data/multiple_choice/test/educational_psychology.csv

Question,A,B,C,D,Answer
小雄能夠快速地運用舊有的經驗來解決新奇的數學問題。根據史坦柏格(R.Sternberg)的智力三維論，小雄下列哪一種智力表現較突出？,脈絡,內省,分析,創造,D
下列何者為程序性知識(proceduralknowledge),知道第一位登上月球的太空人,知道注音符號共有幾個,知道敍利亞的鄰國有哪些,知道如何在獨木橋上維持平衡,D
大華打羽球多年，現在改學網球，過去打羽球的習慣對現在打網球產生干擾。這是下列何種現象？,順攝抑制,垂直遷移,水平遷移,倒攝抑制,A
每一所學校都有他的脈絡與情境，雖然每一所學校教育目標與組織結構大致相同，課程教學也類似，如果校園中的人物、情節、規則、道具搬離所處的情境，就會失去原本該校園文本的脈絡，失去價值判斷的座標，上述有關於學校文化的描述，是屬於下列何種理論?,後現代理論,形象互動論,衝突理論,結構功能論,B
一個小孩始終無法分辨「滑板」和「非滑板」的概念，以下方法何者不適用？,等他長大就會明白了,藉由定義來幫助他學習概念,舉例,給他看各式各樣的滑板,A
父母與子女的教育程度與職業有高度相似，這種現象稱為下列何者?,社會資本,功績主義,階級再製,垂直流動,C
方老師教數學，她一週以一個單元為範圍，要學生每天花20分鐘做3~4題數學題目。方老師的做法，較符合下列何種原理？,自主學習,集中練習,分散練習,過度學習,C
某節目要求參賽者在限定時間內記下10組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？,短期記憶的容量是有限的,深度處理策略可將訊息保留較長時間,感官收入訊息須注意力處理,程序性記憶保留的時間較長,D
關於直接教學法內容為下述：(a)陳述性學習目標(b)呈現新材料(c)提供獨自練習的機會(d)評量學生表現與提供回饋(e)將學生導向上課(f)複習先備知識和技能(g)進行學習探測(h)提供分散練習和複習，請問順序為何？,a→g→e→f→b→c→d→h。,g→f→e→b→a→c→d→h。,a→b→h→g→e→d→c→f。,a→e→f→b→g→c→d→h,D
有關精熟學習（masterylearning）之敍述，下列何者正確？,學習成就落差主因為所需的學習時間不足,奠基於認知主義學習理論,主要應用於特殊班的個別化教學,布魯姆（B.Bloom）設定之精熟標準是達到70％的學習,A
有關蘇格拉底的提問方式，柏拉圖將之統整為六種，下列何種不屬於此六種？,質疑式提問法,澄清概念提問法,審問式提問法,推測式提問法,C
下列哪個選項最能和成語「歷歷在目」相吻合？,程序性記憶,語意記憶,處理記憶,情節記憶,D
三歲謙謙與媽媽通電話時，以點頭回答媽媽的問話。雖然彼此看不到，但謙謙認為媽媽知道他的回應。謙謙的行為符合皮亞傑(J.Piaget)發展理論的哪一個概念？,自我中心,心像保留,物體恆存,知覺集中,A
王曉華拿到數學考卷後，很哀傷的説:「傷腦筋，竟然是不及格的56分!」，隔壁的李東生安慰他説:「但你贏過班上95%的同學，沒什麼好抱怨的!」。請問王曉華與李東生對於分數的解讀，分別採用何種方式？,效標參照、效標參照,常模參照、常模參照,效標參照、常模參照,常模參照、效標參照,C
解釋風格理論是源自於修正後的習得無助感理論，所謂的「解釋風格」意旨,樂觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起,個體在解釋事件時有三個面向：內在vs.外在、穩定vs.不穩定、普遍vs.特定,個體對於發生於幸福或正面事件加以解釋的習慣方式,悲觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起,B
當訊息或技巧有清楚的架構，而且是每個學生必須精熟的，這時特別適合使用何種教學法？,發現學習法,合作學習法,編序教學法,直接教學法,D
如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法較不能對這位學生的學習產生助益？,要求學生做更多次的練習，熟練學習內容,允許學生使用計算機、錄音機,做出簡潔的指示，儘可能簡明清楚,讓學生坐在最靠近教師教學的地方,A
對於選擇題的命題，下列何者不是優良的命題原則？,正確選項的位置應該依固定型態排列,以學生較常犯的錯誤，作為誘答選項,選項採數值高低大小依序排列,不同題目應該避免具有關聯性,A
"「沒有一個孩子落後法案」(NoChildLeftBehindAct,NCLB)主要由四種力量的聯盟積極推動而產生，下列何者非此四種聯盟之一呢?",專業與管理的新中產階級聯盟,威權民粹主義聯盟,新保守主義聯盟,自由主義聯盟,D
下列何者最不符合迦納(H.Gardner)多元智慧理論的觀點？,教師應該嘗試教導包含各種智力的觀念或科目,教師應該儘量對學生進行個人化教學,學校應該培養學生一些在社會上有價值的能力與技能,學校應該以多元的方式進行教學,A
教師詢問四位同學對考試作弊的看法，四位同學都認為不應該作弊，但給了不同的理由。下列哪一位同學的理由是屬於道德循規期(conventionallevel)甲：「作弊被抓到會被處罰」乙：「作弊會讓人良心不安」丙：「作弊得到的成績對別人不公平」丁：「作弊被抓到，老師就會認為你是壞學生」,丙同學,丁同學,甲同學,乙同學,B
教師使用下列何種問題比較能引起學生精緻化學習？,這個概念的定義是什麼？,想想看這個説法為什麼對？,這四種答案哪一個才對？,課本介紹這個概念時，舉了什麼例子説明？,B
社會學家布勞和史考特(Blau&Scott)，認為學校與社會機構都屬於下列何種組織型態?,公益組織,服務組織,企業組織,互惠組織,B
學校中講求「傳統與權威」、「秩序與分配」、「卓越與標準」，因而採行能力分班、體罰與注重正式考試，這樣學校價值為下列何種主張?,新自由主義,保守主義,新保守主義,自由主義,C
