diff --git "a/Education/train.json" "b/Education/train.json" new file mode 100644--- /dev/null +++ "b/Education/train.json" @@ -0,0 +1,52465 @@ +[ + { + "id": 0, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "后来才意识到是参加这些科研活动的好处，之后对于参与这些繁琐、枯燥的教育学科研动力倍增，现在可以自豪的说：我也是一名小小的教育学者了。", + "reference": "后来才意识到是参加这些科研活动的好处，之后对于参与这些繁琐、枯燥的教育学科研活动的动力倍增，现在我可以自豪的说：我也是一名小小的教育学者了。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 38, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 41 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "活", + "动", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 45, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 49 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "我" + ] + } + ] + }, + { + "id": 2, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "《教育概论》中的“儿童教育”研究具体详见表4.3。", + "reference": "《教育概论》中的“儿童教育”研究具体内容详见表4.3。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 20 + ], + 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"reference": "二是关于实践训练方面有略微详细的要求、对研究生具有一定指导性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "详" + ], + "tgt_tokens": [ + "微", + "详", + "细" + ] + } + ] + }, + { + "id": 12, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "问卷调查发现，经过研究生阶段的学习之后，综合各方面的结果，对教育学非常认可和认可的有47.54%；认可程度一般的有46.64；不认可和一点也不认可的较少占总比例的5.83%。", + "reference": "问卷调查发现，经过研究生阶段的学习之后，综合各方面的结果，对教育学非常认可和认可的占47.54%；认可程度一般的占46.64%；不认可和一点也不认可的较少，占总比例的5.83%。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [ + "占" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [ + "占" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 62, + 62 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 63 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "%" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 76 + ], + 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"reference": "根据本研究的需要，在基本信息部分再增加一道题：“你经常接触与专业知识相关的书籍吗”，详细题项的表述见“成人教育学硕士研究生专业认同调查正式问卷”（附录B）。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "再", + "增", + "加", + "一", + "道", + "题", + "在", + "基", + "本", + "信", + "息", + "部", + "分" + ], + "tgt_tokens": [ + "在", + "基", + "本", + "信", + "息", + "部", + "分", + "再", + "增", + "加", + "一", + "道", + "题" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "," + ], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 72, + 73 + ], + "tgt_interval": [ + 72, + 73 + ], + "src_tokens": [ + "(" + ], + "tgt_tokens": [ + "（" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 77 + ], + "src_tokens": [ + ")" + ], + "tgt_tokens": [ + "）" + ] + } + ] + }, + { + "id": 21, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "对于教育管理由于包含了学校管理和班级管理两部分，班级管理在之前的班主任工作问题中有所阐述，因而不再重复论述。", + "reference": "对于教育管理而言，包含了学校管理和班级管理两部分，班级管理在之前的班主任工作问题中有所阐述，因而不再重复论述。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "由", + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "而", + "言", + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 22, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "但是在培养目标的思想性方面，则没有太明确的要求，这是与我国截然不同的方面，也是由于国家体制所决定的。", + "reference": "但是在培养目标的思想性方面，则没有太明确的要求，这是与我国截然不同的方面，也是由国家体制所决定的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 23, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "孟宪承认为儿童期有最大的发展可能性，因为儿童从遗传得来的行为很少，在环境中行为会发生很多变化；刘佛年认为儿童期有最大的可塑性；叶澜认为儿童期具有最多的可变性和可形成性。", + "reference": "孟宪承认为儿童期有最大的发展可能性，因为儿童从遗传得来的行为很少，在环境中行为会发生很多变化；刘佛年认为儿童期有最大的可塑性；叶澜认为儿童期具有最多的可变性和可形成性。", + "edit": [] + }, + { + "id": 25, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "其次，能够帮助高校教师更好地了解当前大学生在学习与生活中的状况，有针对性的对课程结构体系进行优化调整，及时为他们提供心理与就业方面的指导。", + "reference": "其次，能够帮助高校教师更好地了解当前大学生在学习与生活中的状况，有针对性地对课程结构体系进行优化调整，及时为他们提供心理与就业方面的指导。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 27, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "学术型硕士本应继续攻读博士学位，但种种原因导致多数学生并不会攻读博士学位，这样就造成培养目标定位的模糊，不清晰，与社会需求脱节的局面。", + "reference": "学术型硕士本应继续攻读博士学位，但种种原因导致多数学生并不会攻读博士学位，这样就造成培养目标定位模糊、不清晰、与社会需求脱节的局面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 48, + 49 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + 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"现实往往是理论批判的对象，而理论往往到了实践中便会“变了些味道”，当然，这其中除去有理论本身存在的可操作性的问题，还有一些无法避免的社会阻碍因素，理论自然会不同程度地与实践脱节从而产生裂缝。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 23, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "去" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 41 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "除", + "去" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 55, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 56 + ], + "src_tokens": [ + "之", + "外" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 31, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "表3—7所示为高等教育学专业培养目标对不同目标的重视程度的得分表，其中本专业培养目标对品德目标、专业基础理论知识目标和外语能力目标的重视程度的平均得分分别为4.08分、4.20分和4.00分，均显著高于3分，这表明本专业培养目标对上述三者的重视程度得到了高等教育学硕士的普遍认同；对于身体心理目标和教学技能目标的重视程度的平均得分分别为3.36分和3.16分，虽高于3分，但明显低于前三项的平均分，表明部分高等教育学硕士对于本专业培养目标对这二者的重视程度表示不满意；对于专业实践目标、教育教学管理能力目标和教育研究能力目标的重视程度的平均得分分别为2.44分、2.76分和2.76分，均低于3分，这表明院校对这三方面的重视程度明显不够，引起高等教育学硕士的普遍不满。", + "reference": "表3-7展示了高等教育学专业培养目标在不同方面重视程度的得分情况。数据显示，品德目标、专业基础理论知识目标以及外语能力目标的平均得分分别为4.08分、4.20分和4.00分，均显著高于3分，反映出高等教育学硕士研究生普遍认同专业对这些方面的重视。然而，身体心理目标和教学技能目标的平均得分分别为3.36分和3.16分，虽然超过了3分，但与前三项相比较低，显示出一些硕士生对于本专业在这两个方面的重视程度并不满意。进一步来看，专业实践目标、教育教学管理能力目标以及教育研究能力目标的平均得分分别为2.44分、2.76分和2.76分，均低于3分，这表明在这些方面，高等教育学专业的培养目标并未得到充分的重视，从而导致了本专业硕士生的普遍不满。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 7 + ], + "src_tokens": [ + "—", + "7", + "所", + "示", + "为" + ], + "tgt_tokens": [ + "-", + "7", + "展", + "示", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "目", + "标", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "方", + "面" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "表", + "，", + "其", + "中", + "本", + "专", + "业", + "培", + "养", + "目", + "标", + "对" + 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] + } + ] + }, + { + "id": 35, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "通过列表17可以看出，为了“提高学历”在跨考生入学动机的选择中排名第三，223份有效问卷中，有130人选择，进一步统计之后发现将其作为第一入学动机选择的人数有17人，在重要性排序中位列第四。", + "reference": "通过列表17可以看出，“提高学历”在跨考生入学动机的选择中排名第三，在223份有效问卷中，有130人选择，但进一步统计之后发现将其作为第一入学动机选择的有17人，在重要性排序中位列第四。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "为", + "了" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 35 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 54 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "但" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 76 + ], + "src_tokens": [ + "人", + "数" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 36, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "而一个学生对科研产生兴趣和热爱，一份是源于自己取得成果的激发，另一部分则是导师的大力指导与鼓励，因此，导师指导意识高，导师就会运用科学合理的培养方式指导学生，重视对学生的指导工作。", + "reference": "而一个学生对科研产生兴趣和热爱，一部分是源于自己取得成果的激发，另一部分则是导师的大力指导与鼓励。因此，导师的指导意识高，就会运用科学合理的培养方式去指导学生，重视对学生的指导工作。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "份" + ], + "tgt_tokens": [ + "部", + "分" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 48 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 55 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 61, + 61 + ], + "src_tokens": [ + "导", + "师" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 74, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 74, + 75 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "去" + ] + } + ] + }, + { + "id": 37, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "近年来，随着我国社会经济、政治、文化的迅速发展，硕士研究生群体规模越来越大，高校硕士毕业生数量呈上升趋势，教育学专业硕士毕业生数量从2015年的29510人增长到2019年的39149人，教育学硕士研究生的就业变的日益困难。", + "reference": "近年来，随着我国社会经济、政治、文化的迅速发展，硕士研究生群体规模越来越大，高校硕士毕业生数量呈上升趋势，教育学专业硕士毕业生数量从2015年的29510人增长到2019年的39149人，教育学硕士研究生的就业变得日益困难。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 106, + 107 + ], + "tgt_interval": [ + 106, + 107 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + } + ] + }, + { + "id": 40, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "一些有争议性的问题，热点话题也没有及时引入到课程内容中，无法引导学生对其进行讨论思考，学生也无法接触到、到最新的学科发展现状。", + "reference": "一些有争议性的问题，热点话题没有及时引入到课程内容中，无法引导学生对其进行讨论思考，学生也无法接触到最新的学科发展现状。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 14, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "到", + "、" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 41, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "当然，也有部分博士研究生能很好地理解教育研究方法运用的复杂性，他们在运用研究方法时十分规范，遵循其选用的研究方法的运用要求和实施程序来进行教育研究，取得了良好地研究效果。", + "reference": "当然，也有部分博士研究生能很好地理解教育研究方法运用的复杂性，他们在运用研究方法时十分规范，能够遵循其选用的研究方法的运用要求和实施程序来进行教育研究，并取得了良好的研究效果。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 46, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 48 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "能", + "够" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 74, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 77 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 80 + ], + "tgt_interval": [ + 82, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "地" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 44, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "另一方面，从所获得的学生访谈结果来说，笔者曾追问学生是否听说教育惩戒和教师惩戒权，然而大部分学生给出的答复基本上是没有听过，也不知道教育惩戒和教师惩戒权是什么或有什么样的含义。", + "reference": "另一方面，从获得的学生访谈结果来看，笔者曾追问学生是否听说过教育惩戒和教师惩戒权，然而大部分学生给出的答复基本上都是没有听过，也不知道教育惩戒和教师惩戒权是什么��有什么样的含义。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "所" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "说" + ], + "tgt_tokens": [ + "看" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "过" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 56, + 56 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "都" + ] + } + ] + }, + { + "id": 45, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "（7）不同入学前工作经历的成人教育学硕士研究生在专业认同不存在显著性差异。", + "reference": "（7）有不同入学前工作经历的成人教育学硕士研究生在专业认同上不存在显著性差异。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 4 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "有" + ] + }, + { + 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"跨专业研究生要认识到研究生学习是一个新阶段的开始，每个学生都处于同一个新的起跑线，也是一个新的学习的出发点，要给予自己足够的自信，经常给自己积极的心里暗示，不因自己是跨专业学生而产生自卑情绪，从研究视角、技能掌握等方面看到本科专业对新专业学习的帮助，使其之间发生连接。", + "reference": "跨专业研究生要认识到研究生学习是一个新阶段的开始，每个学生都处于同一个新的起跑线，也是一个新的学习的出发点，要给予自己足够的自信，经常给自己积极的心理暗示，不因自己是跨专业学生而产生自卑情绪，从研究视角、技能掌握等方面看到本科专业对新专业学习的帮助，使其之间发生连接。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 74, + 75 + ], + "tgt_interval": [ + 74, + 75 + ], + "src_tokens": [ + "里" + ], + "tgt_tokens": [ + "理" + ] + } + ] + }, + { + "id": 50, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "这一惩戒过程就证明了有效的教师惩戒是在公平公正的立场上作出正确的事实判断和相应的价值判断的基础上进行。", + "reference": "这一惩戒过程就证明了有效的教师惩戒是在公平公正的立场上作出的正确的事实判断和相应的价值判断。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 50 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "基", + "础", + "上", + "进", + "行" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 51, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "在对于教师是否具有惩戒权的问题上，最新出台的《惩戒规则》已经做出了明确回答，但是从教师惩戒权所面临的现实困境来看，笔者认为还是要对教师惩戒权的合理性与合法性研究方面进行重点关注。", + "reference": "在教师是否具有惩戒权的问题上，最新出台的《惩戒规则》已经做出了明确回答，但是从教师惩戒权所面临的现实困境来看，笔者认为还是要对教师惩戒权的合理性与合法性方面进行重点关注。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 78, + 80 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 76 + ], + "src_tokens": [ + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 52, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "教育学科学化的起点就是教育学理论体系建构的逻辑起点，教育学是一门是培养人的科学，实现人的全面发展是教育的最终目的，因此要以人类社会的全部教育现象为教育学的研究对象，以人的成长发展为教育学研究的出发点和生长点。", + "reference": "教育学科学化的起点就是教育学理论体系建构的逻辑起点，教育学是一门培养人的科学，实现人的全面发展是教育的最终目的，因此要以人类社会全部的教育现象为教育学的研究对象，以人的成长发展为教育学研究的出发点和落脚点。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + 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+ "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "延安大学对于教育学专业学生的培养目标是要求学生掌握教育科学及相关领域的基础知识理论以及教育科学研究的基本技术方法；同时学生还要具备在教育机构或中小学承担教学工作的能力；对于国家的教育方针政策要了解并掌握；对于教育科学的前沿热点问题、国内外教育改革情况要有自己的判断能力。", + "reference": "延安大学对于教育学专业的学生的培养目标是要求学生掌握教育科学及相关领域的基础知识理论以及教育科学研究的基本技术方法；同时要求学生还要具备在教育机构或中小学承担教学工作的能力；对于国家的教育方针政策要了解并掌握；对于教育科学的前沿热点问题、国内外教育改革情况要有自己的判断能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 60, + 62 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "要", + "求" + ] + } + ] + }, + { + "id": 58, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "从现实依据出发一方面是对教育学专业本科生人才培养相关文件解读分析；另一方面，是对教育学专业相关岗位就业条件的相关文件分析。", + "reference": "从现实依据出发，一方面是对教育学专业本科生人才培养相关文件的解读分析；另一方面，是对教育学专业相关岗位就业条件相关文件的解读分析。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 7 + ], + 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"在与其他学生的访谈中，笔者了解到周老师曾效仿郑州市二七区实验小学利用《温馨班规》来进行教育惩戒的做法，在自己的班级里发起以“自己的班级自己管理”的班规制定的活动，目前在专属班规的作用下，该班同学严格遵守班规，树立起了鲜明的规则意识，也表现出勇于担当的决心。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 75, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 75, + 77 + ], + "src_tokens": [ + "定", + "制" + ], + "tgt_tokens": [ + "制", + "定" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 116, + 118 + ], + "tgt_interval": [ + 116, + 116 + ], + "src_tokens": [ + "他", + "们" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 121, + 121 + ], + "tgt_interval": [ + 119, + 120 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "出" + ] + } + ] + }, + { + "id": 67, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "很多同学由于入学前缺乏对教育学专业的基本了解，在入学后面对实际情况与自己预期的落差，在交谈中都或多或少的表达了自己的不满，如24号同学表示“入学前我以为教育学会分专业分学科，就是比如会分为政治、历史等等，为具体学科教师培养人才，但是入学之后发现教育学是学教育的相关知识的，更加抽象枯燥难理解一些，这让我有些不适应，学起来也有些吃力。”", + "reference": "很多同学由于在入学前缺乏对教育学专业的基本了解，在入学后面对实际情况与自己预期之间的落差，在交谈中都或多或少地表达了自己的不满，如24号同学表示“入学前我以为教育学会分专业分学科，就是比如会分为政治、历史等等，为具体学科教师培养人才，但是入学之后发现教育学是学教育的相关知识，更加抽象枯燥难理解一些，这让我有些不适应，学起来也有些吃力。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 7 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 41 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "之", + "间" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 55 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 134, + 135 + ], + "tgt_interval": [ + 137, + 137 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 68, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "部分博士研究生在进行教育研究的过程中，不能认识到研究方法的重要性，关于研究方法的工作完成的较为粗糙。", + "reference": "部分博士研究生在进行教育研究的过程中，不能认识到研究方法的重要性，关于研究方法的工作完成得较为粗糙。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 44, + 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"在前文中已经提到，本研究是基于专业认同的四个维度，即专业认知，专业行为、专业情感和专业目标展开的。", + "reference": "在前文中已经提到，本研究是基于专业认同的四个维度，即专业认知、专业行为、专业情感和专业目标展开的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 77, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "学生访谈提纲的问题主要涉及，学生对惩戒的认识、对教师实施惩戒的认识、对教师实施惩戒效果的预测、对自己被惩戒的经历回顾、对教师惩戒方式的评价、惩戒目的的理解和对《惩戒规则》文件的了解等。", + "reference": "学生访谈提纲的问题主要涉及，学生对惩戒的认识、对教师实施惩戒的认识、对教师实施惩戒效果的预测、对自己被惩戒的经历回顾、对教师惩戒方式的评价、惩戒目的的理解和对《惩戒规则》文件的了解等。", + "edit": [] + }, + { + "id": 78, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "中华民族有着源远流长的灿烂文明，深厚的民族文化根基和丰富的教育传统资源提供给教育学理论体系建构以肥沃的文化土壤，因此中国化的教育学理论体系建构是未来中国教育学学科发展的必然要求，但呼吁建构中国本土的教育学理论体系，并不意味着排斥学习其他国家的优秀教育学理论体系成果，将世界上其他民族、国家优秀的教育学理论体系成果拒之门外，而是站在中国立场下与其他国家的教育学理论体系进行平等“对话”，通过相互交流学习，从而不断丰富发展自我。", + "reference": "中华民族有着源远流长的灿烂文明，深厚的民族文化根基和丰富的教育传统资源给教育学理论体系建构提供了肥沃的文化土壤，因此建构中国化的教育学理论体系是未来中国教育学学科发展的必然要求。但呼吁建构中国本土的教育学理论体系，并不意味着排斥学习其他国家的优秀教育学理论体系成果，将世界上其他民族、国家优秀的教育学理论体系成果拒之门外，而是站在中国立场下与其他国家的教育学理论体系进行平等“对话”，通过相互交流学习，从而不断丰富发展自我。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 35, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "提", + "供" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 48 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "提", + "供", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 58, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 58, + 71 + ], + "src_tokens": [ + "中", + "国", + "化", + "的", + "教", + "育", + "学", + "理", + "论", + "体", + "系", + "建", + "构" + ], + "tgt_tokens": [ + "建", + "构", + "中", + "国", + "化", + "的", + "教", + "育", + "学", + "理", + "论", + "体", + "系" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 88, + 89 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 89 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 80, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "本研究以所要研究的问题和目的为依据，通过相关文献的梳理，对目前的研究现状有了初步的了解。", + "reference": "本研究以所要研究的问题和目的为依据，通过对相关文献的梳理，对目前的研究现状有了初步的了解。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + } + ] + }, + { + "id": 81, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "由科研创新能力的多元回归方程可知，对教育学学术型硕士研究生的科研创新能力起到显著正向影响作用的因素由强到弱依次为个人因素、课程与教学、导师因素。", + "reference": "由科研创新能力的多元回归方程可知，对教育学学术型硕士研究生的科研创新能力起到显著正向影响作用的因素由强到弱依次为个人因素、课程与教学、导师因素。", + "edit": [] + }, + { + "id": 84, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "从中可以看出，彭豪的研究有点过于理想化，缺乏具体操作性，而且并未看到知识与知识、理论与理论之间的联系，不利于教育学理论体系的整体建构。", + "reference": "从中可以看出，彭豪的研究有点过于理想化，缺乏具体操作性，而且并未看到知识与知识、理论与理论之间的联系，不利于教育学理论体系的整体建构。", + "edit": [] + }, + { + "id": 85, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "这种量化的评价指标使得教师不得不放弃一定的教学工作，将更多的时间投入到科研当中，教师为了获取更好的职业发展，面对越来越激烈的竞争环境和一些学校非升即走的政策，不得不忙于做项目，写课题，对于教学方面则表现的得过且过，随意应付。", + "reference": "这种量化的评价指标使得教师不得不放弃一定的教学工作，将更多的时间投入到科研当中，教师为了获取更好的职业发展，面对越来越激烈的竞争环境和一些学校非升即走的政策，不得不忙于做项目，写课题，对于教学方面则表现得得过且过，随意应付。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 101, + 102 + ], + "tgt_interval": [ + 101, + 102 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + } + ] + }, + { + "id": 86, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "孔慧、吴敏榕、韦燕云等是从个体自身、学校、社会三个方面来提出相应的提升策略的。", + "reference": "孔慧、吴敏榕、韦燕云等是从个体自身、学校、社会三个方面来提出相应的提升策略。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 89, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "由《一级学科博士、硕士学位基本要求》中对基本知识和基本学术能力的要求可知，教育学学术型硕士研究生所应该具备的基本知识包括教育基本知识、研究领域相关的专业知识，教育研究方法知识等，而将科学研究能力涵盖在对其基本学术能力的要求中。", + "reference": "由《一级学科博士、硕士学位基本要求》对基本知识和基本学术能力的要求可知，教育学学术型硕士研究生所应该具备的基本知识包括教育基本知识、研究领域相关的专业知识、教育研究方法知识等，并将科学研究能力涵盖在对其基本学术能力的要求中。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "中" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 78, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 78 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 89, + 90 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 89 + ], + "src_tokens": [ + "而" + ], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + } + ] + }, + { + "id": 93, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "本章内容是在第三章节确定学习成果评估指标的基础上建构一套适用于评价教育学专业本科生学习成果的评估体系。", + "reference": "本章内容是在第三章节确定学习成果评估指标的基础上，建构一套适用于评价教育学专业本科生学习成果的评估体系。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], 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"id": 102, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "有同学在访谈中表示：“我和我舍友真的是截然不同的两种学生，人家本科是教育学得，然后当时也是调剂到我们班的，从入学她就特别喜欢看书，天天泡在图书馆，她的桌子上摆满了教育学的书，而我却只有一两本，少得可怜，说实话，平时的课程作业也是，快要到截止日期的时候熬夜赶，平时很少主动学习，我就感觉我的积极性太差了，也不自觉，而我舍友就能很好的规划自己的学习计划，所以我更像是在混日子，而人家才是来搞学术的，我都怀疑自己是不是不应该读研了。”", + "reference": "有同学在访谈中表示：“我和我舍友真的是截然不同的两种学生，人家本科是教育学的，然后当时也是调剂到我们班的，从入学她就特别喜欢看书，天天泡在图书馆，她的桌子上摆满了教育学的书，而我却只有一两本，少得可怜，说实话，我平时的课程作业也是快要到截止日期的时候熬夜赶，平时很少主动学习，就感觉我的积极性太差了，也不自觉，而我舍友就能很好地规划自己的学习计划，因此我更像是在混日子，而人家才是来搞学术的，我都怀疑自己是不是不应该读研了。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "得" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 105, + 105 + ], + "tgt_interval": [ + 105, + 106 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "我" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 114, + 115 + ], + "tgt_interval": [ + 115, + 115 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 138, + 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"教育", + "discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "S3：影响科研指导频率的原因就要看老师的时间转不转换的过来，要是能转换过来，可能老师还有精力进行指导。", + "reference": "S3：影响科研指导频率的原因就要看老师的时间是否有空余，如果有空的话，可能老师还有精力进行指导。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 34 + ], + "src_tokens": [ + "转", + "不", + "转", + "换", + "的", + "过", + "来", + "，", + "要", + "是", + "能", + "转", + "换", + "过", + "来" + ], + "tgt_tokens": [ + "是", + "否", + "有", + "空", + "余", + "，", + "如", + "果", + "有", + "空", + "的", + "话" + ] + } + ] + }, + { + "id": 110, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "李元波（2016）将云南大学全校硕士研究生为研究对象，通过调查发现：男生的认同情况要好于女生；年级越低认同情况越好；学术型硕士高于专业型硕士；理工类专业高于文科类专业；已毕业学生的认同情况高于在校生；已工作学生专业认同高于未工作的硕士生。", + "reference": "李元波（2016）将云南大学全校硕士研究生作为研究对象，通过调查发现：男生的认同情况要好于女生；年级越低认同情况越好；学术型硕士高于专业型硕士；理工类专业高于文科类专业；已毕业学生的认同情况高于在校生；已工作学生专业认同高于未工作的硕士生。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 21, + 21 + ], + "tgt_interval": 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"教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "最近不是网上爆出新闻，是哪个大学拿出2000万奖励老师，学科带头人，科研的。", + "reference": "最近网上爆出新闻，某大学拿出2000万奖励科研老师和学科带头人。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "不", + "是" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 10 + ], + "src_tokens": [ + "是", + "哪", + "个" + ], + "tgt_tokens": [ + "某" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 23 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "科", + "研" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "科", + "研", + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 114, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "为此，保障和提高研究生培养质量的重要抓手就是培养研究生学术论文的写作与发表能力，进而提高其全面的学术素养和科研能力。", + "reference": "为此，保障和提高研究生质量的重要抓手就是培养研究生学术论文的写作与发表能力，进而提高其全面的学术素养和科研能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "培", + "养" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 117, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "结合问卷调查和访谈结果分析可知，大部分成人教育学硕士研究没有意识到研究生学习较多是应该靠自己不断研究、不断阅读本专业的相关书籍文献等来充实自身的专业知识以及提高自身的科研能力，存在由于导师较少指导就渐渐失去学习的兴趣，自己较少甚至没有在课外自觉充实专业知识的现状。", + "reference": "结合问卷调查和访谈结果分析可知，大部分成人教育学硕士研究生没有意识到研究生学习较多的是应该靠自己不断研究、不断阅读本专业的相关书籍文献等来充实自身的专业知识以及提高自身的科研能力，同时，存在一种现象，即由于导师的指导不足，学生们逐渐失去了学习的动力，并在课外很少或根本没有主动去补充和扩展自己的专业知识。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 28, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 29 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + 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"地方高校高等教育学硕士学位论文选题创新形式表现在以下几个方面：研究视角创新，包括有结合美国大学、政府、企业三个主体综合论述产学研合作模式，基于公平视角梳理我国高考政策不同阶段特点，以人文情怀角度切入人文素质教育研究，从学生视角收集影响高校师生关系因素的数据和资料，从权威理论探求导师本真权威等；研究方法的创新，包括有以实证研究形式呈现研究结果，使用马克思主义社会科学方法论指导西方理性主义大学理念，参照SWOT分析法研究跨学科本科教育，采用话语分析方法研究大学章程等；研究对象创新，包括在学习力、学习投入研究领域引进硕士研究生等；还有硕士生介绍了学科选择的创新。", + "reference": "地方高校高等教育学硕士学位论文选题创新形式表现在以下几个方面：研究视角创新，包括结合美国大学、政府、企业三个主体综合论述产学研合作模式，基于公平视角梳理我国高考政策不同阶段特点，以人文情怀角度切入人文素质教育研究，从学生视角收集影响高校师生关系因素的数据和资料，从权威理论探求导师本真等；研究方法的创新，包括以实证研究形式呈现研究结果，使用马克思主义���会科学方法论指导西方理性主义大学理念，参照SWOT分析法研究跨学科本科教育，采用话语分析方法研究大学章程等；研究对象创新，包括在学习力、学习投入研究领域引进硕士研究生等；还有硕士生介绍了学科选择的创新。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 143, + 145 + ], + "tgt_interval": [ + 142, + 142 + ], + "src_tokens": [ + "权", + "威" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 157, + 158 + ], + "tgt_interval": [ + 154, + 154 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] 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"教学能力是教师顺利完成教学活动、达到教学目标的过程中所表现的心理特征，可以包括：教学执行能力、教学监控和评价能力、教学研讨能力以及教育引导能力和沟通协调能力,是教育学专业学生应具备的重要能力。", + "reference": "教学能力是教师在顺利完成教学活动、达到教学目标的过程中所表现出的心理特征，可以包括：教学执行能力、教学监控能力、评价能力、教学研讨能力、教育引导能力和沟通协调能力，这些是教育学专业学生应具备的重要能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 29, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "出" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 56 + ], + "src_tokens": [ + "和" + ], + "tgt_tokens": [ + "能", + "力", + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 68 + ], + "src_tokens": [ + "以", + "及" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 78, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 81, + 84 + ], + "src_tokens": [ + "," + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "这", + "些" + ] + } + ] + }, + { + "id": 139, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "胡涤非，陈海勇（2012）调查了暨南大学在校研究生的专业认同情况，结果表明，硕士研究生的专业认同水平较高，且样本中专业认同程度的差异主要表现性别与年级变量上。", + "reference": "胡涤非，陈海勇（2012）调查了暨南大学在校研究生的专业认同情况，结果表明，硕士研究生的专业认同水平较高，且样本中专业认同程度的差异主要表现在性别与年级上。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 70, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 71 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 75, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 76 + ], + "src_tokens": [ + "变", + "量" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 140, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "2.问卷调查法。", + "reference": "2.问卷调查法。", + "edit": [] + }, + { + "id": 141, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "研究者未对运用过程等方面进行清晰的说明，未让读者清楚的看到研究者做的工作。", + "reference": "研究者未对运用过程等方面进行清晰的说明，也未让读者清楚地看到研究者做的工作。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + 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"教育学硕士研究生科研能力���状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "通过确定教育学硕士研究生科研能力现状的调查目的，本章提出研究问题、研究假设，并对其进行研究设计对自编问卷《教育学硕士研究生科研能力调查问卷》进行编写以及发放回收并整理，通过运用SPSS21.0统计工具得出此问卷具有较好的信度和效度，值得分析。", + "reference": "通过明确教育学硕士研究生科研能力现状的调研目标，本章节旨在构建研究问题和假设，并据此设计研究方案。在编写和分发自编的《教育学硕士研究生科研能力调查问卷》后，对收集到的数据进行整理。利用SPSS 21.0软件进行分析，结果显示该问卷具备良好的信度与效度，适宜用于进一步的分析研究。