row_id,concept,search_term,match_term,text_excerpt,excerpt_length,file,state,school_type,grade,year,subject,search_term_lower,embedding_dim,n_texts,model,created_at,topic_id,topic_label,umap3_x,umap3_y,umap3_z,umap2_x,umap2_y
0,mensch,Mensch,Mensch,"der Umsetzung eines toleranten und respektvollen Umgangs miteinander, beurteilen Herausforderungen des Zusammenlebens in einer komplexen und globalen Welt mit vielfältigen kulturellen Ausprägungen und Werten. Inhaltsfeld : Verantwortung Inhaltliche Schwerpunkte: - Mensch und Natur - Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Beziehungen zwischen Mensch und Tier sowie zwischen Mensch und Natur, untersuchen ethische Positionen und daraus folgende Konsequenzen",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.375187873840332,5.146814346313477,5.677646160125732,12.556235313415527,3.3567609786987305
1,mensch,Mensch,Mensch,"globalen Welt mit vielfältigen kulturellen Ausprägungen und Werten. Inhaltsfeld : Verantwortung Inhaltliche Schwerpunkte: - Mensch und Natur - Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Beziehungen zwischen Mensch und Tier sowie zwischen Mensch und Natur, untersuchen ethische Positionen und daraus folgende Konsequenzen hinsichtlich eines verantwortungsvollen Umgangs des Menschen mit Tieren und der Natur, unterscheiden zwischen Wahrheit, Wahrhaftigkeit und",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.574040412902832,5.155906677246094,5.850668907165527,12.74102783203125,3.3794050216674805
2,mensch,Mensch,Mensch,"Ausprägungen und Werten. Inhaltsfeld : Verantwortung Inhaltliche Schwerpunkte: - Mensch und Natur - Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Beziehungen zwischen Mensch und Tier sowie zwischen Mensch und Natur, untersuchen ethische Positionen und daraus folgende Konsequenzen hinsichtlich eines verantwortungsvollen Umgangs des Menschen mit Tieren und der Natur, unterscheiden zwischen Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge, erläutern Wertekonflikte in Bezug",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.574389457702637,5.198942184448242,5.826857089996338,12.730971336364746,3.3642635345458984
3,mensch,Mensch,Mensch,"entwerfen Ideen einer friedfertigeren Welt, stellen Chancen und Gefahren von technischen und wissenschaftlichen Entwicklungen dar, erläutern Möglichkeiten und Grenzen eigenen Handelns hinsichtlich der Gestaltung von Nachhaltigkeitsprozessen u. a. im Kontext Mensch - Natur - Technik, gegenwärtige - nachfolgende Generationen. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern kriteriengeleitet Konzepte von Frieden und Krieg u. a. Pazifismus, bellum iustum, beurteilen Chancen und Gefahren von",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.718862533569336,4.670228481292725,5.577900409698486,12.124106407165527,3.575646162033081
4,mensch,Mensch,Menschen,"deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder bis zum Ende der Sekundarstufe I entwickelt werden. Inhaltsfeld : Das Selbst In diesem Inhaltsfeld geht es um Konzepte in Bezug auf den Menschen, dessen Persönlichkeit und Entwicklung. Hierbei werden individuelle Fähigkeiten, Emotionen sowie Vernunft und Vorstellungen des Seins besprochen. Verschiedene Möglichkeiten, sich und die eigene Persönlichkeit auszudrücken, werden in den Blick genommen. Durch",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.172770500183105,5.446961879730225,3.559772491455078,10.226314544677734,-0.5099526047706604
5,mensch,Mensch,Menschen,die Auseinandersetzung mit diesen Konzepten werden eigene Handlungsmöglichkeiten eröffnet. Inhaltsfeld : Zwischenmenschliche Beziehungen Dieses Inhaltsfeld greift zwischenmenschliche Beziehungen auf einer persönlichen und gemeinschaftlichen Ebene auf. Lebensweisen und soziale Beziehungen von Menschen mit unterschiedlichen Wertvorstellungen und Weltanschauungen werden fokussiert. Die Bedeutung der vielfältigen Beziehungen für das eigene Leben und für die Gemeinschaft wird verdeutlicht. Inhaltsfeld : Verantwortung In diesem Inhaltsfeld geht es,61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.239938735961914,5.676718711853027,2.6193044185638428,9.411406517028809,-1.168657660484314
6,mensch,Mensch,Menschen,vielfältigen Beziehungen für das eigene Leben und für die Gemeinschaft wird verdeutlicht. Inhaltsfeld : Verantwortung In diesem Inhaltsfeld geht es um das menschliche Handeln und die damit verbundene Verantwortung des Menschen für sich selbst und die Welt. Im Fokus steht das Verhältnis von Freiheit und Verantwortung der Einzelper son sowie verantwortliches Handeln in der Gesellschaft. Es werden die Gültigkeit moralischer Maßstäbe,61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.130290031433105,5.978699684143066,2.4655065536499023,10.748437881469727,-2.016998052597046
7,mensch,Mensch,Menschen,"in den Blick genommen. Inhaltsfeld : Gegenwart und Zukunft Dieses Inhaltsfeld greift das Spannungsverhältnis von Gegenwart und Zukunft auf. Dabei stehen das menschliche Handeln und die damit verbundene Verantwortung des Menschen für sich und die Welt im Fokus. Krieg und Frieden, Konsumgewohnheiten und Konsumverantwortung sowie ökologische Krisen werden multiperspektivisch analysiert. Dabei werden Möglichkeiten und Grenzen werteorientierten Handelns im Kontext der Gestaltung",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.455327033996582,4.59828519821167,2.964212656021118,7.396644115447998,-0.9353819489479065
8,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale ihrer Person und ihrer Persönlichkeit, identifizieren menschliche Bedürfnisse und Fähigkeiten und die damit einhergehenden Stärken und Schwächen, erläutern den Einfluss von Emotionen auf den Menschen und für das Zusammenleben, entwickeln Vorstellungen von Rollen und deren Entwicklung, erläutern unterschiedliche Möglichkeiten des Ausdrucks von Persönlichkeit u. a. sprachlich, künstlerisch, spielerisch. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.985233306884766,4.785896301269531,2.9675252437591553,9.926630973815918,-1.3530138731002808
9,mensch,Mensch,Menschen,"und Lüge Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Beziehungen zwischen Mensch und Tier sowie zwischen Mensch und Natur, untersuchen ethische Positionen und daraus folgende Konsequenzen hinsichtlich eines verantwortungsvollen Umgangs des Menschen mit Tieren und der Natur, unterscheiden zwischen Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge, erläutern Wertekonflikte in Bezug auf den Umgang mit Wahrheit und Lüge. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern eine Verantwortung",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.701190948486328,5.179876804351807,5.881011009216309,12.8021821975708,3.3686506748199463
10,mensch,Mensch,Menschen,"Tieren und der Natur, unterscheiden zwischen Wahrheit, Wahrhaftigkeit und Lüge, erläutern Wertekonflikte in Bezug auf den Umgang mit Wahrheit und Lüge. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern eine Verantwortung des Menschen gegenüber Tieren und der Natur, beurteilen ethische Positionen hinsichtlich ihrer Tragfähigkeit, prüfen kriteriengeleitet den Wahrheitsgehalt von Aussagen, beurteilen Wertekonflikte in Bezug auf den Umgang mit Wahrheit und Lüge. Inhaltsfeld :",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.622397422790527,5.184824466705322,5.9056396484375,12.765454292297363,3.4083073139190674
11,mensch,Mensch,Menschen,"unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven kriteriengeleitet eigene, argumentativ gestützte Urteile. Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler entwickeln zunehmend eigenständig verantwortbare Handlungsperspektiven, vertreten ihre eigene Position unter Einbezug der Lebenssituation und Perspektive anderer Menschen, entwickeln für die Präsentation und Diskussion philosophisch dimensionierte Medienprodukte, rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen, diskutieren philosophische Problemstellungen. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.867712020874023,4.852038860321045,3.020601987838745,9.909581184387207,-1.3956955671310425
12,mensch,Mensch,Menschen,"und Gefahren von sozialen Netzwerken einfache Techniken der Selbstkontrolle bei der Mediennutzung Eth Lernbereich : Dem Anderen begegnen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... akzeptieren, dass jedem anderen Menschen in gleichem Maße das Recht auf Selbstentfaltung zukommt wie ihnen selbst, z. B. in der Gleichaltrigengruppe. stellen im Umgang mit Gleichaltrigen eigene und fremde Gedankengänge verständlich, strukturiert und sachgerecht dar.",61,LP Bayern Ethik Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.610733985900879,5.27052640914917,3.358214855194092,8.838226318359375,-0.5412784814834595
13,mensch,Mensch,Menschen,"Gedankengänge verständlich, strukturiert und sachgerecht dar. Sie berücksichtigen dabei, dass gelingende Kommunikation einen wesentlichen Beitrag zu einem respektvollen und menschlichen Umgang mit Anderen leistet. überprüfen in der Begegnung mit anderen Menschen ihre spontanen Urteile über sie, respektieren deren Recht, anders zu sein, und nehmen dieses Recht auch für sich wahr. vollziehen Gefühle, Gedanken und Probleme von anderen nach und berücksichtigen diese",61,LP Bayern Ethik Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.174562454223633,5.087605953216553,1.4835052490234375,9.445109367370605,-2.4159438610076904
14,mensch,Mensch,Menschen,"im Zusammenhang mit ihrem Konsum- und Freizeitverhalten ihre eigenen Bedürfnisse bewusst, auch vor dem Hintergrund, dass ihre Freizeit begrenzt ist. beschreiben und bewerten in konkreten Zusammenhängen, welche Folgen Konsumverhalten auf Menschen in anderen Ländern und auf unsere Umwelt hat, und berücksichtigen dies in ihrem Handeln, z. B. beim schonenden Umgang mit Arbeitsmaterial in der Schule. wenden bezüglich ihres Konsumverhaltens einfache Techniken",61,LP Bayern Ethik Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.361586570739746,4.116793632507324,6.469724655151367,11.647408485412598,4.710978031158447
15,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.389327049255371,7.253593921661377,1.0079516172409058,12.276653289794922,-3.0704829692840576
16,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.40842056274414,7.263139247894287,1.013256311416626,12.274622917175293,-3.0644121170043945
17,mensch,Mensch,Mensch,"Aspekte ethischen Handelns. christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.767724990844727,8.6983003616333,3.8123984336853027,10.215946197509766,1.804744839668274
18,mensch,Mensch,Mensch,"Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.627947807312012,8.831765174865723,3.7181637287139893,10.164230346679688,1.8363730907440186
19,mensch,Mensch,Mensch,"Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.599413871765137,8.888143539428711,3.6961777210235596,10.141735076904297,1.8473896980285645
20,mensch,Mensch,Mensch,"Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Die in",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.58924674987793,8.929652214050293,3.694484233856201,10.14613151550293,1.8732789754867554
21,mensch,Mensch,Mensch,"Naturschutzgebiete, Nationalparks, Urban Gardening, Bionik, erneuerbare Energien skizzieren und erläutern Zusammenhänge zwischen Ökonomie und Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards stellen verschiedene Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt gegenüber. Anthropozentrismus vs. Physiozentrismus Prinzip Verantwortung erörtern Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt. Ökologische Landwirtschaft, angemessenes Konsumverhalten, Selbstbeschränkung, Nachhaltigkeit, Wirkungsmöglichkeiten von Tier- und Naturschutzorganisationen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.512950897216797,2.4106640815734863,7.7599382400512695,14.084869384765625,4.58964204788208
22,mensch,Mensch,Mensch,"Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang am Ende von Schuljahrgang Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Die Schülerinnen und Schüler... stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber. spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen z. B. Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher benennen Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glauben, Meinen und Wissen. Kriterien zur Unterscheidung von Aussagen im Bereich des Glaubens, Wissens",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.581575393676758,5.959995269775391,4.252516746520996,10.413755416870117,0.1401379406452179
23,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.989752769470215,4.44199800491333,2.452899217605591,8.419203758239746,-2.233788251876831
24,mensch,Mensch,Menschen,"auch religiöse Daseinsentwürfe sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen Traditionen spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Auch deshalb stimmt sich die Fachkonferenz des Faches Werte und Normen mit",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.565908432006836,8.32638168334961,2.786181688308716,9.625829696655273,0.717535674571991
25,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.571229934692383,4.646279811859131,1.6398593187332153,9.354474067687988,-2.4055192470550537
26,mensch,Mensch,Menschen,"beruflichen Zukunft und analysieren das Spannungsfeld zwischen eigenen Bedürfnissen einerseits und gesellschaftlichen Anforderungen andererseits. Sie erhalten Einsicht in die Notwendigkeit, die natürlichen Lebensgrundlagen zu erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.759839057922363,3.825352191925049,0.7922928929328918,14.493680953979492,0.051671430468559265
27,mensch,Mensch,Menschen,"erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten leistet somit einen wichtigen Beitrag, damit die Schülerinnen und Schüler der Zukunft realistisch, verantwortungsbewusst und selbstbejahend entgegentreten. Fragen nach Moral und Ethik Moralische Normen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.763227462768555,3.8757410049438477,0.7993999123573303,14.488654136657715,0.04797760024666786
28,mensch,Mensch,Menschen,"polytheistischen und monotheistischen Religionen heraus. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche, Thora, Bibel,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.515851020812988,7.37954044342041,6.225400924682617,10.83183765411377,2.149181365966797
29,mensch,Mensch,Mensch,Lehrplan Allgemeine Ethik Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themen Klassenstufen / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Wer bin ich - Wer will ich sein Mensch sein Mädchen-/Junge-Sein Meine Gefühle Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge Ich und die anderen Stunden Familie In Gemeinschaft leben Freundschaft Klassengemeinschaft Die Welt Stunden Medien und soziale Netzwerke Kultur Armut und Wohlstand Schönheit,55,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.192044258117676,7.140079021453857,4.865853786468506,8.26992416381836,2.2368271350860596
30,mensch,Mensch,Mensch,Regeln - Konflikte Moralisches Handeln - Werte und Normen Toleranz und Respekt - Vorurteil Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge Wege zum Glück - Freizeit Vorstellungen des guten Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich - Wer will ich sein In der Entwicklung vom Kind zum Jugendlichen grenzen die Schülerinnen und Schüler sich gegenüber gleichaltrigen Mitschülern und Freunden immer,61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.62707805633545,6.781411647796631,3.599591016769409,9.677556037902832,0.23871222138404846
31,mensch,Mensch,Mensch,"beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich - Wer will ich sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Bestätigen und Ergänzen von Selbsteinschätzung/-beschreibung durch Mitschülerinnen und Mitschüler; Interview: Feststellen persönlicher Eigenschaften Wer will",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.1688232421875,4.802115440368652,3.368621826171875,9.71792984008789,-1.1598575115203857
32,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensumfeld, Bezugspersonen wie Familie, Freunde etc.; Finden von Vorbildern und Diskutieren von Zukunftsvorstellungen Darstellen des Lebenswegs z. B. mithilfe eines Zeitstrahls Gedankenexperiment: Wie sehe ich mich in Jahren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Mädchen-/Junge-Sein Schon zu Beginn unseres Lebens werden uns aufgrund des Geschlechts bestimmte Farben rosa bzw. hellblau zugeordnet. Die Unterscheidung in weiblich und männlich ist demnach sowohl eine",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.159296989440918,5.510579586029053,2.6379570960998535,9.202031135559082,-1.1319568157196045
33,mensch,Mensch,Mensch,"der Perspektive des anderen Geschlechts, Gedankenexperiment: Mein Tag als Mädchen/Junge; Ableiten von Problemen Diskussion: Gefangen-Sein im Mädchen-/Junge-Sein Recherche: Rollen von Männern und Frauen in anderen Kulturen/in der Vergangenheit Sein: Ich Mensch sein Ethik / Mädchen-/Junge-Sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Umgang mit dem anderen Geschlecht Die Schülerinnen und Schüler diskutieren, warum oftmals Ängste und Vorbehalte gegenüber dem anderen Geschlecht vorhanden sind, entwerfen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.964948654174805,5.97863245010376,3.531179189682007,8.585172653198242,-0.07152557373046875
34,mensch,Mensch,Mensch,"des Satzes Manchmal wäre ich lieber ein Mädchen/Junge, weil ...; Ableiten von Hindernissen und Überwindungsmöglichkeiten Handeln Geschlechtertausch-Tag Hinweis s. Richtlinien zur Sexualerziehung an den Schulen des Saarlandes, Juni Sein: Ich Mensch sein Ethik / Meine Gefühle In einer oft aufs Funktionieren ausgelegten Lebenswelt spielen Gefühle eine Nebenrolle. Das führt dazu, dass Gefühle oft wenig differenziert als gut oder schlecht beschrieben oder",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.966567039489746,5.962246894836426,3.5156891345977783,8.603452682495117,-0.0668213814496994
35,mensch,Mensch,Mensch,"Ableiten von Gefühlen aus Mimik, Gestik, Körperhaltung Herumgehen-Lassen von Situationskarten im Sitzkreis: Nachbar muss eigenes Gefühl angesichts der Situation bestimmen Reflexion, ob nicht auch schmerzhafte/unangenehme Gefühle sinnvoll sind Sein: Ich Mensch sein Ethik / Meine Gefühle inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Exemplarisches Analysieren eines Gefühls Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ähnliche Gefühle und beschreiben die Eigenart des betrachteten Gefühls, identifizieren Auslöser des",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.754012107849121,5.157450199127197,3.111743211746216,10.170916557312012,-1.6467747688293457
36,mensch,Mensch,Mensch,"Angst, Panik, Furcht oder Freude, Begeisterung, Entzückung Sätze beenden: Angst/Freude empfinde ich, wenn ... Analyse: Wie werden Gefühle in Filmen, in der Werbung hervorgerufen Handeln Teilnahme/Ausbildung an/in Mediationsprogrammen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge Das Wissen um die eigenen Stärken und Schwächen hilft den Schülerinnen und Schülern alltägliche oder aber auch weitreichende Entscheidungen zu treffen. Sie erkennen persönliche",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.795016288757324,5.197795391082764,3.098133087158203,10.194708824157715,-1.6517060995101929
37,mensch,Mensch,Mensch,"und nehmen Stellung dazu, Was ist Erfolg/Misserfolg für mich persönlich persönliche Bezugsnorm Eingehen auf die Begleiterscheinungen von Erfolg und Misserfolg Gefühle, Folgen Erfahrungen für die persönliche Zukunft nutzen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beschreiben und bewerten an ausgewählten Beispielen den eigenen Umgang mit Erfolg und Misserfolg, setzen sich mit Erwartungen ihres Umfeldes an",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.47375774383545,5.915378093719482,2.7629141807556152,10.888879776000977,-1.1232240200042725
38,mensch,Mensch,Mensch,"Natur. Trotz dieser Distanz und Unkenntnis werden sie beständig mit der Frage eines angemessenen Umgangs mit der Natur konfrontiert. Denkanstöße Kann ich schützen wollen, was ich nicht kenne Ist der Mensch noch Teil der Natur Hat die Natur eine Sprache Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können Wahrnehmungen differenziert beschreiben Schönheit der Natur, Handlungsmuster z. B. Gewohnheiten beschreiben und vergleichen Umgang mit",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.514233589172363,5.324342727661133,6.28847599029541,11.897196769714355,3.764258623123169
39,mensch,Mensch,Mensch,"Relevanz und Güte prüfen Tierschutz, in Texten Informationsanteile von Meinungsanteilen unterscheiden Umgang mit Tieren, die Fragestellung herausarbeiten, auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.219242095947266,5.035490036010742,6.21539306640625,13.4860258102417,3.2978551387786865
40,mensch,Mensch,Mensch,"mit Tieren, die Fragestellung herausarbeiten, auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.197340965270996,5.069694519042969,6.158231258392334,13.433679580688477,3.309051513671875
41,mensch,Mensch,Mensch,"auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Einteilung in z. B. Nutz-,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.155072212219238,5.11472749710083,6.110862731933594,13.424172401428223,3.3010058403015137
42,mensch,Mensch,Mensch,"mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Einteilung in z. B. Nutz-, Haus- und Wildtiere und leiten daraus",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.097330093383789,5.147828578948975,6.091348171234131,13.374204635620117,3.327113628387451
43,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler formulieren Fragen und Gedanken zu für sie unerklärlichen Dingen, nennen Beispiele für beantwortbare und unbeantwortbare Fragen, diskutieren die Frage Zufall oder Bestimmung z. B. zu den Themen Welt, Leben, Mensch. Brainstorming, Formulieren von Fragen/Gedanken: beim Anblick des nächtlichen Sternenhimmels Fragen z. B. zu den Gedankenspielräumen Mensch und Universum/klein und unendlich groß/endlich und ewig Phantasiereise, Meditieren: Unendlichkeit - nur ein Wort",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.039993286132812,6.478570461273193,3.845698356628418,11.225769996643066,0.0011118202237412333
44,mensch,Mensch,Mensch,"Fragen, diskutieren die Frage Zufall oder Bestimmung z. B. zu den Themen Welt, Leben, Mensch. Brainstorming, Formulieren von Fragen/Gedanken: beim Anblick des nächtlichen Sternenhimmels Fragen z. B. zu den Gedankenspielräumen Mensch und Universum/klein und unendlich groß/endlich und ewig Phantasiereise, Meditieren: Unendlichkeit - nur ein Wort Zettelabfrage: Stellung-Nehmen: Welchen Sinn haben die Welt und dein Leben für dich Mythos Die Schülerinnen und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.072614669799805,6.515100955963135,3.8565351963043213,11.191161155700684,0.019167084246873856
45,mensch,Mensch,Mensch,"an Fallbeispielen; Lösungsmöglichkeiten Handeln Projekt: Ausbildung in einem Streitschlichterprogramm - Institutionalisierung von Mediation in der Klassen-/Schulgemeinschaft Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Toleranz und Respekt - Vorurteil Jeder Mensch ist einzigartig und unterscheidet sich von anderen. Zugleich gehört es zu seinem Wesen, in Gemeinschaft zu leben. Toleranz und Respekt bilden die Grundlage für ein friedliches Miteinander. Dabei steht der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.16414737701416,5.660537242889404,1.6874723434448242,9.671031951904297,-2.3011162281036377
46,mensch,Mensch,Menschen,"ausgelegten Lebenswelt spielen Gefühle eine Nebenrolle. Das führt dazu, dass Gefühle oft wenig differenziert als gut oder schlecht beschrieben oder sogar als unwichtig verdrängt werden. Andererseits treten gerade bei jungen Menschen Situationen auf, in denen sie von unbestimmten Gefühlen beherrscht werden. Denkanstöße Was ist das, ein Gefühl Was wäre eine Welt ohne Gefühle Kann man seine Gefühle kontrollieren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.772317886352539,5.206618785858154,3.1024203300476074,10.199848175048828,-1.6333110332489014
47,mensch,Mensch,Menschen,"in der Wahrnehmung von Unterschieden zwischen sich und anderen, zwischen sozialen Wohlstandsstandards innerhalb unserer Gesellschaft und Unterschieden zu solchen anderer Länder. Denkanstöße Wie empfinden wir, was denken wir, wenn wir Menschen aus unterschiedlichen Wohlstandsniveaus begegnen und wie gehen wir damit um Sind Armut und Wohlstand relativ Wie beeinflussen Mangel oder die selbstverständliche Verfügbarkeit von materiellen Gütern unsere Handlungs- und Entwicklungsmöglichkeiten Wie",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.768172264099121,4.520284175872803,3.1831274032592773,7.298398017883301,-1.1529282331466675
48,mensch,Mensch,Menschen,"was ist das. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Natur - was ist das Die Schülerinnen und Schüler definieren Natur, erläutern die Bedeutung der Natur für sich selbst. Einnehmen der Perspektiven von Menschen, die mit Natur z. B. Wald umgehen: Jäger, Holzfäller etc.; Bestimmen der jeweiligen Bedeutung der Natur: Nützlich Lebensnotwendig Schön Beschreiben des Lieblingsortes in der Natur; Erklären der Bedeutung Schönheit der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.514267921447754,5.314191818237305,6.269668102264404,11.894025802612305,3.7499868869781494
49,mensch,Mensch,Menschen,"der Natur; Zuhören; Vergleich mit Geräuschen der Stadt künstlerische Darstellung der Schönheit der Natur Collagen, Gedichte etc. Umgang mit Natur Die Schülerinnen und Schüler nehmen kritisch Stellung zum Umgang des Menschen mit der Natur und zum Verbrauch natürlicher Ressourcen, diskutieren Möglichkeiten eines angemessenen Umgangs mit der Natur. Sammeln von Müll, den man an einem Tag verbraucht, diesen bei sich tragen gegen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.738887786865234,4.8970794677734375,5.882205009460449,11.998255729675293,3.752485513687134
50,mensch,Mensch,Menschen,"Urwald Saarbrücken Baumpatenschaften NABU Saar Guerilla-Gardening-Projekte Schulhofgestaltung/Schulgarten Teilnahme am Projekt Saarland Picobello des EVS Saar meist im März Sein: Die Welt Natur Ethik / Mit Tieren leben Das Verhältnis des Menschen zum Tier ist von großen Widersprüchen geprägt. Während wir manche Tiere vermenschlichen und als Partner akzeptieren, nutzen wir andere als Nahrungsquelle oder zu anderen Zwecken. Denkanstöße Können Tiere Freunde sein",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.098886489868164,5.183394432067871,6.174635887145996,13.324427604675293,3.408109664916992
51,mensch,Mensch,Menschen,"Tierschutz Die Schülerinnen und Schüler entwerfen und begründen Rechte für Tiere,, erläutern die Bedeutung des Begriffs artgerecht, recherchieren und diskutieren Gesetze zum Tierschutz. Gedankenexperiment, Rollenspiel: Gerichtsverhandlung: Ein Huhn klagt an: Menschen sind böse. Gedankenexperiment: Außerirdische nutzen uns als Nahrung - Sammeln von Argumente für deren Verzicht Recherche zum Begriff artgerecht Recherche: Welche Tierschutzgesetze gibt es Welche sollte es noch geben Projekt:",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.087248802185059,4.92355489730835,6.0911784172058105,13.328957557678223,3.4391491413116455
52,mensch,Mensch,Menschen,"Sein: Die Welt Welt und Transzendenz Ethik / Staunen - Mythen - vom Anfang der Welt Woher kommt die Welt In allen Kulturen gibt es Zeugnisse für den Drang des Menschen, diese Frage zu beantworten. Drei Aspekte können diese Thematik kennzeichnen: Staunen: Hinter dem, was wie selbstverständlich da ist, das Fragwürdige entdecken. Mythos: Das Unerklärliche erklären. Ursprung der Welt: das grundlegend",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.754910469055176,7.00153923034668,5.982396602630615,11.30621337890625,2.2832999229431152
53,mensch,Mensch,Menschen,"da ist, das Fragwürdige entdecken. Mythos: Das Unerklärliche erklären. Ursprung der Welt: das grundlegend Fragwürdige und Erklärungsbedürftige. Daran schließen sich die Fragen nach der Entstehung des Lebens und der des Menschen an. Denkanstöße Was unterscheidet eine Wissensfrage von einer Frage zum alltäglichen Leben Wie lässt sich über Unerklärliches sprechen Was können Mythen und wissenschaftliche Erkenntnisse leisten - was nicht Kompetenzerwartungen Die",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.750205039978027,6.958995342254639,6.00338077545166,11.292121887207031,2.341856002807617
54,mensch,Mensch,Menschen,"Rechte und Regeln - Konflikte inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Rechte und Regeln Die Schülerinnen und Schüler nennen Rechte, beschreiben und prüfen unterschiedliche Begründungsmöglichkeiten für Rechte, Metaplan: Sammeln von Rechten für Menschen im Allgemeinen und Kinder im Besonderen Zuordnungsübung an Fallbeispielen: Suchen von Gründen und Begründungen Worauf können Rechte gründen: Grundbedürfnisse, Einsicht in Gleichberechtigung/Fairness, Gewohnheit, Vereinbarung/Vertrag unterscheiden Arten von Regeln, begründen, warum",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.687738418579102,5.4547834396362305,2.344588041305542,9.040440559387207,-1.8259098529815674
55,mensch,Mensch,Mensch,"den Gedankengang des Autors in eigenen Worten dar BE Unsere heutige Welt ist voller Verführungen. Untersuchen Sie unter Anwendung des Konzepts des Autors an einem konkreten Beispiel, wie der heutige Mensch durch Selbstkontrolle Spielräume für seine Autonomie wahren kann BE Verfolgt man die Vorstellungen des Autors konsequent, könnte man versuchen, einen Zuwachs an Autonomie durch eine Vielzahl von Selbstkontrollstrategien zu erreichen.",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.653969764709473,5.984365940093994,3.5193378925323486,12.1290864944458,-0.45064449310302734
56,mensch,Mensch,Mensch,"Positionen Schopenhauers, Epikurs und der Stoa dazu vertraut. Beschreibung der zu erwartenden Prüfungsleistung Aufgabe Am Anfang des Textes wirft der Autor die Frage auf, ob es möglich ist, dass ein Mensch sich in einer vergangenen Situation auch anders hätte entscheiden können. Für die Beantwortung dieser Frage bieten sich zwei widersprüchliche Vorstellungen an, die aber für sich genommen jeweils absolut einleuchtend erscheinen:",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.495804786682129,6.214599132537842,3.326453685760498,11.710672378540039,-0.5327870845794678
57,mensch,Mensch,Mensch,"die Beantwortung dieser Frage bieten sich zwei widersprüchliche Vorstellungen an, die aber für sich genommen jeweils absolut einleuchtend erscheinen: Die libertarische Konzeption sieht Freiheit in dem Sinne vor, dass der Mensch in einer gegebenen Situation grundsätzlich zwischen Alternativen für seine Entscheidung wählen kann; die deterministische Konzeption geht hingegen von einer strengen Kausalität in der gesamten Welt und somit auch bei menschlichen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.241299629211426,7.310420513153076,2.588040828704834,11.48885726928711,-1.2402310371398926
58,mensch,Mensch,Mensch,"zurückführen, dass er Lust und Lebensfreude erleben will. Epikur vertritt allerdings einen kritischen Hedonismus und weist der Vernunft einen hohen Stellenwert zu, denn nur mit Hilfe der Vernunft könne der Mensch den Zustand der Lust erreichen und bewahren. Mit ihrer Hilfe verschafft er sich Klarheit über seine Triebe und Bedürfnisse und die Art und Weise ihrer Befriedigung und befreit sich von",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.656510353088379,6.924587249755859,3.4664175510406494,12.00985336303711,-0.11985177546739578
59,mensch,Mensch,Mensch,"Wie war das, als ich in deinem Bauch war Das Personalpronomen ich bezieht sich nicht auf ein Ich-Bewusstsein, das damals noch niemand von uns hatte, sondern auf das beginnende Lebewesen Mensch, das erst später ich sagen lernte, und zwar, weil andere Menschen zu ihm bereits du sagten, ehe es selbst ich sagen konnte. Und auch wenn dieses Wesen aufgrund einer Behinderung",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.765725135803223,6.837771892547607,3.9548206329345703,11.806339263916016,0.005903750658035278
60,mensch,Mensch,Mensch,"Zweck-Mittel-Formel des kategorischen Imperativs zielt auf Selbstbestimmung Autonomie als den Kern des Kantischen Menschenbilds. Menschenwürde bei Kant Personalität resultiert aus der Fähigkeit, selbstbestimmt und aus Vernunft Zwecke zu setzen; der Mensch ist daher niemals bloß Mittel, Objekt, Sache, sondern immer auch Zweck an sich. Bei Kant gibt es allerdings keine Auseinandersetzung mit der Frage nach dem Beginn der Menschenwürde. Positive oder",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.008941650390625,7.810825824737549,3.633470058441162,11.322280883789062,0.9729838371276855
61,mensch,Mensch,Mensch,"Kant nicht das Verfügen über den Einzelnen. AFB II Aufgabe Utilitaristische Überlegungen stellen als konsequenzialistische teleologische Ethik die Folgen von Handlungen ins Zentrum. Dem entsprechen auch die anthropologischen Grundannahmen. Der Mensch wird als empfindendes Wesen begriffen Lust/Unlust-Prinzip; er sucht z.B. Gesundheit, will Krankheit vermeiden. Dabei entscheiden allein die guten oder schlechten Folgen Konsequenzprinzip, nicht unhintergehbare Prinzipien z.B. Menschenwürde über den moralischen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.888411521911621,6.982048034667969,3.1710190773010254,11.365687370300293,-0.4462284743785858
62,mensch,Mensch,Mensch,"impliziert, weil sie um die Schwierigkeiten konsistenter Argumentation auf diesem neuen ethischen Feld weiß. AFB II,III Aufgabe Stichpunkte für Folien könnten sein: Spaemann Utilitarismus Status des Embryos Embryo als Gattungswesen Mensch Embryo ein Zellhaufen, keine Person ethische Grundsätze Verfügungsverbot über menschliche Wesen im Sinne der biologischen Gattungszugehörigkeit, unabhängig von den Folgen Folgen, Nutzen für die größte Zahl entscheidendes Moralkriterium mögliche innere",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.689279556274414,7.170863628387451,2.5427210330963135,11.905383110046387,-1.7586477994918823
63,mensch,Mensch,Mensch,"Gewissen usw.. Verantwortlichkeit als Verpflichtung verantwortlich dafür sein, dass etwas geschieht bzw. nicht geschieht im Sinne von Zurechenbarkeit ungleich Zuschreibbarkeit von Handlung und Folgen. Zurechnungsfähigkeit impliziert dabei nicht, dass der Mensch frei von Determination ist. Erarbeitung der wechselseitigen Beziehungen Freiheit - Verantwortung Philosophische Ebene: Erörtern, dass ohne Handlungsfreiheit weder moralische Verantwortung zugemessen noch Einstehen für die Folgen verlangt werden kann. Erörtern,",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.193992614746094,7.121570587158203,1.697542667388916,11.110809326171875,-2.2667438983917236
64,mensch,Mensch,Mensch,"und Problemverständnis - z. B. bei der Diskussion des Begriffs der Willensfreiheit - in Grundzügen vorhanden sind, die Argumentation weitgehend widerspruchsfrei und nachvollziehbar ist. Beispiel B Thema: Menschenbild Material Der Mensch als Prothesengott Es klingt nicht nur wie ein Märchen, es ist direkt die Erfüllung aller - nein der meisten - Märchenwünsche, was der Mensch durch seine Wissenschaft und Technik auf",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.076380729675293,7.092090606689453,3.4406230449676514,11.620516777038574,-0.5017263293266296
65,mensch,Mensch,Mensch,"Beispiel B Thema: Menschenbild Material Der Mensch als Prothesengott Es klingt nicht nur wie ein Märchen, es ist direkt die Erfüllung aller - nein der meisten - Märchenwünsche, was der Mensch durch seine Wissenschaft und Technik auf dieser Erde hergestellt hat, in der er zuerst als ein schwaches Tierwesen auftrat und in die jedes Individuum seiner Art wiederum als hilfloser Säugling",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.334559440612793,7.196474552154541,3.944899082183838,11.825730323791504,-0.03954911231994629
66,mensch,Mensch,Mensch,"beinahe selbst ein Gott geworden. Freilich nur so, wie man nach allgemein menschlichem Urteil Ideale zu erreichen pflegt: Nicht vollkommen, in einigen Stücken gar nicht, in anderen nur halbwegs. Der Mensch ist sozusagen ein Prothesengott geworden. Recht großartig, wenn er alle seine Hilfsorgane anlegt, aber sie sind nicht mit ihm verwachsen und machen ihm gelegentlich noch viel zu schaffen. Ferne Zeiten",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.464426040649414,7.270264625549316,3.4286887645721436,11.924209594726562,-0.06269437819719315
67,mensch,Mensch,Mensch,"werden neue, wahrscheinlich unvorstellbar große Fortschritte auf diesem Gebiete der Kultur mit sich bringen, die Gottähnlichkeit noch weiter steigern. Im Interesse unserer Untersuchungen wollen wir aber nicht vergessen, dass der Mensch sich in seiner Gottähnlichkeit nicht glücklich fühlt. Quelle: S. Freud, Das Unbehagen in der Kultur. Aus A. Mitscherlich, A. Richards, J. Strachey Hrsg.,Sigmund Freud, Studienausgabe, Band IX, S., Frankfurt/Main Aufgabenstellung:",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.790406227111816,6.585124969482422,2.9071030616760254,11.953056335449219,-0.8830703496932983
68,mensch,Mensch,Mensch,"auf die Lebenswirklichkeit sind permanenter Bestandteil des Ethikunterrichtes. b Beschreibung der zu erwartenden Prüfungsleistungen Die Aufgabenstellung verlangt von den Prüflingen zunächst das Erkennen und Erläutern der wesentlichen Aussagen des Textes Mensch als Kulturwesen, Götter als Projektion, Allmachtsphantasien und Prothesengott, Ambivalenz des Fortschritts. AFB I/II Darüber hinaus soll der Text in den philosophisch - anthropologischen Kontext eingeordnet werden. Dabei können Bezüge zu",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.927231788635254,6.60426664352417,3.647181510925293,10.83542537689209,-0.24401406943798065
69,mensch,Mensch,Menschen,"der freiheitlichen Wertorientierung offener Gesellschaften und des verantwortlichen Umgangs mit ihr. Offenheit als Grundprinzip des Fachs ist dabei nicht gleichbedeutend mit Beliebigkeit, sondern Bestandteil des Grundkonsenses über die Würde des Menschen und die Prinzipien der freiheitlichdemokratischen Grundordnung. Der Ethikunterricht bezieht seine Gegenstände zum einen aus Problemstellungen der klassischen Ethik bzw. Moralphilosophie. Er stellt damit Orientierungswissen zu grundlegenden Positionen der philosophischen Ethik",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.130528450012207,6.679866790771484,1.976630687713623,11.232215881347656,-1.9101096391677856
70,mensch,Mensch,Menschen,"und wissenschaftlich-technischen Veränderungen unserer Lebensbedingungen voraus. Dieses Wissen dient dem Ziel einer sachgestützten Einschätzung der Chancen und Risiken dieser Veränderungen für die Gestaltung unserer Lebensverhältnisse und für unser Selbstverständnis als Menschen. Die Verpflichtung zu fächerübergreifendem Arbeiten - insbesondere mit den Gesellschafts- und Naturwissenschaften - geht daraus unmittelbar hervor. Die Schülerinnen und Schüler sollen hier erkennen, wie komplex konkrete Probleme in den",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.85547924041748,4.074548721313477,6.389440536499023,10.908483505249023,5.19451904296875
71,mensch,Mensch,Menschen,"und gesellschaftlichen Lebens kritisch zu hinterfragen, den persönlichen Lebensbereich und das Streben nach Glück bewusst, eigenständig und verantwortlich zu gestalten zu begreifen, dass Traditionskritik und Traditionsbewahrung für das Zusammenleben der Menschen notwendig ist, eigene Neigungen , Wünsche, Standpunkte und Wertmaßstäbe vor dem Hintergrund der Bedürfnisse und Interessen der anderen zu reflektieren, sich mit fremden Denk- und Lebensmustern respektvoll auseinanderzusetzen, sich einen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.084176063537598,6.522932529449463,1.0321805477142334,10.507633209228516,-2.7750015258789062
72,mensch,Mensch,Menschen,"der Freiheit weltanschaulicher Orientierungen am Grundkonsens demokratischer Gesellschaften, der mit den unveräußerlichen Menschenrechten über die Regeln eines bloß praktikablen Zusammenlebens hinausgeht. Ethik und Menschenbild Philosophische, wissenschaftliche sowie religiöse Vorstellungen vom Menschen werden auf ihre impliziten Wertvorstellungen und auf die Berechtigung der daraus abgeleiteten Normen hin untersucht. Dabei werden die Einzelwissenschaften, die sich mit dem Menschen befassen, nicht nur auf die Methoden",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.574491500854492,6.270634174346924,2.3784632682800293,8.293621063232422,-0.6693741679191589
73,mensch,Mensch,Menschen,"Philosophische, wissenschaftliche sowie religiöse Vorstellungen vom Menschen werden auf ihre impliziten Wertvorstellungen und auf die Berechtigung der daraus abgeleiteten Normen hin untersucht. Dabei werden die Einzelwissenschaften, die sich mit dem Menschen befassen, nicht nur auf die Methoden der Erkenntnisgewinnung hin befragt, sondern auch an ethischen Zielvorstellungen gemessen. Die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Deutungen des Menschen gibt einerseits Hilfe für die eigene",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.997679710388184,6.611172199249268,3.36710262298584,11.205927848815918,-0.46773049235343933
74,mensch,Mensch,Menschen,"die Einzelwissenschaften, die sich mit dem Menschen befassen, nicht nur auf die Methoden der Erkenntnisgewinnung hin befragt, sondern auch an ethischen Zielvorstellungen gemessen. Die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Deutungen des Menschen gibt einerseits Hilfe für die eigene Orientierung und das eigene Selbstverständnis; andererseits verstärkt sie die Toleranz gegenüber anderen Deutungen und Lebensformen. Unantastbar bleibt die Würde jedes einzelnen Menschen, unabhängig von",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.113482475280762,6.494611740112305,3.430050849914551,11.30301570892334,-0.37969303131103516
75,mensch,Mensch,Menschen,"Deutungen des Menschen gibt einerseits Hilfe für die eigene Orientierung und das eigene Selbstverständnis; andererseits verstärkt sie die Toleranz gegenüber anderen Deutungen und Lebensformen. Unantastbar bleibt die Würde jedes einzelnen Menschen, unabhängig von seinen individuellen Merkmalen und Anschauungen. Recht und Gerechtigkeit Die systematische Analyse des Begriffs Gerechtigkeit und Einblicke in die Aufgabe des Rechts im demokratischen Staat sind weitere Schwerpunkte des",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.369620323181152,7.169930458068848,1.084570288658142,12.23908805847168,-3.083526372909546
76,mensch,Mensch,Menschen,"Ihre Gedanken mit konkreten Beispielen BE Herr im eigenen Haus sein, also die Kontrolle von Gefühlen, Trieben und Bedürfnissen, ist seit jeher eine wichtige Forderung, die u.a. Philosophen an die Menschen stellen. Skizzieren Sie eine solche Po sition aus der Antike und arbeiten Sie heraus, wie Selbstkontrolle aus dieser Sicht erworben werden kann und warum sie erstrebenswert ist BE Beschreiben Sie",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.699691772460938,5.98149299621582,3.5443036556243896,12.182551383972168,-0.4537402391433716
77,mensch,Mensch,Menschen,mit dem Willen zusammenhängen. Prüfen Sie ob sich Bezüge zu Goschkes Vorstellungen von Selbstkontrolle herstellen lassen. Leiten Sie aus Schopenhauers Vorstellung vom Charakter zwei mögliche Konsequenzen für den Umgang der Menschen miteinander ab Beurteilen Sie diese Konsequenzen aus Ihrer Sicht BE b Erwartungshorizont Unterrichtliche Voraussetzungen Die Schüler haben sich in der Qualifikationsphase mit der Freiheit bzw. Abhängigkeit des Menschen auseinandergesetzt. Dabei,61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.477190971374512,5.968423843383789,3.3697686195373535,11.727117538452148,-0.5568497776985168
78,mensch,Mensch,Menschen,"Umgang der Menschen miteinander ab Beurteilen Sie diese Konsequenzen aus Ihrer Sicht BE b Erwartungshorizont Unterrichtliche Voraussetzungen Die Schüler haben sich in der Qualifikationsphase mit der Freiheit bzw. Abhängigkeit des Menschen auseinandergesetzt. Dabei wurden auch Bezüge zu der Frage nach den Möglichkeiten einer verantwortlichen und erfüllenden Lebensführung hergestellt. Die Schüler sind mit den grundsätzlichen Positionen Schopenhauers, Epikurs und der Stoa dazu",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.664992332458496,5.235074996948242,3.0177254676818848,10.08431625366211,-1.1279547214508057
79,mensch,Mensch,Menschen,"grundsätzlich zwischen Alternativen für seine Entscheidung wählen kann; die deterministische Konzeption geht hingegen von einer strengen Kausalität in der gesamten Welt und somit auch bei menschlichen Entscheidungen aus, womit dem Menschen dann auch keine Verantwortung für seine Handlungen zukäme. Die Entwicklung willentlichen Handelns im Laufe der Evolution gründet auf der Fähigkeit zur Antizipation. Dazu gehören die gedankliche Vorwegnahme von Handlungsfolgen und",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.548052787780762,6.495064735412598,3.592514991760254,12.161004066467285,-0.4415876865386963
80,mensch,Mensch,Menschen,"zu den antizipierten zukünftigen stehen und einen unmittelbareren Einfluss haben, bedarf es geeigneter Kontrollmechanismen. Am Beispiel von Odysseus Vorbereitungen angesichts der Bedrohung durch die Sirenen werden zwei wesentliche Fähigkeiten des Menschen eingeführt: Selbstreflexion und Selbstkontrolle. Letztere wird in Form einer Vermeidungsstrategie Prophylaxe betrieben, um ein mögliches späteres Fehlverhalten auszuschließen. Bedürfnisantizipation und Selbstkontrolle machen so ein gewisses Maß an Autonomie möglich, indem",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.740568161010742,6.0058979988098145,3.566694498062134,12.188777923583984,-0.39761587977409363
81,mensch,Mensch,Menschen,"sind häufig so stark, dass Selbstkontrollstrategien ausgehebelt werden, es ist unmöglich, für alle antizipierbaren Situationen Selbstkontrollmechanismen einzurichten, wenn der Umfang von Selbstkontrollstrategien ein bestimmtes Maß überschreitet, wird die Spontaneität eines Menschen so weit eingeschränkt, dass er das eigene Leben nicht mehr als frei erlebt, sondern sich als Sklave seiner selbst geschaffenen Kontrollmechanismen fühlt. AFB II, III Aufgabe Beispiel: Epikur auch die",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.797098159790039,5.982300281524658,3.582793712615967,12.21993637084961,-0.4458746314048767
82,mensch,Mensch,Menschen,"Sklave seiner selbst geschaffenen Kontrollmechanismen fühlt. AFB II, III Aufgabe Beispiel: Epikur auch die Stoa könnte für die Antwort gewählt werden Nach Epikur lassen sich alle Tätigkeiten und Zielsetzungen des Menschen darauf zurückführen, dass er Lust und Lebensfreude erleben will. Epikur vertritt allerdings einen kritischen Hedonismus und weist der Vernunft einen hohen Stellenwert zu, denn nur mit Hilfe der Vernunft könne",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.672062873840332,6.883713245391846,3.488800525665283,12.002394676208496,-0.1561199575662613
83,mensch,Mensch,Menschen,"Schopenhauer ist der Wille das wahrhaft metaphysische Ding an sich. Er ist die innere Natur aller Dinge, die fundamentale Realität, die hinter allen Erscheinungen wirksam ist. Der sich in jedem Menschen verkörpernde Wille bestimmt den Charakter des Individuums, d.h. seine individuelle Beschaffenheit. Der Charakter ist somit der sichtbare Ausdruck des Willens. Eigenschaften des Charakters: Er ist angeboren, individuell, also bei allen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.424070358276367,7.239044189453125,3.6897685527801514,12.05639362335205,0.10768955200910568
84,mensch,Mensch,Menschen,"verkörpernde Wille bestimmt den Charakter des Individuums, d.h. seine individuelle Beschaffenheit. Der Charakter ist somit der sichtbare Ausdruck des Willens. Eigenschaften des Charakters: Er ist angeboren, individuell, also bei allen Menschen verschieden, empirisch, d. h. man lernt ihn nur durch Erfahrung kennen und kann immer wieder von seinem eigenen Charakter überrascht werden, konstant, er verändert sich im Laufe des Lebens nicht.",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.658102989196777,6.78540563583374,3.603214740753174,12.107857704162598,-0.0813804343342781
85,mensch,Mensch,Menschen,"verändert sich im Laufe des Lebens nicht. Motive sind Ursachen, die auf den Willen wirken. Das stärkste Motiv führt über den Willen zum Entschluss. Dabei führt der individuelle Charakter eines Menschen dazu, dass ein Motiv bei Menschen mit unterschiedlichem Charakter unterschiedlich wirkt. Eine Selbstkontrollstrategie im Sinne von Goschke könnte dazu dienen antizipatorisch dafür zu sorgen, dass langfristige Motive sich gegenüber kurzfristigen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.887489318847656,5.982433319091797,3.5810399055480957,12.297775268554688,-0.4867854416370392
86,mensch,Mensch,Menschen,"nicht. Motive sind Ursachen, die auf den Willen wirken. Das stärkste Motiv führt über den Willen zum Entschluss. Dabei führt der individuelle Charakter eines Menschen dazu, dass ein Motiv bei Menschen mit unterschiedlichem Charakter unterschiedlich wirkt. Eine Selbstkontrollstrategie im Sinne von Goschke könnte dazu dienen antizipatorisch dafür zu sorgen, dass langfristige Motive sich gegenüber kurzfristigen durchsetzen. Schopenhauer geht es dagegen nicht",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.862346649169922,6.022342681884766,3.5837762355804443,12.291993141174316,-0.4712918698787689
87,mensch,Mensch,Menschen,"dafür zu sorgen, dass langfristige Motive sich gegenüber kurzfristigen durchsetzen. Schopenhauer geht es dagegen nicht um Selbstkontrolle, sondern um innere Distanz zur eigenen Determiniertheit. Beispiele für Konsequenzen: ich muss die Menschen mit ihrem angeborenen Charakter so nehmen, wie sie sind, aus dem Charakter eines Kindes könnten sich Aussagen ableiten lassen, für welche beruflichen Aufgaben es später geeignet bzw. ungeeignet sein wird,",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.82026481628418,6.039727687835693,3.560459852218628,12.260114669799805,-0.4856671392917633
88,mensch,Mensch,Menschen,"eines Kindes könnten sich Aussagen ableiten lassen, für welche beruflichen Aufgaben es später geeignet bzw. ungeeignet sein wird, Erziehungsversuchen von Eltern und Lehrern wären enge Grenzen gesetzt, die Motivierung von Menschen müsste von ihrer Individualität ausgehen, die lebenslange Sicherheitsverwahrung von Straftätern wird in vielen Fällen die einzige Möglichkeit einer Gesellschaft sein, sich vor Straftätern zu schützen. Für die Beurteilung zweier Konsequenzen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.987592697143555,4.750613212585449,2.454287052154541,8.583642959594727,-2.1270716190338135
89,mensch,Mensch,Menschen,"Ergebnissen des Unterrichts erkennbar ist, die Argumentation aufgabenbezogen und verständlich ist - z. B. bei der Diskussion der Grenzen von Selbstkontrollstrategien und der Konsequenzen von Schopenhauers Vorstellungen vom Charakter des Menschen. Beispiel für eine Textaufgabe mit Gestaltungsteil a Prüfungsaufgabe Thema: Forschung an Embryonen Material: Robert Spaemann: Gezeugt, nicht gemacht Es ist von therapeutischem Klonen die Rede. Aber das ist leider eine",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.444315910339355,6.261653423309326,3.3150904178619385,11.711813926696777,-0.5711959600448608
90,mensch,Mensch,Menschen,"geschieht, ist nicht Therapie, sondern das Gegenteil: Sie werden getötet, und zwar werden bestimmte existierende Embryonen getötet im Dienst wissenschaftlicher Verfahren, die vielleicht einmal in Zukunft einer unbestimmten Zahl von Menschen zu einem besseren Leben verhelfen werden. Und dies, obwohl die Wissenschaft bereits auf dem besten Wege ist, mit Stammzellen, die erwachsenen Menschen entnommen werden, das gleiche Ziel zu erreichen. Der",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.382951736450195,5.862485408782959,9.336910247802734,13.041470527648926,8.02962589263916
91,mensch,Mensch,Menschen,"vielleicht einmal in Zukunft einer unbestimmten Zahl von Menschen zu einem besseren Leben verhelfen werden. Und dies, obwohl die Wissenschaft bereits auf dem besten Wege ist, mit Stammzellen, die erwachsenen Menschen entnommen werden, das gleiche Ziel zu erreichen. Der ethische Einwand dagegen ist klar: Es handelt sich um einen Verstoß gegen die Menschenwürde, die es verbietet, Menschen ausschließlich als Mittel den",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.422401428222656,5.866382122039795,9.309270858764648,13.05419635772705,8.010531425476074
92,mensch,Mensch,Menschen,"mit Stammzellen, die erwachsenen Menschen entnommen werden, das gleiche Ziel zu erreichen. Der ethische Einwand dagegen ist klar: Es handelt sich um einen Verstoß gegen die Menschenwürde, die es verbietet, Menschen ausschließlich als Mittel den Zwecken anderer Menschen zu unterwerfen. ... Es wäre ja denkbar, dass diejenigen Recht haben, die ... vorschlagen, den Begriff der Menschenrechte aufzugeben und durch den von",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.024569511413574,7.051774978637695,1.6801338195800781,12.08846378326416,-2.378979444503784
93,mensch,Mensch,Menschen,"das gleiche Ziel zu erreichen. Der ethische Einwand dagegen ist klar: Es handelt sich um einen Verstoß gegen die Menschenwürde, die es verbietet, Menschen ausschließlich als Mittel den Zwecken anderer Menschen zu unterwerfen. ... Es wäre ja denkbar, dass diejenigen Recht haben, die ... vorschlagen, den Begriff der Menschenrechte aufzugeben und durch den von Personenrechten zu ersetzen. Als Personen gelten nur",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.501480102539062,7.163373947143555,1.0838747024536133,12.260186195373535,-2.9509642124176025
94,mensch,Mensch,Menschen,"unterwerfen. ... Es wäre ja denkbar, dass diejenigen Recht haben, die ... vorschlagen, den Begriff der Menschenrechte aufzugeben und durch den von Personenrechten zu ersetzen. Als Personen gelten nur diejenigen Menschen, die bestimmten Kriterien genügen, also zum Beispiel dem der aktuellen Fähigkeit zur Selbstachtung .... Also besäßen nur diejenigen Menschenwürde, die sich dieser Würde bewusst und deshalb der Selbstachtung fähig sind.",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.444547653198242,7.241130352020264,1.040712594985962,12.270386695861816,-3.0527408123016357
95,mensch,Mensch,Menschen,"aktuellen Fähigkeit zur Selbstachtung .... Also besäßen nur diejenigen Menschenwürde, die sich dieser Würde bewusst und deshalb der Selbstachtung fähig sind. ... Die richtige Voraussetzung dieser These ist, dass wir Menschen deshalb Personenwürde zuerkennen, weil die normalen Mitglieder der Menschheitsfamilie über bestimmte Eigenschaften verfügen wie Selbstbewusstsein, Selbstachtung und andere. Daraus aber wird nun gefolgert, nur diejenigen Mitglieder hätten Anspruch auf Respekt,",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.439814567565918,7.262758731842041,1.0285195112228394,12.276289939880371,-3.0467844009399414
96,mensch,Mensch,Menschen,"ich bezieht sich nicht auf ein Ich-Bewusstsein, das damals noch niemand von uns hatte, sondern auf das beginnende Lebewesen Mensch, das erst später ich sagen lernte, und zwar, weil andere Menschen zu ihm bereits du sagten, ehe es selbst ich sagen konnte. Und auch wenn dieses Wesen aufgrund einer Behinderung niemals ich sagen lernt, gehört es als Sohn oder Tochter, als",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.686781883239746,6.873389720916748,3.920269727706909,11.78750228881836,0.07073549926280975
97,mensch,Mensch,Menschen,"biologische Zugehörigkeit zur Menschheitsfamilie. ... Die befruchtete Eizelle enthält das vollständige DNA-Programm. Der Anfang eines jeden von uns liegt im Unvordenklichen. Zu jedem Zeitpunkt ist es geboten, das, was, von Menschen gezeugt, sich autonom auf eine erwachsene Menschengestalt hin entwickelt, als jemanden zu betrachten, der nicht als etwas, zum Beispiel als Organersatzlager zugunsten anderer, und seien sie noch so leidend, ausgeschlachtet",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.236141204833984,5.55640983581543,9.630960464477539,13.211103439331055,8.136484146118164
98,mensch,Mensch,Menschen,"verbraucht werden, hält er den Begriff für einen Euphemismus. Menschliche Embryonen würden ohne Not Gewinnung adulter Stammzellen möglich getötet Z.-. Schon hier ist erkennbar, dass Embryonen von Spaemann als vollwertige Menschen angesehen werden. Dabei beruft er sich auf Kants dritte Formel des kategorischen Imperativs, wonach es zur Menschenwürde gehört, niemals ausschließlich als Mittel zu Zwecken anderer zu dienen. Z.- Dennoch geht",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.67940616607666,7.231994152069092,2.5011160373687744,11.954195976257324,-1.824162244796753
99,mensch,Mensch,Menschen,"Begriff des Interesses aus. Z.B. unterscheidet Hoerster das Überlebensinteresse als rationale Orientierung an der Zukunft vom Überlebensinstinkt vieler Lebewesen, die keine Zukunftsorientierung kennen. Das Vorhandensein dieses bewussten Überlebensinteresses unterscheidet den Menschen als Person von dem Menschen als Gattungswesen. Der Embryo ist als bloßes Gattungswesen daher keine Person; in seinem frühesten, für die Forschung relevanten Stadium ist er ein Zellklumpen. Schutzwürdigkeit wird",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.312715530395508,5.774464130401611,8.942700386047363,12.099052429199219,8.088418006896973
100,mensch,Mensch,Menschen,"unterscheidet Hoerster das Überlebensinteresse als rationale Orientierung an der Zukunft vom Überlebensinstinkt vieler Lebewesen, die keine Zukunftsorientierung kennen. Das Vorhandensein dieses bewussten Überlebensinteresses unterscheidet den Menschen als Person von dem Menschen als Gattungswesen. Der Embryo ist als bloßes Gattungswesen daher keine Person; in seinem frühesten, für die Forschung relevanten Stadium ist er ein Zellklumpen. Schutzwürdigkeit wird dem Embryo dennoch ab einem",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.31801986694336,5.790614604949951,8.992561340332031,12.17383861541748,8.10232162475586
101,mensch,Mensch,Menschen,"Folgen Folgen, Nutzen für die größte Zahl entscheidendes Moralkriterium mögliche innere Widersprüche / offene Probleme Konsequenter Embryonenschutz verlangt absolutes Abtreibungsverbot gegen Rechtslage Forschungsverbot gegenüber Kranken ethisch nicht verantwortbar Schutzwürdigkeit von Menschen, die keine Personen sind, Schwerstbehinderte; Tote nur sicher mit Hilfskonstruktionen Schiefe Bahn: Aufweichen des Klonverbots und der Eugenik Kriterien zur Bewertung der Folienskizzen: Erfassung der Schwerpunkte und des Argumentationsgangs der",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.702629089355469,7.1539506912231445,2.504727363586426,11.885714530944824,-1.7742071151733398
102,mensch,Mensch,Menschen,"Ropohl, Neue Wege die Technik zu verantworten, in: Lenk/Ropohl Hrsg., Technik und Ethik, Stuttgart , S.-, bearbeitet. Text Das Neue der gegenwärtigen Situation lässt sich also so beschreiben, dass nun Menschen zum einen auch für Handlungen verantwortlich gemacht werden, deren Handlungssubjekt sie nicht oder nicht allein gewesen sind, und dass zum anderen die moralische Verantwortung auch in denjenigen Fällen gilt, in",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.138988494873047,7.05271053314209,1.7381625175476074,11.107015609741211,-2.19445538520813
103,mensch,Mensch,Menschen,"zugeordnet und nicht leicht ablesbar ist. Außerdem ist anzunehmen, dass man nach Ehre strebt, um sich des eigenen Wertes zu versichern. Deshalb sucht man von Urteilsfähigen geehrt zu werden, von Menschen, die uns kennen, und zwar aufgrund der Tüchtigkeit griechisch hier: arete Tüchtigkeit, Tugend. Jedenfalls ergibt sich aus diesem Verhalten ganz klar, dass die Tüchtigkeit Tugend der höhere Wert ist, und",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.716684341430664,6.3527350425720215,2.0764412879943848,10.819439888000488,-1.755073070526123
104,mensch,Mensch,Menschen,"und Gleichheit skizziert werden AFB I, ausgewählte philosophische Positionen zur Gerechtigkeit erläutert werden AFB II, eine Auseinandersetzung mit der Aussage Gerechtigkeit ist nur eine andere Bezeichnung für die Gleichheit der Menschen erfolgen AFB II/III Bewertungskriterien für die Noten gut und ausreichend Bewertungskriterien für die Note gut Eine Leistung kann gut genannt werden, wenn die nachstehend beschriebenen Forderungen in allen Anforderungsbereichen überzeugend",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.55005931854248,5.115272521972656,2.3880815505981445,8.542588233947754,-1.8224176168441772
105,mensch,Mensch,Menschen,"bedeutet, dass die Argumentation widerspruchsfrei, zusammenhängend und überzeugend ist, drei wesentliche Aussagen des Textes erkannt und erläutert werden, ethische Konsequenzen z.B. der stets nur unvollkommenen Beherrschung technischer Hilfsmittel durch den Menschen an Beispielen erörtert werden, Bezüge zu philosophischen Positionen treffend aufgezeigt und überzeugend begründet werden z.B. Aristoteles, Hobbes, Gehlen. Jonas, Bezüge zu gegenwärtigen ethischen Problemen erörtert und Lösungsansätze entwickelt und beurteilt",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.116167068481445,6.378052234649658,3.064995527267456,11.217942237854004,-0.7537785172462463
106,mensch,Mensch,Menschen,"und im Wesentlichen widerspruchsfrei ist und Impulse und Gegenargumente aufgenommen werden, zwei wesentliche Aussagen des Textes dargestellt werden, ethische Konsequenzen z.B. der stets nur unvollkommenen Beherrschung technischer Hilfsmittel durch den Menschen in Grundzügen erkannt werden, Bezüge zu philosophischen Positionen und gegenwärtigen ethischen Problemen in Ansätzen aufgezeigt werden. Beispiele neuer Prüfungsformen Präsentation durch einen oder mehrere Prüflinge und Kolloquium Thema: Fortschrittsdenken -",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.184410095214844,6.167693138122559,3.111727714538574,11.110631942749023,-0.7646808624267578
107,mensch,Mensch,Menschen,"Rohbeck. Dass dieser Zusammenhang erhebliche ethische Herausforderungen mit sich gebracht hat und mit sich bringt. Beispiele dafür sowie für Befürchtungen und Möglichkeiten künftiger Entwicklungen sind: globale ökologische Probleme, Manipulationsmöglichkeiten des Menschen, die Diskussion über einen möglichen Clash of Civilization, Nord-Süd-Problematik, etc. Dass der ökonomische und wissenschaftlich-technische Fortschritt aber auch vielfältige Möglichkeiten zu einer nachhaltigen Entwicklung bietet. Fragen, die eine politische Ethik",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.500554084777832,3.6255223751068115,6.495131492614746,10.387276649475098,5.340027332305908
108,mensch,Mensch,Menschen,"und rechtlich: Das Luftsicherheitsgesetz erlaubte als äußerste Maßnahme eine unmittelbare Einwirkung mit Waffengewalt gegen ein Flugzeug, wenn nach den Umständen davon auszugehen ist, dass das Luftfahrzeug gegen das Leben von Menschen eingesetzt werden soll, und sie das einzige Mittel zur Abwehr dieser gegenwärtigen Gefahr ist Absatz . Diese Abschussbefugnis bestand auch dann, wenn sich an Bord des Flugzeugs unbeteiligte Personen, beispielsweise",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.704916000366211,3.1244914531707764,5.972935676574707,13.041189193725586,0.576766312122345
109,mensch,Mensch,Menschen,"auch dann, wenn sich an Bord des Flugzeugs unbeteiligte Personen, beispielsweise entführte Passagiere, befinden. Das Leben der Unbeteiligten an Bord konnte auf Grundlage des Absatz zu Gunsten des Lebens anderer Menschen am Boden geopfert werden. Unterlassene Hilfeleistung gegenüber den bedrohten Menschen liegt vor, weil die Menschen in der Maschine ohnehin dem Tod geweiht sind und man den Zeitpunkt nur verschiebt. Auch",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.704916000366211,3.126802444458008,5.98306131362915,13.027201652526855,0.5748576521873474
110,mensch,Mensch,Menschen,"beispielsweise entführte Passagiere, befinden. Das Leben der Unbeteiligten an Bord konnte auf Grundlage des Absatz zu Gunsten des Lebens anderer Menschen am Boden geopfert werden. Unterlassene Hilfeleistung gegenüber den bedrohten Menschen liegt vor, weil die Menschen in der Maschine ohnehin dem Tod geweiht sind und man den Zeitpunkt nur verschiebt. Auch Notwehr oder übergesetzlicher Notstand können einen Abschuss rechtfertigen. Der entscheidungssituative",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.68643856048584,3.1349434852600098,6.021600723266602,13.027297019958496,0.5861437320709229
111,mensch,Mensch,Menschen,"Leben der Unbeteiligten an Bord konnte auf Grundlage des Absatz zu Gunsten des Lebens anderer Menschen am Boden geopfert werden. Unterlassene Hilfeleistung gegenüber den bedrohten Menschen liegt vor, weil die Menschen in der Maschine ohnehin dem Tod geweiht sind und man den Zeitpunkt nur verschiebt. Auch Notwehr oder übergesetzlicher Notstand können einen Abschuss rechtfertigen. Der entscheidungssituative Aspekt: Unter Sicherheit des Todes",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.701865196228027,3.132089853286743,5.996079921722412,13.026286125183105,0.5788999795913696
112,mensch,Mensch,Menschen,muss man davon absehen. Ethische Grundpositionen: Konsequentialistisch-utilitaristisch: Eine Güterabwägung gibt der Erhaltung des Lebens und der Unversehrtheit vieler Bedrohter den Vorzug gegenüber der Verschiebung des Todeszeitpunktes einer kleinen Menge von Menschen. Grundzüge des Utilitarismus ggf. erst im Kolloquium: Menschenbild Lust-Unlust; Personalität gebunden an Interessen / Präferenzen statt an Würde; Folgenethik; Universalisierungs- bzw. Mehrheitsgrundsatz utilitaristisches Kalkül Das Gebot der Hilfeleistung und der,61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.846654891967773,6.939913749694824,3.0500893592834473,11.316481590270996,-0.6195719838142395
113,mensch,Mensch,Menschen,"Rettung anderer benutzt wird, verdinglicht und zugleich entrechtlicht, indem über ihr Leben von Staats wegen einseitig verfügt wird, wird den als Opfern selbst schutzbedürftigen Flugzeuginsassen der Wert abgesprochen, der dem Menschen um seiner selbst willen zukommt. - aus dem Urteil des Bundesverfassungsgerichts zur Nichtigkeitsentscheidung des Absatz . Der entscheidungssituative Aspekt Auch unter Sicherheit des Todes der Insassen und unter hohem Risiko",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.70065975189209,3.122098684310913,5.985040664672852,13.042428016662598,0.5786044001579285
114,mensch,Mensch,Menschen,"Zweifel an Entscheidungsfähigkeit unter wahrscheinlich gegebenem Zeitrahmen. Ethische Grundpositionen: Ist der Staat berechtigt, ein von Terroristen gekapertes Passagierflugzeug abzuschießen und damit auch Unschuldige zu töten, wenn er damit voraussichtlich anderen Menschen das Leben rettet Nein: das Leben der unbeteiligten Flugzeuginsassen ist nicht weniger wert als das potenziell bedrohte Leben am Boden. Eine Quantifizierung von Leben verstößt gegen die Menschenwürde, und zwar",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.70800495147705,3.1311681270599365,5.965740203857422,13.025833129882812,0.5666999816894531
115,mensch,Mensch,Mensch,"eines fairen und sachlichen Diskurses kennen und anwenden Mögliche Schwerpunkte Auseinandersetzung mit den Fragen Kants Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch in Beziehung zu philosophischen Disziplinen und ihre Konkretisierung an einer gegebenen philosophischen Problemstellung Vergleich zwischen eigenen Definitionen von Begriffen wie Freundschaft, Liebe, Tod, Glück, Freiheit, Wissen, Zweifel mit den Definitionen",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.011500358581543,7.798910617828369,3.7400577068328857,11.333232879638672,0.9749613404273987
116,mensch,Mensch,Mensch,"Zweifelns methodisch und systematisch sowie für das Formulieren von Thesen und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.053674697875977,6.94517183303833,4.316230773925781,11.082758903503418,0.48123621940612793
117,mensch,Mensch,Mensch,"Philosophie keine Lehre, sondern eine Tätigkeit, die durch Werke von Philosophen angeregt wird. Sich mit diesen auseinander zu setzen, ist ein Teil des Philosophierens. Philosophieren als Tätigkeit Indem sich jeder Mensch - unabhängig von Schulbildung - mit grundlegenden Fragen des individuellen und gesellschaftlichen Lebens auseinandersetzt, philosophiert er intuitiv. Aufgabe des Philosophieunterrichts ist indessen die systematische und differenzierte Weiterbildung der Reflexionskompetenz durch",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.290024757385254,7.858382701873779,3.997040033340454,11.394757270812988,0.8842551708221436
118,mensch,Mensch,Mensch,"Philosophieunterricht auch die Besonderheiten der europäischen und abendländischen Philosophie. Sie erwerben Mut und entwickeln Neugier und Respekt gegenüber anderen Denkräumen, die den eigenen scheinbar entgegengesetzt sind. Ein zum Philosophieren fähiger Mensch wird aus dieser Differenzerfahrung nicht nur toleranter, sondern auch am Leben interessierter hervorgehen. Philosophieren als Grenzerfahrung g p Philosophieren als kritische Denktätigkeit ist eine Reflexionskompetenz und besteht aus folgenden fachbezogenen,",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.295906066894531,7.878392219543457,4.0113525390625,11.360835075378418,0.8849376440048218
119,mensch,Mensch,Mensch,"und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische Deutungen des Menschen Kritik der Anthropologie Legitimation von Herrschaft das Problem des Fortschritts in der Geschichte",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.610710144042969,7.144110202789307,4.243361473083496,10.808774948120117,0.6991280913352966
120,mensch,Mensch,Mensch,"Themenfeld In diesem Reflexionsbereich lernen die Schülerinnen und Schüler, dass allen alltäglichen, wissenschaftlichen und künstlerischen Äußerungen ein bestimmtes Menschenbild zugrunde liegt. Bei der Auseinandersetzung mit der Frage Was ist der Mensch wird die Willensfreiheit als Grundlage der Ethik . hinterfragt und es werden Konsequenzen für Geschichts- und Gesellschaftsphilosophie untersucht .. Hier ist die Philosophie in besonderem Maße auf die Ergebnisse insbesondere",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.007147789001465,6.739076137542725,3.4152474403381348,11.161587715148926,-0.372272789478302
121,mensch,Mensch,Mensch,"in Zusammenhang mit Utopien, Religion und Lebenskunst ethische Aspekte .. Kurshalbjahre Die Auseinandersetzung mit den philosophischen Gegenständen wird durch die folgenden Kursthemen strukturiert: Kurshalbjahr phi-/PHI-: Werte und Normen Kurshalbjahr phi-/PHI-: Mensch und Gesellschaft Kurshalbjahr phi-/PHI-: Erkenntnis und Wahrheit Kurshalbjahr phi-/PHI-: Sein und Werden Die inhaltlichen Vorgaben für die einzelnen Kurshalbjahre ergeben sich daraus, dass jeweils ein Reflexionsbereich den Schwerpunkt bildet. In",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.672942161560059,7.706239223480225,4.057699680328369,11.048948287963867,0.9447860717773438
122,mensch,Mensch,Mensch,"philosophiegeschichtlichen Zusammenhang behandelt werden, bei der Durchführung von vier Kurshalbjahren in einem Kurs ein längerer philosophischer Text im Zusammenhang gelesen wird. phi- / PHI- Werte und Normen phi- / PHI Mensch und Gesellschaft phi- / PHI- Erkenntnis und Wahrheit phi- / PHI- Sein und Werden Schematische Übersicht Wahlpflichtfach / Einführungsphase Einführung in das Philosophieren Ethisch-praktischer Reflexionsbereich Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.831701278686523,7.749015808105469,4.11106014251709,11.112767219543457,0.9827668070793152
123,mensch,Mensch,Menschen,unterschiedlichen Voraussetzungen durch eine Differenzierung Rechnung getragen wird. Der Kompetenzerwerb im Fach Philosophie erfolgt in der Einführungsphase anhand der folgenden Themenbereiche: Einführung in das Philosophieren Pflichtbereich Probleme der Bestimmung des Menschen Wahlpflichtbereich Probleme des Handelns Wahlpflichtbereich Probleme der Sprache und des Erkennens Wahlpflichtbereich. Pflichtthemenfeld : Einführung in das Philosophieren Inhalte Auseinandersetzung mit einzelnen Definitionen des Philosophierens bzw. der Philosophie z. B.,61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.247600555419922,7.838042259216309,3.9692647457122803,11.346148490905762,0.8839921355247498
124,mensch,Mensch,Menschen,"Reflexion von Arbeitsformen der Geistes- und Gesellschaftswissenschaften und für die Haltung des Zweifelns methodisch und systematisch sowie für das Formulieren von Thesen und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.048293113708496,6.853878021240234,4.212090015411377,11.074651718139648,0.4437873661518097
125,mensch,Mensch,Menschen,"und Gegenthesen. Wahlthemenfeld : Probleme der Bestimmung des Menschen Inhalte Auseinandersetzung mit einfachen Antworten auf die Frage Was ist der Mensch in Alltag, Kunst, Literatur, Philosophie und anderen Wissenschaften vom Menschen und Entwicklung eines ansatzweise begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre schematische bzw. grafische Darstellung Mögliche Schwerpunkte Natur und Kultur: Auseinandersetzung",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.027960777282715,6.9757184982299805,4.476607322692871,11.16217041015625,0.5620172619819641
126,mensch,Mensch,Menschen,"begründeten Standpunktes dazu Analysieren von Begriffen und Gedankengängen in klar strukturierten, anthropologisch argumentierenden Texten und ihre schematische bzw. grafische Darstellung Mögliche Schwerpunkte Natur und Kultur: Auseinandersetzung mit der Bestimmung des Menschen als Kulturwesen im Vergleich zum Tier als Naturwesen, z. B. mithilfe der Positionen von Kant, Gehlen, Plessner oder in der Auseinandersetzung mit Begriffen wie Sprache, Kultur, Technik, Scham Freiheit und",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.7699613571167,7.157892227172852,4.330158233642578,10.97398853302002,0.7711253762245178
127,mensch,Mensch,Menschen,"Freiheit etc. Menschenbilder in den Mythen, in der Kunst und in der Werbung: Schöpfungsmythen, Menschenbilder in Kunst, Literatur, Film und Werbung Kompetenzerwerb im Themenfeld Das Wahlthemenfeld Probleme der Bestimmung des Menschen ermöglicht den Schülerinnen und Schülern zum einen das weitere themenzentrierte Einüben ihrer Wahrnehmungsund Deutungs- sowie Argumentations- und Urteilskompetenz. Zum anderen wird die Kreative Kompetenz dadurch gefördert, dass die Beschäftigung mit",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.725255012512207,6.607136249542236,3.939075231552124,11.003406524658203,-0.10116454213857651
128,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.625046730041504,5.022747993469238,1.4172706604003906,8.464054107666016,-2.922454595565796
129,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.635961532592773,5.035087585449219,1.4265868663787842,8.461247444152832,-2.911618709564209
130,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.020155906677246,4.595300674438477,3.0103440284729004,9.946965217590332,-1.4751173257827759
131,mensch,Mensch,Menschen,"Die Verbindung zu anderen Reflexionsbereichen ist durch Fragen der Anthropologie ., der Methodologie . und auch der Letztbegründung . gegeben. Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.707000732421875,7.159215450286865,4.239047050476074,10.901162147521973,0.6486767530441284
132,mensch,Mensch,Menschen,"durch Fragen der Anthropologie ., der Methodologie . und auch der Letztbegründung . gegeben. Geschichtlicher, gesellschaftlicher und anthropologischer Reflexionsbereich Inhalte Fragen der Bestimmung des Menschen Auseinandersetzung mit philosophischen Entwürfen zu Menschen- und Gesellschaftsbildern Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.424771308898926,7.1667160987854,4.303788185119629,10.744379043579102,0.7243895530700684
133,mensch,Mensch,Menschen,"Reflexion historischer und gegenwärtiger Modelle von Geschichte, Staat und Gesellschaft Mögliche Schwerpunkte der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen das Leib-Seele-Problem die menschliche Willens- und Handlungsfreiheit existentialistische Deutungen des Menschen Kritik der Anthropologie Legitimation von Herrschaft das Problem des Fortschritts in der Geschichte Kompetenzerwerb im Themenfeld In diesem Reflexionsbereich lernen die Schülerinnen und Schüler, dass allen alltäglichen, wissenschaftlichen und künstlerischen",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.590507507324219,7.059449672698975,4.282637596130371,10.728879928588867,0.6730630993843079
134,mensch,Mensch,Menschen,"mit Fragen, die lange als genuin philosophische Fragestellungen angesehen wurden. Er knüpft insbesondere an dem Menschenbild . und den Erkenntnisgrenzen . an, zeigt die metaphysische Reflexion als ein Wesensmerkmal des Menschen auf und reflektiert in Zusammenhang mit Utopien, Religion und Lebenskunst ethische Aspekte .. Kurshalbjahre Die Auseinandersetzung mit den philosophischen Gegenständen wird durch die folgenden Kursthemen strukturiert: Kurshalbjahr phi-/PHI-: Werte und",61,LP Berlin BB Philo Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.246570587158203,7.543112754821777,3.9300904273986816,11.434126853942871,0.7160123586654663
135,mensch,Mensch,Mensch,"durchdenkt. Im Zentrum des Ethikunterrichts der gymnasialen Oberstufe stehen deshalb die folgenden Themen der Kurshalbjahre: Glücksvorstellungen, Ethik und Religion, Grundpositionen der Ethik, Anthropologie und Bereichsethiken, Recht und Gerechtigkeit und abschließend Mensch, Natur und Technik. Die inhaltliche Ausgestaltung erfolgt im Sinne vernetzten Lernens unter Rückgriff auf Erkenntnisse verschiedener Wissenschaften. Durch den Ethikunterricht erwerben die Lernenden die Fähigkeit, Wertvorstellungen zu konstituieren sowie sprachlich",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.727972984313965,6.003235816955566,2.9153993129730225,10.57599925994873,-0.9864825010299683
136,mensch,Mensch,Mensch,"der Gesellschaft werden komplexe Fragen und Themen der Gerechtigkeit und der Staatstheorie Recht und Gerechtigkeit vor dem Hintergrund einer pluralistischen Gesellschaft und einer zunehmend globalen Verantwortung menschlichen Handelns zum Gegenstand Mensch, Natur und Technik des Lernens. Die Perspektive der vergleichenden Ideengeschichte thematisiert philosophische und ethische Begriffe sowie Konzepte in ihrer historischen Bedingtheit und in ihrem Anspruch auf universelle Geltung Grundpositionen der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.943925857543945,5.052635669708252,2.781651496887207,7.9536004066467285,-0.8600470423698425
137,mensch,Mensch,Mensch,"In der Qualifikationsphase bietet es sich an, die Themen der Kurshalbjahre Grundpositionen der Ethik sowie Anthropologie und Bereichsethiken wechselseitig aufeinander zu beziehen. Die Themen der Kurshalbjahre Recht und Gerechtigkeit sowie Mensch, Natur und Technik richten den Fokus auf den Menschen, die Gesellschaft und schließlich auf die Welt als Ganzes. Die Abfolge der Themen folgt einem induktiven Prinzip. Bildungsstandards und Unterrichtsinhalte Einführende",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.446602821350098,5.4706292152404785,3.228630304336548,10.392366409301758,-0.8481041193008423
138,mensch,Mensch,Mensch,"und sowie in zwei der drei Kurshalbjahre Q- ein weiteres Themenfeld aus den Themenfeldern -, durch Erlass festgelegt; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Q Mensch, Natur und Technik Themenfelder Q. Natur und Mensch Q. Mensch und Technik Q. Wirkungen technischer Entwicklungen verbindlich: ein Themenfeld aus - durch Erlass festgelegt; innerhalb dieses Themenfelds können Schwerpunkte sowie",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.721369743347168,4.979674339294434,6.087871074676514,11.102083206176758,4.030693531036377
139,mensch,Mensch,Mensch,"ein weiteres Themenfeld aus den Themenfeldern -, durch Erlass festgelegt; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Q Mensch, Natur und Technik Themenfelder Q. Natur und Mensch Q. Mensch und Technik Q. Wirkungen technischer Entwicklungen verbindlich: ein Themenfeld aus - durch Erlass festgelegt; innerhalb dieses Themenfelds können Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Im Zusammenhang der Bearbeitung der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.700871467590332,5.030588150024414,6.052727699279785,11.093350410461426,3.974555015563965
140,mensch,Mensch,Mensch,"Themenfeld aus den Themenfeldern -, durch Erlass festgelegt; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Q Mensch, Natur und Technik Themenfelder Q. Natur und Mensch Q. Mensch und Technik Q. Wirkungen technischer Entwicklungen verbindlich: ein Themenfeld aus - durch Erlass festgelegt; innerhalb dieses Themenfelds können Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Im Zusammenhang der Bearbeitung der Themen der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.703274726867676,5.035493850708008,6.025180339813232,11.101252555847168,3.9857723712921143
141,mensch,Mensch,Mensch,"Frage nach dem Zusammenhang von Individuum und Gemeinwesen. In diesem Fragehorizont des Problemgegenstands wird nun auch die Natur des Menschen in anthropologischer Schätzung bedeutend. Kann Glück dort sein, wo der Mensch sich verfehlt Bezug zu den Leitperspektiven: In der Auseinandersetzung mit ethischen Glückskonzeptionen werden individuelle Vorstellungen und Leitbilder der Gegenwart zur Thematik mit tradierten Konzepten in Beziehung gesetzt Individuum. Gesellschaftliche Denk-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.636451721191406,6.589574337005615,2.957019329071045,11.87026596069336,-0.7949423789978027
142,mensch,Mensch,Mensch,"ideengeschichtlicher Perspektive können Vergleiche, zum Beispiel zu materialistischen und atheistischen Weltanschauungen, angestellt werden Ideengeschichte. Themenfelder verbindlich: Themenfelder - E. Menschen- und Weltbilder in den Religionen Konsequenzen anthropologischer Konzeptionen Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen Mensch und Freiheit religiöse Geschichtsauffassungen Mythologie E. Glaube und Vernunft Rationale Letztbegründungskonzepte zum Beispiel Platon Erfahrung, Transzendenz, Glaube, religiöse Moralbegründung Erscheinung und Idee: Höhlengleichnis Probleme religiöser",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.638188362121582,8.194132804870605,3.6323068141937256,9.912132263183594,1.23690664768219
143,mensch,Mensch,Mensch,"Beispiel zu materialistischen und atheistischen Weltanschauungen, angestellt werden Ideengeschichte. Themenfelder verbindlich: Themenfelder - E. Menschen- und Weltbilder in den Religionen Konsequenzen anthropologischer Konzeptionen Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen Mensch und Freiheit religiöse Geschichtsauffassungen Mythologie E. Glaube und Vernunft Rationale Letztbegründungskonzepte zum Beispiel Platon Erfahrung, Transzendenz, Glaube, religiöse Moralbegründung Erscheinung und Idee: Höhlengleichnis Probleme religiöser Sprache und Begrifflichkeiten ontologische Differenz",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.543729782104492,7.998117446899414,3.9538066387176514,9.78690242767334,1.3708369731903076
144,mensch,Mensch,Mensch,"miteinander verknüpft werden. Die Lernenden erproben angesichts der zum Teil für das ethische Denken herausfordernden Problemgegenstände der Bereichsethiken ihre moralische Urteilsfähigkeit. Bezug zu den Leitperspektiven: Die Leitfrage Was ist der Mensch, die vor allen Dingen auf die philosophische Ich-Perspektive abzielt, führt zu einer intensiven Auseinandersetzung mit den Voraussetzungen und Möglichkeiten des eigenen Mensch-Seins Individuum. Aktuelle und gesellschaftlich umstrittene Fragen der Bereichsethiken",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.031974792480469,6.466547012329102,3.2427828311920166,10.99585247039795,-0.6056584715843201
145,mensch,Mensch,Mensch,"zu den Leitperspektiven: Die Leitfrage Was ist der Mensch, die vor allen Dingen auf die philosophische Ich-Perspektive abzielt, führt zu einer intensiven Auseinandersetzung mit den Voraussetzungen und Möglichkeiten des eigenen Mensch-Seins Individuum. Aktuelle und gesellschaftlich umstrittene Fragen der Bereichsethiken betonen die gesellschaftliche Perspektive ethischer Probleme Gesellschaft. Die Auseinandersetzung mit Menschenbildern in ihrer historischen Entwicklung ermöglicht einen ideengeschichtlichen Zugang zu anthropologischen Fragestellungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.068689346313477,7.064254283905029,3.8484346866607666,11.295573234558105,0.2021520882844925
146,mensch,Mensch,Mensch,"durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden. Q. Anthropologische Grundpositionen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Menschenbilder zum Beispiel Aristoteles, Kant Doppelnatur des Menschen: Vernunft- und Triebwesen Individuum und soziales Wesen Mensch als moralisches Wesen: der Mensch zwischen Altruismus und Egoismus Sonderstellung des Menschen in der Natur Willensfreiheit: traditionelle und moderne Konzepte Menschenwürde erhöhtes Niveau Leistungskurs Sprache als Form menschlicher Welthabe und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.529788970947266,7.3789801597595215,4.270195484161377,10.752030372619629,0.9283315539360046
147,mensch,Mensch,Mensch,"ausgewiesen werden. Q. Anthropologische Grundpositionen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Menschenbilder zum Beispiel Aristoteles, Kant Doppelnatur des Menschen: Vernunft- und Triebwesen Individuum und soziales Wesen Mensch als moralisches Wesen: der Mensch zwischen Altruismus und Egoismus Sonderstellung des Menschen in der Natur Willensfreiheit: traditionelle und moderne Konzepte Menschenwürde erhöhtes Niveau Leistungskurs Sprache als Form menschlicher Welthabe und Seinsweise zum Beispiel Humboldt, Herder",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.442886352539062,7.394296646118164,4.288363456726074,10.734932899475098,0.9898642897605896
148,mensch,Mensch,Mensch,"des Menschen Q. Tierethik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Aspekte der Tierethik zum Beispiel Singer, Schweitzer, Ursula Wolf Beziehungen zwischen Menschen und Tieren in Geschichte und Gegenwart Unterschied: Tier - Mensch und Personenbegriff Kommunikation: Sprach- und Kulturfähigkeit als auszeichnende Merkmale Positionen und Probleme der Tierethik erhöhtes Niveau Leistungskurs deontologische Tierethik: Tierrechte und Moral zum Beispiel Regan, Koorsgaard Q. Natur- und Umweltethik",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.07986068725586,5.2119317054748535,6.1615519523620605,13.323356628417969,3.390402317047119
149,mensch,Mensch,Mensch,"nachvollziehen zu können. Die Lernenden nehmen den Unterschied zwischen Recht und Moral wahr und reflektieren darüber hinaus, warum weite Bereiche des Lebens keiner Regelung durch das positive Recht unterliegen: Der Mensch muss vielfach, vor allem im zwischenmenschlichen Bereich, auf freie Anerkennung des humanen Umgangs miteinander und einen intakten Gemeinsinn vertrauen. Die Lernenden reflektieren den Sinn der Grenzen der Legalität sowie das",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.653897285461426,6.259861469268799,2.146402359008789,10.666876792907715,-1.878374695777893
150,mensch,Mensch,Mensch,"Beispiel Hobbes, Locke Naturzustand und staatlicher Rechtszustand der gerechte Staat: das staatliche Gewaltmonopol erhöhtes Niveau Leistungskurs Gesellschaftsvertragstheorie zum Beispiel Rousseau Naturzustand und Gesellschaftsvertrag das Verhältnis zwischen Individuum und Staat Q Mensch, Natur und Technik Das Thema Mensch, Natur und Technik ist von besonderer Aktualität. Die Frage nach dem Verhältnis des Menschen zur Natur stellt sich angesichts der weitreichenden Folgen menschlicher Eingriffe",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.861441612243652,5.050663471221924,5.801843166351318,11.260881423950195,3.721519708633423
151,mensch,Mensch,Mensch,"Rechtszustand der gerechte Staat: das staatliche Gewaltmonopol erhöhtes Niveau Leistungskurs Gesellschaftsvertragstheorie zum Beispiel Rousseau Naturzustand und Gesellschaftsvertrag das Verhältnis zwischen Individuum und Staat Q Mensch, Natur und Technik Das Thema Mensch, Natur und Technik ist von besonderer Aktualität. Die Frage nach dem Verhältnis des Menschen zur Natur stellt sich angesichts der weitreichenden Folgen menschlicher Eingriffe in den Naturhaushalt mit besonderer Dringlichkeit.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.71735954284668,4.860564708709717,5.873188495635986,11.262112617492676,3.783149003982544
152,mensch,Mensch,Mensch,"ermöglicht einen ideengeschichtlichen Zugang zu aktuellen Fragestellungen Ideengeschichte. Themenfelder verbindlich: ein Themenfeld aus - durch Erlass festgelegt; innerhalb dieses Themenfelds können dabei Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden. Q. Natur und Mensch grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Der Mensch zwischen Natur und Kultur zum Beispiel Aristoteles, Gehlen Natur und Mythos: vom Mythos zum Logos Stellung des Menschen in der Natur: das Mängelwesen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.178253173828125,5.84750509262085,5.830813884735107,11.482851028442383,3.160341739654541
153,mensch,Mensch,Mensch,"Ideengeschichte. Themenfelder verbindlich: ein Themenfeld aus - durch Erlass festgelegt; innerhalb dieses Themenfelds können dabei Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden. Q. Natur und Mensch grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Der Mensch zwischen Natur und Kultur zum Beispiel Aristoteles, Gehlen Natur und Mythos: vom Mythos zum Logos Stellung des Menschen in der Natur: das Mängelwesen Mensch Kultur als zweite Natur: menschengemachte Lebenswelten",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.068330764770508,6.028043746948242,5.784400463104248,11.493819236755371,3.158719062805176
154,mensch,Mensch,Mensch,"grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Der Mensch zwischen Natur und Kultur zum Beispiel Aristoteles, Gehlen Natur und Mythos: vom Mythos zum Logos Stellung des Menschen in der Natur: das Mängelwesen Mensch Kultur als zweite Natur: menschengemachte Lebenswelten Selbst- und Naturbeherrschung: Probleme der einseitigen Verstandesaufklärung erhöhtes Niveau Leistungskurs Probleme der Selbst- und Naturbeherrschung Entzauberung der Welt zum Beispiel Weber Aspekte der Dialektik",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.841453552246094,6.1756591796875,5.666435718536377,11.564592361450195,3.1360983848571777
155,mensch,Mensch,Mensch,"und Naturbeherrschung: Probleme der einseitigen Verstandesaufklärung erhöhtes Niveau Leistungskurs Probleme der Selbst- und Naturbeherrschung Entzauberung der Welt zum Beispiel Weber Aspekte der Dialektik der Aufklärung zum Beispiel Horkheimer, Adorno Q. Mensch und Technik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Technikbegriff zum Beispiel Bacon Technik als Instrument der Naturbeherrschung Technik als Überlebenshilfe Technik als Herausforderung für die Ethik zum Beispiel Anders, Jonas Übernahme",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.695647239685059,5.960207939147949,5.751368999481201,11.622221946716309,3.288433313369751
156,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.206068992614746,4.079829692840576,3.099464178085327,7.875051975250244,-2.3288509845733643
157,mensch,Mensch,Menschen,"und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.074758529663086,6.520090103149414,1.0494720935821533,10.507176399230957,-2.7733147144317627
158,mensch,Mensch,Menschen,"über ein tragfähiges und sinnstiftendes Lebenskonzept sowie über Individualität und Freiheit für die persönliche Lebensgestaltung stellt unter der Bedingung komplexer werdender Lebensstrukturen eine besondere Herausforderung dar. Mit dem Eintritt des Menschen in die Vielschichtigkeit der Strukturen wird die selbstorientierende Reflexion des Individuums auch in Hinblick auf die Gesellschaft zu einer Aufgabe. Reflexivität ist mit unseren modernen, hoch artifiziellen Lebenswelten zwingend verknüpft",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.347217559814453,5.989574432373047,2.893853187561035,9.695343017578125,-0.6963574290275574
159,mensch,Mensch,Menschen,"I formuliert sind, werden für die Sekundarstufe II übernommen und auf höherem Abstraktionsniveau fortgeführt. Sie stehen in einem komplexen Wechselverhältnis zueinander. Die Perspektive des Individuums fragt nach den Wesenszügen des Menschen Anthropologie und setzt sich mit ethischen Konfliktsituationen des Einzelnen im Zusammenspiel mit anderen auseinander Bereichsethiken. In der Perspektive der Gesellschaft werden komplexe Fragen und Themen der Gerechtigkeit und der Staatstheorie",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.678833961486816,6.693198204040527,3.7922449111938477,10.812545776367188,0.01845339685678482
160,mensch,Mensch,Menschen,"der Kurshalbjahre Grundpositionen der Ethik sowie Anthropologie und Bereichsethiken wechselseitig aufeinander zu beziehen. Die Themen der Kurshalbjahre Recht und Gerechtigkeit sowie Mensch, Natur und Technik richten den Fokus auf den Menschen, die Gesellschaft und schließlich auf die Welt als Ganzes. Die Abfolge der Themen folgt einem induktiven Prinzip. Bildungsstandards und Unterrichtsinhalte Einführende Erläuterungen Nachfolgend werden die am Ende der gymnasialen Oberstufe",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.358613014221191,5.316478252410889,3.2388901710510254,10.337298393249512,-0.9121274352073669
161,mensch,Mensch,Menschen,"Glücksvorstellungen Themenfelder E. Antike Glücksvorstellungen E. Grenzen der Glücksethik E. Sinnsetzung als aktiver Prozess E. Moderne Glücksvorstellungen E. Triebkräfte menschlichen Handelns verbindlich: Themenfelder - E Ethik und Religion Themenfelder E. Menschen- und Weltbilder in den Religionen E. Glaube und Vernunft E. Religionskritik E. Religion, Gesellschaft und Vernunft E. Fundamentalismus verbindlich: Themenfelder - Qualifikationsphase Q Q Grundpositionen der Ethik Themenfelder Q. Kantische",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.708303451538086,7.554011821746826,4.559659957885742,8.924391746520996,2.064634084701538
162,mensch,Mensch,Menschen,"den Begriff ganz aus dem Bereich des Schicksalhaften herauszulösen. Ist Glück bloß ein äußerer auf Reichtum und Besitz gerichteter Zufall oder steht es im Zusammenhang mit der seelischen Verfassung des Menschen, seiner Lebensführung, seiner Wahrnehmungsfähigkeit und seinen Tugenden Gibt es in Glückszusammenhängen gleichsam so etwas wie Werkgerechtigkeit also die Verknüpfung unserer Handlungen, Verhaltensweisen und Taten mit einer höheren Aussicht auf Belohnung",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.112306594848633,6.426197528839111,2.6402246952056885,12.169747352600098,-1.138873815536499
163,mensch,Mensch,Menschen,"Geschicks bewegen sich glückstheoretische Überlegungen bereits in der Antike hin zur Frage nach dem Zusammenhang von Individuum und Gemeinwesen. In diesem Fragehorizont des Problemgegenstands wird nun auch die Natur des Menschen in anthropologischer Schätzung bedeutend. Kann Glück dort sein, wo der Mensch sich verfehlt Bezug zu den Leitperspektiven: In der Auseinandersetzung mit ethischen Glückskonzeptionen werden individuelle Vorstellungen und Leitbilder der Gegenwart",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.930197715759277,6.52908182144165,2.7794501781463623,12.038615226745605,-1.020108938217163
164,mensch,Mensch,Menschen,"Sinnebenen kann eine Auseinandersetzung mit ethischen und religiösen Horizonten der Moralbegründung sowie der Religionskritik geführt werden. Ein Verständnis des Problemkerns des Glaubens befähigt zu einer Toleranz, die die Glaubensmotivation von Menschen und den substanziellen Orientierungscharakter der verschiedenen Religionen wahrnimmt und achtet. Dies ist mit Blick auf das Koexistieren verschiedener religiöser und säkularer Weltanschauungen bedeutsam. Die Widerspruchslinien der Religionen untereinander sowie das",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.581209182739258,8.103635787963867,2.991297960281372,9.772651672363281,0.7137718200683594
165,mensch,Mensch,Menschen,als Problemgegenstand des schulischen Nachdenkens notwendig. Bezug zu den Leitperspektiven: Ausgehend vom individuellen Vorverstehen wird das mit dem Begriff Gott verbundene ontologische Differenzproblem verstanden und dessen orientierende Bedeutung für den Menschen ausgelotet Individuum. Ausgehend von der Einsicht in den metaphysischen Begriff Gott und den Orientierungscharakter der Religionen können Fragen nach der gesellschaftlichen Wirklichkeit der Religionen in einer pluralistischen und säkular organisierten,61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.7087984085083,8.176694869995117,3.2104299068450928,9.93320083618164,0.825067937374115
166,mensch,Mensch,Menschen,"in einer pluralistischen und säkular organisierten Gesellschaft gestellt werden Gesellschaft. In ideengeschichtlicher Perspektive können Vergleiche, zum Beispiel zu materialistischen und atheistischen Weltanschauungen, angestellt werden Ideengeschichte. Themenfelder verbindlich: Themenfelder - E. Menschen- und Weltbilder in den Religionen Konsequenzen anthropologischer Konzeptionen Gesellschaft und Mensch: Menschenbilder in den Religionen Mensch und Freiheit religiöse Geschichtsauffassungen Mythologie E. Glaube und Vernunft Rationale Letztbegründungskonzepte zum Beispiel Platon",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.615694046020508,8.164961814880371,3.510730743408203,9.88063907623291,1.1513322591781616
167,mensch,Mensch,Menschen,"eine Weiterentwicklung der kantischen Ethik ethischer beziehungsweise ökologischer Imperativ, Prinzip Verantwortung Verantwortung und die Zukunft der Menschheit Q Anthropologien und Bereichsethiken Das Thema Anthropologie und Bereichsethiken konzentriert sich auf den Menschen und seine vielfältigen Lebensbereiche. Ausgehend von grundsätzlich anthropologischen Fragestellungen und Positionen, zum Beispiel der Frage nach der Stellung des Menschen und der Willensfreiheit, wird der Blick auf verschiedene ethisch relevante",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.826292037963867,7.038426876068115,3.747335433959961,11.042327880859375,0.04249808192253113
168,mensch,Mensch,Menschen,"Bereichsethiken Das Thema Anthropologie und Bereichsethiken konzentriert sich auf den Menschen und seine vielfältigen Lebensbereiche. Ausgehend von grundsätzlich anthropologischen Fragestellungen und Positionen, zum Beispiel der Frage nach der Stellung des Menschen und der Willensfreiheit, wird der Blick auf verschiedene ethisch relevante Bereiche der modernen Lebenswirklichkeit gerichtet: Medizin, Umgang mit Tieren und Umwelt. Im Zentrum der anthropologischen Fragestellungen steht das Verhältnis zwischen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.812823295593262,7.051786422729492,4.005025386810303,11.007489204406738,0.40632525086402893
169,mensch,Mensch,Menschen,"-, durch Erlass festgelegt; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden. Q. Anthropologische Grundpositionen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Menschenbilder zum Beispiel Aristoteles, Kant Doppelnatur des Menschen: Vernunft- und Triebwesen Individuum und soziales Wesen Mensch als moralisches Wesen: der Mensch zwischen Altruismus und Egoismus Sonderstellung des Menschen in der Natur Willensfreiheit: traditionelle und moderne Konzepte Menschenwürde erhöhtes",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.565213203430176,7.315763473510742,4.194331169128418,10.795218467712402,0.817415177822113
170,mensch,Mensch,Menschen,"Grundkurs und Leistungskurs Menschenbilder zum Beispiel Aristoteles, Kant Doppelnatur des Menschen: Vernunft- und Triebwesen Individuum und soziales Wesen Mensch als moralisches Wesen: der Mensch zwischen Altruismus und Egoismus Sonderstellung des Menschen in der Natur Willensfreiheit: traditionelle und moderne Konzepte Menschenwürde erhöhtes Niveau Leistungskurs Sprache als Form menschlicher Welthabe und Seinsweise zum Beispiel Humboldt, Herder Q. Medizinethik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.30846118927002,7.553105354309082,4.190441608428955,10.642034530639648,1.0710355043411255
171,mensch,Mensch,Menschen,"Menschenbilder der modernen Humanwissenschaften grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Wissenschaftliche Menschenbilder Psychologie: Psychoanalyse, Behaviorismus Neurologie: Hirnforschung, Willensfreiheit Soziologie: Sozialisation, Rollentheorie Biologie: Evolutionsbiologie erhöhtes Niveau Leistungskurs Transhumanismus: Selbstoptimierung, Modifizierung, Technisierung des Menschen Q. Tierethik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Aspekte der Tierethik zum Beispiel Singer, Schweitzer, Ursula Wolf Beziehungen zwischen Menschen und Tieren in Geschichte und Gegenwart Unterschied: Tier - Mensch und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.409299850463867,7.439112186431885,4.88185977935791,9.397591590881348,2.071082592010498
172,mensch,Mensch,Menschen,"Rollentheorie Biologie: Evolutionsbiologie erhöhtes Niveau Leistungskurs Transhumanismus: Selbstoptimierung, Modifizierung, Technisierung des Menschen Q. Tierethik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Aspekte der Tierethik zum Beispiel Singer, Schweitzer, Ursula Wolf Beziehungen zwischen Menschen und Tieren in Geschichte und Gegenwart Unterschied: Tier - Mensch und Personenbegriff Kommunikation: Sprach- und Kulturfähigkeit als auszeichnende Merkmale Positionen und Probleme der Tierethik erhöhtes Niveau Leistungskurs deontologische Tierethik: Tierrechte",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.664946556091309,6.560664653778076,9.063496589660645,11.422443389892578,8.879742622375488
173,mensch,Mensch,Menschen,"persönlicher Freiheitsrechte, Steuerung gesamtgesellschaftlicher Lebenszusammenhänge, Rechtssicherheit für den Einzelnen sittliche Vorstellungen und positives Recht: Legalität und Moralität Gerechtigkeit zum Beispiel Rawls, Aristoteles Gerechtigkeit als Tugend: Gerechtigkeit als eine Geisteshaltung von Menschen geltendes Strafmaß und subjektives Gerechtigkeitsempfinden Gerechtigkeitskriterien Fallbeispiele Gerechtigkeitstheorien: Egalitarismus und Liberalismus erhöhtes Niveau Leistungskurs Komplementäre Begriffe zu Recht und Sittlichkeit Sensus communis: Freiheit von Privat- und Gruppeninteressen zum Beispiel Arendt",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.327906608581543,6.698247909545898,2.6084513664245605,7.962494850158691,0.38045534491539
174,mensch,Mensch,Menschen,"und Sittlichkeit Sensus communis: Freiheit von Privat- und Gruppeninteressen zum Beispiel Arendt Q. Menschenwürde und Menschenrechte grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Menschenwürde zum Beispiel Kant Was fundiert die Würde des Menschen Menschenwürde und Menschenbild der abendländischen Tradition Menschenrechte Entwicklung des Menschenrechtsgedankens Kultur- und Wertegebundenheit der Menschenrechte Globale Verantwortung oder humanistischer Utopismus - Menschenrechte und Migration zum Beispiel Benhabib, Nida-Rümelin Menschenrechtsbewegungen erhöhtes",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.553420066833496,6.759331703186035,2.672215461730957,7.468428134918213,0.5308718681335449
175,mensch,Mensch,Menschen,"Naturzustand und Gesellschaftsvertrag das Verhältnis zwischen Individuum und Staat Q Mensch, Natur und Technik Das Thema Mensch, Natur und Technik ist von besonderer Aktualität. Die Frage nach dem Verhältnis des Menschen zur Natur stellt sich angesichts der weitreichenden Folgen menschlicher Eingriffe in den Naturhaushalt mit besonderer Dringlichkeit. Zudem prägen technische Entwicklungen, etwa in Form der Digitalisierung, immer stärker unsere alltägliche Lebenswelt",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.83492660522461,5.01929235458374,5.913705348968506,11.289474487304688,3.8194117546081543
176,mensch,Mensch,Menschen,"besonderer Dringlichkeit. Zudem prägen technische Entwicklungen, etwa in Form der Digitalisierung, immer stärker unsere alltägliche Lebenswelt und beeinflussen auch gesellschaftliche Prozesse. Indem die Lernenden sich kritisch mit dem Verhältnis des Menschen zu Natur und Technik sowie mit den damit verbundenen Herausforderungen, Chancen und Risiken auseinandersetzen, werden sie im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln befähigt.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.71624755859375,4.4845051765441895,5.231442451477051,10.8019437789917,3.8525187969207764
177,mensch,Mensch,Menschen,"zukunftsfähigen Denken und Handeln befähigt. Die Lernenden reflektieren die ideengeschichtliche Genese unseres heutigen Verhältnisses zur Natur, indem sie sich mit dem Übergang vom Mythos zum Logos, mit der Stellung des Menschen zwischen Natur und Kultur sowie mit den Problemen des zunehmend instrumentellen Verhältnisses zur Natur seit der Neuzeit beschäftigen. Das Verhältnis des Menschen zur Technik ist ambivalent. Technische Entwicklungen können für",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.937544822692871,5.1181488037109375,5.8775315284729,11.261651992797852,3.7531938552856445
178,mensch,Mensch,Menschen,"vom Mythos zum Logos, mit der Stellung des Menschen zwischen Natur und Kultur sowie mit den Problemen des zunehmend instrumentellen Verhältnisses zur Natur seit der Neuzeit beschäftigen. Das Verhältnis des Menschen zur Technik ist ambivalent. Technische Entwicklungen können für den Menschen eine Überlebenshilfe sein und auf vielfältige Weise zum gesellschaftlichen Fortschritt beitragen. Gleichzeitig können sie jedoch auch Folgen haben, die während",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.90501594543457,5.070027828216553,5.802623271942139,11.210272789001465,3.733182191848755
179,mensch,Mensch,Menschen,"Natur und Kultur sowie mit den Problemen des zunehmend instrumentellen Verhältnisses zur Natur seit der Neuzeit beschäftigen. Das Verhältnis des Menschen zur Technik ist ambivalent. Technische Entwicklungen können für den Menschen eine Überlebenshilfe sein und auf vielfältige Weise zum gesellschaftlichen Fortschritt beitragen. Gleichzeitig können sie jedoch auch Folgen haben, die während ihrer Entwicklung niemand vorhergesehen hat. Heutige Gesellschaften scheinen oft von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.798940658569336,4.9658002853393555,5.870833396911621,11.212508201599121,3.75286602973938
180,mensch,Mensch,Menschen,"können sie die Auswirkungen technischer Entwicklungen auf unsere Denk- und Lebenswelt sowie auf unsere Umwelt anhand ausgewählter Beispiele analysieren und unter ethischen Gesichtspunkten einordnen. Wie sieht ein verantwortungsvoller Umgang des Menschen mit Natur und Technik aus Welche Risiken dürfen wir dabei mit Blick auf uns selbst, unsere Mitmenschen und auch zukünftige Generationen eingehen Welche Chancen bietet der technologische Fortschritt für eine",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.845101356506348,4.751676559448242,5.6153883934021,11.010125160217285,3.771651268005371
181,mensch,Mensch,Menschen,"Reflexion der Grundlagen und Auswirkungen des eigenen Handelns im Zusammenhang mit Natur und Technik zeigen die Bedeutsamkeit des Themas für den Einzelnen Individuum. Komplexe ethische Fragestellungen bezüglich des Verhältnisses des Menschen zu Natur und Technik betonen die zunehmend globale und auch auf die Zukunft gerichtete Verantwortung menschlichen Handelns Gesellschaft. Die Auseinandersetzung mit Natur-, Kultur- und Technikbegriffen in unterschiedlichen Epochen und Kulturen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.050430297851562,5.024417877197266,5.794532775878906,11.380175590515137,3.747481107711792
182,mensch,Mensch,Menschen,"ausgewiesen werden. Q. Natur und Mensch grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Der Mensch zwischen Natur und Kultur zum Beispiel Aristoteles, Gehlen Natur und Mythos: vom Mythos zum Logos Stellung des Menschen in der Natur: das Mängelwesen Mensch Kultur als zweite Natur: menschengemachte Lebenswelten Selbst- und Naturbeherrschung: Probleme der einseitigen Verstandesaufklärung erhöhtes Niveau Leistungskurs Probleme der Selbst- und Naturbeherrschung Entzauberung der Welt",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.8668851852417,6.186850070953369,5.674686908721924,11.561898231506348,3.1672496795654297
183,mensch,Mensch,Menschen,"Überlebenshilfe Technik als Herausforderung für die Ethik zum Beispiel Anders, Jonas Übernahme von Verantwortung für technische Entwicklungen Verantwortung für die Zukunft der Menschheit: Erhalt, Veränderung oder Zerstörung der Umwelt des Menschen, Lebensgrundlagen des Menschen erhöhtes Niveau Leistungskurs Ethik des Risikos - Welchen Risiken darf ich mich selbst und andere aussetzen Grundzüge der Entscheidungstheorie: Risikobegriff, entscheidungstheoretische Kriterien für den Umgang mit Risiken,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.048830032348633,4.631994247436523,5.702535152435303,11.404678344726562,3.8157496452331543
184,mensch,Mensch,Menschen,"Herausforderung für die Ethik zum Beispiel Anders, Jonas Übernahme von Verantwortung für technische Entwicklungen Verantwortung für die Zukunft der Menschheit: Erhalt, Veränderung oder Zerstörung der Umwelt des Menschen, Lebensgrundlagen des Menschen erhöhtes Niveau Leistungskurs Ethik des Risikos - Welchen Risiken darf ich mich selbst und andere aussetzen Grundzüge der Entscheidungstheorie: Risikobegriff, entscheidungstheoretische Kriterien für den Umgang mit Risiken, Risikorealität und Risikowahrnehmung,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.095705032348633,4.629209995269775,5.723239421844482,11.424884796142578,3.8452160358428955
185,mensch,Mensch,Mensch,"Philosophie ein wesentliches Ziel der allgemeinen Bildung. Dieses besteht darin, Schüler zu befähigen, ihre Lebenswelt zu analysieren, zu beurteilen und mitzugestalten. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft persönliche Verantwortung für Mensch und Umwelt zu übernehmen. Indem Schüler über philosophische Themen miteinander ins Gespräch kommen, entwickeln sie die Fähigkeit zum Diskurs. In der Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Sachverhalten im Problemlösen",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.29236888885498,7.902701377868652,4.008191108703613,11.3615140914917,0.922916829586029
186,mensch,Mensch,Mensch,Lernbereich : Die Bestimmung des Menschen Ustd. Lernbereich : Schönheit - Kunst - Erfahrung Ustd. Lernbereich : Wahrnehmung und Erkenntnis Ustd. Lernbereich : Geschichtsphilosophie Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mensch und Macht Wahlbereich : Logik der Argumentation Wahlbereich : Abhängigkeiten wissenschaftlicher Erkenntnis Wahlbereich : Sprache und Denken Wahlbereich : Theodizee g g Ziele Entwickeln der Fähigkeit zur Texterschließung Die Schüler,61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.886842727661133,7.030896186828613,4.931156158447266,8.012406349182129,2.4660255908966064
187,mensch,Mensch,Mensch,"Endlichkeit, Tod Erscheinungsformen und Deutungen geistige Fähigkeiten physische und psychische Voraussetzungen Erleben von Grenzsituationen Begriffsanalyse: Furcht, Angst Arbeit mit Bildern und Gedichten Empathie und Perspektivwechsel Sich positionieren zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.159974098205566,7.180614948272705,4.866935729980469,10.685317993164062,1.4945684671401978
188,mensch,Mensch,Mensch,"Empathie und Perspektivwechsel Sich positionieren zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer Abhängigkeit von Natur und Gesellschaft Bedeutung gesellschaftlicher Strukturen und Institutionen Mensch als Teil und Gestalter der Natur",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.239415168762207,7.134249210357666,4.912574768066406,10.799954414367676,1.4774876832962036
189,mensch,Mensch,Mensch,"biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer Abhängigkeit von Natur und Gesellschaft Bedeutung gesellschaftlicher Strukturen und Institutionen Mensch als Teil und Gestalter der Natur Kultur als Gestaltung der Welt und des Selbst Begriffsanalyse: Natur und Kultur Bild fü hh lti E t i kl Verstand und Gefühl Fähigkeit",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.061493873596191,7.119553565979004,4.97473669052124,10.68574333190918,1.5032811164855957
190,mensch,Mensch,Mensch,"und Gestalter der Natur Kultur als Gestaltung der Welt und des Selbst Begriffsanalyse: Natur und Kultur Bild fü hh lti E t i kl Verstand und Gefühl Fähigkeit zur Reflexion Mensch als Vernunftwesen freier Wille Motive, Affekte und Leidenschaften Rationalität der Gefühle Verhältnis von Geist und Gehirn künstliche Intelligenz Stationenlernen selbstständiges Texterschließen mit Anleitung Interdisziplinarität und Mehrperspektivität Methodenbewusstsein Kennen ausgewählter Sichtweisen",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.005434036254883,6.778523921966553,5.0291643142700195,10.631979942321777,1.480427861213684
191,mensch,Mensch,Mensch,"Zukunft Ziel und Ende der Geschichte Herausforderungen der Zukunft teleologische Geschichtsauffassung Probleme der Gegenwart: Globalisierung, neue Weltordnung, Terror, Vereinsamung, Technisierung und Digitalisierung Gruppendiskussion kreatives Schreiben selbstständiges Texterschließen Werteorientierung Wahlbereich : Mensch und Macht Sich positionieren zum Gebrauch und zum Missbrauch von Macht Wesensmerkmal menschlicher Existenz Formen der Macht und des Machtmissbrauchs: individuell und gesellschaftlich Legitimität und Herrschaft Macht und Verantwortung Begriffsanalyse:",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.157463073730469,4.965049743652344,2.8094418048858643,6.079723358154297,-0.1473785936832428
192,mensch,Mensch,Menschen,"Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.9283447265625,3.5645480155944824,2.7662599086761475,7.556790828704834,-2.5116395950317383
193,mensch,Mensch,Menschen,"die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.554137229919434,4.435795307159424,1.9733836650848389,6.93735933303833,-1.8321884870529175
194,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.91161823272705,4.983506202697754,0.9013858437538147,7.997367858886719,-3.4943714141845703
195,mensch,Mensch,Menschen,"von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.125836372375488,4.623557090759277,7.684950828552246,10.935210227966309,6.138503074645996
196,mensch,Mensch,Menschen,"Spektrum an Weltund Menschenbildern, Deutungsmustern und Lebensentwürfen aus. Die Philosophie sucht nach letzten Begründungen für die Erkenntnis, das menschliche Dasein und die Welt. Sie stellt Fragen nach der Bestimmung des Menschen, seinen Empfindungen und Gefühlen, seiner Vernunft und seinem Verstand sowie seiner Stellung in der Geschichte. Durch die Diskussion der verschiedenen Antworten trägt sie zur Orientierung der Schüler in der Gesellschaft",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.296822547912598,7.669524669647217,4.001408100128174,11.431414604187012,0.7521756887435913
197,mensch,Mensch,Menschen,"Partizipation. Vernetztes Denken bedeutet hier die Verbindung von Gegenwart und Zukunft einerseits und ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen des eigenen Handelns andererseits. Zeitrichtwerte Jahrgangsstufen / Lernbereich : Die Bestimmung des Menschen Ustd. Lernbereich : Schönheit - Kunst - Erfahrung Ustd. Lernbereich : Wahrnehmung und Erkenntnis Ustd. Lernbereich : Geschichtsphilosophie Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mensch und Macht Wahlbereich : Logik",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.215003967285156,5.034081935882568,3.129951000213623,9.582923889160156,-1.1126070022583008
198,mensch,Mensch,Menschen,"philosophische Urteile zu fällen, die kohärent und konsistent sind. Sie werden sich der dabei entstehenden Begründungsprobleme bewusst und bewerten die erarbeiteten Lösungen in unterschiedlichen Kontexten. Lernbereich : Die Bestimmung des Menschen Ustd. Kennen ausgewählter Grunderfahrungen menschlichen Daseins Liebe, Angst, Freude, Freiheit, Endlichkeit, Tod Erscheinungsformen und Deutungen geistige Fähigkeiten physische und psychische Voraussetzungen Erleben von Grenzsituationen Begriffsanalyse: Furcht, Angst Arbeit mit Bildern",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.213603019714355,6.531641006469727,3.6300692558288574,11.008049964904785,-0.31126150488853455
199,mensch,Mensch,Menschen,"geistige Fähigkeiten physische und psychische Voraussetzungen Erleben von Grenzsituationen Begriffsanalyse: Furcht, Angst Arbeit mit Bildern und Gedichten Empathie und Perspektivwechsel Sich positionieren zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.275320053100586,7.096700668334961,4.881699562072754,10.792379379272461,1.424346923828125
200,mensch,Mensch,Menschen,Reflexions- und Diskursfähigkeit Kennen ausgewählter philosophischer Erklärungsmodelle der Kunst Kunst und Natur Natur als ästhetische Erfahrung Darstellung der Natur in der Kunst Schönheit der Natur Erhabenheit der Natur Schönheit des Menschen Schönheit in der Kunst interesseloses Wohlgefallen Schönheit als sinnliche Erscheinungsform der Idee Schönheit als Kraft und Wille Kunst im Zeitalter der technischen Reproduzierbarkeit Hässlichkeit und Schock in der Kunst der,61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.582670211791992,6.75826358795166,4.475968837738037,10.980676651000977,0.631636381149292
201,mensch,Mensch,Menschen,"in den Wissenschaften Naturwissenschaften Experiment - Messgenauigkeit, Beliebigkeit von Hypothesen, erkenntnisleitende Interessen skeptische Argumente gegen das induktive Schließen Geltung von Modellen und Weltbildern Fallbeispiele Geistes- und Gesellschaftswissenschaften Schwierigkeiten beim Verstehen: Menschen und deren Äußerungen hermeneutische Methode analytische Methode strukturale Methode Wahrheit von Interpretationen selbstständiges Texterschließen mit Anleitung Interdisziplinarität und Mehrperspektivität Methodenbewusstsein Sich positionieren zu den Fortschritten in Wissenschaft und Technik Verantwortung",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.059348106384277,6.131717681884766,5.41165018081665,11.561660766601562,2.5401761531829834
202,mensch,Mensch,Menschen,"Feiern von Festen wahr und respektieren diese. planen und gestalten eine Festlichkeit und erleben diese als einen Höhepunkt im Alltag. versetzen sich emotional in die Situation und das Erleben anderer Menschen beim Feiern von Festen. Inhalte zu den Kompetenzen: Vorbereitung und Feier eines Festes im Unterricht/in der Schule Festanlässe im privaten und kulturell-religiösen Bereich z. B. Geburtstag, Erntedankfest, Volks-/Stadtfest jüdische, christliche",61,LP Bayern Ethik Gym 5.pdf,Bayern,Gym,5,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.555644989013672,8.361116409301758,2.7476601600646973,9.622968673706055,0.6962087750434875
203,mensch,Mensch,Mensch,"und mein Leben Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Ethik und Moral Glückliches und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Klassen / Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.090737342834473,6.705990791320801,3.7850122451782227,8.732385635375977,0.9052287936210632
204,mensch,Mensch,Mensch,"und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Klassen / Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.038369178771973,6.698983192443848,3.785686731338501,8.705345153808594,0.8982685804367065
205,mensch,Mensch,Mensch,"und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klassen / Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.109138488769531,6.31264591217041,3.258927822113037,8.515880584716797,0.3343226909637451
206,mensch,Mensch,Mensch,"im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klassen / Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.105453491210938,6.399928092956543,3.3919320106506348,8.612157821655273,0.47551724314689636
207,mensch,Mensch,Mensch,"Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Pluralismus und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Mensch als Kulturwesen Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen Zugänge zu philosophischen Begründungen von Moral Glück und Moral Vernunft,",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.088907241821289,6.573698043823242,3.628891706466675,8.749336242675781,0.6751512885093689
208,mensch,Mensch,Mensch,"Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Pluralismus und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Mensch als Kulturwesen Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen Zugänge zu philosophischen Begründungen von Moral Glück und Moral Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.062177658081055,6.572273254394531,3.6641640663146973,8.753753662109375,0.6972804665565491
209,mensch,Mensch,Mensch,"Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Pluralismus und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Mensch als Kulturwesen Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen Zugänge zu philosophischen Begründungen von Moral Glück und Moral Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen Klassen / Basisfach",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.014822959899902,6.6800618171691895,3.7469348907470703,8.699212074279785,0.8434255123138428
210,mensch,Mensch,Mensch,"Leben möglich ist und wie ethisch-moralisches Handeln begründet werden kann. In der Kursstufe werden dann auch Bereiche der Angewandten Ethik, die in Klasse bis in Themenfeldern behandelt wurden zum Beispiel Mensch und Natur, Medien und Wirklichkeiten, auf einer abstrakten und reflektierten Ebene differenziert zum Beispiel als Naturethik oder Medienethik und dann auf solche konkreten Problemstellungen der Lebenswelt rückbezogen, die ethisch-moralisch relevant",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.224959373474121,4.721457481384277,6.4933013916015625,12.640223503112793,4.343559741973877
211,mensch,Mensch,Mensch,"eines glücklichen und guten Zusammen-Lebens für ihre Zukunft entwerfen und beurteilen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Regeln und Regelkonflikte Die Schülerinnen und Schüler können",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.376941680908203,6.125010013580322,3.8445911407470703,8.827088356018066,0.46144554018974304
212,mensch,Mensch,Mensch,"und ihre moralische Geltung überprüfen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung SPO Spielen , , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Wahrhaftigkeit und Lüge Die",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.331960678100586,6.238856792449951,3.765866279602051,8.777292251586914,0.5193346738815308
213,mensch,Mensch,Mensch,", Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge , BK Bild , D Medien BO Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale MB Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen.",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.378668785095215,6.127322673797607,5.76481294631958,11.66732120513916,3.3187942504882812
214,mensch,Mensch,Mensch,"nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten erläutern, mit wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.797731399536133,4.475246429443359,5.532835960388184,12.228403091430664,3.4562973976135254
215,mensch,Mensch,Mensch,"Ursprung von Gut und Böse erfassen und vergleichen Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln zum Beispiel Regeln, Werte untersuchen und beurteilen Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt zum Beispiel Urknalltheorie, Evolutionstheorie wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen zum Beispiel Rolle der Erfahrungen, argumentative Struktur Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Beispiel Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.617598533630371,7.175515174865723,6.224162578582764,11.050695419311523,2.2761738300323486
216,mensch,Mensch,Mensch,"Beispiel Urknalltheorie, Evolutionstheorie wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen zum Beispiel Rolle der Erfahrungen, argumentative Struktur Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Beispiel Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaftlichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.534747123718262,6.998036861419678,6.58245325088501,11.271342277526855,2.5016262531280518
217,mensch,Mensch,Mensch,"Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Klassen / Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte von Identität darstellen und Individualität",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.694769859313965,7.101784706115723,4.242892742156982,8.600890159606934,1.4680242538452148
218,mensch,Mensch,Mensch,", Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Die Schülerinnen und Schüler können moralische Werte und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.05853271484375,6.099518775939941,2.976231575012207,8.442956924438477,0.2561257481575012
219,mensch,Mensch,Mensch,"Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns G Wende zur Neuzeit - neue Welten, neue Horizonte, neue Gewalt G Die Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben.",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.064603805541992,4.969289779663086,6.0608320236206055,13.26838493347168,3.4378936290740967
220,mensch,Mensch,Mensch,"Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben. Sie können anthropozentrische und pathozentrische Argumente voneinander abgrenzen, beurteilen und Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortungsbewussten Umgang mit Tieren",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.102334976196289,4.975532054901123,6.091022491455078,13.33566665649414,3.412259101867676
221,mensch,Mensch,Mensch,"zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten zum Beispiel bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite VB Qualität der Konsumgüter Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.347799301147461,4.707337379455566,6.20892333984375,11.66224193572998,4.185108661651611
222,mensch,Mensch,Mensch,"Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.313884735107422,4.7786545753479,6.088009834289551,11.632747650146484,4.13845682144165
223,mensch,Mensch,Mensch,"Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen Umgangs mit Natur und Technik darstellen und deren Realisierungsmöglichkeiten diskutieren. Die",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.279006958007812,4.77316951751709,6.078495025634766,11.581177711486816,4.1131978034973145
224,mensch,Mensch,Mensch,"vergleichen zum Beispiel bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren zum Beispiel Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.118658065795898,4.649603366851807,5.665656089782715,11.292104721069336,3.9130306243896484
225,mensch,Mensch,Mensch,", , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feier- und Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube - Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Die Schülerinnen und Schüler können zentrale Grundbegriffe der Ethik an Beispielen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.951070785522461,7.3173394203186035,4.074073791503906,8.9653902053833,1.4866387844085693
226,mensch,Mensch,Mensch,"bezogen auf Lebensziele und Vorstellungen eines guten Lebens auseinandersetzen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , Gerechtigkeit Mensch als Kulturwesen WBS Berufswähler Umgang mit Endlichkeit Die Schülerinnen und Schüler können Formen der Lebensgestaltung und Lebensführung in verschiedenen Lebensphasen unter dem Aspekt der Lebensqualität und der Selbstbestimmung erfassen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.63064956665039,-2.2853572368621826,2.8039121627807617,4.938645362854004,-6.628750324249268
227,mensch,Mensch,Mensch,"und Kooperation VB Chancen und Risiken der Lebensführung Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensbildung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen des Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.808752059936523,4.885551929473877,5.640880584716797,12.100391387939453,3.585279941558838
228,mensch,Mensch,Mensch,"Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensbildung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen des Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.801986694335938,4.93667459487915,5.706235885620117,12.074048042297363,3.5995123386383057
229,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensbildung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen des Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.81574535369873,4.941509246826172,5.723851680755615,12.090907096862793,3.5797107219696045
230,mensch,Mensch,Mensch,"Entwicklung VB Chancen und Risiken der Lebensführung Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch als Kulturwesen Glück und Moral BIO Ökologie GEO Analyse ausgewählter Meeresräume Mensch als Kulturwesen Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Natur und Technik für das Selbstverständnis des Menschen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.800283432006836,4.913370609283447,5.65871000289917,12.076956748962402,3.609707832336426
231,mensch,Mensch,Mensch,", Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch als Kulturwesen Glück und Moral BIO Ökologie GEO Analyse ausgewählter Meeresräume Mensch als Kulturwesen Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Natur und Technik für das Selbstverständnis des Menschen als Kulturwesen erläutern und dieses reflektieren. Sie können den Einfluss des jeweiligen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.770788192749023,4.924338340759277,5.6530938148498535,12.076685905456543,3.5786521434783936
232,mensch,Mensch,Mensch,"Gerechtigkeit und Verantwortung diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können den Menschen als Kulturwesen beschreiben und sich mit möglichen Auswirkungen auf sein Selbstverständnis zum Beispiel Leiblichkeit, Moralität auseinandersetzen relevante Aspekte des Tier-Mensch-Vergleichs darstellen und reflektieren zum Beispiel Sprache, Moral, Kultur BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen den unterschiedlichen Umgang des Menschen mit Natur und Umwelt unter Berücksichtigung verschiedener Menschenbilder zum Beispiel Prometheus,",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.704397201538086,5.8825764656066895,3.615386486053467,10.684110641479492,-0.337697833776474
233,mensch,Mensch,Mensch,"und Verantwortung untersuchen und diskutieren die Verantwortung des Menschen als Kulturwesen für Natur und Umwelt erörtern BNE Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , , Mensch und Umwelt Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen GEO Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Die Schülerinnen und Schüler können den ethischen Gehalt von Religionen unter anderem",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.821613311767578,4.893105506896973,5.61499547958374,12.089405059814453,3.600210666656494
234,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensbildung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Zugänge zur Begründung von Moral Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.181015014648438,6.538424491882324,3.5699374675750732,8.856711387634277,0.5744776725769043
235,mensch,Mensch,Mensch,"vergleichen und mit ihnen argumentieren zur Überzeugungskraft dieser Begründungen in Ansätzen Stellung nehmen Analysieren und interpretieren , , , Argumentieren und reflektieren , , Beurteilen und sich entscheiden , , Mensch als Kulturwesen Klassen / Basisfach Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Freiheit und Naturalismus Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung unterschiedlicher Auffassungen von Freiheit und deren Kritik erarbeiten, analysieren und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.538161277770996,5.652337551116943,3.4708752632141113,10.197673797607422,-0.5778327584266663
236,mensch,Mensch,Mensch,"Beispiel Eudaimonie, Telos, Tugend, ethische und dianoetische Tugenden, Phronesis, Logos bestimmen PG Selbstregulation und Lernen den Zusammenhang von Eudaimonie, Logos und Telos für die Begründung der aristotelischen Ethik zum Beispiel Mensch als sprach- und vernunftbegabtes Sozialwesen, Glückseligkeit als höchstes Ziel erläutern den Begriff der Eudaimonie zum Beispiel im Zusammenhang mit Teleologie, Lebensformen, Seelenlehre bei Aristoteles erläutern und diskutieren den aristotelischen Tugendbegriff",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.709955215454102,7.582334518432617,3.9639220237731934,11.075125694274902,0.8697735071182251
237,mensch,Mensch,Mensch,"philosophische Begriffe der kantischen Pflichtethik zum Beispiel Aufklärung, Vernunft, Freiheit, guter Wille, Pflicht, Neigung, Maxime, Imperative bestimmen den argumentativen Zusammenhang von Kants Begründung der Moralphilosophie durch Freiheit und Vernunft erläutern Mensch als Sinnes- und Vernunftwesen, Autonomie des Willens, Die Schülerinnen und Schüler können den Kategorischen Imperativ als Prüfverfahren des Moralischen erarbeiten und von der Goldenen Regel abgrenzen Kants Konzeption von Menschenwürde",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.901261329650879,7.736379146575928,3.5798404216766357,11.2253999710083,1.0106115341186523
238,mensch,Mensch,Mensch,"Telos, Tugend, ethische und dianoetische Tugenden, Phronesis, Logos, Praxis und Poeisis bestimmen Die Schülerinnen und Schüler können den Zusammenhang von Eudaimonie, Logos und Telos für die Begründung der aristotelischen Ethik Mensch als sprach- und vernunftbegabtes Sozialwesen, Glückseligkeit als höchstes Ziel erläutern den Begriff der Eudaimonie im Zusammenhang mit Teleologie, Lebensformen und Seelen-lehre bei Aristoteles erläutern und diskutieren den aristotelischen Tugendbegriff erarbeiten",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.790398597717285,7.591960906982422,3.952064037322998,11.12359619140625,0.8458080291748047
239,mensch,Mensch,Menschen,"Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen Zugänge zu philosophischen Begründungen von Moral Glück und Moral Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen Klassen / Basisfach Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Freiheit und Naturalismus Freiheit und Anthropologie Gerechtigkeit, Recht und Zusammenleben Grundlagen des Zusammenlebens Gerechtigkeit und Recht Moralphilosophie Tugendethik Utilitarismus Pflichtethik Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortungsethik Angewandte Ethik Moral, Religion und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.493450164794922,7.466787338256836,3.576857805252075,9.323793411254883,1.2329992055892944
240,mensch,Mensch,Menschen,"des Zusammenlebens Gerechtigkeit und Recht Moralphilosophie Tugendethik Utilitarismus Pflichtethik Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortungsethik Angewandte Ethik Moral, Religion und Kritik Grundlagen philosophischer Ethik Klassen / Leistungsfach Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Freiheit und Naturalismus Freiheit und Anthropologie Freiheit und digitale Welt Gerechtigkeit, Recht und Zusammenleben Grundlagen des Zusammenlebens Gerechtigkeit und Recht Gerechtigkeit und globalisierte Welt Moralphilosophie Tugendethik Utilitarismus Pflichtethik Verantwortung und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.242989540100098,7.361782550811768,3.8041276931762695,9.164542198181152,1.2691237926483154
241,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches Leben zu",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.805371284484863,6.674810409545898,2.4446280002593994,10.994610786437988,-1.448216199874878
242,mensch,Mensch,Menschen,"oder der Erwerb moralphilosophischer Kenntnisse sind ebenfalls relevant und zu berücksichtigen, bleiben aber dem genannten Hauptziel des Ethikunterrichts nachgeordnet. Bei dieser Zielvorgabe geht der Bildungsplan Ethik von einem Verständnis des Menschen aus, der sich als grundsätzlich selbstbestimmtes Individuum in seinem Handeln an moralischen Prinzipien und an Vorstellungen eines in seinen Grundsätzen begründbaren guten Lebens orientiert. Angesichts einhergehenden zunehmenden Unübersichtlichkeit bedarf das",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.815339088439941,6.311245918273926,2.560474157333374,10.800667762756348,-1.278954267501831
243,mensch,Mensch,Menschen,"sich die Welt erschließen und auf ihrem Weg zur Mündigkeit gefördert werden. Verantwortlichkeit im Handeln ist an die Idee der Selbstbestimmung gebunden. Freiheit im Sinne von Autonomie ermöglicht es dem Menschen, sich selbst für sein Handeln verallgemeinerbare Regeln zu setzen und diesen zu folgen. Diesen Übergang zu einem autonomen Moralverständnis zu vollziehen, ist eine der zentralen Entwicklungsaufgaben Jugendlicher. Individuelles Handeln ist",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.861844062805176,5.791614532470703,2.574531316757202,10.553884506225586,-1.8453242778778076
244,mensch,Mensch,Menschen,"explizit verwiesen. Prävention und Gesundheitsförderung PG Die Reflexion der persönlichen Lebens- und Zukunftsgestaltung ist fester Bestandteil des Ethikunterrichts und schließt die Beschäftigung mit Vorstellungen eines guten Lebens für den einzelnen Menschen und die Gesellschaft ein. In diesem Sinne sind Aspekte gelingender Kommunikation, Umgehen mit Gefühlen, Begründung von Handlungen und Beziehungsgestaltung, die in der Leitperspektive Prävention und Gesundheitsförderung zum Ausdruck kommen, im",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.384979248046875,3.350109815597534,7.750211238861084,11.064687728881836,5.249019622802734
245,mensch,Mensch,Menschen,"Wahrhaftigkeit und Lüge , D Medien SPO Bewegen an Geräten BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich; Wertorientiertes Handeln PG Selbstregulation und Lernen Ich und die Anderen Die Schülerinnen und Schüler können den Menschen als soziales Wesen erfassen, Formen des Zusammenlebens beschreiben und eigene Erfahrungen mit verschiedenen Gruppen darlegen und bewerten. Sie können Erfahrungen mit Andersheit und Fremdheit, auch im Hinblick auf die Bedeutung",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.514202117919922,5.781088829040527,3.6660170555114746,8.864296913146973,0.06875945627689362
246,mensch,Mensch,Menschen,Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können,61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.369864463806152,4.818215370178223,7.000843048095703,12.024123191833496,5.211800575256348
247,mensch,Mensch,Menschen,"dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können Beispiele für die Bedeutung der Natur zum Beispiel Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur zum Beispiel in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche das Naturverständnis des Menschen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.503310203552246,4.855444431304932,6.2744035720825195,11.886361122131348,4.101734161376953
248,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen mit der Natur zum Beispiel in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur zum Beispiel Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und bewerten zum Beispiel bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit ausgehend von der eigenen Lebenssituation",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.796673774719238,5.214793682098389,6.262571811676025,12.142026901245117,3.9042716026306152
249,mensch,Mensch,Menschen,"wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und Schwächen der verschiedenen Erklärungsweisen erfassen und in ihrer Bedeutung für das Verständnis des Menschen von sich und der Welt diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können Entstehungsmythen und -geschichten aus unterschiedlichen Quellen zum Beispiel Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften erfassen und charakteristische Merkmale herausarbeiten zum Beispiel",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.544161796569824,6.935664653778076,6.456135272979736,11.126338005065918,2.508284568786621
250,mensch,Mensch,Menschen,"zum Beispiel Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften erfassen und charakteristische Merkmale herausarbeiten zum Beispiel übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt zum Beispiel Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und vergleichen Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.612630844116211,7.175412654876709,6.184072494506836,11.03447151184082,2.2774181365966797
251,mensch,Mensch,Menschen,"Schutz der Tiere erläutern zum Beispiel Tierschutzgesetz, Grundgesetz BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit aus-einandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten zum Beispiel bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite VB Qualität der",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.159069061279297,4.8517746925354,6.33737325668335,13.511570930480957,3.44634747505188
252,mensch,Mensch,Menschen,"bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen Umgangs mit Natur und Technik darstellen und deren Realisierungsmöglichkeiten diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Natur für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen zum Beispiel Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen zum Beispiel bezogen auf Freizeit,",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.294337272644043,4.772963523864746,6.2335920333862305,11.658632278442383,4.225845813751221
253,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Natur für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen zum Beispiel Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen zum Beispiel bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.328180313110352,4.784636974334717,6.184715270996094,11.690587997436523,4.182056427001953
254,mensch,Mensch,Menschen,"und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren zum Beispiel Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln zum Beispiel Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese argumentieren",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.150355339050293,4.800854682922363,5.739594459533691,11.414575576782227,3.904571056365967
255,mensch,Mensch,Menschen,"gesellschaftlichen Erwartungen untersuchen, bestimmen und diskutieren. Sie können grundlegende Voraussetzungen für gelingende Beziehungen erarbeiten und diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern zum Beispiel Ehe, Familie die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand von Beispielen beschreiben und Deutungen und Erscheinungsformen von Liebe und Sexualität in zwischenmenschlichen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.854411125183105,5.007996082305908,2.760413885116577,9.37436294555664,-1.2998168468475342
256,mensch,Mensch,Menschen,"Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensbildung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen des Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.781307220458984,4.877219200134277,5.67446756362915,12.083693504333496,3.5923573970794678
257,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen und die Umwelt analysieren und erörtern. Sie können sich mit Möglichkeiten einer nachhaltigen und verantwortungsvollen Nutzung moderner Technik auseinandersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.277997016906738,4.7790727615356445,6.1642327308654785,11.615473747253418,4.176745414733887
258,mensch,Mensch,Menschen,"und verantwortungsvollen Nutzung moderner Technik auseinandersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen zum Beispiel Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Aspekte von Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung identifizieren zum Beispiel Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.476468086242676,4.751115798950195,6.094759464263916,11.78834056854248,4.099117755889893
259,mensch,Mensch,Menschen,"physiozentrisch PG Wahrnehmung und Empfindung exemplarisch Chancen und Risiken moderner Techniken analysieren und diskutieren zum Beispiel Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik erläutern und diskutieren zum Beispiel Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung VB Chancen und Risiken",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.225292205810547,4.6928486824035645,5.910644054412842,11.477980613708496,4.006977081298828
260,mensch,Mensch,Menschen,Mensch als Kulturwesen Glück und Moral BIO Ökologie GEO Analyse ausgewählter Meeresräume Mensch als Kulturwesen Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Natur und Technik für das Selbstverständnis des Menschen als Kulturwesen erläutern und dieses reflektieren. Sie können den Einfluss des jeweiligen Selbstverständnisses des Menschen auf seinen Umgang mit Natur und Umwelt untersuchen und problematisieren. Sie können verschiedene Zukunfts- und,61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.817508697509766,4.910640239715576,5.698878765106201,12.094724655151367,3.581458568572998
261,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Natur und Technik für das Selbstverständnis des Menschen als Kulturwesen erläutern und dieses reflektieren. Sie können den Einfluss des jeweiligen Selbstverständnisses des Menschen auf seinen Umgang mit Natur und Umwelt untersuchen und problematisieren. Sie können verschiedene Zukunfts- und Fortschrittsvorstellungen darlegen und im Spannungsfeld von Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.423471450805664,4.755704879760742,6.017260551452637,11.690244674682617,4.08207893371582
262,mensch,Mensch,Menschen,"Umgang mit Natur und Umwelt untersuchen und problematisieren. Sie können verschiedene Zukunfts- und Fortschrittsvorstellungen darlegen und im Spannungsfeld von Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können den Menschen als Kulturwesen beschreiben und sich mit möglichen Auswirkungen auf sein Selbstverständnis zum Beispiel Leiblichkeit, Moralität auseinandersetzen relevante Aspekte des Tier-Mensch-Vergleichs darstellen und reflektieren zum Beispiel Sprache, Moral, Kultur BTV Selbstfindung",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.487613677978516,5.082034111022949,3.6174938678741455,11.988104820251465,3.738483190536499
263,mensch,Mensch,Menschen,"auf sein Selbstverständnis zum Beispiel Leiblichkeit, Moralität auseinandersetzen relevante Aspekte des Tier-Mensch-Vergleichs darstellen und reflektieren zum Beispiel Sprache, Moral, Kultur BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen den unterschiedlichen Umgang des Menschen mit Natur und Umwelt unter Berücksichtigung verschiedener Menschenbilder zum Beispiel Prometheus, homo faber, homo oeconomicus, homo symbolicus, Geschöpf Gottes untersuchen exemplarisch verschiedene Zukunfts- und Fortschrittsentwürfe im Hinblick auf Vorstellungen eines",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.681344985961914,8.751824378967285,3.90641188621521,10.205892562866211,1.880264163017273
264,mensch,Mensch,Menschen,"oeconomicus, homo symbolicus, Geschöpf Gottes untersuchen exemplarisch verschiedene Zukunfts- und Fortschrittsentwürfe im Hinblick auf Vorstellungen eines guten Lebens unter anderem Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung untersuchen und diskutieren die Verantwortung des Menschen als Kulturwesen für Natur und Umwelt erörtern BNE Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , , Mensch und Umwelt Vernunft, Vertrag, Gefühl, Nutzen GEO Zukunftsfähige",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.274445533752441,8.766335487365723,4.254443645477295,9.93246078491211,2.4590206146240234
265,mensch,Mensch,Menschen,"Menschenund Weltbildern vergleichen. Die Schülerinnen und Schüler können religiöse Phänomene systematisierend darstellen zum Beispiel Polytheismus, Monotheismus unterschiedliche Funktionen von Religion beschreiben Innen- und Außenperspektive exemplarisch ein religiöses mit einem anderen Menschen- und Weltbild vergleichen zum Beispiel philosophisch, naturwissenschaftlich und für einzelne Menschen- und Weltbilder argumentieren Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Analysieren und interpretieren , , Glück und Moral BK Bild RAK",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.675869941711426,8.199682235717773,3.1802587509155273,9.893661499023438,0.8240445852279663
266,mensch,Mensch,Menschen,"darstellen zum Beispiel Polytheismus, Monotheismus unterschiedliche Funktionen von Religion beschreiben Innen- und Außenperspektive exemplarisch ein religiöses mit einem anderen Menschen- und Weltbild vergleichen zum Beispiel philosophisch, naturwissenschaftlich und für einzelne Menschen- und Weltbilder argumentieren Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Analysieren und interpretieren , , Glück und Moral BK Bild RAK Welt und Verantwortung RALE Andere Religionen und Weltanschauungen REV Religionen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.665048599243164,8.291206359863281,3.242441177368164,9.925569534301758,0.9042550325393677
267,mensch,Mensch,Menschen,"Ansätzen Stellung nehmen Analysieren und interpretieren , , , Argumentieren und reflektieren , , Beurteilen und sich entscheiden , , Mensch als Kulturwesen Klassen / Basisfach Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Freiheit und Naturalismus Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung unterschiedlicher Auffassungen von Freiheit und deren Kritik erarbeiten, analysieren und erörtern. Sie können Zusammenhänge zwischen Freiheit, Moralität und Verantwortung erarbeiten",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.508057594299316,5.75668478012085,3.488572120666504,10.283402442932129,-0.4867080748081207
268,mensch,Mensch,Menschen,"VB Chancen und Risiken der Lebensführung Positionen in der Debatte um Freiheit Kompatibilismus, Inkompatibilismus in Grundzügen erarbeiten und im Hinblick auf Willensfreiheit, Moralität und Verantwortung erörtern eine naturalistische Konzeption des Menschen darstellen und unter Berücksichtigung ihrer Implikationen problematisieren zum Beispiel Reduktionismus, Determinismus sich mit dem Wert der Freiheit für das eigene Leben auseinandersetzen zum Beispiel hinsichtlich Sicherheit, Selbstbeschränkung, Identitäten, Konventionen, Gerechtigkeit",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.16650104522705,7.1617045402526855,2.5083653926849365,11.428455352783203,-1.3033004999160767
269,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte philosophischer Anthropologie darstellen und im Kontext von Freiheit diskutieren. Sie können die Funktion von Erziehung, Bildung und Sozialisation kritisch hinterfragen und das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne erörtern. Die Schülerinnen und Schüler können Grundlagen philosophischer Anthropologie zum Beispiel Weltoffenheit, Selbstbewusstsein darstellen und deren Beitrag für das jeweilige Selbstverständnis des Menschen untersuchen BTV Personale und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.612971305847168,5.86773157119751,3.6838490962982178,10.40160846710205,-0.23761089146137238
270,mensch,Mensch,Menschen,"und das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne erörtern. Die Schülerinnen und Schüler können Grundlagen philosophischer Anthropologie zum Beispiel Weltoffenheit, Selbstbewusstsein darstellen und deren Beitrag für das jeweilige Selbstverständnis des Menschen untersuchen BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt Die Schülerinnen und Schüler können die Bedingungen der Möglichkeit von Freiheit aus verschiedenen Menschenbildern zum Beispiel religiöse, philosophische, einzelwissenschaftliche herausarbeiten und vergleichen die Bedeutung",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.614385604858398,5.863888263702393,3.679739236831665,10.376469612121582,-0.26426392793655396
271,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel religiöse, philosophische, einzelwissenschaftliche herausarbeiten und vergleichen die Bedeutung von Erziehung, Bildung und Sozialisation für die individuelle Lebensgestaltung im Hinblick auf Selbstbestimmung und Fremdbestimmung untersuchen und problematisieren das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne zum Beispiel bezogen auf Vernunft, Freiheit, Aufklärung anhand von Beispielen aus der Lebenswelt beschreiben und sich damit auseinandersetzen BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Argumentieren und reflektieren",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.791037559509277,5.806190013885498,3.4963338375091553,10.250537872314453,-0.4104304015636444
272,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel Folgenabschätzung, Gerechtigkeit, Wertmonismus auch im Vergleich zu anderen Positionen der Moralphilosophie untersuchen und bewerten Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Gerechtigkeit und Recht Moralphilosophie Verantwortung und Angewandte Ethik Pflichtethik Die Schülerinnen und Schüler können die Pflichtethik von Kant in Grundzügen erfassen und beurteilen. Sie können zentrale Begriffe des deontologischen Ansatzes",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.948921203613281,7.093819618225098,2.743992567062378,10.969440460205078,-1.3999818563461304
273,mensch,Mensch,Menschen,"Wille, Pflicht, Folgen, Gefühle auch im Vergleich zu anderen Positionen der Moralphilosophie untersuchen und bewerten Analysieren und interpretieren , , , Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Grundlagen des Zusammenlebens Tugendethik Utlitarismus Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortungsethik Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff der Verantwortung in seinen unterschiedlichen Dimensionen bestimmen und darlegen.",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.996732711791992,6.94879150390625,2.2701644897460938,11.075860977172852,-1.9081088304519653
274,mensch,Mensch,Menschen,"Gesellschaft in einer säkularisierten Welt dar-stellen und diskutieren zum Beispiel Kontingenzbewältigung, Identitätsbildung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Gemeinsamkeiten, Differenzen und Konflikte zwischen einer religiösen und einer säkularen Sichtweise des Menschen erarbeiten und zu daraus resultierenden Konflikten Stellung nehmen das Spannungsverhältnis von Glauben und Wissen, Religion und Vernunft analysieren und erörtern zum Beispiel Moralbegründung, moralische Motivation, Theodizee-Problem eine Position der Religionskritik",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.509753227233887,7.988027572631836,2.9221065044403076,9.579254150390625,0.6464263200759888
275,mensch,Mensch,Menschen,"Marx, Nietzsche, Freud Beispiele möglicher Instrumentalisierung von Religion identifizieren, analysieren und Stellung dazu nehmen zum Beispiel Fundamentalismus VB Bedürfnisse und Wünsche Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Gerechtigkeit, Recht und Zusammenleben RAK Religionen und Weltanschauungen RALE Verantwortliche Lebensgestaltung RALE Andere Religionen und Weltanschauungen REV Gott RISL Gesellschaft und Geschichte RJUED HAADAM RRK Gott RSYR Religionen und Weltanschauungen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.557921409606934,8.014012336730957,3.9879627227783203,9.743260383605957,1.3809266090393066
276,mensch,Mensch,Menschen,"Weltanschauungen RALE Verantwortliche Lebensgestaltung RALE Andere Religionen und Weltanschauungen REV Gott RISL Gesellschaft und Geschichte RJUED HAADAM RRK Gott RSYR Religionen und Weltanschauungen Klassen / Leistungsfach Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Freiheit und Naturalismus Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung unterschiedlicher Auffassungen von Freiheit und deren Kritik erarbeiten, analysieren und erörtern. Sie können Zusammenhänge zwischen verschiedenen Auffassungen von Freiheit, Moralität",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.92674446105957,7.286715507507324,4.079349994659424,8.915929794311523,1.4464362859725952
277,mensch,Mensch,Menschen,"VB Chancen und Risiken der Lebensführung Positionen in der Debatte um Freiheit Kompatibilismus, Inkompatibilismus in Grundzügen erarbeiten und im Hinblick auf Willensfreiheit, Moralität und Verantwortung erörtern eine naturalistische Konzeption des Menschen darstellen und unter Berücksichtigung ihrer Implikationen problematisieren zum Beispiel Reduktionismus, Determinismus sich mit dem Wert der Freiheit für das eigene Leben auseinandersetzen zum Beispiel hinsichtlich Sicherheit, Selbstbeschränkung, Identitäten, Konventionen, Gerechtigkeit",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.166049003601074,7.170295238494873,2.5158214569091797,11.417607307434082,-1.3110088109970093
278,mensch,Mensch,Menschen,"Religion und Religionskritik BIO Evolution und Ökologie Freiheit und Anthropologie Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte philosophischer Anthropologie darstellen und im Kontext von Freiheit diskutieren. Sie können unterschiedliche Zugänge zum Menschen und zur Welt vergleichen und beurteilen. Sie können die Funktion von Erziehung, Bildung und Sozialisation kritisch hinterfragen und das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne erörtern. Die Schülerinnen und Schüler",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.615408897399902,5.821254253387451,3.6918346881866455,10.392284393310547,-0.24311114847660065
279,mensch,Mensch,Menschen,"von Freiheit diskutieren. Sie können unterschiedliche Zugänge zum Menschen und zur Welt vergleichen und beurteilen. Sie können die Funktion von Erziehung, Bildung und Sozialisation kritisch hinterfragen und das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne erörtern. Die Schülerinnen und Schüler können Grundlagen philosophischer Anthropologie zum Beispiel Weltoffenheit, Selbstbewusstsein, Institutionen darstellen und deren Beitrag für das jeweilige Selbstverständnis des Menschen untersuchen BTV Personale",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.600569725036621,5.599098205566406,3.4877634048461914,10.220040321350098,-0.4844340980052948
280,mensch,Mensch,Menschen,"das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne erörtern. Die Schülerinnen und Schüler können Grundlagen philosophischer Anthropologie zum Beispiel Weltoffenheit, Selbstbewusstsein, Institutionen darstellen und deren Beitrag für das jeweilige Selbstverständnis des Menschen untersuchen BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt die Bedingungen der Möglichkeit von Freiheit aus verschiedenen Menschenbildern zum Beispiel religiöse, philosophische, einzelwissenschaftliche herausarbeiten und vergleichen eine einzelwissenschaftliche und eine philosophische Konzeption des",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.63517951965332,5.963717937469482,3.7199394702911377,10.399666786193848,-0.2101033627986908
281,mensch,Mensch,Menschen,"untersuchen BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt die Bedingungen der Möglichkeit von Freiheit aus verschiedenen Menschenbildern zum Beispiel religiöse, philosophische, einzelwissenschaftliche herausarbeiten und vergleichen eine einzelwissenschaftliche und eine philosophische Konzeption des Menschen zum Beispiel naturalistische, psychologische, soziologische in ihren Grundzügen beschreiben und hinsichtlich ihrer Implikationen vergleichen und bewerten die Bedeutung von Erziehung, Bildung und Sozialisation für die individuelle Lebensgestaltung im Hinblick auf",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.569117546081543,5.825304985046387,3.622335910797119,10.251100540161133,-0.3301304578781128
282,mensch,Mensch,Menschen,"und hinsichtlich ihrer Implikationen vergleichen und bewerten die Bedeutung von Erziehung, Bildung und Sozialisation für die individuelle Lebensgestaltung im Hinblick auf Selbstbestimmung und Fremdbestimmung untersuchen und problemati-sieren das Selbstverständnis des Menschen in der Moderne zum Beispiel Aufklärung, Fortschritt erarbeiten und sich damit auseinandersetzen zum Beispiel bezogen auf Selbstoptimierung, Beschleunigung, Rationalisierung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Argumentieren und reflektieren , ,",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.172585487365723,5.392877578735352,3.236898183822632,10.195091247558594,-0.9799633622169495
283,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler können die digitale Welt in Grundzügen beschreiben und ethische Probleme der Digitalisierung erfassen und reflektiert darlegen. Sie können Freiheit und digitale Technologien im Hinblick auf das Selbstverständnis des Menschen der Moderne analysieren und erörtern. Die Schülerinnen und Schüler können Grundzüge der digitalen Revolution beschreiben und ethisch relevante Probleme der Digitalisierung identifizieren zum Beispiel Künstliche Intelligenz. Big Data, Cyberwar, Post-Privacy",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.7021484375,4.692357540130615,4.86215877532959,10.733030319213867,3.4717495441436768
284,mensch,Mensch,Menschen,"Intervention, Völkerrecht, gerechter Krieg, Weltwirtschaftsordnung zur Durchsetzung einer gerechten Weltordnung auseinandersetzen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen G West- und Osteuropa nach : Streben nach Wohlstand und Partizipation ., Basisach GEO Globale Herausforderungen WI Globale Gütermärkte Moralphilosophie Tugendethik Die Schülerinnen und Schüler können die Tugendethik von Aristoteles",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.359040260314941,5.735182285308838,2.2384793758392334,7.336768627166748,-0.36804550886154175
285,mensch,Mensch,Menschen,"Folgenabschätzung, Gerechtigkeit, Wertmonismus, Interessenabwägung auch im Vergleich zu anderen Positionen der Moralphilosophie untersuchen und bewerten Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Gerechtigkeit und Recht Tugendethik Pflichtethik Verantwortung und Angewandte Ethik Pflichtethik Die Schülerinnen und Schüler können die Pflichtethik von Kant in Grundzügen erfassen und die Begründung dieser Moralphilosophie erläutern und beurteilen.",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.978797912597656,7.0759992599487305,2.718088150024414,10.980412483215332,-1.4142308235168457
286,mensch,Mensch,Menschen,"Aufklärung anhand seiner grundlegenden Ideen erarbeiten und reflektieren zentrale philosophische Begriffe der kantischen Pflichtethik Autonomie, Vernunft, Freiheit, guter Wille, Pflicht, Neigung, Maxime, Imperative bestimmen und erläutern die Vorstellung Kants vom Menschen als Sinnes- und Vernunftwesen darstellen und im Zusammenhang von Kants Moralbegründung erklären Bürger zweier Welten, Heteronomie, Autonomie Kants Begründung der Moralphilosophie durch Freiheit und Vernunft erschließen und Die Schülerinnen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.977557182312012,7.810906887054443,3.603736400604248,11.293490409851074,0.9785301685333252
287,mensch,Mensch,Menschen,"Wille, Pflicht, Folgen, Gefühle auch im Vergleich zu anderen Positionen der Moralphilosophie untersuchen und bewerten Analysieren und interpretieren , , , Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Grundlagen des Zusammenlebens Tugendethik Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortung und Angewandte Ethik Verantwortungsethik Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff der Verantwortung in seinen unterschiedlichen Dimensionen bestimmen und darlegen. Sie",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.0345458984375,6.996210098266602,2.185161590576172,11.070127487182617,-1.8949713706970215
288,mensch,Mensch,Menschen,"Gesellschaft in einer säkularisierten Welt darstellen und diskutieren zum Beispiel Kontingenzbewältigung, Identitätsbildung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Gemeinsamkeiten, Differenzen und Konflikte zwischen einer religiösen und einer säkularen Sichtweise des Menschen erarbeiten und zu daraus resultierenden Konflikten Stellung nehmen das Spannungsverhältnis von Glauben und Wissen, Religion und Vernunft analysieren und erörtern zum Beispiel Moralbegründung, moralische Motivation, Theodizee-Problem eine Position der Religionskritik",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.499812126159668,8.024734497070312,2.944347381591797,9.580155372619629,0.634105920791626
289,mensch,Mensch,Menschen,"Marx, Nietzsche, Freud Beispiele möglicher Instrumentalisierung von Religion identifizieren, analysieren und Stellung dazu nehmen zum Beispiel Fundamentalismus VB Bedürfnisse und Wünsche Argumentieren und reflektieren , , Freiheit und Selbstverständnis des Menschen Gerechtigkeit, Recht und Zusammenleben RAK Religionen und Weltanschauungen RALE Verantwortliche Lebensgestaltung RALE Andere Religionen und Weltanschauungen REV Gott RISL Gesellschaft und Geschichte RJUED HAADAM RSYR Religionen und Weltanschauungen Operatoren Im",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.577895164489746,8.049515724182129,3.9431939125061035,9.742405891418457,1.3715015649795532
290,mensch,Mensch,Mensch,Liedes Gestaltung einer jüdischen Minora Einstudieren eines Weihnachtsstückes Kunst und Das wirkliche Leben eines Königs im Mittelalter Gestaltung Das Rätsel der Pyramiden und ihrer Erbauung Das Phänomen Farbe Tier und Mensch Türme Mathematik Heimische Gewässer als Lebensraum der Fische Unsere Küste und ihre Leuchttürme Hansestädte - gestern und heute Schlösser und Herrenhäuser in unserem Land Heimische Wälder Der Beitrag des Faches,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.784587860107422,7.206030368804932,4.846872806549072,8.01069450378418,2.417388677597046
291,mensch,Mensch,Mensch,"Dimensionen des menschlichen Selbstverständnisses im Sinne der vier Fragen Kants eröffnen die Themenbereiche des Unterrichts: Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Im Einzelnen lassen sich aus den vier Fragen Kants vier philosophische Untersuchungsrichtungen gewinnen: a Was kann ich wissen Philosophie untersucht, wie wir uns erkennend in der Wirklichkeit orientieren können. b",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.061027526855469,7.754732131958008,3.772717237472534,11.336786270141602,0.9234470725059509
292,mensch,Mensch,Mensch,"Kants vier philosophische Untersuchungsrichtungen gewinnen: a Was kann ich wissen Philosophie untersucht, wie wir uns erkennend in der Wirklichkeit orientieren können. b Was soll ich tun Philosophie untersucht, wie der Mensch sein Leben mit sich, mit anderen und mit der Natur regelt. c Was darf ich hoffen Philosophie untersucht die grundlegenden Lebensentwürfe, die jedes einzelne menschliche Denken und Handeln umfassen und",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.064020156860352,7.782177925109863,3.7726056575775146,11.32113265991211,0.9526200294494629
293,mensch,Mensch,Mensch,"anderen und mit der Natur regelt. c Was darf ich hoffen Philosophie untersucht die grundlegenden Lebensentwürfe, die jedes einzelne menschliche Denken und Handeln umfassen und prägen. d Was ist der Mensch Phil hi t ht d S lb t tä d i d M h d i h i Wi Unter Zugrundelegung der soeben dargelegten Prinzipien des Unterrichts im Fach Philosophieren",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.226081848144531,7.680924415588379,4.003758430480957,11.409076690673828,0.8173707127571106
294,mensch,Mensch,Mensch,als Gegenstand Vertrauen als Grundlage meines sinnlicher Wahrnehmung Zusammenlebens mit anderen Umgang mit der Natur als Bereich gesellschaftlicher Verantwortung Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Glücklichsein als Ziel menschlichen Der Mensch als spielendes Wesen Lebens Themenbereich I Themenbereich II Was kann ich wissen Was soll ich tun Raum und Zeit als Ordnung der Leben mit,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.27703857421875,5.386836051940918,5.762567043304443,12.40279769897461,2.9441518783569336
295,mensch,Mensch,Mensch,sinnlicher Wahrnehmung Zusammenlebens mit anderen Umgang mit der Natur als Bereich gesellschaftlicher Verantwortung Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Glücklichsein als Ziel menschlichen Der Mensch als spielendes Wesen Lebens Themenbereich I Themenbereich II Was kann ich wissen Was soll ich tun Raum und Zeit als Ordnung der Leben mit Schwächeren als sittWahrnehmung und Wirklichkeit liche,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.082842826843262,5.451149940490723,5.732050895690918,12.258201599121094,2.914949417114258
296,mensch,Mensch,Mensch,Was soll ich tun Raum und Zeit als Ordnung der Leben mit Schwächeren als sittWahrnehmung und Wirklichkeit liche Aufgabe Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Ursprungsvorstellungen als Bilder Der Mensch als lernendes Wesen menschlicher Weltdeutung Themenbereich I Themenbereich II Ziele: Die Schüler werden auf sich selbst als Wahrnehmende und andere als Mit-Wahrnehmende aufmerksam - Selbst-,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.31862735748291,6.640477180480957,4.0504374504089355,10.355541229248047,0.19595153629779816
297,mensch,Mensch,Mensch,und Zeit als Ordnung der Leben mit Schwächeren als sittWahrnehmung und Wirklichkeit liche Aufgabe Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Ursprungsvorstellungen als Bilder Der Mensch als lernendes Wesen menschlicher Weltdeutung Themenbereich I Themenbereich II Ziele: Die Schüler werden auf sich selbst als Wahrnehmende und andere als Mit-Wahrnehmende aufmerksam - Selbst- und Sozialkompetenz. erfahren die Wirklichkeit,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.133036613464355,6.602944850921631,4.095108509063721,10.257548332214355,0.25663164258003235
298,mensch,Mensch,Mensch,- Welche Probleme können sich ausgesetzte Tiere in den Ferien ergeben - Was kann das Tier dem Menschen bedeuen - Was unterscheidet eine Freundschaft zwischen Menschen von einer Freundschaft zwischen Mensch und Tier Nutztiere/Tierschutz Mensch als Fleischfresser Argumente der Vegetarier - Inwieweit ist Massentierhaltung notNahrungskette/Nahrungsgesetze wendig bzw. artgerechte Tierhaltung vom Nutzen der Haus- und möglich Versuchstiere - Nimmt der Mensch eine,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.407073020935059,4.962673187255859,6.248114585876465,13.577773094177246,3.426363945007324
299,mensch,Mensch,Mensch,sich ausgesetzte Tiere in den Ferien ergeben - Was kann das Tier dem Menschen bedeuen - Was unterscheidet eine Freundschaft zwischen Menschen von einer Freundschaft zwischen Mensch und Tier Nutztiere/Tierschutz Mensch als Fleischfresser Argumente der Vegetarier - Inwieweit ist Massentierhaltung notNahrungskette/Nahrungsgesetze wendig bzw. artgerechte Tierhaltung vom Nutzen der Haus- und möglich Versuchstiere - Nimmt der Mensch eine SonderNutztierhaltung bei uns und,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.403748512268066,4.960917949676514,6.254208564758301,13.572710990905762,3.366603374481201
300,mensch,Mensch,Mensch,"zwischen Mensch und Tier Nutztiere/Tierschutz Mensch als Fleischfresser Argumente der Vegetarier - Inwieweit ist Massentierhaltung notNahrungskette/Nahrungsgesetze wendig bzw. artgerechte Tierhaltung vom Nutzen der Haus- und möglich Versuchstiere - Nimmt der Mensch eine SonderNutztierhaltung bei uns und anderswo, stellung in der Natur ein früher und heute - Leiden Tiere unter der Behandlungsartgerechte Tierhaltung contra weise der Menschen Technik/Bevölkerung/Kultur Haben Tiere eigene Rechte",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.383538246154785,4.93873929977417,6.264230251312256,13.574234962463379,3.383777379989624
301,mensch,Mensch,Mensch,"Tierschutzheim, Arten zu erhalten Bauernhof, Zoo, Zirkus Frieden mit der Natur Begriffsklärung Natur als Lebensraum - Was verstehen wir unter Natur Naturbeherrschung durch Wissenschaft und Technik - Wie wirkt der Mensch auf die Natur Umweltzerstörung, -verschmutzung, ein Raubbau Umweltschutz - Naturschutz Natur als Erholungsraum für den Menschen Parks; Tourismus - Hat die Natur Eigenrechte Mensch als Treuhänder der Natur - Was",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.262252807617188,5.300793647766113,6.000834941864014,11.73568344116211,3.553652763366699
302,mensch,Mensch,Mensch,"und Technik - Wie wirkt der Mensch auf die Natur Umweltzerstörung, -verschmutzung, ein Raubbau Umweltschutz - Naturschutz Natur als Erholungsraum für den Menschen Parks; Tourismus - Hat die Natur Eigenrechte Mensch als Treuhänder der Natur - Was bedeutet Ehrfurcht vor dem Naturverständnis verschiedener Völker Leben Beispiele verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur Zusammenarbeit mit den Fächern Biologie und Religion Thema: Glücklichsein Jahrgangsstufe",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.246747970581055,5.11051607131958,5.921443939208984,11.620232582092285,3.7459325790405273
303,mensch,Mensch,Mensch,"Bedeutet Abwesenheit von Glück nach Synonymen für beide suchen, Unglück reflektieren, warum das für Glück nicht möglich ist Gibt Glü k i U lü k Themenbereich IV: Was ist der Mensch Ziele: Die Schüler wissen um die Bedeutung des Spiels für das eigene Leben - Selbstkompetenz. begreifen Spiele als Möglichkeit von Freiheit - Selbstkompetenz. reflektieren den Zusammenhang zwischen Regel-Gebundenheit und Freiheit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.208009719848633,6.404808044433594,2.7363123893737793,12.225025177001953,-1.1976726055145264
304,mensch,Mensch,Mensch,"Gibt es immer währendes Glück menschliche Ziel- und Glücksvorstellungen anhand von Utopien erarbeiten Gedanken-Experiment: Was wäre, wenn ich immer glücklich wäre den Zusammenhang zwischen Glück und Hoffen bedenken Thema: Der Mensch als spielendes Wesen Jahrgangsstufe Spiele und Feste des Menschen Spiele ausdenken, herstellen, spielen durchführen und untersuchen: Mädchenspiele - Was und wie spielen/feiern Menschen Jungenspiele, Rollenspiel - Theater - Wodurch unterscheiden",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.192169189453125,6.40728235244751,2.6950268745422363,12.254070281982422,-1.1910408735275269
305,mensch,Mensch,Mensch,"und des Weltanfang vor Anfangs spielend erproben mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Geografie Die Erde Die Erde als Raum begreifbar machen, - Wie ist die Erde besiedelt worden den der Mensch sich nach und nach aneignete Besiedlung der Erde, Entdeckerfahrten Raum als Entfernung, als etwas, das der Mensch ständig zu überwinden sucht Fortbewegungsmittel, Telefon, Fernsehen - Wie haben die Menschen die",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.157585144042969,3.358264923095703,6.487186908721924,9.106158256530762,5.747056007385254
306,mensch,Mensch,Mensch,"als Raum begreifbar machen, - Wie ist die Erde besiedelt worden den der Mensch sich nach und nach aneignete Besiedlung der Erde, Entdeckerfahrten Raum als Entfernung, als etwas, das der Mensch ständig zu überwinden sucht Fortbewegungsmittel, Telefon, Fernsehen - Wie haben die Menschen die Erde Darstellungen der Erde aus vereingeteilt schiedenen Zeiten und Ländern vergleichen und ihre Funktion bestimmen die Funktion",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.16250228881836,3.3588855266571045,6.495601177215576,9.108185768127441,5.744184970855713
307,mensch,Mensch,Mensch,"Problem der Grenzen nachgehen - Wie haben Menschen die Erde die Vermessung der Erde untersuchen, vermessen die Entwicklung der räumlichen Messi h it d ih F kti ö t Maßstab Mensch: Fuß, Elle; Maßstab Erde: Meter mögliche Zusammenarbeit mit den Fächern Geographie, Geschichte, Mathematik Uhr und Kalender Zeitmess-Möglichkeiten erarbeiten - Wie kann man die Zeit messen Mess-Voraussetzungen verständlich machen Gleichförmigkeit einer",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.147130966186523,3.349271774291992,6.503376007080078,9.07795524597168,5.76267147064209
308,mensch,Mensch,Mensch,"dem Ursprung als bevorzugte Artikulation dieses Bedürfnisses - Selbst- und Sachkompetenz. erfahren die Unabschließbarkeit der Suche nach dem Anfang - Sachkompetenz. erkennen Anfangsvorstellungen als dem menschlichen Selbstverständnis eigen Sachkompetenz. schwächerer Mensch Senioren, Betagte etc. - Sprache als Widerspiegelung einer inneren Haltung gegenüber dem Alter - Welchen Stellenwert haben alte Vergleich anstellen, Leben im Menschen in unserer Gesellschaft Heim - Leben in",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.762742042541504,5.54057502746582,3.78796648979187,12.44855785369873,-0.39763250946998596
309,mensch,Mensch,Mensch,"beständig aus Samenkorn Erde Wasser Luft Sonne - Verwesung die Vorstellungen von Empedokles nachvollziehen die kontroversen Positionen von Heraklit und Parmenides untersuchen Der Ursprung des Menschen - Wie ist der Mensch entstanden verschiedene Mythen vergleichen eigene Gedankenexperimente durchspielen - Welche Rolle spielt der Mensch im darüber nachdenken, welche Stellung Entstehungsgefüge der Welt sich der Mensch durch die Erklärung seines Ursprungs zuschreibt",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.86888313293457,6.9951395988464355,5.7817301750183105,11.322742462158203,2.2044365406036377
310,mensch,Mensch,Mensch,"nachvollziehen die kontroversen Positionen von Heraklit und Parmenides untersuchen Der Ursprung des Menschen - Wie ist der Mensch entstanden verschiedene Mythen vergleichen eigene Gedankenexperimente durchspielen - Welche Rolle spielt der Mensch im darüber nachdenken, welche Stellung Entstehungsgefüge der Welt sich der Mensch durch die Erklärung seines Ursprungs zuschreibt - Wie ist das Verhältnis des neuentüberlegen, welche Bedürfnisse standenen geschaffenen der Menschen",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.918368339538574,7.013004779815674,5.667235851287842,11.34454345703125,2.120285749435425
311,mensch,Mensch,Mensch,"des Menschen - Wie ist der Mensch entstanden verschiedene Mythen vergleichen eigene Gedankenexperimente durchspielen - Welche Rolle spielt der Mensch im darüber nachdenken, welche Stellung Entstehungsgefüge der Welt sich der Mensch durch die Erklärung seines Ursprungs zuschreibt - Wie ist das Verhältnis des neuentüberlegen, welche Bedürfnisse standenen geschaffenen der Menschen durch die Mythen beMenschen zu seinen Mit-Wesen friedigt werden Mitgeschöpfen Ziele:",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.904653549194336,7.0122246742248535,5.6847429275512695,11.292872428894043,2.140186309814453
312,mensch,Mensch,Mensch,"Annäherung an den Begriff Lernen Lernen der Frage nachgehen, warum Lebe- Warum muss ich lernen wesen überhaupt lernen Vorstellung von Reifen durch Vergleich mit Pflanzen entwickeln Besonderheiten des Menschen im Mensch-Tier-Vergleich herausarbeiten Instinkt, Dressur, Lernen bei Tier und Mensch unterscheiden der Bedeutung des Neugierverhaltens nachgehen mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Modelle des menschlichen und tierischen Gehirns vergleichen - Was lerne",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.746563911437988,4.917424201965332,4.324660778045654,13.199522972106934,5.369020938873291
313,mensch,Mensch,Mensch,"nachgehen, warum Lebe- Warum muss ich lernen wesen überhaupt lernen Vorstellung von Reifen durch Vergleich mit Pflanzen entwickeln Besonderheiten des Menschen im Mensch-Tier-Vergleich herausarbeiten Instinkt, Dressur, Lernen bei Tier und Mensch unterscheiden der Bedeutung des Neugierverhaltens nachgehen mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Modelle des menschlichen und tierischen Gehirns vergleichen - Was lerne ich, um mit anderen vom auf das Verhalten",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.745015144348145,4.919839859008789,4.355485439300537,13.184877395629883,5.398937225341797
314,mensch,Mensch,Menschen,"können; Schülern und Eltern durch geeignete Leistungsbeurteilungen und individuelle Beratung Orientierungen für die Wahl des weiterführenden Bildungsganges ab Jahrgangsstufe zu geben. Kompetenzen Wichtigstes Ziel von Schule ist es, dem jungen Menschen zu einer Handlungskompetenz zu verhelfen, die für seine Lebensbewältigung wichtig ist. Dazu gehören neben dem Erwerb von Sachkompetenz auch die Entwicklung von Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz. Die Rahmenpläne für die",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.971558570861816,3.829846143722534,3.00663161277771,7.779881000518799,-2.2954232692718506
315,mensch,Mensch,Menschen,"Religion Leistung und Gerechtigkeit Tod als Beruf Sakrale Räume Geografie Beim Öko-Bauern Der Boden/Gewässer/Wälder Urlaub an der Küste/Seenplatte Fischerei Häfen, Handel und Verkehr Geschichte Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Schrift und Kultur Zivilisation und Umwelt - die Veränderung und Nutzung der Natur durch den Menschen Das griechische Theater Kinderalltag - heute und in der Antike Informatische Ein",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.920417785644531,7.234200477600098,4.533457279205322,8.01595401763916,2.132878065109253
316,mensch,Mensch,Menschen,"Fischerei Häfen, Handel und Verkehr Geschichte Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Schrift und Kultur Zivilisation und Umwelt - die Veränderung und Nutzung der Natur durch den Menschen Das griechische Theater Kinderalltag - heute und in der Antike Informatische Ein Besuch lohnt sich - Ausflugsziele in der Region Grundbildung Wo und wie finde ich Informationen Computer-Spiele auf dem",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.585289001464844,4.978996276855469,4.218408107757568,5.483127117156982,1.5634292364120483
317,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeit, Wahrnehmung z. B. mit Biologie - E rgibt die Addition der einzelnen Wa h rnehmungserfahrungen ein sicheres Inhalte Methodische Hinweise Ziele: Die Schüler werden aufmerksam darauf, dass sie mit Menschen zusammenleben, denen sie vertrauen und die ihnen vertrauen - Selbst- und Sozialkompetenz. erkennen, dass das Leben in solchen Verhältnissen berechtigte Erwartungen an das eigene Verhalten und an das Verhalten der",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.609126091003418,4.609829902648926,7.175652980804443,11.96811294555664,5.341649532318115
318,mensch,Mensch,Menschen,"Freundinnen literarische Texte, Kinderbücher lesen kann man haben Wahrheit und Lüge Wortfelder und Sprichwörter untersuchen - Wie begegnet uns die Lüge zwischen literarischen Lügengeschichten und wirklichen Lügen - Warum lügen Menschen Abschreiben in der Schule - Welche Folgen haben Lügen Plagiate, Fälschungen, Hochstapelei untersuchen - Gibt es eine unbedingte Gedankenexperimente veranstalten: Verpflichtung zur Wahrhaftigkeit Was wäre, wenn alle Menschen lögen Was",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.301325798034668,5.671649932861328,4.767362594604492,15.220983505249023,1.3960139751434326
319,mensch,Mensch,Menschen,"Warum lügen Menschen Abschreiben in der Schule - Welche Folgen haben Lügen Plagiate, Fälschungen, Hochstapelei untersuchen - Gibt es eine unbedingte Gedankenexperimente veranstalten: Verpflichtung zur Wahrhaftigkeit Was wäre, wenn alle Menschen lögen Was wäre, wenn alle Menschen die Wahrheit sagten Fallbeispiele untersuchen und erörtern Inhalte Methodische Hinweise Ziele: Die Schüler erkennen die Bedeutung der Tiere/der Natur - Sachkompetenz. werden aufmerksam auf",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.297837257385254,5.669924736022949,4.77213716506958,15.21385383605957,1.4059333801269531
320,mensch,Mensch,Menschen,"Schule - Welche Folgen haben Lügen Plagiate, Fälschungen, Hochstapelei untersuchen - Gibt es eine unbedingte Gedankenexperimente veranstalten: Verpflichtung zur Wahrhaftigkeit Was wäre, wenn alle Menschen lögen Was wäre, wenn alle Menschen die Wahrheit sagten Fallbeispiele untersuchen und erörtern Inhalte Methodische Hinweise Ziele: Die Schüler erkennen die Bedeutung der Tiere/der Natur - Sachkompetenz. werden aufmerksam auf die Verantwortung, die sie tragen -",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.273447036743164,5.66165828704834,4.783559322357178,15.192359924316406,1.4249626398086548
321,mensch,Mensch,Menschen,"werden aufmerksam auf die Verantwortung, die sie tragen - Selbst- und Sozialkompetenz. erkennen Tier und Natur als Träger von Rechten - Sachkompetenz. verstehen, dass Verantwortlichkeit ein Grundwert im Verhalten des Menschen zur Natur ist - Selbst- und Sachkompetenz. g g g g gesellschaftlicher Verantwortung Leben mit Tieren Schülererzählungen z. B. Tier als Spielkamerad, Gefährte - Warum wünschen sich so viele Beispiele",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.751912117004395,4.692858695983887,6.156311988830566,13.065730094909668,3.848459243774414
322,mensch,Mensch,Menschen,"ist - Selbst- und Sachkompetenz. g g g g gesellschaftlicher Verantwortung Leben mit Tieren Schülererzählungen z. B. Tier als Spielkamerad, Gefährte - Warum wünschen sich so viele Beispiele von Tierfreundschaften Menschen ein Tier in literarischen Texten untersuchen - Was muss man bedenken Zusammenarbeit mit dem Fach B i o l o g i e a vor der Anschaffung eines Tieres Reflexion",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.135726928710938,5.020801544189453,6.116820812225342,13.437761306762695,3.2873237133026123
323,mensch,Mensch,Menschen,"Anschaffung eines Tieres Reflexion des Begriffs Freundschaft b bei dessen Haltung Zeitungsberichte Hundefriedhöfe, - Welche Probleme können sich ausgesetzte Tiere in den Ferien ergeben - Was kann das Tier dem Menschen bedeuen - Was unterscheidet eine Freundschaft zwischen Menschen von einer Freundschaft zwischen Mensch und Tier Nutztiere/Tierschutz Mensch als Fleischfresser Argumente der Vegetarier - Inwieweit ist Massentierhaltung notNahrungskette/Nahrungsgesetze wendig bzw. artgerechte",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.42628002166748,4.968021869659424,6.250821590423584,13.609997749328613,3.351691961288452
324,mensch,Mensch,Menschen,"bei dessen Haltung Zeitungsberichte Hundefriedhöfe, - Welche Probleme können sich ausgesetzte Tiere in den Ferien ergeben - Was kann das Tier dem Menschen bedeuen - Was unterscheidet eine Freundschaft zwischen Menschen von einer Freundschaft zwischen Mensch und Tier Nutztiere/Tierschutz Mensch als Fleischfresser Argumente der Vegetarier - Inwieweit ist Massentierhaltung notNahrungskette/Nahrungsgesetze wendig bzw. artgerechte Tierhaltung vom Nutzen der Haus- und möglich Versuchstiere",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.414880752563477,4.966568946838379,6.2498602867126465,13.591511726379395,3.3650283813476562
325,mensch,Mensch,Menschen,"möglich Versuchstiere - Nimmt der Mensch eine SonderNutztierhaltung bei uns und anderswo, stellung in der Natur ein früher und heute - Leiden Tiere unter der Behandlungsartgerechte Tierhaltung contra weise der Menschen Technik/Bevölkerung/Kultur Haben Tiere eigene Rechte - Woraus lassen sich die Rechte der Inszenierung einer GerichtsverhandTiere ableiten lung zur Kontroverse um die Käfighaltung Inhalte Methodische Hinweise Themenbereich III: Was darf ich",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.260564804077148,4.875587463378906,6.255090713500977,13.48442268371582,3.419245719909668
326,mensch,Mensch,Menschen,"mit der Antwort auf die Frage nach dem Sinn des Lebens steht - Selbstkompetenz. sationen untersuchen Begriffsbestimmung Verantwortung - Wie weit reicht die Verantwortung Gefährdung der Wale, der Pandabären des Menschen, alle biologischen Lernort: Hühnerfarm, Tierschutzheim, Arten zu erhalten Bauernhof, Zoo, Zirkus Frieden mit der Natur Begriffsklärung Natur als Lebensraum - Was verstehen wir unter Natur Naturbeherrschung durch Wissenschaft und Technik",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.795719146728516,5.0625901222229,6.462894439697266,12.21645736694336,4.1541900634765625
327,mensch,Mensch,Menschen,"Was verstehen wir unter Natur Naturbeherrschung durch Wissenschaft und Technik - Wie wirkt der Mensch auf die Natur Umweltzerstörung, -verschmutzung, ein Raubbau Umweltschutz - Naturschutz Natur als Erholungsraum für den Menschen Parks; Tourismus - Hat die Natur Eigenrechte Mensch als Treuhänder der Natur - Was bedeutet Ehrfurcht vor dem Naturverständnis verschiedener Völker Leben Beispiele verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur Zusammenarbeit mit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.302953720092773,5.168795585632324,6.018034934997559,11.670454978942871,3.7656748294830322
328,mensch,Mensch,Menschen,"Collagen zum Ausdruck bringen - Welchen Glücksvorstellungen Sprichwörter und Redensarten zum begegnen uns Thema Glück untersuchen Werbung in Presse und Fernsehen untersuchen eine Diskussion zu den Fragen führen Wollen alle Menschen glücklich sein und Ist die Erfüllung all meiner Wünsche gleichzusetzen mit Glück Glück und Bewusstsein Glückssymbole, Glücksbringer und Glückwünsche sowie ihre Bedeutung untersuchen - Hängt es vom Zufall ab, ob",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.162684440612793,6.422700881958008,2.6538493633270264,12.239964485168457,-1.1544264554977417
329,mensch,Mensch,Menschen,"Glückwünsche sowie ihre Bedeutung untersuchen - Hängt es vom Zufall ab, ob ich Maßstäbe für das eigene Glück glücklich werde bestimmen die Maßstäbe miteinander vergleichen der Frage nachgehen, ob nur Menschen glücklich sein können - Welcher Zusammenhang besteht im Unterrichtsgespräch über die zwischen Glück und SelbstFragen nachdenken, woran ich erkenne, bewusstsein dass ich glücklich bin und was ich selbst dazu tun",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.142577171325684,6.418124198913574,2.6679275035858154,12.23564338684082,-1.163757562637329
330,mensch,Mensch,Menschen,"anhand von Utopien erarbeiten Gedanken-Experiment: Was wäre, wenn ich immer glücklich wäre den Zusammenhang zwischen Glück und Hoffen bedenken Thema: Der Mensch als spielendes Wesen Jahrgangsstufe Spiele und Feste des Menschen Spiele ausdenken, herstellen, spielen durchführen und untersuchen: Mädchenspiele - Was und wie spielen/feiern Menschen Jungenspiele, Rollenspiel - Theater - Wodurch unterscheiden sich Spiele Spiele und Feste der Völker der Tiere",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.172957420349121,6.438787460327148,2.7202019691467285,12.244969367980957,-1.1948473453521729
331,mensch,Mensch,Menschen,"zwischen Glück und Hoffen bedenken Thema: Der Mensch als spielendes Wesen Jahrgangsstufe Spiele und Feste des Menschen Spiele ausdenken, herstellen, spielen durchführen und untersuchen: Mädchenspiele - Was und wie spielen/feiern Menschen Jungenspiele, Rollenspiel - Theater - Wodurch unterscheiden sich Spiele Spiele und Feste der Völker der Tiere von denen der Menschen Feste in verschiedenen Kulturen, - Welche Funktionen haben Spiele/Feste Feste",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.281265258789062,6.454836845397949,2.9276835918426514,12.273897171020508,-1.211930274963379
332,mensch,Mensch,Menschen,"spielen durchführen und untersuchen: Mädchenspiele - Was und wie spielen/feiern Menschen Jungenspiele, Rollenspiel - Theater - Wodurch unterscheiden sich Spiele Spiele und Feste der Völker der Tiere von denen der Menschen Feste in verschiedenen Kulturen, - Welche Funktionen haben Spiele/Feste Feste des Einzelnen und der - Welche Gefahren birgt das Spiel Gemeinschaft Spielzeug aus verschiedenen Zeiten Lernort: Museum Freiraum und Regel-Gebundenheit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.197844505310059,6.414167404174805,3.094231128692627,12.208024024963379,-1.1798170804977417
333,mensch,Mensch,Menschen,eigene Stellung - Selbstkompetenz. erkennen diese Ordnungen als durch die eigene Stellung bedingt - Selbst- und Sachkompetenz. erfahren und verstehen diese Ordnungen als Ausdruck eines lebendigen Wechselspiels zwischen dem erkennenden Menschen und der natürlichen Wirklichkeit - Selbst- und Sachkompetenz. Grundsatz von Verlieren und Gewinnen untersuchen - Welche Bedeutung haben sportliche Alltag und Trainingsplätze von Spiele für den Einzelnen und die Leistungssportlern,61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.230713844299316,4.880732536315918,3.3849895000457764,9.750003814697266,-1.1647335290908813
334,mensch,Mensch,Menschen,"Welche philosophischen Spiele gibt es Gedankenexperimente - Wodurch unterscheiden sich philosophische Spiele von anderen Thema: Raum und Zeit als Ordnung der Jahrgangsstufe Wahrnehmung und der Wirklichkeit - Wie erleben die Menschen die Sonne heit und Licht vermitteln, Sonnenbilder malen Sonnendarstellungen betrachten die Sonne als Gegenstand religiöser Verehrung verständlich machen Ansätze philosophischer Mythoskritik entwickeln - Wie ordnet die Sonne Raum und Zeit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.12809944152832,6.56979513168335,3.485543727874756,11.333606719970703,-0.07000148296356201
335,mensch,Mensch,Menschen,"räumliche und zeitliche Verhältnisse erkennbar machen Zeit- und Ortsbestimmung nach der Sonne vornehmen Orientierungsübung am Wandertag Unterschiede zwischen Eigenzeit und Weltzeit, Eigenraum und Weltraum erfahrbar machen - Wie stellen sich Menschen den kosmologische Modelle und Weltraum vor kosmogonische Vorstellungen präsentieren und diskutieren z. B. Ptolemäus, Kopernikus ein Planetarium besuchen - Wie stellen sich Menschen den die Begriffe der Mitte und des",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.126914024353027,3.331522226333618,6.477178573608398,9.067627906799316,5.748501777648926
336,mensch,Mensch,Menschen,"Weltraum erfahrbar machen - Wie stellen sich Menschen den kosmologische Modelle und Weltraum vor kosmogonische Vorstellungen präsentieren und diskutieren z. B. Ptolemäus, Kopernikus ein Planetarium besuchen - Wie stellen sich Menschen den die Begriffe der Mitte und des Weltanfang vor Anfangs spielend erproben mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Geografie Die Erde Die Erde als Raum begreifbar machen, - Wie ist die",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.140311241149902,3.347245931625366,6.486723899841309,9.062845230102539,5.756222724914551
337,mensch,Mensch,Menschen,"der Mensch sich nach und nach aneignete Besiedlung der Erde, Entdeckerfahrten Raum als Entfernung, als etwas, das der Mensch ständig zu überwinden sucht Fortbewegungsmittel, Telefon, Fernsehen - Wie haben die Menschen die Erde Darstellungen der Erde aus vereingeteilt schiedenen Zeiten und Ländern vergleichen und ihre Funktion bestimmen die Funktion der Strukturierung des Raumes Erde untersuchen, z. B. Aufteilung der Erde in",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.189640998840332,3.3761727809906006,6.489876747131348,9.116875648498535,5.7184529304504395
338,mensch,Mensch,Menschen,"Ländern vergleichen und ihre Funktion bestimmen die Funktion der Strukturierung des Raumes Erde untersuchen, z. B. Aufteilung der Erde in menschliche Besitztümer dem Problem der Grenzen nachgehen - Wie haben Menschen die Erde die Vermessung der Erde untersuchen, vermessen die Entwicklung der räumlichen Messi h it d ih F kti ö t Maßstab Mensch: Fuß, Elle; Maßstab Erde: Meter mögliche Zusammenarbeit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.170886039733887,3.3678879737854004,6.556142330169678,9.130365371704102,5.792210578918457
339,mensch,Mensch,Menschen,"- Welches sind die Stärken der ein Gang durch die Stadt aus der Schwachen Sicht eines Körperbehinderten Gerichtsurteile Behinderte beeinträchtigen die Urlaubsfreude überprüfen Gerichtsverfahren in Rollenspiel umsetzen Leben mit alten Menschen Sachinformationen einholen: Seniorenbeiräte, Seniorenparlamente, - Wen halten wir für einen alten Bildungsangebote VHS, Universität, Menschen Kirchen Inhalte Methodische Hinweise Themenbereich III: Was darf ich hoffen Ziele: Die Schüler werden aufmerksam",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.774968147277832,4.321340560913086,0.9510048627853394,14.414352416992188,0.00874139554798603
340,mensch,Mensch,Menschen,"eines Körperbehinderten Gerichtsurteile Behinderte beeinträchtigen die Urlaubsfreude überprüfen Gerichtsverfahren in Rollenspiel umsetzen Leben mit alten Menschen Sachinformationen einholen: Seniorenbeiräte, Seniorenparlamente, - Wen halten wir für einen alten Bildungsangebote VHS, Universität, Menschen Kirchen Inhalte Methodische Hinweise Themenbereich III: Was darf ich hoffen Ziele: Die Schüler werden aufmerksam darauf, dass den Menschen ein Bedürfnis nach Orientierung in letzten Sinn-Zusammenhängen zu eigen ist -",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.777427673339844,4.250267028808594,0.9308445453643799,14.43934154510498,0.024003013968467712
341,mensch,Mensch,Menschen,"Seniorenparlamente, - Wen halten wir für einen alten Bildungsangebote VHS, Universität, Menschen Kirchen Inhalte Methodische Hinweise Themenbereich III: Was darf ich hoffen Ziele: Die Schüler werden aufmerksam darauf, dass den Menschen ein Bedürfnis nach Orientierung in letzten Sinn-Zusammenhängen zu eigen ist - Selbst- und Sachkompetenz. verstehen die Frage nach dem Ursprung als bevorzugte Artikulation dieses Bedürfnisses - Selbst- und Sachkompetenz. erfahren",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.39659309387207,5.378140449523926,2.9046666622161865,10.192849159240723,-0.906818687915802
342,mensch,Mensch,Menschen,"als dem menschlichen Selbstverständnis eigen Sachkompetenz. schwächerer Mensch Senioren, Betagte etc. - Sprache als Widerspiegelung einer inneren Haltung gegenüber dem Alter - Welchen Stellenwert haben alte Vergleich anstellen, Leben im Menschen in unserer Gesellschaft Heim - Leben in der Familie - Welche Rollenerwartung wird an sie gestellt - Wie gehen wir mit alten Menschen um Alltagsprobleme alter Menschen untersuchen Thema: Ursprungsvorstellungen",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.741063117980957,3.856449604034424,0.8214126825332642,14.484500885009766,0.05552218109369278
343,mensch,Mensch,Menschen,"Stellenwert haben alte Vergleich anstellen, Leben im Menschen in unserer Gesellschaft Heim - Leben in der Familie - Welche Rollenerwartung wird an sie gestellt - Wie gehen wir mit alten Menschen um Alltagsprobleme alter Menschen untersuchen Thema: Ursprungsvorstellungen als Bilder Jahrgangsstufe menschlicher Weltdeutung Die Entstehung der Erde Sagen und Mythen nach Anfangsvorstellungen untersuchen - Woraus ist die Erde entstanden nach dem",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.704713821411133,3.8165054321289062,0.8620623350143433,14.492189407348633,0.0813361182808876
344,mensch,Mensch,Menschen,"anstellen, Leben im Menschen in unserer Gesellschaft Heim - Leben in der Familie - Welche Rollenerwartung wird an sie gestellt - Wie gehen wir mit alten Menschen um Alltagsprobleme alter Menschen untersuchen Thema: Ursprungsvorstellungen als Bilder Jahrgangsstufe menschlicher Weltdeutung Die Entstehung der Erde Sagen und Mythen nach Anfangsvorstellungen untersuchen - Woraus ist die Erde entstanden nach dem letzten Urgrund befragen -",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.73006820678711,3.8320374488830566,0.8455794453620911,14.496831893920898,0.09021355956792831
345,mensch,Mensch,Menschen,"am Beispiel Entstehung einer Pflanze beständig aus Samenkorn Erde Wasser Luft Sonne - Verwesung die Vorstellungen von Empedokles nachvollziehen die kontroversen Positionen von Heraklit und Parmenides untersuchen Der Ursprung des Menschen - Wie ist der Mensch entstanden verschiedene Mythen vergleichen eigene Gedankenexperimente durchspielen - Welche Rolle spielt der Mensch im darüber nachdenken, welche Stellung Entstehungsgefüge der Welt sich der Mensch durch",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.85877799987793,6.923152446746826,5.818205833435059,11.357824325561523,2.2318196296691895
346,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch im darüber nachdenken, welche Stellung Entstehungsgefüge der Welt sich der Mensch durch die Erklärung seines Ursprungs zuschreibt - Wie ist das Verhältnis des neuentüberlegen, welche Bedürfnisse standenen geschaffenen der Menschen durch die Mythen beMenschen zu seinen Mit-Wesen friedigt werden Mitgeschöpfen Ziele: Die Schüler wissen, dass Lernen sich in Verhaltensänderung äußert - Sachkompetenz. können zwischen Reifung, Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit unterscheiden Sachkompetenz.",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.244952201843262,6.6857686042785645,4.482994079589844,11.091102600097656,0.27127522230148315
347,mensch,Mensch,Menschen,"- Sachkompetenz. können zwischen Reifung, Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit unterscheiden Sachkompetenz. erkennen, dass Lernen eine Grundbedingung für eine menschliche Lebenswelt ist - Selbst- und Sachkompetenz. erkennen Möglichkeiten, die sich für den Menschen aufgrund seines Lernens gegenüber dem Tier ergeben - Selbst- und Sozialkompetenz. g g Menschliches Leben beruht auf Annäherung an den Begriff Lernen Lernen der Frage nachgehen, warum Lebe- Warum muss",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.734658241271973,5.031320095062256,4.212298393249512,13.23656177520752,5.322258472442627
348,mensch,Mensch,Menschen,"beruht auf Annäherung an den Begriff Lernen Lernen der Frage nachgehen, warum Lebe- Warum muss ich lernen wesen überhaupt lernen Vorstellung von Reifen durch Vergleich mit Pflanzen entwickeln Besonderheiten des Menschen im Mensch-Tier-Vergleich herausarbeiten Instinkt, Dressur, Lernen bei Tier und Mensch unterscheiden der Bedeutung des Neugierverhaltens nachgehen mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Modelle des menschlichen und tierischen Gehirns vergleichen -",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.74842643737793,4.929352760314941,4.333315372467041,13.196038246154785,5.377522945404053
349,mensch,Mensch,Menschen,"untersuchen Lernen von Reifung/Entwicklung unterscheiden - Was bedeuten die Mitmenschen Spiel der Tiere und Spiel der Kinder für mein Leben gegenüberstellen und darin enthaltenes Lernen herausarbeiten Imitation, Belehrung/Einsicht, Versuch/Irrtum, Wiederholung/Übung Selbst-/Menschen-/Regelkenntnis - Wie nötig haben wir die Schule, Ertüchtigung, Wissen, Geschicklichwie sie ist keit, Unterhaltung Erfahrungen des Anfangsunterrichts in Schreiben, Lesen und Rechnen artikulieren die Notwendigkeit dieser Techniken für ein Leben",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.752416610717773,4.932567596435547,4.2792816162109375,13.2354154586792,5.341526031494141
350,mensch,Mensch,Menschen,"Leistung und Gerechtigkeit Die Schüler stellen auf regionaler Ebene vergleichende Erkundungen darüber an, welche Kriterien für Leistung aufgestellt werden und wie sie belohnt werden. Tod als Beruf Die Schüler suchen Menschen auf, die beruflich mit dem Tod zu tun haben Ärzte, Pastoren, Friedhofsgärtner, Beerdigungsunternehmer, um sich aus den verschiedenen Perspektiven ein umfassenderes Bild zu verschaffen. Ursprungsvorstellungen in Zusammenarbeit mit dem Religionsunterricht",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.547727584838867,5.627347946166992,2.8138020038604736,10.572699546813965,-1.1528955698013306
351,mensch,Mensch,Mensch,"eigenständig philosophische Gedanken, Begriffe und Fragen unter Einbezug lebensweltlicher Erfahrungen und unter Berücksichtigung allgemeiner Zusammenhänge, stellen den Zusammenhang zwischen abstrakten philosophischen Gedanken, Begriffen und Fragen einerseits z. B.: Ist der Mensch frei und konkreten Fragen andererseits z. B.: Wie/mit welcher Methode kann man klären, ob jemand aus freiem Willen gehandelt hat dar. Kompetenzbereich Analysieren Analysekompetenzen, A Teilkompetenz Mindestanforderungen für den ersten",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.249813079833984,7.62802791595459,3.917653799057007,11.445560455322266,0.7510681748390198
352,mensch,Mensch,Mensch,Gerechtigkeit PM Wahlmodul Freundschaft und Liebe WM Prüfen von Informationen und Wissensansprüchen WM Träume von einer besseren Welt WM Pflichtmodul Grundsätze ethischen Denkens und Handelns PM Wahrheit und Wirklichkeit PM Mensch und Technik PM Wahlmodul Glück und Sinn im Leben WM Mythos und Logos WM Dystopien und Utopien WM Pflichtmodul Freiheit PM Wahrnehmen und Erkennen PM Gerechtigkeit und nachhaltige Entwicklung PM,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.334146499633789,6.454746723175049,2.5162463188171387,9.20767593383789,-0.39128923416137695
353,mensch,Mensch,Mensch,"Übernahme von Verantwortung ergeben. Es wird ihnen ermöglicht, über die Bedeutung eigener Werte für sich und die Gemeinschaft nachzudenken. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung für Mensch und Umwelt und reflektieren auch soziale und kulturelle Aspekte von BNE im Kontext von Werten an ausgewählten Beispielen. Dabei können Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten und schulischen Bereich reflektiert",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.849661827087402,4.206287860870361,5.618715286254883,12.365344047546387,3.4373412132263184
354,mensch,Mensch,Mensch,"werden Rechte und Kriterien für faire Lebensbedingungen sowie ihre Bedeutung für die Vision friedlicher und nachhaltiger Lebensweisen untersucht Kinderrechte und z. B. das Recht auf Bildung. Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt können erkannt und als Herausforderung angenommen werden. W BNE B C D E, PGW Rec F F F A A D D R R / Pflichtmodul : Grundsätze",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.804902076721191,5.6295599937438965,2.57326078414917,10.46644115447998,-1.8272130489349365
355,mensch,Mensch,Mensch,Wandel unterliegen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Bedeutung ethischen Denkens und Handelns auch in Bezug auf ausgewählte nachhaltige Entwicklungsziele. Sie können Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.857453346252441,4.263838291168213,5.63921594619751,12.346465110778809,3.457336902618408
356,mensch,Mensch,Mensch,"von mythischen und religiösen Erzählungen einerseits und im Kontext von Wissenschaft andererseits. W B C D E, Rel F F A A D D R R R / Pflichtmodul : Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen.",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.608592987060547,5.355567455291748,5.1578288078308105,10.74497127532959,2.950082540512085
357,mensch,Mensch,Mensch,"Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.773771286010742,4.793900489807129,5.363429069519043,10.882126808166504,3.541553497314453
358,mensch,Mensch,Mensch,"Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.371652603149414,6.415010929107666,2.4785666465759277,9.222733497619629,-0.39202848076820374
359,mensch,Mensch,Mensch,"entscheidend sind. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Bereiche ihrer Lebenswelt, in denen die analoge Welt mit Technik und Digitalem verwoben ist. Sie nehmen neue Formen der Mensch-Maschine-Interaktion sowie Möglichkeiten und Gefahren der Digitalisierung in den Blick. Dabei kann der Einfluss von Algorithmen, z. B. auf Prozesse der Informationsgewinnung wie auch auf Entscheidungsprozesse, beleuchtet werden. W D B",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.690635681152344,4.660536766052246,4.964321613311768,10.714033126831055,3.4710328578948975
360,mensch,Mensch,Mensch,"werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren gesellschaftliche Auswirkungen eigenen Handelns und relevante Zusammenhänge z. B. Zusammenhänge zwischen dem Verzehr von Fleisch und Auswirkungen auf Tier, Mensch, Klima und Umwelt. Insbesondere vor dem Hintergrund eigener Gewohnheiten reflektieren sie Möglichkeiten und Grenzen der Übernahme von Verantwortung in verschiedenen Zusammenhängen, in denen persönliche Gewohnheiten und Vorlieben z. B. in",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.667102813720703,4.169111728668213,6.232639312744141,11.964696884155273,4.458106517791748
361,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.421829223632812,1.5924919843673706,-1.5231550931930542,8.47670841217041,-7.434298038482666
362,mensch,Mensch,Menschen,wird. Sie diskutieren den Wert von Liebe und Verbundenheit für das Erlangen von Glück und Zufriedenheit sowie auch für eine humane Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Eudaimonistische Ethik Freundschaft und Liebe Arten von Beziehungen zu den Mitmenschen Freundschaft und Liebe als Wert Vertrauen und Verantwortung für andere Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.140267372131348,6.1369781494140625,2.3531274795532227,9.528067588806152,-1.3859912157058716
363,mensch,Mensch,Menschen,"W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren Arten von Beziehungen zu ihren Mitmenschen. Sie diskutieren Liebe und Freundschaft als Werte und stellen Konsequenzen dar, die sich für den Umgang mit anderen Menschen und die eigene Verantwortung für diese ergeben. W B C D E, Rel F F A A A D D R R / Pflichtmodul : Meinen und Wissen Fachübergreifend Inhalte",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.9890775680542,5.198742866516113,2.2866783142089844,9.481229782104492,-1.5712562799453735
364,mensch,Mensch,Menschen,Lebenswege können gedacht und müssen reflektiert werden Wie verhält sich die Idee des selbstbestimmten Lebens zu Fragen der Gemeinschaft und der Identität Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Angewandte Ethik III WM Eudaimonistische Ethik bleibt zunächst leer Glück und Sinn im Leben Lebensziele und Lebenswege Gelingendes Leben und Glück in der Gemeinschaft Personale Identität und selbstbestimmtes,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.879485130310059,6.403202056884766,2.544862747192383,9.492497444152832,-0.6048510074615479
365,mensch,Mensch,Menschen,"was wissenschaftliche, methodische und vernunftgeleitete Erkenntnisverfahren einerseits und religiöse und mythologische Weltdeutungen andererseits kennzeichnet und welche Bedeutung sie für unser Leben haben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen II WM Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus II WM Religionsphilosophie bleibt zunächst leer Mythos und Logos Mythologische und religiöse Vorstellungen der Weltentstehung Funktion und Grenzen mythischen Erzählens Ziele und Methoden wissenschaftlichen Forschens",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.585565567016602,6.955925941467285,6.1599555015563965,11.131237983703613,2.4638819694519043
366,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist.",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.698326110839844,4.909026622772217,5.21480655670166,10.751065254211426,3.37654709815979
367,mensch,Mensch,Menschen,"für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.799764633178711,4.791548252105713,5.426855087280273,10.900842666625977,3.57199764251709
368,mensch,Mensch,Menschen,die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.363094329833984,6.425897121429443,2.5021495819091797,9.230501174926758,-0.41189098358154297
369,mensch,Mensch,Menschen,"Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Aspekte von Technik und Digitalisierung im Kontext von Werten, vor deren Hintergrund Möglichkeiten und",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.363354682922363,6.417847156524658,2.480048418045044,9.221883773803711,-0.38098639249801636
370,mensch,Mensch,Menschen,"Hoffnungen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von Nachhaltigkeitszielen für das Leben in einer idealen Welt. Dabei nehmen sie auch Bedürfnisse, Perspektiven und Handlungen von Menschen in prekären Lebenslagen und -verhältnissen wahr und erkennen Bereiche persönlicher, gesellschaftlicher und politischer Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte der Digitalisierung",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.852699279785156,4.250715732574463,5.602076530456543,12.35130786895752,3.445648193359375
371,mensch,Mensch,Menschen,"Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sexualerziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul werden verschiedene Formen von Freiheit beleuchtet, und es wird der Frage nachgegangen, welchen Einflüssen Menschen in ihren Willens- und Handlungsentscheidungen ausgesetzt sind, was genau unter Freiheit zu verstehen ist und wie Freiheit und Verantwortung zusammenhängen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.972321510314941,6.789431571960449,2.5423452854156494,11.058963775634766,-1.3746960163116455
372,mensch,Mensch,Menschen,"wesentliche Aspekte der Bildung für nachhaltige Entwicklung in ihre Überlegungen einbeziehen. Dabei wird berücksichtigt, dass Freiheit auch auf Verantwortung verweist und ein fairer Ausgleich zwischen den Bedürfnissen der derzeit lebenden Menschen mit denen nachfolgender Generationen im Rahmen uneingeschränkter Freiheit des Einzelnen nicht erreicht werden kann. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte von Freiheit in Bezug auf die",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.777153968811035,5.717300891876221,2.5776538848876953,10.510175704956055,-1.8746449947357178
373,mensch,Mensch,Menschen,"gefährden und welche Bedingungen ihn stabilisieren. Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Gründe für Konflikte und Gewalt. Zudem wird diskutiert, welche Voraussetzungen geschaffen werden müssten, um im Sinne eines Weltfriedens allen Menschen auf der Erde ein gerechtes und friedliches Leben sowie ein konflikt- und gewaltfreies Miteinander zu ermöglichen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik III WM Gerechtigkeit",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.500449180603027,5.488147258758545,2.2157952785491943,7.284204483032227,-0.5494959354400635
374,mensch,Mensch,Menschen,"Aspekte von Sprache im Zentrum: Zum einen wird untersucht, inwiefern unsere Wahrnehmung der Welt und unsere Weltsicht beeinflusst sind durch Begriffe, mit denen wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.754298210144043,5.319961071014404,2.527477741241455,11.020608901977539,-3.396622657775879
375,mensch,Mensch,Menschen,"wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche praktischen Konsequenzen sich für uns und unser Leben ergeben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge II PM Zugänge zur Wirklichkeit II WM Sprache, Denken, Handeln IV",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.729545593261719,5.328909397125244,2.5395419597625732,11.034283638000488,-3.37752103805542
376,mensch,Mensch,Menschen,"D R R R Wahlmodul : Verantwortung Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sozial- und Rechtserziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken Aus der Annahme, dass wir als Menschen in unserem Willen frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren,",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.775598526000977,4.599690914154053,6.087874412536621,13.125186920166016,3.882100820541382
377,mensch,Mensch,Menschen,"frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren, der Natur und Menschen zukünftiger Generationen gilt. Es wird diskutiert, inwiefern diese Verantwortung von uns verlangt, unsere Lebensweise an ihr zu orientieren, etwa indem wir unseren Konsum oder unseren Ressourcenverbrauch einschränken bzw. verändern. Kompetenzen",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.761308670043945,4.596418857574463,6.0907368659973145,13.100497245788574,3.8974156379699707
378,mensch,Mensch,Menschen,"Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Verantwortung Freiheit als Voraussetzung verantwortlichen Handelns Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.897363662719727,6.646358489990234,2.660020351409912,9.869518280029297,-0.453637957572937
379,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur und zukünftige Generationen die Anerkennung von Werten erfordert. Sie diskutieren, welche Werte dies sein könnten und wie sie gestärkt werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.730420112609863,4.627922534942627,6.122374534606934,13.087432861328125,3.8747832775115967
380,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.387462615966797,7.251955986022949,1.0060985088348389,12.267738342285156,-3.0801408290863037
381,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.396404266357422,7.263712406158447,1.0005286931991577,12.288681030273438,-3.061436653137207
382,mensch,Mensch,Mensch,"Ergänzungen: das Wesen der Religion, z. B. Unterscheidung von Religion oder Religionen das Heilige und das Profane in den verschiedenen Religionen, v. a. im Hinblick auf Gottesvorstellungen und Hierophanien der Mensch im Verhältnis zum Heiligen und Profanen, z. B. in Riten und Initiationen Weltlichkeit und Transzendenz Funktionen von Religionen und Weltanschauungen z. B. nach Stoodt/Kaufmann, v. a. weltanschaulich-sinnstiftende Funktion Fragen nach",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.655678749084473,8.26626968383789,3.195174217224121,9.886918067932129,0.8684989809989929
383,mensch,Mensch,Mensch,schrittweise mit der Frage nach dem Wesen des Menschen auseinandersetzen. Diese Frage wird bereits in der Antike in zweifacher Form artikuliert: Erstens: Wer bin ich Und zweitens: Was ist der Mensch Die erste Frage richtet sich auf die personale Identität des jeweils individuellen Menschen. Das entscheidende Merkmal dieser Frage ist ihr dreifacher Selbstbezug: Das Subjekt des Fragens ist hier der jeweils,61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.367172241210938,7.013793468475342,4.214391231536865,11.39319896697998,0.24839511513710022
384,mensch,Mensch,Mensch,"erste Frage richtet sich auf die personale Identität des jeweils individuellen Menschen. Das entscheidende Merkmal dieser Frage ist ihr dreifacher Selbstbezug: Das Subjekt des Fragens ist hier der jeweils einzelne Mensch, ferner ist er auch das Objekt des Fragens, und auch der Vollzug des Fragens geht allein von ihm selbst aus: Das Ich fragt selbst nach sich selbst. Die zweite Fragestellung",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.381105422973633,6.863914489746094,4.084193229675293,11.314372062683105,0.06418035179376602
385,mensch,Mensch,Mensch,"auch der Vollzug des Fragens geht allein von ihm selbst aus: Das Ich fragt selbst nach sich selbst. Die zweite Fragestellung erweitert die erste durch eine Distanz gegenüber dem Frage-Objekt Mensch. Hier setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Bestimmungen des Wesens des Menschen kritisch auseinander und lernen, sich als Menschen von außen zu betrachten. Das Pflichtmodul nimmt deshalb spezifische",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.257367134094238,6.143087863922119,3.643054723739624,10.780521392822266,-0.42132192850112915
386,mensch,Mensch,Mensch,"Blick auf das Thema der menschlichen Freiheit über. Denn einerseits impliziert bereits das aktive Fragen nach sich selbst eine mentale Autonomie des fragenden Subjekts, andererseits erkennt sich jedoch auch der Mensch als ein vielfach determiniertes Objekt. Aus diesem Grund bildet der Themenkomplex Freiheit und Determinismus einen weiteren Baustein zum Pflichtmodul des Rahmenthemas. Kohärent ergänzt und sinnvoll erweitert wird das Pflichtmodul durch",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.215319633483887,7.28636360168457,2.5928173065185547,11.470016479492188,-1.2326431274414062
387,mensch,Mensch,Mensch,"Menschseins Verbindliche Unterrichtsaspekte: Wesenseigenschaften des Menschen Freiheit und Determinismus das Leib-Seele-Problem Zusätzlich für erhöhtes Anforderungsniveau: Zeitlichkeit Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: notwendige und hinreichende Wesenseigenschaften propria des Menschen etwa über einen Mensch-Tier-Vergleich anthropozentrische Positionen z. B. bei Aristoteles, Pico della Mirandola oder Kant der Mensch als homo religiosus Selbstreflexivität und Selbsterkenntnis als menschliche Wesenseigenschaft z. B. bei Platon, Augustinus, Meister Eckhart, Descartes",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.27197265625,7.549404621124268,4.168999195098877,10.568114280700684,1.1018849611282349
388,mensch,Mensch,Mensch,"erhöhtes Anforderungsniveau: Zeitlichkeit Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: notwendige und hinreichende Wesenseigenschaften propria des Menschen etwa über einen Mensch-Tier-Vergleich anthropozentrische Positionen z. B. bei Aristoteles, Pico della Mirandola oder Kant der Mensch als homo religiosus Selbstreflexivität und Selbsterkenntnis als menschliche Wesenseigenschaft z. B. bei Platon, Augustinus, Meister Eckhart, Descartes oder Nietzsche der Mensch als vernunftbegabtes Wesen z. B. bei Aristoteles, Voltaire, Kant",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.225749015808105,7.582071781158447,4.252514839172363,10.527243614196777,1.1282175779342651
389,mensch,Mensch,Mensch,"B. bei Aristoteles, Pico della Mirandola oder Kant der Mensch als homo religiosus Selbstreflexivität und Selbsterkenntnis als menschliche Wesenseigenschaft z. B. bei Platon, Augustinus, Meister Eckhart, Descartes oder Nietzsche der Mensch als vernunftbegabtes Wesen z. B. bei Aristoteles, Voltaire, Kant oder Hegel Arbeit und Produktion z. B. bei Marx Glaube und Vernunft z. B. bei Augustinus, Thomas von Aquin, Anselm von",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.882139205932617,7.839809894561768,4.179830551147461,10.142831802368164,1.333994746208191
390,mensch,Mensch,Mensch,"B. bei Marx Glaube und Vernunft z. B. bei Augustinus, Thomas von Aquin, Anselm von Canterbury oder Luther der mechanistische Determinismus z. B. bei de la Mettrie oder dHolbach der Mensch als gesellschaftlich determiniertes Wesen z. B. bei P. Bourdieu soziale Rollen und Rollenerwartungen z. B. bei Simmel, G.H. Mead oder Dahrendorf Handlungsfreiheit/Wahlfreiheit/Willensfreiheit mit juristischen, psychologischen oder pädagogischen Implikationen der jeweiligen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.698363304138184,7.916192054748535,4.176575660705566,9.889148712158203,1.4369326829910278
391,mensch,Mensch,Mensch,"Beiträge der Hirnforschung zum Thema Willensfreiheit z. B. bei G. Roth, A. Damasio, W. Singer oder J.D. Haynes Kritik am Determinismus z. B. bei B. Falkenburg oder P. Bieri der Mensch als freier Selbstentwurf z. B. bei J.-P. Sartre Substanzdualismus z. B. bei Descartes vs. Substanzmonismus z. B. bei Spinoza, Popper/ Eccles oder in der indischen Philosophie Varianten des Substanzdualismus: z.",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.739383697509766,7.892723560333252,4.1746745109558105,9.926153182983398,1.4239997863769531
392,mensch,Mensch,Mensch,"Epiphänomenalismus Varianten des Substanzmonismus: z. B. Identitätstheorie, Behaviorismus, eliminatorischer Materialismus die Zeitwahrnehmung des Menschen z. B. bei Augustinus, M. Heidegger oder W. James Zeitstandardisierung z. B. bei R. Levine der Mensch im beschleunigten Zeitalter z. B. bei P. Virilio oder H. Rosa Zeitreisen als Topos in der Kunst ... Verbindliche Grundbegriffe Anthropologie, Determinismus, Dualismus, Freiheit, Indeterminismus, Kompatibilismus, Leib-SeeleDualismus, Monismus, Selbstreflexivität, soziale",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.718395233154297,7.900020599365234,4.140190124511719,9.91584300994873,1.3995176553726196
393,mensch,Mensch,Mensch,"Wahlmodul : Menschenbilder in Religionen und Weltanschauungen Verbindliche Unterrichtsaspekte: Menschenbilder im Christentum, Judentum und im Islam Menschenbilder im Buddhismus und im Hinduismus Menschenbilder des Humanismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als Ebenbild Gottes im Christentum und im Judentum Schuld, Sünde, Strafe, Umkehr und Vergebung im Christentum und im Judentum die Rechtfertigungslehre Luthers der Mensch als Stellvertreter Gottes auf Erden im",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.58631420135498,8.75759506225586,3.7257566452026367,10.06374740600586,1.7846404314041138
394,mensch,Mensch,Mensch,"Humanismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als Ebenbild Gottes im Christentum und im Judentum Schuld, Sünde, Strafe, Umkehr und Vergebung im Christentum und im Judentum die Rechtfertigungslehre Luthers der Mensch als Stellvertreter Gottes auf Erden im Koran das Leben auf der Erde als Prüfung vor Allah im Islam Verantwortung und Schuld im Christentum, im Judentum und im Islam die vier",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.655592918395996,8.772286415100098,3.7429587841033936,10.14299201965332,1.7945910692214966
395,mensch,Mensch,Mensch,Bezugspunkte menschlicher Lebensführung im Humanismus Eigenverantwortung und Autonomie in der Tradition des Humanismus Metaphysikfreiheit moderner humanistischer Strömungen ... Rahmenthema - Wahlmodul : Die philosophische Anthropologie der Moderne Verbindliche Unterrichtsaspekte: der Mensch als Naturwesen in der Philosophie des Jahrhunderts der Mensch als Kulturwesen in der Philosophischen Anthropologie des Jahrhunderts Menschenbilder des Existentialismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als leibliches Wesen bei,61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.2535982131958,7.488417148590088,4.477970600128174,9.304520606994629,1.7803030014038086
396,mensch,Mensch,Mensch,der Tradition des Humanismus Metaphysikfreiheit moderner humanistischer Strömungen ... Rahmenthema - Wahlmodul : Die philosophische Anthropologie der Moderne Verbindliche Unterrichtsaspekte: der Mensch als Naturwesen in der Philosophie des Jahrhunderts der Mensch als Kulturwesen in der Philosophischen Anthropologie des Jahrhunderts Menschenbilder des Existentialismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als leibliches Wesen bei Schopenhauer der Mensch als Übergang und Übermensch bei Nietzsche,61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.247325897216797,7.553339958190918,4.533012866973877,9.271195411682129,1.8017092943191528
397,mensch,Mensch,Mensch,"Moderne Verbindliche Unterrichtsaspekte: der Mensch als Naturwesen in der Philosophie des Jahrhunderts der Mensch als Kulturwesen in der Philosophischen Anthropologie des Jahrhunderts Menschenbilder des Existentialismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als leibliches Wesen bei Schopenhauer der Mensch als Übergang und Übermensch bei Nietzsche der Mensch als Kamel, Löwe und spielendes Kind bei Nietzsche der elan vital bei Bergson reduktionistische Sichtweisen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.608078002929688,7.578763961791992,4.489676475524902,9.728814125061035,1.604984998703003
398,mensch,Mensch,Mensch,"in der Philosophie des Jahrhunderts der Mensch als Kulturwesen in der Philosophischen Anthropologie des Jahrhunderts Menschenbilder des Existentialismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als leibliches Wesen bei Schopenhauer der Mensch als Übergang und Übermensch bei Nietzsche der Mensch als Kamel, Löwe und spielendes Kind bei Nietzsche der elan vital bei Bergson reduktionistische Sichtweisen auf den Menschen im Naturalismus z. B.",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.891035079956055,7.591431140899658,4.441079139709473,10.047691345214844,1.5228220224380493
399,mensch,Mensch,Mensch,"Kulturwesen in der Philosophischen Anthropologie des Jahrhunderts Menschenbilder des Existentialismus Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: der Mensch als leibliches Wesen bei Schopenhauer der Mensch als Übergang und Übermensch bei Nietzsche der Mensch als Kamel, Löwe und spielendes Kind bei Nietzsche der elan vital bei Bergson reduktionistische Sichtweisen auf den Menschen im Naturalismus z. B. bei Konrad Lorenz das Verhältnis zwischen Philosophischer Anthropologie",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.71113395690918,7.585984706878662,4.474554061889648,9.81752872467041,1.5776591300964355
400,mensch,Mensch,Mensch,"des Jahrhunderts und den Anthropologien anderer Wissenschaften Kultur als Voraussetzung für menschliches Überleben und menschliche Dominanz z. B. bei M. Scheler und A. Gehlen Plessners Theorie der exzentrischen Positionalität der Mensch als animal symbolicum bei E. Cassirer Kultur als spezifische Differenz zwischen Mensch und Tier z. B. bei K. Löwith Angst, Freiheit und Handeln als basale Kategorien im Existentialismus der Existentialismus",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.971778869628906,7.466038227081299,4.566569805145264,10.112885475158691,1.4905798435211182
401,mensch,Mensch,Mensch,"Überleben und menschliche Dominanz z. B. bei M. Scheler und A. Gehlen Plessners Theorie der exzentrischen Positionalität der Mensch als animal symbolicum bei E. Cassirer Kultur als spezifische Differenz zwischen Mensch und Tier z. B. bei K. Löwith Angst, Freiheit und Handeln als basale Kategorien im Existentialismus der Existentialismus als Humanismus bei J.-P. Sartre Phänomenologie des Ekels bei J.-P. Sartre die",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.847543716430664,7.501456260681152,4.5813446044921875,10.013012886047363,1.5759828090667725
402,mensch,Mensch,Mensch,"an Wissenschaftler Freisetzung gentechnisch veränderter Organismen Genomforschung Stammzellenforschung ... Rahmenthema - Wahlmodul : Ökologische Ethik Verbindliche Unterrichtsaspekte: Tierethik Verantwortung für die Umwelt Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: Problem der Abgrenzung zwischen Mensch und Tier Massentierhaltung, Tierversuche, artgerechte Haltung Diskussion um Tierrechte Verhältnis von Mensch und Tier in verschiedenen Religionen Ökologie vs. Ökonomie Ökobilanz, Nachhaltigkeit, Energiepolitik, Abbau von Rohstoffen ökologische Herausforderungen Verantwortungsbegriffe metaethische",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.658835411071777,4.760662078857422,6.41433572769165,12.952140808105469,3.7355849742889404
403,mensch,Mensch,Mensch,": Ökologische Ethik Verbindliche Unterrichtsaspekte: Tierethik Verantwortung für die Umwelt Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: Problem der Abgrenzung zwischen Mensch und Tier Massentierhaltung, Tierversuche, artgerechte Haltung Diskussion um Tierrechte Verhältnis von Mensch und Tier in verschiedenen Religionen Ökologie vs. Ökonomie Ökobilanz, Nachhaltigkeit, Energiepolitik, Abbau von Rohstoffen ökologische Herausforderungen Verantwortungsbegriffe metaethische Zuordnungsmöglichkeiten: Pathozentrismus, Holismus, Biozentrismus, Anthropozentrismus Gerechtigkeitskonzepte vor dem Hintergrund ökologischer Probleme ...",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.702412605285645,4.854011058807373,6.1846699714660645,12.982020378112793,3.5984046459198
404,mensch,Mensch,Mensch,"B. bei Tom Sedlek Marktpreis und natürlicher Preis, Angebot und Nachfrage, Invisible Hand ethischer Egoismus, Utilitarismus und Deontologie sowie religiöse Ethiken als Orientierungsund Legitimationsansatz Menschenbilder als Grundlage wirtschaftsethischer Positionen der Mensch als homo oeconomicus, als homo ludens, als homo faber, als animal rationale, als zoon politikon ... Rahmenthema : Wahrheit und Wirklichkeit Rahmenthema : Wahrheit und Wirklichkeit Im Alltag der Schülerinnen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.166107177734375,8.632553100585938,4.342998504638672,9.764972686767578,2.4206418991088867
405,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.020469665527344,4.405808925628662,2.43677020072937,8.412858963012695,-2.2476024627685547
406,mensch,Mensch,Menschen,"sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen und humanistischen Traditionen NSchG spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Gesellschaftswissenschaftlicher Bezug Der Unterricht im Fach Werte und Normen soll zum Verständnis",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.569086074829102,8.33092212677002,2.776543378829956,9.640793800354004,0.6988541483879089
407,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.564449310302734,4.630430698394775,1.631325125694275,9.330680847167969,-2.430492877960205
408,mensch,Mensch,Menschen,"PM Pflichtmodul / WM Wahlmodul / QP Qualifikationsphase Erwartete Kompetenzen in der Einführungsphase Rahmenthema : Individuum und Gesellschaft Rahmenthema : Individuum und Gesellschaft Das Rahmenthema Individuum und Gesellschaft rückt den Menschen in seinem Eingebundensein in politische, soziale, kulturelle und weltanschauliche oder religiöse Gemeinschaften in den Mittelpunkt. Die Vielfalt dieser Bindungen spiegelt die Pluralität unserer Gesellschaft wider, die einerseits als Chance für",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.476428985595703,6.345276355743408,2.532240152359009,9.233102798461914,-0.41209810972213745
409,mensch,Mensch,Menschen,"Grundeinkommen, Transhumanismus Gottesstaat und Scharia, Paradiesvorstellungen, Apokalypse, Chiliasmus/Milleniarismus Beispiele für gelebte Utopien: Freistaat Christiania ... Rahmenthema : Religionen und Weltanschauungen Rahmenthema : Religionen und Weltanschauungen In Religionen und Weltanschauungen suchen Menschen nicht nur im persönlichen Verhältnis, sondern auch im gesellschaftlichen Bezugsrahmen Möglichkeiten der Sinnstiftung und Orientierung. Das Rahmenthema Religionen und Weltanschauungen vermittelt einen Überblick über Religionen und Weltanschauungen aus einer religionswissenschaftlichen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.550148963928223,8.291728973388672,3.398401975631714,9.777008056640625,1.0795058012008667
410,mensch,Mensch,Menschen,"ethische Vorschriften und rituelle Praktiken. Weltanschauungen wie der säkulare Humanismus oder der Atheismus sehen den Einzelnen wie die Gesellschaft in einen aktiven Sinnsetzungsprozess eingebunden, der jenseits transzendenter Bezugspunkte Aspekte des Menschen- und Weltbildes, aber auch Aspekte ethischen Handelns selbstständig aushandeln muss. Für die Ausgestaltung sollen jedoch grundlegende, unverhandelbare Prinzipien wie die Würde des Menschen, die Vernunft als Proprium des Menschen sowie",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.617304801940918,6.85801362991333,2.8326337337493896,11.111127853393555,-0.7601625323295593
411,mensch,Mensch,Menschen,"eingebunden, der jenseits transzendenter Bezugspunkte Aspekte des Menschen- und Weltbildes, aber auch Aspekte ethischen Handelns selbstständig aushandeln muss. Für die Ausgestaltung sollen jedoch grundlegende, unverhandelbare Prinzipien wie die Würde des Menschen, die Vernunft als Proprium des Menschen sowie die Orientierung an rationaler, wissenschaftlicher Erkenntnis leitend sein. Auch hier gilt es, Möglichkeiten und Grenzen in aktueller und historischer Dimension auszuleuchten. Da der",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.723284721374512,6.650146961212158,2.970447540283203,11.24338150024414,-0.6300944685935974
412,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen- und Weltbildes, aber auch Aspekte ethischen Handelns selbstständig aushandeln muss. Für die Ausgestaltung sollen jedoch grundlegende, unverhandelbare Prinzipien wie die Würde des Menschen, die Vernunft als Proprium des Menschen sowie die Orientierung an rationaler, wissenschaftlicher Erkenntnis leitend sein. Auch hier gilt es, Möglichkeiten und Grenzen in aktueller und historischer Dimension auszuleuchten. Da der Themenkreis einen bedeutsamen Beitrag zum interreligiösen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.680377960205078,6.7542243003845215,2.8901402950286865,11.212059020996094,-0.640709400177002
413,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenne dich selbst, Inschrift des Apollo-Tempels in Delphi, beinhaltet formelhaft den Bildungsauftrag des dritten Rahmenthemas, in welchem sich die Schülerinnen und Schüler schrittweise mit der Frage nach dem Wesen des Menschen auseinandersetzen. Diese Frage wird bereits in der Antike in zweifacher Form artikuliert: Erstens: Wer bin ich Und zweitens: Was ist der Mensch Die erste Frage richtet sich auf die personale",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.377614974975586,7.0592803955078125,4.195647239685059,11.378600120544434,0.33424365520477295
414,mensch,Mensch,Menschen,"bereits in der Antike in zweifacher Form artikuliert: Erstens: Wer bin ich Und zweitens: Was ist der Mensch Die erste Frage richtet sich auf die personale Identität des jeweils individuellen Menschen. Das entscheidende Merkmal dieser Frage ist ihr dreifacher Selbstbezug: Das Subjekt des Fragens ist hier der jeweils einzelne Mensch, ferner ist er auch das Objekt des Fragens, und auch der",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.384772300720215,7.003113269805908,4.2217912673950195,11.405804634094238,0.23519539833068848
415,mensch,Mensch,Menschen,"selbst nach sich selbst. Die zweite Fragestellung erweitert die erste durch eine Distanz gegenüber dem Frage-Objekt Mensch. Hier setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Bestimmungen des Wesens des Menschen kritisch auseinander und lernen, sich als Menschen von außen zu betrachten. Das Pflichtmodul nimmt deshalb spezifische Dimensionen des Menschseins in den Blick und fokussiert diese zunächst über die Frage nach",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.131672859191895,6.1187286376953125,3.682065963745117,10.708379745483398,-0.3574388921260834
416,mensch,Mensch,Menschen,"erweitert die erste durch eine Distanz gegenüber dem Frage-Objekt Mensch. Hier setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Bestimmungen des Wesens des Menschen kritisch auseinander und lernen, sich als Menschen von außen zu betrachten. Das Pflichtmodul nimmt deshalb spezifische Dimensionen des Menschseins in den Blick und fokussiert diese zunächst über die Frage nach notwendig-substanziellen Eigenschaften des Menschen. Daraus ergibt sich",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.089298248291016,6.14081335067749,3.7039709091186523,10.740130424499512,-0.35825926065444946
417,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, sich als Menschen von außen zu betrachten. Das Pflichtmodul nimmt deshalb spezifische Dimensionen des Menschseins in den Blick und fokussiert diese zunächst über die Frage nach notwendig-substanziellen Eigenschaften des Menschen. Daraus ergibt sich nahezu zwangsläufig eine Untersuchung verschieden begründeter anthropozentrischer Positionen. Die oben skizzierte Frageperspektive fließt nahtlos in einen multidimensionalen Blick auf das Thema der menschlichen Freiheit über. Denn einerseits",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.750861167907715,6.688077449798584,3.648298501968384,10.857819557189941,-0.2060309201478958
418,mensch,Mensch,Menschen,"zum Pflichtmodul des Rahmenthemas. Kohärent ergänzt und sinnvoll erweitert wird das Pflichtmodul durch eine Auseinandersetzung mit der Leib-Seele-Problematik, die durch die Thematisierung konträrer Positionen bisher erarbeitete Standpunkte zum Wesen des Menschen nuancieren bzw. problematisieren kann. Die Wahlmodule des Rahmenthemas Anthropologie stellen im Anschluss fachwissenschaftlich bedeutsame und schülerrelevante Vertiefungen des Pflichtmoduls dar: Der Fokus auf Menschenbilder wird hier durch anthropologische Impulse wichtiger",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.70079517364502,6.7624993324279785,3.9205286502838135,10.85392951965332,0.15385062992572784
419,mensch,Mensch,Menschen,"neu entwickelt haben und die anthropologische Basisannahmen sowohl der nicht-wissenschaftlichen als auch der wissenschaftlichen Deutungssysteme zu integrieren versucht. Kernkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren und reflektieren zentrale Wesenseigenschaften des Menschen, untersuchen freiheitlich und deterministisch geprägte Menschenbilder, setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis von Leib und Seele auseinander. Darüber hinaus auf erhöhtem Anforderungsniveau: reflektieren den Einfluss von Zeit auf das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.78167724609375,5.980478763580322,3.8127059936523438,10.63707160949707,-0.07345980405807495
420,mensch,Mensch,Menschen,von Leib und Seele auseinander. Darüber hinaus auf erhöhtem Anforderungsniveau: reflektieren den Einfluss von Zeit auf das menschliche Leben. Rahmenthema - Pflichtmodul: Spezifische Dimensionen des Menschseins Verbindliche Unterrichtsaspekte: Wesenseigenschaften des Menschen Freiheit und Determinismus das Leib-Seele-Problem Zusätzlich für erhöhtes Anforderungsniveau: Zeitlichkeit Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: notwendige und hinreichende Wesenseigenschaften propria des Menschen etwa über einen Mensch-Tier-Vergleich anthropozentrische Positionen z. B. bei,61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.502474784851074,6.884739875793457,3.830418825149536,10.678380012512207,0.3482804000377655
421,mensch,Mensch,Menschen,"Pflichtmodul: Spezifische Dimensionen des Menschseins Verbindliche Unterrichtsaspekte: Wesenseigenschaften des Menschen Freiheit und Determinismus das Leib-Seele-Problem Zusätzlich für erhöhtes Anforderungsniveau: Zeitlichkeit Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: notwendige und hinreichende Wesenseigenschaften propria des Menschen etwa über einen Mensch-Tier-Vergleich anthropozentrische Positionen z. B. bei Aristoteles, Pico della Mirandola oder Kant der Mensch als homo religiosus Selbstreflexivität und Selbsterkenntnis als menschliche Wesenseigenschaft z. B. bei Platon,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.232165336608887,7.443437576293945,4.138187408447266,10.531484603881836,0.981803834438324
422,mensch,Mensch,Menschen,"B. bei Spinoza, Popper/ Eccles oder in der indischen Philosophie Varianten des Substanzdualismus: z. B. Interaktionismus und Epiphänomenalismus Varianten des Substanzmonismus: z. B. Identitätstheorie, Behaviorismus, eliminatorischer Materialismus die Zeitwahrnehmung des Menschen z. B. bei Augustinus, M. Heidegger oder W. James Zeitstandardisierung z. B. bei R. Levine der Mensch im beschleunigten Zeitalter z. B. bei P. Virilio oder H. Rosa Zeitreisen als",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.747809410095215,7.897561073303223,4.159938335418701,9.937429428100586,1.3923317193984985
423,mensch,Mensch,Menschen,"Willensfreiheit/Handlungsfreiheit Rahmenthema - Wahlmodul : Menschenbilder in Wissenschaften Verbindliche Unterrichtsaspekte: Menschenbilder in der Psychologie Menschenbilder in der Soziologie Menschenbilder in der Evolutionsbiologie Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: die psychische Struktur des Menschen nach S. Freud Es, Ich, Über-Ich/Abwehrmechanismen Kritik an Freuds Theorien z. B. durch A. Adler oder den Kritischen Rationalismus der radikale Behaviorismus nach B. Skinner operante Konditionierung Aspekte der humanistischen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.223240852355957,7.519229888916016,4.628328323364258,9.271868705749512,1.8743011951446533
424,mensch,Mensch,Menschen,"Wesen bei Schopenhauer der Mensch als Übergang und Übermensch bei Nietzsche der Mensch als Kamel, Löwe und spielendes Kind bei Nietzsche der elan vital bei Bergson reduktionistische Sichtweisen auf den Menschen im Naturalismus z. B. bei Konrad Lorenz das Verhältnis zwischen Philosophischer Anthropologie seit Beginn des Jahrhunderts und den Anthropologien anderer Wissenschaften Kultur als Voraussetzung für menschliches Überleben und menschliche Dominanz",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.86661148071289,7.590686798095703,4.465055465698242,10.056120872497559,1.5544712543487549
425,mensch,Mensch,Menschen,"Verbindliche Unterrichtsaspekte: Chancen und Gefahren der digitalen und globalisierten Arbeitswelt Fragen der sozialen Gerechtigkeit Lernen und Bildung im eigenen Lebensentwurf Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: Verlust der -to--Jobs, Homeoffice, Befreiung des Menschen von der entfremdenden Arbeit gläserne Arbeitskraft Abgabe der Verantwortung an Computer und Maschinen Entstehung digitaler Supermächte, Auflösung nationaler Strukturen Gefahr einer technokratischen Diktatur Ängste vor Beschleunigung und Identitätsverlust Bedingungsloses Grundeinkommen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.176280975341797,4.927692890167236,2.045196533203125,8.059575080871582,-1.3818336725234985
426,mensch,Mensch,Mensch,Lehrplan Allgemeine Ethik Gymnasium Klassenstufen und - Erprobungsphase Themen Klassenstufen / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Wer bin ich - Wer will ich sein Mensch sein Mädchen-/Junge-Sein Meine Gefühle Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge Ich und die anderen Stunden Familie In Gemeinschaft leben Freundschaft Klassengemeinschaft Die Welt Stunden Medien und soziale Netzwerke Kultur Armut und Wohlstand Schönheit,55,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.174840927124023,7.127207279205322,4.8685455322265625,8.291848182678223,2.24277663230896
427,mensch,Mensch,Mensch,Regeln - Konflikte Moralisches Handeln - Werte und Normen Toleranz und Respekt - Vorurteil Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge Wege zum Glück - Freizeit Vorstellungen des guten Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich - Wer will ich sein In der Entwicklung vom Kind zum Jugendlichen grenzen die Schülerinnen und Schüler sich gegenüber gleichaltrigen Mitschülern und Freunden immer,61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.64120101928711,6.76099967956543,3.579578399658203,9.6698637008667,0.28296002745628357
428,mensch,Mensch,Mensch,"beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich - Wer will ich sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Bestätigen und Ergänzen von Selbsteinschätzung/-beschreibung durch Mitschülerinnen und Mitschüler; Interview: Feststellen persönlicher Eigenschaften Wer will",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.183215141296387,4.8303303718566895,3.3569726943969727,9.706835746765137,-1.1797629594802856
429,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensumfeld, Bezugspersonen wie Familie, Freunde etc.; Finden von Vorbildern und Diskutieren von Zukunftsvorstellungen Darstellen des Lebenswegs z. B. mithilfe eines Zeitstrahls Gedankenexperiment: Wie sehe ich mich in Jahren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Mädchen-/Junge-Sein Schon zu Beginn unseres Lebens werden uns aufgrund des Geschlechts bestimmte Farben rosa bzw. hellblau zugeordnet. Die Unterscheidung in weiblich und männlich ist demnach sowohl eine",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.143521308898926,5.504626274108887,2.671590805053711,9.187752723693848,-1.1018935441970825
430,mensch,Mensch,Mensch,"der Perspektive des anderen Geschlechts, Gedankenexperiment: Mein Tag als Mädchen/Junge; Ableiten von Problemen Diskussion: Gefangen-Sein im Mädchen-/Junge-Sein Recherche: Rollen von Männern und Frauen in anderen Kulturen/in der Vergangenheit Sein: Ich Mensch sein Ethik / Mädchen-/Junge-Sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Umgang mit dem anderen Geschlecht Die Schülerinnen und Schüler diskutieren, warum oftmals Ängste und Vorbehalte gegenüber dem anderen Geschlecht vorhanden sind, entwerfen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.9623384475708,5.979043483734131,3.5362942218780518,8.589973449707031,-0.0732249990105629
431,mensch,Mensch,Mensch,"des Satzes Manchmal wäre ich lieber ein Mädchen/Junge, weil ...; Ableiten von Hindernissen und Überwindungsmöglichkeiten Handeln Geschlechtertausch-Tag Hinweis s. Richtlinien zur Sexualerziehung an den Schulen des Saarlandes, Juni Sein: Ich Mensch sein Ethik / Meine Gefühle In einer oft aufs Funktionieren ausgelegten Lebenswelt spielen Gefühle eine Nebenrolle. Das führt dazu, dass Gefühle oft wenig differenziert als gut oder schlecht beschrieben oder",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.996114730834961,5.978890895843506,3.522810697555542,8.614022254943848,-0.06347325444221497
432,mensch,Mensch,Mensch,"Ableiten von Gefühlen aus Mimik, Gestik, Körperhaltung Herumgehen-Lassen von Situationskarten im Sitzkreis: Nachbar muss eigenes Gefühl angesichts der Situation bestimmen Reflexion, ob nicht auch schmerzhafte/unangenehme Gefühle sinnvoll sind Sein: Ich Mensch sein Ethik / Meine Gefühle inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Exemplarisches Analysieren eines Gefühls Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ähnliche Gefühle und beschreiben die Eigenart des betrachteten Gefühls, identifizieren Auslöser des",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.754728317260742,5.138590335845947,3.109931468963623,10.174725532531738,-1.6569219827651978
433,mensch,Mensch,Mensch,"Angst, Panik, Furcht oder Freude, Begeisterung, Entzückung Sätze beenden: Angst/Freude empfinde ich, wenn ... Analyse: Wie werden Gefühle in Filmen, in der Werbung hervorgerufen Handeln Teilnahme/Ausbildung an/in Mediationsprogrammen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge Das Wissen um die eigenen Stärken und Schwächen hilft den Schülerinnen und Schülern alltägliche oder aber auch weitreichende Entscheidungen zu treffen. Sie erkennen persönliche",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.793009757995605,5.199159622192383,3.0852444171905518,10.193696975708008,-1.6535453796386719
434,mensch,Mensch,Mensch,"und nehmen Stellung dazu, Was ist Erfolg/Misserfolg für mich persönlich persönliche Bezugsnorm Eingehen auf die Begleiterscheinungen von Erfolg und Misserfolg Gefühle, Folgen Erfahrungen für die persönliche Zukunft nutzen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Stärken/Schwächen - Erfolge/Misserfolge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beschreiben und bewerten an ausgewählten Beispielen den eigenen Umgang mit Erfolg und Misserfolg, setzen sich mit Erwartungen ihres Umfeldes an",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.459546089172363,5.911442279815674,2.771049976348877,10.880683898925781,-1.125831961631775
435,mensch,Mensch,Mensch,"Natur. Trotz dieser Distanz und Unkenntnis werden sie beständig mit der Frage eines angemessenen Umgangs mit der Natur konfrontiert. Denkanstöße Kann ich schützen wollen, was ich nicht kenne Ist der Mensch noch Teil der Natur Hat die Natur eine Sprache Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können Wahrnehmungen differenziert beschreiben Schönheit der Natur, Handlungsmuster z. B. Gewohnheiten beschreiben und vergleichen Umgang mit",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.501937866210938,5.320201873779297,6.301276206970215,11.895994186401367,3.757145881652832
436,mensch,Mensch,Mensch,"Relevanz und Güte prüfen Tierschutz, in Texten Informationsanteile von Meinungsanteilen unterscheiden Umgang mit Tieren, die Fragestellung herausarbeiten, auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.206931114196777,5.0312323570251465,6.265120506286621,13.488381385803223,3.2935996055603027
437,mensch,Mensch,Mensch,"mit Tieren, die Fragestellung herausarbeiten, auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.191043853759766,5.086310386657715,6.15095853805542,13.425057411193848,3.285419225692749
438,mensch,Mensch,Mensch,"auf die ein Text antwortet Umgang mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Einteilung in z. B. Nutz-,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.190349578857422,5.109561443328857,6.141436576843262,13.433099746704102,3.3070356845855713
439,mensch,Mensch,Mensch,"mit Tieren. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Unterscheidung Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler definieren die Begriffe Tier und Mensch, diskutieren das Verhältnis von Mensch und Tier. Diskussion: Ist der Mensch wertvoller als das Tier Prinzip: Im Selbstverständlichen das Fragwürdige entdecken Umgang mit Tieren Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Einteilung in z. B. Nutz-, Haus- und Wildtiere und leiten daraus",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.09912109375,5.168478965759277,6.108943939208984,13.392228126525879,3.313695192337036
440,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler formulieren Fragen und Gedanken zu für sie unerklärlichen Dingen, nennen Beispiele für beantwortbare und unbeantwortbare Fragen, diskutieren die Frage Zufall oder Bestimmung z. B. zu den Themen Welt, Leben, Mensch. Brainstorming, Formulieren von Fragen/Gedanken: beim Anblick des nächtlichen Sternenhimmels Fragen z. B. zu den Gedankenspielräumen Mensch und Universum/klein und unendlich groß/endlich und ewig Phantasiereise, Meditieren: Unendlichkeit - nur ein Wort",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.049060821533203,6.486732482910156,3.8497095108032227,11.195777893066406,-0.02577556110918522
441,mensch,Mensch,Mensch,"Fragen, diskutieren die Frage Zufall oder Bestimmung z. B. zu den Themen Welt, Leben, Mensch. Brainstorming, Formulieren von Fragen/Gedanken: beim Anblick des nächtlichen Sternenhimmels Fragen z. B. zu den Gedankenspielräumen Mensch und Universum/klein und unendlich groß/endlich und ewig Phantasiereise, Meditieren: Unendlichkeit - nur ein Wort Zettelabfrage: Stellung-Nehmen: Welchen Sinn haben die Welt und dein Leben für dich Mythos Die Schülerinnen und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.076748847961426,6.51179313659668,3.839789390563965,11.223687171936035,0.008501260541379452
442,mensch,Mensch,Mensch,"an Fallbeispielen; Lösungsmöglichkeiten Handeln Projekt: Ausbildung in einem Streitschlichterprogramm - Institutionalisierung von Mediation in der Klassen-/Schulgemeinschaft Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Toleranz und Respekt - Vorurteil Jeder Mensch ist einzigartig und unterscheidet sich von anderen. Zugleich gehört es zu seinem Wesen, in Gemeinschaft zu leben. Toleranz und Respekt bilden die Grundlage für ein friedliches Miteinander. Dabei steht der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.158723831176758,5.673605918884277,1.7041996717453003,9.676029205322266,-2.3038246631622314
443,mensch,Mensch,Menschen,"ausgelegten Lebenswelt spielen Gefühle eine Nebenrolle. Das führt dazu, dass Gefühle oft wenig differenziert als gut oder schlecht beschrieben oder sogar als unwichtig verdrängt werden. Andererseits treten gerade bei jungen Menschen Situationen auf, in denen sie von unbestimmten Gefühlen beherrscht werden. Denkanstöße Was ist das, ein Gefühl Was wäre eine Welt ohne Gefühle Kann man seine Gefühle kontrollieren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.775826454162598,5.2122273445129395,3.099747657775879,10.237212181091309,-1.6237996816635132
444,mensch,Mensch,Menschen,"in der Wahrnehmung von Unterschieden zwischen sich und anderen, zwischen sozialen Wohlstandsstandards innerhalb unserer Gesellschaft und Unterschieden zu solchen anderer Länder. Denkanstöße Wie empfinden wir, was denken wir, wenn wir Menschen aus unterschiedlichen Wohlstandsniveaus begegnen und wie gehen wir damit um Sind Armut und Wohlstand relativ Wie beeinflussen Mangel oder die selbstverständliche Verfügbarkeit von materiellen Gütern unsere Handlungs- und Entwicklungsmöglichkeiten Wie",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.762974739074707,4.52003812789917,3.177248001098633,7.32594633102417,-1.1810317039489746
445,mensch,Mensch,Menschen,"was ist das. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Natur - was ist das Die Schülerinnen und Schüler definieren Natur, erläutern die Bedeutung der Natur für sich selbst. Einnehmen der Perspektiven von Menschen, die mit Natur z. B. Wald umgehen: Jäger, Holzfäller etc.; Bestimmen der jeweiligen Bedeutung der Natur: Nützlich Lebensnotwendig Schön Beschreiben des Lieblingsortes in der Natur; Erklären der Bedeutung Schönheit der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.489069938659668,5.324224472045898,6.25645112991333,11.929088592529297,3.7569468021392822
446,mensch,Mensch,Menschen,"der Natur; Zuhören; Vergleich mit Geräuschen der Stadt künstlerische Darstellung der Schönheit der Natur Collagen, Gedichte etc. Umgang mit Natur Die Schülerinnen und Schüler nehmen kritisch Stellung zum Umgang des Menschen mit der Natur und zum Verbrauch natürlicher Ressourcen, diskutieren Möglichkeiten eines angemessenen Umgangs mit der Natur. Sammeln von Müll, den man an einem Tag verbraucht, diesen bei sich tragen gegen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.759980201721191,4.905869960784912,5.865551471710205,12.000958442687988,3.7134225368499756
447,mensch,Mensch,Menschen,"Urwald Saarbrücken Baumpatenschaften NABU Saar Guerilla-Gardening-Projekte Schulhofgestaltung/Schulgarten Teilnahme am Projekt Saarland Picobello des EVS Saar meist im März Sein: Die Welt Natur Ethik / Mit Tieren leben Das Verhältnis des Menschen zum Tier ist von großen Widersprüchen geprägt. Während wir manche Tiere vermenschlichen und als Partner akzeptieren, nutzen wir andere als Nahrungsquelle oder zu anderen Zwecken. Denkanstöße Können Tiere Freunde sein",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.129287719726562,5.156031131744385,6.184475898742676,13.324962615966797,3.417788028717041
448,mensch,Mensch,Menschen,"Tierschutz Die Schülerinnen und Schüler entwerfen und begründen Rechte für Tiere,, erläutern die Bedeutung des Begriffs artgerecht, recherchieren und diskutieren Gesetze zum Tierschutz. Gedankenexperiment, Rollenspiel: Gerichtsverhandlung: Ein Huhn klagt an: Menschen sind böse. Gedankenexperiment: Außerirdische nutzen uns als Nahrung - Sammeln von Argumente für deren Verzicht Recherche zum Begriff artgerecht Recherche: Welche Tierschutzgesetze gibt es Welche sollte es noch geben Projekt:",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.106253623962402,4.949855804443359,6.099626541137695,13.329726219177246,3.466881513595581
449,mensch,Mensch,Menschen,"Sein: Die Welt Welt und Transzendenz Ethik / Staunen - Mythen - vom Anfang der Welt Woher kommt die Welt In allen Kulturen gibt es Zeugnisse für den Drang des Menschen, diese Frage zu beantworten. Drei Aspekte können diese Thematik kennzeichnen: Staunen: Hinter dem, was wie selbstverständlich da ist, das Fragwürdige entdecken. Mythos: Das Unerklärliche erklären. Ursprung der Welt: das grundlegend",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.795403480529785,7.013237953186035,5.932205677032471,11.309687614440918,2.2924118041992188
450,mensch,Mensch,Menschen,"da ist, das Fragwürdige entdecken. Mythos: Das Unerklärliche erklären. Ursprung der Welt: das grundlegend Fragwürdige und Erklärungsbedürftige. Daran schließen sich die Fragen nach der Entstehung des Lebens und der des Menschen an. Denkanstöße Was unterscheidet eine Wissensfrage von einer Frage zum alltäglichen Leben Wie lässt sich über Unerklärliches sprechen Was können Mythen und wissenschaftliche Erkenntnisse leisten - was nicht Kompetenzerwartungen Die",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.736775398254395,6.984561443328857,6.024254322052002,11.294212341308594,2.324584722518921
451,mensch,Mensch,Menschen,"Rechte und Regeln - Konflikte inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Rechte und Regeln Die Schülerinnen und Schüler nennen Rechte, beschreiben und prüfen unterschiedliche Begründungsmöglichkeiten für Rechte, Metaplan: Sammeln von Rechten für Menschen im Allgemeinen und Kinder im Besonderen Zuordnungsübung an Fallbeispielen: Suchen von Gründen und Begründungen Worauf können Rechte gründen: Grundbedürfnisse, Einsicht in Gleichberechtigung/Fairness, Gewohnheit, Vereinbarung/Vertrag unterscheiden Arten von Regeln, begründen, warum",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.661872863769531,5.399617671966553,2.320997714996338,9.042436599731445,-1.826958179473877
452,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensgestaltung in der Gemeinschaft Entwickeln von interkultureller Kompetenz und Erwerben religionskundlichen Wissens Entwickeln von ethischer Reflexions- und Urteilsfähigkeit Strukturierung Dem spiralcurricularen Aufbau des Lehrplans liegen drei thematische Spannungsfelder zu Grunde: Mensch und Gemeinschaft Mitwelt und Umwelt Mythos, Religion und Kultur Die Lernbereichsstruktur und die inhaltliche Gestaltung der Lernbereiche folgen hingegen dem ganzheitlichen und erfahrungsbezogenen Ansatz des Faches. In beiden Lernbereichen der",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.48056411743164,5.07603645324707,1.9744553565979004,9.556148529052734,-3.810657024383545
453,mensch,Mensch,Mensch,"machen, fachspezifische Methoden kennen zu lernen und selbstständig anzuwenden. Grundsätze Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Vom Nachdenken über die Welt Ustd. Lernbereich : Mythen und religiöse Geschichten Ustd. Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mein Freund, der Baum Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Wahlbereich : Lust auf",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.92458724975586,6.886948585510254,4.909816741943359,7.897171974182129,2.390388011932373
454,mensch,Mensch,Mensch,"anzuwenden. Grundsätze Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Vom Nachdenken über die Welt Ustd. Lernbereich : Mythen und religiöse Geschichten Ustd. Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mein Freund, der Baum Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Wahlbereich : Lust auf Lernen Wahlbereich : Brauchtum im Jahreskreis Klassenstufe Lernbereich",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.826322555541992,7.082027912139893,5.045591354370117,7.962100505828857,2.4928712844848633
455,mensch,Mensch,Mensch,Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Wahlbereich : Lust auf Lernen Wahlbereich : Brauchtum im Jahreskreis Klassenstufe Lernbereich : Wahrnehmung und Wahrheit Ustd. Lernbereich : Judentum Ustd. Lernbereich : Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Juden in Sachsen Wahlbereich : Besuch einer Einrichtung für behinderte Menschen Wahlbereich : Mobbing in der Schule Klassenstufe,61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.722930908203125,7.159936428070068,4.901495456695557,7.947765827178955,2.427778482437134
456,mensch,Mensch,Mensch,"Traumreisen GE, Kl. , LB GE, Kl. , LB KU, Kl. , LB Kennen ausgewählter Mythen oder religiöser Geschichten über die Entstehung des Menschen und sein Leben Wie ist der Mensch entstanden und welche Bedeutung hat er Was bewirkt er Wem verdankt der Mensch seine Existenz Wem fühlt er sich verantwortlich Prometheus, Wodan, Freyja und Donar, Adam und Eva, Kain und",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.832881927490234,7.122612476348877,5.833043575286865,11.160783767700195,2.1708717346191406
457,mensch,Mensch,Mensch,"Kennen ausgewählter Mythen oder religiöser Geschichten über die Entstehung des Menschen und sein Leben Wie ist der Mensch entstanden und welche Bedeutung hat er Was bewirkt er Wem verdankt der Mensch seine Existenz Wem fühlt er sich verantwortlich Prometheus, Wodan, Freyja und Donar, Adam und Eva, Kain und Abel, Turmbau zu Babel, Sintflut, Christophoruslegende Elisabeth von Thüringen regionale Bezüge Collage, Handpuppenspiel,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.848848342895508,7.117905616760254,5.828781604766846,11.190117835998535,2.174325466156006
458,mensch,Mensch,Mensch,"er sich verantwortlich Prometheus, Wodan, Freyja und Donar, Adam und Eva, Kain und Abel, Turmbau zu Babel, Sintflut, Christophoruslegende Elisabeth von Thüringen regionale Bezüge Collage, Handpuppenspiel, Rollenspiel Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Kennen verschiedener Formen des gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Lebens Familie, Schulklasse, Stadt, Land, Kulturkreis EN, Kl. /, LB Me and others Bestimmung des Menschen als soziales",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.958209991455078,7.273999214172363,4.898038387298584,8.2031831741333,2.386606454849243
459,mensch,Mensch,Mensch,"und geeigneter Hilfsmöglichkeiten Kinderarmut, Arbeitslosigkeit, sexueller Missbrauch, Drogenmissbrauch und Suchtprävention, Kinderrechte, Grundgesetz Expertenrunden zu Ursachen und Folgen Erfahrungsberichte, Prospekte und Broschüren, Einrichten eines Infostandes Bildung für nachhaltige Entwicklung Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Kennen des dialektischen Verhältnisses zwischen Mensch und Natur Mensch als Gegenüber der Natur Schönheit der Natur, Rohstoffquelle, Lebensund Gestaltungsraum, Erholungsraum Bildinterpretation, Sammlung von Naturmaterialien, Exkursion, Meditation mit",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.44668960571289,5.055990695953369,5.752164840698242,11.773615837097168,3.5677192211151123
460,mensch,Mensch,Mensch,"Suchtprävention, Kinderrechte, Grundgesetz Expertenrunden zu Ursachen und Folgen Erfahrungsberichte, Prospekte und Broschüren, Einrichten eines Infostandes Bildung für nachhaltige Entwicklung Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Kennen des dialektischen Verhältnisses zwischen Mensch und Natur Mensch als Gegenüber der Natur Schönheit der Natur, Rohstoffquelle, Lebensund Gestaltungsraum, Erholungsraum Bildinterpretation, Sammlung von Naturmaterialien, Exkursion, Meditation mit Naturgeräuschen Mensch als Teil der Natur belebte und unbelebte",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.993349075317383,6.357332706451416,5.5141520500183105,11.525964736938477,3.2951958179473877
461,mensch,Mensch,Mensch,"Expertenrunden zu Ursachen und Folgen Erfahrungsberichte, Prospekte und Broschüren, Einrichten eines Infostandes Bildung für nachhaltige Entwicklung Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Kennen des dialektischen Verhältnisses zwischen Mensch und Natur Mensch als Gegenüber der Natur Schönheit der Natur, Rohstoffquelle, Lebensund Gestaltungsraum, Erholungsraum Bildinterpretation, Sammlung von Naturmaterialien, Exkursion, Meditation mit Naturgeräuschen Mensch als Teil der Natur belebte und unbelebte Natur, Naturkatastrophen, Naturgesetze,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.436869621276855,6.07525634765625,5.707259654998779,11.54185676574707,3.317448616027832