輔導教師説：「麗如、文雄、益坤，你們談到人際相處的感受，有相同的地方，也有獨特的感受，這對我們團體都是十分重要的。」輔導教師採用的是下列哪一項團體輔導的技巧？,此時此地,投入,連結,結構化,C
建構式主義中強調的學習方式是「由上而下」，關於「由上而下」的學習方式，下列何者錯誤？,老師先要求學生寫作文，後來學生才學習拼字、文法和標點符號,與「由下到上」的傳統策略形成對比,老師先交授基本技能，由學生自己逐漸發展成複雜技能,學生藉由學習複雜問題，而發現解決該問題的基本技能,C
下列對傳統評量觀點的描述，何者是比較不合適的？,強調學習結果,強調提供符合學生日常生活的問題情境,以行為主義為理論依據,不強調學生的自我省思,B
根據盧梭(J.-J.Rousseau)的教育觀，發現兒童有不當的行為時，應如何處置？,引導兒童理性反省自己的行為,適度讓兒童承受其過錯所衍生的惡果,指導兒童瞭解文明社會的行為規範,當下責備並處罰兒童,B
關於『有效使用獨自練習時間』之説明，以下敍述何者錯誤？,一旦學生開始做練習時，老師就應該避免打擾他們,課堂上做簡短的獨自練習，再補充家庭作業的分散練習,獨自練習的作業必須冗長，且集中練習,確定學生的確能夠獨自練習時，才讓學生獨自練習。,C
提問為一種學習探測，有關提問的概念何者為是?,如果問題是鼓勵學生去思考某些概念的，則對概念型技能(conceptualskill)有幫助,能提問次數較多的老師較提問次數少的老師沒有教學效能,提問的問題若是屬於事實性(factualquestions)的問題會有助於概念型技能(conceptualskill),問題是鼓勵學生去思考某些概念的，要多提問事實性(factualquestions)的問題,A
俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾(R.Cattell)的智力理論，他具有下列何種智力?,空間智力(spatialintelligence),流動智力(fluidintelligence),晶體智力(crystalizedintelligence),組合智力(componentialintelligence),B
「與其給孩子魚，不如教孩子如何捕魚。」前後兩句各指何種知識的傳遞？,語意知識，內容知識,程序性知識，內容知識,內容知識，語意知識,內容知識，程序性知識,D
根據訊息處理論中人類透過基模(schemata)形式儲存事實與一般的知識，此為何種記憶種類？,情節記憶,語意記憶,程序記憶,短期記憶,B
在諮商團體中，成員欣怡丟出話題：「團體中有些人真靠不住！」團體領導者接話説：「我不清楚妳的意思，可不可以説清楚點。」試問領導者的回應技術為下列何者？,面質(confrontation),立即性(immediacy),結構化(structuring),具體化(concretion),D
歷年來教育社會學學者的研究都出現了一種弔詭的現象，自由主義的理想原先希望透過學校推動社會平等，但卻無法充份實現，因為忽略了教育過程與內涵中存在許多的不均等，或是未注意學校中造成不均等的原因，更可能強化社會和教育制度中的不均等，是指着下列何種理論呢?,結構主義,衝突理論,多元主義,功績主義,D
由學生自己來進行大部分的學習，並且讓學生進行一些可以自行找出原則的實驗，這是屬於哪一種學習法？,發現學習,交互教學法,自我調整學習,精熟學習,A
Csikszentmihalyi認為當個人沈浸於浮流經驗時，其心智達到最理想的狀態，亦即此時的學習者認知效率最高、具有高度動機並擁有極度享受的情緒。以下哪兩者情緒過多無助於個人心理之發展及潛能之發揮。,希望、驕傲,焦慮、無聊,焦慮、羞愧,生氣、焦慮,B
小芳買了火車票坐在指定位置上，卻遇到一位長者要求讓座。小明見狀説：「買了票就是有使用權，沒有人有任何理由要求你讓座」。以柯柏格(L.Kohlberg)的道德推理階段論來解釋，小明屬於哪一種取向？,社會契約取向,法律秩序取向,普遍倫理取向,相對功利取向,B
何者主張學習者的學習過程猶如拜師學藝般由周邊參與擴展至核心?,後設認知論,訊息處理論,情境學習論,學習遷移論,C
"利華重視學業成績，希望可以深入的理解習內容也自己贏過班上同學。依據多元成就目標理論(Pintrich,2002)1，阿華應屬於下列何種類型的成就目標？",高表現目標、低精熟目標,低表現目標、高精熟目標,高表現目標、高精熟目標,低表現目標、低精熟目標,C
下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A.Maslow)的動機理論？,給予挑戰性任務，讓學習者覺得有成就感，可促進學習動機,認知衝突與認知失衡讓人有學習動機,人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力,要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求,D
教師使用下列何種問題比較能引起學生精緻化學習？,這四種答案哪一個才對？,想想看這個説法為什麼對？,這個概念的定義是什麼？,課本介紹這個概念時，舉了什麼例子説明？,B
曉君説：「我因為對數字的敏感度極高，所以選擇就讀數學系。」曉君的這一段話是由於什麼的影響？,自我實現需求,歸因結果,能力動機驅力,自我效能判斷,B
林老師自許成為一個「培養學生具備強烈學習動機、我表達和解決問題能力以及尊重他人態度」的教師，因而「對話」為主要的教學策略，他應該把握哪些原則？1)能針對一個主題或問，鼓勵學生表達看法或意見。2)能激發學生由不同的觀點，探討一個主題或問題。3)能引導學生説明其對個人意見或主張所持的理由。4)能協助學生運用他人意見檢視，並提供改進建議。,124,134,234,123,D
