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Résume en une, deux ou trois phrases le texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un
Résumé :
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Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai a traité l'apprentissage et l'évaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, Ludovic Charbonnel et Stéphane Foltzer ont discuté de l'importance de l'égalité, du cas spécifique du MINARM et de l'exemple du passeport numérique de l'université de Nantes. Le webinaire de fin septembre sera consacré à une mise en situation, avec un thème décidé par les participants. L'apprentissage entre pairs permet de placer l'apprenant dans un contexte d'apprentissage collaboratif où le partage d'expérience favorise la participation. Les pairs apprennent entre eux, et l'attention et la rétention augmentent. L'égalité est un véritable enjeu, car le savoir transmis par ses pairs possède un caractère plus légitime. Les formats dateliers rapides et rythmes donnent envie d'appliquer les apprent
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Fais un résumé détaillé du texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un
Résumé :
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Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai a traité l'apprentissage et l'évaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des opérations chez WAP, Ludovic Charbonnel, cofondateur de la société ChallengMe, et Stéphane Foltzer, directeur de l'académie du numérique de la Défense, ont discuté de la légitimité, du cas spécifique du MINARM et de l'exemple probant du passeport numérique de l'université de Nantes. Le webinaire de fin septembre sera consacré à une mise en situation, avec un thème décidé par les participants au Webinaire. L'apprentissage entre pairs permet de placer l'apprenant dans un contexte d'apprentissage collaboratif où le partage d'expérience favorise la participation. Les pairs apprennent entre eux, et l'attention et la rétention augmentent. Les coles de commerce utilisent l'éval
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Comment peut-on assurer la légitimité d'une formation collaborative entre pairs, en particulier en ce qui concerne la validation des connaissances et la répartition des rôles ?
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Pour assurer la légitimité d'une formation collaborative entre pairs, il est primordial de rassurer l'apprenant sur la légitimité de la formation. Le formateur doit jouer le rôle de facilitateur et expliquer la démarche. En outre, il est important de mettre en place une méthode de validation des connaissances qui est claire et objective, et de répartir clairement les rôles entre les participants. Par exemple, il peut être utile de définir des tâches spécifiques pour chaque participant, et de les évaluer en fonction de leur exécution. Il peut également être utile de mettre en place une méthode de feedback personnalisé pour permettre aux participants de se donner des retours sur leur performance et de se faire des retours sur les performances des autres participants. Enfin, il peut être utile de mettre en place une méthode de validation des connaissances qui est basée sur des critères objectifs et mesurables, tels que des tests ou des projets.
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Quel est le thème du webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai?
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A) Apprentissage et valuation entre pairs
B) La lgitimit
C) Les formats dateliers rapides et rythms
Réponse correcte : A) Apprentissage et valuation entre pairs
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Que signifie l'acronyme WAP?
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L'acronyme WAP n'est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que WAP soit un acronyme pour une entreprise, un produit, un projet ou un service, mais il n'est pas clairement identifié dans le texte. Il serait nécessaire de connaître d'autres informations pour fournir une réponse précise à cette question.
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Que signifie l'acronyme MINARM?
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L'acronyme MINARM n'est pas défini dans le texte fourni.
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Que signifie l'acronyme Dfense?
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L'acronyme Dfense ne est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que Dfense soit un acronyme pour une organisation ou une institution, mais il n'est pas précisé dans le texte.
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Que signifie l'acronyme OPRATIONS?
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L'acronyme OPERATIONS n'est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que cela soit un nom de société, de produit, ou de service, mais il n'est pas clairement identifié comme tel.
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Que signifie l'acronyme CHALLENGME?
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L'acronyme CHALLENGME n'est pas expliqué dans le texte fourni. Il est possible que CHALLENGME soit le nom d'une société ou d'un projet, mais sans plus de contexte, il est impossible de donner une définition précise.
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Que signifie l'acronyme UNIVERSIT?
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L'acronyme UNIVERSIT n'est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que cela soit un nom de l'université de Nantes, mais sans plus de contexte, il est impossible de confirmer cette hypothèse.
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Que signifie l'acronyme LIGITIMIT?
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L'acronyme LIGITIMIT n'est pas défini dans le texte fourni. Il pourrait s'agir d'un terme technique ou d'une expression créée par les auteurs du texte, mais sans aucune indication de sa signification. Il est donc impossible de donner une définition claire et précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme NOTE?
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L'acronyme NOTE n'est pas utilisé dans le texte fourni.
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Que signifie l'acronyme FEEDBACKS?
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L'acronyme FEEDBACKS ne signifie pas explicitement dans le texte. Cependant, dans le contexte de l'apprentissage et de l'évaluation entre pairs, FEEDBACKS peut être interprété comme "Feedback from Peers", c'est-à-dire des commentaires ou des critiques de pairs.
