"496316","kritērijs","Kvantitatīvi vai kvalitatīvi iepriekš izteikts rādītājs, noteikums, kurā var balstīt lēmumu, spriedumu, vērtējumu. Mācību procesā visi vērtējumi ir kriteriāli, t. i., indivīda sniegums pārbaudes darbos, nobeiguma darbos, praksē u. c. tiek vērtēts atbilstoši noteiktiem, iepriekš zināmiem kritērijiem, kas norādīti mācību priekšmetu standartos, studiju kursu aprakstos, izteikti pedagoga individuālajās prasībās.","criteria","","critère","","Kriterium","","критерий",""
"496317","kriteriāls","Saistīts ar kritēriju izmantošanu, arī to izsecināšanu, atlasīšanu, noteikšanu. Kriteriāls ir tāds, kas sekmē parādības izpēti un nodrošina izvērtēšanas, analīzes procesu attiecībā pret sasniedzamo vai paredzamo rezultātu.","criteria","","critériel","","kriterial","","критериальный",""
"496318","kriteriālā vērtēšana","Vērtēšanas veids, kurā indivīda sniegums tiek salīdzināts ar noteiktiem kritērijiem, kas ir iepriekš zināmi. Kriteriālo vērtēšanu skolā izmanto pārbaudījumos, piemēram, vērtējot pārbaudes darbus, mājasdarbus, pētnieciskos darbus u. tml.","criterion-based evaluation","","évaluation basée sur des critères","","kriteriale Bewertung","","критериальное оценивание",""
"496319","kreilis","Cilvēks, kuram noteicošā ir smadzeņu labā puslode, kā ietekmē galveno darbību veikšanai tiek izmantota ķermeņa kreisā puse, īpaši roka. Kreiļu ir apmēram 7–10 procentu no visiem cilvēkiem.","left-hander","","gaucher","","Linkshänder","","левша",""
"496320","kredītpunkts","Studiju uzskaites vienība, kas izsaka studiju darba apjomu, pamatojoties uz studiju programmā definētajiem studiju rezultātiem un ar to sasniegšanu saistīto studiju slodzi. Saskaņā ar Eiropas kredītpunktu pārneses un uzkrāšanas sistēmu (ECTS) 60 kredītpunkti pilna laika studijās atbilst vienā akadēmiskajā gadā apgūtajiem studiju rezultātiem. Kredītpunktus izsaka veselos skaitļos.","credit","","crédit","","Leistungspunkt","","кредитный пункт",""
"496321","kreditēšana","Process, kas nodrošina valsts piedāvātu un garantētu iespēju saņemt aizņēmumu studijām no valsts budžeta, Eiropas Savienības fondu vai starptautisko finanšu institūciju līdzekļiem.","credit","","crédit","","Darlehen","","кредитование",""
"496322","kovīzija","Supervīzijas veids, ko raksturo koleģiālā partnerība, piedaloties organizācijas viena līmeņa darbiniekiem bez supervizora. Kovīzijas mērķis ir sniegt savstarpēju atbalstu, nodrošināt pieredzes apmaiņu profesionālā un personīgā potenciāla paaugstināšanai, kā arī palīdzēt sarežģītu situāciju risināšanā.","supportive supervision","","supervision de soutien","","unterstützende Supervision","","ковизия",""
"496323","korporācija","Viena no akadēmiskā mūža organizācijām, kura parasti ir organizēta atbilstoši noteiktām tradīcijām un protokolam. Korporācijas mērķi, vērtības un tradīcijas dažādās universitātēs var atšķirties atkarībā no pašu biedru izvēles. Korporācijas bieži veicina studentu savstarpējo atbalstu, veido ilgstošas draudzības attiecības un paver papildu iespējas iesaistīties augstskolas dzīvē.","corporation","","corporation d’étudiants","","Korporation","","корпорация",""
"496324","koris","Dalībnieku kolektīvs, kas izpilda dažādas vokālās partijas, lai radītu harmoniju un skaņu kopumu. Skolas koris piedāvā iespēju skolēniem pilnveidot sevi mūzikā, attīstīt vokālās prasmes, veidot kopīgu mūzikas izpildes pieredzi, kā arī iepazīties ar dažādiem mūzikas žanriem un repertuāru. Koris kā skolas programmas piedāvātā fakultatīvā nodarbība ir nozīmīgs kultūrizglītības veidotājs līdzeklis.","choir","","chœur","","Chor","","хор",""
"496325","korespondējošais autors","Autors, kurš uzņemas galveno atbildību par kolektīvu publikāciju, sadarbojoties ar līdzautoriem un izdevēju vai izdevniecību. Korespondējošais autors parasti tiek minēts kā pirmais publikācijas autors.","corresponding author","","auteur correspondant","","korrespondierender Autor","","ответственный автор",""
"496326","korelācijas pētījums","Pētījums, kura mērķis ir konstatēt, novērtēt un raksturot divu vai vairāku fenomenu, piemēram, datu, pazīmju, procesu, savstarpēju saistību, sakarību, mijiedarbību.","correlation study","","étude de corrélation","","Korrelationsforschung","","корреляционное исследование",""
"496327","korelācija","Divu fenomenu, piemēram, komponentu, pazīmju, procesu, savstarpējā sakarība, mijiedarbība, ko identificē un novērtē, izmantojot kvantitatīvā pētījuma metodes. Pozitīva korelācija nozīmē, ka abi fenomeni mainās vienā virzienā, t. i., ja tiek paaugstināts viena fenomena līmenis, vērtība, paaugstinās arī otra fenomena līmenis, vērtība. Negatīva korelācija nozīmē, ka abu fenomenu līmenis, vērtība mainās pretējos virzienos, t. i., ja viens fenomens palielinās, otra fenomena līmenis, vērtība samazinās. Korelācijas trūkums nozīmē, ka abu fenomenu līmenis, vērtība nemainās.","correlation","","corrélation","","Korrelation","","корреляция",""
"496328","korektīvā disciplinēšana","Disciplinēšanas veids, kas ietver darbību kopumu, kurā izmanto dažādas metodes un paņēmienus, lai mainītu neatbilstīgu, nepieņemamu indivīda uzvedību, veicinot akceptējamu izturēšanos un uzvedību.","corrective discipline","","mesures (disciplinaires) correctives","","korrigierende Disziplinarmaßnahme","","корректирующая дисциплина",""
"496329","kopiena","Cilvēku grupa, kurus vieno kopīgi mērķi, intereses, profesionālā darbība vai pilsoniskā pozīcija, dažkārt – arī kopīga teritorija vai darbības telpa.","community","","communauté","","Gemeinschaft","","сообщество",""
"496330","korekcija","Labošana, precizēšana, arī labojums, precizējums. Izglītības sistēmā tiek piedāvātas sociālās korekcijas programmas skolēniem ar sociālās uzvedības novirzēm, izglītības programmas skolēniem ar stājas traucējumiem, valodas attīstības traucējumiem u. c.","correction","","correction","","Korrektur","","kоррекция",""
"496331","kopsavilkums","Teksta žanrs – autora uzrakstīts sava pētījuma koncentrēts apraksts, kurā īsi raksturota pētījuma aktualitāte un metodoloģija, kā arī kodolīgi izklāstītas būtiskākās atziņas un secinājumi. Kopsavilkums tiek pievienots bakalaura darbam un maģistra darbam, zinātniskam rakstam, dažkārt arī monogrāfijai u. c. zinātniskiem tekstiem. Plašāku kopsavilkumu izstrādā promocijas darbam.","summary","","résumé","","Zusammenfassung","","краткое изложение",""
"496332","kopsakarība","Saikne, attieksmju kopums, kas apliecina, ka starp vairākiem komponentiem, piemēram, procesiem, apstākļiem, norisēm, pastāv noteikta, tieši šiem fenomeniem raksturīga savstarpēja nosacītība un atkarība. Kopsakarību atklāšana ļauj identificēt un izprast saistības starp dažādiem fenomeniem, piemēram, parādot to attiecības, cēloņsakarības un prognozējot to attīstības tendences. Kopsakarību identificēšana tiek veicināta izglītības procesā, attīstot loģisko domāšanu, prasmi analizēt un veidot argumentētus secinājumus.","correlation","","corrélation","","Zusammenhang","","взамосвязь",""
"496333","koprakstīšana","Koprades veids, kura rezultāts ir teksts, piemēram, literārs darbs, pētījums, projekts, atskaite. Koprakstīšana palīdz integrēt tekstā dažādas zināšanas, pieredzi, uzskatus, tā pilnveido dalībnieku kompetenci noteiktā jomā un māca sadarboties kopīga mērķa sasniegšanai. Koprakstīšana var būt organizēta kā sadarbība grupā mācību procesā klātienē, tā var būt kā koprakstīšanas darbnīca vai darbs pie kopīgota teksta, izmantojot mākoņpakalpojumus tiešsaistē. Koprakstīšanas dalībnieki var 1) veidot tekstu pēc apļa principa, rakstot pēc kārtas un katrā nākamajā aplī tekstu pilnveidojot; 2) veikt noteiktu uzdevuma daļu, pēc tam apvienojot šīs daļas kopīgā tekstā; 3) strādāt kopīgi reāllaikā, vienlaikus rakstot un rediģējot kopīgoto tekstu.","collaborative writing","","écriture collaborative","","kollaboratives Schreiben","","совместное написание",""
"496334","koprade","Kādas problēmas risinājuma koncepcijas izstrāde vai pats risinājums sadarbībā ar citiem mācību/studiju procesa dalībniekiem, lai meklētu jaunas, inovatīvas iespējas un piedāvātu, kā attīstīt tehnisko, sociālo, kultūras vai citu jomu radītu jaunu produktu vai pakalpojumu.","co-creation","","cocréation","","Co-Creation/Ko-Kreation","","сотворчество",""
"496335","koplietošanas materiāls","Fiziskas vai juridiskas personas izstrādāts rakstveida vai vizuāls materiāls, piemēram, dokuments, zīmējums u. tml., kas pieejams tiešsaistē. Izmantojot mākoņpakalpojumu, koplietošanas materiālam var piekļūt vairāki lietotāji. Atbilstīgi dokumenta īpašnieka izvēlei, koplietotājiem var tikt piešķirtas dažāda līmeņa atļaujas rīkoties ar koplietošanas materiālu: tikai lasīt vai aplūkot, lasīt un komentēt, vai arī rediģēt, lejuplādēt, izplatīt. Koplietošanas materiāli tiek izmantoti, piemēram, mācību uzdevumu iesniegšanai un vērtēšanai, kā arī koprakstīšanai.","shared material","","matériel partagé","","geteiltes Dokument","","материал общего пользования*",""
"496336","koplietošana","Sociāli un ekonomiski pamatota prakse, kurā indivīdi un/vai organizācijas kopīgi un efektīvi izmanto pieejamos resursus, piemēram, finanses, personālu, infrastruktūru, lai sasniegtu augstus mērķus, veicinātu ilgtspējīgu attīstību un vairotu kopīgo labumu.","common use","","usage commun","","Gemeingebrauch","","совместное использование",""
"496337","kopīgo zināšanu procesi","Izziņas darbība ar mērķi radīt individuālās zināšanas un pārvērst tās par kopīgām zināšanām, kas tālāk tiek izmantotas, sadarbojoties vairākiem indivīdiem vai grupām. Kopīgo zināšanu procesi parasti ietver vairākas darbības, piemēram, zināšanu apmaiņu, apstrādi un izvērtēšanu, jauniegūto zināšanu atspoguļošanu, dokumentēšanu u. c.","general knowledge processes*","","processus de connaissance partagée","","gemeinsame Wissensprozesse","","процессы общих знаний*",""
"496338","kopīgas zināšanas","Vispārējas un universālas zināšanas par sociālo un politisko sistēmu, ekonomiku, vēsturi, kultūru u. c. jomām, kas ir svarīgas, lai efektīvi un produktīvi mācītos un strādātu kopā ar citiem. Kopīgas zināšanas izglītības procesā var būt akadēmiskas, tehniskas vai praktiskas zināšanas, un tās veido pamatu, uz kura var attīstīt specifiskas zināšanas un prasmes konkrētajā jomā. Radot kopīgas zināšanas, stiprinās pārliecība un prasme strādāt ar citiem kopēju mērķu labā, piemēram, attīstās saziņas prasme, kritiskās domāšanas prasme, spēja sadarboties demokrātiskā procesā.","general knowledge","","culture générale","","Allgemeinwissen","","общие знания",""
"496339","kopīgas mācīšanās partnerība","Mērķtiecīgas sadarbības veids starp diviem vai vairākiem indivīdiem, kuri kopīgi mācās un attīsta savas kompetences, izmantojot dažādas mācību metodes, piemēram, diskusijas, grupu darbu, pieredzes apmaiņu, lai sasniegtu labākus mācīšanās rezultātus, radītu inovatīvus risinājumus, tādējādi uzlabojot indivīdu un kopienas labbūtību. Kopīgas mācīšanās partnerība var notikt dažādās vidēs, piemēram, izglītības iestādēs, darba vietās vai kopienās. Kopīgas mācīšanās partnerība var būt īpaši noderīga, lai risinātu sarežģītas problēmas, kas prasa dažādu perspektīvu un viedokļu apvienošanu, piemēram, augstskolas stratēģijas izstrādē vai sociālo problēmu risināšanā. Kopīgas mācīšanās partnerībā svarīgi ir izveidot atvērtu un uzticības pilnu vidi, kurā dalībnieki var brīvi izteikties un dalīties savā pieredzē un zināšanās.","learning partnership","","partenariat d’apprentissage","","Lernpartnerschaft","","совместное обучение",""
"496340","kopīgais labums","Ieguvums, kas rodas no ierosmēm un darbībām, kuru mērķis ir radīt kopīgu vērtību. Kopīgais labums var būt ekonomisks labums, piemēram, kas rodas no tautsaimniecības attīstības vai kopīgu resursu efektīvas izmantošanas, vai sociāls labums, piemēram, kas rodas no labākas izglītības vides un labākas sabiedrības. Kopīgais labums var būt gan privāts, gan publisks, tā sasniegšanai var būt nepieciešams kompromiss un sadarbība ar dažādām interešu grupām. Kopīgais labums ir nosacījums ilgtspējīgai sabiedrības attīstībai, tādēļ ir svarīgi jau skolā gūt pieredzi tā radīšanā.","common good","","bien commun","","Gemeinwohl","","общее благо",""
"496341","kopīgais grāds","Noteikta akadēmiskās vai zinātniskās kvalifikācijas pakāpe, ko piešķir par studiju programmas apguvi, kas īstenota divu vai vairāku augstākās izglītības institūciju līgumiski noteiktā sadarbībā.","joint degree","","grade conjoint","","Doppelabschluss","","двойная степень",""
"496342","kopīgais diploms","Izglītības dokuments, kas apliecina indivīda apgūtu izglītības programmu, kura tikusi īstenota divu vai vairāku izglītības iestāžu vai augstākās izglītības institūciju līgumiski noteiktā sadarbībā.","joint diploma","","double diplôme","","Doppeldiplom","","двойной диплом",""
"496343","kopīgā studiju programma","Augstākās izglītības institūcijas studiju programma, kas ir izstrādāta un tiek īstenota kopā ar kādu citu vai citām augtākās izglītības institūcijām, augstskolu konsorciju vai attiecīgās valsts atzītu augstākās izglītības institūciju ārvalstīs. Kopīgās studiju programmas daļas kopā veido saturiski vienotu un secīgu studiju programmu. Kopīgajā studiju programmā ir vienotas prasības attiecībā uz uzņemšanas noteikumiem un programmas īstenošanu, kā arī noteikts studiju programmas rezultātā piešķiramais grāds un profesionālā kvalifikācija, kas atbilst Latvijas normatīvajos aktos noteiktajai studijās iegūstamo grādu vai profesionālās kvalifikācijas sistēmai.","joint study programme","","programme d’études conjoint","","gemeinsames Studienprogramm","","совместная образовательная программа",""
"496344","kopums","Atsevišķa grupa, veselums, kas sastāv no savstarpēji saistītām vienībām jeb komponentiem.","total","","ensemble","","Gesamtheit","","совокупность",""
"496345","kritika","Darbības, procesa vai rezultāta apraksts, analīze un novērtējums, sniedzot atsauksmi. Kritiku veido ieskats paveiktajā, analītisks salīdzinājums, izceļot pozitīvo un norādot uz trūkumiem. Par objektīvu jeb pamatotu kritiku uzskata, ja novērtējums balstīts pietiekama apjoma informācijā, saprotamos un atzītos kritērijos, kas atspoguļo likumsakarības, attīstības un tendenču izvērtējumā. Kritika atspoguļo tās autora viedokli, atziņas, secinājumus, spriedumus, tādējādi kritika kā izglītības un pētniecības procesa sastāvdaļa veicina izziņas, uztveres un domāšanas pilnveidi. Atkarībā no vērtējuma var būt pozitīva kritika un negatīva kritika. Konstruktīva kritika ne tikai norāda uz trūkumiem, bet iesaka, kā tos novērst, kā pilnveidot to, kas tiek kritizēts.","criticism","","critique","","Kritik","","критика",""
"496346","konsolidācija","Process, kura rezultātā notiek dažādu organizāciju, sistēmu, tostarp normatīvo aktu, struktūrvienību vai telpu apvienošana, lai radītu vienotu, efektīvu veselumu kopīgai resursu izmantošanai. Izglītībā konsolidācija izpaužas, piemēram, pirmsskolas izglītības iestādi iekļaujot pamatskolā, apvienojot divas vai vairākas vidējās izglītības iestādes vai augstākās izglītības institūcijas. Latvijā konsolidācijas procesi izglītībā pārsvarā notiek skolēnu skaita samazināšanās dēļ, kā arī resursu, piemēram, sporta infrastruktūras, laboratoriju u. tml. efektīvai koplietošanai.","consolidation","","consolidation","","Konsolidation","","консолидация",""
"496347","konsekvence","Iezīme, kas atklājas kā komponentu saskaņotība; arī loģiska, pēctecīga rīcība, atbilstība iedibinātai un aprobētai praksei.","consistency","","conséquence","","Konsequenz","","последовательность",""
"496348","kompleksa snieguma vērtēšana","Metodes un mācību darbības, kas dod iespēju indivīdam demonstrēt visaptverošas zināšanas un to lietošanu praksē, ļaujot par sasniedzamo rezultātu izdarīt secinājumu, kas izteikts vērtējuma vienībā, piemēram, ar atzīmi, procentiem vai punktiem.","complex performance assessment","","évaluation complexe de la performance","","komplexe Leistungsbewertung","","комплексная оценка достижений",""
"496349","kompleksa problēma izglītībā","Situācija vai stāvoklis, kurā ir vairāki sarežģīti apstākļi, kas rada grūtības izglītības sistēmā. Piemēram, par kompleksām problēmām izglītībā uzskatāmas sociālekonomiskās atšķirības, kas ietekmē indivīda iespējas iegūt kvalitatīvu izglītību un rada nevienlīdzību; izglītības kvalitātes problēmas, piemēram, kvalificētu pedagogu vai citu resursu trūkums; individuālo vajadzību ignorēšana, piemēram, tas skar bērnus ar īpašām vajadzībām vai bērnus ar mācīšanās grūtībām; demogrāfiskās problēmas, piemēram, samazinoties iedzīvotāju skaitam un izmaiņām iedzīvotāju struktūrā, pastāv spiediens uz izglītības sistēmu konsolidēt skolu tīklu; digitālās izglītības problēmas, piemēram, trūkstoša tehnoloģiju infrastruktūra vai pedagogu spēja pielāgoties digitālās izglītības prasībām un tendencēm. Kompleksas problēmas izglītībā prasa holistisku un sistēmisku pieeju to risinājumam, lai nodrošinātu kvalitatīvu izglītību visiem.","complex problem in education","","problème éducatif complexe","","komplexes Bildungsproblem","","комплексная проблема образования",""
"496350","kompleksa prasme","Integrēts vairāku prasmju un zināšanu izmantojums sarežģītu uzdevumu vai izaicinošu problēmu risināšanai, piemēram, analītiskās un kritiskās domāšanas prasme, saziņas un interpersonālā prasme, kā arī tehnoloģiju prasme kā vienots veselums veido kompleksu prasmi. Kompleksu prasmi bieži vērtē pēc sasniegtā rezultāta efektivitātes, un tā ir svarīga ne tikai izglītībā, bet arī darba tirgū.","complex skills","","compétence complexe","","komplexe Kompetenz","","комплексный навык",""
"496351","kompleksā pieeja izglītībā","Dinamiska un elastīga mācīšanas un mācīšanās pieeja, kas balstīta prakses vajadzībās, pamatojoties uz indivīdu interesēm un spējām. Kompleksā pieeja tiek īstenota ar dažādām metodēm, lai nodrošinātu, ka indivīds mācību materiālu var apgūt un izprast kompleksi, t. i., no dažādiem skatpunktiem, izmantojot un vienlaikus attīstot savu kritisko domāšanu. Kompleksā pieeja izglītībā var ietvert praktisku mācīšanos, projektu darbu, diskusijas u. c. radošas darbības. Tāpat šī pieeja tiek izmantota arī pētniecībā, ekonomikā u. c. jomās. Kompleksās pieejas pamatā ir sistēmiska domāšana, kas paver iespēju novērtēt jebkuru problēmu, ņemot vērā visus tās komponentus, to sasaisti un attiecības starp tiem, veidojot izpratni par problēmu.","comprehensive / holistic approach to education","","approche complexe de l’éducation","","integrierter Ansatz der Bildung","","комплексный подход к образованию",""
"496352","kompleksā pārbaude","Mācību procesā indivīda apgūto mācību sasniegumu vai mācīšanās rezultātu noskaidrošana pēc noteiktiem kritērijiem, izmantojot gan mutvārdu, gan rakstveida uzdevumus.","comprehensive test / examination","","examen complexe","","komplexe Prüfung","","комплексная контрольная работа",""
"496353","kompetences centrs","Centrs, kas izveidots vienam vai vairākiem komersantiem sadarbībā ar augstākās izglītības institūciju vai pētniecisko institūtu laboratorijām. Pētījumi, kuri tiek veikti kompetences centrā, sekmē jaunu zināšanu un komercializējamu intelektuālu vērtību radīšanu.","competence centre","","centre de compétences","","Kompetenzzentrum","","научно-практический центр",""
"496354","kompetence2","Iestādes vai amatpersonas profesionālās darbības pilnvaru apjoms.","competence","","compétence","","Kompetenz","","компетенция",""
"496355","kompetence1","Formālās, neformālās un ikdienas izglītības rezultāts. Kompetenci veido apgūto zināšanu, prasmju un attieksmes kopums, kas nodrošina indivīda spēju izvēlēties situācijai vai darbībai atbilstošākos līdzekļus, lai adekvāti rīkotos. Mūsdienu izglītībā nošķir un raksturo dažāda veida kompetences: sociālo kompetenci, sociāli emocionālo kompetenci, sociāli komunikatīvo kompetenci, sociokultūras kompetenci, starpkultūru kompetenci, pilsonisko kompetenci, ekoloģisko kompetenci, svešvalodas kompetenci, lingvistisko kompetenci, vizuālo kompetence u. c.","competence","","compétence","","Kompetenz","","умение",""
"496356","kompensējošā izglītība","Izglītības pieeja, kas sniedz individuālu atbalstu un papildu nepieciešamos resursus skolēniem ar specifiskām vajadzībām vai mācīšanās grūtībām. Tā ir veidota, lai kompensētu vai samazinātu jebkādu nevienlīdzību vai trūkumus, ar kuriem skolēni var saskarties mācību procesā, un nodrošinātu viņu pilnvērtīgu dalību izglītības procesā, lai sasniegtu labākos rezultātus atbilstīgi spējām.","compensatory education","","éducation compensatoire","","kompensatorische Erziehung","","компенсационное образование",""
"496357","komisija","Personu grupa, kas izveidota un pilnvarota veikt noteiktu uzdevumu. Izglītības iestādē veido un darbojas dažādas komisijas, veicot noteiktas funkcijas, kas saistītas ar izglītības iestādes darbību un pārvaldību. Komisijā var ietvert skolotājus, administratīvo personālu, vecākus vai citus iesaistītos atkarībā no konkrētās komisijas darbības mērķa.","commission","","commission","","Ausschuss","","комиссия",""
"496358","komercskola","Vidējās izglītības iestāde, kas specializējas uzņēmējdarbības, ekonomikas, finanšu jomā, piedāvājot tādus mācību priekšmetus kā uzņēmējdarbības pamats, vadībzinības, grāmatvedību, ekonomiku u. c. speciālos priekšmetus, kas palīdz audzēkņiem iegūt zināšanas un prasmes komercdarbības uzsākšanai.","business school","","école de commerce","","Wirtschaftsschule","","коммерческая школа",""
"496359","komentārs","Teksta žanrs – neliela apjoma informācija mutvārdos vai rakstveidā, kurā pausts vērtējošs viedoklis, argumentēts spriedums, ieteikums vai paskaidrojums par kaut ko iepriekš notikušu, izteiktu vai rakstītu.","comment","","commentaire","","Kommentar","","комментарий",""
"496360","kombinēts pārbaudījums","Noteiktā kārtībā rīkots, mērķtiecīgs pasākums indivīda apgūto kompetenču novērtēšanai, kurā tiek izmantoti vairāki vērtēšanas paņēmieni, piemēram, teorētiski jautājumi, praktiski uzdevumi, uzstāšanās, darbs grupās u. c. Šāds pārbaudījums ir efektīvs, jo tas ļauj novērtēt gan indivīda zināšanas, gan prasmes, turklāt – no dažādiem aspektiem. Kombinēts pārbaudījums var dot plašāku un precīzāku informāciju par indivīda apgūto kompetenci nekā tikai teorētiskais pārbaudījums vai praktiskais uzdevums vien.","combined test","","examen combiné","","kombinierte Prüfung","","комбинированный экзамен",""
"496361","kompleksitāte","Sarežģītības pazīme, kas raksturīga indivīdam, sistēmām, procesiem, parādībām un jēdzieniem, kurus grūti aprakstīt, analizēt un izprast, kā arī kontrolēt viennozīmīgi. Pusaudža uzvedībā kompleksitāte var būt radīta dažādu faktoru dēļ, piemēram, daudzveidīga un nekoordinēta ietekme, mainīgi apstākļi un neprecīzi formulētas prasības, deformētas sadarbības pieredze u. tml.","complexity","","complexité","","Komplexität","","сложность",""
"496362","komanda2","Īsa mutvārdu pavēle, parasti militārās vai sporta nodarbībās.","command","","commandement","","Befehl","","команда",""
"496363","kolokvijs","Noteiktam tematam veltīta zinātniska sanāksme, kurā apspriež kāda darba rezultātus, tos analizē, sniedz ieteikumus, atbalsta, motivē u. tml.","colloquium","","colloque","","Kolloquium","","обсуждение",""
"496364","kolokvijs","Mācību organizācijas forma, kuru izmanto galvenokārt mācīšanās rezultāta pārbaudei. Kolokviju visbiežāk organizē, pabeidzot apgūt kādu tematu. Kolokvijā var plānot gan pedagoga un izglītības guvēju pārrunas, gan speciāli sagatavotus rakstu darbus.","colloquium","","colloque","","Kolloquium","","коллоквиум",""
"496365","kolektīvs darbs","Mācību organizācijas forma, kurā skolotājs vada darbu visai klasei vai grupai kopumā un rod tiešu saskarsmi uzreiz ar visiem – stāsta, skaidro, demonstrē, iesaista problēmu risināšanā, uzdod jautājumus, arī pārbauda mācību satura apguvi visai klasei vai grupai vienlaikus. Kolektīva darba priekšrocība ir iespēja strādāt ar visiem procesā iesaistītajiem dalībniekiem reizē, bet trūkums ir tas, ka ne vienmēr var ņemt vērā katra indivīda vajadzības.","teamwork","","travail collectif","","Kollektivarbeit","","коллективная работа",""
"496366","kolektīvs2","īp. v. Tāds, kas ir kopīgs, kopējs, visiem piederošs vai, kopīgi strādājot, paveicams, iegūstams, sasniedzams.","collaborative","","collectif","","kollektiv","","коллективный",""
"496367","kolektīvs1","lietv. Organizēta cilvēku grupa, kuru savstarpēji saista vienoti uzdevumi profesionālajā jomā vai kopīgas intereses citās dzīves jomās.","staff","","collectif","","Kollektiv","","коллектив",""
"496368","kolektīvisms","Cilvēku grupas savstarpējo attiecību princips, ko raksturo vienotība, atbalsts un sadarbība, solidaritāte, personisko interešu pakļaušana sociālajām interesēm. Kolektīvisms var tikt interpretēts un īstenots dažādos veidos atkarībā no ideoloģijas un tās konteksta. Tādējādi var pastāvēt uzskati, kas atbalsta kolektīvismu un kopīgas kolektīva intereses kā prioritāras, un arī tādi uzskati, kas vairāk vērsti uz indivīda subjektīvo interešu un brīvību akceptēšanu.","collectivism","","collectivisme","","Kollektivismus","","коллективизм",""
"496369","koleģiāla recenzēšana","Zinātniska darba, parasti zinātniska raksta, monogrāfijas, analīze un vērtēšana pirms tā publicēšanas, dodot ieteikumus darba pilnveidei. Koleģiālu recenzēšanu veic atbilstošās zinātnes nozares eksperts ar mērķi apliecināt pētījuma kvalitāti un/vai norādīt uz manuskripta iespējamām nepilnībām, lai tās varētu novērst un tādējādi nodrošināt zinātniski kvalitatīvas informācijas izplatību.","peer review","","évaluation par les pairs","","Peer-Review/Peer­review","","коллегиальная рецензия",""
"496370","koleģiāla mācību kopiena","Izglītības institūcijas indivīdu grupa, kuru vieno kopīgs mērķis un/vai padziļinātas izziņas intereses un kura mācību procesā izmanto sadarbību un dalīšanos ar mācīšanās pieredzi, lai sasniegtu jēgpilnu un efektīvu mācību rezultātu. Šajā kopienā skolēni un skolotāji, studenti un docētāji sadarbojas, lai radītu un attīstītu zināšanas un prasmes, piedāvājot izglītības guvējiem lielāku patstāvību mācīšanās procesa un rezultāta pārraudzībā. Koleģiāla mācību kopiena var veicināt motivāciju un interesi par mācīšanos, kā arī stiprināt pozitīvu sadarbību starp dažādu paaudžu indivīdiem.","learning community","","communauté d’apprentissage","","Lerngemeinschaft","","учебное сообщество",""
"496371","koleģiāla institūcija","Pārvaldes orgāns, piemēram, padome, kas sastāv no vēlētu vai deleģētu cilvēku kopuma. Koleģiāla institūcija pārstāv konkrētu organizāciju vai struktūrvienību, un tai ir piešķirtas tiesības demokrātiski pieņemt lēmumus par organizācijas vai struktūrvienības stratēģisko attīstību.","collegiate institution","","institution collégiale","","kollegiale Institution","","коллегиальная институция",""
"496372","koledža","Profesionālās augstākās izglītības iestāde, kas īsteno īsā cikla profesionālās augstākās izglītības programmas, kuras dod iespēju iegūt piektā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Koledža ir tiesīga īstenot arī profesionālās vidējās izglītības programmas, kuras dod iespēju iegūt trešā un ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju tajās izglītības tematiskajās jomās, kurās izglītības iestāde īsteno atbilstošas īsā cikla profesionālās augstākās izglītības programmas. Tāpat koledža ir tiesīga īstenot profesionālās tālākizglītības un profesionālās pilnveides izglītības programmas tajās profesionālajās kvalifikācijās, kurās tā īsteno profesionālās izglītības programmas.","college","","collège","","College","","колледж",""
"496373","kognitīvs","Saistīts ar izziņu un tās procesiem: sajūtām, uztveri, izpratni, atmiņu, domāšanu. Kognitīvs ir tāds, kas attiecināms uz prātu, prāta darbību, mācīšanos, pētniecību.","cognitive","","cognitif","","kognitiv","","познавательный",""
"496374","kognitīvie traucējumi","Novirzes no normas kādā kognitīvajā procesā, piemēram, atmiņas pasliktināšanās, domāšanas gausums, uzmanības nenoturība, domas izteikumu un runas apgrūtinājums u. tml. Kognitīvie traucējumi bieži vien veidojas kombinācijā no vairākiem komponentiem, tie izraisa mācīšanās grūtības, mazina garīgās darbspējas. Kognitīvo traucējumu cēloņi var būt saslimšana, spriedze, pārslodze, izdegšanas sindroms, nesabalansēts miega un ēšanas režīms, apreibinošo vielu lietošana. Bērnu, pusaudžu un jauniešu vecumposmā kognitīvie traucējumi parasti ir pārejoši.","cognitive impairment","","trouble cognitif","","kognitive Störungen","","сниженние когнитивных способностей",""
"496375","kognitīvie procesi","Secīgu un nepārtrauktu, arī savstarpēji saistītu garīgu darbību, stadiju mija. Kognitīvo procesu laikā indivīds izpēta un apzina likumsakarības, iegūst datus un apstrādā tos, salīdzina līdzīgo un atšķirīgo, izmantojot konkrētus kritērijus un terminus, kas ļauj jauno informāciju sasaistīt ar jau zināmo, lai izteiktu spriedumus un izdarītu secinājumus. Kognitīvie procesi ir saistīti ar sajūtām, uztveri, izpratni, spējām, atmiņu, domāšanu, uzmanību. Par augstākā līmeņa kognitīvajiem procesiem uzskata mērķtiecīgu jautājumu formulēšanu, problēmu risināšanu, cēloņsakarību apzināšanu, kritisko domāšanu, metaizziņu un visu citu garīgo darbību kopumu, kas nepieciešams efektīvu lēmumu pieņemšanai. Kognitīvie procesi ir atkarīgi gan no iedzimtības, gan no izglītotības. Ja kāds no kognitīvajiem procesiem funkcionē ierobežoti, var runāt par kognitīvajiem traucējumiem. Kognitīvos procesus pēta kognitīvā psiholoģija, bet mācību procesā tos izmanto kognitīvajā pieejā.","cognitive processes","","processus cognitifs","","kognitive Prozesse","","когнитивные процессы",""
"496376","komanda1","Organizēta cilvēku grupa, kura izveidota noteiktu savstarpēji saistītu uzdevumu veikšanai un kurā katram tās dalībniekam ir sava funkcija un atbildība par kopīga mērķa sasniegšanu.","team","","équipe","","Mannschaft","","команда",""
"496377","konservatorija","Specializēta augstskola augstas kvalitātes mūzikas izglītības ieguvei. Konservatorijā strādā kompetenti un pieredzējuši pedagogi, kas bieži ir pazīstami un cienīti profesionāļi savā nozarē. Šie pedagogi sniedz individuālu atbalstu studentiem, lai sekmētu viņiem izpildījuma tehnikas, mūzikas interpretācijas un mākslinieciskās izpausmes attīstību. Latvijā pēc 199 gada konservatorija tika pārdēvēta par akadēmiju. Dažās Rietumeiropas valstīs konservatorija ir vidējās izglītības iestāde mūzikas izglītības ieguvei.","conservatory","","conservatoire","","Konservatorium","","консерватория",""
"496378","komplekss1","lietv. Priekšmetu, parādību, procesu, darbību, arī celtņu vai telpu kopums, kas pastāv, darbojas un tiek uztverts kā vienots veselums. Pasaulē bieži veido mācību/studiju kompleksu, ko mēdz saukt arī par kampusu.","complex","","complexe","","Komplex","","комплекс",""
"496379","komplekss3","īp. v. Salikts, no vairākām daļām, vienībām, elementiem sastāvošs. Komplekss ir tāds, kas vienotā veselumā aptver priekšmetu, parādību, darbību, procesu u. tml. kopumu.","complex","","complexe","","komplex","","комплексный",""
"496380","konkurss","Sacensību veids – spēju, talanta, zināšanu, prasmju, veiklības un atjautības demonstrēšana un savstarpēja samērošana, lai noskaidrotu labākos. Skolā tiek organizēti dažādi konkursi, lai veicinātu skolēnu iesaistīšanos un padziļinātu interesi noteiktā jomā, piemēram, dabaszinībās, literatūrā, datorikā, lai attīstītu prasmes un veicinātu pozitīvu sacensību garu.","competition","","concours","","Wettbewerb","","конкурс",""
"496381","konkretizācija","Domāšanas operācija, kurā notiek informācijas precizēšana, atspoguļojot izziņas objektu visā tā daudzveidībā, raksturojot individuālās pazīmes, īpašības, attieksmes, sakarības u. tml., kas to atšķir no citiem līdzīgiem izziņas objektiem.","specification","","concrétisation","","Konkretisierung","","конкретизация",""
"496382","konkrētā domāšana","Vizuāli telpiskās domāšanas veids, kas balstās uz maņām, sajūtām un pieredzi. Konkrētās domāšanas pamatā ir tādi jēdzieni, kas saglabājuši kaut kādu saikni ar priekšmetisku uzskatāmību, piemēram, ar redzēto, sataustīto. Konkrētajai domāšanai pretējais jēdziens ir abstraktā domāšana, bet uztveres un izziņas procesā vienlaikus piedalās abi domāšanas veidi. Konkrētā domāšana ir izteiktāka maziem bērniem, kamēr viņu abstraktā domāšana vēl nav pilnībā attīstījusies.","concrete thinking","","pensée concrète","","konkretes Denken","","конкретное мышление",""
"496383","kongress","Kādas organizācijas vai profesionālas grupas plaša sanāksme nozīmīgu jautājumu apspriešanai un lēmumu pieņemšanai. Kongresā piedalās delegāti, kas izvirzīti jeb deleģēti teritoriālās, institūciju vai pēc cita principa veidotās biedru grupās. Delegāti kongresā pārstāv attiecīgās grupas viedokli un intereses.","congress","","congrès","","Kongress","","конгресс",""
"496384","konformisms","Pielāgošanās un pakļaušanās valdošajai kārtībai un uzskatiem savas ērtības un pasivitātes dēļ. Konformisms raksturīgs indivīdam, kurš pakļaujas grupas ietekmei pat tad, ja paša uzskati, principi un vērtības ir pretrunā ar to. Konformisms nereti ir izteikts jauniešu vecumā, lai iekļautos, piederētu savai grupai, kopienai, lai gūtu pieņemšanu un piederīguma izjūtu un nenonāktu sociālajā atstumtībā. Tas, kurš pielāgojas un pakļaujas, tiek saukts par konformistu.","conformism","","conformisme","","Konformismus","","конформизм",""
"496385","konfliktsituācija","Apstākļu kopums, kurā indivīdu vai grupu pretēju interešu, uzskatu, vajadzību, vēlmju sadursmē rodas nopietnas nesaskaņas, strīds. Konfliktsituācija izglītības iestādē bieži izveidojas tolerances, sadarbības prasmju trūkuma dēļ, atšķirīgu spēju, prasmju, uztveres, arī nepietiekamas pieredzes u. tml. iemeslu dēļ.","conflict situation","","situation conflictuelle","","Konfliktsituation","","конфликтная ситуация",""
"496386","konflikts","Nopietnas nesaskaņas, strīds, kas rodas starp indivīdiem vai grupām pretēju interešu, uzskatu, vajadzību, vēlmju sadursmē. Konflikts var būt arī intrapersonāls jeb iekšējs, ja indivīds nonāk situācijā, kad nevar izšķirties par vienu mērķi, risinājumu u. tml.","conflict","","conflit","","Konflikt","","конфликт",""
"496387","konferences materiāli","Zinātniskas publikācijas veids, krājums, kurā apkopoti kopsavilkumi, tēzes vai anotācijas par konferencē pieteikto ziņojumu tematiem. Konferences materiālos var būt ievietota arī referentu kontaktinformācija, informācija par plenārsēdes referentiem, konferences organizētājiem u. c. Teksts konferences materiāliem jāiesniedz pirms konferences, tie arī tiek izdoti vai elektroniski publicēti pirms konferences.","conference materials","","résumés de conférence","","Abstracts zur Tagung","","материалы конференции",""
"496388","konference","Plaša sanāksme, kuras mērķis ir noteikta temata vai problēmas apspriešana, uzklausot speciālistu viedokļus un diskutējot par tiem. Konferences var būt organizētas gan pētniecības, gan prakses jautājumu apspriešanai. Konferences darbs norit pēc iepriekš izstrādāta plāna. Konferencē ar lielu dalībnieku skaitu var būt organizēta kopīga sanāksme – plenārsēde, kurā uzstājas viens vai vairāki eksperti, un darbs sekcijās vai darba grupās, kur tiek apspriestas ar konferences tematu saistītas specifiskas problēmas.","conference","","conférence","","Konferenz","","конференция",""
"496389","konceptuāls ziņojums","Politikas plānošanas dokuments, ko izstrādā, ja nepieciešams izvērtēt dažādu pieredzi un izšķirties par rīcību politikas īstenošanā konkrētajā nozarē, tostarp izglītībā un/vai pētniecībā.","conceptual report","","rapport conceptuel","","Konzeptbericht","","концептуальный доклад",""
"496390","konceptuālas zināšanas","Zināšanas par teorētiskām un abstraktām idejām un principiem, kuri ir būtiski, lai saprastu un pārzinātu kādu jomu vai tēmu kā veselumu, nevis fragmentēti kā atsevišķus faktus vai detaļas. Konceptuālas zināšanas palīdz saprast un savienot vienas tēmas vai vairāku tēmu dažādus aspektus un attiecības, lai radītu jaunas idejas un risinātu problēmas. Konceptuālas zināšanas ir svarīgas izglītības procesā, jo tās veido pamatu, uz kura var attīstīt specifiskas zināšanas un prasmes konkrētajā jomā. Projektā Skola2030 konceptuālas zināšanas dēvē par lielajām idejām.","conceptual knowledge","","connaissance conceptuelle","","konzeptionelles Wissen","","концептуальные знания",""
"496391","konceptu vēstures pētījums","Pētījums, kura mērķis ir atklāt un analizēt jēdzienu un ar tiem saistīto konceptu transformācijas noteikta laika un vietas kontekstā. Konceptu vēstures pētījums atklāj, kā jēdzieni tiek saprasti un lietoti, kā to nozīme ir mainījusies un attīstījusies, reaģējot uz attiecīgā vēstures perioda ideoloģiju, kultūru, zinātni, valodas semantiku u. tml. Konceptu vēstures pētījumā datu ieguvei un analīzei izmanto kvalitatīvā pētījuma metodes, piemēram, dažādu tekstu – vārdnīcu, zinātniskās literatūras, preses u. c. – kontentanalīzi, kā arī vizuālo materiālu – plakātu, gleznu, mācību grāmatu attēlu u. c. – analīzi.","conceptual history","","recherche sur l’histoire des concepts","","begriffsgeschichtliche Forschung","","история концептов",""
"496392","koncepts","Būtiska doma, ideja, priekšstats, kas veidots, apkopojot un vispārinot teorētiskā vai empīriskā pieredzē iegūtu informāciju. Koncepts tiek izmantots, lai, piemēram, no individuāla skatpunkta izskaidrotu abstraktu jēdzienu, rezultātā, iespējams, izveidojot šī jēdziena terminu.","concept","","concept","","Konzept","","концепция",""
"496393","komplekss2","lietv. Pašapziņas trūkums, neticība sev, saviem spēkiem, pārlieku liela kautrība. Komplekss parasti izpaužas situācijā, kas izraisa trauksmi. Izglītības procesā svarīgi ir savlaicīgi atpazīt indivīda kompleksus un preventīvi rīkoties.","complex","","complexe","","Komplex","","комплекс",""
"496394","koncepcija","Būtisku ideju sistēmisks apkopojums, izklāsts un skaidrojums, kas atklāj ieceri, ko tālāk attīstīt. Atšķirībā no koncepta koncepcija ir saistīta ar darbību, procesu. Koncepciju var veidot pirmie vispārinājumi par teorētiski vai empīriski iegūtajiem datiem pētniecībā, un tālāk to var attīstīt kā teoriju. Koncepcija var būt arī stratēģisks plāns praktiskas problēmas risināšanai.","conception","","conception","","Konzeption","","конценция",""
"496395","koncentrēšanās spēja","Psihisku īpašību kopums, kas ļauj koncentrēt prātu uz vienu objektu, domu, ideju vai tematu, nepievēršot uzmanību citām, ar aktuālo uzdevumu nesaistītām domām, idejām vai sajūtām. Koncentrēšanās spēja ir svarīga mācību/studiju procesā, ļaujot efektīvāk apstrādāt informāciju, risināt problēmas, mērķtiecīgi izmantot savus intelektuālos un laika resursus. Koncentrēšanās spēju negatīvi ietekmē indivīda veselības stāvokļa traucējumi, pārdzīvojumi, spriedze, nogurums u. c. faktori. Pastāv dažādi koncentrēšanās spēju veicinoši vingrinājumi, piemēram, smadzeņu darbības treniņš, risinot krustvārdu mīklas, sudoku, spēlējot šahu u. tml., ilgstoša skatīšanās uz vienu objektu, nenovēršot skatienu, dienas plāna precīza izstrāde un ievērošana, meditācija, sporta nodarbības.","concentrating ability","","capacité de concentration","","Konzentrationsfähigkeit","","концентрационная способность",""
"496396","koncentrēšanās","Apzināta uzmanības pievēršana kādam objektam, domai, idejai vai tematam. Koncentrēšanās saistīta ar spēju fokusēt un noturēt uzmanību, nepieļaujot citu domu, ideju klātesamību vai uzmanības novirzi nesvarīgu ārēju apstākļu ietekmē. Koncentrēšanās mācību/studiju procesā sekmē mērķtiecīgu, organizētu informācijas izvēli un ieguvi, tās dziļāku izpratni, apzinātu izziņas darbību saistībā ar konkrētu mērķi.","concentration","","concentration","","Konzentration","","концентрация",""
"496397","komunikatīvs","Saistīts ar saziņu, sazināšanos, sarunāšanos. Komunikatīvs ir tāds, kas attiecas uz vienu no saskarsmes komponentiem – komunikāciju. Termins komunikatīvs ir lietojams kā apzīmētājs, kas raksturo situāciju, pieeju, procesu u. tml.","communicative","","communicatif","","kommunikativ","","коммуникативный",""
"496398","komunikatīvā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas paredz mācību satura apguvi, sarunājoties, diskutējot, lasot un apspriežot tekstus, darbojoties grupās u. tml. Strādājot pēc komunikatīvās pieejas, mērķtiecīgi tiek pilnveidota mutvārdu saziņas prasme (runāšana, klausīšanās) un dažādām situācijām atbilstīgs valodas lietojums. Komunikatīvās pieejas galvenās iezīmes ir komunikatīva mijiedarbība, lomu spēles, reālu dzīves situāciju izspēle saskaņā ar konteksta izpratni. Šādi organizētā mācību procesā svarīga ir skolēna iekšējā aktivitāte, lai valoda kļūtu par sociālās saziņas instrumentu. Komunikatīvā pieeja biežāk tiek izmantota valodu apguvē, taču jaunākajā skolas vecumā pieeja ir izmantojama arī dabaszinībās, sociālajās zinībās u. c.","communicative approach","","approche communicative","","kommunikativer Ansatz","","коммуникативный подход",""
"496399","komunikatīvā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par saziņas normām, prasmi orientēties saziņas situācijā, izmantot verbālus un neverbālus līdzekļus informācijas izteikšanai, lai veidotu pozitīvu attieksmi pret sarunbiedru. Komunikatīvā kompetence rezultējas prasmīgā valodas līdzekļu lietojumā sava mērķa sasniegšanai saziņas procesā.","communicative competence","","compétence de communication","","kommunikative Kompetenz","","коммуникативеая компетенция",""
"496400","komunikācijas pētījums","Pētījums, kura mērķis ir izprast cilvēku sazināšanās procesus – saziņas formas, metodes, retoriku u. c. Komunikācijas pētījumos ar kvalitatīvā un/vai kvantitatīvā pētījuma metodēm tiek analizēta cilvēku rakstveida, mutvārdu, neverbālā un vizuālā saziņa.","communication research","","recherche sur la communication","","Kommunikationsforschung","","коммуникационное исследование",""
"496401","komunikabls","Tāds, kam piemīt spēja ātri un viegli veidot un uzturēt sakarus, nodibināt kontaktu ar sarunbiedru, grupu vai plašāku auditoriju. Komunikabls ir saistīts ar saziņu – gan kā mērķtiecīgu runas darbību, gan kā sociālo kontaktu uzturēšanu. Termina komunikabls lietojums ir saistāms ar indivīda raksturojumu.","communicative","","communicatif","","kommunikabel","","коммуникабельный",""
"496402","komunikabilitāte","Cilvēka spēja viegli nodibināt un īstenot sociālos kontaktus. Komunikabilitāte izpaužas komunikabliem cilvēkiem. Bērniem un pusaudžiem komunikabilitāte ir saistīta ne tikai ar valodas un runas attīstību, bet arī ar savstarpējām attiecībām, ekstraversiju, pašapziņu un pašpārliecību. Komunikabilitāti ierobežo kautrīgums, zema pašcieņa, introversija, noslēgtība.","sociability","","communicabilité","","Kommunikationsfähigkeit","","коммуникабельность",""
"496403","kompromiss","Vienošanās, kas panākta starp divām vai vairāk pusēm, pilnībā neapmierinot nevienas puses sākotnēji izteiktās intereses, prasības, vēlmes u. tml. Kompromisu raksturo visu iesaistīto pušu atteikšanās no savas sākotnējās pozīcijas, lai panāktu kopīgu risinājumu, kas līdz noteiktai pakāpei apmierina visus iesaistītos, rada līdzsvaru starp dažādām interesēm. Kompromisam var būt pozitīvas un negatīvas sekas, t. i., pozitīvi kompromiss ir vērtējams kā sadarbība kopīga mērķa sasniegšanai, bet negatīvi – ja kompromiss liek atteikties no principiālām vērtībām, ir tikai īslaicīgs problēmas risinājums. Pedagoģijā kompromisa rašanas prasme tiek veidota ar dažādām metodēm, piemēram, izmantojot dialoģiskās mācības, grupu darbu, projekta darbu.","compromise","","compromis","","Kompromiss","","компромисс",""
"496404","komponents","Vienība, kopuma daļa, kas apvienojumā ar citām vienībām, sastāvdaļām veido veselumu, kopumu.","component","","composant","","Komponente","","компонент",""
"496405","komplekts","Priekšmetu un/vai materiālu kopums, ko var izmantot viena un tā paša mērķa sasniegšanai. Komplektu veido vairāki priekšmeti, parasti ar vienotu dizainu.","set","","assortiment","","Satz","","набор",""
"496406","komplekss sniegums","Indivīda, grupas vai organizācijas potenciāla, darbības un rezultātu izvērtējums, kas atspoguļo spējas un sasniegumus noteiktajās jomās. Komplekss sniegums var sastāvēt no vairākiem komponentiem, piemēram, apgūtā izglītības satura, kompetences, kvalifikācijas, pieredzes, akadēmiskās vai profesionālās izaugsmes vērtējuma u. c. Izglītībā šī snieguma apzināšana ļauj noteikt indivīda, grupas vai organizācijas stiprās un vājās puses un noteikt attīstības virzību.","complex performance","","performance complexe","","komplexe Leistung","","комплексное достижение*",""
"496407","komplekss sasniedzamais rezultāts","Apkopojums par vēlamajiem un iespējamiem sasniegumiem dažādās jomās, tostarp izglītībā, kas sniedz priekšstatu par indivīda, grupas vai organizācijas mērķiem un potenciālu. Komplekss sasniedzamais rezultāts var sastāvēt no vairākiem komponentiem, piemēram, no profesionālajiem vai akadēmiskiem mērķiem, no mācību rezultātiem, karjeras izaugsmes plāniem u. c. Lai sasniegtu šo rezultātu, nosaka mērķi, analizē un izvērtē indivīda, grupas vai organizācijas spējas veicamās darbības vai uzdevuma īstenošanā, kā arī pastāvīgi vērtē to izpildi. Komplekss sasniedzamais rezultāts palīdz katram iesaistītajam izprast savu potenciālu un veikt darbības, lai to attīstītu un sasniegtu savus mērķus.","complex achievable result","","résultat complexe à atteindre*","","komplexes erzielbares Ergebnis","","комплексный достижимый результат",""
"496408","koncentru princips","Mācību satura izkārtojuma veids, kas nosaka mācību jomas vai mācību priekšmeta mācību satura izkārtojumu un pakāpenisku tā apguvi, katrā nākamajā pakāpē palielinot mācību satura apjomu un sarežģītības pakāpi. Sakārtojot mācību saturu pēc koncentru principa, skolēnam tiek dota iespēja atkārtot jau apgūto mācību saturu un, balstoties uz iepriekšējo pieredzi, apgūt jaunas zināšanas un prasmes. Koncentru principa trūkums ir tas, ka, atkārtojot vienu un to pašu mācību saturu katrā nākamajā klasē, ne visiem skolēniem par konkrētiem mācību satura aspektiem veidojas sistēmiska izpratne.","spaced repetition principle","","principe de répétition espacée","","Prinzip der konzentrischen Kreise","","концентрический принцин",""
"496409","kognitīvā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas nosaka mācību satura apzinātu sasaisti ar dažādām domāšanas operācijām. Kognitīvajā pieejā indivīds tiek orientēts uz tādu izziņas darbības procesu, kas sekmē uztveres, uzmanības un atmiņas attīstību. Kognitīvā pieeja nodrošina mācību procesu, kurā notiek jēdzienu, faktu kopsakarību meklēšana, jauniegūto zināšanu un prasmju pārnese uz citu mācību jomu vai autentiskām situācijām, pieredzes analīze, regulāra atgriezeniskās saites ieguve un snieguma vērtējuma pārrunāšana.","cognitive approach","","approche cognitive","","kognitiver Ansatz","","когнитивный подход",""
"496410","kritika","Mākslas zinātņu nozare, kas nodarbojas ar mākslas, kultūras, literatūras u. c. radošo procesu un rezultātu analīzi un vērtēšanu. Kritika mākslas zinātņu nozarē ir teksta žanrs, kura veidošana un analīze ir viens no uzdevumiem mācību jomā kultūras izpratnei un pašaizpausmei mākslā.","criticism","","critique","","Kritik","","критика",""
"496411","kritiskā domāšana","Spriedumu veidošanas metode, kuras mērķis ir mācīties un vairot pieredzi, analizēt, salīdzināt, vērtēt informāciju, kas iegūta izziņas procesā, piemēram, novērošanā, pieredzē, refleksijā, saziņā, saskatot pozitīvo un trūkumus, lai varētu pieņemt atbildīgu lēmumu un/vai izvēlēties atbilstošāko problēmas risinājumu.","critical thinking","","pensée critique","","kritisches Denken","","критическое мышление",""
"496412","liberālā izglītība","Visaptveroša izglītības pieeja, kas balstās liberālisma filozofijā un dod iespēju indivīdam apgūt plašas, dzīvei nepieciešamas zināšanas un prasmes. Liberālā izglītība stiprina izpratni par liberālismā svarīgām vērtībām – brīvību, tiesībām, demokrātiju, ētiku un pilsonisko līdzdalību.","liberal education","","éducation liberale","","liberale Allgemeinbildung","","либеральное образование",""
"496413","lepnums","Cilvēka rakstura iezīme, kas liecina par pašcieņu un pašpietiekamību. Lepnums izpaužas psihiski emocionālā attieksmē pret to, kas dara godu, ar ko var lepoties.","pride","","fierté","","Stolz","","гордость",""
"496414","lēmums","Vienošanās vai apņemšanās par kādu jautājumu, iepriekš to vispusīgi pārdomājot, apspriežot, izvērtējot vairākus potenciālos jautājuma risinājumus un izšķiroties par optimālāko vai vienīgo iespējamo turpmāko darbību.","decision","","décision","","Beschluss","","решение",""
"496415","lektors","Nozares eksperts vai speciālists, kurš ir uzaicināts nolasīt lekciju kādā organizācijā, biedrībā, apvienībā u. tml., dalīties zināšanās, pieredzē par aktuālu tematu, kas interesē konkrēto auditoriju, piemēram, logopēdu asociācijas biedrus, vidusskolēnu vecākus, bezdarbniekus.","lecturer","","conférencier","","Lektor","","лектор",""
"496416","lektors","Akadēmiskā personāla loceklis, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem lektora amatu.","lecturer","","chargé de cours","","Lektor","","лектор",""
"496417","lektors","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā. Lektors ir otra augstākā pakāpe akadēmisko amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins lektors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","lecturer","","chargé de cours","","Lektor","","лектор",""
"496418","lekciju saraksts","Studentiem un docētājiem elektroniski pieejams studiju moduļu, studiju kursu plānojums noteiktā laika periodā, visbiežāk vienā semestrī. Lekciju saraksts ietver norādes par lekciju, semināru, praktisko darbu, ieskaišu, eksāmenu norises laiku, vietu un kursa docētāju.","lecture timetable","","horaires de cours","","Vorlesungsverzeichnis","","расписание лекций",""
"496419","lekcija","Priekšlasījums, publiska uzstāšanās ar mutvārdu ziņojumu par kādu zinātnisku vai praktisku problēmu.","lecture","","conférence","","Vortrag","","лекция",""
"496420","lekcija","Mācību organizācijas forma, kurā sistēmiski tiek izklāstīts kāda temata saturs. Lekcijās izmanto valodas mutvārdu formu, to nereti papildinot ar prezentāciju.","lecture","","cours magistral","","Vorlesung","","лекция",""
"496421","lauka pētījums","Pētījums, kura mērķis ir iegūt pētījuma datus par kaut ko, piemēram, cilvēku grupu, procesu, darbību, to dabiskajā vidē. Lauka pētījumā galvenokārt tiek izmantotas kvalitatīvā pētījuma metodes – novērojumi, intervijas u. c., bieži datus fiksējot arī audiāli un/vai vizuāli.","field study","","étude sur place","","Feldforschung","","полевое исследование",""
"496422","laterālā domāšana","Domāšanas veids kā izziņas metode, kas balstās uz spēju radoši domāt ārpus ierastajiem šabloniem, meklēt nestandarta risinājumus, mainot esošo uzskatu, principu, jēdzienu sistēmu. Laterālā domāšana saistās ar provokatīvu pieeju, ar netradicionālu skatījumu, ar alternatīva mērķa izvēli, ar inovatīvu risinājumu meklējumiem. Laterālajai domāšanai pretējais jēdziens ir vertikālā domāšana. Jēdzienu laterālā domāšana aprakstījis un terminu ieviesis Edvards de Bono (Edward De Bono, 1933–2021).","lateral thinking","","pensée laterale","","laterales Denken","","нестандартное мышление",""
"496423","lasītprasme","Māka saistīt skaņu ar tai atbilstīgo grafisko apzīmējumu, t. i., burtu, un savienot burtus vārdos, vārdus – vārdu savienojumos un teikumos, lai jēgpilni uztvertu un izprastu tekstā ietverto informāciju. Lasītprasme ietver arī zināšanas par to, kā izvēlēties atbilstīgu lasīšanas veidu un tempu atkarībā no lasīšanas mērķa un lasāmā teksta, ievērojot lasītāja kultūru. Mācību procesā lasītprasmi apgūst savstarpējā saistībā ar klausītiesprasmi, rakstītprasmi un runātprasmi.","reading skills","","compétence en lecture","","Lesefertigkeit","","навык чтения",""
"496424","lasītāja kultūra","Lasītprasmes daļa – indivīda apzināti izkopta māka lasīt atbilstīgi lasīšanas mērķim un lasīšanas procesā ievērot ētiskās un estētiskās normas.","reader’s culture","","culture de lecteur","","Lesekultur","","культура читателя",""
"496425","liberāls","Orientēts uz personības brīvu izvēli, uz humānismu, nepārspīlējot valstiskos un tradīciju ierobežojumus, bet iestājoties par uzskatu brīvību, demokrātiju, cilvēktiesībām.","liberal","","libéral","","liberal","","свободомыслящий",""
"496426","lasīšanas traucējumi","Specifiskas grūtības pareizi lasīt un izprast lasīto tekstu, arī grūtības apgūt lasītprasmi neatkarīgi no indivīda vecuma un intelekta līmeņa. Lasīšanas traucējumu pamatā var būt gan specifisku cerebrālo procesu traucējumi, gan emocionālās un gribas jomas traucējumi, gan psihosociālā riska faktori, kas ir lasītprasmes apguves funkcionālais pamats.","reading disorder","","trouble de la lecture","","Lesestörung","","нарушение чтения",""
"496427","lasīšana","Runas darbības veids, viena no valodas pamatprasmēm – rakstu zīmju, simbolu, teksta uztveršana un izteikšana ar skaņām, vārdiem, teikumiem. Lasīšana raksturojama kā process, kurā notiek iespiestā vai rakstītā vārdā, teikumā vai tekstā ietvertās informācijas uztvere, sapratne, izpratne un novērtēšana.","reading","","lecture","","Lesen","","чтение",""
"496428","laimes izjūta","Spēja uztvert, saprast un novērtēt visaugstāko apmierinātības stāvokli – laimi. Laimes izjūtas izpratne ir atkarīga no sociālajiem un kultūras faktoriem, no audzināšanas un izglītības, kā arī no daudziem subjektīviem aspektiem, piemēram, no vecumposma, rakstura, temperamenta, veselības stāvokļa u. c.","feeling of happiness","","sentiment de bonheur","","Glücksgefühl","","ощущение счастья",""
"496429","laime","Psihisks stāvoklis, kam raksturīgs visaugstākais apmierinātības līmenis. Laimi saista ar vēlēšanos un vēlmju piepildījumu, mērķu īstenošanu, dzīves jēgas un vērtību apliecināšanu, arī ar veiksmes, panākumu un baudas gūšanu. Izpratne par laimi un laimes izjūta ir ļoti individuāla, piemēram, kādam laime ir saņemt labu atzīmi vai būt pie jūras, citam – iegūt paaugstinājumu darbā vai laimēt loterijā u. tml.","happiness","","bonheur","","Glück","","счастье",""
"496430","laikrobeža","Iepriekš noteikts laiks, parasti – pulksteņa laiks, līdz kuram ir jāpabeidz kāda darbība, piemēram, uzdevums, runa. Pēc laikrobežas pārkāpšanas uz darbību var attiecināt sankcijas – darbības rezultātu var nepieņemt, runātāju var pārtraukt u. tml.","deadline","","der délai","","Zeit","","лимит времени",""
"496431","labsajūta","Fizisks stāvoklis, ko raksturo patīkamas sajūtas un laba pašsajūta, kas atspoguļojas cilvēka psihē. Labsajūtu ietekmē ar maņām uztverti kairinātāji, piemēram, vieta, vide, gaisa temperatūra, kvalitāte, uzturs, un tās līmeni nosaka individuāla reakcija uz tiem.","feeling of comfort","","bien-être","","Wohl","","комфорт",""
"496432","labrocis","Cilvēks, kuram noteicošā ir smadzeņu kreisā puslode, kā ietekmē galveno darbību veikšanai tiek izmantota ķermeņa labā puse, īpaši roka. Lielākā cilvēku daļa ir labroči.","right-hander","","droitier","","Rechtshänder","","правша",""
"496433","labošana","Process, kurā, izmantojot regulējošu darbību kopumu, novērš vai mazina kļūdas, trūkumus, nepilnības, novirzes u. tml. Labošana ir attiecināma uz uzdevuma vai darba izpildi, arī uz runu, stāju, tuvinot to normai, prasībām, noteikumiem u. tml.","correction","","correction","","Verbesserung","","исправление",""
"496434","laboratorijas darbs","Praktiski veicams mēģinājums vai eksperiments, lai pārbaudītu izvirzīto hipotēzi vai teoriju. Mācību vai studiju procesā laboratorijas darbi tiek veikti speciāli iekārtotā telpā – laboratorijā, izmantojot pārbaudei nepieciešamos līdzekļus: iekārtas, vielas vai materiālus. Laboratorijas darbu mērķis ir iegūt pētnieciskā un eksperimentālā darba prasmes un iemaņas, kā arī nostiprināt teorētiskās zināšanas.","laboratory work","","travail de laboratoire","","Laborarbeit","","лабораторная работа",""
"496435","laboratorija","Īpaši aprīkota telpa vai iestāde, kur veic analīzes vai citus tehniskus darbus un mēģinājumus zinātniska pētījuma, mācību vai praktiskām izziņas vajadzībām.","laboratory","","laboratoire","","Laboratorium","","лаборатория",""
"496436","laborants","Darbinieks, kas augstākās izglītības vai zinātniskajā institūcijā veic tehniskus darbus, piemēram, pārzina materiālus, iekārtas, to tehnisko stāvokli, uzrauga kārtību, rūpējas par resursu papildināšanu u. tml.","laboratory assistant","","assistant de laboratoire","","Laborant","","лаборант",""
"496437","labojums","Konstatēto kļūdu un trūkumu vai nepilnību novēršana. Labojums ir raksturojams kā regulējoša darbība pārveidojumu un papildinājumu veikšanai kādā dokumentā, tekstā vai cita veida darbā, piemēram, projektā, maketā u. tml.","сorrection","","correction","","Verbesserung","","исправление",""
"496438","labjūte","Stāvoklis, ko raksturo labsajūtas un labizjūtas kopums. Termins labjūte no medicīnas jomas pārgājis arī uz sociālo jomu. Izglītības procesā labjūte sekmē ikdienas darbošanās un mijiedarbības kvalitāti. Labjūte ir viens no nosacījumiem labbūtības veidošanai.","wellness","","mieux-être","","Wohlbefinden","","хорошее самочувствие",""
"496439","labizjūta","Indivīda spējas pozitīvi novērtēt savu darbošanos, dzīvi un sajust gandarījumu, labpatiku, optimismu, laimi, gūt pārliecību un ticību nākotnei. Par labizjūtu runā trīs aspektos: 1) hēdoniskais jeb subjektīvais aspekts, kas saistīts ar pozitīvu emociju un baudas gūšanu, veicot interesantas un patīkamas nodarbes; 2) eidemoniskais jeb psiholoģiskais aspekts, kas saistīts ar laimes izjūtu, ko rosina pašīstenošanās, personības izaugsme, sadarbība ar citiem; 3) vērtējošais aspekts, kas saistīts ar pašizvērtējumu atsevišķās situācijās, darbības jomās vai dzīvē kopumā. Labizjūtas vērtējošajā aspektā ir svarīgi, ka pozitīvais ir pārsvarā pār negatīvo. Labizjūtai traucē pārlieku liela paškritika, pesimisms, arī neadekvātas ambīcijas un pārlieku augsts pašvērtējums.","well-being","","bien-être","","Wohlbefinden","","благосостояние",""
"496440","lasīšanas kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par tekstu un tā lasīšanas nolūku, prasmi izprast, analizēt teksta jēgu, tostarp tajā ietverto informāciju un argumentus, un izmantot to mācībās un saziņā, kā arī pazīt un izskaidrot teksta struktūru, tipu un žanru, kas rezultējas ieinteresētā attieksmē saprast teksta autora vēstījumu, arī zemtekstu. Lasīšanas kompetencei ir izšķirīga nozīme izglītības procesā un dzīvē, jo tā palīdz pilnveidoties sev aktuālajās dzīves jomās un piedalīties sabiedrības dzīvē.","reading competency","","compétence de lecture","","Lesekompetenz","","читательская компетентность",""
"496441","labils","Saistīts ar labilitāti, tai raksturīgs, nestabils, mainīgs. Labils ir tāds, kuram vērojamas straujas emociju maiņas bez būtiska iemesla. Termina labils lietojums attiecināms uz indivīda raksturojumu.","labile","","labile","","labil","","переменчивый",""
"496442","liberāls","Atšķirīgus uzskatus respektējošs, iecietīgs, pielaidīgs, bez pārlieku lielas stingrības un vēlmes uzraudzīt, kontrolēt.","liberal","","libéral","","liberal","","свободомыслящий",""
"496443","licence","Valsts vai pašvaldības kompetentas iestādes izsniegta atļauja veikt noteiktas darbības vai sniegt noteiktus pakalpojumus. Izglītībā atbilstīgi katram izglītības programmas veidam ir noteikta valsts vai pašvaldības iestāde, kas izsniedz licenci. Lai uzsāktu īstenot izglītības programmu, obligāti ir iegūstama licence. Licences saņemšana apliecina izglītības iestādei valsts piešķirtas tiesības īstenot noteiktu izglītības programmu. Licencētas programmas pabeigšana, nedod iespēju saņemt valsts atzītu dokumentu, jo, lai saņemtu šādu dokumentu, izglītības programmai jābūt akreditētai.","licence","","licence","","Lizenz","","лицензия",""
"496444","līmeņa apraksts","Vispārīgs kompetenču apraksts, kurā tiek raksturots, kas attiecīgā līmeņa izglītības guvējam jāspēj sasniegt, apliecināt, lai varētu noteikt un salīdzināt sasniegto rezultātu kompetenču apguvē. Uz kompetenci vērstās mācībās vidējās izglītības posmā skolēniem ir pieļaujama mācību priekšmetu apguve dažādos līmeņos – vispārīgā, optimālā un padziļinātā līmenī.","level descriptor","","descripteur de niveau","","Beschreibung der Niveaustufe","","показатель уровня",""
"496445","likumsakarība","Saikne, attieksmju kopums starp elementiem, procesiem, apstākļiem, norisēm u. tml., kam raksturīga būtiska, arī regulāra savstarpēja saskaņotība vai pakārtotība. Likumsakarību identificēšana tiek veicināta izglītības procesā, attīstot loģisko domāšanu, prasmi analizēt un veidot argumentētus secinājumus.","regularity","","régularité","","Gesetzmäßigkeit","","закономерность",""
"496446","likums","Likumdevēja apstiprināts tiesību akts, kas regulē darbības robežas, kā arī attiecības starp indivīdiem, organizācijām un valsts varu noteiktā jomā. Latvijā izglītības pakāpju un veidu darbību regulē atbilstīgi likumi, piemēram, Izglītības likums, Vispārējās izglītības likums, Augstskolu likums, Profesionālās izglītības likums u. c.","law","","loi","","Gesetz","","закон",""
"496447","lietpratīgs","Prasmīgs, zinošs, tāds, kuram piemīt kompetence. Lietpratīgs ir saistāms ar spēju izmantot zināšanas un prasmes konkrētu darbību veikšanai, uzdevumu izpildei, noteiktu problēmu risināšanai. Lietpratīga cilvēka kompetence veidojas gan formālās izglītības, gan neformālās izglītības, gan personiskās pieredzes procesā.","expert","","expert","","sachverständig","","компетентный",""
"496448","lietpratējs","Cilvēks, kam ir dziļa, plaša izpratne par kādu nozari, jautājumu, procesu, kas labi pazīst vidi, apstākļus, jomu, kam ir labas zināšanas un prasmes kādā darbā. Lietpratēju mēdz dēvēt arī par ekspertu vai meistaru savā jomā; viņa padomus uzklausa, viedokli un atzinumus ņem vērā.","expert","","expert","","Sachverständiger","","знаток",""
"496449","lietošana","Prasme konkrētās situācijās izmantot jēdzienus, likumus, principus, idejas, teorijas, metodes u. c., arī prasme izmantot apgūto mācību saturu konkrētos apstākļos un jaunā situācijā.","use","","emploi","","Benutzung","","использование",""
"496450","lietišķs","Tāds, kam piemīt mērķtiecīgs, koncentrēts skatījums uz kāda jautājuma risinājumu bez emocionalitātes un pārspīlējumiem.","formal","","formel","","sachlich","","практичный",""
"496451","lietišķs","Attiecināms uz praktisku lietderīgumu, funkcionalitāti, saistīts ar reālu uzdevumu un problēmu pētīšanu, analīzi, risināšanu.","applied","","appliqué","","angewandt","","прикладной",""
"496452","lietišķo zinātņu universitāte","Augstākās izglītības, pētniecības un kultūras institūcija, kas reģistrēta zinātnisko institūciju reģistrā un kas atbilstoši augstākās izglītības standartiem īsteno bakalaura un maģistra līmeņa studiju programmas vismaz divos studiju virzienos. Lietišķo zinātņu universitātē vismaz 60 procentiem no vēlētā akadēmiskā personāla ir zinātnes doktora grāds. Lietišķo zinātņu universitātes mērķus un darbības uzdevumus nosaka Augstskolu likums.","university of applied sciences","","université des sciences appliquées","","Fachuniversität","","университет прикладных наук",""
"496453","lietišķo zinātņu augstskola","Augstākās izglītības un pētniecības institūcija, kas reģistrēta zinātnisko institūciju reģistrā un kas atbilstoši augstākās izglītības standartiem īsteno bakalaura un maģistra līmeņa studiju programmas vismaz vienā studiju virzienā. Lietišķo zinātņu augstskolā vismaz 50 procentiem no vēlētā akadēmiskā personāla ir zinātnes doktora grāds. Lietišķo zinātņu augstskolas mērķus un darbības uzdevumus nosaka Augstskolu likums.","university of applied sciences","","école supérieure des sciences appliquées","","Fachhochschule","","высшая школа прикладных наук",""
"496454","lietišķās zinātnes","Zinātņu nozares, arī pētniecības jomas, kuru prioritāte ir lietišķie pētījumi aktuālu praktisku problēmu risināšanai un prakses uzlabošanai. Lietišķajās zinātnēs tiek izmantoti fundamentālajās zinātnēs atklātie teorētiskie vispārinājumi, likumsakarības, pamatojumi. Par lietišķajām zinātnēm tiek uzskatītas inženierzinātnes, datorzinātnes, lauksaimniecības zinātnes u. c. Izglītības zinātnēs var tik veikti gan lietišķie, gan fundamentālie pētījumi.","applied sciences","","sciences appliquées","","angewandte Wissenschaften","","прикладные науки",""
"496455","lietišķais pētījums","Pētījums, kura primārais mērķis ir risināt aktuālu praktisku problēmu, izmantojot zinātnisko pētniecību. Lietišķo pētījumu var izmantot teorētiskā pētījuma rezultātu attīstīšanai, pilnveidei. Lietišķā pētījuma rezultāts ir zinātniski pamatotas rekomendācijas prakses uzlabošanai. Lietišķā pētījumā tiek izmantotas empīriskā pētījuma metodes.","applied research","","recherche appliquée","","angewandte Forschung","","прикладное исследование",""
"496456","lietiski digitāls","Vienlaikus saistīts ar fizisko un digitālo pasauli, tāds, kas attiecināms uz fiziskās un digitālās pasaules mijiedarbību. Terminu figitāls 2007. gadā ieviesa Kriss Veils (Chris Weil), lai vienā vārdā raksturotu nedalāmo fizisko un digitālo realitāti.","phygital","","phygital","","phygital","","цифро-физический",""
"496457","licejs","Vispārizglītojoša vidējās izglītības iestāde, dažkārt ar padziļinātu specializāciju, piemēram, humanitārajās zinātnēs, dabzinībās vai svešvalodās. Liceja darbības mērķis ir sagatavot skolēnus studijām augstskolā.","lyceum","","lycée","","Lyzeum","","лицей",""
"496458","lietiski digitāla mācību vide","Vide, kurā indivīds izmanto savu fizisko un digitālo pieredzi, lai mācītos un izzinātu pasauli ar interaktīvu mobilo ierīču palīdzību, kas ļauj attālināti iegūt informāciju, pētīt un vadīt dažādus ar sensoriem aprīkotus objektus vai arī aktivizēt savas fiziskās maņas, lai iegūtu digitālu atbildes reakciju. lietiski digitālā mācību vidē izglītības guvējs izmanto gan kognitīvo, gan emocionālo uztveri, bet it īpaši savu psihomotoro pieredzi, lai stiprinātu saikni starp prātu un ķermeni.","phygital learning environment","","environnement phygital d’apprentissage*","","phygitale Lernumgebung","","цифро-физическая учебная среда",""
"496459","lieta","Dokumentu kopums, kas ietver svarīgāko informāciju par skolēnu, studentu, darbinieku. Atbilstīgi institūcijas darbības mērķim ārējie normatīvie akti nosaka, kuriem faktiskajiem apliecinājumiem jābūt lietā, piemēram, augstskolā studenta lietā ir iepriekšējās izglītības dokumenta kopija, studenta iesniegumus, studiju rezultātu apliecinājumi u. tml.","file","","dossier","","Akte","","дело",""
"496460","lielie dati","Masveidīgs strukturētas vai nestrukturētas informācijas kopums, kuru raksturo daudzveidība, to ieguves un izguves ātrums, dažādi informācijas avoti elektroniskajā vidē, piemēram, reāllaika dati, kas tiek iegūti internetā: sociālo tīklu saturs, e-pasti, mobilo lietotņu dati u. tml. Lielie dati tiek apkopoti, uzglabāti un analizēti, izmantojot īpašas tiešsaistes programmatūras. Analizējot lielos datus, kas saistīti ar izglītību, var identificēt aktuālās tendences, kas savukārt palīdz mācību satura uzlabošanā un izglītības plānošanā, piemēram, prognozēt pieprasījumu pēc dažādiem mācību resursiem, kā arī atklāt dažādus riskus, piemēram, priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas iemeslus.","big data","","megadonnées","","Big Data","","большие данные",""
"496461","lielgaida","Jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedre vecumposmā no 18 līdz 22 gadiem. Lielgaidām ir likumi, tradīcijas un rituāli, kas veicina personības izaugsmi un vērtību sistēmas attīstību neformālās izglītības procesā. Lielgaidas attīsta līderības un vadīšanas prasmes, organizējot un koordinējot dažādus pasākumus, piemēram, ekspedīcijas, labdarības akcijas, kā arī pedagoģiskās prasmes, iesaistoties skautu un gaidu, dižskautu un dižgaidu nodarbību vadīšanā, uzņemoties atbildību par āra nometņu darbības norisi, kārtības ievērošanu u. tml.","ambassador","","guide-ainée","","Ranger","","девушка-скаут",""
"496462","liecība","Informācija vai dokuments, ko izmanto kā pierādījumu kādam faktam vai notikumam.","report","","témoignage","","Zeugnis","","свидетельство",""
"496463","liecība","Izglītības dokuments, kurā atspoguļoti skolēna mācību sasniegumu vērtējumi mācību semestra nobeigumā.","school report","","bulletin scolaire","","Zeugnis","","табель",""
"496464","līdzeklis","Priekšmets, ierīce, iekārta, arī tekstuāls vai vizuāls materiāls u. tml. kādas darbības veikšanai, uzdevuma izpildei, atbalsta sniegšanai vai kaut kā pagatavošanai, izstrādei.","tool","","instrument","","Mittel","","средство",""
"496465","līdzeklis","Paņēmiens, arī darbības veids, rīcība, lai kaut ko sasniegtu, īstenotu. Mērķa sasniegšana var notikt ar atļautiem vai neatļautiem līdzekļiem, tādējādi piemērotākā līdzekļa izvēle dažkārt ir morālas izšķiršanās jautājums.","means","","moyen","","Mittel","","способ",""
"496466","līdzdalība","Ieinteresēta iesaistīšanās, kopīga darbība, piemēram, projektos, pasākumos, organizācijās vai grupās, ar mērķi sasniegt kopīgus rezultātus, vairojot atbildību un uzticēšanos. Negatīvā nozīmē termins līdzdalība var norādīt uz indivīda brīvprātīgu vai piespiedu iesaistīšanos nevēlamā vai ļaunprātīgā rīcībā, piemēram, līdzdalība noziegumos pret cilvēci. Tādējādi jēdziena precīzai izpratnei svarīgs ir konteksts, kurā termins lietots.","participation","","participation","","Beteiligung","","соучастие",""
"496467","līdzautors","Viens no diviem vai vairākiem kolektīvas publikācijas, piemēram, zinātniska raksta, kolektīvās monogrāfijas, mācību grāmatas u. tml. autoriem. Līdzautors var būt arī zinātniskam vai tehniskam darbam, mākslas darbam, izgudrojumam, projektam u. tml.","co-author","","coécrivain","","Mitautor","","соавтор",""
"496468","līdzaudzis","Viens no diviem vai vairākiem cilvēkiem, kuri uzauguši kopā, piemēram, audžuģimenē, internātskolā, bērnu aprūpes iestādē, arī pagalmā, interešu kopienā. Līdzaudži veido neformālus grupējumus, kam ir liela ietekme personības, uzskatu, attieksmes veidošanā, tuklāt saistīti vai nesaistīti ar formālās izglītības procesu. Līdzaudži var būt vienaudži, bet var arī nebūt.","peer","","qui a grandi ensemble","","Gleichaltriger","","ровесник",""
"496469","līderis","Persona, kas spēj iedvesmot, aizraut un vadīt citus. Ir formālie līderi, ko nosaka amats, un neformālie līderi, kurus grupa, grupējums vai komanda izraugās pēc cilvēka spējām un darbības.","leader","","leader","","Führer","","лидер",""
"496470","līderība","Pazīme vai pazīmju kopums, kas raksturo līderi. Līderība formāli vai neformāli ļauj izvirzīties grupas, grupējuma vai komandas vadībā un ietekmēt tās darbību, viedokli, arī notikumu attīstību. Līderība ir saistīta ar spēju iedvesmot, virzīt un pārliecināt.","leadership","","leadership","","Führung","","лидерство",""
"496471","licencēšana","Izglītības programmas vai izglītības iestādes kriteriāla izvērtēšana, ko organizē kompetenta iestāde. Licencēšanas mērķis ir izsniegt atļauju veikt izglītojošu darbību saskaņā ar licencē norādīto.","licensing","","octroi de licence","","Lizenzierung","","лицензированиe",""
"496472","lieta","Priekšmets, kas lietojams, piemēram, sadzīvē, saimniecībā, darbā un izglītības procesā. Par lietu reizēm sauc arī apstākli, darbību, norisi, jautājumu, būtību u. tml.","thing","","chose","","Sache","","вещь",""
"496473","kritiskā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz motivāciju un prasmi mērķtiecīgi virzīt domāšanas procesu, lai panāktu lēmuma pieņemšanu un/vai atbilstošāko problēmas risinājumu, aplūkojot un kritiski izvērtējot dažādas alternatīvas iespējas. Kritiskā domāšana paredz analizēt un izvērtēt pietiekama apjoma informāciju, uzdot jautājumus un definēt problēmas, veidot patstāvīgus spriedumus un loģiskus argumentus, uzņemoties atbildību par saviem uzskatiem un/vai izvēli. Kritiskā domāšana un problēmrisināšana ir viena no caurviju prasmēm.","critical thinking","","pensée critique","","kritisches Denken","","критическое мышление",""
"496474","labilitāte","Negatīvs emocionālais stāvoklis, ko raksturo straujas, pārspīlētas emociju maiņas bez iemesla vai subjektīvi pārspīlējot kādu iemeslu, piemēram, strauja pāreja no pozitīva noskaņojumu uz skumjām vai dusmām. Emocionālā labilitāte negatīvi ietekmē paškontroli, tā palielina jūtību pret apkārtējo vidi – citu cilvēku izteikumiem, darbībām, notikumiem u. tml., veicina impulsīvu rīcību.","lability","","labilité","","Labilität","","лабильность",""
"496475","labās prakses piemērs","Pieejas, metodes, paņēmieni, risinājumi vai darbības, kas ir sevi pierādījušas kā efektīvas, ilgtspējīgas, pielāgojamas, atdarināmas un noved pie vēlamā rezultāta. Labās prakses piemēru publiskošana ir izplatīts veids, kā nozares pārstāvji dalās savā pieredzē, tādējādi arī attīstot nozari. Izglītībā labās prakses piemērus var saistīt ar izglītības iestādes darbību, skolotāju pedagoģisko darbību, mācību procesa organizāciju u. tml.","good practice example","","meilleures pratiques","","Best Practice","","пример хорошей практики",""
"496476","kursants","Teorētiski izglītojošu vai praktisku kursu dalībnieks.","student","","étudiant","","Kursteilnehmer","","курсант",""
"496477","kursants","Izglītības guvējs – karaskolas vai jūrskolas audzēknis.","cadet","","élève-officier","","Rekrut","","курсант",""
"496478","kursa projekts","Indivīda patstāvīgi veikts kāda aktuāla jautājuma tehnisks risinājums studiju kursā. Kursa projekts raksturojams kā teorētiskajā literatūrā un empīriskajos pētījumos, kā arī tehniskajos un ekonomiskajos aprēķinos balstīts neliela apjoma pētījums, kas izstrādāts kāda tehniska studiju kursa nobeigumā. Kursa projekta mērķis ir attīstīt prasmi iegūt un rakstveidā sagatavot informāciju par tehnoloģisku norišu elementiem, raksturojot to savstarpējo ietekmi un apkārtējo apstākļu iedarbību, lai nonāktu pie pamatotiem secinājumiem, kas izteikti un raksturoti kvantitatīvā un kvalitatīvā veidā.","course project","","projet d’études","","Studienprojekt","","курсовой проект",""
"496479","kuponu sistēma izglītībā","Viens no izglītības ieguves finansēšanas veidiem, kas vairo izglītības pieejamību un risina kvalifikācijas ieguvi tautsaimniecībai nepieciešamajās nozarēs, jo pilnībā vai daļēji sedz mācību maksu no valsts līdzekļiem. Visbiežāk kuponu sistēmu izglītībā izmanto profesionālajā tālākizglītībā un mūžizglītībā.","voucher system for education","","système de bons pour l’éducation","","Bildungsprämie","","ваучерная система образования",""
"496480","kumulatīvā vērtēšana","Process, kurā iegūst vērtējumu, sasummējot noteiktā laika posmā, piemēram, mēnesī vai semestrī, veikto starppārbaudījumu rezultātus. Kumulatīvā vērtēšana var paredzēt iegūt arī gala pārbaudījuma novērtējumu vai daļu no tā.","cumulative assessment","","évaluation cumulative","","Gesamtbewertung","","кумулятивная оценка",""
"496481","kultūrvide","Apstākļu, reāliju un īpatnību jēgpilns kopums, kas raksturo kādas kultūras pastāvēšanu.","cultural environment","","environnement culturel","","kulturelles Umfeld","","культурная среда",""
"496482","kultūrpratība","Uz zināšanu pamata par savas un citu tautu, valstu vai nāciju kultūru un tradīcijām pilnveidota prasme darboties, cienot kultūru dažādību, veicinot kultūru integrāciju un cieņpilnu saziņu ar dažādu kultūru pārstāvjiem. Kultūrpratība tiek nostiprināta mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, arī valodu mācību jomā.","cultural literacy","","littéracie culturelle","","kulturelle Kompetenz","","культурная грамотность",""
"496483","kultūrizglītība","Izglītības programmas, kuru mērķis ir atraisīt indivīda radošās spējas, vairot zināšanas un izpratni par kultūras vērtībām, kā arī sagatavot kultūras jomas speciālistus.","cultural education","","éducation culturelle","","kulturelle Bildung","","культурно-просветительское образование",""
"496484","kulturizācija","Process, kurā indivīds pielāgojas kultūrvidei – gan garīgajai, gan materiālajai, t. i., pieņem attiecīgās kultūrvides vērtības, uzvedības modeļus, attieksmi, piemēram, attiecības ģimenē, attieksmi pret likumiem, tradīcijas. Par kulturizāciju sauc arī ļaušanos kultūrvides ietekmei.","culturalization","","culturalisation","","Kulturalisierung","","культурализация",""
"496485","kultūras telpa","Jēgpilna vide, kura sniedz noteikta rakstura informāciju un kuras funkcija ir vairot sabiedrības līdzdalību kultūras procesos, izmantojot valodas, jaunrades, kultūras mantojuma un kultūrizglītības līdzekļus.","cultural space","","espace culturel","","Kulturraum","","культурное пространство",""
"496486","kultūras resursi","Materiālie un nemateriālie resursi, kas nepieciešami, lai radītu, saglabātu un attīstītu kultūru, t. i., vizuālo mākslu, mūziku, literatūru, teātri, kino, arhitektūru u. c. radošās izpausmes. Materiālie resursi ir finanšu, tehniskie un infrastruktūras resursi, piemēram, ēkas, muzeji, kultūras centri. Nemateriālie resursi ir kultūras vēsture, tradīcijas, zināšanas un prasmes, kas pārmantojamas no paaudzes paaudzē.","cultural resources","","ressources culturelles","","kulturelle Ressourcen","","культурные ресурсы",""
"496487","kultūras pieredze","Jebkura veida pieredze, kas saistīta ar kultūru, tostarp tradīcijām, mākslu, mūziku, literatūru, teātri, arhitektūru u. tml. radošām izpausmēm. Kultūras pieredze ietekmē jūtas, domāšanu un izpratni par kultūru un tās vērtībām. Kultūras pieredze var būt individuāla vai kopīga visai sabiedrībai vai tās daļai, un tā var ietekmēt gan individuālo identitāti, gan sabiedrības sociālo identitāti. Kultūras pieredzi var gūt dažādi, piemēram, mācoties, apmeklējot muzejus, kultūras pasākumus, klausoties koncertus vai skatoties izrādes u. tml.","cultural experience","","expérience culturelle","","kulturelle Erfahrung","","культурный опыт",""
"496488","kultūras mantojums","Viena no trim valsts atbalstītām kultūras jomām. Kultūras mantojums līdzās jaunradei un kultūrizglītībai tiek uzturēts ar Latvijas Kultūras ministrijas programmas Kultūras mantojums atbalstu.","heritage","","patrimoine culturel","","Kulturerbe","","культурное наследие",""
"496489","kursi","Izglītības programmas kompakta organizācija, kas piedāvā iespēju apgūt vai pilnveidot noteiktu kompetenci vai iegūt kvalifikāciju.","courses","","cours","","Kurs","","курсы",""
"496490","kultūras mantojums","Kultūras garīgās un materiālās vērtības, artefakti, tradīcijas un ieražas, kuras ir nozīmīgas kādas tautas vai nācijas identitātes apzināšanai un saglabāšanai nākamajām paaudzēm. Lielākā daļa pasaules valstu ir saskaņojušas tiesību aktus un politikas, lai aizsargātu un veicinātu kultūras mantojumu. UNESCO ir viena no organizācijām, kas ir iesaistīta kultūras mantojuma aizsardzībā un iekļaušanā pasaules kultūras mantojuma sarakstā.","heritage","","patrimoine culturel","","Kulturerbe","","культурное наследие",""
"496491","kultūras izpratnes un pašizpausmes mākslā mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts tematiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti vizuālās mākslas, mūzikas, literatūras un teātra mākslas apguvei.","the field of study of understanding of culture and self-expression in art","","domaine d’apprentissage de la compréhension de la culture et de l’expression de soi dans l’art*","","Unterrichtsbereich Kulturbewusstsein und Selbstdarstellung in den Künsten*","","область обучения пониманию культуры и самовыражению в искусстве*",""
"496492","kultūras izpausme","Valsts un/vai sabiedrības kultūras attīstības apliecinājums, kas ir pierādījums tās tradīcijām, savdabībai, unikalitātei. Kultūras izpausme vērojama dažādās jomās, piemēram, literatūrā, vizuālajā mākslā, mūzikā, tradīcijās u. c., tādējādi atspoguļojot noteiktas kultūras un/vai sabiedrības identitāti, vēsturi, tradīcijas, vērtības, attieksmi un uzskatus.","manifestation of culture","","manifestation de la culture","","kulturelle Ausdrucksform","","проявление культуры",""
"496493","kultūras atšķirības","Dažādības, citādā, nevienādā akcentēšana kultūrā un kultūras procesos. Izglītībā kultūras atšķirību iepazīšana un apguve pēc iespējas tiek loģiski iekļauta katrā mācību jomā, lai sekmētu skolēnu starpkultūru kompetenci.","cultural differences","","différences culturelles","","kulturelle Unterschiede","","культурные различия",""
"496494","kulturāls","Atbilstošs kultūras prasībām, morāles normām, saistīts ar pieklājību.","cultural","","culturel","","kulturell","","культурный",""
"496495","kulturāls","Saistīts ar kultūru, tai raksturīgs. Kulturāls ir tāds, ko var raksturot kā garīgi bagātu, apveltītu ar emocionālo intelektu, ar kultūras pieredzi, izpratni vai izglītību.","cultural","","culturel","","kulturell","","культурный",""
"496496","kultūra","Atbilstība iepriekš noteiktām normām, attīstības, pilnības pakāpe, piemēram, kultūra izpaužas kā pieklājības normām raksturīga izturēšanās, runa un uzvedība, kā augsts sabiedrības morāles līmenis u. tml.","culture","","culture","","Kultur","","культура",""
"496497","kultūra","Cilvēces radīto materiālu un nemateriālo fenomenu kopums, kam tiek piešķirta subjektīva un/vai sociāla jēga, arī vērtība noteikta laikmeta un vides kontekstā. Noteiktas kultūras apguve ir saistīta ar indivīda identitātes veidošanos, socializāciju, vērtīborientāciju.","culture","","culture","","Kultur","","культура",""
"496498","kults","Pārspīlēta kaut kā godināšana, kas var izpausties arī noteiktā rituālā vai ceremonijā ar noslēpumainības klātbūtnes efektu.","cult","","culte","","Kult","","культ",""
"496499","ksenofobija","Bailes no svešā, nepazīstamā, arī aizspriedumi un nepatika pret to. Ksenofobija izpaužas kā apjukums, saspringums, trauksme, naidīgums, sastopoties ar svešo, mulsinošo, neizprotamo, relatīvi bīstamo, piemēram, ar cilvēkiem, kas ir citādi, atšķirīgi, nepieņemami viņu uzskatu, pārliecības, dzīvesveida dēļ. Mūsdienu izglītības procesā ksenofobija aktualizējas līdz ar pārmaiņām ģeopolitiskajā situācijā, ar sabiedrības noslāņošanos, ar citādības demonstrēšanu, tāpēc svarīgs ir jautājums par savas attieksmes veidošanu.","xenophobia","","xénophobie","","Xenophobie","","ксенофобия",""
"496500","krīzes audžuģimene","Specializētās audžuģimenes veids – ģimene, kurai ir vismaz trīs gadu pieredze audžuģimenē ievietoto bērnu aprūpē un kura ir gatava jebkurā brīdī uzņemt bērnu, kas ir šķirts no ģimenes, aizbildņa vai audžuģimenes. Krīzes audžuģimeņu pieejamība var samazināt bērnu skaitu, kas krīzes situācijās ievietoti bērnu aprūpes iestādē.","emergency foster care","","famille d’accueil en crise","","Krisenpflegefamilie","","кризисная приемная семья",""
"496501","kritiskums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā kritiska attieksme pret sevi, citiem cilvēkiem, sabiedrību, notikumiem un vidi. Kritiskums nosaka to, ka cilvēks parasti neko neuztver bez kritiskas izvērtēšanas, izglītības procesā tas var būt gan veicinošs, gan traucējošs faktors. Kritiskums pret sevi ir paškritiskums. Ja tas ir pietiekams, bet ne pārāk augsts, tad to dēvē par veselīgu paškritiskumu, bet pārlieku izteikts paškritiskums veicina tieksmi uz perfekcionismu, radot trauksmainību, neapmierinātību, pazeminātu pašvērtējumu, kas var novest pie mazvērtības kompleksa.","critical attitude","","attitude critique","","kritische Haltung","","критичность",""
"496502","kritisks","Bīstams, galēji sarežģīts, nekavējoties risināms. Kritisks ir tāds, kas liecina par galējo robežu, kuru pārkāpjot notiek vai ir sagaidāmas noteikta rakstura sekas, piemēram, procesa norises vai turpināšanās apdraudējums, sekmīga rezultāta sasniegšanas risks, plānoto saistību neizpildes iespējamība.","critical","","critique","","kritisch","","критический",""
"496503","kritisks","Saistīts ar kritiku un kritiskumu, uz to attiecināms. Kritisks ir tāds, kurā atspoguļojas salīdzināšana, analīze un novērtējums.","critical","","critique","","kritisch","","критический",""
"496504","kultūras kanons","Saraksts vizuālās mākslas, literatūras, mūzikas, teātra, kinematogrāfijas, arhitektūras darbiem, kuri tiek uzskatīti par izcilības standartu, ko ir vērts iepazīt un saglabāt un kuri ir reprezentatīvi un nozīmīgi valsts kultūras vēsturei un tradīcijām. Kultūras kanoni dažādās valstīs, reģionos var atšķirties, kā arī tie var mainīties laika gaitā atkarībā no jaunām tendencēm un izpratnes par kultūras nozīmīgumu.","cultural canon","","canon culturel","","kultureller Kanon","","культурный канон",""
"496505","labbūtība","Komplicēts stāvoklis, kas veidojas, ja cilvēks ir gandarīts visdažādākajās dzīves jomās. Labbūtību ietekmē vairāki faktori: fiziskā veselība – miegs, uzturs, atpūta, kustības; sociālais statuss – piederība, karjera, atbalsts; emocionālais stāvoklis – novērtējums, attīstība, motivācija; materiālais nodrošinājums – darbs, atalgojums, labklājība; vides piemērotība – darba vieta, atpūtas zona, komforts, transporta pieejamība. Ja kāds no labbūtības faktoriem nepastāv, ir nepilnīgs vai pakļauts riskam, tad cilvēkam draud pārslodze, nogurums, enerģijas izsīkums, motivācijas trūkums, izdegšanas sindroms vai apātija.","wellbeing","","bien-être m","","Wohlbefinden","","благополучие",""
"496506","kurss","Izglītības programmas komponents, kuru raksturo kādas zinātnes nozares satura sistēmisks izklāsts. Kursa piedāvājumam raksturīgas atbilstīgi izvēlētas metodes, skaidri formulēti sasniedzamie rezultāti un to vērtēšanas kritēriji.","course","","cours","","Fach","","курс",""
"496507","kurss","Virzīšanās uz noteiktu mērķu sasniegšanu.","course","","direction","","Richtung","","курс",""
"496508","ķermenisks","Saistīts ar ķermeni, ar organisma ārējo, fizisko formu un tā izpausmi. Termina ķermenisks izpratne ir nozīmīga veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā, arī saistībā ar privātumu, ar saskarsmes robežu noteikšanu.","bodily","","corporel","","körperlich","","телесный",""
"496509","ķermeniskā izpratība","Kopsakarību izpratne, kas ļauj apzināties un izmantot savu ķermeni sevis izpausmei, kā arī mācīties saprast citus indivīdus un vidi sev apkārt. Ķermeniskā izpratība veicina motivāciju uzturēt savu ķermeni labā fiziskā formā, nodarboties ar dažādām fiziskajām aktivitātēm, nekaitēt savai veselībai. Ķermeniskā izpratība ir cieši saistīta ar sporta izglītību un sporta pedagoģiju, tā izpaužas ne tikai fiziskajā, bet arī emocionālajā, kognitīvajā un sociālajā aspektā.","body literacy","","conscience du corps","","Körperbewusstsein","","телесная осознанность",""
"496510","ķermenis","Kādas lietas vai priekšmeta ārējā forma. Dažādu ķermeņu atpazīšana, formu izmantošana svarīga ne tikai matemātikā, ģeometrijā, tehnoloģijās un dabaszinātnēs, bet arī vizuālajā mākslā, teātra mākslā u. c. mācību jomu priekšmetos, kas ir saistīti ar kultūras izpratni un pašizpausmi mākslā.","body","","corps","","Körper","","тело",""
"496511","ķermenis","Dzīvas būtnes organisms, tā ārējās formas un izpausmes. Izglītības procesā ir svarīgi apgūt, ka katra cilvēka ķermenis ir unikāls, tas prasa īpašas rūpes un kopšanu un ka attieksmē pret ķermeni ir ievērojams privātums, fiziskā drošība un veselīgi paradumi. Ar ķermeņa izpratni, attīstību un fizioloģiju saistītos jautājumus aplūko veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā. Katra indivīda ķermeņa fiziskās attīstības pakāpe ir skatāma kompleksi ar garīgo attīstību un saistībā ar vecumposmu.","body","","corps","","Körper","","тело",""
"496512","kvantitatīvais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir analizēt fenomenu, t. i., pētījuma priekšmetu, mērot un raksturojot skaitliski: parādīt daudzumu, salīdzināt un atklāt likumsakarības, korelācijas, vidējos rādītājus, kā arī vispārināt iegūtos datus. Kvalitatīvā pētījumā izmanto metodes, kas palīdz teorētiski atklāt fenomena būtību, turpretī kvantitatīvā pētījumā fenomenu raksturo ar mērījumos iegūtiem rezultātiem.","quantitative research","","recherche quantitative","","quantitative Forschung","","количественное исследование",""
"496513","kvantitatīvā pētījuma metodes","Sistematizētu paņēmienu kopums, lai kvantitatīvajā pētījumā iegūtu, apstrādātu un analizētu datus fenomena mērīšanai, skaitliskai raksturošanai, salīdzināšanai, likumsakarību un vispārinājumu atklāšanai. Kvantitatīvo datu ieguves metodes ir aptauja, eksperiments, novērojums, sekundāro datu izpēte u. c. Kvantitatīvo datu analīzei izmanto analogus un digitālos rīkus, kas piemēroti liela apjoma skaitlisku datu apstrādei, piemēram, statistisko datu apstrādes programmu SPSS.","quantitative research methods","","méthodes de recherche quantitative f","","quantitative Forschungsmethoden","","количественные методы исследования",""
"496514","kvantitāte","Kaut kā, piemēram, objekta, parādības, stāvokļa, procesa, mērījums pēc noteiktiem rādītājiem, kas izteikts skaitļos. Kvantitāte ir izteikta mērvienībās, piemēram, laika, ātruma, garuma u. c. mērvienībās. Sociālajās zinātnēs kvantitātes mērījumus galvenokārt izmanto, lai raksturotu un salīdzinātu kaut kā, piemēram, cilvēku, institūciju, darbību, pazīmju, daudzumu, rezultātus, arī finanšu rādītājus, laika apjomu u. tml.","quantity","","quantité","","Quantität","","количество",""
"496515","kvalitatīvais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir analizēt fenomenu, t. i., pētījuma priekšmeta, būtību, lai izprastu un izskaidrotu viedokļus, pieredzi, cēloņus, attīstību u. tml. Kvantitatīvā pētījumā fenomenu raksturo ar mērījumos iegūtiem rezultātiem, turpretī kvalitatīvā pētījumā datu ieguvei un analīzei izmanto metodes, kas palīdz teorētiski iedziļināties fenomena būtībā, atklāt tā jēgu un nozīmi noteiktā kontekstā, piemēram, interpretējot tekstus un audiovizuālos materiālus. Veicot kvalitatīvu pētījumu, būtiska nozīme ir pētnieka teorētiskajām zināšanām. Kvalitatīvā pētījuma veidi ir, piemēram, naratīva pētījums, biogrāfiskais pētījums, ideogrāfiskais pētījums, fenomenoloģiskais pētījums, vēstures pētījums.","qualitative research","","recherche qualitative","","qualitative Forschung","","качественное исследование",""
"496516","kvalitatīvā pētījuma metodes","Sistematizētu paņēmienu kopums, lai kvalitatīvajā pētījumā iegūtu, apstrādātu un analizētu datus fenomena būtības izzināšanai, interpretācijai. Kvalitatīvo datu ieguves metodes ir intervija, fokusgrupas intervija, novērošana u. c., kā arī dažādu veidu tekstu un attēlu analīze. Kvalitatīvo datu analīzei izmanto datu izpēti, kodēšanu, kategorizēšanu un salīdzināšanu, piemēram, kontentanalīzi, diskursa analīzi, hermeneitiku.","qualitative research methods","","méthodes de recherche qualitative","","qualitative Forschungsmethoden","","качественные методы исследования",""
"496517","kvalitāte","Priekšmeta, parādības vai procesa pazīmju un īpašību kopums, kas raksturo atbilstību iepriekš noteiktām prasībām un apliecina tā pastāvēšanas nozīmību un lietderību. Kvalitāte ir apliecinājums priekšmeta, parādības vai procesa vērtībai, derīgumam.","quality","","qualité","","Qualität","","качество",""
"496518","kvalifikāciju sistēma","Mācīšanās rezultātu struktūrshēma, kas atspoguļo izglītības ieguves procesa saistību ar mācīšanās rezultātu atzīšanu un kvalifikācijas piešķiršanu. Kvalifikācijas sistēmā ir ietverti izglītības mērķi un sasniedzamie rezultāti, mācību procesa plānošanas un īstenošanas apraksts, kā arī iestāžu organizēšanas, finansējuma un kvalitātes nodrošināšanas raksturojums.","qualifications system","","système de qualification m","","Qualifikationssystem","","система квалификаций",""
"496519","kvalifikāciju salīdzināmība","Iespēja noteikt kvalifikāciju līmeņa un mācīšanās rezultāta savstarpējo atbilstību nozarē, reģionā, valstī vai starptautiskā kontekstā. Salīdzinot profesionālās kvalifikācijas, iekļauj detalizētu konkrētas nozares prasību raksturojumu.","comparability of qualifications","","comparabilité des qualifications","","Vergleichbarkeit von Qualifikationen","","сопоставимость квалификаций",""
"496520","kvalifikāciju līmeņu pielīdzināšana","Process, kura rezultātā tiek noteikta kādas valsts kvalifikāciju līmeņu atbilstība Eiropas kvalifikāciju ietvarstruktūras līmeņiem.","referencing qualifications levels","","mise en correspondance des niveaux de certification","","Referenzierung von Qualifikationsniveaus","","признание уровней квалификации",""
"496521","kurss","Viena studentu, audzēkņu grupa vai vairākas grupas, kas vienlaikus apgūst noteiktu izglītības programmu vai tās daļu.","cohort","","année","","Jahrgang","","курс",""
"496522","kvalifikāciju ietvarstruktūras pozicionēšana","Process, kura rezultātā ir izveidota kādas kvalifikāciju ietvarstruktūras iespējamā līdzība ar citas kvalifikācijas ietvarstruktūru.","positioning of qualifications framework*","","positionnement du cadre des certifications*","","Positionierung des Qualifikationsrahmens*","","позиционирование рамки квалификаций*",""
"496523","kvalifikāciju caurskatāmība","Prasība, kas paredz dažādu kvalifikāciju ieguvei nepieciešamās izglītības, sasniedzamo rezultātu un to apliecinājuma nepārprotamu aprakstu. Kvalifikāciju caurskatāmība paver iespēju indivīdam apzināti izvēlēties izglītības programmu, noteikt savu virzību darba tirgū un karjeras izaugsmi gan lokāli, gan starptautiski. Darba devēji, tautsaimniecības politikas veidotāji un mediji kvalifikāciju caurredzamību izmanto saziņai ar sabiedrību.","transparency of qualifications","","transparence des qualifications","","Transparenz der Qualifikationen","","прозрачность квалификации",""
"496524","kvalifikācijas sertifikāts","Dokuments, kas apliecina personas kvalifikācijas atbilstību noteiktas profesijas standarta prasībām un dod iespēju pretendēt uz atbilstīgu amatu.","certificate of qualification","","certificat de qualification","","Qualifikationsbescheinigung","","квалификационное свидетельство",""
"496525","kvalifikācijas prakse","Profesionālās izglītības programmas obligāta sastāvdaļa zināšanu un prasmju nostiprināšanai darba vidē atbilstīgi noteiktas kvalifikācijas prasībām.","qualification practice","","stage de qualification","","Qualifizierungspraktikum","","квалификационная практика",""
"496526","kvalifikācijas paaugstināšana","Process, kurā indivīds iesaistās, lai pilnveidotu noteiktu kompetenci, uzlabotu savas profesionālās prasmes un līdz ar to – karjeras iespējas. Kvalifikācijas paaugstināšana var ietvert formālo izglītību profesijā un pieredzes pilnveidi, tāpat arī zināšanu un prasmju attīstību neformālā vidē, piemēram, pašmācību, praksi un pieredzes apmaiņu. Šī procesa mērķis ir palīdzēt indivīdam sagatavoties jaunām un mainīgām darba tirgus prasībām un uzņēmējdarbības vides aktualitātēm. Kvalifikācijas celšana veicina personības izaugsmi, tāpēc tā ir svarīga ne vien indivīda labbūtībai, bet arī ekonomikas attīstībai un sabiedrībai kopumā. Valodas praksē mēdz lietot arī terminu kvalifikācijas celšana.","further education","","augmentation de la qualification","","Qualifikationssteigerung","","повышение квалификации",""
"496527","kvalifikācijas līmeņa piešķiršana","Indivīda snieguma novērtēšana. Kvalifikācijas līmeņa piešķiršana notiek bakalaura, maģistra un doktora studiju programmas, arī īsā cikla, pirmā, otrā un trešā cikla programmas apguves beigās, izsniedzot diplomu un piešķirot profesionālās kvalifikācijas līmeni, kas atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras līmenim.","award of a qualification level*","","attribution du niveau de qualification","","Verleihung der Qualifikation","","присвоение квалификационной категории",""
"496528","kvalifikācijas līmeņa piešķiršana","Kvalifikācijas iekļaušana noteiktā kvalifikāciju ietvarstruktūras vai sistēmas līmenī.","award of a qualification level*","","attribution du niveau de qualification","","Zuordnung des Qualifikationsniveaus","","присвоение квалификационной категории",""
"496529","kvalifikācijas eksāmens","Pārbaudījuma veids kvalifikācijas piešķiršanai atbilstīgi noteiktas kvalifikācijas un tās līmeņa aprakstam kvalifikācijas ietvarstruktūrā. Kvalifikācijas eksāmenus kārto, lai iegūtu Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras otrā, trešā vai ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju profesionālās pamatizglītības, arodizglītības, profesionālās vidējās izglītības, profesionālās tālākizglītības programmās vai lai tiktu novērtētas ārpus formālās izglītības sistēmas apgūtās zināšanas, prasmes un kompetences. Eksāmenā pārbauda profesionālās zināšanas, prasmes un kompetences.","qualification examination","","examen de qualification","","Qualifikationsprüfung","","квалификационный экзамен",""
"496530","kvalifikācijas darbs","Indivīda patstāvīgi izstrādāts praktiskas ievirzes pētījums, kas apliecina viņa spēju lietot zināšanas praktisku jautājumu vai prakses problēmu risināšanā. Kvalifikācijas darbā atbilstīgi noteiktajiem kvalifikācijas darba izstrādes kritērijiem ir aprakstīta praktiskas ievirzes problēmas risinājuma gaita un rezultāti.","qualification thesis","","travail de qualification","","Qualifikationsarbeit","","квалификационная работа",""
"496531","kvalifikācijas daļa","Atsevišķu, specifisku kompetenču kopums, kas var būt patstāvīga daļa no pilnas kvalifikācijas. Kvalifikācijas daļas apguvi apliecina izglītības dokuments – apliecība par profesionālās kvalifikācijas daļas apguvi.","part of qualification","","partie de certification","","Bestandteil der Qualifikation","","часть квалификации*",""
"496532","kvalifikācijas apraksts","Strukturēts prasību kopuma raksturojums noteiktai kvalifikācijai. Pastāv Eiropas un Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras, kurās detalizēti pa kvalifikāciju līmeņiem izveidoti to apraksti.","description of qualifications","","description des qualifications","","Beschreibung der Qualifikation","","квалификационный аттестат",""
"496533","kvalifikācija","Apliecinājums, ko indivīdam, izvērtējot sasniegtos mācību/studiju rezultātus, piešķir izglītības vai cita kompetenta iestāde pēc izglītības programmas vai tās daļas apguves.","qualification","","qualification","","Qualifikation","","квалификация",""
"496534","kvalifikācija","Indivīda sagatavotība noteikta darba veikšanai saskaņā ar tam noteiktiem kritērijiem. Kvalifikāciju izvērtē šim nolūkam izveidota komisija izglītības vai citā kompetentā iestādē.","qualification","","qualification","","Qualifikation","","квалификация",""
"496535","kustību atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc iegaumēšanā dominējošās informācijas rakstura. Kustību atmiņa ir saistīta ar ķermeņa un tā daļu stāvokli, kustību, pārvietošanos. Kustību atmiņas pamatā ir ķermeniskais, motorais.","movement memory","","mémoire motrice","","Bewegungsgedächtnis","","двигательная память",""
"496536","kvalifikāciju ietvarstruktūra","Strukturēta sistēma kvalifikāciju klasificēšanai atbilstoši noteiktam kritēriju kopumam, kas pieaugošā sarežģītības secībā ietverts mācīšanās rezultātu līmeņu aprakstos. Kvalifikāciju ietvarstruktūra tiek veidota dažādiem mērogiem – valstij, reģionam vai konkrētam tautsaimniecības sektoram.","qualifications framework","","cadre des certifications","","Qualifikationsrahmen","","рамка квалификации",""
"496537","līmenis","Attīstības, kvalitātes vai kvantitātes pakāpe, ko nosaka noteiktu rādītāju kopums un ko bieži izmanto, piemēram, ranžēšanai. Profesionālo izglītības programmu beidzējiem piešķir attiecīga līmeņa profesionālo kvalifikāciju, kas dod iespēju veikt noteiktai sarežģītības un atbildības pakāpei atbilstošu darbu.","level","","niveau","","Niveau","","уровень",""
"496538","kognitīvā attīstība","Izmaiņas indivīda izziņas procesos, piemēram, uztverē, domāšanā, sajūtās, valodas un runas attīstībā, uzmanības noturībā, kas ietekmē mācību sasniegumu nodrošināšanai nepieciešamās mācīšanās spējas, spriešanas un sprieduma veidošanas spējas.","cognitive development","","développement cognitif","","kognitive Entwicklung","","когнитивное развитие",""
"496539","koeficients","Ar relatīvu lielumu izteikts kvalitatīvs rādītājs. Pedagoģisko parādību sakarību raksturošanai lieto korelācijas koeficientu.","coefficient","","coefficient","","Koeffizient","","коэффициент",""
"496540","izglītības obligātums","Ar likumu noteikta obligātā izglītības apguves līmeņa prasība, kuras sasniegšanai valsts nodrošina iespējas un kuru ir pienākums apgūt ikvienam indivīdam.","compulsory education","","enseignement obligatoire","","Schulpflicht","","обязательность образования",""
"496541","izglītības monitorings","Informācijas iegūšanas, apstrādes, interpretācijas, analīzes un izplatīšanas pasākumu kopums, kas nodrošina nepārtrauktu, t. i., ilgtspējīgu, sistēmisku, izglītības sistēmas resursu, procesu, darbības rezultātu un attīstības iespēju pārraudzību. Izglītības monitoringa mērķis ir iegūt un izvērtēt datus, kas raksturotu izglītības sistēmas veiktspēju, efektivitāti un kvalitāti.","education monitoring","","suivi sur l’éducation","","Bildungsmonitoring","","образовательный мониторинг",""
"496542","izglītības mērķis","Politikas dokumentos, izglītības iestādes, augstākās izglītības institūcijas un/vai indivīda prognozētais, paredzētais, vēlamais izglītības ieguves rezultāts. Izglītības mērķis ir raksturojams kā centieni, virzība uz noteiktiem sasniegumiem.","educational goal","","objectif éducatif","","Bildungsziel","","цель образования",""
"496543","izglītības mērķgrupa","Personu grupa, kurai ir noteiktas izglītības vajadzības un spējas tās ieguvei. Galvenās izglītības mērķgrupas veido: 1) pirmsskolas vecuma bērni; 2) obligātās izglītības vecuma bērni un jaunieši; 3) jaunieši; 4) personas ar speciālām vajadzībām; 5) pieaugušie.","prospective student","","groupe cible de l’enseignement","","Bildungszielgruppe","","целевая группа образовательных услуг*",""
"496544","izglītības likums","Tiesību akts, kas regulē tiesiskās attiecības izglītības nozarē, valsts izglītības sistēmas struktūru, darbības principus un mehānismus. Izglītības likuma mērķis ir nodrošināt katram Latvijas iedzīvotājam iespēju attīstīt savu garīgo un fizisko potenciālu, lai veidotos par patstāvīgu un attīstītu personību, demokrātiskas Latvijas valsts un sabiedrības locekli.","Education Law","","loi sur l’éducation","","Schulgesetz","","образовательное право",""
"496545","izglītības kvalitātes vērtēšana","Mērķtiecīgu darbību un/vai procedūru kopums, ko īsteno šim nolūkam pilnvarotas personas, lai iegūtu, apkopotu un interpretētu informāciju, sniegtu atgriezenisko saiti un dotu vērtējumu par izglītības kvalitāti izglītības iestādē vai augstākās izglītības institūcijā atbilstoši iepriekš noteiktiem kritērijiem un vadlīnijām.","evaluation of the quality of education","","évaluation de la qualité de l'éducation","","Bewertung der Bildungsqualität","","оценка качества образования",""
"496546","izglītības kvalitātes rādītājs","Raksturlielums, kas sniedz informāciju par izglītībā sasniegto rezultātu vērtības atbilstību noteiktajam mērķim un ieguldītajiem resursiem. Šie rādītāji sniedz kvantitatīvo informāciju, piemēram, par mācību rezultātiem, esošo infrastruktūru un resursiem, kā arī kvalitatīvo informāciju par mācību procesa psiholoģisko klimatu, savstarpējām attiecībām starp skolēniem, skolotājiem un izglītības iestādes vadību.","indicator of quality of education","","indicateur de la qualité de l’éducation","","Indikator für die Qualität der Bildung","","показатель качества образования",""
"496547","izglītības kvalitātes nodrošināšana","Sistematizēts politikas, vadlīniju, procedūru, darbību un resursu kopums, lai plānotu, sasniegtu, uzturētu, uzraudzītu un pastāvīgi pilnveidotu izglītības kvalitāti. Valsts veido sistēmu izglītības kvalitātes nodrošināšanai un nosaka izglītības iestāžu, to dibinātāju, valsts un pašvaldību iestāžu tiesības un pienākumus, kā arī atbildību par izglītības kvalitāti. Izglītības kvalitāti izglītības iestādē nodrošina iestādes dibinātājs un izglītības procesa īstenotāji.","assurance of  the quality of education","","assurance de la qualité de l’éducation","","Sicherung der Bildungsqualität","","гарантии качества образования",""
"496548","izglītības kvalitātes monitoringa sistēma","Izglītības procesa kvalitātes uzraudzības sistēma, lai gūtu apliecinājumu par izglītības procesa atbilstību noteiktajiem kvalitātes  mērķiem, nodrošinot attiecīgajām ieinteresētajām pusēm (Izglītības un zinātnes ministrijai, iestāžu dibinātājiem, pašvaldībām, izglītības iestādēm, pedagogiem, audzēkņiem, sabiedrībai u. c.) savlaicīgu un uzticamu informāciju, kas ļauj tām pieņemt uz pierādījumiem balstītus lēmumus, veicinot izglītības kvalitātes attīstību. Šādai uzraudzībai ir precīzi noteikti mērāmi rādītāji, piemēram, izglītības programmu atbilstība darba tirgus prasībām un prognozēm vai pedagogu darba kvalitāte. Monitoringa sistēma ietver datu ieguvi, analīzi un ziņojumu veidošanu par izglītības kvalitāti un tās attīstību.","education quality monitoring system","","système de contrôle de la qualité de l’enseignement","","System des Bildungsmonitorings","","система мониторинга качества образования",""
"496549","izglītības kvalitāte","Izglītības vērtības atbilstība indivīda un sabiedrības prasībām, vajadzībām, kā arī valsts noteiktajiem kritērijiem. Izglītības kvalitāte ietver  izglītības procesu, saturu, vidi un pārvaldību, nodrošinot iekļaujošo izglītību un iespēju sasniegt augstvērtīgus rezultātus atbilstoši indivīda, sabiedrības izvirzītajiem un valsts noteiktajiem mērķiem. Izglītības kvalitāte ir vērtējama gan izglītības programmu, gan institucionālā līmenī pēc sasniegtajiem rezultātiem un ietekmes uz izglītības guvēju sasniegumiem. Izglītības kvalitāti nosaka daudzi faktori, piemēram, institūcijas vērtības, mērķi, mācību metodes, mācību resursi, mācību vide, pieejamās tehnoloģijas un citi resursi, kā arī izglītības guvēju un pedagogu atbalsta sistēma. Izglītības kvalitāte tiek pastāvīgi novērtēta un uzlabota, lai nodrošinātu izglītības guvēju labāko iespējamo mācīšanās pieredzi un rezultātu.","quality of education","","qualité de l’éducation","","Bildungsqualität","","качество образования",""
"496550","izglītības koncepcija","Izglītībai būtisku ideju sistēmisks apkopojums, izklāsts un skaidrojums, kas atklāj ieceri, ko tālāk attīstīt. Izglītības koncepcija paredz darbības galvenos mērķus, principus, sasniedzamos rezultātus un to sasniegšanas veidus. Izglītības koncepciju var izstrādāt izglītības iestādes, reģiona vai valsts līmenī par tās īstenošanu atbild noteiktā līmeņa institūcijas vadītājs.","concept of education","","conception de l’éducation","","Bildungskonzept","","концепция образования",""
"496551","izglītības īstenotājs","Valsts, pašvaldības, fiziskas vai juridiskas personas dibināta izglītības iestāde vai augstākās izglītības institūcija, arī fiziska persona – privātprakses pedagogs vai cita juridiska persona, kurai ir tiesības īstenot izglītības programmu. Izglītības īstenotājs nodrošina sniegtās izglītības kvalitāti, ir atbildīgs par izglītības procesa organizēšanu, norisi un rezultātu.","implementer of the education","","organisme de formation","","Bildungsträger","","реализатор образования*",""
"496552","izglītības infrastruktūra","Izglītības procesa nodrošināšanai nepieciešamo fizisko un tehnisko resursu kopums, kas nepieciešams izglītības iestādes darbības un mācību procesa īstenošanai. Fiziskajā infrastruktūrā ietilpst mācību ēkas, klases, auditorijas, laboratorijas, nepieciešamie mācību materiāli un līdzekļi, datori un informācijas tehnoloģiju infrastruktūra, kā arī administratīvā un atbalsta pakalpojumu infrastruktūra, piemēram, bibliotēka, karjeras konsultāciju centrs.","education infrastructure","","infrastructure d’éducation","","Bildungsinfrastruktur","","инфрастуктура образования",""
"496553","izglītības pakāpe","Izglītības klasifikācijā noteikts izglītības posms, kurā secīgi apgūst izglītības programmu. Formālā izglītība ietver pirmsskolas izglītības, pamatizglītības, vidējās izglītības un augstākās izglītības pakāpes.","educational stage","","cycle d’enseignement","","Bildungsstufe","","ступень образования",""
"496554","izglītības indikators","Izglītības procesa un to nodrošinošās sistēmas lielums, kas sniedz informāciju šīs darbības iekšējai un ārējai vadībai. Izglītības kontekstā indikators var būt kāda konkrēta mērījuma vai novērojuma lielums, ko izmanto, lai vērtētu izglītības kvalitāti, piemēram, mācību procesa efektivitātes indikatori vai resursu izmantošanas indikatori. Izglītības indikatoru izvēli nosaka valsts izglītības politika un mērķi, kā arī starptautiski atzīti izglītības standarti.","educational indicator","","indicateur d’éducation","","Bildungsindikator","","индикатор образования",""
"496555","izglītības iestādes padome","Koleģiāla institūcija, kas darbojas pirmsskolas, pamatizglītības, vidējās izglītības vai profesionālās ievirzes izglītības iestādē un kuru veido skolēnu vecāki, skolēnu deleģēti pārstāvji un izglītības iestādes darbinieku deleģēti pārstāvji. Izglītības iestādes padome piedalās izglītības procesa un tā rezultātu apspriešanā, sniedz priekšlikumus izglītības iestādes darba organizācijai un attīstībai, kā arī risina padomes pārziņā esošus, piemēram, organizatoriskus, jautājumus saskaņā ar tās darbību reglamentējošu normatīvo aktu. Izglītības iestādes padome tiek veidota ar mērķi sekmēt pedagogu, skolēnu un viņu vecāku, kā arī pašvaldības sadarbību.","school council","","conseil d’administration","","Schulrat","","совет образовательного учреждения",""
"496556","izglītības iestāde","Valsts, pašvaldības vai citu juridisku vai fizisku personu  dibināta iestāde vai uzņēmējsabiedrība, kas mērķtiecīgi īsteno izglītības programmas dažādās pakāpēs. Izglītības iestādē strādā izglītības jomā profesionāli sagatavots personāls, un tās rīcībā ir izglītības mērķiem atbilstošs materiālais un tehniskais nodrošinājums.","education institution","","établissement d’enseignement","","Bildungseinrichtung","","образовательное учреждение",""
"496557","izglītības ienesīgums","Tautsaimniecības ieguvums, ko aprēķina kā attiecību starp izglītības rezultātā panākto pētniecības un attīstības ieguvumu un izglītībai patērētajiem resursiem.","educational yield","","rendement de l’éducation","","Bildungsertrag","","рентабельность образования",""
"496558","izglītības guvēju noture","Atbalsta pasākumi, kas tiek īstenoti ar mērķi panākt, lai pēc iespējas vairāk izglītības guvēju sekmīgi absolvē augstākās izglītības institūciju, iegūstot augstāko izglītību. Izglītības guvēju notures pasākumi ir, piemēram, rosinājums studiju programmas maiņai, nemainot augstskolu; studenta pievēršana noteiktai, piemēram, prioritārai vai pieprasītai, studiju jomai u. c. Studentu noturi var uzskatīt par vienu no svarīgākajiem augstākās izglītības sistēmas prasību izpildes rādītājiem.","student retention","","rétention des apprenants","","Studentenbindung","","удержание учащихся",""
"496559","izglītības guvējs","Indivīds, kas mācoties vai studējot iegūst izglītību skolā, augstskolā vai pilnveido savu kompetenci interešu izglītībā, tālākizglītības kursos, semināros, esot klausītāja statusā u. tml. Ar terminu mācēns vienā vārdā nosauc visus, uz ko var attiecināt kādu no terminiem skolēns, audzēknis, students, maģistrants, doktorants, klausītājs, kursants. Ir tradīcija šī jēdziena nosaukšanai izmantot terminu izglītojamais, piemēram, Izglītības likumā, taču šī vārda gramatiskā forma semantiski paredz tikai pasīvu dalību izglītības procesā (‘tas, ko izglīto’, nevis ‘tas, kurš izglītojas’), tāpēc termins izglītojamais uzskatāms par nevēlamu.","learner","","apprenant","","Lerner","","учащийся",""
"496560","izglītības filozofija","Izglītības zinātņu nozare, kuras pētniecības joma ir izglītības teorijas – konceptuāli vispārinājumi par izglītības būtību un jēgu, piemēram, idejām, mērķiem un uzdevumiem, vajadzībām, procesiem, problēmām, kā arī izglītības pētniecības metodoloģiju, pētījumu rezultātu interpretāciju. Izglītības filozofijas pētniecībā tiek izmantota humanitāro un sociālo zinātņu metodoloģija.","philosophy of education","","philosophie de l’éducation","","Bildungsphilosophie","","философия образования",""
"496561","izglītības ekoloģija","Starpdisciplināra darbības un pētniecības joma, kas pēta indivīda un sociālo sistēmu mijiedarbību ar vidi izglītībā, lai uzlabotu indivīda un vides attiecību kvalitāti.","ecology of education","","écologie de l’éducation","","Bildungsökologie","","экология образования",""
"496562","izglītības efektivitāte","Attiecība starp izglītības procesā sasniegtajiem kvalitatīvajiem un kvantitatīvajiem rezultātiem un to sasniegšanā ieguldītajiem resursiem.","educational efficiency","","efficience de l’éducation","","Bildungseffizienz","","эффективность образования",""
"496563","izglītības dokuments","Dokuments, kas juridiski apliecina faktu par noteikta veida un pakāpes izglītības ieguvi.","education document","","titre scolaire","","Ausbildungsdokument","","документ об образовании",""
"496564","izglītības darbinieks","Izglītības jomas speciālists vai izglītības nozarē nodarbināta persona. Izglītības darbinieki ir pedagogi, docētāji, atbalsta personāls, izglītības pārvaldes iestādes speciālisti u. c.","educator","","enseignant","","Bildungsmitarbeiter","","работник образования",""
"496565","izglītības atbalsta iestāde","Valsts, pašvaldību, juridisko vai fizisko personu dibināta iestāde, kas nodrošina metodisko, psiholoģisko, zinātnisko, informatīvo u. c. veida intelektuālo atbalstu pedagogiem, izglītības iestāžu personālam, vecākiem vai plašākai sabiedrībai, piemēram, kādas nevalstiskas organizācijas pārstāvjiem.","education support institution","","établissement de soutien à l’éducation*","","Einrichtung zur Unterstützung der Bildung*","","организация",""
"496566","izglītības apliecība","Izglītības dokuments, kas apliecina atsevišķu mācību priekšmetu vai izglītības programmas satura apguvi. Piemēram, apliecību izsniedz par pamatizglītības programmas apguvi.","certificate","","certificat","","Zeugnis","","аттестат об образовании",""
"496567","izglītība ilgstspējīgai attīstībai","Izglītības process, ko raksturo izglītības resursu mērķtiecīga izvēle un izmantošana, lai vairotu izpratni, uzvedības paradumu un pieredzes pārmaiņas, kas noved pie apzinātas mērenības, sociāli atbildīgas resursu, tostarp tehnoloģiju, izmantošanas, domājot par nākotnes paaudžu vajadzībām.","education for sustainable development","","éducation au développement durable","","Bildung für nachhaltige Entwicklung","","образование в интересах устойчивого развития",""
"496568","izglītības iestāžu reģistrs","Datubāze, oficiāls saraksts, kurā norādītas ziņas par atbilstoši valsts normatīvajam regulējumam reģistrētām izglītības iestādēm, izglītības iestāžu dibinātāju un nosaukumu, reorganizēšanu un nosaukuma maiņu vai darbības izbeigšanu, kontaktinformāciju. Izglītības iestāžu reģistru uztur šim nolūkam izveidota vai deleģēta valsts iestāde.","database of educational establishments","","base de données des établissements d’enseignement","","Verzeichnis der Bildungseinrichtungen","","база данных образовательных учреждений",""
"496569","izglītība ģimenē","Pamatizglītības pirmā posma izglītības ieguves forma, kurā izglītības programmas daļā paredzēto mācību saturu bērns apgūst ģimenē, un par to ir atbildīgi bērna vecāki. Izglītību ģimenē iespējams īstenot, pamatojoties uz vecāku iesniegumu izglītības iestādes vadītājam. Izglītības iestāde nodrošina vecākiem iespēju pastāvīgi iepazīties ar aktuālo attiecīgās pamatizglītības programmas mācību priekšmetu un stundu plānu, mācību priekšmetu programmām un mācību saturu, kā arī ne retāk kā reizi mēnesī saņemt mācību priekšmeta pedagoga konsultāciju. Savukārt pedagogs vismaz divas reizes semestrī novērtē bērna mācību sniegumu. Izglītība ģimenē nav attiecināma uz speciālo pamatizglītību.","informal education in family","","éducation informelle en famille","","informelle Bildung in Familie","","образование в семье*",""
"496570","izglītības paradigma","Konceptuāla pamatsistēma, problēmu izvirzīšanas un risināšanas modelis, kas dominē izglītības sistēmā noteiktā vēstures periodā. Paradigmas maiņu izglītībā ietekmē sabiedriski politiskās sistēmas svārstības, piemēram, globalizācija, darba tirgus atvērtība un pārmaiņas, zinātnes un tehnoloģiskais progress u. tml. Mūsdienu izglītības paradigmu maiņas galvenie akcenti ir no mācīšanas uz mācīšanos; skolēncentrēta un sadarbības pedagoģija; uz kompetenci vērstu mācību iedzīvināšana; mūžmācīšanās metamodernisma apstākļos.","paradigm of education","","paradigme de l’éducation","","Bildungsparadigma","","парадигма образования",""
"496571","izglītības politika","Pārdomāts, valstiski pieņemts perspektīvu darbību kopums noteiktu izglītības mērķu sasniegšanai kontekstā ar valsts attīstības redzējumu, piemēram, ar Nacionālās attīstības plānu 202–2027. gadam.","education policy","","politique d’éducation","","Bildungspolitik","","политика образования",""
"496572","izkārtojums","Kaut kā, piemēram, informācijas, izvietojums vai iekļaušana noteiktā kārtībā, secībā, sistēmā, kas ir atbilstošs konkrētam mērķim, nolūkam, uzdevumam.","arrangement","","organisation","","Anordnung","","организация",""
"496573","izjūtas","Emocionāls stāvoklis, noskaņojums, pārdzīvojums, attieksmes izpausme.","feeling","","sentiment","","Gefühl","","чувство",""
"496574","izjūta","Spēja uztvert, saprast un novērtēt uz intuīciju, prātu vai emocionālo pieredzi balstītu pārdzīvojumu, stāvokli, attieksmi. Izjūta kā psihes process ir nošķirama no sajūtas, kas saistāma ar maņām.","sense","","sentiment","","Gefühl","","восприятие",""
"496575","izguve","Process, kurā pēc noteiktiem kritērijiem tiek atrasta un atlasīta informācija no liela informācijas avotu kopuma, piemēram, statistikas elektroniskajām datubāzēm, izglītības dokumentu kolekcijām, izglītības vēstures audiovizuālajām liecībām u. tml.","retrieval","","extraction","","Abruf","","извлечение",""
"496576","izglītotība","Personas, sociālās grupas vai visas sabiedrības izglītošanās rezultāts, izglītības izpausmes rādītājs. Izglītotība ir viens no faktoriem, kas sekmē indivīda labbūtību un labizjūtu. Par izglītotību liecina zināšanas un prasmes dažādās jomās, izpratne par vidi, kultūru, resursiem un atbildīga rīcība to saglabāšanai, arī tiesību, morāles, ētikas normu respektēšana.","education","","éducation","","Bildung","","oбразованность",""
"496577","izglītots","Ieguvis izglītību. Izglītots ir tāds, kam ir vispusīgas zināšanas.","educated","","instruit","","gebildet","","образованный",""
"496578","izglītošana","Mērķtiecīgi organizēts process, kas ietver mācīšanu un izpratnes veidošanu par pasauli, iegūstot zināšanas, prasmes un attīstot attieksmes. Izglītošana notiek gan skolas vidē, gan ikdienas dzīvē, bagātinot pieredzi, savstarpējo mijiedarbību, kā arī apzinot un respektējot kultūras u. c. faktoru ietekmi, lai veiksmīgi darbotos sabiedrībā un attīstītu sevi kā pilntiesīgu sabiedrības locekli.","educating","","instruction","","Bildung","","обучение",""
"496579","izglītojošs raidījums","Pārraide, kuras mērķis ir veicināt sabiedrības – bērnu, jauniešu, pieaugušo mērķauditorijas – izglītošanu dažādās jomās, piemēram, politikā, medicīnā, kultūrā, ekonomikā u. tml. Izglītojošie raidījumi parasti tiek translēti radio, televīzijā vai ievietoti interneta vietnēs, un tie ir attiecināmi uz gan uz formālo, gan neformālo izglītību.","educational broadcast","","émission éducative","","Bildungssendung","","обучающая передача",""
"496580","izglītojošs","Tāds, kas rosina jaunas zināšanas un intelektuālo izaugsmi, attīsta jaunas prasmes un pilnveido sapratni par sevi, pasauli un par sevi pasaulē. Izglītojošs var būt saturs, mācības vai jaunu, aizraujošu faktu ieguve, lasot grāmatas, skatoties filmas, apmeklējot lekcijas, izstādes, diskusijas, veicot izpēti u. tml. Izglītojošas darbības paplašina redzesloku, vairo zinātkāri, attīsta argumentāciju, kritisko domāšanu un spriestspēju.","educational","","instructif","","bildend","","образовательный",""
"496581","izglītojoša nometne","Nometnes veids viena vai dažāda vecuma dalībniekiem, kas saskaņā ar nometnes programmu piedāvā dalībniekiem izglītojošus pasākumus, piemēram, praktiskas nodarbības un/vai radošus darbus jaunu zināšanu un prasmju ieguvei, kā arī pieredzes paplašināšanai. Izglītojošai nometnei visbiežāk ir konkrēti tematiska ievirze, kas veicina dalībnieku interešu un vaļasprieku attīstību, palīdz iepazīt jaunas tēmas un veicina personības izaugsmi, piemēram, militāri izglītojoša nometne, vecākus izglītojoša nometne u. tml. Izglītojoša nometne var tikt organizēta gan formālās izglītības iestādēs brīvlaikā, gan arī ārpus formālās izglītības iestādēm, un to ilgums var būt no vienas vai dažām dienām līdz vairākām nedēļām vai mēnešiem.","educational camp","","camp éducatif","","Bildungslager","","образовательный лагерь",""
"496582","izglītības zinātnes","Zinātnes disciplīna, kas apvieno zinātnes nozares, kurās tiek pētītas un diskutētas cilvēka izglītības problēmas, piemēram, kāda ir izglītība, kāpēc izglītība ir tāda, kādai tai ir jābūt, kā izglītību organizēt, pilnveidot un attīstīt, kā izglītot. Izglītības zinātnes atbilstoši izmantotajām teorijām un pētījuma metodoloģijai pieder pie sociālajām zinātnēm. Izglītības zinātņu nozares ir pedagoģija, izglītības vēsture, izglītības filozofija, izglītības psiholoģija, izglītības vadība u. c. Pētījumi izglītības zinātņu nozarēs galvenokārt ir starpdisciplināri.","educational sciences","","sciences de l’éducation","","Erziehungswissenschaft","","педагогика",""
"496583","izglītības vēsture","Izglītības zinātņu nozare, kurā tiek pētīts izglītības fenomens pagātnē noteikta laika un vietas kontekstā. Izglītības vēstures pētniecības jomas ir izglītības zinātņu vēsture, pedagoģiskās prakses vēsture, izglītības politikas vēsture, izglītības institūciju vēsture, bērnības vēsture u. c. Izglītības vēstures pētījumiem tiek izmantota humanitāro un sociālo zinātņu pētniecības metodoloģija.","history of education","","histoire de l’éducation","","Bildungsgeschichte","","история образования",""
"496584","izglītības veids","Organizatoriska izglītības sistēmas vienība, ko raksturo noteikts izglītības saturs. Izšķir trīs galvenos izglītības veidus: 1) vispārējo izglītību, 2) profesionālo izglītību, 3) akadēmisko izglītību. Atsevišķi nodalāma interešu izglītība, speciālā izglītība, tālākizglītība un mūžizglītība.","type of education","","type d’enseignement","","Bildungsart","","вид образования",""
"496585","izglītības pārvaldes iestāde","Valsts vai pašvaldības iestāde vai struktūrvienība, kas pilda izglītības pārvaldības funkcijas. Izglītības pārvaldes iestādes nozīmīgākās funkcijas ir nodrošināt pašvaldības teritorijā dzīvojošajiem bērniem un jauniešiem pirmsskolas, pamatizglītības, vidējās izglītības iegūšanu; organizēt profesionālās ievirzes, interešu izglītības un mūžizglītības pieejamību; izsniegt licences interešu izglītības programmu īstenošanai; izstrādāt pašvaldības stratēģiskos un politikas plānošanas dokumentus izglītības jomā un īstenot tajos noteikto; izstrādāt priekšlikumus efektīvai pašvaldības izglītības iestāžu institucionālai attīstībai atbilstoši iedzīvotāju vajadzībām un pašvaldības iespējām u. c. Izglītības pārvaldes iestādes darbību un funkcijas nosaka attiecīgās pašvaldības domes nolikums. Viens no agrākajiem iestādes nosaukumiem bija skolu valde.","department of education","","département de l’éducation","","Schulamt","","управление образования",""
"496586","izglītības vadība","Indivīda nodarbošanās profesionālā joma, kas saistīta ar izglītības organizēšanu sabiedrības institūcijās, piemēram, dažādu līmeņu izglītības iestādēs, valsts pārvaldes struktūrā, nevalstiskajā sektorā. Izglītības vadība ietver izglītības koncepcijas un stratēģijas izstrādi, tuvāko mērķu un uzdevumu formulēšanu, darbības plānošanu un koordinēšanu, kontroli un vērtēšanu, regulāru lēmumu pieņemšanu un motivēšanu.","education management","","gestion de l’éducation","","Bildungsmanagement","","управление образования",""
"496587","izglītības tehnoloģijas","Elektroniskie un tiešsaistes rīki, ko izmanto zināšanu ieguvei, mācību vingrinājumiem, arī saziņai, mācību vai studiju procesa administrēšanai un pārraudzībai, piemēram, digitālā tāfele, mācību platforma, elektroniska skolvadības sistēma, e-mācību vadības sistēma u. c.","educational technology (EduTech","","technologie éducative","","Bildungstechnologie","","образовательные технологии",""
"496588","izglītības tehnoloģijas","Viena no pedagoģijas pētniecības jomām, kurā tiek pētīta problemātika, kas saistīta ar tehnoloģiju izmantošanu izglītībā. Jomas pētniecības virzieni ir tehnoētika, mācīšanās analītika, atbalsta tehnoloģija u. c.","educational technology (EduTech","","technologies éducatives","","Bildungstechnologie","","образовательные технологии",""
"496589","izglītības stratēģija","Izglītības ilgtermiņa mērķu, to sasniegšanas pamatprincipu un nepieciešamo līdzekļu plānojuma kopums. Izglītības stratēģiju izstrādā institucionālā līmenī, piemēram, augstskolas stratēģiju, vai sistēmas līmenī, piemēram, izglītības attīstības pamatnostādnes 202–2027. gadam Nākotnes prasmes nākotnes sabiedrībai.","education strategy","","stratégie de l’éducation","","Bildungsstrategie","","стратегия образования",""
"496590","izglītības standarts","Dokuments, kas atbilstoši izglītības pakāpei un veidam nosaka izglītības programmu galvenos mērķus, uzdevumus, apjomu, izglītības obligāto saturu, vērtēšanas kritērijus un vispārējo vērtēšanas kārtību.","education standard","","standard éducatif","","Bildungsstandard","","стандарт образования",""
"496591","izglītības sistēmas struktūra","Izglītības sistēmas visu izglītības pakāpju organizatorisko vienību un to funkciju savstarpējais sakārtojums no pirmsskolas līdz doktora studijām.","structure of the education system","","structure du système éducatif","","Struktur des Bildungswesens","","структура системы образования",""
"496592","izglītības sistēma","Izglītības procesu nodrošinošs kopums, kurā esošās struktūras, piemēram, izglītības pakāpes, izglītības veidi, izglītības programmas u. c., veic noteiktas funkcijas, veido savstarpējas sakarības un pēctecīgumu, lai indivīds, pabeidzot vienu izglītības pakāpi, var turpināt izglītību nākamajā pakāpē.","education system","","système d’éducation","","Bildungswesen","","система образования",""
"496593","izglītības saturs","Mācību priekšmetos vai studiju kursos ietverto teorētisko atziņu un praktisko norādījumu kopums, kas paredzēts apguvei noteiktā izglītības pakāpē, lai sasniegtu standartā formulētos mērķus, uzdevumus un rezultātus. Katrai izglītības pakāpei tiek izstrādāts un izdots valsts izglītības standarts, kurā noteikts programmas obligātais saturs.","educational content","","contenu éducatif","","Bildungsinhalt","","содержание образования",""
"496594","izglītības rezultāts","Formulēto izglītības prasību apguve, ko apliecina iegūtais vērtējums izglītības programmas vai studiju kursa apguves nobeigumā. Katrai izglītības pakāpei – pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vidējās izglītības standartos – ir noteikti sasniedzamie izglītības rezultāti. Augstskolās tie formulēti studiju programmās un studiju kursu aprakstos un ir pieejami studentiem pirms studiju kursa uzsākšanas.","learning outcome","","résultat d’apprentissage","","Lernergebnis","","результат обучения",""
"496595","izglītības reforma","Būtiski pārkārtojumi izglītības sistēmā, piemēram, skolu tīkla konsolidācija vai izglītības pieejas maiņa. Izglītības reforma nepieciešama izglītības attīstības mērķu sekmīgākai īstenošanai, konkurētspējas paaugstināšanai, ko nosaka gan ārējās vides nosacījumi un prasības, gan iekšēja nepieciešamība veikt pārmaiņas.","education reform","","réforme d’éducation","","Bildungsreform","","реформа образования",""
"496596","izglītības psiholoģija","Izglītības zinātņu nozare, kurā tiek pētīti izziņas, emocionālie, sociālie un uzvedības procesi cilvēka mācīšanās, mācīšanas un audzināšanas kontekstā saistībā ar izglītību. Izglītības psiholoģijas pētniecības jomas ir cieši saistītas ar tādām psiholoģijas nozarēm kā attīstības psiholoģija, kognitīvā psiholoģija, personības psiholoģija, sociālā psiholoģija.","educational psychology","","psychologie pédagogique","","Bildungspsychologie","","психология образования",""
"496597","izglītības programmas paraugs","Valsts izstrādāta un apstiprināta  izglītības programma – dokuments, kas atbilstoši izglītības pakāpei, izglītības veidam un mērķgrupai nosaka izglītības mērķi un uzdevumus, izglītības obligāto saturu, iegūtās izglītības vērtēšanas pamatprincipus un kārtību. Izglītības iestāde var īstenot valsts  apstiprināto izglītības programmu vai  veidot savu izglītības programmu. Uz izglītības programmas pamata tiek izstrādātas mācību kursu programmas vai mācību plāns.","sample curriculum","","exemple du curriculum","","Mustercurriculum","","образец образовательной программы",""