小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？102,陳述知識(declarativeknowledge),程序知識(proceduralknowledge),事實知識(factknowledge),語意知識(semanticknowledge),B
教師在實施合作學習的時候，下列哪一項做法的目的是改善學習者的技巧與態度？,學習歷程的回顧,説明學習任務,充分準備教材,異質分組,A
蘇老師教導學生在閲讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？,後設認知,複誦,精緻化,組織,D
學業情緒即是指學生因學業情境中的事件所激發之情緒，其範圍不僅於學習工作或考試的成敗情緒，亦包括學習過程中所體驗到的各項情緒，下列何者為回顧過去的情緒。,無聊,享受,焦慮,無助,D
對於智力的定義，下列何者屬於操作性定義？,適應的能力,抽象思考的能力,智力測驗測得的分數,學習的能力,C
下列哪一項並非青少年的自我中心現象？,常會以自己的觀點來理解他人的想法,能從第三者的觀點省察自己與他人的互動,覺得沒有人能夠了解自己的實際感受,認為其他人也同樣關注自己的一舉一動,B
根據馬斯洛（Maslow）所提的人類基本需求之階級（hierarchyofbasichumanneeds），下列關於其各個層次需求滿足之優先順序的敍述，何者正確？,獲得情緒支持（emotionalsupport）及歸屬感（belonging）優先於發展自我價值（selfesteem）,獲得生理上的安全感（physicalsafety）優先於滿足生理需求（physiologicneeds）,達成自我實現（selfactualization）優先於發展自我價值,自我價值是最高層次的需求,A
張老師認為，網路上提供的知識訊息雖然豐富，但都是一些變動不居、缺乏組織與恆久性的資訊，只有學校課本中所提供的核心知識才是人類智慧的結晶。張老師的教育哲學觀點接近下列何者？,經驗主義,建構主義,精粹主義,永恆主義,C
小華在唸唐詩時，為增加記憶，不僅大聲朗誦，也抄寫一遍，更對唐詩內容涵義加以瞭解。下列哪個原則最符合小華所使用的策略？,主觀組織原則(subjectiveorganization),運用複習原則(reviewing),意元集組原則(chunking),多碼並用原則(multi-coding),D
「眼睛的功能不同於照相機，而耳朵的功能不同於錄音機，視而不見、聽而不聞的例子，常發生在課堂上，如果學生對於老師所提供訊息未加留意，那麼就算聽過也一下子就全忘了。」根據以上敍述，下列何者不是教師進入課堂時應優先考量的教學事項？,配合學生經驗：從單元中提取學生最關心的問題與學生互動,變化教學情境：使用多媒體吸引學生的注意力,提供教材內容：以教材為媒介，老師開始明確地講解教材內容,形成求知心態：針對課程內容，老師提問有趣的問題,C
根據皮亞傑(J.Piaget)的理論，下列哪一項是典型青少年期才會發展出的思考特徵？,以具體實物或經驗來理解事物,採取有系統的假設檢驗來解決問題,運用遞移式推理來理解新的事物,能夠理解保留概念,B
有關前導組體（advanceorganizer）的敍述，下列何者為非？,引導注意力,促進學習遷移,增進外在連結,提供先備知識,C
蘇聯心理學家L.S.Vygotsky(1896–1934)將一位青少年所能獨力完成的與他在有協助下完成的表現上的差異，稱為：,後設認知(metacognition),同化(assimilation),鷹架方式(scaffolding),近側發展區(zoneofproximaldevelopment),D
根據馬斯洛(A.Maslow)的需求層次論，下列哪一個屬於匱乏需求(deficiencyneeds),自尊需求,自我實現需求,認知需求,審美需求,A
小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？,趨向表現目標、逃避表現目標,趨向精熟目標、逃避表現目標,趨向精熟目標、逃避精熟目標,趨向表現目標、逃避精熟目標,A
小智能妥善應用自己的知識，順利解決問題以達成目標的歷程，較適合用下列何種概念來解釋？,後設認知,自我探索,發現學習,觀點取替,A
根據艾瑞克森(E.Erikson)的觀點，下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中造成「不信任」的發展危機？,3歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵,9歲的小學生常因成績不佳而遭受父親的責罰,6個月大的嬰兒吸吮安撫奶嘴時，常被姊姊抽出而大哭,父親強迫5歲的兒子去補習，希望日後兒子能進資優班,C
下列哪一種教學策略在減少倒攝抑制(retroactiveinhibition)方面是最為「無效」的？,當教導相似概念時要使用一致的方法,使用記憶術策略來指出概念間的差異,在不同的時間教導概念，例如在不同的一節課中教導。,要完全地教導學生學會一個概念後才能教導下一個概念,A
社會學家魏克(Weick)指出學校組織由行政人員主導的行政系統與教師人員所運作的教學專業系統所組成；由於有科層體制的階層關係，並有維護與彰顯教學專業自主的權力，使得學校稱為何種組織型態。,鬆散連結系統,有機式系統,官僚系統,機械式系統,A
學生記憶食物的英文名稱是屬於下列何種類型？,情節記憶,工作記憶,程序性記憶,語意記憶,D
學習策略教學(learningstrategyinstruction)的概念，以下何者為非?,教師自身大多具有學習策略的意識，但是學習策略教學的意識不強,幫助學生形成良好的運用學習策略進行學習的習慣，實現學生學會學習的教學活動,學習策略僅有認知與後設認知策略,教師系統地教授學習策略，指導學生理解、掌握學習策略,C
