Quazitron420/video-dataset-task-02 · Datasets at Hugging Face

video_segment stringclasses 9 values	subject stringclasses 2 values	category stringclasses 1 value	subcategory stringclasses 7 values	action_description stringclasses 9 values	context_and_comments stringclasses 9 values
segments/target_30.52_34.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное; Паравербальное	Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.	Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
segments/target_54.84_57.88.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.	Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
segments/target_394.84_422.24.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное; Паравербальное	Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.	Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
segments/target_726.36_731.76.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать	Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
segments/target_846.64_872.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание	Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
segments/target_1016.72_1021.48.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное	Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.	Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
segments/target_1043.76_1079.72.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное	Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.	Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
segments/target_1192.68_1196.16.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное	Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.	Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
segments/target_1195.72_1203.56.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.	Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.
segments/target_30.52_34.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное; Паравербальное	Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.	Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
segments/target_54.84_57.88.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.	Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
segments/target_394.84_422.24.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное; Паравербальное	Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.	Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
segments/target_726.36_731.76.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать	Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
segments/target_846.64_872.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание	Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
segments/target_1016.72_1021.48.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное	Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.	Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
segments/target_1043.76_1079.72.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное	Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.	Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
segments/target_1192.68_1196.16.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное	Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.	Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
segments/target_1195.72_1203.56.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.	Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.
segments/target_30.52_34.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное; Паравербальное	Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.	Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
segments/target_54.84_57.88.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.	Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
segments/target_394.84_422.24.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное; Паравербальное	Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.	Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
segments/target_726.36_731.76.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать	Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
segments/target_846.64_872.36.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Паравербальное	Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание	Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
segments/target_1016.72_1021.48.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное	Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.	Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
segments/target_1043.76_1079.72.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Невербальное	Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.	Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
segments/target_1192.68_1196.16.mp4	Ученик	Коммуникативные модальности	Вербальное; Невербальное	Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.	Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
segments/target_1195.72_1203.56.mp4	Учитель	Коммуникативные модальности	Вербальное; Паравербальное	Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.	Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.

segments/target_30.52_34.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное; Паравербальное

Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.

Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.

segments/target_54.84_57.88.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.

Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.

segments/target_394.84_422.24.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное; Паравербальное

Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.

Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.

segments/target_726.36_731.76.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать

Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.

segments/target_846.64_872.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание

Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто

segments/target_1016.72_1021.48.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное

Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.

Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.

segments/target_1043.76_1079.72.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное

Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.

Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.

segments/target_1192.68_1196.16.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное

Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.

Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.

segments/target_1195.72_1203.56.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.

Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.

segments/target_30.52_34.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное; Паравербальное

Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.

Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.

segments/target_54.84_57.88.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.

Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.

segments/target_394.84_422.24.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное; Паравербальное

Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.

Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.

segments/target_726.36_731.76.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать

Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.

segments/target_846.64_872.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание

Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто

segments/target_1016.72_1021.48.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное

Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.

Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.

segments/target_1043.76_1079.72.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное

Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.

Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.

segments/target_1192.68_1196.16.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное

Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.

Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.

segments/target_1195.72_1203.56.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.

Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.

segments/target_30.52_34.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное; Паравербальное

Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.

Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.

segments/target_54.84_57.88.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.

Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.

segments/target_394.84_422.24.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное; Паравербальное

Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.

Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.

segments/target_726.36_731.76.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать

Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.

segments/target_846.64_872.36.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Паравербальное

Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание

Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто

segments/target_1016.72_1021.48.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное

Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.

Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.

segments/target_1043.76_1079.72.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Невербальное

Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.

Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.

segments/target_1192.68_1196.16.mp4

Ученик

Коммуникативные модальности

Вербальное; Невербальное

Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.

Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.

segments/target_1195.72_1203.56.mp4

Учитель

Коммуникативные модальности

Вербальное; Паравербальное

Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.

Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.