"496598","izglītības programma","Izglītības iestādes vai citas likumā noteiktas institūcijas izglītojošo darbību reglamentējošs dokuments. Izglītības programma atbilstoši izglītības pakāpei, izglītības veidam, mērķgrupai un valsts izglītības standartam vai valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām nosaka izglītības programmas mērķi, uzdevumus un plānotos rezultātus; prasības iepriekš iegūtajai izglītībai; izglītības saturu kā vienotu mācību priekšmetu vai moduļu satura kopumu; izglītības programmas īstenošanas plānu, kā arī izglītības programmas īstenošanai nepieciešamo personāla, finanšu un materiālo līdzekļu izvērtējumu.","educational programme","","curriculum","","Curriculum","","образовательная программа",""
"496599","izglītības process","Izglītības institūcijas un/vai pedagoga organizēts process, kurā sistematizētu zināšanu, prasmju un attieksmes veidā indivīds apgūst vērtības, kas nostiprinājušās cilvēces pastāvēšanā. Izglītības procesā indivīds veido un padziļina izpratni, spēju spriest, domāt, interiorizēt pieredzi un rezultātā apjēgti, sociāli atbildīgi, apzinoties morāles un ētikas normas, nodrošina pilnvērtīgu pašizpausmi mūža garumā.","educational process","","processus éducatif","","Bildungsprozess","","образовательный процесс",""
"496600","izglītības vadība","Izglītības zinātņu nozare, kurā tiek pētīta izglītības organizēšana – lēmumu pieņemšanas, īstenošanas, uzraudzības un kontroles procesi – un izglītības kvalitāte dažādās sabiedrības institūcijās. Izglītības vadības pētniecības jomas ir izglītības politika, izglītības darba plānošana, izglītības kvalitātes uzraudzība un kontrole, mijiedarbība starp izglītības pasūtītājiem, īstenotājiem un patērētājiem u. c.","education management","","gestion de l’éducation","","Bildungsmanagement","","управление образования",""
"496601","izklaidējošās mācības","Pieeja mācību procesam, kurā akadēmiskie sasniegumi tiek pakārtoti dažādām atraktīvām mācību formām un metodēm – spēlēm, ekskursijām, muzeju apmeklējumiem, audiovizuālo līdzekļu izmantošanai u. tml. Mācību process ir interesants, taču izglītības formālie mērķi tiek sasniegti daļēji vai netiek sasniegti vispār.","edutainment","","ludo-apprentissage","","Edutainment","","игрообучение",""
"496602","izglītība","Tautsaimniecības nozare, kuras mērķis ir nodrošināt visām tautsaimniecības nozarēm un to attīstībai nepieciešamo cilvēkresursu izglītību, profesionālo pilnveidi un pārkvalifikāciju.","education","","éducation","","Bildung","","образование",""
"496603","izglītība","Zināšanu, prasmju, tostarp saziņas un  uzvedības paradumu, vērtību apguves un attieksmju veidošanās process,  kas ir nepieciešams indivīda personīgajai attīstībai un integrācijai noteiktā sabiedrībā. Izglītības process ietver mācību un audzināšanas darbību, kuras rezultātā veidojas un padziļinās izpratne, spriestspēja, domāšana, spēja interiorizēt pieredzi, kā arī sociāli atbildīgi rīkoties, veicināt inovācijas,  tehnoloģiju attīstību, sociālo taisnīgumu un demokrātiju, realizēt jēgpilnu pašizpausmi mūža garumā.","education","","éducation","","Bildung","","образование",""
"496604","internacionalizācija","Stratēģiska virzība, lai iekļautos starptautiskajā apritē, starptautiskajā tirgū, lai iegūtu starptautisku statusu. Internacionalizāciju augstākajā izglītībā sekmē starptautisku studiju programmu izstrāde un īstenošana, dalība starptautiskos pētniecības projektos, piemēram, Apvārsnis Eiropa 2021–2027, iesaiste ERASMUS+ programmās.","internationalisation","","internationalisation","","Internationalisierung","","интернационализация",""
"496605","interkulturālisms","Integrācijas izpausme – sakaru veidošana starp dažādām etniskajām grupām, lai sekmētu aizspriedumu, diskriminācijas, ksenofobijas izpausmju pārvarēšanu, lai pieņemtu un apliecinātu plurālismu, tostarp etnisko, reliģisko, ekonomisko, arī valodu un dzimumu plurālismu.","interculturalization","","interculturalisme","","Interkulturalisierung","","интеркультуризация",""
"496606","interiorizācija","Process, kurā notiek ārējās darbības transformācija iekšējā darbībā jeb pāreja no praktiskās darbības uz intelektuālo darbību. Interiorizācijas rezultātā veidojas izpratne, kas izteikta kā jēdzieni, slēdzieni, spriedumi, kuri ir balstīti praktiskajā darbībā, novērojumos, eksperimentos, mēģinājumos u. tml. Interiorizācijai pretējs process ir eksteriorizācija.","interiorization","","intériorisation","","Interiorisierung","","интериоризация",""
"496607","interešu izglītības iestāde","Valsts, pašvaldības, juridiskas vai fiziskas personas dibināta iestāde, kurā bērniem un jauniešiem ir iespēja izkopt savas spējas, talantu, apgūt jaunas prasmes, attīstīt savas intereses. Interešu izglītības iestādes nodrošina saturīgu brīvā laika pavadīšanu, indivīdu fizisko un garīgo attīstību, kā arī var veicināt profesijas izvēli.","interest education establishment","","établissement d’enseignement extrascolaire","","außerschulische Bildungseinrichtung","","учебное заведение по интересам",""
"496608","interešu izglītība","Papildizglītība, kas atbilst indivīda izglītības vajadzību, interešu un vēlmju brīvprātīgai īstenošanai ar mērķi attīstīt savas spējas un talantu, gūt ievirzi karjeras izvēlē, iegūt praktiskam darbam un dzīvei derīgas zināšanas un prasmes, vairot iespējas radošai pašizpausmei un savas individualitātes izkopšanai. Interešu izglītība nodrošina saturīgu un lietderīgu brīvā laika pavadīšanu, sekmējot pilsoniskās līdzdalības un nacionālās identitātes attīstību.","interest-related education","","activités extrascolaires","","außerschulische Aktivitäten","","образование по интересам",""
"496609","intereses","Indivīda vajadzību un vides apstākļu radītas mijiedarbības rezultāts, kurā izpaužas svarīgākais, nozīmīgākais, vērtīgākais. Intereses var skaidrot arī kā tiekšanos uz labumu, izdevīgumu. Indivīda vajadzības raksturo individuālās intereses, kas var būt objektīvas, t. i., svarīgas eksistencei, un subjektīvas – savu vēlmju apmierināšanai. Ja aplūko kādas kopienas vai visas sabiedrības vajadzību kopumu, tad var runāt par sabiedriskajām interesēm. Izglītības procesā un personības pilnveidē svarīgi apgūt nostādni, ka indivīda intereses nedrīkst apdraudēt sabiedriskās intereses, piemēram, drošību, veselību, tiesiskumu.","interests","","intérêt","","Interessen","","интересы",""
"496610","interesents","Cilvēks, kam piemīt īpaša interese par kaut ko, kas interesējas par kādu jomu. Parasti par interesentu tiek saukts indivīds, kas nav attiecīgās jomas speciālists, profesionālis, bet ir ieinteresēts konkrētajā nozarē, procesā, nodarbē. Piedāvājums interesentiem nozīmē, ka nepastāv kādi ierobežojumi attiecībā uz mērķauditoriju, piemēram, interešu izglītībā, izvēles kursos, semināros, vebināros.","enthusiast","","intéressé","","Interessent","","заинтересованный",""
"496611","interese","Indivīda aktīva attieksme pret kādu objektu – personu, priekšmetu, parādību, darbību, situāciju, procesu, notikumu –, kas saista uzmanību. Interesi izraisa emocijas, vajadzības, tieksme, nosliece u. c., kas izpaužas kā darbības stimuls, aktivizējot izziņas procesus. Interese padara rīcību, nodarbi nepieciešamu, mērķtiecīgu un aizraujošu. Izglītības procesā ir svarīga intereses radīšana un uzturēšana par mācību saturu, arī interese uzzināt, izpētīt, noskaidrot, atklāt, pārbaudīt u. tml. Interese var būt īslaicīga vai ilglaicīga jeb noturīga. Ar interesi saistīto jomu apguvi nodrošina interešu izglītība.","interest","","intérêt","","Interesse","","интерес",""
"496612","interaktīvs","Saistīts ar mijdarbīgumu starp diviem vai vairākiem darbības subjektiem vai arī starp darbības veicēju un objektu, piemēram, gūstot atgriezenisko saiti, atbildes reakciju u. tml.","interactive","","interactif","","interaktiv","","интерактивный",""
"496613","interaktīvo mācību metodes","Mācību metožu grupa, kas veicina interaktīvas mācības, kurās dalībnieki mērķtiecīgi, apzināti iesaistās, līdzdarbojas un mijiedarbojas cits ar citu, darbojoties grupās vai pāros, vai kolektīvi. Interaktīvo mācību metodes, piemēram, diskusija, prātavētra, lomu spēle, tiek izmantotas, lai skolēni saistošā veidā apgūtu jaunas zināšanas, pilnveidotu un nostiprinātu prasmes, veidotu attieksmi, vienlaikus sadarbojoties ar klasesbiedriem un/vai skolotāju.","interactive teaching methods","","méthodes d’enseignement interactives","","interaktive Lehrmethoden","","интерактивный подход",""
"496614","intensīvas mācības","Mācību process, kurā panāk indivīda maksimālu garīgo aktivitāti, atdevi, īpaši kāpinot viņa mācību motivāciju apzinātai mācību satura apguvei. Pretstats intensīvām mācībām ir ekstensīvas mācības.","intensive learning","","apprentissage intensif","","intensiver Unterricht","","интенсивное обучение",""
"496615","intensitāte","Spraigums, spēks, stiprums, kas raksturo kādas indivīdam piemītošas psihiskas īpašības vai viņa veiktās darbības izpausmi, piemēram, dusmu intensitāte, darba intensitāte. Mācību/studiju procesā ar terminu intensitāte apzīmē, piemēram, skolēnu klases vai studentu grupas kopīgo atdevi mijdarbības procesā, piemēram, grupas darba intensitāte, sacensību norises intensitāte, kora mēģinājuma intensitāte.","intensity","","intensité","","Intensität","","интенсивность",""
"496616","intence","Virzība uz kādu konkrētu mērķi, pakļaujot tam visus centienus. Intence izpaužas kā nodoms, iecere un gatavība izzināt un rīkoties, lai sekmētu tuvināšanos mērķim, pielāgojot savu domāšanu, uzvedību, darbību. Intence ir svarīga ne tikai izglītības procesā kopumā, bet arī indivīda izaugsmē.","intention","","intention","","Intention","","намерение",""
"496617","internāts","Dienesta viesnīca izglītības iestādes audzēkņiem, kuri mācās vai studē tālu no savas pastāvīgās dzīvesvietas.","dormitory","","internat","","Internat","","интернат",""
"496618","inteliģence","Sabiedrības daļa, kas ir garīgā darba darītāji ar speciālām zināšanām dažādās jomās. Inteliģenci veido intelektuāļu kopums, kas darbojas jebkurā zinātņu nozarē, mākslas vai kultūras jomā.","intellectuals","","intelligence","","Intelligenz","","интеллигенция",""
"496619","intelektuāls","Attiecināms uz attīstītām vispārējās izziņas spējām un prāta darbību. Intelektuāls ir tāds, kas saistīts ar intelektu, ir tam raksturīgs.","intellectual","","intellectuel","","intellektuell","","интеллектуальный",""
"496620","intelektuālisms","Uzskats, kura pamatā ir atziņa par intelekta galveno un noteicošo lomu izziņas procesā. Intelektuālisms izpaužas kā racionāls, prāta diktēts pasaules tvērums, kas balstās uz konkrētām spējām, teorijām, atziņām, mazāk – uz emocijām, jūtām, empīrismu. Mūsdienās pētniecība balstās uz intelektuālismu.","intellectualism","","intellectualisme","","Intellektualismus","","интеллектуализм",""
"496621","intelektuālis","Intelektuālā, garīgā darba veicējs. Intelektuālis ir persona ar attīstītām vispārējās izziņas spējām, prāta darbību, izpratni par cēloņsakarībām u. tml.","intellectual","","intellectuel","","Intellektueller","","нтеллектуал",""
"496622","intelektuālās spējas","Spējas, kas specifiski saistītas ar intelektu. Par intelektuālajām spējām sauc visu spēju kopumu, kas nodrošina mērķtiecīgu darbošanos, iespēju apzināšanu, racionālu domāšanu, piemērotu paņēmienu izvēli, saprātīgu lēmumu pieņemšanu un atbildīgu vides izmantošanu konkrētu mērķu sasniegšanai mācībās, studijās, profesionālajā darbībā. Intelektuālās spējas bieži tiek sauktas par intelektu.","intellectual abilities","","capacités intellectuelles","","intellektuelle Fähigkeiten","","интеллектуальный способности",""
"496623","intelektuālais īpašums","Intelektuālā, radošā darba rezultāts, piemēram, izgudrojums, dizainparaugs, kas aizsargāts ar autortiesībām, nodrošinot to radītājiem vai īpašniekiem ekskluzīvas tiesības izmantot, izplatīt un reproducēt savu darbu. Intelektuālais īpašums var piederēt gan publiski atvasinātai personai, piemēram, augstskolai, zinātniskajai institūcijai, gan privātpersonai. Intelektuālo īpašumu sargā dažādas tiesības un aizsardzības veidi, piemēram: 1) autortiesības aizsargā literāros, mākslinieciskos, mūzikas, zinātniskos u. c. radošus darbus no nelegālas izmantošanas; 2) izgudrojumu aizsardzība ar patentu nodrošina jaunu tehnoloģiju, ierīču, metožu u. c. izgudrojumu aizsardzību; 3) preču zīme ar vārdu, simbolu vai citu kombināciju identificē produktu vai pakalpojumu un atšķir to no citiem. Intelektuālais īpašums, aizsargājot tā radītājus un īpašniekus, stimulē turpināt izstrādāt jaunus produktus un idejas, veicinot inovāciju, radošuma un ekonomisko attīstību.","intellectual property","","propriété intellectuelle","","geistiges Eigentum","","интеллектуальная собственность",""
"496624","intelekts","Prāta spējas, saprāts, kas nodrošina iespēju mērķtiecīgi darboties, racionāli domāt un efektīvi izmantot vidi. Vispārējā intelekta mērīšanai izmanto intelekta koeficientu (IQ), ko nosaka ar īpašu standartizētu testu palīdzību. Izglītībā intelektu saista arī ar speciālajām spējām, piemēram, lingvistiskajām, loģiski matemātiskajām, vizuāli telpiskajām.","intellect","","intellect","","Intellekt","","ум",""
"496625","integritāte","Veselums, kuru veido komponentu, elementu vienotība, iekšējs līdzsvars. Izglītībā ar integritāti parasti saprot personības veselumu, indivīda izpratni par sevi kā vērtību, kā nozīmīgu cilvēces daļu, vienlaikus izprotot un apzinoties arī līdzcilvēku vērtību.","integrity","","intégrité","","Integrität","","целостность",""
"496626","integrēts temats","Vairāku mācību priekšmetu satura loģiska, secīga integrācija ap vienu tematu, piemēram, ūdens, gadskārtu svētki u. tml., īpašu uzmanību pievēršot skolēnam paredzēto mācību rezultātu sasniegšanai. Projektā Skola2030 integrētu tematu izvēle un īstenošana ir ieteikta sākumskolā.","an integrated theme","","thème intégré","","fächerübergreifendes Thema","","интегированная тема*",""
"496627","integrēts mācību priekšmets","Starpdisciplinaritātes rezultāts – uz atsevišķu mācību priekšmetu ideju, problēmu, prakses vienotības pamata izveidots komplekss, starpdisciplinārs mācību priekšmets, kas sekmē skolēna pasaules veseluma redzējumu atbilstoši izglītības pakāpei un izglītības veidam.","integrated subject","","matière intégrée","","integriertes Fach","","интегрированный учебный предмет",""
"496628","integrēta sabiedrība","Cilvēku kopums, kurā vairākums iesaistīto indivīdu atbalsta sabiedrībā pieņemtās vērtības, normas un kārtību, ir lojāli un aktīvi iesaistās sabiedriskajos procesos. Iekļaujošas izglītības pieredze skolā pozitīvi ietekmē integrētas sabiedrības veidošanos.","integrated society","","société intégrée","","integrierte Gesellschaft","","интегрированное общество",""
"496629","integrēta pieeja","Mācību satura organizācijas veids, kurā tiek nodrošināta dažādu mācību jomu un/vai mācību priekšmetu satura savstarpējā saistība diferencētu zināšanu un prasmju apguvei veselumā dažādos kontekstos.","integrated approach","","approche intégrée","","integrierter Ansatz","","интегрированный подход",""
"496630","integrēšana","Process, kurā rada priekšnosacījumus dažādību apvienošanai, iekļaušanai un vēlmei iekļauties vienotā veselumā, piemēram, sabiedrībā, organizācijā, saglabājot un respektējot pamata identitāti un daudzveidības atšķirīgumu ar mērķi stiprināt piederības izjūtu un vairot līdzdalības iespējas.","integration","","intégration","","Integration","","интеграция",""
"496631","integrācija","Dažādību apvienošana, iekļaušana un iekļaušanās vienotā veselumā, piemēram, sabiedrībā, organizācijā, saglabājot un respektējot pamata identitāti un daudzveidības atšķirīgumu ar mērķi stiprināt piederības izjūtu un vairot līdzdalības iespējas.","integration","","intégration","","Integration","","интеграция",""
"496632","inteliģence","Personību raksturojošs iezīmju kopums, kas izpaužas kā attīstītas garīgās spējas, plašas zināšanas, domāšanas brīvība un situācijai atbilstoša uzvedības kultūra.","intelligentsia","","intelligence","","Intelligenz","","интеллигенция",""
"496633","izglītība","Rezultāts, ko oficiāli apliecina dokuments, piemēram, apliecība, atestāts, diploms, sertifikāts, par noteiktas izglītības pakāpes prasību apguvi.","education","","éducation","","Bildung","","образование",""
"496634","internātskola","Vispārizglītojoša skola, kurā skolēni mācās un dzīvo. Mūsdienās Latvijā  pastāv attīstības centri, kas ir speciālās izglītības iestādes un kas īsteno vispārējās, tostarp speciālās izglītības un/vai profesionālās pamatizglītības programmas.","boarding school","","école-internat","","Internatsschule","","интернат",""
"496635","interpersonālās spējas","Viens no spēju veidiem, kas izpaužas sadarbībā ar citiem cilvēkiem. Interpersonālās spējas nozīmē toleranci, sapratni, uzklausīšanu, empātiju, uzmundrināšanu, motivēšanu, pārliecināšanu, atbalsta sniegšanu un sociālo atbildību. Mācību procesā interpersonālās spējas īpaši svarīgas ir sekmīgas saziņas veidošanai, sadarbībai grupā, konfliktsituāciju risināšanai, projektu izstrādei un īstenošanai, mācīšanās motivācijas veicināšanai.","interpersonal skills","","compétences interpersonnelles","","zwischenmenschliche Fähigkeiten","","навыки межличностного общения",""
"496636","izdoma","Cilvēka spēja domāšanas procesā un iztēlē radīt ko jaunu – tēlu, ideju, priekšstatu, situācijas risinājumu u. tml. Izdoma ir arī attiecīgais psihiskais process, kas ģenerē jaunas idejas, atklāsmes un vērtības, galvenokārt garīgas.","imagination","","imagination","","Einbildungskraft","","воображение",""
"496637","izdevums","Vienas publikācijas, galvenokārt grāmatas vai žurnāla, visi eksemplāri, kas tiek publiskoti (izdoti) vienlaicīgi, norādot tā izdevēju. Arī elektroniska publikācija, kuras izdevējs ir skaidri norādīts. Izdevumus ar to pašu vai papildinātu, labotu saturu var uzskaitīt pēc to izdošanas laika, piemēram, pirmais izdevums, otrais izdevums utt.","edition","","édition","","Ausgabe","","издание",""
"496638","izdegšanas sindroms","Pazīmju kopums, kas liecina par spēku izsīkumu profesionālajā jomā, arī mācību, studiju darbā. Izdegšanas sindromu veicina augsta atbildības izjūta, arī perfekcionisms, ilgstoša spriedze, emocionāla un fiziska pārpūle, pārslodze, darbošanās, nesaņemot vajadzīgo atbalstu, negūstot gandarījumu par darba rezultātiem, neveltot pietiekami laiku atpūtai un miegam. Izdegšanas sindroms īpaši skar profesijas, kurās strādā ar cilvēkiem, piemēram, mediķi, sociālie darbinieki, pedagogi un docētāji, izjūtot akadēmisko spiedienu. Izdegšanas sindroma pazīmes ir galvassāpes, nepārejošs nogurums, motivācijas trūkums, grūtības koncentrēties, svārstīgs garastāvoklis, miega traucējumi, uzmācīgas domas par neatliekamiem darba pienākumiem. Mainot savu attieksmi pret darbu, var censties mazināt izdegšanas sindroma risku, lai tas nepārvērstos reālā slimībā, lai neveidotos profesionālā krīze.","burnout syndrome","","syndrome d’épuisement professionnel","","Burn-out-Syndrom/Burn­out­syndrom","","синдром выгорания",""
"496639","izdales materiāls","Mācību līdzekļi – shēmas, uzdevumi, vingrinājumi, darba lapas, attēli, mulāžas, kartes, paraugi u. c. materiāli –, kas mācību procesā tiek izmantoti papildus mācību līdzekļu komplektam efektīvākai mācību satura apguvei. Izdales materiālus skolotājs bieži veido pats, jo tie tiek pielāgoti konkrētai mācību situācijai optimāla mācību rezultāta sasniegšanai.","handout","","policopié","","Handout/Hand-out","","раздаточный материал",""
"496640","izcilnieks","Persona, kas ir sasniegusi izcilību mācībās/studijās, panākumus konkursos, sacensībās, olimpiādēs u. tml. Par izcilnieku var saukt izglītības guvēju, kurš demonstrē augstu sniegumu, saņemot par to atbilstošu vērtējumu.","honour roll student","","excellent élève","","ausgezeichneter Schüler","","oтличник",""
"496641","izcilības profesors","Docētājs, kas šādu statusu iegūst par izciliem rezultātiem zinātniski pētnieciskajā un akadēmiskajā darbā. Izcilības profesori ir pazīstami arī ārpus vienas augstskolas un vienas valsts robežām, jo ir sasnieguši nozīmīgus panākumus savā pētniecības jomā – izstrādājuši jaunas teorijas, izveidojuši nozīmīgas metodoloģijas, radījuši unikālus produktus, snieguši eksperta atzinumus, vērtējumus u. tml. Izcilības profesori tiek aicināti ar lekcijām un referātiem uzstāties nozares speciālistu forumos visā pasaulē, ar viņu viedokli rēķinās, pētījumu atziņas citē un iekļauj mācību grāmatās.","distinguished professor","","professeur distingué","","angesehener Professor","","заслуженный профессор",""
"496642","izcilība","Īpaši augsts sniegums kādā jomā. Reizēm ar terminu izcilība apzīmē arī personu, kas uzrāda šādu augstu sniegumu.","distinction","","distinction","","Auszeichnung","","отличие",""
"496643","izaugsmes princips","Mācību princips, kas paredz mācību saturā, tā apguves metodikā un mācību sasniegumu vērtēšanā ņemt vērā skolēna individuālās attīstības dinamiku un personisko izaugsmi salīdzinājumā ar viņa paša iepriekšējo sniegumu. Šī principa iedzīvināšana veido atbalstošu un motivējošu vidi, kurā skolēniem palīdz izprast viņu individuālās attīstības gaitu mācību procesā.","dynamic assessment","","évaluation dynamique","","dynamische Bewertung","","динамическое оценивание",""
"496644","izaugsme","Indivīda, sabiedrības, organizācijas, tautsaimniecības nozares vai valsts virzība uz pilnīgāku, augstāku stāvokli, arī pilnveidošanās. Izaugsme ir saistāma ar kvantitatīvajiem rādītājiem, piemēram, fizisko vai intelektuālo kapacitāti. Katrā izglītības pakāpē ir nosakāmi uzdevumi personības izaugsmei, kas atbilst noteiktam vecumposmam, individuālās attīstības dinamikai un ir sasniedzami, apgūstot konkrētu izglītības programmu.","growth","","développement","","Wachstum","","рост",""
"496645","izaicinājumu identificēšana","Process, kurā tiek apzinātas un noteiktas iespējamās grūtības, problēmas vai trūkumi, lai varētu sākt to risināšanu, nodrošinot attīstību un mērķu sasniegšanu. Izaicinājumu identificēšana var notikt gan personīgajā līmenī, tad tie ir individuālie izaicinājumi, piemēram, individuālo spēju noteikšana pirms profesijas izvēles, gan kopienā kā sabiedrības līmeņa izaicinājumi, piemēram, 202 gada rudenī Saeimā pieņemtie grozījumi Izglītības likumā un Vispārējās izglītības likumā paredz pāreju uz mācībām tikai latviešu valodā trīs gadu laikā.","identifying challenges","","identification des défis","","Identifizierung der Herausforderungen","","идентификация",""
"496646","iterācija","Atkārtota kādas darbības, procesa izpildīšana, veikšana pēc noteiktas struktūras vai instrukcijas, piemēram, eksperimenta atkārtošana, līdz tiek apstiprināts vai noraidīts iepriekš paredzētu nosacījumu kopums. Projekta izstrādē, pētniecības procesā iterācija izpaužas kā atgriešanās iepriekšējos procesa posmos, ja tāda nepieciešamība ir radusies.","iteration","","itération","","Iteration","","повторение",""
"496647","īslaicīgā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc informācijas saglabāšanas ilguma. Īslaicīgā atmiņa atšķirībā no ilglaicīgās atmiņas ir saistīta ar ierobežotu, neilgu uztvertās informācijas saglabāšanu, kurai nepieciešama atkārtošana, lai to iegaumētu, atcerētos. Īslaicīgajā atmiņā pāriet daļa no sensorajā atmiņā saglabātās informācijas.","short-term memory","","mémoire à court terme (MCT)","","Kurzzeitgedächtnis","","кратковременная память",""
"496648","īsā cikla profesionālā augstākā izglītība","Pirmā cikla augstākās izglītības daļa, kas paredz akreditētas profesionālās augstākās izglītības studiju programmas satura apguvi, ko daļēji var īstenot darba vidē balstītās mācībās. Izpildot programmas prasības, iegūst piektā līmeņa kvalifikāciju atbilstīgi Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūrai.","first level vocational higher education","","premier niveau de l’enseignement supérieur professionnel","","tertiäre Kurzausbildung","","высшее профессиональное образование первого уровня",""
"496649","internets","Pasaulē lielākais datortīkls, kur vienkopus saistīti dažādi individuālie datortīkli saziņas procesa nodrošināšanai; globālais datortīkls. Interneta resursu atrašana, kritiska izvērtēšana un izmantošana ir mūsdienu izglītības procesa nozīmīgs komponents.","Internet","","Internet","","Internet","","интернет",""
"496650","īpatnība","Īpašības konkrēta izpausme, savdabība, specifika, kas vienu cilvēku, priekšmetu, parādību, procesu u. c. atšķir no cita. Īpatnība ir unikāla, neatkārtojama kvalitātes izpausme.","peculiarity","","particularité","","Eigenart","","характерная черта",""
"496651","inženiertehniskā domāšana","Domāšanas veids, kam raksturīga spēja uztvert kāda produkta radīšanas ciklu kopumā, paredzot un risinot vairākus soļus uz priekšu. Inženiertehniskā domāšana pamatskolā un vidusskolā ir dabaszinību un tehnoloģiju mācību jomas sastāvdaļa. Tās mērķis ir ierosināt procesu, kurā skolēni darbojas, pēta, mēra, aprēķina, atklāj, analizē, projektē, modelē, konstruē, precizē, lai nonāktu pie konkrēta rezultāta – pilna inženiertehniskās domāšanas cikla no vajadzības apzināšanas līdz produktam. Inženiertehniskā domāšana reizēm tiek pretstatīta humanitārajai domāšanai, kas saistāma ar identitātes un vērtību stiprināšanu, bet abiem domāšanas veidiem ir ierādīta vienlīdz nozīmīga vieta vispārējā izglītībā.","engineering mindset","","pensée d’ingénierie","","ingenieurwissenschaftliches Denken","","инженерное мышление",""
"496652","intuīcija","Izziņas forma, kura balstās uz apjausmu, priekšstatiem, paredzēšanu. Pateicoties intuīcijai, cilvēks spēj acumirklī novērtēt visu kopumā, nojaušot un paredzot, kā turpmāk risināsies notikumi. Intuīcija pieļauj izziņu, balstoties uz neapzinātu pieredzi.","intuition","","intuition","","Intuition","","интуиция",""
"496653","intuīcija","Spēja izmantot informāciju, kas iegūlusi zemapziņā. Intuīcija parādās kā izjūta, nojauta, kas balstās uz zemapziņu un neapzinātu pieredzi. Ar intuīciju pieņemti lēmumi bieži vien nevar tikt racionāli izskaidroti un argumentēti, tie rodas no ieklausīšanās sevī, veidojot pārliecinātību bez īpaša pamatojuma. Pieredzējušiem pedagogiem ir attīstīta intuīcija, kas palīdz saskatīt gan potenciālu, gan problēmas.","intuition","","intuition","","Intuition","","интуиция",""
"496654","introverts2","īp. v. Noslēgts, atturīgs, tendēts uz savu iekšējo pasauli, pašanalīzi. Introvertam pretēja īpašība ir ekstraverts.","introvert","","introverti","","introvertiert","","сосредоточенный на своем внутреннем мире*",""
"496655","introverts1","lietv. Nesabiedrisks, noslēgts, uz iekšu vērsts cilvēks – tāds, kurā izpaužas introversija. Introvertam pretēja tipa cilvēku sauc par ekstravertu.","introvert","","introverti","","Introvertierter","","интроверт",""
"496656","introversija","Cilvēka psihes īpatnība, kas izpaužas kā atturīgums, noslēgtība, nesabiedriskums, vērstība uz sevi, savu iekšējo pasauli. Introversijai pretēja izpausme ir ekstraversija.","introversion","","introversion","","Introversion","","интроверсия",""
"496657","intrapersonālās spējas","Viens no spēju veidiem, kas izpaužas kā vērstība uz sevi. Šīs spējas nodrošina labu rezultātu, darbojoties vienatnē, uzņemoties atbildību un īstenojot mērķi. Mācību un pašizglītošanās procesā intrapersonālās spējas ir svarīgas gribasspēka stiprināšanā, darba plānošanā, pašdisciplīnas, pašanalīzes un pašvērtējuma veidošanā.","intrapersonal skills","","capacités intrapersonnelles","","intrapersonelle Fähigkeiten","","внутриличностные способности",""
"496658","intranets","Organizācijas iekšējais datortīkls, kas paredzēts informācijas uzturēšanai un glabāšanai, kā arī darbinieku saziņai. Visbiežāk tas ļauj taupīt darbinieku laiku saziņai un iekšējās informācijas ieguvei un apritei.","intranet","","intranet","","Intranet","","интранет",""
"496659","intervija","Aptaujas veids pētījuma datu ieguvei mutvārdos. Intervijas dalībnieki ir intervētājs vai intervētāji, kas, uzdodot jautājumus, vada interviju, un respondents vai respondenti, kas sniedz informāciju. Pēc dalībnieku iesaistes intervija var būt individuāla vai grupāla, tā var notikt klātienē vai tiešsaistē. Informācijas fiksēšanai intervētājs veic intervijas pierakstu un/vai ierakstu. Intervijā tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","interview","","interview","","Interview","","интервью",""
"496660","intervija","Mērķtiecīga, strukturēta, daļēji strukturēta vai nestrukturēta saruna ar cilvēku vai cilvēku grupu, lai iegūtu informāciju.","interview","","interview","","Interview","","интервью",""
"496661","interpunkcija","Rakstpratības daļa, kuras apguve nodrošina pareizu rakstību, – pieturzīmju kopums gramatisku, jēdzienisku vai intonatīvu vienību atdalīšanai vai izdalīšanai rakstu valodā.","punctuation","","ponctuation","","Interpunktion","","интерпункция",""
"496662","interpretētisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka zināšanas par cilvēku un sabiedrību nevar būt universālas, standartizētas, jo ir atkarīgas no cilvēka, tostarp pētnieka, subjektīvās pieredzes, uzskatiem, sociālās mijiedarbības un konteksta. Līdz ar to cilvēku un sabiedrību nav iespējams izprast, izmantojot empīriskus pētījumus pēc dabaszinātņu parauga, t. i., pētījumus pozitīvisma paradigmā. Atbilstoši interpretētisma teorijai kultūras, izglītības, identitātes, socializācijas u. tml. tematikas pētījumos tiek analizēta jēga un nozīme, ko noteiktam fenomenam piešķir dažādas cilvēku grupas, tādējādi ļaujot izprast arī attiecīgo fenomenu. Interpretētisma teorijai vai paradigmai atbilst kvalitatīvie pētījumi, izmantojot tādas metodes kā intervijas, novērojumus, kontentanalīzi u. c.","interpretivism","","interprétativisme","","Interpretativismus","","интерпрететивизм",""
"496663","interpretācija","Analīzes procesa rezultātā radusies idejas, domas, teksta, fakta, situācijas u. c. izskaidrošana, jēgas atklāšana. Interpretācija tiek izteikta saviem vārdiem pēc savas sapratnes vai no noteikta skatpunkta – kādas teorijas, filozofiskas pārliecības, laikmeta konteksta u. tml. pozīcijas vai perspektīvas. Pētījuma datu interpretācijai ir jābūt iespējami objektīvai, argumentētai, tā atklāj pētījuma rezultātu nozīmīgumu un autora erudīciju attiecīgajā nozarē.","interpretation","","interprétation","","Interpretation","","нтерпретация",""
"496664","īpašība","Iezīme, kas raksturo cilvēku, priekšmetu, parādību, procesu u. c. objektu būtību. Īpašība ļauj objektus grupēt pēc konkrētās kvalitātes izpausmes līdzības vai atšķirt no citiem līdzīgiem cilvēkiem, priekšmetiem, parādībām, procesiem u. c.","quality","","qualité","","Eigenschaft","","качество",""
"496665","kognitīvā attieksme","Indivīda nostāja un uzskati, kas nosaka atšķirības kognitīvajos procesos. No kognitīvās attieksmes ir atkarīga indivīda darbība, reakcija, izturēšanās konkrētajā situācijā, piemēram, visi kognitīvie procesi darbojas sekmīgi tāda mācību priekšmeta satura apguvē, kas izraisa skolēna izziņas interesi, atbilst viņa mērķiem un vērtībām. Kognitīvā attieksme veidojas novērtējuma rezultātā, vērtību pārskatīšanā, argumentu meklēšanā, pretrunu pārvarēšanā, viedokļa maiņā u. tml. Izglītības procesā ir vērojama vai nu kognitīvā disonanse jeb nesaskaņotība, neatbilstība, kas izraisa diskomfortu, neļaujot veidoties veicinošai kognitīvajai attieksmei, vai arī kognitīvā saskaņotība jeb atbilsme, uz kā pamata tiek veidota stabili pozitīva kognitīvā attieksme.","cognitive attitude","","attitude cognitive","","kognitive Einstellung","","когнитивная установка",""
"496666","izklaidība","Pārejošs psihisks stāvoklis vai noturīga rakstura iezīme, kas izpaužas kā nespēja koncentrēt uzmanību uz notikumiem, uzdevumiem, arī cilvēkiem, priekšmetiem, kad ir apgrūtināta iedziļināšanās notiekošajā situācijā vai procesā. Izklaidības iemesli var būt pasliktināts veselības stāvoklis, miega traucējumi, spriedze, izdegšanas sindroms. Izklaidība ir saistāma ar paškontroles trūkumu, biežu aizmāršību, nenoturīgu uzmanību. Izglītības procesā izklaidība ir ļoti traucējošs faktors, kas visbiežāk novērojama kā nesekošana līdzi mācību/studiju procesam, nosacījumu neievērošana, uzvedības problēmas, termiņu kavēšana, nespēja pabeigt darbu u. tml.","absent-mindedness","","dispersion","","Zerstreutheit","","рассеянность",""
"496667","izklāsts","Strukturēts, loģisks, secīgs stāstījums, izskaidrojums, apraksts. Izklāsts ir izskaidrojoši ilustratīvās metodes galvenais komponents.","exposition","","exposition","","Darlegung","","изложение",""
"496668","kiberbulings","Bulinga forma, kas vērsta uz bērnu un jauniešu emocionālu pazemošanu internetā, izmantojot sociālos tīklus, e-pastu, īsziņas. Kiberbulings izpaužas kā aizvainojošu, rupju un nepatiesu komentāru, ziņu izplatīšana, arī fotogrāfiju vai video publicēšana interneta vidē, visbiežāk sociālajos tīklos. Kiberbulinga īstenotāji parasti ir citi bērni un jaunieši, kas, izmantojot viltus profilu jeb viltotu identitāti sociālajos tīklos, anonīmi pazemo jaunāku, mazāku, vājāku vai pat draud viņam.","cyberbullying","","cyberintimidation","","Cyberbullying","","кибербуллинг",""
"496669","kavētājs","Izglītības guvējs, kas attaisnotu, neattaisnotu vai neskaidru iemeslu dēļ kavē mācību stundas vai lekcijas, neierodas skolā, augstskolā, nepiedalās nodarbībās vai izglītojošajos pasākumos. Kavējumi var kļūt par iemeslu nesekmībai un sociālajām problēmām, piemēram, atstumtībai no klasesbiedriem, atsvešinātībai no studiju biedriem, konfliktiem ar pedagogiem.","truant","","élève absentéiste","","Schulschwänzer","","прогульщик",""
"496670","kavējums","Neierašanās, piemēram, uz iepriekš sarunātu konsultāciju, tikšanos. Par kavējumu uzskatāms arī laikā neizpildīts, neiesniegts darbs. Kavējumam var būt attaisnojoši iemesli, piemēram, slimība, vai neattaisnojoši iemesli, piemēram, slinkums, vienaldzība, arī pienākuma apziņas, atbildības, pašdisciplīnas trūkums.","absence","","absence","","Abwesenheit","","пропуск",""
"496671","kautrība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā atturīga uzvedība, biklums, sevis un savu nopelnu neizcelšana. Par kautrību liecina nedrošība, nepārliecinātība par sevi, mulsums, neērtuma izjūta, piemēram, svešu cilvēku sabiedrībā, saņemot lielu uzmanību, neierastā situācijā, jaunos apstākļos, līdz ar to tā var būt traucējoša izglītības procesā, jo rada šķēršļus mijiedarbībai, iesaistei, izaugsmei.","shyness","","timidité","","Schüchternheit","","застенчивость",""
"496672","kauns","Jūtas, kas rāda indivīda attieksmi pret kādu situāciju, rīcību, izturēšanos, ja tā saistās ar apmulsumu, neveiklības izjūtu, arī ar nepatiku, apkaunojumu, izsmiešanu, nosodījumu. Kauna jūtas ir cieši saistītas ar morāli, pēc kā vērtē sevi un citus, tāpēc kauns var būt gan par sevi, savu izturēšanos, rīcību konkrētajā situācijā, gan par citiem cilvēkiem, viņu teikto, izdarīto u. tml. Kauns var izpausties kā sarkšana, izvairīšanās no acu kontakta, noslēgšanās no citiem, nespēja parunāt u. tml. Tas var būt saistīts ar tādu rakstura iezīmi kā kautrība.","shame","","honte","","Scham","","стыд",""
"496673","kategorija","Kaut kā, piemēram, būtņu, jēdzienu, parādību, procesu, priekšmetu u. c., sakārtojums, organizācija pēc to būtiskākajām pazīmēm un/vai īpašībām, tās vispārinot un sadalot atbilstošās grupās – kategorijās. Pētniecībā kategorijas izmanto, lai reducētu datu vienību skaitu, t. i., līdzīgi dati tiek apvienoti jeb kategorizēti zem kopīga apzīmējuma jeb koda – kategorijas. Kategorizēti dati ir ērtāk apstrādājami, analizējami un prezentējami.","category","","catégorie","","Kategorie","","категория",""
"496674","katedra","Īpaši izveidots un aprīkots paaugstinājums lektoram, pults, kas atrodas plašākā telpā, auditorijā u. tml.","podium","","chaire","","Podium","","кафедра",""
"496675","katedra","Struktūrvienība augstākās izglītības institūcijā. Katedru veido vienas zinātnes nozares vai vairāku radniecīgu zinātņu nozaru profesori, lektori un citi akadēmiskie darbinieki un to vada katedras vadītājs. Katedra ir atbildīga par noteiktu studiju kursu nodrošināšanu studiju programmās un zinātnes jomas pētniecību universitātē vai augstskolā. Par katedru sauc arī šādu docētāju grupas darba vietu, telpu, kurā viņi uzturas, strādā.","department","","département","","Lehrstuhl","","кафедра",""
"496676","kārtošana","Rīkošana, organizēšana, lai sasniegtu vēlamo rezultātu; arī rūpēšanās, gādāšana, piemēram, pedagoģiskajā procesā sociālais pedagogs bieži ir iesaistīts jautājumu kārtošanā, kas saistīti ar skolēnu dzīves apstākļiem.","arranging","","arrangement","","Erledigung","","проведение",""
"496677","kārtošana","Likšana, izvietošana noteiktā secībā, kārtībā, sistēmā, grupēšana pēc noteiktām pazīmēm. Kārtošana ir grupēšanas paņēmiena pamatā un veicina salīdzinājumdarbības attīstību.","putting in order","","rangement","","Anordnung","","приведение в порядок",""
"496678","kārtošana","Process, kurā indivīdam tiek dota iespēja organizētā pārbaudījumā demonstrēt savu kompetenci, lai saņemtu novērtējumu. Terminu kārtošana attiecina uz eksāmeniem, ieskaitēm u. tml. pārbaudījumu veidiem.","to take an exam","","passage","","Ablegung","","сдача (экзамена)",""
"496679","kārtība","Kārtošanas rezultāts, arī secība, kādā kaut kas, piemēram, objekti, procesi, darbības vai personas, seko cits citam.","order","","ordre","","Ordnung","","порядок",""
"496680","kārtība","Stāvoklis, situācija, kuru raksturo disciplinētība un atbilstība vispārpieņemtiem vai konkrētiem nosacījumiem, noteikumiem, likumiem, par kuriem iepriekš ir panākta vienošanās. Izglītībā par kārtību biežāk tiek runāts disciplīnas nozīmē.","order","","ordre","","Ordnung","","порядок",""
"496681","kibermobings","Mobinga forma, kas vērsta uz pieaugušo emocionālu pazemošanu internetā, izmantojot sociālos tīklus, e-pastu, īsziņas. Kibermobings izpaužas kā aizvainojošu, rupju un nepatiesu komentāru, ziņu izplatīšana, apmelošana, nomelnošana, fotogrāfiju vai video publicēšana sociālajos tīklos. Kibermobinga īstenotāji parasti sociālajos tīklos izmanto viltus profilu, lai anonīmi pazemotu upuri vai pat izteiktu draudus.","cyber-mobbing","","cyberharcèlement","","Cybermobbing","","кибермоббинг",""
"496682","kartēšana","Datu ieguves, analīzes un vizualizēšanas metode. Kartēšanas procesā pēc noteiktiem kritērijiem sistemātiski tiek reģistrēti, apkopoti, kā arī aprakstīti dati un izveidots telpisks, uzskatāms saistītu datu tīklojums jeb karte. Kartēšanas rezultāts tiek izmantots datu izplatības novērtēšanai, pārklājuma un iztrūkumu identificēšanai. Piemēram, studiju programmas kartēšana tiek veikta, lai konstatētu iespējamus trūkumus vai pārklāšanos studiju kursu saturā; kultūras resursu kartēšanā tiek fiksēti kultūras mantojuma objekti noteiktā laikā un telpā, lai novērtētu to veidus un izplatību kādā reģionā.","mapping","","cartographie","","Kartierung","","преобразование",""
"496683","kārtējā pārbaude","Ar noteiktu regularitāti organizēts pārbaudījums informācijas iegūšanai par mācīšanās rezultātu atbilstību noteiktajam mērķim. Kārtējā pārbaude dod iespēju skolotājam noskaidrot un izvērtēt konkrētās klases skolēnu virzību uz standartā noteikto mācību rezultātu sasniegšanu, savukārt skolēniem kārtējā pārbaude un iegūtais vērtējums dod iespēju apzināties savu progresu vai uzdevumus, kas veicami, lai to uzlabotu.","regular inspection","","inspection régulière","","anstehende Prüfung","","плановая проверка",""
"496684","karte","Apliecība, dokuments, kas dod tiesības kaut ko apmeklēt, darīt, piedalīties u. tml.","card","","carte","","Karte","","карточка",""
"496685","karte","Mācību līdzeklis – simbolisks vai shematisks objektu kopuma attēlojums plaknē, kas parāda attiecības starp elementiem.","map","","carte","","Karte","","карта",""
"496686","karjeras vadības kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par darba tirgus attīstības tendencēm un to saikni ar izglītību, kā arī prasmi pieņemt lēmumu par profesijas, amata, nodarbošanās izvēli atbilstīgi savām spējām un interesēm, lai veidotu lietpratīgu attieksmi pret profesionālo darbību. Karjeras vadības kompetence rezultējas indivīda veiksmīgā virzībā profesionālajā jomā un pilnvērtīgā dzīvē sabiedrībā.","career management competence","","compétence en gestion de carrière","","Laufbahnkompetenz","","карьерная компетентность",""
"496687","karjeras vadība","Darbību kopums, kas virzīts, lai stiprinātu indivīda spēju pieņemt lēmumus attiecībā uz savas karjeras un organizācijas attīstības progresu.","career management","","gestion (prévisionnelle) des carrières","","Karrieremanagement n","","управление карьерным ростом",""
"496688","karjeras plānošana","Process, kurā indivīds pieņem mērķtiecīgus un secīgus lēmumus par savas karjeras attīstību, apzinoties un ņemot vērā savas spējas, intereses, vajadzības. Karjeras plānošana ir viens no karjeras vadības un pašvadības komponentiem. Tā var notikt patstāvīgi vai iesaistot karjeras konsultantu, supervizoru, ģimenes locekļus u. c. padomdevējus. Karjeras plānošanas prasmes ir karjeras izglītības sasniedzamais rezultāts.","career planning","","planification de carrière","","Karriereplanung","","планирование карьеры",""
"496689","karjeras pašvadība","Indivīda paša vadīts, t. i., organizēts un pārraudzīts, process, kas ietver darbību kopumu, kurš vērsts uz karjeras attīstību. Karjeras pašvadībā svarīgi izmantot savu pieredzi, lai pastāvīgi uzraudzītu, novērtētu un koriģētu karjeras attīstību sev vēlamā virzienā.","career self-management","","autogestion de carrière","","berufliche Selbststeuerung","","управление карьерой",""
"496690","karjeras lēmums","Rezultāts procesam, kurā notiek izvērtēšana, apspriešana, apņemšanās vai vienošanās un lēmuma pieņemšana par tālāko darbību karjeras attīstībā. Karjeras lēmums ir izvēle par labu kādai no iespējām, ņemot vērā individuālos mērķus, izglītības piedāvājumu, darba tirgus vajadzības u. c. karjeru ietekmējošos aspektus. Karjeras lēmums ir viens no karjeras plānošanas komponentiem.","career decision","","décision de carrière","","Berufsentscheidung","","карьерное решение",""
"496691","karjeras konsultēšana","Profesionālu darbību kopums, kas palīdz indivīdam noskaidrot savas spējas un intereses, apzināt pieredzi un pieņemt lēmumu par savu karjeru. Karjeras konsultēšana tiek īstenota individuāli vai grupā. Skolā tā ir virzīta uz skolēna potenciāla atklāšanu, apzināšanu un iedrošināšanu to attīstīt. Karjeras konsultēšanā tiek izmantotas dažādas karjeras konsultēšanas metodes, piemēram, situācijas analīze, metaforā konsultēšana, asociatīvās kārtis, pašvērtējums, intervija, Holanda karjeras tests, kas vērsts uz pašizpēti, un diskusijas anonīmajā karjeras tērzētavā, palīdzot skolēnam apgūt karjeras plānošanu, noskaidrot profesionālo piemērotību, iedrošinot viņu darba izmēģinājumiem un palīdzot apgūt darba meklēšanas un darbā noturēšanās prasmes.","career counselling","","orientation professionnelle (OP)","","Berufsberatung","","консультирование по вопросам карьеры",""
"496692","karjeras konsultants","Speciālists, kas sniedz padomus, palīdz indivīdam noskaidrot viņa intereses un spējas, apzināt pieredzi un pieņemt lēmumu par viņa karjeru. Karjeras konsultants nodrošina karjeras konsultēšanu, sniedz karjeras informāciju, karjeras attīstības atbalstu, ir padomdevējs karjeras izglītībā un karjeras vadībā.","career counsellor","","conseiller d’orientation (professionnelle)","","Berufsberater","","карьерный консультант",""
"496693","karjeras izvēle","Indivīda pieņemts lēmums par tālāko darbību izraudzīšanos karjeras attīstībā. Karjeras izvēlē ir svarīgi ņemt vērā trīs pamatnosacījumus: 1) cilvēka intereses, vēlmes, centienus; 2) cilvēka prasmes, zināšanas, spējas, īpašības, rakstura iezīmes; 3) sabiedrības vajadzības pēc konkrētu specialitāšu darbiniekiem vai kompetencēm, kuras ir pieprasītas tagad un būs nepieciešamas nākotnes darba tirgū. Karjeras izvēle ir cieši saistīta ar karjeras izglītību, karjeras plānošanu, karjeras lēmumu.","career choice","","choix de carrière","","Berufswahl","","выбор профессии",""
"496694","karjeras izglītība","Mācību programmas un pasākumi, kuru mērķis ir indivīda profesionālās darbības un personiskās dzīves sabalansēšanas prasmju veidošana. Karjeras izglītība nodrošina karjeras informāciju un sekmē karjeras attīstības atbalsta efektīvu izmantošanu.","career education","","éducation à la carrière","","Berufsausbildung","","карьерное образование",""
"496695","karjeras informācija","Nepieciešamās informācijas nodrošinājums, lai indivīds varētu izvēlēties, plānot un uzsākt profesionālo darbību vai saglabāt konkurētspēju darba tirgū.","career information","","information sur les carrières","","Berufsinformation","","информация о карьере",""
"496696","kārtējā vērtēšana","Ar noteiktu regularitāti organizēts vērtēšanas veids, kurā iegūst, analizē un vērtē informāciju par indivīda sniegumu vai sasniedzamo rezultātu atbilstoši kritērijiem un saskaņā ar izvēlēto vērtēšanas kārtību, piemēram, pēc skaitliskās sistēmas – ballēs vai procentos – vai ar kvalitatīvo vērtējumu – A, B, C. Atbilstīgi katrai mācību jomai vērtēšanu veic, izmantojot dažādas metodes, piemēram, rakstveida vai mutvārdu testu, uzdevumu izpildi, projekta īstenošanu, portfolio izstrādi u. c.","assessment","","évaluation régulière","","anstehende Bewertung","","плановое оценивание",""
"496697","karjeras attīstības vadība","Darbību kopums, kurā iesaistās gan indivīds, gan karjeras konsultants, lai nodrošinātu lēmuma pieņemšanu indivīda profesionālo mērķu sasniegšanai un karjeras virzībai noteiktā veidā, vairojot indivīda izpratni par savu interešu, spēju un profesionālo prasmju pilnveidošanos.","career development management","","gestion du développement de carrière","","Karrieremanagement","","управление карьерным ростом",""
"496698","kiberslimība","Simptomu kopums – reibonis, slikta dūša, vemšana, trauksme, galvas sāpes, nogurums un/vai miegainība –, kas rodas fiziskas kustības imitācijas rezultātā, izmantojot digitālās tehnoloģijas, piemēram, spēlējot mobilajā telefonā spēli, kas simulē kustību.","cyber sickness","","cybercinétose","","Cyberkrankheit","","киберболезнь",""
"496699","kinestētisks","Attiecināms uz kustību un/vai darbību ar priekšmetiem, modeļiem. Kinestētisks ir tāds, kas saistīts ar praktiskām darbībām, ar ķermenisko pieredzi, modelēšanu, konstruēšanu, veidošanu utt.","kinesthetic","","kinesthésique","","kinästhetisch","","кинестетический",""
"496700","kods","Vārdu, burtu, skaitļu vai simbolu sistēma, kas tiek attiecināta uz kaut ko – lietu, būtni, stāvokli, procesu u. c. –, lai to klasificētu, identificētu un/vai transformētu citā saziņas sistēmā.","code","","code","","Code/Kode","","код",""
"496701","kodoskops","Tehniska iekārta attēla projicēšanai uz ekrāna. Uz caurspīdīga materiāla lapas uzzīmējot shēmu vai tabulu, uzrakstot tekstu, formulu un uzliekot to uz kodoskopa virsmas, tiek izveidots uzskates līdzeklis vai mācību materiāls, kas vienlaikus redzams visiem. Kodoskops kā mācību tehniskais līdzeklis plaši tika izmantots izglītības iestādēs līdz 20. gadsimta beigām.","overhead projector","","rétroprojecteur","","Overheadprojektor","","кодоскоп",""
"496702","kodēšana","Process, kurā no informācijas, piemēram, teksta, attēla, audio un video materiāla, izdala kādus satura elementus, tos grupē un klasificē kategorijās, apzīmējot ar simboliem, aprakstošiem vārdiem vai kategoriju nosaukumiem – kodiem. Pētniecībā kodēšana ir kontentanalīzes daļa.","coding","","codage","","Codierung/Kodierung","","кодирование",""
"496703","kodēšana","Process, kurā fenomenam, piemēram, kādai lietai, stāvoklim, būtnei, tiek piešķirts ar vārdiem, burtiem, skaitļiem vai simboliem izteikts apzīmējums jeb kods, lai šo fenomenu klasificētu vai identificētu noteiktā sistēmā. Kodēšana tiek izmantota personas datu aizsardzībai, piemēram, datu par pētījuma dalībniekiem pseidonimizēšanai un anonimizēšanai.","coding","","codage","","Codierung/Kodierung","","кодирование",""
"496704","kļūdu labojums","Rakstudarba veids, ko izstrādā pēc izlabota un novērtēta darba, parasti valodu mācību jomā. Kļūdu labojums tiek veikts ar mērķi skaidrot kļūdas rašanos, saprast to un turpmāk nepieļaut, neatkārtot.","correction of errors","","correction de fautes","","Fehlerkorrektur","","работа над ошибками",""
"496705","kļūdu labojums","Darbības pozitīvs rezultāts, kas sasniegts, novēršot darbības, rīcības, sprieduma u. tml. neatbilstību izvirzītajām prasībām, normām, nosacījumiem.","error correction","","correction de fautes","","Fehlerbehebung","","работа над ошибками",""
"496706","kļūda","Darbības, rīcības, sprieduma vai uzdevuma izpildes rezultāta neatbilstība izvirzītajām prasībām, normām, nosacījumiem. Kļūda ir dabisks mācīšanās procesa komponents, kas ļauj apzināties snieguma nepilnības un mācīties, lai tās novērstu.","mistake","","faute","","Fehler","","ошибка",""
"496707","klīniskā universitātes slimnīca","Stacionāra ārstniecības iestāde, kuras struktūrā darbojas klīnikas ar mērķi izglītot topošās un esošās ārstniecības personas, nodrošinot teorētisko zināšanu pārnesi praksē. Būtisks klīniskās universitātes darbības komponents ir pētniecība.","clinical university hospital","","hôpital clinique universitaire","","klinisches Universitätsklinikum","","клиническая университетская больница",""
"496708","klausītiesprasme","Māka uztvert informāciju ar dzirdi, to apjēgt un interpretēt atkarībā no klausīšanās mērķa, ievērojot klausītāja kultūru. Mācību procesā klausītiesprasmi apgūst savstarpējā saistībā ar lasītprasmi, rakstītprasmi un runātprasmi.","listening skills","","aptitudes à l’écoute","","Hörverständnis","","умение слушать",""
"496709","klausītājs","Persona, kas, nebūdama students, piesakās augstākās izglītības institūcijā, lai apmeklētu kāda studiju kursa lekcijas, piedalītos praktiskajās nodarbībās, semināros un kārtotu ieskaiti vai eksāmenu kā šī kursa gala pārbaudījumu. Klausītājs var būt arī students, kurš apgūst citas studiju programmas studiju kursa saturu savas kompetences pilnveidei.","free listener","","auditeur","","Gasthörer","","слушатель",""
"496710","klausītāja kultūra","Klausītiesprasmes daļa – indivīda izkopta māka apzināties klausīšanās mērķi, atbilstoši tam izvēloties klausīšanās veidu, analizēt un vērtēt dzirdēto informāciju, uztverot runātāja nolūku un klausīšanās laikā ievērojot kulturālu uzvedību. Klausītāja kultūra izpaužas kā ieinteresēta attieksme, neiejaukšanās un runātāja nepārtraukšana līdz runas beigām.","culture of the listener","","culture de l’auditeur","","Zuhörer-Kultur","","культура слушателя",""
"496711","klausīšanās","Runas darbības veids, viena no valodas prasmēm – informācijas uztvere ar dzirdi. Klausīšanās laikā notiek aktīva līdzdomāšana, kurā dzirdētā informācija tiek analizēta. Ir divu veidu klausīšanās: 1) aktīvā klausīšanās, kad indivīds iesaistās jautājot un komentējot, tādējādi sniedzot atgriezenisko saiti par dzirdēto, un 2) pasīvā klausīšanās, kad indivīds nereaģē uz dzirdēto saturu. Mācību procesā pakāpeniski tiek apgūti dažādi klausīšanās veidi: vispārējā klausīšanās, izlases klausīšanās, kritiskā klausīšanās.","listening","","écoute","","Hören","","слушание",""
"496712","klausīšana","Rīcība, uzvedība, izturēšanās pēc kāda cita indivīda norādījuma, rīkojuma, gribas, padoma u. tml. Klausīšanu var ietekmēt dažādi faktori, piemēram, autoritāte, sociālās normas, bailes no soda, indivīda vērtības un kultūra. Lai gan klausīšana var būt pozitīva noteiktās situācijās, piemēram, drošības un kārtības uzturēšanā, tai var būt arī negatīvas sekas, piemēram, ja indivīds akli izpilda rīkojumus, neapšaubot un kritiski neizvērtējot to pamatotību.","obedience","","obéissance","","Gehorsam","","послушание",""
"496713","kinestētiskais mācīšanās stils","Mācīšanās veids, kad indivīds zināšanu un prasmju efektīvākai apguvei izmanto kustības, darbības ar priekšmetiem, šabloniem, modeļiem. Kustība kalpo kā līdzeklis mācību satura uztverei un nostiprināšanai atmiņā, piemēram, skolēns labāk saprot un atceras to, ko viņš ir apguvis, aktīvi iesaistoties praktiskā darbībā.","kinesthetic learning style","","style d’apprentissage kinesthésique","","kinästhetischer Lernstil","","кинестетический стиль обучения",""
"496714","klātiene","Izglītības ieguves forma, kurā izglītības programmu apgūst  pilnā mācību laikā. Bez klātienes izglītības ieguves formas ir arī neklātiene.","on-site","","études à plein temps","","Vollzeitstudium","","учеба на очном отделении",""
"496715","klasisks","Veidots pēc tradicionāliem, ar paliekošu vērtību iedibinātiem principiem. Klasisks ir tāds, kas atbilst tradicionālajam, vērtīgajam, laika gaitā pārbaudītajam, nezūdošajam.","classic","","classique","","klassisch","","классический",""
"496716","klasiskā ģimnāzija","Vidējās izglītības iestāde, kas piedāvā plašu klasiskās kultūras un humanitāro zinātņu mācību saturu. Klasiskā ģimnāzija nodrošina izglītības programmu, kas ietver valodu, tostarp klasisko valodu, literatūru, vēstures, filozofijas, mākslas u. c. priekšmetu apguvi. Klasiskās ģimnāzijas darbības mērķis ir attīstīt skolēnu humanitāro, radošo un kritisko domāšanu, kas palīdz saprast un interpretēt tekstus, mākslas darbus, kultūras procesus un reālijas, argumentēt savus spriedumus un formulēt loģiskus secinājumus.","classical school","","gymnase classique","","klassisches Gymnasium","","классическая гимназия",""
"496717","klasificēšana","Domāšanas operācija, kurā notiek līdzīgu izziņas objektu sistematizēšana pēc noteiktiem kritērijiem, piemēram, būtņu, priekšmetu, procesu, grupēšana pēc to īpašībām un/vai pazīmēm. Grupēšanas, iedalīšanas rezultātā notiek klasifikācija, tiek izveidots kāds kopums – grupa, apakšgrupa, klase, līmenis, kategorija u. tml.","classification","","classification","","Klassifikation","","классификация",""
"496718","klasesbiedrs","Klases kolektīva loceklis. Klasesbiedri ir cilvēki, kas mācās vai ir mācījušies vienā un tajā pašā klasē.","classmate","","camarade de classe","","Klassenkamerad","","одноклассник",""
"496719","klases žurnāls","Grāmata vai klade cietos vākos, arī elektroniski izveidota vietne, kurā skolotāji sistemātiski atzīmē skolēnu mācīšanās rezultātu vērtējumus, mācību stundu kavējumus u. c. ar mācību procesu saistītu informāciju.","register","","registre d’appel","","Klassenbuch","","классный журнал’",""
"496720","klases vide","Indivīdu, lietu un apstākļu kopums, kuru veido klases telpa, tās priekšmetiskais iekārtojums, skolēni, skolotājs un apstākļi, kuros noris mācību process. Klases vide jāveido droša, atbalstoša, pieejama, lai tā sekmētu katra indivīda labizjūtu, piederības izjūtu, motivāciju mācīties/strādāt, nodrošinātu labvēlīgu psiholoģisko, fizisko un emocionālo attīstību.","classroom environment","","environnement de classe","","Klassenumgebung","","среда класса",""
"496721","klases sociālais sastāvs","Vienā klasē apvienotu skolēnu dažādība pēc kādām pazīmēm, piemēram, kognitīvajām spējām, interesēm, attieksmes, dzimuma, tautības, iepriekšējās pieredzes, reliģiskās piederības, vecāku ienākuma līmeņa u. tml.","social class composition","","composition sociale de la classe","","sozialer Klassenbestand","","социальный состав класса",""
"496722","klases kultūra","Ārēji noteiktu vērtību, saskarsmes normu, tostarp valodas, attieksmes, rituālu, paražu un lietu kopums vienā skolas telpā. Klases kultūrai piemīt gan formāls, gan neformāls raksturs. Klases kultūra veidojas un attīstās mācību un neformālās saziņas procesā.","classroom culture","","culture de classe","","Unterrichtskultur","","культура класса",""
"496723","klases audzinātājs","Skolotājs, kuram ar skolas direktora rīkojumu ir uzticēta atbildība par konkrētu klasi. Klases audzinātājs saskaņā ar audzināšanas plānu organizē audzināšanas pasākumus un veic ikdienas audzināšanas darbības, respektējot skolēnu individualitāti, pārredz audzināmās klases skolēnu sekmes, attieksmi, uzvedību, uztur saziņu ar vecākiem un atbalsta personālu, rūpējas par klases mikroklimatu, kolektīva saliedētību un skolēnu labbūtību. Ir prakse, ka viens audzinātājs ir atbildīgs par divām klasēm, un otrādi – vienai klasei ir divi audzinātāji.","class teacher","","professeur principal","","Klassenlehrer","","классный руководитель",""
"496724","klase","Kvalifikācijas pakāpe, kategorija, ko piešķir dažās profesijās, piemēram, mūzikā, sportā.","class","","classe","","Klasse","","класс",""
"496725","klase","Pēc kādām noteiktām pazīmēm, parasti pēc intensitātes vai kvalitātes, veidota priekšmetu vai parādību grupa kādā sistēmā.","class","","classe","","Klasse","","класс",""
"496726","klase","Telpa skolā, kurā notiek skolēnu grupas mācības.","classroom","","classe","","Klasse","","класс",""
"496727","klase","Mācību posms, kurā viena mācību gada laikā apgūst noteiktu mācību programmu vai kādu speciālo mācību priekšmetu, piemēram, klavierspēli, vijoļspēli, sporta spēli viena pedagoga vadībā. Par klasi sauc arī skolēnu grupu, kas apgūst šo mācību programmu.","form","","classe","","Klasse","","класс",""
"496728","klasvadība","Darbību kopums, ko izmanto skolotājs, lai organizētu un vadītu klasi vai skolā izveidotu skolēnu grupu, piemēram, pagarinātās dienas grupu. Klasvadība ietver vienošanos par visiem pieņemamiem kārtības noteikumiem, skolēnu pašdisciplīnas un līdzatbildības attīstību, veicina pozitīvas savstarpējās attiecības klases kolektīvā. Klasvadības paņēmienu izmantošana nodrošina atbilstīgu fizisko, psiholoģisko un emocionālo vidi, lai darbošanās ikdienas mācību procesā būtu produktīva un tiktu ievērota iepriekš norunātā kārtība.","classroom management","","gestion de classe","","Klassenleitung","","организания классной работы",""
"496729","izklāstīšana","Mācību paņēmiens, kuru izmantojot strukturēti, loģiski, secīgi kaut ko izstāsta, izskaidro, apraksta, raksturo u. tml.","explanation","","explication","","Erklärung","","объяснение",""
"496730","karjeras attīstības atbalsts","Sistēmiski organizētu pasākumu kopums – informēšana, konsultēšana, izglītošana – kas dod indivīdam iespēju jebkurā dzīves posmā noteikt un apzināties savas vajadzības. Karjeras attīstības atbalsts veicina spēju pieņemt lēmumu par izglītības, profesijas vai citas dzīves jomas tālāko virzību, uzņemoties atbildību par savu nodarbinātību.","career development guidance","","orientations en matière d’évolution de carrière","","Karriereunterstützung","","поддержка карьерного роста",""
"496731","karjera","Izglītības, darba un privātās dzīves mijiedarbība indivīda mūža laikā. Karjera ir saistīta ar personības attīstības, profesionālās virzības, nodarbošanās un brīvā laika darbību secīgu maiņu, kas atspoguļojas indivīda dažādās dzīves lomās, piemēram, students, darbinieks, laulātais/dzīves draugs u. c. Karjeras veidošanās sākas jau bērnībā un paplašinās indivīda sociālajā un profesionālajā jomā mūža garumā.","career","","carrière","","Karriere","","карьера",""
"496732","izziņa","Parādību, likumsakarību izpētes un apzināšanas process, kas saistīts ar sajūtām, uztveri, izpratni, atmiņu, domāšanu, mācīšanos un pētniecību. Zinātniskā izziņa ir balstīta uz precīzu un pārbaudāmu datu ieguvi un apstrādi, spēju formulēt mērķtiecīgus jautājumus un izvirzīt problēmu, salīdzināt līdzīgo un atšķirīgo, izmantojot konkrētus kritērijus un terminus, tādējādi tā ļauj jauno informāciju sasaistīt ar jau zināmo, izteikt spriedumus un izdarīt pierādāmus secinājumus. Nezinātniskā izziņa ir balstīta paļāvībā uz līdzību ar iepriekš notikušo, uz autoritāšu izteikumu nekritisku pieņemšanu vai sava viedokļa nepamatotu vispārināšanu, tā pieļaujot pārspīlējumus, nepārbaudītus pieņēmumus, aizspriedumus. Izziņas process izglītībā tiek balstīts uz zinātnisko izziņu.","cognition","","cognition","","Erkenntnis","","познавательная способность",""
"496733","izvērtēšana","Detalizēta datu iegūšana un analīze ar mērķi sniegt kvalitatīvi aprakstošu informāciju par indivīda pašreizējo mācību darbību, arī par kādu institūcijas darbības aspektu, piemēram, par izglītības programmas īstenošanu, personāla nodrošinājumu ar tehnoloģijām vai par institūcijas darbību kopumā.","assessment","","évaluatio","","Auswertung","","оценивание",""
"496734","izvērtējums","Izvērtēšanā iegūta, datos balstīta informācija par indivīda mācīšanās rezultātiem vai par kādu institūcijas darbības aspektu, piemēram, par izglītības programmas īstenošanu, personāla nodrošinājumu ar tehnoloģijām vai par institūcijas darbību kopumā. Izvērtējums var ietvert ieteikumus turpmākās indivīda mācīšanās vai institūcijas darbības pilnveidei. Izvērtējums attiecas uz pašreizējās situācijas vērtējumu, bet tas nav gala slēdziens.","evaluation","","évaluation","","Beurteilung","","оценка",""
"496735","izvēles priekšmets","Skolu izglītības programmā iekļauts mācību priekšmets, kura apguvi skolēni var izvēlēties atbilstoši savām interesēm vai nākotnes mērķiem. Izvēles priekšmeta apguve tiek vērtēta pēc tādām pašām prasībām kā obligāto priekšmetu apguve. Izvēles priekšmetu piedāvājumu nosaka katra izglītības iestāde. Projekts Skola2030 vispārējās vidējās izglītības pakāpē piedāvā izvēlei 14 kursu komplektus, kuros iekļauti padziļinātie kursi un ieteicamie specializētie kursi. Skolas izvēles priekšmetus var piedāvāt arī kā fakultatīvas nodarbības.","elective subject","","matière optionnelle","","Freiwahlfach","","предмет по выбору",""
"496736","izvēles kurss","Augstskolā piedāvāts studiju kurss, kuru students var izvēlēties atbilstīgi savām interesēm, motivācijai, arī nesaistīti ar noteikta grāda vai kvalifikācijas ieguvi. Izvēles kursa apguve dod iespēju iegūt kredītpunktus.","elective course","","cours optionnel","","freies Wahlfach","","курс по выбору",""
"496737","izvēles brīvība","Iespēja brīvi, bez ierobežojumiem un piespiešanas izraudzīties piemērotāko un atbilstošāko no kāda kopuma, piedāvājuma, variantiem, izdevības u. tml. Izglītības procesā tiek attīstīta izpratne par izvēles brīvību saistībā ar atbildību un pienākuma apziņu.","freedom of choice","","liberté de choix","","Wahlfreiheit","","свобода выбора",""
"496738","izvēle","Iespēja izraudzīties no kāda piedāvātā vai iespēju kopuma vienu vai vairākas vienības, piemēram, jautājumus, atbildes, risinājumus, darbību, rīcību, paņēmienus, metodes, pieejas, līdzekļus, priekšmetus, kursus. Izvēle saistās ar piedāvājuma vai iespēju dažādību un piemērotākā, atbilstošākā vai izdevīgākā varianta izraudzīšanos.","choice","","choix","","Wahl","","выбор",""
"496739","izturēšanās","Attieksmes paušana un izrādīšana savā darbībā, rīcībā, uzvedībā. Tā var būt apzināta, piemēram, laipna izturēšanās pret klasesbiedriem, bet var būt arī neapzināta, piemēram, reaģējot uz bailēm, vai pat stihiska – panikā, afektā. Izturēšanās ir novērojama attieksmē pret citiem cilvēkiem, ģimeni, sabiedrību, arī pret notikumiem, situācijām, procesiem, vidi. Izturēšanās tiek vērtēta atbilstoši situācijai un arī morāles normām.","attitude","","comportement","","Einstellung","","отношение",""
"496740","iztēle","Psihiska norise, kas nodrošina apstākļus tēlu, priekšstatu, ideju radīšanai apziņā uz iepriekšējās pieredzes pamata. Iztēle ir saistīta ar radošumu un jaunrades procesu, ar tēlainumu un tēlaino domāšanu. Iztēle veidojas izjūtās un uztverē, bet nostiprinās tēlainajā atmiņā, jaunos priekšstatos un sakarībās. Iztēles attīstība ir nozīmīga visos izglītības posmos, tā nodrošina prasmi stāstīt stāstus, formulēt vīzijas kaut kā jauna un vēl nebijuša radīšanai un attīstīšanai. Iztēle ir pamatā dizaina domāšanai.","imagination","","imagination","","Vorstellung","","воображение",""
"496741","izslēdzošais nacionālisms","Nacionālisma veids, kurā tiek uzsvērts vienas etniskas grupas vai nācijas pārākums pār otru, rezultātā izslēdzot vai marginalizējot cilvēkus privātā, sabiedriskā vai politiskā dzīvē pēc to etniskās, nacionālās, kultūras un reliģiskās piederības. Izglītībā izslēdzošais nacionālisms var izpausties kā vienas etniskas grupas vai nācijas pārākuma uzsvēršana mācību saturā, piemēram, vēsturē un literatūrā, negatīvu stereotipu kultivēšana par kādu etnisku grupu vai nāciju mācību procesā, kādas etniskas grupas vai nācijas apzināta ignorēšana. Demokrātiskā un iekļaujošā sabiedrībā izslēdzošais nacionālisms tiek nosodīts; par nacionālā naida izplatīšanu un cilvēku diskrimināciju pēc etniskām un nacionālajām pazīmēm ir paredzēts sods.","exclusionary nationalism","","nationalisme d’exclusion","","ausgrenzender Nationalismus","","этнический национализм",""
"496742","izskatīšana","Process, kurā indivīds, skatoties, sīkāk aplūkojot, iepazīstas ar kādu informāciju vai objektu.","review","","examen","","Durchsicht","","рассмотрение",""
"496743","izskatīšana","Pārrunas, arī diskusija par kādu jautājumu, problēmu.","consideration","","discussion","","Besprechung","","обсуждение",""
"496744","izskaidrošana","Process, kurā paskaidro, izstāsta, padarot kaut ko saprotamu, atklājot būtību, nozīmi, arī interpretējot. Izskaidrošana ir izskaidrojoši ilustratīvās metodes komponents.","clarification","","éclaircissement","","Erklärung","","выяснение",""
"496745","izziņas aktivitāte","Attieksmes izpausme darbībā attiecībā pret izziņas procesu. Izziņas aktivitātes līmenis indivīdiem var būt atšķirīgs, tas ir atkarīgs no intelektuālajām spējām, motivācijas, atbalstošas vides u. c. faktoriem. Augsts izziņas aktivitātes līmenis izpaužas kā tiekšanās uz mērķi, iekšēja apņēmība un gatavība iesaistīties izziņas procesā un zināšanu apguvē, aktīvi piedaloties mācību/studiju procesā atbilstoši iespējām.","cognitive activity","","activité cognitive","","kognitive Aktivität","","познавательная деятельность",""
"496746","izskaidrojoši ilustratīvā metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot skolotājs izmanto uzskates līdzekļus vai noteikta veida darbību demonstrēšanu, kā arī mutvārdos sniedz gatavas informācijas izklāstu, bet skolēns to uztver, apjēdz un fiksē savā atmiņā.","illustrative method","","méthode explicative et illustrative","","Methode der Veranschaulichung","","иллюстративный метод",""
"496747","izraksts","Valodas elements vai elementu kopums, kas izrakstīts no kāda teksta, piemēram, fakti, teikumi vai garāks teksta fragments. Izraksts ir mācību uzdevums vai daļa no tā, lai indivīds mācītos orientēties tekstā, pilnveidotu prasmi atrast tekstā konkrētu informāciju, strādāt ar to.","excerpt","","extrait","","Auszug","","отрывок",""
"496748","izpratne","Izziņas procesa rezultāts, kad ir noskaidrota un saprasta informācijas, notikuma vai situācijas būtība, saturs, nozīme. Izpratne ļauj saskatīt jēdzienu sakarības, noskaidrot problēmas cēloņus, apzināt iespējas un risinājumus u. tml.","comprehension","","compréhension","","Verständnis","","понимание",""
"496749","izpratne","Izziņas procesu kopums, kas izpaužas domāšanā, – jēdziena apzināšana, sprieduma veidošana un slēdziena formulēšana. Izpratnes veidošanā tiek iesaistītas galvenās domāšanas operācijas, t. i., salīdzināšana, klasificēšana, analīze, sintēze, vispārināšana, abstrahēšana, konkretizācija.","comprehension","","compréhension","","Verständnis","","понимание",""
"496750","izpildes rezultāts","Viens no snieguma rādītājiem, pēc kura vērtē kāda indivīda vai grupas veikto uzdevumu izpildi un mērķu sasniegšanu.","outputs","","output","","Leistungsergebnis","","результат",""
"496751","izpausme","Process, arī tā rezultāts, kurā parādās, atklājas emocijas, domas, uzskati, idejas, īpašības u. tml. Var būt dažāda veida izpausmes, piemēram, verbālas, neverbālas, vizuālas. Pedagoģiskajā procesā indivīdam jāapgūst sociāli emocionālās prasmes, lai kognitīvās, emocionālās u. c. izpausmes būtu atbilstīgas situācijai.","manifestation","","manifestation","","Äußerung","","проявление",""
"496752","izolācija","Darbība, arī audzināšanas metode, ko reizēm izmanto pedagoģiskajā procesā, rūpējoties par drošību, lai novērstu skolēna uzvedības problēmu ietekmi uz apkārtējiem. Izolācija nozīmē skolēna pagaidu izņemšanu no klases telpas un nodrošināšanu ar atsevišķu telpu, kurā viņš var mācīties individuāli. Izolācijas telpai jābūt aprīkotai ar nepieciešamajiem mācību līdzekļiem, piemēram, grāmatām, datoru u. c. resursiem, kas nepieciešami mācībām. Šī metode izmantojama tikai gadījumos, ja nav citu iespēju risināt indivīda uzvedības problēmas. Pedagogam ir jāapzinās šīs metodes emocionālā un psiholoģiskā ietekme uz skolēnu, tāpēc ir svarīgi pirms lēmuma pieņemšanas par tās izmantošanu konsultēties ar sociālo pedagogu vai psihologu, lai skolā tiktu ievēroti drošības un bērnu tiesību aizsardzības noteikumi.","isolation","","isolement","","Isolation","","изоляция",""
"496753","izmēģinājumprojekts","Pētījums, kura mērķis ir praktiski izmēģināt teorētiski izstrādātu projektu sašaurinātā mērogā un/vai īsākā termiņā, identificējot iespējamās metodoloģijas problēmas, riskus projekta īstenošanā u. tml. Izmēģinājumprojekta rezultāti tiek izmantoti, lai pilnveidotu pilna mēroga projekta plānu.","pilot project","","projet pilote","","Pilotprojekt","","пилотный проект",""
"496754","izmēģinājumpētījums","Pētījums, kura mērķis ir praktiski izmēģināt teorētiski izstrādātu pētījumu sašaurinātā mērogā un/vai īsākā termiņā, piemēram, iegūstot datus šaurākā pētījuma izlases kopā, neizmantojot visas pētījumā plānotās metodes u. tml. Izmēģinājumpētījums palīdz identificēt iespējamās metodoloģijas problēmas un pilnveidot turpmāko pilna mēroga pētījumu.","pilot study","","étude pilote","","Stichprobeuntersuchung","","пилотное исследование",""
"496755","izloksne","Vēsturiski izveidojies valodas paveids, ko lieto noteiktā teritorijā un kam ir raksturīgas fonētiskas, gramatiskas un leksiskas atšķirības no literārās valodas. Mūsdienu izglītības procesā izlokšņu bagātībai un izpētei tiek pievērsta īpaša uzmanība gan valodu mācību jomā, gan mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","dialect","","patois","","Mundart","","говор",""
"496756","izlēmība","Cilvēka spēja apzināti, ātri izšķirties par noteiktu rīcību, ja ir iespējami varianti. Izlēmība ir lēmuma pieņemšanas pamatā, kad, prognozējot visu variantu sekas, priekšroka tiek dota vienam no iespējamajiem.","decisiveness","","détermination","","Entschlossenheit","","решимость",""
"496757","izlases lasīšana","Lasīšanas paņēmiens, kuru izmanto, lai lasīšanas laikā koncentrētu uzmanību uz konkrētu teksta daļu, piemēram, uz informāciju par notikuma laiku, vietu, personāža izskatu u. tml., vai arī lai pievērstu uzmanību tikai atsevišķu vārdu, piemēram, personvārdu, vai vārdu savienojumu, piemēram, gadskaitļu, lietojumam tekstā u. tml.","selective reading","","lecture sélective","","selektives Lesen","","избирательное чтение",""
"496758","izlase","Atlases rezultāts – faktu, priekšmetu, cilvēku u. c. vienumu kopums, kas izveidots pēc noteiktiem kritērijiem, pazīmēm un/vai atbilstoši kādam mērķim, uzdevumam u. tml.","selection","","sélection","","Auswahl","","выбор",""
"496759","izkopšana","Process, kurā kaut ko attīsta, pilnveido, uzlabo, veicot mācību uzdevumus un vingrinājumus.","development","","formation","","Entwicklung","","развитие",""
"496760","izraksts","Pēc speciālām prasībām sagatavots rakstveida dokuments.","excerpt","","extrait","","Auszug","","выписка",""
"496761","karjeras attīstība","Indivīda karjeras virzība, kas ietver profesionālās kompetences pilnveidi un noteikta sociālā statusa sasniegšanu profesionālajā darbībā. Karjeras attīstības rezultātā tiek iegūts augstāks amats atbilstoši attiecīgās jomas sociāli atzītam standartam.","career development","","développement de carrière","","Karriereentwicklung","","карьерное развитие",""
"496762","jaukta mācību stunda","Mācību stundas kā mācību organizācijas formas paveids, kurā skolotājs skolēnu grupai vai visai klasei palīdz apgūt gan jauno mācību saturu un sasniegt konkrētus mācīšanās rezultātus, gan vērtēt iepriekš apgūto mācību saturu un, ja nepieciešams, arī vingrināties iepriekš apgūtā mācību satura pilnveidei. Jauktā mācību stundā ir svarīgi nodrošināt mācīšanas un mācīšanās paņēmienu maiņu, lai novērstu skolēnu pārslodzi, noturētu izziņas interesi u. tml.","combined lesson","","cours combiné","","kombinierter Unterricht","","комбинированный урок",""
"496763","jauktais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir analizēt pētījuma priekšmetu gan kvalitatīvi, gan kvantitatīvi. Jauktajā pētījumā tiek integrētas un kombinētas kvalitatīvā un kvantitatīvā pētījuma datu ieguves un analīzes metodes, piemēram, anketēšana un fokusgrupas intervija.","mixed methods","","méthodes mixtes (MM)","","gemischte Methoden der Forschung","","комбинированные методы исследования",""
"496764","kapacitāte","Spēja noteiktā apjomā uztvert, ietilpināt un uzkrāt datus, informāciju vai citus resursus. Kapacitāte apzīmē arī spēju un resursu kopumu, kas ļauj maksimāli iesaistīties un darboties. Termins kapacitāte sociālajās zinātnēs tiek attiecināts uz cilvēku, grupu, kolektīvu, institūciju u. tml. kā vispārīgas ietilpības, spēju un resursu kopuma apzīmējums. Piemēram, Izglītības kvalitātes valsts dienests ir izstrādājis kritērijus pedagogu kapacitātes novērtēšanai, kas parāda kapacitātes komponentus: pedagogu noslodzi un sadarbību, pedagogu slodzes sabalansētību un samērīgumu, personāla profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas sistēmu, atbalsta personāla pieejamību un iesaisti izglītības iestādes darbā u. c.","capacity","","capacité","","Kapazität","","потенциал",""
"496765","kaligrāfija","Skaisti, skaidri, izteiksmīgi veidots raksts, izmantojot pildspalvu, otu vai citu instrumentu rakstīšanai ar roku. Kaligrāfiju sauc arī par daiļrakstīšanu. Kaligrāfisku rakstu apgūst speciāliem nolūkiem, piemēram, pastkaršu, ielūgumu, apsveikumu rakstīšanai, monogrammu izveidei. Līdz 20. gadsimta 60.–70. gadiem kaligrāfija tika mācīta arī skolā. Tagad skolēni apgūst glītrakstīšanu.","calligraphy","","calligraphie","","Kalligrafi","","каллиграфия",""
"496766","kairinātājs","Ierosas radītājs. Kairinātājs ir apstāklis vai apstākļu kopums, kas kavē, ierobežo, apgrūtina vai arī ierosina, pamudina, stimulē, kārdina, uzbudina un veicina kādu vajadzību – fizisku, garīgu, emocionālu, intelektuālu u. c. – apmierināšanu un nodrošināšanu. Pozitīvie kairinātāji ļauj veiksmīgāk koncentrēties, veicina motivāciju, stimulē sasniegt labākus rezultātus. Daudz vairāk kairinātāju iedarbojas negatīvi, radot spriedzi, mazinot darbaspējas, novēršot uzmanību, radot apjukumu.","irritant","","irritant","","Reiz","","раздражитель",""
"496767","kairinātājs","Faktors, kas fizioloģiski iedarbojas uz organismu, nodrošinot, arī apdraudot dzīvībai svarīgus procesus vai radot pārmaiņas šūnās, audos, orgānos. Kairinātājam var būt mehāniska, termiska, ķīmiska, akustiska, tostarp verbāla, u. c. izcelsme. Šajā nozīmē termins karinātājs ir saistāms ar piemērotas izglītības vides nodrošinājumu, kā temperatūru, troksni, gaisa kvalitāti u. tml.","irritant","","irritant","","Reiz","","раздражитель",""
"496768","kairināmība","Organisma reaģēšanas līmenis uz kairinātāja radīto iedarbību, piemēram, iekšējo faktoru radītiem kairinātājiem, kā slāpes, izsalkums, sāpes u. c., un ārējo faktoru radītiem kairinātājiem, kā temperatūra, apgaismojums, ziedputekšņi u. c. Kairināmības pakāpe katram ir individuāla un atkarīga no cilvēka noturības, tādējādi vieni un tie paši apstākļi, piemēram, troksnis, spriedze, pārslodze, vides maiņa, mācību procesā uz izglītības guvējiem var iedarboties dažādi.","irritability; excitability","","irritabilité","","Reizbarkeit","","раздражимость",""
"496769","kairinājums","Rezultāts, kas rodas kairinātāja iedarbības dēļ. Spēja sajust kairinājumu piemīt visiem dzīvajiem organismiem, tādējādi tiem ļaujot pielāgoties videi un mainīgiem apstākļiem. Kairinājuma uztveršanu nodrošina maņu orgānu sistēma, receptori un centrālā nervu sistēma.","irritation","","irritation","","Reiz","","раздражение",""
"496770","jūtīgums","Īpašība, kas saistās ar spēju viegli un ātri reaģēt uz kairinātāju, uztvert dažādus iespaidus un emocionāli uz tiem reaģēt. Jūtīgums saistās ar iejūtību, līdzjūtību, atsaucību, kā arī ar emocionalitāti un vieglu ievainojamību, kas īpaši raksturīga pusaudžu vecumposmā.","sensitivity","","émotivité","","Empfindsamkeit","","впечатлительность",""
"496771","jūtīgs","Attiecināms uz tādu, kas viegli, ātri uztver dažādus iespaidus un emocionāli reaģē uz tiem. Jūtīgs ir tāds, kas izpaužas jūtelībā. Pedgoģiskajā darbā īpaša uzmanība veltāma jūtīgiem bērniem un pusaudžiem, lai neaizskartu viņu pašcieņu.","sensitive","","sensible","","empfindlich","","чувствительный",""
"496772","jūtelība","Pārlieku liela emocionalitāte, ļoti jūtīga reakcija uz dažādiem kairinātājiem. Jūtelība izpaužas kā aizkustinājums, sentimentalitāte, apraudāšanās, arī kā emocionāla labilitāte, nesavaldība, niknošanās. Izglītības procesā jūtelības faktors var būt gan veicinošs, gan traucējošs.","sensitivity","","sentimentalité","","Gefühlsseligkeit","","чувствительность",""
"496773","juteklisks","Saistīts ar maņām, jutekļiem, arī attiecināms uz tiem. Juteklisks ir tāds, ko var sajust, izmantojot redzi, dzirdi, tausti, garšu vai ožu. Izglītības procesā termins juteklisks raksturo situčijas, kad pedagogs apzināti izmanto maņu orgānu sniegto informāciju, lai aktivizētu skolēnu, audzēkņu uztveri, domāšanu, mācību satura iegaumēšanu.","sensual","","sensuel","","sinnlich","","чувственный",""
"496774","jūtas","Emocionāls process, kurā veidojas un izpaužas attieksme pret sevi, citiem cilvēkiem, sabiedrību, vidi. Par jūtām sauc arī sekundārās emocijas, kas pārveidojušās par attieksmes radītu pārdzīvojumu. Izglītības procesā ir svarīgi saprat, ka emocijas un jūtas ir cieši saistītas, bet tie nav sinonīmiski jēdzieni: emocijas, piemēram, prieks, skumjas, dusmas, bailes, parāda reakciju uz kairinātāju, bet jūtas, piemēram, mīlestība, draudzība, uzticība, naids, vilšanās, parāda attieksmi. Jūtu izpausme tiek saistīta ar cilvēka izturēšanos, uzvedību, runu, mīmiku, īpaši acu kontaktu, žestiem, kas parāda attieksmi.","feelings","","sentiment","","Gefühl","","чувства",""
"496775","jēgpilns","Būtisks, saistīts ar informācijas uztveri un izpratni, ar jau zināmo un apgūto. Jēgpilns raksturo faktoru kopumu, kas nodrošina informācijas izteikuma skaidrību, precizitāti, loģiskumu un atbilstību auditorijai u. tml.","meaningful","","sensé","","sinnvoll","","содержательный",""
"496776","jēgpilns","Saturiski nozīmīgs, vērtīgs. Jēgpilns ir tāds, kuram ir vērts pievērsties – ieklausīties, iesaistīties u. tml. – vai kuru novērtē kā jēgas un svarīga satura piepildītu.","meaningful","","sensé","","sinnvoll","","содержательный",""
"496777","jauktā realitāte","Vide, kurā tiek apvienota fiziskā un virtuālā realitāte. Tās pamatā ir gan reālie, gan digitālie elementi, kas mijiedarbojas vienlaikus – reāllaikā – fiziskajā telpā. Jauktā realitāte veidojas, virtuālo realitāti ievietojot fiziskajā realitātē. Jauktā realitāte tiek izmantota mācību procesā, apgūstot dažādas prasmes, piemēram, medicīnas studijās sejas kaulu rekonstrukcijas apguve var notikt, izmantojot digitālo hologrāfisko 3D attēlu tehnoloģiju.","mixed reality","","réalité mixte (RM)","","Mixed Reality (MR)","","смешанная реальность",""
"496778","jēga","Informācijas saturs, kas ietver galveno ideju vai ziņu un atklāj informācijas nozīmi. Informācijas jēgas uztveri un izpratni veicina informācijas izteikuma skaidrība, precizitāte, loģiskums, atbilstība auditorijai u. tml.","essence","","sens","","Sinn","","смысл",""
"496779","jēdziens","Abstrakta koncepta apzīmējums, kas tiek lietots, lai aprakstītu un organizētu domas, idejas, priekšstatus par apkārtējo pasauli – par priekšmetiem, būtnēm, parādībām, procesiem u. tml. Jēdziena veidošanās balstās uz apziņā nostiprinātu vispārinājumu par kāda priekšmeta, būtnes, parādības, procesa u. tml. būtiskajām pazīmēm, kuras ļauj to atšķirt no citiem priekšmetiem, būtnēm, parādībām, procesiem. Jēdziena izpratne tiek saistīta ar verbāli loģisko domāšanu, tā ietekmē zināšanu veidošanos un intelektuālo darbību. Jēdziena nosaukums ir termins.","concept","","concept","","Begriff","","понятие",""
"496780","jautājums","Problēma, kas jārisina; tas, kam tiek pievērsta uzmanība, ko apspriež, kārto.","question","","question","","Frage","","вопрос",""
"496781","jautājums","Izteikums, ar kuru vēršas pie kāda, lai kaut ko uzzinātu, noskaidrotu. Mācību procesā jautājumi rosina domāšanu atšķirīgos sarežģītības līmeņos. Tādējādi jautājumos, ar kuriem tiek noskaidroti fakti, piemēram, kas?, kad?, kur?, cik?, tiek reproducētas zināšanas, jautājumi, kuru atbildēs jāatklāj sakarības, piemēram, kā?, kāpēc?, veicina analīzes, sintēzes, vispārināšanas prasmi. Pētniecībā jautājumi tiek izmantoti, lai no respondentiem, piemēram, anketā un intervijā, iegūtu informāciju.","question","","question","","Frage","","вопрос",""
"496782","jaunrade","Indivīda subjektīvā spēja radīt kvalitatīvi jaunas garīgās un/vai materiālās vērtības. Mācību procesā jaunrade tiek attīstīta, patstāvīgi veicot pētījumus, izstrādājot projekta darbus, rakstot dažāda žanra tekstus par brīvi izvēlētu tematu u. tml. Skolēnu jaunrades spējas mērķtiecīgi tiek veicinātas mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, taču jaunrades potenciālā attīstība ir iespējama visos mācību priekšmetos. Jaunrade un uzņēmējspēja ir viena no caurviju prasmēm.","creation","","création","","Schaffen","","творчество",""
"496783","jauno pētnieku akadēmija","Brīvprātīgas iniciatīvas rezultātā īstenots terminēts projekts, kura mērķis ir sniegt informāciju un iespēju apgūt pamatprasmes, kas nepieciešamas pētnieciskās darbības uzsākšanai. Jauno pētnieku akadēmiju var organizēt vispārizglītojoša skola vai interešu izglītības iestāde, lai radītu vai stiprinātu skolēnu interesi par atsevišķiem mācību priekšmetiem, piemēram, ķīmiju, fiziku, bioloģiju. Visbiežāk jauo pētnieku akadēmiju organizē augstskolas, lai papildinātu studiju procesu un piedāvātu iespēju jaunāko studiju gadu studentiem iegūt informāciju un veidot pētnieciskās prasmes pieredzējušu studentu, docētāju un/vai pētnieku vadībā.","young researcher academy","","académie des jeunes chercheurs","","Akademie für junge Forscher","","академия молодых исследователей",""
"496784","jaunietis","Cilvēks dzīves posmā starp pusaudzību un briedumu – apmēram no 16 līdz 30 gadu vecumam. Atbilstoši Jaunatnes likumam jaunietis ir persona vecumā no 13 līdz 25 gadiem. Jauniešiem ir raksturīgi savas piederības un pašapliecināšanās meklējumi, pilsoniskās pozīcijas apzināšanās, darba un sabiedriskās pieredzes izmēģinājumi, piemēram, līdzdalība nevalstiskajās organizācijās, brīvprātīgo darbā utt.","young man/young woman","","jeune homme","","Jugendlicher","","юноша",""
"496785","jaunība","Cilvēka dzīves cikla posms pēc pusaudzības, apmēram no 16 gadu vecuma. Jaunībā svarīgākais ir patstāvīgas dzīves aizsākums, pašatklāsme, pašidentifikācija, pašvērtējums, izglītība, arī izpratne par seksualitāti, vēlāk – savas ģimenes izveide, attiecības ģimenē un karjeras plānošana.","youth","","jeunesse","","Jugend","","молодость",""
"496786","jaunatnes politika","Visās valsts politikas jomās īstenojamu mērķtiecīgu darbību kopums, lai veicinātu jauniešu iniciatīvu, līdzdalību, pašrealizāciju un ietekmi uz sabiedrības procesiem tagadnē un nākotnē.","youth policy","","politique pour la jeunesse","","Jugendpolitik","","молодежная политика",""
"496787","jaunatnes lietu speciālists","Persona, kas plāno, koordinē, organizē darbu ar jauniešiem. Pamatuzdevumus darbā ar jaunatni Latvijā nosaka Jaunatnes likums.","youth worker","","travailleur pour la jeunesse","","Jugendbeauftragter","","специалист по работе с молодежью",""
"496788","jaunais zinātnieks","Cilvēks, kurš zinātnisko kvalifikāciju, t. i., zinātnes doktora grādu, ir ieguvis pēdējo desmit gadu laikā un sistemātiski veic zinātnisku darbību. Jauno zinātnieku sagatavošana un kompetences pilnveidošana nodrošina pēctecību zinātnes nozarē. Pēctecību veicina jauno zinātnieku iesaiste pētījumos, zinātniskajā komunikācijā un zinātnes popularizēšanā, piemēram, veidojot jauno un pieredzējušo zinātnieku kopīgus projektus un publikācijas.","young scientist","","jeune savant","","Nachwuchswissenschaftler","","молодой ученый",""
"496789","jaunā skola","Pedagoģisku koncepciju kopums 19. gadsimta beigās reformpedagoģijas kontekstā, kas kļuva populārs kā protests pret veco skolu. Jaunās skolas koncepcijā svarīga vieta tika ierādīta bērncentrētam, aktīvam un praktiski orientētam pedagoģiskajam procesam, cieņai pret indivīda brīvību, mērķtiecīgi iekārtotai, izglītojošai skolas videi.","new school","","école nouvelle","","Arbeitsschule","","новая школа",""
"496790","jauktas studijas","Studiju process, kurā noteiktās proporcijās studijas tiek īstenotas gan klātienē, gan attālināti, mācoties sinhroni vai asinhroni, piemēram, izmantojot e-studiju vidi.","blended learning","","apprentissage combiné","","integriertes Lernen","","смешанное обучение",""
"496791","jauktas mācības","Mācības, kurās vienlaikus tiek izmantotas dažādas izglītības ieguves formas, piemēram, mācības klātienē un tālmācībā, un dažādi mācīšanās veidi, piemēram,, patstāvīgā mācīšanās un kooperatīvā mācīšanās.","blended learning","","apprentissage combiné","","integriertes Lernen","","смешанное обучение",""
"496792","jēga","Kaut kā, piemēram, lietas, procesa, notikuma, nozīmes, nozīmības un lietderības novērtējums. Zināšanas un informācijas pieejamība, kritiskā domāšana un analītiskās prasmes veicina dažādu dzīves aspektu jēgas izpratni, kas savukārt ietekmē personīgi nozīmīgu mērķu izvirzīšanu un motivē to sasniegšanu.","sense","","sens","","Sinn","","смысл",""
"496793","lineārais princips","Mācību satura izkārtojuma veids, kas nosaka mācību jomas vai mācību priekšmeta satura secīgu, hronoloģisku sakārtojumu, pakāpeniski virzoties no tuvākā uz tālāko, no vienkāršākā uz sarežģīto, no jau apgūtā uz jaunapgūstamo. Lineārā principa priekšrocība ir tā, ka skolēns mācību saturu apgūst sistēmā, bet trūkums ir tas, ka nav paredzēts iepriekš apgūtā mācību satura atkārtojums.","linear principle","","principe linéaire","","lineares Prinzip","","линейный принцин",""
"496794","lingvāls","Saistīts ar valodu, tās lietojumu, arī attiecināms uz valodu. Teminelements lingvāls parasti tiek lietots salikteņtermina otrajā komponentā, piemēram, bilingvāls, multilingvāls, plurilingvāls.","lingual","","linguistique","","sprachlich","","языковой",""
"496795","lingvistiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par valodas sistēmu, piemēram, leksiku, semantiku, fonētiku, gramatiku, un tās attīstības likumsakarībām; prasmi runāt, klausīties, lasīt un rakstīt atbilstoši saziņas situācijai un saviem nolūkiem; atbildīgu attieksmi pret savas valodas lietojumu un valodas kā vērtības apzināšanos.","linguistic competence","","compétence linguistique","","linguistische Kompetenz","","языковая компетенция",""
"496796","novērtējošais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir sniegt vienreizēju vai sistemātisku novērtējumu noteiktam fenomenam, piemēram, projektam, programmai, pakalpojumam, resursam u. tml., lai uzlabotu tā kvalitāti, ja nepieciešams. Novērtējošajā pētījumā var izmantot gan kvantitatīvā, gan kvalitatīvā pētījuma metodes, piemēram, aptaujas un intervijas, statistikas datus.","evaluative research","","recherche évaluative","","evaluative Forschung","","оценочное исследование",""
"496797","novēršana","Iespējamo traucējumu, šķēršļu, barjeru paredzēšana un mazināšana vai nepieļaušana, lai notikums, pasākums, process noritētu optimāli. Novēršana izpaužas kā nevēlamas parādības, traucēkļa savlaicīga pamanīšana un neitralizēšana, likvidēšana.","preclusion","","prévention","","Beseitigung","","избежание",""
"496798","novērošana","Informācijas un pētījuma datu empīriska ieguves metode – redzētā, dzirdētā, sajustā u. tml. fiksēšana. Novērošana notiek atbilstoši noteiktam mērķim, pēc plāna, un iegūtie dati tiek fiksēti rakstveidā, audio un/vai videoierakstā. Novērošana var būt ilgstoša vai īslaicīga un atkārtota. Novērošana var notikt gan laboratorijas apstākļos, gan dabiskā vidē – tad to sauc par dabisko novērošanu. Cilvēku vai cilvēku grupas novērošana var būt tieša, t. i., novērojamie par novērojumu ir informēti, un netieša. Novērojot cilvēkus, tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","observation","","observation","","Beobachtung","","наблюдение",""
"496799","novatorisms","Indivīda vai grupas izpausme, kā rezultātā rodas kaut kas jauns, kas var tikt īstenots, ieviests. Novatorisms izglītībā izpaužas kā jaunas metodes, pieejas vai izcilas idejas, vai tehnoloģiju ieviešana izglītības jomā, lai uzlabotu izglītības kvalitāti un efektivitāti, kā arī pielāgotu to mainīgajām sabiedrības vajadzībām un prasībām.","innovation","","innovation","","Neuerung","","нововведение",""
"496800","noturība","Apstākļu, procesa, stāvokļa vai pazīmes īpašība, kam raksturīga pastāvība, nemainība.","stability","","stabilité","","Beständigkeit","","стабильность",""
"496801","noturība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nepakļaušanās citu ietekmei, atkarībām, vides iedarbībai, arī pārmaiņām, ja tās nav saskaņā ar paša pārliecību.","steadiness","","stabilité","","Stetigkeit","","твердость",""
"496802","noteikums","Norādījumu kopums, kas ņemams vērā kādā darbības jomā, profesijā vai situācijā. Noteikums var izpausties kā apstāklis, kas veicina darbību vai sekmē procesa norisi, vai kā prasība, kas ir obligāti jāizpilda, jāievēro.","rule","","règle","","Regel","","правило",""
"496803","nostrifikācija","Citā izglītības sistēmā, piemēram, ārvalstīs iegūta izglītības vai zinātniskās kvalifikācijas dokumenta pielīdzināšana attiecīgajam kādas valsts dokumentam. Latvijā nostrifikācija notiek saskaņā ar saistošajiem starptautiskajiem līgumiem. Piemēram, personai, kas pārceļas uz dzīvi citā valstī, var būt nepieciešama nostrifikācija, lai iegūtā izglītība tiktu atzīta kā ekvivalenta vietējai izglītībai.","recognition","","reconnaissance","","Nostrifikation","","нострификация",""
"496804","nostiprināšana","Darbība, kuras atkārtošanas rezultātā kaut kas kļūst stabilāks, noturīgāks. Mācību procesā notiek ne vien jaunu zināšanu, prasmju ieguve, bet arī regulāra to nostiprināšana, izmantojot daudzveidīgas mācību darbības.","consolidation","","consolidation","","Festigung","","закрепление",""
"496805","nostādne","Uzskatu kopums, kas pamato rīcību. Izglītības politikas mērķtiecīgai īstenošanai noteiktam laika periodam, piemēram, pieciem gadiem, tiek izstrādātas izglītības politikas pamatnostādnes.","formulation","","encadrement","","Leitlinie","","установка",""
"496806","noslēgtība","Cilvēkam rakstura iezīme, kas izpaužas kā nesabiedriskums, atturīgums, savrupība, arī mazrunība. Noslēgtība ir ciešā saistībā ar introversiju.","seclusion","","isolement","","Abgeschlossenheit","","сдержанность",""
"496807","noskaņojums","Noteikts emocionālais stāvoklis vai vēlme pēc kādas konkrētas darbības vai rīcības. Par noskaņojumu sauc arī nostāju, izjūtas, kas var būt mainīgas. Noskaņojums var raksturot indivīdu, ģimeni, grupu, kolektīvu, kopienu, sabiedrību. Reizēm ar noskaņojumu tiek saprasts garastāvoklis, kas vairāk raksturīgs indivīdam, nevis plašākai grupai, bet garastāvokļa konkrētu izpausmi var saukt arī par noskaņojumu.","mood","","humeur","","Stimmung","","настроение",""
"496808","nosaukums","Titula, goda apzīmējums.","title","","titre","","Titel","","звание",""
"496809","novērtējums","Novērtēšanas procesā veidojies atzinums, kas kvalitatīvi vai kvantitatīvi raksturo indivīda apgūto un apliecināto kompetences līmeni vai institūcijas darbības rezultātu.","evaluation","","évaluation","","Bewertung","","оценка",""
"496810","nosaukums","Vārds, vārdu savienojums, arī burtu, zīmju vai frāzes kopa, ar kuru kaut kas tiek nosaukts, lai to varētu identificēt, atšķirt no līdzīgiem fenomeniem un/vai sniegtu priekšstatu par tā saturu. Nosaukumi tiek doti būtnēm, parādībām, lietām, pasākumiem, tekstiem, mākslas darbiem, ģeogrāfiskām vietām, institūcijām u. c. Dzīvas būtnes nosaukums ir tās personvārds. Teksta nosaukums parasti tiek novietots virs teksta vai uz grāmatas vāka, un tas ir pirmais, kas piesaista uzmanību. Ikvienam izglītības procesā lietotam un radītam tekstam – dokumentam, pārbaudes darbam, uzdevumam, referātam u. c. – tiek dots nosaukums. Studiju nobeiguma darba nosaukums atrodas tā titullapā, savukārt satura rādītājā atrodas nodaļu un apakšnodaļu nosaukumi.","title","","titre","","Titel","","название",""
"496811","normatīvs2","īp. v. Tāds, kas atbilst noteiktām normām, ir uz tām attiecināms.","normative","","normatif","","normativ","","стандартный",""
"496812","normatīvs1","lietv. Normu apkopojums, kas formāli iestrādātas dokumentā, lai regulētu kādas nozares darbības jomu.","standard","","standard","","Standard","","стандарт",""
"496813","normatīvais akts","Dokuments, kas regulē noteiktu normu lietošanu jomā, organizācijā u. tml. Latvijā katrai izglītības pakāpei ir savi saistošie normatīvie akti.","regulatory act","","acte réglementaire","","normative Akte","","нормативный акт",""
"496814","normatīvā vērtēšana","Vērtēšanas veids atbilstīgi kādā dokumentā noteiktām normām, kas visbiežāk atbilst vidējiem rādītājiem un ko izsaka kvantitatīvās vienībās, lai individuālo sniegumu salīdzinātu ar vidējo rādītāju. Izglītības sistēmā netiek praktizēta indivīda snieguma normatīvā vērtēšana, jo katra vērtējums ir individuāls un salīdzināšanai ar citu nav pedagoģiskas vērtības, taču institucionāli mēdz veikt salīdzināšanu, piemēram, skolu ranžēšanu pēc centralizēto eksāmenu vidējiem rezultātiem.","normative assessment (measurement)","","évaluation normative","","normative Bewertung","","нормативное оценивание",""
"496815","normalizācija","Darbību kopums, lai kaut ko stabilizētu, standartizētu, piemēram, apstākļus, esošo situāciju u. tml. Normalizācija ir svarīga rutīnas sastāvdaļa, kas atvieglo ikdienas dzīvi, ierastos darbus un pienākumus, savukārt normalizācijas, stabilitātes izjaukšana rada spriedzi.","normalisation","","normalisation","","Normalisierung","","нормализация",""
"496816","norma","Uzvedības vai attieksmes standarts, kas ir vispārpieņemts kādā sociālajā grupā vai noteikta laikmeta sabiedrībā. Normas var būt formulētas rakstveidā, piemēram, likumā, līgumā, kodeksā, politikas pamatnostādnēs vai citā dokumentā. Normas formāli un neformāli regulē indivīdu savstarpējās attiecības, darbību, uzvedību, izturēšanos u. tml., lai uzturētu noteiktā sabiedrībā pieņemto kārtību, arī veicinātu cilvēktiesību ievērošanu un preventīvi atturētu no nelikumīgām darbībām.","standard","","norme","","Norm","","норма",""
"496817","norise","Pakāpeniska, kontrolēta vai patvaļīga stāvokļu, posmu, stadiju maiņa noteiktā secībā. Par norisi sauc arī kāda procesa darbības ritumu, gaitu.","process","","déroulement","","Vorgang","","процесс",""
"496818","noraksts","Precīzs teksta oriģināla atveidojums rakstos. Norakstam kā rakstu darba veidam var būt vairāki mērķi – rakstītprasmes apguve, glītraksta vingrināšana, koncentrēšanās spējas un uzmanības noturīguma attīstīšana, valodas materiāla ieguve uzdevuma izpildei.","transcript","","copie","","Abschrift","","копия",""
"496819","norakstīšana","Negodīguma izpausme, kad indivīds izmanto kāda cita darbu, lai to neatļauti vai ar autora piekrišanu pārrakstītu savām vajadzībām, nenorādot oriģinālu.","copying","","copiage","","Abschreiben","","списывание",""
"496820","norādījums","Oficiāla instrukcija, priekšraksts, kā rīkoties konkrētā situācijā, apstākļos u. tml. Norādījumi ir viens no pedagoģisko prasību, instrukciju veidiem, kas izklāstīts sistematizētā, uzskatāmā formā, parasti rakstveidā vai kā infografika. Norādījums kā stingra norāde kaut ko darīt vai kā rīkoties var tikt dota arī mutvārdos.","instruction","","prescription","","Anweisung","","инструкция",""
"496821","norāde","Zinātniskā vai populārzinātniskā tekstā pievienota bibliogrāfiska vai cita veida papildu informācija, piemēram, par izmantoto avotu, termina etimoloģiju, vārda tulkojumu u. tml.","reference","","référence","","Hinweis","","ссылка",""
"496822","norāde","Padoms, ieteikums par to, kā rīkoties, ko darīt. Mācību procesā norādes ir svarīgas, lai izglītības guvējam palīdzētu orientēties mācību līdzeklī, precīzi izpildīt uzdevumu, paveikt darbu u. tml.","hint","","indication","","Hinweis","","совет",""
"496823","norāde","Zīme, uzraksts, žests vai cits veids, ar kuru uz kaut ko norāda, pievērš kaut kam uzmanību vai palīdz indivīdam orientēties konkrētajā vidē.","indication","","indication","","Hinweis","","указание",""
"496824","nosacījums","Apstāklis, faktors, priekšnoteikums, no kura ir atkarīga kāda objekta pastāvēšana vai kādas norises, procesa, darbības īstenošanās. Konkrētu nosacījumu ievērošana izglītības procesā sekmē organizētu mācību vidi, tās drošību un mērķtiecību.","condition","","condition","","Bedingung","","условие",""
"496825","nomotētiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir pētījuma izlasē iegūt kvantitatīvus datus, kuru analīze ļauj atklāt kopsakarības, likumsakarības, fenomena universālas iezīmes, kas var būt attiecināmas uz citiem līdzīgiem fenomeniem atbilstīgā kontekstā. Nomotētiskajā pētījumā, cik iespējams, netiek pieļauta subjektivitāte, nejaušības, nav paredzēts iedziļināties atsevišķa fenomena unikalitātē. Nomotētiskais pētījums galvenokārt tiek izmantots dabaszinātnēs, taču to veic arī sociālajās zinātnēs.","nomothetic research","","recherche nomothétique","","nomothetische Forschung","","номотетическое исследование",""
"496826","novērtēšana","Mācīšanas un mācīšanās procesā īstenots vērtēšanas veids, kurā informācija par indivīda mācību, pētniecisko darbību un tās rezultātu vai kādu institūcijas darbības aspektu atbilstīgi iepriekš noteiktajiem kritērijiem un/vai standartiem tiek izteikta kvalitatīvi un/vai kvantitatīvi.","evaluation","","évaluation","","Bewertung","","оценка",""
"496827","novirzes uzvedība","Uzvedības veids, kam raksturīga normu neievērošana, vai darbības, kas neatbilst sabiedrībā pieņemtajām morāles normām. Novirzes uzvedība parasti izraisa sabiedrības vai kopienas nosodījumu – izolāciju, ignorēšanu, atstumšanu, izsmiešanu –, bet tā var raisīt arī apbrīnu no vienaudžu vai jaunāku skolēnu puses, kas paši neuzdrošinās un baidās to atļauties.","deviant behaviour","","comportement déviant","","abweichendes Verhalten","","отклонение от норм поведения",""
"496828","organizācijas kultūra","Uzskatu, pieņēmumu, vērtību un mijdarbības sistēma, kas nosaka unikāli sociālo, psiholoģisko un fizisko vidi, ko organizācija pieņem un attīsta, risinot ārējās adaptācijas problēmas un iekšējās integrācijas jautājumus. Organizācijas kultūra kā uztveres, domāšanas un izturēšanās veids nosaka, kas ir atzīstams par pamatotu, derīgu un apgūstamu arī organizācijas jaunajiem dalībniekiem.","company culture","","culture organisationnelle","","Unternehmenskultur","","корпоративная культура",""
"496829","organizācija","Saskaņota darbība kaut kā veidošanai, rīkošanai. Organizācija ir noteiktam plānam, iecerei, programmai atbilstošs pasākuma veids.","organization","","organisation","","Organisierung","","организация",""
"496830","organizācija","Organizēta struktūra, piemēram, iestāde, uzņēmums, institūcija, arī personu, sabiedrisku grupu apvienība, kustība. Organizācijai ir vienota darbības programma, mērķis un uzdevumi.","organization","","organisation","","Organisation","","организация",""
"496831","orators","Persona, kas zina retoriku un pārvalda runas mākslu. Oratori uzstājas ar runām par sociāli nozīmīgiem, politiskiem, juridiskiem vai reliģiskiem tematiem. Skolēnu oratora prasmes izglītības procesā tiek attīstītas, uzstājoties ar ziņojumiem, prezentācijām, piedaloties debatēs, oratoru konkursā u. tml.","orator","","orateur","","Redner","","оратор",""
"496832","optimizēšana","Rīcība, kas virzīta uz iespējami labākā rezultāta sasniegšanu konkrētos apstākļos, ņemot vērā visus iesaistītos faktorus. Veicot optimizēšanu, par nozīmīgu atskaites punktu kļūst sociālā atbildība pret sabiedrību un rīcības seku apzināšanās. Piemēram, skolu tīkla optimizēšana ir skaidrojama ne tikai kā skolu slēgšana, bet arī kā centieni izglītības kvalitātes uzlabošanai.","optimization","","optimisation","","Optimierung","","оптимизация",""
"496833","optimizācija","Pasākumu kopums, lai kaut ko, piemēram, sistēmu, procesu, padarītu pēc iespējas pilnīgāku, kvalitatīvāku, funkcionālāku. Optimizācija ir vērsta uz iespējami labākā rezultāta sasniegšanu attiecībā pret prioritāro kritēriju, piemēram, produktivitāti, efektivitāti, resursu taupīgu lietojumu, izmaksu mazināšanu, izstrādes procesa ilguma samazināšanu u. c.","optimization","","optimisation","","Optimierung","","оптимизация",""
"496834","optimisms","Emocionāls stāvoklis, arī pozitīva uztvere, kurā dominē dzīvesprieks, darbīgums, ticība veiksmei un labām pārmaiņām. Optimisms veicina motivāciju, pozitīvu enerģiju, spēku mobilizēšanu un palīdz grūtību pārvarēšanā. Dažreiz optimisms saistās ar pārlieku lielu pašpaļāvību un augstu pašvērtējumu. Optimismam pretēju stāvokli sauc par pesimismu.","optimism","","optimisme","","Optimismus","","оптимизм",""
"496835","optimālais mācību satura apguves līmenis","Sasniedzamais rezultāts mācību jomas satura apguvē vispārējā vidējā izglītībā, kas apliecina skolēna kompleksas prasmes un kompetenci patstāvīgi plānot un īstenot izziņas darbību, identificēt un risināt problēmas vienkāršās, nepazīstamās situācijās, kā arī demonstrēt padziļinātu starpdisciplināru izpratni. Optimālais mācību satura apguves līmenis ir obligāts priekšnosacījums mācību satura apguvei augstākajā apguves līmenī.","optimal syllabus acquisition level","","niveau optimal d’acquisition du contenu d’apprentissage*","","optimales Lernniveau*","","оптимальный уровень освоения образовательной програмы*",""
"496836","oponents","Persona, kas pauž atšķirīgu viedokli disputā vai debatēs, apstrīdot cita izteiktos uzskatus. Par oponentu sauc arī vērtējuma un kritikas izteicēju publiskā diskusijā, piemēram, promocijas darba aizstāvēšanā.","opponent","","opposant","","Opponent","","оппонент",""
"496837","operatīvā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc informācijas saglabāšanas ilguma. Operatīvā atmiņa apvieno īslaicīgās un ilglaicīgās atmiņas iezīmes. Operatīvās atmiņas pamatā ir spēja vienlaikus iegaumēt un saglabāt nesen uztverto informāciju, apvienojot to ar jau iepriekš saglabātu un no ilglaicīgās atmiņas izgūtu informāciju.","operative memory","","mémoire opérationnelle","","operatives Gedächtnis","","оперативная память",""
"496838","ontoģenēze","Indivīda organisma attīstība, kas aptver visas – bioloģiskās, fizioloģiskās, psiholoģiskās u. c. – pārmaiņas, kas ar šo organismu notiek no tā rašanās brīža līdz eksistences beigām. Ontoģenēze aptver visus vecumposmus, taču katram organismam tā ir individuāla.","ontogeny","","ontogenèse","","Ontogenese","","онтогенез",""
"496839","ontodidaktika","Mācīšanās pieeja, kuras mērķis ir veicināt izpratni par esamības jeb realitātes būtību, mācību procesā meklējot atbildes uz jautājumu, kāda ir pasaule un kā indivīds to uztver. Ontodidaktikā uzsvars tiek likts uz jēdzienu un konceptu, to sakarību un hierarhijas izpratni, izmantojot pētniecisko metodi, gadījumu analīzi, diskusijas, reflektēšanu u. c.","ontodidactics","","approche ontologique","","Ontodidaktik","","онтодидактика",""
"496840","olimpiskā izglītība","Izglītības process, kas veicina indivīda izpratni par olimpisma idejām, olimpisko kustību un tās pamatvērtībām. Olimpiskā izglītība attīsta pārliecību par visu tautu un dzimumu vienlīdzīgām tiesībām un iespējām visos sporta veidos, kā arī rosina apzinātu nodarbošanos ar sportu veselības nostiprināšanai un saglabāšanai mūža garumā. Olimpiskās izglītības mērķis ir sekmēt sporta pieejamību ikvienam indivīdam jebkurā vecumā neatkarīgi no viņa sociālā stāvokļa un fiziskajām spējām.","olympic education","","éducation olympique","","olympische Ausbildung","","олимпийское образование",""
"496841","novirze","Atšķirība no vidējā rādītāja vai tipiskā, no kādas pieņemtas normas vai plāna.","deviation","","déviation","","Abweichung","","отклонение",""
"496842","olimpiāde","Pasākums ar sacensības, konkursa raksturu, kurā indivīdiem ir iespēja demonstrēt kompetenci, spējas, talantu konkrētā zinātņu, sporta vai mākslas nozarē, lai pēc zināmiem kritērijiem tiktu noteikts pārākais – labākais, zinošākais vai prasmīgākais u. tml. – konkrētajā izlasē.","olympiad","","olympiade","","Olympiade","","олимпиада",""
"496843","obligātums","Vispārināta prasība, kas norāda, ka noteiktos apstākļos kaut kas ir noteikti jāpilda, jādara, jāīsteno, piemēram, noteikti jāpiesakās, jāiesaistās, jāpiedalās, jāsasniedz u. tml. Izglītības likums nosaka obligātumu no 5 gadu vecuma uzsākt bērnu sagatavošanās posmu pamatizglītības ieguvei un to, ka pamatizglītība jāiegūst līdz 18 gadu vecumam.","obligation","","obligation","","Verpflichtung","","обязательность",""
"496844","obligāts apmeklējums","Prasība, kas norāda, ka noteiktos apstākļos uz pasākumu, nodarbību u. tml. ir noteikti jāierodas. Parasti obligāts apmeklējums tiek reģistrēts. Neierašanās uz obligāti apmeklējamu pasākumu var tikt skaidrots kā attaisnots vai neattaisnots kavējums.","compulsory attendance","","fréquentation (scolaire) obligatoire","","Präsenzpflicht","","обязательное посещение",""
"496845","obligātais izglītības vecums","Vecums, kurā ar likumu noteikta prasība apmeklēt izglītības iestādi. Latvijā obligātais izglītības vecums ir no 5 līdz 7 gadiem, kad bērns pirmsskolas izglītības pakāpē tiek sagatavots pamatizglītības iegūšanai, kā arī no 7 gadiem – atsevišķos gadījumos arī gadu agrāk vai gadu vēlāk – līdz 16 gadu vecumam. Īpašos gadījumos obligātais izglītības vecums var ilgt līdz 18 gadu vecumam.","compulsory school age","","âge de la scolarité obligatoire","","schulpflichtiges Alter","","обязательный школьный возраст",""
"496846","obligātā izglītība","Ar likumu noteikta apgūstamā izglītība. Latvijā obligātā izglītība ir sagatavošanās posms pamatizglītības iegūšanai no 5 gadu vecuma līdz 7 gadiem pirmsskolas izglītības pakāpē un pamatizglītības ieguve līdz 16 gadu vecumam, īpašos gadījumos – līdz 18 gadu vecumam.","compulsory education","","enseignement obligatoire","","Schulpflicht","","обязательное образование",""
"496847","objekts","Kaut kas, piemēram, būtne, lieta, process, ideja, stāvoklis, uz ko ir vērsta izziņas darbība vai arī ietekmējoša darbība. Objekts var būt uztverams ar redzi, dzirdi, tausti u. c. sajūtām, kā arī teorētiski konstruēts. Izglītības procesā izziņas darbība var būt vērsta uz visiem fiziskās, psiholoģiskās un sociālās vides objektiem. Savukārt no objektiem, uz kuriem vērsta ietekmējoša darbība, humānpedagoģijas paradigmā ir izslēgts indivīds.","object","","objet","","Objekt","","объект",""
"496848","objektivitāte","Pazīme, kas apliecina sprieduma, rīcības, rezultāta u. tml. neatkarību no aizspriedumiem, personīgām emocijām un ārējās ietekmes. Objektivitāti veicinoši faktori ir noteikti vērtēšanas kritēriji, ticami dati, fakti, informētība un kritiskā domāšana.","objectivity","","objectivité","","Objektivität","","объективность",""
"496849","ņirgāšanās","Mobinga izpausme, ko raksturo kāda indivīda vai indivīdu grupas ilgstoša un bieža izsmiešana, izzobošana. Ņirgāšanās notiek ar aizskarošiem jokiem, dzēlīgām piezīmēm un demonstratīvi nekaunīgu izturēšanos, nodarot psiholoģisku un emocionālu kaitējumu. Pedagoģiskajā procesā vienlīdz svarīgi izprast un novērst ņirgāšanās iniciatoru uzvedības cēloņus, kā arī to indivīdu reakcijas un uzvedību, kas pakļauti apņirgāšanai, sniedzot viņiem atbalstu un rehabilitācijas iespējas.","mockery","","moquerie","","Verhöhnung","","издевательство",""
"496850","nozīme","Vērtība, kas ir svarīga noteiktai indivīdu kopai.","meaning","","importance","","Bedeutung","","значение",""
"496851","nozīme","Ar apziņu uztveramais jēdzieniskais saturs, piemēram, vārda, frazeoloģisma, izteikuma jēga.","meaning","","signification","","Bedeutung","","значение",""
"496852","noziedzīga uzvedība","Uzvedības veids, kas saistīts ar prettiesisku rīcību, ar likuma pārkāpumu, vai darbības, kas neatbilst tiesiskajām normām. Noziedzīga uzvedība noved pie likumpārkāpēja sodīšanas, izolēšanas, nepieciešamības gadījumā – arī ārstēšanas.","delinquent behavior","","comportement délinquant","","straffälliges Verhalten","","делинквентное поведение",""
"496853","nozaru pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta pedagoģisko procesu noteiktā pedagoģiskās prakses nozarē, piemēram, mākslas pedagoģijā, mediju pedagoģijā, mūzikas pedagoģijā, sporta pedagoģijā, vides pedagoģijā u. c.","branch pedagogy","","branche de pédagogie","","Fachpädagogik","","отраслевая педагогика",""
"496854","nozare","Joma, piemēram, tautsaimniecība, zinātne, māksla, izglītība, veselība, kurā cilvēki rod nodarbi. Izglītības nozare ietver gan publisko, gan privāto izglītības iestāžu tīklu – skolas, koledžas, augstskolas, universitātes, tehnikumus u. c. izglītības iestādes. To galvenā funkcija ir nodrošināt izglītības pieejamību visos līmeņos un jomās, tostarp tālākizglītību un profesionālo pilnveidi.","field","","branche (d’activité)","","Zweig","","отрасль",""
"496855","novitāte","Pazīme, kas norāda uz to, ka kaut kas, piemēram, fakts, ideja, lieta, process u. c., ir jauns, līdz noteiktam laikam ir bijis nezināms, ir neparasts.","novelty","","nouveauté","","Novität","","новизна",""
"496856","oficiālā valoda","Valodas statuss, kas oficiāli nostiprināts valsts vai starptautisko organizāciju dokumentos.","official language","","langue officielle","","Amtssprache","","oфициальный язык",""
"496857","organizācijas mācīšanās kapacitāte","Kopīgas mācīšanās pieredzes izmantošanas potenciāls, kas pamatojas organizācijas kultūrā un izpaužas kā organizācijas spēja atbildīgi reaģēt uz individuālām un sociālām vajadzībām, prasmīgi lietojot mācīšanās stratēģijas.","learning capacity of an organisation","","capacité d’apprentissage de l’organisation","","Lernkapazität der Organisation","","потенциал организации к обучению*",""
"496858","nometne","Apmešanās vieta, kas izveidota stihiski vai organizēti un nav paredzēta dzīvošanai ilgtermiņā. Atpūtai un izglītojošiem mērķiem organizētajās nometnēs tiek uzņemti dažāda vecuma dalībnieki, lai saskaņā ar nometnes programmu nodrošinātu dalībnieku atpūtu un/vai saturīgu, lietderīgu brīvā laika pavadīšanu, sekmētu jaunu zināšanu, prasmju apguvi vai to pilnveidi. Nometni ir tiesīga organizēt valsts un pašvaldību institūcija, juridiska persona vai fiziska persona, kas reģistrēta komercreģistrā. Nometne var būt arī ieslodzījuma vieta, piemēram, jauniešu pāraudzināšanai totalitārā sabiedrībā, kā arī bēgļu apmešanās vieta.","camp","","camp","","Lager","","лагерь",""
"496859","nokavēšanās","Ierašanās vēlāk par paredzēto laiku. Nokavēšanās ir neierašanās noteiktajā laikā, arī pienākuma neizpildīšana vai darba neiesniegšana paredzētajā laikā. Regulāra nokavēšanās ir saistīta ar neprecizitāti, paviršību, ar nespēju koncentrēties, mobilizēt spēkus, arī ar nepietiekami attīstītu pienākuma apziņu.","being late","","retard","","Verspätung","","опоздание",""
"496860","neklātnieks","Persona, kas studē nepilna laika neklātienes studiju programmā. Kontaktstundu mazā skaita dēļ neklātnieks lielāko daļu no studiju kursu programmas satura apgūst patstāvīgi, izmantojot pedagoga metodisko vadību, mācību materiālus un izglītības tehnoloģijas, piemēram, mācību platformas.","correspondence student","","étudiant à temps partiel","","Fernstudent","","заочник",""
"496861","neklātiene","Izglītības ieguves forma, kurā indivīds lielāko mācību programmas daļu apgūst patstāvīgi. Neklātiene var tikt īstenota pamatizglītības programmās, vispārējās vidējās izglītības programmās un profesionālās izglītības programmās. Augstākajā izglītībā nepilna laika studijas parasti tiek piedāvātas neklātienes formā.","correspondence course","","cours par correspondance","","Fernstudium","","заочное обучение",""
"496862","nejaušības kļūda","Kļūda, kas radusies fizisku vai psiholoģisku, arī ārēju, nebūtisku apstākļu ietekmē. Nejaušības kļūda var būt saistīta ar izklaidību, aizmāršību, nepietiekamu uzmanību vai nespēju koncentrēties. Nejaušības kļūda nav saistīta ar indivīda zināšanu vai prasmju trūkumu.","chance mistake","","erreur accidentelle","","Zufallsfehler","","случайная ошибка",""
"496863","neitralitāte","Cilvēka vai cilvēku grupas pozīcija, nostāja, kam raksturīga neiejaukšanās citu cilvēku savstarpējās attiecībās, neiesaistīšanās konfliktos, pretrunīgās situācijās. Neitralitāte izpaužas kā nepievienošanās, nenostāšanās kāda pusē, neatbalstīšana, arī kā pasivitāte.","neutrality","","neutralité","","Neutralität","","нейтралитет",""
"496864","neilgtspēja","Indivīda vai sabiedrības darbības, rīcības pazīmju kopums, kas liecina par apdraudējumu nākamajām paaudzēm. Neilgtspēja izpaužas, piemēram, neracionāli izmantojot dabas resursus, kad tiek radīta negatīva ietekme uz vidi, sociālo struktūru un ekonomiku, kas neļauj nodrošināt ilgtspējīgu attīstību.","unsustainability","","non-durabilité","","Nicht-Nachhaltigkeit","","неустойчивость",""
"496865","neiecietība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nepatika pret kādu, kā skarba, īgna, necienīga, arī skaudīga attieksme un izturēšanās pret citu cilvēku uzskatiem, trūkumiem, kļūdām, arī pret citādo, atšķirīgo tradīcijās, uzvedības normās. Neiecietība var izpausties kā konflikts, citu cilvēku nepieņemšana, sociālā netaisnība un diskriminācija. Reizēm neiecietību var izsaukt arī pozitīvas situācijas, piemēram, augstas sekmes, panākumi, kāpums karjerā. Pretēja rakstura iezīme ir iecietība.","intolerance","","intolérance","","Unduldsamkeit","","нетерпимость",""
"496866","neformāls","Saistīts ar neoficiālām attiecībām, kas valda grupā, kopienā, arī organizācijā.","informal","","informel","","informell","","неформальный",""
"496867","neformāls","Oficiāli nereģistrēts, neoficiāls. Neformālas var būt darbības un pasākumi, tostarp izglītojoši, ko organizē ārpus vai papildus oficiāli noteiktajiem.","informal","","informel","","informell","","неофициальный",""
"496868","neformālās izglītības programma","Izglītības programmu veids, kas dod iespēju indivīdam neatkarīgi no iepriekš iegūtās izglītības apgūt jaunas zināšanas un prasmes visa mūža garumā, pilnveidot esošās kompetences atbilstoši personības izaugsmes interesēm, valsts vai darba devēja pieprasījumam. Neformālās izglītības programma ietver sasniedzamos mācīšanās rezultātus, norādes par izglītības apguves formu, valodu, saturu un apjomu, kā arī tās īstenošanai nepieciešamos materiālos un intelektuālos resursus.","non-formal education programme","","programme d’éducation non formelle","","Programm für non-formale Bildung","","программа неформального образования",""
"496869","neformālā vērtēšana","Vērtēšanas veids, kurā atbilstīgi noteiktajiem kritērijiem indivīds bez oficiāla deleģējuma, piemēram, no skolotāja, klasesbiedra, kolēģa u. c., var spriest par cita indivīda apgūtā, paveiktā kvalitāti, pietiekamību, lietderību u. tml. Izglītības procesā neformālā vērtēšana ir arī mācīšanās veids, kas sniedz indivīdam vai grupai atgriezenisko saiti, palīdzot izprast, kuras zināšanas un/vai prasmes vēl ir uzlabojamas, lai sasniegtu paredzēto rezultātu. Neformālajā vērtēšanā izmanto novērošanu, diskusijas, atsauksmes, kas ir kā papildu informācija formālajam vērtējumam.","informal assessment","","évaluation informelle","","informelle Bewertung","","неформальное оценивание",""
"496870","neformālā izglītība","Mūžizglītības procesa komponents, ko organizē ārpus formālās izglītības, piedāvājot apgūt zināšanas un prasmes, kā arī veidot attieksmi, kas vairo kompetenci, lai indivīds varētu pilnvērtīgi pašīstenoties mainīgajos dzīves un darba apstākļos. Neformālo izglītību kursu vai brīvprātīgā darba veidā piedāvā valsts, pašvaldības izglītības iestādes, nevalstiskās organizācijas u. c. Neformālā izglītība var tikt iegūta arī pašmācības ceļā, izmantojot grāmatas, interneta resursus, videomateriālus u. c. avotus. Tādējādi indivīds savā tempā un saskaņā ar savām vēlmēm var izzināt jaunas, interesējošas tēmas un apgūt prasmes.","non-formal education","","éducation non formelle","","non-formale Bildung","","неформальное образование",""
"496871","neeksperimentālais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir pētīt fenomenu, piemēram, lietu, stāvokli, notikumu u. c., tādu, kāds tas ir tagad vai ir bijis iepriekš, neiejaucoties fenomenā vai ar to saistītajos procesos un neeksperimentējot ar to.","non-experimental research","","recherche non expérimentale","","nicht-experimentelle Forschung","","неэкспериментальное исследование",""
"496872","nedzirdīgo zīmju valoda (NZV)","Īpašs saziņas veids, kam raksturīga specifiska gramatiskā struktūra un leksika un kurā izmanto manuālas zīmes kā patstāvīgas informācijas vienības jēdzienu vizuālajai apzīmēšanai. NZV izmanto saziņai ar nedzirdīgajiem un nedzirdīgie savstarpējai saziņai. NZV ir raksturīga nacionālā piederība, un kopš 2000. gada  septembra Latvijā tai ir valsts atzītas valodas statuss.","sign language","","langue des signes","","Gebärdensprache","","язык жестов",""
"496873","nemateriālās kultūras mantojums","Cilvēces kolektīvās atmiņas un zināšanu fonds, kas tiek nodots no paaudzes paaudzei. Tas ietver tradīcijas, vērtības, uzvedības modeļus, kas tiek pārņemti, izmantojot valodu, dziesmas, literatūru, folkloru, rituālus, spēles, ceremonijas u. c. Nemateriālā kultūra ir cieši saistīta ar cilvēku identitāti, un tās saglabāšana un attīstība ir svarīga gan indivīda, gan kopienas līmenī. Nemateriālā kultūra bieži ir pakļauta izmaiņām un aizmirstībai, tāpēc, lai nodrošinātu nemateriālās kultūras mantojuma saglabāšanu, daudzas valstis un organizācijas ir izveidojušas aizsardzības un atbalsta programmas, piemēram, UNESCO Konvenciju par nemateriālās kultūras mantojuma saglabāšanu.","non-material cultural heritage","","patrimoine culturel immatériel (PCI)","","immaterielles Kulturerbe","","нематериальное культурное наследие",""
"496874","nedzirdīgais","Tas, kuram dzirdes spēju nav nemaz, ir dzirdes zudums, nedzirdība. Nedzirdīgo izglītības principus un aspektus pēta surdopedagoģija, nodrošinot ieteikumus nedzirdīgo bērnu mācīšanai un audzināšanai.","deaf","","sourd","","Tauber","","глухой",""
"496875","nedrošība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nepārliecinātība par sevi, saviem vārdiem un darbību vai rīcību. Nedrošība ir saistāma ar biklumu un kautrību. Nedrošība nereti raksturīga bērniem, pusaudžiem, īpaši sastopoties ar jaunu situāciju, apstākļiem, cilvēkiem, piemēram, uzsākot skolas gaitas.","insecurity","","incertitude","","Unsicherheit","","неуверенность",""
"496876","neaugsme","Process, kas ir pretējs attīstībai, izaugsmei un ko raksturo samazināšanās, saraušanās, subjektīvu faktoru vai objektīvu nosacījumu izraisīta nevēlēšanās pilnveidoties.","deterioration","","croissance négative","","Negativwachstum","","антирост",""
"496877","neatlaidība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nevairīšanās no šķēršļiem un grūtībām ceļā uz mērķa sasniegšanu, savu ieceru un nodomu īstenošanu.","perserverance","","persévérance","","Beharrlichkeit","","настойчивость",""
"496878","neatkarība","Stāvoklis, kad cilvēks neatrodas cita cilvēka vai grupas, grupējuma, kopienas ietekmē, varā vai pakļautībā. Neatkarība izpaužas attieksmē, autonomā domāšanā, sava viedokļa izteikšanā, lēmumu pieņemšanas brīvībā un rīcībā, kā arī pārliecībā par citu cilvēku tiesībām uz neatkarību. Neatkarība ir attiecināma arī uz organizāciju, tostarp, skolu, augstākās izglītības institūciju, ja tā pastāv autonomi no kopējās sistēmas, nav no tās juridiski un finansiāli atkarīga. Valstiskā neatkarība ir noteikta konstitucionāli.","independence","","indépendance","","Unabhängigkeit","","независимость",""
"496879","narators","Cilvēks, kurš no personīga skatpunkta, redzējuma stāsta notikumu vai notikumu virkni, vēsta patiesu vai izdomātu stāstu, piemēram, pētījuma dalībnieks, kas dalās savā personīgajā pieredzē ar pētnieku par pētījuma tēmu, vai persona literārā darbā, kas kaut ko stāsta lasītājam.","narrator","","narrateur","","Narrator","","рассказчик",""
"496880","naratīvs","Mutvārdos, rakstveidā vai vizuāli prezentēts patiess vai izdomāts notikums, arī notikumu virkne, kas vēstīta no noteikta skatpunkta, redzējuma. Naratīvam ir savs sižets, naratīvs attēlo un raisa emocijas, naratīvā var būt iekļauts personīgs vai sociāls vēstījums.","narrative","","discours narratif","","Narrativ","","повествование",""
"496881","naratīva pētījums","Pētījums, kura mērķis ir iegūt un analizēt viena vai vairāku indivīdu prezentētos naratīvus par vienu vai vairākiem notikumiem un šo notikumu interpretāciju. Naratīva pētījumā datu ieguvei un analīzei izmanto intervijas, autobiogrāfijas, dienasgrāmatas, vēstules, fotogrāfijas, filmas u. c.","narrative research","","recherche narrative","","narrative Forschung","","нарративное исследование",""
"496882","naratīva kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par valodas izteiksmes līdzekļiem, naratīva kontekstu, kā arī prasmi veidot sakarīgu mutvārdu, rakstveida vai vizuālu vēstījumu par patiesu vai izdomātu notikumu, savstarpēji saistītu notikumu virkni. Naratīva kompetence izpaužas arī kā godīga attieksme pret vēstījuma aktoriem un saturu.","narrative competence","","compétence narrative","","narrative Kompetenz","","нарративная компетенция",""
"496883","naida runa","Jebkāda veida lingvāls aicinājums uz naidu un vardarbību. Naida runa ir vēršanās pret konkrētu personu, sociālo grupu vai sabiedrības daļu viņu etniskās piederības, reliģisko uzskatu, vecuma, dzimuma, izcelsmes, seksuālās orientācijas, veselības stāvokļa, politiskās pārliecības vai cita identitātes faktora dēļ. Naida runa ietver šādu naidīgu uzskatu izplatīšanu un atbalstīšanu mutvārdos vai rakstveidā.","hate speech","","discours haineux","","Hassrede","","риторика ненависти",""
"496884","nacionālā kultūra","Nācijas pastāvēšanas gaitā tapusi kultūra, kuru pieņem un atzīst vairums tās pārstāvju. Izglītības procesā, iepazīstot nacionālo kultūru, indivīds izzina nācijas vēsturē nozīmīgus notikumus, mūsdienu un vēsturiskās kultūras vērtības tēlotājmākslā, literatūrā, mūzikā u. c., iepazīst tautas tradīcijas un folkloru, pakāpeniski izprotot nācijas vērtības un vajadzību to saglabāšanā un pārmantošanā.","national culture","","culture nationale","","nationale Kultur","","национальная культура",""
"496885","nacionālā identitāte","Cilvēka sociālās identitātes veids, kuru raksturo piederības apziņa kādai nācijai, piemēram, Latvijas valsts nācijai. Nacionālās identitātes pamatā parasti ir etniskā identitāte, taču var būt arī atšķirīgi, piemēram, mazākumtautības saglabā etnisko identitāti, bet tāpat jūt piederību valstij, kurā tās dzīvo. Nacionālā identitāte izpaužas kā nācijas kultūras, valodas, kolektīvās atmiņas, tradīciju u. c. nāciju vienojošu komponentu akumulēšana cilvēka dzīvē gan valsts teritorijā, gan ārpus tās. Nacionālā identitāte veidojas privātajā telpā, piemēram, ģimenē, neformālajās kopienās u. c., kā arī izglītības sistēmā, apgūstot nācijas vēsturi, valodu, literatūru, ģeogrāfiju, svinot nacionālos svētkus, izmantojot nacionālos simbolus u. tml.","national identity","","identité nationale","","nationale Identität","","национальная идентичность",""
"496886","nācija","Vēsturiski izveidojusies cilvēku kopība, kurai ir sava valsts, ar likumu noteikta valsts valoda vai valodas, kā arī kopīga saimnieciskā, politiskā un kultūras dzīve. Nācijai piederīgi ir gan valsts iedzīvotāji, gan diaspora, kas atrodas ārpus valsts robežām.","nation","","nation","","Nation","","нация",""
"496887","mūžplaša mācīšanās","Indivīda daudzveidīgo personisko, profesionālo, pilsonisko interešu īstenošana mācoties. Mūžplašas mācīšanās mērķis ir bagātināt savas un sabiedrības dzīves saturu un pilnvērtīgi pašīstenoties visa mūža garumā.","life-wide learning","","apprentissage embrassant tous les aspects de la vie","","lebensbegleitendes Lernen","","непрерывное обучение",""
"496888","nedzirdība","Dzirdes spēju neesamība, kurlums. Nedzirdība var būt iedzimta vai iegūta dzīves laikā. Nedzirdība ir cieši saistīta ar traucējumiem runas attīstībā un valodas apguvē. Nedzirdība spēcina uztveri ar citām maņām, piemēram, ar redzi un tausti.","deafness","","surdité","","Taubheit","","глухота",""
"496889","nolūks","Motivācija kāda mērķa sasniegšanai. Nolūks var būt apzināts vai neapzināts, slēpts vai atklāts, individuāls vai sabiedriski nozīmīgs.","purpose","","intention","","Absicht","","намерение",""
"496890","nepārtrauktā izglītība","Process, kas nodrošina iespēju mācīties un attīstīties visu mūžu. Nepārtrauktās izglītības mērķis ir nodrošināt iespējas indivīdam uzlabot savas zināšanas, prasmes, iegūt jaunu kompetenci, kas var būt noderīga gan personīgajā, gan profesionālajā dzīvē. Tā palīdz saglabāt konkurētspēju darba tirgū, attīstīt karjeru, uzlabot dzīves kvalitāti un gūt personīgo piepildījumu, attīstot spēju pielāgoties mainīgajiem apstākļiem un sabiedrības prasībām. Nepārtrauktā izglītība ietver gan formālo, gan neformālo mācīšanos.","continuing education","","formation (professionnelle) continue","","kontinuierliche Weiterbildung","","непрерывное образование",""
"496891","nepietiekams vērtējums","Vērtējums, kas nesasniedz pietiekamības robežu. Mūsdienu izglītības sistēmas mācību sasniegumu vērtēšanā par nepietiekamu tiek uzskatīts vērtējums, kas ir zemāks par 4 ballēm (1–3 balles). Izstrādājot vērtēšanas kritērijus un nosakot vērtēšanas skalu, par nepietiekamu var tikt atzīts līmenis, kas ir zemāks par noteiktu punktu skaitu vai procentuālo rādītāju, piemēram, zem 33 procentiem.","insufficient assessment","","appréciation insuffisante","","ungenügende Bewertung","","недостаточная оценка",""
"496892","nokavēšana","Ierašanās par vēlu. Nokavēšana ir klātneesamība noteiktā vietā un laikā, lai ko redzētu, dzirdētu, uztvertu, lai kur piedalītos u. tml. Terminu nokavēšana attiecina arī uz uzdevumu izpildes vai iesniegšanas laikrobežas neievērošanu.","being late","","retard","","Verspätung","","опоздание",""
"496893","nokārtošana","Pozitīva novērtējuma iegūšana pārbaudījumā.","pass","","réussite","","Ablegung","","сдача экзамена",""
"496894","nodoms","Domās apsvērts lēmums par kaut ko iepriekš iecerētu. Nodoms ir raksturojams kā apņemšanās par kādu savu turpmāko darbību. Nodomi var tikt īstenoti gan individuālā līmenī, piemēram, saistībā ar izglītību, karjeru, gan plašākā mērogā, piemēram, attiecībā uz starpinstitucionālu sadarbību.","intent","","intention","","Absicht","","намерение",""
"496895","nodarbinātība","Iesaiste algotā darbā, kas ietver līgumattiecības starp darba devēju un darbinieku. Šīs līgumattiecības paredz darbinieka amata pienākumus un to izpildes apjomu, piemēram, pilna laika, nepilna laika, pagaidu, līguma vai ārštata darbs, un darba devēja saistības par noteiktu atlīdzības apjomu. Indivīda līmenī nodarbinātībai ir būtiska nozīme, jo tā nodrošina finansiālu stabilitāti, personīgo piepildījumu un iespējas profesionālai izaugsmei un attīstībai. Savukārt valsts līmenī augsta nodarbinātība liecina par stabili funkcionējošu un augošu ekonomiku. Pēdējos gados valsts institūcijas monitorē gan profesionālo izglītības iestāžu, gan augstskolu absolventu nodarbinātību.","employability","","employabilité","","Beschäftigungsfähigkeit","","трудоустройство",""
"496896","nodarbināmība","Indivīda kompetenču kopums, kas paver iespēju atrast darbu un saglabāt to, pastāvīgi pilnveidojot nepieciešamās zināšanas un prasmes, sekojot līdzi mainīgajām darba tirgus prasībām un tendencēm. Izglītībā ir svarīgi nodrošināt atbalstu un daudzveidīgas programmas, kas palīdz indivīdiem izprast darba tirgus prasības, to attīstību un pielāgoties tām, kā arī meklēt jaunas karjeras iespējas. Indivīda atbildība par savu nodarbināmību pozitīvi ietekmē virzību uz darba ņēmēja, nevis darba devēja pozīciju, kas savukārt spēj veicināt ekonomikas augšupeju, mazināt bezdarba līmeni un sociālo nevienlīdzību. Profesionālo izglītības iestāžu un augstskolu programmām ir izšķirīgi iekļaut mācību/studiju kursus, kas vairo nodarbināmības kompetenci.","employability","","employabilité","","Beschäftigungsfähigkeit","","трудоустройство",""
"496897","nodarbība","Mācību/studiju organizācijas forma, kurā pedagogs palīdz apgūt vai pilnveidot mācību/studiju saturu, iegūt papildu zināšanas un prasmes izglītības guvējam individuāli vai izglītības guvēju grupai. Nodarbībai ir mācību stundas pazīmes, taču tajā vairāk dominē praktiska darbošanās. Nodarbībai plānotais laiks un vieta var būt brīvi izvēlēta.","lesson","","cours","","Unterricht","","занятие",""