目標導向是指個人價值評估的認知中介，學習者從事特定學習工作所持的理由或目的。依據個體對能力的定義與評價來分。,教師精熟目標是學習者覺察到課室裏，學習氣氛是重視競爭與相對能力的比較,同儕精熟目標學習者覺察到同儕之間的學習焦點擺在競爭與互相比較能力,同儕表現目標學習者覺察到同儕之間的學習風氣是強調進步、精熟與獲得新知,教師精熟目標是學習者覺察到課室裏，學習目標是強調理解、精熟及自我能力的提升,D
「寧可培養一位快快樂樂的清道夫，也不願培養出精神不正常的學者。」「讓學校適應兒童，而非讓兒童適應學校，因為『自由發展』才是教育的終極理想。」前述兩項説法較接近哪種類型的教育思想？,學生本位,學科本位,快樂取向,人格取向,A
考試焦慮時，焦慮情緒對訊息處理歷程之影響，以下何者為是?,加強訊息的吸收與編碼,加強訊息之輸出解碼,干擾訊息之輸出解碼,加強策略的應,C
下列何者不屬於欣賞式稱讚(appreciativepraise)？,某生很會寫電腦程式。老師：「你願意接受挑戰，且耐心解決程式問題。」,某生數學考100分。老師：「由於你這次細心檢查，所以數學考了滿分。」,某生鋼琴彈得很好。老師：「你很認真的練習彈琴，所以這次進步很多。」,某生足球踢得很好。老師：「你是天生的足球好手，比賽得分就靠你了。」,D
對於「直接教學法」的描述，下列何者錯誤？,"不同學科和年級,採用直接教學法的進程也不一樣",應包含預習先備知識和技能,進行學習探測是不可或缺的,必須先陳述學習目標,A
有關Z分數與T分數的比較，下列何者是正確的？,Z分數是配合常態分配，而T分數是配合t分配,Z分數與T分數是可以相互轉換的,Z分數與T分數有相同的平均數,Z分數與T分數有相同的變異數,B
下列何者屬於操作制約學習？,小華害怕蟑螂，因為每次蟑螂出現他的媽媽就會大聲尖叫,阿宏知道走哪一條路可以最快到達學校，因為他熟悉附近環境,莉莉不在課堂上講話，因為她看到班上同學講話會被老師責罵,小銘會以哭來引起父母的注意，因為他一哭就會得到父母的關注,D
李老師在數學課以實例陳述正數與負數的加法，並示範計算過程。其目的是希望學生能學到蓋聶(R.Gagné)所主張的哪一種心智技能？,定義概念,具體概念,原則,辨別,C
陳老師班上有二位同學吵架，並相互指責對方的不是，此時，陳老師建議彼此不要追究，且要求二位學生為對方做一件好事，二位同學承諾並在之後完成這項行為。在處理過程中，陳老師不接受任何藉口，也未加以懲罰，且要求學生表現出具體的好行為，可視為哪一種班級經營學説的運用？,葛拉塞(W.Glasser)的現實治療理論,金納(H.Ginott)的和諧溝通理論,德瑞克斯(R.Dreikurs)的目標導向理論,庫寧(J.Kounin)的教學管理理論,A
學業情緒即是指學生因學業情境中的事件所激發之情緒，其範圍不僅於學習工作或考試的成敗情緒，亦包括學習過程中所體驗到的各項情緒，下列何者為非？,負向激發的情緒有無望、無聊,負向激發的情緒有生氣、焦慮、羞愧,學業情緒可以區分為正負向激發與正負向抑制,正向激發情緒有喜悦、希望、驕傲,A
十二年級的曉雯告訴導師：「我不知道人為什麼要活着，生命到底有什麼意義？」導師採用下列哪種回應最不適切？,在這個生命階段會這麼想是很常見的,對於這個問題，我並沒有最終的答案,聽起來你好像很茫然,你想太多了，要把心思多放在課業,D
在社會女性主義理論觀點中，教育、媒體、宗教與政治，都在複製與彰顯父權主義的合法性，因此，性別成為科系、就業、專業、勞力等面向的障礙，學校應是成為性別平等的傳遞場域，造成性別不均的現象，主要原因是下列何種現象呢?,性別社會化理論,二元勞動市場理論,符號互動論,後現代功能論,B
小美能夠運用各式的工具，做出精細的手工藝品，然而，在國、英、數這幾科的學習表現，卻讓老師大為搖頭。小美説：「上課時雖然老師講解得很清楚，我卻無法完全瞭解老師的説明，但是隻要老師有提供教具讓我們操作，我就能夠完全瞭解」。根據迦納(H.Gardner)的多元智能理論，下列何者可能為小美的優勢智能？,人際智能(interpersonalintelligence),視覺-空間智能(visual-spatialintelligence),肢體-動覺智能(bodily-kinestheticintelligence),數理邏輯智能(logical-mathematicalintelligence),C
組織文化的變遷雖然是對外在環境的回應，但也有可能是源自於組織內部的動力關係。對於學校組織文化創新與革新，最重要的因素為下列何者呢?,協作團隊的熱力,教師的卓越教學,校長的有效領導,教師的共備社羣,C
老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？,將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會,對學生的期待要前後一致,立即回饋,較重視表現目標，反而不着重學習目標,D
澳洲的Marsh是最早與透過長期在世界各地研究學科自我概念的學者，依照Marsh的看法學科自我概念是學生對於自己學習過程中整體表現的學科評價。何種模式適合補救教學的學生?,交互影響模式,文化發展模式,自我增強模式,技能發展模式,C
目標導向是指個人價值評估的認知中介，學習者從事特定學習工作所持的理由或目的。依據個體對能力的定義與評價來分。,同儕精熟目標學習者覺察到同儕之間的學習焦點擺在競爭與互相比較能力,教師精熟目標是學習者覺察到課室裏，學習目標是強調理解、精熟及自我能力的提升,教師精熟目標是學習者覺察到課室裏，學習氣氛是重視競爭與相對能力的比較,同儕表現目標學習者覺察到同儕之間的學習風氣是強調進步、精熟與獲得新知,B
下列有關學習動機的敍述，何者正確？,根據美國學者温納(Weiner)的三向度歸因模式，「運氣」因素是屬於「外在-穩定-不可控制的」,無論學生考試成功或失敗，教師協助學生以「努力」因素來做歸因是適切的方式,教師應該協助學生建立「表現目標導向」的態度，較有助於學生內在動機的建立,美國學者德威克(Dweck)認為學生將學習成敗歸因於「能力」因素，最能激發學生的後續學習,B