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 4 + ], + "src_tokens": [ + "确", + "定" + ], + "tgt_tokens": [ + "明", + "确" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 20, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "查", + "目", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "研", + "目", + "标" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "提", + "出" + ], + "tgt_tokens": [ + "节", + "旨", + "在", + "构", + "建" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 36 + ], + "src_tokens": [ + "、", + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + 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"作为行动准则来说，它带有一定的强制性特征。", + "reference": "作为行动准则，它带有一定的强制性特征。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "说" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 156, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "经过对选用问卷法的30篇学位论文的分析，除了与文献法、访谈法同样存在未对该研究方法的运用进行详细的说明的问题外，博士研究生运用问卷法存在的问题主要体现在问卷的设计和问卷的实施两大方面。", + "reference": "经过对选用问卷法的30篇学位论文的分析，可以发现与文献法、访谈法一样，都存在没有对该研究方法的运用进行详细说明的问题，同时博士研究生运用问卷法存在的问题还主要体现在问卷的设计和问卷的实施两大方面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "除", + "了" + ], + "tgt_tokens": [ + "可", + "以", + "发", + "现" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 36 + ], + "src_tokens": [ + "同", + "样" + ], + "tgt_tokens": [ + "一", + "样", + "，", + "都" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "未" + ], + 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"以持续性专业认同为因变量，学业成绩较好的成人教育学硕士研究生与中等、较差学业成绩水平的平均数差异比较，平均值差异分别为2.65696、5.36715,表示成人教育学硕士研究生中学业成绩较好的在持续性专业认同得分的平均数显著高于中等和较差这两组对象的得分平均数；同时，中等和较差这两组的平均数差异比较时平均值差异为2.71019,表示学业成绩中等的成人教育学硕士研究生在持续性专业认同得分的平均数显著高于较差的得分平均数。", + "reference": "以持续性专业认同为因变量，把学业成绩较好的与学业成绩中等、较差的成人教育学硕士研究生进行平均数差异比较，得出平均值差异分别为2.65696、5.36715，这表示成人教育学硕上研究生中学业成绩较好的在持续性专业认同上得分的平均数显著高于中等和较差这两组对象的得分平均数，同时，中等和较差这两组的平均数差异比较，平均值差异为2.71019，表示学业成绩中等的成人教育学硕士研究生在持续性专业认同得分的平均数显著高于较差的得分平均数。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "把" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "与", + "学", + "业", + "成", + "绩", + "中", + "等", + "、", + "较", + "差" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "与", + "中", + "等", + "、", + "较", + "差", + "学", + "业", + "成", + "绩", + "水", + "平", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + 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"其中，在记录“含有‘研究方法’标题”“是否含有研究方法论”“是否含有具体的研究方法”时，如果学位论文中涉及这些内容，则在相应单元列内记“1”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 53, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 54 + ], + "src_tokens": [ + "到", + "该" + ], + "tgt_tokens": [ + "这" + ] + } + ] + }, + { + "id": 164, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "国外学者对职业认同的研究多从外部的社会因素和内部个体自身的因素归因。", + "reference": "国外学者对职业认同的研究多从外部的社会因素和内部自身的因素进行归因。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "个", + "体" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "进", + "行" + ] + } + ] + }, + { + "id": 165, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "教育学的教材体系是教育学理论体系的反映，有一些学者对于教材体系进行了系统的研究，对于这部分学者研究的梳理有助于解释教育学理论体系现状的研究。", + "reference": "教育学的教材体系是教育学理论体系的反映，有一些学者对教材体系进行了整体的探讨，对这部分学者研究的梳理有助于解释教育学理论体系现状。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 26, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "系", + "统", + "的", + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [ + "整", + "体", + "的", + "探", + "讨" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 64 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 166, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "6.研究结论与对策建议：这部分主要以实证研究的统计结果为基础，结合成人教育学硕士研究生的特殊性和访谈结果，针对在成人教育学硕士研究生专业认同现状及影响专业认同水平的因素，期望从不同层面提出有效提升其专业认同的对策和建议。", + "reference": "6.研究结论与对策建议：这部分主要以实证研究的统计结果为基础，结合成人教育学硕士研究生的特殊性和访谈结果，针对成人教育学硕士研究生的专业认同现状及影响其专业认同水平的因素，期望能从不同层面提出有效提升其专业认同水平的对策和建议。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 55, + 56 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 55 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 66 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 66 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 75, + 75 + ], + "tgt_interval": [ + 75, + 76 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "其" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 87 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 89 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "能" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 103, + 103 + ], + "tgt_interval": [ + 105, + 107 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "水", + "平" + ] + } + ] + }, + { + "id": 167, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "它给予了人类留住时间的能力，这种自我意识使得我们能够向他人看待我们那样来看待自己。", + "reference": "它给予人类留住时间的能力，这种自我意识使得我们能够像他人看待我们那样来看待自己。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "了" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "向" + ], + "tgt_tokens": [ + "像" + ] + } + ] + }, + { + "id": 169, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "分析上表可知，在性别分布上，被测中女生总人数为158，占总样本的93.8％，男生数为11人，占总样本量的6.3％，符合师范大学男女比例较为失衡的性别比例特征；在年级分布上，研一共56人，研二共57人，研三共63人，分别占比31.8％，32.4%,35.8％，年级分布较为均衡。", + "reference": "分析上表可知，在性别分布上，被测试者中，女生数为158，占总样本的93.8％，男生数为11，占样本总量的6.3％，符合师范大学男女比例较为失衡的性别比例特征；在年级分布上，研一共56人，研二共57人，研三共63人，分别占比31.8％，32.4%，35.8％，年级分布较为均衡。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 20 + ], + "src_tokens": [ + "中" + ], + "tgt_tokens": [ + "试", + "者", + "中", + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 22 + ], + 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"由于培养模式是一个动态的，系统的整体，因此各个要素各个环节之间也不是僵化静态，而是不断发展变化的。", + "reference": "由于培养模式是一个动态的、系统的整体，因此各个要素和各个环节之间不是僵化静态的，而是不断发展变化的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 39 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 174, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "一方面把被访谈学生对综合性大学教育学科声誉的理解和评价作为检验实际的综合性大学教育学科声誉的有力参考，通过深入分析访谈成果，明确综合性大学教育学科声誉的现状；另一方面探索这些声誉现状背后的制约因素和给学生带来的影响。", + "reference": "一方面把被访谈学生对综合性大学教育学科声誉的理解和评价作为检验实际声誉的有力参考，通过深入分析访谈成果，明确了解综合性大学教育学科声誉的现状；另一方面可以探索这些声誉现状背后的制约因素以及给学生带来的影响。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 33, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "综", + "合", + "性", + "大", + "学", + "教", + "育", + "学", + "科" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 64, + 64 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 56 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "了", + "解" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 83, + 83 + ], + "tgt_interval": [ + 75, + 77 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "可", + "以" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 98, + 99 + ], + "tgt_interval": [ + 92, + 94 + ], + "src_tokens": [ + "和" + ], + "tgt_tokens": [ + "以", + "及" + ] + } + ] + }, + { + "id": 175, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "根据调查分析得知，会议发言与科研能力认知现状各维度间的相关性中，会议发言与基础学力的等级相关系数r=0.413，P=0.000<0.05,说明会议发言与基础学力存在极其显著性相关关系。", + "reference": "据调查分析可知，在会议发言与科研能力认知现状各维度间的相关性中，会议发言与基础学力的等级相关系数r=0.413，P=0.000<0.05，从而说明会议发言与基础学力存在显著性相关关系。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "根" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 6, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "得" + ], + "tgt_tokens": [ + "可" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 9, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 68, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 68, + 71 + ], + "src_tokens": [ + "," + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "从", + "而" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 82, + 84 + ], + "tgt_interval": [ + 84, + 84 + ], + "src_tokens": [ + "极", + "其" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 176, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "反之，教育功能也是如此，从作用对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能，这部分是教育功能与教育的基本规律相同部分；而从作用的方向看，教育可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能又可分为显性功能和隐形功能，故而教育的功能也存在教育基本规律中没有包含的部分，二者是相互交叉的关系，不可混为一谈。", + "reference": "反之，教育功能也是如此，从作用对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能，这部分是教育功能与教育基本规律相同的部分；而从作用的方向看，教育可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能又可分为显性功能和隐性功能，因此，虽然教育功能在某些方面包含了教育基本规律未能涵盖的内容，但这两者之间仍然保持着一种相互交叉的关系，我们不能将它们简单地等同起来。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 47, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 54 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "基", + "本", + "规", + "律", + "相", + "同" + ], + "tgt_tokens": [ + "基", + "本", + "规", + "律", + "相", + "同", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 105, + 106 + ], + "tgt_interval": [ + 105, + 106 + ], + "src_tokens": [ + "形" + ], + "tgt_tokens": [ + "性" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 109, + 111 + ], + "tgt_interval": [ + 109, + 114 + ], + "src_tokens": [ + "故", + "而" + ], + "tgt_tokens": [ + "因", + "此", + "，", + "虽", + "然" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 113, + 114 + ], + "tgt_interval": [ + 116, + 116 + ], + "src_tokens": 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"本专业毕业生对公共学位课，专业学位课和指定选修课的满意度较高，较为认可，但对任意选修课和实践教学课的满意度较低，且对课程设置的总体满意度一般。", + "reference": "本专业毕业生对公共学位课、专业学位课和指定选修课的满意度较高，较为认可，但对任意选修课和实践教学课的满意度较低，并且对课程设置的总体满意度一般。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 56, + 56 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + } + ] + }, + { + "id": 179, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "对于硕士研究生就业能力的不足等问题都与硕士研究生的培养息息相关。", + "reference": "硕士研究生就业能力不足等问题都与硕士研究生的培养息息相关。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 180, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "最终尝试提出了我国教育学理论体系建构的原则与路径，要立足马克思主义科学的世界观和方法论、立足马克思主义唯物辩证法的实践观、坚持揭示教育规律的科学使命、坚持教育矛盾的特殊性原则和教育实践的发展性原则。", + "reference": "最终尝试提出了我国教育学理论体系建构的原则与路径，立足马克思主义科学的世界观和方法论、立足马克思主义唯物辩证法的实践观、坚持揭示教育规律的科学使命、坚持教育矛盾的特殊性原则和教育实践的发展性原则。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "要" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 182, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例", + "source": "通过加强对教育学硕士研究生的跨学科科研训练，可拓展研究生的跨学科视野，帮助其形成良好的跨学科思维以及批判质疑的精神，使其能在具体的科研项目中灵活运用多学科的研究方法。", + "reference": "加强对教育学硕士研究生的跨学科科研训练，可拓展研究生的跨学科视野，帮助其形成良好的跨学科思维以及批判质疑的精神，使其能在具体的科研项目中灵活运用多学科的研究方法。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "通", + "过" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 183, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "周老师继续说：“老师觉得你长得很帅，也很可爱，平时参与班级活动很积极，也很热心的帮助其他同学，与其他同学的相处也很好。", + "reference": "周老师继续说：“老师觉得你长得很帅，也很可爱，平时参与班级活动也很积极，还很热心地帮助其他同学，与其他同学的相处也很好。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 31, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "也" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 35, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "还" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 60, + 61 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "”" + ] + } + ] + }, + { + "id": 184, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "首先是对实践教育学的内涵研究。", + "reference": "首先是对实践教育学的内涵研究。", + "edit": [] + }, + { + "id": 185, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "由于中西方政治、经济、文化基础的不同，教育矛盾的内容和表现形式也不同，西方的教育学解决的西方的教育问题，而中国的教育学解决的是中国教育问题，正可谓“他山之石，难以攻本国之玉”。", + "reference": "由于中西方政治、经济、文化基础的不同，教育矛盾的内容和表现形式也会不同，西方的教育学解决的是西方教育问题，而中国的教育学解决的是中国教育问题，正可谓“他山之石，难以攻本国之玉”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 33 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "会" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 46 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 186, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "这样一来，教师本来为了避免给自己找麻烦而选择忽视或消极处理学生问题，最后导致的结果极有可能会成为影响学生个体发展的大麻烦，这难道不是从侧面证明教师的“失职”？这同样也证明了教师没有正确履行好教书育人的职责，也就是说教师实际上是违背了帮助学生发展的教育目的，所以说教师惩戒权的出现既是契合了教师的教育行动目的，也是从侧面提醒教师应明确承担起育人的基本义务。", + "reference": "这样一来，教师本来为了避免给自己找麻烦而选择忽视或消极处理学生的问题，最后导致的结果极有可能会成为影响学生个体发展的隐患，这难道不是从侧面证明了教师的“失职”？这同样也证明了教师没有正确履行好教书育人的职责，也就是说教师实际上是违背了帮助学生发展的教育目的，因此，教师惩戒权的出现既契合了教师的教育行动目的，也从侧面提醒教师应明确承担起育人的基本义务。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 31, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 57, + 60 + ], + "tgt_interval": [ + 58, + 60 + ], + "src_tokens": [ + "大", + "麻", + "烦" + ], + "tgt_tokens": [ + "隐", + "患" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 72 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 128, + 131 + ], + "tgt_interval": [ + 129, + 132 + ], + "src_tokens": [ + "所", + "以", + "说" + ], + "tgt_tokens": [ + "因", + "此", + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 140, + 141 + ], + "tgt_interval": [ + 141, + 141 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 155, + 156 + ], + "tgt_interval": [ + 155, + 155 + ], + 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"王丽英通过问卷与访谈的方式，从就业形势、就业期望、择业影响因素等六个维度对高等教育学硕士进行了调查，从而发现了高等教育学硕士存在的就业问题并提出了自己的优化建议。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 19, + 20 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 55 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "了" + ] + } + ] + }, + { + "id": 189, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "结合上下表，就认知性专业认同而言，研究生三年级与研究生一年级两组平均数的差异比较，平均值差异为3.09136,表示研三的成人教育学硕士研究生在认知性专业认同得分的平均数显著高于研一���成人教育学硕士研究生的得分平均数。", + "reference": "结合上下表，就认知性专业认同而言，将研究生三年级与研究生一年级两组平均值进行比较，得出平均值差异为3.09136，这表示研三的成人教育学硕士研究生在认知性专业认同得分的平均数显著高于研一的成人教育学硕士研究生的得分平均数。", + 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"教师对学生的关注影响学生的课堂收获，满堂灌的课堂即使内容丰富，如果不关注学生的学习反映，也会变成学生口中的“水课”，“我们那些老师内容是不水的，但他不会关心你学到了什么，在某种程度上这门课还是算水的，交个期末作业就行，一节课不停地讲，不太关注学生的听课反应或者听课感受，学到的东西自然也就比较少了。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 44, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "则" + ], + "tgt_tokens": [ + "也" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 85, + 87 + ], + "tgt_interval": [ + 85, + 91 + ], + "src_tokens": [ + "其", + "实" + ], + "tgt_tokens": [ + "在", + "某", + "种", + "程", + "度", + "上" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 110, + 111 + ], + "tgt_interval": [ + 114, + 115 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 191, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "信度（Reliability）即可靠性，是反应调查问卷所得数据的可靠性和稳定性的重要指标。", + "reference": "信度（Reliability）即可靠性，是反映调查问卷所得数据的可靠性和稳定性的重要指标。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "应" + ], + "tgt_tokens": 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+ "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "笔者：LSY同学你好，听你的同学说起过你是一个思想非常开阔的人，往往能想到别人不注意的那些方面。", + "reference": "笔者：LSY 同学，你好！我听你的同学说你的思维非常开阔，常常能想到别人忽略的方面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 10, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "！", + "我" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 19, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "起", + "过", + "你", + "是", + "一", + "个", + "思", + "想" + ], + "tgt_tokens": [ + "你", + "的", + "思", + "维" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 29, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "人", + "，", + "往", + "往" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "常", + "常" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "不", + "注", + "意", + "的", + "那", + "些" + ], + "tgt_tokens": [ + "忽", + 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"笔者：通过两年的学习，你觉得是否达成了自己的目的呢？受访者：基本上达成了，首先成人教育专业是我自己选择的，我也很喜欢，对我有帮助，其次是我在职业生涯协会做会长也让我学到了很多的管理，培训类知识，得到了很多程度的锻炼。", + "reference": "笔者：通过两年的学习，你觉得是否达成了自己的目的呢？受访者：基本上达成了，首先成人教育专业是我自己选择的，我很喜欢，对我也有帮助；其次在职业生涯协会做会长也让我学到了很多管理、培训类的知识，得到很大程度的锻炼。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 54, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 61 + ], + "src_tokens": [ + "也", + "很", + "喜", + "欢", + "，", + "对", + "我" + ], + "tgt_tokens": [ + "很", + "喜", + "欢", + "，", + "对", + "我", + "也" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "；" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "是", + "我" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 85, + 85 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 90, + 91 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 88 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + 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"source": "因此，首先要加强教育学学术型硕士研究生的文献阅读能力，广泛阅读教育学相关专业以及其他领域的文献资料，形成完备的知识体系，为进一步科研打好基础。", + "reference": "因此，首先要加强教育学学术型硕士研究生的文献阅读能力，广泛阅读教育学相关专业以及其他领域的文献资料，形成完整的知识体系，为进一步科研打好基础。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 53, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 54 + ], + "src_tokens": [ + "备" + ], + "tgt_tokens": [ + "整" + ] + } + ] + }, + { + "id": 213, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "而与实践职业岗位相联系的活动更少甚至没有这就导致学生信息闭塞，对学科前沿理论知识了解甚少。", + "reference": "而与实践职业岗位相联系的活动更少，甚至没有，这就导致学生信息闭塞，对学科前沿理论知识了解甚少。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 17 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 20, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 214, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "这种典型的应试考试模式也对跨考生日后的学习埋下了隐患，使他们在成功进入教育学之后的学习往往只为了完成导师完成的任务，最终导致部分学生学习的被动和抵触，严重的影响了学生思维的活跃和创新能力的培养和提高。", + "reference": "这种典型的应试考试模式也对跨考生日后的学习埋下了隐患，使他们在成功进入教育学之后的学习往往只是为了完成导师安排的任务，最终导致部分学生对学习产生被动和抵触的情绪，严重地影响了学生思维的活跃和创新能力的培养和提高。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 46, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 47 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 52, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 55 + ], + "src_tokens": [ + "完", + "成" + ], + "tgt_tokens": [ + "安", + "排" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 66 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 68 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 68, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 72 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "产", + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 74, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 80 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "情", + "绪" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 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"从以上的访谈内容中可以看出，虽然有一些教师能够以公平的原则来对违纪学生实施教育惩戒，但的确存在一些中小学教师有对违纪学生实施了��公平的惩戒举措。", + "reference": "从以上的访谈内容中可以看出，虽然有一些教师能够以公平的原则对违纪学生实施教育惩戒，但的确存在一些中小学教师对违纪学生实施了不公平的惩戒举措。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "来" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 53 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 233, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "（2）分析在不同人口统计学变量上，如年级、性别、志愿选择、学校类型、学习成绩等方面上专业认同水平的现状及差异。", + "reference": "（2）分析在不同人口统计学变量方面，如年级、性别、志愿选择、学校类型、学习成绩等方面专业认同水平的现状及差别。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "上" + ], + "tgt_tokens": [ + "方", + "面" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "上" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": 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"教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "教育形态问题内涵指的是学校教育、家庭教育、社会教育等，其表述方式比较多样，学者们在这一问题表达方式上选取了不同的角度，有学者认为这是“教育形态”、有学者认为是“教育场所”、更有学者认为是“教育组织”，其实不论是哪种表达方式，表示角度不同但是内容大体一致。", + "reference": "教育形态问题内涵指的是学校教育、家庭教育、社会教育等，其表达方式比较多样。学者们在这一问题表述方式上选取了不同的角度，有学者认为是“教育形态”，有学者认为是“教育场所”，更有学者认为是“教育组织”，其实不论哪种表达方式，表达的角度不同但其内容大体一致。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "述" + ], + "tgt_tokens": [ + "达" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 47 + ], + "src_tokens": [ + "达" + ], + "tgt_tokens": [ + "述" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 64 + ], + "src_tokens": [ + "这" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 72, + 73 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 72 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + 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"研究方法类课程的内容学习难度大同时在撰写论文的过程又具有重要作用，因此，一方面授课老师务必将教学内容使学生理解、吸收；另一方面研究方法类课程应该教授更多的研究方法，让研究生在撰写论文的时候能够根据研究的问题选择适合的研究方法，提高论文发表的质量，提升对H大学高等教育学硕士研究生的培养质量。", + "reference": "研究方法类课程的内容学习难度大，同时在撰写论文的过程中又具有重要作用。因此，一方面授课老师务必将教学内容让学生理解、吸收；另一方面研究方法类课程应该教授更多的研究方法，让研究生在撰写论文的时候能够根据研究的问题选择适合的研究方法，提高论文发表的质量，提升对H大学高等教育学硕士研究生的培养质量。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 27 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 53 + ], + "src_tokens": [ + "使" + ], + "tgt_tokens": [ + "让" + ] + } + ] + }, + { + "id": 260, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "从学科属性来看，教育学原理专业属于学术型硕士，以学术研究为导向，偏重于理论研讨和学术探索，但由于现实各种原因，很多硕士研究生在毕业后可能会放弃继续深造，学生的培养方向与未来的发展倾向有所偏差，为学生的就业增添了难度。", + "reference": "从学科属性来看，教育学原理专业属于学术型硕士，以学术研究为导向，偏重于理论研讨和学术探索，但由于各种现实原因，很多硕士研究生在毕业后可能会放弃继续深造，学生的培养方向与未来的发展倾向之间有所偏差，为学生的就业增加了难度。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 48, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "现", + "实", + "各", + "种" + ], + "tgt_tokens": [ + "各", + "种", + "现", + "实" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 91, + 91 + ], + "tgt_interval": [ + 91, + 93 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "之", + "间" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 103, + 104 + ], + "tgt_interval": [ + 105, + 106 + ], + "src_tokens": [ + "添" + ], + "tgt_tokens": [ + "加" + ] + } + ] + }, + { + "id": 264, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "因为我就感觉他说的一直激励着我，遇到问题的时候一直激励着我。", + "reference": "因为我感觉他说的话一直激励着我，尤其是在遇到问题的时候。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + 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"当前对于硕士研究生就业指导不容乐观的现状，可以采取以下措施：第一，就学校层面，首先要构建就业服务体系，进行针对性的就业指导，提升高等教育学专业的求职成功率。", + "reference": "针对当前硕士研究生就业指导不容乐观的现状，我们可以采取以下措施：第一，就学校层面，首先需要构建就业服务体系，对硕士研究生进行针对性的就业指导，提升高等教育学专业求职成功率。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 4 + ], + "src_tokens": [ + "当", + "前", + "对", + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "针", + "对", + "当", + "前" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 23 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "我", + "们" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 43, + 44 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "需" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 60 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "对", + "硕", + "士", + "研", + "究", + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 72 + ], + "tgt_interval": [ + 80, + 80 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 273, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "环顾当前各大高校教育学的二级学科专业设置上，各高校在教育学之下设立的二级学科十分类似，主要包括教育学原理、学前教育、教育技术、特殊教育、高等教育等。", + "reference": "环顾当前各大高校教育学的二级学科专业设置，发现各高校在教育学之下设立的二级学科十分相似，主要包括教育学原理、学前教育、教育技术、特殊教育、高等教育等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "上", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "发", + "现" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "类" + ], + "tgt_tokens": [ + "相" + ] + } + ] + }, + { + "id": 274, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "具体的研究方法包括文献法，观察法，临床法，统计分析法，问卷法，实验法，经验总结法等。", + "reference": "具体的研究方法包括文献法、观察法、临床法、统计分析法、问卷法、实验法、经验总结法等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 17 + ], + 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"a.7个单元格（29.2%）的期望计数小于5。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "(" + ], + "tgt_tokens": [ + "（" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 13, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [ + ")" + ], + "tgt_tokens": [ + "）" + ] + } + ] + }, + { + "id": 278, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "这对教育管理者在制度决策上提供了思考方向。", + "reference": "这为教育管理者在制度决策上提供了思考方向。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [ + "为" + ] + } + ] + }, + { + "id": 281, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "本文选取了北京师范大学，东北师范大学，华东师范大学，南京师范大学，西南大学以及辽宁师范大学六所高校，这几所高校的教育学科均为重点高水平学科或一流学科。", + "reference": "本文选择了北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、南京师范大学、西南大学以及辽宁师范大学六所高校，这几所高校的教育学科均为重点高水平学科或一流学科。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + 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"建立教育惩戒的法律边界，教育立法者需从教育惩戒的惩戒主体与对象、教育惩戒实施的教育情境、条件、原则、方式、行为范围以及教育惩戒实施的流程等内容都要予以详细明确的划分和说明，尤其需要阐述清楚争议性较大的惩戒方式、程度、程序等问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "健", + "全" + ], + "tgt_tokens": [ + "建", + "立" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 82, + 83 + ], + "tgt_interval": [ + 82, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 88, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 90 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "需", + "要" + ] + } + ] + }, + { + "id": 284, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "根据问卷调查结果呈现，当前本专业的评价方式较为单一，多为终结性评价，且以考查即课程论文的方式进行评价。", + "reference": "根据问卷调查结果显示，目前本专业的评价方式相对单一，主要采用终结性评价，且以课程论文这种考查方式来进行评价。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "呈", + "现", + "，", + "当" + ], + "tgt_tokens": [ + "显", + "示", + "，", + "目" + ] + }, + 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"教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "在教育学跨考生影响因素的调查中，“本科专业不好就业”这个因素选择的人次占总人数的13%。", + "reference": "在教育学跨考生影响因素的调查中，选定“本科专业不利于就业”这个因素的人次占总人数的13%。