"496898","nodaļa zinātniski recenzētā izdevumā","Tematiski iederīga teksta daļa lielākā izdevumā. Nodaļa zinātniski recenzētā izdevumā ir iekļauta grāmatā vai elektroniskā publikācijā, kam parasti ir zinātniskais redaktors, no kura autors ir saņēmis uzaicinājumu uzrakstīt nodaļu par konkrētu tematu.","peer-reviewed book chapter","","chapitre de livre évalué par les pairs","","begutachtetes Buchkapitel","","рецензированная глава",""
"496899","nodaļa","Teksta daļa ar vienotu tematisko ievirzi.","chapter","","chapitre","","Kapitel","","глава",""
"496900","nodaļa","Organizācijas hierarhiskās struktūras sastāvdaļa, kuras kompetencē ir noteiktu uzdevumu vai funkciju veikšana organizācijā. Nodaļai nav atsevišķa juridiskas personas statusa.","department","","département","","Abteilung","","отдел",""
"496901","nobeigums","Notikuma, procesa, teksta u. c. beigu daļa. Nobeigums ir obligāta domraksta, studiju darba, promocijas darba, zinātniska raksta, referāta sadaļa. Ja tiek prezentēts pētījums, tā nobeigumā, vadoties no pētījuma kategorijām, atklāj galvenos rezultātus, secinājumus, iespējamo pētījuma turpinājumu u. tml.","conclusion","","conclusion","","Abschluss","","заключение",""
"496902","nobeiguma tests","Standartizēti uzdevumi un jautājumi apgūto kompetenču novērtēšanai mācību/studiju posma beigās, arī pēc temata vai kursa apguves.","final test","","test final","","Abschlusstest","","зачет",""
"496903","nobeiguma pārbaudījums","Izglītības procesa daļa, kas parasti ir konkrētas izglītības pakāpes beigu posmā pēc mācību/studiju programmas apguves. Nobeiguma pārbaudījums var ietvert rakstveida testu vai pārbaudes darbu, mutvārdu eksāmenu, praktisku demonstrējumu, prezentāciju vai projektu, kā arī kvalifikācijas darba, bakalaura darba, maģistra darba, diplomdarba aizstāvēšanu un novērtēšanu. Nobeiguma pārbaudījuma mērķis ir novērtēt indivīda zināšanas, prasmes un/vai kopējo progresu attiecīgajā jomā. Šie pārbaudījumi tiek organizēti un vērtēti saskaņā ar noteiktiem kritērijiem un/vai standartiem.","final examination","","examen final","","Abschlussprüfung","","итоговый экзамен",""
"496904","nobeiguma pārbaudes darbs","Speciāli izstrādāts apgūto kompetenču novērtējuma veids mācību/studiju posma beigās, arī pēc temata vai kursa apguves.","final","","épreuve finale","","Abschlussarbeit","","итоговая контрольная работа",""
"496905","nepietiekams","Neatbilstošs noteiktai kvalitātei un/vai kvantitātei, arī neapmierinošs. Nepietiekams ir tāds, kas neapmierina vajadzības, ir kritiski zems, nenodrošina izvirzītās prasības, piemēram, nepietiekamas zināšanas, kvalifikācija, pieredze, nepietiekamas finanses u. tml. Nepietiekams rādītājs var radīt risku vai apdraudējumu gan cilvēkam, gan procesam, gan darbības rezultātam.","insufficient","","insuffisant","","ungenügend","","недостаточный",""
"496906","neverbāls","Izteikts bez vārdiem, tāds, kas izpaužas nevalodiskās saziņas zīmēs – pozā, žestos, mīmikā, gaitā, skatienā.","non-verbal","","non verbal","","nonverbal","","невербальный",""
"496907","nevalstiskā organizācija (NVO)","Kopienas, valsts un/vai starptautiskā līmenī legāli dibināta fizisko vai juridisko personu grupa ar kopīgām interesēm un vēlmi atrast veidus, kā kaut ko mainīt vai ietekmēt. NVO ir veidota kādam sociālam vai politiskam mērķim, piemēram, vides aizsardzībai, sociālās atstumtības mazināšanai, neformālās izglītības sekmēšanai, minoritāšu tiesību aizstāvībai, atbalsta sniegšanai nabadzīgajiem u. c. NVO darbības diapazons var būt no vietējās kopienas iniciatīvām līdz starptautisku organizāciju globāliem risinājumiem. Tā darbojas kā bezpeļņas organizācija neatkarīgi no valsts un parasti tiek finansēta no ziedojumiem. NVO kopumu dažkārt mēdz saukt par nevalstisko sektoru.","non-governmental organization (NGO)","","organisation non gouvernementale (ONG)","","Nichtregierungsorganisation","","общественное объединение",""
"496908","netradicionālās izglītības virzieni un veidi","Jauns izglītības saturs kādā izglītības virzienā, piemēram, humanitārajā, sociālajā, dabas vai dzīvības zinātņu jomā, jebkurā izglītības veidā – vispārējā, profesionālajā vai akadēmiskajā izglītībā –, kas radīts, lai vairotu izglītības piedāvājumu, kurš atbilst perspektīvajam tautsaimniecības pieprasījumam pēc vēl neesošiem speciālistiem.","non-traditional educational trajectories and pathways","","orientations et types d’éducation non traditionnelle*","","nichttraditionelle Bildungswege","","нетрадиционные формы образования",""
"496909","netīšā uzmanība","Uzmanības veids, kam raksturīga pievēršanās objektam bez apzināta lēmuma, iepriekšēja nodoma vai gribas. To sauc arī par spontāno uzmanību vai nevilšo uzmanību. Šādu uzmanību izraisa neparastais, neikdienišķais, jaunais, negaidītais, pēkšņais, pārsteidzošais, kas acumirklī novērš uzmanību no visa pārējā, piemēram, snigšana maijā, apgaismojuma izdzišana, skaļš kliedziens. Tāpat netīšo uzmanību var izraisīt arī specifiskais, ko nosaka vajadzības, intereses, pieredze, piemēram, psihologs garāmejot pamana, ka skolēns ir uztraucies, skolotājs prezentācijā pamana pareizrakstības kļūdas.","involuntary attention","","attention involontaire","","unwillkürliche Aufmerksamkeit","","непроизвольное внимание",""
"496910","netīšā iegaumēšana","Iegaumēšanas veids, kas notiek nejauši, bez iepriekšēja nodoma. Netīšā iegaumēšana darbojas pati par sevi, nepiepūlot prātu, piemēram, ikdienā dzirdamas reklāmas teksts un melodija iespiežas atmiņā nevilšus, tiek piesavināta bez īpašas gribas darbības; attēls, kas novietots mācību telpā, paliek redzes atmiņā uz ilgu laiku. Netīšajai iegaumēšanai pretējo jēdzienu sauc par tīšo iegaumēšanu jeb eksplicīto iegaumēšanu.","implicit memorization","","mémorisation involontaire","","unwillkürliche Einprägung","","непроизвольное запоминание",""
"496911","netīšā atcerēšanās","Atcerēšanās veids, kas saglabāto informāciju atsauc atmiņā uz asociāciju pamata. Netīšā atcerēšanās notiek patvaļīgi, bez prāta darbības aktivizēšanas, tāpēc to reizēm sauc arī par patvaļīgo atcerēšanos. Tā veidojas uz sakarību, līdzības, pretstata vai kādu citu priekšstatu pamata. Pretējo atcerēšanās izpausmi sauc par tīšo atcerēšanos.","involuntary memory","","mémoire involontaire","","unwillkürliches Erinnern","","непроизвольная память",""
"496912","netiešs citāts","Informācijas avota pārstāsts, pārfrāzēšana, izsakot oriģinālā pausto domu, ideju vai naratīvu citiem vārdiem vai mākslas līdzekļiem. Netiešiem citātiem tiek sniegta atsauce uz informācijas avotu.","indirect quote","","citation indirecte","","indirektes Zitat","","косвенное цитирование",""
"496913","netieša mācīšanās","Mācīšanās veids, kurā zināšanas, prasmes un attieksmi indivīds iegūst, pašam to neapzinoties. Piemēram, mācoties staigāt, bērns netiešā veidā iepazīst šķēršļus, savukārt dzimto valodu bērns klausoties un atdarinot netieši apgūst dabiskā vidē. Mācību procesā, apgūstot konkrētu mācību saturu, skolēns netiešā veidā mācās ievērot arī uzvedības normas, darba kultūru u. c.","indirect learning","","apprentissage indirect","","implizites Lernen","","косвенное обучение",""
"496914","nesekmība","Mācību priekšmeta vai studiju kursa, vai izglītības programmas daļas apguves nepietiekams novērtējums.","poor progress","","manque de progrès","","ungenügende Leistung","","неуспеваемость",""
"496915","neredzīgo raksts","Starptautiska rakstzīmju sistēma, kas izstrādāta neredzīgiem un vājredzīgiem cilvēkiem. Neredzīgo rakstu veido reljefas punktveida (1–6 punkti) zīmes burtu, ciparu, pieturzīmju, nošu, matemātisko un ķīmisko formulu pierakstam un lasīšanai, izmantojot tausti.","braille","","braille","","Blindenschrift","","брайль",""
"496916","neredzīgais","Tas, kuram redzes spēju nav nemaz, ir redzes zudums, neredzība. Neredzīgo izglītības principus un aspektus pēta tiflopedagoģija, nodrošinot ieteikumus neredzīgo bērnu mācīšanai un audzināšanai.","blind","","aveugle","","Blinder","","слепой",""
"496917","neredzība","Redzes spēju neesamība, pilnīgs aklums. Neredzība var būt iedzimta vai iegūta dzīves laikā. Neredzība aktivizē uztveri ar citām maņām, piemēram, ar tausti un dzirdi.","blindness","","cécité","","Blindheit","","слепота",""
"496918","nepilngadīgais","Cilvēks, kurš vēl nav sasniedzis pilngadību. Latvijā līdz 18 gadu vecumam persona ir nepilngadīga, izņemot gadījumus, kad pilngadība ir piešķirta saskaņā ar Bāriņtiesu likumu.","under-age","","mineur","","Minderjähriger","","несовершеннолетний",""
"496919","nepilna laika studijas","Studiju programmas īstenošanas veids, kurā studiju apjoma plānojums tiek apgūts ilgākā laika periodā, salīdzinot ar pilna laika studijām vienā akadēmiskajā gadā. Nominālā darba apjoms akadēmiskajā gadā ir mazāks nekā 60 kredītpunkti saskaņā ar ECTS un mazāk nekā 40 akadēmiskās stundas nedēļā. Pamatstudiju programmas nepilna laika studijās apgūst 3,5–5 gadu laikā.","part-time studies","","enseignement à temps partiel","","Teilzeitstudium","","вечерняя форма обучения",""
"496920","neverbālā saziņa","Cilvēka ķermeņa zīmes, kas tiek lietotas saziņā, apzināti vai neapzināti bez vārdiem paužot reakciju, emocijas, izjūtas un sajūtas. Neverbālās saziņas zīmes ir mīmika, skatiens, žests, gaita un poza.","nonverbal communication","","communication non verbale","","nonverbale Kommunikation","","невербальная коммуникация",""
"496921","mūžmācīšanās","Mūžizglītības daļa, kas izpaužas kā indivīda patstāvīgi iniciēta, apzināta mācīšanās. Mūžmācīšanās notiek saskaņā ar vajadzību pēc pašīstenošanās dzīves laikā, un visbiežāk tās rosinātājs ir ikdienas dzīves pieredze. Mūžmācīšanās var būt gan kā ikdienas mācīšanās, gan arī kā iesaiste formālajā vai neformālajā izglītībā.","lifelong learning","","apprentissage tout au long de la vie","","lebensbegleitendes Lernen","","непрерывное обучение",""
"496922","organizatoriskā saziņa","Mērķtiecīgs informācijas apmaiņas process, kurā izmanto dažādus saziņas līdzekļus, piemēram, elektroniskā pasta vēstuli, uzrunu u. c., lai sasniegtu indivīda, grupas vai organizācijas nolūku.","organizational communication","","communication organisationnelle","","organisatorische Kommunikation","","организационная коммуникация",""
"496923","orientācija","Mērķtiecīgi virzīta nostājas apzināšanās attiecībā uz kaut ko. Orientācija ir savas pozīcijas noteikšana kādā personiskās vai profesionālās dzīves jomā.","orientation","","orientation","","Orientierung","","ориентация",""
"496924","pārrakstīšana","Uzrakstītā rakstīšana vēlreiz rokrakstā vai datorrakstā; rakstīta vai iespiesta teksta kopijas veidošana.","rewriting","","transcription","","Umschrift","","переписывание",""
"496925","pārprašana","Dzirdētā, redzētā vai lasītā satura nepareiza izpratne, ko rada nepilnīgas valodas zināšanas, nepazīstama runas situācija vai konteksts, neskaidri vai neloģiski, haotiski parādīts, izklāstīts vai uzrakstīts informācijas saturs; mutvārdu runā – arī uztverei traucējoša runātāja dikcija, fona troksnis u. tml. apstākļi.","misunderstanding","","méprise","","Missverständnis","","неправильное понимание",""
"496926","pārneses prasme","Māka izmantot iepriekš apgūtās zināšanas un prasmes jaunos apstākļos, analizējot kopīgo, atšķirīgo un vispārinot, saskatot zināšanu un prasmju savstarpējo saistību vairākās mācību jomās vai mācību priekšmetos, arī attiecinot tās uz kādu ikdienas situāciju.","transferable skills","","compétence transférable","","übertragbare Kompetenz","","переносимые навыки",""
"496927","pārnese","Process, kurā zināšanas un prasmes, kas attīstītas vienā vidē, nozarē, mācību priekšmetā vai studiju kursā, tiek izmantotas citā jomā. Pārneses mērķis ir radīt jaunas zināšanas, attīstīt jaunas prasmes un tehnoloģijas vai izpildīt jaunus uzdevumus. Mūsdienu izglītības procesā pārnese ir īpaši apgūstama prasme, kas attiecināma uz visām mācību jomām un studiju virzieniem.","transfer","","transfert","","Transfer","","перенесение",""
"496928","pārmaiņu teorija","Pierādījumos balstīta koncepcija pārmaiņu nepieciešamības pamatojumam un plānošanai kādā organizācijā, piemēram, izglītības iestādē, klasē u. c., ņemot vērā noteiktu kontekstu. Pārmaiņu teorija tiek izmantota, lai identificētu, atzītu un analizētu problēmu, izveidotu modeli tās risinājumam, prognozējot iejaukšanās sekas, un aprobētu pārmaiņu modeli praksē.","theory of change","","théorie du changement (TdC)","","Theorie des Wandels","","теория изменений",""
"496929","pārmaiņas","Process, kurā esošo situāciju nomaina cita, visbiežāk – jauna, ar mērķi pilnveidot esošo. Pārmaiņas raksturojamas kā procesa un ar to saistīto aspektu pārveidošana atbilstoši iecerei un mērķim, ar kādu pārmaiņu process ir ticis uzsākts. Piemēram, par nozīmīgām pārmaiņām izglītībā saistībā ar pilnveidoto mācību saturu uzskatāmas 1) pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos iekļautais sasniedzamais rezultāts skolēnam septiņās mācību jomās, nosakot, ko skolēns zinās un pratīs katras izglītības pakāpes beigās; 2) četru vispārējās vidējās izglītības virzienu atcelšana, piedāvājot izglītības satura priekšmetu apguvi trīs līmeņos un piedāvājot skolēniem dažādu priekšmetu izvēles padziļinātai apguvei; 3) 40 minūšu stundu atcelšana –6. klasei, lai skolām būtu lielāka brīvība stundu plānošanā.","changes","","changement","","Veränderungen","","изменения",""
"496930","pārlūkošana","Ātras lasīšanas veids, ko izmanto, lai iegūtu vispārīgu priekšstatu par informācijas avota – grāmatas, laikraksta, žurnāla, interneta resursa u. tml. saturu. Pārlūkošana var tikt izmantota visu mācību priekšmetu satura apguvei, pārskatot mācību teksta saturu, prognozējot, par ko lasīs, izvēloties lasīšanas veidu, piemēram, izlases lasīšanu vai lasīšanu iedziļinoties atbilstoši lasīšanas mērķim.","skimming","","écrêtage linguistique","","Skimming","","беглое просматривание",""
"496931","pārliecināšana","Mērķtiecīga darbība, lai ar mutvārdos vai rakstveidā izteiktu spriedumu vai atzinumu palīdzību ietekmētu indivīdu tā, ka viņš piekrīt izteiktajai domai, viedoklim, priekšlikumam, iecerētajai rīcībai vai tml., pieņem to un rīkojas, izturas saskaņā ar to. Pārliecināšana ir viens no paņēmieniem, ko izmanto mācību un audzināšanas procesā.","persuasion","","persuasion","","Überredung","","убеждение",""
"496932","pārliecība","Indivīda pieredzē izveidojies atziņu un uzskatu kopums, kas nosaka viņa attieksmi pret visdažādākajiem procesiem, reālijām, piemēram, sabiedrībā, kultūrā, darbā, vidē. Pārliecība ir arī ticība kaut kā patiesumam. Pārliecības veidošanās ir ilgstošs process, kurā būtiska loma ir ne vien ģimenei un vienaudžiem, bet arī izglītībai. Pārliecība laika gaitā var arī mainīties. To var ietekmēt jaunu zināšanu ieguve vai līdzšinējo pārliecību graujoša informācija, arī spēcīgi emocionālie pārdzīvojumi, satricinājumi, piemēram, tuva cilvēka nāve var laupīt pārliecību par Dieva esamību, lai gan cilvēks tam iepriekš ir ticējis.","belief","","conviction","","Überzeugung","","убеждение",""
"496933","pārkvalifikācija","Citas profesijas vai aroda iegūšana, ko izvērtē un atzīst atbilstoši profesijas standartā noteiktām attiecīgajām profesionālās kvalifikācijas prasībām. Pārkvalifikācijas rezultātā iegūto jauno profesiju vai arodu apliecina profesionālās kvalifikācijas apliecība.","requalification","","reconversion professionnelle","","Umqualifizierung","","переквалификация",""
"496934","pārklausīšanās","Neprecīzi vai nepareizi saklausīta un uztverta informācija, kā rezultātā indivīda apziņā rodas deformētas informācijas izpratne. Pārklausīšanās rodas, ja saziņas procesā iesaistītam valodas lietotājam nav attīstīta klausītiesprasme vai nav pietiekamu valodas zināšanu; ja klausītājs nespēj koncentrēt uzmanību, lai uztvertu informāciju, vai viņa uzmanība ir sadalīta; ja informācijas uztveri traucē runātāja dikcija, fona troksnis u. tml. apstākļi.","mishear","","malentendu","","falsches Hören","","ослышка",""
"496935","pārkāpums","Rīcība, kas liecina, ka indivīds nav ievērojis likumu, noteikumus vai citas prasības; negatīvas, sodāmas rīcības rezultāts. Pārkāpums var būt tīšs, kad indivīds apzināti izvēlas ignorēt kādu likumu, noteikumu vai sabiedrībā pieņemtu normu, un netīšs, kad pārkāpums veikts bez nolūka, to ir ietekmējusi situācija, apstākļi, likuma vai konkrētā noteikuma nezināšana u. tml.","violation","","infraction","","Verstoß","","проступок",""
"496936","pāridarītājs","Indivīds, kurš uzsāk bulingu. Pāridarītāja mērķi visbiežāk ir saistīti ar vēlmi dominēt, ieņemt vadoņa pozīciju, kļūt populāram vienaudžu vidē. Šo mērķu sasniegšanai kā līdzeklis tiek izmantota agresīva uzvedība un rīcība, tostarp bulings.","abuser","","brimeur","","Täter","","обидчик",""
"496937","pārrakstīšana","Zināšanu un prasmju pilnveides vingrinājums, kurā skolēns pārraksta tekstu, parasti rokrakstā, lai labotu iepriekš pieļautās faktu, tekstveides vai pareizrakstības kļūdas. Tādējādi tiek pilnveidotas skolēna zināšanas, uzlabota rakstītprasme un mācīšanās rezultāti kopumā, pārbaudes darbā – pilnīgots iepriekšējais mācību sniegums.","rewriting","","transcription","","Umschrift","","переписывание",""
"496938","pārejas posmu veidi","Apstākļu kopuma noteikta pārejas posmu dažādība. Var noteikt: 1) bioloģiski izraisītos pārejas posmus jeb ontoģenētiskās pārejas, kas atbilst cilvēka vecumposmiem un ko nosaka indivīda bioloģiskā attīstība un resursi, piemēram, pubertāte; 2) sociālās vides izraisītos pārejas posmus, ko iedala sīkāk: plānotas pārejas, piemēram, bērna piedzimšana, skolas gaitu sākšana, profesionālās karjeras uzsākšana, un neplānotas pārejas, piemēram, vecāku šķiršanās, būtisku veselības traucējumu rašanās.","types of transition periods","","types de périodes transitoires*","","Arten von Übergangsphasen*","","виды переходных периодов",""
"496939","pareizība","Pazīme, kas izpaužas saskaņotībā ar īstenību un/vai ar teorijas un prakses atziņām. Šajā nozīmē pareizība ir relatīva un interpretējama.","credibility","","exactitude","","Richtigkeit","","достоверность",""
"496940","pareizība","Pazīme, kas liecina par darbības īstenojuma atbilstību prasībām, noteikumiem, normām, kritērijiem. Pareizība izpaužas kā paveiktais, izpildītais, izveidotais, aprēķinātais bez kļūdām, nepilnībām, novirzēm u. tml. Mācību/studiju procesā pēc šīs pazīmes nosaka darba kvalitāti un sniedz vērtējumu.","accuracy","","justesse","","Richtigkeit","","правильность",""
"496941","pārdzīvojums","Dažādu emociju izraisīts rezultāts. Emocijas saistītas ar uzbudinājumu, bet pārdzīvojums rāda apkārtējās pasaules uztvērumu un interpretāciju, tāpēc to uzskata par izziņas procesa komponentu. Pārdzīvojuma ietekmē veidojas attieksme. No vienām un tām pašām emocijām veidotais pārdzīvojums var būt ļoti atšķirīgs, turklāt tas izziņas procesu padara pavisam individuālu, neatkārtojamu, tāpēc pārdzīvojuma pieredzi nevar nodot citiem. Pārdzīvojums var būt attīstību veicinošs vai arī tai traucējošs, pat mokošs.","experience","","expérience (vécue)","","Erlebnis","","переживание",""
"496942","pārcitēšana,arī netiešā citēšana","Citēšanas veids, kad autors atsaucas nevis uz informācijas avota oriģinālu, bet izmanto tā citējumu, atsauci no kāda cita autora darba. Pārcitēšana tiek izmantota gadījumos, ja oriģināla nav vai tas ir ļoti grūti pieejams, taču tajā izteikto atziņu izmantošana kāda darba mērķa sasniegšanai ir būtiski svarīga. Akadēmiskajā vidē pārcitēšana netiek uzskatīta par labu praksi, tomēr, ja tā ir nepieciešama, tad atsaucē norāda gan informācijas avota oriģinālu, gan darbu, no kura ir iegūts pārcitējums. Bibliogrāfijā iekļauj darbu, no kura ir ņemts pārcitējums.","indirect citation","","citation indirecte","","Sekundärzitat","","непрямое цитирование",""
"496943","pārbaudījums","Paveikta vai procesā esoša darbība, kas parasti saistīta ar grūtībām vai pārdzīvojumu, lai noteiktu indivīda spējas, personības īpašības, piemērotību kādam noteiktam mērķim, piemēram, kļūt par valsts izlases spēlētāju. Par pārbaudījumu mēdz saukt arī notikumus, apstākļus, parasti grūtus, sarežģītus, kas rada iespēju cilvēkam pārbaudīt un novērtēt savus fiziskos, morālos spēkus, izturību, arī jūtu patiesumu u. tml.","trial","","épreuve","","Prüfung","","испытание",""
"496944","pārbaudījums","Oficiāls, noteiktā kārtībā rīkots, mērķtiecīgs pasākums indivīda zināšanu, prasmju, attieksmju, un/vai sasniedzamo rezultātu novērtēšanai.","examination","","examen","","Prüfung","","контрольная работа",""
"496945","pārbaudījuma komisija","Atbilstoši normatīvajiem aktiem izveidota personu grupa, kura ir tiesīga pārbaudīt un novērtēt izglītības programmā paredzēto rezultātu apguvi konkrētajā mācību priekšmetā vai arī novērtēt akadēmiskā grāda vai profesionālās kvalifikācijas pretendentu zināšanas un prasmes visas apgūstamās programmas apjomā. Pārbaudījuma komisijas kompetencē ir vērtēt izstrādātā nobeiguma pārbaudes darba kvalitāti un atbilstību programmas prasībām, kā arī lemt par pārbaudījuma vērtējumu un grāda un/vai kvalifikācijas piešķiršanu.","examining board","","jury d’examen","","Prüfungsausschuss","","экзаменационная комиссия",""
"496946","pārbaudes rezultāts","Vērtējums, ko iegūst, pārbaudot un pēc noteiktiem kritērijiem pārliecinoties par sasniedzamā rezultāta ieguvi, izpildi, kvalitāti, līmeni u. tml. Pārbaudes rezultāts atspoguļo indivīda, organizācijas sasniegto rezultātu par kādu darbības aspektu vai darbību kopumā.","test result","","résultat de contrôle","","Prüfungsergebnis","","результат проверки",""
"496947","pārbaudes darbs","Speciāli sagatavots uzdevums vai uzdevumu kopa, lai indivīds varētu demonstrēt savu sniegumu un pedagogs varētu pārliecināties par konkrēta mācību/studiju satura apguves kvalitāti atbilstoši plānotajam sasniedzamajam rezultātam. Pārbaudes darbam tiek norādīts precīzs mērķis, tā norises apraksts un vērtēšanas kārtība. Pārbaudes darbu var izstrādāt pedagogs vai arī tas ir centralizēti noteikts.","test","","contrôle","","Prüfungsarbeit","","проверочная работа",""
"496948","pārbaude","Pārliecināšanās par cilvēka spēju, īpašību piemērotību kāda pienākuma, darbības veikšanai.","verification","","vérification","","Prüfung","","проверка",""
"496949","pārbaude","Pārliecināšanās par personas vai priekšmeta klātesamību.","check","","vérification","","Prüfung","","проверка",""
"496950","pārbaude","Darba gaitas, paveiktā, padarītā darba rezultāta kvalitātes noteikšana. Pārbaude izglītības procesā izpaužas kā indivīda apgūto zināšanu, prasmju un attieksmes noskaidrošana pēc noteiktiem kritērijiem, izmantojot konkrētu pārbaudes darba veidu.","testing","","examen","","Prüfung","","проверка",""
"496951","paraverbāls","Attiecināms uz verbālo, saistīts ar to. Paraverbāls izpaužas kā teksta, runas ritms, vārdu, zilbju uzsvars, intonācija, arī runas temps, skaļums, runā ieturētās pauzes u. tml. Paraverbālo līdzekļu repertuārs ir plaši izmantojams pedagoga darbā uzmanības piesaistīšanai, arī izteiksmīgajā lasīšanā un publiskajā runā.","paraverbal","","paraverbal","","paraverbal","","паравербальный",""
"496952","pārejas posms","Process, kurā notiek bioloģiski, psiholoģiski noteiktu attīstības posmu izmaiņas vai kādas iepriekš apgūtas sociālās vides robežu paplašināšana, lai iekļautos jaunā, vēl nepazīstamā sociālajā vidē. Pārejas posms ir raksturojams arī kā iepriekš apgūtās kompetences pārnese un kvalitatīva pārveide veiksmīgai izglītības turpināšanai nākamajā izglītības pakāpē.","transition period","","période transitoire","","Übergangszeit","","период перехода",""
"496953","paraugs","Fakts, gadījums, kuru izmanto, lai paskaidrotu, konkretizētu vai pierādītu kaut ko, piemēram, lai varētu vieglāk izprast, kā risināt uzdevumu, ir dots paraugs.","example","","modèle","","Muster","","пример",""
"496954","pārrakstīšanās","Kļūdīšanās rakstot, uzrakstīšana nepareizi, visbiežāk sajaucot rakstības ziņā līdzīgus burtus, piemēram, n un m, a un o, neuzliekot punktu uz i u. tml. Pārrakstīšanās cēlonis var būt steiga, neuzmanība vai sadalīta uzmanība rakstīšanas laikā. Pārrakstīšanās netiek attiecināta uz burtu sajaukšanu, piemēram, s un z, d un t, p un b, uz diakritiskajām zīmēm, piemēram, a un ā, vārdu daļās, kuru rakstībā jāievēro ortogrāfijas likumi.","typo","","lapsus","","Schreibfehler","","опечатка",""
"496955","pārspriedums","Viens no teksta tipiem, kurā atbilstoši tematam risināta kāda problēma no dažādiem aspektiem, izteikti autora argumenti, attieksme, attēloto parādību, norišu vērtējums, kā arī formulēti secinājumi. Pārspriedumu regulāra rakstīšana pamatskolas pēdējā posmā un vidusskolā pilnveido skolēna valodisko izteiksmi, tekstveides prasmi, attīsta loģisko domāšanu un argumentācijas spējas.","essay","","dissertation","","Erörterung","","рассуждение",""
"496956","pašīstenošanās","Cilvēka izaugsmes process, kurā notiek savu dotību apzināšana, iespēju izmantošana, virzība uz iecerēto mērķi un garīgo, arī materiālo vajadzību apmierināšana. Pašīstenošanās notiek saskaņā ar brīvu izvēli, patstāvību lēmumu pieņemšanā un atbildīgu rīcību. Izšķir divas pašīstenošanās formas: iekšējo, kas saistās ar fizisko, kognitīvo, emocionālo un sociālo pilnveidi, un ārējo, kas izpaužas karjerā, ģimenē, sabiedriskajā darbībā, sociālajā statusā un pilsoniskajā pozīcijā. Vajadzība pēc pašīstenošanās ir saistīta ar pašizaugsmi un ierindota vajadzību hierarhijas virsotnē.","self-fulfilment","","accomplissement de soi","","Selbstverwirklichung","","самоутверждение",""
"496957","pašidentifikācija","Process, kurā notiek savas identitātes noteikšana, veicot sevis atpazīšanu citu līdzīgo vidū. Pašidentifikācija saistāma ar piederības atzīšanu dažādiem identitātes veidiem: individuālajam, ko raksturo personvārds, dzimums, vecums u. c.; sociālajam, ko raksturo etniskā, reģionālā, nacionālā, kultūras piederība u. c.; arī profesionālajam, piemēram, skolēns, students, skolotājs. Pašidentifikācija ir aktuāla kopš tā brīža, kad bērns var atbildēt uz jautājumu: kas tu esi? Daži pašidentifikācijas komponenti dzīves laikā var mainīties atkarībā no pašīstenošanās, arī apstākļu, uzskatu, pārliecības, vērtību, dzīvesveida maiņas.","self-identification","","autoidentification","","Selbstidentifikation","","самоидентификация",""
"496958","pašefektivitāte","Indivīda pārliecība par savām spējām īstenot noteiktas darbības un sasniegt noteiktus rezultātus. Pašefektivitātes līmenis izglītības procesā nav vispārīgs un konstants lielums, tas ir atkarīgs no konkrētas jomas, piemēram, skolēnam var būt augsts pašefektivitātes līmenis literatūrā, bet zems – dabaszinībās. Pašefektivitāti nosaka pārliecinātība par savām zināšanām, prasmēm un spēju tās efektīvi izmantot, lai kaut ko izdarītu, izpildītu, paveiktu līdz galam iespējami labā kvalitātē. Tiek uzskatīts, ka skolēns ar vidējām zināšanām un augstu pašefektivitātes līmeni var uzrādīt līdzīgu sniegumu mācībās kā skolēns ar labām zināšanām un zemu pašefektivitātes līmeni. Pašefektivitātes jēdziena autors ir Alberts Bandura (Albert Bandura, 1925–2021).","self-efficacy","","autoefficacité","","Selbstwirksamkeit","","самоэффективность",""
"496959","pašdisciplīna","Pašregulācijas procesa komponents – savas uzvedības, darbības, emociju pārvaldīšana un pielāgošana atbilstoši apstākļiem un situācijai. Pašdisciplīna ir cieši saistīta ar paškontroli, bet vēl vairāk – ar disciplīnu, t. i., normu, noteikumu ievērošanu, un disciplinēšanu, t. i., robežu noteikšanu.","self-discipline","","autodiscipline","","Selbstdisziplin","","самодисциплина",""
"496960","pašcieņa","Noturīgs skatījums pašam uz sevi, kas balstās savu zināšanu, spēju, prasmju, darbības, vērtību apzināšanā. Pašcieņa veidojas, indivīdam adekvāti izvērtējot savas stiprās un vājās puses, iespējas un ierobežojumus, kā arī apzinoties savas tiesības. Pašcieņai ir raksturīga uzticēšanās sev, veselīga pašpaļāvība, pašlepnums, pašapziņa. Zema pašcieņa rada pārlieku jūtīgumu pret kritiku, bailes no neveiksmes, iztapīgumu, pakļaušanos.","self-respect","","estime de soi","","Selbstachtung","","самоуважение",""
"496961","pašaudzināšana","Sistemātisku darbību kopums, kura mērķis ir savas personības pilnveide, tādu sava rakstura iezīmju attīstīšana, kuras apzinātas par nepieciešamām, lai varētu īstenot izvirzītos mērķus un uzdevumus un sasniegt vēlamo rezultātu.","self-education","","autoéducation","","Selbstbildung","","самовоспитание",""
"496962","pašatklāsme","Sevis iepazīšana, noskaidrojot būtiskāko, svarīgāko par sevi, par savu garīgo pasauli. Pašatklāsme saistīta gan ar meklējumu ceļu, gan ar garīgā brieduma veidošanos, kad svarīgi rast pārliecību pašam par sevi, it īpaši, ja tā nesakrīt ar ģimenes, draugu un sabiedrības viedokli. Pašatklāsme var īstenoties kā domu, jūtu, pārliecības, uzskatu izpausme dienasgrāmatās, vēstulēs, emuāros, arī mākslas darbos un radošajā darbībā.","self-discovery","","découverte de soi","","Selbstentdeckung","","процесс самопонимания",""
"496963","pašapziņa","Viens no apziņas izpausmes veidiem – cilvēka sevis apzināšanās. Pašapziņu veido izpratne par savām rakstura iezīmēm, dotībām, vērtībām, emocijām, arī pārliecība par savām spējām, zināšanām, interesēm, darbību un tās nozīmi sabiedrībā. Pašapziņa lielā mērā saistās ar pašvērtējumu un ietekmē pašcieņu. Stabila un adekvāta pašapziņa rosina paškontroli, pašdisciplīnu un pašregulāciju.","self-consciousness","","conscience de soi","","Selbstbewusstsein","","самосознание",""
"496964","pašanalīze","Savas darbības, tās rezultāta, uzvedības, izturēšanās, arī psihiskā stāvokļa u. tml. vērtēšana, cēloņa un seku izzināšana, turpmākās darbības plānošana. Pašanalīze atkarīga no indivīda spējām, vajadzības un vēlmes dziļāk apzināties un izprast savu darbību.","self-analysis","","autoanalyse","","Selbstanalyse","","самоанализ",""
"496965","pastāvīgs","Tāds, kam piemīt pastāvība, pastāvīgums. Pastāvīgs ir nemainīgs, ilgstošs, regulārs, piemēram, pastāvīga dzīvesvieta, pastāvīga kārtība, pastāvīgais stundu saraksts, pastāvīgie pulciņa apmeklētāji. Terminu pastāvīgs attiecina arī uz personību raksturojošiem nepārejošiem procesiem, piemēram, pastāvīgs satraukums, pastāvīgs nemiers, pastāvīgas bailes. Pretējo jēdzienu nosauc termins nepastāvīgs, ar to apzīmējot mainīgu, nenoturīgu, viegli ietekmējamu procesu vai personības iezīmi, piemēram, nepastāvīga interese, nepastāvīgs savos uzskatos.","consistent","","constant","","ständig","","непрерывный",""
"496966","pastāvīgais identifikators","Zīme, ko veido burtu, ciparu vai simbolu virkne. Pastāvīgais identifikators nodrošina nemainīgu atsauci uz iespiestu vai digitālu publikāciju, izdevumu, datu kopu, pētnieku, institūciju u. c., sekmējot konkrētā resursa vai personas reģistrāciju un identificēšanu. Zināmākie pastāvīgie identifikatori ir DOI – zinātniskajiem rakstiem un zinātnisku rakstu krājumiem; ISBN – monogrāfijām un grāmatām; ISSN – zinātniskajiem žurnāliem u. c. periodiskajiem izdevumiem; ORCID – pētniekiem, publikāciju autoriem.","persistent identifier","","identifiant pérenne","","Persistent Identifier","","постоянный идентификатор",""
"496967","pastāvība","Procesa, stāvokļa, norises vai apstākļu nemainīgums, noturīgums, ilgstoša esamība, pastāvēšana bez izmaiņām, svārstībām. Pastāvīgums ir rutīnas pamats, kas rada drošuma, stabilitātes izjūtu, taču tas var būt arī nomācošs, pat kaitinošs, piemēram, ekstravertiem, arī radošiem cilvēkiem, kuriem nepieciešamas pārmaiņas, izaicinājumi.","persistence","","constance","","Beständigkeit","","постоянство",""
"496968","paskaidrojums","Teksta žanrs – savas rīcības, uzvedības, arī kāda nodarījuma, pārkāpuma u. tml. pamatojums rakstveidā, ievērojot atbilstošu lietišķo rakstu formu.","explanatory statement","","exposé des motifs","","Erklärung","","объяснительная записка",""
"496969","pārraudzība","Hierarhijā veidota sistēma, kādā darbojas pārraudzībā esošas organizācijas vai amatpersonas. Pārraudzība nozīmē augstākas iestādes vai amatpersonas tiesības pārbaudīt zemākas iestādes vai amatpersonas lēmuma tiesiskumu un atcelt prettiesisku lēmumu, kā arī prettiesiskas bezdarbības gadījumā dot rīkojumu vai pieņemt lēmumu. Pārraudzība paredz arī mērķtiecīgu un savlaicīgu informācijas ieguvi, analīzi, interpretāciju un izmantošanu, lai gūtu pierādījumus indivīda, grupas vai organizācijas progresam.","supervision","","surveillance","","Überwachung","","наблюдение",""
"496970","paskaidrojums","Īss, mērķtiecīgs noteikta mācību/studiju satura aspekta, sarežģītāka jautājuma skaidrojums mutvārdos; arī izturēšanās, uzvedības, rīcības u. tml. izskaidrošana, minot pamatojumu. Paskaidrojums var tikt sniegts pašiniciēti vai arī pēc lūguma, pieprasījuma. Paskaidrojuma mērķis ir padarīt kaut ko kādam vairāk saprotamu.","explanation","","explication","","Erklärung","","объяснение",""
"496971","pasivitāte","Stāvoklis, kam raksturīga vienaldzība, darbīguma un enerģijas trūkums, garīga, radoša vai fiziska neaktivitāte. Mācību procesā pasivitāte liecina par neieinteresētību, motivācijas trūkumu vai ārēju apstākļu ietekmē radušos nevēlēšanos vai nespēju piedalīties mācību procesā un sasniegt labus mācīšanās rezultātus. Pasivitātei pretējais jēdziens ir aktivitāte.","passivity","","passivité","","Passivität","","пассивность",""
"496972","pasīvais vārdu krājums","Vārdu kopums, ko cilvēks saprot, bet parasti saziņā nelieto (dzimtajā valodā) vai nespēj lietot (svešvalodā). Pasīvais vārdu krājums ir aktīvā vārdu krājuma rezerve, tāpēc izglītības procesā ir svarīgi aktivizēt vārdus un terminus no pasīvā vārdu krājuma, lai tie kļūtu par aktīvā vārdu krājuma daļu.","passive vocabulary","","vocabulaire passif","","passiver Wortschatz","","пассивный словарный запас",""
"496973","pasīvais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad indivīdam ir daļēja vai nepilnīga otrās valodas prasme. Pasīvais bilingvisms var izpausties sacītā saprašanā, bet neprasmē atbildēt vai teksta uztveršanā lasot, bet nespējā uztvert tekstu klausoties u. tml.","passive bilingualism","","bilinguisme passif","","passive Zweisprachigkeit","","пассивный билингвизм",""
"496974","pasīva mācīšanās","Mācīšanās process, kura pamatā ir mehāniska zināšanu apguve, necenšoties izprast mācību saturu vai uzzināt ko vairāk. Pasīva mācīšanās ir saistīta ar piedāvātā mācību satura neieinteresētu apguvi un zināšanu reproducēšanu. Pasīvas mācīšanās pretstats ir aktīva mācīšanās.","passive learning","","apprentissage passif","","passives Lernen","","пассивное обучение",""
"496975","pasākums","Plānots notikums, ko veido organizētas darbības ar vienotu mērķi, tematu, iespējams, arī nosaukumu. Pasākumam var būt arī sarīkojuma raksturs. Termins pasākums plaši tiek lietots saistībā ar organizēti notiekošām darbībām izglītībā, kultūrā un sociālās dzīves jomā.","event","","événement","","Veranstaltung","","мероприятие",""
"496976","pārzinis","Amata nosaukums personai, kas skolā pārzina kādu noteiktu jomu, piemēram, mācību darbu. Latvijā šis amats – mācību daļas vai saimniecības daļas pārzinis – izglītības iestādēs pastāvēja līdz 20. gadsimta 80. gadiem. Mūsdienās to sauc par vadītāju vai direktora vietnieku.","manager","","directeur adjoint","","stellvertretender Schulleiter","","администратор",""
"496977","pārzinis","Skolas vadītājs, direktors 20. gadsimta 20.–30. gados Latvijas skolās.","manager","","gérant de l’école","","Schulleiter","","управленец",""
"496978","pārveidojošā pieredze","Personīgi pieredzētā, novērotā un pārdzīvotā kopums, kā ietekmē mainās indivīda pieņēmumi, uzskati, vērtības un tas, kā indivīds saprot sevi, citus un pasauli, piemēram, pārveidojošā pieredze var būt saistīta ar pāreju no skolēna statusa uz studenta, to var ietekmēt jauni darba apstākļi, karjeras maiņa.","life-changing experience","","expérience qui change la vie","","lebensverändernde Erfahrung","","судьбоносный опыт",""
"496979","pārvarēšana","Process, kurā notiek esošu vai pēkšņi radušos šķēršļu, traucējošu faktoru novēršana, uzveikšana. Mācību procesā pārvarēšana var būt saistīta vai nu ar objektīviem faktoriem, piemēram, tādu faktoru pārvarēšana, ko rada mācīšanās traucējumi vai mācīšanās grūtības, vai ar subjektīviem faktoriem, piemēram, slinkuma, kūtruma, vienaldzības pārvarēšana.","overcoming","","franchissement","","Überwindung","","преодоление",""
"496980","pārvaldība","Darbību pārzināšana, organizēšana, regulēšana, vadīšana un uzraudzīšana kādā organizācijā vai tās struktūrvienībā. Pārvaldība nodrošina situāciju, kas ietekmē un koriģē procesus un darītājus saskaņā ar izvirzīto mērķi un īpaši izstrādātiem uzdevumiem, noteikumiem.","management","","administration","","Leitung","","управление",""
"496981","pārvalde","Administratīva institūcija, kas nodarbojas ar tās pakļautībā esošo organizāciju, tostarp izglītības iestāžu, darbības un vadības jautājumiem. Par pārvaldi sauc arī ēku, telpu kompleksu, kurā darbojas šāda institūcija.","administration","","administration","","Verwaltung","","управление",""
"496982","pāru darbs","Mācību organizācijas forma, kurā indivīdi sadalās vai tiek sadalīti pa divi noteiktas problēmas kopīgai risināšanai, kopīga mācību uzdevuma veikšanai. Būtisks sekmīga pāru darba priekšnosacījums ir katra dalībnieka aktīva līdzdalība, dodot savu ieguldījumu. Pāru darbs ir grupu darba paveids.","pair work","","travail en binôme","","Partnerarbeit","","работа в парах",""
"496983","partnerība","Divu indivīdu vai divu pušu sadarbība un mijdarbība. Partnerība tiek balstīta uz abpusēju cieņu, ieinteresētību, izdevīgumu, vienādām tiesībām un kopīgiem mērķiem. Partnerības attiecību izpratne ir svarīgs izglītības komponents dažādos vecumposmos.","partnership","","partenariat","","Partnerschaft","","партнерство",""
"496984","pasīvs","Neaktīvs, tāds, kas ir lēns, gauss, neatsaucīgs, nav darbīgs, rosīgs, intensīvs, enerģisks. Terminu pasīvs var attiecināt uz cilvēku, viņa attieksmi, kā arī uz dažādiem procesiem. Pasīvs cilvēks ir tāds, kurš ir mazkustīgs, bezdarbīgs, kūtrs. Pasīva attieksme izpaužas kā nevēlēšanās darboties, iesaistīties, piedalīties, piepūlēt un nodarbināt prātu, kā neuzņēmīga, negribīga pozīcija – šādu stāvokli sauc par pasivitāti vai pasīvu dzīvesveidu. Procesi, kas norisinās gausi, ļoti lēni, bez vajadzīgās atsaucības un intensitātes, tiek raksturoti kā pasīvi, piemēram, pasīva līdzdalība, pasīvā agresija, pasīva adaptācija. Pretējo jēdzienu nosauc ar terminu aktīvs.","passive","","passif","","passiv","","пассивный",""
"496985","organizētājs","Persona, kas tiek noteikta par atbildīgo vai pati uzņemas iniciatīvu kāda pasākuma, ceremonijas, procesa rīkošanai. Skolēni organizētāja prasmes apgūst, iesaistoties skolas pasākumu rīkošanā, piemēram, gatavojoties pēdējā zvana svinībām, izlaidumam u. c.","organizer","","organisateur","","Organisator","","организатор",""
"496986","paraugs","Paraugs ir tas, pēc kura veido, atdarina kaut ko līdzīgu, piemēram, veidot pierakstu pēc parauga; arī piemērotākais darbības veids, uzvedības veids, lai panāktu vēlamo rezultātu, piemēram, sekot kāda paraugam; arī priekšzīme, piemēram, radīt labu paraugu citiem.","example","","modèle","","Muster","","образец",""
"496987","pāraprūpe","Nesamērīgi liels un nemotivēts atbalsts bērnam jebkurā situācijā. Pāraprūpe izpaužas kā nepārtraukta vēlēšanās palīdzēt, atbalstīt, uzraudzīt, izdarīt bērna vietā, ignorējot bērna patiesās vēlmes un vajadzības. Ilgstošas pāraprūpes rezultāts ir ieaudzinātā bezpalīdzība, kad bērns nespēj vairs patstāvīgi pieņemt lēmumus, atbildēt par savas rīcības sekām u. tml.","helicopter parenting","","surprotection","","Helikopter-Elternschaft","","гиперопека",""
"496988","palīgprofesors","vēst. Akadēmiskai samats, arī docētājs, kas akadēmisko amatu hierarhijā ierindojams starp profesoru un docentu, pielīdzinot to vecākā docenta amatam. Mūsdienu izpratnē termina palīgprofesors skaidrojums atbilst termina asociētais profesors nozīmei. Nosaukums adjunktprofesors Latvijas teritorijā lietots no 19. gadsimta beigām līdz 20. gadsimta 30. gadu beigām.","adjunct professor","","professeur affilié","","Lehrbeauftragter","","адъюнкт-профессор",""
"496989","palaisto iespēju bailes","Destruktīva, traucējoša izjūta, ko raksturo satraukums nokavēt, palaist garām iespējas, kuras jau izmanto citi, arī bailes kļūt neiederīgam kopienā, kura indivīdam ir subjektīvi svarīga. Bailes nokavēt iespēju var izraisīt regulāri izgūta un nekritiski vērtēta mediju informācija par citu cilvēku dzīvi, panākumiem. Jēdziens palaisto iespēju bailes tiek apzīmēts, arī izmantojot no angļu valodas aizgūtu abreviatūru FOMO, kas atšifrējama kā Fear of Missing Out ‘bailes palaist [kaut ko] garām’.","fear of missing out (FOMO)","","syndrome FOMO","","Fear of missing out (FOMO)","","синдром упущенной выгоды",""
"496990","palīdzība","Tas, kas labvēlīgi ietekmē darbības vai procesa risinājumu.","help","","aide","","Hilfe","","помощь",""
"496991","palīdzība","Mērķtiecīga darbība, kuru kāds cilvēks, izrādot ieinteresētību un atbalstu, sniedz citam noteikta rezultāta sasniegšanai.","help","","aide","","Hilfe","","помощь",""
"496992","pakļautība","Augstākas iestādes vai amatpersonas tiesības dot rīkojumu hierarhiski zemāk esošai iestādei vai amatpersonai vai arī atcelt hierarhiski zemāk esošas iestādes vai amatpersonas lēmumu.","subordination","","subordination","","Unterordnung","","субординация",""
"496993","pakļautība","Stāvoklis, kurā indivīds ir atkarīgs vai ir padarīts par atkarīgu no cita indivīda apstākļu vai varas izmantošanas rezultātā.","subordination","","soumission","","Unterwerfung","","подчиненность",""
"496994","pakāpe","Salīdzinošs līmenis, kas raksturo kāda objekta, parādības vai procesa attīstību, kvalitāti, kvantitāti vai intensitāti. Pakāpe ir raksturojama kā stāvoklis, kādā objekts, parādība vai process atrodas un līdz kuram līmenim sniedzas.","degree","","degré","","Stufe","","степепь",""
"496995","pagātne","Nenoteikta ilguma laikposms, kas ietver jau notikušu apstākļu kopumu un kas laika izpratnes sistēmā „pagātne – tagadne – nākotne” tiek uzskatīts par pagājušu.","past","","passé","","Vergangenheit","","прошлое",""
"496996","pagarinātās dienas grupa","Vienas klases vai dažādu klašu skolēnu grupa, kura pēc mācību stundām skolotāja vadībā, turpinot atrasties skolā, sagatavo mājasdarbus, saņem individuālu atbalstu mācību satura apguvei vai mērķtiecīgi pavada brīvo laiku, piemēram, lasa, atpūšas, spēlē sporta spēles. Pagarinātās dienas grupu skolēns var apmeklēt, ja viņa vecāki vai aizbildņi ir uzrakstījuši skolas direktoram iesniegumu par šādu nepieciešamību ar pamatotu iemeslu, piemēram, vecāku aizņemtība darbā, nespēja nodrošināt pieskatīšanu u. tml.","after-school (group)","","garderie scolaire","","Hort","","группа продленного дня",""
"496997","padziļinātais kurss","Vispārējās vidējās izglītības programmas komponents, kurā ietverts kāda mācību priekšmeta augstākā līmeņa mācību saturs. Katra izglītības iestāde veido savu padziļināto kursu piedāvājumu skolēnu izvēlei. Padziļinātā kursa izvēle ir saistīta ar iecerēto studiju virzienu, lai plašāk, dziļāk apgūtu kursa saturu. Piemēram, izvēloties studēt matemātiku, padziļinātais kurss sniedz dziļāku izpratni par matemātiku kā sistematizētu zināšanu kopumu, kas kvantitatīvi skaidro apkārtējo pasauli, veido prasmi kritiski izvērtēt matemātikas lietojumu, veikt loģiskus secinājumus un ļauj sekmīgāk uzsākt studijas matemātikā vai ar to cieši saistītās jomās – fizikā, optometrijā, inženierzinātnēs u. c. Stājoties augstskolā vai koledžā, centralizētā eksāmena vērtējumiem padziļinātajā kursā tiek piemērots augstāks koeficients attiecībā pret optimālā mācību satura apguves līmeņa un vispārīgā mācību satura apguves līmeņa centralizēto eksāmenu vērtējumiem.","advanced course","","cours avancé","","Leistungskurs","","углубленный курс",""
"496998","padotība","Hierarhijā veidota sistēma, kādā darbojas pakļautībā esošas organizācijas vai amatpersonas. Padotību īsteno pakļautības vai pārraudzības formā. Piemēram, Izglītības kvalitātes valsts dienests darbojas Izglītības un zinātnes ministrijas padotībā. Iestādes funkcionālās padotības formu un saturu nosaka normatīvie akti, saskaņā ar kuriem tā veic attiecīgās valsts pārvaldes funkcijas vai uzdevumus.","subordination","","subordination","","Unterordnung","","подчинение",""
"496999","padoms","Ieteikums, kā rīkoties, darboties, izturēties konkrētā situācijā, piemēram, uzdevuma izpildē. Padoms ir rosinājums, nevis kādas gribas uzspiešana. Parasti šādi ieteikumi pastāv vairāki kopā, tāpēc šis termins bieži lietojams daudzskaitlī, piemēram, padomi drošībai internetā, padomi eksāmenu laikam. Ar padomu saprot arī rīcības plānu, nodomu kaut ko īstenot, piemēram, padomā ir jaunas pieejas izmantošana, padomā ir vēlreiz iestāties augstskolā.","advice","","conseil","","Rat","","совет",""
"497000","padome","Patstāvīga koleģiālas pārvaldes administratīva un padomdevēja lēmējinstitūcija, ko veido vēlētu vai ieceltu cilvēku kopums. Padomes darbības mērķis ir risināt uzraudzības, stratēģiskās attīstības jautājumus, pārstāvēt organizācijas vai personu grupas intereses un vadīt tās darbību.","council","","conseil","","Rat","","совет",""
"497001","palīgprofesors","Akadēmiskais amats, arī docētājs, kas ieņem palīgprofesora amatu. Palīgprofesors augstākās izglītības institūcijā ir nodarbināts nepilnu laiku, jo ikdienā strādā citā profesijā, taču savas augstās profesionalitātes dēļ ir pieaicināts augstskolā konkrētu studiju kursu docēšanai, pētniecisko darbu vadīšanai vai projektu īstenošanai. Palīgprofesoram nav nepieciešams doktoragrāds, viņš var nepiederēt pie konkrētās augstskolas akadēmiskās kopienas, bet ir saistīts ar to.","adjunct professor","","professeur affilié","","Lehrbeauftragter","","внештатный преподаватель",""
"497002","padomdevējs","Persona, kas sniedz ieteikumus, padomus, ņemot vērā pieredzi un zināšanas. Padomdevējs ir arī speciālists, lietpratējs kādā noteiktā jomā. Par padomdevēju var saukt ekspertu, kurš savas kompetences dēļ tiek piesaistīts kāda jautājuma apspriešanā, bet nav tiesīgs lemt par to.","advisor","","conseiller","","Ratgeber","","консультант",""
"497003","paaudze","Cilvēku kopums, kas dzimuši un dzīvo vai ir dzīvojuši aptuveni vienā laika periodā, pieredzot līdzīgus procesus politikā, ekonomikā, sociālajā un kultūras jomā. Robežu starp paaudzēm var iezīmēt dažādi: 1) tā var būt hronoloģiska, piemēram, apmēram 20–30 gadu ilgs laika periods; 2) tas var būt politiskais, sociālais un kultūras konteksts, kas ietekmējis paaudzes dzīvi, piemēram, pēckara paaudze, millenium paaudze; 3) tā var būt arī profesionālās darbības pēctecība, piemēram, vecā un jaunā skolotāju paaudze, vai pēcnācēju secība dzimtā attiecībā pret kopējo senci, piemēram, pirmā, otrā un trešā ģimenes paaudze. Saistībā ar dzīvildzes palielināšanos sabiedrībā dzīvo dažādu paaudžu cilvēki ar  dažādiem uzskatiem un vērtību sistēmu, kas rezonē individuālā un kolektīvā līmenī, ietekmējot sociālos un politiskos procesus. Pētot paaudzi kā sociālu fenomenu, tiek analizēta paaudzes vērtīborientācija, uzskati, dzīvesveids, tehnoloģiju izmantošanas iespējas un prasme, attiecības starp paaudzēm u. tml.","generation","","génération","","Generation","","поколение",""
"497004","ožas uztvere","Uztveres veids, kurā aktīvi tiek izmantota informācija, ko iegūst ar ožas palīdzību. Oža, uztverot aromātus, smaržas, smakas, palīdz izzināt vielas, priekšmetus, telpu, apkārtējo vidi. Ožas uztvere ir cieši saistīta ar ožas atmiņu, kas pamatota aromātu priekšstatos. Ožas uztveri bieži izmanto antropozofijā balstītajās mācībās, noskaņas un izziņas veicināšanai radošajos procesos, arī muzejos, kur apzināti tiek izmantoti dažādi ožas kairinātāji. Ar ožas uztveri ir saistīta aromterapija, smaržvielas izmantojot veselības un labsajūtas uzlabošanai, un sinestēzija, radot maņu sajūtu pārklāšanos.","olfactory perception","","perception olfactive","","Geruchswahrnehmung","","обонятельное восприятие",""
"497005","ožas atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc uztverē izmantotajām maņām. Ožas atmiņa ir saistīta ar ožas uztveri un aromāta priekšstatiem – smaržu, smaku u. tml.","olfactory memory","","mémoire olfactive","","Geruchsgedächtnis","","обонятельная память",""
"497006","oža","Spēja uztvert smaržu, smaku, aromātu.","olfaction","","olfaction","","Geruch","","нюх",""
"497007","oža","Viena no piecām cilvēka maņām, kas nodrošina vides kairinājumu uztveri ar degunu.","sense of smell","","odorat","","Geruch","","нюх",""
"497008","otrās iespējas izglītība","Formālās izglītības ieguves iespēja indivīdiem, kas dažādu iemeslu dēļ nav ieguvuši pamatizglītību vai vispārējo vidējo izglītību. Iepriekšējo gadu pieredzē otrās iespējas izglītību nodrošināja vakara (maiņu) vidusskolas, tagad šo iespēju piedāvā tālmācības vidusskolas. Otrās iespējas izglītība vairo izglītības pieejamību indivīdiem, kas to nav ieguvuši tam paredzētajā laikā.","second chance education","","éducation de la seconde chance","","zweiter Bildungsweg","","второй шанс получить образование",""
"497009","otrā valoda","Kādas valsts sabiedrības vairākuma valoda vai valsts valoda, kuru apgūst un lieto mazākumtautības pārstāvji, lai iekļautos valsts sociālekonomiskajā un kultūras dzīvē. Dažkārt par otro valodu sauc jebkuru valodu, ko apgūst pēc dzimtas valodas.","second language","","langue seconde","","Zweitsprache","","второй язык",""
"497010","otrā līmeņa profesionālā augstākā izglītība","Akreditētas profesionālās augstākās izglītības studiju programmas apguve atbilstoši noteiktam kredītpunktu apjomam un studiju ilgumam. Otrā līmeņa profesionālā augstākā izglītība rezultējas ar profesionālās kvalifikācijas un/vai profesionālā bakalaura grāda vai profesionālā maģistra grāda ieguvi. Noteikumi par otrā līmeņa profesionālo augstāko izglītību tika piemēroti līdz 202 gada 3 decembrim.","second level professional higher education","","enseignement supérieur professionnel de deuxième niveau","","zweites Niveau der höheren Berufsbildung","","профессиональное высшее образование второго уровня",""
"497011","otrā cikla profesionālā augstākā izglītība","Augstākās izglītības pakāpē īstenota akreditēta profesionālās izglītības studiju programma, kas dod iespēju iegūt maģistra grādu un/vai septītā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Otrā cikla profesionālās augstākās izglītības ieguve apliecina indivīda teorētisko un praktisko sagatavotību augsti kvalificētas profesionālas darbības veikšanai neprognozējamos apstākļos. Tas nozīmē spēju formulēt un analizēt sarežģītas profesionālas problēmas, izmantojot padziļinātas un plašas zināšanas profesionālās darbības jomā, patstāvīgi pieņemot lēmumus un integrējot dažādu jomu atzinumus, lai sniegtu ieguldījumu profesionālās darbības attīstībā. Otrā cikla profesionālās augstākās izglītības studiju programmas daļa var būt darba vidē balstītas mācības.","second cycle higher education","","enseignement professionnel supérieur de deuxième cycle","","zweiter Zyklus der höheren Berufsbildung","","высшее профессиональное образование второго уровня",""
"497012","otrā cikla augstākā izglītība","Augstākās izglītības pakāpe, kurā īsteno akreditētas akadēmiskās un profesionālās augstākās izglītības studiju programmas ar noteiktu kredītpunktu apjomu un studiju ilgumu, kas atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras septītajam līmenim. Otrā cikla augstākās izglītības programmas veidotas saskaņā ar valsts augstākās izglītības standartu. Izpildot programmas prasības, tiek iegūts maģistra un/vai profesionālās kvalifikācijas diploms.","second level higher education","","enseignement supérieur de deuxième cycle","","zweiter Zyklus der Hochschulbildung","","высшее образование второго уровня",""
"497013","ortogrāfija","Rakstpratības daļa, kuras apguve nodrošina pareizu rakstību. Ortogrāfija ir noteikumu sistēma runas atveidei rakstos. Ortogrāfijas un interpunkcijas noteikumu ievērošana praksē, tostarp mācību/studiju procesā, nodrošina netraucētu rakstveida saziņu.","orthography","","orthographe","","Orthografie/Orthographie","","орфография",""
"497014","ortoepija","Skaņu izrunas noteikumu sistēma. Ortoepijas likumu ievērošana praksē, tostarp mācību/studiju procesā, nodrošina pareizu runu un netraucētu mutvārdu saziņu.","orthoepy","","orthoépie","","Orthoepie","","орфоэпия",""
"497015","orientācija","Stāvokļa apzināšanās telpā attiecībā pret citiem objektiem.","orientation","","orientation","","Ausrichtung","","ориентация",""
"497016","paaudze","Nozīmīga, jauna pakāpe tehniskajā, piemēram, mašīnu, iekārtu, viedierīču u. tml., attīstībā.","generation","","génération","","Generation","","поколение",""
"497017","pāraudzināšana","Audzināšanas process, kura mērķis ir indivīdu pārorientēt uz pozitīvām sociālām vērtībām. Pāraudzināšana nozīmē personības rakstura, attieksmes, izturēšanās veida, uzvedības maiņu, pamatā izmantojot piespiedu metodes.","betterment","","rééducation","","Umerziehung","","перевоспитание",""
"497018","pamācība","Mutvārdos vai rakstveidā sniegts ieteikums, padoms vai dzīves gudrība, kā rīkoties vai izturēties kādā situācijā vai kā izpildīt kādu darbību, uzdevumu. Dažos gadījumos jēdzienu pamācība izsaka ar terminu instrukcija.","instruction","","instruction","","Lehre","","инструкция",""
"497019","pamatīgums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā ļoti rūpīga, atbildīga un apzinīga attieksme pret darbu, uzdevumu, uzticētu pienākumu, lai tā izpilde atbilstu noteiktām prasībām.","thoroughness","","profondeur","","Gründlichkeit","","основательность",""
"497020","pāragra attīstība","Organisma paātrināta attīstība un nobriešana. Paātrināto procesu nosaka pēc salīdzinājuma vai nu ar vienaudžiem, vai arī ar iepriekšējām paaudzēm. Parasti pāragru attīstību attiecina uz pusaudžu un jauniešu fiziskā ķermeņa strauju augšanu, nobriešanu, bet tā vērojama arī psihes procesos, piemēram, domāšanā, attieksmē, interesēs. Pāragru attīstību nosaka ne vien bioloģiskie, bet arī sociālie faktori.","acceleration","","accélération","","Akzeleration","","акселерация",""
"497021","paradums","Noturīga darbība, kas raksturo cilvēku izturēšanās veidu. Atšķirībā no ieraduma, kas var būt arī mainīgs, paradumam ir stabilāks, paredzamāks, pat automatizēts raksturs. Paradumi veidojas zināšanu apguves un pieredzes uzkrāšanas ceļā, tie kļūst par neatņemamu ikdienas sastāvdaļu. Paradumu veidošanos ietekmē vide, tradīcijas, paraugs, pārliecināšana u. tml.","custom","","habitude","","Gewohnheit","","обычай",""
"497022","paradigmas maiņa","Radikālas, fundamentālas pārmaiņas sabiedrības vai indivīdu grupas pārliecības, vērtību un noteikumu kopumā, domāšanas modelī. Izglītībā paradigmas maiņu nosaka izmaiņas sabiedrības attieksmē pret cilvēku, jauns skatījums uz sociālajiem un kultūras procesiem, politiskās pārmaiņas, arī tehnoloģiju attīstība. Paradigmas maiņa ietekmē visus izglītības līmeņus un aktorus, tostarp skolēnus, skolotājus, vecākus un izglītības vadītājus. Paradigmu maiņa zinātnē notiek, ja zinātnes attīstības gaitā ir atklāti fenomeni, kas nav izskaidrojami ar esošo teoriju palīdzību. Jaunas zinātniskās zināšanas aktivizē jaunas metodoloģijas meklējumus, tādējādi mainot pētāmo fenomenu izpratni un arī pašas zinātnes izpratni.","paradigmshift","","changement de paradigme","","Paradigmenwechsel","","смена парадигмы",""
"497023","paradigma","Noteiktā sabiedrībā vai indivīdu grupā akceptēts pārliecības, vērtību un noteikumu kopums, domāšanas modelis, kas nosaka darbības virzību ilgākā laika periodā. Paradigma ietekmē virzību visās sabiedrības dzīves jomās, tostarp kultūrā, izglītībā, zinātnē. Tādas paradigmas ir, piemēram, humānisms, postmodernisms. Zinātniskajā pētniecībā paradigma ir konceptuāla pamatshēma, modelis, uzskatu sistēma pētniecības problēmu risināšanai un metožu izvēlei. Ja kāda teorija tiek plaši izmantota, nosakot pētījumu metodoloģiju, var sacīt, ka pētījumi ir veikti noteiktā paradigmā, piemēram, pozitīvisma, konstruktīvisma, interpretīvisma paradigmā.","paradigm","","paradigme","","Paradigma","","парадигма",""
"497024","parādība","Kaut kas, piemēram, stāvoklis, process, notikums, kas rodas un/vai ir novērojams noteiktos apstākļos, galvenokārt dabā. Dažkārt terminu parādība lieto kā sinonīmu terminam fenomens.","phenomenon","","phénomène","","Erscheinung","","феномен",""
"497025","paplašinātā realitāte","Realitāte, kas apvieno fizisko realitāti un virtuālo realitāti vai kas sniedz iespēju iegūt pilnībā virtuālu pieredzi. Paplašināto realitāti veido virtuālā realitāte, papildinātā realitāte un jauktā realitāte. Izmantojot paplašināto realitāti, indivīds, esot virtuālajā vidē, var interaktīvi piekļūt fiziskās realitātes lietām un darboties ar tām.","augmented reality","","réalité augmentée (RA)","","Extended Reality (XR)","","расширенная реальность",""
"497026","paplašinātā meklēšana","Viens no meklēšanas stratēģijas veidiem. Paplašinātā meklēšana ir datu pārlūkošanas procedūra elektroniski pieejamās informācijas meklēšanai, vienlaikus izmantojot vairākas pazīmes, tās savstarpēji kombinējot noteiktā pieprasījuma izteiksmē – AND ‘un’, OR ‘vai’, NOT ‘nevis’. Šāds meklēšanas veids ļauj veidot sakarības starp atslēgvārdiem, tādējādi paplašinot vai sašaurinot meklēšanu.","advanced search","","recherche avancée","","erweiterte Suche","","расширенный поиск",""
"497027","papildu literatūra","Uzziņu literatūra, kartogrāfisks izdevums, nošu izdevums, daiļliteratūra, tostarp bērnu literatūra, u. c. izglītības programmas īstenošanai nepieciešamie periodiskie un neperiodiskie izdevumi, kas mācību procesā tiek izmantoti līdztekus mācību literatūrai.","further reading","","lecture supplémentaire","","weiterführende Literatur","","дополнительная литература",""
"497028","papildnodarbība","Mācību organizācijas forma, kurā tiek plānots darbs papildu mācību plānā noteiktajām mācību stundām un nodarbībām. Papildnodarbības ir paredzētas skolēna apgūto zināšanu un prasmju pilnveidei, kā arī lai gatavotos, piemēram, olimpiādei, eksāmenam, iestājai augstskolā.","additional class","","cours complémentaire","","zusätzlicher Unterricht","","дополнительное занятие",""
"497029","papildkurss","Mācību/studiju programmai papildu apgūstams vai studējams kurss. Papildkurss galvenokārt ir izvēles kurss.","supplementary course","","cours complémentaire","","Zusatzkurs","","дополнительный курс",""
"497030","papildjautājums","Situatīvi noteikts jautājums, ko uzdod, lai runātājs precizētu stāstīto, paskaidrotu kādu detaļu vai tml., sniedzot papildu informāciju, kas nepieciešama teksta labākai sapratnei. Papildjautājumu uzdod arī situācijā, kad vērtēšanas procesā vērtētājs nevar izšķirties par vērtējumu, piemēram, starp ļoti labi un teicami.","additional question","","question supplémentaire","","Zusatzfrage","","дополнительный вопрос",""
"497031","papildizglītība","Izglītības veids, kas tiek īstenots kā interešu izglītība vai profesionālā pilnveide. Papildizglītību iegūst, pašizglītojoties vai piedaloties organizētos izglītības pasākumos. Papildizglītība tiek nodrošināta atbilstoši pieprasījumam, izglītības iestāžu piedāvājumam, darba tirgus, valsts sociālās, ekonomiskās un kultūrvēsturiskās situācijas specifikai.","additional education","","éducation complémentaire","","Fortbildung","","дополнительное образование",""
"497032","papildinātā realitāte","Fiziskās realitātes mijiedarbība ar digitālās vai virtuālās informācijas pārklājumu. Fiziskajā realitātē tiek integrēti objekti, teksti, skaņas u. tml., radot izjūtu, ka integrētie objekti ir daļa no fiziskās pasaules, piemēram, viedtālruņa lietotne Star Walk piedāvā apskatīt reālos zvaigznājus un to nosaukumus, spēlē Pokemon GO spēlētājam, skatoties viedierīces kamerā, ir iespējams ieraudzīt spēles tēlus, kas ievietoti fiziskajā realitātē.","augmented reality","","réalité augmentée (RA)","","Augmented Reality (AR), erweiterte Realität","","дополненная реальность",""
"497033","pamata kompetence","Kompetences veids, kas ietver pamatzināšanas un pamatprasmes, kas nepieciešamas kādas darbības uzsākšanai un/vai pamata pienākumu veikšanai, lai veidotu atbildīgu attieksmi, darbojoties reālās dzīves vai mācību situācijās. Pamata kompetence ir pārbaudāma, nosakot apguves līmeni saskaņā ar izglītības pakāpei noteikto standartu.","basic competence","","compétence de base","","Grundkompetenz","","базовые компетенции",""
"497034","paņēmiens","Noteikta, parasti īpaši izstrādāta darbība vai darbību kopums kāda mērķa sasniegšanai. Metodes sastāvā ietilpst dažādi savstarpēji saistīti paņēmieni. Paņēmiena veids ir atkarīgs no metodes būtības, bet tā efektivitāti parāda praktiskā izmantojuma rezultāts.","method","","procédé","","Verfahren","","приём",""
"497035","pamudinājums","Indivīdam adresēts aicinājums, rosinājums ar runu, žestu, izturēšanos u. tml. kaut ko izdarīt, paveikt, izpildīt vai arī darīt, veikt, pildīt ātrāk, arī labāk. Mācību procesā pamudinājums ir viens no skolēnu stimulēšanas līdzekļiem.","incentive","","encouragement","","Ansporn","","побуждение",""
"497036","pamatstudijas","Augstākās izglītības – akadēmiskās vai profesionālās – pirmā cikla studiju programmas apguve, kas atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras sestajam līmenim. Pamatstudijās iegūst arī īsā cikla profesionālo augstāko izglītību, kas ir pirmā cikla daļa un atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras piektajam līmenim. Pamatstudijas var uzsākt, ja iepriekš ir iegūta vismaz vispārējā vidējā vai profesionālā vidējā izglītība.","undergraduate studies","","cycle d’études de base","","Grundstudium","","бакалавриат",""
"497037","pamatskola","Izglītības iestāde, kas īsteno pilnu pamatizglītības programmu. Arī vidusskolas var īstenot pilnu pamatizglītības programmu. Pamatizglītības apguve ir obligāts priekšnoteikums izglītības – vispārējās vidējās izglītības vai profesionālās vidējās izglītības – turpināšanai.","elementary school","","école élémentaire","","Realschule","","основная школа",""
"497038","pamats","Nepieciešams nosacījums, priekšnoteikums, lai kaut ko, piemēram, procesu vai parādību, veidotu un attīstītu. Pamats ir tas, uz kā balstīties, nepieciešamais kaut kā izveidei, pastāvēšanai, piemēram, noteiktu zināšanu kopums ir pamats jaunu zināšanu apgūšanai. Pamats var būt abstrakts, piemēram, pieņēmums vai ideja var būt pamats pētījumam; konceptuāli vispārinājumi var būt pamats teorijas veidošanai. Pamats var būt arī materiāls, fizisks, piemēram, dators ir attālinātu mācību pamats.","basis","","fondement","","Grundlage","","основа",""
"497039","pamatprasme","Dzīvei noteikta laikmeta apstākļos, darbam un turpmākām mācībām nepieciešamā darbība atbilstoši konkrētām prasībām un kontekstam. Bērnam pamatprasmju apguve aizsākas ģimenē un pirmsskolas izglītībā. Apgūtās pamatprasmes, piemēram, valodas un pašapkalpošanās jomā, sekmē iekļaušanos un mācību uzsākšanu  klasē.","basic skills","","compétence de base","","Basiskompetenz","","базовые навыки",""
"497040","pamatotība","Pierādījumu, argumentu kopums, kas raksturo kaut kā, piemēram, uzskatu, stāvokļa, procesa, notikuma u. tml. ticamību. Pamatotība ir ticamības priekšnoteikums un pazīme. Pamatotība ir svarīga, piemēram, izvēloties pētījuma metodes, vērtēšanas kritērijus, plānojot darbu, izsakot viedokli.","validity","","bien-fondé","","Stichhaltigkeit","","обоснованность",""
"497041","pamatotās teorijas pētījums","Pētījums, kura mērķis ir radīt teoriju, izmantojot sistemātiski iegūtus un analizētus datus, kas ir pretējs process teorētisku pieņēmumu pārbaudei, pētījuma datu interpretēšanai no jau zināmas teorijas perspektīvas. Pamatotās teorijas pētījums ir piemērots pētījuma veids fenomenam, kura analīzei nav izmantojamas jau zināmās teorijas un/vai pētījums notiek pārmaiņu apstākļos, kad nepieciešama elastīga pētniecības piemērošana noteiktai situācijai, piemēram, pandēmijas apstākļi, jaunas tehnoloģijas ieviešana izglītībā u. tml. Pamatotās teorijas pētījumā tiek izmantoti gan kvalitatīvie, gan kvantitatīvie dati.","grounded theory","","recherche de la théorie ancrée","","gegenstandsverankerte Theoriebildung","","метод обоснованной теории",""
"497042","pamatošana","Pierādījuma, argumentācijas formulēšana un izteikšana, minot konkrētus faktus, lai ticami izskaidrotu savu viedokli, darbību, rīcības motīvus vai cēloņus.","substantiating","","justification","","Begründung","","обоснование",""
"497043","pamatojums","Pierādījums, argumentācija, kas izteikta ar būtiskiem, pārliecinošiem faktiem, sava viedokļa, darbības, rīcības motīvu vai cēloņu izskaidrojumam. Pamatojuma formulēšana un izteikšana bērniem tiek mācīta jau pirmsskolas izglītībā, piemēram, izsakot vai aizstāvot savu viedokli, domu vai savu izvēli.","substantiation","","bien-fondé","","Begründung","","обоснование",""
"497044","pamatkurss","Izglītības programmas obligāta sastāvdaļa noteiktas jomas zināšanu un prasmju apguvei. Pamatkurss ir obligāts komponents vispārējās vidējās izglītības programmā, īstenojot visu mācību jomu plānoto rezultātu sasniegšanu vispārīgajā vai optimālajā mācību satura apguves līmenī. Pamatkursa apguve ir priekšnoteikums padziļinātā mācību kursa izvēlei.","basic course","","cours de base","","Grundkurs","","основной курс",""
"497045","pamatizglītības pakāpe","Izglītības sistēmas posms, kurā skolēns apgūst obligāto pamatizglītības programmu. Pamatizglītības pakāpe ietver vispārējo pamatizglītību no  klases līdz 9. klasei un profesionālo pamatizglītību. Pamatizglītības pakāpē notiek sagatavošanās izglītībai vidējā pakāpē vai profesionālajai darbībai, dzīvē nepieciešamo pamatzināšanu un pamatprasmju apguve, kā arī vērtīborientācijas veidošanās.","level of primary education*","","niveau de l’enseignement de base*","","Niveau des mittleren Schulabschlusses","","ступень основного образования*",""
"497046","pamatizglītība","Izglītības pakāpe vispārējās pamatizglītības (–9. klases) un profesionālās pamatizglītības programmu apguvei. Pamatizglītība Latvijā ir obligāta.","basic education","","enseignement de base","","mittlerer Schulabschluss","","основное образование",""
"497047","pamatīgums","Pazīme, kas raksturo kādu objektu, procesu, stāvokli vai darbības rezultātu kā noturīgu, stabilu, fundamentālu, drošu, uzticamu.","thoroughness","","solidité","","Gründlichkeit","","основательность",""
"497048","panika","Psihiska uzbudinājuma stāvoklis, kam raksturīgas pēkšņas, nepārvaramas un bieži vien neizskaidrojamas bailes, kas apgrūtina uzvedības pašregulāciju. Panikas izpausme ir lēkme, kurā var zaudēt apziņas kontroli, tā saistās ar trauksmi, bezapziņas procesiem, afekta stāvokli, nespēju saprātīgi darboties un mērķtiecīgi rīkoties, bet tā var būt saistīta arī ar zemapziņu. Piemēram, nespēja elpot rada paniku, kas saistāma ar instinktiem, bet bailes no kādas situācijas vai cilvēka rada paniku, kas balstīta zemapziņā. Bērna un pusaudža vecumā panikas lēkme var sākties, piemēram, bailēs no eksāmena, no iespējama pāridarījuma, nonākot neparedzamā situācijā, izjūtot reālu vai iedomātu apdraudējumu.","panic","","panique","","Panik","","паника",""
"497049","mūžizglītības kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par resursiem un iespējām izglītības turpināšanai, prasmi mācīties un ieinteresētu attieksmi pret izglītošanos. Mūžizglītības kompetence rezultējas lietpratīgā sevis pilnveidošanā visas dzīves laikā.","lifelong learning competence","","compétence d’apprentissage tout au long de la vie","","Kompetenz für lebenslanges Lernen","","компетенция непрерывного образования",""
"497050","mūžizglītība","Indivīdam pieejamie izglītības resursi, kas paver iespēju īstenot iekšēju vajadzību vai ārēju faktoru izraisītu nepieciešamību pilnveidot zināšanas, prasmes un attieksmi sevis pašīstenošanai visa mūža garumā.","life-long education","","apprentissage tout au long de la vie","","lebenslanges Lernen","","непрерывное образование",""
"497051","muzikalitāte","Spējas un apdāvinātība mūzikā, arī laba mūzikas izpratne. Muzikalitāte saistāma ar emocionālo uztveri, ritma izjūtu, ar muzikālo dzirdi un atmiņu, ar muzikāli ritmiskajām spējām. Muzikalitāte var būt iedzimta, bet to var arī izkopt muzikāli radošajā darbībā.","musicality","","sens de la musique","","Musikalität","","музыкальность",""
"497052","mācīšanās darot","Apzināta mācīšanās no savas darbības pieredzes, piemēram, patstāvīgi veicot laboratorijas darbu, ievadot datus statistiskās apstrādes programmā, mācoties spēlēt kādu mūzikas instrumentu vai mācoties gatavot ēdienu. Šāds mācīšanās veids sekmē personalizētu mācīšanās pieredzi, ļauj labāk atcerēties iepriekš veikto, pielāgot savam individuālajam darba stilam, vajadzībām.","learning by doing","","apprentissage par la pratique","","Learning by Doing","","обучение на практике",""
"497053","mācīšanās darīt","Process mūža garumā, arī viens no izglītības sociālajiem mērķiem, saskaņā ar kuru indivīds iegūst profesionālas prasmes, ko mācās lietpratīgi izmantot, lai spētu rīkoties daudzveidīgās dzīves situācijās, darbojoties individuāli un sadarbojoties komandā.","kinesthetic learning","","apprendre à faire","","Handeln-Lernen","","научиться делать",""
"497054","mācīšanās atdarinot","Mācīšanās veids, kurā procedurālās zināšanas, prasmes tiek apgūtas, atveidojot kaut ko, rīkojoties pēc parauga, piemēram, indivīds precīzi atkārto iepriekš demonstrēto krekla piedurknes piešūšanas tehniku. Mācīšanās atdarinot ir viens no būtiskiem mācīšanās veidiem agrīnajā bērnībā.","imitation learning","","apprentissage par imitation","","Lernen durch Nachahmung","","имитационное обучение",""
"497055","mācīšanās analītika","Pētniecības virziens, ko īsteno viena no pedagoģijas pētniecības jomām – izglītības tehnoloģijas. Mācīšanās analītikā notiek sistemātiska datu apkopošana un analīze par tehnoloģiju ietekmi uz indivīda attīstību un mācīšanās rezultātiem, lai izprastu viņa sniegumu, un, ja nepieciešams, kaut ko mainītu. Mācīšanās analītikā tiek izstrādāti arī automatizēti sensori, kas pēta indivīda darbīgumu mācību procesā. Tā ir uz nākotni vērsta darbība, lai uzlabotu lēmumu pieņemšanu mācībās, optimizētu mācības un virzītu indivīdu uz izcilību.","learning analytics","","analyse de l’apprentissage","","Lernanalytik","","аналитика обучения",""
"497056","mācīšanās","Mācību procesa komponents, kurā izglītības guvējs apzināti vai neapzināti iegūst zināšanas, apgūst prasmes un veido attieksmi. Šī procesa rezultātā indivīda uzvedībā un pieredzē notiek izmaiņas, piemēram, tiek sekmēta personības attīstība, veidojas karjeras izaugsmes iespējas.","learning","","apprentissage","","Lernen","","обучение",""
"497057","mācīšana","Mācību procesa komponents, kurā skolotājs mērķtiecīgi darbojas, lai palīdzētu skolēnam iegūt zināšanas, veicināt prasmju attīstību, kā arī attieksmes veidošanos. Atsevišķās mācību situācijās mācīšanas funkciju var uzņemties arī kāds no skolēniem, kurš stāsta, skaidro jau izprasto mācību saturu kādam citam skolēnam, kas vēl nav to pietiekami labi sapratis.","teaching","","enseignement","","Unterrichten","","преподавание",""
"497058","mācībvaloda","Informācijas nodošanas, zināšanu radīšanas, skolēnu un skolotāju saziņas valoda, lai nodrošinātu izpratni par apgūstamo mācību saturu, veicinātu mācīšanos un mācību rezultātu sasniegšanu. Mācībvalodai ir savas specifiskas īpatnības atšķirībā no ikdienas valodas. Tā ir vērsta uz skaidru un precīzu informācijas sniegšanu, izmantojot piemērus, ilustrācijas un skaidrojošus materiālus, lai palīdzētu indivīdiem labāk apgūt paredzēto saturu. Mācībvaloda ir strukturēta, izmantojot terminoloģiju un jēdzienus, kas saistīti ar attiecīgo mācību jomu.","language of instruction","","langue d’enseignement","","Unterrichtssprache","","язык обучения",""
"497059","mācību vide","Vides apstākļi, kuros notiek mācību process, piemēram, telpas izkārtojums, tehnoloģijas un materiāli, pedagogu un skolēnu attieksme u. c. apstākļi. Mācību videi ir būtiska nozīme mācību procesa kvalitātes nodrošināšanā, tādēļ tā tiek regulāri izvērtēta un uzlabota.","educational setting","","environnement d’apprentissage","","Lernumgebung","","учебная среда",""
"497060","mācību un audzināšanas vienotības princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt mācību un audzināšanas uzdevumu īstenošanu savstarpējā saistībā. Mācību un audzināšanas vienotība ir svarīga, lai veicinātu ne tikai konkrēta mācību satura apguvi, bet arī skolēna kā personības attīstību.","principle of the unity of teaching and upbringing","","principe de l’unité de l’enseignement et de l’éducation","","Grundsatz der Einheit von Unterricht und Erziehung","","принцин единства обучения и воспитания",""
"497061","mācību telpa","Vides, tostarp ēkas struktūrā ietilpstoša, platība, kuras funkcionālais uzdevums ir mācīšanas un mācīšanās priekšnosacījumu nodrošināšana. Higiēnas prasības, piemēram, apgaismojuma līmeni, gaisa temperatūru, platību, mācību telpām nosaka Ministru kabineta noteikumi.","classroom","","salle de classe","","Klassenraum","","учебное помещение",""
"497062","mācību teksts","Dažāda žanra teksti, ko skolēni raksta visos mācību priekšmetos zināšanu un prasmju pilnveidei un sistematizēšanai, tekstveides apguvei un tekstpratības attīstībai. Visbiežāk skolā tiek praktizēti tādi mācību teksti kā domraksts, konspekts, referāts, komentārs, anotācija, eseja, atgādne, saraksts, arī lietišķie raksti – iesniegums, paskaidrojums, motivācijas vēstule, CV, protokols, vizītkarte – un dažādi informācijas grafiskie organizatori – domu karte, diagramma, laika līnija u. c. Par mācību tekstiem uzskatāmi arī visi radošie rakstudarbi – pasakas, stāsti, miniatūras, tēlojumi, skices, dzejoļi, apceres –, ko skolēni izstrādā valodu mācību jomā un mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","educational text","","forme d’écriture scolaire","","Schreibform (in der Schule)","","учебный текст",""
"497063","mācību teksts","Speciāli sagatavots vai apzināti izvēlēts teksts konkrēta mācību mērķa īstenošanai. Mācību teksts bieži tiek adaptēts vai sagatavots vieglajā valodā, lai tas atbilstu skolēna fizioloģiskajām, psiholoģiskajām un sociālajām vajadzībām, kā arī metodiski apstrādāts, piemēram, tiek piedāvāti mācību uzdevumi pirms teksta lasīšanas, teksta lasīšanas laikā un pēc tā izlasīšanas. Katrā mācību jomā mācību teksti ir veidoti specifiski, piemēram, matemātikas tekstos ir dažādas skaitliskas izteiksmes, formulas, shēmas, tabulas; informātikas teksti ir datorā uzglabāts un pārsūtīts informācijas kopums, kas sastāv no kodētām rakstzīmēm un teikumiem dabiskā vai mākslīgā valodā; vēstures tekstos ir atrodami arhīvu dokumenti, attēli, kartes, precīzs gadskaitļu lietojums.","educational text","","texte éducatif","","Lerntext","","учебный текст",""
"497064","mācību stundu slodze","Izglītības programmā noteiktais mācību stundu vai nodarbību skaits nedēļā. Mācību stundu slodze dažādās izglītības pakāpēs ir atšķirīga.","lesson (class) load","","charge horaire","","Lernpensum","","часовая нагрузка",""
"497065","mācīšanās dzīvot kopā","Process mūža garumā, arī viens no izglītības sociālajiem mērķiem, saskaņā ar kuru indivīds mācās izprast citus, sadarboties ar citiem un, izprotot vērtību plurālismu, cieņpilni risināt konfliktus.","learning to live together","","apprendre à vivre ensemble","","Zusammenleben-Lernen","","учиться жить вместе",""
"497066","mācību stundas struktūra","Mācību stundas daļu izkārtojums atkarībā no stundā plānotā sasniedzamā rezultāta. Mācību stundas daļas ir, piemēram, ierosināšana, zināšanu apguve, prasmju sistematizācijas, zināšanu, prasmju, attieksmes pārbaude, vērtēšana, refleksija, atgriezeniskās saites ieguve.","lesson structure","","structure de (la) lecon","","Struktur der Unterrichtsstunde","","структура урока",""
"497067","mācību sociālā dimensija","Faktoru kopums, kas saistīts ar indivīdu savstarpējām sociālajām attiecībām un mācību satura apguves iespējām mācību procesā. Mācību sociālā dimensija izpaužas kā mācību pieejamība, līdzdalība lēmumu pieņemšanā, mācībām labvēlīgu apstākļu nodrošināšana u. tml.","the social dimension of learning","","dimension sociale de l’apprentissage","","soziale Dimension des Lernens","","социальная направленность обучения",""
"497068","mācību situācija","Mācību procesā iesaistīto indivīdu un apstākļu kopums noteiktā laika posmā, kas ietekmē mācīšanos un mācīšanu. Mācību situācija ir viens metodikas komponentiem, kuru skolotājs modelē apzināti ar noteiktu nolūku, lai skolēni, tajā iesaistoties, gūtu kādu noteiktu atziņu, mācību, sasniegtu iepriekš plānotu rezultātu. Mācību situācija var izveidoties arī nejauši.","educational situation","","situation éducative","","Unterrichtssituation","","учебная ситуация",""
"497069","mācību saturs","Koncentrēts informācijas apkopojums, kas izstrādāts atbilstīgi skolēna vecumposmam un kas apgūstams, lai sasniegtu noteiktā laika posmā paredzēto mācīšanās rezultātu. Valsts pamatizglītības un valsts vidējās izglītības standarti, kā arī pirmsskolas izglītības vadlīnijas nosaka mācību saturu. Jēdziena mācību saturs vietā ilgu laiku ir ticis lietots termins mācību viela.","study contentt","","contenu d'enseignement","","Lerninhalt","","содержание обучения",""
"497070","mācību satura integrācija","Dažādu mācību jomu, mācību priekšmetu satura – ideju, problēmu, prakses u. tml. – daļu apvienošana mācību procesā, piemēram, tautiskais romantisms literatūrā, mūzikā, vizuālajā mākslā. Mācību satura integrāciju var plānot ilgākā laika posmā, piemēram, mācību stundu ciklā, kas paredzēts konkrēta temata apguvei dažādos mācību priekšmetos, vai īsākā laika posmā, piemēram, vienā mācību stundā, kāda jautājuma izskatīšanai no dažādiem viedokļiem dažādos mācību priekšmetos.","integration of study content","","intégration des contenus d’apprentissage","","Einbindung von Lerninhalten","","интеграция образовательной программы",""
"497071","mācību sasniegumi","Integrētā mācīšanas un mācīšanās procesā iegūts pozitīvs rezultāts, ko izsaka ballēs, procentos vai līmeņos. Mācību sasniegumus var noteikt gan indivīds pats, gan skolotājs vai kāds cits vērtētājs, piemēram, sporta treneris, prakses vadītājs.","academic achievements","","rendement scolaire","","Lernleistungen","","учебные достижения",""
"497072","mācību rezultāta noturīguma princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt regulāru un sistēmisku vingrināšanos, lai apgūtās zināšanas, prasmes un attieksme saglabātos ilglaicīgajā atmiņā un indivīds būtu spējīgs to izmantot atbilstoši situācijai.","the principle of sustainability of learning outcomes","","principe de durabilité du résultat d'apprentissage*","","das Prinzip der Nachhaltigkeit von Lernergebnissen*","","принцип устойчивости учебного результата*",""
"497073","mācību resursi","Tekstuāla, vizuāla, audiāla, audiovizuāla informācija un materiāli, kas mācību vajadzībām apkopoti kādā noteiktā vietā, piemēram, specializētā mācību priekšmeta kabinetā, bibliotēkā vai digitālā mācību vietnē.","learning resources","","ressources éducatives","","Lernressourcen","","учебные ресурсы",""
"497074","mācību raidījums","Mācību līdzeklis – pārraide, kas veidota, koncentrējoties uz kādu formālās izglītības mācību procesā sasniedzamo rezultātu. Mācību raidījumu var izmantot gan mācību stundās klātienē vai tiešsaistē, gan patstāvīgajā darbā mājās.","educational TV/radio programme","","programme éducatif","","Lernsendung","","обучающая передача",""
"497075","mācību process","Institucionalizēts mācīšanas un mācīšanās darbību kopums ar iepriekš noteiktu mērķi, sasniedzamo rezultātu, mērķim un sasniedzamajam rezultātam atbilstīgu mācību saturu, mācību metodēm un mācību paņēmieniem, kā arī mācību organizācijas formām. Mācību process ir pedagoģiskā procesa neatņemama sastāvdaļa, kas noris vienotībā ar audzināšanas procesu.","teaching and learning process","","processus d’enseignement","","Unterrichtsprozess","","учебный процесс",""
"497076","mācību procesa funkcija","Skolotāja un skolēnu darbība mācību procesā, lai nodrošinātu skolēna izziņas aktivitāti, domāšanas un radošuma attīstību, ētisko un estētisko normu apguvi. Mācību procesā vienotībā pastāv trīs svarīgākās funkcijas – izglītojošā, attīstošā un audzinošā funkcija. Šo mācību funkciju īstenošana nodrošina integrētu pieeju skolēna personības veidošanās procesam.","function of teaching and learning process","","fonction du processus d’enseignement","","didaktische Funktion","","функция учебного процесса",""
"497077","mācību problēma","Pretrunas, trūkumi, grūtības, izaicinājumi, ko skolēns mācību procesā identificē un pēta teorētiskas un/vai praktiskas ievirzes uzdevumos. Mācību problēma tiek risināta, izmantojot dažādas metodes, mācību organizācijas formas un mērķtiecīgi sagatavotus mācību līdzekļus. Skolēns, darbojoties ar mācību problēmu, var atklāt subjektīvi jaunas zināšanas, taču galvenais ieguvums ir pētniecisko prasmju attīstība.","learning problem","","problème d’apprentissage","","Lernproblem","","учебная проблема",""
"497078","mācību princips","Teorētiska pamatnostādne, konceptuāls vispārinājums, kas nosaka mācību mērķim, mācību saturam, tā apguves metodikai un mācību sasniegumu vērtēšanai izvirzāmās prasības. Mūsdienu izglītībā svarīgākie mācību principi ir aktivitātes princips, mācību rezultāta noturīguma princips, mācību un audzināšanas vienotības princips, mērķtiecīguma princips, pēctecīguma princips, piemērotības princips, pozitīva emocionālā fona princips, sistemātiskuma princips, sistēmiskuma princips, teorijas un prakses vienotības princips, uzskatāmības princips, zinātniskuma princips.","principles of learning","","principe d’enseignement","","Grundsatz des Lernens","","принцин обучения",""
"497079","mācību priekšmets","Izglītības programmas komponents, kas iekļauts valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, valsts pamatizglītības standartā vai valsts vispārējās vidējās izglītības standartā. Mācību priekšmets paredz konkrēta apjoma zināšanu, prasmju un attieksmes kopuma apguvi noteiktā mācību jomā atbilstīgi skolēna vecumposmam un izziņas vajadzībām.","(school) subject","","discipline","","Fach","","учебный предмет",""
"497080","mācību stunda","Mācību organizācijas forma, kurā paredzētajā laikā skolotājs pastāvīgai skolēnu grupai palīdz apgūt mācību saturu un sasniegt konkrētus mācīšanās rezultātus. Mūsdienu izglītības sistēmā mācību stunda ir galvenā mācību organizācijas forma, tās garums ir 40 minūtes. Mācību stunda var notikt klātienē vai tiešsaistē.","lesson","","leçon","","Unterrichtsstunde","","урок",""
"497081","mācību priekšmeta standarts","Valsts izglītības standarta komponents, kurā noteikts obligātais mācību saturs konkrēta mācību priekšmeta apguvei. Mācību priekšmeta standartā ir formulēti galvenie mērķi un uzdevumi, sasniedzamie rezultāti, kā arī paredzētas mācību sasniegumu vērtēšanas formas un kārtība. Mūsdienās valsts pamatizglītības standarts nosaka apgūstamo mācību priekšmetu dalījumu mācību jomās, un valsts vispārējās vidējās izglītības standarts paredz to apguvi trīs līmeņos – vispārīgajā, optimālajā un augstākajā apguves līmenī.","educational standards in the subject","","normes des matières","","Bildungsstandards im Fach","","стандарт учебной дисциплины*",""
"497082","mācīšanās grūtības","Sarežģījumi vai īpaši nepieciešama piepūle mācību satura apguves procesā. Mācīšanās grūtību cēloņi ir dažādi un katram skolēnam individuāli. Mācīšanās grūtības var rasties, ja mācību procesā netiek ņemts vērā skolēna mācīšanās temps, uztveres, uzmanības līmenis u. c. individuālās vajadzības un spējas. Taču mācīšanās grūtības var rasties kā sekas ģimenes sliktajam ekonomiskajam stāvoklim vai nelabvēlīgajai sociālajai videi. Mācīšanās grūtības visbiežāk izpaužas kā pastāvīgas kognitīvas problēmas vienā no trim jomām – lasīšanā, rakstīšanā vai matemātikā.","learning difficulties","","difficultés d'apprentissage","","Lernschwierigkeiten","","трудности в обучении",""
"497083","mācīšanās kopiena","Indivīdu grupa, kas organizēti spēj radīt, iegūt un nodot zināšanas, reflektēt par savu devumu šajā kopienā, atklājot, ko ir iemācījušies un kā sadarbojas ar citiem indivīdiem kopienas mērķu sasniegšanā, tādējādi mainot kopienas kultūru.","educational organization","","communauté d’apprentissage","","Lerngemeinschaft","","образовательная организация",""
"497084","mākoņdatošana","Piekļuve koplietojamu un konfigurējamu datu kopai, piemēram, tīkliem, serveriem, datu krātuvēm, lietojumprogrammām un pakalpojumiem. Tās izmantošana mācību/studiju procesā ir lietderīga projektos, grupu pētījumos u. tml., lai visi dalībnieki varētu piekļūt nepieciešamajai informācijai un to izmantot atbilstīgi vajadzībām.","cloud computing","","informatique en nuage","","Cloud-Computing","","облачные вычисления",""
"497085","makets","Iespieddarba paraugs pirms izdošanas, kurā vēl var veikt labojumus.","layout","","maquette","","Druckvorlage","","макет",""
"497086","makets","Paraugs, kas izveidots mākslīgi, lai sniegtu informāciju par objektu, piemēram, priekšmetu, stāvokli, procesu, notikumu u. tml., kā arī ierosmi tā pārveidošanai, papildināšanai, uzlabošanai. Objekts maketā ir atveidots trīs dimensijās, atklājot tā formu, uzbūvi u. tml. noteiktā mērogā.","model","","maquette","","Modell","","макет",""
"497087","mājskolotājs","Persona, kas māca un audzina mājās kādas ģimenes bērnus, parasti apmetoties uz dzīvi tajā pašā mājā. Reizēm par mājskolotāju ir saukts privātskolotājs, kurš palīdz konkrētam skolēnam atsevišķu mācību priekšmetu apguvē vai uzdevumu veikšanā, piemēram, klavierspēlē, franču valodā, matemātikā.","tutor","","précepteur","","Hauslehrer","","домашний учитель",""
"497088","mājasdarbs","Mācību organizācijas forma, kurā indivīds patstāvīgi veic mācību uzdevumus un/vai vingrinājumus zināšanu apguvei un prasmju ieguvei vai pilnveidei. Mājasdarbi tiek veikti ārpus mācību stundu laika.","home work","","devoir (à la maison)","","Hausaufgabe","","домашная работа",""
"497089","maģistrs","Persona, kas pēc akadēmiskā maģistra studiju programmas vai otrā līmeņa profesionālā maģistra studiju programmas apguves un maģistra darba aizstāvēšanas, ir ieguvusi maģistra grādu.","Master","","master","","Master","","магистр",""
"497090","maģistrantūra","Studiju posms augstākās izglītības institūcijā, kura laikā tiek apgūta maģistra līmeņa studiju programma, kā arī izstrādāts pētnieciskais darbs ar mērķi iegūt maģistra grādu.","Master’s degree programme","","études en master","","Masterstudium","","магистратура",""
"497091","maģistrants","Izglītības guvējs, kurš augstākās izglītības institūcijā studē maģistra līmeņa studiju programmā, patstāvīgi veicot pētījumu un izstrādājot maģistra darbu izvēlētajā zinātņu nozarē.","student in Master’s programme","","étudiant en master","","Masterstudent","","магистрант",""
"497092","maģistra grāds","Akadēmiskais grāds, ko augstākās izglītības institūcijā var iegūt persona, kam ir bakalaura grāds. Pēc sekmīgas akadēmiskā maģistra studiju programmas vai otrā līmeņa profesionālā maģistra studiju programmas apguves students iegūst akadēmisko maģistra grādu vai profesionālā maģistra grādu un atbilstošu profesionālo kvalifikāciju. Persona, kurai ir maģistra grāds, var pretendēt uz studijām doktorantūrā. Uzrādot atbilstošus dokumentus, augstākās izglītības kvalifikāciju, kas piešķirta par vismaz piecus gadus ilgām studijām, Latvijā pielīdzina maģistra grādam.","master’s degree","","grade de master","","Mastergrad","","степень магистра",""
"497093","maģistra darbs","Studenta patstāvīgi izstrādāts pētījums maģistrantūras studiju programmas apguves laikā izvēlētajā zinātnes nozarē vai pētniecības jomā. Maģistra darba izstrāde un aizstāvēšana ir studiju nobeiguma pārbaudījums vai tā daļa. Maģistra darbs apliecina studenta iegūtās zināšanas teorijā, prasmi veikt pētījumu, patstāvīgi izdarīt secinājumus, kā arī studenta radošās, profesionālās un organizatoriskās spējas.","master’s thesis","","mémoire de master","","Masterarbeit","","магистрская диссертация",""
"497094","mācīšanās zināt","Process mūža garumā, arī viens no izglītības sociālajiem mērķiem, saskaņā ar kuru indivīds, apvienojot konkrētās zināšanas ar pietiekami plašām vispārīgajām zināšanām, iegūst iespēju lietpratīgi darboties konkrētās situācijās.","learning to know","","apprendre à connaître","","Wissen-Lernen","","учиться знать",""
"497095","mācīšanās vērojot","Mācīšanās veids, kurā jaunas prasmes tiek apgūtas mērķtiecīgi plānotās vai iepriekš neplānotās situācijās skatoties, bet neatdarinot, piemēram, indivīds, skatoties kartē, gūst priekšstatu par kontinentiem vai indivīds vēro nevēlamu uzvedību, tās sekas un cenšas tā neuzvesties.","observational learning","","apprentissage par observation","","Beobachten-Lernen","","наблюдательное обучение",""
"497096","mācīšanās traucējumi","Daļēja vai pilnīga nespēja apgūt mācību saturu. Mācīšanās traucējumus var radīt neirālās attīstības traucējumi, t. i., smadzeņu bojājums vai smadzeņu attīstības funkciju nepietiekamība, piemēram, bērnu cerebrālās triekas gadījumā psihiskās vai intelektuālās attīstības aizture, redzes vai dzirdes bojājums. Mācīšanās traucējumi parasti tiek konstatēti, sagatavojot bērnu skolai. Tie lielākoties ietekmē mācību satura apguvi, izglītības un profesijas ieguvi.","learning disorder","","troubles de l’apprentissage","","Lernstörungen","","расстройство обучения",""
"497097","mācīšanās iedziļinoties","Izziņas darbības process, kurā indivīds, aktīvi darbojoties, sistēmiski apgūst mācību saturu no dažādiem aspektiem, tā vienlaikus iegūstot arī mācīšanās pieredzi, ko var izmantot citās mācību situācijās. Mācīšanās iedziļinoties veicina arī tādu zināšanu un prasmju apguvi, kas nepieciešamas kritiski vērtējošas attieksmes paušanai dažādās situācijās, sadarbībai ar citiem indivīdiem, lai saņemtu atgriezenisko saiti, kas palīdz izprast mācīšanās gaitu un soļus ceļā uz mērķi, kā arī prasmi uzņemties atbildību par savu mācīšanos. Pretstatu jēdzienam mācīšanās iedziļinoties izsaka termins virspusēja mācīšanās.","in-depth learning","","apprentissage en profondeur","","vertiefendes Lernen","","углубленное изучение",""
"497098","mācīšanās tiešsaistē","Izglītības programmas vai tās daļas, piemēram, kursa, moduļa, tēmas vai temata, apguve, izmantojot e-mācību platformas, virtuālās klases, virtuālās realitātes un paplašinātās realitātes tehnoloģijas, kā arī tīmekļa video un audio saturu. Mācīšanās tiešsaistē var notikt pedagoga vadībā vai arī patstāvīgi, darbojoties sinhroni vai asinhroni.","online learning","","apprentissage en ligne","","Online-Lernen","","онлайн обучение",""
"497099","mācīšanās stils","Veids, kādā skolēns iegūst kompetenci. Mācīšanās stils lielā mērā ir atkarīgs no indivīda uztveres īpatnībām, no veida, kādā viņš iegūst un apstrādā informāciju ar mērķi to izprast, sasaistīt ar jau esošo pieredzi, veidot jaunas sakarības un iegaumēt. Tādējādi šķir vizuālo mācīšanās stilu, audiālo mācīšanās stilu un kinestētisko mācīšanās stilu. Mācību procesā ir svarīgi, lai skolotājs piedāvātu mācību darbības, kas piemērotas skolēniem ar dažādiem mācīšanās stiliem.","learning style","","style d’apprentissage","","Lernstil","","стиль учения",""
"497100","mācīšanas stils","Specifisku stimulu, mācību metožu un mācību paņēmienu kopums, ar kā palīdzību skolotājs sekmē skolēna kompetences ieguvi. Mācīšanas stila izvēle ir atkarīga no mācību satura, no skolēnu izziņas, sociālajām, emocionālajām, vecuma īpatnībām, kā arī no paša skolotāja personības un profesionālās kompetences.","teaching style","","style d’enseignement","","Unterrichtsstil","","стиль обучения",""
"497101","mācīšanās sadarbojoties","Mācīšanās veids, kurā indivīdi pedagoga vadībā vai patstāvīgi palīdz cits citam sasniegt mācību rezultātus. Mācīšanās sadarbojoties atšķiras no kooperatīvās mācīšanās ar dalībnieku lielāku patstāvību grupas veidošanā un tās funkcionēšanā – uzdevumu sadalē, uzdevumu izpildē, uzdevumu novērtēšanā un prasmē uzņemties atbildību par darba rezultātu.","collaborative learning","","apprentissage collaboratif","","kollaboratives Lernen","","совместное обучение",""
"497102","mācīšanās rezultāts","Zināšanas, prasmes un/vai attieksme, ko indivīds ieguvis noteikta mācīšanās posma beigās un ko spēj demonstrēt reālā darbībā.","learning outcome","","résultat d’apprentissage","","Lernergebnis","","результат обучения",""
"497103","mācīšanās rezultāts","Izglītības programmā noteiktas zināšanas, prasmes un/vai attieksme, kas indivīdam jāapgūst un jāspēj demonstrēt mācību programmas satura apguves rezultātā saskaņā ar valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām, valsts pamatizglītības standartu vai vispārējās vidējās izglītības standartu.","learning outcome","","résultat d’apprentissage","","Lernergebnis","","результат обучения",""
"497104","mācīšanās rezultāta novērtēšana","Darbību kopums, kurā tiek noteikta indivīda kompetences atbilstība konkrētam mācību satura apguves līmenim un tam izvirzītajām prasībām. Novērtējums parasti tiek izteikts vērtējuma vienībās – atzīmēs, ballēs, punktos, aprakstošā vai procentuālā vērtējumā.","learning outcome assessment","","évaluation des résultats d’apprentissage","","Lernergebnisbewertung","","оценивание результата обучения",""
"497105","mācīšanās prasme","Indivīda māka mērķtiecīgi plānot un vadīt savu mācīšanos konkrētu zināšanu un prasmju apguvei vai pilnveidei, attieksmes veidošanai un mācīšanās rezultāta pašvērtēšanai. Mācīšanās prasme ir komplicēta, tā ietver arī prasmi iekārtot mācīšanās vietu, plānot savu dienas režīmu, paaugstināt motivāciju mācīties un pašpārliecību, veicināt koncentrēšanās spējas un vingrināt atmiņu, kā arī izkopt prasmi pārvarēt spriedzi. Mācīšanās prasme ir atkarīga arī no mācīšanas prasmes.","learning skills","","compétence d’apprentissage","","Lernfähigkeit","","учебные навыки",""
"497106","mācīšanas prasme","Pedagoga māka mērķtiecīgi plānot un vadīt skolēna mācīšanos konkrētu zināšanu, prasmju, attieksmes apguvei vai pilnveidei un mācīšanās rezultāta pašvērtēšanai. Mācīšanas prasmes pamatā ir teorētiskās zināšanas pedagoģijā, psiholoģijā, mācību priekšmeta didaktikā u. c., kā arī prasmes tās izmantot reālās mācību situācijās.","teaching skills","","compétence d'enseignement","","Lehrfertigkeit","","навыки обучения",""
"497107","mācīšanās pieredze","Zināšanu un prasmju kopums par mācīšanos, kas apzināti vai neapzināti iegūts personīgi pieredzētajā, novērotajā, pārdzīvotajā, izjustajā. Mācīšanās pieredze indivīdam ļauj novērtēt un izmantot, piemēram, atbilstīgāko mācīšanās stilu, piemērotāko mācību paņēmienu, laiku un tempu kaut kā apguvei.","learning experience","","expérience d’apprentissage","","Lernerfahrung","","опыт обучения",""
"497108","mācīšanās motīvs","Rosinošs faktors, apstāklis, iemesls vai dzinulis, kas mudina indivīdu kaut ko apgūt. Ir ārējie mācīšanās motīvi un iekšējie mācīšanās motīvi. Ārējie motīvi ir ārējie rosinātāji, kuru dēļ indivīds veic konkrētu darbību, piemēram, mācās tādēļ, ka vecāki apsolījuši balvu. Iekšējie motīvi ir iekšējie dzinuļi, kas nosaka indivīda ieinteresētību mācību darbībā bez ārējā stimula.","learning motive","","motif d’apprentissage","","Lernmotiv","","мотив обучения",""
"497109","mācīšanās motivācija","Motīvu kopums, kā ietekmē indivīds veic mācību darbību, lai apgūtu konkrētas zināšanas un prasmes. Motivācija virza indivīdu uz konkrētu rīcību mērķa sasniegšanai. Izšķir 1) ārēju mācību motivāciju, kas pamatojas ārējos rosinātājos, piemēram, vecāku pamudinājums, balva, bailes no soda; 2) iekšēju mācību motivāciju, kas pamatojas paša indivīda interesē par mācību darbību, piemēram, izmantot papildu materiālus jauna mācību satura apguvē.","learning motivation","","motivation à apprendre","","Lernmotivation","","учебная мотивация",""
"497110","mācīšanās mācīties","Process, kurā indivīds mācās organizēt savu mācīšanās laiku un vietu, apzināties savas vajadzības, intereses un iespējas mācību procesā. Mācīšanās mācīties nozīmē arī apgūt prasmi pārvarēt šķēršļus, lai iegūtu jaunas zināšanas un prasmes, izmantojot sev atbilstīgus mācību paņēmienus, kā arī saskaņā ar savu mācīšanās pieredzi izvirzīt jaunus mācību mērķus un tos īstenot.","learning to learn","","apprendre à apprendre","","Lernen-Lernen","","обучение обучению",""
"497111","mācīšanās kultūra","Indivīdu radītais apstākļu un faktoru kopums, kas veido indivīda uzvedību, apgūstot zināšanas, prasmes un veidojot attieksmi. Mācīšanās kultūru raksturo akadēmiskais godīgums, piemēram, taisnīgums, plaģiātisma novēršana, cieņa pret intelektuālo īpašumu, kā arī morāles un ētikas normu ievērošana savstarpējās attiecībās indivīdu, grupas, institūcijas līmenī. Mācīšanās kultūras veidošanās priekšnoteikums ir mācību vides (organizācijas) kultūra.","learning culture","","culture de l’apprentissage","","Lernkultur","","культура обучения",""
"497112","mācīšanās tapt","Process mūža garumā, arī viens no izglītības sociālajiem mērķiem, saskaņā ar kuru indivīds mācās apzināties savu esību sabiedrībā, pilnveido savu personību un spēj rīkoties ar savu personisko brīvību, kritiski vērtējot savas izvēles un atbildot par tām.","learning to become","","apprendre à être","","Sein-Lernen","","учиться становиться",""
"497113","mākoņpakalpojums","Infrastruktūra, platformas vai programmatūra, kas ir pieejamas lietotājiem nepieciešamo materiālu izstrādei, apstrādei un uzglabāšanai, izmantojot internetu, un ko veido un uztur ārējs pakalpojumu sniedzējs. Izglītības iestādes izmanto mākoņpakalpojumus gan administratīvajos, gan izglītības un pētniecības procesos, piemēram, studenti izmanto OneDrive Microsoft mākoņpakalpojumu, lai koplietotu savus darbus ar citiem un spētu tiem piekļūt no jebkuras vietas, izmantojot sev pieejamās viedierīces.","cloud service","","service d’informatique en nuage","","Cloud-Service","","облачный сервис",""
"497114","mācību priekšmeta saturs","Nozīmīgs mācību priekšmeta komponents, kas iekļauts valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, valsts pamatizglītības standartā vai valsts vispārējās vidējās izglītības standartā. Mācību priekšmeta saturs ir strukturēts saskaņā ar secīgi izkārtotiem pamatjēdzieniem, to sasaisti konkrētajā mācību jomā un atbilstoši skolēna attīstības procesiem noteiktā vecumposmā, lai pēctecīgi veidotos vienota izpratne par apkārtējo pasauli un sevi tajā.","subject contents","","contenu disciplinaire","","fachspezifischer Lehrinhalt","","содержание учебного предмета",""
"497115","mācību priekšmeta didaktika","Didaktikas teoriju, zinātniskajā pētniecībā un empīriskajā pieredzē uzkrāto konceptuālo vispārinājumu, mācību metožu un paņēmienu, darba organizācijas formu pielāgošana, konkretizēšana un izmantošana kādā mācību priekšmetā atbilstoši šī mācību priekšmeta specifikai un mērķauditorijas vecumposma īpatnībām.","subject didactics","","didactique disciplinaire","","Fachdidaktik","","дидактика учебного предмета",""
"497116","mācību darbība","Mācību procesa sastāvdaļa, ikviens paņēmiens vai pasākumu kopums, kas vērsts uz mācību procesa mērķtiecīgu virzību, piemēram, stāstījums, lasījums, skaidrojums, situācijas izspēle u. tml. Mācību darbība ir gan pedagoga mācīšana, piemēram, eksperimenta demonstrēšana, audioieraksta atskaņošana, gan skolēna mācīšanās, piemēram, stāsta lasīšana lomās, uzdevuma izpilde, grupu darbs utt. Dažreiz mācību darbības tiek sauktas par aktivitātēm, taču tas ir attiecināms vienīgi uz enerģisku, aktīvu rīcību, piemēram, sporta nodarbībā, kustību rotaļā u. tml.","learning activity","","activité d’apprentissage","","Lernaktivität","","учебное действие",""
"497117","mācību atvaļinājums","Atalgota vai neatalgota prombūtne, ko piešķir darbiniekam uz noteiktu laiku – 20 darba dienām, lai sagatavotos valsts pārbaudes darba kārtošanai vai lai izstrādātu studiju nobeiguma darbu, piemēram, bakalaura darbu, maģistra darbu, un sagatavotos tā aizstāvēšanai.","educational leave","","congé d’étude(s) m","","Bildungsurlaub","","учебный отпуск",""
"497118","mācību atvaļinājums","Atalgota vai neatalgota prombūtne, ko piešķir darbiniekam, kurš, nepārtraucot darba attiecības, mācās jebkura veida izglītības iestādē.","education leave","","congé d’étude(s)","","Bildungsurlaub","","учебный отпуск",""
"497119","mācības priekšlaicīgi pārtraukuši jaunieši","Vispārizglītojošās skolas skolēni vai profesionālās izglītības iestādes audzēkņi, kuri ir pārtraukuši mācības, nesaņemot apliecību par pamatizglītību. Par iemeslu mācību priekšlaicīgai pārtraukšanai var kļūt motivācijas trūkums, mācību un uzvedības traucējumi, konfliktsituācijas skolā, neattaisnoti mācību kavējumi, vecāku nepietiekama iesaiste, grūtniecība, laulības, materiālie apstākļi, veselības problēmas, darba uzsākšana u. c. Daudzos gadījumos noteicoši ir vairāki faktori, kas savstarpēji mijiedarbojas un papildina cits citu. Bez obligātās pamatizglītības iegūšanas jaunieši pārsvarā veic mazkvalificētu darbu vai kļūst par ilgstošajiem bezdarbniekiem.","dropout","","jeunes en décrochage scolaire","","Abbrecher","","отчисленный",""
"497120","mācības mājās","Mācības, kas indivīda veselības stāvokļa dēļ notiek mājās vai veselības aprūpes iestādē un ko nodrošina skolas pedagogi un atbalsta personāls. Lēmumu par mācībām mājās pieņem pedagoģiski medicīniskā komisija.","homeschooling","","enseignement à la maison","","Hausunterricht","","домашнее обучение",""
"497121","mācības ar simulāciju","Mācību veids, kurā prasmju apguves nolūkā objektu, parādību aizstāj ar modeli vai procesu, t. i., ar realitātes atdarinājumu, lai indivīds vingrinātos kontrolētā, drošā vidē. Simulācijas rada autentisku situāciju, piemēram, konfliktsituācijas risināšanu lomu spēlē vai virtuālajā realitātē, vai vietu, piemēram, pilota kabīni, vai objektu, piemēram, manekenu ar dzīvību imitējošām iespējām.","simulation-based learning","","apprentissage par simulation","","Lernen durch Simulation","","симуляция в обучении",""
"497122","mācības","Izziņas darbības veids. Mācības ir mācīšanās un mācīšana to savstarpējā vienotībā, atkarībā un nosacītībā, veidojot procesu, kurā klātienē vai attālināti notiek mērķtiecīga skolotāja un skolēna mijiedarbība un kopīga izziņas darbība, kas vērsta uz skolēna intelektuālo un tikumisko attīstību. Par mācībām sauc arī nodarbības, kurās risinās mācību process.","studies","","études","","Unterricht","","учеба",""
"497123","mācība","Secinājums, atziņa, kas radusies darbības vai novērošanas rezultātā. Tiek izvērtēta iegūtā pieredze, tāpēc var reaģēt uz jauniem notikumiem vai situācijām, plānot un/vai pielāgot savu rīcību un gaidas, lai turpmāk sasniegtu labākus rezultātus.","lesson","","leçon","","Lehre","","урок",""
"497124","mācība","Teorētisko un praktisko atziņu sakopojums kādā jomā.","teaching","","enseignement","","Lehre","","учение",""
"497125","māceknis","Izglītības guvējs, kurš mācās ar vingrinājumu, praktisko paņēmienu, treniņu, instruktāžu palīdzību, lai apgūtu jaunas vai nostiprinātu, atkārtotu jau iepriekš apgūtas prasmes un iemaņas drošai un kvalitatīvai darbībai. Ir pieņemts šī jēdziena nosaukšanai izmantot terminu apmācāmais, taču šī vārda gramatiskā forma semantiski paredz tikai pasīvu dalību mācību procesā (‘tas, kuru apmāca’), tāpēc termins apmācāmais uzskatāms par nevēlamu, attiecinot uz cilvēku, taču terminu var lietot, attiecinot uz mākslīgo intelektu, piemēram, apmācāmais robots.","apprentice","","apprenti","","Lerner","","учащийся",""
"497126","māceklis","Izglītības guvējs, kurš mācās amatu darba vietā pieredzējuša kolēģa vai mentora uzraudzībā.","apprentice","","apprenti","","Lehrling","","ученик",""
"497127","mācāmība","Pakāpe, kādā cilvēks spēj uztvert, apjēgt un iegaumēt mācību informāciju. Mācāmība izpaužas kā gatavība mācīties, prasme un iemaņas to darīt patstāvīgi vai ar cita palīdzību un/vai atbalsta pasākumiem. Mācāmību ietekmē domāšanas spēja, uztveres un atmiņas īpatnības, arī mācību priekšmeta piemērotība konkrētajam indivīdam.","educability","","aptitude à l’apprentissage","","Lernfähigkeit","","обучаемость",""
"497128","lūgums","Pieklājīgs aicinājums kaut ko paveikt, izpildīt, apmierināt kādu vēlēšanos vai vajadzību. Mācību procesā mācās ne tikai uzklausīt un atbildēt uz lūgumu, bet arī pieklājīgi izteikt lūgumu.","request","","demande","","Bitte","","просьба",""
"497129","mācību disciplīna","Indivīda spēja mācību procesā darboties pašregulēti saskaņā ar sociālo vienošanos. Mācību disciplīnas ievērošana sekmē efektīvāku mācību procesu. Tā ietver tādus aspektus kā grupas noteikumu izpildi, cieņu pret citiem, atbildību par savu rīcību, konfliktu risināšanas prasmes u. tml.","classroom discipline","","discipline en classe","","Unterrichtsdisziplin","","учебная дисциплина",""
"497130","lomu spēle","Viena no interaktīvo mācību metodēm, kurā dalībnieki iejūtas lomās, imitējot tēlus, analizējot un risinot potenciāli reālas situācijas. Darbojoties lomu spēlē, skolēni izmanto esošās zināšanas un veido jaunas, apgūst vai pilnveido prasmes un attīsta radošās spējas, iejūtoties dažādos tēlos. Īpaša uzmanība lomu spēlēs tiek pievērsta valodas lietojumam.","role play","","jeu de rôles","","Rollenspiel","","ролевая игра",""
"497131","lokālā kultūrpiederība","Indivīda identitātes daļa, kas izpaužas kā piesaiste konkrētajai kultūrai. Lokālo kultūrpiederību nodrošina izpratne par specifisko, spēja tajā iekļauties un turpināt saglabāt vērtības, kā arī kompetencē balstītas darbības, kas raksturīgas atbilstošajai vietai, piemēram, ciemam, pagastam, pilsētai, reģionam, novadam. Lokālā kultūrpiederība veidojas ģimenes, skolas, kopienas, sabiedrības mijiedarbībā, iepazīstot un apgūstot valodu un/vai izloksni, vēsturi, tradīcijas, ieražas, folkloru, dabas unikalitāti, kultūrvidi, vērtības. Lokālās kultūrpiederības apziņa attīsta toleranci un lojalitāti pret citu kultūru izpausmēm.","local cultural identity","","identité culturelle locale","","lokale Kulturzugehörigkeit","","локальная культурная идентичность*",""
"497132","lojalitāte","Izturēšanās, rīcība, kurā izpaužas respekts, uzticība, kā arī godprātīga, korekta, cieņpilna attieksme pret indivīdu, pastāvošo sistēmu, piemēram, valsti vai organizāciju. Saskaņā ar Izglītības likumu lojalitāte Latvijas Republikai un tās Satversmei ir obligāta prasība, lai indivīds varētu strādāt par izglītības iestādes vadītāju vai pedagogu.","loyalty","","loyauté","","Loyalität","","верность",""
"497133","loģiski matemātiskās spējas","Viens no speciālo spēju veidiem, kas saistās ar racionālu, uz likumsakarībām balstītu pasaules uztveri. Loģiski matemātiskās spējas ļauj izteikt secīgus spriedumus, argumentētus apgalvojumus, secinājumus un risināt problēmas, balstoties uz izpratni, ko nosaka aprēķini, algoritmi, formulas, modeļi, teorēmas, aksiomas u. tml. Šīs spējas nodrošina panākumus matemātikā, loģikā, loģistikā, programmēšanā, dabaszinātņu pētniecībā u. c. izglītības guvējiem ar loģiski matemātiskajām spējām ir priekšrocības, izmantojot tādus loģiskās secināšanas veidus kā dedukciju un indukciju.","logical-mathematical abilities","","aptitudes logiques et mathématiques","","logisch-mathematische Intelligenz","","математические способности",""
"497134","loģika","Domāšanas, izteiksmes un darbības process, kuru raksturo sistēmiskums, likumsakarību ievērošana, korekta terminoloģija un argumentēti apgalvojumi, viedokļi, spriedumi.","logic","","logique","","Logik","","логика",""
"497135","logopēds","Kvalificēts logopēdijas speciālists, kas strādā ar visa vecuma indivīdiem, lai novērstu valodas sistēmas attīstības, runas, lasīšanas un/vai rakstīšanas traucējumus. Logopēds izglītības iestādē ir viens no atbalsta personāla.","speech therapist","","orthophoniste","","Logopäde","","логопед",""
"497136","logopēdija","Mācība par indivīda runas attīstības traucējumiem un to cēloņiem. Runas traucējumi var attiekties uz skaņu izrunu, lasīšanu, rakstīšanu vai valodas sistēmas nepietiekamu attīstību. Logopēdija izstrādā metodes un paņēmienus traucējumu diagnostikai, profilaksei un novēršanai.","speech therapy","","orthophonie","","Logopädie","","логопедия",""
"497137","literatūras apskats","Noteiktam pētījumam nozīmīgu informācijas resursu (pētījumu, publikāciju) atlase un analīze. Literatūras apskata mērķis ir informācijas resursu sistematizēšana, jau paveiktā atklāšana problēmas izpētē, viedokļu atšķirību analīze, norādīšana uz trūkstošo informāciju, uz nepilnībām līdzšinējā pētniecībā u. tml. Literatūras apskats ir pētījuma sastāvdaļa vai atsevišķs zinātnisks raksts.","literature review","","analyse documentaire","","Forschungsüberblick","","обзор литературы",""
"497138","literatūra","Kultūras izpratnes un pašizpausmes mākslā mācību jomas priekšmets skolā; viens no izglītības procesā apgūstamajiem garīgās kultūras avotiem, lasītāja pieredzes un emocionālās inteliģences attīstības līdzeklis.","literature","","littérature","","Literatur","","литература",""
"497139","literatūra","Paaudzēs uzkrātā un rakstos, parasti iespieddarbos, fiksētā garīgās kultūras vērtība – cilvēka izzinošās un garīgās darbības un praktiskās pieredzes rezultātu apkopojums rakstītu sacerējumu (grāmatu u. c. publikāciju) veidā. Terminu literatūra šaurākā nozīmē attiecina uz daiļliteratūru.","literature","","littérature","","Literatur","","литература",""
"497140","literārā valoda","Apzināti izkopts un normēts valodas paveids mutvārdu un rakstveida formā, ko lieto oficiālajā saziņā. Literārā valoda vieno dažādu konkrētās valodas reģionālo un sociālo variantu runātājus. Literārās valodas prasmes prioritāri tiek apgūtas skolā. Literāro valodu izmanto profesionālajā darbībā, lietišķajā saskarē, izglītībā, zinātnē, publicistikā un daiļliteratūrā.","literary language","","langue littéraire","","Hochsprache","","литературный язык",""
"497141","lingvistisks","Saistīts ar valodu, tai raksturīgs.","linguistic","","linguistique","","linguistisch","","лингвистический",""
"497142","lingvistisks","Saistīts ar lingvistiku jeb valodniecību, arī attiecināms uz šo zinātnes nozari.","linguistic","","linguistique","","linguistisch","","лингвистический",""
"497143","lingvistiskās spējas","Viens no speciālo spēju veidiem, kas saistīts ar prasmi pilnvērtīgi izmantot valodu gan mutvārdu, gan rakstveida saziņā, lai iegūtu, apstrādātu un nodotu tālāk informāciju, zināšanas. Lingvistiskās spējas nodrošina veiksmīgu darbu ar tekstu, tā veidošanu, uztveri, izpratni. Mācību procesā tās izpaužas kā verbāli loģiskā domāšana, kas veicina lingvistisko kompetenci.","linguistic abilities","","aptitudes linguistiques","","sprachliche Fähigkeiten","","лингвистические способности",""
"497144","lokāls","Raksturīgs vai piesaistīts konkrētajai videi, vietai, areālam, teritorijai. Ar terminu lokāls raksturo ierobežotas izplatības un nozīmes parādības atšķirībā no globālā, kas attiecināms uz plašāku mērogu, un glokālā, kas izsaka abu, t. i., lokālā un globālā, kopumu, apvienojumu, sintēzi.","local","","local","","lokal","","местный",""
"497145","mācību priekšmeta programma","Izglītības programmas komponents, kurā formulēts mācību priekšmeta mērķis un uzdevumi, iekļauts mācību saturs, kas veidots un izkārtots pēc noteiktas teorētiskās pieejas, norādīts mācību satura apguves plānojums un norise, programmas īstenošanai nepieciešamo mācību metožu un mācību līdzekļu uzskaitījums, sasniedzamo rezultātu vērtēšanas kritēriji un kārtība, mācību sasniegumu vērtēšanas formas un paņēmieni, kā arī ieteikumi mācību darbības organizācijai, lai īstenotu nosacījumus, kas palīdz skolēnam apgūt plānotos sasniedzamos rezultātus konkrētajā mācību jomā. Latvijā centralizēti tiek veidoti pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības mācību priekšmetu programmu paraugi.","curriculum of a subject","","syllabus de la matière","","fachspezifischer Lehrplan","","программа учебного предмета",""
"497146","mācību ekskursija","Mācību organizācijas forma, kurā notiek kādas vietas, piemēram, muzeja, izstādes, pilsētas, apvidus objekta, apmeklēšana mācību vai pētniecības nolūkā. Mācību ekskursijā var padziļināti apgūt mācību saturu atbilstīgā vidē ārpus mācību iestādes, tajā tiek veicināta motivācija, interese par konkrētu tematu, teorija tiek saistīta ar praksi. Lai mācību ekskursija būtu jēgpilna, to nepieciešams detalizēti izplānot.","field trip","","sortie éducative","","Exkursion","","учебная экскурсия",""
"497147","mācību filma","Īpaši izstrādāts izglītojoša rakstura audiovizuāls mācību līdzeklis, ko izmanto kāda mācību priekšmeta satura apguvei, padziļināšanai vai pilnveidošanai.","educational film","","film éducatif","","Lehrfilm","","учебный фильм",""
"497148","mācību priekšlaicīga pārtraukšana","Situācija, kad vispārizglītojošās skolas skolēns vai profesionālās izglītības iestādes audzēknis pārtrauc mācības, neiegūstot pamatizglītību. Mācību priekšlaicīgas pārtraukšanas mazināšanai nozīmīga ir sadarbība starp pedagogiem, vecākiem un pašvaldībām, lai identificētu mācību priekšlaicīgas pārtraukšanas riskam pakļautos jauniešus un sniegtu viņiem personalizētu atbalstu. Izglītības iestādēs pedagogi, agrīni diagnosticējot problēmu, var piedāvāt jaunietim konkrētus atbalsta pasākumus mācību apguvei, pašvaldība var kompensēt izdevumus par transportu, ēdināšanu un dienesta viesnīcu, kā arī individuālo mācību līdzekļu iegādi. Nozīmīgu atbalstu var sniegt nevalstiskās organizācijas, aktualizējot mācību pārtraukšanas problēmu pašu jauniešu vidū un ar vienaudžu palīdzību uzrunājot riskam pakļautos jauniešus, kā arī iesaistot viņus dažādās darbībās, projektos u. c. Mācību priekšlaicīgas pārtraukšanas problēmu risināšanai Latvijā Izglītības kvalitātes valsts dienests īsteno Eiropas Sociālā fonda projektu Atbalsts priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšanai.","dropping out of school","","décrochage scolaire","","Abbruch","","прекращение обучения",""
"497149","mācību prakse","Profesionālās izglītības programmas praktiskās daļas apguve. Mācību prakses mērķis ir sekmēt audzēkņa teorētisko zināšanu un profesionālo prasmju pilnveidi darba vidē atbilstīgi profesijas prasībām.","practical training","","stage de formation","","Praktikum","","учебная практика",""
"497150","mācību platforma","Mācību vajadzībām īpaši paredzēta virtuāla mācību vide. Mācību platformā skolēnam ir iespēja atrast un izmantot mācību līdzekļus, pildīt uzdevumus, izmantojot pašpārbaudes funkciju, arī sadarboties ar citiem platformas lietotājiem.","learning platform","","plateforme d’enseignement","","Lernplattform","","учебная платформа",""
"497151","mācību plāns","Dokuments, kurā atspoguļots izglītības programmas dalījums noteiktam periodam, piemēram, vienam mācību gadam. Mācību plānā ir iekļauti apgūstamie mācību priekšmeti un tiem paredzētais kontaktstundu skaits nedēļā katrai klašu grupai vai kursam. Mūsdienās vispārējo izglītību reglamentējošajos normatīvajos aktos lieto terminu mācību priekšmetu un stundu plāns.","subject and lesson plan","","plan d’enseignement","","Lehrplan","","учебный план",""
"497152","mācību plānojums","Papildizglītības kursu satura izkārtojums saskaņā ar noteiktu tematu un/vai konkrētās auditorijas vajadzībām. Plānojums paredz izmantot efektīvas mācību pieejas, mācību metodes, mācību organizācijas formas, kā arī atbilstīgus mācību līdzekļus, lai indivīds iegūtu zināšanas un prasmes, un mācību pieredzi, lai spētu to izmantot darbībā. Mācību plānojumu papildizglītības rezultātu sasniegšanai var variēt, piemēram, tematu apguves secību, attiecīgajam tematam nepieciešamo laiku atbilstīgi dažādu grupu vajadzībām.","learning plan","","plan d’enseignement","","Unterrichtsplan","","учебный план",""
"497153","mācību plānojuma veidotājs","Speciālists, kas papildizglītībā, piemēram, kursos, plāno rezultātu sasniegšanu saskaņā ar mācību saturu un/vai konkrētas auditorijas vajadzībām, izvēloties efektīvas mācību pieejas, mācību metodes, mācību organizācijas formas, atbilstīgus mācību līdzekļus, lai indivīds iegūtu zināšanas un prasmes un spētu tās izmantot.","curriculum designer","","concepteur pédagogique","","Lehrplanersteller","","составитедь учебного плана",""
"497154","mācību pieredze","Personīgi pieredzētā, novērotā, pārdzīvotā, izjustā u. tml. kopums, kas tiek gūts jebkurā situācijā, kad notiek mācības, neatkarīgi no to norises apstākļiem, piemēram, pieredze, kas gūta, risinot uzdevumu, noskatoties teātra izrādi, diedzējot sēklas, lejot sveces u. c.","learning experience","","expérience d’apprentissage","","Lernerfahrung","","учебный опыт",""
"497155","mācību pētniecība","Pētniecības veids, kurā skolēns skolotāja vadībā, izmantojot dažādas metodes, mācību paņēmienus, mācību organizācijas formas, mērķtiecīgi sagatavotus mācību līdzekļus, atklāj subjektīvi jauno. Atšķirībā no zinātniskās pētniecības skolēns parasti atklāj jau iepriekš atklāto. Svarīgākais mācību pētniecībā ir pētnieciskās darbības prasmju sekmēšana.","research-based learning","","apprentissage par la recherche","","forschendes Lernen","","исследовательское обучение",""
"497156","mācību paņēmiens","Mācību metodikas komponents. Mācību paņēmiens ir skolotāja didaktiski pamatoti izraudzīts līdzeklis skolēnu darbībai vai sadarbībai konkrēta mācību uzdevuma veikšanai.","teaching/learning technique","","technique pédagogique","","Unterrichtsverfahren","","прием обучения",""
"497157","mācību palīglīdzeklis","Mācību resurss, ko mācību procesā izmanto papildus pamata mācību līdzekļiem, lai īstenotu mācību mērķi un tam atbilstošus uzdevumus. Mācību palīglīdzekļi ir, piemēram, dators, krāsainie zīmuļi.","teaching/learning aid","","auxiliaire pédagogique","","Unterrichtsmittel","","вспомогательное учебное пособие",""
"497158","mācību organizācijas forma","Mācību procesa norises organizācijas veids un struktūra. Mācību organizācijas formas ir mācību stunda, nodarbība, praktikums, papildnodarbība, konsultācija, fakultatīvā nodarbība, projekts, seminārs, lekcija, mājasdarbs, privātstunda u. c.","form of learning organisation","","forme d’organisation de l’enseignement","","Unterrichtsform","","форма организации обучения",""
"497159","mācību organizācijas forma","Mācību metodikas komponents – veids, kā tiek organizēts mācību procesa dalībnieku darbs un partnerība mācīšanās laikā.","form of learning organisation","","forme d’organisation de l’enseignement","","Unterrichtsform","","форма организации обучения",""
"497160","mācību neveiksme","Neizdošanās, neveikšanās mācību procesa norisē, kā rezultātā netiek iegūts vēlamais mācīšanās rezultāts. Mācību neveiksmes cēloņi var būt dažādi: motivācijas trūkums, neprasme mācīties, nepietiekams ģimenes vai skolotāja atbalsts, mācību satura neatbilstība skolēna spējām, zema skolotāja profesionalitāte u. c. Ilgstoša mācību neveiksme rada spriedzi, motivācijas zudumu, frustrāciju.","failure in studies","","échec scolaire","","Misserfolg beim Lernen","","неудача в учебе",""
"497161","mācību eksperiments","Mācību paņēmiens, kura gaitā piemērotā vidē un konkrētos apstākļos tiek izraisīta parādība, lai izdarītu subjektīvi nozīmīgu atklājumu, pārbaudītu hipotēzi vai pārliecinātos par kādu likumsakarību.","educational experiment","","expérience pédagogique","","Unterrichtsexperiment","","учебный эксперимент",""
"497162","mācību metodika","Mācību metožu, mācību paņēmienu un mācību organizācijas formu sistēma, ko skolotājs mērķtiecīgi izraugās konkrēta mācību satura piedāvājumam, lai skolēni sasniegtu izvirzīto mācību mērķi.","teaching methods","","méthode pédagogique","","Unterrichtsmethoden","","методика обучения",""
"497163","mācību mērķis","Priekšstats par sasniedzamo rezultātu mācību darbības īstenošanā. Mācību mērķi izvirza dažādiem mācību procesa posmiem, piemēram, konkrētajam uzdevumam, mācību stundai, mācību gadam, izglītības pakāpei.","learning goal","","objectif d’enseignement","","Lehrziel","","цель обучения",""
"497164","mācību maksa","Izdevumu apjoms par izglītības programmas vai tās daļas apguvi. Mācību maksa tiek aprēķināta pēc formulas, kurā iekļautas tādas pozīcijas kā atlīdzība, infrastruktūras uzturēšana, attīstība u. tml., kas nepieciešamas programmas īstenošanai un ko sedz fiziska vai juridiska persona saskaņā ar līguma nosacījumiem.","tuition fee","","frais de scolarisation","","Schulgebühr","","плата за обучение",""
"497165","mācību literatūra","Mācību līdzekļu kopums – mācību grāmatas, daiļliteratūra, uzziņu literatūra u. c. poligrāfijas vai digitalizēti darbi, kas veidoti kāda sasniedzamā rezultāta ieguvei mācību procesā.","educational materials","","littérature éducative","","Lehrliteratur","","учебная литература",""
"497166","mācību līdzekļu komplekts","Noteiktam mācību priekšmetam veidots materiālu sakopojums, piemēram, mācību grāmata, darba burtnīca, darba lapas, tekstu grāmata, uzdevumu un/vai vingrinājumu krājums, programma, metodiskais līdzeklis, pārbaudes darbu krājums, elektroniskais mācību materiāls.","teaching kit","","kit pédagogique","","Unterrichtspaket","","комплект учебных пособий",""
"497167","mācību līdzekļa autors","Cilvēks vai cilvēku grupa, arī institūcija, iestāde, uzņēmums, biedrība, asociācija u. tml., kas ir jebkāda mācību līdzekļa izgudrotājs, radītājs, sacerētājs, izveidotājs. Par autoru uzskatāms radoša darba veicējs, kura darbības rezultātā rodas konkrētais mācību līdzeklis, neatkarīgi no tā, kādā formātā tas radīts – tekstuāli, vizuāli, audiāli, audiovizuāli, digitāli. Reizēm par autoru uzskata arī idejas, ieceres radītāju, kad tās praktiskais īstenotājs ir kāds cits. Vienam mācību līdzeklim var būt vairāki autori, piemēram, satura izstrādei, vizuālajam noformējumam, programmatūras izstrādei, digitālajam risinājumam. Autorību sargā autortiesības, kas paredz, ka neviens cits nevar pretendēt uz tiesībām būt par konkrētā darba autoru un ka tikai autoram pieder izvēle atļaut vai aizliegt veikt grozījumus, pārveidojumus, labojumus konkrētajā mācību līdzeklī.","author","","auteur du matériel didactique","","Lehrbuchautor","","автор учебного пособия",""
"497168","mācību līdzeklis","Didaktikas prasībām atbilstoši sagatavota literatūra, piemēram, mācību grāmata, darba burtnīca, vingrinājumu krājums u. c. izglītības satura apguvei paredzēti izdevumi. Par mācību līdzekli var uzskatīt jebkuru priekšmetu, kas tiek izmantots zināšanu un prasmju apguvei: uzskates līdzeklis, tehniskais līdzeklis, materiāli un iekārtas, piemēram, laboratorijas darba u. c. praktisku uzdevumu veikšanai, rotaļlieta, makets, modelis. Mācību līdzekļu klāstā iekļaujama arī elektroniskajā vidē apkopota tekstuāla, vizuāla vai audiāla informācija mācību vajadzībām, uzziņu literatūra, publicistika, kartogrāfisks vai nošu izdevums, daiļliteratūra, tostarp bērnu, pusaudžu un jauniešu literatūra, arī citi izglītības programmas īstenošanai nepieciešamie izdevumi, piemēram, darba lapa, izdales materiāls, atgādne. Par mācību līdzekļiem ir uzskatāmi arī individuālie mācību piederumi, indivīdam ar īpašām vajadzībām paredzētā tehniskā ierīce, iekārta u. c., ko izmanto informācijas un zināšanu ieguvei, prasmju apguvei un attieksmes veidošanai, kā arī patstāvīgās mācīšanās organizēšanai.","study aid","","matériel didactique","","Lehrmittel","","учебное пособие",""
"497169","mācību laiks","Periods, kas paredzēts formālās izglītības satura apguvei dažādu mērķu sasniegšanai, piemēram, mācību stunda, mācību semestris, mācību gads. Mērķtiecīgi plānots mācību laiks ir svarīgs nosacījums strukturēta, organizēta mācību procesa nodrošināšanai. Tas var atšķirties atkarībā no valstī īstenotās izglītības sistēmas.","study time","","temps scolaire","","Lehrzeit","","учебное время",""
"497170","mācību kursa komplekts","Mācību materiālu kopums, kas izstrādāts noteiktas kompetences apguvei pamatkursa, padziļināta kursa vai specializēta kursa līmenī. Projekts Skola2030 vispārējās vidējās izglītības pakāpē piedāvā izvēles 14 kursu komplektus, kuros iekļauti padziļinātie kursi un ieteicamie specializētie kursi.","learning kit","","kit d’apprentissage","","Lernpaket","","учебный комплект",""
"497171","mācību jomas koordinators","Pašvaldības nozīmēts jomas speciālists, kura mērķis ir sekmēt skolotāju sadarbību un savstarpēju atbalstu kvalitatīva mācību procesa plānošanai un īstenošanai konkrētajā mācību jomā vispārējā izglītībā novada vai pilsētas izglītības iestādēs. Mācību jomas koordinatora uzdevumi ir atbalstīt sadarbību starp skolotājiem novada izglītības iestādēs mācību satura un pieejas plānošanā; koordinēt priekšlikumus vai ieteikt risinājumus novadam specifisku mācību saturu jautājumu izstrādē; pārzināt jaunākos mācību un metodiskos līdzekļus u. c. resursus konkrētajā mācību jomā; līdzdarboties skolotāju vajadzību apzināšanā saistībā ar mācību jomas satura īstenošanu un piedalīties skolotāju profesionālās pilnveides plānošanā.","learning coordinator","","coordinateur pédagogique","","Lernkoordinator","","координатор обучения",""
"497172","mācību jomas apvienība","Izglītības iestādes izveidota un apstiprināta mācību jomai piederīgu speciālistu grupa, lai pārraudzītu un īstenotu izglītības programmās noteikto kvalitātes prasību īstenošanu. Šī apvienība sniedz atbalstu skolotājiem, iepazīstina ar jaunāko metodikā, ar mācību līdzekļiem, arī ar izglītības politikas dokumentiem un nostādnēm, kas tieši skar attiecīgo mācību jomu, ar valsts pārbaudījumu prasībām, centralizētā eksāmena satura jauninājumiem, kā arī rosina skolotāju tālākizglītības kursu tematiku.","senior leadership team","","commission méthodologique","","Schulfachschaft","","учебно-методическая комиссия",""
"497173","mācību joma","Normatīvajos dokumentos noteikts un secīgi izkārtots obligātā mācību satura un sasniedzamo rezultātu dalījums pirmsskolas, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības pakāpē ar mērķi sekmēt kompetences attīstību. Valsts izglītības satura centra īstenotajā projektā Skola2030 mācību saturs veidots atbilstoši septiņām mācību jomām: 1) dabaszinātnes, 2) matemātika, 3) tehnoloģijas, 4) valodas, 5) sociālā un pilsoniskā, 6) veselība un fiziskā aktivitāte, 7) kultūras izpratne un pašizpausme mākslā.","field of learning","","domaine d’enseignement","","Lernbereich","","область изучения",""
"497174","mācību grāmata","Mācību līdzeklis, kurā metodiski izklāstīti kāda mācību priekšmeta teorijas un prakses jautājumi saskaņā ar izglītības mērķiem un mācību saturu, kā arī doti uzdevumi un vingrinājumi zināšanu un prasmju attīstīšanai un to pilnveidei. Mācību grāmata atbilst adresāta vecumposma attīstības īpatnībām, interesēm, pieredzei un vajadzībām. Tā ir metodiski vienota un piemērota noteikta mācību priekšmeta standarta un programmas prasībām. Mācību grāmatā ir ievēroti mācību satura izklāsta principi, ētikas un valodas kultūras normas, nodrošināta dzimumu līdztiesība, iespējas darbu individualizēt un diferencēt, prasības labai lasāmībai – burtu lielums, krāsu salikums, attēlu un teksta izvietojums – u. c.","course book","","manuel","","Lehrbuch","","учебник",""
"497175","mācību gads","Kalendārā gada posms, kurā izglītības iestādes nodrošina izglītības programmu īstenošanu. Latvijā mācību gads ir sadalīts divos semestros un ir paredzēts laiks četriem brīvlaikiem, ko katru gadu nosaka Ministru kabineta noteikumi.","school year","","année scolaire","","Schuljahr","","учебный год",""
"497176","mācību metode","Mācību metodikas komponents. Mācību metode ir didaktiski pamatots skolotāja un skolēnu sadarbības veids, kas mācību procesā nodrošina sasniedzamo rezultātu.","teaching/learning method","","méthodes d’enseignement et d’apprentissage","","Unterrichtsmethode","","метод обучения",""
"497177","makrovide","Ārējo faktoru un/vai elementu kopums, kas nosaka un/vai ietekmē indivīda vai organizācijas darbību, veido indivīda attieksmi un kuru indivīds vai organizācija nevar mainīt vai arī tā maiņu var ietekmēt tikai ilgākā laika periodā. Izglītības procesā makrovides faktori ir, piemēram, likumdošana, dzimstība, inflācija, skolēnu ģimeņu sociālais stāvoklis.","macromedia","","macroenvironnement","","Makroumgebung","","макросреда",""
"497178","maksimālisms","Pārspīlējums prasībās, uzskatos un viedokļa formulējumā, galēja tā izpausme. Maksimālisms ir novērojams kā tendence visu vērtēt kategoriski, skatot dihotomiski, piemēram, labs – slikts, patīk – nepatīk, gudrs – muļķis, draugs – ienaidnieks, interesanti – garlaicīgi u. tml., neņemot vērā konkrētos apstākļus un situāciju, nepieļaujot kompromisus, neieklausoties argumentos un skaidrojumos. Maksimālisms galvenokārt raksturīgs pusaudžu vecumā, reizēm runā arī par jaunības maksimālismu.","maximalism","","maximalisme","","Maximalismus","","максимализм",""
"497179","māksla","Indivīda brīva radošo spēju un iztēles izpausme, kā rezultātā tiek radīts produkts ar māksliniecisku vērtību. Pēc projekta Skola2030 ierosmes mākslinieciskajai darbībai ir paredzēta mācību joma kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","art","","art","","Kunst","","искусство",""