.有關建構主義，下列何者正確？,建構主義的教學強調老師是主動的教學者，又被稱為「以老師為中心的教學」,近側發展區指的是學習者藉由與專家的互動，逐漸獲得專家知識的歷程,大量使用合作學習，學生若能彼此討論，則更容易瞭解課程不清楚的概念,建構主義取向的教學強調由下而上，由基本的技能開始，逐漸發展更復雜的技能,C
小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？102,趨向表現目標、逃避表現目標,趨向表現目標、逃避精熟目標,趨向精熟目標、逃避表現目標,趨向精熟目標、逃避精熟目標,A
教師角色對於教育均等的重要影響項目中，下列何種因素對於學生學習均等的影響甚鉅?,教師期望,學生同儕互動,教師教學,學生社經背景,A
如果你班上的學生出現以下的行為表現：對細節無法注意或犯粗心的錯誤、對作業或活動維持注意力有困難、經常聽而不見、往往遺漏作業或活動的重點，和容易受到外來的刺激所分心。在協助這位學生時，下列哪一作法較不能對這位學生的學習產生助益？,做出簡潔的指示，儘可能簡明清楚,要求學生做更多次的練習，熟練學習內容,讓學生坐在最靠近教師教學的地方,允許學生使用計算機、錄音機,B
李老師在上數學時，先複習、再呈現新的題型，然後講解新題型的解題方法。最後，再出題目讓學生練習解題。李老師運用下列何種教學方法？,定錨教學,啓發式教學,直接教學,問題導向學習,C
有助於學生學習的研讀策略，其中方法之一的「PQ4R」所代表意涵，以下何者並不包含？,質疑,記誦,預覽,練習,D
某生在課堂中習得了公式演算的方法，但卻不能在適當時機利用來解決日常生活問題。依據情境學習的觀點，這位學生獲得何種類型的知識？,明顯性知識,無情境性知識,惰性知識。,暗隱性知識,C
建構式主義中強調的學習方式是「由上而下」，關於「由上而下」的學習方式，下列何者錯誤？,與「由下到上」的傳統策略形成對,老師先交授基本技能，由學生自己逐漸發展成複雜技能,學生藉由學習複雜問題，而發現解決該問題的基本技能,老師先要求學生寫作文，後來學生才學習拼字、文法和標點符號,B
下列何者是最適當的認知領域行為目標？,經由一元二次方程式的學習，培養學生的數學興趣,學生能正確説出以配方法解一元二次方程式的方法,學生能聽懂教師所講解的一元二次方程式相關概念,教師示範運用配方法解一元二次方程式的正確方法,B
以下概念何者會對學生學習投入與成就產生顯著影響?,同儕的影響力，尤其是同儕對低投入所表現,對教育成就與成為有教養公民的價值觀,對解釋成功與失敗的歸因着重於能力，而非努力或外部因素,學生對目前的課業表現與作業投入的知覺與不滿意情況,B
教師的期待與學生的成績有關係，這是什麼理論？,比馬龍原則,月暈效應,祖母原則,歸因訓練,A
三歲謙謙與媽媽通電話時，以點頭回答媽媽的問話。雖然彼此看不到，但謙謙認為媽媽知道他的回應。謙謙的行為符合皮亞傑(J.Piaget)發展理論的哪一個概念？,自我中心,心像保留,物體恆存,知覺集中,A
關於個人中心學派的描述，下列何者錯誤？,鼓勵當事人多表達內心的想法與感受，尤其是早期經驗,輔導強調「真誠一致」、「無條件積極關懷」與「同理心」,認為「理想我」和「現實我」差距越大，越無法達到自我和諧,目標重在培養健康成熟的自我,A
.下列哪一項因素不會使「訊息的記憶」變的困難？,干擾,順攝抑制,倒攝抑制,順攝助長,D
趙老師偏好認知學習理論，在學生學習上，下列何者是他最可能傳遞給家長的教育信念？,賞罰分明對孩子的學習行為是重要的,對孩子無條件的關愛能讓孩子發揮潛能,大人以身作則是孩子最好的學習榜樣,讓孩子主動學習才能真正學會知識,D
社會學家伯恩斯坦(B.Bernstein)提出學校的教育過程主要由三個因素組成，其中，有效的知識係指課程內涵；有效的理解係指課程評鑑；而有效的傳遞係指下列何者?,診斷,教學,引導,輔導,B
下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對，何者是錯的？,史皮爾曼(C.Spearman)：比率智商,比奈(A.Binet)：比西量表,推孟(L.Terman)：斯比量表,韋克斯勒(D.Wechsler)：離差智商,A
某生在課堂中習得了公式演算的方法，但卻不能在適當時機利用來解決日常生活問題。依據情境學習的觀點，這位學生獲得何種類型的知識？,暗隱性知識,明顯性知識,惰性知識。,無情境性知識,C
一位學生在完成一份測驗後，能真正分辨自己有把握和沒有把握的部份；另一位同班學生在同樣的測驗完畢之後，無法分辨自己有把握和沒有把握的部份。就此種狀況而言，兩位學生和差異在下何者最明確？,認知階段,長期記憶,先備知識,後設認知,D
篤信「產婆法」教學方式的老師，較會採取下列何種教學實踐？,喜歡帶學生至博物館落實「眼見為憑」的教學,偏好使用「正增強」等強化物來鼓勵學生的正向行為,鼓勵學生跟着楷模人物進行「觀摩」學習,樂於使用一問一答啓發理性的「對話教學法」,D
Meichenbaum的自我教導訓練理論獲得不少臨牀證據證實其確具優異的治療效果，這種訓練方法特別適於處理和焦慮有關的問題。Meichenbaum的自我教導訓練步驟，以下何者是內隱的自我指導？,示範者先將要示範的作出來，一邊大聲對自己説話,個案(當事人)在工作或作業中，輕聲的説出對自我的指示,示範者榜樣的指導下，個案從事相同的動作或行為,個案(當事人)大聲的自我教導，從事該動作或行為，,B
老師將杯子中的水倒入水桶中，小宇始終堅持原本的杯子裏的水比水桶中的水還要多。根據皮亞傑(J.Piaget)的認知發展論，小宇的思考模式具有哪一個發展階段的特色？,感覺動作期的缺乏物體恆存性,具體運思期的去知覺集中傾向,形式運思期的組合推理,前運思期的知覺集中傾向,D
陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一個成分？,個人績效,認知學徒,直接教學,團體目標,A
謝老師使用兩極化的形容詞來測量學生對某一事物或概念的知覺，以瞭解學生的情感反應。這屬於哪一種評量方法？,強迫選擇法,投射測驗法,Q技術,語意差別法,D