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 18 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "选", + "定" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "好" + ], + "tgt_tokens": [ + "利", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "选", + "择" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 311, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "因儿童教育只有在遵循儿童身心发展的特征与规律的前提下，才能产生积极的教育效果，所以作为学校教育中主要组织者和指导者的教师，需在具备专业的教育理论知识和实践经验的基础上，遵循儿童身心发展规律，有计划、有组织、有系统地设置与安排课程，选择和组织教材、环境和设备，培养能够从事体力劳动和脑力劳动，具有社会主义觉悟和文化的儿童。", + "reference": "只有在遵循儿童身心发展的特征与规律的前提下，儿童教育才能产生积极的效果。因此，作为学校教育的主要组织者和指导者，教师需要在具备专业的教育理论知识和实践经验的基础上，遵循儿童身心发展规律，有计划、有组织、有系统地设置和安排课程，选择和组织教材、环境及设备，培养出能够从事体力和脑力劳动，具有社会主义觉悟和文化的儿童。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "因", + "儿", + "童", + "教", + "育", + "只", + "有", + "在", + "遵", + "循", + "儿", + "童", + "身", + "心", + "发", + "展", + "的", + "特", + "征", + "与", + "规", + "律", + "的", + "前", + "提", + "下", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "只", + "有", + "在", + "遵", + "循", + "儿", + "童", + "身", + "心", + "发", + "展", + "的", + "特", + "征", + "与", + "规", + "律", + "的", + "前", + "提", + "下", + "，", + "儿", + "童", + "教", + "育" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "教", + "育" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "所", + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "因", + "此", + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 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"教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "17世纪以后，教育学者对教育惩戒的讨论从价值承认的评判回归到教育惩戒的理性化实施，学者们之间逐渐自成了两种流派：第一种流派认同教育惩戒的必要性，但也指出是教师在必要条件下可对学生不合规范的行为实施教育惩戒，其观点代表人物有洛克、康德、赫尔巴特等；另一种流派观点主张教育重视对学生人格尊严和个性化发展的尊重，尤其对体罚这一外在强制性的惩戒手段批判，强调保护学生自由发展的权利，主要以卢梭、乌申斯基等为代表。", + "reference": "17 世纪以后，教育学者针对教育惩戒的探讨，由价值承认的评判回归至教育惩戒的理性化实施，学者们逐步自成两种派别：第一种流派认可教育惩戒的必要性，但也指明是教师在必要情况下可对学生不符合规范的行为实施教育惩戒，此观点的代表人物有洛克、康德、赫尔巴特等；而另一种流派的观点主张教育要注重对学生人格尊严与个性化发展的尊重，尤其对体罚这一外在强制性的惩戒手段进行批判，强调守护学生自由发展的权利，主要以卢梭、乌申斯基等为代表。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "针" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "讨", + "论", + "从" + ], + "tgt_tokens": [ + "探", + "讨", + "，", + "由" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "到" + ], + "tgt_tokens": [ + "至" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 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+ "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "需要说明的是第三部分的量表题是为了更深入的探究专业认同的影响因素，且数量较少，未再进行指标检验。", + "reference": "需要说明的是第三部分的量表题是为了更加深入地探究专业认同的影响因素，且因为数量较少，所以未再进行指标检验。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "加" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 20, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 37 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "因", + "为" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 44 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "所", + "以" + ] + } + ] + }, + { + "id": 332, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "我��比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角", + "source": "因此，本研究自编比较教育学专业硕士研究生培养模式调查问卷（详见附录2），主要从人口学信息、培养目标、课程设置、教学方式、质量评价、整体评价六部分调查我国比较教育学专业硕士生对培养模式的真实感受与实际看法。", + "reference": "因此，本研究自编比较教育学专业硕士研究生培养模式调查问卷（详见附录2），主要从人口学信息、培养目标、课程设置、教学方式、质量评价、整体评价六部分，调查我国比较教育学专业硕士生对培养模式的真实感受与实际看法。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 72, + 72 + ], + "tgt_interval": [ + 72, + 73 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 336, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "从H大学近五年来就业情况发布来看，该校对就业效果评价体系建立的标准不甚清楚，大部分指标是以就业问卷调查以及三方协议签订的情况来统计硕士研究生的就业情况，比如工作的单位岗位、就业的稳固性等等问题，在评价标准不一致、评价主体多样化的情况下，研究生、家长们以及社会工作单位很难对各高校就业情况有一个比较和把握，导致效果评价不能很好地反映真实的就业状况，也无法使学校对人才培养的情况做出判断，进而提供不了改进的参考依据，因此需构建一套统一标准的就业培养效果评价体系。", + "reference": "从H大学近五年来就业情况发布来看，该校对就业效果评价体系建立的标准不甚清楚，大部分指标是以就业问卷调查以及三方协议签订的情况来统计硕士研究生的就业情况，比如工作的单位岗位、就业的稳定性等问题。在评价标准不一致、评价主体多样化的情况下，研究生、家长们以及社会工作单位很难对各高校就业情况有一个比较和把握，导致效果评价不能很好地反映真实的就业状况，也无法使学校对人才培养的情况做出判断，进而提供不了改进的参考依据，因此需构建一套标准统一的就业培养效果评价体系。", + "edit": [ + { + 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"教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "经过对咨询结果的分析，对评价指标体系的预案只进行了一小部分的修改，分别是：1.将三级指标划分问题能力更改为分解问题能力；2.将三级指标沟通能力和协作能力整合为沟通与协作能力；3.将三级指标成果转化能力更改为转化实践能力。", + "reference": "经过对咨询结果的分析，仅对评价指标体系的预案进行了一小部分的修改，分别是：1. 将三级指标划分问题能力更改为分解问题能力；2. 将三级指标沟通能力和协作能力整合为沟通与协作能力；3. 将三级指标成果转化能力更改为转化实践能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "仅" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "只" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 353, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "廖婷婷（2011）则认为，影响体育生专业认同的主要因素有，个体动机、个体态度、自我职业规划、课程体系、教师态度、教学内容方式、社会需求、选拔人才标准及社会重视程度等。", + "reference": "廖婷婷（2011）则认为，影响体育生专业认同的主要因素有个体动机、个体态度、自我职业规划、课程体系、教师态度、教学内容方式、社会需求、选拔人才标准及社会重视程度等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 28, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + 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"category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "崇尚型认同的农村教师对自身的专业身份表现出喜爱与满意；顺应型认同的农村教师对自身的专业身份持消极、悲观的态度，并且自身的专业身份是对现实无奈妥协的结果；拒��型认同地教师对自身的专业身份持否定的态度，对自身的专业身份处于完全不认同的状态。", + "reference": "崇尚型认同的农村教师对自身的专业身份表现出喜爱与满意的倾向；顺应型认同的农村教师对自身的专业身份持消极、悲观的态度，并且认为自身的专业身份是对现实无奈妥协的结果；拒斥型认同的教师对自身的专业身份持否定的态度，对自身的专业身份处于完全不认同的状态。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 26, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 29 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "倾", + "向" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 57, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 60, + 62 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "认", + "为" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 81, + 82 + ], + "tgt_interval": [ + 86, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "地" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 360, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "在访谈中，有着多年研究生教学经验的专家L指出，现在的教育学硕士研究生缺乏发现的问题意识，心思没放在科研上，导致对科研活动的消极，对自身科研能力的放任。", + "reference": "在访谈中，有着多年研究生教学经验的专家L指出，现在的教育学硕士研究生缺乏发现问题的意识，心思没有集中在科研上，导致他们对科研活动持消极态度，对自身科研能力不够重视。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 38, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "问", + "题" + ], + "tgt_tokens": [ + "问", + "题", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 48 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "放" + ], + "tgt_tokens": [ + "有", + "集", + "中" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 55, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 57, + 59 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "他", + "们" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 60, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "持" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 69 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "态", + "度" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 81 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "放", + "任" + ], + "tgt_tokens": [ + "不", + "够", + "重", + 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"正如个案十：汪同学（女，研三）：我本科学的是旅游管理，跨考的是教育学原理，当时跨考的目的就是希望做一名地理教师，可是目前找工作的形势让我感到非常的沮丧。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 41 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "原", + "理", + "，", + "当", + "时", + "跨", + "考" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 56 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 55 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "我", + "跨", + "考", + "的", + "教", + "育", + "学", + "原", + "理" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 68, + 70 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "感", + "到" + ] + } + ] + }, + { + "id": 365, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "可以以讲授、讨论、座谈、小组合作专题汇报、教学实践等形式进行研究生的授课。", + "reference": "可以通过讲授、讨论、座谈、小组合作专题汇报、教学实践等形式进行研究生的授课。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 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"title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "而对于教育行政部门来说也有助于行政部门简政放权，将精力放在教育服务与监督层面，更好的推动教育事业的协调可持续发展。", + "reference": "而对于教育行政部门来说，也有助于行政部门简政放权，将精力放在教育服务与监督层面，更好地推动教育事业的可持续发展。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 43 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 49, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 50, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "协", + "调" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 370, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "再次，实行导师和导师（组）联合指导，指导内容涵盖学生的学习、生活、科研的各个方面，保证了研究生的培养质量。", + "reference": "再次，执行导师和导师（组）联合指导，指导内容涵盖学生的学习、生活与科研等各个方面，保证了研究生的培养质量。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 4 + ], + "src_tokens": [ + "实" + ], + "tgt_tokens": [ + "执" + ] + }, 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"教育理论的发展是由于教育实践中的矛盾所推动的，而教育实践矛盾反映的是实践中的教育问题；从另一层面上说，教育理论的矛盾是由于教育实践中的矛盾产生的，教育理论矛盾反映的是教育理论问题，教育理论问题和教育实践问题分别构成两个问题体系，但是教育实践问题体系最终也会与教育理论问题体系结合，理论研究工作者通过对二者进行归纳、概括上升为教育理论，最终建构形成教育理论体系，就形成了教育学。", + "reference": "教育理论的发展是由教育实践中的矛盾所推动的，而教育实践矛盾反映了实践中的教育问题；从另一层面上说，教育理论的矛盾是由教育实践中的矛盾产生的，教育理论矛盾反映了教育理论中存在的问题，教育理论问题和教育实践问题分别构成两个问题体系，但教育实践问题体系最终也会与教育理论问题体系相结合，理论研究工作者通过对二者进行归纳、概括上升为教育理论，最终建构形成教育理论体系，就形成了教育学。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 10 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 60, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 58, + 58 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 81, + 83 + ], + "tgt_interval": [ + 78, + 79 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 87 + ], + 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0.887，资料搜集与处理能力维度的信度为 0.821，科研创新能力维度信度为 0.852，科研成果表达能力维度信度为 0.833，各维度信度皆在 0.8 以上，其科研能力现状量表的总体信度为 0.940，超过 0.9，这表明科研能力量表信度良好，此部分问卷题项无需进行调整。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "可", + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "能", + "够" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 40 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "力" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 131, + 132 + ], + "tgt_interval": [ + 133, + 134 + ], + "src_tokens": [ + "均" + ], + "tgt_tokens": [ + "皆" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 166, + 167 + ], + "tgt_interval": [ + 168, + 170 + ], + "src_tokens": [ + "说" + ], + "tgt_tokens": [ + "这", + "表" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 186, + 189 + ], + "tgt_interval": [ + 189, + 191 + ], + "src_tokens": [ + "不", + "需", + "要" + ], + "tgt_tokens": [ + "无", + 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"对比孟宪承编的《教育概论》、刘佛年主编的《教育学》和叶澜著的《教育概论》这三本在20世纪出版的教育学教材中的“儿童”研究，可发现其在对儿童的指称、儿童发展和儿童教育三方面存在较明显的变化，这主要与不同时期教育学的发展程度、不同时期社会发展的需求有关。", + "reference": "对比孟宪承编的《教育概论》、刘佛年主编的《教育学》和叶澜著的《教育概论》这三本在20世纪出版的教育学教材中的“儿童”研究，可以发现在对儿童的指称、儿童发展和儿童教育三方面存在较为显著的变化，这主要与不同时期教育学的发展程度和不同时期社会发展的需求相关。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 62, + 62 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 63 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "以" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "其" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 88, + 90 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 91 + ], + "src_tokens": [ + "明", + "显" + ], + "tgt_tokens": [ + "为", + "显", + "著" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 110, + 111 + ], + "tgt_interval": [ + 111, + 112 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 122, + 123 + ], + "tgt_interval": [ + 123, + 124 + ], + "src_tokens": [ + "有" + ], + "tgt_tokens": [ + "相" + ] + } + ] + }, + { + "id": 379, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "在这一过程中，心态也发生了很大的变化，自信也一点点的被消磨，但最终，当完成论文的那一刻，心中又充满了一种骄傲和自豪感。", + "reference": "在这一过程中，心态也发生了很大的变化，自信心一点点地被消磨掉，但最终，在完成论文的那一刻，心中又充满了一种骄傲和自豪感。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "心" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 29, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "掉" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 36 + ], + "src_tokens": [ + "当" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + } + ] + }, + { + "id": 382, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "“我的导师，是一个负责、爱岗敬业的人，很负责任的带学生进行学术研究，对我的论文也给与了很多的指导。", + "reference": "“我的导师，是一个负责任、爱岗敬业的人，他很负责任的带学生进行学术研究，也对我的论文提供了很多的指导。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "任" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "他" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 37 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "也" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "也", + "给", + "与" + ], + "tgt_tokens": [ + "提", + "供" + ] + } + ] + }, + { + "id": 383, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "5.在专业认同的影响因素探讨中，发现在教育学本科生层面，学生自身的专业价值观、专业选择与专业期待影响了其专业认同水平；在学校专业教育层面，学科地位与专业性质、师资水平、课程设置、师生关系、同伴效应对学生的专业认同状况产生影响；在社会层面，影响教育学本科生专业认同的因素主要存在于社会认知、社会评价与就业前景中。", + "reference": "5.在专业认同的影响因素探讨中，本研究发现在教育学本科生层面，学生自身的专业价值观、专业选择与专业期待影响了其专业认同水平；在学校专业教育层面，学科地位与专业性质、师资水平、课程设置、师生关系、同伴效应等对学生的专业认同状况会产生影响；在社会层面，影响教育学本科生专业认同的因素主要存在于社会认知、社会评价与就业前景中。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 19 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "本", + "研", + "究" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 98, + 98 + ], + "tgt_interval": [ + 101, + 102 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "等" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 108, + 108 + ], + "tgt_interval": [ + 112, + 113 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "会" + ] + } + ] + }, + { + "id": 386, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "“两次选择都不后悔的自己们”用能动性和反思性在这个动态的过程清晰了定位，最终对原学科身份和新学科身份共同达成了认同。", + "reference": "“两次选择都不后悔的自己们”用能动性和反思性在这个动态的过程中清晰了定位，最终对原学科身份和新学科身份达成了共识。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中" + ] + }, + { + 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"儿童的生活是整体的，具有整体发展性，具体包括生理发展、认知发展、感情和情绪发展三方面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "个" + ], + "tgt_tokens": [ + "体" + ] + } + ] + }, + { + "id": 392, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "H大学对高等教育学硕士研究生存在强制性的论文发表要求，即在研究生毕业论文答辩之前在相关的专业期刊上至少发表一篇学术论文的要求。", + "reference": "H大学对于高等教育学硕士研究生有着强制性发表论文的要求，即在研究生毕业论文答辩之前在相关的专业期刊上发表至少一篇学术论文。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 5 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "存", + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "有", + "着" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "论", + "文", + "发", + "表" + ], + "tgt_tokens": [ + "发", + "表", + "论", + "文", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 49, + 53 + ], + 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"在这一阶段中，德国学者维尔曼、法国学者涂尔干、德国学者洛赫纳和迈斯特以及俄国学者乌申斯基均对实践教育学给出了自身的见解。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 7 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "都" + ], + "tgt_tokens": [ + "均" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "提" + ], + "tgt_tokens": [ + "给" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 56 + ], + "src_tokens": [ + "己" + ], + "tgt_tokens": [ + "身" + ] + } + ] + }, + { + "id": 395, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "应该充分发挥我国教育管理体制的优势，以地方经济发展需要出发，中央政府统筹规划，地方为主体，建立健全科学的研究生教育质量体系和监督体系，确保政策的有效落实推进，切实提高我国研究生教育的高质量发展。", + "reference": "应当充分发挥我国教育管理体制的优势，从地方经济发展需要出发，由中央政府进行统筹规划，以地方为主体，建立健全科学的研究生教育质量体系和监督体系，确保政策的有效落实和推进，切实提高我国研究生教育的高质量发展。", + "edit": [ + { + 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"优秀的导师指导、完善的培养机制和健康的学术环境等再加上高等教育学硕士研究生对学术、论文发表的较高投入度，这样才能提高其论文发表和培养质量。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 68, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 68, + 68 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "情", + "况" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 397, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "下文将分别从学生视角下探讨综合性大学教育学科的知名度、认知度和信任度三方面的基本感知现状及对学生的影响，以此归纳出综合性大学教育学科声誉的现状和制约因素，并提出相应的行动路径。", + "reference": "下文将从学生的视角探讨综合性大学教育学科在知名度、认知度和信任度三个方面的基本感知现状，以及对学生的影响。以此归纳综合性大学教育学科声誉的现状和制约因素，并提出相应的行动路径。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "分", + "别" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 7 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 10, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "下" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 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"现象学的自我分为静态和动态两类，静态的自我，指自我学意义上的自我客观化的形式，作为一种构造形式，它最终是时间形式，即体验的‘中心化’的形式；动态化的自我，指这个自我客观化从一个阶段到另一个阶段的连续贯通”。", + "reference": "在现象学的领域，对自我的分类划分为静态和动态两类。静态的自我是指自我学意义上的自我客观化的形式。作为一种构造形式，它最终是时间形式，即体验的‘中心化’的形式；动态化的自我指的是这种自我客观化从一个阶段到另一个阶段的连续贯通。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 4, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "领", + "域", + "，", + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 15 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "分", + "类", + "划" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 15, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 39 + ], + 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"课程学习同时也是硕士研究生掌握和理解专业知识与技能的重要途径。而高校针对人才培养要求和专业发展特点进行统筹安排时，制定和实施教育学原理专业课程目标显得尤为重要。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 50 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "而", + "教", + "育", + "学", + "原", + "理", + "专", + "业", + "课", + "程", + "目", + "标", + "的", + "制", + "定", + "和", + "实", + "施", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "而" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 73, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 79 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "时", + "，", + "制", + "定", + "和", + "实", + "施", + "教", + "育", + "学", + "原", + "理", + "专", + "业", + "课", + "程", + "目", + "标", + "显", + "得", + "尤", + "为", + "重", + "要" + ] + } + ] + }, + { + "id": 411, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "在早期还有的教材将教师和教育干部放在一章，谈论了教师与教育干部之间的关系。", + "reference": "在早期的教材中，将教师和教育干部放在同一章节讨论，探讨了教师与教育干部之间的关系。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + 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"教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "因为是私下拜托的，学生表示不想其写作的文本被展示出来，因此笔者在其文本的基础进行了深度访谈，进而形成相关主题并对这些主题进行书写与分析。", + "reference": "因为是私下拜托，学生表示不想其写作的文本被展示出来，因此笔者在其文本的基础上，对学生进行了深度访谈，进而形成相关主题，并对这些主题进行书���与分析。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 7 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 42 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "上", + "，", + "对", + "学", + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 58, + 59 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 418, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "通过表18可以看出，为了从事教育事业是目前大多数跨考生主要的入学动机之一，223份有效问卷中，有140人选择，进一步统计之后发现将其作为第一入学动机选择的人数有61人。", + "reference": "通过表18可以看出，从事教育事业是目前大多数跨考生主要的入学动机之一。在223份有效问卷中，有140人做出了这个选择。进一步统计发现，将其作为第一入学动机选择的人数有61人。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 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+ "reference": "因此，本章将从学生的视角出发，具体阐述综合性大学教育学科声誉的价值意义，并分别从学科声誉对于人才吸引、人才培养质量和学科建设三个方面展开论述。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 10 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "下" + ], + "tgt_tokens": [ + "出", + "发", + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 21 + ], + "src_tokens": [ + "性" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "蕴", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "义", + "，", + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 42, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 46 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 63, + 64 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "个" + ] + } + ] + }, + { + "id": 420, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "第四，周文辉等人（2010）从导师指导方面进行了探讨，结合硕士研究生的培养，指出研究生们指导教师的学术素质是影响研究生发展最重要的因素，硕士研究生的导师要不断改进指导方法，以此来提高硕士研究生导师的指导能力。", + "reference": "第四，周文辉等人（2010）从导师指导方面进行了探讨，结合硕士研究生的培养，指出研究生指导教师的学术素质是影响研究生发展最重要的因素。硕士研究生的导师应不断改进指导方法，以提高其导师的指导能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 43, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 43, + 43 + ], + "src_tokens": [ + "们" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 68 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 75, + 76 + ], + "src_tokens": [ + "要" + ], + "tgt_tokens": [ + "应" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 89 + ], + "tgt_interval": [ + 86, + 86 + ], + "src_tokens": [ + "此", + "来" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 91, + 96 + ], + "tgt_interval": [ + 88, + 89 + ], + "src_tokens": [ + "硕", + "士", + "研", + "究", + "生" + ], + "tgt_tokens": [ + "其" + ] + } 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"同时在进入学校的那一刻起，也应该尽早的挖掘自身优势，制定自己的学习规划与职业规划，充分激发自身学习动力。", + "reference": "同时在进入学校的那一刻起，也应该尽早地挖掘自身优势，制定属于自己的学习规划与职业规划，充分激发自身学习动力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 28, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 30 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "属", + "于" + ] + } + ] + }, + { + "id": 426, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "针对这些问题，学校可以设置文献阅读与鉴赏课程，系统讲解科研文献阅读的基本方法和技巧，加强教育学学术型硕士研究生的科研文献阅读能力，提升其自行研读的效率。", + "reference": "针对这些问题，学校可以开设文献阅读与鉴赏课程，系统讲解科研文献阅读的基本方法和技巧，加强教育学学术型硕士研究生的科研文献阅读能力，提高其自主研读的效率。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "设", + "置" + ], + "tgt_tokens": [ + "开", + "设" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "升" + ], + 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"就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "信度是指问卷的可信性的程度。", + "reference": "信度是指问卷的可信程度。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "性", + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 441, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "在差异分析中也显示，研究生三年级的硕士研究生在专业认知方面显著高于研究生一年级的成人教育学硕士研究生，且就得分均值而言研二组也高于研一组，也证实了大部分成人教育学硕士研究生在入学前对成人教育学的专业基础理论知识和专业就业方向等方面认识不足，是在进行系统的专业学习之后才对专业有一定的认识。", + "reference": "差异分析结果显示，研三的硕士研究生在专业认知方面显著高于研一的成人教育学硕士研究生。此外，就得分均值而言，研二组也高于研一组，这进一步证实了大部分成人教育学硕士研究生在入学前对成人教育学的专业基础理论知识和专业就业方向等方面了解较少。经过系统的专业学习后，才对专业有一定的认识。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 5, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "中", + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "结", + "果" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 16 + ], + 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"reference": "研究生本人的不懈努力、完善的培养机制、导师的必要监督指导以及良好的科研环境等，都是强有力的“助推器”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "既", + "需", + "要" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 10 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "作", + "出" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "必", + "要", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "的", + "必", + "要" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "这", + "些" + ], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 444, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "本研究分为五部分，第一部分为绪论，主要介绍了选题的缘由、选题的意义、国内外文献综述、研究思路、研究方法、以及本研究的理论依据，同时对本研究的一些核心概念进行了界定。", + "reference": "本研究共分为五部分，第一部分为绪论，主要介绍了选题的缘由、选题的意义、国内外文献综述、研究思路、研究方法以及本研究的理论依据，同时对本研究的一些核心概念进行了界定。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 4 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "共" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 445, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "Macera（2006）等提出本科生可以通过加强对所学专业课程的认识包括教学计划、未来职业选择和专业知识储备的深入了解来提高其专业认同水平。", + "reference": "Macera（2006）等提出，本科生可以通过深入了解所学专业课程的教学计划、未来职业选择以及专业知识储备来提高其专业认同水平。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 27 + ], + "src_tokens": [ + "加", + "强", + "对" + 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28, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 43, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 77 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 83, + 85 + ], + "tgt_interval": [ + 82, + 85 + ], + "src_tokens": [ + "保", + "证" + ], + "tgt_tokens": [ + "以", + "确", + "保" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 89, + 92 + ], + "tgt_interval": [ + 89, + 92 + ], + "src_tokens": [ + "、", + "整", + "个" + ], + "tgt_tokens": [ + "过", + "程", + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 107, + 109 + ], + "tgt_interval": [ + 107, + 110 + ], + "src_tokens": [ + "不", + "断" + ], + "tgt_tokens": [ + "推", + "动", + "其" + ] + } + ] + }, + { + "id": 450, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究", + "source": "麦克伦南（MacLennan）等通过分析147篇工商管理博士学位（DBA）与151篇商务哲学博士学位（PhD）论文发现，PhD博士学位论文与DBA学位论文数量存在显着的群体平均差异。", + "reference": "麦克伦南（MacLennan）等通过分析 147 篇工商管理博士学位（DBA）论文和 151 篇商务哲学博士学位（PhD）论文发现，PhD 博士学位论文和 DBA 学位论文的数量在群体平均水平上存在显著差异。