"497180","monitorings","Izglītības procesu, pasākumu, rezultātu sistēmiska un regulāra pārraudzība ar nolūku gūt apliecinājumu par to vērtību un īstenošanu atbilstīgi standartos noteiktajam.","monitoring","","suivi","","Monitoring","","мониторинг",""
"497181","monitoringa vērtēšana","Sistemātisks skolēnu apgūto kompetenču izvērtēšanas veids, kura mērķis ir atbilstīgi iegūtajiem datiem veikt uzlabojumus metodiskā atbalsta sniegšanā pedagogiem, pilnveidot mācību saturu un/vai atbalsta materiālus.","monitoring assessment","","suivi-évaluation","","systematische Bewertung*","","мониторинговое оценивание",""
"497182","monitoringa darbs","Valsts pārbaudes darbs vidējās izglītības posmā, kurš tiks ieviests 202/202 mācību gadā un kura saturu un norises kārtību izstrādā un nosaka Valsts izglītības satura centrs. Monitoringa darbi tiks izstrādāti vienā vai kombinēti vairākos mācību priekšmetos izglītības kvalitātes pārvaldības nolūkā. Monitoringa darba rezultāts neietekmē indivīda mācību sasnieguma rezultātu, taču iegūtie rezultāti tiek izmantoti, lai vērtētu mācību satura ieviešanas kvalitāti, nepieciešamos uzlabojumus mācību saturā un procesā, pedagogu profesionālās pilnveides attīstības vajadzībām.","monitoring work","","test national","","Test zur Kompetenzdiagnostik","","мониторинговая работа",""
"497183","moduļa programma","Profesionālās izglītības programmas sastāvdaļa, kas ietver viena atsevišķa moduļa mērķus un uzdevumus, sasniedzamos rezultātus, tā izglītības saturu, apguves plānojumu, mācīšanās rezultātu vērtēšanu, vērtēšanas kritērijus un kārtību, kā arī programmas īstenošanai nepieciešamo metodisko līdzekļu un citu nepieciešamo mācību resursu nodrošinājumu.","module programme","","programme de module","","Modulprogramm","","модульная программа",""
"497184","modulis","Strukturēts, relatīvi patstāvīgs studiju kursu vai mācību priekšmetu kopums noteiktas specializācijas vai konkrētas ievirzes mācību/studiju rezultātu sasniegšanai. Moduļa satura apguve tiek vērtēta, par moduļa apguvi profesionālajā izglītībā izsniedz apliecību. Moduļus secīgā izkārtojumā mācību/studiju programmā var kombinēt, to sekmē mikrokvalifikāciju ieviešana un atzīšana profesionālajā vidē.","module","","module","","Modul","","модуль",""
"497185","modulārs","Tāds, kas sastāv no moduļiem. Izglītībā tiek izstrādātas mācību/studiju programmas, kas sastāv no vairākiem moduļiem ar noteiktiem sasniedzamajiem rezultātiem un pārbaudījumiem par to sasniegšanu.","modular","","modulaire","","modular","","модульный",""
"497186","modulārā profesionālās izglītības programma","Profesionālās izglītības programma, kuras saturu atkarībā no izglītības programmai izvirzītā mērķa veido vairāku moduļu kopums. Katram atsevišķam modulim ir savs mērķis un sasniedzamie rezultāti. Modulārās profesionālās izglītības programmas apguves rezultātā var iegūt profesionālo kvalifikāciju vai profesionālās kvalifikācijas daļu.","modular vocational education programme","","programme modulaire de formation professionnelle","","modulares Berufsbildungsprogramm","","модульная программа профессионального образования",""
"497187","modulāra pieeja","Izglītības programmas izstrādes un īstenošanas veids, kas balstās uz vairāku savstarpēji secīgi saistītu moduļu kombināciju noteiktu mācību rezultātu sasniegšanai.","modular approach","","approche modulaire","","modularer Ansatz","","модульный подход",""
"497188","modernizācija","Pārveides process, kas pamatojas jaunākajos zinātnes atklājumos un pierādījumos balstītā praksē. Izglītībā pastāvīgi notiek izglītības programmu modernizācija.","modernization","","modernisation","","Modernisierung","","модернизация",""
"497189","modernisms","Intelektuāla, globāla kustība, kas savu kulmināciju piedzīvoja 20. gadsimta pirmajās desmitgadēs. Modernismam raksturīga atsvešināšanās no tradīcijām, tradicionālo sociālo normu un uzvedības izaicināšana un noliegšana, subjektīvisms un individuālisms, eksperimentēšana ar tehnoloģijām, kā arī jaunu formu un izteiksmes veidu meklējumi literatūrā, vizuālajā mākslā, arhitektūrā, dejā un mūzikā. Izglītībā modernisms veicināja tradicionālā mācību procesa apšaubīšanu, jaunu mācību metožu meklējumus, eksperimentēšanu, izziņas procesa patstāvību, kā arī dažādu sociālo grupu iekļaušanu izglītībā.","modernism","","modernisme","","Modernismus","","модернизм",""
"497190","moderators","Persona, kas ir vidutājs, starpnieks starp publiku un runātājiem vai referentiem. Moderators organizē, vada, pārrauga un regulē pasākuma, piemēram, konferences plenārsēdes, darba gaitu un norisi.","moderator","","animateur (de discussion)","","Moderator","","модератор",""
"497191","modelis","Modelēšanas rezultāts – piemērs, paraugs, kas izveidots mākslīgi, lai sniegtu iespējami pilnīgu, precīzu informāciju par attiecīgo oriģinālu, piemēram, būtni, priekšmetu, procesu, notikumu. Oriģināls modelī ir atveidots trīs dimensijās, noteiktā mērogā atklājot tā izskatu, formu, uzbūvi, struktūru u. tml.","model","","modèle","","Modell","","модель",""
"497192","modelis","Fenomena, piemēram, procesa, rīcības, lietas, stāvokļa, teorētisks, shematisks attēlojums vai apraksts, lai koncentrētā veidā atklātu un raksturotu komponentus, to saistību veselumā – mijsakarību, hierarhiju u. tml.","model","","modèle","","Modell","","модель",""
"497193","monodisciplinaritāte","Pieeja pētījuma problēmas risināšanai, izmantojot tikai vienas zinātnes disciplīnas vai zinātnes nozares pētījuma metodoloģiju. Mūsdienās monodisciplināri pētījumi notiek reti, jo problēmas, kas tiek risinātas zinātniskajā pētniecībā, ir sarežģītas, kompleksas, tāpēc nepieciešama sadarbība starp dažādām zinātnes disciplīnām un nozarēm. Izglītības zinātnēs pētījumi ir starpdisciplināri.","monodisciplinarity","","monodisciplinarité","","Monodisziplinarität","","монодисциплинарность",""
"497194","modelēšana","Process, kura mērķis ir izveidot kaut kā modeli, piemēram, teorētisku izglītības pārvaldības modeli vai trīsdimensionālu skolas ēkas modeli. Modelēšana ietver pētījumu, modelēšanas tehniku, rezultāta teorētisku un/vai praktisku aprobāciju. Modelēšana palīdz dokumentēt, analizēt idejas, eksperimentēt, apgūt tehnoloģijas, atklāt jaunas zināšanas, pieņemt lēmumus u. tml.","modelling","","modélisation","","Modellierung","","моделирование",""
"497195","mobilitāte","Skolēnu, studentu, skolu un augstskolu darbinieku iespēja apmeklēt partnerinstitūciju laika posmā no dažām dienām līdz vienam gadam. Mobilitātes mērķis ir mācīties no partnerinstitūcijas pieredzes un labās prakses, lai pilnveidotu savas zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas mācību/studiju programmas apguvē vai profesionālajā darbībā. Mobilitāte notiek uz līguma pamata, indivīdam nepieciešamas svešvalodas zināšanas, ja partnerinstitūcija atrodas ārvalstī.","mobility","","mobilité","","Mobilität","","мобильность",""
"497196","mnemonika","Paņēmienu kopums, kas atvieglo iegaumēšanu. Mnemonikā izmanto burtus, ciparus, zīmes, to kombināciju vai līdzīgus mākslīgu asociāciju modeļus, piemēram, pantiņus, rīmes, atskaņu virknes, akronīmus, attēlus, simbolus u. c., lai iegaumētu jaunu vārdu, frāzi, kaut kā secību, sakarību u. tml.","mnemonics","","mnémonique","","Mnemonik","","мнемоника",""
"497197","mīts","Stāsts par fantastiskiem tēliem un dievībām, pasaules uzbūvi un notikumiem pagātnē, kas radīti un saglabāti folklorā, nododot tos no paaudzes uz paaudzi. Piemēram, senas teikas, izdomājumi par aizvēsturi vai senajiem laikiem, kuros darbojas fantastikas tēli un noris brīnumaini notikumi.","myth","","mythe","","Mythe","","миф",""
"497198","mīts","Noteiktā sabiedrības daļā pastāvošs uzskats, ko veido faktu un izdomājumu nekritisks pieņēmums. Izglītības procesā veidojot pieredzi kritiski analizēt, uztvert informāciju un prast atpazīt dezinformāciju, var mazināt šādu mītu pastāvēšanas un ietekmes iespējamību.","myth","","mythe","","Mythos","","миф",""
"497199","misija","Organizācijas pastāvēšanas, indivīda profesionālās darbības būtība un svarīgākais mērķis, kuru cenšas sasniegt. Misija parasti ir īss, izmērāms un skaidrs paziņojums, kas raksturo organizācijas mērķi un tās darbības unikālo vērtību, atbildot uz jautājumu, kāpēc mēs esam.","mission","","mission","","Mission","","миссия",""
"497200","mīmika","Neverbālās saziņas zīme – sejas izteiksme, kuru veido sejas muskuļu un acu kustības. Izmantojot mīmiku, tiek pausta vai slēpta attieksme un emocijas. Izteikti emocionāli ekspresīva mīmika, kas apzināti vai neapzināti pauž emocijas un attieksmi, piemēram, bailes, dusmas, ir grimase. Mīmikas izpausmes ir, piemēram, smaids, sakniebtas lūpas, acu skatiens, paceltas vai sarauktas uzacis.","mine","","mimique","","Mimik","","мимика",""
"497201","mīlestība","Attieksme, kas parāda intereses, uzskatus un vērtības, piešķir svarīgumu domām un rīcībai. Piemēram, labs skolotājs ir tas, kurš mīl bērnus, un šī mīlestība ir vispārīga, nemainīga laikā un telpā; tā ļauj veidot cieņpilnas attiecības, kas ir svarīgs komponents mācību vides un mācību procesa organizēšanā.","love","","amour","","Liebe","","любовь",""
"497202","mīlestība","Jūtas, kas izpaužas kā sirsnība un simpātijas, rūpes un gādība, dziļa pieķeršanās un emocionāla saistība attiecībā pret citu cilvēku. Mīlestības izpausmes var būt ļoti dažādas, piemēram, pašaizliedzība, ziedošanās, gādība, atbalsts vecāku mīlestībā pret bērnu; brālīga vienotība, biedriskums, rūpes māsu un brāļu mīlestībā; kaislība, tuvība, jutekliskums, saistības dzīvesbiedru vai partnerattiecību mīlestībā. Vajadzība pēc mīlestības ir viena no cilvēka pamatvajadzībām – mīlēt un būt mīlētam, uzņemties rūpes un gādību un arī saņemt to. Šī vajadzība saistīta ar piederīguma un kopības izjūtu.","love","","amour","","Liebe","","любовь",""
"497203","mikrovide","Faktoru un/vai elementu kopums, piemēram, savstarpējās attiecības klasē, klases telpas iekārtojums, kas tieši un pastāvīgi ietekmē indivīda un/vai organizācijas darbību. Viens no mikrovides veidojošajiem elementiem ir mikroklimats.","microenvironment","","microenvironnement","","Mikroumgebung","","микросреда",""
"497204","mikrokvalifikācija","Apliecinājums, ka indivīds neilgā mācīšanās pieredzē ir sasniedzis noteiktus mācīšanās rezultātus, kas ir izmantojami profesionālajai darbībai. Šie mācīšanās rezultāti tiek novērtēti kā profesijas standarta vai profesionālās kvalifikācijas prasību daļa. Mikrokvalifikāciju var atzīt un uzkrāt profesionālās kvalifikācijas iegūšanai.","micro-qualification","","micro-qualification","","Micro-Credential","","микроквалификация",""
"497205","mikroklimats","Nelielas, ierobežotas teritorijas, piemēram, klases telpas, sporta zāles u. tml., klimats, kas veidojas temperatūras, mitruma un oglekļa dioksīda attiecību rezultātā.","microclimate","","microclimat","","Mikroklima","","микроклимат",""
"497206","mikroklimats","Nelielai grupai raksturīgs sociālās vides apstākļu kopums, kurā izpaužas grupas indivīdu saskarsmes un attiecību specifika. Mikroklimats ir viens no mikrovidi veidojošiem elementiem. Labvēlīgs grupas vai klases mikroklimats var sekmēt, piemēram, indivīda labizjūtu, piederības izjūtu, sekmību, noteikto mērķu sasniegšanu.","microclimate","","atmosphère","","Mikroklima","","микроклимат",""
"497207","mijsakarība","Divu vai vairāku fenomenu, piemēram, stāvokļu, pazīmju, procesu, savstarpēja ietekme, mijiedarbība, kuras rezultātā tiek radītas kvalitatīvi jaunas attiecības vai jauns fenomens. Mijsakarību analīzei tiek izmantota korelāciju pētniecība.","correlation","","corrélation","","Wechselbeziehung","","",""
"497208","mobings","Vardarbības veids, kas izpaužas kā ilglaicīga psiholoģiska un/vai fiziska vajāšana, ko indivīds vai atsevišķu indivīdu grupa īsteno attiecībā pret citu indivīdu vai grupu. Mobings raksturojams kā pazemošana, draudi, sociāla izolācija u. tml., parasti to novēro citi indivīdi, kuri var arī iejaukties. Mobings biežāk notiek darba vietā un biežāk – pret tiem cilvēkiem, kas ir atšķirīgi pēc sociālām, psiholoģiskām vai fiziskām pazīmēm. Mobinga mērķis ir atbrīvoties no viņiem, radīt neērtības vai kaitēt viņu reputācijai. Skolu kontekstā termins mobings tiek izmantots reti, ar tā nozīmi lieto terminu bulings. Mobings rada psiholoģisku spriedzi, izvairīšanos, aizsargāšanos, iespējamu pretagresiju.","mobbing","","harcèlement (moral)","","Mobbing","","моббинг",""
"497209","mijiedarbība","Divu vai vairāku indivīdu vai grupu darbība, kas vērsta uz otra cilvēka vai procesu, arī vides ietekmēšanu un pārveidi. Mijiedarbības raksturs var būt orientēts uz sadarbību vai konkurenci, un tam ir būtiska ietekme uz rezultātiem un attiecībām starp mijiedarbībā iesaistītajām pusēm. Izglītībā mijiedarbība starp pedagogu un izglītības guvēju ietver saziņu, atbalstu un motivāciju.","interaction","","interaction","","Wechselwirkung","","взаимодействие",""
"497210","monogrāfija","Primārā vai sekundārā zinātniskā publikācija. Monogrāfija ir oriģināls un recenzēts zinātnisks pētījums, kas analizē vienu pētījuma problēmu vai tematiski cieši saistītu problēmu loku un ir izdots atsevišķā grāmatā vai elektroniskā publikācijā. Monogrāfijai var būt viens autors vai vairāki. Autoru kolektīva izstrādāts darbs ir kolektīvā monogrāfija, kurā ir korekti norādīt katra autora ieguldījumu.","monograph","","monographie","","Monografie/Monographie","","монография",""
"497211","monokultūras izglītība","Izglītības pieeja, kuras mērķis ir mācīt iepazīt un izprast vienas nācijas kultūru izolēti no citas nācijas kultūras. Monokultūras izglītība mūsdienās var pastāvēt noteiktā ierobežotā situācijā vai vidē, taču pārsvarā tiek nodrošināta multikulturāla izglītība.","monocultural education","","éducation monoculturelle","","monokulturelle Ausbildung","","монокультурное образование",""
"497212","muzikāli ritmiskās spējas","Viens no speciālo spēju veidiem, kas saistāms ar pasaules uztveri un sevis izteikšanu ar skaņas un ritma palīdzību. Muzikāli ritmiskās spējas nodrošina muzikalitāti dzirdes, izpratnes un atmiņas līmenī, kā arī skaņas un ritma uztveri, t. i., melodiju, tembru, augstumu, dinamiku, frāzi, kas palīdz domāšanu veidot muzikālos un ritmiskos tēlos.","musical-rhythmic abilities","","compétences rythmiques et musicales","","rhythmisch-musikalische Fähigkeiten","","музыкально-ритмические способности",""
"497213","muzejs","Institūcija, kurā tiek iegūti, saglabāti, pētīti, izstādīti un popularizēti dabas, materiālās un nemateriālās kultūras mantojuma priekšmeti. Muzejs ir viens no atmiņu institūcijas veidiem. Muzeja ekspozīcija ir pastāvīga un publiski pieejama, tā var būt izstādīta gan fiziskā, gan digitālā vidē. Muzeja darbība ir saistīta arī ar pasākumiem, piemēram, izstādēm un speciālām programmām, kuri sekmē pētniecību, sabiedrības izglītošanu un emocionālu pārdzīvojumu. Publisko un akreditēto privāto muzeju darbību nosaka Muzeju likums.","museum","","musée","","Museum","","музей",""
"497214","muzejpedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta, kā indivīdus iepazīstināt ar norisēm dabā, ar vēstures un kultūras mantojumu, lai popularizētu dabas, garīgās un materiālās kultūras vērtības, lai sekmētu to izmantošanu indivīdu izglītošanai un attīstībai. Muzejpedagoģiskā mācību procesā tiek plānotas nodarbības gan muzeja telpās, gan ārpus tām, lai skolēni, vērojot ekspozīcijas objektus un klausoties stāstījumu, kā arī patstāvīgi praktiski darbojoties muzeja vidē, mērķtiecīgi apgūtu dabas un kultūras vērtības.","museum pedagogy","","pédagogie muséale","","Museumspädagogik","","музейная педагогика",""
"497215","mutvārdu saziņa","Sarunāšanās, saruna dialoga vai poliloga formā, ko nosaka sarunbiedru skaits. Mutvārdu saziņa iespējama gan klātienē, gan attālināti, izmantojot tehniskās iespējas. Mutvārdu saziņa ir būtiska mācību procesa sastāvdaļa, kas ļauj apmainīties viedokļiem, dalīties ar emocijām, pieredzi, informāciju, uzklausīt citu un tikt uzklausītam. Līdzās mutvārdu saziņai pastāv arī rakstveida saziņa.","verbal communication","","communication orale","","mündliche Kommunikation","","устная коммуникация",""
"497216","mutvārdu pārbaude","Indivīda zināšanu, prasmju un attieksmes pārbaudes veids, kurā tiek izmantota mutvārdu runas forma – atbildes uz jautājumiem, stāstījums, atstāstījums, publiskā runa u. tml.","oral examination","","épreuve orale","","mündliche Prüfung","","устная проверка",""
"497217","multisensorā paplašinātā realitāte","Fiziskās un virtuālās realitātes apvienojums, kurā ar sensoro signālu palīdzību tiek ietvertas ožas, garšas, taustes, dzirdes, redzes sajūtas. Tā stimulē dažādu maņu attīstību, palielina klātbūtnes izjūtu u. c. Multisensoro paplašināto realitāti vairāk izmanto pašizglītībā un izklaidē, piemēram, 5D filmās.","multisensory augmented reality","","réalité augmentée multisensorielle","","multisensorische erweiterte Realität","","мультисенсорная дополненная реальность",""
"497218","multiplo intelektu teorija","Teorija, kurā pamatota tēze, ka cilvēkam piemīt daudzveidīgi intelekti: lingvistiski verbālais intelekts, loģiski matemātiskais intelekts, vizuāli telpiskais intelekts, muzikālais intelekts, ķermeniski kinestētiskais intelekts, naturālistiskais intelekts (spējas uztvert un saprast dabu), interpersonālais intelekts (spējas saprast citus), intrapersonālais intelekts (spējas saprast sevi) un eksistenciālais intelekts (spējas saprast filozofiskus, eksistenciālus jautājumus). Teorijas autors ir Hovards Gārdners (Howard Gardner). Izglītības uzdevums ir attīstīt visus cilvēka intelektus, taču noteikta intelekta veida vai veidu dominēšana nosaka to, kā cilvēks efektīvāk apgūst informāciju, mācās. Piemērojot pedagoģisko procesu dominējošajam cilvēka intelekta veidam vai veidiem, iespējams uzlabot mācīšanās kvalitāti, ieteikt karjeras virzību.","theory of multiple intelligences","","théorie des intelligences multiples","","Theorie der multiplen Intelligenzen","","теория множественного интеллекта",""
"497219","multimodāls teksts","Teksts, kurā apvienotas vairākas semiotiskas vienības: lingvistiskās (tekstuāla informācija mutvārdos vai rakstveidā), vizuālās (attēls – statisks vai dinamisks), audiālās (skaņa), telpiskās (teksta organizācija plaknē). Daudzi izglītībā izmantojamie teksti ir multimodāli, jo apvieno vārdus ar attēliem, animāciju, skaņu, krāsu. Multimodāli teksti var būt pieejami digitāli vai drukāti, tie var būt ietverti teātra izrādēs, datorprezentācijās u. c.","multimodal text","","texte multimodal","","multimodaler Text","","мультимодальный текст",""
"497220","multimediju prezentācija","Prezentācija, kurā iekļauti tekstuāli, vizuāli, audiāli un/vai audiovizuāli materiāli, piemēram, fona mūzika animācijai. Mācību/studiju procesā multimediju prezentāciju izmantošana palīdz uztvert mācību saturu, palielina uzmanības noturību un spēju atcerēties informāciju, sniedz pozitīvas emocijas u. tml. Multimediju prezentācijas var veidot gan pedagogs, gan izglītības guvējs.","multimedia presentation","","présentation multimédia","","Multimedia-Präsentation","","мультимедийная презентация",""
"497221","multimediāla pratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme atrast, uztvert, saprast, analizēt, vērtēt, izmantot un arī pašam veidot dažādas sarežģītības komunikatīvas vienības un informācijas avotus, piemēram, tekstus, skaņu ierakstus, video, animāciju. Multimediāla pratība ir nepieciešama, lai iegūtu un sniegtu informāciju, izdarītu secinājumus, interpretētu un novērtētu vēstījuma saturu no mākslinieciskā un informatīvā aspekta, tostarp zemteksta līmenī.","multimedia skills","","compétences multimédias","","Multimediakompetenz","","мультимедийные навыки",""
"497222","multikulturāls","Piederīgs vairākām kultūrām. Multikulturāls saistīts ar dažādu, vairāk nekā divu etnisku grupu līdzāspastāvēšanu.","multicultural","","multiculturel","","multikulturell","","мультикультурный",""
"497223","multikulturalitāte","Sabiedrības, tās daļas vai indivīda koncepts, domāšanas modelis par dažādu kultūru un to pārstāvošo cilvēku līdzāspastāvēšanu sabiedrībā, atzīstot dažādību, kā arī veicinot cieņu, sapratni un savstarpējo mijiedarbību starp dažādām kultūrām.","multiculturality","","multiculturalité","","Multikulturalität","","мультикультурность",""
"497224","multikulturālisms","Integrācijas izpausme – sociāla pozīcija un/vai ideoloģisks koncepts, ko īsteno sabiedrības integrācijas politika ar mērķi pieņemt un attīstīt dažādību, kas balstīta uz citu uzskatu izpratni un ir vērsta uz visu sabiedrības grupu vērtību līdzāspastāvēšanu un kultūru daudzveidības saglabāšanu. Multikulturālisms ir daudzu pētījumu objekts sociālajās zinātnēs. Daļa no multikulturālisma īstenošanas ir informācijas par kultūru dažādību iekļaušana mācību saturā.","multiculturalism","","multiculturalisme","","Multikulturalismus","","мультикультурализм",""
"497225","monogrāfija","Promocijas darba veids – autora patstāvīgi veikts pētījums, kas kā plaša apjoma teksts izdots atsevišķā grāmatā vai elektroniskā publikācijā. Ar nolūku iegūt zinātnes doktora grādu vai profesionālā doktora grādu mākslās monogrāfiju iesniedz promocijas padomes izvērtēšanai.","monograph","","monographie","","Monografie/Monographie","","монография",""
"497226","multikulturāla sabiedrība","Sabiedrība, kurā pastāv un mijiedarbojas dažādu etnisko, rasu, valodu, seksuālās orientācijas, dzimuma, vecuma, sociālā statusa, izglītības, reliģiskās piederības u. c. dažādību indivīdi.","multicultural society","","société multiculturelle","","multikulturelle Gesellschaft","","мультикультурное общество",""
"497227","multidisciplinaritāte","Pieeja pētījuma problēmas risināšanai no dažādu zinātnes disciplīnu vai zinātnes nozaru pētījuma metodoloģijas perspektīvas, saglabājot katras disciplīnas vai nozares pētniecības specifiku.","multidisciplinarity","","multidisciplinarité","","Multidisziplinarität","","мультидисциплинарность",""
"497228","motoriskā atmiņa","Ilglaicīgās atmiņas izpausme, kas veido pamatu ķermeņa spējām izmantot jebkādas iepriekš apgūtas kustības. Motoriskā atmiņa nodrošina daudzas ikdienas darbības, piemēram, runāšanu, rakstīšanu, iešanu, skriešanu. Motoriskā atmiņa ir pamatā ķermeņa kustībām, kas atspoguļo, atgādina agrāk piedzīvotu notikumu vai darbību, piemēram, dzejoļa apguve, izmantojot kustības, un atcerēšanās, redzot šīs kustības. Motoriskā atmiņa ļauj arī veikt iestrādātas kustības bez skatīšanās, piemēram, šķirt grāmatas lappuses, spēlēt mūzikas instrumentu, rīkoties ar datora klaviatūras taustiņiem.","motoric memory","","mémoire motrice","","motorisches Gedächtnis","","моторная память",""
"497229","motorika","Smadzeņu darbības regulēto kustību funkciju kopums, arī dažādu organisma sistēmu, piemēram, asinsrites, elpošanas, muskulatūras, darbība. Kustību attīstībā nošķir lielo motoriku un sīko motoriku. Lielā motorika ir kustību iemaņas, kurās piedalās viss ķermenis vai vairākas ķermeņa daļas, piemēram, staigāšana, rāpošana, pieliekšanās. Sīkā motorika ir smalkas kustības, kas tiek veiktas ar pirkstiem, piemēram, pieskaršanās, satveršana, noturēšana. Sīkās motorikas attīstība ir īpaši svarīga rakstītprasmes, zīmēšanas, rokdarbu apguvē.","motor skills","","habiletés motrices","","Motorik","","моторика",""
"497230","motorais","Saistīts ar kustību, kustīgumu, ar motoriku. Motorais ir tāds, kas ierosina un/vai kontrolē kustību.","motive","","moteur","","motorisch","","двигательный, моторный",""
"497231","motīvs","Rosinošs faktors vai apstāklis, arī iemesls vai dzinulis, kas mudina, izraisa, virza un ietekmē kādu konkrētu rīcību, kura vērsta uz noteikta mērķa sasniegšanu. Motīvs vai motīvu kopums virza cilvēka fizisko vai garīgo darbību, piemēram, skolēna motīvs labi mācīties var būt gan zinātkāre un vēlme iegūt labu izglītību, piedalīties mācību priekšmetu olimpiādē, gan vēlēšanās iepriecināt vecākus un saņemt uzslavu, gan tieksme izcelties klasesbiedru vidū.","motive","","motif","","Motiv","","мотив",""
"497232","motivēšana","Process, kurā tiek stimulēta, rosināta, veicināta kāda konkrēta rīcība. Motivēšanā var tikt izmantoti dažādi motīvi – iekšēji un ārēji, turklāt motivēšanas mērķis ir radīt motivāciju. Skolēnu motivēšana mācību darbam, izziņas procesam, aktīvai rīcībai ir svarīga mācību un audzināšanas darba sastāvdaļa.","motivating","","motivation","","Motivierung","","мотивирование",""
"497233","motivācija","Motīvu kopums, kas rada pamatu kādai konkrētai fiziskai vai garīgai darbībai. Motivācija var būt cēloniska, to rosina iekšēji motīvi, piemēram, indivīda pārliecība, intereses, vērtības, uzskati, bet tā var būt saistīta arī ar rezultātu, sekām jeb ārējiem motīviem, piemēram, ar vēlmi pēc atalgojuma, gandarījuma, novērtējuma, sasniegumiem, panākumiem, varas. Motivācija sākas ar konkrētu vajadzību, tālāko virzību nosaka viens vai vairāki motīvi, kas piešķir personisku jēgu ikvienai rīcībai.","motivation","","motivation","","Motivation","","мотивация",""
"497234","morāls","Attiecināms uz konkrētā laika un vides sabiedrisko normu, principu un noteikumu ievērošanu. Morāls ir saistāms ar atsaucību, izpalīdzīgumu, ar iekšēju vajadzību atbalstīt, gādāt, rūpēties.","moral","","moral","","moralisch","","моральный",""
"497235","morāle","Sabiedrisko normu, principu un noteikumu kopums, kas nosaka cilvēka izturēšanos pret sevi, sabiedrību, vidi. Morāle ietver sabiedrības viedokli par labo, pareizo, pieņemamo, atbalstāmo, kas virza motivāciju uz labvēlību, pienākumu, cieņu, tikumību u. tml. Morāles normu izpratne var būt atšķirīga dažādos laikos, vietās, sabiedrībās un kopienās. Pretrunīgu morāles vērtību gadījumā vai pārmaiņu posmā indivīds veido savu individuālo viedokli, spriedumu, attieksmi. Izglītības procesā tiek ievērota attiecīgajā sabiedrībā pastāvošā morāle. Morāles normu neievērošana var novest pie pašcieņas zaudējuma, kauna, sirdsapziņas pārmetumiem, mazvērtības kompleksa, kā arī pie sabiedrības vai kopienas nosodījuma, kas var izpausties kā izolācija, ignorēšana, atstumšana, izsmiešana.","morality","","moralité","","Moral","","мораль",""
"497236","morālā panika","Plaši izplatīta sabiedrības vai tās grupu emocionāla, pārspīlēta reakcija uz šķietamu apdraudējumu morāles vērtībām un pieņemtajai sociālajai kārtībai, piemēram, reakcija uz jaunu tehnoloģiju veidu, attiecību modeli, jaunatnes subkultūru. Morālā panika izpaužas kā apmaiņa ar pārspīlējumiem par attiecīgo jautājumu, izceļot iedomātas morālās konsekvences, dezinformācijas izplatīšana, kādas personu grupas marginalizācija un stigmatizācija, centieni pastiprināt sociālu un politisku kontroli. No morālās panikas var izvairīties vai to var ierobežot, veicinot kritisko domāšanu, izmantojot pierādījumos balstītu argumentāciju, attīstot empātiju.","moral panic","","panique morale","","moralische Panik","","моральная паника",""
"497237","Montesori pedagoģija","Pedagoģija, kurā tiek akcentēta reāla, praktiska, pašvadīta darbība, kas ir saskaņota ar bērna interesēm. Montesori pirmsskolām un skolām ir raksturīga īpaši iekārtota vide un mācību materiāli, kas atbilstoši bērna vecumam stimulē interesi, motivē patstāvīgai darbībai, nodrošina vispusīgu attīstību. Montesori pedagoģija izveidojās reformpedagoģijas kontekstā, tās autore ir Marija Montesori (Maria Montessori, 1870–1952). Pirmā skola, kurā tika praktizēta Montesori pedagoģija, tika atvērta Romā 1907. gadā.","Montessori method","","pédagogie Montessori","","Montessoripädagogik","","педагогика Монтесори",""
"497238","monologs","Mācību darbības veids pedagoģiskajā procesā, kur monologu sauc arī par publisko runu un tā tiek izmantota, piemēram, prezentācijā, referātā, projekta darba aizstāvēšanā. Indivīda iekšējo runu sauc par iekšējo monologu.","monologue","","monologue","","Monolog","","монолог",""
"497239","monologs","Samērā gara, nepārtraukta viena indivīda runa. Parasti monologs saistīts ar daiļliteratūras tekstu, taču tāpat par monologu ir uzlūkojams priekšlasījums, ziņojums, referāts, atsevišķos gadījumos – arī lekcija.","monologue","","monologue","","Monolog","","монолог",""
"497240","multikulturāla izglītība","Izglītības pieeja, kuras mērķis ir mācīt iepazīt un izprast kultūru dažādību, apgūt uzvedības principus dažādu kultūru vidē, meklēt un rast risinājumus sociālā taisnīguma iedzīvināšanai sabiedrībā.","multicultural education","","éducation multiculturelle","","multikulturelle Erziehung","","мультикультурное образование",""
"497241","mijiedarbīgums","Pazīme, kas raksturo spraigu savstarpēju darbību starp indivīdiem vai indivīdu un kādu sistēmu, piemēram, datoru. Mijiedarbīgums ir svarīgs nosacījums izglītībā, tautsaimniecībā un sabiedriskās attiecībās, jo tas rada vērtīgākus un efektīvākus rezultātus, nekā cilvēks varētu sasniegt, strādājot viens pats.","interactivity","","interactivité","","Interaktivität","","интерактивность",""
"497242","mijdarbība","Saskarsmes komponents – divu vai vairāku indivīdu sadarbība ar vienotu vai līdzīgu mērķi kopēja rezultāta sasniegšanai.","interworking","","interaction","","Wechselbeziehung","","взаимодействие",""
"497243","miera izglītība","Izglītības pieeja, ko mūsdienās starptautiski aktualizējusi neformāla, starptautiski organizēta kustība Globālā miera izglītības kampaņa un kas veicina zināšanas, prasmes, attieksmi un uzvedības paradumus, lai indivīds dzīvotu harmonijā ar sevi, citiem un vidi. Miera izglītība koncentrējas uz mierīgai dzīvei nepieciešamo prasmju apguvi, piemēram, konfliktu risinājumu nevardarbīgiem paņēmieniem, toleranci pret dažādību u. tml. Šī pieeja var ietvert mācības par kara un vardarbības negatīvajām sekām.","peace education","","éducation à la paix","","Friedensbildung","","мирное просвещение",""
"497244","meistarība","Prasmju, spēju, zināšanu un talanta kopums, kas izpaužas kā izcili panākumi un lieliski paveikts darbs. Meistarība raksturo meistaru un lietpratēju kādā profesijā, mākslas nozarē, sportā.","mastery","","maîtrise","","Meisterschaft","","мастерство",""
"497245","medijpedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta mediju pedagoģisko potenciālu indivīda darbības jomās. Viens no būtiskiem medijpedagoģijas izpētes jautājumiem ir mediju un indivīda domāšanas, uzvedības un jūtu izpausmju mijattiecības.","media pedagogy","","pédagogie des médias","","Medienpädagogik","","медиапедагогика",""
"497246","mediju izglītība","Specializēta izglītības programma, kuras pamatā ir sistematizētu zināšanu, prasmju un attieksmes kopums, kas veido indivīda kompetenci mediju jomā. Par programmas sekmīgu apguvi un prasību izpildi liecina izglītības iestādes izsniegts izglītības dokuments.","media education","","éducation aux médias","","Medienbildung","","медиаобразование",""
"497247","medijs","Starpnieks, kas satur informāciju un reprezentē nozīmi plašai sabiedrībai; arī kultūras vai mākslas zīme. Medijs ir, piemēram, televīzija, radio, laikraksts, žurnāls, grāmata, mākslas darbs, internets, tostarp sociālie tīkli. Izglītības procesā izmantojot dažādus medijus, var ietekmēt indivīda uzskatus, uzvedību un lēmumu pieņemšanu, tāpēc būtiski ir mācīties izvērtēt un atšķirt nepatiesu, bezvērtīgu informāciju no patiesas un vērtīgas.","medium","","média","","Medium","","способ",""
"497248","medijpratība","Uz zināšanu pamata par informācijas apstrādi medijos un sociālo mediju algoritmu izpratni pilnveidota prasme, kas veicina informācijas meklēšanu, dažādos avotos pieejamās informācijas salīdzināšanu un kritisku izvērtējumu, zemtekstu un informācijas struktūras nozīmes vēstījumā uztveri. Medijpratība ir viens no informācijpratības komponentiem, ko izmanto mācībās, sadzīviskās situācijās, atpūtā. Tā sekmē ticamas informācijas izmantošanu, tādēļ medijpratības pamats ir kritiskās domāšanas attīstība mediju informācijas kontekstā. Skolā ar medijpratību saistītās zināšanas un prasmes ir iekļautas dažādās mācību jomās, visvairāk valodu mācību jomā, arī sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā.","media literacy","","compétence médiatique","","Medienkompetenz","","медиаграмотность",""
"497249","mecenāts","Turīgs cilvēks, arī valsts vai privāta organizācija, kas brīvprātīgi kādu daļu savu ienākumu ziedo zinātnes, izglītības, mākslas, literatūras u. tml. jomu materiālai atbalstīšanai un veicināšanai. Mecenāti atbalsta arī talantīgus studentus, piešķirot viņiem stipendijas, piemēram, Latvijā ir mecenātu Borisa un Ināras Teterevu stipendija medicīnā un mākslā, mecenātu stipendija Ceļamaize u. c.","patron","","mécène","","Mäzen","","меценат",""
"497250","mazvērtības komplekss","Neobjektīvs pašnovērtējums, kas saistīts ar savas vērtības pazemināšanu, savu trūkumu pārspīlēšanu un vērtīgo rakstura iezīmju nesaskatīšanu, nenovērtēšanu, ar pārlieku lielu kritiskumu pret sevi. Tas parasti ir saistīts ar konfliktu starp indivīdu un sociālo vidi, kas rada bezpalīdzības, mazvērtības izjūtu, kura vēlāk var pārtapt kompleksā. Mazvērtības kompleksa risks ir saistāms ar reāliem vai iedomātiem fiziskiem defektiem, ar bērna pārlieku lutināšanu, ar atstumtību, cietsirdīgu izturēšanos, mīlestības trūkumu, emocionālu un/vai fizisku vardarbību. Mazvērtības komplekss parasti ir noturīgs, tādējādi tas ir attīstību kavējošs.","inferiority complex","","complexe d’infériorité","","Minderwertigkeitskomplex","","комплекс неполноценности",""
"497251","mazskauts","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedrs vecumposmā no 7 līdz 11 gadiem. Mazskautiem ir noteikti likumi, tradīcijas un rituāli, kas sekmē personības attīstību un vērtību sistēmas veidošanos neformālās izglītības procesā. Mazskauti mācās dzīvot āra apstākļos, nometņo, mācās orientēties dabā un sadarboties komandā. Mazskautu solījums ir Centīšos visiem spēkiem!","cub scouts","","louveteau","","Wölflinge","","юный скаут",""
"497252","mazākumtautību izglītības programma","Mazākumtautības izglītības iestādes vai citas likumā noteiktas institūcijas izglītojošo darbību reglamentējošs dokuments. Atbilstoši izglītības pakāpei, izglītības veidam, mērķgrupai un valsts izglītības standartam vai valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām mazākumtautību izglītības programmā tiek noteikti 1) izglītības programmas mērķi, uzdevumi un plānotie rezultāti; 2) prasības iepriekš iegūtajai izglītībai; 3) izglītības saturs kā vienots mācību priekšmetu vai moduļu satura kopums; 4) izglītības programmas īstenošanas plāns; 5) izglītības programmas īstenošanai nepieciešamā personāla, finanšu un materiālo līdzekļu izvērtējums. Pamatizglītības programmā parasti ir iekļauts ar mazākumtautību identitāti un integrāciju Latvijas sabiedrībā saistīts mācību saturs, turklāt arī mazākumtautības dzimtā valoda. Saskaņā ar 202 gada grozījumiem Izglītības likumā un Vispārējās izglītības likumā Latvijā trīs gadu laikā ir paredzēta pāreja uz mācībām tikai valsts valodā. Mazākumtautību skolēni pamatizglītības pakāpē turpmāk var apgūt mazākumtautību valodu un kultūrvēsturi kā interešu izglītības programmas mācību priekšmetus.","educational program for ethnic minority","","programme d’enseignement pour les minorités nationales","","Bildungsprogramm für nationale Minderheiten","","образовательная программа для национальных меньшинств",""
"497253","mazākumtautība","Iedzīvotāju grupa, kas valstī vai reģionā ir skaitliskā mazākumā salīdzinājumā ar pārējo iedzīvotāju daļu un lingvistiski atšķiras no tiem. Mazākumtautību pārstāvji tiecas saglabāt savu valodu, kultūru, tradīcijas vai reliģiju. Izglītības procesā ir svarīgi veidot pieredzi, lai indivīds spētu atzīt un cienīt dažādību un kultūru atšķirības, kas veido sabiedrību. Mazākumtautības var sniegt vērtīgu ieguldījumu sabiedrības kultūras un identitātes bagātināšanā.","etnic minority","","minorité","","nationale Minderheit","","национальное меньшинство",""
"497254","materiālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka pasaule ir veidota tikai no matērijas un materiālā pasaule ir vienīgā patiesā realitāte: dzīvas būtnes, dabas parādības, garīgais stāvoklis, apziņa, notikumi, procesi u. c. ir izskaidrojami kā matērijas izpausme, mijiedarbība, rezultāts. Piemēram, cilvēka prātu un apziņu veido materiāli procesi – cilvēka smadzeņu un nervu sistēmas bioķīmija u. tml. –, bez kuriem tie nevar pastāvēt. Materiālisms ir pretējs ideālismam, kurā pamatota tēze, ka realitāte pēc būtības ir garīga un neatdalāma no tās izpratnes.","materialism","","matérialisme","","Materialismus","","материализм",""
"497255","matemātikas mācību joma","Viena no izglītības standartā noteiktajām mācību jomām – secīgi izkārtots matemātikas mācību saturs no  klases līdz 1 klasei. Apgūstot matemātikas mācību jomas priekšmetus pamatizglītības pakāpē, skolēna mērķis ir iegūt rēķinpratību un spēt visās mācību jomās, arī reālā kontekstā jēgpilni lietot matemātikas instrumentus, veikt aprēķinus, apstrādāt datus, izmantot zināšanas par figūru īpašībām, saskatīt sakarības starp lielumiem, spriest un matemātiski modelēt, bet problēmsituācijās prast izvēlēties atbilstošu pieeju vai paņēmienu, apzināties pierādījuma nepieciešamību un veidot pamatotus spriedumus. Savukārt, apgūstot matemātikas mācību jomas priekšmetus vispārējās vidējās izglītības pakāpē, mērķis ir spēt kvantitatīvi aprakstīt un izzināt apkārtējo pasauli, lietot apgūtos algoritmus, matemātisko modelēšanu u. c. matemātikai raksturīgus paņēmienus dažādos kontekstos, spriest induktīvi un deduktīvi, izmantot tehnoloģiju priekšrocības, veidojot risinājumus, skaidrot savu darbību un tās rezultātu, raksturot savai izaugsmei un turpmākajai izglītībai nozīmīgāko, kas iegūts matemātiskās darbības pieredzē.","mathematics field","","domaine d’apprentissage des mathématiques","","Unterrichtsbereich Mathematik","","область математики",""
"497256","mašīnzinības tehnoloģija","Mākslīgā intelekta tehnoloģija, kas ļauj programmatūras lietojumprogrammām kļūt precīzākām, prognozējot rezultātus un optimizējot sistēmas veiktspēju bez speciāla algoritma izstrādes. Mašīnzinību algoritmi izmanto vēsturiskos datus kā ievadi, lai prognozētu jaunas izvades vērtības. Programmatūras lietojumprogrammas ir, piemēram, Caffe, Keras, TensorFlow, Torch. Valodas praksē ierasts izmantot terminu mašīnmācīšanās.","mechanical engineering technology","","apprentissage machine","","Technologie der Maschinenkunde","","технология машиностроения",""
"497257","meistarklase","Speciāls izglītojošs kurss, ko vada profesionālis ar mērķi vairot dalībnieku prasmes noteiktā jomā. Meistarklases organizē indivīdi, piemēram, mūziķi vai mākslinieki, gan izglītības iestādes, gan profesionālās, radošās un mākslas organizācijas.","master class","","classe de maître","","Meisterklasse","","мастер-класс",""
"497258","marginalizācija","Izstumšana perifērijā, nobīdīšana malā, kaut kā padarīšana par nesvarīgu sabiedrībai vai kādai tās daļai, piemēram, izglītības sistēmas problēmu marginalizācija. Marginalizāciju var attiecināt arī uz indivīdu vai indivīdu grupu klases kolektīvā, studentu kursā, darbavietā.","marginalisation","","marginalisation","","Marginalisierung","","социальная изоляция",""
"497259","mantojuma valoda","Saziņas līdzeklis, kas saistās ar indivīda etnisko mantojumu un identitāti un kuru pārsvarā izmantojuši indivīda vecāki un vecvecāki, bet ne turpmākās paaudzes. Par mantojuma valodu runā tikai tajos gadījumos, kad valstī, kurā indivīds dzīvo, tiek lietota majoritātes valoda, tāpēc mantojuma valoda saglabājas kā ģimenes/mājas valoda vai netiek pārmantota nemaz. Mantojuma valodu dažkārt mēdz dēvēt arī par senču valodu.","heritage language","","langue d’origine (LO)","","Herkunftssprache","","унаследованный язык",""
"497260","maniere","Mākslinieciskās izteiksmes, stilistisko un tehnisko līdzekļu, paņēmienu un pazīmju kopums, kas raksturīgs kādam mākslas stilam, virzienam, žanram, individuālajai daiļradei vai izpildītājmākslai. Izglītības procesā ir svarīgi apgūt šo pazīmju kopumu, lai spētu veidot kultūras izpratni, analizēt mākslas darbus un iesaistīties jaunrades darbībā, ņemot vērā kultūrvēsturisko kontekstu.","manner","","manière","","Manier","","манера",""
"497261","maniere","Indivīdam raksturīgs izturēšanās veids, kas izpaužas uzvedībā, paradumos, ārējā veidolā, arī runas darbībā. Pusaudžu un jauniešu vecumā piemīt tendence atdarināt kādu manieri, piemēram, ģērbšanās, runas vai izturēšanās manieri, kas pastiprina kopības izjūtu, izceļ piederību kādai konkrētai grupai.","manner","","manière","","Manier","","манера",""
"497262","maņa","Spēja uztvert vides kairinājumus ar dažādiem sajūtu orgāniem un tos atšķirt pēc specifiskām pazīmēm. Pavisam cilvēkam ir piecas maņas: trīs bezkontakta jeb distances (redze, dzirde, oža) un divas kontakta (garša, tauste). Maņas nodrošina maņu orgāni: redzi – acis, dzirdi – ausis, ožu – deguns, garšu – mēle un mutes dobuma gļotāda, tausti – āda.","sense","","sens","","Sinn","","чувство",""
"497263","mākslu un kultūras universitāte","Augstākās izglītības, zinātnes un kultūras institūcija, kas īsteno bakalaura un maģistra studiju programmas, kā arī profesionālā doktora studiju programmas mākslās. Zinātnes doktora studiju programmas mākslu un kultūras universitāte īsteno, ja konkrētajā studiju virzienā uzrādīti starptautiskam līmenim atbilstoši pētniecības rezultāti vai arī zinātnes doktora studiju programmas veidotas sadarbībā ar partnerinstitūciju. Papildu nosacījumi: vismaz 70 procentu studentu studē mākslu, vismaz 40 procenti vēlētā akadēmiskā personāla ir ar zinātnes doktora grādu vai profesionālo grādu mākslās, tostarp vismaz 25 procenti ir ar zinātnes doktora grādu, vismaz 20 procenti akadēmiskā personāla ir nacionālā un starptautiskā līmenī atzīti mākslinieki. Latvijā Augstskolu likums mākslu un kultūras universitātei nosaka darbības mērķi atbilstoši tās dibinātāja noteiktajai stratēģiskajai specializācijai.","arts and culture university","","université des arts et de la culture","","Universität für Kunst und Kultur","","университет культуры и искусств",""
"497264","mākslu izglītības kompetences centrs","Profesionālās izglītības iestāde, kura īsteno profesionālās vidējās izglītības programmas un profesionālās tālākizglītības programmas mākslā un ar to saistītajās jomās, dodot iespēju iegūt trešā un ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Mākslu izglītības kompetences centrs ir tiesīgs īstenot arī tādas profesionālās tālākizglītības programmas, kas dod iespēju iegūt piektā līmeņa profesionālo kvalifikāciju tajās profesionālajās kvalifikācijās, kurās iestāde īsteno atbilstošas izglītības programmu grupas ceturtā līmeņa profesionālās kvalifikācijas ieguvei, ja augstākās izglītības pakāpē nav studiju programmas attiecīgās profesionālās kvalifikācijas ieguvei. Mākslu izglītības kompetences centrs īsteno arī vispārējās pamatizglītības programmas, profesionālās ievirzes programmas un profesionālās pilnveides izglītības programmas.","the center for arts education","","centre de compétence pour l’éducation artistique*","","Berufsoberschule für Gestaltung","","центр художественного образования",""
"497265","māksliniecisks","Attiecināms uz mākslu, ar to saistīts. Māksliniecisks ir tāds, kas satur mākslai raksturīgus elementus un kam piemīt mākslinieciskums, radošums, estētiskums.","artistic","","artistique","","künstlerisch","","артистичный",""
"497266","mākslinieciskās jaunrades nometne","Organizēts pasākums īpaši ierīkotā mītnes vietā ar vienotām interesēm apveltītiem viena vai dažāda vecuma indivīdiem, kam ir iespēja pilnveidot sevi kādā mākslinieciskās jaunrades jomā, piedaloties dažādās darbnīcās, meistarklasēs u. tml., ko vada profesionāli mākslinieki.","artistic creation camp","","camp de création artistique","","Künstlerlager","","художественный лагерь",""
"497267","mākslinieciskās jaunrades darbs","Doktora studiju programmā mākslās izstrādāts pētniecībā balstīts mākslinieciski augstvērtīgs darbs, kura pamatā ir īstenota unikāla mākslinieciska ideja. Mākslinieciskās jaunrades darba izstrādāšana un aizstāvēšana kopā ar doktora teorētiskā pētījuma izstrādāšanu un aizstāvēšanu ir valsts pārbaudījuma daļa, lai iegūtu profesionālo doktora grādu mākslās.","artistic creation work","","œuvre de création artistique","","künstlerische Arbeit","","произведение художественного творчества",""
"497268","mākslinieciskā jaunrade","Radošs process, kurā indivīdam ir iespēja radīt jaunus un inovatīvus mākslas darbus, izmantojot dažādus materiālus, tehnikas un estētiskās izpratnes. Tas var ietvert dažādas mākslas formas, piemēram, glezniecību, skulptūru, fotogrāfiju, performanci, video un digitālo mākslu. Pamata un vidējās izglītības pakāpēs kultūras izpratnes un pašizpausmes mākslā mācību jomā skolēnam tiek dota iespēja praktiski darboties radošajā procesā, atklāt un pilnveidot savus radošos talantus, zināšanas, prasmes un tehnikas dažādos mākslas veidos, vērtēt un interpretēt daudzveidīgus radošās izpausmes veidus, iepazīst laikmetīgo mākslu un kultūru kā sabiedrības vērtību, mākslinieciski radošā darbībā mērķtiecīgi izmantot apgūtās specifiskās prasmes dažādos mākslas veidos un piedzīvot prieku radošajā darbībā, pilnveidot personisko izaugsmi un profesionālo mērķu sasniegšanu mākslinieciskajā jaunradē.","artistic creation","","création artistique","","Kunstschaffen","","художественное творчество",""
"497269","mākslīgais intelekts","Intelekts, ko nodrošina datorzinātne. Tas tiek realizēts ar datorprogrammu spēju uztvert un interpretēt datus, pētīt un analizēt iegūto informāciju, lai to varētu modelēt un elastīgi izmantot konkrētu mērķu un uzdevumu veikšanai analogās situācijās. Mākslīgais intelekts izpaužas ļoti dažādos procesos, piemēram, mašīntulkošanā, meklēšanas rīku un izguves darbībā, tekstu un attēlu ģenerēšanā, robotikā, runas atpazīšanā un sintēzē. Mākslīgā intelekta attīstība ir saistāma ar cilvēka atbildīgu rīcību, lai tas neapdraudētu cilvēka izvēles brīvību, darbības iespējas, tāpēc datorpratībai un medijpratībai izglītības procesā ir ļoti svarīga nozīme.","artificial intelligence","","intelligence artificielle (IA)","","künstliche Intelligenz","","искусственный интеллект",""
"497270","mākslas pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta mākslas darba izpratnes, vērtēšanas, radīšanas procesu saistībā ar indivīda pārdzīvojumu. Mākslas pedagoģija apvieno dažādas mākslas jomas, piemēram, vizuālo mākslu, mūziku, kino, literatūru u. c.","artistic pedagogy","","pédagogie artistique","","Kunstpädagogik","","художественная педагогика",""
"497271","mākslas izglītība","Mākslā specializēta izglītības programma, kuras pamatā ir sistematizētu zināšanu, prasmju un attieksmju kopums, kas veido speciālista kompetenci mākslas jomā. Par programmas sekmīgu apguvi un prasību izpildi liecina izglītības iestādes izsniegts izglītības dokuments.","art education","","éducation artistique","","Kunstausbildung","","художественное образование",""
"497272","manuskripts","Teksta pirmuzrakstījums, melnraksts, kuram vēl parasti veic papildināšanu, uzlabošanu, rediģēšanu. Par manuskriptu sauc arī publicēšanai sagatavotu oriģināltekstu.","manuscript","","manuscrit","","Manuskript","","рукопись",""
"497273","meistars","Persona, kas nokārtojusi pārbaudi zeļļu un meistaru amatizglītības programmā paredzētajā apjomā un saņēmusi amata meistara diplomu. Meistars ir profesionāls amatnieks, kurš ir tiesīgs mācīt zeļļus.","master","","maître","","Meister","","мастер",""
"497274","meistars","Sava amata lietpratējs. Meistars ir cilvēks ar izcilām prasmēm, zināšanām kādā profesijā vai talantu kādā mākslas nozarē.","master","","maître","","Meister","","мастер",""
"497275","meklējumdarbība","Process, kurā indivīds iegūst jaunu pieredzi, pētot jau zināmo informāciju un salīdzinot to ar jauniegūto informāciju, lai nonāktu līdz izpratnei un lietošanai. Mācību procesā meklējumdarbība var notikt individuāli vai sadarbībā ar citiem.","research activity","","activité de recherche","","Suchtätigkeit","","поисковая деятельность",""
"497276","metodisks ieteikums","Atbalsts pedagogam padoma vai norādījuma formā par mācību metožu, mācību paņēmienu, mācību organizācijas formu, mācību līdzekļu izmantošanu vai pārbaudījumu organizēšanas veidu pedagoģiskajā procesā.","recommendation on methodology","","recommandation méthodologique","","methodische Empfehlung","","методическая рекомендация",""
"497277","metodisks","Attiecināms uz metodiku, ar to saistīts. Metodisks ir tāds, kas ir sistēmisks, konsekvents, arī regulārs.","methodological","","méthodologique","","methodisch","","методологический",""
"497278","metodiskais līdzeklis","Atbalsta materiāls pedagogam pedagoģiskā procesa organizēšanai un vadīšanai. Metodiskais līdzeklis ietver tekstuāla, vizuāla, audiāla, digitāla vai kombinētas formas metodiskos ieteikumus mācību un audzināšanas procesa plānošanai, dažādošanai, īstenošanai, vērtēšanai. Metodiskais līdzeklis var būt, piemēram, metodiska izstrādne mācību satura plānojumam, sasniedzamo rezultātu apraksts atsevišķa mācību priekšmeta tematiem vai vienas mācību jomas starpdisciplināriem tematiem, pārbaudes darbu varianti komplektā ar vērtēšanas kritērijiem, ieteicamās literatūras saraksti.","guidance manual","","guide pédagogique","","methodische Empfehlungen","","методическое пособие",""
"497279","metodiskais kabinets","Valsts, pašvaldības vai privātpersonu dibināta izglītības atbalsta struktūrvienība, kas sniedz metodisko atbalstu skolotājiem, nodrošina nepieciešamās pedagoģiskās literatūras un informācijas pieejamību, organizē skolotāju profesionālās kompetences pilnveidi, rīkojot seminārus, konferences, meistarklases, atklātās stundas u. tml. pasākumus.","methodical centre","","centre méthodique","","methodisches Zentrum","","методический кабинет",""
"497280","metodiskā pieeja","Metodikas izvēles un īstenošanas veids, kas ietver noteikta mērķa sasniegšanai piemērotu secīgu darbību plānu, piemēram, mācībās vai pētniecībā. Izstrādājot metodisko pieeju, tiek izmantota iespējami detalizēta informācija par darbības priekšmetu vai problēmu, iesaistītajiem cilvēkiem, pieejamajiem resursiem u. tml. Balstoties uz šo informāciju, tiek izstrādāts plāns, kas ir sadalīts nelielos posmos, katrā no tiem paredzot noteiktas darbības, piemērotāko metožu, paņēmienu un resursu izmantošanu. Katrs posms ir pēctecīgs, skaidri definēts, lai plāns būtu loģisks, atkārtojams un nodrošinātu rezultātus noteiktā mērķa sasniegšanā.","methodological approach","","approche méthodologique","","methodisches Vorgehen","","методический подход",""
"497281","metodiķis","Persona ar zināšanām un pieredzi kādā praktiskās darbības jomā un prasmi darba organizēšanas metodikā. Piemēram, izglītības metodiķis nodrošina konkrētas mācību jomas metodisko vadību un sniedz atbalstu šīs jomas mācību priekšmetu skolotājiem metodiskajā darbā un metodisko zināšanu pilnveidei; studiju prakses metodiķis augstākās izglītības institūcijā organizē studiju prakses norisi un sniedz metodisku atbalstu prakses vadītājiem un darbaudzinātājiem.","methodologist","","formateur d’enseignants","","Didaktiker","","методист",""
"497282","metodika","Sistēmisku darbību kopums, kuram raksturīga teorētiski pamatota resursu izvēle mērķa sasniegšanai, piemēram, valodas apguvei, darba kvalitātes uzlabošanai, pētījuma veikšanai. Metodika ietver teorijā un praksē aprobētus vispārinājumus, līdz ar to speciāli izstrādāta metodika ir atkārtoti izmantojama vienā vai vairākās līdzīgās darbības jomās. Veidojot metodiku, tiek apkopota vispārēja informācija par darbības priekšmetu vai problēmu, izvēlētas atbilstošākās metodes, tehnoloģijas u. c. materiālie resursi, izstrādāts secīgu darbību plāns mērķa sasniegšanai un rezultātu novērtēšanai. Metodika var tikt piemērota specifisku mērķu sasniegšanai, izveidojot metodisko pieeju.","methodology","","méthodologie","","Methodik","","методика",""
"497283","metode","Metodikas komponents. Metode ir sistematizētu paņēmienu kopums kāda mērķa sasniegšanai, piemēram, dabas un sociālās dzīves parādību izzināšanai, pētīšanai, pilnveidošanai, attīstībai utt. Mācību mērķu sasniegšanai tiek izmantotas mācību metodes.","method","","méthode","","Methode","","метод",""
"497284","metakomunikācija","Īpašas norādes verbālās un neverbālās saziņas procesā mutvārdos vai rakstveidā, kas sniedz ievirzi informācijas interpretācijai. Piemēram, ja rakstveida tekstā kāds vārds ir likts pēdiņās, tā var būt norāde uz vārda pārnesto nozīmi vai kādu citu šī vārda interpretācijas iespējamību; ja mutvārdu tekstā runātājs kāda vārda izrunāšanas brīdi vienlaikus parāda arī attiecīgo žestu, ar ko apzīmē vārda likšanu pēdiņās, domātā norāde ir tāda pati.","metacommunication","","métacommunication","","Metakommunikation","","метакоммуникация",""
"497285","metakompetence","Kompetences veids, kas ļauj apzināties un pārvaldīt savas zināšanas par efektīvu mācīšanos un darbošanos dažādās situācijās, risinot jaunus uzdevumus un problēmas. Metakompetence ietver prasmi pārraudzīt savu mācīšanas procesu, atpazīt un izprast savas stiprās un vājās puses. Šīs kompetences ieguve nodrošina ieinteresētu attieksmi noteiktu uzdevumu īstenošanā, ietverot mācīšanos, prognozēšanu, pielāgošanos un pārmaiņu radīšanu.","meta-competence","","méta-compétence","","Metakompetenz","","метакомпетенция",""
"497286","metakognitīvs process","Process, kurā indivīds apzinās un izprot kognitīvos procesus un to darbību; plāno, vada un novērtē savu izziņas darbību, lai apgūtu kaut ko, piemēram, mācību procesā skolēns prot izvērtēt savas aktuālās zināšanas, prasmes, prot tās pielāgot, meklē veidu, pieeju, kā uzdevumu izpildīt. Metakognitīvajā procesā notiek t. s. domāšana par domāšanu.","metacognitive process","","processus métacognitif","","metakognitiver Prozess","","метакогнитивный процесс",""
"497287","metakognitīvs","Saistīts ar izpratni un zināšanām par izziņas procesiem un to darbību. Metakognitīvs ir tāds, kas nosaka un spēj ietekmēt izziņas procesus.","metacognitive","","métacognitif","","metakognitiv","","метакогнитивный",""
"497288","metakognitīvas zināšanas","Zināšanu kopums par savu un citu indivīdu izziņas procesu, izpratne par to, kā indivīds mācās un apstrādā informāciju. Piemēram, mācību stundā skolēns novērtē savas zināšanas konkrēta mācību satura apguvē un izprot savas iespējas kāda uzdevuma izpildē.","metacognitive knowledge","","connaissances métacognitives","","metakognitives Wissen","","метакогнитивные знания",""
"497289","metakognitīvas prasmes","Prasmju kopums, kas indivīdam ļauj īstenot un novērtēt domāšanas procesu. Tas veicina indivīda spēju vadīt savu mācību darbību, t. i., organizēt pašvadītu mācīšanos. Metakognitīvās prasmes tiek izmantotas mācīšanās plānošanā, piemēram, indivīds analizē, kādas zināšanas un prasmes viņam jau ir, lai sasniegtu noteiktos mācību rezultātus, cik ilgs laiks nepieciešams rezultātu sasniegšanai; mācīšanās īstenošanā un pārraudzībā, piemēram, indivīds izvērtē, ko viņš konkrētajā brīdi jau zina, prot, vai izvēlētais temps atbilst iepriekš plānotajam mērķa sasniegšanas laikam; iegūtā rezultāta novērtēšanā, piemēram, indivīds izvērtē savas darbības un snieguma stiprās un vājās puses, papildu nepieciešamo, lai rezultātu sasniegtu pilnībā.","metacognitive skills","","compétences métacognitives","","metakognitive Fähigkeiten","","метакогнитивные навыки",""
"497290","metaizziņa","Izpratne un zināšanas par izziņas jeb kognitīvajiem procesiem un to darbību. Metaizziņa ir saistāma ar spēju ietekmēt, t. i., plānot, novērtēt un regulēt, šos procesus.","metacognition","","métacognition","","Metakognition","","метакогниция",""
"497291","mērķtiecīguma princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt mācību satura izvēli, tā apguves metodikas un mācību sasniegumu vērtēšanas sistēmas izstrādi atbilstoši iepriekš izvirzītajam mācību mērķim un plānotajiem mācīšanās rezultātiem.","principle of purposefullness","","principe de ciblage","","Prinzip der Zielgerichtetheit","","принцин целенаправленности",""
"497292","mērķtiecīgs","Virzīts vai orientēts uz mērķa sasniegšanu, īstenojot konkrētus nodomus. Mērķtiecīgs ir tāds, kam piemīt mērķtiecība.","purposeful","","résolu","","zielstrebig","","целеустремленный",""
"497293","mērķtiecība","Cilvēka rakstura iezīme, arī gribas īpašība, kas izpaužas kā prasme izvirzīt mērķi, apzināt tā sasniegšanas iespējas un plānot savu darbību tā, lai pakāpeniski virzītos uz rezultātu, t. i., izvirzītā mērķa īstenošanu.","purposefulness","","effort constant vers un but","","Zielstrebigkeit","","целеустремленность",""
"497294","mērķorientācija","Savu mērķu pozicionēšana – spēja noteikt un raksturot mērķi un vadīt savu darbību noteiktā mērķa sasniegšanai. Mērķorientācija mācībās izpaužas kā indivīda iekšēja nepieciešamība formulēt un sasniegt mērķus, kas saistīti ar jaunu zināšanu, prasmju apguvi, attieksmes veidošanu. Prasme noteikt, plānot, īstenot un pārraudzīt izvirzītos mērķus ir pašvadītas mācīšanās pamatā.","goal orientation","","orientation vers un but","","Zielorientierung","","целевая ориентация",""
"497295","mērķis","Prognozētais, paredzētais, vēlamais rezultāts. Mērķis ir tas, ko cenšas panākt, sasniegt, kas piešķir darbībai, rīcībai virzību. Mērķis izsaka jebkuras darbības jēgu. Pēc hierarhiskā izkārtojuma mērķi var būt tālāki, ilgtermiņa, uz nākotni vērsti jeb stratēģiskie mērķi, kā arī tuvāki, pašreizējās situācijas risināšanai izvirzīti jeb taktiskie mērķi. Stratēģiskie un taktiskie mērķi ir savstarpēji saistīti, t. i., taktiskie mērķi raksturo pagrieziena punktus kopējā virzībā uz stratēģiskā mērķa sasniegšanu. Mērķa sasniegšanas plānu veido un atspoguļo izvirzītie uzdevumi. No mērķa ir atkarīga līdzekļu izvēle.","aim","","objectif","","Ziel","","цель",""
"497296","mērķgrupa","Indivīdu kopums, kam adresēta konkrēta informācija vai darbība ar nolūku padziļināt viņu interesi, kompetenci un pavērt iespējas plašākai un kvalitatīvākai iesaistei. Izglītības pamata mērķgrupas ir skolēni, skolotāji, studenti, docētāji, vecāki, darba devēji un sociālie partneri.","target group","","cible","","Zielgruppe","","целевая группа",""
"497297","mentordarbība","Pārraudzība un profesionāls atbalsts, ko brīvprātīgi uzņemas un sniedz konkrētā profesijā vai nozarē izglītota persona, speciālists ar pieredzi, lai palīdzētu studentam prakses vietā vai jaunajam darbiniekam viņa darbavietā apgūt un/vai pilnveidot profesionālajai darbībai nepieciešamo.","mentoring","","mentorat","","Mentoring","","менторство",""
"497298","mentors","Profesijā vai nozarē izglītota persona, speciālists ar pieredzi, kurš studentam vai jaunajam darbiniekam palīdz apgūt darbam nepieciešamās prasmes prakses vai darbavietā.","mentor","","formateur","","Ausbilder","","наставник",""
"497299","mentalitāte","Garīgais kopums, ko veido domāšana, uztvere, apziņa, emocionālā izpratne, vērtīborientācija u. tml. Mentalitāte ir raksturīga cilvēku kopai, piemēram, vienas sabiedrības locekļiem, kuri auguši, izglītojušies un socializējušies līdzīgos apstākļos un tradīcijās.","mentality","","mentalité","","Mentalität","","ментальность",""
"497300","melnraksts","Rokrakstā rakstīta teksta variants, kuru parasti labo, papildina vai pārstrādā no jauna. Teksta rakstīšana, izmantojot melnrakstu, ir svarīga tekstveides apguves procesā, jo tādējādi skolēns mācās saprast teksta veidošanas loģiku, vingrinās valodiskajā izteiksmē un pakāpeniski apzina kvalitatīva teksta izveides procesu.","draft","","brouillon","","Entwurf","","черновик",""
"497301","meklēšanas veids","Darbības principu un plānotu darbību kopums informācijas meklēšanai internetā vai konkrētā datubāzē, balstoties uz atslēgvārdiem, kas izraudzīti atbilstoši pētāmajam tematam vai plašākai tēmai. Meklējumu rezultativitāte ir atkarīga no izraudzīto atslēgvārdu precizitātes un to kombināciju variantiem.","search strategy","","stratégie de recherche","","Suchstrategie","","стратегия поиска",""
"497302","meklēšana","Datu izskatīšanas procedūra, ar kuras palīdzību pēc noteiktām pazīmēm nosaka to atrašanās vietu, lai pēc tam, datus kritiski izvērtējot, tos izmantotu konkrētu mācību uzdevumu izpildei. Mācību procesā tiek izmantota gan vienkāršā meklēšana, gan paplašinātā meklēšana.","search","","recherche","","Suche","","поиск",""
"497303","meklēšana","Izziņas procesā izmantoto paņēmienu kopums, lai atrastu informāciju, piemēram, atbildi uz jautājumu, termina nozīmes skaidrojumu vai problēmas risināšanas paņēmienu. Meklēšana ir attiecināma arī uz kļūdu atrašanu, piemēram, rakstudarbā, un tās rašanās cēloņa noskaidrošanu u. tml.","search","","recherche","","Suche","","поиск",""
"497304","meklējumu vēsture","Saraksts, ko lietotājam piedāvā meklēšanas sistēma, ļaujot secīgi apskatīt pārlūkošanas sesijas laikā apmeklētās interneta vietnes, datubāzes u. c. digitālus informācijas resursus, kā arī atvērt un lietot tos atkārtoti. Ir sistēmas, kas saglabā arī iepriekšējo pārlūkošanas sesiju rezultātus, ļaujot tos skatīt un lietot atkārtoti.","search history","","historique de recherche","","Suchverlauf","","история поиска",""
"497305","instruments","Līdzeklis, paņēmiens kaut kā īstenošanai, sasniegšanai, izvērtēšanai.","instrument","","instrument","","Instrument","","инструмент",""
"497306","instruments","Rīks, īpaši izgatavots priekšmets kādas darbības veikšanai vai uzdevuma izpildei.","instrument","","instrument","","Instrument","","инструмент",""
"497307","vadīšanas modelis","Sistēmisku darbību kopums, ko organizācijas vadība pieņem par procesa turpmāko virzību un uz kā pamata tiek pieņemti lēmumi, kas vērsti uz pašas institūcijas un tās darbinieku attīstību un izaugsmi. Izglītības iestādēs aktuāls kļūst dalītās vadīšanas modelis, kas paredz skolotāju darbošanos komandās. Vienvadības modelis pakāpeniski tiek nomainīts ar vadīšanu, ko realizē komandas, tādējādi vadīšanu uztverot kā organizācijas resursu, kas savu efektivitāti saglabā tikai indivīdu un komandu savstarpējā mijiedarbībā.","management model","","modèle de gestion","","Führungsmodell","","модель управления",""
"497308","proģimnāzija","Izglītības posms pirms ģimnāzijas, parasti no 7. līdz 9. klasei. Vēsturiski proģimnāzija Latvijā ir bijusi atsevišķa izglītības iestāde.","progymnasium","","progymnase","","Progymnasium","","прогимназия",""
"497309","profilkurss","Augstākās izglītības institūcijas vai vidējās izglītības iestādes mācību/studiju programmā iekļauts mācību priekšmets vai studiju kurss, kas tiek piedāvāts padziļinātai izglītības satura apguvei.","profile course","","cursus de profil","","Profilkurs","","профильный курс",""
"497310","profilakse","Pasākumu kopums, ko veic, lai novērstu vai izkavētu kādus negatīvus cēloņus, tādējādi kaut ko pasargājot no nevēlamas iedarbības vai novēršot to pavisam. Izglītības procesā tiek īstenoti dažāda veida profilakses pasākumi, lai veicinātu skolēnu drošību un mazinātu atkarību risku, lai saglabātu skolēnu veselību un sekmētu mācību procesa pozitīvu rezultātu u. c.","prevention","","prévention","","Prophylaxe","","профилактика",""
"497311","profesors","Akadēmiskā personāla loceklis, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem profesora amatu.","professor","","professeur (universitaire)","","Professor","","профессор",""
"497312","profesors","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā. Profesors ir augstākā pakāpe akadēmisko amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins profesors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","professor","","professeur (universitaire)","","Professor","","профессор",""
"497313","profesionāls","Saistīts ar profesiju, tās iegūšanu un darbošanos attiecīgajā jomā.","professional","","professionnel","","professionell","","профессиональный",""
"497314","profesionalitāte","Kvalitāte, kas raksturo cilvēka kā speciālista, profesionāļa darbu. Profesionalitāte ir cieši saistīta ar profesionālo kompetenci un profesionālo meistarību, kas redzama praksē un darbības rezultātā.","expertise","","professionnalisme","","Professionalität","","профессионализм",""
"497315","profesionālis","Speciālists, kurš darbojas savā profesijā ar tai nepieciešamo profesionālo kompetenci, kas apgūta izglītojoties vai praktiski darbojoties. Termins profesionālis ir attiecināms arī uz lietpratēju, meistaru, ekspertu noteiktā jomā.","professional","","professionnel","","Fachmann","","профессионал",""
"497316","profesionālās valodas kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par profesionālajā darbībā lietojamo leksiku, īpaši terminoloģiju, frazeoloģismiem, un prasmi lietot profesionālo valodu gan mutvārdu, gan rakstveida saziņai. Profesionālās valodas kompetence ir raksturojama kā indivīda atbildīga attieksme pret savas runas kvalitāti, to lietpratīgi vērtējot un pilnveidojot.","professional language proficiency (competence)","","compétence linguistique professionnelle","","Fachsprachenkompetenz","","профессионально-языковая компетенция",""
"497317","profesionālās tālākizglītības centrs","Profesionālā izglītības iestāde, kura īsteno profesionālās tālākizglītības un profesionālās pilnveides programmas, kas indivīdam atbilstoši iepriekš iegūtās izglītības pakāpei dod iespēju iegūt attiecīgu profesionālās kvalifikācijas līmeni. Profesionālās tālākizglītības centrs nodrošina profesionālās kvalifikācijas ieguvi, pārkvalifikāciju un profesionālās kompetences pilnveidi personām ar iepriekšēju izglītību un darba pieredzi, kā arī ir tiesīgs organizēt profesionālās kvalifikācijas eksāmenus, lai novērtētu ārpus formālās izglītības sistēmas iegūto profesionālo kompetenci tajās jomās, kurās profesionālās tālākizglītības centrs īsteno atbilstošas profesionālās izglītības programmas.","centre of vocational further education","","centre de formation professionnelle continue","","Zentrum für berufliche Weiterbildung","","центр повышения квалификации",""
"497318","profesionālās studijas","Izglītības process augstākās izglītības institūcijā, kas virzīts uz tautsaimniecības, kultūras, valsts aizsardzības nodrošināšanu un attīstību, kā arī uz sociālo vajadzību risināšanu saskaņā ar zinātnes nozares teorētiskajiem pamatiem, atbilstoši profesiju standartiem un piemērotībai prakses mainīgajām vajadzībām. Profesionālās studijas piedāvā visu tipu augstskolas.","professional studies","","études professionnelles","","Fachstudiumn","","профессиональное обучение",""
"497319","profesionālās prasmes","Prasmju kopums, ko indivīds apguvis un kas nepieciešams, lai darbotos konkrētajā profesionālajā jomā. Profesionālās prasmes veidojas ilgstošā procesā, atkārtoti un mērķtiecīgi veicot vienu un to pašu profesionālo darbību. Profesionālās prasmes saistās ar prasmīgumu un ir viens no profesionālās kompetences rādītājiem, piemēram, pedagoga darbā ir nepieciešamas organizatoriskās, digitālās, pašizglītošanās u. c. prasmes.","professional skills","","compétences professionnelles","","berufliche Kompetenzen","","профессиональные навыки",""
"497320","profesionālās kvalifikācijas prasības","Kvalifikāciju ietvarstruktūrā dokumentāri apstiprinātas profesionālās kompetences, kas nepieciešamas darba uzdevumu veikšanai ar attiecīgo nozari saistītajās profesijās un specializācijās.","professional qualification requirements","","exigences de qualification professionnelle","","Anforderungen an die berufliche Qualifikation","","требования профессиональной квалификации",""
"497321","prognoze","Paredzējums, kas balstīts uz drošticamiem datiem un tādējādi ir relatīvi uzticams. Sastopamas arī prognozes, kas izteiktas, pamatojoties uz stereotipiem, subjektīviem pieņēmumiem vai aizspriedumiem, piemēram, ka mūziķa izglītība nesniegs finansiālu nodrošinājumu, ka ieļaujošā izglītība skolās radīs disciplīnas problēmas.","forecast","","pronostic","","Prognose","","прогноз",""
"497322","profesionālās kvalifikācijas līmenis","Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras noteikta pakāpe, kas raksturo profesijai atbilstošo teorētiskās un praktiskās sagatavotības līmeni un sasniedzamos mācīšanās rezultātus, kas indivīdam dod iespēju veikt noteiktai sarežģītības un atbildības pakāpei atbilstošu darbu. Profesionālās kvalifikācijas līmeņi aptver tikai profesionālo izglītību, kuras rezultātā tiek piešķirta profesionālā kvalifikācija. Profesionālās kvalifikācijas līmenis ir norādīts indivīda izglītības dokumentā.","level of professional qualification","","niveau de qualification professionnelle","","Niveau der Berufsbildung","","уровень профессиональной квалификации",""
"497323","profesionālās kvalifikācijas dokuments","Valsts atzīts apliecinājums indivīda apgūtajai profesionālajai kvalifikācijai vai tās daļai. Profesionālās kvalifikācijas dokumenta iegūšanai indivīds kārto valsts pārbaudījumu – profesionālās kvalifikācijas eksāmenu. Profesionālās kvalifikācijas dokuments dod tiesības pretendēt uz konkrētai profesijai un kvalifikācijai atbilstošu amatu.","certificate of professional qualification","","certificat de qualification professionnelle","","Berufsurkunde","","документ о профессиональной квалификации",""
"497324","profesionālās kvalifikācijas apliecība","Izglītības dokuments, kas apliecina noteikta līmeņa profesionālās kvalifikācijas ieguvi. Profesionālās kvalifikācijas apliecību izsniedz indivīdam, kurš ir nokārtojis profesionālās kvalifikācijas eksāmenu un izpildījis vienu no trim nosacījumiem: 1) pilnībā vai daļēji apguvis profesionālās izglītības programmu; 2) apguvis profesionālās tālākizglītības programmu; 3) apguvis vai pilnveidojis profesionālo kompetenci profesionālās darbības vai pašizglītības rezultātā. Profesionālās kvalifikācijas apliecību izsniedz akreditēta profesionālās izglītības iestāde vai akreditēts nozares eksaminācijas centrs. Kopā ar profesionālās kvalifikācijas apliecību tiek izsniegts arī sekmju izraksts.","certificate of vocational qualification","","certificat de qualification professionnelle","","Nachweis über berufsbezogene Qualifikation","","сертификат о профессиональной квалификации",""
"497325","profesionālās izglītības kompetences centrs","Izglītības iestāde, kurā īsteno profesionālās vidējās izglītības programmas, veic reģionālā vai nozares metodiskā centra un pedagogu tālākizglītības centra funkcijas, kā arī novērtē ārpus formālās izglītības sistēmas iegūto profesionālo kompetenci. Latvijā profesionālās izglītības kompetences centriem šo statusu atcēla 202 gada  aprīlī.","vocational education competence centre","","centre de compétences en formation professionnelle","","Kompetenzzentrum für Berufsbildung","","центр компетенции профессионального образования",""
"497326","profesionālās izglītības iestādes stratēģiskā specializācija","Darba tirgū nepieciešamo speciālistu sagatavošana noteiktās izglītības tematiskajās jomās, kuru īstenošanā profesionālā izglītības iestāde ir specializējusies, piemēram, izglītības tematiskā joma Inženierzinātnes un tehnoloģijas vai Informācijas un komunikācijas zinātnes, un ko nosaka tās dibinātājs.","strategic specialisation of vocational education and training institution","","spécialisation stratégique de l’établissement de formation professionnelle*","","strategische Spezialisierung der Berufsbildungseinrichtung*","","стратегическая специализация профессионального учебного заведения*",""
"497327","profesionālās izglītības iestāde","Valsts, pašvaldību vai citu juridisku vai fizisku personu dibināta izglītības iestāde, kuras pamatuzdevums ir īstenot profesionālās izglītības programmas. Atbilstoši profesionālās izglītības iestādē iegūstamajai izglītībai un profesionālajai kvalifikācijai ir noteiktas šāda statusa profesionālās izglītības iestādes: tehnikums, mākslu izglītības kompetences centrs, profesionālā vidusskola, profesionālās tālākizglītības centrs, koledža.","vocational education and training institution","","établissement d’enseignement professionnel","","Berufsbildungseinrichtung","","учреждение профессионального образования",""
"497328","profesionālās izglītības duālā sistēma","Izglītības ieguvei paredzēts veids, kurā pastāv līgumsaistības starp uzņēmumu un izglītības iestādi, kas dod iespēju profesionālās prasmes apgūt konkrētā uzņēmumā, teorētiskās zināšanas papildinot izglītības iestādē. Uzņēmums ir līdzatbildīgs par izglītības procesu un piedalās indivīda snieguma novērtēšanā.","dual vocational training","","formation professionnelle duale","","duale Ausbildung","","дуальная система профессионального образование",""
"497329","profesionālās ievirzes izglītība","Sistematizēta zināšanu un prasmju apguve, vērtīborientācijas attīstība mākslas, kultūras, sporta vai deju jomas izglītības programmās līdztekus pamatizglītības vai vidējās izglītības pakāpēs īstenotajām izglītības programmām. Profesionālās ievirzes izglītība sniedz indivīdam iespēju sagatavoties profesionālās izglītības ieguvei izraudzītajā virzienā. Izpildot profesionālās ievirzes izglītības programmas apguves nosacījumus, indivīds saņem apliecību par profesionālās ievirzes izglītības apguvi.","vocational education","","enseignement professionnel","","Berufsbildung","","профессиональное образование",""
"497330","profesionālais grāds","Profesionālās izglītības apliecinājums, ko piešķir pēc profesionālā bakalaura vai maģistra studiju programmas apguves un darba aizstāvēšanas. Atsevišķās nozarēs, piemēram, mūzikā un skatuves mākslā, vizuāli plastiskajā mākslā, dizainā, pēc profesionālās doktora studiju programmas mākslās apguves var piešķirt profesionālo doktora grādu.","professional degree","","grade de licence professionnelle","","Bachelor Professional","","профессиональная степень",""
"497331","profesionālais doktora grāds mākslās","Profesionālās izglītības apliecinājums, ko indivīdam piešķir valsts pārbaudījumu komisija pēc profesionālās doktora studiju programmas mākslās apguves un patstāvīgi izstrādāta doktora teorētiskā pētījuma un mākslinieciskās jaunrades darba. Profesionālais doktora grāds mākslās ir trešā cikla profesionālajā augstākajā izglītībā iegūts doktora grāds.","professional doctorate in arts","","doctorat professionnel en arts*","","Doktorgrad in Kunst*","","профессиональная докторская степень в области искусств",""
"497332","profesionālā vidusskola","Izglītības iestāde, kurā īsteno profesionālās vidējās izglītības programmas, kas dod iespēju iegūt trešā un ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Profesionālā vidusskola ir tiesīga īstenot arī profesionālās tālākizglītības un profesionālās pilnveides programmas tajās profesionālajās kvalifikācijās, kurās konkrētā skola īsteno atbilstošas profesionālās izglītības programmas. Ja profesionālā vidusskola īsteno profesionālās vidējās izglītības programmas izglītības tematiskajā jomā Mākslas, tā ir tiesīga piedāvāt arī profesionālās ievirzes programmas.","vocational secondary school","","école secondaire professionnelle","","Berufsoberschule","","профессиональная средняя школа",""
"497333","profesionālā vidējā izglītība","Izglītības programmu piedāvājums vidējās izglītības pakāpē, nodrošinot indivīdam iespēju apgūt kompetenci, kas nepieciešama noteiktas profesijas pienākumu veikšanai. Apgūstot profesionālo vidējo izglītību, var iegūt kvalifikāciju un turpināt izglītību augstākā pakāpē.","vocational secondary education","","enseignement secondaire professionnel","","höhere Berufsbildung","","среднее профессиональное образование",""
"497334","profesionālā valoda","Valodas paveids, ko saziņai lieto noteikta profesionālā grupa atbilstoši darbības specifikai konkrētajā nozarē. Profesionālajai valodai ir raksturīgs nozares leksikas un frazeoloģijas, tostarp terminu un profesionālismu, lietojums.","professional language","","langage professionnel","","Fachsprache","","профессиональный язык",""
"497335","profesionālās tālākizglītības programma","Dokuments, kas atspoguļo sistematizētu mācību organizācijas un satura piedāvājumu  profesionālās kvalifikācijas ieguvei. Profesionālā tālākizglītības programma dod iespēju iegūt visu līmeņu profesionālo kvalifikāciju atbilstoši kvalifikāciju ieguves nosacījumiem. Piemēram, pirmā, otrā vai trešā līmeņa profesionālo kvalifikāciju var iegūt bez iepriekšējās izglītības ierobežojuma, ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju – ja iepriekš ir iegūta arodizglītība vai vidējā izglītība, piektā un sestā līmeņa profesionālo kvalifikāciju – ja iepriekš iegūta vidējā izglītība, savukārt septītā līmeņa profesionālo kvalifikāciju var iegūt, ja indivīds ir ieguvusi vismaz sestā līmeņa Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras augstāko izglītību un izpildījis noteiktās profesionālās kvalifikācijas prasības, astotā līmeņa profesionālo kvalifikāciju var iegūt, ja indivīds iepriekš ieguvis vismaz septītā līmeņa Latvijas kvalifikāciju  ietvarstruktūras augstāko izglītību un izpildījis noteiktās profesionālās kvalifikācijas prasības.","retraining programme","","programme de formation professionnelle continue","","Weiterbildungsprogramm","","переквалификационная программа",""
"497336","profesionālās kvalifikācijas eksāmens","Valsts pārbaudījums, kura mērķis ir novērtēt indivīda profesionālo kompetenci atbilstoši profesionālās izglītības programmā formulētajiem sasniedzamajiem rezultātiem, kas saskaņoti ar valsts profesionālās izglītības standartu, profesijas standartu un nozares profesionālo darbību reglamentējošiem normatīvajiem aktiem. Iegūstot sekmīgu vērtējumu, indivīdam tiek piešķirta attiecīga līmeņa profesionālā kvalifikācija, ko apliecina valsts atzīts profesionālās kvalifikācijas dokuments. Pieteikties profesionālās kvalifikācijas eksāmena kārtošanai var arī indivīds, kurš profesionālo kompetenci ir apguvis ārpus formālās izglītības sistēmas. Sekmīgi nokārtojot profesionālās kvalifikācijas eksāmenu, indivīds saņem valsts atzītu profesionālās kvalifikācijas dokumentu.","professional qualification comparability examination","","examen de qualification professionnelle","","Prüfung der beruflichen Qualifikation","","экзамен профессиональной квалификации",""
"497337","profesionālā tālākizglītība","Iepriekš iegūtas profesionālās izglītības turpināšana, lai iegūtu augstāku profesionālās kvalifikācijas līmeni vai lai iegūtu jaunu profesionālo kvalifikāciju, piemēram, vairāk pieprasītu darba tirgū nekā esošā kvalifikācija.","further vocational education","","enseignement professionnel continu","","berufliche Weiterbildung","","дополнительное профессиональное образование",""
"497338","prognozēšana","Uz faktiem, datiem, novērojumiem vai pieņēmumiem balstītas prognozes izstrādes process. Prognozēšana ir nākotnes vīzijas veidošana ar noteiktu varbūtības pakāpi.","forecasting","","prévision","","Prognose","","прогнозирование",""
"497339","programmētas mācības","Mācību process, kurā mācību saturu un tā apguvi sadala stingrā secībā noteiktos posmos tā, ka nākamā darbība nav iespējama bez iepriekšējās darbības apguves. Mācību saturs tiek pielāgots skolēna individuālajām mācīšanās vajadzībām, tā apguvei paredzot tādus mācību līdzekļus, kas nodrošina skolēna mācīšanās aktivitāti, atgriezenisko saiti un iespējas kontrolēt savus panākumus. Programmētas mācības vairāk tiek izmantotas eksakto mācību priekšmetu un valodu apguvei. Pozitīvais šādi organizētās mācībās ir to pielāgošana skolēna individuālajam mācību tempam, taču negatīvais ir tas, ka mācību saturs tiek sakārtots pēc lineārā principa.","programmed education","","enseignement programmé","","programmierter Unterricht","","программированное обучение",""
"497340","psiholoģiskais klimats","Apstākļu kopums, piemēram, cilvēku savstarpējo attiecību raksturs un attieksme, kas veido noskaņojumu grupā, sabiedrībā, kolektīvā, arī izglītības iestādē. Psiholoģiskais noskaņojums var izpausties atklāti, piemēram, sejas izteiksmē, runas manierē, intonācijā, kustībās, žestos, vai slēpti, demonstrējot ignorēšanu.","psychological climate","","climat psychologique","","psychologisches Klima","","психологический климат",""
"497341","psiholoģiskā vide","Indivīdu, lietu un apstākļu kopums, ko raksturo tādi psiholoģiski procesi kā darbība, rīcība, izturēšanās, attieksme, reaģēšana u. tml. Psiholoģiskie procesi šajā vidē izpaužas emocionālu reakciju veidā, piemēram, prieks, pārsteigums, bailes, dusmas, uztraukums. Reizēm psiholoģisko vidi sauc arī par emocionālo vidi. Tā ietekmē indivīda uzvedību, attiecības un attīstību, tāpēc labvēlīgas un atbalstošas psiholoģiskās vides veidošana mācību procesā ir ļoti svarīgs pedagoga uzdevums.","psychological environment","","milieu psychologique","","psychologisches Umfeld","","психологическая среда",""
"497342","psiholoģiskā saderība","Divu cilvēku vai grupas savstarpēja apmierinātība ar savu mijdarbību, kas izpaužas kā spēja saskaņot viedokļus, rīcību, mērķus. Psiholoģiskās saderības pamatā ir saskanīgas rakstura iezīmes, temperaments, vērtības, uzskati, intereses, paradumi, cieņpilnas attiecības un labvēlīga gaisotne. Jo vairāk ir šādu faktoru, kas sakrīt, jo lielāks ir psiholoģiskās saderības līmenis. Tas ir svarīgs ne tikai ģimenē un draugu lokā, bet arī klasē, kolektīvā, kad nepieciešama saskaņota rīcība. Savukārt psiholoģiskā nesaderība var būt ļoti traucējošs faktors, piemēram, skolēna un skolotāja sadarbībā.","psychological compatibility","","compatibilité psychologique","","psychologische Kompatibilität","","психологическая совместимость",""
"497343","psiholoģiskā gatavība","Viens no psiholoģiskiem aspektiem, kas raksturo indivīda gatavību kā vēlamas pakāpes stāvokli kādas konkrētas darbības veikšanai, piemēram, skolas gaitu uzsākšanai, dalībai konkursā, olimpiādē, sacensībās. Psiholoģisko gatavību veido 1) izveidojusies motivācija, 2) emocionālie, intelektuālie un sociālie faktori, 3) pietiekama pašapziņa un pašpārliecība, kas saistīta ar atbildīgu rīcību. Bērna psiholoģiskās gatavības novērtēšanā vecākiem var palīdzēt psihologs.","psychological readiness","","préparation psychologique","","psychologische Bereitschaft","","психологическая готовность",""
"497344","psihohigiēna","Pētniecības joma, kurā pēta vides faktoru iedarbību uz cilvēka psihi. Psihohigiēnas pētījumu lokā ir ļoti dažādi temati atkarībā no indivīda vecumposma, piemēram, ēšanas un miega režīms, fiziskās un garīgās slodzes sabalansēšana, attiecības ģimenē un kolektīvā, iekļaujošā izglītība bērnam ar īpašām vajadzībām vai novirzes uzvedību, dzimumaudzināšana un veselībpratība. Psihohigiēnas mērķis ir cilvēka vispusīga emocionālā un intelektuālā attīstība, aktivizējot kognitīvos procesus, pilnveidojot darbaspējas, pasargājot nervu sistēmu un psihi no pārpūles, audzinot harmonisku raksturu.","psycho-hygiene","","psychohygiène","","Psychohygiene","","психогигиена",""
"497345","psihisks","Attiecināms uz psihi un psihes procesiem, ar tiem saistīts.","psychic","","psychique","","psychisch","","мысленный",""
"497346","psihes process","Procesu komplekss, arī atsevišķs process, kas nodrošina psihes darbību. Galvenie psihes procesi ir 1) izziņas procesi, piemēram, sajūtas, uztvere, izpratne, atmiņa, domāšana; 2) emocionālie procesi, piemēram, bailes, dusmas, pārsteigums, prieks, riebums, uztraukums; 3) ar gribu un uzvedību saistītie procesi, piemēram, darbība, rīcība, izturēšanās, attieksme, reaģēšana.","mental process","","processus psychique","","psychischer Prozess","","психический процесс",""
"497347","psihe","Procesu kopums, kas izpaužas kā iespēja sajust, uztvert, apzināties, reaģēt, domāt, atcerēties, iztēloties u. tml., lai cilvēka nervu darbība atspoguļotu apkārtējo pasauli. Psihe sniedz cilvēkam informāciju, kā izturēties, uzvesties, justies. Augstākā psihes izpausme ir apziņa.","psyche","","psyché","","Psyche","","дух",""
"497348","pseidozinātnisks","Šķietami zinātnisks, taču radīts bez zinātniska pētījuma, pamatojoties nekritiski pieņemtos faktos, aizspriedumos, mistiskos priekšstatos u. tml.","pseudoscientific","","pseudoscientifique","","pseudowissenschaftlich","","псевдонаучный",""
"497349","pseidozinātne","Cilvēka darbības joma, ko raksturo ticība tādām zināšanām, kurām trūkst drošticamu, metodoloģiski korekti iegūtu pierādījumu teorijā vai praksē. Pseidozinātnē var notikt pētījumi, taču tie mēdz būt balstīti kļūdainos pieņēmumos, tendenciozi atlasītos datos, ētikas normu ignorēšanā.","pseudoscience","","pseudoscience","","Pseudowissenschaft","","псевдонаука",""
"497350","pseidonimizēti dati","Šifrēta informācija par datu avotu, piemēram, personu vai organizāciju, ar mērķi slēpt to patieso identitāti, piemēram, vārdu, uzvārdu, nosaukumu, darbavietu u. c. Patiesā identitāte tiek aizstāta ar pseidonīmu jeb šifru – izdomātu vārdu vai simbolu. Pseidonimizēti dati atšķirībā no anonimizētiem datiem ir izmantojami datu avota atgriezeniskai identificēšanai. Pseidonimizācija vai anonimizācija ir obligāta pētījumos, kuros tiek iegūti personas dati, personīgi viedokļi vai cita sensitīva informācija.","pseudonymisation (of data)","","données pseudonymisées","","Pseudonymisierung","","псевдонимизированные данные",""
"497351","prototips","Paraugs, kuru autors ir radoši interpretējis, lai izveidotu mākslas tēlu.","prototype","","prototype","","Prototyp","","прототип",""
"497352","prototips","Kaut kā, piemēram, lietas, institūcijas, procesa u. c., sākotnējā versija, oriģināls, pēc kura parauga tiek veidotas citas lietas, institūcijas, procesi u. c., arī papildinot un/vai uzlabojot prototipu.","prototype","","prototype","","Prototyp","","прототип",""
"497353","programma","Paredzētās darbības plāns, izvirzīto mērķu un uzdevumu kopums. Par programmu sauc arī kāda iepriekš izstrādāta pasākuma, procesa plānveidīgas norises aprakstu, kurā sistematizēti svarīgākie satura jautājumi, norādīti darbības apstākļi, piemēram, vieta, laiks, izmantojamie līdzekļi u. c.","plan","","programme","","Programm","","программа",""
"497354","prototips","Kāda kopuma, piemēram, būtņu, lietu, stāvokļu, organizāciju, procesu, notikumu u. c., vienība, kurai piemīt visvairāk raksturīgo šī kopuma īpašību vai pazīmju, kas tādējādi ļauj spriest par visu attiecīgo kopumu.","prototype","","prototype","","Prototyp","","прототип",""
"497355","prorektors","Persona, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem prorektora amatu.","vice chancellor","","vice-président","","Prorektor","","проректор",""
"497356","prorektors","Amata nosaukums augstākās izglītības institūcijā. Prorektors ir rektora vietnieks, kas ir atbildīgs par kādu noteiktu jomu, piemēram, zinātni vai studijām. Šajā nozīmē termins prorektors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","vice chancellor","","vice-président","","Prorektor","","проректор",""
"497357","propaganda","Informācijas – faktu, argumentu, baumu, puspatiesības vai melu – sistemātiska izplatīšana, lai ietekmētu sabiedrisko domu vai manipulētu ar citu cilvēku emocijām, uzskatiem, attieksmi vai rīcību. Propagandā izmanto simbolus, piemēram, vārdus, žestus, reklāmu, pieminekļus, mūziku, apģērbu, zīmotnes, frizūras, monētu un pastmarku dizainu, arī rituālus. Ikvienā valstī tās ideoloģijas propaganda tiek integrēta izglītības procesā, lai sekmētu valstij lojālu pilsoņu audzināšanu. Autoritārismā un diktatūrā valsts ideoloģijas propagandu izglītībā raksturo obligātums un masveidība, piemēram, obligāta piedalīšanās parādēs, sanāksmēs, piemiņas pasākumos.","propaganda","","propagande","","Propaganda","","пропаганда",""
"497358","promocijas padome","Koleģiāla nozares vai starpnozaru ekspertu institūcija, kurai ir tiesības piešķirt zinātnes doktora grādu. Promocijas padomes ekspertu kvalifikāciju un skaitu nosaka augstākās izglītības institūcijas un valsts normatīvie dokumenti.","promotion council","","jury de thèse","","Promotionsausschuss","","диссертационный совет",""
"497359","promocijas darbs","Oriģināls, metodoloģiski pamatots, ticams pētījums, kura rezultāts ir jaunas teorētiskas zināšanas. Izglītības zinātnēs tiek vērtēta promocijas darba teorētiskā un praktiskā novitāte. Promocijas darbs, ko iesniedz publiskai aizstāvēšanai promocijas padomē zinātnes doktora grāda ieguvei, var būt nepublicēts rokraksts, publicēta zinātniska monogrāfija vai mērķtiecīgi izstrādāta zinātnisku rakstu kopa. Promocijas darbu līdz 1999. gadam sauca par doktora disertāciju.","doctoral or graduate thesis","","thèse de doctorat","","Promotionsarbeit","","докторская диссертация",""
"497360","promocijas darba kopsavilkums","Sekundārās publikācijas veids, ko autors sagatavo pēc promocijas darba izstrādes. Promocijas darba kopsavilkums ietver pētījuma problēmas aprakstu, pētījuma kategorijas, metodoloģiju, procesa aprakstu, promocijas darba satura kopsavilkumu, galvenos secinājumus, izceļot to novitāti, rezultātu aprobāciju. Latvijā promocijas darba kopsavilkums ir izdevums ar identisku tekstu latviešu valodā un svešvalodā, kas ir kāda no Eiropas Savienības oficiālajām valodām.","dissertation abstract","","résumé de thèse","","Zusammenfassung der Promotionsarbeit","","автореферат",""
"497361","promocija","Zinātnes doktora grāda iegūšanas un piešķiršanas process, pamatojoties uz promocijas padomei iesniegto promocijas darbu, tā novērtēšanas un publiskas aizstāvēšanas rezultātiem.","doctorate","","soutenance de thèse","","Promotion","","защита докторской диссертации",""
"497362","prokrastinācija","Tieksme atlikt veicamo pienākumu, izvairīties no tā sākšanas, tā vietā darot citus maznozīmīgus darbus, kuri nav steidzami vai obligāti. Prokrastinācija ir grūti pārvarama psiholoģiska barjera, kuru provocē bailes no neveiksmes, vilšanās, tāpēc iespējamā neizdošanās tiek novilcināta, aizbildinoties pašam sev ar citām it kā svarīgām lietām. Prokrastināciju neietekmē iepriekšējā pozitīvā pieredze, kā viss izdosies, tāpēc nereti tā tiek pārtraukta tikai īsi pirms laikrobežas, uzdevumu, darbu izdarot, paveicot, izpildot pēdējā brīdī.","procrastination","","procrastination","","Prokrastination","","откладывание",""
"497363","projekts","Valsts, Eiropas Struktūrfondu vai citu institūciju finansēti pētījumi, kas paredzēti izstrādei no 12 līdz 48 mēnešiem un kuros var piedalīties arī pašvaldību izglītības iestādes un ārzemju sadarbības partneri.","project","","projet","","Entwurf","","проект",""
"497364","projekts","Tas, kas ir iecerēts, bet vēl nepabeigts, līdz galam neizstrādāts, uzlabojams, papildināms, piemēram, dokumenta projekts, likuma projekts, pedagoģiskās sēdes darba kārtības projekts u. tml.","project","","projet","","Entwurf","","проект",""
"497365","projekts","Mācību organizācijas forma, kurā individuāli vai grupā tiek plānots un īstenots plašāka apjoma darbs, pasākums vai pētījums. Projekta izstrādes rezultātā top projekta darbs.","project","","projet","","Projekt","","проект",""
"497366","projekta darbs","Praktiskas vai pētnieciskas ievirzes darbs, kas radies projekta rezultātā. Projekta darbs var būt albums, materiālu kopa, plakāts, referāts, stends, koncerts, uzvedums, arī zinātniskās pētniecības darbs. Parasti projekta darbs tiek izstrādāts ilgākā laikā, un tas var būt gan individuāla darba, gan grupu darba rezultāts.","project work","","travail de projet","","Projektarbeit","","проектная работа",""
"497367","programmvadāmā ierīce","Elektronisks līdzeklis, kuru var ieprogrammēt kāda noteikta uzdevuma veikšanai, piemēram, programmvadāma ierīce ir 3D printeris, kas izdrukā reāli taustāmu priekšmetu. Programmvadāmās ierīces ir arī dators, planšete, mobilais tālrunis, viedpulkstenis u. c. Programmvadāmo ierīču veidus, programmvadāmo ierīču sastāvdaļas, tehniskos parametrus, vadību un drošības noteikumus skolēni apgūst datorikā.","programmable device","","dispositif programmable","","programmierbares Gerät","","программируемое устройство",""
"497368","prosopogrāfiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir atklāt noteiktai cilvēku grupai kopīgo, piemēram, izglītību, karjeru, sadzīves kultūru u. c., analizējot šīs grupas indivīdu biogrāfiju, dzīvesstāstus.","prosopographical study","","étude prosopographique","","prosopographische Studie","","просографическое исследование",""
"497369","psiholoģisks","Saistīts ar psiholoģiju kā zinātni par psihi, uz to attiecināms. Psiholoģisko pētījumu centrā ir cilvēks – gan indivīds, gan kopiena, gan sabiedrība. Psiholoģisko pētījumu virzieni ir ļoti dažādi, tostarp attīstības psiholoģija un izglītības psiholoģija.","psychological","","psychologique","","psychologisch","","психолгический",""
"497370","profesionālā svešvaloda","Valoda, kas kā vienojošs saziņas līdzeklis ir pieņemts kādas profesionālās darbības jomā vai nozarē. Veiksmīgai profesionālajai saziņai svarīga ir nozares terminoloģijas pārzināšana konkrētajā svešvalodā.","language for specific purposes","","langue étrangère professionnelle","","Fachfremdsprache","","профессиональный иностранный язык",""
"497371","profesionālā pamatizglītība","Izglītības programmu piedāvājums pamatizglītības pakāpē, sniedzot indivīdam iespēju apgūt zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas vienkārša, bet kvalificēta darba izpildītājam.","vocational basic education","","formation initiale professionnelle","","berufliche Grundbildung","","начальное профессиональное образование",""
"497372","privātstunda","Individuāla mācību organizācijas forma, kurā privātskolotājs, parasti par samaksu, palīdz apgūt mācību saturu vai tā daļu indivīdam vai nelielai indivīdu grupai. Privātstundas parasti izvēlas vecāki, lai palīdzētu savam bērnam uzlabot mācību sasniegumus konkrētā mācību priekšmetā. Privātstundas vada pedagogs ar atbilstošu pedagoģisko izglītību un oficiālu privātprakses sertifikātu. Izglītības praksē sastopami arī privātskolotāji, kuri privātstundas vada bez attiecīgā sertifikāta.","private lesson","","leçon particulière","","Privatstunde","","частный урок",""
"497373","privātskolotājs","Skolotājs, kurš māca privātskolēnus individuāli vai nelielās grupās, veicot sertificētu darbību pedagoga privātpraksē vai darbojoties ēnu izglītībā.","tutor","","professeur particulier","","Privatlehrer","","репетитор",""
"497374","privātskolēns","Skolēns, kurš individuāli apgūst, nostiprina vai padziļina zināšanas kādā mācību priekšmetā vai mācību jomā, sadarbojoties ar privātskolotāju. Izvēlei kļūt par privātskolēnu var būt dažādi nolūki, piemēram, dotumu izkopšana, zināšanu pilnveide, sagatavošanās pārbaudījumiem vai iestājai ģimnāzijā, augstskolā, arī sekmju uzlabošana un nepietiekama vērtējuma iespējamības novēršana.","private student","","élève particulier","","Privatschüler","","частный ученик",""
"497375","privātā izglītības iestāde","Juridiskas vai fiziskas personas dibināta iestāde vai komercsabiedrība ar valsts, pašvaldības vai valsts augstskolas kapitāla daļu izglītības programmu īstenošanai.","private educational institution","","établissement d’enseignement privé","","private Bildungseinrichtung","","частное образовательное учреждение",""
"497376","privātā augstskola","Augstākās izglītības institūcija, ko dibinājusi juridiska vai fiziska persona, vai komercsabiedrība ar valsts, pašvaldības vai valsts augstskolas kapitāla daļu, kurā viens no darbības veidiem ir izglītības programmu īstenošana. Privātajās augstskolās studijas pārsvarā ir par maksu. Latvijas augstākās izglītības sistēmā privātās augstskolas un valsts augstskolas darbojās kā līdzvērtīgi partneri.","private higher education institution","","établissement d’enseignement supérieur privé","","private Hochschule","","частная высшая школа",""
"497377","princips","Pamatnoteikums, iekšēja pārliecība, kas nosaka un izskaidro cilvēka attieksmi, rīcību, uzvedību. Tādējādi princips ir uzskatāms par personiskās morāles standartu, paškontroles vadlīniju u. tml.","principle","","principe","","Prinzip","","принцип",""
"497378","princips","Teorētiska pamatnostādne, konceptuāls vispārinājums, vadlīnija, kas nosaka un izskaidro, kā kaut kas funkcionē, vai paredz, kādam tam ir jābūt.","principle","","principe","","Prinzip","","принцип",""
"497379","principialitāte","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā nelokāma pārliecība un stingra nostāja kādā jautājumā, arī strikta principu ievērošana. Principialitāte izpaužas svarīgu, būtisku atziņu respektēšanā. Principialitāte izglītības procesā var būt gan ar pozitīvu ietekmi, piemēram, neatkāpšanās no galvenās idejas, pamatnostādnes, vīzijas, konsekventa to īstenošana, gan ar negatīvu ietekmi, piemēram, nerēķināšanās ar konkrētajiem apstākļiem un situāciju, iecietības, elastības un radošuma trūkums. Principialitāte var izpausties kā prasīgums pret sevi un citiem, tā jāskata saistībā ar atbildīgu rīcību, ar pārdomātu attieksmi pret saviem pienākumiem.","adherence to principle","","fermeté de principes","","Grundsätzlichkeit","","принципиальность",""
"497380","primārie dati","Dati, kurus pētnieks vai pētnieku grupa iegūst tieši no pētījuma izlases kopas un kas nav iepriekš analizēti un interpretēti.Piemēram, dati, kas ir iegūti aptaujā, eksperimentā, novērojumā, dokumentos u. c., ir primārie dati.","primary data","","données primaires","","Primärdaten","","первичные данные",""
"497381","primārā publikācija","Oriģināls, pirmpublicēts un recenzēts zinātnisks darbs – monogrāfija, zinātnisks raksts u. c. –, kura autors pats ir publikācijā aprakstītā pētījuma veicējs vai viens no pētnieku grupas.","primary publication","","publication primaire","","primäre Veröffentlichung","","основная публикация",""
"497382","priekšzīme","Paraugs uzvedībai, rīcībai, attieksmei – parasti pozitīvā nozīmē. Ar priekšzīmi tiek saistīta nevainojama uzvedība, arī priekšzīmīgums kā īpašību kopums. Taču šo terminu lieto arī, lai norādītu uz negatīvu, nevēlamu paraugu, kam nebūtu jālīdzinās, jāseko, piemēram, sliktā ģimenes priekšzīme – tās paradumi, dzīvesveids, attieksme – nemotivē bērnu mācīties.","example","","exemple","","Vorbild","","пример",""
"497383","priekšzināšanas","Iepriekš iegūta informācija, zināšanas, prasmes un pieredze, kas indivīdam turpmāk ļauj pilnīgāk uztvert, izprast un iegūt jaunu informāciju, zināšanas un prasmes, uzsākt jaunas darbības un rīkoties jaunās situācijās. Priekšzināšanas ir būtisks faktors, kas ietekmē mācīšanos un mācību sasniegumus, piemēram, katrā izglītības pakāpē apgūtais saturs nodrošina indivīdus ar priekšzināšanām, pārejot uz nākamo izglītības pakāpi, ļaujot pilnīgāk uztvert, izprast un apgūt jaunu mācību saturu. Nepieciešamās priekšzināšanas tiek noteiktas, uzsākot konkrētu mācību/studiju kursu, piemēram, Lower Intermediate līmeņa priekšzināšanas angļu valodā. Priekšzināšanas var diagnosticēt, izmantojot testus, portfolio, pārbaudes darbus rakstveidā un mutvārdos, sarunas, pašnovērtējumu, pieredzes stāstus, iepriekšējo sasniegumu rezultātus u. tml.","prior knowledge","","connaissances préalables","","Vorkenntnisse","","предварительные знания",""
"497384","priekšstats","Izpratnes būtība, jēga, nojausma par kāda notikumu, situāciju procesu, saturu, par tajā galveno, svarīgāko.","notion","","idée","","Vorstellung","","понятие",""
"497385","privātums","Cilvēka individuālā dzīves telpa, kas ietver tiesības noteikt, kādi fakti, dati par viņu tiek lietoti, kādam mērķim izmantoti vai publiskoti. Privātums tāpat attiecas uz pārliecību, finansēm, ķermeni, veselību, attiecībām, tostarp dzimumattiecībām. Privātuma ievērošanu nosaka gan likums par fizisko personu datu apstrādi, gan morāles un ētikas normas.","privacy","","vie privée","","Privatsphäre","","уединение",""
"497386","priekšstats","Apziņā radies tēls, kurš atspoguļo kādu parādību vai priekšmetu, kas ar maņām pašlaik netiek uztverts.","notion","","idée","","Vorstellung","","понятие",""
"497387","priekšnosacījums","Galvenais, svarīgākais nosacījums kāda darba veikšanai vai uzdevuma izpildei. Priekšnosacījumu ievērošana izglītības procesā nodrošina mērķtiecīgāku darbību, lai sasniegtu vēlamo rezultātu.","precondition","","condition préalable","","Voraussetzung","","непеременное условие",""
"497388","priekšnesums","Skatuves mākslas vai izpildītājmākslas darba demonstrēšana publikai. Priekšnesumu radīšana mācību procesā tiek apgūta mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, piemēram, teātra mākslā, literatūrā, mūzikā, vai starpdisciplināri, piemēram, projekta darbā.","performance","","performance","","Darbietung","","представление",""
"497389","priekšmets","Ražošanas rezultātā radies produkts, kas ir realizējams arī kā prece.","item","","objet","","Artikel","","предмет",""
"497390","priekšmets","Fenomens, piemēram, būtne, lieta, fakts, stāvoklis, process, notikums, ideja u. c., uz kuru ir vērsta cilvēka izziņas darbība domāšanā, diskusijās, pētniecībā u. tml.","subject","","objet","","Gegenstand","","предмет",""
"497391","priekšmetiskā vide","Vide, kuru veido telpas iekārtojums, telpā esošie priekšmeti, tai skaitā, mācību līdzekļi. Tā ir viens no mācību vidi veidojošiem komponentiem un var ietekmēt indivīda pasaules redzējumu un personības attīstību. Priekšmetiskajai videi jābūt drošai, pieejamai, atbilstīgai indivīda vajadzībām, mācību mērķim, mācību specifikai, piemēram, mēbeļu augstumam jāatbilst indivīda augumam, solu izvietojumam jābūt tādam, lai demonstrēto mācību materiālu var viegli saskatīt un salasīt, ņemot vērā ergonomikas prasības un principus.","object environment","","environnement objet","","Sachumgebung","","предметная среда",""
"497392","priekšāteikšana","Mācību paņēmiens, lai dažādu praktisko vingrinājumu izpildes laikā apgūtu jaunas darbības, kad viens otram mutvārdos palīdz, pasakot pareizo atbildi vai uzdevuma risināšanas gaitu. Priekšāteikšana ir noderīga, ja jūtams, ka indivīdam ir grūti koncentrēties vai pārvarēt spriedzi, kā arī tad, ja ir aizmirsies kāds vārds, lai turpinātu runu u. tml.","prompting","","souffler à quelqu’un","","Vorsagen","","подсказка",""
"497393","priekšāteikšana","Akadēmiskā negodīguma paveids, kad kādam klasesbiedram, studiju biedram mutvārdu atbildes, pārbaudes darba, eksāmena u. tml. laikā slepus tiek teikta priekšā pareizā atbilde.","prompting","","souffler à quelqu’un","","Vorsagen","","подсказка",""
"497394","prezentācija","Uzskates līdzeklis, kurā ir attēlots kāds process, piemēram, pētījums, stundas gaita, vēsturisks notikums. Ar prezentāciju bieži tiek papildināts publiskas runas mutvārdu teksts. Prezentācijas veidošanai var izmantot tiešsaistes rīkus, piemēram, programmatūru PowerPoint, Prezi u. c. Prezentācija var tikt veidota arī kā plakāts, piemēram, stenda referātam. Publiskas runas un prezentācijas teksts ir saskaņots, slaidu skaits ir atbilstošs runas garumam, prezentācijā ievietotais teksts un attēli ir viegli uztverami.","presentation","","présentation","","Präsentation","","презентация",""
"497395","prezentācija","Saziņas veids, ko izmanto, lai auditoriju ar kaut ko iepazīstinātu.","presentation","","présentation","","Präsentation","","презентация",""
"497396","preventīvā disciplinēšana","Proaktīvu darbību kopums, lai novērstu nevēlamu, nepieņemamu uzvedību pirms tās rašanās vai samazinātu tās izpausmes, veicinot konstruktīvu uzvedību. Nevēlamu darbību apsteidzoši pasākumi ļauj izvairīties no indivīda sodīšanas par nepieņemamu uzvedību.","preventive discipline","","discipline préventive","","präventive Disziplin","","превентивная дисциплина",""
"497397","pretošanās","Aktīva darbošanās pretī kāda gribai, piemēram, nepakļaušanās varmācīgai darbībai, nepiekrišana kāda ierosinājumam, viedoklim u. tml. Izglītības iestādē pretošanās var būt saistīta ar indivīda rakstura iezīmēm, uzvedības traucējumiem, kā arī ar neobjektīvu vai neizpildāmu uzdevumu izvirzīšanu.","resistance","","résistance","","Widerstand","","сопротивление",""
"497398","prestižs2","īp. v. Sabiedrībā atzīts, novērtēts, tāds, kas tiek saistīts ar cieņu, ietekmi, autoritāti, labklājību, panākumiem, augstvērtīgumu, tāds, kam piemīt prestižs.","prestigious","","prestigieux","","angesehen","","престижный",""
"497399","prestižs1","lietv. Sabiedrības apziņā izveidojies viedoklis par augstu novērtējumu kādai personai, lietai, procesam, stāvoklim, darbībai. Prestižu nosaka vērtīborientācija, autoritāte, popularitāte, atzinība, cieņa, ietekme, arī stereotipi. Terminu prestižs lieto arī, lai nosauktu pretējo – negatīvu novērtējumu, tad saka, ka prestižs ir zems. Prestižs laika gaitā ir mainīgs lielums.","prestige","","prestige","","Prestige","","престиж",""
"497400","priekšnoteikums","Noteikums, kas jāizpilda, lai varētu notikt kāda darbība vai īstenoties kāds plāns. Priekšnoteikumu izpilde izglītības procesā nodrošina mērķtiecīgu un uz pozitīvām attiecībām balstītu darbu, novērš konfliktus u. c. nevēlamas situācijas, kas var traucēt mācību/studiju darbam.","prerequisite","","condition préalable","","Voraussetzung","","предпосылка",""
"497401","profesionālā pilnveide","Sistematizētu profesionālo zināšanu un prasmju papildināšana un pilnīgošana kvalifikācijai, kas iekļauta nozares kvalifikāciju struktūrā.  Regulāra un mērķtiecīga profesionālā pilnveide bagātina profesionālo kompetenci un meistarību. Profesionālo pilnveidi nosaka arī darba tirgus vajadzības un prasības. Prasības to profesionālo kvalifikāciju pilnveidei, kuras nav iekļautas nozaru kvalifikāciju struktūrās, nosaka normatīvajos aktos.","professional development","","développement professionnel","","berufliche Entwicklung","","профессиональный рост",""
"497402","proaktivitāte","Indivīda rīcība, iepriekš paredzot, nojaušot izaicinājumus, vajadzības, pārmaiņas, problēmas, kas varētu būt sagaidāmas nākotnē, un attiecīgi rīkoties, lai tās novērstu vai mazinātu. Proaktivitāte saistās ar rīkošanos ārpus ierastā un jaunas pieejas meklējumiem. Audzināšanā un izglītībā proaktivitāte izpaužas kā vecāku un skolotāju spēja paredzēt un rast risinājumus bērna uzvedībai, nevis tikai reaģēt uz to, ko bērns saka vai dara.","proactivity","","proactivité","","Proaktivität","","проактивность",""
"497403","problēma","Pretrunas, trūkumi, grūtības, izaicinājumi, kas ir jārisina teorijā un/vai praksē, piemēram, savstarpējās attiecībās, profesionālajā darbībā, izglītībā, personīgajā labizjūtā. Lai problēmu risinātu, ir jāatzīst tās eksistence un jāidentificē tās cēloņi.","problem","","problème","","Problem","","проблема",""
"497404","profesionālā orientācija","Pētījumos pamatotas, uz cilvēka spējām un interesēm, kā arī sabiedrības vajadzībām balstītas informācijas piedāvājums par profesijas vai aroda izvēli un attiecīgās izglītības ieguves iespējām. Profesionālā orientācija ietver informāciju, konsultāciju, ieteikumus, profesiogrammas, lai noteiktu indivīda profesionālo piemērotību, atbilstību attiecīgās profesijas prasībām. Mūsdienās profesionālo orientāciju sauc par karjeras izglītību.","professional orientation","","orientation professionnelle (OP)","","Berufsorientierung","","профессиональная ориентация",""
"497405","profesionālā kvalifikācija","Formalizēta vērtēšanas un atzīšanas procesa rezultāts atbilstoši profesijas standartā noteiktām attiecīgajām profesionālās kvalifikācijas prasībām, ko apstiprina valsts atzīts profesionālās kvalifikācijas dokuments. Profesionālo kvalifikāciju var iegūt arī ārpus formālās izglītības sistēmas, t. i., apgūtās profesionālās kompetences novērtēšanas procesā, kārtojot profesionālās kvalifikācijas eksāmenu.","professional qualification","","qualification professionnelle","","berufliche Qualifikation","","профессиональная квалификация",""
"497406","profesionālā krīze","Ieilgusi sarežģīta situācija profesionālajā karjerā, kas liecina par nepieciešamām pārmaiņām. Profesionālās krīzes galvenās pazīmes ir nevēlēšanās iet uz darbu, iekšēja un/vai ārēja pretestība veicamajiem pienākumiem, zudis radošums, vēlme apstrīdēt vadītāja norādījumus, ātra sadusmošanās un apvainošanās, attaisnojuma meklēšana laikrobežas kavējumiem un neveiksmēm, savas rīcības un lēmumu apšaubīšana. Profesionālās krīzes iemesli var būt pārslodze, izdegšanas sindroms, atbalsta sistēmas trūkums, nepietiekams atalgojums u. tml. Profesionālo krīzi var uztvert kā jaunu iespēju laiku, kad mainīt amatu, darbavietu vai savu attieksmi profesionālajā karjerā.","professional crisis","","crise professionnelle","","berufliche Krise","","профессиональный кризис",""
"497407","profesionālā kopiena","Vienas profesijas vai radniecīgu profesiju indivīdu grupa, kurai ir kopīgas pamatvērtības, savstarpēja uzticēšanās, atbildība par savu rīcību, kā arī sociālās attiecības un konstruktīva sadarbība. Profesionālā kopiena var būt samērā slēgta, neliela grupa, kurā visi dalībnieki cits citu labi pazīst, piemēram, vienas mācību jomas skolotāji, vai liela profesionāla kopiena, kuras dalībniekiem ir kopīgi darba apstākļi, piemēram, nodarbinātība augstākajā izglītībā. Profesionālās kopienas dalībnieku tikšanās var notikt klātienē vai tiešsaistē.","professional community","","communauté professionnelle","","Berufsgemeinschaft","","сообщество профессионалов",""
"497408","profesionālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par profesionālās darbības veikšanai nepieciešamo faktu, jēdzienu, teoriju kopumu un prasmi kvalitatīvi veikt darba uzdevumus, paužot atbildīgu attieksmi pret savas profesionālās darbības procesu un rezultātu. Profesionālās kompetences apjoms tiek noteikts atbilstoši kvalifikācijas vai profesionālās darbības jomas prasībām.","professional competence","","compétence professionnelle","","fachliche Kompetenz","","профессиональная компетенция",""
"497409","profesionālā karjera","Viens no karjeras veidiem, kas saistīts ar profesionālo izaugsmi, pilnveidi un izpausmi, mērķtiecīgi veicot karjeras plānošanu un pieņemot karjeras lēmumus. Akadēmiskajā kopienā lieto terminu akadēmiskā karjera, kas paredz virzību pa akadēmiskās karjeras posmiem. Var runāt arī par politisko karjeru, piemēram, darbs pašvaldībā, nacionālajā vai Eiropas Savienības parlamentā, kas var realizēties mijattiecībās ar profesionālo karjeru, bet var arī pārtraukt to.","professional career","","carrière professionnelle","","berufliche Laufbahn","","профессиональная карьера",""
"497410","profesionālā izglītība","Pamatizglītības, vidējās vai augstākās izglītības pakāpē īstenotas izglītības programmas, kurās indivīdi apgūst zināšanas, prasmes un attieksmes, lai iegūtu kompetenci, kas nepieciešama darbam noteiktā profesijā, profesionālās kvalifikācijas ieguvei un tās pilnveidei. Indivīdiem ar nepabeigtu pamatizglītību profesionālā izglītība sniedz iespēju vienlaikus iegūt gan profesiju, gan pamatizglītību. Tālāko profesionālās izglītības ieguvi nodrošina profesionālās vidējās izglītības programmas, bet profesionālo augstāko izglītību piedāvā visu tipu augstskolās.","vocational training (education)","","éducation professionnelle","","Berufsbildung","","профессиональное образование",""
"497411","profesionālā identitāte","Viens no identitātes veidiem, kas saistīts ar sevis apzināšanos kā konkrētās profesionālās kopienas loceklim. Profesionālo identitāti veido pārliecināta izjūta par savu interešu un mērķu atbilstību karjeras lēmumiem un piemērotību konkrētajai profesionālajai karjerai. Profesionālā identitāte cieši saistāma ar profesionālismu un profesionalitāti.","professional identity","","identité professionnelle","","berufliche Identität","","профессиональная идентичность",""
"497412","profesionālā domāšana","Prāta darbība konkrētās, ar profesiju saistītās situācijās. Profesionālās domāšanas procesā svarīgas ir tādas domāšanas operācijas kā analīze, sintēze, vispārināšana, kā arī notikumu prognozēšana, hipotēžu izvirzīšana, cēloņu un seku saskatīšana, radošu, oriģinālu ideju vai spriedumu izvirzīšana u. tml., lai nepārtraukti uzlabotu profesionālās darbības kvalitāti. Pedagoga profesionālā domāšana saistīta ar spēju projektēt un īstenot mācību/studiju procesu atbilstoši izglītības mērķim un uzdevumiem, didaktikas principiem, oriģināliem problēmu risināšanas veidiem, lai izglītības guvēju padarītu par sadarbības partneri.","professional thinking","","pensée professionnelle","","professionelles Denken","","профессиональное мышление",""
"497413","profesionālā augstākā izglītība","Izglītības programmu piedāvājums augstākās izglītības pakāpē profesionālās kvalifikācijas ieguvei.","higher vocational education","","enseignement supérieur professionnel","","Fachhochschulabschluss","","высшее профессиональное образование",""
"497414","profesiogramma","Sistēmisks apraksts vai shematisks attēlojums, kurā ietverts noteiktai profesijai nepieciešamo kompetenču, fizioloģisko, psiholoģisko, sociālo un rakstura iezīmju kopums, kas nosaka indivīda piemērotību konkrētai profesionālai darbībai.","profesiogram","","professiogramme","","Berufsbeschreibung","","профессиограмма",""
"497415","profesijas standarts","Dokuments, kas nosaka profesijai atbilstošos profesionālās darbības pienākumus un uzdevumus, kā arī to izpildei nepieciešamo vispārējo un profesionālo kompetenci.","occupational standard","","référentiel dʼemploi","","Berufsnorm","","профессиональный стандарт",""
"497416","profesija","Indivīda nodarbošanās profesionālajā jomā, balstoties uz noteiktu kompetenci, kas nepieciešama darba uzdevuma veikšanai konkrētajā specialitātē.","profession","","profession","","Beruf","","профессия",""
"497417","proaktīvs","Tāds, kas prognozē situāciju un rīkojas, izrāda iniciatīvu, paredzot un aktīvi virzot izmaiņas. Proaktīvs cilvēks darbojas, lai novērstu risku, lai nepieļautu seku iestāšanos. Proaktīva var būt arī darbība, process, piemēram, proaktīva rīcība, uzvedība, iniciatīva, pārmaiņas, plānošana, informēšana. Jēdzienam proaktīvs pretēju nozīmi izsaka jēdziens reaktīvs, kas izpaužas kā reakcija uz jau notikušo, kā seku likvidēšana.","proactive","","proactif","","proaktiv","","проактивный",""
"497418","produktīvs vingrinājums","Vingrinājuma veids, kurā indivīds pilnveido prasmi domāt patstāvīgi, kritiski, radoši, izmantot iepriekš iegūto pieredzi jaunā situācijā, izdarīt secinājumus. Produktīvu vingrinājumu rezultāts nav ietverts mācību materiālos gatavā, viegli reproducējamā formā.","productive exercise","","exercice productif","","produktive Übung","","продуктивное упражнение",""
"497419","produktīva mācīšanās","Mācīšanās veids, kurā skolēns apgūst prasmi mācīties patstāvīgi, atbilstīgi organizēt mācību vidi, racionāli plānot un izmantot laiku, atklāt jaunas sakarības, formulēt secinājumus un iegūto pieredzi izmantot jaunu uzdevumu izvirzīšanai un risināšanai.","productive learning","","apprentissage productif","","produktives Lernen","","продуктивное обучение",""
"497420","process","Secīga, ciešā saistībā pastāvošu darbību virkne, stāvokļu maiņa vai attīstības stadiju nomaiņa, kas virzīta noteikta mērķa sasniegšanai vai rezultāta ieguvei. Process sabiedrībā ir cilvēku plānots, iniciēts, īstenots atšķirībā no procesiem, kas notiek dabā bez cilvēku iejaukšanās. Pārāk stingri uzraudzītu un noteiktām prasībām pakļautu procesu apzīmē kā birokrātisku un formālu, bet procesu, kurš notiek un attīstās bez mērķtiecīgas organizēšanas un vadības, – kā stihisku un haotisku. Izglītībā procesus lielākoties saista ar demokrātiju un radošumu, kas dod iespēju radošai līdzdalībai, iesaistei, procesu ietekmēšanai, līdzatbildībai.","process","","processus","","Prozess","","процесс",""
"497421","procesuālā pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas paredz mērķtiecīgu konkrētas darbības plānošanu, tās norises uzraudzību, ja nepieciešams, uzlabošanu, problēmas cēloņa, nevis vainīgā meklēšanu, uz faktiem balstītu lēmuma pieņemšanu, lai nodrošinātu kvalitatīvu iepriekš izvirzītu rezultātu. Procesuālā pieeja ir svarīga ne vien mācību procesā, bet arī izglītības iestādes vadībā.","procedural approach","","approche procédurale","","prozeduraler Ansatz","","процессный подход",""
"497422","procesa inovācija","Būtiskas izmaiņas tehnoloģijās, iekārtās un/vai programmatūrās, mainot to parametrus, lai sasniegtu augstāku kvalitāti. Procesa inovāciju raksturo tādi lielumi kā ātrums, enerģija, resursi. Procesu inovāciju ietekmē procesa norises veids, vieta, izmaksas, ietekme uz vidi u. tml.","process innovation","","innovation de procédé","","Verfahrensinnovation","","инновация процесса",""
"497423","procedurālās zināšanas","Zināšanas, kas nepieciešamas kāda praktiska uzdevuma veikšanai, programmatūras vai aprīkojuma izmantošanai vai vadlīniju ievērošanai. Procedurālās zināšanas iegūst, vairākkārt veicot konkrēto darbību, izmantojot izmēģinājumu un kļūdu metodi. Piemēram, mācoties braukt ar velosipēdu, indivīdam ir grūti aptvert instrukcijas, līdz pats to nav izmēģinājis. Tāpat procedurālās zināšanas iegūst, mācoties no kāda, kurš jau prot veikt konkrētās darbības, piemēram, no skolotāja. Reizēm šīs zināšanas dēvē arī par ķermeņa atmiņu.","procedural knowledge","","connaissance procédurale","","prozedurales Wissen","","процедурное знание",""
"497424","procedūra","Loģiski pārdomāta un sakārtota darbību secība vai strukturēts pasākumu kopums, lai tiktu nodrošināta kāda procesa pilnīga norise vai darbības pilnīga izpilde. Mācību procesā procedūras ir nepieciešamas, lai risinātu sarežģītus vairākpakāpju uzdevumus, apspriestu problēmjautājumus, piemēram, debatēs.","procedures","","procédure","","Prozedere/Procedere","","порядок действия",""
"497425","problēmsituācija","Reāli eksistējoša vai teorētiski konstruēta situācija, ko mācību/studiju procesā izvirza pedagogs vai izglītības guvējs, konstatējot, ka jaunatklātie fakti ir pretrunā ar esošajām zināšanām un uzkrāto pieredzi. Problēmsituācijas izpratnei un risinājuma apzināšanai tiek izmantota skolēna/studenta iepriekš apgūto zināšanu un pieredzes mērķtiecīga aktualizācija, ko papildina atšķirīgu viedokļu izteikums, subjektīvi traktēti pretstati, pretrunas problēmsituācijas risinājuma meklējumos u. tml. Problēmsituāciju mērķtiecīga izmantošana un izstrāde rosina domāt, spriest, argumentēt, attīstot intelektu, kā arī veicina zināšanu un prasmju pārnesi, tādējādi bagātinot pieredzi.","problematic situation","","situation problématique","","Problemsituation","","проблемная ситуация",""
"497426","problēmrisināšana","Reāli eksistējošu vai teorētiski konstruētu situāciju un dažāda veida informācijas izzināšana, analīze, vērtēšana un mērķtiecīgu lēmumu pieņemšana, uzņemoties par tiem arī atbildību. Problēmrisināšana ir viens no paņēmieniem daļēju meklējumu metodē, problēmiskā izklāsta metodē un pētnieciskajā mācību metodē. Izglītības procesā problēmrisināšana ir norādīta kā caurviju prasme līdzās kritiskajai domāšanai. Problēmrisināšana rosina domāt, spriest, argumentēt, attīstot intelektu, kā arī veicina zināšanu un prasmju pārnesi, tādējādi bagātinot pieredzi. Problēmrisināšanas procesā ir svarīgi vairāki posmi: problēmas definēšana, vēlamā mērķa formulēšana, dažādu risinājuma paņēmienu apzināšana, labākā risinājuma veida izvēle, risinājuma plānošana, īstenošana un tā izvērtējums.","problem-solving","","résolution de problème(s)","","Problemlösung","","решение проблем",""
"497427","problēmjautājums","Jautājums, uz kuru tiek sniegtas atbildes, kas atklāj problēmu vai tās risinājuma iespējas. Problēmjautājumi, kas tiek izvirzīti mācību procesā, rosina skolēnu domāt, spriest, izteikt pamatotu viedokli, kā arī uzklausīt citu viedokļus, pievienojoties vai nepievienojoties tiem, meklēt argumentus sava viedokļa aizstāvībai vai arī mācīties rast un pieņemt kompromisu.","problematic issue","","question problématique","","Problemfrage","","вопрос",""
"497428","problēmisks","Tāds, kas ir saistīts ar problēmu vai problemātiku un ir neskaidrs, arī pretrunīgs, sarežģīti risināms, bažas raisošs, piemēram, stāvoklis, process, darbība u. c.","problematic","","problématique","","problematisch","","проблемный",""
"497429","problēmiskās mācības","Mācības, kurās indivīda darbība saistīta ar radošās pieredzes attīstību. Problēmiskās mācības ir produktīvas mācības, kurās pamatā tiek izmantota daļēju meklējumu metode, problēmiskā izklāsta metode un pētnieciskā mācību metode, kurā indivīds, aktīvi darbojoties, apgūst ne tikai zināšanas un prasmes, bet arī sadarbības prasmes, veicina iztēles, uzmanības, domāšanas u. c. psihisko procesu attīstību.","problem-based learning","","apprentissage par problèmes (APP)","","problembasiertes Lernen","","проблемное обучение",""
"497430","problēmiskā izklāsta metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot skolotājs izvirza problēmu vai piedāvā tādu mācību saturu, piemēram, tekstu, video vai audio materiālu, lai problēmu skolēni identificētu paši. Strādājot kolektīvi un izmantojot prātavētru, dažādas mācību organizācijas formas, skolēni, arī skolotājs piedāvā iespējas problēmas risinājumam. Tālāk, strādājot pārī vai nelielā grupā, skolēni patstāvīgi izvēlas vienu no problēmas risinājuma iespējām, īsteno to, novērtē rezultātus un formulē secinājumus. Atbilstoši mācību satura specifikai un skolotāja ieskatiem problēmas risinājums un secinājumi tiek prezentēti mutvārdos, rakstveidā vai kā priekšnesums, plakātu izstāde u. c. Mācībās izmantojot problēmiskā izklāsta metodi, skolēni sagatavojas darbam ar pētniecisko metodi.","problem-based learning method","","méthode d’apprentissage par problèmes","","problembasiertes Lernen","","метод проблемного обучения",""
"497431","problemātika","Pretrunu, grūtību, sarežģītu jautājumu u. tml. tematisks kopums, kas ir identificēts teorijā un/vai praksē, piemēram, zinātnes nozarē vai kādā darbības jomā. Problemātikas identificēšana pamato ar to saistītās tematikas pētīšanas aktualitāti un risinājumu meklēšanu.","problematics","","problématique","","Problematik","","проблематика",""
"497432","produktivitāte","Rādītājs, efektivitātes mērs, kas raksturo attiecību starp indivīda, organizācijas vai nozares radīto produktu vai sniegto pakalpojumu un tam patērētajiem resursiem, tostarp laiku tā izstrādei. Produktivitāti nosaka profesionalitāte, atbilstoša darba vai mācību organizācija un vide, racionāla laika plānošana, precīza darbu sadale, īpaši strādājot grupās, darbinieku, studentu motivācijas programmas u. c.","productivity","","productivité","","Produktivität","","продуктивность",""
"497433","precizitāte","Pilnīga atbilstība kādam parametram, normai, paraugam, arī satura un formas pareizība īstenības atspoguļojumā. Mācību rezultātu novērtēšanā viens no kritērijiem ir precizitāte uzdevumu izpildes noteikumu ievērošanā.","accuracy","","précision","","Genauigkeit","","точность",""
"497434","pubertāte","Cilvēka fizioloģiskās attīstības stadija, parasti pusaudžu vecumā, kad sāk funkcionēt dzimumdziedzeri un rodas spēja radīt pēcnācējus. Pubertātes posms cilvēka dzīvē ir sarežģīts laiks, kas apgrūtina koncentrēšanos uz mācībām un veicamajiem pienākumiem, jo pārmaiņas, kas notiek organismā, rada apjukumu, nedrošību, spriedzi.","puberty","","puberté","","Pubertät","","половое созревание",""
"497435","publikācija","Publiskota informācija drukāta vai elektroniska izdevuma formātā. Publikācijas var būt veidotas kā tekstu vai vizuālo materiālu kopums, piemēram, grāmata, žurnāls, mākslas darbu albums, arī kā atsevišķi teksti vai attēli, piemēram, zinātnisks raksts, emuārs, dokuments, statistikas dati, gleznas reprodukcija u. c.","publication","","publication","","Publikation","","публикация",""
"497436","reproduktīvā mācību metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot skolotājs sagatavo uzdevumus un organizē skolēnu mācības tā, ka viņi spēj reproducēt iepriekš apgūtās zināšanas un demonstrētos paņēmienus, lai izpildītu mācību uzdevumus pēc parauga.","reproductive learning method","","méthode d’apprentissage par reproduction","","reproduktive Lernmethode","","репродуктивный метод обучения",""
"497437","reprodukcija","Reproducēšanas kā atmiņā saglabāto faktu aktualizēšanas rezultāts. Reprodukcija izpaužas attēla, teksta, informācijas atjaunošanā, atveidojot to apziņā un aktualizējot psihē tūlītējai darbībai.","reproduction","","reproduction","","Reproduktion","","репродукция",""
"497438","reproducēšana","Process, kurā indivīds mērķtiecīgi aktualizē atmiņā esošu saturu – tēlus, parādības, zīmes, priekšstatus u. tml. Reproducēšana notiek, apziņā atveidojot atmiņā saglabāto faktu.","reproduction","","reproduction","","Reproduktion","","воспроизведение",""
"497439","replika","Īsa piezīme, piebilde, izsauciens – parasti no vietas – pasākumā, mācību stundā, diskusijā, lekcijā, ar kuru indivīds pauž savu attieksmi pret kādu darbību, izturēšanos, runu u. tml. Replikas var būt iederīgas, sniedzot papildu informāciju, precizējumu, un neiederīgas, piemēram, pārtraucot uzstāšanos, prezentāciju, publisko runu u. c.","utterance","","réplique","","Replik","","реплика",""
"497440","reliģisks","Saistīts ar reliģiju, t. i., ar ticību Dievam, dieviem, augstākiem garīgiem spēkiem. Termins reliģisks ir attiecināms uz vienu no cilvēka pašidentifikācijas veidiem garīgajā kultūrā.","religious","","religieux","","religiös","","религиозный",""
"497441","rektors","Persona, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem rektora amatu.","rector","","président","","Rektor","","ректор",""
"497442","rektors","Amata nosaukums augstākās izglītības institūcijā, augstskolas vadītājs. Šajā nozīmē termins rektors ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","rector","","président","","Rektor","","ректор",""
"497443","rekonstrukcija","Process, kurā, izmantojot avotu, piemēram, dokumentu, aprakstu, audiovizuālo materiālu, u. c. datus, kaut kas teorētiski vai praktiski tiek atjaunots iespējami atbilstīgi oriģinālam.","reconstruction","","reconstruction","","Rekonstruktion","","реконструкция",""
"497444","rēķinpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme rīkoties ar skaitļiem un mērķtiecīgi izmantot matemātiskos simbolus un jēdzienus. Rēķinpratība tiek izmantota uzdevumu risināšanai izglītības procesā un dažādu aprēķinu veikšanai ikdienas dzīvē, arī dažādās formās attēlotas informācijas analīzei, piemēram, diagrammu, tabulu lasīšanai, kvantitatīvās informācijas un rezultātu interpretācijai. Pirmsskolas izglītībā un pamatizglītībā rēķinpratība tiek attīstīta un nostiprināta matemātikas mācību jomā.","numeracy","","numérisme","","Rechenfertigkeit","","математическая грамотность",""
"497445","reitings","Klasifikācijas, vietas noteikšana ranga tabulā, pamatojoties uz kvalitātes, standarta vai darbības salīdzinošu novērtējumu. Piemēram, Latvijā tiek veidoti lielo skolu, mazo skolu un ģimnāziju reitingi, attiecīgajā mācību gadā aprēķinot katras skolas skolēnu rezultātus pētnieciskās darbības konferencēs, mācību priekšmetu valsts olimpiādēs, atklātajās olimpiādēs un radošajās skatēs. Latvijas augstskolas tiek pārstāvētas starpaugstskolu daudzdimensionālajā reitingā U-Multirank. Reitinga veidošanā izmanto pašu augstskolu sniegto informāciju, dažādu starptautisko un katras valsts datubāzu informāciju, aptaujas rezultātus. Reitings var palīdzēt potenciālajam studentam salīdzinoši izvērtēt un izvēlēties augstskolu savām studijām, kā arī tas sniedz informāciju izglītības politikas veidotājiem.","rating","","classement","","Rangliste","","рейтинг",""
"497446","rehabilitācija","Pasākumu kopums veselības uzlabošanai, darbaspēju atgūšanai pēc slimošanas, traumas u. tml., lai indivīds varētu pilnvērtīgi funkcionēt noteiktā vidē, piemēram, atsāktu mācības, studijas, darbu. Izglītības iestādēs aktuāli ir sociālās rehabilitācijas pasākumi jauniešu sociālās funkcionēšanas spēju atjaunošanai vai uzlabošanai, sociālā statusa atgūšanai, lai iekļautos sabiedrībā, tostarp izglītības procesā.","rehabilitation","","rééducation","","Rehabilitation","","реабилитация",""
"497447","reģistrācija","Uzskaitījuma veidošana saraksta formā.","registry","","registre","","Registrierung","","регистрация",""
"497448","reģistrācija","Informācijas pieraksts uzskaitei, arī likumiska spēka piešķiršana kādam faktam, piemēram, bērna reģistrācijai  klasē.","enrolment","","inscription","","Registrierung","","регистрация",""
"497449","reproduktīva mācīšanās","Mācīšanās, kurā skolēns apgūst prasmi atsaukt atmiņā faktus, informāciju, pieredzi, prasmi atdarināt, lai veiktu mācību uzdevumus pēc iepriekš dotā parauga. Reproduktīva mācīšanās tiek nodrošināta, izmantojot reproduktīvo metodi un rosinot skolēnus veikt reproduktīvus vingrinājumus. Reproduktīvās mācīšanās pretstats ir produktīvā mācīšanās.","reproductive learning","","apprentissage reproductif","","reproduktives Lernen","","репродуктивное обучение",""
"497450","rēgu rakstnieks","Persona, kura izmanto savus intelektuālos u. c. resursus, lai rakstītu tekstus, zinātniskas publikācijas, studiju vai mācību darbus, kas tiek publicēti vai publiskoti ar citas personas vārdu. Rēgu rakstnieka pakalpojumu izmantošana vērtējama kā akadēmiskā godīguma pārkāpums un akadēmiskās krāpniecības veids.","ghostwriter","","auteur fantôme","","Ghostwriter","","литературный негр",""
"497451","reglaments","Detalizētu darbību vai darba kārtības noteikumu kopums, kas ir zināms pirms darbības uzsākšanas.","regulations","","règlement","","Ordnung","","инструкция",""
"497452","reglaments","Oficiālu noteikumu kopums, kas detalizēti nosaka valsts institūciju, iestāžu, uzņēmumu darbību.","regulations","","règlement","","Reglement","","устав",""