教師將校本課程中的教學計劃，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出哪兩種課程間的落差？,運作課程和經驗課程,理想課程和正式課程,知覺課程和運作課程,正式課程和知覺課程,A
某節目要求參賽者在限定時間內記下10組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？,感官收入訊息須注意力處理,短期記憶的容量是有限的,深度處理策略可將訊息保留較長時間,程序性記憶保留的時間較長,D
有四位學生説出他們對體育課將學習蛙式游泳的看法：甲：蛙式太容易了，我覺得學這個沒什麼用乙：蛙式太難了，雖然我覺得學會蛙式很重要丙：我對蛙式不太有把握，可是學會蛙式卻很重要丁：學會蛙式對我而言輕而易舉，學會蛙式確實很重要若根據艾特肯遜(J.Atkinson)的期待理論(expectancytheory)，哪一位學生學習蛙式游泳的動機最高？,丁,乙,甲,丙,D
若將下列四個分數列於常態分佈曲線上，則何者位於曲線之最右側？,z分數為1.5,T分數為70,標準九為8,百分等級為60,B
張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？,透過同儕互動提升學生的認知發展,提升學生的近側發展區,增進學生前運思期不可逆性思考的能力,引發認知失衡，形成基模的調適,D
有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？甲、左側腦擅長整體式訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理乙、左側腦負責大部分正向情緒；右側腦負責大部分負向情緒丙、左側腦負責較多語法功能；右側腦負責較多語用功能丁、左側腦負責空間能力；右側腦負責邏輯推理,乙丙,丙丁,甲丁,甲乙,A
小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？102,語意知識(semanticknowledge),程序知識(proceduralknowledge),陳述知識(declarativeknowledge),事實知識(factknowledge),B
葉老師採取腦力激盪法，引導學生思考「如何使雞蛋從五樓落到一樓而不會摔破？」他要學生提出各種可能的策略，且這些策略的差異性越大越好。葉老師的引導較能激發哪一種擴散思考的能力？,流暢力,變通力,想像力,精進力,B
小豪知道明天要交作業，可是一直沒做，今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來，拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機？,精熟目標,自我趨向目標,逃避失敗,內控歸因,C
小涵在複習課程時，會去整理上課聽講內容，分析自己學習較好與較弱的部份，然後針對不同部份，採用不同方式去準備，加強不足的單元學習。試問此狀況代表小涵具有下列何種能力表現？,複誦學習,自動歷程,精緻化,後設認知,D
針對挑選反應題與建構反應題的比較，下列何者較為合適？,挑選反應題的評分較為客觀,挑選反應題比較能評量到高層次思考,建構反應題的評量範圍較廣,建構反應題的猜對率較高,A
小豪知道明天要交作業，可是一直沒做，今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來，拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機？,逃避失敗,內控歸因,精熟目標,自我趨向目標,A
老師觀察到在學習上，小明多做內在、不穩定、能控制的歸因，小美則多做外在、穩定、不能控制的歸因。下列何者最可能是他們的歸因？,小明－努力；小美－運氣,小明－能力；小美－運氣,小明－努力；小美－任務難度,小明－能力；小美－任務難度,C
智力測驗編制的先驅是哪一位？,魏克斯勒(D.Wechsler),葛敦納(H.Gardner),塞斯通(L.Thurstone),比奈(A.Binet),D
張老師上課時對學生説：「今天我們要上火山爆發這一課，上課時要注意聽，明天考試才能考得好。」。張老師這句話會激發學生以下何種目標導向的學習動機？,表現目標(performancegoals),學習目標(learninggoals),期待目標(expectancygoals),自我調整(self-regulated),A
何者不是現實治療的策略和觀點？,教導當事人評估其行為的對錯,不接受未做家庭作業的藉口。,探討感到沮喪的行為原因,培養每天可做的嗜好，如跑步及冥想,C
團體的認同、關懷、友誼的需求，是屬於馬斯洛（Maslow）「需求層級理論」（HierarchyNeedTheory）之何種需求？,安全的需求（safetyneeds）,自我實現的需求（self-actualizationneeds）,自尊的需求（esteemneeds）,社會的需求（socialneeds）,D
下列何者較不符合老師的教學期待？,增加記憶複誦的機會,降低記憶衰退的速度,降低記憶提取的干擾,增加記憶登錄的脈絡,C
意識形態(ideology)是特定社會團體基於利益或者是統治階級，透過系統性扭曲真實的思想體系，隱藏了真實世界中無法令人接受的部分，並由鎮壓型與意識型國家機器相互交織作用。提出此理論的學者為下列何人?,阿圖塞(L.Althusser),伯恩斯坦(B.Bernstein),馬克思(K.Marx),帕森斯(T.Parsons),A
下列何者不是美國社會學者J.Coleman所提到「教育均等」的四大面向？,不論學生出身背景，提供學生接受共同性課程的機會,不論學生出身背景，保障學生進入相同學校就讀的機會,透過私人資源支持，提供學區內所有學生均等就讀的權利,提供自由入學機會均等，直到學生獲得某種就業水準,C
陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一個成分？,認知學徒,直接教學,團體目標,個人績效,D
.李老師若想減少學習的「倒攝抑制」問題，請問下列何者不是恰當的作法？,在同一時間教導相似的概念，讓學生分辨比較，並能正確説出兩者差異。,教導兩種概念時，先確定其中一項已經徹底教好後才進行下一項。,經常評量學生是否瞭解已經學習的概念。,使用不同的方式教導相似的概念。,C
當學生的學習動機與主動學習能夠協同作用，並相互影響時，學生學習投入效果將逐漸增加。以下概念何者為非?,男性表現出較高的投入,少數族裔較高的投入,要升學的學生,住校生,A
Meichenbaum的自我教導訓練理論獲得不少臨牀證據證實其確具優異的治療效果，這種訓練方法特別適於處理和焦慮有關的問題。Meichenbaum的自我教導訓練步驟，以下何者是內隱的自我指導？,示範者先將要示範的作出來，一邊大聲對自己説話,個案(當事人)在工作或作業中，輕聲的説出對自我的指示,示範者榜樣的指導下，個案從事相同的動作或行為,個案(當事人)大聲的自我教導，從事該動作或行為，,B
何老師在上課時喜歡引用科學家的故事，讓學生能瞭解科學發現的歷程。他提到的幾乎都是偉大男性科學家的故事，有可能間接造成學生對科學學習的性別偏見。導致學生出現偏見的現象，屬於哪一課程的作用？,懸缺課程,理念課程,空白課程,潛在課程,D
張明明喜歡指使同學幫他做事。有一天，他想要黃老師依他的想法更改上課的活動方式，但黃老師不願意，張明明便發脾氣不願意上課。張明明的行為屬於德瑞克斯(R.Dreikurs)所提出的哪一項錯誤目標？,尋求權力,尋求報復,避免失敗,尋求注意,A
小智發現自己閲讀科學類書籍時會有較大的困難。這是屬於下列何種能力的展現？,計劃,監控,提取,推論,B
有關前導組體（advanceorganizer）的敍述，下列何者為非？,提供先備知識,促進學習遷移,增進外在連結,引導注意力,C
在遇到數學圓柱體體積計算時，松平忘記了當年熟悉使用的公式，因為他已經多年沒有使用這個公式。松平忘記此數學公式最可能是由下列何種原因所造成的？,訊息未曾登錄到長期記憶,訊息壓抑,訊息未曾儲存,訊息記憶痕跡消退,D
高三的英傑為了推甄時有加分作用，所以參加社區志願服務。根據柯柏格(L.Kohlberg)道德發展階段論，英傑較屬於下列哪一個階段？,避罰服從,尋求認可,遵守法規,相對功利,D
下列何種做法較不符合維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展論？,重視學生在他人協助下最大的可能表現,強調學生動手操作，從經驗中學習新知識,提供學生學習的鷹架(scaffolding),鼓勵學生的私自話語(privatespeech),B
許老師想要改善課堂教學，增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略？,組織化(organization),複誦化(rehearsal),精緻化(elaboration),脈絡化(context),B
與其直接告訴學生教科書上的標準公式，不如讓學生自行探索而得知。關於建構主義取向教學何者為誤？,學生廣泛的透過合作與討論的方式學習,讓學生感受到教學內容和自己息息相關,透過探索去發現答案，培養出批判思考及獨立解決的能力,以簡單到複雜，循序漸進的教學取向,D
下列何種説法，符合傅科(M.Foucault)的規訓權力理論？,教育可以促進學生自我實現,學校的日課表主要是一種空間規訓措施,課程知識不應該是權力運作的產物,監督與考試是教育的重要手段,D
小穎在放假期間做了一些事，下列哪項行為是受到內在動機的驅使？,閲讀20本課外書，因為學校在開學後會頒發閲讀小博士獎章,和好朋友玩電腦遊戲，因為和他們在一起總是特別開心,認真複習學校功課，希望升學考試可以得到好成績,填寫網路問卷，希望可以參加新款手機的抽獎,B
下列哪一項教學目標的寫法是比較合適的？,學生能熟悉政府機關的行政運作方式,學生能符合社會期待的行為舉止,學生能知道顯微鏡的操作方式,學生能説出G大調的調號,D
「歸因理論」説明學生在歷經成敗的結果之後的心理狀態，也讓老師獲得許多資訊，下列何者為誤？,老師該給予怎樣的回饋才能有最大的動機價值,外在而不穩定的因素，容易讓失敗的學生自尊受傷甚至減少努力程度,讓老師瞭解學生如何解釋自己的學業表現的回饋,若學生是內控者，這次會失敗是因為自己不夠努力所造成的,B
曉君説：「我因為對數字的敏感度極高，所以選擇就讀數學系。」曉君的這一段話是由於什麼的影響？,歸因結果,自我效能判斷,自我實現需求,能力動機驅力,A
關於教師要如何提高學生的內在動機，下列何者錯誤？,引起興趣,維持好奇心,替學生設定目標,使用各種有趣的呈現方式,C
使用常模參照測驗時，應該考量常模的重要性質，下列何者不是常模應該考量的性質？,常模應該具有代表性,常模應該具有比較性,常模應該具有永久性,常模應該具有適切性,C
小儀進大學選擇西班牙語學系就讀，學習西班牙語之後，發現有助於她學習之後類似的義大利語，此種現象是下列哪一種記憶方式？,順攝助長,順攝抑制,倒攝抑制,倒攝助長。,A
老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？,立即回饋,將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會,較重視表現目標，反而不着重學習目標,對學生的期待要前後一致,C
（甲）義「薄」雲天（乙）妄自菲「薄」（丙）「薄」暮冥冥（丁）「薄」海歡騰（戊）門衰祚「薄」。以上詞句中的「薄」字，作「迫近」解釋的有：,甲丙丁,甲乙丙,甲丁戊,乙丙丁,A
根據斯坦伯格（R.Sternberg）的智力三元理論，若美香要擬定一份準備通過教師檢定的讀書計劃，她需要應用何種智力成分？,策劃成分,表現成分,後設成分,知識獲取成分,C