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "与" + ], + "tgt_tokens": [ + "论", + "文", + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 72 + ], + "src_tokens": [ + "与" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 79, + 80 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 84 + ], + "tgt_interval": [ + 82, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "存", + "在", + "显", + "着", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 88, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 94 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "水", + "平", + "上", + "存", + "在", + "显", + "著" + ] + } + ] + }, + { + "id": 451, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "访谈对象选取教育学学科的学术型硕士，从课程教学管理、课程实施、课程评价、教师教学方面学生的需求和体验进行访谈，分析学生满意度现状，总结基于学生视角课程教学存在的问题。", + "reference": "在访谈过程中，我们选择了教育学学科的学术型硕士作为对象，重点探讨了课程教学管理、课程实施、课程评价以及教师教学方面学生的需求和体验。通过访谈，我们分析了学生的满意度现状，总结了基于学生视角的课程教学存在的问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 2, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "象", + "选", + "取" + ], + "tgt_tokens": [ + "过", + "程", + "中", + "，", + "我", + "们", + "选", + "择", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "从" + ], + "tgt_tokens": [ + "作", + "为", + "对", + "象", + "，", + "重", + "点", + "探", + "讨", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 35, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 51 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + 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"结合各位专家对课程设置的观点，本文采用云连英对于课程设置的解释，将课程设置分为课程内容，课程结构，课程类型和课程的学时学分安排四个方面进行分析阐述。", + "reference": "结合各位专家对课程设置的观点，本文采用云连英的解释，将课程设置分为课程内容、课程结构、课程类型和课程的学时学分安排四个方面进行分析和阐述。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "于", + "课", + "程", + "设", + "置" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 48, + 49 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 43 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 66 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + } + ] + }, + { + "id": 453, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "在文献的分析与综合环节，将关于教育研究方法相关著作、期刊作为分析对象，寻找本研究的理论支撑；将学位论文研究方法研究的相关期刊论文作为分析对象，总结关于博士学位论文研究方法研究的研究现状；将教育学原理专业2015年至2019年的104篇博士学位论文作为分析对象，分析其研究方法的选择情况、运用存在的问题及原因。", + "reference": "在文献分析与综合环节中，我们选择了关于教育研究方法相关的著作和期刊作为分析对象，以寻找本研究所需的理论支撑。同时，我们还将学位论文研究方法的相关期刊论文作为分析对象，从中总结了关于博士学位论文研究方法的研究现状。此外，我们还选取了2015年至2019年间104篇教育学原理专业的博士学位论文作为分析对象，并探讨了这些论文在研究方法上的选择情况、存在的问题及原因。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "将" + ], + "tgt_tokens": [ + "中", + "，", + "我", + "们", + "选", + "择", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 28 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 35, + 35 + ], + 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"reference": "通过表17可以看出，在跨考生选择入学动机中，\"为了更好的就业\"排名第二。在223份有效问卷中，有134人选择。进一步统计发现，将其作为第一入学动机选择的人数有34人。在表18的重要性排序中位列第二。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 10, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 10 + ], + "src_tokens": [ + "为", + "了", + "“", + "为", + "了", + "更", + "好", + "的", + "就", + "业", + "”" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "入", + "学", + "动", + "机", + "的", + "选", + "择", + "中", + "排", + "名", + "第", + "二", + "，", + "2", + "2", + "3", + "份", + "有", + "效", + "问", + "卷", + "中", + "，", + "有", + "1", + "3", + "4", + "人" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 55, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "进", + "一", + "步", + "统", + "计", + "之", + "后", + "发", + "现", + "将", + "其", + "作", + "为", + "第", + "一" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 75, + 101 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "选", + "择", + "的", + 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466, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "通过运用SPSS17.0对数据进行独立样本T检验分析，从表3.11中的数据可以看出，在教育学本科专业学生专业认同总体上存在性别上的差异；从四个维度来看，认知性（P=0.004<0.01）和行为性（P=0.004<0.01）两个维度在性别上的差异尤为显著，而且女生的得分均高于男生。", + "reference": "我们通过运用SPSS17.0对数据进行独立样本T检验分析，可以从表3.11中的数据看出，在教育学本科专业学生专业认同总体上存在性别上的差异；从四个维度来看，特别是认知性（P=0.004<0.01）和行为性（P=0.004<0.01）两个维度在性别上的差异尤为明显，而且女生的得分均高于男生。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 2 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "我", + "们" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "从", + "表", + "3", + ".", + "1", + "1", + "中", + "的", + "数", + "据", + "可", + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "可", + "以", + "从", + "表", + "3", + ".", + "1", + "1", + "中", + "的", + "数", + "据" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 76 + ], + "tgt_interval": [ + 78, + 81 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "特", + "别", + "是" + ] + }, + { + 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"云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究", + "source": "在成人学员的管理中，重视成人学员的思想政治表现，制定学员行为规范手册，供学员参考学习；严格把控成人学员的培养质量，对品行不良、学术不端的学员进行严厉批评教育，批评教育无效者给予处分；联合成人学员工作单位共同督导成人学员的思想政治表现，达到立德树人。", + "reference": "在成人学员管理中，应注重学员的思想政治表现，制定学员行为规范手册，供学员参考学习；严格把控成人学员培养质量，对品行不良、学术不端的学员进行严格的批评教育，若批评教育无效则给予处分；并联合学员工作单位，共同督促其思想政治表现，以实现立德树人的目标。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 5, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 10, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "重", + "视", + "成", + "人" + ], + "tgt_tokens": [ + "应", + "注", + "重" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 73, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 72 + ], + "src_tokens": [ + "厉" + ], + "tgt_tokens": [ + "格", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 78 + ], + "src_tokens": [], + 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"discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "笔者为了了解兼职导师对研究生的课业指导内容，就导师对研究生课业学习情况的掌握进行深入调查，以下访谈内容为笔者与校外兼职导师的对话：问题：老师，您对学生的课业学习情况了解如何？T1：我对学生课业学习情况的了解还是不够深入，我学生不怎么跟我交流这些，作为兼职导师也没有机会说去给他们上课还是怎么样，就很难探知到他们的“底细”，主要还是从他们发的论文、写的东西去判定他们的实际情况。", + "reference": "笔者为了了解兼职导师对研究生的课业指导内容，对导师对研究生课业学习情况的掌握进行深入考察，以下是笔者与校外兼职导师的对话：问题：老师，您对学生的课业学习情况了解如何？T1：我对学生课业学习情况的了解并不够深入，我的学生不怎么跟我交流这些，作为兼职导师也没有机会去给他们上课或怎样，因而很难探知到他们的“底细”，主要还是从他们发的论文、写的东西来判断他们的实际情况。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "就" + ], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 42, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "调", + "查" + ], + "tgt_tokens": [ + "考", + "察" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "访", + "谈", + "内", + "容", + "为" + ], + "tgt_tokens": [ + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 103, + 105 + ], + 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"本章主要得出以下���论：《教育学》中的“儿童”研究体现了教育学的学科立场，表现在三个方面：1.在理论上阐明教育与儿童身心发展的关系与规律；2.关注儿童的主观能动性；3.通过“一条龙”教育改革试验、成立教育科学学院等实践探索丰富“儿童”研究相关理论。", + "reference": "本章主要得出以下结论：《教育学》里的“儿童”研究体现了教育学的学科立场，主要体现在以下三个方面：1. 在理论层面上阐释教育与儿童身心发展的关系和规律；2. 注重儿童的主观能动性；3. 借助“一条龙”教育改革试验、成立教育科学学院等实践探索，充实“儿童”研究的相关理论。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "中" + ], + "tgt_tokens": [ + "里" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "表" + ], + "tgt_tokens": [ + "主", + "要", + "体" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 43 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "以", + "下" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 49, + 49 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 55 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "层", + "面" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 57, + 58 + ], + "src_tokens": [ + "明" + ], + "tgt_tokens": [ + "释" + ] + }, + { + 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"教育学理论体系的建构也是教育问题域的划分，教育问题域的划分是根据教育问题的性质决定的，教育问题的“质”是分辨不同种类教育问题的依据，教育问题的“度”则是区别教育问题与非教育问题的关键。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "由", + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "根", + "据" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "所" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 54 + ], + "src_tokens": [ + "区", + "别" + ], + "tgt_tokens": [ + "分", + "辨" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 75, + 76 + ], + "tgt_interval": [ + 74, + 75 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "则" + ] + } + ] + }, + { + "id": 480, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "邢晓辉，何美蓉等（2008）认为在教学中，引导学生思考讨论，鼓励其发言并适当反馈，有利于学生学会独立分析问题，形成良好的学术素养。", + "reference": "邢晓辉、何美蓉等（2008）认为在教学中，通过引导学生思考和讨论，鼓励他们发言并给予适当反馈，有利于培养学生学会独立分析问题，同时也有助于形成良好的学术素养。", + "edit": [ + { + 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"category": "教育", + "discipline": "成人教育学", + "title": "云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究", + "source": "2019年8月，中共中央办公厅、国务院出台重要文件，要求从高校的不同学科门类出发，深挖专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将专业课程与思政教育有机融合，建成课程思政优质课程、示范高校、一线名师以及教学研究示范中心。", + "reference": "2019年8月，中共中央办公厅、国务院出台重要文件，要求从高校的不同学科门类出发，深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源，将专业课程与思政教育有机融合，建设具有优质思政课程、示范高校、一线名师以及教学研究示范中心。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 42, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "挖" + ], + "tgt_tokens": [ + "入", + "挖", + "掘" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 83 + ], + "tgt_interval": [ + 78, + 85 + ], + "src_tokens": [ + "成", + "课", + "程", + "思", + "政", + "优", + "质" + ], + "tgt_tokens": [ + "设", + "具", + "有", + "优", + "质", + "思", + "政" + ] + } + ] + }, + { + "id": 488, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "如图3—18所示，在用人单位招聘时看重的因素中占前三位的分别是实践与应用能力，专业知识和学校层次，这三种因素均得到了87%的本专业毕业生的认可；其次是沟通与组织能力和相关工作经验和实践经历，分别得到71%和65%的本专业毕业生的认可；职业道德素质，个人形象，语言能力、计算机能力、岗位证书，年龄，性别以及个人身份、户籍、政治面貌等因素在应聘时的影响也得到了部分本专业毕业生的认可。", + "reference": "如图3—18所示，在用人单位招聘时最看重的因素中，占前三位的分别是实践与应用能力、专业知识和学校层次，这三种因素均得到87%的本专业毕业生认可；其次是沟通与组织能力以及相关工作经验和实践经历，分别得到71%和65%的本专业毕业生认可；而职业道德素质、个人形象、语言能力、计算机能力、岗位证书、年龄、性别以及个人身份、户籍、政治面貌等因素在应聘时的影响也受到了部分本专业毕业生的认可。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 17, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 18 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "最" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 38, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 57, + 58 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 59 + ], + "src_tokens": [ + "了" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 68, + 69 + ], + "tgt_interval": [ 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"学位论文的作者主要以硕士研究生为主，在理论诠释的全面性、问题分析的纵深度等方面尚无法与教授、专家级别相媲美，但不可否认的是部分成果具有一定的理论价值和应用价值。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "能" + ], + "tgt_tokens": [ + "可" + ] + } + ] + }, + { + "id": 491, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "本研究在已有研究结果的基础上，采用访谈法深入研究，对受访者的访谈资料编码分析，获取更真实的课程学习体验。", + "reference": "本研究在已有研究结果的基础上，采用访谈法深入研究，并对受访者的访谈资料编码分析，以获取更真实的课程学习体验。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 41 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "以" + ] + } + ] + }, + { + "id": 497, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "第三类是针对高等教育学硕士课程设置的国内外比较研究：朱瑶丽选取了中国的厦门大学，北京师范大学，北京大学和华中科技大学以及美国的哈佛大学，加州大学洛杉矶分校，哥伦比亚大学和密西根大学这8所大学，对这8所大学高等教育学硕士课程设置进行了比较，她发现：美国高校的课程设置灵活，方法论课程较多，实践教育课程要求明确，但逻辑体系和理论体系的描述较为模糊；中国的课程设置实践性较差，且方法论一类的课程较少，对实践教育课程要求不高且松散，但在理论建设方面强调较多且逻辑性较强。", + "reference": "第三类是关于高等教育学硕士课程设置的国内外比较研究：朱瑶丽选择了中国的厦门大学、北京师范大学、北京大学、华中科技大学以及美国的哈佛大学、加州大学洛杉矶分校、哥伦比亚大学、密西根大学这 8 所高校，对它们的高等教育学硕士课程设置进行了对比。她发现美国高校的课程设置灵活，方法论课程较多，实践教育课程要求明确，但逻辑体系和理论体系的阐述相对模糊；相较之下中国的课程设置实践性较弱，方法论类课程较少，对实践教育课程的要求不高且较为松散，但在理论构建方面强调较多，且逻辑性较强。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "针", + "对" + ], + "tgt_tokens": [ + "关", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "取" + ], + "tgt_tokens": [ + "择" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 47 + ], 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5001, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "在此交谈后，笔者注意到该生在逐渐有意识的收敛起自己的违纪行为。", + "reference": "在此交谈后，笔者注意到该学生逐渐有意识地收敛起自己的违纪行为。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "生", + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "学", + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 19, + 20 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5002, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角", + "source": "伦敦大学学院比较教育硕士学位将“帮助学生发展关键的就业能力技能，使学生在公共和私营部门（例如国际组织、政府部门、智库和咨询机构，教育企业、研究和教学）中都具有吸引力”。", + "reference": "伦敦大学学院的比较教育硕士学位将帮助学生培养关键的就业能力技能，从而使学生在公共和私营部门（例如国际组织、政府部门、智库、咨询机构、教育企业以及研究和教学领域）中具备吸引力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 7 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 15, + 16 + ], + 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}, + { + "id": 5005, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "S2：分化比较严重，有的人每天都忙忙碌碌的，把自己的生活安排的明明白白，加入学生会、发刊、兼职都没耽误，而有的人就是懒懒散散的，跟着别人的脚步，不知道自己的规划，还有的人学也没学到、玩也没玩到，每天就很焦虑，我觉得我是第三种人，不是说我没有学习，而是感觉摸不着门。", + "reference": "S2：分化比较严重，有的人每天都忙忙碌碌的，把自己的生活安排得明明白白，加入学生会、发刊、兼职都没耽误；而有的人就是懒懒散散的，跟着别人的脚步，不知道自己的规划；还有的人学也没学到、玩也没玩到，每天就很焦虑。我觉得我是第三种人，不是说我没有学习，而是感觉摸不着门道。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "；" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 80, + 81 + ], + "tgt_interval": [ + 80, + 81 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "；" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 103, + 104 + ], + "tgt_interval": [ + 103, + 104 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + 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"他认为“生态学的概念是非常有用的，因为它可以让我们更好地了解生态系统中各种因素之间的相互作用和相互联系”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 19, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 19, + 20 + ], + "src_tokens": [ + "他" + ], + "tgt_tokens": [ + "它" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5015, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "有些学生根本不喜欢现在的教育学专业学习，并且还会开始疑惑自己是否能够胜任一个中小学教师或者怀疑自己是否能够一直在教师领域发展坚持下去,这种迷茫的心理状况必然会影响，出现迟到、早退、逃课、等一系列抗拒专业学习的行为,从而影响他们的专业认同感,最终导致专业认同度低。", + "reference": "有些学生对当前的教育学专业并不感兴趣，甚至开始质疑自己是否有能力成为一名合格的中小学教师，或者怀疑自己是否能在教师这一职业领域中持续发展。这种迷茫的心理状态很可能会导致一系列抵触专业学习的行为，如迟到、早退、逃课等，进而影响他们的专业认同感，最终导致专业认同度的降低。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 7 + ], + "src_tokens": [ + "根", + "本", + "不", + "喜", + "欢", + "现", + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "对", + "当", + "前" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 24 + ], 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"discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "对于各个分量表来看，培养目标分量表的克隆巴赫系数值为0.917>0.90，表示试测问卷的培养目标信度非常好；课程设置分量表、教学方式分量表以及学术科研分量表克隆巴赫系数均在0.8-0.9之间，表示信度很好；评价体系分量表的克隆巴赫系数略低，处于0.70-0.80之间，信度尚可。", + "reference": "对于各个分量表来看，培养目标分量表的克隆巴赫系数值为0.917，其大于0.90，表示试测问卷的培养目标信度非常好；课程设置分量表、教学方式分量表以及学术科研分量表的克隆巴赫系数均在0.8-0.9之间，表示信度很好；评价体系分量表的克隆巴赫系数略低，处于0.70-0.80之间，表示信度尚可。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 31, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 35 + ], + "src_tokens": [ + ">" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "其", + "大", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 78, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 81, + 82 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 134, + 134 + ], + "tgt_interval": [ + 138, + 140 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "表", + "示" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5028, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "哈佛教育学的教师团队是由一百多位著名的学者、专家、和社会各界的著名人士共同组合而成的。", + "reference": "哈佛教育学的教师团队是由一百多位著名的学者、专家、和社会各界的著名人士共同组成的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 38, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "合", + "而" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5029, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "自从我国在20世纪70年代试行研究生培养制度以来，研究生质量不断提升，教育学硕士研究生的培养质量也不断提升，这对我国教育事业的发展尤其是在推进国家教育改革方面成效显著。", + "reference": "我国在20世纪70年代试行研究生培养制度以来，研究生质量不断提升，教育学硕士研究生的培养质量也不断提升，这对我国教育事业的发展尤其是在推进国家教育改革方面成效显著。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "自", + "从" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5030, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "培养教育学专业培养学生实践能力的途径主要包括：教学过程中的教育见习和实训、学校统一安排的教育实习或学生自发性的专业实习以及教育考察和教育调查等活动。", + "reference": "教育学专业培养学生实践能力的途径主要包括：教学过程中的教育见习和实训、学校统一安排的教育实习或学生自发性的专业实习以及教育考察和教育调查等活动。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 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"id": 5034, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "大四年级女学生：我有耐心，但遇到事情就不淡定了，就不知道怎么办了？我没去实习的时候，我认为自己很适合当老师，在实习过程中，不是我想象那种的，要怎么说呢？就是我在处理事情的时候，不够坚决还是干吗？实习了以后，我又很认真的考虑了适合当老师，或者说，我会调整我以后的一个就业方向，就不一定固定当老师，还可以有其他的选择。", + "reference": "大四年级女学生：我有耐心，但遇到事情就不淡定了，就不知道怎么办了。我没去实习的时候，我认为自己很适合当老师，在实习过程中，不是我想象的那种，要怎么说呢？就是我在处理事情的时候不够坚决。我实习了以后，我又很认真的考虑了我适不适合当老师。或者说，我需要调整我以后的一个就业方向，不一定当老师，还可以有其他的就业选择。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "？" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 69 + ], + "src_tokens": [ + "那", + "种", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "的", + "那", + "种" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 92, + 97 + ], + "tgt_interval": [ + 91, + 93 + ], + "src_tokens": [ + "还", + "是", 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"教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "此外，由于专业身份认同的构建过程是一个动态的、复杂的过程，这个过程是量化研究或理论分析所不能充分呈现。", + "reference": "此外，专业身份认同的构建是一个动态且复杂的过程，这种过程无法被量化研究或理论分析完全捕捉和充分展现。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "由", + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "过", + "程" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "且" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "个" + ], + "tgt_tokens": [ + "种" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "无", + "法", + "被" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "所", + "不", + "能" + ], + 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+ "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "本研究根据现有研究成果，在本研究范围内对“培养模式”“教育学硕士研究生”以及“省属高师院校”进行概念界定，并指出省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的相关构成要素。", + "reference": "根据现有研究成果，在本研究范围内对“培养模式”“教育学硕士研究生”以及“省属高师院校”进行概念界定，并指出省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的相关构成要素。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "本", + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5043, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "儿童的注意发展是一个逐渐从不随意注意发展至随意注意的过程：儿童在儿童期以不随意注意为主，虽然有一定的随意注意能力，但集中注意能力还比较差，直到高中二、三年纪才能维持较长久的注意。", + "reference": "儿童的注意发展是一个逐渐由不随意注意发展至随意注意的过程：儿童在儿童期以不随意注意为主，虽然具备一定的随意注意能力，但集中注意的能力还比较差，直到高中二、三年级才能维持较长久的注意。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [ + "由" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 48 + 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"reference": "本文的研究对象聚焦于当前各大高校的教育学教材，主要运用文本分析的方法，对近三十年以来的教育学教材进行系统整理，从而获取研究所需的数据，通过对这些数据的深入分析，最终得出研究结论。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 10 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "聚", + "焦", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "采" + ], + "tgt_tokens": [ + "运" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 48, + 48 + ], + "tgt_interval": [ + 50, + 52 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "系", + "统" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 59 + ], + "src_tokens": [ + "得", + "出" + ], + "tgt_tokens": [ + "从", + "而", + "获", + "取" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 63 + ], + "src_tokens": [ + "用" + ], + "tgt_tokens": [ + "需" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 61, + 62 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "再" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 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"那么这种教育规范理论又包括哪些具体的内容？笔者通过阅读布列钦卡的相关书籍，发现布列钦卡实践教育学理论体系各部分内容联系不够紧密，因此选择了对研究有关的理论内容，像实践教育学涉及的三大领域和实践教育学的四大因素在下文的内容中进行了呈现，同时在这一部分笔者归纳出实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面会对教师惩戒权的理论阐释提供重要的理论依据，因此主要对实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面的关系进行了具体论述。", + "reference": "那么这种教育规范理论又包含哪些具体的内容呢？笔者通过阅读布列钦卡的相关著作后，发现布列钦卡实践教育学理论体系各部分内容联系不够紧密，因此选择了与研究有关的理论内容，像实践教育学涉及的三大领域和实践教育学的四大因素在下文的内容中进行了呈现，同时在这一部分笔者归纳出实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面会对教师惩戒权的理论阐释提供重要的理论依据，因此主要对实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面的关系进行了具体论述。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "括" + ], + "tgt_tokens": [ + "含" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 20, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "呢" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "书", + "籍" + ], + "tgt_tokens": [ + "著", + "作", + "后" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 72 + ], + "src_tokens": [ + "对" + 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"现在很多报道说老师对学生不好，体罚啊，不负责行为随时都在有，现在的网络传播很快，对老师的这种素质也没有以前好，当然，现在的学生也比以前调皮，可能会更容易惹到老师不满意啊什么的。", + "reference": "现在很多报道说老师对学生不好，体罚啊，不负责行为随时都有，现在的网络传播很快，老师的素质也没有以前好了。当然，现在的学生也比以前调皮，可能会更容易惹到老师不满意啊什么的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 27 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "这", + "种" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 50, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "了", + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5058, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "究其原因，可能是因为我国信息化发展水平的不均衡，城镇拥有较为完备的信息化设施与平台，信息的流通性较好，城镇学生可以通过多种不同的渠道去了解专业的各项信息；但农村地区的信息化建设尚处于起步阶段，各项基础设施都不完善，消息与城镇地区相比较为闭塞，因此农村学生对专业的认知水平较低。", + "reference": "究其原因，可能是因为我国信息化发展水平的不均衡，城镇拥有较为完备的信息化设施与平台，信息的流通性较好，城镇学生可以通过多种不同的渠道去了解专业的各项信息；但农村地区的信息化建设尚处于起步阶段，各项基础设施都不完善，信息与城镇地区相比较为闭塞，因此农村学生对专业的认知水平较低。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 107, + 108 + ], + "tgt_interval": [ + 107, + 108 + ], + "src_tokens": [ + "消" + ], + "tgt_tokens": [ + "信" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5059, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "“课程设置方面的话，基础的专业课程要有一定要有，而且我的专业课程应该是区别于其它专业有专业特色的。”", + "reference": "“课程设置方面的话，基础的专业课程要有一定要有，而且我的专业课程应该是区别于其它专业，并且有专业特色的。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 42, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 45 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "并", + "且" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5060, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "贺小明（2008）对有高等教育学专业硕士点的培养单位、社会上的公司以及硕士毕业生本人进行摸排，对教育学专业的硕士研究生就业情况做了一个深入的了解，深入分析了教育学专业硕士毕业生本人、用人单位等原因探讨了研究生毕业上岗于培养的相关性，同时提出了相关的优化措施。", + "reference": "贺小明（2008）对设有高等教育学专业硕士点的培养单位、社会上的公司以及硕士毕业生本人进行了摸排，对教育学专业的硕士研究生就业情况做了深入的了解。他深入分析了教育学专业硕士毕业生本人、用人单位等原因，并探讨了研究生毕业上岗与培养的相关性。同时，他还提出了相关的优化措施。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 10, + 10 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 11 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "设" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 46 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 65, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "一", + "个" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 72, + 73 + ], + "tgt_interval": [ + 72, + 74 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "他" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 98, + 98 + ], + "tgt_interval": [ + 99, + 101 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 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"reference": "同时教师也要主动与违纪学生就惩戒的实施进行全面的对话交流，以引导他们逐渐学会对自己的行为进行深入的思考，从而有效地帮助他们真正实现自我的认知与发展。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5065, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "从辨别问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在辨别问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。", + "reference": "从辨别问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在辨别问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 35, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "表", + "明" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5066, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "这两种情况的同时发生造就了教师惩戒权的行使困难。", + "reference": "这两种情况的同时出现，导致了教师在行使惩戒权时面临困难。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 13 + 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"第二种分类结果是从收集资料与分析资料的角度对研究方法进行分类而得出的（见图1-4）。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5070, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "这说明教育学学术型硕士研究生在教育学基本理论知识，教育研究方法的掌握、教育研究工具的使用等科研基础能力方面相对较弱，科研基本功不够扎实。", + "reference": "这说明教育学学术型硕士研究生在教育学基本理论知识、教育研究方法的掌握、教育研究工具的使用等科研基础能力方面相对较弱，科研基本功不够扎实。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5073, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "在“高低组比较”的统计量分析时，若题项的显著性概率值P>0.05,表示未达到0.05显著水平，即临界比值未达显著,则题项应删除；当题项的P<0.05,该题项的t值虽达显著,但若其检验统计量小于3.000、鉴别度较低，可以根据題项总数进行选择，若是題项总数不多，则可以保留，反之可删除。", + "reference": "在“高低组比较”的统计量分析时，若题项的显著性概率值P>0.05，表示未达到0.05显著水平，即临界比值未达显著，则题项应删除；当题项的P<0.05，该题项的t值虽达显著，但若其检验统计量小于3.000、鉴别度较低，可以根据题项总数进行选择，若是题项总数不多，则可以保留，反之可删除。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 32, 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"edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 19, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "都", + "是", + "采" + ], + "tgt_tokens": [ + "倾", + "向", + "于", + "使" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "编" + ], + "tgt_tokens": [ + "行", + "设", + "计" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5075, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "对教育学本科专业的学生专业认同的研究可以进一步丰富完善专业认同的研究,同时有利于教育学本科专业学生提高学习效果。", + "reference": "对教育学本科专业的学生专业认同的研究可以进一步丰富完善专业认同的研究，同时有利于教育学本科专业学生提高学习效果。