"497453","reglamentēta profesija","Noteikta profesionālā darbība, kuras uzsākšanai un veikšanai valsts tiesību aktos ir izvirzītas atbilstošas profesionālās kvalifikācijas prasības. Reglamentētā profesijā ir tiesīgs darboties indivīds, kurš ir apguvis šai profesijai atbilstošu akreditētu izglītības programmu vai ieguvis profesionālo kvalifikāciju, piemēram, pedagoga kvalifikāciju, ko apliecina likumā noteiktie, Latvijas Republikā izdotie izglītības vai profesionālās kvalifikācijas dokumenti. Nodarbinātību reglamentētajās profesijās regulē likums Par reglamentētajām profesijām un profesionālās kvalifikācijas atzīšanu.","regulated profession","","profession réglementée","","reglementierter Beruf","","регламентированная профессия",""
"497454","reglamentētā izglītība","Noteiktas reglamentētas profesijas iegūšanai īstenota akreditēta izglītības programma, kuras struktūru un profesionālās kvalifikācijas līmeni nosaka tiesību akti. Izglītības un sporta jomā akreditētas izglītības programmas nodrošina reglamentēto profesiju – pedagoga un sporta speciālista – apguvi.","regulated education","","enseignement réglementé","","geregelte Ausbildung","","регулируемое образование",""
"497455","reformpedagoģija","Globāla sociāla kustība no 19. gadsimta beigām līdz 20. gadsimta 30. gadiem ar mērķi demokratizēt un aktivizēt skolas pedagoģisko procesu. Dažādos reformpedagoģijas virzienus raksturo bērncentrēta izglītība, cieņa pret indivīda brīvību, aktīvs un kopīgs mācību darbs, mācību saistība ar praksi, mērķtiecīgi iekārtota, izglītojoša mācību vide. Ievērojamākie reformpedagoģijas pārstāvji bija Džons Djūijs (John Dewey, 1859–1952), Marija Montesori (Maria Montessori, 1870–1952), Rūdolfs Šteiners (Rudolf Steiner, 1861–1925), Georgs Keršenšteiners (Georg Kerschensteiner, 1854–1932), Jānis Greste (1876–1951).","new school movement","","pédagogie réformée","","Reformpädagogik","","альтернативная педагогика",""
"497456","reforma","Radikāls pārkārtojums vai pārkārtojumu process, kas rada pārmaiņas kādā nozarē, institūcijā vai sabiedrības dzīves jomā. Reformas galvenokārt tiek veiktas, lai kaut ko, piemēram, izglītības sistēmu, piemērotu aktuāliem politiskajiem, sociālajiem vai ekonomiskajiem apstākļiem. Reformas var būt pakāpeniskas vai ātras, ja nepieciešams reaģēt uz krīzes situāciju vai ir notikušas pēkšņas politiskas pārmaiņas, piemēram, nodibināts autoritārs režīms vai atjaunota demokrātija. Reformu mērķis demokrātiskā sabiedrībā ir mainīt kaut ko konkrētajam laikam neatbilstošu, novērst trūkumus vai pārkāpumus, ieviest jaunākās tehnoloģijas, zinātnes sasniegumus u. tml. Izglītības reformas tiek veiktas, lai, piemēram, uzlabotu izglītības vadību, izglītības pieejamību, skolotāju sagatavošanu, lai ieviestu jaunas mācību programmas, formas un metodes. Pakāpeniskas reformas parasti tiek veiktas vairākos posmos, kas ietver reformas plānošanu, sagatavošanu, ieviešanu, novērošanu un novērtēšanu un korekciju. Izglītības reformas aktivizē pedagoģisko praksi, paplašina pedagogu sadarbību un rosina diskusijas par izglītību sabiedrībā.","reform","","réforme","","Reform","","реформа",""
"497457","reflektants","Persona, kas, iesniedzot dokumentus, piesakās un pretendē uz studijām augstskolā.","applicant","","candidat","","Studienbewerber","","кандидат",""
"497458","refleksīvs","Vērsts uz refleksiju, tai raksturīgs, arī tāds kas ir apcerīgs, pārdomu pilns.","reflexive","","réflexe","","reflexiv","","рефлексивный",""
"497459","refleksīvā domāšana","Kritiskās domāšanas izpausme, kas saistīta ar refleksīvu darbību. Refleksīvā domāšana ir domu un spriedumu kritiska izvērtēšana, salīdzināšana, koriģēšana un pārstrukturēšana, ko nosaka jaunapgūtā informācija un zināšanu tālāka apstrāde. Šis domāšanas veids pieļauj šaubas, iespēju interpretēt un kļūdīties, arī atzīt savas kļūdas, lai pieņemtu sociāli atbildīgus lēmumus.","reflective thinking","","pensée réflexive","","reflexives Denken","","рефлексивное мышление",""
"497460","refleksija","Viens no izziņas procesa komponentiem – teorētiska izziņas darbība, kurā tiek pārdomāts notikušais, paša indivīda rīcība, tās motivācija, visu izvērtējot un izdarot secinājumus. Refleksija ir izglītības satura apguves daļa, kurā cilvēks izvērtē iegūto zināšanu izmantojamību praksē un tādējādi bagātina savu darbības pieredzi. Refleksija kā pašizziņa un apcere var tikt veikta domās, mutvārdos vai rakstveidā.","reflection","","réflexion","","Reflexion","","рефлексия",""
"497461","referāts","Teksta žanrs – mutvārdu ziņojums, priekšlasījums vai rakstveida zinātnisks/populārzinātnisks teksts, kurā iztirzāts relatīvi šaurs temats, kas izklāstīts koncentrētā veidā. Referātus lasa politiķu, nozares praktiķu vai akadēmiskās kopienas sanāksmēs, piemēram, kongresos, konferencēs, simpozijos. Referātā par paveiktu pētījumu tiek raksturota pētījuma problēma, izklāstīta pētījuma metodoloģija – pētījuma teorētiskais pamatojums, datu ieguves un analīzes metodes –, atklāti pētījuma galvenie rezultāti un secinājumi. Referāts par noteiktu tematu var būt arī mācību uzdevums izglītības guvējiem pētniecības prasmju attīstīšanai.","report","","exposé","","Referat","","доклад",""
"497462","reemigrācija","Process, kas raksturo indivīda atgriešanos valstī, no kuras viņš kādreiz ir emigrējis. Izglītības jomā reemigrācija saistīta ar atbraukušo bērnu iekļaušanos jaunā mācību vidē, kas rada nepieciešamību pēc skaidriem nosacījumiem mācību procesa organizācijai, piemēram, kā īstenot skolēna integrēšanu klasē, kā veicināt vieglāku adaptāciju, kāds atbalsts nepieciešams valodas vai mācību satura apguvei, saziņai un sadarbībai ar citiem skolēniem.","reemigration","","migration de retour","","Remigration","","реэмиграция",""
"497463","redzes uztvere","Uztveres veids, kurā dominē redzes maņu orgānu uztvertā informācija. Indivīdam, kuram izteiktāka ir redzes uztvere, mācību procesā ir svarīgi redzēt, saskatīt, atšķirt, vizualizēt ne tikai priekšmetus, attēlus, krāsas un formas, bet arī vārdus, tekstus, formulas, shēmas, tabulas, tāpēc viņam mācību satura izpratni veicina uzskates līdzekļi, mācību satura vizualizācija atgādnēs, prezentācijās u. tml. Redzes uztvere ir cieši saistīta ar redzes atmiņu un tās radītajiem vizuālajiem priekšstatiem.","visual perception","","perception visuelle","","visuelle Wahrnehmung","","визуальное восприятие",""
"497464","regresija","Organisma aizsardzības reakcija paaugstinātas spriedzes apstākļos, apstāšanās attīstībā, situācijas pasliktināšanās, atkāpšanās iepriekšējā attīstības līmenī. Regresija iestājas, kad, sastopoties ar lielu darba apjomu, laika trūkumu, spēcīgiem pārdzīvojumiem vai veselības problēmām, cilvēks nevis koncentrējas, lai ar visu tiktu galā, bet mazina darba tempu vai vispār atsakās no darbības, neiesaistās, atkāpjas u. tml.","regression","","régression","","Regression","","регрессия",""
"497465","redzes atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc uztverē izmantotajām maņām. Redzes atmiņa ir saistīta ar redzes uztveri un vizuālajiem tēliem – krāsu, telpiskumu, formu, novietojumu u. tml.","visual memory","","mémoire visuelle","","visuelles Gedächtnis","","зрительная память",""
"497466","reproduktīvs vingrinājums","Vingrinājuma veids, kam raksturīga daudzveidīga atdarināšana saskaņā ar iepriekš novērotā, aplūkotā, arī dzirdētā un izlasītā reproducēšanu, lai sasniegtu rezultātu, kas ir pēc iespējas atbilstošāks modelim, paraugam u. tml.","reproductive exercise","","exercice reproductif","","reproduktive Übung","","репродуктивное упражнение",""
"497467","respondentu izlase","Aptaujas dalībnieku kopums, kas, izmantojot noteiktus atlases kritērijus, ir izdalīts no ģenerālkopas kā tai raksturīgs, to reprezentējošs paraugs. Veidojot respondentu izlasi, tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","sample of respondents","","échantillon de répondants","","Stichprobe der Befragten","","выборка респондентов",""
"497468","rokdarbi","Dažādi rokdarināti izstrādājumi, piemēram, adījumi, tamborējumi, izšuvumi, pinumi, mezglojumi, darinājumi no auduma, ādas, koka, metāla u. tml., ko agrāk apguva mācību priekšmetā rokdarbi. Mācību saturs rokdarbos bija dalīts pa dzimumiem, kam mūsdienās vairs tādu nozīmi nepiešķir. Mūsdienās rokdarināto izstrādājumu apguve iekļauta mācību priekšmetā dizains un tehnoloģijas. Rokdarbu radīšanā būtiska nozīme ir procedurālajām zināšanām.","hand crafts","","ouvrage","","Handarbeiten","","рукоделие",""
"497469","rokasgrāmata","Uzziņu literatūras veids, kurā iekļauta svarīgākā informācija par kādu zinātnes nozari vai konkrētu tēmu, kas parasti izklāstīta ar praktisku ievirzi. Lai arī rokasgrāmatu primārā mērķauditorija ir nozares speciālisti, ņemot vērā informācijas izkārtojuma didaktiski pārdomāto raksturu, tās ir izmantojamas gan mācību/studiju procesā, gan pašmācībai, tāpēc rokasgrāmatas vienlaikus uzskatāmas arī par mācību literatūru.","manual","","manuel","","Handbuch","","справочник",""
"497470","rituāls","Darbība vai darbību kopums, ko raksturo vienota garīga virzība un paredzama, secīga rīcība. Rituālā ir iesaistīts ķermenis, prāts un jūtas. Rituālam raksturīga noteiktu simbolu izmantošana, un tas tiek praktizēts saskaņā ar individuālām vai grupas tradīcijām, pārliecību.","ritual","","rite","","Ritual","","ритуал",""
"497471","risks","Gan pozitīvu, gan negatīvu notikumu veidota nenoteiktības ietekme uz mērķa sasniegšanu.","risk","","risque","","Risiko","","риск",""
"497472","risks","Pārdroša rīcība, ko indivīds uzņemas un veic cerībā uz vēlamu, parasti indivīdam pozitīvu rezultātu.","risk","","risque","","Risiko","","риск",""
"497473","risinājums","Paveikta darbība, ar kuras rezultātu indivīds parasti ir apmierināts.","solution","","solution","","Lösung","","решение",""
"497474","risinājums","Veids, paņēmiens, kā nonākt pie atbildes, rezultāta, secinājuma.","solution","","solution","","Lösung","","решение",""
"497475","rīkojums","Tiesisks akts, ko saskaņā ar savām pilnvarām un kompetenci izdod organizācijas vadītājs kādas darbības veikšanai, stāvokļa, kārtības, normu u. tml. mainīšanai. Rīkojums ir mutvārdu vai rakstveida norādījums, attiecīgs teksts, dokuments. Agrāk pārvaldes dokumentu sistēmā tika lietots termins pavēle.","order","","ordre","","Verordnung","","приказ",""
"497476","rīcībspējīga persona","Persona, kurai nav noteikti rīcībspējas ierobežojumi. Rīcībspējīgai personai piemīt spēja adekvāti rīkoties noteiktos apstākļos un situācijā. Rīcībspējas traucējumu dēļ iestājas rīcībspējas ierobežojumi, ko nosaka likumdošana. Pretējo jēdzienu nosauc termins rīcībnespējīga persona, un abi šie jēdzieni ir svarīgi aizbildniecības jautājumā.","legally competent person","","personne capable d’exercer ses droits","","handlungsfähige Person","","дееспособное лицо",""
"497477","rīcībspēja","Cilvēkam piemītoša spēja adekvāti rīkoties noteiktos apstākļos un situācijā. Rīcībspēja ietver koncentrēšanos, fizisko un/vai garīgo spēku mobilizāciju, plānošanas un stratēģiskās domāšanas prasmi, arī atbildību. Ja rīcībspēja nav atbilstoša apstākļiem un situācijai kādu traucējumu dēļ, piemēram, fiziskās vai garīgās veselības pasliktināšanās dēļ, tad iestājas rīcībspējas ierobežojumi, ko nosaka likumdošana.","capacity to act","","capacité d’agir","","Handlungsfähigkeit","","дееспособность",""
"497478","rīcības vārdi","Darbības vārdi, kas tiek izmantoti mācību līdzekļos un valsts pārbaudes darbu uzdevumos, lai norādītu uz veicamo darbību, piemēram, analizēt, aprakstīt, aprēķināt, grupēt, izrakstīt, nosaukt, prognozēt, salīdzināt, secināt u. c. Rīcības vārdi ļauj skolēniem saprast, kas jādara un kādā veidā jāatbild uz jautājumu vai jāizpilda uzdevums.","action words","","verbes d’action","","Handlungsverben","","слова-действия",""
"497479","rīcība","Mērķtiecīga, parasti apzināta darbība vai darbību kopums noteiktos apstākļos un situācijā konkrēta rezultāta sasniegšanai. Rīcības plānošanas apguve un atbildības uzņemšanās par savu rīcību ir viens no mācību procesa mērķiem.","action","","manière d’agir","","Handlung","","действие",""
"497480","režīms","Sabiedrības pārvaldīšanas veids, ko raksturo nedemokrātiski izveidota valsts iekārta ar raksturīgu valsts varas visaptveroši noteiktu un kontrolētu sabiedrības politisko, saimniecisko un garīgo dzīvi. Termins režīms šajā nozīmē ir diktatūra, kas realizē nelielas, parasti viena cilvēka vadītas grupas intereses.","regime","","régime","","Regime","","режим",""
"497481","respondents","Aptaujas dalībnieks, kas ir brīvprātīgi iekļauts respondentu izlasē. Respondents sniedz informāciju, rakstveidā vai mutvārdos atbildot uz intervijas vai anketas jautājumiem. Pirms aptaujas respondents ir saņēmis informāciju par pētījuma mērķi, personas datu aizsardzību, pētījuma rezultātu izplatīšanu, kā arī sniedzis informēto piekrišanu par dalību aptaujā.","respondent","","répondant","","Befragter","","респондент",""
"497482","režīms","Kādam darbam, norisei, procesam, pastāvēšanai vai rezultātam nepieciešamie apstākļi.","regime","","régime","","regime Regelung","","режим",""
"497483","rezumējums","Kaut kā, piemēram, viedokļu, spriedumu, darbības u. tml., apkopojums, slēdziens, kurā īsi, kodolīgi raksturoti būtiskākie rezultāti, dots arī vērtējums un izteikti secinājumi.","résumé","","résumé","","Resümee","","резюме",""
"497484","rezultāts","Rādītājs, sniegums sportā.","result","","résultat","","Ergebnis","","результат",""
"497485","rezultāts","Aprēķinos iegūta skaitliska izteiksme. Šajā nozīmē terminu rezultāts mēdz aizstāt ar vārdu iznākums.","result","","résultat","","Ergebnis","","результат",""
"497486","rezultāts","Darbības, procesa, norises rādītājs vai apstākļu sekas. Izglītībā rezultāts izpaužas kā vēlamo un iespējamo sasniegumu apkopojums.","result","","résultat","","Resultat","","результат",""
"497487","rezultativitāte","Efektivitātes pakāpe, ko veido sakarība starp izvirzīto mērķi, ieguldījumu tā īstenošanā un sasniegtajiem rezultātiem. Izglītības rezultativitāti raksturo, piemēram, izvēlētās studiju programmas satura apguvei veltītais laiks un izmaksu apjoms attiecībā pret iegūtā grāda, kvalifikācijas vai specialitātes pieprasījumu darba tirgū.","efficiency","","efficience","","Effizienz","","результативность",""
"497488","rezultatīvais rādītājs","Pazīme, kas nodrošina iespējami objektīvu rezultāta sasniegšanas progresa mērīšanu, izsakot to kā skaitlisku vērtību. Norādot rezultatīvā rādītāja veidu, apzīmētāju rezultatīvais var aizstāt ar attiecīgā rādītāja veida nosaukumu vai papildināt ar to, piemēram, runājot par ekonomisko efektivitāti – ekonomiskās efektivitātes rādītājs, par darba izpildes kvantitāti – kvantitātes rādītājs utt.","performance indicator","","indicateur de performance","","Leistungskennzahl","","показатель эффективности",""
"497489","rezultāta vērtēšana","Informācijas ieguves, apkopošanas, interpretēšanas un dokumentēšanas process par kādas darbības vai norises nobeiguma sasniegumu attiecībā pret plānotajiem sasniedzamajiem rezultātiem. Rezultāta vērtēšana ir pamatota kvantitatīvi vai kvalitatīvi izteiktos, iepriekš zināmos vērtēšanas kritērijos, kas mazina iespējas interpretēt šos sasniegumus.","evaluating the results","","évaluation des résultats","","Auswertung der Ergebnisse","","оценивание результата",""
"497490","rezidentūra","Akreditēta profesionālās augstākās izglītības programma noteiktas ārsta pamatspecialitātes, apakšspecialitātes vai papildspecialitātes iegūšanai.","residency","","résidanat","","Facharztweiterbildung","","резидентура",""
"497491","rezidents","Persona, kas apgūst akreditētu profesionālās augstākās izglītības programmu medicīnā un kā ārsts ir darba tiesiskajās attiecībās ar ārstniecības iestādi, kas ir iesaistīta izglītības programmas īstenošanā.","resident","","résident","","Assistenzarzt","","врач-резидент",""
"497492","retorika","Runa noteiktā reģistrā – pacilājoši, emocionāli, jautri, sarkastiski, skumji, iejūtīgi, patriotiski, aģitējoši vai tml. – atbilstoši tematikai, saziņas mērķim, adresātam un situācijai.","rhetoric","","rhétorique","","Rhetorik","","риторика",""
"497493","retorika","Mācība par runas mākslu, daiļrunu, runas sagatavošanu, oratora prasmi un uzstāšanos ar publisko runu. Retorikas pamatprasmes tiek apgūtas skolā, galvenokārt valodu mācību jomā.","oratory","","rhétorique","","Rhetorik","","риторика",""
"497494","retardācija","Viens no aiztures veidiem, kas izpaužas kā vecumposma attīstības iezīmju aizkavēšanās. Šī atpalicība var būt garīga, piemēram, uztverē, uzskatos, domāšanā, un/vai fiziska, piemēram, prolongēta pubertāte. Parasti tā saistās ar individuālo attīstības tempu, tādēļ neprasa īpašu speciālistu piesaisti. Retardācijas galējā izpausme ir infantilisms jeb nepārejošs bērnišķīgums.","retardation","","retard","","Retardation","","отсталость",""
"497495","resurss","Līdzekļu kopums kāda mērķa īstenošanai un rezultātu ieguvei. Uz izglītības mērķiem un rezultātiem ir attiecināmi cilvēkresursi, finansiālie, materiālie, intelektuālie, kognitīvie resursi, arī vides, laika u. c. resursi.","resource","","ressource","","Ressource","","ресурс",""
"497496","režīms","Administratīvi vai organizatoriski izveidota un stingri kontrolēta kārtība kādā iestādē, pasākumā, norisē. Režīms raksturojams kā precīzi noteikta darbības, uzvedības, dzīvesveida kārtība un sadalījums laikā. Dažreiz režīms tiek attiecināts uz personīgās dzīves kārtības regulēšanu, piemēram, ģimenē noteiktais bērna dienas režīms.","regime","","régime","","Ordnung","","режим",""
"497497","publicēšanas pienākums","Princips, kas paredz pētnieka godīgu attieksmi pret sava pētījuma rezultātu izplatīšanu, publiski informējot zinātnisko kopienu par sasniegumiem un neslēpjot pētījuma procesā iegūto informāciju, arī tos faktus un datus, kuri kādam var kaitēt, sagādāt neērtības vai kuri neatbilst paša pētnieka iepriekš izteiktajiem apgalvojumiem.","duty to publish","","obligation de publication","","Veröffentlichungspflicht","","обязанность публикации",""
"497498","redze","Spēja uztvert vizuālu informāciju – attēlus, tekstus, vides objektus, apkārt notiekošo.","visual reception","","vision","","visuelle Wahrnehmung","","визуальное восприятие",""
"497499","rediģēšana","Manuskripta teksta valodas un/vai tehniska pilnveide, kurā notiek teksta pārbaude, precizēšana un labošana pirms darba iesniegšanas. Par rediģēšanu sauc arī izdevējdarbības posmu pirms darba publicēšanas.","editing","","révision","","Redigieren","","редактирование",""
"497500","rakstība","Līdzekļu sistēma, ko veido rakstzīmes un to izmantošanas principi, t. i., ortogrāfijas un interpunkcijas likumi, kas nosaka rakstveida saziņu. Rakstības mācība notiek sistēmiski, sākot ar rakstzīmju apguvi un to savienošanu vārdos līdz tekstveides prasmju apguvei.","orthography","","graphie","","Schreibweise","","правописание",""
"497501","raksti","Rakstveidā tapuši darbi, rakstīti teksti, piemēram, vēstules, emuāri, domraksti, mācību pieraksti, lekciju konspekti, lietišķie raksti, zinātniskās publikācijas, daiļliteratūra, rakstnieku koptie raksti, sacerējumi.","anthology","","œuvres écrites","","schriftliche Arbeiten","","письменные работы",""
"497502","raksti","Valodas izpausmes forma pretstatā mutvārdu runai. Raksti ir runas fiksējums ar rakstzīmēm.","writing","","écriture","","Schreiben","","письмо",""
"497503","raitums","Pazīme, kas izpaužas kā spēja veikt kādu darbību atbilstošā ātrumā, bez aizķeršanās. Mācību procesā raitums visbiežāk tiek saistīts ar runas darbības veidu apguvi, rēķināšanu galvā, rokdarbiem.","fluency","","fluidité","","Flüssigkeit","","беглость",""
"497504","raitas runas un rakstu mācība","Teorētisku atziņu un praktisku ieteikumu kopums, kas izstrādāts mutvārdu un rakstveida runas attīstībai un raituma pilnveidei. Raitas runas un rakstu mācība ir ilglaicīgs, sistēmiski organizēts process, kurā notiek skolotāja un skolēna mērķtiecīga mijiedarbība un kopīga izziņas darbība, mācību procesā piedāvājot daudzveidīgas iespējas runāšanai, rakstīšanai, ortoepijas un ortogrāfijas, arī stilistikas vingrinājumiem, vārdu krājuma bagātināšanai, tekstveidei, publiskajai runai u. tml.","fluency and writing lessons","","enseignement de la fluidité de l’expression orale et écrite*","","Lehre zum fließenden Sprechen und Schreiben*","","обучение беглой речи и письму*",""
"497505","raita runa","Indivīda valodas lietojums, runājot atbilstošā tempā, nekļūdoties, pareizi izrunājot skaņas, vārdus un intonējot teikumus. Raita runa liecina par runātāja spēju izteikt savu domu teikumos vai tekstā bez liekām pauzēm, bez nevajadzīgiem vārdu atkārtojumiem un pārsacīšanās. Runas raitums ir cieši saistīts ar runas plūdumu, un to nodrošina runātāja vārdu krājums, no kura var ātri un precīzi izvēlēties situācijai un adresātam piemērotus vārdus un savienot tos teikumos atbilstīgi valodas gramatikas likumiem.","fluent speech","","facilité d’élocution","","fließendes Sprechen","","беглая речь",""
"497506","radošums","Cilvēka spēja būt radošam. Radošums izpaužas gan kā oriģinalitāte, novatorisms un elastīgums, gan kā ierosme, iztēle un izdoma, radot jaunas idejas, atziņas, risinājumus, pieejas, tēlus, formas, virzienus, darbus, vērtības – garīgas un materiālas. Radošums ir ne tikai izglītības procesa mērķis, bet arī tā komponents.","creativity","","créativité","","Kreativität","","творческие способности",""
"497507","radošs","Tāds process, darbība, domāšana, kas padara iespējamu radošumu.","creativity","","créatif","","kreativ","","креативность",""
"497508","radošs","Radītspējīgs, saistīts ar spēju ģenerēt oriģinālas idejas, nonākt pie jaunām atklāsmēm un radīt vērtības, galvenokārt garīgas.","creative","","créatif","","kreativ","","творческий",""
"497509","radošās kopienas 0 [nulles] licence","Oficiāla atļauja, kas interneta lietotājiem nodrošina brīvu pieeju intelektuālajiem īpašumiem, piemēram, zinātniskiem darbiem, mūzikas materiāliem, fotogrāfijām u. c. Radošās kopienas 0 licence nosaka vienkāršus, standartizētus autortiesību noteikumus satura izmantošanai, ko izstrādājušas privātpersonas vai organizācijas.","creative commons 0 license","","licence Creative Commons-0","","Creative-Commons-0-Lizenz","","лицензия Creative Commons",""
"497510","radošās industrijas","Kultūras un radošās tautsaimniecības nozares, kas rada, attīsta, ražo, izmanto, prezentē un izplata produktus un pakalpojumus, kuriem līdzās kultūras vērtībai piemīt arī augsta pievienotā ekonomiskā un inovāciju vērtība vai potenciāls, funkcionalitāte un lietojamība citās tautsaimniecības nozarēs to produktu un pakalpojumu radīšanai. Terminu radošās industrijas attiecina uz arhitektūru, dizainu, kino, izpildītājmākslu, vizuālo mākslu, mūziku, izdevējdarbību, televīziju, radio un interaktīvajiem medijiem, uz reklāmu, datorspēlēm un interaktīvajām programmatūrām, uz kultūras mantojumu, kultūras izglītību, uz tūrisma, atpūtas, izklaides u. c. nozarēm.","creative industries","","industries créatives","","kreative Industrien","","творческие индустрии",""
"497511","radošais kapitāls","Cilvēku radītas jaunas, nozīmīgas vērtības, piemēram, idejas, tehnoloģijas, produkti, pakalpojumi u. c.","creative capital*","","capital créatif","","kreatives Kapital","","творческий капитал",""
"497512","radošais kapitāls","Iepriekšējo paaudžu radītās izpratnes, vērtību, darbību un attiecību tīklojums, ko indivīdi, kopienas un organizācijas attīsta, pilnveido jaunā, jēgpilnā kvalitātē un nodod nākamajām paaudzēm.","creative capital*","","capital créatif","","kreatives Kapital","","творческий капитал",""
"497513","rakstīšana","Process, kurā ar rakstības līdzekļiem tiek izteikta doma vai atveidota mutvārdu runa, to fiksējot rakstos. Rakstīšana ar roku ir iespējama, kad apgūta burtu rakstība un paņēmieni to savienošanai vārdā. Rakstīšana, lietojot datoru vai citu rakstīšanai izmantojamu viedierīci, ir iespējama, kad papildu rakstītprasmei ir apgūta prasme rīkoties ar klaviatūru vai skārienjutīgu ekrānu.","writing","","écriture","","Schreiben","","писание",""
"497514","radošais atvaļinājums","Atalgotas vai neatalgotas prombūtnes iespēja, ko uz noteiktu laiku – trim vai sešiem mēnešiem – Ministru kabineta noteiktajā kārtībā piešķir pedagogam mācību līdzekļa izstrādei.","sabbatical leave","","congé sabbatique","","Sabbatical","","творческий отпуск",""
"497515","radošā inteliģence","Indivīdu kopums, kura nodarbošanās saistīta ar radošu zinātnisko vai māksliniecisko darbību, ar zinātnisku vai mākslas darbu radīšanu, sacerēšanu, izstrādi vai veidošanu. Radošā inteliģence darbojas ar mērķi radoši risināt problēmas, radīt jaunas garīgas vērtības, paust oriģinālas domas, īstenot jaunas pieejas.","creative intelligence","","intelligence créatrice","","kreative Intelligenz","","творческий интеллект",""
"497516","radošā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz spēju radīt jaunas idejas, veidot inovatīvu skatījumu un piedāvāt virzību uz pārmaiņām. Šis domāšanas veids saistās ar daudzveidīgu, noderīgu ideju ģenerēšanu, ar elastīgu diskusiju par dažādu risinājumu izvērtēšanu – par ieguvumiem, zaudējumiem, riskiem u. tml. –, kas noved pie oriģināla lēmuma pieņemšanas.","creative thinking","","pensée créatrice","","kreatives Denken","","креативное мышление",""
"497517","rādītājs","Kaut kā, piemēram, stāvokļa, procesa, skaidri identificējams, t. i., konkrēts, uzskatāms, novērojams, arī izmērāms, raksturojums. Rādītājs tiek izmantots kā instruments vērtējumam, salīdzinājumam, orientācijai. Pēc rādītājiem tiek vērtēta noteiktu kritēriju izpilde, piemēram, mācību procesā.","indicator","","indicateur","","Kennziffer","","показатель",""
"497518","racionāls","Saistīts ar prātu, intelektu, uz to attiecināms un tam raksturīgs.","rational","","rationnel","","rational","","разумный",""
"497519","racionāls","Lietderīgs, pamatots, saprātīgs, arī izdevīgs, funkcionāls, ērti lietojams.","rational","","rationnel","","rationell","","рациональный",""
"497520","racionalizēšana","Process, kurš virzīts uz kādas darbības vai norises pamatotu, lietderīgu un saprātīgu pilnveidi, lai turpmāk tās darbība un uzturēšana patērētu mazāk enerģijas un līdzekļu, nezaudējot kvalitāti.","rationalization","","rationalisation","","Rationalisierung","","рационализация",""
"497521","racionālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka saprāts ir cilvēka zināšanu galvenais avots, t. i., zināšanas, arī pasaules skatījums balstās cēloņsakarību izpratnē, loģikā, nevis empīriskajā pieredzē, emocionālos vērtējumos vai reliģijā.","rationalism","","rationalisme","","Rationalismus","","рационализм",""
"497522","pusaudzis","Cilvēks dzīves posmā starp bērnību un jaunību, apmēram no 12 gadu vecuma līdz 16 gadu vecumam. Pusaudžiem attīstās pašapziņa, rodas vēlme pēc pašaudzināšanas, pēc neatkarības savu lēmumu pieņemšanā, vajadzība pēc piederības noteiktai grupai, kā arī izturēšanās, uzvedības robežu pārbaudes ģimenē, sabiedrībā.","teenager","","adolescent","","Halbwüchsiger","","подросток",""
"497523","pusaudzība","Cilvēka dzīves cikla posms pēc bērnības, apmēram no 12 gadu vecuma līdz 16 gadu vecumam. Tā kā pusaudzība sakrīt ar pubertātes vecumu, tas ir viens no sensitīvajiem attīstības posmiem.","adolescence","","adolescence","","Adoleszenz","","отрочество",""
"497524","publisko datu infrastruktūra","Rīku un pakalpojumu kopums publiskā sektora datu koplietošanai un atvērtai pieejamībai. Atvērta, droša un sadarbspējīga publisko datu infrastruktūra ir nozīmīgs komponents zināšanu un tehnoloģiju pārneses sistēmas izveidē, digitālās transformācijas un VSS vērtību ķēžu ekosistēmu attīstīšanā.","public data infrastructure","","infrastructure de données publiques","","öffentliche Dateninfrastruktur","","инфраструктура обработки публичных данных",""
"497525","publiskā runa","Runas forma, kuru izmanto, lai nodotu informāciju konkrētai auditorijai ar tematiski un mērķtiecīgi veidota teksta starpniecību, ko nereti papildina arī prezentācija kā runas vizuālais pavadlīdzeklis. Publiskās runas izpildītājs, visbiežāk arī runas autors, ir viens runātājs. Svarīga publiskās runas funkcija ir klausītāju pārliecināšana, reizēm arī izklaidēšana, tāpēc, gatavojot publisko runu, būtiska ir informācijas atlase atbilstoši runas mērķim un tematam, kā arī runas struktūras izveide. Savukārt, uzstājoties ar publisko runu, uzmanība tiek pievērsta runas pareizībai, kā arī intonāciju, mīmikas, žestu un runātāja stājas atbilstībai runas saturam. Publiskās runas prasmes vingrināšana ir viens no valodu mācību jomas uzdevumiem, taču prasmes pilnveide tiek veicināta gandrīz visos mācību priekšmetos.","public speech","","discours public","","öffentliche Rede","","публичное выступление",""
"497526","publiska recenzēšana","Zinātniska darba, parasti monogrāfijas, mācību grāmatas, analīze un vērtēšana pēc tā publicēšanas. Publisku recenzēšanu veic nozares eksperti, praktiķi, interesenti u. c. lasītāji, izsakot par to viedokli atsauksmju, komentāru vai zinātniskas polemikas veidā.","public review","","évaluation publique","","öffentliche Begutachtung","","публичное рецензирование",""
"497527","publiskā lekcija","Lekcija sabiedrības izglītošanai par kādu nozīmīgu, arī aktuālu tematu vai tādu, kas raisa lielas sabiedrības daļas interesi. Publisko lekciju var apmeklēt ikviens interesents brīvi vai iepriekš tai piesakoties, ja klausītāju skaits ir ierobežots. Mūsdienu praksē publiskās lekcijas aizvien biežāk tiek organizētas digitālajā vidē ar iespēju klausīties tās tiešraidē vai pēc tam audio vai video ieraksta formātā. Publiskās lekcijas organizēšana ir viena no prasībām, pirmo reizi pretendējot uz kādu no docētāja amatiem augstākās izglītības institūcijā.","public lecture","","conférence publique","","öffentlicher Vortrag","","открытая лекция",""
"497528","radošā pašpārliecība","Pašpārliecības veids, kuru raksturo spēja uzticēties savam radošajam potenciālam, kas savukārt motivē ģenerēt jaunas idejas un tās īstenot, pārvarot iespējamās šaubas un neveiksmes, atzīstot, ka tās ir ikviena radoša procesa sastāvdaļa. Radošā pašpārliecība palīdz atraisīt cilvēka radošumu, atvērtību jaunām zināšanām, elastību, tā ļauj piemēroties pārmaiņām. Radošo pašpārliecību izglītības institūcijās veicina psiholoģiski droša vide, pozitīva attieksme pret radošumu, konstruktīva kritika un paškritika.","creative confidence","","confiance créative","","kreatives Selbstvertrauen","","креативная уверенность",""
"497529","redze","Viena no piecām cilvēka maņām, kas nodrošina apkārtējās pasaules uztveri ar acīm.","sight","","vue","","Sehkraft","","зрение",""
"497530","rakstīšanas traucējumi","Indivīda nespēja vai ierobežota spēja atcerēties, kā, rakstot ar roku, atveidojami noteikti burti vai aritmētiskie simboli. Rakstīšanas traucējumi var būt arī dzirdes nepietiekamas attīstības dēļ, kad ir grūtības saklausīt skaņas izrunātajos vārdos, lai atveidotu tās ar atbilstošajiem burtiem. Rakstīšanas traucējumi izpaužas kā burtu pārstatījumi un izlaidumi vārdu rakstībā un nespēja veidot sakarīgu teikumu. Rakstīšanas traucējumi ietekmē rakstveida saziņas produktivitāti, un to mazināšanai nepieciešama sadarbība ar logopēdu.","writing disabilities","","difficultés d’écriture","","Schreibschwierigkeiten","","нарушение письма",""
"497531","rakstītprasme","Rakstpratības daļa – māka rakstīt burtus, savienot tos vārdos, veidot vārdu savienojumus, teikumus un tekstu, lai sniegtu informāciju atbilstīgi saziņas situācijai vai iegūtu informāciju izglītības vajadzībām. Mācību procesā rakstītprasme tiek apgūta ciešā saistībā ar klausītiesprasmi, lasītprasmi un runātprasmi.","writing skills","","aptitude à écrire","","Schreibkompetenz","","навыки письма",""
"497532","redaktora ievadraksts","Teksta žanrs, kurā koncentrēti tiek pieteikta izdevuma galvenā tematika un problemātika, īsi raksturojot izdevuma struktūru, nosaucot autorus, kā arī atklājot izdevuma novitāti, aktualitāti u. tml. Redaktora ievadraksts parasti tiek novietots zinātniska žurnāla vai zinātnisku rakstu krājuma sākumā un sniedz visaptverošu pirmo informāciju par izdevumu kopumā.","editorial","","éditorial","","Vorwort","","редакционная статья",""
"497533","redakcijas kolēģija","Oficiāli apstiprināta līdztiesīgu personu grupa, kurā apvienoti vienas zinātnes nozares vai starpnozaru speciālisti, kas ir atbildīgi par periodiska izdevuma, piemēram, zinātniska žurnāla, zinātnisku rakstu krājuma, vai apjomīga neperiodiska izdevuma, piemēram, enciklopēdijas, tēzaura, vārdnīcas, sagatavošanu publicēšanai.","editorial board","","comité de rédaction","","Redaktionsbeirat","","редакционная коллегия",""
"497534","receptīvais bilingvisms","Indivīda divu valodu zināšanas, kas ietver spēju tās saprast, bet ne prasmi runāt, sazināties. Receptīvajā bilingvismā valoda var tikt uztverta dažādi, piemēram, vizuāli uztverot rakstītu tekstu un neredzīgo zīmju valodu vai audiāli uztverot runu. Receptīvais bilingvisms saistāms ar ierobežojumu saskarsmē lietot valodas ekspresīvās formas, piemēram, humoru, ironiju, cildinājumu, nicinājumu u. tml.","receptive bilingualism","","bilinguisme réceptif","","rezeptive Zweisprachigkeit","","рецептивный билингвизм",""
"497535","recenzēšana","Zinātniska darba vai studiju/mācību darba, arī mākslas darba kritiski konstruktīva analīze un novērtēšana, sniedzot atsauksmi par tā kvalitāti un dodot ieteikumus darba pilnveidei, ja iespējams un/vai nepieciešams.","reviewing","","faire la critique","","Begutachtung","","рецензирование",""
"497536","recenzents","Nozares speciālists, kuram uzticēts izvērtēt un novērtēt zinātnisku darbu vai studiju/mācību darbu, arī mākslas darbu un sniegt atsauksmi par to. Īpašas prasības tiek izvirzītas promocijas darba recenzentiem – tie ir eksperti attiecīgajā pētniecības jomā, ko apliecina aktuāli pētījumi un publikācijas.","reviewer","","rapporteur","","Gutachter","","рецензент",""
"497537","reālskola","Izglītības iestāde, kuras mērķis bija sagatavot speciālistus tirdzniecībai un rūpniecībai. Mācību saturā nozīmīga vieta tika ierādīta eksaktajām zinībām un tehniskajām prasmēm, lielu stundu skaitu atvēlot matemātikai, dabaszinātnēm, jaunajām valodām, rasēšanai, ģeogrāfijai. Pēc iestājeksāmenu nokārtošanas mācības reālskolā ilga septiņus gadus. Darbojās atsevišķas zēnu un meiteņu reālskolas. Pēc reālskolas absolvēšanas izglītību varēja turpināt augstākajās tehniskajās skolās un universitāšu atbilstošajās fakultātēs, kurās netika prasītas zināšanas klasiskajās (grieķu, latīņu) valodās. Pirmās reālskolas tika izveidotas 18. gadsimta sākumā Vācijas teritorijā; Latvijas teritorijā reālskolas darbojās no 19. gadsimta otrās puses līdz 20. gadsimta 20. gadu beigām.","non-classical secondary school","","école réale","","Realschule","","реальное училище",""
"497538","reāls","Lietišķs, praktisks, noderīgs.","real","","réel","","real","","нужный",""
"497539","reāls","Tāds, ko var potenciāli īstenot, izpildīt, kas ir balstīts realitātē, pieredzē.","real","","réel","","real","","реальный",""
"497540","reāls","Tāds, kas patiesi eksistē, nav izdomāts, ko var uztvert ar maņām un apjēgt ar apziņu.","real","","réel","","real","","реальный",""
"497541","realitāte","Kaut kā, piemēram, notikumu, apstākļu u. tml., kopums, ko indivīds var uztvert ar maņām, kā arī ar apziņu, domāšanu, piemēram, idejas, attieksmi u. c. Izpratne par to, kas ir realitāte, atšķiras dažādās filozofijas teorijās, tāpēc termina realitāte skaidrojumi mēdz būt atšķirīgi.","reality","","réalité","","Realität","","реальность",""
"497542","reālistiskums","Realitātes izpausme, arī priekšmeta, parādības, norises, cilvēka vispārināta īpašība, kurā izpaužas reālistiskais, reālais. Reālistiskums ir saistīts ar pragmatiskumu jeb prakses dominēšanu, arī autentiskumu jeb saskaņotību ar pirmavotu, praktiskumu jeb izmantošanas iespējamību. Reālistiskums izpaužas ne tikai kā cilvēka rakstura iezīme, piemēram, pragmatisms, lietišķums, bet arī kā īpašība, kas raksturo mākslas darbu, tēlu, tehnisku ierīci, prototipu u. tml.","realism","","réalisme","","Realismus","","реалистичность",""
"497543","reālistisks","Atbilstošs reālistiskumam, t. i., tuvu patiesi eksistējošajam, arī saistīts ar realitāti, uz to attiecināms.","realistic","","réaliste","","realistisch","","реалистический",""
"497544","reālģimnāzija","Vidējās izglītības iestāde, kurā atšķirībā no klasiskās un humanitārās ģimnāzijas mācību programmā lielākais stundu skaits bija paredzēts eksakto zinātņu apguvei – matemātikai, fizikai, ķīmijai u. c., kā arī jaunajām valodām. Reālģimnāzijā netika apgūtas senās valodas (grieķu un latīņu), tāpēc izglītību bija iespējams turpināt tikai tajās augstākās izglītības iestādēs, kur priekšzināšanas senajās valodās netika prasītas. Reālģimnāzijas Latvijas teritorijā darbojās no 19. gadsimta 60. gadiem līdz padomju okupācijai. Pēc Latvijas neatkarības atjaunošanas atbilstoši likumdošanai ģimnāziju iedalījums pēc tipiem – klasiskā, humanitārā un reālģimnāzija – vairs netiek lietots.","realgymnasium","","gymnase réal","","Realgymnasium","","реальная гимназия",""
"497545","rakstītāja kultūra","Rakstītprasmes daļa – rakstveida teksta izstrāde atbilstīgi saziņas mērķim un adresātam, ievērojot ortogrāfijas un interpunkcijas normas, teksta tipu un žanru, stilistiskos nosacījumus un prasības teksta noformējumam rakstos. Rakstītāja kultūras līmenis izpaužas privātajā saziņā – vēstulēs, zīmītēs, īsziņās u. c., mācību tekstos – domrakstos, referātos, ziņojumos, tēzēs u. c., arī korektā datorrakstā un dokumentu tehniskajā izstrādē.","writing culture","","culture de l’écriture","","Schreibkultur","","культура письма",""
"497546","reakcija","Izkopta vai iedzimta spēja ātri atbildēt, ātri uztvert informāciju, aptvert galveno, orientēties situācijā, pieņemt lēmumu un rīkoties. Ātra reakcija ir pretstatā gausumam, šaubām, svārstīgumam, neizlēmībai. Reakcija ir arī uztrenētas reaģēšanas spējas, ko attīsta sports, spēles, rotaļas.","reaction","","réaction","","Reaktion","","реакция",""
"497547","rasēšana","Tehniska zīmējuma – rasējuma – veidošana atbilstoši tā izstrādes noteikumiem un pieņemtajiem apzīmējumiem, tehniski attēlojot, kā kaut kas darbojas vai ir konstruējams. Rasējums sniedz informāciju par objekta funkcionēšanu vai uzbūvi. Kādreiz rasēšana bija atsevišķs mācību priekšmets vidusskolā, tagad tehniskās zīmēšanas pamati tiek apgūti mācību priekšmetā dizains un tehnoloģijas.","technical drawing","","dessin technique","","technisches Zeichnen","","чертеж",""
"497548","ranžēšana","Informācijas kārtošana pēc kvalitatīvā vai kvantitatīvā nozīmīguma. Ranžēšana parasti tiek veikta augošā kārtībā – to sauc par tiešo ranžēšanu – vai dilstošā kārtībā – to sauc par ačgārno ranžēšanu. Ranžēšana ļauj izveidot reitingu. Pastāv dažādas ranžēšanas metodikas. Augstākajā izglītībā zināmākā ir Šanhajas universitātes un US News and World Report ranžēšanas metodika, kas, izmantojot noteiktus kritērijus, atspoguļo universitāšu vietu pasaules reitingā. Vispārējās vidējās izglītības iestāžu ranžēšana notiek pēc olimpiāžu rezultātiem un skolēnu pētnieciskās darbības rezultātiem.","ranking","","classement","","Ranking","","расположение",""
"497549","rakstzīme","Burts, cipars vai cita simboliska zīme, kuru izmanto informācijas grafiskai attēlošanai, rakstot ar roku, vai kodēšanai datu apstrādes sistēmās. Rakstzīmes veido rakstzīmju sistēmu, kuru lielākoties – burtus, ciparus, pieturzīmes – skolēni apgūst mācību procesā, veicot rakstudarbus, un vingrina privātajā rakstveida saziņā. Rakstzīmju kopumu papildina emotikoni emociju, noskaņojuma u. tml. izpaudumam.","character","","écriture","","Schriftzeichen","","символ",""
"497550","rakstveida saziņa","Saziņas forma ar rakstu starpniecību, lai sniegtu informāciju, izteiktu domas, emocijas vienam vai vairākiem adresātiem, piemēram, dzejas lasītājiem, mācību grāmatas lietotājiem. Mācību procesā rakstveida saziņa notiek starp skolēniem un skolotāju vai skolēnu pašu starpā gan mācību situācijās, piemēram, apmainīšanās ar domrakstiem to vērtēšanai, gan neformālās situācijās, piemēram, apmaiņa ar īsziņām, komentāriem.","written communication","","communication écrite","","schriftliche Kommunikation","","письменная коммуникация",""
"497551","rakstveida pārbaude","Indivīda zināšanu un prasmju, un/vai attieksmes pārbaudes veids, kurā tiek izmantota rakstveida runas forma – eseja, diktāts, tests, kontroldarbs, radošs darbs u. tml.","written test","","épreuve écrite","","schriftliche Prüfung","","письменная проверка",""
"497552","raksturs","Parādības, norises, procesa vai priekšmeta pazīmju kopums, kas nosaka tā veidu, specifiku vai izmantojamību.","nature","","caractère","","Charakter","","характер",""
"497553","raksturs","Cilvēka rakstura iezīmju, individuāli psihisko īpašību un paradumu kopums, kas nosaka viņa emocionālo reakciju, rīcību, izturēšanos un uzvedību dažādās situācijās un saskarsmē ar citiem cilvēkiem. Raksturs veidojas vides, sociālo faktoru un pieredzes ietekmē.","character","","caractère","","Charakter","","характер",""
"497554","raksturojums","Indivīda vai objekta, piemēram, procesa, norises, būtiskāko rakstura iezīmju, īpašību, pazīmju apraksts, atspoguļojums, arī vērtējums, kas izteikts mutvārdos vai rakstveidā. Raksturojuma izstrādei ir nepieciešama izteiksmes precizitāte, detalizācija, lai radītu autentisku priekšstatu.","characterization","","caractéristique","","Charakterisierung","","характеристика",""
"497555","rakstura iezīme","Cilvēka rakstura atsevišķa īpašība, kas vispārīgā izpausmē var būt līdzīga vairākiem vai pat daudziem indivīdiem. Savukārt rakstura iezīmju kombinācija katram cilvēkam ir unikāla, veidojot daļu no viņa rakstura un ļaujot atšķirt vienu indivīdu no cita.","character trait","","trait de caractère","","Charaktereigenschaft","","черта характера",""
"497556","rakstudarbs","Rakstveidā izpildīts uzdevums, vingrinājums, kļūdu labojums, diktāts u. tml. vai pārdomāts, izstrādāts un uzrakstīts teksts, piemēram, domraksts, eseja, referāts. Rakstudarbi visvairāk tiek veikti, apgūstot valodu mācību jomas saturu, bet tie var tikt pildīti arī citu mācību jomu priekšmetos. Rakstudarbs ir dažādu mācību tekstu veidu kopīgais nosaukums.","written work","","écrit","","schriftliche Arbeit","","письменная работа",""
"497557","raksts","Noteikta apjoma zinātnisks teksts, kas iekļauts, piemēram, zinātniskā žurnālā, zinātnisku rakstu krājumā. Par rakstu sauc arī informatīva rakstura publicistikas tekstu laikrakstā, žurnālā, interneta portālā u. c.","article","","article","","Artikel","","статья",""
"497558","raksts","Grafisko zīmju, piemēram, burtu, pieturzīmju, diakritisko zīmju u. c. rakstzīmju, kopums un to kombinēšana pēc noteiktiem konkrētās valodas likumiem informācijas pierakstam manuāli vai fiksējumam digitāli.","script","","écriture","","Schrift","","шрифт",""
"497559","rakstpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme, kas ļauj lietot valodas skaņām atbilstošās rakstzīmes, prast tās atpazīt lasot un izmantot rakstot. Rakstpratības apguvi nodrošina izglītības iestāde. Rakstpratība ir pretstats analfabētismam.","literacy","","alphabétisme m","","Alphabetisierung","","грамотность",""
"497560","reakcija","Atbildes rīcība, darbība vai norise uz kādu kairinātāja izraisītu iedarbību. Piemēram, reakcija uz pārāk lielu troksni var būt skaļāka sarunāšanās, spriedze, nervozitāte, nogurums, galvassāpes. Reakcija izpaužas kā radušās pārmaiņas kairinājuma iedarbības dēļ, tāpēc biežāk runā par atbildes reakciju, kas var izpausties fiziski, fizioloģiski, psihiski, psihosomatiski, kognitīvi, emocionāli, verbāli u. c. Piemēram, bērna reakcija uz nesaskaņām ģimenē var izpausties kā noslēgtība, apjukums, bailes, trauksme, mazrunība vai runas traucējumi, sekmju un veselības pasliktināšanās.","reaction","","réaction","","Reaktion","","реакция",""
"497561","rokraksts","Individuāls burtu, to savienojumu un vārdu uzrakstījums, veidojot tekstu ar roku. Rokraksts ir rakstīta teksta izveides maniere, ko veicina  arī glītraksta vingrinājumi. Mācību par cilvēka rokrakstu, savstarpējām likumsakarībām starp rokrakstu, raksturu un cilvēka psihisko stāvokli sauc par grafoloģiju. Rokraksts veidojas sākumskolā, bet nostabilizējas krietni vēlāk. Cilvēka dzīves laikā dažādu iekšēju un ārēju faktoru ietekmē rokraksts var mainīties.","handwriting","","écriture","","Handschrift","","почерк",""
"497562","precizitāte","Rakstura iezīme, kas izpaužas rūpīgā, atbilstošā, noteiktā rīcībā konkrētu uzdevumu izpildei, arī punktualitāte, akurātums. Precizitāte darbā ļauj sasniegt augstus rezultātus, taču pārspīlēta precizitāte saistās ar sīkumainību un pedantismu, arī ar perfekcionismu.","accuracy","","précision","","Pünktlichkeit","","тщательность",""
"497563","prāts","Viens no kognitīvo procesu izpausmes veidiem, kas saistāms ar apziņu, domāšanu, intelektu. Prāts kā psihisko norišu kopums rada iespēju apzināties, saprast, spriest, mācīties un gūt pieredzi. Prāts aktīvi apstrādā izziņas procesā uztverto informāciju, prāta darbības rezultāts ir domāšana, bet augstākā pakāpe – izpratne. Izglītības procesā runā par prāta spējām, prāta vingrināšanu, prāta attīstību, arī par prāta funkciju traucējumiem.","mind","","raison","","Verstand","","ум",""
"497564","personiskais potenciāls","Iespēju kopums, kas piemīt cilvēkam, lai pašīstenotos. Personisko potenciālu veido vairāki komponenti: fizioloģiskais, kognitīvais, emocionālais, komunikatīvais, tikumiskais, radošais u. c. Izglītības uzdevums ir palīdzēt saprast, kurus no personiskā potenciāla komponentiem var uzskatīt par stiprākajiem un kā tos produktīvi izmantot pašizaugsmei.","personal potential","","potentiel personnel","","persönliches Potenzial/Potential","","личностный потенциал",""
"497565","personiskā atbildība","Cilvēka spēja un griba paredzēt un pārvaldīt savu darbību, rīcību un tās sekas, respektējot tiesiskās un morālās normas. Pastāv dažādi atbildības veidi: juridiskā – to paredz valsts normatīvais regulējums, sociālā – tā balstīta uz sociālo taisnīgumu, bet personiskā atbildība ir saistīta ar konkrēto personu. Par personisko atbildību uzskatāma, piemēram, situācijai piemērotas uzvedības izvēle, pilnvērtīgas un sabalansētas pārtikas lietojums, miega un atpūtas režīma ievērošana, lai neapdraudētu savu veselību.","personal responsibility","","responsabilité personnelle","","Eigenverantwortung","","личная ответственность",""
"497566","personība","Cilvēka rakstura iezīmju kopums un temperaments, kas raksturo personu kā individualitāti. Personību izpauž attieksme, emocionālās īpašības, izturēšanās un uzvedība, izceļot viņu citu indivīdu starpā. Personība pilnveidojas audzināšanas, pašaudzināšanas ceļā, izglītības ieguves un dzīves pieredzes rezultātā.","personality","","personnalité","","Persönlichkeit","","личность",""
"497567","personas dati","Jebkura informācija, kas attiecas uz identificētu vai identificējamu dzīvu fizisku personu. Personas dati ietver informāciju, pēc kuras var identificēt konkrētu cilvēku, piemēram, personas dati ir vārds, uzvārds, personas kods, ģenētiskie un biometriskie dati.","personal data","","données personnelles","","persönliche Daten","","личные данные",""
"497568","personāls","Darbinieku kopums kādā institūcijā, iestādē, uzņēmumā vai tā struktūrvienībā. Izglītības iestādē ir pedagoģiskais personāls, savukārt augstākās izglītības institūcijā ir akadēmiskais personāls.","personnel","","personnel","","Personal","","персонал",""
"497569","personalizācija","Mācību procesa organizācijas veids, kurā galvenie darbības īstenotāji un virzītāji ir skolēni. Personalizācija ir raksturojama kā mācīšanās sasaiste ar skolēnu vajadzībām, interesēm, spējām un talantiem. Izmantojot skolotāja profesionālo atbalstu, skolēni izvirza mācīšanās mērķus un nosaka kritērijus mācīšanās sasniegumu vērtēšanai, kā arī aktīvi iesaistās mācību procesa plānošanā un īstenošanā, līdz ar to paši kļūstot par to atbildīgi. Tādējādi personalizācija nodrošina pašvadītu mācīšanos.","personalisation","","personnalisation","","Personalisierung","","персонализация",""
"497570","persona","Atsevišķs cilvēks, indivīds. Parasti terminu persona lieto lietišķajā saziņā, runājot par cilvēku vispārīgā nozīmē, ne uz vienu konkrēti nenorādot.","person","","personne","","Person","","лицо",""
"497571","perceptīvs vingrinājums","Vingrinājuma veids, kurā tiek veiktas mērķtiecīgas un regulāras darbības, lai pilnveidotu indivīda prasmi uztvert informāciju ar maņu orgāniem, to analizēt un sintezēt. Perceptīvie vingrinājumi var būt tādi, kas vairāk aktivizē konkrētu uztveres veidu – redzes uztveri, piemēram, vides objektu novērošana un ģeometrisko formu apguve, dzirdes uztveri, piemēram, dzirdes diktāts, taustes uztveri, piemēram, pēc taustes atrast konkrētu objektu, ožas uztveri, piemēram, pēc ožas noteikt smaržas veidu, garšas uztveri, piemēram, nogaršot augli vai dārzeni un noteikt pamatgaršas veidu – vai kombinēti, ja aktivizē dažādus uztveres veidus, piemēram, uzdevums uztvert dabā dzirdamās skaņas un tās atdarināt ar kustībām.","perceptive exercise","","exercice perceptif","","Wahrnehmungsübung","","упражнения на развитие восприятия",""
"497572","percepcija","Uztveres īpatnība, kas tiek balstīta uz jutekliskumu un objektu uztveri ar maņu orgāniem; arī saskarsmes komponents – partneru savstarpējā uztvere un novērtēšana. Percepcijas ierosināšana izglītības procesā ir saistīta ar indivīda dominējošo uztveres veidu un mācīšanās stilu.","perception","","perception","","Perzeption","","восприятие",""
"497573","pedagogs","Izglītības zinātņu speciālists, kurš sagatavots darbam dažāda līmeņa un veida izglītības iestādēs, lai veiktu pedagoģisko darbību.","educator","","pédagogue","","Pädagoge","","педагог",""
"497574","pedagoģisks","Saistīts ar pedagoģiju, tai atbilstošs, uz to attiecināms.","pedagogic","","pédagogique","","pädagogisch","","педагогический",""
"497575","pedagoģiskie līdzekļi","Audzināšanas un mācību metožu, mācību un metodisko paņēmienu, mācību organizācijas formu kopums indivīda personības attīstības veicināšanai. Pedagoģisko līdzekļu sistēmā kā paraugs ietilpst arī pedagoga uzvedība, valoda, ārējais izskats u. tml.","pedagogical tools","","moyens pédagogiques","","Erziehungsmittel","","педагогические инструменты",""
"497576","pedagoģiski medicīniskā komisija","Speciālistu grupa, kura sniedz atzinumu par skolēnam piemērotāko izglītības programmu. Pedagoģiski medicīniskā komisija, ņemot vērā ģimenes ārsta vai ārstu komisijas slēdzienu, lemj par nepieciešamību ilgstoši slimojošam –1 klases skolēnam uzsākt vai turpināt mācības mājās.","pedagogical medical commission","","commission médico-pédagogique","","pädagogisch-medizinische Kommission","","педагогическая медицинская комиссия",""
"497577","pesimisms","Emocionāls stāvoklis, arī negatīva uztvere, kurā dominē nomāktība, bezcerība, skepse, neticība labām pārmaiņām. Pesimismam ir raksturīgas šaubas, bažas, negatīva rezultāta paredzēšana gan ikdienas notikumos, gan sabiedrības procesos. Aiz pesimisma var tikt slēpta nedrošība vai aizsargāšanās no neveiksmēm. Pesimismam nosacīti pretējs stāvoklis ir optimisms.","pessimism","","pessimisme","","Pessimismus","","пессимизм",""
"497578","pedagoģiski digitālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par digitālo tehnoloģiju izmantošanu un prasmi plānot un vadīt mācību/studiju procesu tehnoloģiju bagātinātā vidē, ievērojot tehnoētikas principus. Pedagoģiski digitālā kompetence rezultējas atbildīgā attieksmē pret izglītības tehnoloģijām, to lietojumu un digitālo risinājumu novitātēm, piemēram, mašīntulkošanu, teksta ģenerēšanu ar mākslīgā intelekta palīdzību u. tml.","pedagogical digital competence","","compétence pédagogique numérique","","pädagogische Digitalkompetenz","","педагогическая цифровая компетентность",""
"497579","pedagoģiskais process","Mērķtiecīgi radīti apstākļi skolēna atbalstam viņa personības attīstības un socializācijas gaitā, kā arī pedagoģiski pamatota palīdzība skolēnam mācīšanās un pašaudzināšanas, arī pašdisciplinēšanas un pašīstenošanās procesā. Pedagoģiskā procesa organizācija notiek saskaņā ar pedagoģijas teorētiskajām pamatnostādnēm un labās prakses paraugiem.","teaching process","","processus pédagogique","","Unterrichtsprozess","","педагогический процесс",""
"497580","pedagoģiskais potenciāls","Spēju, īpašību, līdzekļu un iespēju kopums, kas noteiktos apstākļos ir izmantojams pedagoģiskajā darbībā. Pedagogu pedagoģisko potenciālu ietekmē indivīda atvērtība jaunajam, domāšanas elastība, radošums, gatavība pārmaiņām, nepārtrauktai pašizglītībai u. tml. No pedagoga pedagoģiskā potenciāla attīstības līmeņa ir atkarīga indivīda izglītības kvalitāte. Plašākā nozīmē terminu pedagoģiskais potenciāls var attiecināt arī uz apstākļiem, pasākumiem, institūcijām u. tml., kas noteiktās situācijās tieši vai netieši ietekmē indivīda izglītotību.","pedagogical potential","","potentiel pédagogique","","pädagogisches Potenzial","","педагогический потенциал",""
"497581","pedagoģiskais personāls","Izglītības iestādes darbinieku kopums, kam ir atbilstošā izglītība un kas saskaņā ar sava amata aprakstu veic pedagoģisko darbību.","pedagogic[al] staff","","personnel pédagogique","","pädagogisches Personal","","педагогический персонал",""
"497582","pedagoģiskais atbalsts","Pedagoga vai pedagogu grupas nodrošināta profesionāla atsaucība, palīdzība skolēniem, skolēnu vecākiem, kolēģiem, piekrišana citu idejām vai savu ideju aizstāvēšana, lai risinātu kādu skolēna vai skolēnu grupas problēmu un veicinātu skolēna personības attīstību ar pedagoģiskajiem līdzekļiem.","pedagogical support","","soutien pédagogique","","pädagogische Betreuung","","педагогическая поддержка",""
"497583","pedagoģiskā vide","Ārējo apstākļu, telpiskās apkārtnes un materiālo lietu kopums, kurā noris mērķtiecīgi organizēts pedagoģiskais process un kurā darbojas izglītības iestādes pedagogi, atbalsta personāls, skolēni un viņu izglītības procesā iesaistītie ģimenes locekļi. Pedagoģiskā vide, no vienas puses, ir līdzīga visās skolās, bet, no otras puses, tā katrā skolā ir specifiska, jo to ietekmē skolas atrašanās vieta, skolēnu skaits, skolas rīcībā esošie materiālie resursi, arī skolas psiholoģiskā vide u. tml.","pedagogical environment","","environnement pédagogique","","pädagogisches Umfeld","","педагогическая среда",""
"497584","pedagoģiskā saskarsme","Pedagoģiskajā procesā īstenotas savstarpējās attiecības starp skolēniem, starp skolēniem un skolotāju, lai kopīgā darbībā īstenotu konkrētu mācību un/vai audzināšanas mērķi, risinātu sadarbības jautājumus u. tml.","pedagogical communication","","communication pédagogique","","pädagogische Kommunikation","","педагогическая коммуникация",""
"497585","pedagoģiskā prasība","Noteikti, stingri, kategoriski pausta pedagoga vēlēšanās panākt ko nozīmīgu indivīda darbībā, uzvedībā vai attieksmē. Pedagoģiskās prasības ir tiešas, piemēram, norādījums, lūgums, un netiešas, kas izpaužas kā rīcība rotaļā, spēlē vai citā darbībā. Pedagoģisko prasību izteikšanas veids ir atkarīgs no pedagoga darbības stila, pedagoga profesionālās kompetences u. c.","pedagogical demand","","exigence pédagogique","","pädagogischer Anspruch","","педагогическое требование",""
"497586","pedagoģiskā prakse","Pedagogu sagatavošanas studiju programmas praktiskās daļas apguve, lai veicinātu topošā skolotāja teorētisko zināšanu pilnveidi, profesionālo prasmju apguvi, praktisko iemaņu veidošanos atbilstīgi studiju programmā izvirzītajām prasībām.","teaching practise","","stage pédagogique","","pädagogisches Praktikum","","педагогическая практика",""
"497587","pedagoģiskā pieredze","Praktiskā darbībā apgūto profesionālo zināšanu, prasmju un attieksmju kopums, piedzīvotais, pārdzīvotais, secinātais no dažādām prakses situācijām. Pedagoģiskā pieredze atkarīga no pedagoga personības, viņa profesionālās kompetences. Pedagoģiskā pieredze ir noderīga vēl nebijušu situāciju lietpratīgai risināšanai pedagoģiskajā praksē.","educational experience","","expérience d’enseignement","","pädagogische Erfahrung","","педагогический опыт",""
"497588","pedagoģiskā pieeja","Pedagoģiskā procesa plānošanas un īstenošanas veids, kas pamatots teorijās un pierādījumos balstītā praksē ar mērķi sekmēt skolēnu mācīšanās un izaugsmes pieredzi. Pedagoģiskās pieejas izvēli nosaka izglītības pakāpe, izglītības standartā noteiktie sasniedzamie rezultāti, mācību priekšmeta specifika, skolēnu personības iezīmes, mācāmības līmenis un prasme sadarboties, kā arī izglītības iestādes noteikumi. Pedagoģisko pieeju var īstenot institucionāli, kad par to vienojas visi pedagogi, vai individuāli, kad pedagogs to izvēlas konkrētajai klasei vai pedagoģiskajai situācijai.","pedagogical approach","","approche pédagogique","","pädagogischer Ansatz","","педагогический подход",""
"497589","pedagoģiskā paradigma","Konceptuāla pamatshēma, teorētisko uzskatu sistēma par pedagoģisko procesu, tā organizāciju un norisi. Pedagoģiskā paradigma nosaka pedagoģiskā procesa mērķi un uzdevumus, pedagoģiskā procesa saturu, tā īstenošanas līdzekļus, kā arī iegūto rezultātu pašvērtējuma un vērtējuma paņēmienus un formas. Ir dažādas pedagoģiskās paradigmas, piemēram, pedagoģiskā paradigma, kas nosaka, ka centrā ir mācību priekšmets; pedagoģiskā paradigma, kas nosaka, ka procesa centrā ir pedagogs; pedagoģiskā paradigma, kas nosaka, ka centrā ir sabiedrības vajadzības; pedagoģiskā paradigma, kas nosaka, ka centrā ir skolēna individualitāte un viņa vajadzības.","pedagogical paradigm","","paradigme pédagogique","","pädagogisches Paradigma","","педагогическая парадигма",""
"497590","pedagoģiskā padome","Koleģiāla institūcija pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības iestādē. Pedagoģiskajā padomē risina mācību un pedagoģiskā procesa jautājumus, lemjot par tiem.","teachers council","","conseil des professeurs","","Lehrerrat","","педагогический совет",""
"497591","pedagoģiskā korekcija","Pedagoga un bērna, skolēna sadarbība viņa fiziskās, kognitīvās, psihiskās, sociālās attīstības nepilnību labošanai, novēršanai vai mazināšanai un vēlamā rezultāta sasniegšanai, izmantojot piemērotus pedagoģiskos līdzekļus.","pedagogical correction","","correction pédagogique","","pädagogische Korrektur","","педагогическая коррекция",""
"497592","pedagoģiskās darbības analīze","Mērķtiecīga darbība, ko veic pedagogs, lai izvērtētu sava organizētā mācību/studiju procesa norisi. Pedagoģiskās darbības analīzes nolūks ir pārliecināties par mērķa, izglītības satura un metodes vienotības funkcionalitāti konkrētajā mērķauditorijā, un, ja nepieciešams, veikt korekcijas kādā no komponentiem, lai procesu uzlabotu.","analysis of pedagogical activity","","analyse de l’activité pédagogique","","Analyse der pädagogischen Tätigkeit","","анализ педагогической деятельности",""
"497593","pedagoģiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par izglītības un audzināšanas būtību un prasmi izmantot materiālo un nemateriālo resursu iespējas personības izaugsmei. Pedagoģiskā kompetence izpaužas ikdienas vai mācību situācijās, esot kopā ar bērniem, pusaudžiem, jauniešiem, pieaugušajiem, atbildīgi reaģējot uz viņu darbību, saskatot un izmantojot pedagoģiskā potenciāla iespējas. Pedagoģiskā kompetence rezultējas lietpratīgā attieksmē pret jauno paaudzi, viņu izglītības nozīmi un socializācijas vajadzībām.","pedagogical competence","","compétence pédagogique","","pädagogische Kompetenz","","педагогическая компетенция",""
"497594","pētījuma dalībnieks","Indivīds, kas piekrīt piedalīties un tiek iesaistīts pētījumā atbilstoši noteiktiem atlases kritērijiem, lai nodrošinātu datus pētījuma veikšanai. Pētījuma dalībnieks ir informēts par pētījuma mērķi, pētījuma datu ieguves un analīzes metodēm, personas datu aizsardzību un rezultātu izplatīšanu.","research participant","","participant de recherche","","Forschungsteilnehmer","","участник исследования",""
"497595","pētījuma ģenerālkopa","Pētījuma datu avots, kas kā visaptverošs un pilnīgs kaut kā, piemēram, būtņu, priekšmetu, kopums izvēlēts pētniecībai pēc kādas kopīgas pazīmes vai pazīmēm. Piemēram, pētījuma ģenerālkopu var veidot sociāla grupa, masu medijs, statistikas dati. Ģenerālkopa tiek veidota atbilstīgi pētījuma priekšmetam, mērķim, pētniecības jomai. Tā kā pētījuma ģenerālkopas apjoms var neatbilst pētniecības iespējām, no tās tiek izdalīta pētījuma izlases kopa.","statistical data source","","source des données de l’étude","","Datenquelle","","источник данных исследования",""
"497596","pētniecības un attīstības sistēmas monitorings","Inovatīvu produktu radīšanā institucionāli iesaistīto indivīdu, nepieciešamās infrastruktūras un resursu, kā arī to savstarpējās mijiedarbības un pārvaldības mehānismu pārraudzība pētniecības gaitā. Katra valsts nosaka savu veidu, kā tiek veikts pētniecības un attīstības sistēmas monitorings.","research and development system monitoring","","suivi du système de recherche et développement*","","System-Monitoring in Forschung und Entwicklung","","мониторинг системы научных исследований и разработок*",""
"497597","pētniecības un attīstības sistēma","Pētniecības procesā institucionāli iesaistītie dalībnieki, nepieciešamā infrastruktūra un resursi, kā arī to savstarpējā mijiedarbība un pārvaldības mehānismi. Pētniecības un attīstības sistēma ir virzīta 1)  uz jaunu zināšanu radīšanu, pētniecībā balstītas izglītības nodrošināšanu un pētniecības izcilības sekmēšanu; 2) uz starptautisko un starpnozaru mobilitātes veicināšanu un sadarbības tīklu paplašināšanu; 3) uz augsti kvalificētu speciālistu sagatavošanu, īpaši tādās jomās kā digitalizācija, industriālā transformācija un pārejā uz klimatneitrālu ekonomiku; 4) uz jaunu tehnoloģiju attīstību inovatīvu produktu un pakalpojumu radīšanai un sabiedrībai aktuālu izaicinājumu risināšanai, piemēram, sabiedrības veselības uzlabošanai un stiprināšanai, nevienlīdzības mazināšanai, drošas un kvalitatīvas dzīves vides veidošanai; 5) uz pētniecības un inovāciju kapacitātes attīstību uzņēmējdarbības produktivitātes paaugstināšanai un publiskās pārvaldes procesu efektivitātes uzlabošanu, piemēram, Latvijas reģionu līdzsvarotai attīstībai.","research and development system","","système de recherche et développement","","Forschungs- und Entwicklungssystem","","система научных исследований и разработок",""
"497598","pētniecības un attīstības cilvēkkapitāls","Pētniecībā nodarbināto un potenciāli nodarbināmo indivīdu kopums ar attiecīgajām prasmēm, zināšanām, radošajām spējām un sadarbības tīkliem, kas spēj radīt jaunu sociālu vai ekonomisku vērtību.","research and development human capital","","capital humain en recherche et développement*","","Humankapital in Forschung und Entwicklung","","человеческий капитал исследования и развития",""
"497599","pētniecības organizācija","Juridiska persona, piemēram, universitāte, pētniecības institūts, tehnoloģiju pārneses aģentūra, kuras galvenais mērķis ir veikt teorētiskos pētījumus, rūpnieciskos pētījumus vai eksperimentālās izstrādes un izplatīt šādu darbību rezultātus zināšanu un tehnoloģiju pārneses veidā.","research organisation","","organisme de recherche","","Forschungseinrichtung","","исследовательская организация",""
"497600","pētniecības joma","Specifisks pētniecības priekšmets un problemātikas loks noteiktā zinātnes nozarē, kura pētniecībai tiek izmantota attiecīgās zinātnes nozares metodoloģija. Piemēram, viena no pedagoģijas pētniecības jomām ir didaktika, viena no izglītības vēstures pētniecības jomām – izglītības institūciju vēsture, viena no izglītības filozofijas pētniecības jomām – izglītības teorijas, viena no izglītības vadības pētniecības jomām – izglītības politika.","research area","","domaine de recherche","","Forschungsgebiet","","область исследования",""
"497601","pētniecības infrastruktūra","Organizācijas, piemēram, zinātniskie institūti, laboratorijas, augstskolu pētniecības centri, kas piedāvā specifiskas tehnoloģijas, ekspertu atbalstu un pakalpojumus, lai tehnoloģiskās iespējas un pētījumu rezultātus pārvērstu uzņēmējdarbībai noderīgos inovatīvos produktos, pakalpojumos un risinājumos. Par pētniecības infrastruktūru ir uzskatāmas arī iekārtas, resursi un pakalpojumi, ko organizācijas piedāvā pētniecībai un inovāciju sekmēšanai.","research infrastructure","","infrastructure de recherche","","Forschungsinfrastruktur","","инфраструктура исследования",""
"497602","pētniecības ētika","Noteikumu kopums par ētikas normu attiecināšanu uz pētnieciskām darbībām un pētījumu izplatīšanu. Pētniecības ētika paredz aizsargāt pētījumos iesaistīto indivīdu privātumu, cieņu un tiesības, izmantot pētniecību vispārējam labumam, nekaitēt sabiedrībai un videi, ievērot akadēmisko godīgumu u. tml. Pedagoģiskais un akadēmiskais personāls seko līdzi pētniecības ētikas ievērošanai skolēnu un studentu pētījumos.","research ethics","","éthique de la recherche","","Forschungsethik","","этика исследования",""
"497603","pētniecība","Izziņas veids ar noteiktu mērķi un atbilstīgām metodēm, lai rezultātā atklātu jaunas zināšanas, kas var būt individuāli un/vai sabiedriski nozīmīgas. Piemēram, skolēna atklājumam, kas attiecas uz jau iepriekš atklāto, ir individuāli subjektīva nozīme, bet zinātniska pētījuma atklājumam iespējama sabiedriska nozīme. No cita veida izziņas pētniecība atšķiras ar subjektīvi vai objektīvi nozīmīgas un apjēgtas problēmas formulējumu. Izšķir ikdienas pētniecību, mācību pētniecību un zinātnisko pētniecību.","research","","recherche","","Forschung","","исследование",""
"497604","pētījums","Pētījuma problēmas mērķtiecīga izzināšana, izmantojot atbilstīgas pētījuma metodes un atklājot jaunas zināšanas jeb novitāti, kas var būt gan subjektīvi, gan sabiedriski nozīmīga. Zinātniska pētījuma formālais rezultāts ir zinātnisks darbs, piemēram, promocijas darbs, monogrāfija, zinātnisks raksts, referāts, bet ikdienas un mācību pētījuma rezultāts ir jauniegūtu atziņu, datu, faktu apkopojums dažādās formās, piemēram, shēmā, aprakstā, esejā, mutvārdu ziņojumā.","research","","recherche","","Forschung","","исследование",""
"497605","pētījuma ziņojums","Viens no pētījuma aprobācijas līdzekļiem. Pētījuma ziņojums raksturojams kā dažāda apjoma, veida un formas informācija par pētījumu, tā problēmas aktualitāti, metodoloģiju un rezultātiem, ko pētnieks vai pētnieku grupa izstrādā ar mērķi informēt akadēmisko vai zinātnisko kopienu vai plašāku sabiedrību. Pētījuma ziņojums var būt mutvārdu formā, piemēram, referāts, atskaite, pārskats, un/vai rakstveida formā, piemēram, zinātnisks raksts, nodaļa zinātniski recenzētā izdevumā, monogrāfija.","research report","","rapport de recherche","","Forschungsbericht","","протокол исследования",""
"497606","pētījuma zinātniskais (zinātniskuma) stiprums","Pētījuma maksimāli iespējamā objektivitāte, ko apliecina atbilstoša, skaidra un uzticama pētījuma metodoloģija jeb pētījuma iekšējā pamatotība, kā arī pētījuma ārējā pamatotība –  iegūto rezultātu lietojamība, noturība un konsekventums, pētījuma atkārtošanas un pārneses iespēja gan līdzīgā, gan citā kontekstā.","credibility of the research","","force scientifique de l’étude","","wissenschaftliche Aussagekraft","","достоверность научного исследования",""
"497607","pētījuma uzdevumi","Viena no pētījuma kategorijām – stratēģija, plāns pētījuma mērķa sasniegšanai un/vai atbildes ieguvei uz pētījuma jautājumu. Uzdevumi veido secīgi plānotas darbības, īsi, koncentrēti atklājot pētījuma struktūru, teorētiskā un/vai empīriskā pētījuma posmus, to saturu, kā arī paredzamo rezultātu, piemēram, rekomendācijas, modeļa izveidi u. tml.","research objectives","","objectifs de recherche","","Forschungsaufgaben","","задачи исследования",""
"497608","pētījuma ticamība","Pierādījumi par pētījumā iegūto datu, rezultātu, secinājumu patiesumu un derīgumu pētījuma problēmas izpētē. Pierādījumi pētījuma ticamībai ir rodami atbilstoši izvēlētā pētījuma metodoloģijā, kā arī iespējamībā, ka pētījuma rezultāti ir atkārtojami citā pētījumā.","research validity","","validité de la recherche","","Validität der Forschung","","достоверность исследования",""
"497609","pētījuma eksperimentālā grupa","Indivīdu kopums sociālo zinātņu pētījumos, kas devis piekrišanu iesaistīties eksperimentā, lai kļūtu par pētījuma datu ieguves avotu. Pētot eksperimentālo grupu, tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","experimental group","","groupe expérimental de l’étude","","Versuchsgruppe","","экспериментальная группа",""
"497610","pētījuma struktūra","Pētījuma komponentu sistēmisks, secīgs izkārtojums. Pētījuma struktūra ietver pētījuma problēmas definējumu, pētījuma metodoloģijas aprakstu, pētījuma rezultātu un secinājumu prezentāciju.","research structure","","structure de recherche","","Forschungsdesign","","структура исследования",""
"497611","pētījuma problēma","Pretrunas, trūkumi, grūtības, kas apzinātas, identificētas teorijā un/vai praksē. Pētījuma problēmai ir raksturīga tās teorētiskā un/vai praktiskā aktualitāte. No pētījuma problēmas izriet pētījuma mērķis un/vai pētījuma jautājums vai jautājumi, hipotēze. Pētījuma problēmas risinājuma rezultāts ir jaunas zināšanas.","research problem","","problème de recherche","","Forschungsproblem","","проблема исследования",""
"497612","pētījuma priekšmets","Viena no pētījuma kategorijām – lakoniski izteikts pētījuma koncentrēšanas loks jeb fokuss. Pētījuma priekšmets ir pētījuma objekta daļa, par kuru tiek iegūti, apstrādāti un analizēti pētījuma dati un kura izpēte palīdz risināt pētījuma problēmu, lai sasniegtu pētījuma mērķi.","research subject","","objet de recherche","","Forschungsobjekt","","предмет исследования",""
"497613","pētījuma objekts","Viena no pētījuma kategorijām – funkcionējošs fenomens, piemēram, process, ideja, nozare, kurā ir identificēta pētījuma problēma. Pētījuma objekts ir konteksts, kurā tiek pētīts pētījuma priekšmets.","research object","","sujet de recherche","","Forschungsgegenstand","","объект исследования",""
"497614","pētījuma novitāte","Pētījuma rezultātā atklāti jauni, līdz šim nezināmi fakti, procesi, vispārinājumi, mijsakarības, iespējas u. tml. Zinātniskajā pētniecībā novitāte ir būtisks pētījuma nozīmes rādītājs. Pētījuma novitāti ir iespējams novērtēt, ja ir zināšanas par iepriekš veiktajiem pētījumiem attiecīgajā jomā, tās attīstības vēsturē. Zinātniskajā pētniecībā pētījuma novitāte tiek īpaši uzsvērta un vērtēta, izglītības zinātnēs – pētījuma teorētiskā un praktiskā novitāte.","research novelty","","nouveauté de la recherche","","Forschungsneuerung","","научная новизна исследования",""
"497615","pētījuma metodoloģija","Noteiktas zinātnes disciplīnas vai zinātnes nozares, vai starpdisciplinaritātes aspektā izvēlēta pētījuma sistēmiska organizācija atbilstoši pētījuma kategorijām – pētījuma objektam, priekšmetam, mērķim un/vai jautājumam, hipotēzei, uzdevumiem. Pētījuma metodoloģija ietver teorētisko koncepciju un pētījuma metodiku. Metodoloģija atklāj pētījuma konstruēšanas loģiku un pamatotību, pētījuma struktūru.","research methodology","","méthodologie de la recherche","","Forschungsmethodologie","","методология исследования",""
"497616","pētījuma metodika","Pētījuma metodoloģijas daļa – iepriekš izstrādāts plāns, kas atklāj teorētiski pamatotu pētījuma procesu, t. i., pētījuma metodes datu ieguvei, apstrādei un analīzei, pētījuma datu interpretācijas mērķi un pētījuma specifisko ievirzi. Pētījuma metodiku var kategorizēt: 1) pēc pētījuma datu ieguves un analīzes metodēm, piemēram, kvalitatīvais pētījums, kvantitatīvais pētījums, jauktais pētījums, teorētiskais pētījums, empīriskais pētījums; 2) pēc pētījuma datu interpretācijas mērķa, piemēram, fundamentālais pētījums, lietišķais pētījums, novērtējošais pētījums, gadījuma pētījums, salīdzinošais pētījums; 3) pēc pētījuma priekšmeta, ievirzes, piemēram, etnogrāfiskais pētījums, etnoloģiskais pētījums, vēstures pētījums, biogrāfiskais pētījums, komunikācijas pētījums, naratīva pētījums.","research design","","conception de la recherche","","Untersuchungsplan","","методика исследования",""
"497617","pētījuma metode","Pētījuma metodoloģijas daļa – sistematizētu paņēmienu kopums, instruments, kuru izmanto, lai iegūtu, apstrādātu un analizētu datus, atklājot jaunu informāciju un/vai radot labāku izpratni par pētījuma problēmu, tādējādi sasniedzot pētījuma mērķi. Pētījuma metodi izvēlas atbilstīgi pētījuma mērķim, pētījuma mērķgrupai un izlasei, kā arī konkrētā pētījuma ētikas principiem.","research method","","méthode de recherche","","Forschungsmethode","","метод исследования",""
"497618","pētījuma mērķis","Pētījuma metodoloģijas daļa, viena no pētījuma kategorijām – prognozēts, paredzēts pētījuma rezultāts, kas nosaka pētījuma virzību. Pētījuma mērķa sasniegšanai tiek formulēti pētījuma uzdevumi.","research aim","","objectif de la recherche","","Forschungsziel","","цель исследования",""
"497619","pētījuma kontrolgrupa","Indivīdu kopums eksperimentālā pētījumā sociālajās zinātnēs, kas ir iespējami identisks pētījuma eksperimentālajai grupai, bet ar kuru eksperimentālas manipulācijas netiek veiktas. Pētījuma kontrolgrupā iegūtie rezultāti tiek salīdzināti ar eksperimentālajā grupā iegūtajiem rezultātiem, tādējādi pārbaudot eksperimenta rezultātu nozīmību un ticamību. Pētot kontrolgrupu, tiek ievērota personas datu aizsardzība, ētikas normas un akadēmiskais godīgums.","control group","","groupe témoin","","Kontrollgruppe","","контрольная группа",""
"497620","pētījuma kategorijas","Pētījuma metodoloģijas daļa – kategoriju grupa, kurā deklarēti pētījuma problēmas risināšanas pamati: pētījuma objekts, priekšmets, mērķis, jautājums, uzdevumi un hipotēze. Pētījuma kategorijas nosaka pētījuma teorētisko pieeju, pētījuma metodiku, struktūru un prognozējamo rezultātu. Pētījuma mērķis un/vai jautājums ir obligāta ikviena pētījuma kategorija.","research categories","","catégories de recherche","","Forschungskategorien","","категории исследования",""
"497621","pētījuma jautājums","Pētījuma metodoloģijas daļa, viena no pētījuma kategorijām – jautājums vai jautājumi par pētījuma priekšmetu pētījuma problēmas izzināšanai. Pētījuma jautājums var būt formulēts par pētījuma problēmas cēloņiem, attīstību, risināšanu u. tml. Pētījuma jautājumam ieteicams izmantot atvērto jautājumu formu, kas sākas ar vārdiem kāpēc, kā, kas u. c.","research question","","question de recherche","","Forschungsfrage","","вопрос исследования",""
"497622","pētījuma izplatīšana","Darbību kopums zinātniskās darbības publiskošanai, pētījuma aprobācijai vai akadēmiskās kopienas un zinātniskās kopienas, kā arī sabiedrības informēšanai par pētījumu. Pētījuma izplatīšana ietver pētījuma ziņojumu izstrādi, pētījuma materiālu adaptāciju, pielāgojoties dažādām mērķauditorijām, pētījuma rezultātu publiskošanu mutvārdu formā, piemēram, ar referātiem konferencēs, semināros u. c., un rakstveida formā, piemēram, zinātniskās publikācijās, elektroniskās saziņas līdzekļos, diskutējot par pētījuma aktualitāti, izmantojamību.","research dissemination","","dissémination de la recherche","","Verbreitung der Forschungsergebnisse","","распространение результатов исследования",""
"497623","pētījuma izlases kopa","Pētījuma ģenerālkopas daļa – kaut kā, piemēram, būtņu, priekšmetu, avotu, kopums, kas, izmantojot noteiktus atlases kritērijus, ir izdalīts no pētījuma ģenerālkopas kā tai raksturīgs, to reprezentējošs paraugs. Pētījuma izlases raksturojums ir empīriskā pētījuma sastāvdaļa.","research sample","","base de recherche","","Stichprobe","","научно-исследовательская база",""
"497624","pētījuma rezultāti","Pētījumā iegūto datu apkopojums, kas parasti iekļauj arī šo datu analīzi un interpretāciju. Pētījuma rezultāti atklāj ieguldījumu pētījuma problēmas risināšanā, jauniegūtās zināšanas, pētījuma mērķa un uzdevumu izpildi, atbildi uz pētījuma jautājumu, hipotēzes apstiprinājumu vai noraidījumu. Izmantojot pētījuma rezultātus, tiek veidoti secinājumi par pētījumu. Pētījuma rezultāti tiek prezentēti mutvārdos vai rakstveidā, kā arī tie var būt vizualizēti.","research results","","résultats de recherche","","Forschungsergebnisse","","результаты исследования",""
"497625","pētnieciskā mācību metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot skolotājs rosina skolēnus patstāvīgi saskatīt, atrast problēmu un piedāvāt tās risinājuma gaitu, lai viņus sagatavotu pētnieciskajam procesam: izprast problēmu, sagatavot pētniecības plānu, veikt faktu un parādību novērošanu un izpēti, atklāt pētāmās parādības saistību ar citām parādībām, formulēt izpētes gaitā iegūtās atziņas un secinājumus. Skolotājs sniedz atbalstu skolēniem dažādos pētniecības procesa posmos, kā arī palīdz, konsultē atbilstoši vajadzībai. Pētnieciskās metodes izmantošana mācību procesā atkarīga no skolēna mācīšanās pieredzes.","research-based teaching-learning method","","méthode d’enseignement/apprentissage par la recherche","","Methode des forschenden Lernens","","исследовательский метод обучения",""
"497626","pedagoģiskā ielaistība","Situācija, kad skolotāji, vecāki vai citi pieaugušie kādā noteiktā posmā ir pieļāvuši nepilnvērtīgu bērna emocionālo un/vai kognitīvo attīstību, nenodrošinot bērna vecumam atbilstošu vidi, vajadzības un izglītību. Pedagoģiskā ielaistība rodas nezināšanas, nevēlēšanās, vienaldzības, nolaidības dēļ, arī kā pāraprūpes rezultāts. Pedagoģiskā ielaistība var izpausties kā laikus neuzsākts izglītības process, kā ģimenes un skolas nesadarbošanās, kā nepietiekami apgūta lasītprasme, kā nesniegta, nemeklēta vai nepamanīta logopēda piesaistes nepieciešamība, kā laikus nepamanītas mācīšanās grūtības u. tml. Pedagoģiskās ielaistības novēršanai izmanto pedagoģiskās korekcijas programmu, dažādus atbalsta pasākumus un atbalsta personāla piesaisti. Līdzās bērna pedagoģiskajai ielaistībai var pastāvēt arī sociālā ielaistība.","educational neglect","","négligence éducative","","pädagogische Vernachlässigung","","педагогическая запущенность",""
"497627","pedagoģika","Pedagoģijas kā zinātnes nozares apzīmējums Latvijā 20. gadsimta 20.–30. gados.","pedagogics","","pédagogie","","Pädagogik","","педагогика",""
"497628","patriotisms","Zemes, nācijas, valsts cieņa un mīlestība, izpratne par tās vēsturi, vērtībām. Visbiežāk patriotisms saistās ar piederības izjūtu, uzticību un pienākuma apziņu, arī ar pārliecību darboties savas dzimtenes, tēvzemes labā, bet dažādu apstākļu dēļ patriotisms var izpausties arī pret mītnes zemi, piemēram, emigrantiem, bēgļiem. Patriotisms izpaužas kā atbildīga līdzdalība, gatavība gan fiziski, gan ideoloģiski aizstāvēt to kopumu, kuram indivīds jūtas piederīgs, tas var būt arī reģions, pilsēta, novads, ciems, skola, kolektīvs, tauta. Patriotisma attīstīšana ir svarīga izglītības procesa sastāvdaļa visās izglītības pakāpēs, un to nodrošina patriotiskā audzināšana.","patriotism","","patriotisme","","Patriotismus","","патриотизм",""
"497629","patriotiskā audzināšana","Apzināti organizēta vai neapzināta, situatīva darbība, lai rosinātu skolēnu interesi par savas kopienas, skolas, valsts iepazīšanu, Latvijas vēstures apguvi un izpratni, arī dzimtās valodas bagātību, tostarp izlokšņu materiāla, apzināšanu, kultūras mantojuma izpēti, tautas tradīciju apguvi un tās elementu iedzīvināšanu savā ikdienā, kā arī veicinātu piederības izjūtu, uzticību un pienākuma apziņu, pārliecību darboties savas kopienas, skolas, dzimtenes labā, ja nepieciešams, to aizstāvēt.","patriotic education","","éducation patriotique","","patriotische Erziehung","","патриотическое воспитание",""
"497630","patiesīgums","Kritērijs, kas raksturo kāda pētījuma rezultātu kā patiesu, adekvātu, atbilstošu īstenībai. Patiesīgums balstās iegūto datu, galvenokārt kvantitatīvo, patiesā atspoguļojumā, nevis tendenciozā, sagrozītā, paspilgtinātā u. tml. interpretācijā. Šajā nozīmē termins patiesīgums ir cieši saistīts ar terminiem ticamība, uzticamība.","veracity","","véracité","","Wahrhaftigkeit","","достоверность",""
"497631","patiesīgums","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā godīga, atklāta un patiesa uzskatu un viedokļa paušana. Patiesīgums balstās uz īstenības atspoguļojumu indivīda apziņā un ir cieši saistīts ar godīgumu, ar reālistiskumu.","veracity","","véridicité","","Wahrhaftigkeit","","правдивость",""
"497632","patiesības apgalvojums","Ar pārliecību pausts spriedums, viedoklis par kaut ko, piemēram, par kādu faktu, procesu, notikumu u. c., kā drošticami patiesu bez aktuālu pierādījumu nodrošināšanas. Patiesības apgalvojumi galvenokārt tiek izteikti, balstoties uz tradīciju un subjektīvu pieredzi.","truth claim","","affirmation de vérité","","Wahrheitsaussage","","утверждение истины",""
"497633","patiesība","Izziņas procesa rezultāts – esamības lietu, parādību, apstākļu, norišu un procesu adekvāts, t. i., iespējami precīzi atbilstošs, atspoguļojums indivīda apziņā un domāšanā. Patiesība ir domu, uzskatu, spriedumu satura atbilstība īstenības saturam.","truth","","verité","","Wahrheit","","истина",""
"497634","patība","Cilvēka „es” apziņas emocionālais komponents – domu, priekšstatu, gaidu, vēlmju un jūtu kopums attiecībā uz sevi pašu, kas vērsts uz psihes līdzsvara stāvokli. Cilvēka iekšējā un ārējā darbība ir vērsta uz tiekšanos pēc sev tīkamas patības, labizjūtas.","the self","","soi","","Selbst","","самость",""
"497635","patērētājpratība","Uz zināšanu pamata par patēriņa ietekmi uz ekonomiku, vidi un sabiedrību pilnveidota prasme pārvaldīt un sabalansēti izmantot cilvēku un dabas resursus, komunicēt dažādās patēriņa situācijās, ievērojot mērenību, izvērtēt iespējamos patēriņa riskus individuālajā un sabiedrības līmenī. Patērētājpratība tiek veidota dabaszinātņu mācību jomā, kā arī sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā.","consumer literacy","","littératie des consommateurs","","Verbraucherkompetenz","","потребительская грамотность",""
"497636","patērētājizglītība","Ilgtspējīgas izglītības pieeja, kas nodrošina zināšanas par patēriņa struktūrām un sistēmām. Patērtājizglītības apguve sekmē izpratni par politisko un pilsonisko iniciatīvu nozīmi patēriņa sabalansētībā, par patēriņa ietekmi uz ekonomiku, vidi un sabiedrību, par patērētāju tiesībām un atbildību, par aprites ekonomiku u. tml. Patērētājizglītība pilnveido atbildīga patēriņa prasmes un ieradumus, ievērojot veselības, vides, politikas, sociālos, kultūras un ekonomiskos aspektus un veicinot saudzīgu attieksmi pret dabas un cilvēku resursiem.","consumer education","","éducation à la consommation","","Verbraucherbildung","","потребительское образование",""
"497637","patents","Viens no intelektuālā īpašuma veidiem ar komerciālu raksturu, kas izgudrotājam piešķir ekskluzīvas tiesības uz izgudrojumu. Patentētais produkts vai process nodrošina jaunu veidu, kā kaut ko darīt, vai piedāvā jaunu tehnisku risinājumu problēmai. Patents aizliedz izgatavot, ražot un pārdot ar patentu aizsargāto izgudrojumu bez vienošanās ar patenta īpašnieku. Izgudrotāja un patenta īpašnieka tiesības aizsargā Patentu likums.","patent","","brevet (d’invention)","","Patent","","патент",""
"497638","pašvērtēšana","Process, kurā indivīds vērtē sevi, savu izturēšanos, uzvedību, darbību, zināšanas, prasmes, attieksmi, sniegumu u. tml. Pašvērtēšana ir arī izglītības iestādes iekšējās vērtēšanas process, kurā tiek īstenots izglītības iestādes darbības izvērtējums, t. i.,  tiek analizēta izglītības kvalitāte un izvirzīto mērķu sasniegšanas dinamika. Regulāra pašvērtēšana var sekmēt paškontroles iemaņu nostiprināšanos, pašrefleksijas attīstību, paaugstināt motivāciju mācībās, studijās, darba pienākumu izpildē u. c.","self-assessment","","autoévaluation","","Selbsteinschätzung","","самооценивание",""
"497639","pašvērtējums","Sevis, savas izturēšanās, uzvedības, darbības, zināšanu, prasmju, attieksmes, snieguma u. tml., arī  izglītības iestādes iekšējais vērtējums. Pašvērtējums mācību/studiju procesā ļauj indivīdam pārliecināties par savām zināšanām un prasmēm, noteikt savas stiprās un vājās puses konkrēta mācību satura apguvē, un, ja nepieciešams, veikt uzlabojumus.","self-assessment","","autoévaluation","","Selbsteinschätzung","","самооценка",""
"497640","pašvērošana","Pētījums, kura mērķis ir savu domu, ideju, jūtu, izziņas procesa mērķtiecīga, apzināta individuāla vai padomdevēja vadīta pašizpēte. Pašvērošanā tiek atklāts personīgais pārdomu process, rīcības pamatojums u. tml. Pētījumam datus iegūst galvenokārt no egodokumentiem – dienasgrāmatām, vēstulēm, audiovizuālajiem materiāliem u. c. –, kas mērķtiecīgi ir tikuši radīti pašvērošanai.","introspection","","introspection","","Selbstbeobachtung","","самонаблюдение",""
"497641","patstāvība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā neatkarība no citu cilvēku palīdzības, ietekmes savas dzīves organizēšanā, karjeras veidošanā u. tml.","independence","","indépendance","","Selbstständigkeit/Selbständigkeit","","независимость",""
"497642","pašvadīta mācīšanās","Mācīšanās process, kurā indivīds patstāvīgi izvirza savu mācīšanās mērķi un uzdevumus, mācīšanās saturu un darbības, kas veicamas tā apguvei, analizē savu darbu, izvēlas kritērijus darba vērtēšanai un pilnveidei, gūto pieredzi apkopo un izmanto turpmākajā mācīšanās procesā. Pašvadīta mācīšanās ir viena no caurviju prasmēm.","self-directed learning","","apprentissage autodirigé","","selbstreguliertes Lernen","","самостоятельное изучение материала*",""
"497643","pašregulācija","Process, kurā indivīds apzināti kontrolē savas domas, uzmanību, emocijas, uzvedību un darbību, virzot to uz konkrētu mērķu sasniegšanu, uzdevumu paveikšanu, problēmu risināšanu u. tml. Pašregulācijas procesā svarīgi ir gan novērojumi, kas parāda iepriekš izstrādātu noderīgu praksi, gan parauga atdarināšana, gan paškontrole un pašdisciplīna.","self-regulation","","autorégulation","","Selbstregulierung","","саморегулирование",""
"497644","pašraksturojums","Raksturojums, ko indivīds sniedz par sevi. Pašraksturojums ir subjektīvs atzinums par savām īpašībām, rakstura iezīmēm, paradumiem, uzvedību, spējām, prasmēm, arī savu panākumu un neveiksmju novērtējums. Pašraksturojums ir cieši saistīts ar pašvērtējumu. Izglītības procesā ir svarīgi pašraksturojumu salīdzināt ar klasesbiedru un skolotāju sniegto raksturojumu, tas palīdz sekot pašizaugsmei.","self-description","","autodescription","","Selbstbeschreibung","","самоописание",""
"497645","pašpublikācija","Pēc autora iniciatīvas un par paša līdzekļiem iespiests vai digitāli izdots darbs. Pašpublikācijas izdošana parasti notiek, nepiesaistot izdevniecības institucionālos pakalpojumus, t. i., recenzentu, zinātnisko un/vai literāro redaktoru, korektoru u. c. darbu.","self-publishing","","autopublication","","Selfpublishing/Self-Publishing","","самопубликация",""
"497646","pašplaģiāts","Pašplaģiātisma rezultāts – autora publikācijas satura izmantošana tieša vai netieša citāta veidā citā tā paša autora publiski pieejamā tekstā, nenorādot uz to ar precīzu bibliogrāfisko atsauci.","self-plagiarism","","auto-plagiat","","Selbstplagiat","","самоплагиат",""
"497647","pašplaģiātisms","Plaģiātisma veids, kas rodas, ja publiski pieejamā tekstā, piemēram, zinātniskā publikācijā, maģistra darbā u. tml., ir izmantots tā paša autora citas publikācijas saturs tieša vai netieša citāta veidā, nenorādot uz to ar precīzu bibliogrāfisko atsauci.","self-plagiarism","","auto-plagiat","","Selbstplagiat","","самоплагиат",""
"497648","pašpilnveide","Pilnīgošana, kas vērsta uz sevi, arī sevis pilnveidošana apzinātā, mērķtiecīgā darbībā. Pašpilnveidi nodrošina vēlme un spējas patstāvīgi padziļināt zināšanas, paplašināt kompetenci, attīstīt dotības, izkopt emocionālās, kognitīvās un sociālās prasmes.","self-improvement","","auto-actualisation","","Selbstverwirklichung","","самореализация",""
"497649","pašpietiekamība","Apziņa, ka indivīds var pastāvēt un darboties patstāvīgi, neatkarīgi no citiem, arī spēja nodrošināt sevi ar visu nepieciešamo, parūpēties par sevi. Pašpietiekamībai var būt ļoti dažādas izpausmes: no vienas puses, cilvēks jūtas stabili, droši, jo nav atkarīgs no citu labvēlības, var nodrošināt visu dzīvei nepieciešamo, spēj pieņemt patstāvīgus pašīstenošanās lēmumus; no otras puses, pārliecība, ka viss vēlamais un iespējamais jau ir sasniegts, traucē pašizaugsmei, veicina pašapmierinātību. Optimāls pašpietiekamības līmenis ir tad, kad cilvēks ir saskaņā ar sevi, viņam piemīt pašcieņa, atbildība, iekšēja brīvība, emocionāla inteliģence, viņš spēj izveidot labas attiecības ar citiem, necenšoties iztapt un pielāgoties.","self-sufficiency","","autosuffisance","","Selbstgenügsamkeit","","самодостаточность",""
"497650","pašpieredze","Pieredze, kas gūta no personīgi piedzīvotā. Pašpieredze veidojas no dzīves laikā iegūtām un izvērtētām zināšanām, prasmēm, attieksmēm, kas kļuvušas par personīgi nozīmīgām vērtībām. Pašpieredze ir cieši saistīta ar pašpilnveidi un pašizaugsmi.","self-experience","","expérience personnelle","","Selbsterfahrung","","собственный опыт",""
"497651","pašpārvalde","Organizēta, vēlēta personu grupa, kura saskaņā ar apstiprinātu kārtību izlemj pārvaldības jautājumus vai piedalās pārvaldības jautājumu izlemšanā organizācijā, kurā tā darbojas. Par pašpārvaldi sauc arī pārvaldes sistēmu, formu, kārtību.","self-government","","conseil autonome","","Selbstverwaltung","","самоуправление",""
"497652","pašpārliecība","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā nešaubīšanās par sevi, savām spējām. Pašpārliecība ir saistāma ar ticību saviem spēkiem, paļaušanos uz sevi, nemeklējot atbalstu citos. Pašpārliecība ir ļoti svarīga personības radošajā attīstībā, talanta izkopšanā, mērķtiecīgā rīcībā. Savukārt pārlieku liela pašpārliecība ir traucējoša personības izaugsmē, jo indivīdam rodas tendence pārvērtēt sava viedokļa, sprieduma, rīcības, snieguma un nopelnu svarīgumu, neņemot vērā kritiku.","assertiveness","","assurance (de soi)","","Selbstvertrauen","","самоуверенность",""
"497653","pašnovērtējuma ziņojums","Organizācijas iekšējās izvērtēšanas rezultātu regulārs informatīvs atspoguļojums. Pašnovērtējuma ziņojums atklāj aktuālos datus un informāciju par organizācijas darbību atbilstoši noteiktiem kvalitātes izvērtējuma kritērijiem. Piemēram, izglītības iestādes pašnovērtējuma ziņojumā tiek sniegta informācija par 1) mācību gada darba prioritātēm, to īstenošanos; 2) stiprajām pusēm mācību darbā un nepieciešamajiem turpmākajiem uzlabojumiem; 3) datiem, pierādījumiem, kas raksturo izglītības iestādes darba kvalitāti konkrētajā gadā. Pašnovērtējuma ziņojuma mērķis ir sekmēt organizācijas attīstības plānošanu un kvalitātes uzlabošanu. Pašnovērtējuma ziņojumam ir noteikta izstrādes struktūra un kārtība.","self evaluation report","","rapport d'auto-évaluation","","Evaluationsbericht","","отчет о самооценке",""
"497654","pašmācība","Process, kurā indivīds patstāvīgi iegūst kompetenci ārpus izglītības iestādes. Lai indivīds pašmācības ceļā apgūtu  zināšanas un prasmes, nepieciešama motivācija, interese, mērķtiecība un citi patstāvīgu darbību rosinoši faktori.","self-directed learning","","apprentissage autodirigé","","Selbstlernen","","самостоятельное обучение",""
"497655","pašlepnums","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā augsta pašapziņa, kā izteikta pašcieņa, kā lepnums pašam par sevi. Pārāk izteikts pašlepnums traucē objektīvi uztvert realitāti, faktisko stāvokli vai situāciju, tas var veicināt pārākuma apziņu, iedomību, augstprātību, bet veselīgs pašlepnums pasargā no nelabvēlīgas ietekmes un pakļaušanās tai, arī no negodprātīgas rīcības.","pride","","sentiment de sa dignité","","Selbstbewusstsein","","чувство собственного достоинства",""
"497656","pašsajūta","Cilvēka fiziskā un psihiskā stāvokļa subjektīvs atspoguļojums paša psihē. Pašsajūtu rada sajūtu process, kas ir atkarīgs no dažādu kairinātāju izraisītas reakcijas, tāpēc līdzīgos apstākļos, piemēram, atrodoties lielā augstumā vai uzturoties nevēdinātās telpās, dažādu indivīdu pašsajūta var būt ļoti atšķirīga. Pašsajūtas līmenis ir saistīts ar labsajūtu.","well-being","","bien-être","","Selbstgefühl","","хорошее самочувствие",""
"497657","pedagoģiskā brīvība","Pedagoga stāvoklis, ko raksturo neatkarība no citu ietekmes, varas; iespēja un tiesības pašam lemt par savu profesionālo darbību, attiecībām ar citiem kolēģiem, bērnu/skolēnu vecākiem un uzņemties par to atbildību. No vienas puses, pedagoģiskā brīvība ir pilnīga neatkarība, piemēram, mācību priekšmeta programmas izvēlē, mācību līdzekļu un programmas īstenošanas metodikas izvēlē, no otras puses, tai ir arī ierobežojumi, ko nosaka saistības, kas jāuzņemas, esot izglītības procesā, piemēram, neatkarīgi no izvēlētās vai paša veidotās mācību programmas bērnam, skolēnam, audzēknim ir jāpalīdz apgūt valsts noteiktajās vadlīnijās vai standartos izvirzītās prasības.","pedagogical freedom","","liberté pédagogique","","pädagogische Freiheit","","педагогическая свобода",""
"497658","patstāvība","Pazīme, kas raksturo objektu, procesu, stāvokli vai darbības rezultātu kā brīvu un neatkarīgu.","independence","","indépendance","","Selbstständigkeit/Selbständigkeit","","независимость",""
"497659","patstāvīgais darbs","Mācību organizācijas forma, kurā izglītības guvējs mācību saturu apgūst pēc paša izraudzītiem nosacījumiem bez pedagoga tiešas vadības. Patstāvīgais darbs notiek gan klasē, piemēram, uzdevuma izpilde, strādājot individuāli, gan ārpus tās, piemēram, gatavojot mājasdarbus, lasot uzdoto mācību materiālu u. tml. Pārbaudes darbs lielākoties tiek organizēts kā patstāvīgais darbs.","independent work","","travail autonome","","selbstständige/selbständige Arbeit","","самостоятельная работа",""
"497660","pedagoģijas vēsture","Izglītības vēstures pētniecības joma, kurā tiek pētīta mācību un audzināšanas didaktikas vēsture – didaktikas idejas un prakse pagātnē noteikta laika un vietas kontekstā, piemēram, matemātikas mācīšanās vēsture, pieaugušo pedagoģijas vēsture, projektu metodes vēsture u. tml.","history of pedagogy","","histoire de la pédagogie","","Geschichte der Pädagogik","","история педагогики",""
"497661","pedagoģija","Indivīda profesionālās nodarbošanās joma, kas saistīta ar mācīšanu, izglītošanu, audzināšanu, piemēram, skolotājs, sociālais pedagogs, docētājs u. c.","pedagogy","","pédagogie","","Pädagogik","","педагогика",""
"497662","pedagoģija","Izglītības zinātņu nozare, kurā tiek pētīts mācību un audzināšanas process – mācību un audzināšanas teorētiskie modeļi, mācību un audzināšanas mērķi, saturs, metodes, mācību organizācijas formas, mācību līdzekļi, mācīšanas un mācīšanās rezultāti. Pedagoģijas teorētisko pamatu veido zinātniskajā pētniecībā un empīriskajā pieredzē uzkrāti konceptuāli vispārinājumi didaktikā. Pedagoģijas pētniecībā izmanto sociālo zinātņu pētījumu metodoloģiju. Pedagoģijas pētniecības jomas ir didaktika, tostarp dažādu mācību priekšmetu didaktika, sociālā pedagoģija, nozaru pedagoģija u. c. Dažās kultūrtelpās, piemēram, vācu, krievu, pedagoģija tiek definēta kā atsevišķa zinātnes disciplīna.","pedagogy","","pédagogie","","Pädagogik","","педагогика",""
"497663","pedagoģija","Izglītības prakse – mācīšanas, mācīšanās un audzināšanas process privātajā un publiskajā telpā, formālās un neformālās izglītības institūcijās.","pedagogy","","pédagogie","","Pädagogik","","педагогика",""
"497664","pedagoga tālākizglītība","Vispārējās izglītības, profesionālās izglītības un interešu izglītības pedagogu iepriekš iegūtās izglītības turpināšana profesionālās kompetences pilnveidei. Pedagoga tālākizglītības apjomu konkrētā laika periodā nosaka normatīvie akti.","continuing education for teachers","","formation continue des enseignants","","Fortbildung für Lehrkräfte","","повышение квалификации педагога",""
"497665","pedagoga psiholoģiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par izglītības guvēja personības attīstību, psiholoģiskajām likumsakarībām un prasmi tās izmantot pedagoģiskajā procesā – plānošanā un īstenošanā, kā arī darba rezultāta vērtēšanā un pašvērtēšanā. Pedagoga psiholoģiskās kompetences līmenis nosaka attieksmi pret katru indivīdu neatkarīgi no viņa dzimuma, veselības, sociālā stāvokļa u. tml. Pedagoga psiholoģiskā kompetence palīdz veidot profesionālo noturību pret stresu, saglabāt psiholoģisko stabilitāti un nepieļaut izdegšanas sindromu.","psychological competence of a teacher","","compétence psychologique de l’enseignant","","psychologische Kompetenz des Lehrers","","психологическая компетенция педагога",""
"497666","pedagoga profesionālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par konkrētu mācību priekšmetu/studiju kursu un prasmi to mācīt. Pedagoga profesionālā kompetence izpaužas mācību procesa organizēšanā, izpratnē par indivīda attīstību, spējā iedvesmot, vadīt, sadarboties, vērtēt, kontrolēt un risināt problēmas. Pedagoga profesionālā kompetence rezultējas kā motivējoša, pozitīva un cieņpilna attieksme saskarsmē ar izglītības guvējiem un kolēģiem.","teacher’s professional competence","","compétence professionnelle de l’enseignant","","professionelle Kompetenz der Lehrkraft","","профессиональная компетенция педагога",""
"497667","pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana","Izglītības iestādes organizētas komisijas darbība, kas saskaņā ar skolotāju profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas kārtību un izvirzītajiem kvalitātes novērtējuma kritērijiem sniedz skolotājam iespēju profesionālās darbības novērtēšanas rezultātā pretendēt uz vienu no trim profesionālās darbības kvalitātes pakāpēm. Pedagoga profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanas mērķis ir veicināt skolotāja patstāvīgu profesionālās kompetences pilnveidi un karjeras izaugsmi, palielinot mācību un audzināšanas darba rezultātu produktivitāti. Skolotāja pieteikšanās uz profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu ir brīvprātīga. Tai var pieteikties vispārējās pirmsskolas izglītības vai vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības, vai profesionālās izglītības, arī profesionālās ievirzes izglītības un interešu izglītības skolotāji, kā arī sociālie pedagogi, skolotāji logopēdi un izglītības psihologi.","quality assessment of the professional activity of teachers","","évaluation de la qualité de l'activité professionnelle de l'enseignant*","","Lehrerbeurteilung","","оценка качества профессиональной деятельности педагога",""
"497668","pedagoga privātprakse","Sertificēta darbība izglītības programmu īstenošanai, ko veic pedagogs. Privātprakses uzsākšanai ir jāsaņem sertifikāts, kas ir derīgs trīs gadus un ko pēc šī perioda ir iespējams pagarināt. Pedagoga privātprakse tiek reģistrēta publiskā privātprakses pedagogu reģistrā, kas pieejams Valsts izglītības informācijas sistēmā.","teacher's private practise","","pratique privée en éducation","","Privatpraxis","","частная практика педагога",""
"497669","pedagoga palīgs","Speciālists vai topošais speciālists, kurš mācību stundā strādā partnerībā ar skolotāju. Pedagoga palīgs paskaidro, iedrošina, norāda uz iespējamām kļūdām u. tml., sniedzot atbalstu skolēniem, kuriem tas nepieciešams. Agrāk pedagoga palīgs tika saukts par palīgskolotāju.","teacher assistant","","aide-enseignant","","Lehrerassistent","","помощник учителя",""
"497670","pedagoga karjeras uzsākšanas gads","Profesionālās karjeras iesākuma periods, kas ilgst no viena gada līdz diviem gadiem, kurā paredzēti atvieglojumi pedagoga darba slodzes izpildei. Pedagoga karjeras uzsākšanas gadā jaunajam pedagogam mentora vadībā ir iespēja iepazīt izglītības iestādes skolēnus, pedagogus, skolas kultūru, tostarp izglītības iestādē pastāvošās prasības, noteikumus, īstenojamās izglītības programmas un to īstenošanai pieejamos resursus. Tādējādi jaunajam pedagogam ir vieglāk pielāgoties jaunajai videi un kvalitatīvi uzsākt profesionālo karjeru. Šajā periodā mentors sekmē jaunā kolēģa adaptāciju skolas vidē, organizējot hospitācijas pie pieredzējušiem kolēģiem, iepazīšanos ar skolas administrāciju, skolēnu pašpārvaldi, pieejamo infrastruktūru, piemēram, bibliotēku, informāciju tehnoloģiju atbalstu u. tml. Pedagoga karjeras iesākuma perioda apzīmējumam bieži tiek lietots termins indukcijas gads, kas ieviests, izmantojot tiešu tulkojumu no angļu valodas.","induction year","","phase de début de carrière","","Berufseinstieg als Lehrperson","","начальный этап карьеры педагога*",""
"497671","pedagoga darbības stils","Veids, kādā pedagogs organizē savu darbu, tostarp sadarbību ar izglītības guvējiem, lai sasniegtu iecerēto mērķi un īstenotu konkrētus izglītības un audzināšanas uzdevumus. Pedagoga darbības stils ir izteikti individuāls un atkarīgs no viņa psiholoģiskajām īpašībām, temperamenta, profesionālās kompetences, taču arī no izglītības iestādes darba organizācijas un kultūras, izglītības vadības u.c.","teaching style","","style d’enseignement","","Unterrichtsstil","","стиль преподавания педагога",""
"497672","pedagoga darba slodze","Kopējais apmaksāto darba stundu skaits nedēļā. Pedagoga darba slodzē kopējais aprēķinātais stundu skaits nedēļā nedrīkst pārsniegt Darba likumā noteikto nedēļas darba laiku, t. i., 40 stundas, neskaitot prombūtnē esoša kolēģa aizvietošanu.","work load","","charge de travail de l’enseignant","","Arbeitsbelastung des Lehrers","","рабочая нагрузка педагога",""
"497673","patstāvīga mācīšanās","Mācīšanās, kurā pedagogs dod ievirzi, norādes konkrētu uzdevumu veikšanai, bet izglītības guvējs tos veic bez pedagoga iesaistes. Patstāvīgas mācīšanās prasme – tāpat kā citas prasmes – tiek apgūta uz iepriekšējās mācīšanās pieredzes pamata un pilnveidota mērķtiecīgi organizētā mācību procesā un mācīšanos atbalstošā vidē.","independent learning","","apprentissage autonome","","selbstständiges/selbständiges Lernen","","самостоятельное обучение",""
"497674","pēctīšā uzmanība","Uzmanības veids, kam sākumā raksturīga koncentrēšanās uz konkrēto objektu ar noteiktu mērķi – kā tīšās uzmanības gadījumā, bet tālāk uzmanības koncentrēšana noris bez īpašas gribas piepūles – kā netīšās uzmanības gadījumā. Pēctīšā uzmanība nodrošina darbošanos pēc inerces, ar intereses aktivizēšanos, ar aizrautību, piemēram, pēctīšā uzmanība ir novērojama grāmatas lasīšanā, spēles spēlēšanā, attēlu krāsošanā, arī skatoties filmu, video u. c.","postvoluntary attention","","attention post-volontaire","","spontane Aufmerksamkeit","","послепроизвольное внимание",""
"497675","pēctecība","Esošā secīga saistība ar iepriekšējo, pāreja no viena posma uz nākamo, pakāpenība, kas izpaužas kā sistematizētas pieredzes uzkrāšana, arī iepriekšējo paaudžu iesāktā turpināšana, saglabāšana un tālāka attīstīšana, piemēram, izglītības procesā pēctecība izpaužas izglītības pakāpju secīgā nomaiņā – pirmsskolas  izglītība, pamatizglītība, vidējā izglītība,  augstākā izglītība.","succession","","continuité","","Nachfolge","","преемственность",""
"497676","pēcdoktorantūras programma","Eiropas Reģionālā attīstības fonda finanšu instruments. Pēcdoktorantūras programma ir vērsta uz jauno zinātnieku – pēcdoktorantu – pētnieciskās kapacitātes un karjeras attīstību terminētā periodā pēc zinātnes doktora grāda ieguves.","postdoctoral program","","programme postdoctoral","","Postdoc-Programm","","постдокторская программа",""
"497677","pēcdoktorantūra","Terminēts akadēmiskās karjeras posms pēc doktora grāda iegūšanas. Pēcdoktorantūra tiek īstenota ar Eiropas Reģionālā attīstības fonda finanšu instrumenta projekta Pēcdoktorantūras pētniecības atbalsts nodrošinājumu. Indivīds, kurš izturējis atlases konkursu, var pretendēt uz pēcdoktorantūras pētniecības atbalstu zinātniskās kapacitātes paaugstināšanai, lai veiktu individuālu pētījuma projektu vai iekļautos vadošā pētnieka projekta grupā, vai uzsāktu karjeru zinātniskajā institūcijā pētniecības kompetences pilnveidei, veicinot cilvēkresursu atjaunotni un kvalificētu speciālistu skaita pieaugumu.","postdoctoral","","postdoctorat","","Postdoc-Phase","","постдокторантура",""
"497678","pēcdoktorants","Jaunais zinātnieks, kurš doktora grādu ieguvis ne senāk kā pirms desmit gadiem un ir gatavs mērķtiecīgi iesaistīties zinātniski pētnieciskajā un akadēmiskajā darbā. Pēcdoktorantam ir tiesības pretendēt uz pēcdoktorantūras pētniecības atbalsta programmu, lai stiprinātu savu pētnieciskā darba kapacitāti, pilnveidotu kompetenci, nodrošinātu zināšanu un tehnoloģiju pārnesi, kā arī veidotu karjeru, iekļaujot tajā mobilitāti, tostarp ārvalstīs.","postdoc","","postdoctorant","","Postdoc","","постдок",""
"497679","pēcdiploma studijas","Jebkura līmeņa studijas augstākās izglītības pakāpē pēc iepriekšējās izglītības diploma iegūšanas, kas pārsniedz bakalaura grāda līmeni. Pēcdiploma studijas īsteno, lai iegūtu plašākas zināšanas noteiktā jomā, attīstītu jaunas intereses vai uzsāktu jaunu karjeras virzienu.","postgraduate study","","études universitaires 2e et 3e cycles","","postgraduales Studium","","последипломное образование",""
"497680","pazīšana","Kādreiz redzētā, dzirdētā, pieredzētā, pārdzīvotā, arī apgūtā u. tml. zināmā, pazīstamā noteikšana, atšķiršana no citām līdzīgām izpausmēm, piemēram, zaudējuma izjūtas pazīšana vai reiz sastapta cilvēka pazīšana. Pazīšana ir saistīta ar zināmā, apgūtā saskatīšanu, noteikšanu jaunā situācijā vai kontekstā.","recognition","","reconnaissance","","Erkennung","","узнавание",""
"497681","pazīme","Kaut kas, kas piemīt kādam fenomenam, piemēram, cilvēkam, lietai, procesam, to raksturojot un atšķirot no citiem. Pazīme, pretēji īpašībai, ir tūlītēji, ārēji uztverama. Pētniecībā pēc noteiktām pazīmēm tiek veidota pētījuma izlase, piemēram, pedagogi ar ilga darba pieredzi, noteikta vēstures perioda avoti u. tml.","feature","","marque (distinctive)","","Merkmal","","признак",""
"497682","paviršība","Bezatbildīga, nevērīga, arī nenopietna attieksme pret darbu, uzdevumu, uzticētu pienākumu. Paviršība izpaužas kā virspusīga darbība, kas veikta bez iedziļināšanās, intereses.","carelessness","","négligence","","Oberflächlichkeit","","небрежность",""
"497683","pavēle","novec. Pārvaldes dokumentu sistēmā rakstiski sagatavots dokuments par obligāti izpildāmu prasību. Mūsdienās šādu dokumentu sauc par rīkojumu.","order","","ordre","","Anordnung","","приказ",""
"497684","pavēle","Mutvārdos izteikts kategorisks rīkojums sacensībās, arī sportā, militārajā jomā.","order","","commandement","","Befehl","","команда",""
"497685","pavēle","Obligāta prasība, nepieciešamība, kategorisks norādījums kādas darbības veikšanai, situācijas vai stāvokļa mainīšanai.","order","","ordre","","Befehl","","приказ",""
"497686","pavadvēstule","Teksta žanrs, kas oficiāli apstiprina dokumentu vai priekšmetu nodošanu, iesniegšanu u. tml. Pavadvēstule ir atsevišķs teksts ar paskaidrojošu, formālu nozīmi.","cover letter","","lettre d’accompagnement","","Anschreiben","","сопроводительное письмо",""
"497687","pavadonis","Cilvēks, arī dzīvnieks, parasti suns, kurš pavada kādu, kuram, orientējoties telpā, vidē vai pārvietojoties, nepieciešama palīdzība, piemēram, fiziska rakstura traucējumu, kustību ierobežojumu, neredzības, vājredzības vai garīgās attīstības traucējumu dēļ.","guide","","assistant","","Begleiter","","проводник",""
"497688","pēctecīguma princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt secīgi sakārtotu mācību satura piedāvājumu skolēnu zināšanu, prasmju uzkrāšanai, mērķtiecīgi virzoties no tuvākā uz tālāko, no vieglākā uz grūtāko, no zināmā uz nezināmo un no svarīgākā uz mazāk svarīgo.","continuity principle","","principe de continuité","","Prinzip der Kontinuität","","принцип преемственности",""
"497689","prāts","Psihes procesu norises vieta, kas saistāma ar atmiņu, atcerēšanos, iegaumēšanu, saglabāšanu uzmanības lokā, paturēšanu ievērībā.","mind","","esprit","","Verstand","","ум",""
"497690","pētnieciskā mācīšanās","Mācīšanās, kurā skolēns darbojas kā pētnieks, – izvirza pētījuma problēmu, pētījuma jautājumu vai hipotēzi, nosaka pētījuma gaitu, īsteno pētījumu un izdara secinājumus. Atšķirībā no zinātnieka skolēns atklāj jau iepriekš atklāto. Svarīgākais pētnieciskās mācīšanās procesā ir pētnieciskās darbības prasmju sekmēšana.","exploratory learning","","apprentissage exploratoire","","entdeckendes Lernen","","исследовательское обучение",""
"497691","pētnieks","Akadēmiskais amats zinātniskajā vai augstākās izglītības institūcijā. Pētnieks ir vidējā pakāpe ar pētniecisko darbību saistīto amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins pētnieks ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","researcher","","chercheur","","Forscher","","исследователь",""
"497692","postpozitīvisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka drošticamu zināšanu iegūšanu ietekmē ārēji faktori, piemēram, pētnieka identitāte, priekšzināšanas, vērtības, tāpēc neviena datu ieguves metode nevar būt objektīva, bet objektivitāte ir ideāls, uz kuru tiekties.","postpositivism","","postpositivisme","","Postpositivismus","","постпозитивизм",""
"497693","postmodernisms","Globāla intelektuāla kustība, kas aizsākusies 20. gadsimta otrajā pusē. Postmodernismam ir raksturīga universālas, objektīvas patiesības pastāvēšanas apstrīdēšana, patiesības subjektīva konstruēšana un dekonstruēšana, līdz ar to autoritāšu noliegums, brīvība savās izvēlēs, dažādības un daudzveidības atzīšana, atbalstīšana un iecietība pret to.","postmodern","","postmodernisme","","Postmodernismus","","постмодернизм",""
"497694","posms","Kādas sistēmas atsevišķa vienība, komponents, kam ir noteikta vieta un uzdevums kopējā struktūrā.","stage","","étape","","Etappe","","стадия",""
"497695","posms","Kādas norises, procesa laika periods – relatīvi neilgs laiks, kam raksturīga noteiktu parādību, apstākļu pastāvēšana.","stage","","étape","","Abschnitt","","стадия",""
"497696","portfolio","Izglītības guvēju darbu, sasniegumu kolekcija vai izlase, kas sniedz pārskatu par indivīda mācīšanos, atsedz iegūtās zināšanas, apgūtās prasmes un izveidoto attieksmi konkrētajā jomā, piemēram, mākslā, svešvalodā, inženierzinātnēs u. c. Portfolio nav noteiktas formas. To var veidot un noformēt dažādi, tāpat dažāda un pa jomām atšķirīga ir portfolio ievietotā informācija, piemēram, izcili un teicami novērtēti patstāvīgie, pārbaudes un radošie darbi, zīmējumi, literārās jaunrades darbi, fotogrāfijas, videomateriāli, domraksti, prezentācijas, rasējumi, projektu materiāli, pašvērtējuma lapas, darba plāni un atskaites par to izpildi, diplomi u. c., kas iespējami objektīvi atspoguļo portfolio autora sasniegumus.","portfolio","","portefeuille de compétences","","Portfolio","","портфолио",""
"497697","populārzinātnisks","Saistīts ar zinātni, bet izklāstīts, aprakstīts tā, lai būtu vairāk piemērots plašam interesentu lokam, ne tikai nozares speciālistiem.","popular science","","de vulgarisation scientifique","","populärwissenschaftlich","","научно-популярный",""
"497698","populārzinātniska publikācija","Populārzinātniskās valodas stilā uzrakstīts un publicēts teksts, kas paredzēts plašam interesentu lokam. Populārzinātniskā publikācijā parasti tiek izklāstīti teorētiska un/vai empīriska pētījuma rezultāti, tos izskaidrojot, ilustrējot ar piemēriem, attēliem u. tml.","popular science publication","","publication de vulgarisation scientifique","","populärwissenschaftliche Publikation","","научно-популярная публикация",""
"497699","politnekorekta runa","Runāts vai rakstīts teksts, kurā nav ievērota valodas regulācija, runājot par dažādām sociālajām grupām un sabiedrībā notiekošiem procesiem. Politnekorektā runā apzināti vai neapzināti ir lietoti vārdi, frāzes, izteikumi, kas aizskar cilvēku vai cilvēku grupu viņu etniskās piederības, reliģisko uzskatu, vecuma, dzimuma, seksuālās orientācijas, veselības stāvokļa vai politiskās pārliecības dēļ.","politically incorrect speech","","discours politiquement incorrect","","politisch inkorrekte Rede","","политически некорректная речь",""
"497700","politkorekta runa","Runāts vai rakstīts teksts, kurā ievērota valodas regulācija, runājot par dažādām sociālajām grupām un sabiedrībā notiekošiem procesiem. Politkorekta runa raksturojama kā saudzīgas, cieņu neaizskarošas valodas lietošana attiecībā uz cilvēku etnisko piederību, reliģisko pārliecību, dzimumu, vecumu, veselības stāvokli, seksuālo orientāciju u. tml. sensitīvām tēmām.","politically correct speech","","discours politiquement correct","","politisch korrekte Rede","","политически корректная речь",""
"497701","politiskā vadība","Darbību kopums, ko veic pilnvaroti vadītāji, vadot valsts, sabiedrisko institūciju, iestāžu un dažādu sociālo grupu attiecību virzību makrolīmenī.","governance","","direction politique","","politische Führung","","политическое управление",""
"497702","politika","Apsvērta rīcība, darbības veids, stratēģija, arī paņēmienu kopums, kurss, kas paredz attiecības, uzvedību un perspektīvu noteiktā pieredzes jomā.","policy","","politique","","Politik","","политика",""
"497703","politika","Perspektīvu darbību kopums, kas virzīts uz noteiktu, pārdomātu mērķu sasniegšanu sabiedrības un valsts veidošanā, vadīšanā un valsts lietu kārtošanā. Politikas virsmērķis ir attiecību veidošana starp dažādām sociālajām grupām, starp dažādām tautām un valstīm.","politics","","politique","","Politik","","политика",""
"497704","plūsma","Vienas izglītības guvēju grupas mācību/studiju paralēla norise tādā pašā tematiskajā sadalījumā un secībā kā citai izglītības guvēju grupai.","stream","","classe parallèle","","Parallelklasse","","поток",""
"497705","potenciāls1","lietv. Iespēju kopums – spējas, prasmes, dotības, talants, zināšanas –, kas izmantojams kādas darbības veikšanai. Izglītības procesā ir svarīgi saskatīt katra izglītības guvēja potenciālu, lai to pilnveidotu.","potential","","potentiel","","Potenzial/Potential","","потенциал",""
"497706","plurilingvisms","Vairāku valodu lietojums indivīda līmenī. Indivīds, protot vairākas valodas, var dzīvot vienvalodīgā sabiedrībā, tādējādi plurilingvisms nav vienādojams ar daudzvalodību, kas var pastāvēt daudzvalodīgā sabiedrībā, bet neizpausties indivīda līmenī. Latvijas izglītības sistēmā tiek veicināts plurilingvisms, nosakot divu svešvalodu apguvi pamatizglītības pakāpē un piedāvājot apgūt trešo svešvalodu vidusskolā, kā arī veicinot svešvalodu apguvi augstākajā izglītībā un profesionālajā jomā.","plurilingualism","","plurilinguisme","","Plurilingualismus","","плюрилингвизм",""
"497707","plenārreferents","Cilvēks, kurš uzstājas ar referātu sanāksmes plenārsēdē. Par plenārreferentiem tiek uzaicināti nozares eksperti, piemēram, zinātnieki vai praktiķi, arī sabiedrībā ievērojami cilvēki, piemēram, politiķi, žurnālisti, literāti.","keynote speaker","","orateur principal","","Keynote-Speaker","","главный докладчик",""
"497708","plenārreferāts","Mutvārdu ziņojums sanāksmes plenārsēdē, kurā dalībniekiem tiek prezentētas nozīmīgas atziņas par sanāksmes tematu, priekšlikumi sanāksmes temata apspriešanai, ievirze turpmākai sanāksmes gaitai u. tml.","keynote","","discours d’ouverture","","Plenarvortrag","","вступительная речь",""
"497709","platforma","Kādas institūcijas, organizācijas formulēta darbības programma, arī politiskās partijas, sociālās grupas uzskatu kopums.","platform","","plateforme","","Plattform","","платформа",""
"497710","platforma","Vietne, kurā tiek glabāts noteikta rakstura saturs ar brīvu, daļēji brīvu vai slēgtu piekļuvi.","platform","","plateforme","","Plattform","","платформа",""
"497711","plaštvēruma mācīšanās","Mācīšanās, kas notiek visās indivīda dzīves jomās – profesionālajā, sociālajā, personīgajā –, nodrošinot iespēju iegūt, saglabāt vai pilnveidot daudzveidīgu prasmju kopumu jebkurā dzīves posmā.","lifewide learning","","apprentissage embrassant tous les aspects de la vie","","lebenslanges Lernen","","обучение на протяжении всей жизни",""
"497712","plāns","Kādas teritorijas vai teritoriālo objektu attēlojums plaknē ar nosacītām zīmēm un noteiktā mērogā.","plan","","plan","","Plan","","план",""
"497713","plāns","Secīgs teksta sadalījums nodaļās, apakšnodaļās, paragrāfos u. tml. Par plānu sauc šāda sadalījuma lakonisku formulējumu, kas atspoguļots vienuviet, veidojot pārskatu par konkrētā teksta satura dalījumu.","plan","","plan","","Aufbau","","план",""
"497714","plāns","Plānošanas rezultāts – iepriekš izstrādāta darbību un pasākumu sistēma kopā ar to izpildei paredzēto laiku un secību. Plāns ir attiecīgais dokuments – teksts vai tabula –, kas to atspoguļo.","plan","","plan","","Plan","","план",""
"497715","plānošana","Process, kurā notiek darbību un pasākumu mērķtiecīga iecere un sakārtošana noteiktā kārtībā saskaņā ar to izpildei paredzēto laiku un secību.","planning","","planification","","Planung","","планирование",""
"497716","plaģiāts","Plaģiātisma rezultāts, ko raksturo citas personas vai personu grupas izteikto vai uzrakstīto vārdu, izteikumu, argumentu, ideju un atklājumu piesavināšanās, t. i., izmantošana tieša vai netieša citāta veidā, nenorādot precīzu atsauci uz attiecīgo informācijas avotu, piemēram, autoru, publikāciju, dokumentu u. tml.","plagiarism","","plagiat","","Plagiat","","плагиат",""
"497717","plaģiātisms","Akadēmiskā negodīguma veids, kuru raksturo citas personas vai personu grupas izteikto vai uzrakstīto vārdu, izteikumu, argumentu, ideju un atklājumu tālāka paušana savā vārdā, t. i., uzdodot tos par savējiem.","plagiarism","","plagiat","","Plagiat","","плагиат",""
"497718","pirmstenūras posms","Augstskolas akadēmiskā personāla darba periods, par kuru tiek noslēgts terminēts līgums. Pirmstenūras posmā katru gadu tiek izvērtēta akadēmiskā personāla zinātniskā, pedagoģiskā un organizatoriskā darbība, lai, beidzoties šim posmam, sekmīga izvērtējuma gadījumā pretendents varētu pieteikties tenūrai.","tenuretrack","","poste menant à la permanence","","Juniorprofessur","","преподавательская должность предшествующая заключению бессрочного контракта",""
"497719","pirmsskolas pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā tiek pētīts pirmsskolas pedagoģiskais process atbilstīgi indivīda attīstībai pirmsskolas periodā. Pirmsskolas pedagoģijas pētījumu lokā ir pedagoģisko procesu ietekmējošie faktori, piemēram, ģimenes vide, pirmsskolas izglītības iestādes vide, pedagoģiskā procesa organizācija un īstenošana, vecāku un pirmsskolas izglītības skolotāju pedagoģiskā kompetence, pirmsskolas un ģimenes sadarbība u. c.","preschool pedagogy","","pédagogie préscolaire","","Frühpädagogik","","дошкольная педагогика",""
"497720","plenārsēde","Plašas sanāksmes, piemēram, konferences, programmas daļa, kurā piedalās visi sanāksmes dalībnieki atšķirībā no darba sekcijās vai grupās. Plenārsēdē tiek prezentēts viens vai vairāki plenārreferāti, apspriesti un pieņemti kopīgi lēmumi, rezolūcijas u. tml.","plenary session","","séance plénière","","Plenarsitzung","","пленарная сессия",""
"497721","pirmsskolas izglītības pakāpe","Izglītības sistēmas pirmais posms, kurā bērns apgūst pirmsskolas izglītības programmu.","pre-school educational institution","","niveau préélémentaire","","Elementarbereich","","дошкольная ступень образования",""
"497722","potenciāls2","īp. v. Saistīts ar resursu un iespēju kopumu, kas vajadzīgs vai var tikt izmantots kādas darbības veikšanai, kaut kā sasniegšanai, īstenošanai.","potential","","potentiel","","potenziellpotentiell","","потенциальный",""
"497723","poza","Uzvedība, izturēšanās, kura ir manipulējoša, maldinoša, samākslota, uzspēlēta. Poza tiek ieņemta ar mērķi padarīt saskarsmes situāciju sev labvēlīgu vai izdevīgu, nerīkojoties tieši un atklāti, bet liekuļojot – manipulējot ar citu cilvēku emocijām, viedokli, attieksmi u. tml.","posture","","posture","","Stellung","","позиция",""
"497724","prātošana","Ilgstoša domāšana, gudrošana, kāda jautājuma risināšana un apsvēršana, izvērtējot dažādas idejas, atziņas, viedokļus, iespējas. Prātošana balstās uz prāta izmantošanu, kas nodrošina loģiskas un radošas domas izpausmi. Prātošana ir prātavētras kā interaktīvo mācību metodes pamatā. Reizēm šo terminu lieto, lai nosauktu teorētisku spriedelēšanu, fantazēšanu, nerēķinoties ar reālajiem faktiem un konkrētajiem apstākļiem, piemēram, prātošana kā būtu, ja būtu, no vienas puses, ir neauglīga laika tērēšana, bet, no otras puses, tā attīsta iztēli, veicina radošumu.","reasoning","","raisonnement","","Überlegen","","рассуждение",""
"497725","pratība","Zināšanās balstītas prasmes, kas nepieciešamas indivīdam, lai pilnvērtīgi darbotos vai būtu zinīgs kādā noteiktā jomā. Termins pratība ir lietojams tikai kā salikteņa komponents, piemēram, informācijpratība, vai ietverot to vārdu savienojumā, piemēram, finanšu pratība.","literacy","","habileté","","Können","","грамостность",""
"497726","prātavētra","Interaktīvo mācību metode, kurā, izmantojot radošo domāšanu un jaunradi, tiek risināta kāda apzināta problēma vai meklēts veids problēmas risināšanai. Metodes pirmajā daļā dalībnieki izsaka pēc iespējas vairāk ideju, kas varētu palīdzēt problēmu risināt; idejas tiek fiksētas, bet ne vērtētas. Otrajā daļā notiek ideju analīze un vērtēšana, izvēloties iespējamos problēmas risinājuma variantus.","brain storm","","remue-méninges","","Brainstorming","","мозговая атака",""
"497727","prāta sports","Intelektuālas spēles, piemēram, šahs, dambrete, bridžs, go, arī vingrinājumi un sacensības ar mērķi attīstīt prātu un veicināt sociālo saskarsmi indivīdiem bez vecuma ierobežojuma.","mind sports","","sports de l’esprit","","Denksport","","умственный спорт",""
"497728","prāta mobilitāte","Domāšanas elastīgums kā cilvēka spēja pieņemt pārmaiņas un jaunus apstākļus. Prāta mobilitātes esamība ļauj mainīt savu dzīvi, karjeru, apgūt jaunas zināšanas, iegūt citu vai vēl vienu profesiju, mērķtiecīgi iesaistīties mūžizglītības procesā.","mental (cognitive) flexibility","","flexibilité mentale","","geistige Beweglichkeit","","мобильность мышления",""
"497729","prasmīgums","Kvalitāte, kas vērojama darbībā un tās izpildes rezultātā. Prasmīgumu kādā nozarē veido cilvēka zināšanas un praktiskā pieredze, kā arī prasmju attīstība augstā līmenī.","skillfulness","","habileté","","Geschicklichkeit","","искусность",""
"497730","prasmīgs","Tāds, kam labi padodas veikt savu darbu, izpildīt kādu darbību vai uzdevumu, arī veikls, protošs, zinīgs.","skilled","","habile","","erfahren","","умелый",""
"497731","prasmes pārnese","Process, ko raksturo vienā jomā apgūtas praktiskas vai kognitīvas darbības lietojums citas jomas uzdevumu izpildē vai dzīves situācijās, vai jaunas prasmes attīstībā. Skolēni prasmes pārnesi demonstrē centralizēto eksāmenu kompleksajos uzdevumos, kuros vienā mācību jomā apgūta prasme ir jāizmanto jaunā situācijā.","transfer of skills","","transfert de compétences","","Lerntransfer","","перенос навыков",""
"497732","prasme","Māka apzināti veikt praktisku vai kognitīvu darbību atbilstīgi izvirzītajiem kritērijiem – kvalitātei, apjomam u. tml. –, pamatojoties uz attiecīgajām zināšanām. Prasme veidojas daudzveidīgās, atkārtotās darbībās. Mācību procesā tiek apgūtas katram mācību priekšmetam specifiskās prasmes, piemēram, bioloģijā – prasme pagatavot mikropreparātu vai ģeogrāfijā – prasme noteikt vietas vai objekta ģeogrāfiskās koordinātas. No specifiskām prasmēm ir nošķiramas caurviju prasmes, kas attiecas uz visām mācību jomām un, kuras apgūstot, tiek nodrošināta indivīda prasme darboties dažādos kognitīvos, sociālos un emocionālos aspektos.","ability","","savoir-faire","","Fertigkeit","","навык",""
"497733","prasīgums","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā noteiktu standartu pieprasījums attiecībā uz uzdevumu izpildi, darba, pienākumu veikšanu u. tml. Prasīgums var būt arī apzināti iegūta, dzīves laikā izkopta īpašība. Pedagoga darbā ir svarīgi, lai prasīgums būtu adekvāts izglītības guvēju spēju līmenim. Prasīgums var tikt vērsts pret sevi vai citiem cilvēkiem.","exactingness","","exigence","","Strenge","","требовательность",""
"497734","prasība","Nepieciešamība pēc kaut kā.","necessity","","nécessité","","Anspruch","","необходимость",""
"497735","prasība","Kategoriska norāde kaut ko veikt, darīt, izpildīt, apmierināt kādu vēlēšanos vai vajadzību. Prasība var tikt izteikta mutvārdos vai rakstveidā, t. i., oficiāla dokumenta formā.","demand","","demande","","Anforderung","","требование",""
"497736","praktisks","Attiecināms uz pētniecībā iegūto atziņu, secinājumu, ieteikumu, rezultātu izmantošanu praksē.","practical","","pratique","","praktisch","","находящий применение",""
"497737","poza","Neverbālās saziņas zīme – ķermeņa stāvoklis vai novietojums, kas apzināti vai neapzināti ieņemts atbilstīgi noteiktai situācijai vai reaģējot uz noteiktu situāciju.","posture","","posture","","Pose","","поза",""
"497738","praktisks","Saistīts ar praksi, ar iemaņu un prasmju attīstību darbojoties, vingrinoties.","practical","","pratique","","praktisch","","практичный",""
"497739","praktikums","Mācību organizācijas forma, kurā tiek pilnveidotas un padziļinātas prasmes kādā noteiktā mācību jomā vai mācību priekšmetā, darbu plānojot praktiskās nodarbībās nelielās grupās vai individuāli. Par praktikumu mēdz saukt arī mācību līdzekli, kurā ir piedāvāti likumi, skaidrojumi un praktiski uzdevumi, kas izmantojami kā papildmateriāls mācību satura apguves pilnveidei mācību stundās vai patstāvīgi.","hands-on training","","travaux pratiques (TP)","","Praktikum","","практикум",""
"497740","praktikants","Students vai profesionālās izglītības iestādes audzēknis, kurš ir praksē. Praktikants pēc teorētiskā kursa apguves praktizējas kādā iestādē vai uzņēmumā, lai darba vidē apgūtu profesionālās prasmes un iemaņas mentora vadībā.","trainee","","stagiaire","","Praktikant","","практикант",""
"497741","prakses profesors","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā, arī docētājs, kas nav ieguvis doktora grādu noteiktajā kārtībā, taču profesora nosaukums tiek piešķirts par augstiem sasniegumiem zinātnē (par monogrāfijām, mācību grāmatām, publikācijām, patentiem), par inovatīvu un radošu darbību savā nozarē (par pētījumiem, projektiem, produktu komercializāciju), par profesionālo atpazīstamību akadēmiskajā kopienā gan nacionālā, gan starptautiskā līmenī (par referātiem, lekcijām, meistarklasēm) vai par mākslinieciskās jaunrades darba rezultātiem (par konkursiem, izstādēm, skatēm, festivāliem). Kārtību, kādā tiek piešķirts prakses profesora nosaukums, nosaka valstī pastāvošie noteikumi.","professor of practice","","professeur de pratique","","Praxisprofessor","","практикующий профессор",""
"497742","prakses kopiena","Pašiniciēta, brīvprātīgi izveidota indivīdu grupa ar kopīgām interesēm par kādu problēmu. Prakses kopienu raksturo savstarpēja uzticēšanās un atbildība par savu darbību. Prakses kopienā indivīdi sadarbojas, lai sasniegtu gan individuālos, gan kopienas, gan sabiedrības mērķus, koncentrējoties uz labās prakses piemēriem, pieredzes apmaiņu un jaunu zināšanu radīšanu, veicinot profesionālās prakses jomas attīstību.","community of practice","","communauté de pratique","","Community of Practice","","сообщество практикующих",""
"497743","prakse","Izglītības programmas sastāvdaļa, kas paredz, ka skolēni, profesionālās izglītības iestāžu audzēkņi vai augstskolu studenti pedagoga vai jomas speciālista vadībā veic praktisku darbību teorētisko zināšanu pilnveidei, gūst pieredzi konkrēta darba izpildē, strādājot iestādē vai uzņēmumā.","practise","","stage","","Praktikum","","практика",""
"497744","prakse","Darbība, darbošanās kādā jomā un tajā veicamo darbu kopums, arī pieredze kādā darbā un teorētisko atziņu izmantojums realitātē.","practise","","pratique","","Praxis","","практика",""
"497745","pragmatisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka tikai praktisks rezultāts ir kritērijs kaut kā, piemēram, patiesuma, idejas, uzskata, rīcības, procesa u. c., novērtēšanai. Pragmatismā par labu un lietderīgu ir atzīstams tas, kas atbilst kādām vajadzībām, noteiktiem apstākļiem, praksei, tāpēc drošticamas zināšanas ir iegūstamas pieredzē, eksperimentos, nevis teorētiskā ceļā attīstītos spriedumos.","pragmatism","","pragmatisme","","Pragmatismus","","прагматизм",""
"497746","pragmatiskā pieeja","Mācību organizācijas veids, kurā tiek plānots un īstenots tikai tāds mācību saturs, kam ir praktiskais lietderīgums. Pragmatiskā pieeja visbiežāk tiek izmantota arodizglītības programmu apguvē.","pragmatic approach","","approche pragmatique","","pragmatischer Ansatz","","прагматичекий подход",""
"497747","pragmatiskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par kādas darbības vai jomas praktiskā lietojuma lietderīgumu noteiktā situācijā un prasmi efektīvi darboties atbilstoši plānotajam rezultātam, veidojot ieinteresētu attieksmi pret darbības gaitu un mērķa sasniegšanu. Pragmatiskā kompetence biežāk tiek attiecināta uz valodu, saistot tās lietojumu ar noteikta saziņas mērķa sasniegšanu konkrētā situācijā, izvairīšanos no pārpratumiem vai radušos saziņas problēmu efektīvu risinājumu.","pragmatic competence","","compétence pragmatique","","pragmatische Kompetenz","","прагматическая компетенция",""