462,mensch,Mensch,Mensch,"Natur Ustd. Kennen des dialektischen Verhältnisses zwischen Mensch und Natur Mensch als Gegenüber der Natur Schönheit der Natur, Rohstoffquelle, Lebensund Gestaltungsraum, Erholungsraum Bildinterpretation, Sammlung von Naturmaterialien, Exkursion, Meditation mit Naturgeräuschen Mensch als Teil der Natur belebte und unbelebte Natur, Naturkatastrophen, Naturgesetze, Nutzungsgrenzen leistungsdifferenzierende Aufgabenstellungen, interessendifferenzierende Gruppenarbeit Bildung für nachhaltige Entwicklung Beurteilen des Umgangs mit der Natur Verantwortung für die nachfolgenden Generationen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.762965202331543,6.0840277671813965,5.773471355438232,11.61098575592041,3.316141128540039
463,mensch,Mensch,Mensch,"und Auswirkungen des Antisemitismus in Deutschland Diskriminierung der Juden und Verfolgung während der nationalsozialistischen Herrschaft Shoa, Holocaust Kinderzeichnungen aus Theresienstadt Gedenken, Stolpersteine aktuelle Erscheinungsformen des Antisemitismus Werteorientierung Lernbereich : Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen Ustd. Kennen der Entstehung von Vorurteilen und von Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen Kein Mensch ist ohne Vorurteil. Jeder Mensch muss bereit sein, Vorurteile",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.453699111938477,5.987855434417725,2.5143582820892334,6.800575256347656,0.28522786498069763
464,mensch,Mensch,Mensch,"Stolpersteine aktuelle Erscheinungsformen des Antisemitismus Werteorientierung Lernbereich : Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen Ustd. Kennen der Entstehung von Vorurteilen und von Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen Kein Mensch ist ohne Vorurteil. Jeder Mensch muss bereit sein, Vorurteile zu prüfen und gegebenenfalls zu korrigieren. Werteorientierung Unterscheidung der Begriffe Urteil und Vorurteil Urteil als subjektive, aber begründete Entscheidung Vorurteile als",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.112231254577637,5.794832706451416,1.7598447799682617,9.675724983215332,-2.2433156967163086
465,mensch,Mensch,Mensch,"Werteorientierung Lernbereich : Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen Ustd. Kennen der Entstehung von Vorurteilen und von Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen Kein Mensch ist ohne Vorurteil. Jeder Mensch muss bereit sein, Vorurteile zu prüfen und gegebenenfalls zu korrigieren. Werteorientierung Unterscheidung der Begriffe Urteil und Vorurteil Urteil als subjektive, aber begründete Entscheidung Vorurteile als Ergebnis begrenzter Wahrnehmung Urteile und",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.419455528259277,5.743476390838623,1.8426166772842407,9.74311351776123,-2.2455055713653564
466,mensch,Mensch,Mensch,"Kennen der wichtigsten christlichen Konfessionen römisch-katholische Kirche: Weltkirche, Papst, Bischöfe, Bistum, Pfarrgemeinde evangelische Kirchen: Landeskirche, Kirchgemeinde orthodoxe Kirchen Freikirchen regionale Bezüge herstellen GE, Kl. , LB Kennen des christlichen Menschenbildes Mensch als Geschöpf Gottes mit einmaligem Wert erster und zweiter Schöpfungsbericht Gen -; Mensch als Gestalter der Welt Schöpfungsauftrag Freiheit und Verantwortung der Menschen Schuld, Vergebung, Wiedergutmachung und Neubeginn Sündenfall, Brudermord,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.994636535644531,7.365318775177002,4.70912504196167,8.234027862548828,2.2881357669830322
467,mensch,Mensch,Mensch,"Kirchen: Landeskirche, Kirchgemeinde orthodoxe Kirchen Freikirchen regionale Bezüge herstellen GE, Kl. , LB Kennen des christlichen Menschenbildes Mensch als Geschöpf Gottes mit einmaligem Wert erster und zweiter Schöpfungsbericht Gen -; Mensch als Gestalter der Welt Schöpfungsauftrag Freiheit und Verantwortung der Menschen Schuld, Vergebung, Wiedergutmachung und Neubeginn Sündenfall, Brudermord, Turmbau zu Babel Gen ; ; Kreuzestod Jesu als Erlösung des Menschen Nächstenliebe",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.874218940734863,7.274111270904541,4.825100898742676,8.109575271606445,2.3786797523498535
468,mensch,Mensch,Mensch,"zentrale Glaubensinhalte und ethische Forderungen des Islam Islam: Hingabe, Friedenssuche, Errettung Prophet Mohammed Biografie und Bedeutung des Propheten Mohammed Koran Aufbau des Korans, Bedeutung für den Alltag Fünf Säulen Menschenbild: Mensch als Geschöpf und Diener Gottes fünf Säulen: Glaubensbekenntnis, tägliches Pflichtgebet, Almosen-Geben, Fasten im Ramadan, Pilgerfahrt nach Mekka Bedeutung für nichtreligiöse Menschen Gebete, Rituale, Bilderverbot, Speisevorschriften islamische Lebensweise Moschee Islamische Feste",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.555476188659668,8.506135940551758,3.319704055786133,9.758406639099121,1.1756794452667236
469,mensch,Mensch,Mensch,"Horoskope, Wahrsagerei, Pendeln, Karten legen, Handlesen Symbolik Werteorientierung ethische und rechtliche Aspekte GG, Art. Freiheit der Person und Glaubens-, Gewissens- und Bekenntnisfreiheit; StGB, und a, aktuelle Rechtsprechung, rituelle Gewalt gegen Mensch und Tier extreme und gewaltverherrlichende Strömungen Satanismusszene Darstellung in den Massenmedien Vermarktung Medienbildung Gestalten von eigenen Zukunftsvisionen Wünsche, Träume, Ziele, Irrglauben, Gefahren Menschen, die Orientierungshilfe geben können Mein Vorbild -",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.630898475646973,6.990720272064209,4.054640769958496,8.49522590637207,1.3978780508041382
470,mensch,Mensch,Mensch,Expertengespräch Pro- und Kontra-Diskussion Lernbereich : Eine Ethik für alle Ustd. Sich positionieren zu einem ausgewählten politischen und religiösen Konflikt auf der Grundlage ethischer Forderungen Grundforderung des Projektes Weltethos: Jeder Mensch muss menschlich behandelt werden. vier Weisungen des Projektes Weltethos: Hab Ehrfurcht vor dem Leben Handle gerecht und fair Rede und handle wahrhaftig Achtet und liebet einander Die goldene Regel Suche,61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.589140892028809,4.692313194274902,1.6204317808151245,9.356423377990723,-2.413541793823242
471,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt dabei der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.534530639648438,4.442959308624268,1.9830902814865112,6.954047679901123,-1.796697735786438
472,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.893718719482422,4.960958957672119,0.8480460047721863,7.9938249588012695,-3.4931540489196777
473,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in der Lage, sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. Sie lernen dabei Partizipationsmöglichkeiten zu",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.302457809448242,4.3607916831970215,6.719079971313477,11.736781120300293,4.962108612060547
474,mensch,Mensch,Menschen,Lernbereich : Judentum Ustd. Lernbereich : Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Juden in Sachsen Wahlbereich : Besuch einer Einrichtung für behinderte Menschen Wahlbereich : Mobbing in der Schule Klassenstufe Lernbereich : Konflikte - Ursachen und Bewältigung Ustd. Lernbereich : Christentum Ustd. Lernbereich : Globalisierung - Armut und Reichtum Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter,61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.765528678894043,7.091989517211914,4.921719551086426,7.958452224731445,2.3954901695251465
475,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt indischer und fernöstlicher Kultur Klassenstufe Lernbereich : Gewissen und Verantwortung Ustd. Lernbereich : Eine Ethik für alle Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Zukunftsträume Wahlbereich : Die Sehnsucht des Menschen nach Glück Wahlbereich : Technik - Segen oder Fluch Ziele Aneignen von Fähigkeiten der Lebensgestaltung in der Gemeinschaft Die Schüler entdecken am Beispiel von Alltagssituationen, welche Werte das Leben in",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.712475776672363,7.143383979797363,4.519512176513672,8.737042427062988,1.8906797170639038
476,mensch,Mensch,Menschen,Schutzes und der Erhaltung von Natur sowie einer nachhaltigen Lebensweise. Lernbereich : Vom Nachdenken über die Welt Ustd. Einblick gewinnen in die Bedeutung des philosophischen Fragens für das Leben der Menschen Wie nehme ich mein Leben wahr Sinneswahrnehmung und Gefühle Welchen Wert hat die Sprache in meinem Leben Kommunikation und Erkennen der Wirklichkeit Ist die Welt gerecht Wert von Lob und,61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.848336219787598,5.013953685760498,5.819153308868408,12.073017120361328,3.5930263996124268
477,mensch,Mensch,Menschen,"Internetrecherche, Puzzle, Rätsel, Gestaltung eines Papyrus, Bastelbögen, Traumreisen GE, Kl. , LB GE, Kl. , LB KU, Kl. , LB Kennen ausgewählter Mythen oder religiöser Geschichten über die Entstehung des Menschen und sein Leben Wie ist der Mensch entstanden und welche Bedeutung hat er Was bewirkt er Wem verdankt der Mensch seine Existenz Wem fühlt er sich verantwortlich Prometheus, Wodan, Freyja",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.895604133605957,7.07283353805542,5.789828777313232,11.269074440002441,2.144787311553955
478,mensch,Mensch,Menschen,": Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Kennen verschiedener Formen des gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Lebens Familie, Schulklasse, Stadt, Land, Kulturkreis EN, Kl. /, LB Me and others Bestimmung des Menschen als soziales Wesen Kann man allein leben Bedürfnis nach dem Alleinsein und der Gemeinschaft Robinson Crusoe Gedankenexperiment, Collagen DE, Kl. , LB eigene Sozialbeziehungen Rollen: Sohn/Tochter, Schüler, Enkelkind, Freund, Mannschafts-",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.147643089294434,7.156911849975586,4.849504470825195,8.300864219665527,2.2337775230407715
479,mensch,Mensch,Menschen,"und -verwertung Biografie eines Jogurtbechers, Tier- oder Baumpatenschaften, Mitarbeit in Umweltschutzgruppe, Aktion Grüner Schulhof Bildung für nachhaltige Entwicklung , Kennen der natürlichen und der symbolischen Bedeutung der Bäume für den Menschen Baum als Lebensraum Bäume in Texten, Liedern, Bildern Lebensbaum Baum pflanzen Exkursion, Bildbetrachtung DE, Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Einblick gewinnen in",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.01681137084961,6.87547492980957,5.484188079833984,8.18699836730957,2.9019687175750732
480,mensch,Mensch,Menschen,"Medien. Entwickeln von interkultureller Kompetenz und Erwerben religionskundlichen Wissens Die Schüler erwerben Kenntnisse über die Religion des Judentums und die Geschichte der Juden. Die Schüler reflektieren ihre Begegnungen mit verschiedenen Menschen und Personengruppen, insbesondere mit solchen, die ihnen fremd sind. Sie lernen, Vorurteile abzubauen und entwickeln angemessene Verhaltensweisen, mit Fremdheit umzugehen. Entwickeln von ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen Die Schüler entwickeln die",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.691560745239258,4.913229465484619,1.5940794944763184,9.580930709838867,-3.863220691680908
481,mensch,Mensch,Menschen,"ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen Die Schüler entwickeln die Fähigkeit weiter, ihre Sinne bewusst einzusetzen und reflektieren ihre Bezüge zur Umwelt. Sie sind zunehmend in der Lage, Perspektivenwechsel vorzunehmen, um andere Menschen besser zu verstehen. Lernbereich : Wahrnehmung und Wahrheit Ustd. Kennen eigener Sinneswahrnehmungen Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Tasten Sinnestäuschungen, Relativität des ersten Eindruckes Wahrnehmung als individuelle Sinneseindrücke, Vergleich mit Wahrnehmungen anderer",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.30015754699707,5.89572286605835,3.8562426567077637,11.031128883361816,0.0611325241625309
482,mensch,Mensch,Menschen,"Wahrnehmung als individuelle Sinneseindrücke, Vergleich mit Wahrnehmungen anderer Informationsveränderung und -verlust beim Spiel Stille Post PH, Kl. , LB Übertragen der Kenntnisse über Sinneswahrnehmungen auf die Begriffe Wahrheit und Lüge Menschen haben eigene Wahrheiten Zeugenaussagen vergleichen Was ist eine Lüge Warum lügen Menschen Wahrheit und Vertrauen, Lügen und Misstrauen begriffliches Arbeiten Fallbeispiele, Empathieübungen, Rollenspiele, Texte, Bildergeschichten, Entwickeln von Comics Modul ,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.263285636901855,5.656364440917969,4.729487895965576,15.21114730834961,1.3969944715499878
483,mensch,Mensch,Menschen,"Spiel Stille Post PH, Kl. , LB Übertragen der Kenntnisse über Sinneswahrnehmungen auf die Begriffe Wahrheit und Lüge Menschen haben eigene Wahrheiten Zeugenaussagen vergleichen Was ist eine Lüge Warum lügen Menschen Wahrheit und Vertrauen, Lügen und Misstrauen begriffliches Arbeiten Fallbeispiele, Empathieübungen, Rollenspiele, Texte, Bildergeschichten, Entwickeln von Comics Modul , Umgang mit Wahrnehmung und Wahrheit Mehrperspektivität Beurteilen des eigenen Umgangs mit Wahrheit",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.273595809936523,5.675042629241943,4.749588489532471,15.18058967590332,1.4164937734603882
484,mensch,Mensch,Menschen,"Auserwählung, Messiaserwartung Thora Thora als Buch der Weisungen Ex , Dtn Darstellung als zwei Steintafeln drei Gebote, die sich auf Gott und sieben Gebote, die sich auf das Zusammenleben der Menschen beziehen Zehn Gebote Bedeutung der Zehn Gebote für Juden, Christen und für nichtreligiöse Menschen Einhaltung der Gesetze, Speisevorschriften Einsatz von Unterrichtsfilmen, Puzzle, Spiele zu Mose, Musik, Kartenarbeit Kl. , LB",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.67210865020752,7.657713890075684,4.2927165031433105,9.001626014709473,1.8796184062957764
485,mensch,Mensch,Menschen,"Steintafeln drei Gebote, die sich auf Gott und sieben Gebote, die sich auf das Zusammenleben der Menschen beziehen Zehn Gebote Bedeutung der Zehn Gebote für Juden, Christen und für nichtreligiöse Menschen Einhaltung der Gesetze, Speisevorschriften Einsatz von Unterrichtsfilmen, Puzzle, Spiele zu Mose, Musik, Kartenarbeit Kl. , LB Einblick gewinnen in die jüdische Lebensweise und deren Rituale Synagoge Jüdische Feste Synagoge und",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.467047691345215,8.249009132385254,3.305553436279297,9.62755298614502,1.2012784481048584
486,mensch,Mensch,Menschen,"Information aus zweiter Hand Informationsauswahl, Desinformation Eigendynamik sozialer Netzwerke: Echokammern, Filterblasen Kl. , LB DE, Kl. , LB Medienbildung Übertragen eigener Erfahrungen des Vertrautund des Andersseins auf die Lebenssituationen von Menschen Familie, Nachbarschaft, Freundeskreis, Umzug, Schulwechsel, Scheidung der Eltern Erfahrungen von Menschen mit Behinderungen unterschiedliche Formen der Behinderung und ihre Folgen für die Lebensgestaltung, Bedeutung integrativer und inklusiver Arbeit an Schulen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.040769577026367,7.022809982299805,4.656260013580322,8.064253807067871,2.2846269607543945
487,mensch,Mensch,Menschen,"Kl. , LB DE, Kl. , LB Medienbildung Übertragen eigener Erfahrungen des Vertrautund des Andersseins auf die Lebenssituationen von Menschen Familie, Nachbarschaft, Freundeskreis, Umzug, Schulwechsel, Scheidung der Eltern Erfahrungen von Menschen mit Behinderungen unterschiedliche Formen der Behinderung und ihre Folgen für die Lebensgestaltung, Bedeutung integrativer und inklusiver Arbeit an Schulen historische und politische Hintergründe der Probleme von Aussiedlern und Spätaussiedlern Erfahrungen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.10318660736084,7.021570682525635,4.635713577270508,8.169045448303223,2.2065939903259277
488,mensch,Mensch,Menschen,"Toleranz Bedeutung der Gleichgültigkeit in der Gesellschaft, Ignoranz im unmittelbaren Umfeld Intoleranz gegen intolerantes Verhalten, strafrechtliche Konsequenzen Kl. , LB Einblick gewinnen in die rechtliche Fixierung der grundsätzlichen Gleichberechtigung aller Menschen Menschenrechtscharta, Grundgesetz, Verfassung Gespräch mit Abgeordneten Bildung für nachhaltige Entwicklung Einblick gewinnen in die Arbeit von Hilfsorganisationen Besuch einer Sozialeinrichtung, Nutzung von Medien Übertragen der Kenntnisse über das Judentum auf",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.028233528137207,6.831458568572998,2.4432082176208496,8.970489501953125,0.04400823637843132
489,mensch,Mensch,Menschen,"die lokale Situation der jüdischen Gemeinde jüdische Symbole im Stadtbild Besuch einer Synagoge, einer Ausstellung, Gespräch mit jüdischen Mitbürgern GE, Kl. , LB Wahlbereich : Besuch einer Einrichtung für behinderte Menschen Sich positionieren zur Lebens- und Arbeitswelt von Menschen mit einer Behinderung Verständnis, Toleranz, Solidarität, Hilfe, Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen, gesellschaftliche Verantwortung, Notwendigkeit geschützter Werkstätten und Behinderteneinrichtungen Stationenlernen, Kreativwerkstatt Kl.",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.056708335876465,7.0223002433776855,4.610483646392822,8.185187339782715,2.15380859375
490,mensch,Mensch,Menschen,"im Stadtbild Besuch einer Synagoge, einer Ausstellung, Gespräch mit jüdischen Mitbürgern GE, Kl. , LB Wahlbereich : Besuch einer Einrichtung für behinderte Menschen Sich positionieren zur Lebens- und Arbeitswelt von Menschen mit einer Behinderung Verständnis, Toleranz, Solidarität, Hilfe, Möglichkeiten zum Abbau von Vorurteilen, gesellschaftliche Verantwortung, Notwendigkeit geschützter Werkstätten und Behinderteneinrichtungen Stationenlernen, Kreativwerkstatt Kl. , LB Werteorientierung Wahlbereich : Mobbing in der",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.041053771972656,7.0320820808410645,4.582794189453125,8.149369239807129,2.1449525356292725
491,mensch,Mensch,Menschen,"und ethischer Forderungen des Christentums Bergpredigt, Mt - Gebot der Nächstenliebe Seligpreisungen als Trost und Zusage ethische Forderungen, die sich nur aus dem Glauben an Gott erschließen Bedeutung für nichtreligiöse Menschen Goldene Regel Textarbeit: Gleichnisse, Lk ,- Werteorientierung , schaft gläubiger Christen und als Institution , g g Taufe, Gottesdienste, Feste, Kirch- bzw. Pfarrgemeinde als Kirche vor Ort, Begriff der Weltkirche,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.791034698486328,7.704624176025391,4.266099452972412,9.075098991394043,1.820263147354126
492,mensch,Mensch,Menschen,"Kl. , LB Kennen des christlichen Menschenbildes Mensch als Geschöpf Gottes mit einmaligem Wert erster und zweiter Schöpfungsbericht Gen -; Mensch als Gestalter der Welt Schöpfungsauftrag Freiheit und Verantwortung der Menschen Schuld, Vergebung, Wiedergutmachung und Neubeginn Sündenfall, Brudermord, Turmbau zu Babel Gen ; ; Kreuzestod Jesu als Erlösung des Menschen Nächstenliebe und Vergebungsbereitschaft Mt ,f. Werteorientierung Lernbereich : Globalisierung - Armut",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.17193603515625,7.4054789543151855,4.695639133453369,8.414910316467285,2.3235790729522705
493,mensch,Mensch,Menschen,"-; Mensch als Gestalter der Welt Schöpfungsauftrag Freiheit und Verantwortung der Menschen Schuld, Vergebung, Wiedergutmachung und Neubeginn Sündenfall, Brudermord, Turmbau zu Babel Gen ; ; Kreuzestod Jesu als Erlösung des Menschen Nächstenliebe und Vergebungsbereitschaft Mt ,f. Werteorientierung Lernbereich : Globalisierung - Armut und Reichtum Ustd. Kennen globaler und regionaler Probleme der Verteilung Relativität der Begriffe Armut und Reichtum Armutsbegriff, Armutsberichte Durchschnittseinkommen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.303000450134277,7.377360820770264,4.581871032714844,8.505146980285645,2.1422176361083984
494,mensch,Mensch,Menschen,"des Korans, Bedeutung für den Alltag Fünf Säulen Menschenbild: Mensch als Geschöpf und Diener Gottes fünf Säulen: Glaubensbekenntnis, tägliches Pflichtgebet, Almosen-Geben, Fasten im Ramadan, Pilgerfahrt nach Mekka Bedeutung für nichtreligiöse Menschen Gebete, Rituale, Bilderverbot, Speisevorschriften islamische Lebensweise Moschee Islamische Feste und Zeitrechnung bauliche Besonderheiten, Verbindung mit Symbolen und Gegenständen Vergleich Moschee, Kirche, Synagoge begriffliches Arbeiten: Kalenderarbeit, Bedeutung des Jahres Vergleich mit",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.541414260864258,8.534913063049316,3.342649459838867,9.708136558532715,1.263638973236084
495,mensch,Mensch,Menschen,"und a, aktuelle Rechtsprechung, rituelle Gewalt gegen Mensch und Tier extreme und gewaltverherrlichende Strömungen Satanismusszene Darstellung in den Massenmedien Vermarktung Medienbildung Gestalten von eigenen Zukunftsvisionen Wünsche, Träume, Ziele, Irrglauben, Gefahren Menschen, die Orientierungshilfe geben können Mein Vorbild - ein Star Warum wird jemand zum Star Bedeutung für das eigene Leben Befragungen, Interviews, Recherchen zu Stars und Idolen, Collage Einbeziehen von Themen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.196320533752441,6.392569065093994,3.3719558715820312,8.66909122467041,0.452850878238678
496,mensch,Mensch,Menschen,"zur nachhaltigen Entwicklung Medienbildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Wahlbereich : Jerusalem - Stadt der drei monotheistischen Weltreligionen Beurteilen der aktuellen politischen Situation Jerusalems geographische Einordnung, Kartenarbeit heiliger Ort für Menschen unterschiedlicher Religionen salomonischer Tempel, Leidensweg Jesu, El Kuds, Jerusalem in der Zeit der Kreuzfahrer Arbeit mit Symbolen, Gruppenarbeit, als Pilger unterwegs, Reiseprospekte, Collage GE, Kl. , LB Probleme der Friedenslösung",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.450843811035156,7.112043380737305,4.425657749176025,8.491499900817871,1.899336814880371
497,mensch,Mensch,Menschen,"Kl. , LB Phasen des Erwachsenenalters Vergleichen von Idealvorstellung und Realität verschiedener Lebensformen wie Ehe, Nichteheliche Lebensgemeinschaft, Single, Wohngemeinschaften Nachlassen der körperlichen Leistungsfähigkeit im Alter, Altersweisheit, Erfahrungsschatz Umgang mit alten Menschen Metapherübungen zum Begriff alt, Grafiken, Statistiken, Dokumentationen Werteorientierung Beurteilen der Bedeutung von Freundschaft, Liebe und Sexualität für ein gelingendes Leben Kennzeichen von Freundschaft und Liebe, Ver liebtsein und Liebe, Zusammenhang",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.29810905456543,5.743056297302246,2.864724636077881,9.318617820739746,-0.9584965705871582
498,mensch,Mensch,Menschen,"Suizidgefährdeten, Hilfsangebote, Erfahrungsberichte, Statistiken Tod als Anfrage an das Leben Endlichkeit des Lebens als Ursache seiner Kostbarkeit Formen des Abschiednehmens und Trauer als notwendige Reaktion auf den Verlust eines geliebten Menschen Lernbereich : Hinduismus und Buddhismus Ustd. Einblick gewinnen in die vom Hinduismus geprägte Lebensweise Polytheismus, indische Kultur und Götterwelt, Heilige Tiere, Kastenwesen Einblick gewinnen in die Biographie Siddharta Gautamas Leben",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.133307456970215,8.341424942016602,4.537904739379883,11.521540641784668,1.5922582149505615
499,mensch,Mensch,Menschen,"und Ethik System eines Weges zur Aufhebung des Leidens, Verhaltensweisen zur Erlösung Die vier edlen Wahrheiten Der edle achtgliedrige Pfad Das Rad des Lebens: Karma: gedachte und ausgeführte Taten des Menschen und Folgen von Taten Samsara: Kreislauf der Wiedergeburt Nirvana: zu Lebzeiten und nach Auflösen des Körpers, Erlöschen, Verwehen Symbolik: Rad der Lehre, Lotusblüte, Stupa, weißer Elefant, Mandala Mönchsgemeinschaften: Besitz, Tagesablauf",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.939959526062012,7.625176906585693,4.36946439743042,9.08598518371582,1.8168790340423584
500,mensch,Mensch,Menschen,"in den Medien Werbung, Serien, Unterhaltungssendungen, Printmedien, Internet, Fernsehen analysieren Werbestrategien und Intentionen hinterfragen Collage zur Problematik, dass man Liebe als Ware verkaufen und kaufen kann Diskussion: Die Würde des Menschen ist unantastbar. EN HS, Kl. //, LB Media and arts EN RS, Kl. /, LB Media and arts Werteorientierung Wahlbereich : Besuch eines Seniorenheims Sich positionieren zum gesellschaftlichen Umgang mit",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.997549057006836,7.138636112213135,4.6299519538879395,8.143133163452148,2.1087074279785156
501,mensch,Mensch,Menschen,"unantastbar. EN HS, Kl. //, LB Media and arts EN RS, Kl. /, LB Media and arts Werteorientierung Wahlbereich : Besuch eines Seniorenheims Sich positionieren zum gesellschaftlichen Umgang mit alten Menschen Hoffnungen, Wünsche, Erwartungen, Ängste alter Menschen erfassen, Leben im Seniorenheim, Sichtweise der Altenpfleger, der Heimbewohner, der Angehörigen, freiwilliges soziales Jahr Interviews, Lebensbiografien erstellen Werteorientierung Wahlbereich : Vielfalt indischer und fernöstlicher",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.802927017211914,7.114326477050781,4.8390374183654785,8.033443450927734,2.382417678833008
502,mensch,Mensch,Menschen,"Media and arts EN RS, Kl. /, LB Media and arts Werteorientierung Wahlbereich : Besuch eines Seniorenheims Sich positionieren zum gesellschaftlichen Umgang mit alten Menschen Hoffnungen, Wünsche, Erwartungen, Ängste alter Menschen erfassen, Leben im Seniorenheim, Sichtweise der Altenpfleger, der Heimbewohner, der Angehörigen, freiwilliges soziales Jahr Interviews, Lebensbiografien erstellen Werteorientierung Wahlbereich : Vielfalt indischer und fernöstlicher Kultur Einblick in den Zusammenhang von",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.854962348937988,7.128085136413574,4.803591251373291,8.026142120361328,2.3146255016326904
503,mensch,Mensch,Menschen,"ethischen Argumentierens sechs Gruppen von guten Gründen: Tatsache, Gefühl, Folgen, moralische Normen, moralische Autoritäten, Gewissen These durch Begründung stützen, ethisches Ziel mit Anspruch auf Allgemeingültigkeit Kommunikationsfähigkeit Kennen der Verantwortung des Menschen in Wissenschaft und Technik BIO, Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Ethik der Gentechnik Problematik der Menschenwürde bei Embryonenforschung, Klonen, Pränatale Diagnostik, Chancen und Risiken in Nahrungsmittelindustrie und",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.696348190307617,4.915928363800049,5.8463287353515625,13.00682544708252,3.358581304550171
504,mensch,Mensch,Menschen,"und Frieden, Rolle der Frau, Einstellungen zur Schwangerschaftsverhütung und Kindererziehung, Trauer- und Beerdigungsrituale Gespräch mit Politikern, Vertretern verschiedener Religionen und ethnischer Minderheiten Auswirkungen auf das lokale und globale Zusammenleben der Menschen Frieden, Wohlstand, Umwelt Einblick gewinnen in das Leben herausragender Persönlichkeiten Henry Dunant, Albert Schweitzer, Nelson Mandela, Mutter Teresa Internetrecherche, fiktives Interview Werteorientierung Gestalten eigener Vorstellungen zu globalen ethischen Maßstäben Förderung",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.516901016235352,6.253714084625244,2.5841097831726074,9.135014533996582,-0.3007775545120239
505,mensch,Mensch,Menschen,"nach dem Sinn des Lebens philosophische und religiöse Deutungsmuster Wofür lohnt es sich zu leben Persönliche Antworten auf diese Frage für die eigene Lebensgestaltung Werteorientierung Wahlbereich : Die Sehnsucht des Menschen nach Glück Einblick in die vielfältigen Konzepte des Glücks gewinnen Philosophie, Märchen, Psychologie Glück ist für mich: ..., begriffliches Arbeiten: Glück haben, glücklich sein EN, Kl. /, LB Life on",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.014902114868164,6.516294002532959,2.768435001373291,12.0848388671875,-1.0099706649780273
506,mensch,Mensch,Mensch,"und mein Leben Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Ethik und Moral Glückliches und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.044493675231934,6.734721660614014,3.8807871341705322,8.716468811035156,0.961315393447876
507,mensch,Mensch,Mensch,"und gutes Leben Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge Medien und Wirklichkeiten Selbst-Darstellung in Medien Mensch und Natur Natur und Umwelt Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.979195594787598,6.765981197357178,3.8773181438446045,8.696115493774414,1.0032328367233276
508,mensch,Mensch,Mensch,"Gerechtigkeit Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klasse Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und Sexualität",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.094303131103516,6.343765735626221,3.2703018188476562,8.569646835327148,0.42720046639442444
509,mensch,Mensch,Mensch,"und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Medien und Wirklichkeiten Handeln in der medial vermittelten Welt Armut und Reichtum Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Glauben und Ethos Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Klasse Lebensaufgaben und Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.10190486907959,6.373028755187988,3.345557928085327,8.556791305541992,0.40914708375930786
510,mensch,Mensch,Mensch,Selbstbestimmung Liebe und Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Gesellschaft und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Ethik und Moral Glück und Moral Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.053853988647461,6.58960485458374,3.7218449115753174,8.753764152526855,0.746362030506134
511,mensch,Mensch,Mensch,Sexualität Arbeit und Selbstbestimmung Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Toleranz Konfliktregelung und Friedensbildung Gesellschaft und Toleranz Medien und Wirklichkeiten Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Natur Mensch und Umwelt Glauben und Ethos Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Ethik und Moral Glück und Moral Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Ethik,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.946637153625488,6.625461578369141,3.7859995365142822,8.715909957885742,0.8268724679946899
512,mensch,Mensch,Mensch,"glücklichen und guten Zusammen- Lebens für ihre Zukunft entwerfen und beurteilen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.317011833190918,6.165319919586182,3.9115824699401855,8.790240287780762,0.5659087896347046
513,mensch,Mensch,Mensch,"und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.359535217285156,6.120044231414795,3.8776330947875977,8.782426834106445,0.45837852358818054
514,mensch,Mensch,Mensch,"und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Analysieren und interpretieren , , Argumentieren und reflektieren , Ich und mein Leben Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt D Literarische Texte BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen; Wertorientiertes Handeln MB Information und Wissen PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.358901023864746,6.126112937927246,3.87518572807312,8.763890266418457,0.4951903522014618
515,mensch,Mensch,Mensch,"und ihre moralische Geltung überprüfen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung , SPO Spielen , , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.382966995239258,6.194362163543701,3.720790147781372,8.859395027160645,0.42504894733428955
516,mensch,Mensch,Mensch,"Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung , SPO Spielen , , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.35146713256836,6.145882606506348,3.8011882305145264,8.789361953735352,0.4722142815589905
517,mensch,Mensch,Mensch,"Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Analysieren und interpretieren , Argumentieren und reflektieren , Ich und meine Freundschaften Ich und die Anderen Selbst-Darstellung in Medien Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt REV Welt und Verant-wortung RRK Welt und Verant-wortung , SPO Spielen , SPO Laufen, Springen, Werfen BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich PG Selbstregulation und Lernen Wahrhaftigkeit und Lüge Die",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.315877914428711,6.185155391693115,3.8282876014709473,8.792545318603516,0.5116381049156189
518,mensch,Mensch,Mensch,", Regeln und Regelkonflikte Wahrhaftigkeit und Lüge , BK Bild , D Medien BO Einschätzung und Über-prüfung eigener Fähig-keiten und Potenziale MB Informationelle Selbst-bestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.349834442138672,6.132662296295166,5.7621893882751465,11.648872375488281,3.2933566570281982
519,mensch,Mensch,Mensch,"nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Hand-ungen BO Einschätzung und Über-prüfung eigener Fähig-keiten und Potenziale PG Selbstregulation und Lernen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Glauben und Ethos Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten erläutern, mit wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.746164321899414,4.588558673858643,5.4644246101379395,12.139486312866211,3.3950765132904053
520,mensch,Mensch,Mensch,"z. B. Regeln, Werte untersuchen und beurteilen Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln z. B. Regeln, Werte untersuchen und beurteilen ein Beispiel wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.528879165649414,6.990090847015381,6.623300552368164,11.464360237121582,8.572367668151855
521,mensch,Mensch,Mensch,"wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.506352424621582,6.967467784881592,6.711831569671631,11.523773193359375,8.560957908630371
522,mensch,Mensch,Mensch,"wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, t ti St kt Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen z. B. Rolle der Erfahrung, argumentative St kt Die Schülerinnen und Schüler können G M E Gemeinsamkeiten und Unterschiede",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.50136661529541,6.968234062194824,6.739807605743408,11.528239250183105,8.640595436096191
523,mensch,Mensch,Mensch,"B. Rolle der Erfahrung, argumentative St kt Die Schülerinnen und Schüler können G M E Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.54743480682373,6.963894367218018,6.315990447998047,11.113274574279785,2.4670445919036865
524,mensch,Mensch,Mensch,"zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren Analysieren und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.543790817260742,7.00728702545166,6.297637939453125,11.09238052368164,2.4393115043640137
525,mensch,Mensch,Mensch,"zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfe-stellung erfassen und disku-tieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaft-lichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.564433097839355,7.0199079513549805,6.20025634765625,11.117752075195312,2.423557758331299
526,mensch,Mensch,Mensch,"Welt erfassen und diskutieren Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.649641036987305,7.121868133544922,4.257460117340088,8.582326889038086,1.4890165328979492
527,mensch,Mensch,Mensch,"interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.624567031860352,7.234328269958496,4.2810516357421875,8.57256031036377,1.5356780290603638
528,mensch,Mensch,Mensch,"interkulturellen und interreligiösen Dialogs Analysieren und interpretieren , Glückliches und gutes Leben Natur und Umwelt , BNT Denk- und Arbeitsweisen der Naturwissenschaften und der Technik , D Literarische Texte REV Mensch REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BTV Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen // Ich und Andere Identität, Individualität und Rolle Die Schülerinnen und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.6172456741333,7.206317901611328,4.3025665283203125,8.557463645935059,1.6048849821090698
529,mensch,Mensch,Mensch,", Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Analysieren und interpretieren , , Beurteilen und sich entscheiden , Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.06593132019043,6.101811408996582,2.952568769454956,8.444108009338379,0.255746066570282
530,mensch,Mensch,Mensch,", Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Analysieren und interpretieren , , Beurteilen und sich entscheiden , Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.053484916687012,6.1076250076293945,2.9708175659179688,8.444303512573242,0.2658727169036865
531,mensch,Mensch,Mensch,", Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt Handeln in der medial vermittelten Welt Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum Verantwortung für Tiere Mensch, Natur, Technik Arbeit und Selbstbestimmung GK Rechtliche Stellung des Jugendlichen und Rechtsordnung Konflikte und Gewalt Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten Die Schülerinnen und Schüler können moralische Werte und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.04937744140625,6.101376056671143,2.9630558490753174,8.44066047668457,0.24234916269779205
532,mensch,Mensch,Mensch,"und Rolle Freiheit und Verantwortung Gerechtigkeit Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns G Wende zur Neuzeit neue Welten, neue Horizonte, neue Gewalt G Die Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Kinderrechte Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.077548027038574,4.9489426612854,6.083465099334717,13.263303756713867,3.4427266120910645
533,mensch,Mensch,Mensch,"Horizonte, neue Gewalt G Die Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit GK Kinderrechte Mensch und Natur Verantwortung für Tiere Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Arten von Beziehungen, in denen Mensch und Tier zueinander stehen, erfassen und erläutern. Sie können Gesetze zum Tierschutz wiedergeben. Sie können anthropozentrische und pathozentrische Argumente voneinander abgrenzen, beurteilen und Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortungsbewussten Umgang mit Tieren",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.105896949768066,4.98040771484375,6.067094326019287,13.32111930847168,3.424708366394043
534,mensch,Mensch,Mensch,"entscheiden , , Gerechtigkeit Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.402853012084961,4.760901927947998,6.072278022766113,11.693964958190918,4.107908248901367
535,mensch,Mensch,Mensch,"Beurteilen und sich entscheiden , , Gerechtigkeit Mensch, Natur, Technik Die Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.331988334655762,4.771740913391113,6.088043689727783,11.654767990112305,4.137494087219238
536,mensch,Mensch,Mensch,"Schülerinnen und Schüler können den Stellenwert von Natur und Technik für das Leben erkennen und die vielseitigen Konstellationen zwischen Mensch, Natur und Technik erläutern. Sie können Auswirkungen zunehmender Technisierung auf Mensch und Natur darlegen und unter Aspekten von Freiheit und Verantwortung bewerten. Sie können altersgemäß Möglichkeiten eines nachhaltigen und verantwortungsvollen Umgangs mit Natur und Technik darstellen und deren Realisierungsmöglichkeiten diskutieren. Die",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.299917221069336,4.793645858764648,6.066652774810791,11.591898918151855,4.1268534660339355
537,mensch,Mensch,Mensch,"BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt einzelne Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.083511352539062,4.573990345001221,5.759398460388184,11.289876937866211,3.9661810398101807
538,mensch,Mensch,Mensch,"Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.088627815246582,4.760955333709717,5.700065612792969,11.286049842834473,3.8720991611480713
539,mensch,Mensch,Mensch,"verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse MB Medienanalyse MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.101181983947754,4.763201713562012,5.6260151863098145,11.241765022277832,3.8458995819091797
540,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.942150115966797,7.299543857574463,4.063695907592773,8.937383651733398,1.4498769044876099
541,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.954845428466797,7.306382656097412,4.064228057861328,8.925413131713867,1.4588507413864136
542,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , , , Argumentieren und reflektieren , , , Freiheit und Verantwortung Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns BK Bild RAK Kirche RALE Alevitische Feierund Gedenktage REV Welt und Verantwortung RISL Mensch - Glaube Ethik RJUED LUACH RRK Kirche RSYR Religionen und Weltanschauungen Ethik und Moral Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns Die Schülerinnen und Schüler können zentrale Grundbegriffe der Ethik an Beispielen erläutern.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.949271202087402,7.291917324066162,4.0732951164245605,8.919795036315918,1.4502769708633423
543,mensch,Mensch,Mensch,"und Kooperation VB Chancen und Risiken der Lebensführung Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.263883590698242,5.820603370666504,2.5889670848846436,8.469182968139648,0.0606694370508194
544,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.795456886291504,4.949339389801025,5.6405839920043945,8.674135208129883,0.5236475467681885
545,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.829032897949219,4.947043418884277,5.693286418914795,12.06408405303955,3.5931687355041504
546,mensch,Mensch,Mensch,"Wahrnehmen und sich hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.85063648223877,4.96825647354126,5.791868686676025,12.066555976867676,3.6329383850097656
547,mensch,Mensch,Mensch,"hineinversetzen , , Analysieren und interpretieren , , , , , Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.81714153289795,4.94984769821167,5.69655704498291,12.056585311889648,3.604172468185425
548,mensch,Mensch,Mensch,"sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.138361930847168,6.526162624359131,3.6123406887054443,8.804040908813477,0.5992621779441833
549,mensch,Mensch,Mensch,"sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Wahrnehmen und sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.139365196228027,6.524975299835205,3.6223926544189453,8.793364524841309,0.6060768961906433
550,mensch,Mensch,Mensch,"sich hineinversetzen , Argumentieren und reflektieren , Beurteilen und sich entscheiden , , Liebe und Sexualität Umgang mit Endlichkeit Konfliktregelung und Friedensstiftung Werte und Normen in der medial vermittelten Welt Mensch und Umwelt Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze Operatoren Im Bereich der inhaltsbezogenen Kompetenzen werden Operatoren in Form von handlungsleitenden Verben verwendet. Standards legen fest, welchen Anforderungen die Schülerinnen und Schüler gerecht",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.231943130493164,6.495591163635254,3.543217897415161,8.876471519470215,0.504490315914154
551,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches Leben zu",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.810240745544434,6.656556129455566,2.4380335807800293,10.979866981506348,-1.460279941558838
552,mensch,Mensch,Menschen,"oder der Erwerb moralphilosophischer Kenntnisse sind ebenfalls relevant und zu berücksichtigen, bleiben aber dem genannten Hauptziel des Ethikunterrichts nachgeordnet. Bei dieser Zielvorgabe geht der Bildungsplan Ethik von einem Verständnis des Menschen aus, der sich als grundsätzlich selbstbestimmtes Individuum in seinem Handeln an moralischen Prinzipien und an Vorstellungen eines in seinen Grundsätzen begründbaren guten Lebens orientiert. Angesichts einhergehenden zunehmenden Unübersichtlichkeit bedarf das",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.820456504821777,6.319443225860596,2.5569801330566406,10.828402519226074,-1.30478036403656
553,mensch,Mensch,Menschen,"sich die Welt erschließen und auf ihrem Weg zur Mündigkeit gefördert werden. Verantwortlichkeit im Handeln ist an die Idee der Selbstbestimmung gebunden. Freiheit im Sinne von Autonomie ermöglicht es dem Menschen, sich selbst für sein Handeln verallgemeinerbare Regeln zu setzen und diesen zu folgen. Diesen Übergang zu einem autonomen Moralverständnis zu vollziehen, ist eine der zentralen Entwicklungsaufgaben Jugendlicher. Individuelles Handeln ist",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.861357688903809,5.799637794494629,2.5502002239227295,10.543392181396484,-1.8611234426498413
554,mensch,Mensch,Menschen,"explizit verwiesen. Prävention und Gesundheitsförderung PG Die Reflexion der persönlichen Lebens- und Zukunftsgestaltung ist fester Bestandteil des Ethikunterrichts und schließt die Beschäftigung mit Vorstellungen eines guten Lebens für den einzelnen Menschen und die Gesellschaft ein. In diesem Sinne sind Aspekte gelingender Kommunikation, Umgehen mit Gefühlen, Begründung von Handlungen und Beziehungsgestaltung, die in der Leitperspektive Prävention und Gesundheitsförderung zum Ausdruck kommen, im",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.38651180267334,3.344466209411621,7.741172790527344,11.090343475341797,5.233509063720703
555,mensch,Mensch,Menschen,"und Lüge , D Literarische Texte SPO Bewegen an Geräten BTV Konfliktbewältigung und Interessenausgleich; Wertorientiertes Handeln PG Selbstregulation und Lernen Ich und die Anderen Die Schülerinnen und Schüler können den Menschen als soziales Wesen erfassen, Formen des Zusammenlebens beschreiben und eigene Erfahrungen mit verschiedenen Gruppen darlegen und bewerten. Sie können Erfahrungen mit Andersheit und Fremdheit, auch im Hinblick auf die Bedeutung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.538768768310547,5.743350505828857,3.6493868827819824,8.910603523254395,0.009308766573667526
556,mensch,Mensch,Menschen,Informationelle Selbst-bestimmung und Datenschutz PG Selbstregulation und Lernen Mensch und Natur Natur und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.388930320739746,4.803269863128662,6.988301753997803,11.970212936401367,5.151213645935059
557,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand vorgegebener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Er-holung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen anhand verschiedener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung,",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.477282524108887,4.8952250480651855,6.340609550476074,11.836371421813965,4.083312034606934
558,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen anhand verschiedener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen Beispiele für die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum,",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.370318412780762,4.878317832946777,6.189767837524414,11.827348709106445,4.024221420288086
559,mensch,Mensch,Menschen,"in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen Beispiele für die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den Umgang des Menschen mit der Natur z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten beschreiben und Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.408177375793457,4.898880958557129,6.238440036773682,11.891610145568848,4.018946170806885
560,mensch,Mensch,Menschen,"Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche PG Bewegung und Entspannung VB Bedürfnisse und Wünsche anhand von vorgegebenen Beispielen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatzweise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit in Beispielsituationen das Naturverständnis",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.820192337036133,5.293808937072754,6.197875022888184,12.09903621673584,3.7968928813934326
561,mensch,Mensch,Menschen,"zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatzweise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit in Beispielsituationen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatz-weise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit das Naturverständnis des Menschen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.898506164550781,5.298956394195557,6.289356708526611,12.260106086730957,3.854935646057129
562,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und ansatz-weise bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung herausarbeiten und bewerten z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit Die Schülerinnen und Schüler können",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.905994415283203,5.231534481048584,6.2693257331848145,12.26070499420166,3.8630003929138184
563,mensch,Mensch,Menschen,"wissenschaftlichen Erklärungen vom Anfang der Welt vergleichen und einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten. Sie können Stärken und Schwächen der verschiedenen Erklärungsweisen erfassen und in ihrer Bedeutung für das Verständnis des Menschen von sich und der Welt diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können G M E vorgegebene Entstehungsmythen und -geschichten aus unterschiedlichen Quellen z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften wiedergeben und ausgewählte",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.53997802734375,6.956090927124023,6.439699172973633,11.129129409790039,2.4748458862304688
564,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften wiedergeben und charakteristische Merkmale herausarbeiten z. B. übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse angeleitet erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.616676330566406,7.181329250335693,6.173460960388184,11.03723430633545,2.2666268348693848
565,mensch,Mensch,Menschen,"Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse angeleitet erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.624584197998047,7.155506610870361,6.23684024810791,11.04069709777832,2.2687828540802
566,mensch,Mensch,Menschen,"von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und mit Hilfestellung vergleichen verschiedene Entstehungsmythen und -geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse erfassen und vergleichen ausgewählte Entstehungsmythen und -geschichten im Hinblick auf eine mögliche",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.640534400939941,7.17057466506958,6.16886568069458,11.024354934692383,2.254716634750366
567,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung vorgegebene Argumente voneinander unterscheiden abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen einzelne Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.06491470336914,4.831681728363037,6.364968776702881,13.459992408752441,3.4811575412750244
568,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen einzelne Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.304908752441406,4.920610427856445,6.231541156768799,13.537127494812012,3.3932809829711914
569,mensch,Mensch,Menschen,"den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten z. B. bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.32317066192627,4.885989665985107,6.27901029586792,13.543747901916504,3.4109976291656494
570,mensch,Mensch,Menschen,"B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung die Bedeutung der Natur für sich und andere an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung die Bedeutung der Natur für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für ihr Leben an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt,",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.312259674072266,4.875936985015869,6.100511074066162,11.692522048950195,3.9975085258483887
571,mensch,Mensch,Menschen,"Ressource, Schönheit, Bedrohung den Stellenwert der Technik für ihr Leben an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. bezogen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.160861015319824,4.70397424697876,5.826948165893555,11.364227294921875,3.9815804958343506
572,mensch,Mensch,Menschen,"Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.109597206115723,4.523765563964844,5.51316499710083,11.204484939575195,3.9770495891571045
573,mensch,Mensch,Menschen,"darstellen und diskutieren z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit MB Medienanalyse MB Medienanalyse MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler können G M E Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an vorgegebenen Beispielen untersuchen, einzelne Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.352229118347168,4.751075267791748,5.771359443664551,11.594318389892578,3.9047882556915283
574,mensch,Mensch,Menschen,"mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese mit vorgegebenen Werten und Normen argumentieren Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an verschiedenen Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.18017864227295,4.804445266723633,5.871828079223633,11.465019226074219,3.9365856647491455
575,mensch,Mensch,Menschen,"Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese mit Werten und Normen argumentieren Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen und für diese argumentieren",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.182181358337402,4.803410530090332,5.878642559051514,11.442184448242188,3.9231770038604736
576,mensch,Mensch,Menschen,"und diskutieren. Sie können grundlegende Voraus-setzungen für gelingende Beziehungen erarbeiten und diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand von vorgegebenen Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe,",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.9091157913208,5.103735446929932,2.6187679767608643,9.36920166015625,-1.321901798248291
577,mensch,Mensch,Menschen,"von vorgegebenen Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.883414268493652,5.056060314178467,2.8129186630249023,9.306219100952148,-1.1424343585968018
578,mensch,Mensch,Menschen,"anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern z. B. Ehe, Familie die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand eines vor-gegebenen Beispiels beschreiben und davon ausgehend Erscheinungs-formen von Liebe und Sexualität in",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.913864135742188,5.052366256713867,2.807997941970825,9.275277137756348,-1.128639578819275
579,mensch,Mensch,Menschen,"von Zeit unter vorgegebenen ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungsvorschläge erarbeiten z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik einige Probleme der Arbeitswelt z. B. Entfremdung, Verletzung der Menschen-würde, Beeinträchtigung der Gesundheit, Verknappung von Zeit beispielhaft unter ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungs-vorschläge erarbeiten z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik Probleme der Arbeitswelt z. B.",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.575019836425781,4.646454334259033,1.6324485540390015,9.374366760253906,-2.400510787963867
580,mensch,Mensch,Menschen,"Argumentieren und reflektieren , , Konfliktregelung und Friedensstiftung Mensch und Umwelt Glück und Moral D Medien Mensch und Natur Mensch und Umwelt Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Einstellungen der Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.76344108581543,4.895816326141357,5.688984394073486,12.002103805541992,3.673720598220825
581,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen zu Natur und Technik herausarbeiten. Sie können unterschiedliche Ansätze der Naturethik darlegen, hinsichtlich ihrer Reichweite vergleichen und sich dazu positionieren. Sie können Chancen und Risiken moderner Technologien für den Menschen und die Umwelt analysieren und erörtern. Sie können sich mit Möglichkeiten einer nachhaltigen und verantwortungsvollen Nutzung moderner Technik auseinandersetzen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand vorgegebener Beispiele",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.218204498291016,4.732487201690674,6.055307388305664,11.531539916992188,4.153884410858154
582,mensch,Mensch,Menschen,"Natur erläutern und vergleichen z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften unterschiedliche Sicht-weisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung anhand vorgegebener Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und an einem Beispiel im Hinblick auf Vorstellungen eines",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.701502799987793,5.4482197761535645,6.203824520111084,12.008088111877441,3.7320291996002197
583,mensch,Mensch,Menschen,"identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und an einem Beispiel im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren unterschiedliche Sicht-weisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung anhand einzelner Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und exemplarisch im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.449058532714844,6.370436668395996,2.223278522491455,10.716933250427246,-1.84336519241333
584,mensch,Mensch,Menschen,"einzelner Beispiele identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und exemplarisch im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verant-wortung identifizieren z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung, voneinander abgrenzen und im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens über-prüfen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.467938423156738,6.391499996185303,2.113595485687256,10.736589431762695,-1.8803117275238037
585,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an einem Beispiel erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.27079963684082,4.677043437957764,5.874218463897705,11.504081726074219,3.9678990840911865
586,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an einem Beispiel erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an Beispielen erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.25172233581543,4.762240409851074,5.909358978271484,11.509783744812012,3.9382858276367188
587,mensch,Mensch,Menschen,"ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an Beispielen erläutern und diskutieren z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik erläutern und diskutieren z. B. Ressourcenund Mediennutzung, Biodiversität BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung VB Chancen und Risiken der",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.314114570617676,4.748050689697266,5.8798675537109375,11.560310363769531,3.9538304805755615
588,mensch,Mensch,Mensch,Lehrplan Allgemeine Ethik Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase e e asse stu e / Themen Klassenstufe / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Motive menschlichen Handelns Mensch sein Individualität zwischen Gefühl und Vernunft Arbeitswelt und persönliche Interessen Ich und die anderen Stunden Kulturelle Vielfalt In Gemeinschaft leben Medien - andere Welten Ich im Staat: Bürger sein Gewalt,56,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.29118824005127,7.193908214569092,4.824878692626953,8.324012756347656,2.2157328128814697
589,mensch,Mensch,Mensch,"- Werte und Normen Der praktische Syllogismus Freiheit und Verantwortung Folgenorientierung und Verallgemeinerbarkeit als Prinzipien moralischer Argumentation Menschenwürde als ethische Leitidee Selbstverwirklichung und Glück Vorstellungen des guten Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Motive menschlichen Handelns Wir handeln beständig. Insbesondere von Jugendlichen heißt es des Öfteren, dass sie unbedacht handeln. Neben den Folgen einer Handlung stehen beim Bedenken von Handlungen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.901188850402832,6.681743621826172,2.4657199382781982,11.03650188446045,-1.4129341840744019
590,mensch,Mensch,Mensch,"z. B. bei Konsumentscheidungen Motivationskettensätze bilden: Ich kaufe dies, weil .; Fortführung des Satzes: , aber eigentlich will ich . etc. z. B. individuelle, soziale, gesellschaftliche, geistige Einflussfaktoren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Motive menschlichen Handelns inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise unterscheiden Motive, die von der Person selbst ausgehen von Motiven, die aufgrund äußerer Einflüsse wirken, z. B. mithilfe des Begriffspaares",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.933357238769531,5.911919116973877,3.5763988494873047,12.335957527160645,-0.5219324827194214
591,mensch,Mensch,Mensch,"Die Erde wird sich sowieso erholen., Bequemlichkeit etc. Hinweis s. Thema Was ist wichtig und sollte sein - Werte und Normen Lehrplan / und Thema Selbstverwirklichung und Glück Sein: Ich Mensch sein Ethik / Individualität zwischen Gefühl und Vernunft Die persönliche Einzigartigkeit bzw. Besonderheit steht in der Phase der Selbstfindung verstärkt im Zentrum der Selbstwahrnehmung. Dabei vergleichen sich die Jugendlichen untereinander",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.982044219970703,6.4343485832214355,3.8675317764282227,10.03287410736084,0.11815208941698074
592,mensch,Mensch,Mensch,"Gefühl und Vernunft stehen dabei in einem Komplementär- und Konkurrenzverhältnis, das bedacht und ausbalanciert werden sollte. Denkanstöße Das war bei mir schon immer so - Ich bin eben so Der Mensch ist ein Opfer seiner Gefühle. Individualität ist eine Einbildung Vernünftig sein macht keinen Spaß Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können mit anderen eigene Perspektiven in Frage stellen - emotionale Grenzen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.532496452331543,5.649657726287842,3.2344717979431152,10.403899192810059,-1.3890948295593262
593,mensch,Mensch,Mensch,"Körper, Charakter, Denken etc. hinterfragen kritisch die Bedeutung äußerer Einflüsse auf die Entwicklung von Individualität, Brainstorming zu Einflussfeldern: Medien, Familie, Schule, Freundeskreis, Religion Provokation: Individualität ist eine Einbildung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Individualität zwischen Gefühl und Vernunft inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise stellen das Spannungsfeld aus Individualität, Gemeinschaft und Gesellschaft dar. Kreatives Schreiben: Verfassen eines fiktiven Verteidigungsplädoyers gegen Forderungen anderer,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.344554901123047,5.529679298400879,3.2651584148406982,10.34392261505127,-1.123224139213562
594,mensch,Mensch,Mensch,"Ursachen und Wirkungen für Ereignisse begreifen, Meinungen entwickeln und ändern, in die Zukunft planen, Werte und Normen entwickeln, sich an ihnen orientieren etc.; Diskursivität sich argumentativ auseinandersetzen etc. Vergleich zwischen Mensch und Tier Gedankenexperiment: durch eine Kopfverletzung steht eine dieser Eigenschaften nicht mehr zur Verfügung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Individualität zwischen Gefühl und Vernunft inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Individualität",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.664237022399902,5.955776214599609,3.8791613578796387,11.906128883361816,-0.23838621377944946
595,mensch,Mensch,Mensch,"entwickeln, sich an ihnen orientieren etc.; Diskursivität sich argumentativ auseinandersetzen etc. Vergleich zwischen Mensch und Tier Gedankenexperiment: durch eine Kopfverletzung steht eine dieser Eigenschaften nicht mehr zur Verfügung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Individualität zwischen Gefühl und Vernunft inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Individualität zwischen Gefühl und Vernunft Die Schülerinnen und Schüler erörtern das Komplementär- und Konkurrenzverhältnis von Gefühl und Vernunft,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.46821403503418,6.085682392120361,3.7885141372680664,11.369441986083984,-0.24071036279201508
596,mensch,Mensch,Mensch,zur Balance zwischen Gefühl und Vernunft in bestimmten Situationen über einen vorher festgelegten Zeitraum; Feedback/Bewertung durch eine Partnerin bzw. einen Partner. Hinweis s. Thema Selbst denken Lehrplan / Sein: Ich Mensch sein Ethik / Arbeitswelt und persönliche Interessen Eine wichtige Phase in der Entwicklung des Jugendlichen zum Erwachsenen ist der bevorstehende Übergang in die Arbeitswelt. Nach der Klassenstufe bzw. werden die,61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.19630241394043,5.299668788909912,3.1969802379608154,10.037357330322266,-1.0885272026062012
597,mensch,Mensch,Mensch,"genus proximum, die eine besondere Fertigkeit erfordert differentia specifica Erstellen und Vergleichen von Berufsprofilen z. B. anhand des Profilpasses der Agentur für Arbeit/Jobbörse oder Sektoren siehe Lehrplan GW Sein: Ich Mensch sein Ethik / Arbeitswelt und persönliche Interessen inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Persönliche Interessen Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Interesse, beschreiben eigene Erfahrungen mit beruflichen Tätigkeiten, entwickeln ethisch relevante",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.35138988494873,4.528298377990723,3.846324920654297,8.735116958618164,-1.2727030515670776
598,mensch,Mensch,Mensch,"Maslowsche Bedürfnispyramide, Selbstvergegenständlichung/Selbsterzeugung des Menschen als Gattungswesen, Entfremdungsbegriff bei Marx Erstellen und Durchführen von Interviews zur Berufszufriedenheit im Familien-, Freundes- und Bekanntenkreis Beantworten der Frage: Wozu arbeite ich Sein: Ich Mensch sein Ethik / Arbeitswelt und persönliche Interessen inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arbeitswelt und persönliche Interessen Die Schülerinnen und Schüler entwerfen eigene Vorstellungen und Kriterien für Sinn stiftendes berufliches Arbeiten. kritisches",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.015778541564941,7.483916759490967,4.534811019897461,9.191948890686035,1.7957580089569092
599,mensch,Mensch,Mensch,"bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins für mediale Welten mit einer Medienverkehrsordnung Hinweis s. Themen Internet - Chancen und Gefahren Lehrplan /",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.426687240600586,5.21419095993042,4.1286139488220215,6.558066368103027,-3.7100605964660645
600,mensch,Mensch,Mensch,"/ Ich im Staat: Bürger sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Bürger Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Bürger, begründen den hohen Stellenwert der Bürgerrechte für den Einzelnen, z. B. Mensch genus proximum, der Mitglied eines Staates ist differentia specifica Vergleich von Rechten und Handlungsmöglichkeiten auf Grund unterschiedlicher Staatsbürgerschaften innerhalb des Kurses Bürgerrechte für alle Wann sollten Bürgerrechte eingeschränkt werden Recherchearbeit",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.54348373413086,6.948748588562012,4.044668674468994,7.534781455993652,1.7413525581359863
601,mensch,Mensch,Mensch,"bietet sich somit die Chance, durch eine ethische Betrachtung ein neues Licht auf ein gesellschaftliches Phänomen zu werfen. Denkanstöße Soll man alles wissenschaftlich betrachten Technik ist immer wertfrei, nur der Mensch macht sie zu etwas Gutem, Bösem Technik macht das Leben besser Technik ist ein reines Mittel des Menschen Ist wissenschaftlicher, technischer Fortschritt immer auch ein moralischer Fortschritt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.961637496948242,5.918142795562744,5.604870319366455,11.608471870422363,2.775136709213257
602,mensch,Mensch,Mensch,"die Chance, den Anthropozentrismus in den Naturwissenschaften und in ethischen Ansätzen zum Natur- und Umweltschutz kritisch zu hinterfragen, um ein differenzierteres Verständnis von Natur zu ermöglichen. Denkanstöße Ist nur der Mensch moralisch relevant Hat eine Biene dieselben moralischen Rechte wie ein Hund Sehe ich die Natur richtig Ist die Natur nur Umwelt - oder Mitwelt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.715985298156738,5.011343955993652,6.493840217590332,12.463346481323242,4.155145645141602
603,mensch,Mensch,Mensch,"moralischen Rechte wie ein Hund Sehe ich die Natur richtig Ist die Natur nur Umwelt - oder Mitwelt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können den eigenen Wahrnehmungsprozess kontextbezogen reflektieren Ethik, Mensch und Tier, Ethik des Natur- und Umweltschutzes, mit anderen eigene Perspektiven in Frage stellen - emotionale Grenzen akzeptieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes, Gemeinsamkeiten und Differenzen von Handlungsgrundsätzen und Wertvorstellungen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.149068832397461,5.050269603729248,6.181607246398926,12.522767066955566,3.737600326538086
604,mensch,Mensch,Mensch,"Differenzen von Handlungsgrundsätzen und Wertvorstellungen erklären und diskutieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes, die Relevanz sozialer Kontexte für Handlungen analysieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik, Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler erläutern ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.466920852661133,4.958333969116211,6.021643161773682,12.760502815246582,3.5645015239715576
605,mensch,Mensch,Mensch,"Umweltschutzes. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik, Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler erläutern ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist, hinterfragen im Vergleich mit exemplarischen Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.674814224243164,4.896266460418701,5.945821285247803,12.944796562194824,3.4540772438049316
606,mensch,Mensch,Mensch,"im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, radikaler Physiozentrismus bzw. Holismus z. B. Monokulturen, Massentierhaltung, Verkehrsaufkommen, Tourismus Herausarbeiten der naturethischen Positionen und dazugehöriger Argumente in Texten zum Verhältnis von Mensch und Natur z. B. bei Albert Schweitzer Provokation: Statt Umwelt müsste man Mitwelt sagen Ziehen von Verantwortungskreisen um mich herum: Was ist im innersten, was im äußersten Kreis Wo befindet",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.540284156799316,2.4217545986175537,7.727842330932617,14.090624809265137,4.568904876708984
607,mensch,Mensch,Mensch,"Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Gewissen als Ort des moralischen Urteilens Die Stimme des Gewissens ist eine Instanz, die gerade in der Zeit, in der der jugendliche Mensch nach mehr Autonomie strebt, eine wichtige Rolle übernehmen kann, da sie als innerer moralischer Kompass dient. Allerdings ist gerade dieses Gewissen immer auch etwas Gewordenes und bedarf, wenn es Teil",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.141427040100098,7.160914421081543,2.038984775543213,11.310140609741211,-1.923059344291687
608,mensch,Mensch,Mensch,"oder sein Glück machen z. B. glücklich sein als starkes positives differentia specifica Gefühl genus proximum, Glück haben als positiver differentia specifica Zufall genus proximum Provokation/Essay: Die Absicht, dass der Mensch glücklich sei, ist im Plan der Schöpfung nicht enthalten. Freud Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Selbstverwirklichung und Glück inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beschreiben und beurteilen Glücksangebote der Gesellschaft.",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.136530876159668,6.426942348480225,2.639502763748169,12.197225570678711,-1.1557793617248535
609,mensch,Mensch,Menschen,"Verteidigungsplädoyers gegen Forderungen anderer, gegen gesellschaftliche Normen/Institutionen etc. oder Verfassen einer Anklageschrift der Gesellschaft gegenüber besonderen Formen der Verwirklichung von Individualität Verfassen eines Essays, z. B. zum Thema: Bei vielen Menschen ist es bereits eine Unverschämtheit, wenn sie Ich sagen. Adorno: Minima Moralia, Gefühl Die Schülerinnen und Schüler erschließen aus eigenen Beobachtungen/Erlebnissen die Relevanz von Gefühlen, definieren Gefühl, analysieren Erscheinungsformen eines",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.458459854125977,5.603033065795898,3.214606285095215,10.434239387512207,-1.2870172262191772
610,mensch,Mensch,Menschen,"einer Frauenquote in bestimmten Berufen Verfassen eines Tagebucheintrages eines Arbeitslosen Entwickeln von Beurteilungskriterien für die Attraktivität von Berufen Darstellen und Anwenden verschiedener arbeitsethischer Modelle z. B. Maslowsche Bedürfnispyramide, Selbstvergegenständlichung/Selbsterzeugung des Menschen als Gattungswesen, Entfremdungsbegriff bei Marx Erstellen und Durchführen von Interviews zur Berufszufriedenheit im Familien-, Freundes- und Bekanntenkreis Beantworten der Frage: Wozu arbeite ich Sein: Ich Mensch sein Ethik / Arbeitswelt",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.345253944396973,4.041654109954834,3.9360592365264893,8.476625442504883,-1.1816591024398804
611,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturelle Identität, Kulturelle Vielfalt. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Kultur, kategorisieren Kulturgegenstände. z. B. Kultur bezeichnet alle Objekte und Phänomene der Lebensumwelt eines Menschen genus proximum, soweit sie vom Menschen gestaltet und nicht von der Natur ohne sein Zutun hervorgebracht wurden differentia specifica. Sammeln und Kategorisieren von Kulturgegenständen physisch-geistig, lebenspraktisch, gesellschaftlich/institutionell, künstlerisch/ästhetisch, technischwissenschaftlich, moralisch/normativ,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.714070320129395,6.637731075286865,5.692509174346924,10.058499336242676,3.31982421875
612,mensch,Mensch,Menschen,"methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Kultur, kategorisieren Kulturgegenstände. z. B. Kultur bezeichnet alle Objekte und Phänomene der Lebensumwelt eines Menschen genus proximum, soweit sie vom Menschen gestaltet und nicht von der Natur ohne sein Zutun hervorgebracht wurden differentia specifica. Sammeln und Kategorisieren von Kulturgegenständen physisch-geistig, lebenspraktisch, gesellschaftlich/institutionell, künstlerisch/ästhetisch, technischwissenschaftlich, moralisch/normativ, rituell/traditionell etc. Darstellen einer klassischen KulturTheorie",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.713831901550293,6.630371570587158,5.69816255569458,10.064826011657715,3.3243744373321533
613,mensch,Mensch,Menschen,"der eigenen kulturellen Identität. Kartenabfrage nach den Kategorien Das ist mir vertraut., Das ist mir fremd. Kartenabfrage zu Das bedeutet Heimat für mich Provokation: Wo befindet sich die Heimat eines Menschen, der ausgewandert ist Was gehört in meinen Kulturbeutel hinein Sammeln, Hierarchisieren und Vergleichen von für die eigene kulturelle Identität als wichtig empfundenen Kulturgütern Placemat, dabei Gruppenbildung nach vermuteter kultureller Verwandtschaft",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.154868125915527,5.720863342285156,0.8390650749206543,9.994695663452148,-3.0272152423858643
614,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen, hinterfragen diese Wertvorstellungen kritisch im Hinblick auf eine Gefährdung ethisch relevanter Werte. Analyse von Games bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.430314064025879,5.222607612609863,4.124459266662598,6.556941986083984,-3.7136335372924805
615,mensch,Mensch,Menschen,"auf eine Gefährdung ethisch relevanter Werte. Analyse von Games bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins für mediale Welten mit einer Medienverkehrsordnung Hinweis",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.424790382385254,5.222001552581787,4.123523235321045,6.554889678955078,-3.7151942253112793
616,mensch,Mensch,Menschen,"reflektieren, um den Jugendlichen einen differenzierten Umgang damit zu ermöglichen. Dabei muss auch die Ursachenforschung berücksichtigt werden, damit den Jugendlichen die Bedeutung präventiven Handelns bewusst wird. Dies kann die jungen Menschen darin bestärken, ihr Leben möglichst gewaltlos zu gestalten. Denkanstöße: Was ist Gewalt Welche Ursachen hat Gewalt Welche Folgen hat Gewalt Was kann ich gegen Gewalt tun Wie können wir uns",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.646491050720215,5.409372329711914,2.183842182159424,7.355666637420654,-0.6488653421401978
617,mensch,Mensch,Menschen,"zu einer Gerichtsverhandlung Strafverfahren Hinweis s. Thema Demokratie und Werte im Lehrplan Sozialkunde / Sein: Die Welt Kultur Ethik / Wissenschaft und Technik In den Schulen wird für die jungen Menschen vielerorts eine dezidiert naturwissenschaftlichtechnische Orientierung immer präsenter, was sich auch an der Allgegenwärtigkeit der Wörter MINT oder Digitalisierung ablesen lässt. Sie scheint ein Ausdruck eines neuen Selbstverständnisses von Schule und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.456050872802734,4.099261283874512,6.695215225219727,11.404396057128906,4.948739528656006
618,mensch,Mensch,Menschen,"Denkanstöße Soll man alles wissenschaftlich betrachten Technik ist immer wertfrei, nur der Mensch macht sie zu etwas Gutem, Bösem Technik macht das Leben besser Technik ist ein reines Mittel des Menschen Ist wissenschaftlicher, technischer Fortschritt immer auch ein moralischer Fortschritt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können durch Ideen und Ideologien gelenkte Wahrnehmung beschreiben und reflektieren Wissenschaft und Gesellschaft, Wissenschaft und Technik,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.949182510375977,5.916557312011719,5.635643005371094,11.603769302368164,2.77976393699646
619,mensch,Mensch,Menschen,"kann, auch tun soll, beschreiben institutionelle Möglichkeiten der Technikbewertung und beurteilen diese. Rollenspiel: Ich habe die Möglichkeit der Atomspaltung entdeckt und damit auch deren destruktives Potenzial: Darf ich sie den Menschen weitergeben Diskussion zwischen Forscher, Techniker, Ethiker, Eltern etc. Provokation: Umweltverschmutzung durch Technik: Nur Technik kann sie beheben. Diskussion über den Einsatz von autonomen Autos Provokation: Mein Smartphone beherrscht mich. Bewerten",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.81567668914795,4.768803596496582,5.460789680480957,10.963074684143066,3.636258363723755
620,mensch,Mensch,Menschen,"Individuelle Bedingungen Die Schülerinnen und Schüler nennen und kategorisieren mögliche individuelle menschliche Stärken und Schwächen, Kategorisierungsmöglichkeiten: intellektuelle, psychische, körperliche, charakterliche Stärken und Schwächen erläutern die Bedeutung individueller Bindungen zu anderen Menschen z. B. in der Familie, im Freundeskreis, in der Schule, am Arbeitsplatz, im Verein Sein: Die Welt Kultur Ethik / Bedingungen menschlichen Handelns und Gestaltungsspielräume inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beurteilen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.044448852539062,4.682290554046631,3.049208402633667,9.962210655212402,-1.4093482494354248
621,mensch,Mensch,Menschen,"der Schule, am Arbeitsplatz, im Verein Sein: Die Welt Kultur Ethik / Bedingungen menschlichen Handelns und Gestaltungsspielräume inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beurteilen den Einfluss individueller Bedingungsfaktoren auf die Entwicklungsmöglichkeiten eines Menschen. Erstellen eines Soziogramms zu einem Protagonisten in einem Roman, einem Kurz-Film, einer Reportage etc. Mindmap der bedingenden Faktoren und deren Auswirkungen zu einem Protagonisten in einem Roman, einem Kurz- Film,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.27216625213623,5.126245498657227,3.3175113201141357,9.89079475402832,-1.0477811098098755
622,mensch,Mensch,Menschen,"ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist, hinterfragen im Vergleich mit exemplarischen Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.050925254821777,4.900656223297119,5.732027530670166,13.193113327026367,3.125375747680664
623,mensch,Mensch,Menschen,"Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern z. B: Freiheit des Menschen als Grundlage einer bewussten Übernahme moralischer Pflichten und der Verantwortung für sein Handeln Provokation: z. B. Dein Hund darf kein Fleisch mehr essen,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.142932891845703,4.877425670623779,5.7982988357543945,13.264900207519531,3.1147513389587402
624,mensch,Mensch,Menschen,"der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern z. B: Freiheit des Menschen als Grundlage einer bewussten Übernahme moralischer Pflichten und der Verantwortung für sein Handeln Provokation: z. B. Dein Hund darf kein Fleisch mehr essen, deine Katze keine Vögel mehr töten. Vgl.",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.105866432189941,4.893657207489014,5.657913684844971,13.231450080871582,3.028337001800537
625,mensch,Mensch,Menschen,"/ Ethik des Natur- und Umweltschutzes inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik des Natur- und Umweltschutzes Die Schülerinnen und Schüler diskutieren den moralischen Status ausgewählter Naturphänomene im Vergleich zu dem des Menschen, erläutern mögliche Grenzziehung in der Natur bzgl. der Sphäre der Moral und unterscheiden sich daraus ergebende naturethische Positionen, beschreiben naturethisch relevante Situationen und Probleme aus der Sicht verschiedener naturethischer Positionen,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.210810661315918,5.074840068817139,6.048163414001465,12.545479774475098,3.569340229034424
626,mensch,Mensch,Menschen,"naturethisch relevante Situationen und Probleme aus der Sicht verschiedener naturethischer Positionen, erläutern deren Einfluss auf moralisches Handeln gegenüber der Natur, beurteilen den Wert von Natur. Positionsbarometer zu analogen Handlungen gegenüber Menschen und solchen gegenüber der Natur z. B. einen Menschen töten, einen Hasen töten, ein Insekt töten; Müll im Haus eines anderen, in der Schule, im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.06627082824707,5.264583587646484,6.376291275024414,12.39778995513916,3.9201974868774414
627,mensch,Mensch,Menschen,"naturethischer Positionen, erläutern deren Einfluss auf moralisches Handeln gegenüber der Natur, beurteilen den Wert von Natur. Positionsbarometer zu analogen Handlungen gegenüber Menschen und solchen gegenüber der Natur z. B. einen Menschen töten, einen Hasen töten, ein Insekt töten; Müll im Haus eines anderen, in der Schule, im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, radikaler Physiozentrismus bzw. Holismus z. B. Monokulturen,",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.024287223815918,5.284360408782959,6.418807506561279,12.37924575805664,3.9161057472229004
628,mensch,Mensch,Menschen,"sein - Werte und Normen Lehrplan / s. Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung Sein: Die Welt Welt und Transzendenz Ethik / Religion und Gesellschaft Obwohl die konfessionell-institutionelle Bindung vieler Menschen an Bedeutung verliert, wirken religiöse Vorstellungen weiterhin in unsere Gesellschaft hinein und Institutionen, die von religiösen Trägern geführt werden, sind nicht aus unserer Gesellschaft wegzudenken. So wird z. B. weiterhin",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.552181243896484,8.228569984436035,2.84226655960083,9.624752044677734,0.6947831511497498
629,mensch,Mensch,Menschen,"strebt, eine wichtige Rolle übernehmen kann, da sie als innerer moralischer Kompass dient. Allerdings ist gerade dieses Gewissen immer auch etwas Gewordenes und bedarf, wenn es Teil der Autonomie des Menschen sein soll, der beständigen Reflexion bzw. Korrektur durch das selbst denkende Subjekt. Denkanstöße Wann und wie meldet sich das Gewissen Welche Funktion hat es Ist das Gewissen unfehlbar Kann ich",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.144296646118164,7.1942830085754395,2.0636754035949707,11.340629577636719,-1.9358636140823364
630,mensch,Mensch,Menschen,praktische Syllogismus Im Alltag werden gegebene Werte und Normen bei der Beurteilung von ethisch relevanten Situationen und Ereignissen oft unreflektiert und in kollektiver Gewohnheit angewendet. Auf dem Weg zum mündigen Menschen sollen deshalb ethische Problemstellungen auf der Grundlage des eigenen Nachdenkens mit anderen in einem argumentativen Diskurs geklärt werden. Dabei stellt sich die Frage nach der Güte eines Argumentes: Wie prüfe,61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.09260082244873,6.538644313812256,2.8573665618896484,11.098470687866211,-0.932436466217041
631,mensch,Mensch,Menschen,"Fallbeispielen, In-Beziehung-Setzen der Aspekte, Formulieren der Aspekte in dem Implikationsschema s.o. entsprechenden Sätzen Korrektur naturalistischer Fehlschlüsse durch Hinzufügen einer passenden normativen Prämisse z. B. Tierethik: Seit tausenden von Jahren essen Menschen Fleisch, Traditionen sollen bewahrt werden, also soll man Fleisch essen. Problematisieren der Gültigkeit/Plausibilität normativer Prämissen Handeln Anwendung des praktischen Syllogismus auf ethisch relevante Auseinandersetzungen mit anderen im Alltag: Gemeinsames Prüfen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.36306381225586,4.90223503112793,6.298396587371826,13.588528633117676,3.407003879547119
632,mensch,Mensch,Menschen,"stehen, beurteilen den Wert der Freiheit für das eigene Leben. Gedankenexperiment: Was wäre, wenn ich frei wäre, all das tatsächlich zu verwirklichen, was ich will; Fortführung: Was wäre, wenn alle Menschen diese Freiheit nutzen würden z. B. eigene Wünsche gegenüber Begrenzungen durch die Eltern Führen eines Freiheitsund Zwangstagebuchs bzw. Manipulationstagebuchs; Beurteilen des Verhältnisses Freiheit und Verantwortung Die Schülerinnen und Schüler erschließen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.294185638427734,7.129668712615967,2.5685765743255615,11.400130271911621,-1.2535396814346313
633,mensch,Mensch,Menschen,"Mauerschützen verantwortlich Prüfen von Entschuldigungen: Er/Sie konnte nichts dafür ist nicht verantwortlich, weil ... z. B. als sich selbst verpflichtende differentia specifica Einflussmöglichkeit genus proximum Diskussion: Bin ich auch für Menschen anderer Kontinente und nachfolgender Generationen verantwortlich Handeln Un-Freiheiten in der Schule suchen und präsentieren Hinweis s. Thema Gewissen als Ort des moralischen Urteilens Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.151812553405762,7.072075366973877,1.7755043506622314,11.10797119140625,-2.2044692039489746
634,mensch,Mensch,Menschen,"Begriff der ethischen Leitidee, definieren den Begriff Menschenwürde, erläutern die Menschenwürde als universelle ethische Leitidee. z. B. ethische Leitidee als eine Idee genus proximum, die das Handeln und Denken von Menschen durch eine ethisch-moralische Zielvorgabe begründet differentia specifica, z. B. Menschenwürde als Wert genus proximum, welcher jedem Menschen allein aufgrund seines Menschseins zusteht und zu dem es keinen äquivalenten oder höheren",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.478178024291992,6.845691204071045,2.1417510509490967,11.314898490905762,-1.7488349676132202
635,mensch,Mensch,Menschen,"ethische Leitidee als eine Idee genus proximum, die das Handeln und Denken von Menschen durch eine ethisch-moralische Zielvorgabe begründet differentia specifica, z. B. Menschenwürde als Wert genus proximum, welcher jedem Menschen allein aufgrund seines Menschseins zusteht und zu dem es keinen äquivalenten oder höheren Wert gibt differentia specifica Gedankenexperiment: Was geschähe, wenn die Idee der Menschenwürde aufgegeben werden würde Provokation: Kann",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.802973747253418,6.890911102294922,2.732288122177124,11.17549991607666,-1.156862735748291
636,mensch,Mensch,Menschen,"inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Menschwürde und Menschenrechte Die Schülerinnen und Schüler leiten exemplarische Menschenrechte aus der Menschenwürde ab, beurteilen den Wert von Menschenrechten und Menschenwürde für ein friedliches Miteinander der Menschen, diskutieren aktuelle, bezüglich der Einhaltung der Menschenrechte problematische Fälle. Ableitung der Menschenrechte aus der Menschenwürde durch Textanalyse z. B. bei Kant Debattieren ethisch-moralischer Streitfragen, in denen Menschenrechte und Menschenwürde von",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.58244800567627,5.666322708129883,2.2453436851501465,9.283666610717773,-1.809787392616272
637,mensch,Mensch,Menschen,"Textanalyse z. B. bei Kant Debattieren ethisch-moralischer Streitfragen, in denen Menschenrechte und Menschenwürde von Relevanz sind Ab welchem Zeitpunkt wird im Hinblick auf das Embryonenschutzgesetz von einem mit Würde ausgestatteten Menschen gesprochen; Sind so genannte robuste Verhörmethoden Folter, z. B. Waterboarding im Falle eines drohenden Terroranschlages gerechtfertigt Gedankenexperimente zur Realisierbarkeit von Menschenwürde: Rettungsbootdilemma: Wer soll geopfert werden, Brille der Würde: Gelingt",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.906325340270996,7.038764476776123,2.741124391555786,10.877787590026855,-1.507768988609314
638,mensch,Mensch,Menschen,"einem Workshop an der Schule Thema Menschenrechtsverletzungen Hinweis s. Thema Demokratie und Werte im Sozialkunde-Lehrplan / Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Selbstverwirklichung und Glück Die Suche der jungen Menschen nach einem stabilen Selbst braucht Orientierungen, wobei sich das Glück - auch vermittelt durch Idealbilder glücklicher Menschen in Werbungen nahezu selbstverständlich anbietet. Ebenso scheint die Selbstverwirklichung eine selbstverständliche Form individuellen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.999519348144531,6.331412315368652,2.5698282718658447,12.095928192138672,-1.1686915159225464
639,mensch,Mensch,Menschen,"Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Selbstverwirklichung und Glück Die Suche der jungen Menschen nach einem stabilen Selbst braucht Orientierungen, wobei sich das Glück - auch vermittelt durch Idealbilder glücklicher Menschen in Werbungen nahezu selbstverständlich anbietet. Ebenso scheint die Selbstverwirklichung eine selbstverständliche Form individuellen Glücks zu sein. Doch das Glück selbst ist zunächst meist kein Gegenstand der Reflexion. Scheinbar eigene Vorstellungen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 9,10 2018.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.065838813781738,6.3872599601745605,2.5751075744628906,12.181771278381348,-1.156145453453064
640,mensch,Mensch,Mensch,ethisches Problem kommen dabei angemessen und gleichberechtigt zum Einsatz. Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Fragen an die Welt Ustd. Lernbereich : Mythische und religiöse Erklärungen der Welt Ustd. Lernbereich : Der Mensch in der Gemeinschaft Ustd. Lernbereich : Von und mit der Natur leben Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Ich und meine Zukunft Wahlbereich : Aus Misserfolgen lernen Wahlbereich : Demokratie,61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.139439582824707,7.274085521697998,3.943010091781616,9.053807258605957,1.4011744260787964
641,mensch,Mensch,Mensch,Wahlbereich : Die Welt anders wahrnehmen Wahlbereich : Glück Klassenstufe Lernbereich : Verstehen und Verständigung Ustd. Lernbereich : Christentum Ustd. Lernbereich : Medien: Ein Spiegel der Wirklichkeit Ustd. Lernbereich : Mensch und Tier Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Wege zur Identität Wahlbereich : Armut und Reichtum Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Klassenstufe Lernbereich : Ethisches Argumentieren Ustd. Lernbereich : Islam,61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.783642768859863,7.078625679016113,4.906826496124268,7.959245204925537,2.3974337577819824
642,mensch,Mensch,Mensch,"Stellung des Menschen Ursprung von Gut und Böse Sich positionieren zu verschiedenen Vorstellund E h d W l Plausibilität, Verständlichkeit g g Fishbowl GE, Kl. , LB Lernbereich : Der Mensch in der Gemeinschaft Ustd. Kennen des Menschen als soziales Wesen Bedürfnis nach Gemeinschaft Formen und Funktionen von Gemeinschaft Robinsonaden Kennen unterschiedlicher Bewertungen des menschlichen Lebens in der Gemeinschaft Arthur Schopenhauer:",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.210881233215332,7.521577835083008,4.443602561950684,9.218960762023926,1.7519315481185913
643,mensch,Mensch,Mensch,"Deutungen von Natur Das Unberührte Das Belebte und das Unbelebte Das nicht vom Menschen Geschaffene Kulturlandschaft Schönheit, Macht und Bedrohung Philosophieren mit Bildern Sich positionieren zum Umgang mit der Natur Mensch als Teil der Natur und als Herrscher über die Natur individuell eigenes Umweltbewusstsein Tagesablauf, Konsumverhalten, Urlaubsgestaltung Verkehrsmittel gesellschaftlich Naturschutz, Landschaftsgestaltung, Nachhaltigkeit, Verschmutzung, bedrohte Arten Ursachen von Naturkatastrophen Stationenlernen BIO, Kl.",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.438868522644043,6.156480312347412,5.74071741104126,11.595479011535645,3.270545482635498
644,mensch,Mensch,Mensch,"die frühe Geschichte des Judentums Die Väterzeit Versklavung in Ägypten Moses Exodus Königszeit Diaspora GS Kl. , LB informatische Bildung Kennen des Gottes- und Menschenbildes Monotheismus Schöpfung und Schöpfergott Der Mensch als Ebenbild Gottes Bilderverbot Bund Gottes mit dem Volk Israel Verhältnis zu Nichtjuden Kennen der jüdischen Geschichtsauffassung Teleologie Messiaserwartung Reich Gottes auf Erden Kennen ethischer Forderungen des Judentums Erfüllung des",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.943380355834961,7.331288814544678,4.743547439575195,8.162999153137207,2.3657140731811523
645,mensch,Mensch,Mensch,"Sterben, Auferstehung, Lk - Erlösung, Kol Lieder Musical: Jesus Christ Superstar Kennen ausgewählter Aspekte des christlichen Gottes- und Menschenbildes Offenbarung Menschwerdung Gottes Gott als Vater, Sohn und Heiliger Geist Der Mensch als Ebenbild und als Kind Gottes Der Mensch als freies und verantwortliches Wesen Der Mensch als Sünder und Erlöster Der verlorene Sohn, Lk ,- Die Arbeiter im Weinberg, Mt ,-",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.408950805664062,7.635869979858398,4.486430644989014,8.903837203979492,2.059865713119507
646,mensch,Mensch,Mensch,"Jesus Christ Superstar Kennen ausgewählter Aspekte des christlichen Gottes- und Menschenbildes Offenbarung Menschwerdung Gottes Gott als Vater, Sohn und Heiliger Geist Der Mensch als Ebenbild und als Kind Gottes Der Mensch als freies und verantwortliches Wesen Der Mensch als Sünder und Erlöster Der verlorene Sohn, Lk ,- Die Arbeiter im Weinberg, Mt ,- Der reiche Mann und der arme Lazarus, Lk",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.749307632446289,7.894598484039307,4.300425052642822,9.350799560546875,2.0171306133270264
647,mensch,Mensch,Mensch,"christlichen Gottes- und Menschenbildes Offenbarung Menschwerdung Gottes Gott als Vater, Sohn und Heiliger Geist Der Mensch als Ebenbild und als Kind Gottes Der Mensch als freies und verantwortliches Wesen Der Mensch als Sünder und Erlöster Der verlorene Sohn, Lk ,- Die Arbeiter im Weinberg, Mt ,- Der reiche Mann und der arme Lazarus, Lk ,- Das Senfkorn, Mt ,f. Eigenständiges Texterschließen",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.536060333251953,7.664735794067383,4.426954746246338,8.985732078552246,2.0113437175750732
648,mensch,Mensch,Mensch,"und Virtualität Gefahren im digitalen Raum, Cybermobbing, Cybergrooming, Darknet Gestalten eigener Medienbeiträge Homepage, Blog Nachrichtensendung Videoclips, Explainity Hörspiel Beiträge zu Themen anderer LB möglich DE, Kl. , LBW Lernbereich : Mensch und Tier Ustd. Kennen des Verhältnisses von Mensch und Tier Unterschiede von Mensch und Tier Gen , - Tiere als Mitgeschöpfe, Tiere als Ressource, heilige Tiere Albert Schweitzer: Ehrfurcht vor",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.746221542358398,7.041729927062988,4.982972621917725,8.04197883605957,2.4740285873413086
649,mensch,Mensch,Mensch,"Darknet Gestalten eigener Medienbeiträge Homepage, Blog Nachrichtensendung Videoclips, Explainity Hörspiel Beiträge zu Themen anderer LB möglich DE, Kl. , LBW Lernbereich : Mensch und Tier Ustd. Kennen des Verhältnisses von Mensch und Tier Unterschiede von Mensch und Tier Gen , - Tiere als Mitgeschöpfe, Tiere als Ressource, heilige Tiere Albert Schweitzer: Ehrfurcht vor dem Leben Ursula Wolf: Das Tier in der",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.815381050109863,7.142149925231934,5.066878318786621,8.050929069519043,2.467987537384033
650,mensch,Mensch,Mensch,"Blog Nachrichtensendung Videoclips, Explainity Hörspiel Beiträge zu Themen anderer LB möglich DE, Kl. , LBW Lernbereich : Mensch und Tier Ustd. Kennen des Verhältnisses von Mensch und Tier Unterschiede von Mensch und Tier Gen , - Tiere als Mitgeschöpfe, Tiere als Ressource, heilige Tiere Albert Schweitzer: Ehrfurcht vor dem Leben Ursula Wolf: Das Tier in der Moral Begriffsanalyse: Mensch, Tier Sich",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.807100296020508,7.139739990234375,5.003718852996826,8.064225196838379,2.452826738357544
651,mensch,Mensch,Mensch,"Unterschiede von Mensch und Tier Gen , - Tiere als Mitgeschöpfe, Tiere als Ressource, heilige Tiere Albert Schweitzer: Ehrfurcht vor dem Leben Ursula Wolf: Das Tier in der Moral Begriffsanalyse: Mensch, Tier Sich positionieren zu ausgewählten Problemen des Tierschutzes Sokratisches Gespräch: Warum essen wir Fleisch, obwohl wir Tiere gern haben Zoos - sinnvolle Einrichtungen oder Tierquälerei Gedankenexperiment: Stell dir vor, es",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.329000473022461,4.986117362976074,6.22227668762207,13.526895523071289,3.371906280517578
652,mensch,Mensch,Mensch,"der Bedeutung des Propheten Mohammed Leben Mohammeds als Vater und Kaufmann Mohammed als Prophet fiktives Interview mit Mohammed Kennen des islamischen Gottes- und Menschenbildes Bedeutung des Wortes Islam Sure Bilderverbot Mensch als Diener Gottes Kennen ausgewählter Glaubensüberzeugungen und religiöser Pflichten Koran, Sunna und Hadith rechtliche und religiöse Praxis Scharia die fünf Säulen des Islam Speisevorschriften Alkoholverbot Rolle der Frau Reflexions- und",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.57520580291748,8.643147468566895,3.4272546768188477,9.8890380859375,1.3519326448440552
653,mensch,Mensch,Mensch,"Expertengespräch BIO, Kl. , LB EN, Kl. /, LB Werteorientierung Lernbereich : Reflexionen über den Tod Ustd. Kennen verschiedener Vorstellungen von Leben und Tod medizinisch/psychologisch Lebensphasen Sterben Wann ist der Mensch tot Nahtoderfahrungen Todesängste und Grenzsituationen Begriffsanalyse philosophisch/religiös Ende der Existenz, Tod als Ende der Person, Leben nach dem Tod Ewiges Leben Seelenwanderung, Wiedergeburt, Nirvana Einblick gewinnen in die Auseinandersetzung mit",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.186737060546875,7.215402603149414,5.079063415527344,8.256567001342773,2.544492244720459
654,mensch,Mensch,Menschen,"Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.927088737487793,3.557288885116577,2.766751289367676,7.559223175048828,-2.5167593955993652
655,mensch,Mensch,Menschen,"die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.572002410888672,4.41306734085083,1.9702552556991577,6.944224834442139,-1.8501101732254028
656,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.907614707946777,4.983481407165527,0.8971506357192993,7.990824222564697,-3.498623847961426
657,mensch,Mensch,Menschen,"von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.15084457397461,4.592187404632568,7.713146686553955,10.943305969238281,6.133549690246582
658,mensch,Mensch,Menschen,"Ethische Grenzfälle in der Medizin Wahlbereich : Mit dem Tode strafen Ziele interkulturelle Kompetenz: Die Schüler werden für philosophische und religiöse Fragestellungen sensibilisiert. Sie erkennen, dass die Auseinandersetzung mit Sinnfragen Menschen unabhängig von ihrer kulturellen Herkunft betrifft. moralische Urteilsfähigkeit: Die Schüler lernen elementare philosophische Methoden kennen. In der Beschäftigung mit Alltagssituationen erfassen sie die Bedeutung von Regeln für das Leben in",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.725491523742676,6.4763593673706055,2.9015085697174072,10.944303512573242,-0.8834457397460938
659,mensch,Mensch,Menschen,"Kelten, Germanen, Indianer biblische Schöpfungsgeschichte Texterschließung mit Anleitung LB DE, Kl. , LB Kennen von Merkmalen ausgewählter Mythen Aussage über das Werden und Sein der Welt Schöpfer Ordnung Stellung des Menschen Ursprung von Gut und Böse Sich positionieren zu verschiedenen Vorstellund E h d W l Plausibilität, Verständlichkeit g g Fishbowl GE, Kl. , LB Lernbereich : Der Mensch in der",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.825898170471191,7.224432468414307,4.952391147613525,8.078185081481934,2.4372143745422363
660,mensch,Mensch,Menschen,"Böse Sich positionieren zu verschiedenen Vorstellund E h d W l Plausibilität, Verständlichkeit g g Fishbowl GE, Kl. , LB Lernbereich : Der Mensch in der Gemeinschaft Ustd. Kennen des Menschen als soziales Wesen Bedürfnis nach Gemeinschaft Formen und Funktionen von Gemeinschaft Robinsonaden Kennen unterschiedlicher Bewertungen des menschlichen Lebens in der Gemeinschaft Arthur Schopenhauer: Die Stachelschweine Bedürfnis nach Alleinsein Texterschließung mit",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.05533218383789,7.49207878112793,4.452813625335693,9.115728378295898,1.830690860748291
661,mensch,Mensch,Menschen,"- , LB Zielschussspiele/Rückschlagspiele LBW Werteorientierung Lernbereich : Von und mit der Natur leben Ustd. Kennen verschiedener Deutungen von Natur Das Unberührte Das Belebte und das Unbelebte Das nicht vom Menschen Geschaffene Kulturlandschaft Schönheit, Macht und Bedrohung Philosophieren mit Bildern Sich positionieren zum Umgang mit der Natur Mensch als Teil der Natur und als Herrscher über die Natur individuell eigenes Umweltbewusstsein",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.17609977722168,6.900730609893799,5.403229236602783,8.251935005187988,2.7981338500976562
662,mensch,Mensch,Menschen,"In der Auseinandersetzung mit dem jüdischen Gottes- und Menschenbild und den daraus abgeleiteten ethischen Forderungen erfahren sie exemplarisch, wie die Zugehörigkeit zu einer Religion die Wertvorstellungen und die Handlungsweisen von Menschen prägen kann. Den Schülern werden die Auswirkungen von Vorurteilen bewusst und sie lernen, wie Vorurteile überwunden werden können. moralische Urteilsfähigkeit: In der Auseinandersetzung mit dem Problem des Lügens erkennen die",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.723525047302246,8.246747970581055,2.9258177280426025,9.59104061126709,-3.721977472305298
663,mensch,Mensch,Menschen,"können unterschiedliche Positionen innerhalb einer Diskussion selbstständig erfassen und benennen. Sie beurteilen Begründungen und nicht Meinungen. Dabei üben sie auch den Wechsel der Perspektive und lernen so, sich in andere Menschen einzufühlen. Lernbereich : Wahrnehmung und Wahrheit Ustd. Kennen der Relativität der menschlichen Wahrnehmung Sinneserfahrungen Sinnestäuschungen Wahrnehmungsspiele Übertragen auf den Umgang mit der eigenen Wahrnehmung verschiedene Seiten eines Sachverhalts betrachten Irrtümer",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.470558166503906,5.775908946990967,3.6314523220062256,11.37381649017334,-0.04402945563197136
664,mensch,Mensch,Menschen,"Sport, Bewertung, Hausaufgaben Schreibgespräch Placemat Gestalten eines Verbesserungsvorschlags Präsentation mit digitalen Medien, Videoclip Brief an den Schulleiter Kl. , LBW RE/e, Kl. , LBW Werteorientierung Sich positionieren zum Umgang mit Menschen mit Wahrnehmungsstörungen Blindenschrift Gebärdensprache Fördermöglichkeiten Integration Fallbeispiele von Menschen mit Behinderungen in Kunst, Wissenschaft und Sport Expertengespräch Interview Empathie und Perspektivwechsel Wahlbereich : Glück Kennen verschiedener Glücksvorstellungen persönliches Glück soziales",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.831171035766602,7.127400875091553,4.98814582824707,8.037270545959473,2.4441077709198
665,mensch,Mensch,Menschen,"mit digitalen Medien, Videoclip Brief an den Schulleiter Kl. , LBW RE/e, Kl. , LBW Werteorientierung Sich positionieren zum Umgang mit Menschen mit Wahrnehmungsstörungen Blindenschrift Gebärdensprache Fördermöglichkeiten Integration Fallbeispiele von Menschen mit Behinderungen in Kunst, Wissenschaft und Sport Expertengespräch Interview Empathie und Perspektivwechsel Wahlbereich : Glück Kennen verschiedener Glücksvorstellungen persönliches Glück soziales Glück materielles Glück Flüchtigkeit des Glücksempfindens eigener Anteil am",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.93199634552002,7.187444686889648,4.85806941986084,8.079000473022461,2.348198890686035
666,mensch,Mensch,Menschen,"für Umwelt, Frieden, Solidarität und Gerechtigkeit Rodari: Die Geschichte vom jungen Krebs Akrostichon: Identität Collage Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Armut und Reichtum Einblick gewinnen in das Leben von Menschen in Armut und Reichtum Dimensionen der Globalisierung Armut und Reichtum als relative Begriffe Menschliche Armut im materiellen Überfluss Wege aus der Armut durch Bildung Möglichkeiten der Freizeitgestaltung Empathie und Perspektivwechsel",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.157896041870117,5.0254950523376465,2.040968656539917,8.039915084838867,-1.3533743619918823
667,mensch,Mensch,Menschen,"Siddharta Gautama historische Person und Legendengestalt Geburt Die vier Ausfahrten Weg zur Erleuchtung Wanderschaft, Predigt von Benares, Mönchsorden Herrmann Hesse: Siddharta Film Kennen der Karma-Samsara-Konzeption Rad des Lebens Taten des Menschen und deren Folgen Die Vier edlen Wahrheiten Der Achtfache Pfad Paranirvana, Nirvana Kennen ethischer Forderungen des Buddhismus Laien- und Mönchsethik Beurteilen ausgewählter Aspekte europäischer Lebensweise aus buddhistischer Sicht Bequemlichkeit Hektik",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.095362663269043,7.4890360832214355,4.3024773597717285,9.068830490112305,1.7068480253219604
668,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedenen Kulturen Tabuisierung in der Gesellschaft aktuelle politische Kontroversen: Sterbehilfe, Organspende künstlerische Auseinandersetzung Begräbnis- und Trauerrituale Sich positionieren zur eigenen Endlichkeit Konsequenzen für die Lebensführung Gedankenexperiment: Stell dir vor, die Menschen wären unsterblich ... kreatives Schreiben Einblick gewinnen in Formen der Sterbebegleitung Sterbephasen Trost finden und spenden Hospizbewegung Seelsorge Expertengespräch RE/e, Kl. , LBW RE/k, Kl. , LB g Kennen von",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.506505012512207,7.379828453063965,4.708448886871338,8.572309494018555,2.083702564239502
669,mensch,Mensch,Menschen,"wissenschaftlichen Weltbild; kopernikanische Wende ./ Jahrhundert Mechanik, Quantentheorie, Relativitätstheorie Revolutionen in der Medizin, Digitalisierung PH, Kl. , LB EN, Kl. /, LB CH, Lk , LBW Beurteilen der Verantwortung des Menschen in Wissenschaft und Technik Bioethik: Stammzellen- und Embryonenforschung, künstliche Befruchtung, Klonen, Pränatale Diagnostik, Apparatemedizin, Transplantation, Faszination Cyborg gentechnisch veränderte Lebensmittel Probleme der Energiegewinnung Digitalisierung und Künstliche Intelligenz militärische Forschung Verantwortung",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.97773265838623,6.964012145996094,5.624970436096191,8.19925594329834,2.944777250289917
670,mensch,Mensch,Menschen,"des Konflikts zwischen wissenschaftlichen und religiösen Welterklärungsmodellen Inquisition Aufklärung Kreationismus versus Evolutionstheorie Suche nach dem Göttlichen in den modernen Wissenschaften Beurteilen der Bedeutung von Religion in der Gegenwart Anteil religiöser Menschen an der Weltbevölkerung Rolle von Religionen in politischen Konflikten, religiöser Fundamentalismus Wechselwirkung von Religion, Kirche und Gesellschaft im öffentlichen Leben moderne Formen des Religionsersatzes Glaube in der digitalen Welt Expertengespräch",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.452851295471191,7.407768726348877,6.253976821899414,10.643546104431152,1.9574458599090576
671,mensch,Mensch,Menschen,"Prädestination Theodizee Versuchung und Schuld Augustinus: Bekenntnisse Luther: Vom unfreien Willen Calvin: Christliche Unterweisung Spaemann: Grenzen. Zur ethischen Dimension Sich positionieren zum Spannungsfeld von Freiheit und Verantwortung unbedingte Verantwortung des Menschen für sein Leben Sartre: Ist der Existentialismus ein Humanismus Jonas: Das Prinzip Verantwortung philosophischer Essay Begriffsanalyse: Verantwortung Fallstudien LBW RE/e, Gk , LB Kl. , LB Lernbereich : Fragen nach",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.675651550292969,7.561135768890381,4.463672161102295,8.94776725769043,1.9035205841064453
672,mensch,Mensch,Menschen,"sie auch selbst. erläutern am Beispiel der vorsokratischen Naturphilosophie Merkmale philosophischen Denkens und unterscheiden dieses von mythischem Denken. schätzen die Bedeutsamkeit skeptizistischer Positionen und ihrer Konsequenzen für das Selbstverständnis des Menschen und das Zusammenleben in der Gesellschaft ein. Dabei setzen sie sich insbesondere mit Beiträgen der Sophisten und Sokrates auseinander. erfahren die Gesprächsführung des Sokrates als Möglichkeit, ethischen Fragen auf den",61,LP Bayern Ethik Gym 10.pdf,Bayern,Gym,10,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.284713745117188,7.6306376457214355,3.982105255126953,11.441473007202148,0.7236626148223877
673,mensch,Mensch,Mensch,"nicht nur an die Kompetenzbereiche, sondern immer auch an fachliche Inhalte gebunden. Die Kompetenz zur philosophischen Problemreflexion soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt werden. p Inhaltsfeld Der Mensch und sein Handeln In diesem Inhaltsfeld entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Verständnis des Menschen als eines ethisch und politisch handelnden Wesens. Durch eine Abgrenzung von Mensch und Tier können sie",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.015767097473145,6.34922981262207,3.5755155086517334,10.83119010925293,-0.3842812478542328
674,mensch,Mensch,Mensch,werden. p Inhaltsfeld Der Mensch und sein Handeln In diesem Inhaltsfeld entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Verständnis des Menschen als eines ethisch und politisch handelnden Wesens. Durch eine Abgrenzung von Mensch und Tier können sie sich der Sonderstellung des Menschen im Reich des Lebendigen bewusst werden. Sie reflektieren die Gültigkeit moralischer Maßstäbe im interkulturellen Kontext und setzen sich mit dem Problem,61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.911797523498535,6.326220989227295,3.5320615768432617,10.86829948425293,-0.39684057235717773
675,mensch,Mensch,Mensch,"an der Diskussion allgemein-menschlicher und gegenwärtiger gesellschaftlich-politischer Fragestellungen HK. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Einführungsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Der Mensch und sein Handeln Erkenntnis und ihre Grenzen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. p , p g",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.985533714294434,4.5430121421813965,2.821110486984253,8.352643013000488,-1.9453576803207397
676,mensch,Mensch,Mensch,"Handeln Erkenntnis und ihre Grenzen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. p , p g Inhaltsfeld Der Mensch und sein Handeln Inhaltliche Schwerpunkte Die Sonderstellung des Menschen Werte und Normen des Handelns im interkulturellen Kontext Umfang und Grenzen staatlichen Handelns SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale des",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.48729133605957,5.997024059295654,4.004049301147461,10.190650939941406,0.004985203966498375
677,mensch,Mensch,Mensch,"im interkulturellen Kontext Umfang und Grenzen staatlichen Handelns SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale des Menschen als eines aus der natürlichen Evolution hervorgegangenen Lebewesens und erklären wesentliche Unterschiede zwischen Mensch und Tier bzw. anderen nicht menschlichen Lebensformen u. a. Sprache, Kultur, analysieren einen anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier auf der Basis ihrer gemeinsamen evolutionären Herkunft",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.096504211425781,6.221780776977539,4.197673797607422,10.998466491699219,-0.04563717916607857
678,mensch,Mensch,Mensch,"natürlichen Evolution hervorgegangenen Lebewesens und erklären wesentliche Unterschiede zwischen Mensch und Tier bzw. anderen nicht menschlichen Lebensformen u. a. Sprache, Kultur, analysieren einen anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier auf der Basis ihrer gemeinsamen evolutionären Herkunft in seinen Grundgedanken, rekonstruieren einen relativistischen und einen universalistischen ethischen Ansatz in ihren Grundgedanken und erläutern diese Ansätze an Beispielen, analysieren",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.191054344177246,6.439808368682861,9.295588493347168,11.950052261352539,8.87166976928711
679,mensch,Mensch,Mensch,"erörtern Konsequenzen, die sich aus der Sonderstellung des Menschen im Reich des Lebendigen ergeben, sowie die damit verbundenen Chancen und Risiken, bewerten den anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier hinsichtlich des Einbezugs wesentlicher Aspekte des Menschseins, p g p g p bewerten begründet die Tragfähigkeit der behandelten ethischen und rechtsphilosophischen Ansätze zur Orientierung in gegenwärtigen gesellschaftlichen Problemlagen,",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.837976455688477,7.02205753326416,3.4324495792388916,11.316024780273438,-0.48007073998451233
680,mensch,Mensch,Mensch,"der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren eine den Menschen",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.524285316467285,6.467604637145996,4.4095845222473145,10.53625202178955,0.38385456800460815
681,mensch,Mensch,Mensch,"inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren eine den Menschen als Kulturwesen bestimmende anthropologische Position in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und erläutern",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.650055885314941,6.755980491638184,4.279127597808838,10.704021453857422,0.38762345910072327
682,mensch,Mensch,Mensch,"der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen Das Menschenbild der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen Intelligenz p , p",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.573339462280273,6.441307544708252,4.428955078125,10.536369323730469,0.3593931198120117
683,mensch,Mensch,Mensch,"inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen Das Menschenbild der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen Intelligenz p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren den Menschen als Kulturwesen bestimmende",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.48932933807373,6.659320831298828,4.319705486297607,10.559011459350586,0.3871126174926758
684,mensch,Mensch,Menschen,"zu beiden Kursarten hinzuführen, indem sie die zur philosophischen Problemreflexion notwendigen Kompetenzen in basaler Form entwickeln hilft. Dies geschieht anhand von Inhaltsfeldern, die im Sinne der kantischen Grundfrage nach dem Menschen dessen praktische und theoretische Fähigkeiten zum Gegenstand der Reflexion machen. Damit wird die Behandlung der in den Kursen der Qualifikationsphase folgenden Inhaltsfelder vorbereitet. Im Besonderen dient die Einführungsphase der Ausbildung",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.973994255065918,5.4486613273620605,3.615614175796509,10.210221290588379,-0.5510294437408447
685,mensch,Mensch,Menschen,zur philosophischen Problemreflexion soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt werden. p Inhaltsfeld Der Mensch und sein Handeln In diesem Inhaltsfeld entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Verständnis des Menschen als eines ethisch und politisch handelnden Wesens. Durch eine Abgrenzung von Mensch und Tier können sie sich der Sonderstellung des Menschen im Reich des Lebendigen bewusst werden. Sie reflektieren die,61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.941157341003418,6.34723424911499,3.5692570209503174,10.842677116394043,-0.4155546724796295
686,mensch,Mensch,Menschen,"diesem Inhaltsfeld entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Verständnis des Menschen als eines ethisch und politisch handelnden Wesens. Durch eine Abgrenzung von Mensch und Tier können sie sich der Sonderstellung des Menschen im Reich des Lebendigen bewusst werden. Sie reflektieren die Gültigkeit moralischer Maßstäbe im interkulturellen Kontext und setzen sich mit dem Problem auseinander, wie der Umfang und die Grenzen staatlichen Handelns",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.911975860595703,6.299983501434326,3.484900712966919,10.849002838134766,-0.46402451395988464
687,mensch,Mensch,Menschen,liefert der Philosophieunterricht in diesem Inhaltsfeld einen Beitrag zur Orientierung im Umgang mit grundlegenden Fragen des Daseins und zugleich eine Einführung in Grundfragen der theoretischen Philosophie. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen In diesem Inhaltsfeld befassen sich Schülerinnen und Schüler mit Problemen der philosophischen Anthropologie und reflektieren über ein mögliches Wesen des Menschen. Sie stellen Fragen nach dem Menschen als Natur- und,61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.200098991394043,7.492663383483887,4.032331466674805,11.305536270141602,0.7779110074043274
688,mensch,Mensch,Menschen,"in Grundfragen der theoretischen Philosophie. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen In diesem Inhaltsfeld befassen sich Schülerinnen und Schüler mit Problemen der philosophischen Anthropologie und reflektieren über ein mögliches Wesen des Menschen. Sie stellen Fragen nach dem Menschen als Natur- und zugleich Kulturwesen, nach dem Verhältnis von Leib und Seele und nach der Freiheit des menschlichen Willens. Dazu lernen sie verschiedene Antworten",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.028970718383789,6.927496433258057,4.171993255615234,10.951234817504883,0.35576021671295166
689,mensch,Mensch,Menschen,"Das Selbstverständnis des Menschen In diesem Inhaltsfeld befassen sich Schülerinnen und Schüler mit Problemen der philosophischen Anthropologie und reflektieren über ein mögliches Wesen des Menschen. Sie stellen Fragen nach dem Menschen als Natur- und zugleich Kulturwesen, nach dem Verhältnis von Leib und Seele und nach der Freiheit des menschlichen Willens. Dazu lernen sie verschiedene Antworten kennen, die den Horizont möglicher Bestimmungen",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.954768180847168,6.792190074920654,4.156391620635986,10.916328430175781,0.29198044538497925
690,mensch,Mensch,Menschen,"Natur- und zugleich Kulturwesen, nach dem Verhältnis von Leib und Seele und nach der Freiheit des menschlichen Willens. Dazu lernen sie verschiedene Antworten kennen, die den Horizont möglicher Bestimmungen des Menschen exemplarisch eröffnen und insbesondere die Spannung zwischen naturalisierend-reduktionistischen und nicht reduktionistischen Antworten aufzeigen. Damit trägt der Philosophieunterricht in diesem Inhaltsfeld zur Entwicklung eines reflektierten Menschenbildes bei, das grundlegend ist für",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.409645080566406,6.822021484375,3.9121975898742676,11.81058120727539,0.2592298984527588
691,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. p , p g Inhaltsfeld Der Mensch und sein Handeln Inhaltliche Schwerpunkte Die Sonderstellung des Menschen Werte und Normen des Handelns im interkulturellen Kontext Umfang und Grenzen staatlichen Handelns SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale des Menschen als eines aus der natürlichen Evolution hervorgegangenen Lebewesens",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.458971977233887,6.412204265594482,4.303219318389893,10.45571517944336,0.28523045778274536
692,mensch,Mensch,Menschen,"und sein Handeln Inhaltliche Schwerpunkte Die Sonderstellung des Menschen Werte und Normen des Handelns im interkulturellen Kontext Umfang und Grenzen staatlichen Handelns SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale des Menschen als eines aus der natürlichen Evolution hervorgegangenen Lebewesens und erklären wesentliche Unterschiede zwischen Mensch und Tier bzw. anderen nicht menschlichen Lebensformen u. a. Sprache, Kultur, analysieren einen anthropologischen Ansatz zur",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.940717697143555,6.411163806915283,4.073005676269531,10.839141845703125,-0.0687527284026146
693,mensch,Mensch,Menschen,"im Kontext der erarbeiteten ethischen und rechtsphilosophischen Ansätze vorgenommene begriffliche Unterscheidungen u. a. Relativismus, Universalismus, Recht, Gerechtigkeit. URTEILSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erörtern Konsequenzen, die sich aus der Sonderstellung des Menschen im Reich des Lebendigen ergeben, sowie die damit verbundenen Chancen und Risiken, bewerten den anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier hinsichtlich des Einbezugs wesentlicher Aspekte des",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.842060089111328,6.96893835067749,3.3646488189697266,11.255125045776367,-0.5395066738128662
694,mensch,Mensch,Menschen,"a. für Wissenschaft, Religion, Philosophie bzw. Metaphysik, erörtern unter Bezugnahme auf die erarbeiteten erkenntnistheoretischen Ansätze das Problem der Beantwortbarkeit metaphysischer Fragen durch die menschliche Vernunft und ihre Bedeutung für den Menschen. Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Qualifikationsphase Der Unterricht soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, dass sie - aufbauend auf der Kompetenzentwicklung in der Einführungsphase - am",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.2337646484375,6.520934104919434,3.7227554321289062,10.834115028381348,0.150606170296669
695,mensch,Mensch,Menschen,"Diskussion allgemein-menschlicher und gegenwärtiger gesellschaftlich-politischer Fragestellungen HK. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Das Selbstverständnis des Menschen Werte und Normen des Handelns Zusammenleben in Staat und Gesellschaft Geltungsansprüche der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.930771827697754,4.551623344421387,2.7531585693359375,8.352807998657227,-1.9569722414016724
696,mensch,Mensch,Menschen,"Staat und Gesellschaft Geltungsansprüche der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.418566703796387,6.433435916900635,4.385994911193848,10.425612449645996,0.3155759274959564
697,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren eine den Menschen als Kulturwesen bestimmende anthropologische Position in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und erläutern diese Bestimmung an zentralen Elementen von Kultur, analysieren ein dualistisches und ein monistisches Denkmodell zum Leib-SeeleProblem in seinen",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.680402755737305,6.970551490783691,4.380049705505371,10.759843826293945,0.5732858777046204
698,mensch,Mensch,Menschen,"nach der Freiheit des menschlichen Willens als philosophisches Problem dar und grenzen dabei Willens- von Handlungsfreiheit ab, analysieren und rekonstruieren eine die Willensfreiheit verneinende und eine sie bejahende Auffassung des Menschen in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und ordnen diese als deterministisch bzw. indeterministisch ein, erläutern eine die Willensfreiheit verneinende und eine sie bejahende Auffassung des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen. URTEILSKOMPETENZ",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.386693000793457,7.214242935180664,2.6137847900390625,11.498050689697266,-1.2293367385864258
699,mensch,Mensch,Menschen,"eine sie bejahende Auffassung des Menschen in ihren wesentlichen gedanklichen Schritten und ordnen diese als deterministisch bzw. indeterministisch ein, erläutern eine die Willensfreiheit verneinende und eine sie bejahende Auffassung des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen. URTEILSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler bewerten kriteriengeleitet und argumentierend die Tragfähigkeit der behandelten anthropologischen Positionen zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins, erörtern unter Bezugnahme auf",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.325179100036621,6.083455562591553,3.3268439769744873,11.275126457214355,-0.5888869166374207
700,mensch,Mensch,Menschen,"kriteriengeleitet und argumentierend die Tragfähigkeit der behandelten anthropologischen Positionen zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins, erörtern unter Bezugnahme auf die behandelte kulturanthropologische Position argumentativ abwägend die Frage nach dem Menschen als Natur- oder Kulturwesen, erörtern unter Bezugnahme auf die behandelten dualistischen und materialistischreduktionistischen Denkmodelle argumentativ abwägend die Frage nach dem Verhältnis von Leib und Seele, erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.743871688842773,7.187507152557373,4.233236789703369,10.950705528259277,0.6855933666229248
701,mensch,Mensch,Menschen,"behandelten dualistischen und materialistischreduktionistischen Denkmodelle argumentativ abwägend die Frage nach dem Verhältnis von Leib und Seele, erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen und indeterministischen Position im Hinblick auf die Verantwortung des Menschen für sein Handeln u. a. die Frage nach dem Sinn von Strafe, p g p Qi p erörtern unter Bezugnahme auf die deterministische und indeterministische Position argumentativ abwägend die Frage",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.955286026000977,7.017688274383545,3.4285218715667725,11.396920204162598,-0.46262505650520325
702,mensch,Mensch,Menschen,"Diskussion allgemein-menschlicher und gegenwärtiger gesellschaftlich-politischer Fragestellungen HK. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Das Selbstverständnis des Menschen Werte und Normen des Handelns Zusammenleben in Staat und Gesellschaft Geltungsansprüche der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.942276000976562,4.510832786560059,2.776459217071533,8.357858657836914,-1.9498499631881714
703,mensch,Mensch,Menschen,"Staat und Gesellschaft Geltungsansprüche der Wissenschaften Institutionen Bezieht man die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. Inhaltsfeld Das Selbstverständnis des Menschen Inhaltliche Schwerpunkte Der Mensch als Natur- und Kulturwesen Das Verhältnis von Leib und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen Das Menschenbild der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.529038429260254,6.460834980010986,4.418442726135254,10.524312973022461,0.3690771162509918
704,mensch,Mensch,Menschen,"und Seele Der Mensch als freies und selbstbestimmtes Wesen Das Menschenbild der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen Intelligenz p , p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren den Menschen als Kulturwesen bestimmende anthropologische Positionen in ihrem gedanklichen Aufbau und erläutern differenziert die Bedeutung zentraler Elemente von Kultur für den Menschen, analysieren ein dualistisches und ein monistisches Denkmodell zum Leib-SeeleProblem",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.604704856872559,6.988490104675293,4.376335620880127,10.72905445098877,0.5778178572654724
705,mensch,Mensch,Menschen,"p g SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren den Menschen als Kulturwesen bestimmende anthropologische Positionen in ihrem gedanklichen Aufbau und erläutern differenziert die Bedeutung zentraler Elemente von Kultur für den Menschen, analysieren ein dualistisches und ein monistisches Denkmodell zum Leib-SeeleProblem in seinem argumentativen Aufbau und grenzen diese Denkmodelle voneinander ab, erklären philosophische Begriffe und Positionen, die das Verhältnis von Leib und",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.738582611083984,6.796072959899902,4.286317348480225,10.785578727722168,0.36833590269088745
706,mensch,Mensch,Menschen,"der Freiheit des menschlichen Willens als philosophisches Problem dar und grenzen dabei Willens- von Handlungsfreiheit ab, analysieren und rekonstruieren eine komplexere die Willensfreiheit verneinende und verschiedene sie bejahende Auffassungen des Menschen in ihrem argumentativen Aufbau und ordnen diese als deterministisch bzw. indeterministisch ein, erläutern eine die Willensfreiheit verneinende und die sie bejahenden Auffassungen des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen, analysieren eine",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.481823921203613,7.201778411865234,2.700101613998413,11.508919715881348,-1.1867973804473877
707,mensch,Mensch,Menschen,"und verschiedene sie bejahende Auffassungen des Menschen in ihrem argumentativen Aufbau und ordnen diese als deterministisch bzw. indeterministisch ein, erläutern eine die Willensfreiheit verneinende und die sie bejahenden Auffassungen des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen, analysieren eine aus den Ergebnissen der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen Intelligenz KI abgeleitete reduktionistische Auffassung des Menschen in ihrem argumentativen Aufbau, rekonstruieren eine philosophische",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.414812088012695,6.397170543670654,3.604215621948242,11.463214874267578,-0.3868665397167206
708,mensch,Mensch,Menschen,"verneinende und die sie bejahenden Auffassungen des Menschen im Kontext von Entscheidungssituationen, analysieren eine aus den Ergebnissen der Neurowissenschaften und der Forschungen zur Künstlichen Intelligenz KI abgeleitete reduktionistische Auffassung des Menschen in ihrem argumentativen Aufbau, rekonstruieren eine philosophische Position, die sich kritisch mit einem reduktionistischen Menschenbild auseinandersetzt, in ihrem argumentativen Aufbau. URTEILSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler bewerten kriteriengeleitet und differenziert argumentierend",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.417323112487793,6.319104194641113,3.599139451980591,11.456789016723633,-0.3799903094768524
709,mensch,Mensch,Menschen,"anthropologischen Positionen zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins, erörtern unter Bezugnahme auf die behandelten kulturanthropologischen Positionen argumentativ abwägend die Frage nach der Bedeutung von Natur und Kultur für den Menschen, beurteilen die argumentative Konsistenz und Kohärenz einer aus den Forschungen zur Künstlichen Intelligenz abgeleiteten naturalisierenden bzw. reduktionistischen Erklärung des Menschen, p g p Qi p erörtern unter Bezugnahme auf eine",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.754569053649902,7.184474945068359,4.198431015014648,10.988216400146484,0.6738634705543518
710,mensch,Mensch,Menschen,"Frage nach der Bedeutung von Natur und Kultur für den Menschen, beurteilen die argumentative Konsistenz und Kohärenz einer aus den Forschungen zur Künstlichen Intelligenz abgeleiteten naturalisierenden bzw. reduktionistischen Erklärung des Menschen, p g p Qi p erörtern unter Bezugnahme auf eine reduktionistische Erklärung des Menschen und deren Kritik argumentativ abwägend die Frage, ob und inwiefern das Wesen des Menschen naturalisierend bzw.",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.860180854797363,7.199583530426025,4.053553104400635,11.219133377075195,0.34641844034194946
711,mensch,Mensch,Menschen,"Konsistenz und Kohärenz einer aus den Forschungen zur Künstlichen Intelligenz abgeleiteten naturalisierenden bzw. reduktionistischen Erklärung des Menschen, p g p Qi p erörtern unter Bezugnahme auf eine reduktionistische Erklärung des Menschen und deren Kritik argumentativ abwägend die Frage, ob und inwiefern das Wesen des Menschen naturalisierend bzw. funktionalistisch erklärbar ist, erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen und indeterministischen Position im Hinblick auf",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.933971405029297,7.086461067199707,3.661884307861328,11.432814598083496,-0.31265631318092346
712,mensch,Mensch,Menschen,"Erklärung des Menschen, p g p Qi p erörtern unter Bezugnahme auf eine reduktionistische Erklärung des Menschen und deren Kritik argumentativ abwägend die Frage, ob und inwiefern das Wesen des Menschen naturalisierend bzw. funktionalistisch erklärbar ist, erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen und indeterministischen Position im Hinblick auf die Verantwortung des Menschen für sein Handeln u. a. die Frage nach dem Sinn",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.96997356414795,7.096038341522217,3.5788650512695312,11.472585678100586,-0.35029566287994385
713,mensch,Mensch,Menschen,"argumentativ abwägend die Frage, ob und inwiefern das Wesen des Menschen naturalisierend bzw. funktionalistisch erklärbar ist, erörtern abwägend Konsequenzen einer deterministischen und indeterministischen Position im Hinblick auf die Verantwortung des Menschen für sein Handeln u. a. die Frage nach dem Sinn von Strafe, dem Stellenwert von Erziehung, erörtern argumentativ abwägend das Problem der Willensfreiheit und ihrer Denkmöglichkeit sowie die Frage nach",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.956615447998047,7.056866645812988,3.438225269317627,11.490814208984375,-0.4356968402862549
714,mensch,Mensch,Menschen,"von Strafe, dem Stellenwert von Erziehung, erörtern argumentativ abwägend das Problem der Willensfreiheit und ihrer Denkmöglichkeit sowie die Frage nach der Relevanz unterschiedlicher Positionen zur Willensfreiheit für das Selbstverständnis des Menschen. Inhaltsfeld Werte und Normen des Handelns Inhaltliche Schwerpunkte Grundsätze eines gelingenden Lebens Nützlichkeit und Pflicht als ethische Prinzipien Verantwortung in ethischen Anwendungskontexten Unterschiedliche Grundlagen moralischer Orientierungen SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.846062660217285,6.723461151123047,2.4477169513702393,10.968347549438477,-1.5659106969833374
715,mensch,Mensch,Menschen,"Konsequenzen für das Vorgehen in den Geisteswissenschaften, erörtern argumentativ abwägend die Frage nach der Reichweite und dem Wahrheitsanspruch naturwissenschaftlicher und geisteswissenschaftlicher Erkenntnis sowie das Problem, welche Erkenntnisform das Selbstverständnis des Menschen in der Zukunft vorwiegend prägen soll. Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan in der Regel in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Dies erfordert,",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.340324401855469,6.244475841522217,3.837394952774048,11.142387390136719,-0.09936828166246414
716,mensch,Mensch,Mensch,Wissenschaft Literatur Disziplinen und Fragen der Philosophie Erarbeitung möglicher Einzeldisziplinen ausgehend von den Kantischen Fragen: Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Überblick und Orientierungswissen über philosophische Disziplinen: Metaphysik Erkenntnistheorie Wissenschaftstheorie Sprachphilosophie Ästhetik Phänomenologie Anthropologie Kulturphilosophie Politische Philosophie Lebenskunst Ethik Angewandte Ethik Formen des Philosophierens Aufzeigen verschiedener Formen des Philosophierens metaphorisches und,61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.899596214294434,7.817703723907471,4.674678802490234,9.082196235656738,2.2038190364837646
717,mensch,Mensch,Mensch,auf Grenzen naturwissenschaftlicher Erkenntnis sowie auf nichtnaturwissenschaftliche Naturauffassungen und Naturerfahrungen zusätzlich für den Leistungskurs Ambivalenz von Naturbeherrschung und Naturverwiesenheit in der Auseinandersetzung mit antiken und neuzeitlichen Fragen des Verhältnisses von Mensch und Technik Auseinandersetzen mit: dem Menschenbild des Handwerkers bzw. Homo faber dem Verhältnis von Technik und Arbeit dem Verhältnis von Technik und Kunst dem Verhältnis von Technik und Wissenschaft der,61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.031484603881836,5.316522598266602,5.8395562171936035,11.376153945922852,3.543550491333008
718,mensch,Mensch,Mensch,"Technik und Kunst dem Verhältnis von Technik und Wissenschaft der gesellschaftsstrukturierenden Rolle der Technik insgesamt Technik als Mittel zum Zweck oder als ein Verfahren Interaktion mit intelligenten Systemen BNE, MD Mensch als Wesen, das Kultur hat Begriffsbestimmung Kultur Kultur als Bedrohung oder Chance für den Menschen Reflexionsbereiche: Ethik, Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie, Metaphysik, Erkenntnistheorie, Lebenskunst Suchen nach Bestimmungen für den",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.786686897277832,5.263345718383789,5.554261684417725,10.987096786499023,3.557633876800537
719,mensch,Mensch,Mensch,"und Religion Verortung von Mythos und Religion im Alltag des Menschen durch Lebensweltbezug - zum Beispiel Besuch von religiösen Veranstaltungen oder Orten BTV Differenzierung von Mythos, Mythologie, Philosophie und Religion Mensch und Religion BTV Religion inhaltliche Auseinandersetzung mit den drei großen monotheistischen Weltreligionen, weiteren Religionen und mythologischen Weltdeutungen Reflexionsbereiche: Anthropologie, Ethik, Metaphysik, Lebenskunst, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie Darstellung und Vergleich der",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.638459205627441,8.234024047851562,3.4761388301849365,10.065553665161133,1.2435566186904907
720,mensch,Mensch,Mensch,"der Stellung des Ichs in der Gesellschaft anhand verschiedener Fragestellungen mögliche Fragestellungen: Warum moralisch sein Wie soll ich leben, um meiner Bestimmung als Selbst gerecht zu werden Hat allein der Mensch Selbstbewusstsein Die Fragen eignen sich zum Schreiben eines Essays. Der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen Beschäftigung mit Thesen der Philosophischen Anthropologie Reflexionsbereiche: Anthropologie, Ethik exemplarische Lektüre: Max Scheler",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.730569839477539,7.157057762145996,3.8460705280303955,10.972024917602539,0.33678749203681946
721,mensch,Mensch,Mensch,"Fragestellungen: Warum moralisch sein Wie soll ich leben, um meiner Bestimmung als Selbst gerecht zu werden Hat allein der Mensch Selbstbewusstsein Die Fragen eignen sich zum Schreiben eines Essays. Der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen Beschäftigung mit Thesen der Philosophischen Anthropologie Reflexionsbereiche: Anthropologie, Ethik exemplarische Lektüre: Max Scheler Helmut Plessner Arnold Gehlen Das Eigene und das Fremde Auseinandersetzung mit",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.383333206176758,7.343756198883057,4.031052589416504,10.694272994995117,0.7103171348571777
722,mensch,Mensch,Menschen,"Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung in der gymnasialen Oberstufe Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.630465507507324,-2.284602642059326,2.803863525390625,4.938607215881348,-6.628783226013184
723,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollen befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Die gymnasiale Oberstufe umfasst die Jahrgangsstufe als Einführungsphase sowie die Jahrgangsstufen und als Qualifikationsphase. An den",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.863374710083008,3.888820171356201,3.2051284313201904,7.757579803466797,-2.215829372406006
724,mensch,Mensch,Menschen,"Konstruktivismus Phänomenologie Hermeneutik Dialektik Dekonstruktion Dialektik der Aufklärung kritische Auseinandersetzung mit der Rolle der Vernunft innerhalb der Philosophie Aufsatz: Immanuel Kant: Was ist Aufklärung Auseinandersetzung mit der Frage, ob alle Menschen philosophieren sollen und können: Aristoteles Wilhelm Weischedel Theodor Adorno Ekkehard Martens Wissen und Wissenschaft ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Wissen Platon: Wissen als wahre, gerechtfertigte Meinung Reflexionsbereich:",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.191523551940918,7.596386909484863,4.528245449066162,9.29293155670166,1.7791919708251953
725,mensch,Mensch,Menschen,"Technik als Mittel zum Zweck oder als ein Verfahren Interaktion mit intelligenten Systemen BNE, MD Mensch als Wesen, das Kultur hat Begriffsbestimmung Kultur Kultur als Bedrohung oder Chance für den Menschen Reflexionsbereiche: Ethik, Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie, Metaphysik, Erkenntnistheorie, Lebenskunst Suchen nach Bestimmungen für den Begriff Kultur Thematisieren des Menschen als Kulturwesen Schöpfer und Geschöpf kritische Auseinandersetzung mit der Bestimmung",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.790913581848145,5.841231346130371,5.5799455642700195,10.659578323364258,3.385625123977661
726,mensch,Mensch,Menschen,"hat Begriffsbestimmung Kultur Kultur als Bedrohung oder Chance für den Menschen Reflexionsbereiche: Ethik, Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie, Metaphysik, Erkenntnistheorie, Lebenskunst Suchen nach Bestimmungen für den Begriff Kultur Thematisieren des Menschen als Kulturwesen Schöpfer und Geschöpf kritische Auseinandersetzung mit der Bestimmung des Menschen: als ein Naturwesen einerseits und aufgesetztes Kulturwesen andererseits im Besonderen die unterschiedliche Reflexion auf den philosophischen Dualismus und",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.761706352233887,6.651002407073975,5.614869594573975,10.08630084991455,3.2848479747772217
727,mensch,Mensch,Menschen,"Ethik, Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie, Metaphysik, Erkenntnistheorie, Lebenskunst Suchen nach Bestimmungen für den Begriff Kultur Thematisieren des Menschen als Kulturwesen Schöpfer und Geschöpf kritische Auseinandersetzung mit der Bestimmung des Menschen: als ein Naturwesen einerseits und aufgesetztes Kulturwesen andererseits im Besonderen die unterschiedliche Reflexion auf den philosophischen Dualismus und Monismus Fortschritt - Fortschreiten - Gefahr Debatte über Fragen der Angewandten Ethik",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.571252822875977,7.127384185791016,4.355529308319092,10.83696174621582,0.7671998739242554
728,mensch,Mensch,Menschen,"Spiritualität und Religion Reflexionsbereiche: Ethik, Sprachphilosophie, Metaphysik, Geschichte und Gesellschaft, Anthropologie, Lebenskunst Auseinandersetzung mit den Begriffen und Phänomenen zwischen Mythos und Religion Verortung von Mythos und Religion im Alltag des Menschen durch Lebensweltbezug - zum Beispiel Besuch von religiösen Veranstaltungen oder Orten BTV Differenzierung von Mythos, Mythologie, Philosophie und Religion Mensch und Religion BTV Religion inhaltliche Auseinandersetzung mit den drei großen",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.648455619812012,8.235249519348145,3.4775495529174805,10.005571365356445,1.1950081586837769
729,mensch,Mensch,Menschen,"der Ästhetik als Menschheitsfragen Reflexionsbereiche: Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Sprachphilosophie, Ethik, Lebenskunst Suchen nach Antworten auf Fragen nach dem: Anteil der Sinnlichkeit an unseren Erfahrungen Status und Wert des vom Menschen Gestalteten Kunst Erhabenen - zwischen Grenzerfahrung und Größenwahn Untersuchen der Frage: Was ist Kunst Reflexionsbereiche: Anthropologie, Geschichte und Gesellschaft, Ethik, Lebenskunst Thematisieren des Wesens der Kunst: ein Versuch, eine Fertigkeit,",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.50341510772705,6.962860584259033,4.35677433013916,10.844436645507812,0.6147763133049011
730,mensch,Mensch,Mensch,"die mit dem Status des Menschen als Person verbunden werden. analysieren Menschenbilder in Spielfilmen und prüfen insbesondere, inwiefern dadurch Zuschauer auf subtile Weise beeinflusst werden. Inhalte zu den Kompetenzen: der Mensch als Naturwesen: biologische Evolutionsmerkmale u. a. Kooperation und Aggression der Mensch als geistiges M. Scheler, schöpferisch-kulturelles und soziales Wesen: Bedeutung von Sprache z. B. für die Entwicklung der Menschheit und",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.919671058654785,6.4752583503723145,4.039264678955078,11.17067813873291,-0.09195991605520248
731,mensch,Mensch,Mensch,"Menschenbilder in Spielfilmen und prüfen insbesondere, inwiefern dadurch Zuschauer auf subtile Weise beeinflusst werden. Inhalte zu den Kompetenzen: der Mensch als Naturwesen: biologische Evolutionsmerkmale u. a. Kooperation und Aggression der Mensch als geistiges M. Scheler, schöpferisch-kulturelles und soziales Wesen: Bedeutung von Sprache z. B. für die Entwicklung der Menschheit und die Weltwahrnehmung, Kultur A. Gehlen und Gemeinschaft Aristoteles: zoon politikon psychologische",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.840415954589844,6.579436302185059,4.088952541351318,11.105728149414062,-0.040798645466566086
732,mensch,Mensch,Mensch,"psychologische Betrachtung des Menschen: psychischer Apparat, Schichtenmodell S. Freud; Dual-Process-Theorien: Charakterisierung der zwei Prozesstypen; implizites Wahrnehmen, Denken und Lernen, implizite Einstellungen und Motive; kognitive Dissonanzen; Strategien zur bewussten Selbststeuerung der Mensch als moral- und bildungsfähiges Wesen: Moral, Ethik, menschliches Handeln als Ausdruck moralischer Autonomie; Platon: Höhlengleichnis und Ideenlehre; Aufklärung: Autonomie als Bildungsziel; Digitalität und Selbstbestimmung der Mensch als Träger von Rechten",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.31832218170166,7.470999717712402,4.152298450469971,10.606606483459473,1.0539507865905762
733,mensch,Mensch,Mensch,"zur bewussten Selbststeuerung der Mensch als moral- und bildungsfähiges Wesen: Moral, Ethik, menschliches Handeln als Ausdruck moralischer Autonomie; Platon: Höhlengleichnis und Ideenlehre; Aufklärung: Autonomie als Bildungsziel; Digitalität und Selbstbestimmung der Mensch als Träger von Rechten und als Person z. B. Cicero, J. Locke; Menschenwürde theologische Begründung; I. Kant: Selbstzweckformel des kategorischen Imperativs; Art. GG Darstellung des Menschen im Spielfilm, insbesondere subtile",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.274467468261719,7.5754852294921875,4.126890182495117,10.585241317749023,1.0730862617492676
734,mensch,Mensch,Menschen,"Wissenschaftswoche erarbeiten die Schülerinnen und Schüler im zeitlichen Umfang einer Woche fachspezifische Zugänge zu einem fächerübergreifenden Rahmenthema, insbesondere in Vorbereitung auf das Wissenschaftspropädeutische Seminar. Eth Lernbereich : Philosophische Deutung des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... verstehen die grundsätzliche Problematik von Wesensbestimmungen des Menschen. Bei der Analyse von Texten unterscheiden sie deskriptive von präskriptiven Aussagen. bewerten die Tragfähigkeit",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.558202743530273,4.247429370880127,7.196349143981934,11.6975679397583,5.336688041687012
735,mensch,Mensch,Menschen,"Rahmenthema, insbesondere in Vorbereitung auf das Wissenschaftspropädeutische Seminar. Eth Lernbereich : Philosophische Deutung des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... verstehen die grundsätzliche Problematik von Wesensbestimmungen des Menschen. Bei der Analyse von Texten unterscheiden sie deskriptive von präskriptiven Aussagen. bewerten die Tragfähigkeit und Schlüssigkeit ausgewählter anthropologischer Positionen von der Antike bis zur Moderne, um daraus Orientierung in grundlegenden",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.74293041229248,6.810458183288574,4.234023571014404,10.83134937286377,0.481793612241745
736,mensch,Mensch,Menschen,"die Tragfähigkeit und Schlüssigkeit ausgewählter anthropologischer Positionen von der Antike bis zur Moderne, um daraus Orientierung in grundlegenden Lebensfragen zu erhalten. entwickeln in der mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.229120254516602,6.879887580871582,4.192387104034424,11.477020263671875,0.3261445462703705
737,mensch,Mensch,Menschen,"Orientierung in grundlegenden Lebensfragen zu erhalten. entwickeln in der mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.351850509643555,6.5174055099487305,4.110877513885498,11.480865478515625,0.12921054661273956
738,mensch,Mensch,Menschen,"mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein und nutzen sie, um eigene und fremde Handlungsmotive und",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.428203582763672,6.577553749084473,4.073978424072266,11.546823501586914,0.08374544233083725
739,mensch,Mensch,Menschen,"Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein und nutzen sie, um eigene und fremde Handlungsmotive und -muster zu hinterfragen. erkennen den Menschen als moral- und bildungsfähiges Wesen und nehmen die Herausforderung an,",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.324138641357422,6.613667964935303,4.267094612121582,11.520721435546875,0.16644342243671417
740,mensch,Mensch,Menschen,"und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein und nutzen sie, um eigene und fremde Handlungsmotive und -muster zu hinterfragen. erkennen den Menschen als moral- und bildungsfähiges Wesen und nehmen die Herausforderung an, ihr Leben auf dieser Grundlage auch in einer digitalen Gesellschaft verantwortungs- und selbstbewusst zu gestalten. achten die Würde und Rechte,",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.912900924682617,6.4403791427612305,3.177191734313965,11.00389575958252,-0.5882056355476379
741,mensch,Mensch,Menschen,"und nehmen die Herausforderung an, ihr Leben auf dieser Grundlage auch in einer digitalen Gesellschaft verantwortungs- und selbstbewusst zu gestalten. achten die Würde und Rechte, die mit dem Status des Menschen als Person verbunden werden. analysieren Menschenbilder in Spielfilmen und prüfen insbesondere, inwiefern dadurch Zuschauer auf subtile Weise beeinflusst werden. Inhalte zu den Kompetenzen: der Mensch als Naturwesen: biologische Evolutionsmerkmale u.",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.74671745300293,6.319765567779541,4.011277675628662,11.128305435180664,-0.1751362830400467
742,mensch,Mensch,Menschen,"M. Scheler, schöpferisch-kulturelles und soziales Wesen: Bedeutung von Sprache z. B. für die Entwicklung der Menschheit und die Weltwahrnehmung, Kultur A. Gehlen und Gemeinschaft Aristoteles: zoon politikon psychologische Betrachtung des Menschen: psychischer Apparat, Schichtenmodell S. Freud; Dual-Process-Theorien: Charakterisierung der zwei Prozesstypen; implizites Wahrnehmen, Denken und Lernen, implizite Einstellungen und Motive; kognitive Dissonanzen; Strategien zur bewussten Selbststeuerung der Mensch als moral- und",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.809487342834473,7.4507951736450195,4.412413597106934,10.162612915039062,1.2981668710708618
743,mensch,Mensch,Menschen,"Digitalität und Selbstbestimmung der Mensch als Träger von Rechten und als Person z. B. Cicero, J. Locke; Menschenwürde theologische Begründung; I. Kant: Selbstzweckformel des kategorischen Imperativs; Art. GG Darstellung des Menschen im Spielfilm, insbesondere subtile Formen der Beeinflussung der Zuschauer Eth Lernbereich : Politische Ethik ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen ausgehend von antiken Vorstellungen, welche Funktionen ein",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.452276229858398,7.520297050476074,4.429713249206543,9.406092643737793,1.6636903285980225
744,mensch,Mensch,Menschen,"subtile Formen der Beeinflussung der Zuschauer Eth Lernbereich : Politische Ethik ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen ausgehend von antiken Vorstellungen, welche Funktionen ein Staat für die Menschen und deren Zusammenleben erfüllen sollte. Vor diesem Hintergrund vergleichen sie unterschiedliche Staatsverfassungen und Staatsideale. erkennen, auch anhand von Gedankenexperimenten, Zusammenhänge zwischen Menschenbild und Staatsideal. reflektieren die Legitimation von Staatsgewalt und",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.100449562072754,5.786416053771973,2.350299596786499,8.04122257232666,-0.847198486328125
745,mensch,Mensch,Menschen,"Gymnasium: Ethik Selbstverständnis des Faches Ethik und sein Beitrag zur Bildung Der Ethikunterricht dient der Erziehung der Schüler zu werteinsichtigem Urteilen und Handeln Art. Abs. BayEUG. Er unterstützt die jungen Menschen in ihrer Suche nach moralischer Orientierung in der Welt von heute, indem er ihnen Entwürfe und Theorien vorstellt, die aus einer langen Entwicklung philosophischen Denkens und wissenschaftlichen Forschens hervorgegangen sind.",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.734661102294922,6.115375995635986,2.797788381576538,10.660773277282715,-1.1088428497314453
746,mensch,Mensch,Menschen,"hervorgegangen sind. Die Jugendlichen vergleichen diese Modelle mit den von ihnen selbst entwickelten Vorstellungen und kommen so zu einem eigenen Bild von einem guten und gerechten Leben und von dem Menschen, der sie gerne wären. Einsicht allein führt aber häufig noch nicht zu dem entsprechenden Handeln. So ist auch die Motivation zu werteinsichtigem Handeln zu stärken, z. B. durch Perspektivwechsel und",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.942749977111816,5.912327766418457,2.30949330329895,10.55192756652832,-1.6947318315505981
747,mensch,Mensch,Menschen,"Insbesondere orientiert er sich bezüglich seiner inhaltlichen Rahmenbedingungen an den Aussagen der Bayerischen Verfassung in Artikel und den Festlegungen des Grundrechtekatalogs im Grundgesetz. So ist die Achtung der Würde des Menschen unverzichtbare Grundlage des Ethikunterrichts. Die Erziehung zu Toleranz, Selbstkontrolle und Achtung der Überzeugungen des Andersdenkenden sowie zur Übernahme von Verantwortung sind weitere Beispiele dieser Orientierung. Dabei ist stets zu berücksichtigen,",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.911713600158691,6.751570224761963,1.7684913873672485,11.310274124145508,-2.0797715187072754
748,mensch,Mensch,Menschen,"ebenso das Bewusstsein für den Eigenwert des Anderen und die Achtung gegenüber dessen Bedürfnissen und berechtigten Ansprüchen gefördert. Mit Blick auf die Inklusion spielt dabei auch der respektvolle Umgang mit Menschen mit Behinderung eine wichtige Rolle. Der Ethikunterricht fördert aufmerksames Zuhören und ein offenes, konstruktives Gespräch. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angehalten, in ethischen und moralischen Fragen schlüssig und nachvollziehbar",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.78251838684082,4.676554203033447,1.0379657745361328,8.8837890625,-3.095339059829712
749,mensch,Mensch,Menschen,"Schülern, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, soll dem Einzelnen die Chance eröffnen, seine eigenen kulturellen Wurzeln zu erkennen und unter Achtung der Überzeugung der anderen Verantwortung für das Zusammenleben der Menschen zu übernehmen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.931001663208008,4.694881439208984,1.3252445459365845,9.550607681274414,-4.149980068206787
750,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschafts- und Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.638702392578125,4.972727298736572,1.6276828050613403,9.585840225219727,-3.8690524101257324
751,mensch,Mensch,Menschen,"Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschafts- und Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und den Medien ergeben, fordern ein reflektiertes Urteil auf der Basis wissenschaftlich fundierter Information. Dies muss schon",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.724889755249023,6.632159233093262,3.027283191680908,11.238797187805176,-0.6794393062591553
752,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.373773574829102,7.251269817352295,0.99601811170578,12.288833618164062,-3.082162857055664
753,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.381357192993164,7.265840530395508,0.98647540807724,12.278389930725098,-3.064497947692871
754,mensch,Mensch,Mensch,"und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.756282806396484,8.72754192352295,3.810516357421875,10.241609573364258,1.8159096240997314
755,mensch,Mensch,Mensch,"Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.637835502624512,8.822839736938477,3.7373130321502686,10.189371109008789,1.8408907651901245
756,mensch,Mensch,Mensch,"Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.586905479431152,8.83804702758789,3.7304880619049072,10.118815422058105,1.842541217803955
757,mensch,Mensch,Mensch,"Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Inhaltsbezogener Kompetenzbereich:",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.604462623596191,8.877935409545898,3.665677070617676,10.107964515686035,1.8441734313964844
758,mensch,Mensch,Mensch,"Naturschutzgebiete, Nationalparks, Urban Gardening, Bionik, erneuerbare Energien erläutern Zusammenhänge zwischen Ökonomie und Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt auseinander. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Holismus Prinzip Verantwortung Aufgaben des Menschen gegenüber der Natur und der Tierwelt in verschiedenen Religionen und Kulturen, Leben als Wert an sich prüfen Lösungsansätze",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.51506519317627,2.3975820541381836,7.750277519226074,14.09740161895752,4.576527118682861
759,mensch,Mensch,Mensch,"Wahrheit und Wirklichkeit Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Die Schülerinnen und Schüler ... stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber. spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen z. B. Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher Aspekte der Gehirnphysiologie erläutern Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glauben, Meinen und Wissen. Kriterien zur Unterscheidung von Aussagen im Bereich",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.613228797912598,5.965382099151611,4.311006546020508,10.428192138671875,0.19029977917671204
760,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.011488914489746,4.409348487854004,2.4346835613250732,8.421542167663574,-2.2249951362609863
761,mensch,Mensch,Menschen,"auch religiöse Daseinsentwürfe sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen Traditionen spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Gesellschaftswissenschaftlicher Bezug Der Unterricht im Fach Werte und Normen soll zum Verständnis",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.572184562683105,8.353877067565918,2.7707743644714355,9.64317798614502,0.7116620540618896
762,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.557652473449707,4.632931709289551,1.642235517501831,9.344581604003906,-2.4225568771362305
763,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Lebensgrundlagen zu erhalten und der Umwelt nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten leistet somit einen wichtigen Beitrag, damit die Schülerinnen und Schüler der Zukunft realistisch, verantwortungsbewusst und selbstbejahend entgegentreten. Fragen nach Moral und Ethik Moralische Normen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.761032104492188,3.8401613235473633,0.7907795906066895,14.492531776428223,0.05114065483212471
764,mensch,Mensch,Menschen,"in polytheistischen und monotheistischen Religionen. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Entstehung des Menschen. z. B. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.556363105773926,7.34700870513916,6.211627960205078,10.852450370788574,2.162543296813965
765,mensch,Mensch,Menschen,"Naturvölkern reflektieren religiöse und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.774490356445312,8.778676986694336,3.8648126125335693,10.226621627807617,1.8296947479248047
766,mensch,Mensch,Menschen,"Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt auseinander. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Holismus Prinzip Verantwortung Aufgaben des Menschen gegenüber der Natur und der Tierwelt in verschiedenen Religionen und Kulturen, Leben als Wert an sich prüfen Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt. Ökologische Landwirtschaft, angemessenes",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.519454002380371,2.3994479179382324,7.750575065612793,14.09713363647461,4.574788570404053
767,mensch,Mensch,Mensch,Menschen. Der Philosophieunterricht in der Qualifikationsphase wird in Anlehnung an die von Kant formulierten Fragen Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch eingeteilt in die Themenbereiche Q: Erkenntnistheorie Q: Ethik Q: Rechts- und Staatsphilosophie Q. Anthropologie Die Beschäftigung mit den genannten Themenbereichen vermittelt den Schülerinnen und Schülern grundlegende Positionen und Fragen der,61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.099492073059082,7.695882797241211,3.8464086055755615,11.33958911895752,0.8679537773132324
768,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler werden im Rahmen empirischer Sichtweisen z.B. Naturwissenschaften mit einem objektiv beschreibbaren Bild des Menschen konfrontiert. Zu Grunde liegt hier eine materialistische und damit deterministische Position, nach der sich der Mensch als Objekt im Fokus der Wissenschaft wiederfindet. Diese Sichtweise gilt es im Rückgriff auf Alltagssituationen zu überprüfen, in denen sich die Schülerinnen und Schüler als verantwortlich Handelnde erfahren. Denn in",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.249942779541016,6.002025604248047,4.495367050170898,10.941439628601074,0.2536407709121704
769,mensch,Mensch,Mensch,"transzendentale Position, der zufolge die Natur des Menschen in seiner Vernunftbegabung verankert ist und die ihn damit als frei bestimmt. In diesem Spektrum der Positionen entstehen entsprechend verschiedene Wesensbestimmungen: der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen. Die Leitfrage dieses Themenbereichs lautet: Wie müssen wir uns auf die Welt und auf uns beziehen, damit wir uns selber als vernünftige und verantwortliche",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.368860244750977,6.903320789337158,3.4562630653381348,11.69408130645752,-0.10159818083047867
770,mensch,Mensch,Mensch,"vernunftbegabten Mitglied, in den Prozess der Aufklärung einzutreten und damit den Staat zu reformieren. I. Kant, Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung Q Anthropologie Das Menschenbild auf empirischnaturalistischer Grundlage Der Mensch als bloße Materie P.-H. dHolbach Subjekt und Selbstmodell Th. Metzinger Aspekte des Subjektbegriffs Der Mensch als Selbstzweck I. Kant Die nicht-reduzierbare Subjektivität Th. Nagel, Wie es ist eine Fledermaus zu",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.171283721923828,7.588140964508057,4.543959617614746,9.264446258544922,1.7828176021575928
771,mensch,Mensch,Mensch,"Kant, Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung Q Anthropologie Das Menschenbild auf empirischnaturalistischer Grundlage Der Mensch als bloße Materie P.-H. dHolbach Subjekt und Selbstmodell Th. Metzinger Aspekte des Subjektbegriffs Der Mensch als Selbstzweck I. Kant Die nicht-reduzierbare Subjektivität Th. Nagel, Wie es ist eine Fledermaus zu sein Auszug Existentialistische Deutungen des Menschen Die Grundstimmung der Angst M. Heidegger Die existenzialistische Auffassung",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.177830696105957,7.596600532531738,4.560468673706055,9.240645408630371,1.8324036598205566
772,mensch,Mensch,Menschen,die anzustrebenden Kompetenzen. Mit diesen sind die Standards gesetzt. Die Themenbereiche folgen in Inhalt und Aufbau den vier Fragen Kants. Diese entsprechen der sachlogischen Genese des Selbst- und Weltverhältnisses des Menschen. Der Philosophieunterricht in der Qualifikationsphase wird in Anlehnung an die von Kant formulierten Fragen Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch,61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.054847717285156,7.76012659072876,3.7468206882476807,11.357085227966309,0.956530749797821
773,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Welt und auf uns als Mitglieder einer Gesellschaft beziehen, damit wir uns selber als vernünftige und verantwortliche Personen verstehen können Q Themenbereich Anthropologie - Das grundlegende Selbstverständnis des Menschen Der Themenbereich fokussiert die Frage nach dem Wesen des Menschen. Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen empirischer Sichtweisen z.B. Naturwissenschaften mit einem objektiv beschreibbaren Bild des Menschen konfrontiert. Zu Grunde",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.903412818908691,6.798023700714111,4.112332344055176,10.90527629852295,0.2876506745815277
774,mensch,Mensch,Menschen,"beziehen, damit wir uns selber als vernünftige und verantwortliche Personen verstehen können Q Themenbereich Anthropologie - Das grundlegende Selbstverständnis des Menschen Der Themenbereich fokussiert die Frage nach dem Wesen des Menschen. Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen empirischer Sichtweisen z.B. Naturwissenschaften mit einem objektiv beschreibbaren Bild des Menschen konfrontiert. Zu Grunde liegt hier eine materialistische und damit deterministische Position, nach der",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.909492492675781,6.769538402557373,4.129419326782227,10.937280654907227,0.2213992029428482
775,mensch,Mensch,Menschen,"grundlegende Selbstverständnis des Menschen Der Themenbereich fokussiert die Frage nach dem Wesen des Menschen. Schülerinnen und Schüler werden im Rahmen empirischer Sichtweisen z.B. Naturwissenschaften mit einem objektiv beschreibbaren Bild des Menschen konfrontiert. Zu Grunde liegt hier eine materialistische und damit deterministische Position, nach der sich der Mensch als Objekt im Fokus der Wissenschaft wiederfindet. Diese Sichtweise gilt es im Rückgriff auf",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.144989013671875,6.274811267852783,4.283426761627197,10.986942291259766,0.1587311178445816
776,mensch,Mensch,Menschen,"in denen sich die Schülerinnen und Schüler als verantwortlich Handelnde erfahren. Denn in der Reflexion auf die Voraussetzungen des eigenen Handelns offenbart sich der Widerspruch zwischen der Sicht auf den Menschen einerseits als Objekt von Bedingungen und andererseits als frei handelndes Subjekt. Die theoretische Begründung für diese Diskrepanz liefert die transzendentale Position, der zufolge die Natur des Menschen in seiner Vernunftbegabung",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.324002265930176,6.116762161254883,3.334136962890625,11.197541236877441,-0.566504955291748
777,mensch,Mensch,Menschen,"Sicht auf den Menschen einerseits als Objekt von Bedingungen und andererseits als frei handelndes Subjekt. Die theoretische Begründung für diese Diskrepanz liefert die transzendentale Position, der zufolge die Natur des Menschen in seiner Vernunftbegabung verankert ist und die ihn damit als frei bestimmt. In diesem Spektrum der Positionen entstehen entsprechend verschiedene Wesensbestimmungen: der Mensch als Natur-, Vernunft-, Geist- und Kulturwesen. Die",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.234079360961914,7.100235939025879,3.372555732727051,11.742522239685059,-0.2793659269809723
778,mensch,Mensch,Menschen,"Subjekt und Selbstmodell Th. Metzinger Aspekte des Subjektbegriffs Der Mensch als Selbstzweck I. Kant Die nicht-reduzierbare Subjektivität Th. Nagel, Wie es ist eine Fledermaus zu sein Auszug Existentialistische Deutungen des Menschen Die Grundstimmung der Angst M. Heidegger Die existenzialistische Auffassung vom Menschen J.-P. Sartre Der Vorhang zu und alle Fragen offen Definitionen des Menschen E. Fromm Festlegungen für die Zweier-Sequenz Für",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.158415794372559,7.587581157684326,4.569110870361328,9.257551193237305,1.815501093864441
779,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstzweck I. Kant Die nicht-reduzierbare Subjektivität Th. Nagel, Wie es ist eine Fledermaus zu sein Auszug Existentialistische Deutungen des Menschen Die Grundstimmung der Angst M. Heidegger Die existenzialistische Auffassung vom Menschen J.-P. Sartre Der Vorhang zu und alle Fragen offen Definitionen des Menschen E. Fromm Festlegungen für die Zweier-Sequenz Für die Zweier-Sequenz, die in zwei aufeinander folgenden Halbjahren im Laufe der",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.27772045135498,7.596839904785156,4.551787376403809,9.37357234954834,1.7707407474517822
780,mensch,Mensch,Menschen,"Fledermaus zu sein Auszug Existentialistische Deutungen des Menschen Die Grundstimmung der Angst M. Heidegger Die existenzialistische Auffassung vom Menschen J.-P. Sartre Der Vorhang zu und alle Fragen offen Definitionen des Menschen E. Fromm Festlegungen für die Zweier-Sequenz Für die Zweier-Sequenz, die in zwei aufeinander folgenden Halbjahren im Laufe der Qualifikationsphase abzuleisten ist, gelten für ein Halbjahr Themen, Inhalte und Standards des",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.282139778137207,7.630656719207764,4.552556037902832,9.355670928955078,1.7997050285339355
781,mensch,Mensch,Menschen,"Modell moralphilosophischer Begründung darstellen. Themenbereich Anthropologie Die Schülerinnen und Schüler können exemplarisch begründet Stellung zu einem philosophischen Menschenbild beziehen; in einem Streitgespräch die Beziehung zwischen der anthropologischen Sicht auf den Menschen und den philosophischen Disziplinen Erkenntnistheorie und Ethik herstellen. Fachliche Kompetenzen: Anforderungsniveau für den Grundkurs Diese entsprechen der Sachkompetenz, die im Fach Philosophie immer zugleich Reflexionskompetenz ist. Sie umfasst den Umfang",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.97366714477539,7.2076873779296875,4.116274833679199,11.105299949645996,0.5647127032279968
782,mensch,Mensch,Menschen,"eigenes Entscheiden und Handeln im öffentlichen Raum in einem Streitgespräch anwenden. Themenbereich Anthropologie: Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche anthropologische Positionen erläutern; darlegen, dass die Frage nach dem Selbstverständnis des Menschen im Zentrum anthropologischer Reflexion steht; begründen, dass anthropologische Kernannahmen auf Postulaten basieren; die Begründung und die Konsequenzen eines auf empirisch-naturalistischer Grundlage konzipierten Menschenbildes entfalten; die Begründung und die Konsequenzen eines",61,LP Bremen Philosophie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.869682312011719,6.999879360198975,4.123093128204346,10.978249549865723,0.4686790406703949
783,mensch,Mensch,Menschen,"Gymnasium: Ethik Selbstverständnis des Faches Ethik und sein Beitrag zur Bildung Der Ethikunterricht dient der Erziehung der Schüler zu werteinsichtigem Urteilen und Handeln Art. Abs. BayEUG. Er unterstützt die jungen Menschen in ihrer Suche nach moralischer Orientierung in der Welt von heute, indem er ihnen Entwürfe und Theorien vorstellt, die aus einer langen Entwicklung philosophischen Denkens und wissenschaftlichen Forschens hervorgegangen sind.",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.758243560791016,6.116436004638672,2.75970721244812,10.670876502990723,-1.1116788387298584
784,mensch,Mensch,Menschen,"hervorgegangen sind. Die Jugendlichen vergleichen diese Modelle mit den von ihnen selbst entwickelten Vorstellungen und kommen so zu einem eigenen Bild von einem guten und gerechten Leben und von dem Menschen, der sie gerne wären. Einsicht allein führt aber häufig noch nicht zu dem entsprechenden Handeln. So ist auch die Motivation zu werteinsichtigem Handeln zu stärken, z. B. durch Perspektivwechsel und",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.937488555908203,5.903023719787598,2.3104476928710938,10.551639556884766,-1.708452582359314
785,mensch,Mensch,Menschen,"Insbesondere orientiert er sich bezüglich seiner inhaltlichen Rahmenbedingungen an den Aussagen der Bayerischen Verfassung in Artikel und den Festlegungen des Grundrechtekatalogs im Grundgesetz. So ist die Achtung der Würde des Menschen unverzichtbare Grundlage des Ethikunterrichts. Die Erziehung zu Toleranz, Selbstkontrolle und Achtung der Überzeugungen des Andersdenkenden sowie zur Übernahme von Verantwortung sind weitere Beispiele dieser Orientierung. Dabei ist stets zu berücksichtigen,",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.9281587600708,6.747779846191406,1.7751531600952148,11.302720069885254,-2.0823659896850586
786,mensch,Mensch,Menschen,"ebenso das Bewusstsein für den Eigenwert des Anderen und die Achtung gegenüber dessen Bedürfnissen und berechtigten Ansprüchen gefördert. Mit Blick auf die Inklusion spielt dabei auch der respektvolle Umgang mit Menschen mit Behinderung eine wichtige Rolle. Der Ethikunterricht fördert aufmerksames Zuhören und ein offenes, konstruktives Gespräch. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angehalten, in ethischen und moralischen Fragen schlüssig und nachvollziehbar",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.80136489868164,4.667404651641846,1.02858304977417,8.8779878616333,-3.087574005126953
787,mensch,Mensch,Menschen,"Schülern, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, soll dem Einzelnen die Chance eröffnen, seine eigenen kulturellen Wurzeln zu erkennen und unter Achtung der Überzeugung der anderen Verantwortung für das Zusammenleben der Menschen zu übernehmen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.942840576171875,4.68450927734375,1.3148915767669678,9.54374885559082,-4.1468658447265625
788,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschafts- und Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.633475303649902,4.984621524810791,1.63787043094635,9.600859642028809,-3.8469414710998535
789,mensch,Mensch,Menschen,"Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschafts- und Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und den Medien ergeben, fordern ein reflektiertes Urteil auf der Basis wissenschaftlich fundierter Information. Dies muss schon",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.68895149230957,6.676575183868408,3.0293657779693604,11.28594970703125,-0.7075969576835632
790,mensch,Mensch,Mensch,"Verordnung über den Bildungsgang und die Abschlüsse der neuen Schulform verankerte Gestaltungsspielraum bestmöglich im Sinne kompetenter Schülerinnen und Schüler genutzt werden kann. Lehrplan Allgemeine Ethik Gemeinschaftsschule Jahrgangsübergreifender Teil schule Der Mensch ist in seinem Wesen darauf angewiesen und dazu fähig, sich selbst und sein Verhältnis zu den Mitmenschen und zur Welt zu reflektieren und sein Handeln vor diesem Hintergrund selbst zu",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.894659996032715,4.579678058624268,2.6069047451019287,8.351388931274414,-2.068516731262207
791,mensch,Mensch,Mensch,"mit den jeweils aktuellen sozialen, natürlichen und kulturellen Lebenskontexten. Die heutige pluralistische und vernetzte Welt ist durch eine prinzipielle Zukunftsoffenheit und die freie Verfügbarkeit von Weltwissen geprägt. So wird der Mensch mit einer Vielzahl von Möglichkeiten der Lebensgestaltung und Anlässen verantwortlichen Handelns konfrontiert und bedarf deshalb der Orientierung. Im Ethikunterricht werden vor diesem Hintergrund keine Wertvorstellungen oder Weltbilder einzelner Gruppen vermittelt,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.271782875061035,5.876950263977051,2.838367223739624,9.611318588256836,-0.6815676093101501
792,mensch,Mensch,Mensch,"im Grundgesetz formuliert: die unantastbare Würde und die damit verbundenen Wertvorstellungen der Gleichheit und Freiheit aller Menschen. Leitvorstellung des Ethikunterrichts ist demnach der in seinem Denken und Handeln selbstbestimmte, mündige Mensch, der im Hinblick auf seine Mitmenschen durch seine Bereitschaft zu Solidarität, Respekt und Toleranz gekennzeichnet ist. Im Ethikunterricht werden Wertvorstellungen und Grundüberzeugungen in einem ergebnisoffenen diskursiven Prozess grundsätzlich gleichberechtigter Personen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.01244068145752,6.7552103996276855,1.7924689054489136,11.297290802001953,-2.079900026321411
793,mensch,Mensch,Mensch,"und Begriffe Wortfeldern zuordnen. Klassenstufe und Die Schülerinnen und Schüler können Begriffe Kontexten gesellschaftlichen, sozialen, psychologischen, fach-wissenschaftlichen, alltagstheoretischen etc. zuordnen. In den Ausführungen zum Bildungsbeitrag des Faches Ethik wurde der Mensch als mündiges Wesen charakterisiert, das darauf angewiesen und dazu fähig ist, sich selbst und sein Verhältnis zu den Mitmenschen und zur Welt zu reflektieren und sein Handeln vor diesem Hintergrund",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.95949935913086,6.088420391082764,3.39070200920105,10.651738166809082,-0.6214118599891663
794,mensch,Mensch,Mensch,"moralisches Handeln - Werte und Normen. Dimensionen Deskriptive Dimension: Sein Normative Dimension: Sollen Perspektiven Ich Ich und die anderen Die Welt Moralisches Handeln Werte und Normen Vorstellungen des guten Lebens Mensch sein In Gemeinschaft leben Kultur Natur Welt und Transzendenz Themen Performative Dimension: Handeln etwa in der projektförmigen Anwendung in der Lerngemeinschaft, der Schulgemeinschaft, im Umfeld der Schule, im Alltag Abhängig",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.195701599121094,7.2933526039123535,3.9122772216796875,9.084293365478516,1.3754940032958984
795,mensch,Mensch,Menschen,"Zustimmung finden können. Diese sind z. B. in der Charta der Vereinten Nationen und im Grundgesetz formuliert: die unantastbare Würde und die damit verbundenen Wertvorstellungen der Gleichheit und Freiheit aller Menschen. Leitvorstellung des Ethikunterrichts ist demnach der in seinem Denken und Handeln selbstbestimmte, mündige Mensch, der im Hinblick auf seine Mitmenschen durch seine Bereitschaft zu Solidarität, Respekt und Toleranz gekennzeichnet ist.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.005897521972656,6.7660369873046875,1.7766413688659668,11.317703247070312,-2.0920820236206055
796,mensch,Mensch,Mensch,"einen Verständigungsprozess über weltanschauliche Grenzen hinweg notwendige rationale Basis darstellt. Um zu lernen, sich und andere als gleichwertige Personen zu verstehen, stellt die Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.266826629638672,7.544496536254883,4.105315208435059,11.445310592651367,0.676992654800415
797,mensch,Mensch,Mensch,"Begründungen / Freiheit und Verantwortung / III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.772454261779785,6.648596286773682,3.882915496826172,9.942309379577637,0.15525320172309875
798,mensch,Mensch,Mensch,"Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die Kompetenzen legen die Anforderungen",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.913769721984863,6.572295188903809,3.848278045654297,10.026094436645508,0.11638984829187393
799,mensch,Mensch,Mensch,Zusammenleben als unter Regeln stehendes darstellen Gut und Böse anhand von Beispielen veranschaulichen Geschichten von der Entstehung der Welt exemplarisch darstellen eine persönliche Vorstellung von Glück formulieren spezifische Merkmale des Mensch-Seins beschreiben. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können Namen und Begriffe unterscheiden die Begriffsinhalte von Raum und Zeit auf die Wirklichkeit beziehen Formen des Zusammenlebens Kriterien geleitet untersuchen anhand von Kriterien,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.918933868408203,6.124338150024414,2.7085986137390137,11.99404239654541,-1.2454184293746948
800,mensch,Mensch,Mensch,"Gemeinschaft auseinandersetzen Begründungen für Gut und Böse darlegen Schöpfungsmythen verstehen als Erzählungen über Ordnung und Struktur der Welt anhand von eigenen und fremden Lebensentwürfen die Bedeutung von Glück hinterfragen das Mensch-Sein vor dem Hintergrund spezifischer Leistungen erschließen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können andere in ihrer Individualität und Personalität wahrnehmen, ohne zu urteilen die Kategorien der Wahrnehmung argumentativ verdeutlichen raum-zeitliche Wahrnehmungen",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.148537635803223,5.979796886444092,2.6595799922943115,11.986554145812988,-1.413841724395752
801,mensch,Mensch,Mensch,Abhängigkeit von Regeln bewerten Urteile über Gut und Böse begründen den Erklärungswert von Entstehungsmythen beurteilen eine Bewertung von Lebensentwürfen mit Blick auf die intendierten Ziele vornehmen das eigene Bild vom Mensch-Sein reflektieren. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können Wahrnehmung und Denken als bestimmende Faktoren der Erkenntnis von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.293597221374512,5.856622219085693,2.6162760257720947,11.999382019042969,-1.4852333068847656
802,mensch,Mensch,Mensch,von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang von Gerechtigkeit und Moral darstellen unterschiedliche soziale Regelsysteme differenziert beschreiben historische und aktuelle Ansätze utopischer Entwürfe darstellen unterschiedliche Bestimmungen des Mensch-Seins benennen. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können die Rolle von Wahrnehmung und Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.710545539855957,5.36337947845459,2.564196825027466,11.050843238830566,-3.349684238433838
803,mensch,Mensch,Mensch,Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale Regelsysteme anhand von Kriterien untersuchen utopische Entwürfe Kriterien geleitet vergleichen Dimensionen des Mensch-Seins inhaltlich-begrifflich klären. Deuten Die Schülerinnen und Schüler können Subjektivität als Bedingung von Erfahrung erkennen Wirklichkeit als Ergebnis von Deutungen verstehen Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.668701171875,5.409865379333496,2.5924839973449707,11.06025218963623,-3.3321313858032227
804,mensch,Mensch,Mensch,unter anderen Perspektiven einordnen eigene moralische Standpunkte argumentativ mit denen anderer abgleichen die Wirksamkeit unterschiedlicher Regelsysteme abwägen eigene Vorstellungen von gesellschaftlichem Glück argumentativ vertreten sich über die verschiedenen Dimensionen des Mensch-Seins verständigen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können die Vieldeutigkeit von Sprache reflektieren und in die eigene Sprachverwendung einbeziehen einen reflektierten Wirklichkeitsbegriff auf die eigene Lebenswirklichkeit beziehen den Geltungsbereich sprachlicher Konventionen,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.695565223693848,5.361217975616455,2.5796308517456055,11.015594482421875,-3.3244292736053467
805,mensch,Mensch,Mensch,bewerten das eigene Handeln exemplarisch auf moralische Implikationen hin befragen das Verhältnis von individuellem Glück und dem Glück der Gemeinschaft kritisch reflektieren sich selbst in Beziehung zu ausgewählten Dimensionen des Mensch-Seins setzen. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Erkenntnistheorie darstellen unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Ethik darstellen,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.207696914672852,6.235358715057373,2.7224175930023193,10.985729217529297,-1.1135778427124023
806,mensch,Mensch,Mensch,Herausforderung zur begrifflichen Präzisierung Was soll ich tun Leben in Gemeinschaft Zusammenleben in der Familie und mit Freunden Regeln als Grundlage des Zusammenlebens Gut und Böse Was ist ein guter Mensch Vorbilder und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.565258979797363,6.903518199920654,2.469789743423462,14.181519508361816,-1.707492709159851
807,mensch,Mensch,Mensch,"und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.599980354309082,6.916342258453369,2.457522392272949,14.201025009155273,-1.71739661693573
808,mensch,Mensch,Mensch,"ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung,",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.622811317443848,6.931303977966309,2.438445806503296,14.20705509185791,-1.7217395305633545
809,mensch,Mensch,Mensch,"Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung, Sprache als Konvention",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.578119277954102,6.909471035003662,2.4636435508728027,14.186588287353516,-1.7122440338134766
810,mensch,Mensch,Mensch,"Beständigkeit/ Veränderung Was soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.085530281066895,8.766419410705566,4.343624591827393,9.765576362609863,2.507045269012451
811,mensch,Mensch,Mensch,"soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen /",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.101024627685547,8.78256607055664,4.337657928466797,9.779173851013184,2.502596616744995
812,mensch,Mensch,Mensch,"Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.073502540588379,8.769698143005371,4.34091329574585,9.760173797607422,2.5081393718719482
813,mensch,Mensch,Mensch,"Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.09595775604248,8.792070388793945,4.363195896148682,9.778167724609375,2.5123038291931152
814,mensch,Mensch,Mensch,"hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die Welt in meinen",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.102237701416016,8.772775650024414,4.373060703277588,9.769848823547363,2.4983725547790527
815,mensch,Mensch,Mensch,"ich hoffen Individuum und Gesellschaft Gedankenexperiment: Überleben einer Gruppe auf einer einsamen Insel - wie organisieren wir unseren Staat Verallgemeinerbare Grundlagen von staatsphilosophischen Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.465548515319824,6.169641971588135,2.876453399658203,9.996442794799805,-0.7749958634376526
816,mensch,Mensch,Mensch,"Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen",54,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.703444480895996,7.1522932052612305,3.643590211868286,11.146053314208984,0.1546783596277237
817,mensch,Mensch,Menschen,"Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und die Schülerinnen und Schüler über diese Differenzerfahrung zur Formulierung neuer Fragen und Problemlösestrategien anregen, die die Bereitschaft zum Nach- und Weiterdenken fördern und",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.213431358337402,7.561441421508789,4.092495918273926,11.39830207824707,0.7484020590782166
818,mensch,Mensch,Menschen,"und Verantwortung / III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit / VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination / Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.903584480285645,6.567416191101074,3.84921932220459,10.018531799316406,0.10900058597326279
819,mensch,Mensch,Menschen,Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte hin untersuchen die Funktionalität von sozialen Regelsystemen erschließen den utopischen Charakter von Lebens- und Gesellschaftsentwürfen erschließen die verschiedenen Auffassungen vom Menschen als Konstruktion verstehen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können einen unreflektierten Wirklichkeitsbegriff hinterfragen sich gemeinsam über Sprachspiele verständigen die subjektive Perspektive argumentativ darlegen und als eine unter anderen Perspektiven einordnen,61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.749470710754395,5.331675052642822,2.5336129665374756,11.047445297241211,-3.355591058731079
820,mensch,Mensch,Menschen,"darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.589759826660156,6.903480529785156,2.469531536102295,14.2019681930542,-1.7179874181747437
821,mensch,Mensch,Menschen,Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen,31,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.09479808807373,7.522314548492432,4.542831897735596,9.212969779968262,1.8175026178359985
822,mensch,Mensch,Mensch,"Aquin, R. M. Hare, D. Davidson I. Kant: Freiheit als Autonomie des Willens, Freiheit und moralisches Gesetz positive und negative Freiheit am Beispiel der Religionsfreiheit J.-P. Sartres atheistischer Existentialismus: der Mensch als ein prinzipiell freies Wesen, Existenz und Essenz P. Bieri: bedingte und unbedingte Freiheit, Aneignung des Willens Sozialpsychologie: Konformität Acceptance, Compliance, Autorität u. a. MilgramExperiment, Bystander-Effekt Sozialisation, Status und Rolle",61,LP Bayern Ethik Gym 12GK.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.79545783996582,7.8442277908325195,4.123843193054199,9.92487907409668,1.4415676593780518
823,mensch,Mensch,Menschen,"Essenz P. Bieri: bedingte und unbedingte Freiheit, Aneignung des Willens Sozialpsychologie: Konformität Acceptance, Compliance, Autorität u. a. MilgramExperiment, Bystander-Effekt Sozialisation, Status und Rolle als Bestimmungsgrößen für menschliches Verhalten Freiheit des Menschen aus neurobiologischer Sicht: das Experiment von B. Libet; Aussagen der neueren Forschung, z. B. G. Roth, W. Singer, W. Prinz philosophische Kritik der Aussagen von Neurobiologinnen und Neurobiologen anhand zentraler",61,LP Bayern Ethik Gym 12GK.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.2667236328125,7.498012542724609,4.5665788650512695,9.305134773254395,1.8575048446655273
824,mensch,Mensch,Mensch,"zugeordnet, sodass sich in der Qualifikationsphase vier Kurshalbjahre ableiten lassen. Die Kompetenzschwerpunkte Ethik und Menschenbild sowie Freiheit und Abhängigkeit thematisieren die Frage nach der Moralfähigkeit des Menschen Was ist der Mensch. Die Möglichkeit, Moral zu denken Was kann ich wissen, ist Gegenstand der Kompetenzschwerpunkte Wahrheit und Erkenntnis sowie Moralphilosophie. Die Moralität individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen Was soll ich tun wird in",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.867932319641113,6.616711139678955,2.8725228309631348,10.986507415771484,-0.9902724623680115
825,mensch,Mensch,Mensch,"strittige Fragen zur Verantwortung und Rücksichtnahme gegenüber der Natur diskutieren Spekulative Kompetenz - ein fantasievolles Projekt zum Klimaschutz entwerfen Grundlegende Wissensbestände - Ehrfurcht vor dem Leben bei A. Schweitzer - Mensch-Natur-Verhältnis z. B. Verwandtschaft, Konkurrenz, Herrschaft - Verantwortung als Relationsbegriff z. B. sich für etwas vor jemandem verantworten Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Geographie: Die Erde als Planet",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.453327178955078,5.330305576324463,6.281886100769043,11.931510925292969,3.877591133117676
826,mensch,Mensch,Mensch,"über den Klimaschutz als Zukunftsaufgabe und über die dazu erforderlichen menschlichen Fähigkeiten diskutieren Spekulative Kompetenz - die Transformation der Städte beispielhaft als Zukunftsaufgabe der Menschheit darstellen Grundlegende Wissensbestände - der Mensch als animal rationale und zoon politikon bei Aristoteles - die Schöpfungsgeschichten des Alten Testaments - Philanthropie und Kultiviertheit z. B. bei Pico della Mirandola, W. v. Humboldt Möglichkeiten zur Abstimmung",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.22905158996582,5.540370941162109,5.967184066772461,11.527475357055664,3.537868022918701
827,mensch,Mensch,Mensch,Epikurs Vorstellung vom Lustprinzip als natürliche Anlage im Menschen erläutern Analytische Kompetenz - die Verbindung von Lustgewinn und Verzicht analysieren Dialektische Kompetenz - John Stuart Mills These besser ein unzufriedener Mensch als ein zufriedenes Schwein erörtern Spekulative Kompetenz - eine eigene Version von Epikurs Ideal der Seelenruhe für das Leben in der Konsumgesellschaft entwerfen Grundlegende Wissensbestände - Epikurs Hedonismus: Brief an,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.453558921813965,7.469619274139404,4.440618991851807,10.804402351379395,1.1466586589813232
828,mensch,Mensch,Mensch,"Sozialkunde, Katholischer Religionsunterricht, Geographie, Informatik Weniger Ungleichheit Deutsch, Englisch, Spanisch, Biologie, Chemie, Geschichte, Sozialkunde, Evangelischer Religionsunterricht, Geographie, Informatik Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Katholischer Religionsunterricht: Anthropologie: Der Mensch - berufen zu Freiheit und Hoffnung neuzeitliche Menschenbilder, z. B. Materialismus, Individualismus, Determinismus Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Geschlechtergleichstellung Deutsch, Englisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Latein, Chemie, Geschichte,",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.668122291564941,7.639556884765625,4.538163185119629,8.830164909362793,2.2444629669189453
829,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen können die Schülerinnen und Schüler zunehmend selbstständig aktuelle ethische Probleme durchdenken und eigene Antworten finden. Mit der Orientierung auf das menschliche Wohl trägt der Ethikunterricht dazu bei, dass junge Menschen zu mündigen Bürgerinnen und Bürgern in einem freiheitlich-demokratischen Rechtsstaat werden. Die im Ethikunterricht erworbenen Kompetenzen befähigen Schülerinnen und Schüler, die Ziele des eigenen Handelns zu artikulieren und auf ihre Qualität",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.520936965942383,5.553976535797119,2.6703031063079834,10.391094207763672,-1.3298906087875366
830,mensch,Mensch,Menschen,"den vier kantischen Fragen zugeordnet, sodass sich in der Qualifikationsphase vier Kurshalbjahre ableiten lassen. Die Kompetenzschwerpunkte Ethik und Menschenbild sowie Freiheit und Abhängigkeit thematisieren die Frage nach der Moralfähigkeit des Menschen Was ist der Mensch. Die Möglichkeit, Moral zu denken Was kann ich wissen, ist Gegenstand der Kompetenzschwerpunkte Wahrheit und Erkenntnis sowie Moralphilosophie. Die Moralität individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen Was soll",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.860532760620117,6.6593403816223145,2.856633186340332,10.968382835388184,-1.054447889328003
831,mensch,Mensch,Menschen,"sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Weltanschauungen und Religionen auseinander. Sie erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Besondere Bedeutung",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.605607986450195,4.944551467895508,1.7598581314086914,9.567886352539062,-3.845747232437134
832,mensch,Mensch,Menschen,"anhand ethischer Fragestellungen ihr Handeln im Hinblick auf ihre Mitmenschen, die Gesellschaft sowie die Umwelt umfassend zu reflektieren. Dabei sind die Fragen nach mehr Gerechtigkeit, einem besseren Leben für alle Menschen, die Herausforderungen der Umweltethik und des Klimaschutzes, die im Ethikunterricht vielfältig thematisiert werden, unmittelbar mit den Weltnachhaltigkeitszielen verbunden. Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung Vereinte Nationen Hrsg. : Ziele für",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.442680358886719,3.5528995990753174,6.600317478179932,10.372653007507324,5.377295970916748
833,mensch,Mensch,Menschen,- Angewandte Ethik: Verantwortung für die Umwelt erläutern - Glück und Lebenssinn: Glücksvorstellungen untersuchen - Religion und Weltanschauung: Religiöse Sinnangebote charakterisieren / - Ethik und Menschenbild: Herkunft und Bestimmung des Menschen reflektieren - Freiheit und Abhängigkeit: Soziale Beziehungen untersuchen - Wahrheit und Erkenntnis: Moralische Urteile problematisieren - Moralphilosophie: Pflicht und Nutzen erörtern - Recht und Gerechtigkeit: Strafgerechtigkeit diskutieren - Angewandte Ethik:,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.510281562805176,7.440817356109619,3.510270595550537,9.358116149902344,1.1555246114730835
834,mensch,Mensch,Menschen,- Moralphilosophie: Praktische Diskurse analysieren - Angewandte Ethik: Liebe als Ideal und als Forderung diskutieren - Religion und Weltanschauung: Religiöse Ethik problematisieren Einführungsphase - Ethik und Menschenbild: Die Würde des Menschen erläutern - Wahrheit und Erkenntnis: Wirklichkeitsauffassungen problematisieren - Recht und Gerechtigkeit: Den Fairness-Gedanken darstellen - Glück und Lebenssinn: Kontingenzerfahrungen reflektieren / Qualifikationsphase - Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.566636085510254,7.491710186004639,3.5886104106903076,9.45253849029541,1.220612645149231
835,mensch,Mensch,Menschen,erläutern - Wahrheit und Erkenntnis: Wirklichkeitsauffassungen problematisieren - Recht und Gerechtigkeit: Den Fairness-Gedanken darstellen - Glück und Lebenssinn: Kontingenzerfahrungen reflektieren / Qualifikationsphase - Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des Menschen problematisieren - Freiheit und Abhängigkeit: Das Determinismusproblem erörtern - Wahrheit und Erkenntnis: Methodisch philosophieren - Moralphilosophie: Ethische Theorien prüfen - Recht und Gerechtigkeit: Fragen der Rechtsgeltung prüfen - Angewandte Ethik:,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.296619415283203,7.372020244598389,3.794236421585083,9.204985618591309,1.2968107461929321
836,mensch,Mensch,Menschen,"Leben reflektieren - Religion und Weltanschauung: Religion aus philosophischer Sicht untersuchen Schuljahrgänge / Ethik und Menschenbild: Moralische Gefühle und seelische Bedürfnisse darlegen Phänomenologische Kompetenz - an Geschichten die Gefühle von Menschen nachvollziehen und eigene als stark erlebte Gefühle beschreiben Hermeneutische Kompetenz - aus der Struktur seelischer Grundbedürfnisse heraus die Kennzeichen eines gelingenden Lebens ermitteln Analytische Kompetenz - die Bedeutungsunterschiede zwischen Bedürfnis,",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.189615249633789,7.639342308044434,3.666449785232544,10.387163162231445,1.0223850011825562
837,mensch,Mensch,Menschen,"- aus der Struktur seelischer Grundbedürfnisse heraus die Kennzeichen eines gelingenden Lebens ermitteln Analytische Kompetenz - die Bedeutungsunterschiede zwischen Bedürfnis, Interesse und bloßem Wunsch erklären Dialektische Kompetenz - abwägen, was Menschen stärker bewegen sollte: die Empörung über Ungerechtigkeit oder das Mitleid mit den Unglücklichen Spekulative Kompetenz - vergleichend überlegen, welche menschlichen Gefühle und Bedürfnisse man bei Tieren nicht feststellen kann Grundlegende",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.458062171936035,7.260518550872803,4.650592803955078,10.903907775878906,1.2542616128921509
838,mensch,Mensch,Menschen,"fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Keine Armut und kein Hunger Deutsch, Biologie, Geschichte, Evangelischer Religionsunterricht, Katholischer Religionsunterricht, Geographie Angewandte Ethik: Verantwortung für die Umwelt erläutern Phänomenologische Kompetenz - Eingriffe des Menschen in die Landökosysteme an Beispielen problematisieren Hermeneutische Kompetenz - Albert Schweitzers Idee der Ehrfurcht vor dem Leben interpretieren Analytische Kompetenz - den Begriff der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.212300300598145,6.814608097076416,5.5226922035217285,8.38109302520752,2.954554557800293
839,mensch,Mensch,Menschen,- Eingriffe des Menschen in die Landökosysteme an Beispielen problematisieren Hermeneutische Kompetenz - Albert Schweitzers Idee der Ehrfurcht vor dem Leben interpretieren Analytische Kompetenz - den Begriff der Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur als Um- und Mitwelt untersuchen Dialektische Kompetenz - strittige Fragen zur Verantwortung und Rücksichtnahme gegenüber der Natur diskutieren Spekulative Kompetenz - ein fantasievolles Projekt zum Klimaschutz entwerfen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.405349731445312,5.561167240142822,6.121493816375732,11.865041732788086,3.683896780014038
840,mensch,Mensch,Menschen,"und Religiosität als Ebenen des Religiösen erläutern Dialektische Kompetenz - an einem Beispiel den Stellenwert religiöser Traditionen im alltäglichen Zusammenleben diskutieren Spekulative Kompetenz - Ideen für ein tolerantes Miteinander von Menschen unterschiedlicher religiöser Orientierungen entwerfen Grundlegende Wissensbestände - ausgewählte Phänomene von Judentum, Christentum und Islam z. B. Gebäude, Schriften, Symbole, Rituale und Feste; Zehn Gebote, Bergpredigt, Fünf Säulen - Religiosität als",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.563700675964355,8.286321640014648,3.112818479537964,9.771829605102539,0.9394950270652771
841,mensch,Mensch,Menschen,"Orientierungen entwerfen Grundlegende Wissensbestände - ausgewählte Phänomene von Judentum, Christentum und Islam z. B. Gebäude, Schriften, Symbole, Rituale und Feste; Zehn Gebote, Bergpredigt, Fünf Säulen - Religiosität als Möglichkeit des Menschen und Religionen als Sinndeutungssysteme - umstrittene religiöse Traditionen z. B. Sonntagsruhe Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Kunst: Individuum und Kultur - Bilder verschiedener Kulturen beschreiben und Ausdrucksformen",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.46518325805664,8.267316818237305,3.20725417137146,9.652281761169434,1.0728728771209717
842,mensch,Mensch,Menschen,"und Weltanschauungen: Juden, Christen, Muslime - Geschwister im Glauben gemeinsame Wurzeln exemplarisch aufzeigen und Konsequenzen für einen respektvollen Umgang miteinander ziehen Schuljahrgänge / Ethik und Menschenbild: Herkunft und Bestimmung des Menschen reflektieren Phänomenologische Kompetenz - die Sonderstellung des Menschen als Vernunftwesen beschreiben Hermeneutische Kompetenz - christliche Bestimmungen des Menschen aus den Schöpfungsgeschichten der Genesis erschließen Analytische Kompetenz - das humanistische Idealbild",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.84095287322998,8.441781044006348,3.7522263526916504,10.285499572753906,1.4196149110794067
843,mensch,Mensch,Menschen,Glauben gemeinsame Wurzeln exemplarisch aufzeigen und Konsequenzen für einen respektvollen Umgang miteinander ziehen Schuljahrgänge / Ethik und Menschenbild: Herkunft und Bestimmung des Menschen reflektieren Phänomenologische Kompetenz - die Sonderstellung des Menschen als Vernunftwesen beschreiben Hermeneutische Kompetenz - christliche Bestimmungen des Menschen aus den Schöpfungsgeschichten der Genesis erschließen Analytische Kompetenz - das humanistische Idealbild vom Menschen untersuchen Dialektische Kompetenz - über den,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.125628471374512,7.7266154289245605,3.893406391143799,10.413965225219727,1.1187423467636108
844,mensch,Mensch,Menschen,Umgang miteinander ziehen Schuljahrgänge / Ethik und Menschenbild: Herkunft und Bestimmung des Menschen reflektieren Phänomenologische Kompetenz - die Sonderstellung des Menschen als Vernunftwesen beschreiben Hermeneutische Kompetenz - christliche Bestimmungen des Menschen aus den Schöpfungsgeschichten der Genesis erschließen Analytische Kompetenz - das humanistische Idealbild vom Menschen untersuchen Dialektische Kompetenz - über den Klimaschutz als Zukunftsaufgabe und über die dazu erforderlichen menschlichen Fähigkeiten,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.216562271118164,7.5078630447387695,3.968134880065918,10.445854187011719,1.0813254117965698
845,mensch,Mensch,Menschen,Phänomenologische Kompetenz - die Sonderstellung des Menschen als Vernunftwesen beschreiben Hermeneutische Kompetenz - christliche Bestimmungen des Menschen aus den Schöpfungsgeschichten der Genesis erschließen Analytische Kompetenz - das humanistische Idealbild vom Menschen untersuchen Dialektische Kompetenz - über den Klimaschutz als Zukunftsaufgabe und über die dazu erforderlichen menschlichen Fähigkeiten diskutieren Spekulative Kompetenz - die Transformation der Städte beispielhaft als Zukunftsaufgabe der Menschheit darstellen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.394613265991211,6.809872150421143,4.658641815185547,10.560710906982422,1.101418137550354
846,mensch,Mensch,Menschen,beurteilen Phänomenologische Kompetenz - die Lust an der Selbstdarstellung in virtuellen Räumen und als Anreiz in der Warenwelt problematisieren Hermeneutische Kompetenz - Epikurs Vorstellung vom Lustprinzip als natürliche Anlage im Menschen erläutern Analytische Kompetenz - die Verbindung von Lustgewinn und Verzicht analysieren Dialektische Kompetenz - John Stuart Mills These besser ein unzufriedener Mensch als ein zufriedenes Schwein erörtern Spekulative Kompetenz -,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.4990816116333,7.460285186767578,4.504850387573242,10.83747386932373,1.1791592836380005
847,mensch,Mensch,Menschen,"Apparats den Wirkmechanismus des autoritären Gewissens herausarbeiten Dialektische Kompetenz - die These vom autonomen Gewissen als innere Stimme des wahren Selbst erörtern Spekulative Kompetenz - über die Folgen diskutieren, wenn Menschen kompromisslos nach ihren persönlichen Überzeugungen leben würden Grundlegende Wissensbestände - das Gewissen als Daimonion und als innerer Gerichtshof - das Über-Ich als autoritäres Gewissen bei S. Freud - das humanistische",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.10478687286377,7.260263919830322,2.2446916103363037,11.348786354064941,-1.8765277862548828
848,mensch,Mensch,Menschen,"gemäß Grundsatzband Kap. Friedliche und inklusive Gesellschaft, demokratische Werte Deutsch, Englisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Katholischer Religionsunterricht, Kunst, Musik Schuljahrgang Einführungsphase Ethik und Menschenbild: Die Würde des Menschen erläutern Phänomenologische Kompetenz - die in Utopien zum Vorschein kommenden Merkmale eines menschenwürdigen Lebens benennen Hermeneutische Kompetenz - Menschenrechte als Ausdruck von Menschenwürde und Selbstzweckhaftigkeit des Menschen erläutern Analytische Kompetenz",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.65867805480957,7.390131950378418,4.438228130340576,8.720837593078613,1.879132866859436
849,mensch,Mensch,Menschen,Die Würde des Menschen erläutern Phänomenologische Kompetenz - die in Utopien zum Vorschein kommenden Merkmale eines menschenwürdigen Lebens benennen Hermeneutische Kompetenz - Menschenrechte als Ausdruck von Menschenwürde und Selbstzweckhaftigkeit des Menschen erläutern Analytische Kompetenz - die Stellung der Menschenwürde im Grundgesetz und deren historische Wurzeln erklären Dialektische Kompetenz - aktuelle Beispiele von Verletzungen der Menschenwürde mithilfe des Instrumentalisierungsverbots erörtern und beurteilen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.442985534667969,7.293966770172119,1.0460033416748047,12.280752182006836,-2.9796202182769775
850,mensch,Mensch,Menschen,Sterblichkeit und Tod problematisieren Hermeneutische Kompetenz - Glücksbegriffe der philosophischen Tradition als unterschiedliche Antworten auf die Erfahrung der Kontingenz interpretieren Analytische Kompetenz - die Struktur der Bedürfnisse und Fähigkeiten des Menschen untersuchen Dialektische Kompetenz - in Auseinandersetzung mit oberflächlichen Glücksversprechungen zur Tragfähigkeit eigener Werte und Lebensziele Stellung nehmen Spekulative Kompetenz - Dystopien als Gegenentwürfe eines gelingenden Lebens reflektieren Grundlegende Wissensbestände -,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.120732307434082,8.014093399047852,4.38645601272583,11.462011337280273,1.326021671295166
851,mensch,Mensch,Menschen,"als Argument gegen die Willensfreiheit bei A. Schopenhauer - Determinismus, Indeterminismus, Kompatibilismus - der gute Wille als praktische Vernunft, Selbstgesetzgebung bei I. Kant Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des Menschen problematisieren Phänomenologische Kompetenz - die Ambivalenz der moralischen Natur des Menschen an Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern Hermeneutische Kompetenz - die anthropologische These von der Weltoffenheit des Menschen",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.330277442932129,7.649832248687744,4.126064300537109,10.729280471801758,1.0986555814743042
852,mensch,Mensch,Menschen,"Kompatibilismus - der gute Wille als praktische Vernunft, Selbstgesetzgebung bei I. Kant Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des Menschen problematisieren Phänomenologische Kompetenz - die Ambivalenz der moralischen Natur des Menschen an Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern Hermeneutische Kompetenz - die anthropologische These von der Weltoffenheit des Menschen interpretieren Analytische Kompetenz - Moral als Kompensationsmechanismus für die mangelnde Instinktausstattung",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.411208152770996,7.61350154876709,4.256965160369873,10.741459846496582,1.0790053606033325
853,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen problematisieren Phänomenologische Kompetenz - die Ambivalenz der moralischen Natur des Menschen an Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern Hermeneutische Kompetenz - die anthropologische These von der Weltoffenheit des Menschen interpretieren Analytische Kompetenz - Moral als Kompensationsmechanismus für die mangelnde Instinktausstattung des Menschen analysieren Dialektische Kompetenz - die Auswirkungen von Entfremdung und Instrumentalisierung des Menschen in der Wirtschaft und im",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.430671691894531,7.440290451049805,4.454908847808838,10.803251266479492,1.1376453638076782
854,mensch,Mensch,Menschen,"Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern Hermeneutische Kompetenz - die anthropologische These von der Weltoffenheit des Menschen interpretieren Analytische Kompetenz - Moral als Kompensationsmechanismus für die mangelnde Instinktausstattung des Menschen analysieren Dialektische Kompetenz - die Auswirkungen von Entfremdung und Instrumentalisierung des Menschen in der Wirtschaft und im Arbeitsleben diskutieren Spekulative Kompetenz - die Beeinflussung des Moralverhaltens durch digitale Anreiz- und",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.444049835205078,7.455292224884033,4.467496871948242,10.804821014404297,1.1358606815338135
855,mensch,Mensch,Menschen,These von der Weltoffenheit des Menschen interpretieren Analytische Kompetenz - Moral als Kompensationsmechanismus für die mangelnde Instinktausstattung des Menschen analysieren Dialektische Kompetenz - die Auswirkungen von Entfremdung und Instrumentalisierung des Menschen in der Wirtschaft und im Arbeitsleben diskutieren Spekulative Kompetenz - die Beeinflussung des Moralverhaltens durch digitale Anreiz- und Überwachungssysteme skizzieren Grundlegende Wissensbestände - Antagonismus der ungeselligen Geselligkeit I. Kant -,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.430671691894531,7.448824405670166,4.431890964508057,10.799739837646484,1.1028598546981812
856,mensch,Mensch,Menschen,"zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Evangelischer Religionsunterricht: Anthropologie: Eine begründete Vorstellung vom Menschsein entwickeln zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes in Auseinandersetzung mit philosophischen, naturwissenschaftlichen und religiösen Vorstellungen vom Menschen wahrnehmen und darstellen Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Arbeit und Wirtschaft Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Chemie, Geschichte, Sozialkunde, Katholischer Religionsunterricht, Geographie, Informatik Weniger Ungleichheit Deutsch, Englisch,",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.112302780151367,7.937934398651123,4.161291122436523,9.348040580749512,1.886462926864624
857,mensch,Mensch,Menschen,und die Verheißungen digitaler Gesundheitsassistenten problematisieren Hermeneutische Kompetenz - die Lebenshaltung der Stoiker gegenüber dem Unvermeidlichen und dem Veränderbaren erläutern Analytische Kompetenz - J.-P. Sartres Bestimmung einer umfassenden Verantwortung des Menschen für sich selbst untersuchen Dialektische Kompetenz - sich mit Montaignes Ausspruch Philosophieren heißt sterben lernen auseinandersetzen Spekulative Kompetenz - scheinbar vernünftige Lebensregeln in ironischer Verfremdung gestalten Grundlegende Wissensbestände - Die,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.646078109741211,7.576639652252197,4.442477226257324,10.890530586242676,1.138707160949707
858,mensch,Mensch,Mensch,"eröffnet Chancen für eine Weiterentwicklung der Unterrichtskultur. Dabei kommt individuellen und kooperativen Lernformen, die selbstorganisiertes Handeln sowie vernetztes Denken fördern, besondere Bedeutung zu. Lehrplan Allgemeine Ethik Gymnasium Jahrgangsübergreifender Teil Der Mensch ist in seinem Wesen darauf angewiesen und dazu fähig, sich selbst und sein Verhältnis zu den Mitmenschen und zur Welt zu reflektieren und sein Handeln vor diesem Hintergrund selbst zu",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.821183204650879,5.15741491317749,3.1341922283172607,10.112716674804688,-1.044661521911621
859,mensch,Mensch,Mensch,"mit den jeweils aktuellen sozialen, natürlichen und kulturellen Lebenskontexten. Die heutige pluralistische und vernetzte Welt ist durch eine prinzipielle Zukunftsoffenheit und die freie Verfügbarkeit von Weltwissen geprägt. So wird der Mensch mit einer Vielzahl von Möglichkeiten der Lebensgestaltung und Anlässen verantwortlichen Handelns konfrontiert und bedarf deshalb der Orientierung. Im Ethikunterricht werden vor diesem Hintergrund keine Wertvorstellungen oder Weltbilder einzelner Gruppen vermittelt,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.275801658630371,5.896450996398926,2.8272337913513184,9.603968620300293,-0.6768640875816345
860,mensch,Mensch,Mensch,"im Grundgesetz formuliert: die unantastbare Würde und die damit verbundenen Wertvorstellungen der Gleichheit und Freiheit aller Menschen. Leitvorstellung des Ethikunterrichts ist demnach der in seinem Denken und Handeln selbstbestimmte, mündige Mensch, der im Hinblick auf seine Mitmenschen durch seine Bereitschaft zu Solidarität, Respekt und Toleranz gekennzeichnet ist. Im Ethikunterricht werden Wertvorstellungen und Grundüberzeugungen in einem ergebnisoffenen diskursiven Prozess grundsätzlich gleichberechtigter Personen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.010845184326172,6.7622175216674805,1.7846647500991821,11.310311317443848,-2.0896413326263428
861,mensch,Mensch,Mensch,"erstellen und Begriffe Wortfeldern zuordnen. Klassenstufe Die Schülerinnen und Schüler können Begriffe Kontexten gesellschaftlichen, sozialen, psychologischen, fach-wissenschaftlichen, alltagstheoretischen etc. zuordnen. In den Ausführungen zum Bildungsbeitrag des Faches Ethik wurde der Mensch als mündiges Wesen charakterisiert, das darauf angewiesen und dazu fähig ist, sich selbst und sein Verhältnis zu den Mitmenschen und zur Welt zu reflektieren und sein Handeln vor diesem Hintergrund",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.980820655822754,6.04010534286499,3.4101572036743164,10.630099296569824,-0.5607260465621948
862,mensch,Mensch,Mensch,"moralisches Handeln - Werte und Normen. Dimensionen Deskriptive Dimension: Sein Normative Dimension: Sollen Perspektiven Ich Ich und die anderen Die Welt Moralisches Handeln Werte und Normen Vorstellungen des guten Lebens Mensch sein In Gemeinschaft leben Kultur Natur Welt und Transzendenz Themen Performative Dimension: Handeln etwa in der projektförmigen Anwendung in der Lerngemeinschaft, der Schulgemeinschaft, im Umfeld der Schule, im Alltag Abhängig",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.197840690612793,7.276825904846191,3.89817476272583,9.102588653564453,1.3521952629089355
863,mensch,Mensch,Menschen,"Zustimmung finden können. Diese sind z. B. in der Charta der Vereinten Nationen und im Grundgesetz formuliert: die unantastbare Würde und die damit verbundenen Wertvorstellungen der Gleichheit und Freiheit aller Menschen. Leitvorstellung des Ethikunterrichts ist demnach der in seinem Denken und Handeln selbstbestimmte, mündige Mensch, der im Hinblick auf seine Mitmenschen durch seine Bereitschaft zu Solidarität, Respekt und Toleranz gekennzeichnet ist.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.024091720581055,6.766352653503418,1.7909786701202393,11.31102180480957,-2.112312078475952
864,mensch,Mensch,Menschen,"Gymnasium: Ethik Selbstverständnis des Faches Ethik und sein Beitrag zur Bildung Der Ethikunterricht dient der Erziehung der Schüler zu werteinsichtigem Urteilen und Handeln Art. Abs. BayEUG. Er unterstützt die jungen Menschen in ihrer Suche nach moralischer Orientierung in der Welt von heute, indem er ihnen Entwürfe und Theorien vorstellt, die aus einer langen Entwicklung philosophischen Denkens und wissenschaftlichen Forschens hervorgegangen sind.",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.751494407653809,6.130084037780762,2.774482250213623,10.610401153564453,-1.1146517992019653
865,mensch,Mensch,Menschen,"hervorgegangen sind. Die Jugendlichen vergleichen diese Modelle mit den von ihnen selbst entwickelten Vorstellungen und kommen so zu einem eigenen Bild von einem guten und gerechten Leben und von dem Menschen, der sie gerne wären. Einsicht allein führt aber häufig noch nicht zu dem entsprechenden Handeln. So ist auch die Motivation zu werteinsichtigem Handeln zu stärken, z. B. durch Perspektivwechsel und",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.944438934326172,5.905023097991943,2.297476291656494,10.543318748474121,-1.695935606956482
866,mensch,Mensch,Menschen,"Insbesondere orientiert er sich bezüglich seiner inhaltlichen Rahmenbedingungen an den Aussagen der Bayerischen Verfassung in Artikel und den Festlegungen des Grundrechtekatalogs im Grundgesetz. So ist die Achtung der Würde des Menschen unverzichtbare Grundlage des Ethikunterrichts. Die Erziehung zu Toleranz, Selbstkontrolle und Achtung der Überzeugungen des Andersdenkenden sowie zur Übernahme von Verantwortung sind weitere Beispiele dieser Orientierung. Dabei ist stets zu berücksichtigen,",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.902995109558105,6.756192207336426,1.7546616792678833,11.318514823913574,-2.0761826038360596
867,mensch,Mensch,Menschen,"ebenso das Bewusstsein für den Eigenwert des Anderen und die Achtung gegenüber dessen Bedürfnissen und berechtigten Ansprüchen gefördert. Mit Blick auf die Inklusion spielt dabei auch der respektvolle Umgang mit Menschen mit Behinderung eine wichtige Rolle. Der Ethikunterricht fördert aufmerksames Zuhören und ein offenes, konstruktives Gespräch. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angehalten, in ethischen und moralischen Fragen schlüssig und nachvollziehbar",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.802616119384766,4.661036014556885,1.0263230800628662,8.875072479248047,-3.0912280082702637
868,mensch,Mensch,Menschen,"Schülern, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, soll dem Einzelnen die Chance eröffnen, seine eigenen kulturellen Wurzeln zu erkennen und unter Achtung der Überzeugung der anderen Verantwortung für das Zusammenleben der Menschen zu übernehmen. Die Schülerinnen und Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.935664176940918,4.689149856567383,1.3177965879440308,9.551959991455078,-4.165635108947754
869,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschaftsund Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und den",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.640962600708008,4.977622985839844,1.632046103477478,9.586377143859863,-3.8793375492095947
870,mensch,Mensch,Menschen,"Damit wird eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen gelegt. Ethische Fragen, die sich z. B. aus dem Verhältnis des Menschen zur Natur, aus der Wirtschaftsund Arbeitswelt und neuen Entwicklungen in der Medizin und den Medien ergeben, fordern ein reflektiertes Urteil auf der Basis wissenschaftlich fundierter Information. Dies muss schon beim",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.696075439453125,6.643165111541748,3.0386240482330322,11.265562057495117,-0.6772714853286743
871,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.370083808898926,7.249973773956299,0.992009699344635,12.283930778503418,-3.0727972984313965
872,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.427587509155273,7.295526027679443,0.9861666560173035,12.268390655517578,-3.05651593208313
873,mensch,Mensch,Mensch,"und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.759772300720215,8.751141548156738,3.82623028755188,10.228551864624023,1.815248727798462
874,mensch,Mensch,Mensch,"Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.641388893127441,8.82023811340332,3.739532232284546,10.186437606811523,1.8266596794128418
875,mensch,Mensch,Mensch,"Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.57326602935791,8.826336860656738,3.7469937801361084,10.120258331298828,1.8444459438323975
876,mensch,Mensch,Mensch,"Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Inhaltsbezogener Kompetenzbereich:",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.601275444030762,8.881637573242188,3.6645734310150146,10.116765022277832,1.8456437587738037
877,mensch,Mensch,Mensch,"Naturschutzgebiete, Nationalparks, Urban Gardening, Bionik, erneuerbare Energien erläutern Zusammenhänge zwischen Ökonomie und Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt auseinander. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Holismus Prinzip Verantwortung Aufgaben des Menschen gegenüber der Natur und der Tierwelt in verschiedenen Religionen und Kulturen, Leben als Wert an sich prüfen Lösungsansätze",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.518766403198242,2.4066100120544434,7.752035617828369,14.095504760742188,4.5789337158203125
878,mensch,Mensch,Mensch,"Wahrheit und Wirklichkeit Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Die Schülerinnen und Schüler ... stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber. spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen z. B. Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher Aspekte der Gehirnphysiologie erläutern Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glauben, Meinen und Wissen. Kriterien zur Unterscheidung von Aussagen im Bereich",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.60485553741455,5.96314001083374,4.298927307128906,10.440145492553711,0.1573326736688614
879,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.00451946258545,4.41796875,2.441310167312622,8.409652709960938,-2.2407195568084717
880,mensch,Mensch,Menschen,"auch religiöse Daseinsentwürfe sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen Traditionen spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Gesellschaftswissenschaftlicher Bezug Der Unterricht im Fach Werte und Normen soll zum Verständnis",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.565485954284668,8.35818099975586,2.7545323371887207,9.626654624938965,0.7061759829521179
881,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.55521011352539,4.6232171058654785,1.6349657773971558,9.348554611206055,-2.4265410900115967
882,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Lebensgrundlagen zu erhalten und der Umwelt nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten leistet somit einen wichtigen Beitrag, damit die Schülerinnen und Schüler der Zukunft realistisch, verantwortungsbewusst und selbstbejahend entgegentreten. Fragen nach Moral und Ethik Moralische Normen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.761478424072266,3.840420961380005,0.7914677858352661,14.493183135986328,0.05113180726766586
883,mensch,Mensch,Menschen,"in polytheistischen und monotheistischen Religionen. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Entstehung des Menschen. z. B. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.55945873260498,7.3456597328186035,6.20366907119751,10.851780891418457,2.1562695503234863
884,mensch,Mensch,Menschen,"Naturvölkern reflektieren religiöse und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.733051300048828,8.789936065673828,3.8537776470184326,10.246014595031738,1.849765658378601
885,mensch,Mensch,Menschen,"Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards setzen sich mit verschiedenen Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt auseinander. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Holismus Prinzip Verantwortung Aufgaben des Menschen gegenüber der Natur und der Tierwelt in verschiedenen Religionen und Kulturen, Leben als Wert an sich prüfen Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt. Ökologische Landwirtschaft, angemessenes",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.519063949584961,2.4015309810638428,7.748844146728516,14.095170021057129,4.578248977661133
886,mensch,Mensch,Mensch,"Sinn, Freizeit, Abhängigkeit /: Leben, Sinn, Arbeit Fragen nach dem Menschen I /: Selbst, Gefühle, Eigenes /: Selbst, Gruppe, Erwachsenwerden /: Selbst, Identität, Geschlecht Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt /: Umwelt, Konsum, Lebensstil /: Natur, Kultur, Technik BEITRAG DES FACHES ZU -BILDUNG UND ERZIEHUNG Ethik als ordentliches Lehrfach Der Ethikunterricht richtet sich gemäß der Landesverfassung an Schülerinnen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.592479705810547,7.048163414001465,4.788498878479004,8.571345329284668,2.0372414588928223
887,mensch,Mensch,Mensch,"Lehrplans Der Themenüberblick verdeutlicht die Konzeption des Lehrplans anhand von Leitfragen, Themenreihen und Themenfeldern: Wahrnehmung, Wahrheit, Lüge Erzählungen, Mythen, Religion Selbst, Gefühle, Eigenes Entscheiden, Handeln Medien, soziale Vernetzung Heimat, Fremde Mensch, Tier, Umwelt Konflikte, Streit, Schlichtung Regeln, Zusammenleben Denken, Erfahrung, Wissen Symbole, Rituale, Transzendenz Motive, Pflicht, -Konsequenzen Medien, Darstellungen, Selbstdarstellungen Aggression, Gewalt, Konfliktlösung Gerechtes Handeln, Werte, Normen, Sprache, Wissenschaft, Wirklichkeit Weltbilder,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.679786682128906,6.294753074645996,3.7110249996185303,10.508156776428223,-0.15095670521259308
888,mensch,Mensch,Mensch,"zusätzlich zu dem Abschnitt Fachdidaktische Intention Spalten, die das Themenfeld in zweierlei Hinsicht konkretisieren. Wahrnehmung, Wahrheit, Lüge Erzählungen, Mythen, Religion Selbst, Gefühle, Eigenes Entscheiden, Handeln Medien, soziale Vernetzung Heimat, Fremde Mensch, Tier, Umwelt Konflikte, Streit, Schlichtung Regeln, Zusammenleben Klasse / Abb. : Themenfelder der Doppeljahrgangsstufe / Die rechte Spalte beinhaltet Problemfragen des Themenfeldes. Sie sind so formuliert, dass sie je nach",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.47632122039795,6.510398864746094,3.6633756160736084,10.456738471984863,-0.11113094538450241
889,mensch,Mensch,Mensch,"Daten geben In welchem Zusammenhang stehen Medien und Meinungsbildung INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Als Menschen müssen wir Handlungsentscheidungen treffen. Wir erfahren dabei Freiheit. Da der Mensch instinkthaft nicht festgelegt ist, orientieren sich seine Entscheidungen an unterschiedlichen Gesichtspunkten, so auch an Regeln und Normen, die wiederum von anerkannten Werten getragen werden. In der und Klassenstufe ist die",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.55561637878418,5.2340545654296875,3.218416452407837,8.708561897277832,-0.5143735408782959
890,mensch,Mensch,Mensch,"habe ich Welche Auswirkungen hat sie auf mein Handeln Welche Konsequenzen haben Weltanschauungen auf Menschen Welche Weltbilder, Religionen, welche religiösen Menschen kenne ich Was ist ein Weltbild Inwiefern besitzt jeder Mensch eine Weltanschauung Welche Nationalmythen gibt es Gibt es überall Religion Worin unterscheiden sich Religionen Welche wesentlichen Argumente werden von der Religionskritik vorgebracht Inwiefern können Weltbilder Gruppenidentität schaffen Welche Konflikte können",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.307795524597168,7.995724678039551,3.114875316619873,9.6969633102417,0.7624871730804443
891,mensch,Mensch,Mensch,"auslösen: Viele Menschen sehen beispielsweise im Fremden etwas, das neue positive Erfahrungen und Herausforderungen verheißt z. B. bei Urlaubsreisen, einer neuen Klasse/Schule/Arbeitsstelle, bei einem Wohnortwechsel, Änderung von politischen Verhältnissen. Ein Mensch kann also mit positiven Affekten wie Neugierde und Spannung auf das Unbekannte blicken und mit ihm sogar Hoffnungen z. B. Abwechslung, Hilfe, Verbesserung der Lebenssituation verbinden. Zugleich kann das, was",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.127090454101562,5.675736427307129,1.0837678909301758,10.045886993408203,-2.9090709686279297
892,mensch,Mensch,Mensch,"der Selbstwahrnehmung Menschen als soziale Wesen Chancen von Rollenbildern und -erwartungen und Möglichkeiten der Befreiung von Rollenbildern und -erwartungen Was tue ich gerne/nicht gerne Bin ich zu Hause ein anderer Mensch als in der Schule/bei Eltern/Großeltern/in der Klasse Wie erlebe ich die neue Schule Wie verändere ich mich im Laufe der Zeit Wie und warum werden Menschen durch das beeinflusst, was",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.340084075927734,5.683440208435059,2.8000848293304443,10.267319679260254,-1.306856393814087
893,mensch,Mensch,Mensch,"von Mädchen und Jungen Welche Wertungen sind mit diesen -Rollenzuschreibungen verbunden Welche Stereotypen sind mit nationalen/ ethnischen Zugehörigkeiten verbunden INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Was der Mensch ist, zeigt sich auch an dem, was er nicht ist. Dies lässt sich gut im Vergleich zum Tier ausloten, das in dieser Altersstufe besonderes Interesse findet. Haustiere bieten die Gelegenheit,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.0851411819458,6.241971015930176,3.87894344329834,10.891690254211426,-0.20068536698818207
894,mensch,Mensch,Mensch,"der Orientierungsstufe, weil die klassischen anthropologischen Wesensbestimmungen Intelligenz, Sprache, Leidensfähigkeit hier besonders deutlich werden. Ziel dieses Themenfeldes ist es, Schülerinnen und Schüler darin zu unterstützen, erste reflektierte Haltungen zum Komplex Tier-Mensch-Umwelt zu entwickeln. Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive besondere Fähigkeiten von Tieren Wahrnehmung von Gefühlen und Denken bei Tieren Umgang mit",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.016161918640137,5.247280120849609,6.103582859039307,13.332091331481934,3.2680246829986572
895,mensch,Mensch,Mensch,"Leidensfähigkeit hier besonders deutlich werden. Ziel dieses Themenfeldes ist es, Schülerinnen und Schüler darin zu unterstützen, erste reflektierte Haltungen zum Komplex Tier-Mensch-Umwelt zu entwickeln. Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive besondere Fähigkeiten von Tieren Wahrnehmung von Gefühlen und Denken bei Tieren Umgang mit Tieren eigene Einstellung zu Tieren Vorstellungen zum Verhältnis Mensch-TierUmwelt",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.174445152282715,5.127683162689209,6.159136772155762,13.444584846496582,3.321195602416992
896,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch, Tier, Umwelt Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive besondere Fähigkeiten von Tieren Wahrnehmung von Gefühlen und Denken bei Tieren Umgang mit Tieren eigene Einstellung zu Tieren Vorstellungen zum Verhältnis Mensch-TierUmwelt und deren kulturelle Voraussetzungen Auswirkungen einer Perspektive, die einen Lebenszusammenhang von Pflanzen und Tieren sieht Gleichheit und Unterschiede im MenschTier-Verhältnis verschiedene Positionen zum Umgang mit Tier und Umwelt Praktiken des",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.181512832641602,5.122664451599121,6.174388885498047,13.440654754638672,3.2723114490509033
897,mensch,Mensch,Mensch,"Kann ich ein Tier verstehen Hat ein Tier Gefühle Denkt es Gibt es Wildtiere, die mich besonders faszinieren Sollte ich Rücksicht auf Pflanzen nehmen Worin bestehen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Mensch und Tier Welche Bedeutung haben diese Gemeinsamkeiten und Unterschiede Was bedeutet Menschlichkeit Warum behandeln wir Haustiere anders als Wildtiere Haben Tiere und Pflanzen Rechte Wie verändert der Mensch seine Umwelt",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.281976699829102,5.139595031738281,6.1717400550842285,13.463080406188965,3.2678751945495605
898,mensch,Mensch,Mensch,"Unterschiede zwischen Mensch und Tier Welche Bedeutung haben diese Gemeinsamkeiten und Unterschiede Was bedeutet Menschlichkeit Warum behandeln wir Haustiere anders als Wildtiere Haben Tiere und Pflanzen Rechte Wie verändert der Mensch seine Umwelt Was bedeutet das für Tiere, Natur und den Menschen selbst Können wir wissen, ob und wie Tiere fühlen und denken Wie können menschliche und tierische Interessen abgewogen werden",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.242238998413086,5.171077728271484,6.142580509185791,13.461286544799805,3.264624834060669
899,mensch,Mensch,Mensch,"Verantwortung als Konsument oder Konsumentin Kann ich mit meinem Konsumverhalten Positives bewirken Was bin ich bereit, mit anderen zu teilen, was ist allein meine Sache Was bedeutet es, dass der Mensch ein soziales Wesen ist Wenn jeder für sich sorgt, ist dann für alle gesorgt Welche Bedürfnisse haben Menschen Welche sind materiell, welche immateriell Überschreitet der Mensch Grenzen bei der Nutzung",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.156172752380371,6.883889675140381,2.235506534576416,11.152095794677734,-1.9401572942733765
900,mensch,Mensch,Mensch,"bedeutet es, dass der Mensch ein soziales Wesen ist Wenn jeder für sich sorgt, ist dann für alle gesorgt Welche Bedürfnisse haben Menschen Welche sind materiell, welche immateriell Überschreitet der Mensch Grenzen bei der Nutzung der Natur Wie entsteht Müll Ist Einkauf Privatsache Wer kann in welcher Weise zu einer gerechteren Verteilung von Ressourcen oder zum Schutz der Ressourcen beitragen Welche",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.149994850158691,6.814571380615234,2.671095848083496,11.44593334197998,-0.2740653157234192
901,mensch,Mensch,Mensch,"Wer oder was wollen oder sollen wir Menschen sein Ziel dieses Themenfeldes ist es, sich mit utopischen wie dystopischen Technikentwürfen auseinanderzusetzen und einen eigenen Standpunkt zu der Frage, was der Mensch in seiner sich wandelnden Umwelt sein will oder sein soll, zu entwickeln. /: Natur, Kultur, Technik Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive eigene Einstellungen zur Technisierung der privaten Welt, der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.990275382995605,5.250920295715332,5.6593451499938965,11.216681480407715,3.5608530044555664
902,mensch,Mensch,Mensch,"der Arbeitswelt, zur Selbstverbesserung Fortschrittsdenken und Zukunftspessimismus als Reaktion auf technische Entwicklungen Chancen und Risiken ausgewählter aktueller technischer Entwicklungen eigenes Verhältnis zum Körper, zu Krankheit und Sterblichkeit Theorien zum Verhältnis Mensch-NaturKultur das Konzept des Anthropozän Begriffe: Ich, Körper, Seele, Geist Theorien zu Möglichkeiten und Grenzen der Technisierung und Digitalisierung des Menschen Vorstellungen von Natur und MenschNatur-Zusammenhang zwischen Idealisierung und Dämonisierung Einstellungen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.083467483520508,5.378358840942383,5.5959320068359375,11.203059196472168,3.316627025604248
903,mensch,Mensch,Mensch,"Kann man mich digitalisieren Gibt es mich ohne meinen Körper Wie stehe ich zum Tod Was macht mir in Bezug auf die Zukunft der Menschheit Angst, was Hoffnung Ist der Mensch Teil der Natur oder steht er ihr gegenüber In welchem Verhältnis stehen Natur und Freiheit, Natur und Geist Gibt es ein Anthropozän Setzt Technik die natürliche Evolution fort Emanzipiert sich",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.099984169006348,5.502291679382324,5.630021095275879,11.179461479187012,3.313030481338501
904,mensch,Mensch,Mensch,"der Natur oder steht er ihr gegenüber In welchem Verhältnis stehen Natur und Freiheit, Natur und Geist Gibt es ein Anthropozän Setzt Technik die natürliche Evolution fort Emanzipiert sich der Mensch durch Technik von der Natur Wie kann sich der Mensch auch anders als über die Technik entwickeln und verbessern Ist Vergänglichkeit Fluch oder Segen Ist es wünschenswert, den Tod abzuschaffen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.036797523498535,5.445173740386963,5.938910484313965,11.321659088134766,3.625422477722168
905,mensch,Mensch,Mensch,"stehen Natur und Freiheit, Natur und Geist Gibt es ein Anthropozän Setzt Technik die natürliche Evolution fort Emanzipiert sich der Mensch durch Technik von der Natur Wie kann sich der Mensch auch anders als über die Technik entwickeln und verbessern Ist Vergänglichkeit Fluch oder Segen Ist es wünschenswert, den Tod abzuschaffen Sitzt das Ich im Gehirn Wie gehen wir als Gesellschaft",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.07341194152832,5.472225666046143,5.947689056396484,11.304886817932129,3.586690902709961
906,mensch,Mensch,Menschen,"Erzählungen, Mythen, Religion /: Symbole, Rituale, Transzendenz /: Weltbilder, Religionen, Kulturen Fragen nach dem Sinn II /: Heimat, Fremde /: Sinn, Freizeit, Abhängigkeit /: Leben, Sinn, Arbeit Fragen nach dem Menschen I /: Selbst, Gefühle, Eigenes /: Selbst, Gruppe, Erwachsenwerden /: Selbst, Identität, Geschlecht Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt /: Umwelt, Konsum, Lebensstil /: Natur, Kultur, Technik",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.631412506103516,7.02726936340332,4.688985347747803,8.544322967529297,1.9056226015090942
907,mensch,Mensch,Menschen,"Heimat, Fremde /: Sinn, Freizeit, Abhängigkeit /: Leben, Sinn, Arbeit Fragen nach dem Menschen I /: Selbst, Gefühle, Eigenes /: Selbst, Gruppe, Erwachsenwerden /: Selbst, Identität, Geschlecht Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt /: Umwelt, Konsum, Lebensstil /: Natur, Kultur, Technik BEITRAG DES FACHES ZU -BILDUNG UND ERZIEHUNG Ethik als ordentliches Lehrfach Der Ethikunterricht richtet sich gemäß der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.546630859375,7.0376386642456055,4.797109603881836,8.526030540466309,2.070096492767334
908,mensch,Mensch,Menschen,"Orientierungskompetenz Ziel des Ethikunterrichts ist die Ausbildung einer ethischen Orientierungskompetenz in einer sich technologisch und sozial rasch verändernden Welt. So prägt beispielsweise die Digitalisierung als technologische Modernisierung die Lebensverhältnisse von Menschen inzwischen ebenso grundlegend wie dies durch die pluralen Lebenswelten unserer Gesellschaft erfolgt. Ethische Orientierungskompetenz manifestiert sich darin, bei moralischen Fragen und Entscheidungen in variierenden Lebenskontexten eigenständige Antworten und praktikable Wege",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.466646194458008,5.586933612823486,2.9362614154815674,10.303791046142578,-1.0469015836715698
909,mensch,Mensch,Menschen,"en be ur te ile n ethische Orientierungskompetenz Fragen nach der Wirklichkeit Fragen nach dem Sinn re fle kt ie re n Fragen nach dem guten Handeln Fragen nach dem Menschen Ziel des Ethikunterrichts ist es, die Schülerinnen und Schüler zur Wahrnehmung ethisch relevanter Fragen und Problembereiche, zur selbstständigen ethischen Urteilsbildung sowie zum ethisch reflektierten Handeln zu befähigen EPA Ethik ,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.666488647460938,4.936527252197266,5.851393222808838,12.937585830688477,3.419548511505127
910,mensch,Mensch,Menschen,"sondern auch ein adäquates Erfassen und Beschreiben der Phänomene selbst. Wahrnehmen geschieht dabei im Rahmen subjektiver Voraussetzungen, die die sinnliche und intellektuelle Betrachtung eines Phänomens vorprägen und somit bei verschiedenen Menschen zu unterschiedlichen Perspektiven auf Gegenstände der Wahrnehmung und des Denkens führen. Zu einer vollständig ausgebildeten philosophischen Wahrnehmungskompetenz gehören daher neben der Fähigkeit, eigene Wahrnehmungen und Ideen erfassen und beschreiben zu",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.490859985351562,6.337612152099609,3.830657482147217,11.49152660369873,0.21521586179733276
911,mensch,Mensch,Menschen,"sondern auch ein adäquates Erfassen und Beschreiben der Phänomene selbst. Wahrnehmen geschieht dabei im Rahmen subjektiver Voraussetzungen, die die sinnliche und intellektuelle Betrachtung eines Phänomens vorprägen und somit bei verschiedenen Menschen zu unterschiedlichen Perspektiven auf Gegenstände der Wahrnehmung und des Denkens führen. Zu einer vollständig ausgebildeten philosophischen Wahrnehmungskompetenz gehören daher neben der Fähigkeit, eigene Wahrnehmungen und Ideen erfassen und beschreiben zu",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.471234321594238,6.301602363586426,3.834134340286255,11.530119895935059,0.22340887784957886
912,mensch,Mensch,Menschen,"Identität, -Geschlecht Gewissen, Verantwortung, Freiheit Medien, Kommunikation, Öffentlichkeit Leben, Sinn, Arbeit Natur, Kultur, Technik Krieg, Frieden Recht, Gerechtigkeit, Moral Fragen nach der Wirklichkeit Fragen nach dem Sinn Fragen nach dem Menschen Fragen nach dem guten Handeln II II II II III I I I I Leitfragen Klasse / Klasse / Klasse / Themenreihe Bei den Fragen nach dem guten Handeln werden",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.123210906982422,6.729697227478027,3.729219913482666,8.736812591552734,0.9081727862358093
913,mensch,Mensch,Menschen,"gesetzt: Grundfragen der Ethik I; Konflikte und Konfliktlösungen II; Gerechtigkeit III. Doppeljahrgangsstufen Die Fragen nach dem Sinn erfahren eine Untergliederung in transzendente und immanente Sinndeutungen. Bei den Fragen nach dem Menschen werden in der ersten Themenreihe Fragen nach der Identität, in der zweiten nach dem Menschen in seiner Lebenswelt thematisiert. Die Fragen nach der Wirklichkeit werden unterteilt in zwei Themenreihen: Probleme",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.560090065002441,6.639376163482666,3.632413387298584,10.699164390563965,-0.06199096515774727
914,mensch,Mensch,Menschen,"dem Sinn erfahren eine Untergliederung in transzendente und immanente Sinndeutungen. Bei den Fragen nach dem Menschen werden in der ersten Themenreihe Fragen nach der Identität, in der zweiten nach dem Menschen in seiner Lebenswelt thematisiert. Die Fragen nach der Wirklichkeit werden unterteilt in zwei Themenreihen: Probleme der klassischen Erkenntnistheorie I und solche, die den medialen Charakter von Wirklichkeitskonstruktion fokussieren II. Themenfelder",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.860818862915039,6.719534397125244,3.9308865070343018,10.890012741088867,0.14584766328334808
915,mensch,Mensch,Menschen,"Welt so, wie sie wirklich ist Was empfinde ich, wenn ich lüge oder belogen werde Was empfinde ich, wenn ich die Wahrheit sage oder die Wahrheit gesagt bekomme Was können Menschen mit ihren Sinnen grundsätzlich erkennen, was nicht Was ist eine Lüge Was ist Wahrheit Muss man immer die Wahrheit sagen Darf man alles sagen, was wahr ist Darf man Dinge",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.359962463378906,5.711273193359375,4.726004123687744,15.25889778137207,1.3700690269470215
916,mensch,Mensch,Menschen,"Muss man immer die Wahrheit sagen Darf man alles sagen, was wahr ist Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.320731163024902,5.670099258422852,4.767745018005371,15.24460506439209,1.3825194835662842
917,mensch,Mensch,Menschen,"sagen, was wahr ist Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.345051765441895,5.698042869567871,4.739549160003662,15.236074447631836,1.3889418840408325
918,mensch,Mensch,Menschen,"Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.317728042602539,5.675532341003418,4.758437633514404,15.229901313781738,1.3908309936523438
919,mensch,Mensch,Menschen,"jemanden zu beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Erfahrungen mit Wahrheit und Lüge gehören",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.318161964416504,5.675342082977295,4.76007080078125,15.229119300842285,1.390252709388733
920,mensch,Mensch,Menschen,"Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Erfahrungen mit Wahrheit und Lüge gehören für Schülerinnen und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.30640697479248,5.67476224899292,4.757558345794678,15.224120140075684,1.389274001121521
921,mensch,Mensch,Menschen,"religiös begründeten Antwort der Schülerin oder des Schülers und den theologischen Konzepten der jeweiligen Religion geben kann. Bildung in der digitalen Welt Digitalisierung als technische Revolution verändert die Lebensverhältnisse von Menschen in vielerlei Hinsicht. Dabei prägen die technischen Systeme unser Denken und Handeln mindestens genauso wie die durch sie transportierten Inhalte. Fragen nach dem richtigen Handeln, der eigenen Identität und des",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.721807479858398,4.767279148101807,4.836280345916748,10.664575576782227,3.317716360092163
922,mensch,Mensch,Menschen,"Privatheit kann die Bildung von Identität stören z. B. durch manipulative Selbstdarstellungen in sozialen Medien, aber auch Räume schaffen, in denen persönliche Entwicklung möglich wird z. B. durch Kommunikation mit Menschen, die die gleichen Interessen haben und denen man in der nicht-digitalen Welt nicht begegnen könnte. Überwachung als heteronomer und entpersonalisierter Eingriff überindividueller Akteure gefährdet das Vertrauen in demokratische Prozesse und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.349289894104004,5.426975250244141,2.966463088989258,8.317662239074707,-0.6683335304260254
923,mensch,Mensch,Menschen,"Darüber hinaus: Diskursives Arbeiten in allen Themenfeldern. Gewaltprävention Frage nach dem guten Handeln II, / und / Medienkompetenz Fragen nach der Wirklichkeit II Bildung für nachhaltige Entwicklung Fragen nach dem Menschen II, bes. / Umwelt, Konsum, Lebensstil; -Fragen nach dem guten Handeln III Interkulturelle Kompetenz Fragen nach dem Menschen I, / und /; Fragen nach dem Sinn I Berufs- und Studienorientierung",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.769220352172852,6.908420562744141,4.65498685836792,8.674647331237793,1.8574031591415405
924,mensch,Mensch,Menschen,"Fragen nach der Wirklichkeit II Bildung für nachhaltige Entwicklung Fragen nach dem Menschen II, bes. / Umwelt, Konsum, Lebensstil; -Fragen nach dem guten Handeln III Interkulturelle Kompetenz Fragen nach dem Menschen I, / und /; Fragen nach dem Sinn I Berufs- und Studienorientierung Fragen nach dem Sinn II, bes. / Leben, Sinn, Arbeit Ökonomische Bildung Fragen nach dem Menschen II, bes.",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.678991317749023,6.943134784698486,4.785345077514648,8.601791381835938,1.9897410869598389
925,mensch,Mensch,Menschen,"nach dem Menschen I, / und /; Fragen nach dem Sinn I Berufs- und Studienorientierung Fragen nach dem Sinn II, bes. / Leben, Sinn, Arbeit Ökonomische Bildung Fragen nach dem Menschen II, bes. / Umwelt, Konsum, Lebensstil; auch: Fragen nach dem Sinn II, bes. / Leben, Sinn, Arbeit Sexualerziehung Geschlechterspezifische Erziehung Fragen nach dem Menschen I, bes. / Selbst, Identität, Geschlecht;",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.61286449432373,6.9748854637146,4.806934356689453,8.555267333984375,2.030413866043091
926,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeit Ökonomische Bildung Fragen nach dem Menschen II, bes. / Umwelt, Konsum, Lebensstil; auch: Fragen nach dem Sinn II, bes. / Leben, Sinn, Arbeit Sexualerziehung Geschlechterspezifische Erziehung Fragen nach dem Menschen I, bes. / Selbst, Identität, Geschlecht; auch: Fragen nach dem guten Handeln III, bes. / Gerechtes Handeln, Werte, Normen Gesundheitsförderung möglich in: Fragen nach dem guten Handeln I, / Entscheiden,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.627935409545898,6.959715843200684,4.809802055358887,8.561134338378906,2.0186924934387207
927,mensch,Mensch,Menschen,"bes. / Gerechtes Handeln, Werte, Normen Gesundheitsförderung möglich in: Fragen nach dem guten Handeln I, / Entscheiden, Handeln; Fragen nach dem Sinn II, / Leben, Sinn, Arbeit; Fragen nach dem -Menschen II, / Umwelt, Konsum, Lebensstil Suchtprävention Fragen nach dem Sinn II, bes. / Sinn, Freizeit, Abhängigkeit; auch: -Fragen nach dem Menschen II, / Umwelt, Konsum, Lebensstil Verkehrserziehung und -Mobilitätsbildung Fragen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.649941444396973,6.98192834854126,4.772017478942871,8.616432189941406,1.9810097217559814
928,mensch,Mensch,Menschen,"Sinn II, / Leben, Sinn, Arbeit; Fragen nach dem -Menschen II, / Umwelt, Konsum, Lebensstil Suchtprävention Fragen nach dem Sinn II, bes. / Sinn, Freizeit, Abhängigkeit; auch: -Fragen nach dem Menschen II, / Umwelt, Konsum, Lebensstil Verkehrserziehung und -Mobilitätsbildung Fragen nach dem guten Handeln III, bes. / Regeln, Zusammenleben Interdisziplinarität Interdisziplinarität ist fester Bestandteil des Ethikunterrichts. Die Erörterung philosophisch-ethischer Probleme erfordert,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.670442581176758,6.955329418182373,4.775090217590332,8.593371391296387,2.0052826404571533
929,mensch,Mensch,Menschen,"Welt so, wie sie wirklich ist Was empfinde ich, wenn ich lüge oder belogen werde Was empfinde ich, wenn ich die Wahrheit sage oder die Wahrheit gesagt bekomme Was können Menschen mit ihren Sinnen grundsätzlich erkennen, was nicht Was ist eine Lüge Was ist Wahrheit Muss man immer die Wahrheit sagen Darf man alles sagen, was wahr ist Darf man Dinge",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.352927207946777,5.7016754150390625,4.73529577255249,15.278857231140137,1.3517208099365234
930,mensch,Mensch,Menschen,"Muss man immer die Wahrheit sagen Darf man alles sagen, was wahr ist Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu -beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.333181381225586,5.682511806488037,4.7550764083862305,15.271002769470215,1.356835961341858
931,mensch,Mensch,Menschen,"sagen, was wahr ist Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu -beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.321634292602539,5.678840160369873,4.755736351013184,15.231951713562012,1.3898316621780396
932,mensch,Mensch,Menschen,"Darf man Dinge verschweigen Darf man lügen, um jemanden zu -beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.319448471069336,5.675899505615234,4.759965419769287,15.252201080322266,1.369277000427246
933,mensch,Mensch,Menschen,"jemanden zu -beschützen Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Schülerinnen und Schüler sind täglich mit",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.32688045501709,5.6748857498168945,4.772291660308838,15.235468864440918,1.379378080368042
934,mensch,Mensch,Menschen,"Welche Rolle spielen Sinneswahrnehmungen für den Menschen im Alltag Wie gehen wir mit Wahrnehmungen anderer Menschen um Wie gelangen Menschen zu Überzeugungen Welche Rolle spielen dabei andere Menschen Warum lügen Menschen Welche Rolle spielen Wahrheit und Lüge in Gemeinschaften Freundeskreis, Familie, Schule usw. INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Schülerinnen und Schüler sind täglich mit der Erfahrung konfrontiert,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.273053169250488,5.682371616363525,4.741415977478027,15.206809043884277,1.383937954902649
935,mensch,Mensch,Menschen,"wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Schülerinnen und Schüler nutzen tagtäglich Medien unterschiedlicher Art. Unter Medium wird hier allgemein ein Kommunikationsmittel verstanden, mit dessen Hilfe zwei oder mehrere Wesen Menschen, Tiere, künstliche Akteure miteinander Informationen austauschen. Darunter fallen klassische Medien wie Sprache und Schrift, die sogenannten Massenmedien wie Radio, Fernsehen, Presse, Internetplattformen sowie informationstechnische Endgeräte wie PCs, Tablets oder Smartphones.",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.432247161865234,5.250091075897217,3.473038673400879,8.79272747039795,-0.41903156042099
936,mensch,Mensch,Menschen,"Verhalten. Schülerinnen und Schüler machen diese Erfahrung zunehmend im Umgang mit sozial vernetzenden Medien. Diese stellen sie regelmäßig vor größere Herausforderungen, was ihr Selbstbild und den angemessenen Umgang mit anderen Menschen angeht. Ziel dieses Themenfeldes ist zum einen die Reflexion darüber, welche Vielfalt an Medien wir im gesellschaftlichen Miteinander verwenden; zum anderen soll ein erstes Nachdenken darüber angeregt werden, welche individuellen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.642955780029297,5.2536301612854,3.379145383834839,8.89084243774414,-0.5102221369743347
937,mensch,Mensch,Menschen,"gibt es Wie hängen das jeweilige Medium und sein Inhalt zusammen Wo liegen die Grenzen einzelner Medien Was können einzelne Medien, was können sie nicht Welchen Einfluss haben Medien auf Menschen Worin unterscheiden sie sich in ihren Wirkungen Welche Bedeutung haben bestimmte Medien für Familie, Freundschaften und andere Gemeinschaften Wie sollten wir mit den verschiedenen Medien umgehen INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.267873764038086,5.22124719619751,3.2547619342803955,8.593628883361816,-0.4422694444656372
938,mensch,Mensch,Menschen,mich andere wahrnehmen Wie will ich wahrgenommen werden Brauche ich bestimmte Medien Welchen Einfluss haben sie auf mich Welche Arten von Medieninhalten gibt es Wie unterscheiden sie sich Warum teilen Menschen Inhalte Gibt es einen Zusammenhang zwischen Mediennutzung und menschlichen Bedürfnissen Was können Bilder/Fotos/Videos über Menschen erzählen Wie hängen Medium und Inhalt zusammen In welchem Verhältnis stehen Medieninhalte und analoge Wirklichkeit,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.224831581115723,5.186103820800781,3.2698781490325928,8.597882270812988,-0.4298563599586487
939,mensch,Mensch,Menschen,sie auf mich Welche Arten von Medieninhalten gibt es Wie unterscheiden sie sich Warum teilen Menschen Inhalte Gibt es einen Zusammenhang zwischen Mediennutzung und menschlichen Bedürfnissen Was können Bilder/Fotos/Videos über Menschen erzählen Wie hängen Medium und Inhalt zusammen In welchem Verhältnis stehen Medieninhalte und analoge Wirklichkeit Welche Rolle spielen Profile/Bilder/Videos in Gemeinschaften Welchen Einfluss haben sie Wie sollte der Umgang mit,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.234670639038086,5.204402446746826,3.2758841514587402,8.610174179077148,-0.4202917516231537
940,mensch,Mensch,Menschen,"für mich persönlich Welche Informationskanäle verwende ich Welche halte ich für vertrauens-würdig, welche nicht Was dürfen andere über mich wissen, was nicht Was ist Privatheit Welche Bedeutung hat sie für Menschen Was ist Öffentlichkeit Was ist öffentliche Meinung In welchem Zusammenhang stehen Medien und Wirklichkeit Wie prägen digitale Medien unseren Zugang zur Wirklichkeit Nach welchen Prinzipien funktionieren einzelne Medien Wie hängen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.257950782775879,5.216073513031006,3.275649309158325,8.609935760498047,-0.4110482335090637
941,mensch,Mensch,Menschen,"gesellschaftlichen Regeln sollte es für Medien, Medieninhalte und den Umgang mit Daten geben In welchem Zusammenhang stehen Medien und Meinungsbildung INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Als Menschen müssen wir Handlungsentscheidungen treffen. Wir erfahren dabei Freiheit. Da der Mensch instinkthaft nicht festgelegt ist, orientieren sich seine Entscheidungen an unterschiedlichen Gesichtspunkten, so auch an Regeln und Normen, die wiederum",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.348102569580078,5.262734889984131,3.1821019649505615,8.602593421936035,-0.4688835144042969
942,mensch,Mensch,Menschen,"oder die Gemeinschaft, aber auch, wie es oft gelingen kann, für andere zu entscheiden Vor welchen Entscheidungen stehe ich im täglichen Leben Was hilft mir bei Entscheidungen Warum finden andere Menschen jeweils andere Dinge wichtig Welche Dinge darf ich entscheiden, welche nicht Welche Entscheidungen musste ich bereits treffen, die mein Leben entscheidend beeinflusst haben Warum fallen mir manche Entscheidungen schwerer als",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.071711540222168,6.016468524932861,2.4765541553497314,10.44227409362793,-1.5801215171813965
943,mensch,Mensch,Menschen,"Können unterschiedliche Entscheidungen in derselben Situation richtig sein Gibt es Situationen, in denen keine richtige Entscheidung möglich ist Gibt es Handlungen, die unter allen Umständen verboten sein sollten Wo entscheiden Menschen über andere Menschen Woher weiß man, was für andere gut ist Wer vermittelt Regeln oder Normen für das Alltagsleben Wie kommt man in einer Gruppe zu einer Entscheidung wahrnehmen analysieren",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.830720901489258,6.130618095397949,2.1368813514709473,10.600737571716309,-1.9361984729766846
944,mensch,Mensch,Menschen,"in derselben Situation richtig sein Gibt es Situationen, in denen keine richtige Entscheidung möglich ist Gibt es Handlungen, die unter allen Umständen verboten sein sollten Wo entscheiden Menschen über andere Menschen Woher weiß man, was für andere gut ist Wer vermittelt Regeln oder Normen für das Alltagsleben Wie kommt man in einer Gruppe zu einer Entscheidung wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.772895812988281,6.077794075012207,2.02632474899292,10.536042213439941,-2.0198941230773926
945,mensch,Mensch,Menschen,"immer auf Gegenseitigkeit Ist gut gemeint immer gut Oder ist eine Handlung gut, wenn sie gute Folgen hat Handeln wir moralisch, wenn wir aus Eigennutz, Mitgefühl, Einsicht handeln Woher wissen Menschen, was gut ist Wie kommt es zu unterschiedlichen Ansichten Gibt es moralische Pflichten, die überall gelten sollten Gibt es Dinge, zu denen Menschen als Menschen gegenseitig verpflichtet sind Dürfen Menschen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.718036651611328,6.442277908325195,1.9338363409042358,10.82384967803955,-2.02708101272583
946,mensch,Mensch,Menschen,"aus Eigennutz, Mitgefühl, Einsicht handeln Woher wissen Menschen, was gut ist Wie kommt es zu unterschiedlichen Ansichten Gibt es moralische Pflichten, die überall gelten sollten Gibt es Dinge, zu denen Menschen als Menschen gegenseitig verpflichtet sind Dürfen Menschen alles tun, was sie wollen, solange kein anderer Schaden nimmt Wie sollte eine Gemeinschaft mit regelwidrigem Handeln umgehen Wer darf welche Sanktionen festlegen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.708658218383789,6.452733516693115,1.9015650749206543,10.840683937072754,-2.0665574073791504
947,mensch,Mensch,Menschen,"Mitgefühl, Einsicht handeln Woher wissen Menschen, was gut ist Wie kommt es zu unterschiedlichen Ansichten Gibt es moralische Pflichten, die überall gelten sollten Gibt es Dinge, zu denen Menschen als Menschen gegenseitig verpflichtet sind Dürfen Menschen alles tun, was sie wollen, solange kein anderer Schaden nimmt Wie sollte eine Gemeinschaft mit regelwidrigem Handeln umgehen Wer darf welche Sanktionen festlegen wahrnehmen analysieren",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.679311752319336,6.4039835929870605,1.9028986692428589,10.85954761505127,-2.1078262329101562
948,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen, was gut ist Wie kommt es zu unterschiedlichen Ansichten Gibt es moralische Pflichten, die überall gelten sollten Gibt es Dinge, zu denen Menschen als Menschen gegenseitig verpflichtet sind Dürfen Menschen alles tun, was sie wollen, solange kein anderer Schaden nimmt Wie sollte eine Gemeinschaft mit regelwidrigem Handeln umgehen Wer darf welche Sanktionen festlegen wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.686763763427734,6.408132076263428,1.8997995853424072,10.802643775939941,-2.053396224975586
949,mensch,Mensch,Menschen,"ich mich bei Entscheidungen Was ist Gewissen Was bedeutet es, dem Gewissen verpflichtet zu sein Was ist Verantwortung Was ist Freiheit Welche Dimensionen von Freiheit gibt es Was schränkt den Menschen ein Kann formale Pflichterfüllung von moralischer Verantwortung befreien Ist Regelbruch in Ausnahmen gerechtfertigt Inwiefern gelten Menschen als frei bzw. nicht frei Welche gesellschaftliche Funktion soll Strafe haben Wozu darf oder",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.05360221862793,7.176562786102295,2.081228017807007,11.309896469116211,-1.8637136220932007
950,mensch,Mensch,Menschen,ist Verantwortung Was ist Freiheit Welche Dimensionen von Freiheit gibt es Was schränkt den Menschen ein Kann formale Pflichterfüllung von moralischer Verantwortung befreien Ist Regelbruch in Ausnahmen gerechtfertigt Inwiefern gelten Menschen als frei bzw. nicht frei Welche gesellschaftliche Funktion soll Strafe haben Wozu darf oder muss der Staat verpflichten Welche Abhängigkeiten beeinflussen uns in unseren Entscheidungen Kann bzw. muss man Verantwortung,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.298606872558594,7.13899564743042,2.4898974895477295,11.2186279296875,-1.5366369485855103
951,mensch,Mensch,Menschen,"ist ein Streit Welche Formen von Streit gibt es Welche Möglichkeiten gibt es, mit Streit umzugehen Welche Chancen bieten Streitigkeiten Welchen Schaden kann Streit anrichten In welchen Situationen streiten sich Menschen, in welchen nicht Welche Auswirkungen hat es, wenn Menschen sich streiten Was tun Menschen, damit kein Streit entsteht Welche Regeln gibt es, die Streit vermeiden helfen Wie wird Streit in",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.563952445983887,5.39577579498291,2.1709671020507812,9.027676582336426,-1.8260549306869507
952,mensch,Mensch,Menschen,"Welche Möglichkeiten gibt es, mit Streit umzugehen Welche Chancen bieten Streitigkeiten Welchen Schaden kann Streit anrichten In welchen Situationen streiten sich Menschen, in welchen nicht Welche Auswirkungen hat es, wenn Menschen sich streiten Was tun Menschen, damit kein Streit entsteht Welche Regeln gibt es, die Streit vermeiden helfen Wie wird Streit in den Medien ausgetragen INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.522456169128418,5.390209197998047,2.15598201751709,9.024182319641113,-1.8339275121688843
953,mensch,Mensch,Menschen,"Streit umzugehen Welche Chancen bieten Streitigkeiten Welchen Schaden kann Streit anrichten In welchen Situationen streiten sich Menschen, in welchen nicht Welche Auswirkungen hat es, wenn Menschen sich streiten Was tun Menschen, damit kein Streit entsteht Welche Regeln gibt es, die Streit vermeiden helfen Wie wird Streit in den Medien ausgetragen INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Konflikte -",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.54445743560791,5.381288051605225,2.161409854888916,9.053199768066406,-1.8475253582000732
954,mensch,Mensch,Menschen,"erlebe ich Aggressionen Gibt es Situationen, in welchen ich bereit wäre, Gewalt anzuwenden Wie empfinde ich Gewaltdarstellungen in Medien Wie erlebe ich Situationen, in denen Gewalt ausgeübt wird Warum werden Menschen gewalttätig Was ist Aggression Was ist Gewalt Welche Formen von Aggression und Gewalt gibt es Ist Gewalt manchmal gerechtfertigt Wie können Konflikte vermieden werden Welche Konfliktlösungsstrategien gibt es Welche Situationen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.509125709533691,5.453523635864258,2.1098217964172363,9.048274040222168,-1.8048943281173706
955,mensch,Mensch,Menschen,"Bereichen darf der Staat Gewalt ausüben INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Die Fragen nach Krieg und Frieden sind als mediale Erfahrung fester Bestandteil der Wirklichkeit junger Menschen. Auch wenn die eigene Rolle bezüglich kriegerischer Auseinandersetzungen eher passiv zu sein scheint, sind doch grundlegende Einstellungen zu den Fragen von Krieg und Frieden z. B. Vorstellungen von Männlichkeit; Notwendigkeit",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.548443794250488,5.417656421661377,2.201148748397827,7.289712905883789,-0.5953795909881592
956,mensch,Mensch,Menschen,"und welche politischen und gesellschaftlichen Prozesse zu kriegerischen Auseinandersetzungen beitragen, auch darüber, wer die Folgen von Kriegen tragen muss. Die Sehnsucht nach einem andauernden, unbedrohten Friedenszustand ist im Bewusstsein vieler Menschen tief verankert. Ziel dieses Themenfeldes ist es, Bedingungen, Voraussetzungen und Folgen von Kriegen zu analysieren und zu verstehen, warum viele Menschen den Frieden als zentralen Wert betrachten. /: Krieg, Frieden",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.436931610107422,5.373823642730713,2.278409242630005,7.185883045196533,-0.5459964275360107
957,mensch,Mensch,Menschen,"nach einem andauernden, unbedrohten Friedenszustand ist im Bewusstsein vieler Menschen tief verankert. Ziel dieses Themenfeldes ist es, Bedingungen, Voraussetzungen und Folgen von Kriegen zu analysieren und zu verstehen, warum viele Menschen den Frieden als zentralen Wert betrachten. /: Krieg, Frieden Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Voraussetzungen von Krieg Krieg und Kriegsfolgen Bewertung von Krieg Beteiligung an einem Krieg Soldatin oder",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.453198432922363,5.438539505004883,2.238070011138916,7.2270660400390625,-0.5114312171936035
958,mensch,Mensch,Menschen,"Welche Formen von Krieg gibt es Gibt es gerechte Kriege Wie lässt sich Pazifismus begründen Wird es irgendwann keine Kriege mehr geben Wie könnte ein ewiger Friede aussehen Warum führen Menschen Kriege Anlässe, Motive, Gründe Welche Menschen und Institutionen legen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt Mit welchem Recht legen Menschen und Institutionen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.400283813476562,5.409568786621094,2.2768287658691406,7.182850360870361,-0.5308398604393005