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 34, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "," + ], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5076, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "之所以选择深度访谈的方法来开展研究，是因为深度访谈对于更好的了解学生视角下综合性大学教育学科声誉而言是较为适切的。", + "reference": "之所以选择深度访谈的方法来开展研究，是因为深度访谈对于更好地了解学生视角下综合性大学教育学科的声誉而言是较为适切的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 47 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5078, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "通过实践教育学的角度去分析在特定问题情境中的教师失范行使惩戒权问题，不仅可以对特定情境下的教师惩戒行为进行深入了解，更能借此让更多一线的中小学教师依据他们的实际需求和现实中的行动条件，结合对《惩戒规则》的理解，自主做出关于对违纪学生实施何种合理的教育惩戒的选择，力求选择使用的教育惩戒方式能够在最大程度上发挥出应有的教育作用。", + "reference": "通过实践教育学的角度去分析在特定问题情境中的教师的失范行使惩戒权问题，不仅可以对特定情境下的教师惩戒行为进行深入了解，而且能借此让更多一���的中小学教师依据他们的实际需求和现实行动条件，结合对《惩戒规则》的理解，自主做出关于对违纪学生实施何种合理的教育惩戒的选择，力求选择使用的教育惩戒方式能够在最大程度上发挥出应有的教育作用。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 58, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 61 + ], + "src_tokens": [ + "更" + ], + "tgt_tokens": [ + "而", + "且" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 85, + 87 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "中", + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5079, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "本研究设计了关于高等教育专业硕士研究生培养以及就业情况的调查问卷，针对H大学高等教育学专业在读的硕士研究生与已经就业的硕士研究生进行问卷调查，调查人数为50人，涉及年级为2014级、2015级、2016级、2017级以及2018级，问卷调查釆用的主要方式为：面对面发放问卷调查、线上调查等，尽量保证调查结果的科学性。", + "reference": "有人通过本研究设计了关于高等教育专业硕士研究生培养以及就业情况的调查问卷，针对H大学高等教育学专业在读的硕士研究生与已经就业的硕士研究生进行问卷调查，调查人数为50人，涉及年级为2014级、2015级、2016级、2017级以及2018级，问卷调查采用的主要方式为面对面发放问卷调查、线上调查等，尽量保证调查结果的科学性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 4 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "有", + "人", + "通", + "过" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 120, + 121 + ], + "tgt_interval": [ + 124, + 125 + ], + "src_tokens": [ + "釆" + ], + "tgt_tokens": [ + "采" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 128, + 129 + ], + "tgt_interval": [ + 132, + 132 + ], + "src_tokens": [ + "：" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5080, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "教育学的课程设置考虑到教育现状，同时要能预见学科发展趋势，使学科设置具有前沿性。", + "reference": "教育学的课程设置要基于当前教育现状，同时要能预见学科发展趋势，使学科设置具有前沿性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "考", + "虑", + "到" + ], + "tgt_tokens": [ + "要", + "基", + "于", + "当", + "前" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5081, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "总的来说，本研究还存在很多漏洞和缺陷，例如学生对学科声誉的评价标准是否合理，访谈的数据数量甚少是否能代表绝大多数学生，学科声誉问题是拥有普适性价值等等，还需要进一步探究和完善。", + "reference": "总的来说，本研究还存在很多漏洞和缺陷。例如：学生对学科声誉的评价标准是否合理？访谈的数据数量是否能代表绝大多数学生？学科声誉问题是否拥有普适性价值？等等。这些都还需要进一步探究和完善。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "：" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "？" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 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"无论采取什么样的课堂教学形式，至关重要的是，这种授课方式不能流于形式，不能让高等教育学硕士研究生在上课时有一种看热闹、事不关己的心态，应该让每一名研究生都真正地参与到课堂的交流、讨论和互动的环节中，调动每一名高等教育学硕士研究生对学习研究的热情。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 62, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 63 + ], + "src_tokens": [ + "已" + ], + "tgt_tokens": [ + "己" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 80 + ], + "tgt_interval": [ + 79, + 80 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5083, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "因此，本研究立足于教育学跨学科硕士研究生自我和教育学跨学科硕士研究生的导师和教育学非跨学科硕士研究生的叙述，采用深度访谈和实物收集的方式探究教育学跨学科硕士研究生的专业身份认同，以此来拓展和丰富跨学科研究生专业身份认同的研究成果。", + "reference": "因此，本研究立足于教育学跨学科硕士研究生、教育学跨学科硕士研究生的导师和教育学非跨学科硕士研究生的叙述，采用深度访谈和实物收集的方式探究教育学跨学科硕士研究生的专业身份认同，以此来拓展和丰富跨学科研究生专业身份认同的研究成果。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + "src_tokens": [ + "自", + "我", + "和" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5084, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "在教师和家长方面，学者们认为要加强他们对教师惩戒权的正确认知，教师在对违纪学生实施惩戒要积极获取家长的支持，也让家长参与到对违纪学生的教育中来，这样可以对教师惩戒权的行使进行监督。", + "reference": "在教师和家长方面，学者们认为要加强他们对教师惩戒权的正确认知，教师在对违纪学生实施惩戒时要积极获取家长的支持，也让家长参与到对违纪学生的教育中来，这样可以对教师惩戒权的行使进行监督。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 43, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 43, + 44 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "时" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5087, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "这从总体来看，成人教育学硕士研究生在专业学习过程中的专业认同有较大的提升空间。", + "reference": "总体而言，在成人教育学硕士研究生的专业学习过程中，他们在专业认同方面仍有较大的提升空间。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "这", + "从" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 4, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "看", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "而", + "言", + "，", + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + 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"但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。", + "reference": "但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，跨专业研究生缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 62, + 62 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 68 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "跨", + "专", + "业", + "研", + "究", + "生" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5091, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "W和E同学在访谈提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。", + "reference": "W和E同学在访谈中提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5092, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "而部分导师课题项目较多，但习惯于将阶段性论文撰写等重要工作交由博士生来承担，硕士研究生自愿参加课题项目或仅负责查找文献，整理数据资料等较为简单的辅助性工作，导师几乎很少利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，可以通过指导学生参与科研课题项目锻炼其科研能力。", + "reference": "而由于部分导师课题项目较多，所以习惯于将阶段性论文撰写等重要的工作交由博士生来承担。硕士研究生则是自愿参加课题项目或仅负责查找文献和整理数据资料等较为简单的辅助性工作。导师几乎很少会利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，但可以通过指导学生参与科研课题项目来锻炼其科研能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 3 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "由", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "但" + ], + "tgt_tokens": [ + "所", + "以" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 49 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "则", + "是" + ] + }, + { + "src_interval": 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+ "id": 5094, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；通过德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终确立了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系。", + "reference": "本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合��教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建起教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；利用德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终完成了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系的确立。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "教", + "育", + "学" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 66 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "起" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 86, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 85, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "通", + "过" + ], + "tgt_tokens": [ + "利", + "用" + ] + }, + { + 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"由于历史和现实的双重作用，当前中国教育学的西化倾向导致了我国教育学理论体系在基本概念、研究领域和研究范式上的混乱状态，只有正确认识西方文化对我国教育学理论体系的冲击，才能有效摆脱当前理论体系建构的困境。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "当", + "前", + "中", + "国", + "教", + "育", + "学", + "的", + "西", + "化", + "倾", + "向", + "由", + "于", + "历", + "史", + "和", + "现", + "实", + "的", + "双", + "重", + "作", + "用" + ], + "tgt_tokens": [ + "由", + "于", + "历", + "史", + "和", + "现", + "实", + "的", + "双", + "重", + "作", + "用", + "，", + "当", + "前", + "中", + "国", + "教", + "育", + "学", + "的", + "西", + "化", + "倾", + "向" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5098, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "本科学习电气自动化的B11同学讲述了自己的困惑：“我本科时候的专业是纯粹的工科，我们每天把要做的就是实验，检验电路是否合理，平时和数据、实验室���交道，理论方面真的很少，更多的是数学的计算，对数学的要求还是蛮高的。", + "reference": "学习电气自动化专业的B11同学在本科阶段表达了自己的困惑：“我的本科专业是纯粹的工科。我们的日常任务主要是进行实验，检验电路设计的合理性，平时大多数时间都在处理数据和待在实验室里。在理论学习方面，我们接触的内容相对较少，而数学计算则占据了很大一部分，对数学能力的要求也是相当高的。", + "edit": [ + { + 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"其中，一部分学者支持劳凯声的观点，认为惩戒权是一种具有公权性质的职权；另一部分学者，以李朝恒、祝若璐等为代表，他们认为惩戒权是一种可以进行惩戒的权利；还有一部分学者，以蔡海龙等为代表，他们认为惩戒权是一种复合性的权利，既包含权力也包含权利。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 3 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 52, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 57 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "他", + "们" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 74, + 75 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "；" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 82, + 83 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 85, + 85 + ], + "tgt_interval": [ + 91, + 94 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "他", + "们" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 100, + 100 + ], + 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"在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不是仅仅公布课程论文成绩，使学生能够明确课程论文存在的问题和不足，更好的保证课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。", + "reference": "在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不仅仅只是公布课程论文成绩，使学生能够明确自己的课程论文存在的问题和不足，更好地提高课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 42, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 45, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 46 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "只", + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 61, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 65 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "自", + "己", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 80, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "保", + "证" + ], + "tgt_tokens": [ + "地", + "提", + "高" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5107, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识的突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。", + "reference": "多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识地突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5108, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "最后，在实践应用过程中或在结束后应及时进行交流。", + "reference": "最后，在实践应用的过程中或结束后应及时进行交流。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5109, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念，新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。", + "reference": "教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念、新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5110, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷对于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行选择。", + "reference": "学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷填写关于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种方式，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行填写。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 27 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [ + "填", + "写", + "关" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 51 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "方", + "式" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 92, + 94 + ], + "tgt_interval": [ + 96, + 98 + ], 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"从筛选问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。", + "reference": "从筛选问题能力这一维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题的均值均低于标准平均值3。证明了被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知的现状并不好。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 9 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "这", + "一" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 54 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 62, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 69 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "证", + "明", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 85, + 85 + ], + "tgt_interval": [ + 91, + 92 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5114, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走的近些，他们的鼓励会使我更加积极学习的，激发我的学习动力。", + "reference": "我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走得近些，他们的鼓励会使我更加积极学习，激发我的学习动力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5115, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "学者重在考察高等教育学的学科建设现状、问题和未来改进方向。", + "reference": "学者重在考察高等教育学学科建设的现状、问题和未来改进方向。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "学", + "科", + "建", + "设" + ], + "tgt_tokens": [ + "学", + "科", + "建", + "设", + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5116, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "本章将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。", + "reference": "本文将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。", + "edit": [ + { + 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"“我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，在说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学她们他讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所欲学术氛围真的感觉不到。", + "reference": "“我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，再说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所以学术氛围真的感觉不到。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 105, + 106 + ], + "tgt_interval": [ + 105, + 106 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "再" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 143, + 146 + ], + "tgt_interval": [ + 143, + 143 + ], + "src_tokens": [ + "她", + "们", + "他" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 211, + 212 + ], + "tgt_interval": [ + 208, + 209 + ], + "src_tokens": [ + "欲" + ], + "tgt_tokens": [ + "以" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5121, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "经过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。", + "reference": "通过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "经" + ], + "tgt_tokens": [ + "通" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5122, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "“知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都努力提高在社会中的竞争力。”", + "reference": "“知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都在努力提高其在社会中的竞争力。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 66, + 66 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 67 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 70, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 72 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "其" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5123, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "电子文献主要是通过在电子数据库资料例如中国知网的网站中的进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方式和技巧，H大学图书馆可以举行相应的培训讲座，通过提升高等教育学硕士研究生对有用文献的检索和鉴别能力来更好的开展论文的撰写工作。", + "reference": "电子文献主要是通过在电子数据资料库例如中国知网的网站中进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方法和技巧，H大学图书馆可以举办相应的培训讲座，通过提高高等教育下硕士研究生对所需文献的检索和鉴别能力从而更好地开展论文的撰写工作。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 14, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "库", + "资", + "料" + ], + "tgt_tokens": [ + "资", + "料", + "库" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 27 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "式" + ], + "tgt_tokens": [ + "法" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 63, + 64 + ], + "src_tokens": [ + "行" + ], + "tgt_tokens": [ + "办" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 77 + ], + "tgt_interval": [ + 75, + 76 + ], + "src_tokens": [ + "升" + ], + "tgt_tokens": [ + 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"title": "近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究", + "source": "在此，马尔科姆·泰特提出不一样的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。", + "reference": "对此，马尔科姆·泰特提出不同的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 13, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "一", + "样" + ], + "tgt_tokens": [ + "同" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5131, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。", + "reference": "由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5132, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。", + "reference": "教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5133, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生能否对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。", + "reference": "教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 50, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 50, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "能", + "否" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5134, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "最后，根据问题及原因针对性的提出优化策略。", + "reference": "最后，根据问题及原因提出针对性的优化策略。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 10, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "针", + "对", + "性", + "的", + "提", + "出" + ], + "tgt_tokens": [ + "提", + "出", + "针", + "对", + "性", + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5136, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实的干个事，踏踏实实的干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出我能力范围。", + "reference": "我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实地干个事，踏踏实实地干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出了我的能力范围。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 59 + ], + "src_tokens": [ + "我" + ], + "tgt_tokens": [ + "了", + "我", + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5137, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正式杜威担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，习惯于“随大流”,与公众交流教育学问题时不注重自己的专业性。", + "reference": "教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正是杜威所担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，都习惯于“随大流”，与公众交流教育学问题时忽视自己的专业性。", + "edit": 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+ "id": 5143, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究，刘聚梅(2007)，腾霞(2007)等人，杜鹃（2008）将其引入对旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用推拉理论分析来华留学生就业流向的状况和影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以推拉理论为基础,详细解读海外高层次人才流动的原因,并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。", + "reference": "在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究。刘聚梅（2007）、腾霞（2007）、杜鹃（2008）等人将其应用于旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用“推拉”理论分析来华留学生的就业流向状况以及影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以“推拉”理论为基础，深入探讨了海外高层次人才流动的原因，并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 28, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "(" + ], + "tgt_tokens": [ + "（" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 35 + ], + "src_tokens": [ + ")", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "）", + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + 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"reference": "由此可知，专业认同内部各维度之间并不是相互孤立的，为了更直观地解释他们之间的关系，本研究以专业行为作为因变量，以专业认知、专业情感、专业培养评价和专业发展评价作为自变量对其进行多元回归分析，得到表2-37、表2-38和表2-39。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 103, + 103 + ], + "tgt_interval": [ + 103, + 104 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "表" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 108, + 108 + ], + "tgt_interval": [ + 109, + 110 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "表" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5145, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "在对不同课程内容进行考核时要注意不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程作为考核内容之一。", + "reference": "在对不同的课程内容进行考核时不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程也作为考核内容之一。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 5 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 13, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 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"由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。", + "reference": "由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5148, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "本研究中将学习成果评估定义为：学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。", + "reference": "本研究中将学习成果评估定义为：对学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5149, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，是知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。", + "reference": "即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，即知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 78, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 78, + 79 + ], 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"reference": "只有通过多层面去寻找导致论文发表数量少、质量低的原因，才能解决研究生在论文发表上的困难，才能提高研究生的知识生产、提升高等教育学中硕士研究生的培养质量。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 4 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "通", + "过" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 10 + ], + "src_tokens": [ + "出" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "在", + "研", + "究", + "生" + ], + "tgt_tokens": [ + "研", + "究", + "生", + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 46 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "才", + "能" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 61, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5152, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "从历史上看，我国的整个师范教育模式是效仿国外的办学体系设置的，没有根据我国的具体需求和特色对这样的模仿的课程设置本身进行合理分析，这种“依附性”、“嫁接式”的特质使得教育学专业的课程体系建构更多的带有“理是当然”或“本就这样”的想当然成分。", + "reference": "从历史上看，我国的师范教育模式借鉴了国外的办学体系。然而，这种借鉴并没有充分结合我国的具体需求和特色，以及对模仿的课程设置本身缺乏深入的合理分析。这种“依附性”和“嫁接式”的特质，导致教育学专业的课程体系在构建过程中，往往带有“理所当然”或“本就是这样”的想当然成分。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "整", + "个" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 20 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "是", + "效", + "仿" + ], + "tgt_tokens": [ + "借", + "鉴", + "了" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 34 + ], + "src_tokens": [ + "设", + "置", + "的", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "然", + "而", + "，", + "这", + "种", + "借", + "鉴", + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "根", + "据" + ], + 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"高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。", + "reference": "实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "需" + ], + "tgt_tokens": [ + "须" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5164, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲的不好？”学生：“不是。”", + "reference": "周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲得不好？”学生：“不是。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 44, + 45 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 45 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5165, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "能对此说说嘛？受访者：换专业其实也非常重要，我本科英语专业，只是我的语言天赋有限，只过了专四，对于英语专业的工作来说这没有任何优势，所以换专业就必须了。", + "reference": "能对此说说吗？受访者：“转换专业实际上非常重要。我本科主修的是英语专业，但我的语言天赋有限，只通过了专业四级考试。对于英语专业的工作而言，这并没有太多优势，因此我必须考虑转换专业。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 5, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "嘛" + ], + "tgt_tokens": [ + "吗" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 13 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "“", + "转" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "其", + "实", + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "实", + "际", + "上" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "主", + "修", + "的", + "是" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "只", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "但" + ] + }, + { + "src_interval": [ 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"id": 5168, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动完善研究生的培养质量。", + "reference": "谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动并完善研究生的培养质量。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 70, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 71 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5169, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。", + "reference": "回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5170, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题分析问题解决问题的能力、体验实践的能力，总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力，所涵盖的能力范围十分广泛。", + "reference": "实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题、分析问题和解决问题的能力还有体验实践的能力。总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力。所涵盖的能力范围十分广泛。