"497748","pozitīvisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka drošticamas zināšanas var iegūt tikai pēc dabaszinātņu parauga organizētos, empīriskos pētījumos, piemēram, izmantojot stingri kontrolētus eksperimentus, kvantitatīvās datu ieguves metodes, tādējādi noliedzot teorētiskā ceļā attīstītu spriedumu nozīmi.","positivism","","positivisme","","Positivismus","","позитивизм",""
"497749","pozitīva savstarpējā atkarība","Mācību/studiju grupas dalībnieku sadarbība kopīga mērķa sasniegšanai, izprotot, ka individuālie un grupas panākumi ir savstarpēji saistīti un atkarīgi no visu līdzdalības. Strādājot grupā, darbs tiek strukturēts tā, lai uzdevuma izpildē visi grupas dalībnieki būtu savstarpēji atkarīgi cits no cita. To var panākt, izvirzot kopīgus mērķus, sadalot pienākumus, materiālus, lomas, tādējādi radot situāciju, ka katra indivīda sniegums atkarīgs no citu indivīdu snieguma. Pozitīva savstarpējā atkarība attīsta prasmi strādāt komandā, uzņemties atbildību, atbalstīt citus un rūpēties par grupas sasniegumiem.","positive interdependence","","interdépendance positive","","positive Interdependenz","","положительная взаимозависимость",""
"497750","pozitīva emocionālā fona princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt sakārtotu, ērtu un drošu mācību vidi, pozitīvas savstarpējās attiecības starp skolēniem, kā arī skolēniem un skolotājiem, apstākļus indivīdu pašapziņas, pašvērtības apliecināšanai un savu spēju izkopšanai, gūstot iedrošinājumu un atzinību no citiem.","principle of positive emotional background*","","principe du fond émotionnel positif*","","Prinzip des positiven emotionalen Hintergrunds*","","принцип позитивного эмоционального фона*",""
"497751","pozīcija","Pārliecībā balstīta nostāja, attieksme, kas izpaužas indivīda viedoklī, uzskatos, vērtībās, arī stāvoklis un skatpunkts konkrētajā situācijā. Pozīcijai pretējā nostāja tiek saukta par opozīciju. Piemēram, debates kā mācību metode ir saistīta ar argumentu izvirzīšanu par un pret jeb pozīciju un opozīciju, rosinot jautājumu aplūkot no dažādiem aspektiem, mainot skatpunktu.","position","","position","","Position","","позиция",""
"497752","praktiskā mācību metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot, tiek izmantoti mācību paņēmieni, piemēram, mutvārdos vai rakstveidā veicami uzdevumi – apvilkt, pasvītrot, grupēt, salīdzināt u. tml. –, laboratorijas darbi, kādas problēmas izpētes darbs pēc iepriekš izvēlētā vai dotā plāna, konkrēta mācību priekšmeta programmā paredzēto prasmju apguve aktīvā darbībā. Pretstats praktiskajai mācību metodei ir teorētiskā mācību metode.","practical teaching method","","méthode d’enseignement pratique","","praxisnahe Lehrmethode","","практический метод обучения",""
"497753","pētniecisks","Tāds, kas saistāms ar pētniecību, ir uz to attiecināms. Pētniecisks ir tāds, kam raksturīga problēmas mērķtiecīga izzināšana, izmantojot atbilstīgas metodes.","exploratory","","de recherches","","Forschungs-","","исследовательский",""
"497754","pirmsskolas izglītības iestāde (PII)","Pašvaldības vai privātpersonas dibināta izglītības iestāde, kas reģistrēta izglītības iestāžu reģistrā un īsteno licencētu pirmsskolas izglītības programmu vai programmas.","nursery school","","(école) maternelle","","Kindertagesstätte","","дошкольное образовательное учреждение",""
"497755","pirmmācība","Pirmais mācību posms, kurā skolēns iegūst elementāras zināšanas un kurā notiek pamatprasmju – lasīšanas, rakstīšanas, rēķinpratības – apguve.","early childhood education","","éducation de la petite enfance","","frühkindlicheBildung","","раннее обучение",""
"497756","pieraksti","Mācību/studiju materiāls, ko indivīds fiksē rakstveidā rokrakstā vai datorā savām vajadzībām vai citam nolūkam. Pierakstot dzirdēto, indivīds spēj labāk noturēt interesi, koncentrēties un labāk uztvert stāstīto, to izprast un atcerēties. Lai pieraksti būtu ērti izmantojami, svarīgi to darīt pārskatāmi un salasāmi, piemēram, pasvītrot svarīgākos terminus, atziņas, atstāt brīvu vietu vēlākiem papildinājumiem, ja nepieciešams, atzīmēt to, kas papildus jānoskaidro u. tml. Mācību procesā var būt gan skolotāja stāstītā pieraksti, gan lekciju pieraksti, gan pieraksti lasot, konspektējot, domājot par konkrētu darbu, pētījumu vai tekstu, sasaistot pierakstus ar savu pieredzi.","notes","","notes","","Notizen","","записи",""
"497757","pieradums","Pierašanas rezultāts, kas rodas, vairākkārt atkārtojot kādu darbību, stāvokli, lietojot kādu priekšmetu noteiktā veidā u. tml. Pieradums izpaužas kā pakāpeniski izveidota, noturīga kārtība, kā kaut ko darīt vai darīt vispār, piemēram, pieradums celties agri no rīta, pieradums gatavot mājasdarbus, uzreiz pārnākot mājās no skolas. Pieradums var būt arī kā negatīva tendence, no kuras grūti atradināties, piemēram, pieradums atlikt uzdevuma izpildi uz pēdējo brīdi.","habit","","habitude","","Gewohnheit","","привычка",""
"497758","pieradināšana","Mērķtiecīgas, pakāpeniskas un regulāras darbības, lai veidotos noturīga attieksme, izturēšanās vai pieradums. Pieradināšana var būt attiecināma uz kādu noteiktu darbības veidu, piemēram, ziemas peldēšanu, meditāciju, lasīšanu, vai arī saprotama vispārīgi attiecībā uz darbu, grūtībām, vēlmi tās pārvarēt u. tml. Pieradināšanas rezultātā rodas vēlēšanās un tieksme pēc konkrētās darbības, nodarbes, arī pārbaudījuma, izaicinājuma.","accustomed","","accoutumance","","Angewöhnung","","приучение",""
"497759","pierādījums","Argumenti, piemēram, fakti, dati, ar kuriem tiek pamatots pieņēmuma, apgalvojuma vai pārliecības patiesīgums un ticamība.","evidence","","preuve","","Beweis","","доказательство",""
"497760","pierādījumos balstīta prakse","Augsti novērtētu un ticamu jaunāko zinātnisko atklājumu integrēšana praktiskā darbībā. Izglītībā pierādījumos balstīta prakse izpaužas kā zinātnisko pētījumu rezultātu izmantošana lēmumu pieņemšanai izglītības procesā, samazinot tradīciju, intuīcijas, subjektīvās pieredzes u. tml. ietekmi.","evidence based practice","","pratique fondée sur des données probantes","","Evidence-Based-Practice","","научно-обоснованная практика",""
"497761","piepūle","Gribas vadīts process, kurā notiek fizisko un garīgo spēku patēriņš, kas nepieciešams konkrēta uzdevuma izpildei. Parasti ar piepūli saprot šo spēku koncentrēšanu un intensitātes palielināšanu, sastopoties ar grūtībām, piemēram, sporta vingrinājumiem, sarežģītiem uzdevumiem. Piepūles regulēšanai svarīgi ievērot piemērotību. Vieglu, mērenu vai reizēm arī lielu piepūli prasa mācīšanās, arī uzmanības un gribas koncentrēšana, kautrības un baiļu pārvarēšana u. tml.","effort","","effort","","Anstrengung","","усилие",""
"497762","pieņēmums","Spriedums – minējums, uzskats, doma u. tml. –, kura ticamība nav pierādīta. Pētniecībā pieņēmumu var izteikt hipotēzes veidā un tā ticamību pārbaudīt ar atbilstošām metodēm. Pieņēmumi, kas tiek uzskatīti par patiesiem bez pierādījumiem, var veidot aizspriedumus.","assumption","","supposition","","Annahme","","предположение",""
"497763","pienākums","Darbs vai darbu kopums, kas noteikti jāizpilda, veicot profesionālos vai mācību uzdevumus. Pienākumu izpildes kvalitāte, termiņa vai laikrobežas ievērošana ir cieši saistīta ar indivīda pienākuma apziņu.","obligation","","devoir","","Verpflichtung","","обязанность",""
"497764","pienākums","Indivīda apzināta darbība, izturēšanās veids, ko sabiedriski nosaka morāle, bet individuāli arī audzināšana, attieksme un paša akceptētie morāles un ētikas principi.","obligation","","devoir","","Pflicht","","обязательство",""
"497765","pienākuma apziņa","Apzinīga attieksme un atbildības izjūta pret veicamo uzdevumu, uzticēto darbu. Pienākuma apziņa veicina punktualitāti, precizitāti, izpildīgumu, laikrobežas ievērošanu u. tml.","sense of duty","","conscience du dévoir","","Pflichtbewusstsein","","сознание долга",""
"497766","piemērotības princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt mācību satura, tā apguves metodikas un mācīšanās rezultāta vērtēšanas formu un metožu atbilstību katra indivīda fizioloģiskajām, psiholoģiskajām, sociālajām vajadzībām un spējām, iepriekšējai sagatavotībai, arī noteiktiem apstākļiem saskaņā ar izglītības kvalitātes prasībām.","individualisation principle","","principe d’individualisation","","Individualisierungsprinzip","","принцип индивидуализации",""
"497767","piemērotība","Atbilstība, derīgums kādam nosacījumam, kritērijam, aprakstam, specifiskām prasībām, noteikumiem, standartam u. tml. Mācību procesā terminu piemērotība lieto, lai vērtētu mācību satura atbilstību skolēna vecumam, uztveres spējām, individuālajām vajadzībām. Profesionālajā izglītībā un augstākajā izglītībā tiek domāts par indivīdu profesionālo piemērotību izraudzītajai specialitātei, dodot iespēju par to pārliecināties praksē.","pertinence","","pertinence","","Eignung","","соответствие",""
"497768","pielīdzināšana","Process, kurā vienu lielumu, rādītāju, rezultātu, objektu u. tml. atzīst par līdzvērtīgu kam citam vai vienādo ar to, kvalificē kā līdzīgu. Pielīdzināšana ir attiecināma uz dažādiem ar izglītības ieguvi saistītiem rezultātiem, piemēram, kompetentas iestādes veic kvalifikācijas līmeņu pielīdzināšanu, iepriekš iegūtās vispārējās, profesionālās un augstākās izglītības pielīdzināšanu, ārvalstīs iegūta diploma vai kvalifikācijas pielīdzināšanu Latvijas diplomam vai iegūtajai kvalifikācijai, kā arī pielīdzina grādu un profesionālo kvalifikāciju, kas Latvijā iegūta pirms tiesiskā regulējuma, kurš stājās spēkā 2000. gada 26. decembrī. Pielīdzināšana tiek veikta arī mācību/studiju rezultātiem pēc indivīda atgriešanās no apmaiņas programmas citā valstī.","equalisation","","homologation","","Angleichung","","приравнивание",""
"497769","pieredzē balstītas mācības","Mācības, kurās indivīds kompetenci iegūst no praktiskās pieredzes. Pieredzē balstītās mācībās nošķir četrus posmus: 1) mācības sākas ar indivīda iepriekšējās pieredzes apzināšanu un izvērtēšanu, 2) tad pieredze tiek konceptualizēta, 3) tiek izdarīti secinājumi, 4) indivīds eksperimentē saskaņā ar secinājumiem, gūstot jaunu pieredzi.","experience-based learning","","apprentissage fondée sur l’expérience","","erfahrungsbasiertes Lernen","","обучение через опыт",""
"497770","pielāgotas mācības","Mācību veids, kurā izmanto indivīda vajadzībām un spējām pielāgotus mācību līdzekļus, mācību metodes un paņēmienus, kā arī snieguma vērtēšanas formas un metodes.","adaptive learning","","apprentissage adaptatif","","adaptives Lernen","","адаптивное обучение",""
"497771","piekļuves kvalifikācija","Kompetentas iestādes izsniegts izglītības apliecinājums par izglītības programmas sekmīgu apguvi, kas indivīdam piešķir tiesības pretendēt uz izglītības turpināšanu augstākā izglītības pakāpē vai citā izglītības veidā.","access qualifications","","titre d’accès","","Zugangsvoraussetzung","","предыдущий документ об образовании",""
"497772","pieklājīgs","Tāds, kas ievēro pieklājību, kas ir saistīts ar to. Pieklājīgu uzvedību saista ar audzinātību, tā izpaužas kā cieņpilna, laipna, taktiska izturēšanās. Bērns pieklājīgu uzvedību pārņem no apkārtējiem cilvēkiem – no ģimenes locekļiem un tuviniekiem, no skolas un klasesbiedriem, no draugiem un sabiedrības. Izglītības iestādē uz pieklājīgu uzvedību rosina arī iekšējās kārtības noteikumi.","polite","","poli","","höflich","","вежливый",""
"497773","pieklājība","Uzvedības normu kopums, ko konkrētajā sabiedrībā pieņemts uzskatīt par kultūrai atbilstošu. Pieklājības normas var būt mainīgas un atšķirīgas laikā, piemēram, agrāk un tagad, telpā, piemēram, Ziemeļvalstu un Āfrikas valstu kopienās, tradīcijās, piemēram, Rietumu un Austrumu kultūrā. Pieklājība ir cieši saistīta ar morāli un tikumību, arī ar etiķeti.","politeness","","politesse","","Höflichkeit","","вежливость",""
"497774","pieejamība","Atvērtība attieksmē pret citiem cilvēkiem, arī atsaucība, izpalīdzīgums, atklātums savstarpējās attiecībās.","accesibility","","accessibilité","","Zugänglichkeit","","доступность",""
"497775","pieejamība","Iespēja kaut ko iegūt un/vai izmantot, arī apmeklēt, piekļūt. Ar terminu pieejamība var raksturot arī to, ko var labi saprast, viegli uztvert, runājot par informāciju, saturu, būtību.","accesibility","","accessibilité","","Zugänglichkeit","","доступность",""
"497776","pieeja","Problēmas vai uzdevuma risināšanas veids, izvēloties, kā darīt. Pieeja ir attiecināma arī uz veidu, kā teorētiski tiek pamatota procesa norise, risināta situācija vai pētījuma problēma u. tml. Pieeju raksturo noteikti uzskati, teorētiski vispārinājumi, metodes, paņēmieni, ko izmanto iespējami efektīvai mērķa sasniegšanai.","approach","","approche","","Ansatz","","подход",""
"497777","piederības izjūta","Spēja emocionāli uztvert un apzināties savu piederību un saistību ar kādu kopienu – ģimeni, klasi, mācību vai darba kolektīvu, sabiedrību, nāciju, valsti. Piederības izjūta balstās uz savstarpēju ticību un uzticēšanos, uz ieinteresētību un rūpēm citam par citu, uz līdzdalību un atbildību par kopīgiem mērķiem. Piederības izjūtu veicina droša fiziskā un psiholoģiskā vide, pieņemšana, atbalsts un savstarpējie kontakti. Tā ir cieši saistīta ar kopības izjūtu.","sense of belonging","","sentiment d'appartenance","","Zugehörigkeitsgefühl","","чувство принадлежности",""
"497778","piederība","Stabils emocionāls stāvoklis, kurā indivīds apzinās savu sociālo piesaisti kādai kopienai – ģimenei, klasei, mācību vai darba kolektīvam, reģionālajai vai nacionālajai sabiedrībai. Piederība veidojas, iekļaujoties un pārstāvot savu kopienu kā vienam no tās locekļiem. Vajadzība pēc piederības ir viena no cilvēka pamatvajadzībām, tā izpaužas kā nepieciešamība pēc savējiem, kas pieņem indivīdu tādu, kāds viņš ir. Bērnam un pusaudzim ir svarīgi just piederību gan ģimenei, gan skolai un draugiem.","affiliation","","appartenance","","Zugehörigkeit","","принадлежность",""
"497779","pieaugušo pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā pēta pieaugušo izglītības procesu, tā mērķus, organizāciju, metodes, kā arī tādas pieaugušo mācīšanās īpatnības kā pieredzi, sevis izpratni, gatavību un prasmi mācīties, apgūto zināšanu tūlītēju praktisku lietojamību u. c.","andragogy","","andragogie","","Andragogik","","педагогика взрослых",""
"497780","pieaugušo izglītība","Sistematizētu zināšanu, prasmju un attieksmju apguves process cilvēka dzīves garumā. Pieaugušo izglītībā indivīds pilnveido savu personību, paaugstina vai maina kvalifikāciju, balstoties uz mainīgajām vajadzībām un pieredzi, kā arī atbilstoši darba tirgus perspektīvām, savām interesēm un vajadzībām, attīstot jaunas spējas un kompetenci.","adult education","","éducation des adultes","","Erwachsenenbildung","","образование для взрослых",""
"497781","pieaugušais","Cilvēks, kurš ir sasniedzis pilngadību. Latvijā par pieaugušo uzskata personu no 18 gadu vecuma.","adult","","adulte","","Erwachsener","","взрослый",""
"497782","pētnieks","Cilvēks, kas nodarbojas ar pētniecību, piemēram, skolēns, kas veic pētījumu referātam, vai students, kas organizē aptauju bakalaura darbam.","researcher","","chercheur","","Erforscher","","исследователь",""
"497783","pētnieks","Akadēmiskā personāla loceklis, kas ieņem pētnieka amatu. Pētnieka pienākumos ietilpst veikt pētījumus, piedalīties projektu pieteikumu izstrādē, projektu īstenošanā un publikāciju sagatavošanā.","researcher","","chercheur","","wissenschaftlicher Mitarbeiter","","исследователь",""
"497784","pielāgotais sports","Pielāgotas fiziskās aktivitātes rekreācijas un sacensību līmenī cilvēkiem ar kustību traucējumiem. Pielāgotā sporta mērķis ir novērst vai mazināt funkcionēšanas apgrūtinājumus, sekmēt fizisko un garīgo spēju attīstību, veicināt sociālo integrāciju bez vecuma ierobežojuma.","parasport","","handisport","","Parasport","","параспорт",""
"497785","pirmsskolas izglītība","Vispārējās izglītības pirmā pakāpe, kurā apgūst pirmsskolas izglītības programmu.   Latvijā pirmsskolas izglītību bērni apgūst no 5 gadu vecuma, un tās apguve ir obligāta līdz 7 gadu vecumam. Nepieciešamības gadījumā pirmsskolas izglītības programmas apguvi var pagarināt par vienu gadu, ņemot vērā ģimenes ārsta atzinumu.","pre-school education","","enseignement préélémentaire","","Vorschulbildung","","дошкольное образование",""
"497786","pieredze","Pieredzētā, novērotā, pārdzīvotā, izjustā, izprastā u. tml. kopums, ko indivīds tieši vai netieši ieguvis dažādās situācijās. Pieredze var būt pozitīva vai negatīva. To ietekmē dažādi faktori, piemēram, indivīda vērtības, pārliecība, pagātnes izpratne, notikumu interpretācija, arī kultūras un sociālais konteksts. Pieredze ir būtisks indivīda personiskās un profesionālās attīstības aspekts un nosaka to, kā viņš uztver pasauli, pieņem lēmumus un mijiedarbojas ar citiem.","experience","","expérience","","Erfahrung","","опыт",""
"497787","pieredzes apmaiņa","Partnerība starp indivīdiem vai organizācijām, kurā iesaistītās puses bagātina viena otru ar praktiskajā darbībā iegūtajām zināšanām un prasmēm, arī darbības rezultātiem. Pieredzes apmaiņa ir daļa no mācīšanās kopienas būtības.","exchange of experience","","échange d’expérience","","Erfahrungsaustausch","","обмен опытом",""
"497788","pirmavots","Resursa oriģināls, no kura iegūta ierosme, ideja.","primary source","","source primaire","","Primärquelle","","первоисточник",""
"497789","pirmavots","Resursa oriģināls, no kura iespējams izgūt tiešu liecību, neinterpretētu informāciju – faktus, datus par kaut ko. Pirmavots var būt aktors, kas ir laikmeta, notikuma, procesa aculiecinieks. Pastāv dažādi pirmavoti: rakstveida pirmavoti – vēstules, dienasgrāmatas, protokoli u. c.; audiovizuāli pirmavoti – fotogrāfijas, filmas, videoieraksti u. c.; lietiskie pirmavoti – lietas, objekti u. c.; arī notikuma vai procesa dalībnieku liecības.","primary source","","source primaire","","Primärquelle","","первоисточник",""
"497790","pirmā līmeņa profesionālā augstākā izglītība","Akreditētas profesionālās augstākās izglītības studiju programmas apguve, kas atbilst noteiktam kredītpunktu apjomam un studiju ilgumam, kā rezultātā tiek iegūta profesionālā kvalifikācija. Pirmā līmeņa profesionālā augstākā izglītība atbilst īsā cikla profesionālajai augstākajai izglītībai. Noteikumi par pirmā līmeņa profesionālo augstāko izglītību bija spēkā līdz 202 gada 3 decembrim.","first level vocational higher education","","enseignement supérieur professionnel de premier niveau","","erstes Niveau der höheren Berufsbildung","","высшее профессиональное образование первого уровня",""
"497791","pirmā cikla profesionālā augstākā izglītība","Augstākās izglītības pakāpē īstenotas akreditētas profesionālās izglītības studiju programmas apguve, kas dod iespēju iegūt bakalaura grādu un/vai sestā līmeņa profesionālo kvalifikāciju, apliecinot indivīda teorētisko un praktisko sagatavotību patstāvīgu lēmumu pieņemšanai un problēmu risināšanai nozarē vai profesijā mainīgos apstākļos, izmantojot specializētas zināšanas profesionālās darbības jomā. Pirmā cikla profesionālās augstākās izglītības studiju programmas daļa var būt darba vidē balstītas mācības.","first cycle vocational higher education","","enseignement supérieur professionnel de premier cycle*","","erster Zyklus der höheren Berufsbildung","","высшее профессиональное образование первого цикла",""
"497792","pirmā cikla augstākā izglītība","Augstākās izglītības pakāpē īstenotas akreditētas akadēmiskās un profesionālās izglītības studiju programmas apguve ar noteiktu kredītpunktu apjomu un studiju ilgumu, kas atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras sestajam līmenim. Pirmā cikla augstākās izglītības programmas ir veidotas saskaņā ar valsts augstākās izglītības standartu. Izpildot programmas prasības, students iegūst bakalaura un/vai profesionālās kvalifikācijas diplomu, vai arī īsā cikla profesionālo augstāko izglītību un profesionālās kvalifikācijas diplomu.","first cycle higher education","","enseignement supérieur de premier cycle","","erster Zyklus der Hochschulbildung","","высшее образование первого цикла",""
"497793","pilsoniskums","Indivīda piederīguma izjūta konkrētai sabiedrībai, valstij. Pilsoniskums ir raksturojams kā līdzdalība un līdzatbildība par valsts demokrātijas, tiesiskuma, tautsaimniecības, vides pārvaldības un kultūras procesiem.","citizenship","","citoyenneté","","Staatsangehörigkeit","","подданство",""
"497794","pilsonisks","Saistīts ar indivīda apzinātu piederību konkrētajai sabiedrībai, valstij. Pilsonisks ir tāds, kas attiecināms uz pilsoniskumu.","civil","","civique","","bürgerlich","","гражданский",""
"497795","pilsoniskā sabiedrība","Brīvas gribas cilvēku kopums, kas akceptē un attīsta demokrātijas vērtības, kā arī veido un pauž cieņpilnu attieksmi pret valsti un tās politiku, aktīvi iesaistoties sabiedrības procesos. Pilsonisko sabiedrību raksturo godprātīgu lēmumu pieņemšana par savu dzīvi, sabiedrības interešu aizstāvība, atbildīgi izmantojot savas tiesības un pienākumus, kopīgo interešu akceptēšana un dažādu sociālo, etnisko, reliģisko u. c. veida konfliktu tiesiska risināšana.","civil society","","société civile","","Bürgergesellschaft","","гражданское общество",""
"497796","pilsoniskā pozīcija","Nostāja pilsoniskuma jautājumos, arī pilsoniskās līdzdalības attieksme, ko veido pilsoniskā apziņa un kompetence pilsoniskajā sabiedrībā. Pilsoniskās pozīcijas izveidošanās un nostabilizēšanās notiek jauniešu vecumā, bet izglītības procesā šis jautājums ir svarīgs visos vecumposmos.","civic stance","","position civique","","staatsbürgerliche Haltung","","гражданская позиция",""
"497797","pilsoniskā līdzdalība","Indivīda pašīstenošanās pilsoniskajā sabiedrībā, iesaistoties kultūras, sociālekonomiskajos un politiskajos procesos reģionālā, nacionālā vai starptautiskā līmenī. Pilsoniskās līdzdalības mērķis ir atbildīgi novērtēt un risināt sabiedrībā pastāvošos izaicinājumus, tādējādi veidojot priekšnosacījumus savas un citu cilvēku dzīves kvalitātes uzlabošanai. Pilsoniskā līdzdalība ir viena no caurviju prasmēm.","civic participation","","participation citoyenne","","Bürgerbeteiligung","","гражданское участие",""
"497798","pilsoniskā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par demokrātijas, cilvēktiesību, pilsoniskās līdzdalības jautājumiem un prasmi atbildīgi līdzdarboties sociālajā dzīvē, lai veidotu atbildīgu pilsonisko attieksmi. Pilsoniskā kompetence sekmē sociālo, ekonomisko un politisko norišu izpratni un ilgtspējīgu globālo procesu redzējumu, vienlaikus cienot savas valsts kultūru, vēsturi, atzīstot pilsoņa tiesības, pienākumus un respektējot citu cilvēku politiskos, sociālekonomiskos, reliģiskos un etniskos uzskatus.","civic competence","","compétence civique","","staatsbürgerliche Kompetenz","","гражданская компетенция",""
"497799","pilsoniskā izglītība","Izglītības pieeja, kas veicina indivīda apzinātu piederību konkrētajai sabiedrībai, sekmējot demokrātisku pamatvērtību apguvi. Pilsoniskā izglītība īstenojas kā līdzdalība valsts demokrātijas, tautsaimniecības, vides un kultūras procesos, kā socializācijas vajadzību apmierināšana indivīda, pilsoniskās sabiedrības un tiesiskuma interesēs.","civil education","","éducation civique","","staatsbürgerliche Erziehung","","гражданское образование",""
"497800","pilsoniskā audzināšana","Apzināti organizēta vai situatīva darbība, lai veicinātu pilsonisko apziņu, pilsonisko atbildību un tādu vērtību izkopšanu, kas dod iespēju indivīdam kļūt par tikumisku un rīcībspējīgu  personību sabiedrībā, ievērojot demokrātiskās vērtības, cilvēktiesības, līdztiesību un sociālo taisnīgumu, izjūtot  piederību valstij  un esot tai lojālam. Pilsoniskā audzināšana notiek kā caurviju process visās izglītības pakāpēs  un mācību priekšmetos, arī klases vai grupas audzinātāja stundās, ārpusstundu nodarbībās, starpbrīžos, interešu izglītības nodarbībās, pasākumos un projektos, kā arī ikdienas situācijās savstarpējā mijiedarbībā ar apkārtējiem cilvēkiem un sabiedrību kopumā. Pilsoniskā audzināšana ir cieši saistīta ar patriotisko audzināšanu.","civic education","","éducation civique","","bürgerliche Erziehung","","гражданское воспитание",""
"497801","pieredze","Praktiskajā darbībā, praksē apgūto zināšanu, prasmju, iemaņu kopums. Pieredze tiek iegūta, novērojot, iesaistoties citu iniciētās darbībās vai patstāvīgi apgūstot darbības paņēmienus, veidojot izpratni par fenomeniem.","experience","","expérience","","Erfahrung","","опыт",""
"497802","pilsoniskā atbildība","Indivīda spēja atbildēt par savu rīcību, izturēšanos sabiedrībā, pozitīva attieksme pret sabiedrības pamatvērtībām un pilsoņa pienākumiem sabiedrībā. Lai veicinātu pilsonisko atbildību, skolēnam ir jāapgūst gan zināšanas par demokrātijas un cilvēktiesību jautājumiem, politisko sistēmu, savas valsts kultūru un vēsturi, pilsoņa tiesībām, pienākumiem un pilsoniskās līdzdalības iespējām, gan prasme tos izmantot atbilstošā sociālā situācijā. Pilsoniskās atbildības veidošanās notiek kā caurviju process visās izglītības pakāpēs  un mācību priekšmetos, arī klases vai grupas audzinātāja stundās, ārpusstundu nodarbībās, starpbrīžos, interešu izglītības nodarbībās, pasākumos un projektos, kā arī ikdienas situācijās savstarpējā mijiedarbībā ar apkārtējiem cilvēkiem un sabiedrību kopumā.","civic responsibility","","responsabilité civique","","bürgerlicheVerantwortung","","гражданско-правовая ответственность",""
"497803","pilsonība","Tiesiska piederība noteiktai valstij. Indivīda tiesiskā piederība vairākām valstīm ir dubultā pilsonība. Latvijas pilsonim, Latvijas nepilsonim, Eiropas Savienības pilsonim, Eiropas Ekonomikas zonas pilsonim vai Šveices Konfederācijas pilsonim un Eiropas Kopienas pastāvīgajam iedzīvotājam, kuram ir derīga uzturēšanās atļauja, ir vienādas tiesības studēt augstskolā Latvijā.","citizenship","","citoyenneté","","Staatsangehörigkeit","","подданство",""
"497804","pilnveidošanās","Process, kurā notiek virzība uz augstāku rezultātu sasniegšanu. Vairumā gadījumu tas notiek apzināti un  piepūloties. Pilnveidošanās mērķis ir uzlabot sava snieguma rādītājus, kļūt piemērotākam augstāku prasību sasniegšanai un paaugstināt savu meistarību.","improvement","","perfectionnement","","Vervollkommnung","","усовершенствование",""
"497805","pilnveide","Zināšanu, prasmju, arī apstākļu vai procesa uzlabošana, padarot to labāku, pilnīgāku, kvalitatīvāku u. tml. Apgūtā mācību satura pilnveide ir svarīgs mācīšanās posms, lai izglītības guvējs varētu pārliecināties, ka mācību saturs ir apgūts pietiekami, lai uz tā pamata varētu veidot jaunas zināšanas un prasmes. Savukārt pedagogu darba pienākumi paredz regulāru profesionālās kompetences lai veiksmīgāk risinātu dažādus mācību un audzināšanas uzdevumus.","improvement","","perfectionnement","","Vervollkommnung","","усовершенствование",""
"497806","pilnīgi anonīma recenzēšana","Pētnieciskās darbības rezultāta, visbiežāk zinātniska raksta, kritiski konstruktīva analīze un novērtēšana, sniedzot atsauksmi un dodot ieteikumus darba pilnveidei. Pilnīgi anonīmā recenzēšanā recenzents nezina, kurš ir manuskripta autors, un autors nezina, kurš ir recenzents.","double blind review","","évaluation en double aveugle","","Doppelblindgutachten","","двойное слепое рецензирование",""
"497807","pilngadīgais","Cilvēks, kurš ir sasniedzis pilngadību. Termins pilngadīgais ir attiecināms arī uz personu, kam pilngadība ar bāriņtiesas lēmumu ir piešķirta pirms 18 gadu vecuma.","adult","","majeur","","Erwachsener","","совершеннолетний",""
"497808","pilngadība","Cilvēka dzīves cikla posms, kas sākas pēc tam, kad viņš ir kļuvis pilngadīgs. Šis statuss attiecas arī uz piešķirto pilngadību pirms 18 gadu vecuma, par ko lemj bāriņtiesa. Pilngadību sasniedzis vai ieguvis cilvēks gan sabiedrībā, gan likuma priekšā tiek uztverts kā pieaugušais.","legal age","","majorité","","Volljährigkeit","","совершеннолетие",""
"497809","pilna laika studijas","Studiju programmas veids, kurā nominālā darba apjoms vienā akadēmiskajā gadā ir 60 kredītpunkti saskaņā ar Eiropas kredītpunktu pārneses un uzkrāšanas sistēmu (ECTS).","full-time studies","","études à temps plein","","Vollzeitstudium","","дневная форма обучения",""
"497810","pīlārs","Metaforisks izglītības jomas koncepts, kas apraksta svarīgu, būtisku vai centrālu faktoru, piemēram, finansējumu. Saskaņā ar Pasaules Bankas pētījumu par Latvijas augstākās izglītības iestāžu iekšējo finansēšanu un pārvaldību izglītības un zinātnes finansējums Latvijā balstās uz trim pīlāriem: 1) uz bāzes finansējumu; 2) uz snieguma finansējumu; 3) uz inovāciju un pārmaiņu finansējumu.","pillar","","pilier","","Säule","","оплот",""
"497811","piezīme","Aizrādījums, ko izsaka mutvārdos vai rakstveidā. Piezīme ir viena no ietekmēšanas, arī pārliecināšanas vai soda formām skolā. Piezīmes tiek izteiktas vai nu saskaņā ar izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumiem, piemēram, piezīme par uzturēšanos telpās ar cepuri galvā, vai individuālā situācijā, piemēram, piezīme par stundas traucēšanu ar neiederīgām replikām. Pedagoga prasme izteikt piezīmi, kas pārliecina un motivē skolēnu rīkoties atbilstoši izglītības iestādes iekšējās kārtības vai vispārējās uzvedības normām, ir atkarīga no pedagoga darbības stila, pedagoģiskās pieredzes un takta izjūtas.","comment","","observation","","Anmerkung","","замечание",""
"497812","piezīme","Koncentrēta informācijas pieraksta forma, piemēram, plānotājā, dienasgrāmatā, vai īsa piebilde, jautājums, atzinums, ko pievieno pie cita rakstītā teksta. Piezīmi var izteikt arī mutvārdos kā komentāru, papildinājumu cita teiktajam.","remark","","note","","Notiz","","заметка",""
"497813","pietiekams vērtējums","Robeža, kas atbilstoši kritērijiem apliecina zemāko sekmīgo vērtējumu. Latvijā izglītības programmu apguvē zemākais pietiekamais vērtējums ir četras balles desmit ballu skalā. Trīs un mazāk iegūtas balles ir nepietiekams vērtējums. Vērtējuma kritērijos var būt norāde par citu zemāko pietiekamo vērtējumu, piemēram, specializācijas kursu pārbaudes darbā pietiekams vērtējums ir piecas balles. Mācību darbības turpināšanai ir nepieciešams pietiekams vērtējums.","sufficient assessment","","note suffisante","","ausreichende Bewertung","","удовлетворительная оценка",""
"497814","pietiekams","Atbilstošs normatīvajam, arī vajadzīgajam, pieprasītajam, vēlamajam gan kvantitātē, gan kvalitātē, gan intensitātē.","sufficient","","suffisant","","ausreichend","","достаточный",""
"497815","piespiešana","Indivīda gribas ietekmēšana ar pierunāšanu, draudiem, uzpirkšanu vai vardarbību. Piespiešanas nolūks ir panākt, lai indivīds izdarītu vai atteiktos izdarīt kādu darbību, lai uzlabotu darba rezultātu savās vai piespiedēja interesēs. Pedagoģiskajā procesā piespiešana ir nosodāma rīcība, ja tiek izmantoti indivīda cieņu un pašcieņu aizskaroši paņēmieni. Pretstats piespiešanai ir pārliecināšana.","constraint","","contrainte","","Zwang","","принуждение",""
"497816","pilsoniskā apziņa","Indivīda spēja uztvert un apzināties sevi kā konkrētas sabiedrības daļu, adekvāti reaģēt uz sabiedrības izaicinājumiem, piemēram, uz dažādām reliģijām piederošu cilvēku uzskatiem, subkultūras izpausmēm sabiedrībā, un veidot apzinīgu attieksmi pret savu valsti, tās valodu, kultūru un valsts piederīgajiem pilsoņiem, kas dzīvo gan valsts teritorijā, gan ārpus tās. Pedagoģiskajā procesā pilsoniskās apziņas veidošanās notiek visu mācību jomu satura apguves procesā, bet jo īpaši sociālās un pilsoniskās mācību jomas mācību priekšmetos.","civic awareness","","conscience civique","","bürgerliches Bewusstsein","","гражданское сознание",""
"497817","rotācija","Ikgadējs konkurss uz valsts budžeta finansētajām studiju vietām augstākās izglītības institūcijā. Rotācijā piedalās pilna laika budžeta un maksas studenti, kas ir nokārtojuši visas akadēmiskās saistības un studē studiju programmās, kurās ir budžeta vietas. Studenti, kuriem ir akadēmiskie parādi, konkursā nepiedalās un kļūst par maksas studentiem vai turpina būt maksas studenti arī pēc akadēmisko parādu nokārtošanas. Katra augstskola izstrādā nolikumu par valsts budžeta finansēto studiju vietu konkursu – rotāciju.","rotation","","rotation","","Rotation*","","ротация",""
"497818","rotaļa","Izklaidējoša rakstura, brīva, radoša, parasti strukturēta darbība. Rotaļa ir bērnu iztēlē radītas vai ikdienā novērotas, pārdzīvotas situācijas atveide laika īsināšanai, atpūtai, arī redzesloka paplašināšanai, pozitīvu attiecību veidošanai vai noteiktam mācību mērķim. Rotaļa ir galvenā pirmsskolas vecuma bērna darbība, būtiska bērnības sastāvdaļa.","game","","jeu","","Spiel","","игра",""
"497819","rotaļnodarbība","Mācību organizācijas forma pirmsskolas izglītības pakāpē. Rotaļnodarbība ietver skolotāja mērķtiecīgi organizētas vai netieši vadītas darbības un bērnu brīvu rotaļāšanos visas dienas garumā. Rotaļnodarbības struktūru veido trīs daļas. Ierosināšanas jeb ievada daļā skolotājs kopā ar bērniem izvirza rotaļnodarbības mērķi un sasniedzamos rezultātus, noskaidro bērnu esošās zināšanas, pieredzi un rada interesi par to, kas konkrētajā dienā notiks. Ierosināšanas daļas būtisks komponents ir rīta aplis, kas ļauj bērniem emocionāli sagatavoties dienas darbībām, vieglāk pielāgoties pārejai no mājas dzīves uz pirmsskolu, gūt priekšstatu par rotaļnodarbības tēmu, uzzināt grupas jaunumus u. c. Otrā ir apjēgšanas daļa, kurā bērni mācās, vingrinās, kļūdās un modelē savu darbību, veicot daudzveidīgus uzdevumus, izmantojot spēles, rotaļlietas, konstruēšanas, zīmēšanas materiālus, attēlus u. c. Refleksijas jeb nobeiguma daļā bērni nostiprina rotaļnodarbībā iegūtās zināšanas un prasmes. Refleksijas daļa var būt organizēta kā dienas nobeiguma aplis, kurā bērni apkopo dienas notikumus grupā, pārrunā dienas laikā darīto, apgūtās prasmes, veido savu viedokli, stāsta par pārdzīvotajām emocijām un plāno nākamās dienas darbus. Rotaļnodarbības katru dienu notiek gan pirmsskolas izglītības iestādes telpās, gan ārā.","play based activity","","activité ludique","","Spielunterricht","","игровое занятие",""
"497820","takts","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā smalkjūtība, pieklājība, mēra izjūta, citu cilvēku uzskatu respektēšana. Tāds cilvēks, kuram piemīt šīs iezīmes, arī rīcība, situācija, kurā izpaužas šādas iezīmes, tiek raksturota kā taktiska. Takta izjūtai, it īpaši pedagoga darbā, ir liela nozīme, lai netiktu aizskarta izglītības guvēju, arī kolēģu pašcieņa. Taktiskums ir būtisks humora izpausmēs, tēlainajā izteiksmē, vārdu pārnesto nozīmju lietošanā.","tact","","tact","","Takt","","такт",""
"497821","taktika","Atsevišķas institūcijas vai personas rīcība atbilstoši noteiktiem principiem un izvirzītajam mērķim.","tactics","","tactique","","Taktik","","тактика",""
"497822","taktika","Pārdomāti plānots paņēmienu un resursu kopums darbības īstenošanai, lai sasniegtu konkrētu mērķi. Izglītības iestādes vadītāja zināšanas par līderības stratēģijām un taktikām ir viens no kritērija vadības profesionālā darbība rezultatīvajiem rādītājiem, ko atspoguļo izglītības iestādes pašnovērtējumā.","tactics","","tactique","","Taktik","","тактика",""
"497823","taksonomija","Teorija, kas pamato un skaidro klasifikācijas sistēmu, piemēram, būtņu, lietu, ideju, procesu, stāvokļu u. c., klasifikāciju, arī hierarhiju. Taksonomija tiek izmantota, lai izglītības procesu padarītu efektīvāku un kvalitatīvāku, sekmētu tā atbilstību izglītības guvēju vajadzībām un interesēm, piemēram, organizētu mācību saturu, strukturētu mācību materiālus, plānotu novērtēšanu u. tml.","taxonomy","","taxonomie","","Taxonomie","","таксономия",""
"497824","taisnīgums","Viens no morāles principiem, kas izpaužas kā atbilsme starp indivīda rīcību, attieksmi, tiesībām, stāvokli un sabiedrības vērtējumu par to. Izglītības procesā taisnīgums balstās uz vienlīdzību, līdztiesību, objektivitāti, atbilstību patiesībai, zināmu kārtību un noteikumiem. Tas ir svarīgs attieksmes jautājumos un vērtēšanas procesā.","justice","","justice","","Gerechtigkeit","","справедливость",""
"497825","taisnība","Tas, kas saskan ar īstenību un patiesību, atbilst tai, kā arī uzskatu, rīcības, izturēšanās subjektīva pareizība. Taisnības izpratne īpaši saasināi tiek uztverta bērnībā un pusaudzībā, tāpēc izglītības procesā šis aspekts ir nozīmīgs, jo saistās ar vienlīdzīgu, taisnīgu, godīgu attieksmi.","truth","","vérité","","Wahrheit","","правда",""
"497826","tāfele","Daudzreiz lietojama virsma, parasti taisnstūra formā, uz kuras tiek rakstīts vai zīmēts, izmantojot krītu vai speciālu flomāsteru. Tāfele ir viens no tradicionālajiem mācību vides elementiem, uz kura tiek demonstrēta vizualizēta informācija, piemēram, uzzīmēta shēma, uzrakstīti piemēri, formulas, uzdevuma nosacījumi u. tml.","board","","tableau","","Tafel","","доска",""
"497827","tabu","Aizliegumu sistēma, kas izveidojusies aizvēsturē saistībā ar priekšstatiem par pārdabiskiem spēkiem un kuru dēļ kādas noteiktas indivīda gribas izpausmes tikušas aizliegtas, piemēram, kaut ko aizskart, kaut ko pieminēt, kaut ko darīt u. tml. Mūsdienās tabu ir attiecināts uz darbībām, kā arī uz vārdu, vārdu savienojumu vai frāzi, kuras lietošanu ierobežo vai aizliedz estētisku, ētisku apsvērumu vai kādu aizspriedumu, māņticības dēļ.","taboo","","tabou","","Tabu","","табу",""
"497828","šķērslis","Tas, kas kavē, traucē, apgrūtina, padara problēmisku vai pat neiespējamu kādas darbības, norises, procesa sekmīgu attīstību vai īstenošanu/īstenošanos. Šķēršļi pēc savas izpausmes var būt ļoti dažādi: pastāvīgi vai pārejoši, objektīvi vai subjektīvi, lokāli vai globāli, materiāli vai garīgi. Galvenie šķēršļi izglītībā saistāmi ar trūkumiem vides pieejamībā un atbalsta pasākumu nodrošināšanā, ar resursu – personāla, finanšu, materiāli tehniskās bāzes – nepietiekamību, ar vajadzību, prasību un attieksmes jautājumu nesaskaņotību, ar mācību satura, apjoma un grūtības pakāpes nesabalansētību, ar sociālo un pedagoģisko ielaistību u. tml. Dažādu šķēršļu mazināšanu sekmē iekļaujošā izglītība un iekļaujošā skola.","obstacle","","obstacle","","Hindernis","","помеха",""
"497829","šķērsgriezuma pētījums","Pētījums, kura mērķis ir iegūt datus noteiktā pētījuma izlasē vienā noteiktā laika posmā, lai, analizējot šo informāciju, izdarītu vispārinājumu par citu līdzīgu izlases kopu tajā pašā vai līdzīgā laika intervālā.","cross-sectional study","","recherche transversale","","Querschnittsstudie","","поперечное исследование",""
"497830","svētdienas skola","Papildizglītības institūcija, kurā tiek piedāvāta interešu vai profesionālā izglītība ārpus tradicionālā darba laika, galvenokārt svētdienās, dažkārt – darbadienu vakaros vai sestdienās. Svētdienas skolas mērķi var būt dažādi, piemēram, apgūt kristīgo ticības mācību, amata prasmes, kultūras mantojumu.","Sunday school","","école du dimanche","","Sonntagsschule","","воскресная школа",""
"497831","svešvalodas kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par svešvalodas gramatisko sistēmu, leksiku, semantiku un prasmi lietot svešvalodu gan mutvārdos, gan rakstveidā mācību procesā, profesionālajā un pētnieciskajā vidē. Svešvalodas kompetence rezultējas indivīda pozitīvā attieksmē pret dažādu valodu lietojumu starpkultūru saziņā.","foreign language competence","","compétence en langue étrangère","","Fremdsprachenkompetenz","","языковая компетенция",""
"497832","svešvaloda","Valoda, kas nav indivīda dzimtā valoda un kuru parasti apgūst pedagoģiski organizētā mācību procesā. Valsts līmenī ar terminu svešvaloda apzīmē valodu, kurai attiecīgajā teritorijā nav valsts valodas statusa. Pamatizglītības obligātajā mācību saturā ir iekļauta divu svešvalodu apguve. Vidusskolā skolēni var apgūt trešo svešvalodu kā brīvās izvēles mācību priekšmetu.","foreign language","","langue étrangère","","Fremdsprache","","иностранный язык",""
"497833","tālākizglītība","Iepriekš iegūtās izglītības turpināšana indivīda izaugsmei un profesionālās meistarības pilnveide atbilstoši konkrētās profesijas prasībām. Tālākizglītība nodrošina papildu zināšanas un prasmes, kas palīdz indivīdam iegūt jaunas profesionālās vai personīgās attīstības iespējas. Tālākizglītība var būt saistīta ar konkrētu nozari vai profesiju, kur tiek piedāvātas specializētas mācības, vai arī tā var sniegt vispārīgas zināšanas un prasmes, piemēram, svešvalodu zināšanas, datorprasmes, kas noderīgas dažādās jomās. Tālākizglītība tiek īstenota dažādās formās, piemēram, tālākizglītības kursos, profesionālās tālākizglītības programmās, mācību semināros, vebināros u. c.","continuing education","","formation continue","","Weiterbildung","","повышение квалификации",""
"497834","surdotulks","Speciālists, kas zina nedzirdīgo zīmju valodu un tulkojot nodrošina saziņu starp nedzirdīgiem vai vājdzirdīgiem un dzirdīgiem cilvēkiem.","sign language interpreter","","interprète gestuel","","Gebärdensprachdolmetscher","","сурдопереводчик",""
"497835","surdopedagogs","Speciālās izglītības pedagogs, kas māca un audzina bērnus vai strādā ar pieaugušajiem, kuriem ir vājdzirdība vai nedzirdība. Surdopedagogs ir speciālists surdopedagoģijā.","teacher of the deaf","","enseignant de sourds","","Lehrer für Gehörlose","","сурдопедагог",""
"497836","surdopedagoģija","Speciālās pedagoģijas joma, kas saistīta ar vājdzirdīgo un nedzirdīgo izglītošanu un audzināšanu. Surdopedagoģija pētī un izstrādā pedagoģiskā procesa organizācijas principus, izglītības saturu, metodes un paņēmienus tā apguvei. Surdopedagoģijā izmanto specifiskus tehniskos un mācību līdzekļus, kas piemēroti bērniem un pieaugušajiem ar dzirdes traucējumiem atkarībā no viņu individuālajām iezīmēm, dzirdes traucējumu pakāpes un runas attīstības īpatnībām.","education of the deaf and hard of hearing","","éducation des sourds","","Gehörlosenpädagogik","","сурдопедагогика",""
"497837","supervizors","Noteiktas nozares speciālists, kas uzrauga, pārzina, organizē un vada supervīzijas procesu, sniedz profesionālas konsultācijas un izglītojošu, arī psiholoģisku atbalstu tās pašas nozares darbiniekiem individuāli, grupā vai kolektīvi. Latvijā supervizori ir sertificēti speciālisti.","supervisor","","superviseur","","Supervisor","","супервайзер",""
"497838","supervīzija","Mērķtiecīgi organizēts konsultācijas veids, kas ir izglītojošs un psiholoģisks atbalsts speciālistiem, piemēram, psihologiem, mūzikas, mākslas terapeitiem. Supervīzija var tikt rīkota indivīdam, grupai vai organizācijai, lai veicinātu speciālistu profesionālo attīstību. Supervīzijā supervizors palīdz rast risinājumu dažādām problēmsituācijām, mazinot speciālistu izdegšanas sindroma risku.","supervision","","supervision","","Supervision","","консультация",""
"497839","summatīvā vērtēšana","Vērtēšanas veids, ko organizē temata, kursa, mācību gada, programmas vai izglītības pakāpes nobeigumā un ko izsaka ar atzīmi, līmeni vai procentiem. – klases beigās summatīvās vērtēšanas rezultāts tiek izteikts ar līmeni: sācis apgūt, turpina apgūt, apguvis, apguvis padziļināti, savukārt –1 klases beigās summatīvās vērtēšanas rezultāts tiek izteikts ar atzīmi 10 ballu sistēmā","summative assessment","","évaluation sommative","","summative Bewertung","","суммативное оценивание",""
"497840","sūdzība","Oficiāls dokuments vai neoficiāls izteikums, piezīme, kurā pausta pretenzija pret kādu organizāciju vai indivīdu, kā arī neapmierinātība, iebildums par kāda indivīda rīcību. Izglītībā sūdzības var tikt izteiktas par izglītības iestādi, augstākās izglītības institūciju vai tās vadītāju, arī par pedagogiem, skolēniem vai studentiem.","complaint","","plainte","","Klage","","жалоба",""
"497841","subordinētais bilingvisms","Stāvoklis, kad indivīds apgūst un lieto jaunu valodu, balstoties uz viņam zināmas valodas, piemēram, dzimtās valodas, sistēmu. Šādā gadījumā jaunajā valodā bieži tiek pieļautas kļūdas. Subordinēto bilingvismu var novērot skolā, kad minoritātes bērns mācās valstī oficiāli lietoto valodu, kurai ir cita gramatiskā sistēma atšķirībā no viņa dzimtās valodas.","subordinate bilingualism","","bilinguisme subordonné","","untergeordnete Zweisprachigkeit","","подчиненный билингвизм",""
"497842","subjekts","Tas, kurš ar savu izziņas darbību vai praktisku rīcību iedarbojas uz objektu – lietu, procesu, stāvokli, teorētisku konstruktu – vai citu subjektu, to iepazīstot, izzinot, izmantojot vai ietekmējot.","subject","","sujet","","Subjekt","","субъект",""
"497843","subjektivitāte","Pazīme, kas norāda uz sprieduma, rīcības, rezultāta u. c. atkarību no individuālā viedokļa, personīgās pieredzes, interesēm, kultūras īpatnībām, emocijām, aizspriedumiem. Subjektivitāte var atklāt un uzsvērt atšķirību starp cilvēku uzskatiem, spriedumiem, faktu interpretācijām u. tml.","subjectivity","","subjectivité","","Subjektivität","","субъективность",""
"497844","stundu saraksts","Grafiski izkārtots plāns, kas atspoguļo katras klases mācību stundu, klases stundas, fakultatīvo nodarbību u. c. sadalījumu pa nedēļas dienām, kā arī to norises laiku, vietu (kabinetu) un skolotāju. Stundu sarakstu parasti izstrādā vienam semestrim vai mācību gadam.","timetable","","horaires (des cours)","","Stundenplan","","расписание уроков",""
"497845","studiju virziens","Saturiski vienots studiju programmu kopums. Vienā studiju virzienā apvienotās studiju programmas ir saistītas un pēctecīgas bakalaura un maģistra studiju līmenī. Studiju virzienam ir studiju virziena vadītājs, kas koordinē visu virzienā ietilpstošo studiju programmu darbību. Studiju virzienā ietilpstošo studiju programmu skaits nav konkrēti noteikts.","field of study","","domaine d’études","","Studienrichtung","","направление учебы",""
"497846","studiju vide","Fiziska vai virtuāla telpa, kurā tiek organizētas studijas un ko raksturo infrastruktūra, sociālā un pedagoģiskā mijiedarbība, kā arī konkrētas augstākās izglītības institūcijas psiholoģiskais klimats. Studiju vidi veido studiju norises vietas, piemēram, auditorijas, bibliotēka, lasītavas, datorklases, sporta zāle, speciāli ierīkotas telpas patstāvīgajām studijām, studentu infocentrs u. c. mācību telpas un struktūrvienības, kas nodrošina studiju organizāciju un norisi. Studiju vide ir ne tikai augstākās izglītības institūcijā, bet arī dažādās mūžizglītības institūcijās.","learning environment","","environnement d’études","","Studienumfeld","","среда обучения",""
"497847","studiju un studentu kreditēšana","Aizdevuma piešķiršana studentam studiju maksas segšanai, mācību materiālu iegādei, ikdienas vajadzībām u. tml. Ministru kabineta noteikumi par studiju un studenta kreditēšanu nosaka kārtību, kādā piešķir, atmaksā un dzēš studiju un studenta kredītu. Normatīvajos dokumentos jēdzienu studiju un studentu kreditēšana apzīmē ar terminu studiju un studējošo kreditēšana.","study and student loans","","prêts aux études et aux étudiants*","","Studien- und Studentenkredit","","кредитование обучения и студентов",""
"497848","surdotulkošana","Process, kurā tiek nodrošināta audiālās informācijas nodošana nedzirdīgajiem un vādzirdīgajiem nedzirdīgo zīmju valodā. Surdotulkošana notiek, tekstu atveidei izmantojot manuālos apzīmējumus jēdzienu parādīšanai, kā arī daktilemmas, kas pielīdzināmas burtiem, lai parādītu personu vārdus, ģeogrāfiskos nosaukumus u. tml. Surdotulkošanas rezultātu sauc par surdotulkojumu.","sign language interpreting","","interprétation en langue des signes","","Gebärdensprachdolmetschen","","сурдоперевод",""
"497849","studiju rezultāti","Studiju programmas, studiju moduļa vai studiju kursa nobeigumā iegūtā kompetence. Studiju rezultātiem ir jābūt izmērāmiem, kā arī vienkārši un nepārprotami formulētiem, lai tie būtu saprotami gan studentiem, gan akadēmiskajam personālam, gan arī darba devējiem.","learning outcomes","","résultat d’apprentissage","","intendierte Lernergebnisse","","задачи обучения",""
"497850","tālākizglītības integrācija formālās izglītības sistēmā","Tālākizglītībā iegūto rezultātu atzīšana noteiktā formālās izglītības programmā, ja indivīds tālākizglītībā iegūtos rezultātus var apliecināt ar atbilstošu izglītības dokumentu.","integrating continuing education into formal education","","intégration de la formation continue dans le système d’éducation formelle*","","Integration der Weiterbildung in die formale Bildung*","","интеграция дополнительного образования в систему формального образования*",""
"497851","talants","Augsts spēju un dotību līmenis, kas, izkopts sistemātiskā darbā, ļauj indivīdam kādā jomā sasniegt izcilību, demonstrēt augstu sniegumu salīdzinājumā ar citiem indivīdiem. Talantu identificē attiecīgās jomas profesionālis. Talantu izkopj ar darbu, pacietību, veltot tam pietiekamu laiku un enerģiju.","talent","","talent","","Talent","","талант",""
"497852","teksta veids","Viena no vairākām teksta pastāvēšanas izpausmēm. Šķir mutvārdu tekstus un rakstveida tekstus, savukārt rakstveida teksti var pastāvēt kā rokraksti, iespiesti (drukāti) vai digitāli teksti, kas var būt arī iespiestu vai rokrakstā esošu tekstu elektroniska versija. Kā atsevišķs teksta veids nošķirams hiperteksts, kurā ietverti aktīvie vārdi un saites pārejai uz citiem tekstiem, un multimodāls teksts, kuru veido, izmantojot gan valodas līdzekļus, gan arī vizuālos, skaņas, kustību, telpiskos u. c. līdzekļus.","text form","","forme de texte","","Textform","","вид текста",""
"497853","teksta tips","Tekstā iekļautā satura izklāsta vispārinājums, paraugs, modelis, kam raksturīgs noteiktu valodas līdzekļu īpatsvars un informācijas piedāvājuma veids. Teksta saturu var izklāstīt informatīvi vai tēlojoši, savukārt tekstā ietvertais saturs var būt vēstījums vai apraksts. Kombinējot šīs kategorijas, tiek šķirti četri galvenie teksta tipi: 1) informatīvs vēstījums, 2) informatīvs apraksts, 3) tēlains vēstījums un 4) tēlains apraksts. Katram teksta tipam raksturīgi specifiski izteiksmes līdzekļi, un katru teksta tipu vai to sintēzi izmanto noteiktos tekstu žanros. Termins teksta tips tiek lietots arī attiecībā uz domrakstiem: vēstījumu, raksturojumu, aprakstu, pārspriedumu.","text type","","type de texte","","Texttyp","","тип текста",""
"497854","teicamnieks","Skolēns, kuram ir tikai teicamas sekmes mācībās. Termins tika lietots līdz 200 gada  septembrim attiecībā uz mācīšanās rezultātu vērtēšanu, kur 5 balles atbilda vērtējumam teicami.","excellent student","","excellent élève","","Bestschüler","","отличник",""
"497855","tehnoloģiju mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts tematiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti dizaina un tehnoloģiju, datorikas un inženierzinību apguvei.","field of technology studies","","domaine d’apprentissage des technologies","","Unterrichtsbereich Technologien*","","область обучения технологиям*",""
"497856","tehnoloģijas platforma","Digitāla vide lietojumprogrammu, sistēmu un procesu izmantošanai un veidošanai. Mācību procesā tehnoloģijas platformās, piemēram, Google Classroom, tiek ievietoti mācību materiāli, uzdoti veicamie darbi, sniegta atgriezeniskā saite u. tml.","technology platform","","plateforme technologique","","Technologieplattform","","технологическая платформа",""
"497857","tehnoloģijām bagātinātas mācības","Mācības, kurās tiek izmantotas izglītības tehnoloģijas, lai veidotu efektīvu mācību vidi, pielāgojot to katra indivīda mācīšanās vajadzībām – darba tempam un laikam, vietai un iespējām. Tehnoloģijām bagātinātās mācībās tiek izmantotas izglītības tehnoloģijas, lai nodrošinātu piekļuvi mācību saturam un sekmētu jaunu zināšanu apguvi, radot arī jaunu saturu.","technology-enriched learning","","apprentissage enrichi par la technologie","","technologiegestütztes Lernen","","обучение",""
"497858","tehnoloģijām bagātinātas mācības","Pētniecības virziens, ko īsteno pedagoģijas pētniecības joma – izglītības tehnoloģijas. Tehnoloģiju bagātinātās mācībās tiek pētīta indivīda interaktīva un personalizēta mācību pieredze, kas iegūta, mācībās izmantojot tehnoloģijas, dažādu metožu un rīku, tostarp virtuālās un paplašinātās realitātes, izmantojums, datorizētas pārbaudes un vērtēšanas iespējas mācību/studiju procesā u. tml.","technology-enriched learning","","apprentissage enrichi par la technologie","","technologiegestütztes Lernen","","обучение",""
"497859","tehnoloģija","Līdzekļu un iekārtu kopums, kas nepieciešams ražošanai vai konkrētu uzdevumu izpildei, pakalpojumu sniegšanai u. c. Tehnoloģija var būt fizisks objekts, piemēram, tālrunis, vai nemateriāls rīks, piemēram, programmatūra. Dažādu tehnoloģiju izmantošana mācību/studiju procesā ieņem arvien lielāku nozīmi.","technology","","technologie","","Technologie","","технология",""
"497860","tehnoference","Klātienes saziņas procesa pārtraukšana, lai pārslēgtu uzmanību uz tehnoloģisku iekārtu, piemēram, datoru, tālruni, televizoru u. c. Tehnoloģiju nepārdomāta integrēšana vai individuāla to izmantošana izglītības procesā var radīt tehnoferences riskus, piemēram, koncentrēšanās problēmas un savstarpējās komunikācijas traucējumus.","technoference","","technoférence","","Technoferenz","","техноференция",""
"497861","tehnoētika","Starpdisciplinārs pētniecības virziens, ko īsteno pedagoģijas pētniecības joma – izglītības tehnoloģijas. Tehnoētika analizē izglītības tehnoloģiju izmantošanas ētiskos aspektus. Tehnoētikas pētījumu aktualizācija ir saistāma ar sociālo mediju un mākslīgā intelekta attīstību.","technoethics","","techno-éthique (TE)","","Technoethik","","этика технологий",""
"497862","tehnodeterminisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka tehnoloģijas, tehnoloģiju attīstība un sasniegumi ir galvenais faktors, kas nosaka visu pasaulē, t. i., dabā un sabiedrībā, notiekošo.","technodeterminism","","techno-déterminisme","","Technodeterminismus","","технологичекий детерминизм",""
"497863","tehnikums","Izglītības iestāde, kas īsteno profesionālās vidējās izglītības programmas un profesionālās tālākizglītības programmas, kuras dod iespēju iegūt trešā vai ceturtā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Tehnikums ir tiesīgs īstenot arī profesionālās tālākizglītības programmas, kas dod iespēju iegūt piektā līmeņa profesionālo kvalifikāciju tajās jomās, kurās tehnikums īsteno atbilstošas izglītības programmu grupas ceturtā līmeņa profesionālās kvalifikācijas ieguvei un augstākās izglītības pakāpē nav studiju programmas attiecīgās profesionālās kvalifikācijas ieguvei.","technical school","","école technique","","Fachoberschule","","техникум",""
"497864","tautskola","Izglītības iestāde, kas īsteno neformālās izglītības programmas dažāda vecuma indivīdiem, piemēram, valodas apguvi, kultūrvēsturi, pedagoģiju u. c.","folk school","","école populaire","","Volkshochschule (VHS)","","центр дополнительного образования",""
"497865","tālākizglītotājs","Speciālists, kurš strādā tālākizglītībā, vadot kursus, meistarklases, atklātās stundas, lai izplatītu iegūtās zināšanas, jaunas metodes un efektīvus darba paņēmienus.","further educator","","formateur en formation continue","","Fortbilder","","преподаватель дальнейшего образования*",""
"497866","tautskola","vēst. Mācību iestāde, kas sniedz attiecīgajam laikmetam raksturīgu elementāro, zemākās pakāpes izglītību un/vai izvirza mērķi izglītot dažādas sociālās grupas/tautu. Latvijas teritorijā 19. gadsimtā atbilstoši cariskās Krievijas noteikumiem ar vārdu tautskola apzīmēja vispārizglītojošas skolas, kuru absolventi nebija tiesīgi turpināt izglītību augstākās mācību iestādēs. 20. gadsimta 20.–30. gados Latvijā ar vārdu tautskola apzīmēja pamatizglītības iestādes, t. i., elementārskolas, pamatskolas, papildskolas, līdz nākamajai izglītības pakāpei – vidusskolai. Padomju diktatūras periodā vārds tautskola netika lietots.","folk school","","école populaire","","Volksschule","","народная школа",""
"497867","tautiskums","Kultūras iezīme, kas raksturīga konkrētajai tautai, nācijai.","national (character)","","caractère national","","Volkstum","","народность",""
"497868","tautiskums","Vērtība, kas virzīta uz personības nacionālās apziņas un nacionālās kultūras izpratni, apguvi un saglabāšanu, kā arī uz atvērtību un cieņu pret citu tautu nacionālajām vērtībām. Skolā izpratne par tautiskumu tiek veicināta audzināšanas procesā un mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","national","","caractère national","","Volkstum","","народность",""
"497869","tautas sports","Prioritārs sporta politikas virziens, kura mērķis ir veicināt fiziskās aktivitātes veselības nostiprināšanai un uzlabošanai, sekmēt fizisko un garīgo attīstību, aktīvu brīvā laika pavadīšanu un sociālo saskarsmi visiem indivīdiem bez vecuma ierobežojuma.","sports for all","","sport populaire","","Volkssport","","массовый спорт",""
"497870","tautas augstskola","Ārpus formālās izglītības sistēmas veidota demokrātiska pieaugušo izglītības institūcija, kuras mērķis ir, piedāvājot mācības ilgtermiņā, sekmēt interešu izglītību, mūžizglītību un profesionālo pilnveidi. Lai iestātos tautas augstskolā, netiek izvirzīti noteikumi iepriekšējai izglītībai. Mācības tautas augstskolā tiek organizētas līdzīgi kā studiju process augstskolā, t. i., pastāv studiju programmas, ir jākārto pārbaudījumi. Absolvējot tautas augstskolu, tiek izsniegts apliecinājums par studiju kursu apguvi, taču tas nav pielīdzināms diplomam par augstāko izglītību. Tautas augstskolas galvenokārt piedāvā apgūt dažādus mākslas un amatniecības veidus, lokālo vēsturi un kultūras mantojumu, valodas, pedagoģiju, arī praktiskas prasmes, piemēram, grāmatvedību. Latvijā pirmā tautas augstskola tika izveidota 1917. gadā Valmierā. Padomju diktatūras periodā tautas augstskolas vairāk zināmas kā tautas universitātes, kas ar vairākām fakultātēm darbojās katrā pilsētā un rajonā. Mūsdienās, kad formālā augstākā izglītība ir kļuvusi plašāk pieejama, tautu augstskolu popularitāte ir mazinājusies.","adult education centre","","école populaire supérieure","","Volkshochschule","","центр образования для взрослых",""
"497871","tauta","Liela cilvēku grupa, kuru vieno viena vai vairākas kopīgas pazīmes, piemēram, etniskā un/vai nacionālā piederība, teritorija, valoda, kultūra, reliģija un vēsturiskā pieredze, neizceļot tādas atšķirības kā dzimums, vecums un sociālais stāvoklis. Termins tauta dažādos kontekstos var tikt lietots atšķirīgi: tas var būt attiecināts uz nāciju, piemēram, Latvijas tauta; uz tautību, piemēram, latviešu tauta; tas var būt arī vispārējs, dažādu sociālo grupu uzsvērti iekļaujošs apzīmējums, piemēram, tautas izglītība, tautas kultūra, tautas viedoklis, tautas diplomātija. Skolā izpratne par jēdzienu tauta tiek attīstīta sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā, kā arī mācību jomā kulturas izpratnei un pašipausmei mākslā u. c.","nation","","peuple","","Volk","","нация",""
"497872","taustes uztvere","Uztveres veids, kurā aktīvi tiek izmantota informācija, ko iegūst ar tausti. Pieskaršanās ar pirkstiem, ņemšana rokās, aptaustīšana, saspiešana, veidošana u. tml. darbības palīdz uztvert un izzināt vielas vai priekšmeta īpašības, konsistenci, apjomu, reljefu, svaru, izkārtojumu. Taustes uztvere ir dominējošā neredzīgajiem un vājredzīgajiem vides uztveršanai un neredzīgo raksta lasīšanai. Taustes uztveri bieži izmanto antropozofijā balstītajās mācībās. Taustes uztvere ir cieši saistīta ar taustes atmiņu, kas darbojas saskaņā ar taktilajiem priekšstatiem.","tactile perception","","perception tactile","","Tastsinn","","осязательное восприятие",""
"497873","taustes atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc uztverē izmantotajām maņām. Taustes atmiņa ir saistīta ar taustes uztveri un taktilajiem priekšstatiem – priekšmeta konsistenci, apjomu, reljefu, svaru u. tml.","tactile memory","","mémoire tactile","","taktiles Gedächtnis","","тактильная память",""
"497874","tauste","Spēja uztvert vides radīto kairinājumu, piemēram, aukstu, karstu, gludu, nelīdzenu, asu, mīkstu, slapju, sausu, gūstot priekšstatu par priekšmeta konsistenci, apjomu, reljefu, svaru u. tml.","somatosensation","","toucher","","Tastsinn","","осязание",""
"497875","tauste","Viena no piecām cilvēka maņām, kas nodrošina vides radīto kairinājumu uztveri ar ādu.","touch","","toucher","","Tastsinn","","осязание",""
"497876","tarifikācija","Pedagogu algas aprēķināšanas sistēma atbilstoši pašvaldības un/vai valsts piešķirtā budžeta finansējumam. Tarifikācijā iekļauj katra skolotāja slodzi, vakantos amatus un vakanto stundu skaitu mācību priekšmetos atbilstoši izglītības programmas mācību priekšmetu stundu plānam. Skolotāju algas aprēķināšana katru gadu tiek veikta līdz  septembrim. Ja mainās pedagogu mēneša darba samaksas noteikšanas nosacījumi, izglītības iestādes vadītājs piecu darbadienu laikā veic pedagoga darba pārtarifikāciju.","tariffication","","tarification","","Tarifierung","","тарификция",""
"497877","tapšana","Pastāvēšana, kas vērsta uz pārmaiņām, attīstību, transformāciju. Tapšanas procesā indivīds veidojas par personību. Personības tapšanā būtiski faktori ir iedzimtība, izglītība, ģimene, vide. Izglītības procesa kvalitāti bagātina jēdziena tapšana kā filozofiskas kategorijas izpratne un iedzīvināšana skolotāja profesionālajā sagatavošanā un pilnveidē.","to become","","devenir","","Werden","","становление",""
"497878","tālmācība","Izglītības ieguves forma, kas indivīdam dod iespēju izglītības programmas saturu apgūt patstāvīgi, individuālā tempā, izmantojot īpaši strukturētus mācību materiālus un studiju atbalsta sistēmu. Studiju atbalsta sistēmu tālmācībā veido elektroniskā mācību vide, piemēram, Moodle, kurā indivīds veic mācību uzdevumus, kārto pārbaudījumu un saņem atgriezenisko saiti, metodisko atbalstu, piemēram, e-mācību līdzekļus, video, vebinārus, tiešsaistes konsultācijas.","distance learning","","apprentissage à distance","","Fernunterricht","","дистанционное обучение",""
"497879","talants","Cilvēks ar īpašu apdāvinātību, kas labvēlīgā vidē un apstākļos rada izcilību un dod nozīmīgu ieguldījumu zinātnē, kultūrā, mākslā, sportā u. tml. Talantiem īpaši pievēršama uzmanība vispārējā izglītībā, lai tos pamanītu, motivētu, atbalstītu, virzītu uz savu spēju izkopšanu un izcilību.","talent","","talent","","Talent","","талант",""
"497880","tautība","Uz etniskās identitātes pamata izveidojusies cilvēku kopība, kuru apvieno valoda, kultūra, vēsturiskā atmiņa un izcelsmes teritorija. Tautība ir, piemēram, latvietis, vācietis, ukrainis, krievs, polis, lietuvietis, čehs. Mūsdienās vārds tautība tiek lietots arī kā sinonīms vārdam nācija. Tautības, kas dzīvo ārpus savas izcelsmes teritorijas vai valsts, rūpējoties par savas etniskās identitātes saglabāšanu un tiesību aizsardzību, var veidot noteiktas tautības cilvēku apvienības, arī formālās un neformālās izglītības institūcijas, piemēram, mazākumtautību skolas.","nationality","","nationalité","","Nationalität","","национальность",""
"497881","teksta žanrs","Teksta forma, kam raksturīgas ar noteiktām vēsturiskām tradīcijām un valodas normām saistītas pazīmes. Teksta žanru nosaka saziņas mērķis un situācija, kādā notiek saziņa, piemēram, mācību teksta žanri ir domraksts, atstāstījums, referāts, eseja u. c. Ar nozīmi ‘teksta žanrs’ tiek lietots arī termins runas žanrs.","text genre","","genre de texte","","Textsorte","","жанр текста",""
"497882","studiju programmas saturs","Studiju programmā iekļautie obligātie un brīvās izvēles studiju kursi. Studiju programmas saturam ir jābūt aktuālam un jāatbilst konkrētās nozares, darba tirgus un zinātnes attīstības tendencēm, kā arī attiecīgo normatīvo aktu prasībām. Studiju programmā īstenojamo studiju kursu saturs ir savstarpēji salāgots, nodrošinot katra studiju kursa un studiju programmas rezultātu sasniegšanu.","study programme content","","contenu du programme d’études","","Inhalt des Studienprogramms","","содержание учебной программы",""
"497883","studiju programma","Augstākās izglītības institūcijas izstrādāts licencēts dokuments, kurā ir norādīts apgūstamās studiju programmas mērķis un saturs; studiju programmā īstenojamie studiju kursi – gan obligātie, gan brīvās izvēles – un kredītpunktu sadalījums; studiju programmā sasniedzamie studiju rezultāti un vērtēšanas metodes. Studiju programmas apstiprina augstskolas senāts, tās licencēšanu organizē Akadēmiskās informācijas centrs. Studiju programmas atbilst Latvijas izglītības klasifikācijai. Studiju programmu īsteno atbilstoši studiju plānam.","study program","","programme d’études","","Studienprogramm","","программа обучения",""
"497884","stimulēšana","Darbība, kurā indivīds tiek pamudināts, rosināts vai ieinteresēts izdarīt, paveikt ko tādu, kas prasa piespiešanos, piepūli. Stimulēšana, kas ir atbilstīga pedagoģiskajam mērķim, sekmē mācību motivācijas veidošanos.","stimulation","","stimulation","","Stimulierung","","стимулирование",""
"497885","stils","Paņēmienu, īpatnību, savdabību kopums vai veids, arī izpausme, kas atšķir vienu fenomenu no citiem līdzīgiem. Par stilu runā valodā, literatūrā, mākslā, dizainā, mūzikā, sportā, arī profesionālajā darbībā. Terminu vadības stils, arī vadīšanas stils lieto, lai nosauktu rīcības un paņēmienu kopumu, ar kura palīdzību vadība iedarbojas uz padotajiem, piemēram, skolas direktora demokrātisks vadības stils. Ar terminu valodas stils nosauc valodas paveidu, piemēram, zinātniskās valodas stils. Izglītības nozarē izšķir mācīšanas stilu, t. i., veidu, kā skolotājs sekmē skolēnu kompetences ieguvi, un mācīšanās stilu, t. i., veidu, kā skolēns iegūst kompetenci. Termins pedagoga darbības stils apzīmē veidu, kādā pedagogs organizē sadarbību ar izglītības guvējiem.","style","","style","","Stil","","стиль",""
"497886","stihiskums","Izpausme, kam raksturīga nekontrolējama, neorganizēta, nevadāma darbība, nepakļaušanās norādēm, kas rada haosu, kurā var ciest cilvēki. Stihiskumu izraisa iepriekš neparedzēti apstākļi, negaidīta situācija, rīcība, notikumi, tāpēc ir svarīgi, ka skolas personāls un skolēni zina, kā rīkoties ārkārtas apstākļos, lai stihiskumu nepieļautu.","spontaneity","","spontanéité","","Spontaneität","","спонтанность",""
"497887","stigmatizācija","No sabiedrības stereotipiem veidojies vērtējums, kas piešķir kaut kam, piemēram, cilvēkam, cilvēku grupai, stāvoklim, procesam u. c., sociāli nepieņemamu, apkaunojošu nozīmi – stigmu.","stigmatisation","","stigmatisation","","Stigmatisierung","","стигматизация",""
"497888","stigma","Reāla vai iedomāta pazīme, kas tiek izmantota, lai diskriminētu cilvēku vai cilvēku grupu, padarot to par sociāli nepieņemamu, apkaunotu. Par stigmu var kļūt garīgās veselības stāvoklis, slimība, nabadzība, seksuālā orientācija u. c.","stigma","","stigmate","","Stigma","","клеймо",""
"497889","stereotips","Pieņēmums, arī darbības pamatojums, kam raksturīga nekritiska atkārtošanās, pierādījumos balstītas, aktuālas informācijas ignorēšana, oriģinalitātes trūkums, vadīšanās pēc vispārpieņemtā. Stereotipi var veidot aizspriedumus.","stereotype","","stéréotype","","Stereotyp","","стереотип",""
"497890","stenogramma","Ar stenogrāfijas zīmēm pierakstīts teksts. Stenogrāfijā tiek izmantotas īpašas zīmes un saīsinājumu sistēma, lai pierakstītu ātru runu. Stenogrammas ir izmantojamas mācību procesā, piemēram, valodu mācību jomā, lai pētītu rakstos lietotos saīsinājumus, vārdu saīsināšanas īpatnības, to izmaiņas laika gaitā u. tml. Atkarībā no stenogrammu specifikas tās var izmantot arī citās mācību jomās, piemēram, Saeimas sēžu stenogrammas un tiesas sēžu stenogrammu satura analīzi var izmantot sociālās un pilsoniskās mācību jomas priekšmetos.","stenograph","","sténogramme","","Stenogramm","","стенограмма",""
"497891","stenda referāts","Vizuālas prezentācijas forma, kur kāda darbība, piemēram, pētījuma norise, ir attēlota uz plakāta, par ko stenda referāta autors interesentiem sniedz komentārus mutvārdos un atbild uz jautājumiem. Stenda referātā ir iekļauts darba temats, tā aktualitāte, pētījuma mērķis, metodes, rezultāti un secinājumi. Stenda referāta daļas ir uzskatāmi izvietotas, bieži tiek izmantota datu vizualizācija. Stenda referātus praktizē liela mēroga konferencēs vai citos zinātniskos pasākumos. Stenda referāta sagatavošana var būt mācību uzdevums izglīt'bas guvējiem, lai attīstītu prasmi organizēt un uzskatāmi prezentēt informāciju.","poster presentation","","présentation (sous forme) de posters","","Posterpräsentation","","стендовый доклад",""
"497892","STEM izglītības programma","Izglītības programmas, kurās ietilpst dabaszinātnes, matemātika, informācijas tehnoloģijas un inženierzinātnes. STEM programmas ir gan vidējās, gan augstākās izglītības pakāpē. Ir svarīgi palielināt uzlaboto STEM izglītības programmu skaitu, lai varētu sagatavot augsti kvalificētus speciālistus. STEM ir angļu valodas abreviatūra, kas nozīmē zinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātika.","STEM education programme (curriculum)","","programme d’éducation STEM","","MINT-Curriculum","","программа STEM-образования",""
"497893","stāžs","Darbības ilgums kādā nozarē, darbavietā vai noteiktā amatā, profesijā. Stāžs parasti ir saistīts arī ar pieredzes iegūšanu un kvalifikācijas paaugstināšanu.","length of service","","stage","","Dienstalter","","стаж",""
"497894","stažēšanās","Darbs uz noteiktu laiku kādā citā darbavietā vai vidē pieredzes ieguvei, kvalifikācijas paaugstināšanai vai profesionālās piemērotības pārbaudei. Erasmus+ apmaiņas programma atbalsta studentu, docētāju un augstākās izglītības institūciju darbinieku stažēšanos ārvalstīs.","internship","","stage","","Studienaufenthalt","","стажировка",""
"497895","stāvoklis","Valsts amatpersonu noteikts režīms vai kārtība valstī vai kādā tās daļā, kas ietekmē valsts darbību un tajā dzīvojošo indivīdu rīcību, tiesības un iespējas, tostarp izglītības jomā, konkrētā laika periodā. Šajā nozīmē termins stāvoklis ir tuvs terminam situācija.","situation","","état","","Zustand","","положение",""
"497896","stāvoklis","Telpiskais izkārtojums, objekta novietojums dabā attiecībā pret citiem objektiem, kā arī dzīvas būtnes ķermeņa novietojums kādā konkrētā pozīcijā, piemēram, konkrēts stāvoklis, kas jāieņem sporta stundā, lai skolēni varētu izpildīt konkrēto vingrinājumu.","position","","position","","Lage","","положение",""
"497897","stimuls","Pamudinājums uz kādu rīcību, darbību, apņemšanos. Stimuls mācībās ir līdzeklis, kas tiek izmantots, lai veicinātu indivīda interesi, aktīvu iesaisti. Stimuli sekmē mācību motivācijas veidošanos.","stimulus","","stimulus","","Stimulus","","стимул",""
"497898","stāvoklis","Norises, procesi vai izmaiņas indivīda organismā vai sociālie un juridiskie apstākļi, kas nosaka indivīda funkcionēšanas spējas vai ietekmē viņa izturēšanos un rīcību. Noteikts stāvoklis var iespaidot indivīda izturēšanos, uzvedību, mijiedarbības kvalitāti ar citiem.","state","","état","","Zustand","","состояние",""
"497899","statuss","Ar tiesību normām noteikts juridiskas vai fiziskas personas, arī valsts, teritorijas vai kā cita, piemēram, valodas, tiesiskais stāvoklis. Statuss nosaka konkrētas tiesības, pienākumus un/vai privilēģijas.","status","","statut","","Status","","статус",""
"497900","statistikas dati","Fenomenu, piemēram, indivīdu grupas, stāvokļa, procesa u. tml., raksturojoša informācija, kas izteikta kvantitatīvi, skaitliski.","statistical data","","données statistiques","","statistische Daten","","статистические данные",""
"497901","statistika","Zinātnes nozare, kurā pēta kvantitatīvus, skaitliski izteiktus masveida datus. Statistikas pētījumi sniedz skaitlisku novērtējumu, atklāj kvantitatīvas pārmaiņas, tendences, sakarības dabā un sabiedrībā.","statistics","","statistique","","Statistik","","статистика",""
"497902","statistika","Kvantitatīvi, skaitliski izteikts datu kopums; kādu fenomenu, piemēram, indivīdu grupu, stāvokli, procesu, skaitliski raksturojoša informācija.","statistics","","statistique","","Statistik","","статистика",""
"497903","stāstījums","Viens no mācību teksta veidiem – redzētā, dzirdētā vai piedzīvotā attēlojums mutvārdos vai rakstveidā. Mutvārdu stāstījuma veidošanu bērns aizsāk ģimenē, pirmsskolā un turpina pamatskolā, attīstot runu, prasmi izteikt domu un veidot sakarīgu, secīgu notikuma izklāstu. Rakstveida stāstījumi ir nelieli radoši darbi iztēles attīstīšanai, vārdu krājuma bagātināšanai un valodiskās izteiksmes vingrināšanai pamatskolā. Stāstījuma tematu var ierosināt skolotājs, vecāki, arī attēls, audioieraksts, videosižets vai cits teksts.","narration","","narration","","Erzählung","","повествование",""
"497904","stāstījums","Mācību paņēmiens, arī izskaidrojoši ilustratīvās metodes komponents, kuru izmanto, lai mutvārdos izklāstītu jaunu mācību informāciju. Stāstījumu var papildināt prezentācija, attēli u. c. uzskates līdzekļi. Mācību procesā stāstījums tiek izmantots, lai palīdzētu skolēnam iegūt jaunas zināšanas, paplašinātu viņa redzesloku u. tml.","narrative","","narration","","Erzählung","","рассказ",""
"497905","starptautiskais bakalaurāts","Starptautiski akreditēta izglītības programma vispārējās vidējās izglītības pakāpē. Sekmīgi nokārtojot vispārējās vidējās izglītības, kā arī starptautiskās bakalaurāta programmas eksāmenus, skolēns kopā ar atestātu par vispārējo vidējo izglītību iegūst arī starptautiskā bakalaurāta diplomu. Starptautiskā bakalaurāta programma tiek īstenota bilingvāli – latviešu un angļu valodā. To finansē gan no valsts budžeta līdzekļiem, gan no vecāku līdzfinansējuma. Programmā papildus vispārējai vidējai izglītībai tiek piedāvāti vairāki mācību priekšmeti padziļinātā līmenī, specializējoties atsevišķās zinātnēs, ko skolēni apgūst, lai attīstītu personiskās prasmes, paaugstinātu konkurētspēju un palielinātu nodarbinātības iespējas pēc programmas absolvēšanas. Latvijā starptautiskā bakalaurāta programma tiek īstenota, piemēram, Rīgas Valsts  ģimnāzijā, Rīgas Valsts  ģimnāzijā, Ogres tehnikumā.","international baccalaureate","","licence internationale","","internationales Abitur","","международный бакалавриат",""
"497906","starptautiska testēšanas institūcija","Institūcija, kas nodrošina pārbaudījumu svešvalodā un izsniedz apliecinājumu par pārbaudījuma rezultātiem, kuri ir pielīdzināmi valodas prasmes līmeņiem, kas noteikti dokumentā Eiropas kopīgās pamatnostādnes valodu apguvei. Svešvalodas centralizētā eksāmena aizstāšanu ar starptautiskās testēšanas institūcijas pārbaudījumu svešvalodā nosaka Ministru kabineta noteikumi.","international testing institution","","centre d’examen international","","internationale Prüfstelle","","международный экзаменационный центр",""
"497907","starptautiskā kvalifikācija","Apliecinājums par indivīda sagatavotību kāda noteikta darba veikšanai starptautiskā vidē vai iegūtu kompetenci kādā noteiktā jomā. Starptautisko kvalifikāciju var piešķirt, piemēram, liels uzņēmums, korporācija vai pasaulē atzīta mācību iestāde, kurai ir pārstāvniecība Latvijā un kura ir saņēmusi atzinumu piešķirt konkrēto kvalifikāciju, piemēram, informācijas tehnoloģiju lietotāja kvalifikāciju. Starptautiskās kvalifikācijas ieguves mērķis ir saņemt starptautisku sertifikātu, kuru atzīst arī citās pasaules valstīs.","international qualification","","qualification internationale","","internationale Qualifikation","","международная квалификация",""
"497908","starppriekšmetu saikne","Vienā mācību priekšmetā vai mācību jomā apgūto zināšanu un prasmju lietpratīga un mērķtiecīga izmantošana citā mācību priekšmetā, saglabājot katra mācību priekšmeta specifiku. Piemēram, zināšanas par kādu vēstures periodu tiek izmantotas literatūrā un mūzikā, lai atklātu laikmeta kontekstu labākai kultūras faktu izpratnei. Starppriekšmetu saiknes izveide un nodrošināšana ir dažādu mācību priekšmetu skolotāju sadarbības rezultāts.","cross-curricular","","lien interdisciplinaire","","fächerübergreifende Verbindung","","межпредметные связи",""
"497909","starppaaudžu mācības","Mācību process, kurā indivīdi dažādos vecumos mācās un sadarbojas kopā, lai sasniegtu kopīgus mācību mērķus. Šis process pamatojas dažāda vecuma indivīdu spējā bagātināt citam cita pieredzi un kopīgi radīt pozitīvas pārmaiņas, piemēram, veicināt iesaistīto empātiju, solidaritāti, attīstīt savstarpēju cieņu un uzticēšanos, kā arī uzlabot komunikācijas un sadarbības prasmes. Lai īstenotu starppaaudžu mācības, izglītības sistēmā nepieciešams veidot atbilstošu vidi, kas veicina sadarbību, izmantojot dažādus mācību paņēmienus un mācību organizācijas formas, piemēram, grupu darbu, diskusijas, spēles, projektus, mākslas izstādes u. c.","intergenerational learning","","apprentissage intergénérationnel","","intergenerationelles Lernen","","межпоколенческое обучение",""
"497910","starpkultūru mācīšanās","Mācīšanās, kas nodrošina indivīda zināšanas un veido izpratni par dažādu parādību un notikumu nozīmi konkrētas kultūras kontekstā, vienlaikus paredzot atšķirīgu kultūras pārstāvju attieksmi un iespējamo reakciju. Starpkultūru mācīšanās ir virzīta uz atbilstīgu un cieņpilnu saziņu un sadarbību multikulturālā sabiedrībā.","intercultural learning","","apprentissage interculturel","","interkulturelles Lernen","","межкультурное обучение",""
"497911","starpkultūru kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par dažādu parādību, reāliju, notikumu nozīmi citā kultūrā, interpretējot to savas kultūras kontekstā, un prasmi sadarboties ar citu kultūru pārstāvjiem, pastāvēt līdzās, kas rezultējas cieņpilnā attieksmē pret atšķirīgo. Starpkultūru kompetences pieredzes attīstība tiek aizsākta jau pirmsskolā, izmantojot dažādas ikdienas dzīves situācijas.","intercultural competence","","compétence interculturelle","","interkulturelle Kompetenz","","межкультурная компетенция",""
"497912","statūti","Normatīvais akts, kas nosaka kādas organizācijas tiesisko statusu. Statūtos ir informācija par organizācijas uzbūvi un darbību, kā arī tajā iesaistīto indivīdu rīcību. Skolās var dibināt biedrības, piemēram, skautu biedrību, absolventu biedrību, kurām ir savi statūti.","regulation","","statut","","Satzung","","уставы",""
"497913","studiju programmas raksturojums","Dokuments, kurā aprakstīta studiju programma, ņemot vērā šādus rādītājus: 1) studiju programmas atbilstība studiju virzienam; 2) studiju, informatīvās, finansiālās un materiāltehniskās bāzes atbilstība studiju programmas īstenošanas nosacījumiem; 3) studiju programmas saturs un tā īstenošana atbilstoši studiju programmas mērķim, uzdevumiem un sasniedzamajiem rezultātiem; 4) akadēmiskā personāla atbilstība studiju programmas īstenošanas nosacījumiem un normatīvo aktu prasībām; 5) studiju programmas atbilstība Augstskolu likuma u. c. normatīvo aktu prasībām.","description of the curriculum","","description du programme d’études","","Beschreibung des Studiengangs","","описание учебной программы",""
"497914","stingrība","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā noteiktība, prasīgums, neatlaidība, nepiekāpība. Stingrība izpaužas kā darbība, izturēšanās, attieksme, kas balstīta uz noteiktu izpratni un atzinumiem, nepieļaujot atkāpes no normas. Stingrība mācību procesā saistīta ar nosacījumu, kritēriju, prasību, termiņu ievērošanu, arī ar noturību pret kairinātāju ietekmi, piemēram, rakstura stingrība ļauj pretoties vides nelabvēlīgajai ietekmei.","strictness","","fermeté","","Strenge","","строгость",""
"497915","stipendija","Regulārs finansiāls atbalsts, ko piešķir, parasti reizi mēnesī, sekmīgiem profesionālās pamatizglītības, arodizglītības un profesionālās vidējās izglītības audzēkņiem, kā arī sekmīgiem augstskolas studentiem, kas uzņemti konkursa kārtībā un studē valsts finansētās budžeta vietās. Stipendiju var saņemt arī indivīdi, kas mācās profesionālās pilnveides kursos, piemēram, bezdarbnieku stipendiju var piešķirt no pašvaldības vai valsts budžeta, fonda vai citiem līdzekļiem. Atsevišķos gadījumos stipendiju saskaņā ar noteiktiem kritērijiem piešķir skolēnam un/vai studentam par izciliem mācību sasniegumiem.","grant","","bourse","","Stipendium","","стипендия",""
"497916","studiju process","Instuticionalizēta augstākās izglītības ieguve ar iepriekš noteiktu mērķi, sasniedzamo studiju rezultātu, kā arī mērķim un rezultātam atbilstīgu saturu, metodēm un studiju formu, piemēram, studijas klātienē vai neklātienē.","process of studies","","processus d’études","","Studienablauf","","учебный процесс",""
"497917","studiju posms","Jebkura studiju programmas daļa, piemēram, semestris, gads, kas ir dokumentēts kā pabeigts un novērtēts atbilstoši iegūtajām zināšanām un prasmēm vai kompetencei, bet kas nav pilna studiju programma. Studiju posma fiksēšana ir svarīga, ja students grib atsākt studijas pēc studiju pārtraukuma, mainīt studiju programmu vai augstākās izglītības institūciju u. tml.","study period","","période d’études","","Studienperiode","","период обучения",""
"497918","studiju plāns","Dokuments, kurā ir informācija par studiju programmā apgūstamajiem studiju kursiem, to apjomu kredītpunktos, pārbaudījuma veidu un sadalījumu pa semestriem. Studiju plānu katru gadu apstiprina dekānu vai atbilstīgās koleģiālās institūcijas padomes sēdē. Studiju plāns sniedz priekšstatu par studiju programmas organizāciju un norisi veselumā.","study plan","","plan d’études","","Studienplan","","учебный план",""
"497919","studiju pārtraukums","Laikposms, kurā students noteiktā kārtībā oficiāli pārtrauc mācības augstākās izglītības institūcijā. Studiju pārtraukumu regulē attiecīgās augstākās izglītības institūcijas iekšējās kārtības noteikumi. Doktorantam ir tiesības uz studiju pārtraukumu, kas doktora studiju programmas apguves laikā nav ilgāks par diviem gadiem.","study break","","interruption dans les études","","Urlaubssemester","","академический отпуск",""
"497920","studiju modulis","Studiju programmas komponents, kas veidots, apvienojot studiju kursus vai to daļas un izvirzot tiem kopīgu mērķi un sasniedzamos studiju rezultātus. Studiju moduli veido studiju programmas strukturēšanai, pārskatāmībai un studentu profesionālajai izaugsmei.","study module","","module d’études","","Studienmodul","","учебный модуль",""
"497921","studiju materiāli","Studiju kursa satura apguvei paredzētie mācību materiāli, piemēram, mācību grāmatas, teorētiskā literatūra, prezentācijas, metodiskie ieteikumi, videolekcijas, dažādi mācību video un audiomateriāli, pašpārbaudes testi, infografikas, mākslīgā intelekta rīki. Studiju materiāli palīdz studentiem studiju kursa apguves gaitā un pārbaudījumu kārtošanā. Tradicionāli studiju materiālus veido un/vai iesaka docētājs, taču studentcentrētā izglītības pieejā arī studentu pašu veidotie materiāli un sameklētie informācijas avoti ir izmantojami kā studiju materiāli.","study materials","","matériels d'études","","Studienmaterialien","","учебные материалы",""
"497922","studiju kurss","Noteiktā līmenī un apjomā organizēts studiju programmai atbilstošu zināšanu, prasmju un attieksmes sistēmiski sakārtots saturs konkrētajā jomā. Studiju kurss ir studiju programmas komponents, kas var būt gan obligāts, gan arī brīvās izvēles un kuram ir noteikts kredītpunktu skaits. Augstskolas nosaka kārtību, kādā studiju kursi izstrādājami un iekļaujami studiju programmā, lai nodrošinātu studiju programmas kopējo studiju rezultātu sasniegšanu. Konkrētajā augstākās izglītības institūcijā studiju kursam tiek piešķirts kursa kods, katram studiju kursam parasti ir savs vadītājs. Detalizēta informācija par studiju kursu ir pieejama studiju kursa aprakstā.","study course","","cursus d’études","","Studienkurs","","учебный курс",""
"497923","studiju kursa apraksts","Studiju kursa detalizēts izklāsts, kurā ir norādīta vispārīgā informācija par studiju kursu, piemēram, kursa plānojums, struktūrvienība, kas īsteno studiju kursu, kredītpunktu skaits, prasības studiju kursa apguves uzsākšanai, studiju kursa mērķis, uzdevumi, vērtēšanas formas un kritēriji, studiju rezultāti, studiju kursa tematiskais plānojums un izmantojamās literatūras saraksts. Studiju kursa aprakstu sagatavo un apstiprina augstskolas noteiktajā kārtībā.","study course description","","description du cursus d’études","","Kursbeschreibung","","описание курса",""
"497924","studiju kredīts","Aizdevums, ko kredītiestāde izsniedz akreditētai Latvijas augstskolai pēc studenta pieprasījuma studiju maksas segšanai pirmā, otrā vai trešā cikla augstākās izglītības programmas apguvei. Studiju kredītam var pieteikties studenti, kas uzņemti pilna laika vai nepilna laika studiju programmā. Studiju kredīta apmērs nevar pārsniegt augstskolas noteikto maksu par studijām un vienlaikus var tikt piešķirts tikai vienas studiju programmas apguvei.","student loan","","prêt d’études","","Studienkredit","","кредит на обучение",""
"497925","studiju darbs","Dažāda veida pētnieciskie darbi, kas tiek izstrādāti studiju procesā, piemēram, kursa darbs, kursa projekts, studiju projekts, semināra darbs, moduļa ieskaites darbs. Nosacījumi studiju darba izstrādei un noformējumam augstākās izglītības institūcijās parasti ir atšķirīgi. Bieži ar terminu studiju darbs nosauc atsevišķu studiju darba veidu – kursa darbu, ko students izstrādā viena studiju gada laikā.","study thesis","","travail d’études","","Studienarbeit","","учебная работа",""
"497926","studiju atvaļinājums","Atalgota prombūtne, ko vienu reizi uz noteiktu laiku – trim mēnešiem – piešķir akadēmiskā personāla loceklim promocijas darba, doktora teorētiskā pētījuma un/vai mākslinieciskās jaunrades darba izstrādei.","study leave","","congé éducatif","","Studienurlaub","","учебный отпуск",""
"497927","studijas","Patstāvīga, rūpīga, detalizēta, sistemātiska izziņas darbība informācijas, zināšanu ieguvei, nostiprināšanai un radīšanai.","studies","","études","","Studium","","учеба",""
"497928","studijas","Izglītības process augstākās izglītības institūcijā akadēmiskās un profesionālās studiju programmās, kas iekļauj gan izziņas darbību, gan personības pašīstenošanos. Studijas notiek studiju programmā ar noteiktu kredītpunktu skaitu. Studiju organizāciju veido lekcijas, nodarbības, semināri, simulācijas, kā arī studentu patstāvīgais darbs un prakse. Studijas augstskolā attīsta studentu pētnieciskās un profesionālās prasmes darbam konkrētajā jomā vai nozarē, sekmē kritisko domāšanu un personības pilnveidi. Studijas augstskolā dod iespēju piedalīties arī dažādās starptautiskās pieredzes apmaiņas programmās.","studies","","études","","Studium","","учеба",""
"497929","stipendiāts","Indivīds, kas, atbilstot konkrētiem kritērijiem, izturot vairākas atlases kārtas u. c., saņem stipendiju, mācoties vai strādājot kādā izglītības iestādē vai zinātnes institūcijā. Par stipendiātu var kļūt gan skolēns, gan students, gan pedagogs, gan arī zinātnieks.","scholarship recipient","","boursier","","Stipendiat","","стипендиат",""
"497930","studentu sports","Sporta joma, kuras galvenā mērķgrupa ir augstāko izglītības institūciju studenti, kas iesaistās sporta nodarbībās, fiziskajās aktivitātēs un piedalās sacensībās. Studentu primārais mērķis ir pārstāvēt savu augstākās izglītības institūciju dažāda mēroga sacensībās, kā arī uzlabot savu veselību, sekmēt fizisko vai garīgo attīstību, kā arī aktīvu brīvā laika pavadīšanu un sociālo saskarsmi.","student sport","","sport des étudiants","","Studentensport","","студенческий спорт",""
"497931","students","Izglītības guvējs, kurš augstākās izglītības institūcijā studē bakalaura, maģistra vai doktora līmeņa studiju programmā. Ir pieņemts bakalauranta, maģistranta un doktoranta nosaukšanai izmantot virsterminu studējošais, piemēram, Augstskolu likumā, taču tas izsaka to pašu nozīmi, ko termins students (‘tas, kurš studē’), tāpēc termins studējošais kā sinonīms terminam ""students"" uzskatāms par nevēlamu.","student","","étudiant","","Student","","студент",""
"497932","studentcentrēta pieeja","Izglītības apguves veids, kas nosaka studiju metožu un darba organizācijas formu izvēli, lai veicinātu studenta personības attīstību. Studentcentrētā pieeja nosaka tāda studiju procesa organizāciju, kurā students piedalās studiju mērķu izvirzīšanā, uzdevumu noteikšanā, studiju satura un metožu izvēlē, apzināti un regulāri veicot paškontroli un sava studiju progresa pašvērtējumu, vienlaikus tiek sekmēta studenta atbildība un pienākuma apziņa. Docētājs šajā procesā vairāk ir konsultants, padomdevējs.","student-centred approach","","approche centrée sur l’étudiant","","studierendenzentrierter Ansatz","","индивидуальный подход к студенту",""
"497933","studenta noture","Atbalsta pasākumi, kas tiek īstenoti ar mērķi panākt, lai pēc iespējas vairāk studentu sekmīgi absolvē augstākās izglītības institūciju, iegūstot augstāko izglītību. Studenta notures pasākumi ir, piemēram, rosinājums studiju programmas maiņai, nemainot augstskolu; studenta pievēršana noteiktai, piemēram, prioritārai vai pieprasītai, studiju jomai u. c. Studentu noturi var uzskatīt par vienu no svarīgākajiem augstākās izglītības sistēmas prasību izpildes rādītājiem.","student retention","","rétention des étudiants","","Studentenbindung","","удержание студента",""
"497934","studenta kredīts","Aizdevums, ko kredītiestāde izsniedz studentam mācību materiālu iegādei, ikdienas vajadzībām u. tml. Kredītam var pieteikties studenti, kas studē akreditētā Latvijas augstskolā pirmā, otrā vai trešā cikla augstākās izglītības programmā pilna laika vai nepilna laika studijās. Normatīvajos dokumentos jēdzienu studenta kredīts apzīmē ar terminu studējošā kredīts.","student loan","","prêt aux étudiants","","Studentenkredit","","студенческий кредит",""
"497935","studenta atbalsta sistēma","Atbalsta pasākumu kopums, ko augstākās izglītības institūcija piedāvā studentam studiju procesā. Atbalsts var būt gan materiāls, gan sociāls, gan emocionāls, gan pedagoģisks. Studenta atbalsta sistēmā parasti ietilpst: fiziskā vide, kas pieejama studentiem ar funkcionēšanas ierobežojumiem; virtuālā vide, kas nodrošina iespējas pielāgot interneta platformas, piemēram, e-studiju vidē teksta burtu lielumu, fona krāsu studentiem ar redzes traucējumiem, disleksiju u. c. citiem veselības traucējumiem; dažādu struktūrvienību pieejamība un atbalsts informācijas ieguvei, piemēram, studentu serviss, karjeras centrs, bibliotēka; psihoemocionālais atbalsts individuālās un grupu terapijas formā; studiju un studenta kredīts un stipendijas; sesijas pagarinājums pārbaudījumu kārtošanai veselības stāvokļa dēļ; konsultācijas studiju satura apguvei u. c.","student support system","","système de soutien aux étudiants","","Unterstützungssystem für Studierende","","система поддержки студентов",""
"497936","struktūrzināšanas","Savstarpēji saistītu faktu un jēdzienu kopums par konkrētu tematu, jomu u. tml., kas sakārtots atbilstīgi attiecīgās zinātnes specifikai. Struktūrzināšanas var skaidrot arī kā zināšanas par apgūto jēdzienu mijattiecībām.","structural knowledge","","connaissances structurelles","","Strukturwissen","","структурное знание",""
"497937","struktūrvienība","Kāda organizācijas daļa, kas ir relatīvi patstāvīga un kurai ir noteiktas funkcijas un uzdevumi, kā arī savs vadītājs. Struktūrvienība var atrasties konkrētās organizācijas telpās vai ārpus tām un sastāvēt vēl no vairākām nodaļām. Struktūrvienībai nav atsevišķas juridiskas personas statusa.","department","","unité structurelle","","Struktureinheit","","структурная единица",""
"497938","strukturēšana","Kaut kā, piemēram, objektu, būtņu, parādību, procesu, sistēmiska sakārtošana, organizēšana pēc noteiktām pazīmēm, īpašībām, izveidotiem kritērijiem.","structuring","","structuration","","Strukturierung","","структурирование",""
"497939","struktūranalīze","Kaut kā, piemēram, procesa, stāvokļa, notikuma, struktūras vai sistēmas atsevišķo komponentu izpēte, atklājot to īpašības, kvalitāti, attiecības, mijiedarbību, sakarības, nozīmi u. tml. Struktūranalīzes teorētiskais pamatojums ir sistēmteorija.","structural analysis","","analyse structurelle","","Strukturanalyse","","структурный анализ",""
"497940","strukturālisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka realitāti var izprast, analizējot to kā vienotas sistēmas atsevišķus komponentus, t. i, raksturojot šo komponentu atklātās un slēptās attiecības, mijiedarbību, sakarības, nozīmi u. tml., piemēram, atklājot attiecības starp valodu, kultūru un izglītību.","structuralism","","structuralisme","","Strukturalismus","","структурализм",""
"497941","struktūra","Kaut kā, piemēram, procesa, stāvokļa, notikuma u. c. komponentu, sistēmisks, savstarpēji atkarīgs izkārtojums. Struktūru var veidot komponentu izkārtojums noteiktā hierarhijā, piemēram, iestādes struktūra, vai procesā, darbību secībā, piemēram, mācību stundas struktūra. Struktūra var būt gan fiziski uztverama, uzskatāma, piemēram, būtnes ķermeņa struktūra, gan abstrakta, piemēram, teorētiska modeļa struktūra.","structure","","structure","","Struktur","","структура",""
"497942","stratēģiskais redzējums","Viena no vadītāja kompetencēm, kas ietver zināšanas par konkrēto nozari vai organizāciju, prasmi to attīstīt atbilstoši situācijai, kā arī lietpratīgu attieksmi pret nozari vai organizāciju un tajā strādājošajiem. Stratēģiskais redzējums aptver nozares vai organizācijas attīstības tendences, kas palīdz tās ilgtspējīgai attīstībai. Svarīga ir prasme izstrādāt, definēt un pārvērst darbībā organizācijas vai nozares, piemēram, izglītības, plānu atbilstoši situācijai un organizācijas vai nozares mērķiem. Stratēģiskais redzējums ietver vīzijas un misijas aprakstu, kā arī nākotnē īstenojamo mērķu definējumu.","strategic vision","","vision stratégique","","strategische Sicht","","стратегическое видение",""
"497943","stratēģija","Ilgtermiņa plāns vai programma, kurā ir definēti, piemēram, valsts, organizācijas vai nozares mērķi, tā sasniegšanas posmi, kā arī mērķa sasniegšanai nepieciešamās darbības un resursi. Stratēģijā var būt formulēta arī misija un vīzija. Stratēģijas izstrāde palīdzēt organizācijai, piemēram, augstākās izglītības institūcijai, pozicionēt sevi nozarē.","strategy","","stratégie","","Strategie","","стратегия",""
"497944","studentu pašpārvalde","Organizēta, vēlēta personu grupa, ko veido studenti un kuras mērķis ir pārstāvēt konkrētas augstākās izglītības institūcijas studentu tiesības un intereses akadēmiskajos, materiālajos un kultūras dzīves jautājumos, kā arī prezentēt savas augstskolas studentus Latvijā un ārvalstīs. Studentu pašpārvaldes finansējumu nosaka Augstskolu likums. Normatīvajos dokumentos studentu pašpārvaldi apzīmē ar terminu ""studējošo pašpārvalde"".","student council","","conseil étudiant","","Studierendenrat","","студенческий совет",""
"497945","starpkultūru izpratne","Stāvoklis, kas izpaužas kompetentā attieksmē pret citu kultūru un kas tiek iegūts pieredzes rezultātā, piemēram, izglītojošos pasākumos un informācijas apmaiņā. Starpkultūru izpratne veicina indivīda integrāciju gan izglītībā, gan nodarbinātībā, gan sabiedrībā kopumā.","intercultural awareness","","compréhension interculturelle","","interkulturelles Verständnis","","межкультурная осведомленность",""
"497946","tekstpratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme, kas sekmē uztvert tekstu, izprast tā saturu, to interpretēt un iegūto informāciju izmantot savu tekstu radīšanā, piešķirot iegūtajai nozīmei jaunu jēgu. Tekstpratības attīstības priekšnosacījums ir prasme apzināti klausīties un lasīt, izprotot lasīšanas mērķi. Svarīgi, lai tekstpratības apguves procesā izglītības guvējs darbotos ar dažāda veida tekstiem – mutvārdu un rakstveida, digitāliem un multimodāliem –, kā arī vingrinātos vienlaikus iegūt informāciju no vairākiem tematiski saistītiem tekstiem.","text literacy","","compétence textuelle","","Textkompetenz","","читательская грамотность",""
"497947","tekstveide","Tekstpratības daļa – teksta veidošana mutvārdos vai rakstveidā atbilstoši autora saziņas nolūkam un adresātam, attiecīgi izvēloties piemērotāko valodas stilu, teksta tipu, veidu un žanru. Tekstveides attīstība ir ilgstošs process, kurš intuitīvi sākas līdz ar runas apguvi, uz zināšanu pamata pilnveidojas pamatskolā un turpinās, nostiprinās vidusskolā, sasniedzot diskursa kompetenci.","text-formation","","formation textuelle","","Textproduktion","","построение текста",""
"497948","uzmetums","Kaut kā – koncepcijas, teksta, zīmējuma u. tml. – sākotnējais variants, pamats, kas atklāj ieceri, galvenās idejas, priekšlikumus, bet ir vēl papildināms, pilnveidojams un uzlabojams.","sketch","","ébauche","","Entwurf","","набросок",""
"497949","uzmanība","Psihiskas darbības koncentrēšana un vērstība uz noteiktu objektu, kas piesaistījis interesi, piemēram, skolotāja stāstījums, lasāmais teksts, mūzika, mākslas darbs, dzīvnieks, pēkšņs troksnis. Tādējādi uzmanība var būt gan tīša, gan netīša jeb spontāna. Ir dažādi uzmanības veidi, piemēram, selektīvā, sadalītā, pēctīšā. Uzmanību ietekmē tādi faktori kā interese, motivācija, vide, apkārtējie cilvēki, arī fiziskais un emocionālais stāvoklis, veselība.","attention","","attention","","Aufmerksamkeit","","внимание",""
"497950","uzdevums","dsk. Secīgi plānotas darbības izvirzītā mērķa sasniegšanai, piemēram, teksta uzrakstīšanai, projekta izstrādei, pētījuma veikšanai u. tml.","task","","devoir","","Aufgabe","","задание",""
"497951","uzdevums","Veicamais darbs, pildot amata pienākumus.","task","","devoir","","Aufgabe","","задача",""
"497952","uzdevums","Teorētiska, praktiska vai fiziska darbība, arī darbību kopums konkrētu zināšanu un prasmju ieguvei, pilnveidei vai pārbaudei.","task","","devoir","","Aufgabe","","задание",""
"497953","uzbūve","Fiziski uztverama objekta komponentu sistēmisks, t. i., savstarpēji atkarīgs, noturīgs sakārtojums. Izglītības procesā dažādu fenomenu, piemēram, atoma, teksta, analīze notiek atbilstoši loģiskiem, pierādījumos pamatotiem kritērijiem.","construction","","construction","","Aufbau","","конструкция",""
"497954","uzbudināmība","Psihē notiekošo procesu kopums, kas izpaužas kā uzbudinājuma izraisīšanās iespēja. Uzbudināmības līmenis indivīdiem ir atšķirīgs. Pastiprināta uzbudināmība izpaužas kā nervozitāte, nesavaldīgums, pašregulācijas trūkums. Skolēniem, kuri ir viegli uzbudināmi, ir zems noturīguma līmenis, tāpēc mācību procesā viņiem ir nepieciešama stabilitāte, paredzamība, arī rutīna. Uzbudināmībai pretējs process ir noturība.","excitability","","excitabilité","","Erregbarkeit","","возбуждаемость",""
"497955","uzbudinājums","Psihisks stāvoklis, kas saistīts ar emociju veidošanos, aktivitātes palielināšanos, impulsivitāti, spriedzi. Uzbudinājumu var uzskatīt arī par ierosu un reakciju uz kairinājumu. Pozitīvs uzbudinājums var izpausties kā emocionāls pacēlums, iedvesma, vēlme darboties, kaut ko paveikt, sasniegt, kas ir svarīgs aspekts mācībām/studijām un tālākizglītībai.","excitement","","excitation","","Erregung","","возбуждение",""
"497956","uzaicinājums autoriem","Informatīvs teksts, kurš satur ziņas par pieteikšanos dalībai konferencē vai citā zinātniskā pasākumā ar publisku uzstāšanos – referātu, meistarklasi, paneļdiskusijas organizēšanu u. tml. – vai publikācijas iesūtīšanu zinātniskam izdevumam. Uzaicinājuma teksts satur informāciju par pasākuma laiku un vietu, izdevuma veidu, organizētājiem, tematiku un pieteikšanās termiņi. Uzaicinājums tiek publicēts institūcijas, konferences vai zinātniska izdevuma mājaslapā u. c. elektroniskās saziņas līdzekļos, kā arī izsūtīts personīgi, parasti zinātniskajai kopienai vai tās daļai.","call for papers","","demande de communications","","Call for Papers","","объявление",""
"497957","utilitārisms","Ētikas virziens, kurā par rīcības morālo kritēriju uzskata lietderīgumu, ko pamato lielāka labuma aprēķins pēc iespējas lielākam cilvēku daudzumam. Utilitārisms nebalstās uz vērtībām vai normām, bet vērtē indivīda rīcību, pamatojoties uz iegūto labumu. Izglītībā utilitārisms ir virzīts, piemēram, uz izglītības programmu izteiktu specializāciju, uzsverot sasniedzamā rezultāta efektivitāti. Utilitārismā ir rodams pamatojums pakļaut mācības egoistiskam aprēķinam, kas virzīts uz materiālā derīguma iegūšanu un izdevīgumu.","utilitarianism","","utilitarisme","","Utilitarismus","","утилитаризм",""
"497958","upuris","Indivīds vai indivīdu grupa, pret kuru tiek vērsta vardarbība, tostarp bulings un mobings. Par upuri var kļūt ikviens, taču lielāka varbūtība par tādu kļūt ir cilvēkiem, kas pāridarītājam šķiet neaizsargāti, piemēram, skolēni, kuri kādā veidā no vienaudžiem atšķiras ar ārējo izskatu, runas manieri un uzvedību, sociālo izcelšanos, ģimenes stāvokli, etniskām pazīmēm, funkcionāliem traucējumiem, labilu uzvedību u. c.","victim","","victime","","Opfer","","жертва",""
"497959","universitāte","Augstākās izglītības un pētniecības institūcija, kuras uzdevums ir veikt rezultatīvus fundamentālos, rūpnieciskos un lietišķos pētījumus, nodarboties ar eksperimentālo izstrādi vai māksliniecisko jaunradi, lai nodrošinātu pētniecībā balstītas studijas. Universitātē īsteno bakalaura, maģistra un doktora studiju programmas, un vismaz 60 procentiem akadēmiskajos amatos ievēlētajām personām ir zinātnes doktora grāds. Universitāšu tipoloģija nosaka trīs veidu universitātes – zinātnes universitāti, lietišķo zinātņu universitāti, mākslu un kultūras universitāti.","university","","université","","Universität","","университет",""
"497960","tuvināšanās","Ieinteresēta attieksme mācību/studiju procesā, kas sekmē izpratni par norisēm, apstākļiem, vidi.","convergence","","rapprochement","","Konvergenz","","сближение",""
"497961","uzmundrinājums","Darbība, kas sniedz indivīdam atbalstu, iedrošinājumu, kas pārliecina kaut ko uzsākt vai turpināt darīt. Uzmundrinājums tiek izteikts kā mutvārdu rosinājums ar pozitīvu virzību, vērsts uz pārliecību, ka indivīds to spēj paveikt, izturēt u. tml., stiprinot viņa pašefektivitāti. Mācību/studiju procesā pedagogs pievērš uzmanību situācijām, kad izglītības guvējam uzmundrinājums ir nepieciešams darbības produktivitātei vai rezultāta sasniegšanai.","encouragement","","encouragement","","Aufmunterung","","ободрение",""
"497962","tuvināšanās","Process, kurā notiek pakāpeniska draudzīgu, sirsnīgu, savstarpēji saprotošu attiecību veidošanās. Tuvināšanās vienmēr saistīta ar cilvēku iepazīšanu, iedziļināšanos, arī ar labvēlīgu attieksmi. Tuvināšanās notiek pakāpeniski, citam citu izzinot, pieņemot, piemēram, klases audzinātāja tuvināšanās saviem skolēniem ir mērķtiecīgu darbību kopums.","approximation","","rapprochement","","Annäherung","","сближение",""
"497963","trīs pīlāru finansēšanas modelis","Augstākās izglītības un pētniecības finansējuma pieeja. Trīs pīlāru finansēšanas modeli veido, pirmkārt, bāzes finansējums, kas nodrošina augstākās izglītības institūciju pamatfunkciju – studiju un pētniecības – īstenošanu, otrkārt, snieguma finansējums zinātnisko institūciju izaugsmei, ko piešķir saskaņā ar paredzamajiem un sasniegtajiem studiju un pētniecības rezultātu rādītājiem, un, treškārt, attīstības finansējums, kas vērsts uz nākotnē īstenojamām iecerēm, inovācijām, pētniecības vai studiju izcilību, iestāžu specializāciju un augstskolu profilēšanos. Trīs pīlāru finansēšanas modelis nodrošina augstākās izglītības piedāvājuma saskaņošanu ar Latvijas tautsaimniecības attīstības un darba tirgus vajadzībām, kvalitatīvu, pētniecībā balstītu augstākās izglītības saturu un rezultātu pārvaldību augstākās izglītības institūcijās.","three pillar funding model","","modèle de financement de trois piliers*","","Drei-Säulen-Modell zur Finanzierung","","трехкомпонентная модель финансирования",""
"497964","trešā misija","Viens no augstākās izglītības institūcijas ilgtermiņa mērķiem, kas paredz īstenot akadēmisko zināšanu, tehnoloģiju un inovāciju pārnesi uz tautsaimniecību sadarbībā ar valsts un privātajiem uzņēmumiem. Sasaistot akadēmisko un pētniecisko darbību ar sociāli ekonomisko kontekstu, tiek sniegts ieguldījums sabiedrības problēmu risināšanā un tirgus prasību apmierināšanā.","third mission","","troisième mission","","dritte Mission der Hochschule","","третья миссия",""
"497965","trešā cikla profesionālā augstākā izglītība","Augstākās pakāpes profesionālās doktora studiju programmas apguve vai rezidentūra, kas atbilst noteiktam kredītpunktu apjomam, studiju ilgumam un dod iespēju iegūt astotā līmeņa profesionālo kvalifikāciju. Profesionālās doktora studiju programmas apguve vai rezidentūra beidzas ar valsts pārbaudījumiem.","third cycle higher vocational education","","enseignement professionnel supérieur de troisième cycle*","","dritter Zyklus der beruflichen Hochschulbildung","","высшее профессиональное образование третьего цикла",""
"497966","trešā cikla augstākā izglītība","Izglītības pakāpe, kurā īsteno akadēmiskās un profesionālās studiju programmas ar noteiktu kredītpunktu apjomu un studiju ilgumu, kas atbilst Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras astotajam līmenim. Izpildot programmas prasības, tiek iegūts zinātnes doktora grāds, saņemot zinātnes doktora diplomu, vai profesionālais doktora grāds mākslās, par ko tiek izsniegts profesionālā doktora diploms.","third cycle higher education","","enseignement supérieur de troisième cycle","","dritter Zyklus der Hochschulbildung","","высшее образование третьего цикла",""
"497967","treniņš","Sporta nodarbība profesionālajā vai amatiersportā, lai izkoptu un uzturētu konkrētam sporta veidam nepieciešamās īpašības, prasmes, spējas. Treniņi notiek tiem atbilstīgi iekārtotā vietā, piemēram, sporta zālē, trenažieru zālē, stadionā vai arēnā, vai vidē, kas piemērota attiecīgā sporta veida treniņam, piemēram, orientēšanās sportam – mežā. Sporta treniņus parasti vada treneris, kas nodrošina treniņa procesu atbilstīgi tā mērķim un sasniedzamajam rezultātam.","training","","entraînement","","Training","","тренировка",""
"497968","trenēšanās","Darbība vai darbību kopums, veicot noteiktus vingrinājumus, kā rezultātā tiek iegūta vai uzturēta kāda īpašība, iemaņa, prasme, spēja. Lai trenēšanās būtu rezultatīva, būtiska nozīme ir indivīda motivācijai, mērķtiecībai, trenēšanās sistemātiskumam.","training","","entraînement","","Training","","тренировка",""
"497969","traucējums","Novirzes, neatbilstības kādas sistēmas vai ierīces darbībā.","distortion","","dérangement","","Störung","","нарушение",""
"497970","traucējums","Dažādu cēloņu izraisītas novirzes no normas organisma vai tā funkciju darbībā.","trouble","","trouble","","Störung","","нарушение",""
"497971","traucējums","Indivīda nevēlama izturēšanās, uzvedība, darbība, runa, piemēram, lieki komentāri, starpsaucieni, kas ietekmē citu psihisko stāvokli un/vai darbību. Mācību procesā jebkurš traucējums samazina mācībām veltāmo laiku.","disturbance","","dérangement","","Störung","","беспокойство",""
"497972","transformatīva mācīšanās","Process, kurā notiek indivīda priekšstatu un uzskatu pārveide, ko izraisa šaubas, jo jaunā pieredze ir pretrunā ar iepriekšējo. Lai šādā situācijā veidotu jaunu izpratni, svarīga ir kritiskā domāšana, kritiskā refleksija un sociālā validācija. Transformatīva mācīšanās balstās uz konstruktīvismu, kas indivīdam paver iespēju rekonstruēt personisko skatpunktu, mainīt izziņas perspektīvu par pasaules redzējumu un mijiedarbību ar to. Transformatīvas mācīšanās teorijas pamatlicējs ir Džeks Mezirovs (Jack Mezirow, 1923–2014).","transformative learning","","apprentissage transformatif","","transformatives Lernen","","трансформационное обучение",""
"497973","transdiciplinaritāte","Pieeja pētījuma problēmas risināšanai, kurai raksturīga dažādu zinātnes disciplīnu un/vai nozaru mijiedarbība, pārkāpjot to tradicionālās robežas, t. i., dažādu zināšanu un pētniecības metožu integrācija, kā arī partnerība starp zinātnisko kopienu un praktiķiem. Transdisciplinaritātes rezultātā tiek radītas teorētiskas, metodoloģiskas un praktiskas inovācijas holistiskai pētniecības problēmu risināšanai.","transdisciplinarity","","transdisciplinarité","","Transdisziplinarität","","трансдисциплинарность",""
"497974","trafarets2","īp. v. Veidots pēc parauga; arī tāds, kas ir bez izdomas, radošuma, oriģinalitātes.","stencil","","poncif","","schablonenmäßig","","трафаретный",""
"497975","trafarets1","lietv. Plāna kartona vai plastikāta plāksne ar izgrieztu kontūru, attēlu, tekstu u. tml., ko izmanto, lai, krāsojot vai apvelkot izgriezumu, uz virsmas iegūtu attiecīgo kontūru, attēlu vai tekstu.","stencil","","stencil","","Schablone","","шаблон",""
"497976","tuvākās attīstības zona","Plastiskas robežas starp to, ko skolēns var izdarīt viens pats (ko jau labi zina, spēj un prot) un ko var izdarīt, izmantojot pedagoga atbalstu, palīdzību, norādes, lai apgūtu to, kas ir virs viņa pašreizējo spēju, prasmju un zināšanu līmeņa. Pastāv uzskats, ka mācīšanās visproduktīvāk notiek tuvākās attīstības zonā, parādot skolēna uztveres, mācāmības un garīgo spēju potenciālu. Tuvākās attīstības zonas teorijas autors ir psihologs Ļevs Vigotskis (Лев Выготский, 1896–1934).","zone of proximal development","","zone proximale de développement (ZPD)","","Zone der nächsten Entwicklung (ZNE)","","зона ближайшего развития",""
"497977","tradicionāls","Tāds, kas balstās uz tradīcijām. Tas, kas ir apzīmējams kā tradicionāls, parasti pastāv ilgu laiku un ir pārmantojams no paaudzes paaudzē.","traditional","","traditionnel","","traditionell","","традиционный",""
"497978","uzņēmējspēja","Dinamiska indivīda rakstura iezīmju, motivācijas, izziņas vajadzību, emociju, mācīšanās prasmju un rīcības cēloņsakarīga sistēma, kas palīdz saskatīt, radīt un īstenot idejas no ieceres līdz jaunas ekonomiskās vērtības izstrādei. Izglītības procesā uzņēmējspēja ir norādīta kā caurviju prasme līdzās jaunradei. Skolēni tiek rosināti izzināt veidus, kā uzlabot dzīves kvalitāti sev un citiem, lai, izmantojot iztēli, radītu oriģinālu, vērtīgu un noderīgu priekšmetu, produktu vai pakalpojumu, kā uzņemties iniciatīvu un vadīt procesu, lai mērķtiecīgi un saprātīgu iespēju robežās attīstītu savu idejas līdz dzīvotspējīgam risinājumam.","entrepreneurship","","esprit d’entreprise m","","Unternehmergeist","","предпринимательская жилка",""
"497979","uzņēmība","Organisma nespēja turēties pretī dažādu kairinātāju, piemēram, spriedzes, slodzes, aukstuma, trokšņa, radītajam iespaidam, tā rezultātā var notikt darbaspēju mazināšanās, saslimšana, izdegšana u. tml.","susceptibility","","susceptibilité","","Empfänglichkeit","","восприимчивость",""
"497980","vadīšana","Secīgu, regulāri izpildāmu un mērķtiecīgu darbību kopums, kas pamatots uz skaidri formulētiem organizācijas mērķiem, uzdevumiem un sasniedzamajiem rezultātiem un virzīts uz organizācijas vīzijas, misijas un pamatvērtību sasniegšanu. Vadīšanas mērķis ir nodrošināt sekmīgu organizācijas, komandas vai personu grupas darbību, uzņemoties atbildību par tās norisi, sekām un risku vadību noteikto rezultātu augstākas efektivitātes un kvalitātes sasniegšanai.","administration","","direction","","Leitung","","управление",""
"497981","vadība","Cilvēks vai cilvēku grupa, kam darba pienākumos ir nodrošināt un regulēt kaut kā, piemēram, uzņēmuma, iestādes, organizācijas u. tml., funkcionēšanu, darbošanos noteiktā paredzētā veidā, lai sasniegtu izvirzītos mērķus. Izglītības iestādes vadības funkcijas ir koncepcijas, stratēģijas un taktikas izstrāde; mērķu un uzdevumu formulēšana; darbības plānošana un koordinēšana; analīze, kontrole un vērtēšana; lēmumu pieņemšana, motivēšana, kā arī norādījumu sniegšana darbības tālākajai attīstībai.","administration","","administration","","Leitung f","","управление",""
"497982","vadība","Darbība, kas izraisa, nodrošina un regulē kaut kā funkcionēšanu, darbošanos noteiktā paredzētā veidā, lai sasniegtu izvirzītos mērķus. Izglītības iestādes vadība ir skolēnu sasniegumu un organizācijas psiholoģiskā klimata ietekmējošs faktors.","administration","","administration","","Leitung","","управление",""
"497983","vadāmība","Kādai sistēmai vai kādam darbīgam objektam, piemēram, iekārtai vai norisei, piemītoša īpašība vai īpašību kopums, kas nodrošina iespēju pakļaut tās darbību noteiktai vadībai, lai sasniegtu izvirzīto mērķi. Līdz ar tehnoloģiju ieviešanu izglītībā vadāmības prasmes apguve ir kļuvusi par vienu no ikdienas nepieciešamībām.","controllability","","contrôlabilité","","Steuerbarkeit","","управляемость",""
"497984","uzziņu literatūra","Drukāts vai digitāls izdevums, kurā apkopota zinātniska vai lietišķa rakstura informācija, piemēram, fakti, dati, ziņas par personām, parādībām, procesiem vai notikumiem. Uzziņu literatūrā informācija parasti ir lakoniska, sakārtota tematiski vai alfabēta secībā. Par uzziņu literatūru ir uzskatāmas enciklopēdijas, vārdnīcas, almanahi, katalogi, atlanti, rokasgrāmatas u. c. Izmantojot uzziņu literatūru mācību procesā, var sekmēt indivīda patstāvīgu mācīšanos, prasmi atrast, sistematizēt un salīdzināt informāciju, attīstīt kritisko domāšanu.","reference work","","ouvrage de référence","","Nachschlagewerk","","справочник",""
"497985","uzvedība","Izturēšanās un attieksmes veids, kas raksturīgs cilvēka darbībai un rīcībai. Uzvedību raksturo normas un etiķete, ko cilvēki kā noteiktu sociālo grupu pārstāvji lielākoties ievēro. Uzvedības normu apguve notiek ģimenē, izglītības iestādē un socializācijas procesā, taču to ietekmē arī cilvēka temperaments, raksturs, situācija un ārējie apstākļi.","conduct","","conduite","","Verhalten","","поведение",""
"497986","uztvērējdarbība","Apkārtējās pasaules, informācijas, cilvēku un viņu darbības uztvere, izmantojot dzirdi, garšu, ožu, redzi vai tausti, tādējādi radot apstākļus, kas rosina, pamudina vai stimulē domāt, darboties. Uztvērējdarbība ir cieši saistīta ar indivīda uzmanību, atmiņu, kā arī domāšanas, valodas un runas attīstības līmeni.","sense perception","","perception sensorielle","","Sinneswahrnehmung","","чувственное восприятие",""
"497987","uztvere","Psihisks izziņas process, kas izpaužas kā maņu orgānu uztvertās informācijas atveidojums apziņā, šī atveidojuma pazīšana un izpratne. Uztvere piešķir jēgu sajūtām, kas veidojas kā reakcija uz kairinātāja iedarbību, tādējādi uztveres veidi ir atbilstoši maņas veidiem: redzes uztvere, dzirdes uztvere, taustes uztvere, ožas uztvere, garšas uztvere. Pēc vides nosacītajiem faktoriem uztveri var klasificēt šādi: telpas uztvere (forma, izmērs, izvietojums, attālums), laika uztvere (ilgums, ātrums, secība), kustību uztvere (stāvokļa vai novietojuma izmaiņas). Skolēna mācāmību ietekmē viņa dominējošais uztveres veids, kas nosaka viņa mācīšanās stilu.","perception","","perception","","Wahrnehmung","","восприятие",""
"497988","uztvere","Maņu orgāna spēja uztvert kairinājumu.","perception","","perception","","Wahrnehmung","","восприятие",""
"497989","uzticības persona","Persona, kas saskaņā ar pašvaldības sociālā dienesta veiktu izvērtējumu par atbalsta nepieciešamību sniedz sociālo atbalstu ģimenei un tajā dzīvojošam bērnam. Uzticības persona uzklausa, iedrošina, konsultē, pilnveido viņa sociālās funkcionēšanas iemaņas, palīdz sadzīvisku jautājumu kārtošanā, veicina lietderīgu brīvā laika pavadīšanu u. tml.","trustee","","personne de confiance","","Vertrauensperson","","попечитель / попечительница",""
"497990","uzticība","Cilvēka morāles normu noteikts izturēšanās, uzvedības veids, kas izpaužas kā noturība, pastāvība jūtās, attiecībās. Uzticība raksturojama arī kā sekošana kādām idejām, ideoloģijai, pārliecībai, kas var izpausties kā padevīgums, pakļaušanās bez pietiekamas seku apzināšanās.","faithfulness","","fidélité","","Treue","","верность",""
"497991","uzticēšanās","Cilvēkam piemītoša vai apzināti attīstīta, ieaudzināta spēja paļauties uz citiem cilvēkiem pārliecībā par viņu godīgumu, uzticamību, labvēlību. Uzticēšanās reizēm var būt saistīta arī ar labticību, naivumu, kritiskas pieredzes trūkumu, ko izmanto cilvēki negodīgos, krāpnieciskos nolūkos. Izglītības procesā uzticēšanās ir svarīga kvalitāte gan izglītības guvēju un pedagogu saskarsmē, gan kolēģu starpā, gan klases kolektīvā vai studentu grupā.","confidence","","confidence","","Vertrauen","","доверие",""
"497992","uzticamība","Kritērijs, kas raksturo kāda pētījuma rezultātu vai iegūto novērtējumu kā precīzu, adekvātu, neapstrīdamu. Uzticamības kritēriju nodrošina procesa dokumentēšana, kvantitatīvo un kvalitatīvo radītāju analīze, atbilstošas metodoloģijas izvēle, loģisku un ticamu secinājumu izdarīšana, iespēja pētījumu atkārtot un apstiprināt jau iegūtos rezultātus.","dependability","","fidélité","","Verlässlichkeit","","надежность",""
"497993","uzņēmība","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā gribas, atbildības un enerģijas kopums, lai īstenotu kādu pašizvirzītu mērķi. Uzņēmība saistīta ar augstu motivācijas pakāpi, ar vajadzību apzināšanos, emocionālu piesaisti, iniciatīvu, nebaidīšanos riskēt un pārvarēt grūtības.","entrepreneurship","","esprit d’entreprise","","Unternehmungsgeist","","предприимчивость",""
"497994","uzticamība","Rakstura iezīme, kas izpaužas kā vairākkārt pārbaudīta uzticēšanās. Uzticamība piemīt tam, kas ir uzticams, kam var uzticēties. Darba kolektīvā uzticamība tiek saukta arī par lojalitāti.","reliability","","fidélité","","Zuverlässigkeit","","надежность",""
"497995","uzslava","Atzinība, atzinīgs vērtējums par kādu darbu, darbību vai konkrēta uzdevuma izpildi. Uzslava ir atbalsts indivīda pozitīvai uzvedībai, motivācijai. Uzslavas parasti tiek izteiktas verbāli. To nozīmi, īpaši pamatizglītības posmā, pastiprina spēliskošanas elementi, piemēram, uzlīmes, diplomi, žetoni u. tml.","praise","","éloge","","Lob","","похвала",""
"497996","uzskats","Indivīda, sociālās grupas, kopienas vai visas sabiedrības viedoklis, pārliecība, atziņa par kaut ko konkrētu, piemēram, attiecībā uz sabiedrību, tautsaimniecību, praktiskās darbības jomām, dabu, vai arī vispārīgu, piemēram, attiecībā uz mākslu, zinātni, filozofiju, reliģiju. Uzskati var veidoties, gan subjektīvi vērtējot un interpretējot vērojumus, gan apgūstot noteiktā izglītības līmenī paredzēto zināšanu kopumu, gan izziņas un pētniecības procesā nonākot pie atziņām, spriedumiem, secinājumiem. Izveidojies un nostabilizējies uzskats nosaka vērtējumu un attieksmi, kas savukārt ir konkrētas rīcības pamatā.","opinion","","opinion","","Meinung","","взгляд",""
"497997","uzskates līdzeklis","Mācību līdzeklis, ko izmanto, lai demonstrētu, padarītu uzskatāmāku, vieglāk uztveramu un apgūstamu mācību saturu. Uzskates līdzeklis var būt ne tikai vizuāls, piemēram, attēls, karte, makets, tabula, bet arī audiāls, piemēram, raidieraksts, dziesma, vai audiovizuāls, piemēram, filma, videosižets. Uzskates līdzekļa izmantošana palīdz vieglāk uztvert un saprast informāciju, paplašināt pieredzi, individualizēt mācīšanos atbilstoši katra indivīda spējām un vajadzībām, padarīt mācību procesu aktīvāku un interesantāku. Uzskates līdzekļa izmantošana palīdz mācīties skolēniem, kuriem dominē redzes uztvere un kuri dod priekšroku vizuālajam mācīšanās stilam.","visual aid","","support visuel","","Anschauungsmittel","","наглядное пособие",""
"497998","uzskatāmības princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt dažāda veida uzskates līdzekļu un demonstrējumu izmantošanu, lai veicinātu mācību satura labāku uztveri, izpratni un domāšanas aktivizēšanu. Uzskatāmības principa ievērošana ir īpaši noderīga skolēniem, kuriem dominē vizuālais mācīšanās stils.","principle of clarity","","principe de clarté","","Prinzip der Anschaulichkeit","","принцип наглядности",""
"497999","uzskatāmība","Pazīme, kas ļauj parādībai, norisei, apstākļiem, stāvoklim u. tml. kļūt vizuāli labi uztveramam, pamanāmam vai kuras saturs atklājas viegli uztveramā formā. Izglītībā uzskatāmība veicina mācību satura labāku uztveri, izpratni un domāšanas aktivizēšanu.","clarity","","clarté","","Anschaulichkeit","","наглядность",""
"498000","uz saturu vērstas mācības","Mācības, kuru rezultātā indivīds ne vien spēj reproducēt konkrēto mācību saturu, bet izprot arī vienas tēmas vai vairāku saistītu tēmu jēdzienu, koncepciju, principu u. c. būtību un savstarpējās sakarības, piemēram, cilvēka kaulu sistēmas apguve anatomijas studijās, skaņu klasifikācijas apguve fonētikas kursā. Uz saturu vērstas mācības var norisināties gan pedagoga vadībā, ietverot diskusijas, grupu darbu, uzdevumu risināšanu u. c. darbības, gan mācoties patstāvīgi. Uz saturu vērstas mācības palīdz indivīdam attīstīt kritisko domāšanu, izprast mācību saturu, kā arī izmantot to dažādos kontekstos.","content-based learning","","apprentissage fondé sur le contenu","","inhaltsbezogenes Lernen","","предметно-ориентированное обучение",""
"498001","uzruna","Oficiāli noteikti vai tradīcijās nostiprināti, parasti standartizēti vārdi vai vārdu savienojumi uzmanības pievēršanai un saziņas uzsākšanai ar citu personu vai personu grupu. Latviešu valodā ir divas uzrunas formas – tu un jūs –, kuru lietošanu nosaka runas etiķete noteiktā saziņas situācijā. Piemērotas uzrunas izvēle ir svarīga arī lietišķajā e-pasta saziņā.","salutation","","formule d’appel","","Anrede","","обращение",""
"498002","uz rezultātu vērstas mācības","Mācības, kuru galvenais mērķis ir rezultāta sasniegšana, t. i., mērķtiecīga zināšanu un prasmju apguve ar noturīgu rezultātu, kas nepieciešams, piemēram, tālākajam zināšanu ieguves procesam vai pārbaudījuma nokārtošanai. Uz rezultātu vērstas mācības ir noderīgas, piemēram, reizrēķina, alfabēta, ģeometrijas formulu vai ķīmisko elementu simbolu apguvei. Šāda veida mācības ir jēgpilnas, ja tiek izvirzīti skaidri mācību mērķi un sasniedzamie rezultāti, kas skolēnam palīdz saprast, ko viņš mācās un kāpēc. Uz rezultātu vērstas mācības nevar kļūt par pašmērķi, jo izpratne par mācību saturu un tā apguves nepieciešamību ir svarīgs mācību procesa elements, tāpēc ir produktīvi šo mācību veidu kombinēt ar mācībām, kas vērsta uz saturu.","outcome-based learning","","apprentissage fondé sur les résultats","","ergebnisorientiertes Lernen","","обучение",""
"498003","uzraudzība","Darbība, kas virzīta uz kāda indivīda pieskatīšanu, uzmanīšanu; arī regulāra sekošana kādas grupas vai organizācijas darbībai, lai nepieļautu, ka tiek pārkāptas noteiktās prasības, normas vai ignorēti riski. Piemēram, izglītības iestādē skolēnu konfliktus un kārtības noteikumu neievērošanu bieži veicina nepietiekama uzraudzība starpbrīžos. Uzraudzība tiek uzskatīta par preventīvu darbību, kas pasargā no nevēlamām sekām, piemēram, ignorēšanas, konfliktiem, arī sankcijām, līgumsodiem u. c., taču pārlieku liela uzraudzība traucē darbam, mazina radošumu, rada spriedzi, kas savukārt nelabvēlīgi ietekmē darba rezultātu.","monitoring","","surveillance","","Aufsicht","","мониторинг",""
"498004","uzpūtība","Cilvēka rakstura iezīme, kas izpaužas kā nepamatota iedomība, ambīcijas, ļoti augstprātīga attieksme un izturēšanās pret citiem cilvēkiem, situāciju, apstākļiem. Pedagoģiskā personāla atlasē svarīgi ņemt vērā, ka uzpūtības piemitība indivīdam liecina par neatbilstību pedagoga darbam, īpaši vadības līmenī un atbalsta personālam.","conceit","","arrogance","","Hochmut","","тщеславие",""
"498005","uz procesu vērstas mācības","Mācības, kurās galvenais ir zināšanu un prasmju apguves process, rezultātu sasniegšanu un kompetences ieguvi uztverot par likumsakarīgu mācīšanās iznākumu. Lai šādas mācības būtu efektīvas, svarīga ir skolēnu aktīva iesaistīšanās, vēlme izprast mācību saturu, vērtēt to kritiski, regulāri aktualizēt metaizziņu un pārdomāt sasniegto. Uz procesu vērstas mācības ir produktīvi kombinēt ar mācīšanos, kas vērstas uz saturu.","process-based learning","","apprentissage fondé sur le processus","","prozessorientiertes Lernen","","процессно-ориентированное обучение",""
"498006","uz kompetenci vērstas mācības","Mācības, kuru rezultātā indivīds sasniedz iepriekš plānotu kompetenci. Šī procesa mērķis ir tādu konkrētu zināšanu un prasmju apguve, kā arī attieksmes veidošana, kas uzskatāmas par būtiskām, lai gūtu panākumus karjerā. Šāda veida mācību procesā indivīds apgūst prasmi mācīties iedziļinoties, lai spētu pārnest iegūtās zināšanas un prasmes pārnest uz jaunām situācijām, veidot apgūtā jēgu un izpratni, iesaistot galvenās domāšanas operācijas. Dažkārt ar nozīmi ‘uz kompetenci vērstas mācības’ lieto vārdu savienojumu kompetenču pieeja.","competency-based learning","","apprentissage axé sur les compétences","","kompetenzbasiertes Lernen","","обучение",""
"498007","uzņemšana","Process, kurā pēc konkrētu noteikumu vai prasību izpildes dokumentāri tiek noformēta indivīda iekļaušana izglītības iestādes izglītības vai studiju programmā. Uzņemšana tiek organizēta visu pakāpju izglītības iestādēs.","admission","","admission","","Aufnahme","","прием",""
"498008","uzstāšanās","Publisks izpildījums, piemēram, publiskā runa debatēs, ziņojums konferencē, vai priekšnesums, piemēram, skatuves mākslas vai izpildītājmākslas darba demonstrēšana. Prasme publiski uzstāties ir viena no 2 gadsimta būtiskajām prasmēm. Pamatskolā skolēni iegūst skatuviskā priekšnesuma un publiskās uzstāšanās pieredzi, vidusskolā tiek pilnveidota prasme sadarboties ar auditoriju, vingrinātas retorikas un improvizācijas prasmes, attīstītas tehnoloģisko ierīču izmantošanas prasmes atbilstīgi publiskās uzstāšanās nolūkam.","public speech","","intervention","","Auftreten","","выступление",""
"498009","teksts","Mutvārdu vai rakstveida formā veidots izteikumu kopums, kura svarīgākās pazīmes ir mērķtiecība, sakarīgums, veselums un pabeigtība. Izglītības nozares pārvaldības funkcionalitāti nodrošina sistēmiska tekstu aprite dokumentu formā, piemēram, likumi, standarti, vadlīnijas, atskaites, ziņojumi utt. Mācību procesā darbs ar mācību tekstiem un tekstveide ar atšķirīgu specifiku ir attiecināma uz visiem mācību priekšmetiem. Valodu mācību jomā teksts ir galvenais mācību darbības nodrošinātājs.","text","","texte","","Text","","текст",""
"498010","tradicionalitāte","Stāvoklis, kuru raksturo indivīdu, sociālās grupas, kopienas vai sabiedrības noteiktu tradīciju uzturēšana, saglabāšana un tālāknodošana no paaudzes paaudzē.","traditionalism","","traditionalisme","","Traditionalismus","","традиционализм",""
"498011","tradicionālā kultūra","Kultūras mantojuma daļa, kas saistīta ar iepriekšējo paaudžu radītajām vērtībām, tautas mākslu, tradīcijām un to pārmantošanu sociālajā grupā, kopienā un sabiedrībā. Tradicionālā kultūra ietver valodu, mitoloģiju, rituālus, gadskārtu ieražu svētkus, mutvārdu daiļradi, mūziku, deju, neverbālās saziņas zīmes, amatniecības izstrādājumus un nacionālo virtuvi, tradicionālo medicīnu utt., līdz ar to tradicionālās kultūras izpausmes ir vērojamas dažādās ikdienas dzīves izpausmēs.","traditional culture","","culture traditionnelle","","traditionelle Kultur","","традиционная культура",""
"498012","terciārā publikācija","Plašai sabiedrībai adresēts zinātnisks vai populārzinātnisks darbs – enciklopēdija, rokasgrāmata, mācību grāmata u. c. veida literatūra –, kurā apkopota un sakārtota kritiski izvērtēta informācija no primārajām un sekundārajām publikācijām.","tertiary publication","","publication tertiaire","","Tertiärpublikation","","третичная публикация",""
"498013","teorija","Zinātniskajā pētniecībā vai ilgstošā empīriskā pieredzē uzkrāti sistēmiski, loģiski sakārtoti konceptuāli vispārinājumi par fiziskiem vai garīgiem, dabas vai sabiedrības fenomeniem. Teorija fenomenu izskaidro, palīdz to saprast un prognozēt tā attīstību. Zināšanas teorijā veido kompetentas un profesionālas darbības pamatus, piemēram, zināšanas filozofijas, socioloģijas un psiholoģijas teorijās ļauj saprast cilvēka uzvedību, izvēlēties atbilstošākās mācību metodes, organizēt pedagoģisko procesu. Pētniecībā teorija sniedz perspektīvu, kas palīdz analizēt un interpretēt pētījuma datus, izskaidrot pētījuma problēmu. Zinātniskajā pētniecībā atbilstošas teorijas ietvaros tiek izskaidroti galvenie koncepti un termini. Pētījumos izglītības zinātnēs tiek izmantotas sociālo un humanitāro zinātņu teorijas.","theory","","théorie","","Theorie","","теория",""
"498014","teorētisks","Tāds, kas primāri pamatots teorijā, teorētiskos pieņēmumos, konceptos, idejās.","theoretical","","théorique","","theoretisch","","теоретический",""
"498015","teorētiskais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir saprast un izskaidrot fenomenu – pētījuma priekšmetu – kā abstraktu konceptu, teorētisku struktūru. Teorētiskais pētījums ir pamats noteiktas problēmas izpratnei, jaunām idejām, prognozēm, izmaiņām praksē. Teorētiskais pētījums ir pamats hipotētisku, empīriski pārbaudāmu pieņēmumu izvirzīšanai un secinājumu vispārināšanai. Teorētiskā pētījuma metodes sociālajās zinātnēs ir akadēmisku tekstu analīze, teorētiska modelēšana atšķirībā no empīriskā pētījuma, kurā izmanto praksē iegūtus datus.","desk study","","recherche théorique","","theoretische Studie","","теоретическое исследование",""