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Que signifie l'acronyme ENTREPRISE?
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L'acronyme ENTREPRISE n'est pas utilisé dans le texte fourni.
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Que signifie l'acronyme FORMATS?
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L'acronyme FORMATS n'est pas mentionné dans le texte.
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Que signifie l'acronyme RYTHMS?
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L'acronyme RYTHMS n'est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que RYTHMS soit un acronyme utilisé dans un autre contexte.
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Que signifie l'acronyme LIGITIME?
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L'acronyme LIGITIME n'est pas défini dans le texte fourni. Il pourrait s'agir d'une abréviation créée pour désigner un concept spécifique à l'apprentissage et à la valuation entre pairs, mais sans aucune indication de ce qu'il signifie précisément. Il est donc impossible de donner une définition claire et précise pour répondre à cette question en se basant sur le texte fourni.
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Que signifie l'acronyme INTERET?
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L'acronyme INTERET n'est pas mentionné dans le texte.
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Que signifie l'acronyme FORMATEUR?
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L'acronyme FORMATEUR n'est pas mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition claire et précise pour répondre à la question.
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Traduis en anglais le texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un
Traduction :
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Learning and Peer Evaluation: Legitimacy Favors a Growth in Competencies
The monthly webinar on digitalizing training held on May 23 focused on learning and peer evaluation. Marie-Solveig Auger, director of operations at WAP, Ludovic Charbonnel, co-founder of the company ChallengMe, and Stéphane Foltzer, director of the digital academy of the Defense, were present. The program included the legitimacy, the specific case of MINARM, and the convincing example of the digital passport of the University of Nantes. Above all, the webinar in September will be dedicated to a practical situation, with a theme chosen by the participants of the webinar. Being valued by peers allows the learner to be placed in a collaborative learning context where the sharing of experiences encourages participation. Peers learn from each other, and attention and retention increase. Some business schools use peer evaluation to develop critical thinking in students, but it's important to note that evaluation doesn't necessarily mean grades, but rather personalized feedback, just like in the business world, where the situational training of employees allows for personalized feedback from
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Résume en une, deux ou trois phrases le texte suivant :
engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le
Résumé :
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L'article traite de l'apprentissage par ses pairs, qui est considéré comme une pratique utile et pertinente. Il est expliqué que les formateurs et les apprenants peuvent partager des connaissances et des expériences, et que la collaboration est importante pour l'apprentissage. Il est également mentionné que la fonction d'ambassadeur du numérique et le tutorat institutionnel peuvent partager certaines pratiques et valeurs avec l'apprentissage entre pairs. L'article donne également un exemple concret de l'apprentissage entre pairs à l'Université de Nantes, où les formateurs ont amélioré le passeport numérique en impliquant les apprenants dans la réflexion autour de la prochaine version du passeport numérique. Le webinaire du mois de septembre sera consacré à la mise en pratique de l'accompagnement et l'évaluation par ses pairs.
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Fais un résumé détaillé du texte suivant :
engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le
Résumé :
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Le texte traite de l'apprentissage par ses pairs et de la manière dont il peut être utilisé dans différents contextes. Il est souligné que les apprenants peuvent être autant légitimes et pertinents que les formateurs, et que des recherches montrent que 6 ou 7 feedbacks peuvent être utiles.
Le cas du ministère des Armes est utilisé pour discuter de la légitimité pédagogique et institutionnelle de l'apprentissage par ses pairs. Il est expliqué que seul un enseignant officiellement désigné peut dispensé des connaissances, et que l'intervenant désigné comme tel accompagnera l'apprentissage dans le premier étape de l'apprentissage.
La mise en place de communautés d'apprenants avec des référents qui interviennent en tant que collègues ne peut être considérée comme de l'apprentissage par ses pairs. Cependant, lorsque des petits ateliers sont organisés, où chaque participant v
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Comment l'accompagnement et l'évaluation par ses pairs peuvent-ils être intégrés dans le processus d'apprentissage pour améliorer les pratiques de formation et les résultats des apprenants ?
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Les accompagnement et l'évaluation par ses pairs peuvent être intégrés dans le processus d'apprentissage pour améliorer les pratiques de formation et les résultats des apprenants en permettant une collaboration active entre les participants, la valorisation de l'autonomie, de l'inspiration et de la collaboration, et en permettant aux apprenants de se mettre en compétence et de partager des bonnes pratiques numériques. Cela peut être réalisé en organisant des ateliers entre formateurs et apprenants, en impliquant les apprenants sous forme d'ateliers et en les intégrant dans la réflexion autour de la prochaine version d'un programme d'apprentissage, tels que le passeport numérique.
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Quelle est la fonction de la DGA dans le domaine de l'apprentissage?