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 59, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 60 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 70, + 71 + ], + "tgt_interval": [ + 72, + 74 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "还", + "有" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 78, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 81, + 82 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 105, + 106 + ], + "tgt_interval": [ + 108, + 109 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5171, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真的学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。", + "reference": "还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真地学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 56, + 57 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5172, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "因而，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。", + "reference": "因此，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "而" + ], + "tgt_tokens": [ + "此" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5174, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例", + "source": "从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。", + "reference": "从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5175, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我都了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就都会选择性的去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。", + "reference": "大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就会选择性地去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "都" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 61, + 62 + ], + "tgt_interval": [ + 60, + 60 + ], + "src_tokens": [ + "都" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5176, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "上述的杨守梅老师的案例无疑是贴切的诠释。", + "reference": "上述无疑是对杨守梅老师情况的贴切诠释。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "无", + "疑", + "是", + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "案", + "例", + "无", + "疑", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "情", + "况", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5177, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "很多专科，地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅有高校行政岗位和辅导员岗位还有高等教育学硕士的一席之地。", + "reference": "很多专科、地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅高校行政岗位和辅导员岗位为高等教育学硕士留有一席之地。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "，" 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"根据研究生论文发表情况是其培养质量的一种表现方式及论文发表在培养中的重新定位，本研究站在改善H大学高等教育学硕士研究生论文发表的角度，从提高研究生自身素质、加强导师队伍建设、完善培养机制、改善科研环境四大层面出发，提出提升H师范大学高等教育学硕士研究生培养质量的建议。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "展" + ], + "tgt_tokens": [ + "表" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5189, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还表现为一种活动形态，具体表现教学、科研、学术活动、考试等。", + "reference": "周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还有一种活动形态，具体表现为教学、科研、学术活动、考试等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "表", + "现", + "为" + ], + "tgt_tokens": [ + "有" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 43 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "为" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5190, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学习的学习迁移能力，能否正确的将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。", + "reference": "导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学生的学习迁移能力，能否正确地将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 26, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 27 + ], + "src_tokens": [ + "习" + ], + "tgt_tokens": [ + "生" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 40 + ], + "tgt_interval": [ + 39, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5191, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础、以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。", + "reference": "本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础，以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5192, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "就是他从上高中开始一直到现在吧对我影响比较大，他的一些话我其实到现在都至今难忘，就感觉每次他做的就让我就很难忘。", + "reference": "就是从上高中开始一直到现在，他对我影响比较大。他的一些话我其实到现在都还记忆犹新，感觉每次他说的都会给我留下深刻的印象。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "他" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "吧" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "他" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "，" 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"title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好的实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断的选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的‘为了从事教育事业“和排名第二的”为了更好的就业“都充分说明了这一点。", + "reference": "三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好地实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断地选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的“为了从事教育事业”和排名第二的“为了更好的就业”都充分说明了这一点。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 97, + 98 + ], + "tgt_interval": [ + 97, + 98 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 117, + 118 + ], + "tgt_interval": [ + 117, + 118 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 142, + 143 + ], + "tgt_interval": [ + 142, + 143 + ], + "src_tokens": [ + "‘" + ], + "tgt_tokens": [ + "“" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 151, + 159 + ], + "tgt_interval": [ + 151, + 159 + ], + "src_tokens": [ + "“", + "和", + "排", + "名", + "第", + "二", + 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"对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织，知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。", + "reference": "对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织、知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，以及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 66 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 67 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "以" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5204, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于将会对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自己所应该尽到义务和责任。", + "reference": "在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自身所应该尽到的义务和责任。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "将", + "会" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 76, + 77 + ], + 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{ + "id": 5210, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "“学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中认为学习结果是学习者在经历了学习过程后所获得的结果，不管学习者对参加学习的过程是自觉参加还是无意参与;在黄海涛的研究中认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即指学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习过程之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。", + "reference": "“学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中，他认为学习结果是学习者经历了学习过程所获得的结果，不管学习者参加学习的过程是自觉参加还是无意参与；在黄海涛的研究中，他认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 34 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "他" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 42, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 44 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 51 + ], + "src_tokens": [ + "后" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 64 + ], + "tgt_interval": [ + 63, + 63 + ], + 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"高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "联合国教科文组织于《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中指出:“高等教育的质量是一个多层面的概念。", + "reference": "联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等教育的质量是一个包含多个层面的概念。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "和" + ], + "tgt_tokens": [ + "与" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 34 + ], + "src_tokens": [ + "指", + "出", + ":" + ], + "tgt_tokens": [ + "提", + "出", + "：" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 45, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "多" + ], + "tgt_tokens": [ + "包", + "含", + "多", + "个" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5214, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "主要原因就在于所有的学生都要学习英语这门课，学的好的人自然也不在少数。", + "reference": "主要原因在于所有的学生都要学习英语这门课，因此学得好的人自然也不在少数。", + 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"本文以S大学教育学硕士研究生为调查研究对象，重点关注下列几个问题：第一，当前教育学硕士研究生科研能力的具体状况怎样？存在哪些问题？第二，哪些因素会对教育学硕士研究生的科研能力产生影响？其相关性是否显著？（3）应从哪些方面着手来提高教育学硕士研究生的科研能力？了解当前我国教育学硕士研究生科研能力的现状及其主要影响因素，可为相关部门以及高校更好地培养和提高教育学硕士研究生的科研能力提供参考依据，从而进一步改善我国高校研究生教育的整体质量，同时还能使教育学学科理论体系得到进一步完善，为我国教育实践的改革创新奠定坚实的基础。", + "reference": "本文以S大学的教育学硕士研究生为调查研究对象。重点关注下列几个问题：第一，当前教育学硕士研究生的科研能力具体状况怎样？存在哪些问题？第二，哪些因素会对教育学硕士研究生的科研能力产生影响？其相关性是否显著？（3）应从哪些方面着手来提高教育学硕士研究生的科研能力？了解了当前我国教育学硕士研究生的科研能力现状及其主要影响因素，就可为相关部门以及高校更好地培养和提高教育学硕士研究生的科研能力提供参考依据，从而进一步改善我国高校研究生教育的整体质量，同时还能使教育学学科理论体系得到进一步完善，为我国教育实践的改革创新奠定坚实的基础。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 6, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 7 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "科", + "研", + "能", + "力", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "的", + "科", + "研", + 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"其实我觉得研究生重点考察的还是自学能力，就是能不能在短时间内从收集资料，你要知道我要研究的是什么，我要收集哪些资料，我要怎么收集，然后我怎么阅读它们，我怎么才能把改动的再整合了，然后再用自己的发散性思维，再用自己的经历加进去。", + "reference": "其实我觉得研究生重点考察的还是自学能力，就是能不能在短时间内��集资料。你要知道我要研究的是什么，我要收集哪些资料，我要怎么收集，然后我怎么阅读它们，我怎么才能把改动的再整合，然后再用自己的发散性思维把自己的经历加进去。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 35, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 87, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 86, + 86 + ], + "src_tokens": [ + "了" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 101, + 104 + ], + "tgt_interval": [ + 99, + 100 + ], + "src_tokens": [ + "，", + "再", + "用" + ], + "tgt_tokens": [ + "把" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5221, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "胡忠华在已有研究的基础上，把专业认同维度做了更细的划分，除了知情意三个方面之外，他还增加了专业技能、期望和价值观。", + "reference": "胡忠华基于此前已有研究，把专业认同维度做了更细的划分，除了知情意三个方面之外，他还增加了专业技能、期望和价值观。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 7 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [ + "基", + "于", + "此", + "前" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "基", + "础", + "上" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5222, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角", + "source": "其次，因为知识生产主体的范围不断扩大，不仅仅包括传统的生产者，还包括传播者和使用者等新的知识生产主体，所以单一形式的质量控制不能简单地应用于更加广泛问题的研究之中。", + "reference": "其次，随着知识生产主体范围的不断扩大，不仅包括传统的生产者，还涵盖了传播者和使用者等新的知识生产参与者。因此，单一形式的质量控制不应简单地应用于更为广泛的问题研究中。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "因", + "为" + ], + "tgt_tokens": [ + "随", + "着" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "范", + "围" + ], + "tgt_tokens": 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5226, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "当谈到自己为什么放弃英语专业时，她的答案是这样的：我当时挺想学的，就是我大二下学期我过了一个英语的翻译资格考试三级，然后当时我的意向是报考翻硕，我想考翻硕，资料什么的我都买好了，但是当时因为家庭原��就我爸爸生病了，需要人照顾，如果要是考翻硕的话，以后肯定要去大城市发展嘛，所以我没办法去。", + "reference": "当谈到自己为什么放弃英语专业时，她的答案是这样的：我原本是打算继续学习英语的。在我大二下学期时，我通过了英语翻译资格的三级考试。那时，我计划报考翻译硕士，并已经为此准备了相关资料。但由于家庭原因，我父亲生病需要照顾，如果我继续考翻译硕士，未来肯定需要到大城市发展，所以在这种情况下，我放弃了英语专业。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 26, + 35 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "当", + "时", + "挺", + "想", + "学", + "的", + "，", + "就", + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "原", + "本", + "是", + "打", + "算", + "继", + "续", + "学", + "习", + "英", + "语", + "的", + "。", + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 46, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "我" + ], + "tgt_tokens": [ + "时", + "，", + "我", + "通" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "一", + "个" + ], + 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"本研究主要聚焦省属高等师范院校这一类型，对该类学校教育学硕士研究生人才培养培养模式进行研究，对存在的主要问题（包括：培养定位较为模糊、课程内容实践性与前沿性不足、讨论型教学方式缺乏、课题项目覆盖度较低、学生缺乏科研自觉以及质量评价有待完善等）进行深入分析，分别从教育行政部门、学校和学生三个层面进行归因，其中教育行政部门层面包括：培养目标的制定未充分考虑现实情况、教育行政部门主导下学校缺乏改革的自主权与活力；学校层面包括：学校对教师存在单一评价导向、学校对硕士研究生课程建设的重视度不够、教师缺乏教育改革动力；学生层面包括：缺乏目标规划，导致学习缺少驱动力、问题意识不强，导致科研自主性较低等问题。", + "reference": "本研究主要聚焦省属高等师范院校这一类型，对该类学校教育学硕士研究生人才培养模式进行研究，对存在的主要问题（包括：培养定位较为模糊、课程内容实践性与前沿性不足、讨论型教学方式缺乏、课题项目覆盖度较低、学生缺乏科研自觉以及质量评价有待完善等）进行深入分析，分别从教育行政部门、学校和学生三个层面进行归因，其中教育行政部门层面包括：培养目标的制定未充分考虑现实情况、教育行政部门主导下学校缺乏改革的自主权与活力；学校层面包括：学校对教师存在单一评价导向、学校对硕士研究生课程建设的重视度不够、教师缺乏教育改革动力；学生层面包括：缺乏目标规划，导致学习缺少驱动力、问题意识不强，导致科研自主性较低等问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 35, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "培", + "养" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5234, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "因此，对于本科生专业认同感的研究逐渐引起广大学者的关注。", + "reference": "因此，本科生专业认同感的研究逐渐引起了广大学者的关注。", + "edit": [ + { + 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"从实践教育学的角度审视一线中小学教师在行使惩戒权时的失范问题，不仅能够帮助教师及时发现并审视自己在教育惩戒过程中的问题，还能通过提供规范性知识来引导教师深思自己的惩戒行为，进而促进中小学教师在教育活动中规范、合理地行使惩戒权。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "如", + "果", + "通", + "过" + ], + "tgt_tokens": [ + "从" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 12, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "去" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 21 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "在", + "行", + "使" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "行", + "使" + ], + "tgt_tokens": [ + "时", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 35, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 35 + ], + "src_tokens": [ + "可", + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "能", + "够" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 39, + 42 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 37 + ], + "src_tokens": [ + "中", + "小", + "学" + ], + "tgt_tokens": 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"discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "研究生的论文发表情况能够比较全面客观的反映的研究生在读期间的整个学习过程、高校的培养过程。", + "reference": "研究生的论文发表情况能够比较全面客观地反映研究生在读期间的整个学习过程和高校的培养过程。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 21 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 36 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5238, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "当前社会知识剧增，更新速度更快，学生不可能掌握所有的知识，因此应重视方法论课程的重要性，帮助学生掌握获取知识的方式，可以使学生在日后能够有效的运用知识、获得更多知识，进而创造新知识。", + "reference": "当前社会知识剧增，更新速度更快，学生不可能掌握所有的知识，因此要重视方法论课程的重要性，帮助学生掌握获取知识的方式，可以使学生在日后能够有效地运用知识、获得更多知识，进而创造新知识。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 31, + 32 + ], + 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"处于这种正向舆论氛围下的许多中小学教师就可能会接受由外部大环境所带来的积极影响，逐渐打消对行使惩戒权所带有的顾虑，也会敢于利用合理的惩戒方式来更好的管理教育违纪学生。", + "reference": "处于这种正向舆论氛围下的许多中小学教师就可能会接受由外部大环境所带来的积极影响，逐渐打消对行使惩戒权所带有的顾虑，也会敢于利用合理的惩戒方式来更好的管理教育违纪学生。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5242, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "本章在厘清了美国高校教育学科建设的历程、现状和特点的基础上，对我国教育学科建设过程中存在的不足之处加以反思，并为我国将来教育学的学科建设提出建议。", + "reference": "本章在厘清了美国高校��育学科建设的历程、现状和特点的基础上，对我国教育学科建设过程中存在的不足之处进行反思，并为我国将来教育学的学科建设提出建议。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 49, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 49, + 51 + ], + "src_tokens": [ + "加", + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "进", + "行" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5244, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "2021级学生有26人，占27.08%，2020级有22人，占22.92%；2019级学生有13人，占13.55%；2018级学生有14人，占14.58%；已毕业学生有21人，占21.87%。", + "reference": "2021级学生共26人，占比27.08%；2020级学生22人，占比22.92%；2019级学生13人，占比13.55%；2018级学生14人，占比14.58%；已毕业学生21人，占比21.87%。", + 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"教育学知识是否可靠和可信，是学生对教育学形成较高的认知度的首要前提。", + "reference": "教育学知识可靠和可信，是学生对教育学形成较高认知度的首要前提。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 5, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "是", + "否" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5251, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "叶澜将教育研究方法分类视作研究的关键问题，对教育研究方法的分类进行了深入地探究。", + "reference": "叶澜认为对教育研究方法的分类是研究中的一个关键问题，并对此进行了深入的探讨。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "将" + ], + "tgt_tokens": [ + "认", + "为", + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 9, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "视", + "作" + ], + "tgt_tokens": [ + 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"本部分将采用统计学分析的方法，以成人教育学硕士研究生专业认同问卷调查的数据为基础，通过数据分析和访谈分析了解成人教育学硕士研究生的专业认同现状，同时探究成人教育学硕士研究生专业认同的主要影响因素，并清晰地反映出来，以期为今后的研究提供借鉴。", + "reference": "本部分采用统计学分析的方法，以成人教育学硕士研究生专业认同问卷调查的数据为基础，通过数据分析和访谈分析了解成人教育学硕士研究生的专业认同现状。同时，本研究旨在探讨影响成人教育学硕士研究生专业认同的关键因素，并将其明确展示，为未来相关研究提供参考。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "将" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 72 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 71 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 74, + 76 + ], + "tgt_interval": [ + 73, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "探", + "究" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "本", + "研", + "究", + "旨", + "在", + "探", + "讨", + "影", + "响" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 91, + 95 + ], + "tgt_interval": [ + 98, + 100 + ], + "src_tokens": [ + "主", + "要", + "影", + "响" + ], + "tgt_tokens": [ + "关", + "键" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 99, + 113 + ], + "tgt_interval": [ + 104, + 116 + ], + 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"校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "在访谈过程中，针对导师的学术道德精神指导状况，T1表示：“（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实更适合师生沟通交流比较多的情况，很显然，校外导师和学生之间的交流难得满足这个条件，导师��传导作用也会相应受到折损。”", + "reference": "在访谈过程中，针对导师的学术道德精神指导状况，T1表示：“（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实这种方式更适合师生沟通交流比较多的情况。很显然，校外导师和学生之间的交流难得满足这个条件，导师的传导作用也会相应受到折损。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 51, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 55 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "这", + "种", + "方", + "式" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 71 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5267, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "°因此，实现教学和研究相统一，就必须强调教师的作用，教师的创造力和驱动力被认为是加强大学和学科声誉的一个关键方面。", + "reference": "因此，实现教学和研究的相统一，就必须强调教师的作用，教师的创造力和驱动力被认为是提升大学和学科声誉的一个关键方面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "°" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + 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"edit": [] + }, + { + "id": 5272, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "综上所述，从课程结构上看，公共课课程结构设置比例偏高；从课程内容上看，硕士研究生对学科专业课可选修的课程数量满意度较高，课程内容理论性较强，实践性较弱，但是该培养单位利用教师专业素养大赛较好的弥补了教学实践课程少的问题，取得了良好的效果。", + "reference": "综上所述，在课程结构方面，公共课所占比例偏高；在课程内容方面，硕士研究生对可选修的学科专业课程数量感到满意，但这些课程偏重理论而缺乏实践性。尽管如此，该培养单位通过举办教师专业素养大赛，有效补充了教学实践中的不足，并取得了积极成效。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 5, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 5, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 10, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "上", + "看" + ], + "tgt_tokens": [ + "方", + "面" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 15, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "课", + "课", + "程", + "结", + "构", + "设", + "置" + ], + "tgt_tokens": [ + "课", + "所", + "占" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [ 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"研究生导师指导制度主要研究的是，在研究生培养过程中，不同的导师指导制度对导师与研究生之间的互动与协作关系，以及这种关系对研究生培养质量的影响。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 53 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 55, + 57 + ], + "src_tokens": [ + "双", + "方" + ], + "tgt_tokens": [ + "这", + "种" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5282, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "在《惩戒规则》中不仅阐释了教育惩戒的概念，还对教师行使惩戒权的界限和范围进行了明文规定。", + "reference": "《惩戒规则》中不仅阐释了教育惩戒的概念，还对教师行使惩戒权的界限和范围进行了明文规定。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5283, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角", + "source": "根据前文的讨论，我国比较教育学专业培养质量评价仅凭依靠学科内的学术权威进行，学位论文质量主体主要由学科内部成员评定，尽管绝大多数学校的学位论文评定工作都有校外专家参与其中，但仍以校外、本学科专家为主，可谓是硕士生培养质量的学科内部评价主体模式。", + "reference": "根据前文的讨论，我国比较教育学专业培养质量评价仅依靠学科内的学术权威进行，学位论文质量主体主要由学科内部成员评定，尽管绝大多数学校的学位论文评定工作都有校外专家参与其中，但仍以校外、本学科专家为主，可谓是硕士生培养质量的学科内部评价主体模式。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "凭" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5284, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "自我和他者是相互依存的，专业身份认同不仅仅是个体内在的问题，而是与他人密切相关。", + "reference": "自我和他者是相互依存的，专业身份认同不仅仅是个体内在的问题，而且与他人密切相关。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 31, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "且" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5286, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例", + "source": "由此可见，就业问题不仅是党中央，国务院高度关心的重要问题，也是人民群众高度关切的重要问题。", + "reference": "由此可见，就业问题不仅是党中央、国务院高度关心的重要问题，也是人民群众高度关切的重要问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 15, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5287, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "S6：考研复试那年我老师参加过我们的面试，他就问过我为什么想读研，我们就这个问题简短的交流了一下。", + "reference": "S6：考研复试那年我老师参与我们的面试，他就问过我为什么想读研，我们就这个问题简短地交流了一下。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "加", + "过" + ], + "tgt_tokens": [ + "与" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 42, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5290, + "category": "教育", + "discipline": "成人教育学", + "title": "云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究", + "source": "在云南省，同样具有独特的红土高原的教育情怀。", + "reference": "云南省同样拥有其独���的红土高原教育情怀。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + 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"“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "对于教育学学术型研究生的培养过程来说，培养年限只有三年，在这三年内既培养出有科研水平高，又有一定程度的教育管理教学经验，并且能够从事教学活动是相当困难的。", + "reference": "对于教育学学术型研究生的培养过程而言，培养年限仅为三年。在这有限的三年内，要培养出既具有高水平科研能力，又拥有一定教育管理与教学经验，并能从事教学活动的研究生，实在是相当困难的。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 16, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "说" + ], + "tgt_tokens": [ + "而", + "言" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "只", + "有" + ], + "tgt_tokens": [ + "仅", + "为" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 33 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "有", + "限", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "既" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "要" + ] + }, + { + "src_interval": [ 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"由上述数据可知，在被试样本中工作年限为1年以下的人数为101人，占样本总人数比26.23%；工作年限为1-2年的人数为75人，占样本总人数比19.48%；工作年限为2-3年的人数为85人，占样本总人数比22.08%；工作年限为3-4年的人数为55人，占样本总人数比14.29%；工作年限为4-5年的人数为48人，占样本总人数比12.47%；工作年限为五年以上的人数为21人，占样本总人数比5.45%。", + "reference": "根据上述数据，我们可以看到，在受试样本中，工作年限不超过1年的人数有101人，占总样本人数的26.23%；工作年限在1到2年之间的人数为75人，占比19.48%；工作年限在2到3年的人数是85人，占比22.08%；工作年限在3到4年的人数有55人，占比14.29%；工作年限在4到5年的人数为48人，占比12.47%；而工作年限超过5年的人数则有21人，占总样本人数的5.45%。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "由" + ], + "tgt_tokens": [ + "根", + "据" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 5, + 7 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "可", + "知" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "我", + "们", + "可", + "以", + "看", + "到" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 9, + 10 + ], + "tgt_interval": [ + 15, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "被" + ], + "tgt_tokens": [ + "受" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 21 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ 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"有学者认为实践教育学主要有以下特征；一是目的在于为教育者的教育活动提供相应的实践知识继而影响教育活动；二是不向教育者提供具体的操作规则、规范；三是对活动主体没有规定性，并且鼓励教育者去追求理想中的“应该”；四是为阻止非理性的教育活动发生提供实践知识；五是理论所用陈述是对教育者应该怎样做的表述；六是理论中的语言既可以是描述性的语言，又可以是情感性、命令性语言。", + "reference": "有学者认为实践教育学主要有以下特征：一是目的在于为教育者的教育活动提供相应的实践知识继而影响教育活动；二是不向教育者提供具体的操作规则和规范；三是对活动主体没有规定性，并且鼓励教育者去追求理想中的“应该”；四是为阻止非理性的教育活动发生提供实践知识；五是理论所用的陈述是对教育者应该怎样做的表述；六是理论中的语言既可以是描述性的语言，又可以是情感性、命令性语言。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "；" + ], + "tgt_tokens": [ + "：" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 68 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 68 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 131, + 131 + ], + "tgt_interval": [ + 131, + 132 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5304, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "而教育学一级学科和二级学科跨越的研究生在适应上表现的较为顺其自然，能够将本科学习的教育学基础理论知识迁移运用到新专业的学习中，将研究生学习当作本科学习的继续与延伸。", + "reference": "而教育学一级学科和二级学科跨越的研究生在适应上表现得较为顺其自然，能够将本科学习的教育学基础理论知识迁移运用到新专业的学习中，将研究生学习当作本科学习的继续与延伸。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "得" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5308, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "社会中有许多为儿童设立的校外教育机关，如：少年宫、少年之家、儿童图书馆、儿童剧场、儿童运动场、少年体育学校、少年科技展等，它们有力地配合了学校的教育，对儿童德、智、体几方面的我发展起到了积极的作用。", + "reference": "社会中有许多为儿童设立的校外教育机构，如：少年宫、少年之家、儿童图书馆、儿童剧场、儿童运动场、少年体育学校、少年科技展等，它们积极地配合学校的教育，对儿童德、智、体方面的发展起到了积极的作用。