"498016","teorētiskā pieeja","Pētījuma metodoloģijas daļa – pētījuma problēmas risināšanas teorētiskais veids, t. i., pētījuma datu analīze un interpretācija saskaņā ar noteiktu paradigmu vai teoriju, kurai atbilstoši izvēlētas arī pētījuma datu ieguves un analīzes metodes, piemēram, postmodernisma paradigmā pamatota cilvēka uzvedības analīze un interpretācija, aktoru tīklojuma teorijā pamatota klases kultūras analīze un interpretācija.","theoretical approach","","approche théorique","","theoretischer Ansatz","","теоретический подход",""
"498017","teorētiskā mācību metode","Mācību paņēmienu kopums, ko izmanto, lai izskaidrotu un palīdzētu skolēniem apgūt mācību priekšmeta saturā ietvertos objektīvi zinātniskos faktus, jēdzienus un terminus, kā arī attiecīgās zinātnes nozares teorētiskās pamatnostādnes. Teorētiskās mācību metodes pretstats ir praktiskā mācību metode.","theoretical teaching method","","méthode d’enseignement théorique","","Vermittlung von theoretischem Wissen","","метод теоретического обучения",""
"498018","tenūrprofesors","Docētājs, kas augstākās izglītības institūcijā ieņem asociētā profesora vai profesora tenūramatu.","tenure professor","","professeur titulaire","","Tenure-Track-Professor","","штатный профессор",""
"498019","tenūrposms","Akadēmiskā personāla beztermiņa garantētas nodarbinātības periods augstākās izglītības institūcijā, kura laikā indivīds iesaistās starptautiska un nacionāla līmeņa pētniecības un inovāciju programmu partnerībā, sagatavošanā vai vadīšanā, īsteno starpdisciplināru un starpprofesionālu sadarbību nozarē inovatīvu pētījumu veikšanai un izplatīšanai, piedalās doktorantūras skolas darbībā, vada doktorantu promocijas darbu izstrādi, tādējādi apliecinot augstus zinātniskās, pedagoģiskās un organizatoriskās darbības rezultātus.","tenure","","période d’occupation d’un poste permanent*","","Tenure-Track","","срок пребывания в должности",""
"498020","tenūramats","Akadēmiskais amats augstākās izglītības institūcijā, ko ieņem akadēmiskā personāla loceklis, kas tenūru ieguvis konkursa kārtībā.","tenured post","","poste permanent","","Stelle auf Lebenszeit","","постоянная штатная должность",""
"498021","tenūra","Noteiktiem kritērijiem atbilstoša akadēmiskā personāla garantēta nodarbinātība, ko apliecina beztermiņa darba līgums pretstatā terminētam līgumam uz noteiktu ievēlēšanas laiku, piemēram, sešiem gadiem. Garantētā nodarbinātība ir viens no cilvēkkapitāla attīstības risinājumiem pētniecībā un inovācijās, kas akadēmiskajam personālam sniedz stabilitātes izjūtu karjerā un nodrošina augstskolas zinātniskās, pedagoģiskās un organizatoriskās darbības nepārtrauktību. Tenūra Latvijas augstākajā izglītībā un zinātnē ir ieviesta no 202 gada.","tenure","","titularisation","","Lebenszeitprofessur","","пожизненный контракт",""
"498022","tendence","Tieksme uz noteiktu īpašību vai izturēšanās, uzvedības veidu.","tendency","","tendance","","Tendenz","","тенденция",""
"498023","tendence","Procesu, darbību, uzskatu, ideju attīstība vai pārmaiņu virzība.","trend","","tendance","","Tendenz","","тенденция",""
"498024","temps","Darbības norises ātrums. Mācību procesā skolēnu atšķirīgais darba temps ir viens no noteicošajiem faktoriem individualizācijas nepieciešamībai.","pace","","rythme","","Tempo","","темп",""
"498025","termiņš","Iepriekš noteikts laiks, parasti – kalendāra datums, līdz kuram ir jāpaveic kāda darbība, piemēram, jāiesniedz paveikts uzdevums, jāpiesaka dalība sarīkojumā, jāsniedz pakalpojums. Pēc termiņa pārsniegšanas darbības rezultāts netiek pieņemts, tiek uzskatīts par nederīgu vai ir pakļauts soda sankcijām.","deadline","","délai","","Termin","","рок",""
"498026","temperaments","Noturīgs cilvēka psihiskās darbības īpašību kopums, arī nervu sistēmas tips, kas nosaka psihisko un motoro norišu aktivitāti, dinamiku, intensitāti, kā arī emocionālo attieksmi pret cilvēkiem un apkārtni. Tradicionālie temperamenta tipi ir četri: 1) flegmatiskais – mierīgs, pasīvs, lēns, savaldīgs, neatlaidīgs, pacietīgs; 2) holeriskais – ātrs, impulsīvs, nelīdzsvarots, haotisks, pārliecināts; 3) melanholiskais – savaldīgs, kautrīgs, kluss, nedrošs, radošs; 4) sangviniskais – dzīvespriecīgs, enerģisks, kustīgs, svārstīgs, nepastāvīgs. Visbiežāk cilvēkam piemīt vismaz divu tipu pazīmes. Temperamenta tipu var noteikt ar testa palīdzību tad, kad tas ir nostabilizējies, parasti – līdz pusaudzībai. Mācību/studiju, arī darba kolektīvā labi sadarbojas cilvēki ar atšķirīgu temperamentu.","temperament","","tempérament","","Temperament","","темперамент",""
"498027","tematisks","Attiecināms uz tematiku, tematikā vienots, ar to saistīts.","topical (thematic)","","thématique","","thematisch","","тематический",""
"498028","tematika","Vairāku saturiski vai formāli saistītu tematu apkopojums.","topic (theme)","","thématique","","Thematik","","тематика",""
"498029","tēma","Ideja, jautājums, kas caurvij sarunu, mākslas darbu, konferenci, publikāciju kopu u. tml. Tēmas sašaurinājumu līdz konkrētam fokusam sauc par tematu.","theme","","thème","","Thema","","тема",""
"498030","tēls","Objekts mākslas darbā.","image","","image","","Gestalt","","образ",""
"498031","tēls","Iespaids, arī priekšstats, izjūtas, viedoklis par būtni, organizāciju, produktu u. tml., kas apzināti vai neapzināti tiek radīts indivīdam, sabiedrības grupai, sabiedrībai.","image","","image","","Bild","","образ",""
"498032","tēls","Tas, kas ar maņām pašlaik netiek uztverts, bet ir izveidojies subjektīvās pieredzes rezultātā kā atspoguļojums indivīda apziņā, radot priekšstatu par kādu būtni, priekšmetu, notikumu, parādību u. c.","shape","","image","","Gestalt","","образ",""
"498033","telpiskais orientieris","Norāde vai cita veida informācija, kas palīdz indivīdam orientēties vidē, sekmē izpratni par telpu. Izglītības iestādē telpiskie orientieri palīdz indivīdam adaptēties jaunā vidē, piemēram, lai pirmklasnieks nokļūtu mācību telpā, uz grīdas ir uzzīmētas pēdiņas, kas viņu līdz tai aizved.","directional sign","","repère spatial","","Wegweiser","","указатель",""
"498034","telpa","Iedomāta, saturiski vienojošas darbības nosacīta vide. Lietojot internetu, tiek runāts par virtuālo telpu, kurā indivīda darbošanās nav ierobežota, taču ir atkarīga no prasmes atrast nepieciešamo informāciju. Kopš 1999. gada, kad 29 Eiropas valstu izglītības ministri parakstīja Boloņas deklarāciju, Eiropā veidojas un paplašinās vienotā Eiropas augstākās izglītības telpa, kuras dalībvalstu skaits ir sasniedzis jau 49 valstis.","space","","espace","","Raum","","пространство",""
"498035","telpa","Vieta vai tās daļa, kurai parasti ir noteiktas robežas un kurā kaut kas atrodas, notiek vai kurai ir kāda konkrēta funkcija.","space","","espace","","Raum","","помещение",""
"498036","tēlotāja māksla","Mākslas veids, kas īstenību atspoguļo vizuālos tēlos – plaknē vai telpā. Tradicionālie tēlotājas mākslas veidi ir glezniecība, grafika un tēlniecība. Kopš 20. gadsimta par tēlotājas mākslas veidiem uzskata arī arhitektūru, fotomākslu, kino u. c. Mācību procesā tēlotājas mākslas izpratne un vizuālo tēlu radīšana tiek attīstīta tehnoloģiju mācību jomā un mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","fine arts","","beaux-arts","","Bildende Kunst","","изобразительное искусство",""
"498037","tēlains","Vispārināts kāda objekta, procesa vai pārdzīvojuma priekšstatījums un atveidojums, kas balstīts asociācijās, izjūtās, maņu radītos vai mākslinieciskos tēlos, tādējādi mācību procesā pastiprinās izteiksmība, iedarbīgums, noturīgums un radošums.","figurative","","imagé","","bildlich","","образный",""
"498038","tēlainība","Pazīme, kas veidojas tēlaina priekšstatījuma un atveidojuma rezultātā. Tēlainība ir raksturīga ne tikai mākslā, bet arī valodā, īpaši retorikā, uztverē, izziņā, domāšanā, tātad mācību/studiju procesā.","figurativeness","","imagerie","","Bildlichkeit","","образность",""
"498039","tēlainā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc iegaumēšanā dominējošās informācijas rakstura. Tēlainā atmiņa ir saistīta ar tēlainību uztverē un saglabāšanā. Šis atmiņas veids ir balstīts uz asociācijām.","image memory","","mémoire imaginative","","bildliches Gedächtnis","","образная память",""
"498040","temats","Kāda mācību/studiju darba, sanāksmes, pasākuma u. tml. pamatidejas formulējums, arī jautājums, par ko mērķtiecīgi runā vai raksta. Tematu, kas sadalīts un izvērsts vairākos saturiski saistītos virzienos un aspektos, sauc par tēmu.","theme","","thème","","Thema","","тема",""
"498041","tradicionālas mācības","Mācību veids, kas notiek tradicionālā mācību vidē, t. i., klases telpā, kur skolotājs un skolēni sadarbojas klātienē. Tradicionālās mācības organizē un virza skolotājs, izmantojot tradicionālas mācību metodes, kas nodrošina mācību satura iegaumēšanu, nostiprināšanu un atkārtošanu, bet nesekmē skolēnu kritiskās domāšanas, problēmrisināšanas un lēmumu pieņemšanas prasmi.","traditional teaching (education)","","enseignement traditionnel","","traditionelle Lehre","","традиционное обучение",""
"498042","testelements","Testā ietverts uzdevums vai jautājums, ko var novērtēt, piemēram, ar noteiktu punktu skaitu, atzīmi u. tml.","item","","test item","","Test-Baustein","","задание",""
"498043","tests","Empīriska datu ieguves metode, lai pārbaudītu un/vai novērtētu kādu fenomenu, piemēram, indivīda zināšanas, prasmi, attieksmi, spējas, vai arī objekta funkcionēšanu, kvalitāti u. tml. Testa procedūra ir teorētiski pamatota, mērķtiecīga un standartizēta, un testā iegūtie dati ir kvantitatīvi analizējami. Tests ar cilvēku iesaisti ietver uzdevumus un jautājumus, kas atbildami mutvārdos vai rakstveidā, vai darbību kopumu, uzdevumus fizisko spēju pārbaudei.","test","","test","","Test","","тест",""
"498044","tradīcija","Noteiktā cilvēku grupā, kopienā vai sabiedrībā izveidojies uzskatu, izturēšanās, darbību kopums, ko viena paaudze pārmanto no iepriekšējās paaudzes. Tradīciju raksturojošā iezīme ir kādas darbības regulāra atkārtošana, kas kļūst par rituālu ar noteiktiem simboliem, piemēram, izglītības iestādē tradīcija ir svinēt Zinību dienu, Skolotāju dienu, izlaidumu u. c.","tradition","","tradition","","Tradition","","традиция",""
"498045","tīšā uzmanība","Uzmanības veids, ko nosaka apzināta izvēle pievērsties konkrētam objektam ar noteiktu mērķi. Saņemot uzdevumu, uzmanība tiek koncentrēta, virzīta un noturēta līdz uzdevuma izpildei, piemēram, teksta izlasīšanai, dzejoļa iegaumēšanai, alfabēta apguvei. Tīšā uzmanība saistās ar zināmu piepūli, it īpaši, ja uzdevums nešķiet interesants. Tīšā uzmanība ir trenējama, lai attīstītos darbaspējas, kam nepieciešama noturīga uzmanība.","intentional attention","","attention intentionnelle","","bewusste Aufmerksamkeit","","произвольное внимание",""
"498046","tīšā iegaumēšana","Iegaumēšanas veids, kas prasa apzinātu piepūli, lai informāciju saglabātu atmiņā. Tīšā iegaumēšana nepieciešama faktu, datu u. c. apgūstamā mācību materiāla fiksēšanai atmiņā un nostiprināšanai apziņā. To panāk ar mērķtiecīgu prāta darbību, vairākkārt atkārtojot, veidojot izpratni un sakarības, saistot ar jau zināmo. Tīšajai iegaumēšanai pretējo jēdzienu sauc par netīšo iegaumēšanu jeb implicīto iegaumēšanu.","explicit memorization","","mémorisation explicite","","bewusstes Einprägen","","произвольное запоминание",""
"498047","tīšā atcerēšanās","Atcerēšanās veids, kas saglabāto informāciju atsauc atmiņā, izmantojot reproducēšanu – atmiņā esoša satura, piemēram, tēlu, parādību, zīmju, priekšstatu, aktualizēšanu. Tīšo atcerēšanos dažreiz sauc arī par mērķtiecīgo atcerēšanos, jo tā notiek, aktīvi nodarbinot prātu. Pretējo izpausmi sauc par netīšo atcerēšanos.","conscious recollection","","remémoration consciente","","bewusste Erinnerung","","произвольное воспоминание",""
"498048","tīrraksts","Rakstveida teksta galīgais variants, kas uzrakstīts rokrakstā vai datorrakstā un ko autors vairs nelabo, nepapildina un nepārveido. Tīrraksts ir tekstveides pēdējais posms pēc uzmetuma, melnraksta un melnraksta rediģējuma. Terminu tīrraksts parasti attiecina uz tekstu, kas rakstīts rokrakstā.","fair copy","","copie au net","","Reinschrift","","чистовой экземпляр",""
"498049","tīrā tehnoloģija","Jebkurš process, produkts vai pakalpojums, kurš samazina negatīvu ietekmi uz vidi vai nerada to, kā arī paaugstina energoefektivitāti, veicina ilgtspējīgu resursu izmantošanu un vides aizsardzību. Tīrā tehnoloģija ietver vides attīrīšanas procesus, videi draudzīgu alternatīvu enerģijas avotu attīstību, kā arī industriālās ražošanas tehnoloģijas, kas samazina vides piesārņojumu un resursu patēriņu. Skolēnu izpratne par tīro tehnoloģiju tiek attīstīta dabaszinātņu mācību jomā.","clean technology","","technologie propre","","saubere Technologie","","чистая технология",""
"498050","tips","Tipoloģijas rezultāts – teorētisks vispārinājums vai modelis, kurā, balstoties uz noteiktiem kritērijiem, ir apvienotas kāda kopuma, piemēram, būtņu, lietu, institūciju, procesu, notikumu u. c., daļu raksturīgākās īpašības un pazīmes.","type","","type","","Typ","","тип",""
"498051","tipoloģija","Klasificēšanas veids, kura mērķis ir izveidot kāda kopuma – būtņu, lietu, stāvokļu, institūciju, procesu, notikumu u. c. – tipus, izmantojot noteiktus kritērijus. Tipoloģijas procesā tiek identificētas, salīdzinātas, vispārinātas un grupētas kopuma daļu raksturīgākās īpašības un pazīmes. Rezultātā tiek izveidotas grupas vai tipi, kuros ir apvienotas kopuma daļas ar līdzīgām īpašībām un pazīmēm.","typology","","typologie","","Typologie","","типология",""
"498052","tipisks","Tāds, kas atbilst tipoloģijas rezultātā izveidotam tipam – vispārinājumam par kāda kopuma raksturīgākajām īpašībām un pazīmēm.","typical","","typique","","typisch","","типичный",""
"498053","tikums","Indivīda, sabiedrības vai kopienas paradums, tradīcija, kas atspoguļo pastāvošo morāles normu ievērošanu. Latviskajā dzīvesziņā to dēvē arī par tiklumu.","virtue","","vertu","","Tugend","","добродетель",""
"498054","tikums","Morāles princips, norma, arī īpašība, kas sabiedrībā tiek vērtēta kā pozitīva. Par svarīgākajiem tikumiem tiek uzskatīts taisnīgums, godīgums, labestīgums, līdzjūtība u. c.","virtue","","vertu","","Tugend","","добродетель",""
"498055","tikumisks","Saistīts ar tikumību, tai raksturīgs, morāles normām, principiem atbilstošs. Tikumisks izpaužas attieksmē pret tikumiem, to ievērošanu. Tikumiskās audzināšanas īstenošana izglītības procesā veicina jēdziena tikumisks izpratni.","moral","","moral","","tugendhaft","","моральный",""
"498056","tikumiskā audzināšana","Mērķtiecīga pedagoģiskā darbība morāles principu izkopšanai. Tikumiskā audzināšana ietver tādu rakstura iezīmju un īpašību attīstību kā atbildība, centība, drosme, godīgums, gudrība, labestība, laipnība, līdzjūtība, mērenība, pienākuma apziņa, savaldība, solidaritāte, taisnīgums, tolerance u. c. Tikumiskā audzināšana sekmē indivīda piederības izjūtu kopienai, valstij, cilvēcei, kas īstenojas kā atbilstoša izturēšanās un uzvedība.","moral education","","éducation morale","","ethische Bildung","","духовное воспитание",""
"498057","testēšana","Organizēta darbība kaut kā pārbaudei un/vai vērtēšanai. Testēšanu mācību procesā izmanto galvenokārt zināšanu un prasmju pārbaudei un pašpārbaudei. Iespējama ir arī spēju, izturības u. c. fizisko dotību testēšana. Testēšana parasti ietver uzdevumus un jautājumus, kas atbildami mutvārdos vai rakstveidā, vai darbību kopumu, uzdevumus fizisko spēju pārbaudei.","testing","","test","","Test","","тестирование",""
"498058","tikumība","Īpašība, kas izpaužas attieksmē pret morāli. Ar tikumību saprot cilvēka rīcības un izturēšanās atbilstību sabiedrībā pastāvošajām normām, principiem, noteikumiem. Nereti tikumība tiek saistīta ar uzskatiem par ģimeni, laulību, partnerattiecībām, dzimumattiecībām, kā arī ar attieksmi pret reliģiskiem jautājumiem, tad tikumību dēvē arī par šķīstību.","morality","","vertu","","Sittlichkeit","","мораль",""
"498059","tīklojums","Procesa un/vai darbības veids, kurā indivīdi, organizācijas vai sistēmas savstarpēji saistās, sadarbojas, nodrošinot atbalstu un iespēju dalīties pieredzē, mācīties citam no cita, veidot savstarpējas attiecības, kā rezultātā rada tīklu noteiktu mērķu sasniegšanai. Izglītībā un zinātnē tīklojums dod iespēju dalīties zināšanās, resursos un pieredzē, veicinot kopīgu projektu izstrādi un īstenošanu. Tehnoloģiju un datoru tīklu infrastruktūru tīklojums, kur tiek savienotas datoru sistēmas un ierīces, nodrošina datu pārraidi, informācijas pieejamību un apmaiņu vai koplietošanu.","network","","réseau","","Netzwerk","","сеть",""
"498060","tiflosurdopedagoģija","Speciālās pedagoģijas pētniecības joma, kurā pēta un izstrādā vājredzīgo/neredzīgo un vājdzirdīgo/nedzirdīgo pedagoģiskā procesa organizācijas principus, izglītības saturu, metodes un paņēmienus tā apguvei, īpašu uzmanību veltot tehniskajiem mācību līdzekļiem, kas piemēroti bērniem un pieaugušajiem ar redzes un dzirdes traucējumiem.","education of the blind","","éducation des sourds et des aveugles","","Blinden- und Gehörlosenpädagogik","","тифлосурдопедагогика",""
"498061","tiflopedagoģija","Speciālās pedagoģijas pētniecības joma, kurā pēta un izstrādā vājredzīgo un neredzīgo pedagoģiskā procesa organizācijas principus, izglītības saturu, metodes un paņēmienus tā apguvei, īpašu uzmanību veltot neredzīgo raksta apguves metodikai, kā arī tehniskajiem mācību līdzekļiem, kas piemēroti bērniem un pieaugušajiem ar redzes traucējumiem.","education for the blind or visually impaired","","éducation des aveugles et malvoyants","","Blindenpädagogik","","тифлопедагогика",""
"498062","tiešsaiste","Tieša pieslēguma režīms interneta vidē konkrētai vietnei, lietotnei vai platformai, kas nodrošina nepārtrauktu darbību, piemēram, spēlējot spēli, klausoties mūziku, skatoties filmu, pildot uzdevumus, testus, iesaistoties koprakstīšanā; informācijas saņemšanu, piemēram, no datubāzēm, vārdnīcām; arī sinhronu saziņu, piemēram, izmantojot Microsoft Teams, Zoom.","online","","en ligne","","Online","","онлайн",""
"498063","tiešs citāts","Citēšana mutvārdu vai rakstveida tekstā, precīzi, t. i., vārdu pa vārdam, bez saturiskiem vai tehniskā noformējuma pārveidojumiem, atkārtojot izvilkumu no runāta vai rakstīta teksta. Citātu rakstītā tekstā liek pēdiņās, mutvārdu tekstā dod nepārprotamu citāta sākuma un beigu norādi, piemēram, ar vārdiem citēju un citāta beigas. Pirms vai pēc citāta norāda precīzu bibliogrāfisko atsauci.","direct quote","","citation directe","","direktes Zitat","","прямое цитирование",""
"498064","tiešraide","Tieša notikuma, pasākuma, norises pārraide reālajā laikā, izmantojot telekomunikācijas, tīmekļa vietnes un programmatūras sniegtās iespējas. Tiešraides organizētājs var izvēlēties, vai piedāvāt dalībniekiem iespēju aktīvi iesaistīties ar jautājumiem, komentāriem vai būt tikai nosacīti pasīviem skatītājiem/klausītājiem. Tiešraide ir viens no mācību resursiem, lai nodrošinātu satura aktualizāciju, paplašināšanu, atsevišķos gadījumos – lai, izmantojot pirmavotu, bagātinātu praktisko pieredzi.","live coverage","","diffusion en direct","","Live­sendung","","прямая трансляция",""
"498065","tiesību norma","Tiesību sistēmas pamatdaļa, kas ir vispārobligāts noteikums un darbojas kā sabiedrisko attiecību paraugs, modelis, ko paredz valsts. Tiesību normas tiek iekļautas tiesību aktos, ko izdod kompetentas valsts iestādes.","rule","","norme de droit","","Rechtsnorm","","правовая норма",""
"498066","tiesības","Indivīda likumīga iespēja, brīvība kaut ko darīt, rīkoties kādā noteiktā veidā.","entitlement","","droit(s)","","Recht","","право",""
"498067","tiesības","Juridiski noteikta un tiesību aktos atspoguļota sabiedrisko attiecību regulēšanas un drošības sistēma, kas ietver uzvedības normas, darbības, rīcības, izturēšanās noteikumus u. c., kuru pārkāpšanas vai neievērošanas gadījumā iestājas valsts noteikta aizsardzība.","law","","droit(s)","","Recht","","право",""
"498068","tieksme","Stipra vēlēšanās, kas rodas neapzinātu vai daļēji apzinātu emocionālu, psiholoģisku vai fizioloģisku vajadzību rezultātā, piemēram, kaut ko sasniegt, iegūt, piepildīt, izmantot. Tieksme var izzust, apmierinot šo vēlēšanos, piemēram, tieksme pēc uzslavas, tieksme pēc saldumiem, bet tieksme var arī pāraugt apzinātā izvēlē, gribā, piemēram, pēc zināšanām.","leaning","","envie","","Neigung","","пристрастие",""
"498069","ticamība","Iespējamā atbilstība patiesībai. Ticamības priekšnoteikums un pazīme ir pamatotība –pierādījumu un argumentu kopums, kas var būt gan objektīvs, datos pamatots, gan individuāli subjektīvs, pamatots indivīda ticībā un pārliecībā.","validity","","crédibilité","","Glaubwürdigkeit","","вескость",""
"498070","tēze","Precīzi, īsi formulēts spriedums, doma. Tēzēm ir vairāki veidi: 1) tēze var būt izvirzīta kā pieņēmums, kas argumentēti jāpierāda diskusijā, piemēram, tēze: mākslīgā intelekta izmantošana studiju procesā ir pieļaujama; 2) tēzes var būt sagatavotas, lai auditorijai izskaidrotu jau zināmu faktu, piemēram, tēze: skola ir bērnu socializācijas vieta; 3) tēze var būt izvirzīta kā hipotēze pētniecībā, piemēram, tēze: pozitīvi emocionālas attiecības starp skolotāju un skolēnu nodrošina labākus mācību rezultātus; 4) tēzes var būt informējošas, piemēram, konspektīvi formulētas svarīgākās domas publiskai saziņai – sanāksmei, referātam, lēmumam u. c.; 5) tēžu veidā var būt izteikti galvenie secinājumi, kas iegūti pētījumā, piemēram, tēzes par oriģinālajiem atklājumiem promocijas pētījumā.","thesis","","thèse","","These","","тезис",""
"498071","tēzaurs","Leksikogrāfisks izdevums, arī tiešsaistes datubāze – ļoti plaša vārdnīca, kas aptver visus kādas valodas vārdus, neatkarīgi no ekspresīvās, stilistiskās un funkcionālās diferenciācijas. Tēzaurs sniedz vārdu nozīmes skaidrojumus, lietojuma ierobežojumus, sinonīmus, antonīmus un dod lietojuma piemērus no valodas korpusiem.","thesaurus","","thésaurus","","Thesaurus","","тезаурус",""
"498072","tīklveida atlase","Pētījuma izlases kopas veidošana, iesaistot pētījuma dalībniekus, proti, pētījumā jau iesaistītie norāda vai organizē jaunus dalībniekus nākamajām pētījuma kārtām. Šāda metode galvenokārt tiek izmantota gadījumos, kad pētījuma ģenerālkopa ir ļoti specifiska un tāpēc neliela (piemēram, zelta medaļu ieguvušie vidusskolas absolventi) un/vai pētījuma dalībnieku iesaisti apgrūtina aizspriedumi, piemēram, piederība pie netradicionālas reliģiskas kopienas. Termins tīklveida atlase praksē ir zināms arī ar nosaukumu „sniega pikas” izlase","snowball sampling","","échantillonnage (en) boule de neige","","Schneeballauswahl","","быстроувеличивающаяся выборка",""
"498073","starpkultūru izglītība","Izglītības pieeja, kuras mērķis ir iepazīt un izprast kultūru daudzveidību un katras kultūras atšķirības, cienot tās un tādējādi bagātinot kopējo kultūras izpratni. Starpkultūru izglītība ietver pieredzes apmaiņu, sadarbību un solidaritāti. Starpkultūru izglītību veicina globālie migrācijas procesi.","intercultural education","","éducation interculturelle","","interkulturelle Bildung","","межкультурное образование",""
"498074","starpizvērtējums","Mācību sasniegumu un mācīšanās rezultātu izvērtējums, ko īsteno mācību procesā, lai konstatētu pašreizējā procesa produktivitāti un vajadzības gadījumā varētu to koriģēt vai mainīt, kas ļautu sasniegt plānotos rezultātus. Starpizvērtējumu var izmantot gan mācību procesa, gan mācību priekšmeta programmas un standarta pilnveidei.","formative assessment","","évaluation formative","","formative Beurteilung","","формативная оценка",""
"498075","starpdisciplinārs valsts pārbaudes darbs","Noteiktā kārtībā valsts mērogā organizēts pārbaudes darbs, beidzot 9. klasi, kurā ir ietverts sociālās un pilsoniskās mācību jomas, dabaszinātņu mācību jomas un tehnoloģiju mācību jomas saturs. Saskaņā ar Ministru kabineta noteikumiem starpdisciplinārs valsts pārbaudes darbs ir obligāts no 202 gada  septembra.","interdisciplinary state exam","","examen national interdisciplinaire","","fächerübergreifende Kompetenzprüfung","","междисциплинарный государственный экзамен",""
"498076","sholastika","Spriešana bez praktiskas jēgas un nozīmes, iztēlotu problēmu teorētiska apcerēšana.","sholastic","","scolastique","","Scholastik","","схоластика",""
"498077","sholastika","Mācība, arī mācību metode (sholastiskā metode), kas izveidojās viduslaikos un ir pamatota klasiskajā filozofijā un kristīgajā teoloģijā. Sholastiskajai metodei ir raksturīga jautājuma izvirzīšana un argumentēta diskusija par pretrunīgiem viedokļiem stingri noteiktās teorētisku tradīciju, dogmu robežās.","sholasticism","","scolastique","","Scholastik","","схоластика",""
"498078","shēma","Grafisks attēls, zīmējums, rasējums, kurā ar pieņemtiem apzīmējumiem ir attēlots priekšmeta, parādības vai procesa shematisks apraksts, uzbūve, izvietojums, struktūra, savstarpējās attiecības.","scheme","","schéma","","Schema","","схема",""
"498079","sesija","Sēžu cikls, piemēram, pārstāvniecības institūcijās, tiesās, arī zinātniskajās institūcijās u. c., kurš periodiski notiek institūcijās ievēlēto personu pilnvaru laikā.","session","","session","","Sitzung","","сессия",""
"498080","sesija","Pārbaudījumu kārtošanas laiks, parasti divas reizes akadēmiskā gada laikā, ar kuru pabeidz noteiktu studiju kursu vai programmu apguves posmu augstākās izglītības institūcijā.","session","","session","","Prüfungszeit","","сессия",""
"498081","sertifikāts","Sertifikācijas rezultātā iegūts dokuments, kas apliecina faktu, ka objekts, piemēram, produkts, kā arī process, institūcijas vai indivīda kvalifikācija atbilst konkrētām prasībām.","certificate","","certificat","","Zertifikat","","cертификат",""
"498082","sertifikācija","Kāda objekta, piemēram, produkta, kā arī procesa, institūcijas vai indivīda izvērtēšana un pārbaude, lai noteiktu tā atbilstību konkrētiem standartiem vai noteiktām specialitātes, nozares vai profesijas prasībām.","certification","","certification","","Zertifizierung","","сертификация",""
"498083","sertificēšana","Process, kurā vērtē kāda objekta, piemēram, produkta vai programmas, kā arī institūcijas vai indivīda atbilstību noteiktiem standartiem un prasībām un pieņem lēmumu par sertifikāta izsniegšanu.","certification","","certification","","Zertifizierung","","сертифицирование",""
"498084","sensorā atmiņa","Viens no atmiņas veidiem, kuru nosaka pēc informācijas saglabāšanas ilguma. Sensorā atmiņa ir saistīta ar ļoti ierobežotu, īslaicīgu, pat acumirklīgu uztvertās informācijas saglabāšanu, iegaumējot pavisam nelielu daudzumu no maņu orgānu uztvertā, piemēram, redzētā vai dzirdētā. Būtiskākā informācija no sensorās atmiņas pāriet īslaicīgajā atmiņā.","sensory memory","","mémoire sensorielle","","sensorisches Gedächtnis","","сенсорная память",""
"498085","sensitīvs","Tāds, pret ko jāizturas piesardzīgi, pastiprināti uzmanīgi. Sensitīvs ir saistīts ar kaut ko personisku, piemēram, datiem, faktiem, attēliem. Terminu sensitīvs attiecina arī uz tādu informāciju, kurai ir pieejas un publicitātes ierobežojumi konkrētās situācijās.","sensitive","","sensitif","","sensitiv","","конфиденциальный",""
"498086","sensitivitāte","Pazīme, kas raksturo nepieciešamo attieksmi pret tādu, kurš ir sensitīvs. Sensitivitāte ir saistīta ar personisku, ierobežoti publiskojamu informāciju. Sensitivitāte izglītībā attiecas uz izglītības guvēju personas datiem, sekmēm, veselības un ģimenes stāvokli, finansiālo situāciju, etnisko izcelsmi, reliģisko pārliecību u. c.","sensitivity","","émotivité","","Sensibilität","","внимательность",""
"498087","sensitīvie personas dati","Uz konkrētu personu attiecināma informācija, kas ietver ģenētiskus un biometriskus datus, norādot indivīda etnisko izcelsmi, politiskos uzskatus, reliģisko pārliecību, dalību biedrībās, kā arī sniedz ziņas par indivīda veselību un seksuālo orientāciju. Sensitīvie personas dati satur privātu un intīmu informāciju, kas var tikt ļaunprātīgi izmantota, piemēram, diskriminējot personu darba kolektīvā, izglītības iestādē.","sensitive personal data","","données à caractère personnel sensibles","","sensible personenbezogene Daten","","персональный данные ограниченного доступа",""
"498088","sensitīvais attīstības posms","Individuālās attīstības posms, kurā indivīds ir izteikti jutīgs pret noteiktu darbību vai apstākļiem. Šajā posmā indivīdam ir vislabākie nosacījumi kādu spēju attīstībai, piemēram, runas attīstību vieglāk veicināt no dzimšanas līdz sešu gadu vecumam; socializāciju – no divu gadu vecuma; abstrakto domāšanu, vēlmi eksperimentēt, meklēt individuālus problēmu risinājumus, izprast dzīves jēgu – pusaudža gados. Katra indivīda attīstība notiek individuāli, tāpēc atsevišķi posmi starp indivīdiem var atšķirties.","sensitive period of development","","période sensible de développement","","sensible Entwicklungsphase","","cензитивный период развития",""
"498089","sienasavīze","Izglītības iestādes audzēkņu vai institūcijas darbinieku veidots informatīvs, periodisks izdevums par konkrētās organizācijas ikdienu un aktualitātēm. Sienasavīzes veidošana ir viens no uzdevumiem, ko izmanto literatūras mācībās pamatskolā, lai skolēni iepazītu dažādus informācijas izplatīšanas līdzekļus, attīstītu radošumu, prasmi darboties komandā u. c.","wall newspaper","","journal mural","","Wandzeitung","","стенгазета",""
"498090","senāts","Koleģiāla augstskolas pārvaldības akadēmiskā lēmējinstitūcija, kas atbild par augstskolas izglītības, pētniecības, radošās darbības izcilību, atbilstību starptautiski atzītiem kvalitātes standartiem. Senāts regulē augstskolas akadēmiskās, radošās un zinātniskās darbības jomas.","senate","","sénat","","Senat","","сенат",""
"498091","seminārs2","Izglītības iestāde, kurā no 19. gadsimta 40. gadiem līdz 20. gadsimta 20. gadiem Latvijas teritorijā tika sagatavoti skolotāji. Pēc Latvijas valsts izveidošanas skolotāju semināri tika pārveidoti par skolotāju institūtiem.","teacher training seminaries","","séminaire de professeurs","","Lehrerseminar","","учительский институт",""
"498092","seminārs1","Mācību organizācijas forma, kurai izglītības guvēji iepriekš gatavojas – lasa, pēta, raksta ziņojumus, formulē savu viedokli par noteikto tematu u. tml. Seminārā tā dalībnieki pedagoga vadībā apgūst zināšanas un prasmes, lasot, klausoties un analizējot semināra ziņojumus un diskutējot par tajos dzirdēto.","seminar","","séminaire","","Seminar","","семинар",""
"498093","semestris","Mācību gada daļa izglītības iestādē. Valsts pārbaudījumu dēļ 9. un 1 klases skolēniem otrais semestris ir garāks par pirmo. Latvijā semestru garumu konkrētajā mācību gadā nosaka Ministru kabineta noteikumi.","semester","","semestre","","Semester","","семестр",""
"498094","semestris","Akadēmiskā gada daļa studiju programmas apguvei noteiktā apjomā. Augstākās izglītības institūcijās semestra garums ir 16 nedēļas.","semester","","semestre","","Semester","","семестр",""
"498095","selektīvā uzmanība","Uzmanības veids, kas balstās uz spēju nošķirt un koncentrēties tikai uz kādu vienu objektu, ignorējot citus. Selektīvā uzmanība ir nepieciešama, ja vienlaikus vienā telpā notiek vairāki procesi, piemēram, grupu darbā. Selektīvā uzmanība ļauj fokusēties uz uztveramo informāciju, norobežojoties no pārējā, lai pievērstos vienīgi konkrēti veicamajam uzdevumam.","selective attention","","attention sélective","","selektive Aufmerksamkeit","","селективное внимание",""
"498096","sekundārs avots","Resurss, no kura iegūst pastarpinātu, arī interpretētu informāciju par pirmavotu. Sekundārā avotā informācija var būt speciāli atlasīta no pirmavota, sakārtota, pārveidota, skaidrota vai komentēta, analizēta, vērtēta u. tml. Piemēram, dokuments ir pirmavots, bet pētījums par šo dokumentu ir sekundārs avots; aculiecinieka stāstījums ir pirmavots, bet aculiecinieka paustā atstāstījums ir sekundārs avots.","secondary source","","source secondaire","","Sekundärquelle","","вторичный источник",""
"498097","sekundārie dati","Pētījumā izmantoti dati, kuri ir iegūti citā pētījumā un kuru primārajai ieguvei, iespējams, ir bijis cits mērķis. Sekundārie dati ir izgūstami, piemēram, no statistikas, no ziņojuma par citu pētījumu, no cita projekta rezultātiem.","secondary data","","données secondaires","","Sekundärdaten","","вторичные данные",""
"498098","sekundārā publikācija","Recenzēts, pirmpublicēts un oriģināls zinātnisks darbs – literatūras apskats, teorētisks pārskats, promocijas darba kopsavilkums u. c. Sekundārajā publikācijā ir apkopota, analizēta, kritiski izvērtēta un interpretēta informācija no primārajām publikācijām, to sakārtojot un komentējot.","secondary publication","","publication secondaire","","sekundäre Veröffentlichung","","вторичная публикация",""
"498099","sekmju lapa","Izraksts no klases žurnāla, kurā atspoguļoti skolēna iegūtie vērtējumi visos mācību priekšmetos noteiktā laika periodā, parasti vienā mēnesī. Sekmju lapas tiek sagatavotas vecākiem vai bērnu aizbildņiem, lai viņi varētu analizēt skolēna zināšanu, prasmju un attieksmes vērtējumu konkrētā laika periodā.","report card","","bulletin scolaire","","Zeugnis","","ведомость оценок",""
"498100","sekmju izraksts","Dokuments, kurā norādīti indivīda iegūtie vērtējumi mācību priekšmetos vai studiju kursos, arī kursa darbos, studiju darbos, praksē, projektos, gala pārbaudījumos u. tml. Vērtējumi sekmju izrakstā var būt izteikti skaitliski, piemēram, ar atzīmēm, punktiem, procentiem, vai aprakstoši.","school report","","relevé de notes","","Schulzeugnis","","табель",""
"498101","sekmība","Mācību priekšmeta, studiju kursa vai moduļa apguves pakāpe, ko var vērtēt kā pietiekamu. Sekmība ir pazīme, pēc kuras nosaka mācību/studiju procesa norises atbilstību plānotajam rezultātam.","success","","bon succès","","Leistungen","","успеваемость",""
"498102","sekmes","Kādam mērķim atbilstīgs rezultāts, arī panākums. Mācību/studiju procesā sekmes ir viens no indivīda zināšanu un prasmju, kā arī attieksmes un izglītojošās darbības produktivitātes rādītājiem.","success","","succès (scolaire)","","Leistungen","","успехи",""
"498103","sekas","Rezultāts, kas norāda uz darbības, rīcības, uzvedības vai notikuma ietekmi uz kaut ko, piemēram, uz procesu, stāvokli, citu darbību vai notikumu. Sekas var būt gan tiešas, gan netiešas. Izglītībā svarīga ir seku prognozēšana, lai palīdzētu plānot efektīvu izglītības procesu, novērtēt riskus, veidot atbalstu personības attīstībai u. tml.","consequence","","conséquence","","Folge","","последствие",""
"498104","seminārs3","Izglītības iestāde, kuras darbības mērķis ir sagatavot garīdzniekus kalpošanai.","seminary","","séminaire","","Priesterseminar","","семинария",""
"498105","sēde","Institūcijas darbinieku vai atsevišķas struktūrvienības locekļu oficiāla, lietišķa sanāksme, lai kaut ko apspriestu, lai risinātu dažādus jautājumus, kā arī pieņemtu lēmumus.","session","","séance","","Sitzung","","заседание",""
"498106","simbolika","Simbolu kopums kādas būtiskas, nozīmīgas idejas, notikuma, parādības, procesa u. tml. atspoguļošanai. Simbolikā ietilpst pārdomātu simbolu kopums, kas pauž kādu noteiktu ideju, vēstījumu vai tradīcijas, to veido, izmantojot pārdomātu un notikumam atbilstošu dizainu.","symbolism","","symbolique","","Symbolik","","символика",""
"498107","simbols","Zīme vai zīmju kopums, piemēram, attēls, ornaments, priekšmets, dabas parādība, dzīvnieks, krāsu salikums, mākslas tēls, skaņdarbs u. c., kas pauž kādu sabiedrības vai dabas ideju vai kaut kā nozīmi. Simbolus lieto noteiktā sabiedrības daļā vai teritorijā vispārinātas idejas, jēdziena vai jēgas izteikšanai. Simbolus izmanto arī aģitācijā, propagandā, reklāmā.","symbol","","symbole","","Symbol","","символ",""
"498108","skaļās domāšanas pieraksts","Pētījuma datu ieguves metode cilvēka izziņas procesu analīzei kāda uzdevuma izpildes laikā: pētījuma dalībnieks verbalizē, t. i., izsaka vārdos savu domu gaitu saistībā ar konkrēto uzdevumu, kā arī komentē savas darbības rīkojoties. Skaļās domāšanas pierakstu var izmantot zināšanu apguves procesa pētniecībai.","think aloud method","","méthode de la pensée à voix haute","","Protokoll des lauten Denkens","","метод «думай вслух»",""
"498109","skaidrojums","Mācību paņēmiens, arī izskaidrojoši ilustratīvās metodes komponents, kuru izmanto, lai, rādot, stāstot, sniedzot piemērus, panāktu, ka jēdziens, formula, likums, rīcības shēma u. c. kļūst skaidrs un saprotams.","explanation","","explication","","Erklärung","","объяснение",""
"498110","situatīva mācīšanās","Mācīšanās, kas notiek, apzināti gūstot zināšanas, pieredzi no dažādām situācijām, gadījumiem, ar ko indivīds sastopas dzīvē, vai no situācijām, kas tiek mērķtiecīgi konstruētas mācību procesā, lai skolēni iemācītos dažādi reaģēt, rīkoties.","case-based learning","","apprentissage situé","","situiertes Lernen","","ситуативное обучение",""
"498111","situācijas analīze","Interaktīvo mācību metode, kurā izmanto viena notikuma vai vairāku savstarpēji saistītu notikumu padziļinātu, analītisku izpēti. Situācijas analīzes mērķis ir sekmēt kritiskās domāšanas, argumentācijas un lēmumu pieņemšanas prasmi.","case analysis","","analyse de cas","","Fallanalyse","","анализ ситуации",""
"498112","situācija","Apstākļu kopums noteiktā laikā un vietā, kas tieši ietekmē indivīdu un viņa darbības, piemēram, tādas ikdienas darbības kā došanos uz darbu, izglītības iestādi u. c. Dažādām organizācijām, tostarp izglītības iestādēm, ir iekšējās kārtības noteikumi, kas nosaka rīcību dažādās ārkārtas vai nestandarta situācijās. Zināšanas un prasmes, kā rīkoties dažādās situācijās, var iegūt, izmantojot situatīvo mācīšanos vai mācības ar simulāciju.","situation","","situation","","Situation","","ситуация",""
"498113","sistēmteorija","Teorija, kas pamato un skaidro fenomenu, piemēram, izglītību, valodu, kultūru, kā savstarpēji saistītu komponentu struktūru, pētot attiecības, t. i., mijiedarbību, sakarības, hierarhiju u. tml., starp fenomena komponentiem un šo komponentu īpašības, lai saprastu un izskaidrotu fenomena kā veseluma organizāciju un funkcionēšanu – rašanos jeb ģenēzi, darbības mehānismu, attīstību, transformēšanos, kvalitāti u. tml.","systems theory","","théorie des systèmes","","Systemtheorie","","теория систем",""
"498114","sistemoloģija","Teorija, kas pamato un skaidro skatījumu uz pasauli kā sistēmu, kas savukārt sastāv no citām sistēmām. Sistemoloģija ir cieši saistīta ar sistēmteoriju.","systematology","","systémologie","","Systematologie","","систематология",""
"498115","sistēmiskums","Pazīme, kas raksturīga sistēmai vai ir tās pamatā. Sistēmiskums un pēctecība tiek ņemta vērā, strukturējot mācību saturu mācību jomās. Piemēram, sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā pirmsskolā bērni apgūst sociālo zinību elementus, – klasē – mācību priekšmetu Sociālās zinības, –6. klasē – mācību priekšmetu Sociālās zinības un vēsture, bet 7.–9. klasē skolēni šajā mācību jomā apgūst jau divus mācību priekšmetus – Sociālās zinības un Latvijas un pasaules vēsture.","systematicality","","systématique","","Systematik","","системность",""
"498116","sistēmiskuma princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt mācību satura apguvi mērķtiecīgā sistēmā atbilstoši konkrētas zinātnes jomas iekšējai loģikai.","principle of system","","principe systémique","","Prinzip der Systematik","","принцип системности",""
"498117","sistēmisks","Tāds, kas saistīts ar sistēmu, darbojas vai tiek veidots saskaņā ar sistēmu, ir tai raksturīgs; tāds, kura komponenti ir savstarpēji atkarīgi, veido noturīgu sakārtojumu.","systemic","","systémique","","systemisch","","системный",""
"498118","sistēmiskais literatūras pārskats","Pētījuma informācijas avotu – publikāciju sistematizējums un analīze pēc noteiktas metodikas. Sistēmiskā literatūras pārskata mērķis ir apkopot un analizēt teorētiskos un empīriskos pētījumus par pētījuma problēmu, lai pamatotu turpmāko problēmas risināšanas procesu teorijā un/vai praksē, kā arī iespējamo novitāti problēmas risināšanā. Pārskata tekstā ietver 1) informācijas meklēšanas plānu tiešsaistes datubāzēs, bibliotēkās u. c.; 2) kritērijus, pēc kuriem informācijas avoti tiek atlasīti – iekļauti un izslēgti; 3) informācijas avotu aprakstu; 4) salīdzinājumu, tostarp pretrunu, identificēšanu; 5) kvalitātes novērtējumu, tostarp nepilnību atklāšanu.","systematic literature review","","revue systématique de littérature","","systematische Literaturübersicht","","систематический обзор литературы",""
"498119","sistēmiska mācīšanās","Mācīšanās procesa norise loģiski izkārtotā un stingrā sistēmā atbilstoši apgūstamās zinātnes jomas iekšējai loģikai. Sistēmiskas mācīšanās svarīgākās pazīmes ir mācību satura sakārtotība, tā integritāte, noteiktu darbību secība, lai saskatītu sakarības starp objektiem vai apgūstamajiem jautājumiem u. tml. un nonāktu pie iepriekš plānotā rezultāta.","systemic learning","","apprentissage systémique","","systemisches Lernen","","системное обучение",""
"498120","sistematizācija","Domāšanas operāciju kopums, kurā notiek salīdzināšana, grupēšana un klasificēšana, sakārtojot pētāmos objektus noteiktās sistēmās, lai veiktu tālāko izpētes darbu. Sistematizācijas rezultāts izpaužas kā kārtība, funkcionalitāte, pieejamība.","systematization","","systématisation","","Systematisierung","","систематизация",""
"498121","simboliskais interakcionisms","Teorija, kas pamato un skaidro, kā cilvēks konstruē savu realitāti un mijiedarbību ar citiem, interpretējot apkārtējās vides fenomenus kā simbolus, piešķirot, piemēram, valodai, žestiem, lietām, noteiktu nozīmi. Tā kā šī nozīme ir atkarīga no cilvēka pieredzes, tā var būt arī subjektīva un mainīga.","symbolic interactionism","","interactionnisme symbolique","","symbolischer Interaktionismus","","символический интеракционизм",""
"498122","sistemātiskuma princips","Mācību princips, kas nosaka prasību mācību procesā nodrošināt regulāru, noteiktā secībā īstenotu mācību satura apguvi sintēzē ar mācīšanās rezultātu pašvērtējumu un vērtējumu.","principle of frequency","","principe systématique","","Prinzip der Systematik","","принцип систематичности",""
"498123","sistemātisks","Tāds, kas notiek pēc plāna, noteiktā kārtībā, secībā vai ir izveidots saskaņā ar noteiktiem principiem.","systematic","","systématique","","systematisch","","систематичный",""
"498124","sistemātiska mācīšanās","Mācīšanās veids, kam raksturīga regularitāte un kas notiek mērķtiecīgi, pēc iepriekš izstrādāta plāna, ievērojot noteiktu režīmu. Pretēju nozīmi terminam sistemātiska mācīšanās izsaka termins epizodiska mācīšanās.","systematic learning","","apprentissage systématique","","systematisches Lernen","","систематическое обучение",""
"498125","sistēma","Noteiktu komponentu kopums, kas izkārtots konkrētās savstarpēji saistītās attiecībās un veido vienotu veselumu, saglabājot katra komponenta relatīvu patstāvību ar tam raksturīgajām īpašībām, pazīmēm, funkcijām, mērķiem un uzdevumiem.","system","","système","","System","","система",""
"498126","sirdsapziņa","Viena no apziņas izpausmēm – cilvēka morālo normu, pārliecības, principu, noteikumu kopums, kas nosaka atbildības apzināšanos. Sirdsapziņa ir saistāma ar paškontroles, pašvērtējuma un pašdisciplīnas mehānismu. Rīcība, kas neatbilst sirdsapziņai, rada sirdsapziņas pārmetumus jeb pašpārmetumus.","conscience","","conscience","","Gewissen","","совесть",""
"498127","sintēze","Process, kurā tiek saistīti vairāki komponenti, lai tos integrētu jaunā veselumā. Sintēzes process paredz novērtēt atsevišķu daļu nozīmi veseluma veidošanā, daļu savstarpējās sakarības un apvienošanas loģiku, lai radītu jaunu objektu – priekšmetu, materiālu, tekstu, arī mākslas žanru, piemēram, glezniecības un fotogrāfijas sintēzi.","synthesis","","synthèse","","Synthese","","синтез",""
"498128","sintēze","Domāšanas operācija, kas balstās uz izziņas objekta – priekšmeta, parādības, procesa, īpašības, pazīmes u. c. – visu komponentu izzināšanu vienotā veselumā un kopsakarībā, radot jaunu izpratni un zināšanas.","synthesis","","synthèse","","Synthese","","синтез",""
"498129","sinhrons","Tāds, kas noris, darbojas, pastāv vienlaikus, saskaņoti laikā.","synchronous","","synchronique","","synchron","","синхронный",""
"498130","sinhronizācija","Divu vai vairāku parādību saskaņošana, lai būtu precīza atbilstība starp to norises laiku; vienlaicīguma nodrošināšana. Mācību/studiju procesā sinhronizāciju izmanto tiešsaistes mācībās, videokonferencēs, videotērzēšanā u. tml. Mācību nodarbību laikā notiek skolēnu darbības sinhronizācija, piemēram, aicinot skolēnus sinhroni piecelties un apsēsties, atvērt grāmatu, ievērot klusumu. Skolēnu darbību sinhronizācija visbiežāk tiek praktizēta sākumskolā, un tā tiek uzskatīta par vienu no disciplinēšanas paņēmieniem.","synchronisation","","synchronisation","","Synchronisation","","синхронизация",""
"498131","sinhronās mācības","Mācību veids, kurā indivīdi apgūst vienu un to pašu mācību saturu, vienlaikus mijiedarbojoties noteiktā vietā klātienē, piemēram, klasē, auditorijā, vai arī tiešsaistē. Sinhrono mācību klātienes formas ir mācību stunda, lekcija, seminārs, laboratorijas darbs u. c. Sinhrono mācību tiešsaistes formas ir videokonference, telekonference, tiešsaistes tērzēšana, tiešsaistes lekcija, tiešsaistes vebinārs u. c. Sinhronajās mācībās izglītības guvējs var sadarboties ar skolotāju/docētāju, nodrošinot ātru un efektīvu atgriezenisko saiti. Sinhrono mācību pretstats ir asinhronās mācības.","synchronous learning","","apprentissage (en mode) synchrone","","synchrones Lernen","","синхронное обучение",""
"498132","sinhronā mijiedarbība","Saziņa tiešsaistē, kas notiek vienlaikus, t. i., katra iesaistītā indivīda reāllaikā. Tā var būt tērzēšana ar tūlītēju ziņapmaiņu, piemēram, izmantojot Messenger; videotērzēšana, piemēram, izmantojot Skype; videokonferences, mācību/studiju nodarbības, piemēram, izmantojot Microsoft Team vai Zoom.","synchronous interaction","","interaction synchrone","","synchrone Kommunikation","","синхронное взаимодействие",""
"498133","sinestēzija","Sajūtas rašanās no kāda konkrēta kairinājuma ne tikai tajā maņu orgānā, uz kuru iedarbojas kairinātājs, bet arī vēl kādā citā, piemēram, redzes sajūta, kas rodas, dzirdot noteiktu skaņu, vai garšas sajūta, saožot pazīstamu aromātu. Visbiežāk tiek runāts par to, ka var dzirdēt krāsu un redzēt skaņu. Sinestēziju kā sajūtu pārklāšanos izmanto dažādās radošajās nodarbībās – mākslā, mūzikā, literatūrā.","synesthesia","","synesthésie","","Synästhesie","","синестезия",""
"498134","simpozijs","Kādas nozares augsta līmeņa speciālistu, ekspertu sanāksme, lai padziļināti apspriestu noteiktu aktuālu tematu, t. i., apmainītos ar informāciju, idejām, diskutētu. Simpozijā tiek prezentēti pētījumi, projekti u. c., rīkotas apaļā galda diskusijas un ekspertu intervijas.","symposium","","symposium","","Symposium","","симпозиум",""
"498135","simpātija","Emocionāla attieksme, kam raksturīga labvēlība, patika, draudzīgas jūtas. Simpātija var izpausties pret cilvēku, kopienu, vidi vai objektu, arī pret kādu mācību priekšmetu, studiju kursu vai pedagogu. Pretējās attieksmes izpausme simpātijai ir antipātija.","sympathy","","sympathie","","Sympathie","","симпатия",""
"498136","sistemātisks","Tāds, kas notiek atkārtoti, vairākas reizes pēc kārtas vai regulāri.","systematic","","systématique","","systematisch","","систематический",""
"498137","skaņa1","Valodas mazākā funkcionālā vienība, kas spēj mainīt vārda vai vārda sastāvdaļas nozīmi, piemēram, lapa – lāpa, pile – pīle. No skaņu apguves kvalitātes, skaņu kvalitātes un/vai kvantitātes diferenciācijas ir atkarīga bērna runas attīstība.","sound","","son","","Laut","","звук",""
"498138","secinājums","Atziņa, spriedums, viedoklis, kas iegūts informācijas apkopojuma, analīzes un interpretācijas rezultātā. Pētniecībā secinājums tiek izdarīts, balstoties uz datiem, kas iegūti metodoloģiski korektā pētījumā. Secinājumi ir viena no pētījuma prezentācijas daļām, kurā auditorija tiek iepazīstināta ar galvenajiem pētījuma rezultātiem un to interpretāciju, jauniegūtajām zināšanām, pētījuma rezultātu atbilstību pētījuma mērķim un uzdevumiem, hipotēzei. Secinājumi var ietvert arī praktiskas rekomendācijas un ieteikumus turpmākajiem pētījumiem.","conclusion","","conclusion","","Folgerung","","вывод",""
"498139","saziņas kultūra","Saziņas atbilstība iepriekš noteiktām normām, tās attīstības, pilnības pakāpe, kam raksturīga māka orientēties saziņas situācijā un lietot atbilstīgus valodas līdzekļus mutvārdos un rakstveidā; prasme ievērot runas etiķetes un runas uzvedības normas. Saziņas kultūras attīstība ir viens no mācību uzdevumiem neatkarīgi no mācību jomas vai mācību priekšmeta.","communication culture","","culture de la communication","","Kommunikationskultur","","культура общения",""
"498140","saistības","Ar juridisko aktu noteikts pienākums veikt kādas darbības. Saistību uzņemšanās prasa atbildīgu attieksmi to izpildē. Augstākās izglītības institūcijā studenti uzņemas saistības, parakstot studiju līgumu.","obligations","","obligations","","Verpflichtung","","обязательства",""
"498141","saglabāšana","Materiālu, lietu, datu, informācijas uzkrāšana ar mērķi saglabāt, nepazaudēt, lai nodrošinātu atkārtotu piekļuvi. Saglabāšana var būt automatizēta, piemēram, datorā, zibatmiņā vai mākoņpakalpojumā, vai arī organizēta un sistematizēta, piemēram, muzejā, arhīvā, bibliotēkā.","save","","sauvegarde","","Erhaltung","","сохранение",""
"498142","saglabāšana","Atmiņas process, kas nodrošina iegaumētās informācijas paturēšanu prātā uz kādu laiku. Saglabāšana saistās ar izpratni, nostiprināšanu, atkārtošanu, noturību, stabilitāti.","conservation","","conservation","","Behalten","","способность помнить",""
"498143","sagatavotība","Sagatavošanas vai sagatavošanās procesa rezultāts, kam raksturīga iespējami pilnīga piemērotība, derīgums, atbilstība kādam noteiktam mērķim vai nolūkam.","preparedness","","préparation","","Vorbereitungsgrad","","подготовленность",""
"498144","sagatavošanās","Process, kurā indivīds mērķtiecīgā darbībā izdara visu nepieciešamo, lai kļūtu iespējami labāks, piemērotāks kādam nolūkam, mērķim. Izglītībā parasti mēdz runāt par sagatavošanos eksāmenam, pārbaudes darbam, kādam svarīgam pasākumam, ceremonijai u. tml.","preparation","","préparatifs","","Vorbereitung","","подготовка",""
"498145","sagatavošana","Process, kurā ar mērķtiecīgu darbību panāk, ka kaut kas vai kāds kļūst derīgs, piemērots noteiktam mērķim vai nolūkam. Izglītībā parasti mēdz runāt par mājasdarbu, prezentāciju u. tml. sagatavošanu, mācību materiālu sagatavošanu.","preparation","","préparation","","Vorbereitung","","подготовка",""
"498146","sadarbības pieeja","Mācību procesa organizācijas veids, kas paredz sadarbību starp indivīdiem kopīga uzdevuma izpildei. Sadarbības pieeja mācībās vienlaikus attīsta grupas kopīgo un katra tās dalībnieka individuālo atbildību par uzdevuma izpildes kvalitāti un pozitīva mikroklimata veidošanu un saglabāšanu.","collaborative approach","","approche collaborative","","kollaborativer Ansatz","","совместный подход",""
"498147","sadarbības kultūra","Savstarpēji saskaņota indivīdu mijiedarbība, kas ietver atbalstu, palīdzību, kā arī zināšanu, pieredzes un resursu apmaiņu izvirzīto mērķu sasniegšanai vai problēmas risināšanai.","culture of cooperation","","culture de coopération","","Kultur der Zusammenarbeit","","культура сотрудничества",""
"498148","sadarbība","Process, kurā indivīdi darbojas kopīgi un savstarpēji saskaņoti vienota mērķa sasniegšanai. Sadarbība izglītībā tiek raksturota kā procesā iesaistīto indivīdu saskaņota darbība, lai sasniegtu izvirzīto mācību/studiju mērķi, citam citu atbalstot, daloties pieredzē, savstarpēji palīdzot, izprotot darbības perspektīvu, veidojot un saglabājot pozitīvu mikroklimatu.","collaboration","","collaboration","","Zusammenarbeit","","сотрудничество",""
"498149","sadalītā uzmanība","Uzmanības veids, kas balstās uz spēju vienlaikus koncentrēties uz diviem vai vairākiem objektiem, piemēram, vingrot un klausīties audiogrāmatu. Sadalītā uzmanība ir svarīga mācību procesā, piemēram, rakstot eseju, jākoncentrējas uz vairākiem aspektiem – saturu, formu, pareizrakstību. Sadalītā uzmanība ir nepieciešama ne tikai vecākiem, skolotājiem, vadītājiem, bet arī ikvienam cilvēkam gan sadzīvē, piemēram, piedaloties ceļu satiksmē, gan darbā, piemēram, ievērojot kvalitātes un kvantitātes parametrus un laika limitu. Skolotājam nepieciešama sadalītā uzmanība, lai, skaidrojot mācību saturu, varētu pārredzēt klasi un katra skolēna ieinteresētību.","divided attention","","attention partagée","","geteilte Aufmerksamkeit","","разделенное внимание",""
"498150","sacensību sports","Sporta politikas virziens, kura mērķis ir sekmēt nodarbošanos ar sportu kā pamatprofesiju, demonstrējot snieguma attīstību. Sacensību sportam ir raksturīgas regulāras un intensīvas sporta nodarbības un treniņi, lai individuāli sportisti vai komandas varētu piedalīties sacensībās.","competitive sport","","sport de compétition","","Wettkampfsport","","состязательный вид спорта",""
"498151","sacensības","Pasākums, kura mērķis ir indivīdu vai komandu zināšanu, prasmju, spēju, arī spēka, izturības un veiklības salīdzināšana un pārbaude.","competition","","compétition","","Wettbewerb","","соревнование",""
"498152","sacensība","Situācija, kurā indivīds vai indivīdu grupa cenšas uzvarēt vai būt pārāka, veiksmīgāka par kādu citu indivīdu vai grupu, piemēram, mācību/studiju procesā, karjerā u. tml.","competition","","compétition","","Wettbewerb","","конкуреция",""
"498153","sajūta","Process, kas rodas kā reakcija uz fizioloģisku vai fizisku kairinātāju. Iekšējie kairinātāji var radīt, piemēram, izsalkuma, slāpju, sāpju sajūtu. Pastāv arī kinestētiskās sajūtas, kas saistītas ar cilvēka kustībām, piemēram, viegluma vai smaguma sajūta; vestibulārās sajūtas, kas saistītas ar līdzsvaru, piemēram, stabilitātes vai nestabilitātes sajūta; statiskās sajūtas, kas saistītas ar stāvokli telpā, piemēram, saspiestības vai plašuma sajūta.","feel","","sensation","","Gefühl","","ощущение",""
"498154","sabiedriska mācību vide","Neformāla vide, kurā indivīdi mācās cits no cita – dalās ar zināšanām un vairo tās, apmainās ar pieredzi u. tml. Lai sabiedriskā mācību vide funkcionētu, jābūt noteiktai infrastruktūrai, kas atbalsta šāda veida mācības, – fiziskai vai virtuālai videi kopradei, kopdarbībai, kā arī atbilstīgām tehnoloģijām, piemēram, failu koplietošanai, mikroemuāru rakstīšanai u. c. Sabiedriskā mācību vidē notiek kopīgo zināšanu procesi, piemēram, ar Youtube video pamācību vai Facebook ēdienu recepšu vietnes starpniecību.","social learning environment","","environnement d’apprentissage social","","soziales Lernumfeld","","социальная среда обучения",""
"498155","sabiedrība","Dažādu sociālo grupu kopums, kuru var raksturot pēc vecuma, dzimuma, etniskās piederības, sociālā statusa u. c. pazīmēm un kas, atrodoties kādā noteiktā teritorijā, ir strukturēts vairāk vai mazāk stingrās hierarhiskās sistēmās, institūcijās. Termins sabiedrība ir attiecināms arī uz dažādu sociālo grupu kopumu, ko saista kopīga izcelsme, profesija, intereses, reliģija u. tml.","society","","société","","Gesellschaft","","общество",""
"498156","rutīna","Regulārs, šablonisks, bieži vien mehānisks ikdienas darbību, pieradumu kopums. Rutīna atvieglo ikdienas gaitas, jo tās rezultātā tiek iegūta veiklība un attīstītas prasmes, taču rutīna var radīt arī apnikumu un vienaldzīgu attieksmi pret pienākumiem. Ja rutīna valda mācību procesā, tiek pazemināta skolēnu interese par mācību priekšmetu vai mācību jomu, un tādējādi mazinās mācīšanās kvalitāte.","routine","","routine","","Routine","","рутина",""
"498157","runātprasme","Māka pareizi izrunāt skaņas, intonēt zilbes un izteikt vārdus, saistot tos vārdu savienojumos un teikumos, veidojot tekstu, lai sniegtu vai iegūtu informāciju atbilstīgi saziņas situācijai. Mācību procesā runātprasme tiek apgūta ciešā saistībā ar klausītiesprasmi, lasītprasmi un rakstītprasmi.","speaking skills","","compétence orale","","Sprechfertigkeit","","навыки разговорной речи",""
"498158","runātāja kultūra","Runātprasmes daļa – mutvārdu teksta veidošana atbilstīgi situācijai, mērķim un adresātam. Runātāja kultūra paredz ievērot ortoepijas normas, izvēlēties piemērotus vārdus, izteikumus, kā arī runas stilu un neverbālās saziņas līdzekļus, vienlaikus esot atbildīgam par runas etiķetes ievērošanu.","speaker’s culture","","culture de l’orateur","","Rednerkultur","","культура говорящего*",""
"498159","runāšana","Process, kurā notiek domu, uzskatu, viedokļa, informācijas izsacīšana mutvārdos, formulējot to izteikumā, replikā vai garākā tekstā. Runāšana ir viens no runas darbības veidiem, kura attīstība sākas ģimenē, bet turpinās skolā, studiju procesā, darbā, sadzīvē, tāpēc var teikt, ka šis process gan notiek, gan kvalitatīvi pilnveidojas visas dzīves garumā.","speaking","","speaking expression orale","","Sprechen","","разговор",""
"498160","runas uzvedība","Runas ārējā izpausme, kas atklāj runātāja izturēšanos runas laikā. Runas uzvedība ietver gan neverbālās zīmes, piemēram, žestus, mīmiku, smaidu, acu kontaktu runas laikā, gan verbālos signālus, piemēram, valodas vai izloksnes lietojuma izvēli, sociolektu, idiolektu, leksikas  īpatnības, runas intonāciju, skaļumu, tembru, arī runas ātrumu. Runas uzvedību ietekmē noteiktam etnosam raksturīgais saziņas veids, personības temperaments un psihoemocionalitāte, konkrēta indivīda vecums, dzimums un audzināšana, kā arī fiziskā, sociālā un profesionālā vide, kurā pastāv noteiktas tradīcijas, arī runas etiķete. Runas uzvedība ir mainīga atkarībā no laika un telpas, arī adresāta, piemēram, uzrunas un sasveicināšanās formas ir atšķirīgas gan dažādās kultūrās, gan arī laika ritējumā. Runas uzvedības apguve un pilnveide lielā mērā notiek atdarināšanas ceļā, t. i., vērojot dažādas saziņas situācijas un analizējot labas, situācijai un adresātam atbilstošas runas paraugus.","language behaviour","","comportement linguistique","","Sprachverhalten","","речевое поведение",""
"498161","runas traucējumi","Indivīda grūtības, kas izpaužas kā runas attīstības novirze un kā rezultātā ir daļēja vai pilnīga nespēja precīzi artikulēt valodas skaņas, veidot mutvārdu tekstu un kontrolēt runas procesā izrunāto, pasacīto. Runas tempa un ritma traucējumus, kuru pamatā ir runas aparāta muskuļu spazmas, sauc par stostīšanos. Runas traucējumi ietekmē mutvārdu saziņas kvalitāti, un to mazināšanai nepieciešama sadarbība ar logopēdu.","speech disorders","","trouble de la parole","","Sprachstörungen","","нарушения речи",""
"498162","runas kultūra","Mutvārdu un rakstveida runas izmantojums saziņas procesā atbilstīgi situācijai, mērķim un adresātam. Runas kultūra izpaužas, pareizi izrunājot un rakstot vārdus un teikumus, veidojot tekstu atbilstīgi tā žanram, kā arī paužot cieņpilnu attieksmi pret saziņas partneri un esot atbildīgam par runas etiķetes ievērošanu.","culture of speech","","culture de la parole","","Redekultur","","культура речи",""
"498163","runas etiķete","Runas uzvedības noteikumu, normu kopums, kas jāievēro, atrodoties sabiedrībā un esot saskarsmē ar citiem indivīdiem, piemēram, sveicinājuma vārdu, pieklājības frāžu, atbilstošas uzrunas formas izvēle un lietojums u. tml. Runas etiķete ir viena no cilvēku savstarpējo attiecību ārējās izpausmes formām.","speech etiquette","","étiquette de la parole","","Sprach-Knigge","","речевой этикет",""
"498164","runas darbība","Runas izpausme mutvārdos vai rakstveidā atbilstoši saziņas situācijai. Ir četri runas darbības veidi: klausīšanās, runāšana, lasīšana un rakstīšana. Runas darbības veidus sauc arī par valodas prasmēm. Izšķir reproduktīvās jeb receptīvās prasmes – klausīšanās un lasīšana, kad valodas lietotājs tekstu tikai uztver un saprot, un produktīvās prasmes – runāšana un rakstīšana, kad valodas lietotājs pats veido tekstu, ir tā autors.","speech activity","","activité langagière","","Sprachtätigkeit","","речевая деятельность",""
"498165","runa","Indivīda valodas lietojums, valodas konkrēta izpausme viena cilvēka runā vai rakstos. Indivīda runu – idiolektu – ietekmē viņa valodas zināšanas, vārdu krājums, izteiksmes iespējas, valodas izjūta, kā arī ārējie apstākļi, piemēram, situācija, sarunbiedri u. c.","speech","","parole","","Rede","","речь",""
"498166","runa","Runāšana ar konkrētu mērķi par noteiktu tematu, arī tās rezultāts.","speech","","discours","","Rede","","речь",""
"498167","rovers","Jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedrs vecumposmā no 18 līdz 22 gadiem. Roveriem ir likumi, tradīcijas un rituāli, kas veicina personības izaugsmi un vērtību sistēmas attīstību neformālās izglītības procesā. Roveri attīsta līderības un vadīšanas prasmes, organizējot un koordinējot dažādus pasākumus, piemēram, ekspedīcijas, labdarības akcijas, kā arī pedagoģiskās prasmes, iesaistoties skautu un gaidu, dižskautu un dižgaidu nodarbību vadīšanā, uzņemoties atbildību par āra nometņu darbības norisi, kārtības ievērošanu u. tml.","rover","","routier","","Rover","","старший бойскаут",""
"498168","sabiedrības integrācija","Pasākumu kopums, lai sekmētu indivīdu, dažādu sociālo grupu un konkrētās valsts iedzīvotāju savstarpējo saprašanos un sadarbību, pieņemot valsts valodu un kultūru.","integration","","intégration sociale","","gesellschaftliche Integration","","интеграция общества",""
"498169","secīgais bilingvisms","Bilingvisma veids, kad indivīds pēc pirmās valodas pilnvērtīgas apguves apgūst jaunu valodu. Secīgo bilingvismu raksturo abu valodu izmantojums dažādās sociolingvistiskajās jomās, piemēram, darbā, ģimenē, izglītībā u. c. Secīgā bilingvisma apguvē indivīds var izmantot dzimtās valodas zināšanas, piemēram, tās gramatisko sistēmu, kas nereti var palīdzēt citas valodas apguvē. Atšķirībā no absolūtā bilingvisma secīgajā bilingvismā vienas valodas, parasti dzimtās valodas, prasme ir augstākā līmenī nekā otras valodas prasme.","sequential bilingualism","","bilinguisme séquentiel","","sequentielle Zweisprachigkeit","","последовательный билингвизм",""
"498170","sajūtas","Process, kas rodas kā reakcija uz dažādiem ārējiem kairinātājiem, kuri tiek uztverti ar maņu orgāniem. Sajūtas nodrošina redze, dzirde, garša, oža, tauste. Sajūtas ir cieši saistītas ar organisma adaptācijas spēju, reakcija uz kairinātāju tiek saistīta ar sajūtu slieksni. Sajūtas ir cilvēka izziņas darbības vienkāršākais process, kam seko uztvere, izpratne, atmiņa, domāšana, arī mācīšanās un pētniecība.","sensation","","sens","","Sinn","","чувства",""
"498171","sākumskola","Izglītības iestāde, kas īsteno pamatizglītības pirmā posma izglītības programmas no  klases līdz 6. klasei. Terminu sākumskola attiecina arī uz šī posma mācību procesu, piemēram, runājot par sākumskolai paredzētajiem mācību līdzekļiem vai mācību saturu sākumskolas skolēniem.","elementary education","","école élémentaire","","Grundschule","","начальная школа",""
"498172","saziņa","Saskarsmes komponents – mērķtiecīga darbība, kurā indivīdi apmainās ar informāciju vai domām, izjūtām, emocijām u. tml. Saziņa var notikt mutvārdos, rakstveidā vai vizuāli, verbāli vai neverbāli, klātienē vai attālināti.","communication","","communication","","Kommunikation","","коммуникация",""
"498173","savstarpējās atkarības princips","Pamatnoteikums, kas īstenojas darbībā, situācijā, indivīdiem un grupām ietekmējoties citam no cita. Savstarpējās atkarības princips ir vērojams darbībā, piemēram, semināra efektīvai norisei ir nepieciešams, lai students atnāktu uz to sagatavojies, iepriekš izlasot, iegūstot informāciju, veidojot pierakstus utt.; ja students atnāk nesagatavojies, docētājs nevar pilnvērtīgi īstenot seminārā iecerēto.","principle of interdependence","","principe d’interdépendance","","Prinzip der Interdependenz","","принцип взаимозависимости",""
"498174","savstarpēja vērtēšana","Viens no mācību sasniegumu vērtēšanas veidiem, kas paredz, ka izglītības guvējii pēc precīzi izvirzītiem kritērijiem vērtē cits cita darbu, piemēram, uzdevuma izpildi, ziņojumu, prezentāciju. Savstarpēja vērtēšana ir efektīvs veids, kā vienlaikus arī pilnveidot mācību satura apguves kvalitāti, jo, vērtējot otra darbu, ir iespēja mācīties pašam.","peer assessment","","évaluation par les pairs","","gegenseitige Beurteilung","","взаимное оценивание",""
"498175","savaldība","Spēja saglabāt paškontroli un noturību emocionāli saspringtā situācijā. Savaldība izpaužas kā savu emociju, piemēram, dusmu, baiļu, prieka, pārsteiguma, izpausmju pašregulācija, pārvaldīšana. Savaldība ir svarīga spēja pedagoga darbā.","self-possession","","maîtrise de soi","","Selbstbeherrschung","","выдержка",""
"498176","satversmes sapulce","Augstskolas augstākā lēmējinstitūcija, kuras mērķis ir īstenot augstskolas attīstību. Satversmes sapulces sastāvu stingri noteiktās proporcijās veido augstskolas akadēmiskais un vispārējais personāls, kā arī studenti. Satversmes sapulce apstiprina augstskolas satversmi, kas ir pamats augstskolas pastāvēšanai, ievēl tās amatpersonas – rektoru, senāta locekļus, akadēmiskās šķīrējtiesas locekļus u. c.","constituent assembly","","assemblée constituante","","konstituierende Versammlung","","учредительное собрание",""
"498177","saturs","Saraksts, kurš atspoguļo kāda teksta, piemēram, grāmatas, promocijas darba u. tml., uzbūvi. Šādā nozīmē termina saturs vietā reizēm mēdz lietot vārdu savienojumu satura rādītājs.","table of contents","","sommaire","","Inhalt","","содержание",""
"498178","saturs","Doma, ideja, koncepcija, jēga, kas ietverta kādā dokumentā, tekstā, mākslas darbā, norisē vai darbībā u. c.","content","","contenu","","Inhalt","","содержание",""
"498179","satura un valodas integrēta apguve","Mācību process, kurā mērķtiecīgi un savstarpējā saistībā tiek plānota mācību priekšmeta satura un valodas mācību satura apguve. Satura un valodas integrēta pieeja atklāj mācību satura un valodas ciešo saistību, palīdz apgūt prasmi apzināti izmantot valodu konkrētu mācību mērķu sasniegšanai. Satura un valodas integrēta apguve īpaši svarīga mazākumtautību skolēniem, lai, apgūstot konkrēta mācību priekšmeta saturu, mācītos labāk prast arī valsts valodu.","Content and language integrated learning (CLIL)","","apprentissage intégré d’un contenu et d’une langue (AICL)","","inhalts- und sprachintegriertes Lernen (CLIL)","","предметно-языковое интегрированное обучение",""
"498180","sasprindzinājums","Mērķtiecīgas piepūles rezultātā radies fizisko vai garīgo spēku sakopojums. Mācību procesā sasprindzinājumu var mazināt, mainot darbības veidu, piemēram, stundas laikā izmantojot dinamisko pauzi.","tension","","tension","","Spannung","","напряжение",""
"498181","sasniegums","Kādas darbības, piemēram, mācību, studiju, vai norises, panākuma novērtējums. Sasniegums parasti saistāms ar pozitīvu, t. i., ar izcilu, teicamu, ļoti labu, rezultātu, atsevišķos gadījumos – arī ar pietiekamu vērtējumu.","achievement","","performance","","Leistung","","достижение",""
"498182","sasniedzamais rezultāts","Izmērāms plānotais mācīšanās rezultāts kāda posma beigās, piemēram, mācību stundas, temata, gada vai izglītības pakāpes nobeigumā. Skolēnam sasniedzamie rezultāti katrā mācību jomā ir formulēti standartos un pirmsskolas izglītības vadlīnijās.","achievable result","","résultat à atteindre","","erzielbares Ergebnis","","достижимый результат",""
"498183","saskarsme","Indivīdu vai grupu garīgā saskare, iekšējā saikne, kas balstīta cilvēku savstarpējās attiecībās un īstenojas darbībā. Saskarsmē nošķir trīs savstarpēji saistītus komponentus – saziņu, mijdarbību un percepciju.","interaction","","communication","","Umgang","","общение",""
"498184","sarunu analīze","Pētījums, kura mērķis ir analizēt mutvārdu saziņu – sarunu kā sociālu mijiedarbību un cilvēku saprašanās formu. Izmantojot kvalitatīvā pētījuma metodes, tiek iegūti dati par sarunu tematiku, tematu secību, tematu maiņu, lingvistiskajām īpatnībām, saziņas neverbālajiem komponentiem u. tml., kas tiek analizēti, atklājot vispārinājumus par tipisku ikdienas, profesionālo u. c. veida sarunu saturu un struktūru.","conversation analysis","","analyse de conversation","","Gesprächsanalyse","","анализ разговора",""
"498185","sakarība","Saikne, attieksmju kopums starp elementiem, procesiem, apstākļiem, norisēm u. tml., kam raksturīga savstarpēja nosacītība un atkarība. Izglītības procesā sakarības, piemēram, starp skolēnu mācību interesēm un sasniegumiem, starp skolēnu skaitu klasē un mācāmības līmeni, tiek analizētas, lai veicinātu procesa kvalitāti.","connectedness","","cohérence","","Zusammenhang","","связность",""
"498186","sarunāšanās","Neformāla mutvārdu saziņa starp diviem vai vairāk indivīdiem. Sarunāšanās notiek bez iepriekš izvirzīta mērķa, bez stingri noteiktas struktūras, brīvi mainot saziņas tematus.","conversation","","conversation","","Gespräch","","разговор",""
"498187","saruna","Sociālās mijiedarbības verbālais komponents – formāla vai neformāla mutvārdu saziņa dialoga vai poliloga formā. Formālajā sarunā tiek ievērota noteiktajā vidē pieņemtā saziņas kultūra un ētikas standarti.","conversation","","conversation","","Gespräch","","разговор",""
"498188","sarīkojums","Sabiedrisks izklaides, atpūtas vai izglītojošs pasākums, kuram parasti ir īpaši izstrādāta programma un tematiska ievirze. Sarīkojumā pulcē kopā kāda kolektīva locekļus vai plašāku interesentu grupu.","event","","événement","","Veranstaltung","","мероприятие",""
"498189","saraksts","Personu, priekšmetu, norišu, objektu u. tml. rakstveida uzskaitījums, kas var tikt izkārtots, piemēram, kolonā, tabulā, grafikā. Personu, institūciju u. c. sarakstu parasti veido, uzskaitījumā ievērojot alfabēta secību – pēc vārda vai uzvārda, nosaukuma.","list","","liste","","Liste","","список",""
"498190","saraksts","Personu, priekšmetu, norišu, objektu u. tml. rakstveida uzskaitījums, kas var tikt izkārtots, piemēram, kolonā, tabulā, grafikā. Personu, institūciju u. c. sarakstu parasti veido, uzskaitījumā ievērojot alfabēta secību – pēc vārda vai uzvārda, nosaukuma.","list","","liste","","Liste","","список",""
"498191","sapulce","Sabiedriskas organizācijas vai institūcijas pasākums, kurā piedalās lielāks skaits no kādas personu grupas, kolektīva, organizācijas vai ieinteresētām personām, lai kopīgi apspriestu dažādus jautājumus un/vai lemtu par problēmu risinājumu.","meeting","","réunion","","Versammlung","","встреча",""
"498192","saprāts","Cilvēka spēja savā apziņā izmantot prāta darbību – domāšanu, spriešanu, lēmumu pieņemšanu. Saprāts ļauj pārdomāti un apzināti izturēties pret jebkuru dzīves situāciju, veidot par to savu viedokli un attieksmi. Saprātam mēdz pretstatīt jūtas un emocionalitāti, taču tie pastāv ciešā saistībā. Bieži piemin veselo saprātu, kas nozīmē noteiktām domāšanas, darbības un rīcības normām atbilstošu saprātu, kurš var būt svarīgāks faktors lēmumu pieņemšanā nekā vadlīnijas un instrukcijas.","sense","","raison","","Verstand","","разум",""
"498193","sapratne","Kognitīvs process, kurā, izmantojot atbilstīgus jēdzienus un to savstarpējo saistību, tiek uztverta kādas informācijas satura būtība, lai veidotu par to tālāku izpratni.","comprehension","","compréhension","","Verständnis","","понимание",""
"498194","sankcijas","Ierobežojumi vai sods, ko piemēro par noteiktu normu vai noteikumu pārkāpumu, to neievērošanu. Sankcijas var noteikt gan indivīdam, gan organizācijai, gan valstij.","sanctions","","sanctions","","Sanktion","","санкции",""
"498195","sāncensība","Indivīda vēlme tiekties pēc tā paša, pēc kā tiecas citi, atrodoties līdzīgā situācijā. Pedagoģiskajā procesā sāncensība, no vienas puses, ir stimuls indivīdam vai indivīdiem mērķtiecīgi un aktīvi rīkoties, lai sasniegtu mērķi, no otras puses, tā var veicināt arī neveselīgu konkurenci, skaudību, nenovīdību, kas tālāk noved pie sliktām attiecībām, sabojāta psiholoģiskā klimata starp indivīdiem vai grupas dalībniekiem.","rivalry","","rivalité","","Rivalität","","соперничество",""
"498196","sanāksme","Pasākums, kurā piedalās kādas grupas, darba kolektīva, profesijas, interešu jomas, organizācijas pārstāvji, lai pārrunātu, apspriestu, risinātu, izlemtu dažādus organizatoriskus, sadzīves un darba jautājumus, kā arī novērtētu kādu iepriekšējo darbību. Sanāksme var būt arī plaša mēroga pasākums saistībā ar zinātni, pētniecību.","meeting","","réunion","","Sitzung","","встреча",""
"498197","salīdzinošais pētījums","Pētījums, kura mērķis ir konstatēt un novērtēt līdzību un/vai atšķirību starp diviem vai vairāk fenomeniem, piemēram, institūcijām, procesiem, stāvokļiem u. tml., salīdzinot tos pēc noteiktiem kritērijiem. Veicot salīdzinājumu, jāizvērtē, vai fenomeni ir salīdzināmi, piemēram, vai tie funkcionē līdzīgā kontekstā. Salīdzinošā pētījuma rezultātā ir iespējams veikt teorētiskus vispārinājumus, piemēram, par izglītības attīstību, rezultātiem, finansējumu. Salīdzinošajā pētījumā izmanto gan kvantitatīvos, gan kvalitatīvos datus.","comparative research","","recherche comparative","","vergleichende Forschung","","сравнительное исследование",""
"498198","salīdzināšana","Domāšanas operācija, kurā notiek izziņas objekta, piemēram, priekšmeta, parādības, procesa, īpašības, pazīmes, komponentu līdzības vai/un atšķirības noteikšana pēc konkrētiem kritērijiem. Salīdzināšana ir viena no vienkāršākajām domāšanas operācijām, ko attīsta jau pirmsskolas un jaunākajā skolas vecumposmā.","comparing","","comparaison","","Vergleich","","сравнение",""
"498199","salidojums","Tikšanās pasākums dalībniekiem, kurus pagātnē vienojuši kopīgi notikumi, pieredze vai intereses, piemēram, mācības konkrētā izglītības iestādē, darbs, dienests u. c. Salidojumu var organizēt gan kā formālu pasākumu, gan kā tikšanos neformālā atmosfērā.","reunion","","réunion des anciens élèves","","Klassentreffen","","слёт",""
"498200","saruna","dsk. Formāla domu apmaiņa vairākos posmos lietišķā vidē kāda būtiska jautājuma apspriešanai. Šāda veida sarunām ir iepriekš izvirzīts mērķis, plāns, pēc noteiktiem kritērijiem izvēlēti dalībnieki, tās tiek protokolētas un dokumentētas.","conversation","","conversation","","Verhandlung","","разговор",""
"498201","skaņa2","Mehāniskas svārstības, kas rada dzirdes sajūtas vai izraisa noteiktu efektu maņu orgānos, uztverē. Skaņa ir būtisks elements sinestēzijā.","sound","","son","","Laut","","звук",""
"498202","skatiens","Mērķtiecīga vai neapzināta acu orientācija uz kaut ko. Ar skatienu var tikt pausta vai slēpta attieksme, emocijas. Skatiens ir viena no neverbālās saziņas zīmēm.","look","","regard","","Blick","","взгляд",""
"498203","skautisms","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības daļa zēniem un jauniešiem no 7 līdz 22 gadu vecumam. Skautisma mērķis ir audzināt tēvzemes mīlestību, godprātību, izpalīdzību, prasmi pārvarēt grūtības. Viens no svarīgākajiem skautisma darbības principiem ir mācīties darot, t. i., apgūt zināšanas, prasmes un attieksmi aktīvā, praktiskā darbībā, galvenokārt organizējot nodarbības brīvā dabā – spēles, nometnes, pārgājienus, ekskursijas u. c. Svarīga ir darbošanās komandā, tādējādi attīstot sadarbības prasmi. Skautismā ir četras kustības dalībnieku vecuma pakāpes: mazskauti, skauti, dižskauti un roveri, kā arī trīs amata pakāpes: vadītāju vietnieki un vadītāji (iespēja roveriem no 18 gadu vecuma), un viedbiedri (iespēja pieaugušajiem organizācijas biedriem no 23 gadu vecuma). Līdztekus skautismam pastāv arī gaidisms.","scouting","","scoutisme","","Pfadfinderbewegung","","скаутизм",""
"498204","specializācija","Darbības organizēšana vai darbība, darbošanās kādā konkrētā jomā, kuru īsteno šīs jomas speciālisti. Specializācija var izpausties gan kā indivīda darba specializācija, piemēram, mikroķirurga specializācija rokas ķirurģijā, gan kā uzņēmuma specializācija, piemēram, konkrēta produkta ražošanā.","specialisation","","spécialisation","","Spezialisierung","","специализация",""
"498205","specialitāte","Konkrēta darbības joma vai zinātnes nozare, kurā nepieciešamas īpašas zināšanas un/vai prasmes, ko indivīds apgūst izglītības iestādē. Termini specialitāte un profesija ir saturiski tuvi, tomēr atšķirīgi lietojami: profesija ir plašāks jēdziens, specialitāte ir šaurāks jēdziens, piemēram, profesija ir skolotājs, specialitāte – sporta skolotājs u. tml.","specialty","","spécialité","","Fach","","специальность",""
"498206","speciālists","Cilvēks ar speciālām zināšanām, izglītību un sagatavotību darbam noteiktā specialitātē. Speciālists ir uzskatāms arī par profesionāli un ekspertu. Izglītības sistēmā strādā tādi speciālisti kā sociālais pedagogs, logopēds, sporta treneris u. c.","specialist","","spécialiste","","Spezialist","","специалист",""
"498207","speciālās vajadzības","Jebkāda veida grūtības vai traucējumi, piemēram, emocionāli vai fiziski, kuru dēļ indivīdam ir nepieciešamība saņemt tāda veida atbalstu un rehabilitāciju, kas dod iespēju apgūt izglītības programmu, ņemot vērā viņa veselības stāvokli, spējas un attīstības līmeni. Bērniem ar īpašām vajadzībām tiek veidoti tieši viņiem paredzēti mācību un metodiskie līdzekļi.","special needs","","besoins spéciaux","","Sonderbedürfnisse","","особые потребности",""
"498208","speciālās spējas","Spēju veids, kas attiecināms uz dotībām ar noteiktu ievirzi, piemēram, fiziski kinestētiskās spējas, lingvistiskās spējas, loģiski matemātiskās spējas, muzikāli ritmiskās spējas, vizuāli telpiskās spējas. Speciālās spējas palīdz sasniegt augstus rezultātus kādā konkrētā jomā – mākslā, sportā, zinātniskajā, organizatoriskajā u. c. darbībā. Arī apdāvinātības un talanta gadījumā var runāt par speciālajām spējām.","special ability","","aptitudes spéciales","","besondere Fähigkeit","","специальные способности",""
"498209","speciālās izglītības programma","Dokuments, kas reglamentē speciālās izglītības iestādes vai citas likumā noteiktas institūcijas izglītojošo darbību. Indivīdam atbilstoši valsts vai pašvaldības pedagoģiski medicīniskās komisijas atzinumam par viņa veselības stāvokli, spējām un attīstības līmeni tiek piemērota atbilstoša speciālās izglītības programma. Latvijā ir noteiktas deviņas speciālās izglītības programmas. Saskaņā ar konkrēto izglītības pakāpi, izglītības veidu, mērķgrupu un valsts izglītības standartu vai valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām speciālās izglītības programmās ir noteikti izglītības programmas mērķi, uzdevumi un plānotie sasniedzamie rezultāti; mācību vides raksturojums; pedagoģiskā procesa organizācijas principi un izglītības programmas īstenošanas plāns; mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība, kā arī izglītības programmas īstenošanai nepieciešamais personāla, finanšu un materiālo līdzekļu izvērtējums.","special education programme","","programme d’enseignement spécial","","Sonderschulprogramm","","специальная образовательная программа",""
"498210","speciālās izglītības pedagogs","Speciālists, kas māca un audzina bērnus ar speciālām vajadzībām, piemēram, ar garīgās attīstības traucējumiem, neredzību, nedzirdību, vājredzību, vājdzirdību. Speciālās izglītības pedagogs var strādāt gan speciālās izglītības iestādē, gan pirmsskolas izglītības iestādē vai vispārizglītojošajā skolā, īstenojot speciālās izglītības programmu.","special education teacher","","éducateur spécialisé","","Sonderpädagoge","","специальный педагог",""
"498211","speciālās izglītības iestāde","Speciālo izglītības programmu īstenošanai mērķtiecīgi organizēta, pašvaldības dibināta izglītības iestāde, kurā piedāvā izglītības apguvi atbilstīgi indivīda veselības stāvoklim un attīstības traucējumiem. Piemēram, speciālās izglītības iestādēs, kurās īsteno speciālās izglītības programmas bērniem ar dzirdes traucējumiem, tiek nodrošināta atbilstoša mācību vide izglītības ieguvei latviešu nedzirdīgo zīmju valodā.","special educational institution","","établissement d’enseignement spécialisé","","sonderpädagogische Einrichtung","","специальное образовательное учреждение",""
"498212","speciālās izglītības attīstības centrs","Pašvaldības dibināta speciālās izglītības iestāde, kurā tiek sniegts konsultatīvs un metodisks atbalsts indivīdiem ar speciālām vajadzībām, tostarp pirmsskolas vecuma bērniem, skolēniem, viņu likumiskajiem pārstāvjiem, t. i., vecākiem vai audžuvecākiem, un speciālās izglītības pedagogiem. Speciālās izglītības attīstības centra statusa piešķiršanu speciālās izglītības iestādei nosaka Ministru kabineta noteikumi.","special education development centre","","centre de développement de l’éducation spéciale*","","Zentrum für sonderpädagogische Förderung*","","центр развития специального образования",""
"498213","speciālā pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta indivīdus ar īpašām vajadzībām pedagoģiskajā procesā. Speciālās pedagoģijas pētniecības problēmas ir saistītas ar pedagoģiskā procesa specifiku un atbalsta līdzekļiem indivīdiem ar redzes traucējumiem (pētījumi tiflopedagoģijā), ar dzirdes traucējumiem (surdopedagoģijā), ar redzes un dzirdes traucējumiem (tiflosurdopedagoģijā), kā arī ar garīgās attīstības traucējumiem.","special pedagogy","","pédagogie spéciale","","Sonderpädagogik","","специальная педагогика",""
"498214","speciālā izglītība","Atsevišķs vispārējās vai profesionālās izglītības veids, kas piemērots indivīdiem ar speciālām vajadzībām un veselības traucējumiem. Speciālā izglītība paredz atvieglotu mācīšanos, ņemot vērā indivīda īpašo situāciju un vajadzības, pielāgojot atbilstošas mācību metodes, nodrošinot kvalificētus pedagogus un speciālu aprīkojumu.","special education","","éducation répondant à des besoins spéciaux","","Sonderschulwesen","","специальное образование",""
"498215","SOLO taksonomija","Hierarhiska sistēma, ko izmanto vērtēšanai, lai ar tās palīdzību klasificētu un vērtētu mācību satura izpratnes dziļumu. SOLO taksonomija norāda, cik elementu un cik dažādu attiecību starp elementiem jāizmanto, lai sasniegtu izvirzīto mērķi. Tādējādi SOLO taksonomija atspoguļo virzību no virspusējas mācīšanās uz mācīšanos iedziļinoties. Taksonomijā ir pieci izpratnes līmeņi: 0. līmenis apzīmē nekompetenci,  līmenis – vienstrukturālu izpratni, t. i., indivīda sapratni par vienu būtisku mācību satura elementu;  līmenis – daudzstrukturālu izpratni, t. i., izpratni par vairākiem būtiskiem mācību satura elementiem, neveidojot starp tiem sasaisti;  līmenis – sistēmisku izpratni, t.i., izpratni par vairākiem būtiskiem elementiem, starp kuriem indivīds ir izveidojis saistījumu;  līmenis – abstraktu izpratni, t. i., sistēmā saistītos būtiskos mācību satura elementus indivīds spēj vispārināt un veidot to izmantojuma pārnesi uz jaunām situācijām. Abreviatūra SOLO atšifrējama kā Structure of Observed Learning Outcome ‘novērotā mācīšanās rezultāta struktūra’.","Structure of Observed Learning Outcome (SOLO)","","structure des résultats d’apprentissage observés (SRAO)","","SOLO-Taxonomie","","SOLO-таксономия",""
"498216","sods","Morāla vai fiziska rīcība, arī materiāli ietekmējošs līdzeklis, ko izmanto, lai izbeigtu konkrētu indivīda darbību, kas sabiedrībā vai sociālajā grupā tiek uzskatīta par nevēlamu, nepieņemamu, aizliegtu.","punishment","","punition","","Strafe","","наказание",""
"498217","specializēšanās","Kompetences ieguve kādā konkrētā nozarē. Specializēšanās var notikt, īstenojot arī profesionālo pilnveidi, piemēram, apgūstot noteiktus kursus.","specialisation","","spécialisation","","Spezialisierung","","специализация",""
"498218","sociolekts","Valodas paveids ar savdabīgu leksiku, frazeoloģiju, ko saziņai izmanto noteikta sabiedrības daļa vai sociālā grupa, kuru vieno profesija vai nodarbošanās, intereses, vecums, tautība u. tml.","sociolect","","dialecte social","","Soziolekt","","социолект",""
"498219","sociokultūras kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par mācību, sadarbības, saziņas principiem un prasmi mācīties, sadarboties un sazināties, kas rezultējas sadarbības pieredzē un pozitīvā attieksmē, mijiedarbojoties ar citām kultūrām. Sociokultūras kompetences pilnveide notiek indivīda attīstības, socializēšanās un kultūras apguves procesā.","sociocultural competence","","compétence socioculturelle","","soziokulturelle Kompetenz","","социокультурная компетенция",""
"498220","sociāls","Saistīts ar cilvēku dzīvi, saskarsmi, izturēšanos, uzvedību, darbošanos sabiedrībā.","social","","social","","sozial","","социальный",""
"498221","socializācija","Process, indivīdam pakāpeniski iekļaujoties sabiedrībā, t. i., apgūstot un pieņemot sabiedrībā noteiktās sociālās normas, darbības, vērtības, sociālo pieredzi un zināšanas. Ar terminu socializācija apzīmē arī šī procesa rezultātu.","socialisation","","socialisation","","Sozialisation","","социализация",""
"498222","sociāli komunikatīvā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par efektīvu saskarsmi, par konfliktu risināšanu, prasmi tos analizēt, sadarboties ar apkārtējiem, darboties komandā, sniegt konstruktīvu kritiku un risināt konfliktsituācijas, sociālajā mijiedarbībā izprotot saziņas nozīmi un atvērtību attieksmē.","communicative competence","","compétence sociale et communicative","","sozial-kommunikative Kompetenz","","социально-коммуникативная компетенция",""
"498223","sociāli emocionālā mācīšanās","Mācīšanās veids, kurā indivīds apgūst prasmi saprast sevi, t. i., izprast un pārvaldīt savas emocijas, izturēšanos, uzvedību, domas, kā arī saprast citus, būt iejūtīgam, empātiskam, spēt pieņemt citādus uzskatus, tādējādi esot saskaņā ar sevi un veidojot pozitīvas attiecības ar citiem cilvēkiem.","social-emotional learning","","apprentissage social et émotionnel","","sozial-emotionales Lernen","","социально-эмоциональное обучение",""
"498224","sociāli emocionālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par sevi, savām emocijām, to izpausmi, prasmi kontrolēt savas emocijas, būt iejūtīgam pret citiem. Sociāli emocionālā kompetence rezultējas cieņpilnā attieksmē pret sevi un apkārtējiem, emocionālā stabilitātē un emocionāli intelektuālā atvērtībā. Sociāli emocionālā kompetence ietekmē mācību procesu, darba efektivitāti, kā arī paša indivīda fizisko un psihisko veselību.","social and emotional competence","","compétence socio-émotionnelle","","sozial-emotionale Kompetenz","","социально-эмоциональная компетенция",""
"498225","sociāli emocionālā attīstība","Izmaiņas indivīda saskarsmes veidā ar citām personām, piemēram, attiecību veidošana ar vecākiem, draugiem, pedagogiem u. c., kā arī emociju izpausmēs un to pārvaldīšanā.","social and emotional development","","développement socioémotionnel","","sozial-emotionale Entwicklung","","социально-эмоциональная развитие",""
"498226","sociālās zinātnes","Zinātnes disciplīnu grupa, kurā pētniecība ir saistīta ar cilvēka individualitātes, cilvēku grupu un/vai sabiedrības funkcionēšanas problemātiku, piemēram, cilvēka uzvedības, sabiedrības institūciju, kultūras, politikas un ekonomikas pētniecība. Starpdisciplināro un transdisciplināro pētījumu rezultātā zinātņu robežas vairs nav stingri noteiktas, taču sociālo zinātņu grupā tradicionāli tiek iekļautas izglītības zinātnes, socioloģija, psiholoģija, komunikācijas zinātne, politikas zinātne, ekonomika un uzņēmējdarbība, tiesību zinātne, sociālā un ekonomiskā ģeogrāfija. Pieaugot socioloģijas u. c. sociālo zinātņu metodoloģijas ietekmei, sociālo zinātņu grupai nereti tiek pievienota arī vēsture, valodniecība u. c. zinātnes disciplīnas.","social science","","sciences sociales","","Sozialwissenschaften","","общественные науки",""
"498227","sociālās korekcijas izglītības programma","Dokuments, kurā atspoguļots metodiski un organizatoriski plānots vērtībizglītības un sociālās reintegrācijas darbību kopums obligātā izglītības vecuma indivīdiem ar sociālās uzvedības novirzēm. Sociālās korekcijas izglītības programmas mērķis ir nodrošināt skolēna vispusīgu attīstību un sagatavot viņu izglītības turpināšanai, darbam un dzīvei sabiedrībā.","correctional education program","","programme d’éducation correctionnelle","","Bildungsprogramm für soziale Wiedereingliederung*","","образовательная программа социальной коррекции*",""
"498228","sociālās korekcijas izglītības iestāde","Izglītības iestāde, kas veic pedagoģisko darbību, īstenojot sociālās korekcijas izglītības programmu un nodrošinot obligātās vispārējās pamatizglītības ieguvi vai pilnveidojot jau iegūtās izglītības kvalitāti. Sociālās korekcijas izglītības iestādē jauniešus uzņem tikai ar tiesas lēmumu par Krimināllikumā paredzētiem sabiedriski bīstamiem nodarījumiem. Izvērtējot noziedzīgā nodarījuma īpašos apstākļus, tiesa var atbrīvot nepilngadīgo no soda un noteikt audzinoša rakstura piespiedu līdzekli, t. i., ievietot viņu sociālās korekcijas izglītības iestādē. Ja piemērots audzinoša rakstura piespiedu līdzeklis, indivīds ir atzīstams par nesodītu un viņam nepiemēro kriminālatbildību. Tas anulē visas izdarītā noziedzīgā nodarījuma krimināltiesiskās sekas. Latvijā sociālās korekcijas izglītības iestādes slēgtas no 202 gada  oktobra.","educational establishment for social correction","","établissement d'enseignement de correction sociale","","Erziehungsanstalt für Jugendliche","","образовательное учреждение социальной коррекции",""
"498229","sociālais pedagogs","Speciālists, kas strādā ar skolēniem, kuriem ir socializācijas grūtības, problēmas ģimenē, nesaskaņas ar skolotājiem, klasesbiedriem. Sociālais pedagogs nodrošina bērnu, pusaudžu un jauniešu tiesību aizsardzību, palīdzot risināt viņu uzvedības u. c. problēmas. Sociālais pedagogs ir daļa no izglītības iestādes atbalsta personāla.","social pedagogue","","pédagogue social","","Sozialpädagoge","","социальный педагог",""
"498230","sociālais kapitāls","Sabiedrības resursi, kuru izmantošanu nosaka indivīda piederība pie noteiktas sociālas grupas, piemēram, vidusšķiras vai elites. Sociālā kapitāla izmantošana izpaužas kā dažādi noderīgi savstarpējie kontakti un šādu kontaktu veidotu tīklojumu vērtība, kas paver iespēju indivīdiem iegūt informāciju, sadarboties, profesionāli pilnveidoties u. c. Sociālais kapitāls daudzos gadījumos ietekmē indivīda izglītības izvēles ceļu un iespējas viņa tālākajā profesionālajā karjerā. Savukārt sociālā kapitāla trūkums var negatīvi ietekmēt indivīdu, liedzot iespējas darboties noteiktā jomā vai integrēties konkrētā sociālajā grupā.","social capital","","capital social","","soziales Kapital","","социальный капитал",""
"498231","sociālais darbs","Profesionāla darbība ar mērķi palīdzēt sabiedrībai sociāli funkcionēt un radīt šai funkcionēšanai labvēlīgus apstākļus.","social work","","travail social","","soziale Arbeit","","социальная работа",""
"498232","sociokultūras mācīšanās","Mācīšanās, kurā indivīda iepriekšējā kultūras pieredze tiek izmantota, lai attīstītu prasmi sazināties un sadarboties ar citu kultūru pārstāvjiem un tādējādi iegūtu jaunu sociokultūras pieredzi, kas izmantojama problēmsituāciju un konfliktu risināšanā. Sociokultūras mācīšanās procesā skolotājam ir iespēja novērot, kā attīstās skolēnu sadarbības un saziņas prasme kultūru mijiedarbībā.","sociocultural learning","","apprentissage socioculturel","","soziokulturelles Lernen","","социокультурный подход к обучению",""
"498233","sociālais darbinieks","Speciālists, kurš palīdz risināt sociālas problēmas, kas saistītas ar indivīda socializāciju, piemēram, prasmju trūkumu, atkarību, nabadzību, antisociālas rīcības un vardarbības risku. Sociālais darbinieks identificē problēmas, izvērtē situāciju un sniedz nepieciešamo sociālo atbalstu indivīdam vai ģimenei konkrētajā pašvaldībā, bet, ja šāda rakstura problēmas ir skolēnam, procesā iesaistās konkrētās izglītības iestādes sociālais pedagogs.","social worker","","assistant (de service) social","","Sozialarbeiter","","социальный работник",""
"498234","specializētā audžuģimene","Audžuģimene, kas atbilst noteiktām prasībām, lai nodrošinātu aprūpi bērnam ar īpašām vajadzībām. Ir divu veidu specializētās audžuģimenes: krīzes audžuģimene un audžuģimene bērnam ar invaliditāti. Kļūstot par specializēto audžuģimeni, ģimene saglabā arī audžuģimenes statusu.","specialized foster family","","famille d’accueil spécialisée","","spezialisierte Pflegefamilie","","специализированная приемная семья",""
"498235","speciāls","Paredzēts noteiktam mērķim, ko nosaka speciālās vajadzības, piemēram, indivīdam ar mācīšanās, attīstības, uzvedības traucējumiem izglītības procesā ir nepieciešama speciāla uzmanība, atbalsta pasākumi. Speciāls ir arī kas īpašs, citiem nepiemītošs, attiecinot to uz dotībām, spējām, talantu, piemēram, indivīdiem ar speciālām spējām matemātikā, valodās, mūzikā, mākslā, sportā nepieciešama papildu slodze dotību izkopšanai.","special","","spécial","","speziell","","специальный",""
"498236","starpdisciplinārs","Tāds, kas atrodas sadarbībā vai mijiedarbībā ar divām vai vairākām zinātnes disciplīnām un/vai nozarēm. Termins starpdisciplinārs izglītībā bieži tiek lietots saistībā ar pētniecību un pedagoģisko procesu, piemēram, runājot par starpdisciplināriem pētījumiem un projektiem, kā arī starpdisciplināru mācību un studiju procesu.","interdisciplinary","","interdisciplinaire","","interdisziplinär","","междисциплинарный",""
"498237","starpdisciplinaritāte","Pieeja pētījuma problēmas risināšanai divu vai vairāku zinātņu disciplīnu un/vai nozaru dažādu pakāpju sadarbībā, mijiedarbībā, piemēram, apmaiņā ar idejām, teorētiskās koncepcijas izstrādē, pētniecības metožu izvēlē, datu interpretācijā. Starpdisciplināri pētījumi tiek izmantoti visās izglītības zinātņu nozarēs.","interdisciplinarity","","interdisciplinarité","","Interdisziplinarität","","интердисциплинарность",""
"498238","starpdisciplināra studiju programma","Studiju programma, kas veidota, integrējot divu vai vairāku zinātnes disciplīnu, nozaru un/vai pētniecības jomu saturu. Piemēram, starpdisciplināras studiju programmas Veselības komunikācija saturā integrētas vairākas zinātnes disciplīnas, nozares un pētniecības jomas – komunikācijas zinātne, psiholoģija, socioloģija, sabiedrības veselība u. c. Starpdisciplināras studiju programmas var veidot un īstenot gan viena augstākās izglītības institūcija, gan vairākas augstākās izglītības institūcijas kopā, piemēram, Rīgas Stradiņa universitāte un Rīgas Tehniskā universitāte piedāvā starpdisciplināru studiju programmu Medicīnas inženierija un fizika.","interdisciplinary study programme","","programme d’études interdisciplinaire","","interdisziplinäres Studienprogramm","","междисциплинарная программа обучения",""
"498239","starpdisciplināra pieeja","Izglītības pieeja, integrējot dažādu zinātņu disciplīnu un nozaru saturu, piemēram, valodniecības, vēstures, dabaszinātņu un sporta, saistot tos savstarpējā mijiedarbībā. Integrācijas pamatā ir zinātņu disciplīnas un nozares pārzināšana, tās sasaiste ar citām zinātņu nozarēm un pētniecības jomām, kā arī sadarbība starp attiecīgo jomu skolotājiem. Starpdisciplināra pieeja mācību procesā akcentē skolēna iepriekšējās zināšanas un prasmi analizēt, pētīt, risināt problēmas, saskatot dažādu zinātņu disciplīnu, nozaru un pētniecības jomu savstarpējās sakarības un mijiedarbību, piemēram, analizējot dabas parādības saistībā ar ģeogrāfiju, vēsturi, fiziku un ekonomiku.","interdisciplinary approach","","approche interdisciplinaire","","interdisziplinärer Ansatz","","междисциплинарный подход",""
"498240","starpbrīdis","Pauze, samērā neilgs laika posms starp divām mācību stundām, nodarbībām, lekcijām, konferences sesijām, sanāksmes daļām u. tml.","break","","récréation","","Pause","","перерыв",""
"498241","standarts","Konkrētas institūcijas apstiprināts dokuments, kas ietver vispārīgus un daudzkārtēji piemērojamus noteikumus, norādījumus vai raksturojumu dažāda veida darbībām vai to rezultātam un kura mērķis ir optimāli sakārtot noteiktu jomu. Izglītības jomas darbības regulēšanai tiek izmantots valsts izglītības standarts.","standard","","standard","","Standard","","стандарт",""
"498242","standartizācija","Darbība, kuras mērķis ir izstrādāt nosacījumus, vispārīgus un daudzkārt piemērojamus principus vienādošanai un sakārtotībai noteiktā jomā. Izglītībā standartizācija notiek, izstrādājot izglītības standartus dažādām izglītības pakāpēm.","standardization","","standardisation","","Standardisierung","","нормализация",""
"498243","stāja","Stāvoklis, kādā cilvēks ierasti tur savu ķermeni statiski, t. i., stāvot, sēžot, guļot u. tml., un dinamiski, t. i., staigājot, skrienot.","posture","","tenue","","Haltung","","положение",""
"498244","stadija","Posms, pakāpe konkrētā attīstības, arī izstrādes, izveides procesā. Par stadijām var runāt, veselumu sadalot komponentos.","stage","","stade","","Stadium","","стадия",""
"498245","stabils","Saistīts ar stabilitāti, tai raksturīgs, tāds, kam piemīt noturība, līdzsvars, prognozējamība.","stable","","stable","","stabil","","стабильный",""
"498246","stabilitāte","Kaut kā, piemēram, objekta, procesa, sistēmas, stāvoklis, ko raksturo noturība, līdzsvars, prognozējamība. Stabilitāte nav stagnācija, bet spēja pielāgoties nepieciešamām pārmaiņām, inovācijām, vienlaikus saglabājot arī kvalitāti un mērķtiecību. Izglītībā stabilitāte tiek nodrošināta, plānojot izglītības procesu, nosakot ilgtermiņa mērķus, paredzot nepieciešamos resursus to sasniegšanai, iespējami izvairoties no riskiem, negaidītas ārējas ietekmes.","stability","","stabilité","","Stabilität","","стабильность",""
"498247","spriestspēja","Psihiska īpašība, kas liecina par indivīda māku domāt un veidot loģisku, argumentētu viedokli par kādu jautājumu, situāciju vai problēmu. Spriestspēju vingrina un attīsta kritisko domāšanu ierosinoši uzdevumi, indukcija, dedukcija un verbāli loģiskās darbības.","judgement","","jugement","","Urteilskraft","","логический ход мыслей",""
"498248","spriešana","Process, kurā notiek domu formulēšana, arī attieksmes un viedokļa izteikšana sprieduma kā domāšanas rezultāta formā. Spriešana ir mācību procesa sastāvdaļa, kas liek pārvarēt domāšanas kūtrumu.","judgement","","raisonnement","","Urteilen","","рассуждение",""
"498249","specializētais kurss","Kurss specifisku, padziļinātu zināšanu un prasmju ieguvei konkrētā mācību jomā, piemēram, dabaszinātņu mācību jomā, vai nozarē, piemēram, būvniecībā. Specializētie kursi var tikt īstenoti gan skolā, gan augstskolā. Skolēni specializētos kursus var izvēlēties atbilstoši savām interesēm, piemēram, lai sagatavotos studijām augstskolā.","specialised course","","cours spécialisé","","Fachkurs","","специализированный курс",""
"498250","spriedze","Organisma reakcija uz dažādu kairinātāju – fizisku, garīgu, emocionālu, intelektuālu u. c. – radītu spēcīgu ietekmi. Spriedze veidojas ekstremālos apstākļos, problēmsituācijās, pārslodzē, lielas atbildības gadījumā, bailēs, attiecību krīzē, laika trūkumā u. tml. Spriedzes situācijā organisms mobilizē enerģijas rezerves, lai spētu to pārvarēt fiziski, garīgi, arī fizioloģiski. Spriedze visbiežāk izpaužas kā miega, elpošanas un ēšanas traucējumi, grūtības koncentrēties, trauksme, apjukums, nespēks, nervozitāte, galvassāpes. Izglītības guvējiem ir svarīgi iemācīties, kā spriedzi mazināt un pārvaldīt, piemēram, plānojot darbus un laiku, neatliekot darāmo uz pēdējo brīdi, meklējot palīdzību, runājot par problēmām, taču nav viena paņēmiena, kas derētu visiem.","tension","","tension","","Spannung","","напряжение",""
"498251","sports tiešsaistē","Individuālas vai komandu sportiskās darbības, kas tiek īstenotas, izmantojot informācijas tehnoloģiju, piemēram, Zoom platformu. Sports tiešsaistē īpaši aktualizējas objektīvi ierobežotu klātienes kontaktu periodā, aizstājot klātienes sporta nodarbības izglītības iestādē vai sporta klubā.","online sports (lesson)","","sport en ligne","","Online-Sportkurse","","занятие спортом онлайн",""
"498252","sports","Individuālas vai organizētas visu veidu fiziskās aktivitātes, lai uzlabotu indivīda fizisko un garīgo veselību, attīstītu prāta spējas, veidotu sociālās attiecības un gūtu panākumus jebkura līmeņa sporta sacensībās. Izglītības procesā ar sportu ir saistīta veselības un fiziskās aktivitātes mācību joma.","sport","","sport","","Sport","","спорт",""
"498253","sporta treneris","Sporta izglītības speciālists, kurš veic pedagoģisko darbību un atbilstoši noteiktam sporta veidam vada sporta nodarbības vai individuālus treniņus.","trainer","","entraîneur","","Sporttrainer","","тренер",""
"498254","sporta pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, tiek pētīta šāda problemātika: 1) visu sporta veidu un veselību veicinošas aktivitātes, to mācīšana, mācīšanās un organizēšana; 2) indivīda socializācijas, fiziskās, garīgās veselības un sporta mijiedarbība; 3) priekšnoteikumi panākumiem sporta sacensībās.","sport pedagogy","","pédagogie sportive","","Sportpädagogik","","спортивная педагогика",""
"498255","sporta nometne","Nometnes veids, kas tiek organizēts ar mērķi uzlabot indivīdu fizisko sagatavotību, iepazīstināt ar dažādiem sporta veidiem, popularizējot veselīgu un aktīvu dzīvesveidu, vai attīstīt fiziskās spējas un prasmes kādā konkrētā sporta veidā, piemēram, basketbola sporta nometnē, sporta deju nometnē. Sporta nometnē attīsta indivīdu prasmi sadarboties, sazināties, disciplinēt sevi un rūpēties par sevi.","sports camp","","colonie sportive","","Sportlager","","спортивный лагерь",""
"498256","sporta izglītības iestāde","Valsts, pašvaldību vai citu juridisko vai fizisko personu dibināta iestāde, kuras uzdevums ir sporta izglītības programmu īstenošana, vai komersants, kuram sporta izglītības programmu īstenošana ir viens no komercdarbības veidiem. Pie sporta izglītības iestādēm pieder sporta skolas.","educational sports institution","","établissement d’enseignement sportif","","Sportbildungsstätte","","спортивное образовательное учреждение",""
"498257","spēliskošana","Spēles elementu un spēles principu izmantošana noteiktu audzināšanas, izglītošanas mērķu sasniegšanai citā, nevis spēles kontekstā, piemēram, par papildu uzdevuma veikšanu matemātikā tiek saņemta uzlīmīte vai vēstures faktu apguvei izveidota viktorīna vietnē Kahoot. Spēliskošana mācībās veicina indivīda interesi, aktīvu iesaisti un motivāciju.","gamification","","apprentissage par le jeu","","Gamification","","геймификация",""
"498258","spēle","Ar īpašiem paņēmieniem un noteikumiem saistīta, parasti strukturēta darbība ar izklaidējošu, izglītojošu, attīstošu vai audzinošu raksturu. Spēlei parasti ir sacensību raksturs. Spēle ir viens no mācību paņēmieniem, un tās jēgpilna izmantošana var veicināt sadarbību, radošumu, interesi par mācību saturu, mācību motivāciju u. tml.","game","","jeu","","Spiel","","игра",""
"498259","spējraisis","Speciālists, kas vada spējraises treniņus, sekmējot indivīda personiskā un/vai profesionālā potenciāla attīstību.","coach","","coach","","Coach","","инструктор",""
"498260","spējraise","Domāšanu veicinošs, radošs, iedvesmojošs un parasti individuāls treniņš vai process, kas sekmē indivīda personiskā un/vai profesionālā potenciāla attīstību, palīdzot viņam sasniegt mērķus, attīstot uzvedības modeļus, lai veicinātu labbūtību un ļautu pārvarēt ikdienas izaicinājumus. Spējraise ir saistāma ar mūžizglītību.","coaching","","coaching","","Coaching","","трениниг",""
"498261","spējas","Cilvēka īstenotas dotības, kas ir tālāk attīstāmas. Spējas izpaužas kā cilvēka potenciāls, kas nodrošina darbības efektivitāti un rada priekšnoteikumus panākumiem. Izšķir dažādus spēju veidus, piemēram, intelektuālās spējas, kas saistītas ar izziņu, uzmanību, atmiņu, domāšanu; sajūtu spējas, kas saistītas ar maņām, uztveri; motoriskās spējas, kas saistītas ar ķermenisko un fizisko. Spējas var klasificēt arī kā vispārīgās spējas, kas attiecināmas uz kognitīvo procesu kopumā, piemēram, sajūtām, uztveri, izpratni, atmiņu, domāšanu, un speciālās spējas, kas attiecināmas uz īpašām dotībām, piemēram, fiziski kinestētiskās spējas, lingvistiskās spējas, loģiski matemātiskās spējas, muzikāli ritmiskās spējas, vizuāli telpiskās spējas.","abilities","","capacités","","Begabung","","способности",""
"498262","spēja","Cilvēka psihisku un/vai fizisku īpašību kopums, kas izpaužas kā stāvoklis, ļaujot kaut ko sekmīgi veikt vai uztvert, vai arī reaģēt uz kaut ko, regulējot savu izturēšanos. Spēja ir raksturojama arī kā piemērotība, gatavība noteiktai darbībai, piemēram, spēja būt disciplinētam, atbildīgam vai izlēmīgam.","ability","","capacité","","Fähigkeit","","cпособность",""
"498263","specifika","Īpašību, pazīmju un/vai īpatnību kopums, kas ļauj vienu priekšmetu, parādību, norisi, procesu, stāvokli atšķirt no citiem līdzīgiem. Par specifiku uzskata būtisku savdabību, ne tikai atšķirību niansēs. Par īpašu specifiku var runāt saistībā ar dažādām mācību organizācijas formām un metodēm, dažādām izglītības iestādēm un pakāpēm, dažādiem mācību priekšmetiem un programmām u. tml.","specificity","","spécificité","","Spezifik","","специфика",""
"498264","spriedums","Rezultāts domāšanai, kuras procesā notiek priekšmetu, parādību u. tml. identificēšana, jēdzienam raksturīgo pazīmju konstatēšana vai noliegšana, sakarību un attiecību secināšana. Sprieduma veidošanas un izteikšanas pamatā ir jēdziena izpratne un verbāli loģiskā domāšana. Spriedums ļauj izdarīt slēdzienu.","judgment","","jugement","","Urteil","","суждение",""
"498265","sociālais atbalsts","Atsaucība, rīcība, kas indivīdam rodas saskarsmē ar atbalsta grupām – ģimeni, draugiem, klases, studiju vai darba biedriem. Sociālais atbalsts šajā izpratnē saistīts ar emocionālu un/vai fizisku palīdzību.","support","","soutien social","","soziale Unterstützung","","поддержка",""
"498266","sociālais atbalsts","Palīdzība personām un dažādām sociālajām grupām, kam radušās grūtības, – maznodrošinātajiem, daudzbērnu ģimenēm, vientuļajiem, indivīdiem ar īpašām vajadzībām, bēgļiem, reemigrantiem u. tml. Sociālais atbalsts izpaužas kā sociālais pabalsts, kā sociālā aprūpe, sociālā rehabilitācija, sociālā darbinieka palīdzība, arī kā sociālā pedagoga vai atbalsta personāla piesaiste.","social support","","soutien social","","Sozialhilfe","","социальная поддержка",""
"498267","sociālā vide","Vide, kuru veido indivīdam apkārt esošā materiālā un nemateriālā pasaule, piemēram, infrastruktūra, sociālās attiecības, kultūras vērtības, un ar kuru indivīds mijiedarbojas, to izmantojot, arī ietekmējot, izveidojot, pārveidojot, pielāgojot savām vajadzībām.","social environment","","environnement social","","gesellschaftliches Umfeld","","социальная среда",""
"498268","slēdziens","Speciālista vai speciālistu grupas atzinums rakstveida dokumenta formā ar lēmumu par kādu ierobežojumu un aizliegumu noteikšanu vai atcelšanu. Piemēram, slēdzienu par skolēna mācībām mājās vai atbrīvošanu no eksāmeniem u. tml. sniedz ārstu komisija.","conclusion","","conclusion","","Schluss","","заключение",""
"498269","slēdziens","Rezultāts domāšanai, kuras procesā notiek jaunas atziņas izsecināšana no viena vai vairākiem faktiem, likumsakarībām, spriedumiem. Slēdziena kā spriešanas rezultāta formulēšana notiek saskaņā ar verbāli loģisko domāšanu.","conclusion","","conclusion","","Schluss","","умозаключение",""
"498270","skolvadības sistēma","Tiešsaistes sistēma, kas paredzēta skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem informācijas pieejamības un aprites nodrošināšanai. Skolvadības sistēma ietver elektronisko dienasgrāmatu, klases žurnālu un saziņas iespējas. Latvijā skolvadības sistēmā tiek izmantotas dažādas platformas, piemēram, E-klase, Mykoob u. c.","school management system","","système de gestion scolaire","","Schulverwaltungssystem","","система управления школой",""
"498271","skolvadība","Pedagoģijas joma, kas izskaidro izglītības iestādes iekārtu, vadības sistēmu un procesu, kā arī šajā procesā radušās administratīvās, pedagoģiskās, ētiskās u. c. attiecības. Skolvadība Latvijā attīstījās 20. gadsimta 20. gados līdz ar izglītību skolotāju institūtos. Sākotnējais šīs jomas nosaukums bija skolturība. Padomju okupācijas periodā līdz Latvijas neatkarības atjaunošanai 199 gadā notika pētījumi skolvadībā un attiecīgi tika docēti mācību priekšmeti, studiju kursi šajā jomā. Mūsdienās skolvadības tematika ir iekļauta izglītības vadības nozarē.","school management","","gestion scolaire","","Schulverwaltung","","администрация школы",""
"498272","skolu reforma","Būtiskas pārmaiņas, kas ietver likuma grozījumus un dažādus administratīvos pasākumus, lai mainītu vai uzlabotu izglītības sistēmas darbību valstī.","school reform","","réforme scolaire","","Schulreform","","школьная реформа",""
"498273","skolotājs","Cilvēks, no kura mācās, kuru ciena par viņa gudrību, dzīves pieredzi, zināšanām un kura padomos ieklausās.","teacher","","maître","","Lehrer","","учитель",""
"498274","skolotājs","Pedagoģiskā personāla loceklis, kas izglītības iestādē ieņem skolotāja amatu. Skolotājs ir izglītības zinātņu speciālists, kurš strādā vispārizglītojošajā skolā, profesionālās izglītības iestādē, speciālās izglītības iestādē, pirmsskolas izglītības iestādē vai praktizē privāti.","teacher","","enseignant","","Lehrer","","учитель",""
"498275","skolotājs","Amata nosaukuma komponents, piemēram, pirmsskolas izglītības skolotājs, sākumizglītības skolotājs, vispārējās pamatizglītības skolotājs, vispārējās vidējās izglītības skolotājs, profesionālās izglītības skolotājs. Šajā nozīmē termins skolotājs ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","teacher","","enseignant","","Lehrer","","учитель",""
"498276","skolotāja pedagoģiskās darbības pašizvērtēšana","Skolotāja pašiniciēta, mērķtiecīga refleksija par savu pedagoģisko darbību, lai gūtu atgriezenisko saiti profesionālās darbības pilnveidei.","teacher self-evaluation","","auto-évaluation de l’activité pédagogique de l’enseignant*","","Selbstevaluation des Lehrers","","профессиональная самооценка учителя*",""
"498277","skolotāja autonomija","Skolotāja patstāvība, neatkarība un pašiniciatīva individuālu profesionālu lēmumu pieņemšanā par mācību programmas, mācību līdzekļu izvēli u. c. ar mācību procesu saistītiem jautājumiem, piemēram, skolotājam ir tiesības strādāt pēc paša izveidotās mācību programmas vai sagatavotajiem mācību līdzekļiem, kā arī izvēlēties mācību metodiku, lai palīdzētu skolēniem apgūt valsts pamatizglītības vai vispārējās vidējās izglītības standartā izvirzītās prasības.","teacher autonomy","","autonomie des enseignants","","Lehrerautonomie","","автономия учителя",""
"498278","skolēnu pašpārvalde","Organizēta, vēlēta personu grupa, kas darbojas konkrētā izglītības iestādē un kuru veido ievēlēti skolēni. Skolēnu pašpārvalde kopā ar skolas pedagoģisko un administratīvo personālu risina dažādus jautājumus, kuri ir saistīti ar izglītības procesu, aizstāv skolēnu intereses, organizē skolas pasākumus u. c.","student council","","conseil (des délégués) des élèves","","Schülervertretung","","ученический совет",""
"498279","skolēns","Izglītības guvējs, kurš mācās vispārizglītojošajā skolā.","learner","","élève","","Schüler","","ученик",""
"498280","skolēncentrēta pieeja","Izglītības apguves veids, kas nosaka mācību metožu un mācību organizācijas formu izvēli, lai veicinātu skolēna dabisko attīstību. Skolēncentrētā mācību procesā skolēns piedalās mācību mērķu un uzdevumu izvirzīšanā, mācību satura un metožu izvēlē, kā arī veic paškontroli un pašvērtējumu. Skolotājam ir palīga, konsultanta, padomdevēja loma. Tas prasa augstu skolotāja pedagoģisko meistarību un skolēna individuālās attīstības likumsakarību pārzināšanu. Skolēncentrētās pieejas ieguvumi ir augstāks skolēnu atbildības līmenis par savu mācīšanos, pašdisciplinētības attīstība, piederīguma izjūtas stiprināšanās.","learner-centred approach","","approche centrée sur l’élève","","schülerzentrierter Ansatz","","личностно-ориентированное обучение",""
"498281","slēgta nometne","Nometnes veids, kas paredzēts konkrētu dalībnieku grupai noteiktu mērķu sasniegšanai. Slēgtā nometnē var piedalīties tikai tās grupas pārstāvji, kam tā ir organizēta. Pretstatā slēgtai nometnei pastāv arī atvērta nometne.","camp (girl scout camp","","camp fermé","","geschlossenes Ferienlager*","","закрытый лагерь",""
"498282","skolēna integrēšana","Process, kurā bērnam ar īpašām vajadzībām, mācoties vispārizglītojošajā skolā, tiek sniegta nepieciešamā specifiskā palīdzība atbilstoši normatīvajiem aktiem un nodrošināti paredzētie atbalsta pasākumi.","integration of students","","intégration de l'élève","","Integration des Schülers","","интегрирование учащегося",""
"498283","skolas specializācija","Izglītības iestādes darbības organizēšana kādā noteiktā nozarē vai specialitātē, īstenojot izglītības programmu, kas ir vērsta uz konkrēta vispārējās izglītības virziena padziļinātu apguvi, piemēram, uz dabaszinātnēm, valodu un kultūru, sportu u. c.","specialisation","","spécialisation scolaire","","Spezialisierung","","специализация школы",""
"498284","skolas pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā pēta izglītības procesu vispārējās izglītības iestādē no  klases līdz 1 klasei. Skolas pedagoģijas pētniecības problēmas ir pedagoģisko procesu ietekmējošie faktori, piemēram, skolas vide, mācību mērķi, mācību procesa organizācija un īstenošana, indivīda attīstība, pašattīstība, pedagoga kompetence, skolas un ģimenes sadarbība.","school pedagogy","","pédagogie scolaire","","Schulpädagogik","","школьная педагогика",""
"498285","skolas misija","Skolas noteikto nozīmīgāko pienākumu, mērķu un uzdevumu kopums, kā arī darbības virziens, lai sasniegtu iecerēto mērķi, vēlamo stāvokli u. tml.","school mission statement","","mission scolaire","","Schulleitbild","","миссия школы",""
"498286","skolas kultūra","Ārēji determinēta, konkrētu vērtību, formālu un neformālu saskarsmes normu, tostarp valodas, rituālu un paražu, noteikta indivīdu un lietu organizācija vienā skolā. Skolas kultūra ietekmē skolēnu audzinātību, mācību vidi, skolas mikroklimatu, bet pastarpināti – arī katras klases psiholoģisko klimatu un skolēnu, skolotāju attiecības.","school culture","","culture scolaire","","Schulkultur","","культура школы",""
"498287","skolas kopiena","Skolas darbībā iesaistītie aktori, piemēram, skolas direktors, skolotāji, skolēni, atbalsta personāls. Skolas kopienā tiek iesaistīti arī indivīdi, kas nestrādā skolā, taču ir ieinteresēti skolas darbībā, piemēram, skolēnu vecāki, pašvaldības pārstāvji, uzņēmēji, kas atbalsta konkrētās skolas darbību.","school community","","communauté scolaire","","Schulgemeinschaft","","школьное сообщество",""
"498288","skolas kopējais piedāvājums","Pasākumi, ko nodrošina skola un kas ietver ne tikai izglītības ieguvi, bet arī kultūras, nodarbinātības veicināšanas un sociālo atbalstu, piemēram, interešu izglītību, mūžizglītību, brīvā laika pavadīšanas iespējas, ēdināšanas pakalpojumus, atbalstu ģimenēm ar bērniem u. c. Skolas kopējais piedāvājums īpaši attiecas uz lauku skolām Latvijā, jo lauku reģionos bieži vien ir ierobežotas iespējas saņemt dažādus pakalpojumus un piedalīties dažādos pasākumos. Izvērtējot objektīvo nepieciešamību un individuālās iespējas, katra skola pati nosaka, kādus pasākumus piedāvāt.","overall school offer","","offre globale de l’école","","Gesamtangebot der Schule","","общее предложение школы*",""
"498289","skola kā mācīšanās organizācija","Pieeja skolas darba organizācijai, kuras pamatā ir gan individuāla, gan kolektīva mācīšanās, mācību procesā iesaistot gan skolotājus, gan skolēnus, gan skolas vadību un pārējo personālu, lai skola varētu attīstīties, reaģēt uz izmaiņām sabiedrībā un spētu sasniegt izvirzītos mērķus. Skolu kā mācīšanās organizāciju raksturo vīzija par visu pušu iesaisti mācībās, komandas darbs un savstarpēja mācīšanās, izziņas un inovāciju kultūra, vadības atbalsts attīstībai. Skola kā mācīšanās organizācija ir aktuāla pārmaiņu dēļ, kas ieviestas mācīšanas un mācīšanās procesos, izglītības iestāžu pārvaldībā, mācību saturā un sasniedzamajos rezultātos.","school as a learning organisation","","école en tant qu’organisation apprenante","","Schule als lernende Organisation","","школа как обучающая организация",""
"498290","skola","Praktiskā darbībā iegūta pieredze; arī mācība, gudrība.","school","","école","","Schule","","школа",""
"498291","skola","Vienotu teorētisko atziņu kopums, kas veido noteiktu virzienu zinātnē, mākslā. Virziena atbalstītāji, sekotāji to attīsta nākamajās paaudzēs, nodrošinot konkrētās skolas teorētisko ideju ilgtspēju.","school","","école","","Schule","","школа",""
"498292","skola","Neformālās izglītības pasākumu kopums, kurā piedāvā kvalifikācijas paaugstināšanu, zināšanu un prasmju ieguvi, pieredzes apmaiņu.","school","","école","","Schule","","школа",""
"498293","skola","Izglītības iestāde, kas īsteno pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības vai speciālās izglītības programmu.","school","","école","","Schule","","школа",""
"498294","skepticisms","Teorija, kurā pamatota tēze, ka ikvienas zināšanas ir apšaubāmas, tās nekad nevar būt pilnīgas un izziņas ceļš ir bezgalīgs.","scepticism","","scepticisme","","Skeptizismus","","скетпицизм",""
"498295","skauts","Bērnu un jauniešu neformālas, brīvprātīgas starptautiskas kustības biedrs vecumposmā no 12 līdz 15 gadiem. Skautiem ir noteikti likumi, tradīcijas un rituāli, kas sekmē personības attīstību un vērtību sistēmas veidošanos neformālās izglītības procesā. Skauti, iesaistoties mērķtiecīgi organizētās nodarbībās un pasākumos, apgūst dažādas noderīgas prasmes dzīvei, tostarp āra apstākļos, mācās sadarboties ar citiem biedriem un gūt pārliecību par sevi.","scout","","scout","","Pfadfinder","","бойскаут",""
"498296","skolas vide","Indivīdu, lietu un apstākļu kopums, ko veido skolas priekšmetiskā vide, piemēram, materiāli tehniskā bāze, telpu iekārtojums, sociālā vide, piemēram, attiecības starp skolēniem, skolotājiem, skolas administrāciju, kā arī psiholoģiskais klimats, piemēram, skolēnu un skolotāju labizjūta. Skolas videi jābūt drošai, pieejamai, atvērtai un atbalstošai, jo tā ietekmē pedagoģiskā procesa kvalitāti un katra indivīda labbūtību.","school environment","","environnement scolaire","","Schulumfeld","","школьная среда",""
"498297","slēgtā piekļuve","Zinātnisku izdevumu pieejamības veids, kas ir pretējs atvērtajai piekļuvei. Slēgtā piekļuve elektroniskajiem resursiem, t. i., pilnteksta zinātniskai informācijai, dod pieeju tikai ar licenci, kuru var iegādāties fiziska persona vai organizācija. Bez maksas šādos izdevumos parasti ir pieejami zinātnisku rakstu kopsavilkumi un atslēgvārdi, reizēm arī bibliogrāfija.","closed access","","accès fermé","","geschlossener Zugriff","","закрытый доступ",""
"498298","slēgtā veida pārbaudījums","Pārbaudījums, kura uzdevumu izpildē izglītības guvējiem, lai pārbaudītu zināšanas un prasmes, kas iegūtas noteiktā jomā vai tēmā, nav atļauts izmantot palīgmateriālus. Slēgta veida pārbaudījumam pretējs ir atvērta veida pārbaudījums.","closed-book test","","examen à livre fermé","","Closed-Book-Prüfung","","экзамен с закрытой книгой",""
"498299","slēptā pretošanās","Darbība, kuras mērķis ir neuzkrītoši, bez tiešas konfrontācijas paust negatīvu attieksmi pret oficiālās varas prasībām, noteikumiem. Slēptā pretošanās izpaužas cilvēka rīcībā kā klusēšana, izvairīšanās veikt uzdevumu, kavēt tā izpildi u. tml. Slēptā pretošanās var būt ietverta arī mākslas darbos un cilvēku izskatā, piemēram, oficiāli atļautu, bet tikai „savējiem” pilnībā izprotamu simbolu izmantošana u. tml. Slēptās pretošanās izpausmes, piemēram, ir izvairīšanās piedalīties skolas sarīkojumos, kuros tiek pausta politiska ideoloģija; necienīta pedagoga nodarbību sākuma kavēšana; vienas etniskas grupas simbolu izmantošana citas etniskas grupas dominances telpā.","hidden resistance","","résistance cachée","","verdeckter Widerstand","","скрытое сопротивление",""
"498300","sociālā un pilsoniskā mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts tematiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti sociālo zinību un vēstures apguvei.","social and civic learning area","","domaine d’apprentissage social et civique*","","Unterrichtsbereich für soziale und staatsbürgerliche Kompetenz*","","социальная и гражданская сфера обучения*",""
"498301","sociālā riska grupa","Indivīdu kopums, kam raksturīgā darbība, rīcība vai dzīvesveids neatbilst sabiedrībā pieņemtajām normām. Sociālā riska grupa apvieno ļoti dažādus indivīdus, kas atrodas kritiskā situācijā vai tuvu tai sava materiālā, nepietiekamas labklājības vai slikta veselības stāvokļa dēļ un tādējādi var būt bīstami gan paši sev, gan citiem sabiedrības locekļiem. Pie sociāla riska grupām pieder nelabvēlīgas ģimenes, skolēni, kas ir priekšlaicīgi pametuši izglītības iestādi, indivīdi ar nepietiekamām zināšanām un prasmēm, lai iekļautos darba tirgū, indivīdi ar atkarības problēmām u. c.","social risk group","","groupe social à risque","","soziale Risikogruppe","","группа социального риска",""
"498302","sociālā prasme","Māka ievērot sociālajām normām atbilstīgu uzvedību un mērķtiecīgi iesaistīties sociālajās situācijās, savstarpējās attiecības ar citiem. Starp svarīgākajām sociālajām prasmēm minamas tādas kā empātija pret citu cilvēku emocijām, prasme sadarboties, prasme skaidri un precīzi izteikties mutvārdos un rakstveidā, prasme paust pozitīvu attieksmi un cieņu pret sadarbības partneriem neatkarīgi no dzimuma, vecuma vai sociālā stāvokļa sabiedrībā.","social skills","","compétence sociale","","soziale Kompetenz","","социальные навыки",""
"498303","sociālā piederība","Stāvoklis, kad indivīds tiek pieņemts kādā sociālajā grupā un pats jūtas tajā iederīgs. Sociālo piederību veido grupas kopīgās vērtības, kas katrai sociālajai grupai var būt atšķirīgas. Sociālā piederība konkrētajai sociālajai grupai sniedz indivīdam zināmu drošības izjūtu, ļauj labāk parādīt savas prasmes un talantus, piemēram, klasē. Indivīdu var arī nepieņemt sociālajā grupā, viņš var tikt izstumts no sociālās grupas vērtību maiņas rezultātā vai etnisku, reliģisku u. tml. iemeslu dēļ.","social belonging","","appartenance sociale","","soziale Zugehörigkeit","","социальная принадлежность",""
"498304","sociālā pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta personības veidošanos sabiedrībā un sociālo apstākļu mijiedarbībā, piemēram, kā mazināt socializācijas riskus, sociālo nevienlīdzību un izmantot sociālā atbalsta sistēmu.","social pedagogy","","pédagogie sociale","","Sozialpädagogik","","социальная педагогика",""
"498305","sociālā pašizolācija","Indivīda paša radīta nošķirtība (galvenokārt fiziska) no sabiedrības. Tas notiek dažādu iemeslu dēļ, piemēram, indivīdam ir kustību traucējumi vai runas defekts; indivīds nespēj integrēties sabiedrībā savu reliģisko uzskatu vai nepietiekamu sociālo prasmju dēļ. Mācību procesā ir svarīgi pamanīt indivīda izolēšanos no klasesbiedriem, draugiem u. tml. un sniegt viņam nepieciešamo palīdzību.","social isolation","","auto-isolement social","","soziale Isolation","","социальнная самоизоляция",""
"498306","sociālā mijiedarbība","Process, kurā notiek indivīda mijiedarbība ar apkārtējo vidi, citiem cilvēkiem un kura rezultāts ir savstarpēja ietekme, arī jauna sociāla fenomena, piemēram, sociālas kustības, modes, masu medija, politiskās polarizācijas, veidošanās. Sociālajā mijiedarbībā ietver verbālo un neverbālo saziņu, attiecību veidošanu un uzturēšanu, attieksmi un reakciju, izturēšanos, uzvedību.","social interaction","","interaction sociale","","soziale Interaktion","","социальное взаимодействие",""
"498307","sociālā mācīšanās","Mācīšanās veids, kurā indivīds sociālās prasmes apgūst, vērojot citu personu uzvedību konkrētajā sociālajā kontekstā, kas ietver, piemēram, kultūru, izglītību, reliģiju, dzīvesveidu un etnisko kopienu attiecības. Sociālās mācīšanās pamatā ir Alberta Banduras (Albert Bandura, 1925–2021) teorija par mācīšanos kā kognitīvu procesu, kas notiek ar tiešas novērošanas starpniecību. Indivīds izvērtē informāciju starp stimulu un reakciju, t. i., saskata saistību starp savu uzvedību un tās sekām. Šajā teorijā tiek akcentēta citu personu uzvedības, attieksmes un emocionālās izpausmes novērošana, modelēšana un atdarināšana.","social learning","","apprentissage social","","soziales Lernen","","социальное обучение",""
"498308","sociālā loma","Indivīda uzvedības modelis, ko objektīvi nosaka indivīda sociālais stāvoklis sabiedrisko un personisko attiecību sistēmā. Sociālā loma nav saistīta ar indivīda sociālo statusu, bet gan ar viņa sociālā stāvokļa izpausmi darbībā. Pastāv iemantotās un iegūtās sociālās lomas. Iemantotās lomas ir saistītas ar dzimumu, piemēram, sieviete, vīrietis; radniecību, piemēram, tēvs, meita, brālis. Iegūtās lomas ir saistītas ar sociālo statusu, piemēram, līderis, atstumtais; profesionalitāti, piemēram, eksperts, vadītājs; saskarsmes spējām, piemēram, indivīds ar prasmi pārliecināt, pievērst uzmanību. Lielākā daļa sociālo lomu ir noteiktas, tāpēc zināms, kā izturēties, uzvesties, esot šajā lomā, piemēram, skolotājs ir tas, kurš māca, skolēns – mācās. Sociālā loma var būt fiksēta oficiālos dokumentos vai arī paradumu, tradīciju noteikta.","social role","","rôle social","","soziale Rolle","","социальная роль",""
"498309","sociāla kustība","Plaša, kolektīva mijiedarbība, kam ir kopīga ideja un mērķis par vai pret visas sabiedrības eksistences vai kādas tās jomas, piemēram, izglītības, pārkārtošanu. Sociālās kustības rezultātā var rasties neformāls tīklojums, kurā ir iesaistīti indivīdi, sociālās grupas, interešu un profesionālās grupas, organizācijas.","social movement","","mouvement social","","soziale Bewegung","","общественное движение",""
"498310","sociālā korekcija","Darbību kopums, kas metodiski un organizatoriski pielāgots personām obligātās izglītības vecumā ar sociālās uzvedības novirzēm. Tie ir sociālās uzvedības korekcijas un rehabilitācijas pasākumi, kuros tiek iesaistīts bērns, un, ja nepieciešams, arī bērna likumiskais pārstāvis. Sociālā korekcija tiek īstenota izglītības iestādēs un Valsts probācijas dienestā. Latvijā sociālās korekcijas izglītības iestādes slēgtas no 202 gada  oktobra.","social casework","","resocialisation","","Sozialarbeit","","социальная коррекция",""
"498311","sociālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par sociālo vidi un savu identitāti konkrētā sociālajā vidē, prasmi iekļauties sabiedrībā vai sociālajā grupā, apgūstot attiecīgo normu, vērtību un izturēšanās nosacījumu sistēmu, kas rezultējas tādās attieksmēs kā empātija, tolerance u. c.","social competence","","compétence sociale","","soziale Kompetenz","","социальная компетенция",""
"498312","sociālā integrācija","Mērķtiecīga indivīdu un institūciju mijiedarbība, lai palīdzētu dažādām indivīdu grupām, piemēram, bērniem ar īpašām vajadzībām, cilvēkiem ar veselības traucējumiem, minoritātēm, pilnvērtīgi iekļauties sabiedrībā.","social inclusion","","intégration sociale","","soziale Integration","","социальная интеграция",""
"498313","sociālā institūcija","Organizācija, kas sniedz atbalstu dažādām sociālajām grupām atkarībā no viņu vajadzībām. Sociālās institūcijas ir, piemēram, bērnu atbalsta centrs, sociālā dzīvojamā māja, atkarību profilakses centrs, dienas centrs personām ar garīgās attīstības traucējumiem u. c.","social institution","","institution sociale","","soziale Einrichtung","","социальное учреждение",""
"498314","sociālā ielaistība","Situācija, kad vecāki, skolotāji vai citi pieaugušie ir pieļāvuši nepilnvērtīgu bērna sociālo attīstību un izpratni par uzvedības normām, vērtībām, morāli. Visbiežāk sociālā ielaistība veidojas ģimenē, kurā valda sociāli nelabvēlīgi apstākļi: autoritārisms, vardarbība, nolaidība, vienaldzība, neveselīgs dzīvesveids. Sociālā ielaistība izpaužas kā pienākumu ignorēšana, sociālā atsvešināšanās, klaiņošana, antisociāla rīcība, novirzes un/vai noziedzīga uzvedība. Sociālās ielaistības mazināšanai var tikt izmantota sociālās korekcijas izglītības programma. Līdzās bērna sociālajai ielaistībai var pastāvēt arī pedagoģiskā ielaistība.","social neglect","","négligence sociale","","soziale Verwahrlosung","","социальное пренебрежение*",""
"498315","sociālā grupa","Indivīdu kopums, kas veidojas sociālās mijiedarbības rezultātā un kuru parasti vieno noteiktas pazīmes, piemēram, profesija, vecums, dzimums, intereses, izglītība u. c. Indivīds, kas ir iesaistīts kādā sociālajā grupā, parasti darbojas pēc grupā radītajiem nosacījumiem un, tos neievērojot, var tikt izraidīts no grupas.","social group","","groupe social","","soziale Gruppe","","социальная группа",""