959,mensch,Mensch,Menschen,"Gibt es gerechte Kriege Wie lässt sich Pazifismus begründen Wird es irgendwann keine Kriege mehr geben Wie könnte ein ewiger Friede aussehen Warum führen Menschen Kriege Anlässe, Motive, Gründe Welche Menschen und Institutionen legen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt Mit welchem Recht legen Menschen und Institutionen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt Welche Wertvorstellungen und Menschenbilder begünstigen Kriege",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.418991088867188,5.420950889587402,2.2518177032470703,7.2007670402526855,-0.5342854857444763
960,mensch,Mensch,Menschen,"geben Wie könnte ein ewiger Friede aussehen Warum führen Menschen Kriege Anlässe, Motive, Gründe Welche Menschen und Institutionen legen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt Mit welchem Recht legen Menschen und Institutionen fest, dass es Krieg oder Frieden gibt Welche Wertvorstellungen und Menschenbilder begünstigen Kriege Welche gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Folgen haben Kriege Was macht den Beruf einer Soldatin/ eines Soldaten",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.441445350646973,5.4326581954956055,2.2729599475860596,7.1762542724609375,-0.5359722375869751
961,mensch,Mensch,Menschen,"Das Zusammenleben in Familie, Schule, Verein oder religiöser Gemeinde wird sowohl als notwendig und bereichernd als auch immer wieder als herausfordernd empfunden. Das Wort Familie wird dabei unterschiedlich gefüllt, weil Menschen in unterschiedlichen sozialen Lebensformen situiert sind. Im Zusammenleben werden Rollen eingenommen; manche sind frei gewählt, andere zugeschrieben. Neben Familie und Klasse wählen sich die Kinder zunehmend Gruppen, zu denen sie",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.988633155822754,5.043573379516602,2.3023934364318848,8.928192138671875,-1.7722686529159546
962,mensch,Mensch,Menschen,"finde ich daheim, welche in der Klasse notwendig An welche Regeln halte ich mich freiwillig, an welche nicht Habe ich als Kind Rechte Welche Formen des Zusammenlebens gibt es bei Menschen Warum leben Menschen zusammen Welche Probleme ergeben sich im Zusammenleben Inwiefern braucht man Regeln Was ist eine Regel Welche Arten von Regeln gibt es Wie kann man die Notwendigkeit von",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.936744689941406,5.097789764404297,2.3224382400512695,8.983173370361328,-1.7930854558944702
963,mensch,Mensch,Menschen,"welche in der Klasse notwendig An welche Regeln halte ich mich freiwillig, an welche nicht Habe ich als Kind Rechte Welche Formen des Zusammenlebens gibt es bei Menschen Warum leben Menschen zusammen Welche Probleme ergeben sich im Zusammenleben Inwiefern braucht man Regeln Was ist eine Regel Welche Arten von Regeln gibt es Wie kann man die Notwendigkeit von Regeln begründen Welche",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.878756523132324,5.130321502685547,2.2988555431365967,8.935038566589355,-1.8250211477279663
964,mensch,Mensch,Menschen,"man Regeln Was ist eine Regel Welche Arten von Regeln gibt es Wie kann man die Notwendigkeit von Regeln begründen Welche Formen von Familie gibt es An welchen Gemeinschaften haben Menschen in welcher Art Anteil Wo ist Zugehörigkeit freiwillig, wo nicht Was bedeutet Ausgrenzung, was Integration Was geschieht, wenn Menschen sich nicht an Regeln halten Warum halten sich Menschen manchmal nicht",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.888467788696289,5.13814115524292,2.274742603302002,8.914960861206055,-1.8324652910232544
965,mensch,Mensch,Menschen,"begründen Welche Formen von Familie gibt es An welchen Gemeinschaften haben Menschen in welcher Art Anteil Wo ist Zugehörigkeit freiwillig, wo nicht Was bedeutet Ausgrenzung, was Integration Was geschieht, wenn Menschen sich nicht an Regeln halten Warum halten sich Menschen manchmal nicht an Regeln INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention In der und Klassenstufe sind die Schülerinnen und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.923480033874512,5.038912773132324,2.35099196434021,8.885936737060547,-1.8420634269714355
966,mensch,Mensch,Menschen,"Gemeinschaften haben Menschen in welcher Art Anteil Wo ist Zugehörigkeit freiwillig, wo nicht Was bedeutet Ausgrenzung, was Integration Was geschieht, wenn Menschen sich nicht an Regeln halten Warum halten sich Menschen manchmal nicht an Regeln INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention In der und Klassenstufe sind die Schülerinnen und Schüler in der Lage, sich grundlegender nach ihrem Verhältnis",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.863805770874023,4.987576484680176,2.1397178173065186,8.782455444335938,-2.161377429962158
967,mensch,Mensch,Menschen,"Schule Was tut man nicht Was macht man so Wie werden solche Normen begründet Welche Werte stehen hinter den vermittelten Normen, z. B. in der Schule Ist es gerecht, wenn Menschen unterschiedlich viel besitzen Sollte man global teilen INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention In den Klassenstufen und können die allgemeinen Fragen nach Recht, Gerechtigkeit und Moral noch",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.00108814239502,4.817298889160156,2.5007565021514893,8.532329559326172,-2.0051090717315674
968,mensch,Mensch,Menschen,"werden, wie viele Probleme sich aber auch bei der Umsetzung in Einzelfällen z. B. distributive und ausgleichende Gerechtigkeit, Naturrecht und positives Recht usw. ergeben. Auch die Frage, woher sich für Menschen der enge Bezug zu einer Gerechtigkeitsidee ergibt, fordert Schülerinnen und Schüler zur Auseinandersetzung heraus. Gerechtigkeit erscheint vielleicht als ohnehin unerreichbare Utopie, kann aber auch eine Idee sein, die das eigene",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.54861831665039,5.094456672668457,2.398078203201294,8.541427612304688,-1.818986415863037
969,mensch,Mensch,Menschen,Welche religiösen Geschichten/Erzählungen kenne ich Welche Bedeutung haben diese Geschichten/Erzählungen für mich Welche Arten von Geschichten gibt es Was ist eine Geschichte Wodurch wird etwas zu einer Geschichte Warum erzählen Menschen einander Geschichten Welche Ideen und Werte können in Erzählungen/Geschichten entdeckt werden Welche Ideen und Werte können in religiösen Erzählungen/Geschichten entdeckt werden Welche Geschichten/Erzählungen sind in Familie/Schule/ Freundeskreis und anderen Gruppen,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.270570755004883,8.04898452758789,3.1518397331237793,9.772723197937012,0.8360361456871033
970,mensch,Mensch,Menschen,"dieser Gruppe zu sein. Symbole, die Freundschaft oder Liebe ausdrücken, stellen ein Bekenntnis zu dieser Beziehung dar und können gleichzeitig intensivierend auf die Beziehung zurückwirken. Religiöse Symbole haben für religiöse Menschen in besonderer Weise einen Transzendenzbezug. Sie verweisen auf eine über die Empirie hinausgehende Wirklichkeit und vergegenwärtigen diese. Rituale und Symbole sind sichtbare Formen von übergeordneten Erzählungen. Ziel dieses Themenfeldes ist",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.695235252380371,8.151713371276855,3.0614326000213623,9.843545913696289,0.7210755944252014
971,mensch,Mensch,Menschen,nehme ich teil oder habe ich teilgenommen Welche Symbole verwende ich Was ist ein Symbol Was ist ein Ritual Welche verschiedenen Arten von Symbolen und Ritualen gibt es Warum entwickeln Menschen Rituale Inwiefern weisen Symbole und Rituale über sich hinaus Welche Rituale und Symbole gibt es in der Familie/Schule/Gesellschaft Welche Wirkung oder Aufgabe haben Symbole und Rituale für Gemeinschaften Welche digitalen,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.194475173950195,8.121456146240234,3.204481363296509,9.81281852722168,1.0102139711380005
972,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler prägende Kraft von Religionen und Weltanschauungen das Phänomen der Religion als anthropologisches Faktum Welche Weltanschauung habe ich Welche Auswirkungen hat sie auf mein Handeln Welche Konsequenzen haben Weltanschauungen auf Menschen Welche Weltbilder, Religionen, welche religiösen Menschen kenne ich Was ist ein Weltbild Inwiefern besitzt jeder Mensch eine Weltanschauung Welche Nationalmythen gibt es Gibt es überall Religion Worin unterscheiden sich Religionen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.319886207580566,8.000819206237793,3.15122652053833,9.776212692260742,0.7967970371246338
973,mensch,Mensch,Menschen,"Weltanschauungen das Phänomen der Religion als anthropologisches Faktum Welche Weltanschauung habe ich Welche Auswirkungen hat sie auf mein Handeln Welche Konsequenzen haben Weltanschauungen auf Menschen Welche Weltbilder, Religionen, welche religiösen Menschen kenne ich Was ist ein Weltbild Inwiefern besitzt jeder Mensch eine Weltanschauung Welche Nationalmythen gibt es Gibt es überall Religion Worin unterscheiden sich Religionen Welche wesentlichen Argumente werden von der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.314793586730957,8.012784004211426,3.171579599380493,9.794201850891113,0.8196593523025513
974,mensch,Mensch,Menschen,"Religionskritik vorgebracht Inwiefern können Weltbilder Gruppenidentität schaffen Welche Konflikte können unterschiedliche Weltbilder auslösen Wie wirken sich nationale Mythen auf Gesellschaften aus INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Menschen machen von Kindesbeinen an Erfahrungen von Heimat und Fremde, die ihr Verhältnis zu ihrer Umwelt prägen. Beide Begriffe sind dabei in einem weiteren Sinne als Kategorien zu verstehen, mit denen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.456567764282227,7.880344867706299,2.967820882797241,9.52651309967041,0.5302421450614929
975,mensch,Mensch,Menschen,"in einem weiteren Sinne als Kategorien zu verstehen, mit denen subjektive Empfindungen von Nähe und Distanz beschrieben werden können. Heimat meint demnach in diesem Zusammenhang nicht nur Orte, sondern auch Menschen, Dinge, Situationen, Ideen und Denkstrukturen sowie alles andere, womit Menschen sich besonders vertraut fühlen können. Heimat ist in diesem Sinne etwas, was Menschen grundsätzlich Geborgenheit, Vertrautheit und Sicherheit empfinden bzw.",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.154520034790039,5.725287914276123,0.8466492295265198,10.001890182495117,-3.0269205570220947
976,mensch,Mensch,Menschen,"subjektive Empfindungen von Nähe und Distanz beschrieben werden können. Heimat meint demnach in diesem Zusammenhang nicht nur Orte, sondern auch Menschen, Dinge, Situationen, Ideen und Denkstrukturen sowie alles andere, womit Menschen sich besonders vertraut fühlen können. Heimat ist in diesem Sinne etwas, was Menschen grundsätzlich Geborgenheit, Vertrautheit und Sicherheit empfinden bzw. erwarten und erhoffen lässt. In diesem Sinne muss Heimat nicht",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.150263786315918,5.744943141937256,0.8598896861076355,10.009966850280762,-3.018012762069702
977,mensch,Mensch,Menschen,"diesem Zusammenhang nicht nur Orte, sondern auch Menschen, Dinge, Situationen, Ideen und Denkstrukturen sowie alles andere, womit Menschen sich besonders vertraut fühlen können. Heimat ist in diesem Sinne etwas, was Menschen grundsätzlich Geborgenheit, Vertrautheit und Sicherheit empfinden bzw. erwarten und erhoffen lässt. In diesem Sinne muss Heimat nicht notwendigerweise einen realen Gegenstand bezeichnen, sondern kann auch als Wunschvorstellung und Utopie verstanden",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.157047271728516,5.728122711181641,0.8469483256340027,9.99991512298584,-3.030303716659546
978,mensch,Mensch,Menschen,"unbekannt ist ebenfalls Personen, Dinge, Orte usw. und bisherige Erfahrungen und Überzeugungen in Frage zu stellen vermag. Die Begegnung mit Fremdem kann dabei ganz unterschiedliche, zuweilen widersprüchliche Gefühle auslösen: Viele Menschen sehen beispielsweise im Fremden etwas, das neue positive Erfahrungen und Herausforderungen verheißt z. B. bei Urlaubsreisen, einer neuen Klasse/Schule/Arbeitsstelle, bei einem Wohnortwechsel, Änderung von politischen Verhältnissen. Ein Mensch kann also",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.110309600830078,5.656156539916992,1.009092092514038,10.020452499389648,-2.954476833343506
979,mensch,Mensch,Menschen,"und Spannung auf das Unbekannte blicken und mit ihm sogar Hoffnungen z. B. Abwechslung, Hilfe, Verbesserung der Lebenssituation verbinden. Zugleich kann das, was er nicht kennt oder versteht z. B. Menschen, die anders sprechen und aussehen; unvertraute Orte und Dinge, ihm aber auch potentiell gefährlich erscheinen und daher negative Emotionen wie Angst und Unsicherheit hervorrufen. Weitere Reaktionen können Rückzug und Abschottung,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.122001647949219,5.66594123840332,1.0586353540420532,10.03297233581543,-2.9298465251922607
980,mensch,Mensch,Menschen,"die Spannung von Vertrautem und Unbekanntem als Chance zu Selbstreflexion und Weiterentwicklung aufzeigen. Fragen nach dem Sinn II /: Heimat, Fremde Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Aspekte, die für Menschen etwas oder jemanden zur Heimat werden lassen Ansprüche und Hoffnungen, die Menschen mit Heimat verbinden Gefühle und Gedanken gegenüber unbekannten neuen, anderen, fremden Personen, Orten, Dingen Aspekte, die etwas fremd",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.128120422363281,5.693645477294922,0.8898926377296448,9.976869583129883,-3.0257530212402344
981,mensch,Mensch,Menschen,"aufzeigen. Fragen nach dem Sinn II /: Heimat, Fremde Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Aspekte, die für Menschen etwas oder jemanden zur Heimat werden lassen Ansprüche und Hoffnungen, die Menschen mit Heimat verbinden Gefühle und Gedanken gegenüber unbekannten neuen, anderen, fremden Personen, Orten, Dingen Aspekte, die etwas fremd erscheinen lassen Ambivalenz von Fremdheit und Vertrautheit mit sich selbst philosophische Konzepte",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.141197204589844,5.707819938659668,0.8677759170532227,9.999870300292969,-3.027949571609497
982,mensch,Mensch,Menschen,"neuen, anderen, fremden Personen, Orten, Dingen Aspekte, die etwas fremd erscheinen lassen Ambivalenz von Fremdheit und Vertrautheit mit sich selbst philosophische Konzepte zu Heimat und Fremde Folgen von Heimatverlust für Menschen z. B. bei Umzug, Verlust von Bezugspersonen, Migration Optionen des Umgangs mit Fremdem soziale Folgen von Vorurteilen gegenüber Fremdem und alternative Haltungen Wo und warum fühle ich mich heimisch/ zu",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.126015663146973,5.685642719268799,0.9008988738059998,9.987312316894531,-3.0079126358032227
983,mensch,Mensch,Menschen,"Wie reagiere ich auf Unbekanntes Fremdes, Neues, Anderes Warum reagiere ich so Worauf bin ich neugierig Warum Kann man sich selbst fremd sein Wie wird etwas zur gemeinsamen Heimat vieler Menschen Inwiefern sind wir für unsere Heimat verantwortlich Wie wirkt es sich auf Menschen aus, wenn sie ihre Heimat verlieren Wie gehen wir mit Fremdem um Wie wird man in der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.104414939880371,5.647327899932861,0.8961388468742371,9.980411529541016,-2.99688720703125
984,mensch,Mensch,Menschen,"bin ich neugierig Warum Kann man sich selbst fremd sein Wie wird etwas zur gemeinsamen Heimat vieler Menschen Inwiefern sind wir für unsere Heimat verantwortlich Wie wirkt es sich auf Menschen aus, wenn sie ihre Heimat verlieren Wie gehen wir mit Fremdem um Wie wird man in der Fremde heimisch nach Umzug, Flucht Wie wirken Vorurteile Welche Rolle spielen Traditionen für",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.070856094360352,5.649514675140381,0.9022732377052307,9.926078796386719,-3.000347375869751
985,mensch,Mensch,Menschen,"spielen Traditionen für das Selbstverständnis / die Identität einer Gesellschaft Was bedeutet es, sich heimisch zu fühlen Kann man mehrere Heimaten haben Kann man überall beheimatet sein Wonach sehnen sich Menschen, wenn sie an Heimat denken Wodurch erscheint Menschen etwas fremd Ist Fremdes etwas Positives oder etwas Negatives INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Schülerinnen und Schüler in",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.145483016967773,5.728427886962891,0.8567492365837097,10.000475883483887,-3.04886794090271
986,mensch,Mensch,Menschen,"einer Gesellschaft Was bedeutet es, sich heimisch zu fühlen Kann man mehrere Heimaten haben Kann man überall beheimatet sein Wonach sehnen sich Menschen, wenn sie an Heimat denken Wodurch erscheint Menschen etwas fremd Ist Fremdes etwas Positives oder etwas Negatives INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Schülerinnen und Schüler in der Pubertät haben verstärkt das Bedürfnis sich abzugrenzen.",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.126176834106445,5.686453819274902,0.8820452094078064,9.956342697143555,-3.0164906978607178
987,mensch,Mensch,Menschen,"anderen ein gelingendes Leben ermöglichen Was bedeutet Sinn Was bedeutet es, wenn etwas Sinn hat Gibt es einen Sinn des Lebens Ist Glück ein sinnvolles Lebensziel Wie und warum werden Menschen abhängig Was hilft Menschen, unabhängig zu sein und Unabhängigkeit zu erlangen Welche Rolle spielen Freizeit und Freizeit-gestaltung in Klasse/Freundeskreis/ Gesellschaft Gibt es ein Recht auf Glück/Freizeit/ Spaß Welche Erwartungen hat",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.144657135009766,6.54197359085083,2.7796096801757812,12.253801345825195,-1.0249130725860596
988,mensch,Mensch,Menschen,"ermöglichen Was bedeutet Sinn Was bedeutet es, wenn etwas Sinn hat Gibt es einen Sinn des Lebens Ist Glück ein sinnvolles Lebensziel Wie und warum werden Menschen abhängig Was hilft Menschen, unabhängig zu sein und Unabhängigkeit zu erlangen Welche Rolle spielen Freizeit und Freizeit-gestaltung in Klasse/Freundeskreis/ Gesellschaft Gibt es ein Recht auf Glück/Freizeit/ Spaß Welche Erwartungen hat die Gesellschaft hinsichtlich der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.122544288635254,6.560635566711426,2.795376777648926,12.176141738891602,-1.006523847579956
989,mensch,Mensch,Menschen,"Status einer Person sein. Die ethisch-philosophische Reflexion hat dieses Alltagsverständnis von Erwerbsarbeit vor Augen, wendet sich aber darüber hinaus der Frage zu, welche Bedeutung Arbeit grundsätzlich für das Leben von Menschen hat. Versteht man Arbeit in einem fundamentalen Sinn als gestaltende Interaktion mit der Umwelt, zeigt sich, dass Erwerbsarbeit nur eine Form von Arbeit neben anderen darstellt. Auch Tätigkeiten wie Ehrenamt,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.396595001220703,4.036167144775391,4.052732944488525,8.589265823364258,-1.1538633108139038
990,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler geschieht auch im Kontext der konkreten Beschäftigung mit der anstehenden Berufswahl, die mit der Frage nach den persönlichen Vorstellungen von einem gelingenden Leben verknüpft ist. Welche Berufe für Menschen in Frage kommen, ist jeweils davon abhängig, welcher Stellenwert der Arbeit gegeben wird: Heben die einen den Aspekt der Einkommenssicherung und damit den instrumentellen Aspekt von Erwerbsarbeit hervor, legen andere",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.3190279006958,4.025249004364014,3.780689239501953,8.49340534210205,-1.3230290412902832
991,mensch,Mensch,Menschen,und weniger sinnvolle Arbeit Inwiefern ist eine Kategorisierung nach sinnvoller und weniger sinnvoller Arbeit angebracht Wie und warum wandelt sich die Arbeit in einer Gesellschaft Welche Auswirkungen hat das auf Menschen und deren gesellschaftliches Zusammenleben Wie könnte die Zukunft der Arbeit aussehen Gehört Arbeit zum Menschsein dazu Ist Arbeit ein notwendiges Übel oder Lebenssinn Welche Formen von Arbeit gibt es Was,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.386141777038574,4.021151065826416,4.024302959442139,8.568037986755371,-1.187259554862976
992,mensch,Mensch,Menschen,"neue Entwicklungsmöglichkeiten. Ziel dieses Themenfeldes ist es, die Orientierung im sozialen Raum zu fördern und einen Beitrag zur Selbstvergewisserung in einer Zeit wichtiger individueller Wandlungsprozesse zu leisten. Fragen nach dem Menschen I /: Selbst, Gefühle, Eigenes Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive eigene Vorlieben und Interessen Veränderung des Selbst in Raum und Zeit soziale Rollen Fremdwahrnehmung und Selbstwahrnehmung Selbstentwürfe Fremdwahrnehmung als",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.318588256835938,5.612886428833008,3.1644949913024902,10.264355659484863,-1.060174822807312
993,mensch,Mensch,Menschen,Eigenes Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive eigene Vorlieben und Interessen Veränderung des Selbst in Raum und Zeit soziale Rollen Fremdwahrnehmung und Selbstwahrnehmung Selbstentwürfe Fremdwahrnehmung als elementarer Teil der Selbstwahrnehmung Menschen als soziale Wesen Chancen von Rollenbildern und -erwartungen und Möglichkeiten der Befreiung von Rollenbildern und -erwartungen Was tue ich gerne/nicht gerne Bin ich zu Hause ein anderer Mensch als in,61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.292941093444824,5.67946720123291,2.9755825996398926,10.22506332397461,-1.1054961681365967
994,mensch,Mensch,Menschen,"zu Hause ein anderer Mensch als in der Schule/bei Eltern/Großeltern/in der Klasse Wie erlebe ich die neue Schule Wie verändere ich mich im Laufe der Zeit Wie und warum werden Menschen durch das beeinflusst, was andere von ihnen denken Inwiefern sind Menschen füreinander wichtig Kann man jemand ganz anderes werden Können sich Menschen völlig verändern Wie nehmen mich andere wahr Ist",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.370347023010254,5.746128082275391,2.7606747150421143,10.31204605102539,-1.383463740348816
995,mensch,Mensch,Menschen,"Klasse Wie erlebe ich die neue Schule Wie verändere ich mich im Laufe der Zeit Wie und warum werden Menschen durch das beeinflusst, was andere von ihnen denken Inwiefern sind Menschen füreinander wichtig Kann man jemand ganz anderes werden Können sich Menschen völlig verändern Wie nehmen mich andere wahr Ist es wichtig, wie andere mich -wahrnehmen Wie möchte ich von anderen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.389936447143555,5.725332736968994,2.8260700702667236,10.326736450195312,-1.3694047927856445
996,mensch,Mensch,Menschen,"im Laufe der Zeit Wie und warum werden Menschen durch das beeinflusst, was andere von ihnen denken Inwiefern sind Menschen füreinander wichtig Kann man jemand ganz anderes werden Können sich Menschen völlig verändern Wie nehmen mich andere wahr Ist es wichtig, wie andere mich -wahrnehmen Wie möchte ich von anderen -wahrgenommen werden INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.379767417907715,5.855277061462402,2.7650814056396484,10.407052993774414,-1.4156192541122437
997,mensch,Mensch,Menschen,"mich zu meinem Ich Inwieweit kann ich mich selbst einschätzen Bin ich richtig, wie ich bin Sollte ich besser so sein wie jemand anderes Wann fühle ich mich unter anderen Menschen wohl/unwohl Was soll ich im Hinblick auf meine Zukunft tun Kann man sich selbst wirklich kennen Was sind soziale Rollen Wie wirken sie sich auf Menschen aus Müssen Mädchen/Jungen sich",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.453147888183594,5.791187286376953,2.8567535877227783,10.340216636657715,-1.3225942850112915
998,mensch,Mensch,Menschen,"ich mich unter anderen Menschen wohl/unwohl Was soll ich im Hinblick auf meine Zukunft tun Kann man sich selbst wirklich kennen Was sind soziale Rollen Wie wirken sie sich auf Menschen aus Müssen Mädchen/Jungen sich jeweils nach bestimmten Regeln verhalten Wie weit kann man auf Erwartungen anderer eingehen Wer bin ich für andere Was erwarten andere Eltern, Freunde von mir Soll",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.416128158569336,5.75006103515625,2.784125566482544,10.37215805053711,-1.3180906772613525
999,mensch,Mensch,Menschen,"Konzepte von Gruppe, Ethnie, Nation Wie wichtig ist meine Geschlechtszugehörigkeit für mich Inwieweit werde ich durch mein -zugeschriebenes Geschlecht beschränkt oder gefördert Wie wichtig ist Körperlichkeit für mich Wie versuchen Menschen, kulturell gesetzten Vorgaben zu entsprechen Welche Erwartungen bezüglich sozialer Rollen und Körperlichkeit werden an die verschiedenen Geschlechter gestellt Wie wichtig ist für Menschen die Zugehörigkeit zu Gruppe, Ethnie, Nation Welche",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.03377628326416,5.350803375244141,2.316707134246826,9.070412635803223,-1.4009259939193726
1000,mensch,Mensch,Menschen,"wichtig ist Körperlichkeit für mich Wie versuchen Menschen, kulturell gesetzten Vorgaben zu entsprechen Welche Erwartungen bezüglich sozialer Rollen und Körperlichkeit werden an die verschiedenen Geschlechter gestellt Wie wichtig ist für Menschen die Zugehörigkeit zu Gruppe, Ethnie, Nation Welche Rollen werden Menschen in ihrer Eigenschaft als Mädchen und Jungen zugeschrieben In welchen Bereichen werden geschlechtsbezogene Rollenzuschreibungen besonders deutlich und wirksam Familie, Beruf",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.058732986450195,5.308368682861328,2.199808120727539,9.101706504821777,-1.4519966840744019
1001,mensch,Mensch,Menschen,"Vorgaben zu entsprechen Welche Erwartungen bezüglich sozialer Rollen und Körperlichkeit werden an die verschiedenen Geschlechter gestellt Wie wichtig ist für Menschen die Zugehörigkeit zu Gruppe, Ethnie, Nation Welche Rollen werden Menschen in ihrer Eigenschaft als Mädchen und Jungen zugeschrieben In welchen Bereichen werden geschlechtsbezogene Rollenzuschreibungen besonders deutlich und wirksam Familie, Beruf Welche Erwartungen gibt es hinsichtlich des Aussehens von Mädchen und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.017172813415527,5.280848503112793,2.3178000450134277,9.075056076049805,-1.4087705612182617
1002,mensch,Mensch,Menschen,"Wesensbestimmungen Intelligenz, Sprache, Leidensfähigkeit hier besonders deutlich werden. Ziel dieses Themenfeldes ist es, Schülerinnen und Schüler darin zu unterstützen, erste reflektierte Haltungen zum Komplex Tier-Mensch-Umwelt zu entwickeln. Fragen nach dem Menschen II /: Mensch, Tier, Umwelt Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive besondere Fähigkeiten von Tieren Wahrnehmung von Gefühlen und Denken bei Tieren Umgang mit Tieren eigene Einstellung zu Tieren Vorstellungen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.117826461791992,5.200170993804932,6.142880439758301,13.437602043151855,3.2682929039001465
1003,mensch,Mensch,Menschen,"und deren kulturelle Voraussetzungen Auswirkungen einer Perspektive, die einen Lebenszusammenhang von Pflanzen und Tieren sieht Gleichheit und Unterschiede im MenschTier-Verhältnis verschiedene Positionen zum Umgang mit Tier und Umwelt Praktiken des Menschen im Umgang mit Tieren und deren Begründung Möglichkeiten des Umgangs mit Interessenskonflikten zwischen Tierwohl und menschlichen Bedürfnissen Wo kommen Tiere in meinem Leben vor Kann ich ein Tier verstehen Hat",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.181180000305176,5.074947834014893,6.1664628982543945,13.456196784973145,3.337887763977051
1004,mensch,Mensch,Menschen,"Unterschiede Was bedeutet Menschlichkeit Warum behandeln wir Haustiere anders als Wildtiere Haben Tiere und Pflanzen Rechte Wie verändert der Mensch seine Umwelt Was bedeutet das für Tiere, Natur und den Menschen selbst Können wir wissen, ob und wie Tiere fühlen und denken Wie können menschliche und tierische Interessen abgewogen werden Welches Verhältnis zu Tieren gibt es in anderen Kulturen Inwieweit muss",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.270463943481445,5.14957332611084,6.147513389587402,13.50877571105957,3.185948371887207
1005,mensch,Mensch,Menschen,"in anderen Kulturen Inwieweit muss ich das Tierwohl beachten Gibt es Grenzen, die eingehalten werden müssen INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen Fachdidaktische Intention Im Fokus der Betrachtung des Menschen und seiner Umwelt steht in diesem Doppeljahr die vertiefte Auseinandersetzung mit Konsum. In den Klassenstufen und streben Schülerinnen und Schüler zunehmend mehr Eigenständigkeit an, die sich oft in Kleidungs-, Sprach-",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.234874725341797,4.613834381103516,6.427788734436035,12.555397987365723,4.243781566619873
1006,mensch,Mensch,Menschen,"ökologischen Fußabdrucks, das von der Idee einer umfassenden Solidarität ausgeht, eignet sich in besonderer Weise zur Auseinandersetzung mit Konsum. Ziel dieses Themenfeldes ist es, einerseits Fragen nach den Bedürfnissen des Menschen aufzuwerfen, andererseits durch das Thema Konsum Konzepte von Egoismus, Solidarität und Altruismus aufzuzeigen und zu bewerten. /: Umwelt, Konsum, Lebensstil Individuelle Perspektive Fachwissenschaftliche Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Konsumgewohnheiten, Wünsche bzgl. Lebensstil",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.15250301361084,4.048151016235352,6.661993026733398,11.535472869873047,4.836402893066406
1007,mensch,Mensch,Menschen,"zu teilen, was ist allein meine Sache Was bedeutet es, dass der Mensch ein soziales Wesen ist Wenn jeder für sich sorgt, ist dann für alle gesorgt Welche Bedürfnisse haben Menschen Welche sind materiell, welche immateriell Überschreitet der Mensch Grenzen bei der Nutzung der Natur Wie entsteht Müll Ist Einkauf Privatsache Wer kann in welcher Weise zu einer gerechteren Verteilung von",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.132875442504883,6.8077616691589355,2.5862386226654053,11.500940322875977,-0.28114670515060425
1008,mensch,Mensch,Menschen,"Technik prägt das Alltags- und Berufsleben zunehmend. Sie bietet vielfältige Möglichkeiten und ist Hoffnungsträger für die Lösung zahlreicher, auch ökologischer und gesundheitlicher Herausforderungen. Technik ist als Teil der Kultur dem Menschen eigen. Allerdings lösen Eingriffe in den menschlichen Körper oder Umweltfolgen auch Unbehagen oder gar Angst aus. Es wird nach Grenzen der Anwendung von Technik und deren Begründbarkeit gefragt. Technik kann",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.770352363586426,4.804205894470215,5.427576541900635,10.92359733581543,3.5416057109832764
1009,mensch,Mensch,Menschen,"Allerdings lösen Eingriffe in den menschlichen Körper oder Umweltfolgen auch Unbehagen oder gar Angst aus. Es wird nach Grenzen der Anwendung von Technik und deren Begründbarkeit gefragt. Technik kann den Menschen entlasten, ihn aber auch in ihre eigenen Abläufe zwingen. Durch die rasanten Entwicklungen der letzten Jahrzehnte werden manche Möglichkeiten, die vormals nur Science-Fiction waren, heute Realität. Der Anschein umfassender Machbarkeit",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.783612251281738,4.790719032287598,5.4778289794921875,10.903446197509766,3.575326442718506
1010,mensch,Mensch,Menschen,"Der Anschein umfassender Machbarkeit - selbst in Bezug auf die bisherige conditio humana z. B. durch die Idee der Abschaffung der Sterblichkeit - rückt die Frage nach dem Wesen des Menschen und seiner Bestimmung neu in den Fokus. Wer oder was wollen oder sollen wir Menschen sein Ziel dieses Themenfeldes ist es, sich mit utopischen wie dystopischen Technikentwürfen auseinanderzusetzen und einen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.592164993286133,6.972025394439697,3.794599771499634,11.81271743774414,0.3454449772834778
1011,mensch,Mensch,Menschen,"durch die Idee der Abschaffung der Sterblichkeit - rückt die Frage nach dem Wesen des Menschen und seiner Bestimmung neu in den Fokus. Wer oder was wollen oder sollen wir Menschen sein Ziel dieses Themenfeldes ist es, sich mit utopischen wie dystopischen Technikentwürfen auseinanderzusetzen und einen eigenen Standpunkt zu der Frage, was der Mensch in seiner sich wandelnden Umwelt sein will",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.561492919921875,6.9340925216674805,3.812544584274292,11.784448623657227,0.408118337392807
1012,mensch,Mensch,Menschen,"Verhältnis zum Körper, zu Krankheit und Sterblichkeit Theorien zum Verhältnis Mensch-NaturKultur das Konzept des Anthropozän Begriffe: Ich, Körper, Seele, Geist Theorien zu Möglichkeiten und Grenzen der Technisierung und Digitalisierung des Menschen Vorstellungen von Natur und MenschNatur-Zusammenhang zwischen Idealisierung und Dämonisierung Einstellungen zu Alter, Krankheit, Tod sowie Hintergründe ihrer Entstehung Formen von Befreiung und Einschränkung des Menschen durch Technik Wie stehe ich",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.594368934631348,6.892807483673096,4.530491352081299,10.857070922851562,0.933087170124054
1013,mensch,Mensch,Menschen,"der Technisierung und Digitalisierung des Menschen Vorstellungen von Natur und MenschNatur-Zusammenhang zwischen Idealisierung und Dämonisierung Einstellungen zu Alter, Krankheit, Tod sowie Hintergründe ihrer Entstehung Formen von Befreiung und Einschränkung des Menschen durch Technik Wie stehe ich zur zunehmenden Technisierung von Alltag und Berufsleben Wie reagiere ich auf digitale Beeinflussungen Wie stehe ich zu Selbstoptimierung Könnte ich mir Modifikationen an Körper/ Genen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.97883415222168,5.300878524780273,5.5191450119018555,11.11316967010498,3.3486766815185547
1014,mensch,Mensch,Menschen,"Ich im Gehirn Wie gehen wir als Gesellschaft mit der Natur um Wie gehen wir als Gesellschaft mit Alter, Krankheit, Tod um Wer entwirft Utopien, wer entwirft Dystopien Sind die Menschen Herren der Technik oder beherrscht die Technik die Menschen Inwieweit gestaltet Gesellschaft Technik, inwieweit ist es umgekehrt INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen IMPRESSUM Herausgeber: Ministerium für Bildung Mittlere",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.968587875366211,5.330459117889404,5.663170337677002,11.210148811340332,3.5086569786071777
1015,mensch,Mensch,Menschen,"der Natur um Wie gehen wir als Gesellschaft mit Alter, Krankheit, Tod um Wer entwirft Utopien, wer entwirft Dystopien Sind die Menschen Herren der Technik oder beherrscht die Technik die Menschen Inwieweit gestaltet Gesellschaft Technik, inwieweit ist es umgekehrt INHALTE PROBLEMFRAGEN wahrnehmen analysieren reflektieren argumentieren beurteilen IMPRESSUM Herausgeber: Ministerium für Bildung Mittlere Bleiche , Mainz Tel.: - zentr. Telefondienst Fax: -",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.688658714294434,5.427402973175049,5.375622749328613,10.943168640136719,3.3771815299987793
1016,mensch,Mensch,Mensch,"Gemeinschaft; Ich und meine Zeit; Natur und Umwelt; Kultur und Religion bilden die Grundlage für die sieben Inhaltsfelder der Sekundarstufe I: Selbst und Welt; Gewissen und Verantwortung; Wahrnehmung und Wirklichkeit; Mensch, Natur und Technik; Religionen, Weltbilder und Kulturen; Freiheit und Würde; Recht und Gerechtigkeit. Kommentar zur Übersichtsdarstellung Kompetenzaufbau Interkulturelle Kompetenz Orientierungsgrundlage Die im Folgenden abgebildeten Übersichtsdarstellungen erläutern exemplarisch an drei Kompetenzen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.873869895935059,6.560318470001221,3.79465389251709,10.009176254272461,0.08517248183488846
1017,mensch,Mensch,Mensch,"Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben. Überfachliche Kompetenzen: elbstwahrnehmung, Problemlösekompetenz, Kommunikationskompetenz Leitperspektiven: Individuum, Gesellschaft, Vergleichende Ideengeschichte Inhaltsfelder: Selbst und Welt Freiheit und Würde Gewissen und Verantwortung Mensch, Natur und Technik g. Inhaltliche Konkretisierung: Den Umgang mit der Natur erfahren, beispielsweise Wasser, Luft und Lebensräume z.B. Wald Umgang mit einfachen Dilemmata z.B. Müll vermeiden, Wasser sparen Tier- und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.938312530517578,5.02715539932251,3.6114614009857178,9.861120223999023,-0.9468173384666443
1018,mensch,Mensch,Mensch,"Umwelt erkennen, die Bedeutung von Erziehung analysieren, die Sinnhaftigkeit naturschützenden Handelns verstehen und Konsequenzen für das eigene Handeln daraus ableiten, Konsequenzen des eigenen und fremden Handelns analysieren, das Überlebensinteresse von Mensch und Natur als Konflikt beschreiben, den Begriff der Würde thematisieren, Würde des Menschen und Würde der Natur ins Verhältnis setzen, die Entwicklung des Gewissens und entsprechende theoretische Ansätze beschreiben, als",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.176785469055176,4.959587574005127,6.317081451416016,12.490970611572266,3.953127861022949
1019,mensch,Mensch,Mensch,"bewerten, Verantwortung in persönlichen Entscheidungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen. Überfachliche Kompetenzen: oziale Wahrnehmungsfähigkeit, Gesellschaftliche Verantwortung, Medienkompetenz, Kommunikationskompetenz Leitperspektiven: Individuum, Gesellschaft, Vergleichende Ideengeschichte Inhaltsfelder: Gewissen und Verantwortung Verantwortung, Handlungsfolgen Mensch, Natur und Technik Auswirkungen technischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft, Informations- und Kommunikationsmedien Wahrheit und Wirklichkeit vielfältige Zugänge zur Wahrnehmung Inhaltliche Konkretisierung: Unsere Lernenden können ... ihre Sinneswahrnehmung",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.026896476745605,5.0322651863098145,3.4954569339752197,9.815957069396973,-0.9950811266899109
1020,mensch,Mensch,Mensch,"seinem Lehrer oder Vorgesetzten in seiner Leistung unterschätzt empfunden Jedem gemäß seinen Bedürfnissen Diese Formel wollte der klassische Marxismus angewandt wissen: Ohne Ansehen von Person, Handlungen oder Verdiensten soll jeder Mensch das zugemessen bekommen, was er benötigt, um ein menschenwürdiges oder gar glückliches Leben zu führen. Natürlich entsteht im realen Leben die Frage, welche und wie viele Bedürfnisse man dem Einzelnen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.605183601379395,6.310086727142334,3.172902822494507,11.652990341186523,-0.6951669454574585
1021,mensch,Mensch,Mensch,"Mahlzeit in afrikanischen Staaten bis zu dem, was der deutsche Staat dem SozialhilfeEmpfänger als angemessene Lebensgrundlage zukommen lässt. Darüber hinausgehend fragt sich aber auch, ob bereits Gerechtigkeit herrscht, wenn jeder Mensch ein wie auch immer bestimmtes Existenzminimum hat; andererseits kann von den vorhandenen Ressourcen des Planeten Erde her nicht jedes Bedürfnis jedes Menschen erfüllt werden bei Milliarden Menschen kann nicht jede",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.351314544677734,3.168368339538574,6.5643463134765625,10.088479042053223,5.166276931762695
1022,mensch,Mensch,Mensch,"beurteilt. Die Absicht des Handelnden oder der Aufwand spielen keine Rolle. Jedem nach seiner Leistung Prinzip der Marktwirtschaft, nach dem vor allem wirtschaftlicher Erfolg zählt. Jedem nach seinen Bedürfnissen Jeder Mensch erhält, was er benötigt, um ein glückliches und menschenwürdiges Leben zu führen. Jedem das Gleiche Alle Menschen werden gleich behandelt. Jedem gemäß dem ihm durch das Gesetz Zugeteilten Das Gesetz",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.322739601135254,6.856137752532959,1.3772741556167603,12.118375778198242,-2.822366237640381
1023,mensch,Mensch,Menschen,"Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme verstanden. Verantwortung setzt einen komplexen Wahrnehmungs-, Reflexionsund Urteilsprozess voraus. Verantwortlichkeit steht immer in einer Wechselwirkung mit Anforderungen, die von der Gesellschaft ausgehen, und der jeweiligen Antwort des Menschen darauf. Um diese Anforderungen wahrnehmen zu können, sind Kompetenzen des Kompetenzbereichs Wahrnehmen und Deuten erforderlich, denn Handlungsfolgen abschätzen zu können hängt u.a. mit Empathievermögen und der Fähigkeit einer Perspektivübernahme zusammen.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.205777168273926,7.125186443328857,1.6947546005249023,11.148207664489746,-2.2528555393218994
1024,mensch,Mensch,Menschen,"veranschaulicht. Um diesen Lernprozess anzuregen, ist die Aufgabe der Reflexion für die Lernenden in diesem Kompetenzerwerbsprozess vielfältig. Will man sich zum eigenen Tun und Lassen sowie zu den Handlungen anderer Menschen verhalten, geschieht dies durch Wahrnehmen und Deuten sowie Analysieren und Reflektieren. In den Tätigkeiten des Analysierens und Reflektierens sowie des Argumentierens und Urteilens stellt sich ein Individuum der Pluralität eigener",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.318519592285156,5.087622165679932,3.428471326828003,9.862608909606934,-1.0425604581832886
1025,mensch,Mensch,Menschen,"aus ideengeschichtlicher Sicht betrachtet werden. Es liegt in der Freiheit der Fachkonferenzen, Inhaltsfelder zu Unterrichtsthemen zu verknüpfen. Die Auseinandersetzung mit Sinn- und Wertfragen, Bedingungen der menschlichen Existenz sowie Eingriffsmöglichkeiten des Menschen und daraus resultierenden Folgen geschieht auf Basis erworbenen Wissens. Auf der Ebene des Könnens stehen kommunikative Fähigkeiten wie Diskursfähigkeit und Textkompetenz im Vordergrund. Hinzu kommen moralische Urteilsfähigkeit, Aufgeschlossenheit sowie die",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.804380416870117,5.442115783691406,3.1382408142089844,10.132109642028809,-0.8860797882080078
1026,mensch,Mensch,Menschen,"ausdifferenziert und das eigene Erleben sowie die Welt werden umfassender interpretiert. Das Verstehen und Deuten lenkt den Blick der Lernenden in der Primarstufe auf kulturelle, gesellschaftliche und religiöse Unterschiede zwischen Menschen. Sie entwickeln eine fragende Haltung. In der progressiven Erweiterung des Analysierens und Reflektierens bearbeiten die Lernenden in der Sekundarstufe I interdisziplinäre Fragestellungen. Sie verwenden eine fachspezifische Terminologie und entwickeln eine",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.797640800476074,5.399644374847412,3.2067291736602783,9.962450981140137,-0.8500984907150269
1027,mensch,Mensch,Menschen,"Religion, ein solides Wissen über das Eigene, das die Angst vor dem Fremden zu überwinden hilft. Im nächsten Schritt in den Jahrgangsstufen / geht es darum, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen zu verstehen und zu erklären. Angestrebt wird das Verstehen von Menschen anderer Kulturen und Religionen. In einem abschließenden Schritt ist eine bewusste Verortung innerhalb der Pluralität von Kulturen, Weltbildern und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.742920875549316,8.028894424438477,3.0172548294067383,9.758764266967773,0.5926698446273804
1028,mensch,Mensch,Menschen,"dem Fremden zu überwinden hilft. Im nächsten Schritt in den Jahrgangsstufen / geht es darum, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen zu verstehen und zu erklären. Angestrebt wird das Verstehen von Menschen anderer Kulturen und Religionen. In einem abschließenden Schritt ist eine bewusste Verortung innerhalb der Pluralität von Kulturen, Weltbildern und Religionen das Ziel des Unterrichts. Vor allem für die vielen Lernenden",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.72172737121582,4.843304634094238,1.5528849363327026,9.500849723815918,-3.9965381622314453
1029,mensch,Mensch,Menschen,"Konkretisierung: Sich und andere wahrnehmen Umgang mit Vorurteilen, Toleranz Die abrahamitischen Religionen Interreligiosität und Interkulturalität Unsere Lernenden können ... die persönliche Lebenswelt beschreiben, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Lebenswelten der Menschen erläutern, Inhaltsbezogene Kompetenzen: mpetenzaufbau Interkulturelle Kompetenz Orientierungsgrundlage Interreligiöser Dialog/interkulturelle Konflikte Ehe und Familie, Lebensentwürfe Kulturell und religiös bedingte ethische Wertekonflikte, z.B. Schwangerschaftsabbruch Vorurteile benennen und bewerten, Fremd- und Selbstbilder unterscheiden,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.087769508361816,7.800966262817383,3.486567735671997,9.316650390625,1.128542423248291
1030,mensch,Mensch,Menschen,"bedingte ethische Wertekonflikte, z.B. Schwangerschaftsabbruch Vorurteile benennen und bewerten, Fremd- und Selbstbilder unterscheiden, Grundzüge der abrahamitischen Religionen erläutern und vergleichen, exemplarisch verschiedene Riten z.B. Taufe, Hochzeit, Beerdigung vergleichend beschreiben, den Menschen als kulturell geprägtes Wesen beschreiben, den Anderen als kulturell geprägtes Wesen wahrnehmen und akzeptieren, die eigenen kulturellen Wurzeln und Prägungen reflektieren und formulieren, religiöse und kulturelle Wertvorstellungen hinsichtlich einer als",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.52407455444336,8.174280166625977,2.9628124237060547,9.639427185058594,0.7294221520423889
1031,mensch,Mensch,Menschen,"ethisch relevante Fragestellungen an konkreten Beispielen der Kinderrechtskonvention beschreiben, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld mit einem Projekt zur Menschenwürde erproben, Freiheit als Möglichkeit zur Selbstentfaltung der Menschen erkennen und beschreiben, Freiheitsbegrenzungen durch gesellschaftliche, kulturelle und religiöse Wertvorstellungen beschreiben und deuten, den Unterschied zwischen Handlungs- und Willensfreiheit erkennen und an konkreten Beispielen beschreiben, anhand von Dilemmata Entscheidungssituationen simulieren",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.977015495300293,5.720235347747803,2.5024161338806152,10.597684860229492,-1.6940301656723022
1032,mensch,Mensch,Menschen,"Konsequenzen für das eigene Handeln daraus ableiten, Konsequenzen des eigenen und fremden Handelns analysieren, das Überlebensinteresse von Mensch und Natur als Konflikt beschreiben, den Begriff der Würde thematisieren, Würde des Menschen und Würde der Natur ins Verhältnis setzen, die Entwicklung des Gewissens und entsprechende theoretische Ansätze beschreiben, als Ziel moralischer Entwicklung die Verantwortung für Umwelt und Mitwelt erkennen, die Verbindung von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.134713172912598,5.169290065765381,6.38100004196167,12.529589653015137,3.984797954559326
1033,mensch,Mensch,Menschen,"Unterrichtsschwerpunkt Das Leben selbstbestimmt und verantwortungsbewusst gestalten Jg./ ndividuelle Unterrichtsgestaltung ethische Konflikte divergierender Wertvorstellungen im Zusammenleben beschreiben, vergleichen und bewerten, persönliche Zukunftsvorstellungen entwerfen und sich in der Pluralität von Kulturen, Menschen- und Weltbildern begründet verorten, verschiedene Gerechtigkeitsmodelle darstellen, reflektieren und bewerten, ethische Konflikte verschiedener Gerechtigkeitsvorstellungen nachvollziehen und bewerten. - Projekt: Blickwechsel - Interkultureller Dialog Lernaufgabe und Anregungen zur Umsetzung im Unterricht",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.709534645080566,5.953143119812012,3.0356509685516357,10.490797996520996,-0.9297076463699341
1034,mensch,Mensch,Menschen,"gefolgt Oh je, hätte ich den Teufel doch nicht als Vertrauten genommen Er hat mich von der Ermahnung abkommen lassen, nachdem sie zu mir gekommen war. Der Teufel lässt den Menschen im Stich. :- Wenn das Urteil über sie gefällt wird, lassen wir ihnen ein Lebe wesen aus der Erde kommen, das ihnen sagen wird, dass die Menschen von unseren Zeichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.91873836517334,7.59165620803833,3.70467209815979,12.273381233215332,0.34748074412345886
1035,mensch,Mensch,Menschen,"Teufel lässt den Menschen im Stich. :- Wenn das Urteil über sie gefällt wird, lassen wir ihnen ein Lebe wesen aus der Erde kommen, das ihnen sagen wird, dass die Menschen von unseren Zeichen nicht überzeugt waren. An dem Tag werden wir aus jeder Gemeinschaft eine Gruppe von Leuten versammeln, die unsere Zeichen leug neten, und sie in Reih und Glied",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.920337677001953,7.583644390106201,3.6921494007110596,12.240155220031738,0.3584805130958557
1036,mensch,Mensch,Menschen,"habt meine Zeichen geleugnet, ohne davon etwas zu wissen. Oder was habt ihr sonst ge tan Sie werden wegen ihrer Ungerechtigkeit verurteilt, und sie können nichts dagegen sagen. :- Ihr Menschen, vertraut eurem Herrn, und fürchtet den Tag, an dem kein Vater für sein Kind und kein Kind für seinen Va ter eintreten kann. Das Versprechen Gottes ist tatsächlich wahr. Lasst",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.91098690032959,7.6019287109375,3.674544334411621,12.245550155639648,0.3603598177433014
1037,mensch,Mensch,Menschen,"hoheitlicher Verteilungslenkung. Mohr Siebeck, Tübingen , S. f. Text : Realschule/Gerechtigkeitsormeln Jedem gemäß seinem Rang Dies dürfte das älteste in Staaten angewendete Gerechtigkeitsprinzip sein. Es geht davon aus, dass die Menschen von Geburt nicht gleich sind und den herausgehobenen Personen eine andere bessere Behandlung angemessen sei als dem gemeinen Volk. Dies ist die Gerechtigkeits-Konzeption der aristokratischen Gesellschaft, die den Stand eines",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.40056037902832,7.003080368041992,1.1880419254302979,12.200738906860352,-2.9983277320861816
1038,mensch,Mensch,Menschen,"von Geburt nicht gleich sind und den herausgehobenen Personen eine andere bessere Behandlung angemessen sei als dem gemeinen Volk. Dies ist die Gerechtigkeits-Konzeption der aristokratischen Gesellschaft, die den Stand eines Menschen als wichtigstes Kriterium für sein Ansehen als Rechtsperson ansieht. Selbst im Griechenland der klassischen Philosophie wird dieses Prinzip grundsätzlich angewandt: Sklaven hatten keine Rechte, Umwohner in Athen Metöken, in Sparta",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.390437126159668,7.121615409851074,1.0928953886032104,12.239032745361328,-3.0269663333892822
1039,mensch,Mensch,Menschen,"der Wiederauferstandenen danach beurteilen und richten, wie sie im irdischen Leben Gottes Gesetze beachtet und nach ihnen gelebt haben. Dies etwa entspricht der oben stehenden Formel. Die unterschiedlichen Voraussetzungen der Menschen werden nicht betrachtet, lediglich die Lebensführung ist ausschlaggebend für die Verweisung ins Paradies oder ins ewige Fegefeuer. Gerecht kann diese Konzeption nur sein, wenn ein einheitlicher, allen bekannter und von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.728759765625,7.461190223693848,3.562077283859253,12.028266906738281,0.21078327298164368
1040,mensch,Mensch,Menschen,"aber auch, ob bereits Gerechtigkeit herrscht, wenn jeder Mensch ein wie auch immer bestimmtes Existenzminimum hat; andererseits kann von den vorhandenen Ressourcen des Planeten Erde her nicht jedes Bedürfnis jedes Menschen erfüllt werden bei Milliarden Menschen kann nicht jede Familie ein Eigenheim mit Garten und wenigstens ein Kfz haben. Jedem das Gleiche Auf den ersten Blick erscheint diese Konzeption von Gerechtigkeit",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.33537769317627,3.339817762374878,6.5533623695373535,10.21748161315918,5.137033462524414
1041,mensch,Mensch,Menschen,"herrscht, wenn jeder Mensch ein wie auch immer bestimmtes Existenzminimum hat; andererseits kann von den vorhandenen Ressourcen des Planeten Erde her nicht jedes Bedürfnis jedes Menschen erfüllt werden bei Milliarden Menschen kann nicht jede Familie ein Eigenheim mit Garten und wenigstens ein Kfz haben. Jedem das Gleiche Auf den ersten Blick erscheint diese Konzeption von Gerechtigkeit die gerechteste zu sein, denn",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.386271476745605,3.3671023845672607,6.495473384857178,10.191604614257812,5.1325907707214355
1042,mensch,Mensch,Menschen,"lässt jedem Wesen die gleiche Behandlung angedeihen ohne Betrachtung von Rang, Ansehen, Fähigkeiten, Anstrengungen oder Leistungen. In der alten Volkstradition ist das gerechteste Wesen der Tod, denn er trifft jeden Menschen gleich. Der moderne Staat hingegen ist weit entfernt von dieser Art Gerechtigkeit: Sozialleistungen werden nicht nach dem Gießkannen-Prinzip verteilt, die Einkommensteuer wird nach dem Prinzip der Progression eingezogen wer viel",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.462276458740234,6.932016372680664,1.265075445175171,12.160515785217285,-2.864698886871338
1043,mensch,Mensch,Menschen,"verschieden zu behandeln. aus: Roßner, I. / Kutter, S. : Recht und Gerechtigkeit. Freising: Stark-Verlag, S. - Radbruch, G. : Rechtsphilosophie. Heidelberg, S. Text : Hauptschule/Gerechtigkeitsformeln Jedem gemäß seinem Rang Menschen werden ihrer Stellung in der Gesellschaft entsprechend behandelt. Jedem gemäß seinen Verdiensten Religiöse Vorstellung, die den Menschen danach beurteilt, wie er religiöse Lehren befolgt. Jedem nach seinem Einsatz Entscheidend ist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.553436279296875,7.406942367553711,4.330474853515625,8.808838844299316,1.7695127725601196
1044,mensch,Mensch,Menschen,"Radbruch, G. : Rechtsphilosophie. Heidelberg, S. Text : Hauptschule/Gerechtigkeitsformeln Jedem gemäß seinem Rang Menschen werden ihrer Stellung in der Gesellschaft entsprechend behandelt. Jedem gemäß seinen Verdiensten Religiöse Vorstellung, die den Menschen danach beurteilt, wie er religiöse Lehren befolgt. Jedem nach seinem Einsatz Entscheidend ist die Mühe, die sich jemand gibt, nicht das Ergebnis. Jedem gemäß seinen Werken Eine Handlung wird nur",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.881566047668457,7.365370273590088,4.100953578948975,8.919416427612305,1.5597370862960815
1045,mensch,Mensch,Menschen,"Marktwirtschaft, nach dem vor allem wirtschaftlicher Erfolg zählt. Jedem nach seinen Bedürfnissen Jeder Mensch erhält, was er benötigt, um ein glückliches und menschenwürdiges Leben zu führen. Jedem das Gleiche Alle Menschen werden gleich behandelt. Jedem gemäß dem ihm durch das Gesetz Zugeteilten Das Gesetz bestimmt, was jeder erhält. Literaturhinweise Arbeitsgemeinschaft Ethik/Philosophie : Bildungsstandards für die Fächer Ethik, Humanistische Lebenskunde, LER; Philosophie,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.743542671203613,6.459468841552734,1.815788984298706,7.550241947174072,-0.7154728770256042
1046,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.372089385986328,7.253848075866699,0.990461528301239,12.29023551940918,-3.097003698348999
1047,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.393671035766602,7.288277626037598,0.9785876274108887,12.27097225189209,-3.09544038772583
1048,mensch,Mensch,Mensch,"Handelns heraus. christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.65684700012207,8.800804138183594,3.7548933029174805,10.18246841430664,1.8388056755065918
1049,mensch,Mensch,Mensch,"z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.5847749710083,8.880688667297363,3.723947048187256,10.174095153808594,1.8743433952331543
1050,mensch,Mensch,Mensch,"Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.612133026123047,8.874374389648438,3.693403959274292,10.152499198913574,1.8518285751342773
1051,mensch,Mensch,Mensch,"Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Inhaltsbezogener Kompetenzbereich:",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.601251602172852,8.931244850158691,3.7037084102630615,10.146028518676758,1.8753317594528198
1052,mensch,Mensch,Mensch,"Naturschutzgebiete, Nationalparks, Urban Gardening, Bionik, erneuerbare Energien skizzieren und erläutern Zusammenhänge zwischen Ökonomie und Ökologie. Wachstum/Nachhaltigkeit, Kapitalismus, Neoliberalismus, Machtstreben, Profitstreben, Egoismus, Optimierung des Lebensstandards stellen verschiedene Positionen zum Verhältnis zwischen Mensch und Umwelt gegenüber. Anthropozentrismus vs. Physiozentrismus Prinzip Verantwortung erörtern Lösungsansätze zu einem verantwortungsbewussten und nachhaltigen Umgang mit der Umwelt. Ökologische Landwirtschaft, angemessenes Konsumverhalten, Selbstbeschränkung, Nachhaltigkeit, Wirkungsmöglichkeiten von Tier- und Naturschutzorganisationen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.521512031555176,2.4173269271850586,7.744415760040283,14.09394645690918,4.579085826873779
1053,mensch,Mensch,Mensch,"Leitthema: Wahrheit und Wirklichkeit Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Die Schülerinnen und Schüler... stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber. spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen z. B. Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher benennen Aspekte des Fürwahrhaltens bei Glauben, Meinen und Wissen. Kriterien zur Unterscheidung von Aussagen im Bereich des Glaubens, Wissens",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.590456008911133,5.964444160461426,4.270718097686768,10.428289413452148,0.12848611176013947
1054,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.007046699523926,4.416057586669922,2.4446916580200195,8.418562889099121,-2.233926296234131
1055,mensch,Mensch,Menschen,"auch religiöse Daseinsentwürfe sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen Traditionen spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Auch deshalb stimmt sich die Fachkonferenz des Faches Werte und Normen mit",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.57426643371582,8.34359073638916,2.7761285305023193,9.639740943908691,0.7096381187438965
1056,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.561511039733887,4.634371757507324,1.6425849199295044,9.349448204040527,-2.417722225189209
1057,mensch,Mensch,Menschen,"beruflichen Zukunft und analysieren das Spannungsfeld zwischen eigenen Bedürfnissen einerseits und gesellschaftlichen Anforderungen andererseits. Sie erhalten Einsicht in die Notwendigkeit, die natürlichen Lebensgrundlagen zu erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.759339332580566,3.823575973510742,0.7914038896560669,14.494624137878418,0.05204439163208008
1058,mensch,Mensch,Menschen,"erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten leistet somit einen wichtigen Beitrag, damit die Schülerinnen und Schüler der Zukunft realistisch, verantwortungsbewusst und selbstbejahend entgegentreten. Fragen nach Moral und Ethik Moralische Normen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.774879455566406,3.862332820892334,0.7856235504150391,14.489383697509766,0.047914572060108185
1059,mensch,Mensch,Menschen,"polytheistischen und monotheistischen Religionen heraus. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche, Thora, Bibel,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.544771194458008,7.352403163909912,6.208646774291992,10.825368881225586,2.1345837116241455
1060,mensch,Mensch,Menschen,"und weltanschauliche Aspekte ethischen Handelns heraus. christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.76583194732666,8.715251922607422,3.80843448638916,10.24163818359375,1.771086573600769
1061,mensch,Mensch,Mensch,"Schul- und Lebensalltag aktiv zum Schutz von Natur und Umwelt bei. Inhalte zu den Kompetenzen: persönliche Erfahrungen und eigener Naturbegriff, z. B. Natur als Lebensgrundlage, als Erholungsraum, als ästhetisches Erlebnis Mensch als Vernunft- und Naturwesen Wert der Natur und Gründe für Naturschutz: z. B. ästhetische Bedeutung, Natur als Heimat, Natur als Lebensgrundlage basic-needs-Argument, Natur als Vorbild für Forschung und Technik z.",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.45788860321045,5.253113746643066,6.166481018066406,11.898685455322266,3.6828107833862305
1062,mensch,Mensch,Mensch,"Natur als Lebensgrundlage basic-needs-Argument, Natur als Vorbild für Forschung und Technik z. B. Lotuseffekt, Natur als Quelle angenehmer Empfindungen AisthesisArgument, Empfindungsfähigkeit von Tieren Ziele und Grenzen von Naturschutz Lernbereich : Mensch und Natur in den Religionen und Weltanschauungen ca. Std. Umweltprobleme: z. B. Luftverschmutzung, Waldsterben, Regenwaldabholzung Problembereiche im Umgang mit Tieren: z. B. Tiere als Nahrungsmittel, Massentierhaltung, Tierversuche; Zerstörung natürlicher Lebensräume",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.45327091217041,6.13792085647583,5.7683515548706055,11.642889022827148,3.2237167358398438
1063,mensch,Mensch,Mensch,"nutzen ihr waches Gewissen, um eine friedvolle und freiheitliche Gesellschaft mitzugestalten. Inhalte zu den Kompetenzen: persönliche Erfahrungen mit dem Gewissen Gebrauch des Wortes Gewissen im Alltag: gutes/schlechtes Gewissen, gewissenhafter/ gewissenloser Mensch, Gewissensbisse; Sprichwörter, Zitate bildhafte Vorstellungen von Gewissen, z. B. innere Stimme, Kompass Begriffe religiöse, rechtliche, moralische Schuld Möglichkeiten der Schuldbewältigung: z. B. Schuldeingeständnis, Sühne, Wiedergutmachung, Versöhnung, Strafe Deutungen des Gewissens",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.127284049987793,7.1741623878479,2.04030442237854,11.302082061767578,-1.9100912809371948
1064,mensch,Mensch,Mensch,"diese Unterscheidung auf die medizinische Praxis an. Lernbereich : Bilingualer Sachfachunterricht optional erkennen ethische Problemfelder im Bereich der Medizin und stellen einen Bezug zu ihrem eigenen Leben her. unterscheiden zwischen Mensch und Person, sind sich der Bedeutung des Schutzes der Menschenwürde bewusst und reflektieren die Konsequenzen für den medizinischen Alltag. wenden medizinethische Prinzipien für Entscheidungsfindungen auf exemplarische Fälle im medizinischen Alltag",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.681045532226562,6.491199016571045,2.9420325756073,11.02218246459961,-0.8964022994041443
1065,mensch,Mensch,Mensch,"des Lebens z. B. Schwangerschaftsabbruch, lebensverlängernde Maßnahmen, Sterbehilfe, Patientenverfügung, Gerechtigkeit in der Medizin z. B. Kosten im Gesundheitswesen, Organtransplantation Zusammenhang Person und Menschenwürde; unterschiedliche Definitionen von Person: z. B. jeder Mensch ab dem Moment der Zeugung, Wesen mit Interessen oder Empfindungsfähigkeit; Konsequenzen z. B. in Bezug auf Schwangerschaftsabbruch medizinethische Prinzipien: Autonomie, Schadensvermeidung, Fürsorge, Gerechtigkeit Schritte einer ethischen Urteilsfindung: Situationsanalyse Fakten, Beteiligte,",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.747624397277832,7.098419189453125,2.614837646484375,11.760252952575684,-1.6390498876571655
1066,mensch,Mensch,Menschen,"Erziehung zu Toleranz, Selbstbeherrschung und Achtung der Überzeugungen des Andersdenkenden sowie zur Übernahme von Verantwortung sind Ausdruck dieser Orientierung. Unverzichtbares Fundament des Ethikunterrichts ist die Achtung vor der Würde des Menschen. Er leistet auf diese Weise einen Beitrag zur Gewissensbildung der Schüler. Dabei ist stets zu berücksichtigen, dass das Fach Ethik in der Realschule auf den grundlegenden Beitrag des Elternhauses zur",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.712952613830566,6.286688327789307,2.1779892444610596,10.86208724975586,-1.6972222328186035
1067,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstwertgefühls, sondern ebenso das Bewusstsein für die Würde des anderen und die Achtung seiner Bedürfnisse und berechtigten Ansprüche. Mit Blick auf die Inklusion spielt dabei auch der respektvolle Umgang mit Menschen mit Behinderung eine wichtige Rolle. Gemeinsames Lernen von Schülern, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, soll dem Einzelnen die Chance eröffnen, seine eigenen kulturellen Wurzeln zu erkennen und unter Achtung anderer",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.79660701751709,4.737545013427734,1.0347658395767212,8.8616361618042,-3.1452555656433105
1068,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen von Schülern, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, soll dem Einzelnen die Chance eröffnen, seine eigenen kulturellen Wurzeln zu erkennen und unter Achtung anderer Überzeugungen Verantwortung für das Zusammenleben der Menschen zu übernehmen. Die Schüler erwerben deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Der Ethikunterricht legt damit eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.763938903808594,4.828862190246582,1.5181859731674194,9.548927307128906,-3.9515652656555176
1069,mensch,Mensch,Menschen,"deshalb auch Kenntnisse über wichtige Wertvorstellungen in verschiedenen Kulturen sowie der sie prägenden Religionen. Der Ethikunterricht legt damit eine wesentliche Grundlage für ein von Wertschätzung und Toleranz geprägtes Miteinander von Menschen unterschiedlicher Herkunft und Glaubensvorstellungen. Er will den Schülern Gewaltlosigkeit als unverzichtbares Prinzip für die Bewältigung von Meinungsverschiedenheiten und von Konflikten vermitteln und sie befähigen, mit Herausforderungen, die sich ihnen in",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.494610786437988,5.115546226501465,1.7084441184997559,9.588174819946289,-3.7611095905303955
1070,mensch,Mensch,Menschen,"die Jahrgangsstufen hinweg ein Fortschreiten vom nahen Lebensumfeld der Schüler hin zu einer gesellschaftlichen und globalen Betrachtungsweise und vom Anschaulich-Konkreten zum Abstrakteren feststellen. Der Ethikunterricht stellt die Fragen nach dem Menschen und seinem Leben im Sinne eines ganzheitlichen Verständnisses und stützt sich daher vielfach inhaltlich auf einen fächerverbindenden Ansatz. Die Beschäftigung mit Themen wie Nachhaltigkeit, Medien oder Partnerschaft geben Gelegenheit zu",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.508108139038086,5.366907596588135,3.0592453479766846,10.280450820922852,-1.041293978691101
1071,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedenen Blickwinkeln unterschiedlich wahrgenommen werden können, und begegnen anderen achtsam und rücksichtsvoll. geben und empfangen Feedback zu Wahrnehmungen auf respektvolle Art. überwinden Kommunikationsbarrieren, indem sie sich in die Erlebenswelt von Menschen mit Beeinträchtigung einer Sinnesfunktion einfühlen, z. B. durch den Kontakt mit Menschen mit Behinderung. verstehen, dass Menschen mit Sinneseinschränkungen ihre Schwäche durch andere Stärken kompensieren können, und nehmen Vielfalt und",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.846380233764648,4.678253650665283,1.0180644989013672,8.987631797790527,-3.092662811279297
1072,mensch,Mensch,Menschen,"geben und empfangen Feedback zu Wahrnehmungen auf respektvolle Art. überwinden Kommunikationsbarrieren, indem sie sich in die Erlebenswelt von Menschen mit Beeinträchtigung einer Sinnesfunktion einfühlen, z. B. durch den Kontakt mit Menschen mit Behinderung. verstehen, dass Menschen mit Sinneseinschränkungen ihre Schwäche durch andere Stärken kompensieren können, und nehmen Vielfalt und unterschiedliche Begabungen als Chance wahr. Inhalte zu den Kompetenzen: Bedürfnisse und Herausforderungen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.847027778625488,4.672201633453369,1.0063273906707764,8.95821762084961,-3.0951075553894043
1073,mensch,Mensch,Menschen,"Wahrnehmungen auf respektvolle Art. überwinden Kommunikationsbarrieren, indem sie sich in die Erlebenswelt von Menschen mit Beeinträchtigung einer Sinnesfunktion einfühlen, z. B. durch den Kontakt mit Menschen mit Behinderung. verstehen, dass Menschen mit Sinneseinschränkungen ihre Schwäche durch andere Stärken kompensieren können, und nehmen Vielfalt und unterschiedliche Begabungen als Chance wahr. Inhalte zu den Kompetenzen: Bedürfnisse und Herausforderungen in der neuen Schulsituation, z.",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.855170249938965,4.6668314933776855,0.9984164834022522,8.905966758728027,-3.0872161388397217
1074,mensch,Mensch,Menschen,"oder Stimmungen Einsatz vielfältiger Sinne, Perspektivwechsel, Offenheit, Neugier, begründete Urteilsfindung Fremd- und Selbstwahrnehmung Feedbackregeln Lernbereich : Leben in der Familie ca. Std. Erlebenswelt von z. B. blinden, gehörlosen oder alten Menschen: Schwierigkeiten im Alltag, z. B. Konfrontation mit Unverständnis und Vorurteilen, mögliche Hilfsbedürftigkeit Hilfsmittel für Menschen mit Behinderung, z. B. Gebärdensprache, Braille-Schrift literarische Texte zum Thema Inklusion Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.845234870910645,4.605047702789307,1.002369999885559,8.950502395629883,-3.110990285873413
1075,mensch,Mensch,Menschen,": Leben in der Familie ca. Std. Erlebenswelt von z. B. blinden, gehörlosen oder alten Menschen: Schwierigkeiten im Alltag, z. B. Konfrontation mit Unverständnis und Vorurteilen, mögliche Hilfsbedürftigkeit Hilfsmittel für Menschen mit Behinderung, z. B. Gebärdensprache, Braille-Schrift literarische Texte zum Thema Inklusion Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... zeigen ausgehend von ihren persönlichen Erfahrungen Aufgeschlossenheit für unterschiedliche Familienkonstellationen. nehmen die Anliegen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.818272590637207,4.63393497467041,1.0057681798934937,8.92495059967041,-3.1128296852111816
1076,mensch,Mensch,Menschen,"im Islam weltliche Bedeutung des wöchentlichen Ruhetags für das Zusammenleben, z. B. positive Auswirkungen auf die Gesundheit, Vereinbarkeit von Beruf und Familienleben, Stärkung des sozialen Zusammenhalts Rituale im Lebensalltag religiöser Menschen z. B. Gebete, Gottesdienstbesuche, Speisenzubereitung und deren Bedeutung weltliche, ritualisierte Handlungsweisen z. B. gemeinsame Mahlzeiten, Rituale beim Zubettgehen und deren positive und negative Auswirkungen, z. B. Entlastung, Ordnung, Sicherheit bzw.",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.560746192932129,8.443687438964844,3.1204540729522705,9.702415466308594,1.0437906980514526
1077,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben ihre Gefühle in Situationen und Umgebungen, in denen sie sich fremd fühlen, und beurteilen die Wirkung dieser Gefühle. akzeptieren kulturelle und naturgegebene Eigenarten des Menschen und gehen respektvoll damit um. verstehen Ursache und Wirkung von Vorurteilen an Beispielen aus ihrer Lebenswelt und nutzen Möglichkeiten zu deren Abbau, z. B. durch selbstkritisches Nachfragen. nehmen in ihrem",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.822071075439453,4.719244480133057,1.4378777742385864,9.555068016052246,-4.1095404624938965
1078,mensch,Mensch,Menschen,"verstehen Ursache und Wirkung von Vorurteilen an Beispielen aus ihrer Lebenswelt und nutzen Möglichkeiten zu deren Abbau, z. B. durch selbstkritisches Nachfragen. nehmen in ihrem Umfeld an der Situation von Menschen aus anderen Kulturkreisen Anteil und zeigen sich im Rahmen ihrer Möglichkeiten aufgeschlossen. empfinden kulturelle Vielfalt als Bereicherung. Inhalte zu den Kompetenzen: Gefühle, die aus Erfahrungen der Fremdheit resultieren z. B.",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.780463218688965,5.469969272613525,1.5727794170379639,9.634366989135742,-2.685904026031494
1079,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Verunsicherung, Schutz, Vermeidung typische Merkmale, die den individuellen Eindruck der Fremdheit erzeugen können: natürliche z. B. Hautfarbe, Gesichtszüge, kulturelle z. B. Sprache, Kleidung, Essensgewohnheiten Eigenschaften, die bei allen Menschen gleich sind z. B. Sehnsucht, Glücksempfinden, Traurigkeit, Nachdenklichkeit, Vernunft Ursachen von Vorurteilen z. B. Unwissenheit, Annahme falscher Zusammenhänge Möglichkeiten des Abbaus von Vorurteilen z. B. Unvoreingenommenheit, altersgemäße Formen selbstkritischen Fragens",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.028510093688965,5.723155975341797,1.3012338876724243,9.991175651550293,-2.765937089920044
1080,mensch,Mensch,Menschen,"Glücksempfinden, Traurigkeit, Nachdenklichkeit, Vernunft Ursachen von Vorurteilen z. B. Unwissenheit, Annahme falscher Zusammenhänge Möglichkeiten des Abbaus von Vorurteilen z. B. Unvoreingenommenheit, altersgemäße Formen selbstkritischen Fragens verschiedene Aspekte der Lebenssituation von Menschen, die aus anderen Kulturkreisen stammen z. B. Probleme der Integration, kulturelle und religiöse Identität, Traditionen, Schicksale, Erwartungen Begriff Toleranz Bereicherung des eigenen Lebens durch kulturelle Vielfalt: gegenseitiges Lernen, neue Perspektiven",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.900275230407715,5.727556228637695,1.6262378692626953,9.88638973236084,-2.542515277862549
1081,mensch,Mensch,Menschen,"Christentum und Islam ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... begreifen in den verschiedenen sichtbaren religiösen Elementen z. B. Gotteshäusern, religiösen Symbolen und Handlungen Ausdrucksformen, die im Leben religiöser Menschen eine besondere Bedeutung besitzen, und respektieren diese. zeigen Verständnis für die Überzeugung jüdischer, christlicher und islamischer Gläubiger, dass es sich bei ihren heiligen Schriften um die Offenbarung Gottes handelt. zeigen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.58271312713623,8.350373268127441,3.087651014328003,9.739551544189453,0.8809412121772766
1082,mensch,Mensch,Menschen,"Blick auf die eigene Situation, Entspannungstechniken, Atmen und Zählen, Methode des lauten Denkens, professionelle Hilfsangebote Veränderungen in der Pubertät: körperlich, psychisch und sozial Selbst- und Fremdwahrnehmung, realistische Selbsteinschätzung; Einzigartigkeit des Menschen konstruktives Feedback, aktives Zuhören Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen und beurteilen die zunehmende Bedeutung von Gleichaltrigengruppen für ihr Leben als Jugendliche und nutzen für ihre Identitätsfindung Meinungen, Haltungen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.862730026245117,4.985096454620361,2.995295763015747,9.59091854095459,-1.1911811828613281
1083,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. zu Konflikten in Gleichaltrigengruppen oder zu Dilemmasituationen Mobbing: Wirkung auf die Betroffenen, Rollenverteilung, Möglichkeiten zur Vermeidung bzw. Beendigung Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen die Bedürfnisse anderer Menschen und ermessen konkrete Möglichkeiten, im eigenen Lebensumfeld Hilfe zu leisten. beurteilen Vorbilder und Idole aus Geschichte und Gegenwart hinsichtlich ihres Beitrags zum Guten. verstehen soziales Engagement als Voraussetzung für eine",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.323533058166504,4.756631374359131,2.7942593097686768,8.79603385925293,-2.0662789344787598
1084,mensch,Mensch,Menschen,"Situationen, in denen Hilfe benötigt wird; Beweggründe für Hilfeleistung, z. B. Wohltätigkeit, Altruismus, Nächstenliebe Begriffe Tugend Empathie, sozial Perspektivwechsel Vorbilder, z. B. Mutter Teresa, H. Gmeiner, aktuelle Idole, sozial engagierte Menschen im persönlichen Umfeld Möglichkeiten sozialen Engagements: z. B. Hilfe für Schüler z. B. Tutoren, Lesepaten, Streitschlichter, Juniorhelfer im Straßenverkehr, Unterstützung in der Nachbarschaft, Engagement in Verein und Jugendgruppe, Unterstützung sozialer",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.807921409606934,4.505262851715088,1.0804007053375244,8.884452819824219,-3.0377583503723145
1085,mensch,Mensch,Menschen,"der Ethikgruppe, z. B. Kooperation mit sozialen Einrichtungen, Spendensammlung Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen ausgehend von den eigenen Alltagserfahrungen bewusst wahr, welche unterschiedlichen Bedeutungen die Natur für den Menschen hat. sind sich der Sonderstellung des Menschen als Natur- und Vernunftwesen bewusst und sehen sich als Teil der Natur. setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.799256324768066,5.098148822784424,6.3542609214782715,12.215896606445312,3.96103835105896
1086,mensch,Mensch,Menschen,"Einrichtungen, Spendensammlung Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen ausgehend von den eigenen Alltagserfahrungen bewusst wahr, welche unterschiedlichen Bedeutungen die Natur für den Menschen hat. sind sich der Sonderstellung des Menschen als Natur- und Vernunftwesen bewusst und sehen sich als Teil der Natur. setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.74293041229248,5.123828411102295,6.437928199768066,12.163115501403809,4.040859699249268
1087,mensch,Mensch,Menschen,den Menschen hat. sind sich der Sonderstellung des Menschen als Natur- und Vernunftwesen bewusst und sehen sich als Teil der Natur. setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. berücksichtigen den Zusammenhang zwischen den Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen und nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr.,61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.857488632202148,5.402416229248047,6.506785869598389,12.272224426269531,4.051950454711914
1088,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Konsum langlebiger bzw. regional-saisonaler Produkte, Einsparung von Ressourcen, Müllvermeidung Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden religiöse von nicht-religiösen säkularen Antworten auf die Frage nach dem Umgang des Menschen mit der Natur. vergleichen das Natur- und Menschenbild der monotheistischen mit dem der asiatischen Religionen und achten die religiösen Überzeugungen der Gläubigen. überprüfen Gedanken aus den Weltreligionen über einen ethisch",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.622363090515137,8.226835250854492,2.8937597274780273,9.709327697753906,0.6972287893295288
1089,mensch,Mensch,Menschen,"Begriffe Polytheismus, Monotheismus Buddhismus und Hinduismus: Wiederverkörperung Reinkarnation der Seele in Pflanzen und Tieren, Gleichheit aller Lebewesen; Hinduismus: das Göttliche brahman in allen Wesen Judentum, Christentum und Islam: Sonderstellung des Menschen, Verantwortlichkeit für die Schöpfung, z. B. Gen , ethisch verantwortlicher Umgang mit der Natur: Gebot des Nichtverletzens ahimsa von Lebendigem in Buddhismus und Hinduismus; Eigenwert der Natur und Schutzverpflichtung im",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.679132461547852,8.553841590881348,3.6183133125305176,10.387277603149414,1.8351757526397705
1090,mensch,Mensch,Menschen,"Autonomie, keine Fremd- oder Selbstschädigung Sekten und z. B. neureligiöse Bewegungen, Okkultismus Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... zeigen Verständnis für den Zusammenhang zwischen existenzieller Begrenztheit und der Sinnorientierung des Menschen. erkennen die Bedeutung von Sterbebegleitung und Trauer für den Umgang mit dem Tod und achten diese. fühlen sich in die Lage von Menschen in existenziellen Grenzsituationen ein und betrachten Grenzsituationen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.152116775512695,8.297926902770996,4.447943210601807,11.484196662902832,1.476679801940918
1091,mensch,Mensch,Menschen,"zwischen existenzieller Begrenztheit und der Sinnorientierung des Menschen. erkennen die Bedeutung von Sterbebegleitung und Trauer für den Umgang mit dem Tod und achten diese. fühlen sich in die Lage von Menschen in existenziellen Grenzsituationen ein und betrachten Grenzsituationen als Herausforderung sowie ggf. als Möglichkeit der persönlichen Weiterentwicklung. Inhalte zu den Kompetenzen: Begegnung mit Sterben und Tod im eigenen Erfahrungskreis, z. B.",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.161224365234375,8.337814331054688,4.501847743988037,11.553546905517578,1.6088579893112183
1092,mensch,Mensch,Menschen,"Liebe Freundschaft, Verliebtsein und Liebe in der Literatur Formen der Liebe E. Fromm: z. B. Nächstenliebe, erotische Liebe, Mutterliebe, Liebe zu Gott, Selbstliebe Bedeutung von Liebe und Sexualität für den Menschen persönliche, soziale und gesellschaftliche Aspekte sexueller Identität verantwortungsvoller Umgang mit Sexualität: z. B. Einvernehmlichkeit, Verhütung, Gesundheitsprävention Erscheinungsformen des Sexuellen in Sprache und Medien: z. B. im Alltag, in der Werbung,",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.537704467773438,7.332669258117676,3.8489348888397217,9.301122665405273,0.9915934205055237
1093,mensch,Mensch,Menschen,": Bilingualer Sachfachunterricht optional Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... tolerieren grundlegende Wertvorstellungen anderer Kulturkreise und Religionen, die in unserer Gesellschaft präsent und verfassungsrechtlich geschützt sind, und akzeptieren, dass religiöse Menschen ihren Glauben leben. respektieren mögliche Funktionen und den Stellenwert von Religion für gläubige Menschen. vergleichen zentrale ethisch relevante Textstellen in den Schriften der Weltreligionen und der Philosophie und zeigen Verständnis",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.50438117980957,8.221939086914062,2.867952585220337,9.636090278625488,0.7197401523590088
1094,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturkreise und Religionen, die in unserer Gesellschaft präsent und verfassungsrechtlich geschützt sind, und akzeptieren, dass religiöse Menschen ihren Glauben leben. respektieren mögliche Funktionen und den Stellenwert von Religion für gläubige Menschen. vergleichen zentrale ethisch relevante Textstellen in den Schriften der Weltreligionen und der Philosophie und zeigen Verständnis für kulturübergreifende ethische Prinzipien. erklären die ethischen Vorstellungen der Religionen an exemplarischen Themen. Inhalte",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.519639015197754,8.202446937561035,2.8366293907165527,9.628134727478027,0.6983533501625061
1095,mensch,Mensch,Mensch,Lehrplan Allgemeine Ethik Gymnasium Klassenstufe - Erprobungsphase Themen Klassenstufe Ethik Sein Stunden Ich Stunden Motive menschlichen Handelns Mensch sein Ich und die anderen Stunden Kulturelle Vielfalt In Gemeinschaft leben Medien - andere Welten Ich im Staat: Bürger sein Gewalt und Gewaltverzicht Die Welt Stunden Wissenschaft und Technik Kultur,48,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.931659698486328,7.097233295440674,4.870264053344727,8.054622650146484,2.3770558834075928
1096,mensch,Mensch,Mensch,"Transzendenz Religionen der Welt Sollen Stunden Gewissen als Ort des moralischen Urteilens Moralisches Handeln - Werte und Normen Der praktische Syllogismus Selbstverwirklichung und Glück Vorstellungen des guten Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik Motive menschlichen Handelns Wir handeln beständig. Insbesondere von Jugendlichen heißt es des Öfteren, dass sie unbedacht handeln. Neben den Folgen einer Handlung stehen beim Bedenken von Handlungen vor",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.974788665771484,6.870084285736084,2.442192792892456,11.032735824584961,-1.4788602590560913
1097,mensch,Mensch,Mensch,"z. B. bei Konsumentscheidungen Motivationskettensätze bilden: Ich kaufe dies, weil .; Fortführung des Satzes: , aber eigentlich will ich . etc. z. B. individuelle, soziale, gesellschaftliche, geistige Einflussfaktoren Sein: Ich Mensch sein Ethik Motive menschlichen Handelns inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise unterscheiden Motive, die von der Person selbst ausgehen von Motiven, die aufgrund äußerer Einflüsse wirken, z. B. mithilfe des Begriffspaares intrinsisch",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.92963981628418,5.929311752319336,3.5717849731445312,12.304901123046875,-0.5061909556388855
1098,mensch,Mensch,Mensch,"bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins für mediale Welten mit einer Medienverkehrsordnung Hinweis s. Thema Internet - Chancen und Gefahren Lehrplan /",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.416996002197266,5.218437194824219,4.106427192687988,6.557516098022461,-3.706394910812378
1099,mensch,Mensch,Mensch,"Ethik Ich im Staat: Bürger sein inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Bürger Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Bürger, begründen den hohen Stellenwert der Bürgerrechte für den Einzelnen, z. B. Mensch genus proximum, der Mitglied eines Staates ist differentia specifica Vergleich von Rechten und Handlungsmöglichkeiten auf Grund unterschiedlicher Staatsbürgerschaften innerhalb des Kurses Bürgerrechte für alle Wann sollten Bürgerrechte eingeschränkt werden Recherchearbeit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.532796859741211,6.80208158493042,3.8959898948669434,7.468074321746826,1.6502488851547241
1100,mensch,Mensch,Mensch,"bietet sich somit die Chance, durch eine ethische Betrachtung ein neues Licht auf ein gesellschaftliches Phänomen zu werfen. Denkanstöße Soll man alles wissenschaftlich betrachten Technik ist immer wertfrei, nur der Mensch macht sie zu etwas Gutem, Bösem Technik macht das Leben besser Technik ist ein reines Mittel des Menschen Ist wissenschaftlicher, technischer Fortschritt immer auch ein moralischer Fortschritt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.975497245788574,5.935354232788086,5.609796524047852,11.615457534790039,2.7810897827148438
1101,mensch,Mensch,Mensch,"die Chance, den Anthropozentrismus in den Naturwissenschaften und in ethischen Ansätzen zum Natur- und Umweltschutz kritisch zu hinterfragen, um ein differenzierteres Verständnis von Natur zu ermöglichen. Denkanstöße Ist nur der Mensch moralisch relevant Hat eine Biene dieselben moralischen Rechte wie ein Hund Sehe ich die Natur richtig Ist die Natur nur Umwelt - oder Mitwelt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.69852352142334,5.033815383911133,6.480564594268799,12.460222244262695,4.150749683380127
1102,mensch,Mensch,Mensch,"moralischen Rechte wie ein Hund Sehe ich die Natur richtig Ist die Natur nur Umwelt - oder Mitwelt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können den eigenen Wahrnehmungsprozess kontextbezogen reflektieren Ethik, Mensch und Tier, Ethik des Natur- und Umweltschutzes, mit anderen eigene Perspektiven in Frage stellen - emotionale Grenzen akzeptieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes, Gemeinsamkeiten und Differenzen von Handlungsgrundsätzen und Wertvorstellungen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.182537078857422,5.056947708129883,6.171252727508545,12.522890090942383,3.735024929046631
1103,mensch,Mensch,Mensch,"Differenzen von Handlungsgrundsätzen und Wertvorstellungen erklären und diskutieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes, die Relevanz sozialer Kontexte für Handlungen analysieren Ethik des Natur- und Umweltschutzes. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik, Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler erläutern ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.466141700744629,4.958404541015625,6.045165061950684,12.781632423400879,3.584876298904419
1104,mensch,Mensch,Mensch,"Umweltschutzes. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik, Mensch und Tier Die Schülerinnen und Schüler erläutern ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist, hinterfragen im Vergleich mit exemplarischen Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.681488990783691,4.9063286781311035,5.9466166496276855,12.938471794128418,3.435150146484375
1105,mensch,Mensch,Mensch,"im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, radikaler Physiozentrismus bzw. Holismus z. B. Monokulturen, Massentierhaltung, Verkehrsaufkommen, Tourismus Herausarbeiten der naturethischen Positionen und dazugehöriger Argumente in Texten zum Verhältnis von Mensch und Natur z. B. bei Albert Schweitzer Provokation: Statt Umwelt müsste man Mitwelt sagen Ziehen von Verantwortungskreisen um mich herum: Was ist im innersten, was im äußersten Kreis Wo befindet",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.523467063903809,2.4035794734954834,7.744243144989014,14.094477653503418,4.568531036376953
1106,mensch,Mensch,Mensch,"/ Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik Gewissen als Ort des moralischen Urteilens Die Stimme des Gewissens ist eine Instanz, die gerade in der Zeit, in der der jugendliche Mensch nach mehr Autonomie strebt, eine wichtige Rolle übernehmen kann, da sie als innerer moralischer Kompass dient. Allerdings ist gerade dieses Gewissen immer auch etwas Gewordenes und bedarf, wenn es Teil",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.150537490844727,7.181562423706055,2.022202491760254,11.330321311950684,-1.9392038583755493
1107,mensch,Mensch,Mensch,"oder sein Glück machen z. B. glücklich sein als starkes positives differentia specifica Gefühl genus proximum, Glück haben als positiver differentia specifica Zufall genus proximum Provokation/Essay: Die Absicht, dass der Mensch glücklich sei, ist im Plan der Schöpfung nicht enthalten. Freud Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik Selbstverwirklichung und Glück inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beschreiben und beurteilen Glücksangebote der Gesellschaft. z.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.142033576965332,6.430839538574219,2.6282317638397217,12.211853981018066,-1.1805323362350464
1108,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturelle Identität, Kulturelle Vielfalt. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Kultur, kategorisieren Kulturgegenstände. z. B. Kultur bezeichnet alle Objekte und Phänomene der Lebensumwelt eines Menschen genus proximum, soweit sie vom Menschen gestaltet und nicht von der Natur ohne sein Zutun hervorgebracht wurden differentia specifica. Sammeln und Kategorisieren von Kulturgegenständen physisch-geistig, lebenspraktisch, gesellschaftlich/institutionell, künstlerisch/ästhetisch, technischwissenschaftlich, moralisch/normativ,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.711156845092773,6.642024517059326,5.691069602966309,10.063870429992676,3.3239800930023193
1109,mensch,Mensch,Menschen,"methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Kultur, kategorisieren Kulturgegenstände. z. B. Kultur bezeichnet alle Objekte und Phänomene der Lebensumwelt eines Menschen genus proximum, soweit sie vom Menschen gestaltet und nicht von der Natur ohne sein Zutun hervorgebracht wurden differentia specifica. Sammeln und Kategorisieren von Kulturgegenständen physisch-geistig, lebenspraktisch, gesellschaftlich/institutionell, künstlerisch/ästhetisch, technischwissenschaftlich, moralisch/normativ, rituell/traditionell etc. Darstellen einer klassischen KulturTheorie",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.713164329528809,6.632892608642578,5.697876453399658,10.062602043151855,3.3230502605438232
1110,mensch,Mensch,Menschen,"der eigenen kulturellen Identität. Kartenabfrage nach den Kategorien Das ist mir vertraut., Das ist mir fremd. Kartenabfrage zu Das bedeutet Heimat für mich Provokation: Wo befindet sich die Heimat eines Menschen, der ausgewandert ist Was gehört in meinen Kulturbeutel hinein Sammeln, Hierarchisieren und Vergleichen von für die eigene kulturelle Identität als wichtig empfundenen Kulturgütern Placemat, dabei Gruppenbildung nach vermuteter kultureller Verwandtschaft",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.15562629699707,5.716587066650391,0.8396477699279785,9.99830436706543,-3.034454822540283
1111,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen, hinterfragen diese Wertvorstellungen kritisch im Hinblick auf eine Gefährdung ethisch relevanter Werte. Analyse von Games bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.424921989440918,5.224002361297607,4.129003047943115,6.556922435760498,-3.714092969894409
1112,mensch,Mensch,Menschen,"auf eine Gefährdung ethisch relevanter Werte. Analyse von Games bzw. Serien etc. bzgl. der in ihnen transportierten Menschenbilder z. B. starke, gewalttätige, schöne Menschen Diskussion: Sollten Menschenrechte auch für virtuelle Menschen in virtuellen Welten gelten Provokation: Irgendwo muss der Mensch ja seine Aggressionen ausleben Handeln Präsentieren medialer Welten in der Schule Ausarbeiten eines Führerscheins für mediale Welten mit einer Medienverkehrsordnung Hinweis",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.421565055847168,5.2264509201049805,4.127211570739746,6.554327487945557,-3.7148096561431885
1113,mensch,Mensch,Menschen,"reflektieren, um den Jugendlichen einen differenzierten Umgang damit zu ermöglichen. Dabei muss auch die Ursachenforschung berücksichtigt werden, damit den Jugendlichen die Bedeutung präventiven Handelns bewusst wird. Dies kann die jungen Menschen darin bestärken, ihr Leben möglichst gewaltlos zu gestalten. Denkanstöße: Was ist Gewalt Welche Ursachen hat Gewalt Welche Folgen hat Gewalt Was kann ich gegen Gewalt tun Wie können wir uns",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.666202545166016,5.379886627197266,2.1615447998046875,7.346996307373047,-0.6528964042663574
1114,mensch,Mensch,Menschen,"Durchführen des Projektes Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage Unterrichtsgang zu einer Gerichtsverhandlung Strafverfahren Sein: Die Welt Kultur Ethik Wissenschaft und Technik In den Schulen wird für die jungen Menschen vielerorts eine dezidiert naturwissenschaftlichtechnische Orientierung immer präsenter, was sich auch an der Allgegenwärtigkeit der Wörter MINT oder Digitalisierung ablesen lässt. Sie scheint ein Ausdruck eines neuen Selbstverständnisses von Schule und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.474745750427246,4.13147497177124,6.555012226104736,11.374664306640625,4.843602657318115
1115,mensch,Mensch,Menschen,"Denkanstöße Soll man alles wissenschaftlich betrachten Technik ist immer wertfrei, nur der Mensch macht sie zu etwas Gutem, Bösem Technik macht das Leben besser Technik ist ein reines Mittel des Menschen Ist wissenschaftlicher, technischer Fortschritt immer auch ein moralischer Fortschritt Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können durch Ideen und Ideologien gelenkte Wahrnehmung beschreiben und reflektieren Wissenschaft und Gesellschaft, Wissenschaft und Technik,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.968222618103027,5.936032772064209,5.609927177429199,11.599811553955078,2.7776646614074707
1116,mensch,Mensch,Menschen,"kann, auch tun soll, beschreiben institutionelle Möglichkeiten der Technikbewertung und beurteilen diese. Rollenspiel: Ich habe die Möglichkeit der Atomspaltung entdeckt und damit auch deren destruktives Potenzial: Darf ich sie den Menschen weitergeben Diskussion zwischen Forscher, Techniker, Ethiker, Eltern etc. Provokation: Umweltverschmutzung durch Technik: Nur Technik kann sie beheben. Diskussion über den Einsatz von autonomen Autos Provokation: Mein Smartphone beherrscht mich. Bewerten",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.816965103149414,4.771969795227051,5.4729108810424805,10.971933364868164,3.6475958824157715
1117,mensch,Mensch,Menschen,"Individuelle Bedingungen Die Schülerinnen und Schüler nennen und kategorisieren mögliche individuelle menschliche Stärken und Schwächen, Kategorisierungsmöglichkeiten: intellektuelle, psychische, körperliche, charakterliche Stärken und Schwächen erläutern die Bedeutung individueller Bindungen zu anderen Menschen z. B. in der Familie, im Freundeskreis, in der Schule, am Arbeitsplatz, im Verein Sein: Die Welt Kultur Ethik Bedingungen menschlichen Handelns und Gestaltungsspielräume inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beurteilen den",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.051371574401855,4.705039978027344,3.0518312454223633,9.95290470123291,-1.4136112928390503
1118,mensch,Mensch,Menschen,"in der Schule, am Arbeitsplatz, im Verein Sein: Die Welt Kultur Ethik Bedingungen menschlichen Handelns und Gestaltungsspielräume inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise beurteilen den Einfluss individueller Bedingungsfaktoren auf die Entwicklungsmöglichkeiten eines Menschen. Erstellen eines Soziogramms zu einem Protagonisten in einem Roman, einem Kurz-Film, einer Reportage etc. Mindmap der bedingenden Faktoren und deren Auswirkungen zu einem Protagonisten in einem Roman, einem Kurz- Film,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.325261116027832,5.16581916809082,3.2788805961608887,9.905424118041992,-1.0387510061264038
1119,mensch,Mensch,Menschen,"ausgehend von einer moral- ethisch relevanten Situation die Funktion von Ethik, erläutern, aus welchen Gründen der Mensch Hauptgegenstand der Ethik als Moraltheorie ist, hinterfragen im Vergleich mit exemplarischen Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.038080215454102,4.898670196533203,5.7434234619140625,13.217273712158203,3.125709295272827
1120,mensch,Mensch,Menschen,"Tieren den Menschen als alleinigen Rechteinhaber in der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern z. B: Freiheit des Menschen als Grundlage einer bewussten Übernahme moralischer Pflichten und der Verantwortung für sein Handeln Provokation: z. B. Dein Hund darf kein Fleisch mehr essen,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.152716636657715,4.878089427947998,5.805100917816162,13.280598640441895,3.1148009300231934
1121,mensch,Mensch,Menschen,"der Sphäre der Moral. ethisch relevante Situationen: z. B. moralische Dilemmata Funktion etwa: Nachdenken über Werte und Normen, um ein friedliches Miteinander der Menschen zu sichern z. B: Freiheit des Menschen als Grundlage einer bewussten Übernahme moralischer Pflichten und der Verantwortung für sein Handeln Provokation: z. B. Dein Hund darf kein Fleisch mehr essen, deine Katze keine Vögel mehr töten. Vgl.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.12404727935791,4.879616737365723,5.646399021148682,13.242891311645508,3.0266144275665283
1122,mensch,Mensch,Menschen,"Ethik Ethik des Natur- und Umweltschutzes inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Ethik des Natur- und Umweltschutzes Die Schülerinnen und Schüler diskutieren den moralischen Status ausgewählter Naturphänomene im Vergleich zu dem des Menschen, erläutern mögliche Grenzziehung in der Natur bzgl. der Sphäre der Moral und unterscheiden sich daraus ergebende naturethische Positionen, beschreiben naturethisch relevante Situationen und Probleme aus der Sicht verschiedener naturethischer Positionen,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.28027057647705,5.0158209800720215,6.113012790679932,12.600443840026855,3.6473653316497803
1123,mensch,Mensch,Menschen,"naturethisch relevante Situationen und Probleme aus der Sicht verschiedener naturethischer Positionen, erläutern deren Einfluss auf moralisches Handeln gegenüber der Natur, beurteilen den Wert von Natur. Positionsbarometer zu analogen Handlungen gegenüber Menschen und solchen gegenüber der Natur z. B. einen Menschen töten, einen Hasen töten, ein Insekt töten; Müll im Haus eines anderen, in der Schule, im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.064255714416504,5.255806922912598,6.385434150695801,12.3823881149292,3.9267332553863525
1124,mensch,Mensch,Menschen,"naturethischer Positionen, erläutern deren Einfluss auf moralisches Handeln gegenüber der Natur, beurteilen den Wert von Natur. Positionsbarometer zu analogen Handlungen gegenüber Menschen und solchen gegenüber der Natur z. B. einen Menschen töten, einen Hasen töten, ein Insekt töten; Müll im Haus eines anderen, in der Schule, im Wald wegwerfen z. B. Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, radikaler Physiozentrismus bzw. Holismus z. B. Monokulturen,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.054916381835938,5.282611846923828,6.422976493835449,12.371626853942871,3.917484760284424
1125,mensch,Mensch,Menschen,"sollte sein - Werte und Normen Lehrplan / s. Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung Sein: Die Welt Welt und Transzendenz Ethik Religion und Gesellschaft Obwohl die konfessionell-institutionelle Bindung vieler Menschen an Bedeutung verliert, wirken religiöse Vorstellungen weiterhin in unsere Gesellschaft hinein und Institutionen, die von religiösen Trägern geführt werden, sind nicht aus unserer Gesellschaft wegzudenken. So wird z. B. weiterhin",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.55474853515625,8.243279457092285,2.8119144439697266,9.624152183532715,0.7261141538619995
1126,mensch,Mensch,Menschen,"strebt, eine wichtige Rolle übernehmen kann, da sie als innerer moralischer Kompass dient. Allerdings ist gerade dieses Gewissen immer auch etwas Gewordenes und bedarf, wenn es Teil der Autonomie des Menschen sein soll, der beständigen Reflexion bzw. Korrektur durch das selbst denkende Subjekt. Denkanstöße Wann und wie meldet sich das Gewissen Welche Funktion hat es Ist das Gewissen unfehlbar Kann ich",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.144940376281738,7.202514171600342,2.029372215270996,11.33722972869873,-1.9432480335235596
1127,mensch,Mensch,Menschen,praktische Syllogismus Im Alltag werden gegebene Werte und Normen bei der Beurteilung von ethisch relevanten Situationen und Ereignissen oft unreflektiert und in kollektiver Gewohnheit angewendet. Auf dem Weg zum mündigen Menschen sollen deshalb ethische Problemstellungen auf der Grundlage des eigenen Nachdenkens mit anderen in einem argumentativen Diskurs geklärt werden. Dabei stellt sich die Frage nach der Güte eines Argumentes: Wie prüfe,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.08200740814209,6.594808101654053,2.827955722808838,11.113054275512695,-0.9771772623062134
1128,mensch,Mensch,Menschen,"Fallbeispielen, In-Beziehung-Setzen der Aspekte, Formulieren der Aspekte in dem Implikationsschema s.o. entsprechenden Sätzen Korrektur naturalistischer Fehlschlüsse durch Hinzufügen einer passenden normativen Prämisse z. B. Tierethik: Seit tausenden von Jahren essen Menschen Fleisch, Traditionen sollen bewahrt werden, also soll man Fleisch essen. Problematisieren der Gültigkeit/Plausibilität normativer Prämissen Handeln Anwendung des praktischen Syllogismus auf ethisch relevante Auseinandersetzungen mit anderen im Alltag: Gemeinsames Prüfen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.366451263427734,4.918750286102295,6.294435977935791,13.631841659545898,3.3923258781433105
1129,mensch,Mensch,Menschen,"anderen im Alltag: Gemeinsames Prüfen der Prämissen und Schließen auf eine Conclusio. Lässt sich der StreitPartner überzeugen Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik Selbstverwirklichung und Glück Die Suche der jungen Menschen nach einem stabilen Selbst braucht Orientierungen, wobei sich das Glück - auch vermittelt durch Idealbilder glücklicher Menschen in Werbungen nahezu selbstverständlich anbietet. Ebenso scheint die Selbstverwirklichung eine selbstverständliche Form individuellen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.992215156555176,6.280883312225342,2.6123030185699463,12.124187469482422,-1.1677042245864868
1130,mensch,Mensch,Menschen,"Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik Selbstverwirklichung und Glück Die Suche der jungen Menschen nach einem stabilen Selbst braucht Orientierungen, wobei sich das Glück - auch vermittelt durch Idealbilder glücklicher Menschen in Werbungen nahezu selbstverständlich anbietet. Ebenso scheint die Selbstverwirklichung eine selbstverständliche Form individuellen Glücks zu sein. Doch das Glück selbst ist zunächst meist kein Gegenstand der Reflexion. Scheinbar eigene Vorstellungen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym 9 2018.pdf,Saarland,Gym,9,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.112502098083496,6.3926849365234375,2.6187775135040283,12.133208274841309,-1.1308974027633667
1131,mensch,Mensch,Mensch,in der Einführungsphase für Schüler mit Realschulabschluss Ziele und Inhalte des Kompetenzerwerbs in der Qualifikationsphase der Thüringer Oberstufe Ziele Was kann ich wissen Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Grundsätze der Leistungseinschätzung in bilingualen Modulen Zur Kompetenzentwicklung im Ethikunterricht für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Beim Urteilen ist der Mensch als Einzelner immer unvollkommen. Aristoteles Kernstück,61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.433887481689453,6.2429962158203125,3.8814992904663086,10.334929466247559,0.007627397309988737
1132,mensch,Mensch,Mensch,"darf ich hoffen Was ist der Mensch Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Grundsätze der Leistungseinschätzung in bilingualen Modulen Zur Kompetenzentwicklung im Ethikunterricht für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Beim Urteilen ist der Mensch als Einzelner immer unvollkommen. Aristoteles Kernstück des Ethikunterrichts ist die gemeinsame Reflexion, die in einem vernunftorientierten Dialog stattfindet. Die Reflexion erfolgt altersgemäß in steigender Abstraktion und zielt auf eine begründete",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.6725435256958,6.319891929626465,3.4196622371673584,10.647316932678223,-0.3918822109699249
1133,mensch,Mensch,Mensch,so dass vom Schüler als Person ausgegangen werden kann. Die philosophischen Dimensionen der Kantischen Fragen und deren Bezüge zur Lebenswirklichkeit werden altersgemäß in zunehmend komplexerer Weise untersucht: Was ist der Mensch - Ich Die Phase des Heranwachsens ist für den Schüler durch die Suche nach personaler und sozialer Identität geprägt. Sie wird von ihm als eine Zeit der Öffnung und Erweiterung,61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.115344047546387,6.854397296905518,4.282596111297607,10.959465026855469,0.25847411155700684
1134,mensch,Mensch,Mensch,"unsere regionalen Sitten und Bräuche beeinflusst, - eigene ethische Wertvorstellungen mit religiösen Werten vergleichen. Lernausgangslage Der Schüler hat die Natur und seine Umwelt beobachtet und ist dabei auf Konflikte zwischen Mensch und Natur gestoßen. Er kann die Notwendigkeit des Naturschutzes begründen und eigene Lösungsansätze für den Erhalt der Natur entwickeln und kreativ darstellen. Dabei kann er verschiedene Medien als Quellen nutzen,",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.71257495880127,4.668957233428955,6.187336444854736,12.06117057800293,4.132214546203613
1135,mensch,Mensch,Mensch,"dass die Menschen zu allen Zeiten versuchen, die Welt zu erklären. Er lernt ausgewählte Mythen als Welterklärungsversuche kennen und vergleicht sie mit heutigen Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur nach und erkennt die Bedeutung von Technik für das gegenwärtige Leben. Dabei stößt er auf Widersprüche zwischen den Interessen der Menschen und den Erfordernissen der Natur. Er entwickelt",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.30645751953125,5.8150458335876465,5.890572547912598,11.383504867553711,3.014218330383301
1136,mensch,Mensch,Mensch,"- Widersprüche zwischen idealem und realem Umgang mit der Natur benennen und Alternativen aufzeigen. Methodenkompetenz Der Schüler kann - Mythen künstlerisch gestalten und eigene Mythen entwerfen, - das Verhältnis zwischen Mensch und Natur an Beispielen aus Literatur und darstellender Kunst untersuchen, - verschiedene Denkmodelle gegenüberstellen und ihre Plausibilität diskutieren. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seinen Umgang mit Pflanzen und",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.464543342590332,5.6324143409729,5.968242168426514,11.83314037322998,3.374661445617676
1137,mensch,Mensch,Mensch,"o r t u n g für die Natur sowie die Folgen der Begrenztheit des menschlichen Wissens und der menschlichen Urteilsfähigkeit. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - das Verhältnis von Mensch und Natur untersuchen, - die historische Entwicklung der Technik und ihren Einfluss auf die Veränderung der menschlichen Kultur an Beispielen aufzeigen, - gegenwärtige Dimensionen von Naturveränderung durch Technik erörtern, -",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.96369457244873,5.239923477172852,5.886651992797852,11.412551879882812,3.7716238498687744
1138,mensch,Mensch,Mensch,"- den Geltungsanspruch von Aussagen und Urteilen kritisch hinterfragen und diskursiv überprüfen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - sich als Natur- und Kulturwesen akzeptieren, - reflektieren, wie weit der Mensch bei der Nutzbarmachung der Natur gehen kann, und die Ve r a n t w o r t u n g des Menschen gegenüber der Natur wahrnehmen, - ethische Konsequenzen",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.061162948608398,5.079089164733887,6.205353736877441,12.443859100341797,3.7743496894836426
1139,mensch,Mensch,Mensch,"auf letzte Fragen reflektieren und daraus R e s p e k t gegenüber anderen Denk- und Lebensformen ableiten, sofern sie im Einklang mit den Menschenrechten stehen. Was ist der Mensch An einem beispielhaften Schwerpunkt lernt der Schüler, wie sich der Mensch in verschiedenen Erfahrungshorizonten und Lebenswelten verstanden hat und versteht. Ausgehend von den Erfahrungen der alltäglichen Lebenswelt bündelt und vertieft",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.960501670837402,6.1526055335998535,3.396507740020752,10.6552734375,-0.5144178867340088
1140,mensch,Mensch,Mensch,"k t gegenüber anderen Denk- und Lebensformen ableiten, sofern sie im Einklang mit den Menschenrechten stehen. Was ist der Mensch An einem beispielhaften Schwerpunkt lernt der Schüler, wie sich der Mensch in verschiedenen Erfahrungshorizonten und Lebenswelten verstanden hat und versteht. Ausgehend von den Erfahrungen der alltäglichen Lebenswelt bündelt und vertieft er seine Kenntnisse aus Geistesund Naturwissenschaften. In der Auseinandersetzung mit der",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.008200645446777,5.9550395011901855,3.4699766635894775,10.597549438476562,-0.4840961694717407
1141,mensch,Mensch,Mensch,"und kulturellen Bedingtheit unter einer speziellen Fragestellung untersuchen und Bezüge zwischen gegenwärtigen und vergangenen Antwortversuchen herstellen, z. B. Womit wird die besondere Stellung des Menschen begründet Wie begreift sich der Mensch als Natur- und Kulturwesen In welchem Maße ist der Mensch ein Produkt aus Anlage und Sozialisation Wie kann der Mensch seiner Verantwortlichkeit gerecht werden Wann ist ein Leben ein g",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.28766918182373,7.070433616638184,4.5795159339904785,11.92059326171875,0.7360636591911316
1142,mensch,Mensch,Mensch,"zwischen gegenwärtigen und vergangenen Antwortversuchen herstellen, z. B. Womit wird die besondere Stellung des Menschen begründet Wie begreift sich der Mensch als Natur- und Kulturwesen In welchem Maße ist der Mensch ein Produkt aus Anlage und Sozialisation Wie kann der Mensch seiner Verantwortlichkeit gerecht werden Wann ist ein Leben ein g e g l ü c k t e s L",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.327722549438477,7.106535911560059,4.669655799865723,11.966007232666016,0.7874724268913269
1143,mensch,Mensch,Mensch,"die besondere Stellung des Menschen begründet Wie begreift sich der Mensch als Natur- und Kulturwesen In welchem Maße ist der Mensch ein Produkt aus Anlage und Sozialisation Wie kann der Mensch seiner Verantwortlichkeit gerecht werden Wann ist ein Leben ein g e g l ü c k t e s L e b e n - Kernaussagen anthropologischer Positionen analysieren, einordnen",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.408363342285156,7.149579048156738,4.763068675994873,12.008633613586426,0.841421365737915
1144,mensch,Mensch,Mensch,"analysieren, einordnen und vergleichen, - die Argumentation auch komplexer philosophischer Texte zu den gewählten Schwerpunkten erarbeiten. Methodenkompetenz Der Schüler kann - seine eigene Antwort auf die Frage Was ist der Mensch mit philosophischen Argumenten begründen und präsentieren, - sich mit anthropologischen Fragestellungen in philosophischen Diskursen und Debatten auseinandersetzen. - die Debatte als Methode auf anthropologische Fragestellungen anwenden, - sich mit philosophischen",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.005309104919434,6.976255416870117,4.093750953674316,11.021790504455566,0.44153234362602234
1145,mensch,Mensch,Mensch,"mit philosophischen Fragestellungen nach dem Wesen des Menschen auseinandersetzen und diese in essayistischer Form verarbeiten. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - eigene Antwortversuche auf die Frage Was ist der Mensch artikulieren und Konsequenzen für das eigene verantwortete Leben in der Gemeinschaft ableiten. g g Bis zur Veröffentlichung einer fachlichen Empfehlung des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur gelten folgende Ausführungen.",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.06102466583252,6.050865650177002,3.5630202293395996,10.700634956359863,-0.4304828643798828
1146,mensch,Mensch,Menschen,"Fragen auf, reflektiert, welche Antworten verschiedene Denkmodelle der Philosophie und der Weltreligionen darauf geben, und diskutiert deren Möglichkeiten und Grenzen. Er thematisiert die Konsequenzen, die sich aus dem Zusammenleben der Menschen mit unterschiedlichen Lebenszielen und Weltdeutungen in einer pluralistischen und globalisierten Gesellschaft ergeben. Die Goldene Regel ist dabei der Orientierungsrahmen für die Entwicklung von Respekt und Akzeptanz gegenüber verschiedenen Lebensweisen. Was",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.444777488708496,7.638920307159424,2.8301339149475098,9.416313171386719,0.31360912322998047
1147,mensch,Mensch,Menschen,"und mitteilen, - Wünsche und Gefühle artikulieren, - sich kritisch mit dem Verständnis von Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen, - die Gefahren eines unkritischen Mediengebrauchs reflektieren, - sich selbst und die Menschen seiner Umgebung als lernende Wesen begreifen und darstellen. Der Schüler in sozialen Beziehungen - Ich und Wir Lernausgangslage Der Schüler hat erfahren, dass er in verschiedenen Institutionen unterschiedliche Rollen erfüllt.",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.701192855834961,5.271179676055908,3.388688087463379,8.93949031829834,-0.5511494278907776
1148,mensch,Mensch,Menschen,"Schule gestalten und in Bezug auf ihre Realisierbarkeit überprüfen, - eigene Glücksvorstellungen erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das eigene G l ü c k untersuchen, - Glücksvorstellungen anderer Menschen erkennen und erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das G l ü c k anderer untersuchen, - beschreiben, wie Glücks- und Leiderfahrungen die Entwicklung des Menschen gleichermaßen fördern können.",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.914170265197754,6.065698623657227,2.78159236907959,12.029383659362793,-1.1429520845413208
1149,mensch,Mensch,Menschen,"- Glücksvorstellungen anderer Menschen erkennen und erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das G l ü c k anderer untersuchen, - beschreiben, wie Glücks- und Leiderfahrungen die Entwicklung des Menschen gleichermaßen fördern können. Methodenkompetenz Der Schüler kann - sich durch Perspektivwechsel in die Rolle eines Anderen versetzen, - konkrete Maßnahmen zur Verbesserung des Miteinanders entwickeln und erproben, - wesentliche Aussagen",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.961670875549316,6.182447910308838,2.7461729049682617,12.037602424621582,-1.136802077293396
1150,mensch,Mensch,Menschen,"Erhalt der Natur entwickeln und kreativ darstellen. Dabei kann er verschiedene Medien als Quellen nutzen, Informationen auswählen und bewerten. Das bedeutet für die Klassenstufen /: Der Schüler versteht, dass die Menschen zu allen Zeiten versuchen, die Welt zu erklären. Er lernt ausgewählte Mythen als Welterklärungsversuche kennen und vergleicht sie mit heutigen Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.423083305358887,5.604571342468262,5.97747802734375,11.83641529083252,3.4014759063720703
1151,mensch,Mensch,Menschen,"Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur nach und erkennt die Bedeutung von Technik für das gegenwärtige Leben. Dabei stößt er auf Widersprüche zwischen den Interessen der Menschen und den Erfordernissen der Natur. Er entwickelt Verhaltensregeln für einen verantwortungsvollen Umgang mit Natur und Technik. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - frühere und heutige Welterklärungsversuche als Denkmodelle beschreiben, -",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.220678329467773,5.602897644042969,5.9015960693359375,11.440744400024414,3.2973906993865967
1152,mensch,Mensch,Menschen,"ausgewählte Mythen nacherzählen, - die gleichnishafte Sprache der Mythen erkennen und den übertragenen Sinn erläutern, - Grundmuster menschlichen Zusammenlebens in mythischen Erzählungen mit heutigen Vorstellungen vergleichen, - das Verhältnis der Menschen zur Natur beschreiben, - die ambivalente Bedeutung von Wissenschaft und Technik in der eigenen Erfahrungswelt an Beispielen aufzeigen, - die Verletzbarkeit unserer Lebenswelt an Beispielen erläutern, - Widersprüche zwischen idealem",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.6088285446167,6.901581764221191,6.113883972167969,11.187442779541016,2.518188714981079
1153,mensch,Mensch,Menschen,"nehmen, - die aus der Gewissensfreiheit resultierende Eigenverantwortung akzeptieren. Der Schüler in sozialen Beziehungen - Ich und Wir Der Schüler erkennt, dass Liebe in ihren verschiedenen Formen ein Grundbedürfnis des Menschen ist. Er begreift auch, dass Konflikte und deren Lösung zum menschlichen Leben gehören, und akzeptiert die zentrale Rolle von R e s p e k t und Ve r a",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.955739974975586,5.2619242668151855,2.300072193145752,9.49899959564209,-1.5500380992889404
1154,mensch,Mensch,Menschen,"gehören, und akzeptiert die zentrale Rolle von R e s p e k t und Ve r a n t w o r t u n g im Zusammenleben von Menschen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Liebe als Grundbedürfnis des Menschen begründen, - unterschiedliche Formen der Liebe an Beispielen aus Kunst und Literatur charakterisieren, - Bedingungen für eine gelingende Partnerschaft",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.986062049865723,5.226060390472412,2.3277764320373535,9.481945991516113,-1.5264509916305542
1155,mensch,Mensch,Menschen,"e k t und Ve r a n t w o r t u n g im Zusammenleben von Menschen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Liebe als Grundbedürfnis des Menschen begründen, - unterschiedliche Formen der Liebe an Beispielen aus Kunst und Literatur charakterisieren, - Bedingungen für eine gelingende Partnerschaft erläutern, - an Beispielen das Recht auf einen selbstbestimmten Umgang mit",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.97262191772461,5.201711177825928,2.3306937217712402,9.484820365905762,-1.5320125818252563
1156,mensch,Mensch,Menschen,"- gegenwärtige Dimensionen von Naturveränderung durch Technik erörtern, - sich mit verschiedenen Ansätzen der Umweltethik auseinandersetzen, - die Subjektivität unserer Wahrnehmungen mit Hilfe von Beispielen erläutern, - das Angewiesensein des Menschen auf Vorurteile als Entlastungs- und Schutzfunktion begründen, - an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung der Wahrnehmung durch Vorurteile darstellen, - Ursachen für das Beharren auf Urteilen und Vorurteilen beschreiben und deren",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.177471160888672,5.064276695251465,5.986181735992432,11.522421836853027,3.7623445987701416
1157,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturwesen akzeptieren, - reflektieren, wie weit der Mensch bei der Nutzbarmachung der Natur gehen kann, und die Ve r a n t w o r t u n g des Menschen gegenüber der Natur wahrnehmen, - ethische Konsequenzen verschiedener Ansätze von Umweltethik für die eigene Lebenswirklichkeit abschätzen, - eine kritische Distanz zu Informationen aus unterschiedlichen Quellen entwickeln, - Formen von Manipulation",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.027709007263184,5.09027099609375,6.21852445602417,12.424005508422852,3.8285653591156006
1158,mensch,Mensch,Menschen,"und Normensysteme nicht auf unveräußerliche Menschenrechte verzichten sollen. Der Schüler in seinem Verhältnis zur Welt - Die Welt und ich Der Schüler begreift die Suche nach Wahrheit als einen dem Menschen aufgegebenen Prozess und die Begrenztheit des menschlichen Wissens als Herausforderung im Umgang mit Natur und Menschen. Der Schüler erkennt, dass aus der Anerkennung der Menschenwürde als unantastbarem Prinzip sich einerseits",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.077577590942383,6.208233833312988,3.4815330505371094,10.959955215454102,-0.3673623502254486
1159,mensch,Mensch,Menschen,"Die Welt und ich Der Schüler begreift die Suche nach Wahrheit als einen dem Menschen aufgegebenen Prozess und die Begrenztheit des menschlichen Wissens als Herausforderung im Umgang mit Natur und Menschen. Der Schüler erkennt, dass aus der Anerkennung der Menschenwürde als unantastbarem Prinzip sich einerseits die Menschenrechte und andererseits auch die Pflichten des Einzelnen und der Gemeinschaften ableiten. Er akzeptiert, dass",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.022034645080566,6.2478485107421875,3.461482048034668,10.997489929199219,-0.38745298981666565
1160,mensch,Mensch,Menschen,"globalen Themen selbstständig entwickeln, durchführen und präsentieren. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - die Begrenztheit des menschlichen Wissens akzeptieren und die Suche nach Wahrheit als immanente Aufgabe an den Menschen begreifen, - die Bedeutung von G e r e c h t i g k e i t für das Leben in e i n e r W e l",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.79360294342041,5.230510234832764,3.16361403465271,10.122278213500977,-0.9378701448440552
1161,mensch,Mensch,Menschen,"- die Begrenztheit des menschlichen Wissens begründen und die Konsequenzen für das Denken und Handeln des Einzelnen und der Menschheit ableiten, - die Suche nach Wahrheit als immanente Aufgabe des Menschen reflektieren. Was soll ich tun Der Schüler untersucht den Begriff und das Wesen der F r e i h e i t und versteht diese als Voraussetzung für die menschliche",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.149279594421387,6.309741973876953,3.563432455062866,11.012375831604004,-0.3126615881919861
1162,mensch,Mensch,Menschen,"Wertehaltungen reflektieren sowie Handlungsperspektiven entwickeln und auf ihre Tauglichkeit hin prüfen. Was darf ich hoffen Der Schüler begreift Religion als prägenden Faktor im eigenen Kulturkreis und Transzendenz als Grundbedürfnis des Menschen. Durch kritische Überprüfung verschiedener Antwortversuche auf letzte Fragen erkennt er, dass es darauf keine allgemein gültigen Antworten gibt, sondern dass er durch Selbstdenken und Selbsturteilen eigene Antworten finden muss. Die",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.695308685302734,8.157366752624512,3.013751268386841,9.795581817626953,0.6844413876533508
1163,mensch,Mensch,Menschen,"die sich mit dem Phänomen Religion auseinandersetzen, analysieren, z. B. Ludwig Feuerbach: Das Wesen des Christentums, Gottfried Wilhelm Leibniz: Versuche in der Theodizee über die Güte Gottes, die Freiheit des Menschen und den Ursprung des Übels, Bertrand Russel: Warum ich kein Christ bin. Von der Unfreiheit des Christenmenschen, Odo Marquardt: Abschied vom Prinzipiellen, vergleichbare Texte, - das Verhältnis von Wissenschaft und",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.535547256469727,8.010443687438965,4.063643932342529,9.738448143005371,1.467819333076477
1164,mensch,Mensch,Menschen,"Erfahrungshorizonten und Lebenswelten verstanden hat und versteht. Ausgehend von den Erfahrungen der alltäglichen Lebenswelt bündelt und vertieft er seine Kenntnisse aus Geistesund Naturwissenschaften. In der Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen in ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit gewinnt der Schüler Hilfe für seine eigene Orientierung. Dabei befragt er auf der Grundlage ausgewählter philosophischer Positionen Argumente auf ihre Gültigkeit, prüft offen gebliebene",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.098424911499023,6.113494396209717,3.658618211746216,10.742145538330078,-0.23938590288162231
1165,mensch,Mensch,Menschen,"Grundlage ausgewählter philosophischer Positionen Argumente auf ihre Gültigkeit, prüft offen gebliebene Fragen und bezieht aktuelle Diskussionen ein. Klassenstufe Grundlegendes Anforderungsniveau Erhöhtes Anforderungsniveau Sachkompetenz Der Schüler kann - die Wesensbestimmung des Menschen in ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit unter einer speziellen Fragestellung untersuchen und Bezüge zwischen gegenwärtigen und vergangenen Antwortversuchen herstellen, z. B. Womit wird die besondere Stellung des Menschen begründet Wie",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.927079200744629,5.826981544494629,3.3825771808624268,10.477052688598633,-0.5476054549217224
1166,mensch,Mensch,Menschen,"Wesensbestimmung des Menschen in ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit unter einer speziellen Fragestellung untersuchen und Bezüge zwischen gegenwärtigen und vergangenen Antwortversuchen herstellen, z. B. Womit wird die besondere Stellung des Menschen begründet Wie begreift sich der Mensch als Natur- und Kulturwesen In welchem Maße ist der Mensch ein Produkt aus Anlage und Sozialisation Wie kann der Mensch seiner Verantwortlichkeit gerecht werden",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.36133861541748,7.1221113204956055,4.673638343811035,11.969642639160156,0.7579532861709595
1167,mensch,Mensch,Menschen,"präsentieren, - sich mit anthropologischen Fragestellungen in philosophischen Diskursen und Debatten auseinandersetzen. - die Debatte als Methode auf anthropologische Fragestellungen anwenden, - sich mit philosophischen Fragestellungen nach dem Wesen des Menschen auseinandersetzen und diese in essayistischer Form verarbeiten. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - eigene Antwortversuche auf die Frage Was ist der Mensch artikulieren und Konsequenzen für das eigene verantwortete",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.937532424926758,6.86715841293335,4.14379358291626,10.920507431030273,0.3837980031967163
1168,mensch,Mensch,Mensch,"Lehrplan Allgemeine Ethik Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themen Klassenstufen / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Bedürfnisse und Sucht Mensch sein Selbst denken Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Ich und die anderen Stunden Freundschaft und Peer-Gruppen - soziale Rollen In Gemeinschaft leben Leben mit/in anderen Kulturen Die Welt Stunden Internet -",50,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.173765182495117,7.132734775543213,4.862730503082275,8.246855735778809,2.281273365020752
1169,mensch,Mensch,Mensch,"Pflichten Was ist wichtig und sollte sein - Werte und Normen Welche Dinge brauche ich - Glück und Konsum Vorstellungen des guten Lebens Endlichkeit und Sinn des Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht Gerade in Umbruchs- und Entwicklungsphasen erleben Jugendliche sich selbst und ihre Lebensverhältnisse zuweilen als instabil und belastend. Es besteht das Bedürfnis, aus solchen als",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.804377555847168,6.2158894538879395,2.502675771713257,12.000516891479492,-1.2966021299362183
1170,mensch,Mensch,Mensch,"Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.629701614379883,3.44058895111084,8.611316680908203,8.494832992553711,11.863786697387695
1171,mensch,Mensch,Mensch,"für Jugendliche Hinweis s. Erlass über die Suchtprävention und die Vorgehensweise bei Suchtmittelmissbrauch an Schulen und Richtlinien zur Suchtprävention an den Schulen des Saarlandes, Saarländische Landesstelle für Suchtfragen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein Die Pubertät ist geprägt durch eine höhere Sensibilität für das eigene Selbst und durch das Streben nach stärkerer Eigenständigkeit. Die Jugendlichen entwickeln",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.625581741333008,3.443763494491577,8.609232902526855,8.496070861816406,11.86235237121582
1172,mensch,Mensch,Mensch,"zum vollständigen Bild Interpretieren von Handlungen aus unterschiedlichen Perspektiven Entwerfen und Lösen von kleinen kriminalistischen Rätseln Ordnen von auf Kärtchen notierten Fakten und Gedanken zu einem sinnvollen Zusammenhang Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Selbst denken Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und prüfen innere Einflüsse auf das Denken, beschreiben und prüfen äußere",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.161470413208008,5.876901626586914,3.490661382675171,10.707707405090332,-0.5225825309753418
1173,mensch,Mensch,Mensch,"nicht weiß, macht mich nicht heiß. und seiner Umkehrung: Bin ich für alles, was ich weiß, auch verantwortlich Sammeln und Prüfen eigener Verantwortungsfelder in Familie, Schule, Freundesk i Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Abgrenzen eigener Verantwortung von der Verantwortung anderer in Familie, Schule, Freundeskreis Analyse von ethisch relevanten Fallbeispielen: Wer ist",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.22611141204834,6.854918956756592,1.6134867668151855,11.02365779876709,-2.398730516433716
1174,mensch,Mensch,Mensch,"von Verantwortungsbereichen in der Klassen-/Schulgemeinschaft Teilnahme am Wettbewerb Jugend debattiert Durchführen verschiedener Formen von Classroom Assessment Hinweis s. Themen Bedürfnisse und Sucht und Internet - Chancen und Gefahren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Liebe und Verliebt-Sein eröffnen eine neue Beziehungsebene, von der auch die Beziehungen zu Eltern und Freunden nicht unberührt bleiben. In der Pubertät wird",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.855450630187988,4.930853366851807,2.8846518993377686,9.44289493560791,-1.2842239141464233
1175,mensch,Mensch,Mensch,"Bedeutungsvarianten des Begriffs Liebe, Begriffsbestimmung: Erstellen eines Begriffsnetzes Definitionsbeispiele in der Philosophie, Psychologie z. B. bei Erich Fromm Interpretation des Yin-und-Yang-Symbols Unterscheiden von Liebe, Verliebt-Sein, christlicher Nächstenliebe, Sexualität Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise analysieren Probleme, die im Verwirklichen von Liebe auftreten können. szenisches Darstellen und anschließendes Besprechen von in der Liebe problematischen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.619935989379883,7.535323143005371,3.9490277767181396,9.479830741882324,1.135380744934082
1176,mensch,Mensch,Mensch,"Geschlechtskrankheiten, Verhütung, respektvoller Umgang miteinander, Sexismus kritische Stellungnahme zu sexuellen Leitbildern in den Medien Film, Werbung Interpretieren und Beurteilen von filmischen und textlichen Darstellungen zur Problematik sexueller Selbstbestimmung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Darstellung von Konfliktsituationen im Rollenspiel: Analyse/Beurteilung derselben mit begründeten Lösungsvorschlägen Ziel: Nein-sagen-Können Diskussion zu Vorurteilen gegenüber typisch männlicher/weiblicher Sexualität",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.046215057373047,6.521817207336426,3.6894419193267822,8.739437103271484,0.6837904453277588
1177,mensch,Mensch,Mensch,"die Freiheit erweiternden und einschränkenden Aspekten von Technik: z. B. Freiheit gewinnen vs. in Abhängigkeit geraten und Zeit sparen vs. Zeit noch effizienter füllen Diskussion zum Verhältnis von Technik und Mensch, z. B. anhand von ChipI l B V iChi Sein: Die Welt Natur Ethik / Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.889235496520996,4.8896589279174805,5.498413562774658,11.124857902526855,3.705777406692505
1178,mensch,Mensch,Menschen,"stellen. Dies kann sich letztlich als innerer Zwang zu einem Suchtverhalten verfestigen. Diese Zusammenhänge gilt es offen anzusprechen, zu reflektieren, Hilfskonzepte und Lösungsmöglichkeiten zu bedenken. Denkanstöße Welche Gründe führen einen Menschen in eine suchthafte Abhängigkeit Welche Funktionen hat eine Abhängigkeit für den Abhängigen Welche Süchte bzw. Abhängigkeiten gibt es Ab wann bin ich süchtig bzw. abhängig Habe ich die Freiheit, mich",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.62222957611084,3.4417717456817627,8.613616943359375,8.495135307312012,11.863503456115723
1179,mensch,Mensch,Menschen,"und Folgen, definieren Sucht bzw. Abhängigkeit, erläutern mögliche Motive und führen diese auf nicht erfüllte Bedürfnisse bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.62791919708252,3.439547300338745,8.613968849182129,8.49457836151123,11.864118576049805
1180,mensch,Mensch,Menschen,"bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik /",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.632024765014648,3.438084602355957,8.614092826843262,8.494396209716797,11.864394187927246
1181,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem Beispiel die Folgen einer Sucht bzw. Abhängigkeit für die Freiheit des Betroffenen, definieren den Begriff Freiheit, beurteilen die Relevanz der Freiheit für den Menschen. z. B. Diskussion des Falles Isabelle Caro Magersucht Durchführen von Fastentagen z. B. Verzicht auf das Smartphone und Anfertigen eines Erfahrungsberichtes: Fokus auf verschiedene Abhängigkeiten und Umgang mit ihnen Diskussion:",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.612137794494629,5.48554801940918,3.323249578475952,10.15114974975586,-0.8117333054542542
1182,mensch,Mensch,Menschen,"Sind Rollen ein Gefängnis Handeln Durchführen eines SozialkompetenzTrainings mit Hilfe eines externen Coachs Sein: Ich und die anderen In Gemeinschaft leben Ethik / Leben mit/in anderen Kulturen Die Begegnung mit Menschen aus anderen Kulturen gehört heute zum selbstverständlichen Alltag der Jugendlichen. Die eigenen kulturellen Hintergründe und die der Anderen zu reflektieren, ist ein wichtiger Baustein für ein friedliches Zusammenleben in einer",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.701064109802246,4.835399627685547,1.6915010213851929,9.540987014770508,-3.939728021621704
1183,mensch,Mensch,Menschen,"Verwendungszusammenhang klären Kultur. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler identifizieren an sich selbst und in ihrem Alltag kulturelle und natürliche Aspekte, definieren den Begriff Kultur, bestimmen den Menschen als Kulturwesen. Zuordnen: natürliche und kulturelle Gegenstände zur Verfügung stellen und begründet zuordnen lassen In-Beziehungen-Setzen: natürliche und kulturelle Aspekte an sich selbst und im Alltag einander gegenüberstellen z. B. Haare",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.71243953704834,6.62652587890625,5.705857276916504,10.066862106323242,3.327608823776245
1184,mensch,Mensch,Menschen,"Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz Technik umgibt die Jugendlichen im Sinne einer Gerätetechnik umfassend. Sie ist z. B. in der Mobilität oder der Kommunikationstechnik zu einem solch selbstverständlichen Begleiter des Menschen geworden, dass oft die Sinnhaftigkeit ihres Einsatzes nicht mehr in Frage gestellt wird: Man nutzt das Auto, wenn man die Natur aufsucht, ist auch dort ständig erreichbar und verfügt über",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.038482666015625,5.1436767578125,5.8953423500061035,11.34368896484375,3.7623302936553955
1185,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler beschreiben, in welchen Situationen sie Technik nutzen, erklären, welche Funktionen Technik in diesen Fällen für sie hat, definieren Technik, diskutieren das Verhältnis von Technik und Freiheit des Menschen. Placemat-Methode zur Erarbeitung der Funktionen von Technik mögliche Abgrenzung zu anderen Technikbegriffen: Technik als Verfahren, als Fähigkeit Beurteilung von Funktionsbestimmungen der Technik durch Philosophen z. B. Gehlen: Organersatz oder Organverlängerung",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.775556564331055,4.925534248352051,5.360395431518555,10.883545875549316,3.5474166870117188
1186,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und Schüler erläutern anhand eines Beispiels Folgen der Technifizierung der menschlichen Lebenswelt für die Natur, beschreiben und diskutieren das Verhältnis von technisiertem Menschen und Natur. mögliche Beispielbereiche: Mobilität, Energie, künstliche Intelligenz Rollenspiel: Technik aus der Sicht von Naturwesen z. B. Baum beschreiben lassen Diskussion literarischer Texte, z. B. des Brecht-Textes Herr K. und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.771050453186035,5.386172771453857,5.693596839904785,11.298497200012207,3.5750482082366943
1187,mensch,Mensch,Menschen,"Stromausfall leben Natur- und Umweltschutz Die Schülerinnen und Schüler erläutern, aus welchen Gründen man die Natur schützen sollte, erläutern, welche problematischen Folgen ihr technisierter Lebensstil für die Natur und den Menschen hat, erörtern Möglichkeiten eines persönlichen und eines gesellschaftlich institutionalisierten Naturschutzes. Ansehen einer Star-Trek-NewGeneration-Folge: Wie ist dort - auf dem Raumschiff - ein Leben ohne Natur gestaltet Möchtet ihr dort leben",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.278170585632324,4.742532253265381,6.279541015625,11.620361328125,4.3601579666137695
1188,mensch,Mensch,Menschen,"Religionen bedeutsamen Goldenen Regel: o Identifizieren von Formulierungen der Goldenen Regel in entsprechenden christlichen, islamischen und jüdischen Quellen o Untersuchen der Wertvorstellungen, die der Goldenen Regel zugrunde liegen Gleichheit der Menschen, Gerechtigkeit, elementare menschliche Bedürfnisse, Menschenrechte, Eigeninteresse o Anwenden der Goldenen Regel auf beispielhafte Konfliktsituationen o Vergleichen der argumentativen Überzeugungskraft der Goldenen Regel mit derjenigen anderer religiöskonfessioneller Regeln o Anwenden der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.3838472366333,7.608983039855957,2.830449104309082,9.41772174835205,0.43620195984840393
1189,mensch,Mensch,Menschen,"pointierter Cartoons, Zitate und politischer Songs zum Thema Gerechtigkeit bzw. Gleichbehandlung Diskutieren klassischer Gerechtigkeitsmaßnahmen, z. B. die Einführung einer Schuluniform, Schulnoten zur Leistungsmessung Problematisieren des Aspekts der grundlegenden Gleichheit aller Menschen, z. B. den gerechten Ausgleich bei unverschuldeter Ungleichheit, die gerechtfertigte Ungleichheit aufgrund von Leistung Courage Die Schülerinnen und Schüler bestimmen den Begriff der Zivilcourage, Verknüpfen von Gerechtigkeits-Denken und Handeln: o",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.609569549560547,5.076265811920166,2.3451859951019287,8.571027755737305,-1.8541754484176636
1190,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. sich abzugrenzen oder auch an Gruppen teilzuhaben: So gilt es als in, bestimmte Dinge zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.374271392822266,6.183798313140869,2.664961576461792,12.39149284362793,-1.1322208642959595
1191,mensch,Mensch,Menschen,"zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch ist das auch so Denkanstöße Brauchen wir alles, was wir besitzen Weshalb konsumieren wir so häufig",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.336568832397461,6.224715232849121,2.660292387008667,12.373090744018555,-1.1253612041473389
1192,mensch,Mensch,Menschen,"mit bildlichen Darstellungen des Todes mögliche Beispiele: Anzeigen für Seniorenheime, Werbung für Anti-AgingProdukte, Sterbeanzeigen, Grabsteine, Bestattungsrituale Möglichkeit der Integration von Trauerphasen, z. B. nach Verena Kast Gedankenexperimente: Was wäre, wenn Menschen nicht mehr sterben würden Was wäre, wenn ich in einer Lebensphase das Altern außer Kraft setzen könnte Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Endlichkeit und Sinn des Lebens inhaltsbezogene",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.202564239501953,8.37893009185791,4.546206474304199,11.571825981140137,1.62004554271698
1193,mensch,Mensch,Mensch,Übersicht über die Themenvorschläge in der Jahrgangsstufe Themenbereich I: Was kann ich wissen Themenbereich II: Was soll ich tun Themenbereich III: Was darf ich hoffen Themenbereich IV: Was ist der Mensch Übersicht über die Themen der Jahrgangsstufe / Themenbereich I: Was kann ich wissen Themenbereich II: Was soll ich tun Themenbereich III: Was darf ich hoffen Themenbereich IV: Was ist der,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.987372398376465,6.220046043395996,3.8324050903320312,10.038968086242676,0.01051459088921547
1194,mensch,Mensch,Mensch,Übersicht über die Themen der Jahrgangsstufe / Themenbereich I: Was kann ich wissen Themenbereich II: Was soll ich tun Themenbereich III: Was darf ich hoffen Themenbereich IV: Was ist der Mensch Übersicht über die Themen in der Jahrgangsstufe Themenbereich I: Was kann ich wissen Themenbereich II: Was soll ich tun Themenbereich III: Was darf ich hoffen Themenbereich IV: Was ist der,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.994094848632812,6.28310489654541,3.8628504276275635,10.037459373474121,-0.011369393207132816
1195,mensch,Mensch,Mensch,"Übersicht über die Themen in der Jahrgangsstufe Themenbereich I: Was kann ich wissen Themenbereich II: Was soll ich tun Themenbereich III: Was darf ich hoffen Themenbereich IV: Was ist der Mensch Schulische Bildung und Erziehung dient dem Erwerb jener Kompetenzen, die für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, die Gestaltung eines sinnerfüllten Lebens und das Meistern der Anforderungen im Beruf notwendig sind.",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.020153045654297,6.1157307624816895,3.7738473415374756,9.994093894958496,-0.0596146322786808
1196,mensch,Mensch,Mensch,"finde ich einen grundlegenden und umfassenden Lebensentwurf, wenn es Menschen gibt, die Perspektivlosigkeit und Sinnlosigkeit erfahren Andererseits habe ich die Chance auf ein langes und erfülltes Leben. Was ist der Mensch Das kann aktuell einerseits heißen: Lohnt es sich nach dem Selbstverständnis des Menschen zu fragen angesichts von Missachtung und Manipulierbarkeit, die ich erfahre und sehe Andererseits ist die Sicht auf",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.77420425415039,6.792384624481201,3.396420955657959,11.951272010803223,-0.2906958758831024
1197,mensch,Mensch,Mensch,"Möglichkeit der Selbstwahrsozialer Verbindlichkeiten nehmung Sprache als Möglichkeit der WelterAnerkennung des anderen als Beschränkung schließung und Bereicherung meiner Handlungsmöglichkeiten Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Bedrohung als lebenserhaltende/ Der Mensch als denkendes Wesen lebenszerstörende Macht Angst Denken und Sprache Gewalt Das Böse Themenbereich I: Was kann ich wissen Thema: Träumen und Denken, Erinnern und Vergessen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.318483352661133,6.238152503967285,3.5400216579437256,11.010333061218262,-3.2238056659698486
1198,mensch,Mensch,Mensch,"Sprache als Möglichkeit der WelterAnerkennung des anderen als Beschränkung schließung und Bereicherung meiner Handlungsmöglichkeiten Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Bedrohung als lebenserhaltende/ Der Mensch als denkendes Wesen lebenszerstörende Macht Angst Denken und Sprache Gewalt Das Böse Themenbereich I: Was kann ich wissen Thema: Träumen und Denken, Erinnern und Vergessen als Möglichkeit der Selbstwahrnehmung Ziele:",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.633306503295898,5.391933441162109,2.621532917022705,11.00184440612793,-3.3201987743377686
1199,mensch,Mensch,Mensch,"zum Unterricht Sprachverlust als Weltverlust Was geschieht, wenn Menschen sich von anhand von Texten und im Rollenspiel unter der Kommunikation ausschließen suchen, was der Verlust von Sprache bedeutet, Kann ein Mensch ohne Sprache aufam Beispiel von Kaspar Hauser einen Menschen wachsen kennen lernen, der ohne Sprache aufwächst; Wie leben Taubstumme sich über die Situation des Taubstummen anhand von Literatur oder Erlebnisberichten",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.697999954223633,5.298223972320557,2.5453426837921143,11.001026153564453,-3.3951802253723145
1200,mensch,Mensch,Mensch,"Warum entwickeln wir Bilder des Bösen über die Erarbeitung von Gegenbildern und Kontrasten Klischees aufbrechen; Kann das Böse überwunden werden Entlastungsfunktion der Bilder des Bösen Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch als denkendes Wesen Ziele: Die Schüler erkennen, die Eigenart nachdenklichen Wahrnehmens und Handelns - Sachund Selbstkompetenz, erkennen in der Suspendierung von Handlungszwängen eine Bedingung des Denkens -",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.041830062866211,6.384926795959473,3.531888008117676,10.876545906066895,-0.43225187063217163
1201,mensch,Mensch,Mensch,"Bilder des Bösen über die Erarbeitung von Gegenbildern und Kontrasten Klischees aufbrechen; Kann das Böse überwunden werden Entlastungsfunktion der Bilder des Bösen Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch als denkendes Wesen Ziele: Die Schüler erkennen, die Eigenart nachdenklichen Wahrnehmens und Handelns - Sachund Selbstkompetenz, erkennen in der Suspendierung von Handlungszwängen eine Bedingung des Denkens - Methoden- und Sachkompetenz,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.060873985290527,6.357415199279785,3.510291576385498,10.887852668762207,-0.46587613224983215
1202,mensch,Mensch,Mensch,"Unbekannte das Noch-nicht-Bekannte/ das Fremde/ das absolut Andere; Konnecki Können Computer denken Wie wird das Unbekannte bekannt aufgrund eigener Erfahrungen darüber nach Wie verändern Gedanken mein Leben denken, weshalb der Mensch sich dem Unbekannten gegenüber nicht nur reflektierend, sondern auch emotional so verhält, dass die Gefühle sich im Spannungsfeld zwischen Angst/ Ablehnung und Faszination bewegen; der Frage nachgehen, wieso der Mensch",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.130451202392578,5.672429084777832,1.0446813106536865,10.02866268157959,-2.9456350803375244
1203,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch sich dem Unbekannten gegenüber nicht nur reflektierend, sondern auch emotional so verhält, dass die Gefühle sich im Spannungsfeld zwischen Angst/ Ablehnung und Faszination bewegen; der Frage nachgehen, wieso der Mensch das Unbekannte oft durchdringen, erkennen und beherrschen will; an Beispielen die Erweiterung von Handlungsmöglichkeiten betrachten; Erscheinungen nachgehen, in denen das Denken meine Wahrnehmungen bestimmt. Was kann ich wissen Was soll",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.123929023742676,5.66202974319458,1.0454198122024536,10.026426315307617,-2.9335200786590576
1204,mensch,Mensch,Mensch,Perspektivität ermöglicht Erfahrung Lebensgestaltung zwischen Realismus und Utopie Selbstbild und Fremdbild als Aspekte der Selbsterkenntnis Die Macht der Medien Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Deutungen des menschlichen Lebens Der Mensch in einer von Arbeit und Technik Gottesbegriffe bestimmten Gesellschaft Themenbereich I: Was kann ich wissen Thema: Bewusstseins- und Wahrnehmungsstrukturen Perspektivität ermöglicht Erfahrung Ziele: Die,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.679701805114746,6.675074577331543,3.8523313999176025,10.952143669128418,0.018331581726670265
1205,mensch,Mensch,Mensch,und Utopie Selbstbild und Fremdbild als Aspekte der Selbsterkenntnis Die Macht der Medien Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Deutungen des menschlichen Lebens Der Mensch in einer von Arbeit und Technik Gottesbegriffe bestimmten Gesellschaft Themenbereich I: Was kann ich wissen Thema: Bewusstseins- und Wahrnehmungsstrukturen Perspektivität ermöglicht Erfahrung Ziele: Die Schüler erkennen und reflektieren die Bedingungen,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.262223243713379,6.645562648773193,3.988513946533203,10.528361320495605,0.2558344602584839
1206,mensch,Mensch,Mensch,"gut in Übereinstimmung mit dem Nutzen der Allgemeinheit oder gut in Übereinstimmung mit dem Gewissen etc.; Wie lässt sich meine Bewertung beTexte untersuchen unter verschiedenen gründen Wertungsaspekten Gewissen Hat jeder Mensch ein Gewissen interkulturelle Vergleiche zum Begriff des Kann der Mensch sich ein Gewissen Wissens durchführen; erwerben, oder gehört es zur menschlian Beispielen diskutieren, ob unter Berufung chen Grundausstattung dazu auf",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.112114906311035,7.144341945648193,2.058187484741211,11.300142288208008,-1.9224610328674316
1207,mensch,Mensch,Mensch,"in Übereinstimmung mit dem Gewissen etc.; Wie lässt sich meine Bewertung beTexte untersuchen unter verschiedenen gründen Wertungsaspekten Gewissen Hat jeder Mensch ein Gewissen interkulturelle Vergleiche zum Begriff des Kann der Mensch sich ein Gewissen Wissens durchführen; erwerben, oder gehört es zur menschlian Beispielen diskutieren, ob unter Berufung chen Grundausstattung dazu auf das eigene Gewissen jede Handlung Wie werde ich aufmerksam auf",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.100749969482422,7.1407294273376465,2.071502447128296,11.269630432128906,-1.9349390268325806
1208,mensch,Mensch,Mensch,"finden; Magische und esoterische Praktiken Magie als Versuch, Transzendentes zu binden/zwingen; weiße und schwarze Magie; Esoterik als Versuch, die Sympathie/den Zusammenhalt aller Dinge zu erneuern Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch in einer von Arbeit und Technik bestimmten Gesellschaft Ziele: Die Schüler begreifen , wie ihre Existenz und ihr Selbstbewusstsein mit Arbeit und Technik verbunden sind - Selbstkompetenz,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.309834480285645,6.986876487731934,4.2485175132751465,10.567663192749023,0.7641817331314087
1209,mensch,Mensch,Mensch,"esoterische Praktiken Magie als Versuch, Transzendentes zu binden/zwingen; weiße und schwarze Magie; Esoterik als Versuch, die Sympathie/den Zusammenhalt aller Dinge zu erneuern Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch in einer von Arbeit und Technik bestimmten Gesellschaft Ziele: Die Schüler begreifen , wie ihre Existenz und ihr Selbstbewusstsein mit Arbeit und Technik verbunden sind - Selbstkompetenz, erkennen und reflektieren,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.259222984313965,6.986584663391113,4.258696556091309,10.522639274597168,0.8048011660575867
1210,mensch,Mensch,Mensch,"zum Unterricht Arbeit in unterschiedlichen Bestimmungen und Bewertungen Was ist Arbeit der Bedeutung und Herkunft des Begriffs Arbeit Können Tiere arbeiten nachgehen; die Begriffe Arbeit, Beschäftigung, Beruf, Wozu arbeitet der Mensch Betätigung, Handlung unterscheiden und durch Beispiele verdeutlichen und belegen; Collagen erstellen, die Menschen bei der Arbeit zeigen; instinktgeleitete Tätigkeiten des Tieres von planvoller Arbeit des Menschen unterscheiden; Zusammenarbeit mit dem",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.482834815979004,4.102874279022217,4.203444480895996,8.626096725463867,-1.1119877099990845
1211,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen bei der Arbeit zeigen; instinktgeleitete Tätigkeiten des Tieres von planvoller Arbeit des Menschen unterscheiden; Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie; Kriterien erarbeiten, die menschliche Arbeit kennzeichnen; verschiedene Erklärungen, warum der Mensch arbeitet, untersuchen, z. B. mythische, christliche, anthropologische; den Zusammenhang Wonach wird der Wert der Arbeit bebegründen, welche Arbeit man am liebsten messen ausüben möchte; Arbeiten/Berufe nach eigener Wertschätzung in eine",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.472953796386719,4.124627113342285,4.182240009307861,8.65964412689209,-1.1191006898880005
1212,mensch,Mensch,Mensch,"Frauen und Männern; über Arbeitslosigkeit als individuelles und gesellschaftliches Problem nachdenken; über Selbstbestimmung und Fremdbestimmung nachdenken; den Wert der Tätigkeit eines Schülers untersuchen und begründen, Arbeitsteilung - System gegenseitiger Bedürfnisbefriedigung Mensch und Arbeit Arbeitet der Mensch, um zu leben oder Unterrichtsgespräch über die Ausgangsfrage führen lebt er, um zu arbeiten Welche Bedeutung haben Freizeit und Bedeutung der Arbeit für das Selbstverständnis",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.371598243713379,4.037820816040039,3.9805383682250977,8.54932689666748,-1.1975421905517578
1213,mensch,Mensch,Mensch,"als individuelles und gesellschaftliches Problem nachdenken; über Selbstbestimmung und Fremdbestimmung nachdenken; den Wert der Tätigkeit eines Schülers untersuchen und begründen, Arbeitsteilung - System gegenseitiger Bedürfnisbefriedigung Mensch und Arbeit Arbeitet der Mensch, um zu leben oder Unterrichtsgespräch über die Ausgangsfrage führen lebt er, um zu arbeiten Welche Bedeutung haben Freizeit und Bedeutung der Arbeit für das Selbstverständnis Muße erörtern; Job-Beruf-Berufung unterscheiden; das",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.364227294921875,4.047349452972412,3.9512720108032227,8.55119800567627,-1.226603627204895
1214,mensch,Mensch,Mensch,Müßiggang ist aller Laster Anfang untersuchen; Gedankenexperiment: Kann ich mir ein Leben ohne Arbeit vorstellen Arbeit und Technik Ist menschliche Existenz ohne WerkzeugWo fängt Technik an gebrauch denkbar Werkzeuggebrauch bei Mensch und Tier unterscheiden; Wie beeinflusst die Technik ArbeitsvorBesuch einer industriellen Fertigungsanlage gänge Positive und negative Auswirkungen der Technik untersuchen; im Zusammenhang mit Fließbandarbeit und Arbeitsteilung über Entfremdung nachdenken; Welche Folgen,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.261478424072266,4.173935890197754,4.386713027954102,8.603927612304688,-1.0872822999954224
1215,mensch,Mensch,Mensch,"hat die Technik für den nachdenken über die Folgen der Technik für Menschen die Gesellschaft z. B. Freizeitindustrie; über den Zusammenhang von Humanität und Technik, Technik und Verantwortung sowie über Mensch Maschine Maschinenmensch; Was kann ich wissen Was soll ich tun Methodenerkenntnis als ErkenntnisRecht als vernünftiges Mittel friedlichen bedingung Zusammenlebens Freiheit als Bedingung u. Ziel meines Handelns Ethische Probleme der Klonierung",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.837043762207031,4.836357593536377,5.39737606048584,10.939359664916992,3.591080904006958
1216,mensch,Mensch,Mensch,als vernünftiges Mittel friedlichen bedingung Zusammenlebens Freiheit als Bedingung u. Ziel meines Handelns Ethische Probleme der Klonierung von Embryonen Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Todesgewissheit und UnsterblichkeitsDer Mensch als geschichtliches Wesen glaube als Dimensionen menschlichen Das Ästhetische als Gegenstand Selbstverständnisses sinnlicher Wahrnehmung Ein glücklicher Alltag als Ziel menschlicher Lebensentwürfe Themenbereich I: Was kann ich,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.708821296691895,7.179131031036377,2.5019285678863525,11.894826889038086,-1.8166406154632568
1217,mensch,Mensch,Mensch,bedingung Zusammenlebens Freiheit als Bedingung u. Ziel meines Handelns Ethische Probleme der Klonierung von Embryonen Themenbereich III Themenbereich IV Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Todesgewissheit und UnsterblichkeitsDer Mensch als geschichtliches Wesen glaube als Dimensionen menschlichen Das Ästhetische als Gegenstand Selbstverständnisses sinnlicher Wahrnehmung Ein glücklicher Alltag als Ziel menschlicher Lebensentwürfe Themenbereich I: Was kann ich wissen Thema: Methodenerkenntnis als,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.65918254852295,7.156424045562744,2.474074125289917,11.87215805053711,-1.8185888528823853
1218,mensch,Mensch,Mensch,"einer deutung der Einbeziehung von anderen in Stellungnahme zum Stellenwert von Verändedas eigene gelingende Leben rung anhand eines Textauszugs von Wilhelm Schmid über experimentelle Technik Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch als geschichtliches Wesen Ziele: Die Schüler erkennen die geschichtliche Gebundenheit der eigenen Existenz - Selbst- und Sachkompetenz, sehen ein, dass die Kenntnis dieser Geschichte eine Bedingung für",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.955483436584473,6.891549587249756,4.206792831420898,10.983304023742676,0.25643807649612427
1219,mensch,Mensch,Mensch,"Einbeziehung von anderen in Stellungnahme zum Stellenwert von Verändedas eigene gelingende Leben rung anhand eines Textauszugs von Wilhelm Schmid über experimentelle Technik Themenbereich IV: Was ist der Mensch Thema: Der Mensch als geschichtliches Wesen Ziele: Die Schüler erkennen die geschichtliche Gebundenheit der eigenen Existenz - Selbst- und Sachkompetenz, sehen ein, dass die Kenntnis dieser Geschichte eine Bedingung für die Gestaltung ihrer",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.961849212646484,6.89422082901001,4.271576881408691,10.970684051513672,0.2688801884651184
1220,mensch,Mensch,Mensch,"Abfolge von Krisen, als Prozess der Emanzipation des Menschen, als Heilsgeschichte bestimmen; Ideen, Entdeckungen, Erfindungen; Gründe für das Interesse an historischer Erinnerung bestimmen, Zusammenhang von historischem Bewusstsein und Identität untersuchen Mensch und Zeitlichkeit Was ist Zeit Umfrage: Was ist die Zeit Zeitbegriff und Wie erfahren wir Zeit Zeiterleben Uhren analysieren, die den Augenblick je anders anzeigen z. B. Sommer-/ Winterzeit, Zeitzonen,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.228659152984619,3.8965296745300293,2.6518571376800537,4.62054967880249,0.03171243146061897
1221,mensch,Mensch,Mensch,"Zeichen der Tradition suchen lichen Lebens durch Traditionen geprägt Trachten; Islam: Schleier; Zöpfe z. B. Preußen; Lernort Museum als Ort bewahrender Tradition; Initiationsriten, Männlichkeitsprüfungen untersuchen; Mythos Frau untersuchen; Bedarf der Mensch der Tradition Bedeutung der Tradition für den künstlerischen Schaffensprozess an Beispielen prüfen Traditionslast-Traditionsverlust; Zusammenarbeit mit Kunst und Gestaltung, Musik, Deutsch, Religion, Fremdsprachen; Wie verhalten sich Tradition und Tradition als ein",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.66572093963623,6.340636253356934,4.70969820022583,7.210181713104248,2.2604475021362305
1222,mensch,Mensch,Menschen,"auf die aktive Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, die eigenverantwortliche Gestaltung eines sinnerfüllten Lebens sowie auf die Anforderungen der Berufs und Arbeitswelt vorbereitet werden. Das Letztere erfordert auch, dass die jungen Menschen schon in der Schule berufliche Realitäten kennen lernen, um eine gegründete Berufs- bzw. Studienwahl treffen zu können. Diese Ziele sind nur zu erreichen, wenn jedes Fach dazu beiträgt, dass die",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.918681144714355,3.923264265060425,3.2429637908935547,7.782463073730469,-2.1719658374786377
1223,mensch,Mensch,Menschen,"auf spezifische Weise mit Anschaulichem und Begrifflichem, mit der eigenen Identität und Sozialität, mit unterschiedlichen Werte-Hierarchien auseinander. Das gemeinsame Nachdenken im Unterricht über Grundfragen des Lebens und des Miteinanders von Menschen führt auch zu einem Einblick in die Methodik des philosophischen Denkens. Das Fach ermöglicht es dem Schüler, seine Vorstellungen und Argumentationen im Diskurs mit anderen zu erproben und auf ihre",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.971896171569824,5.7455549240112305,3.3674302101135254,10.312533378601074,-0.572678804397583
1224,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung für die Arbeitsergebnisse können erhöht werden komplexen Rahmenbedingungen gesellschaftlicher Entwicklung und menschlichen Handelns zu befähigen. Die Schüler sollen dabei vor allem - die Lebensgewohnheiten, die Denk- und Lebensstile der Menschen in verschiedenen Kulturen reflektieren können, - bereit und fähig sein, die nachhaltige Entwicklung von Regionen und Gemeinden aktiv mitzugestalten, und dabei die besonderen lokalen und regionalen Traditionen, Probleme und Konflikte,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.912970542907715,4.137460231781006,3.1000640392303467,7.934749126434326,-2.147080659866333
1225,mensch,Mensch,Menschen,"zur Handlungskompetenz. Alltagssituationen der Kinder und Jugendlichen oder auch regional sichtbare Probleme können Ausgangspunkte für das Philosophieren, d. h. für ein Nachdenken über Grundfragen des Lebens und des Miteinanders von Menschen sein. Die Regionale Schule kann im unmittelbaren Lebensumfeld der Schüler Anregungen finden. Die Inhalte des Unterrichts orientieren sich an den Fragen Kants, die mehr als die substantivierten klassischen Disziplinen der",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.700586318969727,5.268868923187256,3.0981342792510986,9.877288818359375,-1.2757067680358887
1226,mensch,Mensch,Menschen,"und Individualisierung erlebe Andererseits ist mein Aktionsradius auf vielfältige Weise gewachsen. Was darf ich hoffen Das kann aktuell einerseits heißen: Wie finde ich einen grundlegenden und umfassenden Lebensentwurf, wenn es Menschen gibt, die Perspektivlosigkeit und Sinnlosigkeit erfahren Andererseits habe ich die Chance auf ein langes und erfülltes Leben. Was ist der Mensch Das kann aktuell einerseits heißen: Lohnt es sich nach",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.740232467651367,6.738442420959473,3.3029181957244873,11.935225486755371,-0.33401355147361755
1227,mensch,Mensch,Menschen,"und Sinnlosigkeit erfahren Andererseits habe ich die Chance auf ein langes und erfülltes Leben. Was ist der Mensch Das kann aktuell einerseits heißen: Lohnt es sich nach dem Selbstverständnis des Menschen zu fragen angesichts von Missachtung und Manipulierbarkeit, die ich erfahre und sehe Andererseits ist die Sicht auf den Menschen komplex und differenziert geworden - das gilt auch für mich. das",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.791200637817383,6.7482194900512695,3.313825845718384,11.932964324951172,-0.34671130776405334
1228,mensch,Mensch,Menschen,"kann aktuell einerseits heißen: Lohnt es sich nach dem Selbstverständnis des Menschen zu fragen angesichts von Missachtung und Manipulierbarkeit, die ich erfahre und sehe Andererseits ist die Sicht auf den Menschen komplex und differenziert geworden - das gilt auch für mich. das Erfassen, Gliedern und Strukturieren geeigneter Texte mit zunehmend spezifisch philosophischem Gehalt Begriffsarbeit, die in dialogischer Form die eigene Sprache",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.47122859954834,6.238943099975586,3.6891629695892334,11.456789016723633,0.04022138565778732
1229,mensch,Mensch,Menschen,"der Selbstkompetenz die eigene Erfahrungs- und Denkwelt als Schatz begreifen die Intensivierung des Dialogs mit anderen als Bereicherung erleben die Auseinandersetzung mit fremden Ideen, in denen sich die Mühen lebendiger Menschen finden lassen, als Möglichkeit zur Vertiefung des eigenen Erlebens und Denkens erkennen Arbeit mit dem Rahmenplan Der Rahmenplan dient der Anregung und Orientierung. Die fachliche und pädagogische Verantwortung des Lehrenden",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.20013427734375,5.122556209564209,3.328005790710449,9.911179542541504,-0.9778701066970825
1230,mensch,Mensch,Menschen,Computerspielen finden sich zahlreiche Anregungen zur Anthropologie. Welten werden aufgebaut und aus unterschiedlichen Gründen zerstört. Die dort transportierten Denkmodelle und Ideologien können durchschaubar gemacht werden. Die Philosophen der Region Alle Menschen philosophieren. Mitbürger unterschiedlicher Berufe und verschiedenen Alters können auf ihre Philosophie hin befragt werden. Leitlinien für die Planung und Auswertung können die Kantschen Fragen sein. Der Wandel im Denken anhand,61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.240966796875,6.782026290893555,4.114474296569824,11.292984008789062,0.45818713307380676
1231,mensch,Mensch,Menschen,"- Sach- und Selbstkompetenz, erkennen, dass Erinnern und Vergessen zur Identitätsfindung des Einzelnen sowie einer Gruppe beitragen - Sozial- und Selbstkompetenz. aus Wunschtraum - Alptraum Handlungsalternativen durchführen, Wie erscheinen uns Menschen, Dinge,Begebenheiten der Wirklichkeit im Traum Der Tagtraum Welches sind Folgen und Funktionen des Tagtraums Flucht aus der Realität Realitätsverlust; sinnender und planender Charakter Zukunftsentwurf; Weg der Welterfahrung Worin liegt der",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.308979034423828,6.294548988342285,3.6972339153289795,4.504727840423584,0.08224176615476608
1232,mensch,Mensch,Menschen,"- Sozial- und Sachkompetenz, erkennen die Bedeutung der Sprache für die Vermittlung von Traditionen und Erfahrungen - Sach- und Sozialkompetenz, lernen Funktion von menschlicher Sprache und Tiersprache kennen; erkennen, dass Menschen mit Sprache über Sprache sprechen können - Sach- und Methodenkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Sprachverlust als Weltverlust Was geschieht, wenn Menschen sich von anhand von Texten und im Rollenspiel unter",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.641316413879395,5.2691168785095215,2.5428671836853027,10.994576454162598,-3.3786354064941406
1233,mensch,Mensch,Menschen,"Funktion von menschlicher Sprache und Tiersprache kennen; erkennen, dass Menschen mit Sprache über Sprache sprechen können - Sach- und Methodenkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Sprachverlust als Weltverlust Was geschieht, wenn Menschen sich von anhand von Texten und im Rollenspiel unter der Kommunikation ausschließen suchen, was der Verlust von Sprache bedeutet, Kann ein Mensch ohne Sprache aufam Beispiel von Kaspar Hauser einen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.724726676940918,5.278751850128174,2.524245023727417,11.002947807312012,-3.403705596923828
1234,mensch,Mensch,Menschen,"sich von anhand von Texten und im Rollenspiel unter der Kommunikation ausschließen suchen, was der Verlust von Sprache bedeutet, Kann ein Mensch ohne Sprache aufam Beispiel von Kaspar Hauser einen Menschen wachsen kennen lernen, der ohne Sprache aufwächst; Wie leben Taubstumme sich über die Situation des Taubstummen anhand von Literatur oder Erlebnisberichten informieren; in einem Projekt Kontakte mit Kindern oder Jugendlichen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.707114219665527,5.293111324310303,2.5297443866729736,10.992181777954102,-3.3960912227630615
1235,mensch,Mensch,Menschen,"kennen lernen, Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Themenbereich II: Was soll ich tun Thema: Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer Verbindlichkeiten Ziele: Die Schüler erfahren, dass durch Regeln das Verhalten der Menschen untereinander gesteuert wird - Sach- und Sozialkompetenz, erkennen, dass Regeln in Gemeinschaften das Verflochtensein mit anderen und soziale Bezüge organisieren - Sach- und Sozialkompetenz, verstehen, dass sich in Regeln notwendige",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.667881965637207,5.021647930145264,7.8932929039001465,12.216870307922363,5.950780391693115
1236,mensch,Mensch,Menschen,"Regeltypen untersuchen, Regeln als Momente der Verhaltenssteuerung herausarbeiten und diskutieren; Warum braucht eine Gemeinschaft Gemeinschaften benennen, in denen wir Regeln leben; Funktion und Aufgabe der Gemeinschaften bestimmen soziale Bezüge eines Menschen durch Collagen darstellen; Regeltypen verschiedenen Gruppen zuordnen und begründen; Regeln selber finden Klassenregeln Verbindlichkeit von Regeln Was geschieht, wenn ich gegen eine den Zusammenhang von Ordnung und Regel verstoße Gesetz",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.792464256286621,5.178408145904541,2.286903142929077,8.89972972869873,-1.8394016027450562
1237,mensch,Mensch,Menschen,"der Bedrohung - Methoden- und Selbstkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Angst Wie äußert sich Angst Beispiel individueller und kollektiver Ängste Wie entstehen Ängste untersuchen Prüfungsangst, Angst vor dem Wovor haben Menschen Angst Alleinsein, vor Schmerzen, Naturereignissen Wie beeinflusst Angst unser Leben usw., Befragungen durchführen; Angstsitua Wie gehen wir mit unserer Angst um tionen spielerisch/ zeichnerisch darstellen; Wer/ Was hilft mir in",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.279632568359375,6.384954929351807,3.634147882461548,10.845355987548828,-0.25774338841438293
1238,mensch,Mensch,Menschen,"unseren Verstand steuern, oder ist dieser sein eigener Herr Wo sind die Gedanken Sind meine Gedanken in mir oder außerhalb von mir Woher kommen meine Gedanken Wann und wie denken Menschen Situationen eigenen Denkens zum Gegenstand der Reflexion machen; Bilder von Denkenden betrachten und ggf. verfertigen; unterschiedliche Weise des Nachdenkens erproben z. B Meditation, Diskurs, freie Assoziation etc.; Zusammenarbeit mit dem",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.506701469421387,6.500402927398682,3.875574827194214,11.617225646972656,0.25042107701301575
1239,mensch,Mensch,Menschen,"Thesen über den Zusammenhang von DenkDenkens und Sprachentwicklung besprechen Ontogenese-Phylogenese; interkulturelle Vergleiche heranziehen; Können Tiere denken anhand von empirischen Untersuchungen die Eigenart tierischer Denkfähigkeit erkunden; den Spracherwerb von Primaten und Menschen vergleichen; der Frage nachgehen, warum sprachwissenschaftliche Untersuchungen immer von einer Korrelation von Denken und Sprechen ausgehen; Können Computer denken Hinweise in neueren Computerzeitschrifte, Grenzüberschreitungen Wie begegnet mir das Unbekannte darüber",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.014636039733887,6.529580593109131,9.336616516113281,11.883997917175293,9.0774564743042
1240,mensch,Mensch,Menschen,"Bewusstseins- und Wahrnehmungsstrukturen Perspektivität ermöglicht Erfahrung Ziele: Die Schüler erkennen und reflektieren die Bedingungen der Möglichkeit der Selbsterkenntnis Selbstkompetenz, prüfen, inwieweit der soziale Kontext bzw. die Wahrnehmung durch den anderen Menschen das Selbstbild und die Handlungsmöglichkeiten beeinflusst Sozialkompetenz, lernen individuelle, soziale und kulturelle Bedingungen der Selbst- und Fremdwahrnehmung kennen - Sachkompetenz, erarbeiten durch die Methoden des Vergleichs, des Transfers bzw. durch",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.268719673156738,5.427077770233154,3.485109329223633,10.238630294799805,-0.9136740565299988
1241,mensch,Mensch,Menschen,"mich unter Berufung Gewissen auf mein Gewissen der allgemeinen Legitimation entziehen kann; Wie ist die Forderung, ich sollte immer Beispielfälle diskutieren, z. B. Handeln von meinem Gewissen folgen, zu verstehen Menschen in diktatorischen Regimen als Beamter, als Widerstandskämpferin; Kann ich auch gegen mein Gewissen biographische Bemerkungen von Tätern Schuld Inwiefern kann ich ein Handeln als das Problem der Zurechenbarkeit von schuldhaft",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.148253440856934,7.186133861541748,1.9618414640426636,11.322929382324219,-1.9503756761550903
1242,mensch,Mensch,Menschen,"sie leben, im Lichte reflektierter Wunschbilder wahr - Sozial- und Selbstkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Wunschphantasien entwerfen Welche Ordnung wünschen wir unserem Wunschvorstellungen in Bild und Wort entLeben mit anderen Menschen werfen, Welchen Ursprung und welche Ursachen populäre Wunschvorstellungen untersuchen; haben unsere Wünsche Wie berechtigt sind unsere Wünsche Grundzüge utopischen Denkens ableiten Welchen Preis hat der Auszug in die Zusammenarbeit mit",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.79806900024414,6.1149373054504395,2.789041519165039,11.91524600982666,-1.194899320602417
1243,mensch,Mensch,Menschen,"als Elemente religiöser Selbstverständigung und lernensie auf den individuellen und sozialen Sinn hin zu unterscheiden Sozialkompetenz, lernen Mythen und Gottesbilder sowie religiöse Symbolik als Ausdruck des Nachdenkens über Transzendierungsmöglichkeiten des Menschen kennen Sachkompetenz, lesen Texte, die religiöses Denken transportieren und kritisieren, und prüfen die logisch-argumentative Auseinandersetzung mit der Gottesfrage - Methodenkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Menschenbild - Gottesbild Wie stellen sich",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.717328071594238,8.17516040802002,3.1872472763061523,9.914521217346191,0.8385330438613892
1244,mensch,Mensch,Menschen,"kennen Sachkompetenz, lesen Texte, die religiöses Denken transportieren und kritisieren, und prüfen die logisch-argumentative Auseinandersetzung mit der Gottesfrage - Methodenkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Menschenbild - Gottesbild Wie stellen sich Menschen Gott vor Gottesbilder malen, Gottesbilder betrachten; Warum gibt es so viele Götter Mythen und religiöse Texte untersuchen; Was haben die Gottesvorstellung interreligiöse Vergleiche anstellen; Bezug gemeinsam herstellen zwischen Gottesvorstellungen, Menschenbild",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.723121643066406,8.218750953674316,3.261897325515747,9.96721363067627,0.8741292357444763
1245,mensch,Mensch,Menschen,"und religiöse Texte untersuchen; Was haben die Gottesvorstellung interreligiöse Vergleiche anstellen; Bezug gemeinsam herstellen zwischen Gottesvorstellungen, Menschenbild und Lebenswirklichkeit; Zusammenarbeit mit dem Fach Religion Gotteserfahrungen und ihre Bestreitung Warum suchen Menschen Gott Offenbarungserlebnisse betrachten Moses, Wie erfahren Menschen nach ihrem Buddha, Jesus, Mohammed; Zeugnis etwas von Gott religiöse Lebensformen untersuchen z. B. Wie beeinflusst diese Erfahrung das Mönchstum, Hutterer Kirchen besuchen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.682971000671387,8.218145370483398,3.16792368888855,9.937362670898438,0.8582051396369934
1246,mensch,Mensch,Menschen,"Gottesvorstellung interreligiöse Vergleiche anstellen; Bezug gemeinsam herstellen zwischen Gottesvorstellungen, Menschenbild und Lebenswirklichkeit; Zusammenarbeit mit dem Fach Religion Gotteserfahrungen und ihre Bestreitung Warum suchen Menschen Gott Offenbarungserlebnisse betrachten Moses, Wie erfahren Menschen nach ihrem Buddha, Jesus, Mohammed; Zeugnis etwas von Gott religiöse Lebensformen untersuchen z. B. Wie beeinflusst diese Erfahrung das Mönchstum, Hutterer Kirchen besuchen menschliche Leben Symbolik; Argumente der Religionskritik prüfen;",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.656760215759277,8.254251480102539,3.1626815795898438,9.938436508178711,0.8803320527076721
1247,mensch,Mensch,Menschen,"und Herkunft des Begriffs Arbeit Können Tiere arbeiten nachgehen; die Begriffe Arbeit, Beschäftigung, Beruf, Wozu arbeitet der Mensch Betätigung, Handlung unterscheiden und durch Beispiele verdeutlichen und belegen; Collagen erstellen, die Menschen bei der Arbeit zeigen; instinktgeleitete Tätigkeiten des Tieres von planvoller Arbeit des Menschen unterscheiden; Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie; Kriterien erarbeiten, die menschliche Arbeit kennzeichnen; verschiedene Erklärungen, warum der Mensch",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.484999656677246,4.111110210418701,4.2153472900390625,8.630559921264648,-1.1111003160476685
1248,mensch,Mensch,Menschen,"Beruf, Wozu arbeitet der Mensch Betätigung, Handlung unterscheiden und durch Beispiele verdeutlichen und belegen; Collagen erstellen, die Menschen bei der Arbeit zeigen; instinktgeleitete Tätigkeiten des Tieres von planvoller Arbeit des Menschen unterscheiden; Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie; Kriterien erarbeiten, die menschliche Arbeit kennzeichnen; verschiedene Erklärungen, warum der Mensch arbeitet, untersuchen, z. B. mythische, christliche, anthropologische; den Zusammenhang Wonach wird der Wert",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.463495254516602,4.12958288192749,4.167465686798096,8.656795501708984,-1.087171196937561
1249,mensch,Mensch,Menschen,"führen lebt er, um zu arbeiten Welche Bedeutung haben Freizeit und Bedeutung der Arbeit für das Selbstverständnis Muße erörtern; Job-Beruf-Berufung unterscheiden; das Verhältnis von Arbeit und Freizeit im Leben des Menschen ermitteln; Muße-Müßiggang-Freizeit-arbeitsfreie Zeit unterscheiden; Sprichwörter wie erst die Arbeit, dann das Vergnügen oder Müßiggang ist aller Laster Anfang untersuchen; Gedankenexperiment: Kann ich mir ein Leben ohne Arbeit vorstellen Arbeit und",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.373479843139648,4.045020580291748,3.99874210357666,8.596578598022461,-1.162760853767395
1250,mensch,Mensch,Menschen,"im Zusammenhang mit Fließbandarbeit und Arbeitsteilung über Entfremdung nachdenken; Welche Folgen hat die Entlastungsfunktion der Technik Welche Folgen hat die Technik für den nachdenken über die Folgen der Technik für Menschen die Gesellschaft z. B. Freizeitindustrie; über den Zusammenhang von Humanität und Technik, Technik und Verantwortung sowie über Mensch Maschine Maschinenmensch; Was kann ich wissen Was soll ich tun Methodenerkenntnis als",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.113691329956055,4.330682277679443,4.720108985900879,11.088888168334961,3.7753102779388428
1251,mensch,Mensch,Menschen,"Ungleichheit; Gleichheit der Geschlechter; Arme und Reiche, Gedankenexperiment mit der Gleichheit des Eigentums oder der Bildung/Ausbildung Das Recht und die Staatsgewalt Wo liegen Ursprung und Sinn der politidie Natur des Menschen anhand verschiedener schen Gemeinschaft Staatstheoretiker reflektieren; Wann darf die Staatsführung mit allgeProbleme der Legitimität untersuchen; Recht meiner Anerkennung rechnen, wann darf zum Widerstand anhand geschichtlicher und das Volk oder der",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.072607040405273,6.265690326690674,2.571274518966675,7.639890670776367,-0.062363993376493454
1252,mensch,Mensch,Menschen,"hin untersuchen; das Phänomen der Fremdheit, Was wäre, wenn all mein Handeln vorherGedankenexperiment einer durchgängigen bestimmt wäre kausalen Bestimmtheit menschlichen Verhaltens und Handelns und der Folgen für die Verantwortlichkeit des Menschen; möglich; Wo sind die Grenzen meiner Freiheit Haus-, Schul-, Kleider-, Straßenverkehrsordnungen oder die eigene Schulklasse auf die Notwendigkeit der in ihnen liegenden Beschränkungen überprüfen; Wem außer mir dient meine Freiheit",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.444019317626953,6.798468112945557,2.6652493476867676,11.167977333068848,-1.1748498678207397
1253,mensch,Mensch,Menschen,"hoffen Thema: Todesgewissheit und Unsterblichkeitsglaube als Dimensionen menschlichen Selbstverständnisses Ziele: Die Schüler werden darauf aufmerksam, dass Sterben und Tod Grenzen des menschlichen Daseins sind - Selbst- und Sachkompetenz, erfahren, wie Menschen verschiedener Kulturen sich zu Sterben, Tod und zu einem Sein nach dem Tod verhalten Selbst- und Sozialkompetenz Todesdarstellung in der Kunst mit der Darstellung von Toten in den modernen Medien",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.193915367126465,8.370731353759766,4.533669948577881,11.56787395477295,1.5987215042114258
1254,mensch,Mensch,Menschen,"Sterben, Tod und zu einem Sein nach dem Tod verhalten Selbst- und Sozialkompetenz Todesdarstellung in der Kunst mit der Darstellung von Toten in den modernen Medien vergleichen; Welches Verhältnis haben Menschen verUntersuchung der Lebensalter nach folgenschiedener Lebensalter zum Tod den Gesichtspunkten: Tod von Jugendlichen, Tödliche Krankheit/ Unfall bei Kindern, Verdrängung des Todes und plötzlicher Tod; Sterbephasen nach Kübler-Ross untersuchen; Wie stehe",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.192577362060547,8.390098571777344,4.5493903160095215,11.55787467956543,1.642065167427063
1255,mensch,Mensch,Menschen,"sein kann; Konsequenzen der Sterblichkeit aufstellen und diskutieren, Faktum der Sterblichkeit mit Vorstellungen der Unsterblichkeit konfrontieren und die Konsequenzen für die Lebensführung diskutieren Leben - Sterben - Tod Warum trauern Menschen Begriffe Trauer, traurig sein, Trauerarbeit und Warum macht das Sterben Angst Trauerritual untersuchen; die Trauer als Betroffenheit und Ritual analysieren, unterschiedliche Trauerrituale/ Bestattungsrituale zusammenstellen; Wie gestaltet sich der Umgang mit",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.192045211791992,8.382821083068848,4.547840118408203,11.569690704345703,1.6390429735183716
1256,mensch,Mensch,Menschen,"nehmen und ein selbstbestimmtes und erfülltes Leben zu leben - Selbstkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Lebensentwürfe Trend der Individualisierung von Lebensauf der Basis eines Zeitungsartikels über das entwürfen Konsumverhalten der Menschen diskutieren; Was heißt es, sich ein schönes Leben Gespräch über die Verantwortung bzw. den zu machen Genuss und Spaß beim Einkaufen, Urlaub machen, Auto fahren; philosophische Reflexion von Argumenten Collage",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.266057968139648,5.516254425048828,3.1719582080841064,10.377501487731934,-0.8707705140113831
1257,mensch,Mensch,Menschen,"Gebundenheit der eigenen Existenz - Selbst- und Sachkompetenz, sehen ein, dass die Kenntnis dieser Geschichte eine Bedingung für die Gestaltung ihrer Lebensverhältnisse ist - Sach- und Methodenkompetenz, erkennen, dass andere Menschen in anderen geschichtlichen Bindungen leben Sach- und Sozialkompetenz, werden auf die Herausforderungen aufmerksam, die in der Vorstellung der einen Welt und der einen Geschichte liegen Sach- und Sozialkompetenz Lernorten untersuchen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.325771808624268,4.142266750335693,2.598435878753662,4.5295491218566895,0.14127014577388763
1258,mensch,Mensch,Menschen,"machen eingebettet die Altstadt als Museum und Lebensraum Kann man aus der Geschichte lernen Definitionen von Geschichte reflektieren; Geschichte als Prozess, als Abfolge von Krisen, als Prozess der Emanzipation des Menschen, als Heilsgeschichte bestimmen; Ideen, Entdeckungen, Erfindungen; Gründe für das Interesse an historischer Erinnerung bestimmen, Zusammenhang von historischem Bewusstsein und Identität untersuchen Mensch und Zeitlichkeit Was ist Zeit Umfrage: Was ist",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.158535003662109,4.015240669250488,2.71461820602417,4.583783149719238,0.23409810662269592
1259,mensch,Mensch,Menschen,"in uns stände, Lebensformen, Städte, Wohnungen, Natur, Umwelt erfahren, beschreiben und beurteilen; Zusammenarbeit mit Kunst und Gestaltung; Was kann ich damit anfangen verschiedene Interessenlagen beschreiben, Gegenstände und Interessenlage mit denen Menschen Dinge beurteilen; Was sagt die ästhetische Gestaltung der Aussagekraft von Zimmereinrichtungen oder Umwelt über Personen aus Verhaltensweisen Mode, Schminke feststellen, beschreiben und beurteilen Kunst als Ware Stilkunde Welcher Zusammenhang besteht",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.548504829406738,6.766340255737305,4.325318813323975,10.873398780822754,0.5945824384689331
1260,mensch,Mensch,Mensch,"in diesem Zusammenhang den Grund- und Menschenrechten und den Prinzipien des demokratischen und sozialen Rechtsstaates zu. Dem Menschenbild der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.383246421813965,7.258752822875977,0.9944199919700623,12.27894401550293,-3.0731983184814453
1261,mensch,Mensch,Mensch,"der Aufklärung verpflichtet, wurzeln diese rechtlichen Bestimmungen in der Überzeugung, dass der Mensch eine spezifische Würde besitzt, d. h. einen unverfügbaren, nicht im Namen anderer Prinzipien zu relativierenden Eigenwert. Der Mensch hat demnach das Recht, seine Persönlichkeit frei und eigenverantwortlich zu entfalten und sich als selbstbestimmtes Individuum an der Gestaltung des menschlichen Zusammenlebens zu beteiligen. Diesen Zielsetzungen verpflichtet, bezieht sich das",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.393145561218262,7.273200988769531,0.9894399046897888,12.282140731811523,-3.082418918609619
1262,mensch,Mensch,Mensch,"Aspekte ethischen Handelns. christliche Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ... Grundbegriffe: Initiationsritus, Menschenbild,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.799436569213867,8.648721694946289,3.774169683456421,10.231582641601562,1.7853145599365234
1263,mensch,Mensch,Mensch,"Sozialethik z. B. Caritas, Diakonisches Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ... Grundbegriffe: Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.672231674194336,8.78791332244873,3.7188761234283447,10.220130920410156,1.8279645442962646
1264,mensch,Mensch,Mensch,"Werk, Liebesgebot, Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ... Grundbegriffe: Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Schuljahrgang : Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.614126205444336,8.858240127563477,3.669416666030884,10.149821281433105,1.8366776704788208
1265,mensch,Mensch,Mensch,"Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ... Grundbegriffe: Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Schuljahrgang : Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich Leitthema: Entwicklung und Gestaltung",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.582651138305664,8.934673309326172,3.6914870738983154,10.120519638061523,1.886760950088501
1266,mensch,Mensch,Mensch,"Leitthema: Wahrheit und Wirklichkeit Erwartete Kompetenzen am Ende von Schuljahrgang Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Die Schülerinnen und Schüler... stellen Wahrnehmen und Erkennen einander gegenüber. spezifische Sinnesleistungen und Wahrnehmungsmuster bei Mensch und Tier, Sinnestäuschungen z. B. Sternbilder, Vexierbilder, unmögliche Figuren nach Escher benennen Aspekte des Fürwahrhaltens. Kriterien zur Unterscheidung von Aussagen im Bereich des Glaubens, Wissens und Meinens, ästhetische Urteile, Geschmacksurteile,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.545744895935059,6.034297466278076,4.243584632873535,10.38295841217041,0.11542294919490814
1267,mensch,Mensch,Menschen,"Hinzu kommt der Umstand, dass Kinder und Jugendliche im Rahmen der vorschulischen und schulischen Sozialisation die Erfahrung machen, dass zwischen den subjektiv für gültig erachteten Wertvorstellungen und den Ansprüchen anderer Menschen bzw. Gruppierungen Differenzen bestehen können. Daraus entwickeln sich gegebenenfalls Krisen und Konflikte. Den Orientierungsproblemen, die sich daraus ergeben und mit denen Kinder und Jugendliche häufig aufwachsen, will das Fach Werte",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.01832103729248,4.410778999328613,2.426015853881836,8.419934272766113,-2.241284132003784
1268,mensch,Mensch,Menschen,"auch religiöse Daseinsentwürfe sind in den Unterricht einzubeziehen. Die christlich-abendländischen Traditionen spielen hierbei insofern eine größere Rolle, als sie seit Jahrhunderten die Wertvorstellungen, Normen und ethischen Grundsätze der hier lebenden Menschen mitgeprägt haben und nach wie vor mitprägen. Diese Aufgaben verlangen den Rückgriff auf Begriffe und Forschungsergebnisse der Religionswissenschaft. Auch deshalb stimmt sich die Fachkonferenz des Faches Werte und Normen mit",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.584676742553711,8.35281753540039,2.7638533115386963,9.61609935760498,0.6915616989135742
1269,mensch,Mensch,Menschen,"es besonders förderlich, eigene Positionen im Rahmen eines rationalen, von Offenheit und Fairness geprägten Diskurses zu präsentieren, zu legitimieren und ggf. zu revidieren. Denn erst im argumentativen Austausch mit anderen Menschen kann die Befähigung zur ethischen Urteilsbildung hinreichend entfaltet werden. Die Schülerinnen und Schüler ... - erörtern verschiedene Perspektiven und Erwartungshaltungen, - diskutieren Lösungsstrategien zu moralisch relevanten Konflikten und entwickeln Alternativen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.607855796813965,4.679955959320068,1.6402440071105957,9.351738929748535,-2.4219465255737305
1270,mensch,Mensch,Menschen,"beruflichen Zukunft und analysieren das Spannungsfeld zwischen eigenen Bedürfnissen einerseits und gesellschaftlichen Anforderungen andererseits. Sie erhalten Einsicht in die Notwendigkeit, die natürlichen Lebensgrundlagen zu erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.758554458618164,3.8239388465881348,0.7921125888824463,14.49443244934082,0.051814209669828415
1271,mensch,Mensch,Menschen,"erhalten und der Umwelt sowie den Menschen nicht nur nach Nützlichkeitsaspekten zu begegnen. Sie setzen sich mit den veränderten Lebensbedingungen des Alterns auseinander und steigern dadurch ihre Empathie gegenüber älteren Menschen. Eine intensive Beschäftigung mit diesen Aspekten leistet somit einen wichtigen Beitrag, damit die Schülerinnen und Schüler der Zukunft realistisch, verantwortungsbewusst und selbstbejahend entgegentreten. Fragen nach Moral und Ethik Moralische Normen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.766439437866211,3.8828113079071045,0.8016484379768372,14.488356590270996,0.04745948687195778
1272,mensch,Mensch,Menschen,"benennen Gottesvorstellungen in polytheistischen und monotheistischen Religionen. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz stellen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag dar. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche, Thora, Bibel,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.55628490447998,7.345597267150879,6.198422908782959,10.851957321166992,2.1504008769989014
1273,mensch,Mensch,Mensch,"einen Verständigungsprozess über weltanschauliche Grenzen hinweg notwendige rationale Basis darstellt. Um zu lernen, sich und andere als gleichwertige Personen zu verstehen, stellt die Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.242510795593262,7.530091285705566,4.108203887939453,11.438189506530762,0.7276548743247986
1274,mensch,Mensch,Mensch,"Regelsysteme / Moralphilosophische Begründungen Freiheit und Verantwortung III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.747822761535645,6.717501640319824,3.6946980953216553,9.866806030273438,0.13011854887008667
1275,mensch,Mensch,Mensch,"III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die Kompetenzen legen die Anforderungen im",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.867486953735352,6.581742286682129,3.8195114135742188,9.988636016845703,0.09922884404659271
1276,mensch,Mensch,Mensch,Zusammenleben als unter Regeln stehendes darstellen Gut und Böse anhand von Beispielen veranschaulichen Geschichten von der Entstehung der Welt exemplarisch darstellen eine persönliche Vorstellung von Glück formulieren spezifische Merkmale des Mensch-Seins beschreiben. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können Namen und Begriffe unterscheiden die Begriffsinhalte von Raum und Zeit auf die Wirklichkeit beziehen Formen des Zusammenlebens kriteriengeleitet untersuchen anhand von Kriterien eine,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.949777603149414,6.134608268737793,2.6946702003479004,11.996328353881836,-1.2516463994979858
1277,mensch,Mensch,Mensch,"Gemeinschaft auseinandersetzen Begründungen für Gut und Böse darlegen Schöpfungsmythen verstehen als Erzählungen über Ordnung und Struktur der Welt anhand von eigenen und fremden Lebensentwürfen die Bedeutung von Glück hinterfragen das Mensch-Sein vor dem Hintergrund spezifischer Leistungen erschließen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können andere in ihrer Individualität und Personalität wahrnehmen, ohne zu urteilen die Kategorien der Wahrnehmung argumentativ verdeutlichen raum-zeitliche Wahrnehmungen",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.15297794342041,5.969597816467285,2.6591553688049316,12.016641616821289,-1.4097541570663452
1278,mensch,Mensch,Mensch,Abhängigkeit von Regeln bewerten Urteile über Gut und Böse begründen den Erklärungswert von Entstehungsmythen beurteilen eine Bewertung von Lebensentwürfen mit Blick auf die intendierten Ziele vornehmen das eigene Bild vom Mensch-Sein reflektieren. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können Wahrnehmung und Denken als bestimmende Faktoren der Erkenntnis von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.288753509521484,5.8668107986450195,2.6194119453430176,12.007521629333496,-1.4892425537109375
1279,mensch,Mensch,Mensch,von Wirklichkeit beschreiben die Vieldeutigkeit von Sprache beschreiben den Zusammenhang von Gerechtigkeit und Moral darstellen unterschiedliche soziale Regelsysteme differenziert beschreiben historische und aktuelle Ansätze utopischer Entwürfe darstellen unterschiedliche Bestimmungen des Mensch-Seins benennen. Analysieren Die Schülerinnen und Schüler können die Rolle von Wahrnehmung und Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.697868347167969,5.373779773712158,2.5786330699920654,11.052851676940918,-3.3524856567382812
1280,mensch,Mensch,Mensch,Denken im Erkenntnisprozess bestimmen Sprache als Konvention bestimmen Gewissen und Verantwortung als zentrale Kategorien der Ethik identifizieren soziale Regelsysteme anhand von Kriterien untersuchen utopische Entwürfe Kriterien geleitet vergleichen Dimensionen des Mensch-Seins inhaltlich-begrifflich klären. Deuten Die Schülerinnen und Schüler können Subjektivität als Bedingung von Erfahrung erkennen Wirklichkeit als Ergebnis von Deutungen verstehen Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.674551963806152,5.406635761260986,2.590777635574341,11.080995559692383,-3.3181955814361572
1281,mensch,Mensch,Mensch,unter anderen Perspektiven einordnen eigene moralische Standpunkte argumentativ mit denen anderer abgleichen die Wirksamkeit unterschiedlicher Regelsysteme abwägen eigene Vorstellungen von gesellschaftlichem Glück argumentativ vertreten sich über die verschiedenen Dimensionen des Mensch-Seins verständigen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können die Vieldeutigkeit von Sprache reflektieren und in die eigene Sprachverwendung einbeziehen einen reflektierten Wirklichkeitsbegriff auf die eigene Lebenswirklichkeit beziehen den Geltungsbereich sprachlicher Konventionen,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.685812950134277,5.366239070892334,2.5886402130126953,11.037235260009766,-3.3543057441711426
1282,mensch,Mensch,Mensch,bewerten das eigene Handeln exemplarisch auf moralische Implikationen hin befragen das Verhältnis von individuellem Glück und dem Glück der Gemeinschaft kritisch reflektieren sich selbst in Beziehung zu ausgewählten Dimensionen des Mensch-Seins setzen. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Darstellen Die Schülerinnen und Schüler können unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Erkenntnistheorie darstellen unter Verwendung sachadäquater Termini die Frage der Ethik darstellen,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.217413902282715,6.2217488288879395,2.6874091625213623,10.973207473754883,-1.105161428451538
1283,mensch,Mensch,Mensch,Herausforderung zur begrifflichen Präzisierung Was soll ich tun Leben in Gemeinschaft Zusammenleben in der Familie und mit Freunden Regeln als Grundlage des Zusammenlebens Gut und Böse Was ist ein guter Mensch Vorbilder und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.56430721282959,6.903270721435547,2.4695348739624023,14.182795524597168,-1.7080446481704712
1284,mensch,Mensch,Mensch,"und Idole Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.600754737854004,6.916227340698242,2.4567551612854004,14.201276779174805,-1.71811842918396
1285,mensch,Mensch,Mensch,"ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung,",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.60750675201416,6.918992042541504,2.4534780979156494,14.205140113830566,-1.7194448709487915
1286,mensch,Mensch,Mensch,"Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und Verständigung, Sprache als Konvention",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.578922271728516,6.9086833000183105,2.462651491165161,14.186041831970215,-1.7123255729675293
1287,mensch,Mensch,Mensch,"Beständigkeit/ Veränderung Was soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.062830924987793,8.752988815307617,4.325372695922852,9.764253616333008,2.507359266281128
1288,mensch,Mensch,Mensch,"soll ich tun Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufe Themenbereich",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.09841251373291,8.773035049438477,4.328357219696045,9.774049758911133,2.5118048191070557
1289,mensch,Mensch,Mensch,"Gerechtigkeit und Moral Gewissen und Verantwortung Unterschiedliche Regelsysteme Vorschriften, Gebote, Normen, Gesetze Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufe Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.092317581176758,8.763387680053711,4.334338665008545,9.768014907836914,2.4991562366485596
1290,mensch,Mensch,Mensch,"Was darf ich hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufe Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die Welt",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.097616195678711,8.79653263092041,4.364222526550293,9.77585220336914,2.51059889793396
1291,mensch,Mensch,Mensch,"hoffen Utopien Lebensentwürfe und gesellschaftliche Glücksvorstellungen Was ist der Mensch Dimensionen des Mensch-Seins I Der Mensch als Homo Faber, Homo Ludens, Homo Investigans, Homo Pictor Dimensionen des Mensch-Seins II Der Mensch als Homo Sapiens, Homo Laborans, Homo Politicus und Homo Negans Jahrgangsstufe Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Abbildtheorie der Wirklichkeit Wie kommt die Welt in meinen Kopf:",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.10878849029541,8.791640281677246,4.37445592880249,9.774582862854004,2.5032122135162354
1292,mensch,Mensch,Mensch,"ich hoffen Individuum und Gesellschaft Gedankenexperiment: Überleben einer Gruppe auf einer einsamen Insel - wie organisieren wir unseren Staat Verallgemeinerbare Grundlagen von staatsphilosophischen Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.451363563537598,6.1754279136657715,2.8848137855529785,10.017218589782715,-0.7370493412017822
1293,mensch,Mensch,Mensch,"Begründungen: Verträge und Rechte Was ist der Mensch Selbstbild und Fremdbild Rolle und Ich-Identität; Bin ich nur, indem ich eine bestimmte Rolle spiele Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen",54,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.708453178405762,7.124227523803711,3.625955104827881,11.131240844726562,0.12901431322097778
1294,mensch,Mensch,Menschen,"Philosophie die anthropologische Frage Was ist der Mensch. Sie fragt damit nach der allen gleichermaßen unterstellten Vernunftbegabung und Würde, d.h. nach dem Gemeinsamen in der Natur resp. dem Wesen des Menschen. Der Philosophieunterricht kann weitere Denkräume eröffnen und die Schülerinnen und Schüler über diese Differenzerfahrung zur Formulierung neuer Fragen und Problemlösestrategien anregen, die die Bereitschaft zum Nach- und Weiterdenken fördern und",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.212148666381836,7.603760242462158,4.097454071044922,11.409229278564453,0.7786163687705994
1295,mensch,Mensch,Menschen,"Begründungen Freiheit und Verantwortung III. Was darf ich hoffen Schöpfungsmythen Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen / Utopien / Individuum und Gesellschaft, Recht und Gerechtigkeit VI. Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen / Dimensionen des Mensch-Seins / Freiheit und Determination Standards In den Standards werden die Kompetenzen beschrieben, die Schülerinnen und Schüler am Ende eines jeweiligen Doppeljahrgangs erworben haben sollen. Die Kompetenzen",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.853669166564941,6.602550029754639,3.743274211883545,9.965265274047852,0.07266083359718323
1296,mensch,Mensch,Menschen,Sprache als Deutungsinstrument interpretieren Handlungen auf zugrundeliegende Motive und Werte hin untersuchen die Funktionalität von sozialen Regelsystemen erschließen den utopischen Charakter von Lebens- und Gesellschaftsentwürfen erschließen die verschiedenen Auffassungen vom Menschen als Konstruktion verstehen. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können einen unreflektierten Wirklichkeitsbegriff hinterfragen sich gemeinsam über Sprachspiele verständigen die subjektive Perspektive argumentativ darlegen und als eine unter anderen Perspektiven einordnen,61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.733236312866211,5.340249538421631,2.5500993728637695,11.043644905090332,-3.3596863746643066
1297,mensch,Mensch,Menschen,"darf ich hoffen Schöpfungsmythen Schöpfungsmythen im Vergleich Persönliche Ziele und Glücksvorstellungen Was ist der Unterschied zwischen Glück haben und glücklich sein Was ist Un-Glück Was ist der Mensch Bestimmungen des Menschen Mensch und Tier Mensch und Maschine Jahrgangsstufen / Themenbereich Verbindliche Inhalte Mögliche Zugänge Was kann ich wissen Erscheinung und Wirklichkeit Wahrnehmung, Sinnestäuschung, Denken und Deuten Nachdenken über Sprache Sprache und",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,14.604175567626953,6.918464183807373,2.4551191329956055,14.201348304748535,-1.7188677787780762
1298,mensch,Mensch,Menschen,Selbsterkenntnis und Selbstdeutung; Urteil und Vorurteil Der Mensch als selbstreflexives Wesen Das Ich unter psychologischer und philosophischer Perspektive Freiheit und Determination Unterscheidung von Handlungsund Willensfreiheit Materialistische und idealistische Auffassungen vom Menschen,31,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.0875883102417,7.534757137298584,4.541427135467529,9.247044563293457,1.7971664667129517
1299,mensch,Mensch,Mensch,"insofern sie Wissenschaft von den letzten Zwecken der menschlichen Vernunft sein will, auf vier Grundfragen Was kann ich wissen, Was soll ich tun, Was darf ich hoffen, Was ist der Mensch. Die erste Frage beantwortet die theoretische Philosophie, während die praktische Philosophie sich der Beantwortung der zweiten Frage zuwendet. Das Themengebiet der Religion ordnet KANT der dritten Frage zu, während die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.92491340637207,6.091714382171631,5.5893874168396,11.767311096191406,2.7212212085723877
1300,mensch,Mensch,Mensch,"anderer - Warum bin ich ich und nicht du PETER HANDKE - Gibt es die Welt wirklich - Was ist eine Zahl - Was ist Zeit - Kann sich der Mensch erkennen - Was ist Staunen, was ist Neugierde - Wann und warum zweifeln Menschen - Warum fangen Menschen an zu philosophieren - Macht Wissen glücklich - oder unglücklich Unterrichtspraktische Hinweise",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.88843822479248,6.454525470733643,3.8741097450256348,11.157703399658203,-0.04153161868453026
1301,mensch,Mensch,Mensch,"dann überhaupt die Welt; Stellen Sie sich vor, ein Blindgeborener erlangt durch eine Operation sein Augenlicht wieder. Beschreiben Sie die Empfindungen, wenn er wieder sehen kann Mögliches Essaythema: Wenn ein Mensch stirbt, stirbt auch eine Welt. Ebenso kann die Bedeutung des Zweifelns durch Schreibversuche bewusst werden, etwa: Woher weiß ich, dass ich es bin, der denkt - Analytische Denkmethode: Kontrastierend können",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.867639541625977,6.848575115203857,3.8762125968933105,11.908299446105957,0.24877502024173737
1302,mensch,Mensch,Mensch,"Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: - Ethik z. B. Bilderstreit, Kirchenbilder des Künstlers SCHREITER - Anthropologie, z. B. anthropologische Implikationen in Kunstwerken BEUYS Kunstbegriff, der Mensch in Bildern von FRIDA KAHLO - Politische Philosophie, z. B. die gesellschaftlich-politische Dimension von Kunst, etwa die wirkungsästhetische Absicht von Kunst politische Satire, Karikaturen, Bilder, der Umgang mit jüdischem Erbe",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.643178939819336,6.952317714691162,4.110719203948975,10.869943618774414,0.4982006847858429
1303,mensch,Mensch,Mensch,"erörtert werden. Beispiele für inhaltliche Fragen im Unterricht - Kann man Zeit festhalten - Wann dauert die Zeit eine Ewigkeit und wann vergeht sie wie im Fluge - Kann der Mensch seinen Zeitgeist empfinden - Brauchen wir eine Vorstellung davon, wie Geschichte abläuft - Kann sich das Tier erinnern und hat es eine Geschichte - Gibt es Geschichte ohne den Menschen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.201558589935303,4.068587303161621,2.766615867614746,4.624910831451416,0.153058722615242
1304,mensch,Mensch,Mensch,"Gegenwart Aussagen über die Zukunft ableiten - Was wird möglicherweise aus unserer Gegenwart für die Zukunft eine Bedeutung haben - Bestimmt das Schicksal die Geschichte der Menschen - Braucht der Mensch Zukunftsvisionen - Können sich Ereignisse in der Geschichte wiederholen - Warum errichten Menschen Denkmäler oder Gedenkstätten - Kann es Geschichte ohne Schrift und Bild geben - Kann Geschichte verfälscht werden,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.476336479187012,4.017215251922607,2.550154447555542,4.5661420822143555,-0.0497848279774189
1305,mensch,Mensch,Mensch,"- Was ist ein geschichtlicher Prozess - Gibt es einen Anfang bzw. ein Ende der Menschheitsgeschichte - Schreitet die Menschheit in ihrer Geschichte fort, gibt es Rückschritte - Kann der Mensch aus der Geschichte lernen - Kann es versunkene Welten, vergessene Ereignisse geben Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, geeigneten Bildern, literarischen Texten,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.209579944610596,4.167073726654053,2.9036343097686768,4.7240705490112305,0.32580438256263733
1306,mensch,Mensch,Mensch,"Schrift Mutmaßlicher Anfang der Menschengeschichte z. B. der Gedanke des Erwachens der Vernunft am Anbeginn der Menschengeschichte, Randaussagen des Textes aufgreifen, kommentieren, implizite Aussagen explizieren z. B. zum Verhältnis von Mensch und Tier hinsichtlich der Menschengeschichte - Mensch zum Schaf: Der Pelz, den du trägst, hat die Natur für mich gemacht - Beginn der Geschichte - der Mensch, entlassen aus dem",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.55070972442627,7.058409690856934,4.893665313720703,12.14144515991211,1.005506157875061
1307,mensch,Mensch,Mensch,"der Gedanke des Erwachens der Vernunft am Anbeginn der Menschengeschichte, Randaussagen des Textes aufgreifen, kommentieren, implizite Aussagen explizieren z. B. zum Verhältnis von Mensch und Tier hinsichtlich der Menschengeschichte - Mensch zum Schaf: Der Pelz, den du trägst, hat die Natur für mich gemacht - Beginn der Geschichte - der Mensch, entlassen aus dem Mutterschoße der Natur Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.563250541687012,7.107951641082764,4.8958024978637695,12.17330265045166,1.0024096965789795
1308,mensch,Mensch,Mensch,"zum Verhältnis von Mensch und Tier hinsichtlich der Menschengeschichte - Mensch zum Schaf: Der Pelz, den du trägst, hat die Natur für mich gemacht - Beginn der Geschichte - der Mensch, entlassen aus dem Mutterschoße der Natur Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: - Metaphysik: z. B. Kritik FEUERBACHs an HEGEL hinsichtlich der Aufgabe der Theologie und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.501396179199219,7.13502836227417,4.846025466918945,12.10418701171875,0.949797511100769
1309,mensch,Mensch,Mensch,"Philosophie sowie an der Metaphysik und Dialektik bei HEGEL Grundsätze der Philosophie der Zukunft, im kontrastiven Vergleich zu HEGEL Enzyklopädie der philosophischen Wissenschaften im Grundrisse, - Anthropologie/Ethik: z. B. der Mensch, der sich erinnert bzw. Geschichte macht, erleidet die OhnMacht des Einzelnen in seinem geschichtlichen Kontext KANT: Aufklärung, Antagonismus; Menschenbild von JONAS, insbes. Verantwortung; das Erinnern: historisches Gedächtnis des Menschen in",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.619295120239258,7.546612739562988,4.446678638458252,9.668944358825684,1.6031616926193237
1310,mensch,Mensch,Mensch,"jener griechischen Licht- und Vernunftgottheit, die dem Chaos maßgebend und gebietend entgegentritt. Der zweite etwa v. Chr. entstandene Schöpfungsmythos des Jahwisten im Buch GENESIS der Bibel erzählt davon, dass der Mensch das göttliche Verbot missachtet, vom Baum der Erkenntnis zu essen. Die Verheißung der Schlange Ihr werdet sein wie Gott geht in Erfüllung. Gott selbst anerkennt die Gottähnlichkeit von Adam und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.84207820892334,7.627863883972168,3.7398905754089355,12.202791213989258,0.39310526847839355
1311,mensch,Mensch,Mensch,"Nacktheit und den Widrigkeiten einer feindseligen Natur ausgesetzt - beginnt die Geschichte des Menschen. Der erste Brudermord steht an deren Beginn. Ungeheuer ist viel, und nichts / Ungeheurer als der Mensch, heißt es im Chorlied aus der Antigone von SOPHOKLES V. f.. In GOETHEs Faust stellt Mephisto im Dialog mit dem Herrn jenes Attribut, das - so die Meinung des abendländischen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.90452766418457,7.545235633850098,3.8999648094177246,12.300982475280762,0.4124220907688141
1312,mensch,Mensch,Mensch,"Es müssen drei anthropologische Positionen behandelt werden. Eine Position des Jahrhunderts oder des Jahrhunderts muss bei der Auswahl berücksichtigt werden. Beispiele für inhaltliche Fragen im Unterricht - Kann sich der Mensch ein Bild von sich selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.885567665100098,6.989629745483398,4.1560821533203125,11.077348709106445,0.5257349014282227
1313,mensch,Mensch,Mensch,"muss bei der Auswahl berücksichtigt werden. Beispiele für inhaltliche Fragen im Unterricht - Kann sich der Mensch ein Bild von sich selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.817282676696777,6.408792972564697,3.827230930328369,11.472723960876465,-0.19182908535003662
1314,mensch,Mensch,Mensch,"für inhaltliche Fragen im Unterricht - Kann sich der Mensch ein Bild von sich selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.91370677947998,6.505430698394775,3.945809841156006,11.546799659729004,-0.17927362024784088
1315,mensch,Mensch,Mensch,"- Kann sich der Mensch ein Bild von sich selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich, wie ich wirklich bin -",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.014608383178711,6.685435771942139,4.06007719039917,11.86915397644043,0.03950148820877075
1316,mensch,Mensch,Mensch,"der Mensch ein Bild von sich selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich, wie ich wirklich bin - ich oder der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.004292488098145,6.678034782409668,4.059080123901367,11.837868690490723,0.03918534144759178
1317,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich, wie ich wirklich bin - ich oder der andere - Kann sich der Mensch selbst kennen lernen - oder bleibt er sich selbst ein Rätsel - Können Tiere sprechen Haben Tiere Kultur - Leben Tiere nur in der Gegenwart - oder haben sie eine",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.046916961669922,6.740693092346191,4.227263450622559,11.986157417297363,0.16477248072624207
1318,mensch,Mensch,Mensch,oder bleibt er sich selbst ein Rätsel - Können Tiere sprechen Haben Tiere Kultur - Leben Tiere nur in der Gegenwart - oder haben sie eine Zukunft - Braucht der Mensch Zukunft - Braucht der Mensch Visionen - Kann der Mensch ohne Hoffnung leben - Braucht der Mensch ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.101057052612305,7.223599433898926,4.632084369659424,12.48745346069336,0.9586820006370544
1319,mensch,Mensch,Mensch,ein Rätsel - Können Tiere sprechen Haben Tiere Kultur - Leben Tiere nur in der Gegenwart - oder haben sie eine Zukunft - Braucht der Mensch Zukunft - Braucht der Mensch Visionen - Kann der Mensch ohne Hoffnung leben - Braucht der Mensch ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.114476203918457,7.244101047515869,4.638629913330078,12.496068000793457,0.9602038860321045
1320,mensch,Mensch,Mensch,sprechen Haben Tiere Kultur - Leben Tiere nur in der Gegenwart - oder haben sie eine Zukunft - Braucht der Mensch Zukunft - Braucht der Mensch Visionen - Kann der Mensch ohne Hoffnung leben - Braucht der Mensch ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.120302200317383,7.238106727600098,4.635300636291504,12.512410163879395,0.9617000818252563
1321,mensch,Mensch,Mensch,nur in der Gegenwart - oder haben sie eine Zukunft - Braucht der Mensch Zukunft - Braucht der Mensch Visionen - Kann der Mensch ohne Hoffnung leben - Braucht der Mensch ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.12075138092041,7.2374186515808105,4.573230743408203,12.470096588134766,0.9275414943695068
1322,mensch,Mensch,Mensch,sie eine Zukunft - Braucht der Mensch Zukunft - Braucht der Mensch Visionen - Kann der Mensch ohne Hoffnung leben - Braucht der Mensch ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.11827278137207,7.263269901275635,4.610804557800293,12.518403053283691,0.9740282297134399
1323,mensch,Mensch,Mensch,ein Gedächtnis - Kann sich der Mensch ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.144186973571777,7.276503562927246,4.708498954772949,12.520249366760254,1.033149003982544
1324,mensch,Mensch,Mensch,ohne Geschichte begreifen - Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.122903823852539,7.259650230407715,4.728097438812256,12.524676322937012,1.0582233667373657
1325,mensch,Mensch,Mensch,"die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen ein Segen oder ein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.084449768066406,7.250120162963867,4.802828788757324,12.522783279418945,1.1106935739517212
1326,mensch,Mensch,Mensch,"der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen ein Segen oder ein Fluch - Weiß ein Schachcomputer,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.066984176635742,7.25587797164917,4.8139119148254395,12.501121520996094,1.112539529800415
1327,mensch,Mensch,Mensch,"der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen ein Segen oder ein Fluch - Weiß ein Schachcomputer, dass er Schach spielt",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.003532409667969,7.214367389678955,4.863363265991211,12.500195503234863,1.135177493095398
1328,mensch,Mensch,Mensch,"Schreibversuchs oder eines Unterrichtsgesprächs sein. Verknüpfung der Arbeitsbereiche Die anthropologische Frage sollte bei der Behandlung aller Arbeitsbereiche mitgedacht werden. Bezüge zu anderen Arbeitsbereichen könnten etwa über folgende Themen hergestellt werden: Mensch und Sprache Sprachphilosophie, der Mensch als metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.779519081115723,6.9274187088012695,4.130520820617676,10.994688034057617,0.49158820509910583
1329,mensch,Mensch,Mensch,"Verknüpfung der Arbeitsbereiche Die anthropologische Frage sollte bei der Behandlung aller Arbeitsbereiche mitgedacht werden. Bezüge zu anderen Arbeitsbereichen könnten etwa über folgende Themen hergestellt werden: Mensch und Sprache Sprachphilosophie, der Mensch als metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft und den Staat braucht Staatsphilosophie,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.720734596252441,6.901190280914307,4.08655309677124,10.937314987182617,0.4141317903995514
1330,mensch,Mensch,Mensch,"sollte bei der Behandlung aller Arbeitsbereiche mitgedacht werden. Bezüge zu anderen Arbeitsbereichen könnten etwa über folgende Themen hergestellt werden: Mensch und Sprache Sprachphilosophie, der Mensch als metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft und den Staat braucht Staatsphilosophie, der Mensch als ein Wesen, das",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.71416187286377,6.92277193069458,4.083403587341309,10.872230529785156,0.4769595265388489
1331,mensch,Mensch,Mensch,"werden. Bezüge zu anderen Arbeitsbereichen könnten etwa über folgende Themen hergestellt werden: Mensch und Sprache Sprachphilosophie, der Mensch als metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft und den Staat braucht Staatsphilosophie, der Mensch als ein Wesen, das geschichtlich ist und Macht hat Geschichtsphilosophie. Sprachphilosophie",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.743324279785156,6.9983015060424805,4.165894508361816,10.934130668640137,0.5775602459907532
1332,mensch,Mensch,Mensch,"etwa über folgende Themen hergestellt werden: Mensch und Sprache Sprachphilosophie, der Mensch als metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft und den Staat braucht Staatsphilosophie, der Mensch als ein Wesen, das geschichtlich ist und Macht hat Geschichtsphilosophie. Sprachphilosophie In der griechischen Mythologie wird uns",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.754948616027832,7.31903600692749,4.137406349182129,11.036699295043945,0.7463985681533813
1333,mensch,Mensch,Mensch,"metaphysisches Wesen Metaphysik, der Mensch als Kunst schaffendes Wesen Ästhetik, der Mensch als moralisches Wesen Ethik, der Mensch als soziales Wesen, das die Gemeinschaft und den Staat braucht Staatsphilosophie, der Mensch als ein Wesen, das geschichtlich ist und Macht hat Geschichtsphilosophie. Sprachphilosophie In der griechischen Mythologie wird uns von der sprechfreudigen Echo erzählt, die im Auftrag des Zeus dessen eifersüchtige Frau",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.171610832214355,7.524849891662598,4.0717453956604,11.368487358093262,0.7501387596130371
1334,mensch,Mensch,Mensch,Metaphysik - Wann begann die Zeit und wo endet der Raum Ist das Leben unter der Sonne nicht bloß ein Traum PETER HANDKE: Lied vom Kindsein - Woran glaubt der Mensch - Warum gibt es Glauben - Bedarf der Mensch der Transzendenz - Gibt es eine Selbsttranszendenz des Menschen - Sehnt sich der Mensch nach dem Guten - oder will er,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.806517601013184,7.4031877517700195,4.2760844230651855,12.194701194763184,0.8373347520828247
1335,mensch,Mensch,Mensch,der Raum Ist das Leben unter der Sonne nicht bloß ein Traum PETER HANDKE: Lied vom Kindsein - Woran glaubt der Mensch - Warum gibt es Glauben - Bedarf der Mensch der Transzendenz - Gibt es eine Selbsttranszendenz des Menschen - Sehnt sich der Mensch nach dem Guten - oder will er das Böse - Kann der Mensch wirklich das Böse,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.06814956665039,7.335197925567627,4.39348840713501,12.446234703063965,0.792030394077301
1336,mensch,Mensch,Mensch,Lied vom Kindsein - Woran glaubt der Mensch - Warum gibt es Glauben - Bedarf der Mensch der Transzendenz - Gibt es eine Selbsttranszendenz des Menschen - Sehnt sich der Mensch nach dem Guten - oder will er das Böse - Kann der Mensch wirklich das Böse wollen - Warum haben die meisten Tiere und natürlich auch der Mensch überhaupt Bewusstsein,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.100446701049805,7.269205570220947,4.606076717376709,12.49580192565918,0.9578746557235718
1337,mensch,Mensch,Mensch,- Bedarf der Mensch der Transzendenz - Gibt es eine Selbsttranszendenz des Menschen - Sehnt sich der Mensch nach dem Guten - oder will er das Böse - Kann der Mensch wirklich das Böse wollen - Warum haben die meisten Tiere und natürlich auch der Mensch überhaupt Bewusstsein - Warum gibt es Leid - Kann es zwei absolut identische Dinge geben,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.034252166748047,7.212271213531494,4.618623733520508,12.473883628845215,0.9409281015396118
1338,mensch,Mensch,Mensch,sich der Mensch nach dem Guten - oder will er das Böse - Kann der Mensch wirklich das Böse wollen - Warum haben die meisten Tiere und natürlich auch der Mensch überhaupt Bewusstsein - Warum gibt es Leid - Kann es zwei absolut identische Dinge geben - Kann es im Leben des Menschen absolute Gewissheit geben - zum Beispiel in der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.021868705749512,7.214797019958496,4.566704273223877,12.471318244934082,0.9376189708709717
1339,mensch,Mensch,Mensch,"es zwei absolut identische Dinge geben - Kann es im Leben des Menschen absolute Gewissheit geben - zum Beispiel in der Liebe, in der Erkenntnis, im Handeln - Ist der Mensch das Ziel der Natur Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, geeigneten Bildern, literarischen Texten, Filmen, befinden sich in der Handreichung zu diesem",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.609587669372559,6.806356430053711,4.994216442108154,12.315500259399414,1.2509878873825073
1340,mensch,Mensch,Mensch,"werden demnach metaphysische Fragen als Fragen der Lebenswelt entdeckt. Mögliche Themen für Essays sind zum Beispiel: die Angst, der Tod, die Zeit der Beginn meiner Zeit; die Zeit, die der Mensch zur Entfaltung seines Leben braucht; die Zeit, die auf den Tod hinläuft; der Augenblick, der die Zeit aufhebt; die heilige Zeit im Gegensatz zur profanen Zeit. In Gedankenexperimenten, die auch",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.364587783813477,7.492188930511475,3.9434375762939453,11.5393705368042,0.6514696478843689
1341,mensch,Mensch,Mensch,"die Ordnung der Eigenschaften der Welt. Haben die Erklärungen zunächst die Form von Mythen und Erzählungen, so erfolgen sie seit der griechischen Antike zunehmend in Begriffen der Vernunft. Der heutige Mensch wird in vielen Kontexten seines Lebens mit naturwissenschaftlichem Denken vertraut gemacht, z. B. mit der Vorstellung von Ursache und Wirkung, von Materie und Bewegung, was dazu führt, dass das in",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.780872344970703,6.891033172607422,5.985695838928223,11.320249557495117,2.3451077938079834
1342,mensch,Mensch,Mensch,"- Seit wann gibt es Naturgesetze - Werden Naturgesetze entdeckt oder erfunden - Wann ist Wissenschaft wissenschaftlich - Braucht der Naturwissenschaftler Phantasie - Wem dient die Wissenschaft - Darf der Mensch alles machen, was er machen kann - Kann man die Handlungen von Menschen wissenschaftlich erklären - Wie kommt Bewusstsein in die Welt und wozu dient es - Hat die Natur",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.933692932128906,6.298358917236328,5.820839881896973,11.827213287353516,2.673330545425415
1343,mensch,Mensch,Mensch,"von Menschen wissenschaftlich erklären - Wie kommt Bewusstsein in die Welt und wozu dient es - Hat die Natur eine Würde - Kann man die Natur verstehen - Ist der Mensch die Krone der Schöpfung Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, literarischen Texten, befinden sich in der Handreichung zu diesem Lehrplan. Vernetzung mit",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.636225700378418,6.827436447143555,4.9749436378479,12.232582092285156,1.1872121095657349
1344,mensch,Mensch,Mensch,"dem Titel ta ethika als Disziplin in die Philosophie eingeführt, geht es darum, Grundsätze des guten Handelns und des guten Lebens zu finden und darzulegen, dass nach deren Maßgabe der Mensch sein ganzes praktisches Leben seine Maximen, seine grundlegenden Einstellungen gegenüber sich selbst, seinen Mitmenschen und der Natur, seine Pflichten und Rechte sowie sein Glücksstreben, sein Streben nach Selbstverwirklichung und sein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.776354789733887,6.616619110107422,2.478611946105957,10.951359748840332,-1.4678699970245361
1345,mensch,Mensch,Mensch,"Ausgang nimmt von gesellschaftlich anerkannten Einstellungen und Normen, die den Kontext darstellen, auf den sich die philosophische Ethik bezieht. Anthropologisch gesehen tragen Moral und Ethik dem Umstand Rechnung, dass der Mensch der aus der Natur Entlassene ist, der als soziales Wesen Richtlinien für sein Handeln braucht, um als Mängelwesen nicht überfordert zu sein. Ethik kann somit die soziale Integration des Individuums",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.92568588256836,6.9969940185546875,3.114199638366699,11.328107833862305,-0.6484717130661011
1346,mensch,Mensch,Mensch,"Kann es überhaupt eine normative Ethik geben - Kann das Gute in dem Bösen enthalten sein oder umgekehrt - Führen ethische Einsichten zu einem guten Handeln - Warum soll der Mensch moralisch sein - Hat der gut Handelnde auch ein gutes Leben - Was ist das schlimmste Verbrechen - Gibt es Werte, die keinem Wandel unterliegen - Welche Relevanz haben ethische",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.802607536315918,6.738598823547363,2.4099512100219727,11.02087116241455,-1.4416757822036743
1347,mensch,Mensch,Mensch,"- Gibt es Werte, die keinem Wandel unterliegen - Welche Relevanz haben ethische Diskussionen in unserer Gesellschaft - Welchen Stellenwert darf der Egoismus in meinem Handeln haben - Darf der Mensch in Ausnahmefällen töten, um gute Ziele zu verfolgen - Muss ich mich immer und ohne Ausnahme an ein Versprechen halten - Kann lügen ethisch erlaubt oder sogar ethisch wertvoll sein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.797276496887207,6.661220073699951,2.397033214569092,11.022199630737305,-1.4544271230697632
1348,mensch,Mensch,Mensch,"Handlungsmaximen, in denen ethische Maßstäbe keine Rolle spielen dürfen - Können Willensfreiheit und Naturnotwendigkeit zusammengedacht werden - Hat es einen Sinn, zwischen Handlungs- und Willensfreiheit zu unterscheiden - Hat der Mensch überhaupt eine Würde - Wie ist die Würde des Menschen philosophisch begründbar - Hat nur der Mensch eine Würde - Haben Tiere Rechte - Ist die medizinische Nutzung von Embryonen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.66858196258545,7.173558235168457,2.472675323486328,11.81910514831543,-1.7427195310592651
1349,mensch,Mensch,Mensch,"Hat es einen Sinn, zwischen Handlungs- und Willensfreiheit zu unterscheiden - Hat der Mensch überhaupt eine Würde - Wie ist die Würde des Menschen philosophisch begründbar - Hat nur der Mensch eine Würde - Haben Tiere Rechte - Ist die medizinische Nutzung von Embryonen ethisch vertretbar - Darf der Mensch über seinen eigenen Tod verfügen - Ist nur Objekt der Moral,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.620881080627441,7.2085676193237305,2.4728922843933105,11.842086791992188,-1.786301851272583
1350,mensch,Mensch,Mensch,"ist die Würde des Menschen philosophisch begründbar - Hat nur der Mensch eine Würde - Haben Tiere Rechte - Ist die medizinische Nutzung von Embryonen ethisch vertretbar - Darf der Mensch über seinen eigenen Tod verfügen - Ist nur Objekt der Moral, wer auch Subjekt der Moral sein kann Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.569356918334961,7.204775810241699,2.368941307067871,11.845065116882324,-1.8174830675125122
1351,mensch,Mensch,Mensch,"Aufgabenstellung: Ist Ihr Selbstverständnis vereinbar mit der Ansicht, der freie Wille des Menschen sei bloße Illusion Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: - Anthropologie: Hat der Mensch eine Willensfreiheit oder unterliegt er einer Naturnotwendigkeit - Interkulturelle Philosophie: die Goldene Regel in verschiedenen Kulturkreisen - Sprachphilosophie: Metaethik ist zum großen Teil Sprachanalyse. - Metaphysik: Hier könnte man zum",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.722638130187988,7.055545806884766,3.9163479804992676,10.918160438537598,0.4016464352607727
1352,mensch,Mensch,Mensch,"Geistes. Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: - Ethik z. B. CHURCHLANDs oder METZINGERs Forderung nach einer neuen Ethik - Anthropologie hinsichtlich der Problematik: Hat der Mensch einen freien Willen oder ist er determiniert und wenn ja, inwiefern - Sprachphilosophie: Zusammenhang zwischen Denken, Bewusstsein und Sprache - Ästhetik: Zusammenhang von Erkenntnis und Empfindung z. B. Musik; bildgebende",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.661567687988281,6.945070743560791,4.029748916625977,10.892913818359375,0.47167307138442993
1353,mensch,Mensch,Mensch,"aber auch zu vergesellschaften, spricht im Hinblick auf eine Staatserrichtung von einem Volk von Teufeln, das eines Herrn bedarf vgl. dazu den Arbeitsbereich Geschichtsphilosophie. MACHIAVELLI vertritt die Auffassung, dass der Mensch, der nur das Gute erstrebt, zugrunde gehen muss, weil er inmitten von Menschen lebt, die nicht gut sind; daher muss ein Herrscher lernen, sich wie ein Fuchs zu verhalten, das",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.53711223602295,7.080312252044678,3.3127589225769043,11.802261352539062,-0.2234400361776352
1354,mensch,Mensch,Mensch,"die Kunst von Heuchelei und Verstellung beherrscht. Ganz allgemein kann man aus der Sicht der Politischen Anthropologie von zwei entgegengesetzten Ansätzen ausgehen: Also wäre die Frage zu klären, ob der Mensch grundsätzlich über ein Bedürfnis nach Bildung einer harmonischen Gemeinschaft verfügt, oder ob er vielmehr zu Konflikten neigt und der Gemeinschaft bedarf, um kriegerische oder destruktive Strukturen zum Wohle aller zu",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.271775245666504,6.077524662017822,2.9791502952575684,9.179435729980469,-0.8150629997253418
1355,mensch,Mensch,Menschen,"zunehmenden Ausdifferenzierung und Spezialisierung von Fachwissenschaften für das Grundsätzliche und Konstante steht: für das reflektierende Innehalten und Hinterfragen, auch für das ethisch begründete Korrektiv. Im Fach Philosophie rücken für junge Menschen in einer prägenden Phase ihrer Persönlichkeitsbildung existenzielle Fragen in den Horizont, die sie in einem großen geistesgeschichtlichen Kontext reflektieren. Diese entwickeln sie auch aktiv und kreativ weiter, arbeiten in klassischen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.325469017028809,6.349823474884033,3.782637357711792,11.336747169494629,-0.043246153742074966
1356,mensch,Mensch,Menschen,"Aneignung von Bildungsinhalten hebt die Kultusministerkonferenz deutlich die Bedeutung der Persönlichkeitsentwicklung hervor, die die Mündigkeit der Schülerinnen und Schüler im Denken, Urteilen und Handeln zum Ziel hat. Mündig werden junge Menschen, indem sie - im Sinne KANTs - den Mut entwickeln, sich ihres eigenen Verstandes zu bedienen und den selbstständigen Verstandesgebrauch zunehmend theoretisch und lebenspraktisch erproben. Innerhalb dieses Prozesses kann das",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.779422760009766,4.13719367980957,3.009166955947876,7.516091823577881,-2.031919002532959
1357,mensch,Mensch,Menschen,"lebenspraktisch erproben. Innerhalb dieses Prozesses kann das Schulfach Philosophie einen Beitrag leisten, weil die Philosophie als Reflexionswissenschaft in hohem Maße Reflexions- und Dialogkompetenz schult - Kompetenzen also, über die junge Menschen verfügen müssen, um sich als mündige Bürgerinnen und Bürger der demokratischen Gesellschaft bzw. des demokratischen Rechtsstaats aktiv an privaten und öffentlichen Diskursen beteiligen zu können. Die Fähigkeit zur selbstständigen Steuerung",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.315733909606934,7.886248588562012,3.9654173851013184,11.29246997833252,0.9486745595932007
1358,mensch,Mensch,Menschen,"der Bildungsdiskussion von der Institution Schule erwartet wird und die auch in der modernen Didaktik der Philosophie ein Bildungsideal darstellt, ist grundlegend für die weitere Entwicklung und Sozialisation von jungen Menschen in pluralistischen Wissensgesellschaften. Diesem Bildungsanspruch soll auch zukünftig in Form einer neuen Aufgabenkultur auch im Schulfach Philosophie - Rechnung getragen werden. Im Rahmen des Fächerkanons der Oberstufe ist das Schulfach",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.003326416015625,3.995631456375122,2.884566307067871,7.879368782043457,-2.2892463207244873
1359,mensch,Mensch,Menschen,"Didaktiker E. MARTENS betont, dass es in der Philosophie darum geht, Deutungen in einem prinzipiell unabschließbaren Reflexionsprozess wiederum zu deuten. Gerade der prozessuale Charakter der Philosophie kommt dem Bedürfnis junger Menschen entgegen, Sinnorientierung in der kritischen Auseinandersetzung mit Wertvorstellungen und Lebenseinstellungen zu suchen. Es gehört zum philosophischen Bildungsprozess, dass die dazu notwendigen Kompetenzen siehe Kap. . als erlernbare Kulturtechniken im Philosophieunterricht",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.293399810791016,7.846908092498779,3.982574701309204,11.367270469665527,0.913023054599762
1360,mensch,Mensch,Menschen,"wachsenden Bewusstsein, dass das Selbstdenken, das sie dabei praktizieren, ihnen auch als Menschenrecht des Selbstdenkens E. MARTENS zusteht. Dieses sich bildende Selbstverständnis des Lernenden impliziert im Kern die Selbstkultivierung des Menschen mit dem Ziel seiner Orientierung in komplexen, pluralistischen Gesellschaften. Der Didaktiker J. ROHBECK zeigt auf, inwiefern sich die Bildungslandschaft in einer Wissensgesellschaft der Herausforderung stellen muss, Bildungskonzepte zu entwickeln, die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.753514289855957,4.991761684417725,3.143665075302124,9.958518028259277,-1.0059704780578613
1361,mensch,Mensch,Menschen,"dem Ziel seiner Orientierung in komplexen, pluralistischen Gesellschaften. Der Didaktiker J. ROHBECK zeigt auf, inwiefern sich die Bildungslandschaft in einer Wissensgesellschaft der Herausforderung stellen muss, Bildungskonzepte zu entwickeln, die junge Menschen befähigen, sich in einer Gesellschaft zu orientieren, in der sich Wissen explosionsartig entwickelt. J. ROHBECK spricht von Paradoxien dieser Wissensgesellschaften, weil sich in ihnen Wissen einerseits rasant entwickelt, anderseits jedoch",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.166535377502441,4.107351779937744,3.129707098007202,7.859393119812012,-2.2606351375579834
1362,mensch,Mensch,Menschen,"Unnennbares hinzuzudenken gäbe; unnennbar und nicht als Satz aussagbar erschließe sich der Sinn der Kunst - ihre Wahrheit - in der Erfahrung verweilender Dauer, die sich in der Begegnung des Menschen mit dem Kunstwerk im Vollzug einer vergegenwärtigenden Tätigkeit ereigne. Im Hinblick auf diese Tätigkeit des Vergegenwärtigens sei auch das Gemeinsame von bildender Kunst und Dichtkunst zu denken. Sowohl in Werken",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.840230941772461,6.626041412353516,4.160806179046631,11.137768745422363,0.4062151312828064
1363,mensch,Mensch,Menschen,"Guten wie auch des Bösen. Andere Gedankenexperimente sind jedoch kompatibel mit unserer Erfahrungswelt, die nur unter einem bestimmten Aspekt verändert erscheint, zum Beispiel in dem Experiment: Nehmen wir an, alle Menschen würden immer die Wahrheit sagen. Welche Konsequenzen hätte dies für das Zusammenleben der Menschen H. ENGELS betont die von Philosophen bevorzugte Dreiteilung des Gedankenexperiments: Schilderung der Ausgangslage Philosophisch relevante Fragestellung",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.556859970092773,6.667237281799316,3.7513949871063232,11.777693748474121,0.046792857348918915
1364,mensch,Mensch,Menschen,"nur unter einem bestimmten Aspekt verändert erscheint, zum Beispiel in dem Experiment: Nehmen wir an, alle Menschen würden immer die Wahrheit sagen. Welche Konsequenzen hätte dies für das Zusammenleben der Menschen H. ENGELS betont die von Philosophen bevorzugte Dreiteilung des Gedankenexperiments: Schilderung der Ausgangslage Philosophisch relevante Fragestellung Reflexionen zur Beantwortung der Frage Bei DESCARTES erfolgt die Fragestellung in der zweiten Meditation:",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.564177513122559,6.892183780670166,3.788388252258301,11.679081916809082,0.2461007833480835
1365,mensch,Mensch,Menschen,"die zugleich verschiedenen Arbeitsbereichen zugeordnet werden können, in ihrer philosophischen Interdisziplinarität zu erkennen und entsprechend zu reflektieren. So kann zum Beispiel die Auseinandersetzung mit der Frage nach der Willensfreiheit des Menschen als eine Problemstellung des Arbeitsbereichs Ethik identifiziert werden, aber auch als Problemstellung des Arbeitsbereichs Rechtsphilosophie und folglich in eine Unterrichtsreihe zu diesem Arbeitsbereich eingebunden werden. Falls philosophische Ganzschriften zur Bearbeitung",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.717303276062012,6.6613240242004395,3.5757641792297363,10.839543342590332,-0.18733595311641693
1366,mensch,Mensch,Menschen,"der Vorhalle des Tempels des Apollon in Delphi zu lesen war, darf als Leitidee aller Philosophie gelten. Was unter Philosophie auch immer zu verstehen ist, ihre Forderung nach Selbsterkenntnis des Menschen, nach Reflexion seiner Erkenntnismöglichkeiten, seines Seins in Theorie und Praxis sowie einer umfassenden Erkenntnis dessen, was ist und sein kann, ist mit der Idee der Philosophie als einer Liebe zur",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.328343391418457,7.725992679595947,4.014364719390869,11.525861740112305,0.7472837567329407
1367,mensch,Mensch,Menschen,"Seinslehre, in der das unbewegte, ewige Sein dem Fluss der Dinge entgegengestellt wird, geht auf PARMENIDES zurück. Mit der Denkbewegung der Sophistik verbindet man gängigerweise eine Hinwendung der Philosophie zum Menschen, zu seiner Praxis und seinem kulturellen Sein. Wichtig sind in der Sophistik Reflexionen über Sprache und die Lehre der Redekunst. Im Lauf ihrer Geschichte etablieren sich Disziplinen der Philosophie, die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.291483879089355,7.7170281410217285,4.012890815734863,11.49448013305664,0.7586013674736023
1368,mensch,Mensch,Menschen,"beantwortet werde. Da sich die ersten drei Fragen auf die vierte bezögen, könne man aber alles dieses zur Anthropologie rechnen. KANTs Hervorhebung der Anthropologie ist sinnvoll, weil alle Fragen vom Menschen gestellt werden und alle Antworten auch zur Wesensbestimmung des Menschen beitragen. Anspruch und Grenzen des Erkenntnisstrebens der Philosophie werden im Lauf ihrer Geschichte in ganz unterschiedlicher Weise bewertet. GEORG WILHELM",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.002775192260742,7.150735378265381,4.0879316329956055,11.240438461303711,0.5209846496582031
1369,mensch,Mensch,Menschen,"vierte bezögen, könne man aber alles dieses zur Anthropologie rechnen. KANTs Hervorhebung der Anthropologie ist sinnvoll, weil alle Fragen vom Menschen gestellt werden und alle Antworten auch zur Wesensbestimmung des Menschen beitragen. Anspruch und Grenzen des Erkenntnisstrebens der Philosophie werden im Lauf ihrer Geschichte in ganz unterschiedlicher Weise bewertet. GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL etwa meint in der Vorrede zur Phänomenologie des",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.043360710144043,7.190650939941406,4.082063674926758,11.19122314453125,0.5234936475753784
1370,mensch,Mensch,Menschen,"als der wahren Gestalt, in welcher die Wahrheit existiert. Einem solch geradezu kühnen Verständnis von Philosophie steht etwa die Bescheidenheit des Skeptizismus DAVID HUMEs gegenüber, dessen Anliegen darin besteht, den Menschen darüber aufzuklären, in welcher Weise menschliches Wissen und menschliche Praxis aus Erfahrung hervorgeht; diese beruht auf inneren und äußeren Perzeptionen, die in HUMEs Terminologie als impressions bezeichnet werden und die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.385579109191895,7.6138834953308105,3.968930244445801,11.522845268249512,0.7190787196159363
1371,mensch,Mensch,Menschen,"als impressions bezeichnet werden und die die Basis darstellen für alle Ideen des Geistes, selbst für solche Ideen wie Ich oder Gott. Die Beantwortung metaphysischer Fragestellungen ist nach HUME dem Menschen genauso verwehrt wie die Einsicht in Naturgesetze DAVID HUME: Eine Untersuchung über den menschlichen Verstand. In Anspielung auf die spätantike Schrift des BOETHIUS Trost der Philosophie traut HUME der Philosophie",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.551151275634766,7.5339579582214355,3.9552016258239746,11.670007705688477,0.6667519807815552
1372,mensch,Mensch,Menschen,"die Welt wirklich - Was ist eine Zahl - Was ist Zeit - Kann sich der Mensch erkennen - Was ist Staunen, was ist Neugierde - Wann und warum zweifeln Menschen - Warum fangen Menschen an zu philosophieren - Macht Wissen glücklich - oder unglücklich Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, literarischen Texten,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.768661499023438,6.382861137390137,3.85209584236145,11.036396980285645,-0.13729088008403778
1373,mensch,Mensch,Menschen,"Was ist eine Zahl - Was ist Zeit - Kann sich der Mensch erkennen - Was ist Staunen, was ist Neugierde - Wann und warum zweifeln Menschen - Warum fangen Menschen an zu philosophieren - Macht Wissen glücklich - oder unglücklich Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, literarischen Texten, Filmen, befinden sich in",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.748597145080566,6.359972953796387,3.8455281257629395,10.982654571533203,-0.17113329470157623
1374,mensch,Mensch,Menschen,"darauf abzielen, dass Schülerinnen und Schüler die Bedeutung des Staunens sich bewusst machen. Verschiedene Gedankenexperimente, die auch schriftlich bearbeitet werden können, führen dahin, etwa: Stellen Sie sich die Welt ohne Menschen und Tiere vor Gibt es dann überhaupt die Welt; Stellen Sie sich vor, ein Blindgeborener erlangt durch eine Operation sein Augenlicht wieder. Beschreiben Sie die Empfindungen, wenn er wieder sehen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.593147277832031,4.6348981857299805,7.648669242858887,12.008706092834473,5.8616814613342285
1375,mensch,Mensch,Menschen,"vier Grundfragen KANTs könnten Bezüge zur Anthropologie hergestellt werden vgl. zu einer möglichen Textauswahl die unterrichtsbezogenen Hinweise. Bezüge zur Erkenntnistheorie erscheinen ebenfalls sinnvoll, weil die Frage nach den Erkenntnismöglichkeiten des Menschen zu den Grundfragen des Philosophierens zählt. Philosophische Ästhetik Die Ästhetik als Theorie der freien Künste, als untere Erkenntnislehre, als Kunst des schönen Denkens und als Kunst des der Vernunft analogen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.00433349609375,7.299711227416992,4.122561454772949,11.136639595031738,0.6340463757514954
1376,mensch,Mensch,Menschen,"allgemeingültig sein - Gibt es schönes Denken - Was ist ästhetische Erfahrung - Welche Faktoren bedingen ästhetische Erfahrung, in welchen Kontexten ereignen sich ästhetische Ausdrucksformen - Aus welchen Gründen verfolgen Menschen ästhetische Interessen - Ist eine Zuwendung zum Ästhetischen ethisch vertretbar, oder ist es angesichts drängender ethischer, gesellschaftlicher, politischer Probleme ein Luxus der Privilegierten - Werden schöne Menschen in der Gesellschaft",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.811322212219238,6.829943656921387,3.0669028759002686,11.069180488586426,-0.65254145860672
1377,mensch,Mensch,Menschen,"welchen Gründen verfolgen Menschen ästhetische Interessen - Ist eine Zuwendung zum Ästhetischen ethisch vertretbar, oder ist es angesichts drängender ethischer, gesellschaftlicher, politischer Probleme ein Luxus der Privilegierten - Werden schöne Menschen in der Gesellschaft bevorzugt - Kann Kunst beruhigen oder heilen - Können Bilder Aggressionen oder Irritationen auslösen - Gibt es gefährliche Bilder - Was ist Kitsch - Was veranlasst Menschen,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.834845542907715,6.7209930419921875,3.3214523792266846,11.100975036621094,-0.49512916803359985
1378,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen in der Gesellschaft bevorzugt - Kann Kunst beruhigen oder heilen - Können Bilder Aggressionen oder Irritationen auslösen - Gibt es gefährliche Bilder - Was ist Kitsch - Was veranlasst Menschen, bestimmte Kunstwerke zu verbieten - Darf das moralisch Verwerfliche schön erscheinen, z. B. in einem Kunstwerk, im Film Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.816027641296387,6.530213356018066,3.7040817737579346,10.978093147277832,-0.3150539994239807
1379,mensch,Mensch,Menschen,"des Geistes Bildgebende Verfahren, ihre Interpretationen und sich daraus ergebende Schlussfolgerungen in Hirnforschung und Philosophie Geschichtsphilosophie Sie wird also kommen, die Zeit, da die Sonne hienieden nur noch auf freie Menschen scheint, Menschen, die nichts über sich anerkennen als ihre Vernunft, da es Tyrannen und Sklaven, Priester und ihre stumpfsinnigen und ihre heuchlerischen Werkzeuge nur noch in Geschichtsbüchern und auf dem",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.544978141784668,7.306511402130127,4.0513105392456055,11.821166038513184,0.5220603942871094
1380,mensch,Mensch,Menschen,"Bildgebende Verfahren, ihre Interpretationen und sich daraus ergebende Schlussfolgerungen in Hirnforschung und Philosophie Geschichtsphilosophie Sie wird also kommen, die Zeit, da die Sonne hienieden nur noch auf freie Menschen scheint, Menschen, die nichts über sich anerkennen als ihre Vernunft, da es Tyrannen und Sklaven, Priester und ihre stumpfsinnigen und ihre heuchlerischen Werkzeuge nur noch in Geschichtsbüchern und auf dem Theater geben",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.43111515045166,7.2236247062683105,4.069521427154541,11.777935981750488,0.49289292097091675
1381,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch seinen Zeitgeist empfinden - Brauchen wir eine Vorstellung davon, wie Geschichte abläuft - Kann sich das Tier erinnern und hat es eine Geschichte - Gibt es Geschichte ohne den Menschen - Gibt es Geschichte ohne Erinnerung - Was heißt Wider das Vergessen - Wann kann man von einem geschichtlichen Ereignis sprechen - Welche geschichtlichen Ereignisse haben unsere Gegenwart besonders beeinflusst",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.234410762786865,3.911811590194702,2.602748394012451,4.579103946685791,-0.00983312726020813
1382,mensch,Mensch,Menschen,wir aus Vergangenheit und Gegenwart Aussagen über die Zukunft ableiten - Was wird möglicherweise aus unserer Gegenwart für die Zukunft eine Bedeutung haben - Bestimmt das Schicksal die Geschichte der Menschen - Braucht der Mensch Zukunftsvisionen - Können sich Ereignisse in der Geschichte wiederholen - Warum errichten Menschen Denkmäler oder Gedenkstätten - Kann es Geschichte ohne Schrift und Bild geben -,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.385001182556152,4.014492988586426,2.536900758743286,4.56278657913208,-0.0189669132232666
1383,mensch,Mensch,Menschen,"für die Zukunft eine Bedeutung haben - Bestimmt das Schicksal die Geschichte der Menschen - Braucht der Mensch Zukunftsvisionen - Können sich Ereignisse in der Geschichte wiederholen - Warum errichten Menschen Denkmäler oder Gedenkstätten - Kann es Geschichte ohne Schrift und Bild geben - Kann Geschichte verfälscht werden, und warum nicht - Kann jede/r Einzelne von uns in der Geschichte wirksam",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.429332256317139,4.025698661804199,2.514625072479248,4.5738606452941895,-0.06871631741523743
1384,mensch,Mensch,Menschen,"der Mensch, der sich erinnert bzw. Geschichte macht, erleidet die OhnMacht des Einzelnen in seinem geschichtlichen Kontext KANT: Aufklärung, Antagonismus; Menschenbild von JONAS, insbes. Verantwortung; das Erinnern: historisches Gedächtnis des Menschen in der Antike und in der modernen Gedächtnisforschung - Wissenschaftsphilosophie und Ethik: Kulturgeschichte z. B. Medizin, Technik, Mobilität, Architektur, Design, Moden; Relevanz der technischen Entwicklung für geschichtsphilosophische Überlegungen und ethische",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.150351047515869,3.9936397075653076,2.6147289276123047,4.467550754547119,0.14541667699813843
1385,mensch,Mensch,Menschen,"ethische Problemstellungen, die sich daraus ergeben z. B. ANDERS, HORKHEIMER, HÖSLE, JONAS, BIRNBACHER - Politische Philosophie: geschichtsphilosophische Prozesse vor dem Hintergrund staatsphilosophischer Modelle Anthropologie Die Frage nach dem, was den Menschen ausmacht, die Frage nach seinen ihm eigenen Möglichkeiten, seinen Träumen, die er von sich hat, seinen Nöten, aber auch seinen Abgründen und seiner Fragwürdigkeit, ist ein Thema, das den Menschen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.53531551361084,7.271194934844971,3.9740731716156006,10.824931144714355,0.6465234756469727
1386,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen ausmacht, die Frage nach seinen ihm eigenen Möglichkeiten, seinen Träumen, die er von sich hat, seinen Nöten, aber auch seinen Abgründen und seiner Fragwürdigkeit, ist ein Thema, das den Menschen schon immer in allen Kulturen begleitet; in Mythen, in den Religionen, in der Literatur, aber auch in der Philosophie wird die Frage nach dem Menschen gestellt. Konstanten menschlichen Selbstverständnisses zeigen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.499590873718262,7.151881217956543,4.2677741050720215,11.811135292053223,0.4183262586593628
1387,mensch,Mensch,Menschen,"ist ein Thema, das den Menschen schon immer in allen Kulturen begleitet; in Mythen, in den Religionen, in der Literatur, aber auch in der Philosophie wird die Frage nach dem Menschen gestellt. Konstanten menschlichen Selbstverständnisses zeigen sich in seiner Geschichte. Gnothi seauton - Erkenne dich selbst konnte der antike Besucher auf einer Säule in der Vorhalle des Tempels des Apollon in",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.434309959411621,7.314313888549805,4.234388828277588,11.774412155151367,0.5168312191963196
1388,mensch,Mensch,Menschen,"missachtet, vom Baum der Erkenntnis zu essen. Die Verheißung der Schlange Ihr werdet sein wie Gott geht in Erfüllung. Gott selbst anerkennt die Gottähnlichkeit von Adam und Eva: Seht, die Menschen sind geworden wie wir. Sie erkennen Gut und Böse Gen. ,. Die Gottähnlichkeit - Motiv auch des ersten, aber jüngeren Schöpfungsmythos der Priesterschrift, der den Menschen als Ebenbild Gottes deutet",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.860727310180664,7.614864826202393,3.7285642623901367,12.216904640197754,0.4080337882041931
1389,mensch,Mensch,Menschen,"und Eva: Seht, die Menschen sind geworden wie wir. Sie erkennen Gut und Böse Gen. ,. Die Gottähnlichkeit - Motiv auch des ersten, aber jüngeren Schöpfungsmythos der Priesterschrift, der den Menschen als Ebenbild Gottes deutet - erscheint als Konsequenz der Tat jener Grenzüberschreitung, die dem Menschen zu allererst sein Antlitz verleiht, bezahlt aber mit dem Preis der Verbannung aus dem Paradies.",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.84367561340332,7.6281657218933105,3.6978509426116943,12.231425285339355,0.36426615715026855
1390,mensch,Mensch,Menschen,",. Die Gottähnlichkeit - Motiv auch des ersten, aber jüngeren Schöpfungsmythos der Priesterschrift, der den Menschen als Ebenbild Gottes deutet - erscheint als Konsequenz der Tat jener Grenzüberschreitung, die dem Menschen zu allererst sein Antlitz verleiht, bezahlt aber mit dem Preis der Verbannung aus dem Paradies. Mit ihr in Nacktheit und den Widrigkeiten einer feindseligen Natur ausgesetzt - beginnt die Geschichte",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.904162406921387,7.612582683563232,3.7745208740234375,12.276158332824707,0.42390871047973633
1391,mensch,Mensch,Menschen,"allererst sein Antlitz verleiht, bezahlt aber mit dem Preis der Verbannung aus dem Paradies. Mit ihr in Nacktheit und den Widrigkeiten einer feindseligen Natur ausgesetzt - beginnt die Geschichte des Menschen. Der erste Brudermord steht an deren Beginn. Ungeheuer ist viel, und nichts / Ungeheurer als der Mensch, heißt es im Chorlied aus der Antigone von SOPHOKLES V. f.. In GOETHEs",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.976383209228516,7.567685127258301,3.781468391418457,12.313555717468262,0.40654322504997253
1392,mensch,Mensch,Menschen,"der Antigone von SOPHOKLES V. f.. In GOETHEs Faust stellt Mephisto im Dialog mit dem Herrn jenes Attribut, das - so die Meinung des abendländischen Anthropozentrismus - das Menschliche des Menschen überhaupt erst konstituiert, die menschliche Vernunft, radikal in Frage: Der kleine Gott der Welt bleibt stets vom gleichen Schlag / Und ist so wunderlich als wie am ersten Tag. /",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.618486404418945,7.477917671203613,4.046828269958496,11.949108123779297,0.5305635929107666
1393,mensch,Mensch,Menschen,"der berühmten Prometheus-Hymne hingegen erschafft GOETHE in der Darstellung der stolzen und sich auflehnenden Haltung der mythischen Figur, die in der Überlieferung des HESIOD gegen den Willen des Zeus den Menschen das Feuer bringt und ihnen in ihrer Bedürftigkeit hilft, Zivilisation und Kultur zu errichten, ein Bild der schöpferischen Tatkraft des Menschen. Schon GOETHE könnte mit der Gestalt des Prometheus allgemein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.838504791259766,7.553622245788574,3.818424940109253,12.135018348693848,0.4312576949596405
1394,mensch,Mensch,Menschen,"Überlieferung des HESIOD gegen den Willen des Zeus den Menschen das Feuer bringt und ihnen in ihrer Bedürftigkeit hilft, Zivilisation und Kultur zu errichten, ein Bild der schöpferischen Tatkraft des Menschen. Schon GOETHE könnte mit der Gestalt des Prometheus allgemein wird der Name mit Vorausdenker übersetzt auch technische Errungenschaften verbunden haben - den Blitzableiter etwa, der die Insignien der Macht des",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.890350341796875,7.541205883026123,3.7663614749908447,12.23325252532959,0.3864142894744873
1395,mensch,Mensch,Menschen,"den Gefahren, die mit der nie geahnten und bedrohlichen Machtfülle moderner Technik und Naturbeherrschung einhergehen, die Besinnung einer Verantwortungsethik entgegenhalten will. Grundsätzliche Fragestellungen wie die Frage nach der Erkenntnisfähigkeit des Menschen, aber auch seiner Erkenntnisgrenzen, die Frage nach seiner Verantwortung für sich selbst und für die Natur, aber auch nach seinem Egoismus, die Frage nach seiner Freiheit und nach seiner Unfreiheit,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.048710823059082,5.042011260986328,5.654625415802002,11.349601745605469,3.6518115997314453
1396,mensch,Mensch,Menschen,"selbst machen - Kann Materie denken - Kann der Mensch ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich, wie ich wirklich bin - ich oder der andere - Kann sich der Mensch",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.041008949279785,6.701035976409912,4.078144550323486,11.881050109863281,0.07239382714033127
1397,mensch,Mensch,Menschen,"ohne Liebe leben - Kann der Mensch ohne soziale Kontakte ein Mensch werden, ein Mensch bleiben - Kann ich andere Menschen verstehen - Kann ich mich so sehen, wie andere Menschen mich sehen - Wer sieht mich, wie ich wirklich bin - ich oder der andere - Kann sich der Mensch selbst kennen lernen - oder bleibt er sich selbst ein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.035843849182129,6.6403632164001465,4.02426815032959,11.848628044128418,0.07243508845567703
1398,mensch,Mensch,Menschen,"ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.134016990661621,7.2676167488098145,4.727089881896973,12.533121109008789,1.070936918258667
1399,mensch,Mensch,Menschen,"- Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.087828636169434,7.262103080749512,4.783205032348633,12.527169227600098,1.1088753938674927
1400,mensch,Mensch,Menschen,"Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen ein Segen oder ein Fluch - Weiß ein Schachcomputer, dass er Schach spielt Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B.",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.90610122680664,7.129825592041016,4.775299549102783,12.463991165161133,1.1044656038284302
1401,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist Arbeit ein Grundbedürfnis des Menschen - Ist die Technik für den Menschen ein Segen oder ein Fluch - Weiß ein Schachcomputer, dass er Schach spielt Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie z. B. zu philosophischen Ganztexten, Textauszügen, geeigneten Bildern, literarischen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.913229942321777,7.147286891937256,4.785789966583252,12.465665817260742,1.1219971179962158
1402,mensch,Mensch,Menschen,Gesetz oder ist Freiheit eine Freiheit von Willkür Ist sittliche Freiheit autonom oder religiös in Anbindung an Gott zu deuten - Spekulative Denkmethode: Wie stellen Sie sich das Leben der Menschen in Jahren vor Die Frage kann zum Beispiel Thema eines Schreibversuchs oder eines Unterrichtsgesprächs sein. Verknüpfung der Arbeitsbereiche Die anthropologische Frage sollte bei der Behandlung aller Arbeitsbereiche mitgedacht werden. Bezüge,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.2579345703125,7.222720146179199,2.574216604232788,11.45262622833252,-1.265108346939087
1403,mensch,Mensch,Menschen,"Fragen nach einem ersten, unbewegten Beweger ARISTOTELES, nach der Freiheit des Willens IMMANUEL KANT, nach der Geschlechtsliebe ARTHUR SCHOPENHAUER, nach dem Bösen FRIEDRICH WILHELM JOSEPH SCHELLING, nach der Verantwortung des Menschen HANS JONAS. Diese Fragestellungen werden immer im Kontext einer die Erfahrung und die Erfahrungswissenschaften transzendierenden Theorie in den Blick genommen, die das Ganze der Welt und unserer Erfahrung, die wir",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.247029304504395,7.16455078125,3.92909836769104,11.586810111999512,0.4583793580532074
1404,mensch,Mensch,Menschen,"Denktradition der analytischen Philosophie kommt es zu einer Neubesinnung auf ontologische Fragestellungen analytische Ontologie. Welchen Stellenwert auch immer Metaphysik und Ontologie innerhalb des philosophischen Diskurses haben mögen, der Hang des Menschen zum metaphysischen Fragen charakterisiert den Menschen selbst, gehört zu seiner Naturanlage KANT und scheint ihn als animal metaphysicum SCHOPENHAUER auszuzeichnen. Verbindliche Inhalte vgl. dazu Kap. .-. Mindestens zwei metaphysische Positionen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.259552001953125,7.536129951477051,4.099940299987793,11.445123672485352,0.7743926048278809
1405,mensch,Mensch,Menschen,"zu einer Neubesinnung auf ontologische Fragestellungen analytische Ontologie. Welchen Stellenwert auch immer Metaphysik und Ontologie innerhalb des philosophischen Diskurses haben mögen, der Hang des Menschen zum metaphysischen Fragen charakterisiert den Menschen selbst, gehört zu seiner Naturanlage KANT und scheint ihn als animal metaphysicum SCHOPENHAUER auszuzeichnen. Verbindliche Inhalte vgl. dazu Kap. .-. Mindestens zwei metaphysische Positionen aus verschiedenen Epochen und eine Position",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.350072860717773,7.409388065338135,4.218733787536621,11.570961952209473,0.7337583303451538
1406,mensch,Mensch,Menschen,bloß ein Traum PETER HANDKE: Lied vom Kindsein - Woran glaubt der Mensch - Warum gibt es Glauben - Bedarf der Mensch der Transzendenz - Gibt es eine Selbsttranszendenz des Menschen - Sehnt sich der Mensch nach dem Guten - oder will er das Böse - Kann der Mensch wirklich das Böse wollen - Warum haben die meisten Tiere und natürlich,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.110382080078125,7.310240745544434,4.547504425048828,12.487265586853027,0.9347177147865295
1407,mensch,Mensch,Menschen,"haben die meisten Tiere und natürlich auch der Mensch überhaupt Bewusstsein - Warum gibt es Leid - Kann es zwei absolut identische Dinge geben - Kann es im Leben des Menschen absolute Gewissheit geben - zum Beispiel in der Liebe, in der Erkenntnis, im Handeln - Ist der Mensch das Ziel der Natur Unterrichtspraktische Hinweise Zahlreiche Hinweise für den Unterricht wie",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.879777908325195,7.012456893920898,4.715002059936523,12.419681549072266,1.0096932649612427
1408,mensch,Mensch,Menschen,"alle Ihre Mitmenschen Automaten wären. Welche Konsequenzen hätte diese Entdeckung für Ihr Handeln, Ihr Selbstbewusstsein, Ihre Zukunft Dieses Gedankenexperiment lässt die im Sinne KANTs metaphysische Frage nach der Willensfreiheit des Menschen bzw. das Determinismusproblem auch als fundamentales Problem lebensweltlicher Erfahrung erscheinen. - Spekulative Denkmethode: Stellen Sie sich vor, die Menschen wären unsterblich. Beschreiben Sie das Leben und das Lebensgefühl der Menschen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.62944507598877,7.061465263366699,3.810241460800171,11.816328048706055,0.3896130919456482
1409,mensch,Mensch,Menschen,"lässt die im Sinne KANTs metaphysische Frage nach der Willensfreiheit des Menschen bzw. das Determinismusproblem auch als fundamentales Problem lebensweltlicher Erfahrung erscheinen. - Spekulative Denkmethode: Stellen Sie sich vor, die Menschen wären unsterblich. Beschreiben Sie das Leben und das Lebensgefühl der Menschen in Anlehnung an ein Gedankenexperiment von HANS JONAS in Last und Segen der Sterblichkeit. Das spekulativ angelegte Gedankenexperiment kann",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.580531120300293,7.382167816162109,3.8611767292022705,11.842761039733887,0.520551860332489
1410,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen bzw. das Determinismusproblem auch als fundamentales Problem lebensweltlicher Erfahrung erscheinen. - Spekulative Denkmethode: Stellen Sie sich vor, die Menschen wären unsterblich. Beschreiben Sie das Leben und das Lebensgefühl der Menschen in Anlehnung an ein Gedankenexperiment von HANS JONAS in Last und Segen der Sterblichkeit. Das spekulativ angelegte Gedankenexperiment kann möglicherweise den Tod als segensreiches Ende des individuellen, menschlichen Lebens und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.66696834564209,7.287888050079346,3.828378438949585,11.892227172851562,0.5195909142494202
1411,mensch,Mensch,Menschen,"Prinzipien metaphysisch begründet werden kann oder muss. Wissenschaftsphilosophie - Naturphilosophie Naturwissenschaften ermöglichen nicht nur Erkenntnisse über die phänomenale Welt, sondern auch Erkenntnisse über uns selbst, insbesondere über die Erkenntnisfähigkeit des Menschen als Teil der Natur. Alle Kulturen bemühen sich um die Deutung der wahrgenommenen Wirklichkeit, die Ordnung der Eigenschaften der Welt. Haben die Erklärungen zunächst die Form von Mythen und Erzählungen,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.854721069335938,6.038752555847168,5.810544490814209,11.766580581665039,2.849186897277832
1412,mensch,Mensch,Menschen,"mit Wissenschaft, was dem Umstand geschuldet ist, dass die Gefahren der Anwendung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen in der Technik desto deutlicher hervortreten, je mehr die mit dieser Technik einhergehende Macht des Menschen gegenüber der Natur wächst. Eine kritische Reflexion von Werten und Konsequenzen wissenschaftlichen Handelns gehört deshalb zum Kontext der Wissenschaftsphilosophie hinzu, wobei dem von einigen Autoren favorisierten Begriff der Wissenschaftsphilosophie eher",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.002358436584473,5.987049102783203,5.611173152923584,11.645115852355957,2.7351725101470947
1413,mensch,Mensch,Menschen,"Wann ist Wissenschaft wissenschaftlich - Braucht der Naturwissenschaftler Phantasie - Wem dient die Wissenschaft - Darf der Mensch alles machen, was er machen kann - Kann man die Handlungen von Menschen wissenschaftlich erklären - Wie kommt Bewusstsein in die Welt und wozu dient es - Hat die Natur eine Würde - Kann man die Natur verstehen - Ist der Mensch die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.936864852905273,6.095339775085449,5.72943115234375,11.78503131866455,2.729968786239624
1414,mensch,Mensch,Menschen,"wie eine Welt aussehen könnte, in der alles Denkbare gedacht und auch alles Machbare gemacht würde. Könnte es eine solche Welt überhaupt geben Wäre eine solche Welt vorstellbar Wie könnten Menschen diese Welt wahrnehmen und erleben Wäre es ethisch wünschenswert, wenn es diese Welt einmal geben könnte - Analytische Denkmethode: Naturteleologische Texte bedienen sich häufig anthropomorphisierender Begriffe. Eine Sprachanalyse fragt nach",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.51252269744873,6.735647678375244,4.096545696258545,11.78768253326416,0.3892629146575928
1415,mensch,Mensch,Menschen,"zum Gegenstand hat und deren Intention darin zu sehen ist, Ethik auf ihre Möglichkeit hin zu überprüfen GEORGE EDWARD MOORE, RICHARD MERVIN HARE u. a.. An welchen Wertmaßstäben und Normen Menschen tatsächlich ihr Leben und Handeln ausrichten, wird somit von der deskriptiven Ethik erfasst; Fragen wie zum Beispiel die, was wir überhaupt meinen, wenn wir im Kontext moralischer Urteile den Begriff",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.905125617980957,6.685812473297119,2.5088093280792236,11.01731014251709,-1.3378642797470093
1416,mensch,Mensch,Menschen,"Können Willensfreiheit und Naturnotwendigkeit zusammengedacht werden - Hat es einen Sinn, zwischen Handlungs- und Willensfreiheit zu unterscheiden - Hat der Mensch überhaupt eine Würde - Wie ist die Würde des Menschen philosophisch begründbar - Hat nur der Mensch eine Würde - Haben Tiere Rechte - Ist die medizinische Nutzung von Embryonen ethisch vertretbar - Darf der Mensch über seinen eigenen Tod",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.639787673950195,7.211641788482666,2.4966113567352295,11.814282417297363,-1.7247334718704224
1417,mensch,Mensch,Menschen,"der es letztlich keine Versprechen mehr gibt. Schülerinnen und Schüler sollten unabhängig von dem Text etwa in einem Gedankenexperiment - zu ähnlichen Ergebnissen kommen können, etwa unter der Leitfrage: Sollten Menschen die Maxime haben, ein Versprechen dann zu brechen, wenn dies von Nutzen ist - KANTs Ethik ist eine Ethik, die auf dem Freiheitsprinzip basiert. Mit dem Postulat eines solchen Prinzips",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.771627426147461,6.048418045043945,2.5736188888549805,10.69325065612793,-1.352378249168396
1418,mensch,Mensch,Menschen,"sich dieser Fragestellung in einem Essay annähern, der diese Dialektik der Vernunft sichtbar macht, zum Beispiel mit der Aufgabenstellung: Ist Ihr Selbstverständnis vereinbar mit der Ansicht, der freie Wille des Menschen sei bloße Illusion Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: - Anthropologie: Hat der Mensch eine Willensfreiheit oder unterliegt er einer Naturnotwendigkeit - Interkulturelle Philosophie: die Goldene",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.784526824951172,7.109973430633545,3.7319319248199463,11.033503532409668,0.2336258739233017