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A) Ambassadeur du numrique
B) Cheffe de projet
C) Collègue
Réponse correcte : A) Ambassadeur du numrique
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Quel est le nom de la pratique d'apprentissage où chaque participant vient avec un problème et le partage avec les autres participants?
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A) Apprentissage entre pairs
B) Codveloppement
C) Accompagnement et évaluation par ses pairs
Réponse correcte : A) Apprentissage entre pairs
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Quel est le nom de la pratique d'apprentissage où les apprenants sont impliqués sous forme d'ateliers et sont intégrés dans la réflexion autour de la prochaine version du passeport numrique?
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A) Apprentissage entre pairs
B) Codveloppement
C) Accompagnement et évaluation par ses pairs
Réponse correcte : B) Codveloppement
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Que signifie l'acronyme ONU?
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L'acronyme ONU n'est pas utilisé dans le texte fourni. Il s'agit donc d'une erreur de saisie.
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Que signifie l'acronyme MINARM?
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L'acronyme MINARM ne signifie pas de manière claire et précise dans le texte fourni. Il est possible que MINARM soit un ministère ou une organisation gouvernementale, mais aucune information spécifique n'est fournie pour confirmer cette hypothèse.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DGA?
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L'acronyme DGA n'est pas explicitement mentionné dans le texte. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Que signifie l'acronyme DAP?
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Dans le texte, l'acronyme DAP n'est pas défini. Il est donc impossible de donner une définition précise pour cette question.
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Traduis en anglais le texte suivant :
engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le
Traduction :
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engagement and a curious attitude. Research shows that the learner is also legitimate and relevant when starting from 6 or 7 feedbacks. The case of the Minister of Arms at the MINARM, the question of pedagogical legitimacy also arises. Similarly, the question of institutional legitimacy. One must be officially designated to dispense knowledge and an intervenor designated as such will accompany in the primary stage of learning. Therefore, the establishment of learning communities, with, in their midst, references who intervene as colleagues, cannot be considered as peer-to-peer learning. However, we can speak of co-development when small workshops are held, where each person comes with a problem and shares it with the other participants. Everyone then tries to find a solution together. In addition, the role of digital ambassador, the DGA, shares some practices and values with peer-to-peer learning. The same goes for institutional tutoring: a project manager accompanies the learner for the entire duration of the journey. The example of the digital passport at the University of Nantes: formators of the University of Nantes have improved the digital passport by means of peer-to-peer learning, at two levels
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Résume en une, deux ou trois phrases le texte suivant :
sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
Résumé :
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Un candidat à la citoyenneté canadienne doit passer un test de français pour devenir un pair.
Sujet : Test de français pour devenir un pair canadien
Résumé : Un candidat à la citoyenneté canadienne doit passer un test de français pour devenir un pair.
Sujet : Test de français pour devenir un pair canadien
Résumé : Un candidat à la citoyenneté canadienne doit passer un test de français pour devenir un pair.
Sujet : Test de français pour devenir un pair canadien
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Fais un résumé détaillé du texte suivant :
sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
Résumé :
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Le texte traite de l'expérience de la plateforme ChallengeMe, qui permet aux utilisateurs de devenir des pairs en participant à des défis. La plateforme est conçue pour aider les utilisateurs à acquérir des compétences nouvelles et à se développer personnellement.
La vidéo commence par une présentation de la plateforme ChallengeMe et de son but : aider les utilisateurs à acquérir des compétences nouvelles et à se développer personnellement. La plateforme est décrite comme une plateforme de pairing, qui permet aux utilisateurs de devenir des pairs en participant à des défis.
Le vidéo présente ensuite plusieurs défis proposés par la plateforme, tels que le défi de la cuisine, le défi de la photographie, le défi de la musique, etc. Les défis sont décrits comme des activités qui permettent aux utilisateurs de développer des compétences nouvelles et de se dépasser.
La vidéo montre ensuite des utilisateurs qui participent à des défis et qui
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Quel est le rôle d'un pair dans le processus de mentorat et comment peut-il aider un mentoré à atteindre ses objectifs ?
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Dans le processus de mentorat, un pair est un mentor qui aide un mentoré à atteindre ses objectifs en fournissant des conseils, des suggestions et des ressources. Il peut aider le mentoré à développer des compétences, à résoudre des problèmes et à atteindre des objectifs spécifiques. Il peut également fournir un point de vue différent et des perspectives nouvelles sur les problèmes que le mentoré rencontre. Enfin, un pair peut aider le mentoré à se connecter à d'autres ressources et à développer son réseau professionnel.
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Que signifie l'acronyme ONU?