"498316","sociālā audzināšana","Apzināti organizēta vai situatīva darbība, lai veicinātu indivīda integrāciju noteiktā sabiedrībā. Sociālā audzināšana paredz apstākļu nodrošināšanu sabiedrības kultūras normu, tradīciju un vērtību apguvei, kā arī indivīda personības attīstībai, pašapliecinoties noteiktā sociālajā grupā. Sociālā audzināšana notiek gan mācību procesā, gan ārpusstundu pasākumos, piemēram, skolēni sociālo zinību stundā diskutē par sociālo konfliktu veidiem, to rašanās cēloņiem un novēršanas iespējām; klases audzinātājs organizē sarunu par brīvprātīgā darba būtību un skolēnu iespējām iesaistīties brīvprātīgajā darbā.","social education","","éducation sociale","","soziale Erziehung","","социальное воспитание",""
"498317","sociālā atsvešinātība","Indivīda distancēšanās no procesiem kādā sociālā grupā vai sabiedrībā kopumā, neiesaistīšanās kopīgā darbībā, tradīciju, vērtību nepieņemšana, nejušanās piederīgam. Piemēram, nepilsonim nav vēlēšanu tiesību, un tas viņu atsvešina no politiskajiem notikumiem; indivīds nezina konkrētas valsts valodu, un viņš nespēj integrēties sabiedrībā, darba tirgū u. tml. Mācību/studiju procesā ir svarīgi pamanīt katra indivīda sociālo atsvešinātību un sniegt viņam nepieciešamo palīdzību.","alienation","","aliénation sociale","","soziale Entfremdung","","социальное отчуждение",""
"498318","sociālā atstumtība","Stāvoklis, kad indivīdam kaut kādu iemeslu dēļ, piemēram, reliģisku, fizioloģisku, ekonomisku, tiek liegta vai ir ierobežota iespēja pilnvērtīgi iekļauties sabiedrībā un piedalīties tās ekonomiskajā, sociālajā, kultūras un politiskajā dzīvē.","social exclusion","","exclusion sociale","","soziale Ausgrenzung","","социальное исключение",""
"498319","sociālā atbildība","Apzinīgums, kas var piemist gan indivīdam, gan sociālajai grupai un ko raksturo pienākuma apziņa pret sabiedrību un savas rīcības seku apzināšanās un ievērošana sociālajā vidē. Apzinīga indivīdu attieksme un sociālā atbildība vairo sociālo taisnīgumu.","social responsibility","","responsabilité sociale","","soziale Verantwortung","","социальная ответственность",""
"498320","sociālā adaptācija","Indivīda spēja iekļauties sociālajā vidē, pielāgojoties vides apstākļiem, sabiedrības prasībām, kā arī pārvarēt grūtības, risināt konfliktus, kas var rasties citā sociālajā vidē, piemēram, skolā.","social adaptation","","adaptation sociale","","soziale Anpassung","","социальная адаптация",""
"498321","sniegums","Kādas darbības izpilde, rezultāts; rādītājs, kas raksturo indivīda vai institūcijas veikumu vai izpildījumu. Izglītībā sniegums ir tas, ko izglītības guvējs demonstrē kā apgūtu, izprastu, izlasītu, uzrakstītu, izveidotu u. tml. un kuru pēc tam var vērtēt. Sniegumu ietekmē pats indivīds ar savām prasmēm un zināšanām, attieksmi pret mācībām, motivāciju, interesēm, rakstura iezīmēm, kognitīvo attīstību utt. Izglītībā tiek ņemts vērā arī skolotāja sniegums, kas ietver tādus aspektus kā savas mācību jomas pārzināšanu, mācību priekšmeta prasmīgu mācīšanu, skolēnu iedvesmošanu, atbalstīšanu un virzīšanu uz izaugsmi, arī fiziski un emocionāli drošas, attīstošas un iekļaujošas mācību vides radīšanu un profesionālo pilnveidi, pašizaugsmi.","performance","","rendement","","Leistung","","достижение",""
"498322","snieguma vērtēšana","Vērtēšanas veids, kas dod iespēju indivīdam demonstrēt konkrētas jomas zināšanas un to lietošanu praksē. Izglītībā snieguma vērtēšana ļauj pārliecināties, ko izglītības guvējs zina un prot izdarīt kādā noteiktā mācību priekšmetā vai mācību jomā.","performance assessment","","évaluation du rendement","","Leistungsbewertung","","оценка достижений",""
"498323","snieguma rādītāji","Pazīmes, dati, raksturojoši lielumi, kas tiek iegūti, analizējot kāda indivīda vai institūcijas darbības procesu saskaņā ar iepriekš noteiktajiem kritērijiem.","performance indicators","","indicateur de performance (IP)","","Leistungsindikatoren","","показатель эффективности",""
"498324","snieguma līmeņu apraksts","Apraksts, parasti tabulas veidā, kurā ir formulēti būtiskākie mācību satura apguves kritēriji, snieguma līmeņi, atslēgvārdi, kas raksturo skolēna sniegumu, kā arī nosauktas pamatprasmes, kas skolēniem jāattīsta. Tas parasti satur vairākus snieguma līmeņu aprakstus, kas skolēnam atkarībā no viņa snieguma rezultāta palīdz saprast, kā to uzlabot vai kas jādara, lai virzītos tālāk uz nākamo līmeni. Snieguma līmeņu aprakstā formulētie detalizētie kritēriji skolotājam palīdz skolēna sniegumu objektīvi novērtēt un sniegt atgriezenisko saiti. Snieguma līmeņu apraksts ir vērtēšanas sastāvdaļa, un tas kā pielikums tiek iekļauts arī eksāmena programmā.","description of a performance level","","description du niveau de performance","","Beschreibung der Leistungsstufe","","описание уровня достижений",""
"498325","snieguma finansējums","Viens no trīs pīlāru finansēšanas modeļa komponentiem, ko piešķir saskaņā ar sasniegtajiem studiju, pētniecības un mākslinieciskās darbības rezultātiem iepriekšējā plānošanas periodā. Snieguma finansējuma mērķis ir radīt finansiālu atbalstu izaugsmei, sekmējot pētniecības izcilību augstākajā izglītībā, sadarbību ar industriju, pētniecībā un tehnoloģiju attīstībā nodarbināto skaita pieaugumu un atjaunotni.","performance funding","","financement basé sur la performance","","leistungsorientierte Finanzierung","","финансирование на основе результатов",""
"498326","slodze","Noteiktā laika posmā veicamo darbu apjoms, piemēram, izglītības guvējam, kā arī profesionālo pienākumu apjoms konkrētas profesijas pārstāvjiem, kas atbilst izpeļņai atbilstošā laika vienībā. Latvijā slodzes apjomu pedagogiem nosaka Ministru kabineta noteikumi.","workload","","charge","","Arbeitsbelastung","","нагрузка",""
"498327","slieksme","Jūtamas, pamanāmas, bet vēl spilgti neizteiktas, neizveidojušās tieksmes pazīmes. Slieksme raksturojama kā tendence virzīties uz kādu rīcību vai stāvokli, kas noteiktos apstākļos var arī īstenoties. Slieksme saistās ar iespējamību, varbūtību attiecībā uz kaut ko potenciāli pamanāmu, ar ko nākas rēķināties, piemēram, klaiņošanu, kavējumiem, atkarību. Reizēm slieksmi saista ar iedzimtības un audzināšanas faktoru.","inclination","","prédisposition","","Veranlagung","","склонность",""
"498328","slēptais mācību saturs","Neformālu, situatīvu darbību sistēma, kas izglītības iestādē tiek īstenota paralēli rakstveida apstiprinātajai, oficiālajai mācību programmai. Slēpto mācību saturu veido publiski neizpausti, arī netieši vēstījumi, kuru pamatā ir noteiktā sabiedrībā valdoši uzskati, vērtības, normas u. tml. un kuri pedagoģiskajā procesā tiek apzināti vai neapzināti nodoti skolēniem, piemēram, vēstījums par zināšanām un prasmēm, kas vajadzīgas noteikta sociāla statusa grupai vai dzimumam; vēstījums par to, kā vērtēt cilvēkus, kā uzvesties noteiktā situācijā u. tml.","hidden curriculum","","curriculum caché","","heimlicher Lehrplan","","скрытая учебная программа",""
"498329","paškontrole","Pašregulācijas procesa komponents – savas uzvedības un darbības pārskatīšana, analīze, novērtēšana un, ja nepieciešams, regulēšana. Paškontrole nodrošina atgriezenisko saiti ar jau notikušo, paveikto. Reizēm ar paškontroli saprot pašdisciplīnu.","self-control","","autocontrôle","","Selbstkontrolle","","самоконтроль",""
"498330","pašizpausme","Sevis, savas būtības un personības, domu, jūtu, pārdzīvojumu, ideālu īstenojums un pašatklāsmes izpausme radošajā darbībā un jaunrades procesā, sociālajā dzīvē, mācībās u. c. Pašizpausme notiek, izmantojot visdažādākos tehniskos un mākslas līdzekļus: skaņu, krāsu, formu, līniju, tekstu, kustību, ritmu, materiālu, ķermeni, balsi u. tml. Izglītības procesā pašizpausme visciešāk saistīta ar mācību jomu kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā.","self-expression","","expression de soi","","Selbstdarstellung","","самовыражение",""
"498331","žurnāls","Burtnīca, klade vai datne, kurā ērti lietojamā sistēmā, visbiežāk tabulās, sarakstos, tiek apkopota kāda konkrēta informācija.","journal","","magazine","","Journal","","журнал",""
"498332","vērtīborientācija","Cilvēka uzskatu kopums par to, kas ir vērtīgs un vajadzīgs. Vērtīgā un vajadzīgā apzināšana rosina cilvēka darbību uz noteiktu mērķi, kura izpratnes pamatā ir zināšanas, pārliecība, arī ētikas un morāles normas. Tādējādi cilvēka vērtīborientāciju ietekmē izglītība, vide, apkārtējie cilvēki, viņu uzskati un vērtības. Vērtīborientācija ir būtisks vērtībizglītības satura komponents.","values orientation","","orientation des valeurs","","Werteorientierung","","ценностная ориентация",""
"498333","vērtībizglītība","Izglītība, kuras mērķis ir veicināt cilvēka pamatvērtību – garīguma, morāles, ētikas un kultūras – izkopšanu. Vērtībizglītība veicina ģimenes vērtību un nacionālās identitātes apzināšanos, attīsta pašapziņu, pašvērtības izjūtu un pašīstenošanās nepieciešamību, kā arī sekmē vispārcilvēcisko spēju, piemēram, iecietības, līdzjūtības u. c., veicināšanu un sagatavošanos profesionālai karjerai.","values education","","éducation aux valeurs","","Werteerziehung","","воспитание ценностей",""
"498334","vērtības","Pozitīvo īpašību kopums, kas piemīt lietām, parādībām, paradumiem un kam cilvēks, sociālā grupa vai visa sabiedrība ir piešķīrusi noteiktu jēgu, nozīmi. Vērtību apziņa var būt kulturāli un vēsturiski noteikta un mainīga. Vērtības saistāmas ar principiem, normām, ideāliem, morāli un raksturo cilvēka attieksmi pret izglītību, kultūru, dabu, sabiedrību, valsti, kā arī pašam pret sevi un citiem cilvēkiem. Ir šķiramas materiālās un garīgās vērtības, individuālās un sociālās vērtības. Izpratnes attīstību par vērtībām nosaka vērtīborientācija. Vērtību veidošanos un būtību pēta aksioloģija.","values","","valeurs","","Werte","","ценнности",""
"498335","vērtība","Kādam konkrētam standartam atbilstošs pazīmju kopums, ko piemēro priekšmeta, darbības vai procesa nozīmīguma, noderīguma un izmantošanas iespēju raksturojumam. Vērtību mēdz piešķirt arī cilvēku savstarpējo attiecību un garīgās jomas kvalitātēm.","value","","valeur","","Wert","","ценность",""
"498336","vērtētājs","Persona vai sertificēta institūcija, kas ir tiesīga vērtēt citas personas vai organizācijas, piemēram, izglītības iestādes, augstākās izglītības institūcijas, darbu. Izglītības procesā vērtētāji ir pedagogi, speciālisti, eksperti, kuru darbības rezultāts ir vērtējums. Var nošķirt iekšējos vērtētājus, kas ir attiecīgās organizācijas darbinieki, un ārējos vērtētājius kas kā eksperti tiek piesaistīti konkrētu procesu izvērtēšanai, kvalitātes noteikšanai u. tml.","evaluator","","évaluateur","","Bewerter","","экзаменатор",""
"498337","vērtēšanas veids","Ar konkrētu mērķi īstenota informācijas ieguve, apkopošana, interpretācija un atgriezeniskās saites sniegšana par indivīda, organizācijas sniegumu un/ vai darbības rezultātu. Mācību procesā pārsvarā tiek izmantoti šādi vērtēšanas veidi: formatīvā vērtēšana, diagnosticējošā vērtēšana, kumulatīvā vērtēšana, summatīvā vērtēšana.","type of evaluation","","type d’évaluation","","Bewertungsart","","вид оценивания",""
"498338","vērtēšanas skala","Skaitlisko vērtību sistēma mācīšanās rezultātu vērtēšanai un raksturošanai. Vērtēšanas skala var būt izteikta punktos, procentos vai 10 ballu sistēmā.","evaluation scale","","échelle d’évaluation","","Bewertungsskala","","шкала оценивания",""
"498339","vērtēšanas pamatprincips","Teorētiska pamatnostādne vai vadlīnija, uz kā pamata notiek informācijas iegūšana, apkopošana, interpretēšana, atgriezeniskās saites sniegšana un vērtējuma piešķiršana, kas apliecina indivīda, organizācijas sniegumu un /vai darbības rezultātu. Vērtēšanā svarīga ir atklātība, skaidrība, sistemātiskums, daudzveidība, objektivitāte, obligātums u. tml.","fundamental assessment principle","","principe fondamental d’évaluation","","Bewertungsgrundsatz","","основной принцип оценивания",""
"498340","vērtēšanas metode","Vērtēšanai izmantotais paņēmienu kopums, lai noteiktu indivīda vai organizācijas sniegumu un/vai darbības rezultātu. Piemēram, vērtēšanas metodes, ko izmanto formatīvajā vērtēšanā, ir informācijas vizualizēšana, sarakstu izveide, grafisko organizatoru lietojums, summatīvajā vērtēšanā izmanto kontroldarbus, argumentētas esejas, testus u. c. Vērtēšanas metodes ir arī izglītības iestādes apskate, situācijas analīze, fokusgrupu diskusija, dokumentu analīze, saruna.","assessment method","","méthode d’évaluation","","Bewertungsmethode","","метод оценивания",""
"498341","vērtēšanas kritērijs","Kvantitatīvi vai kvalitatīvi iepriekš noteikta, definēta būtiska pazīme, kurā balsta vērtējumu par indivīda, organizācijas sniegumu un/vai darbības rezultātu. Piemēram, vērtējot iekļaujošu vidi, vērtēšanas kritēriji ir pieejamība, drošība un psiholoģiskā labizjūta, infrastruktūra un resursi. Savukārt, vērtēšanas kritēriju var izteikt ar rādītājiem, kas ir konkrēti, uzskatāmi, novērojami un izmērāmi. Piemēram, iekļaujošas vides vērtēšanas kritēriju pieejamība izsaka rādītāji: fiziskās un informatīvās vides pieejamība cilvēkiem ar kustību, redzes, dzirdes un psihosociāliem traucējumiem; tehnisko palīglīdzekļu (riteņkrēslu, skābekļa balonu, teksta lasītāju u. c.) pieejamība iestādē; iespēja ienākt telpās ar suni pavadoni u. c.","assessment criteria","","critère d’évaluation","","Bewertungskriterium","","критерий оценивания",""
"498342","vērtēšanas kārtība","Izglītības iestādē vai augstākās izglītības institūcijā izstrādāta mācīšanās rezultātu un mācību/studiju sasniegumu vērtēšanas organizācija. Vērtēšanas kārtība paredz formulēt vērtēšanas mērķi, kritērijus un vērtējuma skalu, kā arī noteikt izpildes laiku vērtējuma noteikšanai un informēšanas laiku par saņemto vērtējumu.","scoring procedure","","procédure d’évaluation","","Bewertungsverfahren","","порядок оценивания",""
"498343","vērtēšanas indikators","Rādītājs, kas atklāj datus par izglītības procesu un to nodrošinošo sistēmu stāvokli. Vērtēšanas indikatorus lieto informācijas iegūšanā, apkopošanā, interpretēšanā, atgriezeniskās saites sniegšanā, vērtējuma piešķiršanā un izmanto prognozēto datu salīdzināšanai ar reāli iegūtajiem datiem.","evaluation indicator","","indicateur d’évaluation","","Bewertungsindikator","","индикатор оценивания",""
"498344","vertikālā domāšana","Domāšanas veids kā izziņas metode, kas balstās uz analītisku un loģisku problēmas risinājuma iespēju, izmantojot iepriekš iegūtu pieredzi un zināšanas, veicot secīgus soļus, izvēloties piemērotākos izziņas paņēmienus un metodes. Vertikālā domāšana saistās ar tradicionalitāti un paredzamību, jo netiek meklēti radoši, alternatīvi risinājumi. Vertikālajai domāšanai pretējais jēdziens ir laterālā domāšana. Jēdzienu aprakstījis un terminu ieviesis Edvards de Bono (Edward De Bono, 1933–2021).","vertical thinking","","pensée verticale","","vertikales Denken","","вертикальное мышление",""
"498345","vērtēšanas forma","Veids, kā tiek iegūta informācija par indivīda vai organizācijas sniegumu un/vai darbības rezultātu. Vērtēšanas formas ir mutvārdu, rakstveida, praktiskas vai kombinētas, un tās var būt norādītas vērtēšanas kritērijos, studiju kursu aprakstos vai pedagoga individuālajās prasībās. Vērtēšanas formu izvēle ir atkarīga no vērtēšanas mērķa, vērtēšanas veida – formatīvā, summatīvā vai diagnosticējošā –, no mācību procesā izmantotajām mācību metodēm u. c. faktoriem.","type of evaluation","","forme d’évaluation","","Bewertungsform","","форма оценивания",""
"498346","vērtējums","Atzinums, spriedums, kas izteikts par indivīda vai organizācijas sniegumu un/vai iegūto rezultātu. Vērtējums var tikt izteikts ar atzīmi, procentiem, kategoriju, pakāpi vai līmeni. Vērtējums vienmēr tiek balstīts konkrētos, izmērāmos un novērojamos kritērijos. Piemēram, ar pakāpi vērtē skolotāja profesionālās darbības kvalitāti, kuras vērtēšanas kritēriji ir definēti Ministru kabineta noteikumos. Vērtējumu ar atzīmi skolēni var saņemt par izglītības programmā noteikto kompetenču apguvi. Atbilstoši noteiktiem kritērijiem vērtējums par kompetenču apguvi var būt pietiekams, piemēram, 10 ballu skalā saņemot zemāko sekmīgāko atzīmi 4 balles, vai nepietiekams, saņemot 3 balles un mazāk.","judgement","","évaluation","","Wertung","","оценка",""
"498347","vērstība","Orientācija, virzība uz kaut ko noteiktos apstākļos. Vērstība izpaužas kā stabila psihes īpatnību noteikta pozīcija attiecībā pret kaut ko abstraktu, piemēram, vērtībām, uzskatiem, idejām, pārliecību. Izglītības procesā vērstība ir apzināti virzāma noteiktā gultnē, uz ko izglītības guvējs ir potenciāli spējīgs un kas varētu būt viņa interešu, attīstības  un izaugsmes joma.","focus","","orientation","","Orientierung","","ориентация",""
"498348","vērošana","Darbība, kurā notiek kaut kā aplūkošana; skatīšanās uz kaut ko ilgāku laiku. Vērošanu izmanto gan pētniecībā, gan ikdienas pedagoģiskajā procesā – informācijas apkopošanas, analizēšanas rezultātā tiek gūta izpratne par novēroto, un tā tiek izmantota tālākajā pētniecībā, mācību procesā, pedagoģiskajā darbā. Pedagoģiskajā procesā, it īpaši pirmsskolas vecumā, vērošana ir viens no zināšanu un prasmju apguves veidiem.","observing","","observation","","Beobachtung","","наблюдение",""
"498349","vērojums","Informācijas kopums, kas iegūts, kaut ko ilgāku laiku aplūkojot, skatoties uz kaut ko. Pētniecībā vērojums parasti tiek fiksēts, lai analizētu informāciju, kas var būt noderīga, izstrādājot teorijas, prognozes u. tml. par noteiktu fenomenu. Mācību procesā vērojums bagātina indivīda mācību pieredzi. Pedagogiem vērojums palīdz izprast bērnu, skolēnu, studentu rīcību, uzvedību, mācīšanās stilu, apguves dinamiku u. tml.","observation","","observation","","Beobachtung","","наблюдение",""
"498350","vērīgums","Īpašība, kas izpaužas kā ievērošana, pamanīšana, saklausīšana, aptveršana, kura tālāk izziņas procesā veicina uztveri, izpratni, iegaumēšanu, atmiņu, domāšanu. Mācību procesā vērīgumu attīsta ar rotaļu, spēļu, vingrinājumu palīdzību, tas notiek vienlaikus ar uzmanības noturības stiprināšanu, ar rūpīguma un radošuma veicināšanu.","acuity","","attention","","Aufmerksamkeit","","проницательность",""
"498351","verificēšana","Process, kurā tiek noskaidrots, pārbaudīts, arī apliecināts kaut kā, piemēram, informācijas, procesa, avota, uzticamība, precizitāte un derīgums. Verificēšana var notikt dažādos veidos, piemēram, salīdzinot dažādus informācijas avotus, testējot, aprobējot u. tml.","verification","","vérification","","Überprüfung","","проверка",""
"498352","verbāls","Izteikts ar vārdiem, izpaužas vārdos, kas ir valodas pamatvienība ar noteiktu struktūru un nozīmi.","verbal","","verbal","","verbal","","словесный",""
"498353","verbāli loģiskā atmiņa","Domāšanas veids, kas balstās uz spēju saprast jēdzienus un risināt verbāli izteiktas problēmas, pamatojoties uz jēdzienisko izziņu, spriedumu, slēdzienu, secinājumu, aprakstu. Šis domāšanas veids atbilst abstraktās domāšanas līmenim un saistās ar zīmi kā abstrakcijas simbolu, ar konceptuālo izpratni, ar likumsakarību verbālo izklāstu.","verbal reasoning","","raisonnement verbal","","sprachlogisches Denken","","словесно-логическое мышление",""
"498354","vēlmju domāšana","Informācijas apstrāde un izpratne, vadoties no pārliecības, ka eksistē subjektīvi vēlamais, lai gan tam nav ticama pamatojuma vai pierādījumu. Vēlmju domāšana var ietekmēt objektīvi pamatotu lēmumu pieņemšanu, piemēram, izglītības programmas izvēlē, institūcijas darba plānošanā, projekta mērķa izvirzīšanā.","wishfulthinking","","prendre ses désirs pour des réalités","","Wunschdenken","","принятие желаемого за действительное",""
"498355","vēlme","Vajadzības, arī gribas izjūta – stipra vēlēšanās pēc kaut kā, kas pašlaik nav iespējams vai ir grūti sasniedzams, īstenojams, izpildāms. Vēlme salīdzinājumā ar vēlēšanos ir noturīgāka, ilglaicīgāka, arī spēcīgāka iekšēja dziņa, kas motivē darbībai, tādējādi vēlmes ir apzināmas un izmantojamas mācību/studiju procesā augstāku rezultātu sasniegšanai.","wish","","désir","","Wunsch","","желание",""
"498356","vēlēšanās","Tieksme pēc kaut kā, ko indivīds vai indivīdu grupa vēlas iegūt, sasniegt, izdarīt, īstenot. Vēlēšanās vienmēr ir saistīta ar vajadzību – reālu vai iedomātu, kas pēc savas būtības var būt materiāla vai nemateriāla, sasniedzama vai neiespējama. Vēlēšanās izzūd, kad vajadzība ir apmierināta vai kad rodas citi apstākļi, intereses. Vēlēšanās var arī pāraugt vēlmē, kas ir spēcīgs motivējošs faktors darbībai, personības attīstībai, izglītībai, izaugsmei.","willingness","","souhait","","Wunsch","","готовность",""
"498357","veikums","Darbības rezultāts – izdarītais, izpildītais, paveiktais, izstrādātais, arī jaunradītais. Mācību procesā veikumu parasti novērtē pēc iepriekš izvirzītiem kritērijiem, nozīmīgs ir arī veikuma pašvērtējums. Veikuma izvērtēšana ir būtiska sastāvdaļa indivīda turpmāko mērķu izvirzīšanai.","performance","","performance","","Leistung","","достижение",""
"498358","vērtēšana","Mērķtiecīgu darbību kopums, lai iegūtu, apkopotu un interpretētu informāciju, sniegtu atgriezenisko saiti un dotu vērtējumu, kas apliecina indivīda, organizācijas sniegumu un/vai darbības rezultātu. Izglītībā vērtēšana ir daļa no mācību/studiju procesa, un tās primārais mērķis ir dot nepieciešamo informāciju, lai varētu uzlabot mācīšanu un mācīšanos. Vērtēšana tiek īstenota saskaņā ar noteiktiem, iepriekš zināmiem kritērijiem, kas norādīti mācību priekšmeta standartos, studiju kursu aprakstos vai pedagoga individuālajās prasībās.","evaluation","","évaluation","","Wertung","","оценка",""
"498359","vertikālā segregācija","Slēpti strukturāli, kulturāli un /vai organizatoriski šķēršļi, kas ierobežo indivīda pašizpausmi, sociālo un profesionālo izaugsmi, iespēju ieņemt augstāku amatu publiskajā vai privātajā sektorā, neraugoties uz izglītības līmeni, nepieciešamās kompetences un pieredzes esamību. Vertikālajai segregācijai biežāk ir pakļautas sievietes, cilvēki atsevišķos dzīves ciklos, piemēram, jaunībā vai vecumā, arī kādu noteikto sociālo grupu vai minoritāšu pārstāvji.Vertikālā segregācija, ko mēdz saukt arī par “stikla griestu” efektu, ir bieži vērojama karjerā.","vertical segregation","","ségrégation verticale","","vertikale Segregation","","вертикальная сегрегация",""
"498360","veselība","Fiziskās, garīgās un sociālās labbūtības stabils stāvoklis, izslēdzot neveselīgumu un slimības. Veselība ir cilvēka un visas sabiedrības kvalitatīvas un ilgtspējīgas attīstības rādītājs.","health","","santé","","Gesundheit","","здоровье",""
"498361","veselības izglītība","Izglītības pieeja, kas veicina izpratni par cilvēka veselību ietekmējošajiem sociālajiem, ekonomiskajiem un vides apstākļiem, kas sniedz indivīdiem, grupām un kopienām iespēju gūt informāciju par veselības riska faktoriem un riska uzvedību, uzlabo veselības pratību un attīsta dzīves prasmes indivīda un kopienas veselības veicināšanai, nostiprināšanai un atjaunošanai.","health education","","éducation sanitaire","","Gesundheitsbildung","","воспитание здоровья",""
"498362","vienība","Lielums, ar kuru var salīdzināt, kaut ko kvantitatīvi raksturojot.","piece","","unité","","Einheit","","единица",""
"498363","vienība","Sistēmas vai kāda kopuma komponents.","part","","unité","","Einheit","","часть",""
"498364","vienaudzis","Persona, kas ir apmēram vienā vecumā ar citu personu. Vienaudži veido vienu paaudzi, viņus parasti vieno līdzīgi uzskati, kultūras vērtības, izpratne par izglītības nozīmi, stilu, piemēram, mūzikā, modē, mākslā utt. Cilvēkam pieaugot, vienaudžu vecuma atšķirības kļūst daudz nenozīmīgākas, salīdzinot ar bērnību, pusaudzību un jaunību. Izglītības vidē un ārpus tās vienaudžu autoritāte mēdz būt nozīmīgāka nekā vecāku un pedagogu autoritāte, it īpaši pusaudžiem.","peer","","personne du même âge","","Gleichaltriger","","ровесник",""
"498365","vienaldzība","Psihisks stāvoklis, viena no apātijas pazīmēm. Vienaldzība izpaužas kā intereses, ieinteresētības un gribas trūkums, nepiedalīšanās un neiesaistīšanās, arī bezdarbība un bezatbildība, tādējādi ikdienas mācību procesā ir svarīga daudzveidīgu metožu izmantošana, aktīva darbība, iesaiste, izziņas intereses veicināšana u. tml. Vienaldzība ir iemesls konfliktiem, sliktām attiecībām, izziņas intereses trūkumam, arī nesekmībai.","indifference","","indifférence","","Gleichgültigkeit","","равнодушие",""
"498366","viena vecāka ģimene","Ģimene, kuru veido viens neprecēts vai šķirts vecāks un viņa bērns vai bērni, kas dzīvo kopīgā mājsaimniecībā ar šo vecāku. Viena vecāka ģimenes modelī bērna uzturēšanā, audzināšanā un izglītošanā lielākā vai mazākā mērā līdzdalīgs var būt arī otrais bērna vecāks. Dažās pašvaldībās ir izveidotas atbalsta grupas vecākiem, kuri vieni audzina bērnus.","single-parent family","","famille monoparentale","","Einelternfamilie","","семья с одним родителем",""
"498367","vieglā valoda","Saziņas veids, kas tiek izmantots, lai sekmētu saprotamu, vajadzībai un funkcijai atbilstīgu saziņu, kurā nav tādu valodas barjeru, kuru dēļ kāds indivīds vai indivīdu grupa tiktu izslēgta no šīs saziņas. Vieglā valoda domāta, piemēram, cilvēkiem ar uztveres traucējumiem, imigrantiem. Tā tiek izmantota gan mutvārdos, gan rakstveida tekstos. Vieglajā valodā teksts tiek pārveidots, ievērojot noteiktus pamatprincipus, tāpēc tas kļūst vieglāk uztverams. Latviešu vieglajā valodā ir trīs līmeņi, no kuriem vienkāršākais ir pirmais. Vieglās valodas pamatprincipi izmantoti mācību materiālu Viegli lasīt izveidē.","easy-to-read language","","langage facile à lire et à comprendre","","leichte Sprache","","простой язык",""
"498368","viedums","Liela gudrība, kas veidojusies no bagātīgas dzīves pieredzes. Indivīds, kuram piemīt viedums, ir bagāts ar atziņām, atklāsmēm, idejām, viņam ir izpratne par lietu kārtību un norisēm pasaulē, tāpēc spēj izteikt pravietojumus, paredzēt nākotnes attīstības gaitu. Viedums izpaužas vārdos, atziņās, attieksmē, arī cilvēka raksturā. Vieduma attīstīšanās notiek pārliecībā par mūžizglītības nepieciešamību, par izglītošanās nepārtrauktību. Viedums kā mērķis stiprina pedagogu, meistaru, mentoru pašapziņu.","wisdom","","sagacité","","Weisheit","","мудрость",""
"498369","viedoklis","Individualizēts uzskats, izpratne, skatījums, nostāja noteiktā jautājumā un attieksme pret to. Viedokļa izteikums ir saistīts ar loģiskumu, iederīgumu un argumentāciju. Viedoklis kā indivīda subjektīvs uzskats par kaut ko ir šķirams no fakta, kas ir objektīvs, patiess un atbilstīgs realitātei.","opinion","","opinion","","Standpunkt","","мнение",""
"498370","viedās specializācijas stratēģija (VSS)","Tautsaimniecības pārveides stratēģija ar mērķi palielināt inovāciju kapacitāti tautsaimniecībā un veidot inovāciju sistēmu, kas virzīta uz augstāku pievienoto vērtību, produktivitāti, resursu efektīvu izmantošanu un tehnoloģiskā progresa veicināšanu. Inovāciju kapacitāti tautsaimniecībā sekmē mijiedarbības stiprināšana starp zinātni un industriju, nodrošinot ātrāku un labāku zinātnes rezultātu komercializāciju, inovāciju rezultātu uzlabošanu un jauno tehnoloģiju izplatīšanos, labāku intelektuālā īpašuma un publisko zinātnes resursu pārvaldību, ļaujot uzņēmumiem kļūt konkurētspējīgākiem. Abreviatūra VVS ir angļu abreviatūras RIS3 (‘research and innovation strategy for smart specialization’) latviskojums.","research and innovation strategy for smart specialization (RIS3)","","stratégie de spécialisation intelligente (S3)","","Strategie der intelligenten Spezialisierung","","стратегия умной специализации",""
"498371","vidusskola","Izglītības iestāde, kurā īsteno vispārējās vidējās izglītības programmas. Vidusskola var piedāvāt iespēju iegūt arī pilnu pamatizglītības programmu.","secondary school","","école secondaire","","Mittelschule","","средняя школа",""
"498372","vides pratība","Zināšanas par vidi, vides aizsardzības problēmām, to risinājumiem, prasme pieņemt uz rīcību virzītus lēmumus par vides jautājumiem un atbildīgi rīkoties saskaņā ar šiem lēmumiem, sekmējot vides ilgtspēju. Mācību saturs pirmsskolas izglītībā un skolā ir virzīts uz indivīdu vides pratības attīstību, īpaši tam pievēršot uzmanību dabaszinātņu mācību jomā, kā arī sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā.","environmental literacy","","conscience de l’environnement","","Umweltkompetenz","","экологическая грамотность",""
"498373","vides pedagoģija","Pedagoģijas pētniecības joma, kurā, izmantojot pedagoģijas pētniecības metodoloģiju, pēta, kā tiek sekmēta indivīda izpratne par vides jautājumiem, iesaistīšanās vides problēmu risināšanā, tostarp ilgtermiņa lēmumu pieņemšanā un īstenošanā, lai sniegtu pētījumos balstītas zināšanas un veicinātu prasmes pieņemt uz rīcību virzītus lēmumus par vides jautājumiem un atbildīgi rīkoties saskaņā ar šiem lēmumiem.","environmental pedagogy","","pédagogie de l’environnement","","Umweltpädagogik","","экологическая педагогика",""
"498374","vides izglītība","Izglītības pieeja, kas veicina indivīda izpratni par vidi un vides aizsardzības jautājumiem, sniedz iespēju attīstīt un pilnveidot nepieciešamās kompetences vides aizsardzības problēmu risināšanā, sekmē pozitīvu attieksmi un motivāciju aizsargāt vidi un pieņemt atbildīgus lēmumus par vidi lokālā un globālā kontekstā.","environmental education","","éducation en matière d’environnement","","Umweltbildung","","природоохранное воспитание",""
"498375","videoprezentācija","Prezentācijas veids, kurā informācija ar tehnoloģiju palīdzību tiek ierakstīta un saglabāta informācijas nesējā. Videoprezentācija var tikt īstenota sinhroni, piemēram, mācību stundā klātienē, vai asinhroni, piemēram, mājasdarba izpildes laikā skatoties arhivētu videoierakstu. Videoprezentācijas tiek izmantotas mācību/studiju procesā, lai indivīds var iegūt informāciju bez vietas un laika ierobežojumiem vai indivīda uztverei, mācību vajadzībām piemērotā veidā, piemēram, skatoties atkārtoti vai ar pauzēm u. c.","video presentation","","présentation vidéo","","Videopräsentation","","видеопрезентация",""
"498376","videolekcija","Mācību organizācijas forma, kurā attālināti tiek izklāstīts kāda temata saturs. Videolekcijas var tikt īstenotas sinhronā režīmā, piemēram, videokonferenču formā, vai asinhronā režīmā, piemēram, arhivētu videoierakstu veidā.","video lecture","","conférence en vidéo","","Videovorlesung","","видеолекция",""
"498377","vidējās izglītības pakāpe","Latvijas kvalifikāciju ietvarstruktūras un  līmenim atbilstošas izglītības ieguves posms, kurā pēc pamatizglītības ieguves apgūst arodizglītības, profesionālās vidējās izglītības, vispārējās vidējās izglītības vai profesionālās tālākizglītības programmu.","secondary education level","","niveau de l’enseignement secondaire","","Sekundarstufe II","","ступень общего среднего образования",""
"498378","vidējā izglītība","Viens no izglītības sistēmas posmiem, kurā īsteno vispārējās vidējās izglītības un profesionālās vidējās izglītības programmas personības attīstībai, mērķtiecīgai izaugsmei un kompetenču apguvei izglītības turpināšanai nākamajā izglītības pakāpē vai profesionālajai darbībai un lietpratīgai iesaistei sabiedrības dzīvē. Vidējā izglītība iegūstama pēc obligātās pamatizglītības ieguves.","secondary education","","enseignement secondaire","","Abitur","","общее среднее образование",""
"498379","vide","Cilvēka, sabiedrības un visas pasaules eksistences apstākļu kopums. Cilvēks un sabiedrība veidojas, pastāv un attīstās mijiedarbībā ar vidi, kas ir gan dabas, gan cilvēku radīta. Vidi var iedalīt 1) pēc vides komponentiem, piemēram, fiziskā, psiholoģiskā un sociālā vide; 2) pēc cilvēku darbības veida, piemēram, akadēmiskā, studiju, pedagoģiskā, e-mācību vide; 3) pēc aptvertās teritorijas, piemēram, makrovide un mikrovide; 4) pēc telpas, piemēram, reālā un virtuālā vide; 5) pēc vides apstākļu raksturojuma, piemēram, labvēlīga un nelabvēlīga vide.","environment","","environnement","","Umfeld","","среда",""
"498380","vēsturiskā apziņa","Indivīda personiskās un sociālās, t. i., teritoriālās, etniskās, profesionālās u. c., identitātes apzināšanās laika kontekstā – pagātnes, tagadnes un nākotnes kopsakarībā. Vēsturisko apziņu veido: 1) vēstures zināšanas; 2) vēstures saprašana, t. i., pagātnes notikumu cēloņu un seku, to kontinuitātes un pārmaiņu izpratne; 3) multiperspektīva vēstures vērtēšana, t. i., prasme interpretēt un kritiski vērtēt vēsturisko pieredzi, apzinoties viedokļu dažādību un tās cēloņus; 4) vēstures integrēšana indivīda esamībā, t. i., pagātnes, tagadnes un nākotnes nepārtrauktības apzināšanās.","historical consciousness","","conscience historique","","Geschichtsbewusstsein","","историческое сознание",""
"498381","vēstures pētījums","Pētījums, kura mērķis ir atklāt, rekonstruēt, analizēt un izskaidrot pagātnes fenomenus, piemēram, artefaktus, procesus, notikumus u. c., noteikta laika un vietas kontekstā. Vēstures pētījumā tiek atklāta fenomenu hronoloģiskā attīstība, to kontinuitāte un pārmaiņas, šo procesu cēloņi, sakarības, īpatnības u. tml. Vēstures pētījumam datus jeb faktus iegūst avotos; datu analīzei galvenokārt tiek izmantota hermeneitika. Vēstures pētījuma rezultāts ir vēstures faktu interpretācija un izskaidrošana loģiskā, strukturētā naratīvā.","historical study","","étude historique","","historische Forschung","","историческое исследование",""
"498382","vēsture","Indivīda darbības, dabas un sabiedrības pagātnes procesu rekonstrukcija noteikta laika un vietas kontekstā. Vēsture var būt sistematizēta pēc hronoloģijas, piemēram, aizvēsture, senie laiki, viduslaiki, jaunie un jaunākie laiki, pēc ģeogrāfiskās vietas, piemēram, Latvijas vēsture, Eiropas vēsture, pēc procesiem sabiedrībā, piemēram, kultūras vēsture, politikas vēsture.","history","","histoire","","Geschichte","","история",""
"498383","vēstījums","Informācijas vienība – ziņa, kas ir ietverta mutvārdu vai rakstiskā tekstā un var būt tieši vai netieši, apzināti vai neapzināti izteikta.","message","","message","","Meldung","","сообщение",""
"498384","vēstījums","Viens no mācību tekstiem, kurā mutvārdos vai rakstveidā tiek izklāstīts kāds notikums, ievērojot tā hronoloģisko secību. Vēstījums ir arī noteikts domraksta teksta tips. Vēstījumu regulāra rakstīšana pamatskolā palīdz skolēnam apgūt prasmi secīgi aprakstīt notikuma vai notikumu norises vietu, laiku, personas, darbības un atrisinājumu, kā arī apgūst pareizrakstības prasmi un rakstītāja kultūru.","message","","narration","","Erzählung","","рассказ",""
"498385","veselīgs dzīvesveids","Noturīgs, tipisks fizisko un psihisko darbību kopums, kas ļauj stiprināt organismu, akcentējot veselības saglabāšanu, slimību profilaksi, un tādējādi paaugstināt dzīves kvalitāti. Veselīgu dzīvesveidu nodrošina sabalansēts uzturs, fiziskās aktivitātes, garīgais līdzsvars, kaitīgu ieradumu mazināšana, drošības jautājumu izpratne, prasme rīkoties riska situācijās u. c. Veselīgu dzīvesveidu un veselīga dzīves veida ieradumus skolēni apgūst veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā.","healthy lifestyle","","mode de vie sain","","gesunde Lebensweise","","здоровый образ жизни",""
"498386","veselību veicinoša skola","Izglītības iestāde, kurā veselībpratība ir integrēta pedagoģiskajā procesā un tiek attiecināta uz skolas personālu, skolēniem un viņu vecākiem.","health literate organization","","école salubre f","","gesundheitsfördernde Schule","","программа здоровьесбережения в школе",""
"498387","veselībpratība","Zināšanas un izpratne par cilvēka veselību, veselības aprūpes sistēmu un veselību veicinošiem pasākumiem, prasme izmantot veselības aprūpes sistēmas informāciju un pakalpojumus veselības saglabāšanai un slimību profilaksei, pieņemt atbildīgus un atbilstošus, savai un citu cilvēku veselībai nozīmīgus lēmumus. Veselībpratība tiek pilnveidota veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā, dabaszinātņu mācību jomā, arī sociālajā un pilsoniskajā mācību jomā.","health literacy","","culture de la santé","","Gesundheitsinformationskompetenz","","грамотность в вопросах здоровья",""
"498388","veselības un fiziskās aktivitātes mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts tematiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti sporta un veselības apguvei.","field of study of health and physical activity","","domaine d'apprentissage de la santé et de l’activité physique*","","Unterrichtsbereich Gesundheit und körperliche Aktivität*","","область обучения здоровью и физической активности*",""
"498389","veids","Kategorija, kas apvieno noteiktus objektus, procesus, parādības u. tml. pēc to kopīgajām pazīmēm. Piemēram, saistībā ar mācību procesu ir ierasti runāt par metožu veidiem, vingrinājumu veidiem, lasīšanas veidiem u. c.","sort","","sorte","","Art","","тип",""
"498390","veids","Darbības veikšanas paņēmieni, paņēmienu kopums, sistēma kaut kā nodrošināšanai, virzībai, vērstībai.","way","","manière","","Art","","образ действия",""
"498391","veidošanās","Process, kurā kaut kas pakāpeniski rodas, attīstās kaut kā iedarbībā. Mācību procesā veidošanās var tikt attiecināta gan uz indivīda kognitīvo darbību, gan māksliniecisko darbību, gan arī uz personības iezīmēm, piemēram, prasmju veidošanās, pienākuma apziņas veidošanās. Šajā procesā nozīmīga ir indivīda motivācija, griba, piepūle, kā arī stimuli.","formation","","formation","","Formung","","формирование",""
"498392","veidošana","Darbība, process, kurā, izmantojot konkrētas zināšanas, prasmes, radošumu un dažādus līdzekļus, kaut kas tiek radīts noteiktā formā. Veidošana mācību procesā var notikt jebkurā mācību jomā, biežāk to izmanto mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, piemēram, priekšmetu veidošana no māla, dabaszinātņu mācību jomā, piemēram, kukaiņu mājas veidošana, tehnoloģiju jomā, piemēram, tilta maketa veidošana u. tml.","shaping","","modelage","","Formgebung","","формирование",""
"498393","valodu mācību joma","Viena no valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības standartos noteiktajām mācību jomām, kurā ietverts saturiski vienots mācību saturs un sasniedzamie rezultāti latviešu valodas un svešvalodu apguvei.","field of language learning","","domaine d’apprentissage des langues","","Unterrichtsbereich Sprachen*","","область обучения языкам*",""
"498394","valodas politika","Valstiski pārdomāts un apstiprināts darbību kopums, kas virzīts uz vienīgās konstitucionāli noteiktās valodas ilgtspēju un tās lietojumu visās sociolingvistiskajās jomās. Valodas politika aktualizē valodas izpēti, valodas resursu attīstību un digitalizāciju, stiprinot sabiedrības līdzdalību un individuālo atbildību valsts valodas politikas īstenošanā. Latvijā valsts politikas mērķis ir stiprināt latviešu valodas kā vienīgās valsts valodas pozīciju un statusu sabiedrībā.","language policy","","politique linguistique","","Sprachpolitik","","языковая политика",""
"498395","valodas kultūra","Valodas mācību satura daļa, arī studiju kurss augstākās izglītības institūcijā, kurā tiek aplūkoti valodas kultūras teorētiskie un praktiskie aspekti. Valodas kultūras kurss nodrošina iespēju praktizēties valodas lietojumā dažādās modelētās saziņas situācijās, tostarp publiskajā runā, lai izkoptu izglītības guvēju prasmi lietot literāro valodu saziņā mutvārdos un rakstveidā.","culture of language","","culture de la langue","","Sprachkultur","","культура языка",""
"498396","valodas kultūra","Personības kultūras sastāvdaļa, ko raksturo izkopta prasme lietot literāro valodu saziņā mutvārdos un rakstveidā. Valodas kultūra nosaka nepieciešamību mērķtiecīgi izvēlēties apstākļiem, situācijai, runas mērķim, tematam un saturam piemērotus valodas līdzekļus atbilstoši mērķgrupas specifikai – vecumam, izglītības līmenim, interesēm u. tml. Valodas kultūra atklāj cilvēka izglītotību, domāšanu, vērtības, attieksmi, pieredzi un valodas lietošanas tradīcijas.","culture of language","","culture de la langue","","Sprachkultur","","культура языка",""
"498397","valodas izplatība","Noteiktas valodas aizvien plašāks lietojums noteiktās sociolingvistiskās funkcijās, tādējādi paplašinot valodas lietojuma telpu un radot iespējamu apdraudējumu citai valodai vai tās atsevišķām funkcijām.","spread of language","","diffusion linguistique","","Sprachverbreitung","","распространение языка",""
"498398","valoda","Artikulētu zīmju sistēma runas, rakstu vai žestu formā, ko cilvēks apgūst un izmanto saziņai, domu formulēšanai un izteikšanai, informācijas iegūšanai, saprašanai, saglabāšanai un tālāknodošanai. Latvijā izglītības ieguve notiek valsts valodā, pirmo svešvalodu bērni sāk apgūt no klases, otro svešvalodu – no  klases, trešo svešvalodu – pēc skolas izvēles un piedāvājuma iespējām.","language","","langue","","Sprache","","язык",""
"498399","valdorfpedagoģija","Antropozofijā pamatota pedagoģija. Valdorfpedagoģijā, savukārt, ir pamatota valdorfskolu darbība, kur mācību procesā līdzās akadēmiskām zināšanām ir integrēta mākslas un praktiskā izglītība, akcentējot radošumu un holismu. Valdorpedagoģijai ir raksturīga no tradicionālās pedagoģijas atšķirīga mācību organizācija, mācību metodes, kā arī skolēna sekmju vērtēšana. Pirmo valdorfskolu reformpedagoģijas kontekstā 1919. gadā Štutgartē izveidoja Rūdolfs Šteiners (Rudolf Steiner, 1861–1925).","Waldorf education (pedagogy)","","pédagogie Waldorf","","Waldorfpädagogik","","Вальдорфская педагогика",""
"498400","valde","Vēlētu vai ieceltu cilvēku kopums organizācijas vai iestādes vadīšanai un atbildībai par organizācijas darbības rezultātiem.","board","","conseil d’administration","","Vorstand","","исполнительный совет",""
"498401","maiņu) vidusskola","Vispārizglītojoša izglītības iestāde, kura indivīdiem obligātās pamatizglītības un/vai vispārējās vidējās izglītības ieguvei piedāvāja elastīgu mācību grafiku, organizējot mācības tā, lai tās varētu savienot ar darbu. Visbiežāk mācības notika vakaros. Vakara (maiņu) vidusskola zināma arī kā vakarskola. 2020. gada septembrī vakara (maiņu) vidusskolas Latvijā tika izslēgtas no vispārējās vidējās izglītības iestāžu tipoloģijas, saglabājot iespēju licencētas neklātienes un/vai tālmācības programmas īstenot vidusskolās.","evening class","","école du soir","","Abendgymnasium","","вечерняя школа",""
"498402","vakance","Amats, uz kuru var pretendēt jeb neaizņemts amats. Latvijā palielinās pedagogu vakances, īpaši tādos mācību priekšmetos kā matemātika, fizika, latviešu valoda, dizains un tehnoloģijas.","vacancy","","vacance","","freie Stelle","","вакансия",""
"498403","vājredzīgais","Tāds, kam ir ļoti slikta redze, stiprs redzes samazinājums.","visually impaired","","malvoyant","","Sehbehinderter","","слабовидящий",""
"498404","vājredzība","Redzes spēju samazinājums, kas jūtami apgrūtina vizuālas informācijas uztveri. Pēc vājredzības pakāpes diagnosticēšanas var noteikt piemērotākos mācīšanās apstākļus – vidi, izglītības iestādi, mācību programmu, atbalsta pasākumus u. tml. – atbilstoši tiflopedagoģijas ieteikumiem.","visual impairment","","déficience visuelle","","Sehbehinderung","","нарушение зрения",""
"498405","vājdzirdīgais","Tāds, kam ir ļoti slikta dzirde, stiprs dzirdes samazinājums.","hearing impaired","","malentendant","","Schwerhöriger","","слабослышащий",""
"498406","vājdzirdība","Dzirdes spēju samazinājums, kas jūtami apgrūtina parastā skaļuma skaņu uztveri. Pēc vājdzirdības pakāpes diagnosticēšanas var noteikt piemērotākos mācīšanās apstākļus – vidi, izglītības iestādi, mācību programmu, atbalsta pasākumus u. tml. – atbilstoši surdopedagoģijas ieteikumiem.","hearing loss","","perte auditive","","Schwerhörigkeit","","ухудшение слуха",""
"498407","vajadzību līmenis","Pakāpe, kas raksturo indivīdam vai indivīdu grupai nepieciešamo faktoru kopumu dzīvesdarbības nodrošināšanai no attīstības vai kvalitātes viedokļa","level of needs","","niveau des besoins","","Bedarfsniveau","","уровень потребностей",""
"498408","vajadzību hierarhija","Sistēma, kurā ir secīgi sakārtotas vajadzības, sākot ar fizioloģiskajām, kas ir vitālās pamatvajadzības, un beidzot ar augstākā līmeņa psiholoģiskajām vajadzībām, kas saistāmas ar piederību, izaugsmi, personības veidošanos. Viena no zināmākajām vajadzību hierarhijām ir Maslova vajadzību piramīda, kas visas vajadzības grupē piecās pakāpēs un nosaka to secīgumu: 1) fizioloģiskās vajadzības, kas nepieciešamas izdzīvošanai; 2) drošības vajadzības, kas saistās ar fizisko drošību un informētību; 3) piederības un mīlestības vajadzības, kas ir cilvēku savstarpējo attiecību pamatā; 4) pašcieņas vajadzības, kas saistās ar atzinību, panākumiem, reputāciju; 5) pašīstenošanās vajadzības, kas nozīmē izaugsmi sava radošā potenciāla īstenošanā. Maslova vajadzību piramīdas nosaukuma pamatā ir Ābrahama Maslova (Abraham Maslow, 1908–1970) izstrādātā teorija.","hierarchy of needs","","hiérarchie des besoins","","Bedürfnishierarchie","","иерархия потребностей",""
"498409","vajadzību diagnostika","Process, kurā tiek izpētīts, noteikts un konstatēts indivīdam vai indivīdu grupai nepieciešamais faktoru kopums dzīvesdarbības nodrošināšanai. Bērnu un skolēnu vajadzību diagnostika var sekmēt viņu mācību kvalitāti, kā arī mācību procesa personalizāciju un individualizāciju.","needs assessment","","diagnostic des besoins","","Bedarfsdiagnose","","диагностика потребностей",""
"498410","vajadzību apmierināšana","Stāvoklis, kad ir saņemts, iegūts kaut kas iepriekš apzināts kā nepieciešams. Vajadzību apmierināšana ir beidzamais posms procesā, kurā ir notikusi nepieciešamības aktualizācija un ieguves risinājumu meklēšana. Kādas konkrētas vajadzības aktualitātes zaudēšana ir saistīta ar mērķa sasniegšanu vai apstākļu maiņu. Kad vajadzības ir apmierinātas, tās konkrētajā situācijā izzūd vai mazinās, sniedzot gandarījuma, apmierinātības izjūtu, lai gan pēc laika tās pašas vajadzības var aktualizēties atkārtoti. Vajadzību apmierināšana lielā mērā ir cikliska.","satisfaction of needs","","satisfaction des besoins","","Bedürfnisbefriedigung","","удовлетворение потребностей",""
"498411","vajadzības","Faktoru kopums, kas nepieciešams dzīves vai darbības nodrošināšanai. Vajadzības var būt visdažādākās: fizioloģiskas, psiholoģiskas, emocionālas, sociālas, materiālas u. tml.","necessities","","besoins","","Bedürfnisse","","потребности",""
"498412","vajadzība","Stāvoklis, kad nepieciešams kaut kas, bez kā organisms, cilvēks vai cilvēku grupa nevar iztikt. Vajadzība var būt subjektīvi pamatota, kas reizēm traktējama vairāk kā iegriba, kaprīze, nevis vajadzība, un objektīvi pamatota, lai gan šis dalījums ir relatīvs. Vajadzību pēc kaut kā konkrēta lielā mērā nosaka situācija, apstākļi un cilvēka spēja tiem pielāgoties. Izglītības pieprasījumā vajadzība pēc kompetences dažkārt tiek jaukta ar vajadzību pēc diploma, kvalifikācijas.","requirement","","besoin","","Bedürfnis","","нужда",""
"498413","vainīgums","Apziņa par nodarījumu, vainas apziņas stāvoklis, kam parasti raksturīga nožēla, savas rīcības paškritiska analīze, iespējams, vainu mīkstinošu, attaisnojošu apstākļu meklēšana vai kauns.","guilt","","culpabilité","","Schuldgefühl","","виноватость",""
"498414","vaina","Ētikas kategorija, pieņemto uzvedības vai vispārcilvēcisko normu pārkāpums, ļauns nodarījums, kas izdarīts tīši vai netīši un kā dēļ radies kāds bojājums, zaudējums. Vaina izpaužas kā cilvēka psihiska attieksme pret savu rīcību un tās radītajām negatīvajām sekām, ko lielā mērā nosaka viņa morālā pārliecība, ētiskās vērtības, atbildības pakāpe. Vainas apziņa raksturojama kā vainīgums.","guilt","","faute","","Schuld","","вина",""
"498415","vadošais pētnieks","Akadēmiskā personāla loceklis, kas ieņem vadošā pētnieka amatu. Vadošā pētnieka pienākumos ietilpst pētnieku grupas vai projekta pētnieku kolektīva vadīšana, kā arī savai nozarei svarīgu pētījumu veikšana.","senior research scientist","","chargé de recherche principal","","leitender Wissenschaftler","","ведущий научный сотрудник",""
"498416","vadošais pētnieks","Akadēmiskais amats zinātniskajā vai augstākās izglītības institūcijā. Vadošais pētnieks ir augstākā pakāpe ar pētniecisko darbību saistīto amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins vadošais pētnieks ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","senior research scientist","","chargé de recherche principal","","leitender Wissenschaftler","","ведущий научный сотрудник",""
"498417","vadlīnija","dsk. Noteikumi, norādījumi un ieteikumi kādai konkrētai rīcībai vai ilgstošas darbības, procesa norisei.","guidelines","","lignes directrices","","Leitfaden","","директивы",""
"498418","vadlīnija","Darbības programmas galvenā līnija, nozīmīgākais darbības virziens, kas vērsts uz noteikta mērķa sasniegšanu un ir atbilstīgs noteiktiem, pamatoti izvēlētiem darbības principiem un kritērijiem.","guideline","","ligne directrice","","Leitfaden","","руководство",""
"498419","vadītprasme","Māka vadīt kolektīvu un būt par darba grupas, komandas, projekta, arī organizācijas vadītāju, lai kopā sasniegtu izvirzītos mērķus. Vadītprasmi raksturo skaidra mērķa izvirzīšana, visu komandas dalībnieku uzticamības un motivācijas veicināšana, prioritāšu noteikšana un pienākumu deleģēšana, saziņas un atgriezeniskās saiknes nodrošināšana, novērtējuma un konstruktīvas kritikas iniciēšana, risku izvērtēšana un konfliktu risināšana, gatavība pārmaiņu ieviešanai.","management skills","","compétence en gestion","","Führungskompetenz","","управленческие навыки",""
"498420","valsts","Politiska organizācija, kas, balstoties uz tiesisku varu, nodrošina sabiedrības vadīšanu un esošās politiskās iekārtas pastāvēšanu noteiktā apdzīvotā teritorijā. Valsts iekšējās funkcijas ir saistītas ar valsts pārvaldi, tostarp iedzīvotāju izglītības, labklājības, drošības un tiesiskuma nodrošināšanu. Demokrātiskas valsts atbildība ir: 1) likumu un normatīvo aktu pieņemšana un par to ievērošanu atbildīgo institūciju uzraudzība; 2) sociālās palīdzības nodrošināšana sociāli mazaizsargātajām grupām, t. i., ģimenēm ar bērniem, maznodrošinātajiem cilvēkiem, pensionāriem, cilvēkiem ar invaliditāti u. c.; 3) izglītības pieejamības un tās kvalitātes nodrošināšana, izglītības dokumentu izsniegšana, izglītības un kultūras nozaru finansēšana ar mērķi saglabāt un uzturēt sabiedrībai nozīmīgas kultūras vērtības; 4) rūpes par vides tīrību, ilgtspēju, attīstību. Valsts ārējās funkcijas ir saistītas ar uzdevumiem, kuri valstij jāpilda, lai veidotu drošu sadarbību ar citām valstīm, lai sekmētu cilvēces attīstību, drošību, mieru, stabilitāti, dabas aizsardzību un visas cilvēces labklājību un attīstību, piemēram, iesaistoties starptautisko organizāciju darbībā, slēdzot līgumus ar citām valstīm, tādējādi nodrošinot arī iespējas studentu un docētāju mobilitātei, diplomu atzīšanai u. c. izglītībai svarīgiem procesiem.","state","","État","","Staat","","государство",""
"498421","vienība","Kādam noteiktam uzdevumam, nolūkam organizēta, retāk stihiski veidojusies cilvēku grupa vai kopa, kas parasti apvieno vienas profesijas vai interešu indivīdus.","unit","","unité","","Verband","","союз",""
"498422","valsts augstskola","Augstākās izglītības institūcija, ko dibina Latvijas valsts Ministru kabineta personā un piešķir finanšu līdzekļus tās pamatfunkciju – izglītības un pētniecības – īstenošanai. Latvijas augstākās izglītības sistēmā valsts augstskolas un privātās augstskolas darbojās kā līdzvērtīgi partneri.","state’s higher education institution","","établissement d’enseignement supérieur national","","staatliche Hochschule","","государственное высшее учебное заведение",""
"498423","valsts eksāmens","Valsts pārbaudījuma sastāvdaļa atsevišķās pirmā un otrā cikla profesionālās augstākās izglītības programmās ar mērķi noteikt studenta kompetenci atbilstoši izglītības programmas satura apguves un attiecīgās profesionālās kvalifikācijas ieguves prasībām.","state examination","","examen d'État","","Staatsexamen","","государственный экзамен",""
"498424","vecums","Cilvēka dzīves cikla posms pēc brieduma. Cilvēkiem šajā posmā samazinās sociālā aktivitāte, nodarbinātība profesijā, bet aktualizējas garīgā aktivitāte, pašrefleksija, attīstās viedums.","old age","","vieillesse","","Alter","","старость",""
"498425","vecums","Cilvēka dzīves ilguma kategorija, laikaposms, kas pagājis kopš cilvēka mūža sākuma un ko parasti izsaka stundās, dienās, mēnešos, gados.","age","","âge","","Alter","","возраст",""
"498426","vecumposms","Laika intervāls, kas atbilst cilvēka vecumam, kā arī fiziskās un garīgās attīstības stadijām. Vecumposmi lielā mērā sakrīt ar cilvēka dzīves cikliem – bērnību, pusaudzību, jaunību, briedumu un vecumu. Taču bērnībā un pusaudzībā tiek šķirti arī nelielāki posmi, piemēram, agrīnā bērnība, vēlīnā bērnība, agrīnā pusaudzība, vēlīnā pusaudzība, ko saista ar fiziskām spējām, runas attīstību, izziņas vai dabiskajām interesēm. Katram vecumposmam raksturīgas noteiktas vispārīgas fizioloģiskās  un psiholoģiskās attīstības iezīmes. Konkrēta indivīda attīstības gaita noteiktā vecumposmā atkarīga no iedzimtības, vides, audzināšanas u.c. faktoriem.","stage of life","","âge de la vie","","Altersstufe","","период жизни",""
"498427","vecāki","Bērna tēvs un māte vai arī tikai viens no viņiem. Vecāki audzina bērnu, rūpējoties par viņu ikdienā, uzņemoties atbildību par viņa drošību, veselību un labklājību, kā arī fizisko, garīgo un emocionālo attīstību un obligāto izglītību. Ja bērnam nav vecāku, tad vecāku funkcijas var izpildīt audžuģimene, vecvecāki vai citi radinieki. Valodā iegājies līdzās daudzskaitliniekam vecāki lietot arī vienskaitļa formu vecāks, it īpaši tādos gadījumos, kad bērnam ir tikai viens no vecākiem.","parents","","parents","","Elter","","родители",""
"498428","vecākais","Viens no kolektīva locekļiem, kas izraudzīts, ievēlēts vai iecelts rīkoties kolektīva vārdā, kārtojot organizatoriskus jautājumus atbilstoši kolektīva darbības specifikai, piemēram, korim, deju kolektīvam, sporta komandai, pulciņam. Izglītības procesā parasti tiek izraudzīts studentu grupas vecākais, kursa vecākais u. tml. Termins vecākais šajā gadījumā nedod nekādu norādi par attiecīgā indivīda vecumu.","the head","","délégué","","Ältester","","староста",""
"498429","vecā skola","Cilvēka attieksmes, uzvedības, darbības raksturojums, kas norāda uz sekošanu pagātnē aktuāliem noteikumiem, standartiem, vērtībām, kas mūsdienās vairs netiek praktizēti, ir aizmirsti. Šāds raksturojums var liecināt gan par konservatīvismu, gan par sekošanu stabilām, tradicionālām vērtībām.","old school","","vieille école","","alte Schule","","старая школа",""
"498430","vecā skola","vēst. Kritisks apzīmējums skolai reformpedagoģijas kontekstā 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā. Vecās skolas pedagoģisko procesu pretstatā jaunajai, reformētajai skolai raksturo mācīšanās tikai no grāmatām, tikai klases telpās, neizpratne par mācītā jēgu, zināšanu atrautība no prakses, autoritāras, stingri reglamentētas attiecības starp skolēniem un skolotāju, skolēna individualitātes ignorēšana.","old school","","vieille école","","alte Schule","","старая школа",""
"498431","vebinārs","Izglītojošs tiešsaistes pasākums, piemēram, seminārs, kura veidotāji nodrošina tā tematam atbilstīgu saturu. Vebināra dalībniekiem ir iespēja piedalīties daļēji interaktīvi – rakstveidā uzdodot jautājumus un/vai komentējot, piedaloties aptaujā, sniedzot atgriezenisko saiti pēc vebināra u. tml. Parasti vebināri tiek ierakstīti, tā nodrošinot atkārtotu piekļuvi un mācīšanos piemērotā laikā un tempā.","webinar","","webinaire","","Webinar","","вебинар",""
"498432","variatīvs vingrinājums","Vingrinājuma veids, kura izmantošanas mērķis ir iespēja sasniegt rezultātu dažādos veidos, piemēram, ar dažādotu vingrinājumu tekstuālo saturu vai nosacījumiem. Šādi vingrinājumi veicina zināšanu un prasmju pilnveidi, radošumu, novērš vienveidību mācību procesā.","variational exercise","","exercice de variation","","Variationsübung","","вариативное упражнение",""
"498433","vārdu krājums","Kādas valodas vārdu kopums, ko šīs valodas lietotājs saprot un lieto savā runā mutvārdos un rakstveidā. Cilvēka vārdu krājums parasti tiek iedalīts aktīvajā un pasīvajā vārdu krājumā. Bērna vārdu krājums pieaug pakāpeniski, īpašu intensitāti sasniedzot skolas laikā, bet vārdu krājuma paplašināšanās ir nepārtraukts process, kas turpinās arī pieaugušajiem, lai arī vairs ne tik izteikti. Bērna vārdu krājuma apjoms pirmsskolā un sākumskolā ir viens no kognitīvās attīstības rādītājiem.","vocabulary","","vocabulaire","","Wortschatz","","словарный запас",""
"498434","vārdnīca","Leksikogrāfisks izdevums, kas sakārtots pēc noteiktiem principiem, t. i., veida, struktūras un šķirkļu secības. Vārdnīca sniedz ziņas par vārdiem, vārdkopām, tostarp terminiem, frazeoloģismiem vai citu vārdu savienojumiem, retāk – par vārdu daļām, skaidrojot to nozīmi, lietošanu, izcelsmi, dodot ekvivalentus citās valodās u. tml.","dictionary","","dictionnaire","","Wörterbuch","","словарь",""
"498435","vārdiskā metode","Viena no mācību metodēm, ar kuru strādājot skolotājs izmanto dažāda veida valodiskās izpausmes mutvārdos vai rakstveidā. Vārdiskās metodes pamatā ir tādi mācību paņēmieni kā stāstījums, pārrunas, skaidrojums, darbs ar mācību grāmatā vai citos avotos ievietotiem tekstiem, diskusija, arī lekcija.","verbal method","","méthode verbale","","verbale Methode","","вербальный метод",""
"498436","vardarbība","Citas personas aizskārums ar mērķi iebiedēt, pakļaut, pazemot, piespiest, apdraudēt. Vardarbība ir nosodāma gan morāli, gan tiesiski. Pēc izplatības vides vardarbība var notikt ģimenē, nelielā kopienā, virtuālajā vidē, sabiedrībā vai starpnacionālās un starpvalstu attiecībās. Pēc izpausmes veida var runāt par fizisku, emocionālu, seksuālu, ekonomisku vardarbību. Tā var notikt pret konkrētu cilvēku viņa izskata, rīcības, uzskatu, rakstura iezīmju dēļ; pret konkrētu dzimumu – visbiežāk sievietēm; pret konkrētu sociālo grupu pārstāvjiem, kas kādā aspektā ir atšķirīgi no pārējās vides vai kopienas, piemēram, pret lauku bērniem pilsētas skolā; pret minoritātēm, piemēram, seksuālajām, etniskajām, reliģiskajām. Mūsdienu skolā uzmanība tiek pievērsta ne tikai vardarbībai pret bērnu ģimenē, bet arī pusaudžu un jauniešu savstarpējai vardarbībai, kā arī vardarbībai pret skolotāju. Ikvienam vardarbībā cietušajam ir tiesības uz atbalstu un aizstāvību.","violence","","violence","","Gewalttätigkeit","","насилие",""
"498437","vara","Fizisks spēks, kuru lieto arī kā piespiedu metodi.","power","","puissance","","Gewalt","","сила",""
"498438","vara","Pakļaujošs, psihiski, emocionāli, morāli u. tml. ietekmējošs spēks, ko viens indivīds vai indivīdu grupa lieto pret citu indivīdu vai indivīdu grupu. Tas novērojams bulingā, mobinga izpausmēs – apsmiešanā, ignorēšanā, apcelšanā u. c.","force","","force","","Gewalt","","сила",""
"498439","vara","Spēja īstenot savu gribu, vienlaikus mobilizējot citus grupas, organizācijas pārstāvjus izvirzītā mērķa sasniegšanai.","power","","pouvoir","","Macht","","сила",""
"498440","vara","Pienākums vadīt, uzņemoties atbildību par organizācijas darbību un tās rezultātiem.","authority","","autorité","","Macht","","полномочие",""
"498441","valsts vispārējās vidējās izglītības standarts","Dokuments, kas nosaka vispārējās vidējās izglītības satura īstenošanas mērķi, uzdevumus un saturā iekļaujamās vērtības, obligāto mācību saturu, tā īstenošanas kārtību, kā arī skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas pamatprincipus un iegūtās izglītības vērtēšanas kārtību. Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti valsts vispārējās vidējās izglītības standartā ir sadalīti pa mācību jomām un aprakstīti trijos mācību satura apguves līmeņos: vispārīgajā apguves līmenī, optimālajā apguves līmenī un augstākajā apguves līmenī. Valsts vispārējās vidējās izglītības standarts nosaka vispārējās vidējās izglītības programmas paraugu un vispārējās vidējās izglītības programmas paraugu izglītības ieguvei neklātienes vai tālmācības formā.","state general secondary education standard","","norme nationale de l’enseignement secondaire général","","Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife","","государственный образовательный стандарт среднего общего образования",""
"498442","valsts valoda","Valoda, kas ar likumu ir pasludināta par īpašā valsts aizsardzībā esošu un konkrētajā valstī ieņem augstāko pozīciju valodu hierarhijā. Valsts valodas juridiskais statuss ir oficiāli nostiprināts valsts dokumentos. Latvijā latviešu valodas valsts valodas statuss ir nostiprināts Latvijas Republikas Satversmē. Valsts valoda tiek lietota valsts un pašvaldību iestādēs, tiesās un tiesu sistēmai piederīgās iestādēs, kā arī citās iestādēs un organizācijās, izglītības u. c. darbības jomās.","state language","","langue nationale","","Staatssprache","","государственный язык",""
"498443","valsts profesionālās izglītības standarts","Profesionālās izglītības saturu reglamentējošs pamatdokuments, kas atbilstoši izglītības pakāpei nosaka izglītības programmu stratēģiskos mērķus un uzdevumus, obligāto izglītības saturu, iegūtās izglītības vērtēšanas pamatprincipus un kārtību. Profesionālās izglītības likumā noteikti šādi valsts profesionālās izglītības standarti – valsts arodizglītības standarts, valsts profesionālās vidējās izglītības standarts un valsts pirmā līmeņa profesionālās augstākās izglītības standarts, kurš bija spēkā līdz 202gada 2jūnijam.","state vocational education standard","","normes nationales d’enseignement et de formation professionnels*","","nationaler Berufsbildungsstandard","","государственный стандарт профессионального образования",""
"498444","valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijas","Dokuments, kas nosaka pirmsskolas izglītības mērķus, uzdevumus, obligāto izglītības saturu, tajā iekļaujamās vērtības un caurviju prasmes, plānotos rezultātus mācību jomās un izglītības vērtēšanas principus. Valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās ir iekļauti pirmsskolas izglītības programmu paraugi.","State Guidelines for Pre-school Education","","lignes directrices nationales pour l’enseignement préélémentaire*","","Leitlinien für die Vorschulbildung","","государственное руководство по дошкольному образованию*",""
"498445","valsts pārbaudījums","Noteiktā kārtībā oficiāli īstenots pasākums akreditētās izglītības programmās indivīdu sasniegto rezultātu novērtēšanai. Valsts pārbaudījumus organizē saskaņā ar atbilstošiem valsts izglītības standartiem un noteikumiem Par valsts pārbaudījumu norises kārtību.","state exam","","examen d’État m","","zentrale Prüfung","","государственный экзамен",""
"498446","valsts pārbaudes darbs","Noteiktā kārtībā valsts mērogā organizēts pasākums skolēnu mācīšanās rezultātu novērtēšanai pamatizglītības un vidējās izglītības pakāpēs. Valsts pārbaudes darbi ir diagnosticējošais darbs, eksāmens un centralizētais eksāmens konkrētā mācību priekšmetā. Valsts pārbaudes darbi pārsvarā ir kombinēti – rakstveida, mutvārdu un praktiski.","state exam","","examen d’État m","","zentrale Prüfungsarbeit*","","государственный экзамен",""
"498447","valsts pamatizglītības standarts","Dokuments, kas nosaka izglītības obligāto saturu pamatizglītībā, ietverot sasniedzamos rezultātus, kas ir kompleksi un atklāj skolēnam iegūstamās kompetences, caurviju prasmes un vērtības septiņās mācību jomās, beidzot , 6., 9. klasi, nosaka skolēnu mācību snieguma vērtēšanas pamatprincipus un kārtību, kā arī nosaka pamatizglītības programmu paraugus.","state basic education standard","","norme nationale pour l’enseignement de base","","Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss","","государственный образовательный стандарт основного общего образования",""
"498448","valsts kontroldarbs","Valsts pārbaudes darba veids noteikta mācību priekšmeta tēmu apguves kontrolei. Iegūtais vērtējums valsts kontroldarbā ietekmēja gada vērtējumu.","centralised testing","","épreuve centralisée","","zentrale Klassenarbeit","","государственная контрольная работа*",""
"498449","valsts izglītības standarts","Dokuments, kas nosaka izglītības saturu valsts pamatizglītībā un valsts vispārējā vidējā izglītībā, ietverot sasniedzamos rezultātus, kas ir kompleksi un atklāj skolēnam iegūstamās kompetences, caurviju prasmes un vērtības septiņās mācību jomās, beidzot , 6., 9. un 1 klasi, nosaka skolēnu mācību snieguma vērtēšanas pamatprincipus un kārtību, kā arī nosaka pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības programmu paraugus.","state general education standard","","normes éducatives nationales","","nationale Bildungsstandards","","государственный образовательный стандарт",""
"498450","valsts ģimnāzija","Vispārējās vidējās izglītības iestāde, kuras pamatuzdevums ir īstenot vispārējās vidējās izglītības programmas. Valsts ģimnāzijas statusu piešķir izglītības iestādei, kas atbilst normatīvajos aktos noteiktiem kritērijiem, piemēram, centralizēto eksāmenu rezultātu indekss pēdējos trīs gados nav mazāks par 65 procentiem, vispārējās vidējās izglītības programmu apguvē klātienes izglītības ieguves formā īsteno ne mazāk kā trīs padziļināto kursu komplektus, ne mazāk kā piecus padziļinātos kursus un ne mazāk kā divus specializētos kursus, gada laikā īsteno ne mazāk kā trīs meistarklases citu izglītības iestāžu, tostarp valsts ģimnāziju, pedagogiem, elektroniskajā vidē publicē mācību materiālus ar metodiskiem ieteikumiem to izmantošanai u. c.","state gymnasium","","gymnase d’État","","Staatsgymnasium","","государственная гимназия",""
"498451","valsts budžeta finansēta studiju vieta","Valsts finansējums noteikta skaita speciālistu sagatavošanai augstākās izglītības institūcijā. Valsts budžeta finansētas studiju vietas tiek piešķirtas saskaņā ar ikgadēji noslēgtu vienošanos starp augstskolu un Izglītības un zinātnes ministriju un/vai par nozari atbildīgo ministriju.","state-funded scholarship","","place d’études financée par l’État","","staatlich geförderter Studienplatz","","финансируемое государством бюджетное место",""
"498452","vadītājs","Persona, kas vada kolektīvu, darba grupu, komandu, projektu vai organizāciju, nodrošinot tās darbību un atbildot par tās sekmīgu norisi un rezultāta sasniegšanu. Vadītāja darbs ir saistīts ar vadītprasmi un balstās uz tādām personības rakstura iezīmēm un īpašībām kā līderība, autoritāte, godīgums, objektivitāte, mērķtiecība, profesionalitāte, savaldība, uzticēšanās, atbildības izjūta, pienākuma apziņa, emocionālais intelekts.","manager","","dirigeant","","Leiter","","управленец",""
"498453","vienkāršā meklēšana","Datu pārlūkošanas procedūra – plašāk izmantotais elektroniski pieejamās informācijas meklēšanas veids, izmantojot vienu vai vairākas meklēšanas pazīmes, kuras formulē kā atslēgvārdus.","simple search","","recherche simple","","einfache Suche","","простой поиск",""
"498454","vienošanās","Lēmums, kas labprātīgi pieņemts starp vismaz diviem indivīdiem vai institūcijām par savstarpēju sapratni noteiktā jautājumā, piemēram, vienošanās par sadarbību, kārtību, atbalstu, izlīgumu u. tml. Vienošanās parasti ietver nosacījumus, saistības un atbildību, ko visas puses ir apņēmušās ievērot. Vienošanās var būt izteikta gan rakstveidā, gan mutvārdos. Izglītībā vienošanās var attiekties uz lēmumu pieņemšanu, resursu pārvaldību, kārtību un sadarbību mācību procesā, konfliktu novēršanu un risināšanu.","agreement","","accord","","Vereinbarung","","соглашение",""
"498455","zinātniska polemika","Atšķirīgu viedokļu publiska apmaiņa zinātniskajā kopienā par kādu pētniecības problēmu, piemēram, par datu vai faktu interpretāciju, jēdzienu, terminoloģiju u. tml. Zinātniska polemika var notikt mutvārdos vai rakstveidā. Tajā iesaistītās personas izsaka teorētiski pamatotu, argumentētu nostāju par konkrēto jautājumu, to vienlaikus iztirzājot un analizējot, tādējādi paplašinot tā izpratni un gūstot un izplatot jaunas zināšanas.","scientific controversy","","controverse scientifique","","wissenschaftliche Polemik","","научная полемика",""
"498456","zinātniskā pētniecība","Pētniecības veids, ko raksturo iepriekš uzkrāto zinātnisko zināšanu izmantošana, kā arī atbilstīgai zinātnes nozarei izvēlēta un skaidri izklāstīta pētījuma metodoloģija. Zinātniskās pētniecības rezultāts ir jaunas, ticamas, sabiedriski nozīmīgas teorētiskas un/vai praksei noderīgas zināšanas, atziņas, dati, fakti u. tml. Līdzās zinātniskajai pētniecībai pastāv arī ikdienas un mācību pētniecība, taču tikai zinātniskā pētniecība rada jaunas, ticamas, sabiedrībai nozīmīgas zināšanas.","scientific research","","recherche scientifique","","wissenschaftliche Forschung","","научное исследование",""
"498457","zinātniskā metode","Noteiktā zinātnes nozarē izvēlēts pētniecības paņēmienu kopums mērķtiecīgai, sistēmiskai datu ieguvei un analīzei. Zinātniskās metodes izvēle ir pamatota atbilstošā teorijā un nodrošina maksimāli ticamu pētniecības datu ieguvi un analīzi.","scientific method","","méthode scientifique","","wissenschaftliche Methode","","научный метод",""
"498458","zinātniskā kopiena","Zinātnieku, noteiktas jomas ekspertu neformāla apvienība, kas strādā pie līdzīgas pētniecības tematikas un kuras mērķis ir savstarpēji dalīties zināšanās, pieredzē, diskutēt un meklēt jaunus pētniecības problēmas risinājumus. Zinātniskā kopiena mijiedarbojoties veido zinātnisko tīklojumu, kurā iespējams tieši vai netieši, t. i., ar publikāciju starpniecību, kontaktēties vienā zinātnes nozarē un īstenot starpdisciplināras un starpinstitucionālas darbības ar citu nozaru zinātniekiem. Zinātniskā kopiena ir atvērta apvienība, kas iekļaujas akadēmiskajā kopienā.","scientific community","","communauté scientifique","","Wissenschaftsgemeinschaft","","научная общественность",""
"498459","zinātniskā komunikācija","Formāla un neformāla informācijas apmaiņa akadēmiskajā kopienā, veidojot zinātniskos tīklojumus savā un/vai citu nozaru akadēmiskajā kopienā. Zinātniskās komunikācijas formas ir akadēmiskā rakstīšana, publikācijas žurnālos, grāmatu sērijās u. c., akadēmiskie sarīkojumi, piemēram, konferences, semināri, darba grupas, brīvlaika skolas, ekskursijas, operatīva komunikācija tiešsaistē, piemēram, emuāros, raidierakstos, vebināros. Zinātniskās komunikācijas veicināšanai tiek dibinātas īpašas institūcijas, piemēram, Eiropas izglītības pētniecības asociācija.","scientific communication","","communication scientifique","","wissenschaftliche Kommunikation","","научная коммуникация",""
"498460","zinātniskā izziņa","Izziņas veids – process, kurā notiek zinātniski nozīmīgas teorētiskas vai praktiskas problēmas pētniecība, izmantojot atbilstošās zinātnes nozares pētniecības metodoloģiju. Zinātniskās izziņas rezultāts ir jaunas zināšanas.","scientific investigation","","cognition scientifique","","wissenschaftliche Erkenntnis","","научный труд",""
"498461","zinātniskā institūcija","Valsts, pašvaldības vai juridiskas personas dibināta iestāde, piemēram, zinātniskais institūts, augstskolas zinātniskā struktūrvienība vai komercsabiedrība. Zinātniskās institūcijas statūtos, nolikumā vai satversmē ir paredzēta zinātniskā darbība un piedalīšanās zinātniskās kvalifikācijas ieguves un pilnveides procesā. Zinātnes institūcija ir reģistrēta zinātnisko institūciju reģistrā, un tajā strādā vismaz piecas personas ar zinātnes doktora grādu institūcijas darbībai atbilstošajā pētniecības jomā.","scientific institution","","institution scientifique","","Wissenschaftseinrichtung","","научное учреждение",""
"498462","zinātniskā grāda pretendents","Promocijas darba autors, kas ir pabeidzis doktora studiju programmu vai kam uz akadēmiskās darbības pamata ir atzīta tās pielīdzināšana. Zinātniskā grāda pretendenta statuss tiek iegūts, zinātniskajā institūcijā iesniedzot vērtēšanai savu promocijas darbu u. c. dokumentus atbilstoši Ministru kabineta noteikumiem Zinātniskā doktora grāda piešķiršanas (promocijas) kārtība un kritēriji.","degree candidate","","candidat au doctorat","","Promovend","","претендент на ученую степень",""
"498463","zinātniskā grāda nosaukums","Nosaukums, ko lieto kopā ar attiecīgo zinātnisko grādu, kas iegūts pēc sekmīgas akadēmiskās doktora studiju programmas apguves, promocijas darba aizstāvēšanas un zinātnes doktora grāda vai profesionālā doktora grāda mākslās ieguves. Zinātniskā grāda nosaukumi ir, piemēram, filoloģijas doktors, mākslas zinātņu doktors, pedagoģijas doktors. Šādus nosaukumus plaši lieto medijos, bet retāk – normatīvajos dokumentos.","title academic degree","","titre de grade universitaire","","Bezeichnung des akademischen Grads","","наименование научной степени",""
"498464","zinātniskā darbība","Darbības veids, kas saistīts ar zinātnisko pētniecību un pētniecības rezultātu izmantošanu prakses uzlabošanai un inovāciju ieviešanai, kā arī ar zinātnisko komunikāciju un zinātnes popularizēšanu. Latvijā zinātnisko darbību regulē Zinātniskās darbības likums.","scientific activity","","activité scientifique","","wissenschaftliche Tätigkeit","","научная деятельность",""
"498465","zinātnieks","Cilvēks, kurš sistemātiski veic zinātnisku darbību, – rada jaunas zinātniskās zināšanas, izmantojot attiecīgās nozares metodoloģiju. Formāli zinātnieka statusu nosaka zinātniskā kvalifikācija, t. i., zinātnes doktora grāds, personiskie sasniegumi zinātnē un ekspertu vērtējums. Zinātnieka darbības saturs ir pētniecība, zinātniskā komunikācija un zinātnes popularizēšana. Zinātnieki veic pētījumus specializētās valsts, privāti vai kombinēti finansētās institūcijās, piemēram, laboratorijās, institūtos, pētniecības projektu grupās.","scientist","","scientifique","","Wissenschaftler","","ученый",""
"498466","zinātnes universitāte","Nacionāla līmeņa zinātnes, izglītības, kultūras un attīstības institūcija, kuras galvenais uzdevums ir tās akadēmiskā personāla, doktorantu un maģistrantu zinātniskā darbība un zinātnē balstītas augstākās izglītības nodrošināšana visos līmeņos, īpaši attīstot doktora un maģistra studijas. Zinātnes universitāte, apvienojot nacionāli un starptautiski atzītu akadēmisko un zinātnisko potenciālu, 1) īsteno starptautiskus fundamentālos un lietišķos pētījumus, rada jaunas zināšanas un attīsta prasmes, kas nepieciešamas sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai; 2) saglabā un attīsta nacionālās kultūras vērtības, tradīcijas un kultūras mantojumu, nodrošinot nacionālās kultūras procesu nepārtrauktību un starptautisku integrāciju; 3) veicina zināšanu un tehnoloģiju pārnesi un biznesa inkubācijas procesu, kas nodrošina dinamisku tautsaimniecības attīstību un jaunu, mūsdienīgu tautsaimniecības nozaru rašanos; 4) īsteno iekļaušanos starptautiskajā universitāšu un zinātnisko institūciju ekosistēmā. Latvijā kopš 202 gada ir šādas zinātnes universitātes: Latvijas Universitāte, Rīgas Stradiņa universitāte, Rīgas Tehniskā universitāte, Latvijas Biozinātņu un tehnoloģiju universitāte.","University of Science","","université des sciences","","Universität","","университет науки",""
"498467","zinātniska publikācija","Recenzēts un publicēts zinātnisks darbs, kas atspoguļo autora ieguldījumu pētījuma problēmas risināšanā, teorētiska un/vai empīriska pētījuma metodoloģiju, pētījuma rezultātus un secinājumus. Zinātniska publikācija ir uzrakstīta zinātniskās valodas stilā, respektējot zinātnes disciplīnas vai nozares pētnieciskās tradīcijas.","scientific publication","","publication scientifique","","wissenschaftliche Publikation","","научная публикация",""
"498468","zinātnes teātris","Zinātnes popularizēšanas līdzeklis, izmantojot teātra un performances principus. Zinātnes teātrī ir apvienota teātra māksla ar dabaszinātņu eksperimentiem, lai sniegtu skatītājiem, galvenokārt bērniem un skolēniem, jaunu pieredzi un izpratni par atsevišķām sarežģītām zinātnes tēmām viegli uztveramā veidā, lai ieinteresētu un izglītotu. Zinātnes teātra pamatā ir stāsts, kuru bagātīgi papildina eksperimentu demonstrēšana, multimediju prezentācija, dažādi skatuviskie efekti – krāsas, skaņas, ūdens, dūmu, smaržu u. c. elementu izmantojums izklaidei un intereses radīšanai par dabā notiekošajiem vai potenciāli iespējamiem procesiem.","science theater","","théâtre scientifique","","Wissenschaftstheater","","театр науки",""
"498469","zinātnes nozare","Specifisks pētījuma priekšmets, metodoloģija un problemātika atbilstošajā zinātnes disciplīnā. Izglītības zinātņu disciplīnā notiek pētījumi šādās zinātnes nozarēs: pedagoģija, izglītības vēsture, izglītības filozofija, izglītības psiholoģija, izglītības vadība u. c.","scientific field","","domaine scientifique","","Wissenschaftszweig","","область науки",""
"498470","zinātnes doktors","Persona, kam pēc promocijas darba aizstāvēšanas tiek piešķirts zinātnes doktora grāds.","doctor of science","","docteur ès sciences","","Doktor","","доктор наук",""
"498471","zinātnes doktora grāds","Zinātniskais grāds (Ph. D.), ko piešķir promocijas padome pēc akadēmiskās doktora studiju programmas apguves un patstāvīgi izstrādāta, publiski aizstāvēta promocijas darba. Ar terminu zinātnes doktora grāds tiek apzīmēts arī ārvalstīs iegūts doktora zinātniskais grāds.","doctorate","","doctorat","","Doktorgrad","","степень доктора (наук)",""
"498472","zinātnes disciplīna","Radniecīgu, savstarpēji saistītu zinātnes nozaru zinātnisko zināšanu sistematizējums. Zinātnes disciplīnu raksturo specifiska problemātika, saturs un pētniecības metodoloģija. Starpdisciplināro un transdisciplināro pētījumu rezultātā zinātnes disciplīnu robežas vairs nav stingri noteiktas. Izglītības zinātnes atbilstoši to nozarēm un pētniecības metodoloģijai pieder pie sociālajām zinātnēm.","scientific discipline","","discipline scientifique","","Wissenschaftsdisziplin","","научная дисциплина",""
"498473","zinātne","Cilvēka intelektuālās darbības joma, kurai raksturīga zinātniskā pētniecība, jaunu zinātnisko zināšanu radīšana un sistēmiska sakārtošana, datu ieguves un analīzes metožu pilnveide un nepārtraukta atjaunināšana. Svarīgākās zinātnes dimensijas ir 1) institūciju infrastruktūra, kas padara iespējamu pētniecības profesionalizāciju, piemēram, katedras, laboratorijas, institūti, pētnieku grupas; 2) zinātnes disciplīnai un nozarei atbilstīga pētniecības metodoloģija, kas nodrošina arī zinātnes disciplīnas kā paševolucionējošas sistēmas eksistenci; 3) zinātniskā komunikācija; 4) zinātniskās darbības publiskošana, zinātnes popularizēšana; 5) pēctecība, t. i., jaunas zinātnieku paaudzes sagatavošana.","science","","science","","Wissenschaft","","наука",""
"498474","zinātkāre","Cilvēkam piemītoša vai attīstīta vajadzība pēc zināšanām, t. i., vēlme uzzināt ko jaunu, noskaidrot, mācīties, izpētīt, izprast kādu fenomenu, apgūt vēl nezināmo u. tml. Zinātkāres un zinātkāra prāta attīstīšana stimulē izglītības guvēju izziņas interesi.","curiosity","","soif de savoir","","Wissbegier","","любознательность",""
"498475","zinātība","Zinātniski tehniskas, komerciālas, organizatoriskas zināšanas vai informācija, kas nav pieejama plašai sabiedrībai. Zinātība saistīta ar izgudrojumiem, komercnoslēpumiem, nepatentētiem tehnoloģisko procesu risinājumiem u. tml. garīgo zināšanu vērtībām, kuras nepieciešamas jaunu tehnoloģisko procesu ieviešanai un izmantošanai.","know-how","","savoir-faire","","Know-how","","ноу-хау",""
"498476","zināšanu un tehnoloģiju pārnese","Process, ko raksturo noteiktu tehnoloģiju, zināšanu vai ražotprasmes nodošana no viena tehnoloģiju lietotāja citam, vienā valstī izstrādātu tehnoloģiju izmantošana citā valstī ar nolūku radīt jaunu produktu, procesu vai pakalpojumu. Zināšanu un tehnoloģiju pārnese notiek arī kā vienas jomas zināšanu un pētījumu rezultātu nodošana citām ieinteresētajām pusēm forumu, konferenču, semināru, publikāciju u. tml. zinātniskās darbības publiskošanas veidā. Atklājumi izglītības zinātņu pētījumos tiek ieviesti citu institūciju praksē, piemēram, efektīvas pieaugušo izglītības metodes tiek pārnestas uz sociālo darbu.","transfer of knowledge and technology","","transfert de connaissances et de technologies","","Wissens- und Technologietransfer","","передача знаний и технологий",""
"498477","zināšanu sabiedrība","Cilvēku sociālo attiecību sistēma, kura veicina indivīda augstu līdzdalības pakāpi, pastāvīgi apgūstot, izmantojot, radot un izplatot jaunas zināšanas, stiprinot inovācijas un veicinot sabiedrības labklājību.","knowledge-based society","","société du savoir","","Wissensgesellschaft","","общество",""
"498478","zināšanu radītājs","Pētnieks vai pētnieku grupa, kas, sekojot pētījuma mērķim, atklāj jaunu informāciju, formulē inovatīvus secinājumus, saskata iepriekš nekonstatētas sakarības, apraksta to pētījuma ziņojumā un publisko, padarot pieejamu sabiedrībai. Zināšanu radītājs var būt jebkurš cilvēks, kas dzīvesdarbības gaitā atklāj ko jaunu, sabiedriski noderīgu un dalās ar šīm zināšanām sabiedriskā mācību vidē.","creator of knowledge","","créateur de savoir","","Wissensschöpfer","","создатель знаний*",""
"498479","zināšanu pārvaldība","Noteikts administratīvs un tehnoloģisks process, ko raksturo sistemātiska un organizēta kārtība zināšanu iegūšanai, uzkrāšanai, analīzei un efektīvai izmantošanai, ietverot arī zināšanu koplietošanu ar mērķi radīt papildu vērtību organizācijai. Zināšanu pārvaldība palīdz organizācijām uzlabot darbību un paaugstināt konkurētspēju, maksimāli lietderīgi izmantojot iegūto zināšanu resursus.","knowledge management","","gestion des connaissances","","Wissensmanagement","","управление знаниями",""
"498480","zināšanu industrija","Pētniecībā un attīstībā balstīta ražošana, uzņēmējdarbība un tautsaimniecības nozares, kuru panākumi un izaugsme ir atkarīga no zināšanu apguves, zināšanu rezultātu uzkrāšanas, izmantošanas un vairošanas, tādējādi iegūstot konkurences priekšrocības.","knowledge industry","","industrie du savoir","","Wissensindustrie","","индустрия знаний",""
"498481","zinātnes popularizēšana","Zinātniskās kopienas organizēts un vadīts pārdomātu darbību kopums, lai vairotu zināšanas, izplatītu zinātniskās idejas, skaidrotu zinātnisko zināšanu nozīmi. Zinātnes popularizēšana ir iespēja veidot sabiedrībā pozitīvu attieksmi pret zinātni un pētniecību, gūstot perspektīvu sabiedrības atbalstu un iesaisti, kā arī jaunu zinātnieku ataudzi. Zinātnes popularizēšanas instrumenti ir mediji, tostarp elektroniskās saziņas līdzekļi, ar kā palīdzību iespējams operatīvi sasniegt plašu mērķauditoriju.","promoting science","","promotion de la science","","Wissenschaftspopularisierung","","популяризация науки",""
"498482","zinātniskā rakstīšana","Zinātniskās komunikācijas veids, kas ietver akadēmisko rakstīšanu, rakstīšanu dažādās zinātnes disciplīnās un nozarēs, kā arī profesionālu saraksti akadēmiskajā vidē. Zinātniskās rakstīšanas rezultāts ir teksts, ko raksturo zinātniskās valodas stils, loģiska struktūra, viedokļa argumentācija un akadēmiskā godīguma ievērošana.","scientific writing","","rédaction scientifique","","wissenschaftliches Schreiben","","академическое письмо",""
"498483","zinātniskā skola","Pēctecības nodrošināšana zinātnē, ko raksturo zinātnes teorētisko un empīrisko atziņu sistemātiska nodošana vismaz divām nākamajām zinātnieku paaudzēm, attīstot noteiktu zinātnes nozari un/vai pētniecības jomu. Zinātnisko skolu var radīt zinātnieks vai institūcija, kurā notiek zinātniskā pētniecība.","school of science","","école scientifique","","wissenschaftliche Schule","","научная школа",""
"498484","zinātniskais asistents","Akadēmiskais amats zinātniskajā vai augstākās izglītības institūcijā. Zinātniskais asistents ir zemākā pakāpe ar pētniecisko darbību saistīto amatu hierarhijā. Šajā nozīmē termins zinātniskais asistents ir lietojams tikai vīriešu dzimtē.","research assistant","","assistant de recherche","","Forschungsassistent","","научный ассистент",""
"498485","žurnāls","Brošēts vai elektronisks periodisks izdevums, kurā aplūkots noteikts tematiskais loks un kas paredzēts īpašai mērķauditorijai, piemēram, bērniem, pusaudžiem vai dārzkopjiem, amatniekiem, makšķerniekiem.","journal","","revue","","Zeitschrift","","журнал",""
"498486","žetons","Pozitīva novērtējuma, uzslavas, atzinības izteikšanas veids sākumskolā, ko skolēns saņem par labi paveiktu darbu, teicami izpildītu uzdevumu u. tml.","sticker","","autocollant de récompense","","Sticker","","наклейка",""
"498487","žetons","Īpašs neliels priekšmets, kas izgatavots no kartona, plastmasas vai metāla un ko izmanto par spēles elementu, piemēram, galda spēlēs Bingo/Lotto, Kipikot.","token","","jeton","","Jeton","","жетон",""
"498488","žetons","Piespraude kā simbolisks pierādījums, kas apliecina esošu vai bijušu piederību kādai organizācijai, arī izglītības iestādei.","badge","","badge","","Button","","значок",""
"498489","žests","Rīcība, kas efektīvi, uzskatāmi demonstrē noteiktu, galvenokārt labvēlīgu, attieksmi.","gesture","","geste","","Geste","","жест",""
"498490","žests","Ķermeņa, galvenokārt rokas, plaukstas vai galvas kustība, kas pauž cilvēka viedokli, attieksmi, arī emocijas, noskaņojumu. Žests ir neverbālās saziņas zīme, tas var papildināt verbālo saziņu. Piemēram, ar galvas mājienu var apliecināt piekrišanu vai noraidījumu, ar pieskārienu – izrādīt draudzīgumu u. tml. Pedagoģijā roku žestus izmanto, piemēram, uzmanības piesaistīšanai, skolēnu darba vadīšanai, motivācijai un atbalstam. Žesti ir gan atbilstīgi pieklājības normām, piemēram, sarokošanās, paklanīšanās, gan nepieklājīgi, piemēram, rādīšana uz cilvēku ar pirkstu. Žestu nozīme atšķiras dažādu kultūru kontekstā.","gesture","","geste","","Geste","","жест",""
"498491","ZTAI politika","Mērķu, rīcības virzienu, uzdevumu un pasākumu kopums pētniecības un attīstības sistēmai un pārvaldībai. ZTAI politika noteikta Zinātnes, tehnoloģijas attīstības un inovāciju pamatnostādēs 202–2027. gadam, lai sekmētu Nacionālā attīstības plānā 2027 noteikto stratēģisko mērķu sasniegšanu prioritātes „Zināšanas un prasmes personības un valsts izaugsmei” rīcības virzienos Zinātne sabiedrības attīstībai, tautsaimniecības izaugsmei un drošībai un Kvalitatīva, pieejama, iekļaujoša izglītība. ZTAI ir abreviatūra, ko veido vārdi zināšanas, tehnoloģijas, attīstība un inovācijas.","STI policy","","politique pour la science, la technologie et l’innovation","","Politik für Wissenschaft, Technologie und Industrie","","НТИ политика",""
"498492","ziņojums","Informācija par kādu jautājumu, kuru pēc noteiktas formas sniedz organizācijas vadītājam.","report","","rapport","","Bericht","","отчет",""
"498493","ziņojums","Teksta žanrs – oficiāla mutvārdu vai rakstveida ziņa, arī samērā īsa publiska runa vai rakstveida teksts apspriedē, konferencē, kongresā. Ziņojumam raksturīgs konspektīvs faktu, analīzes rezultātu, prognožu u. tml. izklāsts.","report","","rapport","","Bericht","","доклад",""
"498494","ziņkāre","Cilvēkam iespējami piemītoša tieksme redzēt, dzirdēt, izzināt, uzzināt kaut ko, kas saistīts ar dabu, cilvēku, sabiedrību, lai apmierinātu savu interesi. Ziņkāre var pāraugt zinātkārē, rosinot iegūt zināšanas, piemēram, par norisēm dabā, par cilvēku psiholoģiju vai sabiedrības procesiem.","curiosity","","curiosité","","Neugier","","любопытство",""
"498495","ziņa","Gudrība, atziņa, skatījums, kas raksturojams kā paaudžu laikā radušos nozīmīgu, noderīgu, vērtīgu atzinumu kopums.","wisdom","","sagesse","","Weisheit","","здравомыслие",""
"498496","ziņa","Informācijas vienība – vēsts, kas tiek darīta zināma kādam indivīdam vai indivīdu grupai. Ziņu var nodot mutvārdos, rakstveidā vai vizuāli.","news","","nouvelle","","Nachricht","","новость",""
"498497","zinības","Cilvēces vēsturiski uzkrātās un pārbaudītās zināšanas, novērojumi, pieredze un atziņas, kas sistematizētā veidā tiek nodotas nākamajām paaudzēm, lai sekmētu indivīdu izpratni par pasauli, dabu, cilvēku un sabiedrību. Zinības var būt vērstas arī uz pašsaglabāšanos, pašaizsardzību, piemēram, sekmējot indivīda prasmi izdzīvot, iekļauties noteiktos apstākļos, ekstrēmās situācijās.","knowledge","","connaissance","","Kenntnisse","","исследования",""
"498498","zinātniskuma pratība","Uz zināšanu pamata pilnveidota prasme formulēt jautājumus par norisēm pasaulē, t. i., dabā, cilvēkā, sabiedrībā, lai iegūtu, saprastu un izvērtētu informāciju, piemēram, noteiktu fakta pirmavotu, tā ieguves metodi. Zinātniskuma pratība nodrošina atbildīgu, ar pierādījumiem pamatotu lēmumu pieņemšanu.","scientific literacy","","culture scientifique","","wissenschaftliche Kompetenz","","научная грамотность",""
"498499","zinātnisku rakstu krājums","Zinātnisks izdevums, kas publicē recenzētus un rakstu krājuma redakcijas kolēģijā akceptētus zinātniskus rakstus, kuri parasti ir sagatavoti publicēšanai uz konferencē vai citā zinātniskā pasākumā nolasītu referātu pamata.","collection of scientific articles","","collection d’articles scientifiques","","wissenschaftlicher Sammelband","","сборник научных статей",""
"498500","zinātnisku rakstu kopa","Promocijas darba veids – tematiski vienoti publicēti vai publicēšanai pieņemti zinātniski raksti, ko autors iesniedz promocijas padomei ar nolūku iegūt zinātnes doktora grādu. Prasības zinātnisko rakstu skaitam, statusam, zinātniskā grāda pretendentam kā autoram, korespondējošam autoram vai līdzautoram tiek noteiktas institucionāli, un starp zinātnes nozarēm var būt atšķirības. Parasti promocijai izglītības zinātnēs tiek pieņemta tematiski vienota zinātnisko rakstu kopa, ko veido vismaz trīs raksti, kas atspoguļo visu promocijas pētījuma gaitu un kas ir publicēti starptautiski indeksētos žurnālos. Zinātnisko rakstu kopa iesniegšanai promocijas padomē tiek papildināta ar paplašinātu promocijas darba kopsavilkumu.","collection of scientific articles","","collection d’articles scientifiques","","Sammelband wissenschaftlicher Beiträge","","сборник научных статей",""
"498501","zinātnisks žurnāls","Periodisks zinātnisks izdevums, kas publicē recenzētus un žurnāla redakcijas kolēģijā akceptētus zinātniskus rakstus u. c. zinātnes tekstu žanrus – kritikas, apskatus, bibliogrāfijas.","scientific journal","","revue scientifique","","wissenschaftliche Zeitschrift","","научный журнал",""
"498502","zinātnisks raksts","Primārās vai sekundārās publikācijas veids, koleģiāli vai anonīmi recenzēts teksts, kas rakstīts zinātniskās valodas stilā un kurā ir mērķtiecīgi analizēta noteikta pētījuma problēma. Zinātniskā rakstā ir izklāstīta problēmas izpētes metodoloģija, rezultāti un secinājumi, atklāts autora ieguldījums pētījuma problēmas risināšanā. Rakstam var būt viens autors vai vairāki līdzautori. Zinātniskus rakstus publicē zinātniskos žurnālos, zinātnisku rakstu krājumos u. c. zinātniskos izdevumos.","scientific paper","","article scientifique","","wissenschaftlicher Artikel m","","научная статья",""
"498503","zinātnisks","Saistīts ar zinātni, uz to attiecināms, tai raksturīgs.","scientific","","scientifique","","wissenschaftlich","","научный",""
"498504","zinātniskās zināšanas","Zināšanas, kas iegūtas, izmantojot noteiktas zinātnes nozares pētniecības metodoloģiju. Līdz ar to zinātniskās zināšanas ir pamatotas iespējami objektīvā un pārbaudāmā informācijā jeb faktos, izslēdzot subjektīvus priekšstatus, aizspriedumus, nepamatotus apgalvojumus. Zinātniskās zināšanas tiek apkopotas un organizētas sistēmās un modeļos, veidojot un papildinot zinātnes nozares teorijas.","scientific knowledge","","connaissance scientifique","","wissenschaftliche Erkenntnisse","","научные знания",""
"498505","zinātniskās valodas stils","Valodas stils, kam raksturīga rakstītā vai runātā teksta loģiska struktūra, precizitāte, speciālās terminoloģijas lietojums, skaidri izteikta un pamatota doma, valodas un rakstības normu stingra ievērošana. Zinātniskās valodas stilu lieto zinātniskajā komunikācijā, piemēram, zinātniskajās publikācijās, referātos, diskusijās, zinātniskajā un akadēmiskajā rakstīšanā.","scientific style","","style scientifique","","Wissenschaftssprache","","научный язык",""
"498506","zinātniskās pētniecības darbs","Skolēna patstāvīgi veikts pētījums kādā zinātnes nozarē, ievērojot prasības, kas norādītas vadlīnijās skolēnu zinātniskās pētniecības darbu izstrādei un vērtēšanai. Zinātniskās pētniecības darbs veicina skolēna patstāvību, atbildības izjūtu, attīsta pētnieciskās prasmes un publiskās runas prasmi, kā arī padziļina skolēna zināšanas par pētījumam izvēlēto tematu. Parasti zinātniskās pētniecības darbs tiek izstrādāts vidusskolas kursā Projekta darbs vai kādā no padziļinātajiem kursiem. Zinātniskās pētniecības darbu iespējams veikt arī pamatskolas vecākajās klasēs.","scientific research work","","travail de recherche scientifique","","(schulische) Forschungsarbeit","","научно-исследовательская работа",""
"498507","zinātniskās darbības publiskošana","Aktuālu pētījumu rezultātu izplatīšana ārpus zinātniskās kopienas, veidojot komunikāciju ar sabiedrību, informējot to un iesaistot diskusijā par pētījumu rezultātu nozīmi, praktisko izmantojamību un turpmāko pētījumu nepieciešamību.","a. communicating scientific activities to the publicē","","publication des activités scientifiques","","wissenschaftliche Veröffentlichung","","публикация научных работ",""
"498508","zinātniskās darbības bāzes finansējums","Finansējuma veids, ko katru gadu zinātniskajām institūcijām piešķir no valsts budžeta līdzekļiem. Zinātniskās darbības bāzes finansējums ir izmantojams pētniecībai, pētniecības rezultātu sagatavošanai komercializācijai, zinātnisko institūciju materiāltehniskā nodrošinājuma uzturēšanai, zinātniskā personāla atlīdzībai, kā arī citu zinātniskās institūcijas darbības stratēģijā noteikto mērķu sasniegšanai. Zinātniskās darbības bāzes finansējumu aprēķina saskaņā ar zinātnisko institūciju iesniegto informāciju par iepriekšējā atskaites periodā sasniegtajiem zinātniskās darbības rezultātiem.","research base funding*","","financement de base des activités scientifiques*","","Basisfinanzierung für wissenschaftliche Tätigkeit*","","финансирование научно-исследовательской базы*",""
"498509","zinātniskais redaktors","Nozares speciālists, kurš ir galvenais atbildīgais par monogrāfijas, zinātniska žurnāla, zinātnisku rakstu krājuma vai cita zinātniska izdevuma kvalitāti, saturu, sakārtojumu u. c. Atkarībā no izdevuma specifikas Latvijā zinātniskais redaktors tiek saukts arī par galveno redaktoru vai atbildīgo redaktoru. Izdevuma sagatavošanai parasti piesaista arī literāro redaktoru, kurš ir atbildīgs par izdevumā lietotās valodas kvalitāti.","scientific editor","","éditeur scientifique","","wissenschaftlicher Redakteur","","научный редактор",""
"498510","zinātniskais grāds","Zinātniskās kvalifikācijas apliecinājums, ko indivīdam pēc sekmīgas akadēmiskās doktora studiju programmas apguves un promocijas darba aizstāvēšanas piešķir augstskolas promocijas padome. Latvijā piešķir zinātnes doktora grādu (lat. philosophiae doctor), tā oficiālais saīsinājums ir zinātnes doktors, ko apzīmē ar abreviatūru Ph. D. Ārvalstīs iegūta zinātniskā grāda pielīdzināšana notiek saskaņā ar Latvijai saistošiem starptautiskiem līgumiem.","academic degree","","grade universitaire","","akademischer Grad","","научная степень",""
"498511","zinātniskais asistents","Akadēmiskā personāla loceklis, kas ieņem zinātniskā asistenta amatu. Zinātniskā asistenta darba uzdevumus deleģē vadošais pētnieks saskaņā ar pētījuma vai projekta plānu.","research assistant","","assistant de recherche","","Forschungsassistent","","научный ассистент",""
"498512","zināšanu ekonomika","Tautsaimniecības modelis, kurā ražošanas tehniskais un zinātniskais progress ir atkarīgs no uzņēmēju inovatīvām idejām, zināšanu specializācijas un prasmes pārvērst zināšanas jaunos produktos un pakalpojumos ar augstu pievienoto vērtību, piemēram, uzņēmējdarbībā, kas rada jaunas darba vietas, jaunu industriju sadarbību. Zināšanas tiek ģenerētas sadarbībā ar augstākās izglītības un zinātniskajām institūcijām. Zināšanu ekonomikā galvenais uzsvars netiek likts uz fiziskiem ieguldījumiem un dabas resursu izmantošanu. Svarīgākie faktori ir augsta līmeņa zināšanu un prasmju pārnese uz ražošanu, indivīda vēlme paaugstināt savu kvalifikāciju un zinātnieku vēlēšanās komercializēt savus atklājumus.","knowledge economy","","économie du savoir","","wissensbasierte Wirtschaft","","экономика знаний",""
"498513","zināšanu bāze","Tiešsaistē sistematizēta informācijas krātuve par kādu noteiktu produktu, pakalpojumu vai organizāciju. Zināšanu bāzē ir iekļauti pašapkalpošanās dati, ko veido precīza informācija par organizāciju, konkrēto produktu vai pakalpojumu, padomi kādas konkrētas problēmas novēršanai, produkta lietošanas instrukcijas, informatīvi raksti, videopadomi, kas ļauj rast atbildes uz jautājumiem un patstāvīgi atrisināt ar produktu vai pakalpojumu saistītu problēmu. Zināšanu bāzei var būt pievienots diskusiju forums un atsauksmju sadaļa. Piemēram, skolēniem Microsoft.com zināšanu bāze piedāvā detalizētu skaidrojumu par mācību projektu izstrādi, soli pa solim aprakstot darba plānošanas procesu, satura atspoguļošanu prezentācijā, tehnoloģiju lietojumu prezentācijas izveidē, laika plānojumu u. c.; tāpat Microsoft.com zināšanu bāzē ir atrodama informācija skolotājiem, piemēram, kā novērst koprakstīšanas kļūdas. Zināšanu bāzi mēdz dēvēt arī par tiešsaistes bibliotēku.","knowledge base","","base de connaissance(s)","","Wissensbasis","","база знаний",""
"498514","zināšanas","Noteiktu faktu, jēdzienu, ideju un teoriju sistematizēts kopums un izpratne par to savstarpējo saistību, kas veidojusies izziņas procesā, mācoties un iegūstot pieredzi izglītības iestādē, darbā, pētniecībā u. c. dzīves situācijās, piemēram, ģimenē, draugu vai biedru vidū. Zināšanas raksturo pamatotība, patiesums un ticamība. Zināšanas var klasificēt pēc to izmantojuma: akadēmiskās, profesionālās, personiski nepieciešamās zināšanas u. tml.; pēc jomas: zināšanas humanitāro un sociālo zinātņu jomā, dabaszinātņu jomā u. tml.; pēc līmeņa: pamatzināšanu līmenis kādā jomā, zināšanas profesionālajā līmenī, zināšanas eksperta līmenī.","knowledge","","connaissances","","Kenntnisse","","знания",""
"498515","zīme","Neverbāli pausta norāde vai ziņa, arī attieksme, emocijas. Neverbālās saziņas zīmes ir mīmika, žests, poza.","sign","","signe","","Zeichen","","знак",""
"498516","virziens","Ideju, atziņu u. tml. kopums, kas raksturo pasaules uztveri, uzskatus, mērķus kādā darbības jomā, piemēram, literatūrā, mākslā, politikā, arī novirziens, strāvojums.","movement","","courant","","Richtung","","направление",""
"498517","virziens","Fakts, izteikums, problēma, kam ir pievērstas domas, sarunas u. tml.","same direction","","direction","","Richtung","","направление",""
"498518","virziens","Zinātnes, izglītības vai citas darbības jomas atsevišķa daļa ar tai raksturīgo specifiku un pazīmēm.","field","","domaine","","Richtung","","направление",""
"498519","virzība","Procesa, parādības, fenomena, piemēram, personības, psihes īpašību, darbības attīstība, progresija, veidošanās noteiktā virzienā. Virzība ir arī kustība ar noteiktu nolūku, vērstība uz noteikta mērķa sasniegšanu.","progress","","progression","","Fortgang","","продвижение",""
"498520","virtuāls","Tāds, kas fiziski neeksistē, bet ir pieejams vai nu datorā specifiska faila formātā, kas radīts ar īpašas programmatūras palīdzību, vai arī tiešsaistē tam paredzētās vietnēs, piemēram, sociālajos tīklos, mājaslapās, lietotnēs, mācību platformās. Termins virtuāls ir attiecināms uz visu, kas ir pieejams virtuālajā vidē, pretstatā reālijām, kas atrodas fiziskajā vidē.","virtual","","virtuel","","virtuell","","виртуальный",""
"498521","virtuāla vide","Operētājsistēmas nodrošināta lietojumprogramma, kas ļauj indivīdam darboties viedierīces specifiskos failos vai tiešsaistē tam paredzētās vietnēs, piemēram, e-pastā, dokumentu koplietošanas vietnē, sociālajos tīklos utt. Virtuālā vide tiek izmantota mācību procesa dažādošanai un optimizēšanai.","virtual environment","","environnement virtuel","","virtuelle Umgebung","","виртуальная среда",""
"498522","virtuālā realitāte","Tehnisko līdzekļu radīta fiziskās pasaules simulācija, ko indivīds uztver ar maņām, galvenokārt redzi un dzirdi. Virtuālo realitāti veido digitāla vide, kas ir norobežota no fiziskās vides. To rada, izmantojot digitālās tehnoloģijas, – informācija tiek pārraidīta ar galvas displeja palīdzību un tehnoloģijas pārnes indivīda kustības virtuālajā pasaulē, sniedzot klātbūtnes efektu.","virtual reality","","réalité virtuelle (RV)","","virtuelle Realität (VR)","","виртуальная реальность",""
"498523","virtuāla mobilitāte","Skolēna, studenta, pedagoga, izglītības iestādes vai augstākās izglītības institūcijas darbinieka iespēja apmeklēt partnerinstitūciju tiešsaistē, izmantojot atbilstīgas tehnoloģijas, lai īstenotu pieredzes apmaiņu un sadarbību pārrobežu un/vai starpinstitūciju līmenī, lai papildinātu akadēmiskās, arī kultūras zināšanas, pilnveidotu prasmes, kas nepieciešamas mācību/studiju programmas apguvei vai profesionālajai darbībai.","virtual mobility","","mobilité virtuelle","","virtuelle Mobilität","","виртуальная мобильность",""
"498524","virtuāla laboratorija","Tiešsaistes mācību un pētījumu vide, kurā indivīds veic eksperimentus bez vietas un laika ierobežojuma, izmantojot tehnoloģijas, piemēram, digitālās laboratorijas iekārtas, virtuālo realitāti un paplašināto realitāti, dažos gadījumos – arī reālās laboratorijas aparatūras tālvadību, radot interaktīvu mācīšanās un pētīšanas pieredzi. Virtuālajā laboratorijā ir iespēja manipulēt ar simulētiem objektiem un instrumentiem, novērot un reģistrēt datus, analizēt rezultātus, kā arī veikt tādus eksperimentus, kurus nav iespējams īstenot fiziskās laboratorijās resursu pieejas vai drošības ierobežojuma dēļ. Virtuālā laboratorija var būt privāta, ierobežotas pieejamības vai publiska.","virtual laboratory","","laboratoire virtuel","","virtuelles Labor","","виртуальная лаборатория",""
"498525","virtuāla klase","Tiešsaistes mācību vide, kas nodrošina dažādus mācību pasākumus bez vietas un laika ierobežojumiem. Darbošanās virtuālajā klasē notiek līdzīgi, kā vadot nodarbību klātienē. Virtuālajā klasē pedagogs un izglītības guvēji sazinās, mijiedarbojas, apgūst jauno mācību saturu, organizē darbu grupās, pārbauda apgūto, izmanto iespējas, ko nodrošina tiešsaistes rīki, u. tml. Nodarbības virtuālajā klasē var būt sinhronas, kad visi dalībnieki piedalās vienlaikus, vai asinhronas, kad dalībnieku piekļuve mācību materiāliem un uzdevumu izpildei ir brīva, tādējādi indivīds var mācīties sev ērtā laikā un vietā. Atšķirībā no tradicionālajām mācībām virtuālajā klasē indivīdam ir lielākas iespējas mācīties pašvadīti. Virtuālā klase var būt privāta, ierobežotas pieejamības un publiska.","virtual classroom","","classe virtuelle","","virtuelle Klasse","","виртуальный класс",""
"498526","virtuālā auditorija","Tiešsaistes telpa pasākumu norisei – sanāksmēm, konferencēm, prezentācijām, lekcijām utt. Indivīdi virtuālajai auditorijai var pievienoties attālināti no jebkuras vietas, izmantojot datoru vai mobilo ierīci ar interneta pieslēgumu. Darbības virtuālajā auditorijā ir pietuvinātas klātienes socializācijas un mijiedarbības pieredzei, ko nodrošina tādas funkcijas kā tiešraides straumēšana, interaktīva tērzēšana, tiešraides balsošana, tiešsaistes videozvani, atklātas vai anonīmas aptaujas u. c.","virtual meeting rooms(auditorium)","","auditoire virtuel","","virtueller Konferenzraum","","виртуальная аудитория",""
"498527","virsraksts","Teksta komponents, piemēram, grāmatas, žurnāla, ziņu slejas nosaukums, kas to atšķir no citiem, piesaista mērķauditorijas uzmanību, dodot īsu, precīzu norādi par teksta saturu. Pētniecībā raksta, ziņojuma vai referāta virsraksts sniedz kodolīgu informāciju par pētīto problēmu un pētījuma priekšmetu. Lai padarītu tekstu labāk uztveramu, bez virsraksta tekstā var būt lietoti arī apakšvirsraksti, piemēram, ievads, pētījuma process, rezultāti, secinājumi un diskusija, kas nosauc un atdala teksta daļas.","heading","","titre","","Titel","","заглавие",""
"498528","virspusēja mācīšanās","Mācīšanās veids, kurā skolas vingrošanas zālē notiek attīstošā vingrošana un mākslas vingrošana indivīds iegūst vienstrukturālu izpratni, t. i., apgūst tikai vienu struktūrelementu vai vairākus nesaistītus struktūrelementus saskaņā ar SOLO taksonomijas līmeni. Virspusējas mācīšanās laikā nav refleksijas par paveikto, līdz ar to indivīds nevar konstruēt zināšanas, lai saistītu jaunapgūto ar iepriekš zināmo, kā arī ikdienas pieredzi, nevar veidot prasmju pārnesi uz citām situācijām. Pretēju jēdzienu izsaka termins mācīšanās iedziļinoties.","prestructural learning","","apprentissage préstructurel*","","vorstrukturelles Lernen","","предварительное обучение",""
"498529","vingrošanas zāle","Telpa, kas ir speciāli ierīkota fizisko vingrojumu veikšanai un dažāda veida fiziskajiem treniņiem. Vingrošanas zālē var būt kāpšanas siena, zviedru siena, spoguļu siena, var atrasties sporta inventārs (bumbas, hanteles, gumijas lentas, grīdas paklāji), kā arī piederumi kādam speciālam nolūkam, piemēram, ārstnieciskajai vingrošanai. Tā var būt aprīkota ar interaktīvo grīdu, kas paredzēta dažādām sporta vai loģikas spēlēm, arī zināšanu nostiprināšanai, piemēram, par ceļu satiksmes noteikumiem u. c. Vingrošanas zāle reizēm tiek saukta arī par vingrotavu.","gym","","salle de gymnastique","","Turnsaal","","спортзал",""
"498530","vingrošana","Sportiska nodarbe, kas aptver fizisku uzdevumu kopumu, kuru veikšanai ir nepieciešams spēks, lokanība, izturība, veiklība, koordinācija, kā arī indivīda fiziskā, psiholoģiskā un emocionālā vienotība. Regulāra vingrošana attīsta pašdisciplīnu, sekmē koncentrēšanās spējas un veicina uzmanības noturību.","gymnastics","","gymnastique","","Turnen","","гимнастика",""
"498531","vingrojums","Kustību komplekss fizisku īpašību, spēju, vingruma attīstīšanai un veselības stiprināšanai.","exercise","","exercice","","Turnübung","","упражнение",""
"498532","vingrināšanās","Darbība vai darbību kopums, ko apzināti un regulāri veic, lai mērķtiecīgi pilnveidotu prasmi teorētiski iegūtās zināšanas izmantot praksē. Vingrināšanās saturs un biežums atkarīgs no mācību situācijas un individuālas vajadzības.","exercising","","exercice","","Üben","","упражнение",""
"498533","vingrināšana","Process, kurā ar apzinātām, regulāri atkārtotām darbībām, vingrinājumiem vai treniņiem attīsta kādas īpašības, spējas vai pilnveido prasmes.","exercising","","exercice","","Üben","","тренировка",""
"498534","vingrinājums","Vienveidīgi, regulāri uzdevumi, apzinātas darbības, ko veic, lai pilnveidotu prasmes, iegūtu fiziskas vai psihiskas īpašības, spējas. Mācību procesā vingrinājumi tiek izmantoti, lai nostiprinātu kādā mācību jomā apgūto, veidojot noturīgas zināšanas un prasmes. Vingrinājuma veids un izmantošanas biežums ir atkarīgs no mācību situācijas un individuālas vajadzības.","exercise","","exercice","","Übung","","упражнение",""
"498535","viltus žurnāls","Pseidozinātnisks izdevums, kura mērķis ir ātras peļņas gūšana izdevējdarbībā, publicējot rakstus, kuriem nav nodrošināta zinātniskā recenzēšana pietiekami kvalitatīvā līmenī. Šādu izdevumu mājaslapā tiek falsificētas ziņas par redakcijas kolēģiju, izdošanas procesu un ietekmes faktoru. Bieži šo izdevumu nosaukumi ir ļoti līdzīgi nozarē labi zināmiem un atzītiem izdevumiem.","predatory journal","","revue prédatrice","","Raubjournal","","псевдонаучный журнал",""
"498536","viltvārdība mācībās","Nepatiesa sevis identificēšana vai savas identitātes piedēvēšana citai personai, lai izpildītu mācību uzdevumu, piemēram, eksāmena vai testa kārtošana ar viltus identitāti.","impersonation","","usurpation d’identité","","falsche Identität","","имперсонация",""
"498537","viktorīna","Viens no konkursa veidiem – sacensība, kurā jāatbild uz tematiski saistītiem jautājumiem. Viktorīnas mērķis ir pārbaudīt dalībnieku zināšanas un prasmes, arī atjautību, erudīciju, vienlaikus padarot šo procesu interesantu un aizraujošu. Viktorīnu var organizēt kā sacensību starp atsevišķiem indivīdiem vai starp grupām.","quiz","","quiz","","Quiz","","викторина",""
"498538","viesdocētājs","Docētājs, kas nav vēlēts augstākās izglītības institūcijā, bet uz līgumsaistību pamata veic docētāja pienākumus, vadot studiju kursus, seminārus un/vai praktiskās nodarbības.","guest lecturer","","conférencier invité","","Gastdozent","","приглашенный лектор",""
"498539","vienvalodība","Stāvoklis, kad noteikta sabiedrība vai tās daļa, vai atsevišķs indivīds prot un saziņā lieto tikai vienu valodu. Vienvalodība ir vērsta uz norobežošanos, veidojot homogēnu vidi, pretēji daudzvalodībai, kas ir virzīta uz integrāciju. Vienvalodība ir indivīda dzimtās valodas lietojums, atsakoties no citu valodu apguves, vai arī vienvalodība var būt izveidojusies asimilācijas rezultātā, atsakoties, visbiežāk piespiedu kārtā, no dzimtās valodas lietošanas. Mūsdienu pasaulē, tostarp izglītības jomā, vērojama mērķtiecīga virzība uz daudzvalodību.","monolingualism","","monolinguisme","","Einsprachigkeit","","монолингвизм",""
"498540","vienvadība","Vadības pieeja, ko veido viens indivīds vai indivīdu grupa ar absolūtu varu vai dominanci pār citiem indivīdiem vai indivīdu grupām.","undivided authority","","direction unique","","Einmannleitung","","единоначалие",""
"498541","vienums","Kaut kas viens, skaidri atšķirams, nodalāms no citiem, piemēram, atsevišķs priekšmets, būtne, fakts, ziņa, institūcija u. c. Vienums ir kaut kas viens vispār atšķirībā no vienības, kas ir kopuma sastāvdaļa, sistēmas komponents. Terminu vienums lieto arī, lai norādītu uz kaut kā norobežošanu, atdalīšanu vai atdalīšanos no kopuma.","item","","unité","","Entität","","единица",""
"498542","vienotība","Īpašība, kas izpaužas kā darbības, rīcības saskaņotība, arī uzskatu, ideju, viedokļu, interešu u. tml. kopība; strukturāla viengabalainība, saliedētība. Vienotība ir svarīga jebkurā kopdarbā, kopradē, strādājot grupā vai komandā, tā virza uz mērķi un rada pārliecību par tā sasniegšanu.","unity","","union","","Einigkeit","","единство",""
"498543","vispārējā izglītība","Izglītības veids, kura mērķis ir sniegt ievirzi personības vispusīgai attīstībai, mūžizglītībai, profesijas izvēlei un apguvei un spējai patstāvīgi un atbildīgi rīkoties sabiedriskajā dzīvē.Vispārējā izglītība īstenojas: 1) pirmsskolas izglītībā; 2) pamatizglītībā; 3) vidējā izglītībā. Vispārējās izglītības īpašie veidi ir speciālā izglītība un sociālā korekcija.","general education","","formation générale","","Allgemeinbildung","","общее образование",""
"498544","vienlīdzība","Vienādu tiesību, iespēju, resursu un attieksmes nodrošināšana ikvienam indivīdam neatkarīgi no ādas krāsas, dzimuma, vecuma, valodas, reliģiskās pārliecības, politiskajiem uzskatiem, sociālekonomiskajiem apstākļiem u. c. Vienlīdzība uzsver iekļautību un taisnīgumu. Izglītībā iekļautība izpaužas kā tiesības visiem skolēniem saņemt kvalitatīvu izglītību, savukārt taisnīgums – kā visu skolēnu atzīšana un pieņemšana neatkarīgi no viņu atšķirībām. Vienlīdzība skolā palīdz novērst sociālo atstumtību un veicina piederības izjūtu skolai.","equality","","égalité","","Gleichheit","","равенство",""
"498545","vispārējā vidējā izglītība","Vidējās izglītības pakāpē īstenotas vispārējās vidējās izglītības programmas, kas sagatavo indivīdu izglītības turpināšanai augstākās izglītības programmās, mērķtiecīgai līdzdalībai sabiedrības dzīvē, personiskai izaugsmei, apzinātai karjeras izvēlei un mūžizglītībai. Vispārējā vidējā izglītība tiek īstenota četros vispārējās vidējās izglītības programmu virzienos: 1) vispārizglītojošais virziens, 2) humanitārais un sociālais virziens; 3) matemātikas, dabaszinību un tehnikas virziens; 4) profesionālais virziens. Vispārējās vidējās izglītības programmu saturu nosaka valsts vispārējās vidējās izglītības standarts.","general secondary education","","enseignement secondaire général","","allgemeine Hochschulreife","","среднее общее образования",""
"498546","vispārējās vidējās izglītības izlīdzinošā programma","Izglītojošo darbību reglamentējošs dokuments, kas profesionālo skolu audzēkņiem, kuri pabeiguši arodizglītības programmu, dod iespēju iegūt vispārējo vidējo izglītību. Izpildot vispārējās vidējās izglītības izlīdzinošās programmas apguves nosacījumus, indivīdi saņem atestātu par vispārējo vidējo izglītību un vispārējās vidējās izglītības sertifikātus, kas apliecina centralizēto eksāmenu rezultātus.","general secondary education catch-up programme","","programme de rattrapage de l’enseignement secondaire général*","","Nachholprogramm für die gymnasiale Oberstufe*","","программа наверстывания общего среднего образования*",""
"498547","zīme","Uzrakstīts vai iespiests simbols, uzzīmēts attēls, ornaments, kas kaut ko apzīmē vai uz kaut ko norāda, piemēram, aritmētiskās zīmes, ceļa zīmes, rakstzīmes, emotikoni u. tml.","sign","","signe","","Zeichen","","знак",""
"498548","zīme","Grafisks atveidojums vai neliela izmēra attēls ar nosacītu, sabiedriski zināmu vai tikai kādai noteiktai indivīdu grupai saprotamu nozīmi. Par zīmi ir uzskatāms logo, emblēma, uzšuve, uzlīme u. tml. attēlojums vai priekšmetisks izstrādājums, piemēram, absolventu gredzens vai žetons, amata ķēde, cepure, mantija. Zīmes ir simboli, tās apliecina piederību, lojalitāti kādai organizācijai vai darbības jomai. Zīmju dizainu – krāsas, parametrus – un lietošanas kārtību nosaka konkrētajā organizācijā izstrādātā stila grāmata.","sign","","signe","","Zeichen","","знак",""
"498549","zibakcija","Pasākums – lielas cilvēku grupas pulcēšanās publiskā vidē, lai veiktu neparastu vai šķietami nejaušu darbību, piemēram, dziedāšanu, dejošanu, zīmēšanu, lasīšanu, fotografēšanu, pulksteņa regulēšanu u. c. Zibakcijas dalībnieki var izmantot noteiktus saukļus, plakātus, apģērbu, kas palīdz sasniegt zibakcijas mērķi – pievērst uzmanību, paust attieksmi, demonstrēt atbalstu, protestēt pret kaut ko. Arī izglītības iestādēs organizētās zibakcijas, piemēram, bērzu fotografēšana rudenī un fotogrāfiju ievietošana sociālajos tīklos, rosina skolēnus paust savu attieksmi pret problēmām Latvijā un pasaulē. Zibakcija parasti tiek izziņota ar sociālo mediju starpniecību, un tās izdošanās ir saistīta ar informācijas ātru publiskošanu visās iespējamajās vietās sociālajos medijos tā, lai par to uzzina pēc iespējas vairāk cilvēku.","flash mob","","foule éclair","","Flashmob","","флешмоб",""
"498550","zemapziņa","Psihes saturs ārpus apziņas – no apziņas izstumtās domas, dziņas, pārdzīvojumi, vēlmes. Zemapziņa veidojas aizmiršanas procesā, pārvirzot informāciju no apziņas uz neapzināto jomu, kas turpina ietekmēt indivīda izvēles, lēmumus, darbību, rīcību u. tml. Piemēram, kāds pāridarījums agrā bērnībā neļauj veidot uzticības pilnas attiecības vēlākajos vecumposmos – tam nav racionāla izskaidrojuma, jo to nosaka tikai zemapziņa. Zemapziņa nepārtraukti uzkrāj un apstrādā informāciju, kura var netraucēt apziņas procesiem, taču neliela daļa zemapziņas informācijas nonāk apziņā un ir noderīga lēmumu pieņemšanā.","subconscious","","subconscient","","Unterbewusstsein","","подсознание",""
"498551","zeļļu un meistaru amatizglītības programma","Dokuments, kas nosaka konkrēti apgūstamā amata mērķi, uzdevumus un izglītības obligāto saturu, kā arī vērtēšanas pamatprincipus un kārtību amata kvalifikācijas un diploma ieguvei. Zeļļu un meistaru amatizglītības programmas saturā ir integrēti praktiski uzdevumi un regulāras prakses darba vidē, kas īstenojamas sadarbībā ar darba devējiem, tostarp ar profesionālo un nozaru asociāciju pārstāvjiem.","journeyman and master vocational training programme","","programme de formation professionnelle des apprentis et des maîtres*","","Gesellen- und Meisterausbildungsprogramm*","","программа ремесленного образования для подмастерьев и мастеров*",""
"498552","zellis","Persona, kas ir nokārtojusi noteikta amata kvalifikācijas pakāpes pārbaudījumu zeļļu un meistaru amatizglītības programmā paredzētajā apjomā un saņēmusi amata zeļļa diplomu.","journeyman","","apprenti","","Geselle","","подмастерье",""
"498553","VSS vērtību ķēžu ekosistēma","Kārtība, kādā publiskā un privātā sektora, kā arī akadēmiskās vides pārstāvji jeb vērtību ķēdes, savstarpēji mijiedarbojoties VSS specializācijas jomās, papildina vai piegādā galvenās vērtību veidojošās sastāvdaļas produktiem vai pakalpojumiem. Paplašinot vienas vērtību ķēdes dalībnieku integrāciju, veidojas VSS vērtību ķēžu ekosistēma. Tā sastāv no diviem darbību blokiem: kartēšanas un koordinācijas. Kartēšanas mērķis ir identificēt vērtību ķēdes ar augstu pievienoto vērtību, to galvenos dalībniekus un kopējo vērtību ķēžu ekosistēmā. Koordinācijas mērķis ir nodrošināt sadarbību starp savstarpēji saistītiem konkrētās vērtību ķēdes ekosistēmas dalībniekiem, līdz tā sasniedz pietiekami nobriedušas un stabilas attīstības stadiju.","RIS3 value chains ecosystem","","écosystème des chaînes de valeurs de la stratégie pour une spécialisation intelligente*","","Ökosystem der Wertschöpfungsketten der intelligenten Spezialisierungsstrategie","","экосистема ценностей стратегии умной специализации в области исследований и инноваций*",""
"498554","VSS specializācijas jomas","Viedās specializācijas stratēģijas nozares, kuru pētījumi dod tiešu vai pastarpinātu ieguldījumu tautsaimniecībā, paredzot pētniecības kapacitātes palielināšanu inovāciju attīstībai, zinātnes un tehnoloģiju ietekmētu izaugsmi un virzību uz zināšanu sabiedrību. Latvijas VSS specializācijas jomas, kurās ir izveidotas konkurētspējīgas priekšrocības un pētniecības kapacitāte inovāciju attīstībai, ir fotonika un viedie materiāli, biomedicīna, zināšanu ietilpīga bioekonomika, viedā enerģētika un mobilitāte, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas u. c.","RIS3 fields of specialisation","","domaines de spécialisation de la stratégie pour une spécialisation intelligente*","","Spezialisierungsbereiche der intelligenten Spezialisierungsstrategie","","области специализации стратегии умной специализации*",""
"498555","VSS pētniecības un inovāciju izcilības centrs","Zinātniskā institūcija, kurā tiek īstenota augstas kvalitātes, starptautiska mēroga pētniecība atbilstoši viedās specializācijas stratēģijas jomām, piemēram, pētījumi medicīnas tehnoloģijās un farmācijā, viedajā enerģētikā u. c.","centre of excellence in the RIS3","","centre d’excellence de la stratégie de recherche et innovation pour une spécialisation intelligente*","","Forschungs- und Innovationskompetenzzentrum der intelligenten Spezialisierungsstrategie","","центр передового опыта стратегии умной специализации в области исследований и инноваций*",""
"498556","vizuāls","Attiecināms uz redzi, uztverams ar redzi, ar to saistīts.","visual","","visuel","","visuell","","наглядный",""
"498557","vizualizēšana","Reāla vai iluzora informācijas atveide, kas uztverama ar redzi vai dzirdi; informācijas kodēšana vai pārveide vizuālos attēlos, piemēram, diagrammās, grafikos, zīmējumos, vai vārdiskā formā, piemēram, tēlojumā, aprakstā, emocionālā atmiņu stāstījumā. Mācībās vizualizēšana var veicināt izpratni par apgūstamo saturu, palīdzēt strukturēt idejas, piemēram, ar domu kartes palīdzību pievērst uzmanību mācību saturam u. c.","visualization","","visualisation","","Visualisierung","","визуализация",""
"498558","vizuāli telpiskās spējas","Viens no speciālo spēju veidiem, kas saistāms ar telpas un formas uztveri, ar vizuāli telpisko domāšanu. Mācību procesā šīs spējas izpaužas kā pasaules apjausma, izmantojot tās vizuālo atveidu – shēmas, kartes, grafikus, zīmējumus, maketus, modeļus. Vizuāli telpiskās spējas nodrošina labu orientēšanos telpā un vidē.","spatial visualization ability","","capacités visuo-spatiales","","räumliches Vorstellungsvermögen","","визуально-пространственные способности",""
"498559","vizuāli telpiskā domāšana","Domāšanas veids, kas balstās uz konkrētiem redzes un taustes tēliem, uz motoriskajiem priekšstatiem, tos iztēlojoties kopumā vai detaļās. Šis domāšanas veids saistās ar telpas un formas izjūtu, ar krāsu, grafiku, shēmu, karšu, modeļu, maketu u. tml. priekšstatīšanu.","visual thinking","","pensée visuelle-spatiale","","visuelles Denken","","наглядно-образное мышление",""
"498560","vizuālais mācīšanās stils","Mācīšanās veids, kad indivīds zināšanu un prasmju efektīvākai apguvei izmanto redzi un vizuālos tēlus – krāsu, telpiskumu, formu, novietojumu u. tml. Indivīdiem, kuriem dominē vizuālais mācīšanās stils, ieteicams izmantot infografikas, attēlus, domu kartes, prezentācijas, diagrammas, kas palīdz informāciju vieglāk uztvert, labāk saprast un iegaumēt.","visual learning style","","style d'apprentissage visuel","","visueller Lernstil","","визуальное обучение",""
"498561","vizuālā saziņa","Saziņas veids, kurā indivīdi apmainās ar informāciju vai domām, izjūtām, emocijām u. tml., izmantojot ar redzi uztveramus objektus, piemēram, uzrakstus uz tāfeles, datu grafiskos attēlus, grafiti, emotikonus, ilustrācijas, kartes, fotogrāfijas, video, simbolus u. c. Vizuālo saziņu izmanto mācībās, reklāmā, prezentācijās, kā arī individuālā saziņā, tostarp lietojot viedierīces.","visual communication","","communication visuelle","","visuelle Kommunikation","","зрительная коммуникация",""
"498562","vizuālā māksla","Vizuāli uztverami mākslas darbi. Vizuālās mākslas veidi ir glezniecība, tēlniecība, grafika, keramika, arhitektūra, instalāciju māksla, fotogrāfija un filmu veidošana, arī skatuves māksla, tekstilmāksla, lietišķā māksla, rūpnieciskais dizains, grafiskais dizains, modes dizains, interjera dizains un dekoratīvā māksla, arī ielu māksla un grafiti. Vizuālās mākslas galvenais akcents ir idejas radoša izpausme ar vizuāliem līdzekļiem. Vizuālā māksla tiek attīstīta visās mācību jomās, bet jo īpaši mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, iekļaujot mācību priekšmetu vizuālā māksla, kā arī tehnoloģiju mācību jomā un saskarsmē ar dažādu mācīšanās pieredzi.","visual arts","","arts visuels","","visuelle Kunst","","изобразительное искусство",""
"498563","vizuālā kompetence","Kompetences veids, kas ietver zināšanas par vizuālajiem elementiem – krāsu, formu, līniju, faktūru, rakstu, telpu un kompozīciju – un prasmi tos izmantot saziņā. Vizuālo kompetenci raksturo spēja analizēt, interpretēt, radīt un, izmantojot dažādus medijus, nodot ideju, ziņu, nozīmi. Tā izpaužas lietpratīgā attieksmē, lietojot un novērtējot vizuālos elementus. Vizuālā kompetence tiek attīstīta visās mācību jomās, bet jo īpaši mācību jomā kultūras izpratnei un pašizpausmei mākslā, kā arī saskarsmē ar dažādiem vizuālajiem medijiem.","visual competence","","littératie visuelle","","visuelle Kompetenz","","визуальная компетенция",""
"498564","vīzija","Reālistisks, ticams, pievilcīgs indivīda vai organizācijas nākotnes redzējums, kas sniedz atbildi uz jautājumu: ko es/mēs ceru/ceram sasniegt nākotnē? Vīzija palīdz organizācijai, arī indivīdam fokusēt uzmanību uz ilgtermiņa mērķiem un noteikt atbilstošāko darbības virzienu un stratēģiju. Vīzijas izstrāde un īstenošana ir svarīgs organizācijas mērķtiecīgas attīstības faktors, jo tas palīdz cilvēkiem saprast, kādas konkrētas darbības vai centieni tiek sagaidīti no viņiem, lai sasniegtu organizācijas vai grupas ilgtermiņa mērķus.","vision","","vision","","Vision","","видение",""
"498565","vitalitāte","Indivīda vai sabiedrības pazīme, kas izpaužas kā enerģisks darbīgums, veselīgums, dzīvesprieks, možums, mundrums, dzīvotgriba. Vitalitāte kā pozitīvs virzītājspēks ir attiecināma uz pilnvērtīgai dzīvošanai un attīstībai nepieciešamo, kas ir svarīgs priekšnoteikums izglītībai, tālākizglītībai un interešu loka paplašināšanai.","vitality","","vitalité","","Vitalität","","жизненность",""
"498566","vispārizglītojošs","Tāds, kas dod vispārīgo izglītību, arī sniedz vispārīgu informāciju, ieskatu par kādu mācību jomu.","general education","","d’enseignement général","","allgemeinbildend","","общеобразовательный",""
"498567","vispārizglītojošā skola","Izglītības iestāde, kurā tiek īstenotas vispārizglītojošās izglītības programmas. Vispārizglītojošās skolas ir pamatskola, vidusskola un valsts ģimnāzija, licejs u. c.","general education school","","école d’éducation générale","","allgemeinbildende Schule","","общеобразовательная школа",""
"498568","vispārināšana","Domāšanas operācija, kas balstās uz izziņas procesā iegūtu atsevišķu faktu pārnešanu jeb attiecināšanu uz citiem līdzīgiem izziņas objektiem, piemēram, priekšmetiem, parādībām, procesiem, īpašībām, pazīmēm. Mācībās vispārināšana tiek izmantota, lai zināšanas un prasmes, kas iegūtas noteiktā situācijā vai kontekstā, varētu piemērot jaunai situācijai vai kontekstam. Izglītības vadībā iepriekšējās pieredzes vispārināšana palīdz pieņemt lēmumus, risināt problēmas, prognozēt rezultātus. Pētniecībā ar iegūto datu vispārināšanu atklāj likumsakarības, veido teorijas, principus, modeļus.","generalisation","","généralisation","","Verallgemeinerung","","обобщение",""
"498569","vispārīgs","Saistīts vai saistāms ar plašām, būtiskām, vispārējām īpašībām, pazīmēm, sakariem, attieksmēm, kas ir pretstatā īpašību, pazīmju, sakaru, attieksmju konkrētām izpausmēm.","general","","général","","allgemein","","общий",""
"498570","vispārīgais mācību satura apguves līmenis","Mācību jomas obligāti apgūstamās satura daļas sasniedzamais rezultāts pamatizglītībā un vispārējā vidējā izglītībā, kas apliecina skolēna kompetenci vispārināt, sistematizēt apgūto mācību saturu un risināt problēmas pazīstamās situācijās.","general level of acquisition of the study content","","niveau général d’acquisition du contenu d’apprentissage*","","allgemeines Aneignungsniveau des Lerninhalts*","","общий уровень освоения образовательной программы*",""
"498571","vispārīgā datu aizsardzības regula","Noteikumi par fiziskas personas datu apstrādes un personas datu brīvas aprites aizsardzību. Vispārīgā datu aizsardzības regula paredz aizsargāt datus, ja notiek to nejauša vai nelikumīga izpaušana, uzglabāto vai citādi apstrādāto personas datu iznīcināšana, nozaudēšana, pārveidošana, neatļauta piekļuve tiem. Aizsargājami ir dati, piemēram, vārds, uzvārds, personas kods, ģenētiskie un biometriskie dati, atrašanās vietas dati, tiešsaistes identifikators, pēc kuriem var identificēt konkrētu personu. Izglītības pētījumos vispārīgā datu aizsardzības regula paredz anonimizēt vai pseidonimizēt pētījuma dalībnieku datus un informēt viņus, kā šie dati tiks izmantoti. Publicējot fotoattēlus, datu aizsardzība paredz aizmiglot cilvēka seju, ja attēlā redzamā persona vai viņas pilnvarotā persona nav devusi piekrišanu fotogrāfijas publicēšanai.","general data protection regulation","","règlement général sur la protection des données (RGPD)","","Datenschutz-Grundverordnung","","генеральный регламент о защите данных",""
"498572","vispārējs","Attiecīgs un attiecināms uz daudziem vai visiem un visu. Vispārējs ir tāds, kas aptver daudzus vai visus un visu.","general","","général","","allgemein","","общий",""
"498573","vispārējās vidējās izglītības programma","Izglītojošo darbību reglamentējošs dokuments, kas atspoguļo vispārējās vidējās izglītības mērķus, uzdevumus, mācību saturu, mācību sasniegumu vērtēšanas formas un paņēmienus, mācību satura apguves norisi un ieteikumus mācību darba organizācijai. Uzņemot indivīdus vispārējās vidējās izglītības programmās, izglītības iestādes ir tiesīgas rīkot iestājpārbaudījumus.","general secondary education programme","","programme d’enseignement secondaire général","","Bildungsprogramm der gymnasialen Oberstufe","","программа среднего общего образования",""
"498574","vispārējās spējas","Spēju veids, kas saistāms ar cilvēka potenciālu nodrošināt kognitīvos procesus – sajūtas, uzmanību, uztveri, izpratni, atmiņu, domāšanu. Vispārējās spējas kā universālas dotības ir pamatā ne tikai mācībām, studijām un pētniecībai, bet arī visdažādākajām cilvēka darbības jomām. Vispārējās spējas reizēm sauc arī par kognitīvajām spējām.","general abilities","","aptitudes générales","","allgemeine Fähigkeiten","","общие способности",""
"498575","vadīšanas pieeja","Problēmas, uzdevumu risināšanas un lēmumu pieņemšanas veids, ko vadītājs izmanto efektīvai organizācijas mērķu un plānoto rezultātu sasniegšanai. Vadīšanas pieeja ir pamatota teorijās un pierādījumos balstītā praksē, kas sekmē organizācijas, komandas vai personu grupas darbību, atbildības uzņemšanos par tās norisi un sekām, risku vadību noteikto rezultātu augstākas kvalitātes sasniegšanai. Izglītības iestādes vadīšanas pieejā būtiski ir saglabāt vadīšanas pēctecību, partnerību un  pedagoģiskā personāla iesaisti lēmumu pieņemšanā.","management approach","","approche de gestion","","Führungsansatz","","управленческий подход",""