1419,mensch,Mensch,Menschen,"ist zum großen Teil Sprachanalyse. - Metaphysik: Hier könnte man zum Beispiel der Frage nachgehen, ob ein Wertefundament von Ethik einer metaphysischen Ausrichtung bedarf. Erkenntnistheorie - Philosophie des Geistes Allen Menschen ist zuteil, sich selbst zu erkennen und verständig zu denken, schreibt der Vorsokratiker HERAKLIT Fragment , eine Aussage, die uns sogleich an die Aufforderung Gnothi seauton - erkenne dich selbst",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.400985717773438,7.541767597198486,3.989051342010498,11.60875415802002,0.6704393625259399
1420,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnis des Geistes als die konkreteste und darum höchste und schwerste. Es geht dabei, so HEGEL, nicht nur um Selbsterkenntnis, sondern umfassend um die Bedeutung der Erkenntnis des Wahrhaften des Menschen wie des Wahrhaften an und für sich - des Wesens selbst als Geistes. Der Begriff Geist wird von KARL MARX und FRIEDRICH ENGELS mit dem Begriff Bewusstsein verknüpft. In der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.485772132873535,7.535003185272217,3.971925973892212,11.642975807189941,0.630816638469696
1421,mensch,Mensch,Menschen,"zur Philosophie des Geistes muss hergestellt werden. Beispiele für inhaltliche Fragen im Unterricht Wie verlässlich sind Alltagserfahrungen Können wir Gedanken lesen, sichtbar machen Woran kann man Wahrheit erkennen Ist dem Menschen ein Bedürfnis nach Erkenntnis angeboren Wie hängen Glauben und Wissen zusammen Wann ist Erkenntnis wahr Erkennen wir Täuschungen Was ist Erfahrung Können wir zur vollständigen Erkenntnis der Welt gelangen Welche",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.626016616821289,6.196537494659424,3.827695608139038,10.874946594238281,-0.20128533244132996
1422,mensch,Mensch,Menschen,gelangen Welche Rolle spielt die Psychologie in Bezug auf Wissen und/oder Erkenntnis Was ist Erkenntnis Wie gelangen wir zu Wissen Was ist Bewusstsein Was ist ein Begriff Kann Wissen dem Menschen nutzen oder schaden Sollte jedes Wissen allen Menschen zur Verfügung stehen Gibt es einen Zusammenhang zwischen Wissen und Macht Gibt es einen Zusammenhang von Kultur und Erkenntnis Wie ist Erfahrung,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.079041481018066,5.392479419708252,3.895615339279175,12.906960487365723,-0.5128328204154968
1423,mensch,Mensch,Menschen,auf Wissen und/oder Erkenntnis Was ist Erkenntnis Wie gelangen wir zu Wissen Was ist Bewusstsein Was ist ein Begriff Kann Wissen dem Menschen nutzen oder schaden Sollte jedes Wissen allen Menschen zur Verfügung stehen Gibt es einen Zusammenhang zwischen Wissen und Macht Gibt es einen Zusammenhang von Kultur und Erkenntnis Wie ist Erfahrung bzw. Erkenntnis möglich Welche Rolle spielt die Wahrnehmung,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.690792083740234,5.846861839294434,3.8869714736938477,11.574457168579102,0.1839492917060852
1424,mensch,Mensch,Menschen,"verzichten; denn alle Staatstheorien basieren auf Menschenbildern, die den jeweiligen staatstheoretischen Ansatz entscheidend prägen. Die jeweiligen anthropologischen Grundannahmen können sich sehr stark voneinander unterscheiden. THOMAS HOBBES anthropologische Voraussetzung zeigt einen Menschen, der von Natur aus stets nach seinem Überlebenswillen handelt. HOBBES berühmte Sentenz homo homini lupus zeichnet ein Bild, das sich eklatant von der aristotelischen Vorstellung des Menschen als zoon politikon",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.48243236541748,7.0045342445373535,3.519148349761963,11.819717407226562,-0.09259523451328278
1425,mensch,Mensch,Menschen,"Voraussetzung zeigt einen Menschen, der von Natur aus stets nach seinem Überlebenswillen handelt. HOBBES berühmte Sentenz homo homini lupus zeichnet ein Bild, das sich eklatant von der aristotelischen Vorstellung des Menschen als zoon politikon unterscheidet. JEANJACQUES ROUSSEAU hält den Menschen von Natur aus für gut; erst durch die Sozialisation in gesellschaftliche Einrichtungen entfremdet er sich von seinem natürlichen Gutsein und wird",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.508423805236816,7.049981117248535,3.4453256130218506,11.819487571716309,-0.1596975475549698
1426,mensch,Mensch,Menschen,"nach seinem Überlebenswillen handelt. HOBBES berühmte Sentenz homo homini lupus zeichnet ein Bild, das sich eklatant von der aristotelischen Vorstellung des Menschen als zoon politikon unterscheidet. JEANJACQUES ROUSSEAU hält den Menschen von Natur aus für gut; erst durch die Sozialisation in gesellschaftliche Einrichtungen entfremdet er sich von seinem natürlichen Gutsein und wird verdorben. IMMANUEL KANT geht von einem von der Natur",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.47443962097168,7.087557792663574,3.4193761348724365,11.842723846435547,-0.19408804178237915
1427,mensch,Mensch,Menschen,"von Teufeln, das eines Herrn bedarf vgl. dazu den Arbeitsbereich Geschichtsphilosophie. MACHIAVELLI vertritt die Auffassung, dass der Mensch, der nur das Gute erstrebt, zugrunde gehen muss, weil er inmitten von Menschen lebt, die nicht gut sind; daher muss ein Herrscher lernen, sich wie ein Fuchs zu verhalten, das heißt wie ein Meister, der die Kunst von Heuchelei und Verstellung beherrscht. Ganz",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.603754997253418,7.069366931915283,3.376415491104126,11.939148902893066,-0.1979762464761734
1428,mensch,Mensch,Menschen,"ist insbesondere auch deshalb wichtig, da die gegenwärtige philosophische Reflexion über Politik und Staatstheorie nicht ohne Rekurs auf Erkenntnisse der empirischen Wissenschaften auskommen kann, etwa was neuere Erkenntnisse über den Menschen hinsichtlich seines Sozial- bzw. Kommunikationsverhaltens angeht. Im Kern wird danach gefragt, ob es überzeugende Gründe für die Existenz eines Staates gibt, und danach, wie dieser Staat beschaffen sein soll. Im",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.197832107543945,5.747448921203613,2.309774160385132,8.033651351928711,-0.9120299816131592
1429,mensch,Mensch,Menschen,"Gerechtigkeit, Freiheit. - Spekulative Zugänge: essayistische Auseinandersetzungen mit Bildmaterial, diskursive Gedankenexperimente etwa in Anlehnung an RAWLS Schleier des Nichtwissens oder auch in Anlehnung an HOBBES oder ROUSSEAU zum Naturzustand des Menschen Verknüpfung der Arbeitsbereiche Folgende Verknüpfungen mit anderen Arbeitsbereichen wären möglich: Anthropologie: Alle staats- und rechtsphilosophischen Denkmodelle implizieren anthropologische Prämissen, z. B. Antagonismus im Sinne von IMMANUEL KANT oder auch der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.546908378601074,7.250099182128906,4.145134925842285,10.74964714050293,0.6928194165229797
1430,mensch,Mensch,Menschen,"Alle staats- und rechtsphilosophischen Denkmodelle implizieren anthropologische Prämissen, z. B. Antagonismus im Sinne von IMMANUEL KANT oder auch der Überlebenstrieb im Sinne von THOMAS HOBBES. Interkulturelle Philosophie: Menschenrechte für alle Menschen in globalen Strukturen Anerkennung von Gemeinschaften indigener Völker; Patentrechte aus ethischer Sicht SEYLA BENHABIB und VANDANA SHIVA; die Idee eines Weltstaates ERNST TUGENDHAT Philosophie des Geistes: mögliche Schlussfolgerungen im Hinblick",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.590936660766602,7.23143196105957,4.165853500366211,10.764398574829102,0.6798893809318542
1431,mensch,Mensch,Menschen,"Weltstaates ERNST TUGENDHAT Philosophie des Geistes: mögliche Schlussfolgerungen im Hinblick auf Recht, Gesetz und Kommunikation in staatlichen Gemeinschaften auf der Basis neuerer Erkenntnisse der Hirnforschung zu Determination und Willensfreiheit des Menschen - Geschichtsphilosophie: Konsequenzen von Geschichtsprozessen für moderne staatliche Strukturen Umgang mit Opfern des NS-Regimes Mitglieder der fachdidaktischen Kommission: Ruth Lieberich Leitung Wilhelm-Remy-Gymnasium, Bendorf Wolfgang Spies Gymnasium an der Stadtmauer, Bad",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.746955871582031,7.241392135620117,4.5170793533325195,7.9034013748168945,2.0614700317382812
1432,mensch,Mensch,Mensch,"umfassend, sondern anhand selbstständig ausgewählter Beispiele bearbeitet werden soll. Beispiele: Raum und Zeit in Philosophie und Physik, Was ist Angst Das Phänomen der Angst in Philosophie, Psychologie und Kunst, Der Mensch als Schöpfer: Perspektiven aus Biologie und Philosophie. II. Aufgabenbeispiele Aufgabenbeispiele für die schriftliche Abiturprüfung Aufgabe für eine Prüfung mit grundlegendem Anforderungsniveau Aufgabenart: Problemreflexion auf der Grundlage eines diskursiven Materials mit",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.260163307189941,6.462743282318115,3.7092206478118896,10.918546676635742,-0.14026546478271484
1433,mensch,Mensch,Mensch,"uns selbst und unseren Lebensformen äußerlich. Sie ist nichts, was man wieder ablegen, vergessen, gegen eine andere Lebensform tauschen könnte. Nicht nur faktisch nicht, sondern aus einem tieferen Grund: der Mensch hat sich in der Wissenschaft und einer wissenschaftsgestützten Technik Werkzeuge und Orientierungen geschaffen, die ihn selbst zu einem rationalen Subjekt und seine Welt zu einer rationalen Welt machen. Ohne Wissenschaft",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.044294357299805,5.987366676330566,5.737585544586182,11.66445541381836,2.769852638244629
1434,mensch,Mensch,Mensch,"selbst zu einem rationalen Subjekt und seine Welt zu einer rationalen Welt machen. Ohne Wissenschaft und Technik verlöre die Welt ihr rationales Wesen, und ohne Wissenschaft und Technik verlöre der Mensch sein rationales Wesen. Dennoch sind Wissenschaft und Technik ins Gerede gekommen; ihre Stellung in der modernen Welt ist problematisch geworden. ... dafür gibt es viele Gründe. Einer dieser Gründe liegt",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.019323348999023,5.990442276000977,5.620528697967529,11.64417552947998,2.7406558990478516
1435,mensch,Mensch,Mensch,"Imperativ, Utilitarismus, Verantwortungsethik, Diskursethik; Erkenntnis und Wahrheit u.a. mit den Schwerpunkten Realismus, Idealismus, Rationalismus, Empirismus, Konstruktivismus und Subjekt-Objekt-Problem; ggf. Anthropologie u.a. mit den Schwerpunkten Naturzustand des Menschen HOBBES, LOCKE, ROUSSEAU, Mensch als Teil einer Schöpfung, Identitätsprobleme und Kommunikation in der Moderne, ggf. Dialektik der Aufklärung II. Erwartungshorizont Die Aufgabenstellung verlangt eine eigenständige Konzeption. Sie erfordert eine explizite Bezugnahme zu J. Mittelstrass",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.559542655944824,7.25171422958374,4.229849338531494,10.801763534545898,0.762043297290802
1436,mensch,Mensch,Mensch,"nicht mit einer bestimmten Reihenfolge oder Akzentuierung vorgegeben. Problemerfassung Im Rahmen der Bearbeitung muss MITTELSTRASS Argumentationsgang dargestellt werden. Inhaltliche Aspekte: Wissenschaft ist eine Lebensform, die nicht mehr reversibel ist der Mensch der Gegenwart ist ein rationales Subjekt in einer rationalen Welt die Stellung der Wissenschaft ist problematisch geworden, weil der wissenschaftlich-technische Fortschritt kein Maß in sich hat infiniter Prozess: jedes gelöste",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.035388946533203,6.015946388244629,5.587905406951904,11.637879371643066,2.717780351638794
1437,mensch,Mensch,Mensch,"und Verstand: Verstand ist rational, Vernunft ist normativ Ausblick: Es geht um ein Maß für eine Orientierung und Begrenzung. Damit können folgende philosophische Implikationen als relevant aufgefasst werden: der moderne Mensch als primär technisch handelndes Subjekt in einer wissenschaftsorientierten Welt das Spannungsfeld von ethischer Orientierung bzw. Vernunft einerseits und technologischen Handlungsoptionen andererseits die Auffassung von Wissen und die Bedeutung von Wissenschaft",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.041006088256836,6.016026973724365,5.524588108062744,11.65756893157959,2.6917686462402344
1438,mensch,Mensch,Mensch,"Problemzusammenhang der so genannten Gentherapie Reflektieren Sie mit Bezug auf den Begriff der Würde des Menschen die philosophischen Implikationen des Problemzusammenhangs und formulieren Sie eine differenzierte kritische Stellungnahme Der optimierte Mensch Mediziner und Genetiker machen Menschen. Alles scheint möglich: Ein Brite produziert Mäuse, deren Mütter nie geboren wurden, in den USA werden Menschen geklont, ein Italiener schwängert im Labor jährige Frauen.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.375208854675293,5.839644908905029,9.325960159301758,13.086943626403809,7.994662284851074
1439,mensch,Mensch,Mensch,"werden Menschen geklont, ein Italiener schwängert im Labor jährige Frauen. Im Gefolge der umstrittenen Fortschritte der Fortpflanzungsmedizin darf auch über die bislang weltweit verbotene Keimbahntherapie wieder geredet werden. Der optimierte Mensch ist keine Utopie mehr. Wenn in Gedanken die Grenzen gefallen sind, ist der Schritt zum Handeln nur noch eine Frage der Zeit. Beinahe wöchentlich werden der Öffentlichkeit neue Möglichkeiten der",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.330389976501465,5.7728705406188965,9.353309631347656,13.051050186157227,7.998109340667725
1440,mensch,Mensch,Mensch,"Schiffer ein paar ihrer Haare einem biologischen Institut zum Kauf anbietet oder Blutproben von Boris Becker auf dem Schwarzen Markt gehandelt werden Solche Überlegungen lassen aber außer acht, dass kein Mensch nur das Produkt seiner Gene ist. Über seinen Charakter und seine Fähigkeiten entscheidet auch, wie sich seine Gehirnzellen im Laufe der embryonalen und frühkindlichen Entwicklung miteinander verschalten, entscheidet auch sein",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.39326000213623,5.868617057800293,9.358752250671387,13.065587043762207,7.99899959564209
1441,mensch,Mensch,Mensch,"II. Die konkrete Zuordnung zu den Anforderungsbereichen kann nur mit Blick auf die jeweiligen Kursthemen und -inhalte festgelegt werden. Problemerfassung Sinngemäß sind folgende Aspekte der Textvorlage zu berücksichtigen: Der optimierte Mensch ist keine Utopie mehr, sondern wird ansatzweise ermöglicht. Kernproblem: Die umstrittene Keimbahntherapie könnte letztlich ein Klonen von Menschen ermöglichen. Einige Mediziner wollen offenbar den Zufall weitgehend ausschalten. Die biologische Sonderstellung",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.322049140930176,5.785876750946045,9.30794906616211,13.007928848266602,7.951266288757324
1442,mensch,Mensch,Mensch,"offenbar den Zufall weitgehend ausschalten. Die biologische Sonderstellung des Menschen wird dadurch in Frage gestellt. Es wird die Hoffnung geweckt, es könnte in Zukunft vielleicht keine Erbkrankheiten mehr geben. Der Mensch wird quasi multiplizierbar, da auch von einem Klon wiederum ein Klon kopiert werden könnte. These: Der Mensch ist nicht nur Produkt seiner Gene These: Charakter und Fähigkeiten des Menschen werden",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.388993263244629,5.871811866760254,9.36132526397705,13.060287475585938,8.012239456176758
1443,mensch,Mensch,Mensch,"die Hoffnung geweckt, es könnte in Zukunft vielleicht keine Erbkrankheiten mehr geben. Der Mensch wird quasi multiplizierbar, da auch von einem Klon wiederum ein Klon kopiert werden könnte. These: Der Mensch ist nicht nur Produkt seiner Gene These: Charakter und Fähigkeiten des Menschen werden durch die jeweils individuelle Verschaltung der Hirnzellen geprägt, also auch durch - vor allem frühkindliche - Erziehung",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.350202560424805,5.869114398956299,9.350127220153809,13.0504150390625,8.012264251708984
1444,mensch,Mensch,Mensch,"Berücksichtigung der Textvorlage und eine plausible Verknüpfung mit eigenständig ausgewählten Aspekten. Innerhalb des genannten Reflexionsrahmens ist der Bezug zum Begriff der Würde des Menschen obligatorisch. Folgende Bezüge sind möglich: Der Mensch als Vernunftwesen z.B. bei PLATON, ARISTOTELES, EPIKUR oder bei LOCKE, ROUSSEAU, KANT muss als weitgehend autonom und zur Rationalität befähigt gedacht werden. Eingriffe in die Autonomie des Menschen wären daher",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.485980033874512,7.310271263122559,1.0790308713912964,12.275081634521484,-2.974808931350708
1445,mensch,Mensch,Mensch,"daher grundsätzlich bedenklich und stünden im Widerspruch zu diesem Menschenbild. Die Würde des Menschen und die unverfügbaren Menschenrechte ermöglichen erst eine eigenständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ein anderes Menschenbild z.B. der Mensch als primär hoch entwickeltes Tier, der Mensch als gesellschaftliches Wesen, der Mensch als ein Geschöpf Gottes kann weitere Aspekte für die kritische Reflexion bieten. Die gewünschte Vermeidung menschlichen Leidens z.B.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.334503173828125,7.232904434204102,3.2439920902252197,11.872526168823242,-0.3194904923439026
1446,mensch,Mensch,Mensch,"zu diesem Menschenbild. Die Würde des Menschen und die unverfügbaren Menschenrechte ermöglichen erst eine eigenständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ein anderes Menschenbild z.B. der Mensch als primär hoch entwickeltes Tier, der Mensch als gesellschaftliches Wesen, der Mensch als ein Geschöpf Gottes kann weitere Aspekte für die kritische Reflexion bieten. Die gewünschte Vermeidung menschlichen Leidens z.B. in Bezug zu Überlegungen bei EPIKUR oder",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.340155601501465,7.2118377685546875,3.2570886611938477,11.856856346130371,-0.3218078017234802
1447,mensch,Mensch,Mensch,"des Menschen und die unverfügbaren Menschenrechte ermöglichen erst eine eigenständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ein anderes Menschenbild z.B. der Mensch als primär hoch entwickeltes Tier, der Mensch als gesellschaftliches Wesen, der Mensch als ein Geschöpf Gottes kann weitere Aspekte für die kritische Reflexion bieten. Die gewünschte Vermeidung menschlichen Leidens z.B. in Bezug zu Überlegungen bei EPIKUR oder SCHOPENHAUER kann den Aspekt der",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.354899406433105,7.128061771392822,3.262296676635742,11.81482982635498,-0.2532452344894409
1448,mensch,Mensch,Mensch,"zweiten Strophe: Mystiker, Philosophengemurmel, wieder einmal, physikalische Träumereien; Katzenmetapher in der dritten Strophe Undurchschaubarkeit, Rätselhaftigkeit; bewusstlos spielerische Gewalt, Überlegenheit: vergisst euch, und bleibt. Folgende Problemzusammenhänge können entwickelt werden: Kann der Mensch mit philosophischen und naturwissenschaftlichen Theorien die Wirklichkeit erkennen Kann er sich ihrer bemächtigen Dabei geht es um die Kernfrage der erkenntnistheoretischen Tradition Was können wir wissen Ist eine Erkenntnis der",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.582876205444336,7.365736961364746,4.103700160980225,11.695333480834961,0.6736324429512024
1449,mensch,Mensch,Mensch,"ihrer bemächtigen Dabei geht es um die Kernfrage der erkenntnistheoretischen Tradition Was können wir wissen Ist eine Erkenntnis der Außenwelt möglich. Diese führt auch zur anthropologischen Grundfrage Was ist der Mensch. Das Problem der Machtfrage zwischen Mensch und Welt ist gleichfalls diesem anthropologischen Fragebereich zuzuordnen. Hat es überhaupt Sinn, sich mit erkenntnistheoretischen Fragen zu beschäftigen Soll sich der Mensch auf bestimmte",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.248164176940918,7.168694019317627,4.014236927032471,11.513358116149902,0.36071324348449707
1450,mensch,Mensch,Mensch,"die Kernfrage der erkenntnistheoretischen Tradition Was können wir wissen Ist eine Erkenntnis der Außenwelt möglich. Diese führt auch zur anthropologischen Grundfrage Was ist der Mensch. Das Problem der Machtfrage zwischen Mensch und Welt ist gleichfalls diesem anthropologischen Fragebereich zuzuordnen. Hat es überhaupt Sinn, sich mit erkenntnistheoretischen Fragen zu beschäftigen Soll sich der Mensch auf bestimmte Erfahrungen beschränken bzw. konzentrieren Dabei geht",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.244132995605469,7.190457820892334,4.003356456756592,11.5294771194458,0.34563130140304565
1451,mensch,Mensch,Mensch,"ist der Mensch. Das Problem der Machtfrage zwischen Mensch und Welt ist gleichfalls diesem anthropologischen Fragebereich zuzuordnen. Hat es überhaupt Sinn, sich mit erkenntnistheoretischen Fragen zu beschäftigen Soll sich der Mensch auf bestimmte Erfahrungen beschränken bzw. konzentrieren Dabei geht es um die Evidenz sinnlicher Empirie Schmerz, optische Eindrücke und ästhetischer Anschauung Wolken als ästhetisches, zur Nachahmung herausforderndes Schauspiel. Hier ließen sich",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.26117992401123,7.151809215545654,3.9812238216400146,11.539766311645508,0.3288763463497162
1452,mensch,Mensch,Mensch,"Theorien speziell zum Radikalen Konstruktivismus, z.B. in Auseinandersetzung mit Evolutionärer Erkenntnistheorie zum Sinn philosophischer Erkenntnistheorie z. B. unter Rückgriff auf die Phänomenologie zur Frage im Rahmen der Anthropologie, ob der Mensch die Wirklichkeit durch Wissen und Vernunft beherrschen kann oder ob er ein Spielball der übermächtigen Außenwelt ist zur Intention, Überzeugungskraft und Reichweite des Gedichts bzw. des bildhaften Sprechens im Vergleich",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.187536239624023,7.478964328765869,4.126673221588135,11.37983226776123,0.7452350854873657
1453,mensch,Mensch,Mensch,"Im Hinblick auf die Aufgabenstellung kann die Stellungnahme folgende Aspekte berücksichtigen: Zustimmung zu oder Kritik an inhaltlichen Aussagen z. B. Verteidigung erkenntnistheoretischer Anstrengungen; Zweifel an der Möglichkeit, dass sich der Mensch mit den in der ersten Strophe ausgedrückten Erfahrungen zufrieden geben möchte resümierende Verortung der Möglichkeiten z. B. Sinnlichkeit, Verdichtung, Deutungsspielräume und Grenzen z. B. Reichweite, Polemik ohne die Anstrengung des",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.295053482055664,6.100982189178467,3.1846041679382324,11.235882759094238,-0.6892570853233337
1454,mensch,Mensch,Mensch,"tollen Menschen, die seiner Haltung und den Reaktionen der Figuren auf dem fiktiven Marktplatz gerecht wird. Schreiben Sie bitte den gesprochenen Text und die Regieanweisungen in unterschiedlichen Farben. Der tolle Mensch. - Habt ihr nicht von jenem tollen Menschen gehört, der am hellen Vormittage eine Laterne anzündete, auf den Markt lief und unaufhörlich schrie: Ich suche Gott Ich suche Gott -",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.08414363861084,7.341651439666748,3.6900198459625244,12.340682029724121,0.2340056151151657
1455,mensch,Mensch,Mensch,"ein Kind sagte der andere. Oder hält er sich versteckt Fürchtet er sich vor uns Ist er zu Schiff gegangen ausgewandert - so schrien und lachten sie durcheinander. Der tolle Mensch sprang mitten unter sie und durchbohrte sie mit seinen Blicken. Wohin ist Gott rief er, ich will es euch sagen Wir haben ihn getötet - ihr und ich Wir alle",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.05469036102295,7.457066535949707,3.7158327102661133,12.357531547546387,0.322199285030365
1456,mensch,Mensch,Mensch,"größere Tat - und wer nur immer nach uns geboren wird, gehört um dieser Tat willen in eine höhere Geschichte, als alle Geschichte bisher war - Hier schwieg der tolle Mensch und sah wieder seine Zuhörer an: auch sie schwiegen und blickten befremdet auf ihn. Endlich warf er seine Laterne auf den Boden, dass sie in Stücke sprang und erlosch. Ich",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.072125434875488,7.4041829109191895,3.7139365673065186,12.33871078491211,0.2892381250858307
1457,mensch,Mensch,Mensch,"gesehen und gehört zu werden. Diese Tat ist ihnen immer noch ferner als die fernsten Gestirne - und doch haben sie dieselbe getan - Man erzählt noch, daß der tolle Mensch desselbigen Tages in verschiedene Kirchen eingedrungen sei und darin sein Requiem aeternam deo angestimmt habe. Hinausgeführt und zur Rede gesetzt, habe er immer nur dies entgegnet: Was sind denn diese",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.025848388671875,7.467970848083496,3.6825931072235107,12.268844604492188,0.3364715278148651
1458,mensch,Mensch,Mensch,"im Unterricht mit unterschiedlichen anthropologischen Konzepten auseinandergesetzt. KANTs Menschenbild wurde im Unterricht thematisiert, Nietzsches Menschenbild nicht. Er hat im Unterrichtsprozess eine eigene begründete Antwort auf die Frage Was ist der Mensch formuliert. Mögliche Bezüge zu anderen Kursthemen: Ethik, Erkenntnistheorie, Religionsphilosophie II. Erwartungshorizont Der Prüfling zeigt mit seiner Prüfungsleistung, dass er reproduktiv auf Material, Gedankengänge und eine im Unterricht bereits geübte Methode",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.975851058959961,7.513858318328857,3.891660451889038,11.191113471984863,0.8444169163703918
1459,mensch,Mensch,Mensch,"wird. So formuliert der Prüfling etwa das Anliegen des tollen Menschen, seine Dialogpartner vom Tod Gottes zu überzeugen und die mit dem Tod Gottes verbundene Konsequenz zu vermitteln, dass der Mensch nach dem Tod Gottes orientierungslos durch die Welt irrt Z. ff. und vor der Aufgabe steht, selbst göttlich zu werden Z. ff.. Problembearbeitung Der Prüfling formuliert eine fiktive Szene auf",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.76270580291748,7.520002841949463,3.6861958503723145,12.058924674987793,0.39287126064300537
1460,mensch,Mensch,Mensch,"Problembearbeitung Der Prüfling formuliert eine fiktive Szene auf einem Marktplatz der Gegenwart, indem Regieanweisungen und der gesprochene Text durch unterschiedliche Farben zu differenzieren sind. In dieser Szene kommen der tolle Mensch, Immanuel KANT, eine weitere vom Prüfling erfundene Person und der Prüfling selbst zu Wort. Anhand von mindestens jeweils drei Antworten bzw. Reaktionen KANTs, der vom Prüfling erfundenen Person und des",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.076120376586914,6.99827241897583,3.591423988342285,12.293595314025879,0.013930913992226124
1461,mensch,Mensch,Mensch,"in der fiktiven Szene wahrnehmbaren Charakterisierung in Verbindung zu bringen sind. Hier sind verschiedene Rollenidentitäten möglich z.B. Kritiker des tollen Menschen von einer anthropologischen Position aus, radikaler Skeptiker, tief religiöser Mensch. Das Ende der Szene lässt eine nachvollziehbare und seiner Haltung angemessene Aktion des tollen Menschen als Reaktion auf seine Gesprächspartner erkennen. Problemverortung In der vom Prüfling formulierten fiktiven Szene kommt",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.037469863891602,7.027539253234863,3.585517168045044,12.224403381347656,-0.0009262999519705772
1462,mensch,Mensch,Mensch,"Positionen, z.B.: PLATON, ARISTOTELES, HUME, KANT, HEGEL, ADORNO, Grundfragen der Anthropologie, Hauptrichtungen der Erkenntnistheorie Empirismus, Rationalismus, Idealismus, Philosophie des Geistes z.B.: Philosophische Implikationen der modernen Hirnforschung, Grundfragen des Existenzialismus SARTRE: Mensch als Selbstentwurf, Freiheitsbegriff, der Andere, VILM FLUSSER Kommunikation und ihre Parameter, Design der Informationsgesellschaft, FOUCAULT Repräsentation des Zeichens, Schrift der Dinge, Erfahrung mit philosophischer Problemreflexion mit Bildern und Fotografien. II.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.703370094299316,7.896214962005615,4.168909072875977,9.921582221984863,1.4276682138442993
1463,mensch,Mensch,Menschen,"konkrete Zuordnung zu den Anforderungsbereichen kann nur mit Blick auf die jeweiligen Kursthemen und -inhalte festgelegt werden. Problemerfassung Herausarbeitung der These BERKELEYS Sein ist Wahrgenommenwerden, seiner Argumentationsschritte Die Erkenntnisgegenstände des Menschen bestehen aus drei Arten von Ideen ; Gegenstände entstehen durch Verknüpfung von perzipierten Vorstellungen; sie existieren nur in der Erinnerung unabhängig von den direkten Perzeptionen Charakterisierung seiner Argumentationsmethode Berufung auf",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.602119445800781,6.239290237426758,3.688866138458252,11.907272338867188,-0.15615308284759521
1464,mensch,Mensch,Menschen,"den Schwerpunkten KANTs kategorischer Imperativ, Utilitarismus, Verantwortungsethik, Diskursethik; Erkenntnis und Wahrheit u.a. mit den Schwerpunkten Realismus, Idealismus, Rationalismus, Empirismus, Konstruktivismus und Subjekt-Objekt-Problem; ggf. Anthropologie u.a. mit den Schwerpunkten Naturzustand des Menschen HOBBES, LOCKE, ROUSSEAU, Mensch als Teil einer Schöpfung, Identitätsprobleme und Kommunikation in der Moderne, ggf. Dialektik der Aufklärung II. Erwartungshorizont Die Aufgabenstellung verlangt eine eigenständige Konzeption. Sie erfordert eine explizite",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.52181625366211,7.3017072677612305,4.19827938079834,10.70031452178955,0.8280713558197021
1465,mensch,Mensch,Menschen,"technisch handelndes Subjekt in einer wissenschaftsorientierten Welt das Spannungsfeld von ethischer Orientierung bzw. Vernunft einerseits und technologischen Handlungsoptionen andererseits die Auffassung von Wissen und die Bedeutung von Wissenschaft für den Menschen. Problembearbeitung Hier können in erster Linie Kenntnisse aus dem vorausgegangenen Unterricht eingebracht werden. Beispiele: Inwiefern bieten die Konzeptionen der Ethik KANT, Utilitaristen, JONAS, HABERMAS, RAWLS o.ä. Bezugsmöglichkeiten zu der von",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.032038688659668,5.973901748657227,5.5971360206604,11.655618667602539,2.7388391494750977
1466,mensch,Mensch,Menschen,"philosophisch-wissenschaftlichen Textes ohne Bindung an eine fachphilosophische Position Aufgabe: Erläutern Sie anhand des Textes den Problemzusammenhang der so genannten Gentherapie Reflektieren Sie mit Bezug auf den Begriff der Würde des Menschen die philosophischen Implikationen des Problemzusammenhangs und formulieren Sie eine differenzierte kritische Stellungnahme Der optimierte Mensch Mediziner und Genetiker machen Menschen. Alles scheint möglich: Ein Brite produziert Mäuse, deren Mütter nie",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.38420295715332,5.853944301605225,9.274874687194824,13.097393989562988,7.919044017791748
1467,mensch,Mensch,Menschen,"Reflektieren Sie mit Bezug auf den Begriff der Würde des Menschen die philosophischen Implikationen des Problemzusammenhangs und formulieren Sie eine differenzierte kritische Stellungnahme Der optimierte Mensch Mediziner und Genetiker machen Menschen. Alles scheint möglich: Ein Brite produziert Mäuse, deren Mütter nie geboren wurden, in den USA werden Menschen geklont, ein Italiener schwängert im Labor jährige Frauen. Im Gefolge der umstrittenen Fortschritte",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.390047073364258,5.864936828613281,9.326811790466309,13.088335037231445,7.961211681365967
1468,mensch,Mensch,Menschen,"formulieren Sie eine differenzierte kritische Stellungnahme Der optimierte Mensch Mediziner und Genetiker machen Menschen. Alles scheint möglich: Ein Brite produziert Mäuse, deren Mütter nie geboren wurden, in den USA werden Menschen geklont, ein Italiener schwängert im Labor jährige Frauen. Im Gefolge der umstrittenen Fortschritte der Fortpflanzungsmedizin darf auch über die bislang weltweit verbotene Keimbahntherapie wieder geredet werden. Der optimierte Mensch ist",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.413934707641602,5.853274345397949,9.364986419677734,13.051515579223633,8.008132934570312
1469,mensch,Mensch,Menschen,"eine Frage der Zeit. Beinahe wöchentlich werden der Öffentlichkeit neue Möglichkeiten der Fortpflanzungsmedizin präsentiert. Zur gleichen Zeit wird die Frage der Keimbahntherapie wieder akut: Liegt es wirklich im Interesse des Menschen, Eingriffe in sein Erbgut, die er seinen Nachkommen vererben kann, zu verbieten Zwar warnen Mediziner und Genetiker davor, zwei unabhängige Forschungsgebiete in der Diskussion miteinander zu vermischen. Doch der Punkt,",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.308895111083984,5.765600204467773,9.409673690795898,13.044038772583008,8.030618667602539
1470,mensch,Mensch,Menschen,"gentherapeutisch reparieren - noch bevor er aus dem Reagenzglas in den Mutterleib verpflanzt wird. Während manche eine Zukunft ohne Erbkrankheiten und Missbildungen sehen, fürchten andere um die biologische Sonderstellung des Menschen, wenn Homo Sapiens seinen Nachwuchs künftig optimiert wie sein Zuchtvieh. Den ersten Anstoß zu der aktuellen Debatte gab der Amerikaner Jeremy Hall, Direktor des Zentrums für künstliche Befruchtung der George-Washington-Universität.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.378211975097656,5.8678202629089355,9.355737686157227,13.062079429626465,7.988658905029297
1471,mensch,Mensch,Menschen,"Debatte gab der Amerikaner Jeremy Hall, Direktor des Zentrums für künstliche Befruchtung der George-Washington-Universität. Im Oktober letzten Jahres schreckte er die Öffentlichkeit auf mit der Meldung, seine Arbeitsgruppe habe erfolgreich Menschen geklont. Aus Embryonen hatten die Amerikaner durch Teilung der Zellen gemacht, die sich normal weiter entwickelten. Hall kam es darauf an nachzuweisen, dass auch beim Menschen geht, was man bei",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.411161422729492,5.873785972595215,9.368646621704102,13.088733673095703,8.033842086791992
1472,mensch,Mensch,Menschen,"seine Arbeitsgruppe habe erfolgreich Menschen geklont. Aus Embryonen hatten die Amerikaner durch Teilung der Zellen gemacht, die sich normal weiter entwickelten. Hall kam es darauf an nachzuweisen, dass auch beim Menschen geht, was man bei Pferden, Rindern und Ziegen schon seit etwa zehn Jahren kann. Er hatte für das Experiment allerdings schwer gengeschädigte triploide, nicht lebensfähige Embryonen verwendet und die Klone",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.387465476989746,5.858240604400635,9.385396003723145,13.049688339233398,8.03625202178955
1473,mensch,Mensch,Menschen,"werden. Problemerfassung Sinngemäß sind folgende Aspekte der Textvorlage zu berücksichtigen: Der optimierte Mensch ist keine Utopie mehr, sondern wird ansatzweise ermöglicht. Kernproblem: Die umstrittene Keimbahntherapie könnte letztlich ein Klonen von Menschen ermöglichen. Einige Mediziner wollen offenbar den Zufall weitgehend ausschalten. Die biologische Sonderstellung des Menschen wird dadurch in Frage gestellt. Es wird die Hoffnung geweckt, es könnte in Zukunft vielleicht keine",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.399478912353516,5.860720157623291,9.349475860595703,13.036715507507324,7.981871128082275
1474,mensch,Mensch,Menschen,"keine Utopie mehr, sondern wird ansatzweise ermöglicht. Kernproblem: Die umstrittene Keimbahntherapie könnte letztlich ein Klonen von Menschen ermöglichen. Einige Mediziner wollen offenbar den Zufall weitgehend ausschalten. Die biologische Sonderstellung des Menschen wird dadurch in Frage gestellt. Es wird die Hoffnung geweckt, es könnte in Zukunft vielleicht keine Erbkrankheiten mehr geben. Der Mensch wird quasi multiplizierbar, da auch von einem Klon wiederum",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.425457954406738,5.885433673858643,9.362110137939453,13.0548734664917,7.9995598793029785
1475,mensch,Mensch,Menschen,"Der Mensch wird quasi multiplizierbar, da auch von einem Klon wiederum ein Klon kopiert werden könnte. These: Der Mensch ist nicht nur Produkt seiner Gene These: Charakter und Fähigkeiten des Menschen werden durch die jeweils individuelle Verschaltung der Hirnzellen geprägt, also auch durch - vor allem frühkindliche - Erziehung und Sozialisation. Die Darstellung des Problemzusammenhangs ermöglicht Schwerpunktsetzungen aus der Sicht des",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.293587684631348,5.86142635345459,9.324166297912598,12.944652557373047,8.022042274475098
1476,mensch,Mensch,Menschen,"vor allem frühkindliche - Erziehung und Sozialisation. Die Darstellung des Problemzusammenhangs ermöglicht Schwerpunktsetzungen aus der Sicht des Prüflings. Naheliegend wären z.B. folgende Akzentuierungen: Die Gentherapie ermöglicht eventuell einen weitgehend geplanten Menschen. Ein neues Menschenbild mit weit reichenden Konsequenzen für die Bedeutung und die Implikationen der Begriffe Identität, Person, Individuum und Freiheit wird möglich. Es stellt sich die grundsätzliche Frage nach der",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.1893949508667,5.650450229644775,9.25635051727295,12.931142807006836,7.937929153442383
1477,mensch,Mensch,Menschen,"eine positive Bewertung ist eine sachlich zutreffende Berücksichtigung der Textvorlage und eine plausible Verknüpfung mit eigenständig ausgewählten Aspekten. Innerhalb des genannten Reflexionsrahmens ist der Bezug zum Begriff der Würde des Menschen obligatorisch. Folgende Bezüge sind möglich: Der Mensch als Vernunftwesen z.B. bei PLATON, ARISTOTELES, EPIKUR oder bei LOCKE, ROUSSEAU, KANT muss als weitgehend autonom und zur Rationalität befähigt gedacht werden. Eingriffe",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.522268295288086,7.291337013244629,1.1139596700668335,12.266703605651855,-2.972482442855835
1478,mensch,Mensch,Menschen,"möglich: Der Mensch als Vernunftwesen z.B. bei PLATON, ARISTOTELES, EPIKUR oder bei LOCKE, ROUSSEAU, KANT muss als weitgehend autonom und zur Rationalität befähigt gedacht werden. Eingriffe in die Autonomie des Menschen wären daher grundsätzlich bedenklich und stünden im Widerspruch zu diesem Menschenbild. Die Würde des Menschen und die unverfügbaren Menschenrechte ermöglichen erst eine eigenständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ein anderes Menschenbild z.B.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.328327178955078,7.177341461181641,3.2180097103118896,11.866145133972168,-0.3197578191757202
1479,mensch,Mensch,Menschen,"muss als weitgehend autonom und zur Rationalität befähigt gedacht werden. Eingriffe in die Autonomie des Menschen wären daher grundsätzlich bedenklich und stünden im Widerspruch zu diesem Menschenbild. Die Würde des Menschen und die unverfügbaren Menschenrechte ermöglichen erst eine eigenständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ein anderes Menschenbild z.B. der Mensch als primär hoch entwickeltes Tier, der Mensch als gesellschaftliches Wesen, der Mensch als",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.315690040588379,7.264391899108887,3.1404175758361816,11.899271011352539,-0.45900896191596985
1480,mensch,Mensch,Menschen,prägnant darzustellen. Folgende Aspekte wären sinnvoll: differenzierte Überlegungen bezüglich der anzunehmenden Folgen bei einer Zustimmung oder einer Ablehnung der Gentherapie differenzierte Überlegungen bezüglich der Relevanz verschiedener Vorstellungen vom Wesen des Menschen als anthropologische Grundannahme explizite und argumentative Berücksichtigung des Begriffs Würde des Menschen differenzierte Überlegungen zur Relevanz unterschiedlicher ethischer Positionen und den daraus jeweils abzuleitenden Konsequenzen ggf. eigenständige weiterführende Aspekte z.B.,61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.815658569335938,6.911651611328125,3.1080827713012695,11.293207168579102,-0.7295183539390564
1481,mensch,Mensch,Menschen,bei einer Zustimmung oder einer Ablehnung der Gentherapie differenzierte Überlegungen bezüglich der Relevanz verschiedener Vorstellungen vom Wesen des Menschen als anthropologische Grundannahme explizite und argumentative Berücksichtigung des Begriffs Würde des Menschen differenzierte Überlegungen zur Relevanz unterschiedlicher ethischer Positionen und den daraus jeweils abzuleitenden Konsequenzen ggf. eigenständige weiterführende Aspekte z.B. Vermutung einer biologistischen Sichtweise des Menschen seitens der Medizin oder eines Reduktionismus.,61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.837325096130371,6.919053554534912,3.1604859828948975,11.31043815612793,-0.6702754497528076
1482,mensch,Mensch,Menschen,"argumentative Berücksichtigung des Begriffs Würde des Menschen differenzierte Überlegungen zur Relevanz unterschiedlicher ethischer Positionen und den daraus jeweils abzuleitenden Konsequenzen ggf. eigenständige weiterführende Aspekte z.B. Vermutung einer biologistischen Sichtweise des Menschen seitens der Medizin oder eines Reduktionismus. III. Bewertung der Prüfungsleistung Die Note gut Punkte wird erteilt, wenn die philosophische Problemreflexion umfassend und differenziert sowie selbstständig vgl. Kriterien in Abschnitten und",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.815760612487793,6.869709491729736,2.995260715484619,11.331168174743652,-0.8035664558410645
1483,mensch,Mensch,Menschen,"Problemreflexion umfassend und differenziert sowie selbstständig vgl. Kriterien in Abschnitten und . geleistet wurde. Das bedeutet insbesondere, dass die zentralen philosophischen Implikationen der Textvorlage z.B. die Möglichkeit des Klonens von Menschen als implizit ethisches Problem, das daraus resultierende neue Menschenbild, das Gefahrenpotenzial der technischen Entwicklung als Herausforderung, die kritischen Thesen bezüglich des Charakters des Menschen strukturiert im gedanklichen Zusammenhang eigenständig formuliert",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.042224884033203,6.373692035675049,3.485813856124878,11.113933563232422,-0.47636449337005615
1484,mensch,Mensch,Menschen,"z.B. die Möglichkeit des Klonens von Menschen als implizit ethisches Problem, das daraus resultierende neue Menschenbild, das Gefahrenpotenzial der technischen Entwicklung als Herausforderung, die kritischen Thesen bezüglich des Charakters des Menschen strukturiert im gedanklichen Zusammenhang eigenständig formuliert werden grundlegende Kenntnisse über verschiedene Denkmodelle des im Unterricht behandelten Problemkontextes prägnant dargestellt werden z.B. verschiedene anthropologische Bestimmungen des Menschen, die Präferenz für das",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.018044471740723,6.410807132720947,3.5468969345092773,11.10409164428711,-0.4268745183944702
1485,mensch,Mensch,Menschen,"bezüglich des Charakters des Menschen strukturiert im gedanklichen Zusammenhang eigenständig formuliert werden grundlegende Kenntnisse über verschiedene Denkmodelle des im Unterricht behandelten Problemkontextes prägnant dargestellt werden z.B. verschiedene anthropologische Bestimmungen des Menschen, die Präferenz für das Bild des Vernunftwesens mit Würde, unterschiedliche ethische Positionen, so dass die Auswahl der Aspekte den Problemzusammenhang verdeutlicht eine eigene begründete Position mit Bezug auf die relevante",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.971025466918945,6.303412914276123,3.624964952468872,10.82553768157959,-0.314885675907135
1486,mensch,Mensch,Menschen,"wurde. Das bedeutet insbesondere, dass eine zentrale philosophische Implikation des Textes richtig erfasst wird z.B. das neue Menschenbild zentrale Begriffe aus dem Unterrichtsprozess weitgehend richtig angewandt werden z.B. Würde des Menschen mindestens ein ergiebiger Vergleichsgesichtspunkt zwischen der Textvorlage und einem Denkmodell aus dem Unterricht hervorgehoben wird z.B. Problem des Leidens, Zielsetzung eines Lebens ohne Leiden grundlegende Kenntnisse über Denkmodelle des relevanten",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.99625301361084,6.346921443939209,3.6056718826293945,10.79891300201416,-0.3307286500930786
1487,mensch,Mensch,Menschen,Prosatexten auseinandersetzt. Im Gedicht werden direkt erkenntnistheoretische und indirekt anthropologische Fragen angesprochen. Der Sprecher bewertet nichtempiristische Wirklichkeitsmodelle negativ und bezweifelt generell den Sinn erkenntnistheoretischer Anstrengungen. Insgesamt wird die Unterlegenheit des Menschen bezüglich der empirisch erfahrbaren Wirklichkeit warnend betont. Für die Interpretation des Gedichtes können folgende Aspekte berücksichtigt werden: Personifikation der Außenwelt Paradoxie: Erwartung eines Dialogs - Negation eines Dialogs: Sie fragt,61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.24312686920166,6.9326171875,3.9509942531585693,11.377664566040039,0.3980378210544586
1488,mensch,Mensch,Menschen,"Abschnitten und . geleistet wurde. Das bedeutet insbesondere, dass zentrale philosophische Implikationen des Arbeitsmaterials strukturiert im gedanklichen Zusammenhang formuliert werden Ablehnung nichtempiristischer Wirklichkeitsmodelle, Zweifel am Sinn erkenntnistheoretischer Anstrengungen, Unterlegenheit des Menschen, Metaphern und Wortwahl, Gedichtform grundlegende Kenntnisse über verschiedene Denkmodelle des im Unterricht behandelten Problemkontextes prägnant dargestellt werden z.B. Empirismus, Radikaler Konstruktivismus, Überlegenheit des Menschen in der Anthropologie der Neuzeit, Möglichkeiten",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.020721435546875,6.987410545349121,3.997915029525757,11.159217834472656,0.44678977131843567
1489,mensch,Mensch,Menschen,"am Sinn erkenntnistheoretischer Anstrengungen, Unterlegenheit des Menschen, Metaphern und Wortwahl, Gedichtform grundlegende Kenntnisse über verschiedene Denkmodelle des im Unterricht behandelten Problemkontextes prägnant dargestellt werden z.B. Empirismus, Radikaler Konstruktivismus, Überlegenheit des Menschen in der Anthropologie der Neuzeit, Möglichkeiten poetischen Schreibens wie Anschaulichkeit und Mehrdeutigkeit eine eigene begründete Position mit Bezug auf die relevante Problemstellung formuliert und differenziert auf das Arbeitsmaterial und ein",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.928563117980957,6.845746040344238,4.016240119934082,11.121445655822754,0.394292414188385
1490,mensch,Mensch,Menschen,"erläutert wird. Aufgabe für eine Prüfung auf erhöhtem Anforderungsniveau Aufgabenart: Problemreflexion auf der Grundlage eines diskursiven Materials mit präsentativer Gestaltung Aufgabe: Schreiben Sie eine fiktive Szene zwischen a dem tollen Menschen, b Immanuel KANT, c einer von Ihnen erfundenen, eindeutig z.B. durch Beruf, Lebensalter, politische Einstellung charakterisierten Person und d Ihnen, die auf einem Marktplatz in der Gegenwart spielt. Berücksichtigen Sie",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.06824016571045,6.975890159606934,3.595468044281006,12.255406379699707,-0.026163654401898384
1491,mensch,Mensch,Menschen,"erfundenen, eindeutig z.B. durch Beruf, Lebensalter, politische Einstellung charakterisierten Person und d Ihnen, die auf einem Marktplatz in der Gegenwart spielt. Berücksichtigen Sie dabei folgende Punkte: Das Anliegen des tollen Menschen, das im unten stehenden Zitat beschrieben wird, ist klar und differenziert dargestellt. Anhand von mindestens jeweils drei Antworten bzw. Reaktionen KANTs, der von Ihnen erfundenen Person und Ihnen selbst wird",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.027874946594238,6.9881911277771,3.6173834800720215,12.250144958496094,-0.010451349429786205
1492,mensch,Mensch,Menschen,"mindestens jeweils drei Antworten bzw. Reaktionen KANTs, der von Ihnen erfundenen Person und Ihnen selbst wird deutlich, wie KANT, die erfundene Person und Sie heute auf das Anliegen des tollen Menschen reagieren. Die Szene endet mit einer anderen als der im unten stehenden Zitat beschriebenen Aktion des tollen Menschen, die seiner Haltung und den Reaktionen der Figuren auf dem fiktiven Marktplatz",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.093148231506348,7.009459972381592,3.6048736572265625,12.27779483795166,-0.0034332694485783577
1493,mensch,Mensch,Menschen,"KANT, die erfundene Person und Sie heute auf das Anliegen des tollen Menschen reagieren. Die Szene endet mit einer anderen als der im unten stehenden Zitat beschriebenen Aktion des tollen Menschen, die seiner Haltung und den Reaktionen der Figuren auf dem fiktiven Marktplatz gerecht wird. Schreiben Sie bitte den gesprochenen Text und die Regieanweisungen in unterschiedlichen Farben. Der tolle Mensch. -",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.09463882446289,7.117890357971191,3.618004560470581,12.288299560546875,0.04212763532996178
1494,mensch,Mensch,Menschen,"der Figuren auf dem fiktiven Marktplatz gerecht wird. Schreiben Sie bitte den gesprochenen Text und die Regieanweisungen in unterschiedlichen Farben. Der tolle Mensch. - Habt ihr nicht von jenem tollen Menschen gehört, der am hellen Vormittage eine Laterne anzündete, auf den Markt lief und unaufhörlich schrie: Ich suche Gott Ich suche Gott - Da dort gerade viele von denen zusammenstanden, welche",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.080604553222656,7.363708019256592,3.7044565677642822,12.325514793395996,0.24326956272125244
1495,mensch,Mensch,Menschen,"zu früh, sagte er dann, ich bin noch nicht an der Zeit. Dies ungeheure Ereignis ist noch unterwegs und wandert - es ist noch nicht bis zu den Ohren der Menschen gedrungen. Blitz und Donner brauchen Zeit, das Licht der Gestirne braucht Zeit, Taten brauchen Zeit, auch nachdem sie getan sind, um gesehen und gehört zu werden. Diese Tat ist ihnen",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.022994995117188,7.36972713470459,3.802156686782837,12.310748100280762,0.38395360112190247
1496,mensch,Mensch,Menschen,"Implikationen bzw. Problemstellungen, die im Text von Nietzsche zum Ausdruck kommen, und die Einordnung in einen entsprechenden philosophischen Kontext vorgenommen wird. So formuliert der Prüfling etwa das Anliegen des tollen Menschen, seine Dialogpartner vom Tod Gottes zu überzeugen und die mit dem Tod Gottes verbundene Konsequenz zu vermitteln, dass der Mensch nach dem Tod Gottes orientierungslos durch die Welt irrt Z.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.289998054504395,7.666744709014893,3.8669230937957764,11.577720642089844,0.8196398615837097
1497,mensch,Mensch,Menschen,"Wort. Anhand von mindestens jeweils drei Antworten bzw. Reaktionen KANTs, der vom Prüfling erfundenen Person und des Prüflings selbst wird deutlich, wie die Beteiligten heute auf das Anliegen des tollen Menschen reagieren. Dabei sind drei Reaktionen bzw. Antworten auf die Aussagen des tollen Menschen in der Szene formuliert, anhand derer Immanuel KANT die Orientierungsfunktion der Vernunft für den Menschen darstellt z.B.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.058030128479004,6.938679218292236,3.5282886028289795,12.243352890014648,-0.06953312456607819
1498,mensch,Mensch,Menschen,"erfundenen Person und des Prüflings selbst wird deutlich, wie die Beteiligten heute auf das Anliegen des tollen Menschen reagieren. Dabei sind drei Reaktionen bzw. Antworten auf die Aussagen des tollen Menschen in der Szene formuliert, anhand derer Immanuel KANT die Orientierungsfunktion der Vernunft für den Menschen darstellt z.B. Naturabsicht, Sittengesetz in uns, Gesetze der Frei heit. Ferner sind drei Reaktionen bzw.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.989814758300781,6.92702579498291,3.5458338260650635,12.18844223022461,-0.06377146393060684
1499,mensch,Mensch,Menschen,"des tollen Menschen reagieren. Dabei sind drei Reaktionen bzw. Antworten auf die Aussagen des tollen Menschen in der Szene formuliert, anhand derer Immanuel KANT die Orientierungsfunktion der Vernunft für den Menschen darstellt z.B. Naturabsicht, Sittengesetz in uns, Gesetze der Frei heit. Ferner sind drei Reaktionen bzw. Antworten der vom Prüfling erfundenen Person auf die Aussagen des tollen Menschen in der Szene",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.046216011047363,6.969254493713379,3.5629138946533203,12.20032024383545,-0.03135950118303299
1500,mensch,Mensch,Menschen,"Vernunft für den Menschen darstellt z.B. Naturabsicht, Sittengesetz in uns, Gesetze der Frei heit. Ferner sind drei Reaktionen bzw. Antworten der vom Prüfling erfundenen Person auf die Aussagen des tollen Menschen in der Szene erkennbar, die nachvollziehbar mit seiner in der fiktiven Szene wahrnehmbaren Charakterisierung in Verbindung zu bringen sind. Hier sind verschiedene Rollenidentitäten möglich z.B. Kritiker des tollen Menschen von",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.004039764404297,6.979683876037598,3.55163311958313,12.20750904083252,-0.05130290240049362
1501,mensch,Mensch,Menschen,"tollen Menschen in der Szene erkennbar, die nachvollziehbar mit seiner in der fiktiven Szene wahrnehmbaren Charakterisierung in Verbindung zu bringen sind. Hier sind verschiedene Rollenidentitäten möglich z.B. Kritiker des tollen Menschen von einer anthropologischen Position aus, radikaler Skeptiker, tief religiöser Mensch. Das Ende der Szene lässt eine nachvollziehbare und seiner Haltung angemessene Aktion des tollen Menschen als Reaktion auf seine Gesprächspartner",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.021082878112793,7.047145366668701,3.577907085418701,12.25084114074707,0.0183011032640934
1502,mensch,Mensch,Menschen,"möglich z.B. Kritiker des tollen Menschen von einer anthropologischen Position aus, radikaler Skeptiker, tief religiöser Mensch. Das Ende der Szene lässt eine nachvollziehbare und seiner Haltung angemessene Aktion des tollen Menschen als Reaktion auf seine Gesprächspartner erkennen. Problemverortung In der vom Prüfling formulierten fiktiven Szene kommt seine Verortung gegenüber dem entfalteten Problem zum Ausdruck. Diese Problemverortung ist etwa in den drei",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.026875495910645,7.024778842926025,3.5224950313568115,12.252988815307617,-0.006537672132253647
1503,mensch,Mensch,Menschen,"formulierten fiktiven Szene kommt seine Verortung gegenüber dem entfalteten Problem zum Ausdruck. Diese Problemverortung ist etwa in den drei Reaktionen bzw. Antworten des Prüflings selbst auf die Aussagen des tollen Menschen erkennbar, die das Menschenbild des Prüflings mit Bezug auf die Dialogpartner deutlich werden lassen. Hier sind individuelle Lösungen möglich, die begründet und schlüssig formuliert sind. III. Bewertung der Prüfungsleistung Die",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.082229614257812,6.907256603240967,3.569383382797241,12.278288841247559,-0.05954970791935921
1504,mensch,Mensch,Menschen,"philosophische Problemreflexion umfassend und differenziert sowie selbstständig vgl. Kriterien in Abschnitten und . geleistet wurde. Das bedeutet insbesondere, dass zentrale philosophische Implikationen des Arbeitsmaterials z.B. die nihilistische Haltung des tollen Menschen strukturiert im gedanklichen Zusammenhang formuliert werden grundlegende Kenntnisse über Kants Menschenbild z.B. die Vernunftbegabung des Menschen prägnant dargestellt werden eine eigene Position mit Bezug auf die relevante Problemstellung formuliert und",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.134289741516113,7.692464351654053,3.777305841445923,11.329449653625488,0.9176766276359558
1505,mensch,Mensch,Menschen,"bedeutet insbesondere, dass zentrale philosophische Implikationen des Arbeitsmaterials z.B. die nihilistische Haltung des tollen Menschen strukturiert im gedanklichen Zusammenhang formuliert werden grundlegende Kenntnisse über Kants Menschenbild z.B. die Vernunftbegabung des Menschen prägnant dargestellt werden eine eigene Position mit Bezug auf die relevante Problemstellung formuliert und differenziert und nachvollziehbar auf Nietzsches und Kants Menschenbild bezogen wird der fiktive Dialog des Prüflings zeigt,",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.085018157958984,7.730356693267822,3.703866481781006,11.325660705566406,0.9869504570960999
1506,mensch,Mensch,Menschen,"hinreichend differenziert und in Ansätzen selbstständig vgl. Kriterien in Abschnitten und . geleistet wurde. Das bedeutet insbesondere, dass eine zentrale philosophische Implikation des Arbeitsmaterials z.B. die nihilistische Haltung des tollen Menschen richtig erfasst wird zentrale Begriffe aus Kants Menschenbild z.B. die Vernunftbegabung des Menschen weitgehend richtig angewandt werden mindestens ein ergiebiger Vergleichsgesichtspunkt zwischen dem Menschenbild Nietzsches und Kants hervorgehoben wird z.B.",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.07577133178711,7.772493839263916,3.697176933288574,11.341094017028809,0.9740526080131531
1507,mensch,Mensch,Menschen,"wurde. Das bedeutet insbesondere, dass eine zentrale philosophische Implikation des Arbeitsmaterials z.B. die nihilistische Haltung des tollen Menschen richtig erfasst wird zentrale Begriffe aus Kants Menschenbild z.B. die Vernunftbegabung des Menschen weitgehend richtig angewandt werden mindestens ein ergiebiger Vergleichsgesichtspunkt zwischen dem Menschenbild Nietzsches und Kants hervorgehoben wird z.B. die tiefgreifende Orientierungslosigkeit des Menschen ohne Gott bei Nietzsche / die fundamentale Orientierungsfunktion",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.136402130126953,7.788516521453857,3.6951661109924316,11.361888885498047,0.9761719107627869
1508,mensch,Mensch,Menschen,Begriffe aus Kants Menschenbild z.B. die Vernunftbegabung des Menschen weitgehend richtig angewandt werden mindestens ein ergiebiger Vergleichsgesichtspunkt zwischen dem Menschenbild Nietzsches und Kants hervorgehoben wird z.B. die tiefgreifende Orientierungslosigkeit des Menschen ohne Gott bei Nietzsche / die fundamentale Orientierungsfunktion der Vernunft bei Kant grundlegende Kenntnisse über Denkmodelle des relevanten Problemhorizonts Anthropologie richtig dargestellt werden z.B. indem die vom Prüfling erfundene Person,61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.062949180603027,7.752389430999756,3.6878249645233154,11.31498908996582,0.9799110293388367
1509,mensch,Mensch,Menschen,"mit Bildern und Fotografien. II. Erwartungshorizont Problemerfassung Beschreibung des Kunstwerkes und dessen Wirkung auf den Betrachter Perspektive der dargestellten Person, des Bildbetrachters und des Fotografen Intention des Fotografen Begegnung des Menschen mit sich selbst, Konfrontation des Spiegelbildes mit dem durch den Atem erzeugten Fleck Verwischung des Spiegelbildes Der Atem hinterlässt eine Spur, einen Fleck, der auf das verweist, was der Spiegel",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.827912330627441,6.672428131103516,4.119868278503418,11.114912033081055,0.4379175901412964
1510,mensch,Mensch,Menschen,"Natur als entscheidender Verbesserung der menschlichen Existenz erwärmt, erleuchtet. Er warnt vor den Gefahren einer übertriebenen, destruktiven, u.U. auch politisch radikalen Aufklärung angezündete Häuser. Er weist darauf hin, dass viele Menschen noch nicht reif genug sind für einen verantwortungsvollen Umgang mit den Möglichkeiten der Aufklärung Kinder, spielen. Daraus ließen sich folgende Fragestellungen entwickeln; Worin besteht konstruktive, worin destruktive Aufklärung Welche Ursachen",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.87664794921875,4.731705188751221,7.179021835327148,11.333938598632812,5.714243412017822
1511,mensch,Mensch,Menschen,"Fragestellungen entwickeln; Worin besteht konstruktive, worin destruktive Aufklärung Welche Ursachen anthropologische, politische, historische, soziale, kulturelle hat destruktive Aufklärung Wie lässt sich das Dilemma, dass richtiger Umgang mit Aufklärung reife, aufgeklärte Menschen voraussetzt, lösen Problembearbeitung Je nach unterrichtlichen Voraussetzungen sind folgende Reflexionsbezüge möglich: zu den teilweise kämpferischen Texten der frz. Aufklärung z.B. Diderot und Voltaire zu den Aufklärungsutopien Lessings und zu Kants",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.021141052246094,6.958532810211182,4.131612777709961,11.052544593811035,0.48099371790885925
1512,mensch,Mensch,Mensch,"auf den Prfstand zu stellen heit, sich ihrer vergewissern zu wollen. Gefragt wird nach den Grnden und dem Recht dafr, sein Wissen und seine Einsichten als gesichert auszugeben. Wenn der Mensch nach Begrndungen und Rechtfertigungen fragt, heit das nichts anderes, als dass ihm sein Denken und Handeln und damit sein Welt- und Selbstverstndnis fragwrdig geworden ist. Die Reflexion auf das, was",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.559123039245605,6.855763912200928,3.3476150035858154,11.910567283630371,-0.26082953810691833
1513,mensch,Mensch,Mensch,"Begrndungen und Rechtfertigungen fragt, heit das nichts anderes, als dass ihm sein Denken und Handeln und damit sein Welt- und Selbstverstndnis fragwrdig geworden ist. Die Reflexion auf das, was der Mensch wissen kann, was er tun soll, was er hoffen darf und damit letztlich auf das, was er selbst ist und kann, ist ein Bemhen um Aufklrung ber sich und seine",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.628737449645996,6.9128851890563965,3.5194342136383057,11.943729400634766,-0.09968403726816177
1514,mensch,Mensch,Mensch,"ber sich und seine Stellung in der Welt. Um diesen Aufklrungsprozess zu leisten, bedarf es eigener sprachlicher Mittel und Verfahren. Diesen berlegungen entsprechen die Leitfragen des Lehrplans: Was ist der Mensch Was heit: Folgerichtig denken Der Lehrplan baut auf dem Grundsatz auf, die Schlerinnen und Schler in das Philosophieren einzufhren. Philosophieren als ein spezifisches, der Wahrheitssuche verpflichtetes Denken und Miteinander-Sprechen, bei",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.008984565734863,5.624686241149902,3.6108765602111816,10.331867218017578,-0.49145543575286865
1515,mensch,Mensch,Mensch,"weitere philosophische Methoden zu ergnzen. Beispiel: Aufbau Inhalte Seite Themenblock II Profil Fragen der praktischen Philosophie Ziele Themenbereich Grundfragen der Geschichtsphilosophie Vorbemerkung Themenschwerpunkte / Fragen Themenschwerpunkt : Wie erlebt der Mensch Geschichte Teilthemen / Fragen TT .: Was ist Zeit Inhaltsaspekte / Begriffe Zeitbewutsein, relativ - absolut ... Verbindlichkeit Der graphische Gesamtberblick vgl. S. zeigt die Themenbereiche des Pflicht- und Wahlpflichtbereichs",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.735721588134766,6.939947128295898,4.787014961242676,7.761107444763184,2.2893800735473633
1516,mensch,Mensch,Mensch,Themen Gegenstand schriftlicher und mndlicher berprfungen. Der Themenbereich Grundfragen der philosophischen Anthropologie hat grundlegende Bedeutung. Er konkretisiert zu Beginn des Grundkurses Philosophie die inhaltliche Leitfrage des Lehrplans Was ist der Mensch und schafft damit die Grundlage fr alle anderen Themenbereiche. Die Grundfragen der philosophischen Anthropologie sind deshalb als Einstiegsthema verbindlich. Dem Einstiegsthema kann eine kurze Einfhrung in das Besondere des philosophischen,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.010418891906738,7.291152477264404,4.118483543395996,11.159634590148926,0.6387500762939453
1517,mensch,Mensch,Mensch,"und hinreichenden Bedingungen Ableiten, Folgern, Schlsse ziehen z.B. induktiv, deduktiv Synthesen bilden Modelle konstruieren Hypothesen aufstellen Synopse Themenblock I Was unterscheidet den Menschen vom Tier Grundfragen der Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.139277458190918,6.849981307983398,4.962926864624023,11.967757225036621,1.4420496225357056
1518,mensch,Mensch,Mensch,Hypothesen aufstellen Synopse Themenblock I Was unterscheidet den Menschen vom Tier Grundfragen der Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.271818161010742,6.913525581359863,5.135016441345215,12.053584098815918,1.5595033168792725
1519,mensch,Mensch,Mensch,den Menschen vom Tier Grundfragen der Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.372879028320312,6.956988334655762,5.331188201904297,12.176473617553711,1.7008212804794312
1520,mensch,Mensch,Mensch,Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.391572952270508,6.966232776641846,5.344006538391113,12.189892768859863,1.6979715824127197
1521,mensch,Mensch,Mensch,Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.383061408996582,6.97108793258667,5.292665481567383,12.177324295043945,1.6799174547195435
1522,mensch,Mensch,Mensch,der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.416346549987793,6.916374206542969,5.521938323974609,12.239934921264648,1.821501612663269
1523,mensch,Mensch,Mensch,mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Grundfragen der,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.351603507995605,6.885219097137451,5.574307918548584,12.211763381958008,1.8407917022705078
1524,mensch,Mensch,Mensch,Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Grundfragen der Wie erkennt der Mensch die Welt Wie,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.401741027832031,6.909698486328125,5.524940490722656,12.234864234924316,1.8178417682647705
1525,mensch,Mensch,Mensch,Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Grundfragen der Wie erkennt der Mensch die Welt Wie ist Erkennen mglich hilosophie der Erkenntnis In welchen Grenzen ist Erkennen mglich Was ist Was kann ich wissen,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.397051811218262,6.900654315948486,5.539726734161377,12.243636131286621,1.8254735469818115
1526,mensch,Mensch,Mensch,Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Grundfragen der Wie erkennt der Mensch die Welt Wie ist Erkennen mglich hilosophie der Erkenntnis In welchen Grenzen ist Erkennen mglich Was ist Was kann ich wissen Themenblock II Was ist Zeit Grundfragen der Wie erlebt,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.407642364501953,6.894692420959473,5.538427829742432,12.24396800994873,1.8375062942504883
1527,mensch,Mensch,Mensch,Welt Wie ist Erkennen mglich hilosophie der Erkenntnis In welchen Grenzen ist Erkennen mglich Was ist Was kann ich wissen Themenblock II Was ist Zeit Grundfragen der Wie erlebt der Mensch Geschichte Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem hilosophie der Geschichte Wie deutet der Mensch Geschichte Hat Geschichte einen Sinn Bestimmt Vergangenheit die Zukunft Braucht der Mensch Staat und Recht,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.782160758972168,6.5522637367248535,4.111772537231445,9.995519638061523,0.22117654979228973
1528,mensch,Mensch,Mensch,hilosophie der Erkenntnis In welchen Grenzen ist Erkennen mglich Was ist Was kann ich wissen Themenblock II Was ist Zeit Grundfragen der Wie erlebt der Mensch Geschichte Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem hilosophie der Geschichte Wie deutet der Mensch Geschichte Hat Geschichte einen Sinn Bestimmt Vergangenheit die Zukunft Braucht der Mensch Staat und Recht Grundfragen der Wie entsteht ein,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.768094062805176,6.529820919036865,4.123894691467285,9.998595237731934,0.21681663393974304
1529,mensch,Mensch,Mensch,ist Was kann ich wissen Themenblock II Was ist Zeit Grundfragen der Wie erlebt der Mensch Geschichte Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem hilosophie der Geschichte Wie deutet der Mensch Geschichte Hat Geschichte einen Sinn Bestimmt Vergangenheit die Zukunft Braucht der Mensch Staat und Recht Grundfragen der Wie entsteht ein Staat Was konstituiert ein staatliches Gemeinwesen aats- und Rechtsphilosophie Wie,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.778915405273438,6.519625663757324,4.060096263885498,9.996222496032715,0.2030443698167801
1530,mensch,Mensch,Mensch,Wie erlebt der Mensch Geschichte Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem hilosophie der Geschichte Wie deutet der Mensch Geschichte Hat Geschichte einen Sinn Bestimmt Vergangenheit die Zukunft Braucht der Mensch Staat und Recht Grundfragen der Wie entsteht ein Staat Was konstituiert ein staatliches Gemeinwesen aats- und Rechtsphilosophie Wie werden staatliche Ordnungen legitimiert Wie wird das Verhltnis des Einzelnen zum Staat,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.743892669677734,6.527520179748535,4.08936882019043,9.967924118041992,0.23093950748443604
1531,mensch,Mensch,Mensch,"Themenblock I geht es also um die Vermittlung einer inhaltlichen und methodologischen Grundbildung, auf der der weitere Unterricht aufbauen kann. Inhaltliche Grundbildung heit, orientiert an der Leitfrage Was ist der Mensch, die philosophische Dimension allen Fragens und Forschens exemplarisch anhand zentraler philosophischer Denktraditionen sichtbar zu machen und einzuben. Methodologische Grundbildung heit, orientiert an der Leitfrage Was heit: Folgerichtig denken, elementare Verfahren",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.97037124633789,5.587552070617676,3.64410400390625,10.27210807800293,-0.5370804667472839
1532,mensch,Mensch,Mensch,"der Natur sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erkennen, dass das Selbstverstndnis des Menschen durch sein Verstndnis von Natur mitbedingt ist, lernen verschiedene Theorien ber das Verhltnis von Mensch und Natur kennen und lernen, sie zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, unterschiedliche Mglichkeiten des Verhaltens gegenber der Natur zu beschreiben, zu erklren, miteinander zu vergleichen und zu beurteilen. Fr den",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.729567527770996,5.602811336517334,6.118348598480225,11.936906814575195,3.3989391326904297
1533,mensch,Mensch,Mensch,"an Fragen gestellt wurden nach dem Wesen des Menschen im Unterschied zum bermenschlichen Gott und Nichtmenschlichen Tier sowie nach seinem Verhltnis zu anderen Menschen und zur Welt, so steht der Mensch im Jahrhundert wie in keiner Zeit zuvor im Mittelpunkt des philosophischen Denkens. Zu Beginn des Jahrhunderts wurde die traditionelle Frage nach dem Wesen des Menschen Was ist der Mensch aufgrund",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.457950592041016,7.239339351654053,4.497182846069336,11.850567817687988,0.6883466839790344
1534,mensch,Mensch,Mensch,"der Mensch im Jahrhundert wie in keiner Zeit zuvor im Mittelpunkt des philosophischen Denkens. Zu Beginn des Jahrhunderts wurde die traditionelle Frage nach dem Wesen des Menschen Was ist der Mensch aufgrund einer Krise der philosophischen Lehre vom Menschen ergnzt durch die Frage nach seinen spezifischen Fhigkeiten Was kann der Mensch, um in der Fortfhrung philosophischer Denktraditionen tragfhige Antworten auf die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.393936157226562,7.187331676483154,4.404011249542236,11.748579978942871,0.5552868843078613
1535,mensch,Mensch,Mensch,"traditionelle Frage nach dem Wesen des Menschen Was ist der Mensch aufgrund einer Krise der philosophischen Lehre vom Menschen ergnzt durch die Frage nach seinen spezifischen Fhigkeiten Was kann der Mensch, um in der Fortfhrung philosophischer Denktraditionen tragfhige Antworten auf die Herausforderungen insbesondere durch die Erkenntnisse der Wissenschaften und die gesellschaftlichen Entwicklungen zu finden. Diese Theorien verfolgten nicht zuletzt das Ziel,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.389389991760254,7.207469940185547,4.398118019104004,11.752803802490234,0.5960608124732971
1536,mensch,Mensch,Mensch,"den Aufschwung der Existenzphilosophie in der Mitte des Jahrhunderts. Zugleich hat die Biologie in den letzten Jahrzehnten so atemberaubende Fortschritte gemacht, dass sie nun versucht, die biologischen Rtsel, die der Mensch noch aufgibt, zu lsen. In naturwissenschaftlicher Sicht verliert der Mensch mehr und mehr seine seit Jahrhunderten behauptete Sonderstellung. Wir fragen nach knstlicher Intelligenz, nach dem, was unser Gehirn von einem",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.479645729064941,5.572665691375732,8.511115074157715,12.188480377197266,7.335760593414307
1537,mensch,Mensch,Mensch,"hat die Biologie in den letzten Jahrzehnten so atemberaubende Fortschritte gemacht, dass sie nun versucht, die biologischen Rtsel, die der Mensch noch aufgibt, zu lsen. In naturwissenschaftlicher Sicht verliert der Mensch mehr und mehr seine seit Jahrhunderten behauptete Sonderstellung. Wir fragen nach knstlicher Intelligenz, nach dem, was unser Gehirn von einem Computer unterscheidet; das moderne Selbstverstndnis des Menschen in der Informationsgesellschaft",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.482902526855469,5.49191427230835,8.451902389526367,12.156993865966797,7.30727481842041
1538,mensch,Mensch,Mensch,"muss. Die Frage nach dem Sinn des Lebens ist in den Mittelpunkt unseres Nachdenkens gerckt und knpft damit an eine lange Tradition an. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Was wei der Mensch von sich - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Was unterscheidet den Menschen vom Tier Vernunft, Geist, Seele, Leib, Bewusstsein Sprache, Kommunikation, Zeichen, Daten Handeln, Verhalten, Instinkt, Widerfahrnis, Scheitern Fhlen, Empfinden,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.193580627441406,6.865251541137695,3.5462660789489746,11.325142860412598,-0.04898585006594658
1539,mensch,Mensch,Mensch,"- Objekt, Ich - Du, Herr - Knecht Lebensformen, Kult, Tradition, Ordnung, Staat Liebe, Erotik, Sexualitt, Beziehung, Distanz Macht, Wirtschaft, Handel, Krieg, Frieden Themenschwerpunkt : Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Weltbild, Mythos, Logos, Wissenschaft, Sprache Wirklichkeit, Wahrheit, Gewissheit, Wahrnehmung, Erfahrung Religion, Riten, das Numinose, das",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.790892601013184,6.990288734436035,4.579127311706543,8.618548393249512,1.8142459392547607
1540,mensch,Mensch,Mensch,"Liebe, Erotik, Sexualitt, Beziehung, Distanz Macht, Wirtschaft, Handel, Krieg, Frieden Themenschwerpunkt : Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Weltbild, Mythos, Logos, Wissenschaft, Sprache Wirklichkeit, Wahrheit, Gewissheit, Wahrnehmung, Erfahrung Religion, Riten, das Numinose, das Heilige Medien, Kunst, Literatur, Spiel, Mimesis Betrachten, Erkunden, Erforschen, Kausalitt, Finalitt Chaos, Ordnung,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.30358600616455,6.939585208892822,4.755118370056152,8.203018188476562,2.1214094161987305
1541,mensch,Mensch,Mensch,"Wirklichkeit, Wahrheit, Gewissheit, Wahrnehmung, Erfahrung Religion, Riten, das Numinose, das Heilige Medien, Kunst, Literatur, Spiel, Mimesis Betrachten, Erkunden, Erforschen, Kausalitt, Finalitt Chaos, Ordnung, Endlichkeit, Unendlichkeit TT .: Wie geht der Mensch mit den Dingen um , Technik, Poiesis, Entwrfe, Modelle Mue, Freizeit, Sport, Krperkult, Zerstreuung Ethos, Verantwortung, Tradition Arbeit, Produktion, Nutzung, Gestaltung Lernen, Erfinden, Bewahren, berliefern Konstruktion, Dekonstruktion, Destruktion Grundfragen der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.937423706054688,6.963089942932129,4.53125,8.657265663146973,1.7178860902786255
1542,mensch,Mensch,Mensch,"versteht man darunter einerseits die Philosophie der Naturwissenschaften, andererseits das philosophische Bemhen um ein Wissen des Ganzen der Natur. In der Gegenwart ist Technik ein entscheidendes Element im Verhltnis von Mensch und Natur. Sie ist Faszinosum und Entlastung. Sie macht den Menschen unabhngig von seiner natrlichen Umwelt, von Raum und Zeit. Darber hinaus treten Natur und Technik in einen neuen Verweisungszusammenhang,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.044502258300781,5.313528060913086,5.863406181335449,11.284087181091309,3.6037845611572266
1543,mensch,Mensch,Mensch,"Zweifel gezogen und als falsch erkannt wurden. Die fortschreitende Zerstrung der Natur hat dem Menschen erneut bewusst gemacht, dass er selbst auch ein Teil der Natur ist. Die traditionelle Gegenberstellung Mensch - Natur ist nicht mehr haltbar. Der Mensch muss sein Verhltnis zur Natur neu bestimmen. Die Technik mit ihren Mglichkeiten des Eingreifens, des Zerstrens und Bewahrens von Natur ist dabei",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.602497100830078,5.891246318817139,7.084719657897949,12.166741371154785,4.4779953956604
1544,mensch,Mensch,Mensch,"fortschreitende Zerstrung der Natur hat dem Menschen erneut bewusst gemacht, dass er selbst auch ein Teil der Natur ist. Die traditionelle Gegenberstellung Mensch - Natur ist nicht mehr haltbar. Der Mensch muss sein Verhltnis zur Natur neu bestimmen. Die Technik mit ihren Mglichkeiten des Eingreifens, des Zerstrens und Bewahrens von Natur ist dabei als eine wichtige Form menschlicher Praxis zu begreifen,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.610493659973145,5.899020671844482,7.0603837966918945,12.182519912719727,4.495228290557861
1545,mensch,Mensch,Mensch,"Ambivalenz die ethische Dimension menschlichen Handelns in besonderer Weise fassbar wird. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Was ist Natur fr den Menschen - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie erlebt der Mensch Natur Lebensraum, Umwelt, Begrenzung Raum und Zeit, Kreislauf, Zyklus, Wiederkehr des Gleichen Zufall, Notwendigkeit, Geheimnis, Bedrohung belebt - unbelebt, verfgbar - nicht verfgbar Subjekt - Objekt, Leiblichkeit, Sinnlichkeit TT .:",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.151164054870605,7.206757545471191,4.355284690856934,9.008108139038086,1.6286489963531494
1546,mensch,Mensch,Mensch,"und Zeit, Kreislauf, Zyklus, Wiederkehr des Gleichen Zufall, Notwendigkeit, Geheimnis, Bedrohung belebt - unbelebt, verfgbar - nicht verfgbar Subjekt - Objekt, Leiblichkeit, Sinnlichkeit TT .: Welche Weltbilder macht sich der Mensch Mythos - Logos, Alltag - Wissenschaft , Materie, Atom Kosmos, Schpfung, ordo naturalis, Animismus, Theorie Organismus, Mechanismus, Maschine, Demiurg Teleologie, Finalitt, Determinierung, Chaos Einfachheit der Natur, Symmetrie, Gesetzmigkeit, Evolution Themenschwerpunkt",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.071343421936035,6.900383949279785,4.891210079193115,8.00461196899414,2.3099591732025146
1547,mensch,Mensch,Mensch,"Wissenschaft , Materie, Atom Kosmos, Schpfung, ordo naturalis, Animismus, Theorie Organismus, Mechanismus, Maschine, Demiurg Teleologie, Finalitt, Determinierung, Chaos Einfachheit der Natur, Symmetrie, Gesetzmigkeit, Evolution Themenschwerpunkt : Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie geht der Mensch mit der Natur um Betrachten, Beschreiben, Erklren, Erforschen, Genieen Experimentieren, Erfinden, Konstruieren, Instrumentalisieren Abbild, Modell, Reduktion, Spieltheorien,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.711661338806152,6.679897785186768,6.088196277618408,11.51515007019043,2.533856153488159
1548,mensch,Mensch,Mensch,"Demiurg Teleologie, Finalitt, Determinierung, Chaos Einfachheit der Natur, Symmetrie, Gesetzmigkeit, Evolution Themenschwerpunkt : Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie geht der Mensch mit der Natur um Betrachten, Beschreiben, Erklren, Erforschen, Genieen Experimentieren, Erfinden, Konstruieren, Instrumentalisieren Abbild, Modell, Reduktion, Spieltheorien, Lebenstheorien das Naturschne, Erhabene, Numinose, Demut, Ehrfurcht Herrschaft, Nutzung, Planung, Pflege, Schutz Vorbild,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.086926460266113,6.869053840637207,5.078725814819336,8.139023780822754,2.414801597595215
1549,mensch,Mensch,Mensch,"und Zeit homo faber, homo creator, Artefakt, Werkzeug Mythologisierung - Entmythologisierung Kybernetik, Informationstheorie, knstliche Intelligenz, virtuelle Realitt Machbarkeit, Zweckrationalitt, Verantwortung, Achtung Technikfolgenabschtzung, Umweltsensibilisierung Grundfragen der Philosophie der Erkenntnis Vorbemerkung Der Mensch betreibt Erkenntnislehre, weil er nicht nur wissen, sondern sein Wissen auch verstehen will. Dieses Verlangen findet in der philosophischen Tradition u.a. seinen Ausdruck in der Frage nach dem Wesen und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.213556289672852,8.465765953063965,4.4185099601745605,9.744430541992188,2.3102779388427734
1550,mensch,Mensch,Mensch,"der Erkenntnis zielt immer auf eine adquate Sicht der Welt. Sie thematisiert so das Wahrheitsproblem und berhrt dabei zwangslufig auch Fragen der Ethik. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Wie erkennt der Mensch die Welt - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Handeln, Fhlen, Denken, Lernen Gegenstand, Bewusstsein, Sinnesdatum, Denkakt Subjekt, Objekt, Innen, Auen Reprsentation, Abbild, Konstruktion,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.770462989807129,6.738009929656982,3.7015933990478516,10.937277793884277,-0.012573698535561562
1551,mensch,Mensch,Mensch,"so das Wahrheitsproblem und berhrt dabei zwangslufig auch Fragen der Ethik. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Wie erkennt der Mensch die Welt - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Handeln, Fhlen, Denken, Lernen Gegenstand, Bewusstsein, Sinnesdatum, Denkakt Subjekt, Objekt, Innen, Auen Reprsentation, Abbild, Konstruktion, Wirklichkeit Kognitionsapparat, neuronale Netze Mannigfaltigkeit und Einheit TT .: Wie ist Erkennen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.250576972961426,7.137030124664307,4.300138473510742,8.963366508483887,1.5197643041610718
1552,mensch,Mensch,Mensch,"auf Fragen der praktischen Philosophie nach Sinn und Ziel des menschlichen Daseins, nach Orientierung und Rechtfertigung menschlichen Handelns im privaten wie im ffentlichen Leben. Die inhaltliche Leitfrage Was ist der Mensch differenziert sich aus zur Frage nach dem Selbstverstndnis des Menschen als geschichtliches und gesellschaftliches Wesen sowie nach der durch gemeinsames Handeln gestalteten Welt. Dies geschieht insbesondere anhand der drei verbindlichen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.156708717346191,6.8837409019470215,3.370166301727295,11.482415199279785,-0.17398816347122192
1553,mensch,Mensch,Mensch,"Problemfeldern eine angemessene Begrifflichkeit zu verwenden, lernen, theoretische und praktische Argumentationsverfahren zu unterscheiden. Fr den Themenbereich Grundfragen der Geschichtsphilosophie sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erkennen, weshalb der Mensch seine Erfahrungen von Zeit und Geschichte begrifflich zu fassen versucht, lernen verschiedene Formen des Zugangs zu Geschichte kennen und sie zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, verschiedene Geschichtsdeutungen zu erklren und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.167701721191406,4.310105323791504,2.870797634124756,4.656301021575928,0.528799831867218
1554,mensch,Mensch,Mensch,"zur moralischen Beurteilung menschlichen Handelns kennen und ihre Kriterien kritisch zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, moralische Urteile zu untersuchen und ihren Geltungsanspruch zu beurteilen. Grundfragen der Geschichtsphilosophie Vorbemerkung Wenn der Mensch nach der Daseinsweise fragt, die ihn besonders auszeichnet, so wird in der Neuzeit auf seine Geschichtlichkeit verwiesen, die sein Selbstverstndnis bestimmt: Er kann von seiner Vergangenheit wissen; er versucht, seine",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.114770889282227,6.798383712768555,2.9044864177703857,11.182109832763672,-0.9422578811645508
1555,mensch,Mensch,Mensch,"verweist zum einen auf die drei Zeitmodi; zum anderen rckt er den Menschen als Teil einer Gemeinschaft in den Mittelpunkt des Nachdenkens. Denn in Geschichte und Geschichten verstrickt ist der Mensch als soziales Wesen. Das Individuum erfhrt sich deshalb immer als gemeinsam mit anderen in die Zeitlufte verwoben. Zunchst erlebt der Mensch Zeit subjektiv, z.B. als Augenblick, Dauer, Erwartung. Dieses subjektive",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.209681510925293,3.9546499252319336,2.5182037353515625,4.406360149383545,0.04522784426808357
1556,mensch,Mensch,Mensch,"Nachdenkens. Denn in Geschichte und Geschichten verstrickt ist der Mensch als soziales Wesen. Das Individuum erfhrt sich deshalb immer als gemeinsam mit anderen in die Zeitlufte verwoben. Zunchst erlebt der Mensch Zeit subjektiv, z.B. als Augenblick, Dauer, Erwartung. Dieses subjektive Erleben fhrt dann zur Suche nach begrifflicher Erkenntnis ihres Wesens und nach Mglichkeiten, sie zu fassen und zu strukturieren. Daher steht",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.204875469207764,3.946638345718384,2.484003782272339,4.419312953948975,0.02059955894947052
1557,mensch,Mensch,Mensch,"die Erfahrung von Zeit fr den Menschen am Anfang des Nachdenkens ber Geschichte. Das jeweils Vergangene setzt sich in verschiedenen Formen in die gegenwrtige Existenz des Menschen fort. Da der Mensch immer schon in berlieferungen lebt, ist er bestrebt, Ereignisse und Geschehnisse in einen Zusammenhang zu stellen. Er konstruiert im historischen Erzhlen Geschichte. Dabei wird erinnernd Vergangenes vergegenwrtigt, werden Situationen und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.196834564208984,4.016110897064209,2.481741428375244,4.421524524688721,0.05555824190378189
1558,mensch,Mensch,Mensch,"in eine Krise geraten. Sie stehen u.a. vor dem Problem, ihren Anspruch auf durchgehende Sinngebung einsichtig zu rechtfertigen Ideologieverdacht. Fr das philosophische Denken bleibt jedoch immer die Frage, wie der Mensch Geschichte deuten kann und wie er mit der von ihm erkannten und gedeuteten Geschichte umgehen kann und soll. Denn Wissen um Vergangenes, Einsicht in historische Zusammenhnge, ihre Gewinnung und Deutung",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.154630661010742,4.144631862640381,2.700316905975342,4.445826530456543,0.36213943362236023
1559,mensch,Mensch,Mensch,"kann und soll. Denn Wissen um Vergangenes, Einsicht in historische Zusammenhnge, ihre Gewinnung und Deutung ist notwendige Voraussetzung dafr, Zukunft verantwortungsbewusst zu gestalten. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Wie erlebt der Mensch Geschichte - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Was ist Zeit Zeitbewusstsein, relativ - absolut Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft, Augenblick Zeitraffung - Zeitdehnung, Langeweile - Kurzweil Richtung, Dauer, Tempo, Strukturierung Zeitmessung, Kalender",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.827762603759766,4.495354652404785,2.7726776599884033,5.842125415802002,-0.20612400770187378
1560,mensch,Mensch,Mensch,"TT .: Was ist Zeit Zeitbewusstsein, relativ - absolut Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft, Augenblick Zeitraffung - Zeitdehnung, Langeweile - Kurzweil Richtung, Dauer, Tempo, Strukturierung Zeitmessung, Kalender TT .: Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem Erzhlung, Auswahl, Konstruktion, Verifikation Annalen, Chronik, Fakten, berreste Einheit, Vielfalt Vergnglichkeit, Tod, Endlichkeit Gedchtnis, memoria Historische Methoden Themenschwerpunkt : Wie deutet der Mensch Geschichte - Stunden Teilthemen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.603019714355469,6.91289758682251,4.818576812744141,7.673574924468994,2.334460496902466
1561,mensch,Mensch,Mensch,".: Wie findet der Mensch Zugang zu Vergangenem Erzhlung, Auswahl, Konstruktion, Verifikation Annalen, Chronik, Fakten, berreste Einheit, Vielfalt Vergnglichkeit, Tod, Endlichkeit Gedchtnis, memoria Historische Methoden Themenschwerpunkt : Wie deutet der Mensch Geschichte - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Hat Geschichte einen Sinn Gesetzmigkeit, Fortschritt, Verfall, Telos Sinnlosigkeit, Dezision, Dekadenz Weltalterlehre, Linearitt, Zyklus, Spirale Geschichtlichkeit, ewige Wiederkehr, Zeitenwende Kontinuitt, Diskontinuitt Eschatologie, Apokalyptik,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.660301208496094,6.744497776031494,4.9072699546813965,7.636241436004639,2.4131524562835693
1562,mensch,Mensch,Mensch,"Tradition, Traditionsverlust, Brde, Eklektizismus Erinnern, Vergessen, Vergessen-Wollen Gelassenheit, Flucht, Zerstrung, Zynismus Optimismus, Skepsis, Pessimismus, Fatalismus Messianismus, Utopie, Prognose, Revolte Kontingenz, Freiheit, Determiniertheit, Sinngebung Grundfragen der Staats- und Rechtsphilosophie Vorbemerkung Der Mensch lebt in Gemeinschaften, als Angehriger von Gruppen, Vlkern, Nationen, Staaten. Allen Gemeinschaften ist eigen, dass in ihnen implizit oder explizit festgelegte Ordnungen gelten, d.h. Bruche, Gewohnheiten, Wertvorstellungen, Regeln, Vorschriften, Verbote",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.570833206176758,7.079644203186035,3.790884017944336,7.575719356536865,1.5515867471694946
1563,mensch,Mensch,Mensch,"der Prinzipien, Voraussetzungen und Mittel politischen und rechtlichen Handelns sowie die Rechtfertigung seiner Ergebnisse. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Wie entsteht ein Staat - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Braucht der Mensch Staat und Recht Lebenserhaltung, Lebensgestaltung, das gute Leben, Glck Individuum, Gruppe, Gemeinschaft, Gesellschaft Bedrfnisse, Arbeit, Mue, Kultur Interesse, Konsens, Vernunft, Gerechtigkeit Freiheit, Regeln, Institutionen Kosmos, Schpfungs-, Heilsordnung, staatl. Ordnung TT",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.642263412475586,6.939624309539795,4.797760486602783,7.693222999572754,2.330263376235962
1564,mensch,Mensch,Mensch,"bisher erarbeiteten Grundverstndnis vom Menschen und seinem Bezug zur natrlichen wie zu der von ihm in Gemeinschaft gestalteten Welt verbinden sich im Themenblock III die inhaltliche Leitfrage Was ist der Mensch und die methodologische Leitfrage Was heit: Folgerichtig denken zur Frage nach dem Menschen als reflektierendem Wesen. Die Schlerinnen und Schler stehen nun vor der Aufgabe, ber das eigene philosophische Fragen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.083418846130371,6.9490814208984375,4.227956295013428,11.193848609924316,0.29275184869766235
1565,mensch,Mensch,Mensch,"Anthropologie Ethik Mitmensch und Gesellschaft der Andere Menschenwrde Gerechtigkeit, Glck gesellschaftlicher Wandel, Revolution Staats- und Rechtsphilosophie Geschichtsphilosophie Kultur und Zivilisation Lebensform, Sitten Toleranz Religion Anthropologie Kulturphilosophie Religionsphilosophie Natur und Technik Mensch und Natur homo faber technischer Wandel Verantwortung Anthropologie Philosophie der Natur Ethik Latein Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das philosophische Lehrgedicht Philosophie und Lebensfhrung Metaphysik Ethik Philosophische Auseinandersetzung mit dem Tod",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.781718254089355,7.7803521156311035,4.650197505950928,9.01766586303711,2.2400624752044678
1566,mensch,Mensch,Mensch,"Verantwortung Anthropologie Philosophie der Natur Ethik Latein Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das philosophische Lehrgedicht Philosophie und Lebensfhrung Metaphysik Ethik Philosophische Auseinandersetzung mit dem Tod Glck, Leid, Tod Anthropologie Ethik Der Mensch zwischen Glck und Leid summum bonum labor, otium Metaphysik Der rmische Staatsgedanke imperium, pax romana, virtus Staats- und Rechtsphilosophie Grundfragen der Ethik Stoa Ethik Griechisch Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Vorsokratisches",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.799013137817383,7.7639055252075195,4.662444114685059,9.027515411376953,2.2313215732574463
1567,mensch,Mensch,Mensch,Rechtsphilosophie Musik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Musik als physikalisches und psychologisches Phnomen homo ludens Zahlensymbolik Erkenntnistheorie Anthropologie Musik und menschliche Erfahrung Auseinandersetzung mit der Realitt Natur - Kultur - Kunst Mensch - Maschine - Automat Erkenntnistheorie sthetik Philosophie der Natur Musik in Geschichte und Gesellschaft Begegnung mit dem Fremden Epoche Anthropologie Kulturphilosophie Philosophiegeschichte Musik als Veranstaltung Mastbe der Musikkritik sthetik Geschichte,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.649544715881348,7.750575542449951,4.742636680603027,8.970870018005371,2.3051810264587402
1568,mensch,Mensch,Mensch,"Gesellschaft Begegnung mit dem Fremden Epoche Anthropologie Kulturphilosophie Philosophiegeschichte Musik als Veranstaltung Mastbe der Musikkritik sthetik Geschichte Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Antike Kultur im Zeitalter des Perikles Vorsokratiker, Urgrund, Wahrheit, Mensch - Natur, Polis Philosophie der Natur Staats- und Rechtsphilosophie Weltbild und Weltdeutung des Menschen im Hochmittelalter hermetisch, hierarchisch, symbolisch, geozentrisch, Makro-, Mikrokosmos Philosophie der Natur Geschichtsphilosophie Sozialismus und Marxismus anthropologischer",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.647518157958984,7.746021270751953,4.723186492919922,8.964945793151855,2.288574457168579
1569,mensch,Mensch,Mensch,"Wissenschaftstheorie Chemie Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Atommodelle Grenzen von Modellen Experiment, Theoriebildung Weltbild der Antike Philosophie der Natur Geschichte der Philosophie Biologie Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen ...kologie und Umweltschutz Umweltschutz Mensch und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.745035171508789,7.800236225128174,4.774222373962402,9.021462440490723,2.311161756515503
1570,mensch,Mensch,Mensch,"und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der Mensch zwischen Freiheit und Norm Gehirn und Geist Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Knstliche Intelligenz Philosophie des Geistes Informatik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Algorithmen Schrittweise Verfeinerung, Topdown-Methode, Bottom-upMethode Modellbildung, Grenzen der Algorithmisierbarkeit Aussagenlogik",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.760375022888184,7.757293224334717,4.787256717681885,9.056781768798828,2.3165831565856934
1571,mensch,Mensch,Mensch,"Bottom-upMethode Modellbildung, Grenzen der Algorithmisierbarkeit Aussagenlogik Logik Wissenschaftstheorie Aktuelle Entwicklungen und die Gesellschaft Kommunikation, Knstliche Intelligenz, informationelle Selbstbestimmung Anthropologie Ethik Logik Wissenschaftstheorie Knstliche Intelligenz Sprachphilosophie Theoretische Grundlagen der Informatik Vergleich Mensch - Maschine Intelligenzbegriff Turingtest Anthropologie Wissenschaftstheorie Philosophie des Geistes Semiotik Religion, evang. Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Erscheinungsformen von Religion und Christentum religises und wissenschaftliches Denken und Sprechen Pluralismus, Fundamentalismus Wissenschaftstheorie",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.764593124389648,7.715822219848633,4.776315689086914,9.016798973083496,2.2862870693206787
1572,mensch,Mensch,Mensch,"Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Christentum in Auseinandersetzung und Dialog Religionskritik Toleranz Naturwissenschaft und Glaube Religionsphilosophie Ethik Philosophie der Natur Kulturphilosophie Auereuropisches Denken Religion, kath. Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Was ist der Mensch Geschpf, homo creator, Gemeinschaft, Dialog Anthropologie Der Mensch und seine Gtter Religionskritik Gott Sinn, Leid Religionsphilosophie Kulturphilosophie Auereuropisches Denken Grundzge christlicher Ethik Normen und Normenbegrndung, das Gute und das Bse",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.770648002624512,7.790999889373779,4.600737571716309,9.046552658081055,2.2027218341827393
1573,mensch,Mensch,Mensch,"Religionskritik Toleranz Naturwissenschaft und Glaube Religionsphilosophie Ethik Philosophie der Natur Kulturphilosophie Auereuropisches Denken Religion, kath. Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Was ist der Mensch Geschpf, homo creator, Gemeinschaft, Dialog Anthropologie Der Mensch und seine Gtter Religionskritik Gott Sinn, Leid Religionsphilosophie Kulturphilosophie Auereuropisches Denken Grundzge christlicher Ethik Normen und Normenbegrndung, das Gute und das Bse Ethik Mensch und Zukunft Tod, Glck, Frieden, Hoffnung",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.712235450744629,7.711979866027832,4.545686721801758,8.952115058898926,2.1163337230682373
1574,mensch,Mensch,Mensch,"homo creator, Gemeinschaft, Dialog Anthropologie Der Mensch und seine Gtter Religionskritik Gott Sinn, Leid Religionsphilosophie Kulturphilosophie Auereuropisches Denken Grundzge christlicher Ethik Normen und Normenbegrndung, das Gute und das Bse Ethik Mensch und Zukunft Tod, Glck, Frieden, Hoffnung Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Ethik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung fr die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.834970474243164,8.003096580505371,4.570401191711426,9.222134590148926,2.2912211418151855
1575,mensch,Mensch,Mensch,"Hoffnung Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Ethik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung fr die Beantwortung der Sinnfrage Anthropologie Ethik Mensch und Gewissen Person, Rechtfertigungsinstanzen Anthropologie Ethik Grundkonsens als Bedingung menschlichen Zusammenlebens Grundwerte Menschenwrde Rechte und Pflichten Dialog zwischen den Kulturen Anthropologie Staats- und Rechtsphilosophie Geschichtsphilosophie Kulturphilosophie Ethik Religise und weltanschauliche",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.810178756713867,7.687378406524658,4.651527404785156,9.01089859008789,2.1553597450256348
1576,mensch,Mensch,Menschen,"sprachphilosophischen, ethischen usw. vorliegen, und spezifische Formen der Reflexion als einer auf Begrndung und Rechtfertigung hin orientierten Ttigkeit. Fragen nach der Wahrheit, den Gesetzen unseres Denkens, nach dem Wesen des Menschen und der Dinge, nach der Geltung und Begrndung von Normen, nach dem Sinn unserer Welt und unseres Lebens, nach der Legitimation unserer gesellschaftlichen und staatlichen Ordnung knnen sowohl in lebensweltlichen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.170132637023926,7.131418228149414,3.61575984954834,11.372688293457031,0.3250877857208252
1577,mensch,Mensch,Menschen,"Gestaltung zu finden. Der Bildungswert des Faches Philosophie Bildung meint in der philosophischen Tradition zunchst nichts anderes als die sich selbst bestimmende, aus Erkenntnis und Einsicht sich gestaltende Formung des Menschen als Person. Das Streben nach Erkenntnis der Welt und die Einsicht in die Notwendigkeit moralischen Handelns, die beide die Selbstttigkeit des Individuums einschlieen, haben ihr Fundament in der Suche nach",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.292232513427734,7.853654861450195,3.972102642059326,11.397028923034668,0.8797886967658997
1578,mensch,Mensch,Menschen,"regressus ad infinitum, argumentative Kunstgriffe Explikation von notwendigen und hinreichenden Bedingungen Ableiten, Folgern, Schlsse ziehen z.B. induktiv, deduktiv Synthesen bilden Modelle konstruieren Hypothesen aufstellen Synopse Themenblock I Was unterscheidet den Menschen vom Tier Grundfragen der Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.077508926391602,6.886250019073486,4.90299129486084,11.94189167022705,1.410548210144043
1579,mensch,Mensch,Menschen,"Schlsse ziehen z.B. induktiv, deduktiv Synthesen bilden Modelle konstruieren Hypothesen aufstellen Synopse Themenblock I Was unterscheidet den Menschen vom Tier Grundfragen der Was wei der Mensch von sich Wie leben Menschen miteinander hilosophischen Anthropologie Wie gestaltet und deutet der Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.1420316696167,6.8537116050720215,4.96223258972168,11.98095989227295,1.4532091617584229
1580,mensch,Mensch,Menschen,Mensch seine Welt Welche Zugnge findet der Mensch zur Welt Wie geht der Mensch mit den Dingen um Wie erlebt der Mensch Natur Grundfragen der Was ist Natur fr den Menschen Welche Weltbilder macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.423849105834961,6.920594692230225,5.506057262420654,12.241521835327148,1.8020180463790894
1581,mensch,Mensch,Menschen,macht sich der Mensch hilosophie der Natur Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber Wie geht der Mensch mit der Natur um Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Wie nimmt der Mensch die Welt wahr Grundfragen der Wie erkennt der Mensch die Welt Wie ist Erkennen mglich hilosophie der Erkenntnis In welchen Grenzen ist Erkennen mglich,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.438030242919922,6.942661285400391,5.502561092376709,12.250593185424805,1.7718573808670044
1582,mensch,Mensch,Menschen,"Anthropologie Grundfragen der Philosophie der Natur Grundfragen der Philosophie der Erkenntnis Dem besonderen Einfhrungscharakter entsprechend liegt der Schwerpunkt des PhilosophierenLernens in dieser Phase auf der Frage nach dem Selbstverstndnis des Menschen, seinen Fhigkeiten und Fertigkeiten, seiner Stellung in der Welt und seinem praktischen, poietischen und theoretischen Umgang mit der Welt. Vielfalt und Komplexitt menschlichen Handelns, Herstellens und Erkennens manifestiert sich bereits",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.007740020751953,7.380072116851807,4.162082672119141,11.198433876037598,0.7388017177581787
1583,mensch,Mensch,Menschen,"Philosophieren beginnt also damit, das den Schlerinnen und Schlern Selbstverstndliche und Vertraute in Frage zu stellen und auf seine Gltigkeit und Verlsslichkeit zu berprfen. Solches Fragen nach dem Sein des Menschen und seiner Stellung in der Welt ist zum einen fr das Selbst- und Weltverstndnis der Schlerinnen und Schler von grundlegender Bedeutung. Zum anderen lsst sich auf dieser Basis die Vielfalt",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.302565574645996,7.357998371124268,3.9322056770324707,11.453569412231445,0.5397682189941406
1584,mensch,Mensch,Menschen,"Selbst- und Weltverstndnis der Schlerinnen und Schler von grundlegender Bedeutung. Zum anderen lsst sich auf dieser Basis die Vielfalt tradierter und aktueller philosophischer Fragen entfalten. Da die Frage nach dem Menschen den Bezugsrahmen fr alles philosophische Fragen und Argumentieren bildet, sind die Grundfragen der philosophischen Anthropologie als Einstiegsthema verbindlich. Bei der methodischen Suche nach Antworten auf grundlegende Fragen menschlichen Selbst- und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.103384971618652,7.2706146240234375,4.040073394775391,11.27742862701416,0.5500513315200806
1585,mensch,Mensch,Menschen,"kennen, gewinnen Einblick in verschiedene elementare Verfahren philosophischer Argumentation. Fr den Themenbereich Grundfragen der philosophischen Anthropologie sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erwerben die Fhigkeit, ihr Wissen vom Menschen kritisch zu befragen und zu berprfen, lernen verschiedene philosophische Theorien ber den Menschen kennen und erwerben die Fhigkeit, sie miteinander zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, unterschiedliche Gestaltungs- und Deutungsmuster von",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.030052185058594,7.301124572753906,4.099133491516113,11.118706703186035,0.5976256728172302
1586,mensch,Mensch,Menschen,"der philosophischen Anthropologie sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erwerben die Fhigkeit, ihr Wissen vom Menschen kritisch zu befragen und zu berprfen, lernen verschiedene philosophische Theorien ber den Menschen kennen und erwerben die Fhigkeit, sie miteinander zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, unterschiedliche Gestaltungs- und Deutungsmuster von Welt in ihren Grundzgen darzustellen und zu beurteilen. Fr den Themenbereich Grundfragen der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.036351203918457,7.37757682800293,4.095736980438232,11.151254653930664,0.6129663586616516
1587,mensch,Mensch,Menschen,"von Welt in ihren Grundzgen darzustellen und zu beurteilen. Fr den Themenbereich Grundfragen der Philosophie der Natur sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erkennen, dass das Selbstverstndnis des Menschen durch sein Verstndnis von Natur mitbedingt ist, lernen verschiedene Theorien ber das Verhltnis von Mensch und Natur kennen und lernen, sie zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, unterschiedliche Mglichkeiten des Verhaltens",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.691709518432617,5.7124247550964355,5.94232702255249,11.883837699890137,3.135655403137207
1588,mensch,Mensch,Menschen,"Natur zu beschreiben, zu erklren, miteinander zu vergleichen und zu beurteilen. Fr den Themenbereich Grundfragen der Philosophie der Erkenntnis sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erkennen, weshalb dem Menschen die Frage nach der Erkenntnis zum Problem wird, lernen verschiedene Anstze kennen, das menschliche Erkenntnisvermgen zu erklren, und lernen, diese zu vergleichen, gewinnen Einblick in verschiedene Antworten auf die Frage",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.795328140258789,5.8878865242004395,5.890809535980225,11.84786605834961,2.9903578758239746
1589,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedene Antworten auf die Frage nach den Grenzen menschlichen Erkennens. Grundfragen der philosophischen Anthropologie Vorbemerkung Wenn auch schon vom Beginn der Philosophie an Fragen gestellt wurden nach dem Wesen des Menschen im Unterschied zum bermenschlichen Gott und Nichtmenschlichen Tier sowie nach seinem Verhltnis zu anderen Menschen und zur Welt, so steht der Mensch im Jahrhundert wie in keiner Zeit zuvor im",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.47087574005127,7.306447505950928,4.256585597991943,11.76541805267334,0.5970233678817749
1590,mensch,Mensch,Menschen,"Wenn auch schon vom Beginn der Philosophie an Fragen gestellt wurden nach dem Wesen des Menschen im Unterschied zum bermenschlichen Gott und Nichtmenschlichen Tier sowie nach seinem Verhltnis zu anderen Menschen und zur Welt, so steht der Mensch im Jahrhundert wie in keiner Zeit zuvor im Mittelpunkt des philosophischen Denkens. Zu Beginn des Jahrhunderts wurde die traditionelle Frage nach dem Wesen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.429994583129883,7.2774810791015625,4.3984174728393555,11.7777738571167,0.6276377439498901
1591,mensch,Mensch,Menschen,"zur Welt, so steht der Mensch im Jahrhundert wie in keiner Zeit zuvor im Mittelpunkt des philosophischen Denkens. Zu Beginn des Jahrhunderts wurde die traditionelle Frage nach dem Wesen des Menschen Was ist der Mensch aufgrund einer Krise der philosophischen Lehre vom Menschen ergnzt durch die Frage nach seinen spezifischen Fhigkeiten Was kann der Mensch, um in der Fortfhrung philosophischer Denktraditionen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.42509651184082,7.22493839263916,4.3966383934021,11.807743072509766,0.6257947087287903
1592,mensch,Mensch,Menschen,"zuvor im Mittelpunkt des philosophischen Denkens. Zu Beginn des Jahrhunderts wurde die traditionelle Frage nach dem Wesen des Menschen Was ist der Mensch aufgrund einer Krise der philosophischen Lehre vom Menschen ergnzt durch die Frage nach seinen spezifischen Fhigkeiten Was kann der Mensch, um in der Fortfhrung philosophischer Denktraditionen tragfhige Antworten auf die Herausforderungen insbesondere durch die Erkenntnisse der Wissenschaften und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.404516220092773,7.232490539550781,4.424834728240967,11.716424942016602,0.6163268089294434
1593,mensch,Mensch,Menschen,"in der Fortfhrung philosophischer Denktraditionen tragfhige Antworten auf die Herausforderungen insbesondere durch die Erkenntnisse der Wissenschaften und die gesellschaftlichen Entwicklungen zu finden. Diese Theorien verfolgten nicht zuletzt das Ziel, dem Menschen Wege aufzuzeigen, sich selbst und seine Welt, sowohl die ihn umgebende natrliche wie kultrliche Wirklichkeit als auch die von ihm entworfenen mglichen hypothetischen, virtuellen, idealen Welten besser zu verstehen. In",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.454190254211426,6.613564491271973,4.054547309875488,11.745460510253906,0.35782939195632935
1594,mensch,Mensch,Menschen,"Wirklichkeit als auch die von ihm entworfenen mglichen hypothetischen, virtuellen, idealen Welten besser zu verstehen. In den Erfahrungen unserer Zeit, hervorgehoben seien die beiden Weltkriege, gewinnt die Reflexion ber den Menschen eine neue Dimension, in der die Fragwrdigkeit unseres Daseins in den Vordergrund tritt s. den Aufschwung der Existenzphilosophie in der Mitte des Jahrhunderts. Zugleich hat die Biologie in den letzten",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.48997688293457,6.732143402099609,4.016488552093506,11.775334358215332,0.42997458577156067
1595,mensch,Mensch,Menschen,"Sicht verliert der Mensch mehr und mehr seine seit Jahrhunderten behauptete Sonderstellung. Wir fragen nach knstlicher Intelligenz, nach dem, was unser Gehirn von einem Computer unterscheidet; das moderne Selbstverstndnis des Menschen in der Informationsgesellschaft bleibt von den Umwlzungen, die der Einsatz der Computertechnik in Staat, Wirtschaft, Gesellschaft und Privatleben hervorruft, nicht unberhrt. Die naturwissenschaftliche Sicht erfasst jedoch nicht den ganzen Menschen.",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.509135246276855,5.609009742736816,8.358041763305664,10.893647193908691,3.643385410308838
1596,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen in der Informationsgesellschaft bleibt von den Umwlzungen, die der Einsatz der Computertechnik in Staat, Wirtschaft, Gesellschaft und Privatleben hervorruft, nicht unberhrt. Die naturwissenschaftliche Sicht erfasst jedoch nicht den ganzen Menschen. In der Realitt des Alltags stehen wir vor anderen Problemen, die sich aus dem menschlichen Zusammenleben ergeben, etwa in den Bereichen Recht, Politik oder Erziehung. Wir begreifen uns als das",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.67239761352539,4.702387809753418,5.209869384765625,10.813136100769043,3.566100597381592
1597,mensch,Mensch,Menschen,"unseres Nachdenkens gerckt und knpft damit an eine lange Tradition an. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Was wei der Mensch von sich - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Was unterscheidet den Menschen vom Tier Vernunft, Geist, Seele, Leib, Bewusstsein Sprache, Kommunikation, Zeichen, Daten Handeln, Verhalten, Instinkt, Widerfahrnis, Scheitern Fhlen, Empfinden, Lachen, Weinen, Scham Gott, Sinn, Transzendenz, Wrde, Zweck Institution, Freiheit, Determination, Kultur",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.965422630310059,7.047215461730957,4.535808563232422,8.757160186767578,1.7729694843292236
1598,mensch,Mensch,Menschen,"Seele, Leib, Bewusstsein Sprache, Kommunikation, Zeichen, Daten Handeln, Verhalten, Instinkt, Widerfahrnis, Scheitern Fhlen, Empfinden, Lachen, Weinen, Scham Gott, Sinn, Transzendenz, Wrde, Zweck Institution, Freiheit, Determination, Kultur TT .: Wie leben Menschen miteinander Individuum, der Andere, Gemeinschaft, Gesellschaft privat - ffentlich, Normen, Recht, Moral Subjekt - Objekt, Ich - Du, Herr - Knecht Lebensformen, Kult, Tradition, Ordnung, Staat Liebe, Erotik, Sexualitt, Beziehung,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.879304885864258,7.034101963043213,4.565775394439697,8.675004005432129,1.8015689849853516
1599,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichte, Kunst, Technik, Kultur gehrt der Naturbegriff bis heute zu den philosophischen Grundbegriffen, denen fr das Verstndnis der Entwicklung unserer Lebenswelt und der Wissenschaften zentrale Bedeutung zukommt. Die Sicht des Menschen auf die Natur bestimmt weitgehend die Frage nach dem rechten Umgang mit ihr. Dabei wird auch heute noch sein Verhalten der Natur gegenber dadurch beeinflusst, wie in der Vergangenheit ber",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.744634628295898,5.914093971252441,5.913092613220215,11.770525932312012,3.0199689865112305
1600,mensch,Mensch,Menschen,"dem rechten Umgang mit ihr. Dabei wird auch heute noch sein Verhalten der Natur gegenber dadurch beeinflusst, wie in der Vergangenheit ber sie gedacht wurde. Vorwissenschaftlich kommt das Naturverstndnis des Menschen vor allem in religisen und mythologischen Formen zum Ausdruck, aber auch neuzeitliche und moderne naturwissenschaftliche Theorien mssen sich daraufhin befragen lassen, welche grundstzlichen Deutungen von Natur ihnen zugrunde liegen. Dem",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.847846031188965,6.046349048614502,5.852161407470703,11.78182315826416,2.8695194721221924
1601,mensch,Mensch,Menschen,"Formen zum Ausdruck, aber auch neuzeitliche und moderne naturwissenschaftliche Theorien mssen sich daraufhin befragen lassen, welche grundstzlichen Deutungen von Natur ihnen zugrunde liegen. Dem jeweiligen Verstndnis entsprechend dient Natur dem Menschen auch als Vorbild fr Ordnungsstrukturen in der menschlichen Gesellschaft, denen er Hinweise entnimmt, wie er ethisch, sthetisch oder technisch mit ihr umgehen sollte. Whrend das antike und mittelalterliche Denken die",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.838027954101562,5.986150741577148,5.896218776702881,11.835432052612305,2.929965019226074
1602,mensch,Mensch,Menschen,"mittelalterliche Denken die Natur vor allem als lebendigen Kosmos, als idealen harmonischen Ordnungszusammenhang versteht, bestimmen in der Neuzeit die Methoden naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung, insbesondere das naturwissenschaftliche Experiment, mageblich die Einstellung des Menschen zur Natur. Damit wandelt sich in der Neuzeit auch der Gegenstand der Naturphilosophie. Heute versteht man darunter einerseits die Philosophie der Naturwissenschaften, andererseits das philosophische Bemhen um ein Wissen des",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.78642749786377,5.993397235870361,5.907841682434082,11.815621376037598,2.9372715950012207
1603,mensch,Mensch,Menschen,"Bemhen um ein Wissen des Ganzen der Natur. In der Gegenwart ist Technik ein entscheidendes Element im Verhltnis von Mensch und Natur. Sie ist Faszinosum und Entlastung. Sie macht den Menschen unabhngig von seiner natrlichen Umwelt, von Raum und Zeit. Darber hinaus treten Natur und Technik in einen neuen Verweisungszusammenhang, in dem die Natur selbst zu einem kulturellen Produkt wird, weil",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.028969764709473,5.201671600341797,5.874709129333496,11.320211410522461,3.7285146713256836
1604,mensch,Mensch,Menschen,"Mgliche. Hinzu kommt, dass die Voraussetzungen des unbegrenzten Vorhandenseins von Natur und ihres unbeschrnkten Regenerationsvermgens in Zweifel gezogen und als falsch erkannt wurden. Die fortschreitende Zerstrung der Natur hat dem Menschen erneut bewusst gemacht, dass er selbst auch ein Teil der Natur ist. Die traditionelle Gegenberstellung Mensch - Natur ist nicht mehr haltbar. Der Mensch muss sein Verhltnis zur Natur neu",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.60624885559082,5.891587734222412,7.069923400878906,12.173319816589355,4.453676223754883
1605,mensch,Mensch,Menschen,"als eine wichtige Form menschlicher Praxis zu begreifen, in deren Ambivalenz die ethische Dimension menschlichen Handelns in besonderer Weise fassbar wird. Themenschwerpunkte Stunden Themenschwerpunkt : Was ist Natur fr den Menschen - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie erlebt der Mensch Natur Lebensraum, Umwelt, Begrenzung Raum und Zeit, Kreislauf, Zyklus, Wiederkehr des Gleichen Zufall, Notwendigkeit, Geheimnis, Bedrohung belebt - unbelebt, verfgbar",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.695834159851074,6.80649471282959,3.628528118133545,11.275825500488281,-0.24925555288791656
1606,mensch,Mensch,Menschen,"Erfinden, Konstruieren, Instrumentalisieren Abbild, Modell, Reduktion, Spieltheorien, Lebenstheorien das Naturschne, Erhabene, Numinose, Demut, Ehrfurcht Herrschaft, Nutzung, Planung, Pflege, Schutz Vorbild, Naturrecht TT .: Wie verndert die Technik das Verhltnis des Menschen zur Natur Mimesis, Konstruktion, Kausalitt, Raum und Zeit homo faber, homo creator, Artefakt, Werkzeug Mythologisierung - Entmythologisierung Kybernetik, Informationstheorie, knstliche Intelligenz, virtuelle Realitt Machbarkeit, Zweckrationalitt, Verantwortung, Achtung Technikfolgenabschtzung, Umweltsensibilisierung Grundfragen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.871010780334473,6.993509769439697,5.002106189727783,7.935619831085205,2.531862735748291
1607,mensch,Mensch,Menschen,"menschlichen Daseins, nach Orientierung und Rechtfertigung menschlichen Handelns im privaten wie im ffentlichen Leben. Die inhaltliche Leitfrage Was ist der Mensch differenziert sich aus zur Frage nach dem Selbstverstndnis des Menschen als geschichtliches und gesellschaftliches Wesen sowie nach der durch gemeinsames Handeln gestalteten Welt. Dies geschieht insbesondere anhand der drei verbindlichen Themenbereiche: Grundfragen der Geschichtsphilosophie Grundfragen der philosophischen Ethik Grundfragen der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.138994216918945,6.95379638671875,3.418743371963501,11.486663818359375,-0.16063283383846283
1608,mensch,Mensch,Menschen,"der drei verbindlichen Themenbereiche: Grundfragen der Geschichtsphilosophie Grundfragen der philosophischen Ethik Grundfragen der Staats- und Rechtsphilosophie Fr die Schlerinnen und Schler geht es nun, aufbauend auf einem philosophischen Grundverstndnis vom Menschen, seinen Erkenntnismglichkeiten und seinem Weltbezug, um die kritischargumentative Infragestellung und berprfung ihres Selbstverstndnisses als Teil einer Gemeinschaft Familie, Gesellschaft usw., ihrer Wertvorstellungen, Zielsetzungen und Haltungen. Ausgangspunkt fr die Erschlieung der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.563716888427734,7.100557804107666,3.807591438293457,10.832161903381348,0.2892884612083435
1609,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenwart mit ihren vielfltigen Problemen, die Lebenswelt der Jugendlichen, ihre alltglichen Erfahrungen. Durch das Problematisieren der eigenen Standpunkte und das Kennenlernen von Antworten der europischen Denktraditionen auf Fragen, die den Menschen als geschichtliches und gesellschaftliches Wesen betreffen, erfahren sie die historische Verwurzelung sowohl des eigenen Denkens, der eigenen Vorstellungen und Haltungen als auch zeitgenssischer Positionen zur Begrndung und Rechtfertigung privaten und",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.6953253746032715,4.833284854888916,3.018167018890381,5.472318649291992,0.5621483325958252
1610,mensch,Mensch,Menschen,"Rechtfertigung menschlichen Handelns im privaten wie im ffentlichen Leben sind fr den Themenblock II folgende inhaltliche und methodologische Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erwerben die Fhigkeit, das Selbstverstndnis des Menschen in seiner geschichtlichen und gesellschaftlichen Dimension zu reflektieren, lernen unterschiedliche Theorien der Geschichtsphilosophie, der Staats- und Rechtsphilosophie sowie der Ethik kennen, erarbeiten eine begrndete und kritische Einstellung zu Sinnentwrfen, Handlungszielen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.694928169250488,6.794012546539307,3.0790772438049316,10.986007690429688,-0.8157140016555786
1611,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenwart zu verstehen; er deutet sich selbst, indem er unterschiedliche Modelle der Zukunft entwirft. Der Begriff der Geschichtlichkeit verweist zum einen auf die drei Zeitmodi; zum anderen rckt er den Menschen als Teil einer Gemeinschaft in den Mittelpunkt des Nachdenkens. Denn in Geschichte und Geschichten verstrickt ist der Mensch als soziales Wesen. Das Individuum erfhrt sich deshalb immer als gemeinsam mit",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.192768573760986,3.9893054962158203,2.550035238265991,4.474294662475586,0.09498540312051773
1612,mensch,Mensch,Menschen,"Erwartung. Dieses subjektive Erleben fhrt dann zur Suche nach begrifflicher Erkenntnis ihres Wesens und nach Mglichkeiten, sie zu fassen und zu strukturieren. Daher steht die Erfahrung von Zeit fr den Menschen am Anfang des Nachdenkens ber Geschichte. Das jeweils Vergangene setzt sich in verschiedenen Formen in die gegenwrtige Existenz des Menschen fort. Da der Mensch immer schon in berlieferungen lebt, ist",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.199660778045654,3.9917027950286865,2.551281452178955,4.410521507263184,0.08365994691848755
1613,mensch,Mensch,Menschen,"zu strukturieren. Daher steht die Erfahrung von Zeit fr den Menschen am Anfang des Nachdenkens ber Geschichte. Das jeweils Vergangene setzt sich in verschiedenen Formen in die gegenwrtige Existenz des Menschen fort. Da der Mensch immer schon in berlieferungen lebt, ist er bestrebt, Ereignisse und Geschehnisse in einen Zusammenhang zu stellen. Er konstruiert im historischen Erzhlen Geschichte. Dabei wird erinnernd Vergangenes",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.186173915863037,3.9755067825317383,2.4913997650146484,4.427967071533203,0.05239494517445564
1614,mensch,Mensch,Menschen,"dass in ihnen implizit oder explizit festgelegte Ordnungen gelten, d.h. Bruche, Gewohnheiten, Wertvorstellungen, Regeln, Vorschriften, Verbote usw., die ein friedliches Zusammenleben gewhrleisten sollen. Staats- und Rechtsphilosophie thematisieren das Handeln des Menschen, insofern es auf die Gestaltung eines Gemeinwesens, eines Staates gerichtet ist. Dabei geht es um Antworten auf Fragen nach dem Sinn, den Zielen, der Notwendigkeit und den anthropologischen Voraussetzungen dieser",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.513243675231934,6.201007843017578,2.2474687099456787,8.321025848388672,-0.7695392966270447
1615,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung zu. Allen Staatsentwrfen und -modellen einschlielich der Rechtsordnungen ist ein normatives Element gemeinsam: Sie geben keine Beschreibung eines Ist-Zustandes, sondern wollen als Vorschlge verstanden werden, wie das Zusammenleben der Menschen geregelt sein knnte bzw. sollte. Philosophische Reflexion richtet ihre besondere Aufmerksamkeit auf Fragen der Rechtfertigung und Begrndung solcher Entwrfe von Staat, Staatengemeinschaft und Rechtswesen. Dabei stt das Nachdenken ber mgliches",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.404561042785645,6.099112510681152,2.2453227043151855,8.249677658081055,-0.8058730959892273
1616,mensch,Mensch,Menschen,"den ursprnglichen Inhalten abgelst, systematisiert und reflektiert werden. Dies geschieht insbesondere im Rahmen der beiden verbindlichen Themenbereiche: Grundfragen der Logik Grundfragen der Wissenschaftstheorie Aufbauend auf dem bisher erarbeiteten Grundverstndnis vom Menschen und seinem Bezug zur natrlichen wie zu der von ihm in Gemeinschaft gestalteten Welt verbinden sich im Themenblock III die inhaltliche Leitfrage Was ist der Mensch und die methodologische Leitfrage",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.914413452148438,6.698060512542725,4.314877986907959,10.969456672668457,0.27551984786987305
1617,mensch,Mensch,Menschen,"von ihm in Gemeinschaft gestalteten Welt verbinden sich im Themenblock III die inhaltliche Leitfrage Was ist der Mensch und die methodologische Leitfrage Was heit: Folgerichtig denken zur Frage nach dem Menschen als reflektierendem Wesen. Die Schlerinnen und Schler stehen nun vor der Aufgabe, ber das eigene philosophische Fragen und Argumentieren in einer neuen Perspektive nachzudenken. Die Voraussetzungen fr diese kritische Reflexion",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.905269622802734,6.864993095397949,4.1907196044921875,11.062458038330078,0.15281398594379425
1618,mensch,Mensch,Menschen,"als seris beglaubigt, andererseits stehen ihr viele skeptisch gegenber. Der Missbrauch des Prdikats wissenschaftlich, z.B. durch Ideologien oder durch die Werbung, trgt zur Verwirrung bei. Wenn man hinzunimmt, dass manche Menschen ber die genannte Skepsis hinaus in der Wissenschaft sogar eine Bedrohung sehen, nmlich die unkontrollierbare Verselbststndigung eines absoluten Zweck-Mittel-Rationalismus, dann wird deutlich, dass wissenschaftsorientierte Philosophie, sofern sie sich in der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.045376777648926,6.049408912658691,5.516972541809082,11.600571632385254,2.637741804122925
1619,mensch,Mensch,Menschen,"Musikkritik sthetik Geschichte Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Antike Kultur im Zeitalter des Perikles Vorsokratiker, Urgrund, Wahrheit, Mensch - Natur, Polis Philosophie der Natur Staats- und Rechtsphilosophie Weltbild und Weltdeutung des Menschen im Hochmittelalter hermetisch, hierarchisch, symbolisch, geozentrisch, Makro-, Mikrokosmos Philosophie der Natur Geschichtsphilosophie Sozialismus und Marxismus anthropologischer Ansatz, Entfremdung, Basis - berbau Geschichtsphilosophie Liberalismus, Konservatismus und Nationalismus Aufklrung Aufstieg des Brgertums",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.599040031433105,7.745255470275879,4.739091396331787,8.910257339477539,2.3282063007354736
1620,mensch,Mensch,Menschen,Philosophie Biologie Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen ...kologie und Umweltschutz Umweltschutz Mensch und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der Mensch zwischen Freiheit und Norm Gehirn und Geist Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Knstliche Intelligenz Philosophie des Geistes Informatik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.757301330566406,7.798407077789307,4.764833450317383,9.055720329284668,2.3066132068634033
1621,mensch,Mensch,Menschen,"Umweltschutz Mensch und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der Mensch zwischen Freiheit und Norm Gehirn und Geist Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Knstliche Intelligenz Philosophie des Geistes Informatik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Algorithmen Schrittweise Verfeinerung, Topdown-Methode, Bottom-upMethode Modellbildung, Grenzen der",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.74860668182373,7.749940395355225,4.802173137664795,9.050463676452637,2.3324010372161865
1622,mensch,Mensch,Menschen,"Grundzge christlicher Ethik Normen und Normenbegrndung, das Gute und das Bse Ethik Mensch und Zukunft Tod, Glck, Frieden, Hoffnung Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Ethik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung fr die Beantwortung der Sinnfrage Anthropologie Ethik Mensch und Gewissen Person, Rechtfertigungsinstanzen Anthropologie Ethik Grundkonsens als Bedingung menschlichen Zusammenlebens Grundwerte",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.795059204101562,7.727138996124268,4.52097749710083,9.009090423583984,2.074221134185791
1623,mensch,Mensch,Menschen,"Gute und das Bse Ethik Mensch und Zukunft Tod, Glck, Frieden, Hoffnung Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Ethik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung fr die Beantwortung der Sinnfrage Anthropologie Ethik Mensch und Gewissen Person, Rechtfertigungsinstanzen Anthropologie Ethik Grundkonsens als Bedingung menschlichen Zusammenlebens Grundwerte Menschenwrde Rechte und Pflichten Dialog zwischen den",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.794750213623047,7.632928848266602,4.609760284423828,9.002975463867188,2.151428461074829
1624,mensch,Mensch,Mensch,"Lehrplan Allgemeine Ethik Gymnasium Klassenstufen und - Erprobungsphase Themen Klassenstufen / Ethik Sein Stunden Ich Stunden Bedürfnisse und Sucht Mensch sein Selbst denken Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Ich und die anderen Stunden Freundschaft und Peer-Gruppen - soziale Rollen In Gemeinschaft leben Leben mit/in anderen Kulturen Die Welt Stunden Internet -",50,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.155759811401367,7.14914608001709,4.902242660522461,8.234440803527832,2.2568840980529785
1625,mensch,Mensch,Mensch,"Pflichten Was ist wichtig und sollte sein - Werte und Normen Welche Dinge brauche ich - Glück und Konsum Vorstellungen des guten Lebens Endlichkeit und Sinn des Lebens Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht Gerade in Umbruchs- und Entwicklungsphasen erleben Jugendliche sich selbst und ihre Lebensverhältnisse zuweilen als instabil und belastend. Es besteht das Bedürfnis, aus solchen als",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.818516731262207,6.209333896636963,2.4937543869018555,12.00229549407959,-1.3146576881408691
1626,mensch,Mensch,Mensch,"Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.63038158416748,3.44028377532959,8.611672401428223,8.487105369567871,11.872445106506348
1627,mensch,Mensch,Mensch,"für Jugendliche Hinweis s. Erlass über die Suchtprävention und die Vorgehensweise bei Suchtmittelmissbrauch an Schulen und Richtlinien zur Suchtprävention an den Schulen des Saarlandes, Saarländische Landesstelle für Suchtfragen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein Die Pubertät ist geprägt durch eine höhere Sensibilität für das eigene Selbst und durch das Streben nach stärkerer Eigenständigkeit. Die Jugendlichen entwickeln",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.626112937927246,3.4434897899627686,8.609603881835938,8.495369911193848,11.863250732421875
1628,mensch,Mensch,Mensch,"zum vollständigen Bild Interpretieren von Handlungen aus unterschiedlichen Perspektiven Entwerfen und Lösen von kleinen kriminalistischen Rätseln Ordnen von auf Kärtchen notierten Fakten und Gedanken zu einem sinnvollen Zusammenhang Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Selbst denken Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und prüfen innere Einflüsse auf das Denken, beschreiben und prüfen äußere",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.132741928100586,5.840461254119873,3.4831008911132812,10.729872703552246,-0.5111675262451172
1629,mensch,Mensch,Mensch,"nicht weiß, macht mich nicht heiß. und seiner Umkehrung: Bin ich für alles, was ich weiß, auch verantwortlich Sammeln und Prüfen eigener Verantwortungsfelder in Familie, Schule, Freundesk i Sein: Ich Mensch sein Ethik / Selbst denken - selbst sein inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Abgrenzen eigener Verantwortung von der Verantwortung anderer in Familie, Schule, Freundeskreis Analyse von ethisch relevanten Fallbeispielen: Wer ist",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.226593017578125,6.8602166175842285,1.6167665719985962,11.019031524658203,-2.3953464031219482
1630,mensch,Mensch,Mensch,"von Verantwortungsbereichen in der Klassen-/Schulgemeinschaft Teilnahme am Wettbewerb Jugend debattiert Durchführen verschiedener Formen von Classroom Assessment Hinweis s. Themen Bedürfnisse und Sucht und Internet - Chancen und Gefahren Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität Liebe und Verliebt-Sein eröffnen eine neue Beziehungsebene, von der auch die Beziehungen zu Eltern und Freunden nicht unberührt bleiben. In der Pubertät wird",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.851178169250488,4.938192367553711,2.8864803314208984,9.462865829467773,-1.27591073513031
1631,mensch,Mensch,Mensch,"Bedeutungsvarianten des Begriffs Liebe, Begriffsbestimmung: Erstellen eines Begriffsnetzes Definitionsbeispiele in der Philosophie, Psychologie z. B. bei Erich Fromm Interpretation des Yin-und-Yang-Symbols Unterscheiden von Liebe, Verliebt-Sein, christlicher Nächstenliebe, Sexualität Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise analysieren Probleme, die im Verwirklichen von Liebe auftreten können. szenisches Darstellen und anschließendes Besprechen von in der Liebe problematischen",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.632964134216309,7.507069110870361,3.9378445148468018,9.489879608154297,1.13312828540802
1632,mensch,Mensch,Mensch,"Geschlechtskrankheiten, Verhütung, respektvoller Umgang miteinander, Sexismus kritische Stellungnahme zu sexuellen Leitbildern in den Medien Film, Werbung Interpretieren und Beurteilen von filmischen und textlichen Darstellungen zur Problematik sexueller Selbstbestimmung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Verliebt-Sein, Liebe und Sexualität inhaltsbezogenen Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Darstellung von Konfliktsituationen im Rollenspiel: Analyse/Beurteilung derselben mit begründeten Lösungsvorschlägen Ziel: Nein-sagen-Können Diskussion zu Vorurteilen gegenüber typisch männlicher/weiblicher Sexualität",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.057537078857422,6.519558906555176,3.673205852508545,8.754899024963379,0.684445321559906
1633,mensch,Mensch,Mensch,"die Freiheit erweiternden und einschränkenden Aspekten von Technik: z. B. Freiheit gewinnen vs. in Abhängigkeit geraten und Zeit sparen vs. Zeit noch effizienter füllen Diskussion zum Verhältnis von Technik und Mensch, z. B. anhand von ChipI l B V iChi Sein: Die Welt Natur Ethik / Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.928071975708008,4.898692607879639,5.493724822998047,11.13857650756836,3.691256046295166
1634,mensch,Mensch,Menschen,"stellen. Dies kann sich letztlich als innerer Zwang zu einem Suchtverhalten verfestigen. Diese Zusammenhänge gilt es offen anzusprechen, zu reflektieren, Hilfskonzepte und Lösungsmöglichkeiten zu bedenken. Denkanstöße Welche Gründe führen einen Menschen in eine suchthafte Abhängigkeit Welche Funktionen hat eine Abhängigkeit für den Abhängigen Welche Süchte bzw. Abhängigkeiten gibt es Ab wann bin ich süchtig bzw. abhängig Habe ich die Freiheit, mich",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.623150825500488,3.4410009384155273,8.614204406738281,8.494482040405273,11.864347457885742
1635,mensch,Mensch,Menschen,"und Folgen, definieren Sucht bzw. Abhängigkeit, erläutern mögliche Motive und führen diese auf nicht erfüllte Bedürfnisse bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.655601501464844,3.412494421005249,8.641185760498047,8.49470043182373,11.864070892333984
1636,mensch,Mensch,Menschen,"bzw. Probleme zurück, erläutern und diskutieren Lösungsstrategien. Formulieren von ersten Eindrücken zu Bildern von Menschen mit einer stoffgebundenen Abhängigkeit Reflexion dieser zum Abschluss der Reihe Durchsuchen eines Tagebucheintrags eines abhängigen Menschen nach Motiven für das Suchtverhalten z. B. unter https://generationmagazin.wordpress.com ////aus-dem-tagebuch-einessuchtkranken/ Entwerfen eines Plans zum Umgang mit dem Suchtphänomen Prüfen bestehender Suchtpräventionsmaßnahmen Gestalten einer Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik /",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.633345603942871,3.436788320541382,8.615368843078613,8.493826866149902,11.865165710449219
1637,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem Beispiel die Folgen einer Sucht bzw. Abhängigkeit für die Freiheit des Betroffenen, definieren den Begriff Freiheit, beurteilen die Relevanz der Freiheit für den Menschen. z. B. Diskussion des Falles Isabelle Caro Magersucht Durchführen von Fastentagen z. B. Verzicht auf das Smartphone und Anfertigen eines Erfahrungsberichtes: Fokus auf verschiedene Abhängigkeiten und Umgang mit ihnen Diskussion:",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.608623504638672,5.473738670349121,3.314065456390381,10.157483100891113,-0.8129779696464539
1638,mensch,Mensch,Menschen,"Sind Rollen ein Gefängnis Handeln Durchführen eines SozialkompetenzTrainings mit Hilfe eines externen Coachs Sein: Ich und die anderen In Gemeinschaft leben Ethik / Leben mit/in anderen Kulturen Die Begegnung mit Menschen aus anderen Kulturen gehört heute zum selbstverständlichen Alltag der Jugendlichen. Die eigenen kulturellen Hintergründe und die der Anderen zu reflektieren, ist ein wichtiger Baustein für ein friedliches Zusammenleben in einer",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.70583438873291,4.8370795249938965,1.6901257038116455,9.535072326660156,-3.929126262664795
1639,mensch,Mensch,Menschen,"Verwendungszusammenhang klären Kultur. inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Kultur Die Schülerinnen und Schüler identifizieren an sich selbst und in ihrem Alltag kulturelle und natürliche Aspekte, definieren den Begriff Kultur, bestimmen den Menschen als Kulturwesen. Zuordnen: natürliche und kulturelle Gegenstände zur Verfügung stellen und begründet zuordnen lassen In-Beziehungen-Setzen: natürliche und kulturelle Aspekte an sich selbst und im Alltag einander gegenüberstellen z. B. Haare",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.712688446044922,6.628802299499512,5.7045817375183105,10.064891815185547,3.3260867595672607
1640,mensch,Mensch,Menschen,"Technik und Natur/Natur- und Umweltschutz Technik umgibt die Jugendlichen im Sinne einer Gerätetechnik umfassend. Sie ist z. B. in der Mobilität oder der Kommunikationstechnik zu einem solch selbstverständlichen Begleiter des Menschen geworden, dass oft die Sinnhaftigkeit ihres Einsatzes nicht mehr in Frage gestellt wird: Man nutzt das Auto, wenn man die Natur aufsucht, ist auch dort ständig erreichbar und verfügt über",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.030871391296387,5.1399102210998535,5.8942437171936035,11.328636169433594,3.7587509155273438
1641,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler beschreiben, in welchen Situationen sie Technik nutzen, erklären, welche Funktionen Technik in diesen Fällen für sie hat, definieren Technik, diskutieren das Verhältnis von Technik und Freiheit des Menschen. Placemat-Methode zur Erarbeitung der Funktionen von Technik mögliche Abgrenzung zu anderen Technikbegriffen: Technik als Verfahren, als Fähigkeit Beurteilung von Funktionsbestimmungen der Technik durch Philosophen z. B. Gehlen: Organersatz oder Organverlängerung",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.766012191772461,4.935060977935791,5.369991779327393,10.904004096984863,3.555968999862671
1642,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Technik und Natur Die Schülerinnen und Schüler erläutern anhand eines Beispiels Folgen der Technifizierung der menschlichen Lebenswelt für die Natur, beschreiben und diskutieren das Verhältnis von technisiertem Menschen und Natur. mögliche Beispielbereiche: Mobilität, Energie, künstliche Intelligenz Rollenspiel: Technik aus der Sicht von Naturwesen z. B. Baum beschreiben lassen Diskussion literarischer Texte, z. B. des Brecht-Textes Herr K. und",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.744293212890625,5.406179428100586,5.693711757659912,11.294755935668945,3.576032876968384
1643,mensch,Mensch,Menschen,"Stromausfall leben Natur- und Umweltschutz Die Schülerinnen und Schüler erläutern, aus welchen Gründen man die Natur schützen sollte, erläutern, welche problematischen Folgen ihr technisierter Lebensstil für die Natur und den Menschen hat, erörtern Möglichkeiten eines persönlichen und eines gesellschaftlich institutionalisierten Naturschutzes. Ansehen einer Star-Trek-NewGeneration-Folge: Wie ist dort - auf dem Raumschiff - ein Leben ohne Natur gestaltet Möchtet ihr dort leben",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.269248962402344,4.741474151611328,6.2941694259643555,11.62712574005127,4.353468894958496
1644,mensch,Mensch,Menschen,"Religionen bedeutsamen Goldenen Regel: o Identifizieren von Formulierungen der Goldenen Regel in entsprechenden christlichen, islamischen und jüdischen Quellen o Untersuchen der Wertvorstellungen, die der Goldenen Regel zugrunde liegen Gleichheit der Menschen, Gerechtigkeit, elementare menschliche Bedürfnisse, Menschenrechte, Eigeninteresse o Anwenden der Goldenen Regel auf beispielhafte Konfliktsituationen o Vergleichen der argumentativen Überzeugungskraft der Goldenen Regel mit derjenigen anderer religiöskonfessioneller Regeln o Anwenden der",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.394933700561523,7.637813568115234,2.820941925048828,9.424811363220215,0.43833252787590027
1645,mensch,Mensch,Menschen,"pointierter Cartoons, Zitate und politischer Songs zum Thema Gerechtigkeit bzw. Gleichbehandlung Diskutieren klassischer Gerechtigkeitsmaßnahmen, z. B. die Einführung einer Schuluniform, Schulnoten zur Leistungsmessung Problematisieren des Aspekts der grundlegenden Gleichheit aller Menschen, z. B. den gerechten Ausgleich bei unverschuldeter Ungleichheit, die gerechtfertigte Ungleichheit aufgrund von Leistung Courage Die Schülerinnen und Schüler bestimmen den Begriff der Zivilcourage, Verknüpfen von Gerechtigkeits-Denken und Handeln: o",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.618928909301758,5.069399833679199,2.3504717350006104,8.558647155761719,-1.8697638511657715
1646,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. sich abzugrenzen oder auch an Gruppen teilzuhaben: So gilt es als in, bestimmte Dinge zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.375263214111328,6.1864800453186035,2.672938108444214,12.39448356628418,-1.132659673690796
1647,mensch,Mensch,Menschen,"zu kaufen oder zu tragen. Das Shoppen gehört zur Lebenswelt vieler junger und älterer Menschen. In den Werbeanzeigen für Dinge und Dienstleistungen, die ihnen dabei überall begegnen, werden zumeist glückliche Menschen gezeigt, so dass der Konnex Glück und Konsum zunächst offensichtlich zu sein scheint. Doch ist das auch so Denkanstöße Brauchen wir alles, was wir besitzen Weshalb konsumieren wir so häufig",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.331806182861328,6.224226951599121,2.6647775173187256,12.381994247436523,-1.1264724731445312
1648,mensch,Mensch,Menschen,"mit bildlichen Darstellungen des Todes mögliche Beispiele: Anzeigen für Seniorenheime, Werbung für Anti-AgingProdukte, Sterbeanzeigen, Grabsteine, Bestattungsrituale Möglichkeit der Integration von Trauerphasen, z. B. nach Verena Kast Gedankenexperimente: Was wäre, wenn Menschen nicht mehr sterben würden Was wäre, wenn ich in einer Lebensphase das Altern außer Kraft setzen könnte Sollen: Vorstellungen des guten Lebens Ethik / Endlichkeit und Sinn des Lebens inhaltsbezogene",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.204886436462402,8.385100364685059,4.54824161529541,11.572511672973633,1.6239134073257446
1649,mensch,Mensch,Mensch,"Staat, Gesellschaft und Beruf zu befähigen Vom Bildungsauftrag der Schule her führt der Ethikunterricht in anthropologische und ethische Problemstellungen ein, die die Grundlagen menschlicher Existenz erhellen und die verdeutlichen, daß Mensch und Gesellschaft auf Sittlichkeit angewiesen sind, Wesentlicher Bezugspunkt für den Ethikunterricht ist die Sinnfrage im menschlichen Leben Von daher ergibt sich die Auseinandersetzung mit Problemen aus dem Beziehungskreis von Sinn,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.829166412353516,6.572534561157227,2.4677116870880127,10.93150520324707,-1.4428198337554932
1650,mensch,Mensch,Mensch,"alhspezifisch allgemeinen Lernziele lassen die Schüler erkennen, welch hohe Bedeutung für das grundlegende Bewußtsein in unserer Gesellschaft die aktive Auseinandersetzung mit den Grundwerten unserer Verfassung hat. Der Tatsache, daß der Mensch als handelndes Wesen sich stets sowohl der inneren Verbindung von Werten und Pflichten wie ihrer Kollision bewußt werden wird, .entspricht die Einsicht in die Notwendigkeit und zugleich in die Problematik",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.596325874328613,5.476325511932373,3.0028252601623535,10.175657272338867,-0.9117085933685303
1651,mensch,Mensch,Mensch,die fachspezifisch allgemeinen Lernziele Wege auf; um den Schüler zu differenzierten Entscheidungen in persönlichen und gesellschaftlichen Situationen zuführen Die fachspezifisch allgemeinen l ernziele sind in folgende Bereiche aufgeteilt: - Der Mensch als handelndes Wesen - Kollision von Werten und Pflichten - Ursprung und Entwicklung von Werten und Normen Die fachspezifischen Lernziele konkretisieren die genannten Zielsetzungen und strukturieren die angegebenen Themen. Um,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.221858978271484,4.601491451263428,3.4541893005371094,8.574007034301758,-1.5795669555664062
1652,mensch,Mensch,Mensch,"Themen. Um den einzelnen in seinem Personsein, in seiner sozialen Verflochtenheit und in seinen Weltdeutungen zu verstehen, sind die fachspezifischen l ernziele im Ethikunterricht in folgende Aspektbereiche gegliedert: - Der Mensch als Individuum - Der Mensqi in der Gesellschaft - Der Mensch und seine Weltanschauung/Religion Die Themen und ihre dazugehörenden Lernziele sind diesen drei Bereichen zugeordnet worden, um unter dem jeweils",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.964908599853516,6.3602681159973145,3.3978512287139893,10.750530242919922,-0.6065581440925598
1653,mensch,Mensch,Mensch,"und in seinen Weltdeutungen zu verstehen, sind die fachspezifischen l ernziele im Ethikunterricht in folgende Aspektbereiche gegliedert: - Der Mensch als Individuum - Der Mensqi in der Gesellschaft - Der Mensch und seine Weltanschauung/Religion Die Themen und ihre dazugehörenden Lernziele sind diesen drei Bereichen zugeordnet worden, um unter dem jeweils angegebenen Aspekt eine Schwerpunktbildung im Unterricht zu ermöglichen Für jeden Aspektbereich",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.922362327575684,6.234823226928711,3.3170223236083984,10.693032264709473,-0.6540408134460449
1654,mensch,Mensch,Mensch,"die folgende Übersicht zur Lehrphmtruktttr verdeutlicht SE .as.: ... - -... .:.::.;;;:;;:;:;c:::: ,,..,. -,,.,,-.,,. . ,,,..,,.,, ,,..,--,.,,--... -Struktur des Lehrplans für den Ethikunterricht BEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN ALLGEMEINEN LERNZIELE l. Der Mensch als handelndes Wesen Kollision von Werten und Pflichten Ursprung und EntwJ.cklungvon Werten und Normen THEMENBEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN LERNZIELE Jahrgangsstufe Der Mensch als Individuum .Jahrgangsstufe Der Mensch in der Gesellschaft .Jahrgangsstufe",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.857442855834961,7.104922771453857,5.004643440246582,8.093164443969727,2.440361976623535
1655,mensch,Mensch,Mensch,den Ethikunterricht BEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN ALLGEMEINEN LERNZIELE l. Der Mensch als handelndes Wesen Kollision von Werten und Pflichten Ursprung und EntwJ.cklungvon Werten und Normen THEMENBEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN LERNZIELE Jahrgangsstufe Der Mensch als Individuum .Jahrgangsstufe Der Mensch in der Gesellschaft .Jahrgangsstufe Der Mensch und seme Weltanschauung/ Religion /: DIE EIGENE EXISTENZ /: DAS MENSCHLICHE /: LEBEN UND WELT ZUSAMMENLEBEN DEUTUNGEN UND WERTE,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.023141860961914,7.546560764312744,4.311257362365723,9.110334396362305,1.7307610511779785
1656,mensch,Mensch,Mensch,ALLGEMEINEN LERNZIELE l. Der Mensch als handelndes Wesen Kollision von Werten und Pflichten Ursprung und EntwJ.cklungvon Werten und Normen THEMENBEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN LERNZIELE Jahrgangsstufe Der Mensch als Individuum .Jahrgangsstufe Der Mensch in der Gesellschaft .Jahrgangsstufe Der Mensch und seme Weltanschauung/ Religion /: DIE EIGENE EXISTENZ /: DAS MENSCHLICHE /: LEBEN UND WELT ZUSAMMENLEBEN DEUTUNGEN UND WERTE Kemthemen: Kernthemen: Kemthemen: a Das,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.983511924743652,7.485321044921875,4.434407711029053,9.224069595336914,1.8105964660644531
1657,mensch,Mensch,Mensch,handelndes Wesen Kollision von Werten und Pflichten Ursprung und EntwJ.cklungvon Werten und Normen THEMENBEREICHE DER FACHSPEZIFISCHEN LERNZIELE Jahrgangsstufe Der Mensch als Individuum .Jahrgangsstufe Der Mensch in der Gesellschaft .Jahrgangsstufe Der Mensch und seme Weltanschauung/ Religion /: DIE EIGENE EXISTENZ /: DAS MENSCHLICHE /: LEBEN UND WELT ZUSAMMENLEBEN DEUTUNGEN UND WERTE Kemthemen: Kernthemen: Kemthemen: a Das Bild vom Menschen und die a,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.856064796447754,7.453806400299072,4.424078941345215,8.971105575561523,1.8413182497024536
1658,mensch,Mensch,Mensch,PROBLEM Kernthema: Kernthemen: Kernthema: Entscheiden - Handeln - Verantworten a Grundkonsens als Bedingung menschVerbaitensformen in der pluralistischen liehen Zusammenlebens Gesellschaft ; b Sozaie Gerechtglcet als sittliche Verpflichtung Auswahlthema: Auswahlthemen: Auswahlthema: Mensch und Gewissen a Autorität und Gehorsam Frieden nach mnen und außen b Kriminalität - Strafe - Resozialisierung Fachspezifische allgemeine Lernziele Der Mensch als handelndes Wesen Bewußtsein der Wertgerichtetheit menschlichen Handelns,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.11627197265625,7.306017875671387,3.965186834335327,9.040595054626465,1.404937744140625
1659,mensch,Mensch,Mensch,"Sozaie Gerechtglcet als sittliche Verpflichtung Auswahlthema: Auswahlthemen: Auswahlthema: Mensch und Gewissen a Autorität und Gehorsam Frieden nach mnen und außen b Kriminalität - Strafe - Resozialisierung Fachspezifische allgemeine Lernziele Der Mensch als handelndes Wesen Bewußtsein der Wertgerichtetheit menschlichen Handelns Bewußtsein der Normbezogenheit menschlichen Handelns Bewußtsein, daß sittliches Handeln eine Eigenschaft des Menschen ist Kenntnis der Komponenten des sittlichen Aktes Begründung: Die",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.175565719604492,7.369740009307861,3.9117865562438965,9.078665733337402,1.3776708841323853
1660,mensch,Mensch,Mensch,"Wesen, seine menschliche N aturund Analyse seiner bisherigen l ebenserfahrungen machen dem Schüler deutlich, daß menschliche Handlungen wert- und normbezogc,n sind. Durch seine Vernunft und seinen Erfahrungsaustausch gelangt der junge Mensch deshalb nicht nur zur Selbsterkenntnis, sondern auch zur Erkenntnis einer sittlichen Ordnung Um den Schüler zu verantwortetem Handeln zu führen und ihm zu helfen, Handlungen und ihr Folgen zu erkennen,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.038871765136719,5.57235050201416,2.771705150604248,10.417150497436523,-1.1900646686553955
1661,mensch,Mensch,Mensch,"Stellung zu beziehen als auch stets die Bereitschaft zur Selbstkritik und Selbstkorrektur wachzuhalten .. Sozialerfahrungen vielfältiger Art bestärken ihn in diesem Bemühen Themen derJahrgangsstufen :/und fachspezifische Lernziele ;;i.Jahrgangsstufe : Der Mensch als Individuum // , THEMENBEREICH /: DIE EIGENE EXISIENZ Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung für die Beantwortung der Sinnfrage Philosophie: z,B",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.052350997924805,6.306310653686523,3.698208808898926,10.70684814453125,-0.25422319769859314
1662,mensch,Mensch,Mensch,"vom Glück: z.B. Eudämonismus - Hedonismus - Utilitarismus - Zusammenhang zwischen Glück, Wert, Sinn und Lebensgestaltung - Begrenztheit des Glücks Edäuterung und Begründung der Themen: Die Grundfrage Was ist der Mensch beschäftigt den Menschen, seitdem er bewußt über sich und sein leben in menschlicher Gesellschaft und Welt nachdenkt. Diese Fragestellung gilt es auch heute aufzunehmen, vor der Schwierigkeit nicht auszuweichen oder",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.052197456359863,6.504941940307617,2.736389636993408,12.091046333312988,-0.9994166493415833
1663,mensch,Mensch,Mensch,"des Lebens münden. Dem Schüler zur Gewinnung von Identität zu helfen, verpflichtet den Ethikunterricht, die Bedeutung der geschichtlichen Dimension herauszustellen Im Schnittpunkt von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft wird sich der Mensch seiner geschichtlichen Bedingtheit und Verflochtenheit bewußt. Überlieferte, zeitgeschichtliche, auf Hoffnung und Utopie hin prognostizierte und geplante Entwürfe sind zusammengehörige Glieder einervom Menschen gestalteten geistesgeschichtlichen Gedankenkette Persönliche Grunderfahrungen helfen dem Schüler,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.210041522979736,4.184244632720947,2.698549509048462,4.5141282081604,0.1583997756242752
1664,mensch,Mensch,Mensch,"selbst zu verstehen, seine Fähigkeit zur Reflexion leitet ihn an, Grundsätzliches zu erkennen, Einzelerscheinungen aufs Ganze zu beziehen Im Erleben von Erfolg und Mißerfolg, Angenommen-undZurückgewiesenwerden, Lieben und Geliebtwerden erfährt der Mensch seinen vielschichtigen, stets neuen, jedoch nicht umkehrbaren Werdeprozeß Sinnhaftigkeit ist deshalb nicht apriorisch vorgegeben, sondern wird nur als Realisierung eines Prozesses möglich sein Die Sinnfrage als Kernfrage des Lebens ist",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.723215103149414,6.868856906890869,3.4486989974975586,12.005603790283203,-0.19393198192119598
1665,mensch,Mensch,Mensch,"Handeln - Verantworten Inhalte: Die Unausweichlichkeit, sich entscheiden zu müssen Beispiele aus dem Alltag; besondere Lebenssituationen, zB : Berufswahl, Partnerwahl, Wehrdienst - Wehrdienstverweigerung Faktoren menschlichen Handelns Unterschied zwischen Tier und Mensch, zwischen Verhalten und Handeln; der Menschein bewußt handelndes Wesen oder ein von Gewohnheit bestimmtes Wesen Kräfte und Mächte, die menschliches Handeln in bloßes Verhalten umwandeln; Problem der Handlungsfreiheit; Faktoren des",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.280396461486816,5.105945587158203,3.355250358581543,9.890032768249512,-1.086708664894104
1666,mensch,Mensch,Mensch,"einer sittlichen Handlung: Problem von Schuld und Strafe Sittliche Haltungen Gute und schlechte Gewohnheiten; I ugenden und Laster; Chancen und Gefahren der Routine und des Milieus; Bedeutung der Selbstkritik Auswahlthema: Mensch und Gewissen Inhalte: ji - Das Phänomen Gewissen und Deutungsversuche philosophische, religiöse, pädagogische, psychologische, ethologische Sicht Das Gewissen und die Frage nach Gut und Böse Gewissensbildung und Gewissensentscheid Gewissenskonflikte und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.236440658569336,7.381540775299072,3.839451551437378,9.12291145324707,1.35775625705719
1667,mensch,Mensch,Mensch,"Gewissenskonflikte und ihre Lösungen . z B Sokrates, Martin uther, fhornas Morus, Widerstandskämpfer des .J uli, Dissidenten, eigener Erfahrungsbereich Erläuterung und Begründung der Themen: In Kommunikation und Interaktion bildet der Mensch nicht nur die kognitiven Fennen der Anschauung und des Denkens aus, sondern auch die für ihn bewußt gestaltbaren Formen und Ordnungen gesellschaftlicher Daseinsweisen, der Ethik, des Rechts. Während das Tier",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.812938690185547,6.768702030181885,3.540144920349121,10.867122650146484,-0.45096713304519653
1668,mensch,Mensch,Mensch,"Anschauung und des Denkens aus, sondern auch die für ihn bewußt gestaltbaren Formen und Ordnungen gesellschaftlicher Daseinsweisen, der Ethik, des Rechts. Während das Tier instinkt und umweltgebunden ist, ist der Mensch durch seine Vernunftbegabung grundsätzlich weltoffen. Während das Tier nicht in gleicher Weise die Übertragungsfähigkeit von Einsichten auf andere ähnliche Situationen und Probleme besitzt, macht das Abstraktionsvermögen wesentlich die geistige Natur",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.587799072265625,6.781378746032715,3.531132698059082,12.010994911193848,-0.1307942271232605
1669,mensch,Mensch,Mensch,"Lernziele: Bewußtsein der Unausweichlichkeit des Entscheidens , Einsicht in die Sittlichkeit menschlichen Handelns Vertrautheit mit.dem Phänomen Gewissen , Bereitschaft, die Verantwortung für eigene Entscheidungen zu übernehmen , Einsicht, daß der Mensch über sein Leben im Blick auf Ordnung, Ziele und Verantwortung nachdenken und daraus Entwürfe sinnerfüllten Lebens entwickeln kann II.Jahrgangsstufe : Der Mensch in der Gesellschaft l IHEMENBEREICH /: DAS MENSCHLICHE",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.164473533630371,6.0492634773254395,2.7366628646850586,10.849810600280762,-1.1720746755599976
1670,mensch,Mensch,Mensch,"eigene Entscheidungen zu übernehmen , Einsicht, daß der Mensch über sein Leben im Blick auf Ordnung, Ziele und Verantwortung nachdenken und daraus Entwürfe sinnerfüllten Lebens entwickeln kann II.Jahrgangsstufe : Der Mensch in der Gesellschaft l IHEMENBEREICH /: DAS MENSCHLICHE ZUSAMMENLEBEN Kernthemen: a Der Einzelne und sein Mitmensch Inhalte: Der Mensch als soziales Wesen zB in Ehe und Familie, sozialen Gruppen, Staat",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.39365005493164,6.155874252319336,2.812006711959839,9.738609313964844,-0.7540757060050964
1671,mensch,Mensch,Mensch,"nachdenken und daraus Entwürfe sinnerfüllten Lebens entwickeln kann II.Jahrgangsstufe : Der Mensch in der Gesellschaft l IHEMENBEREICH /: DAS MENSCHLICHE ZUSAMMENLEBEN Kernthemen: a Der Einzelne und sein Mitmensch Inhalte: Der Mensch als soziales Wesen zB in Ehe und Familie, sozialen Gruppen, Staat Die personalen Beziehungen zwischen den Menschen z B solidarisches Verhalten, Kameradschaft, Freundschaft, liebe; Hörigkeit, Gleichgültigkeit, Feindschaft - Ermöglichung und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.219030380249023,6.134348392486572,2.8164546489715576,9.53997802734375,-0.7776325345039368
1672,mensch,Mensch,Mensch,"zum engagierten Mitwirken an Aufgaben und Zielen der eigenen Gesellschaft Einsicht in das Spannungsverhältnis zwischen Gerechtigkeit und Freiheit sowie Bereits:haft, dieses Spannungsverhältnis auszuhalten und zu gestalten , I,.Jahrgangsstufe : er Mensch und seine Weltanschauung/Religion : HEMENBEREICH /: LEBEN UND WEIT- DEUTUNGEN UND WERIE .i.leligiöse und weltanschauliche Deutungen der Welt und des menschlichen Lebens Phänomen Religion :Verschiedene Erklärungsversuche von Religion, z.B. philosophische,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.197395324707031,7.490023136138916,3.149876832962036,9.10997486114502,0.8986153602600098
1673,mensch,Mensch,Mensch,"von Normen und Werten; Transzendenz; Funktionen von Religion, j:z.B. allgemein, individuell, interpersonal, gesellschaftlich; Religionskritiker des und Jahrhunderts, z.B. Feuerbach, K Marx, F. Nietzsche, S. Freud /Religiöse Deutungen von Welt und Mensch z.B. im Christentum,Judentum, Islam, Buddhismus, Shintoismus; in Sekten; inJuge.t.dre. ligionen , Weltanschauliche Deutungen von Welt und Mensch z.B. philosophische, politische, naturwissenschaftliche, künstlerische Deutungsversuche - Religiöse und weltanschauliche Deutungen als Vorgabe",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.50638484954834,7.970098972320557,4.116053581237793,9.702228546142578,1.4896864891052246
1674,mensch,Mensch,Mensch,"z.B. Feuerbach, K Marx, F. Nietzsche, S. Freud /Religiöse Deutungen von Welt und Mensch z.B. im Christentum,Judentum, Islam, Buddhismus, Shintoismus; in Sekten; inJuge.t.dre. ligionen , Weltanschauliche Deutungen von Welt und Mensch z.B. philosophische, politische, naturwissenschaftliche, künstlerische Deutungsversuche - Religiöse und weltanschauliche Deutungen als Vorgabe für die Wertschöpfung der eigenen Lebensgestaltung z.B zur Deutung und Erschließung von Wirklichkeit; zur Ich-Findung und Selbstverwirklichung",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.474496841430664,7.977761745452881,4.133131980895996,9.693868637084961,1.498487949371338
1675,mensch,Mensch,Mensch,"-wissenschaften erforschen mit ihrem Methodenpluralismus die mannigfachen ietzlichkeiten der menschlichen Natur, umfassend vermögen sie das Menschliche -analysieren. In der Hinordnung zum Mitmenschen, dem Streben nach Werten vollSinnerfüllung, in der der Mensch sich selbst übersteigt. Menschliche Existenz liegt nicht nur in ihrer transzendentalen Bezogenheit zur Welt beschlossen. Grenzsitua,;im Leben des Menschen, Versagen in der Verantwortung, Erfahrung persönlicher Beschäftigung mit Leid und Tod",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.421591758728027,6.8634538650512695,3.453090190887451,11.70860767364502,-0.09394069015979767
1676,mensch,Mensch,Mensch,"annähernd erfassen und der menschlichen Ganzheit gerecht werden kann Lernziele: Zu a: Religiöse und weltanschauliche Deutungen der Welt und des menschlichen Lebens Kenntnis verschiedener wissenschaftlicher, weltanschaulicher und religiöser Deutungen von Mensch und Welt Verständnis der Rolle von Weltanschauung und Religion für das leben der Gesellschaft Zu b: Möglichkeiten und Grenzen wissenschafl:licher Erkenntnisweisen für Lebens-und Weltdeutung Bewußtsein der Möglichkeiten und Grenzen wissenschaftlicher,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.102967262268066,6.019153594970703,3.1193833351135254,10.371095657348633,-0.47128981351852417
1677,mensch,Mensch,Mensch,"von Weltanschauung und Religion für das leben der Gesellschaft Zu b: Möglichkeiten und Grenzen wissenschafl:licher Erkenntnisweisen für Lebens-und Weltdeutung Bewußtsein der Möglichkeiten und Grenzen wissenschaftlicher, weltanschaulicher und religiöser beutungen von Mensch und Welt .. Einsicht in die wechselseitige Beeinflussung von Weltanschauung, Religion und Gesellschaft und ihrer Wertvorstellungen IEMENBEREICH /: PURALIIÄI ALS WERT UND PROBLEM Kernthema: Verhaltensformen in der pluralistischen Gesellschaft Inhalte:",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.700593948364258,7.47794771194458,4.206418037414551,8.788304328918457,1.6810965538024902
1678,mensch,Mensch,Menschen,"aus, daß eine Gesellschaft ohne Anerkennung bestimmter Regeln nicht leben kann: Rücksichtnahme, Redlichkeit und Vertrauen sind z B. Verhaltenswerte, für die der Ethikunterricht, der sich mit Problemen beschäftigt, die den Menschen existentiell betreffen oder für sein leben in der Gesellschaft von Bedeutung sind, ein Gespür wecken muß. Handlungen des Einzelnen oder der Gesellschaft sind verantwortlich an Grundsätze gebunden. Erst auf dem",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.701308250427246,6.362840175628662,2.1376070976257324,10.810236930847168,-1.7225366830825806
1679,mensch,Mensch,Menschen,"Ethikunterricht darf weder ideologisch indoktrinieren noch Indifferentismus fördern Der Schüler soll die Einsicht gewinnen, daß nur durch die Anerkennung eines Grundbestandes von Werten in unserer Gesellschaft Freiheit und Würde des Menschen möglich sind Der Ethikunterricht strebt sittliche Entscheidungsfähigkeit des Schülers als Voraussetzung für sinnerfülltes leben an, Themen und Lernziele des Ethikunterrichts versuchen deshalb, der drohenden Gefahr des Verlustes ethischer Einstellungen und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.723570823669434,6.3568315505981445,2.2836029529571533,10.857942581176758,-1.6071486473083496
1680,mensch,Mensch,Menschen,"verstärken, daß eine ebens- und Weltgestaltung in Gegenwart und Zukunft nur möglich ist, wenn nicht unreflektierte Autorität, Gewohnheit oder Beliebigkeit Maßstäbe für sittliches Handeln sind, sondern wenn für den jungen Menschen Argumentation, Überzeugung und Offenheit für Entscheidungsprozesse Grundlagen der Weiterentwicklung von Werten und Normen bilden Im vorliegenden ehrplan werden folgende Themen- und L emzie/J;ereilhe unterschieden: Die alhspezifisch allgemeinen Lernziele lassen die",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.823033332824707,5.948235511779785,2.3619678020477295,10.56283187866211,-1.6581324338912964
1681,mensch,Mensch,Menschen,Gesellschaft .Jahrgangsstufe Der Mensch und seme Weltanschauung/ Religion /: DIE EIGENE EXISTENZ /: DAS MENSCHLICHE /: LEBEN UND WELT ZUSAMMENLEBEN DEUTUNGEN UND WERTE Kemthemen: Kernthemen: Kemthemen: a Das Bild vom Menschen und die a Der Einzeine und sein Mitmensch aj Religiöse u. weitanschauliche Deutungen Sinnfrafe b Mit Konflikten leben der Welt und des menschlichen Lebens b Der Sei stfindungsprozeß und die,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.761630058288574,7.5012969970703125,4.434144496917725,8.934349060058594,1.85813570022583
1682,mensch,Mensch,Menschen,"Kriminalität - Strafe - Resozialisierung Fachspezifische allgemeine Lernziele Der Mensch als handelndes Wesen Bewußtsein der Wertgerichtetheit menschlichen Handelns Bewußtsein der Normbezogenheit menschlichen Handelns Bewußtsein, daß sittliches Handeln eine Eigenschaft des Menschen ist Kenntnis der Komponenten des sittlichen Aktes Begründung: Die Reflexion und die Auseinandersetzung des Jugendlichen mit seinen Mitmenschen sowie seiner Umwelt lassen ihn eine Fülle von Kriterien erkennen, die menschliches",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.799718856811523,6.452754020690918,2.9289917945861816,10.75383472442627,-0.7809412479400635
1683,mensch,Mensch,Menschen,"führen und ihm zu helfen, Handlungen und ihr Folgen zu erkennen, müssen im Ethikunterricht Ansätze gefunden werden, die N otwendigkeit eines Minimalkonsenses über Werte und Normen zu erkennen Dem jungen Menschen soll einsichtig werden, daß Sittlichkeit nicht wertneutral ist Kollision von Werten und Pflichten Kenntnis möglicher Unterschiede zwischen staatlichem Recht, gesellschaftlicher und religiöser Moral sowie natürlichem Sittengesetz bei sittlichen Entscheidungen Kenntnis",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.738889694213867,6.272495269775391,2.253801107406616,10.776947021484375,-1.6155288219451904
1684,mensch,Mensch,Menschen,"entbindet den Ethikunterricht nicht von der Aufgabe, einen Mindestkonsens über Grundwerte herzustellen Diese Zielsetzung weist dem Ethikunterricht die vorrangige Verpflichtung zu, verbindliche Grundsätze aufzufinden, ohne deren Anerkennung das Zusammenleben von Menschen nicht gelingen kann. Trotz einander widersprechender Wertsysteme und unterschiedlicher ethischer Handlungsmodelle muß der Schüler dazu angeleitet werden, persönliche, verantwortbare Entscheidungen für die Erfüllung seiner Pflichten treffen zu können Ursprung und",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.753329277038574,6.288295269012451,2.299556255340576,10.808877944946289,-1.5883456468582153
1685,mensch,Mensch,Menschen,"Ursprung und Entwicldung von Werten und Normen - Bewußtsein der geschichtlichen Entwicklung und gesellschaftlichen Bedingtheit von Werten und N armen - Bewußtsein der Auswirkungen von Werten und Normen auf den Menschen - Kenntnis repräsentativer ethischer Systeme und Theorien - Einsicht in Kriterien für eine fortschreitende Verbesserung gesellschaftlicher Verhältnisse im Sinne der Menschenrechte - Bereitschaft, sich auf der Grundlage dieser Kriterien im",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.600102424621582,6.320985317230225,2.1975035667419434,10.754582405090332,-1.5878037214279175
1686,mensch,Mensch,Menschen,".. Sozialerfahrungen vielfältiger Art bestärken ihn in diesem Bemühen Themen derJahrgangsstufen :/und fachspezifische Lernziele ;;i.Jahrgangsstufe : Der Mensch als Individuum // , THEMENBEREICH /: DIE EIGENE EXISIENZ Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung für die Beantwortung der Sinnfrage Philosophie: z,B Stoa; Religion: z B. Christentum; Weltanschauung: z B.. Marxismus Menschenbild in Literatur, Kunst",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.655969619750977,7.2956109046936035,4.28364896774292,9.700725555419922,1.4402564764022827
1687,mensch,Mensch,Menschen,"diesem Bemühen Themen derJahrgangsstufen :/und fachspezifische Lernziele ;;i.Jahrgangsstufe : Der Mensch als Individuum // , THEMENBEREICH /: DIE EIGENE EXISIENZ Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Verschiedenartige Auffassungen vom Menschen und deren Bedeutung für die Beantwortung der Sinnfrage Philosophie: z,B Stoa; Religion: z B. Christentum; Weltanschauung: z B.. Marxismus Menschenbild in Literatur, Kunst und Medien Kriterien für die Beurteilung von",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.352011680603027,7.627493858337402,4.348451137542725,9.451982498168945,1.6155422925949097
1688,mensch,Mensch,Menschen,"Menschenbild in Literatur, Kunst und Medien Kriterien für die Beurteilung von Menschenbildern z.B Freiheit, Offenheit, Individualität, Sozialität - Wege und Irrwege der Sinnsuche in unserer Zeit b Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage Menschwerdung durch Zusammenwirken von Vererbung, Umwelt und persönlicher Lebenserfahrung - Möglichkeiten und Grenzen aktiver ebensgestaltung in Arbeit, Freizeit und personaler Zuwendung - Möglichkeiten des Scheiterns im Entwicklungsprozeß",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.775146484375,6.6270294189453125,3.9591376781463623,11.043875694274902,-0.021935375407338142
1689,mensch,Mensch,Menschen,"Grenzen aktiver ebensgestaltung in Arbeit, Freizeit und personaler Zuwendung - Möglichkeiten des Scheiterns im Entwicklungsprozeß z B, Drogensucht, Alkoholismus, Kriminalität, pervertierte Sexualität Erfahrungen von Grenzen und Krisen im Leben des Menschen z B Unselbständigkeit - Frustration - Unfreiheit - Angst - leid - Krankheit - Not Verzweiflung - Selbsttötungsabsichten - Todeserlebnis; Schicksale von Mitmenschen und Völkern Die Rolle des Verzichts in",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.355119705200195,4.225304126739502,3.896360397338867,8.869590759277344,-1.016833782196045
1690,mensch,Mensch,Menschen,"B Sportler, Gesundheitsfasten, Zurückstellen eigener Interessen zugunsten höheJ.trZiele .. und Werte, Rücksichtnahme l Auswahlthema: Streben nach Glück Inhalte: - Begriffsabgrenzngen: Glück- Lust- Freude - Zufriedenheit -Hoffnung - Unterschiedliche Glücksvorstellungen der Menschen - lehren vom Glück: z.B. Eudämonismus - Hedonismus - Utilitarismus - Zusammenhang zwischen Glück, Wert, Sinn und Lebensgestaltung - Begrenztheit des Glücks Edäuterung und Begründung der Themen: Die Grundfrage Was",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.628150939941406,7.309758186340332,4.680028915405273,8.764091491699219,2.080928325653076
1691,mensch,Mensch,Menschen,"Eudämonismus - Hedonismus - Utilitarismus - Zusammenhang zwischen Glück, Wert, Sinn und Lebensgestaltung - Begrenztheit des Glücks Edäuterung und Begründung der Themen: Die Grundfrage Was ist der Mensch beschäftigt den Menschen, seitdem er bewußt über sich und sein leben in menschlicher Gesellschaft und Welt nachdenkt. Diese Fragestellung gilt es auch heute aufzunehmen, vor der Schwierigkeit nicht auszuweichen oder zu verzweifeln, ein",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.98907470703125,6.537173271179199,2.7772057056427,12.064776420593262,-0.984089732170105
1692,mensch,Mensch,Menschen,"menschlicher Gesellschaft und Welt nachdenkt. Diese Fragestellung gilt es auch heute aufzunehmen, vor der Schwierigkeit nicht auszuweichen oder zu verzweifeln, ein Menschenbild aufrecht zu erhalten, das Einheit und Ganzheit des Menschen anstrebt, während einzelne Wissenschaften und Weltanschauungen den Menschen in disparater Weise darstellen. Gerade zu Beginn der Sekundarstufe II führt die in dieser Altersstufe beginnende fundierte Reflexion zu einem neuen Verständnis",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.692718505859375,6.3143157958984375,3.1530585289001465,11.270944595336914,-0.3178209960460663
1693,mensch,Mensch,Menschen,"es auch heute aufzunehmen, vor der Schwierigkeit nicht auszuweichen oder zu verzweifeln, ein Menschenbild aufrecht zu erhalten, das Einheit und Ganzheit des Menschen anstrebt, während einzelne Wissenschaften und Weltanschauungen den Menschen in disparater Weise darstellen. Gerade zu Beginn der Sekundarstufe II führt die in dieser Altersstufe beginnende fundierte Reflexion zu einem neuen Verständnis von Wertsystemen, zu metaphysischen und anthropologischen Fragen, die",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.744852066040039,6.40890645980835,3.2035531997680664,11.25265884399414,-0.3175301253795624
1694,mensch,Mensch,Menschen,"von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft wird sich der Mensch seiner geschichtlichen Bedingtheit und Verflochtenheit bewußt. Überlieferte, zeitgeschichtliche, auf Hoffnung und Utopie hin prognostizierte und geplante Entwürfe sind zusammengehörige Glieder einervom Menschen gestalteten geistesgeschichtlichen Gedankenkette Persönliche Grunderfahrungen helfen dem Schüler, sich selbst zu verstehen, seine Fähigkeit zur Reflexion leitet ihn an, Grundsätzliches zu erkennen, Einzelerscheinungen aufs Ganze zu beziehen Im Erleben von",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.250912666320801,4.114323139190674,2.590343475341797,4.484612941741943,0.09693407267332077
1695,mensch,Mensch,Menschen,"einfachen Dingen und zwischenmenschlichen Beziehungen. Wo das Glück des Verstehens erlebt wird, werden Hoffnung und Sinn in die Person- und Lebensgeschichte eingebunden. Als verbindliche Kernthemen sollen im EthikunterrichtDas Bild vom Menschen und die Sinnfrage sowie Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage behandelt werden Das Auswahlthema Streben nach Glück präzisiert wichtige Inhalte der Kernthemen, insofern als das Bild und der Selbstfindungsprozeß",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.981888771057129,6.488473415374756,2.7422845363616943,12.058525085449219,-1.0451772212982178
1696,mensch,Mensch,Menschen,"des Verstehens erlebt wird, werden Hoffnung und Sinn in die Person- und Lebensgeschichte eingebunden. Als verbindliche Kernthemen sollen im EthikunterrichtDas Bild vom Menschen und die Sinnfrage sowie Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage behandelt werden Das Auswahlthema Streben nach Glück präzisiert wichtige Inhalte der Kernthemen, insofern als das Bild und der Selbstfindungsprozeß des Menschen ganz wesentlich von der Beantwortung der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.855996131896973,6.530001163482666,2.8372597694396973,11.94588851928711,-0.9648898839950562
1697,mensch,Mensch,Menschen,"die Sinnfrage sowie Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage behandelt werden Das Auswahlthema Streben nach Glück präzisiert wichtige Inhalte der Kernthemen, insofern als das Bild und der Selbstfindungsprozeß des Menschen ganz wesentlich von der Beantwortung der Sinnfrage und der Glückssuche im menschlichen Leben berührt werden .. Die Festlegung der einzelnen Themen schließt eine Offenheit bei der Schwerpunktsetzung der genannten Inhalte",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.002559661865234,6.518601417541504,2.7530746459960938,12.056385040283203,-0.9928417801856995
1698,mensch,Mensch,Menschen,".. Die Festlegung der einzelnen Themen schließt eine Offenheit bei der Schwerpunktsetzung der genannten Inhalte keineswegs aus, Die Lemziel.e geben Anhaltspunkte für eine Strukturierung. lemziele: Zu a: Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Bewußtsein der besonderen Stellung des Menschen in der Welt Kenntnis verschiedener Menschenbilder Einsicht in die Geschichtlichkeit des Menschen Fähigkeit zur Beurteilung von Menschenbildern Bewußtsein, daß die Sehnsucht",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.101685523986816,6.737224102020264,3.5422892570495605,11.57471752166748,-0.35993972420692444
1699,mensch,Mensch,Menschen,"bei der Schwerpunktsetzung der genannten Inhalte keineswegs aus, Die Lemziel.e geben Anhaltspunkte für eine Strukturierung. lemziele: Zu a: Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Bewußtsein der besonderen Stellung des Menschen in der Welt Kenntnis verschiedener Menschenbilder Einsicht in die Geschichtlichkeit des Menschen Fähigkeit zur Beurteilung von Menschenbildern Bewußtsein, daß die Sehnsucht nach Glück eine Grundbefindlichkeit des Menschen ist , Aufgeschlossenheit",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.687899589538574,6.614490509033203,3.081191062927246,11.857339859008789,-0.7710117697715759
1700,mensch,Mensch,Menschen,"für eine Strukturierung. lemziele: Zu a: Das Bild vom Menschen und die Sinnfrage Bewußtsein der besonderen Stellung des Menschen in der Welt Kenntnis verschiedener Menschenbilder Einsicht in die Geschichtlichkeit des Menschen Fähigkeit zur Beurteilung von Menschenbildern Bewußtsein, daß die Sehnsucht nach Glück eine Grundbefindlichkeit des Menschen ist , Aufgeschlossenheit für die Frage nach dem Sinn als einer GrundfragemenschlichenL ebens Zu b:",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.789097785949707,6.561723232269287,2.912565231323242,11.877150535583496,-0.8334813117980957
1701,mensch,Mensch,Menschen,"besonderen Stellung des Menschen in der Welt Kenntnis verschiedener Menschenbilder Einsicht in die Geschichtlichkeit des Menschen Fähigkeit zur Beurteilung von Menschenbildern Bewußtsein, daß die Sehnsucht nach Glück eine Grundbefindlichkeit des Menschen ist , Aufgeschlossenheit für die Frage nach dem Sinn als einer GrundfragemenschlichenL ebens Zu b: Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage Einsicht in die Bedingtheit und Begrenztheit des eigenen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.727360725402832,6.631319522857666,3.001474380493164,11.880349159240723,-0.7819752097129822
1702,mensch,Mensch,Menschen,"von Menschenbildern Bewußtsein, daß die Sehnsucht nach Glück eine Grundbefindlichkeit des Menschen ist , Aufgeschlossenheit für die Frage nach dem Sinn als einer GrundfragemenschlichenL ebens Zu b: Der Selbstfindungsprozeß des Menschen und die Sinnfrage Einsicht in die Bedingtheit und Begrenztheit des eigenen Lebens .. Bereitschaft zum Bejahen der eigenen Person ungeachtet von Erfolg und Versagen Bewußtsein, daß Hoffen eine menschliche Grundhaltung",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.89375114440918,6.572987079620361,2.843846082687378,11.977136611938477,-0.9506169557571411
1703,mensch,Mensch,Menschen,"seine Vernunftbegabung grundsätzlich weltoffen. Während das Tier nicht in gleicher Weise die Übertragungsfähigkeit von Einsichten auf andere ähnliche Situationen und Probleme besitzt, macht das Abstraktionsvermögen wesentlich die geistige Natur des Menschen aus. Die Grundlagen für die menschliche Lernfähigkeit und Lebensbewältigung sind Bewußtsein und Reflexivität In der Entwicklung vom I ier zum Menschen ist die Instinktreduktion so weit fortgeschritten, daß als neues",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.767535209655762,5.572633266448975,4.2596211433410645,12.365113258361816,0.004370766691863537
1704,mensch,Mensch,Menschen,"besitzt, macht das Abstraktionsvermögen wesentlich die geistige Natur des Menschen aus. Die Grundlagen für die menschliche Lernfähigkeit und Lebensbewältigung sind Bewußtsein und Reflexivität In der Entwicklung vom I ier zum Menschen ist die Instinktreduktion so weit fortgeschritten, daß als neues Regulationsprinzip das geistig-kulturelle hervortritt. Das Tun des Individuums wird als aktives Sich-Einleben in die Welt verstanden, das handelnd die Welt erschließt",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.80469799041748,5.479138374328613,4.1039042472839355,12.419139862060547,-0.1492077261209488
1705,mensch,Mensch,Menschen,"/: DAS MENSCHLICHE ZUSAMMENLEBEN Kernthemen: a Der Einzelne und sein Mitmensch Inhalte: Der Mensch als soziales Wesen zB in Ehe und Familie, sozialen Gruppen, Staat Die personalen Beziehungen zwischen den Menschen z B solidarisches Verhalten, Kameradschaft, Freundschaft, liebe; Hörigkeit, Gleichgültigkeit, Feindschaft - Ermöglichung und Begrenzung der eigenen Freiheit und Selbstentfaltung durch den anderen Menschen z.B. bei Persönlichkeitsbildung und Selbstverwirklichung; durch foleranz,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.217597961425781,6.064688205718994,2.346066951751709,9.600263595581055,-1.4715478420257568
1706,mensch,Mensch,Menschen,"Gruppen, Staat Die personalen Beziehungen zwischen den Menschen z B solidarisches Verhalten, Kameradschaft, Freundschaft, liebe; Hörigkeit, Gleichgültigkeit, Feindschaft - Ermöglichung und Begrenzung der eigenen Freiheit und Selbstentfaltung durch den anderen Menschen z.B. bei Persönlichkeitsbildung und Selbstverwirklichung; durch foleranz, Verzicht auf Eigenmächtigkeit, durch Gegenseitigkeit beim Vorbringen, Anerkennen und Erfüllen von Ansprüchen - Verantwortung für den Mitmenschen - Verantwortungslosigkeit - Schuld z.B. in",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.277782440185547,5.849715232849121,2.0346827507019043,9.627022743225098,-1.8330626487731934
1707,mensch,Mensch,Menschen,"Neid, Aggressivität, Feindschaft, Haß - Soziales Fehlverhalten , , z.B. üble Nachrede, lüge, Manipulation, Drohung, Eipressung, Gewaltanwendung Sklaverei ::: - Vertrauen und Kompromißbereitschaft als wesentliche Voraussetzung für das Zusammenleben der Menschen z.B.. Rücksichtnahme, Aufrichtigkeit, Redlichkeit, Halten von Versprechen, Glaubwürdigkeit b Mit Konflikten leben Inhalte: - Konflikte im Alltag z.B. in Familie, Beruf, mit Altersgenossen, zwischen den Generationen, innerhalb gesellschaftlicher Gmppen -",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.125056266784668,5.80491828918457,1.9302558898925781,9.572428703308105,-1.9204262495040894
1708,mensch,Mensch,Menschen,"Vorurteilen Diskriminierung, Gewalt und Bedrohung, physische Vernichtung - Möglichkeit zur Überwindung von Vorurteilen und zur Steuerung von Aggressionen Etweitemng und Vertiefung des eigenen Informationsstandes, Selbstbescheidung und Selbstvertrauen, Geltenlassen des anderen Menschen in seiner Andersartigkeit, Einfühlung in Probleme des anderen Menschen Erläuterung und Begründung der Themen: Menschliches Dasein ist immer auch Da-Sein für andere, Miteinander-Sein Die Person des Menschen realisiert sich erst",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.1787109375,5.794568061828613,1.7837717533111572,9.667760848999023,-2.2270090579986572
1709,mensch,Mensch,Menschen,"zur Überwindung von Vorurteilen und zur Steuerung von Aggressionen Etweitemng und Vertiefung des eigenen Informationsstandes, Selbstbescheidung und Selbstvertrauen, Geltenlassen des anderen Menschen in seiner Andersartigkeit, Einfühlung in Probleme des anderen Menschen Erläuterung und Begründung der Themen: Menschliches Dasein ist immer auch Da-Sein für andere, Miteinander-Sein Die Person des Menschen realisiert sich erst im Bezug, in Partnerschaft, Freundschaft, zwischenmenschlichen Beziehungen. Die Frage",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.312984466552734,5.801252841949463,1.876219391822815,9.664475440979004,-2.0964560508728027
1710,mensch,Mensch,Menschen,"Geltenlassen des anderen Menschen in seiner Andersartigkeit, Einfühlung in Probleme des anderen Menschen Erläuterung und Begründung der Themen: Menschliches Dasein ist immer auch Da-Sein für andere, Miteinander-Sein Die Person des Menschen realisiert sich erst im Bezug, in Partnerschaft, Freundschaft, zwischenmenschlichen Beziehungen. Die Frage nach dem Menschen ist deshalb die Frage nach seiner Mitmenschlichkeit, seinen Personen-und Sachbezügen, seiner Verwiesenheit auf den anderen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.406476974487305,5.95635986328125,2.101710319519043,9.730425834655762,-1.8252532482147217
1711,mensch,Mensch,Menschen,"Begründung der Themen: Menschliches Dasein ist immer auch Da-Sein für andere, Miteinander-Sein Die Person des Menschen realisiert sich erst im Bezug, in Partnerschaft, Freundschaft, zwischenmenschlichen Beziehungen. Die Frage nach dem Menschen ist deshalb die Frage nach seiner Mitmenschlichkeit, seinen Personen-und Sachbezügen, seiner Verwiesenheit auf den anderen und das andere Menschliches Glück gibt es nur in bejahter Abhängigkeit, im Ernst des Vertrauens",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.445362091064453,6.071653842926025,2.2398605346679688,9.778701782226562,-1.7246955633163452
1712,mensch,Mensch,Menschen,"anderen hin in Freiheit, Verantwortung, Dienstbereitschaft und Hingabe. Der Freiheitsgrund der Person ermöglicht in seiner Vielfalt von Bezügen auch Mut zur Differenz und Möglichkeit der Spannung. Die Hinführung des jungen Menschen zur Bindungsfähigkeit bedeutet zugleich sein Hinlenken auf die notwendige Fähigkeit, Unterschiedlichkeiten und Belastungen auszuhalten. Der Schüler soll lernen, Dinge, die ihm aufgrund ausreichender Sachinformation und gründlicher Überprüfung verändemngswürdig und veränderbar",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.220490455627441,4.294251918792725,2.901106834411621,7.922468185424805,-2.316082715988159
1713,mensch,Mensch,Menschen,"Aggression ist empfehlenswert und wird daher als Auswahlthema vorgeschlagen Eine positive oder zumindest erträgliche Gestaltung mitmenschlicher Beziehungen kann nur erreicht werden, wenn die unvermeidbaren manifesten und latenten Konflikte zwischen den Menschen in verantwortbarer Weise ausgetragen und gelöst werden. Die Analyse des Konflikts und der Möglichkeiten der Konfliktlösung, wie sie das i;weite Kernthema behandelt, ist unverzichtbarer Gegenstand des Ethikunterrichts Zu a: Der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.822870254516602,5.667287826538086,2.0137553215026855,9.373642921447754,-1.8775714635849
1714,mensch,Mensch,Menschen,"Konflikts und der Möglichkeiten der Konfliktlösung, wie sie das i;weite Kernthema behandelt, ist unverzichtbarer Gegenstand des Ethikunterrichts Zu a: Der Einzelne und sein Mitmensch Einsicht, daß die Beziehung zum anderen Menschen eine Grundkategorie menschlicher Existenz ist Bereitschaft, Verantwortung für den Mitmenschen zu übernehmen Vertrautheit mit Möglichkeiten und Formen der Bedrohung des Menschen durch den Menschen Zu b: Mit Konflikten leben Bewußtsein",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.1344633102417,5.769073009490967,2.008950710296631,9.520110130310059,-1.8508853912353516
1715,mensch,Mensch,Menschen,"und sein Mitmensch Einsicht, daß die Beziehung zum anderen Menschen eine Grundkategorie menschlicher Existenz ist Bereitschaft, Verantwortung für den Mitmenschen zu übernehmen Vertrautheit mit Möglichkeiten und Formen der Bedrohung des Menschen durch den Menschen Zu b: Mit Konflikten leben Bewußtsein der aufbauenden und zerstörerischen Möglichkeiten von Aggressionen und Konflikten Fähigkeit, Möglichkeiten der Lösung von Konflikten im menschlichen Zusammenleben aufzuzeigen Bereitschaft, auch",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.27345085144043,5.822504043579102,2.0437567234039307,9.635411262512207,-1.8205474615097046
1716,mensch,Mensch,Menschen,"Einsicht, daß die Beziehung zum anderen Menschen eine Grundkategorie menschlicher Existenz ist Bereitschaft, Verantwortung für den Mitmenschen zu übernehmen Vertrautheit mit Möglichkeiten und Formen der Bedrohung des Menschen durch den Menschen Zu b: Mit Konflikten leben Bewußtsein der aufbauenden und zerstörerischen Möglichkeiten von Aggressionen und Konflikten Fähigkeit, Möglichkeiten der Lösung von Konflikten im menschlichen Zusammenleben aufzuzeigen Bereitschaft, auch mit Menschen auszukommen,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.278877258300781,5.816905498504639,2.0370006561279297,9.617765426635742,-1.8438118696212769
1717,mensch,Mensch,Menschen,"den Menschen Zu b: Mit Konflikten leben Bewußtsein der aufbauenden und zerstörerischen Möglichkeiten von Aggressionen und Konflikten Fähigkeit, Möglichkeiten der Lösung von Konflikten im menschlichen Zusammenleben aufzuzeigen Bereitschaft, auch mit Menschen auszukommen, die in ihren Auffassungen, Verhalens weisen und Zielen nicht mit den eigenen übereinstimmen Fähigkeit, mit Konflikten zu leben . THEMENBEREICH /: DER GRUNDKONSENS IN DER GESELLSCHAFT a Grundkonsens als",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.01120376586914,5.755865573883057,1.9702603816986084,9.493596076965332,-1.8874280452728271
1718,mensch,Mensch,Menschen,bedeutet Angewiesensein auf Autorität Die Erkenntnis eigenen Ungenügens und mangelnder Kompetenz bedarf der Ergänzung durch Belehrung und Leitung. Im Verhältnis zu fach-und personenbezogenen Autoritäten ist deshalb besonders für den jungen Menschen Gehorsam unumgänglich Im pädagogischen Verhältnis ist der Gehorsam eine fundamentale sittliche Haltung als Antwort vetrauender liebe auf anvertrauende Liebe In diesem zwischenpersonalen Vollzug und der Dynamik des Lebens müssen Autorität,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.496002197265625,5.3736443519592285,2.5063276290893555,10.40518569946289,-1.731357216835022
1719,mensch,Mensch,Menschen,"Hinordnung zum Mitmenschen, dem Streben nach Werten vollSinnerfüllung, in der der Mensch sich selbst übersteigt. Menschliche Existenz liegt nicht nur in ihrer transzendentalen Bezogenheit zur Welt beschlossen. Grenzsitua,;im Leben des Menschen, Versagen in der Verantwortung, Erfahrung persönlicher Beschäftigung mit Leid und Tod rufen nach Beantwortung der ebensfrage als SinnTb diese nun allgemein ontologisch oder theologisch beantwortet wird Die Unge eit mensdilicher",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.475870132446289,7.010928630828857,3.381700038909912,11.746682167053223,-0.15521571040153503
1720,mensch,Mensch,Menschen,",. iäche mit Schülem im Ethikunterricht zeigen, daß gerade dieseJ ugendlichen ein waches ür dafür haben, daß die Frage nach dem Sinn von Religion eine Frage nach der Bestirn des Menschen ist. Oft ist es, wie es jugendlicher Radikalität eigen ist, Enttäuschung über onkrete Ausformung, die Kluft zwischen Anspruch und Praxis, Ideal und Wirklichkeit licher Institutionen und religiöser Gruppen, die Jugendliche",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.66209888458252,8.1593656539917,3.0155553817749023,9.782052993774414,0.6901214122772217
1721,mensch,Mensch,Menschen,"Technik gefordert, sondern in der Folge auch durch wachsende Ohnmacht vor der Explosion der Technik. Fächerübergreifend hat der Ethikunterricht die Möglichkeit aufzuzeigen, daß gerade aufgrund naturwissenschaftlicher Ergebnisse die Sonderstellung des Menschen als : ein geistgeprägtes Lebewesen nicht bestritten wird. Naturwissenschaft als notwendiges Korrektiv von PhilDsophie und Religion wie auch fundierte und besonnene Religionskritik münden ein in den notwendigen Dialog von Wissenschaften,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.007299423217773,5.987579345703125,5.5834641456604,11.638020515441895,2.7125630378723145
1722,mensch,Mensch,Menschen,"Grundkonsenses als Bedingung der pluralistischen Gesellschaft sittliche Grundsätze wie Anständigkeit und Vertrauenswürdigkeit; Grundwerte, Menschenrechte, Grundrechte des Grundgesetzes für die Bundesrepublik Deutschland Frieden nach innen und außen Möglichkeiten der Bedrohung von Menschen durch Menschen z.B .. Beleidigung, Erpressung, Haß, Ausbeutung, Gewaltanwendung, Vernichtung - Frieden in der pluralistischen Gesellschaft Bedingungen: Dialogben:itschaft, Versöhnungsbereitschaft, individuelle und gesellschaftliche Entfaltungsmöglichkeit; Gefahren: durch totalitäre Systeme, Verabsolutierutig von Meinungen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.719773292541504,6.582103729248047,2.842625856399536,7.455652236938477,0.5904572010040283
1723,mensch,Mensch,Menschen,"Bedingung der pluralistischen Gesellschaft sittliche Grundsätze wie Anständigkeit und Vertrauenswürdigkeit; Grundwerte, Menschenrechte, Grundrechte des Grundgesetzes für die Bundesrepublik Deutschland Frieden nach innen und außen Möglichkeiten der Bedrohung von Menschen durch Menschen z.B .. Beleidigung, Erpressung, Haß, Ausbeutung, Gewaltanwendung, Vernichtung - Frieden in der pluralistischen Gesellschaft Bedingungen: Dialogben:itschaft, Versöhnungsbereitschaft, individuelle und gesellschaftliche Entfaltungsmöglichkeit; Gefahren: durch totalitäre Systeme, Verabsolutierutig von Meinungen und Ideologien",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.735469818115234,6.5852952003479,2.8910648822784424,7.401299476623535,0.68509840965271
1724,mensch,Mensch,Menschen,"ist Der Fächerkanon der Sekundan;tufo II spiegelt Pluralismus als hervorstechendes Phänomen unserer Zeit auch im Fächerangebot wider. Die verschiedenen Fächer berühren zugleich verschiedene Aspekte des Menschlichen, Einzelperspektiven, die den jungen Menschen zu seinem Selbst- und Weltverständnis führen, ihn fördern sollen im Intellektuellen, Künstlerischen, Praktischen, Sozialen, Politischen Zur Bewältigung der Gegenwartsaufgaben in unserer pluralistischen Gesellschaft fordern u a Ethiker, Psychotherapeuten und Jugendliche",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.360757827758789,5.976517200469971,2.9213180541992188,9.653522491455078,-0.6726163625717163
1725,mensch,Mensch,Menschen,des affektiven Bereichs entgegensteuern Das pointiert herausgehobene Leit- und Lernziel der geistigen Durchdringung und praktischen Venvirklichungvon Sittlichkeit berücksichtigt auch die emotionalen Aspekte von Werten und wird damit der Vieldimensionalität des Menschen gerecht In dieser Sicht yon Ethik als Begründung des Humanum soll der Schüler seinen Standort in dieser pluralistischen Gesellschaft finden und sich dann auch für sie engagieren. Lernziele: l. Einsicht,61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.204011917114258,5.738801956176758,2.7651617527008057,10.364428520202637,-0.8829739093780518
1726,mensch,Mensch,Mensch,"gesellschaftliche und globale Probleme, die nur in einer Gemeinschaft lösbar sind, aber zugleich Anforderungen an das Individuum stellen. Diese Fragestellungen werden vor allem in den Inhaltsfeldern Recht und Gerechtigkeit sowie Mensch, Natur und Technik aufgeworfen. Leitperspektive Vergleichende Ideengeschichte In der Begegnung mit der Vergleichenden Ideengeschichte werden der Einzelne und die Gemeinschaft gefordert, sich zeitlich und kulturell zu verorten. Die Ideengeschichte verweist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.769434928894043,4.900956153869629,2.8523805141448975,7.880470275878906,-0.8652148842811584
1727,mensch,Mensch,Mensch,"In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards in fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle urzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diesen eht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.369963645935059,4.9443464279174805,3.2440602779388428,9.688410758972168,-1.1217237710952759
1728,mensch,Mensch,Mensch,"zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt er Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch hanch, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit n seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit wie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.1537504196167,7.058840751647949,1.7207598686218262,11.076327323913574,-2.2049973011016846
1729,mensch,Mensch,Mensch,"und chkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht e von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, nd eigenverantwortlich zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.237266540527344,6.556935787200928,1.6769152879714966,12.027254104614258,-2.387481689453125
1730,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese volluseinandersetzung mit eigenen und fremden Gefühlen, Interessen sowie Grunderfahrungen s. Inhaltliche Bezugspunkte sind dabei insbesondere Familie und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.37008285522461,4.857792377471924,3.175564765930176,9.647645950317383,-1.1624696254730225
1731,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantter Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen ustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissenskonflikte und -entscheidungen einandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.182418823242188,7.087508678436279,1.7062122821807861,11.101729393005371,-2.262490749359131
1732,mensch,Mensch,Mensch,"Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.962613105773926,1.3970990180969238,1.7628021240234375,13.208342552185059,-2.9144983291625977
1733,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die Genderthematik sowie die Entwicklung des ntral ist die Reflexion wahrgenommener Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.37119197845459,4.858229637145996,3.153442859649658,9.566926956176758,-1.2117342948913574
1734,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantnter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die els einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissensbildung, Gewissenskonungen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.19021987915039,7.09885311126709,1.7047425508499146,11.10699462890625,-2.27473783493042
1735,mensch,Mensch,Mensch,"Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung mit chieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und Komm Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.314655303955078,6.472451686859131,1.609283447265625,11.917263984680176,-2.444329023361206
1736,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.965339660644531,4.664995193481445,1.2891393899917603,9.554143905639648,-4.171503067016602
1737,mensch,Mensch,Menschen,"philosophische, religiöse und weltanschauliche Traditionen. Damit unterstützt sie das Individuum, sich der eigenen Perspektivität bewusst zu werden und den persönlichen Denkhorizont zu erweitern. Für die existentiellen Grunderfahrungen und -fragen des Menschen geben die philosophischen und religiösen Ideen Sinnangebote und Orientierungshilfe. Vor allem in den Inhaltsfeldern Freiheit und Würde sowie Religionen, Weltbilder und Kulturen setzen sich die Lernenden mit diesen Grunderfahrungen auseinander.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.68954849243164,8.089705467224121,3.1061105728149414,9.866600036621094,0.6719422936439514
1738,mensch,Mensch,Menschen,"der Mensch soziale, kulturelle urzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diesen eht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.02476692199707,6.654928684234619,1.5265825986862183,10.649646759033203,-2.449697494506836
1739,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diesen eht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt er Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.019133567810059,6.81203556060791,1.7702587842941284,10.962298393249512,-2.191302537918091
1740,mensch,Mensch,Menschen,"Interagieren und Sich-Mitteilen, SichOrientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes gungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.463354110717773,4.89483118057251,5.921182155609131,10.891185760498047,4.1137237548828125
1741,mensch,Mensch,Menschen,"den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes gungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und chkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht e von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.95089340209961,5.084997177124023,5.82270622253418,11.262953758239746,3.7301511764526367
1742,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebens- und chkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht e von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.113981246948242,5.164520263671875,5.601408958435059,11.325639724731445,3.528355121612549
1743,mensch,Mensch,Menschen,"zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht e von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, nd eigenverantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.224906921386719,6.558270454406738,1.659225583076477,12.023612976074219,-2.3885650634765625
1744,mensch,Mensch,Menschen,"Familie und Schule. Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und erzählender Texte. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.194866180419922,6.873610019683838,1.6266157627105713,11.035494804382324,-2.3472187519073486
1745,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen, Interagieren und Sich-Mitteilen, SichOrientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hints von verschiedenen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.411493301391602,4.880020618438721,5.9293975830078125,10.878435134887695,4.134805202484131
1746,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.964990615844727,1.3935178518295288,1.7593549489974976,13.20552921295166,-2.91538405418396
1747,mensch,Mensch,Menschen,"Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, erzählender und informierenschauung und kulturelle Zugehörigkeit sind Ausdruck des menschlichen Selbst- und WeltverRegeln und Erzählungen prägen sie das Selbst- und Weltverständnis des Menschen. Im Mitteleldes steht die Wahrnehmung der eigenen sowie fremder Kulturen, die Entstehungsgeschichte die Erfahrung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Eine Auseinandersetzung mit diesen auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, Mythen sowie der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.053547859191895,6.330417633056641,1.1302248239517212,10.351906776428223,-2.7806074619293213
1748,mensch,Mensch,Menschen,"Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassen beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.251222610473633,5.02958345413208,3.3272502422332764,9.788482666015625,-1.1662458181381226
1749,mensch,Mensch,Menschen,"Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und ätze. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.136967658996582,6.9152936935424805,1.6946743726730347,11.037982940673828,-2.298079013824463
1750,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen, Interagieren und Sich-Mitteilen, SichOrientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hins von verschiedenen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die ischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.406149864196777,4.880217552185059,5.928244590759277,10.861897468566895,4.140693664550781
1751,mensch,Mensch,Menschen,"geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die ischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung mit chieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und Komm Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.315756797790527,6.439553737640381,1.6214351654052734,11.881351470947266,-2.446131467819214
1752,mensch,Mensch,Mensch,bewusste Lebensgestaltung der Schülerinnen und Schüler und aus den Fragestellungen der philosophischen Ethik. Folgende Kompetenzschwerpunkte lassen sich als grundlegend und exemplarisch ausweisen: Glück Freiheit Verantwortung Gerechtigkeit Glaube Lebensgestaltung Natur - Mensch - Technik Diese Kompetenzschwerpunkte vgl. Kap. . sind Kristallisationspunkte der ethischen Reflexion wesentlicher Lebensbereiche der Schülerinnen und Schüler. Die im Ethikunterricht erworbene Urteils- und Handlungskompetenz erstreckt sich insofern nicht bloß,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.898855209350586,6.199713706970215,2.8738656044006348,10.714970588684082,-1.0459752082824707
1753,mensch,Mensch,Mensch,"und Schüler. Die im Ethikunterricht erworbene Urteils- und Handlungskompetenz erstreckt sich insofern nicht bloß auf ethisches Sozialwissen z. B. moralische Regeln des Zusammenlebens, sondern auch auf Naturwissen z. B. der Mensch als Verstandes- und Gefühlswesen und Kulturwissen z. B. die Menschenrechte als Errungenschaft der Aufklärung. Eine inhaltliche Verbindung der Kompetenzschwerpunkte und der angeführten Wissensbestände ist dabei nicht nur möglich, sondern ausdrücklich",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.82374382019043,6.585839748382568,2.4321951866149902,10.919660568237305,-1.4115979671478271
1754,mensch,Mensch,Mensch,freier Selbstbestimmung Freiheit individueller Verantwortung in der Gesellschaft Verantwortung Gerechtigkeit den Gründen des Glaubens Glauben der eigenen Identität und gelingenden Beziehungen Lebensgestaltung Möglichkeiten und Grenzen des technischen Fortschritts Natur - Mensch - Technik Kulturwissen - Ideen der Menschheit - Ausdrucksformen menschlicher Kultur - Kommunikationsmöglichkeiten und -barrieren - Sprachen und Symbole - alltägliche Lebenssituationen in unterschiedlichen Kulturen und zu unterschiedlichen Zeiten -,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.715450286865234,7.295073509216309,2.5959300994873047,9.22653865814209,0.5781830549240112
1755,mensch,Mensch,Mensch,Freiheit und Vernunft Verantwortung: Formen und Motive von Verantwortungsübernahme Gerechtigkeit: Maßstäbe gerechter Verteilung Glaube: Die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen Lebensgestaltung: Der Wert von sozialen Beziehungen Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur / Glück: Glücksversprechungen Freiheit: Eigene Freiheit und die Freiheit anderer Verantwortung: Eigenverantwortung in gesellschaftlichen Zusammenhängen Gerechtigkeit: Verschiedene Begriffe von Gerechtigkeit Glaube: Religionen und,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.546406745910645,7.338685512542725,2.7008461952209473,9.188566207885742,0.6217302083969116
1756,mensch,Mensch,Mensch,und Motive von Verantwortungsübernahme Gerechtigkeit: Maßstäbe gerechter Verteilung Glaube: Die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen Lebensgestaltung: Der Wert von sozialen Beziehungen Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur / Glück: Glücksversprechungen Freiheit: Eigene Freiheit und die Freiheit anderer Verantwortung: Eigenverantwortung in gesellschaftlichen Zusammenhängen Gerechtigkeit: Verschiedene Begriffe von Gerechtigkeit Glaube: Religionen und ihre Deutungen menschlicher Existenz Lebensgestaltung:,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.551265716552734,7.38201904296875,2.7038135528564453,9.205678939819336,0.6309571862220764
1757,mensch,Mensch,Mensch,Freiheit: Eigene Freiheit und die Freiheit anderer Verantwortung: Eigenverantwortung in gesellschaftlichen Zusammenhängen Gerechtigkeit: Verschiedene Begriffe von Gerechtigkeit Glaube: Religionen und ihre Deutungen menschlicher Existenz Lebensgestaltung: Liebe und Sexualität Natur - Mensch - Technik: Chancen und Grenzen von Medien / Glück: Der Zusammenhang von Glück und Moral Freiheit: Individuelle Freiheit als Grundlage und Erfordernis der Menschenwürde Verantwortung: Individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.619879722595215,7.360378742218018,2.6232032775878906,9.189881324768066,0.6042727828025818
1758,mensch,Mensch,Mensch,"Individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen Gerechtigkeit: Gesellschaftliche Probleme unter dem Aspekt von Gerechtigkeit Glaube: Sinnstiftung durch Religionen, Fehlformen von Religionen und quasireligiöse Fremdbestimmung Lebensgestaltung: Die Endlichkeit des Lebens Natur - Mensch - Technik: Veränderungen der menschlichen Natur am Beispiel medizinischer Entwicklungen Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt Glück: Die Vielfalt und Individualität von Glücksvorstellungen sich mit der Vielfalt und Individualität von Glücksvorstellungen auseinandersetzen Differenzierendes",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.575804710388184,7.3656907081604,2.6890034675598145,9.209209442138672,0.6194673776626587
1759,mensch,Mensch,Mensch,"Kreatives Denken Einschränkungen von Freiheit hinterfragen und Freiräume sinnvoll gestalten Grundlegende Wissensbestände Freiheit Willentlichkeit und Zurechenbarkeit im Unterschied zu Schicksal, Notwendigkeit, Zufall Freiheit und Vernunft als Voraussetzungen für moralisches Handeln Mensch-TierVergleich Möglichkeiten und Grenzen von persönlichen Freiheiten Arten von Bedürfnissen Kompetenzschwerpunkt Verantwortung: Formen und Motive von Verantwortungsübernahme Formen und Motive von Verantwortungsübernahme in verschiedenen Lebensbereichen wahrnehmen und eigenes Handeln entsprechend einschätzen",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.263938903808594,7.168363571166992,2.5288727283477783,11.453054428100586,-1.3139402866363525
1760,mensch,Mensch,Mensch,"B. Aristoteles Netiquette, ethische Prinzipien der Kommunikation z. B. Sachlichkeit, Meinungsfreiheit, Perspektivenvielfalt Toleranz und Anerkennung Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Miteinander leben Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur aus Alltagserfahrungen heraus das Verhältnis von Mensch und Natur bestimmen, die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur begründen und die erworbenen Kenntnisse",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.01359748840332,5.032205104827881,5.737783908843994,11.209094047546387,3.7360610961914062
1761,mensch,Mensch,Mensch,"der Kommunikation z. B. Sachlichkeit, Meinungsfreiheit, Perspektivenvielfalt Toleranz und Anerkennung Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Miteinander leben Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur aus Alltagserfahrungen heraus das Verhältnis von Mensch und Natur bestimmen, die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur begründen und die erworbenen Kenntnisse in einem digitalen Produkt präsentieren",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.96222972869873,4.998042106628418,5.721457481384277,11.193290710449219,3.798889636993408
1762,mensch,Mensch,Mensch,"Anerkennung Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Miteinander leben Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur aus Alltagserfahrungen heraus das Verhältnis von Mensch und Natur bestimmen, die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur begründen und die erworbenen Kenntnisse in einem digitalen Produkt präsentieren Differenzierendes Wahrnehmen aus den eigenen Alltagserfahrungen heraus erkennen, welche",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.94523811340332,5.037960052490234,5.741014003753662,11.25780963897705,3.689704656600952
1763,mensch,Mensch,Mensch,"Nächstenliebe, Feindesliebe digitale Lebenswelten als Gefahrenpotential für die sexuelle Selbstbestimmung emotionale und rationale Aspekte von Liebe Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Chancen und Risiken in der digitalen Welt Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Chancen und Grenzen von Medien die Wechselbeziehung von Mensch und Technik am Beispiel von Medien begreifen und mögliche Grenzen reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen die Bedeutsamkeit von Medien für die",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.08122730255127,6.503213405609131,3.737004280090332,8.795173645019531,0.759392499923706
1764,mensch,Mensch,Mensch,und rationale Aspekte von Liebe Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Chancen und Risiken in der digitalen Welt Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Chancen und Grenzen von Medien die Wechselbeziehung von Mensch und Technik am Beispiel von Medien begreifen und mögliche Grenzen reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen die Bedeutsamkeit von Medien für die eigene Lebensführung anhand eines Medientagebuchs einschätzen Verstehen und Deuten den Einfluss,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.771141052246094,5.000756740570068,5.222978115081787,11.002283096313477,3.538254737854004
1765,mensch,Mensch,Mensch,"in einer digitalisierten Informationsgesellschaft Tod als Ende oder Übergang Auferstehung, Wiedergeburt biologischer und sozialer Tod, digitales Vermächtnis Sterbephasen, Sterbebegleitung und -hilfe Erfahrungen von Verlust und Trauer, Trauerphasen Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Veränderungen der menschlichen Natur am Beispiel medizinischer Entwicklungen Veränderungen der menschlichen Natur durch den Menschen am Beispiel medizinischer Entwicklungen reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen ausgewählte Problemfelder der modernen Medizinethik einführend",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.164483070373535,8.320085525512695,4.583127498626709,11.550970077514648,1.7118569612503052
1766,mensch,Mensch,Mensch,"gewählter digitaler Werkzeuge entwerfen, wie sich die Entwicklung medizinischer Technologien auf das persönliche und gesellschaftliche Leben auswirken könnte Grundlegende Wissensbestände Positionen der Medizinethik: z. B. zu Schwangerschaftsabbruch, Organtransplantation, Patientenverfügung künstlicher Mensch, z. B. Klonen, Schönheitsoperationen, künstliche Befruchtung rechtliche Grundlagen und moralische Aspekte der Sterbehilfe/Lebenserhaltung digitaler Patient z. B. Healthtracker, digitale Gesundheitsassistenten, institutionelle Datenverarbeitung Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Der Wandel von Berufsbildern",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.845584869384766,4.7674150466918945,5.550337314605713,10.989638328552246,3.2691569328308105
1767,mensch,Mensch,Menschen,"die Schülerinnen und Schüler zunehmend selbstständig aktuelle ethische Probleme bearbeiten und Antworten finden. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben In Orientierung auf das menschliche Wohl trägt der Ethikunterricht dazu bei, dass junge Menschen zu mündigen Bürgerinnen und Bürgern in einem freiheitlich-demokratischen Rechtsstaat werden. Die im Ethikunterricht erworbenen Kompetenzen befähigen die Schülerinnen und Schüler, die Ziele des eigenen Handelns zu artikulieren und auf ihre",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.493916511535645,5.494322299957275,2.5988657474517822,10.34469223022461,-1.419912576675415
1768,mensch,Mensch,Menschen,"Lebenssituationen in unterschiedlichen Kulturen und zu unterschiedlichen Zeiten - Traditionen und kulturelles Erbe Naturwissen - Chancen und Risiken der Nutzung von Ressourcen, Technik und Technologien - Ökologie - Stellung des Menschen in der Natur Sozialwissen - Werte und Normen menschlichen Handelns - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen - Wirtschafts- und Arbeitsformen - Gesellschaftliche Perspektiven in einer globalisierten Welt - Werte",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.087812423706055,4.748048305511475,4.124514579772949,5.468340873718262,1.1044803857803345
1769,mensch,Mensch,Menschen,"Natur Sozialwissen - Werte und Normen menschlichen Handelns - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen - Wirtschafts- und Arbeitsformen - Gesellschaftliche Perspektiven in einer globalisierten Welt - Werte des Grundgesetzes, Menschen- und Bürgerrechte - Sicherung und Entwicklung der Demokratie als Staatsund Lebensform - Interessen, Interessenkonflikte und Ausgleich von Interessen Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Schuljahrgänge Kompetenzschwerpunkte / Glück:",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.209835052490234,4.916942596435547,2.0080642700195312,8.052926063537598,-1.4585906267166138
1770,mensch,Mensch,Menschen,/ Glück: Die Vielfalt und Individualität von Glücksvorstellungen Freiheit: Freiheit und Vernunft Verantwortung: Formen und Motive von Verantwortungsübernahme Gerechtigkeit: Maßstäbe gerechter Verteilung Glaube: Die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen Lebensgestaltung: Der Wert von sozialen Beziehungen Natur - Mensch - Technik: Das Verhältnis Mensch - Natur / Glück: Glücksversprechungen Freiheit: Eigene Freiheit und die Freiheit anderer Verantwortung: Eigenverantwortung in gesellschaftlichen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.571390151977539,7.365623950958252,2.711287260055542,9.19849967956543,0.6480823159217834
1771,mensch,Mensch,Menschen,Wissensbestände Glück und verwandte Worte in unserer Sprache Arten von Bedürfnissen Utopien Kompetenzschwerpunkt Freiheit: Freiheit und Vernunft Freiheit und Vernunft als Voraussetzungen eigenverantwortlichen und begründeten Handelns reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen den Menschen als ein Wesen der bewussten Entscheidung beschreiben und die Notwendigkeit von Entscheidungen für das eigene Leben reflektieren Verstehen und Deuten den Menschen im Unterschied zu anderen Lebewesen als ein moralisches,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.36355972290039,7.151724338531494,2.612363576889038,11.438653945922852,-1.2845457792282104
1772,mensch,Mensch,Menschen,"eigenverantwortlichen und begründeten Handelns reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen den Menschen als ein Wesen der bewussten Entscheidung beschreiben und die Notwendigkeit von Entscheidungen für das eigene Leben reflektieren Verstehen und Deuten den Menschen im Unterschied zu anderen Lebewesen als ein moralisches Wesen verstehen, das Gut und Böse unterscheiden kann Untersuchen und Zergliedern die Vernunft als Vermögen des Menschen bestimmen, sich an Gründen zu",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.22781753540039,6.895512104034424,2.8583991527557373,11.424276351928711,-0.7856493592262268
1773,mensch,Mensch,Menschen,"reflektieren Verstehen und Deuten den Menschen im Unterschied zu anderen Lebewesen als ein moralisches Wesen verstehen, das Gut und Böse unterscheiden kann Untersuchen und Zergliedern die Vernunft als Vermögen des Menschen bestimmen, sich an Gründen zu orientieren Denken in Gegensätzen eigene Bedürfnisse und Abhängigkeiten in ein Verhältnis setzen zu wachsenden Gestaltungsspielräumen im eigenen Leben Kreatives Denken Einschränkungen von Freiheit hinterfragen und",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.155428886413574,6.8397908210754395,2.917478561401367,11.320740699768066,-0.8160421848297119
1774,mensch,Mensch,Menschen,"oder geteilt werden, unter dem Aspekt gerechter Verteilung beschreiben Verstehen und Deuten Gerechtigkeitssymbole erkennen, befragen, verstehen und erstellen Untersuchen und Zergliedern unter der Berücksichtigung von Besonderheiten in den Lebenssituationen der Menschen die Verteilung von Gütern unter Gerechtigkeitsmaßstäben analysieren Denken in Gegensätzen mögliche Handlungen in ausgewählten Konfliktsituationen unter dem Aspekt von gerecht und ungerecht bewerten und auf ihre Tauglichkeit hin überprüfen Kreatives",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.542227745056152,5.179617404937744,2.38822078704834,8.5430269241333,-1.7819653749465942
1775,mensch,Mensch,Menschen,"Maßstäbe von Verteilungsgerechtigkeit: Gleichheit, Gleichberechtigung, Leistung, Vertrag/Versprechen, Bedürfnis, Macht/Autorität Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Miteinander leben Wir leben in der einen Welt Kompetenzschwerpunkt Glaube: Die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen erkennen und eigene Lebens- und Weltdeutungen mit religiösen Antworten ins Gespräch bringen Differenzierendes Wahrnehmen Erscheinungsformen des Religiösen in ihrem Lebensumfeld beschreiben und",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.494935989379883,7.735400676727295,2.8185884952545166,9.38455867767334,0.6263121962547302
1776,mensch,Mensch,Menschen,Macht/Autorität Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Miteinander leben Wir leben in der einen Welt Kompetenzschwerpunkt Glaube: Die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen die Bedeutung von Religiosität im Leben von Menschen erkennen und eigene Lebens- und Weltdeutungen mit religiösen Antworten ins Gespräch bringen Differenzierendes Wahrnehmen Erscheinungsformen des Religiösen in ihrem Lebensumfeld beschreiben und in ihrer Pluralität in einem kollaborativen digitalen Dokument,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.54565143585205,8.020334243774414,3.0082895755767822,9.561347007751465,0.6538335084915161
1777,mensch,Mensch,Menschen,Antworten ins Gespräch bringen Differenzierendes Wahrnehmen Erscheinungsformen des Religiösen in ihrem Lebensumfeld beschreiben und in ihrer Pluralität in einem kollaborativen digitalen Dokument erfassen Verstehen und Deuten anhand von Zeugnissen religiöser Menschen die Bedeutsamkeit von Religiosität für die Lebensgestaltung von Menschen aufzeigen Untersuchen und Zergliedern religiöse von nicht-religiösen säkularen Antworten auf Lebensfragen unterscheiden Gottes- und Menschenbilder in den monotheistischen Weltreligionen untersuchen und,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.664804458618164,8.238275527954102,3.1519417762756348,9.908028602600098,0.851046621799469
1778,mensch,Mensch,Menschen,in ihrem Lebensumfeld beschreiben und in ihrer Pluralität in einem kollaborativen digitalen Dokument erfassen Verstehen und Deuten anhand von Zeugnissen religiöser Menschen die Bedeutsamkeit von Religiosität für die Lebensgestaltung von Menschen aufzeigen Untersuchen und Zergliedern religiöse von nicht-religiösen säkularen Antworten auf Lebensfragen unterscheiden Gottes- und Menschenbilder in den monotheistischen Weltreligionen untersuchen und vergleichen Denken in Gegensätzen religiöse sowie nicht-religiöse Antworten auf,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.617048263549805,8.235424041748047,3.1671664714813232,9.882657051086426,0.8330682516098022
1779,mensch,Mensch,Menschen,sozialen Beziehungen den Wert von sozialen Beziehungen erkennen und bei der eigenen Lebensgestaltung berücksichtigen Differenzierendes Wahrnehmen die eigene Identität in der Vielfalt ihrer sozialen Bezüge beschreiben Verstehen und Deuten den Menschen als soziales Wesen verstehen und den Wert von sozialen Beziehungen aufzeigen Untersuchen und Zergliedern verschiedene Formen freundschaftlicher und familiärer Bindungen unterscheiden und den eigenen Beitrag zum Gelingen von Beziehungen bestimmen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.162406921386719,4.794430732727051,2.507803201675415,9.062079429626465,-1.6648365259170532
1780,mensch,Mensch,Menschen,"eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur begründen und die erworbenen Kenntnisse in einem digitalen Produkt präsentieren Differenzierendes Wahrnehmen aus den eigenen Alltagserfahrungen heraus erkennen, welche unterschiedlichen Bedeutungen die Natur für Menschen hat, und sich als Teil der Natur sehen Verstehen und Deuten die Sonderstellung des Menschen als Natur- und Vernunftwesen beschreiben und Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur formulieren",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.59426212310791,5.316658020019531,6.244874477386475,11.938435554504395,3.8934671878814697
1781,mensch,Mensch,Menschen,"präsentieren Differenzierendes Wahrnehmen aus den eigenen Alltagserfahrungen heraus erkennen, welche unterschiedlichen Bedeutungen die Natur für Menschen hat, und sich als Teil der Natur sehen Verstehen und Deuten die Sonderstellung des Menschen als Natur- und Vernunftwesen beschreiben und Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur formulieren Untersuchen und Zergliedern den eigenen Naturbegriff klären, und den Wert der Natur für den Menschen",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.717159271240234,5.404496669769287,6.2941670417785645,12.061752319335938,3.8123064041137695
1782,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen als Natur- und Vernunftwesen beschreiben und Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur formulieren Untersuchen und Zergliedern den eigenen Naturbegriff klären, und den Wert der Natur für den Menschen bestimmen Denken in Gegensätzen verantwortungsvolles und verantwortungsloses Handeln im Blick auf die Natur anhand von Beispielen diskutieren und kritisch bewerten Kreatives Denken Beispiele eines bewahrenden Umgangs mit der Natur präsentieren",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.7514009475708,5.377517223358154,6.291280269622803,12.152660369873047,3.8825485706329346
1783,mensch,Mensch,Menschen,eines bewahrenden Umgangs mit der Natur präsentieren und das eigene Handeln unter ökologischen Gesichtspunkten reflektieren Grundlegende Wissensbestände Ökologische Verantwortung Ziele und Grenzen von Naturschutz Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Tiere und Menschen leben zusammen Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt Glück: Glücksversprechungen Glücksversprechungen überprüfen und sich kritisch positionieren Differenzierendes Wahrnehmen sich selbst als Adressaten vielfältiger Glücksversprechungen wahrnehmen den Einfluss dieser Versprechungen auf das eigene Denken,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.100793838500977,4.969684600830078,6.3273468017578125,12.51019287109375,3.9379642009735107
1784,mensch,Mensch,Menschen,"und an Beispielen deutlich machen Denken in Gegensätzen mögliche Konflikte zwischen zunehmendem Freiheitsbedürfnis, steigender Eigenverantwortlichkeit und moralischen Maßstäben erkennen und bewerten Kreatives Denken Ideen und Hypothesen zum verantwortlichen Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Gesellschaftsgruppen und Kulturen entwickeln Grundlegende Wissensbestände Grundsätze gegenseitiger Achtung Umgangsformen, Kommunikationsregeln, Toleranz und Respekt moralische und rechtliche Verantwortung Egoismus und Altruismus als Antriebe des Handelns Bezüge zu fächerübergreifenden Themen",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.527502059936523,6.723001956939697,2.0862224102020264,10.917990684509277,-1.7940318584442139
1785,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturen entwickeln Grundlegende Wissensbestände Grundsätze gegenseitiger Achtung Umgangsformen, Kommunikationsregeln, Toleranz und Respekt moralische und rechtliche Verantwortung Egoismus und Altruismus als Antriebe des Handelns Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Wir leben mit Menschen anderer Kulturen zusammen Mitbestimmen, Mitgestalten - Demokratie leben Kompetenzschwerpunkt Gerechtigkeit: Verschiedene Begriffe von Gerechtigkeit verschiedene Begriffe von Gerechtigkeit differenzieren und auf unterschiedliche Lebensbereiche anwenden Differenzierendes Wahrnehmen Verhältnis von Leistung, Bewertung",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.53242301940918,6.2450971603393555,1.6882551908493042,10.369491577148438,-2.359128952026367
1786,mensch,Mensch,Menschen,Ausdruck menschlicher Selbst- und Weltdeutung exemplarische Menschenbilder und Jenseitsvorstellungen aus monotheistischen und asiatischen Weltreligionen glauben als für wahr halten Hypothese und vertrauen Gewissheit Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Wir leben mit Menschen anderer Kulturen zusammen Kompetenzschwerpunkt Lebensgestaltung: Liebe und Sexualität die Bedeutung von Liebe und Sexualität für ihre Lebensgestaltung erfassen und Voraussetzungen für einen verantwortungsvollen Umgang mit Sexualität klären Differenzierendes Wahrnehmen Erscheinungsformen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.10583209991455,6.580699920654297,3.616534948348999,8.81148910522461,0.6617485880851746
1787,mensch,Mensch,Menschen,"einen verantwortungsvollen Umgang mit Sexualität klären Differenzierendes Wahrnehmen Erscheinungsformen des Sexuellen in Sprache und Medien problematisieren und Gefährdungen durch Fehlerscheinungen von Sexualität erkennen Verstehen und Deuten Sexualität als Wesensmerkmal des Menschen verstehen und sich mit verschiedenen Deutungen von Liebe und ihres möglichen Ausdrucks in körperlicher Intimität auseinandersetzen Untersuchen und Zergliedern Liebe und Sexualität unter moralischen Aspekten erörtern, Ansprüche an verantwortete Sexualität",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.08743953704834,6.503835201263428,3.6650431156158447,8.746149063110352,0.6783097982406616
1788,mensch,Mensch,Menschen,"Sterbephasen, Sterbebegleitung und -hilfe Erfahrungen von Verlust und Trauer, Trauerphasen Kompetenzschwerpunkt Natur - Mensch - Technik: Veränderungen der menschlichen Natur am Beispiel medizinischer Entwicklungen Veränderungen der menschlichen Natur durch den Menschen am Beispiel medizinischer Entwicklungen reflektieren Differenzierendes Wahrnehmen ausgewählte Problemfelder der modernen Medizinethik einführend beschreiben Positionen zu einem medizinethischen Problem über das Internet recherchieren und differenziert und verständlich darstellen Verstehen und",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.18564224243164,8.360421180725098,4.542233467102051,11.565603256225586,1.6497788429260254
1789,mensch,Mensch,Mensch,"gesellschaftliche und globale Probleme, die nur in einer Gemeinschaft lösbar sind, aber zugleich Anforderungen an das Individuum stellen. Diese Fragestellungen werden vor allem in den Inhaltsfeldern Recht und Gerechtigkeit sowie Mensch, Natur und Technik aufgeworfen Leitperspektive Vergleichende Ideengeschichte In der Begegnung mit der Vergleichenden Ideengeschichte werden der Einzelne und die Gemeinschaft gefordert, sich zeitlich und kulturell zu verorten. Die Ideengeschichte verweist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.792840003967285,4.88316535949707,2.8536148071289062,7.872584819793701,-0.8795324563980103
1790,mensch,Mensch,Mensch,"In der aktiven Auseinandersetzung mit den wesentlisammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards ein fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kultue Wurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. ich in der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung ten geschieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.284494400024414,4.9934282302856445,3.302218437194824,9.77551555633545,-1.0798101425170898
1791,mensch,Mensch,Mensch,"Verantwortung für Leungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit mt und eigenverantwortlich zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.212136268615723,6.572642803192139,1.7451077699661255,12.05606460571289,-2.378950834274292
1792,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese volluseinandersetzung mit eigenen und fremden Gefühlen, Interessen sowie Grunderfahrungen s. Inhaltliche Bezugspunkte sind dabei insbesondere Familie und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.39920425415039,4.859307765960693,3.1766419410705566,9.632319450378418,-1.1690202951431274
1793,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantter Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen ustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissenskonflikte und -entscheidungen einandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.184057235717773,7.091918468475342,1.7020177841186523,11.10215950012207,-2.26537823677063
1794,mensch,Mensch,Mensch,"Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.963165283203125,1.3971887826919556,1.761672854423523,13.207267761230469,-2.9142048358917236
1795,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die Genderthematik sowie die Entwicklung des ntral ist die Reflexion wahrgenommener Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.360198020935059,4.8274455070495605,3.131586790084839,9.582112312316895,-1.1764390468597412
1796,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantnter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die els einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissensbildung, Gewissenskonungen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.188041687011719,7.098703861236572,1.6974003314971924,11.104192733764648,-2.2798969745635986
1797,mensch,Mensch,Mensch,"Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung mit chieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und Komm Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.317216873168945,6.468857288360596,1.6098111867904663,11.91614055633545,-2.442685127258301
1798,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.963373184204102,4.666871070861816,1.2931663990020752,9.554993629455566,-4.181920528411865
1799,mensch,Mensch,Menschen,"philosophische, religiöse und weltanschauliche Traditionen. Damit unterstützt sie das Individuum, sich der eigenen Perspektivität bewusst zu werden und den persönlichen Denkhorizont zu erweitern. Für die existentiellen Grunderfahrungen und -fragen des Menschen geben die philosophischen und religiösen Ideen Sinnangebote und Orientierungshilfe. Vor allem in den Inhaltsfeldern Freiheit und Würde sowie Religionen, Weltbilder und Kulturen setzen sich die Lernenden mit diesen Grunderfahrungen auseinander.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.712849617004395,8.09904670715332,3.0915961265563965,9.862325668334961,0.7032586336135864
1800,mensch,Mensch,Menschen,"der Mensch soziale, kultue Wurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. ich in der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung ten geschieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwornsch für etwas, gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.03727912902832,6.466402530670166,1.2680333852767944,10.4262113571167,-2.670647144317627
1801,mensch,Mensch,Menschen,"transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung ten geschieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwornsch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung spekte der Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.92883014678955,6.782284259796143,1.8757494688034058,10.890213966369629,-2.070812463760376
1802,mensch,Mensch,Menschen,"Interagieren und SichMitteilen, Sich-Orientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.436993598937988,4.890830993652344,5.9220147132873535,10.879332542419434,4.128101825714111
1803,mensch,Mensch,Menschen,"aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Leungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.925970077514648,5.113855361938477,5.834755897521973,11.259675979614258,3.720982551574707
1804,mensch,Mensch,Menschen,"Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Leungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.04666519165039,5.142213821411133,5.717802047729492,11.367203712463379,3.6287271976470947
1805,mensch,Mensch,Menschen,"Leungsmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten Grundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit mt und eigenverantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.204813957214355,6.601917743682861,1.7186119556427002,12.03121280670166,-2.3678154945373535
1806,mensch,Mensch,Menschen,"Familie und Schule. Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und erzählender Texte. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.182921409606934,6.858286380767822,1.6310614347457886,11.02846908569336,-2.3578851222991943
1807,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen, Interagieren und Sich-Mitteilen, SichOrientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hints von verschiedenen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.411852836608887,4.882132053375244,5.928647041320801,10.855137825012207,4.149623394012451
1808,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.978320121765137,1.3785403966903687,1.7439680099487305,13.205828666687012,-2.915557622909546
1809,mensch,Mensch,Menschen,"Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, erzählender und informierenschauung und kulturelle Zugehörigkeit sind Ausdruck des menschlichen Selbst- und WeltverRegeln und Erzählungen prägen sie das Selbst- und Weltverständnis des Menschen. Im Mitteleldes steht die Wahrnehmung der eigenen sowie fremder Kulturen, die Entstehungsgeschichte die Erfahrung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Eine Auseinandersetzung mit diesen auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, Mythen sowie der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.069099426269531,6.325437545776367,1.138236403465271,10.329355239868164,-2.797635793685913
1810,mensch,Mensch,Menschen,"Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.272388458251953,4.988883018493652,3.3082408905029297,9.770487785339355,-1.13864004611969
1811,mensch,Mensch,Menschen,"Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und ätze. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.143006324768066,6.907154083251953,1.6987249851226807,11.03699779510498,-2.2965586185455322
1812,mensch,Mensch,Menschen,"identisch. ormen, Moral bezieht sich auf Werte. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Rechte und d Strafe. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlizählender Texte und Sachtexte. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen HinIm Ethikunterricht haben die Kompetenzen der fünf Kompetenzbereiche Wahrnehmen und Deuten, Analysieren und Reflektieren, Argumentieren und Urteilen, Interagieren und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.441950798034668,4.8884077072143555,5.939266681671143,10.908613204956055,4.136641025543213
1813,mensch,Mensch,Menschen,"geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die ischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung mit chieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und Komm Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.327591896057129,6.428277015686035,1.6160820722579956,11.897022247314453,-2.444911003112793
1814,mensch,Mensch,Mensch,"Gerechtigkeit Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus S- Das Selbstverständnis des Menschen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Der Blick auf den Menschen im Wandel der Zeit Der Mensch als Naturwesen und als Kulturwesen Perspektiven auf den Menschen z. B. naturwissenschaftlich, psychologisch, religiös kulturelle Regeln und Naturgesetze Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Menschenbilder im historisch-politischen und kulturell-religiösen Kontext Beitrag zur",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.681648254394531,7.169826030731201,4.567099094390869,8.760660171508789,1.9408605098724365
1815,mensch,Mensch,Mensch,"D R F A D R Rel Psy Bio F A D R F A D R S- Freiheit und Determination Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Der Mensch als freies und als unfreies Wesen Freiheit, Verantwortung, Schuld, Strafe Determinismus, Indeterminismus, Kompatibilismus positive und negative Freiheit, Freiwilligkeit, Zwang, Selbstbestimmung und Fremdbestimmung, Libet-Experimente Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Existenzialistische und neurobiologische",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.154250144958496,7.4998250007629395,4.5240559577941895,9.226134300231934,1.8599013090133667
1816,mensch,Mensch,Mensch,"Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Existenzialistische und neurobiologische Ansätze Beitrag zur Leitperspektive W: Die Frage nach Freiheit und Determination ermöglicht den Schülerinnen und Schülern auch, die Bedeutung von Werten, die der Mensch als freies Wesen wählt und verfolgt, im Zusammenhang mit Fragen des freien bzw. unfreien Handelns sowie mit Fragen der Verantwortung zu reflektieren. Kompetenzen Fachbegriffe Handlungsfreiheit, Willensfreiheit Fachinterne Bezüge , WM",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.022140502929688,6.7286152839660645,2.7530100345611572,10.104568481445312,-0.4951143264770508
1817,mensch,Mensch,Mensch,"Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Schönheit, Kunst, Inszenierung Ästhetische Erfahrung und Kunst Geschmack und Geltungsanspruch ästhetischer Urteile Schönheit in der Kunst und das Naturschöne, das Erhabene Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Der Mensch als symbolverwendendes und kunstschaffendes kreatives Wesen ästhetischer Realismus Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler gehen auch der Frage nach, wie sich gesellschaftliche Werte und gesellschaftlicher Wertewandel auf die",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.454813957214355,6.787786483764648,4.246240615844727,10.894676208496094,0.3731209635734558
1818,mensch,Mensch,Mensch,"Umweltethik, Bioethik Menschenrechte, Tierrechte, anthropozentrische Perspektive Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Formen der Diskriminierung und Möglichkeiten ihrer Abwehr umgekehrte/ausgleichende Diskriminierung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung für Mensch und Umwelt als grundlegendes handlungsleitendes Prinzip. Sie untersuchen Werte, die den Formen der Diskriminierung wie auch ihrer Abwehr zugrunde liegen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.188151359558105,4.453821659088135,5.98491907119751,12.584553718566895,3.6077399253845215
1819,mensch,Mensch,Mensch,"Umwelt als grundlegendes handlungsleitendes Prinzip. Sie untersuchen Werte, die den Formen der Diskriminierung wie auch ihrer Abwehr zugrunde liegen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung für Mensch und Umwelt als grundlegendes handlungsleitendes Prinzip und diskutieren Erfahrungen der Wirkmächtigkeit eigener Aktivitäten. Sie reflektieren auch Argumente für das Eintreten für Ziele der Agenda Kompetenzen Fachbegriffe Würde, Rechte, Rassismus, Sexismus,",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.873637199401855,4.25634765625,5.600930213928223,12.382966041564941,3.4581406116485596
1820,mensch,Mensch,Mensch,"F A D R F A D R S- Eudaimonistische Ethik Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Gesundheitsförderung Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Vorstellungen vom guten und gelingenden Leben Der Mensch als Einzel- und Gemeinschaftswesen Die Rolle von Gefühl und Vernunft im glücklichen Leben Selbstgenügsamkeit, Besonnenheit, Lust, Hedonismus, intrinsischer und instrumenteller Wert Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Tugenden und Glück Eudaimonie, produktive",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.746847152709961,7.318837642669678,4.63977575302124,8.81541919708252,1.979697823524475
1821,mensch,Mensch,Mensch,"des Menschen Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren das Verhältnis von Technologie und Ethik sowie ihr Verständnis grundlegender Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen und entwickeln begründet Verantwortung für Mensch und Natur. Grundlegendes Ziel ist der Erwerb moralischer Urteilsfähigkeit, verstanden als Fähigkeit, gesellschaftlich vermittelte Probleme und Herausforderungen wahrzunehmen und in einer gegebenen Situation nach angemessenem Verhalten und einer jeweils gerechten",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.913397789001465,4.575024604797363,5.8682990074157715,12.274369239807129,3.8190484046936035
1822,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.421842575073242,1.5924336910247803,-1.523099422454834,8.47494888305664,-7.4370927810668945
1823,mensch,Mensch,Menschen,unterrichtet werden müssen. Die jeweils angegebenen Fachbegriffe sollen von den Schülerinnen und Schülern passiv und aktiv beherrscht werden. Übersicht über die Themenbereiche und Module Themenbereiche S-S Was macht uns als Menschen aus Was können wir wissen Wie wollen wir zusammen leben Welche Zukunft wollen wir Pflichtmodul Das Selbstverständnis des Menschen Zugänge zur Wirklichkeit Allgemeine Ethik Brücken in eine friedliche Zukunft Wahlmodul,61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.446732521057129,5.492854595184326,3.034048318862915,10.079343795776367,-0.8421778678894043
1824,mensch,Mensch,Menschen,"über die Themenbereiche und Module Themenbereiche S-S Was macht uns als Menschen aus Was können wir wissen Wie wollen wir zusammen leben Welche Zukunft wollen wir Pflichtmodul Das Selbstverständnis des Menschen Zugänge zur Wirklichkeit Allgemeine Ethik Brücken in eine friedliche Zukunft Wahlmodul Mentales und Physisches Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus Angewandte Ethik Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz Wahlmodul Freiheit und Determination Sprache,",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.50393009185791,6.2176666259765625,3.3407204151153564,10.373994827270508,-0.4521538317203522
1825,mensch,Mensch,Menschen,"Umgang mit Künstlicher Intelligenz Wahlmodul Freiheit und Determination Sprache, Denken, Handeln Eudaimonistische Ethik Wissenschaft im Jahrhundert Wahlmodul Kunst und das Schöne Religionsphilosophie Gerechtigkeit Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus S- Das Selbstverständnis des Menschen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Der Blick auf den Menschen im Wandel der Zeit Der Mensch als Naturwesen und als Kulturwesen Perspektiven auf den",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.593573570251465,7.288254261016846,4.6713104248046875,8.714752197265625,1.97016441822052
1826,mensch,Mensch,Menschen,"Wahlmodul Kunst und das Schöne Religionsphilosophie Gerechtigkeit Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus S- Das Selbstverständnis des Menschen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Der Blick auf den Menschen im Wandel der Zeit Der Mensch als Naturwesen und als Kulturwesen Perspektiven auf den Menschen z. B. naturwissenschaftlich, psychologisch, religiös kulturelle Regeln und Naturgesetze Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Menschenbilder im",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.890365600585938,7.245570659637451,4.526987075805664,8.831153869628906,1.8470243215560913
1827,mensch,Mensch,Menschen,"Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Der Blick auf den Menschen im Wandel der Zeit Der Mensch als Naturwesen und als Kulturwesen Perspektiven auf den Menschen z. B. naturwissenschaftlich, psychologisch, religiös kulturelle Regeln und Naturgesetze Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Menschenbilder im historisch-politischen und kulturell-religiösen Kontext Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler nehmen unterschiedliche Auffassungen",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.635709762573242,7.030524253845215,4.628483772277832,8.683262825012207,1.9828603267669678
1828,mensch,Mensch,Menschen,"B. naturwissenschaftlich, psychologisch, religiös kulturelle Regeln und Naturgesetze Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Menschenbilder im historisch-politischen und kulturell-religiösen Kontext Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler nehmen unterschiedliche Auffassungen vom Menschen wahr und erkennen Annahmen, die diesen Auffassungen zugrunde liegen. Es stellen sich Fragen zum Wandel von Menschenbildern und z. B. auch zu damit einhergehenden Erziehungsidealen und -zielen. Somit werden auch",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.734173774719238,5.624247074127197,3.446152925491333,10.210067749023438,-0.33128735423088074
1829,mensch,Mensch,Menschen,"angeboren, erworben Fachinterne Bezüge , WM Sprache, Denken, Handeln , PM Allgemeine Ethik , WM Angewandte Ethik , WM Eudaimonistische Ethik bleibt zunächst leer Themenbereich : Was macht uns als Menschen aus S- Mentales und Physisches Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Geist und personale Identität Geist, Gehirn und personale Identität Das Leib-Seele-Problem Bewusstsein, Erleben, Empfindungen, Einstellungen, Dispositionen, Intentionalität, Fremdpsychisches",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.817815780639648,7.272683620452881,4.594940662384033,8.830050468444824,1.8748952150344849
1830,mensch,Mensch,Menschen,"Bezüge , WM Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus , WM Religionsphilosophie , WM Eudaimonistische Ethik , WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz bleibt zunächst leer Themenbereich : Was macht uns als Menschen aus S- Kunst und das Schöne Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Schönheit, Kunst, Inszenierung Ästhetische Erfahrung und Kunst Geschmack und Geltungsanspruch ästhetischer Urteile",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.8776273727417,7.196061134338379,4.598863124847412,8.823534965515137,1.8568497896194458
1831,mensch,Mensch,Menschen,"sprachliche Prägungen Probleme für das Zusammenleben in einer multikulturellen Gesellschaft mit sich bringen können, und diskutieren Lösungsansätze. Kompetenzen Fachbegriffe Begriff, Definition, Objektsprache, Metasprache Fachinterne Bezüge , PM Das Selbstverständnis des Menschen , WM Mentales und Physisches , PM Allgemeine Ethik , PM Brücken in eine friedliche Zukunft bleibt zunächst leer Themenbereich : Was können wir wissen S- Religionsphilosophie Übergreifend Inhalte Fachbezogen",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.488306045532227,6.371096134185791,2.5885767936706543,9.222173690795898,-0.3009679913520813
1832,mensch,Mensch,Menschen,"die Diskursen, Entscheidungen und Handlungen zugrunde liegen. Sie grenzen normative Fragen und Urteile von deskriptiven ab. Kompetenzen Fachbegriffe Moralische Norm, rechtliche Norm, Utilitarismus Fachinterne Bezüge , PM Das Selbstverständnis des Menschen , WM Sprache, Denken, Handeln , WM Religionsphilosophie , PM Brücken in eine friedliche Zukunft bleibt zunächst leer Themenbereich : Wie wollen wir zusammen leben S- Angewandte Ethik Übergreifend Inhalte",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.511754035949707,6.373943328857422,2.536083936691284,9.20606803894043,-0.35234156250953674
1833,mensch,Mensch,Menschen,"Erfahrungen der Wirkmächtigkeit eigener Aktivitäten. Sie reflektieren auch Argumente für das Eintreten für Ziele der Agenda Kompetenzen Fachbegriffe Würde, Rechte, Rassismus, Sexismus, Speziesismus Fachinterne Bezüge , PM Das Selbstverständnis des Menschen , WM Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus , PM Brücken in eine friedliche Zukunft , WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer W PGW Ges Deu Rel F A D R F",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.39371395111084,6.391371726989746,2.4832050800323486,9.202607154846191,-0.4079858660697937
1834,mensch,Mensch,Menschen,"vom guten und gelingenden Leben auch im Zusammenhang mit der Bedeutung und Funktion von Autonomie, Rationalität und spezifischen moralischen Werten. Kompetenzen Fachbegriffe Autarkie Fachinterne Bezüge , PM Das Selbstverständnis des Menschen , WM Freiheit und Determination , WM Kunst und das Schöne , WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz bleibt zunächst leer Themenbereich : Wie wollen wir zusammen leben S-",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.572793006896973,6.4138970375061035,2.538313388824463,9.28381633758545,-0.46264076232910156
1835,mensch,Mensch,Menschen,"Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Theoretische und praktische Probleme der Künstlichen Intelligenz Grundlagen und Anwendungen der Künstlichen Intelligenz Probleme der Künstlichen Intelligenz: Automatisierung, Überwachung, Entscheidungsfindung und Autonomie des Menschen Verstehen, Bewusstsein, Denken, das Chinese-Room-Argument Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Epistemische und moralische Probleme in der digitalen Welt Filterblasen und Echokammern Beitrag zur Leitperspektive W: Künstliche Intelligenz verändert unseren Alltag und",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.727497100830078,5.085041522979736,4.933684825897217,10.689611434936523,3.0863912105560303
1836,mensch,Mensch,Menschen,"Aufklärung zum Anthropozän Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus Dimensionen der Verantwortung für zukünftige Generationen Eingriffe in die Natur und ihre Folgen Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Transhumanismus Möglichkeiten und Grenzen der Optimierung des Menschen Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren das Verhältnis von Technologie und Ethik sowie ihr Verständnis grundlegender Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen und entwickeln begründet Verantwortung für Mensch und",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.701841354370117,4.848055362701416,5.832563400268555,12.091113090515137,3.7986910343170166
1837,mensch,Mensch,Mensch,Dialog verständigen Themen und Inhalte Wer bin ich - Identität und Rolle Wie frei bin ich - Freiheit und Verantwortung Was ist gerecht - Recht und Gerechtigkeit Was ist der Mensch - Mensch und Gemeinschaft Was soll ich tun - Handeln und Moral Worauf kann ich vertrauen - Wissen und Glauben Unterricht im Wahlpflichtfach Ethik Kompetenzentwicklung im Fach Ethik Ziele des,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.030016899108887,6.470040321350098,3.386500597000122,9.865357398986816,-0.22243599593639374
1838,mensch,Mensch,Mensch,Themen und Inhalte Wer bin ich - Identität und Rolle Wie frei bin ich - Freiheit und Verantwortung Was ist gerecht - Recht und Gerechtigkeit Was ist der Mensch - Mensch und Gemeinschaft Was soll ich tun - Handeln und Moral Worauf kann ich vertrauen - Wissen und Glauben Unterricht im Wahlpflichtfach Ethik Kompetenzentwicklung im Fach Ethik Ziele des Unterrichts Unsere,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.905645370483398,6.541640758514404,3.5043468475341797,9.860119819641113,-0.11436079442501068
1839,mensch,Mensch,Mensch,"und transkulturelle Einflüsse auf das individuelle Selbstverständnis werden erkundet und befragt. Untersucht wird auch, welche Bedeutung die Übernahme verschiedener gesellschaftlicher Rollen für den Menschen hat. Es wird bewusstgemacht, dass jeder Mensch unterschiedliche Rollen - z. B. in der Familie oder der Schule - zugewiesen bekommt und die Frage wird problematisiert, wann solche Zuweisungen zur Selbstentfremdung führen und wann sie dem Ich",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.23212718963623,5.293128967285156,1.781983733177185,9.29211711883545,-2.4541754722595215
1840,mensch,Mensch,Mensch,"verantwortungsvoll den globalen Herausforderungen zu stellen. Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Handlungsund Willensfreiheit Wann fühle ich mich frei Was schränkt meine Freiheit ein Was braucht der Mensch, um frei zu sein Warum schränkt die Gesellschaft individuelle Freiheit ein Werden die Freiheitsrechte in der Gesellschaft und weltweit erfolgreich vertreten und durchgesetzt Dienen Regeln und Normen der Freiheit oder",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.072676658630371,7.1050705909729,2.5255587100982666,11.302745819091797,-1.3423652648925781
1841,mensch,Mensch,Mensch,"ich wirklich selbst entscheiden Wie treffe ich meine Entscheidungen Darf ich alles tun, was ich kann Worin sehe ich sinnvolle Grenzen meiner Willkürfreiheit Kann die Freiheit Angst machen Darf der Mensch alles, was er kann Welche Grenzen setzt die Gesetzgebung Jugendlichen z. B. Jugendschutzgesetz Wie soll die Gesetzgebung mit ethisch bedenklichen Forschungsergebnissen z. B. Klonen umgehen Willensfreiheit und Selbstbestimmung: z. B.",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.321430206298828,7.134054183959961,2.56390643119812,11.4133882522583,-1.2766977548599243
1842,mensch,Mensch,Mensch,"für gerechte Strafen stattfinden. Vereinbarte Regeln einer Gruppe oder auch die geltenden staatlichen Gesetze können dem Gerechtigkeitsempfinden des Einzelnen widersprechen. Anhand solcher Fälle gilt es beispielhaft zu prüfen, wann der Mensch das Recht oder sogar die moralische Pflicht hat, sich geltendem Recht zu widersetzen. Schülerinnen und Schüler verbinden Gerechtigkeit oft mit Gleichheit. Daher gilt es kritisch zu hinterfragen, in welchem Verhältnis",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.775609970092773,5.106575965881348,2.3467957973480225,8.708047866821289,-1.9207215309143066
1843,mensch,Mensch,Mensch,"lassen sich staatliche Strafen rechtfertigen Begriffe: Rache, Vergeltung, Strafe als Abschreckung, Faustrecht, Gewaltmonopol Straf- und Strafrechtstheorien etc. Begriff des Gesetzes, der Sünde und Strafe in den Religionen Was ist der Mensch - Mensch und Gemeinschaft Als ein nicht von Natur aus eindeutig bestimmtes Wesen bedarf der Mensch der Deutung. Durch die Fragen und Inhalte dieses Themenfeldes lernen die Schülerinnen und Schüler",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.764642715454102,6.427608489990234,2.9673452377319336,10.71180248260498,-0.7406573295593262
1844,mensch,Mensch,Mensch,"staatliche Strafen rechtfertigen Begriffe: Rache, Vergeltung, Strafe als Abschreckung, Faustrecht, Gewaltmonopol Straf- und Strafrechtstheorien etc. Begriff des Gesetzes, der Sünde und Strafe in den Religionen Was ist der Mensch - Mensch und Gemeinschaft Als ein nicht von Natur aus eindeutig bestimmtes Wesen bedarf der Mensch der Deutung. Durch die Fragen und Inhalte dieses Themenfeldes lernen die Schülerinnen und Schüler Auffassungen vom",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.781259536743164,6.429722785949707,3.0444111824035645,10.747291564941406,-0.6427932381629944
1845,mensch,Mensch,Mensch,"etc. Begriff des Gesetzes, der Sünde und Strafe in den Religionen Was ist der Mensch - Mensch und Gemeinschaft Als ein nicht von Natur aus eindeutig bestimmtes Wesen bedarf der Mensch der Deutung. Durch die Fragen und Inhalte dieses Themenfeldes lernen die Schülerinnen und Schüler Auffassungen vom Wesen des Menschen kennen und prüfen ihre Relevanz für das eigene Selbstverständnis. Ob man",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.854504585266113,6.436073303222656,3.310800075531006,10.844419479370117,-0.4821971654891968
1846,mensch,Mensch,Mensch,"Gottes oder ein genetisches Zufallsprodukt, hat Auswirkungen auf das eigene Verhalten und Urteilen und auf die Ziele, die man sich und der Gesellschaft setzt, in der man lebt. Da der Mensch ein gemeinschaftsbildendes Wesen ist, stehen Auffassungen vom Menschen in gesellschaftlichen Zusammenhängen, aus denen sie hervorgebracht werden und die sie wiederum beeinflussen. Der Blick auf den heutigen Menschen in der westlichen",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.118881225585938,6.9298200607299805,3.234025716781616,11.735605239868164,-0.04418637230992317
1847,mensch,Mensch,Mensch,"anhand der Problemfragen zu diesem Themenfeld im Unterricht erprobt werden. Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Was macht eigentlich den Menschen zum Menschen Wie unterscheidet sich der Mensch vom Tier Welche Menschenbilder finden wir in unserer Gesellschaft z. B. in der Werbung, Kunst, Wirtschaft und Politik Wie vernünftig ist der Mensch Körper und Bewusstsein Ist der Mensch ein",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.979968070983887,6.4109601974487305,3.8022773265838623,10.901046752929688,-0.26482367515563965
1848,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum Menschen Wie unterscheidet sich der Mensch vom Tier Welche Menschenbilder finden wir in unserer Gesellschaft z. B. in der Werbung, Kunst, Wirtschaft und Politik Wie vernünftig ist der Mensch Körper und Bewusstsein Ist der Mensch ein soziales Wesen oder ein Egoist Welche Menschenbilder gibt es in anderen Kulturen Begriffe: Vernunft, Bewusstsein, das Unbewusste, Triebe, Instinkte, Affekte Menschenbilder in Philosophie,",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.302242279052734,7.140754222869873,4.657937049865723,11.810546875,0.8058801889419556
1849,mensch,Mensch,Mensch,"der Mensch vom Tier Welche Menschenbilder finden wir in unserer Gesellschaft z. B. in der Werbung, Kunst, Wirtschaft und Politik Wie vernünftig ist der Mensch Körper und Bewusstsein Ist der Mensch ein soziales Wesen oder ein Egoist Welche Menschenbilder gibt es in anderen Kulturen Begriffe: Vernunft, Bewusstsein, das Unbewusste, Triebe, Instinkte, Affekte Menschenbilder in Philosophie, Religionen und Weltanschauungen Sprache als Kennzeichen",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.186589241027832,7.189108371734619,4.586731433868408,11.696834564208984,0.8411773443222046
1850,mensch,Mensch,Mensch,zugrunde Welche Feste und Rituale kennen verschiedene Gesellschaften Wozu werden diese realisiert Feste und Rituale in den verschiedenen Religionen und Weltanschauungen Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Mensch und Fortschritt Was heißt für mich Fortschritt Sind wir heute klüger als die Menschen im Mittelalter Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.07600212097168,8.279977798461914,3.215386390686035,10.047036170959473,2.5620388984680176
1851,mensch,Mensch,Mensch,heute klüger als die Menschen im Mittelalter Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral Was ist für mich ein moralisch guter Mensch Welche Idole oder Vorbilder habe ich Ist der Mensch von Natur aus gut,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.963332176208496,8.467970848083496,3.33671498298645,10.038551330566406,2.5710883140563965
1852,mensch,Mensch,Mensch,die Menschen im Mittelalter Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral Was ist für mich ein moralisch guter Mensch Welche Idole oder Vorbilder habe ich Ist der Mensch von Natur aus gut oder böse Welche,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.957406044006348,8.458281517028809,3.323559522628784,10.04385757446289,2.612501382827759
1853,mensch,Mensch,Mensch,Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral Was ist für mich ein moralisch guter Mensch Welche Idole oder Vorbilder habe ich Ist der Mensch von Natur aus gut oder böse Welche Tugenden sind heute gesellschaftlich,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.956302642822266,8.482023239135742,3.3371448516845703,10.01278305053711,2.580317735671997
1854,mensch,Mensch,Mensch,Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral Was ist für mich ein moralisch guter Mensch Welche Idole oder Vorbilder habe ich Ist der Mensch von Natur aus gut oder böse Welche Tugenden sind heute gesellschaftlich anerkannt Welche waren es vor // Jahren Wer ist warum,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.951927185058594,8.474222183227539,3.3339357376098633,10.032363891601562,2.600698471069336
1855,mensch,Mensch,Mensch,wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral Was ist für mich ein moralisch guter Mensch Welche Idole oder Vorbilder habe ich Ist der Mensch von Natur aus gut oder böse Welche Tugenden sind heute gesellschaftlich anerkannt Welche waren es vor // Jahren Wer ist warum in den verschiedenen Gesellschaften und Kulturen Vorbild Welchen Einfluss,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.952171325683594,8.509407043457031,3.3959877490997314,9.99442195892334,2.593297243118286
1856,mensch,Mensch,Mensch,"auf die moralische Entwicklung ihrer Mitglieder Begriffe: Tugend, Idol antike und moderne Tugendlehre und Tugendethik Gelten in den Weltreligionen unterschiedliche Tugenden natürliche Eigenschaften des Menschseins Egoismus, Altruismus; Aggressivität, Friedfertigkeit, Gewalt, Mensch im Naturzustand z. B. T. Hobbes, J. Locke, J.-J. Rousseau Toleranz und Konflikte Was bedeutet Toleranz für mich Inwieweit darf ich fremde Kulturen kritisieren Müssen Konflikte immer mit einem Einverständnis",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.773362159729004,8.249000549316406,3.6006317138671875,10.122157096862793,1.6972957849502563
1857,mensch,Mensch,Mensch,"der vier Kantischen Fragen stellen sich also auch Lernende ganz von selbst. Sie wird in der philosophischen Ethik unter zwei Perspektiven betrachtet: Was soll ich tun, um ein moralisch guter Mensch zu sein Was soll ich tun, um ein gelingendes Leben zu führen Die erste Perspektive ist dabei diejenige, mit der sich dieses Themenfeld vor allem auseinandersetzt. Dabei ist einerseits zu",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.96849250793457,6.97293758392334,2.8893284797668457,11.05217456817627,-1.114848256111145
1858,mensch,Mensch,Mensch,"Auseinandersetzung mit aktuellen ethischen Diskussionen z. B. Sterbehilfe, Organtransplantation, Adoption von Kindern durch homosexuelle Paare liefert hierfür vielfältige Anlässe. Dabei spielen die Begriffe Pflicht und Gewissen eine große Rolle. Jeder Mensch ist tagtäglich mit einer Vielzahl von Verpflichtungen konfrontiert. Moralische Pflichten basieren auf Werten und Normen, die sich je nach Gesellschaft, Kultur, Religion oder Weltanschauung unterscheiden können. Das Gewissen bildet sich",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.901628494262695,6.901181221008301,2.3379838466644287,11.363853454589844,-1.7036998271942139
1859,mensch,Mensch,Menschen,"Fach Ethik Ziele des Unterrichts Unsere Gesellschaft ist gekennzeichnet durch die Pluralisierung der Lebensformen, der sozialen Beziehungen und kulturellen Normengefüge bei gleichzeitig wachsender Individualisierung. Anders als in traditionellen Gesellschaften sind Menschen in der modernen Gesellschaft vielfältigen Entscheidungen ausgesetzt schulische Laufbahn, Berufs-, Wohnort-, Lebenspartner-, Religionswahl, Entscheidung für oder gegen Kinder etc.. Diese Notwendigkeit zu wählen besteht auch im Bereich der Werte und",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.532784461975098,5.4441237449646,2.8484902381896973,10.334487915039062,-1.095744013786316
1860,mensch,Mensch,Menschen,"Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland festgeschrieben sind. Ethische Fragen müssen daher in einem an der Vernunft orientierten Verständigungsprozess gemeinsam geklärt und entschieden werden. Im Mittelpunkt der Ethik steht das Verhältnis des Menschen zu sich selbst, zur Mitwelt und zur Umwelt und damit die Frage: Was ist ein gutes Leben und wie kann man es führen Die Ethik geht davon aus, dass alle",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.49771499633789,6.689816474914551,2.2533345222473145,11.177013397216797,-1.7111332416534424
1861,mensch,Mensch,Menschen,"zu sich selbst, zur Mitwelt und zur Umwelt und damit die Frage: Was ist ein gutes Leben und wie kann man es führen Die Ethik geht davon aus, dass alle Menschen ein grundlegendes Interesse daran haben, dass ihr Leben gelingt und dass sie das Recht haben, selbstständig und bewusst entscheiden zu können, was das eigene Leben zu einem guten, sinnvollen und",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.783121109008789,6.658527851104736,2.4202136993408203,11.002285957336426,-1.5455718040466309
1862,mensch,Mensch,Menschen,"Somit trägt der Ethikunterricht dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler sich in Konfliktsituationen mit den Beteiligten über den Sinn und moralischen Wert von Verhaltensweisen und unterschiedlichen Normen verständigen, also Menschen in ihrer Diversität akzeptieren und deren Würde anerkennen. Unterschiede zwischen Menschen in ihrem sozialen Stand, ihrer Lern- und Leistungsfähigkeit oder in ihrer kulturellen Zugehörigkeit werden im Ethikunterricht wahr- und angenommen.",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.78672981262207,5.844131946563721,1.9496480226516724,10.26730728149414,-2.1925575733184814
1863,mensch,Mensch,Menschen,"sich in Konfliktsituationen mit den Beteiligten über den Sinn und moralischen Wert von Verhaltensweisen und unterschiedlichen Normen verständigen, also Menschen in ihrer Diversität akzeptieren und deren Würde anerkennen. Unterschiede zwischen Menschen in ihrem sozialen Stand, ihrer Lern- und Leistungsfähigkeit oder in ihrer kulturellen Zugehörigkeit werden im Ethikunterricht wahr- und angenommen. Als Grundlage der eigenen Entscheidungen und Handlungen wird nicht nur erfahrungsgeleitetes",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.418514251708984,5.965545654296875,1.8268189430236816,10.123218536376953,-2.1799941062927246