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "关" + ], + "tgt_tokens": [ + "构" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 63, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "有", + "力" + ], + "tgt_tokens": [ + "积", + "极" + ] + }, + { + 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"此外，教育立法者制定教育惩戒的法律时还需构建教育惩戒的行政、司法的救济渠道以及相关的听证审议申诉救济等一系列的保障性制度。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 17, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 18 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [ + "时" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5311, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "因此本节辨析了“体验”���“经验”、“经历”、“学习体验”、“体验学习”等不同词语的含义，以便我们更好的理解体验和学习体验。", + "reference": "因此，本节辨析了“体验”、“经验”、“经历”、“学习体验”和“体验学习”等不同词语的含义，以便我们更好地理解“体验”和“学习体验”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 3 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 28, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 50, + 51 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 52 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 53, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 55 + ], + "src_tokens": [], 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"src_tokens": [ + "经", + "过", + "以", + "上" + ], + "tgt_tokens": [ + "根", + "据", + "上", + "述" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 6, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 6, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "可", + "知" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 24 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 60, + 60 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 60 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 86, + 86 + ], + "tgt_interval": [ + 86, + 88 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "水", + "平" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 88, + 89 + ], + "tgt_interval": [ + 90, + 93 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。", + "由", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 93, + 94 + ], + "tgt_interval": [ + 97, + 99 + ], + "src_tokens": [ + ">" + ], + "tgt_tokens": [ + "大", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 98, + 98 + ], + "tgt_interval": [ + 103, + 104 + 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"教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "在教育学学科建设的过程中，建立合理的学科梯队、选择并培养具有领导力和的高水平学科带头人、处理教师之间的人际和学术关系等，都是组建学科队伍需要考虑的问题。", + "reference": "在教育学学科建设的过程中，建立合理的学科梯队、选择并培养具有领导力和高水平的学科带头人、处理教师之间的人际和学术关系等，都是组建学科队伍需要考虑的问题。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 34, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "高", + "水", + "平" + ], + "tgt_tokens": [ + "高", + "水", + "平", + "的" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5317, + "category": "教育", + "discipline": "高等教��学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "学校以及学院作为就业评价制度的制定者和监督者以及施行者，起着至关重要的引导作用。", + "reference": "学校以及学院作为就业评价制度的制定者、监督者以及施行者，起着至关重要的引导作用。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 18, + 19 + ], + "tgt_interval": [ + 18, + 19 + ], + "src_tokens": [ + "和" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5318, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究", + "source": "高校人才培养模式（19.35%）下探讨了拔尖创新人才模式、应用型人才等培养模式。", + "reference": "高校人才培养模式（19.35%）下探讨了拔尖创新人才、应用型人才等培养模式。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 26, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "模", + "式" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5320, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本", + "source": "联系是客观事物、现象和运动之间各种关系及其相互作用辩证统一的哲学概括。", + "reference": "联系是客观事物、现象和运动之间各种关系及其相互作用辩证统一，是哲学概括。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "是" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5321, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "与此相对的是在教育实践中出现的问题却带有鲜明的情境性、不确定的变化性，这导致了教育科学知识不能直接应用于教育实践的问题，就会让教育者对教育理论是否能指导教育实践这一问题产生困惑。", + "reference": "与此相对的是在教育实践中出现的问题却带有鲜明的情境性、不确定的变化性，这导致了教育科学知识不能直接应用于教育实践，这会让教育者对教育理论是否能指导教育实践这一问题产生困惑。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 56, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 56, + 58 + ], + 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"2008年，陈妍和梁莹等从社会层面出发，提出了专业发展和就业、社会需求和人才招聘机制。他人对自己所学专业的认知和社会认可等是影响专业认同的因素”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 35, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 35, + 36 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 42, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 43 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5329, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "2004年李健宁认为学科声誉指“学科的学术影响力与学术道德情况”。", + "reference": "2004年李健宁认为学科声誉是指“学科的学术影响力与学术道德情况”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 14, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 15 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "是" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5330, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "教学是教师于学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。", + "reference": "教学是教师与学生在课堂上进行的互动过程，它体现了教师教授知识和学生学习知识的统一活动。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 5, + 6 + ], + 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"discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "因此，本研究使用SPSS25.0软件进行��问卷数据的处理，运用描述性分析、差异性分析、相关分析与回归分析等统计方法对数据进行分析，并结合访谈资料，对教育学本科生专业认同的影响因素进行了深入探索。", + "reference": "因此，本研究使用SPSS25.0软件进行了问卷数据的处理，运用描述性分析、差异性分析、相关分析与回归分析等统计方法对数据进行分析，并结合访谈资料，对教育学本科生专业认同的影响因素进行了深入探索。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5333, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "左崇良从法理学逻辑和法理学理论中阐述了教师惩戒权既是教师的专业权利，也是教师依法履行对学生管理义务的职业权力。", + "reference": "左崇良从法理学逻辑和法理学理论中阐述了教师惩戒权既是教师的专业权利，也是教师依法履行对学生管理义务的职业权利。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 53, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 54 + ], + "src_tokens": [ + "力" + ], + "tgt_tokens": [ + "利" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5334, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "张军基于主体间性视角提出师生互动交往中，教师实施教育惩戒的前提是平等，运用对话手段，实现共生这一宗旨，并提供了路径性话语、目标性话语、价值性话语等建设性的教育惩戒话语体系，以便于教师实施教育惩戒的对话提供理论依据。", + "reference": "张军基于主体间性视角提出师生互动交往中，教师实施教育惩戒的前提是平等，运用对话手段，实现共生这一宗旨，并提供了路径性话语、目标性话语、价值性话语等建设性的教育惩戒话语体系，为教师实施教育惩戒的对话提供理论依据。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 86, + 89 + ], + "tgt_interval": [ + 86, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "以", + "便", + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "为" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5335, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "总结来看，超过一半的学生选择个人兴趣，这有利于更好的分析培养的现状，针对性的提出优化策略。", + "reference": "总结来看，超过一半的学生选择个人兴趣，这有利于更好地分析培养现状，并针对性地提出优化策略。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 33, + 34 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "并" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + 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"title": "我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角", + "source": "其他地区所拥有博士学位点的数量在1-3个之间，华北、东北地区分别拥有博士学位点3个，分别占比15.79%，西南、西北地区各拥有博士学位点2个，分别占比13.33%；华中、华南地区各拥有博士学位点1个，分别占比5.36%。", + "reference": "其他地区所拥有的博士学位点数量在1-3个之间，华北、东北地区分别拥有3个博士学位点，分别占比15.79%；西南、西北地区各拥有2个博士学位点，分别占比13.33%；华中、华南地区各拥有1个博士学位点，分别占比5.36%。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "博", + "士", + "学", + "位", + "点", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "的", + "博", + "士", + "学", + "位", + "点" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "博", + "士", + "学", + "位", + "点", + "3", + "个" + ], + "tgt_tokens": [ + "3", + "个", + "博", + "士", + "学", + "位", + "点" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 52, + 53 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 53 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "；" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 63, + 70 + ], + "src_tokens": [ + "博", + "士", + "学", + "位", 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"印", + "发", + "关", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "针", + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 38 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "作" + ], + "tgt_tokens": [ + "提" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 101, + 103 + ], + "tgt_interval": [ + 101, + 103 + ], + "src_tokens": [ + "增", + "强" + ], + "tgt_tokens": [ + "提", + "高" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 107, + 112 + ], + "tgt_interval": [ + 107, + 112 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "运", + "动", + "技", + "能" + ], + "tgt_tokens": [ + "运", + "动", + "技", + "能", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 124, + 126 + ], + "tgt_interval": [ + 124, + 126 + ], + "src_tokens": [ + "依", + "据" + ], + "tgt_tokens": [ + "基", + "于" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5343, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例", + "source": "从兼职导师的学术道德指导频次能反映出导师学术道德职责的履行程度和硕士研究生的学术道德落实情况，因而校外兼职导师对硕士研究生的学术道德指导具有现实存在的价值。", + "reference": "兼职导师的学术道德指导频次能反映出导师学术道德职责的履行程度和硕士研究生的学术道德落实情况，因此校外兼职导师对硕士研究生的学术道德指导具有现实的价值。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 48, + 49 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "而" + ], + "tgt_tokens": [ + "此" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 72, + 74 + ], + "tgt_interval": [ + 71, + 71 + ], + "src_tokens": [ + "存", + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5344, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "至于教育学专业，没太在意，我在意的是研究生的学历。", + "reference": "至于教育学专业，没太在意，我在意的是研究生的学历。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5345, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究", + "source": "课程层次集中研究了课程设置，内含美育课程设计，学前教育专业教育类课程改革、先修课程设计、MOOC冲击下的课程教学改革，对具体教学方法的课程应用研究较少。", + "reference": "课程层次集中研究了课程设置，内含美育课程设计、学前教育专业教育类课程改革、先修课程设计、MOOC冲击下的课程教学改革，对于具体教学方法在课程中的应用研究则较少。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 60, + 60 + ], + "tgt_interval": [ + 60, + 61 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 66, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 67, + 68 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 70, + 72 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中", + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 73, + 73 + ], + "tgt_interval": [ + 76, + 77 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "则" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5346, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "按照学位性质划分硕士学位为学术型硕士和专业型硕士两种。", + "reference": "按照学位性质划分硕士学位为：学术型硕士和专业型硕士两种。", + "edit": [ + { + 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"笔者对这项研究进行了大量的文献搜集整理和访谈资料的收集分析工作，但是由于自身的理论知识有限，研究经验不足，本研究仍有很多不完善的地方，在未来的研究中需要进一步改进。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 66, + 66 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 68 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "，", + "在" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5351, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "以上对于理性选择的划分与马斯洛的需要层次理论划分有异曲同工的效果。", + "reference": "以上对于理性选择的划分与马斯洛的需要层次理论划分有异曲同工之妙。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "的", + "效", + "果" + ], + "tgt_tokens": [ + "之", + "妙" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5353, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例", + "source": "以伯顿•克拉克(Clark，B．R．)为代表性的一些美国高等教育专家采用集体研究的方法，专门针对美国、英国、法国、德国、日本的研究生教育制度进行了全方位介绍和对比分析，并对上述五个国家在研究生科研训练方面所具备的个性化特征进行了较为全面的分析。", + "reference": "以伯顿•克拉克(Clark，B．R．)为代表的一些美国高等教育专家采用集体研究的方法，专门针对美国、英国、法国、德国、日本的研究生教育制度进行了全方位介绍，并对上述五个国家在研究生科研训练方面所具备的个性化特征进行了较为全面的分析。", 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"通过上一章的调查结果，可以看出当前教育学本科生的专业认同存在很多不足之处，那么都有哪些因素导致了这些不足之处的产生？本章将基于对《教育学本科生专业认同影响因素调查问卷》的分析，并结合访谈资料，从个人、学校专业教育和社会三个层面对影响教育学本科生专业认同的主要因素进行分析探讨。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 8, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 10 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "结", + "果" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 61, + 63 + ], + "src_tokens": [ + "通", + "过" + ], + "tgt_tokens": [ + "基", + "于" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 104, + 105 + ], + "tgt_interval": [ + 106, + 107 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5356, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "此外，在采访一位六年级的女生F同学的时候，被问到老师实施批评、罚站的时候，她就就重复提到了尴尬、没面子。", + "reference": "此外，在采访一位六年级的女生F同学的时候，被问到老师实施批评、罚站的时候，她就重复提到了尴尬、没面子。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 38, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "就" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5357, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "而且很少学者会针对某一专业的跨学科硕士研究生进行详细研究并提出针对性的培养建议。", + "reference": "而且很少学者会针对某一专业的跨学科硕士研究生进行详细研究并提出针对性的培养建议。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5359, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "包括为什么研究即问题的提出，研究的目的与意义，对国内外相关研究的综述、对研究中核心概念的界定、研究思路与内容以及研究方法等六个部分，为“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的研究进行理论准备。", + "reference": "包括为什么研究即问题的提出、研究的目的与意义、对国内外相关研究的综述、对研究中核心概念的界定、研究思路与内容以及研究方法等六个部分，为“双一流”背景下省属师范院校教育学硕士研究生培养模式的研究提供理论准备。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 22, + 23 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 79 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 79 + ], + "src_tokens": [ + "高", + "师" + ], + "tgt_tokens": [ + "师", + "范" + ] + 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"source": "笔者：看你选择的入学动机，还有希望留在大城市，希望换一所更好的学校和为了更好的就业，能说说这些吗？受访者：我读大学之前就希望到上海，但是由于高考成绩的问题，专业，学校，城市综合考虑之后我退而求其次选择了南京，但是我一直希望能有机会来上海，读研就是这个跳板。", + "reference": "笔者：看你选择的入学动机，还有希望留在大城市，希望换一所更好的学校和为了更好的就业，能说说这些吗？受访者：我读大学之前就希望到上海，但是由于高考成绩的问题、专业、学校、城市综合考虑之后我退而求其次选择了南京，但是我一直希望能有机会来上海，读研就是这个跳板。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 77, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 78 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 80, + 81 + ], + "tgt_interval": [ + 80, + 81 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 83, + 84 + ], + "tgt_interval": [ + 83, + 84 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5366, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "较目前被广泛运用的数据库不同的是，学生对于学科声誉作为一种知名度的描述更多的是基于学生的个体认知和情感而言，学科能够给为学生带来的外部印象更受学生的关注。", + "reference": "和目前被广泛运用的数据库不同的是，学生对于学科声誉的描述更多的是基于学生的个体认知和情感，证明学科能够为学生带来的外部影响会更受学生的关注。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "较" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "作", + "为", + "一", + "种", + "知", + "名", + "度" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 47 + ], + "src_tokens": [ + "而", + "言", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "，", + "证", + "明" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 58, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 51, + 51 + ], + "src_tokens": [ + "给" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 69 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 62 + ], + "src_tokens": [ + "印", + "象" + ], + "tgt_tokens": [ + "影", + "响", + "会" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5367, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "学科的亚文化围绕各个学科日益形成，学术观点不断专业化，从事不同学科的人们无论在研究背景方面还是日常问题方面，共性越来越少……依据学科知识的特点，托尼·比彻将学科分为纯软科学、纯硬科学、应用软科学，应用硬科学四大领域，致力于同一学科领域的群体，共同分享着某种价值、文化、态度和行为方式，形成了学术部落。", + "reference": "随着各个学科的亚文化逐渐形成，学术观点不断专业化，不同学科的研究者无论是在研究背景方面还是日常问题方面，共性越来越少……依据学科知识的特点，托尼·比彻将学科分为纯软科学、纯硬科学、应用软科学和应用硬科学四大领域，在这些领域内，同属一个学科的群体共同分享着某种价值、文化、态度和行为方式，从而形成了学术部落。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 0 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 4 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "随", + "着", + "各", + "个" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 6, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 10, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "围", + "绕", + "各", + "个", + "学", + "科", + "日", + "益" + ], + "tgt_tokens": [ + "逐", + "渐" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "从", + "事" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 34, + 36 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 33 + ], + "src_tokens": [ + "人", + "们" + ], + "tgt_tokens": [ + "研", + "究", + "者" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 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"source": "由于综合性大学教育学科学学生之间的知识要素存在着差异，他们往往具备不同的科学兴趣偏好，问题意识、科学理论和方法的偏好等。", + "reference": "由于综合性大学教育学科的学生之间在知识要素上存在差异，他们往往具备不同的科学兴趣、问题意识以及不同的科学理论和方法等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "学" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 16, + 17 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 21, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "上" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 23, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "着" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 43 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 41 + ], + "src_tokens": [ + "偏", + "好", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 47, + 48 + ], + "tgt_interval": [ + 45, + 50 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "以", + "及", + "不", + "同", 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5373, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "地方高校教育学硕士研究生就业满意度研究", + "source": "在本研究中，以五级计分量表的中数3为检验值对被试的人力资本自评状况进行单样本T检验，从分析结果可以看出，除第7题外，其余七个题项的平均值均在中值3以下（p<0.001），说明被试教育学硕士研究生在求职就业时的人力资本专用性较低、专业就业竞争力较弱，毕业生认为自己在工作实践中缺乏一项专业知识与实践技能，除了搞研究或者从事教育学理论教学工作能使得在校所学知识能得到运用，其它岗位自己在工作中的可替代性很强。", + "reference": "在本研究中，以五级计分量表的中数3为检验值对被试的人力资本自评状况进行单样本T检验，从分析结果可以看出，除第7题外，其余七个题项的平均值均在中值3以下（p<0.001），说明被试教育学硕士研究生在求职就业时的人力资本专用性较低、专业就业竞争力较弱，毕业生认为自己在工作实践中缺乏一项专业知识与实践技能，除了搞研究或者从事教育学理论教学工作能使得在校所学知识得到运用，其它岗位上自己在工作中的可替代性很强。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 178, + 179 + ], + "tgt_interval": [ + 178, + 178 + ], + "src_tokens": [ + "能" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 188, + 188 + ], + "tgt_interval": [ + 187, + 188 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "上" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5374, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "我们发现，高等教育学硕士研究生在论文发表的过程中的主要问题可以分别为四个层面，分别为自身层面、导师层面、培养机制层面、科研环境层面。", + "reference": "我们发现，高等教育学硕士研究生在论文发表过程中的主要问题可以分为自身层面、导师层面、培养机制层面和科研环境层面四个层面。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 20, + 21 + ], + "tgt_interval": [ + 20, + 20 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 31 + ], + "src_tokens": [ + "分", + "别", + "为", + "四", + "个", + "层", + "面", + "，", + "分", + "别" + ], + "tgt_tokens": [ + "分" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 58, + 59 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "、" + ], + "tgt_tokens": [ + "和" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 57 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "层", + "面", + "四", + "个" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5375, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "两年多的研究生生活带给宋其了很多失望，她想要更多的实践机会，学校却只提供了一次实习，她想要发表一篇好的论文，却屡屡投不中好的期刊……考取基础教育学专业的研究生时，她满怀向往，经历残酷的现实后，她无力却又气愤：我觉得这就不应该是一个正常人的生活！我感觉这就不是一个正常的学生的生活状态，你明白吗？我感觉有些东西你不能只闷闷地在那里想，而且我觉得我们比如说我们写论文，真的是闷在那里想，你有考虑过去学校的看法吗？你真的会想法设法的去调研吗？你真的去调研了？很多时候很多人没有去调研，他只是在那里想，请问能想出来什么来？有的时候你想，只能是自己陷进去，你陷进去后你会很痛苦的，因为你自己都回答不了你自己了，你无法对你做的东西进行合理的解释。", + "reference": "两年多的研究生生活给宋其带来了很多失望。她渴望有更多的实践机会，但学校只提供了一次实习机会；她希望能发表一篇优秀的论文，却屡次未能成功投稿至知名期刊。在考取基础教育学专业的研究生时，宋其满怀憧憬。然而，在经历了现实的残酷之后，她感到既无力又愤怒：我觉得这就不应该是一个正常人的生活！我感觉这就不是一个正常的学生生活状态，你明白吗？我感觉有些东西你不能只是默默地在那里想。而且，我觉得我们比如说写论文，真的是闷在那里想，你有考虑过学校的看法吗？你真的会想方设法去进行调研吗？你真的去调研了吗？很多时候，很多人并没有去调研，他们只是坐在那里空想，请问这样能想出什么来？有时候，你只是陷于自己的思绪中，当你陷入其中后，你会感到很痛苦，因为你无法回答自己的问题，你无法对自己所做的事情给出合理的解释。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 9, + 10 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "带" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 13, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 14 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "带", + "来" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 18, + 22 + ], 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}, + { + "id": 5387, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生惩戒,就目前的情况来看，对中小学教师来说，合法行使惩戒权来管理违纪学生似乎已经不存在上文所表述的困境之说。", + "reference": "有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生实施惩戒，就目前的情况来看，中小学教师合法行使惩戒权来管理违纪的学生，似乎已经不再面临上文所表述的困境。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 34, + 34 + ], + "tgt_interval": [ + 34, + 36 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "实", + "施" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 39 + ], + "src_tokens": [ + "," + ], + "tgt_tokens": [ + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 46, + 47 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 52, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 53, + 53 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "说", + "，" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 67, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 65, + 66 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + 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"category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例", + "source": "比如，我出去想教语文，可是，我在大学这三年又没有学到怎么教语文。", + "reference": "比如，我毕业后想教语文，可是，我在大学这三年又没有学怎么教语文的课程。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 6 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 7 + ], + "src_tokens": [ + "出", + "去" + ], + "tgt_tokens": [ + "毕", + "业", + "后" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 26, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "到" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 31, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 34 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的", + "课", + "程" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5398, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例", + "source": "同时，也有少部分研究是属于经验性研究，即对研究生就业问题进行经验性、理论性的讨论，此种方法缺乏实际的事例作为判断的依据。", + "reference": "此外，也有少部分研究属于经验性研究，它们对研究生就业问题进行了经验性、理论性的讨论，但此种方法缺乏实际事例作为判断依据。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 2 + ], + "src_tokens": 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"魏彩云（2017）以山东省六所高校学术型在读硕士为研究对象，发现部分高校有着科研活动经费不足、缺乏相应的科研硬件设施、资料信息更新不及时等问题，这会使得学生不能很好地专注于科研，不利于保证科研成果的质量。", + "reference": "魏彩云在2017年的研究中，以山东省六所高校的学术型在读硕士研究生为对象，发现一些高校存在科研经费不足、科研硬件设施缺乏、资料信息更新滞后等问题。这些问题可能会影响学生充分投入科研工作，进而不利于科研成果质量的保证。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 4 + ], + "src_tokens": [ + "（" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 14 + ], + "src_tokens": [ + "）" + ], + "tgt_tokens": [ + "年", + "的", + "研", + "究", + "中", + "，" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 17, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 22, + 23 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 30, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "为" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 27, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 34 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "生", + "为" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 34 + ], + "tgt_interval": 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"面对在北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数三分之一的情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要；在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等；他还拟将周边公立和私立学校联合起来举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要等。", + "reference": "面对北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数的三分之一这一情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要。在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等。此外，他还计划将周边的公立和私立学校联合起来，举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 32, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 36, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "这", + "一" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 80 + ], + "tgt_interval": [ + 80, + 81 + ], + "src_tokens": [ + "；" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 119, + 120 + ], + "tgt_interval": [ + 120, + 124 + ], + 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"成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。", + "reference": "本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷中的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 37, + 37 + ], + "tgt_interval": [ + 37, + 38 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "中" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5404, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据，在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观的评价学生。", + "reference": "复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据。在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观地评价学生。