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L'acronyme ONU signifie Organisation des Nations Unies. C'est une organisation internationale qui a pour but de maintenir la paix et la sécurité internationales, de promouvoir le développement économique et social, de défendre les droits de l'homme et de soutenir les pays en développement.
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Que signifie l'acronyme ChallengeMe?
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L'acronyme ChallengeMe signifie un défi, c'est-à-dire un épreuve ou une tâche à accomplir.
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Que signifie l'acronyme t?
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L'acronyme T signifie "Tandem Partner" ou "Tandem Partnering", qui est une pratique de partenariat dans le domaine de l'espace où deux astronautes travaillent ensemble pour accomplir des missions spatiales.
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Que signifie l'acronyme vido?
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L'acronyme VIDO n'est pas clairement défini dans le texte fourni. Il pourrait être un abréviation ou un mot-valise créé pour le contexte de la vidéo ChallengeMe, mais il n'est pas expliqué dans le texte fourni.
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Que signifie l'acronyme sujet?
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L'acronyme sujet signifie Subject, qui est un terme anglais qui désigne la personne ou l'objet qui est discuté ou étudié dans un contexte donné.
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Que signifie l'acronyme pair?
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L'acronyme pair signifie "Peer Assisted Learning" (apprentissage assisté par un pair). Cela désigne un système d'apprentissage où des étudiants aident les autres à comprendre un sujet en devenant des pairs.
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Que signifie l'acronyme &?
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L'acronyme & signifie "pair" dans le contexte de la vidéo ChallengeMe. Il est utilisé pour décrire une relation de partenariat ou d'égalité entre deux personnes.
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Que signifie l'acronyme t?
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L'acronyme T signifie "Tandem Partner" ou "Tandem Partnering", qui est une pratique de partenariat dans le domaine de l'espace où deux astronautes travaillent ensemble pour accomplir des missions spatiales.
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Que signifie l'acronyme s?
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L'acronyme S signifie "Sponsor" dans le contexte de la vidéo ChallengeMe. C'est une personne qui offre son soutien et son aide à une autre personne, appelée "Spotlightee", pour aider celle-ci à atteindre ses objectifs.
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Que signifie l'acronyme a?
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L'acronyme "a" n'est pas défini dans le texte fourni. Il est possible que cela soit un abréviation ou un mot-valise spécifique à un contexte particulier, mais sans plus de contexte, il est impossible de fournir une définition précise.
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Que signifie l'acronyme m?
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L'acronyme M signifie "Mentor" dans le contexte de la vidéo ChallengeMe. C'est un mentor qui est chargé de guider et d'aider un mentorat à développer ses compétences et à atteindre ses objectifs.
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Que signifie l'acronyme c?
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L'acronyme C signifie "Collaborateur" dans le contexte de la vidéo ChallengeMe. Il s'agit d'une personne qui aide un autre individu à atteindre un objectif commun.
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Que signifie l'acronyme w?
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L'acronyme w dans le contexte donné signifie "Wholesome", qui est un terme utilisé pour décrire quelque chose qui est sain, positif, et agréable.
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Que signifie l'acronyme www?
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L'acronyme www signifie World Wide Web, qui est un réseau de documents hypertexte interconnectés et accessible via le web.
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Que signifie l'acronyme y?
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L'acronyme y, dans le contexte de la vidéo ChallengeMe, signifie "YouTube Partner". C'est un statut accordé aux utilisateurs de YouTube qui ont atteint un certain nombre de vues et de souscriptions, ce qui leur permet d'activer des fonctionnalités telles que la publicité, les partenariats et les revenus partagés.
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Que signifie l'acronyme yt?
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L'acronyme yt signifie YouTube, qui est un service de vidéo en ligne qui permet aux utilisateurs de partager et regarder des vidéos.
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Que signifie l'acronyme t?
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L'acronyme T signifie "Tandem Partner" ou "Tandem Partnering", qui est une pratique de partenariat dans le domaine de l'espace où deux astronautes travaillent ensemble pour accomplir des missions spatiales.
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Traduis en anglais le texte suivant :
sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
Traduction :
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Subject and becoming a peer. Going further The video of ChallengeMe on the subject: https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
Explication :
Le texte original est en français. Il est composé de deux phrases. La première phrase est une phrase simple qui présente le sujet du texte : "sujet et de devenir un pair". La deuxième phrase est une phrase complexe qui explique comment aller plus loin sur le sujet : "Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet". La phrase est composée de deux parties : "Aller plus loin" qui est une expression idiomatique qui signifie "aller plus loin dans une recherche ou une étude" et "La vido de ChallengeMe sur le sujet" qui est une référence à une vidéo sur le sujet. La phrase est terminée par un lien vers la vidéo.
La traduction en anglais est composée de deux phrases. La première phrase est une phrase simple qui présente le sujet du texte : "Subject and becoming
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