1864,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Ausbildung einer dialogischen Gesprächskultur, in der Konsens angestrebt sowie Dissens akzeptiert und ausgehalten wird. Für die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Kulturen, Religionen und Weltanschauungen initiiert die Lehrkraft Begegnungen mit Menschen anderer Generationen, Kulturen und Religionen aus der regionalen Umgebung und ermöglicht den Besuch außerschulischer Lernorte, wie z. B. Kirchen, Moscheen, Synagogen und andere religiöse Stätten, Seniorenheime, soziale Initiativen und Institutionen,",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.743823051452637,4.810474872589111,1.4768356084823608,9.49428939819336,-3.915540933609009
1865,mensch,Mensch,Menschen,"religiöse Stätten, Seniorenheime, soziale Initiativen und Institutionen, soweit dies im Rahmen der schulischen Strukturen möglich ist. Fachbezogene Kompetenzen Das Fach Ethik befähigt Schülerinnen und Schüler, respektvoll und kritisch mit anderen Menschen und deren Überzeugungen und Lebensweisen umzugehen und soziale Verantwortung zu übernehmen. Daher ist die zentrale Kompetenz, die die Lernenden im Ethikunterricht erwerben sollen, die ethische Reflexionskompetenz. Sie bildet eine zentrale",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.485258102416992,5.448728084564209,2.813469171524048,10.367039680480957,-1.2305169105529785
1866,mensch,Mensch,Menschen,"Religion, Weltanschauung und Gesellschaft wird verdeutlicht. Inter- und transkulturelle Einflüsse auf das individuelle Selbstverständnis werden erkundet und befragt. Untersucht wird auch, welche Bedeutung die Übernahme verschiedener gesellschaftlicher Rollen für den Menschen hat. Es wird bewusstgemacht, dass jeder Mensch unterschiedliche Rollen - z. B. in der Familie oder der Schule - zugewiesen bekommt und die Frage wird problematisiert, wann solche Zuweisungen zur",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.08068561553955,5.3650712966918945,2.1670987606048584,9.113073348999023,-1.4228209257125854
1867,mensch,Mensch,Menschen,"Geschlechtsidentität gesellschaftlich geprägt Begriffe: Identität, Rolle, Sex und Gender Autonomie und Fremdbestimmung z. B. I. Kant: Was ist Aufklärung, C. Castoriadis Autonomiebegriff, G. P. della Mirandola: Über die Würde des Menschen Freundschaft und Liebe Was ist eine Freundin/ ein Freund für mich Sind Freunde in sozialen Netzwerken wirkliche Freunde Was ist für mich der Unterschied zwischen Freundschaft und Liebe Welche Bilder",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.899853706359863,6.013092041015625,3.589238405227661,8.549758911132812,-0.008998657576739788
1868,mensch,Mensch,Menschen,"die unterschiedliche gesellschaftliche Anerkennung auf die Berufswahl aus Welchen Einfluss haben Geschlechterrollen auf die Berufswahl Herstellen, Arbeiten und Handeln; Vita activa versus vita contemplativa H. Arendt Arbeit als Bestimmung des Menschen Glück und gelingendes Leben Was ist für mich ein gelingendes Leben Wie stelle ich mir ein glückliches Leben vor Welche Bedeutung hat mein Aussehen für mein Glück Macht Geld glücklich",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.381634712219238,4.030639171600342,3.965879201889038,8.56650447845459,-1.182502269744873
1869,mensch,Mensch,Menschen,"Aussehen für mein Glück Macht Geld glücklich In welchem Zusammenhang stehen gelingendes und glückliches Leben Was kann ich dazu beitragen, dass ich ein glückliches Leben führe Inwieweit brauche ich andere Menschen, um glücklich zu sein Was erhoffe ich mir für meine Zukunft Welche gesellschaftlichen Vorbilder eines gelingenden Lebens gibt es Welche Rolle spielt die Selbstverwirklichung für ein gelingendes Leben Welche Bilder",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.121125221252441,6.379609107971191,2.6148080825805664,12.199150085449219,-1.1619395017623901
1870,mensch,Mensch,Menschen,eines gelingenden Lebens gibt es Welche Rolle spielt die Selbstverwirklichung für ein gelingendes Leben Welche Bilder von Glück vermittelt die Gesellschaft Inwieweit tragen die Medien zu Stereotypisierung und Ausgrenzung von Menschen bei Inwiefern tragen positive Zukunftsversionen zur Gestaltung eines gelingenden Lebens bei Was bedeutet Wohlstand in einer Postwachstumsgesellschaft Haben kontra Sein z. B. E. Fromm Lust und Glück als Grundlage der,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.580363273620605,5.981668949127197,2.8390395641326904,10.776639938354492,-0.9544969201087952
1871,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler zu einer Vorstellung von Freiheit als Fähigkeit, selbstbestimmt zu handeln. Das bedeutet auch, dass man für sein Handeln zur Verantwortung gezogen werden kann, was zu der Frage führt, inwieweit Menschen überhaupt zur Verantwortung gezogen werden können. Dazu erkunden die Lernenden unter anderem, wie die den Handlungen vorausgehenden Entscheidungen zustande kommen. Sie erkennen, dass viele Entscheidungen Einflüssen unterliegen, die verschieden stark",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.89321517944336,5.424817085266113,3.0877084732055664,10.383915901184082,-1.2474310398101807
1872,mensch,Mensch,Menschen,"Werden die Freiheitsrechte in der Gesellschaft und weltweit erfolgreich vertreten und durchgesetzt Dienen Regeln und Normen der Freiheit oder der Unfreiheit In welchem Zusammenhang stehen Drogen mit dem Freiheitsverlangen des Menschen Freiheit als Menschenrecht und Grundrecht im Grundgesetz Unterscheidung von Handlungs- und Willensfreiheit, verschiedene Konzeptionen von Freiheit z. B. E. Tugendhat, P. Bieri Befreiung durch die Religion z. B. Erleuchtung im",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.09698486328125,7.242987632751465,2.495166778564453,11.403365135192871,-1.327229380607605
1873,mensch,Mensch,Menschen,"gegenüber Fremden Inwieweit fühle ich mich für die Umwelt z. B. Pflanzen oder Tiere verantwortlich Schützt die Gesellschaft ausreichend die Werte, die sie propagiert wie Gleichberechtigung, Gleichheit, Respekt, Würde des Menschen Welche Verantwortung hat die Gesellschaft für die Schwächeren Alte, Kranke, Arme, Kinder Endet die Verantwortung für andere an den Grenzen der jeweiligen Gesellschaft Wie kann ein verantwortlicher Umgang mit dem",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.962108612060547,1.4033432006835938,1.7632180452346802,13.205079078674316,-2.912599563598633
1874,mensch,Mensch,Menschen,"Als ein nicht von Natur aus eindeutig bestimmtes Wesen bedarf der Mensch der Deutung. Durch die Fragen und Inhalte dieses Themenfeldes lernen die Schülerinnen und Schüler Auffassungen vom Wesen des Menschen kennen und prüfen ihre Relevanz für das eigene Selbstverständnis. Ob man den Menschen für ein instinktgeleitetes Tier oder für ein vernunftbegabtes Wesen hält, für einen Egoisten oder ein Gemeinschaftswesen, für",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.162636756896973,6.308396339416504,3.9552361965179443,11.008927345275879,-0.128923237323761
1875,mensch,Mensch,Menschen,"Deutung. Durch die Fragen und Inhalte dieses Themenfeldes lernen die Schülerinnen und Schüler Auffassungen vom Wesen des Menschen kennen und prüfen ihre Relevanz für das eigene Selbstverständnis. Ob man den Menschen für ein instinktgeleitetes Tier oder für ein vernunftbegabtes Wesen hält, für einen Egoisten oder ein Gemeinschaftswesen, für eine Schöpfung Gottes oder ein genetisches Zufallsprodukt, hat Auswirkungen auf das eigene Verhalten",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.158982276916504,6.247846603393555,3.8902196884155273,11.00856876373291,-0.21732066571712494
1876,mensch,Mensch,Menschen,"das eigene Verhalten und Urteilen und auf die Ziele, die man sich und der Gesellschaft setzt, in der man lebt. Da der Mensch ein gemeinschaftsbildendes Wesen ist, stehen Auffassungen vom Menschen in gesellschaftlichen Zusammenhängen, aus denen sie hervorgebracht werden und die sie wiederum beeinflussen. Der Blick auf den heutigen Menschen in der westlichen Gesellschaft wirft Fragen nach der Gestaltung des Miteinanders",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.53775405883789,6.194697380065918,2.762035369873047,9.712969779968262,-0.7147386074066162
1877,mensch,Mensch,Menschen,"lebt. Da der Mensch ein gemeinschaftsbildendes Wesen ist, stehen Auffassungen vom Menschen in gesellschaftlichen Zusammenhängen, aus denen sie hervorgebracht werden und die sie wiederum beeinflussen. Der Blick auf den heutigen Menschen in der westlichen Gesellschaft wirft Fragen nach der Gestaltung des Miteinanders von kulturell, sozial, religiös und weltanschaulich sehr unterschiedlichen Gruppen auf. Dieser Pluralismus eröffnet neue Freiheiten, ist aber zugleich für",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.353611946105957,6.007575988769531,2.636035442352295,9.581109046936035,-0.7782431244850159
1878,mensch,Mensch,Menschen,"gewaltfreien und konstruktiven Lösungen voraus, wie sie anhand der Problemfragen zu diesem Themenfeld im Unterricht erprobt werden. Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Was macht eigentlich den Menschen zum Menschen Wie unterscheidet sich der Mensch vom Tier Welche Menschenbilder finden wir in unserer Gesellschaft z. B. in der Werbung, Kunst, Wirtschaft und Politik Wie vernünftig ist der Mensch",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.882767677307129,6.318170070648193,3.6441540718078613,10.847780227661133,-0.3616182506084442
1879,mensch,Mensch,Menschen,"konstruktiven Lösungen voraus, wie sie anhand der Problemfragen zu diesem Themenfeld im Unterricht erprobt werden. Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Was macht eigentlich den Menschen zum Menschen Wie unterscheidet sich der Mensch vom Tier Welche Menschenbilder finden wir in unserer Gesellschaft z. B. in der Werbung, Kunst, Wirtschaft und Politik Wie vernünftig ist der Mensch Körper und",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.899988174438477,6.357934474945068,3.748852491378784,10.822324752807617,-0.3313308358192444
1880,mensch,Mensch,Menschen,"soziales Wesen oder ein Egoist Welche Menschenbilder gibt es in anderen Kulturen Begriffe: Vernunft, Bewusstsein, das Unbewusste, Triebe, Instinkte, Affekte Menschenbilder in Philosophie, Religionen und Weltanschauungen Sprache als Kennzeichen des Menschen Feste und Rituale Welche Feste feiern wir Welches Bedürfnis liegt dem Feiern von Festen zugrunde Welche Feste und Rituale kennen verschiedene Gesellschaften Wozu werden diese realisiert Feste und Rituale in",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.765833854675293,7.328112602233887,4.385812759399414,11.002007484436035,0.9056206941604614
1881,mensch,Mensch,Menschen,Rituale in den verschiedenen Religionen und Weltanschauungen Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Mensch und Fortschritt Was heißt für mich Fortschritt Sind wir heute klüger als die Menschen im Mittelalter Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.030482292175293,8.364967346191406,3.253551483154297,10.044204711914062,2.5652918815612793
1882,mensch,Mensch,Menschen,und Weltanschauungen Inhalte Vertiefungsmöglichkeiten/mögliche Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Mensch und Fortschritt Was heißt für mich Fortschritt Sind wir heute klüger als die Menschen im Mittelalter Werden die Menschen im Laufe der Jahrhunderte moralisch besser Welcher Zusammenhang besteht zwischen Technologie und Fortschritt Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entwicklung beim Fortschritt Mensch als Kulturwesen Mensch als homo faber Mensch und Moral,61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.977275848388672,8.434865951538086,3.294670343399048,10.037125587463379,2.597437620162964
1883,mensch,Mensch,Menschen,"kultureller, sozialer, religiöser, weltanschaulicher, politischer oder sexueller Hinsicht Wie können Konflikte gewaltfrei gelöst werden Wie entstehen Rassismus, Antisemitismus, Islamophobie Und was kann man dagegen tun Was soll die Gesellschaft für Menschen mit Einschränkungen tun Toleranz Aufklärung Nächstenliebe, Feindesliebe Religionen Würde und Respekt I. Kant, G. P. della Mirandola Projekt Weltethos Erklärung Ich-, Du-Botschaften, Gewaltfreie Kommunikation z. B. nach M.B. Rosenberg Fernstenliebe",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.770487785339355,5.8200531005859375,2.0073354244232178,8.686807632446289,-0.21116165816783905
1884,mensch,Mensch,Menschen,"Weltethos Erklärung Ich-, Du-Botschaften, Gewaltfreie Kommunikation z. B. nach M.B. Rosenberg Fernstenliebe H. Jonas Sozialdarwinismus Was soll ich tun - Handeln und Moral Schülerinnen und Schüler müssen, ebenso wie alle Menschen, ständig Entscheidungen treffen und sich in verschiedenen Situationen mit der Frage auseinandersetzen, was sie in einer konkreten Situation tun sollen. Was soll ich tun Diese zweite der vier Kantischen Fragen",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.646474838256836,6.2781476974487305,2.8482537269592285,10.631234169006348,-1.068758249282837
1885,mensch,Mensch,Menschen,"Konkretisierungen Individuelle Perspektive Gesellschaftliche Perspektive Ideengeschichtliche Perspektive Gut und Böse Wie unterscheiden sich moralische Gefühle von anderen Gefühlen Wann bezeichne ich Handlungen als moralisch gut bzw. moralisch böse Warum handeln Menschen gewalttätig Was klassifizieren verschiedene Gesellschaften als moralisch gut bzw. böse Gibt es universale Werte/Normen/ ethische Prinzipien, die alle Gesellschaften anerkennen philosophische, religiöse, weltanschauliche Deutungen von gut und böse ethischer Universalismus",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.758780479431152,6.822147369384766,2.363340139389038,10.993844032287598,-1.4584221839904785
1886,mensch,Mensch,Menschen,"häufig von allein mit existenziellen Fragen auseinander. Was ist der Sinn des Lebens Gibt es einen Anfang alles Seienden Was kommt nach dem Tod Gibt es einen Gott Warum glauben Menschen Was können wir eigentlich wirklich wissen Solche und ähnliche Fragen haben in der Philosophie ihren Platz in der Metaphysik, in der Religionsphilosophie und in der Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie. Seit jeher",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.356242179870605,7.513402938842773,3.9135475158691406,11.5083589553833,0.69318026304245
1887,mensch,Mensch,Mensch,"Der Schüler in seinem Verhältnis zur Welt - Die Welt und ich Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung im Ethikunterricht zum Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses Beim Urteilen ist der Mensch als Einzelner immer unvollkommen. Aristoteles Kernstück des Ethikunterrichts ist die gemeinsame Reflexion, die in einem vernunftorientierten Dialog stattfindet. Die Reflexion erfolgt altersgemäß in steigender Abstraktion und zielt auf eine begründete",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.792439460754395,6.244938373565674,3.0791075229644775,10.738773345947266,-0.7483514547348022
1888,mensch,Mensch,Mensch,so dass vom Schüler als Person ausgegangen werden kann. Die philosophischen Dimensionen der Kantischen Fragen und deren Bezüge zur Lebenswirklichkeit werden altersgemäß in zunehmend komplexerer Weise untersucht: Was ist der Mensch - Ich Die Phase des Heranwachsens ist für den Schüler durch die Suche nach personaler und sozialer Identität geprägt. Sie wird von ihm als eine Zeit der Öffnung und Erweiterung,61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.161262512207031,6.851583003997803,4.3116936683654785,10.982355117797852,0.25951096415519714
1889,mensch,Mensch,Mensch,"unsere regionalen Sitten und Bräuche beeinflusst, - eigene ethische Wertvorstellungen mit religiösen Werten vergleichen. Lernausgangslage Der Schüler hat die Natur und seine Umwelt beobachtet und ist dabei auf Konflikte zwischen Mensch und Natur gestoßen. Er kann die Notwendigkeit des Naturschutzes begründen und eigene Lösungsansätze für den Erhalt der Natur entwickeln und kreativ darstellen. Dabei kann er verschiedene Medien als Quellen nutzen,",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.726577758789062,4.6830596923828125,6.1685967445373535,12.062234878540039,4.118563175201416
1890,mensch,Mensch,Mensch,"dass die Menschen zu allen Zeiten versuchen, die Welt zu erklären. Er lernt ausgewählte Mythen als Welterklärungsversuche kennen und vergleicht sie mit heutigen Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur nach und erkennt die Bedeutung von Technik für das gegenwärtige Leben. Dabei stößt er auf Widersprüche zwischen den Interessen der Menschen und den Erfordernissen der Natur. Er entwickelt",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.287374496459961,5.810902118682861,5.884527683258057,11.394364356994629,3.01174259185791
1891,mensch,Mensch,Mensch,"- Widersprüche zwischen idealem und realem Umgang mit der Natur benennen und Alternativen aufzeigen. Methodenkompetenz Der Schüler kann - Mythen künstlerisch gestalten und eigene Mythen entwerfen, - das Verhältnis zwischen Mensch und Natur an Beispielen aus Literatur und darstellender Kunst untersuchen, - verschiedene Denkmodelle gegenüberstellen und ihre Plausibilität diskutieren. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seinen Umgang mit Pflanzen und",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.454501152038574,5.6438984870910645,5.962730884552002,11.840468406677246,3.3776674270629883
1892,mensch,Mensch,Mensch,"o r t u n g für die Natur sowie die Folgen der Begrenztheit des menschlichen Wissens und der menschlichen Urteilsfähigkeit. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - das Verhältnis von Mensch und Natur untersuchen, - die historische Entwicklung der Technik und ihren Einfluss auf die Veränderung der menschlichen Kultur an Beispielen aufzeigen, - gegenwärtige Dimensionen von Naturveränderung durch Technik erörtern, sich",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.929346084594727,5.242291450500488,5.861696243286133,11.394707679748535,3.7128164768218994
1893,mensch,Mensch,Mensch,"- den Geltungsanspruch von Aussagen und Urteilen kritisch hinterfragen und diskursiv überprüfen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - sich als Natur- und Kulturwesen akzeptieren, - reflektieren, wie weit der Mensch bei der Nutzbarmachung der Natur gehen kann, und die Ve r a n t w o r t u n g des Menschen gegenüber der Natur wahrnehmen, - ethische Konsequenzen",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.077439308166504,5.067350387573242,6.190274238586426,12.452942848205566,3.779575824737549
1894,mensch,Mensch,Menschen,"diese Fragen auf, reflektiert, welche Antworten verschiedene Denkmodelle der Philosophie und der Weltreligionen dar Aus Gründen einer besseren Lesbarkeit stehen Personenbezeichnungen für beide Geschlechter. die sich aus dem Zusammenleben der Menschen mit unterschiedlichen Lebenszielen und Weltdeutungen in einer pluralistischen und globalisierten Gesellschaft ergeben. Die Goldene Regel ist dabei der Orientierungsrahmen für die Entwicklung von Respekt und Akzeptanz gegenüber verschiedenen Lebensweisen. Was",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.79798698425293,6.945057392120361,2.4875688552856445,9.4830904006958,-0.019327783957123756
1895,mensch,Mensch,Menschen,"und mitteilen, - Wünsche und Gefühle artikulieren, - sich kritisch mit dem Verständnis von Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen, - die Gefahren eines unkritischen Mediengebrauchs reflektieren, - sich selbst und die Menschen seiner Umgebung als lernende Wesen begreifen und darstellen. Der Schüler in sozialen Beziehungen - Ich und Wir Lernausgangslage Der Schüler hat erfahren, dass er in verschiedenen Institutionen unterschiedliche Rollen erfüllt.",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.7294921875,5.287833213806152,3.391688585281372,8.92813491821289,-0.524120569229126
1896,mensch,Mensch,Menschen,"einer Schule gestalten und auf ihre Realisierbarkeit hin überprüfen, - eigene Glücksvorstellungen erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das eigene G l ü c k untersuchen, - Glücksvorstellungen anderer Menschen erkennen und erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das G l ü c k Anderer untersuchen, - beschreiben, wie Glücks- und Leiderfahrungen die Entwicklung des Menschen gleichermaßen fördern können.",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.88077163696289,6.059847831726074,2.7843854427337646,11.988448143005371,-1.1442259550094604
1897,mensch,Mensch,Menschen,"- Glücksvorstellungen anderer Menschen erkennen und erläutern, - die Möglichkeiten der Einflussnahme auf das G l ü c k Anderer untersuchen, - beschreiben, wie Glücks- und Leiderfahrungen die Entwicklung des Menschen gleichermaßen fördern können. Methodenkompetenz Der Schüler kann - sich durch Perspektivwechsel in die Rolle eines Anderen versetzen, - konkrete Maßnahmen zur Verbesserung des Miteinanders entwickeln und erproben, - wesentliche Aussagen",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.97343635559082,6.172449111938477,2.760286331176758,12.056171417236328,-1.1391757726669312
1898,mensch,Mensch,Menschen,"Erhalt der Natur entwickeln und kreativ darstellen. Dabei kann er verschiedene Medien als Quellen nutzen, Informationen auswählen und bewerten. Das bedeutet für die Klassenstufen /: Der Schüler versteht, dass die Menschen zu allen Zeiten versuchen, die Welt zu erklären. Er lernt ausgewählte Mythen als Welterklärungsversuche kennen und vergleicht sie mit heutigen Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.445302963256836,5.609524726867676,5.976690769195557,11.819151878356934,3.3804078102111816
1899,mensch,Mensch,Menschen,"Denkmodellen. Er denkt über das Verhältnis von Mensch und Natur nach und erkennt die Bedeutung von Technik für das gegenwärtige Leben. Dabei stößt er auf Widersprüche zwischen den Interessen der Menschen und den Erfordernissen der Natur. Er entwickelt Verhaltensregeln für einen verantwortungsvollen Umgang mit Natur und Technik. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - frühere und heutige Welterklärungsversuche als Denkmodelle beschreiben, -",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.200971603393555,5.5798869132995605,5.892477512359619,11.459815979003906,3.2863216400146484
1900,mensch,Mensch,Menschen,"ausgewählte Mythen nacherzählen, - die gleichnishafte Sprache der Mythen erkennen und den übertragenen Sinn erläutern, - Grundmuster menschlichen Zusammenlebens in mythischen Erzählungen mit heutigen Vorstellungen vergleichen, - das Verhältnis der Menschen zur Natur beschreiben, - die ambivalente Bedeutung von Wissenschaft und Technik in der eigenen Erfahrungswelt an Beispielen aufzeigen, - die Verletzbarkeit unserer Lebenswelt an Beispielen erläutern, - Widersprüche zwischen idealem",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.593523025512695,6.91769552230835,6.134332180023193,11.220370292663574,2.52561354637146
1901,mensch,Mensch,Menschen,"sich selbst und für Andere begründen und in Anspruch nehmen, - die aus der Gewissensfreiheit resultierende Eigenverantwortung akzeptieren. Der Schüler erkennt, dass Liebe in ihren verschiedenen Formen ein Grundbedürfnis des Menschen ist. Er begreift auch, dass Konflikte und deren Lösung zum menschlichen Leben gehören, und akzeptiert die zentrale Rolle von R e s p e k t und Ve r a",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.951652526855469,5.349600791931152,2.2987468242645264,9.589749336242676,-1.618239402770996
1902,mensch,Mensch,Menschen,"gehören, und akzeptiert die zentrale Rolle von R e s p e k t und Ve r a n t w o r t u n g im Zusammenleben von Menschen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Liebe als Grundbedürfnis des Menschen begründen, - unterschiedliche Formen der Liebe an Beispielen aus Kunst und Literatur charakterisieren, - Bedingungen für eine gelingende Partnerschaft",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.9852876663208,5.218021392822266,2.3301095962524414,9.504775047302246,-1.5310596227645874
1903,mensch,Mensch,Menschen,"e k t und Ve r a n t w o r t u n g im Zusammenleben von Menschen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Liebe als Grundbedürfnis des Menschen begründen, - unterschiedliche Formen der Liebe an Beispielen aus Kunst und Literatur charakterisieren, - Bedingungen für eine gelingende Partnerschaft erläutern, - an Beispielen das Recht auf einen selbstbestimmten Umgang mit",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.98619556427002,5.212881088256836,2.3384392261505127,9.514564514160156,-1.5121476650238037
1904,mensch,Mensch,Menschen,"aufzeigen, - gegenwärtige Dimensionen von Naturveränderung durch Technik erörtern, sich mit verschiedenen Ansätzen der Umweltethik auseinandersetzen, - die Subjektivität unserer Wahrnehmungen mit Hilfe von Beispielen erläutern, - das Angewiesensein des Menschen auf Vorurteile als Entlastungs- und Schutzfunktion begründen, - an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung der Wahrnehmung durch Vorurteile darstellen, - Ursachen für das Beharren auf Urteilen und Vorurteilen beschreiben und deren",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.130751609802246,5.075489521026611,5.998004913330078,11.549630165100098,3.8167989253997803
1905,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturwesen akzeptieren, - reflektieren, wie weit der Mensch bei der Nutzbarmachung der Natur gehen kann, und die Ve r a n t w o r t u n g des Menschen gegenüber der Natur wahrnehmen, - ethische Konsequenzen verschiedener Ansätze von Umweltethik für die eigene Lebenswirklichkeit abschätzen, - eine kritische Distanz zu Informationen aus unterschiedlichen Quellen entwickeln, - Formen von Manipulation",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.053853034973145,5.097930908203125,6.2366743087768555,12.42190933227539,3.8297364711761475
1906,mensch,Mensch,Mensch,"richtiges Leben im falschen. klassifizieren Argumente nach ihren primären Referenzen, nämlich Werte Normen, Prinzipien, Folgen, Autorität, Erfahrung, Fakten, Analogien erklären Argumente allgemein als ein Ableiten einer Konklusion aus Prämissen, Der Mensch ist vernunftbegabt These Konklusion, weil er eine distanzierende Sprache zur Verfügung hat Begründung Prämisse. schreiben textgebundene Argumente um in Argumentationsschemata aus Prämissen und Konklusionen. Ergänzen von gegebenenfalls unvollständigen Schlüssen Argumentieren",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.343940734863281,6.4018731117248535,3.373936891555786,11.41369915008545,-0.5038765668869019
1907,mensch,Mensch,Mensch,"was ich aufgrund einer ethischen Reflexion wollen soll; positive und negative Freiheit auch bei Handlungsfreiheit Handlungsfreiheit: Freiheit, einen Willen auch um- bzw. durchsetzen zu können Essays zu Zitaten, wie: Der Mensch ist dazu verurteilt, frei zu sein. Sartre; Freiheit ist das einzige, was zählt. Westernhagen; Niemand ist frey, der nicht über sich selbst Herr ist. Matthias Claudius diskutieren die Reichweite möglicher",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.20688247680664,7.289642333984375,2.552208423614502,11.503195762634277,-1.2648234367370605
1908,mensch,Mensch,Mensch,"Identifizieren der Begriffe in Sprichwörtern zum Thema Glück Essays zu Zitaten wie: Solang du nach dem Glücke jagst, / Bist du nicht reif zum Glücklichsein Hesse; Die Absicht, dass der Mensch glücklich sei, ist im Plan der Schöpfung nicht enthalten. Freud diskutieren, welche Haltungen zum Glück zu einem glücklichen Leben führen können, z. B. Offenheit bzgl. des Zufallsglücks; ausgewogener Lusthaushalt bzgl.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.135759353637695,6.439752101898193,2.638197422027588,12.214519500732422,-1.1796042919158936
1909,mensch,Mensch,Mensch,"wir von Moral oder moralisch, von Ethik oder ethisch sprechen Woran erkenne ich, dass etwas moralisch oder ethisch relevant ist Was hat Moral, was hat Ethik mit meinem Selbstverständnis als Mensch zu tun Welche Funktion hat Ethik als philosophische Disziplin und als Unterrichtsfach Inwiefern bedingen sich ethische Perspektiven und die Perspektiven anderer philosophischer Disziplinen Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erkennen ethisch",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.898480415344238,6.717294216156006,2.466704845428467,11.012170791625977,-1.4259958267211914
1910,mensch,Mensch,Mensch,"Fokus. Die Positionierung in diesem Bereich angewandter Ethik ist grundlegend für die in zahlreichen anderen Bereichen, wie der Technik-, Wirtschafts- oder Medizinethik. Denkanstöße Was ist Natur Welches Verhältnis hat der Mensch zur Natur Warum sollen wir die Natur schützen Wie weit soll/kann Naturschutz gehen Dürfen wir Tiere essen Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler reflektieren den eigenen Wahrnehmungsprozess kontextbezogen Naturverständnis, erkennen Verantwortungsrelationen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.179174423217773,4.886871337890625,6.373216152191162,12.579099655151367,4.131186485290527
1911,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen Weizen ernten Angewandte Ethik I - Naturethik Allgemeine Ethik Hauptphase LK Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Tierethik Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten eine eigene Argumentation zur Frage, ob der Mensch Tiere nutzen darf, vor dem Hintergrund o der naturethischen Positionen, o der ihnen bekannten moraltheoretischen Modelle, o der diesen zu Grunde gelegten Menschenbilder, Sammeln von Pro- und Kontraargumenten vor dem",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.884718894958496,5.059825420379639,6.08588981628418,13.132771492004395,3.4585120677948
1912,mensch,Mensch,Mensch,"der physischen Existenz Wo liegen die Grenzen diskursiv erschließbaren Erkennens Darf und soll man sie womöglich überschreiten Darf man an etwas einfach nur glauben Soll man es sogar Bedarf der Mensch eines in der Transzendenz liegenden übergreifenden Sinns Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und reflektieren Einflussfaktoren auf die Wahrnehmung differenziert z. B. psychische, soziale, ideologische Metaphysik, Religion, erkennen ethisch relevante",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.218172073364258,6.411416053771973,3.5026819705963135,10.9767427444458,-0.35607653856277466
1913,mensch,Mensch,Mensch,"den Glauben o an übernatürliche Wesen und Kräfte, o an einen göttlich gegebenen Moralkodex, o an eine universale Ordnung und einen universalen Sinn in der Welt, o daran, dass der Mensch am Übersinnlichen teilhat etwa in Form einer unsterblichen Seele, im meditativen Kontakt mit dem Göttlichen, in einem Leben nach dem Tod Textausschnitt von Hans Küng: Projekt Weltethos, Piper , S.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.525059700012207,7.528675556182861,3.800676107406616,11.755544662475586,0.595899760723114
1914,mensch,Mensch,Menschen,"die Ideen, die im Alltagserleben ethisch relevanter Situationen eine zentrale Rolle spielen: Das Bewusstsein, selbst darüber entscheiden zu können, ob, in welchem Maße und auf welche Weise ich gegenüber anderen Menschen und anderen Lebewesen handle und damit deren Autonomie und Glück beeinflusse, ist Basis und Anlass für die Frage Was soll ich tun. Aus diesem Grund sollen Grundlagen dieser beiden Ideen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.973543167114258,6.717402458190918,2.3978073596954346,11.042559623718262,-1.5528154373168945
1915,mensch,Mensch,Menschen,"Schöningh, Pfister, Jonas: Werkzeuge des Philosophierens. Stuttgart: Reclam, Rosenberg, Jay F.: Philosophieren. Frankfurt am Main: Klostermann, Anthropologie - Freiheit und Verantwortung grundlegende Aspekte Allgemeine Ethik Hauptphase LK Die Eigenschaft des Menschen, Verantwortung zu erleben und auch bewusst zu übernehmen, zeigt an, dass er in einem ethischen Nachdenken begründete Ansprüche an sich selbst auch als Grundlage eines eigenen Handelns akzeptiert und so",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.029671669006348,7.568437576293945,4.479893684387207,9.15678882598877,1.8165374994277954
1916,mensch,Mensch,Menschen,"individuelle: Gewohnheiten; soziale: Rollenerwartungen; gesellschaftliche: Ideologien, neuro-biologische: Vorherbestimmung durch Gehirntätigkeiten diskutieren mögliche Einschränkungen auf der Ebene der Handlungsfreiheit, innere und äußere Zwänge erklären ein Orientierungsbedürfnis als Konsequenz der Freiheiten des Menschen, Vergleich mit der Instinktsteuerung bei Tieren beschreiben typisch ethische Orientierungsbereiche, nämlich Orientierung für ein gutes Leben eher individuelle Perspektive und ein gutes Zusammenleben soziale Perspektive erklären die Bedeutung der Freiheit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.5800142288208,7.127713680267334,3.077622413635254,11.294759750366211,-0.8327520489692688
1917,mensch,Mensch,Menschen,"der empirische Nachweis des Schmerzempfindens bei Tieren als Grundlage für das ethische Argument des Speziesismus erklären das Bedingungsverhältnis zwischen ethisch-moralischen und gesellschaftlich-gesetzlichen Normen, unterscheiden zwischen Legalität und Legitimität. Unterscheiden von Menschen- und Bürgerrechten Analysieren von Beispielen des Konflikts zwischen Legalität und Legitimität z. B. Schießbefehl, zwischen Gerechtigkeit und Mehrheitsmeinung z. B. Mobbing siehe auch Thema Gerechtigkeit Vorschläge und Anregungen Handeln Einbringen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.180168151855469,4.878372669219971,5.8380126953125,13.290590286254883,3.1208484172821045
1918,mensch,Mensch,Menschen,geboten sein. Unterscheidung der Begründungsperspektiven der Folgenorientierung und der Prinzipienorientierung Problematisieren der Begründungsansätze am Beispiel der Notlüge Die Pflichtethik bei Immanuel Kant Die Schülerinnen und Schüler stellen das Bild des Menschen als Bürger zweier Welten dar. Lesen entsprechender Textausschnitte aus Kants Grundlegung zur Metaphysik der Sitten Lesen des Kapitels Beschluss in Kants Kritik der praktischen Vernunft Der bestirnte Himmel über mir,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.860969543457031,7.738536834716797,3.5780510902404785,11.201798439025879,0.9912221431732178
1919,mensch,Mensch,Menschen,"definieren Begriffe Naturethische Positionen. Angewandte Ethik I - Naturethik Allgemeine Ethik Hauptphase LK Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Naturverständnis Die Schülerinnen und Schüler beschreiben mögliche Bedeutungen der Natur für den Menschen, im Spannungsverhältnis von Bedrohung und Lebensgrundlage Provokation: Zurück zur Natur Begriffsassoziationen: Naturgesetz, -wissenschaft, -schutz leiten aus den Perspektiven, die sich aus den Bedeutungen ergeben, Zielsetzungen ab, Prognostizierbarkeit und Kontrolle von",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.4889554977417,6.132391929626465,5.698106288909912,11.653934478759766,3.251614570617676
1920,mensch,Mensch,Menschen,"aus SEK I beurteilen die Praktikabilität der einzelnen Modelle. in etwa: je strenger die Ethik, desto größer die Möglichkeiten zum Schutz der Natur, aber umso größer auch die Einschränkungen des Menschen im Hinblick auf die Nutzung von Natur zunächst Formulierung der notwendigen Verhaltensänderungen der Pathozentrismus fordert eine Änderung im Umgang mit Tieren, der Biozentrismus darüberhinausgehend auch mit Pflanzen, der Holismus mit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.595855712890625,4.835061550140381,6.478781223297119,12.959354400634766,3.827587127685547
1921,mensch,Mensch,Menschen,"der notwendigen Verhaltensänderungen der Pathozentrismus fordert eine Änderung im Umgang mit Tieren, der Biozentrismus darüberhinausgehend auch mit Pflanzen, der Holismus mit allem Natürlichen, anschließend Problematisierung, falls notwendig durch Überspitzung Dürfen Menschen Weizen ernten Angewandte Ethik I - Naturethik Allgemeine Ethik Hauptphase LK Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Tierethik Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten eine eigene Argumentation zur Frage, ob der Mensch",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.623699188232422,4.895727634429932,6.356564521789551,12.952352523803711,3.775219202041626
1922,mensch,Mensch,Menschen,"vor dem Hintergrund o der naturethischen Positionen, o der ihnen bekannten moraltheoretischen Modelle, o der diesen zu Grunde gelegten Menschenbilder, Sammeln von Pro- und Kontraargumenten vor dem Hintergrund eines formulierten Menschen- und Tierbildes Provokation: Dürfen Tiere Menschen töten Projektarbeit wenden ihre Argumentation auf ein konkretes tierethisch relevantes Problem an, z. B. Massentierhaltung und -tötung, Tierversuche stellen die Grundlagen der tierethischen Position",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.329388618469238,4.907309055328369,6.233903884887695,13.579750061035156,3.3970589637756348
1923,mensch,Mensch,Menschen,"Positionen, o der ihnen bekannten moraltheoretischen Modelle, o der diesen zu Grunde gelegten Menschenbilder, Sammeln von Pro- und Kontraargumenten vor dem Hintergrund eines formulierten Menschen- und Tierbildes Provokation: Dürfen Tiere Menschen töten Projektarbeit wenden ihre Argumentation auf ein konkretes tierethisch relevantes Problem an, z. B. Massentierhaltung und -tötung, Tierversuche stellen die Grundlagen der tierethischen Position Peter Singers dar und diskutieren diese.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.340065002441406,4.91727876663208,6.198716640472412,13.514466285705566,3.3784823417663574
1924,mensch,Mensch,Menschen,"Hoerster, Norbert: Haben Tiere eine Würde München: Beck, Krebs, Angelika Hg.: Naturethik. Frankfurt am Main: Suhrkamp, https://www.bpb.de/gesellschaft/umwelt/bioethik//naturethik Gerechtigkeit Allgemeine Ethik Hauptphase LK Die Forderung nach Gerechtigkeit ist im Zusammenleben der Menschen allgegenwärtig, ebenso wie das Beklagen ungerechter Zustände oder Behandlungen. Häufig wird dabei verkürzend auf den Gleichheitsgrundsatz zurückgegriffen, wohingegen andere Grundwerte wie Freiheit und Solidarität eher außer Acht gelassen werden. Die",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.700319290161133,7.415485382080078,4.41250467300415,8.95289421081543,1.7908523082733154
1925,mensch,Mensch,Menschen,"und Hinweise Begründung staatlicher Herrschaft Die Schülerinnen und Schüler diskutieren das Verhältnis von Freiheit und staatlicher Herrschaft, Diskutieren von Fallbeispielen, z. B. Proudhon: Anarchie Gedankenexperiment: Wie würde das Leben von Menschen aussehen, wenn es keinerlei staatliche Institutionen gäbe erarbeiten klassische Rechtfertigungen staatlicher Herrschaft im Zusammenhang mit dem zu Grunde gelegten Menschenbild, erörtern die Plausibilität dieser Rechtfertigungen, Auctoritasprinzip, z. B. Hobbes: Auctoritas,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.079535484313965,5.9105916023254395,2.384866952896118,8.098677635192871,-0.6930592656135559
1926,mensch,Mensch,Menschen,"veritas facit legem., Menschenbild: mechanistisch, determiniert Konsensusprinzip, z. B. Rousseau: volonté générale, Menschenbild: vernünftig, frei, selbstbestimmt unterscheiden Naturrecht im Sinne von Vernunftrecht und positives Recht. Provokation: Ist die Würde des Menschen eine Erfindung der UNO Gerechtigkeit Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Legalität von Legitimität, Positives Recht vs. moralische Rechtfertigung Erörtern des Rechts auf Widerstand anhand von Fallbeispielen, z. B. o Schießbefehl,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.213418006896973,7.317930698394775,3.85477352142334,9.103899002075195,1.316123127937317
1927,mensch,Mensch,Menschen,"Kants Kritik der reinen Vernunft B am Beispiel des Gottesbildes bei Meister Eckhart nehmen kritisch Stellung zur Bedeutsamkeit der Auseinandersetzung mit metaphysischen Fragestellungen für die existenzielle Selbstvergewisserung und Sinnsuche des Menschen. im Hinblick auf die Frage der Existenz einer unsterblichen Seele etwa bei Descartes im Hinblick auf mögliche konkrete Konsequenzen für individuelle Vorstellungen eines sinnvollen und/oder erfüllten Lebens, o z. B.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.335282325744629,7.76804780960083,3.741159439086914,11.560626029968262,0.8372879028320312
1928,mensch,Mensch,Menschen,"B. in der Auseinandersetzung mit Platons Ideenlehre o z. B. in der Auseinandersetzung mit der Wette von Blaise Pascal o z. B. in der Auseinandersetzung mit dem Entwurf des absurden Menschen bei Camus Religion Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Religion, nämlich als Sammelbegriff für Weltanschauungen, die in einem Glauben an transzendente Wirkmächte gründen bestimmen metaphysisch und ethisch relevante Grundzüge",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.775092124938965,8.141250610351562,3.316741943359375,9.915584564208984,0.8718190789222717
1929,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen Konkretisierung und Hinweise Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Erscheinungsformen religiöser Praxis und nehmen kritisch Stellung zu ihrer Bedeutung für die existenzielle Selbstvergewisserung, die Sinnsuche und das moralische Orientierungsbedürfnis des Menschen, Recherchieren und kritisches Hinterfragen von Berichten religiöser Erfahrungen Recherchieren und kritisches Hinterfragen der Institutionalisierung religiöser Praxis Recherchieren und kritisches Stellungnehmen zum Kreationismus und zur Position des Intelligent Design Provokation: Ist",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.727298736572266,8.17687702178955,3.2215776443481445,9.91686725616455,0.8092766404151917
1930,mensch,Mensch,Menschen,"ordnet Gott diese an, weil sie moralisch gut ist siehe Platons Euthyphron stellen zwei religionskritische Positionen dar und nehmen dazu kritisch Stellung, die Position Ludwig Feuerbachs: Gott als Projektion des Menschen z. B. die Position des Dalai-Lama: Ethik ist wichtiger als Religion z. B. die Position von Karl Marx: Religion als Opium des Volkes z. B. die Position Friedrich Nietzsches: Religion",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.74221420288086,8.39388656616211,3.6935782432556152,10.089254379272461,1.3159757852554321
1931,mensch,Mensch,Menschen,"Opium des Volkes z. B. die Position Friedrich Nietzsches: Religion als Feind des Wirklichen vergleichen die Orientierungsleistung von Metaphysik und Religion im Hinblick auf die existenzielle Selbstvergewisserung und Sinnsuche des Menschen und nehmen dazu kritisch Stellung. anhand von Kriterien, wie z. B. Autonomie/Heteronomie, Eindeutigkeit, Diskurstauglichkeit, Zusammenleben in der Gesellschaft, Generieren ethischmoralisch relevanter Normen, Glück Vorschläge und Hinweise Literatur Bayertz, Kurt: Warum",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.597098350524902,7.932344913482666,4.064472198486328,9.721625328063965,1.3951302766799927
1932,mensch,Mensch,Menschen,"Letztere beschäftigt sich vor allem mit dem moralischen Sollen, wohingegen die Psychologie die psychologischen und anthropologischen Grundlagen des Moralischen zu bestimmen trachtet Sein. Sie versucht also zu ergründen, warum die Menschen so handeln wie sie handeln und aufzuzeigen, wie sich die moralische Urteilskompetenz im Laufe des Lebens entwickelt. Damit gibt sie einen Rahmen der möglichen Entwicklung an und liefert Anhaltspunkte, in",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.055765151977539,6.776243686676025,2.682680130004883,11.117341995239258,-1.1274347305297852
1933,mensch,Mensch,Menschen,"werden darf. Die Analysen Lawrence Kohlbergs legen nahe, dass moralische Urteilsfähigkeit sich in entwicklungspsychologisch diagnostizierbaren Stadien entwickelt, und dass ein verantwortliches Abwägen im Bewusstsein autonomer moralischer Verpflichtung nicht von allen Menschen erwartet werden kann. Denkanstöße Warum habe ich ein schlechtes Gewissen, auch wenn ich gründlich darüber nachgedacht habe, wie ich mich entscheiden soll Soll ich einen gefundenen Geldschein abgeben, auch wenn",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.152897834777832,7.166714668273926,2.0996522903442383,11.313804626464844,-1.8994925022125244
1934,mensch,Mensch,Menschen,"diskutieren die Möglichkeit der Freiheit gegenüber psychischen Strukturen und Prozessen. Provokation: Du bist nicht Herr im eigenen Haus. Ethik und Bildung Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die moralische Verpflichtung, jedem Menschen im Sinne der Aufklärung bzw. Mündigkeit einen Zugang zu ethischer Bildung zu ermöglichen. Provokation: Alle Menschen, die die postkonventionelle Stufe nicht erreichen, sind unmündig. Prüfen des Bildungssystems im Hinblick auf",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.586315155029297,5.681273937225342,2.55430269241333,10.457794189453125,-1.3934012651443481
1935,mensch,Mensch,Menschen,"eigenen Haus. Ethik und Bildung Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die moralische Verpflichtung, jedem Menschen im Sinne der Aufklärung bzw. Mündigkeit einen Zugang zu ethischer Bildung zu ermöglichen. Provokation: Alle Menschen, die die postkonventionelle Stufe nicht erreichen, sind unmündig. Prüfen des Bildungssystems im Hinblick auf die Förderung von Mündigkeit Vorschläge und Hinweise Literatur Heidbrink, Horst: Einführung in die Moralpsychologie. Weinheim: Beltz,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.691973686218262,6.199182510375977,2.7776036262512207,10.637871742248535,-1.1279091835021973
1936,mensch,Mensch,Mensch,"gesellschaftliche und globale Probleme, die nur in einer Gemeinschaft lösbar sind, aber zugleich Anforderungen an das Individuum stellen. Diese Fragestellungen werden vor allem in den Inhaltsfeldern Recht und Gerechtigkeit sowie Mensch, Natur und Technik aufgeworfen. Leitperspektive Vergleichende Ideengeschichte In der Begegnung mit der Vergleichenden Ideengeschichte werden der Einzelne und die Gemeinschaft gefordert, sich zeitlich und kulturell zu verorten. Die Ideengeschichte verweist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.76767635345459,4.893460750579834,2.8531105518341064,7.871035099029541,-0.8584478497505188
1937,mensch,Mensch,Mensch,"In der aktiven Auseinandersetzung mit den wesentlisammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards in fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelWurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diechieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.349843978881836,4.9841485023498535,3.229175567626953,9.717226028442383,-1.0929487943649292
1938,mensch,Mensch,Mensch,"zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt er Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch hanch, wenn er unter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit n seines Handels einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Kulturgebundenheit wie Aspekte und Motive von Verantwortung. Eine Auseinandersetzung mit",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.146145820617676,7.054040431976318,1.7377020120620728,11.086993217468262,-2.2340896129608154
1939,mensch,Mensch,Mensch,"Verantwortung für Lebensmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten gerundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, nd eigenverantwortlich zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.230585098266602,6.574649333953857,1.721919298171997,12.024856567382812,-2.3600962162017822
1940,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese volluseinandersetzung mit eigenen und fremden Gefühlen, Interessen sowie Grunderfahrungen s. Inhaltliche Bezugspunkte sind dabei insbesondere Familie und",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.390387535095215,4.8610711097717285,3.183209180831909,9.617186546325684,-1.1824586391448975
1941,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantter Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die Folgen ustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissenskonflikte und -entscheidungen einandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage von",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.184359550476074,7.091132164001465,1.7012650966644287,11.094204902648926,-2.267676591873169
1942,mensch,Mensch,Mensch,"Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.963691711425781,1.3966861963272095,1.7611863613128662,13.205351829528809,-2.913226842880249
1943,mensch,Mensch,Mensch,"Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen / Standards fühlendes, denkendes und handelndes Wesen. Als solches hat der Mensch soziale, kulturelle ln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen die Genderthematik sowie die Entwicklung des ntral ist die Reflexion wahrgenommener Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.363775253295898,4.825743675231934,3.1387150287628174,9.600749969482422,-1.171393871307373
1944,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat s, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch handelt verantnter der Berücksichtigung ethisch-moralischer Gesichtspunkte handelt und bereit ist, für die els einzustehen. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen Gewissensbildung, Gewissenskonungen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.193610191345215,7.093553066253662,1.6811569929122925,11.098695755004883,-2.2940564155578613
1945,mensch,Mensch,Mensch,"Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung geschieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und dien. m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, selbstberantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.298124313354492,6.48294734954834,1.6256093978881836,11.909903526306152,-2.4502921104431152
1946,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.918987274169922,4.707868576049805,1.333820104598999,9.553115844726562,-4.171448707580566
1947,mensch,Mensch,Menschen,"philosophische, religiöse und weltanschauliche Traditionen. Damit unterstützt sie das Individuum, sich der eigenen Perspektivität bewusst zu werden und den persönlichen Denkhorizont zu erweitern. Für die existentiellen Grunderfahrungen und -fragen des Menschen geben die philosophischen und religiösen Ideen Sinnangebote und Orientierungshilfe. Vor allem in den Inhaltsfeldern Freiheit und Würde sowie Religionen, Weltbilder und Kulturen setzen sich die Lernenden mit diesen Grunderfahrungen auseinander.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.745002746582031,8.055797576904297,3.141838312149048,9.843812942504883,0.6777215003967285
1948,mensch,Mensch,Menschen,"solches hat der Mensch soziale, kulturelWurzeln. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes steht die Entwicklung des Ichbewusstseins. Diese der Reflexion inter- und transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diechieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.063594818115234,6.540108680725098,1.1940821409225464,10.52566909790039,-2.707007884979248
1949,mensch,Mensch,Menschen,"transkultureller Zusammenhänge. Eine Auseinandersetzung mit diechieht auf der Grundlage unterschiedlicher Menschen- und Weltbilder. als sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. gkeit lässt den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantworsch für etwas, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt er Moral, der Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.006988525390625,6.783407211303711,1.7324695587158203,10.929987907409668,-2.193086624145508
1950,mensch,Mensch,Menschen,"Interagieren und SichMitteilen, Sich-Orientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.43966007232666,4.892889976501465,5.9185099601745605,10.877152442932129,4.1221699714660645
1951,mensch,Mensch,Menschen,"aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. eise des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen ererseits von unterschiedlichen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebensmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten gerundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.971007347106934,5.151060104370117,5.8170552253723145,11.249195098876953,3.6891520023345947
1952,mensch,Mensch,Menschen,"Mittelpunkt dieses Inhaltsfelerfügungsanspruch des Menschen über Natur und Technik und die Verantwortung für Lebensmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten gerundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.090682983398438,5.173453330993652,5.708343505859375,11.316086769104004,3.529705047607422
1953,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensmöglichkeiten zukünftiger Generationen. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten gerundlage von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen angewandter Ethik. dem Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. len Menschen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderer Merkmale wie Geschlecht, Alter änden zu. Der Anspruch auf Achtung ist unantastbar. Freiheit drückt sich in der Fähigkeit aus, nd eigenverantwortlich zu handeln. Willens-",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.241101264953613,6.577285289764404,1.6962586641311646,12.027633666992188,-2.3700265884399414
1954,mensch,Mensch,Menschen,"Familie und Schule. Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und erzählender Texte. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat as, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.190079689025879,6.856415748596191,1.6138746738433838,11.038990020751953,-2.3493003845214844
1955,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen, Interagieren und Sich-Mitteilen, SichOrientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hints von verschiedenen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.387786865234375,4.864404678344727,5.934230804443359,10.87453556060791,4.133944988250732
1956,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen kethische Probleme des Alltags. Eine Auseinandersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf nlicher Erfahrungen und Initiativen vor Ort zum verantwortungsvollen Umgang mit Umwelt, m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.966804504394531,1.3917107582092285,1.7582080364227295,13.205845832824707,-2.915736198425293
1957,mensch,Mensch,Menschen,"Eine AuseinanderAspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, erzählender und informierenschauung und kulturelle Zugehörigkeit sind Ausdruck des menschlichen Selbst- und WeltverRegeln und Erzählungen prägen sie das Selbst- und Weltverständnis des Menschen. Im Mitteleldes steht die Wahrnehmung der eigenen sowie fremder Kulturen, die Entstehungsgeschichte die Erfahrung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Eine Auseinandersetzung mit diesen auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen, Mythen sowie der",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.071776390075684,6.326693058013916,1.1476322412490845,10.355270385742188,-2.7789666652679443
1958,mensch,Mensch,Menschen,"und Verantwortung für sich und andere übernehmen, die Konsequenzen eigenen Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge zu Kompetenzbereichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.171894073486328,5.0757856369018555,3.2873570919036865,9.85081958770752,-1.1235146522521973
1959,mensch,Mensch,Menschen,"Selbst- und Fremdwahrnehndersetzung mit diesen Aspekten geschieht auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen und ätze. sittliches Bewusstsein von Gut und Böse, Recht und Unrecht der Kern ethischer Identität. Die sst den Menschen zum freien, moralisch verantwortlichen Wesen werden. Verantwortung hat s, gegenüber jemandem und im Hinblick auf eine Instanz. Verantwortung schließt daher Asr Handlung und der Berücksichtigung der Handlungsfolgen ein: Ein Mensch",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.120789527893066,6.8892951011657715,1.728368878364563,11.012580871582031,-2.2351443767547607
1960,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen, Interagieren und SichMitteilen, Sich-Orientieren und Handeln die gleiche Wertigkeit. Jede Angabe im Bereich der Inhaltsfelder steht immer in Bezug zu den Standards aus den Kompetenzbereichen. Schwerpunktsetzungen sind möglich. des Menschen im Umgang mit Natur und Technik ist einerseits von seinem kulturellen Hints von verschiedenen Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen chnischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.410280227661133,4.87652063369751,5.927543640136719,10.866554260253906,4.13165807723999
1961,mensch,Mensch,Menschen,"Wertvorstellungen geprägt. Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes stehen chnischer Entwicklungen auf den Einzelnen und die Gemeinschaft. Eine Auseinandersetzung geschieht insbesondere auf der Grundlage einer ethischen Reflexion von Informations- und dien. m Menschen eigene, nur durch sein Dasein gegebene Anspruch auf Achtung als Mensch. Sie hen unabhängig von ihrer Herkunft oder anderen Merkmalen wie Geschlecht, Alter oder LeDer Anspruch auf Achtung ist unantastbar.",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.311537742614746,6.465117931365967,1.597025990486145,11.928582191467285,-2.456151247024536
1962,mensch,Mensch,Mensch,"Gesellschaft verankerten Vorstellung eines besonderen Wertes des Menschen, der Menschenwürde, wird nach den Grundlagen einer solchen Wertzuschreibung gesucht. Hierbei wird die Rolle der Freiheit als zentral erachtet und der freie Mensch im Folgenden unter zwei Blickrichtungen betrachtet. Aus einer den Menschen primär als Vertreter der Gattung Mensch betrachtenden Perspektive wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.158834457397461,7.312723159790039,2.529480218887329,11.494163513183594,-1.3218964338302612
1963,mensch,Mensch,Mensch,"Wertzuschreibung gesucht. Hierbei wird die Rolle der Freiheit als zentral erachtet und der freie Mensch im Folgenden unter zwei Blickrichtungen betrachtet. Aus einer den Menschen primär als Vertreter der Gattung Mensch betrachtenden Perspektive wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den Blick genommen: Kann ich sinnvollerweise sagen, dass der Mensch frei von etwas ist negative Freiheit Die",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.224123001098633,7.365840911865234,2.608015298843384,11.509281158447266,-1.2506121397018433
1964,mensch,Mensch,Mensch,"den Menschen primär als Vertreter der Gattung Mensch betrachtenden Perspektive wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den Blick genommen: Kann ich sinnvollerweise sagen, dass der Mensch frei von etwas ist negative Freiheit Die Betrachtung des Menschen als Person rückt eher den selbstbestimmten Umgang des Einzelnen mit dieser Freiheit in den Fokus: Wie kann ich meine Freiheit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.236612319946289,7.3639092445373535,2.6068100929260254,11.510107040405273,-1.2300385236740112
1965,mensch,Mensch,Mensch,"Abiturformate der Hauptphase im Blick zu haben, die Text- und die Themaaufgabe vgl. APA Allgemeine Ethik , S. ff.. spezifischer Wert des Menschen: Menschenwürde Umgang mit der Menschenwürde: Verantwortung Freiheit Mensch als Vertreter der Gattung negative Freiheit Mensch als Person positive Freiheit Sinn Themenübersicht Einführungsphase Themenfelder Halbjahr Allgemeine Ethik Einführungsphase Menschenwürde Stunden Menschliche Bestimmungen und Freiheit Stunden Themenfelder Halbjahr Allgemeine Ethik",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.029586791992188,7.419137001037598,4.525485038757324,9.148812294006348,1.809963345527649
1966,mensch,Mensch,Mensch,"die Text- und die Themaaufgabe vgl. APA Allgemeine Ethik , S. ff.. spezifischer Wert des Menschen: Menschenwürde Umgang mit der Menschenwürde: Verantwortung Freiheit Mensch als Vertreter der Gattung negative Freiheit Mensch als Person positive Freiheit Sinn Themenübersicht Einführungsphase Themenfelder Halbjahr Allgemeine Ethik Einführungsphase Menschenwürde Stunden Menschliche Bestimmungen und Freiheit Stunden Themenfelder Halbjahr Allgemeine Ethik Einführungsphase Person-Sein/Personalität Stunden Sinn Stunden Verantwortung und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.058555603027344,7.448367595672607,4.548663139343262,9.125349044799805,1.824097990989685
1967,mensch,Mensch,Mensch,"denn eigentlich ausmacht und welche moralischen Forderungen genau man mit ihr verknüpfen kann. Die Reflexion dieses Begriffes kann viel zum Verstehen des moralischen Diskurses, aber auch zum eigenen Selbstverständnis als Mensch beitragen. Denkanstöße Was ist Würde Kann man Würde verlieren Muss man sie sich erarbeiten Haben nur Menschen Würde Müssen Menschen sich an Würde orientieren Ist Würde immer schon Würde gewesen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.642614364624023,7.2927565574646,1.1802918910980225,12.25912857055664,-2.8469719886779785
1968,mensch,Mensch,Mensch,"auf die Würde; Bezugspunkt für Wertekonflikte; Schutz vor Übergriffen Probleme, z. B.: Handlungsunfähigkeit in Dilemmasituationen, in welchen unabhängig von der Entscheidung die Würde von Menschen verletzt wird; Kontraintuitivität: ein moralischer Mensch erscheint wertvoller als ein Schwerverbrecher; Gefahr einer Abwertung von nichtmenschlichen Lebewesen differenzieren und definieren verschiedene Würdebegriffe, nämlich: o Würde als jedem Menschen innewohnender absoluter Wert Menschenwürde bzw. inhärente Würde o",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.613808631896973,7.291425704956055,1.162319540977478,12.277796745300293,-2.880618095397949
1969,mensch,Mensch,Mensch,"vieler Normen, die uns weitreichende Selbstverwirklichungs- und Handlungsspielräume sichern sollen. Sie ist konstitutiv für den Würdebegriff, wie er sich in den Menschenrechten und den Verfassungen findet. Aber lässt sich der Mensch in der Bedingtheit durch seinen Körper, seine Psyche und das gesellschaftliche Zusammenleben tatsächlich als frei beschreiben Wie lässt sich vor diesem Hintergrund sinnvoll von einem freien Willen sprechen Denkanstöße Die",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.420767784118652,7.2796244621276855,1.0336863994598389,12.260493278503418,-3.0750858783721924
1970,mensch,Mensch,Mensch,"beeinflusst oder gar festgelegt Kann ich wollen, was ich will Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können Einflussfaktoren auf die Wahrnehmung differenziert beschreiben und reflektieren z. B. psychische, soziale, ideologische Der Mensch als psychisches Wesen, Handlungen hinsichtlich von Einflussfaktoren auf mehreren Ebenen analysieren Motive, Folgen, Situation, Gesellschaft, Ideen Grenzen der Freiheit, den Argumentationsgang eines Textes mithilfe von Sprechakten darstellen Der Mensch als",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.09524917602539,5.064271450042725,3.173067808151245,9.962512969970703,-1.1837971210479736
1971,mensch,Mensch,Mensch,"Der Mensch als psychisches Wesen, Handlungen hinsichtlich von Einflussfaktoren auf mehreren Ebenen analysieren Motive, Folgen, Situation, Gesellschaft, Ideen Grenzen der Freiheit, den Argumentationsgang eines Textes mithilfe von Sprechakten darstellen Der Mensch als physisches Wesen, die Struktur von Sachverhalten/Gedanken und ihre Zusammenhänge selbständig in einem Schaubild darstellen Grenzen der Freiheit, Der Mensch als physisches Wesen, die korrekte Verwendung von Begriffen in Diskussionen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.728987693786621,7.266017436981201,3.19801926612854,11.66486930847168,-0.5194665193557739
1972,mensch,Mensch,Mensch,"Freiheit, den Argumentationsgang eines Textes mithilfe von Sprechakten darstellen Der Mensch als physisches Wesen, die Struktur von Sachverhalten/Gedanken und ihre Zusammenhänge selbständig in einem Schaubild darstellen Grenzen der Freiheit, Der Mensch als physisches Wesen, die korrekte Verwendung von Begriffen in Diskussionen und Texten prüfen Der Mensch als physisches Wesen, Begriffe auf vielfältige Weise z. B. über Perspektiven auf die Welt: individuell,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.352482795715332,7.412007808685303,2.858374834060669,11.548074722290039,-1.0851043462753296
1973,mensch,Mensch,Mensch,"Struktur von Sachverhalten/Gedanken und ihre Zusammenhänge selbständig in einem Schaubild darstellen Grenzen der Freiheit, Der Mensch als physisches Wesen, die korrekte Verwendung von Begriffen in Diskussionen und Texten prüfen Der Mensch als physisches Wesen, Begriffe auf vielfältige Weise z. B. über Perspektiven auf die Welt: individuell, sozial, gesellschaftlich etc. kategorisieren Grenzen der Freiheit. Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Grenzen der Freiheit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.338318824768066,7.394481658935547,2.803764820098877,11.60116195678711,-1.0954886674880981
1974,mensch,Mensch,Mensch,"geistige Menschliche Bestimmungen und Freiheit Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Möglichkeit der Freiheit angesichts der genannten Einflüsse. Provokation: Zitat Rousseau: Der Mensch ist frei geboren und überall liegt er in Ketten. Unterscheidung von Willensfreiheit und Handlungsfreiheit Der Mensch als physisches Wesen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Menschen als instinktreduziertes, unspezialisiertes biologisches",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.292823791503906,7.387057781219482,3.0286471843719482,11.45660400390625,-0.8981205224990845
1975,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler diskutieren die Möglichkeit der Freiheit angesichts der genannten Einflüsse. Provokation: Zitat Rousseau: Der Mensch ist frei geboren und überall liegt er in Ketten. Unterscheidung von Willensfreiheit und Handlungsfreiheit Der Mensch als physisches Wesen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Menschen als instinktreduziertes, unspezialisiertes biologisches Mängelwesen, das diese biologischen Mängel durch seine geistigen Fähigkeiten ausgleicht, anhand des Textes Der Mensch als",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.382038116455078,7.4084014892578125,2.9388227462768555,11.556532859802246,-0.9549530148506165
1976,mensch,Mensch,Mensch,"Der Mensch als physisches Wesen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Menschen als instinktreduziertes, unspezialisiertes biologisches Mängelwesen, das diese biologischen Mängel durch seine geistigen Fähigkeiten ausgleicht, anhand des Textes Der Mensch als Mängelwesen und Prometheus von Arnold Gehlen Unterscheiden von Instinkt und Trieb Gegenüberstellung: tierisches Verhalten vs. menschliches Handeln leiten daraus die Freiheit des Menschen ab, zwischen Handlungsmöglichkeiten zu wählen und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.938730239868164,7.274556636810303,3.366849184036255,11.703104019165039,-0.3716830611228943
1977,mensch,Mensch,Mensch,"B. unter Rückgriff auf das Bedingungsmodell s. o. oder den Kategorienfehler Bieri: Gehirn Geist Neurobiologische Prozesse Wille Menschliche Bestimmungen und Freiheit Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Der Mensch als soziales Wesen Die Schülerinnen und Schüler benennen Rollen, die sie selbst innehaben sowie daran gekoppelte Erwartungen, z. B. Sohn/Tochter, Schülerin bzw. Schüler, Freundin bzw. Freund, Bürgerin bzw. Bürger etc.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.242595672607422,6.531301498413086,4.331628799438477,10.221813201904297,0.3664150536060333
1978,mensch,Mensch,Mensch,"Individuum unfrei mache. Unterscheidung von Einfluss und Determination, z. B. anhand von Rollenkonflikten Gefahr einer Beschränkung des Handlungsspielraums der Handlungsfreiheit durch Rollen, aber keine Determination als Negation der Willensfreiheit Der Mensch als psychisches Wesen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben unbewusste Einflüsse auf unsere Entscheidungen. Analyse eines Werbespots: Was wird wie vermittelt Wozu führt das Menschliche Bestimmungen und Freiheit Allgemeine Ethik Einführungsphase",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.072876930236816,5.567786693572998,3.1558494567871094,10.492696762084961,-1.1686360836029053
1979,mensch,Mensch,Mensch,"Hanser, Bieri, Peter: Unser Wille ist frei . Spiegel online, unter: https://www.spiegel.de/spiegel/a-.html zuletzt eingesehen am .. Freud, Sigmund: Vorlesung zur Einführung der Psychoanalyse. Frankfurt am Main: Fischer, Gehlen, Arnold: Der Mensch. Frankfurt am Main: Klostermann, Höffe, Otfried: Lexikon der Ethik. München: C. H. Beck, Libet, Benjamin: Haben wir einen freien Willen In: Geyer, Christian Hg.: Hirnforschung und Willensfreiheit. Zur Deutung der",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.697854042053223,7.448650360107422,4.716350555419922,7.981595516204834,2.2346363067626953
1980,mensch,Mensch,Mensch,"ist noch keine Partnerwahl. Ein Gespräch. In: Geyer, Christian Hg.: Hirnforschung und Willensfreiheit. Zur Deutung der neuesten Experimente. Frankfurt am Main: Suhrkamp, Person-Sein/Personalität Allgemeine Ethik Einführungsphase Oftmals werden die Begriffe Mensch und Person ähnlich verwendet. Der Personenbegriff geht aber über Bestimmungen des Menschen z. B. im Vergleich zum Tier hinaus, ist eine Art Knotenpunkt, in dem sich klassische Fragen der Philosophie",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.497509002685547,7.422940254211426,4.444408893585205,9.653833389282227,1.5732522010803223
1981,mensch,Mensch,Mensch,Diskussion der Strukturen Beispiele für das Thematisieren der Rolle der Leiblichkeit fürs Person-Sein: o Experiment: Gehirn Geist von X in Körper von Y: Ist X noch X o Roboter als Mensch Film I robot: Ist Sonny eine Person Person-Sein/Personalität Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Selbstbestimmung Die Schülerinnen und Schüler erklären die Möglichkeit der Selbstreflexion als Grundlage für die,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.111551284790039,5.9831414222717285,3.5381505489349365,8.780692100524902,-0.19275471568107605
1982,mensch,Mensch,Mensch,"ich noch die Person, die ich vor fünf Jahren war und synchronen Betrachtung meine Identität jetzt Kinderfotoraten erörtern die Möglichkeit der Freiheit im Mit-sich-identisch-Sein. Diskussion eines Zitats von Sartre: Der Mensch ist ein Wesen, bei dem die Existenz der Essenz vorausgeht. Diskussion einer Keuner-Geschichte von Brecht Ein Mann, der Herrn K. lange nicht gesehen hatte, begrüßte ihn mit den Worten: Sie",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.375057220458984,7.41911506652832,3.04958438873291,11.500125885009766,-0.8637904524803162
1983,mensch,Mensch,Mensch,"Weg ist das Ziel Ist YOLO ein gutes Rezept für ein sinnerfülltes Leben Ist ein Lebens-Sinn bereits gegeben und zu finden oder wird er erst durch uns geschaffen Kann der Mensch leben, ohne für etwas zu leben Kann man ohne Sinn glücklich sein Gibt es einen übergreifenden, letzten Sinn Haben wir dazu einen Zugang Braucht der Mensch einen solchen für das",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.835145950317383,6.595378875732422,3.061800479888916,11.928779602050781,-0.7456368207931519
1984,mensch,Mensch,Mensch,"uns geschaffen Kann der Mensch leben, ohne für etwas zu leben Kann man ohne Sinn glücklich sein Gibt es einen übergreifenden, letzten Sinn Haben wir dazu einen Zugang Braucht der Mensch einen solchen für das Führen eines sinnvollen Lebens Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können den eigenen Wahrnehmungsprozess kontextbezogen reflektieren Sinn, Handlungen hinsichtlich von Einflussfaktoren auf mehreren Ebenen analysieren Motive, Folgen,",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.740439414978027,6.451747417449951,3.140733003616333,11.744277954101562,-0.698414146900177
1985,mensch,Mensch,Mensch,"zwischen DenkHandlungen, o innerhalb von Prozessen und o Systemen. definieren personalen Sinn, als Zielpunkt des menschlichen Bedürfnisses nach Orientierung in einem möglichen Zusammenhang Sich Auseinandersetzen mit der Frage: Kann der Mensch leben, ohne für etwas zu leben hierarchisieren Zwecke und Ziele über die Zugehörigkeit zu Sinnzusammenhängen. Ziele als Mittel zum Erreichen anderer Ziele, z. B. Anstreben des Abiturs als Voraussetzung für",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.663681983947754,6.364089012145996,3.055417776107788,11.708308219909668,-0.7212045192718506
1986,mensch,Mensch,Menschen,"der HandlungsDimension sowie die Beschäftigung mit weiteren relevanten Themen, zum Beispiel solche, die tagesaktuelle Anlässe aufgreifen. In seiner Grundanlage ist der Lehrplan anthropologisch ausgerichtet: Es geht um eine Betrachtung des Menschen, wobei die dabei leitende Perspektive die der Freiheit ist. Ausgehend von der in unserer Gesellschaft verankerten Vorstellung eines besonderen Wertes des Menschen, der Menschenwürde, wird nach den Grundlagen einer solchen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.616037368774414,6.529293537139893,3.724792957305908,10.75184154510498,-0.1678309142589569
1987,mensch,Mensch,Menschen,"anthropologisch ausgerichtet: Es geht um eine Betrachtung des Menschen, wobei die dabei leitende Perspektive die der Freiheit ist. Ausgehend von der in unserer Gesellschaft verankerten Vorstellung eines besonderen Wertes des Menschen, der Menschenwürde, wird nach den Grundlagen einer solchen Wertzuschreibung gesucht. Hierbei wird die Rolle der Freiheit als zentral erachtet und der freie Mensch im Folgenden unter zwei Blickrichtungen betrachtet. Aus",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.381465911865234,7.237210750579834,2.894406318664551,11.362542152404785,-0.9245333671569824
1988,mensch,Mensch,Menschen,"wird nach den Grundlagen einer solchen Wertzuschreibung gesucht. Hierbei wird die Rolle der Freiheit als zentral erachtet und der freie Mensch im Folgenden unter zwei Blickrichtungen betrachtet. Aus einer den Menschen primär als Vertreter der Gattung Mensch betrachtenden Perspektive wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den Blick genommen: Kann ich sinnvollerweise sagen, dass der Mensch frei",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.192906379699707,7.334018707275391,2.5943267345428467,11.486115455627441,-1.2644323110580444
1989,mensch,Mensch,Menschen,"der freie Mensch im Folgenden unter zwei Blickrichtungen betrachtet. Aus einer den Menschen primär als Vertreter der Gattung Mensch betrachtenden Perspektive wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den Blick genommen: Kann ich sinnvollerweise sagen, dass der Mensch frei von etwas ist negative Freiheit Die Betrachtung des Menschen als Person rückt eher den selbstbestimmten Umgang des Einzelnen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.229783058166504,7.373719692230225,2.6082465648651123,11.52405834197998,-1.22129487991333
1990,mensch,Mensch,Menschen,"wird die Möglichkeit zur Freiheit angesichts zentraler Bestimmungen des Menschen in den Blick genommen: Kann ich sinnvollerweise sagen, dass der Mensch frei von etwas ist negative Freiheit Die Betrachtung des Menschen als Person rückt eher den selbstbestimmten Umgang des Einzelnen mit dieser Freiheit in den Fokus: Wie kann ich meine Freiheit verwirklichen, unter welchen Bedingungen positive Freiheit Eine Betrachtung des Sinns",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.240011215209961,7.369021415710449,2.598865032196045,11.507740020751953,-1.2417553663253784
1991,mensch,Mensch,Menschen,"ihm schon die dafür nötigen Operatoren und die Abiturformate der Hauptphase im Blick zu haben, die Text- und die Themaaufgabe vgl. APA Allgemeine Ethik , S. ff.. spezifischer Wert des Menschen: Menschenwürde Umgang mit der Menschenwürde: Verantwortung Freiheit Mensch als Vertreter der Gattung negative Freiheit Mensch als Person positive Freiheit Sinn Themenübersicht Einführungsphase Themenfelder Halbjahr Allgemeine Ethik Einführungsphase Menschenwürde Stunden Menschliche",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.307698249816895,7.283499717712402,4.3651123046875,9.240859031677246,1.622677206993103
1992,mensch,Mensch,Menschen,"kann viel zum Verstehen des moralischen Diskurses, aber auch zum eigenen Selbstverständnis als Mensch beitragen. Denkanstöße Was ist Würde Kann man Würde verlieren Muss man sie sich erarbeiten Haben nur Menschen Würde Müssen Menschen sich an Würde orientieren Ist Würde immer schon Würde gewesen Was ist ein würdevolles Leben Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können mit anderen eigene Perspektiven in Frage",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.692113876342773,7.259043216705322,1.2365915775299072,12.23973560333252,-2.833569049835205
1993,mensch,Mensch,Menschen,"Verstehen des moralischen Diskurses, aber auch zum eigenen Selbstverständnis als Mensch beitragen. Denkanstöße Was ist Würde Kann man Würde verlieren Muss man sie sich erarbeiten Haben nur Menschen Würde Müssen Menschen sich an Würde orientieren Ist Würde immer schon Würde gewesen Was ist ein würdevolles Leben Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler können mit anderen eigene Perspektiven in Frage stellen - z.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.688115119934082,7.259725093841553,1.2359402179718018,12.218216896057129,-2.820694923400879
1994,mensch,Mensch,Menschen,"die korrekte Verwendung von Begriffen in Diskussionen und Texten prüfen Menschenwürde. Menschenwürde Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Menschenwürde Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und problematisieren Wertzuschreibungen zu Menschen, z. B. anhand der Diskussionen um die Triage und den Rassismus Black Lives Matter Gedankenexperiment: Die Kursteilnehmerinnen und Teilnehmer müssen einen aus ihrer Mitte opfern, damit die restlichen überleben das",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.711730003356934,5.613409519195557,2.1126644611358643,9.459833145141602,-2.0259909629821777
1995,mensch,Mensch,Menschen,"Karriere wichtiger als Freiheit - bezogen auf die Würde; Bezugspunkt für Wertekonflikte; Schutz vor Übergriffen Probleme, z. B.: Handlungsunfähigkeit in Dilemmasituationen, in welchen unabhängig von der Entscheidung die Würde von Menschen verletzt wird; Kontraintuitivität: ein moralischer Mensch erscheint wertvoller als ein Schwerverbrecher; Gefahr einer Abwertung von nichtmenschlichen Lebewesen differenzieren und definieren verschiedene Würdebegriffe, nämlich: o Würde als jedem Menschen innewohnender absoluter",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.687249183654785,7.2594499588012695,1.2236623764038086,12.25964069366455,-2.847308874130249
1996,mensch,Mensch,Menschen,"Würde von Menschen verletzt wird; Kontraintuitivität: ein moralischer Mensch erscheint wertvoller als ein Schwerverbrecher; Gefahr einer Abwertung von nichtmenschlichen Lebewesen differenzieren und definieren verschiedene Würdebegriffe, nämlich: o Würde als jedem Menschen innewohnender absoluter Wert Menschenwürde bzw. inhärente Würde o Würde als Rang/Status aufgrund einer sozialen Rolle/eines Amtes z. B. in Amt und Würden o Würde als Markierung einer hoch bewerteten Haltung",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.625426292419434,7.285597324371338,1.1585263013839722,12.287322998046875,-2.879500150680542
1997,mensch,Mensch,Menschen,"des Würdebegriffs als Wert und Norm differenzieren Absolutheits-Ansprüche, die mit der Menschenwürdekonzeption verbunden sein können, Herausarbeiten anhand der Menschenrechtserklärung , Präambel und Artikel, nämlich: o Universalität der Geltung für jeden Menschen, immer, an jedem Ort o Unverlierbarkeit angeboren o Unverrechenbarkeit Würde bleibt als höchster Wert in Kraft, kann nicht durch ein Verrechnen mit anderen Werten relativiert werden s. dazu auch Kant:",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.552245140075684,7.28286600112915,1.1014260053634644,12.288017272949219,-2.928663730621338
1998,mensch,Mensch,Menschen,"relativiert werden s. dazu auch Kant: Achtung, die ich für andere trage oder die ein anderer von mir fordern kann ..., ist also die Anerkennung einer Würde ... an anderen Menschen, d. i. eines Werts, der keinen Preis hat, kein Äquivalent, wogegen das Objekt der Wertschätzung ... ausgetauscht werden könnte. MS, Tugendlehre, sammeln und erklären exemplarische Menschenwürdeverletzungen, z. B. Folter, moderne",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.623662948608398,7.2941813468933105,1.1506036520004272,12.282612800598145,-2.8952348232269287
1999,mensch,Mensch,Menschen,"Willens, Missachtung von Privatheit, Intimität, präventiver Flugzeugabschuss diskutieren Probleme der Menschenwürdekonzeption und nehmen exemplarisch Stellung zu den Absolutheitsansprüchen, die mit der Menschenwürde verknüpft sind: o Universalität der Geltung für jeden Menschen, immer, an jedem Ort, o Unverlierbarkeit angeboren, o Unverrechenbarkeit. Problemfälle bei der Zuschreibung von Würde auch bei Menschen, auf die Würdebestimmungen nicht zutreffen, z. B. bei Komatösen, Dementen, Föten, psychisch",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.534110069274902,7.26328706741333,1.0929691791534424,12.281286239624023,-2.9536354541778564
2000,mensch,Mensch,Menschen,"die mit der Menschenwürde verknüpft sind: o Universalität der Geltung für jeden Menschen, immer, an jedem Ort, o Unverlierbarkeit angeboren, o Unverrechenbarkeit. Problemfälle bei der Zuschreibung von Würde auch bei Menschen, auf die Würdebestimmungen nicht zutreffen, z. B. bei Komatösen, Dementen, Föten, psychisch Erkrankten; Diskussion: Sollte der Würdebegriff bewusst vage gehalten werden, um Exklusionen von Menschen zu vermeiden Menschenwürde Allgemeine Ethik",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.575911521911621,7.279150485992432,1.130679965019226,12.292445182800293,-2.9016127586364746
2001,mensch,Mensch,Menschen,"Zuschreibung von Würde auch bei Menschen, auf die Würdebestimmungen nicht zutreffen, z. B. bei Komatösen, Dementen, Föten, psychisch Erkrankten; Diskussion: Sollte der Würdebegriff bewusst vage gehalten werden, um Exklusionen von Menschen zu vermeiden Menschenwürde Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Die Schülerinnen und Schüler Problematisieren des Anthropozentrismus Ausweitung des Würdebegriffs, z. B. wird in der Bundesverfassung der Schweiz von",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.613104820251465,7.284095764160156,1.1449755430221558,12.278326034545898,-2.889291763305664
2002,mensch,Mensch,Menschen,"unserer Zeit, das verbessert werden kann Menschenwürde Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Menschenwürdiges, würdevolles Leben Menschenrechte Die Schülerinnen und Schüler nehmen exemplarisch kritisch Stellung zu inhaltlich definierten Menschen- Rechten als mit der Würde verknüpften Forderungen, Sammeln von Voraussetzungen für ein würdevolles Leben und Vergleich mit ausgewählten Artikeln der Menschenrechte: Sind alle notwendig leiten daraus Kriterien für ein eigenes",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.715784072875977,5.668903350830078,2.3159074783325195,9.578683853149414,-1.793623447418213
2003,mensch,Mensch,Menschen,bzw. Dissonanz: Kann ich bei Handlungen gegen den Wert der Würde aufgrund anderer Werte weiter im Einklang mit mir leben erklären zusammenfassend die Bedeutung der Freiheit für die Würde des Menschen. Provokation: Missachtet die Werbung als Manipulation die Würde des Menschen Vorschläge und Anregungen Handeln Veranstalten einer Feier zum Tag der Menschenrechte Dezember Verteilen von gebastelten Würdebrillen: einen Tag alle Menschen,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.676281929016113,7.277594566345215,1.4588059186935425,12.160321235656738,-2.7378647327423096
2004,mensch,Mensch,Menschen,"Würde aufgrund anderer Werte weiter im Einklang mit mir leben erklären zusammenfassend die Bedeutung der Freiheit für die Würde des Menschen. Provokation: Missachtet die Werbung als Manipulation die Würde des Menschen Vorschläge und Anregungen Handeln Veranstalten einer Feier zum Tag der Menschenrechte Dezember Verteilen von gebastelten Würdebrillen: einen Tag alle Menschen als Würdeträger betrachten unabhängig von anderen Wertzuschreibungen Literatur Bieri, Peter:",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.69489574432373,7.269680500030518,1.5837448835372925,12.140945434570312,-2.7279112339019775
2005,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen. Provokation: Missachtet die Werbung als Manipulation die Würde des Menschen Vorschläge und Anregungen Handeln Veranstalten einer Feier zum Tag der Menschenrechte Dezember Verteilen von gebastelten Würdebrillen: einen Tag alle Menschen als Würdeträger betrachten unabhängig von anderen Wertzuschreibungen Literatur Bieri, Peter: Würde als Lebensform. München: Hanser, Brandhorst, Mario/Weber-Guskar, Eva: Menschenwürde. Berlin: Suhrkamp, Schaber, Peter: Menschenwürde: Stuttgart: Reclam, Tiedemann, Paul: Was ist",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.8272705078125,7.279115676879883,4.546327590942383,8.007827758789062,2.084524154663086
2006,mensch,Mensch,Menschen,"Provokation: Zitat Rousseau: Der Mensch ist frei geboren und überall liegt er in Ketten. Unterscheidung von Willensfreiheit und Handlungsfreiheit Der Mensch als physisches Wesen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Menschen als instinktreduziertes, unspezialisiertes biologisches Mängelwesen, das diese biologischen Mängel durch seine geistigen Fähigkeiten ausgleicht, anhand des Textes Der Mensch als Mängelwesen und Prometheus von Arnold Gehlen Unterscheiden von Instinkt und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.571357727050781,7.40049934387207,3.1074578762054443,11.542911529541016,-0.6769261360168457
2007,mensch,Mensch,Menschen,"Fähigkeiten ausgleicht, anhand des Textes Der Mensch als Mängelwesen und Prometheus von Arnold Gehlen Unterscheiden von Instinkt und Trieb Gegenüberstellung: tierisches Verhalten vs. menschliches Handeln leiten daraus die Freiheit des Menschen ab, zwischen Handlungsmöglichkeiten zu wählen und überlegte Entscheidungen zu treffen, Arbeit mit Schelers Begriff der Weltoffenheit erklären Bedingungen der Möglichkeit eines freien Willens, z. B. mithilfe des Bedingungsmodells von Beckermann:",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.823975563049316,7.301090717315674,3.287757635116577,11.624016761779785,-0.4990580677986145
2008,mensch,Mensch,Menschen,"der Sozialisation als ein Hineinfinden in ein System von verschiedenen Rollen, Unterscheidung von primärer und sekundärer Sozialisation Identifizieren von Störungen dieses Prozesses und den entsprechenden Folgen für das Bestimmtsein des Menschen, z. B. fehlendes Werte- und Rollenbewusstsein oder psychische Zwänge durch fehlende oder dysfunktionale Familie, Isolation etc. beschreiben das Kollidieren unterschiedlicher Rollenerwartungen und unterscheiden Intra- und Interrollenkonflikte, z. B.: Sohn-/Tochterrolle: Eltern",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.095304489135742,4.610898494720459,2.4544451236724854,8.631473541259766,-2.1212503910064697
2009,mensch,Mensch,Menschen,"Bestimmungen und Freiheit Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Die Schülerinnen und Schüler erklären exemplarisch die Wirkungsweise von Manipulationen, verdeckte Einflussnahme über das Unbewusste, z. B. o Ankereffekt: Menschen nutzen neue Informationen, z. B. einen Zahlenwert, um daran ihre Einschätzung, z. B. bzgl. der Angemessenheit eines Preises, zu orientieren o Framing: Unterschiedliche Formulierung einer Botschaft - bei gleichem Inhalt",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.09725284576416,5.448671817779541,3.170315742492676,10.295845985412598,-1.1087713241577148
2010,mensch,Mensch,Menschen,"die Person weiß nichts von ihren Inhalten und es bedarf eines Aufwands an Mühe, sie ihr bewusst zu machen. Sigmund Freud erarbeiten die Konsequenzen des Unbewussten für das Selbstbild des Menschen als freies Wesen, Diskussion des Zitats: Die dritte und empfindlichste Kränkung aber soll die menschliche Größensucht durch die heutige psychologische Forschung erfahren, welche dem Ich nachweisen will, dass es nicht",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.333243370056152,6.812658309936523,3.7432031631469727,11.550214767456055,0.35039788484573364
2011,mensch,Mensch,Menschen,"Willensfreiheit. Zur Deutung der neuesten Experimente. Frankfurt am Main: Suhrkamp, Person-Sein/Personalität Allgemeine Ethik Einführungsphase Oftmals werden die Begriffe Mensch und Person ähnlich verwendet. Der Personenbegriff geht aber über Bestimmungen des Menschen z. B. im Vergleich zum Tier hinaus, ist eine Art Knotenpunkt, in dem sich klassische Fragen der Philosophie bündeln: Die anthropologische Frage nach der Bestimmung des Menschen ist hier mit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.402618408203125,7.2783708572387695,4.281967639923096,10.600593566894531,1.0044595003128052
2012,mensch,Mensch,Menschen,"über Bestimmungen des Menschen z. B. im Vergleich zum Tier hinaus, ist eine Art Knotenpunkt, in dem sich klassische Fragen der Philosophie bündeln: Die anthropologische Frage nach der Bestimmung des Menschen ist hier mit der ethischen Frage nach dem Status von Menschen verknüpft, der es erlaubt, ihm besondere moralische Rechte einzuräumen. Dieser Status wird oft über die Freiheit zum Selbstdenken und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.8060941696167,7.064434051513672,3.305854320526123,11.276089668273926,-0.5503325462341309
2013,mensch,Mensch,Menschen,"ist eine Art Knotenpunkt, in dem sich klassische Fragen der Philosophie bündeln: Die anthropologische Frage nach der Bestimmung des Menschen ist hier mit der ethischen Frage nach dem Status von Menschen verknüpft, der es erlaubt, ihm besondere moralische Rechte einzuräumen. Dieser Status wird oft über die Freiheit zum Selbstdenken und die Individualität von Personen beschrieben. In dieser Freiheit soll aber auch",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.761627197265625,7.119313716888428,3.2470340728759766,11.23943042755127,-0.5415012240409851
2014,mensch,Mensch,Menschen,"vielfältige Weise z. B. über Perspektiven auf die Welt: individuell, sozial, gesellschaftlich etc. kategorisieren Person-Sein/Personalität. Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Person-Sein/Personalität Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden die Perspektive auf den Menschen als Gattungswesen von der auf ihn als Person, Schreiben eines Spezies-Infotextes für einen Menschen im Zoo im Vergleich zu einem Infotext zu einer konkreten Person sammeln wichtige Bestandteile des Person-Seins",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.001016616821289,5.349246978759766,6.000842571258545,13.301595687866211,3.00809907913208
2015,mensch,Mensch,Menschen,"Person-Sein/Personalität. Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Person-Sein/Personalität Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden die Perspektive auf den Menschen als Gattungswesen von der auf ihn als Person, Schreiben eines Spezies-Infotextes für einen Menschen im Zoo im Vergleich zu einem Infotext zu einer konkreten Person sammeln wichtige Bestandteile des Person-Seins und setzen sie in ein Verhältnis. zumindest: Denken, Rationalität, Freiheit, Selbstbestimmung, Individualität, Identität, aber",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.035137176513672,5.3458170890808105,5.978853225708008,13.28711986541748,3.0030388832092285
2016,mensch,Mensch,Menschen,"Denken, Aussehen etc. z. B. Untersuchung von Profilbildern in sozialen Medien: Welche Ausdrucksformen von Individualität sind zu sehen erklären den Zusammenhang von Denken, Freiheit, Selbstbestimmung und Individualität. Provokation: Bei vielen Menschen ist es bereits eine Unverschämtheit, wenn sie Ich sagen. Adorno: Minima Moralia, Möglichkeit der Unterscheidung von potenzieller Individualität als Teil der Personalität und entwickelter Individualität Persönlichkeit Identität Die Schülerinnen und",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.383896827697754,5.6238837242126465,3.2258872985839844,10.426933288574219,-1.1379272937774658
2017,mensch,Mensch,Menschen,"bezogen Person-Sein/Personalität und Würde Die Schülerinnen und Schüler stellen einen Zusammenhang her zwischen Person-Sein und der Verwirklichung eines der Würde gemäßen Lebens. Diskussion: Sind in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte Menschen- oder Personenrechte gemeint Vorschläge und Anregungen Handeln Anfertigen von Identitätscollagen Fotos der Entwicklung, Ausweisdaten etc. in der Schule Durchführen eines Identitätswechseltages Person-Sein/Personalität Allgemeine Ethik Einführungsphase Literatur Artikel Identität. In: Schülerduden",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.604942321777344,6.820578575134277,4.07680082321167,9.820615768432617,0.38774460554122925
2018,mensch,Mensch,Menschen,"Erreichen anderer Ziele, z. B. Anstreben des Abiturs als Voraussetzung für ein Studium Ziele, die ich um ihrer selbst anstrebe, z. B. Bildung, Glück, das Gute z. B. Würde des Menschen, Eigenwert der Natur Ziele, die einem übergreifenden, letzten, womöglich transzendenten Sinn dienen, z. B. die Bedürfnislosigkeit zum Erreichen des Nirwana im Buddhismus Problematisieren der Frage nach einem letzten, übergreifenden Sinn",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.539515495300293,6.272934436798096,2.851808547973633,11.50767993927002,-0.938156008720398
2019,mensch,Mensch,Menschen,"Problems eines infiniten Regresses Sinn Allgemeine Ethik Einführungsphase Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Die Schülerinnen und Schüler erklären Sinn allgemein als eine Zuschreibung von Zusammenhang im Leben und Handeln des Menschen. Überprüfen der These: Nach einem Sinn von etwas zu fragen ergibt nur dann einen Sinn, wenn jemand dazu etwas im Sinn hat. Sinnsuche - Sinngebung Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.222526550292969,6.299274444580078,3.2572011947631836,10.984598159790039,-0.6201165914535522
2020,mensch,Mensch,Menschen,"Handeln, nämlich: indem der Sinn zum handlungsleitenden Wert wird erklären Sinn auch als Zuschreibung eines Begründungszusammenhangs zwischen ethisch-moralischen Werten und menschlichem Handeln, z. B. im kritischen Hinterfragen des Umgangs mit Menschen als Mittel zum Zweck, z. B. eigene Kinder als persönlicher Sinn des Lebens beurteilen die Bedeutung des Nachdenkens über den Lebenssinn für die Verwirklichung von Menschenwürde, nämlich in der Erfahrung",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.973074913024902,6.636817932128906,2.496356964111328,11.049263000488281,-1.3960840702056885
2021,mensch,Mensch,Menschen,"analysieren ihre Verantwortung für die eigene Würde und die anderer, z. B. in einem Schaubild nach Vorgabe des Schemas der Verantwortungsrelationen: Subjekt: ich; Objekt: Würde, Instanzen: Rechtsprechung, Vernunft/ Gewissen; Begründung/Wertebasis: Menschen-, bzw. Grundrechte als Ableitungen aus dem Wert der Würde Würde ist in diesem Fall zugleich Objekt und Norm der Verantwortung Freiheit als Voraussetzung Selbsterkenntnis als freies Subjekt und Ziel in",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.444683074951172,7.29380464553833,1.000528335571289,12.285758018493652,-3.0828604698181152
2022,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. M. Gandhi, M. L. King Möglichkeiten und Grenzen von Konfliktprävention, -schlichtung und -nachsorge ein konkretes, aktuelles Beispiel für eine kriegerische Auseinandersetzung: Ursprünge und Bedingungen des Konflikts, Lage der Menschen, Sicht der Betroffenen, Optionen für eine friedliche Lösung, ggf. moderne Formen der Kriegsführung Karikaturen zu Krieg und Frieden: Mittel der Darstellung und Intention, ggf. auch manipulative Elemente Eth Lernbereich :",61,LP Bayern Ethik Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.591903686523438,5.456437587738037,2.2217047214508057,7.304945945739746,-0.5775352120399475
2023,mensch,Mensch,Mensch,"Themen des Unterrichts Der Philosophieunterricht der Jahrgangsstufen - gliedert sich nach den vier kantischen Fragen: Was kann ich wissen Was soll ich tun Was darf ich hoffen Was ist der Mensch Diese Fragen markieren fundamentale Dimensionen philosophischen Nachdenkens. Sie sind als Themenbereiche zu verstehen, die das Fundament eines qualifizierten Fachunterrichts bilden, auf welchem die thematische Weite philosophischer Reflexion entfaltet und zum",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.096964836120605,7.733752250671387,3.8045294284820557,11.346500396728516,0.8969560861587524
2024,mensch,Mensch,Mensch,der Wirklichkeit Wirklichkeit als Gegenstand sinnlicher Wahrnehmung Vertrauen als Grundlage meines Zusammenlebens mit dem anderen: Freundschaft Umgang mit Tieren als Bereich gesellschaftlicher Verantwortung Glücklich sein als Ziel menschlichen Lebens Der Mensch als spielendes Wesen Raum und Zeit als Ordnung der Wahrnehmung und der Wirklichkeit Vieldeutigkeit der Sprache als Herausforderung zu begrifflicher Präzisierung Familie als Ort unterschiedlicher Ansprüche und Erwartungen Ursprungsvorstellungen als,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.988625526428223,5.21358585357666,5.994625568389893,13.261377334594727,3.137336015701294
2025,mensch,Mensch,Mensch,und Zeit als Ordnung der Wahrnehmung und der Wirklichkeit Vieldeutigkeit der Sprache als Herausforderung zu begrifflicher Präzisierung Familie als Ort unterschiedlicher Ansprüche und Erwartungen Ursprungsvorstellungen als Bilder menschlicher Weltdeutungen Der Mensch als lernendes Wesen Vorstellungen als Möglichkeiten der Welt- und Selbstwahrnehmung Sprache als Möglichkeit der Welterschließung Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer Verbindlichkeit Das Andere als Beschränkung und Bereicherung meiner Handlungsmöglichkeiten Bedrohung,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.691433906555176,5.372047424316406,2.5843429565429688,11.025543212890625,-3.3378868103027344
2026,mensch,Mensch,Mensch,der Welt- und Selbstwahrnehmung Sprache als Möglichkeit der Welterschließung Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer Verbindlichkeit Das Andere als Beschränkung und Bereicherung meiner Handlungsmöglichkeiten Bedrohung als lebenserhaltende / lebenszerstörende Macht Der Mensch als denkendes Wesen / Selbstbild und Fremdbild als Aspekte der Selbsterkenntnis Perspektivität als Bedingung der Erfahrung Gewissen als kritische Instanz verantwortlichen Handelns Utopien gelingenden Lebens als Vorbilder für die gesellschaftliche,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.666159629821777,5.396724700927734,2.6106388568878174,11.031109809875488,-3.3531248569488525
2027,mensch,Mensch,Mensch,als Aspekte der Selbsterkenntnis Perspektivität als Bedingung der Erfahrung Gewissen als kritische Instanz verantwortlichen Handelns Utopien gelingenden Lebens als Vorbilder für die gesellschaftliche Wirklichkeit Vorstellungen und Begriffe des Göttlichen Der Mensch als arbeitendes Wesen / Das Ästhetische als Dimension menschlicher Erfahrung Freiheit als Bedingung und Ziel meines Handelns Todesgewissheit und Unsterblichkeitsglaube als Dimensionen menschlichenen Selbstverständnisses Reflexionsbereich : Was kann ich wissen,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.399091720581055,7.373276233673096,3.7766528129577637,11.737810134887695,0.4672759175300598
2028,mensch,Mensch,Mensch,"des eigenen Personen- und Familiennamens Namensgebung in anderen Kulturen Gründe für die Namenswahl Pseudonyme von Künstlern, mein eigenes Pseudonym Wenn ich einen anderen Namen hätte, wäre ich dann ein anderer Mensch Verlust des Namens als Identitätsverlust Das Recht auf einen Namen Art. Abs. UNKinderrechtskonvention Warum hat nicht jeder Stein einen eigenen Namen Unterschied zwischen menschlicher Kommunikation und der von Tieren Funktion",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.499680519104004,6.878769397735596,3.985370397567749,11.596487998962402,0.1793452501296997
2029,mensch,Mensch,Mensch,"als relativer Zustand Glück oder glücklich sein als erwerbbares Gut Geteiltes Glück / geteiltes Unglück Muss man immer glücklich sein Kann man auf Glück verzichten Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als spielendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, das Phänomen des menschlichen und tierischen Spielens wahrzunehmen und zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.15820598602295,6.398160934448242,2.7021963596343994,12.229351997375488,-1.2010077238082886
2030,mensch,Mensch,Mensch,"oder glücklich sein als erwerbbares Gut Geteiltes Glück / geteiltes Unglück Muss man immer glücklich sein Kann man auf Glück verzichten Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als spielendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, das Phänomen des menschlichen und tierischen Spielens wahrzunehmen und zu beschreiben das Bedürfnis zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.189730644226074,6.3719162940979,2.7087342739105225,12.246244430541992,-1.1904548406600952
2031,mensch,Mensch,Mensch,"und der Beschaffenheit der Dinge Das Nichts - Begriffsbestimmung und Überlegungen zu dessen Beschaffenheit Ewigkeit oder ständiger Wandel Die Frage nach dem Ursprung des Menschen Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als lernendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Begriff des Lernens von Instinktverhalten und Reifungsprozessen zu unterscheiden",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.133770942687988,6.839548587799072,4.408304691314697,10.920494079589844,0.28733932971954346
2032,mensch,Mensch,Mensch,"Dinge Das Nichts - Begriffsbestimmung und Überlegungen zu dessen Beschaffenheit Ewigkeit oder ständiger Wandel Die Frage nach dem Ursprung des Menschen Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als lernendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Begriff des Lernens von Instinktverhalten und Reifungsprozessen zu unterscheiden die Bedeutung des Lernens",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.116228103637695,6.843599796295166,4.389981746673584,10.948559761047363,0.3138136565685272
2033,mensch,Mensch,Mensch,"der Übersetzung - semantische Unterschiede bei Übersetzungen untersuchen und deuten Wortfelder als Differenzierungsmöglichkeit der Wahrnehmung von Welt Können wir nur das begreifen, was wir benennen können Was wäre, wenn jeder Mensch eine eigene Sprache spräche Tierische vs. menschliche Kommunikation Sprachliche Möglichkeiten der Abbildung von Gegenwart, Zukunft und Vergangenheit Reflexionsbereich : Was soll ich tun Jahrgangsstufe Thema: Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.753765106201172,5.325626373291016,2.5298192501068115,11.03214168548584,-3.3975963592529297
2034,mensch,Mensch,Mensch,"auf unser Leben Formen und Ursachen der Gewalt Darstellungen des Bösen Ursachen des Bösen und Möglichkeiten zu seiner Überwindung Lebensführung in einer Welt voller Bedrohungen Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als denkendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den umgangssprachlichen Sammelbegriff des Denkens in einen differenzierten Begriff des",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.016674995422363,6.252756595611572,3.4500229358673096,10.819803237915039,-0.4779386520385742
2035,mensch,Mensch,Mensch,"und Ursachen der Gewalt Darstellungen des Bösen Ursachen des Bösen und Möglichkeiten zu seiner Überwindung Lebensführung in einer Welt voller Bedrohungen Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als denkendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den umgangssprachlichen Sammelbegriff des Denkens in einen differenzierten Begriff des Denkens zu überführen das",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.963882446289062,6.233453273773193,3.4285202026367188,10.812947273254395,-0.5135098099708557
2036,mensch,Mensch,Mensch,"zu auszuloten und zu benennen Konsequenzen des Denkens für unsere Lebensgestaltung zu benennen das Denkvermögen Verstand und Vernunft als Bereicherung unserer Lebenskompetenz wahrzunehmen und zu deuten Gründe anzugeben, inwiefern der Mensch als ein denkendes Wesen gelten kann Denken und Gedanken Der ontologische Ort der Gedanken Formen des Denkens Das Denken als Werkzeug philosophischer Nachdenklichkeit Bewusstes und unbewusstes Denken Denken und Sprache",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.486884117126465,6.545567512512207,3.8903486728668213,11.581684112548828,0.3331179618835449
2037,mensch,Mensch,Mensch,Denken als Werkzeug philosophischer Nachdenklichkeit Bewusstes und unbewusstes Denken Denken und Sprache Menschliches Denken vs. tierisches bzw. ComputerDenken Besonderheiten des hypothetischen Denkens Denken als Grundlage für Selbstreflexion und Selbstbewusstsein Der Mensch - das denkende Wesen Reflexionsbereich : Was kann ich wissen Jahrgangsstufe / Thema: Selbstbild und Fremdbild als Aspekte der Selbsterkenntnis Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.490484237670898,6.550414085388184,3.8716044425964355,11.593368530273438,0.23306797444820404
2038,mensch,Mensch,Mensch,abzuwägen Gewissensentscheidungen in prekären Situationen zu überprüfen und zu beurteilen sich kritisch mit tradierten und modernen Verhaltensnormen auseinanderzusetzen und deren Auswirkungen auf Gewissensentscheidungen zu überprüfen und zu beurteilen Hat jeder Mensch ein Gewissen Thesen zur Bestimmung des Gewissens Thesen zur Genese des Gewissens Das Gewissen als Orientierungshilfe in Entscheidungssituationen Das Gewissen als innerer Gerichtshof das Gewissen als nachträgliche Rechtfertigungsinstanz Verirrungen des,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.145841598510742,7.197778224945068,2.00591778755188,11.32241439819336,-1.9327114820480347
2039,mensch,Mensch,Mensch,"dem Prüfstand Gelebte Religiosität als Ausdruck der Besinnung auf das Göttliche Die Frage nach der Existenz Gottes Vernunft und Unvernunft des Glaubens an das Göttliche Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe / Thema: Der Mensch als arbeitendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Herkunft und die Bedeutungsaspekte des Begriffs Arbeit zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.691420555114746,7.9521403312683105,3.7614939212799072,10.069506645202637,1.021677017211914
2040,mensch,Mensch,Mensch,"Ausdruck der Besinnung auf das Göttliche Die Frage nach der Existenz Gottes Vernunft und Unvernunft des Glaubens an das Göttliche Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe / Thema: Der Mensch als arbeitendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Herkunft und die Bedeutungsaspekte des Begriffs Arbeit zu ermitteln Arbeit als zielgerichtete, planvolle",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.031126976013184,7.5150346755981445,3.9249680042266846,10.34444522857666,0.8257614374160767
2041,mensch,Mensch,Mensch,"Individuum wahrzunehmen sowie Motive des Arbeitens zu unterscheiden Arbeit als Identität stiftendes, Selbstwert vermittelndes und lebensgeschichtlichen Sinnzusammenhang bildendes Element wahrzunehmen und zu reflektieren Ursachen und Auswirkungen einer zunehmenden Technisierung auf Mensch, Gesellschaft und Umwelt zu reflektieren Muße und Freizeit von Arbeit zu unterscheiden und zu bewerten Was ist Arbeit Herstellen, Handeln, Betätigung, Ehrenamt, Erwerbstätigkeit, Job, Beruf Kriterien, die menschliche Arbeit kennzeichnen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.42292594909668,3.9990601539611816,4.090151309967041,8.552994728088379,-1.1905781030654907
2042,mensch,Mensch,Mensch,ohne Arbeit vorstellbar / wünschenswert Wozu arbeiten Menschen Zusammenhang zwischen Arbeit und Identität Zusammenhang zwischen Arbeit und einem guten Leben Kriterien für einen erstrebenswerten Beruf / Mein Wunschberuf Werkzeuggebrauch bei Mensch und Tier Positive und negative Auswirkungen der Technik Was mache ich mit meiner Freizeit Reflexionsbereich : Was kann ich wissen Jahrgangsstufe / Thema: Das Ästhetische als Dimension menschlicher Erfahrung Themenbezogene,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.396920204162598,4.041997909545898,4.09554386138916,8.589804649353027,-1.148126244544983
2043,mensch,Mensch,Mensch,"die mit der Vorstellung von Unsterblichkeit spielen Deutungen des Todes in verschiedenen Religionen zu analysieren und zu reflektieren Tod aus biologischer und medizinischer Sicht Nahtoderfahrungen Vorstellungen von menschenwürdigem Sterben Der Mensch als einziges Tier, das den Tod antizipieren kann Chancen der Todesgewissheit für die eigene Lebensgestaltung Intensivierung von Erfahrungen und Herausforderung zu einer bewussten Lebensgestaltung Ist wirkliche Untersterblichkeit wünschenswert Arten von",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.200142860412598,8.361838340759277,4.531551837921143,11.574646949768066,1.598865032196045
2044,mensch,Mensch,Mensch,"eigenen Nachkommen, in den Erinnerungen und Handlungen anderer, durch die Schaffung von die eigene Zeit überdauernden Werken, als atomare Bausteine künftigen Lebens, als unsterbliche Seele Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe / Thema: Der Mensch als geschichtliches Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die eigene Existenz als zeitlich bestimmt zu beschreiben verschiedene",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.08349895477295,6.859981060028076,4.367183208465576,10.984048843383789,0.23025156557559967
2045,mensch,Mensch,Mensch,"und Handlungen anderer, durch die Schaffung von die eigene Zeit überdauernden Werken, als atomare Bausteine künftigen Lebens, als unsterbliche Seele Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe / Thema: Der Mensch als geschichtliches Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die eigene Existenz als zeitlich bestimmt zu beschreiben verschiedene Zeitvorstellungen zu beschreiben und zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.084918975830078,6.872970104217529,4.372352600097656,10.992109298706055,0.2813170254230499
2046,mensch,Mensch,Mensch,"sein. Übersicht über die verbindlichen Kurse und Themen der Oberstufe Jahrgangsstufe / Kurs Reflexionsbereich Themen Seite E. Einführung in das philosophische Denken Anthropologischer Reflexionsbereich Einführung in das philosophische Denken Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge Der Mensch in der Dualität seines Wesens Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild E. Ethisches Begründen, Urteilen und Handeln Moralisch-praktischer Reflexionsbereich Freiheit als",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.071163177490234,7.555954933166504,4.547438621520996,9.199799537658691,1.8051944971084595
2047,mensch,Mensch,Mensch,"und Themen der Oberstufe Jahrgangsstufe / Kurs Reflexionsbereich Themen Seite E. Einführung in das philosophische Denken Anthropologischer Reflexionsbereich Einführung in das philosophische Denken Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge Der Mensch in der Dualität seines Wesens Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild E. Ethisches Begründen, Urteilen und Handeln Moralisch-praktischer Reflexionsbereich Freiheit als Voraussetzung für verantwortliches Handeln Recht und",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.014726638793945,7.546849727630615,4.52020263671875,9.175299644470215,1.796204924583435
2048,mensch,Mensch,Mensch,"Reflexionsbereich Themen Seite E. Einführung in das philosophische Denken Anthropologischer Reflexionsbereich Einführung in das philosophische Denken Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge Der Mensch in der Dualität seines Wesens Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild E. Ethisches Begründen, Urteilen und Handeln Moralisch-praktischer Reflexionsbereich Freiheit als Voraussetzung für verantwortliches Handeln Recht und Moral Probleme und Positionen der Normenbegründung Ethische",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.202298164367676,7.542426586151123,4.328311920166016,9.192134857177734,1.6296592950820923
2049,mensch,Mensch,Mensch,"lassen. Er entwickelt philosophisches Reflektieren - ohne systematische Zwänge - ausgehend vom Interesse des Menschen an Fragen der grundsätzlichen Bestimmung des Menschseins. Er verdeutlicht, dass die Frage Was ist der Mensch von genuin philosophischem Interesse ist: Er zeigt den Menschen als Wesen, das sich jederzeit in Relation zu anderem oder zu anderen sieht und versteht. Er vermittelt die Einsicht, dass diese",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.330282211303711,7.60589075088501,3.9978370666503906,11.502638816833496,0.7261109352111816
2050,mensch,Mensch,Mensch,"verorten Philosophisches Fragen und Deuten als spezifisch menschliche Tätigkeit Alltägliches, wissenschaftliches und philosophisches Fragen Philosophiespezifische Methoden Begriffe als Elemente des Denkens und als Grundlage des Argumentierens Bestimmung der Philosophie Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge Das aktuelle philosophisch-anthropologische Fragen nach dem Menschen ist nur in interdisziplinärer Hinsicht sinnvoll und unter verschiedenen Perspektiven möglich. Die wichtigsten sind zum einen der eher traditionelle",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.215458869934082,7.577810287475586,4.020206451416016,11.40983772277832,0.7597910761833191
2051,mensch,Mensch,Mensch,"Geist annimmt, unabhängig von seiner Entstehungsgeschichte top down, zum anderen der von der Biologie ausgehende Blick auf die Natur, auf die natürlichen Bedingungen und Voraussetzungen des Menschseins bzw. der Lebensform Mensch bottom up. Diese Betrachtungsweise sieht ab von theologischen Interpretationen, überschreitet zugleich den Bereich der Erfahrungswissenschaften. Wenn der Mensch nach sich selbst fragt, sucht er nach Vergleichspunkten, die ihm bei der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.589152336120605,7.251728057861328,4.080939292907715,11.895538330078125,0.5978837609291077
2052,mensch,Mensch,Mensch,"Natur, auf die natürlichen Bedingungen und Voraussetzungen des Menschseins bzw. der Lebensform Mensch bottom up. Diese Betrachtungsweise sieht ab von theologischen Interpretationen, überschreitet zugleich den Bereich der Erfahrungswissenschaften. Wenn der Mensch nach sich selbst fragt, sucht er nach Vergleichspunkten, die ihm bei der eigenen Verortung hilfreich sein könnten: Wer bin ich im Verhältnis zum Natürlichen, zum Göttlichen, zu den Dingen, zur",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.309062957763672,6.578663349151611,5.090187072753906,11.885622024536133,2.7349982261657715
2053,mensch,Mensch,Mensch,"Bedürfnis der relationalen Selbstbestimmung des Menschen als Spezifikum wahrzunehmen und zu begründen die Sonderstellung der menschlichen Existenz gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.482172966003418,7.178065299987793,4.78737735748291,12.095216751098633,0.8675685524940491
2054,mensch,Mensch,Mensch,"Spezifikum wahrzunehmen und zu begründen die Sonderstellung der menschlichen Existenz gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.46140193939209,7.1621222496032715,4.835323333740234,12.041058540344238,0.9195879697799683
2055,mensch,Mensch,Mensch,"begründen die Sonderstellung der menschlichen Existenz gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.456099510192871,7.158050060272217,4.85869836807251,12.083943367004395,0.9233363270759583
2056,mensch,Mensch,Mensch,"gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.471121788024902,7.16658878326416,4.8631911277771,12.078207969665527,0.9220694899559021
2057,mensch,Mensch,Mensch,"zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.470892906188965,7.173678874969482,4.855129718780518,12.076139450073242,0.9197328686714172
2058,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der Sprache für das Menschsein Möglichkeiten des Zugangs zur Selbstbestimmung des Menschen Der Mensch in",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.4815673828125,7.176158428192139,4.881580352783203,12.089479446411133,0.9359047412872314
2059,mensch,Mensch,Mensch,"als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der Sprache für das Menschsein Möglichkeiten des Zugangs zur Selbstbestimmung des Menschen Der Mensch in der Dualität seines Wesens Die Thematik, die",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.480884552001953,7.1695027351379395,4.847293853759766,12.083781242370605,0.9175822734832764
2060,mensch,Mensch,Mensch,"Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der Sprache für das Menschsein Möglichkeiten des Zugangs zur Selbstbestimmung des Menschen Der Mensch in der Dualität seines Wesens Die Thematik, die hier angesprochen ist, geht auf eine lange Tradition bis in die Antike zurück und hat sich dort als Leib-Seele-Problem etabliert. Von der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.48680305480957,7.188969135284424,4.836551666259766,12.0849027633667,0.8900280594825745
2061,mensch,Mensch,Mensch,"des Geistes bzw. des Willens werden interdisziplinär diskutiert und verlangen nach kategorialer Bestimmung durch die Philosophie. Die Frage nach der Dualität menschlicher Wesenheit verweist darauf, dass sich der philosophisch denkende Mensch in dem Bemühen, sich selbst zu verstehen, auch mit seinem eigenen inneren Wahrnehmen und Empfinden beschäftigen muss: Zum einen erfährt er sich als Wesen mit körperlichen Befindlichkeiten und Bedürfnissen, zum",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.383244514465332,7.499871253967285,3.95920467376709,11.499905586242676,0.6164202094078064
2062,mensch,Mensch,Mensch,"Körper - Interaktionen und Einflüsse Psychophysische Probleme Geist und Gehirn - Zusammenhang zwischen materiellen und geistigen nicht materiellen Prozessen Gehirn und Bewusstsein Das Qualia-Problem Was denkt Denken und Spreche Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild Philosophische Überlegungen zur Selbsterkenntnis Gnothi seauton bzw. nosce te ipsum finden sich bereits in der Antike, explizite Theorien des Selbstseins aber erst in",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.425450325012207,7.318074703216553,3.963716745376587,11.599499702453613,0.5987537503242493
2063,mensch,Mensch,Mensch,die Vernünftigkeit religiöser Annahmen und die praktische Bedeutung von Religionen im Leben der Menschen einer systematischen rationalen Betrachtung unterzogen. In der Relation zu einer Transzendenz verortet und definiert sich der Mensch in vielfältiger Weise. Folglich ist eine Reflexion Gottes auch immer eine wichtige Selbstvergegenwärtigung. Für Schülerinnen und Schüler ist eine Findung bzw. Vergewisserung des eigenen Standpunktes in religiösen Fragen ein wichtiger,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.694050788879395,8.152210235595703,3.1064891815185547,9.934868812561035,0.7373611330986023
2064,mensch,Mensch,Mensch,"Nietzsches, Freuds Theodizee - Argumente zur Rechtfertigung Gottes und Erwiderungen darauf Allwissenheit und Allmacht Gottes vs. Freiheit des Menschen Die Frage nach dem Wesen und dem Sinn unseres Daseins Der Mensch vermag es, sich selbst und seinen Lebensweg aus der Distanz heraus zu betrachten. Diese Perspektive einnehmend verlangt er nach einer Deutung seines Seins, die aus einer allgemeinen Beschreibung des Menschen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.671819686889648,7.751500129699707,4.067542552947998,10.940396308898926,1.0738784074783325
2065,mensch,Mensch,Mensch,"Diese Perspektive einnehmend verlangt er nach einer Deutung seines Seins, die aus einer allgemeinen Beschreibung des Menschen und seiner Stellung in der Natur nicht ableitbar ist. So gesehen ist der Mensch seinem Wesen nach ein Sinnsuchender. Sein Suchen entfaltet sich dabei im Spannungsfeld einer als objektiv und als subjektiv gedachten Sinngebung. Junge Erwachsene sind genuin Sinnsuchende. Sie hinterfragen ihnen vorgelebte Lebenskonzepte",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.65848159790039,6.975910663604736,3.6737844944000244,11.935240745544434,0.020992247387766838
2066,mensch,Mensch,Menschen,"unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, Unsicherheiten auszuhalten und Selbstvertrauen zu erwerben. Kompetenzorientierung In den Fachanforderungen wird ein Kompetenzbegriff verwendet, der das Wissen und Können, die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen umfasst. Das schließt die Bereitschaft ein, das Wissen und Können in unter-schiedlichen Situationen zur Bewältigung von Herausforderungen und zum Lösen von Problemen anzuwenden. Die Fachanforderungen sind in diesem Sinne auf",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.077189445495605,4.3130269050598145,3.2366392612457275,9.802311897277832,-1.5962727069854736
2067,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler werden durch die Auseinandersetzung mit Kernproblemen des soziokulturellen Lebens in die Lage versetzt, Entscheidungen für die Zukunft zu treffen und dabei abzuschätzen, wie sich das eigene Handeln auf andere Menschen, auf künftige Generationen, auf die Umwelt oder das Leben in anderen Kulturen auswirkt. Die Kernprobleme beschreiben Herausforderungen, die sich sowohl auf die Lebensgestaltung des Einzelnen als auch auf das gemeinsame",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.35108470916748,4.792362689971924,2.935732841491699,8.757599830627441,-1.9612451791763306
2068,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Lebensgrundlagen, Sicherung und Weiterentwicklung der sozialen, wirtschaftlichen und technischen Lebensbedingungen im Kontext der Globalisierung Gleichstellung und Diversität: Entfaltungsmöglichkeiten der Geschlechter, Wahrung des Gleichberechtigungsgebots, Wertschätzung gesellschaftlicher Vielfalt Partizipation: Recht aller Menschen zur verantwortungsvollen Mit-Gestaltung ihrer soziokulturellen, politischen und wirtschaftlichen Lebensverhältnisse Leitbild Unterricht Guter Unterricht fördert gezielt die Freude der Schülerinnen und Schüler am Lernen und die Entwicklung fachlicher Interessen lässt Schülerinnen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.163812637329102,4.964763164520264,1.9786370992660522,8.031216621398926,-1.4141809940338135
2069,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhängen, schult somit ihr Urteilsvermögen und fördert demokratische Verständigungsprozesse. Didaktische Leitlinien Ziele des Philosophieunterrichts Das Fach Philosophie, das sich mit den Grundlagen, Bedingungen und Möglichkeiten menschlicher Existenz beschäftigt, stellt den Menschen in sein Zentrum, der danach fragt, wie weit seine Erkenntnis reicht und aus welchen Gründen sie sich herleitet, an welchen Werten er sein Handeln und sein Leben mit anderen ausrichten",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.289780616760254,7.882735729217529,3.9853947162628174,11.350400924682617,0.8743402361869812
2070,mensch,Mensch,Menschen,"existentiellen Fragen und Problemen, die im Sinn der metaphysica specialis die ersten Gründe und letzten Zwecke des Seins betreffen. Der anthropologische Reflexionsbereich setzt sich altersgerecht mit einzelnen Hinsichten auf den Menschen auseinander und fördert dabei die Kompetenz, sich als Wesen zu reflektieren, das sich mit sich selbst und der Welt auseinandersetzt und dabei immer Subjekt und Ob Den Reflexionsbereichen sind für",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.197244644165039,7.352595329284668,4.034170627593994,11.386090278625488,0.6202194094657898
2071,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Bedingungen und Möglichkeiten menschlichen Zusammenlebens wahrzunehmen und zu deuten das Bedürfnis von Kindern und Erwachsenen nach freundschaftlichen Bindungen wahrzunehmen und als dem Menschen eigenes Bedürfnis zu deuten Festigkeit und Verlässlichkeit von Vertrauensverhältnissen als Basis für gelingendes Zusammenleben wahrzunehmen und die konstitutive Funktion gegenseitigen Vertrauens als notwendig zu begründen Konsequenzen für das Verhalten von",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.992944717407227,5.177924156188965,2.246321201324463,9.476058006286621,-1.594464659690857
2072,mensch,Mensch,Menschen,unterscheiden Argumente für Gelingens- bzw. Misslingensbedingungen von Freundschaft zu formulieren und zusammenzufassen den Begriff Freundschaft im umgangssprachlichen Sinne zu überprüfen und eine tragbare Begriffsbestimmung zu erarbeiten Freundschaft als Bedürfnis des Menschen Konstitutive Bedingungen für Freundschaften Möglichkeiten des Verhaltens in Freundschaftsbeziehungen Unbedingte Freundschaftsgebote Bedingungen des Gelingens oder Misslingens von Freundschaften Probleme in Freundschaften und deren mögliche Überwindung Bedeutung von Vertrauensbeziehungen für den,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.967830657958984,5.237440586090088,2.2567033767700195,9.49272346496582,-1.5679186582565308
2073,mensch,Mensch,Menschen,": Was soll ich tun Jahrgangsstufe Thema: Umgang mit Tieren als Bereich gesellschaftlicher Verantwortung Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, das Bedürfnis von Menschen nach Umgang mit Tieren wahrzunehmen, zu beschreiben und zu deuten die Problematik der Tierhaltung wahrzunehmen, differenziert zu beschreiben und mögliche Konsequenzen daraus abzuleiten Gründe zu formulieren, unter welchen Gesichtspunkten wir",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.160340309143066,4.999527454376221,6.157205581665039,13.389979362487793,3.4099879264831543
2074,mensch,Mensch,Menschen,"nach Umgang mit Tieren wahrzunehmen, zu beschreiben und zu deuten die Problematik der Tierhaltung wahrzunehmen, differenziert zu beschreiben und mögliche Konsequenzen daraus abzuleiten Gründe zu formulieren, unter welchen Gesichtspunkten wir Menschen Tiere halten dürften das Verhältnis des Menschen zum Nutztier zu reflektieren Argumente für und gegen die Haltung von Tieren zu formulieren und kriteriengeleitet zu diskutieren Argumente zu formulieren für die",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.274638175964355,4.961226463317871,6.228143692016602,13.515556335449219,3.3772106170654297
2075,mensch,Mensch,Menschen,"und zu deuten die Problematik der Tierhaltung wahrzunehmen, differenziert zu beschreiben und mögliche Konsequenzen daraus abzuleiten Gründe zu formulieren, unter welchen Gesichtspunkten wir Menschen Tiere halten dürften das Verhältnis des Menschen zum Nutztier zu reflektieren Argumente für und gegen die Haltung von Tieren zu formulieren und kriteriengeleitet zu diskutieren Argumente zu formulieren für die Fähigkeit, die Möglichkeit und die Notwendigkeit des",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.28935432434082,4.931257247924805,6.253791332244873,13.543856620788574,3.4188075065612793
2076,mensch,Mensch,Menschen,"zum Nutztier zu reflektieren Argumente für und gegen die Haltung von Tieren zu formulieren und kriteriengeleitet zu diskutieren Argumente zu formulieren für die Fähigkeit, die Möglichkeit und die Notwendigkeit des Menschen, Verantwortung für Tiere zu übernehmen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Menschen und Tieren Bedeutung der Tiere für den Menschen Möglichkeit und Wirklichkeit in der Beziehung zwischen Menschen und Tieren Problematik des",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.310392379760742,4.971086025238037,6.243959426879883,13.5137939453125,3.369075059890747
2077,mensch,Mensch,Menschen,"von Tieren zu formulieren und kriteriengeleitet zu diskutieren Argumente zu formulieren für die Fähigkeit, die Möglichkeit und die Notwendigkeit des Menschen, Verantwortung für Tiere zu übernehmen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Menschen und Tieren Bedeutung der Tiere für den Menschen Möglichkeit und Wirklichkeit in der Beziehung zwischen Menschen und Tieren Problematik des Umgangs mit Tieren Haltung von Tieren - Realität und Rechtmäßigkeit",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.27330207824707,4.939826965332031,6.213909149169922,13.523309707641602,3.380584239959717
2078,mensch,Mensch,Menschen,"Argumente zu formulieren für die Fähigkeit, die Möglichkeit und die Notwendigkeit des Menschen, Verantwortung für Tiere zu übernehmen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Menschen und Tieren Bedeutung der Tiere für den Menschen Möglichkeit und Wirklichkeit in der Beziehung zwischen Menschen und Tieren Problematik des Umgangs mit Tieren Haltung von Tieren - Realität und Rechtmäßigkeit Artgemäße Haltung von Tieren als Forderung des Tierschutzgesetzes",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.283221244812012,4.896676540374756,6.195694923400879,13.512947082519531,3.3911960124969482
2079,mensch,Mensch,Menschen,"und die Notwendigkeit des Menschen, Verantwortung für Tiere zu übernehmen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Menschen und Tieren Bedeutung der Tiere für den Menschen Möglichkeit und Wirklichkeit in der Beziehung zwischen Menschen und Tieren Problematik des Umgangs mit Tieren Haltung von Tieren - Realität und Rechtmäßigkeit Artgemäße Haltung von Tieren als Forderung des Tierschutzgesetzes Wirbel-Tiere als Träger von Rechten Moralische Pflichten Wirbel-Tieren",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.251354217529297,4.890860080718994,6.165960311889648,13.488122940063477,3.3717777729034424
2080,mensch,Mensch,Menschen,und Rechtmäßigkeit Artgemäße Haltung von Tieren als Forderung des Tierschutzgesetzes Wirbel-Tiere als Träger von Rechten Moralische Pflichten Wirbel-Tieren gegenüber Inwiefern sind wir den Tieren gegenüber verantwortlich Verantwortlichkeit als Möglichkeit des Menschen Verantwortlichkeit als Menschenpflicht Zootierhaltung - Tierhaltung mit Zukunft Reflexionsbereich : Was darf ich hoffen Jahrgangsstufe Thema: Glücklich sein als Ziel menschlichen Lebens Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.01951789855957,4.825926303863525,6.119441509246826,13.312651634216309,3.5288259983062744
2081,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, Raum und Zeit als die elementaren Ordnungen der Wirklichkeit zu erfassen Vorstellungen des Kosmos zu erläutern und als konstitutiv für das Selbstverständnis des Menschen zu erkennen und zu reflektieren die Strukturierung der Erde als Ausdruck menschlicher Bedürfnisse wahrzunehmen und zu reflektieren von Menschen festgelegte und von natürlichen Begebenheiten abhängige Zeiteinheiten zu unterscheiden Zeitmessmöglichkeiten zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.133262634277344,3.3444106578826904,6.444392681121826,9.03078842163086,5.71794319152832
2082,mensch,Mensch,Menschen,des Kosmos zu erläutern und als konstitutiv für das Selbstverständnis des Menschen zu erkennen und zu reflektieren die Strukturierung der Erde als Ausdruck menschlicher Bedürfnisse wahrzunehmen und zu reflektieren von Menschen festgelegte und von natürlichen Begebenheiten abhängige Zeiteinheiten zu unterscheiden Zeitmessmöglichkeiten zu erarbeiten und in Bezug zu menschlichen Lebensumständen zu setzen gemessene und empfundene Zeit zu unterscheiden und zu deuten Gedanken,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.125356674194336,3.3387575149536133,6.457279682159424,9.02220344543457,5.718034267425537
2083,mensch,Mensch,Menschen,"Besiedlung der Erde, Entdeckerfahrten Darstellungen der Erde aus verschiedenen Zeiten und Ländern Aufteilung der Erde in Besitztümer Das Jahr Null in unterschiedlichen Kulturen Entstehung von Kalendern Wozu brauchten und brauchen Menschen eine Orientierung in der Zeit Uhren früher und heute Ist Zeit Veränderung Zusammenhang zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft Lineare und zyklische Zeitmodelle Relativität der Zeit in der Physik z. B.",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.132027626037598,3.3420841693878174,6.462635040283203,9.027485847473145,5.7337117195129395
2084,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung für die basale Überlegungen über das Sein der Dinge zu reflektieren die Unabschließbarkeit der Frage nach dem Anfang als notwendig zu deuten Mythen als Antworten auf die Frage des Menschen nach dem Ursprung Ursprungsvorstellungen verschiedener Kulturen Gemeinsamkeiten und Differenzen Der Ursprung der Welt - der Ursprung der Dinge Funktion und Bedeutung kosmologischer Modelle z. B. Ptolemäus, Kopernikus Die Frage nach",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.776813507080078,6.973534107208252,5.976312637329102,11.317848205566406,2.307737350463867
2085,mensch,Mensch,Menschen,"Urstoff Die Frage nach der Entstehung und der Beschaffenheit der Dinge Das Nichts - Begriffsbestimmung und Überlegungen zu dessen Beschaffenheit Ewigkeit oder ständiger Wandel Die Frage nach dem Ursprung des Menschen Reflexionsbereich : Was ist der Mensch Jahrgangsstufe Thema: Der Mensch als lernendes Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Begriff des Lernens",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.062445640563965,6.863102912902832,4.421181678771973,10.898977279663086,0.32549169659614563
2086,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Begriff des Lernens von Instinktverhalten und Reifungsprozessen zu unterscheiden die Bedeutung des Lernens für die Entwicklung und das Selbstverständnis des Menschen zu deuten und zu reflektieren die Bedeutung des Lernens für sich selbst wahrzunehmen, zu reflektieren und darzustellen die Funktionsweise und die Bedeutung des Gedächtnisses für Lernvorgänge aus Narrationen und fachlichen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.637737274169922,4.931391716003418,4.12425422668457,13.273078918457031,5.293611526489258
2087,mensch,Mensch,Menschen,"unterscheiden zu lernende Kompetenzen und Lerninhalte in Abhängigkeit zu den sich wandelnden Anforderungen und Menschenbildern wahrzunehmen und zu beurteilen Was ist Lernen Dressur, Nachahmung, Lernen durch Überlegung Das Lernen der Menschen und das Lernen der Tiere Menschliche Lernfähigkeit als Kompensation von natürlichen Mängeln Wozu lernen Menschen Wunschbilder von eigenen Fähigkeiten Funktionsweise des Gedächtnisses Sekunden-, Kurzzeit,- Langzeitgedächtnis; Gedächtnis als Netzwerk; Eselsbrücken Wozu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.756243705749512,4.958076477050781,4.234262466430664,13.258273124694824,5.335872650146484
2088,mensch,Mensch,Menschen,"wahrzunehmen und zu beurteilen Was ist Lernen Dressur, Nachahmung, Lernen durch Überlegung Das Lernen der Menschen und das Lernen der Tiere Menschliche Lernfähigkeit als Kompensation von natürlichen Mängeln Wozu lernen Menschen Wunschbilder von eigenen Fähigkeiten Funktionsweise des Gedächtnisses Sekunden-, Kurzzeit,- Langzeitgedächtnis; Gedächtnis als Netzwerk; Eselsbrücken Wozu brauchen wir das Gedächtnis Lernbedingungen, Lernstrategien Umgang mit Misserfolgen Muss Lernen immer Spaß machen Soll",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.73685359954834,4.939133644104004,4.239828109741211,13.252103805541992,5.33481502532959
2089,mensch,Mensch,Menschen,"reflektieren Träumen und Denken, Erinnern und Vergessen als Möglichkeiten der Erschließung und Verarbeitung von Wirklichkeit wahrzunehmen und zu deuten die Bedeutung von Erinnern und Vergessen für die Identitätskonstitution von einzelnen Menschen sowie Kulturen zu beurteilen Besonderheiten der Traumwirklichkeit im Vergleich zur Wirklichkeit Tagträume und nächtliche Träume Struktur, Funktion und Konsequenzen Die Inhalte unserer Träume Träume als Wunschträume und deren Realisierungsmöglichkeiten Wäre",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.370809555053711,6.214847087860107,3.688505172729492,4.458813667297363,0.036362238228321075
2090,mensch,Mensch,Menschen,Ein Gott oder viele Götter - Merkmale des Göttlichen Der religionsphilosophische Kernbegriff des Göttlichen im Vergleich verschiedener Religionen Der rationale Kern religiöser Überzeugungen Religiöse Überzeugungen vs. wissenschaftliche Überzeugungen Warum glauben Menschen an Gott - Motive auf dem Prüfstand Gelebte Religiosität als Ausdruck der Besinnung auf das Göttliche Die Frage nach der Existenz Gottes Vernunft und Unvernunft des Glaubens an das Göttliche,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.742304801940918,8.242894172668457,3.319995641708374,10.02033519744873,0.9918165802955627
2091,mensch,Mensch,Menschen,"Wesen Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Herkunft und die Bedeutungsaspekte des Begriffs Arbeit zu ermitteln Arbeit als zielgerichtete, planvolle Tätigkeit des Menschen zu deuten die Bedeutung der Arbeit für das Individuum wahrzunehmen sowie Motive des Arbeitens zu unterscheiden Arbeit als Identität stiftendes, Selbstwert vermittelndes und lebensgeschichtlichen Sinnzusammenhang bildendes Element wahrzunehmen und zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.031838417053223,5.030431747436523,3.509697437286377,10.068713188171387,-0.8813912272453308
2092,mensch,Mensch,Menschen,"kennzeichnen Können Tiere arbeiten Arbeit und Arbeitsteilung als Faktoren für die Entwicklung der Menschheit Frauenarbeit, Männerarbeit im Wandel der Zeit Ist ein Leben ohne Arbeit vorstellbar / wünschenswert Wozu arbeiten Menschen Zusammenhang zwischen Arbeit und Identität Zusammenhang zwischen Arbeit und einem guten Leben Kriterien für einen erstrebenswerten Beruf / Mein Wunschberuf Werkzeuggebrauch bei Mensch und Tier Positive und negative Auswirkungen der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.449071884155273,4.078673839569092,4.180650234222412,8.605103492736816,-1.1140624284744263
2093,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, Sterben als Vorgang und Tod als Zustand zu unterscheiden Todesgewissheit als eine anthropologische Konstante wahrzunehmen und ihre Implikationen für das Selbstverständnis des Menschen zu ermitteln eigene Ängste im Hinblick auf den Tod zu artikulieren und zu überdenken sowie eine eigene Position zum Thema Tod zu formulieren Ideen und Gedankenkonstrukte zu überprüfen, die mit",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.179615020751953,8.36567211151123,4.523894786834717,11.562408447265625,1.611977219581604
2094,mensch,Mensch,Menschen,"dabei der Aufgabe nach, Philosophie als systematisches Resultat allen philosophischen Tuns erfahrbar und erkennbar werden zu lassen. Er entwickelt philosophisches Reflektieren - ohne systematische Zwänge - ausgehend vom Interesse des Menschen an Fragen der grundsätzlichen Bestimmung des Menschseins. Er verdeutlicht, dass die Frage Was ist der Mensch von genuin philosophischem Interesse ist: Er zeigt den Menschen als Wesen, das sich jederzeit",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.329917907714844,7.669349193572998,3.9972023963928223,11.48038101196289,0.7718727588653564
2095,mensch,Mensch,Menschen,"- ausgehend vom Interesse des Menschen an Fragen der grundsätzlichen Bestimmung des Menschseins. Er verdeutlicht, dass die Frage Was ist der Mensch von genuin philosophischem Interesse ist: Er zeigt den Menschen als Wesen, das sich jederzeit in Relation zu anderem oder zu anderen sieht und versteht. Er vermittelt die Einsicht, dass diese Gestalt menschlichen Selbstverständnisses sich in der - interdisziplinären -",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.265631675720215,7.634505748748779,4.003374099731445,11.476069450378418,0.7364263534545898
2096,mensch,Mensch,Menschen,"eine Einführung in die Spezifika des Faches der Erstellung eines gemeinsamen Fundaments für den künftigen Fachunterricht. Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Menschen als Wesen wahrzunehmen, das sein Denken, seine Denktätigkeit selbst zum Gegenstand erheben kann den Menschen als Wesen zu deuten, das seiner Welt fragend gegenübertritt und nach Gründen unseres Wissens bzw.",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.046679496765137,5.262404441833496,3.528012752532959,10.210065841674805,-0.6990112662315369
2097,mensch,Mensch,Menschen,"Fachunterricht. Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den Menschen als Wesen wahrzunehmen, das sein Denken, seine Denktätigkeit selbst zum Gegenstand erheben kann den Menschen als Wesen zu deuten, das seiner Welt fragend gegenübertritt und nach Gründen unseres Wissens bzw. Verstehens sucht die Besonderheit philosophischen Fragens als das Fragen nach Grundsätzlichem wahrzunehmen und zu begründen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.072240829467773,5.387063980102539,3.5943567752838135,10.328527450561523,-0.6374647617340088
2098,mensch,Mensch,Menschen,"und philosophisches Fragen Philosophiespezifische Methoden Begriffe als Elemente des Denkens und als Grundlage des Argumentierens Bestimmung der Philosophie Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge Das aktuelle philosophisch-anthropologische Fragen nach dem Menschen ist nur in interdisziplinärer Hinsicht sinnvoll und unter verschiedenen Perspektiven möglich. Die wichtigsten sind zum einen der eher traditionelle Zugang zum Menschen, der aufgrund göttlicher Ebenbildlichkeit die Bestimmung des Menschen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.19585132598877,7.421323776245117,4.065755844116211,11.476937294006348,0.6445999145507812
2099,mensch,Mensch,Menschen,"seiner Bezüge Das aktuelle philosophisch-anthropologische Fragen nach dem Menschen ist nur in interdisziplinärer Hinsicht sinnvoll und unter verschiedenen Perspektiven möglich. Die wichtigsten sind zum einen der eher traditionelle Zugang zum Menschen, der aufgrund göttlicher Ebenbildlichkeit die Bestimmung des Menschen durch den Geist annimmt, unabhängig von seiner Entstehungsgeschichte top down, zum anderen der von der Biologie ausgehende Blick auf die Natur, auf",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.373346328735352,7.086730480194092,3.9295833110809326,11.680765151977539,0.397091805934906
2100,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen ist nur in interdisziplinärer Hinsicht sinnvoll und unter verschiedenen Perspektiven möglich. Die wichtigsten sind zum einen der eher traditionelle Zugang zum Menschen, der aufgrund göttlicher Ebenbildlichkeit die Bestimmung des Menschen durch den Geist annimmt, unabhängig von seiner Entstehungsgeschichte top down, zum anderen der von der Biologie ausgehende Blick auf die Natur, auf die natürlichen Bedingungen und Voraussetzungen des Menschseins bzw.",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.420772552490234,7.056400299072266,3.4210596084594727,11.779184341430664,-0.024133777245879173
2101,mensch,Mensch,Menschen,"der Primatologie, der empirischen Paläoanthropologie, der Evolutionsbiologie etc. aufgegriffen und zu begrifflicher Klarheit geführt werden. Im Unterricht auf erhöhtem Anforderungsniveau können z. B. Fragestellungen aus dem Themenbereich der Sonderstellung des Menschen in der Welt vertieft behandelt werden. Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Frage nach sich selbst u. a. auch als Frage nach",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.706570625305176,4.790839195251465,7.7319135665893555,12.112296104431152,5.883037090301514
2102,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, die Frage nach sich selbst u. a. auch als Frage nach der eigenen Herkunft / Gattung zu deuten das Bedürfnis der relationalen Selbstbestimmung des Menschen als Spezifikum wahrzunehmen und zu begründen die Sonderstellung der menschlichen Existenz gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur -",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.160269737243652,6.219648361206055,3.92244815826416,10.852133750915527,-0.1960914433002472
2103,mensch,Mensch,Menschen,"Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der Sprache für das Menschsein Möglichkeiten des Zugangs zur Selbstbestimmung des Menschen Der",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.51102066040039,7.180983543395996,4.887226581573486,12.091541290283203,0.9273498058319092
2104,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur hat Der Mensch und seine Stellung in der Welt Die Bedeutung der Sprache für das Menschsein Möglichkeiten des Zugangs zur Selbstbestimmung des Menschen Der Mensch in der Dualität seines Wesens Die Thematik, die hier angesprochen ist, geht auf eine lange Tradition bis in die Antike zurück und hat sich dort als Leib-Seele-Problem etabliert.",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.4984130859375,7.197450160980225,4.834835529327393,12.090909004211426,0.8920537233352661
2105,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, sich selbst als Wesen wahrzunehmen, das sich im Zwiespalt zwischen zwei Wesenheiten empfinden kann Thesen, Argumente und Schlussfolgerungen hinsichtlich der Beschaffenheit des Menschen Dualismus, Monismus, Reduktionismus, Physikalismus, Funktionalismus etc. kritisch zu überprüfen und zu beurteilen begriffliche Voraussetzungen innerhalb der Thematik zu prüfen und eigene Thesen und Argumente dahingehend zu formulieren, weshalb unser Sprachgebrauch",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.08613395690918,5.877784729003906,3.687147617340088,10.571887969970703,-0.36029496788978577
2106,mensch,Mensch,Menschen,"Betrachtung meiner selbst auf den anderen - objektiven - Blick bezogen, aber auch auf die Anderen, denen gegenüber ich mich als Selbst, als Person, präsentiere. Diese Thematik ist für junge Menschen nicht nur in Zeiten des Internet oder der sozialen Netzwerke von großer Bedeutung; sie wird in anderer - theoretisch vertiefter - Form in Q. Metaphysisches Fragen und Deuten: Die Frage",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.370832443237305,5.971927165985107,3.4945199489593506,10.670905113220215,-0.5969572067260742
2107,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnis selbst thematisieren, grundlegend von wissenschaftlichen Fragen unterscheiden, die Wissen und Erkenntnis jeweils in Teilbereichen thematisieren. Damit wird den Schülern ein umfassender Blick auf das Ganze des erkennenden Zugangs des Menschen zur Welt ermöglicht, so dass sie auch aus der erkenntnistheoretischen Perspektive dazu befähigt werden, ihr Verhältnis zur Welt zur Klärung zu bringen. Verbindliche Themen: Möglichkeiten und Grenzen der Wirklichkeitsdeutung Zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.18455982208252,5.5955047607421875,3.647052526473999,10.383101463317871,-0.49429851770401
2108,mensch,Mensch,Menschen,"zahlreiche Schnittstellen zu anderen Gebieten - wie z. B. der Erkenntnistheorie - und weiteren Themen des metaphysischen Reflexionsbereiches auf: der Frage nach dem Sinn, der Frage nach dem Selbstverständnis des Menschen und der Frage nach Gott. Insofern kann in diesem Themenkomplex die Möglichkeiten genutzt werden, bereits vermittelte Inhalte zu vertiefen und in einen größeren Sinnzusammenhang zu stellen. Für Schülerinnen und Schüler",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.770674705505371,7.624171733856201,3.6515328884124756,10.336986541748047,0.5844056606292725
2109,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, das menschliche Sein im Verhältnis zu kosmischen Dimensionen wahrzunehmen und die Konsequenzen dieses Kontrastes für das Selbstverständnis des Menschen zu untersuchen die Frage nach dem Ursprung sowie nach den Prinzipien und Grundstrukturen des Kosmos philosophisch zu analysieren und in Zusammenhang zu den Besonderheiten und Grenzen unserer Erkenntnismöglichkeiten zu setzen",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.091160774230957,5.504400730133057,3.668217182159424,10.362249374389648,-0.5288183689117432
2110,mensch,Mensch,Menschen,"Rahmen einer Beschäftigung mit dem Themenkomplex Gott werden in der Philosophie schwerpunktmäßig der theoretische Gehalt von Religionen, die Vernünftigkeit religiöser Annahmen und die praktische Bedeutung von Religionen im Leben der Menschen einer systematischen rationalen Betrachtung unterzogen. In der Relation zu einer Transzendenz verortet und definiert sich der Mensch in vielfältiger Weise. Folglich ist eine Reflexion Gottes auch immer eine wichtige Selbstvergegenwärtigung.",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.80695629119873,8.240830421447754,3.3094124794006348,9.943194389343262,0.8580833077430725
2111,mensch,Mensch,Menschen,"aus wissenschaftlicher Sicht Auswahl an religionskritischen Positionen: z. B. Religionskritik Marx, Feuerbachs, Nietzsches, Freuds Theodizee - Argumente zur Rechtfertigung Gottes und Erwiderungen darauf Allwissenheit und Allmacht Gottes vs. Freiheit des Menschen Die Frage nach dem Wesen und dem Sinn unseres Daseins Der Mensch vermag es, sich selbst und seinen Lebensweg aus der Distanz heraus zu betrachten. Diese Perspektive einnehmend verlangt er",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.869407653808594,8.183232307434082,3.7197704315185547,10.129197120666504,1.1202679872512817
2112,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch vermag es, sich selbst und seinen Lebensweg aus der Distanz heraus zu betrachten. Diese Perspektive einnehmend verlangt er nach einer Deutung seines Seins, die aus einer allgemeinen Beschreibung des Menschen und seiner Stellung in der Natur nicht ableitbar ist. So gesehen ist der Mensch seinem Wesen nach ein Sinnsuchender. Sein Suchen entfaltet sich dabei im Spannungsfeld einer als objektiv und",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.652220726013184,6.954243183135986,3.7021515369415283,11.945870399475098,0.044027190655469894
2113,mensch,Mensch,Menschen,"existenzialistische Positionen z. B. die Existenzphilosophie von Kierkegaards oder von Camus einer intensiven Reflexion unterziehen. Themenbezogene Kompetenzen exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, den sinnsuchenden Menschen als zugleich an biologische Voraussetzungen gebunden und von einem biologischen Sinn entbunden wahrzunehmen die Struktur der menschlichen Subjektivität als Bedingung für das Bedürfnis nach Sinn zu beschreiben und zu analysieren",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.034015655517578,5.807068347930908,3.389803886413574,10.412149429321289,-0.5387287139892578
2114,mensch,Mensch,Menschen,einer objektiven und einer subjektiven Sinngebung zu differenzieren Religionen und Ideologien als Versuche einer objektiven Sinngebung zu identifizieren und zu beurteilen den Kontrast zwischen dem nach einem objektiven Sinn suchenden Menschen und einer post-modernen Welt wahrzunehmen und im Hinblick auf die Konsequenzen für die Selbstkonstituierung zu interpretieren Absolute vs. relative Sinngebung Zusammenhang zwischen Sinnsetzung und Religionen Zusammenhang zwischen Sinn und Ideologien,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.650606155395508,8.205513000488281,3.1570417881011963,9.940862655639648,0.8425549268722534
2115,mensch,Mensch,Menschen,"und Tod im historischen Wandel sowie in unterschiedlichen kulturellen / religiösen Kontexten wahrzunehmen und zu beurteilen Todesgewissheit als eine anthropologische Konstante zu deuten und ihre Implikationen für das Selbstverständnis des Menschen zu ermitteln die verschiedenen Deutungsmöglichkeiten des Todes - als Übel, als Gut, als Nichts - auf der Grundlage tradierter und aktueller Positionen argumentativ zu überprüfen und auf ihre Konsequenzen hin",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.195023536682129,8.365667343139648,4.535886764526367,11.555975914001465,1.6353142261505127
2116,mensch,Mensch,Mensch,"Zusammenhänge zwischen modernen Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen wahrzunehmen, und berücksichtigen diese in ihrem Alltagshandeln. berücksichtigen in ihrem Urteil zum Umgang des Menschen mit Tieren grundlegende Gedanken zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten von Mensch und Tier, insbesondere zum moralischen Status von Tieren. nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. Inhalte zu den Kompetenzen: einfache Mittel in Bildern und Dokumentarfilmen zum Auslösen",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.149099349975586,4.9067583084106445,6.283849716186523,13.420231819152832,3.396118402481079
2117,mensch,Mensch,Mensch,"modernen Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen regional und global, z. B. Plastikgebrauch, Ernährungsweisen, Energieverbrauch umweltbewusstes Verhalten im Alltag, altersgerechte Möglichkeiten des aktiven Natur-, Umwelt- und Tierschutzes Kriterien für den moralischen Status von Mensch und Tier: Vernunftbegabtheit, Empfindungsfähigkeit, z. B. Sprachbegabung, Bewusstsein, u. a. aktuelle Aussagen aus der empirischen Forschung; P. Singer: Speziesismus Problembereiche im Umgang mit Tieren, z. B. Tiere als Nahrungsmittel, Tierversuche,",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.869407653808594,4.877583026885986,6.3336501121521,13.236470222473145,3.544283151626587
2118,mensch,Mensch,Menschen,"Engagement und Vorbilder im Einsatz für andere. Inhalte zu den Kompetenzen: Engagement in Schule, Nachbarschaft und Familie, z. B. SMV, Streitschlichter, unentgeltliche Nachhilfe für Bekannte, Babysitten, Hilfe im Alltag alter Menschen, Versorgung bzw. Betreuung Behinderter und chronisch Kranker, Herausforderungen in kinderreichen Familien; Notwendigkeit der Unterstützung von Helfern Engagement vor Ort, z. B. Helfer bei Vereinsaktivitäten, Hilfs- und Rettungsorganisationen, Wohlfahrtsorganisationen; Attraktivität für",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.822083473205566,4.5175700187683105,1.15339195728302,8.85042953491211,-2.9993340969085693
2119,mensch,Mensch,Menschen,"bzw. Betreuung Behinderter und chronisch Kranker, Herausforderungen in kinderreichen Familien; Notwendigkeit der Unterstützung von Helfern Engagement vor Ort, z. B. Helfer bei Vereinsaktivitäten, Hilfs- und Rettungsorganisationen, Wohlfahrtsorganisationen; Attraktivität für junge Menschen und Nutzen für die lokale Gemeinschaft globales Engagement: Chancen und Schwierigkeiten, insbesondere von Non-ProfitOrganisationen ehrenamtliches Engagement; Vorbilder im Einsatz für andere Eth Lernbereich : Liebe, Freundschaft, Sexualität ca. Std. Kompetenzerwartungen",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.79367446899414,4.591246604919434,1.0655834674835205,8.856959342956543,-3.037264585494995
2120,mensch,Mensch,Menschen,"erkennen einfache Mittel, die in Bildern und Dokumentarfilmen zur Umweltethik eingesetzt werden, um bei ihnen Gefühle und Handlungsimpulse auszulösen, und beurteilen diese moralisch. berücksichtigen in ihrem Urteil zum Umgang des Menschen mit der Natur wesentliche Begründungsansätze für den Umweltschutz, insbesondere auch das Konzept der Nachhaltigkeit. wenden eine Methode der Fallanalyse an, um Zusammenhänge zwischen modernen Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen wahrzunehmen, und berücksichtigen",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.229674339294434,4.966604232788086,6.226889133453369,12.511034965515137,3.8602654933929443
2121,mensch,Mensch,Menschen,"Konzept der Nachhaltigkeit. wenden eine Methode der Fallanalyse an, um Zusammenhänge zwischen modernen Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen wahrzunehmen, und berücksichtigen diese in ihrem Alltagshandeln. berücksichtigen in ihrem Urteil zum Umgang des Menschen mit Tieren grundlegende Gedanken zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten von Mensch und Tier, insbesondere zum moralischen Status von Tieren. nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. Inhalte zu",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.009257316589355,4.894618034362793,6.311058044433594,13.339164733886719,3.475616693496704
2122,mensch,Mensch,Mensch,"eigenständig philosophische Gedanken, Begriffe und Fragen unter Einbezug lebensweltlicher Erfahrungen und unter Berücksichtigung allgemeiner Zusammenhänge, stellen den Zusammenhang zwischen abstrakten philosophischen Gedanken, Begriffen und Fragen einerseits z. B.: Ist der Mensch frei und konkreten Fragen andererseits z. B.: Wie/mit welcher Methode kann man klären, ob jemand aus freiem Willen gehandelt hat dar. Kompetenzbereich Analysieren Analysekompetenzen, A Teilkompetenz Mindestanforderungen für den Übergang",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.265033721923828,7.646439552307129,3.900932550430298,11.431029319763184,0.7175458073616028
2123,mensch,Mensch,Mensch,Gerechtigkeit PM Wahlmodul Freundschaft und Liebe WM Prüfen von Informationen und Wissensansprüchen WM Träume von einer besseren Welt WM Pflichtmodul Grundsätze ethischen Denkens und Handelns PM Wahrheit und Wirklichkeit PM Mensch und Technik PM Wahlmodul Glück und Sinn im Leben WM Mythos und Logos WM Dystopien und Utopien WM Pflichtmodul Freiheit PM Wahrnehmen und Erkennen PM Gerechtigkeit und nachhaltige Entwicklung PM,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.311037063598633,6.494278907775879,2.570147752761841,9.206409454345703,-0.38947004079818726
2124,mensch,Mensch,Mensch,"Übernahme von Verantwortung ergeben. Es wird ihnen ermöglicht, über die Bedeutung eigener Werte für sich und die Gemeinschaft nachzudenken. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler erläutern Mitverantwortung für Mensch und Umwelt und reflektieren auch soziale und kulturelle Aspekte von BNE im Kontext von Werten an ausgewählten Beispielen. Dabei können Ziele der nachhaltigen Entwicklung im privaten und schulischen Bereich reflektiert",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.849589347839355,4.220302581787109,5.611440658569336,12.34809684753418,3.4354805946350098
2125,mensch,Mensch,Mensch,"werden Rechte und Kriterien für faire Lebensbedingungen sowie ihre Bedeutung für die Vision friedlicher und nachhaltiger Lebensweisen untersucht Kinderrechte und z. B. das Recht auf Bildung. Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt können erkannt und als Herausforderung angenommen werden. W BNE B C D E, PGW Rec F F F A A D D R R Pflichtmodul : Grundsätze ethischen",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.799176216125488,5.6536030769348145,2.5726068019866943,10.470357894897461,-1.7847505807876587
2126,mensch,Mensch,Mensch,Wandel unterliegen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Bedeutung ethischen Denkens und Handelns auch in Bezug auf ausgewählte nachhaltige Entwicklungsziele. Sie können Bereiche persönlicher Mitverantwortung für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.869728088378906,4.228360652923584,5.635653018951416,12.342171669006348,3.4362916946411133
2127,mensch,Mensch,Mensch,"Kontext von mythischen und religiösen Erzählungen einerseits und im Kontext von Wissenschaft andererseits. W B C D E, Rel F F A A D D R R R Pflichtmodul : Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen.",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.623346328735352,5.487322807312012,5.194094181060791,10.81730842590332,2.7988440990448
2128,mensch,Mensch,Mensch,"Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.742019653320312,4.7802934646606445,5.352346420288086,10.866943359375,3.5231029987335205
2129,mensch,Mensch,Mensch,"Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.346388816833496,6.427700042724609,2.46250319480896,9.223944664001465,-0.4101387560367584
2130,mensch,Mensch,Mensch,"entscheidend sind. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Bereiche ihrer Lebenswelt, in denen die analoge Welt mit Technik und Digitalem verwoben ist. Sie nehmen neue Formen der Mensch-Maschine-Interaktion sowie Möglichkeiten und Gefahren der Digitalisierung in den Blick. Dabei kann der Einfluss von Algorithmen, z. B. auf Prozesse der Informationsgewinnung wie auch auf Entscheidungsprozesse, beleuchtet werden. W D B",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.71527099609375,4.636247158050537,4.9329304695129395,10.706460952758789,3.4652507305145264
2131,mensch,Mensch,Mensch,"werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren gesellschaftliche Auswirkungen eigenen Handelns und relevante Zusammenhänge z. B. Zusammenhänge zwischen dem Verzehr von Fleisch und Auswirkungen auf Tier, Mensch, Klima und Umwelt. Insbesondere vor dem Hintergrund eigener Gewohnheiten reflektieren sie Möglichkeiten und Grenzen der Übernahme von Verantwortung in verschiedenen Zusammenhängen, in denen persönliche Gewohnheiten und Vorlieben z. B. in",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.676514625549316,4.17441463470459,6.228979110717773,11.966588973999023,4.4566521644592285
2132,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.4229154586792,1.5945250988006592,-1.5209550857543945,8.476661682128906,-7.4343414306640625
2133,mensch,Mensch,Menschen,wird. Sie diskutieren den Wert von Liebe und Verbundenheit für das Erlangen von Glück und Zufriedenheit sowie auch für eine humane Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Eudaimonistische Ethik Freundschaft und Liebe Arten von Beziehungen zu den Mitmenschen Freundschaft und Liebe als Wert Vertrauen und Verantwortung für andere Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.098114967346191,6.138798713684082,2.393170118331909,9.517321586608887,-1.3951466083526611
2134,mensch,Mensch,Menschen,"W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren Arten von Beziehungen zu ihren Mitmenschen. Sie diskutieren Liebe und Freundschaft als Werte und stellen Konsequenzen dar, die sich für den Umgang mit anderen Menschen und die eigene Verantwortung für diese ergeben. W B C D E, Rel F F A A A D D R R Pflichtmodul : Meinen und Wissen Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.998090744018555,5.192947864532471,2.281776189804077,9.48887825012207,-1.538791537284851
2135,mensch,Mensch,Menschen,Lebenswege können gedacht und müssen reflektiert werden Wie verhält sich die Idee des selbstbestimmten Lebens zu Fragen der Gemeinschaft und der Identität Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen III WM Angewandte Ethik III WM Eudaimonistische Ethik bleibt zunächst leer Glück und Sinn im Leben Lebensziele und Lebenswege Gelingendes Leben und Glück in der Gemeinschaft Personale Identität und selbstbestimmtes,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.904011726379395,6.401086807250977,2.546973466873169,9.494925498962402,-0.5989434719085693
2136,mensch,Mensch,Menschen,"was wissenschaftliche, methodische und vernunftgeleitete Erkenntnisverfahren einerseits und religiöse und mythologische Weltdeutungen andererseits kennzeichnet und welche Bedeutung sie für unser Leben haben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen II WM Wissen, Wissenschaft, Skeptizismus II WM Religionsphilosophie bleibt zunächst leer Mythos und Logos Mythologische und religiöse Vorstellungen der Weltentstehung Funktion und Grenzen mythischen Erzählens Ziele und Methoden wissenschaftlichen Forschens",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.586106300354004,6.975040435791016,6.161686897277832,11.113286018371582,2.446876287460327
2137,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch und Technik Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul geht es um die Bedeutung der technischen Revolution und des Fortschrittsgedankens für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist.",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.685609817504883,4.900444984436035,5.192179203033447,10.746726036071777,3.3679494857788086
2138,mensch,Mensch,Menschen,"für uns Menschen. Chancen und Nutzen technischer Möglichkeiten werden gegen Gefahren, Risiken und Folgen abgewogen. Das, was der Mensch durch Technik möglich macht, ist nicht zwangsläufig das, was für den Menschen wünschenswert ist. Damit werden moralische Fragen bedeutsam, z. B. die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.784679412841797,4.789470195770264,5.4042205810546875,10.894789695739746,3.5615787506103516
2139,mensch,Mensch,Menschen,die nach Regeln im Umgang mit Technik und der Digitalisierung oder die nach der Rolle der Verantwortung des Einzelnen und der Gesellschaft. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I PM Das Selbstverständnis des Menschen I WM Mentales und Psychisches IV WM Herausforderungen im Umgang mit Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.381426811218262,6.393404006958008,2.5186574459075928,9.20943832397461,-0.39989563822746277
2140,mensch,Mensch,Menschen,"Künstlicher Intelligenz IV WM Wissenschaft im Jahrhundert IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Mensch und Technik Möglichkeiten und Gefahren von Maschinen, Algorithmen und KI Roboter, Cyborgs, Bots und Menschen Der Einfluss von Algorithmen in sozialen Netzwerken Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren Aspekte von Technik und Digitalisierung im Kontext von Werten, vor deren Hintergrund Möglichkeiten und",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.35958480834961,6.417041301727295,2.479524850845337,9.213910102844238,-0.383312463760376
2141,mensch,Mensch,Menschen,"Hoffnungen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von Nachhaltigkeitszielen für das Leben in einer idealen Welt. Dabei nehmen sie auch Bedürfnisse, Perspektiven und Handlungen von Menschen in prekären Lebenslagen und -verhältnissen wahr und erkennen Bereiche persönlicher, gesellschaftlicher und politischer Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte der Digitalisierung",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.855611801147461,4.241595268249512,5.600841522216797,12.345932006835938,3.4225127696990967
2142,mensch,Mensch,Menschen,"Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sexualerziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Modul werden verschiedene Formen von Freiheit beleuchtet, und es wird der Frage nachgegangen, welchen Einflüssen Menschen in ihren Willens- und Handlungsentscheidungen ausgesetzt sind, was genau unter Freiheit zu verstehen ist und wie Freiheit und Verantwortung zusammenhängen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.968256950378418,6.814304828643799,2.523280143737793,11.063481330871582,-1.3569215536117554
2143,mensch,Mensch,Menschen,"wesentliche Aspekte der Bildung für nachhaltige Entwicklung in ihre Überlegungen einbeziehen. Dabei wird berücksichtigt, dass Freiheit auch auf Verantwortung verweist und ein fairer Ausgleich zwischen den Bedürfnissen der derzeit lebenden Menschen mit denen nachfolgender Generationen im Rahmen uneingeschränkter Freiheit des Einzelnen nicht erreicht werden kann. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte von Freiheit in Bezug auf die",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.775306701660156,5.718260765075684,2.577892541885376,10.48558521270752,-1.895031213760376
2144,mensch,Mensch,Menschen,"gefährden und welche Bedingungen ihn stabilisieren. Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Gründe für Konflikte und Gewalt. Zudem wird diskutiert, welche Voraussetzungen geschaffen werden müssten, um im Sinne eines Weltfriedens allen Menschen auf der Erde ein gerechtes und friedliches Leben sowie ein konflikt- und gewaltfreies Miteinander zu ermöglichen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik III WM Gerechtigkeit",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.49109172821045,5.479973316192627,2.2291133403778076,7.260046005249023,-0.516198992729187
2145,mensch,Mensch,Menschen,"Aspekte von Sprache im Zentrum: Zum einen wird untersucht, inwiefern unsere Wahrnehmung der Welt und unsere Weltsicht beeinflusst sind durch Begriffe, mit denen wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.753556251525879,5.316372394561768,2.5247983932495117,11.029097557067871,-3.388314723968506
2146,mensch,Mensch,Menschen,"wir die Welt erfassen und Dinge oder Menschen bezeichnen. Zum anderen wird erforscht, wie wir mithilfe sprachlicher Äußerungen Handlungen vollziehen können, etwa indem wir ein Versprechen geben oder einen anderen Menschen beleidigen. Für beide Aspekte wird diskutiert, welche praktischen Konsequenzen sich für uns und unser Leben ergeben. Kompetenzen Fachinterne Bezüge II PM Zugänge zur Wirklichkeit II WM Sprache, Denken, Handeln IV",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.763436317443848,5.32683801651001,2.5092527866363525,11.00957202911377,-3.388946294784546
2147,mensch,Mensch,Menschen,"D R R R Wahlmodul : Verantwortung Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Medienerziehung Sozial- und Rechtserziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken Aus der Annahme, dass wir als Menschen in unserem Willen frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren,",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.772684097290039,4.589483737945557,6.086357593536377,13.12260627746582,3.8874576091766357
2148,mensch,Mensch,Menschen,"frei sind, ergibt sich, dass wir Verantwortung für unser Handeln tragen. In diesem Modul wird untersucht, wie weit diese Verantwortung reicht und ob sie auch gegenüber Tieren, der Natur und Menschen zukünftiger Generationen gilt. Es wird diskutiert, inwiefern diese Verantwortung von uns verlangt, unsere Lebensweise an ihr zu orientieren, etwa indem wir unseren Konsum oder unseren Ressourcenverbrauch einschränken bzw. verändern. Kompetenzen",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.759842872619629,4.594977378845215,6.091662883758545,13.09957218170166,3.896087646484375
2149,mensch,Mensch,Menschen,"Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Angewandte Ethik IV WM Fortschrittsglaube und Fortschrittspessimismus bleibt zunächst leer Verantwortung Freiheit als Voraussetzung verantwortlichen Handelns Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.87489128112793,6.652929782867432,2.66074800491333,9.86945629119873,-0.46275046467781067
2150,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung für Menschen, Tiere und Natur Verantwortung für zukünftige Generationen im Kontext unserer Lebensführung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren, inwiefern die Übernahme von Verantwortung für andere Menschen, Tiere, Natur und zukünftige Generationen die Anerkennung von Werten erfordert. Sie diskutieren, welche Werte dies sein könnten und wie sie gestärkt werden können. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.739727973937988,4.625792026519775,6.124478340148926,13.0713472366333,3.858427047729492
2151,mensch,Mensch,Mensch,"was ich aufgrund einer ethischen Reflexion wollen soll; positive und negative Freiheit auch bei Handlungsfreiheit Handlungsfreiheit: Freiheit, einen Willen auch um- bzw. durchsetzen zu können Essays zu Zitaten, wie: Der Mensch ist dazu verurteilt, frei zu sein. Sartre; Freiheit ist das einzige, was zählt. Westernhagen; Niemand ist frey, der nicht über sich selbst Herr ist. Matthias Claudius diskutieren die Reichweite möglicher",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.225342750549316,7.314614772796631,2.575817823410034,11.479829788208008,-1.293228268623352
2152,mensch,Mensch,Mensch,"Identifizieren der Begriffe in Sprichwörtern zum Thema Glück Essays zu Zitaten wie: Solang du nach dem Glücke jagst, / Bist du nicht reif zum Glücklichsein Hesse; Die Absicht, dass der Mensch glücklich sei, ist im Plan der Schöpfung nicht enthalten. Freud diskutieren, welche Haltungen zum Glück zu einem glücklichen Leben führen können. z. B. Offenheit bzgl. des Zufallsglücks; ausgewogener Lusthaushalt bzgl.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.13858699798584,6.475899696350098,2.651447057723999,12.194786071777344,-1.1569596529006958
2153,mensch,Mensch,Mensch,"wir von Moral oder moralisch, von Ethik oder ethisch sprechen Woran erkenne ich, dass etwas moralisch oder ethisch relevant ist Was hat Moral, was hat Ethik mit meinem Selbstverständnis als Mensch zu tun Welche Funktion hat Ethik als Unterrichtsfach Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erkennen ethisch relevante Fragen und Problembereiche Ethik, Ethik und Moral, analysieren und reflektieren die ethische Relevanz von",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.905754089355469,6.685271263122559,2.4631247520446777,11.030725479125977,-1.411982536315918
2154,mensch,Mensch,Menschen,"die Ideen, die im Alltagserleben ethisch relevanter Situationen eine zentrale Rolle spielen: Das Bewusstsein, selbst darüber entscheiden zu können, ob, in welchem Maße und auf welche Weise ich gegenüber anderen Menschen und anderen Lebewesen handle und damit deren Autonomie und Glück beeinflusse, ist Basis und Anlass für die Frage Was soll ich tun Aus diesem Grund sollen Grundlagen dieser beiden Ideen",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.950983047485352,6.6975932121276855,2.410059690475464,11.014782905578613,-1.5239851474761963
2155,mensch,Mensch,Menschen,"Schöningh, Pfister, Jonas: Werkzeuge des Philosophierens. Stuttgart: Reclam, Rosenberg, F. Jay: Philosophieren. Frankfurt am Main: Klostermann, Anthropologie - Freiheit und Verantwortung grundlegende Aspekte Allgemeine Ethik Hauptphase GK Die Eigenschaft des Menschen, Verantwortung zu erleben und auch bewusst zu übernehmen, zeigt an, dass er in einem ethischen Nachdenken begründete Ansprüche an sich selbst auch als Grundlage eines eigenen Handelns akzeptiert und so",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.02587604522705,7.541985988616943,4.504690170288086,9.151595115661621,1.815477728843689
2156,mensch,Mensch,Menschen,"Zwänge Anthropologie - Freiheit und Verantwortung grundlegende Aspekte Allgemeine Ethik Hauptphase GK Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Freiheit Die Schülerinnen und Schüler erklären ein Orientierungsbedürfnis als Konsequenz der Freiheiten des Menschen. Vergleich mit der Instinktsteuerung bei Tieren beschreiben typisch ethische Orientierungsbereiche, nämlich Orientierung für ein gutes Leben eher individuelle Perspektive und ein gutes Zusammenleben soziale Perspektive erklären die Bedeutung der Freiheit",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.605539321899414,7.096410751342773,3.266005277633667,11.116886138916016,-0.5199401378631592
2157,mensch,Mensch,Menschen,"Ethik Hauptphase GK Inhaltsbezogene Kompetenzen Konkretisierungen und Hinweise Das gute Leben in der Antike Die Schülerinnen und Schüler definieren den Begriff Tugend, nämlich eine erworbene, gesellschaftlich wertgeschätzte, den Charakter eines Menschen kennzeichnende Haltung Einführung im Anschluss an Epikur z. B. anhand der Tugendlehre des Aristoteles prüfen den Wert der Tugend für ein gutes Leben. Gedankenexperiment: Welche Tugenden würde ich meinem Kind",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.784754753112793,6.363492488861084,2.7624993324279785,10.73330307006836,-1.1517819166183472
2158,mensch,Mensch,Menschen,"Henning: Ethisch urteilen. Braunschweig: Westermann, Horster, Detlef Hg.: Texte zur Ethik. Stuttgart: Reclam, Schülerduden Philosophie, Berlin: Duden, Gerechtigkeit Allgemeine Ethik Hauptphase GK Die Forderung nach Gerechtigkeit ist im Zusammenleben der Menschen allgegenwärtig, ebenso wie das Beklagen ungerechter Zustände oder Behandlungen. Häufig wird dabei verkürzend auf den Gleichheitsgrundsatz zurückgegriffen, wohingegen andere Grundwerte wie Freiheit und Solidarität eher außer Acht gelassen werden. Die",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.667869567871094,7.4745049476623535,4.405406475067139,8.828883171081543,1.7642884254455566
2159,mensch,Mensch,Menschen,"Lernbereich : Nachkriegszeit und politischer Neubeginn in Deutschland ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen, dass weltpolitische Rahmenbedingungen und Weichenstellungen der Siegermächte sich entscheidend auf das Leben der Menschen in der Nachkriegszeit in Deutschland auswirkten. erklären die Situation der Menschen in Deutschland nach dem Kriegsende z. B. Deutschland-Politik der Siegermächte, Versorgungsproblematik, Wiederaufbau in Ost und West, auch am regionalen",61,LP Bayern Geschichte Realschule 10.pdf,Bayern,Realschule,10,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.058501243591309,6.1492462158203125,3.073746681213379,6.581358432769775,0.6925055384635925
2160,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen, dass weltpolitische Rahmenbedingungen und Weichenstellungen der Siegermächte sich entscheidend auf das Leben der Menschen in der Nachkriegszeit in Deutschland auswirkten. erklären die Situation der Menschen in Deutschland nach dem Kriegsende z. B. Deutschland-Politik der Siegermächte, Versorgungsproblematik, Wiederaufbau in Ost und West, auch am regionalen Beispiel. erkennen Flucht und Vertreibung während und nach dem Zweiten Weltkrieg",61,LP Bayern Geschichte Realschule 10.pdf,Bayern,Realschule,10,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.0198392868042,6.130153656005859,3.0361878871917725,6.498660564422607,0.6472261548042297
2161,mensch,Mensch,Mensch,"Arisierung; Propaganda, Massenorganisation: zum Beispiel HJ, BdM; Terror, Verfolgung: Konzentrationslager, Pogrom, politisch, rassisch, religiös Verfolgte, Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle, Euthanasie; Widerstand Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz Die Schülerinnen und Schüler können den Zweiten Weltkrieg charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah Imperialismus und Erster Weltkrieg - Vernetzung: Erster Weltkrieg Imperialismus und Erster Weltkrieg -",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.415602684020996,6.086129665374756,2.647174835205078,6.943040370941162,0.34036728739738464
2162,mensch,Mensch,Menschen,"unter Berücksichtigung der Geschichtskultur zum Beispiel TV-Dokumentationen, historische Spielfilme, Museen, Gedenkstätten historische Sachverhalte rekonstruieren Rekonstruktion Auswirkungen von politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Strukturen und Prozessen auf die Lebens- und Erfahrungswelt der Menschen erläutern fiktive historische Texte verfassen Imagination und auf Stimmigkeit überprüfen die Rolle von Medien in historischen Prozessen und für das Geschichtsbewusstsein analysieren Orientierungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Geschichte als",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.278022289276123,4.017458915710449,3.2144572734832764,4.72328519821167,0.37375497817993164
2163,mensch,Mensch,Menschen,"Zweiter Weltkrieg - Herrschaft: Diktatur GK Grundrechte GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,7.987105846405029,6.664201736450195,3.1807796955108643,7.022656440734863,0.9708569645881653
2164,mensch,Mensch,Menschen,"Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, zum Beispiel Republikflucht, Jugendopposition Reflexionskompetenz Liberalisierungsprozesse und Emanzipationsbewegungen in der BRD und weltweit in den er- und er-Jahren charakterisieren und bewerten , Wertewandel: alternative",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.027917861938477,6.814941883087158,3.1329290866851807,7.108882904052734,0.90936678647995
2165,mensch,Mensch,Menschen,"Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung MB Mediengesellschaft die europäischen Revolutionen von / als Versuche politischer Modernisierung charakterisieren und ihre Folgen bewerten Vormärz, politischer Liberalismus, Nationalbewegung: Liberale, Demokraten, National-versammlung, Nationalstaat; Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte, Parlament, konstitutionelle Monarchie, Republik, allgemeines Wahlrecht, Zensuswahlrecht; Gegenrevolution Europa nach der Französischen Revolution - Herrschaft: Verfassung die italienische und die deutsche Nationalstaatsbildung als Form nachholender Modernisierung charakterisieren und",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.305481910705566,6.51348876953125,2.7964320182800293,7.067129611968994,0.6120368838310242
2166,mensch,Mensch,Menschen,"Big Business, Massenkonsum, Boom, Laissez-faire, Trade Union Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Industrialisierung Erscheinungsformen der Moderne um die Jahrhundertwende erläutern sowie ambivalente Erfahrungen der Menschen mit ihnen charakterisieren Hochmoderne: Urbanisierung, Massenkultur, Mobilität, Beschleunigung, Modernisierungsverlierer; Massenorganisation: Politisierung, Frauenbewegung Reflexionskompetenz Der industrialisierte Nationalstaat - Kultur: moderne Lebenswelten BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung ambivalente",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.01246452331543,6.776826858520508,3.1811180114746094,7.1154022216796875,0.9607149958610535
2167,mensch,Mensch,Menschen,"Demokratie ., zweistündig Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung moderner Diktaturen in Europa bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale Modernisierungskonzept des Sowjetkommunismus",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.368590354919434,6.323328495025635,2.727787733078003,7.03863525390625,0.4694841206073761
2168,mensch,Mensch,Menschen,"können die politische Entwicklung in Europa im Spannungsfeld von liberalen Demokratien und antiliberalen Diktaturen bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Öffentlichkeit, Toleranz, Zivilgesellschaft, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.316893577575684,6.357915878295898,2.784881353378296,7.006104946136475,0.516369640827179
2169,mensch,Mensch,Mensch,"auf der Grundlage der gesellschaftlich prägenden abendländischen Kulturen und Religionen, des europäischen Humanismus und der Ideen der liberalen, demokratischen und sozialen Freiheitsbewegungen. Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, dass jeder Mensch in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen eingebunden ist und darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich trägt, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.215266704559326,4.4864606857299805,2.8742849826812744,4.83250617980957,0.48897337913513184
2170,mensch,Mensch,Mensch,"und Prozessen eingebunden ist und darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich trägt, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung mit Themen aus vergangenen Zeiten gewinnt der Mensch an Identität. Das individuell reflektierte Geschichtsbewusstsein ermöglicht ihm die Teilhabe am kulturellen Gedächtnis seiner Gemeinschaft. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, ihre Lebenswelt aus der Geschichte heraus zu",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.127079963684082,4.119222164154053,2.6553122997283936,4.468730926513672,0.19278226792812347
2171,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeits- und Wirtschaftsformen und die darin enthaltenen wirtschaftlichen, politischen, sozialen, kulturellen und religiösen Unterschiede bedingen sich gegenseitig. Im Laufe der Geschichte unterliegen sie starken Veränderungen. Sie prägen das Zusammenleben von Menschen und wirken sich auf ihr Handeln aus. In der Auseinandersetzung mit diesem Aspekt werden Vorstellungen über die Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.00613021850586,4.642557144165039,3.1991939544677734,6.684045314788818,-0.9780316352844238
2172,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive macht bewusst, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.991586685180664,4.814203262329102,3.1302449703216553,6.700652599334717,-0.9082328677177429
2173,mensch,Mensch,Menschen,"die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive macht bewusst, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.896879196166992,4.849094867706299,2.9795632362365723,6.581425189971924,-0.8193997740745544
2174,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen streben nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe und zielen dabei auf",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.874035835266113,4.889611721038818,2.954495429992676,6.591292858123779,-0.8159823417663574
2175,mensch,Mensch,Menschen,"ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen streben nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe und zielen dabei auf die Überwindung autoritärer Staatsformen sowie die Ausbildung demokratischer Systeme. Sie verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.929967880249023,5.017634391784668,2.8009159564971924,6.6948466300964355,-0.778630256652832
2176,mensch,Mensch,Menschen,"Die historische Perspektive ermöglicht, sich innerhalb eines demokratischen Systems leichter zu orientieren, aktiv dynamische Veränderungsprozesse in Gang zu setzen und verantwortlich zu gestalten. Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Generationen von Menschen standen und stehen vor der Frage, wie ein dauerhafter Frieden hergestellt werden kann. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, Ursachen und Strukturen in der Geschichte zu untersuchen, die zu gewaltsamen Konflikten",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.151692390441895,5.113316535949707,2.4242262840270996,6.914366722106934,-0.6554394960403442
2177,mensch,Mensch,Menschen,"Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Sjg. / Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. Menschen organisieren ihr Zusammenleben in der Polis mittels demokratischer Strukturen. Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.740286827087402,5.086687088012695,3.538914203643799,6.500049591064453,-0.5647749304771423
2178,mensch,Mensch,Menschen,altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. Menschen organisieren ihr Zusammenleben in der Polis mittels demokratischer Strukturen. Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen andere Völker über,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.774131774902344,4.99724817276001,3.564208745956421,6.466367244720459,-0.5996822714805603
2179,mensch,Mensch,Menschen,Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. Menschen organisieren ihr Zusammenleben in der Polis mittels demokratischer Strukturen. Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen andere Völker über das eigene Siedlungsgebiet hinaus. Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.785445213317871,4.9186811447143555,3.4168896675109863,6.50053071975708,-0.6889835596084595
2180,mensch,Mensch,Menschen,/ wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. Menschen organisieren ihr Zusammenleben in der Polis mittels demokratischer Strukturen. Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen andere Völker über das eigene Siedlungsgebiet hinaus. Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch Eroberungskriege,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.798502922058105,4.932703495025635,3.197326183319092,6.512205600738525,-0.710055410861969
2181,mensch,Mensch,Menschen,"politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Sjg. Missstände führen zu Aufständen und Kriegen, die mit religiösen Argumenten gerechtfertigt werden. / Als Folge der Unterdrückung durch ein absolutistisches System streben Menschen nach politischer Teilhabe auf der Basis von Gewaltenteilung und Menschenrechten. Ungerechte Lebensverhältnisse führen zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.762743949890137,5.439274787902832,2.5219368934631348,6.805999279022217,-0.46856045722961426
2182,mensch,Mensch,Menschen,"zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren oder zu unterdrücken. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend. Fürsten errichten einen monarchischen Nationalstaat, Staatsgründung von oben statt von unten. Forderungen nach politischer Teilhabe führen zu gewaltsamen Auseinandersetzungen zwischen Staatsbürgern und Staatsmacht. / Das Streben von Staaten nach",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.819726943969727,5.119553089141846,2.86366868019104,6.653730869293213,-0.6241567134857178
2183,mensch,Mensch,Menschen,"Das Streben von Staaten nach wirtschaftlicher und politischer Vormachtstellung führt zum Massensterben im technisierten Krieg. / Die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen in der Weimarer Republik gefährden die Existenz von Menschen. Die erste Demokratie in Deutschland wird errichtet. Sie ist durch Wirtschaftskrisen gefährdet. / Strukturierende Aspekte Leben - Arbeiten - Wirtschaften Herrschaft und politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Sjg.",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.577934265136719,5.80545711517334,2.873483180999756,6.874736309051514,0.1542637050151825
2184,mensch,Mensch,Menschen,"NS-Diktatur. Staatlicher Terror und rassistische Ideologie richten sich gegen Minderheiten und politische Gegner. Sie rufen unterschiedliche Formen von Widerstand hervor. Dem gezielt vorbereiteten und gnadenlos durchgeführten Weltanschauungskrieg fallen Millionen von Menschen zum Opfer. / Unter Führung der Weltmächte USA und UdSSR entstehen zwei ideologisch entgegengesetzte Machtblöcke. Das Wettrüsten der Supermächte führt nicht in die direkte militärische Konfrontation, aber zu Krisen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.48177433013916,5.661689281463623,2.445716381072998,6.687779903411865,-0.03011235035955906
2185,mensch,Mensch,Menschen,eit Strukturierender Aspekt: Leben - Arbeiten - Wirtschaften Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und m Leben des mmlers über en Bauern beruflichen n der MetallEreignisse ehmende Menschen ker struktun. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. Verfahren historischer,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.620081901550293,6.559642791748047,5.007554054260254,7.53308629989624,2.6173646450042725
2186,mensch,Mensch,Menschen,Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler ... erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit. Vielfalt erkennen und würdigen Die Schülerinnen und Schüler ... würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. Sich mit dem Prozesscharakter von Geschichte auseinandersetzen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers zum Leben der jungsteinzeitlichen Bauern,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.431353569030762,4.60203218460083,3.7537639141082764,5.2004008293151855,1.1396284103393555
2187,mensch,Mensch,Menschen,"ng der Lewarum sich elt haben. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. erschließen sich aus der ägyptischen Mythologie Informationen über den Zusammenhang zwischen Kultur und Religion. entnehmen Geschichtskarten Informationen über das ägyptische Siedlungsgebiet. Erdkunde Quellen und Darstellungen unterscheiden",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.449400901794434,4.7786664962768555,3.9983911514282227,5.236811637878418,1.3223828077316284
2188,mensch,Mensch,Menschen,"Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... entnehmen Geschichtskarten Informationen über die griechischen Siedlungsgebiete. ERDKUNDE schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. erschließen sich aus Sagen der griechischen Mythologie Informationen über den Zusammenhang zwischen Kultur und Religion. Quellen und Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden zwischen",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.37744665145874,4.752969741821289,3.9319870471954346,5.217167377471924,1.3068913221359253
2189,mensch,Mensch,Menschen,"von römidas Leben inordnen römischen ungsgebiet. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. ERDKUNDE Quellen und Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden zwischen historischen Bildquellen und historisierenden",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.359576225280762,4.774517059326172,3.930933952331543,5.257123947143555,1.3395353555679321
2190,mensch,Mensch,Menschen,Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden zwischen historischen Bildquellen und historisierenden Darstellungen. Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln von Menschen auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung wahr. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen einfache punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute in Bezug auf die Begegnung unterschiedlicher,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.322239875793457,4.758531093597412,3.9148128032684326,5.227120399475098,1.309888482093811
2191,mensch,Mensch,Menschen,die als auch die Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... vergleichen verschiedene historische Weltkarten und schließen auf geografische Erkenntnisse und Raumerfahrung der Menschen. ERDKUNDE Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren verschiedene Text- und Bildquellen zum selben Ereignis. benennen die unterschiedlichen Perspektiven von Eroberern und Eroberten. Eigene Frage an,61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.384311199188232,4.639459133148193,3.7150113582611084,5.2009453773498535,1.0486682653427124
2192,mensch,Mensch,Menschen,"Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... arbeiten aus verschiedenen Quellen die gegenseitige Bereicherung, die Gefühle von Bedrohung und Ängsten und tatsächliche Konflikte in der Begegnung von Menschen verschiedener Kulturen heraus. POLITIK Selbstständig Lernprozesse gestalten und Lernergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Präsentationen zur Darstellung der erarbeiteten Erkenntnisse. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.813143730163574,4.769192218780518,1.6638810634613037,8.457311630249023,-2.7526395320892334
2193,mensch,Mensch,Mensch,"historische Transformationsprozesse im Hinblick auf Ursachen, Bedingungen, Verlauf und Folgen und beurteilen ihre wechselseitigen Auswirkungen. erläutern und beurteilen das Bedingungsgefüge von Gruppeninteressen, ökonomischen Entscheidungen und Strukturen sowie deren Auswirkungen auf Mensch und Umwelt. beschreiben und vergleichen unterschiedliche Ansätze zur Deutung historischer Anpassungsund Transformationsprozesse und setzen sich mit ihnen auseinander. reflektieren Werturteile aus der Geschichte der eigenen und fremder Kulturen und überprüfen",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.8995747566223145,3.9912846088409424,2.730454683303833,5.02544641494751,-0.2712062895298004
2194,mensch,Mensch,Mensch,"ihre Identität. reflektieren den gesellschaftlichen Umgang mit Geschichte, die damit verbundenen spezifischen Formen der Erinnerung, deren mediale Umsetzung und bewerten die Intention solcher Rekonstruktionsprozesse. setzen sich mit der Geschichtlichkeit von Mensch und Welt sowie der Wahrheitsfähigkeit von Geschichte auseinander und beurteilen die Deutungs-Offenheit historischer Prozesse. Kernmodul: Geschichts- und Erinnerungskultur Theorien zu Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur z. B. Aleida u. Jan Assmann, Maurice",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.169076442718506,4.034474849700928,2.6314537525177,4.459533214569092,0.20564384758472443
2195,mensch,Mensch,Menschen,"Individuum und Gesellschaft an ausgewählten Beispielen heraus, fördert auf diese Weise seine zentrale Rolle für das Selbst- und Weltverständnis des denkenden Subjekts zutage und problematisiert die Ergebnisse. Weltdeutung und Religion Menschen verleihen ihrem Leben Sinn, indem sie es innerhalb komplexer, konstruierter und insofern in ihrer Reichweite begrenzter Sinnsysteme verorten. Diese weisen zwar häufig eine relative Beständigkeit auf, unterliegen jedoch insgesamt ebenfalls",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.646590232849121,7.9628682136535645,3.0531251430511475,9.763224601745605,0.5685528516769409
2196,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturen exemplarisch herausgearbeitet. Eine besondere Bedeutung kommt dabei den Religionen als den am weitesten verbreiteten Systemen individueller und kollektiver Sinnstiftung zu. Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben das Zusammenleben von Menschen im Spannungsverhältnis von Freiheit und Herrschaft in verschiedenen Epochen und Räumen. analysieren unterschiedliche Herrschaftsformen, deren Legitimation und Akzeptanz. bewerten die Verwirklichung von Freiheitsrechten und Partizipationsmöglichkeiten an Herrschaft. Die Schülerinnen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.917427062988281,4.707887172698975,1.3449496030807495,9.552685737609863,-4.120418548583984
2197,mensch,Mensch,Menschen,"Kontexten. Wirtschaft und Umwelt Neben staatlichen, gesellschaftlichen und weltanschaulichen Strukturen - aber in enger Korrelation mit ihnen - vollzieht sich das menschliche Leben zu einem großen Teil in ökonomischen Zusammenhängen. Menschen müssen ihren Lebensunterhalt bestreiten und sind zu diesem Zweck auf den Austausch von Gütern und Dienstleistungen mit ihren Mitmenschen in lokalen, regionalen und globalen Bezügen angewiesen. Hierfür nutzen sie die",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.24235725402832,4.624155521392822,3.4231104850769043,7.011687755584717,-1.0757955312728882
2198,mensch,Mensch,Menschen,"nutzen sie die endlichen Ressourcen der Umwelt und beschäftigen sich mit der Frage der Nachhaltigkeit. Zwischen Wirtschaft und Umwelt ergeben sich dabei Wechselwirkungen, die im Laufe der Geschichte zunehmend vom Menschen geprägt worden sind. Das gewachsene Umweltbewusstsein und wirtschaftliche Interessen stehen häufig in einem Spannungsverhältnis. Geschichtsunterricht in der gymnasialen Oberstufe arbeitet Bedeutung und Wechselwirkung von Wirtschaft und Umwelt im Verhältnis zu",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.944581985473633,3.9559757709503174,6.646925926208496,11.028181076049805,5.283544063568115
2199,mensch,Mensch,Menschen,"Beitrag zu einem reflektierten Geschichtsbewusstsein, zur Toleranz sowie zu Identitätsbildung und Fremdverstehen in einer pluralistischen Gesellschaft. Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren die Wechselwirkung von naturräumlichen Gegebenheiten und Lebensformen der Menschen in verschiedenen Epochen und Räumen. erläutern das Wirkungsgefüge von Einzel- und Gruppeninteressen, ökologischen Bedingungen und ökonomischen Entscheidungen und Strukturen und erläutern deren Auswirkungen. beurteilen die Zusammenhänge von Einzel- und Gruppeninteressen",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.6199822425842285,4.600560188293457,3.5446131229400635,5.316752910614014,0.9116522073745728
2200,mensch,Mensch,Menschen,Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren die Grundlagen einer deutschen Identität und deren mentalitätsgeschichtliche und ideologische Voraussetzungen und setzen sich damit auseinander. erläutern Ausprägungen und Veränderungsprozesse im kollektiven Selbstverständnis der Menschen in Deutschland. setzen sich mit Erscheinungsformen nationalen Denkens und Selbstverständnisses sowie deren Auswirkungen bis in die Gegenwart auseinander. Kernmodul: Die Frage nach der deutschen Identität A: Nation - Begriff und,61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.056327819824219,6.150628089904785,3.1029977798461914,6.5555338859558105,0.7165427803993225
2201,mensch,Mensch,Menschen,"Möglichkeit, in der Auseinandersetzung mit individueller, kollektiver und kultureller Erinnerung ihre Fertigkeiten zur De- und Rekonstruktion von Geschichte anzuwenden und zu optimieren und so ihr Geschichtsbewusstsein weiterzuentwickeln. Geschichte tritt dem Menschen in unserer Zeit allgegenwärtig entgegen und fordert ihn mehr oder weniger bewusst zur Auseinandersetzung heraus. Die Begegnung mit Geschichte vollzieht sich für Lernende nicht nur im Geschichtsunterricht; Gedenk- und Feiertage,",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.9917120933532715,4.1358537673950195,2.721834897994995,4.43209981918335,0.42179498076438904
2202,mensch,Mensch,Mensch,"historische, politische, soziale, geografische, wirtschaftliche und rechtliche Sachverhalte sowie insbesondere in den gesellschaftlichen Wandel seit dem industriellen Zeitalter und in die gegenwärtigen internationalen Beziehungen und deren Voraussetzungen vermittelt werden. Der Mensch ist eingebunden in historische Bezüge und Prozesse. Das Schulfach Geschichte erweitert diese Einbindung zu einer Betrachtung des Menschen in Zeit und Raum. Orientierungsvorgaben liefern die historische Fachwissenschaft und die Nachbarwissenschaften.",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3328423500061035,4.391842842102051,3.0498907566070557,4.886142730712891,0.43740448355674744
2203,mensch,Mensch,Menschen,"und in die gegenwärtigen internationalen Beziehungen und deren Voraussetzungen vermittelt werden. Der Mensch ist eingebunden in historische Bezüge und Prozesse. Das Schulfach Geschichte erweitert diese Einbindung zu einer Betrachtung des Menschen in Zeit und Raum. Orientierungsvorgaben liefern die historische Fachwissenschaft und die Nachbarwissenschaften. Ziel des Geschichtsunterrichts ist der Erwerb historischer Kompetenz, d. h. der Fähigkeit zum selbstständigen historischen Denken. Dieses Denken",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.141507625579834,4.4176764488220215,2.998969793319702,4.771633625030518,0.5517133474349976
2204,mensch,Mensch,Menschen,"von Zusammenhängen und Zeitverläufen, zum historischen Diskurs sowie zu Folgerungen für Gegenwart und Zukunft. Gegenstände des Geschichtsunterrichts sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische, geistesgeschichtliche und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Dadurch erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, die geschichtliche Dimension der menschlichen Existenz und der Kultur zu erkennen und zu begreifen. Indem der Geschichtsunterricht",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.017107963562012,4.348949432373047,3.008226156234741,4.681131839752197,0.6099662184715271
2205,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. der politischen Geschichte, der Wirtschafts-, Sozial- und Kulturgeschichte angemessen umfassen. Die Prüflinge besitzen umfangreiche Kenntnisse über historische Ereignisse, Personen, ideengeschichtliche Vorstellungen, Prozesse und Strukturen sowie vom Leben der Menschen in unterschiedlichen Gesellschaften und zu unterschiedlichen Zeiten. Dazu gehört auch das Bewusstsein, dass historisches Wissen zeit-, standort- und kulturbedingt ist. Methodenkompetenz: Die Prüflinge beherrschen Verfahren, um auf der Grundlage sicheren",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.37205171585083,4.2082695960998535,3.08614444732666,4.900503635406494,0.31612080335617065
2206,mensch,Mensch,Menschen,"Partei, die hat immer recht Und, Genossen, es bleibe dabei; Denn wer kämpft für das Recht, Gegen Lüge und Ausbeuterei. Wer das Leben beleidigt, Ist dumm oder schlecht Wer die Menschen verteidigt, Hat immer recht. So, aus Leninschem Geist, Wächst, von Stalin geschweißt, Die Partei - die Partei - die Partei. Sie hat uns niemals geschmeichelt. Sank uns im Kampfe auch",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.819178581237793,6.188138961791992,2.180806875228882,7.046509742736816,0.039418138563632965
2207,mensch,Mensch,Menschen,"recht Und, Genossen, es bleibe dabei; Denn wer kämpft für das Recht, Der hat immer recht Gegen Lüge und Ausbeuterei. Wer das Leben beleidigt, Ist dumm oder schlecht Wer die Menschen verteidigt, Hat immer recht. So, aus Leninschem Geist, Wächst, von Stalin geschweißt, Die Partei - die Partei - die Partei. Sie hat uns alles gegeben, Ziegel zum Bau und den",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.870244979858398,6.248171806335449,2.127492904663086,7.131527900695801,0.023339370265603065
2208,mensch,Mensch,Menschen,"recht Und, Genossen, es bleibe dabei; Denn wer kämpft für das Recht, Der hat immer recht Gegen Lüge und Ausbeuterei. Wer das Leben beleidigt, Ist dumm oder schlecht Wer die Menschen verteidigt, Hat immer recht. So, aus Leninschem Geist, Wächst, von Stalin geschweißt, Die Partei - die Partei - die Partei. B Erwartungshorizont B. Unterrichtliche Voraussetzungen Die Prüflinge verfügen durch den",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.890036582946777,6.248577117919922,2.124311685562134,7.089451789855957,0.020303893834352493
2209,mensch,Mensch,Menschen,"mit der bürgerlichen Ideologie, wobei die westdeutsche reaktionäre Gesellschaftsordnung versucht, ihre Unkultur auch in die DDR einzuschmuggeln. Diese Erscheinungen widersprechen zutiefst den gesitteten Anschauungen von Moral und Ethik aller anständigen Menschen. Das Ziel des Gegners besteht darin, besonders unter der Jugend die ideologische Aufweichung zu betreiben. Zügellosigkeit und Anarchie zu entwickeln, um Teile der Jugend gegen ihre eigene Arbeiter- und Bauern-Macht",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.480514526367188,5.713047027587891,2.4831717014312744,6.7910261154174805,-0.02482771873474121
2210,mensch,Mensch,Menschen,"der Verwestlichung sowie der Jugendrebellion in der er-Phase aufgegriffen worden. Erscheinungen des Anpassungswiderstandes in der DDR z. B. Künstler, Rückzug in individuelle Nischen sind ebenso behandelt worden wie der Versuch, Menschen über vorgegebene Wahrheiten erziehen zu wollen. B. Beschreibung der erwarteten Prüfungsleistung zur Teilaufgabe AFB I Die Prüflinge stellen einleitend die Quellen in ihrem situativen Kontext vor. Es wird Wert gelegt",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.592180252075195,5.009131908416748,2.623654842376709,6.752870559692383,-0.22840583324432373
2211,mensch,Mensch,Menschen,"mit Hilfe des Vergnügens an der Schaustellung, alle Laster leicht ein. Was ich damit meine Habgieriger, ehrgeiziger, genusssüchtiger komme ich wieder heim. Auch grausamer, unmenschlicher - gerade, weil ich unter Menschen war. Durch Zufall geriet ich in eine Mittagsvorstellung. Ich erwartete harmlose Spiele, allerlei Scherze, kurz, eine Erheiterung, - das Gegenteil trat ein. Alle vorigen Kämpfe waren dagegen sanfte Barmherzigkeit: kein",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.963408470153809,6.7620439529418945,3.25278377532959,12.107728958129883,-0.4964732825756073
2212,mensch,Mensch,Menschen,"auch nicht Kein Helm, kein Schild fängt den Schwertstreich auf. Wozu noch Schutz Wozu noch Fechtkunst All das verzögert ja nur den Tod. Morgens wirft man den Löwen und Bären Menschen vor, mittags den Zuschauern. Die Mörder wünscht man weiteren Mördern vorgeworfen zu sehen, den Sieger spart man auf für ein neues Gemetzel: das Ende der Kämpfe ist immer der Tod.",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.067155838012695,7.428135395050049,3.6822428703308105,12.510753631591797,0.3597920835018158
2213,mensch,Mensch,Menschen,"daß derselbe, der handgreifliche Auseinandersetzungen schlichtet oder wenigstens verabscheut, wenn sie sich auf der Straße ereignen, im Stadion schwereren Faustschlägen Beifall zollt; daß derselbe, der beim Anblick des Leichnams eines Menschen, der auf natürliche Weise gestorben ist, erschaudert, sich im Amphitheater mit völlig unempfindlichen Augen herabbeugt, um angefressene, in Stücke zerrissene, von verkrustetem Blut starrende tote Körper zu sehen; ja, es",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.06070613861084,7.446071624755859,3.63681960105896,12.404067039489746,0.3410945236682892
2214,mensch,Mensch,Menschen,"Gladiatorendarbietungen führten die römischen Tugenden wie Tapferkeit, Kampf, Gerechtigkeit, Selbstbeherrschung, Disziplin dem Volk vor Augen, die Darbietungen hätten staats- und gesellschaftsstabilisierende Funktion. Die Gladiatorenspektakel brächten die besten alt-römischen Charaktereigenschaften des Menschen zum Vorschein und seien eine Konditionierungsmacht im Sinne der altrömischen Tugenden. Tertullian wendet sich in einer grundsätzlichen Argumentation aus christlicher Sicht gegen die Gladiatorenschauspiele. Er entdeckt ein Zivilisationsparadoxon: Einerseits gäben",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3994879722595215,4.975353240966797,4.1382293701171875,5.342453479766846,1.438156008720398
2215,mensch,Mensch,Menschen,"Aspekt geht es um den souveränen Umgang mit einer Extremsituation, dem Tod, der in der Arena nicht blindwütig und zufällig in Erscheinung tritt, sondern nach vorgegebenen und rationalen Regeln dem Menschen begegnet. Für Seneca ist die Einhaltung strikter Regeln notwendig, da anderenfalls ein Bruch mit dem alt-römischen Wertesystem drohe. Die Ausbreitung des Christentums setzt an die Stelle des traditionellen Werte- und",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.934674263000488,6.931300640106201,2.8863306045532227,11.255887031555176,-0.6534635424613953
2216,mensch,Mensch,Menschen,"Interessen und Werten Lernbereich IV Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Grundsätze der Leistungseinschätzung in bilingualen Modulen Zur Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht zum Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Im Unterrichtsfach Geschichte wird das Handeln von Menschen in der Zeit untersucht und analysiert. Der Schüler lernt die Entstehung menschlicher Gesellschaften, deren Entwicklung und Wirken bis in die Gegenwart kennen. Er setzt sich mit der historischen Bedingtheit gesellschaftlicher",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.4596757888793945,4.757122039794922,2.9896092414855957,5.400992393493652,0.6201345324516296
2217,mensch,Mensch,Menschen,"und Gegenwart ist nur dann sinnvoll, wenn der Schüler dabei die Differenz zwischen historischen und gegenwärtigen Erfahrungen Alterität erkennt und beachtet. Er muss demzufolge zunächst das Denken und Handeln der Menschen im Kontext ihrer Zeit rekonstruieren und aus dem jeweiligen Normen- und Wertehorizont heraus beurteilen. Darauf aufbauend kann er reflektierte Bezüge zur Gegenwart herzustellen und ggf. Denk- und Handlungsalternativen für gegenwärtige",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.398258686065674,4.114983081817627,2.797539710998535,4.790810585021973,0.1647292971611023
2218,mensch,Mensch,Menschen,"Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang Grundschule. Heimat-und Sachkunde, Kapitel .; .; Umwelt, sie verdeutlichen das Weltverständnis der Menschen, ihre Selbst- und Fremdbilder, ihre Mobilität in bestimmten Interaktionsräumen sowie unterschiedliche Beispiele für friedliche wie konfliktreiche Kulturbegegnungen und Kulturtransfer. An ausgewählten historischen Sachverhalten und Prozessen von der Vor- und Frühgeschichte",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.646697044372559,6.834336757659912,4.851082801818848,7.67805814743042,2.385284900665283
2219,mensch,Mensch,Menschen,"von Alterität. Darüber hinaus erweitert der Schüler seine Vorstellung von Dauer und Wandel in der Geschichte, indem er sowohl grundlegende Konstanten als auch Veränderungen in der Lebens- und Arbeitsweise der Menschen ausmacht. Anhand anschaulicher Beispiele aus der Zeit der griechisch-römischen Antike begegnet der Schüler zudem kulturellen Leistungen von Menschen aus der Vergangenheit z. B. aus den Bereichen Recht und Politik, Kunst",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.306812763214111,4.748962879180908,3.904891014099121,5.240118980407715,1.3300361633300781
2220,mensch,Mensch,Menschen,"sowohl grundlegende Konstanten als auch Veränderungen in der Lebens- und Arbeitsweise der Menschen ausmacht. Anhand anschaulicher Beispiele aus der Zeit der griechisch-römischen Antike begegnet der Schüler zudem kulturellen Leistungen von Menschen aus der Vergangenheit z. B. aus den Bereichen Recht und Politik, Kunst und Wissenschaft, Religion und Philosophie sowie Sprache und Literatur, deren Spuren bis in die Gegenwart hineinreichen. Der Lernbereich",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.308191299438477,4.8137288093566895,3.9865925312042236,5.278087615966797,1.3708709478378296
2221,mensch,Mensch,Menschen,"Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben, - unter Anleitung die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und beschreiben, - unter Anleitung das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus beschreiben und bewerten, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten unter Anleitung vergleichen sowie Fremdes von Vertrautem unterscheiden,",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.34160852432251,3.7844417095184326,2.6287739276885986,4.63815975189209,-0.03785495087504387
2222,mensch,Mensch,Menschen,"Dauer und Wandel - Stellung in Familie und Gesellschaft Lebensbedingungen und Lebensweisen - Dauer und Wandel An ausgewählten Beispielen der Vor- und Frühgeschichte, der Frühen Hochkulturen und der Antike: - Menschen in Abhängigkeit von ihrer Umwelt - Alltagsleben und Kultur - Organisation des Zusammenlebens - Beispiele für Kontinuität und Veränderung ausgewählter Lebens- und Arbeitsverhältnisse - Sesshaftwerdung und Staatenbildung als Zäsuren Aufstieg",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.585217475891113,5.732174873352051,3.5841920375823975,8.361882209777832,-0.04784507304430008
2223,mensch,Mensch,Menschen,"der Schüler Perspektivenwechsel und Fremdverstehen üben. Die bewusste Wahrnehmung des Mittelalters als Epoche durch die Kennzeichnung charakteristischer Epochenmerkmale ermöglicht dem Schüler die Einordnung tiefgreifender Veränderungen im Leben und Denken der Menschen, die den Beginn einer neuen Zeit markieren. Eine Auseinandersetzung mit dem Problem der Epochenabgrenzungen soll für die Zeit um zunächst angebahnt und für die Zeit um wieder aufgenommen und erweitert",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.7287774085998535,5.523282527923584,4.0490193367004395,6.21496057510376,1.7570710182189941
2224,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichte an ausgewählten Beispielen erkennen und beschreiben, - die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und bewerten, - im Wesentlichen selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und daraus triftige Sachurteile ableiten, - vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.345885753631592,3.7985377311706543,2.639307975769043,4.647718906402588,-0.036168500781059265
2225,mensch,Mensch,Menschen,Eine solche ganzheitliche Betrachtungsweise fördert vernetztes Denken und eine reflektierte Urteilsbildung im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Die Entwicklung in Deutschland und Europa im Rahmen einer zunehmend globalisierten Welt sowie das Leben der Menschen in Demokratien und Diktaturen und deren Ausprägungen werden die Schwerpunkte der Untersuchung der Geschichte des Jahrhunderts sein. Die internationalen Herausforderungen und Chancen nach dem Ende des Ost-West-Konflikts bestimmen den Ausblick,61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.622518539428711,5.367680549621582,3.1837689876556396,6.42960786819458,0.25273826718330383
2226,mensch,Mensch,Menschen,"von Geschichte in der Gesellschaft bewusst wahrnehmen und reflektieren, - die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und reflektieren, - selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und triftige Sachurteile ableiten, - vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.337692737579346,3.8098394870758057,2.636040210723877,4.6321563720703125,-0.040430761873722076
2227,mensch,Mensch,Menschen,"von Geschichte in der Gesellschaft bewusst wahrnehmen und reflektieren, - die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und reflektieren, - selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und triftige Sachurteile ableiten, - vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3273024559021,3.8068485260009766,2.599229574203491,4.635317802429199,-0.04599295184016228
2228,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenwart auseinandersetzen, um aktuelle Krisendebatten historisch einzuordnen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - die deutsche Frage auf der Grundlage von Multiperspektivität kritisch bewerten, - seine Position zum Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Herkunft reflektieren. Leistungseinschätzung Bis zur Veröffentlichung einer fachlichen Empfehlung des Thüringer Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport gelten folgende Ausführungen. Im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht ist die Leistungseinschätzung Bestandteil eines andauernden",61,LP Thüringen Geschichte Gym 2021.pdf,Thüringen,Gym,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.924860954284668,5.19252347946167,2.92535662651062,6.004432678222656,0.5521664619445801
2229,mensch,Mensch,Menschen,"Rahmenplan Sprachbildung werden die Standards, Kompetenzen und grundsätzlichen didaktischen Prinzipien aufgezeigt und konkrete fachbezogene Beispiele der Umsetzung ausgewiesen Bildung und Erziehung in der Regionalen Schule Der regionale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags in den Bildungsgängen der Regionalen Schule sind der Erwerb",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.923399925231934,3.5642247200012207,2.7892136573791504,7.582815647125244,-2.4763870239257812
2230,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhängen und Zeitverläufen mit Blick auf Gegenwart und Zukunft sowie in der Teilnahme an geschichtskulturellen Diskursen. Unterrichtsgegenstände sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische, kulturelle Sachverhalte und Ideen, die das Leben der Menschen in der Vergangenheit bestimmt haben bzw. in Gegenwart und Zukunft noch bestimmen. Dies schließt sowohl historische Verhältnisse als auch alle Phänomene der Geschichtskultur wie z. B. Gedenkstätten, Gedenktage ein. Von",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.115943908691406,4.448124408721924,2.9691576957702637,4.693195343017578,0.588035523891449
2231,mensch,Mensch,Menschen,"Innerhalb des Themenfeldes Weltdeutung und Religion sind unterschiedliche Versuche, die Welt zu erklären in den Blick zu nehmen und hinsichtlich ihres Einflusses auf Normen und Werte, Einstellungen und Handlungen von Menschen zu thematisieren. Das Themenfeld Kommunikation und Öffentlichkeit fragt nach der Bedeutung von Meinungsfreiheit und der Verantwortung einzelner Medien innerhalb einer Gesellschaft. Tab. : Zentrale Aspekte der Themenfelder in den einzelnen",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.434598922729492,7.811618328094482,2.942631483078003,9.385357856750488,0.4424630403518677
2232,mensch,Mensch,Menschen,"Unterrichtsstunden Herausbildung einer bürgerlich-demokratischen Öffentlichkeit Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung einer demokratischen Öffentlichkeit im Jahrhundert Lernziel: Bedeutung von Pressefreiheit für die Entwicklung einer demokratischen Öffentlichkeit erklären Beispiele: Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte, Karlsbader Beschlüsse, Hochverratsprozesse nach RG, z. B.: Rostocker Hochverratsprozess , Verbot parteipolitischer Aktivitäten außerhalb der Reichstagswahlen Vereinsgesetz, - Nationale Symbole und Mythen im Jahrhundert Lernziel: nationale Symbole und",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.512443542480469,7.046108722686768,3.789585590362549,7.548492908477783,1.510227084159851
2233,mensch,Mensch,Menschen,"zur Förderung einer Handlungskompetenz Lebenskompetenz, die es den Lernenden ermöglicht, Gesundheit als wesentliche Grundbedingung des alltäglichen Lebens zu begreifen, für sich gesundheitsförderliche Entscheidungen treffen zu können sowie Verantwortung für die Menschen und die Umwelt zu übernehmen. Die Lernenden verfügen über diese Handlungskompetenz, wenn sie Gesundheit in ihrer Mehrdimensionalität als physisches, psychisches, soziales und ökologisches Geschehen begreifen und Kenntnisse darüber besitzen. Im",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.366822242736816,3.3510754108428955,7.693968772888184,11.051228523254395,5.243889331817627
2234,mensch,Mensch,Menschen,"der Lernenden am Straßenverkehr erforderlich sind, zugleich auch verbunden mit ökologischen und gesundheitlichen Auswirkungen. Sie befähigt Lernende sich mit den Anforderungen des Straßenverkehrs auseinanderzusetzen, die Auswirkungen der Mobilität auf die Menschen und die Umwelt zu erkennen sowie die Notwendigkeit der Entwicklung einer zukunftsfähigen Mobilität zu verstehen und sich an ihr zu beteiligen. Der Unterricht knüpft an die Erfahrungen der Lernenden im",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.359427452087402,3.2671525478363037,7.618602752685547,10.998101234436035,5.142724990844727
2235,mensch,Mensch,Mensch,"zur produzierenden Wirtschaftsform mit neuen Formen des Zusammenlebens und Konsumierens einherging, aber auch eine Veränderung des menschlichen Lebens im Verhältnis zur Natur und Umwelt bedingte. Ausgehend von der Interdependenz von Mensch und Umwelt werden am Beispiel Ägyptens zentrale Merkmale einer frühen Hochkultur sichtbar. Schon seit den Frühen Hochkulturen verband der Austausch von Waren, Informationen und Technologien das Leben und die Siedlungsräume",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.003170013427734,4.809234142303467,4.439365386962891,5.48370885848999,1.643194317817688
2236,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensbewältigung leisten. Zentrale Aufgabe des Geschichtsunterrichts ist die Anbahnung und Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins, das die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung setzt, dass junge Menschen historisch denken lernen und dabei sukzessive zu differenzierten historisch-politischen Urteilen gelangen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.974888801574707,4.308165550231934,2.9089853763580322,4.517394542694092,0.5219185948371887
2237,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen die",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.782848358154297,4.294873237609863,2.828489065170288,5.787260055541992,-0.3685586452484131
2238,mensch,Mensch,Menschen,"Verknüpfung und Deutung historischer Ereignisse und Zusammenhänge. Zunehmend komplexer finden dabei Perspektiven, Zeitebenen, Kategorien und Dimensionen historischer Erfahrungen Berücksichtigung. Als Beurteilungsmaßstäbe werden die Normen und Werte sowie die Handlungsspielräume der Menschen herangezogen, die in den betrachteten Zeiten und Räumen gelebt haben. Kriterien für Sachurteile sind vor allem sachliche Angemessenheit, innere Stimmigkeit und ausreichende Triftigkeit von Argumenten. Bei Werturteilen werden darüber hinaus",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.708977699279785,3.838820695877075,2.6716148853302,4.947445869445801,-0.27929240465164185
2239,mensch,Mensch,Menschen,"und gesellschaftliche Entwicklungen nutzbar gemacht wird. Zur Handlungskompetenz gehört also die Fähigkeit, das eigene Geschichtsbewusstsein zu reflektieren. Dabei hinterfragen die Schülerinnen und Schüler ihre Vorstellungen von sich selbst, von anderen Menschen und von der Welt, in der sie gegenwärtig leben und für deren Zukunft sie Orientierungsangebote erhalten und Handlungsdispositionen entwickeln. Ein so verstandenes Handeln findet sowohl im Unterricht, in der Schule,",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.713873863220215,4.278291702270508,2.8371689319610596,5.187878608703613,0.2431798279285431
2240,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichtsbewusstsein soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder bis zum Ende der Sekundarstufe I entwickelt werden. Inhaltsfeld : Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Das Inhaltsfeld umfasst die Entwicklung des Menschen und einschneidende Veränderungen seiner Lebensweisen in den ersten Kulturen und Hochkulturen unter technischen, wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen und ökologischen Aspekten. Die Neolithische Revolution verdeutlicht, dass der Wechsel von der aneignenden zur",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.310556411743164,4.533506393432617,3.51242995262146,4.999669075012207,0.9366956949234009
2241,mensch,Mensch,Menschen,"Umwelt werden am Beispiel Ägyptens zentrale Merkmale einer frühen Hochkultur sichtbar. Schon seit den Frühen Hochkulturen verband der Austausch von Waren, Informationen und Technologien das Leben und die Siedlungsräume von Menschen überregional, barg jedoch auch Konfliktpotential um z.B. Ressourcen, Handelsgüter und Siedlungsräume. Inhaltsfeld : Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Das Inhaltsfeld behandelt das Leben in griechischen Poleis wie auch",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.724223613739014,5.047060966491699,4.353799819946289,5.515294551849365,1.6689485311508179
2242,mensch,Mensch,Menschen,"die europäische Kultur grundlegende Bedeutung der Romanisierung und eröffnet einen Blick auf andere und fremde Kulturkreise. Inhaltsfelder a und b: Lebenswelten im Mittelalter Das Inhaltsfeld stellt Lebensformen und Handlungsspielräume von Menschen in der Agrargesellschaft, in Städten sowie auf Reisen in den Mittelpunkt und zeigt, wie Frauen und Männer unterschiedlichen Glaubens in ihre Lebenswelten eingebunden waren. Anhand der Herrschafts- und Verwaltungspraxis im",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.749969005584717,5.483351707458496,3.984283685684204,6.068535327911377,1.6178089380264282
2243,mensch,Mensch,Menschen,"einhergehenden Austausch von Waren, technischen Innovationen und Kultur entlang landgestützter sowie maritimer Netzwerke des Fernhandels in den Blick. Das Inhaltsfeld erlaubt Einsichten in zeitgenössische Perspektiven auf als fremd wahrgenom mene Menschen anderer Kulturkreise sowie auf Folgen kultureller Kontakte im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Im Mittelpunkt dieses Inhaltsfelds stehen Innovationen, Veränderungen, Umbrüche und",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.178973197937012,4.597851753234863,3.0696349143981934,6.225049018859863,-0.16248819231987
2244,mensch,Mensch,Menschen,"Wahlrecht auch für Frauen werden politische, rechtliche und soziale Fragen der Gleichberechtigung der Geschlechter im Spannungsfeld zwischen Anspruch und Wirklichkeit untersucht. Massenarbeitslosigkeit, Konsumkultur und Neue Medien prägten das Alltagsleben der Menschen mit. Auch in der Agonie der Weimarer Republik gab es Handlungsspielräume der politisch Verantwortlichen. In der Weltwirtschaftskrise werden die Interdependenz und Fragilität der Volkswirtschaften sowie verschiedene Lösungsansätze und deren Folgen",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.140128135681152,5.551246643066406,2.7304484844207764,7.546144008636475,-0.3682178258895874
2245,mensch,Mensch,Menschen,"der USA nach Pearl Harbor und die Kriegserklärung an die USA durch NS-Deutschland. Für die Behandlung des Inhaltsfeldes gilt in besonderer Weise, die auf Basis der westlichen, aufgeklärten Tradition errungenen Menschen- und Bürgerrechte in ihrer universellen Gültigkeit zu verorten. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen seit In diesem Inhaltsfeld werden national-, europa- und globalgeschichtliche Folgen des Zweiten Weltkriegs und deren Verflechtungen vor allem",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.378534317016602,5.904818534851074,2.620018482208252,6.603608131408691,0.3332720398902893
2246,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume SK , informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit SK , identifizieren Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension SK , beschreiben im Rahmen eines Themenfeldes historische Zusammenhänge unter",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.550198554992676,4.882750034332275,13.347465515136719,1.9086450338363647,-3.879448175430298
2247,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeitsergebnisse zu einer historischen Fragestellung MK , Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sach- und Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen im Kontext eines einfachen Beispiels das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten menschliches Handeln in",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.16986022889614105,3.4344539642333984,4.060815334320068,-1.3696510791778564,5.632238388061523
2248,mensch,Mensch,Menschen,"Sach- und Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen im Kontext eines einfachen Beispiels das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten menschliches Handeln in der Vergangenheit im Kontext eines überschaubaren Beispiels mit Entscheidungscharakter UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.2853635251522064,3.34578275680542,4.149171829223633,-1.5048269033432007,5.764591217041016
2249,mensch,Mensch,Menschen,"der Bronzezeit, erläutern Merkmale der Hochkultur Ägyptens und den Einfluss naturgegebener Voraussetzungen auf ihre Entstehung. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung der Neolithischen Revolution für die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise auch für die Umwelt, erörtern Chancen und Risiken eines Austauschs von Waren, Informationen und Technologien für die Menschen. Inhaltsfeld : Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.6857757568359375,5.1268310546875,4.357671737670898,5.540917873382568,1.68895423412323
2250,mensch,Mensch,Menschen,"der Neolithischen Revolution für die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise auch für die Umwelt, erörtern Chancen und Risiken eines Austauschs von Waren, Informationen und Technologien für die Menschen. Inhaltsfeld : Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Inhaltliche Schwerpunkte - Lebenswelten und Formen politischer Beteiligung in griechischen Poleis - Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum Sachkompetenz Die",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.884654521942139,5.485458850860596,4.516310691833496,5.7672529220581055,1.7933635711669922
2251,mensch,Mensch,Menschen,"Ansätzen die Gesellschaftsmodelle Sparta und Athen, erklären Rückwirkungen der römischen Expansion auf die inneren politischen und sozialen Verhältnisse der res publica, stellen aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Rom dar, vergleichen zeitgenössische Bauwerke hinsichtlich ihrer Aussage über den kulturellen, gesellschaftlichen und technischen Entwicklungsstand in globaler Perspektive Changan - Rom, Große Mauer - Limes.",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.485987663269043,5.160699367523193,4.282598495483398,5.529691219329834,1.653376817703247
2252,mensch,Mensch,Menschen,"Bauwerke hinsichtlich ihrer Aussage über den kulturellen, gesellschaftlichen und technischen Entwicklungsstand in globaler Perspektive Changan - Rom, Große Mauer - Limes. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen unterschiedliche Beteiligungsmöglichkeiten von Menschen verschiedener Bevölkerungsgruppen in Vergangenheit griechische Polis und Gegenwart Deutschland, beurteilen Werte antiker Erziehung und bewerten sie unter Berücksichtigung gegenwärtiger familiärer Lebensformen, beurteilen den Einfluss des Imperium Romanum auf die eroberten",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.462362289428711,5.015223979949951,4.164748668670654,5.456892490386963,1.5519739389419556
2253,mensch,Mensch,Menschen,"von Karl dem Großen die Ordnungsprinzipien im Fränkischen Großreich, erklären anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Ständegesellschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen den Stellenwert des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, beurteilen das Handeln der Protagonisten im Investiturstreit im Spannungsverhältnis zwischen geistlicher",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.402247905731201,5.831039905548096,4.249269008636475,6.175708770751953,2.062915802001953
2254,mensch,Mensch,Menschen,"Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Ständegesellschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen den Stellenwert des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, beurteilen das Handeln der Protagonisten im Investiturstreit im Spannungsverhältnis zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft, hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder. Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.429861545562744,5.839547157287598,4.250909328460693,6.2057671546936035,2.0793423652648926
2255,mensch,Mensch,Menschen,"Folgen und Wirkungen historischer Ereignisse SK , erläutern Interessen und Handlungsspielräume historischer Akteurinnen und Akteure in den jeweiligen Gesellschaften SK , stellen ökonomisch-soziale Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit dar SK , stellen Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, Kontinuitäten, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension in einem Zusammenhang dar SK , ordnen historische",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5519516468048096,4.882266521453857,13.345536231994629,1.905171275138855,-3.8828012943267822
2256,mensch,Mensch,Menschen,"MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK ,",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.15773925185203552,3.4424898624420166,4.052724838256836,-1.357776403427124,5.62054443359375
2257,mensch,Mensch,Menschen,"zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und gegenwärtiger Normen menschliches Handeln in der Vergangenheit im Kontext",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3365229368209839,3.306475877761841,4.188735485076904,-1.5139366388320923,5.7733073234558105
2258,mensch,Mensch,Menschen,"die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld b: Lebenswelten im Mittelalter Inhaltliche Schwerpunkte - Städte und ihre Bewohnerinnen und Bewohner - Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen: Christen, Juden und Muslime - transkontinentale Handelsbeziehungen zwischen Europa, Asien und Afrika Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern unter Berücksichtigung eines regionalen Beispiels Interessen und Motive bei der",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.710140705108643,5.6521992683410645,4.071583271026611,6.197876930236816,1.761487603187561
2259,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedene Kulturen. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern Ursachen für die Attraktivität des Lebens in einer mittelalterlichen Stadt, vergleichen Merkmale einer europäischen mit einer afrikanischen Handelsmetropole, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Inhaltliche Schwerpunkte - Renaissance, Humanismus, Reformation - Gewalterfahrungen in",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.976507663726807,5.818525314331055,3.9874000549316406,6.518121719360352,1.6613454818725586
2260,mensch,Mensch,Menschen,"Wirtschaft, Kunst und Religion dar, erklären an einem regionalen Beispiel Ursachen und Motive der Hexenverfolgungen, erläutern religiöse und politische Ursachen sowie gesellschaftliche, politische und ökonomische Folgen des Dreißigjährigen Krieges für Menschen, erläutern Voraussetzungen, Gründe und Folgen der Entdeckungsreisen und Eroberungen der Europäer, erklären die zunehmende globale Vernetzung bestehender Handelsräume in der Frühen Neuzeit. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Triebkraft",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.079177856445312,5.428460121154785,3.728440284729004,6.21287727355957,1.25178861618042
2261,mensch,Mensch,Menschen,"dem Hintergrund der Sozialen Frage Lebens- und Arbeitswelten von Männern, Frauen und Kindern in ländlichen und urbanen Regionen, stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen Jahrhundert dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen das Handeln der Protagonistinnen und Protagonisten in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.2511625289917,6.533504486083984,3.585042953491211,7.075431823730469,1.30388343334198
2262,mensch,Mensch,Menschen,"Jahrhundert dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen das Handeln der Protagonistinnen und Protagonisten in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und Gleichheit, bewerten Anspruch und Wirklichkeit der Menschen- und Bürgerrechte von in der Französischen Revolution, beurteilen die Frage nach dem Scheitern der deutschen Revolution von /, beurteilen den Charakter des Deutschen Kaiserreichs zwischen Fortschritt, Stagnation und Rückständigkeit. Inhaltsfeld",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.33573055267334,6.90806770324707,3.1956889629364014,7.3792724609375,1.086639404296875
2263,mensch,Mensch,Menschen,"der USA im Pazifikraum. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen Stellung zur Verantwortung politischer Akteure und Gruppen für die Zerstörung des Weimarer Rechts- und Verfassungsstaats, erörtern an Beispielen Handlungsspielräume der Menschen unter den Bedingungen der NS-Diktatur, beurteilen die Rolle der Außen- und Wirtschaftspolitik für Zustimmung zum oder Ablehnung des Nationalsozialismus, erörtern die sich aus der nationalsozialistischen Vergangenheit ergebende historische Verantwortung im",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.395403861999512,5.745570659637451,2.4004175662994385,6.715512275695801,0.02779792994260788
2264,mensch,Mensch,Menschen,"Ost- und Westdeutschland dar, erläutern zentrale Ereignisse und Phasen der deutsch-deutschen Geschichte von der Teilung bis zur Wiedervereinigung, erläutern Auswirkungen der wirtschaftlichen Krise von im Hinblick auf die Lebenswirklichkeiten der Menschen in beiden deutschen Staaten. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten Formen der kollektiven Erinnerung sowie der juristischen und politischen Aufarbeitung der NS-Gewaltherrschaft, des Holocausts und der Verfolgung und Vernichtung von",61,LP NRW Geschichte Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.031975746154785,6.160184860229492,3.0724587440490723,6.572264671325684,0.7024530172348022
2265,mensch,Mensch,Menschen,"Rahmen eines Kulturwandertags Historisches Museum Speyer Speyerer Dom Fakultativ können die Kreuzzüge und weitere europäische Staatsgründungen im Hochmittelalter in die Betrachtung miteinbezogen werden. Mittelalterliche Lebensformen Geschichte Die Lebenswelt des heutigen Menschen ist durch Mobilität, Individualismus und Pluralismus geprägt. Mit der mittelalterlichen Gesellschaft lernen die Schülerinnen und Schüler eine Lebenswelt kennen, für die räumliche, soziale und mentale Gebundenheit kennzeichnend ist. Die Schülerinnen",61,LP Saarland Geschichte Gym 7 2014.pdf,Saarland,Gym,7,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.8107380867004395,5.63865327835083,4.0437726974487305,6.229787349700928,1.694968581199646
2266,mensch,Mensch,Menschen,"Ritter und Bürger. Der Schwerpunkt liegt in der Erfassung der mittelalterlichen Gesellschaft als einer Ständegesellschaft, die streng gegliedert ist und in der die Religion eine zentrale Rolle im Leben der Menschen spielt. Als neue Methode wird die Beschreibung und Interpretation eines historischen Bauwerks oder eines Stadtplans eingeführt. Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungsund Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Saarland Geschichte Gym 7 2014.pdf,Saarland,Gym,7,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.450672626495361,5.7748703956604,4.2082905769348145,6.150213718414307,1.989739179611206
2267,mensch,Mensch,Menschen,"Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein Orientierungskompetenz: o um Humanismus und Renaissance, o Entdeckung Amerikas durch Columbus, nennen wichtige naturwissenschaftliche Erkenntnisse und Erfindungen, beschreiben das neue Verständnis von der Rolle des Menschen und dem Umgang mit der Natur Individualität, wissenschaftliche Analyse, stellen bildliche Darstellungen biblischer Szenen im Mittelalter solchen aus der Renaissance gegenüber neu eingeführte Methodenkompetenz, vergleichen das geozentrische und das heliozentrische",61,LP Saarland Geschichte Gym 7 2014.pdf,Saarland,Gym,7,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.828795909881592,5.505378723144531,4.040036201477051,6.237126350402832,1.6651667356491089
2268,mensch,Mensch,Mensch,"vor etwa Millionen Jahren bis etwa einer Million Jahre erste menschenähnliche Wesen, o vor etwa Jahren erste moderne Menschen, o vor etwa Jahren Beginn der Sesshaftigkeit, zeigen den Unterschied zwischen Mensch und Tier auf und beschreiben frühe Stadien der menschlichen Entwicklung, erläutern weitere Merkmale steinzeitlicher Gesellschaften wie Familien- bzw. Sippen- und Stammesherrschaft, magisches Denken. beschreiben und interpretieren Werkzeuge und Kleidung eines",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.020959854125977,6.634846210479736,9.351385116577148,11.813767433166504,9.138872146606445
2269,mensch,Mensch,Menschen,Lehrplan Geschichte Gymnasium Klassenstufe Themenfelder Klassenstufe Themenfelder Klassenstufe Geschichte Einführung in den Geschichtsunterricht Menschen in der Steinzeit Ägypten - ein Geschenk des Nils Die Welt der Griechen Das römische Weltreich Konstantinopel/Islam Das Fortleben Roms und das Reich der Kalifen Einführung in den Geschichtsunterricht Geschichte,44,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.629608154296875,6.799777030944824,4.859216213226318,7.685680389404297,2.3555784225463867
2270,mensch,Mensch,Menschen,Konstantinopel/Islam Das Fortleben Roms und das Reich der Kalifen Einführung in den Geschichtsunterricht Geschichte In der ersten Begegnung mit dem Fach Geschichte sollen die Schülerinnen und Schüler die Verbundenheit des Menschen mit zeitlichen und räumlichen Bezügen erkennen. Diese erste Begegnung geht sinnvollerweise von der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler aus. Über die Betrachtung der eigenen Lebensgeschichte hinaus erfahren sie die Notwendigkeit,61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.282288074493408,4.660433292388916,3.762197494506836,5.167514801025391,1.2371673583984375
2271,mensch,Mensch,Menschen,"und unterscheiden verschiedene Quellenarten. Als wichtiges Hilfsmittel, lange Zeiträume zu gliedern, dient den Schülerinnen und Schülern die Zeitleiste. Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungsund Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler zeigen den Menschen und seine Entwicklung als Gegenstand des Geschichtsunterrichts auf. Die Schülerinnen und Schüler ordnen sich in den Ablauf der Geschichte ein Orientierungskompetenz, weisen die Zeit als zentrale Dimension der Geschichte nach",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.285170078277588,4.335116863250732,2.9578285217285156,4.848989009857178,0.5458972454071045
2272,mensch,Mensch,Menschen,"Spuren im familiären Bereich und Nahraum: Familienfotos, Familienchroniken, Mode, Münzen, Denkmäler, Straßen- und Flurnamen, Kirchen, Burgen, Sagen Hausaufsatz: Wie hätte mein Alltag zur Zeit meiner Großeltern ausgesehen Einführung eines Lerntagebuchs Menschen in der Steinzeit Geschichte Der chronologische Durchgang durch die Geschichte ist ein wesentliches Ordnungs- und Orientierungselement für Schülerinnen und Schüler. Dementsprechend setzt der Geschichtsunterricht mit der Vor- und Frühgeschichte ein.",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.191442012786865,4.226917743682861,3.20546817779541,4.801418781280518,0.5545725226402283
2273,mensch,Mensch,Menschen,Zusammenlebens in der Steinzeit. Im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit steht der Übergang von der aneignenden zur produzierenden Wirtschaftsweise. Die Schülerinnen und Schüler begreifen ihn als einen grundlegenden Einschnitt im Verhältnis des Menschen zu Natur und Umwelt. Als erste Methode wird die Beschreibung und Interpretation von Werkzeugen und Kleidung bzw. von Höhlenbildnissen eingeführt. Außerdem beginnt die Analyse von Darstellungs- und Quellentexten. Kompetenzerwartungen Sachkompetenz,61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.20505142211914,4.231081008911133,3.8884124755859375,7.627643585205078,-1.4250378608703613
2274,mensch,Mensch,Menschen,"die chronologische Einordnung des historischen Zeitabschnitts anhand folgender Daten auf Orientierungskompetenz: o vor etwa Millionen Jahren bis etwa einer Million Jahre erste menschenähnliche Wesen, o vor etwa Jahren erste moderne Menschen, o vor etwa Jahren Beginn der Sesshaftigkeit, zeigen den Unterschied zwischen Mensch und Tier auf und beschreiben frühe Stadien der menschlichen Entwicklung, erläutern weitere Merkmale steinzeitlicher Gesellschaften wie Familien- bzw.",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.021941184997559,6.653871536254883,9.337286949157715,11.77248764038086,9.127298355102539
2275,mensch,Mensch,Menschen,"Jungsteinzeit Methoden- und Beurteilungskompetenz, analysieren Darstellungstexte, z. B. mittels Detailfragen oder aspektgeleiteten Aufgaben Methodenkompetenz, beginnen mit der Erstellung eines Strukturgitters: Steinzeit Orientierungskompetenz. Basisbegriffe Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Nomaden, Jäger und Sammler, Sesshaftigkeit Menschen in der Steinzeit Geschichte Vorschläge und Hinweise Mögliche Arbeitsaufträge und ergänzende Unterrichtsmethoden Analyse eines Schaubildes zur Ausbreitung des modernen Menschen, eines Rekonstruktionsgemäldes zum Leben in der Jungsteinzeit Veranschaulichung der Entwicklungsgeschichte",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.71113109588623,6.981816291809082,5.120864391326904,7.7780046463012695,2.508082628250122
2276,mensch,Mensch,Menschen,"Steinzeit Orientierungskompetenz. Basisbegriffe Altsteinzeit, Jungsteinzeit, Nomaden, Jäger und Sammler, Sesshaftigkeit Menschen in der Steinzeit Geschichte Vorschläge und Hinweise Mögliche Arbeitsaufträge und ergänzende Unterrichtsmethoden Analyse eines Schaubildes zur Ausbreitung des modernen Menschen, eines Rekonstruktionsgemäldes zum Leben in der Jungsteinzeit Veranschaulichung der Entwicklungsgeschichte des Menschen mit Hilfe von Maßband und Markierungszeichen in Verbindung mit dem Fach Deutsch Lektüre eines Auszugs aus einem Jugendbuch",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.690568923950195,7.112735271453857,5.026634216308594,7.9412336349487305,2.5460500717163086
2277,mensch,Mensch,Menschen,"der Steinzeit Geschichte Vorschläge und Hinweise Mögliche Arbeitsaufträge und ergänzende Unterrichtsmethoden Analyse eines Schaubildes zur Ausbreitung des modernen Menschen, eines Rekonstruktionsgemäldes zum Leben in der Jungsteinzeit Veranschaulichung der Entwicklungsgeschichte des Menschen mit Hilfe von Maßband und Markierungszeichen in Verbindung mit dem Fach Deutsch Lektüre eines Auszugs aus einem Jugendbuch Sachbuch, belletristische Erzählung, z. B. Kuhn: Mit Jeans in die Steinzeit Außerschulische",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.676515579223633,7.101212978363037,5.048952102661133,7.9117207527160645,2.46368408203125
2278,mensch,Mensch,Menschen,"v. Chr. ein Orientierungskompetenz, beschreiben die geografischen Verhältnisse Ägyptens und die Bedeutung des Nils für die Entstehung des ägyptischen Staates und der ägyptischen Hochkultur, schildern die Arbeits- und Lebensbedingungen der Menschen Land als Eigentum des Pharao, Ackerbau, Handwerk, Handel, Arbeitsteilung, Rolle der Frau, zeigen die gesellschaftliche Gliederung auf Pharao, Beamte und Priester, Kaufleute, Handwerker, Bauern und charakterisieren die Herrschaft des Pharaos",61,LP Saarland Geschichte Gym 6 2014.pdf,Saarland,Gym,6,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.709990978240967,4.932750225067139,4.305312156677246,5.408277988433838,1.6245702505111694
2279,mensch,Mensch,Menschen,"und Reich: Wahlkönigtum, Heiliges Römisches Reich, Lehnswesen, Territorialisierung G Lernbereich : Leben und Kultur im Mittelalter ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen grundlegende Merkmale des Lebens der Menschen im Mittelalter und ihre kulturellen Leistungen. Sie nutzen ihre Erkenntnisse zur Orientierung in Geschichte und Gegenwart, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten zur eigenen Lebenswelt einzuschätzen. erschließen unter Anleitung verschiedenartige Quellen und",61,LP Bayern Geschichte Gym 7.pdf,Bayern,Gym,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.50765609741211,6.559674263000488,4.743630409240723,7.47174072265625,2.320690870285034
2280,mensch,Mensch,Menschen,"historische Anlage und verbalisieren auf der Basis ihrer Kenntnisse zur Stadt im Mittelalter verschiedene, das Stadtleben prägende Aspekte. erfassen äußere Bedrohungen wie z. B. Seuchen und beurteilen den Umgang der Menschen mit den Herausforderungen ihrer Zeit. wenden folgende Grundlegende Daten und Begriffe bei kurzen eigenen Beschreibungen von historischen Zusammenhängen an: um kulturelle Blüte zur Zeit der Staufer, Stände, Grundherrschaft, Stadtrecht, Bürger,",61,LP Bayern Geschichte Gym 7.pdf,Bayern,Gym,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.136627197265625,5.496114730834961,4.2500386238098145,5.7783427238464355,2.0235466957092285
2281,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel G Lernbereich : Das konfessionelle Zeitalter ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen, dass die religiösen, politischen und gesellschaftlichen Konflikte des konfessionellen Zeitalters Herrschaftsstrukturen und Leben der Menschen veränderten. Sie nutzen diese Erkenntnis für ihre Orientierung in Geschichte und Gegenwart, um u. a. die historische Bedingtheit gegenwärtiger Probleme zu beschreiben. nutzen ihre Kenntnisse zu den Umbruchs- und Krisenerscheinungen",61,LP Bayern Geschichte Gym 7.pdf,Bayern,Gym,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.365470886230469,4.709121227264404,3.307718276977539,5.137663841247559,0.625396728515625
2282,mensch,Mensch,Menschen,"Prozessen. Im Rahmenplan Sprachbildung werden die Standards, Kompetenzen und grundsätzlichen didaktischen Prinzipien aufgezeigt und konkrete fachbezogene Beispiele der Umsetzung ausgewiesen Bildung und Erziehung am Gymnasium Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.928759574890137,3.547576904296875,2.7687063217163086,7.539745807647705,-2.528653144836426
2283,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollten befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Der gymnasiale Bildungsgang umfasst die Jahrgangsstufen bis , greift die in der Orientierungsstufe erworbenen Kompetenzen auf",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.011430740356445,3.98400616645813,3.1200931072235107,7.798837184906006,-2.244960308074951
2284,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhängen und Zeitverläufen mit Blick auf Gegenwart und Zukunft sowie in der Teilnahme an geschichtskulturellen Diskursen. Unterrichtsgegenstände sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische, kulturelle Sachverhalte und Ideen, die das Leben der Menschen in der Vergangenheit bestimmt haben bzw. in Gegenwart und Zukunft noch bestimmen. Dies schließt sowohl historische Verhältnisse als auch alle Phänomene der Geschichtskultur wie z. B. Gedenkstätten, Gedenktage ein. Von",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.111310005187988,4.456091403961182,2.972341775894165,4.6825385093688965,0.589386522769928
2285,mensch,Mensch,Menschen,"Innerhalb des Themenfeldes Weltdeutung und Religion sind unterschiedliche Versuche, die Welt zu erklären in den Blick zu nehmen und hinsichtlich ihres Einflusses auf Normen und Werte, Einstellungen und Handlungen von Menschen zu thematisieren. Das Themenfeld Kommunikation und Öffentlichkeit fragt nach der Bedeutung von Meinungsfreiheit und der Verantwortung einzelner Medien innerhalb einer Gesellschaft. Tab. : Zentrale Aspekte der Themenfelder in den einzelnen",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.442550659179688,7.78679895401001,2.927746295928955,9.3731107711792,0.429118275642395
2286,mensch,Mensch,Menschen,"Minderheitenschutz, Gewaltenteilung RG, z. B.: Staatsgrundgesetz für Mecklenburg , Freienwalder Schiedsspruch , Abgeordnete in der Nationalversammlung Ernst Moritz Arndt, Tagelöhneraufstände Möllenhagen Amerikanische Revolution Menschenund Bürgerrechte in der Französischen Revolution Lernziel: Menschen- und Bürgerrechte von hinsichtlich ihrer Umsetzung im Rahmen der Französischen Revolution beurteilen Aspekte, z. B.: Stellung der Frau, Umgang mit Einwohnern in den Kolonien und politisch Andersdenkenden Vertiefung, z. B.:",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.410176277160645,6.913837909698486,3.2852094173431396,7.382336139678955,1.1030956506729126
2287,mensch,Mensch,Menschen,"als Form der Herrschaftskritik Analyse von Historiengemälden als geschichtskulturelle Zeugnisse Entwicklung einer demokratischen Öffentlichkeit im Jahrhundert Lernziel: Bedeutung von Pressefreiheit für die Entwicklung einer demokratischen Öffentlichkeit erklären Beispiele: Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte, Karlsbader Beschlüsse, Hochverratsprozesse nach RG, z. B.: Rostocker Hochverratsprozess , Verbot parteipolitischer Aktivitäten außerhalb der Reichstagswahlen Vereinsgesetz, - Deutscher Nationalismus im Jahrhundert Lernziel: Entwicklung nationaler und nationalistischer Vorstellungen",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.507292747497559,6.907398700714111,3.4862217903137207,7.4748663902282715,1.2487729787826538
2288,mensch,Mensch,Menschen,"zur Förderung einer Handlungskompetenz Lebenskompetenz, die es den Lernenden ermöglicht, Gesundheit als wesentliche Grundbedingung des alltäglichen Lebens zu begreifen, für sich gesundheitsförderliche Entscheidungen treffen zu können sowie Verantwortung für die Menschen und die Umwelt zu übernehmen. Die Lernenden verfügen über diese Handlungskompetenz, wenn sie Gesundheit in ihrer Mehrdimensionalität als physisches, psychisches, soziales und ökologisches Geschehen begreifen und Kenntnisse darüber besitzen. Im",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.362113952636719,3.3556878566741943,7.697195529937744,11.0589599609375,5.24019193649292
2289,mensch,Mensch,Menschen,"der Lernenden am Straßenverkehr erforderlich sind, zugleich auch verbunden mit ökologischen und gesundheitlichen Auswirkungen. Sie befähigt Lernende sich mit den Anforderungen des Straßenverkehrs auseinanderzusetzen, die Auswirkungen der Mobilität auf die Menschen und die Umwelt zu erkennen sowie die Notwendigkeit der Entwicklung einer zukunftsfähigen Mobilität zu verstehen und sich an ihr zu beteiligen. Der Unterricht knüpft an die Erfahrungen der Lernenden im",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.355015754699707,3.261550188064575,7.605172157287598,11.000957489013672,5.13998556137085
2290,mensch,Mensch,Menschen,"sein Beitrag zur schulischen Bildung und Erziehung. Im Unterricht des Faches Geschichte erwerben Schülerinnen und Schüler Kenntnisse über historische Ereignisse, Prozesse sowie Strukturen. Sie verstehen und erklären das Handeln von Menschen in der Vergangenheit. Darüber hinaus eignen sie sich methodische Fertigkeiten insbesondere im Umgang mit Quellen und Darstellungen an. Mit steigendem Alter erweitern sie ihre Fähigkeit, historisch zu denken, d. h.",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.20220947265625,4.2208075523376465,3.215231418609619,4.837155818939209,0.5367208123207092
2291,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenwart und Zukunft und ordnen historische Ereignisse korrekt Zeitbewusstsein, - unterscheiden tatsächlich Geschehenes von Angenommenem oder Erfundenem Wirklichkeitsbewusstsein, - erkennen, dass die Umstände und Bedingungen des Lebens bzw. Zusammenlebens der Menschen sich in kürzeren oder längeren Zeitabschnitten Perioden, Epochen ändern; sie erkennen auch, dass es Zustände oder Traditionen gibt, die sich kaum oder gar nicht ändern Wandelbewusstsein. Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.382518768310547,3.8987460136413574,2.685980796813965,4.650630950927734,0.03608838841319084
2292,mensch,Mensch,Menschen,"fachspezifischen Fähigkeiten und Fertigkeiten durch den Erwerb, Aufbau und Ausbau von fachbezogenen Kompetenzen in folgenden Bereichen: Deuten: Im Kompetenzbereich des Deutens erkennen die Lernenden, dass Ereignisse in der Vergangenheit von Menschen verschieden betrachtet, erklärt und beurteilt wurden. Sie untersuchen und vergleichen diese unterschiedlichen Perspektiven in den Quellen, nehmen zu vorgebrachten Aussagen Stellung und kommen, stets auf der Grundlage von begründetem Wissen",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.079437255859375,4.305393695831299,3.249850034713745,9.799054145812988,-1.6040681600570679
2293,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler entwickeln fachspezifische Kompetenzen und wenden ihre Fähigkeiten sowie Fertigkeiten auf andere historische wie auch gegenwärtige Themen, Fragen und Probleme an. Gegenwarts- und Lebensweltbezug: Historisches Lernen ist für junge Menschen nachhaltig, wenn die Auseinandersetzung mit der Vergangenheit einen Bezug zu den Fragen und Problemen der Gegenwart wie auch zu ihrem eigenen Leben hat Subjektorientierung. Vielfalt und inklusives Lernen: Die Heterogenität",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.208179473876953,4.323641300201416,3.0624778270721436,4.80368185043335,0.5293959975242615
2294,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler im Hinblick auf persönliche, soziale, kulturelle und ethnische Hintergründe sowie unterschiedliche Lebensformen ist wichtiger Ausgangspunkt für die Planung des Unterrichts. Dieser knüpft an die vielfältige Lebenswelt der jungen Menschen an und bezieht dabei insbesondere deren kulturelle Erfahrungen ein. Damit fördert der Unterricht die Stärken unterschiedlicher Persönlichkeiten und nutzt diese für das individuelle Lernen ebenso wie für die Demokratiebildung. Die",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.81416130065918,4.724624156951904,1.4419806003570557,9.517144203186035,-4.016266345977783
2295,mensch,Mensch,Menschen,"Geschlecht und Alltag auseinander. Die unterschiedliche Herkunft der Schülerinnen und Schüler sowie die zunehmende globale Vernetzung erfordern eine Öffnung des Geschichtsunterrichts für globalgeschichtliche Perspektiven. Geschichtskultur: Interpretationen der Vergangenheit begegnen jungen Menschen in der Gegenwart durch die Geschichtskultur des Alltags und durch Medien. Diese prägen ihr Vorwissen und ihre Vorstellungen von Vergangenheit. Geschichtsdeutungen präsentieren z. B. Spielfilme mit historischer Thematik, Geschichtsfeste, Jugendbücher",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.193353652954102,4.4174675941467285,2.958226442337036,4.806628227233887,0.5136452317237854
2296,mensch,Mensch,Menschen,"Straßennamen, Kunst und Werbung. Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit zur Analyse und Beurteilung geschichtskultureller Präsentationen und Interpretationen. Der Geschichtsunterricht leistet so seinen fachspezifischen Beitrag zur Medienbildung. Er ermöglicht den jungen Menschen mehr und mehr eine reflektierte Teilnahme am gesellschaftlichen und kulturellen Leben der Gegenwart. Regionalgeschichte, außerschulische Lernorte: Relevante Persönlichkeiten und Ereignisse der Lokal- und Regionalgeschichte finden im Unterricht Berücksichtigung. Dies geschieht",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.178503513336182,4.116513729095459,3.1338131427764893,4.703208923339844,0.4471712112426758
2297,mensch,Mensch,Menschen,"im zunehmend abstrahierenden Gebrauch auch auf unterschiedliche historische Situationen und Zusammenhänge. Die Lernenden unterscheiden zwischen Alltags-, Quellen- und Fachsprache. Vor allem die Fachsprache als Teil der Bildungssprache ermöglicht den jungen Menschen die aktive Teilhabe am politischen, gesellschaftlichen und kulturellen Leben. Übersicht über die Themenfelder Doppeljahrgangsstufe / Basismodule Zu bearbeiten sind und sowie mindestens zwei Wahlmodule aus Epochenüberblick: Orientierung in der Zeit",61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.902804851531982,4.981677055358887,2.9070401191711426,5.762424468994141,0.4321343004703522
2298,mensch,Mensch,Menschen,und Behinderte Geschichte im Film - Vergleich Spielfilm und Dokumentation - Filme über den Nationalsozialismus im Vergleich - Kalter Krieg im Spielfilm - Filme aus der DDR über die DDR Menschen machen Geschichte - Katharina von Bora und Martin Luther - Bertha von Suttner und Alfred Nobel - Marie und Pierre Curie - Sophie Scholl und Graf Schenk von Stauffenberg -,61,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.634261131286621,7.257138729095459,4.686635494232178,7.875643253326416,2.264923334121704
2299,mensch,Mensch,Menschen,"die Entwicklung einer historischen Stadtführung und/oder eines Flyers von Lernenden für Lernende, das Schreiben einer Rezension zu einem Film oder Theaterstück, die Anfertigung eines Geschichtsbuchs oder einer Broschüre für junge Menschen und der Vergleich von Darstellungen historischer Ereignisse oder Persönlichkeiten.",40,LP Berlin BB Geschichte 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.204730987548828,4.072409629821777,3.2006795406341553,4.760222434997559,0.4534221589565277
2300,mensch,Mensch,Menschen,"stellt der Geschichtsunterricht für die Schülerinnen und Schüler eine wichtige Orientierungshilfe dar. Gegenstände des Geschichtsunterrichts sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische, geistesgeschichtliche und kulturelle Entwicklungen und Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. An ihnen erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, die geschichtliche Dimension der menschlichen Lebenspraxis zu begreifen. Sie erkennen Bedingungen, Möglichkeiten und Grenzen menschlicher Einflussnahme",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.978387832641602,4.38674783706665,3.03141450881958,4.659124851226807,0.621448814868927
2301,mensch,Mensch,Menschen,"Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen Prozess, bedenken Entwicklungsvarianten, Entscheidungskonstellationen und Handlungsalternativen. Sie werden auf allgemeine historische Entwicklungsgrößen, treibende Kräfte und Einflussfaktoren aufmerksam, lernen spezifische Lebensformen, Weltbilder und Selbstdeutungen von Menschen in früheren Zeiten kennen, erkunden deren Voraussetzungen, verfolgen ihre Auswirkungen und entdecken so Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Zugleich weiten die Schülerinnen und Schüler ihren Blick von der",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.44863510131836,4.394888401031494,2.761190891265869,5.994924545288086,-0.7352030277252197
2302,mensch,Mensch,Menschen,"Leitperspektiven Der Unterricht im Fach Geschichte leistet einen Beitrag zur Umsetzung der Leitperspektiven im Einzelnen: Wertebildung/Werteorientierung W Im Geschichtsunterricht setzen sich die Schülerinnen und Schülern mit Handlungen und Äußerungen von Menschen aus anderen Zeiten und Räumen auseinander, die oft aus einem ganz anderen Wertesystem herrühren, etwa was Gewaltfreiheit, Toleranz, Geschlechtergerechtigkeit, Rechte und Partizipationsmöglichkeiten einzelner oder die Erhaltung der natürlichen Umwelt betrifft.",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.900387763977051,4.414221286773682,3.0128419399261475,4.666239261627197,0.6743305921554565
2303,mensch,Mensch,Menschen,"Historizität heutiger Handlungsansätze zu begreifen sind wichtige Teilkompetenzen, die im Hinblick auf die Leitperspektive BNE in ihrer Bedeutung hervorgehoben werden. Die historische Betrachtung sozialer Beziehungen und Wertvorstellungen im Zusammenleben von Menschen verschiedener Ethnien und Kulturen mit unterschiedlichen religiösen Vorstellungen und Weltanschauungen schafft einen inhaltsbezogenen Zugang zu den Anforderungen, die die Pluralität unserer und der Weltgesellschaft von uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.897440910339355,4.435861587524414,2.7878901958465576,5.859508991241455,-0.3122250437736511
2304,mensch,Mensch,Menschen,"daraus eigene digitale Darstellungen zu produzieren. Medien sind aber nicht nur Werkzeuge des historischen Lernens, sondern können auch sein Gegenstand sein: Wie verändern sich Leben, Wirtschaften und das Sozialverhalten der Menschen unter dem Einfluss neuer Medien, aktuell des Internets Diesen Fragen und ähnlichen Fragen zur Mediengeschichte gehen die Schülerinnen auch im Geschichtsunterricht nach. Sprachbildung als Querschnittsaufgabe Für die Umsetzung der Querschnittsaufgabe",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.368603706359863,3.921312093734741,3.239280939102173,4.751092433929443,0.24368508160114288
2305,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.429965019226074,1.5847645998001099,-1.5149317979812622,8.476640701293945,-7.434513092041016
2306,mensch,Mensch,Menschen,"Rezeption Beitrag zur Leitperspektive W: Die Aufkündigung christlicher Geschwisterlichkeit, die Ausgrenzung und Diffamierung Andersgläubiger und die konfessionelle Gewalt bieten Gelegenheit, die Werte der religiösen Toleranz, der Anerkennung der Rechtsgleichheit aller Menschen und das Ziel einer gewaltfreien Konfliktaustragung in den Blick zu nehmen: Themenbereich: Macht und Herrschaft S- Die Entstehung der USA Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Interkulturelle Erziehung",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.222500801086426,7.432753562927246,2.7840492725372314,9.19395637512207,0.3562912940979004
2307,mensch,Mensch,Menschen,"und bieten dadurch Gelegenheit, zu fragen, wie die Globalisierung und andere Modernisierungsprozesse nachhaltig gestaltet und ein nachhaltiges und gerechtes Wirtschaftsmodell entwickelt werden können, die nicht die Lebensmöglichkeiten heutiger und künftiger Menschen beeinträchtigen. W BNE B PGW E O. O. MM U. U. U. Gesellschaft S- Medienrevolutionen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Medienrevolutionen -",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.550396919250488,4.880079746246338,5.053961753845215,10.675647735595703,3.316025495529175
2308,mensch,Mensch,Mensch,"Fachlehrpläne Gymnasium: Geschichte - Von den ersten Menschen bis zu Karl dem Großen G Lernbereich : Der Mensch und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes Muster der menschlichen Orientierung und setzen sie in Bezug zur",48,LP Bayern Geschichte Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.619311332702637,6.697332859039307,4.857353210449219,7.610019683837891,2.428596019744873
2309,mensch,Mensch,Menschen,"Fachlehrpläne Gymnasium: Geschichte - Von den ersten Menschen bis zu Karl dem Großen G Lernbereich : Der Mensch und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes",38,LP Bayern Geschichte Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.63974666595459,7.060805797576904,4.94966459274292,7.8838791847229,2.3901703357696533