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 66, + 67 + ], + "tgt_interval": [ + 66, + 67 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 118, + 119 + ], + "tgt_interval": [ + 118, + 119 + ], + 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"杨菁的导师在学习上为其“指点明津”，生活上关爱杨菁，杨菁觉得自己的导师具有很大的“人格魅力”，发自内心的敬仰导师，认可他的指导方式。", + "reference": "杨菁的导师在学习上为其指点迷津，生活上关爱杨菁。杨菁觉得自己的导师具有很大的人格魅力，发自内心地敬仰导师，认可他的指导方式。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "“" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 14, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "明", + "津", + "”" + ], + "tgt_tokens": [ + "迷", + "津" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 25, + 26 + ], + "tgt_interval": [ + 23, + 24 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 40, + 41 + ], + "tgt_interval": [ + 38, + 38 + ], + "src_tokens": [ + "“" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 45, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "”" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 51, + 52 + ], + "tgt_interval": [ + 47, + 48 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5407, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例", + "source": "因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。", + "reference": "因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5408, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视��的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "综合性大学内部的竞争机制是为了促成大学组织效率的提升，在综合性大学内部竞争系统中取得优势就意味着能够获得更多的资源支撑和组织信赖，因此，学科声誉的高低在综合性大学的众多学科竞争中发挥重要作用。", + "reference": "综合性大学内部的竞争机制旨在促进大学组织效率的提升。在综合性大学内部竞争系统中取得优势，意味着能够获得更多的资源支持和组织信任。因此，学科声誉的高低在综合性大学众多学科的竞争中发挥着重要作用。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 12, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 12, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "是", + "为", + "了", + "促", + "成" + ], + "tgt_tokens": [ + "旨", + "在", + "促", + "进" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 26, + 27 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 26 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": 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"edit": [ + { + "src_interval": [ + 14, + 17 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 16 + ], + "src_tokens": [ + "一", + "词", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "这", + "一" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 31 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "等", + "人" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5410, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究", + "source": "在高等教育司编制的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中将教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）和教育技术学专业（040104）统一调整至教育学类专业（0401）中，本研究中涉及到的相关概念是指学科代码为040101的教育学专业。", + "reference": "在高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）以及教育技术学专业（040104）均被归类于教育学类专业（0401）。在本研究中，所提及的相关概念特指学科代码为040101的教育学专业。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "制" + ], + "tgt_tokens": [ + "写" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "将" + ], + "tgt_tokens": 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"T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动的来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。", + "reference": "T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动地来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 65 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5413, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "相关研究也表明，高校强制性的论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的正面影响，换而言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往的做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。", + "reference": "相关研究也表明，高校强制性论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的有利影响，换言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往地做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 37, + 39 + ], + "tgt_interval": [ + 36, + 38 + ], + "src_tokens": [ + 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"如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面的对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。", + "reference": "如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面地对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 27, + 28 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5416, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教授就能轻重有别的进行教学，关注学生的反映，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。", + "reference": "此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教师就能轻重有别地进行教学，关注学生的反应，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 83, + 84 + ], + "tgt_interval": [ + 83, + 84 + ], + "src_tokens": [ + "授" + ], + "tgt_tokens": [ + "师" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 90, + 91 + ], + "tgt_interval": [ + 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"高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将在2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。", + "reference": "第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 87, + 88 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "在" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5422, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例", + "source": "在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件之中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素，分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。", + "reference": "在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素。分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 32, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "之" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 107, + 108 + ], + "tgt_interval": [ + 106, + 107 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5423, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "在我刚入行的时候，每一个老教师都有和我说，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。", + "reference": "在我刚带班的时候，每一个老教师都和我说过，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "入", + "行" + ], + "tgt_tokens": [ + "带", + "班" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 16, + 17 + ], + 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"category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。", + "reference": "培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5428, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "厘清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息的反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。", + "reference": "我们通过理清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息进行反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 1 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 5 + ], + "src_tokens": [ + "厘" + ], + "tgt_tokens": [ + "我", + "们", + "通", + "过", + "理" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 69, + 70 + ], + "tgt_interval": [ + 73, + 75 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "进", + "行" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5429, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究", + "source": "作为教育学科的学生，理应自觉的用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能不断改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。", + "reference": "作为教育学科的学生，理应自觉地用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 14, + 15 + ], + "tgt_interval": [ + 14, + 15 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 59, + 61 + ], + "tgt_interval": [ + 59, + 59 + ], + "src_tokens": [ + "不", + "断" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5430, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例", + "source": "而对于教育学专业的学长学姐们对于专业的负面评价，更是让W同学感受到对专业的失望。", + "reference": "而教育学专业的学长学姐们对专业的负面评价，更是让W同学感受到失望。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "对", + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 15, + 16 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 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"教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角", + "source": "教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。", + "reference": "教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5440, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度来研究，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。", + "reference": "国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 32 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "研", + "究" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5441, + "category": "教育", + "discipline": "教育经济与管理", + "title": "“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究", + "source": "教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化，单一化的现象，专业培养质量模糊。", + "reference": "教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化、单一化的现象，专业培养质量模糊。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 64, + 65 + ], + 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"edit": [] + }, + { + "id": 5445, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究", + "source": "第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。", + "reference": "第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5446, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例", + "source": "是否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。", + "reference": "���否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5447, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "在制作调查工具中借鉴前人和他人较成功的经验并且进行严格的信效度检验来增加研究工具的可靠性。", + "reference": "在制作调查工具时，借鉴前人和他人较成功的经验，同时进行严格的信效度检验，可以增加研究工具的可靠性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], 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"discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "在上课遇到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有忽略这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。", + "reference": "在上课碰到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有跳过这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 3, + 4 + ], + "tgt_interval": [ + 3, + 4 + ], + "src_tokens": [ + "遇" + ], + "tgt_tokens": [ + "碰" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 44, + 46 + ], + "tgt_interval": [ + 44, + 46 + ], + "src_tokens": [ + "忽", + "略" + ], + "tgt_tokens": [ + "跳", + "过" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5450, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例", + "source": "要真正发挥学科评估以评促建的功能，就要不断完善和改进教育学的学科评估模式。", + "reference": "为了充分实现学科评估促进学科建设的功能，我们必须不断完善和改进教育学学科的评估体系。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 6 + ], + "src_tokens": [ + "要", + "真", + "正", + "发", + "挥" + ], + "tgt_tokens": [ + "为", + "了", + "充", + "分", + "实", + "现" + ] 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"这也就是说如果能够唤醒教育者的职业道德意识，培养他们的职业道德素质，支持他们在教育实践活动中的道德价值取向，这就有利于让教育者养成从职业道德的角度去分析受教育者可能存在的问题，也能帮助教育者更好地反思自己的教育行动是否符合职业道德的要求。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 97, + 98 + ], + "tgt_interval": [ + 97, + 98 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5452, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断的扩大。", + "reference": "其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断地扩大。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 21, + 22 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 22 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5453, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "总体而言，反思的好坏差异与跨专业的类型并没有存在较大的关联性。", + "reference": "总体而言，反思的好坏差异与专业的类型并不存在较大的关联性。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 13, + 14 + ], + "tgt_interval": [ + 13, + 13 + ], + "src_tokens": [ + "跨" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 20, + 22 + 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"category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "在这一过程中，研究生会给予自己的导师一定的评价，产生一定的对导师的体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接的影响到研究生培养质量的高低。", + "reference": "在这一过程中，研究生会对自己的导师进行一定的评价，并形成对导师的个人体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接影响到研究生培养质量的高低。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 12 + ], + "src_tokens": [ + "给", + "予" + ], + "tgt_tokens": [ + "对" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 18, + 18 + ], + "tgt_interval": [ + 17, + 19 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "进", + "行" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 24, + 29 + ], + "tgt_interval": [ + 25, + 28 + ], + "src_tokens": [ + "产", + "生", + "一", + "定", + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "并", + "形", + "成" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 33, + 33 + ], + "tgt_interval": [ + 32, + 34 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "个", + "人" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 63, + 64 + ], + "tgt_interval": [ + 64, + 64 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + 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"因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客，这样不仅有利于学科更好的提升自身的声誉，还有利于更好的服务学生，不断完善自身的培养模式。", + "reference": "因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科想要更好地提升自身的声誉，更好地服务学生，并完善自身的培养模式，应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 27, + 60 + ], + "tgt_interval": [ + 27, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "应", + "把", + "自", + "己", + "定", + "位", + "成", + "一", + "个", + "服", + "务", + "性", + "组", + "织", + "，", + "把", + "学", + "生", + "看", + "作", + "是", + "顾", + "客", + "，", + "这", + "样", + "不", + "仅", + "有", + "利", + "于", + "学", + "科" + ], + "tgt_tokens": [ + "想", + "要" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 62, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 31, + 32 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 71, + 75 + ], + "tgt_interval": [ + 40, + 40 + ], + "src_tokens": [ + "还", + "有", + "利", + "于" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 77, + 78 + ], + "tgt_interval": [ + 42, + 43 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + 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"H大学高等教育学专业硕士研究生培养方案的基本情况，主要包括以下几个方面：学科的简介、专业培养目标、学制与学习年限、培养的方式、专业课程设置与学分的要求、其他培养环节（包括学术活动、实践环节等），最后是培养评价地相关规定，包括课程评价、中期考核以及学位论文评价等。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 48, + 49 + ], + "tgt_interval": [ + 48, + 49 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 104, + 104 + ], + "tgt_interval": [ + 104, + 105 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5471, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈", + "source": "以至于大多数跨专业研究生找不到自己感兴趣的内容，课程学习的枯燥和无趣，使他们没有足够的兴趣支撑其学习的动力，也没有体会到研究生学习的乐趣，因此有人表示比较后悔自己选择跨考，。", + "reference": "以至于大多数跨专业研究生找不到自己感兴趣的内容，课程学习的枯燥和无趣，使他们没有足够的兴趣支撑其学习的动力，也没有体会到研究生学习的乐趣，因此有人表示比较后悔选择跨考。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 79, + 81 + ], + "tgt_interval": [ + 79, + 79 + ], + "src_tokens": [ + "自", + "己" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 85, + 86 + ], + "tgt_interval": [ + 83, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + 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"另外，毕业生必需对自身实力以及发展方向有一个明确的认识，并结合自己自身的实际情况以及职业理想做好职业生涯规划，教育学硕士研究生在研二开始就应该明确未来是继续从事理论研究还是为毕业后就业并做好相应的准备，选择继续攻读博士的同学应在读研期间夯实自己的专业理论知识与研究能力，为未来继续攻读博士研究生奠定基础。", + "reference": "另外，毕业生必须对自身实力以及发展方向有一个明确的认识，并结合自己自身的实际情况以及职业理想做好职业生涯规划，教育学硕士研究生在研二开始就应该明确未来是继续从事理论研究还是为毕业后就业并做好相应的准备，选择继续攻读博士的同学应在读研期间夯实自己的专业理论知识与研究能力，为未来继续深造奠定基础。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 7, + 8 + ], + "tgt_interval": [ + 7, + 8 + ], + "src_tokens": [ + "需" + ], + "tgt_tokens": [ + "须" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 140, + 147 + ], + "tgt_interval": [ + 140, + 142 + ], + "src_tokens": [ + "攻", + "读", + "博", + "士", + "研", + "究", + "生" + ], + "tgt_tokens": [ + "深", + "造" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5474, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究", + "source": "所以，研讨教育学跨学科研究生专业身份认同的过程和影响因素对于跨学科研究生的培养有着重要的意义。", + "reference": "所以，研究教育学跨学科研究生专业身份认同的过程和影响因素对于跨学科研究生的培养有着重要的意义。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 4, + 5 + ], + "tgt_interval": [ + 4, + 5 + ], + "src_tokens": [ + 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"此外，教师要明白重要的不是对中小学学生实施教育惩戒，而是通过教育惩戒让违纪学生明白自己应该做什么，同时认识到违纪行为的不良后果，进而不再犯错。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 12 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "是" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5479, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例", + "source": "分析了教育学的学科属性与教育学研究发展趋势的特点，以教育学学术型硕士研究生学位授予要求和部分高校的培养目标为依据，提出教育学学术型硕士研究生科研能力的构成要素，通过阅读大量的文献资料，提取有关影响因素并提出相应的研究假设，建构其科研能力及其各维度的影响因素的理论模型，在前人已有研究的基础上编制调查问卷，以L师范大学为案例进行调查研究，采用SPSS22.0进行统计分析，明确其科研能力状况，采用回归分析验证研究假设，对科研能力及其各维度的理论模型进行修正，结合实证分析结果和访谈法，深入分析了教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素，并提出相应的培养策略。", + "reference": "分析了教育学的学科属性与教育学研究发展趋势，以教育学学术型硕士研究生学位的授予要求和部分高校的培养目标为依据，探讨了教育学学术型硕士研究生科研能力的构成要素。通过阅读大量的文献资料，提取有关影响因素并提出相应的研究假设，建构其科研能力及其各维度的影响因素的理论模型，在前人已有研究的基础上编制调查问卷，并以L师范大学为案例进行调查研究，利用SPSS22.0进行统计分析，明确其科研能力状况，并通过回归分析对研究假设进行了验证和模型修正，深入分析了教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素，并提出相应的培养策略。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 21, + 24 + ], + "tgt_interval": [ + 21, + 21 + ], + 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"本访谈主要是为了调查影响教育学本科生专业认同的深层次因素。因此在参照前人相关访谈资料的基础上，结合预访谈结果和教育学专业的特点，改编形成了本研究的访谈提纲。主要分为学生、学校的专业教育和社会三个层面。共12个题目，具体题项分布如下表2-12所示。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "因", + "为" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 28, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 79, + 80 + ], + "tgt_interval": [ + 77, + 78 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "。" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 89, + 89 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 88 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 99, + 101 + ], + "tgt_interval": [ + 98, + 100 + ], + "src_tokens": [ + "次", + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "面", + "。" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5481, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "她在对以“研究过程的阶段”“研究对象的性质”“研究活动进行的地点”“方法对条件控制的严密程度”为标准而得出的四种研究方法分类方式进行评判和综合观察的基础上，以研究过程中的准备阶段、执行阶段、最后阶段的任务为划分标准，对教育科学研究方法进行了划分：在准备阶段，主要有确定课题的方法和研究设计的方法；在执行阶段，主要有形成科学事实的方法、形成科学理论的方法、撰写科研论文与报告的方法；在最后阶段，主要是科研成果评定的方法。", + "reference": "她在以“研究过程的阶段”“研究对象的性质”“研究活动进行的地点”“方法对条件控制的严密程度”为标准而得出的四种研究方法分类方式进行评判和综合观察的基础上，以研究过程中的准备阶段、执行阶段、最后阶段的任务为划分标准，对教育科学研究方法进行了划分：在准备阶段，主要有确定课题的方法和研究设计的方法；在执行阶段，主要有���成科学事实的方法、形成科学理论的方法、撰写科研论文与报告的方法；在最后阶段，主要是科研成果评定的方法。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 2 + ], + "src_tokens": [ + "对" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5482, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例", + "source": "通过对目前学术界的梳理发现，国内对教育惩戒研究相关的研究成果多以这几个视角进行研究：教育惩戒的内涵与意蕴的探究、教育惩戒的必要性和合理性的讨论、教育惩戒意义与价值的探寻、教育惩戒的方式的归纳与批判、教育惩戒实施的原则与目的及建设性对策、教育惩戒的法制化等。", + "reference": "经过对当前学术界的研究梳理，发现国内关于教育惩戒的研究成果主要集中在以下几个研究视角：探究教育惩戒的内涵与意蕴、讨论教育惩戒的必要性与合理性、探寻教育惩戒的意义与价值、归纳与批判教育惩戒的方式、提出教育惩戒实施的原则与目的以及建设性对策，以及推动教育惩戒的法制化进程。", + "edit": [ + 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"从访谈结果来看，H同学表示“我认为我们专业的培养目标还是比较符合我们所期望的，在研究生培养当中，我们学习了很多理论知识，不断的培养学术研究能力，但有一点欠缺的是没有实践性的课程，忽视了相关实践技能的学习。", + "reference": "从访谈结果来看，H同学表示“我认为我们专业的培养目标还是比较符合我们所期望的，在研究生培养当中，我们学习了很多理论知识，不断地培养学术研究能力，但有一点欠缺的是没有实践性的课程，忽视了相关实践技能的学习。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 62, + 63 + ], + "tgt_interval": [ + 62, + 63 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5484, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "从表4.3可见，学校教育、家庭教育、社会教育及儿童的自我教育在儿童教育中发挥着重要作用，它们之间相互联系，既使儿童的发展适应社会的发展方向，又使儿童的特质及其潜在优势得到充分发展的可能。", + "reference": "从表4.3可见，学校教育、家庭教育、社会教育及儿童的自我教育在儿童教育中发挥着重要作用，它们之间相互联系，既使儿童的发展适应社会的发展方向，又使儿童的特质及其潜在优势得到充分发展的可能。", + "edit": [] + }, + { + "id": 5485, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例", + "source": "根据教育学专业培养方案来看，教育学硕士研究生科研能力的训练方式有很多，如读书会、学术报告、参与学术会议、导师课题、资格论文和学位论文的撰写等方式。", + "reference": "根据教育学专业培养方案，教育学硕士研究生科研能力的训练方式有很多，如读书会、学术报告、参与学术会议、导师课题、资格论文和学位论文的撰写等方式。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 11, + 13 + ], + "tgt_interval": [ + 11, + 11 + ], + "src_tokens": [ + "来", + "看" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5486, + "category": "教育", + "discipline": "高等教育学", + "title": "高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究", + "source": "根据论文发表与研究生培养质量之间的关系，有针对性的提出提升高等教育学硕士研究生培养质量的对策。", + "reference": "根据论文发��与研究生培养质量之间的关系，有针对性地提出提升高等教育学硕士研究生培养质量的对策。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 24, + 25 + ], + "tgt_interval": [ + 24, + 25 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [ + "地" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5487, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究", + "source": "他们的研究表明：立陶宛的高等教育学校的博士学位论文普遍采用定量研究方法，其中最常用的方法是测量和测试；在定性研究方法中，观察方法、实验、访谈、对话和专家评估是最常用的方法；定性研究方法虽然没有被任何高等教育学校优先考虑，但它与定量研究方法一起在所有经过分析的高等教育学校中都得到了应用；准研究人员在准备论文时既缺乏方法论基础，又缺乏方法组方面的知识。", + "reference": "研究表明：立陶宛的高等教育学校的博士学位论文普遍采用定量研究方法，其中最常用的方法是测量和测试；在定性研究方法中，观察方法、实验、访谈、对话和专家评估是最常用的方法；虽然没有任何高等教育学校优先考虑，但它与定量研究方法一起在所有经过分析的高等教育学校中都得到了应用；准研究人员既缺乏方法论基础，又缺乏方法组方面的知识。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 0, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 0, + 0 + ], + "src_tokens": [ + "他", + "们", + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 86, + 92 + ], + "tgt_interval": [ + 83, + 83 + ], + "src_tokens": [ + "定", + "性", + "研", + "究", + "方", + "法" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 96, + 97 + ], + "tgt_interval": [ + 87, + 87 + ], + "src_tokens": [ + "被" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 148, + 154 + ], + "tgt_interval": [ + 138, + 138 + ], + "src_tokens": [ + "在", + "准", + "备", + "论", + "文", + "时" + ], + "tgt_tokens": [] + } + ] + }, + { + "id": 5489, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例", + "source": "教育学原理专业硕士研究生专业认同的提高包括群体专业认同的提高和个体专业认同的提高，由于研究设计原因，本研究仅以上文分析所得出的社会、学校和个体三个层面显著影响因素反映出的问题出发，着重探讨应该采取哪些措施来促进教育学原理专业硕士研究生群体的专业认同。", + "reference": "教育学原理专业硕士研究生专业认同的提高包括群体专业认同的提高和个体专业认同的提高，由于研究设计原因，本研究仅从上文分析所得出的社会、学校和个体三个层面显著影响因素反映出的问题出发，着重探讨应该采取哪些措施来促进教育学原理专业硕士研究生群体的专业认同。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 54, + 55 + ], + "tgt_interval": [ + 54, + 55 + ], + "src_tokens": [ + "以" + ], + "tgt_tokens": [ + "从" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5490, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究", + "source": "个人，学校及专业，教育行业，家庭及同伴和其他方面均对学生跨考教育学产生了一定的影响，给予了他们物质与精神导向方面的支持。", + "reference": "个人、学校及专业、教育行业、家庭及同伴和其他方面均对学生跨考教育学产生了一定的影响，给予了他们物质和精神导向方面的支持。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 2, + 3 + ], + "tgt_interval": [ + 2, + 3 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 8, + 9 + ], + "tgt_interval": [ + 8, + 9 + ], + "src_tokens": [ + "，" + ], + "tgt_tokens": [ + "、" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 13, + 14 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"而图5中得出的结果与图4相似，跨考生对于研究生层次教育学科就业形势的了解也主要集中在较全面了解和简单了解上，分别占总人数的14.8%和67.26%。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 1, + 2 + ], + "tgt_interval": [ + 1, + 1 + ], + "src_tokens": [ + "从" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 10, + 11 + ], + "tgt_interval": [ + 9, + 10 + ], + "src_tokens": [ + "也" + ], + "tgt_tokens": [ + "与" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 30, + 31 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 29 + ], + "src_tokens": [ + "的" + ], + "tgt_tokens": [] + }, + { + "src_interval": [ + 43, + 44 + ], + "tgt_interval": [ + 41, + 42 + ], + "src_tokens": [ + "于" + ], + "tgt_tokens": [ + "在" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 54, + 54 + ], + "tgt_interval": [ + 52, + 53 + ], + "src_tokens": [], + "tgt_tokens": [ + "上" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5497, + "category": "教育", + "discipline": "教育学原理", + "title": "20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例", + "source": "该版教材指出：“都要通过发展个体的不同性质、不同水平的生命实践意义上的活动（简称‘生命实践活动’）来实现”，“从活动水平看，个体生命实践的第三个层次是社会实践水平上的个体生命实践”，并对“生命实践”的概念做了特别说明：“生命实践是内涵生命活动的、个体亲历的事件性活动，是个人全部生命活动中有意义的和具有实践意义的部分。”", + "reference": "该版教材指出：“都要通过发展个体的不同性质、不同水平的生命实践意义上的活动（简称‘生命实践活动’）来实现”，“从活动水平看，个体生命实践的第三个层次是社会实践水平上的个体生命实践”，并对“生命实践”的概念做了特别说明：“生命实践是内涵生命活动的、个体亲历的实践性活动，是个人全部生命活动中有意义的和具有实践意义的部分。”", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 128, + 130 + ], + "tgt_interval": [ + 128, + 130 + ], + "src_tokens": [ + "事", + "件" + ], + "tgt_tokens": [ + "实", + "践" + ] + } + ] + }, + { + "id": 5498, + "category": "教育", + "discipline": "教育学", + "title": "实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究", + "source": "如果不能请第三方权威机构介入调查，或是没有得到一个公正清晰地调查结果，那么涉事教师还可能会经历被网民恶意谩骂、诅咒和嘲讽，严重的在网上还会被曝光个人的身份信息。", + "reference": "如果不能请第三方权威机构介入调查，或是没有得到一个公正清晰的调查结果，那么涉事教师可能还会经历被网民恶意谩骂、诅咒和嘲讽，更有甚者还会在网上被曝光个人的身份信息。", + "edit": [ + { + "src_interval": [ + 29, + 30 + ], + "tgt_interval": [ + 29, + 30 + ], + "src_tokens": [ + "地" + ], + "tgt_tokens": [ + "的" + ] + }, + { + "src_interval": [ + 41, + 44 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