一位學生在完成一份測驗後，能真正分辨自己有把握和沒有把握的部份；另一位同班學生在同樣的測驗完畢之後，無法分辨自己有把握和沒有把握的部份。就此種狀況而言，兩位學生和差異在下何者最明確？,後設認知,先備知識,認知階段,長期記憶,A
王老師教學生新知識前，通常會先以學生既有的知識、經驗為基礎，對學生做引導式的説明，以幫助學生學習新的知識。上述策略最接近哪一種學理依據?,Bruner螺旋式課程論,Ausubel前導組體論,Maslow需求層次論,Thorndike練習三定律論,B
學生社會化的歷程最重要的關鍵因素之一為同儕團體(peergroup)，下列何者非此一關鍵因素的影響呢?,可以降低投入社會活動的焦慮程度,透過角色扮演而發展個人的能力,自我觀念的確認和發展,獲取從家庭所未能得到的知識與經驗,A
下列關於負增強與懲罰的比較之敍述，何者正確？,負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激,兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為,負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數,負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予,D
餐桌上有2杯一樣多的蘋果汁，媽媽將其中一杯蘋果汁倒入另一個比原來高且瘦的長頸鹿杯子中，這時小明搶着要喝長頸鹿杯子的蘋果汁，小玲覺得沒關係，反正2杯蘋果汁一樣多。根據皮亞傑(J.Piaget)的理論，小玲的反應顯示她已經具備下列何者？,知覺集中(perceptualcentration),命題推理(propositionalreasoning),守恆概念(conservation),類包含(classinclusion),C
老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？,對學生的期待要前後一致,將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會,較重視表現目標，反而不着重學習目標,立即回饋,C
有四位學生説出他們對體育課將學習蛙式游泳的看法：甲：蛙式太容易了，我覺得學這個沒什麼用乙：蛙式太難了，雖然我覺得學會蛙式很重要丙：我對蛙式不太有把握，可是學會蛙式卻很重要丁：學會蛙式對我而言輕而易舉，學會蛙式確實很重要若根據艾特肯遜(J.Atkinson)的期待理論(expectancytheory)，哪一位學生學習蛙式游泳的動機最高？,乙,丙,甲,丁,B
解釋風格理論是源自於修正後的習得無助感理論，所謂的「解釋風格」意旨,樂觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起,個體在解釋事件時有三個面向：內在vs.外在、穩定vs.不穩定、普遍vs.特定,個體對於發生於幸福或正面事件加以解釋的習慣方式,悲觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起,B
當訊息或技巧有清楚的架構，而且是每個學生必須精熟的，這時特別適合使用何種教學法？,發現學習法,合作學習法,編序教學法,直接教學法,D
所謂「學習探測」（learningprobe）是指老師要求學生針對教材內容做簡短反應的諸多方法，以下敍述何者錯誤？,比較不適用於提供練習機會。,適用於教導知識技能。,提問可做為一種學習探測的方法。,可採用簡短的書面或實地演練方式進行,B
根據温納(B.Weiner)的歸因理論(attributiontheory)，下列哪一種歸因型態，容易發展出「習得無助感」(learnedhelplessness)？,將成功歸因為努力,將失敗歸因為努力,將成功歸因為能力,將失敗歸因為能力,D
賈老師在判斷王同學的操行成績時，受到王同學的學科成績表現的影響。這種情形是屬於下列何種效應？,初始效應,月暈效應,霍桑效應,漣漪效應,B
聯合國經濟合作暨發展組織(OECD)指出，教育「成就」與「能力」指標兩者不能直接畫上等號，其在檢討人力資本理論的概念內涵時，提出以下建議，下列何者為非呢?,成就的定義不應僅僅侷限在「經濟」的議題中。,現今教育改革過於強調非正式的學習結果，忽略學校基本教育。,只強調技術的重要性，卻忽略技術也有貶值的可能性。,人力資本論所假定的是應探究「能力」和「教育投資」之間的關聯。,B
Weiner提出歸因理論（attributiontheoy)來解釋學習動機，以下有關其理論之概念何者有誤？,核心假設為人們想要維持正向的自我形象,失敗的學生傾向自認為不夠努力,能力與努力是屬於內在歸因,外控的人相信成敗是運氣的關係,B
學者哈格里夫斯(Hargreaves)從組織導向與個人導向，建構出四種類型學校文化，若該所學校呈現以全人教育為本，以學生為中心，不主張對學生學業成績嚴格，強調人際關係融合與民主式的管理。這樣類型的學校屬於下列何種類型?,福利者學校文化,正式學校文化,温室學校文化,求生者學校文化,A
下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A.Maslow)的動機理論？,給予挑戰性任務，讓學習者覺得有成就感，可促進學習動機,認知衝突與認知失衡讓人有學習動機,人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力,要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求,D
媽媽給小靖一片餅乾。小靖説想多吃一點，媽媽便將餅乾剝成兩半後，小靖就覺得他的餅乾變多了。根據皮亞傑(J.Piaget)的觀點，小靖的認知能力正處於哪一個階段？,前運思期,形式運思期,具體運思期,感覺動作期,A