2310,mensch,Mensch,Menschen,"griechischen Antike: Mythen und Epen, Olympische Spiele, Theater Entwicklung der attischen Polis ab Solon: Gesellschaft und Wirtschaft, Einfluss der Perserkriege Blütezeit Athens unter Perikles: Prinzip der Demokratie G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Der Längsschnitt Menschen machen Geschichte wählt einen biografischen Zugang zur Geschichte. Die Schülerinnen und Schüler wiederholen, vernetzen und vertiefen ihre historischen Kenntnisse und Fertigkeiten und",61,LP Bayern Geschichte Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.806395053863525,5.43387508392334,4.5041046142578125,5.693471431732178,1.7778048515319824
2311,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung der attischen Polis ab Solon: Gesellschaft und Wirtschaft, Einfluss der Perserkriege Blütezeit Athens unter Perikles: Prinzip der Demokratie G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Der Längsschnitt Menschen machen Geschichte wählt einen biografischen Zugang zur Geschichte. Die Schülerinnen und Schüler wiederholen, vernetzen und vertiefen ihre historischen Kenntnisse und Fertigkeiten und erfahren, dass es auch thematische und strukturelle Zugänge",61,LP Bayern Geschichte Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.804147720336914,5.4206342697143555,4.500820636749268,5.717929363250732,1.779983639717102
2312,mensch,Mensch,Mensch,Liedes Gestaltung einer jüdischen Minora Einstudieren eines Weihnachtsstückes Kunst und Das wirkliche Leben eines Königs im Mittelalter Gestaltung Das Rätsel der Pyramiden und ihrer Erbauung Das Phänomen Farbe Tier und Mensch Türme Mathematik Heimische Gewässer als Lebensraum der Fische Unsere Küste und ihre Leuchttürme Hansestädte - gestern und heute Schlösser und Herrenhäuser in unserem Land Heimische Wälder Der Beitrag des Faches,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.788718223571777,7.229056358337402,4.831451892852783,8.042200088500977,2.4100072383880615
2313,mensch,Mensch,Menschen,"können; Schülern und Eltern durch geeignete Leistungsbeurteilungen und individuelle Beratung Orientierungen für die Wahl des weiterführenden Bildungsganges ab Jahrgangsstufe zu geben. Kompetenzen Wichtigstes Ziel von Schule ist es, dem jungen Menschen zu einer Handlungskompetenz zu verhelfen, die für seine Lebensbewältigung wichtig ist. Dazu gehören neben dem Erwerb von Sachkompetenz auch die Entwicklung von Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz. Die Rahmenpläne der Orientierungsstufe",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.97154426574707,3.822160482406616,2.9960639476776123,7.776052951812744,-2.277876377105713
2314,mensch,Mensch,Menschen,"Religion Leistung und Gerechtigkeit Tod als Beruf Sakrale Räume Geografie Beim Öko-Bauern Der Boden/Gewässer/Wälder Urlaub an der Küste/Seenplatte Fischerei Häfen, Handel und Verkehr Geschichte Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Schrift und Kultur Zivilisation und Umwelt - die Veränderung und Nutzung der Natur durch den Menschen Das griechische Theater Kinderalltag - heute und in der Antike Informatische Ein",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.914460182189941,7.245321750640869,4.5709547996521,8.025487899780273,2.102942705154419
2315,mensch,Mensch,Menschen,"Fischerei Häfen, Handel und Verkehr Geschichte Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Schrift und Kultur Zivilisation und Umwelt - die Veränderung und Nutzung der Natur durch den Menschen Das griechische Theater Kinderalltag - heute und in der Antike Informatische Ein Besuch lohnt sich - Ausflugsziele der Region Grundbildung Wo und wie finde ich Informationen Computer-Spiele auf dem Prüfstand",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.5698442459106445,4.993117809295654,4.212457656860352,5.492608547210693,1.5767651796340942
2316,mensch,Mensch,Menschen,behalten. Der Rahmenplan verzichtet wegen des Wahlprinzips auf weitere einheitliche Vorgaben. Die kurzen methodischen Hinweise im Rahmenplan sind als Vorschläge aufzufassen. g Themenbereich Von den Anfängen und dem Leben der Menschen in der Frühzeit Die Erde wird von Menschen besiedelt. Die Anfänge der Menschheit ansatzweise als Entwicklungsprozess begreifen und den Menschen als geschichtliches Wesen erkennen Jäger und Sammler in der Steinzeit,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.819167137145996,3.826605796813965,6.527163505554199,9.67003345489502,5.568638324737549
2317,mensch,Mensch,Menschen,weitere einheitliche Vorgaben. Die kurzen methodischen Hinweise im Rahmenplan sind als Vorschläge aufzufassen. g Themenbereich Von den Anfängen und dem Leben der Menschen in der Frühzeit Die Erde wird von Menschen besiedelt. Die Anfänge der Menschheit ansatzweise als Entwicklungsprozess begreifen und den Menschen als geschichtliches Wesen erkennen Jäger und Sammler in der Steinzeit Neue Formen des Zusammenlebens erkennen Methode: Rollenspiel Den,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.783058166503906,3.7970476150512695,6.488938331604004,9.660256385803223,5.559256553649902
2318,mensch,Mensch,Menschen,aufzufassen. g Themenbereich Von den Anfängen und dem Leben der Menschen in der Frühzeit Die Erde wird von Menschen besiedelt. Die Anfänge der Menschheit ansatzweise als Entwicklungsprozess begreifen und den Menschen als geschichtliches Wesen erkennen Jäger und Sammler in der Steinzeit Neue Formen des Zusammenlebens erkennen Methode: Rollenspiel Den Zusammenhang von Lebensformen und Umweltbedingungen erfassen Methode: einfache Techniken nachahmen Spuren im,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.726072311401367,3.7724835872650146,6.471938133239746,9.62621021270752,5.546015739440918
2319,mensch,Mensch,Menschen,"herausbildenden Sesshaftigkeit aufnehmen Methode: Getreide verarbeiten Metalle verändern das Leben Die Bronze- und/oder Eisenherstellung beschreiben Folgen erkennen, die sich mit der Entdeckung von Bronze und Eisen für das Leben der Menschen ergaben Spuren der Bronze- und Eisenzeit im heimatlichen Territorium lokalisieren Exkursion Themen Mögliche Ziele menbereiche liegen im Ermessensbereich des unterrichtenden Fachlehrers. Eine vergleichende Betrachtung beider Hochkulturen ist zu empfehlen. Themenbereich",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.889230728149414,4.785479545593262,3.649470090866089,6.579367637634277,-0.6481719613075256
2320,mensch,Mensch,Menschen,"beider Hochkulturen ist zu empfehlen. Themenbereich Das Land zwischen Euphrat und Tigris Das Land zwischen den Flüssen: Die geografischen Gegebenheiten Mesopotamien des Zweistromlandes und ihre Einflüsse auf das Leben der Menschen darstellen Die sumerischen Bewässerungsarbeiten beschreiben Den Zusammenhang zwischen Bewässerungsarbeiten, steigenden Ernteerträgen und neuen Wohn- und Siedlungsformen aufdecken Die Stadt als Lebensraum Gründe für das Entstehen von Stadtstaaten erkennen Einzelne Stadtstaaten",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.818620204925537,4.9180450439453125,4.551237106323242,5.391415596008301,1.8344759941101074
2321,mensch,Mensch,Menschen,aus der Gesetzessammlung des Hammurabi kennen und ihre Anwendung erläutern Methode: Quellenarbeit Themen Mögliche Ziele Das Leben am Nil Die geografischen Gegebenheiten Ägyptens und ihre Herausforderungen für das Leben der Menschen darstellen Den Zusammenhang zwischen der Vorratswirtschaft und vielfältiger Arbeitsteilung nachweisen Das Reich der Pharaonen Einblicke in den Aufbau der ägyptischen Gesellschaft gewinnen Methode: Gesellschaftsmodell mit Hierarchie Das Verhältnis zwischen dem,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.790239334106445,4.854507923126221,4.31471586227417,5.35668420791626,1.6052000522613525
2322,mensch,Mensch,Menschen,kulturelle Leistungen bewerten Modellbau Formen und Auswirkungen der Romanisierung erkennen Sklaverei in Rom Ein differenziertes Bild verschiedener Themen Mögliche Ziele Spätantike Projektideen Themenbereich: Von den Anfängen und dem Leben der Menschen in der Frühzeit Themen: Jäger und Sammler in der Steinzeit/Ackerbauern und Viehzüchter Mögliches Projekt: Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Das Projekt ist dem Prinzip des entdeckenden,61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.412782192230225,4.969625949859619,4.125913143157959,5.404647350311279,1.495766282081604
2323,mensch,Mensch,Menschen,"Projektideen Themenbereich: Von den Anfängen und dem Leben der Menschen in der Frühzeit Themen: Jäger und Sammler in der Steinzeit/Ackerbauern und Viehzüchter Mögliches Projekt: Wir arbeiten und bauen wie die Menschen der Steinzeit Das Projekt ist dem Prinzip des entdeckenden Lernens verpflichtet und stellt ein Beispiel für den praktischen Umgang mit Geschichte dar. Der Wert des Projektes liegt darin, dass Schüler",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.658816337585449,4.592710494995117,3.940675735473633,5.240172863006592,1.1438872814178467
2324,mensch,Mensch,Menschen,"stellt ein Beispiel für den praktischen Umgang mit Geschichte dar. Der Wert des Projektes liegt darin, dass Schüler durch ihre eigene praktische Tätigkeit Achtung und Anerkennung vor den Leistungen der Menschen der Frühzeit entwickeln. Möglichkeiten der Umsetzung: Die Verarbeitung von Getreide Herstellung von Aufbewahrungsgefäßen der Jungsteinzeit - Töpfern Entwurf und ggf. Bau von verschiedenen Modellen einer Wohnstätte der Menschen der Altsteinzeit",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.527033805847168,4.422070026397705,3.5900731086730957,5.105539321899414,0.9198426604270935
2325,mensch,Mensch,Menschen,"Leistungen der Menschen der Frühzeit entwickeln. Möglichkeiten der Umsetzung: Die Verarbeitung von Getreide Herstellung von Aufbewahrungsgefäßen der Jungsteinzeit - Töpfern Entwurf und ggf. Bau von verschiedenen Modellen einer Wohnstätte der Menschen der Altsteinzeit - Hütten, Zelte, Höhlen A b it it i W b h i di M h d J t i it Die Anfänge und Ausbreitung Gründe für den",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.585926055908203,6.703477382659912,5.156167984008789,7.6654205322265625,2.7180335521698
2326,mensch,Mensch,Menschen,"untersuchen Die Völkerwanderung Gründe, Verlauf und Auswirkungen der Völkerwanderung kennen lernen und den Zusammenhang zum Zerfall des Weströmischen Reiches herstellen Themen Mögliche Ziele Mögliches Projekt: Fortschritt in der Entwicklung des Menschen - Fortschritt für die Natur Kooperationsfächer: Biologie, Geografie Themenbereich: Frühe Hochkulturen Themen: Ägypten/Die Erfindung der Schrift Mögliches Projekt: Schrift und Kultur Kooperationsfach: Deutsch Themenbereich: Frühe Hochkulturen Themen: Ägypten/Das Leben am",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.483442306518555,6.7800774574279785,4.476398944854736,7.482337951660156,2.1043484210968018
2327,mensch,Mensch,Menschen,"Schrift Mögliches Projekt: Schrift und Kultur Kooperationsfach: Deutsch Themenbereich: Frühe Hochkulturen Themen: Ägypten/Das Leben am Nil Mögliches Projekt: Zivilisation und Umwelt - die Veränderung und Nutzung der Natur durch den Menschen Kooperationsfächer: Biologie, Geografie Themenbereich: Griechische Geschichte Themen: Griechische Sagen/Grundlagen griechischer Kultur Mögliches Projekt: Das griechische Theater Auf der Grundlage der Kenntnis verschiedener griechischer Sagen sowie bedeutender Merkmale und Persönlichkeiten der",61,"LP MeckPomm Geschichte 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.612848281860352,6.778221607208252,4.78058385848999,7.636667251586914,2.376478433609009
2328,mensch,Mensch,Mensch,"Arisierung; Propaganda, Massenorganisation: zum Beispiel HJ, BdM; Terror, Verfolgung: Konzentrationslager, Pogrom, politisch, rassisch, religiös Verfolgte, Juden, Sinti und Roma, Homosexuelle, Euthanasie; Widerstand Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Die Schülerinnen und Schüler können den Zweiten Weltkrieg charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah Imperialismus und Erster Weltkrieg - Vernetzung: Erster Weltkrieg Imperialismus und Erster",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.434720039367676,6.220769882202148,2.771679401397705,6.974924087524414,0.3941323161125183
2329,mensch,Mensch,Menschen,"Diese einzelnen Bereiche hängen eng miteinander zusammen. So wird beispielsweise das Politische nicht losgelöst betrachtet, sondern nimmt im Sinne einer Kulturgeschichte des Politischen auch die Erfahrungen, Wahrnehmungen und Deutungen der Menschen in der jeweiligen historischen Situation in den Blick. Reflektiertes Geschichtsbewusstsein Das zentrale Ziel des Geschichtsunterrichts ist der Aufbau eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Es geht aus von der Erkenntnis, dass Geschichte sich",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.874257564544678,4.275796413421631,2.839369058609009,4.3792405128479,0.5454108119010925
2330,mensch,Mensch,Menschen,"Standortgebundenheit und Perspektivität nicht nur der Quellen, sondern auch ihres eigenen historischen Denkens bewusst sein müssen. Wege zur Persönlichkeitsentwicklung Das Kernanliegen von Erziehung und Bildung besteht darin, die Begabungen heranwachsender Menschen in ihrer jeweiligen Individualität so zu fördern, dass die Entfaltung ihrer gesamten Person in wachsender Selbstständigkeit ermöglicht wird. Im Mittelpunkt steht dabei das Ziel einer breiten und vertieften Allgemeinbildung. Der",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.761323928833008,4.058637619018555,3.131455421447754,7.627810955047607,-2.025421380996704
2331,mensch,Mensch,Menschen,"und vertieften Allgemeinbildung. Der Erziehungs- und Bildungsprozess vollzieht sich im Rahmen einer Gesellschaft, die wesentlich durch ihre Geschichtlichkeit gekennzeichnet ist. Denn Identität ist die geronnene Form der gemeinsamen Erfahrungen, die Menschen in der Vergangenheit gemacht und aus denen sich ihre Wertmaßstäbe entwickelt haben. Die Schülerinnen und Schüler sind neugierig auf Unbekanntes, Fremdes, Vergangenes. Diese Neugier kann im Geschichtsunterricht aufgenommen und verstärkt",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.110792636871338,4.259570598602295,2.7800543308258057,4.6062846183776855,0.39187952876091003
2332,mensch,Mensch,Menschen,"unter Berücksichtigung der Geschichtskultur zum Beispiel TV-Dokumentationen, historische Spielfilme, Museen, Gedenkstätten historische Sachverhalte rekonstruieren Rekonstruktion Auswirkungen von politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Strukturen und Prozessen auf die Lebens- und Erfahrungswelt der Menschen erläutern fiktive historische Texte verfassen Imagination und auf Stimmigkeit überprüfen die Rolle von Medien in historischen Prozessen und für das Geschichtsbewusstsein analysieren Orientierungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Geschichte als",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.286491870880127,3.9883854389190674,3.1886308193206787,4.716715335845947,0.3441318869590759
2333,mensch,Mensch,Menschen,"zur Neuzeit analysieren und ihre Auswirkungen auf Europa und die Welt bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Renaissance: zum Beispiel Individuum, Neue Wissenschaft, Kopernikanische Wende; Buchdruck; zum Beispiel Bankwesen, Fernhandel Reflexionskompetenz Von der Spätantike ins europäische Mittelalter - Religion: Christentum Europa im Mitteltalter - Wirtschaft: Agrargesellschaft",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.839216709136963,5.5524725914001465,4.002800941467285,6.227814674377441,1.6525959968566895
2334,mensch,Mensch,Menschen,"Sonnenkönig, Ständegesellschaft, Aufklärung: zum Beispiel Lesegesellschaft, Bildungsreise Europa im Mittelalter - Herrschaft: Königtum; Gesellschaft: Klerus, Adel, Bauern den Sturz des Ancien Régime durch die Französische Revolution als Umbruch charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; Wahlrecht: Zensuswahlrecht / allgemeines Wahlrecht; konstitutionelle Monarchie, Republik Sachkompetenz Europa im Mittelalter - Herrschaft: Selbstverwaltung GK Grundrechte GK Mitwirkung in der Schule GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.469786643981934,7.100799083709717,3.9047696590423584,7.560873508453369,1.5807511806488037
2335,mensch,Mensch,Menschen,"Gleichheit, Nation, Schreckensherrschaft Orientierungskompetenz GK Grundrechte BNE Demokratiefähigkeit BTV Wertorientiertes Handeln Fenster zur Welt: die Amerikanische Revolution charakterisieren und ihre Einflüsse auf die Französische Revolution erläutern Revolution: amerikanische Unabhängigkeitserklärung; Ideentransfer: Menschen- und Bürgerrechte Europa nach der Französischen Revolution Bürgertum, Nationalstaat, Verfassung Die Schülerinnen und Schüler können die Auseinandersetzung um die Gründung freiheitlicher Na-tionalstaaten im Jahrhundert in Europa analysieren und bewerten. Die",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.450864791870117,6.783262252807617,2.788095474243164,7.370547771453857,0.7152426838874817
2336,mensch,Mensch,Menschen,"zum Beispiel Verein, Freiheitslied; Zensur Sachkompetenz Die Französische Revolution - Kultur: Aufklärung die Revolutionen von / als europäisches Phänomen charakterisieren und den Sieg der Gegenrevolution erklären Nationalversammlung, Nationalstaat; Verfassung: Wahlrecht, Menschen- und Bürgerrechte; Gegenrevolution Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution, konstitutionelle Monarchie GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland Fenster zur Welt: die Auswanderung nach Amerika aus politischen und wirtschaftlichen Gründen analysieren Vernetzung:",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.414573669433594,6.788292407989502,2.879966974258423,7.3136067390441895,0.78928142786026
2337,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler können Fenster zur Welt: den Imperialismus am Beispiel Afrikas charakterisieren und bewerten Imperialismus, Kolonialreich, Sozialdarwinismus, Rassismus Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beurteilen Radikalnationalismus; Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; zum Beispiel",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.167436599731445,6.527381420135498,3.308419704437256,6.893728733062744,1.059006929397583
2338,mensch,Mensch,Menschen,"Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beurteilen Radikalnationalismus; Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; zum Beispiel Materialschlacht, Heimatfront Reflexionskompetenz BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung den Sturz monarchischer Imperien in Europa sowie den entstehenden Gegensatz zwischen dem",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.206360816955566,6.719472885131836,3.3110299110412598,7.134507656097412,0.9910318851470947
2339,mensch,Mensch,Menschen,"Zweiter Weltkrieg - Herrschaft: Diktatur GK Grundrechte GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.00209903717041,6.682673454284668,3.1871650218963623,7.022495269775391,0.9846437573432922
2340,mensch,Mensch,Menschen,"Soziale Marktwirtschaft / Zentralverwaltungswirtschaft, Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Wirtschaftsbürger VB Bedürfnisse und Wünsche die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, zum Beispiel Republikflucht, Jugendopposition Reflexionskompetenz Liberalisierungsprozesse und Emanzipationsbewegungen in der BRD und weltweit in den er- und er-Jahren charakterisieren und bewerten , Wertewandel: alternative",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.023613929748535,6.796871662139893,3.1182522773742676,7.1020426750183105,0.9711824059486389
2341,mensch,Mensch,Menschen,"Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung MB Mediengesellschaft die europäischen Revolutionen von / als Versuche politischer Modernisierung charakterisieren und ihre Folgen bewerten Vormärz, politischer Liberalismus, Nationalbewegung: Liberale, Demokraten, National-versammlung, Nationalstaat; Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte, Parlament, konstitutionelle Monarchie, Republik, allgemeines Wahlrecht, Zensuswahlrecht; Gegenrevolution Europa nach der Französischen Revolution - Herrschaft: Verfassung die italienische und die deutsche Nationalstaatsbildung als Form nachholender Modernisierung charakterisieren und",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.322351455688477,6.500291347503662,2.7624611854553223,7.048626899719238,0.564741849899292
2342,mensch,Mensch,Menschen,"Big Business, Massenkonsum, Boom, Laissez-faire, Trade Union Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Industrialisierung Erscheinungsformen der Moderne um die Jahrhundertwende erläutern sowie ambivalente Erfahrungen der Menschen mit ihnen charakterisieren Hochmoderne: Urbanisierung, Massenkultur, Mobilität, Beschleunigung, Modernisierungsverlierer; Massenorganisation: Politisierung, Frauenbewegung Reflexionskompetenz Der industrialisierte Nationalstaat - Kultur: moderne Lebenswelten BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung ambivalente",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,7.997488975524902,6.769334316253662,3.191591739654541,7.121180534362793,0.9574815034866333
2343,mensch,Mensch,Menschen,"Demokratie ., Basisfach Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung moderner Diktaturen in Europa bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale Modernisierungskonzept des Sowjetkommunismus",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.374717712402344,6.3299174308776855,2.699500322341919,7.057116985321045,0.4648650288581848
2344,mensch,Mensch,Menschen,"können die politische Entwicklung in Europa im Spannungsfeld von liberalen Demokratien und antiliberalen Diktaturen bis analysieren und bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können das Modell der liberalen Demokratie charakterisieren Liberalismus: Menschen- und Bürgerrechte, Partizipation, Pluralismus, Verfassung, Gewaltenteilung, Parlamentarisierung, Öffentlichkeit, Toleranz, Zivilgesellschaft, Individualismus, Marktwirtschaft Sachkompetenz Europa nach der Französischen Revolution - Weltdeutung: Liberalismus, Nationalismus Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus das antiliberale",61,LP BaWü Geschichte Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.33311939239502,6.361108779907227,2.7900595664978027,6.980968952178955,0.5181500911712646
2345,mensch,Mensch,Menschen,"unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, Unsicherheiten auszuhalten und Selbstvertrauen zu erwerben. Kompetenzorientierung In den Fachanforderungen wird ein Kompetenzbegriff verwendet, der das Wissen und Können, die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen umfasst. Das schließt die Bereitschaft ein, das Wissen und Können in unterschiedlichen Situationen zur Bewältigung von Herausforderungen und zum Lösen von Problemen anzuwenden. Die Fachanforderungen sind in diesem Sinne auf",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.0857572555542,4.316025257110596,3.235429286956787,9.803606033325195,-1.60614013671875
2346,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler werden durch die Auseinandersetzung mit Kernproblemen des soziokulturellen Lebens in die Lage versetzt, Entscheidungen für die Zukunft zu treffen und dabei abzuschätzen, wie sich das eigene Handeln auf andere Menschen, auf künftige Generationen, auf die Umwelt oder das Leben in anderen Kulturen auswirkt. Die Kernprobleme beschreiben Herausforderungen, die sich sowohl auf die Lebensgestaltung des Einzelnen als auch auf das gemeinsame",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.361756324768066,4.822078227996826,2.9414985179901123,8.764668464660645,-1.9716222286224365
2347,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Lebensgrundlagen, Sicherung und Weiterentwicklung der sozialen, wirtschaftlichen und technischen Lebensbedingungen im Kontext der Globalisierung Gleichstellung und Diversität: Entfaltungsmöglichkeiten der Geschlechter, Wahrung des Gleichberechtigungsgebots, Wertschätzung gesellschaftlicher Vielfalt Partizipation: Recht aller Menschen zur verantwortungsvollen Mit-Gestaltung ihrer soziokulturellen, politischen und wirtschaftlichen Lebensverhältnisse Leitbild Unterricht Guter Unterricht fördert gezielt die Freude der Schülerinnen und Schüler am Lernen und die Entwicklung fachlicher Interessen lässt Schülerinnen",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.162497520446777,4.9699859619140625,1.971204400062561,8.029461860656738,-1.406700849533081
2348,mensch,Mensch,Menschen,"der Fragen mit Hilfen, diskutieren über Wege zur Beantwortung der Fragen und formulieren Hypothesen, die historisches Lernen anregen, erkennen Veränderungen in der Zeit und Zeitdifferenzen, suchen mit Hilfe Materialien oder Menschen, die über die Vergangenheit Auskunft geben, suchen größtenteils selbstständig Materialien oder Menschen, die über die Vergangenheit Auskunft geben, Sachurteil Sachurteilskompetenz Historisches Erzählen Reflektiertes Geschichtsbewusstsein Sachanalyse Erschließungskompetenz Vergangenheit Gegenwart Zukunft Werturteil",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.360466957092285,3.8326351642608643,2.975074529647827,4.789039134979248,0.07317705452442169
2349,mensch,Mensch,Menschen,"formulieren Hypothesen, die historisches Lernen anregen, erkennen Veränderungen in der Zeit und Zeitdifferenzen, suchen mit Hilfe Materialien oder Menschen, die über die Vergangenheit Auskunft geben, suchen größtenteils selbstständig Materialien oder Menschen, die über die Vergangenheit Auskunft geben, Sachurteil Sachurteilskompetenz Historisches Erzählen Reflektiertes Geschichtsbewusstsein Sachanalyse Erschließungskompetenz Vergangenheit Gegenwart Zukunft Werturteil Orientierungskompetenz Frage Wahrnehmungskompetenz Erschließungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler ESA MSA Übergang Oberstufe",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.38313102722168,3.902071237564087,2.9768757820129395,4.876623630523682,0.13727648556232452
2350,mensch,Mensch,Menschen,"Hinweise wertende Sinnbildungsmuster, erkennen in Erzählungen und Darstellungen wertende Sinnbildungsmuster, stellen einen Bezug von Phänomenen aus der Vergangenheit zur eigenen Person oder Gegenwart her, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und formulieren diese, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese mit Hilfestellungen, erkennen Interessen und Werte, die",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.361257553100586,3.777294874191284,2.6117007732391357,4.612799167633057,-0.04106447473168373
2351,mensch,Mensch,Menschen,"aus der Vergangenheit zur eigenen Person oder Gegenwart her, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und formulieren diese, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese mit Hilfestellungen, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese, erklären angeleitet den Einfluss historischer",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.338991641998291,3.820343494415283,2.5988433361053467,4.617983818054199,-0.04780671373009682
2352,mensch,Mensch,Menschen,"Vergangenheit eine Rolle spielten, und formulieren diese, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese mit Hilfestellungen, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese, erklären angeleitet den Einfluss historischer Konfliktsituationen auf die Gegenwart, begründen diese nach vorgegebenen Kriterien und schätzen deren Einfluss für die Zukunft ab,",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.417463779449463,3.8227298259735107,2.5705184936523438,4.67901086807251,-0.11090560257434845
2353,mensch,Mensch,Menschen,"und Strukturen von langer Dauer, die im historischen Ablauf zu einem Nebeneinander von Q.: Die Menschenrechte aus universal-historischer Perspektive - angeboren, egalitär, unteilbar und universell Menschenrechte sind Rechte, die jedem Menschen allein aufgrund seines Menschseins zustehen und die dem Schutz grundlegender Aspekte der menschlichen Person und ihrer Würde dienen. Das Semesterthema thematisiert im historischen Rückblick die Idee, Kodifikation und Sicherung der",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.269087791442871,6.3026885986328125,2.0969135761260986,7.5094451904296875,-0.09918753802776337
2354,mensch,Mensch,Menschen,"allein aufgrund seines Menschseins zustehen und die dem Schutz grundlegender Aspekte der menschlichen Person und ihrer Würde dienen. Das Semesterthema thematisiert im historischen Rückblick die Idee, Kodifikation und Sicherung der Menschen- und Bürgerrechte als eine Antwort auf historische und strukturelle Unrechtserfahrungen. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Einsicht in die Entstehungsbedingungen, den Zweck, die Reichweite und den Geltungsbereich der Menschenrechte, setzen sich",61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.169167518615723,6.1459736824035645,2.1482551097869873,7.444230556488037,-0.0724087655544281
2355,mensch,Mensch,Menschen,Die Philosophie der Aufklärung Die Philosophie der Aufklärung - existieren angeborene Menschenrechte Die Unabhängigkeitserklärung der USA Menschenrechte in der französischen Revolution und in der amerikanischen Unabhängigkeitserklärung - warum nicht allen Menschen zugestanden Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte in der Französischen Revolution Die Debatte um die Grundrechte in Deutschland / Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen Die Grundrechte im,61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.551609992980957,6.780106544494629,2.538942813873291,7.4602131843566895,0.5821452736854553
2356,mensch,Mensch,Menschen,Philosophie der Aufklärung - existieren angeborene Menschenrechte Die Unabhängigkeitserklärung der USA Menschenrechte in der französischen Revolution und in der amerikanischen Unabhängigkeitserklärung - warum nicht allen Menschen zugestanden Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte in der Französischen Revolution Die Debatte um die Grundrechte in Deutschland / Die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen Die Grundrechte im Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland Bürgerrechte,61,LP Schleswig-Holstein Geschichte Sek1 Sek2 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.544417381286621,6.796915531158447,2.57008695602417,7.4078288078308105,0.591244637966156
2357,mensch,Mensch,Mensch,"sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie Strukturen auf und führt sie auf die Bedingungen ihres Werdens und Wirkens zurück. Dadurch können modellhaft Möglichkeiten und Grenzen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.512242317199707,4.43112850189209,2.786687135696411,6.070032119750977,-0.7508138418197632
2358,mensch,Mensch,Mensch,"die Sicherung rundlagen und ihre Auswirkungen auf soziale Beziehungen, das Geschlechterverhältnis, die zelnen und auf Lebensstile und Lebenschancen. rtschaftsweise, unterschiedliche Vorstellungen von Wirtschaftsordnungen sowie Erfindungen dende und soziale Kräfte Stadt-Land-Verhältnis, Mensch-Umwelt-Beziehung, Fortschrittsut von Bedeutung. el in der Produktion hinsichtlich seiner Bedeutung für Umwälzungen und Krisen in der Gen diesem Zusammenhang werden die Soziale Frage, Kämpfe um Gerechtigkeit und die Frage ln",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.075115203857422,4.763006210327148,3.4322314262390137,6.918004512786865,-1.0248196125030518
2359,mensch,Mensch,Mensch,"wird. Dabei interessiert, wie Mehrheiten nden und entstehen und welche Bedeutung ein solcher Prozess für die Integration von Fremn in Gesellschaften hatte bzw. hat und woran diese scheiterte und scheitert. Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt auf sellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Gesellschaften iese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.541694641113281,5.326847076416016,1.0914608240127563,9.545805931091309,-3.008920669555664
2360,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.948254585266113,4.680132865905762,1.3046776056289673,9.554856300354004,-4.176598072052002
2361,mensch,Mensch,Menschen,"sie reflektieren kommunikative Prozesse sowie die Eignung der eingesetzten Kommunikationsmittel. Teil B Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Eine demokratische Gesellschaft braucht mündige, informierte und politisch handlungsfähige Bürger. Wie Menschen Gegenwart und Zukunft gestalten, hängt wesentlich davon ab, wie entwickelt ihr Bewusstsein von der Geschichtlichkeit menschlichen Handelns ist. Geschichtsbewusstsein besteht darin, die geschichtlichen Voraussetzungen und die Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.375321388244629,4.512531280517578,2.0428524017333984,6.845554351806641,-1.688068151473999
2362,mensch,Mensch,Menschen,"eigenen Standpunkt zu reflektieren und Gegenwärtiges in seiner Geschichtlichkeit Historizität zu erkennen. Gegenstände des Geschichtsunterrichts Gegenstände des Faches Geschichte sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.021017551422119,4.375977993011475,2.997286796569824,4.6622443199157715,0.5838344693183899
2363,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Geschichte ist gemeinsam mit den Fächern Politik und Wirtschaft sowie Erdkunde dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.872218132019043,2.2082128524780273,2.1805264949798584,6.062243938446045,-2.823592185974121
2364,mensch,Mensch,Menschen,sich authentischer Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über historische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche des Faches Geschichte Historisches Lernen in der Schule knüpft an vorhandene Vorstellungen und Bilder der Lernenden an. Die Beschäftigung mit,61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.759498119354248,4.983365535736084,2.9517903327941895,5.743892192840576,0.5314621925354004
2365,mensch,Mensch,Menschen,"die Geschichte zu stellen. Die Lernenden erkennen die historischen Dimensionen in alltäglichen Phänomenen und Elementen der Geschichtskultur und richten Fragen an sie. Sie werden auf historische Zeugnisse aufmerksam und finden Menschen, die ihnen über Vergangenes berichten; sie können sich die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. Auf der Grundlage von Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beginnen sie einen historischen Denkprozess, stellen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.267683029174805,4.130847930908203,3.139371633529663,4.823421955108643,0.3703914284706116
2366,mensch,Mensch,Menschen,"t Die Lernenden können eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. rDie Lernenden können Strategien der Erschließung von",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.422289848327637,4.0365190505981445,3.0887701511383057,4.950594425201416,0.29328176379203796
2367,mensch,Mensch,Menschen,"Familie, Freundschaft, Liebe und Sexualität, und Tod. Eine Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld führt zu einem Verständnis des sellschaft und seinen Veränderungen im Lauf der Zeit. fe, auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, auf möglicht die Beschäftigung mit Entwicklungen, Handlungsmöglichkeiten und deren Grenzen. Alle Angaben im Bereich der Inhaltsfelder stehen immer in Bezug zu allen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.247021675109863,5.646700382232666,2.992084264755249,9.176506996154785,-0.8907368779182434
2368,mensch,Mensch,Menschen,"woran diese scheiterte und scheitert. Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt auf sellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Gesellschaften iese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale Ordnung Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und Armut, Landdie agrarische und industrielle Nutzung von Natur. nd inwieweit sich im Verlauf der",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.66470718383789,3.628079652786255,6.353753566741943,9.521759986877441,5.455656051635742
2369,mensch,Mensch,Menschen,"seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt auf sellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Gesellschaften iese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale Ordnung Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und Armut, Landdie agrarische und industrielle Nutzung von Natur. nd inwieweit sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung und Darstellung des Raumes berungen, Vermessungen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.672420501708984,3.6495912075042725,6.389395713806152,9.523351669311523,5.462846755981445
2370,mensch,Mensch,Menschen,"Veränderung in der Zeit eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung in der",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.36892032623291,3.714960813522339,2.682631254196167,4.644943714141846,-0.043417058885097504
2371,mensch,Mensch,Menschen,"ahrnehmungskompetenz für Kontinuität und Veränderung in der Zeit undlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitgehend selbstständig die für eine",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.325904846191406,3.724606513977051,2.7141430377960205,4.641116619110107,0.012407762929797173
2372,mensch,Mensch,Menschen,"sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.334425926208496,3.8449342250823975,2.949166774749756,4.737251281738281,0.08960112184286118
2373,mensch,Mensch,Menschen,"Textquellen und verbalisieren verschiedene, das Stadtleben prägende Aspekte sowie die Strukturen und Besonderheiten der mittelalterlichen Stadt z. B. in einem Stadtmuseum oder bei einer Stadterkundung. erfassen äußere Bedrohungen, denen die Menschen im Mittelalter ausgesetzt waren z. B. Seuchen, Missernten und untersuchen, wie Menschen mit diesen Herausforderungen umgegangen sind. belegen an Beispielen die Erweiterung geographisch, wirtschaftlich, wissenschaftlich des mittelalterlichen Weltbildes durch die",61,LP Bayern Geschichte Realschule 7.pdf,Bayern,Realschule,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.117655277252197,5.523247718811035,4.2689104080200195,5.798542022705078,2.060746908187866
2374,mensch,Mensch,Menschen,"Besonderheiten der mittelalterlichen Stadt z. B. in einem Stadtmuseum oder bei einer Stadterkundung. erfassen äußere Bedrohungen, denen die Menschen im Mittelalter ausgesetzt waren z. B. Seuchen, Missernten und untersuchen, wie Menschen mit diesen Herausforderungen umgegangen sind. belegen an Beispielen die Erweiterung geographisch, wirtschaftlich, wissenschaftlich des mittelalterlichen Weltbildes durch die Kreuzzüge und diskutieren den kulturellen Austausch vor dem Hintergrund religiöser Unterschiede, indem",61,LP Bayern Geschichte Realschule 7.pdf,Bayern,Realschule,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.135666370391846,5.529582500457764,4.261773586273193,5.812439441680908,2.067272424697876
2375,mensch,Mensch,Menschen,"Neuzeit und Renaissance sowie die Grundlegenden Daten Eroberung Konstantinopels und Entdeckung Amerikas an, um die Epochengrenze zwischen Mittelalter und Neuzeit zu diskutieren. Inhalte zu den Kompetenzen: Renaissance und Humanismus: neues Menschen- und Weltbild, Erfindungen u. a. Buchdruck Voraussetzungen, Verlauf und Folgen der Entdeckungsfahrten u. a. Entdeckung Amerikas durch Christoph Kolumbus Ausbreitung des Osmanischen Reiches, Eroberung Konstantinopels G Lernbereich : Reformation und",61,LP Bayern Geschichte Realschule 7.pdf,Bayern,Realschule,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.0429048538208,5.8913798332214355,4.504372596740723,6.590723514556885,2.072445869445801
2376,mensch,Mensch,Menschen,"Politik und Religion, um Ursachen und Wirkungen historischer Prozesse beispielhaft zu beschreiben. arbeiten u. a. an zeitgenössischen Bild- und Textquellen heraus, wie wichtig Religion für das Denken und Handeln der Menschen zur Zeit der Reformation gewesen ist. bewerten die Auswirkungen der Reformation auf die päpstliche Kirche, auf Gesellschaft und Politik im Reich. Damit sind sie u. a. in der Lage, das",61,LP Bayern Geschichte Realschule 7.pdf,Bayern,Realschule,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.310279846191406,8.009385108947754,2.878587484359741,9.496720314025879,0.5965534448623657
2377,mensch,Mensch,Menschen,"die langfristigen Auswirkungen des Kulturkontakts zwischen Römern und Germanen auf Sprache und Lebenswelt. Dabei gewinnen sie die Erkenntnis, dass wirtschaftliche Beziehungen und der daraus resultierende kulturelle Austausch die Lebenswelt der Menschen zu allen Zeiten geprägt haben. erklären am Beispiel der Hanse, wie sich ein überregionales Handelsnetz entwickelte, das auf der Grundlage von wirtschaftlichem Erfolg u. a. die städtische Kultur über Staaten",61,LP Bayern Geschichte Realschule 7.pdf,Bayern,Realschule,7,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.759238243103027,5.509739398956299,4.003437042236328,6.048463344573975,1.578039526939392
2378,mensch,Mensch,Mensch,"ihres Schulbuchs, aber auch von altersgemäßen historischen Sachbüchern oder über entsprechende Medienbeiträge z. B. historische Spielfilme, Dokumentationen, um gezielt Antworten auf ausgesuchte historische Fragen zu finden. G Lernbereich : Der Mensch und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes Muster der menschlichen Orientierung und begreifen sich damit selbst als",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.271366596221924,4.094175338745117,3.200314998626709,4.864472389221191,0.43230730295181274
2379,mensch,Mensch,Mensch,"und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes Muster der menschlichen Orientierung und begreifen sich damit selbst als Mensch mit eigener Geschichte. vergleichen an anschaulichen Beispielen z. B. anhand archäologischer Bodenfunde, Sachquellen, Ausstellungsgegenständen die Lebensumstände in Altsteinzeit und Jungsteinzeit, um die Bedeutung der neolithischen Revolution zu erklären. erfassen die",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.310429573059082,4.587675094604492,3.6815662384033203,5.096901893615723,1.1526802778244019
2380,mensch,Mensch,Menschen,"geschichtlichen Chronologie zur Orientierung in der Zeit, wie z. B. Zeitleiste, Geschichtsfries. lernen archäologische Arbeitstechniken kennen, um beispielhaft den Weg vom archäologischen Befund zur Aussage über die Lebensumstände der damaligen Menschen nachvollziehen zu können, wie z. B. bei der Deutung steinzeitlicher Funde Ötzi. nutzen ihr Wissen um den Aufbau ihres Schulbuchs, aber auch von altersgemäßen historischen Sachbüchern oder über entsprechende Medienbeiträge",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.208039283752441,4.197843074798584,3.226409912109375,4.822467803955078,0.553175687789917
2381,mensch,Mensch,Menschen,"des Islam Reichsbildung der Franken; Verbindung germanischer, christlicher und römischer Traditionen; Missionierung Entstehung des mittelalterlichen Kaisertums: karolingisches Großreich, Kaiserkrönung Karls des Großen G Lernbereich : Technik verändert das Leben der Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Technik verändert das Leben der Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.312544822692871,6.301855087280273,4.967155933380127,7.1787590980529785,2.5147199630737305
2382,mensch,Mensch,Menschen,"Missionierung Entstehung des mittelalterlichen Kaisertums: karolingisches Großreich, Kaiserkrönung Karls des Großen G Lernbereich : Technik verändert das Leben der Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Technik verändert das Leben der Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.3651762008667,6.383187770843506,4.987680912017822,7.241185665130615,2.579768657684326
2383,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler ... nutzen ihre Kenntnisse über den technischen Fortschritt von der Vorund Frühgeschichte bis zum Frühmittelalter, um die Bedeutung von technischen Erfindungen und Entwicklungen für den Alltag der Menschen und für die Ausübung von Herrschaft zu begreifen und zu beurteilen. erkennen die Bedeutung von Überlebenstechniken z. B. Beherrschung des Feuers, Herstellung von Kleidung, Hausbau, Werkzeug-/ Waffentechnik für die menschliche",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.723136901855469,4.4069929122924805,5.148366451263428,10.756376266479492,3.847679853439331
2384,mensch,Mensch,Menschen,"B. Jagdtechniken technische Erfindungen im alten Ägypten z. B. Bewässerungstechnik Bedeutung der Technik bei den Griechen und Römern z. B. Kriegs-/ Bautechnik aktuelle technische Entwicklungen ausgewählte Beispiele G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschen machen Geschichte wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.401952743530273,6.331283092498779,5.007979869842529,7.191908836364746,2.563697099685669
2385,mensch,Mensch,Menschen,"B. Bewässerungstechnik Bedeutung der Technik bei den Griechen und Römern z. B. Kriegs-/ Bautechnik aktuelle technische Entwicklungen ausgewählte Beispiele G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschen machen Geschichte wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,LP Bayern Geschichte Realschule 6.pdf,Bayern,Realschule,6,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.415046691894531,6.328375816345215,4.994479656219482,7.175529479980469,2.5555617809295654
2386,mensch,Mensch,Mensch,"Gegenstände gefunden. Die Fundsituation im Fall Ötzi zeigt, dass es keinen abrupten Übergang von der Stein- zur Metallzeit gab. Als Einzelgänger in einer Welt der Rechtlosigkeit war Ötzi kein glücklicher Mensch. Sulla erhöhte die Anzahl der Senatoren. Sullas Herrschaft markierte eine weitere Eskalationsstufe im Rahmen der Krise der Römischen Republik. Sulla war ein ruchloser Verfechter seiner Interessen, der die Republik weiter",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.511520385742188,7.069797515869141,3.2737252712249756,6.34069299697876,-0.3335157036781311
2387,mensch,Mensch,Menschen,"zu versehen. Um deren Geltungsanspruch zu begründen, müssen intersubjektiv gültige Rationalitätsstandards beachtet werden s. Sach-, Methoden- und Urteilskompetenz. So entsteht Orientierung in der Gegenwart. Durch das Erzählen von Geschichten konstituieren Menschen ihre Identität. Die entstehenden Erzählungen sind von unterschiedlicher Komplexität. Sie reichen von der einsträngigen Erzählung, die an Ursprünge erinnert und Kontinuität als Dauer präsentiert, z. B. in Form von Mythen,",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.59295654296875,3.9548280239105225,2.5655550956726074,4.738295078277588,-0.15960000455379486
2388,mensch,Mensch,Menschen,"und Staatlichkeit Der frühneuzeitliche Fürstenstaat Dreißigjähriger Krieg Verwaltung, Absolutismus Gottesgnadentum Herrschaft und Staatlichkeit Gesellschaft und Recht Das Zeitalter der Bürgerlichen Revolutionen z. B. England, Nordamerika, Frankreich, Aufklärung / oder oder Menschen- und Bürgerrechte, parlamentarische/konstitutionelle Monarchie Herrschaft und Staatlichkeit Geschichte des deutschen Nationalstaats im Jahrhundert Längsschnitt Nation, Reichsgründung von oben, Wirtschaft und Umwelt Gesellschaft und Recht Weltdeutung und Religion Industrialisierung und Soziale",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.485062599182129,7.063214302062988,3.8101963996887207,7.575399398803711,1.6013336181640625
2389,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. folgende Inhalte und Längsschnitte an. Darunter befinden sich auch Inhalte und Längsschnitte, die in besonderer Weise geeignet sind, eine weltgeschichtliche Perspektive zu eröffnen. / Vorgeschichte Out-of-Africa-Theorie Entwicklung des Menschen Griechische Antike Alexander der Große Hellenismus Römische Antike Punische Kriege Hannibal Ausbreitung von Christentum und Islam Mittelalter Ostsiedlung Investiturstreit Europäische und außereuropäische Stadt im Vergleich Geschichte der Hanse Orienthandel Frühe",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.019834518432617,5.90086030960083,4.470511436462402,6.581578731536865,2.042823076248169
2390,mensch,Mensch,Menschen,"und naturwissenschaftlichen Feldern, sowie zur Vorbereitung auf Ausbildung, Studium, Arbeit und Beruf. Diesen Beitrag leistet das Fach Geschichte insbesondere durch die systematische Analyse von historischen Bezügen und Prozessen, in die Menschen immer eingebunden sind. Fachlich geht es also im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.274594306945801,4.267558574676514,3.1146886348724365,4.882923603057861,0.4003009796142578
2391,mensch,Mensch,Menschen,"historischen Bezügen und Prozessen, in die Menschen immer eingebunden sind. Fachlich geht es also im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Für das Fach charakteristisch",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.689144134521484,4.252204418182373,2.816253900527954,5.7229905128479,-0.3495992422103882
2392,mensch,Mensch,Menschen,"gebunden. Historische Kompetenz soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt werden. Die Auswahl der Inhaltsfelder geht im Interesse der Gegenwartsbezogenheit und der Lebensweltorientierung von Fragen aus, die den Menschen zu Beginn des Jahrhunderts als bedeutsam erscheinen. Hierzu gehören Fragen, die sich aufgrund von Globalisierungsprozessen aus den vermehrten Begegnungen von Kulturen ergeben, des Weiteren Fragen nach der Durchsetzung der Menschenrechte,",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.854278564453125,4.4434003829956055,2.8115475177764893,5.858526229858398,-0.29081279039382935
2393,mensch,Mensch,Menschen,"ist Fremdsein Wo beginnt die Fremde Was erfährt man in der Fremde Was bedeutet das Ankommen und das Verbleiben in der Fremde Damit eröffnet das Inhaltsfeld einen zentralen Zugriff auf Menschen- und Weltbilder von Gesellschaften, Großgruppen oder Einzelpersonen in zeitlicher Tiefe und räumlicher Breite. Durch die vertiefte Auseinandersetzung mit zeitgenössischen Vorstellungen über als fremd wahrgenommene Kulturkreise und Angehörige anderer Religionen und",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.08876895904541,5.681387901306152,0.9277749061584473,9.988421440124512,-2.9946694374084473
2394,mensch,Mensch,Menschen,"auch die überzeitlichen Geltungsansprüche von Wertesystemen UK. HANDLUNGSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler stellen innerhalb der Lerngruppe ihre Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, entwickeln Ansätze für Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung der Rolle von historischen Erfahrungen in gesellschaftlichen und politischen Entscheidungsprozessen HK, beziehen angeleitet Position in Debatten um gegenwärtige Verantwortung",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.09202257543802261,3.4781482219696045,4.016683578491211,-1.291082739830017,5.5579657554626465
2395,mensch,Mensch,Menschen,"Weltbild früher und heute, p , p g erörtern beispielhaft Erkenntniswert und Funktion europazentrischer Weltbilder in der Neuzeit, erörtern kritisch und vor dem Hintergrund differenzierter Kenntnisse die in Urteilen über Menschen mit persönlicher oder familiärer Zuwanderungsgeschichte enthaltenen Prämissen. Inhaltsfeld Islamische Welt - christliche Welt: Begegnung zweier Kulturen in Mittelalter und früher Neuzeit Inhaltliche Schwerpunkte Religion und Staat Die Entwicklung von Wissenschaft",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.56529426574707,6.741292953491211,4.252647399902344,7.386425018310547,1.896651268005371
2396,mensch,Mensch,Menschen,"zeitgenössischen Erfahrungen, Interessen und Werthaltungen sowie der Entstehung eines aufgeklärten Staatsverständnisses, erklären unter Verwendung von Kategorien der Konfliktanalyse den Verlauf der Französischen Revolution, beschreiben den Grad der praktischen Umsetzung der Menschen- und Bürgerrechte in den verschiedenen Phasen der Französischen Revolution, erläutern an ausgewählten Beispielen unterschiedliche zeitgenössische Vorstellungen von der Reichweite der Menschenrechte u. a. der Erklärung der Rechte der Frau und",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.400124549865723,6.817712783813477,2.457782506942749,7.426589488983154,0.5348876118659973
2397,mensch,Mensch,Menschen,"Geltungsansprüchen UK. HANDLUNGSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler stellen innerhalb der Lerngruppe ihre durch neue Erkenntnisse ggf. veränderten Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, p g p Qi p entwickeln Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung historischer Erfahrungen und der jeweils herrschenden historischen Rahmenbedingungen HK, beziehen Position in Debatten um gegenwärtige Verantwortung",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.0600898303091526,3.504861831665039,3.9899511337280273,-1.2906347513198853,5.557591915130615
2398,mensch,Mensch,Menschen,"erhobenen überzeitlichen Geltungsansprüchen UK. HANDLUNGSKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler stellen innerhalb und ggf. außerhalb der Lerngruppe ihre Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen auch im Widerspruch zu anderen Positionen dar HK, entwickeln differenziert Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung historischer Erfahrungen und der jeweils herrschenden historischen Rahmenbedingungen HK, beziehen differenziert Position in Debatten",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.0652419775724411,3.499741792678833,3.995008945465088,-1.2831944227218628,5.550593852996826
2399,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler ... Die Schülerinnen und Schüler ... Die Schülerinnen und Schüler ... stellen innerhalb der Lerngruppe ihre Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, stellen innerhalb der Lerngruppe ihre durch neue Erkenntnisse ggf. veränderten Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, stellen innerhalb",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.03602570295333862,3.518106698989868,3.976712465286255,-1.2786036729812622,5.54644775390625
2400,mensch,Mensch,Menschen,"historischen Welt und ihren Menschen dar HK, stellen innerhalb der Lerngruppe ihre durch neue Erkenntnisse ggf. veränderten Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, stellen innerhalb und ggf. außerhalb der Lerngruppe ihre Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen auch im Widerspruch zu anderen Positionen",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.052554238587617874,3.5051825046539307,3.989468574523926,-1.2786039113998413,5.546413421630859
2401,mensch,Mensch,Menschen,"Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen dar HK, stellen innerhalb und ggf. außerhalb der Lerngruppe ihre Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen auch im Widerspruch zu anderen Positionen dar HK, entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung der Rolle von historischen Erfahrungen in gesellschaftlichen und politischen Entscheidungsprozessen HK, entwickeln Handlungsoptionen für",61,LP NRW Geschichte Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.06352879852056503,3.4992833137512207,3.9952595233917236,-1.2818677425384521,5.54932165145874
2402,mensch,Mensch,Mensch,"Räumen - Geschichtskultur und der Umgang mit Traditionen und dem Erbe der Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.58847427368164,6.316781044006348,4.747859001159668,7.163268089294434,2.333024501800537
2403,mensch,Mensch,Mensch,"und der Umgang mit Traditionen und dem Erbe der Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an verschiedenen Grundformen historischer",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.585695266723633,6.322499752044678,4.7355756759643555,7.1472039222717285,2.3140668869018555
2404,mensch,Mensch,Mensch,"mit Traditionen und dem Erbe der Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung: - Falluntersuchung",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.535165786743164,6.3233160972595215,4.799999713897705,7.15444803237915,2.3899147510528564
2405,mensch,Mensch,Mensch,"dem Erbe der Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung: - Falluntersuchung Entstehen des modernen",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.583905220031738,6.329277038574219,4.795027732849121,7.218101978302002,2.365978956222534
2406,mensch,Mensch,Mensch,"Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung: - Falluntersuchung Entstehen des modernen Staatswesens, Zusammenwirken von",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.592845916748047,6.325540542602539,4.7269368171691895,7.171753406524658,2.3555707931518555
2407,mensch,Mensch,Mensch,"Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Die Kompetenzschwerpunkte orientieren sich an verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung: - Falluntersuchung Entstehen des modernen Staatswesens, Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.639535903930664,6.411367893218994,4.751155853271484,7.297687530517578,2.342235803604126
2408,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichte Quellen und Veranschaulichungen z. B. Abbildungen, Statistiken, Karten sinnvoll einbinden; - Quellen und Abbildungen korrekt nachweisen und zitieren. narrative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren und bewerten, welche Deutungen Menschen der Gegenwart zu historischen Sachverhalten anbieten und in welchen Formen sie ihr Verständnis präsentieren. Am Ende des Schuljahrganges können die Schülerinnen und Schüler in der Regel Tatsächliches, Erdachtes, Angenommenes wie",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.326796054840088,4.072678565979004,3.1449036598205566,4.890896797180176,0.3798827826976776
2409,mensch,Mensch,Menschen,"- Ideengeschichte und ihre Widerspiegelung in Sachsen-Anhalt - regionaltypische Ausprägung der Industrialisierung - Geschichtskultur in Sachsen-Anhalt. Abb. : Wissensbestände im Fach Geschichte - Wechselwirkungen zwischen Herrschaftsformen und der Lebensgestaltung der Menschen - Wirtschafts- und Arbeitsformen in verschiedenen Epochen und in verschiedenen Räumen - Grundlagen, Entstehung und Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte sowie der Demokratie - Gefährdungen der Demokratie, Folgen von Terror,",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.565857887268066,7.090379238128662,4.556731224060059,7.763901233673096,2.2076048851013184
2410,mensch,Mensch,Menschen,"Wissensbestände im Fach Geschichte - Wechselwirkungen zwischen Herrschaftsformen und der Lebensgestaltung der Menschen - Wirtschafts- und Arbeitsformen in verschiedenen Epochen und in verschiedenen Räumen - Grundlagen, Entstehung und Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte sowie der Demokratie - Gefährdungen der Demokratie, Folgen von Terror, Unrecht und Diktatur - Interessen, Interessenkonflikte und Ausgleich von Interessen in der Geschichte - Umweltgestaltung und Umweltprobleme in",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.567643165588379,4.512766361236572,3.1397221088409424,5.059606075286865,0.44883212447166443
2411,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichte - Umweltgestaltung und Umweltprobleme in der Geschichte - Bedeutung technischer Erfindungen für den wirtschaftlichen Fortschritt - kulturelle Leistungen von Hochkulturen - Lebenswelten in verschiedenen Epochen - kulturelle Äußerungen der Menschen in verschiedenen Epochen und in verschiedenen Räumen - Geschichtskultur und der Umgang mit Traditionen und dem Erbe der Vergangenheit - Regeln, Sitten und Glaubensvorstellungen verschiedener Kulturen L e b e",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.8517351150512695,4.732921600341797,3.868601083755493,5.2424845695495605,0.9269370436668396
2412,mensch,Mensch,Menschen,Schuljahrgänge Kompetenzschwerpunkte / / / Aus diesen drei Kompetenzschwerpunkten sind mindestens zwei zu unterrichten. Diese Kompetenzschwerpunkte sind verbindlicher Gegenstand im Schuljahrgang Abb. : Übersicht über die Kompetenzschwerpunkte Frühe Lebensformen von Menschen Kulturelle Leistungen im klassischen Griechenland Die Kaiserzeit als Höhepunkt der römischen Antike Das ottonische Reich als Beispiel eines mittelalterlichen Reiches Lebenswelten des Spätmittelalters Kloster Burg Dorf Stadt Reformation als Beginn,61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.60194206237793,6.578155517578125,4.925736904144287,7.5008111000061035,2.456057071685791
2413,mensch,Mensch,Menschen,"- Möglichkeiten der Recherche, Fundstellen historischer Quellen - Zeitstrahl: Bedeutung, Gestaltungsmöglichkeiten Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Kompetenzschwerpunkt: Frühe Lebensformen von Menschen Interpretationskompetenz verschiedene Arten von Sachtexten unterscheiden und ihnen Informationen zur Lebensweise früher Lebensformen von Menschen entnehmen und strukturiert wiedergeben narrative Kompetenz einen Sachtext über das Leben in der Steinzeit formulieren",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.280094623565674,3.8480780124664307,2.986976385116577,4.661909580230713,0.1803426444530487
2414,mensch,Mensch,Menschen,"Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Kompetenzschwerpunkt: Frühe Lebensformen von Menschen Interpretationskompetenz verschiedene Arten von Sachtexten unterscheiden und ihnen Informationen zur Lebensweise früher Lebensformen von Menschen entnehmen und strukturiert wiedergeben narrative Kompetenz einen Sachtext über das Leben in der Steinzeit formulieren und dabei Gesichertes, Vermutetes und Erdachtes nachvollziehbar verknüpfen geschichtskulturelle Kompetenz museale Präsentationen früher Lebensformen z.",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.294196605682373,3.7761526107788086,2.8998286724090576,4.641280174255371,0.13013039529323578
2415,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensweise z. B. Wohnplätze, Kleidung, Ernährung, Werkzeuge, Naturgestaltung, Arbeitsteilung in Altsteinzeit, Jungsteinzeit und Bronzezeit Sesshaftigkeit und Übergang zu Ackerbau und Viehzucht Bedeutung der Archäologie für die Erforschung früher Lebensformen von Menschen Himmelsscheibe von Nebra Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben Kompetenzschwerpunkt: Das Alte Ägypten als Beispiel einer Hochkultur Interpretationskompetenz verschiedenen Bildquellen Informationen entnehmen und Aussagen zum Leben in",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.739363670349121,4.984823703765869,4.413178443908691,5.4434285163879395,1.7546296119689941
2416,mensch,Mensch,Menschen,"die bürgerliche Gesellschaft Interpretationskompetenz auf der Grundlage zeitgenössischer Quellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten narrative Kompetenz Abschnitte der Revolution in ihrem Zusammenhang darstellen geschichtskulturelle Kompetenz die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für die Demokratie als Staats- und Lebensform diskutieren Grundlegende Wissensbestände Abschaffung der Ständegesellschaft Allgemeine Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte , Erklärung der Rechte der Frau und Bürgerin Ausmaß",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.34520149230957,6.789045810699463,2.570643663406372,7.382178783416748,0.6615434288978577
2417,mensch,Mensch,Menschen,"der Revolution in ihrem Zusammenhang darstellen geschichtskulturelle Kompetenz die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für die Demokratie als Staats- und Lebensform diskutieren Grundlegende Wissensbestände Abschaffung der Ständegesellschaft Allgemeine Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte , Erklärung der Rechte der Frau und Bürgerin Ausmaß und Rechtfertigung des Terrors in der Jakobinerherrschaft Napoleon und das Ende der Französischen Revolution Kompetenzschwerpunkt: Nationalbewegung und Nationalstaatsbildung in",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.399405479431152,6.815614700317383,2.514221668243408,7.402682781219482,0.5804507732391357
2418,mensch,Mensch,Mensch,"im gymnasialem Angebot Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Aufgaben der Fachkonferenz Anhang Operatoren Bildungsbeitrag des Faches Geschichte Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, was Menschen getan, erlebt, aber auch erlitten haben. Jeder Mensch ist eingebunden in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.166701793670654,4.404678821563721,2.964238166809082,4.809157371520996,0.5310806035995483
2419,mensch,Mensch,Mensch,"historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung mit Themen aus vergangenen Zeiten gewinnt der Mensch eine eigene Identität und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein, das ihm die Teilhabe am kulturellen Gedächtnis seiner Gemeinschaft ermöglicht. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, ihre geschichtliche Bedingtheit und die",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.126805305480957,4.164299011230469,2.718329668045044,4.531283378601074,0.2610427737236023
2420,mensch,Mensch,Menschen,"/ Themenbereiche für die Schuljahrgänge / Erwartete Kompetenzen im gymnasialem Angebot Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Aufgaben der Fachkonferenz Anhang Operatoren Bildungsbeitrag des Faches Geschichte Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, was Menschen getan, erlebt, aber auch erlitten haben. Jeder Mensch ist eingebunden in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen und trägt darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich, mit",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.544559478759766,6.438205718994141,4.8196516036987305,7.249637603759766,2.3991007804870605
2421,mensch,Mensch,Menschen,"- Wirtschaften Lebens-, Arbeits- und Wirtschaftsformen und wirtschaftliche, politische, soziale, kulturelle und religiöse Unterschiede bedingen sich gegenseitig. Im Laufe der Geschichte unterliegen sie starken Veränderungen. Sie prägen das Zusammenleben von Menschen und wirken sich auf ihr Handeln aus. In der Auseinandersetzung mit diesem Aspekt werden Vorstellungen über die Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.001548767089844,4.645158767700195,3.179239511489868,6.673455238342285,-0.9973351359367371
2422,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive verweist darauf, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.025928497314453,4.776787757873535,3.150571346282959,6.682013034820557,-0.9081685543060303
2423,mensch,Mensch,Menschen,"die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive verweist darauf, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.929046630859375,4.85176944732666,3.0353128910064697,6.591236591339111,-0.8229973316192627
2424,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol.",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.896047592163086,4.879467964172363,2.990077018737793,6.573869705200195,-0.7783975005149841
2425,mensch,Mensch,Menschen,"ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol. Es treten Probleme der Legitimation, Ausübung, Kontrolle und des Missbrauchs von Herrschaft auf. Das Streben des Menschen nach individueller",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.921954154968262,4.943446636199951,2.892850637435913,6.661672592163086,-0.8160924911499023
2426,mensch,Mensch,Menschen,"Macht heraus. Menschen verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem staatlichen Gewaltmonopol. Es treten Probleme der Legitimation, Ausübung, Kontrolle und des Missbrauchs von Herrschaft auf. Das Streben des Menschen nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe zielt auf die Überwindung autoritärer Staatsformen und die Ausbildung demokratischer Systeme. Die historische Perspektive ermöglicht es, ein demokratisches System weiterzuentwickeln. Sie befähigt, aktiv dynamische",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.923852920532227,5.0864105224609375,2.7385387420654297,6.714401721954346,-0.717227578163147
2427,mensch,Mensch,Menschen,"Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg / Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / Die Abhängigkeit der Menschen vom Nilhochwasser bestimmt Lebens- und Arbeitsbedingungen. Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.730965614318848,5.105708122253418,3.6256513595581055,6.479391574859619,-0.5544736981391907
2428,mensch,Mensch,Menschen,Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / Die Abhängigkeit der Menschen vom Nilhochwasser bestimmt Lebens- und Arbeitsbedingungen. Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch,61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.756003379821777,4.958611965179443,3.552539110183716,6.480080604553223,-0.6390261054039001
2429,mensch,Mensch,Menschen,"politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg Missstände führen zu Aufständen und Kriegen, die mit religiösen Argumenten gerechtfertigt werden. / Als Folge der Unterdrückung durch ein absolutistisches System streben Menschen nach politischer Teilhabe auf der Basis von Gewaltenteilung und Menschenrechten. Ungerechte Lebensverhältnisse führen zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.774831771850586,5.412933349609375,2.533762216567993,6.805905818939209,-0.45787379145622253
2430,mensch,Mensch,Menschen,"zu neuen Ideen und unterschiedlichen Formen von Gewalt. Staaten führen Kriege, um Ideen und Herrschaftsformen zu exportieren oder zu unterdrücken. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend. / Fürsten errichten einen monarchischen Nationalstaat, Staatsgründung von oben statt von unten. Forderungen nach politischer Teilhabe führen zu gewaltsamen Auseinandersetzungen zwischen Staatsbürgern und Staatsmacht. / Das Streben von Staaten",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.789579391479492,5.148482322692871,2.857208013534546,6.623564720153809,-0.5853016972541809
2431,mensch,Mensch,Menschen,"Das Streben von Staaten nach wirtschaftlicher und politischer Vormachtstellung führt zum Massensterben im technisierten Krieg. / Die inneren und äußeren Krisen in der Weimarer Republik gefährden die wirtschaftliche Existenz von Menschen. Die erste Demokratie in Deutschland wird errichtet. Sie ist durch Wirtschaftskrisen gefährdet. / Strukturierender Aspekt Leben - Arbeiten - Wirtschaften Herrschaft und politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Krieg Sjg",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.546640396118164,5.85109806060791,2.8940610885620117,6.884276390075684,0.11899563670158386
2432,mensch,Mensch,Menschen,"NS-Diktatur. Staatlicher Terror und rassistische Ideologie richten sich gegen Minderheiten und politische Gegner. Sie rufen unterschiedliche Formen von Widerstand hervor. Dem gezielt vorbereiteten und gnadenlos durchgeführten Weltanschauungskrieg fallen Millionen von Menschen zum Opfer. / Unter Führung der Weltmächte USA und UdSSR entstehen zwei ideologisch entgegengesetzte Machtblöcke. Das Wettrüsten der Supermächte führt nicht in die direkte militärische Konfrontation, aber zu Krisen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.482542037963867,5.665704250335693,2.4362566471099854,6.706612586975098,-0.025218332186341286
2433,mensch,Mensch,Menschen,"Zeit Strukturierender Aspekt: Leben - Arbeiten - Wirtschaften Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und m Leben des mmlers über en Bauern enden Arer Metallzeit. Ereignisse ehmende Menschen ker struktun. enhang zwiruflicher sse zeitlich eit, Jungsse adäquat Nomadentum he RevoluMit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke hinsichtlich",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.69817066192627,6.9501261711120605,5.070024490356445,7.818068981170654,2.5548319816589355
2434,mensch,Mensch,Menschen,... o Ausgrabungen und Auswertung von Luftbildaufnahmen o Dendrochronologie und modellhafte Rekonstruktion o C--Methode Selbstständige Lernprozesse gestalten und Lernergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... vollziehen Alltagstätigkeiten des urzeitlichen Menschen modellhaft nach. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler ... erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit. Geschichte als Konstrukt deuten Die Schülerinnen und,61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.409322261810303,4.651219844818115,3.7936007976531982,5.1814775466918945,1.1555638313293457
2435,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler ... arbeiten heraus, dass steinzeitliche Funde unterschiedliche Interpretationsansätze zulassen. o vergleichen zwei unterschiedliche Interpretationen zum gleichen Fund. Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... würdigen die Kulturleistung der Menschen in vorgeschichtlicher Zeit. Sich mit dem Prozesscharakter von Geschichte auseinandersetzen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers zum Leben der jungsteinzeitlichen Bauern",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3733367919921875,4.65712308883667,3.7976512908935547,5.18011999130249,1.1742626428604126
2436,mensch,Mensch,Menschen,"umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... erarbeiten aus Bildquellen Informationen über das Alltagsleben der ägyptischen Bevölkerung sowie über die Tempel- und Pyramidenbauten. schließen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. Quellen und Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden zwischen historischen Bildquellen und historisierenden Darstellungen. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.390974044799805,4.74169397354126,3.9230780601501465,5.199575424194336,1.2775403261184692
2437,mensch,Mensch,Menschen,stellen Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Fragen zu Lebens- und Wirtschaftsbedingungen am Nil. beurteilen die Abhängigkeit der Lebensverhältnisse von den naturräumlichen Voraussetzungen. ERDKUNDE o vollziehen dazu den Lebensrhythmus der Menschen in Abhängigkeit vom Pegelstand des Nils nach. diskutieren Vor- und Nachteile der fest gefügten Gesellschaftsstruktur. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... vergleichen unsere heutige Schrift mit den,61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.343226432800293,4.820181846618652,3.0660951137542725,8.760757446289062,-1.9625210762023926
2438,mensch,Mensch,Menschen,"Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... bewerten am Beispiel des Verhältnisses von Herr und Sklave im römischen Alltagsleben das Handeln von Menschen. o deuten dieses auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... finden in Sprache, Baudenkmälern und Städtegründungen Spuren römischer Kultur. nehmen einfache punktuelle",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.364723205566406,4.895782470703125,4.0553364753723145,5.328372001647949,1.4399137496948242
2439,mensch,Mensch,Menschen,"h die Routen fe adäquat kmale von nce auf. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen auf geografische Erkenntnisse und Raumerfahrung der Menschen in der damaligen Zeit, indem sie eine historische mit der aktuellen Weltkarte vergleichen. ERDKUNDE Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren zum selben Ereignis verschiedene Text-",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.442527770996094,4.692270755767822,3.7592711448669434,5.22721004486084,1.0690617561340332
2440,mensch,Mensch,Menschen,"Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... arbeiten aus verschiedenen Quellen die gegenseitige Bereicherung, die Gefühle von Bedrohung und Ängsten und tatsächliche Konflikte in der Begegnung von Menschen verschiedener Kulturen heraus. POLITIK Selbstständige Lernprozesse gestalten und Ergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Präsentationen zur Darstellung der erarbeiteten Erkenntnisse. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Oberschule 2015.pdf,Niedersachsen,Oberschule,,2015,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.79652214050293,4.761476993560791,1.6847562789916992,8.448466300964355,-2.763402223587036
2441,mensch,Mensch,Mensch,"auf die nachfolgenden Inhaltsfelder bis zum Ende der Sekundarstufe I entwickelt werden. Inhaltsfeld : Frühe Hochkulturen und antike Lebenswelten Das Inhaltsfeld thematisiert am Beispiel Ägyptens ausgehend von der Interdependenz von Mensch und Umwelt zentrale Merkmale einer frühen Hochkultur. Darüber hinaus wird das antike Athen thematisiert. Es verdeutlicht das Leben in der Polis und die Entstehung eines neuen Herrschafts- und Gesellschaftsmodells, die",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.614870071411133,5.098358154296875,4.323849678039551,5.522406578063965,1.6516594886779785
2442,mensch,Mensch,Mensch,"das Handeln der Akteurinnen und Akteure in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und Gleichheit, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt. Inhaltsfeld : Imperialismus und Erster Weltkrieg Inhaltliche Schwerpunkte: - Imperialistische Expansionen in Afrika - Erster Weltkrieg: Technisierung des Krieges und neue weltpolitische Koordinaten Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.293516159057617,6.861794948577881,3.534212827682495,7.213809013366699,1.264091968536377
2443,mensch,Mensch,Menschen,die Fähigkeit zur Orientierung auf verschiedenen Maßstabsebenen und mithilfe von thematisch unterschiedlichen Orientierungsrastern. Nur auf dieser Grundlage lassen sich die vielfältige naturgeographische Ausstattung und die Gestaltung der Erdoberfläche durch den Menschen analysieren und bewerten. Der Raum ist sowohl Existenzgrundlage als auch Ergebnis gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Handelns und naturräumlicher Prozesse. Der Erdkundeunterricht zielt deshalb auf ein ganzheitliches und systemisches Verständnis physisch-geographischer und,61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.193522453308105,3.370924472808838,6.602441310882568,9.194379806518555,5.807209491729736
2444,mensch,Mensch,Menschen,Konsequenzen sowie ihrer Reichweite und Übertragbarkeit hinterfragt und es werden Lösungsansätze altersangemessen entwickelt. Insbesondere der Klimawandel mit seinen vielfältigen Auswirkungen auf unsere Natur sowie die Lebensgrundlagen und das Zusammenleben der Menschen stellt eine zentrale Herausforderung der Gegenwart dar. Daher kommt der Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit diesem Themenfeld u.a. im Unterricht des Faches Erdkunde eine hohe,61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.628345489501953,3.810927391052246,6.784999847412109,10.658841133117676,5.423373699188232
2445,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins ist die zentrale Aufgabe des Geschichtsunterrichts im Fach Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft, differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.867783069610596,4.283181667327881,2.8429529666900635,4.444406032562256,0.5289108753204346
2446,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichtsunterrichts im Fach Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft, differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit und Perspektivität bewusst",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.125206470489502,4.380485534667969,2.9273860454559326,4.718843460083008,0.5424216985702515
2447,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen Faktoren",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.847997665405273,4.361660480499268,2.8045270442962646,5.8122968673706055,-0.35604187846183777
2448,mensch,Mensch,Menschen,"Deutung historischer Ereignisse und Zusammenhänge. Zunehmend komplexer finden dabei Perspektiven, Zeit- und Raumebenen, Kategorien und Dimensionen historischer Erfahrungen Berücksichtigung. Als Beurteilungsmaßstäbe werden die Normen und Werte sowie die Handlungsspielräume der Menschen herangezogen, die in den betrachteten Zeiten und Räumen gelebt haben. Kriterien für Sachurteile sind vor allem sachliche Angemessenheit, innere Stimmigkeit und ausreichende Triftigkeit von Argumenten. Bei Werturteilen werden darüber hinaus",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.711324214935303,3.820357084274292,2.6721110343933105,4.926244258880615,-0.26173636317253113
2449,mensch,Mensch,Menschen,"einzuführen Orientierung in Zeit und Raum, Auswertung von Quellengattungen, historische Erkenntnisse. Inhaltsfeld a und b: Lebenswelten im Mittelalter Das Inhaltsfeld stellt die Legitimation von Herrschaft sowie Lebensformen und Handlungsspielräume von Menschen auf dem Land, in Städten sowie auf Reisen in den Mittelpunkt und macht ersichtlich, wie Frauen und Männer unterschiedlichen Glaubens in ihre Lebenswelten eingebunden waren. Darüber hinaus nimmt das Inhaltsfeld",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.5862956047058105,5.567184925079346,4.152406215667725,6.089354991912842,1.832445740699768
2450,mensch,Mensch,Menschen,"des interkulturellen Kontakts in jener Zeit auf. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Durch wissenschaftliche und kulturelle Entwicklungen im Übergang zur Frühen Neuzeit verändert sich der Zugriff der Menschen in Europa auf Informationen und Kenntnisse. Daraus erfolgen die neuzeitlichen Entdeckungsreisen und Eroberungen der Europäer auf anderen Kontinenten aus multikausalen Motiven und mit universalen Folgen. Die Ambivalenz von wirtschaftlichem und",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.927984714508057,5.500908374786377,3.730210065841675,6.1759138107299805,1.3376743793487549
2451,mensch,Mensch,Menschen,"und soziale Fragen der Gleichberechtigung der Geschlechter im Spannungsfeld zwischen Anspruch und Wirklichkeit untersucht. Gesellschaftliche Veränderungen sowie neue Wege in Kunst und Kultur durch neue Massenmedien prägen das Alltagsleben der Menschen. In der Weimarer Republik gibt es Handlungsspielräume der Bürgerinnen und Bürger sowie der politisch Verantwortlichen, Bedrohungen für die Demokratie abzuwehren und sie aktiv zu unterstützen. Doch in der Weltwirtschaftskrise werden",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.215621948242188,5.443904876708984,2.799161911010742,7.601609230041504,-0.3445304334163666
2452,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung Deutschlands. Welche globale Dimension der Zweite Weltkrieg hat, zeigen der Kriegseintritt der USA sowie die Kriegsfolgen. Für die Behandlung des Inhaltsfeldes gilt in besonderer Weise, die auf Basis der Menschen- und Bürgerrechte in ihrer universellen Gültigkeit zu verorten. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen und die Entwicklungen in Deutschland seit In diesem Inhaltsfeld werden national-, europa- und globalgeschichtliche Folgen des Zweiten Weltkriegs",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.290750503540039,5.947560787200928,2.6980650424957275,6.564230442047119,0.3961476683616638
2453,mensch,Mensch,Menschen,"Land, Burg, Kloster Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler stellen anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft dar, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft, stellen des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.405240058898926,5.828059196472168,4.24485445022583,6.179515361785889,2.067657232284546
2454,mensch,Mensch,Menschen,"von Menschen in der Grundherrschaft, stellen des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, hinterfragen die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder in analogen und digitalen Angeboten. Kompetenzen und Inhalte bis zum Ende der Sekundarstufe I Am Ende Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen und",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.426762580871582,5.824111461639404,4.229329586029053,6.185863018035889,2.0396039485931396
2455,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , erklären Motive wichtiger Akteurinnen und Akteure in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen und Handlungsmöglichkeiten SK , stellen wirtschaftliche und soziale Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit dar SK , stellen Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, Kontinuitäten, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen historisch und räumlich in einem Zusammenhang dar SK , stellen Zusammenhänge zwischen gesellschaftlichen, ökonomischen und",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5520522594451904,4.882270812988281,13.34546947479248,1.9097152948379517,-3.8784396648406982
2456,mensch,Mensch,Menschen,"Narrationen MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das Handeln von Menschen in historischen Kontexten im Hinblick auf Interessen, Motive, Chancen und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und gegenwärtiger Normen menschliches Handeln in",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.16541315615177155,3.434584140777588,4.0606818199157715,-1.3617591857910156,5.62451171875
2457,mensch,Mensch,Menschen,"die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld b: Lebenswelten im Mittelalter Inhaltliche Schwerpunkte: - Die mittelalterliche Stadt: Markt, Freiheiten, Rechtsverbindlichkeit - Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen: Christen, Juden und Muslime - Transkontinentale Handelsbeziehungen zwischen Europa, Asien und Afrika Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem regionalen Beispiel die geographischen, ökonomischen und machtpolitischen Voraussetzungen",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.701545715332031,5.654854774475098,4.070794105529785,6.158504009246826,1.7225980758666992
2458,mensch,Mensch,Menschen,"persönlicher Freiheit und Rechtsverbindlichkeit, stellen exemplarisch transkontinentale Handelsbeziehungen und kulturelle Kontakte dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ausgesuchte Merkmale einer europäischen mit einer afrikanischen Handelsmetropole, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens zwischen Koexistenz und Konflikt. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Inhaltliche Schwerpunkte: - Reformation und Dreißigjähriger Krieg - Europäer und Nicht-Europäer - Entdeckungen und Eroberungen -",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.378213882446289,6.6813130378723145,4.040741920471191,7.2587056159973145,1.716317057609558
2459,mensch,Mensch,Menschen,"der Entdeckungen im Verhältnis zu den Folgen für die einheimische Bevölkerung Stellung. Inhaltsfeld : Das lange Jahrhundert - politischer und wirtschaftlicher Wandel in Europa Inhaltliche Schwerpunkte: - Sozioökonomische Situation der Menschen und Ideen der Aufklärung, Französische Revolution - Revolution von / und deutsche Reichsgründung - Jüdisches Leben: rechtliche Gleichstellung und gesellschaftliche Entwicklung - Arbeitswelten, Industrialisierung und soziale Frage Sachkompetenz Die Schülerinnen",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.34974193572998,6.811882019042969,3.8232083320617676,7.325510501861572,1.58745276927948
2460,mensch,Mensch,Menschen,"und Planwirtschaft ergebende Formen des gesellschaftlichen Lebens in Ost- und Westdeutschland dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts-, Politik- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in der Bundesrepublik und der Deutschen Demokratischen Republik. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen und die Entwicklungen in Deutschland seit Inhaltliche Schwerpunkte: - Ende des Ost-West-Konflikts, Überwindung der deutschen Teilung - Gesellschaftliche",61,LP NRW Geschichte Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.425808906555176,6.876561164855957,4.18430757522583,7.442624092102051,1.9341641664505005
2461,mensch,Mensch,Mensch,"sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie Strukturen auf und führt sie auf die Bedingungen ihres Werdens und Wirkens zurück. Dadurch können modellhaft Möglichkeiten und Grenzen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.500235557556152,4.4274492263793945,2.7889957427978516,6.039975643157959,-0.7516409158706665
2462,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensgrundlagen und ihre Auswirkungen auf soziale Beziehungen, das Geschlechtertätsbildung des Einzelnen und auf Lebensstile und Lebenschancen. ie Wirtschaftsweise, unterschiedliche Vorstellungen von Wirtschaftsordnungen sowie Erfink als raumbildende und soziale Kräfte Stadt-Land-Verhältnis, Mensch-Umwelt-Beziehung, chtum und Armut von Bedeutung. Wandel in der Produktion hinsichtlich seiner Bedeutung für Umwälzungen und Krisen in der em Zusammenhang werden die Soziale Frage, Kämpfe um Gerechtigkeit und die Frage",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.070008277893066,4.751852989196777,3.422849178314209,6.89285945892334,-1.070052146911621
2463,mensch,Mensch,Mensch,"und wird. Dabei inteiten und Minderheiten entstanden und entstehen und welche Bedeutung ein solcher Prozess für Fremden und Andersdenkenden in Gesellschaften hatte bzw. hat und woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.531115531921387,5.324398994445801,1.0960911512374878,9.544305801391602,-3.0018575191497803
2464,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensgrundlagen und ihre Auswirkungen auf soziale Beziehungen, das Geschlechtertätsbildung des Einzelnen und auf Lebensstile und Lebenschancen. ie Wirtschaftsweise, unterschiedliche Vorstellungen von Wirtschaftsordnungen sowie Erfink als raumbildende und soziale Kräfte Stadt-Land-Verhältnis, Mensch-Umwelt-Beziehung, chtum und Armut von Bedeutung. Wandel in der Produktion hinsichtlich seiner Bedeutung für Umwälzungen und Krisen in der em Zusammenhang werden die Soziale Frage, Kämpfe um Gerechtigkeit und die Frage",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.068705558776855,4.739208698272705,3.436910390853882,6.87116003036499,-1.034363865852356
2465,mensch,Mensch,Mensch,"und wird. Dabei inteiten und Minderheiten entstanden und entstehen und welche Bedeutung ein solcher Prozess für Fremden und Andersdenkenden in Gesellschaften hatte bzw. hat und woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.540464401245117,5.329219341278076,1.089361310005188,9.540350914001465,-3.0028183460235596
2466,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.965668678283691,4.664463996887207,1.2886685132980347,9.555718421936035,-4.181459426879883
2467,mensch,Mensch,Menschen,"sie reflektieren kommunikative Prozesse sowie die Eignung der eingesetzten Kommunikationsmittel. Teil B Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Eine demokratische Gesellschaft braucht mündige, informierte und politisch handlungsfähige Bürger. Wie Menschen Gegenwart und Zukunft gestalten, hängt wesentlich davon ab, wie entwickelt ihr Bewusstsein von der Geschichtlichkeit menschlichen Handelns ist. Geschichtsbewusstsein besteht darin, die geschichtlichen Voraussetzungen und die Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.368743896484375,4.543588161468506,2.052321672439575,6.848272323608398,-1.6792808771133423
2468,mensch,Mensch,Menschen,"eigenen Standpunkt zu reflektieren und Gegenwärtiges in seiner Geschichtlichkeit Historizität zu erkennen. Gegenstände des Geschichtsunterrichts Gegenstände des Faches Geschichte sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.03629732131958,4.382430553436279,2.9647507667541504,4.651761531829834,0.6096668839454651
2469,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Geschichte ist gemeinsam mit den Fächern Politik und Wirtschaft sowie Erdkunde dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.872611999511719,2.2072699069976807,2.1800403594970703,6.066132068634033,-2.821981430053711
2470,mensch,Mensch,Menschen,sich authentischer Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über historische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche im Fach Geschichte Historisches Lernen in der Schule knüpft an vorhandene Vorstellungen und Bilder der Lernenden an. Die Beschäftigung mit,61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.794620513916016,5.023385524749756,2.9134066104888916,5.762262344360352,0.505067765712738
2471,mensch,Mensch,Menschen,"die Geschichte zu stellen. Die Lernenden erkennen die historischen Dimensionen in alltäglichen Phänomenen und Elementen der Geschichtskultur und richten Fragen an sie. Sie werden auf historische Zeugnisse aufmerksam und finden Menschen, die ihnen über Vergangenes berichten; sie können sich die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. Auf der Grundlage von Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beginnen sie einen historischen Denkprozess, stellen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.28157377243042,4.147469520568848,3.142406463623047,4.852903842926025,0.42985641956329346
2472,mensch,Mensch,Menschen,"aufgeführt. Bildungsstandards t Die Lernenden können eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich weitgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. rDie Lernenden können Strategien der",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.4464287757873535,4.088363170623779,3.0800273418426514,4.977997303009033,0.31327882409095764
2473,mensch,Mensch,Menschen,", bis hin zu Sterben und Tod. Eine Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld führt zu einem plexen Gebildes Gesellschaft und seinen Veränderungen im Lauf der Zeit. nsläufe, auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, ligion ermöglicht die Beschäftigung mit Entwicklungen, Handlungsmöglichkeiten und deren Alle Angaben im Bereich der Inhaltsfelder stehen immer in Bezug zu allen vier",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.169788360595703,5.7181925773620605,2.9128687381744385,9.22324275970459,-0.8614131808280945
2474,mensch,Mensch,Menschen,"diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziaVerhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und n, Architektur und die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.663220405578613,3.6275007724761963,6.382494926452637,9.53750228881836,5.466728687286377
2475,mensch,Mensch,Menschen,"naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziaVerhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und n, Architektur und die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung und Darstellung des",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.71091079711914,3.6810810565948486,6.426921367645264,9.58010482788086,5.490189075469971
2476,mensch,Mensch,Menschen,"unverzichtbare inhrt. t Die Lernenden können eine Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, unter Hilfestellung an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. rDie Lernenden können Strategien der",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.397759437561035,4.044712543487549,3.102083444595337,4.936746597290039,0.3425673246383667
2477,mensch,Mensch,Menschen,", bis hin zu Sterben und Tod. Eine Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld führt zu einem plexen Gebildes Gesellschaft und seinen Veränderungen im Lauf der Zeit. nsläufe, auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, ligion ermöglicht die Beschäftigung mit Entwicklungen, Handlungsmöglichkeiten und deren Alle Angaben im Bereich der Inhaltsfelder stehen immer in Bezug zu allen vier",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.18188762664795,5.727593421936035,2.9199562072753906,9.193714141845703,-0.8087277412414551
2478,mensch,Mensch,Menschen,"diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziaVerhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und n, Architektur und die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.655492782592773,3.6172523498535156,6.374451160430908,9.538176536560059,5.455006122589111
2479,mensch,Mensch,Menschen,"naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt Geselllten. Durch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziaVerhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und n, Architektur und die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung und Darstellung des",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.697369575500488,3.6735196113586426,6.436443328857422,9.567340850830078,5.49403190612793
2480,mensch,Mensch,Menschen,"Kontinuität und Veränderung in der Zeit eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich weitgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.378913402557373,3.6611413955688477,2.6756649017333984,4.668857097625732,-0.09450139850378036
2481,mensch,Mensch,Menschen,"ahrnehmungskompetenz für Kontinuität und Veränderung in der Zeit undlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen. sich weitgehend selbstständig die für eine",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.303110122680664,3.7404544353485107,2.6946752071380615,4.591951370239258,-6.22937805019319e-05
2482,mensch,Mensch,Menschen,"sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen. sich weitgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. ihre Lernergebnisse einbeziehen Analysekompetenz",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3309760093688965,3.766570806503296,2.9216766357421875,4.794054985046387,0.10504123568534851
2483,mensch,Mensch,Mensch,"zeitliche und räumliche Einordnung der in allen Lernbereichen thematisierten Sachverhalte/Herkunft der Epochenbegriffe Mittelalter, Neuzeit; Problem der Abgrenzung von Epochen Welt- und Menschenbilder - eine neue Zeit bricht an - Der Mensch als Maßstab - Humanismus und Renaissance - wissenschaftliche und technische Neuerungen - Eroberung der neuen Welt - Reformation und ihre Folgen Formen der Herrschaft - das Beispiel Absolutismus - Absolutismus",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.892447471618652,5.69365930557251,4.196495056152344,6.381133079528809,1.7771002054214478
2484,mensch,Mensch,Menschen,"Klassenstufen / - realschulbezogener Abschluss Ziele Zentrale Inhalte Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht für den Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses Im Unterrichtsfach Geschichte wird das Handeln von Menschen in der Zeit untersucht und analysiert. Der Schüler lernt die Entstehung menschlicher Gesellschaften, deren Entwicklung und Wirken bis in die Gegenwart kennen. Er setzt sich mit der historischen Bedingtheit gesellschaftlicher",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.1704535484313965,4.443462371826172,3.0167791843414307,4.799506664276123,0.5512765645980835
2485,mensch,Mensch,Menschen,"und Gegenwart ist nur dann sinnvoll, wenn der Schüler dabei die Differenz zwischen historischen und gegenwärtigen Erfahrungen Alterität erkennt und beachtet. Er muss demzufolge zunächst das Denken und Handeln der Menschen im Kontext ihrer Zeit rekonstruieren und aus dem jeweiligen Normen- und Wertehorizont heraus beurteilen. Darauf aufbauend kann er reflektierte Bezüge zur Gegenwart herzustellen und ggf. Denk- und Handlungsalternativen für gegenwärtige",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.4478960037231445,4.099761009216309,2.8199856281280518,4.856236457824707,0.25810566544532776
2486,mensch,Mensch,Menschen,"Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang Grundschule. Heimat-und Sachkunde, Kapitel .; .; Umwelt, sie verdeutlichen das Weltverständnis der Menschen, ihre Selbst- und Fremdbilder, ihre Mobilität in bestimmten Interaktionsräumen sowie unterschiedliche Beispiele für friedliche wie konfliktreiche Kulturbegegnungen und Kulturtransfer. An ausgewählten historischen Sachverhalten und Prozessen von der Vor- und Frühgeschichte",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.7013578414917,6.894894123077393,4.881255626678467,7.715461254119873,2.362663984298706
2487,mensch,Mensch,Menschen,"von Alterität. Darüber hinaus erweitert der Schüler seine Vorstellung von Dauer und Wandel in der Geschichte, indem er sowohl grundlegende Konstanten als auch Veränderungen in der Lebens- und Arbeitsweise der Menschen ausmacht. Anhand anschaulicher Beispiele aus der Zeit der griechisch-römischen Antike begegnet der Schüler zudem kulturellen Leistungen von Menschen aus der Vergangenheit z. B. aus den Bereichen Recht und Politik, Kunst",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.308308124542236,4.746287822723389,3.908766031265259,5.233306884765625,1.3252538442611694
2488,mensch,Mensch,Menschen,"sowohl grundlegende Konstanten als auch Veränderungen in der Lebens- und Arbeitsweise der Menschen ausmacht. Anhand anschaulicher Beispiele aus der Zeit der griechisch-römischen Antike begegnet der Schüler zudem kulturellen Leistungen von Menschen aus der Vergangenheit z. B. aus den Bereichen Recht und Politik, Kunst und Wissenschaft, Religion und Philosophie sowie Sprache und Literatur, deren Spuren bis in die Gegenwart hineinreichen. Der Lernbereich",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.327426433563232,4.802096366882324,3.96463942527771,5.278753757476807,1.370441198348999
2489,mensch,Mensch,Menschen,"Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben, - unter Anleitung die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und beschreiben, - unter Anleitung das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus beschreiben und bewerten, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten unter Anleitung vergleichen sowie Fremdes von Vertrautem unterscheiden,",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.377317428588867,3.8228373527526855,2.6532492637634277,4.613517761230469,-0.053268905729055405
2490,mensch,Mensch,Menschen,"Dauer und Wandel - Stellung in Familie und Gesellschaft Lebensbedingungen und Lebensweisen - Dauer und Wandel An ausgewählten Beispielen der Vor- und Frühgeschichte, der Frühen Hochkulturen und der Antike: - Menschen in Abhängigkeit von ihrer Umwelt - Alltagsleben und Kultur - Organisation des Zusammenlebens - Beispiele für Kontinuität und Veränderung ausgewählter Lebens- und Arbeitsverhältnisse - Sesshaftwerdung und Staatenbildung als Zäsuren Aufstieg",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.588908195495605,5.730088233947754,3.578778028488159,8.3588228225708,-0.03995364531874657
2491,mensch,Mensch,Menschen,"werden exemplarisch analysiert und charakterisiert. Der Schüler kann sich im Lernbereich Wirtschaft und Gesellschaft - Dauer und Wandel mit wirtschaftlichen Entwicklungen, gesellschaftlichen Strukturen und deren Auswirkungen auf die Lebensverhältnisse der Menschen vom Mittelalter bis zur Industrialisierung an ausgewählten Beispielen längsschnittartig auseinandersetzen. Die europäische Großmachtpolitik und ihr Sendungsbewusstsein, Kolonialpolitik und Expansionen werden im Lernbereich Konflikte und Konfliktlösungen - Imperialismus und Erster Weltferleistungen",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.34461784362793,5.244053363800049,3.4151885509490967,6.329402923583984,0.29654407501220703
2492,mensch,Mensch,Menschen,"wahrnehmen und das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben, - die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und erklären, - das Handeln von Menschen vergangener Zeiten beschreiben und kontextbezogen erklären, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen und die erworbenen Erkenntnisse und Einsichten weitgehend selbstständig auf die eigene",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.317944526672363,3.7981321811676025,2.642641305923462,4.599257469177246,-0.041922956705093384
2493,mensch,Mensch,Menschen,"- gesellschaftliche Wirklichkeit des Kaiserreiches Wirtschaft und Gesellschaft - Dauer und Wandel - Wirtschaftsformen und gesellschaftlichen Strukturen vom Mittelalter bis zur Industrialisierung - Auswirkungen der Industrialisierung auf das Leben der Menschen an ausgewählten Beispielen Arbeitswelt, Wohnverhältnisse, Familie, Umwelt Konflikte und Konfliktlösungen - Imperialismus und Erster Weltkrieg - Kolonialsystem und imperiale Politik - Erster Weltkrieg und seine Dimension im Industriezeitalter - Versailler",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.002957344055176,6.594871520996094,3.240466356277466,6.914350509643555,0.9589160680770874
2494,mensch,Mensch,Menschen,"Hintergrund des Ost-WestKonflikts erfolgt unter stetigem Wechsel zwischen nationaler und globaler Perspektive. Der Schüler kann Stationen der deutschen Teilungsgeschichte, wesentliche Ereignisse, Entwicklungen, Strukturen darstellen und die Demokratie- bzw. Diktaturerfahrung von Menschen auf das Leben in unterschiedlichen politischen und wirtschaftlichen Systemen beziehen. Er kann Ursachen und Ereignisse der Friedlichen Revolution in der DDR und den Weg zur Einheit sinnvoll aufeinander beziehen und",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.024731636047363,6.082372188568115,3.028207778930664,6.502924919128418,0.6056793332099915
2495,mensch,Mensch,Menschen,"der Vergangenheit entdecken und das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse beschreiben, - die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und erklären, - das Handeln von Menschen vergangener Zeiten beschreiben und unter Anleitung kontextbezogen erklären, - eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen, - im Prozess des historischen Lernens vorhandene Vorstellungen über",61,LP Thüringen Geschichte Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.255908489227295,3.8559086322784424,2.7034895420074463,4.610497951507568,0.08286036550998688
2496,mensch,Mensch,Mensch,"Viehzüchter in der Jungsteinzeit Archäologie fakultativ Ein Fenster in die Vergangenheit: Ötzi Großsteingräber in Deutschland Die Metallzeitalter und die Himmelsscheibe von Nebra Beitrag zur Leitperspektive W: Die Entstehungsgeschichte der Gattung Mensch in Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.037480354309082,7.082025051116943,5.138789653778076,8.203914642333984,2.578936815261841
2497,mensch,Mensch,Menschen,"Fach Geschichte Didaktische Grundsätze Im Unterricht des Fachs Geschichte beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit politischen, wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen, kulturellen und geistesgeschichtlichen Entwicklungen und Verhältnissen, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. An ihnen erwerben sie die Fähigkeit, die geschichtliche Dimension der menschlichen Lebenspraxis zu begreifen. Sie erkennen Bedingungen, Möglichkeiten und Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.988620758056641,4.414146900177002,3.032562732696533,4.654103755950928,0.6514413356781006
2498,mensch,Mensch,Menschen,"Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen Prozess, bedenken Entwicklungsvarianten, Entscheidungskonstellationen und Handlungsalternativen. Sie werden auf allgemeine historische Entwicklungsgrößen, treibende Kräfte und Einflussfaktoren aufmerksam, lernen spezifische Lebensformen, Weltbilder und Selbstdeutungen von Menschen in früheren Zeiten kennen, erkunden deren Voraussetzungen, verfolgen ihre Auswirkungen und entdecken so Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Zugleich weiten die Schülerinnen und Schüler ihren Blick von der",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.449624061584473,4.39454460144043,2.765399694442749,5.996454238891602,-0.7360153198242188
2499,mensch,Mensch,Menschen,"systematisch aufgebauten Lernprozess lernen die Schülerinnen und Schüler, gezielt Information im Internet zu recherchieren, diese geeignet zu filtern und bzgl. der Relevanz für ihre Fragestellungen einzuschätzen. Handlungsorientierung und forschendes Lernen Menschen lernen durch eigenes Tun. Sie suchen Informationen, wählen sie aus, verknüpfen sie und gleichen das so gewonnene neue Wissen mit ihren bestehenden Konzepten ab. Lernen erfordert mithin immer eigene Aktivitäten",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.444093704223633,4.848094463348389,4.027873992919922,13.274770736694336,5.239957809448242
2500,mensch,Mensch,Menschen,"Leitperspektiven Der Unterricht im Fach Geschichte leistet einen Beitrag zur Umsetzung der Leitperspektiven im Einzelnen: Wertebildung/Werteorientierung W Im Geschichtsunterricht setzen sich die Schülerinnen und Schülern mit Handlungen und Äußerungen von Menschen aus anderen Zeiten und Räumen auseinander, die oft aus einem ganz anderen Wertesystem herrühren, etwa was Gewaltfreiheit, Toleranz, Geschlechtergerechtigkeit, Rechte und Partizipationsmöglichkeiten einzelner oder die Erhaltung der natürlichen Umwelt betrifft.",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.887533664703369,4.390676975250244,2.9947335720062256,4.666435241699219,0.6560158133506775
2501,mensch,Mensch,Menschen,"Historizität heutiger Handlungsansätze zu begreifen sind wichtige Teilkompetenzen, die im Hinblick auf die Leitperspektive BNE in ihrer Bedeutung hervorgehoben werden. Die historische Betrachtung sozialer Beziehungen und Wertvorstellungen im Zusammenleben von Menschen verschiedener Ethnien und Kulturen mit unterschiedlichen religiösen Vorstellungen und Weltanschauungen schafft einen inhaltsbezogenen Zugang zu den Anforderungen, die die Pluralität unserer und der Weltgesellschaft von uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.910141944885254,4.449867248535156,2.7400729656219482,5.8497819900512695,-0.3151216208934784
2502,mensch,Mensch,Menschen,"daraus eigene digitale Darstellungen zu produzieren. Medien sind aber nicht nur Werkzeuge des historischen Lernens, sondern können auch sein Gegenstand sein: Wie verändern sich Leben, Wirtschaften und das Sozialverhalten der Menschen unter dem Einfluss neuer Medien, aktuell des Internets Diesen Fragen und ähnlichen Fragen zur Mediengeschichte gehen die Schülerinnen auch im Geschichtsunterricht nach. Sprachbildung als Querschnittsaufgabe Für die Umsetzung der Querschnittsaufgabe",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.408759117126465,3.844914197921753,3.277529239654541,4.7429327964782715,0.2468201071023941
2503,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.422126770019531,1.5920767784118652,-1.5230306386947632,8.48592472076416,-7.423994541168213
2504,mensch,Mensch,Menschen,"Spannungsfeld zwischen Aufklärung und Manipulation U.. Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe Die Schülerinnen und Schüler... Werturteile U zeigen an geeigneten Beispielen auf, dass Menschen zu anderen Zeiten andere Wertvorstellungen hatten U., erkennen mit Hilfestellung Wertungen in Sachtexten und Wortbeiträgen U., erproben in einfacher Form eigene Deutungen und Wertungen menschlicher Handlungen und historischer Entwicklungen und",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.647250175476074,5.158092498779297,3.0241169929504395,9.969908714294434,-1.076271414756775
2505,mensch,Mensch,Menschen,Antike bis zur Neuzeit oder Wirtschaftsformen von der Wildbeuterkultur zur Industriellen Revolution. Übersicht über die Themenfelder Jgg. Themenbereich / Epoche Themenfeld / Einführung Einführung in das Fach Altertum Frühzeit des Menschen Ägypten als frühe Hochkultur Die Welt der Griechen Das Römische Reich / Mittelalter Lebenswelten und Herrschaft im Mittelalter Frühe Neuzeit Der Beginn der europäischen Expansion Reformation und Glaubenskonflikte Das Zeitalter,61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.703804969787598,7.071073532104492,4.878836154937744,7.870802879333496,2.3776895999908447
2506,mensch,Mensch,Menschen,"von Forschenden aus dem Jahr über unsere jetzige Gegenwart entwerfen - woher könnte das Wissen gewonnen werden Helden/Vorbilder in Denkmälern, Büchern, Film oder Internet vergleichen Themenbereich: Altertum / Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung,",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.305532455444336,3.9833314418792725,3.1500444412231445,4.826977729797363,0.28741538524627686
2507,mensch,Mensch,Menschen,"Denkmälern, Büchern, Film oder Internet vergleichen Themenbereich: Altertum / Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung, Australopithecus, Faustkeil, Homo sapiens, Neandertaler Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Neolithische Revolution Wildbeuterkulturen in der Altsteinzeit Ackerbauern und Viehzüchter",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.853960990905762,7.024389266967773,5.02703332901001,8.011726379394531,2.5164296627044678
2508,mensch,Mensch,Menschen,"/ Frühzeit des Menschen oder . Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Entstehung des Menschen Afrika - Wiege der Menschheit Ausbreitung des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe Arbeitsteilung, Australopithecus, Faustkeil, Homo sapiens, Neandertaler Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Neolithische Revolution Wildbeuterkulturen in der Altsteinzeit Ackerbauern und Viehzüchter in der Jungsteinzeit Archäologie fakultativ Ein Fenster in",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.794035911560059,7.077154636383057,5.145334720611572,7.985995292663574,2.569070339202881
2509,mensch,Mensch,Menschen,"in die Vergangenheit: Ötzi Großsteingräber in Deutschland Die Metallzeitalter und die Himmelsscheibe von Nebra Beitrag zur Leitperspektive W: Die Entstehungsgeschichte der Gattung Mensch in Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.01492691040039,7.027988910675049,5.064263343811035,8.1893949508667,2.548360586166382
2510,mensch,Mensch,Menschen,"Afrika bietet Chancen, die Verwandtschaft aller Menschen miteinander und die Irrigkeit der Annahme, die Menschheit sei in Rassen geteilt, zu thematisieren. Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen,",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.938790321350098,4.4622673988342285,2.770310163497925,5.872406959533691,-0.29874202609062195
2511,mensch,Mensch,Menschen,"Dies rückt das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen, deren Nutzen und Gefahren und damit das grundsätzliche Problem der Nachhaltigkeit in den Fragehorizont der Schülerinnen und Schüler zu rücken. C",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.84293270111084,4.257504463195801,5.585516929626465,12.325322151184082,3.4615509510040283
2512,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Thematisierung der Frühzeit des Menschen erlaubt es, die Gestaltung der Umwelt durch den Menschen, deren Nutzen und Gefahren und damit das grundsätzliche Problem der Nachhaltigkeit in den Fragehorizont der Schülerinnen und Schüler zu rücken. C Deu O. M. M. M. U. W BNE C",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.834952354431152,4.2645955085754395,5.578525066375732,12.310983657836914,3.4720959663391113
2513,mensch,Mensch,Menschen,"macht frei, Zunft Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Herrschaft Vasallen, Krönung und Reisekönigtum Fehde und Krieg Religion als bestimmender Faktor Reichsgedanke / Vier-Reiche-Lehre Austausch und Gewalt: Christliche, jüdische und muslimische Menschen Kaiser und Papst / Investiturstreit fakultativ Beitrag zur Leitperspektive W: Bei der Auseinandersetzung mit der Geschichte des Mittelalters ergeben sich vielerlei Gelegenheiten, Werte des Grundgesetzes wie Rechtsgleichheit und Selbstbestimmung in",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.885351181030273,7.172335147857666,4.035085201263428,7.94946813583374,1.709839940071106
2514,mensch,Mensch,Menschen,"sich dabei auch mit der Frage, wie ein friedliches Zusammenleben der Religionen und Kulturen gelingen kann. Zudem kann auf die Bedeutung der Grundwerte der Toleranz und des friedlichen Zusammenlebens aller Menschen verwiesen werden. W D Phy Phi Rel O. O. M. M. M. U. U. U. / Das Zeitalter des Absolutismus Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.263769149780273,7.270074367523193,2.6494412422180176,9.205873489379883,0.1910347044467926
2515,mensch,Mensch,Menschen,"zur Leitperspektive W: Die Themen Absolutismus und Aufklärung bieten Gelegenheit, die historischen und gedanklichen Grundlagen der Demokratie kennenzulernen und die grundsätzliche Bedeutung von Werten und Normen des Zusammenlebens wie Machtbegrenzung, Menschen- und Bürgerrechten sowie Toleranz in den Blick zu nehmen. W D PGW Phi Fra O. O. M. M. M. M. U. U. / Die Französische Revolution Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.560531616210938,6.527066707611084,2.696272134780884,7.2495551109313965,0.5177850127220154
2516,mensch,Mensch,Menschen,"demokratischeren und gerechteren Gesellschaft brachte, andererseits aber auch Terror und Krieg, befassen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den das gegenwärtige Leben bestimmenden Voraussetzungen für ein friedliches Zusammenleben aller Menschen, den Grundlagen der demokratischen Ordnung, der Rolle von Menschen- und Bürgerrechten und der Frage nach der Legitimität revolutionärer Gewalt. W B PGW Fra O. M. M. U. U. / Deutscher",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.284785270690918,5.44907808303833,2.0425806045532227,7.233678340911865,-0.6022711396217346
2517,mensch,Mensch,Menschen,"und Krieg, befassen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den das gegenwärtige Leben bestimmenden Voraussetzungen für ein friedliches Zusammenleben aller Menschen, den Grundlagen der demokratischen Ordnung, der Rolle von Menschen- und Bürgerrechten und der Frage nach der Legitimität revolutionärer Gewalt. W B PGW Fra O. M. M. U. U. / Deutscher Liberalismus und Nationalismus im Jahrhundert Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.251123428344727,5.651268482208252,2.1243081092834473,7.285489559173584,-0.33132344484329224
2518,mensch,Mensch,Menschen,"Bewegungen in Europa fakultativ Beitrag zu den Leitperspektiven W und BNE: Der deutsche Kolonialismus und die Katastrophe des Ersten Weltkriegs bieten Gelegenheit, das Ziel eines friedlichen und gleichberechtigten Zusammenlebens aller Menschen und Kulturen in den Blick zu nehmen. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit dem Thema Kolonialismus über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.243736267089844,5.773037910461426,1.9749621152877808,7.316967964172363,-0.3114864230155945
2519,mensch,Mensch,Menschen,"Blick zu nehmen. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit dem Thema Kolonialismus über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, reflektieren. W BNE B PGW O. O. M. M. U. U. U. / Weimarer Republik Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.26925277709961,5.789388179779053,1.9409348964691162,7.317446231842041,-0.32082599401474
2520,mensch,Mensch,Menschen,"Fach Geschichte Didaktische Grundsätze Im Unterricht des Fachs Geschichte beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit politischen, wirtschaftlichen, sozialen, ökologischen, kulturellen und geistesgeschichtlichen Entwicklungen und Verhältnissen, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. An ihnen erwerben sie die Fähigkeit, die geschichtliche Dimension der menschlichen Lebenspraxis zu begreifen. Sie erkennen Bedingungen, Möglichkeiten und Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.01217794418335,4.386209964752197,3.0628204345703125,4.646137237548828,0.6854361891746521
2521,mensch,Mensch,Menschen,"Grenzen menschlicher Einflussnahme auf den historischen Prozess, bedenken Entwicklungsvarianten, Entscheidungskonstellationen und Handlungsalternativen. Sie werden auf allgemeine historische Entwicklungsgrößen, treibende Kräfte und Einflussfaktoren aufmerksam, lernen spezifische Lebensformen, Weltbilder und Selbstdeutungen von Menschen in früheren Zeiten kennen, erkunden deren Voraussetzungen, verfolgen ihre Auswirkungen und entdecken so Kontinuitäten und Diskontinuitäten zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Zugleich weiten die Schülerinnen und Schüler ihren Blick von der",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.45523452758789,4.398414611816406,2.7653424739837646,5.9866743087768555,-0.7343466281890869
2522,mensch,Mensch,Menschen,"systematisch aufgebauten Lernprozess lernen die Schülerinnen und Schüler, gezielt Information im Internet zu recherchieren, diese geeignet zu filtern und bzgl. der Relevanz für ihre Fragestellungen einzuschätzen. Handlungsorientierung und forschendes Lernen Menschen lernen durch eigenes Tun. Sie suchen Informationen, wählen sie aus, verknüpfen sie und gleichen das so gewonnene neue Wissen mit ihren bestehenden Konzepten ab. Lernen erfordert mithin immer eigene Aktivitäten",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.452120780944824,4.848153591156006,4.021012306213379,13.27911376953125,5.240786552429199
2523,mensch,Mensch,Menschen,"Leitperspektiven Der Unterricht im Fach Geschichte leistet einen Beitrag zur Umsetzung der Leitperspektiven im Einzelnen: Wertebildung/Werteorientierung W Im Geschichtsunterricht setzen sich die Schülerinnen und Schülern mit Handlungen und Äußerungen von Menschen aus anderen Zeiten und Räumen auseinander, die oft aus einem ganz anderen Wertesystem herrühren, etwa was Gewaltfreiheit, Toleranz, Geschlechtergerechtigkeit, Rechte und Partizipationsmöglichkeiten einzelner oder die Erhaltung der natürlichen Umwelt betrifft.",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.885174751281738,4.406754493713379,3.028444766998291,4.667730808258057,0.6562373638153076
2524,mensch,Mensch,Menschen,"Historizität heutiger Handlungsansätze zu begreifen sind wichtige Teilkompetenzen, die im Hinblick auf die Leitperspektive BNE in ihrer Bedeutung hervorgehoben werden. Die historische Betrachtung sozialer Beziehungen und Wertvorstellungen im Zusammenleben von Menschen verschiedener Ethnien und Kulturen mit unterschiedlichen religiösen Vorstellungen und Weltanschauungen schafft einen inhaltsbezogenen Zugang zu den Anforderungen, die die Pluralität unserer und der Weltgesellschaft von uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.881234169006348,4.470457553863525,2.7587549686431885,5.8506646156311035,-0.29588183760643005
2525,mensch,Mensch,Menschen,"daraus eigene digitale Darstellungen zu produzieren. Medien sind aber nicht nur Werkzeuge des historischen Lernens, sondern können auch sein Gegenstand sein: Wie verändern sich Leben, Wirtschaften und das Sozialverhalten der Menschen unter dem Einfluss neuer Medien, aktuell des Internets Diesen Fragen und ähnlichen Fragen zur Mediengeschichte gehen die Schülerinnen auch im Geschichtsunterricht nach. Sprachbildung als Querschnittsaufgabe Für die Umsetzung der Querschnittsaufgabe",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.376442909240723,3.908531427383423,3.2629220485687256,4.752849578857422,0.23173531889915466
2526,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.423467636108398,1.5936623811721802,-1.5211296081542969,8.47706413269043,-7.43409538269043
2527,mensch,Mensch,Menschen,"Steinzeit, Altertum, Mittelalter, Neuzeit und kennzeichnen sie mit Beispielen, nennen die Epochen der europäischen Geschichte Steinzeit, Altertum, Mittelalter, Neuzeit und kennzeichnen sie mit Beispielen, O beschreiben unterschiedliche Lebenssituationen von anderen Menschen und vergleichen sie mit der Gegenwart. erläutern unterschiedliche Lebenssituationen von anderen Menschen und vergleichen sie mit der Gegenwart. Methodenkompetenz Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.799378395080566,5.590610027313232,4.046205997467041,6.215585231781006,1.7753790616989136
2528,mensch,Mensch,Menschen,"der europäischen Geschichte Steinzeit, Altertum, Mittelalter, Neuzeit und kennzeichnen sie mit Beispielen, O beschreiben unterschiedliche Lebenssituationen von anderen Menschen und vergleichen sie mit der Gegenwart. erläutern unterschiedliche Lebenssituationen von anderen Menschen und vergleichen sie mit der Gegenwart. Methodenkompetenz Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Die Schülerinnen und Schüler... M recherchieren mit Hilfestellung in vorgegebenen Informationsquellen z.",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.793895244598389,5.600912094116211,4.051114082336426,6.265120029449463,1.780835747718811
2529,mensch,Mensch,Menschen,"Urteil unter Berücksichtigung verschiedener Sichtweisen, formulieren zu historischen Problemen und Entscheidungen ein begründetes Urteil mit triftiger und umfassender Argumentation verschiedener Sichtweisen, U zeigen unter Anleitung an Beispielen auf, dass andere Menschen andere Perspektiven bzw. Wertvorstellungen haben oder hatten, zeigen an Beispielen auf, dass andere Menschen andere Perspektiven bzw. Wertvorstellungen haben oder hatten, U führen mit Hilfestellung eine Pro- und Contra-Diskussion zu",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.509430885314941,4.534587860107422,1.6387213468551636,9.245949745178223,-2.4284753799438477
2530,mensch,Mensch,Menschen,"mit triftiger und umfassender Argumentation verschiedener Sichtweisen, U zeigen unter Anleitung an Beispielen auf, dass andere Menschen andere Perspektiven bzw. Wertvorstellungen haben oder hatten, zeigen an Beispielen auf, dass andere Menschen andere Perspektiven bzw. Wertvorstellungen haben oder hatten, U führen mit Hilfestellung eine Pro- und Contra-Diskussion zu einem bekannten historischen Thema und revidieren in der Folge gegebenenfalls eigene Urteile. führen unter",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.502330780029297,4.509954452514648,1.6019866466522217,9.22968578338623,-2.4557437896728516
2531,mensch,Mensch,Menschen,"ordnen Schlüsselereignisse. Personen und Strukturen in sie ein, O erläutern anhand wesentlicher Entwicklungen der europäischen Geschichte Dauer und Wandel, O stellen einfache Vergleiche zwischen dem eigenen Leben und dem von Menschen in der Vergangenheit an. vergleichen kriteriengeleitet vergangene Phänomene mit denen der Gegenwart und formulieren dabei sowohl Fremdheitserfahrungen als auch Identifikationsangebote, O entschlüsseln historische Anteile an öffentlichen Argumentationen und vollziehen sie",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.711997032165527,3.9135539531707764,2.712049961090088,4.978246688842773,-0.25474971532821655
2532,mensch,Mensch,Menschen,"und Wortbeiträgen, vollziehen eine übersichtliche oder didaktisch reduzierte Diskussionslage zur Beurteilung und Bewertung eines historischen Sachverhalts nach und unterscheiden dabei zwischen Sach- und Werturteilen, U zeigen an Beispielen auf, dass Menschen früherer Zeiten andere Wertvorstellungen hatten, zeigen Unterschiede in früheren und heutigen Wertvorstellungen auf und beziehen sie kritisch aufeinander, U beschreiben mit Hilfestellung einem Urteil zugrundeliegende Werte, Normen und Interessen. erläutern",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.4774699211120605,3.7594573497772217,2.6029253005981445,4.785974025726318,-0.1908322274684906
2533,mensch,Mensch,Menschen,"Gelegenheit, die kulturelle Vielfalt im Klassenverband wahrzunehmen, zu thematisieren und deren Chancen für ein friedliches Zusammenleben zu reflektieren. Auf diesem Wege rückt auch das Erziehungsziel der Akzeptanz der Gleichheit aller Menschen und ihres friedlichen Zusammenlebens auch bei kulturellen Unterschieden in den Fokus. Was ist Geschichte Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Aufgabengebiete Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge In dieser Unterrichtseinheit stehen drei",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.568647384643555,5.129107475280762,1.472558856010437,8.503569602966309,-2.859346866607666
2534,mensch,Mensch,Menschen,"daraus Schlussfolgerungen für das gegenwärtigen Wirtschaften und Leben. Kompetenzen Fachbegriffe Altsteinzeit, Jagen und Sammeln, Jungsteinzeit, Landwirtschaft, Neolithische Revolution, Nomaden, Rekonstruktionszeichnung, sesshaft, Viehzucht Fachinterne Bezüge --bleibt zunächst leer Das Leben der Menschen in der Altsteinzeit Wildbeuterinnen und Wildbeuter Nutzung der Naturressourcen Rolle der Mädchen und Frauen Neolithische Revolution Veränderungsprozesse im Vergleich Von der Naturlandschaft zur Kulturlandschaft Entstehung von Arbeitsteilung und Rollenverständnissen Entstehung",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.5680570602417,6.509443759918213,5.088741302490234,7.5524516105651855,2.6413724422454834
2535,mensch,Mensch,Menschen,"Manipulation und Unterdrückung Christliche Gemeinden Oral History archivierte digitale Erinnerungsberichte reale Zeitzeugenbefragung Reflexion beider Erkenntniswege Beitrag zur Leitperspektive W: Bei der Auseinandersetzung mit den deutschen Diktaturen und dem Leben der Menschen in diesen ist es naheliegend, über die heute als relevant angesehenen und vermittelten Werte und deren notwendigen Schutz ins Gespräch zu kommen. Hierdurch bietet sich die Gelegenheit, bei den Schülerinnen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.072718620300293,5.351755619049072,2.729748249053955,6.241825103759766,0.28112223744392395
2536,mensch,Mensch,Menschen,"Christen und Muslimen Beitrag zur Leitperspektive W: Bei der Bearbeitung der Themen Lehnswesen und Städte im Mittelalter bietet sich die Möglichkeit, Achtung und Solidarität als Grundlage des Umgangs mit allen Menschen zu vermitteln. Zudem ergeben sich bei der Auseinandersetzung mit der Geschichte des Mittelalters vielerlei Gelegenheiten, Werte des Grundgesetzes wie Rechtsgleichheit und Selbstbestimmung in den Blick zu nehmen und diese mit",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.060540199279785,7.366811275482178,2.8255627155303955,9.081127166748047,0.3896559774875641
2537,mensch,Mensch,Menschen,"Kulturen zu verdeutlichen. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang mit dem Thema Kolonialismus über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, reflektieren. W Geo PGW O M U U Revolutionen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge In dieser Unterrichtseinheit untersuchen die Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.24931812286377,5.768835067749023,1.9734234809875488,7.30800199508667,-0.3063927888870239
2538,mensch,Mensch,Menschen,"des Hamburger Schulmuseums Beitrag zur Leitperspektive W: Über die Befassung mit dem Menschheitsverbrechen des Holocaust und seiner Vorgeschichte lässt sich die fundamentale Bedeutung der Menschenrechte und des friedlichen Zusammenlebens der Menschen verdeutlichen. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen die Einsicht, dass grundlegende Menschenrechte unveräußerlich sind und diese den Menschen unabhängig von der politischen Ordnung des Staates, in dem sie leben, zustehen. Überdies",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.930442810058594,5.987107276916504,2.2028493881225586,7.18707275390625,-0.061916887760162354
2539,mensch,Mensch,Menschen,"Vorgeschichte lässt sich die fundamentale Bedeutung der Menschenrechte und des friedlichen Zusammenlebens der Menschen verdeutlichen. Die Schülerinnen und Schüler gewinnen die Einsicht, dass grundlegende Menschenrechte unveräußerlich sind und diese den Menschen unabhängig von der politischen Ordnung des Staates, in dem sie leben, zustehen. Überdies kann im Rahmen dieses Modulthemas die Bedeutung des im Hamburgischen Schulgesetz niedergelegten Auftrags, demgemäß Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.159459114074707,6.025897026062012,2.1191213130950928,7.334955215454102,-0.15972909331321716
2540,mensch,Mensch,Menschen,"sie leben, zustehen. Überdies kann im Rahmen dieses Modulthemas die Bedeutung des im Hamburgischen Schulgesetz niedergelegten Auftrags, demgemäß Schülerinnen und Schüler dazu zu erziehen sind, sich für das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, vermittelt werden. W Rel PGW O M M U U Der Zweite Weltkrieg Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Aufgabengebiete Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Durch die Auseinandersetzung mit wesentlichen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.1941556930542,5.88664436340332,2.0385310649871826,7.294865131378174,-0.2589762508869171
2541,mensch,Mensch,Menschen,dem Hintergrund des europäischen Einigungsprozesses diskutieren die Schülerinnen und Schüler die Bedeutung der Entwicklung der Europäischen Union für den Frieden in Europa und der Welt und für das Zusammenleben der Menschen und Kulturen. Hierzu zählt neben anderem z. B. auch der Schutz von Minderheiten. Sie reflektieren die Bedeutung der EU als einer Wertegemeinschaft und die sie tragenden Grundhaltungen. W PGW O,61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.321146011352539,5.796418190002441,3.0661444664001465,6.503247261047363,0.6476724743843079
2542,mensch,Mensch,Menschen,"mit dem Thema Terrorismus ist in besonderer Weise geeignet, über die eine Gesellschaft tragenden Werte und Haltungen zu reflektieren, seien dies Toleranz, Empathie und der Einsatz für das Lebensrecht aller Menschen oder die Vorstellung von dem Zusammenleben in einer vielfältigen Gesellschaft im Sinne von Demokratie als Lebensform, welche durch kontinuierliche Aushandlungsprozesse und Kategorien wie Konflikt und Konsens geprägt ist. Zudem werden",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.238568305969238,5.476033687591553,2.1447508335113525,7.225164413452148,-0.6349998712539673
2543,mensch,Mensch,Menschen,"als einem in der Menschheitsgeschichte immer wiederkehrenden und diesen prägenden Vorgang veranlasst die Schülerinnen und Schüler, sich mit Werten wie Empathie und Toleranz und dem Ziel eines friedlichen Zusammenlebens der Menschen und Kulturen auseinanderzusetzen. W C E PGW Geo O O M M U U U VS Juden in Deutschland Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.307757377624512,5.760425090789795,1.940914511680603,7.306936740875244,-0.3545626401901245
2544,mensch,Mensch,Menschen,von Mehrheit und Minderheiten zu stellen und über die Bedeutung von Empathie und gesellschaftlicher Toleranz zu reflektieren. Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler das Ziel eines friedlichen Zusammenlebens der Menschen und Kulturen in den Blick nehmen. W C E PGW Eng O O M M U VS Längsschnitt Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung,61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.4601411819458,5.239612579345703,1.5921361446380615,8.47193431854248,-2.7805302143096924
2545,mensch,Mensch,Menschen,"die Möglichkeit, Unterschiede zwischen der demokratischen Ordnung der Gegenwart und dem Verständnis von Demokratie in der griechischen Antike mit ihren Widersprüchen im Blick z. B. auf die extreme Ungleichbehandlung der Menschen zu reflektieren. Zudem wird der Blick auf Probleme und Ungleichheiten, die auch in formalen Demokratien weiterbestehen können, gelenkt. W PGW O M M U U VS Längsschnitt Übergreifend Inhalte Fachbezogen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.249635696411133,5.704046726226807,3.0365376472473145,6.972886562347412,0.4341895282268524
2546,mensch,Mensch,Menschen,"Erhaltung dauerhafter Friedensordnungen zu diskutieren. Dabei kann die die Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler gestärkt werden, an der Gestaltung einer der Humanität verpflichteten Gesellschaft mitzuwirken und für das Lebensrecht aller Menschen sowie ein friedliches Zusammenleben der Staaten, Völker und Kulturen einzutreten. W C E PGW O O M M U U VS Imperialismus im Deutschen Kaiserreich Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.289380073547363,5.677797794342041,2.087172746658325,7.258430480957031,-0.3599182665348053
2547,mensch,Mensch,Menschen,"Befassung mit der Außenpolitik des Kaiserreichs und dem deutschen Kolonialismus setzen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit der Frage auseinander, wie das Ziel eines friedlichen und gleichberechtigten Zusammenlebens aller Menschen und Kulturen erreicht werden kann. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, reflektieren. W",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.245980262756348,5.767419815063477,1.9558604955673218,7.303770542144775,-0.32538866996765137
2548,mensch,Mensch,Menschen,"gleichberechtigten Zusammenlebens aller Menschen und Kulturen erreicht werden kann. Des Weiteren können die Schülerinnen und Schüler über das im Hamburgischen Schulgesetz verankerte Erziehungsziel, sich für Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzusetzen, reflektieren. W BNE PGW O M M U U U www.hamburg.de/bildungsplaene",43,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.251228332519531,5.781019687652588,1.9393864870071411,7.3111572265625,-0.33942723274230957
2549,mensch,Mensch,Mensch,"Arisierung; Propaganda; Massenorganisation: z. B. HJ, BdM; -Terror, Verfolgung: Konzentrationslager, Pogrom, politisch, rassisch, religiös Verfolgte, -Juden, Sinti und Roma, -Homosexuelle, Euthanasie; -Widerstand Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.84760570526123,7.07128381729126,4.277584075927734,7.9171462059021,1.80576753616333
2550,mensch,Mensch,Mensch,"religiös Verfolgte, -Juden, Sinti und Roma, -Homosexuelle, Euthanasie; -Widerstand Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse den Zweiten Weltkrieg -charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah den Zweiten Weltkrieg",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.916793823242188,7.251308441162109,4.5397868156433105,8.059755325317383,2.0773656368255615
2551,mensch,Mensch,Mensch,Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse Methodenkompetenz GK Grundrechte REV Welt und Verantwortung RRK Mensch BTV Minderheitenschutz MB Medienanalyse den Zweiten Weltkrieg -charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah den Zweiten Weltkrieg -charakterisieren und bewerten Vernichtungskrieg; Holocaust - Shoah den Zweiten Weltkrieg -charakterisieren und bewerten,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.890897750854492,7.1625776290893555,4.497491359710693,8.021565437316895,2.005485773086548
2552,mensch,Mensch,Mensch,"begründen Schuld, Mitschuld, -Verantwortung die sich aus der Singularität der nationalsozialistischen -Verbrechen ergebende Verantwortung begründen Schuld, Mitschuld, Schlussstrich, Verantwortung Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.01353931427002,7.28603982925415,4.034150123596191,8.94842529296875,1.3937774896621704
2553,mensch,Mensch,Mensch,"Schuld, Mitschuld, Schlussstrich, Verantwortung Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln BRD und DDR - zwei Staaten, zwei Systeme in der geteilten Welt",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.96333122253418,7.24675178527832,4.049371719360352,8.892939567565918,1.4059613943099976
2554,mensch,Mensch,Mensch,"Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln Orientierungskompetenz ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Welt und -Verantwortung RRK Mensch BTV Wertorientiertes Handeln BRD und DDR - zwei Staaten, zwei Systeme in der geteilten Welt Die Schülerinnen und Schüler können die politische, wirtschaftliche, gesellschaftliche und kul-turelle Entwicklung der beiden deutschen",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.833045959472656,7.122065544128418,4.084801197052002,8.77724838256836,1.3722749948501587
2555,mensch,Mensch,Menschen,"Diese einzelnen Bereiche hängen eng miteinander zusammen. So wird beispielsweise das Politische nicht losgelöst betrachtet, sondern nimmt im Sinne einer Kulturgeschichte des Politischen auch die Erfahrungen, Wahrnehmungen und Deutungen der Menschen in der jeweiligen historischen Situation in den Blick. Reflektiertes Geschichtsbewusstsein Das zentrale Ziel des Geschichtsunterrichts ist der Aufbau eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Es geht aus von der Erkenntnis, dass Geschichte sich",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.85064697265625,4.266408920288086,2.822866916656494,4.404660701751709,0.5390580892562866
2556,mensch,Mensch,Menschen,"Standortgebundenheit und Perspektivität nicht nur der Quellen, sondern auch ihres eigenen historischen Denkens bewusst sein müssen. Wege zur Persönlichkeitsentwicklung Das Kernanliegen von Erziehung und Bildung besteht darin, die Begabungen heranwachsender -Menschen in ihrer jeweiligen Individualität so zu fördern, dass die Entfaltung ihrer gesamten Person in wachsender Selbstständigkeit ermöglicht wird. Im Mittelpunkt steht dabei das Ziel einer breiten und vertieften Allgemeinbildung. Der",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.795539855957031,4.01239013671875,3.1608896255493164,7.625005722045898,-2.0409884452819824
2557,mensch,Mensch,Menschen,"und vertieften Allgemeinbildung. Der Erziehungs- und Bildungsprozess vollzieht sich im Rahmen -einer Gesellschaft, die wesentlich durch ihre Geschichtlichkeit gekennzeichnet ist. Denn Identität ist die geronnene Form der gemeinsamen Erfahrungen, die Menschen in der Vergangenheit gemacht und aus denen sich ihre Wertmaßstäbe entwickelt haben. Die Schülerinnen und Schüler sind neugierig auf Unbekanntes, Fremdes, Vergangenes. Diese Neugier kann im Geschichtsunterricht aufgenommen und verstärkt",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.148775577545166,4.273448944091797,2.7619729042053223,4.603899002075195,0.3137221336364746
2558,mensch,Mensch,Menschen,"unter Berücksichtigung der Geschichtskultur zum Beispiel TV-Dokumentationen, historische -Spielfilme, Museen, Gedenkstätten historische Sachverhalte rekonstruieren Rekonstruktion Auswirkungen von politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Strukturen und -Prozessen auf die Lebens- und Erfahrungswelt der Menschen erläutern fiktive historische Texte verfassen Imagination und auf Stimmigkeit überprüfen die Rolle von Medien in historischen Prozessen und für das Geschichtsbewusstsein -analysieren Orientierungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Geschichte als",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3151631355285645,3.9479072093963623,3.2268662452697754,4.721969127655029,0.3518180549144745
2559,mensch,Mensch,Menschen,"und ihre Auswirkungen auf Europa und die Welt bewerten. Die Schülerinnen und Schüler können G M E den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen beschreiben z. B. Kopernikanische Wende, Buchdruck den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Kopernikanische Wende, z. B. Naturbeobachtung, Buchdruck den Epochenwechsel vom",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.81731653213501,5.528754711151123,4.009017467498779,6.226158618927002,1.679677963256836
2560,mensch,Mensch,Menschen,"Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen beschreiben z. B. Kopernikanische Wende, Buchdruck den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Kopernikanische Wende, z. B. Naturbeobachtung, Buchdruck den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Renaissance: z. B. Individuum, Neue Wissenschaft, Kopernikanische Wende;",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.84499979019165,5.624204158782959,4.097048282623291,6.2824859619140625,1.7583705186843872
2561,mensch,Mensch,Menschen,"zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Kopernikanische Wende, z. B. Naturbeobachtung, Buchdruck den Epochenwechsel vom Mittelalter zur Neuzeit charakterisieren und seine Erscheinungsformen im Alltag der Menschen erläutern Renaissance: z. B. Individuum, Neue Wissenschaft, Kopernikanische Wende; Buchdruck; z. B. Bankwesen, Fernhandel Reflexionskompetenz Von der Spätantike ins -europäische Mittelalter Religion: Christentum ETH Handeln in der medial vermittelten Welt",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.749927520751953,6.686428070068359,4.795084476470947,7.509607315063477,2.3232321739196777
2562,mensch,Mensch,Menschen,"erklären Sonnenkönig, Ständegesellschaft, Aufklärung: z. B. Lesegesellschaft, Bildungsreise Europa im Mittelalter -Herrschaft: Königtum; -Gesellschaft: Klerus, Adel, Bauern den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; -Republik den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.404365539550781,7.033123970031738,3.6138384342193604,7.479136943817139,1.4253785610198975
2563,mensch,Mensch,Menschen,"den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; -Republik den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; Wahlrecht: Zensuswahlrecht / allgemeines Wahlrecht; konstitutionelle Monarchie, Republik Sachkompetenz",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.37863826751709,6.866693019866943,2.765044689178467,7.37420654296875,0.7714166045188904
2564,mensch,Mensch,Menschen,"Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; -Republik den Sturz des Ancien -Régime durch die Französische Revolution als Umbruch -charakterisieren Revolution: Menschen- und Bürgerrechte, Verfassung; Wahlrecht: Zensuswahlrecht / allgemeines Wahlrecht; konstitutionelle Monarchie, Republik Sachkompetenz Europa im Mittelalter Herrschaft: Bürger GK Grundrechte GK Mitwirkung in der Schule GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland Sachkompetenz",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.392788887023926,6.913689613342285,3.0808629989624023,7.368841648101807,0.9771493673324585
2565,mensch,Mensch,Menschen,"Unabhängigkeitserklärung Fenster zur Welt: die Amerikanische Revolution charakterisieren Revolution: amerikanische Unabhängigkeitserklärung Fenster zur Welt: die Amerikanische Revolution charakterisieren und ihre -Einflüsse auf die Französische Revolution erläutern Revolution: amerikanische Unabhängigkeitserklärung; Ideentransfer: Menschen- und Bürgerrechte E Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen E Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Europa nach der Französischen Revolution - Bürgertum, Nationalstaat, Verfassung Die Schülerinnen und Schüler können die Auseinandersetzung um die",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.384920120239258,6.819368362426758,2.7412469387054443,7.385313987731934,0.7033398151397705
2566,mensch,Mensch,Menschen,"-Anpassung charakterisieren Bürgertum, z. B. Verein, -Freiheitslied; Zensur Sachkompetenz Sachkompetenz Die Französische Revolution Kultur: Aufklärung Sachkompetenz Die Französische Revolution Kultur: Aufklärung die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen beschreiben Nationalstaat, Menschen- und Bürgerrechte die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren Nationalstaat, Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren und den Sieg der Gegenrevolution erklären Nationalversammlung,",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.383941650390625,6.860115051269531,3.0901780128479004,7.32478141784668,0.9910489916801453
2567,mensch,Mensch,Menschen,"Kultur: Aufklärung Sachkompetenz Die Französische Revolution Kultur: Aufklärung die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen beschreiben Nationalstaat, Menschen- und Bürgerrechte die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren Nationalstaat, Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren und den Sieg der Gegenrevolution erklären Nationalversammlung, Nationalstaat; Verfassung: Wahlrecht, Menschen- und Bürgerrechte; Gegenrevolution Die Französische Revolution Herrschaft: Revolution GK",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.395002365112305,6.867203712463379,2.9190680980682373,7.369738578796387,0.9050529599189758
2568,mensch,Mensch,Menschen,"Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren Nationalstaat, Verfassung: Menschen- und Bürgerrechte die Revolutionen von / als europäisches -Phänomen charakterisieren und den Sieg der Gegenrevolution erklären Nationalversammlung, Nationalstaat; Verfassung: Wahlrecht, Menschen- und Bürgerrechte; Gegenrevolution Die Französische Revolution Herrschaft: Revolution GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland Die Französische Revolution Herrschaft: Revolution GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland Die Französische Revolution - Herrschaft: Revolution, konstitutionelle",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.395130157470703,6.832138538360596,2.972419500350952,7.268674373626709,0.8799636363983154
2569,mensch,Mensch,Menschen,"bewerten Imperialismus, Kolonialreich, Rassismus Fenster zur Welt: den Imperialismus am Beispiel Afrikas charakterisieren und bewerten Imperialismus, Kolonialreich, Sozialdarwinismus, -Rassismus Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Dreieckshandel Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.27043342590332,6.764894485473633,3.454195976257324,7.194713592529297,1.2460404634475708
2570,mensch,Mensch,Menschen,"- Vernetzung: Dreieckshandel Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.57893180847168,7.048842906951904,4.264980792999268,7.728113174438477,1.8576183319091797
2571,mensch,Mensch,Menschen,"- Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum Wende zur Neuzeit - Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beschreiben z. B. Rüstungswettlauf, Blankoscheck; z. B.",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.389174461364746,6.930747032165527,3.787827730178833,7.4910054206848145,1.6496740579605103
2572,mensch,Mensch,Menschen,"Vernetzung: Kolonialisierung Die Französische Revolution - Kultur: Menschen- und Bürgerrechte BTV Formen von Vorurteilen, -Stereotypen, Klischees VB Alltagskonsum die Ursachen des Ersten Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beschreiben z. B. Rüstungswettlauf, Blankoscheck; z. B. Materialschlacht, Heimatfront die Ursachen des Ersten Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen darstellen Radikalnationalismus; -Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; z. B. Materialschlacht, Heimatfront",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.263321876525879,6.7632737159729,3.440505027770996,7.235304832458496,1.1548207998275757
2573,mensch,Mensch,Menschen,"Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen beschreiben z. B. Rüstungswettlauf, Blankoscheck; z. B. Materialschlacht, Heimatfront die Ursachen des Ersten Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen darstellen Radikalnationalismus; -Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; z. B. Materialschlacht, Heimatfront die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen -beurteilen Radikalnationalismus; -Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; z. B. Materialschlacht, Heimatfront",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.447651863098145,6.112005233764648,2.8565673828125,6.973448276519775,0.17945121228694916
2574,mensch,Mensch,Menschen,"Weltkriegs und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen darstellen Radikalnationalismus; -Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; z. B. Materialschlacht, Heimatfront die Ursachen des Ersten Weltkriegs analysieren und seine Auswirkungen auf den Alltag der Menschen -beurteilen Radikalnationalismus; -Rüstungswettlauf, Bündnispolitik; z. B. Materialschlacht, Heimatfront Reflexionskompetenz BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung Reflexionskompetenz BO Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung Reflexionskompetenz BO",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.300690650939941,6.364034175872803,2.9830589294433594,7.0368428230285645,0.5590370297431946
2575,mensch,Mensch,Menschen,"Vierzehn Punkte: Demokratisierung, Selbstbestimmungsrecht der Völker; Nachfolgestaat; z. B. ethnische Minderheit, improvisierte Demokratie / gelernte Demokratie, junger Nationalstaat / alter Nationalstaat, Wirtschaftskrise; -Diktatur Orientierungskompetenz Europa nach der Französischen Revolution Herrschaft: Menschen- und Bürgerrechte GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit BTV Minderheitenschutz Fragekompetenz Europa nach der Französischen Revolution Herrschaft: Verfassung GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit BTV Minderheitenschutz Fragekompetenz Europa",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.422335624694824,6.766254901885986,2.999948501586914,7.270925045013428,0.8338688015937805
2576,mensch,Mensch,Menschen,"Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg -Herrschaft: Diktatur GK Grundrechte GK Politischer Willensbildungsprozess in Deutschland BNE Demokratiefähigkeit die Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihrer Auswirkung auf die -Lebenswelt der Menschen -beschreiben und bewerten z. B. Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gast-arbeiter/Vertragsarbeiter Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen -beschreiben und bewerten Marktwirtschaft/Zentralverwaltungswirtschaft, z. B.",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.015254974365234,6.674718856811523,3.136504888534546,6.978271961212158,0.9216399788856506
2577,mensch,Mensch,Menschen,"ihrer Auswirkung auf die -Lebenswelt der Menschen -beschreiben und bewerten z. B. Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gast-arbeiter/Vertragsarbeiter Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen -beschreiben und bewerten Marktwirtschaft/Zentralverwaltungswirtschaft, z. B. Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gast-arbeiter/ Vertrags-arbeiter Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen -erläutern und bewerten Soziale",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,7.8292317390441895,6.564024925231934,3.207509994506836,6.80582857131958,0.9334604144096375
2578,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Lebenswelt der Menschen -beschreiben und bewerten Marktwirtschaft/Zentralverwaltungswirtschaft, z. B. Wirtschaftswunder/Grundversorgung, Gast-arbeiter/ Vertrags-arbeiter Wirtschaftsordnung und Wirtschaftsentwicklung der BRD im Vergleich zur DDR in ihren Auswirkungen auf die Lebenswelt der Menschen -erläutern und bewerten Soziale Marktwirtschaft/ Zentralverwaltungswirtschaft, -Wirtschaftswunder/ Grundversorgung, Gastarbeiter/Vertragsarbeiter VB Bedürfnisse und Wünsche WBS Gestaltender Bürger VB Bedürfnisse und Wünsche Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Gestaltender Bürger Die",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,7.9628005027771,6.70781135559082,3.2503840923309326,7.012004375457764,1.0411123037338257
2579,mensch,Mensch,Menschen,"Wünsche Der industrialisierte Nationalstaat - Wirtschaft: Wirtschaftsliberalismus WBS Gestaltender Bürger Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Mauer, Volksaufstand, z. B. Republikflucht, Jugendopposition die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, z. B.",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.056783676147461,6.755863189697266,3.064236879348755,7.112605571746826,0.9210822582244873
2580,mensch,Mensch,Menschen,"DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Mauer, Volksaufstand, z. B. Republikflucht, Jugendopposition die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, z. B. Republikflucht, Jugendopposition die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, z.",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.091827392578125,6.832738399505615,3.0272579193115234,7.174201488494873,0.897527277469635
2581,mensch,Mensch,Menschen,"in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, z. B. Republikflucht, Jugendopposition die Unterdrückung in der DDR in ihrer Auswirkung auf die Lebenswelt der Menschen erläutern und bewerten Stasi, Mauer, Volksaufstand, z. B. Republikflucht, Jugendopposition Reflexionskompetenz Reflexionskompetenz Reflexionskompetenz Liberalisierungsprozesse und Emanzipationsbewe-gungen in der BRD in den er- und er-Jahren beschreiben und bewerten Wertewandel: alternative -Lebensformen",61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.052475929260254,6.80422830581665,2.9937212467193604,7.172715187072754,0.9207460880279541
2582,mensch,Mensch,Mensch,"Raumbezogene Sachkompetenz umfasst den Umgang mit allgemein- und regionalgeographischen Kenntnissen über den sowohl von Naturfaktoren als auch von menschlichen Aktivitäten geprägten Raum. Hierzu gehören auch Kenntnisse über die Wechselwirkungen zwischen Mensch und Raum sowie damit verbundene Folgen. Diese Kenntnisse gilt es im jeweiligen Kontext anzuwenden, abzugleichen und weiterzuentwickeln. Raumbezogene Sachkompetenz zeigt sich zudem in der Fähigkeit, Fachbegriffe zu verwenden. Auch die",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.13773250579834,3.3299920558929443,6.6104559898376465,9.16117000579834,5.813756942749023
2583,mensch,Mensch,Mensch,"Handlungsmöglichkeiten zur Ressourceneffizienz, beurteilen alternative Lebens- und Wirtschaftsweisen in Bezug auf Umsetzbarkeit, vergleichen Lebenssituationen von Kindern in unterschiedlich entwickelten Regionen der globalisierten Welt, wägen Vor- und Nachteile wirtschaftsräumlicher Veränderungen für Mensch, Wirtschaft, Umwelt und Artenvielfalt ab, erörtern Möglichkeiten eines nachhaltigen Konsums, beurteilen in Ansätzen positive und negative Auswirkungen einer touristischen Raumentwicklung, erörtern ausgewählte Aspekte des Zielkonflikts zwischen Ökonomie und Ökologie in",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.909333229064941,3.616563320159912,7.35988187789917,10.162956237792969,6.036614418029785
2584,mensch,Mensch,Mensch,"Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für das Leben der Menschen, die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern sowie Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern, beurteilen Formen, Handlungsoptionen und Auswirkungen von Tarifkonflikten, beurteilen Chancen und Risiken im Onlinehandel für Verbraucherinnen und",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.738344669342041,6.483085632324219,3.167855978012085,6.625061511993408,0.8669774532318115
2585,mensch,Mensch,Mensch,"in konkrete Unterrichtsvorhaben können nach Entscheidung der Fachkonferenz hiervon abweichende Zuordnungen entstehen. Inhaltsfeld : Frühe Hochkulturen und antike Lebenswelten Das Inhaltsfeld thematisiert am Beispiel Ägyptens ausgehend von der Interdependenz von Mensch und Umwelt zentrale Merkmale einer frühen Hochkultur. Das antike Athen verdeutlicht das Leben in der Polis und die Entstehung eines neuen Herrschafts- und Gesellschaftsmodells, die Demokratie. Das antike Rom dagegen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.567644119262695,5.095816612243652,4.259812831878662,5.539896011352539,1.6272913217544556
2586,mensch,Mensch,Mensch,"Europa Stellung, erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, beurteilen den Charakter des Deutschen Kaiserreichs zwischen Fortschritt, Stagnation und Rückständigkeit. Inhaltsfeld : Imperialismus und Erster Weltkrieg Inhaltliche Schwerpunkte: - Imperialistische Expansionen in Afrika - Erster Weltkrieg: Industrialisierung",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.854822635650635,6.465926170349121,3.1705846786499023,6.655895709991455,0.846663236618042
2587,mensch,Mensch,Menschen,die Fähigkeit zur Orientierung auf verschiedenen Maßstabsebenen und mithilfe von thematisch unterschiedlichen Orientierungsrastern. Nur auf dieser Grundlage lassen sich die vielfältige naturgeographische Ausstattung und die Gestaltung der Erdoberfläche durch den Menschen analysieren und bewerten. Der Raum ist sowohl Existenzgrundlage als auch Ergebnis gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Handelns und naturräumlicher Prozesse. Der Erdkundeunterricht zielt deshalb auf ein ganzheitliches und systemisches Verständnis physisch-geographischer und,61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.195809364318848,3.370332956314087,6.60321569442749,9.185218811035156,5.79874324798584
2588,mensch,Mensch,Menschen,Konsequenzen sowie ihrer Reichweite und Übertragbarkeit hinterfragt und es werden Lösungsansätze altersangemessen entwickelt. Insbesondere der Klimawandel mit seinen vielfältigen Auswirkungen auf unsere Natur sowie die Lebensgrundlagen und das Zusammenleben der Menschen stellt eine zentrale Herausforderung der Gegenwart dar. Daher kommt der Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit diesem Themenfeld u.a. im Unterricht des Faches Erdkunde eine hohe,61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.634309768676758,3.817397117614746,6.804065704345703,10.65705394744873,5.409080982208252
2589,mensch,Mensch,Menschen,"zu. Die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins ist die zentrale Aufgabe des Faches Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.940444469451904,4.273154258728027,2.838031768798828,4.445462703704834,0.4951319098472595
2590,mensch,Mensch,Menschen,"Aufgabe des Faches Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit und Perspektivität bewusst",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.191720008850098,4.317657470703125,2.871605396270752,4.742992401123047,0.5189631581306458
2591,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen die",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.76479434967041,4.290948867797852,2.825005292892456,5.780447483062744,-0.36328384280204773
2592,mensch,Mensch,Menschen,"der industriellen Verantwortung. Physisch-geographische Kenntnisse aus dem Bereich der Geotektonik, Klimatologie und Landschaftsökologie ermöglichen das Verständnis von Risikoräumen und Naturräumen unterschiedlicher Landschaftszonen in ihrem Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.856261253356934,3.6273112297058105,7.186718940734863,10.004180908203125,5.969444274902344
2593,mensch,Mensch,Menschen,"Klimatologie und Landschaftsökologie ermöglichen das Verständnis von Risikoräumen und Naturräumen unterschiedlicher Landschaftszonen in ihrem Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.862166404724121,3.6435344219207764,7.187914848327637,10.058831214904785,5.960845470428467
2594,mensch,Mensch,Menschen,"auch als neue Quellen sowie ihrer jeweiligen Funktion und Bedeutung für die politische Willensbildung, die Arbeitswelt und die private Freizeitgestaltung - eröffnet vertiefte Einsichten in die Lebenswirklichkeiten und Beteiligungsmöglichkeiten der Menschen. Darüber hinaus werden auch die rechtlichen Grundlagen der Mediennutzung thematisiert. Inhaltsfeld : Individuum und Gesellschaft Dieses Inhaltsfeld thematisiert den Einfluss von Gesellschaft, Kultur, Ökonomie, Religion, Lebensraum und historischem Kontext auf",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.427482604980469,5.255738735198975,2.870258092880249,7.970730304718018,-0.36478888988494873
2595,mensch,Mensch,Menschen,"realisieren, thematisiert. Inhaltsfeld : Internationalisierung, Globalisierung und Migration In diesem Inhaltsfeld wird die historische Entwicklung, Intensivierung und zunehmende Beschleunigung grenzüberschreitender Interaktionen mit tiefgreifenden Veränderungen für die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen thematisiert. Für das Leben und reflektierte Agieren vor dem Hintergrund sich schnell verändernder gesellschaftlicher, kultureller, politischer, ökologischer und wirtschaftlicher Rahmenbedingungen gilt es, zu einem vertieften Verständnis dieser Prozesse zu gelangen.",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.268831253051758,4.6608052253723145,3.121314287185669,6.2880072593688965,-0.13011547923088074
2596,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume SK , informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit SK . Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erschließen mithilfe verschiedener digitaler und analoger Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken fachbezogene Sachverhalte und entwickeln erste Fragestellungen MK ,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5497286319732666,4.882872581481934,13.347976684570312,1.9078820943832397,-3.880025625228882
2597,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeitsergebnisse hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien UK , unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen Sach- und Werturteilen und erkennen deren Vielfalt UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte und digitaler Deutungsangebote UK . Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler treffen eigene begründete",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.326515257358551,3.315918445587158,4.179437160491943,-1.5184354782104492,5.7778544425964355
2598,mensch,Mensch,Menschen,"die Meinungsbildung. Inhaltsfeld : Individuum und Gesellschaft Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: Familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen - Unterschiede zwischen städtischen und ländlichen Siedlungen - Daseinsgrundfunktionen in Siedlungen: Wohnen, Arbeit, Wasser- und Energieversorgung, Erholung, Bildung und Mobilität - Stadt-Umlandbeziehungen: Einzugsbereich,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.665966033935547,5.853806972503662,3.620037317276001,8.41422176361084,-0.012895436026155949
2599,mensch,Mensch,Menschen,"dar, vergleichen städtisch geprägte Siedlungen hinsichtlich Ausstattung, Gliederung und Funktion mit ländlichen Siedlungen, erklären die Pendlerströme zwischen städtischen und ländlichen Räumen, erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.413574695587158,5.346538543701172,4.293616771697998,5.6775665283203125,1.849914789199829
2600,mensch,Mensch,Menschen,"die Pendlerströme zwischen städtischen und ländlichen Räumen, erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum, beurteilen Chancen und Problemlagen von unterschiedlichen Formen des Zusammenlebens, wägen Vor- und Nachteile öffentlicher",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.401538848876953,5.341641902923584,4.278701305389404,5.690432548522949,1.843410611152649
2601,mensch,Mensch,Menschen,"Vor- und Nachteile des Lebens in unterschiedlich strukturierten Siedlungen, nehmen zur römischen Familienstruktur im Hinblick auf ihre Funktion für das gesellschaftliche Leben Stellung, beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder. Kompetenzen und Inhalte bis zum Ende der Sekundarstufe I Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen und",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.407807350158691,5.7160186767578125,4.23313045501709,6.074338436126709,2.021542549133301
2602,mensch,Mensch,Menschen,"Globalisierung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft SK , beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum SK , verdeutlichen Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge SK , identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und entwickeln daran erkenntnisleitende Fragen SK , erläutern die subjektive Sichtweise der Verfasserin oder des Verfassers in Quellen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.553483009338379,4.88178014755249,13.343914985656738,1.911521077156067,-3.8770923614501953
2603,mensch,Mensch,Menschen,"ihrer fachlichen Richtigkeit UK , nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische und aktuelle Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen und im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.34833475947380066,3.294996976852417,4.20025110244751,-1.520331859588623,5.779642105102539
2604,mensch,Mensch,Menschen,"beurteilen Handlungsspielräume und Verantwortung von Akteuren einerseits bei der Etablierung oder andererseits bei der Aushöhlung der parlamentarischen Demokratie, beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in der Bundesrepublik und der Deutschen Demokratischen Republik. Inhaltsfeld : Wirtschaft, Arbeit und Konsum Inhaltliche Schwerpunkte: - Gesamtwirtschaftliche Ziele - Markt, Marktprozesse und Wirtschaftskreislauf - Freie und Soziale Marktwirtschaft, Wettbewerb",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.301767349243164,6.140850067138672,2.856441020965576,6.845353603363037,0.5193589925765991
2605,mensch,Mensch,Menschen,"die Freie Marktwirtschaft mit der Sozialen Marktwirtschaft, beurteilen Chancen und Risiken der Digitalisierung von Märkten und des Zahlungsverkehrs, erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für das Leben der Menschen, die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.763678073883057,6.509615421295166,3.174370527267456,6.640179634094238,0.8617569208145142
2606,mensch,Mensch,Menschen,"zum Klimaschutz, analysieren ihr Konsumverhalten im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und nachhaltige Entwicklung, beschreiben grundlegende geotektonische Strukturen und Prozesse in ihrem Zusammenwirken, erklären ausgewählte naturbedingte Gefährdungen von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen, erläutern das besondere Nutzungspotential von geotektonischen Risikoräumen, beschreiben die global unterschiedliche solare Einstrahlung und die daraus resultierende Abgrenzung der Klimazonen, erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene, beschreiben regionale",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.766762733459473,3.5909061431884766,7.324410915374756,10.010005950927734,6.133823871612549
2607,mensch,Mensch,Menschen,"Einstrahlung und die daraus resultierende Abgrenzung der Klimazonen, erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene, beschreiben regionale Auswirkungen von Klimaveränderungen, erklären ausgewählte naturbedingte Gefährdungen von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen, erläutern grundlegende Wirkmechanismen des anthropogenen Einflusses auf das globale Klima sowie daraus resultierende Folgen, kennzeichnen Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Geofaktoren, beschreiben den Einfluss der naturräumlichen Bedingungen in",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.698227882385254,3.5353128910064697,7.315745830535889,9.98764419555664,6.119754791259766
2608,mensch,Mensch,Menschen,"der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten, beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.735112190246582,3.518423080444336,7.375589847564697,10.009088516235352,6.136724948883057
2609,mensch,Mensch,Menschen,"und soziale Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten - Phänomene der Verstädterung: Metropolisierung, Segregation - Schwerpunkte aktueller Stadtentwicklung: Umweltbelastung, nachhaltige Mobilitätskonzepte, demographischer und sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit - Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen im Mittelalter: Christen, Juden und Muslimen - Gesellschaftliche Entwicklung: Jüdisches Leben in Deutschland im Jahrhundert - Die Goldenen Zwanziger: Kunst und Kultur, Massenmedien und Emanzipation der Frau Inhaltsfeldbezogenes",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.293449401855469,6.4036407470703125,3.9428346157073975,7.004443168640137,1.6351059675216675
2610,mensch,Mensch,Menschen,"Schrumpfens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar, vergleichen die Dynamik von Städten in Ländern unterschiedlichen sozioökomischen Entwicklungsstandes, stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen Jahrhundert dar, stellen Auswirkungen und gesellschaftliche Folgen der neuen Massenmedien und der Emanzipation der Frau dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Herausforderungen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.288207054138184,6.34629487991333,3.898508310317993,6.949289321899414,1.5743931531906128
2611,mensch,Mensch,Menschen,"einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen, wägen Chancen und Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder sozialer, ökonomischer und ökologischer Rahmenbedingungen ab, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge, erörtern verschiedene Ansätze zur Deutung der DDR-Geschichte im Spannungsverhältnis biografischer und geschichtskultureller Zugänge, bewerten ausgewählte politische, rechtliche",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.50575065612793,5.596031188964844,3.758518695831299,6.729323863983154,1.4684852361679077
2612,mensch,Mensch,Menschen,"sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt, beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft, diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit, erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt, bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.33730411529541,4.038143157958984,3.8919193744659424,8.502821922302246,-1.2920022010803223
2613,mensch,Mensch,Menschen,"Verknüpfung und Deutung historischer Ereignisse und Zusammenhänge. Zunehmend komplexer finden dabei Perspektiven, Zeitebenen, Kategorien und Dimensionen historischer Erfahrungen Berücksichtigung. Als Beurteilungsmaßstäbe werden die Normen und Werte sowie die Handlungsspielräume der Menschen herangezogen, die in den betrachteten Zeiten und Räumen gelebt haben. Kriterien für Sachurteile sind vor allem sachliche Angemessenheit, innere Stimmigkeit und ausreichende Triftigkeit von Argumenten. Bei Werturteilen werden darüber hinaus",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.7277445793151855,3.8427844047546387,2.6576080322265625,4.963972568511963,-0.29737389087677
2614,mensch,Mensch,Menschen,"und gesellschaftliche Entwicklungen nutzbar gemacht wird. Zur Handlungskompetenz gehört also die Fähigkeit, das eigene Geschichtsbewusstsein zu reflektieren. Dabei hinterfragen die Schülerinnen und Schüler ihre Vorstellungen von sich selbst, von anderen Menschen und von der Welt, in der sie gegenwärtig leben und für deren Zukunft sie Orientierungsangebote erhalten und Handlungsdispositionen entwickeln. Ein so verstandenes Handeln findet sowohl im Unterricht, in der Schule,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.732125282287598,4.28267765045166,2.8181650638580322,5.17683219909668,0.24791955947875977
2615,mensch,Mensch,Menschen,"Gesellschaft und Politik. Des Weiteren werden Lebenswirklichkeit und -gestaltung in der römischen Familie und Gesellschaft behandelt. Inhaltsfelder a und b: Lebenswelten des Mittelalters Das Inhaltsfeld stellt Lebensformen und Handlungsspielräume von Menschen auf dem Land, in Städten sowie auf Reisen in den Mittelpunkt und zeigt, wie Frauen und Männer unterschiedlichen Glaubens in ihre Lebenswelten eingebunden waren. Anhand der Herrschafts- und Verwaltungspraxis im",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.485340118408203,5.3928070068359375,4.1770477294921875,5.894759178161621,1.7617284059524536
2616,mensch,Mensch,Menschen,"des interkulturellen Kontakts in jener Zeit auf. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Durch wissenschaftliche und kulturelle Entwicklungen im Übergang zur Frühen Neuzeit verändert sich der Zugriff der Menschen in Europa auf Informationen und Kenntnisse. Ihr Denken veränderte sich grundlegend in Humanismus und Renaissance. Daraus erfolgten die neuzeitlichen Entdeckungsreisen und Eroberungen der Europäer auf anderen Kontinenten aus multikausalen Motiven",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.896426677703857,5.50484037399292,3.7952680587768555,6.173475742340088,1.4324909448623657
2617,mensch,Mensch,Menschen,"diese zwar in verschiedenen Veränderungsgeschwindigkeiten, unterschiedlichen Formen und mit Brüchen verliefen, jedoch als Entwicklung hin zu modernen Staaten zu bewerten sind. Dabei wird deutlich, welche Bedeutung die rechtliche Gleichstellung der Menschen jüdischen Glaubens für ihre wirtschaftliche, kulturelle und soziale Position innerhalb einer Gesellschaft und deren Entwicklung besitzt. Damit ist die Voraussetzung für vielfältige Beiträge in Wirtschaft, Kultur und Wissenschaft geschaffen. Der",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.897889137268066,4.43687629699707,2.7546603679656982,5.874946594238281,-0.31926414370536804
2618,mensch,Mensch,Menschen,"und Misserfolge der ersten deutschen Demokratie stehen neben dem Scheitern der Republik im Fokus dieses Inhaltsfeldes. Massenarbeitslosigkeit, neue Wege in Kunst und Kultur sowie neue Massenmedien prägen das Alltagsleben der Menschen. Basierend auf dem verfassungsrechtlich kodifizierten Wahlrecht auch für Frauen werden politische, rechtliche und soziale Fragen der Gleichberechtigung der Geschlechter im Spannungsfeld zwischen Anspruch und Wirklichkeit untersucht. Auch in der Agonie",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.973674774169922,5.652833461761475,2.740847587585449,7.4950385093688965,-0.2359185516834259
2619,mensch,Mensch,Menschen,"nach Pearl Harbor und die Kriegserklärung Deutschlands an die USA sowie die Kriegsfolgen. Für die Behandlung des Inhaltsfeldes gilt in besonderer Weise, die auf Basis der westlichen, aufgeklärten Tradition errungenen Menschen- und Bürgerrechte in ihrer universellen Gültigkeit zu verorten. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen und die Entwicklungen in Deutschland seit In diesem Inhaltsfeld werden national-, europa- und globalgeschichtliche Folgen des Zweiten Weltkriegs",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.3093843460083,5.971226215362549,2.6721129417419434,6.667575359344482,0.39063459634780884
2620,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume SK , informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit SK , identifizieren Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension SK , beschreiben im Rahmen eines Themenfeldes historische Zusammenhänge unter",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5501627922058105,4.882724761962891,13.347490310668945,1.908071756362915,-3.8799028396606445
2621,mensch,Mensch,Menschen,"angemessen Arbeitsergebnisse zu einer historischen Fragestellung MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sachund Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.16548803448677063,3.436846971511841,4.058290958404541,-1.374822974205017,5.63759183883667
2622,mensch,Mensch,Menschen,"zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sachund Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.33191752433776855,3.3095078468322754,4.185583591461182,-1.5066086053848267,5.766129016876221
2623,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte und digitaler Deutungsangebote UK , erkennen die mögliche Vielfalt von Sach- und Werturteilen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3250163495540619,3.316439628601074,4.178829669952393,-1.5163919925689697,5.775800704956055
2624,mensch,Mensch,Menschen,"die athenische Demokratie als neues Gesellschaftsmodell, benennen Rückwirkungen der römischen Expansion auf die inneren politischen und sozialen Verhältnisse der res publica, erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten die kulturellen und gesellschaftlichen Errungenschaften der Hochkultur Ägyptens, beurteilen demokratische Mitwirkungsmöglichkeiten verschiedener Bevölkerungsgruppen in Vergangenheit griechische",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.632242679595947,5.190404891967773,4.301843643188477,5.599772930145264,1.6590039730072021
2625,mensch,Mensch,Menschen,"Karl dem Großen die Ordnungsprinzipien im Fränkischen Großreich, stellen anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft dar, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft, erklären den Investiturstreit als typisch mittelalterlichen Konflikt um die geistliche und politische Herrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.406420707702637,5.829431533813477,4.243278503417969,6.167722702026367,2.0655996799468994
2626,mensch,Mensch,Menschen,"von Menschen in der Grundherrschaft, erklären den Investiturstreit als typisch mittelalterlichen Konflikt um die geistliche und politische Herrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder. Kompetenzen und Inhalte bis zum Ende der Sekundarstufe I Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen und",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3977203369140625,5.783633232116699,4.251790523529053,6.160455703735352,2.0346546173095703
2627,mensch,Mensch,Menschen,"Verlaufsformen sowie Folgen und Wirkungen historischer Ereignisse SK , erläutern Interessen und Handlungsspielräume historischer Akteure in den jeweiligen Gesellschaften SK , stellen ökonomisch-soziale Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit dar SK , stellen Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, Kontinuitäten, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension in einem Zusammenhang dar SK , ordnen historische",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.553164005279541,4.88192892074585,13.344266891479492,1.9115169048309326,-3.876926898956299
2628,mensch,Mensch,Menschen,"MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK ,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.13399240374565125,3.4619460105895996,4.033226013183594,-1.36419677734375,5.62687349319458
2629,mensch,Mensch,Menschen,"zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und gegenwärtiger Normen menschliches Handeln in der Vergangenheit im Kontext",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3506389856338501,3.2951364517211914,4.200076580047607,-1.5275501012802124,5.786861896514893
2630,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld b: Lebenswelten im Mittelalter Inhaltliche Schwerpunkte: Die mittelalterliche Stadt: Markt, Freiheiten, Rechtssicherheit Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen: Christen, Juden und Muslime, Transkontinentale Handelsbeziehungen zwischen Europa, Asien und Afrika Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem regionalen Beispiel Interessen und Motive bei der Gründung von",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.710885047912598,5.673489093780518,4.042666435241699,6.195061206817627,1.7607685327529907
2631,mensch,Mensch,Menschen,"die Städte im Hochmittelalter, erläutern exemplarisch transkontinentale Handelsbeziehungen und kulturelle Kontakte. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler vergleichen aspektorientiert Merkmale einer europäischen Handelsmetropole mit einer afrikanischen Handelsmetropole, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Inhaltliche Schwerpunkte: - Renaissance, Humanismus, Reformation - Bauernkriege und",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.318534851074219,6.564833164215088,4.1214470863342285,7.182828426361084,1.813859224319458
2632,mensch,Mensch,Menschen,"Revolution sowie der Revolution von , stellen die Deutsche Reichsgründung von als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar, stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen Jahrhundert dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen das Handeln der Akteure in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und Gleichheit, nehmen",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.311090469360352,6.669556617736816,3.280179023742676,7.187211036682129,1.0731457471847534
2633,mensch,Mensch,Menschen,"Nachkriegsordnung und das geteilte Deutschland, bewerten den europäischen Einigungsprozess im Hinblick auf wirtschaftliches Wachstum und Sicherung des Friedens, beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in der Bundesrepublik und der Deutschen Demokratischen Republik, erörtern verschiedene Ansätze zur Deutung der DDR-Geschichte im Spannungsverhältnis biografischer und geschichtskultureller Zugänge. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen und die Entwicklungen in Deutschland",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.036163330078125,6.131894111633301,3.067199945449829,6.576098442077637,0.6848579049110413
2634,mensch,Mensch,Mensch,"zur mündigen Teilnahme an der politischen Willensbildung und zur engagierten Mitgestaltung der Gesellschaft und ihrer Wandlungsprozesse. Die Ausbildung einer eigenen Identität auf der Grundlage der freiheitlich-demokratischen Gesellschaftsordnung wird unterstützt. Jeder Mensch ist in seinem Alltag eingebunden in geschichtliche Bezüge, die seine Einstellungen und sein Handeln prägen. Zugleich begegnet er ständig Interpretationen und Deutungen von Geschichte. Der Geschichtsunterricht hat die Aufgabe, dieses",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.192878723144531,4.634765625,2.128861427307129,6.761629104614258,-1.434567928314209
2635,mensch,Mensch,Mensch,"sie auch in Zukunft wesentlich sein werden: Menschenbild und Weltauffassung, Herrschaft und politische Ordnungsentwürfe, Freiheitsverständnis und Partizipationsbestrebungen, eigene und fremde Identität, Krieg und Frieden, Gemeinwohl und Partikularinteressen, Arbeit und Wirtschaftsformen, Mensch und Natur. Den für die Inhaltsauswahl und Schwerpunktsetzung zentralen didaktischen Prinzipien Schüler-, Gesellschafts-, Zukunfts- und Wissenschaftsorientierung wird somit ebenso entsprochen wie einer angemessenen Berücksichtigung verschiedener Dimensionen historischer Erfahrungen wie z.",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.880576133728027,4.41981315612793,2.8035919666290283,5.909460544586182,-0.4836491346359253
2636,mensch,Mensch,Mensch,Lernbereich : Orientierung in der Vergangenheit Ustd. Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Lernbereich : Zusammenleben im antiken Griechenland Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große Wahlbereich : Hellenismus - Alexandria als Begegnungsstätte der Kulturen Wahlbereich : Hellenismus - Geschichten und Geschichte um,61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.699134826660156,6.852009296417236,4.864017963409424,7.729526996612549,2.409088611602783
2637,mensch,Mensch,Mensch,"Darstellung Militärstaat Sparta Spartiaten, Heloten, Metöken Anwenden der Kenntnisse zum antiken Demokratieverständnis auf die Gegenwart Erfahrungswelt der Schüler Verantwortungsbereitschaft: Möglichkeiten demokratischer Mitbestimmung in Familie, Schule und Verein Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Beurteilen der Wechselwirkung zwischen Mensch und Natur am historischen Beispiel Abhängigkeit in der Steinzeit, Leben mit der Natur in Ägypten, Naturzerstörung in Griechenland Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.950485706329346,5.61819314956665,4.619575023651123,5.834506034851074,1.867967128753662
2638,mensch,Mensch,Mensch,"Kenntnisse zum antiken Demokratieverständnis auf die Gegenwart Erfahrungswelt der Schüler Verantwortungsbereitschaft: Möglichkeiten demokratischer Mitbestimmung in Familie, Schule und Verein Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Beurteilen der Wechselwirkung zwischen Mensch und Natur am historischen Beispiel Abhängigkeit in der Steinzeit, Leben mit der Natur in Ägypten, Naturzerstörung in Griechenland Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.008366584777832,5.693751811981201,4.57875394821167,5.952261924743652,1.8951345682144165
2639,mensch,Mensch,Mensch,"historischer Sachverhalt Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und für Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erlangen grundlegendes Wissen über neue Vorstellungen von Gott, Welt, Gesellschaft und Mensch in der Frühen Neuzeit, die großen Veränderungsprozesse der Frühen Neuzeit: Kulturbegegnungen, Religion und Politik, Herrschaftsverdichtung, revolutionäre Umbrüche, die Verteilung von politischer Macht in unterschiedlichen Herrschaftsformen und deren Legitimation. Entwickeln der",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.169368267059326,4.437522888183594,3.1545872688293457,4.864902496337891,0.6117686033248901
2640,mensch,Mensch,Menschen,"Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.931530952453613,3.5512807369232178,2.7633211612701416,7.557149887084961,-2.515699863433838
2641,mensch,Mensch,Menschen,"die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.555006980895996,4.429629802703857,1.969639539718628,6.934087753295898,-1.8367809057235718
2642,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.907379150390625,4.982969284057617,0.8959829807281494,7.9920830726623535,-3.4978039264678955
2643,mensch,Mensch,Menschen,"von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.104917526245117,4.626628875732422,7.671998977661133,10.9432954788208,6.135498523712158
2644,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnis innerhalb und außerhalb der Schule befähigt. Die zunehmend selbstständige Nutzung und Aneignung von Methoden führt zum selbstbewussten Hinterfragen von Autoritäten und Setzungen und damit zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen. Der Geschichtsunterricht zeigt, dass Ereignisse der Vergangenheit zeit- und standortgebunden verschiedene Bedeutungen gewinnen können, dass neue Herausforderungen in der Gegenwart neue Fragen an die Vergangenheit hervorrufen und andere Phänomene in",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.665321350097656,4.268853187561035,2.8084871768951416,5.157555103302002,0.25122877955436707
2645,mensch,Mensch,Menschen,"abzielt, kommt der mündlichen Mitarbeit auch über längere Zeiträume eine große Bedeutung zu. Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Orientierung in der Vergangenheit Ustd. Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Lernbereich : Zusammenleben im antiken Griechenland Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Hellenismus - Alexander der Große Wahlbereich :",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.711381912231445,6.698182106018066,4.848313331604004,7.648829936981201,2.3828060626983643
2646,mensch,Mensch,Menschen,"Gewaltanwendung terroristischer Gruppen Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und für Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erwerben grundlegendes Wissen über sich verändernde Arbeits- und Lebensbedingungen der Menschen in der Ur- und Frühgeschichte, die Organisation der Gesellschaft in der ägyptischen Hochkultur, die Lebenswelt und das Zusammenleben im antiken Griechenland. Entwickeln der Fähigkeit, fachspezifische Arbeitsmethoden im Umgang mit Quellenarten",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.262819766998291,4.4707350730896,3.400872230529785,5.003857612609863,0.8926680088043213
2647,mensch,Mensch,Menschen,"begründete Urteile über historische Sachverhalte und ihre Deutungen zu bilden Die Schüler entwickeln historische Urteilsfähigkeit, indem sie wesentliche Zusammenhänge zwischen technischen Entwicklungen, neuen Lebens- und Arbeitsformen und dem Verhältnis des Menschen zur Natur erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen,",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.230794906616211,4.37734842300415,2.9745936393737793,5.7002787590026855,-0.3054089844226837
2648,mensch,Mensch,Menschen,"entwickeln historische Urteilsfähigkeit, indem sie wesentliche Zusammenhänge zwischen technischen Entwicklungen, neuen Lebens- und Arbeitsformen und dem Verhältnis des Menschen zur Natur erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen, dass die Menschen auf unterschiedliche Weise nach religiöser Sinnstiftung suchten. Einsicht gewinnen",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.544222831726074,4.3965253829956055,2.8852875232696533,5.797657489776611,-0.4025009274482727
2649,mensch,Mensch,Menschen,"erkennen, am Beispiel Ägyptens begreifen, dass die Organisation der Menschen in einem Staat einen bedeutsamen Entwicklungsschritt darstellt, erkennen, dass im antiken Griechenland verschiedene Vorstellungen von Staatsgestaltung bestanden, begreifen, dass die Menschen auf unterschiedliche Weise nach religiöser Sinnstiftung suchten. Einsicht gewinnen in die Bedeutung von Geschichte für die eigene Lebenswelt und Entwicklung der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.650662422180176,4.447802543640137,2.9192612171173096,5.826923847198486,-0.37833765149116516
2650,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichte für die eigene Lebenswelt und Entwicklung der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass die technische Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.555790901184082,4.345479488372803,2.693242311477661,6.019190788269043,-0.7993493676185608
2651,mensch,Mensch,Menschen,"für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass die technische Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der Umwelt und die Auswirkungen ihres Handelns Verantwortung tragen. Entwickeln der",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.196243286132812,4.358846664428711,2.5664310455322266,6.788583278656006,-1.503935694694519
2652,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung die Lebensverhältnisse der Menschen beeinflusst, durch den Staat viele Aspekte des Zusammenlebens der Menschen geregelt werden, sie auch in ihrer Erfahrungswelt demokratische Mitspracherechte haben und diese nutzen können, die Menschen für die Gestaltung der Umwelt und die Auswirkungen ihres Handelns Verantwortung tragen. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.417606353759766,4.434015274047852,2.4166500568389893,6.922887325286865,-1.6457527875900269
2653,mensch,Mensch,Menschen,"Rekonstruktion Regionalgeschichte: archäologische Funde in Sachsen GS SU, Kl. , LB Methodenbewusstsein: Vergleich unterschiedlicher Quellenarten, Erarbeitung der Unterschiede von Quelle und Lehrbuchtext Lernbereich : Von der Steinzeit zur Hochkultur - Menschen organisieren ihr Zusammenleben Ustd. Beurteilen von wesentlichen Veränderungen der Arbeits- und Lebensbedingungen in Stein- und Metallzeit Entwicklungsstufen zum Jetztmenschen Besuch von Museen und Fundstätten Recherche von Informationen Gestalten einer Präsentation",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.603212356567383,7.015477180480957,4.942451477050781,7.851625442504883,2.464829444885254
2654,mensch,Mensch,Menschen,"von Informationen Gestalten einer Präsentation Methodenbewusstsein: gegenständliche Quellen, bildliche Quellen informatische Bildung jungsteinzeitliche Revolution Vergleich der Lebensweise Alt-/Jungsteinzeit Metallzeit Spezialisiertes Handwerk Verhältnis zur Natur Bildung für nachhaltige Entwicklung: Spielräume des Menschen damals und heute Religion und Kunst ETH, Kl. , LB Beurteilen der Bedeutung der Natur für die Staatswerdung und das Zusammenleben am Beispiel Ägyptens Methodenbewusstsein: Karten Bildung für nachhaltige Entwicklung",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.696451187133789,6.535769939422607,5.203660011291504,8.51338005065918,2.0704593658447266
2655,mensch,Mensch,Menschen,"überprüfen Die Schüler erkennen, dass die kulturellen Leistungen des Barock noch heute Bestandteil des europäischen Kulturerbes sind, dass unterschiedliche Kulturen nebeneinander eine Existenzberechtigung haben und eine kulturelle Bereicherung für die Menschen darstellen, dass aus neuen Welterfahrungen und -sichten nicht automatisch eine menschlichere Gesellschaft erwächst, dass religiöse Ideen auch in der Gegenwart für machtpolitische Ziele missbraucht werden, dass Terror auch zur Erreichung",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.561291694641113,4.769537448883057,3.0594701766967773,5.38714075088501,0.5884954333305359
2656,mensch,Mensch,Menschen,"eine menschlichere Gesellschaft erwächst, dass religiöse Ideen auch in der Gegenwart für machtpolitische Ziele missbraucht werden, dass Terror auch zur Erreichung vermeintlich positiver Ziele nicht zu akzeptieren ist, dass die Menschen- und Bürgerrechte der Französischen Revolution die Basis heutiger Grundrechte bilden, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert werden muss. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.993642807006836,5.530658721923828,2.3264081478118896,7.081557273864746,-0.5804020762443542
2657,mensch,Mensch,Menschen,"der Eroberer mit Ureinwohnern am Beispiel einer indianischen Hochkultur Zerstörung einer Hochkultur, Kolonialisierung, Europäisierung Mittel- und Südamerikas Abenteuerroman Perspektivwechsel: Vorstellungen vom Fremden und Abbildungen des Fremden Kennen grundlegender Veränderungen des Menschen- und Gottesbildes in der Reformation und ihrer Auswirkungen RE/e, Kl. , LB RE/k, Kl. , LB Methodenbewusstsein: Karikaturen Spaltung der christlichen Kirche Martin Luther Reflexions- und Diskursfähigkeit: Rechtfertigungsproblematik Spannungsfeld zwischen",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.628588676452637,7.258333206176758,4.543522357940674,8.794068336486816,1.9636062383651733
2658,mensch,Mensch,Menschen,"Bill of Rights, konstitutionelle Monarchie Mitwirkung des Volkes bei der Entstehung der USA Unabhängigkeitserklärung, Ziele der Verfassungsväter Gesetzestexte Mitwirkung des Volkes in der Französischen Revolution Volkssouveränität, Emanzipation des Dritten Standes, Menschen- und Bürgerrechte, Terror Kaisertum Napoleons Methodenbewusstsein: Karikatur Anwenden der Kenntnisse zu den Menschenund Bürgerrechten auf die eigene Lebenswelt Verantwortungsbewusstsein: Pressefreiheit, Meinungsfreiheit, Schülerzeitung Kennen der Besonderheiten der Quellenart Karikatur Lernbereich :",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.396828651428223,6.776249408721924,2.612278699874878,7.414318561553955,0.613602340221405
2659,mensch,Mensch,Menschen,"und Maschinenbau Exkursion Methodenbewusstsein: Statistiken, Schaubilder Kennen der Leitsektoren in der Hochindustrialisierung im Kaiserreich KU, Kl. , LB Methodenbewusstsein: thematische Karten Beurteilen von Auswirkungen der Industrialisierung auf das Leben der Menschen im Jahrhundert Änderungen traditioneller sozialer Strukturen Arbeits- und Lebensverhältnisse Migrationsbewegungen Recherche von Informationen Methodenbewusstsein: Schaubilder, Statistiken, thematische Karten informatische Bildung Verstädterung und Umwelt Bildung für nachhaltige Entwicklung: Umgang mit Wasser,",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.657912254333496,6.789376258850098,5.087303638458252,7.711929798126221,2.6253926753997803
2660,mensch,Mensch,Menschen,"Giftgas, U-Boot-Krieg, Tanks Reflexions- und Diskursfähigkeit: Totaler Krieg Werteorientierung Wahlbereich : Neue Dimension von Krieg - Alltag im Ersten Weltkrieg Beurteilen der neuen Dimension der Kriegswirkung auf den Alltag der Menschen in der Heimat und an der Front Tagebücher, Fotos, Feldpostbriefe Exkursion Fallstudie: Kriegsalltag in Sachsen Wahlbereich : Neue Dimension von Krieg - Moderne Massenmedien im Ersten Weltkrieg Beurteilen der neuen",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.597646713256836,7.156738758087158,4.659731864929199,7.8013434410095215,2.2403128147125244
2661,mensch,Mensch,Menschen,"setzen, Ursachen für den zunehmenden Akzeptanzverlust der Weimarer Demokratie und den wachsenden Zuspruch zum NS-Regime verstehen, begreifen, dass Mentalitäten trotz politischer Umbrüche fortbestehen, aufzeigen, dass das NS-Regime verbrecherisch war und Menschen aus politischen und ideologischen Motiven verfolgte, Auswirkungen deutscher Außenpolitik erfassen. g g g g der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen,",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.40710163116455,5.673418998718262,2.3950932025909424,6.689172744750977,-0.004173611756414175
2662,mensch,Mensch,Menschen,"ihre Konsequenzen hinterfragt werden müssen, dass Medien und Identifikationsangebote für die Meinungs- und Bewusstseinsbildung Chancen und Gefahren beinhalten, dass die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann, dass Mentalitäten nachhaltig wirken und Denk- und Handlungsoptionen beeinflussen können, dass die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf, dass die Geschichte des Nationalsozialismus auch",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.475530624389648,5.109188079833984,2.7464535236358643,7.877725124359131,-0.504504919052124
2663,mensch,Mensch,Menschen,"beinhalten, dass die wirtschaftliche und soziale Situation das politische Denken und Handeln von Menschen bestimmen kann, dass Mentalitäten nachhaltig wirken und Denk- und Handlungsoptionen beeinflussen können, dass die Behandlung von Menschen nicht gegen Grund- und Menschenrechte verstoßen darf, dass die Geschichte des Nationalsozialismus auch für nachfolgende Generationen sowohl Belastung als auch Herausforderung zu demokratischem Denken und Handeln darstellt, dass friedenssichernde Außenpolitik",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.057018280029297,4.9194841384887695,2.526627540588379,6.838179588317871,-0.6517764925956726
2664,mensch,Mensch,Menschen,"Außenpolitik die Interessen aller beteiligten Staaten berücksichtigen muss. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler treten der Entwürdigung von Menschen und antidemokratischen Tendenzen entgegen, bringen sich informiert und kritisch in Diskussionen zu historischen Problemen ein. Lernbereich : Versuche der Zukunftsgestaltung in Europa nach dem Ersten Weltkrieg Ustd. Einblick gewinnen in",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.283790588378906,5.43109655380249,2.047994613647461,7.210165500640869,-0.5366811156272888
2665,mensch,Mensch,Menschen,"heute nachhaltig wirksam sind, sie sich wirtschaftlichem und gesellschaftlichem Wandel stellen müssen, vielfältige Faktoren Einfluss auf die Akzeptanz einer Staatsform durch die Bürger haben, Diktaturen Menschenrechte verletzen und dennoch auf Menschen auch anziehend wirken, Nachgiebigkeit gegenüber gewaltbereiten Diktatoren den Frieden nicht dauerhaft sichert, Freiheit und Demokratie ohne demokratisches Bewusstsein nicht zu bewahren sind und durch aktive Teilnahme weiterentwickelt werden müssen, Konfliktbewältigung",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.030162811279297,5.051565170288086,2.5668063163757324,6.797561168670654,-0.760747492313385
2666,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachwissenschaft auseinandersetzen. g g g g der Fähigkeit, Handlungsmöglichkeiten für die Gegenwart vor dem Hintergrund historischer Erfahrung zu überprüfen Die Schüler erkennen, dass Diktaturen Menschenrechte verletzen und dennoch auf Menschen auch anziehend wirken, Freiheit und Demokratie ohne demokratisches Bewusstsein nicht zu bewahren sind und durch aktive Teilnahme weiterentwickelt werden müssen, die Industrialisierung tiefgreifende Veränderungen mit sich brachte, die heute noch",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.210216522216797,5.078174114227295,2.0714898109436035,7.066971302032471,-0.8619408011436462
2667,mensch,Mensch,Menschen,"gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft. Lernbereich : Politische Ordnungsvorstellungen und politische Partizipation Ustd. Kennen wesentlicher Elemente der Staatsideen der Aufklärungsphilosophie Volkssouveränität Gewaltenteilung Menschen- und Bürgerrechte Montesquieu, Rousseau, Locke G/R/W, Gk , LB Methodenbewusstsein: schriftliche Quellen Anwenden der Kenntnisse zu den Ideen der Aufklärung auf ihre Umsetzung in den Phasen der Französischen Revolution unterschiedliche",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.501641273498535,6.6798882484436035,2.6654982566833496,7.363327980041504,0.6252960562705994
2668,mensch,Mensch,Menschen,"Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens Die Schüler erwerben grundlegendes Wissen über Ursachen, Erscheinungsformen und Wirkungen von Konflikten in verschiedenen Epochen, Tragfähigkeit und Konfliktpotential von Bemühungen um Friedenssicherung, Identitäten der Menschen in der DDR und deren Nachwirkungen, vielfältige Ausrucksformen nationalen Selbstverständnisses, Vielschichtigkeit von Identitäten. Entwickeln der Fähigkeit, fachspezifische Arbeitsmethoden im Umgang mit Quellenarten und Darstellungsformen anzuwenden Die Schüler beherrschen die umfassende",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.165716171264648,4.360910892486572,3.1004996299743652,4.884881019592285,0.6831848621368408
2669,mensch,Mensch,Mensch,"ihres Schulbuchs, aber auch von altersgemäßen historischen Sachbüchern oder über entsprechende Medienbeiträge z. B. historische Spielfilme, Dokumentationen, um gezielt Antworten auf ausgesuchte historische Fragen zu finden. G Lernbereich : Der Mensch und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes Muster der menschlichen Orientierung und begreifen sich damit selbst als",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3019256591796875,4.101028919219971,3.238023042678833,4.818661689758301,0.4972646236419678
2670,mensch,Mensch,Mensch,"und seine Geschichte ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erfassen die Dimensionen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft als grundlegendes Muster der menschlichen Orientierung und begreifen sich damit selbst als Mensch mit eigener Geschichte. vergleichen an anschaulichen Beispielen z. B. anhand archäologischer Bodenfunde, Sachquellen, Ausstellungsgegenständen die Lebensumstände in Altsteinzeit und Jungsteinzeit, um die Bedeutung der neolithischen Revolution zu erklären. erfassen die",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.278331756591797,4.605413913726807,3.653454303741455,5.102538585662842,1.1099237203598022
2671,mensch,Mensch,Mensch,"den Kompetenzen: Kriegszüge der Antike: Absicht und Rechtfertigung militärische Auseinandersetzungen des Mittelalters und Kriegsführung in der Frühen Neuzeit: Folgen für die Zivilbevölkerung Technisierung des Kriegs in der Neuzeit: Folgen für Mensch und Umwelt heutige Kriege aktuelle Beispiele G Lernbereich : Bilingualer Sachfachunterricht optional Die Schülerinnen und Schüler erwerben die in den Lernbereichen G .G genannten Kompetenzen, indem sie sich mit dort",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.333634376525879,6.21823263168335,4.8858184814453125,7.093276500701904,2.448800563812256
2672,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstverständnis des Faches Geschichte und sein Beitrag zur Bildung Kompetenzorientierung im Fach Geschichte Geschichte Eine eigene Geschichte zu haben und sich ihrer zu erinnern, ist Wesensmerkmal jedes Menschen wie auch jeder Gesellschaft. Den Schülerinnen und Schülern wird durch den Geschichtsunterricht bewusst, dass Geschichte Bestandteil der Gegenwart ist, da jede Gegenwart auf eine jeweils eigene Art und Weise mit",58,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.005496025085449,4.356558799743652,2.9428181648254395,4.6406779289245605,0.576008677482605
2673,mensch,Mensch,Menschen,"in jedem Längsschnitt noch einmal in themenbezogener Auswahl hingewiesen wird. Die Längsschnitte sind thematisch jeweils einer bestimmten Jahrgangsstufe zugeordnet, sie lassen eine Progression der Inhalte erkennen z. B. Jgst. : Menschen machen Geschichte, Jgst. : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit, Jgst. : Geschichtskultur - wie wir mit Geschichte umgehen, sie werden im Hinblick auf den entwicklungspsychologischen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.2425737380981445,4.406295299530029,2.905195951461792,4.847301483154297,0.526725172996521
2674,mensch,Mensch,Menschen,"Die Längsschnitte sind thematisch jeweils einer bestimmten Jahrgangsstufe zugeordnet, sie lassen eine Progression der Inhalte erkennen z. B. Jgst. : Menschen machen Geschichte, Jgst. : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit, Jgst. : Geschichtskultur - wie wir mit Geschichte umgehen, sie werden im Hinblick auf den entwicklungspsychologischen Stand der Schülerinnen und Schüler zunehmend abstrakter und stellen zugleich",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.100687026977539,4.386685371398926,2.899794340133667,4.70933198928833,0.6170565485954285
2675,mensch,Mensch,Menschen,"den Konsequenzen des menschlichen Handelns z. B. in der Zeit des Nationalsozialismus ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, auf der Grundlage der Achtung vor dem Leben und der Würde des Menschen eigene, reflektierte Werthaltungen zu finden. Das Unterrichtsprinzip der Multiperspektivität hilft ihnen, unterschiedliche Überzeugungen zu respektieren sowie aufgeschlossen und tolerant in einer pluralen Gesellschaft zu handeln. Im Geschichtsunterricht entwickeln Schülerinnen und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.006782531738281,5.037360191345215,0.9730788469314575,8.050379753112793,-3.4455246925354004
2676,mensch,Mensch,Menschen,"offenen und demokratischen Gesellschaft und begreifen, dass die Bereitschaft zur Diplomatie eine Voraussetzung für friedliche Konfliktlösung ist. Diese Aspekte führen die Jugendlichen zur Einsicht, dass die Achtung der Würde anderer Menschen ein zentraler Wert in einer pluralen Gesellschaft ist. Sprachliche Bildung Politische Bildung Kulturelle Bildung Geschichtliches Lernen bedingt, schriftliche und mündliche Quellen und Darstellungen als sprachliche Produkte zu untersuchen. Schülerinnen und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.293723106384277,5.05464506149292,1.291732907295227,8.367606163024902,-2.992427110671997
2677,mensch,Mensch,Menschen,"gerade vor dem Hintergrund kulturspezifischer Vorstellungen identische historische Sachverhalte unterschiedlich erklärt, gedeutet und beurteilt werden können. So entwickeln Schülerinnen und Schüler Interesse und Offenheit, gegenseitigen Respekt sowie Toleranz gegenüber anderen Menschen zu anderen Zeiten und in anderen Kulturen, z. B. hinsichtlich Lebensführung, Sprache und Religion. Die Analyse von Quellen und Darstellungen im Geschichtsunterricht erfordert es, verschiedene Medien reflektiert zu bewerten. Die",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.496467113494873,4.697582721710205,3.099900245666504,5.329627990722656,0.6133440136909485
2678,mensch,Mensch,Menschen,"geschichtlichen Chronologie zur Orientierung in der Zeit, wie z. B. Zeitleiste, Geschichtsfries. lernen archäologische Arbeitstechniken kennen, um beispielhaft den Weg vom archäologischen Befund zur Aussage über die Lebensumstände der damaligen Menschen nachvollziehen zu können, wie z. B. bei der Deutung steinzeitlicher Funde Ötzi. nutzen ihr Wissen um den Aufbau ihres Schulbuchs, aber auch von altersgemäßen historischen Sachbüchern oder über entsprechende Medienbeiträge",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.196486949920654,4.206821441650391,3.2225918769836426,4.793886184692383,0.5504826307296753
2679,mensch,Mensch,Menschen,"des Islam Reichsbildung der Franken; Verbindung germanischer, christlicher und römischer Traditionen; Missionierung Entstehung des mittelalterlichen Kaisertums: karolingisches Großreich, Kaiserkrönung Karls des Großen G Lernbereich : Technik verändert das Leben der Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Technik verändert das Leben der Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.363311767578125,6.3253889083862305,4.977616786956787,7.174381732940674,2.514946222305298
2680,mensch,Mensch,Menschen,"Missionierung Entstehung des mittelalterlichen Kaisertums: karolingisches Großreich, Kaiserkrönung Karls des Großen G Lernbereich : Technik verändert das Leben der Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Technik verändert das Leben der Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.388687133789062,6.373569488525391,5.005573749542236,7.263681411743164,2.5779693126678467
2681,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler ... nutzen ihre Kenntnisse über den technischen Fortschritt von der Vorund Frühgeschichte bis zum Frühmittelalter, um die Bedeutung von technischen Erfindungen und Entwicklungen für den Alltag der Menschen und für die Ausübung von Herrschaft zu begreifen und zu beurteilen. erkennen die Bedeutung von Überlebenstechniken z. B. Beherrschung des Feuers, Herstellung von Kleidung, Hausbau, Werkzeug-/ Waffentechnik für die menschliche",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.7330904006958,4.418328285217285,5.162938594818115,10.749953269958496,3.8342244625091553
2682,mensch,Mensch,Menschen,"B. Jagdtechniken technische Erfindungen im alten Ägypten z. B. Bewässerungstechnik Bedeutung der Technik bei den Griechen und Römern z. B. Kriegs-/ Bautechnik aktuelle technische Entwicklungen ausgewählte Beispiele G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschen machen Geschichte wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.381551742553711,6.329565048217773,4.986969470977783,7.184354305267334,2.5544347763061523
2683,mensch,Mensch,Menschen,"B. Bewässerungstechnik Bedeutung der Technik bei den Griechen und Römern z. B. Kriegs-/ Bautechnik aktuelle technische Entwicklungen ausgewählte Beispiele G Lernbereich : Menschen machen Geschichte Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschen machen Geschichte wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.404084205627441,6.326138496398926,4.992921829223633,7.182194232940674,2.5418732166290283
2684,mensch,Mensch,Menschen,"Textquellen und verbalisieren verschiedene, das Stadtleben prägende Aspekte sowie die Strukturen und Besonderheiten der mittelalterlichen Stadt z. B. in einem Stadtmuseum oder bei einer Stadterkundung. erfassen äußere Bedrohungen, denen die Menschen im Mittelalter ausgesetzt waren z. B. Seuchen, Missernten und untersuchen, wie Menschen mit diesen Herausforderungen umgegangen sind. belegen an Beispielen die Erweiterung geographisch, wirtschaftlich, wissenschaftlich des mittelalterlichen Weltbildes durch die",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.113370895385742,5.521480083465576,4.27019739151001,5.805353164672852,2.0669994354248047
2685,mensch,Mensch,Menschen,"Besonderheiten der mittelalterlichen Stadt z. B. in einem Stadtmuseum oder bei einer Stadterkundung. erfassen äußere Bedrohungen, denen die Menschen im Mittelalter ausgesetzt waren z. B. Seuchen, Missernten und untersuchen, wie Menschen mit diesen Herausforderungen umgegangen sind. belegen an Beispielen die Erweiterung geographisch, wirtschaftlich, wissenschaftlich des mittelalterlichen Weltbildes durch die Kreuzzüge und diskutieren den kulturellen Austausch vor dem Hintergrund religiöser Unterschiede, indem",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.112709999084473,5.518279075622559,4.265012741088867,5.810742378234863,2.0548741817474365
2686,mensch,Mensch,Menschen,"Neuzeit und Renaissance sowie die Grundlegenden Daten Eroberung Konstantinopels und Entdeckung Amerikas an, um die Epochengrenze zwischen Mittelalter und Neuzeit zu diskutieren. Inhalte zu den Kompetenzen: Renaissance und Humanismus: neues Menschen- und Weltbild, Erfindungen u. a. Buchdruck Voraussetzungen, Verlauf und Folgen der Entdeckungsfahrten u. a. Entdeckung Amerikas durch Christoph Kolumbus Ausbreitung des Osmanischen Reiches, Eroberung Konstantinopels G Lernbereich : Reformation und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.054182052612305,5.898975849151611,4.509993076324463,6.589037895202637,2.073146343231201
2687,mensch,Mensch,Menschen,"Politik und Religion, um Ursachen und Wirkungen historischer Prozesse beispielhaft zu beschreiben. arbeiten u. a. an zeitgenössischen Bild- und Textquellen heraus, wie wichtig Religion für das Denken und Handeln der Menschen zur Zeit der Reformation gewesen ist. bewerten die Auswirkungen der Reformation auf die päpstliche Kirche, auf Gesellschaft und Politik im Reich. Damit sind sie u. a. in der Lage, das",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.314786911010742,8.035101890563965,2.8677077293395996,9.47196102142334,0.5898202061653137
2688,mensch,Mensch,Menschen,"die langfristigen Auswirkungen des Kulturkontakts zwischen Römern und Germanen auf Sprache und Lebenswelt. Dabei gewinnen sie die Erkenntnis, dass wirtschaftliche Beziehungen und der daraus resultierende kulturelle Austausch die Lebenswelt der Menschen zu allen Zeiten geprägt haben. erklären am Beispiel der Hanse, wie sich ein überregionales Handelsnetz entwickelte, das auf der Grundlage von wirtschaftlichem Erfolg u. a. die städtische Kultur über Staaten",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.786445617675781,5.4925432205200195,3.9786269664764404,6.044111251831055,1.5857646465301514
2689,mensch,Mensch,Menschen,"in England und Deutschland nach vorgegebenen Kriterien ggf. regionaler Bezug, um so Ursachen, Verlauf und Folgen zu erfassen. Sie erkennen dabei den sich vollziehenden grundlegenden Wandel für das Leben der Menschen. nutzen ihre Kenntnisse über politische Akteure, soziale Protest-Bewegungen und Lösungsansätze der Sozialen Frage, um die Sozialgesetzgebung zur Zeit der Industrialisierung im historischen Kontext zu diskutieren und zu beurteilen. Dabei erfassen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.634553909301758,5.346860885620117,3.2824039459228516,6.396599292755127,0.3090009391307831
2690,mensch,Mensch,Menschen,"aus bayerischer Sicht Innen- und Außenpolitik unter Bismarck Anfänge einer modernen Massengesellschaft z. B. Kultur, Medien, Frauenbewegung, obrigkeitsstaatliches Denken, Militarismus und Nationalismus G Lernbereich : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.038552284240723,6.803676605224609,2.8625383377075195,7.182709217071533,0.7540332078933716
2691,mensch,Mensch,Menschen,"Medien, Frauenbewegung, obrigkeitsstaatliches Denken, Militarismus und Nationalismus G Lernbereich : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.006758689880371,6.800860404968262,2.7404608726501465,7.187182426452637,0.6907677054405212
2692,mensch,Mensch,Menschen,"NS-Politik untersuchen. erkennen den menschenverachtenden Charakter der nationalsozialistischen Ideologie, indem sie deren Folgen im NS-Staat bis in die Alltagswelt hinein untersuchen. Sie erfassen dabei auch, weshalb die Volksgemeinschaft für viele Menschen Ausgrenzung und Verfolgung bedeutete. bewerten die Zustimmung vieler Deutscher zum Nationalsozialismus kritisch und untersuchen mögliche Erklärungen z. B. Erfüllung revisionspolitischer Wünsche, Demokratiedefizit, Wunsch nach Ordnung, scheinbare wirtschaftliche Erholung, Propaganda und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.382424354553223,5.696387767791748,2.3943073749542236,6.6583685874938965,0.04476122185587883
2693,mensch,Mensch,Menschen,"Exkursion zu einer Gedenkstätte für die Opfer des Nationalsozialismus der Dimension nationalsozialistischer Verbrechen bewusst. bestimmen Möglichkeiten und Grenzen des Widerstandes an anschaulichen Beispielen. Dabei würdigen sie Mut und Opferbereitschaft jener Menschen, die während der nationalsozialistischen Terrorherrschaft Widerstand leisteten und sich für eine freiheitliche Gesellschaft einsetzten, als Vorbild für ihr eigenes bürgerschaftliches Engagement. erörtern die historische Verantwortung der Deutschen als Grundlage für",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.42240047454834,5.834716320037842,2.411105155944824,6.722602367401123,0.12012805789709091
2694,mensch,Mensch,Menschen,"Schule im wilhelminischen Obrigkeitsstaat Erziehung und Schule im Nationalsozialismus Formen jugendlicher Gegenkultur bis zur Gegenwart z. B. Burschenschaften, Wandervögel, RocknRoll, Hippies, Punk G Lernbereich : Menschenrechte - Rechte für alle Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschenrechte - Rechte für alle Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.943301677703857,7.138376712799072,3.062649965286255,7.568012714385986,1.2815965414047241
2695,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenkultur bis zur Gegenwart z. B. Burschenschaften, Wandervögel, RocknRoll, Hippies, Punk G Lernbereich : Menschenrechte - Rechte für alle Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschenrechte - Rechte für alle Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.931095123291016,7.091419219970703,2.981240749359131,7.5113420486450195,1.1584477424621582
2696,mensch,Mensch,Menschen,"Lernbereich : Nachkriegszeit und politischer Neubeginn in Deutschland ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen, dass weltpolitische Rahmenbedingungen und Weichenstellungen der Siegermächte sich entscheidend auf das Leben der Menschen in der Nachkriegszeit in Deutschland auswirkten. erklären die Situation der Menschen in Deutschland nach dem Kriegsende z. B. Deutschland-Politik der Siegermächte, Versorgungsproblematik, Wiederaufbau in Ost und West, auch am regionalen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.065679550170898,6.156924724578857,3.0737245082855225,6.551753044128418,0.6791423559188843
2697,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler ... erkennen, dass weltpolitische Rahmenbedingungen und Weichenstellungen der Siegermächte sich entscheidend auf das Leben der Menschen in der Nachkriegszeit in Deutschland auswirkten. erklären die Situation der Menschen in Deutschland nach dem Kriegsende z. B. Deutschland-Politik der Siegermächte, Versorgungsproblematik, Wiederaufbau in Ost und West, auch am regionalen Beispiel. erkennen Flucht und Vertreibung während und nach dem Zweiten Weltkrieg",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.02781867980957,6.110300540924072,3.0398874282836914,6.509851932525635,0.6289699077606201
2698,mensch,Mensch,Mensch,"den Kompetenzen: Kriegszüge der Antike: Absicht und Rechtfertigung militärische Auseinandersetzungen des Mittelalters und Kriegsführung in der Frühen Neuzeit: Folgen für die Zivilbevölkerung Technisierung des Kriegs in der Neuzeit: Folgen für Mensch und Umwelt heutige Kriege aktuelle Beispiele G Lernbereich : Bilingualer Sachfachunterricht optional Die Schülerinnen und Schüler erwerben die in den Lernbereichen G .G genannten Kompetenzen, indem sie sich mit dort",61,LP Bayern Geschichte Realschule 8.pdf,Bayern,Realschule,8,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.336074829101562,6.227717876434326,4.89844274520874,7.087937831878662,2.4496212005615234
2699,mensch,Mensch,Menschen,"in England und Deutschland nach vorgegebenen Kriterien ggf. regionaler Bezug, um so Ursachen, Verlauf und Folgen zu erfassen. Sie erkennen dabei den sich vollziehenden grundlegenden Wandel für das Leben der Menschen. nutzen ihre Kenntnisse über politische Akteure, soziale Protest-Bewegungen und Lösungsansätze der Sozialen Frage, um die Sozialgesetzgebung zur Zeit der Industrialisierung im historischen Kontext zu diskutieren und zu beurteilen. Dabei erfassen",61,LP Bayern Geschichte Realschule 8.pdf,Bayern,Realschule,8,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.628486633300781,5.352057456970215,3.269606828689575,6.3854851722717285,0.35113048553466797
2700,mensch,Mensch,Menschen,"aus bayerischer Sicht Innen- und Außenpolitik unter Bismarck Anfänge einer modernen Massengesellschaft z. B. Kultur, Medien, Frauenbewegung, obrigkeitsstaatliches Denken, Militarismus und Nationalismus G Lernbereich : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und",61,LP Bayern Geschichte Realschule 8.pdf,Bayern,Realschule,8,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.023751258850098,6.8031907081604,2.8450229167938232,7.1849141120910645,0.7267506718635559
2701,mensch,Mensch,Menschen,"Medien, Frauenbewegung, obrigkeitsstaatliches Denken, Militarismus und Nationalismus G Lernbereich : Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Protest, Aufstand und Revolution - Menschen kämpfen für ihre Freiheit wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen",61,LP Bayern Geschichte Realschule 8.pdf,Bayern,Realschule,8,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.02456283569336,6.791915416717529,2.7646725177764893,7.220282554626465,0.6983846426010132
2702,mensch,Mensch,Menschen,"NS-Politik untersuchen. erkennen den menschenverachtenden Charakter der nationalsozialistischen Ideologie, indem sie deren Folgen im NS-Staat bis in die Alltagswelt hinein untersuchen. Sie erfassen dabei auch, weshalb die Volksgemeinschaft für viele Menschen Ausgrenzung und Verfolgung bedeutete. bewerten die Zustimmung vieler Deutscher zum Nationalsozialismus kritisch und untersuchen mögliche Erklärungen z. B. Erfüllung revisionspolitischer Wünsche, Demokratiedefizit, Wunsch nach Ordnung, scheinbare wirtschaftliche Erholung, Propaganda und",61,LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf,Bayern,Realschule,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.375031471252441,5.684484004974365,2.3993642330169678,6.674401760101318,0.05306130647659302
2703,mensch,Mensch,Menschen,"Exkursion zu einer Gedenkstätte für die Opfer des Nationalsozialismus der Dimension nationalsozialistischer Verbrechen bewusst. bestimmen Möglichkeiten und Grenzen des Widerstandes an anschaulichen Beispielen. Dabei würdigen sie Mut und Opferbereitschaft jener Menschen, die während der nationalsozialistischen Terrorherrschaft Widerstand leisteten und sich für eine freiheitliche Gesellschaft einsetzten, als Vorbild für ihr eigenes bürgerschaftliches Engagement. erörtern die historische Verantwortung der Deutschen als Grundlage für",61,LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf,Bayern,Realschule,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.409449577331543,5.8319902420043945,2.40893816947937,6.7286458015441895,0.11626836657524109
2704,mensch,Mensch,Menschen,"Schule im wilhelminischen Obrigkeitsstaat Erziehung und Schule im Nationalsozialismus Formen jugendlicher Gegenkultur bis zur Gegenwart z. B. Burschenschaften, Wandervögel, RocknRoll, Hippies, Punk G Lernbereich : Menschenrechte - Rechte für alle Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschenrechte - Rechte für alle Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und",61,LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf,Bayern,Realschule,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.942564010620117,7.116180896759033,3.0517327785491943,7.571909427642822,1.2821980714797974
2705,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenkultur bis zur Gegenwart z. B. Burschenschaften, Wandervögel, RocknRoll, Hippies, Punk G Lernbereich : Menschenrechte - Rechte für alle Menschen Längsschnitt ca. Std. Im Längsschnitt Menschenrechte - Rechte für alle Menschen wiederholen, vernetzen und vertiefen die Schülerinnen und Schüler historische Kenntnisse und Fertigkeiten und wenden insbesondere die Grundlegenden Daten und Begriffe in einem neuen Zusammenhang an. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf,Bayern,Realschule,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.949340343475342,7.059045314788818,2.983116626739502,7.523688793182373,1.1830896139144897
2706,mensch,Mensch,Mensch,"sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie Strukturen auf und führt sie auf die Bedingungen ihres Werdens und Wirkens zurück. Dadurch können modellhaft Möglichkeiten und Grenzen",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.478570938110352,4.429744720458984,2.7761285305023193,6.0496697425842285,-0.7569235563278198
2707,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensgrundlagen und ihre Auswirkungen auf soziale Beziehungen, das Geschlechtertätsbildung des Einzelnen und auf Lebensstile und Lebenschancen. die Wirtschaftsweise, unterschiedliche Vorstellungen von Wirtschaftsordnungen sowie Erfink als raumbildende und soziale Kräfte Stadt-Land-Verhältnis, Mensch-Umwelt-Beziehung, chtum und Armut, von Bedeutung. Wandel in der Produktion, hinsichtlich seiner Bedeutung für Umwälzungen und Krisen in der eresse. In diesem Zusammenhang werden die Soziale Frage, Kämpfe um Gerechtigkeit und",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.083930969238281,4.773804664611816,3.4388186931610107,6.930830955505371,-1.0361641645431519
2708,mensch,Mensch,Mensch,"und wird. Dabei inteiten und Minderheiten entstanden und entstehen und welche Bedeutung ein solcher Prozess für Fremden und Andersdenkenden in Gesellschaften hatte bzw. hat und woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.521610260009766,5.317786693572998,1.0956246852874756,9.534523963928223,-3.00112247467041
2709,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.962137222290039,4.66637659072876,1.2930630445480347,9.551492691040039,-4.1668195724487305
2710,mensch,Mensch,Menschen,"sie reflektieren kommunikative Prozesse sowie die Eignung der eingesetzten Kommunikationsmittel. Teil B Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Eine demokratische Gesellschaft braucht mündige, informierte und politisch handlungsfähige Bürger. Wie Menschen Gegenwart und Zukunft gestalten, hängt wesentlich davon ab, wie entwickelt ihr Bewusstsein von der Geschichtlichkeit menschlichen Handelns ist. Geschichtsbewusstsein besteht darin, die geschichtlichen Voraussetzungen und die Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.385804176330566,4.514883995056152,2.0418341159820557,6.836684226989746,-1.6775853633880615
2711,mensch,Mensch,Menschen,"eigenen Standpunkt zu reflektieren und Gegenwärtiges in seiner Geschichtlichkeit Historizität zu erkennen. Gegenstände des Geschichtsunterrichts Gegenstände des Faches Geschichte sind politische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Verhältnisse, die das Leben der Menschen bestimmt haben bzw. noch bestimmen. Gegenstand ist aber auch der in diesen Verhältnissen agierende und die Verhältnisse verändernde Mensch. Der Geschichtsunterricht zeigt vergangene Ereignisse, Handlungsoptionen von Individuen und Gruppen sowie",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.01697301864624,4.390696048736572,2.9573733806610107,4.639834880828857,0.6147545576095581
2712,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Geschichte ist gemeinsam mit den Fächern Politik und Wirtschaft sowie Erdkunde dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.872123718261719,2.2072222232818604,2.179802894592285,6.064800262451172,-2.823345899581909
2713,mensch,Mensch,Menschen,sich authentischer Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über historische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche im Fach Geschichte Historisches Lernen in der Schule knüpft an vorhandene Vorstellungen und Bilder der Lernenden an. Die Beschäftigung mit,61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.798110485076904,5.0293426513671875,2.918545961380005,5.764191150665283,0.5211068987846375
2714,mensch,Mensch,Menschen,"die Geschichte zu stellen. Die Lernenden erkennen die historischen Dimensionen in alltäglichen Phänomenen und Elementen der Geschichtskultur und richten Fragen an sie. Sie werden auf historische Zeugnisse aufmerksam und finden Menschen, die ihnen über Vergangenes berichten; sie können sich die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. Auf der Grundlage von Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beginnen sie einen historischen Denkprozess, stellen",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.266775608062744,4.141129016876221,3.1648030281066895,4.873856067657471,0.42768073081970215
2715,mensch,Mensch,Menschen,"aufgeführt. Bildungsstandards t Die Lernenden können eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. rDie Lernenden können Strategien der",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.426590919494629,4.092113494873047,3.083702325820923,4.941207408905029,0.33441856503486633
2716,mensch,Mensch,Menschen,"Familie, Freundschaft, Liebe und Sexuzu Sterben und Tod. Eine Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld führt zu einem VerständGebildes Gesellschaft und seinen Veränderungen im Lauf der Zeit. släufe, auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, auf n ermöglicht die Beschäftigung mit Entwicklungen, Handlungsmöglichkeiten und deren GrenAlle Angaben im Bereich der Inhaltsfelder stehen immer in Bezug zu allen",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.226381301879883,5.746634483337402,2.95316219329834,9.190478324890137,-0.8458700180053711
2717,mensch,Mensch,Menschen,"woran diese scheiterte t die Mensch-Raum-Beziehung: Der Raum mit seinen naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale erhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und ArArchitektur, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.662772178649902,3.604613780975342,6.320193767547607,9.537160873413086,5.458734512329102
2718,mensch,Mensch,Menschen,"naturräumlichen Gegebenheiten wirkt von Gesellschaften ein und prägt deren Alltag und Kultur, so wie auch umgekehrt GesellschafDurch diese Nutzung des Menschen entstehen Raumordnungen, in denen sich eine soziale erhältnis des Menschen zur Natur manifestieren: Grenzen, Nationalstaaten, Reichtum und ArArchitektur, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur. wie und inwieweit sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung und Darstellung des ckungen, Eroberungen,",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.679380416870117,3.6711690425872803,6.413907527923584,9.52509593963623,5.489434719085693
2719,mensch,Mensch,Menschen,"Kontinuität und Veränderung in der Zeit eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.365056991577148,3.667137384414673,2.6888949871063232,4.614546298980713,-0.04997104033827782
2720,mensch,Mensch,Menschen,"ahrnehmungskompetenz für Kontinuität und Veränderung in der Zeit undlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitestgehend selbstständig die für eine",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.321609020233154,3.718313694000244,2.709258794784546,4.634481906890869,0.01631077751517296
2721,mensch,Mensch,Menschen,"sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, an Menaus der selbst an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, lemlöaffen, sich weitestgehend selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.339946269989014,3.8321595191955566,2.9522650241851807,4.759983062744141,0.09209248423576355
2722,mensch,Mensch,Menschen,"zu berücksichtigen. Die Herausforderungen durch die Natur waren Zündfunken der Entwicklung komplexer Staats- und Gesellschaftsformen. Die Schülerinnen und Schüler sollen daher in der und Jahrgangsstufe schwerpunktmäßig erfahren, wie sich die Menschen mit Naturbedingungen auseinandergesetzt haben - und zwar sowohl in Ländern früher Hochkulturen wie auch in denen so genannter Naturvölker und in der eigenen Region. Themen und Inhalte Die folgende Übersicht",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.02991771697998,4.286904335021973,6.60865592956543,11.4716157913208,4.903912544250488
2723,mensch,Mensch,Menschen,"Topografie des Wohnortes, der Region, des Landes, der Kontinente, der Welt Kompass Gradnetz Naturräumliche Gliederung der Region und über die Region hinaus Wasser und Windkraft in der Region Auseinandersetzung des Menschen mit Naturbedingungen in der Region Deich- und Kanalbau, Landgewinnung in Marsch und Moor und in einer außereuropäischen Region z.B. Leben in den Flussoasen Ägyptens bzw. Mesopotamiens, Beduinen in der Wüste,",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.806497097015381,4.894302845001221,4.5697455406188965,5.3791069984436035,1.8312256336212158
2724,mensch,Mensch,Menschen,"Leben in den Flussoasen Ägyptens bzw. Mesopotamiens, Beduinen in der Wüste, Indianer in der Prärie, Eskimos am Nordpolarmeer Leben - Orientierungen: Schule, Wohnort, Region, Land, Kontinent, Erde Regeln des Zusammenlebens Menschen in der Urgeschichte: Von Jägern und Sammlern, Ackerbauern und Viehzüchtern Ägypten frühe Hochkultur am Nil Hellas Leben in der Polis Rom vom Dorf zum Weltreich Gesellschaftliche Dimension Die neue Schule",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.776971340179443,4.917159557342529,4.516343116760254,5.401508331298828,1.8120348453521729
2725,mensch,Mensch,Menschen,"und die sich daraus ergebenden Schutzmaßnahmen beschreiben, die Auswirkungen der hydrologischen Grundstruktur der Region erläutern und den Zusammenhang zwischen dem allgemeinen Wasserkreislauf in ihrer Region und den Schutzmaßnahmen für den Menschen herstellen, den Zusammenhang zwischen dem Bau von Windkraftanlagen, ihrer geografischen Lage und ihrer Funktion für die Region herstellen, Vor- und Nachteile von Windkraftanlagen reflektieren. Gesellschaftliche Dimension Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.798733711242676,3.6437175273895264,7.286410808563232,10.015595436096191,6.067041873931885
2726,mensch,Mensch,Menschen,"Werte und Traditionen benennen, die Bedeutung unterschiedlicher Werte und Traditionen für sich selbst an Beispielen erklären, über den Sinn einzelner Werte und Traditionen reflektieren, beispielhaft positive und negative Umgangsformen der Menschen mit der Umwelt und den Ressourcen erklären, bei individuellen Problemfragen bezüglich des eigenen Umgangs mit der Umwelt und den Ressourcen einfache und praktikable Lösungsmöglichkeiten entwickeln. Methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.590079307556152,8.40273666381836,2.705773115158081,9.643003463745117,0.6979749798774719
2727,mensch,Mensch,Menschen,"und in verschiedene Richtungen. Dabei haben Macht- und Herrschaftsverhältnisse, Interessen und Ideologien, wirtschaftliche Verhältnisse und wirtschaftliches Handeln, Rechtsvorstellungen und religiöse Einflüsse, äußere Lebensbedingungen und natürliche Gegebenheiten, Überzeugungen und Entscheidungen von Menschen sowie technische Fähigkeiten ineinander gegriffen. Es ist die Aufgabe des Geschichtsunterrichts, vergangene Lebenssituationen und Kulturen verständlich und die Strukturen der Entwicklung menschlicher Gesellschaften sichtbar zu machen. Hierzu werden Prinzipien wie",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.643961906433105,4.527414321899414,2.8441338539123535,6.092762470245361,-0.7105844616889954
2728,mensch,Mensch,Mensch,"auf der Grundlage der gesellschaftlich prägenden abendländischen Kulturen und Religionen, des europäischen Humanismus und der Ideen der liberalen, demokratischen und sozialen Freiheitsbewegungen. Schülerinnen und Schüler erfahren im Geschichtsunterricht, dass jeder Mensch in ein vielfältiges Geflecht aus historischen Bezügen und Prozessen eingebunden ist und darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich trägt, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.245726585388184,4.486104488372803,2.8725154399871826,4.83729362487793,0.5172239542007446
2729,mensch,Mensch,Mensch,"und Prozessen eingebunden ist und darüber hinaus bewusst oder unbewusst Geschichtsvorstellungen in sich trägt, mit denen er seine Gegenwart erklärt. Durch die Beschäftigung mit Themen aus vergangenen Zeiten gewinnt der Mensch an Identität. Das individuell reflektierte Geschichtsbewusstsein ermöglicht ihm die Teilhabe am kulturellen Gedächtnis seiner Gemeinschaft. So erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, ihre Lebenswelt aus der Geschichte heraus zu",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.1229248046875,4.1195197105407715,2.6600446701049805,4.493076324462891,0.19722813367843628
2730,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeits- und Wirtschaftsformen und die darin enthaltenen wirtschaftlichen, politischen, sozialen, kulturellen und religiösen Unterschiede bedingen sich gegenseitig. Im Laufe der Geschichte unterliegen sie starken Veränderungen. Sie prägen das Zusammenleben von Menschen und wirken sich auf ihr Handeln aus. In der Auseinandersetzung mit diesem Aspekt werden Vorstellungen über die Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.019230842590332,4.636391639709473,3.1892638206481934,6.701650142669678,-1.0182112455368042
2731,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensbedingungen im Wandel der Zeit differenziert und modifiziert. Gesellschaftliche Prozesse haben Auswirkungen auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive macht bewusst, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.040653228759766,4.750563621520996,3.1734721660614014,6.6899638175964355,-0.9069467186927795
2732,mensch,Mensch,Menschen,"die Lebens- und Arbeitsbedingungen des Einzelnen. Die historische Perspektive macht bewusst, dass Lebensbedingungen durch das Handeln der Menschen hervorgebracht, verändert und verantwortet werden. Herrschaft und politische Teilhabe Das Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.921795845031738,4.8314433097839355,3.0328118801116943,6.591552734375,-0.8293654918670654
2733,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenleben von Menschen in Gesellschaften führt zur Ausbildung von Herrschaftsstrukturen. Diese unterliegen einem durch politische, soziale, geschlechterspezifische, religiöse und ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen streben nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe und zielen dabei auf",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.886695861816406,4.887932300567627,2.96370792388916,6.576296806335449,-0.8158760666847229
2734,mensch,Mensch,Menschen,"ökonomische Faktoren bedingten Veränderungsprozess. Er ist geprägt durch das Streben der Menschen, diese Bedingungsfaktoren zu ihren Gunsten zu beeinflussen. Dabei bilden sich Ungleichheiten in Bezug auf Teilhabe an Macht heraus. Menschen streben nach individueller Freiheit und politischer Teilhabe und zielen dabei auf die Überwindung autoritärer Staatsformen sowie die Ausbildung demokratischer Systeme. Sie verändern Herrschaftsstrukturen vom Recht des Stärkeren hin zu einem",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.899147033691406,4.995809555053711,2.8189799785614014,6.696245193481445,-0.8007630109786987
2735,mensch,Mensch,Menschen,"Die historische Perspektive ermöglicht, sich innerhalb eines demokratischen Systems leichter zu orientieren, aktiv dynamische Veränderungsprozesse in Gang zu setzen und verantwortlich zu gestalten. Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Generationen von Menschen standen und stehen vor der Frage, wie ein dauerhafter Frieden hergestellt werden kann. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit, Ursachen und Strukturen in der Geschichte zu untersuchen, die zu gewaltsamen Konflikten",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.158875465393066,5.1101179122924805,2.404534101486206,6.913572311401367,-0.6591123938560486
2736,mensch,Mensch,Menschen,"Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Sjg. / Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.72832202911377,5.236876964569092,3.7082200050354004,6.48585844039917,-0.4979647099971771
2737,mensch,Mensch,Menschen,führen zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen andere Völker über das eigene Siedlungsgebiet hinaus. Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.804887771606445,4.899646759033203,3.4979147911071777,6.505419731140137,-0.6710782647132874
2738,mensch,Mensch,Menschen,zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. / wahlweise: Ein Staatswesen mit hierarchischem Aufbau entsteht. / Die Nutzbarmachung von natürlichen Ressourcen bestimmt die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Menschen prägen mit ihren kulturellen Leistungen andere Völker über das eigene Siedlungsgebiet hinaus. Die Begegnung mit fremdem Wissen beeinflusst und bereichert die eigene Kultur. Ein Staat weitet seinen Machtbereich durch Eroberungskriege,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.791463851928711,4.921705722808838,3.4673514366149902,6.469216823577881,-0.6485145092010498
2739,mensch,Mensch,Menschen,"Süd- und Mittelamerika. / Strukturierende Aspekte Leben - Arbeiten - Wirtschaften Herrschaft und politische Teilhabe Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Sjg. Als Folge der Unterdrückung durch ein absolutistisches System streben Menschen nach politischer Teilhabe auf der Basis von Gewaltenteilung und Menschenrechten. Ungerechte Lebensverhältnisse führen zu unterschiedlichen Formen von Gewalt. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend.",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.783702850341797,5.296460151672363,2.7356767654418945,6.735071659088135,-0.5093314051628113
2740,mensch,Mensch,Menschen,streben Menschen nach politischer Teilhabe auf der Basis von Gewaltenteilung und Menschenrechten. Ungerechte Lebensverhältnisse führen zu unterschiedlichen Formen von Gewalt. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend. / Die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen in der Weimarer Republik gefährden die Existenz von Menschen. Die erste Demokratie in Deutschland wird errichtet. Sie ist durch Wirtschaftskrisen gefährdet. Der,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.751739501953125,5.598563194274902,2.8016445636749268,6.938176155090332,-0.180044025182724
2741,mensch,Mensch,Menschen,Formen von Gewalt. / Arbeit und Technik verändern die Existenz- und Lebensbedingungen der Menschen grundlegend. / Die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen in der Weimarer Republik gefährden die Existenz von Menschen. Die erste Demokratie in Deutschland wird errichtet. Sie ist durch Wirtschaftskrisen gefährdet. Der technisierte Krieg führt zum Massensterben. / Strukturierende Aspekte Leben - Arbeiten - Wirtschaften Herrschaft und politische Teilhabe,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.643455505371094,5.726943016052246,2.8684659004211426,6.892123222351074,0.03788457810878754
2742,mensch,Mensch,Menschen,NS-Diktatur. Staatlicher Terror und rassistische Ideologie richten sich gegen Minderheiten und politische Gegner. Sie rufen unterschiedliche Formen von Widerstand hervor. Dem gezielt vorbereiteten und gnadenlos durchgeführten Weltanschauungskrieg fallen Millionen von Menschen zum Opfer. Streben nach individueller Freiheit und das Scheitern der Planwirtschaft führen zum Zusammenbruch der DDR. Die Volksbewegung überwindet das autokratische System der DDR auf friedlichem Wege. Gleichzeitig fördern internationale,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.487895965576172,5.658149242401123,2.4454972743988037,6.701620101928711,0.00039697717875242233
2743,mensch,Mensch,Menschen,eit Strukturierender Aspekt: Leben - Arbeiten - Wirtschaften Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und m Leben des mmlers über en Bauern beruflichen n der MetallEreignisse ehmende Menschen ker struktun. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. Verfahren historischer,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.595324516296387,6.537413120269775,5.010776996612549,7.495419025421143,2.5944583415985107
2744,mensch,Mensch,Menschen,Vergangenheit stellen Die Schülerinnen und Schüler ... erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit. Vielfalt erkennen und würdigen Die Schülerinnen und Schüler ... würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. ultur Ägypten erende Aspekte: Leben - Arbeiten - Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und er Stromtalsystem und oase,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.446047782897949,4.698600769042969,3.91087007522583,5.207523822784424,1.2578355073928833
2745,mensch,Mensch,Menschen,"ng der Lewarum sich elt haben. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. entnehmen Geschichtskarten Informationen über das ägyptische Siedlungsgebiet. Erdkunde Quellen und Darstellungen unterscheiden Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden unter quellenkritischen Aspekten zwischen historischen Bildquellen und historisierenden",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.382570266723633,4.719106197357178,3.8779311180114746,5.211392879486084,1.2712599039077759
2746,mensch,Mensch,Menschen,"g von römidas Leben inordnen ungsgebiet. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. ERDKUNDE Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.37213134765625,4.8582868576049805,4.036901473999023,5.295825481414795,1.389625906944275
2747,mensch,Mensch,Menschen,der damaligen Zeit. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. ERDKUNDE Fremdverstehen leisten Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln von Menschen auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung wahr. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und Schüler ... nehmen einfache punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute in Bezug auf die Begegnung unterschiedlicher,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.322328567504883,4.791602611541748,3.9446825981140137,5.263337135314941,1.3572643995285034
2748,mensch,Mensch,Menschen,die als auch die Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... vergleichen verschiedene historische Weltkarten und schließen auf geografische Erkenntnisse und Raumerfahrung der Menschen. ERDKUNDE Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren verschiedene Text- und Bildquellen zum selben Ereignis. benennen die unterschiedlichen Perspektiven von Eroberern und Eroberten. Eigene Frage an,61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3951735496521,4.64670467376709,3.7184231281280518,5.18785285949707,1.052824854850769
2749,mensch,Mensch,Menschen,"Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... arbeiten aus verschiedenen Quellen die gegenseitige Bereicherung, die Gefühle von Bedrohung und Ängsten und tatsächliche Konflikte in der Begegnung von Menschen verschiedener Kulturen heraus. POLITIK Selbstständig Lernprozesse gestalten und Lernergebnisse adressatengerecht präsentieren Die Schülerinnen und Schüler ... entwickeln Präsentationen zur Darstellung der erarbeiteten Erkenntnisse. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen Die Schülerinnen und",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.797063827514648,4.7533369064331055,1.6783990859985352,8.418938636779785,-2.7098820209503174
2750,mensch,Mensch,Menschen,"Lehrplan Geschichte Gymnasiale Oberstufe Leistungskurs Hauptphase - Erprobungsphase Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort Menschen sind eingebunden in geschichtliche Bezüge und Deutungen von Geschichte. Ziel des Geschichtsunterrichts ist es, diese Bezüge und Deutungen zu untersuchen und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein zu entwickeln, das die Teilhabe am",54,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.499703407287598,6.4058146476745605,4.849175453186035,7.214236259460449,2.4002363681793213
2751,mensch,Mensch,Menschen,"sind in der Lage, auf individuelle Weise zusammenhängend komplexe geschichtliche Sachverhalte wiederzugeben Narrativieren. Gemäß den Vorgaben der EPA beinhaltet Sachkompetenz im Detail: Sachkenntnisse zu historischen Ereignissen, Personen, zum Leben der Menschen, zu Prozessen und Strukturen, Narrativierung des Sachwissens zu einer sinnbildenden und ebenso zeitlich, kausal und strukturell schlüssigen Geschichts-erzählung, Wissen um Perspektive und Standortgebundenheit sowohl von Quellen, Darstellungen als auch von",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.606419563293457,3.8837685585021973,2.8563616275787354,4.894881248474121,-0.12434682250022888
2752,mensch,Mensch,Menschen,"Turm in Mettlach Oktogonalbau Umbrüche und Revolutionen in der Neuzeit:b Politik, Gesellschaft, Wirtschaft Geschichte Hauptphase LK Die Französische Revolution und die Expansion Napoleons Die Französische Revolution mit der Verankerung der Menschen- und Bürgerrechte sowie des Verfassungsstaates markiert ebenso wie der durch Napoleons Expansion ausgelöste Modernisierungsschub insbesondere in den deutschen Territorien die unumkehrbare Wende vom Ancien Régime und seinen feudalen Strukturen zum",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.325459480285645,6.9533538818359375,3.5488359928131104,7.374564170837402,1.3715996742248535
2753,mensch,Mensch,Menschen,"Brand des Saarbrücker Schlosses .Oktober von Friedrich Dryander - Analyse und Interpretation zeitgenössischer schriftlicher Quellen: Sieyès, Was ist der Dritte Stand; unterschiedliche Augenzeugenberichte zum Sturm auf die Bastille; Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte vom - Analyse und Interpretation visueller Quellen: Historiengemälde, z. B. von Jacques Louis David, Darstellungen Napoleons, z. B. seine Kaiserkrönung, Porträts, Karikaturen und Flugblätter zur Revolution und zu",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.58011245727539,7.209981441497803,4.593348503112793,7.789919376373291,2.1290671825408936
2754,mensch,Mensch,Menschen,"Vargas: Das barmherzige Fallbeil ; Max Gallo: Napoleon , dt.: ; Frank Gotta: Capitano ; Stefan Zweig: Marie Antoinette. Bildnis eines mittleren Charakters ; ders.: Joseph Fouché. Bildnis eines politischen Menschen - Vergleich von Darstellungen der napoleonischen Herrschaft in historischen und modernen Schulbüchern - arbeitsteilige Gruppenarbeit: Biografien führender Reformer in deutschen Staaten: Stein, Hardenberg, Humboldt alle Preußen, Reitzenstein Baden, Montgelas Bayern",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.568489074707031,7.356861114501953,4.710396766662598,7.879809379577637,2.241410255432129
2755,mensch,Mensch,Menschen,"Maßnahmen zusammenfassen, mit dem die nationalsozialistische Diktatur verschiedene Bevölkerungsschichten integrierte. Die Ausgrenzung und Verfolgung all jener, die nicht zur Volksgemeinschaft dazugehörten, steht nur scheinbar im Widerspruch dazu, denn auf diese Menschen konnten nicht zuletzt negative Projektionen geworfen werden, was schließlich eine umso intensivere Identifizierung mit Volksgemeinschaft und Führung bringen konnte. Letztlich mündeten die nationalsozialistische Ideologie und ihre Durchsetzung unweigerlich im Zweiten",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.43442153930664,5.6722588539123535,2.4244344234466553,6.685737133026123,0.021081505343317986
2756,mensch,Mensch,Menschen,"und Wirken zentraler Akteure: Hitler, Himmler, Goebbels, Heydrich, Göring, Eichmann - mediengestütztes Referat: Die Olympischen Spiele - mediengestützte Kurzreferate zu wichtigen Personen des Widerstandes - mediengestützte Kurzreferate zu verfolgten Minderheiten: Menschen mit Behinderung, Homosexuelle, Sinti und Roma, Zeugen Jehovas - Untersuchung von Feldpostbriefen deutscher Soldaten Internet - Diskussion zur Rolle der Wehrmacht im Vernichtungskrieg - Untersuchung und Klassifizierung von fotografischen und",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.814995765686035,7.271777153015137,4.5826640129089355,7.993081569671631,2.0732176303863525
2757,mensch,Mensch,Menschen,"- eine Symphonie des Grauens , möglicherweise im Vergleich zu Werner Herzog: Nosferatu - Phantom der Nacht ; Arthur Robison: Schatten ; G.W. Pabst: Die freudlose Gasse ; Robert Siodmak: Menschen am Sonntag; G.W. Pabst: Westfront Vier von der Infanterie ; Fritz Lang: M. Mörder unter uns ; Slatan Dudow: Kuhle Wampe oder Wem gehört die Welt - mediengestützte Referate zu",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.592146873474121,7.321502208709717,4.763126850128174,7.899714946746826,2.2646677494049072
2758,mensch,Mensch,Menschen,"Departements Expansion révolutionnaire Levée en masse Empire/ napoleonische Hegemonie in Europa Code Napoléon Untergang des Deutschen Reiches Reform- und Modernisierungsschub in deutschen Staaten Zwangsrekrutierung Neuordnung auf dem Wiener Kongress Ständegesellschaft Menschen- und Bürgerrechte egalitäre Bürgergesellschaft neue Eliten/ Notabelngesellschaft aufkommender Nationalismus merkantlistisches und monopolistisches Wirtschaftsund Handelssystem Bauernbefreiung, Aufhebung der Zunftschranken Nationalgüterversteigerungen moderner Eigentumsbegriff Kriegswirtschaft/ Requirierungen Kontinentalsperre/ Schmuggel Grundsteuer März Das Jahrhundert A",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.31981372833252,6.967342853546143,3.5458736419677734,7.362483024597168,1.3487192392349243
2759,mensch,Mensch,Mensch,"einer anderen fachlichen Perspektive und Fragehaltung betrachtet wird. Im Fach Erdkunde geht es neben der räumlichen Orientierung sowohl auf lokaler als auch auf globaler Maßstabsebene insbesondere um die Problemstellungen der Mensch-Umwelt-Beziehung. Das Fach Geschichte beschäftigt sich mit der Orientierung in der Zeit, von der Altsteinzeit bis zur Gegenwart. Im Fach Sozialkunde geht es um die Orientierung in der Polis, das heißt,",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.174911499023438,3.3582918643951416,6.5950236320495605,9.176822662353516,5.789437770843506
2760,mensch,Mensch,Mensch,"und einheitlich strukturierte Lernfelder Lehrplantableaus, die die Lesbarkeit auch für Lehrkräfte der Nachbarfächer erleichtern sollen. Unterrichtsprozesse müssen auch im gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich vom Ende her gedacht werden: Was muss ein jungen Mensch am Ende der Sekundarstufe I wissen und können, um in der gymnasialen Oberstufe erfolgreich weiterzulernen bzw. um sich in Berufsleben und in einer immer komplexeren Welt orientieren zu können Über",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.805048942565918,3.9325125217437744,3.348264217376709,7.765410900115967,-2.182509660720825
2761,mensch,Mensch,Mensch,"Zunächst bietet Unterricht in den Fächern Geschichte, Erdkunde und Sozialkunde Orientierungen im jeweiligen Fachkontext an. Auf der Grundlage des erworbenen Wissens, der neu erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten, muss der junge Mensch sich orientieren, indem er zu den Themen, Fragen und Inhalten Stellung bezieht. In einer vorläufigen Bilanz muss er sich selbst fragen, welche Rolle und welche Haltung er einnehmen will und",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.351951599121094,4.2550048828125,3.6619155406951904,7.737858295440674,-1.5647156238555908
2762,mensch,Mensch,Mensch,"bis hin zur Wirtschaftsgeographie und Globalisierung erfolgt die Themenreihung einer Progression. Die geographischen Basiskonzepte, verstanden als Kernideen und Erklärungsansätze fachlichen Denkens, mit den Teilkomponenten Struktur, Funktion, Prozess und dem Hauptbasiskonzept Mensch-Umwelt-System ordnen und systematisieren die Abfolge der Sachthemen in ihrer vertikalen Vernetzung und leisten so einen Beitrag zum konzeptionellen Lernen. Die geographischen Basiskonzepte der Analyse von Räumen sind für Lehrende zugleich",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.187370300292969,3.366075277328491,6.602913856506348,9.173101425170898,5.799285411834717
2763,mensch,Mensch,Mensch,"nachhaltiger Wirtschaftsweisen I. Landwirtschaftlich strukturierte Räume in Rheinland-Pfalz Bas Stru Fun Proz Men Um Sys Stru Fun Proz und Stru Fun Bildung für nachhaltige Entwicklung Nachhaltigkeitsviereck Dreieck der Nachhaltigkeit Kategorien Mensch und Umwelt FACHSPEZIFISCHE VORBEMERKUNGEN Beitrag des Faches Geschichte zur Erziehung des mündigen Bürgers im Rahmen der historisch-politischen Bildung Geschichtsbewusstsein Das Geschichtsbewusstsein der Lernenden formt sich durch vielerlei Einflüsse vor, während",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.654727935791016,6.961289882659912,5.072813510894775,7.807116508483887,2.6028554439544678
2764,mensch,Mensch,Mensch,"wirtschaftlichen Veränderungen n Welche Möglichkeiten zur Entfaltung ihrer Potenziale erwachsen Menschen in einem bestimmten ökonomischen Kontext n Welche politischen und gesellschaftlichen Folgen haben wirtschaftliche Veränderungen n Wie sehr prägt der Mensch seine wirtschaftliche Lebensweise, wie weit ist er von ihr abhängig Weltdeutungen: n Wie versuchen Menschen ihre Welt zu erklären n Welche Antworten finden sie auf die Herausforderungen ihrer Zeit n",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.182354927062988,4.530130863189697,3.1810390949249268,6.757579803466797,-1.0582445859909058
2765,mensch,Mensch,Mensch,"Gegenständliche Quellen analysieren und deuten M; K n Militarisierung von Gesellschaften, z. B. Sparta, Makedonien, Rom analysieren K n Erziehung und Unterricht - Antike und Gegenwart vergleichen M n Der Mensch im Umgang mit seiner naturräumlichen Umgebung - Nutzen und Zerstörung, z. B. Rheintal, Verkarstung, beschreiben und bewerten U Möglichkeiten zur Öffnung von Schule n Erschließung der Konstantinbasilika in Trier oder",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.27656078338623,6.135812759399414,4.875010013580322,7.025960922241211,2.4253242015838623
2766,mensch,Mensch,Mensch,"für das menschliche Zusammenleben und reflektieren ihre Haltung zu gegenwärtigen Veränderungen U, U. Leitfragen/Leitgedanken n Wie entwickelt sich eine Gesellschaft, in der die Bedeutung der Religion sich ändert n Der Mensch bricht auf aus seiner Unmündigkeit - wohin n Das Entstehen rivalisierender politisch-gesellschaftlicher Ideologien Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten - Weltdeutungen Stundenansatz: / Grundbegriffe Marxismus,",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.313287734985352,7.896552562713623,3.068382978439331,9.392026901245117,0.7269943356513977
2767,mensch,Mensch,Menschen,"Wochenstunde von Erdkunde auf Sozialkunde zu verschieben sowie die Gesamtwochenstundenzahl um eine Stunde im Abschlussjahrgang anzuheben, in angepasster Fassung vor. Die Zielsetzung aller drei Fächer, zur Mündigkeit und Demokratiekompetenz junger Menschen beizutragen, wurde bei der vorliegenden Anpassung noch weiter gestärkt. Schülerinnen und Schüler benötigen grundlegende historische, geographische und politische Kompetenzen, um als mündige Bürgerinnen und Bürger in unserer Gesellschaft zu partizipieren",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.892087936401367,3.8486101627349854,3.1823513507843018,7.76701545715332,-2.226999044418335
2768,mensch,Mensch,Menschen,"allgemeinbildenden Schulen nicht für die Gesamtschulen und die Realschulen plus mit dem Fach Gesellschaftslehre. Alle drei Fächer sind der politischen Bildung verpflichtet und leisten einen zentralen Beitrag zur Identitätsbildung junger Menschen in unserer Gesellschaft. Ihr gemeinsamer Gegenstand ist die gesellschaftliche Wirklichkeit, die aus einer anderen fachlichen Perspektive und Fragehaltung betrachtet wird. Im Fach Erdkunde geht es neben der räumlichen Orientierung sowohl",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.955991744995117,4.40568733215332,2.4561896324157715,8.363490104675293,-2.2191720008850098
2769,mensch,Mensch,Menschen,"sich mit der Orientierung in der Zeit, von der Altsteinzeit bis zur Gegenwart. Im Fach Sozialkunde geht es um die Orientierung in der Polis, das heißt, um das Zusammenleben der Menschen in der gegenwärtigen und zukünftigen Gesellschaft. Genauere fachdidaktische Hinweise finden sich in den Einleitungen zu den Teillehrplänen. Da die Wirklichkeit der menschlichen Lebensverhältnisse Gegenstand der drei Fächer ist, ist die",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.18388843536377,4.478309631347656,2.8068995475769043,7.775105953216553,-1.660452961921692
2770,mensch,Mensch,Menschen,"der Sekundarstufe I verfügen, um lebenslang erfolgreich lernen und sich aktiv am gesellschaftlichen Leben beteiligen zu können Welche Haltungen und Einstellungen sollten entwickelt oder zumindest angebahnt worden sein, damit junge Menschen gesellschaftliche Verantwortung übernehmen und sich aktiv für unsere demokratische Ordnung, eine gerechtere Welt und nachhaltige Entwicklung einsetzen. Leitkompetenzen Der gemeinsame Zielhorizont aller drei Fächer im gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich wird im diesem",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.872709274291992,3.866854190826416,3.2103114128112793,7.763413906097412,-2.2245798110961914
2771,mensch,Mensch,Menschen,"und im globalen Bezug. Die Inhalte und Kompetenzen des Unterrichts in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern enthalten eine existentielle Relevanz, weil sie Fragen des Überlebens der Menschheit und des menschenwürdigen Lebens aller Menschen auf unserem Planeten berühren. Weil es beim gesellschaftlichen Lernen auch um Existentielles geht, werden Inhalte und Kompetenzen, die der Beantwortung und Lösung der Zukunftsfragen und nachhaltigen Entwicklung dienen, bei der",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.612006187438965,4.252992630004883,3.6974916458129883,7.905247211456299,-1.7388228178024292
2772,mensch,Mensch,Menschen,"Lagebeziehungen, als Anschauungsform, als soziale, technische und politische Konstruktion. Schülerinnen und Schüler können so zu der Einsicht gelangen, dass nicht nur die Räume an sich einen gewissen Einfluss auf die Menschen haben, sondern auch die Bedeutungen, die Menschen ihnen geben und in ihre Entscheidungen und Handlungen einbeziehen. Die Raumfragen sind im Lehrplan weiterhin fundamental. Der Raum ist aber nicht länger die",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.37205982208252,3.5251853466033936,6.339165687561035,9.235982894897461,5.6822638511657715
2773,mensch,Mensch,Menschen,"politische Konstruktion. Schülerinnen und Schüler können so zu der Einsicht gelangen, dass nicht nur die Räume an sich einen gewissen Einfluss auf die Menschen haben, sondern auch die Bedeutungen, die Menschen ihnen geben und in ihre Entscheidungen und Handlungen einbeziehen. Die Raumfragen sind im Lehrplan weiterhin fundamental. Der Raum ist aber nicht länger die absolut gesetzte Zielkategorie, sondern eine Dimension der",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.331734657287598,3.4873547554016113,6.298915386199951,9.217240333557129,5.699409008026123
2774,mensch,Mensch,Menschen,"Topographie, Ordnungssysteme, Kartenkompetenz und Raumwahrnehmung und Raumkonstruktion Topographie, räumliche Orientierungssysteme, Kartenkompetenz und Raumwahrnehmung Topographie, räumliche Orientierungssysteme, Kartenkompetenz Topographische Wissensbestände und räumliche Ordnungsraster Geographisches Fachverständnis Wechselwirkungen zwischen Umwelt und Aktivitäten des Menschen analysieren und beurteilen sowie Vorschläge für eine nachhaltige Nutzung entwickeln naturbedingte Grenzen und Gefährdungen von Lebensräumen erläutern und Bedrohung von Räumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen analysieren und beurteilen naturräumliche",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.221997261047363,3.401528835296631,6.599923610687256,9.195356369018555,5.789738655090332
2775,mensch,Mensch,Menschen,Umwelt und Aktivitäten des Menschen analysieren und beurteilen sowie Vorschläge für eine nachhaltige Nutzung entwickeln naturbedingte Grenzen und Gefährdungen von Lebensräumen erläutern und Bedrohung von Räumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen analysieren und beurteilen naturräumliche Voraussetzungen beschreiben und menschliche Aktivitäten untersuchen Beispiel III.: Energieversorgung angesichts der globalen Herausforderungen des Klimawandels III. Maßnahmen zur Verbesserung der Ernährungssituation II. Zusammenwirken von Naturund Humanfaktoren,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.944138526916504,3.5909435749053955,7.343479156494141,10.165910720825195,6.042295932769775
2776,mensch,Mensch,Menschen,"der Schulzeit. Der schulischen Bildung kommt dabei die Aufgabe zu, vor allem die Einflüsse der Geschichtskultur aufzugreifen, zu hinterfragen und auf diesem Weg ein kritisch-reflektiertes Geschichtsbewusstsein auszuformen. Die Verankerung des Menschen in der Vergangenheit soll so vermittelt werden, dass die Lernenden Bezüge zwischen der Vergangenheit und Fragen der Gegenwart eigenständig herstellen. Die Herausbildung von Geschichtsbewusstsein versteht sich als ein dauernder und",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.992933750152588,4.272698879241943,2.855959415435791,4.545389175415039,0.49441221356391907
2777,mensch,Mensch,Menschen,"Preis gelingt es in den jeweiligen Herrschaftsformen, den inneren und äußeren Frieden zu sichern n Welche historischen Entwicklungen führen zur Kontinuität, welche zur Veränderung von Herrschaft Gesellschaft: n Wie organisieren Menschen unter den jeweiligen historischen Bedingungen ihr gesellschaftliches Leben n Welche Werte, Bräuche und Rituale prägen ihr Zusammenleben n Wie gelingt es der jeweiligen Gesellschaft, gemeinsame Aufgaben zu lösen n Welche",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.88796615600586,4.818126201629639,2.966003179550171,6.546745300292969,-0.8726106882095337
2778,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungen bewirken gesellschaftliche Veränderungen Wirtschaft: n Wie findet Wirtschaften unter den jeweiligen historischen Bedingungen statt n Welche Ursachen führen zu wirtschaftlichen Veränderungen n Welche Möglichkeiten zur Entfaltung ihrer Potenziale erwachsen Menschen in einem bestimmten ökonomischen Kontext n Welche politischen und gesellschaftlichen Folgen haben wirtschaftliche Veränderungen n Wie sehr prägt der Mensch seine wirtschaftliche Lebensweise, wie weit ist er von ihr abhängig",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.121322631835938,4.575677394866943,3.2349913120269775,6.742152214050293,-1.0487197637557983
2779,mensch,Mensch,Menschen,"Kontext n Welche politischen und gesellschaftlichen Folgen haben wirtschaftliche Veränderungen n Wie sehr prägt der Mensch seine wirtschaftliche Lebensweise, wie weit ist er von ihr abhängig Weltdeutungen: n Wie versuchen Menschen ihre Welt zu erklären n Welche Antworten finden sie auf die Herausforderungen ihrer Zeit n Welchen Einfluss hat das Denken der Menschen auf das politisch-gesellschaftliche Umfeld der Zeit und die",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.110889434814453,4.533929347991943,3.1863815784454346,6.688930034637451,-1.0379494428634644
2780,mensch,Mensch,Menschen,er von ihr abhängig Weltdeutungen: n Wie versuchen Menschen ihre Welt zu erklären n Welche Antworten finden sie auf die Herausforderungen ihrer Zeit n Welchen Einfluss hat das Denken der Menschen auf das politisch-gesellschaftliche Umfeld der Zeit und die wirtschaftliche Entwicklung n Welchen Stellenwert haben religiöse und philosophische Gedanken für das Zusammenleben der Menschen Insbesondere in dieser Kategorie ist auf die,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.454283714294434,7.88961935043335,2.9866974353790283,9.507390022277832,0.49561044573783875
2781,mensch,Mensch,Menschen,"n Welchen Einfluss hat das Denken der Menschen auf das politisch-gesellschaftliche Umfeld der Zeit und die wirtschaftliche Entwicklung n Welchen Stellenwert haben religiöse und philosophische Gedanken für das Zusammenleben der Menschen Insbesondere in dieser Kategorie ist auf die fachübergreifende Zusammenarbeit mit dem Fach Evangelische/Katholische Religionslehre, bzw. Ethik oder Philosophie hinzuweisen. Bei der Behandlung der Epochalen Schwerpunkte im Unterricht wird den Lehrenden",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.42154598236084,8.123847007751465,2.8993334770202637,9.560052871704102,0.6379011869430542
2782,mensch,Mensch,Menschen,"Erschließung ihres Umfeldes M. Sie nutzen Informationen aus ihrem eigenen Umfeld als Quellen, werten diese unter historischen Aspekten aus und ordnen die gewonnenen Kenntnisse zeitlich ein M/. Kommunikationskompetenz: Sie befragen Menschen ihres Umfeldes zu ihrer Vergangenheit und werten die so gewonnenen Informationen aus K. Urteilskompetenz: Sie bewerten den Informationsgehalt unterschiedlicher Quellen U. Basis: n Familiengeschichte n Lokal- und Regionalgeschichte n Geschichte",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.355435848236084,3.8499743938446045,2.712661027908325,4.716371059417725,0.03647652268409729
2783,mensch,Mensch,Menschen,den Fächern EK/SK n EK: Individuelle Lebenswege der Lernenden I. - Orientierung in Rheinland-Pfalz n EK Entwicklung der Landwirtschaft I. - Landwirtschaft Leitfragen/Leitgedanken n Welche Faktoren bestimmen die Entwicklung des Menschen in der Vorgeschichte n Die Entwicklung des Menschen und der Gesellschaft in Abhängigkeit von der natürlichen Umgebung Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Fachkompetenz: Sie beschreiben den Zusammenhang von gesellschaftlicher,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.672901153564453,6.566739082336426,5.193614959716797,7.598425388336182,2.740306854248047
2784,mensch,Mensch,Menschen,Lernenden I. - Orientierung in Rheinland-Pfalz n EK Entwicklung der Landwirtschaft I. - Landwirtschaft Leitfragen/Leitgedanken n Welche Faktoren bestimmen die Entwicklung des Menschen in der Vorgeschichte n Die Entwicklung des Menschen und der Gesellschaft in Abhängigkeit von der natürlichen Umgebung Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Fachkompetenz: Sie beschreiben den Zusammenhang von gesellschaftlicher Entwicklung und natürlicher Umgebung. Methodenkompetenz: Sie vergleichen die,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.669196128845215,6.583929061889648,5.214282035827637,7.611159324645996,2.751066207885742
2785,mensch,Mensch,Menschen,"Lernfeld Schule und Archäologie n PL-Heft / Konstantin Bezüge zu anderen Lernfeldern In den Fächern EK/SK n EK: Transportrouten von Nahrungsmitteln I. - Landwirtschaft n EK: Lebens- und Wirtschaftsweisen von Menschen in Extremräumen, z. B. Flussoasen I. - Leben in Extremräumen n EK: Geozone Subtropen II. - Geofaktoren als Lebensgrundlage n EK: Tourismus am Mittelmeer I. - Tourismus und Erholungsräume: n",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.510420799255371,6.8959197998046875,5.167543888092041,7.7792840003967285,2.6403448581695557
2786,mensch,Mensch,Menschen,so einen Überblick über religiöse und politische Entwicklungen im Mittelalter M. Kommunikationskompetenz: Sie beschreiben anhand von Karten und Kartenfolgen Veränderungen und sie erklären Entwicklungen K. Leitfragen/Leitgedanken n Welche Lebensperspektiven hatten Menschen auf dem Land / in der Stadt n Gesellschaftsordnungen des Mittelalters mit Blick auf ihre religiösen Dimensionen Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Die Grundlegung Europas im Mittelalter - Gesellschaft Stundenansatz: Grundbegriffe,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.5265374183654785,5.874602794647217,4.224646091461182,6.232448577880859,1.958104133605957
2787,mensch,Mensch,Menschen,unter Bezugnahme auf deren inhaltliche Ausgestaltung und Umsetzung K. Urteilskompetenz: Sie stellen die unterschiedlichen Organisationsformen von Herrschaft gegenüber und bilden sich dazu eine Meinung U. Leitfragen/Leitgedanken n Wie sorgten die Menschen im Mittelalter für ihr Auskommen und ihr Überleben n Das Leben in der agrarisch geprägten Gesellschaft des Mittelalters Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Die Grundlegung Europas im Mittelalter - Wirtschaft Stundenansatz:,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.501396179199219,5.7727437019348145,4.192641258239746,6.160619735717773,1.9881936311721802
2788,mensch,Mensch,Menschen,"in der agrarisch geprägten Gesellschaft des Mittelalters Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Die Grundlegung Europas im Mittelalter - Wirtschaft Stundenansatz: Grundbegriffe Zünfte, Hanse, Dreifelderwirtschaft Basis: n Bedeutung der Landwirtschaft für die Menschen im Mittelalter n Verbesserungen in der Landwirtschaft z. B. Dreifelderwirtschaft, Werkzeuge n Städte und wirtschaftliche Organisationsformen Zünfte, Hanse als Motor für Produktion, Handel und Konsum Erweiterung: n Handel als Wegbereiter",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.629742622375488,6.910907745361328,5.1579437255859375,7.818934440612793,2.668830156326294
2789,mensch,Mensch,Menschen,"des Mittelalters ihre eigene Einstellung zur Landwirtschaft und ihren Produkten in der Gegenwart U. Leitfragen/Leitgedanken n Können verschiedene Religionen und Kulturen friedlich zusammenleben n Glaube als Orientierung im Leben der Menschen Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Die Grundlegung Europas im Mittelalter - Weltdeutungen Stundenansatz: Grundbegriffe Judentum, Islam, Pogrome, Kreuzzüge Basis: n Beeinflussung des alltäglichen Lebens durch verschiedene Religionen Christentum - Judentum -",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.709044456481934,6.921728610992432,4.5953688621521,7.695436000823975,2.1752099990844727
2790,mensch,Mensch,Menschen,und Konfrontation Erweiterung: n Gotteshäuser als Spiegel der Religiosität mittelalterlicher Gesellschaften Vertiefung: n Spuren mittelalterlicher Religiosität Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie untersuchen die Bedeutung religiöser Werte im täglichen Leben der Menschen im Mittelalter. Kommunikationskompetenz: Sie nehmen die Perspektiven unterschiedlicher Religionen in Bezug auf das alltägliche Leben wahr und reflektieren sie K. Urteilskompetenz: Sie unterscheiden bei der Konfrontation der Religionen zwischen Sach-,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.274690628051758,7.255307197570801,4.2497453689575195,8.30930233001709,1.7926064729690552
2791,mensch,Mensch,Menschen,am Beispiel von Karikaturen sach- und problemorientierte Fragestellungen bezogen auf die Thematik Deutsche Frage M. Kommunikationskompetenz: Sie vergleichen die geistigen Strömungen untereinander und reflektieren diese bezüglich ihrer Bedeutung für die Menschen K. Leitfragen/Leitgedanken n Neue Nationen - neue Gesellschaftsstrukturen n Welche Folgen hat die Entstehung neuer gesellschaftlicher Schichten n Dynamisierung der gesellschaftlichen Heterogenität durch die Industrialisierung Kompetenzen Inhalte Lernfeld I. Von,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.948307991027832,6.580506801605225,4.257357597351074,10.29813003540039,0.4457590579986572
2792,mensch,Mensch,Menschen,"Marxismus, Ideologie Basis: n Die Aufklärung als europäische Bewegung zur Stärkung des Individuums und als Herrschaftskritik n Kirchlicher Machtrückgang im Zuge der Französischen Revolution und Auswirkungen der Säkularisierung n Die Menschen- und Gesellschaftsbilder moderner Ideologien, z. B. Marxismus, Liberalismus Erweiterung: n Volksaufklärung durch Enzyklopädien und Bildungseinrichtungen Vertiefung: n Fabeln als Medium zur Verbreitung aufklärerischer Gedanken Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie verstehen",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.317272186279297,7.030423641204834,3.3483941555023193,7.370673656463623,1.198028564453125
2793,mensch,Mensch,Menschen,Vertiefung: n Fabeln als Medium zur Verbreitung aufklärerischer Gedanken Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie verstehen ausgewählte Denkrichtungen in Grundzügen und geben diese angemessen wieder. Methodenkompetenz: Sie charakterisieren und vergleichen die Menschen- und Gesellschaftsbilder moderner Ideologien M. Urteilskompetenz: Sie können auf der Basis beispielhafter schriftlicher Quellen unterschiedliche ideologische Positionen zuordnen U. Sie reflektieren die potentielle Anziehungskraft von Ideologien auch im Hinblick auf,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.080777168273926,5.353626251220703,3.5234503746032715,10.154884338378906,-0.7016173005104065
2794,mensch,Mensch,Menschen,"selbstständig die räumliche Entwicklung einzelner Nationen mit Hilfe von Karten K. Urteilkompetenz Sie reflektieren ihre Wahrnehmung und Einstellung von und zu Diktatur und Krieg U. Leitfragen/Leitgedanken n Wie leben die Menschen in einer Zeit, die durch die Suche nach neuen politischen Ordnungen gekennzeichnet ist n Freiheit oder Fremdbestimmung - wie entwickeln sich Gesellschaften n Das Individuum zwischen Selbstbestimmung und Fremdbestimmung in",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.731443405151367,4.969674587249756,2.987612009048462,6.502532958984375,-0.7041308879852295
2795,mensch,Mensch,Menschen,Umgang mit Fremdem Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie stellen durch die Auseinandersetzung mit Lebenssituationen in der Zeit der Weimarer Republik und im Nationalsozialismus Gegenwartsbezüge her. Methodenkompetenz: Sie analysieren Verhaltensweisen von Menschen in der Demokratie und in der Diktatur und bewerten diese M. Kommunikationskompetenz: Sie untersuchen die Lebensbedingungen in unterschiedlichen Gesellschaftsformen und präsentieren ihre Ergebnisse mediengestützt K/. Urteilskompetenz: Sie unterscheiden bei ihrer,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.954597473144531,5.179591178894043,2.8481242656707764,5.943173885345459,0.4922398626804352
2796,mensch,Mensch,Menschen,"totalitärer Staat, Diktatur, Bündnissysteme, Shoa - Holocaust Basis: n Übergänge von Herrschaftsformen, z. B. Oktoberrevolution , Novemberrevolution , Machtübertragung n Auswirkungen der unterschiedlichen Herrschaftsformen auf das Leben und Zusammenleben der Menschen n Ursachen und Anlässe der Weltkriege n Der Holocaust als Zivilisationsbruch Erweiterung: n Herrschaftskritik in totalitären Systemen n Wandel zum modernen Krieg Vertiefung: n Herrschaftsinszenierungen am Beispiel von Gemälden oder",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.4336519241333,6.329907417297363,2.7680823802948,7.110515594482422,0.4512024223804474
2797,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel der Familie n Das Bundesland Rheinland-Pfalz - ein Nachkriegsbundesland entwickelt sich Erweiterung: n Unterschiedliche Formen von Migration und Integration, z. B. Vertriebene, Gastarbeiter, Spätaussiedler, Asylbewerber n Unterschiedliche Identitäten von Menschen in Europa z. B.: Ost - West; Nord - Süd; regional - national - europäisch Vertiefung: n Das Wunder von Bern , die Olympischen Spiele München , Sommermärchen - Identitätsbildung",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.248116493225098,6.555013179779053,3.543023109436035,6.9922075271606445,1.1952978372573853
2798,mensch,Mensch,Menschen,"Europa n Die historische Entwicklung der Europäischen Integration im Zeichen der Friedenssicherung Erweiterung: n Nato und Warschauer Pakt als Spiegel der internationalen politischen Entwicklung n Neue Machtkonstellationen nach Vertiefung: n Menschen machen gemeinsam Politik, z. B.: De Gaulle - Adenauer; Kennedy Chruschtschow; Nixon - Deng Xiaoping; Kohl - Gorbatschow Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie stellen die Konfrontationen zu Zeiten unterschiedlicher Machtkonstellationen",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.240750312805176,6.005748748779297,3.072516918182373,6.608539581298828,0.6504950523376465
2799,mensch,Mensch,Menschen,"und dem Ressourcenverbrauch Kompetenzen Inhalte Lernfeld II. Die Welt nach - Wirtschaft Stundenansatz: / Grundbegriffe Soziale Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Markt, Globalisierung Basis: n Auswirkungen der unterschiedlichen Wirtschaftsformen auf die Lebenswelten der Menschen, z. B. anhand von Kleidung, technischen Konsumgütern oder Autos n Historische Grundlagen der Globalisierung, z. B. Beschleunigung der Kommunikation, Wandel der Mobilität, weltweite Erschließung von Ressourcen Erweiterung: n Wandel von",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,7.905712604522705,6.600525379180908,3.2310287952423096,6.833961486816406,0.959887683391571
2800,mensch,Mensch,Menschen,"durch den Blick auf die historischen Grundlagen zu begründeten Sach- und Werturteilen über die Globalisierung und deren Folgen U. Leitfragen/Leitgedanken n Inwiefern sind Weltdeutungen heute noch zeitgemäß n Haben alle Menschen überall die gleichen Rechte n Suche nach Sinnstiftung in einer sich diversifizierenden Welt Kompetenzen Inhalte Lernfeld II. Die Welt nach - Weltdeutungen Stundenansatz: / Grundbegriffe Meschenrechte, Religionen Basis: n Auswirkungen",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.293023109436035,7.036235809326172,2.65474009513855,9.21777057647705,-0.017162341624498367
2801,mensch,Mensch,Menschen,"menschliches Grundbedürfnis n Veränderung der Arbeit durch industrielle Revolutionen n Verhältnis von Arbeit, Gesellschaft und Umwelt in der Vergangenheit n Kinder-, Frauen- und Männerarbeit n Gestaltung der Umwelt durch den Menschen n Von der natürlichen zur künstlich gestalteten Umwelt n Einfluss des natürlichen Umfelds auf die menschliche Gesellschaft n Ressourcenkonflikte Klassenstufen - / - - / Längsschnitt Krieg und Frieden Menschenrechte",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.038336753845215,4.755562782287598,3.4763336181640625,6.894636154174805,-1.0389496088027954
2802,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.241750717163086,4.082973003387451,3.097134590148926,7.877220630645752,-2.3320770263671875
2803,mensch,Mensch,Menschen,"und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.070347785949707,6.515416145324707,1.0569030046463013,10.511366844177246,-2.7649993896484375
2804,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungsperspektiven der gegenwärtigen Gesellschaft zu erkennen Ursachenzusammenhang zwischen Vergangenheit und Gegenwart und auf dieser Grundlage Entscheidungen zu treffen. Zum anderen kann die Beschäftigung mit der Vergangenheit Auskunft darüber geben, wie Menschen früherer Zeiten mit ähnlich gelagerten Problemen, für die wir auch heute nach Lösungen suchen, umgegangen sind Sinnzusammenhang. Während das Erkennen des Ursachenzusammenhangs auf die Erklärung der Genese der Gegenwart zielt,",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.907044410705566,4.4438395500183105,2.7840096950531006,5.88918399810791,-0.3611103892326355
2805,mensch,Mensch,Menschen,"Revolution und Evolution, Ereignis und Struktur, Fortschritt und Rückschritt, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume. Gerade in der gymnasialen Oberstufe ist auf die Anwendung fachspezifischer Begriffe und theoretischer Konzepte im Hinblick auf wissenschaftspropädeutische Bildung besonderes Gewicht zu legen. Orientierungskompetenz für Zeiterfahrung Der Umgang",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.431742668151855,4.364991188049316,3.5316174030303955,7.837316036224365,-1.6578103303909302
2806,mensch,Mensch,Menschen,"Identitätsbildung zu, mit dem Ziel, sich selbst besser zu verstehen und Orientierung für das eigene Handeln zu finden. Dabei bewerten die Betrachtenden der historischen Welt das Handeln und Denken der Menschen in der Vergangenheit auf der Grundlage normativer Prinzipien, die sie als universell gültig erachten und von denen sie erwarten, dass auch andere sie als gültig anerkennen. Solche Bewertungsgrundlagen sind zum",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.369518280029297,4.080940246582031,2.657027006149292,4.654603958129883,0.044985026121139526
2807,mensch,Mensch,Menschen,"des komplexen Gebildes Gesellschaft bei, der in ihm wirkenden Konflikte und Veränderungen im Laufe der Zeit sowie der Wechselwirkung zwischen politischen und gesellschaftlichen Phänomenen. Der Blick auf den Umgang der Menschen mit Erfolgen und Krisen, auf Utopien und Visionen, auf Glauben und Religion ermöglicht die Auseinandersetzung mit Entwicklungen und Handlungsmöglichkeiten sowie mit deren - subjektiven und objektiven - Grenzen. Eigenes und",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.988025665283203,5.658021926879883,2.8784351348876953,9.123977661132812,-0.8951564431190491
2808,mensch,Mensch,Menschen,"Andere oder Fremde wahrgenommen werden. Dabei steht im Zentrum des Interesses, wie Mehrheiten und Minderheiten entstehen, welche Bedeutung ein solcher Prozess für die Integration hat und woran diese scheitern kann. Menschen und Räume Im Zentrum dieser Dimension steht die Frage, wie naturräumliche Gegebenheiten auf die Entwicklung von Gesellschaften einwirken, so wie auch umgekehrt Gesellschaften Räume erobern und gestalten. Durch die menschliche",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.538474082946777,5.328309535980225,1.0918956995010376,9.544344902038574,-3.0088601112365723
2809,mensch,Mensch,Menschen,"wie naturräumliche Gegebenheiten auf die Entwicklung von Gesellschaften einwirken, so wie auch umgekehrt Gesellschaften Räume erobern und gestalten. Durch die menschliche Nutzung entstehen Raumordnungen, in denen sich das Verhältnis des Menschen zur Natur manifestiert: Grenzen, Nationalstaaten, Landschaften, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur sowie deren ökologische Auswirkungen auf die Menschen. Hierbei gilt es zu untersuchen, wie sich im Verlauf der",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.81383991241455,3.6563527584075928,6.594202518463135,9.790719032287598,5.561297416687012
2810,mensch,Mensch,Menschen,"menschliche Nutzung entstehen Raumordnungen, in denen sich das Verhältnis des Menschen zur Natur manifestiert: Grenzen, Nationalstaaten, Landschaften, die agrarische und industrielle Nutzung von Natur sowie deren ökologische Auswirkungen auf die Menschen. Hierbei gilt es zu untersuchen, wie sich im Verlauf der Geschichte die Wahrnehmung des Raumes durch Entdeckungen, Eroberungen, Vermessungen und technische Entwicklungen verändert hat, wie Grenzen zwischen zuvor isolierten Räumen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.640974998474121,3.6471879482269287,6.438127517700195,9.531172752380371,5.519922733306885
2811,mensch,Mensch,Menschen,"ethischen und politischen Grundlagen überprüfen und Vorurteile gegebenenfalls revidieren, O gegenwärtige und frühere, eigene und fremde Wertvorstellungen vergleichen und erklären, warum die historischen Akteure nach anderen Wertvorstellungen gehandelt haben als Menschen in der Gegenwart, O zwischen aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Konflikten und historischen Konflikten Bezüge herstellen und die Ergebnisse unter Berücksichtigung von Kriterien wie Menschenrechte, Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden vergleichend",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.535582542419434,3.7590386867523193,2.5995094776153564,4.8369059562683105,-0.2299281656742096
2812,mensch,Mensch,Menschen,"Funktionalisierung von Geschichte durch Politik kritisch hinterfragen. erhöhtes Niveau Leistungskurs Die Lernenden können O differenziert und an Beispielen der Geschichtstheorie zum Beispiel Aufklärung, Marxismus die Frage erörtern, ob bzw. inwiefern Menschen aus der Geschichte lernen können, O an Beispielen aufzeigen, inwiefern Lehren aus der Geschichte auch kritische Reflexion verhindern können. Kurshalbjahre und Themenfelder Auswahl der Unterrichtsinhalte Die Themen der Kurshalbjahre E",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.873196601867676,4.305139541625977,2.857083797454834,4.43046236038208,0.5375291705131531
2813,mensch,Mensch,Menschen,"Themenfelder Q. Die deutsche Revolution von / - Markstein auf dem Weg zu Parlamentarismus, Demokratie und Nationalstaat Q. Emanzipationsbestrebungen im Jahrhundert - auf dem Weg zu Freiheit und Gleichheit aller Menschen Q. Herrschaft und Gesellschaft im europäischen Vergleich - ein liberaler Nationalstaat für alle Bürger Q. Industrialisierung - Wohlstand für wenige Q. Imperialismus - Export europäischer Zivilisation Q. Der Erste Weltkrieg",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.277680397033691,6.778852462768555,3.2984766960144043,7.195725440979004,1.0751227140426636
2814,mensch,Mensch,Menschen,"Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfelder -",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-3.1386585235595703,5.611867427825928,4.824809551239014,-3.911302328109741,7.725185394287109
2815,mensch,Mensch,Menschen,"Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche. Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-3.13871169090271,5.611902236938477,4.8248209953308105,-3.9113125801086426,7.725192070007324
2816,mensch,Mensch,Menschen,"- Parallele und Kontrast erhöhtes Niveau Leistungskurs - nationale Bewegungen in Europa am Beispiel Italiens oder Polens Q. Emanzipationsbestrebungen im Jahrhundert - auf dem Weg zu Freiheit und Gleichheit aller Menschen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs - Judenemanzipation in Deutschland: Erfolge rechtlicher Gleichstellung und antisemitische Tendenzen Preußisches Emanzipationsedikt, Paulskirche, Gleichstellung , gesellschaftlicher Antisemitismus, Integration oder - Frauenemanzipation - unterschiedliche Strömungen im",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.3026123046875,6.627316951751709,3.565141439437866,7.1451568603515625,1.2764416933059692
2817,mensch,Mensch,Menschen,"über die Bedingungen ihres Gelingens zu reflektieren sowie die Möglichkeiten des Widerstandes gegen deren Zerstörung zu diskutieren. Die Lernenden vergegenwärtigen sich multiperspektivisch an ausgewählten Beispielen den Wissens- und Erwartungshorizont der Menschen zur damaligen Zeit, beurteilen ihre Handlungsspielräume gegenüber dem Nationalsozialismus vor und nach und dabei auch die Möglichkeiten zum Widerstand bzw. zur Flucht. Damit verbunden ist die Frage, welchen Stellenwert diese",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.579914093017578,5.105529308319092,2.557173013687134,6.653226375579834,-0.2275349199771881
2818,mensch,Mensch,Menschen,"Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-3.138700008392334,5.611874103546143,4.824812412261963,-3.9113242626190186,7.725195407867432
2819,mensch,Mensch,Menschen,"Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: Themenfeld sowie",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-3.1387195587158203,5.611874103546143,4.824812889099121,-3.911334753036499,7.725198745727539
2820,mensch,Mensch,Menschen,"Bearbeitung des Themas dieses Kurshalbjahres sind die inhaltlichen und strukturierenden Aspekte der fünf geschichtswissenschaftlichen Dimensionen - Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume vergleiche Abschnitt . - im Rahmen des Basiskonzepts Kontinuität und Veränderung in der Zeit als didaktische Perspektiven angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung zu berücksichtigen. Themenfelder verbindlich: ein Themenfeld",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-3.138737201690674,5.611876487731934,4.8248138427734375,-3.9113481044769287,7.725205898284912
2821,mensch,Mensch,Menschen,"sozioökonomischen Systems im Ancien Régime, aufklärerisches Denken, Reformunfähigkeit der Monarchie Überwindung der Ständegesellschaft in der Anfangsphase der Revolution und Grenzen der sozialen Neuordnung im revolutionären Prozess: u. a. Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte, Möglichkeiten politischer Partizipation des Einzelnen im Verfassungsstaat, politische Radikalisierung in der Zeit der Terreur, Wahrnehmung der Revolution durch die Zeitgenossen Revolution von oben als Reaktion auf die Französische",61,LP Bayern Geschichte Gym 12 LK.pdf,Bayern,Gym,12,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.401206016540527,6.808753490447998,2.524686574935913,7.382139682769775,0.544072687625885
2822,mensch,Mensch,Menschen,"Bevölkerung zu erörtern. beurteilen den Umgang der NS-Diktatur mit Andersdenkenden und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen, Widerstand zu leisten. untersuchen anhand der Entrechtung, Verfolgung und Ermordung von Sinti und Roma, von Menschen mit Behinderung sowie weiteren Opfergruppen die Folgen der NS-Ideologie. charakterisieren den Zweiten Weltkrieg, um seine Dimension als Weltanschauungs- und totaler Krieg zu erfassen. erkennen die Systematik der Entrechtung, Ausgrenzung und",61,LP Bayern Geschichte Gym 12 LK.pdf,Bayern,Gym,12,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.388060569763184,5.725666522979736,2.4015047550201416,6.647133827209473,0.05504472181200981
2823,mensch,Mensch,Menschen,"historisch gewachsenen Territoriums und des vielfältigen kulturellen Erbes Bayerns. Sie nutzen ihre Überlegungen für die Orientierung in der eigenen Lebenswelt, bei der Begegnung mit regionalen Traditionen und im Kontakt mit Menschen anderer Herkunft. beurteilen, inwieweit das bayerische Staatswappen die heutige Bevölkerungsstruktur Bayerns widerspiegelt, und präsentieren ihre Erkenntnisse, z. B. in eigenen Entwürfen. nutzen anhand eines vorgegebenen erweiterten Kriterienkatalogs einen Geschichtsatlas, um",61,LP Bayern Geschichte Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.083449363708496,5.985023021697998,3.0396358966827393,6.445602893829346,0.5722445249557495
2824,mensch,Mensch,Menschen,"Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung in der gymnasialen Oberstufe Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.630471229553223,-2.2845752239227295,2.803833484649658,4.938594818115234,-6.628777027130127
2825,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollen befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Die gymnasiale Oberstufe umfasst die Jahrgangsstufe als Einführungsphase sowie die Jahrgangsstufen und als Qualifikationsphase. An den",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.865931510925293,3.8884823322296143,3.188889503479004,7.755427360534668,-2.2196998596191406
2826,mensch,Mensch,Menschen,"und der normativ-politischen Festlegungen der Gesellschaft deutlich werden. Gleichzeitig zielt das Fach damit wesentlich auf Demokratieerziehung. Unterrichtsgegenstände sind politische, wirtschaftliche, soziale, ökologische, kulturelle Sachverhalte und Ideen, die das Leben der Menschen in der Vergangenheit bestimmt haben bzw. in Gegenwart und Zukunft noch bestimmen. Dies schließt sowohl historische Verhältnisse als auch alle Phänomene der Geschichtskultur wie z. B. Gedenkstätten, Gedenktage ein. Fachmethodisch",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.218816757202148,4.549469470977783,2.135880470275879,6.791730880737305,-1.5922292470932007
2827,mensch,Mensch,Menschen,Inhalte Hinweise und Anregungen Absolutistisches System im vorrevolutionären Frankreich Französische Revolution Ursachen Phasen Folgen Epochale und globale Auswirkungen der Französischen Revolution thematisches Strukturierungskonzept genetisch-chronologisches Verfahren Verknüpfungen mit Modulen anderer Semester Menschen- und Bürgerrechte S. Propaganda und Medien S. Bezüge zu Querschnittsthemen Frauenrechte DRF Gedenkstein in Möllenhagen Wilhelm Raabe Die Gänse von Bützow Verknüpfung mit anderen Fächern Deutsch Sozialkunde Vertiefungsmodul: Revolution ca.,61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.487903594970703,7.11738920211792,4.109663486480713,7.677547454833984,1.826544165611267
2828,mensch,Mensch,Menschen,politische Ideen in der Frühen Neuzeit Volkssouveränität Menschenrechte Gesellschaftsvertrag Verfassungsstaat Gewaltenteilung thematisches Strukturierungskonzept Querschnitt oder Fallanalyse Vorschläge zur inhaltlichen Vertiefung Ursprünge und Entwicklungen politischer Strömungen Verknüpfungen mit Modulen anderer Semester Menschen- und Bürgerrechte S. Opposition und Widerstand S. Bezüge zu Querschnittsthemen MD Verknüpfung mit anderen Fächern Philosophie: Auseinandersetzung mit staatsphilosophischen Entwürfen; Freiheit als Menschenrecht Englisch: Klasse : Roles and role conflicts/,61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.515565872192383,7.044631481170654,4.125003337860107,7.616898059844971,1.8043136596679688
2829,mensch,Mensch,Menschen,of Rights Federalist Papers Themenvorschläge außerhalb des historischen Kontextes des BM dieses Semesters antike Demokratien Magna Charta Entstehung des deutschen Parteiensystems Dreiklassenwahlrecht Volksdemokratie nach Parteienherrschaft/-staat Verknüpfungen mit Modulen anderer Semester Menschen- und Bürgerrechte S. Opposition und Widerstand S. Konflikte und Konfliktlösungen S. Bezüge zu Querschnittsthemen Entwicklung politischer Partizipation BTV BNE Verknüpfung mit anderen Fächern Englisch: Klasse : Thema: English speaking nations,61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.534936904907227,6.796343803405762,3.1278553009033203,7.370852470397949,0.9923168420791626
2830,mensch,Mensch,Menschen,in die Gegenwart Verknüpfung mit Modulen anderer Semester Revolution S. Demokratiekonzepte S. Konflikte und Konfliktlösungen S. Transformationsprozesse nach S. Verknüpfung mit anderen Fächern Wirtschaft: Die Wirtschaftsordnung in der BRD Vertiefungsmodul: Menschen- und Bürgerrechte ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Vergleich von mindestens zwei Formen gesellschaftlicher Diskriminierung und darauf antwortender Partizipationsbewegungen in unterschiedlichen Zeiten Klärung und Reflexion des Konzepts Menschenrechte,61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.51911735534668,6.678833961486816,2.877990484237671,7.332793235778809,0.7820869088172913
2831,mensch,Mensch,Menschen,"inhaltlichen Vertiefung Kriegsverbrecherprozesse Auschwitzprozesse Formen kultureller Erinnerung literarisch, musikalisch, filmisch etc. Opferentschädigung Umgang mit Relativierung und Leugnung des Holocaust Verknüpfungen mit Modulen anderer Semester Religion und Macht S. Grenzräume S. Menschen- und Bürgerrechte S. Identität und Ausgrenzung S. Bezüge zu Querschnittsthemen Gedenksteine für die Opfer des NS DRF Denkmäler zur Erinnerung an das Novemberpogrom DRF Stolpersteine DRF Martin Farkas Über Leben",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.653312683105469,7.26953125,4.680445671081543,7.913554668426514,2.2743358612060547
2832,mensch,Mensch,Menschen,"politischer, studentischer, militärischer Widerstand politische Morde/Attentate BNE Résistance, Kollaboration BNE Partisanenkampf auf dem Balkan/in Griechenland sozialdemokratischer Widerstand im Ausland Verknüpfungen mit Modulen anderer Semester Religion und Macht S. Grenzräume S. Menschen- und Bürgerrechte S. Identität und Ausgrenzung S. Bezüge zu Querschnittsthemen Gedenksteine für die Opfer des NS DRF Denkmäler zur Erinnerung an das Novemberpogrom DRF Stolpersteine DRF Martin Farkas Über Leben",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.559470176696777,7.125156879425049,4.320471286773682,7.740739345550537,1.9176201820373535
2833,mensch,Mensch,Menschen,"West, Runde Tische in der DDR Terrorismus RAF, NSU, IS etc. Verknüpfung mit Modulen anderer Semester Freiheit und Partizipation S. Beharrung und Wandel S. Demokratiekonzepte S. Religion und Macht S. Menschen- und Bürgerrechte S. Ökonomie und Gesellschaft S. Transformationsprozesse nach S. Verknüpfung mit anderen Fächern Philosophie: Freiheit und Verantwortung Konfrontation und Kooperation ca. / Unterrichtsstunden Basismodul: Konfrontation und Kooperation ca. /",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.57099437713623,7.117141246795654,4.253049850463867,7.690800189971924,1.8809469938278198
2834,mensch,Mensch,Menschen,Deutschlands thematisches Strukturierungskonzept genetisch-chronologisches Verfahren Verknüpfung mit Modulen anderer Semester Revolution S. Freiheit und Partizipation S. Personalisierung und Inszenierung von Herrschaft S. Demokratiekonzepte S. Grenzräume S. Nation und Identität S. Menschen- und Bürgerrechte S. Migration S. Propaganda und Medien S. Opposition und Widerstand S. Bezüge zu Querschnittsthemen BNE Grenzhus Schlagsdorf DRF Erinnerungssteine an die deutsche Einheit DRF Einheitsdenkmal in Waren BNE,61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.539532661437988,7.136784553527832,4.371486663818359,7.757271766662598,2.015134572982788
2835,mensch,Mensch,Menschen,"thematisches Strukturierungskonzept Fallanalyse Vorschläge zur inhaltliche Vertiefung: Konzepte und Entwicklungen von Supranationalismus, Intergouvernementalismus und Nationalismus in Europa/den europäischen Ländern Verknüpfung mit Modulen anderer Semester Freiheit und Partizipation S. Grenzräume S. Menschen- und Bürgerrechte S. Nation und IdentitätS . Identität und Ausgrenzung S. Migration S. Ökonomie und Gesellschaft S. Propaganda und Medien S. Opposition und Widerstand S. Bezüge zu Querschnittsthemen eTwinning-Portal DRF",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.387067794799805,6.879809856414795,3.9315500259399414,7.398187160491943,1.6461310386657715
2836,mensch,Mensch,Menschen,"z. B Überwindung der Apartheid, Aufstieg Chinas Verknüpfung mit Modulen anderer Semester Beharrung und Wandel S. Personalisierung und Inszenierung von Herrschaft S. Demokratiekonzepte S. Religion und Macht S. Grenzräume S. Menschen- und Bürgerrechte S. Identität und Ausgrenzung S. Erinnerung und Aufarbeitung von NSVerbrechen S. Bezüge zu Querschnittsthemen Rostock-Lichtenhagen , LeninDenkmal Schwerin, Panzerdenkmal in Lalendorf BNE Verknüpfung mit anderen Fächern Geographie: Weltwirtschaftsregionen",61,LP MeckPomm Geschichte Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.533135414123535,7.196196556091309,4.400442123413086,7.8380632400512695,2.083003520965576
2837,mensch,Mensch,Menschen,"Lehrplan Geschichte Gymnasiale Oberstufe Grundkurs Hauptphase - Erprobungsphase Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Anhang Menschen sind eingebunden in geschichtliche Bezüge und Deutungen von Geschichte. Ziel des Geschichtsunterrichts ist es, diese Bezüge und Deutungen zu untersuchen und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein zu entwickeln, das die Teilhabe am",51,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.479132652282715,6.340540409088135,4.820092678070068,7.199058532714844,2.3974788188934326
2838,mensch,Mensch,Menschen,"sind in der Lage, auf individuelle Weise zusammenhängend komplexe geschichtliche Sachverhalte wiederzugeben Narrativieren. Gemäß den Vorgaben der EPA beinhaltet Sachkompetenz im Detail: Sachkenntnisse zu historischen Ereignissen, Personen, zum Leben der Menschen, zu Prozessen und Strukturen, Narrativierung des Sachwissens zu einer sinnbildenden und ebenso zeitlich, kausal und strukturell schlüssigen Geschichts-erzählung, Wissen um Perspektive und Standortgebundenheit sowohl von Quellen, Darstellungen als auch von",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.617619037628174,3.887598752975464,2.8680737018585205,4.898134231567383,-0.1231698989868164
2839,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler charakterisieren die Menschenrechte als Folge der Aufklärung, stellen den Stellenwert und die Reichweite der Erklärung der Menschenrechte dar Frauen, Europa, arbeiten die gemäßigte Phase der Französischen Revolution heraus: Menschen- und Bürgerrechte, konstitutionelle Monarchie, charakterisieren die Arbeit der Paulskirche und deren Ergebnisse, ordnen die Grundrechte als zentralen Bestandteil der Arbeit der Paulskirche ein, arbeiten die Handlungsspielräume der Revolution von /",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.540438652038574,6.686895847320557,2.33762526512146,7.423435688018799,0.2901061773300171
2840,mensch,Mensch,Menschen,"parlamentarischen Demokratie, arbeiten wesentliche Elemente der Weimarer Verfassung heraus, insbesondere den Stellenwert der Grundrechte. Die Schülerinnen und Schüler ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein Orientierungskompetenz: o Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte o konstitutionelle Monarchie o / Revolutionen in Deutschland und Europa o Novemberrevolution o Weimarer Verfassung, analysieren die Erklärung der Menschenrechte als Teil der Verfassung von sowie als revolutionäre",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.371603012084961,6.300864219665527,2.680536985397339,7.042807579040527,0.4197148084640503
2841,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilen des Bundesverfassungsgerichts Darstellen in Form einer historischen Argumentation: Das Grundgesetz - ein Erfolgsmodell mediengestützter Vortrag: Die KSZE-Konferenz und ihre Bedeutung für die Auflösung des Ostblocks Problemdiskussion: Die Würde des Menschen - unantastbar Analyse: Menschrechtverletzende Äußerungen in Diskussionsforen und offiziellen Verlautbarungen, ggf. Problematisierung der Grenzen der Meinungsfreiheit Einladung eines Juristen zum Thema: Grund- und Menschenrechte in der juristischen Praxis Internetrecherche: Ausreisebewegung",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.950642585754395,6.447782516479492,2.5895161628723145,7.525750637054443,0.2588142454624176
2842,mensch,Mensch,Menschen,"Erinnerungskultur Das römische Imperium als Vor für Europa Thema Daten Herrschaft und Recht Gesellschaft Wirtschaft Religion Kultur, Techn und Wissenscha e anzösische volution Sturm auf die Bastille August Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte konstitutionelle Monarchie Übergang vom Ancien Régime zur konstitutionellen Monarchie Gewaltenteilung Ständegesellschaft Menschen- und Bürgerrechte moderner Eigentumsbegriff Trennung von Kirche und Staat politische Kuns Zeitungswesen Thema Daten Herrschaft und",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.718599319458008,7.177742004394531,4.436392307281494,7.82634973526001,2.0531399250030518
2843,mensch,Mensch,Menschen,"Wirtschaft Religion Kultur, Techn und Wissenscha e anzösische volution Sturm auf die Bastille August Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte konstitutionelle Monarchie Übergang vom Ancien Régime zur konstitutionellen Monarchie Gewaltenteilung Ständegesellschaft Menschen- und Bürgerrechte moderner Eigentumsbegriff Trennung von Kirche und Staat politische Kuns Zeitungswesen Thema Daten Herrschaft und Recht Gesellschaft Wirtschaft Religion Kultur, Techn und Wissenscha s hrhundert Neuordnung Europas auf dem",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.783576965332031,7.223498344421387,4.384464740753174,7.9295806884765625,2.0186846256256104
2844,mensch,Mensch,Mensch,"Adenauer, Westintegration, Deutsche Frage, Kalter Krieg, NATO, Entkolonialisierung bei der Beschreibung historischer Zusammenhänge sicher an. Inhalte zu den Kompetenzen: Blockbildung u. a. NATO und Warschauer Pakt und deren Auswirkung auf Mensch und Gesellschaft, Integration der beiden deutschen Staaten in die Bündnissysteme Kuba-Krise als ein Höhepunkt des Kalten Kriegs Vietnamkrieg als Beispiel für einen Stellvertreterkrieg Entspannungspolitik, Zusammenbruch des Ostblocks und das Ende",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.193610191345215,6.022545337677002,3.018903970718384,6.579489707946777,0.610477089881897
2845,mensch,Mensch,Menschen,"Ermordung der europäischen Juden sowie weiterer Bevölkerungsgruppen Widerstand im Dritten Reich: u. a. Weiße Rose, Attentat auf Hitler am Juli Kriegsende in Europa und Asien G Lernbereich : Rechte des Menschen gestern und heute Längsschnitt ca. Std. Der Längsschnitt Rechte des Menschen gestern und heute gibt einen Einblick in einen zentralen Aspekt der Verfassungsgeschichte. Die Schülerinnen und Schüler wiederholen, vernetzen und",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.456860542297363,5.986243724822998,2.4691579341888428,6.817961692810059,0.21452246606349945
2846,mensch,Mensch,Menschen,"u. a. Weiße Rose, Attentat auf Hitler am Juli Kriegsende in Europa und Asien G Lernbereich : Rechte des Menschen gestern und heute Längsschnitt ca. Std. Der Längsschnitt Rechte des Menschen gestern und heute gibt einen Einblick in einen zentralen Aspekt der Verfassungsgeschichte. Die Schülerinnen und Schüler wiederholen, vernetzen und vertiefen ihre historischen Kenntnisse und Fertigkeiten und erfahren, dass es auch",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.578974723815918,6.054897785186768,2.4205968379974365,7.049585819244385,0.165945366024971
2847,mensch,Mensch,Menschen,"der Siegermächte zur doppelten Staatsgründung führten. Sie nutzen diese Erkenntnis zur Orientierung in Geschichte und Gegenwart, um z. B. einzuschätzen, in welchem Ausmaß sich weltpolitische Rahmenbedingungen auf das Leben der Menschen auswirken können. erklären am Beispiel Bayerns die Situation der Menschen in Deutschland nach Kriegsende, indem sie unterschiedliche Einflussfaktoren berücksichtigen, z. B. die Deutschland-Politik der Siegermächte und die Versorgungsproblematik. erkennen auch",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.079485893249512,6.040726661682129,2.99824857711792,6.477117538452148,0.5638375282287598
2848,mensch,Mensch,Menschen,"zur Orientierung in Geschichte und Gegenwart, um z. B. einzuschätzen, in welchem Ausmaß sich weltpolitische Rahmenbedingungen auf das Leben der Menschen auswirken können. erklären am Beispiel Bayerns die Situation der Menschen in Deutschland nach Kriegsende, indem sie unterschiedliche Einflussfaktoren berücksichtigen, z. B. die Deutschland-Politik der Siegermächte und die Versorgungsproblematik. erkennen auch anhand von Quellen beispielsweise aus digitalen Angeboten Flucht und Vertreibung",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.087996482849121,5.992884159088135,3.014378786087036,6.486943244934082,0.5188957452774048
2849,mensch,Mensch,Menschen,"um das Ausmaß des Konfliktes für die Welt und die Menschheit einzuschätzen. erläutern die Folgen der Blockbildung für Deutschland und die Welt sowie die Auswirkungen des Kalten Kriegs auf die Menschen in verschiedenen Teilen der Welt. werten anspruchsvolle Quellen und Darstellungen zum Verlauf und zur Lösung der Kuba-Krise anhand wesentlicher Kriterien aus einem bekannten Kriterienkatalog aus, um Bereitschaft zu Diplomatie und",61,LP Bayern Geschichte Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.476449966430664,5.599985122680664,3.024517774581909,6.482639312744141,0.28169894218444824
2850,mensch,Mensch,Menschen,"Vergangenheit die Möglichkeit, diese in ihrer historischen Genese zurückzuverfolgen und in ihrem jeweiligen Kontext zu erklären, zu verstehen sowie in ihrem Wert für die eigene Gegenwart zu beurteilen; verhilft jungen Menschen zu einem kritischen und reflektierten Geschichtsbewusstsein, das seinen Ausdruck in einer wachen Zeitgenossenschaft, einem geschärften Möglichkeitssinn, der Fähigkeit zur Utopie bzw. im Interesse an der Begegnung mit vergangener und gegenwärtiger",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.180243968963623,4.0022783279418945,2.6758368015289307,4.508718490600586,0.20052625238895416
2851,mensch,Mensch,Menschen,"kt hi t h historische Ereignisse und Prozesse in Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen prüfen bzw. mit Blick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede vergleichen; das Denken und Handeln von Menschen aus ihrer jeweiligen Zeit heraus erklären und die Andersartigkeit historischer Verhältnisse bzw. das Handeln historischer Menschen unvoreingenommen wahrnehmen; die Perspektivität und Standortgebundenheit historischer Aussagen analysieren und historische Sachverhalte aus verschiedenen",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.6292829513549805,3.8122353553771973,2.6274914741516113,4.829867839813232,-0.2053833305835724
2852,mensch,Mensch,Menschen,prüfen bzw. mit Blick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede vergleichen; das Denken und Handeln von Menschen aus ihrer jeweiligen Zeit heraus erklären und die Andersartigkeit historischer Verhältnisse bzw. das Handeln historischer Menschen unvoreingenommen wahrnehmen; die Perspektivität und Standortgebundenheit historischer Aussagen analysieren und historische Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten; vorgegebene Sinndeutungen von Geschichte auf ihre Stimmigkeit hin beurteilen und überprüfen; historische Handlungsmuster und,61,LP Bremen Geschichte Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.514224052429199,3.7704148292541504,2.6203086376190186,4.834069728851318,-0.22472013533115387
2853,mensch,Mensch,Menschen,"sind in der Lage, auf individuelle Weise zusammenhängend komplexe geschichtliche Sachverhalte wiederzugeben Narrativieren. Gemäß den Vorgaben der EPA beinhaltet Sachkompetenz im Detail: Sachkenntnisse zu historischen Ereignissen, Personen, zum Leben der Menschen, zu Prozessen und Strukturen, Beschlüsse der Kultusministerkonferenz. Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung. Geschichte. Beschluss vom i. d. F. vom , Luchterhand-Verlag Sachkompetenz Historischpolitische Orientierungskompetenz Handlungskompetenz Beurteilungskompetenz Historische Kompetenz Methodenkompetenz und",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 Einführung 2016.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.622537136077881,3.9342703819274902,2.935698986053467,4.928709030151367,-0.11654652655124664
2854,mensch,Mensch,Menschen,"Vinci, Michelangelo, Dürer, Cosimo und Lorenzo Medici, Kolumbus, Rousseau, Voltaire, Diderot, Kant, Washington, Jefferson, Franklin, Lafayette, Steuben vergleichendes Interpretieren schriftlicher Quellen: Lothario de Segni Papst Innozenz III. Vom Elend der Menschen und Pico della Mirandola Die Würde des Menschen; Niccol Machiavelli Der Fürst; Erasmus von Rotterdam Erziehung des christlichen Fürsten arbeitsteilige Gruppenarbeit: Interpretieren zeitgenössischer Bauwerke und Gemälde Interpretieren der zeitgenössischen Diskussion",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 Einführung 2016.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.331557273864746,7.917747497558594,4.183798789978027,9.811713218688965,1.5593384504318237
2855,mensch,Mensch,Menschen,"Rousseau, Voltaire, Diderot, Kant, Washington, Jefferson, Franklin, Lafayette, Steuben vergleichendes Interpretieren schriftlicher Quellen: Lothario de Segni Papst Innozenz III. Vom Elend der Menschen und Pico della Mirandola Die Würde des Menschen; Niccol Machiavelli Der Fürst; Erasmus von Rotterdam Erziehung des christlichen Fürsten arbeitsteilige Gruppenarbeit: Interpretieren zeitgenössischer Bauwerke und Gemälde Interpretieren der zeitgenössischen Diskussion um den Buchdruck: Polidorus Vergilius Buchdruck; Papst Alexander",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek2 Einführung 2016.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2016,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,10.192927360534668,7.848853588104248,4.231759548187256,9.697052001953125,1.5810556411743164
2856,mensch,Mensch,Menschen,"Ebert zu seiner politischen Tätigkeit Analyse eines Stummfilmklassikers aus den er Jahren, z. B. Das Cabinet des Dr. Caligari, Nosferatu, Dr. Mabuse, der Spieler, Metropolis, Berlin, die Sinfonie der Großstadt, Menschen am Sonntag Auswertung von mitgebrachten Familienbildern Auswertung von Fernsehdokumentationen zur Weimarer Republik, z. B. Vom Reich zur Republik - Gewaltfrieden, Der Hitler-Putsch, Gustav Stresemann und die Republik in: Die Deutschen",61,LP Saarland Geschichte Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.530217170715332,7.241663455963135,4.580750942230225,7.768270492553711,2.087383270263672
2857,mensch,Mensch,Menschen,"oder Gliederung und Überschriften neu eingeführte Methodenkompetenz, vergleichen den neu entstehenden Kleidungsstil mit dem des Ancien Régime und deuten den Wandel neu eingeführte Methodenkompetenz, beurteilen die Bedeutung der Verabschiedung der Menschen- und Bürgerrechte Beurteilungskompetenz, beurteilen die Phasen der Französischen Revolution nach der Umsetzung ihrer ursprünglichen politischen Ideale Beurteilungskompetenz, Die Französische Revolution und Napoleon Geschichte Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungsund Handlungskompetenz analysieren",61,LP Saarland Geschichte Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.35172176361084,6.864917755126953,2.611149549484253,7.374198913574219,0.7464770078659058
2858,mensch,Mensch,Menschen,"die Auswirkungen der französischen Vorherrschaft für Deutschland und Europa Methodenkompetenz, beurteilen die Person Napoleons unter unterschiedlichen Perspektiven Beurteilungskompetenz, ergänzen das eingeführte Strukturgitter. Orientierungskompetenz. Basisbegriffe Ancien Régime, Privilegien, Ständegesellschaft, Generalstände, Nationalversammlung, Menschen- und Bürgerrechte, konstitutionelle Monarchie, Republik, Jakobiner, Sansculotten, Terreur, autoritäre Herrschaft, Code Civil, Hegemonie, Reformen bezogen auf Rheinbundstaaten oder Preußen Vorschläge und Hinweise Mögliche Arbeitsaufträge und ergänzende Unterrichtsmethoden Analyse von Cahiers",61,LP Saarland Geschichte Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.305012702941895,6.9540581703186035,3.245492458343506,7.352644920349121,1.140889048576355
2859,mensch,Mensch,Mensch,"auf die nachfolgenden Inhaltsfelder bis zum Ende der Sekundarstufe I entwickelt werden. Inhaltsfeld : Frühe Hochkulturen und antike Lebenswelten Das Inhaltsfeld thematisiert am Beispiel Ägyptens ausgehend von der Interdependenz von Mensch und Umwelt zentrale Merkmale einer frühen Hochkultur. Das antike Athen verdeutlicht das Leben in der Polis und die Entstehung eines neuen Herrschafts- und Gesellschaftsmodells, die Demokratie. Das antike Rom dagegen",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.623470306396484,5.1382904052734375,4.3349103927612305,5.562709808349609,1.6784489154815674
2860,mensch,Mensch,Mensch,"Europa Stellung, erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, erörtern den Charakter des Deutschen Kaiserreichs zwischen Fortschritt, Stagnation und Rückständigkeit. Inhaltsfeld : Imperialismus und Erster Weltkrieg Inhaltliche Schwerpunkte: - Imperialistische Expansionen in Afrika - Erster Weltkrieg: Industrialisierung",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.836142063140869,6.46650505065918,3.1641294956207275,6.63090705871582,0.8224826455116272
2861,mensch,Mensch,Menschen,"und Bürger. Die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins ist die zentrale Aufgabe des Geschichtsunterrichts. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.909736156463623,4.287238597869873,2.854090452194214,4.473907947540283,0.5533180832862854
2862,mensch,Mensch,Menschen,"zentrale Aufgabe des Geschichtsunterrichts. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit und Perspektivität bewusst",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.264954566955566,4.318089962005615,2.870675802230835,4.810267448425293,0.532306432723999
2863,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen die",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.796303749084473,4.297199726104736,2.822756767272949,5.775235652923584,-0.3759589195251465
2864,mensch,Mensch,Menschen,"Verknüpfung und Deutung historischer Ereignisse und Zusammenhänge. Zunehmend komplexer finden dabei Perspektiven, Zeitebenen, Kategorien und Dimensionen historischer Erfahrungen Berücksichtigung. Als Beurteilungsmaßstäbe werden die Normen und Werte sowie die Handlungsspielräume der Menschen herangezogen, die in den betrachteten Zeiten und Räumen gelebt haben. Kriterien für Sachurteile sind vor allem sachliche Angemessenheit, innere Stimmigkeit und ausreichende Triftigkeit von Argumenten. Bei Werturteilen werden darüber hinaus",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.718925476074219,3.836693525314331,2.6668543815612793,4.9570722579956055,-0.2877907454967499
2865,mensch,Mensch,Menschen,"und gesellschaftliche Entwicklungen nutzbar gemacht wird. Zur Handlungskompetenz gehört also die Fähigkeit, das eigene Geschichtsbewusstsein zu reflektieren. Dabei hinterfragen die Schülerinnen und Schüler ihre Vorstellungen von sich selbst, von anderen Menschen und von der Welt, in der sie gegenwärtig leben und für deren Zukunft sie Orientierungsangebote erhalten und Handlungsdispositionen entwickeln. Ein so verstandenes Handeln findet sowohl im Unterricht, in der Schule,",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.709601879119873,4.272430896759033,2.8201749324798584,5.193962574005127,0.2538805603981018
2866,mensch,Mensch,Menschen,"Gesellschaft und Politik. Des Weiteren werden Lebenswirklichkeit und -gestaltung in der römischen Familie und Gesellschaft behandelt. Inhaltsfelder a und b: Lebenswelten des Mittelalters Das Inhaltsfeld stellt Lebensformen und Handlungsspielräume von Menschen auf dem Land, in Städten sowie auf Reisen in den Mittelpunkt und zeigt, wie Frauen und Männer unterschiedlichen Glaubens in ihre Lebenswelten eingebunden waren. Anhand der Herrschafts- und Verwaltungspraxis im",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.5081400871276855,5.389949798583984,4.166046142578125,5.900961875915527,1.7853490114212036
2867,mensch,Mensch,Menschen,"des interkulturellen Kontakts in jener Zeit auf. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Durch wissenschaftliche und kulturelle Entwicklungen im Übergang zur Frühen Neuzeit verändert sich der Zugriff der Menschen in Europa auf Informationen und Kenntnisse. Ihr Denken veränderte sich grundlegend in Humanismus und Renaissance. Daraus erfolgten die neuzeitlichen Entdeckungsreisen und Eroberungen der Europäer auf anderen Kontinenten aus multikausalen Motiven",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.8950090408325195,5.513100624084473,3.7932968139648438,6.1696929931640625,1.4317461252212524
2868,mensch,Mensch,Menschen,"diese zwar in verschiedenen Veränderungsgeschwindigkeiten, unterschiedlichen Formen und mit Brüchen verliefen, jedoch als Entwicklung hin zu modernen Staaten zu bewerten sind. Dabei wird deutlich, welche Bedeutung die rechtliche Gleichstellung der Menschen jüdischen Glaubens für ihre wirtschaftliche, kulturelle und soziale Position innerhalb einer Gesellschaft und deren Entwicklung besitzt. Damit ist die Voraussetzung für vielfältige Beiträge in Wirtschaft, Kultur und Wissenschaft geschaffen. Der",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.90380859375,4.444482326507568,2.7640743255615234,5.863864898681641,-0.32643261551856995
2869,mensch,Mensch,Menschen,"und Misserfolge der ersten deutschen Demokratie stehen neben dem Scheitern der Republik im Fokus dieses Inhaltsfeldes. Massenarbeitslosigkeit, neue Wege in Kunst und Kultur sowie neue Massenmedien prägen das Alltagsleben der Menschen. Basierend auf dem verfassungsrechtlich kodifizierten Wahlrecht auch für Frauen werden politische, rechtliche und soziale Fragen der Gleichberechtigung der Geschlechter im Spannungsfeld zwischen Anspruch und Wirklichkeit untersucht. Auch in der Agonie",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.9821138381958,5.662592887878418,2.7255241870880127,7.450008392333984,-0.27032044529914856
2870,mensch,Mensch,Menschen,"nach Pearl Harbor und die Kriegserklärung Deutschlands an die USA sowie die Kriegsfolgen. Für die Behandlung des Inhaltsfeldes gilt in besonderer Weise, die auf Basis der westlichen, aufgeklärten Tradition errungenen Menschen- und Bürgerrechte in ihrer universellen Gültigkeit zu verorten. Inhaltsfeld : Internationale Verflechtungen und die Entwicklungen in Deutschland seit In diesem Inhaltsfeld werden national-, europa- und globalgeschichtliche Folgen des Zweiten Weltkriegs",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.325222969055176,5.955966472625732,2.6485509872436523,6.614926338195801,0.39370864629745483
2871,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume SK , informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit SK , identifizieren Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension SK , beschreiben im Rahmen eines Themenfeldes historische Zusammenhänge unter",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5501513481140137,4.882711410522461,13.347503662109375,1.9057109355926514,-3.8817620277404785
2872,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeitsergebnisse zu einer historischen Fragestellung MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sach- und Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.15459735691547394,3.447155714035034,4.047974586486816,-1.3669143915176392,5.629472732543945
2873,mensch,Mensch,Menschen,"Beantwortung einer historischen Frage zwischen einem Sach- und Werturteil UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3333769142627716,3.3089535236358643,4.186214447021484,-1.5105831623077393,5.769984245300293
2874,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität und grundlegenden Kategorien, UK , beurteilen das Handeln von Menschen in ihrem jeweiligen historischen Kontext unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte und digitaler Deutungsangebote UK , erkennen die mögliche Vielfalt von Sach- und Werturteilen",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3344988524913788,3.3096048831939697,4.1856584548950195,-1.5174322128295898,5.776794910430908
2875,mensch,Mensch,Menschen,"Karl dem Großen die Ordnungsprinzipien im Fränkischen Großreich, stellen anhand einer Königserhebung die Macht von Ritualen und Symbolen im Kontext der Legitimation von Herrschaft dar, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft, stellen die Wirkung des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.403364658355713,5.836958885192871,4.238614559173584,6.179042816162109,2.0609841346740723
2876,mensch,Mensch,Menschen,"in der Grundherrschaft, stellen die Wirkung des Spannungsverhältnisses zwischen geistlicher und weltlicher Herrschaft auf die mittelalterliche Gesellschaft dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder. Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Sekundarstufe I Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.393814563751221,5.7805633544921875,4.259881973266602,6.182247161865234,2.038825035095215
2877,mensch,Mensch,Menschen,"Folgen und Wirkungen historischer Ereignisse SK , erläutern Interessen und Handlungsspielräume historischer Akteurinnen und Akteure in den jeweiligen Gesellschaften SK , stellen ökonomisch-soziale Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit dar SK , stellen Ereignisse, Prozesse, Umbrüche, Kontinuitäten, kulturelle Errungenschaften sowie Herrschaftsformen in historischen Räumen und ihrer zeitlichen Dimension in einem Zusammenhang dar SK , ordnen historische",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5519344806671143,4.882187366485596,13.345553398132324,1.9098256826400757,-3.8785359859466553
2878,mensch,Mensch,Menschen,"MK . Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK ,",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.15435028076171875,3.4450817108154297,4.050049781799316,-1.3649002313613892,5.627521514892578
2879,mensch,Mensch,Menschen,"zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen UK , beurteilen das historische Handeln von Menschen im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und gegenwärtiger Normen menschliches Handeln in der Vergangenheit im Kontext",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.33882787823677063,3.306743860244751,4.188416957855225,-1.5242406129837036,5.78319787979126
2880,mensch,Mensch,Menschen,"die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld b: Lebenswelten im Mittelalter Inhaltliche Schwerpunkte: - Die mittelalterliche Stadt: Markt, Freiheiten, Rechtssicherheit - Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen: Christen, Juden und Muslime - Transkontinentale Handelsbeziehungen zwischen Europa, Asien und Afrika Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern an einem regionalen Beispiel Interessen und Motive bei der Gründung",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.673571586608887,5.654444694519043,4.079205513000488,6.195326328277588,1.7800933122634888
2881,mensch,Mensch,Menschen,"persönlicher Freiheit und Rechtssicherheit, erläutern exemplarisch transkontinentale Handelsbeziehungen und kulturelle Kontakte. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler vergleichen aspektorientiert Merkmale einer europäischen Handelsmetropole mit einer afrikanischen Handelsmetropole, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge. Inhaltsfeld : Frühe Neuzeit: Neue Welten, neue Horizonte Inhaltliche Schwerpunkte: - Renaissance, Humanismus und Reformation - Bauernkriege",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.354438781738281,6.601437568664551,4.03490686416626,7.193478107452393,1.7562782764434814
2882,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern die deutschen Demokratiebestrebungen von , stellen die Deutsche Reichsgründung von als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar, stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen Jahrhundert dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen das Handeln der Akteure in der Französischen Revolution unter Berücksichtigung der Kategorien Freiheit und Gleichheit, nehmen",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.247076034545898,6.450958728790283,3.1878674030303955,6.988303184509277,0.894440770149231
2883,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler beurteilen den Einfluss der USA und der UdSSR auf die internationale Nachkriegsordnung und das geteilte Deutschland, beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in der Bundesrepublik und der Deutschen Demokratischen Republik, erörtern verschiedene Ansätze zur Deutung der DDR-Geschichte im Spannungsverhältnis biografischer und geschichtskultureller Zugänge, bewerten den europäischen Einigungsprozess im Hinblick auf wirtschaftliches Wachstum",61,LP NRW Geschichte Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.023560523986816,6.082836151123047,3.041973829269409,6.488093376159668,0.6307259798049927
2884,mensch,Mensch,Mensch,"aufbauend auf ihren Erfahrungen ihr Leben verändert haben. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Den Schülern wird bewusst, dass der Mensch als eigenständiges Individuum nur in der Gemeinschaft überleben kann. Sie lernen, Fragen zur Vergangenheit und zu Geschichtsdarstellungen zu stellen. Entwickeln der Bereitschaft zur Mitgestaltung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung Die Schüler erarbeiten",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.764426231384277,4.368697166442871,2.783639430999756,5.209024906158447,0.25991392135620117
2885,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt dabei der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.534271240234375,4.439577579498291,2.0075998306274414,6.918252944946289,-1.8047538995742798
2886,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.918115615844727,4.988871097564697,0.8735998868942261,7.996204376220703,-3.50583553314209
2887,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in der Lage, sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. Sie lernen dabei Partizipationsmöglichkeiten zu",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.297507286071777,4.361880779266357,6.742145538330078,11.729143142700195,4.966152667999268
2888,mensch,Mensch,Menschen,"Mittelpunkt. Es verbindet Wissen über Vergangenes und dessen Darstellung als Geschichte mit Erfahrungen der Gegenwart und mit Zukunftsperspektiven. Die Schüler erarbeiten sich ein Verständnis für das historisch gewachsene Zusammenleben der Menschen sowie Vorstellungen von Zeit und Zeitverlauf. Dabei setzen sie sich mit der Vielfalt der Werte, Normen und Traditionen auseinander, erkennen zeittypische Bedingungen, analysieren und beurteilen Veränderungsprozesse und die in ihnen",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.295834064483643,4.272927761077881,3.0952179431915283,4.827804088592529,0.5209671854972839
2889,mensch,Mensch,Menschen,um Geschichte lebensweltlich zu verorten Ausgewogenheit von prozess- und ergebnisorientierter Leistungsermittlung und -bewertung Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Alltägliche Begegnungen mit Geschichte Ustd. Lernbereich : Längsschnitt: Auf den Spuren der frühen Menschen Ustd. Lernbereich : Griechenland als Wurzel der europäischen Kultur Ustd. Lernbereich mit Wahlcharakter Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte Klassenstufe Lernbereich : Rom auf dem Weg zur Weltmacht Ustd. Lernbereich : Die,61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.652164459228516,7.027671813964844,4.833574295043945,7.7669267654418945,2.3289554119110107
2890,mensch,Mensch,Menschen,mit Wahlcharakter Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte Ziele Entwickeln eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und Veränderungsprozesse in Vergangenheit und Gegenwart Die Schüler erwerben Wissen über sich verändernde Arbeits- und Lebensformen der Menschen in der Ur- und Frühgeschichte. Sie lernen Ägypten als eine frühe Hochkultur kennen und erarbeiten sich Aspekte der Lebenswelt im antiken Griechenland. Erlernen fachspezifischer Arbeitsmethoden Die Schüler gewinnen einen Einblick,61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.459897994995117,4.699863433837891,3.973928928375244,5.236575603485107,1.3127598762512207
2891,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schüler lernen, dass ihre Heimat zu verschiedenen Zeiten besiedelt wurde. Am Beispiel des antiken Griechenlands erfahren sie, dass historisches Geschehen ihre Lebenswelt beeinflusst. Die Schüler lernen, dass die frühen Menschen aufbauend auf ihren Erfahrungen ihr Leben verändert haben. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Den Schülern wird bewusst, dass der",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.292009353637695,4.687844753265381,3.835489273071289,5.178785800933838,1.237213373184204
2892,mensch,Mensch,Menschen,"Internet einbeziehen Medienbildung Kennen des Quellenbegriffes und der Vielfalt historischer Quellen Begegnungen mit gegenständlichen Quellen, Bildquellen, Schriftquellen, mündlichen Quellen Stationenlernen Methodenkompetenz g p Kennen von Unterschieden in der Lebensweise früher Menschen Vergleich einiger Aspekte der Lebensweise der Menschen von der Altsteinzeit bis zur Eisenzeit Nomaden, Sesshaftigkeit Wohnen: Höhlen, Hütten, Häuser Nahrungserwerb, Kleidung, Totenkult, Höhlenmalerei KU, Kl. , LB KU, Kl. ,",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.731837272644043,6.878973484039307,4.967271327972412,7.891846656799316,2.5500495433807373
2893,mensch,Mensch,Menschen,"der Vielfalt historischer Quellen Begegnungen mit gegenständlichen Quellen, Bildquellen, Schriftquellen, mündlichen Quellen Stationenlernen Methodenkompetenz g p Kennen von Unterschieden in der Lebensweise früher Menschen Vergleich einiger Aspekte der Lebensweise der Menschen von der Altsteinzeit bis zur Eisenzeit Nomaden, Sesshaftigkeit Wohnen: Höhlen, Hütten, Häuser Nahrungserwerb, Kleidung, Totenkult, Höhlenmalerei KU, Kl. , LB KU, Kl. , LB ETH, Kl. , LB Entstehung und",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.734657287597656,6.821188449859619,4.980371952056885,7.773908615112305,2.528456687927246
2894,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schüler lernen, dass es in der europäischen Neuzeit in der Folge von neuartigen Denkweisen und humanistischen Idealen sowie von geographischen Entdeckungen und wissenschaftlich-technischen Entwicklungen vielfältige Veränderungen im Zusammenleben der Menschen gab. Sie erkennen darin Grundlagen moderner europäischer Gesellschaften. Erlernen fachspezifischer Arbeitsmethoden Die Schüler analysieren verschiedene Bildquellen aus traditionellen und digitalen Medien zu einem Thema. Sie erfassen Ereignisse und Personen in",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.868170261383057,5.443027019500732,3.746460199356079,6.142852783203125,1.419285535812378
2895,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedene Sichtweisen. Die Schüler vergleichen diese mit heutigen Vorstellungen und bilden sich eine begründete Meinung. Entwickeln der Bereitschaft zur Mitgestaltung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung Die Schüler erarbeiten sich ein Verständnis von Menschen- und Bürgerrechten am Beispiel von Absolutismus, Aufklärung und der Französischen Revolution. Lernbereich : Entdeckung und Eroberung der Welt für Europa Ustd. Kennen von Entdeckungsfahrten der Europäer Kolumbus Weltumsegelung Magellan technische",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.756689071655273,5.789735794067383,2.132474899291992,7.192863464355469,-0.02763262949883938
2896,mensch,Mensch,Menschen,"Bildquellen Bibelillustrationen, Altarbilder, Gestaltung von Flugschriften KU, Kl. , LB Methodenkompetenz ästhetisches Empfinden Lernbereich : Revolution und Reform im Europa der Neuzeit Ustd. Kennen unterschiedlicher Reaktionen auf den Absolutismus Werteorientierung: Menschen- und Bürgerrechte Frankreich unter Ludwig XIV. Machtstützen: stehendes Heer, Beamtentum, Merkantilismus, höfisches Leben Reformversuche der Aufklärung Absolutismus unter Friedrich II. in Preußen Differenzierung: Voltaire und Friedrich II. Französische Revolution -",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.738662719726562,7.293545722961426,4.385504245758057,7.978543758392334,1.9852551221847534
2897,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler erkennen in der Auseinandersetzung mit Kriegsverbrechen und Völkermord, dass es einen Zusammenhang zwischen Vergangenheitsdeutung, Gegenwartsverständnis und Zukunftserwartung gibt. Sie erkennen, dass Propaganda eine Möglichkeit der Beeinflussung und Manipulation der Menschen ist. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über Vergangenes, über Geschichtsdarstellungen und über Geschichtsbezüge der Gegenwart zu fällen Die Schüler sind in der Lage, bei Kriegsgründen zwischen Anlass und Ursachen zu",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.095029354095459,4.334151268005371,2.90411376953125,4.700109004974365,0.5522591471672058
2898,mensch,Mensch,Menschen,"und Versagen der politischen Führer und militärischen Eliten Kriegserfahrung Kriegsbegeisterung, Stellungskrieg, Materialschlachten, Kohlrübenwinter, Frauenarbeit, Antikriegsbewegungen, Streiks Nutzung altersgerechter traditioneller und digitaler Medienangebote Methodenkompetenz: Zeitleiste Werteorientierung Sich positionieren zu Reaktionen der Menschen in der Zeit um den Ersten Weltkrieg am Beispiel des Expressionismus überfachliches Epochenverständnis exemplarische Erarbeitung, zu realisieren in Verbindung mit DE, KU, MU Methodenkompetenz: Zeitleiste Differenzierung: Epochenbegriff in der Geschichte",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.0530424118042,6.654042720794678,2.7336082458496094,7.171426773071289,0.6016771197319031
2899,mensch,Mensch,Menschen,"Verständnis der Vorzüge einer freiheitlichen und demokratischen Staatsordnung. Lernbereich : Querschnitt: Ost und West - Jugend im geteilten Deutschland Ustd. Anwenden von Kenntnissen der politischen Geschichte auf das Leben junger Menschen im geteilten Deutschland Nutzung digitaler Medien Medienbildung: prägender Einfluss von Fernseh- und Hörfunksendungen der Zeit Rolle von Jungen und Mädchen Schulalltag Bildungswege, FDJ, kirchliche Jugendgruppen, Pfadfinder, Popkultur RE/e, Kl. ,",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.6953706741333,7.156344890594482,4.757996082305908,7.906796932220459,2.2632157802581787
2900,mensch,Mensch,Menschen,"Mauer - Antifaschistischer Schutzwall oder Wiedervereinigung Zwangsvereinigung Fake News Anwenden von Kenntnissen zur Quellenkritik KU, Kl. , LB Methodenkompetenz g g Beurteilen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte Kriegserfahrungen von Menschen der Region Warum Menschen unseren Ort verließen/in unseren Ort kamen - Schüler beachten, deren Herkunftssprache nicht oder nicht ausschließlich Deutsch ist Namensgebung und -änderung von Straßen, Schulen, öffentlichen Plätzen erforschen",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.635210990905762,7.036174774169922,4.608429908752441,7.827727794647217,2.185723304748535
2901,mensch,Mensch,Menschen,"oder Wiedervereinigung Zwangsvereinigung Fake News Anwenden von Kenntnissen zur Quellenkritik KU, Kl. , LB Methodenkompetenz g g Beurteilen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte Kriegserfahrungen von Menschen der Region Warum Menschen unseren Ort verließen/in unseren Ort kamen - Schüler beachten, deren Herkunftssprache nicht oder nicht ausschließlich Deutsch ist Namensgebung und -änderung von Straßen, Schulen, öffentlichen Plätzen erforschen Umgang mit DDR-Geschichte im",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.68348217010498,7.023136138916016,4.666626930236816,7.886250972747803,2.245361804962158
2902,mensch,Mensch,Menschen,"den Konsequenzen des menschlichen Handelns, z. B. in der Zeit des Nationalsozialismus, ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, auf der Grundlage der Achtung vor dem Leben und der Würde des Menschen eigene, reflektierte Werthaltungen zu finden. Das Unterrichtsprinzip der Multiperspektivität hilft ihnen, unterschiedliche Überzeugungen zu respektieren sowie aufgeschlossen und tolerant in einer pluralen Gesellschaft zu handeln. Soziales Lernen Im Geschichtsunterricht entwickeln",61,LP Bayern Geschichte Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.02440071105957,5.047022342681885,0.9897276163101196,8.042160987854004,-3.454627752304077
2903,mensch,Mensch,Menschen,"offenen und demokratischen Gesellschaft und begreifen, dass die Bereitschaft zur Diplomatie eine Voraussetzung für friedliche Konfliktlösung ist. Diese Aspekte führen die Jugendlichen zur Einsicht, dass die Achtung der Würde anderer Menschen ein zentraler Wert und eine der wesentlichen Grundlagen einer pluralen Gesellschaft ist. Sprachliche Bildung Geschichtliches Lernen bedingt, schriftliche und mündliche Quellen und Darstellungen als sprachliche Produkte zu untersuchen. Schülerinnen und",61,LP Bayern Geschichte Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.317883491516113,5.049203872680664,1.2776113748550415,8.35460090637207,-3.0215871334075928
2904,mensch,Mensch,Menschen,"gerade vor dem Hintergrund kulturspezifischer Vorstellungen identische historische Sachverhalte unterschiedlich erklärt, gedeutet und beurteilt werden können. So entwickeln Schülerinnen und Schüler Interesse und Offenheit, gegenseitigen Respekt sowie Toleranz gegenüber anderen Menschen zu anderen Zeiten und in anderen Kulturen, z. B. hinsichtlich Lebensführung, Sprache und Religion. Medienbildung/Digitale Bildung Die Analyse von Quellen und Darstellungen im Geschichtsunterricht erfordert es, verschiedene Medien reflektiert zu",61,LP Bayern Geschichte Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.5719313621521,4.741789817810059,3.0423920154571533,5.389315605163574,0.5871739983558655
2905,mensch,Mensch,Menschen,eines historischen Sachverhaltes hinreichend ist Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht Schuljahrgänge Kompetenzschwerpunkte / - Erstes Fachpraktikum: Gegenständliche Quellen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler untersuchen - Das Leben von Menschen in der Frühgeschichte - zeitliche Verläufe darstellen - Das Leben in der ägyptischen Hochkultur - einfache Darstellungen schreiben - Zusammenleben in der Polis Athen und im Römischen Weltreich untersuchen -,61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.3562593460083,6.218102931976318,4.803895473480225,7.065740585327148,2.3845810890197754
2906,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedener Kulturen beschreiben und Ausdrucksformen nutzen Bilder der eigenen Kultur und anderer Kulturen im jeweiligen Kontext formal beschreiben und den jeweiligen Gattungen der bildenden Kunst zuordnen Kompetenzschwerpunkt: Das Leben von Menschen in der Frühgeschichte - zeitliche Verläufe darstellen Interpretationskompetenz - den unterschiedlichen Erkenntniswert von Quelle und Darstellung nachweisen z. B. Autorentext, Foto eines Artefakts, Rekonstruktionszeichnung im Schulbuch narrative Kompetenz - in",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.4110565185546875,4.757328987121582,3.848464012145996,5.232732772827148,1.256012201309204
2907,mensch,Mensch,Menschen,"Grundlegende Wissensbestände - zeitliche Reihung: vorher - nachher - zeitgleich, die Bedeutung der korrekten Orientierung in der Zeit beim Anfertigen von Darstellungen - die zeitliche und räumliche Ausbreitung des modernen Menschen - Altsteinzeit: Werkzeuge und Ernährung, Wohnen und Kleidung, Höhlenmalerei und Glaubensvorstellungen - Jungsteinzeit: neolithische Revolution, Anfänge der Gestaltung des Lebensraumes zu dessen Nutzbarmachung - Metallzeit: metallene Werkzeuge, Handelswege und -güter",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.615734577178955,5.015780448913574,4.21935510635376,5.545032024383545,1.6383640766143799
2908,mensch,Mensch,Menschen,"der Zeit verstehen - Barock und Klassik Ausschnitte aus Vokal-/ Instrumentalwerken der mitteldeutschen Barockmusik Kompetenzschwerpunkt: Den Bruch mit der Ständegesellschaft in der Französischen Revolution erklären Interpretationskompetenz - die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte so erschließen, dass deren Prämissen und die damalige Bedeutung herausgearbeitet werden narrative Kompetenz - in einer Darstellung den tiefgreifenden Bruch der Französischen Revolution mit der Ständegesellschaft unter Verwendung",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.38753604888916,6.990798473358154,3.2713985443115234,7.405309677124023,1.120362401008606
2909,mensch,Mensch,Menschen,"Darstellung den tiefgreifenden Bruch der Französischen Revolution mit der Ständegesellschaft unter Verwendung von Fachsprache aufzeigen und dabei die Einflüsse der Aufklärung verdeutlichen geschichtskulturelle Kompetenz - das Fortwirken der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte bis heute digital erschließen z. B. Vereinte Nationen - aktuelle Objektivationen der Geschichtskultur zur Französischen Revolution untersuchen z. B. Euromünzen, Inszenierung des französischen Nationalfeiertags, Computerspiele, Spielfilme Grundlegende Wissensbestände",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.344295501708984,6.860777378082275,2.540952444076538,7.402810573577881,0.6174527406692505
2910,mensch,Mensch,Menschen,"Staatsbürger statt ständischer Privilegien, Trennung statt Bündnis von Staat und Kirche - Ballhausschwur und Bruch mit vormodernen Formen der Repräsentation Generalstände - neue Prinzipien der Volksvertretung Nationalversammlung - Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte: Inhalte, universelle Gültigkeit und Bedeutung in der Gegenwart - Jakobinerherrschaft Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Weniger Ungleichheit Deutsch, Evangelischer Religionsunterricht, Katholischer Religionsunterricht, Geographie, Kunst Friedliche",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.700047492980957,7.204400539398193,4.292164325714111,7.843063831329346,1.9362493753433228
2911,mensch,Mensch,Menschen,"Veränderung in der Zeit eine sachgerechte Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, selbst an Beispielen zielgerichtet und problemerschließend Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, selbstständig die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen, ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung in der",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.369354248046875,3.697817802429199,2.670121908187866,4.597836971282959,-0.08934542536735535
2912,mensch,Mensch,Menschen,"Bereichen für die Bewältigung und Gestaltung ihrer Gegenwart und Zukunft passende historische Beispiele mit einbeziehen. berfachliche Kompetenzen: ozialkompetenz, Lernkompetenz, Sprachkompetenz Formatvorschlag Fachcurriculum einbarter Unterrichtsschwerpunkt Warum und mit welchen Folgen kämpfen Menschen für Freiheit - Die Französische Revolution als wirkmächtiges Beispiel Gymnasium Basiskonzept: Kontinuität und Veränderung in der Zeit Inhaltliche Bezüge aus den Inhaltsfeldern Geschichtswissenschaftliche Dimensionen und Basisnarrative Basisnarrativ: Aufklärung und Streben",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.468071937561035,6.284605979919434,4.577752590179443,7.062530994415283,2.1778457164764404
2913,mensch,Mensch,Menschen,"Kontinuität und Veränderung in der Zeit eine Vermutung auf der Grundlage von Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen Darstellungen formulieren, unter Hilfestellung an Beispielen zielgerichtet Fragen an Menschen, Phänomene, Ereignisse, Artefakte aus der Vergangenheit stellen, sich unter Hilfestellung die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen beschaffen. Analysekompetenz für Kontinuität und Veränderung in der Zeit den Inhalt von weniger komplexen",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.359805583953857,3.660431385040283,2.6681265830993652,4.667054653167725,-0.1072840690612793
2914,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Lebens umstände insbesondere von Kindern und Jugendlichen - Alltägliche Lebenssituationen Schule, Freizeit, Urlaub in Verbindung mit politischen Eckpunkten Berlin-Blockade, Mauerbau, Grenzöffnung - Gebilde Gesellschaft und mögliche Handlungsspielräume für Menschen z.B. Friedliche Revolution - Die zukünftige Rolle als Staatsbürgerin und Staatsbürger Eigenes und Fremdes - Unterschiedliche Wahrnehmung politischer Ereignisse von Menschen nach /// - Herausbildung von Identitäten und Gemeinsam keiten",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.249528884887695,6.715109348297119,3.3324856758117676,7.1746697425842285,1.0613665580749512
2915,mensch,Mensch,Menschen,"Mauerbau, Grenzöffnung - Gebilde Gesellschaft und mögliche Handlungsspielräume für Menschen z.B. Friedliche Revolution - Die zukünftige Rolle als Staatsbürgerin und Staatsbürger Eigenes und Fremdes - Unterschiedliche Wahrnehmung politischer Ereignisse von Menschen nach /// - Herausbildung von Identitäten und Gemeinsam keiten in den beiden deutschen Staaten, aber auch Feindbilder, die bis in die direkte Gegenwart hinein reichen Vereinbarungen für die Gestaltung von",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.322832107543945,6.591867923736572,3.2958526611328125,7.051731109619141,1.0405206680297852
2916,mensch,Mensch,Menschen,"Konstrukt aus verschiedenen Perspektiven, indem sie wahrnehmen, dass Geschichte auf verschiedene Weise erzählt wird, sich verschiedene Urteile herausbilden können und Unterschiedliches aus Geschichte gelernt werden kann. Lernaufgabe A Warum kämpfen Menschen für Freiheit Mit welchen Folgen - Die Französische Revolution als wirkungsmächtiges Beispiel - eine Lernaufgabe für die Jahrgangsstufe , Gymnasium a Um was geht es in dieser Lernaufgabe Wie die",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.072529792785645,6.402175426483154,2.5129404067993164,5.257758617401123,0.405950129032135
2917,mensch,Mensch,Menschen,"Revolution als wirkungsmächtiges Beispiel - eine Lernaufgabe für die Jahrgangsstufe , Gymnasium a Um was geht es in dieser Lernaufgabe Wie die Freiheitskämpfe im arabischen Raum seit / zeigen, haben Menschen einen Drang nach Freiheit. In dieser Sequenz sollen die Lernenden verstehen, dass es zum Leben in Freiheit politischer und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen bedarf, die von Menschen früherer Generationen erkämpft wurden und",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.206344604492188,6.5684494972229,2.421424388885498,7.30545711517334,0.3808427155017853
2918,mensch,Mensch,Menschen,"Raum seit / zeigen, haben Menschen einen Drang nach Freiheit. In dieser Sequenz sollen die Lernenden verstehen, dass es zum Leben in Freiheit politischer und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen bedarf, die von Menschen früherer Generationen erkämpft wurden und die auch gegenwärtig noch nicht überall und vollständig realisiert sind. Freiheit und Menschenrechte werden umso eher als Werte begriffen, wenn erfahren wurde, wie viele Kämpfe",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.384552001953125,6.525595664978027,2.335221529006958,7.388312816619873,0.23870375752449036
2919,mensch,Mensch,Menschen,"hinsichtlich Ursachen, Träger, Zielen, Prozess und Folgen. Daraus ergibt sich wiederum die Frage, was sich in Frankreich in der Folge der revolutionären Ereignisse ändern wird. Die Analyse der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte von und der Verfassung von gibt eine Antwort auf diese Frage. Gleichzeitig soll Analysekompetenz gefestigt werden. Die Lernenden entwickeln eine Strategie zum Umgang mit Verfassungsschemata, die im Methodenteil",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.434978485107422,6.778832912445068,2.4066574573516846,7.45619535446167,0.45236605405807495
2920,mensch,Mensch,Menschen,"Input zum Entstehungskontext des Gemäldes, Verweis auf Zitate in der Folgezeit anhand einer -FrancsBanknote http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/ //Hundredfrancnotedelacroix.jpg Einnehmen der Perspektive einer Figur auf dem Gemälde und Verfassen einer Erklärung, warum sich Menschen dieser Bewegung anschlossen Sammeln von Kenntnissen zu Freiheitskämpfen in der Geschichte Reflexion: Warum kämpfen Menschen für Freiheit Vorwissen ermitteln: Welche Kämpfe um Freiheit in der Geschichte kennt ihr bereits Entwicklung",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.213310241699219,6.759367942810059,2.4963276386260986,7.342552185058594,0.6127815842628479
2921,mensch,Mensch,Menschen,"//Hundredfrancnotedelacroix.jpg Einnehmen der Perspektive einer Figur auf dem Gemälde und Verfassen einer Erklärung, warum sich Menschen dieser Bewegung anschlossen Sammeln von Kenntnissen zu Freiheitskämpfen in der Geschichte Reflexion: Warum kämpfen Menschen für Freiheit Vorwissen ermitteln: Welche Kämpfe um Freiheit in der Geschichte kennt ihr bereits Entwicklung der Fragestellungen: - Warum kämpften die Menschen in der Französischen Revolution um Freiheit und mit",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.207754135131836,6.754275798797607,2.4870707988739014,7.322120189666748,0.6135690212249756
2922,mensch,Mensch,Menschen,zu Freiheitskämpfen in der Geschichte Reflexion: Warum kämpfen Menschen für Freiheit Vorwissen ermitteln: Welche Kämpfe um Freiheit in der Geschichte kennt ihr bereits Entwicklung der Fragestellungen: - Warum kämpften die Menschen in der Französischen Revolution um Freiheit und mit welchen Folgen bis heute - Welcher Zusammenhang besteht zu anderen Freiheitsbewegungen in Geschichte und Gegenwart - Wie beschaffen wir Informationen zu unseren,61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.24768352508545,6.785503387451172,2.450526475906372,7.377501964569092,0.598311722278595
2923,mensch,Mensch,Menschen,heute - Welcher Zusammenhang besteht zu anderen Freiheitsbewegungen in Geschichte und Gegenwart - Wie beschaffen wir Informationen zu unseren Fragen Bezug zu Vereinbartem Unterrichtsschwerpunkt Warum und mit welchen Folgen kämpfen Menschen für Freiheit Die Französische Revolution als wirkmächtiges Beispiel Kompetenzbereiche/ Inhaltsbezogene Kompetenzen Unsere Lernenden können ... Wahrnehmungskompetenz aufgrund des Gemäldes von Delacroix Die Freiheit führt das Volk Vermutungen über die Motive,61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.238831520080566,6.762654781341553,2.4397544860839844,7.380651950836182,0.5796842575073242
2924,mensch,Mensch,Menschen,"den Aspekten: Ursachen, Träger, Ziele, Prozess, Folgen und Präsentation im Plenum Aufstellen von Vermutungen: Was wird sich aufgrund der Ereignisse von in Frankreich ändern Analyse und Interpretation der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte und der Verfassung von - Erstellen eines Merkblatts: Analyse von Verfassungen M Reflexion unter der Fragestellung: Ist jetzt die Freiheit in Frankreich verwirklicht Verfassen eines Forderungskatalogs aus der",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.39844036102295,6.79934549331665,2.528172492980957,7.466864109039307,0.5256778597831726
2925,mensch,Mensch,Menschen,"Sind die Rollen und Forderungen historisch einleuchtend triftig gestaltet Erstellen eines Methodenblatts: Schreiben aus der Sicht fiktiver historischer Personen M Bezug zu Vereinbartem Unterrichtsschwerpunkt Warum und mit welchen Folgen kämpfen Menschen für Freiheit Die Französische Revolution als wirkmächtiges Beispiel Kompetenzbereiche/ Inhaltsbezogene Kompetenzen Unsere Lernenden können ... Analysekompetenz Kritik am Ancien Régime und Forderungen nach System veränderungen aus Quellen herausarbeiten, Strategien zur",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.285015106201172,6.784192085266113,2.498699188232422,7.373243808746338,0.6465745568275452
2926,mensch,Mensch,Menschen,"Gruppe und Lehrkraft hinsichtlich Präsentationskompetenz und Urteilskompetenz Evtl. Ausstellung aus den Plakaten und Führung von anderen Klassen durch die Ausstellung Kompetenzraster M oder schriftliche Lernkontrolle unter der Themenstellung: Immer wenn Menschen um ihre Freiheit kämpfen, wird in der Presse der Bezug zur Französischen Revolution hergestellt. Auch die Erhebung in Ägypten / wird mit der Französischen Revolution in Verbindung gebracht. Bilde dir",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.188905715942383,6.792440414428711,2.575631618499756,7.356318473815918,0.655333936214447
2927,mensch,Mensch,Menschen,"Freiheitsbewegungen z.B. die in Ägypten / in deine Antwort mit ein. Begründe deine Antwort, indem du die Ziele der Französischen RevoBezug zu Vereinbartem Unterrichtsschwerpunkt Warum und mit welchen Folgen kämpfen Menschen für Freiheit Die Französische Revolution als wirkmächtiges Beispiel Kompetenzbereiche/ Inhaltsbezogene Kompetenzen Unsere Lernenden können ... Analysekompetenz eine historische Rede im Hinblick auf Intention und historischen Informationsgehalt analysieren und interpretieren, Darstellungen",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.264225006103516,6.788710594177246,2.4373106956481934,7.383776664733887,0.5868741273880005
2928,mensch,Mensch,Menschen,"wird von den Aktivbürgern gewählt, die aber ein bestimmtes Steueraufkommen aufbringen müssen, um das Wahlrecht ausüben zu dürfen. Nur etwa ein Fünftel der Franzosen ist wahlberechtigt. Die Verfassung enthält die Menschen- und Bürgerrechte und legt die Gewaltenteilung fest. Auch die Richter dürfen daher nur im Rahmen der Gesetze urteilen, die die Nationalversammlung verabschiedet hatte. Die wohlhabenden Bürger sind mit dieser Ordnung",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.566633224487305,6.7056803703308105,2.4407055377960205,7.491389751434326,0.412412166595459
2929,mensch,Mensch,Menschen,"einem feinen Stadtviertel von Bordeaux. Deine Geschäfte laufen gut. Du findest sehr gut, dass die Macht des Königs durch die Verfassung eingeschränkt ist, dass du wählen kannst und dass es Menschen- und Bürgerrechte gibt. Jetzt könnte eigentlich die Revolution zu Ende sein. Du beobachtest mit Besorgnis, dass die armen Bürger in Paris immer radikaler werden. Außerdem dürfen jetzt auch die Armen",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.512858390808105,6.701716899871826,2.345108985900879,7.485683917999268,0.33772706985473633
2930,mensch,Mensch,Menschen,"eines Wirtes in Paris. Obwohl du schwer arbeiten musst, interessierst du dich in der letzten Zeit für Politik, lädst Leute zum Diskutieren ein und schreibst Theaterstücke. An der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte ärgert dich, dass die Frauen nicht mit in die Garantie der Rechte einbezogen sind. Du hältst es für dringend geboten, dass Frauen gleichberechtigt sind. Deinem Abgeordnetenkandidaten übergibst du",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.134445190429688,5.639915943145752,2.6575772762298584,7.588494777679443,-0.33660224080085754
2931,mensch,Mensch,Menschen,"Albert LEsprit. Du hast ein Buch über die Aufklärung geschrieben. Der bisherige Verlauf der Französischen Revolution erscheint dir zwar als Fortschritt in der Menschheitsgeschichte, jedoch ist die wirkliche Gleichheit der Menschen noch nicht erreicht. Zwar dürfen jetzt alle Männer wählen, aber wenn die Menschen hungern und nicht zur Schule gehen können, wie sollen sie da etwas von Politik verstehen. Da die",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.50461483001709,6.694461345672607,2.356314182281494,7.454662799835205,0.36393284797668457
2932,mensch,Mensch,Menschen,"der Französischen Revolution erscheint dir zwar als Fortschritt in der Menschheitsgeschichte, jedoch ist die wirkliche Gleichheit der Menschen noch nicht erreicht. Zwar dürfen jetzt alle Männer wählen, aber wenn die Menschen hungern und nicht zur Schule gehen können, wie sollen sie da etwas von Politik verstehen. Da die Revolution aber weiter geht, hoffst du, dass die Forderungen nach Gleichheit sich doch",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.55853271484375,6.620859146118164,2.300200939178467,7.456088542938232,0.2689480185508728
2933,mensch,Mensch,Menschen,"gesellschaftliche Situation beeinflusst die Interessen und Ziele der Person. - Spielt die wirtschaftliche Situation der Person in deinem Text eine Rolle Wirtschaftliche Bedingungen beeinflussen das Denken, Fühlen und Handeln der Menschen und auch ihre politischen Ziele. - Welche weltanschauliche Position vertritt deine historische Person Sind diese Gedanken in der Zeit, in der deine Person lebt, möglich - Mit welchen Gegnern hat",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.515456199645996,4.416577339172363,2.802122116088867,6.085801601409912,-0.7836495637893677
2934,mensch,Mensch,Menschen,"deinen Adressaten haben - Welche sprachlichen Mittel musst du dazu verwenden Du bist der Priester Louis Culot. Du bist in einer Pariser Gemeinde Seelsorger und erlebst das schreckliche Elend der Menschen mit. Die Getreidespekulanten und Hamsterer von Lebensmitteln tragen Schuld am Hunger der Armen. Du bist zur Einsicht gelangt, dass nur die Reichen bis jetzt von der Revolution profitiert haben, die",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.561522483825684,6.670975208282471,2.3992629051208496,7.545939922332764,0.3321077227592468
2935,mensch,Mensch,Menschen,"Unzufriedenheit der Franzosen mit dem absolutistischen Regime erklären, warum es in Frankreich zur Revolution kam. Ich kann anhand der Menschenrechtserklärung von oder der Verfassung von erklären, wieso diese für die Menschen einen Fortschritt be deuteten. Eine gute Leistung Ich kann die Aussage absicht einer historischen Rede anhand der Strategien des Redners und sprachlicher Mittel belegen. Ich kann aufgrund eines Verfassungsschemas darlegen,",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.4176025390625,6.794244766235352,2.4031403064727783,7.4701032638549805,0.4379626512527466
2936,mensch,Mensch,Menschen,"noch nicht erfüllt waren. Fortsetzung auf der nächsten Seite Kompetenzbereich Fähigkeit, die Vergangenheit mit Bezug auf gegenwärtige Wert vorstellungen zu bewerten Orientierungskompetenz Eine zufriedenstellende Leistung Ich kann die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für mein Leben einschätzen. Ich kann Stellung beziehen zu Robespierres Position, dass die Gleichheit durch Terror vor der Gegenrevolution bewahrt werden müsse. Ich kann einen Aspekt benennen, an",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.83587646484375,6.448353290557861,2.1102309226989746,7.479583740234375,-0.013175904750823975
2937,mensch,Mensch,Menschen,"einen Aspekt benennen, an dem ich einen Lernzuwachs inhaltlicher Art sowie einen weiteren Aspekt, an dem ich einen methodischen Lernzuwachs erreicht habe. Eine gute Leistung Ich kann die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für mein Leben und das Zusammenleben der Menschen in der Weltgesellschaft einschätzen. Ich kann den Vorbildcharakter der Verfassung von erklären. Ich kann am Beispiel von Robespierres Rede begründet",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.762676239013672,6.44166374206543,2.1286778450012207,7.43646764755249,0.025896543636918068
2938,mensch,Mensch,Menschen,"sowie einen weiteren Aspekt, an dem ich einen methodischen Lernzuwachs erreicht habe. Eine gute Leistung Ich kann die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für mein Leben und das Zusammenleben der Menschen in der Weltgesellschaft einschätzen. Ich kann den Vorbildcharakter der Verfassung von erklären. Ich kann am Beispiel von Robespierres Rede begründet Stellung beziehen zur Frage, ob Gewalt in Befreiungsbewegungen legitimiert werden",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.821905136108398,6.396824359893799,2.114827871322632,7.437413692474365,-0.0031347316689789295
2939,mensch,Mensch,Menschen,"Standpunkt aus bewerten. Ich kann Aspekte in einem größeren Zusammenhang benennen, an denen ich einen Lernzuwachs inhaltlicher sowie methodischer Art erreicht habe. Eine hervorragende Leistung Ich kann die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für mein Leben und das Zusammenleben der Menschen in der Weltgesellschaft einschätzen und sowohl am Beispiel der Französischen Revolution als auch anhand gegenwärtiger Beispiele diskutieren, ob soziale Bürgerrechte",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.711174964904785,6.513749122619629,2.161351203918457,7.452762126922607,0.14019213616847992
2940,mensch,Mensch,Menschen,"benennen, an denen ich einen Lernzuwachs inhaltlicher sowie methodischer Art erreicht habe. Eine hervorragende Leistung Ich kann die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für mein Leben und das Zusammenleben der Menschen in der Weltgesellschaft einschätzen und sowohl am Beispiel der Französischen Revolution als auch anhand gegenwärtiger Beispiele diskutieren, ob soziale Bürgerrechte eine not wendige Ergänzung zu den liberalen Bürger rechten darstellen.",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.672439575195312,6.544418811798096,2.190988779067993,7.467991352081299,0.18230679631233215
2941,mensch,Mensch,Menschen,"von Selbstaussagen und Informationen damaliger Kinder und Jugendlicher der Frage, inwieweit politische Ereignisse und Entwicklungen Auswirkungen auf die Lebensumstände hatten und haben und welche Handlungs- und Veränderungsmöglichkeiten z.B. Friedliche Revolution Menschen haben und umsetzen können. Zugleich können Aspekte aus der geschichtswissenschaftlichen Dimension Eigenes und Fremdes erarbeitet werden, indem subjektive Wahrnehmungen als Resultat von Befragungen mit politischen Ereignissen aus der Zeit verglichen",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.430756568908691,4.427698135375977,2.7306158542633057,6.0088629722595215,-0.7296765446662903
2942,mensch,Mensch,Menschen,"Mattierzoll und dann mit dem Bus http://www.mainpost.de/fotos/ geschichte/cme, Zugriff am .., tempo fahren konnte. Überall an den Straßen standen Leute mit Zeitungen, Straßenkarten, Tee, Bockwürsten und Obst, die an die Menschen aus der DDR verteilt wurden. Als wir durch den offenen Grenzzaun fuhren, war mir ganz komisch zumute. Ich konnte mir damals nicht richtig vorstellen, was der Westen eigentlich war. Alle",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.460203170776367,6.74320650100708,4.446347236633301,7.566585540771484,2.1433420181274414
2943,mensch,Mensch,Menschen,"machen. Eine hervorragende Leistung Ich kann Gründe und Folgen dieser Ereignisse darlegen. Ich kann auch auf die Situation der TagebuchFamilie oder von Tagebuch-Freunden eingehen. Ich kann erklären, dass und warum Menschen in früheren Situationen anders dachten und handelten, als wir es heute tun würden. Ich kann die Gedanken und Handlungen mit Verweis auf die historische Situation erklären. Fachbezogene Materialien Literaturhinweise Ahlring,",61,LP Hessen Geschichte Leitfaden Sek1 2011.pdf,Hessen,,Sek1,2011,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.726406574249268,3.819861888885498,2.654308319091797,4.914425849914551,-0.31287527084350586
2944,mensch,Mensch,Menschen,"Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler gerichtet wird. Damit wird eine schülerzentrierte und offene Gestaltung des Unterrichtes gefördert. Lehrplan Geschichte Gymnasium Jahrgangsübergreifender Teil Der Beitrag des Faches Geschichte zur gymnasialen Bildung Menschen sind eingebunden in geschichtliche Bezüge und Deutungen von Geschichte. Ziel des Geschichtsunterrichts ist es, diese Bezüge und Deutungen zu untersuchen und ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein zu entwickeln, das die Teilhabe am",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek1 all. Teil 2014.pdf,Saarland,Gym,Sek1,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.015807628631592,4.348704814910889,2.975416660308838,4.658266067504883,0.5629962682723999
2945,mensch,Mensch,Menschen,"Schuljahre hinweg sowohl in seinen horizontalen als auch vertikalen Bezügen wiederholt. Die Handlungskompetenz als Abrundung des Kompetenzerwerbs und als Konsequenz der Orientierungskompetenz besteht in der Fähigkeit und Bereitschaft, mit andern Menschen zu kooperieren, wertegebundene Toleranz zu üben, Verantwortung in der Gesellschaft zu übernehmen und sich für den Erhalt und die Weiterentwicklung demokratischer Grundprinzipien in Staat und Gesellschaft einzusetzen. In diesem Sinne",61,LP Saarland Geschichte Gym Sek1 all. Teil 2014.pdf,Saarland,Gym,Sek1,2014,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.57227611541748,4.449253082275391,1.9709004163742065,6.954887390136719,-1.8519872426986694
2946,mensch,Mensch,Menschen,"vermitteln in ihrem individuellen Urteil einerseits geschichtliche und andererseits gegenwärtige Normen sprachlich plausibel, zeigen im individuellen Werturteil auch Verständnis für das Fremde und unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil, würdigen die Menschen- und Bürgerrechte, Prinzipien von Freiheit und Gleichheit und unterschiedliche Formen von Partizipation. In heterogenen Gruppen erfolgreich und selbstständig handeln Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ und produktorientiert in einer Gruppe,",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.74625015258789,5.094476699829102,1.4403568506240845,8.489712715148926,-2.9124796390533447
2947,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.628012657165527,5.026015281677246,1.3971588611602783,8.462303161621094,-2.9325244426727295
2948,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.638542175292969,5.0445685386657715,1.4397085905075073,8.457651138305664,-2.91430926322937
2949,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.009960174560547,4.5804314613342285,3.002943277359009,9.948321342468262,-1.482344627380371
2950,mensch,Mensch,Menschen,"Informationsbeschaffung formulieren sie Sach- und Werturteile. Die Aufforderung zur eigenen Stellungnahme und Urteilsbildung begünstigt bei Schülerinnen und Schülern eine Identitätsbildung, die auch historische Bezüge einschließt. Gemeinsame Werte und Traditionen wie Menschen- und Bürgerrechte sind auch das Fundament für ein Geschichtsbewusstsein, welches sich Europa öffnet und die Globalisierung im Blick hat. Geschichtskultur Vergangenheit hat eine Gegenwart auch jenseits von Unterricht und Wissenschaft.",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.543307781219482,4.745752334594727,2.9652466773986816,5.32114839553833,0.5327421426773071
2951,mensch,Mensch,Menschen,"dem individuellen Urteil einerseits vergangene und andererseits gegenwärtige Normen deutlich. Personale Relevanz Die Schülerinnen und Schüler zeigen im individuellen Werturteil Verständnis für das zeitlich Eigene und das zeitlich Andere, würdigen Menschen- und Bürgerrechte, Prinzipien von Freiheit und unterschiedliche Formen von demokratischer Partizipation. Abschlussorientierte Standards In enger Anlehnung an die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Geschichte EPA ergeben sich grundlegende Anforderungen für",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.638065338134766,4.629500389099121,2.3946287631988525,8.284032821655273,-2.0480332374572754
2952,mensch,Mensch,Menschen,"bipolare Welt nach Wahlbereiche Wahlbereiche zum Kurshalbjahr ge-/GE- Sklaverei in der Antike in Griechenland in der römischen Republik Vergleich mit der neuzeitlichen Sklaverei Die Mentalität des antiken und des mittelalterlichen Menschen Religiosität Leben und Sterben Geschlechterverhältnisse Begegnungen von Christen und Muslimen im Mittelalter Wahrnehmungen, Kontakte, Transfer Kreuzzüge Deutsche und Slawen im Mittelalter Slawische Kultur Ostsiedlung Deutscher Orden Kirche und Kirchenreform im",61,LP Berlin BB Geschichte Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Geschichte,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.762086868286133,7.232428073883057,4.567754745483398,7.894354820251465,2.1488265991210938
2953,mensch,Mensch,Mensch,"- saisonale und regionale Lebensmittel - ästhetische und sinnesbezogene Wirkungen ausgewählter Pflanzen z. B. Kräuter, Öle, Tee, Farben, Düfte - Was wächst auf unserem Schulgelände - Bedeutung von Pflanzen für Mensch und Tier z. B. Dekoration, Kleidung, Ernährung, Arznei - Die Kartoffel als Grundnahrungsmittel - Gesundes Frühstück - Kinderkaffee Malzkaffee wie zu Omas Zeiten - Der Halloween-Kürbis - Vom Korn zum",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.5826997756958,4.047983169555664,8.090912818908691,11.034884452819824,6.641485214233398
2954,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler F. beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen. F. beschreiben die verschiedenen Formen der Fortpflanzung. F. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen. F. kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bedeutung von Haustieren beschreiben ihre Erlebnisse mit Haustieren und berichten, welche Bedeutung die Haustiere für sie",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.128243446350098,4.904707908630371,8.08260440826416,11.984682083129883,6.529913425445557
2955,mensch,Mensch,Menschen,"die Sinnesorgane in Beziehung zur Lebensweise, Körperbedeckung o erklären den Zusammenhang zwischen Körperbedeckung und Lebensweise, Inhalte Kompetenzerwartungen Kommunikation o nennen verschiedene Formen der Verständigung zwischen Tieren sowie zwischen Tieren und Menschen und deuten diese, Fortpflanzung o beschreiben die Form der Fortpflanzung, o beschreiben das Verhalten bei der Aufzucht ihrer Jungen, Wirbeltierklassen stellen die Ergebnisse ihres gewählten Wirbeltieres anhand einer Präsentation dar,",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.145566940307617,4.506714820861816,8.340877532958984,13.039777755737305,6.243570804595947
2956,mensch,Mensch,Menschen,"vom Wasser zum Land dar, etwas andere Haustiere Gliederfüßer referieren über Vertreter der Gliederfüßer, die im Haus leben z. B. Spinne, Milben, Silberfischchen, Kellerassel, Artgerechte Tierhaltung vergleichen natürliche und von Menschen geschaffene Lebensräume für Tiere, erörtern die Ursachen, den Prozess und die Folgen der Domestikation, stellen die Ansprüche verschiedener Tierarten bei ihrer artgerechten Haltung dar z. B. im Hinblick auf Futter,",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.814258575439453,4.6117119789123535,8.502157211303711,11.666598320007324,6.947636604309082
2957,mensch,Mensch,Menschen,und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar. F. beschreiben und erklären Struktur und Funktion von Organen und Organssystemen. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F. nennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Basiskonzepte der Physik Materie Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben die Zustandsänderungen von Stoffen durch äußere Einflüsse. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und,61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.254934310913086,4.7693986892700195,8.353111267089844,12.206659317016602,6.738204479217529
2958,mensch,Mensch,Menschen,"erklären die Funktion von Organen bei der Reproduktion. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F. erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F. beschreiben die Individualentwicklung des Menschen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Pubertät beschreiben die körperlichen Veränderungen während der Pubertät, geben an, dass die Entwicklung individuell unterschiedlich verläuft, unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, beschreiben die",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.405710220336914,4.80426549911499,9.75906753540039,13.720191955566406,7.674050807952881
2959,mensch,Mensch,Mensch,"aber auch einer kritischen Betrachtung, um die Schülerinnen und Schüler zu mündigen Nutzern und Gestaltern der digitalen Welt von morgen zu machen. Hierfür können Fragen, die Auswirkungen digitaler Technologien auf Mensch und Gesellschaft thematisieren, Anstoß geben: was leisten Simulationen, welche Auswirkungen haben Digitalisierung und künstliche Intelligenz auf das menschliche Zusammenleben, wie ist die Informationsfülle der digitalen Netze zu bewältigen, wie gelingt",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.676255226135254,4.7073588371276855,4.990245342254639,10.72671890258789,3.4404656887054443
2960,mensch,Mensch,Mensch,"E S / Schall, Licht und Sinne Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Gesundheitsförderung Medienerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Leitgedanken In diesem Themenfeld werden physikalische Phänomene betrachtet, für deren Wahrnehmung der Mensch über spezialisierte Sinnesorgane verfügt. Die Betrachtung der Anatomie dieser Sinnesorgane wird dabei auf das notwendige Maß beschränkt. Schallphänomene sind Teil des täglichen Lebens und lassen sich durch einfache, sichere Experimente",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.155328750610352,3.906473159790039,7.94816780090332,13.181178092956543,6.054869174957275
2961,mensch,Mensch,Menschen,"Auseinandersetzung mit Dilemmasituationen und die Vermeidung geschlechterbezogener Stereotypisierungen ein. Schließlich erlangen sie ein Verständnis für die langfristigen Folgen eigener, politischer und gesellschaftlicher Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft. Die Erkenntnis, dass wir die Zusammenhänge in der Welt über die Konstruktion von veränderlichen Theorien erklären, erhöht die Offenheit für die Reflexion eigener Standpunkte. Dies",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.129462242126465,5.48641300201416,2.5349783897399902,9.1943359375,-1.1411287784576416
2962,mensch,Mensch,Menschen,"Wissen über nicht-nachhaltige Entwicklungen geht es darum, die Bereitschaft zum Engagement und zur Verantwortungsübernahme zu kultivieren, den Umgang mit Risiken und Unsicherheit zu üben, ein Einfühlungsvermögen in die Lebenslagen anderer Menschen und solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen zu entwickeln. Die Beschäftigung mit diesen Themen leitet die Schülerinnen und Schüler an, durch gesellschaftliches Engagement einen Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung zu leisten und den",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.951231002807617,4.306049823760986,3.268275737762451,7.3623127937316895,-1.3155760765075684
2963,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.442277908325195,1.5735245943069458,-1.5027599334716797,8.476683616638184,-7.434749126434326
2964,mensch,Mensch,Menschen,"eine Pixel- oder eine Vektorgrafik. S Kompetenzerwartungen zum Basiskonzept Entwicklung und Experiment Die Schülerinnen und Schüler... nennen zu Zuchtformen von Pflanzen und Tieren die Wildformen, beschreiben Züchtung als einen durch Menschen gesteuerten Vorgang der Auslese, skizzieren Pflanzen kriteriengeleitet, skizzieren den Grundbauplan und die Entwicklung von Samenpflanzen an Beispielen, beschreiben die Fortpflanzung bei Tieren oder Samenpflanzen, beschreiben die Fortpflanzung bei Tieren und",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.85697078704834,4.925319671630859,8.478219985961914,11.686561584472656,6.934844017028809
2965,mensch,Mensch,Menschen,"Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe S Kompetenzerwartungen zum Basiskonzept Information und Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler... nennen Reizspezifität und Reizschwellen als natürliche Leistungsgrenzen von Sinnesorganen, beschreiben, dass die Hörbereiche von Menschen und Tieren verschieden sein können, vergleichen die Hörbereiche von Menschen und Tieren, bringen Schall mit Schwingung in Verbindung, ordnen unterschiedliche Lautstärken und Tonhöhen einfachen Schwingungsbildern zu, beschreiben Schallausbreitung mithilfe eines",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.302144050598145,3.941038131713867,8.134760856628418,13.245986938476562,6.100425720214844
2966,mensch,Mensch,Menschen,"und Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler... nennen Reizspezifität und Reizschwellen als natürliche Leistungsgrenzen von Sinnesorganen, beschreiben, dass die Hörbereiche von Menschen und Tieren verschieden sein können, vergleichen die Hörbereiche von Menschen und Tieren, bringen Schall mit Schwingung in Verbindung, ordnen unterschiedliche Lautstärken und Tonhöhen einfachen Schwingungsbildern zu, beschreiben Schallausbreitung mithilfe eines einfachen Teilchenmodells, nennen das Gehirn als Ort, in dem Wahrnehmung",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.292022705078125,3.9384474754333496,8.172739028930664,13.246212005615234,6.1355414390563965
2967,mensch,Mensch,Menschen,"Folgen reflektieren Die Schülerinnen und Schüler... nennen anhand einfacher Beispiele Chancen und Risiken technischer Errungenschaften mit Hilfestellung ., .. nennen anhand ausgewählter Beispiele Chancen und Risiken technischer Errungenschaften für den Menschen und für die Umwelt ., .. Inhalte Die nachfolgenden Tabellen enthalten sechs Themenfelder. In jedem stehen verbindliche Inhalte, die für den Erwerb der im vorangegangenen Abschnitt vorgestellten Kompetenzen eingesetzt werden.",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.609545707702637,4.1075029373168945,6.128425121307373,10.702820777893066,5.045984745025635
2968,mensch,Mensch,Menschen,"von den Wechselwirkungen verschiedener Organismen mit ihrer Umwelt. Maßgeblich sind hierbei die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Wechselwirkung und System. Eine andere, künstliche Form der Anpassung ist die Züchtung. Dieser vom Menschen durchgeführte Ausleseprozess lenkt den Blick auf die Veränderlichkeit der Arten. An einem vertrauten Beispiel wie dem Hund kann der Mechanismus der fortwährenden Veränderung durch gezielte Auslese von Schülerinnen und Schülern",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.196088790893555,5.105874061584473,8.753362655639648,11.91399097442627,7.515626907348633
2969,mensch,Mensch,Menschen,"und Wasser Stoffwechsel und Entwicklung Vielfalt des Lebens Kennzeichen des Lebendigen Bau, Fortpflanzung und Bedeutung der Samenpflanzen Die fünf Klassen der Wirbeltiere und ihre Anpassungsleistungen Züchtung - Auslese durch den Menschen Optional: Natürliche Auslese Optional: Gefährdete Arten und Lebensräume Optional: Arbeiten mit dem Bestimmungsschlüssel Optional: Ein Herbarium anfertigen Beitrag zur Leitperspektive BNE: Bei diesem Unterrichtsvorhaben werden die Artenvielfalt und die Lebensbedingungen",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.627470016479492,4.940276145935059,8.528240203857422,11.450469970703125,7.111540794372559
2970,mensch,Mensch,Menschen,"die bei der Tierhaltung und bei der Pflanzenaufzucht zu berücksichtigen sind. Siegel, die den Verbraucher über Haltungsformen und Anbaumethoden informieren, können mit Blick auf diese Bedürfnisse bewertet werden. Eingriffe des Menschen in Ökosysteme z. B. Nutzung, Verschmutzung, Schutz und daraus resultierende Folgen für die Lebewesen können untersucht werden. Auch der Artenschutz und der Wert der Artenvielfalt spielen vor dem Hintergrund einer",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.610040664672852,3.981058120727539,7.907005310058594,11.047362327575684,6.375795841217041
2971,mensch,Mensch,Menschen,"Mond- oder Sonnenfinsternis Farbenzerlegung des Lichts Spiegel, optische Linsen Reflexion und Brechung Optional: Eine Lochkamera bauen und optimieren Beitrag zu Leitperspektive D: Die Sinne Hören und Sehen bilden für den Menschen den wichtigsten Zugang zur Welt. Gleichwohl sind einige der in diesem Themenfeld behandelten Inhalte abstrakt. Dieser Umstand legt die Nutzung digitaler Hilfsmittel nahe, zum Beispiel: digitale Messapparaturen, Analyse-Software, Simulationen und",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.264409065246582,3.8854730129241943,8.236666679382324,13.231718063354492,6.16234827041626
2972,mensch,Mensch,Menschen,"der Reiz, die Skala, das Volumen, die Wahrnehmung Fachinterne Bezüge Luft und Wasser / Schall, Licht und Sinne Sehen, Beobachten und Beschreiben Der Sehvorgang im Sender-Strahlungs-Empfänger-Modell Grenzen der Wahrnehmung beim Menschen und bei Tieren Sinnestäuschungen Beobachtungen im Mikrokosmos z. B. Wasserfloh, Pollen, Federn, Kristalle, Zellen Optional: Herstellung, Beobachtung und Dokumentation mikroskopischer Präparate z. B. Foto, Skizze, Zeichnung Optional: Ein optisches Vergrößerungsgerät",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.252575874328613,3.8909356594085693,8.242227554321289,13.231483459472656,6.193796157836914
2973,mensch,Mensch,Mensch,"biologischen Themen. Schülerinnen und Schüler betrachten im Rahmen des Biologieunterrichts den Menschen als Teil der Natur, der das Lebendige achtet und seine Umwelt verantwortungsvoll gestaltet. Ihnen wird bewusst, wie der Mensch die Natur und damit auch sich selbst in vielfältiger Weise gefährden kann. Hieraus erwächst die Bereitschaft, mit Naturgütern schonend umzugehen und Schädigungen der Lebensgrundlagen zu vermeiden. Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.415790557861328,4.883754253387451,7.514189720153809,12.03908634185791,5.714062690734863
2974,mensch,Mensch,Mensch,"ihr persönliches Wohlbefinden und für die Erhaltung ihrer Gesundheit bewusst und bemerken zugleich, dass sie Umweltschäden selbst verursachen und wie sie zu deren Verhinderung beitragen können. Sie erkennen, dass der Mensch die Ressourcen und Leistungen von Ökosystemen nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in die Natur. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.715313911437988,4.102028846740723,7.673146724700928,11.11520767211914,5.951806545257568
2975,mensch,Mensch,Mensch,"nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in die Natur. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität und mit den wechselseitigen Abhängigkeiten zwischen Mensch und Umwelt ermöglicht den Aufbau einer verantwortungsvollen Haltung zur Natur. Ein besonderes Augenmerk des Biologieunterrichts liegt auf der aktiven Gesundheitsvorsorge. Aus den Kenntnissen von Bau und Funktion des eigenen Körpers",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.045428276062012,4.26172399520874,7.821810722351074,11.359345436096191,6.0918779373168945
2976,mensch,Mensch,Mensch,"vergleichen an einem Beispiel die Veränderung von der Wildpflanze zur Kulturpflanze. Dadurch erkennen sie einerseits die große Bedeutung z. B. im Hinblick auf die Ernährung und andererseits Veränderungen, die der Mensch gezielt herbeigeführt hat. kennzeichnen eine Nutzpflanze und stellen deren Verwendungsmöglichkeiten dar. Inhalte zu den Kompetenzen: wild lebende Säugetiere: Monografien einheimischer Vertreter; Zusammenhang von Lebensweise und Lebensraum, ggf. Schutzmaßnahmen, Interessenskonflikte Monografien",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.607942581176758,4.126932621002197,7.976972579956055,11.15420913696289,6.389683723449707
2977,mensch,Mensch,Mensch,"Aufbau eines vereinfachten Stammbaums der Lebewesen, führen den Aufbau auf verwandtschaftliche Beziehungen zurück und verstehen so den Stammbaum der Lebewesen als Veranschaulichung evolutiver Vorgänge. leiten Belege für die Verwandtschaftsbeziehung zwischen Mensch und Menschenaffen ab. Auf dieser Grundlage erfassen sie die Stellung des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.175527572631836,6.469674587249756,9.29692554473877,12.08416748046875,9.109825134277344
2978,mensch,Mensch,Menschen,"mit dem Bau von Lebewesen, ihren Angepasstheiten und Leistungen, dem Eingebundensein in ökologische Zusammenhänge und der Perspektive der Entwicklung von Lebensformen erzeugt ein differenziertes Weltbild, das auch die Stellung des Menschen in der Welt aus einer empirisch-naturwissenschaftlichen Perspektive reflektiert. Dazu tragen auch humanbiologische Themen bei, die zudem an der Persönlichkeitsentwicklung mitwirken und zu einem profunden Selbstbild führen. Der Unterricht im Fach",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.401900291442871,5.338461875915527,8.32150650024414,12.150495529174805,6.696836471557617
2979,mensch,Mensch,Menschen,"und lernen, aktiv zu ihrer eigenen Gesunderhaltung beizutragen. Die Schönheit der Natur bietet Chancen zu vielfältigen emotionalen Zugängen zu biologischen Themen. Schülerinnen und Schüler betrachten im Rahmen des Biologieunterrichts den Menschen als Teil der Natur, der das Lebendige achtet und seine Umwelt verantwortungsvoll gestaltet. Ihnen wird bewusst, wie der Mensch die Natur und damit auch sich selbst in vielfältiger Weise gefährden",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.365537643432617,4.87349796295166,7.534026622772217,12.026108741760254,5.822590351104736
2980,mensch,Mensch,Menschen,"gefährden kann. Hieraus erwächst die Bereitschaft, mit Naturgütern schonend umzugehen und Schädigungen der Lebensgrundlagen zu vermeiden. Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass die nachhaltige Nutzung natürlicher Ressourcen die Lebensqualität des Menschen verbessern kann. Kompetenzorientierung im Fach Biologie Kompetenzstrukturmodell Prozessbezogene Kompetenzen Das Kompetenzstrukturmodell des Faches Biologie beschreibt fachspezifische Fähigkeiten in den beiden Dimensionen Gegenstandsbereiche innere Felder und prozessbezogene Kompetenzen äußerer Ring. Im",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.075340270996094,4.227192401885986,7.711642742156982,11.387127876281738,6.0142951011657715
2981,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler Orientierungshilfen und Leitlinien für ein verantwortungsbewusstes Konsumverhalten. Durch die Beschreibung und Bewertung der Folgen von Warenproduktion und -transport auf die Umwelt, auf andere Lebewesen und die Gesundheit von Menschen werden die Schülerinnen und Schüler für nachhaltiges Handeln sensibilisiert und können so ihre eigenen Konsumwünsche hinterfragen und ihr Verbraucherverhalten neben ökonomischen auch an ökologischen und sozialen Gesichtspunkten ausrichten. Naturwissenschaften prägen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.327009201049805,4.146677494049072,6.562241554260254,11.63187313079834,4.809767246246338
2982,mensch,Mensch,Menschen,"der Biologieunterricht auch auf diese Weise einen Beitrag zur kulturellen Bildung. Im Sinne des Grundgesetzes und der obersten Bildungsziele der Bayerischen Verfassung achten die Schülerinnen und Schüler die Würde anderer Menschen in einer pluralen Gesellschaft. Sie üben Selbstbeherrschung, übernehmen Verantwortung und zeigen Hilfsbereitschaft. Im Biologieunterricht reflektieren sie über die Gestaltung von Beziehungen im Rahmen der Familien- und Sexualerziehung. Im Bereich der",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.210562705993652,4.74560022354126,6.547900199890137,12.65372371673584,4.486569404602051
2983,mensch,Mensch,Menschen,"wie dem Torso Organe oder Organsysteme entsprechend ihrer Lage im menschlichen Körper zu und nehmen so ihren eigenen Körper bewusst wahr. Lernbereich : Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen ca. Std. beschreiben bei ausgewählten Organsystemen überblickshaft typische Strukturen und erläutern an Beispielen den Zusammenhang zwischen Bau und Funktion. setzen den Bau von Knochen, Muskeln und Gelenken zu deren Funktionen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.489023208618164,4.103847026824951,9.034329414367676,12.524121284484863,7.097509860992432
2984,mensch,Mensch,Menschen,"der Arbeitsteilung und Zusammenarbeit als biologisches Grundprinzip Stütz- und Bewegungsapparat als funktionales Zusammenspiel von Knochen, Muskeln, Gelenken, Sehnen und Bändern Wirbelsäule als Stütze im Hinblick auf den aufrechten Gang des Menschen und der Beweglichkeit des Rumpfes Gesunderhaltung des Bewegungssystems: Gesundheits- und Risikofaktoren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Säugetieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise,",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.481465339660645,4.0597310066223145,8.975923538208008,12.534501075744629,7.018630027770996
2985,mensch,Mensch,Menschen,"Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen. vergleichen Haustiere mit wild lebenden Säugetieren und stellen die Domestizierung und die Züchtung dar. Daraus leiten sie Vorteile der Nutztierhaltung für den Menschen ab. beschreiben den Körperbau und die Lebensweise eines ausgewählten Nutztiers, wodurch sie Faktoren ableiten, die für eine artgerechte Tierhaltung berücksichtigt werden müssen. zählen wesentliche Aspekte einer artgerechten Tierhaltung am Beispiel",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.924856185913086,4.210784912109375,7.867433071136475,11.339895248413086,6.271865367889404
2986,mensch,Mensch,Menschen,"zur Zuchtform, Domestizierung und Zucht; artgerechte Haltung Grundbauplan einer Blütenpflanze: Blüte, Laubblatt, Sprossachse, Wurzel; Prinzip der Arbeitsteilung Vielfalt der Blütenpflanzen von der Wild- zur Kulturpflanze: Bedeutung von Kulturpflanzen für den Menschen, wichtige Getreidearten und deren Verwendung im Überblick, eine Nutzpflanze z. B. Aufbau, Entwicklung und Pflege, Lebensbedürfnisse, Anbaumethode, Verwendung, Züchtung, ökologische Probleme, Übersicht über die Bedeutung von Nutzpflanzen z. B. bezüglich",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.294693946838379,6.557665824890137,5.989795207977295,8.431880950927734,3.331915855407715
2987,mensch,Mensch,Menschen,"als Teil der Erbsubstanz und Träger von Erbinformation, um eine einfache Vorstellung davon zu besitzen, dass die Erbinformation an eine stoffliche Grundlage gebunden ist. begründen die Verschmelzung von Keimzellen beim Menschen und bei Samenpflanzen als Voraussetzung für die Neukombination von Merkmalsanlagen und damit als Wesenszug der sexuellen Fortpflanzung. legen ausgehend von der Unterscheidung zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, körperliche und geistig-seelische",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.22728157043457,5.2038469314575195,10.018183708190918,13.475810050964355,8.195075988769531
2988,mensch,Mensch,Menschen,"Unterscheidung zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, körperliche und geistig-seelische Veränderungen während der Pubertät dar, um die mit dieser Entwicklungsphase einhergehenden Unsicherheiten zu bewältigen. stellen einen Bezug zwischen den Geschlechtsorganen des Menschen und deren Funktion her, um mit körpereigenen Vorgängen und denen von zukünftigen Partnern verantwortungsvoll umzugehen sowie die Hygiene der Geschlechtsorgane als einen wesentlichen Aspekt der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.496021270751953,4.730037689208984,9.710859298706055,13.759995460510254,7.65775203704834
2989,mensch,Mensch,Menschen,"umzugehen sowie die Hygiene der Geschlechtsorgane als einen wesentlichen Aspekt der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu begründen. kennzeichnen den Geschlechtsverkehr als die natürliche Voraussetzung für die Entstehung neuen Lebens beim Menschen und sind damit befähigt, verantwortungsvoll mit Methoden der Empfängnisverhütung umzugehen. skizzieren das Zusammenwirken verschiedener Organe als Fortpflanzungssystem und erkennen daraus Gemeinsamkeiten und Unterschiede der sexuellen Fortpflanzung bei ausgewählten Lebewesen. unterscheiden",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.500247955322266,4.695835113525391,9.671239852905273,13.83299446105957,7.560490608215332
2990,mensch,Mensch,Menschen,"- Vermehrung, geschlechtliche - ungeschlechtliche Fortpflanzung; Unterscheidung von erworbenen und vererbbaren Merkmalen; Gene als Träger der Erbinformation; Entstehung von Keimzellen in speziellen Organen; Neukombination der Erbinformation durch Befruchtung Sexualität beim Menschen: Pubertät - Zeit der Veränderung, Ausbildung der sekundären Geschlechtsmerkmale; Organe des Fortpflanzungssystems beim Menschen im Überblick, Entstehung von Keimzellen; Geschlechtsverkehr, Befruchtung; Verantwortung im Hinblick auf Empfängnisregulation und Hygiene Kompetenzerwartungen Die",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.376001358032227,4.922330856323242,9.970609664916992,13.719029426574707,7.963109970092773
2991,mensch,Mensch,Menschen,"Träger der Erbinformation; Entstehung von Keimzellen in speziellen Organen; Neukombination der Erbinformation durch Befruchtung Sexualität beim Menschen: Pubertät - Zeit der Veränderung, Ausbildung der sekundären Geschlechtsmerkmale; Organe des Fortpflanzungssystems beim Menschen im Überblick, Entstehung von Keimzellen; Geschlechtsverkehr, Befruchtung; Verantwortung im Hinblick auf Empfängnisregulation und Hygiene Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... identifizieren auf der Grundlage von Beobachtungen ausgewählte Organe oder Organsysteme",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.503214836120605,4.765910625457764,9.888309478759766,13.820669174194336,7.815740585327148
2992,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern sie als Nahrungsketten, Nahrungsnetze und - unter Berücksichtigung der Trophieebenen - als Nahrungspyramide. So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen. stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.337057113647461,4.250735282897949,8.049551963806152,11.075664520263672,6.615883827209473
2993,mensch,Mensch,Menschen,So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen. stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes,61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.4602689743042,4.467548847198486,7.9837188720703125,11.208365440368652,6.486794471740723
2994,mensch,Mensch,Menschen,"ggf. Vielfalt Ökosystem als System: Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht; funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten Stoffkreislauf; Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... verwenden mithilfe von Anleitungen Mess- und Laborgeräte sowie geeignete Substanzen sachgerecht und zielführend, um Untersuchungen wie Messungen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.383724212646484,4.239692687988281,8.092499732971191,11.072802543640137,6.590500354766846
2995,mensch,Mensch,Menschen,"über die Spaltöffnungen Fotosynthese: Wortgleichung und Bedeutung, ggf. Fotosyntheseleistung in Abhängigkeit von abiotischen Faktoren an einfachen Beispielen z. B. Licht, Kohlenstoffdioxidgehalt, Temperatur Zellatmung: Wortgleichung und Bedeutung Lernbereich : Organsysteme des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... ordnen die Bestandteile der Organsysteme Verdauung, Herz-Kreislaufsystem, Nervenund Hormonsystem den jeweiligen Funktionen zu. Durch diese grundlegenden Kenntnisse erlangen sie die Voraussetzung für",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.209380149841309,3.9703426361083984,8.53141975402832,10.949079513549805,7.078807830810547
2996,mensch,Mensch,Menschen,und Kreislaufsystem. Dadurch begreifen sie das Zusammenspiel der Organsysteme im eigenen Organismus als Voraussetzung für einen selbstbestimmten Umgang mit dem eigenen Körper. leiten anhand eines Überblicks über die Sinnesorgane des Menschen das allgemeine Prinzip der Leistung von Sinneszellen ab. Damit erlangen sie eine Vorstellung von Reizaufnahme und Reizverarbeitung als notwendige Voraussetzung für die Kommunikation mit der Umwelt und den Mitmenschen. beschreiben,61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.173351287841797,3.9026291370391846,8.461479187011719,13.228240966796875,6.326555252075195
2997,mensch,Mensch,Menschen,"der naturwissenschaftlichen Untersuchung an geeigneten Beispielen z. B. Nachweis von Stoffwechselprodukten, Lebensbedingungen von Mikroorganismen Vorläufigkeit biologischen Wissens z. B. Erklärungsversuche für die Vielfalt der Lebewesen, Evolutionstheorien, Theorien zur Evolution des Menschen, Originalquellen zur Taxonomie: wechselnde Zuordnung der Pilze Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... gewichten Informationsquellen nach mehreren vorgegebenen Kriterien, um die Güte der Quellen einzuschätzen und Informationen zu vorgegebenen biologischen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.310713768005371,4.702821254730225,8.179121971130371,12.004083633422852,6.333209037780762
2998,mensch,Mensch,Menschen,"die Bedeutung der Schimmelpilze und Bakterien als Destruenten und stellen einen Stoffkreislauf dar. Somit erhalten sie ein tieferes Verständnis für ihre Funktion in Ökosystemen. Lernbereich : Schutz- und Abwehrsystem beim Menschen ca. Std. stellen die Vermehrung von Bakterien dar und erkennen daraus deren typische Populationsdynamik. schildern die biotechnische Nutzung von Hefen, Schimmelpilzen oder Bakterien und skizzieren den Prozessablauf schematisch. So gewinnen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.137090682983398,4.377460956573486,8.642681121826172,12.029425621032715,6.97404146194458
2999,mensch,Mensch,Menschen,"ihren verschiedenen Erscheinungsformen und hinsichtlich ihrer psychosozialen Bedeutung für eine Partnerschaft. Damit gewinnen sie einen verantwortlichen Umgang mit der eigenen Sexualität und sind bereit, für Freiheit, Toleranz und Achtung anderer Menschen einzutreten. Lernbereich : Evolution ca. Std. skizzieren die hormonell gesteuerten Vorgänge des Eireifezyklus und leiten daraus Möglichkeiten der Geburtenkontrolle ab. beschreiben ausgehend von der Zeugung grundlegende Vorgänge während der Schwangerschaft",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.489238739013672,4.716983795166016,9.573166847229004,13.782176971435547,7.50620174407959
3000,mensch,Mensch,Menschen,zurück und verstehen so den Stammbaum der Lebewesen als Veranschaulichung evolutiver Vorgänge. leiten Belege für die Verwandtschaftsbeziehung zwischen Mensch und Menschenaffen ab. Auf dieser Grundlage erfassen sie die Stellung des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch,61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.175800323486328,6.457587718963623,9.330970764160156,12.001051902770996,9.040058135986328
3001,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.192346572875977,5.992229461669922,8.958773612976074,11.987030982971191,8.281414031982422
3002,mensch,Mensch,Menschen,"anderen Lebewesen mit Respekt und Wertschätzung. beschreiben unter Zuhilfenahme vorgegebener fossiler bzw. genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte zu den Kompetenzen: Evolutionstheorie nach Darwin; Mechanismen der Evolution:",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.223689079284668,6.084277153015137,9.04358196258545,11.984169006347656,8.45370864868164
3003,mensch,Mensch,Menschen,"genetischer Belege einzelne Stationen bei der Entwicklung zum modernen Menschen. Dadurch erkennen sie, dass die derzeitige Erscheinungsform des Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte zu den Kompetenzen: Evolutionstheorie nach Darwin; Mechanismen der Evolution: Mutation, Selektion; Entstehung neuer Arten Hinweise und Belege für die Entwicklungsgeschichte z.",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.19477653503418,6.078413486480713,9.14507007598877,12.019081115722656,8.503274917602539
3004,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungsgeschichte z. B. vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.472641944885254,6.531291961669922,9.003107070922852,11.304898262023926,8.832971572875977
3005,mensch,Mensch,Menschen,"vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten reale oder abgebildete",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.583902359008789,6.546879768371582,9.092714309692383,11.343920707702637,8.8150634765625
3006,mensch,Mensch,Menschen,"Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten reale oder abgebildete biologische Phänomene, um sie anhand von ausgewählten, wissenschaftlich",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.782176971435547,6.632346153259277,9.286320686340332,11.649054527282715,9.12744426727295
3007,mensch,Mensch,Menschen,"der Mitose von der Meiose und verdeutlichen die Bedeutung der Keimzellenentwicklung für die Fortpflanzung und die Variabilität von Merkmalen. Lernbereich : Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen ca. Std. leiten mögliche Auswirkungen somatischer Mutationen innerhalb eines Gens ab, um über mögliche Folgen von Mutagenen zu reflektieren und diese im Sinne der Gesunderhaltung des eigenen Körpers zu meiden.",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.785211563110352,5.518102645874023,9.568380355834961,12.712966918945312,8.206768035888672
3008,mensch,Mensch,Menschen,"Einsatz befürworten oder ablehnen. Sie nehmen an der gesellschaftlichen Bewertung mit Verantwortung teil. Inhalte zu den Kompetenzen: Aufbau von DNA, Arbeits- und Transportform; Bedeutung als Träger der Erbinformation Karyogramm des Menschen Gen und intergenische Bereiche, genetischer Code, Proteinbiosynthese im Überblick Zellzyklus: Replikation, Mitose, Ablauf und Bedeutung Meiose: Ablauf und Bedeutung Vererbungsregeln nach Mendel Vererbung beim Menschen: erblich bedingte Krankheiten und Stammbaumanalyse",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.100457191467285,5.6161603927612305,9.65090274810791,13.057876586914062,8.321854591369629
3009,mensch,Mensch,Menschen,"Träger der Erbinformation Karyogramm des Menschen Gen und intergenische Bereiche, genetischer Code, Proteinbiosynthese im Überblick Zellzyklus: Replikation, Mitose, Ablauf und Bedeutung Meiose: Ablauf und Bedeutung Vererbungsregeln nach Mendel Vererbung beim Menschen: erblich bedingte Krankheiten und Stammbaumanalyse Modifikation und Mutation; ausgewählte Beispiele zu somatischen Mutationen und Keimbahnmutationen: Ursachen, Folgen und Therapiemöglichkeiten gentechnische Verfahren z. B. gentechnisch veränderte Organismen, Klonen, Polymerase-Kettenreaktion, Gentests Bedeutung",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.024551391601562,5.468788146972656,10.223673820495605,13.377472877502441,8.615850448608398
3010,mensch,Mensch,Menschen,"... erläutern Wechselwirkungen zwischen unbelebter Materie, Organismen, Ökosystemen, der Biosphäre und ggf. auch der Atmosphäre und der Hydrosphäre, um die Vernetzung der Systeme zu verstehen und natürliche und durch den Menschen verursachte Folgen abzuschätzen. Lernbereich : Verantwortungsvolle Elternschaft ca. Std. vergleichen regionale mit globalen Stoffkreisläufen und stellen den Energiefluss dar. So identifizieren sie Elemente von offenen und geschlossenen Systemen und deren",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.153618812561035,3.7807652950286865,7.912713050842285,10.624615669250488,6.5619964599609375
3011,mensch,Mensch,Menschen,"seiner historischen Veränderung und leiten so den Wandel in der Bedeutung der Ökosystemdienstleistung ab. begründen die Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme und zeigen an einem Beispiel auf, wie Eingriffe des Menschen die Vielfalt reduzieren können. Ausgehend von unterschiedlichen Interessen und den damit verbundenen Zielkonflikten entwickeln sie Handlungsoptionen und schätzen deren Folgen ab, um verantwortungsvoll mit der Umwelt umzugehen. zeigen an einem",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.466645240783691,4.151372909545898,7.815589904785156,10.976089477539062,6.306257724761963
3012,mensch,Mensch,Menschen,"und Konsumverhalten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit. Inhalte zu den Kompetenzen: Organismen und Ökosysteme: Systembegriff, Wechselwirkungen; Biosphäre als geschlossenes System regionale und globale Kreisläufe und Stoffströme: Vernetzung, Beeinflussung durch den Menschen z. B. Ausbreitung von Kunststoffen oder Weichmachern; Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.203700065612793,3.930823802947998,8.09703540802002,10.78132152557373,6.736242294311523
3013,mensch,Mensch,Menschen,"oder Weichmachern; Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren historische Veränderung, Beeinflussung durch den Menschen, Auswirkungen und Folgen z. B. durch Bewirtschaftung, als Naherholungsraum Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme, Artenrückgang durch die Veränderung eines Ökosystems an einem Beispiel nachhaltige Schutzmaßnahmen: Möglichkeiten lokaler Maßnahmen, Lösungsansätze durch",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.249929428100586,3.946896553039551,8.056406021118164,10.768158912658691,6.650479316711426
3014,mensch,Mensch,Mensch,"biologisches Gleichgewicht; Neobiota; Populationsentwicklung des Menschen B .: Anthropogene Einflüsse auf Ökosysteme und der Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden Bereiche, in denen der Mensch die Ressourcen von Ökosystemen nutzt und erklären die Bedeutung dieser Ökosystemleistungen für den Menschen. vergleichen verschieden stark beeinflusste Ökosysteme nach dem Konzept der Ökosystemleistungen, um den Wert von Erhalt bzw.",61,LP Bayern Bio Gym 13 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.401350021362305,4.413752555847168,7.928337097167969,11.07008171081543,6.560816764831543
3015,mensch,Mensch,Menschen,"idealisierte Populationsentwicklung: Wachstumsphasen u. a. exponentielles Wachstum; Einfluss von abiotischen und biotischen Umweltfaktoren u. a. Konkurrenz, Räuber-Beute-Beziehungen auf die Entwicklung von Populationen logistisches Wachstum; Umweltkapazität; biologisches Gleichgewicht; Neobiota; Populationsentwicklung des Menschen B .: Anthropogene Einflüsse auf Ökosysteme und der Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden Bereiche, in denen der Mensch die Ressourcen von Ökosystemen nutzt",61,LP Bayern Bio Gym 13 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.146933555603027,4.079565525054932,8.088809967041016,11.029325485229492,6.814611434936523
3016,mensch,Mensch,Menschen,"Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden Bereiche, in denen der Mensch die Ressourcen von Ökosystemen nutzt und erklären die Bedeutung dieser Ökosystemleistungen für den Menschen. vergleichen verschieden stark beeinflusste Ökosysteme nach dem Konzept der Ökosystemleistungen, um den Wert von Erhalt bzw. Renaturierung durch einen Ökosystemmanagementprozess einzuschätzen. reflektieren die anthropozentrische Bewertung der Natur und sind sich",61,LP Bayern Bio Gym 13 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.435038566589355,4.442567348480225,7.833102703094482,11.153956413269043,6.321478843688965
3017,mensch,Mensch,Mensch,"nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität wir unser technisches Handeln und damit das Mensch-NaturVerhältnis nachhaltig weiterentwickeln. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Auf der Basis des Fachwissens erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, ethische Maßstäbe zu entwickeln. Gleichzeitig fördert",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.457756042480469,3.5631120204925537,6.829951286315918,10.425155639648438,5.481594562530518
3018,mensch,Mensch,Mensch,"Betrachtung der Lebewesen leisten einen wesentlichen Beitrag zur Wertschätzung und Erhaltung der biologischen Vielfalt und wirken dem Entstehen negativer Vorurteile entgegen. Die Schülerinnen und Schüler verstehen die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Der Biologieunterricht vermittelt Kenntnisse und Kompetenzen, die für einen verantwortungsvollen Umgang mit dem eigenen Körper und dem sozialen",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.005575180053711,4.697784423828125,7.701525688171387,11.54963207244873,6.0317816734313965
3019,mensch,Mensch,Mensch,"verschiedene Medien, werten Quellen aus und präsentieren ihre Ergebnisse adressatengerecht. Dem Kompetenzbereich Bewertung kommt eine besondere Bedeutung zu, weil sich die Biologie mit lebenden Organismen und ihrer Umwelt beschäftigt. Der Mensch steht in der Verantwortung, auf Grundlage eines fundierten biologischen Fachwissens Bewertungen vorzunehmen. Themen der angewandten Biologie lassen häufig mehrere Lösungs- und Gestaltungsmöglichkeiten zu, sodass Entscheidungen erforderlich sind. Deshalb berücksichtigt der",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.599187850952148,4.7620978355407715,8.281886100769043,12.136387825012207,6.414884090423584
3020,mensch,Mensch,Menschen,"beherrscht werden müssen. Die Störung komplexer Kreisläufe, die damit verbundene Zerstörung von Lebensgrundlagen und die nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität wir unser technisches Handeln und damit das Mensch-NaturVerhältnis nachhaltig weiterentwickeln. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Auf der",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.400707244873047,3.5561635494232178,6.866308212280273,10.372937202453613,5.518330097198486
3021,mensch,Mensch,Menschen,"Fachwissens erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, ethische Maßstäbe zu entwickeln. Gleichzeitig fördert der naturwissenschaftliche Unterricht auch die ästhetische und emotionale Beziehung der Schülerinnen und Schüler zur Natur. Die jungen Menschen werden durch den Unterricht befähigt, selbständig Sachverhalte zu erschließen und sich zu orientieren sowie Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Sie lernen, gesellschaftliches Handeln kritisch unter dem Blickwinkel der",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.600550651550293,4.4112324714660645,7.117778301239014,11.812480926513672,5.2621636390686035
3022,mensch,Mensch,Menschen,"Selbst- und Weltverständnis, das sie befähigt, auch in Zukunft in einer sich verändernden Welt verantwortlich zu handeln. Von besonderer Bedeutung für die Auseinandersetzung mit der Biologie ist die Rolle des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur: Einerseits ist er selbst Gegenstand der biologischen Betrachtung und andererseits ist er Betrachter und Gestalter. Dieser Doppelrolle und dem Fortschreiten der naturwissenschaftlichen Technologien auf",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.402107238769531,5.284915924072266,8.31497573852539,12.127854347229004,6.52816915512085
3023,mensch,Mensch,Menschen,"Umfeld erforderlich sind. Er gewährt ihnen Einblicke in den Bau und die Funktion ihres Körpers und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung. Der Biologieunterricht setzt sich mit Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Auswirkungen auseinander. Somit schafft er die Grundlage für ein umweltverträgliches Handeln, das von individueller und gesellschaftlicher Verantwortung und den Maßstäben nachhaltiger Entwicklung geleitet ist. Da",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.10490894317627,3.8891406059265137,7.690075874328613,11.218039512634277,5.829014778137207
3024,mensch,Mensch,Menschen,"Produzenten, Konsumenten und Destruenten. erläutern den Energiefluss in der Nahrungskette. beschreiben ein Ökosystem mit seinen abiotischen und biotischen Faktoren und deren Wechselwirkungen. erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen. erklären das Prinzip einer nachhaltigen Entwicklung. Erdkunde, Politik, Wirtschaft ohlen, die Kompetenz stellen einfache Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. wird",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.329174041748047,3.831740140914917,8.092680931091309,10.813425064086914,6.692748546600342
3025,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenz stellen einfache Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten und Nahrungsnetzen Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. wird empfohlen, die Kompetenzen erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen das Prinzip einer nachhaltigen Entwicklung aus dem Doppeljahrgang / in den Doppeljahrgang / zu verlagern. tion SF e von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.596712112426758,4.126771450042725,7.6713032722473145,11.098810195922852,6.11851692199707
3026,mensch,Mensch,Menschen,Wahrnehmung der Umwelt am Beispiel des Auges. beschreiben den Weg von der Aufnahme eines Reizes über die Erregungsleitung bis zur Reaktion in Form eines einfachen Schemas. beschreiben die Immunreaktion des Menschen. erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe. ere gemäß ihrer Fähigkeit rtemperaturregulierung als m oder wechselwarm ein. beschreiben den Zusammenhang von Körpertemperatur und Schnelligkeit der Bewegung bei wechselwarmen Tieren.,61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.216421127319336,3.8716793060302734,8.37774658203125,13.241782188415527,6.315986156463623
3027,mensch,Mensch,Menschen,"mit dem Pflanzen ihre eigenen energiereichen Nährstoffe aufbauen. erläutern in vereinfachter Form den Vorgang der Zellatmung als Prozess, durch den Energie für den Organismus verfügbar wird. begründen die Nahrungsaufnahme beim Menschen mit dem Energiebedarf und dem Baustoffwechsel. Physik erläutern Verdauung als Abbau von Nahrung zu resorbierbaren Stoffen mithilfe von Enzymen am Beispiel von Stärke. nde Schuljahrgang zusätzlich am Ende Schuljahrgang zusätzlich",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.844145774841309,3.778730869293213,8.620903968811035,11.450606346130371,6.9506707191467285
3028,mensch,Mensch,Menschen,der Pubertät. beschreiben die Bedeutung der Mitose für Wachstum und Vermehrung auf chromosomaler Ebene. begründen die Erbgleichheit von Körperzellen mit der identischen Verdopplung der DNA. en Grundaspekte der sexupflanzung beim Menschen. den zwischen geschlechtliungeschlechtlicher Fortder Blütenpflanzen. nennen die Voraussetzungen für eine Schwangerschaft und Methoden der Empfängnisverhütung. RELIGION UND WERTE/NORMEN erläutern die Neukombination der Chromosomen bei Meiose und Befruchtung. erläutern die Mutation,61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.286975860595703,5.060405254364014,10.046087265014648,13.697880744934082,8.01935863494873
3029,mensch,Mensch,Menschen,"Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION n Haustiere mit Wildformen daraus Aspekte einer artgeerhaltung ab. chtige Unterscheidungsund Gemeinsamkeiten von klassen. unterscheiden homologe und analoge Organe. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Der folgende Vorschlag ist ein Beispiel für eine Unterrichtseinheit in den Schuljahrruck von der",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.157967567443848,6.173698902130127,9.105717658996582,11.948127746582031,8.634541511535645
3030,mensch,Mensch,Mensch,"Perspektiven mit Blick auf den Erhalt von Lebensgrundlagen einzunehmen. Damit gelingt es im Fach Biologie in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. In diesem Systemgefüge ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser Unterricht zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Denkens bei. Dies ist die Grundlage für",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.44175910949707,5.098270893096924,8.099837303161621,12.176787376403809,6.242825508117676
3031,mensch,Mensch,Mensch,"Damit gelingt es im Fach Biologie in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. In diesem Systemgefüge ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser Unterricht zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Denkens bei. Dies ist die Grundlage für ein gesundheitsbewusstes und nachhaltiges Handeln sowohl in individueller als",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.487207412719727,5.012359619140625,8.091890335083008,12.138306617736816,6.287131309509277
3032,mensch,Mensch,Mensch,"Lebewesen bestehen aus Zellen Kennzeichen des Lebendigen Zellen, Mitose, Meiose Fotosynthese und Zellatmung Enzymreaktion Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Evolutionstheorie Vererbung, genetische Variabilität Angepasstheit, Artbildung, Verwandtschaft Stammesgeschichte des Menschen Der Mensch als Lebewesen Organsysteme Mechanismen der Immunabwehr, Impfung Gesundheitsbildung, Ernährung, Suchtprävention Sexualbildung und Diversität, Pubertät, Fortpflanzung Lebewesen in ihrer Umwelt Ökosysteme, Biodiversität, Naturschutz Artenkenntnis, Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen und ihrer Umwelt Kohlenstoffkreislauf,",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.079568862915039,4.883463382720947,9.186755180358887,12.056865692138672,7.569087982177734
3033,mensch,Mensch,Menschen,"Dies bezieht auch Diversität und sexuelle Identität ein. Ein Verständnis der Biologie erfordert, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt, ihrem Formenreichtum und der evolutionären Entstehung und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Die Entwicklung eines Verständnisses für biologische Systeme erfordert es, verschiedene Ebenen zu unterscheiden und zwischen ihnen zu wechseln. Begegnungen mit biologischen Originalen in der Natur",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.415550231933594,5.158258438110352,8.143658638000488,12.291611671447754,6.262300491333008
3034,mensch,Mensch,Menschen,"Ebenen zu unterscheiden und zwischen ihnen zu wechseln. Begegnungen mit biologischen Originalen in der Natur ermöglichen einen emotionalen und werteorientierten Zugang, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, Verantwortung des Menschen für sein Handeln zu erkennen und nachhaltig mit der Natur und ihren Ressourcen umzugehen. Dies kann insbesondere auch durch den Besuch außerschulischer Lernorte erreicht werden. Durch den zunehmend systematischen Einsatz",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.826361656188965,4.689462184906006,7.408372402191162,11.307448387145996,5.8621649742126465
3035,mensch,Mensch,Menschen,"erreicht werden. Durch den zunehmend systematischen Einsatz fachspezifischer Denkweisen wie das Formulieren von biologischen Fragestellungen, Hypothesen und das Planen von Untersuchungen wird die natürliche Umwelt auch in ihrer Beziehung zum Menschen differenziert erschlossen. Arbeitsweisen wie das Beobachten, Vergleichen und Ordnen, Experimentieren und Modellieren werden dabei umgesetzt und auch die Grenzen des empirischen Untersuchens reflektiert. Die gezielte Einführung und Sicherung von Fachsprache",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.330549240112305,4.614484786987305,7.9462151527404785,11.829723358154297,6.177463054656982
3036,mensch,Mensch,Menschen,"vorgenommen werden. Lebewesen bestehen aus Zellen Kennzeichen des Lebendigen Zellen, Mitose, Meiose Fotosynthese und Zellatmung Enzymreaktion Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Evolutionstheorie Vererbung, genetische Variabilität Angepasstheit, Artbildung, Verwandtschaft Stammesgeschichte des Menschen Der Mensch als Lebewesen Organsysteme Mechanismen der Immunabwehr, Impfung Gesundheitsbildung, Ernährung, Suchtprävention Sexualbildung und Diversität, Pubertät, Fortpflanzung Lebewesen in ihrer Umwelt Ökosysteme, Biodiversität, Naturschutz Artenkenntnis, Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen und ihrer",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.131682395935059,4.92955207824707,9.229043960571289,12.080204010009766,7.594167709350586
3037,mensch,Mensch,Menschen,"Regeln und Gesetzen menschlicher Gesellschaften sind. Das Unterrichtsfach Biologie bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt und ihrem Formenreichtum und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Das Verständnis dieser Systeme erfordert, zwischen ihnen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit entwickeln Schülerinnen und Schüler im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.627018928527832,4.994390964508057,7.915637016296387,12.211103439331055,6.02951192855835
3038,mensch,Mensch,Menschen,"multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen. Ein emotionaler Zugang, z. B. über Originalbegegnungen mit der Natur, ist ebenfalls eine wichtige Grundlage, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit allen Lebewesen, mit der eigenen Gesundheit, mit den Mitmenschen und mit den Ressourcen der Natur",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.865506172180176,4.729175090789795,7.2907538414001465,11.324630737304688,5.7818121910095215
3039,mensch,Mensch,Menschen,"global - umzugehen. Mithilfe fachspezifischer Denk- und Arbeitsweisen wird für die Schülerinnen und Schüler eine differenzierte Auseinandersetzung, Erkundung, Erforschung und Erschließung der natürlichen und technischen Umwelt in ihrer Beziehung zum Menschen möglich. Die Schülerinnen und Schüler erlangen ein Verständnis für den kontinuierlichen Prozess, bei dem in der Biologie Erkenntnisse gewonnen werden, und können so den Beitrag der Biologie zur Erschließung der",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.503520011901855,4.5897111892700195,7.614841938018799,11.93492603302002,5.823705196380615
3040,mensch,Mensch,Menschen,"abiotische Faktoren Einfluss ökologischer Faktoren auf Organismen: Toleranzkurven, ökologische Potenz Stoffkreislauf und Energiefluss in einem Ökosystem: Kohlenstoffkreislauf, Nahrungsnetz Intra- und interspezifische Beziehungen: Konkurrenz, Parasitismus, Symbiose, Räuber-Beute-Beziehungen Ökologische Nische Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungszusammenhänge, Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität Fachliche Verfahren Erfassung ökologischer Faktoren und qualitative Erfassung von",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.160242080688477,3.915280342102051,8.15964126586914,10.818312644958496,6.751192569732666
3041,mensch,Mensch,Menschen,"im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen S, E, E, E, K, K. Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten Nutzen und Risiken einer Gentherapie beim Menschen S, K, B, B-, B, begründen die Abgrenzung der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nichtnaturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung E-, K, K, B, B, B. Ausgewählte Beiträge zu den Basiskonzepten",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.500641822814941,6.113434314727783,9.169845581054688,12.257072448730469,8.569720268249512
3042,mensch,Mensch,Menschen,"und Energiefluss in einem Ökosystem: Kohlenstoffkreislauf, Stickstoffkreislauf, Nahrungsnetz Intra- und interspezifische Beziehungen: Konkurrenz, Parasitismus, Symbiose, Räuber-Beute-Beziehungen Ökologische Nische Fortpflanzungsstrategien: r- und K-Strategien Idealisierte Populationsentwicklung: exponentielles und logistisches Wachstum Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungszusammenhänge, Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität Hormonartig wirkende Substanzen in der Umwelt Ökologischer Fußabdruck Fachliche",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.11124324798584,3.8643362522125244,8.151406288146973,10.770561218261719,6.756335735321045
3043,mensch,Mensch,Menschen,"Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Evolution des Menschen und kulturelle Evolution: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachliche Verfahren PCR Gelelektrophorese Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, Gentherapeutische Verfahren Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.915904998779297,6.665112018585205,9.901554107666016,12.106531143188477,9.498441696166992
3044,mensch,Mensch,Menschen,"populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Evolution des Menschen und kulturelle Evolution: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachliche Verfahren PCR Gelelektrophorese Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, Gentherapeutische Verfahren Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern vergleichend die Realisierung der genetischen Information bei Prokaryoten und Eukaryoten",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.938519477844238,6.700438022613525,9.814802169799805,12.006741523742676,9.4288969039917
3045,mensch,Mensch,Menschen,"E, K, K, analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für soziale Lebewesen E, E, K, K, B, B. Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten Nutzen und Risiken einer Gentherapie beim Menschen und nehmen zum Einsatz gentherapeutischer Verfahren Stellung S, K, B, B-, B, erklären die Herstellung rekombinanter DNA und nehmen zur Nutzung gentechnisch veränderter Organismen Stellung S, S, K, K, B,",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.644171714782715,5.938248157501221,9.240625381469727,12.472411155700684,8.489270210266113
3046,mensch,Mensch,Mensch,"Vergleich der Verlässlichkeit mit anderen Methoden B .: Anthropogene Einflüsse auf Ökosysteme und der Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden Bereiche, in denen der Mensch die Ressourcen von Ökosystemen nutzt und erklären die Bedeutung dieser Ökosystemleistungen für den Menschen. vergleichen verschieden stark beeinflusste Ökosysteme nach dem Konzept der Ökosystemleistungen, um den Wert von Erhalt bzw.",61,LP Bayern Bio Gym 13 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.415714263916016,4.430399417877197,7.821769714355469,11.154338836669922,6.356780052185059
3047,mensch,Mensch,Menschen,"Wachstumsphasen u. a. exponentielles Wachstum; Einfluss von abiotischen und biotischen Umweltfaktoren u. a. Konkurrenz, LotkaVolterra-Modell der Räuber-Beute-Beziehungen auf die Entwicklung von Populationen logistisches Wachstum; Umweltkapazität; biologisches Gleichgewicht; Neobiota; Populationsentwicklung des Menschen Methoden der Populationsabschätzung u. a. Wiederfangmethode; Vergleich der Verlässlichkeit mit anderen Methoden B .: Anthropogene Einflüsse auf Ökosysteme und der Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Bio Gym 13 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.149736404418945,4.0271220207214355,8.083535194396973,10.91331958770752,6.746340274810791
3048,mensch,Mensch,Menschen,"Wert der Biodiversität ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... unterscheiden Bereiche, in denen der Mensch die Ressourcen von Ökosystemen nutzt und erklären die Bedeutung dieser Ökosystemleistungen für den Menschen. vergleichen verschieden stark beeinflusste Ökosysteme nach dem Konzept der Ökosystemleistungen, um den Wert von Erhalt bzw. Renaturierung durch einen Ökosystemmanagementprozess einzuschätzen. reflektieren die anthropozentrische Bewertung der Natur und sind sich",61,LP Bayern Bio Gym 13 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,13,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.45334243774414,4.461154937744141,7.815593242645264,11.128634452819824,6.347598075866699
3049,mensch,Mensch,Mensch,für genetische Variabilität. Genetische Variabilität und Selektion sind eine wichtige Grundlage für die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der Grünalgen Bedeutung,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.348862648010254,5.629940986633301,9.75306510925293,12.520703315734863,8.468114852905273
3050,mensch,Mensch,Mensch,"an konkreten Inhalten. Die in den Bildungsstandards verbindlich vorgegebenen Inhalte beziehen sich auf folgende Schwerpunkte und werden im Lehrplan präzisiert: Lebewesen bestehen aus Zellen Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Der Mensch als Lebewesen Lebewesen in ihrer Umwelt Klassenstufen / Lernvoraussetzungen aus dem Fach Mensch-Natur-Technik MNT Die Lernenden können an geeigneten Beispielen unter Anleitung - Wirbeltiere und Samenpflanzen nach ausgewählten Kriterien beschreiben,",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.03061580657959,4.9662981033325195,8.309222221374512,11.874967575073242,6.511725425720215
3051,mensch,Mensch,Mensch,"folgende Schwerpunkte und werden im Lehrplan präzisiert: Lebewesen bestehen aus Zellen Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Der Mensch als Lebewesen Lebewesen in ihrer Umwelt Klassenstufen / Lernvoraussetzungen aus dem Fach Mensch-Natur-Technik MNT Die Lernenden können an geeigneten Beispielen unter Anleitung - Wirbeltiere und Samenpflanzen nach ausgewählten Kriterien beschreiben, vergleichen, ordnen und hinsichtlich ihres Grundaufbaus in Gruppen einteilen - Ernährung, Atmung, Fortpflanzung",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.984708786010742,4.994940280914307,8.330405235290527,11.861809730529785,6.543905735015869
3052,mensch,Mensch,Mensch,"sind fakultativ und können entsprechend der zur Verfügung stehenden Unterrichtszeit umgesetzt werden. Unabhängig von der Einbeziehung dieser Themen werden unter Zusammenwirken der Organsysteme Fachinhalte aufgegriffen, die die Lernenden im Fach Mensch-Natur-Technik MNT entwickelt haben. Verdauungssystem fakultativ Die Lernenden können - die Zusammensetzung der Nahrung aus Nährstoffen Kohlenhydrate, Fette, Proteine und Ergänzungsstoffen z. B. Vitamine, Mineralsalze, Wasser, Ballaststoffe erläutern - Verdauung als",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.163555145263672,3.8340773582458496,8.511449813842773,11.868967056274414,6.748164176940918
3053,mensch,Mensch,Menschen,Hauptschul- und des Realschulabschlusses Lernkompetenz Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Fachkompetenz . Kompetenzerwerb in den Klassenstufen - Klassenstufen / Sach- und Methodenkompetenz Wirbellose in ihren Lebensräumen Zellen als Lebensbausteine Biologie des Menschen Selbst- und Sozialkompetenz Klassenstufen / - hauptschul- und realschulbezogener Abschluss Sach- und Methodenkompetenz Genetik Anwendung biologischer Erkenntnisse in Gartenbau und Landwirtschaft Ökologie Evolution Selbst- und Sozialkompetenz Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.00353717803955,6.895218372344971,5.678156852722168,8.19847297668457,3.0033156871795654
3054,mensch,Mensch,Menschen,"die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der Grünalgen Bedeutung von Evolutionsfaktoren z. B. Mutation, Rekombination, Isolation und Selektion Homologien Naturwissenschaftliche und",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.319889068603516,5.585299015045166,9.714627265930176,12.50395393371582,8.448410987854004
3055,mensch,Mensch,Menschen,"Atmung, Fortpflanzung und Entwicklung erläutern - den Zusammenhang zwischen Körperbau, Angepasstheit an ihren Lebensraum und Schutzmaßnahmen am Beispiel von Wirbeltieren und Samenpflanzen ableiten - Maßnahmen bzw. Verhaltensweisen zur Gesunderhaltung des Menschen Ernährung, Bewegung ableiten bzw. begründen - naturwissenschaftliche bzw. fachspezifische Methoden angeleitet anwenden: Beschreiben, Vergleichen, Ordnen, Erläutern, Begründen und Bewerten ausgewählter biologischer Sachverhalte Durchführen und Auswerten von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.872603416442871,4.591257095336914,8.666868209838867,11.813827514648438,7.022317409515381
3056,mensch,Mensch,Menschen,"Vertreter begründet zuordnen: Weichtiere Ringelwürmer Gliederfüßer Krebstiere, Spinnentiere, Insekten - die Bedeutung Wirbelloser in der Natur z. B. als Glieder von Nahrungsketten, Bestäuber, Krankheitsüberträger an Beispielen erläutern - Eingriffe des Menschen in Lebensräume von Wirbellosen bewerten und Maßnahmen zum Schutz begründen Insekten Die Lernenden können - wesentliche Merkmale beschreiben: Körpergliederung/äußerer Körperbau Außenskelett aus Chitin Atmung Tracheen Nervensystem Strickleiternervensystem - die Angepasstheit",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.83319091796875,4.533626079559326,8.724468231201172,11.795145034790039,6.9974446296691895
3057,mensch,Mensch,Menschen,"von Frischpräparaten, Mikroskopieren von Frisch- und Dauerpräparaten Auswerten von mikroskopischen Bildern Anfertigen mikroskopischer Zeichnungen - ein Zellmodell anfertigen und an diesem Beispiel Möglichkeiten sowie Grenzen von Modellen aufzeigen Biologie des Menschen Fortpflanzung, Entwicklung und Sexualität Die Lernenden können - das Hormonsystem als ein Informationssystem charakterisieren - die Pubertät als Entwicklungsphase des Menschen charakterisieren: Veränderung von Körperbau und Vorgängen im Körper durch",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.44470500946045,4.743190765380859,9.8135347366333,13.75913143157959,7.689096450805664
3058,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel Möglichkeiten sowie Grenzen von Modellen aufzeigen Biologie des Menschen Fortpflanzung, Entwicklung und Sexualität Die Lernenden können - das Hormonsystem als ein Informationssystem charakterisieren - die Pubertät als Entwicklungsphase des Menschen charakterisieren: Veränderung von Körperbau und Vorgängen im Körper durch Aktivitätsänderung von Hormondrüsen Hypophyse, Hoden, Eierstöcke Ablauf des Menstruationszyklus - Grundzüge der vorgeburtlichen Entwicklung Zygote, Embryo, Fetus beschreiben und Maßnahmen zur",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.46553897857666,4.743256568908691,9.822903633117676,13.753789901733398,7.751733303070068
3059,mensch,Mensch,Menschen,"Gedächtniszellen, Immunität - Formen der Immunisierung aktive und passive Immunisierung erläutern - Maßnahmen zur Prävention von Infektionskrankheiten begründen z. B. Hygiene, Impfungen Zusammenwirken der Systeme Die Lernenden können - den Menschen als Lebewesen charakterisieren Merkmale des Lebens - das Zusammenwirken von Verdauungs-, Atmungs-, Herz-Kreislauf- und Ausscheidungssystem erläutern - den Zusammenhang zwischen Ernährung und Zellatmung erläutern Fachpraktisches Arbeiten Mit gekennzeichnete Experimente sind",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.732623100280762,3.539078950881958,9.148388862609863,12.962820053100586,6.872578144073486
3060,mensch,Mensch,Menschen,"angemessen anwenden, um Kontexte. z. B. sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln Bedeutung Wirbelloser in der Natur, Eingriffe des Menschen in Lebensräume von Wirbellosen, Insektensterben, sexuelle Identitäten und Orientierungen, Ernährungstrends, Impfungen, Kennzeichnung von Lebensmitteln z. B. Nutri Score, Vermeidung von Reizüberflutung, Vermeidung des Missbrauchs von Suchtmitteln die Biologie als empirische",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.100369453430176,4.391063213348389,7.310882568359375,12.57384204864502,5.228587627410889
3061,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden können - zelluläre und strukturelle Grundlagen der Vererbung beschreiben: Zellkern als Träger der Erbinformation bei Eukaryonten Darstellung des Chromosomensatzes einer Geschlechts- und Körperzelle im Karyogramm am Beispiel des Menschen Geschlechts- und Körperchromosom, homologe Chromosomen, haploid und diploid - molekulare Grundlagen der Vererbung beschreiben: Bau von DNA Verwendung von Symbolen für die Bestandteile der Nucleotide Weitergabe genetischer Information Die Lernenden",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.119756698608398,5.3291826248168945,10.202768325805664,13.474689483642578,8.546215057373047
3062,mensch,Mensch,Menschen,"dominant-rezessive, intermediäre und kodominante Erbgänge Kreuzungsschema zur Darstellung der relativen Häufigkeit von Allelkombinationen Anwenden der Begriffe Genotyp, Phänotyp, Allel, Gen, Reinerbigkeit und Mischerbigkeit Blutgruppenvererbung AB-System und Vererbung des Geschlechts beim Menschen Realisierung genetischer Information Die Lernenden können - den Zusammenhang zwischen Gen, Protein und Merkmal schematisch darstellen: genetischer Code - Erbinformation für die Bildung von Proteinen Bedeutung von Proteinen für die",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.940938949584961,5.56724214553833,10.257135391235352,13.349474906921387,8.656769752502441
3063,mensch,Mensch,Menschen,für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - das Konzept,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.775615692138672,6.7678608894348145,9.351067543029785,11.591629028320312,9.197697639465332
3064,mensch,Mensch,Menschen,Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - das Konzept menschliche Rassen aus biologischer Sicht widerlegen Selbst- und Sozialkompetenz,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.890921592712402,6.719504356384277,9.336445808410645,11.68159294128418,9.171384811401367
3065,mensch,Mensch,Menschen,"sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln sowie Entscheidungen und Verhalten kritisch zu reflektieren Zusammenhang zwischen der modernen Lebensweise des Menschen und dem anthropogen bedingten Klimawandel, ökologische Nachhaltigkeit, Gentechnik und Anwendungen, Pränataldiagnostik, Widerlegung des Konzepts menschliche Rassen die Biologie als empirische Wissenschaft zu verstehen Überprüfen von Hypothesen bzw. Beantworten wissenschaftlicher Fragestellungen",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.092267036437988,4.582509994506836,7.266666889190674,12.53433895111084,5.215897083282471
3066,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnisse anzuerkennen Strategiewechsel bzw. Änderung von Maßnahmen aufgrund neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse z. B. Bewirtschaftungsformen von Agrarflächen, Erhalt von Ökosystemen, Entwicklung von Evolutionstheorien auf Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse, Darstellung der Entwicklung des Menschen als Kladogramm nicht als Stammbaum ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild zu entwickeln Bedeutung der Theorie von CHARLES DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre, Evolutionsbelege, Erkenntnisse zur Entwicklung des Menschen aus tierischen Vorfahren,",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.05477237701416,6.254692554473877,8.978260040283203,11.737077713012695,8.600488662719727
3067,mensch,Mensch,Menschen,"der Entwicklung des Menschen als Kladogramm nicht als Stammbaum ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild zu entwickeln Bedeutung der Theorie von CHARLES DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre, Evolutionsbelege, Erkenntnisse zur Entwicklung des Menschen aus tierischen Vorfahren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen pseudowissenschaftliche Darstellungen und Falschinformationen zu erkennen Verwendung bzw. Auslegung der Begriffe Nachhaltigkeit, CO-neutral und klimaneutral Leistungseinschätzung Grundsätze Die Leistungseinschätzung umfasst die Einschätzung der individuellen Leistungsentwicklung der",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.02408218383789,6.379180431365967,9.045876502990723,11.728611946105957,8.66335678100586
3068,mensch,Mensch,Mensch,"Teil und als Gestalter der Natur betreffen. Im Biologieunterricht erarbeiten sich Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, biologische Erscheinungen und wichtige Gesetzmäßigkeiten zu erkennen, die sie befähigen, die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt zu verstehen. Lernende sollen Kompetenzen entwickeln, die ihnen helfen, Zusammenhänge zwischen Entstehung, Entwicklung, Struktur und Funktion sowie Erhaltung lebender Systeme und deren Wechselbeziehungen mit der Biosphäre zu erkennen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.537463188171387,4.961776256561279,7.913433074951172,12.155180931091309,6.042825698852539
3069,mensch,Mensch,Menschen,"Fach Biologie Beitrag des Faches zur Bildung und Erziehung Die Biowissenschaften sind heute für die gesellschaftliche Entwicklung weltweit von grundlegender Bedeutung. Ihre Erkenntnisse führen zu Perspektiven und Anwendungen, die uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur betreffen. Im Biologieunterricht erarbeiten sich Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, biologische Erscheinungen und wichtige Gesetzmäßigkeiten zu erkennen, die sie befähigen, die wechselseitige Abhängigkeit",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.65019416809082,4.87467622756958,8.068384170532227,12.175987243652344,6.131947040557861
3070,mensch,Mensch,Menschen,"Die Richtigstellung bzw. Klärung führt an wissenschaftliche Perspektiven und Handlungskonzepte heran. Der Biologieunterricht vermittelt Lernenden fachliche Einblicke, z. B. zur Gesunderhaltung, zur Welternährung, zu artgerechter Tierhaltung und zum Einfluss des Menschen auf die Umwelt. Er konfrontiert die Schülerinnen und Schüler auch mit Vor- und Nachteilen der Gentechnologie, mit Fragen der AGENDA und des lokalen, regionalen und globalen Umweltschutzes. Alltagsbewältigung Zur Entwicklung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.676180839538574,4.805509090423584,7.9243011474609375,12.205028533935547,6.0124897956848145
3071,mensch,Mensch,Menschen,"ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung beschreiben, an ausgewählten Organismen Verlauf und Ursachen der Evolution beschreiben sowie die Variabilität von Organismen erklären, stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen beschreiben und erklären, Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen erörtern. Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen Das Fach Biologie nutzt die Beobachtung, den Vergleich sowie das Experiment als grundlegende Erkenntnismethoden und vermittelt den Schülerinnen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.513659477233887,4.4355692863464355,8.33856201171875,11.274223327636719,6.849440097808838
3072,mensch,Mensch,Menschen,"Eigentum kennen und berücksichtigen, Diskussionen, Foren, Teamarbeit u. a. sachkritisch durchführen. Kompetenzbereich Bewerten Auf der Grundlage solider Fachkenntnisse entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Wissensnetz, das sie befähigt, das Verhalten des Menschen gegenüber sich selbst, anderen Personen, Organismen und der Umwelt zu bewerten sowie Fremd- und Eigenurteile zu begründen und somit Denkweisen zu üben. Sie entwickeln Wertschätzung für eine intakte Natur sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.057093620300293,4.901012420654297,3.5325329303741455,9.982772827148438,-1.0406521558761597
3073,mensch,Mensch,Menschen,/ - Lebewesen und ihre Entwicklung beschreiben - Lebensräume von Lebewesen und ihre Veränderung erkunden / - Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen - System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären / - Grundlagen des Verhaltens anwenden - Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern - Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden -,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.833710670471191,4.796503067016602,8.8272123336792,11.784299850463867,7.200816631317139
3074,mensch,Mensch,Menschen,"in ausgewählten Lebensräumen erkennen und erklären - Nahrungsbeziehungen von Lebewesen und deren Angepasstheit an dem ausgewählten Lebensraum erkennen, beschreiben und erklären - Veränderungen von Lebensgrundlagen Boden, Wasser, Luft durch den Menschen erkennen und erläutern Erkenntnisse gewinnen - Informationen zu Lebensräumen durch Exkursionen vor Ort mit den darin auftretenden Lebewesen entnehmen, beschreiben und vergleichen - digitale Werkzeuge z. B. Apps zur Bestimmung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.762001991271973,4.552279949188232,8.26479434967041,11.60335922241211,6.70599365234375
3075,mensch,Mensch,Menschen,und vergleichen - digitale Werkzeuge z. B. Apps zur Bestimmung von Lebewesen nutzen Kommunizieren - Angepasstheit von Lebewesen an den Lebensraum veranschaulichen und erörtern - Veränderung von Lebensräumen durch den Menschen diskutieren - aus verschiedenen digitalen Medien Informationen und Daten zu unterschiedlichen Lebensräumen beschaffen und vergleichen Bewerten - Auswirkungen menschlichen Handelns auf Lebensräume auch durch die Nutzung von digitalen Technologien kritisch,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.762124061584473,4.5605149269104,8.126843452453613,11.573338508605957,6.5604023933410645
3076,mensch,Mensch,Menschen,auf Lebensräume auch durch die Nutzung von digitalen Technologien kritisch beurteilen Grundlegende Wissensbestände - Zusammenhang zwischen Angepasstheit der Lebewesen und Struktur der Lebensräume - Nahrungsbeziehungen von Lebewesen - Einflussnahme des Menschen auf Lebensgrundlagen Bezüge zu fächerübergreifenden Themen - Tiere und Menschen leben zusammen - Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt: Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen Fachwissen anwenden,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.021682739257812,4.66872501373291,8.23034954071045,11.868735313415527,6.5863213539123535
3077,mensch,Mensch,Menschen,beurteilen Grundlegende Wissensbestände - Zusammenhang zwischen Angepasstheit der Lebewesen und Struktur der Lebensräume - Nahrungsbeziehungen von Lebewesen - Einflussnahme des Menschen auf Lebensgrundlagen Bezüge zu fächerübergreifenden Themen - Tiere und Menschen leben zusammen - Digitale Medien angemessen und sicher nutzen Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt: Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen Fachwissen anwenden - Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Organismen sowie,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.126662254333496,4.695830345153809,8.43124771118164,11.9700345993042,6.692659378051758
3078,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung erläutern - Lichtmikroskop handhaben - Bau der Bakterien beschreiben und Besonderheiten ableiten - Bedeutung der Bakterien in der Natur und für den Menschen Infektionskrankheiten erkennen und erläutern Erkenntniss e gewinnen - Pflanzen- und Tierzelle im Licht- oder USB-Mikroskop betrachten, zeichnen und vergleichen - Gewebe mikroskopieren und zeichnen - anhand von Abbildungen die Zellteilung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.085787773132324,4.597342014312744,9.007680892944336,12.029266357421875,7.3408403396606445
3079,mensch,Mensch,Menschen,"von Pflanzen- und Tierzellen, von ausgewählten Einzellern sowie deren Zellorganellen - Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung - Bakterien und ihre Bedeutung in der Natur und für den Menschen Kompetenzschwerpunkt: System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären Fachwissen anwenden - Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme als System erklären und die unterschiedlichen Systemebenen charakterisieren -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.057413101196289,4.685698509216309,8.978605270385742,11.99502182006836,7.279235363006592
3080,mensch,Mensch,Menschen,"deren Zellorganellen - Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung - Bakterien und ihre Bedeutung in der Natur und für den Menschen Kompetenzschwerpunkt: System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären Fachwissen anwenden - Zellen, Gewebe, Organe und Organsysteme als System erklären und die unterschiedlichen Systemebenen charakterisieren - Stoff- und Energiewechselvorgänge unter Berücksichtigung der Wechselwirkung der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.049041748046875,4.652329444885254,9.038615226745605,12.013813018798828,7.354934215545654
3081,mensch,Mensch,Menschen,"der Wechselwirkung der entsprechenden Organsysteme darstellen und die Bedeutung für die Leistungsfähigkeit erläutern - Skelett und Muskulatur als strukturelle und funktionelle Einheit beschreiben - Sexualität und Phasen der Individualentwicklung des Menschen beschreiben Erkenntnisse gewinnen - anhand von Medien Organsysteme, deren Aufbau aus Organen, Geweben und Zellen erkunden - Zusammenhang zwischen Bau und Funktion ableiten z. B. Blutbestandteile - Infektionshäufigkeit/Immunität - Experimente",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.483311653137207,4.0772600173950195,9.039164543151855,12.556838989257812,7.09721565246582
3082,mensch,Mensch,Menschen,"versus gesunde Lebensweise - biologische Phänomene erklären und Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung setzen z. B. Immunisierung/Immunität, Homosexualität - Statistiken zu verschiedenen Erkrankungen u. Ä. auswerten Bewerten - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten bewerten z. B. Schwangerschaftsverhütung, Schwangerschaftsabbruch, Aids - Zusammenhang zwischen ungesunder Lebensweise z. B. falsche Ernährung, Alkohol- und Nikotinmissbrauch, Impfmüdigkeit und möglichen Erkrankungen sowie Verminderung der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.830853462219238,4.05604362487793,8.841572761535645,12.789003372192383,6.836195945739746
3083,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensweise z. B. falsche Ernährung, Alkohol- und Nikotinmissbrauch, Impfmüdigkeit und möglichen Erkrankungen sowie Verminderung der Lebensqualität erkennen und Schlussfolgerungen für das eigene Handeln ableiten Grundlegende Wissensbestände Organe und Organsysteme des Menschen als System Stoff- und Energiewechsel im menschlichen Organismus Einheit von Skelett und Muskulatur Sexualität und Individualentwicklung des Menschen Zusammenhang von Lebensführung und Gesundheit z. B. Immunisierung, Aids Bezüge zu fächerübergreifenden",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.658513069152832,3.915975570678711,8.813559532165527,12.680384635925293,6.865027904510498
3084,mensch,Mensch,Menschen,"Schlussfolgerungen für das eigene Handeln ableiten Grundlegende Wissensbestände Organe und Organsysteme des Menschen als System Stoff- und Energiewechsel im menschlichen Organismus Einheit von Skelett und Muskulatur Sexualität und Individualentwicklung des Menschen Zusammenhang von Lebensführung und Gesundheit z. B. Immunisierung, Aids Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Sicher und gesund durch den Straßenverkehr Luft, Wasser und Boden als natürliche Lebensgrundlage Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt: Grundlagen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.654295921325684,3.9116361141204834,8.865130424499512,12.682212829589844,6.894817352294922
3085,mensch,Mensch,Menschen,"als Kennzeichen aller Organismen erläutern z. B. ReizReaktionskette - verschiedene Nervensysteme in Bau, Funktion und Leistung vergleichen - Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion ausgewählter Sinnesorgane z. B. Auge, Ohr des Menschen erklären - Wirkung verschiedener Drogen auf Organfunktionen und Nervensystem des Menschen beschreiben Erkenntnisse gewinnen - Verhaltensäußerungen z. B. Reflexe an Organismen beobachten, beschreiben und gegenüberstellen - Bau, Funktion und Interaktion",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.143011093139648,3.883837938308716,8.499545097351074,13.215072631835938,6.362774848937988
3086,mensch,Mensch,Menschen,"in Bau, Funktion und Leistung vergleichen - Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion ausgewählter Sinnesorgane z. B. Auge, Ohr des Menschen erklären - Wirkung verschiedener Drogen auf Organfunktionen und Nervensystem des Menschen beschreiben Erkenntnisse gewinnen - Verhaltensäußerungen z. B. Reflexe an Organismen beobachten, beschreiben und gegenüberstellen - Bau, Funktion und Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen beschreiben und vergleichen - hypothesengeleitete",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.131781578063965,3.875990867614746,8.512646675109863,13.216103553771973,6.3050689697265625
3087,mensch,Mensch,Menschen,"auf Organfunktionen und Nervensystem des Menschen beschreiben Erkenntnisse gewinnen - Verhaltensäußerungen z. B. Reflexe an Organismen beobachten, beschreiben und gegenüberstellen - Bau, Funktion und Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen beschreiben und vergleichen - hypothesengeleitete Experimente zu Funktionen der Sinnesorgane z. B. Akkommodation, Richtungshören planen, durchführen und auswerten - situationsbezogene Verhaltensexperimente z. B. Lerntypentest, Labyrinthversuche planen, durchführen und auswerten Kommunizieren",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.228068351745605,3.950054407119751,8.409687042236328,13.297157287597656,6.269771099090576
3088,mensch,Mensch,Menschen,dem Aspekt einer gesunden Lebensweise diskutieren und bewerten Grundlegende Wissensbestände Reizbarkeit als Kennzeichen aller Organismen z. B. Reiz-Reaktionskette Bau und Funktion ausgewählter Sinnesorgane und des Nervensystems sowie deren Gesunderhaltung beim Menschen Verhaltensäußerungen von Organismen z. B. Reflexe Wirkung verschiedener Drogen auf das Nervensystem des Menschen Bezüge zu fächerübergreifende Themen Keine Chance dem Extremismus - ziviles Engagement zeigen Gesund und leistungsfähig ein,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.921211242675781,3.923537254333496,8.522439002990723,12.901214599609375,6.60116720199585
3089,mensch,Mensch,Menschen,Organismen z. B. Reiz-Reaktionskette Bau und Funktion ausgewählter Sinnesorgane und des Nervensystems sowie deren Gesunderhaltung beim Menschen Verhaltensäußerungen von Organismen z. B. Reflexe Wirkung verschiedener Drogen auf das Nervensystem des Menschen Bezüge zu fächerübergreifende Themen Keine Chance dem Extremismus - ziviles Engagement zeigen Gesund und leistungsfähig ein Leben lang - Lebensgestaltung ohne Sucht und Drogen Chancen und Risiken in der digitalen,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.037681579589844,3.9901790618896484,8.492317199707031,13.03813362121582,6.475483417510986
3090,mensch,Mensch,Menschen,"Systemebenen charakterisieren und zwischen ihnen den Wechsel vollziehen - Angepasstheit ausgewählter Organismen an biotische und abiotische Umweltfaktoren erklären - Nahrungsbeziehungen, Stoffkreisläufe und Energiefluss in ausgewählten Ökosystemen darstellen - Eingriffe des Menschen in die Natur z. B. Schaffung von Verkehrswegen und Kriterien für solche Entscheidungen erörtern - die drei Säulen ökonomische, ökologische und soziale Säule von nachhaltiger Entwicklung auch im Zusammenhang mit",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.257254600524902,3.8409507274627686,8.03618049621582,10.862122535705566,6.67961311340332
3091,mensch,Mensch,Menschen,"vorkommenden Organismen erklären - hypothesengeleitete Experimente z. B. Einfluss von Licht, Wasser, Nährsalzen auf Pflanzenwachstum planen, durchführen und auswerten - Arten im Ökosystem mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur ermitteln - Einfluss des Menschen auf verschiedene Ökosysteme erfassen und geeignete Maßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung finden Kommunizieren - Wechselbeziehungen zwischen unterschiedlichen Systemebenen sach-, situations- und adressatengerecht darstellen - Wechselbeziehungen zwischen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.508881568908691,4.248578071594238,8.324433326721191,11.227800369262695,6.743325710296631
3092,mensch,Mensch,Menschen,"und abiotischen Umweltfaktoren auch digital veranschaulichen - biologische Phänomene erklären und Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung setzen - idealtypische Darstellungen, Schemazeichnungen und Diagramme auf komplexe Sachverhalte anwenden Bewerten - Einfluss des Menschen auf verschiedene Ökosysteme mithilfe von Bestimmungsapps erfassen und bewerten z. B. Neophyten - Maßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung kritisch hinterfragen - zu Fragen der AGENDA , des lokalen, regionalen und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.452960968017578,4.241788864135742,8.328351020812988,11.193222999572754,6.728984832763672
3093,mensch,Mensch,Menschen,Fachwissen anwenden - Entwicklung von einfachen zu komplexen Organismen beschreiben - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen als Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklung nachweisen z. B. Abstammung des Menschen - Variabilität als Folge von Modifikation und Mutation und deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären - Hypothesen und Theorien zur Stammesgeschichte unter Nutzung von Animationen bzw.,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.930793762207031,6.299511432647705,9.41968059539795,11.93244743347168,8.829963684082031
3094,mensch,Mensch,Menschen,"erklären - Wirken von Evolutionsfaktoren sowie Evolutionsbelege an ausgewählten Organismen beschreiben - Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen als Ergebnis der biologischen Evolution beobachten, beschreiben und erklären - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren Kommunizieren - Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution in geeigneter Form",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.82322883605957,6.328119277954102,9.232775688171387,11.656267166137695,8.780375480651855
3095,mensch,Mensch,Menschen,Sichtweisen hinsichtlich der Entstehung und Entwicklung von Organismen beschreiben und diskutieren Bewerten - Wirken der Evolutionsfaktoren anhand verschiedener Beispiele bewerten - wissenschaftliche Arbeiten bekannter Evolutionstheoretiker werten - Gleichwertigkeit der heutigen Menschen nachweisen - biologische Erkenntnisse aus historischen und aktuellen Quellen unter Berücksichtigung gesellschaftlich verhandelbarer Werte beschreiben und beurteilen - Informationsquellen zu Evolutionstheorien analysieren und kritisch bewerten Grundlegende Wissensbestände Evolutionstheorien z. B.,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.810325622558594,6.653375625610352,8.904691696166992,11.418896675109863,8.784615516662598
3096,mensch,Mensch,Menschen,"- Informationsquellen zu Evolutionstheorien analysieren und kritisch bewerten Grundlegende Wissensbestände Evolutionstheorien z. B. Darwin und Hypothesen zur Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolutionsfaktoren, ausgewählte Evolutionstendenzen und Evolutionsbelege Stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen",31,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.687647819519043,6.696125030517578,8.985251426696777,11.348258018493652,8.942684173583984
3097,mensch,Mensch,Mensch,"dem Fach Biologie eine wichtige Rolle bei den Themen Prävention und Gesundheitsförderung zu. Darunter wird nicht nur die Vermeidung von gesundheitsschädlichem Verhalten, sondern auch die Stärkung von Resilienz verstanden. Der Mensch selbst ist Gegenstand des Biologieunterrichts. Dies trägt dazu bei, dass sich Kinder und Jugendliche altersangemessen mit ihrem Körper auseinandersetzen, und fördert ein gesundheitsbewusstes und umweltverträgliches Handeln, sowohl in individueller als",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.4285888671875,4.239071369171143,8.229119300842285,12.245942115783691,6.4388532638549805
3098,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler Betrachtungsweisen und Konzepte der erklärenden Wissenschaft Biologie kennen. Auf der Basis einer angemessenen Artenkenntnis entwickeln die Schülerinnen und Schüler Achtung vor der Natur. Sie verstehen die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Klassen // Zelle und Stoffwechsel Die Schülerinnen und Schüler können Zellen, Organe und Organismen als Systeme beschreiben. Sie",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.476137161254883,4.8159637451171875,7.744887351989746,12.052940368652344,5.857587814331055
3099,mensch,Mensch,Mensch,"zentrale Maßnahme für eine gesunde Lebensführung begründen Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , Bewertung , Ernährung und Verdauung AES Gesundheitsbezogenes Wissen ETH Identität, Individualität und Rolle ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Mensch SPO Fitness entwickeln PG Bewegung und Entspannung; Sucht und Abhängigkeit VB Chancen und Risiken der Lebensführung Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , Bewertung , Ernährung und Verdauung AES Gesundheitsbezogenes Wissen CH Stoffe",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.548569679260254,3.556356906890869,8.381110191345215,12.644927024841309,6.672506332397461
3100,mensch,Mensch,Mensch,"Risiken der Lebensführung Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , Bewertung , Ernährung und Verdauung AES Gesundheitsbezogenes Wissen CH Stoffe und ihre Eigenschaften ETH Ich und Andere ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Mensch SPO Fitness entwickeln PG Bewegung und Entspannung; Sucht und Abhängigkeit VB Chancen und Risiken der Lebensführung Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , Bewertung , Ernährung und Verdauung AES Gesundheitsbezogenes Wissen CH Stoffe",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.539644241333008,3.5363290309906006,8.381173133850098,12.63216495513916,6.675632476806641
3101,mensch,Mensch,Mensch,"der Lebensführung Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , Bewertung , Ernährung und Verdauung AES Gesundheitsbezogenes Wissen CH Stoffe und ihre Eigenschaften ETH Identität, Individualität und Rolle ETH Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns REV Mensch SPO Fitness entwickeln PG Bewegung und Entspannung; Sucht und Abhängigkeit VB Chancen und Risiken der Lebensführung Fortpflanzung und Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Entwicklung des Kindes im Mutterleib",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.555083274841309,3.519834280014038,8.285150527954102,12.67440128326416,6.632725715637207
3102,mensch,Mensch,Mensch,"für die Partnerschaft auch gleichgeschlechtliche beschreiben die Bedeutung der Sexualität für die Partnerschaft auch gleichgeschlechtliche beschreiben Kommunikation , AES Individuelle Lebensplanung ETH Freiheit und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Kommunikation , AES Individuelle Lebensplanung ETH Freiheit und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.116625785827637,6.429727554321289,3.9336090087890625,8.75054931640625,0.7597709894180298
3103,mensch,Mensch,Mensch,"RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Kommunikation , AES Individuelle Lebensplanung ETH Freiheit und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Kommunikation , AES Individuelle Lebensplanung ETH Freiheit und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.983997344970703,6.596041202545166,4.044200420379639,8.723003387451172,0.9643263220787048
3104,mensch,Mensch,Mensch,"RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Kommunikation , AES Individuelle Lebensplanung ETH Freiheit und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Informationssysteme Die Schülerinnen und Schüler kennen Sinnesorgane des Menschen und ihre Bedeutung für die Informationsaufnahme aus",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.194442749023438,6.332146167755127,3.96940279006958,8.80820083618164,0.6597277522087097
3105,mensch,Mensch,Mensch,"und nachhaltige Maßnahmen zu deren Erhalt entwickeln konkrete Natur- und Artenschutzmaßnahmen, z. B. Blühstreifen, Naturgarten, Nisthilfen Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , , , Bewertung , , , , BNT Ökologie ETH Mensch und Umwelt , GEO Analyse ausgewählter Räume in Deutschland und Europa RRK Welt und Verantwortung BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.24234676361084,4.229844093322754,7.665045738220215,9.76177978515625,6.7246294021606445
3106,mensch,Mensch,Mensch,"und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und Wissen; Produktion und Präsentation VB Umgang mit eigenen Ressourcen Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , , , Bewertung , , , , BNT Ökologie ETH Mensch und Umwelt , GEO Analyse ausgewählter Räume in Deutschland und Europa RRK Welt und Verantwortung BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.224529266357422,4.285800457000732,7.634035110473633,9.72890853881836,6.739230632781982
3107,mensch,Mensch,Mensch,"und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und Wissen; Produktion und Präsentation VB Umgang mit eigenen Ressourcen Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , , , Bewertung , , , , BNT Ökologie ETH Mensch und Umwelt , GEO Analyse ausgewählter Räume in Deutschland und Europa RRK Welt und Verantwortung BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.241178512573242,4.294056415557861,7.624999523162842,9.748899459838867,6.731499671936035
3108,mensch,Mensch,Mensch,"Tierzucht beschreiben und bewerten den möglichen Einsatz der Gentechnik z. B. Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht beschreiben und bewerten Kommunikation , , , Bewertung , , , AES Ernährung und Gesundheit ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Kommunikation , , ,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.340941429138184,4.517523765563965,6.46612024307251,12.73701286315918,3.8529186248779297
3109,mensch,Mensch,Mensch,"Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Kommunikation , , , Bewertung , , , AES Ernährung und Gesundheit ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Kommunikation , , ,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.437171936035156,4.1497273445129395,7.752974033355713,9.899717330932617,6.727940082550049
3110,mensch,Mensch,Mensch,"Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Kommunikation , , , Bewertung , , , AES Ernährung und Gesundheit ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Evolution Die Schülerinnen und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.391535758972168,4.172783374786377,7.731034755706787,9.875487327575684,6.73499059677124
3111,mensch,Mensch,Menschen,"Sinne einer Systemtheorie - auf unterschiedlich komplexen Systemebenen von den Molekülen über Zellen, Gewebe, Organe, Organismen bis zum Ökosystem und der Biosphäre erklärt. Biologische Phänomene beeinflussen nahezu alle Lebensbereiche des Menschen. Ihre Erschließung trägt wesentlich zum Selbstverständnis des Menschen als Teil der lebendigen Natur bei. Neuere Erkenntnisse aus den Bereichen Gesundheit und Ernährung, Bio- und Gentechnik und Ökologie wirken sich direkt",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.343448638916016,4.676865577697754,8.598784446716309,12.15436840057373,6.899198532104492
3112,mensch,Mensch,Menschen,"von den Molekülen über Zellen, Gewebe, Organe, Organismen bis zum Ökosystem und der Biosphäre erklärt. Biologische Phänomene beeinflussen nahezu alle Lebensbereiche des Menschen. Ihre Erschließung trägt wesentlich zum Selbstverständnis des Menschen als Teil der lebendigen Natur bei. Neuere Erkenntnisse aus den Bereichen Gesundheit und Ernährung, Bio- und Gentechnik und Ökologie wirken sich direkt auf die persönliche Lebensgestaltung aus. Die Neurobiologie erklärt",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.339312553405762,4.473333835601807,8.510584831237793,12.104877471923828,6.890481472015381
3113,mensch,Mensch,Menschen,"zu implementieren, zum Beispiel durch fächerübergreifende Projekt- oder Aktionstage. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Biologie leistet einen grundlegenden Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. Auswirkungen von Eingriffen des Menschen auf die Umwelt können umso besser erklärt werden, je genauer Wechselwirkungen und Stoffkreisläufe bekannt sind. Zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung gehören fundierte Kenntnisse über heimische Ökosysteme, die Herkunft und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.838903427124023,3.822270154953003,7.264540195465088,10.932109832763672,5.722123146057129
3114,mensch,Mensch,Menschen,dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.82899284362793,4.788956165313721,7.549244403839111,12.258463859558105,5.590067386627197
3115,mensch,Mensch,Menschen,Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten Standards für,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.806139945983887,4.783252716064453,7.286996841430664,12.174741744995117,5.269184589385986
3116,mensch,Mensch,Menschen,"chemische, physikalische und technische Aspekte, die Bereiche bis behandeln ausschließlich biologische Themen. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der organismischen Biologie. In den Kompetenzbereichen Wirbeltiere, Wirbellose, Pflanzen, Ökologie und Entwicklung des Menschen lernen die Schülerinnen und Schüler Betrachtungsweisen und Konzepte der erklärenden Wissenschaft Biologie kennen. Auf der Basis einer angemessenen Artenkenntnis entwickeln die Schülerinnen und Schüler Achtung vor der Natur. Sie verstehen",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.521261215209961,4.747651100158691,7.822061538696289,12.127860069274902,6.013210773468018
3117,mensch,Mensch,Menschen,"Gefahren in der Schwangerschaft beschreiben Risiken und Gefahren in der Schwangerschaft beschreiben Risiken und Gefahren in der Schwangerschaft beschreiben und bewerten Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.682429313659668,4.408437252044678,9.9237699508667,14.127095222473145,7.627073287963867
3118,mensch,Mensch,Menschen,"Gefahren in der Schwangerschaft beschreiben und bewerten Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen verschiedene",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.705501556396484,4.3863091468811035,9.920828819274902,14.146459579467773,7.593255996704102
3119,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen und beurteilen die Bedeutung der Verwendung von Kondomen für den Schutz",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.726648330688477,4.394965648651123,9.794509887695312,14.121018409729004,7.518786430358887
3120,mensch,Mensch,Menschen,"den Schutz vor sexuell übertragbaren Infektionskrankheiten HIV nennen die Bedeutung der Verwendung von Kondomen für den Schutz vor sexuell übertragbaren Infektionskrankheiten HIV beschreiben Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene unterschiedliche Formen",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.721501350402832,4.3882575035095215,9.744416236877441,14.105863571166992,7.477666854858398
3121,mensch,Mensch,Menschen,"von Kondomen für den Schutz vor sexuell übertragbaren Infektionskrankheiten HIV beschreiben Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.718644142150879,4.407710075378418,9.774678230285645,14.105602264404297,7.491028785705566
3122,mensch,Mensch,Menschen,", Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Kommunikation , Bewertung Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität Die Schülerinnen",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.722722053527832,4.413747787475586,9.752124786376953,14.105803489685059,7.500147819519043
3123,mensch,Mensch,Menschen,"und Verantwortung ETH Liebe und Sexualität RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Informationssysteme Die Schülerinnen und Schüler kennen Sinnesorgane des Menschen und ihre Bedeutung für die Informationsaufnahme aus Umwelt und eigenem Körper. Am Beispiel Auge können sie Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion erklären, Fehlsichtigkeiten beschreiben und Korrekturmöglichkeiten begründen. Die Schülerinnen und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.411053657531738,6.072264194488525,3.898921251296997,8.876450538635254,0.4992223381996155
3124,mensch,Mensch,Menschen,"an den Lebensraum und Wechselwirkungen zwischen Lebewesen erläutern. Sie kennen die Bedeutung und den Wert von Artenvielfalt und können dies mit konkretem, nachhaltigem Handeln verknüpfen. Sie können den Einfluss des Menschen auf ein Ökosystem im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung beurteilen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E abiotische Faktoren in einem schulnahen Ökosystem untersuchen und ausgewählte Arten bestimmen z.",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.567150115966797,4.374871253967285,7.890944957733154,11.150890350341797,6.3701677322387695
3125,mensch,Mensch,Menschen,"den Kohlenstoffkreislauf unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern z. B. fossile Brennstoffe den Kohlenstoffkreislauf unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern z. B. fossile Brennstoffe den Kohlenstoffkreislauf beschreiben und Einflüsse des Menschen auf den Kohlenstoffkreislauf beurteilen z. B. fossile Brennstoffe Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , , Zelle und Stoffwechsel CH Qualitative Aspekte chemischer Reaktionen BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Erkenntnisgewinnung Kommunikation",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.353331565856934,4.142457008361816,7.774535179138184,9.85997486114502,6.757721424102783
3126,mensch,Mensch,Menschen,"das Ergebnis und die Bedeutung der Meiose beschreiben den Vorgang und die Bedeutung der Meiose beschreiben den Vorgang der Meiose beschreiben und deren Bedeutung erklären erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird Erkenntnisgewinnung , Kommunikation",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.130703926086426,5.294631004333496,10.247699737548828,13.527551651000977,8.48156452178955
3127,mensch,Mensch,Menschen,"die Bedeutung der Meiose beschreiben den Vorgang der Meiose beschreiben und deren Bedeutung erklären erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung und Entwicklung Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.14952564239502,5.266116142272949,10.227153778076172,13.541115760803223,8.471186637878418
3128,mensch,Mensch,Menschen,"deren Bedeutung erklären erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung und Entwicklung Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung und Entwicklung Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.3350248336792,4.944002628326416,9.999043464660645,13.681045532226562,8.05144214630127
3129,mensch,Mensch,Menschen,"können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutions-prozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins anhand eines Beispiels erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion die",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.322546005249023,6.5497236251831055,9.00302505493164,11.887396812438965,8.803114891052246
3130,mensch,Mensch,Menschen,"Grundlegende exogene und endogene Prozesse Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.248497009277344,6.62721586227417,8.954643249511719,11.846893310546875,8.825526237487793
3131,mensch,Mensch,Menschen,", Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.254013061523438,6.61610221862793,8.974626541137695,11.841272354125977,8.845070838928223
3132,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.27060604095459,6.6076436042785645,8.988526344299316,11.862020492553711,8.832828521728516
3133,mensch,Mensch,Menschen,"Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.10946273803711,6.69914436340332,9.097176551818848,11.81114673614502,8.96252727508545
3134,mensch,Mensch,Menschen,"ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Erkenntnisgewinnung , Kommunikation",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.16989517211914,6.658821105957031,9.05886459350586,11.80319595336914,8.922538757324219
3135,mensch,Mensch,Menschen,"Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Operatoren Den in den Fächern Alltagskultur, Ernährung und Soziales AES, Biologie, Chemie,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.140028953552246,6.657666206359863,8.921658515930176,11.776643753051758,8.770072937011719
3136,mensch,Mensch,Menschen,"Rücksichtsnahme und Solidarität Basiskonzepte: Struktur und Funktion System Entwicklung Inhaltsfelder: Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen Stoffwechsel und Regelmechanismen Wechselwirkungen in Ökosystemen Vielfalt, Veränderung und Abstammung von Lebewesen Sexualität des Menschen Zuordnung der Basiskonzepte zu den Inhaltsfeldern siehe Teil B, Kapitel im Kerncurriculum g. Inhaltsbezogene Kompetenzen: Unsere Lernenden können ... Standpunkte und Einwände zur Züchtung, Haltung und Nutzung von Hausund Nutztieren",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.927270889282227,4.812925815582275,9.245881080627441,13.22502326965332,7.442506790161133
3137,mensch,Mensch,Menschen,"siehe Teil B, Kapitel im Kerncurriculum g. Inhaltsbezogene Kompetenzen: Unsere Lernenden können ... Standpunkte und Einwände zur Züchtung, Haltung und Nutzung von Hausund Nutztieren formulieren, lokale Auswirkungen von Eingriffen des Menschen in den Lebensraum von Organismen beurteilen, Rollenverhalten in partnerschaftlichen Beziehungen kritisch hinterfragen, Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit in Bezug auf Ernährung oder Bewegung beschreiben und begründen, den Einfluss von",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.786947250366211,4.610877513885498,7.538266181945801,12.356059074401855,5.5139079093933105
3138,mensch,Mensch,Menschen,"und Arbeitsergebnissen zur Erkundung von Organismen des Schulteichs beschreiben, kausale Beziehungen zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten schematisch darstellen, ausgewählte Nahrungsketten und Nahrungsnetze schematisch darstellen. Bewertung lokale Auswirkungen von Eingriffen des Menschen in einen Lebensraum beurteilen. Lebensgemeinschaft von Pflanzen und Tieren an ausgewählten Beispielen Angepasstheit von Pflanzen und Tieren an ihren Lebensraum Einfluss abiotischer Faktoren auf Pflanzen: Wasser, Licht, Temperatur, Mineralstoffe Stoffkreislauf:",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.445162773132324,3.9318103790283203,8.131689071655273,10.997773170471191,6.621498107910156
3139,mensch,Mensch,Menschen,"Keim- und Körperzellen interpretieren, grundlegende Aspekte der Vererbung in Fachsprache beschreiben. Bewertung Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren bewerten, Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen bewerten. Nutzung fachlicher Konzepte das Phänomen unterschiedlicher Erscheinungsformen von Organismen auf ein variierendes Erbgut bzw. auf unterschiedliche Umwelteinflüsse zurückführen. Mendelsche Gesetze der Vererbung Erbgang von",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.993399620056152,5.581902503967285,9.576128959655762,12.924428939819336,8.237079620361328
3140,mensch,Mensch,Menschen,"das Phänomen unterschiedlicher Erscheinungsformen von Organismen auf ein variierendes Erbgut bzw. auf unterschiedliche Umwelteinflüsse zurückführen. Mendelsche Gesetze der Vererbung Erbgang von Merkmalen: Darstellungen in Stammbäumen z.B. Zungenrollen, Rot-Grün-Schwäche Karyogramm des Menschen Grundlegende Aspekte der Vererbung: Zellteilung, Keimzellbildung und Befruchtung auf chromosomaler Ebene in vereinfachter Form Chromosomenfehlverteilungen z.B. Trisomie , TurnerSyndrom ... Gesellschaftliche Bedeutung von Erbkrankheiten und gentechnisch veränderter Organismen Inhaltliche Konkretisierung:",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.006059646606445,5.50853157043457,10.214959144592285,13.333416938781738,8.631278991699219
3141,mensch,Mensch,Menschen,"Versuche zu verschiedenen Einflussfaktoren auf Lebensprozesse in Pflanzen planen, durchführen und auswerten, Versuchsergebnisse vergleichen und Unterschiede diskutieren, einfache Fehlerquellen in selbst durchgeführten Versuchen benennen. Bewertung lokale Auswirkungen von Eingriffen des Menschen in den Lebensraum von Organismen beurteilen. Die unterrichtliche Einbettung der Lernaufgabe orientiert sich an dem in Teil A, Kapitel dargestellten Prozessmodell Auf dem Weg zum kompetenzorientierten Unterricht - Lehr- und",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.069091796875,4.501100540161133,7.9506611824035645,11.654016494750977,6.202581405639648
3142,mensch,Mensch,Menschen,"gehen. In den letzten Jahren wurde in den Sommermonaten immer wieder ein Badeverbot ausgesprochen. Grund dafür war eine drastische Vermehrung von Algen, insbesondere von Fadenalgen und Blaualgen Cyanobakterien. Fadenalgen, für Menschen eigentlich ungefährlich, schwammen in größeren Mengen auf dem Wasser und störten somit die Badegäste. Weiterhin erhöhten sie die Gefahr, Ertrinkende nicht zu bemerken. Blaualgen hingegen geben giftige Stoffe ab, die",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.996025085449219,4.183262348175049,8.248979568481445,11.519387245178223,6.4615631103515625
3143,mensch,Mensch,Mensch,"für ihr persönliches Wohlbefinden und für den Erhalt ihrer Gesundheit bewusst und wissen zugleich, dass sie Umweltschäden selbst verursachen, aber auch zu deren Verhinderung beitragen können. Sie erkennen, dass der Mensch die Ressourcen der Natur nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in Ökosysteme. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität und mit der",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.831358909606934,4.151829719543457,7.623339653015137,11.181771278381348,5.978343963623047
3144,mensch,Mensch,Mensch,"Natur nutzt und reflektieren durch Abwägung von Kosten und Nutzen die menschlichen Eingriffe in Ökosysteme. Die Beschäftigung mit Lebewesen und Lebensvorgängen, mit deren Komplexität und mit der wechselseitigen Abhängigkeit zwischen Mensch und Umwelt ermöglicht den Aufbau einer verantwortungsvollen Haltung zur Natur und Mitwelt. Familien- und Sexualerziehung Familien- und Sexualerziehung im Rahmen des Biologieunterrichts begleitet den psychischen und physischen Entwicklungsprozess der Kinder",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.995477676391602,4.4955620765686035,7.666145324707031,11.446147918701172,5.988342761993408
3145,mensch,Mensch,Menschen,"Faches Biologie und sein Beitrag zur Bildung Als Wissenschaft von den Lebewesen liefert die Biologie einen wesentlichen Beitrag zu einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Sie erforscht die belebte Natur und den Menschen als Teil dieser. Mit diesem Beitrag zur Welterschließung wirkt die Biologie entscheidend bei der Bewältigung aktueller und zukünftiger wissenschaftlicher, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Schlüsselprobleme mit. Biologische Erkenntnisse sind für die Medizin,",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.68065071105957,4.989380359649658,8.151763916015625,12.1670503616333,6.266757488250732
3146,mensch,Mensch,Menschen,"Systemebenen zu wechseln in besonderem Maße gefördert. Ein emotionaler Zugang, auch über Originalbegegnungen mit der Natur, ist eine wichtige Grundlage, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit Lebewesen, der eigenen Gesundheit, den Mitmenschen und den natürlichen Ressourcen - lokal wie global -",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.83961009979248,4.698584079742432,7.324940204620361,11.33316707611084,5.813161849975586
3147,mensch,Mensch,Menschen,"Werten, Normen und Interessen auf bestimmte Meinungsbildungsprozesse zu nutzen. Durch die Beschreibung und Bewertung der Folgen von Warenproduktion und -transport auf die Umwelt, auf andere Lebewesen und die Gesundheit von Menschen werden die Schülerinnen und Schüler für ökologisches Handeln sensibilisiert und können so ihre eigenen Konsumwünsche hinterfragen und ihr Verbraucherverhalten nicht nur an ökonomischen, sondern auch an ökologischen und sozialen Gesichtspunkten",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.367738723754883,4.078612327575684,6.460236072540283,11.692537307739258,4.700527667999268
3148,mensch,Mensch,Mensch,auf Kenntnissen und Methoden der Biologie und der anderen Naturwissenschaften fußt. Der Biologieunterricht ermöglicht den Schülerinnen und Schülern die originale Begegnung mit der Natur. Sie verstehen die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Primäre Naturerfahrungen können einen wesentlichen Beitrag zur Wertschätzung und Erhaltung der biologischen Vielfalt leisten und die Bewertungskompetenz für,61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.386331558227539,4.811618328094482,7.768309116363525,12.016914367675781,5.950912952423096
3149,mensch,Mensch,Mensch,"Die Schülerinnen und Schüler ... Aufnahme, Austausch und Weiterleitung von Informationen beschreiben die Verständigung von Tieren gleicher Art mit artspezifischen Signalen. leiten aus verschiedenen Sinnesleistungen Unterschiede in den Wahrnehmungswelten von Mensch und Tieren ab. beschreiben den Weg vom adäquaten Reiz über die Auslösung der Erregung und die Erregungsweiterleitung zum Gehirn. erläutern die Funktion von Sinnesorganen Informationen aus der Umwelt als Reize",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.329625129699707,4.066078186035156,8.257429122924805,13.283072471618652,6.172440052032471
3150,mensch,Mensch,Mensch,"umfasst die Geschichte der Individuen wie auch der Populationen über die Generationsschranke hinweg. Die Erkenntnis der Verwandtschaft von Lebewesen ist grundlegend für das Selbstverständnis des Menschen. Die Tatsache, dass der Mensch mit allen Lebewesen eine gemeinsame Geschichte teilt und fortsetzt, kann auch den Naturschutzgedanken unterstützen. Die Familie bildet für jüngere Schülerinnen und Schüler den Ausgangspunkt eines Verständnisses von Verwandtschaft. Dieses kann",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.433364868164062,6.096148490905762,8.635910034179688,12.389199256896973,8.98718547821045
3151,mensch,Mensch,Mensch,"Themenfolge Doppeljahrgang / Doppeljahrgang / Doppeljahrgang / Jahrgang WoStd Der Hund - ein Haustier und seine Geschichte Haustierbewertung, Angepasstheit, Abstammung und Züchtung Tiere im Winter gleichwarm/wechselwarm Ordnen von Wirbeltieren Der Mensch - auch ein Wirbeltier Skelettaufbau, Muskeln, Bewegung Jahrgang WoStd Leben braucht Energie Ernährung, Verdauung, Zellatmung Ein eingespieltes Team: Atmungsorgane und Blutkreislaufsystem inkl. Rauchen Jahrgang WoStd Wie entsteht Angepasstheit Evolution des",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.881134033203125,7.0486321449279785,5.479416847229004,8.100471496582031,2.8220410346984863
3152,mensch,Mensch,Menschen,"Fachwissens erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, ethische Maßstäbe zu entwickeln. Gleichzeitig fördert der naturwissenschaftliche Unterricht auch die ästhetische und emotionale Beziehung der Schülerinnen und Schüler zur Natur. Die jungen Menschen werden durch den Unterricht befähigt, selbstständig Sachverhalte zu erschließen und sich zu orientieren sowie Verantwortung für sich, für andere und für die natürliche Umwelt zu übernehmen. Daraus folgt unmittelbar, dass",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.581236839294434,4.455246925354004,7.098974227905273,11.813836097717285,5.275449275970459
3153,mensch,Mensch,Menschen,"Der Beitrag der Biologie zur Welterschließung geht über die für alle Naturwissenschaften gültigen Aspekte der Scientific Literacy hinaus. Die Annäherung an das Phänomen des Lebendigen trägt wesentlich zum Selbstverständnis des Menschen als lebendiges Wesen und als Teil der lebendigen Natur bei. Das Verständnis der Vielfalt genetischer und modifikatorischer Faktoren, die individuelles Leben kennzeichnen, fördert die Wahrnehmung der eigenen Einmaligkeit wie auch",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.461763381958008,5.240101337432861,8.384446144104004,12.175636291503906,6.62976598739624
3154,mensch,Mensch,Menschen,"für ökologische, ökonomische und sozial tragfähige Entscheidungen anbahnen. Das Entstehen negativer Vorurteile kann korrigiert und ästhetisches Empfinden geweckt werden. Die Erkenntnisse der Biowissenschaften führen zu Perspektiven und Anwendungen, die uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur betreffen. Zunehmend beeinflussen sie auch politische Entscheidungen und berühren und verändern damit die Fundamente des Wertesystems der Gesellschaft. Ein wesentliches Ziel des Biologieunterrichts",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.456563949584961,4.550317287445068,7.8150105476379395,11.633417129516602,5.994287014007568
3155,mensch,Mensch,Menschen,"erfolgt im Sekundarbereich II. FW Reproduktion am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. Die Schülerinnen und Schüler ... Individualentwicklung beschreiben die Individualentwicklung des Menschen Entwicklung im Mutterleib, Pubertät. beschreiben die Individualentwicklung von Blütenpflanzen. begründen die Erbgleichheit von Körperzellen eines Vielzellers mit der Mitose. Fortpflanzung und Vererbung beschreiben grundlegende Aspekte der sexuellen Fortpflanzung beim Menschen",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.425789833068848,4.819965839385986,9.84332275390625,13.735793113708496,7.782459259033203
3156,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen Entwicklung im Mutterleib, Pubertät. beschreiben die Individualentwicklung von Blütenpflanzen. begründen die Erbgleichheit von Körperzellen eines Vielzellers mit der Mitose. Fortpflanzung und Vererbung beschreiben grundlegende Aspekte der sexuellen Fortpflanzung beim Menschen Verschmelzung von Eiund Samenzelle. erläutern den Kerntransfer als Grundprinzip des technischen Klonens. erläutern die Unterschiede zwischen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung auf genetischer Ebene. erläutern auf der Grundlage der Meiose die",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.366106986999512,4.910937786102295,9.920080184936523,13.711791038513184,7.913282871246338
3157,mensch,Mensch,Menschen,"eine Besonderheit der Biologie. Sie umfasst die Geschichte der Individuen wie auch der Populationen über die Generationsschranke hinweg. Die Erkenntnis der Verwandtschaft von Lebewesen ist grundlegend für das Selbstverständnis des Menschen. Die Tatsache, dass der Mensch mit allen Lebewesen eine gemeinsame Geschichte teilt und fortsetzt, kann auch den Naturschutzgedanken unterstützen. Die Familie bildet für jüngere Schülerinnen und Schüler den Ausgangspunkt eines",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.449760437011719,6.07505464553833,8.627018928527832,12.368927955627441,8.971474647521973
3158,mensch,Mensch,Menschen,"Atmungsorgane und Blutkreislaufsystem inkl. Rauchen Jahrgang WoStd Wie entsteht Angepasstheit Evolution des Birkenspanners Selektion Sinne erschließen uns die Umwelt Naturwissenschaftliches Arbeiten am Beispiel von Infektionskrankheiten Krankheitserreger, Antigen-AntikörperReaktion, Impfen Sexualität des Menschen unter hormonellen Aspekten Hormone als Botenstoffe, Empfängnisverhütung / Schutz vor sexuell übertragbaren Krankheiten, Verantwortung in der Partnerschaft Jahrgang WoStd Auch Pflanzen sind Lebewesen Keimung und Lebenszyklus, Pflanzenorgane, Blüte und Insekt,",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.220490455627441,4.296854496002197,8.75914478302002,12.141515731811523,7.003946304321289
3159,mensch,Mensch,Menschen,"Hormone als Botenstoffe, Empfängnisverhütung / Schutz vor sexuell übertragbaren Krankheiten, Verantwortung in der Partnerschaft Jahrgang WoStd Auch Pflanzen sind Lebewesen Keimung und Lebenszyklus, Pflanzenorgane, Blüte und Insekt, Herbar Sexualität des Menschen Pubertät, Schwangerschaft, Empfängnisverhütung Jahrgang WoStd Pflanzen stellen ihre Nährstoffe selbst her Fotosynthese inkl. Zellaufbau Leben im Wald Nahrungsbeziehungen, Angepasstheiten von Organismen, nachhaltige Entwicklung Jahrgang WoStd Vom Kern über das Chromosom",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.416977882385254,4.682283878326416,9.547235488891602,13.751508712768555,7.5059003829956055
3160,mensch,Mensch,Mensch,"herum ableiten. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und zu ihrer Umwelt Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise Ö Ökosysteme verändern sich Ö Jeder Mensch hat individuelle Handlungsoptionen. Die Schülerinnen und Schüler a, b c Earth Overshoot Day, Nachhaltigkeit, Agenda , Sustainable Development Goals a analysieren Werte und Normen bezüglich verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.420601844787598,4.395444869995117,7.715624809265137,11.067671775817871,6.2639241218566895
3161,mensch,Mensch,Menschen,"der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine reflektierende Betrachtung der Welt und eine Bewertung von Handlungen und deren Folgen. Auch wenn die Progression des Lehrplans einem roten Faden folgt, kann die vorgeschlagene Reihenfolge innerhalb der Themenfelder",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.441961288452148,5.606614589691162,8.887612342834473,12.283490180969238,7.87322998046875
3162,mensch,Mensch,Menschen,"Somit hat die Wissenschaft der Genetik eine zunehmende Relevanz für Individuum und Gesellschaft; die begründete Einschätzung der Chancen und Risiken gentherapeutischer Verfahren erfordern ein hohes Maß an Bewertungskompetenz bei jungen Menschen, welche durch eine multiperspektivische Betrachtung persönliche, naturwissenschaftliche, wirtschaftliche, politische, ethische, philosophische Perspektive gefördert werden soll. Im Themenfeld Genetik kommen die folgenden Basiskonzepte besonders zum Tragen: Struktur und Funktion: z. B.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.022332191467285,5.591987133026123,9.456680297851562,12.909541130065918,8.131933212280273
3163,mensch,Mensch,Menschen,"bedingte Krankheiten können diagnostiziert und gegebenenfalls therapiert werden. Die Schülerinnen und Schüler a diagnostische Gentests, prädiktive Gentests, prognostische Gentests, Gendiagnostikgesetz, Beratung a erläutern die Analyse von Gentests und Familienstammbäumen beim Menschen und leiten eine genetische Beratung ab, a Wiederholung der Stammbäume aus der Einführungsphase; es bietet sich eine simulierte Beratung ggf. in Form eines Rollenspiels an. humangenetische Beratungsstelle an der Universität",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.039005279541016,5.500053405761719,9.389687538146973,12.955842971801758,8.013014793395996
3164,mensch,Mensch,Menschen,"und auf Basis ihres Wissens über Stoffkreisläufe erkennen Schülerinnen und Schüler Ökosysteme als vernetzte, komplexe und dynamische Systeme. Dabei wird ihnen die Bedeutung der Biodiversität und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Der Begriff der Biodiversität ist dabei auf mehreren Systemebenen zu verstehen: Er bezeichnet nicht nur die Vielfalt an Ökosystemen und die Artenvielfalt innerhalb dieser Ökosysteme, sondern",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.656364440917969,4.578648090362549,7.74285888671875,11.243977546691895,6.155894756317139
3165,mensch,Mensch,Menschen,"Systeme, sie sind gebunden an Stoff- und Energieumwandlungen und stehen somit in ständigem Austausch mit ihrer Umwelt. Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich. Diese Veränderungen können durch den Menschen nachhaltig beeinflusst werden. Vorbemerkungen Die Exkursion in ein geeignetes, möglichst schulnahes Ökosystem ist ein zentraler Bestandteil dieses Themenfelds; die Wahl des Ökosystems ist dabei von den gegebenen Bedingungen abhängig. Die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.310815811157227,3.921074867248535,8.563614845275879,10.987167358398438,7.164708137512207
3166,mensch,Mensch,Menschen,"Mineralisierer, Energiefluss, Trophieebene a beschreiben die trophische Gliederung eines Ökosystems und erklären diese aus energetischer Sicht, a Basiskonzept Stoff- und Energieumwandlung b omnivor, vegetarisch, vegan b beurteilen verschiedene Ernährungsformen des Menschen aus energetischer Sicht hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit, b Hier soll der Energieverlust zwischen den Trophieebenen thematisiert werden c Nahrungskette, Nahrungsnetz, Nahrungspyramide c stellen Nahrungsketten, -netze und -pyramiden als Modelle dar und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.288667678833008,3.800180435180664,8.226937294006348,10.853721618652344,6.785259246826172
3167,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Ökosystem Fließgewässer: qualitativ mit Bestimmungsliteratur, quantitativ: Bestimmung des Saprobienindex im Grundkurs zusätzlich möglich e interpretieren und protokollieren die Ergebnisse der Exkursion und präsentieren sie, f recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem. f Zum Beispiel Ökosystem Wiese: Beeinflussung durch Düngemitteleintrag, Mahd, Beweidung etc. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.444573402404785,4.2251811027526855,8.235965728759766,11.076205253601074,6.704346179962158
3168,mensch,Mensch,Menschen,"c erläutern die Bedeutung der Biodiversität, c Möglicher Kontext: Verlust der Biodiversität bei blütenbestäubenden Insekten führt zur Einschränkung der Fortpflanzung entsprechender Pflanzen und dies sowohl zu Auswirkungen auf den wirtschaftenden Menschen als auch auf das Ökosystem. d Flächenverbrauch, Landwirtschaft d beschreiben und bewerten Konflikte zwischen dem Erhalt der Biodiversität und menschlicher Nutzung. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.441227912902832,4.162651538848877,7.977849960327148,10.998555183410645,6.496768951416016
3169,mensch,Mensch,Menschen,Lösungsvorschläge werden klar und begründet mitgeteilt. K recherchieren zu biologischen Sachverhalten zielgerichtet in analogen und digitalen Medien und wählen für ihre Zwecke passende Quellen aus Ö f recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem K wählen relevante und aussagekräftige Informationen und Daten zu biologischen Sachverhalten und anwendungsbezogenen Fragestellungen aus und erschließen Informationen aus Quellen,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.95025634765625,4.47959041595459,8.164490699768066,11.448965072631836,6.589928150177002
3170,mensch,Mensch,Menschen,"gesellschaftlich akzeptierten und persönlich relevanten Werten und Norm getroffen, begründet sowie reflektiert. B analysieren Sachverhalte im Hinblick auf ihre Bewertungsrelevanz G a erläutern die Analyse von Gentests und Familienstammbäumen beim Menschen und leiten eine genetische Beratung ab B betrachten Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven B unterscheiden deskriptive und normative Aussagen Ö b beschreiben Maßnahmen des Ökosystemmanagements deskrip tive Aussagen und bewerten diese",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.910897254943848,5.559184551239014,9.177155494689941,12.728035926818848,8.081903457641602
3171,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten diese normative Aussagen B identifizieren Werte, die normativen Aussagen zugrunde liegen B beurteilen Quellen hinsichtlich ihrer Herkunft und in Bezug auf spezifische Interessenlagen Ö f recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem B beurteilen Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen G b erläutern Möglichkeiten und Grenzen der Therapie genetisch be dingter Erkrankungen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.791043281555176,5.627633094787598,9.144587516784668,12.5899076461792,8.205148696899414
3172,mensch,Mensch,Menschen,"Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren können der Ertrag und die Widerstandsfähigkeit von Lebensmittelpflanzen gegenüber Schädlingen gesteigert werden. Normative Prämisse: Es muss alles dafür getan werden, um die Ernährung der Menschen zu sichern. Konklusion: Grüne Gentechnik zur Sicherung der menschlichen Lebensgrundlagen ist zu befürworten. Gentechnik - ein mögliches ablehnendes Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.001508712768555,5.615050792694092,9.357501983642578,12.760491371154785,8.11989688873291
3173,mensch,Mensch,Menschen,"Sicherung der menschlichen Lebensgrundlagen ist zu befürworten. Gentechnik - ein mögliches ablehnendes Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt verändert. Normative Prämisse: Das Erbgut des Menschen sollte unangetastet bleiben. mögliche zugrundeliegende Werte: Menschenwürde, Schöpfungsgedanke Konklusion: Gentherapeutische Verfahren am Menschen sind abzulehnen. Hinweise zu Inhalten aus dem Themenbereich Stoffwechsel Biologie GK Glykolyse und Citratzyklus Energiebilanz der Zellatmung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.03865909576416,5.641174793243408,9.361791610717773,12.876285552978516,8.111617088317871
3174,mensch,Mensch,Menschen,"Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt verändert. Normative Prämisse: Das Erbgut des Menschen sollte unangetastet bleiben. mögliche zugrundeliegende Werte: Menschenwürde, Schöpfungsgedanke Konklusion: Gentherapeutische Verfahren am Menschen sind abzulehnen. Hinweise zu Inhalten aus dem Themenbereich Stoffwechsel Biologie GK Glykolyse und Citratzyklus Energiebilanz der Zellatmung Glykolyse Oxidative Decarboxylierung Citratzyklus Atmungskette ATP NADH - FADH - Operatoren für das",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.963460922241211,5.587522506713867,9.541792869567871,12.923081398010254,8.233485221862793
3175,mensch,Mensch,Mensch,"begründeter Prozess: Erkennen, Priorisieren und Abwägen von Bewertungskriterien; Formulierung von Handlungsoptionen, Reflexion von Entscheidungen; gesellschaftlich relevante Errungenschaften der Biologie und verwandter Disziplinen u. a. Impfungen, Antibiotika und deren Auswirkung auf Mensch und Umwelt Hinweise auf Berufs- und Studienfelder der Biologie und angrenzender Disziplinen B Lernbereich : Ökosystem Mensch ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Wechselbeziehungen zwischen dem Menschen",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.67238712310791,4.457568645477295,8.395976066589355,12.283060073852539,6.499950885772705
3176,mensch,Mensch,Mensch,"der Biologie und verwandter Disziplinen u. a. Impfungen, Antibiotika und deren Auswirkung auf Mensch und Umwelt Hinweise auf Berufs- und Studienfelder der Biologie und angrenzender Disziplinen B Lernbereich : Ökosystem Mensch ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Wechselbeziehungen zwischen dem Menschen und anderen Lebewesen, die auf und im menschlichen Körper leben, um Maßnahmen und Verhaltensweisen für eine gesundheitsbewusste",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.510098457336426,4.431756973266602,8.503827095031738,12.289444923400879,6.587397575378418
3177,mensch,Mensch,Mensch,"sowie die Notwendigkeit von vorbeugenden Schutzimpfungen, um in entsprechenden Lebenssituationen sachgerecht handeln zu können. beurteilen am Beispiel des Einsatzes von Antibiotika die Auswirkungen eines Eingriffes in die Biozönose des Ökosystems Mensch und erläutern die Risiken einer nichtsachgemäßen Verwendung. Inhalte zu den Kompetenzen: Biozönose in Wechselbeziehung mit dem Menschen: Symbionten z. B. Bakterien im Darm und auf der Haut, Parasiten und Krankheitserreger",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.271454811096191,4.174514293670654,8.582535743713379,12.115589141845703,6.817083358764648
3178,mensch,Mensch,Mensch,"und zellvermittelte Immunantwort durch Leukocyten, Fehlreaktion des Immunsystems Allergie, z. B. Pollenallergie primäre und sekundäre Immunantwort, aktive und passive Immunisierung, Schutzimpfungen, gesellschaftliche Bedeutung Impfempfehlungen, Impfmüdigkeit Antibiotika: Einflüsse auf das Ökosystem Mensch, Resistenzbildung B Lernbereich : Stoff- und Energieumwandlung im Menschen ca. Std. B .: Biomoleküle als Energieträger und Baustoffe Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Menschen als offenes System,",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.672853469848633,3.528954029083252,9.143489837646484,12.966255187988281,6.896793365478516
3179,mensch,Mensch,Mensch,"leiten aus der Bedeutung von Makronährstoffen und Mikronährstoffen Vitamine und Mineralsalze für den Körper und der Zusammensetzung von Nahrungsmitteln ein den Lebensumständen angepasstes, ausgewogenes Ernährungskonzept ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Mensch als offenes System, Makronährstoffe als Energieträger z. B. für Bewegung, Regulation der Körpertemperatur, Umbau von Makronährstoffen zu körpereigenen Baustoffen für Wachstum und Regeneration Kohlenhydrate: Einteilung in Monosaccharide Glucose, Fructose, Disaccharide",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.21852970123291,3.7190043926239014,8.577385902404785,11.884941101074219,6.8448004722595215
3180,mensch,Mensch,Mensch,"Training B Lernbereich : Vergangenheit und Zukunft des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... skizzieren den Verlauf der Geschichte des Lebens, um zu verdeutlichen, dass der moderne Mensch eine erdgeschichtlich junge Art ist. ordnen den modernen Menschen Homo sapiens unter Berücksichtigung anatomischer und molekularbiologischer Merkmale in das natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.759405136108398,6.54634952545166,9.105326652526855,11.60261058807373,9.049470901489258
3181,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch und Umwelt Hinweise auf Berufs- und Studienfelder der Biologie und angrenzender Disziplinen B Lernbereich : Ökosystem Mensch ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Wechselbeziehungen zwischen dem Menschen und anderen Lebewesen, die auf und im menschlichen Körper leben, um Maßnahmen und Verhaltensweisen für eine gesundheitsbewusste Lebensführung abzuleiten. unterscheiden bakterielle und virale Infektionen, beschreiben an ausgewählten Beispielen deren Verlauf",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.379042625427246,4.458685874938965,8.529364585876465,12.178471565246582,6.684272289276123
3182,mensch,Mensch,Menschen,"des Einsatzes von Antibiotika die Auswirkungen eines Eingriffes in die Biozönose des Ökosystems Mensch und erläutern die Risiken einer nichtsachgemäßen Verwendung. Inhalte zu den Kompetenzen: Biozönose in Wechselbeziehung mit dem Menschen: Symbionten z. B. Bakterien im Darm und auf der Haut, Parasiten und Krankheitserreger z. B. Plasmodien, Borrelien, ggf. weitere Bakterien als Krankheitserreger: Populationsentwicklung der Erreger, Schädigung des Menschen z. B.",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.171878814697266,4.347973823547363,8.6875638961792,12.004207611083984,6.920416355133057
3183,mensch,Mensch,Menschen,"mit dem Menschen: Symbionten z. B. Bakterien im Darm und auf der Haut, Parasiten und Krankheitserreger z. B. Plasmodien, Borrelien, ggf. weitere Bakterien als Krankheitserreger: Populationsentwicklung der Erreger, Schädigung des Menschen z. B. durch Abgabe von Giftstoffen, Angepasstheiten an den Menschen als Ökosystem z. B. anaerober Stoffwechsel bei Darmbakterien Viren als Krankheitserreger: Bau und lytischer Vermehrungszyklus von Viren Verhaltensweisen zur Vermeidung",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.166231155395508,4.343667507171631,8.707921981811523,12.081324577331543,6.982104778289795
3184,mensch,Mensch,Menschen,"auf der Haut, Parasiten und Krankheitserreger z. B. Plasmodien, Borrelien, ggf. weitere Bakterien als Krankheitserreger: Populationsentwicklung der Erreger, Schädigung des Menschen z. B. durch Abgabe von Giftstoffen, Angepasstheiten an den Menschen als Ökosystem z. B. anaerober Stoffwechsel bei Darmbakterien Viren als Krankheitserreger: Bau und lytischer Vermehrungszyklus von Viren Verhaltensweisen zur Vermeidung einer Infektion: Übertragungswege von Krankheitserregern, Hygiene und Körperpflege, gezielte Schutzmaßnahmen",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.131516456604004,4.303597450256348,8.719559669494629,12.036992073059082,6.977621555328369
3185,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. Pollenallergie primäre und sekundäre Immunantwort, aktive und passive Immunisierung, Schutzimpfungen, gesellschaftliche Bedeutung Impfempfehlungen, Impfmüdigkeit Antibiotika: Einflüsse auf das Ökosystem Mensch, Resistenzbildung B Lernbereich : Stoff- und Energieumwandlung im Menschen ca. Std. B .: Biomoleküle als Energieträger und Baustoffe Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Menschen als offenes System, der für die Aufrechterhaltung seines Stoffwechsels und damit für",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.584097862243652,3.728425979614258,8.917850494384766,12.73461627960205,6.780610084533691
3186,mensch,Mensch,Menschen,"auf das Ökosystem Mensch, Resistenzbildung B Lernbereich : Stoff- und Energieumwandlung im Menschen ca. Std. B .: Biomoleküle als Energieträger und Baustoffe Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Menschen als offenes System, der für die Aufrechterhaltung seines Stoffwechsels und damit für sein Überleben Energieträger und Baustoffe zu sich nehmen muss. vergleichen ausgewählte Inhaltsstoffe von Nahrungsmitteln anhand des molekularen Baus,",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.259296417236328,6.653232574462891,6.157068252563477,8.378170013427734,3.2902183532714844
3187,mensch,Mensch,Menschen,"am Beispiel der Verdauung die allgemeine Wirkungsweise von Enzymen auf der Stoff- und der Teilchenebene, indem sie das Energiekonzept und das Schlüssel-Schloss-Modell auf enzymkatalysierte Reaktionen anwenden. erläutern die Enzymausstattung des Menschen als Angepasstheit, indem sie die Beeinflussung der Enzymaktivität durch Außenfaktoren beschreiben. erklären das Zusammenwirken der Bestandteile des Verdauungssystems beim Transport des Nahrungsbreis und beim stufenweisen enzymatischen Abbau von Kohlenhydraten, Fetten",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.005660057067871,3.7494964599609375,8.692405700683594,11.67270278930664,6.984488010406494
3188,mensch,Mensch,Menschen,"in Muskelzellen, Vergleich der Energie-Bilanz keine Teilschritte, keine Reduktionsäquivalente Sportphysiologie: Bedeutung verschiedener energieliefernder Systeme der Zelle ATP-Vorrat, Zellatmung, Milchsäuregärung, verbesserte Sauerstoffversorgung durch Training B Lernbereich : Vergangenheit und Zukunft des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... skizzieren den Verlauf der Geschichte des Lebens, um zu verdeutlichen, dass der moderne Mensch eine erdgeschichtlich junge Art ist. ordnen den modernen",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.484736442565918,3.9702229499816895,8.954384803771973,12.574081420898438,7.0114922523498535
3189,mensch,Mensch,Menschen,"ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... skizzieren den Verlauf der Geschichte des Lebens, um zu verdeutlichen, dass der moderne Mensch eine erdgeschichtlich junge Art ist. ordnen den modernen Menschen Homo sapiens unter Berücksichtigung anatomischer und molekularbiologischer Merkmale in das natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.924952507019043,6.559032440185547,9.179450035095215,11.778410911560059,9.029919624328613
3190,mensch,Mensch,Menschen,"Art ist. ordnen den modernen Menschen Homo sapiens unter Berücksichtigung anatomischer und molekularbiologischer Merkmale in das natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.999765396118164,6.550501346588135,9.19864559173584,11.825517654418945,9.016695022583008
3191,mensch,Mensch,Menschen,"aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen in systematische Gruppen des natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.038838386535645,6.503370761871338,9.135566711425781,11.747489929199219,8.988595962524414
3192,mensch,Mensch,Menschen,"kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen in systematische Gruppen des natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.8704252243042,6.575718879699707,8.962799072265625,11.500154495239258,8.880818367004395
3193,mensch,Mensch,Menschen,"Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen in systematische Gruppen des natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle Evolution",54,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.911099433898926,6.6169915199279785,9.009490013122559,11.596261978149414,8.98376178741455
3194,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle Evolution",42,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.97617244720459,6.6061177253723145,9.149229049682617,11.666462898254395,9.000277519226074
3195,mensch,Mensch,Menschen,"und des Menschen im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle Evolution",34,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.023614883422852,6.583134651184082,9.191289901733398,11.707265853881836,9.014853477478027
3196,mensch,Mensch,Mensch,molekularbiologische Ebene gegeben. Der Auswahl und inhaltlichen Gestaltung der Lernbereiche liegen fünf fachliche Linien zu Grunde: Merkmale der Lebewesen Evolution der Lebewesen Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Umwelt Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als Teil und Gegenüber der Biosphäre g g g g unterschiedlichen Wichtungen in den einzelnen Klassenstufen. Zur Strukturierung der fachlichen Linien tragen insbesondere folgende Erschließungsfelder bei: Fortpflanzung Angepasstheit Vielfalt Bau,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.96788501739502,4.92594575881958,8.37588119506836,11.914239883422852,6.540361404418945
3197,mensch,Mensch,Mensch,"für nachhaltige Entwicklung Gestalten eines Vergleiches von Wirbeltiergruppen als Systematisierung kriterienbezogenes Vergleichen Gruppenarbeit Lernkompetenz: EF als Lernhilfe nutzen Begriffsverständnis Wirbeltiere, gleichwarme und wechselwarme Tiere Einblick gewinnen in den Evolutionsgedanken Wirbeltiere Mensch zunehmende Unabhängigkeit vom Wasser Fossilien, Übergangsformen Anwenden verhaltensbiologischer Kenntnisse Medienbildung Werteorientierung Bildung für nachhaltige Entwicklung artgerechte Haltung von Tieren Formen des Zusammenlebens, Haustiere, Tiertransporte menschliche Verhaltensweisen Kindchenschema, Werbung p Kennen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.502817153930664,6.187788486480713,8.574923515319824,11.27783203125,8.353487014770508
3198,mensch,Mensch,Mensch,"von Tieren durch den Menschen artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos, Portfolio, Poster Wahlbereich : Verhaltensweisen Einblicke gewinnen in angeborene und erworbene Verhaltensweisen Bewusstsein für individuelle Stärken und Schwächen Beispiel Mensch Prägung und Nachahmung Lernverhalten Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler kennen Zellen als Grundbausteine der Lebewesen und vergleichen Zelltypen. Sie wenden ihre Kenntnisse über",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.7555570602417,4.917802810668945,8.172182083129883,12.391728401184082,6.189803600311279
3199,mensch,Mensch,Mensch,"Kennen der Organismengruppe Bakterien Lernkompetenz: Arbeit mit den EF Lebensraum und Lebensbedingungen günstige Umweltbedingungen, Sporenbildung, Haltbarmachung von Lebensmitteln Formen und Größen Bau der Bakterienzelle Kennen der Bedeutung einzelliger Lebewesen für Mensch und Natur Gesundheitsbewusstsein, Vermeiden von Ansteckung Bildung für nachhaltige Entwicklung Herstellung von Nahrungsmitteln Nahrungsbeziehungen Krankheitserreger Milchsäurebakterien, Hefepilze Lernbereich : Wirbellose Tiere in ihren Lebensräumen Ustd. Einblick in den Artenreichtum wirbelloser",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.284332275390625,6.574009895324707,6.289172649383545,8.467757225036621,3.3999547958374023
3200,mensch,Mensch,Mensch,"zunehmend selbstständiger auf biologische Sachverhalte an. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben den Bau und die Funktionen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.426258087158203,5.128264904022217,8.145696640014648,12.28194522857666,6.235380172729492
3201,mensch,Mensch,Mensch,"bildlichen Gestaltungsmitteln. Lernbereich : Bau und Funktionen des menschlichen Körpers Ustd. Übertragen der Kenntnisse über den Körperbau von Säugetieren auf den Menschen Begriffsverständnis: Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als vielzelliges Lebewesen Anwenden der Kenntnisse über die Fortpflanzung Fortpflanzung Säugetiere Werteorientierung: individuelle Wert- und Normvorstellungen GS SU, Kl. /, LB GS SU, Kl. , LB Bau und Funktion der",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.078388214111328,4.952991008758545,8.743295669555664,12.40994644165039,7.141229629516602
3202,mensch,Mensch,Mensch,"die Fortpflanzung Fortpflanzung Säugetiere Werteorientierung: individuelle Wert- und Normvorstellungen GS SU, Kl. /, LB GS SU, Kl. , LB Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Bedeutung von Sexualität und Fortpflanzung Vergleich Mensch - Tier Problematik des sexuellen Missbrauchs, Prävention Sexuelle Vielfalt Menstruationszyklus Kl. , LB Schwangerschaft und Geburt Verhaltensweisen während der Schwangerschaft Gesunderhaltung und Hygiene der Geschlechtsorgane Kennen von Möglichkeiten der Empfängnisverhütung",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.571192741394043,4.508425235748291,9.436633110046387,13.788350105285645,7.416301727294922
3203,mensch,Mensch,Mensch,"über die Erschließungsfelder auf komplexe Sachverhalte. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung von Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Auswirkungen auf den menschlichen Körper. Entwickeln eines Grundverständnisses für den",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.432923316955566,5.067661285400391,8.107804298400879,12.233201026916504,6.1631269454956055
3204,mensch,Mensch,Mensch,"als Hinweis auf stammesgeschichtliche Verwandtschaft Übergang Wasser - Land Atmungsorgane, Befruchtungsarten, Körperbedeckung, Körpertemperatur Kennen von Etappen der Evolution des Menschen Sozialkompetenz: Umgang mit Mitmenschen Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen - Artzugehörigkeit Angepasstheit an klimatische Verhältnisse Antirassismus als Gebot des Humanismus kulturelle Evolution -",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.862122535705566,6.615071773529053,9.05657958984375,11.498785018920898,8.941314697265625
3205,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt dabei der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.526924133300781,4.444869518280029,1.9837429523468018,6.914291858673096,-1.8107203245162964
3206,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.923675537109375,4.990482807159424,0.875808835029602,8.013920783996582,-3.514599561691284
3207,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in der Lage, sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. Sie lernen dabei Partizipationsmöglichkeiten zu",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.294184684753418,4.3480072021484375,6.736297607421875,11.73173713684082,4.952401161193848
3208,mensch,Mensch,Menschen,unserer Zeit und damit für den Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung in der Gesellschaft. Das Fach Biologie leistet einen Beitrag zum Verständnis des Verhaltens von Lebewesen und der Rolle des Menschen in der Natur. Es setzt sich mit Fragen der Achtung und des Schutzes des Lebendigen sowie positiven Gesundheitsstrategien auseinander. Darüber hinaus trägt die ganzheitliche Betrachtung der Biosphäre und die Vermittlung,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.658780097961426,4.968410968780518,8.146912574768066,12.236241340637207,6.190269470214844
3209,mensch,Mensch,Menschen,Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Organismen Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Strukturierung Das Fach Biologie führt Grundlagen aus dem Sachunterricht der Grundschule weiter. Lernziele und Lerninhalte orientieren sich nun verstärkt an,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.384916305541992,5.114054203033447,8.274885177612305,12.172158241271973,6.359218597412109
3210,mensch,Mensch,Menschen,Entwicklungen. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung der beobachteten Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Anpassungswert für die Organismen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler können den Zusammenhang zwischen dem Schutz der Lebensräume und dem Artenschutz mit Hilfen an bekannten Sachverhalten darstellen sowie Maßnahmen des Menschen unter diesem Aspekt bewerten.,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.323147773742676,4.742137432098389,7.241876125335693,11.975940704345703,5.4588189125061035
3211,mensch,Mensch,Menschen,und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler können den Zusammenhang zwischen dem Schutz der Lebensräume und dem Artenschutz mit Hilfen an bekannten Sachverhalten darstellen sowie Maßnahmen des Menschen unter diesem Aspekt bewerten. Sie kennen Grundregeln zur Haltung von Heimtieren. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die Schüler verwenden die eingeführten Fachbegriffe zum angeleiteten Erarbeiten und Beschreiben biologischer,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.348099708557129,4.770662307739258,7.179448127746582,11.997190475463867,5.410600662231445
3212,mensch,Mensch,Menschen,"und Nutztiere Kennen von Heim- und Nutztieren Exkursion: Bauernhof, Zoo, Tierpark, Tierheim Bildung für nachhaltige Entwicklung Betrachten und Beobachten von Tieren Erscheinungsbild, Verhalten Haltung und Nutzung von Tieren durch den Menschen artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos, Portfolio, Poster Wahlbereich : Verhaltensweisen Einblicke gewinnen in angeborene und erworbene Verhaltensweisen Bewusstsein für individuelle Stärken und Schwächen Beispiel Mensch Prägung und Nachahmung Lernverhalten",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.051958084106445,5.161545753479004,6.275693416595459,13.340588569641113,3.444746255874634
3213,mensch,Mensch,Menschen,kennen die ungeschlechtliche Fortpflanzung als eine weitere Form der Fortpflanzung. Am Beispiel von Insekten beschreiben sie Entwicklungsformen von Lebewesen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen von Verhaltensweisen des Menschen auf Pflanzen und Wirbellose. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Natur.,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.360747337341309,4.928183078765869,7.998683929443359,12.223676681518555,6.110964298248291
3214,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben sie Entwicklungsformen von Lebewesen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen von Verhaltensweisen des Menschen auf Pflanzen und Wirbellose. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Natur. Die Schüler kennen Möglichkeiten, um sich vor Krankheitserregern zu schützen. Entwickeln eines verständigen Umgangs",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.435283660888672,4.844672679901123,7.433979034423828,12.106415748596191,5.604333877563477
3215,mensch,Mensch,Menschen,"Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen von Verhaltensweisen des Menschen auf Pflanzen und Wirbellose. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Natur. Die Schüler kennen Möglichkeiten, um sich vor Krankheitserregern zu schützen. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die Schüler stellen in verschiedenen Formen Ergebnisse ihrer",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.402471542358398,4.85276460647583,7.296037673950195,12.071151733398438,5.452385425567627
3216,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortungsbewusstsein g p Kennen von Nutzpflanzen Exkursion: Schulgarten, Bauerngarten, Botanischer Garten Bildung für nachhaltige Entwicklung Betrachten und Untersuchen von Pflanzen Erscheinungsbilder, Gerüche, Arbeit mit der Lupe, Blütendiagramme Nutzung durch den Menschen Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos Wahlbereich : Mikroorganismen Kennen der Mannigfaltigkeit bei ausgewählten einzelligen Organismen Erkennen der Organismen am Erscheinungsbild Ansetzen eines Heuaufgusses Sicherheitsrichtlinien beachten: Heuaufguss, Aquarien- und Tümpelwasser Mikroskopieren verschiedener Wasserproben/Waldböden",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.255936622619629,6.61259651184082,5.993342876434326,8.42348861694336,3.319563627243042
3217,mensch,Mensch,Menschen,"Bilder, Modelle Formenvielfalt und Schönheit Weichtiere, Spinnentiere, Krebstiere typische Verhaltensweisen Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler übertragen ihre Kenntnisse zu den Erschließungsfeldern auf den Menschen. Beim Übertragen von Erschließungsfeldern auf weitere Lerninhalte festigen und erweitern die Schüler ihr Verständnis für biologische Phänomene. Die Schüler wenden Arbeitstechniken wie das Experimentieren/Protokollieren zunehmend selbstständiger auf biologische Sachverhalte an.",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.523165702819824,4.677313804626465,7.776571273803711,12.013358116149902,5.878725051879883
3218,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben den Bau und die Funktionen von Organen und Organsystemen des eigenen Körpers. Unter dem Gesichtspunkt der eigenen Gesundheit bewerten sie verschiedene Verhaltensweisen und Umweltbedingungen.",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.409205436706543,5.026721954345703,8.11372184753418,12.249305725097656,6.226975917816162
3219,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schüler veranschaulichen Daten und Informationen mit sprachlichen und bildlichen Gestaltungsmitteln. Lernbereich : Bau und Funktionen des menschlichen Körpers Ustd. Übertragen der Kenntnisse über den Körperbau von Säugetieren auf den Menschen Begriffsverständnis: Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als vielzelliges Lebewesen Anwenden der Kenntnisse über die Fortpflanzung Fortpflanzung Säugetiere Werteorientierung: individuelle Wert- und Normvorstellungen GS SU, Kl. /, LB",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.295912742614746,4.858580112457275,8.042854309082031,12.06873893737793,6.2314887046813965
3220,mensch,Mensch,Menschen,Möglichkeiten der Stärkung der Körperabwehr Impfkalender Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler beschreiben und erklären Bau- und Funktionszusammenhänge am Auge und am Nervensystem des Menschen. Am Beispiel der Sinnesorgane und des Nervensystems lernen die Schüler das Erschließungsfeld Information kennen. Sie übertragen ihre Kenntnisse über die Erschließungsfelder auf komplexe Sachverhalte. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.77470588684082,3.6179158687591553,9.025430679321289,12.937278747558594,6.816919803619385
3221,mensch,Mensch,Menschen,"entwickelt. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung von Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Auswirkungen auf den menschlichen Körper. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen, dass sie ihr Verhalten steuern können und die Verantwortung für ihr Verhalten tragen. Sie beurteilen verschiedene Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf sich selbst und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.509087562561035,4.8117899894714355,7.406399726867676,12.141352653503418,5.548577785491943
3222,mensch,Mensch,Menschen,"Lebewesen Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen des Menschen auf die Lebensgemeinschaft Wald. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Wälder. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.306248664855957,4.858537197113037,7.451558589935303,12.020301818847656,5.623180389404297
3223,mensch,Mensch,Menschen,"und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen des Menschen auf die Lebensgemeinschaft Wald. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Wälder. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Unter Anleitung analysieren die Schüler Eingriffe des Menschen in Ökosysteme",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.3676176071167,4.85570764541626,7.255699634552002,12.03521728515625,5.419713020324707
3224,mensch,Mensch,Menschen,Auswirkungen des Menschen auf die Lebensgemeinschaft Wald. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Wälder. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Unter Anleitung analysieren die Schüler Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und beurteilen diese unter dem Aspekt des Naturschutzes und der Nachhaltigkeit. Die Schüler erarbeiten sich eigene Standpunkte,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.367368698120117,4.869086742401123,7.228619575500488,12.024014472961426,5.369545936584473
3225,mensch,Mensch,Menschen,Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Wälder. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Unter Anleitung analysieren die Schüler Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und beurteilen diese unter dem Aspekt des Naturschutzes und der Nachhaltigkeit. Die Schüler erarbeiten sich eigene Standpunkte zu Fragen der Humangenetik. Dabei nutzen sie neben ihrem biologischen Fachwissen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.399045944213867,4.832855224609375,7.192571640014648,12.024998664855957,5.3086838722229
3226,mensch,Mensch,Menschen,"Zersetzer organischer Stoffe Wechselwirkung - Umweltfaktoren Lebewesen biologisches Gleichgewicht Experimentelles Ermitteln zweier abiotischer Umweltfaktoren und Protokollieren Luftfeuchtigkeit, Staubmenge auf Laubblättern Kalkgehalt, pH-Wert, Licht, Temperatur Messergebnisse visualisieren Sich zu Eingriffen des Menschen und deren Auswirkungen auf das Ökosysteme Wald positionieren Bildung für nachhaltige Entwicklung Kommunikationsfähigkeit Pro- und Kontra-Diskussion Differenzierung: Bioreservate Kennen des EF Wechselwirkungen Lernbereich : Grundlagen der Genetik Ustd. Kennen allgemeiner",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.341196060180664,4.062946796417236,8.229719161987305,11.059884071350098,6.749788761138916
3227,mensch,Mensch,Menschen,biologischer Phänomene Die Schüler erklären die Weitergabe genetischer Merkmale und kennen die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung. Durch vergleichendes Betrachten verschiedener Lebewesen erkennen sie stammesgeschichtliche Verwandtschaften. Am Beispiel von Eingriffen des Menschen in die Umwelt beschreiben und erklären die Schüler Vernetztheit. Die Schüler nutzen selbstständig Erschließungsfelder zur Bearbeitung biologischer Sachverhalte. Sie erkennen in den Erschließungsfeldern eine Lernhilfe zum Verstehen neuer Lerninhalte. Die,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.584041595458984,5.27259635925293,8.201923370361328,12.356472969055176,6.23577880859375
3228,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler kennen genetische und ökologische Grundlagen der Vielfalt von Lebewesen.. Die Schüler stellen Abhängigkeiten zwischen Lebewesen sowie Lebewesen und ihren Lebensräumen dar und übertragen dieses Wissen auf die Evolution des Menschen. Sie erklären diese mit dem Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren. Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Entwickeln",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.305480003356934,4.940708637237549,7.834375381469727,12.089385032653809,6.007936477661133
3229,mensch,Mensch,Menschen,"erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben und erklären Unterschiede im Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution. Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.32767105102539,4.9877095222473145,7.905218601226807,12.088774681091309,6.112947940826416
3230,mensch,Mensch,Menschen,einem ständigen Wandel unterliegen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben und erklären Unterschiede im Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution. Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken von biologischen Forschungen sowie der immer weiter zunehmenden Eingriffe des Menschen in die Umwelt. Entwickeln,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.420519828796387,4.843587875366211,7.635947227478027,12.150651931762695,5.783823490142822
3231,mensch,Mensch,Menschen,Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution. Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken von biologischen Forschungen sowie der immer weiter zunehmenden Eingriffe des Menschen in die Umwelt. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die Schüler werten Informationen aus verschiedenen Quellen aus und bearbeiten diese mit Hilfe verschiedener Techniken und Methoden. Sie können sich,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.461664199829102,4.770410060882568,7.631181240081787,12.050397872924805,5.815661907196045
3232,mensch,Mensch,Menschen,"Wirken von Mendel und Mendelsche Regel dominant-rezessiver Erbgang intermediärer Erbgang Bedeutung der Mendelschen Regel Entstehen vieler Varianten durch geschlechtliche Fortpflanzung als Voraussetzung für Auslese Kennen von Beispielen der Vererbung beim Menschen Vererbung des Geschlechts Vererbung der Blutgruppen Sich zu Anwendungen genetischer Kenntnisse positionieren Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung ein gentechnisches Verfahren DNA-Analysen, Klonierung, PräimplantationsAnwenden geeigneter EF auf grundlegende Kenntnisse der Genetik",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.978669166564941,5.559598445892334,10.245685577392578,13.323197364807129,8.654308319091797
3233,mensch,Mensch,Menschen,"- Rudimentäre Organe Höherentwicklung Übereinstimmungen in Bau und Funktionen von Organen als Hinweis auf stammesgeschichtliche Verwandtschaft Übergang Wasser - Land Atmungsorgane, Befruchtungsarten, Körperbedeckung, Körpertemperatur Kennen von Etappen der Evolution des Menschen Sozialkompetenz: Umgang mit Mitmenschen Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen - Artzugehörigkeit Angepasstheit",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.671472549438477,6.4182257652282715,9.02816104888916,11.43661117553711,8.786928176879883
3234,mensch,Mensch,Menschen,"der Evolution des Menschen Sozialkompetenz: Umgang mit Mitmenschen Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen - Artzugehörigkeit Angepasstheit an klimatische Verhältnisse Antirassismus als Gebot des Humanismus kulturelle Evolution - Sprache, Kulturen Verhalten g g Beurteilen der Folgen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme Wechselwirkung zwischen Biosphäre und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.885808944702148,6.586755275726318,8.990495681762695,11.501953125,8.885043144226074
3235,mensch,Mensch,Mensch,"Faches zur Welterschießung. Zielperspektiven des Faches Biologie sind ein respektvoller und reflektierter Umgang mit allen Lebewesen, die Erhaltung der eigenen Gesundheit und der verantwortliche Umgang mit der Umwelt. Da der Mensch Teil der Natur ist und sowohl im Berufsleben als auch in der Freizeit mit biologischen Erkenntnissen, Theorien und Fragestellungen konfrontiert wird, beeinflussen naturwissenschaftliche Kenntnisse und damit erworbene Kompetenzen persönliche Lebensweisen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.73457145690918,4.956411838531494,8.141510009765625,12.232003211975098,6.208296775817871
3236,mensch,Mensch,Mensch,"Ebene als auch durch Vernetzungen mittels sinnstiftender Querbezüge einher. Letztendlich zielt Biologieunterricht auf engagiertes, verantwortungsbewusstes und sachbezogenes sowie situationsgebundenes Handeln. Die folgende Schlüsselfrage erhält insofern zentrale Bedeutung: Was darf der Mensch mit der Natur machen und welche Verantwortung trägt er für diese Vereinheitlichung der Kompetenzorientierung in den Fächern Biologie, Chemie und Physik Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sinne von Scientific Literacy und damit",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.600255012512207,4.8149614334106445,7.918522357940674,12.148787498474121,5.982954502105713
3237,mensch,Mensch,Mensch,"Aussagen mittransportiert, müssen die Wertepositionen im Unterricht Beachtung finden. Dabei führt die Einbindung von Prinzipien der Ethik für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.09765911102295,5.341586112976074,6.568536758422852,12.5542573928833,4.133583068847656
3238,mensch,Mensch,Mensch,"für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.082987785339355,5.370702743530273,6.597701072692871,12.535520553588867,4.137600898742676
3239,mensch,Mensch,Mensch,"ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen das Spannungsfeld zwischen Natur, Umwelt, Ökologie, Gesellschaft und Mensch in den Blick. Auch die Berücksichtigung von Aspekten des Situationsbezuges, der Schüler-, Gesellschafts- und Handlungsorientiertheit, machen es notwendig, die fächerübergreifende Perspektive im Unterricht einzubeziehen. Somit bedarf es im Biologieunterricht ergänzender",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.23000431060791,4.712246894836426,6.532480716705322,12.615277290344238,4.3626627922058105
3240,mensch,Mensch,Mensch,"dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.395678520202637,4.4021148681640625,8.472545623779297,13.321205139160156,6.3121018409729
3241,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.964460372924805,4.6641845703125,1.2905399799346924,9.552166938781738,-4.1743669509887695
3242,mensch,Mensch,Menschen,"sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen und die Bildung eigener begründeter Wertungen führen zu einem subjektiv begründeten",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.929012298583984,4.504917621612549,7.236634254455566,11.243840217590332,5.738982200622559
3243,mensch,Mensch,Menschen,"sowie der Bioethik. Hinzu kommen soziale, gesellschaftliche und ethische Aspekte, welche Bezüge zur Biologie aufweisen. Insbesondere bei der Suche nach Antworten auf Fragen bezüglich der Verantwortung der Wissenschaft und jedes Menschen in seiner jeweiligen gesellschaftlichen Rolle wird es notwendig, ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.25253677368164,4.733698844909668,6.598929405212402,12.648131370544434,4.424620628356934
3244,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten von Handlungsoptionen als Grundlage gesellschaftlicher Partizipation Nutzung fachlicher Konzepte Konzeptbezogenes Strukturieren von Sachverhalten Vernetzen von Sachverhalten und Konzepten Problemorientiertes und konzeptbezogenes Erschließen von Sachverhalten Kompetenzbereiche INHALTSFELD Sexualität des Menschen BASISKONZEPT ENTWICKLUNG INHALTSFELD Vielfalt, Veränderung und Abstammung von Lebewesen Tab. : Übersicht zu Abb. , Vernetzung der Kompetenzbereiche, Basiskonzepte und Inhaltsfelder zerwartungen und Inhaltsfelder am Ende der Jahrgangsstufe / für",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.197493553161621,4.873096466064453,3.1136155128479004,9.456550598144531,-1.166813611984253
3245,mensch,Mensch,Menschen,"und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.31169319152832,4.094288349151611,7.376315116882324,12.700665473937988,5.249704837799072
3246,mensch,Mensch,Menschen,"erkennen. unter Berücksichtigung von Trophieebenen beschrieben. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form gen ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.463969230651855,4.022308826446533,8.258835792541504,11.113160133361816,6.786783218383789
3247,mensch,Mensch,Menschen,"spezifische Umweltbedingungen ist das Resultat des Zusammenspiels der men Mutation, Rekombination und Selektion über längere Zeiträume hinweg. nhang stehen auch die Eroberung der Lebensräume Wasser, Land oder Luft sowie s Menschen. Umweltbedingungen können zum Aussterben von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.13937759399414,5.621280193328857,9.151106834411621,11.985392570495605,8.085416793823242
3248,mensch,Mensch,Menschen,"von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion zerwartungen und Inhaltsfelder etenzerwartungen - gegliedert nach Kompetenzbereichen - und Inhaltsfelder, die für den Kompetenzerwerb unverzichtbare",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.138842582702637,4.7822065353393555,8.2059326171875,12.8445405960083,6.120076656341553
3249,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzbereichen / Standards uren von Lebewesen und ihrer biologischen Funktion besteht ein grundlegender Zuerschließt sich an Organen und Organsystemen oder der Körperform von Organismen. Wirbeltieren, Blütenpflanzen und ausgewählten Organen des Menschen. das Prinzip der Oberflächenvergrößerung Lunge oder Darm und das Gegenspielerulatur sind präsent auf der Ebene von Organen. tenpflanzen bezieht sich dies auf die Struktur der Elemente und deren differenziertem Erkenntnisgewinnung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.32271671295166,4.223965167999268,9.124364852905273,12.40931224822998,7.141659259796143
3250,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Umwelt sind von Bedeutung bei der Verdauung, der Atmung und der Fotosynthese. menhang mit Prozessen der Energieumwandlung. Für den einzelnen Organismus ist egelung der Körpertemperatur von Bedeutung. des Menschen ist abhängig von individuellen und gesellschaftlichen Bedingungen. Unter ährung Einfluss auf die persönliche Gesundheit. Erkenntnisgewinnung Durchführung von physiologischen Untersuchungen Kommunikation Entwicklung von Ansätzen zu Regelkreisschemata emen sind Räuber-Beute-Wechselwirkungen Beispiele für",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.906264305114746,3.8392059803009033,8.585382461547852,11.455207824707031,6.897147178649902
3251,mensch,Mensch,Menschen,"Blütenpflanzen wird licher Fortpflanzung und ungeschlechtlicher Vermehrung unterschieden. fen charakteristische Entwicklungsprozesse. Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitete Beschreibung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in Sachverhalten Kommunikation Beobachtung und Beschreibung von idealtypischen Bildern ät des Menschen stellen Geschlechtsmerkmale, körperliche Veränderung in der Puberngnisverhütung, Schwangerschaft, Geburt und sexuelle Selbstbestimmung dar. In diesind auch individuelle Fragestellungen, Rollenverhalten, gesellschaftliche Kontexte und Miteinanders zu sehen. Kommunikation Formulierung sachgerechter, themenbezogener Beiträge",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.377825736999512,4.784173488616943,9.612704277038574,13.717674255371094,7.580126762390137
3252,mensch,Mensch,Menschen,"Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.362812995910645,4.154265880584717,8.546806335449219,13.354578018188477,6.3643975257873535
3253,mensch,Mensch,Menschen,Bezüge zu Kompetenzbereichen mmunikation chreibung von Methoden und Arsergebnissen zur Erkundung von anismen eines Ökosystems stellung von ökologischen Beziegen in einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.36858081817627,4.1892266273498535,8.352190017700195,11.157890319824219,6.782607555389404
3254,mensch,Mensch,Menschen,einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.418092727661133,4.2125749588012695,8.400344848632812,11.216053009033203,6.804449081420898
3255,mensch,Mensch,Menschen,"elkreisschema eines physiologien oder ökologischen Prozesses Regelmechanismen physiologischer Prozesse Wirkung von Störfaktoren auf Regelmechanismen Stoffkreisläufe - wie z.B. den Kohlenstoffkreislauf - und deren Bedeutung für globale ökologische Beziehungen Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und deren systemischen Folgen, wie z.B. das Artensterben Erkenntnisgewinnung Planung, Durchführung und Auswertung physiologischer Experimente zu einem Stoffwechselprozess Kommunikation Erläuterung eines Regelkreisschemas mit Bezug zu physiologischen oder ökologischen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.371932983398438,4.253486156463623,8.3903226852417,11.170970916748047,6.82452392578125
3256,mensch,Mensch,Menschen,Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Bewertung Bewertung von Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren Sexualität des Menschen wertung wertung von Maßnahmen zur Verdung von Infektionen wertung von Rollenverhalten in nerschaftlichen Beziehungen tzung fachlicher Konzepte ammenarbeit mit anderen Fächern r Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.444817543029785,4.496098041534424,8.623833656311035,13.428872108459473,6.410082817077637
3257,mensch,Mensch,Menschen,"einer Art Veränderung von Arten über längere Zeiträume Mutation, Rekombination und Selektion als Evolutionsmechanismen - Eroberung von Wasser, Land oder Luft als Lebensraum - Artenvielfalt und Artensterben Stammbäume Abstammung des Menschen Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitetes Vergleichen in Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.15072250366211,5.789785385131836,9.662918090820312,12.355339050292969,8.571834564208984
3258,mensch,Mensch,Menschen,der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.808463096618652,6.299034118652344,9.137445449829102,11.620375633239746,8.736902236938477
3259,mensch,Mensch,Menschen,"und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.307604789733887,4.070066928863525,7.370916366577148,12.701318740844727,5.266788482666016
3260,mensch,Mensch,Menschen,"Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen von und bewerten Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, von In urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen, gen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.295964241027832,4.127871036529541,7.365337371826172,12.684891700744629,5.256688594818115
3261,mensch,Mensch,Mensch,"die nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität sich technisches Handeln und damit das Mensch-Natur-Verhältnis nachhaltig weiterentwickeln werden. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Die Naturwissenschaften tragen somit insbesondere zum Kompetenzerwerb im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE bei.",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.491812705993652,3.6128530502319336,6.9454193115234375,10.478558540344238,5.543725967407227
3262,mensch,Mensch,Mensch,"ihre Ergebnisse adressatengerecht. Informationsquellen werden kontinuierlich genutzt, um zu den jeweiligen Inhalten Berufsfelder zu erkunden und darzustellen. Dem Kompetenzbereich Bewertung BW kommt im Biologieunterricht eine besondere Bedeutung zu, da der Mensch in der Verantwortung steht, auf der Grundlage eines fundierten biologischen Fachwissens Bewertungen vorzunehmen. Themen der angewandten Biologie lassen häufig mehrere Lösungsund Gestaltungsmöglichkeiten zu, so dass Entscheidungen erforderlich sind. Deshalb berücksichtigt",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.611990928649902,4.816862106323242,8.311080932617188,12.111637115478516,6.399223327636719
3263,mensch,Mensch,Menschen,"Anhang Von den Naturwissenschaften gemeinsam genutzte Grundbegriffe Operatoren für Aufgabenstellungen in den Naturwissenschaften Naturwissenschaftlicher Unterricht Naturwissenschaftliche Grundbildung Zentraler Gegenstand naturwissenschaftlicher Betrachtungen ist die Natur mit den Möglichkeiten, die sie den Menschen bietet, und den Herausforderungen, die sie ihnen stellt. Die Naturwissenschaften betrachten diesen einen gemeinsamen Gegenstand aus ihrer jeweils eigenen spezifischen Perspektive. Naturwissenschaftliche Grundbildung ermöglicht den Erwerb von Kompetenzen, die zur",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.638174057006836,4.567218780517578,7.5343451499938965,11.96674633026123,5.701690673828125
3264,mensch,Mensch,Menschen,"beherrscht werden müssen. Die Störung komplexer Kreisläufe, die damit verbundene Zerstörung von Lebensgrundlagen und die nachhaltige Versorgung der Menschheit mit Energie stellen die Menschheit vor globale Herausforderungen. Die Zukunft des Menschen wird wesentlich davon abhängen, mit welcher Rationalität sich technisches Handeln und damit das Mensch-Natur-Verhältnis nachhaltig weiterentwickeln werden. Zu dieser Rationalität beizutragen ist eine wesentliche Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Die Naturwissenschaften",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.374258041381836,3.5428967475891113,6.861320495605469,10.38498592376709,5.484638690948486
3265,mensch,Mensch,Menschen,"des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Die Naturwissenschaften tragen somit insbesondere zum Kompetenzerwerb im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE bei. Ziel von BNE im Sinne der Vereinten Nationen ist es, junge Menschen für die Mitgestaltung einer lebenswerten Zukunft für alle zu gewinnen. Sie sollen die Fähigkeit erwerben, ihre Entscheidungen im Spannungsfeld von wirtschaftlichen, ökologischen und sozialen Aspekten zu treffen. Ein landesweites Netzwerk",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.876923561096191,3.7904388904571533,7.075527667999268,10.930830955505371,5.555646896362305
3266,mensch,Mensch,Menschen,"dazu bei, den im Niedersächsischen Schulgesetz formulierten Bildungsauftrag umzusetzen, und thematisiert auch die Vielfalt sexueller Identitäten. Gleichzeitig fördert der Unterricht auch die ästhetische und emotionale Beziehung zur Natur. Die jungen Menschen werden durch den Unterricht befähigt, selbständig Sachverhalte zu erschließen und sich zu orientieren sowie Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Die Schülerinnen und Schüler lernen, ihre Erkenntnisse auch auf",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.656082153320312,4.949317455291748,3.3387789726257324,12.724259376525879,4.5818705558776855
3267,mensch,Mensch,Menschen,"in einer sich ständig verändernden Welt verantwortlich zu handeln. Ethische Aspekte werden in diese Betrachtung einbezogen. Von besonderer Bedeutung für die Auseinandersetzung mit der Biologie ist dabei die Rolle des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur: Einerseits sind Schülerinnen und Schüler selbst Gegenstand der biologischen Betrachtung, andererseits nehmen sie sich als Betrachter und Gestalter ihrer Umwelt wahr. Dieser Doppelrolle in",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.880661964416504,4.996209621429443,7.135392665863037,12.411382675170898,5.161130905151367
3268,mensch,Mensch,Menschen,"von Kompetenzen, die für einen verantwortungsvollen Umgang mit dem eigenen Körper und dem sozialen Umfeld erforderlich sind, und leistet einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung. Er setzt sich mit Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Auswirkungen kritisch auseinander. Das Fach Biologie thematisiert soziale, ökonomische und ökologische Phänomene und Möglichkeiten einer nachhaltigen Entwicklung. Dadurch trägt es dazu bei, wechselseitige Abhängigkeiten zu",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.163928985595703,3.7405288219451904,7.682313442230225,11.108617782592773,5.683843612670898
3269,mensch,Mensch,Menschen,"von Nahrungsketten dar. beschreiben ein Ökosystem. beschreiben die Beziehungen zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten. beschreiben abiotische und biotische Faktoren und deren Wechselwirkungen. erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen und Maßnahmen einer nachhaltigen Entwicklung. ERDKUNDE, POLITIK, WIRTSCHAFT ungsketten im Rahmen des Themenfeldes Ökosystem und Biosphäre in Jahrgang / zu erörtern. Dieser Inhalt soll den. Es bietet sich an, die",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.306471824645996,3.9954066276550293,8.152029991149902,10.951055526733398,6.668648719787598
3270,mensch,Mensch,Menschen,Drogenmissbrauch als eine Ursache für gestörte Sinneswahrnehmungen. beschreiben den Weg von der Aufnahme eines Reizes über die Erregungsleitung bis zur Reaktion in Form eines einfachen Schemas. beschreiben die Immunreaktion des Menschen. erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe. beschreiben die Bedeutung der Gene als Träger der Erbinformation. iere gemäß ihrer Fähigkeit ertemperaturregulierung als rm oder wechselwarm ein. beschreiben die Wechselwirkung,61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.271073341369629,3.934006452560425,8.465266227722168,13.290291786193848,6.378613471984863
3271,mensch,Mensch,Menschen,vereinfachter Form den Vorgang der Zellatmung. beschreiben Stoff- und Energieumwandlung im menschlichen Organismus. erklären am Beispiel der grünen Pflanzen die Stoff- und Energiekreisläufe in der Biosphäre. erläutern die Einflüsse des Menschen auf globale Stoff- und Energiekreisläufe. W de von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang zusätzlich am Ende von Schuljahrgang / Die Schülerinnen und Schüler ... ben entwicklungsbedingte ungen des menschlichen,61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.432456016540527,3.775606393814087,8.595504760742188,10.959173202514648,7.1516313552856445
3272,mensch,Mensch,Menschen,"Wildformen n daraus Aspekte einer artgeTierhaltung ab. wichtige Unterscheidungse und Gemeinsamkeiten von rklassen. erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen. benennen Belege für Evolutionsprozesse. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Die folgenden Vorschläge sind Beispiele für Unterrichtseinheiten. Sie sollen für Unterrnetzung inhalts- und prozessbezogener",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.9999418258667,6.358122825622559,9.275436401367188,11.807637214660645,8.876760482788086
3273,mensch,Mensch,Menschen,"die Argumente, indem sie Folgen eigenen Handelns abschätzen. BW gewichten Argumente unter Anleitung und treffen Entscheidungen. BW Biotop und Biozönose Erhalt der Artenvielfalt Nutz-, Schutz- und Erholungsfunktion Jagd lität beim Menschen Schuljahrgänge / Inhaltsbezogene Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen Hinweise Die Schülerinnen und Schüler... rläutern die grundlegende Funktion on Hormonen als Botenstoffe. SF eschreiben die Wechselwirkung von ormonen in Regelkreisläufen. SF beschreiben strukturiert",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.516569137573242,4.761327266693115,8.41333293914795,11.963869094848633,6.475736141204834
3274,mensch,Mensch,Mensch,"Organismus und dem Ökosystem. Das Verständnis biologischer Systeme erfordert die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur; und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.438955307006836,5.15371561050415,8.110367774963379,12.28587532043457,6.246291637420654
3275,mensch,Mensch,Mensch,"die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur; und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit neurobiologischen Vorgängen und den vielfältigen Möglichkeiten der Reaktionen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.4547758102417,5.148890018463135,8.064820289611816,12.226734161376953,6.17358922958374
3276,mensch,Mensch,Menschen,individueller als auch in gesellschaftlicher Verantwortung. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Wertschätzung für eine intakte Natur und eine eigene gesunde Lebensführung. Sie bewerten auf Basis des Fachwissens den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme in einer globalisierten Welt und setzen sich anhand von Bewertungs- und Wertesystemen mit den Auswirkungen auf ihre Umwelt auseinander. Dadurch erschließen sich Schülerinnen und Schülern neue Sachverhalte in,61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.32709789276123,4.368692398071289,6.784677028656006,11.766243934631348,4.987970352172852
3277,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.410030364990234,1.6047247648239136,-1.5350968837738037,8.476958274841309,-7.435001850128174
3278,mensch,Mensch,Menschen,"Pflanzenzelle, beschreiben die Funktion ausgewählter Zellbestandteile in Bezug zur Fotosynthese, beschreiben Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen, erklären die Bedeutung der Zellteilung, Fortpflanzung und Vermehrung, vergleichen für den Menschen nützliche und pathogene Mikroorganismen. vergleichen und zeichnen Bakterien, Tier- und Pflanzenzelle, beschreiben die Funktion ausgewählter Zellbestandteile in Bezug zur Fotosynthese, beschreiben Strukturen auf zellulärer Ebene, erklären die Zelle als System",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.01928424835205,4.633981704711914,9.06806468963623,11.998769760131836,7.3778581619262695
3279,mensch,Mensch,Menschen,"System und als Baustein von Organismen, beschreiben Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen, beschreiben die Bedeutung der Zellteilung und -differenzierung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung, vergleichen für den Menschen nützliche und pathogene Mikroorganismen, beschreiben den Aufbau der Biomembranen, erklären Transportvorgänge in den Zellen. Lebensräume und ihre Bewohner beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen Wirbeltieren und Wirbellosen am Beispiel der Insekten,",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.042730331420898,4.681578636169434,9.092446327209473,12.02566909790039,7.39139986038208
3280,mensch,Mensch,Menschen,"Bewohner beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen Wirbeltieren und Wirbellosen am Beispiel der Insekten, beschreiben typische Tierund Pflanzenarten in Lebensräumen, nennen die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, nennen Beispiele für Eingriffe des Menschen in die Natur, nennen die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen Wirbeltieren und Wirbellosen am Beispiel der Insekten, beschreiben typische Tierund Pflanzenarten in Lebensräumen, vergleichen kriteriengeleitet",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.765026092529297,4.768054962158203,8.633466720581055,11.654428482055664,6.967403888702393
3281,mensch,Mensch,Menschen,"Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Prinzipien der Nachhaltigkeit an einem Beispiel, beschreiben die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, beschreiben die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. beschreiben die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, erklären Eingriffe des Menschen in die Natur, erklären die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung.",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.692089080810547,4.321727752685547,7.451679229736328,11.17349624633789,5.955868244171143
3282,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel, beschreiben die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, beschreiben die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. beschreiben die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, erklären Eingriffe des Menschen in die Natur, erklären die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. Stoff- und Energieumwandlung bei Lebewesen nennen die grundlegenden Abläufe der Fotosynthese und der Zellatmung, beschreiben den Bau und die Funktion",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.412312507629395,3.931607723236084,8.016881942749023,10.959078788757324,6.551638126373291
3283,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben exemplarisch Übertragungswege und Verlauf einer Infektionskrankheit, beschreiben Ursachen von Krankheit, beschreiben die Zusammensetzung des Blutes, beschreiben den Prozess der Blutgerinnung, beschreiben den Blutkreislauf als geschlossenes System am Beispiel des Menschen, beschreiben verschiedene Krankheitsformen exemplarisch Infektionskrankheiten, Erbkrankheiten, Zivilisationskrankheiten, z. B. Diabetes mellitus, Herz-Kreislauf-Erkrankungen. erklären die Prinzipien der Immunreaktion und beziehen diese auf die Funktion von Impfungen, beschreiben exemplarisch Übertragungswege und Verlauf",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.7479248046875,3.511023998260498,9.264199256896973,13.010255813598633,6.978213310241699
3284,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben exemplarisch Übertragungswege und Verlauf einer Infektionskrankheit, beschreiben Ursachen von Krankheit, beschreiben die Zusammensetzung des Blutes. beschreiben den Prozess der Blutgerinnung, beschreiben den Blutkreislauf als geschlossenes System am Beispiel des Menschen, beschreiben verschiedene Krankheitsformen exemplarisch Infektionskrankheiten, Erbkrankheiten, Zivilisationskrankheiten, geschlechtsspezifische Krankheiten z. B. Diabetes mellitus, Herz-KreislaufErkrankungen, Endometriose. Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss ESA Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss MSA Mindestanforderungen für",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.752950668334961,3.500878095626831,9.276179313659668,13.005600929260254,6.986207008361816
3285,mensch,Mensch,Menschen,"und Entwicklung der Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Grundzüge der Evolutionstheorie, inkl. Beispiele für Belege Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - - Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler prüfen die",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.447490692138672,6.4508137702941895,8.961898803710938,11.317302703857422,8.769684791564941
3286,mensch,Mensch,Menschen,"Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Optional: Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, das Fossil, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - - Beitrag zur Leitperspektive W: Die Anwendbarkeit der Evolutionstheorie",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.429458618164062,6.429023265838623,9.00251293182373,11.287664413452148,8.760405540466309
3287,mensch,Mensch,Menschen,"von den Schülerinnen und Schülern überprüft. Die absichtliche Fehlinterpretation der Evolutionstheorie durch Rassistinnen und Rassisten kann thematisiert werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Rolle des Menschen im Anthropozän, um ihre eigene Verantwortung für den zukünftigen Verlauf der Evolution zu verstehen und zu bewerten. W BNE C Che Phy Mat Geo Phi Rel S. S. E. E.",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.083810806274414,6.431725025177002,8.92043685913086,11.60610580444336,8.716219902038574
3288,mensch,Mensch,Mensch,"für genetische Variabilität. Genetische Variabilität und Selektion sind eine wichtige Grundlage für die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Mitose, Meiose Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.334993362426758,5.630966663360596,9.780606269836426,12.5099515914917,8.500944137573242
3289,mensch,Mensch,Mensch,"an konkreten Inhalten. Die in den Bildungsstandards verbindlich vorgegebenen Inhalte beziehen sich auf folgende Schwerpunkte und werden im Lehrplan präzisiert: Lebewesen bestehen aus Zellen Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Der Mensch als Lebewesen Lebewesen in ihrer Umwelt Klassenstufen / Lernvoraussetzungen aus dem Fach Mensch-Natur-Technik MNT Die Lernenden können an geeigneten Beispielen unter Anleitung - Wirbeltiere und Samenpflanzen nach ausgewählten Kriterien beschreiben,",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.045880317687988,4.981349945068359,8.302228927612305,11.845854759216309,6.5318217277526855
3290,mensch,Mensch,Mensch,"folgende Schwerpunkte und werden im Lehrplan präzisiert: Lebewesen bestehen aus Zellen Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Der Mensch als Lebewesen Lebewesen in ihrer Umwelt Klassenstufen / Lernvoraussetzungen aus dem Fach Mensch-Natur-Technik MNT Die Lernenden können an geeigneten Beispielen unter Anleitung - Wirbeltiere und Samenpflanzen nach ausgewählten Kriterien beschreiben, vergleichen, ordnen und hinsichtlich ihres Grundaufbaus in Gruppen einteilen - Ernährung, Atmung, Fortpflanzung",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.984073638916016,4.974497318267822,8.362326622009277,11.86889934539795,6.5662841796875
3291,mensch,Mensch,Mensch,"Menschen in Lebensräume von Wirbellosen bewerten und Maßnahmen zum Schutz begründen Insekten Die Lernenden können - wesentliche Merkmale beschreiben: Körpergliederung/äußerer Körperbau Außenskelett aus Chitin Atmung Tracheen Nervensystem Strickleiternervensystem Thüringer Lehrplan Mensch-Natur-Technik für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife - die Angepasstheit an ihre Lebensweise bzw. Lebensräume erläutern: Nahrungsaufnahme Fortbewegung Fortpflanzung und Entwicklung Metamorphose - die Insektengruppe der Käfer, Hautflügler, Zweiflügler und Schmetterlinge",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.796175003051758,4.577622890472412,8.781440734863281,11.795239448547363,7.086493968963623
3292,mensch,Mensch,Menschen,allgemeinen Hochschulreife Lernkompetenz Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Fachkompetenz . Bilinguale Module Kompetenzerwerb in den Klassenstufen - Klassenstufen / Sach- und Methodenkompetenz Wirbellose in ihren Lebensräumen Zellen als Lebensbausteine Biologie des Menschen Selbst- und Sozialkompetenz Klassenstufen / Sach- und Methodenkompetenz Stoff- und Energiewechselprozesse von Pilzen und grünen Pflanzen Ökologie Genetik Evolution Selbst- und Sozialkompetenz Kompetenzerwerb in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe für,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.036681175231934,6.848732948303223,5.717375755310059,8.177509307861328,2.990551233291626
3293,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Mitose, Meiose Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der Grünalgen Bedeutung von Evolutionsfaktoren z. B. Mutation, Rekombination, Isolation, Gendrift und Selektion Homologien Naturwissenschaftliche",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.326131820678711,5.630950927734375,9.79108715057373,12.535651206970215,8.508960723876953
3294,mensch,Mensch,Menschen,"Atmung, Fortpflanzung und Entwicklung erläutern - den Zusammenhang zwischen Körperbau, Angepasstheit an ihren Lebensraum und Schutzmaßnahmen am Beispiel von Wirbeltieren und Samenpflanzen ableiten - Maßnahmen bzw. Verhaltensweisen zur Gesunderhaltung des Menschen Ernährung, Bewegung ableiten bzw. begründen - naturwissenschaftliche bzw. fachspezifische Methoden angeleitet anwenden: Beschreiben, Vergleichen, Ordnen, Erläutern, Begründen und Bewerten ausgewählter biologischer Sachverhalte Durchführen und Auswerten von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.885464668273926,4.561906337738037,8.663558006286621,11.727385520935059,7.021668434143066
3295,mensch,Mensch,Menschen,"Vertreter begründet zuordnen: Weichtiere Ringelwürmer Gliederfüßer Krebstiere, Spinnentiere, Insekten - die Bedeutung Wirbelloser in der Natur z. B. als Glieder von Nahrungsketten, Bestäuber, Krankheitsüberträger an Beispielen erläutern - Eingriffe des Menschen in Lebensräume von Wirbellosen bewerten und Maßnahmen zum Schutz begründen Insekten Die Lernenden können - wesentliche Merkmale beschreiben: Körpergliederung/äußerer Körperbau Außenskelett aus Chitin Atmung Tracheen Nervensystem Strickleiternervensystem Thüringer Lehrplan Mensch-Natur-Technik",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.837278366088867,4.540705680847168,8.745019912719727,11.776407241821289,7.058550834655762
3296,mensch,Mensch,Menschen,"von Frischpräparaten, Mikroskopieren von Frisch- und Dauerpräparaten Auswerten von mikroskopischen Bildern Anfertigen mikroskopischer Zeichnungen - ein Zellmodell anfertigen und an diesem Beispiel Möglichkeiten sowie Grenzen von Modellen aufzeigen Biologie des Menschen Fortpflanzung, Entwicklung und Sexualität Die Lernenden können - das Hormonsystem als ein Informationssystem charakterisieren - die Pubertät als Entwicklungsphase des Menschen charakterisieren: Veränderung von Körperbau und Vorgängen im Körper durch",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.471147537231445,4.713475704193115,9.815380096435547,13.752442359924316,7.68294095993042
3297,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel Möglichkeiten sowie Grenzen von Modellen aufzeigen Biologie des Menschen Fortpflanzung, Entwicklung und Sexualität Die Lernenden können - das Hormonsystem als ein Informationssystem charakterisieren - die Pubertät als Entwicklungsphase des Menschen charakterisieren: Veränderung von Körperbau und Vorgängen im Körper durch Aktivitätsänderung von Hormondrüsen Hypophyse, Hoden, Eierstöcke Ablauf des Menstruationszyklus - Grundzüge der vorgeburtlichen Entwicklung Zygote, Embryo, Fetus beschreiben und Maßnahmen zur",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.464499473571777,4.757339000701904,9.833086013793945,13.766423225402832,7.7438507080078125
3298,mensch,Mensch,Menschen,"Gedächtniszellen, Immunität - Formen der Immunisierung aktive und passive Immunisierung erläutern - Maßnahmen zur Prävention von Infektionskrankheiten begründen z. B. Hygiene, Impfungen Zusammenwirken der Systeme Die Lernenden können - den Menschen als Lebewesen charakterisieren Merkmale des Lebens - das Zusammenwirken von Verdauungs-, Atmungs-, Herz-Kreislauf- und Ausscheidungssystem erläutern - den Zusammenhang zwischen Ernährung und Zellatmung erläutern Fachpraktisches Arbeiten Die Lernenden können experimentieren:",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.742024421691895,3.594841480255127,9.048480987548828,12.939650535583496,6.85906982421875
3299,mensch,Mensch,Menschen,"anwenden, um fachliche Kontexte, z. B. sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln Bedeutung Wirbelloser in der Natur, Eingriffe des Menschen in Lebensräume von Wirbellosen, Insektensterben, sexuelle Identitäten und Orientierungen, Ernährungstrends, Impfungen, Kennzeichnung von Lebensmitteln z. B. Nutri Score, Vermeidung von Reizüberflutung, Vermeidung des Missbrauchs von Suchtmitteln die Biologie als empirische",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.108957290649414,4.384091854095459,7.35658073425293,12.568765640258789,5.31341552734375
3300,mensch,Mensch,Menschen,"Information Die Lernenden können - zelluläre und strukturelle Grundlagen der Vererbung beschreiben: Zellkern als Träger der Erbinformation bei Eukaryonten Zustandsformen des Chromatins Darstellung des Chromosomensatzes im Karyogramm am Beispiel des Menschen Gonosomen und Autosomen homologe Chromosomen, haploid und diploid - molekulare Grundlagen der Vererbung beschreiben: Bedeutung der Experimente von GRIFFITH und AVERY Bau von DNA und RNA Verwendung von Symbolen für",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.071500778198242,5.405182838439941,10.239339828491211,13.485872268676758,8.544143676757812
3301,mensch,Mensch,Menschen,"Kreuzungsschema zur Darstellung der relativen Häufigkeit von Allelkombinationen Anwenden der Begriffe Genotyp, Phänotyp, Allel, Gen, Homo- und Heterozygotie sowie monohybride und dihybride Erbgänge Blutgruppenvererbung AB-System und Vererbung des Geschlechts beim Menschen Realisierung genetischer Information Die Lernenden können - den Weg vom Gen zum Protein erläutern: genetischer Code und dessen Eigenschaften Proteinbiosynthese Transkription, Translation unter Anwendung des Prinzips der komplementären Basenpaarung -",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.916975021362305,5.574721336364746,10.26090145111084,13.325682640075684,8.687857627868652
3302,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien, Abgrenzung zu Konvergenzen Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.778316497802734,6.74998664855957,9.333637237548828,11.595598220825195,9.17040729522705
3303,mensch,Mensch,Menschen,"anatomisch-morphologische Homologien, Abgrenzung zu Konvergenzen Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern -",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.785030364990234,6.7695441246032715,9.379216194152832,11.593484878540039,9.233378410339355
3304,mensch,Mensch,Menschen,die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern - das Konzept menschliche Rassen aus biologischer Sicht widerlegen Selbst- und Sozialkompetenz Die Entwicklung der nachfolgend ausgewiesenen Selbst- und Sozialkompetenz erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die Lernenden können,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.86385726928711,6.719757556915283,9.382281303405762,11.754353523254395,9.097630500793457
3305,mensch,Mensch,Menschen,"sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln sowie Entscheidungen und Verhalten kritisch zu reflektieren Zusammenhang zwischen der modernen Lebensweise des Menschen und dem anthropogen bedingten Klimawandel, ökologische Nachhaltigkeit, Beeinflussung der Stabilität von Ökosystemen durch Veränderung der Struktur- und Artenvielfalt, Gentechnik und Anwendungen, Pränataldiagnostik, Widerlegung des Konzepts menschliche Rassen die Biologie als",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.038305282592773,4.654491901397705,7.273070812225342,12.51943588256836,5.178447246551514
3306,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnisse anzuerkennen Strategiewechsel bzw. Änderung von Maßnahmen aufgrund neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse z. B.: Bewirtschaftungsformen von Agrarflächen, Erhalt von Ökosystemen, Entwicklung von Evolutionstheorien auf Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse, Darstellung der Entwicklung des Menschen als Kladogramm nicht als Stammbaum ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild zu entwickeln Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre, Evolutionsbelege, Erkenntnisse zur Entwicklung des Menschen aus tierischen Vorfahren,",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.077648162841797,6.238368034362793,8.998592376708984,11.734190940856934,8.616018295288086
3307,mensch,Mensch,Menschen,"der Entwicklung des Menschen als Kladogramm nicht als Stammbaum ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild zu entwickeln Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre, Evolutionsbelege, Erkenntnisse zur Entwicklung des Menschen aus tierischen Vorfahren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen pseudowissenschaftliche Darstellungen und Falschinformationen zu erkennen Verwendung bzw. Auslegung der Begriffe Nachhaltigkeit, CO-neutral und klimaneutral Kompetenzerwerb in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe für Lernende mit Realschulabschluss",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.055269241333008,6.434010028839111,8.988584518432617,11.687250137329102,8.699074745178223
3308,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden können - zelluläre und strukturelle Grundlagen der Vererbung beschreiben: Zellkern als Träger der Erbinformation bei Eukaryonten Darstellung des Chromosomensatzes einer Geschlechts- und Körperzelle im Karyogramm am Beispiel des Menschen Geschlechts- und Körperchromosom, homologe Chromosomen, haploid und diploid Zustandsformen des Chromatins Gonosomen und Autosomen - molekulare Grundlagen der Vererbung beschreiben: Bau von DNA Verwendung von Symbolen für die Bestandteile der",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.122810363769531,5.339962482452393,10.234487533569336,13.484596252441406,8.54651927947998
3309,mensch,Mensch,Menschen,"dominant-rezessive, intermediäre und kodominante Erbgänge Kreuzungsschema zur Darstellung der relativen Häufigkeit von Allelkombinationen Anwenden der Begriffe Genotyp, Phänotyp, Allel, Gen, Reinerbigkeit und Mischerbigkeit Blutgruppenvererbung AB-System und Vererbung des Geschlechts beim Menschen - die Bedeutung der MENDELschen Regel erläutern Anwenden der Begriffe Homo- und Heterozygotie sowie monohybride und dihybride Erbgänge Realisierung genetischer Information Die Lernenden können - den Zusammenhang zwischen Gen, Protein",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.922945022583008,5.587403297424316,10.288474082946777,13.330947875976562,8.66268253326416
3310,mensch,Mensch,Menschen,von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA ausgestorbener und Vergleich mit DNA lebender Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.817278861999512,6.736999034881592,9.367670059204102,11.607270240783691,9.262127876281738
3311,mensch,Mensch,Menschen,Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA ausgestorbener und Vergleich mit DNA lebender Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern -,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.786382675170898,6.792243957519531,9.392692565917969,11.578465461730957,9.233100891113281
3312,mensch,Mensch,Menschen,"die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern - das Konzept menschliche Rassen aus biologischer Sicht widerlegen Kompetenzerwerb in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe Der Unterricht ... führt exemplarisch in wissenschaftliche Fragestellungen, Kategorien und Methoden",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.94284725189209,6.670928955078125,9.318297386169434,11.780531883239746,9.05196475982666
3313,mensch,Mensch,Menschen,"Beziehungen im Ökosystem erläutern: Stoffkreislauf und Energiefluss zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten Trophieebenen Nahrungsnetz Kohlenstoffkreislauf Stickstoffkreislauf - die relative Stabilität eines Ökosystems aufgrund der Fähigkeit zur Selbstregulation erläutern Einfluss des Menschen auf Ökosysteme Die Lernenden können - den Begriff Anthropozän definieren - Besonderheiten Struktur- und Biodiversität urbaner Ökosysteme erläutern - Ökosystemmanagement an einem Ökosystem erläutern und Maßnahmen begründen: Erhalt anthropogen entstandener",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.176856994628906,3.962203025817871,8.149118423461914,10.867420196533203,6.772182464599609
3314,mensch,Mensch,Menschen,"abgeleitete Merkmale Endosymbiontentheorie - die Bedeutung der Viren für die Evolution horizontale und vertikale Genübertragung, Auswirkung auf die Populationsregulation erläutern - die Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen Evolution des Menschen Die Lernenden können - eine aktuelle Theorie des Ursprungs und der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung von fossilgeschichtlichen",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.035186767578125,6.385630130767822,9.31244945526123,11.986564636230469,8.939977645874023
3315,mensch,Mensch,Menschen,"Auswirkung auf die Populationsregulation erläutern - die Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen Evolution des Menschen Die Lernenden können - eine aktuelle Theorie des Ursprungs und der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung von fossilgeschichtlichen und genetischen Erkenntnissen belegen - Aspekte der kulturellen Evolution des Menschen darstellen, z. B.: Werkzeugherstellung",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.053145408630371,6.277001857757568,9.29022216796875,11.865226745605469,8.752872467041016
3316,mensch,Mensch,Menschen,"Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen Evolution des Menschen Die Lernenden können - eine aktuelle Theorie des Ursprungs und der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung von fossilgeschichtlichen und genetischen Erkenntnissen belegen - Aspekte der kulturellen Evolution des Menschen darstellen, z. B.: Werkzeugherstellung und -gebrauch Entwicklung der Begriffssprache Selbst- und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.862255096435547,6.549598217010498,9.21778678894043,11.683512687683105,8.894754409790039
3317,mensch,Mensch,Menschen,"der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung von fossilgeschichtlichen und genetischen Erkenntnissen belegen - Aspekte der kulturellen Evolution des Menschen darstellen, z. B.: Werkzeugherstellung und -gebrauch Entwicklung der Begriffssprache Selbst- und Sozialkompetenz Die Entwicklung der nachfolgend ausgewiesenen Selbst- und Sozialkompetenz erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die Lernenden können - individuell und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.099058151245117,6.365975379943848,9.321307182312012,11.860512733459473,8.833059310913086
3318,mensch,Mensch,Menschen,"entwickeln Verwendung von naturwissenschaftlichen Erklärungsmodellen z. B. Flüssig-MosaikModell, Gleitfilament-Modell. Theoriebildung auf Grundlage naturwissenschaftlicher Erkenntnisse z. B. Belege für die Evolutionstheorie, Synthetische Evolutionstheorie, Entstehung des Lebens, Ursprung und Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen pseudowissenschaftliche Darstellungen und Falschinformation zu erkennen z. B. unzulässige Verallgemeinerungen, fehlerhafte Erfassung und Interpretation von Daten, absichtliche Täuschungen Verwendung bzw. Auslegung des Begriffs Nachhaltigkeit, unkritische und fehlerhafte Übertragung biologischer Gesetzmäßigkeiten",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.079520225524902,6.439358234405518,8.878314971923828,11.632441520690918,8.667022705078125
3319,mensch,Mensch,Mensch,"Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, die mit ihrer Umwelt in einem ständigen Stoff- und Energieaustausch stehen. Durch Assimilations- und Dissimilationsprozesse entstehen natürliche Stoffkreisläufe in Ökosystemen, in die der Mensch maßgeblich eingreift. Das Prinzip der Nachhaltigkeit ist immanenter Bestandteil dieses Basiskonzepts. Information und Kommunikation: Lebewesen sind in der Lage, Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten, zu speichern und weiterzugeben. Kommunikation ist eine",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.272237777709961,3.857991933822632,8.634201049804688,10.960494041442871,7.19865608215332
3320,mensch,Mensch,Menschen,"Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung in der Regionalen Schule Die Regionale Schule bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags in den Bildungsgängen der Regionalen Schule sind der Erwerb",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.629505157470703,-2.2785484790802,2.803877592086792,4.93947696685791,-6.627420902252197
3321,mensch,Mensch,Menschen,"Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher, theologischer und philosophischer Perspektive. Auf",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.458006858825684,6.134007930755615,8.674714088439941,12.349336624145508,8.980057716369629
3322,mensch,Mensch,Menschen,"Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher, theologischer und philosophischer Perspektive. Auf der Grundlage erworbener Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.539275169372559,5.397284507751465,8.138871192932129,12.41535758972168,6.287362098693848
3323,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf die Reproduktionsmedizin, die Neurobiologie, die Biotechnologie und Gentechnik sowie die Ökologie. Dabei diskutieren und bewerten sie das Selbstverständnis des Menschen kritisch. Inhalte, die in besonderer Weise Reflexionen zum Menschenbild ermöglichen, sind in den einzelnen Themenfeldern ausgewiesen. Bildung in der digitalen Welt Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule besteht im Kern",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.449509620666504,4.011647701263428,7.0176520347595215,11.3744535446167,5.218665599822998
3324,mensch,Mensch,Menschen,"in einem Ökosystem dar, erläutern an ausgewählten Beispielen die Angepasstheit ausgewählter Organismen an ihre Umwelt und erklären diese mit Hilfe ihrer evolutionstheoretischen Kenntnisse, beschreiben Elemente der Individual- und Stammesentwicklung des Menschen, leiten selbstständig Maßnahmen zur Gesunderhaltung ihres Körpers ab und begründen diese mit Hilfe von Kenntnissen über Bau und Funktion verschiedener Organe und Organsysteme. E Erkenntnisgewinnung - mit Methoden der Biologie",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.080606460571289,4.800168037414551,8.583440780639648,11.98942756652832,6.9741082191467285
3325,mensch,Mensch,Menschen,sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme und bewerten Lebensräume unter den Aspekten des Naturschutzes und der nachhaltigen Naturnutzung durch den Menschen. Sie beschreiben Erkenntnisse und Methoden der Medizin und Biotechnologie unter Beachtung ethischer Gesichtspunkte. An ausgewählten Beispielen begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen Informationen aus verschiedenen Quellen hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.701332092285156,4.763659954071045,7.146346569061279,12.119288444519043,5.230290412902832
3326,mensch,Mensch,Menschen,"der Pilze beschreiben E: am Beispiel der Pilze die Biodiversität erkennen K: die Bedeutung der Pilze als Krankheitserreger diskutieren B: eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten und sozialen Aspekten reflektieren Ernährung des Menschen PG BO ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Du bist, was du isst Zweck der Ernährung Zusammensetzung der Nahrung im Überblick Bedeutung und Vorkommen von Grundnährstoffen Wasser Bedeutung einer",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.693842887878418,4.287492275238037,8.10013198852539,11.37990951538086,6.5259246826171875
3327,mensch,Mensch,Menschen,E: persönliche Verantwortung im Sexualverhalten entwickeln K: Vielfalt von Sexualität in Fremd- und Selbstwahrnehmung tolerieren B: Methoden der Empfängnisverhütung anhand geeigneter Kriterien bewerten Klasse ca. Unterrichtsstunden Stoff- und Energiewechsel des Menschen ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Auf- und Abbauprozesse halten sich die Waage Überblick über Stoffwechselprozesse Assimilation Dissimilation Vergleich der beiden Prozesse Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.610203742980957,4.600794792175293,8.981623649597168,13.761786460876465,6.992033958435059
3328,mensch,Mensch,Menschen,"lass dich putzen - Freund oder Feind Symbiose Parasitismus Tierstaat Anwendungen bei Pflanzen und Tieren: Putzsymbiosen Zecken und Bandwürmer PG Honigbiene, Waldameise und ihr Nutzen für das Ökosystem und den Menschen BO Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: Symbiose und Parasitismus definieren E: Symbiose und Parasitismus anhand von Beispielen beschreiben K: die Bedeutung der Honigbiene für den",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.930745124816895,4.502735614776611,8.682830810546875,11.883719444274902,7.008214950561523
3329,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzen: S: Ziele nachhaltiger Entwicklung benennen E: Ideen für einen künftig nachhaltigen Umgang mit den Ressourcen unseres Planeten entwickeln K: globale Entwicklungen den Klimaschutz betreffend diskutieren B: die Verantwortung des Menschen in Bezug auf den Klimaschutz reflektieren Zelluläre Grundlagen der Genetik ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen In Grundzügen gleich, aber doch verschieden Aufbau der Zelle Informationen am laufenden Band",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.468586921691895,3.8645989894866943,6.9726996421813965,10.663057327270508,5.562800884246826
3330,mensch,Mensch,Menschen,"Eiweißsynthese für die Aufrechterhaltung des Stoffwechsels erörtern Klassische Genetik ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Vererbung folgt klaren Regeln Grundbegriffe und Mendelsche Regel Anwendungen der Mendelschen Regeln auf den Menschen Auf die Umwelt kommt es an Modifikationen Definition Reaktionsnorm von Lebewesen Mutationen Definition Mutagene Bedeutung von Mutationen Vergleich von Mutation und Modifikation Genetisch bedingte Erkrankungen des Menschen PG Krankheitsbild, Vererbung",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.939725875854492,5.6036553382873535,10.171972274780273,13.307579040527344,8.65162181854248
3331,mensch,Mensch,Menschen,"Regeln auf den Menschen Auf die Umwelt kommt es an Modifikationen Definition Reaktionsnorm von Lebewesen Mutationen Definition Mutagene Bedeutung von Mutationen Vergleich von Mutation und Modifikation Genetisch bedingte Erkrankungen des Menschen PG Krankheitsbild, Vererbung und Entstehung an selbstgewählten Beispielen Stammbäume Bedeutung und Auswertung Würdigung der wissenschaftlichen Arbeit von Mendel. dominant-rezessive und intermediäre Erbgänge Vererbung der Blutgruppen und des Geschlechts Anwendungen von",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.945341110229492,5.643070697784424,10.139859199523926,13.22116756439209,8.601202011108398
3332,mensch,Mensch,Menschen,Entwicklung unterschiedlicher Vordergliedmaßen bei Wirbeltieren als homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.627998352050781,6.599582672119141,9.19582748413086,11.46445083618164,9.153585433959961
3333,mensch,Mensch,Menschen,Wirbeltieren als homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: die,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.646220207214355,6.666963577270508,9.183605194091797,11.488500595092773,9.167551040649414
3334,mensch,Mensch,Menschen,Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: die Bedeutung des aufrechten Ganges für die Menschwerdung erläutern K: verschiedene Theorien,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.674277305603027,6.601900100708008,9.179031372070312,11.490874290466309,9.195537567138672
3335,mensch,Mensch,Menschen,Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: die Bedeutung des aufrechten Ganges für die Menschwerdung erläutern K: verschiedene Theorien für die Verbreitung des Menschen diskutieren B: Grenzen und Chancen kultureller Evolution für die Zukunft abwägen DRF Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Gesetzliche Grundlagen Die Leistungsbewertung erfolgt auf der Grundlage der folgenden Rechtsvorschriften in den jeweils geltenden,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.76451587677002,6.442774295806885,9.113824844360352,11.576289176940918,9.0641450881958
3336,mensch,Mensch,Mensch,"Beitrag zu unserem Selbstverständnis und einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild im Kontext des jeweiligen kulturellen Hintergrundes. Sie erforscht die belebte Natur, die sich in verschiedenen Systemen abbilden lässt. Dabei ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Biologische Erkenntnisse sind für die Erhaltung allen Lebens sowie entsprechender Lebensgrundlagen von hoher Relevanz. Beispiele sind Prinzipien einer gesunden Ernährung, Entwicklung medizinischer Produkte, Maßnahmen zum",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.328721046447754,5.448624610900879,8.563393592834473,12.166411399841309,7.003261089324951
3337,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungsrichtung von Gesetzen und Regeln menschlicher Gesellschaften sind. Das Unterrichtsfach Biologie bietet den Lernenden die Möglichkeit, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt und ihrem Formenreichtum und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Das Verständnis dieser Systeme erfordert, zwischen ihnen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit entwickeln Lernende im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches und systemisches",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.622441291809082,4.982615947723389,7.910841941833496,12.19633674621582,6.053619384765625
3338,mensch,Mensch,Menschen,"multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen. Ein emotionaler Zugang, z. B. über Originalbegegnungen mit der Natur, ist ebenfalls eine wichtige Grundlage, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit allen Lebewesen, mit der eigenen Gesundheit, mit den Mitmenschen und mit den Ressourcen der Natur",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.863770484924316,4.737487316131592,7.291764259338379,11.336118698120117,5.789468288421631
3339,mensch,Mensch,Menschen,"lokal wie global - umzugehen. Mithilfe fachspezifischer Denk- und Arbeitsweisen wird für die Lernenden eine differenzierte Auseinandersetzung, Erkundung, Erforschung und Erschließung der natürlichen und technischen Umwelt in ihrer Beziehung zum Menschen möglich. Die Lernenden erlangen ein Verständnis für den kontinuierlichen Prozess, bei dem in der Biologie Erkenntnisse gewonnen werden, und können so den Beitrag der Biologie zur Erschließung der Welt erkennen.",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.437783241271973,4.6919989585876465,7.787664413452148,12.036065101623535,5.9831461906433105
3340,mensch,Mensch,Menschen,"Kohlenstoffkreislauf, Nahrungsnetz N Intra- und interspezifische Beziehungen: Konkurrenz, Parasitismus, Symbiose, Räuber-Beute-Beziehungen N Ökologische Nische N Fortpflanzungsstrategien: R- und K-Strategien N Stickstoffkreislauf N Idealisierte Populationsentwicklung: exponentielles und logistisches Wachstum Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität N Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts N Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungszusammenhänge, Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität N Hormonartig wirkende Substanzen in der Umwelt",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.11242961883545,3.929558515548706,8.102417945861816,10.817269325256348,6.73576545715332
3341,mensch,Mensch,Menschen,"Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen N Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung N Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endo-gene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Fachliche Verfahren N PCR N Gelelektrophorese",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.912900924682617,6.608554840087891,9.968914985656738,12.135658264160156,9.52297306060791
3342,mensch,Mensch,Menschen,"Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen N Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung N Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endo-gene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Fachliche Verfahren N PCR N Gelelektrophorese N Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, gentechnisch",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.905045509338379,6.598323345184326,10.000969886779785,12.131234169006348,9.509299278259277
3343,mensch,Mensch,Mensch,"Quellen: v. a. Schulbuch, aufbereitete Fachliteratur, Internet Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung: u. a. gesellschaftlich relevante Errungenschaften der Biologie u. a. in der Landwirtschaft, der Lebensmittelproduktion, der Biotechnologie und deren Auswirkung auf Mensch und Umwelt, Verhandelbarkeit von Werten in einer Gesellschaft Hinweise auf Berufs- und Studienfelder der Biologie und angrenzender Disziplinen B Lernbereich : Mikroorganismen in der Biotechnologie ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.338740348815918,6.512533664703369,6.15858268737793,8.507062911987305,3.4434866905212402
3344,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler ... beschreiben das Prinzip der Meiose zur Bildung von Keimzellen und erklären die Bedeutung dieses Prozesses für die geschlechtliche Fortpflanzung und die genetische Vielfalt. erklären Genommutationen beim Menschen als Folge von Fehlern bei der Meiose. unterscheiden im Kontext von Genommutationen zwischen einer Änderung des Phänotyps und einer Krankheit. bewerten medizinische, soziale und ethische Aspekte der reproduktionsmedizinischen Diagnostik, um",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.116079330444336,5.317292213439941,10.259845733642578,13.511931419372559,8.49203109741211
3345,mensch,Mensch,Menschen,"von Erbinformation durch zufällige Verteilung der homologen Chromosomen geschlechtliche Fortpflanzung: Neukombination von Erbinformation bei der Befruchtung, Variabilität von Lebewesen Meiosefehler: z. B. Trisomie reproduktionsmedizinische Diagnostik: Präimplantationsdiagnostik, pränatale Diagnostik; Karyogramm des Menschen Prinzip der gentechnischen Veränderung der Erbinformation: Einbau von Fremd-DNA medizinische, gesellschaftliche und ethische Aspekte der gentechnischen Veränderung von Lebewesen B Lernbereich : Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.053362846374512,5.424239158630371,10.167804718017578,13.400087356567383,8.543326377868652
3346,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. vergleichen die Angepasstheiten der Mundwerkzeuge bei Insekten an verschiedene Nahrungsquellen und schätzen die Auswirkungen dieser Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen auf den Menschen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Tracheensystem, offener Blutkreislauf, ggf. z. B. Hautatmung bei Ringelwürmern Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen: Angepasstheiten der Mundwerkzeuge, positive und negative Folgen für den Menschen z. B. Bestäubung",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.826977729797363,4.499832630157471,8.768697738647461,11.797860145568848,7.113558292388916
3347,mensch,Mensch,Menschen,"Nahrungsquellen auf den Menschen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Tracheensystem, offener Blutkreislauf, ggf. z. B. Hautatmung bei Ringelwürmern Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen: Angepasstheiten der Mundwerkzeuge, positive und negative Folgen für den Menschen z. B. Bestäubung von Pflanzen, Destruenten; Übertragung von Krankheiten, Nahrungskonkurrenz ausgewählte Vertreter der Wirbellosen, Formenkenntnis B .: Fortpflanzung, Wachstum und Individualentwicklung Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... vergleichen Vertreter der",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.197144508361816,3.9462497234344482,8.607827186584473,11.952032089233398,6.868424415588379
3348,mensch,Mensch,Menschen,"beurteilen die Bedeutung des Bodens für eine nachhaltige Produktion von Lebensmitteln, charakterisieren Gefahren für dieses Ökosystem durch die komplexe Verkettung menschlicher Einflüsse und sind sich dabei der Folgen für die Menschen bewusst. Inhalte zu den Kompetenzen: Bodeneigenschaften: z. B. Wasserkapazität, Korngröße, Horizontbildung Nahrungsbeziehungen im Boden: Nahrungsnetz, Energiefluss; biologische Vielfalt Humusbildung und Mineralisierung: Bedeutung von Lebewesen u. a. Regenwurm, Stoffwechselvielfalt bei Bakterien",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.363967895507812,3.843968152999878,7.9429612159729,10.83303165435791,6.489664077758789
3349,mensch,Mensch,Menschen,"Boden: Nahrungsnetz, Energiefluss; biologische Vielfalt Humusbildung und Mineralisierung: Bedeutung von Lebewesen u. a. Regenwurm, Stoffwechselvielfalt bei Bakterien einfacher Kohlenstoffatomkreislauf: atmosphärisches Kohlenstoffdioxid, Produzenten, Konsumenten auch Destruenten Nutzen des Ökosystems für den Menschen z. B. Anbau- und Weidefläche, Trinkwasser, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem z. B. Düngung, Schadstoffeintrag, Verdichtung, Versiegelung, Erosion, Möglichkeiten einer nachhaltigen Bodenbewirtschaftung",54,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.15839958190918,3.887037515640259,8.133694648742676,10.79645824432373,6.734407424926758
3350,mensch,Mensch,Menschen,"von Lebewesen u. a. Regenwurm, Stoffwechselvielfalt bei Bakterien einfacher Kohlenstoffatomkreislauf: atmosphärisches Kohlenstoffdioxid, Produzenten, Konsumenten auch Destruenten Nutzen des Ökosystems für den Menschen z. B. Anbau- und Weidefläche, Trinkwasser, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem z. B. Düngung, Schadstoffeintrag, Verdichtung, Versiegelung, Erosion, Möglichkeiten einer nachhaltigen Bodenbewirtschaftung",45,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.193225860595703,3.8994345664978027,8.17757511138916,10.749726295471191,6.71834135055542
3351,mensch,Mensch,Menschen,"Erweiterung des Wissens und schätzen ab, ob eine vorgegebene Fragestellung mithilfe biologischer Methoden zu beantworten ist. beschreiben Wechselwirkungen und Prozesse z. B. im menschlichen Organismus, zur Suchtentstehung, zum Einfluss des Menschen auf Ökosysteme mithilfe von Modellen und schätzen die Grenzen von Modellen ab. beantworten biologische Fragestellungen, indem sie vorgegebene, auf einfachen Texten und wenigen Darstellungsformen beruhende, auch digitale, Quellen auswerten. Dabei",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.173550605773926,4.5618414878845215,8.141270637512207,11.802689552307129,6.406712532043457
3352,mensch,Mensch,Menschen,"B. Gesundheitsvorsorge, Stressbewältigung, Suchtgefahren, verantwortungsvoller Umgang mit Sexualität, Verhalten während der Schwangerschaft; Nachhaltigkeit soziale, ökologische und ökonomische Gesichtspunkte, Schutz der biologischen Vielfalt B Lernbereich : Informationsaufnahme, verarbeitung und Reaktion beim Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Aufbau einer Nervenzelle und die Kommunikation zwischen den verschiedenen Elementen einer Reiz-Reaktions-Kette, um das komplexe Zusammenwirken von Sinnesorganen, Nervensystem und",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.467026710510254,4.599637031555176,8.541403770446777,13.38606071472168,6.47462797164917
3353,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenwirken von Nerven- und Hormonsystem, Hinweis auf das vegetative Nervensystem, Möglichkeiten sinnvoller Stressbewältigung Vergleich der Informationsübertragungssysteme: u. a. Geschwindigkeit und Weg der Informationsübertragung B Lernbereich : Fortpflanzung und Individualentwicklung des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... verständigen sich in medizinischen und gesellschaftlichen Kontexten sowie in Partnerschaften in geeigneter Sprache und respektvoll über Sexualität und begegnen medial vermittelter sexueller",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.50932502746582,4.55674934387207,8.894637107849121,13.562134742736816,6.769362449645996
3354,mensch,Mensch,Menschen,"eine Verhaltensweise v. a. auf genetisch bedingten oder erworbenen Anteilen beruht. planen Experimente zur Konditionierung, um die Beeinflussbarkeit von Verhaltensweisen durch Umwelteinflüsse zu ermitteln, und grenzen ggf. die Lernfähigkeit des Menschen von der anderer Lebewesen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Zusammenwirken von reaktionsauslösenden Reizen und inneren Faktoren z. B. beim Beutefangverhalten, Balzverhalten, bei der Brutpflege; Attrappenversuche Hinweise für überwiegend genetisch bedingtes",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.964822769165039,4.891625881195068,8.389541625976562,12.600749015808105,6.321697235107422
3355,mensch,Mensch,Menschen,"von reaktionsauslösenden Reizen und inneren Faktoren z. B. beim Beutefangverhalten, Balzverhalten, bei der Brutpflege; Attrappenversuche Hinweise für überwiegend genetisch bedingtes Verhalten, KasparHauser-Experimente, Prägung klassische Konditionierung, operante Konditionierung; ggf. Lernfähigkeit des Menschen, höhere Lernleistungen B Lernbereich : Suchtgefahren und Gesundheit ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Grenze zwischen Genuss und Sucht, um sich eigener Suchtrisiken bewusst zu werden.",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.506211280822754,4.6446356773376465,8.21983528137207,12.987690925598145,6.069153785705566
3356,mensch,Mensch,Menschen,"stoffgebundene z. B. Mediensucht Suchtformen Suchtentstehung: physiologische und psychische Ursachen; physische, psychische und soziale Folgen Lebenskompetenz: u. a. Selbstwahrnehmung, Problemlösefähigkeit, Beziehungsfähigkeit, Stressbewältigung B Lernbereich : Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... charakterisieren die Veränderung eines ortsnahen Ökosystems im Lauf der Zeit, um die Entwicklung dieses Ökosystems unter dem Einfluss des Menschen von einer",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.59027099609375,3.455688238143921,8.607876777648926,8.500276565551758,11.857406616210938
3357,mensch,Mensch,Menschen,"Einfluss des Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... charakterisieren die Veränderung eines ortsnahen Ökosystems im Lauf der Zeit, um die Entwicklung dieses Ökosystems unter dem Einfluss des Menschen von einer natürlichen Entwicklung zu unterscheiden. beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, erörtern Handlungsoptionen unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung und treffen so begründete Entscheidungen für oder gegen diese",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.264472961425781,4.5126800537109375,7.060791492462158,11.918818473815918,5.242199420928955
3358,mensch,Mensch,Menschen,"... charakterisieren die Veränderung eines ortsnahen Ökosystems im Lauf der Zeit, um die Entwicklung dieses Ökosystems unter dem Einfluss des Menschen von einer natürlichen Entwicklung zu unterscheiden. beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, erörtern Handlungsoptionen unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung und treffen so begründete Entscheidungen für oder gegen diese Eingriffe. bewerten die Beeinflussung globaler Stoffströme unter dem Aspekt der",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.339804649353027,4.005211353302002,7.889242172241211,10.79572582244873,6.541863441467285
3359,mensch,Mensch,Menschen,"der nachhaltigen Entwicklung und beschreiben politische und persönliche Möglichkeiten, Einfluss auf diese Systeme zu nehmen. Inhalte zu den Kompetenzen: Veränderungen der Zusammensetzung von Ökosystemen: Sukzession; Wildnis, Kulturlandschaft; Artenkenntnis Eingriffe des Menschen in einem ortsnahen Ökosystem: z. B. Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Flussregulierung, Zersiedelung, Renaturierung Konzept der nachhaltigen Entwicklung, ökologischer Fußabdruck, Möglichkeit zur Beeinflussung durch Konsumverhalten und politisches Engagement",56,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.999360084533691,3.5876924991607666,7.353822231292725,10.149011611938477,6.0235748291015625
3360,mensch,Mensch,Mensch,"Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, die mit ihrer Umwelt in einem ständigen Stoff- und Energieaustausch stehen. Durch Assimilations- und Dissimilationsprozesse entstehen natürliche Stoffkreisläufe in Ökosystemen, in die der Mensch maßgeblich eingreift. Das Prinzip der Nachhaltigkeit ist immanenter Bestandteil dieses Basiskonzepts. Information und Kommunikation: Lebewesen sind in der Lage, Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten, zu speichern und weiterzugeben. Kommunikation ist eine",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.249878883361816,3.828702926635742,8.661005020141602,10.94438648223877,7.205699443817139
3361,mensch,Mensch,Mensch,"und wissenschaftlicher Literatur beurteilen MD Gefährdungen von Ökosystemen BNE MD ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Belastungen durch chemische und biotische Faktoren Schädlingsbekämpfung: chemisch biologisch integrierter Pflanzenschutz Der Mensch in seiner Umwelt Treibhauseffekt Natur- und Umweltschutz Rückgang der Biodiversität Bedeutung des Naturschutzes Arten- und Biotopschutz Industrieabgase, Ozon, Schwermetalle, Borkenkäfer Diskussionen zum Einsatz von: Pestiziden: Lindan, DDT, Glyphosat natürlichen Feinden:",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.16258430480957,6.620568752288818,6.006866455078125,8.374837875366211,3.295379161834717
3362,mensch,Mensch,Mensch,"Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen nachhaltiger Schutz von Lebensräumen Kosten-Nutzen-Analysen menschlicher Einflüsse zusätzlich für den Leistungskurs Belastungen durch chemische und biotische Faktoren saurer Regen Schädlingsbekämpfung hormonartig wirkende Substanzen in der Umwelt Der Mensch in seiner Umwelt Zukunftsperspektiven: nachhaltige Entwicklungskonzepte ökologischer Fußabdruck BNE Eutrophierung als Folge von Nährstoffeintrag Anforderungen an ein modernes Pflanzenschutzmittel Abbauprodukte aus der Kunststoffindustrie, Mikroplastik in der Nahrungskette Chemie mögliche Diskussionen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.219524383544922,3.847057342529297,8.096190452575684,10.684064865112305,6.693819046020508
3363,mensch,Mensch,Mensch,"B: den Darwinismus im Kontext des Nationalsozialismus erkennen und beurteilen Anthropogenese ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung des Menschen aus den tierischen Vorfahren Stammbaum des Menschen Vergleich Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.65887451171875,6.547688961029053,9.038116455078125,11.418750762939453,8.971966743469238
3364,mensch,Mensch,Menschen,"Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung in der gymnasialen Oberstufe Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.630480766296387,-2.2846667766571045,2.8038246631622314,4.938545227050781,-6.6288371086120605
3365,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollen befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Die gymnasiale Oberstufe umfasst die Jahrgangsstufe als Einführungsphase sowie die Jahrgangsstufen und als Qualifikationsphase. An den",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.862070083618164,3.8879494667053223,3.187364339828491,7.75267219543457,-2.2082433700561523
3366,mensch,Mensch,Menschen,"Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher und philosophischer Perspektive. Auf der",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.437915802001953,6.146827697753906,8.681406021118164,12.36374568939209,8.974092483520508
3367,mensch,Mensch,Menschen,"Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher und philosophischer Perspektive. Auf der Grundlage erworbener Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.549681663513184,5.386851787567139,8.128195762634277,12.387048721313477,6.273662567138672
3368,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf die Reproduktionsmedizin, die Neurobiologie, die Biotechnologie und Gentechnik sowie die Ökologie. Dabei diskutieren und bewerten sie das Selbstverständnis des Menschen kritisch. Inhalte, die in besonderer Weise Reflexionen zum Menschenbild ermöglichen, sind in den einzelnen Themenfeldern ausgewiesen. Bildung in der digitalen Welt Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule besteht im Kern",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.44467544555664,3.985278367996216,7.001775741577148,11.369165420532227,5.208578586578369
3369,mensch,Mensch,Menschen,einem Schema die Auswirkungen von dichteabhängigen und dichteunabhängigen Faktoren auf das Populationswachstum ableiten K: Auswirkungen des Einsatzes von Schädlingsbekämpfungsmitteln unter Bezug auf die LotkaVolterra-Regel mediengestützt präsentieren MD BNE B: den Menschen begründet einer Vermehrungsstrategie zuordnen Systemökologie ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Merkmale von Ökosystemen Ökosystem Wald strukturelle Gliederung von Biotop und Biozönose funktionelle Gliederung der Biozönose trophische Beziehungen:,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.170143127441406,4.022429466247559,8.055907249450684,10.859051704406738,6.673377990722656
3370,mensch,Mensch,Menschen,"erörtern und beurteilen Genetik ca. / Unterrichtsstunden Molekulare Grundlagen ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Chromosomen Bau und Funktion der Chromosomen Chromosomensätze geschlechtsspezifische Verteilung der Chromosomen Karyogramm des Menschen Nucleinsäuren molekularer Feinbau der DNA Modell von Watson und Crick Arten der RNA: Bau, Unterschiede und Funktionen Der genetische Code Verschlüsselung der genetischen Information - Herleitung Triplettcode Merkmale des genetischen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.984773635864258,5.458901405334473,10.299216270446777,13.382083892822266,8.617732048034668
3371,mensch,Mensch,Menschen,"Mendelsche Regel Modifikationen Definition, Reaktionsnorm Mutationen Definition Mutagene Auswirkungen auf die Körperzellen und die Keimbahn Mutationsarten Genmutation: Punktmutation und Leserastermutation Bedeutung Vergleich von Mutation und Modifikation genetisch bedingte Krankheiten des Menschen Krankheitsbild, Vererbung und Entstehung: Phenylketonurie, Bluterkrankheit BTV Pränatale Diagnostik Verfahren: Fruchtwasserpunktion Risiken und ethische Bedenken Stammbäume Bedeutung und Auswertung Zusätzlich können intermediäre Erbgänge betrachtet werden. Zeichnen und Auswerten von Variationskurven,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.96693229675293,5.600472450256348,10.197539329528809,13.288812637329102,8.68869400024414
3372,mensch,Mensch,Menschen,"Regeln Rückkreuzung Modifikationen fließend und umschlagend Mutationen Mutationsarten - Merkmale von: Chromosomenmutationen: Deletion, Inversion, Duplikation, Translokation Genommutation: Euploidie, Haploidie, Polyploidie, Aneuploidie: Mono- und Polysomie Stammbäume Anwendung der Mendelschen Regeln beim Menschen: z. B. Vererbung der Blutgruppen, des Rhesus-Faktors sowie des Geschlechts Optimierung von Umweltfaktoren bezüglich der Ertragssteigerung in der Landwirtschaft BO Katzenschreisyndrom zuordnen Trisomie und Turnersyndrom BTV Bedeutung in der Landwirtschaft",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.953169822692871,5.6039581298828125,10.221435546875,13.297502517700195,8.672938346862793
3373,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: Mendelsche Regeln anhand verschiedener Beispiele erklären E: Stammbäume bezüglich des Auftretens von Erbkrankheiten analysieren K: für Akzeptanz und Toleranz von Menschen mit genetischen Defekten in der Gesellschaft argumentieren B: Tragweite, Grenzen und Relevanz genetischer Erkenntnisse zur Gesundheit des Menschen beurteilen BTV Gentechnik ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Übersicht",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.962154388427734,5.588704586029053,9.40145492553711,12.879870414733887,8.290068626403809
3374,mensch,Mensch,Menschen,"bezüglich des Auftretens von Erbkrankheiten analysieren K: für Akzeptanz und Toleranz von Menschen mit genetischen Defekten in der Gesellschaft argumentieren B: Tragweite, Grenzen und Relevanz genetischer Erkenntnisse zur Gesundheit des Menschen beurteilen BTV Gentechnik ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Übersicht über einzelne Schritte gentechnischer Verfahren Werkzeuge: Restriktionsenzyme Ligasen Polymerasen Voraussetzungen: Restriktionsenzyme Plasmide Ablauf: schematische Darstellung Gewinnung des Hybridplasmids",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.01270580291748,5.585559368133545,9.661396026611328,12.96723461151123,8.366599082946777
3375,mensch,Mensch,Menschen,"die Endosymbiontentheorie zur Herkunft der Mitochondrien und Chloroplasten erklären E: den Aufbau von Pro- und Eucyte miteinander vergleichen K: die Entwicklung von Einzellern zu Vielzellern erläutern B: die Rolle des Menschen im Rahmen der Entwicklung von Leben kritisch reflektieren MD Evolutionsfaktoren und Ergebnisse der Evolution ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Biodiversität Artbegriff Evolutionsfaktoren und deren Zusammenwirken Mutation, Rekombination,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.31846809387207,5.66818904876709,9.637922286987305,12.4343843460083,8.431739807128906
3376,mensch,Mensch,Menschen,"zur Entstehung des Lebens sach- und fachbezogen erschließen MD B: den Darwinismus im Kontext des Nationalsozialismus erkennen und beurteilen Anthropogenese ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung des Menschen aus den tierischen Vorfahren Stammbaum des Menschen Vergleich Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.56913948059082,6.545569896697998,9.045235633850098,11.38778018951416,8.932140350341797
3377,mensch,Mensch,Menschen,"erschließen MD B: den Darwinismus im Kontext des Nationalsozialismus erkennen und beurteilen Anthropogenese ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung des Menschen aus den tierischen Vorfahren Stammbaum des Menschen Vergleich Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.605978012084961,6.547727584838867,9.004181861877441,11.444042205810547,8.993252754211426
3378,mensch,Mensch,Menschen,"ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung des Menschen aus den tierischen Vorfahren Stammbaum des Menschen Vergleich Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich für den",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.87979507446289,6.7203850746154785,9.457444190979004,11.793453216552734,9.192120552062988
3379,mensch,Mensch,Menschen,"ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich für den Leistungskurs Ursprung des modernen Menschen Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in Abgrenzung zum Menschen Vielfalt von Menschengruppen BTV DRF Wanderungsbewegungen der Menschen MD Belege durch Fossilfunde des",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.966089248657227,6.7204508781433105,9.579144477844238,11.867291450500488,9.322721481323242
3380,mensch,Mensch,Menschen,"auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich für den Leistungskurs Ursprung des modernen Menschen Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in Abgrenzung zum Menschen Vielfalt von Menschengruppen BTV DRF Wanderungsbewegungen der Menschen MD Belege durch Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung, Brutpflege, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness, Aggressionsverhalten, Familienverband, Arbeitsteilung Beispiele für die Verknüpfung von",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.969311714172363,6.742962837219238,9.651103019714355,11.907962799072266,9.32861042022705
3381,mensch,Mensch,Menschen,"den Leistungskurs Ursprung des modernen Menschen Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in Abgrenzung zum Menschen Vielfalt von Menschengruppen BTV DRF Wanderungsbewegungen der Menschen MD Belege durch Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung, Brutpflege, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness, Aggressionsverhalten, Familienverband, Arbeitsteilung Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: wichtige Schritte der",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.94955825805664,6.754725933074951,9.671133995056152,11.892316818237305,9.333104133605957
3382,mensch,Mensch,Menschen,"Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in Abgrenzung zum Menschen Vielfalt von Menschengruppen BTV DRF Wanderungsbewegungen der Menschen MD Belege durch Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung, Brutpflege, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness, Aggressionsverhalten, Familienverband, Arbeitsteilung Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: wichtige Schritte der kulturellen Evolution des Menschen analysieren MD",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.976847648620605,6.75938081741333,9.702933311462402,11.882425308227539,9.340999603271484
3383,mensch,Mensch,Menschen,"Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung, Brutpflege, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness, Aggressionsverhalten, Familienverband, Arbeitsteilung Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: wichtige Schritte der kulturellen Evolution des Menschen analysieren MD E: Zusammenhänge zwischen der Zunahme von Gehirnvolumina und der Entwicklung der Intelligenz ableiten K: Hypothesen zum Ursprung des modernen Menschen multiperspektivisch diskutieren B: naturwissenschaftliche und ethische Aussagen zur",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.957502365112305,6.684054374694824,9.302596092224121,11.74997329711914,9.08252239227295
3384,mensch,Mensch,Menschen,Kompetenzen S: wichtige Schritte der kulturellen Evolution des Menschen analysieren MD E: Zusammenhänge zwischen der Zunahme von Gehirnvolumina und der Entwicklung der Intelligenz ableiten K: Hypothesen zum Ursprung des modernen Menschen multiperspektivisch diskutieren B: naturwissenschaftliche und ethische Aussagen zur Anthropogenese unterscheiden und erörtern MD Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Gesetzliche Grundlagen Die Leistungsbewertung erfolgt auf der Grundlage der folgenden Rechtsvorschriften in den jeweils,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.116032600402832,6.618236541748047,9.162455558776855,11.7753324508667,8.942261695861816
3385,mensch,Mensch,Mensch,"herum ableiten. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und zu ihrer Umwelt Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise Ö Ökosysteme verändern sich Ö Jeder Mensch hat individuelle Handlungsoptionen. Die Schülerinnen und Schüler a, b, c, d ökologischer Fußabdruck, ökologischer Rucksack, Earth Overshoot Day, Nachhaltigkeit, Agenda , Sustainable Development Goals a analysieren Werte und Normen bezüglich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.542522430419922,4.450889587402344,7.706467151641846,11.165216445922852,6.1636643409729
3386,mensch,Mensch,Mensch,"Morphologie, a zum Beispiel: Körperform, Größe, Gehirnvolumen, Fortbewegung, Kiefer und Zähne b Hinterhauptsloch, Schädelgröße, Beckenform, Gebiss, aufrechter Gang, Vorkiefrigkeit, Überaugenwülste, Fuß, Hand, Wirbelsäule, Körperschwerpunkt, Präzisionsgriff b vergleichen den Körperbau von Mensch und Schimpanse, b Betrachtung der anatomischen Unterschiede beim Menschen im Vergleich zum Affen als Angepasstheit an den aufrechten Gang und als Angepasstheit an den Lebensraum Steppe. c beurteilen die Einordnung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.95283031463623,6.716505527496338,9.651461601257324,11.941296577453613,9.29839038848877
3387,mensch,Mensch,Mensch,"in Form eines Stammbaumes dar. b Vergleich von Stammbäumen, die auf Basis der mitochondrialen DNA erstellt worden sind mit Stammbäumen, die anhand von Fossilfunden erstellt worden sind E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler a Eigenart, Sonderstellung a beurteilen und bewerten Aussagen zur Sonderstellung des Menschen, a Artspezifische Eigenschaften machen die Eigenart einer Art",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.17501449584961,6.358307361602783,9.154186248779297,11.891642570495605,8.731112480163574
3388,mensch,Mensch,Mensch,und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution des Menschen von Rassen zu sprechen.,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.026358604431152,6.4384331703186035,9.029895782470703,11.60754108428955,8.798677444458008
3389,mensch,Mensch,Menschen,"der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine reflektierende Betrachtung der Welt und eine Bewertung von Handlungen und deren Folgen. Auch wenn die Progression des Lehrplans einem roten Faden folgt, kann die vorgeschlagene Reihenfolge innerhalb der Themenfelder",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.436070442199707,5.594780921936035,8.867292404174805,12.306050300598145,7.925088405609131
3390,mensch,Mensch,Menschen,"der Genetik eine zunehmende Relevanz für Individuum und Gesellschaft; die begründete Einschätzung der Chancen und Risiken der gentechnischen Verfahren z. B. CRISPR/Cas erfordern ein hohes Maß an Bewertungskompetenz bei jungen Menschen, welche durch eine multiperspektivische Betrachtung persönliche, naturwissenschaftliche, wirtschaftliche, politische, ethische, philosophische Perspektive gefördert werden soll. Im Themenfeld Genetik kommen die folgenden Basiskonzepte besonders zum Tragen: Struktur und Funktion: z. B.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.990842819213867,5.577174663543701,9.363198280334473,12.882325172424316,8.113205909729004
3391,mensch,Mensch,Menschen,"ein Enzym die Ausprägung eines Merkmals bewirken kann, und beurteilen, weshalb ein einzelnes Enzym selten genau ein Merkmal ausprägt, c zum Beispiel an der Stoffwechselerkrankung Phenylketonurie und der Hautfarbe des Menschen d stellen an einem ausgewählten Beispiel eine Genwirkkette dar. d siehe c Genetik - Der Code des Lebens Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise G Steuerung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.910621643066406,5.431658744812012,10.014692306518555,13.167998313903809,8.495312690734863
3392,mensch,Mensch,Menschen,"als Methode der Genom-Editierung, recherchieren und nennen Einsatzmöglichkeiten, b Informationen auf den Seiten der MaxPlanck-Gesellschaft Einsatzmöglichkeiten zum Beispiel: Erzeugen von transgenen Organismen, Veränderung von Eigenschaften bei Nutztieren, Parasitenbekämpfung, Gentherapie beim Menschen c grüne Gentechnik, weiße Gentechnik, rote Gentechnik c bewerten Chancen und Risiken der Nutzung gentechnisch veränderter Organismen und unterscheiden dabei deskriptive und normative Aussagen. c Hier sollte eine multiperspektivische Betrachtung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.98417854309082,5.60213041305542,9.400895118713379,12.807430267333984,8.15632438659668
3393,mensch,Mensch,Menschen,"Veränderung von Genen birgt Chancen, aber auch Risiken. Die Schülerinnen und Schüler d diagnostische Gentests, prädiktive Gentests, prognostische Gentests, Gendiagnostikgesetz, Beratung d erläutern die Analyse von Gentests und Familienstammbäumen beim Menschen und leiten eine genetische Beratung ab, d Wiederholung der Stammbäume aus der Einführungsphase, simulierte Beratung ggf. in Form eines Rollenspiels Humangenetische Beratungsstelle der Universität des Saarlandes e somatische Gentherapie, Keimbahntherapie,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.054760932922363,5.576388835906982,9.537129402160645,12.961930274963379,8.225142478942871
3394,mensch,Mensch,Menschen,"und auf Basis ihres Wissens über Stoffkreisläufe erkennen Schülerinnen und Schüler Ökosysteme als vernetzte, komplexe und dynamische Systeme. Dabei wird ihnen die Bedeutung der Biodiversität und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Der Begriff der Biodiversität ist dabei auf mehreren Systemebenen zu verstehen: Er bezeichnet nicht nur die Vielfalt an Ökosystemen und die Artenvielfalt innerhalb dieser Ökosysteme, sondern",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.6643705368042,4.586462020874023,7.771832466125488,11.298141479492188,6.1830549240112305
3395,mensch,Mensch,Menschen,"Systeme, sie sind gebunden an Stoff- und Energieumwandlungen und stehen somit in ständigem Austausch mit ihrer Umwelt. Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich. Diese Veränderungen können durch den Menschen nachhaltig beeinflusst werden. Vorbemerkungen Die Exkursion in ein geeignetes, möglichst schulnahes Ökosystem ist ein zentraler Bestandteil dieses Themenfelds; die Wahl des Ökosystems ist dabei von den gegebenen Bedingungen abhängig. Die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.317535400390625,3.9342148303985596,8.512805938720703,10.992220878601074,7.173826217651367
3396,mensch,Mensch,Menschen,"Mineralisierer, Energiefluss, Trophieebene a beschreiben die trophische Gliederung eines Ökosystems und erklären diese aus energetischer Sicht, a Basiskonzept Stoff- und Energieumwandlung b omnivor, vegetarisch, vegan b beurteilen verschiedene Ernährungsformen des Menschen aus energetischer Sicht hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit, b Hier soll der Energieverlust zwischen den Trophieebenen thematisiert werden. c Nahrungskette, Nahrungsnetz, Nahrungspyramide c stellen Nahrungsketten, -netze und -pyramiden als Modelle dar und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.267749786376953,3.748318672180176,8.256755828857422,10.870567321777344,6.791718482971191
3397,mensch,Mensch,Menschen,"Vorkommens und die Besonderheiten von Neobionten und erläutern und bewerten die Bezeichnung invasive Art. b Problematik des negativ wertenden Begriffes: Die Organismen kamen nicht in böser Absicht, sondern wurden vom Menschen eingeschleppt. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und zu ihrer Umwelt Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise Ö Ökosysteme verändern sich Ö Ökosysteme sind",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.612292289733887,5.065957069396973,8.608583450317383,11.437429428100586,7.504441738128662
3398,mensch,Mensch,Menschen,"f zum Beispiel Ökosystem Fließgewässer: qualitativ mit Bestimmungsliteratur, quantitativ durch Ermittlung des Saprobienindex g interpretieren und protokollieren die Ergebnisse der Exkursion und präsentieren sie, h anthropogen h recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem. h zum Beispiel Ökosystem Wiese: Beeinflussung durch Düngemitteleintrag, Mahd, Beweidung etc. Ökologie - Alle Lebewesen stehen in Beziehung zueinander und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.477303504943848,4.239279747009277,8.253591537475586,11.190286636352539,6.709857940673828
3399,mensch,Mensch,Menschen,"d erläutern die Bedeutung der Biodiversität, d möglicher Kontext: Verlust der Biodiversität bei blütenbestäubenden Insekten führt zur Einschränkung der Fortpflanzung entsprechender Pflanzen und dies sowohl zu Auswirkungen auf den wirtschaftenden Menschen als auch auf das Ökosystem. e Flächenverbrauch, Landwirtschaft e beschreiben und bewerten Konflikte zwischen dem Erhalt der Biodiversität und menschlicher Nutzung. Ö Durch Ökosystemmanagement können Ökosysteme erhalten und positiv verändert",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.436918258666992,4.093100547790527,7.945535659790039,10.98078727722168,6.43259859085083
3400,mensch,Mensch,Menschen,"Bildung von Arten auf populationsgenetischer Ebene. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild; dies macht einerseits bewusst, dass dem Menschen keine Sonderstellung in der Evolution zukommt, dass ihm andererseits aufgrund seiner Fähigkeit zu",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.174973487854004,6.29433012008667,8.788093566894531,11.81039047241211,8.689509391784668
3401,mensch,Mensch,Menschen,"grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild; dies macht einerseits bewusst, dass dem Menschen keine Sonderstellung in der Evolution zukommt, dass ihm andererseits aufgrund seiner Fähigkeit zu reflektiertem Denken und Handeln eine besondere Verantwortung gegenüber seiner Mitwelt obliegt. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.269001960754395,5.916590213775635,8.708419799804688,11.91738224029541,8.271836280822754
3402,mensch,Mensch,Menschen,"und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. c Resistenz, Antibiotika, Pestizide c beurteilen den Einfluss koevolutiver Angepasstheiten von Organismen auf den Menschen. c Zum Beispiel Antibiotikaresistenzen von Bakterien und Resistenzen von Pflanzenschädlingen gegen Pestizide Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.14710521697998,4.4332756996154785,8.610940933227539,11.966517448425293,7.038891792297363
3403,mensch,Mensch,Menschen,"Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.835077285766602,6.594082832336426,8.95133113861084,11.534958839416504,8.843469619750977
3404,mensch,Mensch,Menschen,"- Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei Menschenaffen, b endogene Ursachen, exogene Ursachen b",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.955259323120117,6.62986421585083,9.322760581970215,11.709240913391113,9.123924255371094
3405,mensch,Mensch,Menschen,"Ursachen wie Hunger, exogen: z. B. Verhalten von Konkurrenten c Kontaktaufnahme, Paarungsverhalten, Balzverhalten, Elternaufwand für die Nachkommen, reproduktive Fitness c beschreiben das Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Menschen und Menschenaffen sind sich auch äußerlich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.960335731506348,6.588226318359375,9.909832954406738,12.124094009399414,9.486494064331055
3406,mensch,Mensch,Menschen,"Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Menschen und Menschenaffen sind sich auch äußerlich ähnlich. Die Schülerinnen und Schüler a Homo rudolfensis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens a beschreiben verschiedene Menschenarten anhand ihrer Morphologie, a",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.915428161621094,6.714478015899658,9.483556747436523,11.791360855102539,9.225305557250977
3407,mensch,Mensch,Menschen,"Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Menschen und Menschenaffen sind sich auch äußerlich ähnlich. Die Schülerinnen und Schüler a Homo rudolfensis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens a beschreiben verschiedene Menschenarten anhand ihrer Morphologie, a zum Beispiel:",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.879341125488281,6.729248523712158,9.506041526794434,11.795572280883789,9.235026359558105
3408,mensch,Mensch,Menschen,"und Zähne b Hinterhauptsloch, Schädelgröße, Beckenform, Gebiss, aufrechter Gang, Vorkiefrigkeit, Überaugenwülste, Fuß, Hand, Wirbelsäule, Körperschwerpunkt, Präzisionsgriff b vergleichen den Körperbau von Mensch und Schimpanse, b Betrachtung der anatomischen Unterschiede beim Menschen im Vergleich zum Affen als Angepasstheit an den aufrechten Gang und als Angepasstheit an den Lebensraum Steppe. c beurteilen die Einordnung des Menschen in die Ordnung der Primaten anhand morphologischer",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.953973770141602,6.74562406539917,9.646822929382324,11.927396774291992,9.308891296386719
3409,mensch,Mensch,Menschen,"Schimpanse, b Betrachtung der anatomischen Unterschiede beim Menschen im Vergleich zum Affen als Angepasstheit an den aufrechten Gang und als Angepasstheit an den Lebensraum Steppe. c beurteilen die Einordnung des Menschen in die Ordnung der Primaten anhand morphologischer Kriterien, d beschreiben die systematische Einordnung des Menschen in die Gruppe der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.937553405761719,6.7422003746032715,9.614237785339355,11.934431076049805,9.316289901733398
3410,mensch,Mensch,Menschen,"den aufrechten Gang und als Angepasstheit an den Lebensraum Steppe. c beurteilen die Einordnung des Menschen in die Ordnung der Primaten anhand morphologischer Kriterien, d beschreiben die systematische Einordnung des Menschen in die Gruppe der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.928574562072754,6.755758285522461,9.57198715209961,11.939260482788086,9.31939697265625
3411,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen in die Gruppe der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.914944648742676,6.715473175048828,9.497504234313965,11.85770034790039,9.283422470092773
3412,mensch,Mensch,Menschen,"- Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA auf die Wanderungsbewegungen von Homo sapiens und ordnen diese zeitlich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.901636123657227,6.66647481918335,9.331869125366211,11.699538230895996,9.151612281799316
3413,mensch,Mensch,Menschen,"schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA auf die Wanderungsbewegungen von Homo sapiens und ordnen diese zeitlich ein, b vereinfachter Stammbaum des Menschen frühe Hominini, Gattung Australopithecus mit A. afarensis und A. africanus, Gattung Paranthropus, Gattung Homo mit H. ergaster, H. erectus. H. neanderthalensis, H. rudolfensis, H. habilis und H. sapiens b stellen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.750401496887207,6.751510143280029,9.33461856842041,11.53003215789795,9.246953010559082
3414,mensch,Mensch,Menschen,"von Fossilfunden erstellt worden sind E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler a Eigenart, Sonderstellung a beurteilen und bewerten Aussagen zur Sonderstellung des Menschen, a Artspezifische Eigenschaften machen die Eigenart einer Art aus. Die Eigenart des Menschen ist zum Beispiel durch sein verantwortungsbewusstes Handeln bestimmt. Es ist aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.275928497314453,6.333535194396973,8.905214309692383,11.913675308227539,8.543500900268555
3415,mensch,Mensch,Menschen,"Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler a Eigenart, Sonderstellung a beurteilen und bewerten Aussagen zur Sonderstellung des Menschen, a Artspezifische Eigenschaften machen die Eigenart einer Art aus. Die Eigenart des Menschen ist zum Beispiel durch sein verantwortungsbewusstes Handeln bestimmt. Es ist aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere eine Sonderstellung rechtfertigen. b aufrechter Gang, Präzisionsgriff, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, kulturelle Evolution b erläutern",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.07532024383545,6.210199356079102,4.0816216468811035,10.86438274383545,-0.18510648608207703
3416,mensch,Mensch,Menschen,"sein verantwortungsbewusstes Handeln bestimmt. Es ist aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere eine Sonderstellung rechtfertigen. b aufrechter Gang, Präzisionsgriff, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, kulturelle Evolution b erläutern Besonderheiten der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.146018981933594,6.162996768951416,9.047918319702148,11.921477317810059,8.588988304138184
3417,mensch,Mensch,Menschen,der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution des Menschen,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.978445053100586,6.4490156173706055,9.041265487670898,11.647573471069336,8.832518577575684
3418,mensch,Mensch,Menschen,Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution des Menschen von Rassen zu sprechen. c zum Beispiel aufgrund fehlender genetischer Unterschiede Informationsverarbeitung Biologie LK Leitperspektive Das Themenfeld Informationsverarbeitung beinhaltet umfassende Bezüge zu allen Basiskonzepten und ermöglicht eine abschließende Vernetzung der,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.149365425109863,6.369837284088135,8.926385879516602,11.653759002685547,8.743030548095703
3419,mensch,Mensch,Menschen,"von Nervenzellen, die auf Aufnahme und Weiterleitung von Erregungen spezialisiert sind. Die Schülerinnen und Schüler a zentrales Nervensystem, diffuses Nervensystem, Nervennetz, Ganglien, Strickleiternervensystem, Cephalisation, Cerebralganglion a vergleichen das Nervensystem des Menschen mit anderen Nervensystemen im Tierreich, a Es genügt ein exemplarischer Überblick: Nervennetz z. B. bei Quallen Strickleiternervensystem mit Ganglien z. B. bei Ringelwürmern, Insekten, Krebsen zunehmende Tendenz zur Cephalisation b",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.167264938354492,3.954562187194824,8.768913269042969,13.303997039794922,6.456064701080322
3420,mensch,Mensch,Menschen,Lösungsvorschläge werden klar und begründet mitgeteilt. K recherchieren zu biologischen Sachverhalten zielgerichtet in analogen und digitalen Medien und wählen für ihre Zwecke passende Quellen aus Ö h recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem K wählen relevante und aussagekräftige Informationen und Daten zu biologischen Sachverhalten und anwendungsbezogenen Fragestellungen aus und erschließen Informationen aus Quellen,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.958194732666016,4.4599833488464355,8.177881240844727,11.471358299255371,6.547393798828125
3421,mensch,Mensch,Menschen,"gesellschaftlich akzeptierten und persönlich relevanten Werten und Normen getroffen, begründet sowie reflektiert. B analysieren Sachverhalte im Hinblick auf ihre Bewertungsrelevanz G d erläutern die Analyse von Gentests und Familienstammbäumen beim Menschen und leiten eine genetische Beratung ab B betrachten Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven B unterscheiden deskriptive und normative Aussagen Ö b beschreiben Maßnahmen des Ökosystemmanagements deskriptive Aussagen und bewerten diese normative",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.90647029876709,5.550707817077637,9.20047664642334,12.733636856079102,8.078450202941895
3422,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten diese normative Aussagen B identifizieren Werte, die normativen Aussagen zugrunde liegen B beurteilen Quellen hinsichtlich ihrer Herkunft und in Bezug auf spezifische Interessenlagen Ö h recherchieren Einflüsse des Menschen auf Ökosysteme und beziehen ihre Erkenntnisse auf das untersuchte Ökosystem B beurteilen Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen G e diskutieren Möglichkeiten und Grenzen der Therapie genetisch bedingter Erkrankungen und des",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.759790420532227,5.623889446258545,9.094931602478027,12.58565902709961,8.19625186920166
3423,mensch,Mensch,Menschen,"Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren können der Ertrag und die Widerstandsfähigkeit von Lebensmittelpflanzen gegenüber Schädlingen gesteigert werden. Normative Prämisse: Es muss alles dafür getan werden, um die Ernährung der Menschen zu sichern. Konklusion: Grüne Gentechnik zur Sicherung der menschlichen Lebensgrundlagen ist zu befürworten. Gentechnik - ein mögliches ablehnendes Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.979605674743652,5.604133605957031,9.35944938659668,12.790884017944336,8.130701065063477
3424,mensch,Mensch,Menschen,"Sicherung der menschlichen Lebensgrundlagen ist zu befürworten. Gentechnik - ein mögliches ablehnendes Argument: Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt verändert. Normative Prämisse: Das Erbgut des Menschen sollte unangetastet bleiben. mögliche zugrundeliegende Werte: Menschenwürde, Schöpfungsgedanke Konklusion: Gentherapeutische Verfahren am Menschen sind abzulehnen. Hinweise zu Inhalten aus dem Themenbereich Stoffwechsel Glykolyse und Citratzyklus Energiebilanz der Zellatmung Glykolyse Oxidative",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.032395362854004,5.622890472412109,9.378989219665527,12.828470230102539,8.090564727783203
3425,mensch,Mensch,Menschen,"Deskriptive Prämisse: Durch gentechnische Verfahren wird das Erbgut von Lebewesen gezielt verändert. Normative Prämisse: Das Erbgut des Menschen sollte unangetastet bleiben. mögliche zugrundeliegende Werte: Menschenwürde, Schöpfungsgedanke Konklusion: Gentherapeutische Verfahren am Menschen sind abzulehnen. Hinweise zu Inhalten aus dem Themenbereich Stoffwechsel Glykolyse und Citratzyklus Energiebilanz der Zellatmung Glykolyse Oxidative Decarboxylierung Citratzyklus Atmungskette ATP NADH - FADH - Operatoren für das Fach Biologie",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.030780792236328,5.61962890625,9.49593448638916,12.90871524810791,8.19884967803955
3426,mensch,Mensch,Mensch,zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Biologieunterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und leistet so einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung und Lebensplanung. Neuere Entwicklungen vor allem,61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.472490310668945,4.782811164855957,8.018247604370117,12.115769386291504,6.120099067687988
3427,mensch,Mensch,Mensch,"Haushalt Verbrennung - Energieumsätze bei Stoffveränderungen Brandbekämpfung, Heizen, Brennstoffe Stoffe als Energieträger Energieversorgung, Kraftstoffe Produkte der Chemie Nutzen und Risiken Kunststoffe und Klebstoffe Luft und Wasser Wasserversorgung Partnerschaft Sexualerziehung Geschlechterrollen, Mensch und Partnerschaft, Empfängnisverhütung Ernährung und Gesundheit Gesundheitsbewusstes Leben Ernährung, Bewegung, körperliche Leistungsfähigkeit Biologische Forschung und Medizin Krankheiten, Impfung, Gesundheitsvorsorge Radioaktivität und Kernenergie Ionisierende Strahlung in der Medizin Geräte und Werkzeuge",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.531828880310059,3.734691858291626,8.427885055541992,10.905089378356934,6.939530372619629
3428,mensch,Mensch,Mensch,"Stoffkreisläufen und Energieflüssen in Ökosystemen spielen Produzenten, Konsumenten und Destruenten jeweils wichtige Rollen. Anthropogene Einflüsse können zu veränderten Bedingungen in Ökosystemen führen. Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.327451705932617,3.8507418632507324,8.029094696044922,10.792384147644043,6.645447254180908
3429,mensch,Mensch,Mensch,"Gesundheit der Weltgesundheitsorganisation erläutern und zur Erhaltung der eigenen Gesundheit berücksichtigen. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Familienplanung und Empfängnisverhütung Schwangerschaft Mensch und Partnerschaft Verhütung und Infektionsschutz Partnerschaft und Verantwortung Basiskonzept Struktur und Funktion Hormone, künstliche Befruchtung Basiskonzept Entwicklung Weiblicher Zyklus, Schwangerschaft, Embryonalentwicklung Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ...",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.64865779876709,4.472533226013184,9.524916648864746,13.923670768737793,7.343307018280029
3430,mensch,Mensch,Menschen,"auf verschiedenen Systemebenen von der Zelle über Organismen bis hin zur Biosphäre. Biologisches Verständnis erfordert, zwischen den verschiedenen Systemen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Biologieunterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.427050590515137,5.095546245574951,8.086376190185547,12.210737228393555,6.150759220123291
3431,mensch,Mensch,Menschen,"bei Stoffveränderungen Geschichte des Feuers, Geschichte der Metallgewinnung Stoffe als Energieträger zukunftssichere Energieversorgung, Biokraftstoffe Weltbild Sonne, Klima, Leben Angepasstheit Gene und Vererbung Einfluss der Gene, Gentechnik Evolutionäre Entwicklung Abstammung des Menschen Sonnenenergie und Wärme Tageszeiten, Jahreszeiten, Wetterentwicklung Erde und Weltall Sonnensystem, Galaxien Luft und Wasser Luft und Wasser als Lebensressource, Klimawandel und Treibhauseffekt Stoffe als Energieträger Nachhaltigkeit, Industrienationen - dritte Welt,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.64139461517334,5.609645843505859,8.656222343444824,11.383034706115723,7.902217864990234
3432,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schülern nicht nur ihre eigene Abhängigkeit von äußeren Lebensbedingungen, es unterstreicht auch die Notwendigkeit des Biotopen- und Artenschutzes. Manche Pflanzen und Tiere besitzen eine besondere Bedeutung für den Menschen. Durch die gezielte Selektion spezifischer Merkmale bei Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Sonne, Klima, Leben Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an ihre Lebensräume ist ein",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.750808715820312,4.381477355957031,7.82246208190918,11.280619621276855,6.208723545074463
3433,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung von Lebensräumen und damit auch die Existenz von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.705551147460938,4.458364963531494,8.342041969299316,11.408711433410645,6.829714775085449
3434,mensch,Mensch,Menschen,"Tieren durch Züchtung verstärkt werden kann. K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... aus Informationen über ausgewählte Tiere oder Pflanzen Kriterien für Gefährdungen bei Veränderungen ihres Lebensraums durch den Menschen ableiten. B, K Inhaltsfeld Sonne, Klima, Leben Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Angepasstheit an die Jahresrhythmik Angepasstheit an Lebensräume Fotosynthese Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten Die Sonne als Motor des",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.865097999572754,4.327038764953613,7.848804950714111,11.422780990600586,6.253572463989258
3435,mensch,Mensch,Menschen,"können ... Gefahren durch Süchte und Genussmittel für sich und andere in einfachen Zusammenhängen darstellen und beurteilen. B, B Inhaltsfeld Sinne und Wahrnehmung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Die Sinne des Menschen Spezielle Sinne bei Tieren Zusammenspiel der Sinne - Orientierung in der Umwelt Hören und Lärmschutz Tiere als Sinnesspezialisten Basiskonzept System Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz-Reaktion Basiskonzept Struktur und Funktion Auge, Ohr, Haut,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.262811660766602,3.940415143966675,8.077434539794922,13.19271469116211,6.063984394073486
3436,mensch,Mensch,Menschen,"der Umwelt und den eigenen Bedürfnissen beschreiben und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Beispiele der Evolution Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness Basiskonzept Entwicklung Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.135427474975586,5.683654308319092,8.945314407348633,11.957582473754883,8.142736434936523
3437,mensch,Mensch,Menschen,"vertreten. B Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Beispiele der Evolution Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness Basiskonzept Entwicklung Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung als",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.480311393737793,6.4004340171813965,9.012171745300293,11.361435890197754,8.724884033203125
3438,mensch,Mensch,Menschen,"E, E am Beispiel ausgewählter Fossilienfunde zeigen, wie sich Leitfossilien verschiedenen Erdzeitaltern zuordnen lassen. E, K Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können ... altersgemäße Sachtexte oder Medienbeiträge zur Evolution des Menschen strukturiert zusammenfassen. K, K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... die naturwissenschaftliche Position der Evolutionstheorie von Positionen abgrenzen, in denen der Darwinismus für ideologische Ziele missbraucht wurde und wird.",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.369632720947266,6.613856315612793,8.97675609588623,11.860597610473633,8.820347785949707
3439,mensch,Mensch,Menschen,"erklären. UF Typ B: die Bedeutung der Begriffe DNA, Gen und Chromosom beschreiben und diese Begriffe voneinander abgrenzen. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... Typ B: Chromosomenveränderungen beim Menschen anhand von Karyogrammen erkennen und beschreiben. E die Kombinationen von Chromosomen als Ergebnis der Meiose an einem Modell erklären. E Typ B: auf der Grundlage von Kombinationsquadraten Schlussfolgerungen für zu",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.06502628326416,5.365793704986572,10.236672401428223,13.41990852355957,8.596498489379883
3440,mensch,Mensch,Mensch,"Organismus und dem Ökosystem. Das Verständnis biologischer Systeme erfordert die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur; und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.448521614074707,5.156327247619629,8.10721492767334,12.29001522064209,6.259120464324951
3441,mensch,Mensch,Mensch,"die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur; und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit neurobiologischen Vorgängen und den vielfältigen Möglichkeiten der Reaktionen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.477303504943848,5.097314357757568,8.0170316696167,12.219026565551758,6.157191276550293
3442,mensch,Mensch,Menschen,individueller als auch in gesellschaftlicher Verantwortung. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Wertschätzung für eine intakte Natur und eine eigene gesunde Lebensführung. Sie bewerten auf Basis des Fachwissens den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme in einer globalisierten Welt und setzen sich anhand von Bewertungs- und Wertesystemen mit den Auswirkungen auf ihre Umwelt auseinander. Dadurch erschließen sich Schülerinnen und Schülern neue Sachverhalte in,61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.335755348205566,4.381499767303467,6.7888407707214355,11.781781196594238,5.029199600219727
3443,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.41683578491211,1.5859500169754028,-1.5288188457489014,8.476906776428223,-7.435164928436279
3444,mensch,Mensch,Menschen,"System und als Baustein von Organismen, beschreiben Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen, beschreiben die Bedeutung der Zellteilung und -differenzierung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung, vergleichen für den Menschen nützliche und pathogene Mikroorganismen, beschreiben den Aufbau der Biomembranen, erklären Transportvorgänge in den Zellen. Lebensräume und ihre Bewohner Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen Wirbeltieren und",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.055065155029297,4.644270420074463,9.055231094360352,12.078531265258789,7.356353282928467
3445,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern die Bedeutung der Fotosynthese für Ökosysteme, beschreiben ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung, beschreiben die strukturelle und funktionelle Organisation im Ökosystem, beschreiben die wichtigsten Nahrungspflanzen der Welt, erklären Eingriffe des Menschen in die Natur, erklären die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung. Stoff- und Energieumwandlung bei Lebewesen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben grundlegenden Abläufe der Fotosynthese und der Zellatmung, beschreiben den",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.160276412963867,3.9684484004974365,8.493851661682129,10.917607307434082,7.077164649963379
3446,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben die Zusammensetzung des Blutes, Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe beschreiben den Prozess der Blutgerinnung, beschreiben den Blutkreislauf als geschlossenes System am Beispiel des Menschen, beschreiben verschiedene Krankheitsformen exemplarisch Infektionskrankheiten, Erbkrankheiten, Zivilisationskrankheiten, geschlechtsspezifische Krankheiten, z. B. Diabetes mellitus, Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Endometriose. Informationsverarbeitung und Regulation von Körperprozessen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären die Bedeutung der Sinnesorgane",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.755548477172852,3.496783971786499,9.271581649780273,12.984646797180176,6.997763156890869
3447,mensch,Mensch,Menschen,"die Informationsverarbeitung, die Keimzelle, die Körperzelle, komplementär die Sehzelle, die Variabilität, die Wahrnehmung, der Zellkern Fachinterne Bezüge - - Erbinformationen Träger der Erbinformationen: Chromosomen und DNA Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen biologisches Geschlecht, geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung Zellzyklus, Mitose und Meiose Grundlagen Erbkrankheiten und genetische Beratung Optional: Mendelsche Regeln Unter dem Aspekt Nature of Science Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.104477882385254,5.327646732330322,10.215967178344727,13.468533515930176,8.524739265441895
3448,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Optional: die Entstehung der Lebewesen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, das Fossil, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - Beitrag zur Leitperspektive W:",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.473706245422363,6.4747819900512695,9.023072242736816,11.383070945739746,8.854913711547852
3449,mensch,Mensch,Menschen,"von den Schülerinnen und Schülern überprüft. Die absichtliche Fehlinterpretation der Evolutionstheorie durch Rassistinnen und Rassisten kann thematisiert werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Rolle des Menschen im Anthropozän, um ihre eigene Verantwortung für den zukünftigen Verlauf der Evolution zu verstehen und zu bewerten. W BNE C Che Phy Mat Geo Phi Rel S. S. E. E.",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.083645820617676,6.4193501472473145,8.926545143127441,11.573819160461426,8.746428489685059
3450,mensch,Mensch,Mensch,"Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung PG Wahrnehmung und Empfindung den möglichen Einsatz der Gentechnik zum Beispiel Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht beschreiben und bewerten Kommunikation , , , Bewertung , , , ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und Wissen Immunbiologie Die Schülerinnen und Schüler können",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.297441482543945,4.488386631011963,6.3327860832214355,12.711174011230469,3.791534185409546
3451,mensch,Mensch,Menschen,dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.814332008361816,4.809503555297852,7.548529624938965,12.26423168182373,5.5752763748168945
3452,mensch,Mensch,Menschen,Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten Standards für,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.804184913635254,4.798103332519531,7.264410495758057,12.170138359069824,5.243194103240967
3453,mensch,Mensch,Menschen,"können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.300281524658203,6.54833459854126,8.987167358398438,11.856698036193848,8.7650785446167
3454,mensch,Mensch,Menschen,"ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Eigenschaften der DNA erläutern. Sie können die Weitergabe von Erbinformation bei",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.267751693725586,6.595373153686523,9.00969123840332,11.914639472961426,8.917004585266113
3455,mensch,Mensch,Menschen,"Eigenschaften der DNA Informationsspeicherung, Verdopplungsfähigkeit erläutern Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Zelle und Stoffwechsel NWT Informationsverarbeitung den Vorgang der Meiose beschreiben und deren Bedeutung erklären erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung und Entwicklung an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären dominant-rezessiv, autosomal,",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.140663146972656,5.28867769241333,10.27082633972168,13.512100219726562,8.514538764953613
3456,mensch,Mensch,Menschen,Sie entwickeln ein systemisches Verständnis unter besonderer Berücksichtigung der Basiskonzepte Steuerung und Regelung sowie Stoff- und Energieumwandlung. Schülerinnen und Schülern wird die Bedeutung der Artenvielfalt und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Sie können in Konfliktsituationen mit Sach- und Wertebezug argumentieren und damit ihre eigenen und andere Standpunkte begründen. Die Schülerinnen und Schüler können Strukturen und Zusammenhänge in,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.314544677734375,4.719790935516357,3.276360273361206,8.374251365661621,-2.058931589126587
3457,mensch,Mensch,Menschen,"und -entwertung Kommunikation , , , , Bewertung , , , Ökologie NWT Energie in Natur und Technik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen den Kohlenstoffkreislauf darstellen, ökologische Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts beschreiben und Handlungsoptionen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern Kommunikation , , , , Bewertung , , , , Ökologie CH.V",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.320061683654785,4.182598114013672,7.765259265899658,9.845155715942383,6.774049758911133
3458,mensch,Mensch,Menschen,"unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten Ökosystemmanagement über Erhaltungs- und Renaturierungs-maßnahmen Kommunikation , , , , , Bewertung , , , , , , Ökologie ETH Freiheit und Selbstverständnis des Menschen ETH Angewandte Ethik GEO Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen GEO Wirkungszusammenhänge in der Biosphäre REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung Neurobiologie Die Schülerinnen",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.222893714904785,4.223916053771973,7.7039031982421875,9.744121551513672,6.7572712898254395
3459,mensch,Mensch,Menschen,"Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.021110534667969,6.5016188621521,9.276459693908691,11.869160652160645,9.013601303100586
3460,mensch,Mensch,Menschen,"Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff;",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.615104675292969,6.725558280944824,8.890923500061035,11.297623634338379,8.958134651184082
3461,mensch,Mensch,Menschen,"ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution Ökologie Das",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.53824234008789,6.721286773681641,8.790538787841797,11.265740394592285,8.89665699005127
3462,mensch,Mensch,Menschen,"Regelung sowie Stoff- und Energieumwandlung. Schülerinnen und Schüler verstehen Biodiversität als genetische Vielfalt, Artenvielfalt und Vielfalt an Ökosystemen. Dabei wird ihnen die Bedeutung der Biodiversität und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Sie können in Konfliktsituationen mit Sach- und Wertebezug argumentieren und damit ihre eigenen und andere Standpunkte begründen. Die Schülerinnen und Schüler können Strukturen und Zusammenhänge in",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.711213111877441,4.6091742515563965,7.71372652053833,11.331592559814453,6.134368419647217
3463,mensch,Mensch,Menschen,", , Bewertung , , , Ökologie NWT Energie in Natur und Technik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler können Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen den Kohlenstoff- und Stickstoffkreislauf darstellen, ökologische Folgen menschlicher Eingriffe Treibhauseffekt, Stickstoffeintrag beschreiben und Handlungsoptionen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern Kommunikation , , , , Bewertung , , , ,",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.335844993591309,4.184457302093506,7.769524574279785,9.843826293945312,6.777743339538574
3464,mensch,Mensch,Menschen,"ein Maß für nachhaltiges Handeln beschreiben und Möglichkeiten zur Nachsteuerung erläutern Kommunikation , , , , , Bewertung , , , , , , Ökologie ETH Freiheit und Selbstverständnis des Menschen ETH Angewandte Ethik GEO Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen GEO Globale Herausforderung: Klimawandel GEO Wirkungszusammenhänge in der Biosphäre GEO Globale Herausforderung: Klimawandel REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BNE",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.213139533996582,4.211810111999512,7.689208984375,9.747568130493164,6.7534260749816895
3465,mensch,Mensch,Mensch,"Spannung, Spannungsquelle Elektrischer Stromkreis Elektrischer Strom Schaltskizze, Schaltplan Leiter, Nichtleiter Isolator Hinweise Möglicher Einstieg / Motivation / Kontext - Gewitter - Stromkreis am Fahrrad oder in der Taschenlampe - Der Mensch als elektrischer Leiter - Unterrichtsgang zu örtlichen Energieversorgern Zusammenarbeit mit anderen Fächern - Arbeitslehre Berufsorientierende Aspekte - Berufe kennen lernen: Berufe und Tätigkeiten im Bereich Elektrotechnik: z. B. Elektroinstallateur, Mechatroniker,",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.74012279510498,7.032109260559082,5.131262302398682,7.961329460144043,2.6132655143737793
3466,mensch,Mensch,Mensch,"Formelzeichen, Einheit und einem Messgerät an, geben Frequenz als physikalische Größe für die Tonhöhe an und nennen deren Einheit, recherchieren die unterschiedlichen Hörbereiche von Lebewesen z. B. jugendlicher und älterer Mensch, Hund, Katze, Fledermaus, Delfin, führen einen Hörtest durch, beschreiben die Nutzung von Schall in Natur und Technik z. B. Ultraschall, Echolot, Orientierung der Fledermäuse Dolby Surround Inhalte Kompetenzerwartungen beschreiben die",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.264410018920898,3.920806884765625,8.16631031036377,13.21781063079834,6.125284671783447
3467,mensch,Mensch,Menschen,"Versuche zur Wirkung des elektrischen Stromes Wärmewirkung, magnetische Wirkung, chemische Wirkung, Lichtwirkung durch, Gefahren durch Elektrizität recherchieren Risiken und Gefahren im Umgang mit Elektrizität, Inhalte Kompetenzerwartungen Elektrizität im Leben der Menschen beschreiben die historische Entwicklung der Elektrizität und bewerten den Einfluss auf die Lebensumstände, elektrischer Stromkreis Schaltsymbole, Schaltpläne zeichnen Schaltpläne einfacher Stromkreise unter Verwendung entsprechender Symbole, wenden Schaltpläne zum Bau einfacher",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.878133773803711,3.6648643016815186,7.381436347961426,10.095342636108398,6.10660982131958
3468,mensch,Mensch,Menschen,"und Funktion Die Schülerinnen und Schüler F. beschreiben und erklären Struktur und Funktion von Organen und Organsystemen bei der Stoff- und Energieumwandlung. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Atmungsorgane des Menschen beschreiben den Weg der Atemluft im Körper und benennen die beteiligten Organe mit Hilfe eines Modells Torso, Folie, beschreiben den Bau und die Funktion der Atmungsorgane, Inhalte Kompetenzerwartungen erklären den",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.403214454650879,4.115621566772461,9.007128715515137,12.452668190002441,7.026767730712891
3469,mensch,Mensch,Menschen,"für Gase, beschreiben die Zusammensetzung von Blut und geben die Aufgaben der einzelnen Blutbestandteile an, beschreiben mit Hilfe von Schemazeichnungen die Vorgänge bei der Blutgerinnung, nennen die verschiedenen Blutgruppen beim Menschen, Herz erläutern anhand von Modellen und Zeichnungen den Aufbau und die Funktionsweise des menschlichen Herzens, Blutkreislauf beschreiben mit Hilfe einfacher Modelle den Blutkreislauf des Menschen, Inhalte Kompetenzerwartungen unterscheiden zwischen Lungenkreislauf",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.669434547424316,3.606022357940674,9.194320678710938,12.9274263381958,7.026517391204834
3470,mensch,Mensch,Menschen,"nennen die verschiedenen Blutgruppen beim Menschen, Herz erläutern anhand von Modellen und Zeichnungen den Aufbau und die Funktionsweise des menschlichen Herzens, Blutkreislauf beschreiben mit Hilfe einfacher Modelle den Blutkreislauf des Menschen, Inhalte Kompetenzerwartungen unterscheiden zwischen Lungenkreislauf und Körperkreislauf, beschreiben die Entstehung und Ausbreitung eines Pulsschlags mit Hilfe von Modellen oder Schemazeichnungen, bestimmen die eigene Pulsfrequenz bei unterschiedlichen körperlichen Anstrengungen und stellen",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.621044158935547,3.674466133117676,9.144638061523438,12.914860725402832,6.995828151702881
3471,mensch,Mensch,Menschen,"F. beschreiben und erklären Struktur und Funktion von Organen und Organsystemen. F. beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bewegungsapparat des Menschen beschreiben den Bau des Skeletts und setzen ihn in Beziehung zum Grundbauplan der Wirbeltiere, erläutern die Anpassungen des Skeletts an den aufrechten Gang mit Hilfe von Modellen, beschreiben den aufrechten",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.43067741394043,4.207093715667725,9.045626640319824,12.462611198425293,7.1079511642456055
3472,mensch,Mensch,Menschen,"Beziehung zum Grundbauplan der Wirbeltiere, erläutern die Anpassungen des Skeletts an den aufrechten Gang mit Hilfe von Modellen, beschreiben den aufrechten Gang als einen wesentlichen Schritt in der Evolution des Menschen, geben an, welche Wechselwirkungen zwischen Lebensweise des Menschen und aufrechtem Gang bestehen, bestimmen experimentell die Bestandteile und die Eigenschaften eines Knochens, erklären die Stütz- und Schutzfunktion des Skeletts, Gelenk wenden",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.448648452758789,4.225577354431152,9.081960678100586,12.54016399383545,7.242162227630615
3473,mensch,Mensch,Menschen,"des Skeletts an den aufrechten Gang mit Hilfe von Modellen, beschreiben den aufrechten Gang als einen wesentlichen Schritt in der Evolution des Menschen, geben an, welche Wechselwirkungen zwischen Lebensweise des Menschen und aufrechtem Gang bestehen, bestimmen experimentell die Bestandteile und die Eigenschaften eines Knochens, erklären die Stütz- und Schutzfunktion des Skeletts, Gelenk wenden Modelle zur Veranschaulichung von Struktur und Funktion eines",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.427021026611328,4.242251396179199,9.085469245910645,12.526171684265137,7.177402973175049
3474,mensch,Mensch,Menschen,"global, Geruch und Geschmack führen Geruchs- und Geschmackstests durch und beschreiben die Bedeutung der Geruchsund Geschmacksorgane bei der Nahrungsaufnahme, Verdauungssystem beschreiben die Verdauung als Zerlegung der Nahrung in für den Menschen verwertbare Bestandteile, nennen die Teile des Verdauungssystems und beschreiben die Lage der einzelnen Verdauungsorgane mit Hilfe von Schemaabbildungen und Modellen Inhalte Kompetenzerwartungen beschreiben die mechanischen und chemischen Vorgänge bei der",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.559176445007324,3.795056104660034,8.672003746032715,12.580650329589844,6.705395221710205
3475,mensch,Mensch,Menschen,F beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung. F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Basiskonzepte der Chemie F Stoff-Teilchen-Beziehungen Die Schülerinnen und Schüler F. nennen und beschreiben bedeutsame Stoffe mit ihren typischen Eigenschaften. F Struktur-Eigenschafts-Beziehungen Die,61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.137190818786621,4.858258247375488,8.150665283203125,11.994131088256836,6.5434064865112305
3476,mensch,Mensch,Menschen,"Konsumenten und Destruenten an, geben Beispiele für Nahrungsketten an, beschreiben anhand von Beispielen die Räuber-Beute-Beziehung, beschreiben die Nahrungspyramide und deren Energiefluss, recherchieren und bewerten die Nutzung eines Ökosystems durch den Menschen und den Einfluss von Belastungsfaktoren, Inhalte Kompetenzerwartungen Naturschutz erörtern und bewerten eigene Möglichkeiten, zum Schutz eines Ökosystems, Bedeutung und Vorkommen von Wasser recherchieren über die Verwendung und den Verbrauch von",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.493488311767578,3.8670668601989746,8.082476615905762,11.001014709472656,6.614099025726318
3477,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzerwartungen Naturschutz erörtern und bewerten eigene Möglichkeiten, zum Schutz eines Ökosystems, Bedeutung und Vorkommen von Wasser recherchieren über die Verwendung und den Verbrauch von Wasser und seine Bedeutung für den Menschen, erläutern den Begriff virtuelles Wasser, Abwasserreinigung und Trinkwassergewinnung durch physikalische Trennverfahren stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Trennverfahren und der Abwasserreinigung und Trinkwasseraufbereitung her, nutzen die Kenntnisse der Stofftrennverfahren zur Erklärung der",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.11871337890625,3.8321750164031982,7.314176559448242,10.24792194366455,6.0837297439575195
3478,mensch,Mensch,Mensch,"Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, die mit ihrer Umwelt in einem ständigen Stoff- und Energieaustausch stehen. Durch Assimilations- und Dissimilationsprozesse entstehen natürliche Stoffkreisläufe in Ökosystemen, in die der Mensch maßgeblich eingreift. Das Prinzip der Nachhaltigkeit ist immanenter Bestandteil dieses Basiskonzepts. Information und Kommunikation: Lebewesen sind in der Lage, Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten, zu speichern und weiterzugeben. Kommunikation ist eine",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.270902633666992,3.870368480682373,8.636749267578125,10.938983917236328,7.233428001403809
3479,mensch,Mensch,Menschen,"- Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung im gymnasialen Bildungsgang Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.630559921264648,-2.2851755619049072,2.8038151264190674,4.9385294914245605,-6.628866672515869
3480,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollten befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Das Gymnasium umfasst die Jahrgangsstufen bis , greift die in der Orientierungsstufe erworbenen Kompetenzen auf und",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.877896308898926,3.9236319065093994,3.172807455062866,7.777501583099365,-2.2002696990966797
3481,mensch,Mensch,Menschen,"Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher, theologischer und philosophischer Perspektive. Auf",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.415091514587402,6.1599931716918945,8.722227096557617,12.36333179473877,8.966569900512695
3482,mensch,Mensch,Menschen,"Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher, theologischer und philosophischer Perspektive. Auf der Grundlage erworbener Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.54011344909668,5.414601802825928,8.136025428771973,12.381804466247559,6.262509346008301
3483,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf die Reproduktionsmedizin, die Neurobiologie, die Biotechnologie und Gentechnik sowie die Ökologie. Dabei diskutieren und bewerten sie das Selbstverständnis des Menschen kritisch. Inhalte, die in besonderer Weise Reflexionen zum Menschenbild ermöglichen, sind in den einzelnen Themenfeldern ausgewiesen. Bildung in der digitalen Welt Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule besteht im Kern",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.453670501708984,4.008840560913086,7.016361713409424,11.378268241882324,5.212847709655762
3484,mensch,Mensch,Menschen,"in einem Ökosystem dar, erläutern an ausgewählten Beispielen die Angepasstheit ausgewählter Organismen an ihre Umwelt und erklären diese mit Hilfe ihrer evolutionstheoretischen Kenntnisse, beschreiben Elemente der Individual- und Stammesentwicklung des Menschen, leiten selbstständig Maßnahmen zur Gesunderhaltung ihres Körpers ab und begründen diese mit Hilfe von Kenntnissen über Bau und Funktion verschiedener Organe und Organsysteme. E Erkenntnisgewinnungskompetenz Zur Erkenntnisgewinnung wenden die Schülerinnen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.201497077941895,4.845149993896484,8.397146224975586,12.0570650100708,6.662201881408691
3485,mensch,Mensch,Menschen,sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme und bewerten Lebensräume unter den Aspekten des Naturschutzes und der nachhaltigen Naturnutzung durch den Menschen. Sie beschreiben Erkenntnisse und Methoden der Medizin und Biotechnologie unter Beachtung ethischer Gesichtspunkte. An ausgewählten Beispielen begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen Informationen aus verschiedenen Quellen hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.693758010864258,4.766034126281738,7.146717548370361,12.151052474975586,5.211036205291748
3486,mensch,Mensch,Menschen,"ethischer Gesichtspunkte. An ausgewählten Beispielen begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen Informationen aus verschiedenen Quellen hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit und Objektivität. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die besondere Rolle des Menschen im System der Lebewesen, seine Beziehungen zur Umwelt und die damit verbundene besondere Verantwortung auf der Grundlage naturwissenschaftlicher, insbesondere biologischer Kenntnisse, reflektieren die Bedeutung lebender Systeme für gegenwärtige und zukünftige",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.60487174987793,4.69921350479126,7.0532755851745605,12.059677124023438,5.1989545822143555
3487,mensch,Mensch,Menschen,"ihre Bedeutung: Pilze, Bakterien und Viren ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Hefepilze - alltäglicher Helfer und Begleiter Bau Vorkommen Ernährung Mikroskopie von Hefepilzen Bedeutung der Hefepilze für den Menschen Bakterien - kleine Zellen, große Wirkung Bau Formen Ungeschlechtliche Fortpflanzung Vorkommen und Bedeutung Viren - Grenzstrukturen Viren als Krankheitserreger Bau und Vermehrung heterotrophe Ernährung als Grundbegriff ungeschlechtliche Fortpflanzung Alkoholische Gärung:",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.000921249389648,4.4291253089904785,8.634147644042969,11.938726425170898,6.973946571350098
3488,mensch,Mensch,Menschen,"Pilze die Biodiversität erklären K: mit Hilfe der Mikroskopie Strukturen der Pilze adressatengerecht präsentieren B: eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten Aspekten und unter dem Aspekt der sozialen Verantwortung reflektieren Ernährung des Menschen PG ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Du bist, was du isst Zweck der Ernährung Zusammensetzung der Nahrung im Überblick Bedeutung und Vorkommen von Grundnährstoffen Wirkstoffen Ergänzungsstoffen Wasser SE:",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.656204223632812,4.321455478668213,8.115039825439453,11.270881652832031,6.605632305145264
3489,mensch,Mensch,Menschen,E: persönliche Verantwortung im Sexualverhalten erörtern K: Vielfalt von Sexualität in Fremd- und Selbstwahrnehmung darstellen B: Methoden der Empfängnisverhütung anhand geeigneter Kriterien bewerten Klasse ca. Unterrichtsstunden Stoff- und Energiewechsel des Menschen ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Auf- und Abbauprozesse halten sich die Waage Assimilation autotrophe heterotrophe Dissimilation Gärung Zellatmung / biologische Oxidation Systematisierung der Prozesse im Ganzen ist notwendig,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.625249862670898,4.593472957611084,9.112399101257324,13.849602699279785,7.097191333770752
3490,mensch,Mensch,Menschen,Kompetenzen: S: Ursachen schwindender Artenvielfalt benennen E: Ideen für einen künftig nachhaltigen Umgang mit den Ressourcen unseres Planeten entwickeln K: globale Entwicklungen den Klimaschutz betreffend diskutieren B: die Verantwortung des Menschen in Bezug auf den Klimaschutz reflektieren Klasse ca. Unterrichtsstunden Zelluläre Grundlagen der Genetik ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm Überblick über grundlegende,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.485418319702148,3.998436450958252,7.177290439605713,10.667072296142578,5.682065486907959
3491,mensch,Mensch,Menschen,"Apfel fällt nicht weit vom Stamm Überblick über grundlegende Fragen der Genetik Informationen am laufenden Band Bau von Chromosomen Formenwandel: Transport- und Funktionsform Arten: Ein- und ZweichromatidChromosomen Chromosomensätze Chromosomenverteilung beim Menschen Chromatide, Centromer, Erbsubstanz Autosomen und Gonosomen Artspezifität der Chromosomenverteilung BTV Karyogramm des Menschen Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: den Aufbau und den Formenwandel eines Chromosoms",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.027631759643555,5.432569980621338,10.325939178466797,13.478418350219727,8.556783676147461
3492,mensch,Mensch,Menschen,"am laufenden Band Bau von Chromosomen Formenwandel: Transport- und Funktionsform Arten: Ein- und ZweichromatidChromosomen Chromosomensätze Chromosomenverteilung beim Menschen Chromatide, Centromer, Erbsubstanz Autosomen und Gonosomen Artspezifität der Chromosomenverteilung BTV Karyogramm des Menschen Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: den Aufbau und den Formenwandel eines Chromosoms beschreiben E: den Aufbau von Bakterien-, Pflanzen- und Tierzelle vergleichen K: Karyogramme erstellen,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.048940658569336,5.4072980880737305,10.310928344726562,13.459500312805176,8.582261085510254
3493,mensch,Mensch,Menschen,"eines Chromosoms beschreiben E: den Aufbau von Bakterien-, Pflanzen- und Tierzelle vergleichen K: Karyogramme erstellen, analysieren und Ergebnisse präsentieren B: den Widersinn von Rassismus anhand der Artspezifität der Chromosomenverteilung beim Menschen reflektieren BTV Molekulare Genetik ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Der Bauplan des Lebens DNA Funktion molekularer Aufbau: Nucleotide komplementäre Basenpaarung Struktur: Doppelhelix RNA Funktion m- und t-RNA Verschlüsselung",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.005401611328125,5.430322647094727,10.254684448242188,13.435225486755371,8.640583992004395
3494,mensch,Mensch,Menschen,"die Umwelt kommt es an Modifikationen Definition, Reaktionsnorm Mutationen Definition Mutagene Auswirkungen auf die Körperzellen und die Keimbahn Bedeutung von Mutationen Vergleich von Mutation und Modifikation Genetisch bedingte Erkrankungen des Menschen Krankheitsbild und Vererbung an selbstgewählten Beispielen Stammbäume Bedeutung und Auswertung Würdigung der wissenschaftlichen Arbeit von Mendel dominant-rezessive und intermediäre Erbgänge Zeichnen und Auswerten von Modifikationskurven Anwendungen von Erkenntnissen aus Modifikationen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.933126449584961,5.623254776000977,10.153998374938965,13.279335975646973,8.671631813049316
3495,mensch,Mensch,Menschen,homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Auf den Spuren unserer Vorfahren Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Out-of-Africa-Theorie Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E:,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.672357559204102,6.686894416809082,9.243024826049805,11.419607162475586,9.189918518066406
3496,mensch,Mensch,Menschen,und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Auf den Spuren unserer Vorfahren Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Out-of-Africa-Theorie Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: den aufrechten Gang als Voraussetzung für die Menschwerdung beschreiben K: verschiedene Theorien,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.688907623291016,6.628364562988281,9.20142936706543,11.510316848754883,9.15798568725586
3497,mensch,Mensch,Menschen,BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: den aufrechten Gang als Voraussetzung für die Menschwerdung beschreiben K: verschiedene Theorien zur Verbreitung des Menschen diskutieren B: Grenzen und Chancen kultureller Evolution für die Zukunft beurteilen DRF Zytologie - Von der Zelle zum Organismus ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Einführung in die Zytologie,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.662466049194336,6.5331549644470215,9.139105796813965,11.502493858337402,9.142827033996582
3498,mensch,Mensch,Mensch,"sachlich begründeten Meinungsbildung. Der Umgang mit Werten wird im Fach Biologie an folgenden Themenfeldern in ethischen Analysen siehe Kapitel II, Kompetenzbereich Bewertung vermittelt und geübt: Gesundheitserziehung Sexualität des Menschen der Mensch als Teil der Biosphäre Diese vier Leitlinien werden durch die KMK-Bildungs-standards für den Mittleren Schulabschluss konkretisiert. Hier erfolgt die fachliche Ausprägung des Kompetenzbegriffs in den drei naturwissenschaftlichen Fächern Biologie, Chemie",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.329483985900879,4.677162170410156,7.672842502593994,12.794562339782715,5.2216997146606445
3499,mensch,Mensch,Mensch,"zunehmend die Fachsprache verwenden. fachliche Darstellungsformen und Symbolsprache Reaktionsschemata, Diagramme, Symbole, Zeichnungen, Stammbäume etc. zur Darstellung von Zusammenhängen und Prozessen nutzen. Kompetenzbereich Bewertung Gesundheits- und Sexualerziehung sowie die Themengebiete Der Mensch als Teil der Biosphäre, Medizin und Gentechnik sind von so hoher Bedeutung, dass sie im Kompetenzbereich Bewertung verbindliche Fachinhalte sind. Tabelle II Kompetenzbereich Bewertung Bw Teilkompetenzen Entwicklung von Kompetenzen im",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.190613746643066,4.642240047454834,8.21043872833252,12.850591659545898,6.08134651184082
3500,mensch,Mensch,Mensch,und Entscheidungssituationen heranziehen. Gesundheitserziehung: Infektionskrankheiten AIDS gesunde Lebensführung Suchtprävention Sexualität: Hetero- und Homosexualität verantwortlicher Umgang mit der Sexualpartnerin / dem Sexualpartner Schwangerschaftskontrolle verantwortungsvoller Umgang mit eigenen und fremden Kindern der Mensch als Teil der Biosphäre: Nachhaltigkeit verantwortlicher Umgang mit Lebewesen Meeresschutz und Meeresmüll Medizin und Gentechnik: Schwangerschaftsabbruch Reproduktionstechniken beim Menschen Handlungsoptionen formulieren Sek. I - Bw aus Bewertungskriterien mögliche Handlungsoptionen für,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.621915817260742,4.470479965209961,9.439072608947754,13.902949333190918,7.320588111877441
3501,mensch,Mensch,Mensch,Atmungsorganen Bewegungsapparaten Fortpflanzungsorganen Sek. I - SF Die Leistungen eines Organismus werden durch seinen Körperbau bestimmt. erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek. I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Struktur und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung.,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.330842971801758,4.173102378845215,9.161330223083496,12.405564308166504,7.207188129425049
3502,mensch,Mensch,Mensch,beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.032994270324707,6.0692572593688965,9.366233825683594,12.143497467041016,8.679525375366211
3503,mensch,Mensch,Mensch,"Entscheidungsfeld ableiten und formulieren. zwischen Werten, Normen und Fakten unterscheiden. naturwissenschaftliche Kenntnisse zur Abwägung der Kriterien nutzen und zur Beurteilung von Problem- und Entscheidungssituationen heranziehen. Gesundheitserziehung: Infektionskrankheiten AIDS Suchtprävention der Mensch als Teil der Biosphäre Nachhaltigkeit verantwortlicher Umgang mit Lebewesen Meeresschutz und Meeresmüll Medizin und Gentechnik Reproduktionstechniken beim Menschen gentechnisch veränderte Organismen Handlungsoptionen formulieren OS - Bw aus Bewertungskriterien mögliche Handlungsoptionen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.558786392211914,4.28947114944458,8.228835105895996,11.84995174407959,6.351184844970703
3504,mensch,Mensch,Mensch,"sind. unterscheiden zwischen lösbaren Situationen und Situationen, in denen keine Handlungsoption zu einer Lösung der Problemsituation führt Dilemma. eigene Entscheidungsprozesse und die von anderen Personen oder Personengruppen reflektieren. Themengebiete Der Mensch als Teil der Biosphäre und Medizin und Gentechnik von so hoher Bedeutung, dass sie im Kompetenzbereich Bewertung verbindliche Fachinhalte sind. Inhaltsbezogene Kompetenzen Im Kompetenzbereich Umgang mit Fachwissen bildet in allen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.059507369995117,5.3878092765808105,8.85804271697998,12.290453910827637,6.702598571777344
3505,mensch,Mensch,Mensch,reproduktive Fitness Altruismus OS - R Das Populationswachstum wird durch verschiedene Faktoren beeinflusst. beschreiben und erklären den Zusammenhang zwischen begrenzten Ressourcen und Fortpflanzungsstrategien. r- und K-Strategen OS - R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.515448570251465,4.433696269989014,10.241781234741211,14.181617736816406,7.897783279418945
3506,mensch,Mensch,Mensch,Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns OS - VA Der Mensch ist in der Lage durch gentechnische Verfahren Lebewesen gezielt zu verändern. beschreiben und erklären gentechnische Verfahren und deren Anwendung. Grundoperationen der Gentechnik Anwendungen der Gentechnik Tabelle III Geschichte und Verwandtschaft,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.46585750579834,5.563780784606934,9.099609375,12.328750610351562,8.048048973083496
3507,mensch,Mensch,Mensch,"dominant-rezessiv intermediär autosomal-gonosomal OS - GV Der Artbegriff kann auf unterschiedliche Weise definiert werden. beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.767671585083008,6.020962238311768,9.356056213378906,11.770373344421387,8.46750259399414
3508,mensch,Mensch,Menschen,"unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, Unsicherheiten auszuhalten und Selbstvertrauen zu erwerben. Kompetenzorientierung In den Fachanforderungen wird ein Kompetenzbegriff verwendet, der das Wissen und Können, die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen umfasst. Das schließt die Bereitschaft ein, das Wissen und Können in unterschiedlichen Situationen zur Bewältigung von Herausforderungen und zum Lösen von Problemen anzuwenden. Die Fachanforderungen sind in diesem Sinne auf",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.083247184753418,4.301443576812744,3.232544422149658,9.802812576293945,-1.6058429479599
3509,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler werden durch die Auseinandersetzung mit Kernproblemen des soziokulturellen Lebens in die Lage versetzt, Entscheidungen für die Zukunft zu treffen und dabei abzuschätzen, wie sich das eigene Handeln auf andere Menschen, auf künftige Generationen, auf die Umwelt oder das Leben in anderen Kulturen auswirkt. Die Kernprobleme beschreiben Herausforderungen, die sich sowohl auf die Lebensgestaltung des Einzelnen als auch auf das gemeinsame",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.358414649963379,4.800690174102783,2.9438023567199707,8.767289161682129,-1.9576611518859863
3510,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Lebensgrundlagen, Sicherung und Weiterentwicklung der sozialen, wirtschaftlichen und technischen Lebensbedingungen im Kontext der Globalisierung Gleichstellung und Diversität: Entfaltungsmöglichkeiten der Geschlechter, Wahrung des Gleichberechtigungsgebots, Wertschätzung gesellschaftlicher Vielfalt Partizipation: Recht aller Menschen zur verantwortungsvollen Mitgestaltung ihrer soziokulturellen, politischen und wirtschaftlichen Lebensverhältnisse. Leitbild Unterricht Guter Unterricht fördert gezielt die Freude der Schülerinnen und Schüler am Lernen und die Entwicklung fachlicher Interessen, lässt Schülerinnen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.162812232971191,4.955465316772461,1.9743744134902954,8.007341384887695,-1.4309135675430298
3511,mensch,Mensch,Menschen,"Naturwissenschaften unbestrittene Theorie, mit der Phänomene in allen Bereichen der Biologie erklärt werden können. Die Evolutionstheorie ist das vereinigende, übergreifende Organisationsprinzip der modernen Biologie. Sie umfasst Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen in seiner Umwelt, zu seiner Gesundheit, zu seiner kulturellen Entwicklung sowie zu seinen sozialen Interaktionen. Die Kenntnis wesentlicher Aussagen der Evolutionstheorie über die Entwicklung des Lebens auf der Erde sowie",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.350396156311035,5.626636028289795,8.595166206359863,12.06512451171875,7.638734340667725
3512,mensch,Mensch,Menschen,"Sensibilisierung und für die Entwicklung einer schützenden Haltung gegenüber Natur und Umwelt. Sexualerziehung Sexualerziehung ist ein unentbehrlicher Teil der schulischen Bildung und daher fester Bestandteil des Biologieunterrichts. Die Sexualität des Menschen entfaltet sich im Spannungsfeld von biologischen, persönlichen, sozialen und kulturellen Aspekten und hat daher immer mit Werturteilen zu tun. Biologische Fragestellungen in der gesellschaftlichen Diskussion Für die gesellschaftliche Diskussion einer",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.571891784667969,4.667355060577393,9.258488655090332,13.7926664352417,7.186283588409424
3513,mensch,Mensch,Menschen,"Vorgehensweisen der sachlich begründeten Meinungsbildung. Der Umgang mit Werten wird im Fach Biologie an folgenden Themenfeldern in ethischen Analysen siehe Kapitel II, Kompetenzbereich Bewertung vermittelt und geübt: Gesundheitserziehung Sexualität des Menschen der Mensch als Teil der Biosphäre Diese vier Leitlinien werden durch die KMK-Bildungs-standards für den Mittleren Schulabschluss konkretisiert. Hier erfolgt die fachliche Ausprägung des Kompetenzbegriffs in den drei naturwissenschaftlichen Fächern",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.33556079864502,4.649865627288818,7.73272180557251,12.806458473205566,5.279801368713379
3514,mensch,Mensch,Menschen,"dem Sexualpartner Schwangerschaftskontrolle verantwortungsvoller Umgang mit eigenen und fremden Kindern der Mensch als Teil der Biosphäre: Nachhaltigkeit verantwortlicher Umgang mit Lebewesen Meeresschutz und Meeresmüll Medizin und Gentechnik: Schwangerschaftsabbruch Reproduktionstechniken beim Menschen Handlungsoptionen formulieren Sek. I - Bw aus Bewertungskriterien mögliche Handlungsoptionen für Problem- und Entscheidungssituationen sachlich begründet ableiten. Handlungsoptionen und Motive vergleichen, die zu Grunde liegen. eigene Handlungsoptionen aus ihren Bewertungskriterien",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.46440315246582,4.595623016357422,9.311603546142578,13.723268508911133,7.283743858337402
3515,mensch,Mensch,Menschen,"mit denen Vorstellungen und Phänomene im Fach Biologie beschrieben und geordnet sowie Ergebnisse vorhergesagt und eingeschätzt werden können. Die Lernenden können auf der Basis ihres Wissens die natürliche beziehungsweise vom Menschen veränderte Umwelt verstehen und Zusammenhänge erklären. Im Vordergrund steht also nicht der Wissensabruf, sondern der aktive Umgang mit dem Fachwissen zum Lösen fachlicher Probleme. Die Basiskonzepte sind grundlegende, für den",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.353171348571777,4.583164691925049,7.997952938079834,11.916351318359375,6.201115131378174
3516,mensch,Mensch,Menschen,"und Verwandtschaft GV Ähnlichkeit und Vielfalt von Lebewesen sind das Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklungsprozesse. Dieses Basiskonzept hilft z. B. beim Verständnis der Entstehung des Lebens, homologer Organe und der Herkunft des Menschen. Fachliches Wissen wird in geeigneten fachbezogenen Anwendungsbereichen, sogenannten Kontexten, erworben. Auf diese Weise wird Konzeptwissen mit Anwendungssituationen verknüpft und kann in neuen Zusammenhängen genutzt werden. Es muss allerdings immer wieder",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.193269729614258,5.969304084777832,9.197619438171387,12.14277172088623,8.50292682647705
3517,mensch,Mensch,Menschen,"I - SF Struktur und Funktion von Organen beziehungsweise Organsystemen bedingen sich gegenseitig. beschreiben den Zusammenhang von Struktur und Funktion an Organen beziehungsweise Organsystemen bei Pflanzen und Wirbeltieren, einschließlich des Menschen. beschreiben das Prinzip der Oberflächenvergrößerung. Struktur und Funktion von: Blatt Differenzierungen der Blätter Blüte Wurzel Struktur und Funktion von: Blutkreisläufen Atmungsorganen Bewegungsapparaten Fortpflanzungsorganen Sek. I - SF Die Leistungen eines",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.323843955993652,4.180708885192871,9.19235897064209,12.42768669128418,7.209937572479248
3518,mensch,Mensch,Menschen,"Strategien ermöglicht. beschreiben, dass sich Fortpflanzungsprozesse evolutiv entwickelt haben. erklären die Funktion unterschiedlicher Organe und Strategien von Lebewesen bei Fortpflanzungsprozessen. asexuelle Vermehrung sexuelle Vermehrung Sek. I - R Sexualität des Menschen umfasst biologische und persönliche Aspekte. beschreiben biologische und persönliche Aspekte der menschlichen Fortpflanzung. Pubertät Sexualorgane bei Mann und Frau Schwangerschaft und Geburt Jahrgangsstufen - Sek. I - R Viren unterscheiden",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.283149719238281,4.932055950164795,9.895097732543945,13.682558059692383,7.876789093017578
3519,mensch,Mensch,Menschen,"die Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation. beschreiben und erklären die Bildung von Keimzellen. beschreiben und erklären Unterschiede im Phänotyp mit Unterschieden im Genotyp. DNA als Bestandteil der Chromosomen Genom des Menschen Mitose Meiose Keimzellenbildung Sek. I - R Die Weitergabe von Erbinformation unterliegt Gesetzmäßigkeiten. erklären Regeln der Weitergabe von Erbinformation. erklären die Risiken bei der Weitergabe von Erbkrankheiten. dominante, rezessive Allele",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.11563491821289,5.355856895446777,10.232189178466797,13.468358039855957,8.548576354980469
3520,mensch,Mensch,Menschen,Bei Wirbellosen und Wirbeltieren gibt es Unterschiede in der Individualentwicklung. beschreiben die Individualentwicklung bei Wirbellosen und Wirbeltieren. Metamorphose bei Insekten Embryonalentwicklung bei Wirbeltieren Sek. I - R Die Sexualität des Menschen umfasst auch soziale und kulturelle Aspekte. beschreiben soziale und kulturelle Aspekte der Sexualität. Umgang mit der Sexualpartnerin / dem Sexualpartner Schwangerschaftskontrolle Hetero- und Homosexualität Sek. I - R Umgang mit,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.267777442932129,4.9046502113342285,9.74317455291748,13.661559104919434,7.807551383972168
3521,mensch,Mensch,Menschen,Sexualität. sexuell übertragbare Krankheiten und deren Prävention AIDS / HIV Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Sek. I - R Menschen nehmen mit Reproduktionstechniken Einfluss auf die eigene Fortpflanzung. beschreiben Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der Reproduktionsmedizin Tabelle II Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.674972534179688,4.432994365692139,9.48526382446289,14.004356384277344,7.326027870178223
3522,mensch,Mensch,Menschen,Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Sek. I - R Menschen nehmen mit Reproduktionstechniken Einfluss auf die eigene Fortpflanzung. beschreiben Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der Reproduktionsmedizin Tabelle II Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - K Lebewesen lassen sich,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.89773941040039,6.962988376617432,5.2908759117126465,7.999291896820068,2.756779193878174
3523,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung von Fotosynthese und Zellatmung für Stoffund Energieumwandlung in der Biosphäre. beschreiben Stoffkreisläufe und Energieflüsse in Ökosystemen. Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf Energiefluss Sek. I - SE Ökosysteme werden durch den Menschen beeinflusst. beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek. I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.18235969543457,3.864196300506592,8.47642993927002,10.859469413757324,7.054673671722412
3524,mensch,Mensch,Menschen,"Stoffund Energieumwandlung in der Biosphäre. beschreiben Stoffkreisläufe und Energieflüsse in Ökosystemen. Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf Energiefluss Sek. I - SE Ökosysteme werden durch den Menschen beeinflusst. beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek. I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.200551986694336,3.7951536178588867,8.360581398010254,10.780181884765625,6.954808235168457
3525,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek. I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit als die Bewahrung der natürlichen Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. beschreiben Verhaltensweisen, die ein Ökosystem nutzen, ohne die Existenz Nachhaltigkeitsdreieck Anwendungen auf die persönliche Lebensweise der Lernenden Tabelle",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.079858779907227,3.8107540607452393,8.059941291809082,10.593749046325684,6.721225261688232
3526,mensch,Mensch,Menschen,einem Beispiel Sek. I - VA Angepasstheit ist auf zellulärer und molekularer Ebene zu finden. beschreiben Veränderungen im Immunsystem durch zelluläre und molekulare Anpassungsprozesse an Antigene. Bestandteile des Immunsystems des Menschen Anpassungsmechanismen des Immunsystems Antigen-Antikörper-Reaktion Tabelle II Geschichte und Verwandtschaft GV Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - GV Lebewesen,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.762724876403809,3.445963144302368,9.275623321533203,13.08828353881836,6.931572914123535
3527,mensch,Mensch,Menschen,"I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer Nutzpflanze Jahrgangsstufen - Sek. I - GV Es gibt Belege, welche die Existenz aller Lebewesen durch einen Evolutionsprozess erklären. nennen Sachverhalte, die Evolutionsprozesse belegen. Fossilien Übergangsformen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.926837921142578,5.9722580909729,9.39412784576416,12.007173538208008,8.492889404296875
3528,mensch,Mensch,Menschen,I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Themen und Inhalte des Unterrichts Die Entwicklung prozessbezogener und inhaltsbezogener Kompetenzen ist eng mit der inhaltlichen Gestaltung des Unterrichts verbunden. Inhalte sind immer in Zusammenhängen siehe Kapitel II . zu,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.102348327636719,6.478488445281982,9.462133407592773,12.133322715759277,9.144545555114746
3529,mensch,Mensch,Menschen,"Fachinhalte Jahrgangsstufen / Fachinhalte Jahrgangsstufen - Reproduktion R asexuelle, sexuelle Vermehrung Pubertät Sexualorgane bei Mann und Frau Schwangerschaft und Geburt Vermehrung von: Viren Prokaryoten Eukaryoten Bau von Chromosomen Genom des Menschen Mitose, Meiose dominante, rezessive Allele Mendelsche Regeln gonosomale und autosomale Vererbung Metamorphose bei Insekten Embryonalentwicklung bei Wirbeltieren Verhütung und Prävention von sexuell übertragbaren Krankheiten Umgang mit der Sexualpartnerin / dem",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.28322696685791,4.958553314208984,9.928306579589844,13.65180492401123,7.973527431488037
3530,mensch,Mensch,Menschen,"Wirbeltieren lichtmikroskopisch sichtbare Funktionseinheiten von Zellen Zellen von Pro- und Eukaryoten schematischer Bau von DNA, Proteinen / Enzymen, Lipiden, Glucose, Stärke Aufbau eines Ökosystems Steuerung und Regelung SR Belastungszustände beim Menschen Energiebedarf bei erhöhten Belastungszuständen Sauerstoffbedarf der Organe bei der Bereitstellung von Energie Nervenzellen und Nervensystem Steuerung von Körperfunktionen Interaktion mit der Umwelt Hormondrüsen Wirkung von Hormonen an Empfangsorganen Schlüssel-Schloss-Prinzip Hormone",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.557879447937012,3.9944570064544678,8.902054786682129,12.678011894226074,6.942586421966553
3531,mensch,Mensch,Menschen,Wirbeltiere Ansprüche heimischer Organismen an ihre Umwelt Phänotyp und Genotyp Gen und Allel Genom Variabilität als Grundlage für Selektionsprozesse Modifikationen Rekombination Mutation abiotische und biotische Faktoren Bestandteile des Immunsystems des Menschen Anpassungsmechanismen des Immunsystems Antigen-Antikörper-Reaktion Geschichte und Verwandtschaft GV Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.285783767700195,5.681782245635986,9.74162483215332,12.483701705932617,8.5501708984375
3532,mensch,Mensch,Menschen,Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf Ebene von Pflanzenfamilien Züchtung Fossilien Übergangsformen Darwin und Lamarck Selektion und Variabilität Körpermerkmale von Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Die Weiterentwicklung des schulinternen Fachcurriculums stellt eine ständige gemeinsame Aufgabe der Fachkonferenz dar. Im schulinternen Fachcurriculum sind Vereinbarungen zu folgenden Aspekten zu treffen: Schulinternes Fachcurriculum Innerhalb,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.006407737731934,5.497477054595947,8.890789031982422,11.897714614868164,8.043878555297852
3533,mensch,Mensch,Menschen,"zur Beurteilung von Problem- und Entscheidungssituationen heranziehen. Gesundheitserziehung: Infektionskrankheiten AIDS Suchtprävention der Mensch als Teil der Biosphäre Nachhaltigkeit verantwortlicher Umgang mit Lebewesen Meeresschutz und Meeresmüll Medizin und Gentechnik Reproduktionstechniken beim Menschen gentechnisch veränderte Organismen Handlungsoptionen formulieren OS - Bw aus Bewertungskriterien mögliche Handlungsoptionen für Problem- und Entscheidungssituationen sachlich begründet ableiten. Handlungsoptionen und Motive vergleichen, die zu Grunde liegen. eigene Handlungsoptionen aus",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.325981140136719,4.112582206726074,8.144806861877441,11.705310821533203,6.400048732757568
3534,mensch,Mensch,Menschen,"Materials durch Gameten. Gametenbildung: Meiosephasen intra- und interchromosomale Rekombination Zygotenbildung beschreiben den Unterschied von weiblichen und männlichen Keimzellen und deren Entstehung. Bau, Funktion und Entstehung von Eizellen und Spermien beim Menschen beschreiben und erklären unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. genotypisch durch andere Faktoren beschreiben und erklären den Vorteil der genetischen Rekombination bei einer instabilen Umwelt. Erhöhung der Variabilität durch genetische Rekombination beschreiben",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.253897666931152,5.137150764465332,10.063782691955566,13.64590072631836,8.1404447555542
3535,mensch,Mensch,Menschen,"Umwelt. Mitosephasen asexuelle Fortpflanzung Klone als künstlich erzeugte, erbgleiche Individuen beschreiben und erklären die Vermehrung von Bakterien. Bau- von Bakterien Parasexualität bei Bakterien: Transformation Konjugation Transduktion relevante Bakterien für den Menschen: Lebensmittel- oder Medikamentenproduktion Escherichia coli als Modellorganismus beschreiben und erklären Sonder-fälle bei sexuell reproduktiven Organismen. zum Beispiel Parthenogenese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.111411094665527,5.055261611938477,9.884267807006836,13.513973236083984,8.02898120880127
3536,mensch,Mensch,Menschen,Ressourcen und Fortpflanzungsstrategien. r- und K-Strategen OS - R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle III Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.555588722229004,4.409933567047119,10.164896011352539,14.169304847717285,7.872024059295654
3537,mensch,Mensch,Menschen,- R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle III Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ...,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.575645446777344,4.392405986785889,10.127902030944824,14.127704620361328,7.807956695556641
3538,mensch,Mensch,Menschen,Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle III Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.571203231811523,4.4119062423706055,10.106112480163574,14.120811462402344,7.8061323165893555
3539,mensch,Mensch,Menschen,seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle III Kompartimentierung K Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - K Biomembranen sind die Grundlage für eine,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.59269905090332,4.4083251953125,10.089973449707031,14.134530067443848,7.804177761077881
3540,mensch,Mensch,Menschen,"erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns OS - VA Der Mensch ist in der Lage",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.711517333984375,5.149702072143555,8.878250122070312,12.438993453979492,7.786281108856201
3541,mensch,Mensch,Menschen,"definiert werden. beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent Design beschreiben",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.752758979797363,6.025828838348389,9.340070724487305,11.788500785827637,8.509671211242676
3542,mensch,Mensch,Menschen,"Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent Design beschreiben und erklären Erweiterungen der synthetischen Evolutionstheorie.",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.751955032348633,5.995794773101807,9.346263885498047,11.805437088012695,8.524646759033203
3543,mensch,Mensch,Menschen,vereinfachte Darstellung von Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung F tfüh d T b ll Basiskonzepte Fachinhalte Sekundarstufe I Fachinhalte Oberstufe Reproduktion R R - Populationsebene Genom des Menschen asexuelle Fortpflanzung Erhöhung der Variabilität durch genetische Rekombination r- und K-Strategen Partnerfindung sexuelle Selektion Paarungssysteme Unterschiede im weiblichen / männlichen Investment Altruismus klassische Tier- und Pflanzenzucht gentechnische Verfahren der Tier-,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.90740966796875,5.075861930847168,9.837430000305176,13.42587661743164,8.057945251464844
3544,mensch,Mensch,Menschen,"Ebene Struktur von Chromosomen Mitose, Meiose dominante, rezessive Allele Mendelsche Regeln gonosomale und autosomale Vererbung AIDS / HIV aktuelle Verfahren der Reproduktinsmedizin Gametenbildung und Zygotenbildung Mitosephasen Meiosephasen pränatale Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen Stammzellentherapie R - Molekulare Ebene keine Fachinhalte intra- und interchromosomale Rekombination MHC-System Kompartimentierung K K - Populationsebene Aufbau eines Ökosystems Biosphäre, Ökosystem, Population, Organismus spezifische räumliche Strukturen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.123826026916504,5.356882095336914,10.197712898254395,13.499517440795898,8.477072715759277
3545,mensch,Mensch,Menschen,"Chromosomen Mitose, Meiose dominante, rezessive Allele Mendelsche Regeln gonosomale und autosomale Vererbung AIDS / HIV aktuelle Verfahren der Reproduktinsmedizin Gametenbildung und Zygotenbildung Mitosephasen Meiosephasen pränatale Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen Stammzellentherapie R - Molekulare Ebene keine Fachinhalte intra- und interchromosomale Rekombination MHC-System Kompartimentierung K K - Populationsebene Aufbau eines Ökosystems Biosphäre, Ökosystem, Population, Organismus spezifische räumliche Strukturen am Beispiel von",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.13264274597168,5.336397171020508,10.18204402923584,13.507258415222168,8.459978103637695
3546,mensch,Mensch,Menschen,Ebene keine Fachinhalte Mutagene Mutationsarten Reparaturmechanismen für DNA-Schäden Gentechnik Geschichte und Verwandtschaft GV GV - Populationsebene Fossilien Übergangsformen Darwin und Lamarck Körpermerkmale bei Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Hypothesen zur Entstehung des Lebens monophyletische und molekulare Stammbäume Entstehung der Erde Erdzeitalter Artbegriff Problematik des Artbegriffs Homologie und Divergenz Analogie und Konvergenz Fossilien Methoden der,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.270111083984375,6.362733840942383,8.885019302368164,11.189102172851562,8.590996742248535
3547,mensch,Mensch,Menschen,"Entstehung des Lebens monophyletische und molekulare Stammbäume Entstehung der Erde Erdzeitalter Artbegriff Problematik des Artbegriffs Homologie und Divergenz Analogie und Konvergenz Fossilien Methoden der Altersbestimmung Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen Schöpfungsgeschichten: Kreationismus, Intelligent Design evolutionsstabile Strategien GV - Ebene der Organismen Selektion und Variabilität Erbgänge: dominant-rezessiv, intermediär, autosomal-gonosomal Epigenetik GV - Zelluläre Ebene keine Fachinhalte Entstehung der Prokaryoten und der",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.429282188415527,6.184925556182861,9.079500198364258,11.298471450805664,8.573504447937012
3548,mensch,Mensch,Mensch,"Faches zur Welterschießung. Zielperspektiven des Faches Biologie sind ein respektvoller und reflektierter Umgang mit allen Lebewesen, die Erhaltung der eigenen Gesundheit und der verantwortliche Umgang mit der Umwelt. Da der Mensch Teil der Natur ist und sowohl im Berufsleben als auch in der Freizeit mit biologischen Erkenntnissen, Theorien und Fragestellungen konfrontiert wird, beeinflussen naturwissenschaftliche Kenntnisse und damit erworbene Kompetenzen persönliche Lebensweisen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.691506385803223,4.959410667419434,8.108830451965332,12.251118659973145,6.2259931564331055
3549,mensch,Mensch,Mensch,"Kontexten zum Teil selbst erarbeiten und Problemlösungen dazu aufzeigen. Letztendlich zielt Biologieunterricht auf engagiertes, verantwortungsbewusstes und sachbezogenes sowie situationsgebundenes Handeln. Die folgende Schlüsselfrage erhält insofern zentrale Bedeutung: Was darf der Mensch mit der Natur machen und welche Verantwortung trägt er für diese Vereinheitlichung der Kompetenzorientierung in den Fächern Biologie, Chemie und Physik Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sinne von Scientific Literacy und damit",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.651951789855957,4.864177227020264,7.923698425292969,12.15414810180664,6.021579265594482
3550,mensch,Mensch,Mensch,"Aussagen mittransportiert, müssen die Wertepositionen im Unterricht Beachtung finden. Dabei führt die Einbindung von Prinzipien der Ethik für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.090088844299316,5.341434478759766,6.565772533416748,12.562262535095215,4.1259307861328125
3551,mensch,Mensch,Mensch,"für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.075111389160156,5.370540618896484,6.614681720733643,12.534591674804688,4.152502059936523
3552,mensch,Mensch,Mensch,"ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen das Spannungsfeld zwischen Natur, Umwelt, Ökologie, Gesellschaft und Mensch in den Blick. Auch die Berücksichtigung von Aspekten des Situationsbezuges, der Schüler-, Gesellschafts- und Handlungsorientiertheit, machen es notwendig, die fächerübergreifende Perspektive im Unterricht einzubeziehen. Somit bedarf es im Biologieunterricht ergänzender",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.234726905822754,4.721590995788574,6.5321197509765625,12.622715950012207,4.38090181350708
3553,mensch,Mensch,Mensch,"zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.39439582824707,4.378790378570557,8.437153816223145,13.326090812683105,6.2908220291137695
3554,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.963443756103516,4.664425849914551,1.289914608001709,9.550836563110352,-4.168517112731934
3555,mensch,Mensch,Menschen,"sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen und die Bildung eigener begründeter Wertungen führen zu einem subjektiv begründeten",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.932991027832031,4.528334617614746,7.238262176513672,11.242709159851074,5.731766223907471
3556,mensch,Mensch,Menschen,"sowie der Bioethik. Hinzu kommen soziale, gesellschaftliche und ethische Aspekte, welche Bezüge zur Biologie aufweisen. Insbesondere bei der Suche nach Antworten auf Fragen bezüglich der Verantwortung der Wissenschaft und jedes Menschen in seiner jeweiligen gesellschaftlichen Rolle wird es notwendig, ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.260907173156738,4.7249040603637695,6.6221537590026855,12.637206077575684,4.428388595581055
3557,mensch,Mensch,Menschen,"die nächste Generation weiter. abilität führen. Hieraus wird deutlich, dass es für alle Organismen eine individuelle Entwicklung gibt. Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen. Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.319242477416992,5.7448811531066895,9.109883308410645,12.145252227783203,8.164188385009766
3558,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten von Handlungsoptionen als Grundlage gesellschaftlicher Partizipation Nutzung fachlicher Konzepte Konzeptbezogenes Strukturieren von Sachverhalten Vernetzen von Sachverhalten und Konzepten Problemorientiertes und konzeptbezogenes Erschließen von Sachverhalten Kompetenzbereiche INHALTSFELD Sexualität des Menschen BASISKONZEPT ENTWICKLUNG INHALTSFELD Vielfalt, Veränderung und Abstammung von Lebewesen Tab. : Übersicht zu Abb. , Vernetzung der Kompetenzbereiche, Basiskonzepte und Inhaltsfelder altsfelder Mittlerer Schulabschluss erden Bildungsstandards - gegliedert nach Kompetenzbereichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.187132835388184,4.8830037117004395,3.100743532180786,9.470949172973633,-1.1525111198425293
3559,mensch,Mensch,Menschen,"und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.316040992736816,4.091538906097412,7.37344217300415,12.701519012451172,5.261007785797119
3560,mensch,Mensch,Menschen,Organismen die ökologische Funktion der einzelnen Art erkennen. unter Berücksichtigung von Trophieebenen beschrieben. en ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.412826538085938,4.092688083648682,8.275790214538574,11.08860969543457,6.737512588500977
3561,mensch,Mensch,Menschen,"Ursache der Vielfalt und Veränderung von Organismen. n Arten erfolgt durch das Zusammenspiel von Evolutionsmechanismen über längere n diesem Zusammenhang stehen auch die Eroberung der Lebensräume Wasser, Land Abstammung des Menschen. Umweltbedingungen können zum Aussterben von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.171341896057129,5.667051792144775,9.150092124938965,12.052491188049316,8.123857498168945
3562,mensch,Mensch,Menschen,"von Arten führen. Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion zerwartungen und Inhaltsfelder etenzerwartungen - gegliedert nach Kompetenzbereichen - und Inhaltsfelder, die für den Kompetenzerwerb unverzichtbare",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.129443168640137,4.7981743812561035,8.230040550231934,12.85218620300293,6.118165969848633
3563,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzbereichen / Standards uren von Lebewesen und ihrer biologischen Funktion besteht ein grundlegender Zuerschließt sich an Organen und Organsystemen oder der Körperform von Organismen. Wirbeltieren, Blütenpflanzen und ausgewählten Organen des Menschen. das Prinzip der Oberflächenvergrößerung Lunge oder Darm und das Gegenspielerulatur sind präsent auf der Ebene von Organen. tenpflanzen bezieht sich dies auf den Bau der Einzelteile und deren kausale Zusammenn.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.324584007263184,4.209795951843262,9.146660804748535,12.428728103637695,7.160515308380127
3564,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Umwelt sind von Bedeutung bei der Verdauung, der Atmung und der Fotosynthese. menhang mit Prozessen der Energieumwandlung. Für den einzelnen Organismus ist unelung der Körpertemperatur von Bedeutung. des Menschen ist abhängig von individuellen und gesellschaftlichen Bedingungen. Unter ährung Einfluss auf die persönliche Gesundheit. emen sind Räuber-Beute-Wechselwirkungen Beispiele für Regelmechanismen, in welenreich eingreift. Für deren unmittelbare und mittelbare Auswirkungen ist",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.844154357910156,3.8195979595184326,8.551426887512207,11.406965255737305,6.9221577644348145
3565,mensch,Mensch,Menschen,"Blütenpflanzen wird licher Fortpflanzung und ungeschlechtlicher Vermehrung unterschieden. fen charakteristische Entwicklungsprozesse. Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitete Beschreibung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in Sachverhalten Kommunikation Beobachtung und Beschreibung von idealtypischen Bildern ät des Menschen stellen Geschlechtsmerkmale, körperliche Veränderung in der Puberngnisverhütung, Schwangerschaft, Geburt und sexuelle Selbstbestimmung dar. In diesind auch individuelle Fragestellungen, Rollenverhalten, gesellschaftliche Kontexte und Miteinanders zu sehen. Kommunikation Formulierung sachgerechter, themenbezogener Beiträge",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.364508628845215,4.781404495239258,9.602875709533691,13.681923866271973,7.554986953735352
3566,mensch,Mensch,Menschen,"Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.3714599609375,4.161832332611084,8.527811050415039,13.34800910949707,6.362399101257324
3567,mensch,Mensch,Menschen,Bezüge zu Kompetenzbereichen mmunikation chreibung von Methoden und Arsergebnissen zur Erkundung von anismen eines Ökosystems stellung von ökologischen Beziegen in einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.363954544067383,4.198829650878906,8.379402160644531,11.151670455932617,6.773881435394287
3568,mensch,Mensch,Menschen,einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.396055221557617,4.181404113769531,8.357413291931152,11.160568237304688,6.788631439208984
3569,mensch,Mensch,Menschen,"elkreisschema eines physiologien oder ökologischen Prozesses Regelmechanismen physiologischer Prozesse Wirkung von Störfaktoren auf Regelmechanismen Stoffkreisläufe - wie z.B. den Kohlenstoffkreislauf - und deren Bedeutung für globale ökologische Beziehungen Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und deren systemischen Folgen, wie z.B. das Artensterben Erkenntnisgewinnung Planung, Durchführung und Auswertung physiologischer Experimente zu einem Stoffwechselprozess Kommunikation Erläuterung eines Regelkreisschemas mit Bezug zu physiologischen oder ökologischen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.352020263671875,4.1992692947387695,8.381155967712402,11.136448860168457,6.794750213623047
3570,mensch,Mensch,Menschen,der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Bewertung Bewertung von Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren Sexualität des Menschen wertung wertung von Maßnahmen zur Verdung von Infektionen wertung von Rollenverhalten in nerschaftlichen Beziehungen tzung fachlicher Konzepte ammenarbeit mit anderen Fächern r Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.381780624389648,4.490817070007324,8.393937110900879,13.262002944946289,6.285103797912598
3571,mensch,Mensch,Menschen,"Unterschiedliche Erscheinungsformen von Organismen durch Mutation und Modifikation Veränderung von Arten über längere Zeiträume - Eroberung von Wasser, Land oder Luft als Lebensraum - Artenvielfalt und Artensterben Stammbäume Abstammung des Menschen Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitetes Vergleichen in Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.11195182800293,5.828738689422607,9.655989646911621,12.285962104797363,8.531229019165039
3572,mensch,Mensch,Menschen,der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.791111946105957,6.267350673675537,9.121600151062012,11.554404258728027,8.759900093078613
3573,mensch,Mensch,Menschen,"und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.29298210144043,4.047721862792969,7.4026641845703125,12.705604553222656,5.2615227699279785
3574,mensch,Mensch,Menschen,"Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, von In urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen, gen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.307487487792969,4.115533351898193,7.367665767669678,12.693120956420898,5.251169204711914
3575,mensch,Mensch,Mensch,zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Unterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und leistet so einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung und Lebensplanung. Neuere Entwicklungen vor allem,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.514476776123047,4.705878734588623,7.87592077255249,12.060088157653809,6.0599470138549805
3576,mensch,Mensch,Mensch,"eines nachhaltigen Umgangs mit Ressourcen wird hier als wesentliches Kriterium menschlichen Handelns betrachtet. Anthropogene Einflüsse führen zu veränderten Bedingungen in den Ökosystemen. Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen beschreiben und ihre Auswirkungen einschätzen zu können. Entwicklung der Erde und des Lebens Nur bei Leistungsdifferenzierung Chemie im Jg. / Erkenntnisse und Modelle zum Aufbau",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.23772144317627,3.749648094177246,7.528317451477051,10.514019012451172,6.150638103485107
3577,mensch,Mensch,Mensch,"einen eigenen Standpunkt vertreten. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Familienplanung und Empfängnisverhütung Schwangerschaft Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind Mensch und Partnerschaft Partnerschaft und Verlässlichkeit Schwangerschaft und Verantwortung Anwendung von Verhütungsmitteln Basiskonzept Struktur und Funktion Hormone Basiskonzept Entwicklung Weiblicher Zyklus, Schwangerschaft Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ...",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.698826789855957,4.479432582855225,9.586066246032715,13.926491737365723,7.368439197540283
3578,mensch,Mensch,Mensch,"Stoffkreisläufen und Energieflüssen in Ökosystemen spielen Produzenten, Konsumenten und Destruenten jeweils wichtige Rollen. Anthropogene Einflüsse können zu veränderten Bedingungen in Ökosystemen führen. Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.319676399230957,3.838477611541748,8.035908699035645,10.823987007141113,6.679214000701904
3579,mensch,Mensch,Mensch,"der eigenen Gesundheit benennen. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Familienplanung und Empfängnisverhütung Schwangerschaft Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind Mensch und Partnerschaft Partnerschaft und Verlässlichkeit Schwangerschaft und Verantwortung Anwendung von Verhütungsmitteln Basiskonzept Struktur und Funktion Hormone Basiskonzept Entwicklung Weiblicher Zyklus, Schwangerschaft Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ...",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.6610689163208,4.474070072174072,9.53345012664795,13.924212455749512,7.361358165740967
3580,mensch,Mensch,Mensch,"mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Treibhauseffekt Evolutionäre Entwicklung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Ab wann war der Mensch ein Mensch Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Wirbeltierskelette Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Gene und Vererbung Klassische Genetik Molekulargenetik Veränderungen des Erbgutes Vererbung - Planung oder Zufall Produkte aus dem Genlabor",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.075373649597168,5.818737506866455,9.652657508850098,12.249956130981445,8.515973091125488
3581,mensch,Mensch,Mensch,"Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Treibhauseffekt Evolutionäre Entwicklung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Ab wann war der Mensch ein Mensch Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Wirbeltierskelette Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Gene und Vererbung Klassische Genetik Molekulargenetik Veränderungen des Erbgutes Vererbung - Planung oder Zufall Produkte aus dem Genlabor Chromosomenverteilung in",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.09037971496582,5.827584743499756,9.67296028137207,12.306857109069824,8.555849075317383
3582,mensch,Mensch,Menschen,"auf verschiedenen Systemebenen von der Zelle über Organismen bis hin zur Biosphäre. Biologisches Verständnis erfordert, zwischen den verschiedenen Systemen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Unterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.421953201293945,5.041887283325195,8.03615665435791,12.134888648986816,6.1422319412231445
3583,mensch,Mensch,Menschen,"und biologischen Bedingungen des Lebensraums gleichermaßen berücksichtigt werden. Dies zeigt sich besonders ausgeprägt bei der Betrachtung der Angepasstheit an extreme Lebensräume. Manche Pflanzen und Tiere besitzen eine Bedeutung für den Menschen. Durch die gezielte Selektion spezifischer Merkmale bei Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Sonne, Wetter, Jahreszeiten Erfahrungen von Sonnenenergie und Wärme sowie der Ablauf der Jahreszeiten gehören",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.729776382446289,4.378416538238525,8.227633476257324,11.384784698486328,6.8592987060546875
3584,mensch,Mensch,Menschen,"von Sonnenenergie zur Erde bestimmt die Jahreszeiten und ist mit bestimmten Wettererscheinungen verbunden. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an die Jahreszeiten ist Ergebnis eines ständigen Prozesses der Evolution, während Menschen hier technische Lösungen gefunden haben. Die Sonne hat nicht nur Bedeutung für den Wärmehaushalt vieler Tiere, sondern auch als Energiequelle in natürlichen Prozessen wie etwa bei der Fotosynthese. Sinne und",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.712861061096191,3.984532594680786,8.43364143371582,11.269850730895996,6.9385786056518555
3585,mensch,Mensch,Menschen,"Charakter und zur Ausbreitung von Licht und Schall und entsprechenden Wechselwirkungen mit den Sinnesorganen erklären. Die Angepasstheit der Sinnesorgane verschiedener Lebewesen an spezifische Lebensräume ist überlebenswichtig. Unter den Sinnen des Menschen haben Auge und Ohr eine zentrale Bedeutung. Sie ermöglichen eine gute Orientierung in der Welt, haben aber auch ihre Grenzen, was beispielsweise bei optischen Täuschungen deutlich wird. In den Naturwissenschaften",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.234038352966309,3.8938698768615723,8.274524688720703,13.22519302368164,6.216357231140137
3586,mensch,Mensch,Menschen,"bei Leistungsdifferenzierung Chemie im Jg. / Erkenntnisse und Modelle zum Aufbau und zur Entstehung des Universums und des Sonnensystems sowie zur Entwicklung des Lebens auf der Erde bis hin zum Menschen sind für junge Menschen von besonderem Interesse. Klassifikationsschemata ordnen die unüberschaubare Vielfalt der Objekte des Himmels wie Galaxien, Sterne und Planeten, Entwicklungsmodelle erklären deren Entstehung und ihr Zusammenwirken. Eine der",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.806830406188965,5.763309955596924,8.514662742614746,11.49504280090332,7.941195011138916
3587,mensch,Mensch,Menschen,"Jg. / Erkenntnisse und Modelle zum Aufbau und zur Entstehung des Universums und des Sonnensystems sowie zur Entwicklung des Lebens auf der Erde bis hin zum Menschen sind für junge Menschen von besonderem Interesse. Klassifikationsschemata ordnen die unüberschaubare Vielfalt der Objekte des Himmels wie Galaxien, Sterne und Planeten, Entwicklungsmodelle erklären deren Entstehung und ihr Zusammenwirken. Eine der erstaunlichsten menschlichen Leistungen ist",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.86495304107666,5.771783351898193,8.490921020507812,11.53314208984375,7.943200588226318
3588,mensch,Mensch,Menschen,"einfachen Verbindungen sind im Laufe der Erdgeschichte immer komplexere Formen des Lebens entstanden. Bestimmend hierfür sind Mechanismen der Evolution, die insbesondere auch die evolutionäre Entwicklung von Wirbeltieren bis hin zum Menschen erklären können. Elektrizität im Stromkreis Nur bei Leistungsdifferenzierung Chemie im Jg. / Ohne Elektrizität ist ein Leben in unserer Gesellschaft undenkbar. Die Nutzung von Elektrizität geschieht mit Geräten, in denen",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.381951332092285,5.548483371734619,8.908936500549316,12.278969764709473,7.948041915893555
3589,mensch,Mensch,Menschen,"Hilfe von Bildern und Texten nachvollziehbar erklären. K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... aus den Kenntnissen über ausgewählte Amphibien Kriterien für Gefährdungen bei Veränderungen ihres Lebensraums durch den Menschen ableiten. B, K Inhaltsfeld Sonne, Wetter, Jahreszeiten Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Die Erde im Sonnensystem Temperatur und Wärme Angepasstheit an die Jahreszeiten Sonne und Wetter Leben im Jahreslauf",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.827605247497559,4.334712505340576,7.797969818115234,11.386480331420898,6.261817932128906
3590,mensch,Mensch,Menschen,"mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. UF, UF, E Schwingungen als Ursache von Schall und dessen Eigenschaften mit den Grundgrößen Tonhöhe und Lautstärke beschreiben. UF Auswirkungen von Schall auf Menschen und geeignete Schutzmaßnahmen gegen Lärm erläutern. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... Beobachtungen zum Sehen u. a. räumliches Sehen, Blinder Fleck nachvollziehbar beschreiben und Vorstellungen zum Sehen auf",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.248533248901367,3.8990721702575684,8.092862129211426,13.227413177490234,6.081590175628662
3591,mensch,Mensch,Menschen,"B, K Inhaltsfeld Körper und Leistungsfähigkeit Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Bewegungssystem Atmung und Blutkreislauf Ernährung und Verdauung Kräfte und Hebel Die richtige Ernährung Training und Ausdauer Kräfte des Menschen - Kräfte in der Natur Basiskonzept Struktur und Funktion Verdauungsorgane, Blutkreislauf, menschliches Skelett, Prinzip der Oberflächenvergrößerung, Gegenspielerprinzip Basiskonzept Entwicklung Baustoffe Basiskonzept System Betriebsstoffe, Gasaustausch, Gleichgewicht, Hebel Basiskonzept Wechselwirkung Kraftwirkungen, Hebelwirkung",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.183694839477539,6.715087413787842,6.094860553741455,12.424702644348145,6.9486403465271
3592,mensch,Mensch,Menschen,"unterrichten. Es enthält neben den biologischen deshalb mehr physikalische und weniger chemische Anteile Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Himmelsobjekte und Universum Optische Instrumente Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Die Erde im Weltall Die Entwicklung von Lebewesen und Lebensräumen Die Entwicklung und Erforschung des Universums Basiskonzept Struktur der Materie kosmische Objekte Basiskonzept Energie Energieumwandlungen in Sternen, Spektrum des Lichts",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.74898624420166,5.791506290435791,8.5585355758667,11.463016510009766,7.946152687072754
3593,mensch,Mensch,Menschen,"dem Basiskonzept der Entwicklung und den Konzepten der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung der Bipedie des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... relevante Variablen für Abbildungen mit Linsen identifizieren Brennweite, Bild- und Gegenstandsweite sowie Bild- und Gegenstandsgröße",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.256104469299316,5.744267463684082,8.943868637084961,12.130070686340332,8.154021263122559
3594,mensch,Mensch,Menschen,"leistungsdifferenziert unterrichten. Es enthält neben den biologischen deshalb mehr chemische und weniger physikalische Anteile Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Elementfamilien Periodensystem und Atombau Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Atome und Weltall Die Entstehung und Zusammensetzung der Erde Die Entwicklung von Lebewesen und Lebensräumen Basiskonzept Chemische Reaktion Elementfamilien Basiskonzept Struktur der Materie Atombau, Kern-Hülle-Modell, Schalenmodell, atomare Masse, Isotope, Ionen,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.863685607910156,5.721424579620361,8.60340404510498,11.527023315429688,7.88340425491333
3595,mensch,Mensch,Menschen,"Basiskonzept der Entwicklung und dem Konzept der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... mit Hilfe eines differenzierten Atommodells den Unterschied zwischen Atom und Ion darstellen. E besondere Eigenschaften",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.289405822753906,5.742151737213135,9.059930801391602,12.138724327087402,8.154735565185547
3596,mensch,Mensch,Menschen,"verdeutlicht Schülerinnen und Schülern nicht nur ihre eigene Abhängigkeit von äußeren Lebensbedingungen, es unterstreicht auch die Notwendigkeit des Biotopen- und Artenschutzes. Manche Pflanzen und Tiere besitzen eine Bedeutung für den Menschen. Durch die gezielte Selektion spezifischer Merkmale bei Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Tiere und Pflanzen im Jahreslauf Der Ablauf der Jahreszeiten mit den entsprechenden Veränderungen in",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.673829078674316,4.3811845779418945,7.809948921203613,11.246543884277344,6.259209632873535
3597,mensch,Mensch,Menschen,Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Tiere und Pflanzen im Jahreslauf Der Ablauf der Jahreszeiten mit den entsprechenden Veränderungen in der Tier- und Pflanzenwelt gehört für junge Menschen zu den elementaren Begegnungen mit der natürlichen Welt. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an äußere Verhältnisse wie die Jahresrhythmik ist ein ständiger Prozess der Evolution und sichert ein Überleben,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.71462631225586,4.506453514099121,8.310465812683105,11.466233253479004,6.9273295402526855
3598,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung von Lebensräumen und damit auch auf die Existenz von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.692028045654297,4.4417500495910645,8.306417465209961,11.401554107666016,6.806929111480713
3599,mensch,Mensch,Menschen,"notwendige Grundlage. Die Entstehung von genetisch bedingten Krankheiten lässt sich mit dem Vorhan densein von Mutagenen und der Veränderung von Genen verstehen und erklären. Stationen eines Lebens Die Entwicklung eines Menschen von der befruchteten Eizelle bis zu seinem Tod ist gekennzeichnet durch ständige Veränderungen des Organismus. Bei den heutigen Möglichkeiten der Medizin, in diese Lebensprozesse einzugreifen, wie Reproduktionstechniken oder die Organtransplantation,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.091676712036133,5.643895626068115,9.589715003967285,12.960502624511719,8.11244010925293
3600,mensch,Mensch,Menschen,"Hilfe von Bildern und Texten nachvollziehbar erklären. K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... aus den Kenntnissen über ausgewählte Amphibien Kriterien für Gefährdungen bei Veränderungen ihres Lebensraums durch den Menschen ableiten. B, K, K Inhaltsfeld Tiere und Pflanzen im Jahreslauf Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Fotosynthese Angepasstheit an die Jahresrhythmik Angepasstheit an Lebensräume Die Sonne - Motor des Lebens",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.760419845581055,4.272828102111816,7.949365615844727,11.375972747802734,6.368118762969971
3601,mensch,Mensch,Menschen,"... Aussagen zum Sinn von Tierfütterungen im Winter nach vorliegenden Fakten beurteilen und begründet dazu Stellung nehmen. B Inhaltsfeld Sinne und Wahrnehmung Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Sinnesorgane des Menschen Sinne bei Tieren Zusammenspiel der Sinne - Orientierung in der Umwelt Fehlen und Beinträchtigung der Sinne Tiere mit besonderen Sinnen Basiskonzept System Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz-Reaktion Basiskonzept Struktur und Funktion Auge,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.296892166137695,3.971323013305664,8.060693740844727,13.226332664489746,6.025788307189941
3602,mensch,Mensch,Menschen,"der Informationsquellen einordnen, deren Positionen darstellen und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B, K Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Modelle zur Entwicklung des Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Basiskonzept Struktur und Funktion Wirbeltierskelette Basiskonzept Entwicklung Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.831616401672363,6.197569370269775,9.042659759521484,11.707464218139648,8.624222755432129
3603,mensch,Mensch,Menschen,"B, K Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Modelle zur Entwicklung des Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Basiskonzept Struktur und Funktion Wirbeltierskelette Basiskonzept Entwicklung Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die wesentlichen Gedanken",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.553736686706543,6.401530742645264,9.083724021911621,11.390485763549805,8.761025428771973
3604,mensch,Mensch,Menschen,"Basiskonzept der Entwicklung und den Konzepten der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... in vereinfachter Form ein Modell zur Entstehung von Grundbausteinen von Lebewesen in der Uratmosphäre erläutern",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.259861946105957,5.738883018493652,9.03314208984375,12.114729881286621,8.199057579040527
3605,mensch,Mensch,Menschen,"die freie Kombinierbarkeit von Allelen auf Beispiele aus der Tier- oder Pflanzenwelt begründet anwenden. UF, UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... aufgrund der Aussagen von Karyogrammen Chromosomenmutationen beim Menschen erkennen und beschreiben. E Modelle auswählen, um die Ergebnisse der Meiose und deren Bedeutung bei der Chromosomenverteilung zu erklären. E am Beispiel von Mendels Auswertungen an Merkmalen den Unterschied zwischen",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.00568675994873,5.452851295471191,10.260249137878418,13.408559799194336,8.638236999511719
3606,mensch,Mensch,Menschen,"Nervensystem, ReizReaktion, Schallschwingungen, Lichtquellen, Schattenbildung Absorption, Reflexion Schallausbreitung, Schallgeschwindigkeit Körper und Leistungsfähigkeit Bewegungssystem Atmung und Blutkreislauf Ernährung und Verdauung Kräfte und Hebel Die richtige Ernährung Training und Ausdauer Kräfte des Menschen - Kräfte in der Natur Verdauungsorgane, Blutkreislauf, menschliches Skelett, Prinzip der Oberflächenvergrößerung, Gegenspielerprinzip Baustoffe Betriebsstoffe, Gasaustausch, Gleichgewicht, Hebel Kraftwirkungen, Hebelwirkung Gespeicherte Energie in Nahrungsmitteln Stoffe und Geräte des Alltags Stoffeigenschaften",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.86413860321045,3.8704628944396973,8.599897384643555,13.035244941711426,6.4805908203125
3607,mensch,Mensch,Menschen,"Nachweise von Wasser, Sauerstoff und Wasserstoff, Analyse und Synthese von Wasser Entwicklung der Erde und des Lebens LD Ch Himmelsobjekte und Universum Optische Instrumente Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Unsere Erde im Weltall Die Entwicklung von Lebewesen und Lebensräumen Die Entwicklung und Erforschung des Universums Wirbeltierskelette, Bipedie Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Universum, Sonnensystem, Weltbilder, Abbildungen durch Linsen, Artenvielfalt,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.641404151916504,5.7753520011901855,8.586498260498047,11.382962226867676,8.00502872467041
3608,mensch,Mensch,Menschen,"kosmische Objekte Energieumwandlungen in Sternen, Spektrum des Lichts IR bis UV Aufbau der Erde und Entwicklung des Lebens LD Ph Elementfamilien Periodensystem und Atombau Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Atome und Weltall Die Entstehung und Zusammensetzung der Erde Die Entwicklung von Lebewesen und Lebensräumen Wirbeltierskelette, Bipedie Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Atombau, Kern-HülleModell, Schalenmodell, atomare",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.663169860839844,5.81645393371582,8.59797191619873,11.416987419128418,7.994772911071777
3609,mensch,Mensch,Menschen,"des Lebens Pflanzen und Tiere Leben mit den Jahreszeiten Extreme Lebensräume Lebewesen aus aller Welt Energieumwandlung, Speicherstoffe, abiotische Faktoren, Überwinterungsstrategien Blattaufbau, Pflanzenzelle Angepasstheit, Überdauerungsformen, Wasserspeicher Sinne und Wahrnehmung Sinnesorgane des Menschen Sinne bei Tieren Zusammenspiel der Sinne - Orientierung in unserer Umwelt Wenn Sinne fehlen oder verlorengehen Tiere mit besonderen Sinnen Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz-Reaktion Auge, Ohr, Haut Angepasstheit an den Lebensraum",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.840063095092773,4.553402423858643,8.416936874389648,11.659486770629883,7.059242248535156
3610,mensch,Mensch,Menschen,"im Wandel Produzenten, Konsumenten, Destruenten, Nahrungsnetze, Räuber- BeuteBeziehung, Nahrungspyramide, Stoffkreislauf, Biosphäre Einzeller, mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Treibhauseffekt Evolutionäre Entwicklung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Ab wann war der Mensch ein Mensch Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Wirbeltierskelette Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Gene und Vererbung Klassische Genetik Molekulargenetik",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.979446411132812,5.598758220672607,9.40099048614502,11.965665817260742,8.2092866897583
3611,mensch,Mensch,Mensch,"des Homo sapiens beschreiben die kulturelle Evolution anhand von Werkzeuggebrauch und Sprachentwicklung O R H Zusätzlich im eN IB Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness vergleichen Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologisch-sozialen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Kenn nen a werd P g m Leistungsbewertung Die Dokumentation und Beurteilung der individuellen Entwicklung des Lern- und Leistungsstandes der Lernenden berücksichtigt nicht",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.856353759765625,6.733721733093262,9.580190658569336,11.817399024963379,9.289660453796387
3612,mensch,Mensch,Menschen,Informationen zu erschließen und mit dem Vorwissen zu verknüpfen sowie die Folgen von Anwendungen und Entscheidungen anhand von Kriterien zu beurteilen. Die Biologie liefert einen wesentlichen Beitrag zum Selbstverständnis des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur und zu einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Biologische Erkenntnisse sind für die Erhaltung allen Lebens und der Lebensgrundlagen von großer Bedeutung. Ziel des Biologieunterrichts ist,61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.583714485168457,4.807079792022705,8.269876480102539,12.114646911621094,6.426375389099121
3613,mensch,Mensch,Menschen,"geprägten Weltbild. Biologische Erkenntnisse sind für die Erhaltung allen Lebens und der Lebensgrundlagen von großer Bedeutung. Ziel des Biologieunterrichts ist es, die Achtung vor dem Lebendigen und die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit allen Lebewesen, mit der eigenen Gesundheit, mit den Mitmenschen und mit den Ressourcen der Natur",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.63215446472168,4.912968158721924,8.093512535095215,12.168427467346191,6.168519496917725
3614,mensch,Mensch,Menschen,"Erwerb der fachlichen Inhalte in den Kontext globaler ökologischer, ökonomischer, sozialer und politischer Entwicklungsdimensionen zu stellen und damit in Richtung einer nachhaltigen Entwicklung zu verankern. Anknüpfungspunkte, die den Einfluss des Menschen auf seine eigenen Lebensbedingungen sowie auf seine Umwelt - lokal wie global - thematisieren, finden sich in allen Inhaltsbereichen. Kapitel gibt dazu gezielt Hinweise. Dabei soll nicht allein die Perspektive",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.416463851928711,3.570342779159546,6.722555160522461,10.369733810424805,5.500453472137451
3615,mensch,Mensch,Menschen,"Kosten-Nutzen-Analyse aus und leiten daraus die reproduktive Fitness ab IB Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien L K Zusätzlich im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.775870323181152,6.613681316375732,9.706448554992676,11.991219520568848,9.452735900878906
3616,mensch,Mensch,Menschen,"ab IB Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien L K Zusätzlich im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung und Entwicklung des Homo sapiens beschreiben die kulturelle",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.656831741333008,6.691237926483154,9.239136695861816,11.483332633972168,9.133387565612793
3617,mensch,Mensch,Menschen,"im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung und Entwicklung des Homo sapiens beschreiben die kulturelle Evolution anhand von Werkzeuggebrauch und Sprachentwicklung O R H Zusätzlich im eN IB Sozialverhalten bei Primaten: exogene",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.74849796295166,6.666499614715576,9.318907737731934,11.560945510864258,9.19648265838623
3618,mensch,Mensch,Mensch,"Entwicklung Arbeitsweisen und aktuelle Forschung ökonomische und ökologische Bedeutung Chancen und Gefahren Hinweise und Anregungen - z. B. Klettverschluss, Lotuseffekt, Haihautoberflächen, Architektur, Biochips - z. B. künstliche Intelligenz Mikrobiom Ökosystem Mensch Mikroorganismen - Bakterien, Pilze Bedeutung der Ballaststoffe Hinweise und Anregungen - Antibiotika, Ernährung und Darm-Mikrobiom Waldschäden Historie Ursachen und Schadensbilder wirtschaftliche Verflechtungen Gegenmaßnahmen Hinweise und Anregungen - aktueller Waldzustandsbericht Tierhaltung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.229517936706543,6.623440742492676,6.037967205047607,8.398560523986816,3.305595636367798
3619,mensch,Mensch,Menschen,"stärken, auf neue Arten der Energiegewinnung oder Mobilität umstellen - all das braucht die Naturwissenschaften und naturwissenschaftliches Verständnis und all das wird unser Land in den kommenden Jahren prägen. Junge Menschen zur Gestaltung der Zukunft zu befähigen, heißt deshalb auch und besonders, ihnen die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten aus dem Feld der Naturwissenschaften zu vermitteln. Dass die im Jahr von der",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.927169799804688,3.860785484313965,6.953505039215088,10.944913864135742,5.416954040527344
3620,mensch,Mensch,Menschen,müssen. In einer sich wandelnden Welt sind Schülerinnen und Schüler mit Herausforderungen wie Klimawandel und neuen Krankheiten konfrontiert. Naturwissenschaftlicher Unterricht leistet damit einen wesentlichen Beitrag zur Allgemeinbildung und befähigt junge Menschen als mündige Bürgerinnen und Bürger aktiv an gesellschaftlichen Diskussionen über technische Entwicklungen und naturwissenschaftliche Forschung teilzunehmen. Die Biologie als Lebenswissenschaft hat sich im Laufe der Zeit von einer eher deskriptiven,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.478182792663574,4.192975997924805,7.252837181091309,11.539978981018066,5.439043045043945
3621,mensch,Mensch,Menschen,"Wissenschaft entwickelt. Kausalitätszusammenhänge und Funktionsprinzipien rücken zunehmend ins Zentrum der Betrachtungen. Die biologische Evolution gilt dabei als das vereinigende, übergreifende Erkenntnisprinzip der Lebenswissenschaften. Die Evolutionsbiologie liefert Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, seiner Gesundheit, seinen Interaktionen mit der Umwelt, seinem ökonomischen Handeln und seiner kulturellen Entwicklung. Damit unterstützt die biologische Fachkompetenz Lösungsansätze aktueller technischer, medizinischer, globaler und lokaler ökologischer wie auch sozialer",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.334905624389648,5.519293308258057,8.737593650817871,12.07561206817627,7.765658378601074
3622,mensch,Mensch,Menschen,"B. Griffith und Avery; Watson, Crick und Franklin; Meselson und Stahl; Mullis; Schell und van Montagu; Doudna und Charpentier Züchtung von Kulturpflanzen und Haustieren Bedeutung für die kulturelle Entwicklung des Menschen klassische und molekulare Züchtungsmethoden Möglichkeiten und Grenzen Hinweise und Anregungen - z. B. Klonen, Heterosiszüchtung, künstliche Besamung, Erhaltung von Kulturpflanzen und Nutztierrassen BNE Gene und Umwelt Einfluss von Genen und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.739128112792969,5.774940013885498,9.80428409576416,12.813572883605957,8.608253479003906
3623,mensch,Mensch,Menschen,"Alterns Alterserkrankungen Beeinflussung der Alterungsprozesse Hinweise und Anregungen - z. B. Beschädigungstheorien, Verkürzung der Telomere - z. B. Botox, Hautpflegeprodukte, Calcium-Ionen-Haushalt Geschlechtsdetermination genetische Geschlechtsdetermination modifikatorische Geschlechtsdetermination Geschlechtsdetermination und Intersexualität beim Menschen Hermaphroditismus Hinweise und Anregungen - z. B. Haplodiploidie, temperaturabhängige Geschlechtsdetermination, Queer - z. B. Geschlechterproblematik im Wettkampf-Sport Formen der Fortpflanzung geschlechtliche Vermehrung - zweigeschlechtliche Fortpflanzung - eingeschlechtliche Fortpflanzung ungeschlechtliche Vermehrung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.555366516113281,4.496128559112549,10.040870666503906,14.065587043762207,7.772491931915283
3624,mensch,Mensch,Menschen,"treibende Kraft ist die Selektion unterschiedlich angepasster Individuen. Darüber hinaus haben fundamentale Prozesse, die zu ökologischen Anpassungen und neuen Arten führen, ebenso wie die Regeln, nach denen Organismen, inklusive des Menschen, interagieren und Sozialsysteme bilden, besondere Bedeutung in der Forschung. Bei der Betrachtung des adaptiven Wertes von Verhalten stehen die reproduktive Fitness und die Kosten-Nutzen-Analyse im Zentrum. Ein biologisches Phänomen kann",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.335687637329102,5.212285041809082,8.84921932220459,12.018813133239746,7.66017484664917
3625,mensch,Mensch,Menschen,"Frage nach der Biodiversität betreffen somit als Problem der Gegenwart und Zukunft immer die Ökologie von Populationen wie auch evolutive Prozesse. Die Evolutionsbiologie liefert darüber hinaus Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, zu seinen sozialen und ökonomischen Interaktionen und somit zur biologischen und kulturellen Entwicklung. Die evolutionäre Zukunft des Menschen ist offen. Er bestimmt durch sein aktives Handeln die Faktoren der zukünftigen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.146543502807617,5.5901408195495605,8.979174613952637,11.947373390197754,8.007120132446289
3626,mensch,Mensch,Menschen,"auch evolutive Prozesse. Die Evolutionsbiologie liefert darüber hinaus Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, zu seinen sozialen und ökonomischen Interaktionen und somit zur biologischen und kulturellen Entwicklung. Die evolutionäre Zukunft des Menschen ist offen. Er bestimmt durch sein aktives Handeln die Faktoren der zukünftigen Selektion mit und übernimmt damit Verantwortung im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Abstammung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.301813125610352,5.723038673400879,8.85846996307373,12.04032039642334,8.129742622375488
3627,mensch,Mensch,Menschen,"Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale zeitliche Dimension von Stammbäumen Belege für die Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung Fossilgeschichte Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - aktuelle Hominiden-Fossilfunde - Archäogenetik, Paläogenetik -",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.643275260925293,6.726208686828613,9.337287902832031,11.49232292175293,9.243072509765625
3628,mensch,Mensch,Menschen,"zeitliche Dimension von Stammbäumen Belege für die Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung Fossilgeschichte Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - aktuelle Hominiden-Fossilfunde - Archäogenetik, Paläogenetik - Erläuterung der wissenschaftlich nicht haltbaren Einteilung der Menschen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.623926162719727,6.757071018218994,9.34472942352295,11.485616683959961,9.230671882629395
3629,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - aktuelle Hominiden-Fossilfunde - Archäogenetik, Paläogenetik - Erläuterung der wissenschaftlich nicht haltbaren Einteilung der Menschen in Rassen BNE Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Pflichtbaustein: Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Grundlagen der Molekulargenetik Entstehung von Biodiversität Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Evolutionsmechanismen Mutation,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.65565013885498,6.53507661819458,9.169851303100586,11.504692077636719,8.918972969055176
3630,mensch,Mensch,Menschen,"Hinweise und Anregungen - Kartierungen - z. B. evolutive Anpassung von Tieren und Pflanzen Wahlpflichtbaustein eigenes Thema Informationsverarbeitung in Lebewesen Eine der komplexesten biologischen Strukturen, das menschlichen Gehirn, verleiht dem Menschen die Fähigkeit, sowohl den Makrokosmos als auch den Mikrokosmos wahrzunehmen. Ein Vergleich der Außenwelterfassung verschiedener Lebewesen führt zur Erkenntnis der evolutiv entstandenen überlebensadäquaten Wahrnehmung. Diese und die Reaktionen auf Veränderungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.2664155960083,4.818854808807373,8.506979942321777,12.107942581176758,6.912709712982178
3631,mensch,Mensch,Menschen,"neurodegenerativer Erkrankungen und deren möglicher Behandlung in einer immer älter werdenden Gesellschaft. Die größte Herausforderung der kognitiven Neurowissenschaft besteht darin, die Mechanismen zu verstehen, welche für die geistige Aktivität des Menschen verantwortlich sind, wie z. B. die Sprache oder das Bewusstsein. Das Verständnis der neuronalen Plastizität in Abhängigkeit von sensorischer Erfahrung ermöglicht z. B. Rückschlüsse auf das eigene Lernverhalten. Höhere Leistungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.046672821044922,4.131844520568848,8.46285343170166,13.01429557800293,6.5174880027771
3632,mensch,Mensch,Menschen,"Klimawandel erschwert. Während in der Vergangenheit vorwiegend Züchtungsverfahren angewendet wurden, werden heute außerdem gentechnische Verfahren, wie z. B. CRISPR-Cas, genutzt. Zusammenfassend können Folgen des anthropogenen Handelns hinsichtlich des Eingriffs des Menschen in den Genpool und deren nachhaltige Folgen für die Natur umfassend dargestellt, diskutiert und kritisch reflektiert werden. Kompetenzraster zu LT Thematischer Zusammenhang: Gentechnik in der Landwirtschaft Kompetenzbereich: Allgemeine Formulierung des",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.960982322692871,5.561682224273682,9.329158782958984,12.727058410644531,8.074539184570312
3633,mensch,Mensch,Menschen,"Stabilisierung der Giraffenarten aus sozialer, wirtschaftlicher und ökologischer Sicht. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.089656829833984,6.5144362449646,8.655664443969727,11.06074047088623,8.60459041595459
3634,mensch,Mensch,Menschen,"Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.14329719543457,6.468095779418945,8.731358528137207,11.06102466583252,8.608757019042969
3635,mensch,Mensch,Menschen,"Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.288284301757812,6.403552532196045,8.903680801391602,11.214914321899414,8.680414199829102
3636,mensch,Mensch,Menschen,die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die evolutive Entstehung von Arten durch Evolutionsmechanismen und die Darstellung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z. B. an,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.981891632080078,6.53034782409668,9.622441291809082,11.963722229003906,9.212377548217773
3637,mensch,Mensch,Menschen,durch Evolutionsmechanismen und die Darstellung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z. B. an Schädeln und moderne molekularbiologische Verfahren liefern Belege für die die systematische Einordnung des Menschen. Hypothesen und Materialien zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft werden verglichen und beurteilt und führen zum Nachvollzug des Ursprungs und der Verbreitung des modernen Menschen. Die Erkenntnisse werden durch Aussagen aus der evolutionären,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.061692237854004,6.608850955963135,9.389959335327148,11.897327423095703,9.179728507995605
3638,mensch,Mensch,Menschen,liefern Belege für die die systematische Einordnung des Menschen. Hypothesen und Materialien zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft werden verglichen und beurteilt und führen zum Nachvollzug des Ursprungs und der Verbreitung des modernen Menschen. Die Erkenntnisse werden durch Aussagen aus der evolutionären Entwicklungsbiologie gestützt. Resultat ist das Wissen über die Einordnung des Menschen zu den Primaten und die Abgrenzung zu nicht wissenschaftlichen Positionen bezüglich,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.086764335632324,6.5826215744018555,9.399770736694336,11.945821762084961,9.11227035522461
3639,mensch,Mensch,Menschen,"und führen zum Nachvollzug des Ursprungs und der Verbreitung des modernen Menschen. Die Erkenntnisse werden durch Aussagen aus der evolutionären Entwicklungsbiologie gestützt. Resultat ist das Wissen über die Einordnung des Menschen zu den Primaten und die Abgrenzung zu nicht wissenschaftlichen Positionen bezüglich der Humanevolution und der systematischen Einteilung des Menschen. Verhaltensuntersuchungen, Strategien im Sozialverhalten sowie Kenntnisse über die kulturelle Evolution stützen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.105522155761719,6.472705364227295,9.301824569702148,11.974994659423828,9.003844261169434
3640,mensch,Mensch,Menschen,"evolutionären Entwicklungsbiologie gestützt. Resultat ist das Wissen über die Einordnung des Menschen zu den Primaten und die Abgrenzung zu nicht wissenschaftlichen Positionen bezüglich der Humanevolution und der systematischen Einteilung des Menschen. Verhaltensuntersuchungen, Strategien im Sozialverhalten sowie Kenntnisse über die kulturelle Evolution stützen die erarbeiteten Theorien. Dabei bieten neurobiologische und anatomische Untersuchungen zur Sprache und zur Sprachentwicklung weitere Erkenntnisse. Die bearbeiteten Inhalte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.041266441345215,6.563054084777832,9.4171724319458,11.936164855957031,9.131519317626953
3641,mensch,Mensch,Menschen,Die bearbeiteten Inhalte können vertiefend und abschließend in Aspekten der angewandten Evolutionsbiologie zusammengeführt werden. Vergleichende Betrachtungen von Pandemien können hier einen Gegenwartsbezug liefern. Kompetenzraster zu LT Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Kompetenzbereich: Allgemeine Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Auf den thematischen Zusammenhang bezogene Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Sachkompetenz S ... beschreiben biologische Sachverhalte sowie Anwendungen der Biologie sachgerecht.,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.543274879455566,4.995685577392578,8.43613338470459,12.197149276733398,6.479302883148193
3642,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben die Einordnung von Lebewesen mithilfe der Systematik und der binären Nomenklatur vergleichen die Aussagekraft von Aminosäure- und DNA-Sequenzen als molekularbiologische Belege für phylogenetische Verwandtschaft erläutern die Einordnung des modernen Menschen zu den Primaten anhand von morphologischen und molekularbiologischen Untersuchungsergebnissen. Erkenntnisgewinnungskompetenz E ... stellen theoriegeleitet Hypothesen zur Bearbeitung von Fragestellungen auf. E ... finden in erhobenen oder recherchierten Daten Strukturen, Beziehungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.037660598754883,6.586033344268799,9.425617218017578,11.921828269958496,9.184674263000488
3643,mensch,Mensch,Menschen,"... finden in erhobenen oder recherchierten Daten Strukturen, Beziehungen und Trends, erklären diese theoriebezogen und ziehen Schlussfolgerungen. E ... diskutieren Möglichkeiten und Grenzen von Modellen stellen Hypothesen zur Verbreitung des Menschen von Ostafrika aus über alle Kontinente und unterstützen bzw. widerlegen ihre Vermutungen durch die Auswertung verschiedener Daten diskutieren wissenschaftliche Befunde und Hypothesen zur Humanevolution unter dem Aspekt ihrer Vorläufigkeit. Kommunikationskompetenz",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.345784187316895,4.657164096832275,7.9800801277160645,11.854147911071777,6.214380741119385
3644,mensch,Mensch,Menschen,"auf deren Aussage erstellen und interpretieren mit recherchierten Informationen einen fachwissenschaftlich korrekten Stammbaum zur Humanevolution prüfen Fossilfunde und andere Belege hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. Bewertungskompetenz B ... unterscheiden deskriptive und normative Aussagen. B ... identifizieren Werte, die normativen Aussagen zugrunde liegen. B ... beurteilen Quellen hinsichtlich ihrer Herkunft und in Bezug auf spezifische Interessenlagen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.031760215759277,6.532967567443848,9.162918090820312,11.867727279663086,9.055648803710938
3645,mensch,Mensch,Menschen,Bezug und wägen sie ab. B ... bilden sich kriteriengeleitet Meinungen und treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten entwickeln Kriterien zur Bewertung der Verwendung des Rasse-Begriffs beim Menschen unter Berücksichtigung der biologisch gültigen Definition bewerten die Problematik des RasseBegriffs beim Menschen aus historischer und gesellschaftlicher Sicht und nehmen zum Missbrauch dieses Begriffs aus biologischer Perspektive Stellung. Tab. :,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.396624565124512,6.255072593688965,8.811104774475098,11.579395294189453,8.513346672058105
3646,mensch,Mensch,Menschen,"Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten entwickeln Kriterien zur Bewertung der Verwendung des Rasse-Begriffs beim Menschen unter Berücksichtigung der biologisch gültigen Definition bewerten die Problematik des RasseBegriffs beim Menschen aus historischer und gesellschaftlicher Sicht und nehmen zum Missbrauch dieses Begriffs aus biologischer Perspektive Stellung. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Strukturierungsvorschlag zu LT - Lebewesen in ihrer",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.289765357971191,6.357326984405518,8.750246047973633,11.532596588134766,8.601225852966309
3647,mensch,Mensch,Menschen,"Definition bewerten die Problematik des RasseBegriffs beim Menschen aus historischer und gesellschaftlicher Sicht und nehmen zum Missbrauch dieses Begriffs aus biologischer Perspektive Stellung. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Strukturierungsvorschlag zu LT - Lebewesen in ihrer Umwelt Thematischer Zusammenhang: Fließgewässer Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Fließgewässer Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Einfluss abiotischer Umweltfaktoren auf Organismen Biotische Umweltfaktoren und Populationen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.172487258911133,6.45479154586792,8.739347457885742,11.480124473571777,8.66900634765625
3648,mensch,Mensch,Menschen,"Untersuchungen an, um die Struktur des Ökosystems zu charakterisieren. Die intensive Nutzung angrenzender Flächen durch die Landwirtschaft beeinflusst Biotop und Biozönose. Über die Ermittlung des Saprobienindex können der Einfluss des Menschen und die Dynamik von Ökosystemen fachpraktisch wie theoretisch erfasst werden. Somit können Folgen des anthropogenen Handelns und Gegenmaßnahmen für eine nachhaltige Entwicklung diskutiert werden. Darüber hinaus kann durch die immer",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.379302024841309,3.8209989070892334,7.829221725463867,10.774585723876953,6.461972713470459
3649,mensch,Mensch,Menschen,"Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , gesamt Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Fließgewässer Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Morbus Alzheimer Tabelle : Form des Pflichtbausteins Tabelle : Form des Wahlpflichtbausteins Tabelle : Stundenansätze Tabelle : Übersicht über",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.038846969604492,6.522528648376465,8.601086616516113,11.024601936340332,8.593853950500488
3650,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzraster LT , Sport und Doping Tabelle : Kompetenzraster LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Tabelle : Kompetenzraster LT , Fließgewässer Tabelle : Kompetenzraster LT , Morbus Alzheimer LITERATURVERZEICHNIS Lübeck, Michael. Basiskonzepte der Erkenntnisgewinnung im Biologieunterricht. Waxmann Verlag GmbH. Münster. Mayr, Ernst. Konzepte der Biologie.",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.00875186920166,6.528643608093262,8.558712005615234,11.005850791931152,8.586089134216309
3651,mensch,Mensch,Mensch,"und für ihr großes Engagement bei der Weiterentwicklung des naturwissenschaftlichen Unterrichts in Rheinland-Pfalz. Ministerin für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur Rheinland-Pfalz Die Schule soll stets danach trachten, dass der junge Mensch sie als harmonische Persönlichkeit verlasse, nicht als Spezialist. Albert Einstein VORWORT Naturwissenschaftliche Grundbildung Gesellschaft und Kultur sind in bedeutendem Maße von Naturwissenschaft und Technik geprägt. Das Wechselspiel zwischen naturwissenschaftlicher Erkenntnis",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.575685501098633,4.241236686706543,7.223722457885742,11.616777420043945,5.357189178466797
3652,mensch,Mensch,Mensch,Messgeräten Konstruieren einfacher Messgeräte Beurteilen von Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Sinnesorgane Können Blinde besser sehen und fühlen als andere Menschen Wie genau kann ich mit den Händen wiegen Kann ein Mensch die Temperatur besser fühlen als ein Thermometer Warum bekomme ich Sonnenbrand Warum können Fledermäuse im Dunkeln fliegen Können Vögel hören Kann man im Dunkeln besser hören ... THEMENFELD THEMENFELD :,61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.249991416931152,3.8646411895751953,8.263015747070312,13.20998764038086,6.185333728790283
3653,mensch,Mensch,Mensch,"Themen und Inhalte Vorhaben und Projekte Geschichte und Kultur Der Traum vom Fliegen Die Welt rückt zusammen Von der Postkutsche zum Rennwagen Schneller, höher, weiter Im Wasser: Wie kommt der Mensch über das Meer Ein futuristisches Zukunftsfahrzeug konstruieren In der Luft: Die Eroberung des Luftraumes Verschiedene Antriebe bauen Wer baut das schnellste Fahrzeug Papierfliegerwettbewerb Auf dem Land: Fit durch Laufen In",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.47894287109375,4.815028667449951,3.0205538272857666,8.330081939697266,-0.5328238606452942
3654,mensch,Mensch,Mensch,"Sexualität. Aus den Kenntnissen der Sexualorgane können Maßnahmen zur Gesundherhaltung des Körpers und zur Schwangerschaftsverhütung abgeleitet werden. Aus der befruchteten Eizelle entwickelt sich in den Phasen der Schwangerschaft ein neuer Mensch. Kenntnisse zum Sexualverhalten und die Fähigkeit zur Selbstbestimmung helfen beim Schutz vor sexuellem Missbrauch. Pubertät primäre, sekundäre Geschlechtsmerkmale Ovar, Hoden Eizelle, Spermium Befruchtung Embryonalentwicklung Entwicklung THEMENFELD Struktur und Anregungen für",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.550865173339844,4.656423568725586,9.663969039916992,13.851740837097168,7.551774978637695
3655,mensch,Mensch,Mensch,"Naturwissenschaften Vorhaben und Projekte Geschichte und Kultur Anwendung in Lebenswelt, Umwelt und Technologie Was muss ich essen, damit ich nicht zu dick werde Wie wird aus einer kleinen Eizelle ein Mensch Wie lang hält es ein Mensch ohne Essen und Trinken aus Wie groß ist das Herz Wie entstehen Haare Können sich Jungen in Jungen verlieben Wie groß ist der Darm",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.399944305419922,4.2210469245910645,8.446036338806152,12.25589656829834,6.686086177825928
3656,mensch,Mensch,Mensch,"Kultur Anwendung in Lebenswelt, Umwelt und Technologie Was muss ich essen, damit ich nicht zu dick werde Wie wird aus einer kleinen Eizelle ein Mensch Wie lang hält es ein Mensch ohne Essen und Trinken aus Wie groß ist das Herz Wie entstehen Haare Können sich Jungen in Jungen verlieben Wie groß ist der Darm Wie groß kann unsere Lunge werden",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.41798210144043,3.989551305770874,8.580452919006348,12.40390682220459,6.805737018585205
3657,mensch,Mensch,Menschen,"Erkenntnisgewinnung und der Kommunikation erreicht. Im Ergebnis erlebt das Individuum Veränderungen in Bereichen des täglichen Lebens, der Umwelt und der Technologieentwicklung, die in ihrer Dynamik nur schwer zu verstehen sind. Menschen stehen vor der Aufgabe, in der naturwissenschaftlichen Entwicklung Chancen und Risiken zu erkennen, zu bewerten, ihr eigenes Handeln verantwortungsvoll auszurichten und eine nachhaltige Entwicklung anzustreben. Dazu benötigen sie die Fähigkeit",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.807208061218262,4.0534539222717285,6.369629383087158,10.863106727600098,5.15927791595459
3658,mensch,Mensch,Menschen,"personaler Kompetenzen ist Bildungsauftrag von Schule und vollzieht sich auf drei Ebenen: Stärkung der persönlichen und sozialen Entwicklung , Vorbeugung gesundheitlicher und sozialer Probleme und der Verteidigung der Grundrechte des Menschen Der Rahmenlehrplan bietet immer wieder Anlässe, die Entwicklung dieser sogenannten Lebenskompetenzen im Unterricht konkret werden zu lassen. Dies ist durchgängiges Prinzip, wird jedoch im Themenfeld Körper und Gesundheit besonders augenfällig.",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.982414245605469,3.8756308555603027,2.9837193489074707,7.8403754234313965,-2.294264078140259
3659,mensch,Mensch,Menschen,"aus der Welt in den Kopf kommt und sich dabei ihr Weltbild verändert. Mittel zur Erkenntnisgewinnung sind Ordnen, Vergleichen, Experimentieren, Recherchieren und Modellieren. Erwerb und Konstruktion von Wissen geschehen individuell. Menschen geben ihr Wissen durch Kommunikation an andere weiter. Kommunikationsmittel sind gesprochene Sprache, Texte, Bilder, Grafi ken oder Modelle. Durch Kommunikationsprozesse wandert Wissen von einem Kopf in andere Köpfe. Wissen wird",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.27079963684082,5.342921257019043,3.685621976852417,10.29897689819336,-0.46736130118370056
3660,mensch,Mensch,Menschen,Erstellen von Diagrammen und Tabellen Erklären von Aufbau und Funktion von Messgeräten Konstruieren einfacher Messgeräte Beurteilen von Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Sinnesorgane Können Blinde besser sehen und fühlen als andere Menschen Wie genau kann ich mit den Händen wiegen Kann ein Mensch die Temperatur besser fühlen als ein Thermometer Warum bekomme ich Sonnenbrand Warum können Fledermäuse im Dunkeln fliegen Können Vögel,61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.236918449401855,3.8786418437957764,8.287312507629395,13.19961929321289,6.202471733093262
3661,mensch,Mensch,Menschen,"arbeiten sachgerecht, sorgsam und sicherheitsbewusst mit Mikroskop und anderen optischen Geräten. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler ... reflektieren die Entwicklung von optischen Geräten und deren Einfluss auf das Weltbild des Menschen, reflektieren die Grenzen menschlicher Erkenntnis bei der Untersuchung des Makro- und Mikrokosmos z. B. Beschreibung des Weltalls, Science Fiction. THEMENFELD Anschlussfähiges Fachwissen Inhalte und Zusammenhänge Fachbegriffe Entwicklung des Konzepts Die",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.539169311523438,4.63006067276001,7.266727447509766,11.996278762817383,5.396883964538574
3662,mensch,Mensch,Menschen,"Kinder wenden ihr Wissen an, um anhand äußerer Merkmale die Angepasstheit eines Tieres an seinen Lebensraum zu beschreiben. Zur Entwicklung der Bewertungskompetenz bietet das Themenfeld viele Ansätze. Lebensräume werden von Menschen genutzt und dadurch zwangsläufi g verändert. Daraus ergibt sich deren Verantwortung für einen nachhaltigen Umgang mit der Natur. Durch die Betrachtung von Interessenskonfl ikten z. B. Landwirtschaft kontra Naturschutz lernen",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.78853988647461,4.447412490844727,7.677619934082031,11.300578117370605,6.067746162414551
3663,mensch,Mensch,Menschen,"Pfl anzenbeispielen wird deutlich, dass Lebewesen an ihren Lebensraum angepasst sind z. B. Maulwurf. Körperbau und Verhalten lassen Aussagen zur Lebensweise zu. Angepasstheit bei Pflanzen und Tieren Struktur Eigenschaft Funktion Menschen leben in Ökosystemen und nutzen sie vielfältig z. B. zur Ernährung und Rohstoffgewinnung. Nutzbringende Eigenschaften von Pfl anzen und Tieren werden durch Zuchtwahl verstärkt. Exemplarisch wird der Entwicklungsprozess vom Wildtier",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.8369140625,4.658092498779297,8.51480484008789,11.613204956054688,7.126336574554443
3664,mensch,Mensch,Menschen,"Hund. Bedingungen für die artgerechte Haltung von Haustieren werden aus der Kenntnis der Lebensweise des Wildtier-Ahnen abgeleitet z. B. Haushuhn. Die Folgen der Nutzung und die daraus resultierende Verantwortung des Menschen werden an ausgewählten Beispielen deutlich. Umweltschutzmaßnahmen werden verständlich. Zuchtwahl und Züchtung artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Umweltschutz Artenschutz Entwicklung THEMENFELD Struktur und Anregungen für Kontexte Titel des Kontexts Naturwissenschaftliche Themen und Inhalte",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,13.05347728729248,4.866220474243164,6.406273365020752,13.368279457092285,3.5317323207855225
3665,mensch,Mensch,Menschen,"ist die primäre Energiequelle der Erde. Sie ist Motor des Wasserkreislaufs und Pfl anzen nutzen die Lichtenergie, um Stoffe aufzubauen. Pfl anzen bilden die Grundlage von Nahrungsbeziehungen für Tiere und Menschen. Dieses Themenfeld bietet die Möglichkeit, das Grundverständnis der Kinder von Systemen und Energie zu vertiefen. Die Sonne steuert Entwicklungsvorgänge von Pfl anzen und Tieren im Jahreslauf. Fortpfl anzung, Körperbau und",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.629417419433594,3.786885976791382,8.500767707824707,11.106637954711914,7.021581649780273
3666,mensch,Mensch,Menschen,"zu bauen. Dabei werden die Regeln zum sicheren Umgang mit elektrischen Geräten beachtet. Zur Bewertungskompetenz trägt die Betrachtung der positiven und negativen Auswirkungen des technischen Fortschritts auf den Alltag der Menschen bei. Da die Begriffe Maschine und Gerät im Alltag nicht eindeutig voneinander abgegrenzt werden z. B. Rührgerät, Rührmaschine, werden in diesem Themenfeld beide Begriffe ohne defi nitorische Unterscheidung verwendet. Kompetenzen",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.690616607666016,4.6680588722229,5.39087438583374,10.785747528076172,3.7768166065216064
3667,mensch,Mensch,Menschen,z. B. Alarmanlage oder Bauteile z. B. Getriebe für bestimmte Aufgaben. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler ... reflektieren die rasante Entwicklung von Alltagsgeräten und deren Einfluss auf das Leben des Menschen z. B. Formen der Kommunikation oder Arbeitserleichterung. THEMENFELD Anschlussfähiges Fachwissen Inhalte und Zusammenhänge Fachbegriffe Entwicklung des Konzepts Geräte und Maschinen bestehen aus zusammen wirkenden Bauteilen unterschiedlicher Funktion. Gleichartige Bauteile z.,61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.723852157592773,4.443727016448975,5.119211196899414,10.711906433105469,3.800898313522339
3668,mensch,Mensch,Menschen,"Charakterisierung Den Kindern begegnen Stoffe als Nährstoffe, Brennstoffe, Arznei- und Pfl egemittel, Farbstoffe, Werkstoffe oder Baustoffe. Das Themenfeld bietet Gelegenheit, ihre Vielfalt bewusster wahrzunehmen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Menschen Stoffe aus der Natur nutzen und fähig sind, völlig neue Stoffe herzustellen. Die gezielte Verwendung von Stoffen ermöglicht es den Menschen, ihren Alltag zu erleichtern. Sie setzt die Kenntnis der",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.418346405029297,4.636816501617432,7.735240459442139,11.987878799438477,5.880430221557617
3669,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt bewusster wahrzunehmen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Menschen Stoffe aus der Natur nutzen und fähig sind, völlig neue Stoffe herzustellen. Die gezielte Verwendung von Stoffen ermöglicht es den Menschen, ihren Alltag zu erleichtern. Sie setzt die Kenntnis der Eigenschaften von Stoffen voraus. Andererseits bietet das Themenfeld Ansätze einer ersten kritischen Auseinandersetzung unter Umwelt- und gesundheitlichen Aspekten. Die Eigenschaften von",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.442106246948242,4.658950328826904,7.785643100738525,12.035914421081543,5.9681172370910645
3670,mensch,Mensch,Menschen,"Folgen von Fehlernährung ab, diskutieren und vergleichen verschiedene Einstellungen z. B. zu Sport, Ernährung, Hygiene, Sexualität. THEMENFELD Anschlussfähiges Fachwissen Inhalte und Zusammenhänge Fachbegriffe Entwicklung des Konzepts Die inneren Organe des Menschen sind Funktionseinheiten: Lunge, Verdauungsorgane, Blut- und Blutgefäßsystem versorgen den Körper mit Nährstoffen und Sauerstoff. Abfallstoffe wie Kohlenstoffdioxid und Harnstoff werden über Lunge und Niere ausgeschieden. Das Herz ist der Motor",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.39423656463623,3.7812578678131104,8.830846786499023,12.476802825927734,6.926469326019287
3671,mensch,Mensch,Menschen,werden durch Hormone ausgelöst. Periodische Veränderungen in Ovar und Uterus erklären Menstruation und Eisprung. Die Keimzellbildung des Mannes erfolgt kontinuierlich. Die biologische Funktion der Sexualität ist die Fortpfl anzung des Menschen und Stärkung der Bindung in der Partnerschaft. Es gibt verschiedene Formen der Sexualität. Aus den Kenntnissen der Sexualorgane können Maßnahmen zur Gesundherhaltung des Körpers und zur Schwangerschaftsverhütung abgeleitet werden. Aus,61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.5101900100708,4.706897258758545,9.660414695739746,13.786391258239746,7.556507587432861
3672,mensch,Mensch,Menschen,"und Atemfrequenz bei Belastung Bestandteile der Nahrung: Nährstoffe, Vitamine, Mineralstoffe Gesunde und ungesunde Ernährung Veränderungen in der Pubertät Sexualorgane bei Mann und Frau Sexualität Schwangerschaft und Verhütung Embryonalentwicklung Organe des Menschen als Funktionseinheiten Verdauungsorgane Atemorgane Herz-Kreislaufsystem ... THEMENFELD Die Mindmap zeigt in den Hauptästen die Strukturelemente, die für jeden gewählten Kontext siehe Mittelkreis verbindlich sind und bietet in den Nebenästen Beispiele",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.426359176635742,3.9570584297180176,8.924299240112305,12.458076477050781,7.08979606628418
3673,mensch,Mensch,Menschen,"schen Eigenschaften auf der Basis unterschiedlicher Kombinationen und Anordnungen von Teilchen deuten. Konkretisierung für die Orientierungsstufe: Am Ende der Orientierungsstufe ist den Schülerinnen und Schülern bewusst, dass der Erfahrungsbereich des Menschen begrenzt ist. Sie wissen, dass alle erfahrbaren, materiellen Dinge aus Stoffen bestehen. Sie lernen Stoffklassen kennen und beschreiben Stoffeigenschaften. Funktionsweise Angepasstheit und Optimierung Materie und Raum Stoffe und ihre Eigenschaften",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.866963386535645,4.376499176025391,4.5910563468933105,10.602540969848633,3.861759662628174
3674,mensch,Mensch,Menschen,ein zunehmendes Auftreten dieses Merkmals in der Population folgender Generationen. Das Ergebnis der Evolution ist Angepasstheit. Auch technische Geräte sind Ergebnis eines Optimierungsprozesses und damit einer Entwicklung. Die Eingriffe des Menschen bewirken gewollte und ungewollte Veränderungen der belebten und unbelebten Natur und haben Einfl uss auf die Entwicklung natürlicher Systeme. Energieformen Energiefl uss Energieumwandlung Energieerhaltung Nachhaltigkeit Konkretisierung für die Orientierungsstufe: Die,61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.42773723602295,3.648219347000122,7.100281238555908,10.515973091125488,5.700839519500732
3675,mensch,Mensch,Menschen,"Energieumwandlung Energieerhaltung Nachhaltigkeit Konkretisierung für die Orientierungsstufe: Die Beschäftigung mit der Entstehung der Welt mit ihrer unbelebten und belebten Natur beginnt im Vorschulalter. Grundschulkinder kennen die Phasen der Individualentwicklung von Menschen, Tieren und Pflanzen. Am Ende der Orientierungsstufe verstehen die Schülerinnen und Schüler die Individualentwicklung von der Keimzelle an. Das Bewusstsein darüber, dass die heutige Gestalt der Erde sich entwickelt hat",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.684820175170898,3.74019455909729,7.172565460205078,10.754733085632324,5.668396949768066
3676,mensch,Mensch,Menschen,"Wachstum, Entwicklung, Reizbarkeit, Bewegung, Fortpfl anzung, Vererbung Pfl anzen - Tiere Lebensräume Perspektive Kompetenzen Grundschule mögliche Inhalte der Grundschule Themenfeld NATUR Einen respektvollen Umgang mit der Natur anstreben Abhängigkeit des Menschen von der Natur an ausgewählten Beispielen erfahren z. B. Nahrung, Klima, Wasser ... Sonne - Wetter Jahreszeiten Über den Sinn und Schutz von Biotopen und die Reinhaltung von Wasser und",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.374313354492188,6.54660177230835,6.013743877410889,8.484265327453613,3.3598155975341797
3677,mensch,Mensch,Menschen,"anzen - Tiere Lebensräume Energiequelle Natur kennen lernen z. B. Wasserkraft, Windrad ... Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft Mit Lebewesen achtsam umgehen Die unterschiedlichen Bedürfnisse von Menschen, Pfl anzen und Tieren kennen und beachten z. B. Schutz, Zuwendung, Nahrung, Pfl ege, ... Pfl anzen - Tiere Lebensräume Nahrungsketten recherchieren Den eigenen Körper kennen und sorgsam mit ihm",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.838555335998535,4.645691871643066,8.390922546386719,11.606263160705566,7.040494441986084
3678,mensch,Mensch,Menschen,"kennen und anwenden Eigene technische Verfahren erproben z. B. Planen, Bauen, Konstruieren und Erfi nden von einfachen, praktischen Maschinen und Geräten; einige Erfi nder und Erfi ndungen kennen; wissen, wie Menschen physikalische und chemische Phänomene nutzen, weiterentwickeln und ihren Bedürfnissen anpassen ... Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft Einfache Geräte durch Demontieren analysieren und nach Anleitung montieren Geräte",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.756945610046387,4.419570446014404,5.099437713623047,10.72992992401123,3.8362250328063965
3679,mensch,Mensch,Menschen,"Tätigkeiten bzw. Berufsbezeichnungen angegeben, die einen inhaltlichen Bezug zu dem jeweiligen Themenfeld haben. Dabei wurden schulische und duale Ausbildungsberufe ebenso wie Berufe, die ein Hochschulstudium voraussetzen, berücksichtigt. Auch Ausbildungsberufe für Menschen mit Behinderung sind genannt. Die jeweiligen Listen sind nicht vollständig, sondern beispielhaft. Häufig werden auch Tätigkeiten bzw. Berufe aufgeführt, die weniger bekannt sind oder auch Berufe, die unterschiedliche Abschlüsse voraussetzen,",61,LP Saarland NaWi GemS Vorwort 2014.pdf,Saarland,GemS,,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.37316608428955,4.03501033782959,3.7558095455169678,8.534534454345703,-1.3242243528366089
3680,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungsrichtung von Gesetzen und Regeln menschlicher Gesellschaften sind. Das Unterrichtsfach Biologie bietet den Lernenden die Möglichkeit, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt und ihrem Formenreichtum und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Das Verständnis dieser Systeme erfordert, zwischen ihnen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit entwickeln Lernende im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches und systemisches",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.63190746307373,4.972248554229736,7.932321071624756,12.203747749328613,6.019428730010986
3681,mensch,Mensch,Menschen,"multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen. Ein emotionaler Zugang, z. B. über Originalbegegnungen mit der Natur, ist ebenfalls eine wichtige Grundlage, um Achtung vor dem Lebendigen zu entwickeln, die Verantwortung des Menschen für sein Handeln im Kleinen und Großen zu erkennen und so respekt- und verantwortungsvoll mit allen Lebewesen, mit der eigenen Gesundheit, mit den Mitmenschen und mit den Ressourcen der Natur",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.828001022338867,4.7529520988464355,7.288788795471191,11.317086219787598,5.791712284088135
3682,mensch,Mensch,Menschen,geschlechtsspezifische Verhaltensweisen von Primaten und leiten deren adaptiven Wert ab. erklären Maximierung der reproduktiven Fitness anhand von Paarungssystemen bei Primaten funktional. Biologische und kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... vergleichen Hypothesen zum evolutiven Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.991301536560059,6.581641674041748,9.88008975982666,12.077670097351074,9.39857292175293
3683,mensch,Mensch,Menschen,Paarungssystemen bei Primaten funktional. Biologische und kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... vergleichen Hypothesen zum evolutiven Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. beurteilen den Einfluss der kulturellen Evolution,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.034422874450684,6.608311176300049,9.60151195526123,11.979888916015625,9.226231575012207
3684,mensch,Mensch,Menschen,Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. beurteilen den Einfluss der kulturellen Evolution anhand von Sprach- und Werkzeuggebrauch auf die menschliche Evolution. Inhaltsbereich QP - Lebewesen in ihrer Umwelt Wechselbeziehungen zwischen Organismen und Lebensraum bilden Ökosysteme. Biodiversität,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.977142333984375,6.59100866317749,9.256759643554688,11.749677658081055,9.126143455505371
3685,mensch,Mensch,Mensch,"erlerntem Verhalten und Wissen an andere und an nachfolgende Generationen ergeben und erklären so die Bedeutung der sozialen und kulturellen Evolution des Menschen und seine weltweite Verbreitung. beschreiben, wie der Mensch seine Umwelt an seine Bedürfnisse aktiv anpasst, vergleichen dies mit den Mechanismen zur Entstehung von Angepasstheiten durch die natürliche Selektion und zeigen Grenzen und Gefahren eines menschlichen Eingriffs in natürliche",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.173669815063477,6.067346096038818,9.122867584228516,11.924881935119629,8.543902397155762
3686,mensch,Mensch,Mensch,"weitere Kommunikation: Sender-Empfänger-Modell, Signale, Signalfälschung Aggression: Intensitätsstufen Drohen, Kommentkampf, Beschädigungskampf, Aggressionskontrolle Rangordnung, Territorialität, ggf. weitere Fortpflanzung: Partnerwahl u. a. Handicap-Prinzip, Paarungssysteme Monogamie, Polygamie, Elternaufwand Brutpflege, Eltern-Kind-Konflikt Sozialverhalten von Primaten inkl. Mensch: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, ggf. Kooperations-, Kommunikations-, Aggressionsverhalten",40,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.39440631866455,4.739256858825684,9.537141799926758,13.71036148071289,7.535090446472168
3687,mensch,Mensch,Menschen,"Familienberatung gegeneinander ab, um ihre Vor- und Nachteile zu bewerten und in entsprechenden Entscheidungssituationen eine begründete Entscheidung auch aus ethischer Sicht treffen zu können. erläutern die Bedeutung der DNA-Analytik beim Menschen in medizinischen sowie gesellschaftlichen Kontexten. Sie analysieren und bewerten die DNA-Analytik unter ethischen Gesichtspunkten. Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.15002155303955,5.645133018493652,9.767922401428223,13.126143455505371,8.371601104736328
3688,mensch,Mensch,Menschen,"treffen zu können. erläutern die Bedeutung der DNA-Analytik beim Menschen in medizinischen sowie gesellschaftlichen Kontexten. Sie analysieren und bewerten die DNA-Analytik unter ethischen Gesichtspunkten. Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte Krankheiten Methoden der genetischen Familienberatung: Familienstammbaumanalyse, Heterozygotentest, Pränataldiagnostik, Präimplantationsdiagnostik; ethische Aspekte DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung; personalisierte Medizin",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.14745044708252,5.639190196990967,9.768367767333984,13.133342742919922,8.359142303466797
3689,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte Krankheiten Methoden der genetischen Familienberatung: Familienstammbaumanalyse, Heterozygotentest, Pränataldiagnostik, Präimplantationsdiagnostik; ethische Aspekte DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung; personalisierte Medizin ethische Gesichtspunkte: z. B. Feststellung der Identität, Massengentests, Gentests als Teil von Gesundheitsprüfungen B Lernbereich : Evolution ca. Std. B .: Evolutionsforschung ca. Std.",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.127578735351562,5.59526252746582,9.876429557800293,13.176589965820312,8.41647720336914
3690,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume, Verbreitung des heutigen Menschen Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.608027458190918,6.684851169586182,9.242902755737305,11.41535472869873,9.14934253692627
3691,mensch,Mensch,Menschen,"Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume, Verbreitung des heutigen Menschen Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter Merkmale; morphologischer Artbegriff B .: Mechanismen der",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.632969856262207,6.693419933319092,9.263208389282227,11.478042602539062,9.178178787231445
3692,mensch,Mensch,Menschen,"Evolutionstheorie an, um die Entstehung der Biodiversität sowie die Entstehung von Arten u. a. in der Ordnung der Primaten als Zusammenspiel der Evolutionsfaktoren zu erklären. erklären u. a. auch beim Menschen wechselseitige Angepasstheiten zwischen interagierenden artfremden Lebewesen als Ergebnis einer Koevolution. leiten Selektionsvorteile des Menschen ab, die sich durch die v. a. sprachliche Weitergabe von erlerntem Verhalten und Wissen an andere",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.0018949508667,6.521453380584717,9.658548355102539,11.98116683959961,9.220077514648438
3693,mensch,Mensch,Menschen,"in der Ordnung der Primaten als Zusammenspiel der Evolutionsfaktoren zu erklären. erklären u. a. auch beim Menschen wechselseitige Angepasstheiten zwischen interagierenden artfremden Lebewesen als Ergebnis einer Koevolution. leiten Selektionsvorteile des Menschen ab, die sich durch die v. a. sprachliche Weitergabe von erlerntem Verhalten und Wissen an andere und an nachfolgende Generationen ergeben und erklären so die Bedeutung der sozialen und kulturellen",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.014665603637695,6.633133888244629,9.646111488342285,11.987921714782715,9.280499458312988
3694,mensch,Mensch,Menschen,"sich durch die v. a. sprachliche Weitergabe von erlerntem Verhalten und Wissen an andere und an nachfolgende Generationen ergeben und erklären so die Bedeutung der sozialen und kulturellen Evolution des Menschen und seine weltweite Verbreitung. beschreiben, wie der Mensch seine Umwelt an seine Bedürfnisse aktiv anpasst, vergleichen dies mit den Mechanismen zur Entstehung von Angepasstheiten durch die natürliche Selektion und zeigen",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.165943145751953,6.095386981964111,9.209746360778809,11.957074165344238,8.604647636413574
3695,mensch,Mensch,Menschen,"und ökologischer Isolation; reproduktive Isolation und populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch kulturelle Evolution: Weitergabe von erlerntem Verhalten, Traditionsbildung, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, Informationsspeicherung aktive Veränderungen der Umwelt durch den Menschen: z. B. Rodung, Ackerbau, Viehzucht Grenzen und Gefahren des Eingriffs in natürliche Evolutionsprozesse: z. B. Überzüchtung, Veränderung des Genpools, Sozialdarwinismus B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.93764591217041,6.54610538482666,9.97756290435791,12.14154052734375,9.49714183807373
3696,mensch,Mensch,Mensch,"Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Lehrplan für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Mensch-Natur-Technik Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul Modul Modul",45,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.610754013061523,6.471782207489014,5.328961372375488,7.488831043243408,2.8088302612304688
3697,mensch,Mensch,Mensch,"Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Lehrplan für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Mensch-Natur-Technik Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul Modul Modul Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung",50,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.611330032348633,6.507818698883057,5.311039447784424,7.488208770751953,2.8044676780700684
3698,mensch,Mensch,Mensch,"den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul Modul Modul Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife Unverzichtbares Element der Allgemeinbildung ist eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung Scientific Literacy. Sie ist eine wesentliche Voraussetzung, um im persönlichen und gesellschaftlichen Leben sachlich",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.550812721252441,4.286933422088623,7.309575080871582,11.751009941101074,5.469964504241943
3699,mensch,Mensch,Mensch,"richtig und strukturiert zu kommunizieren Verhaltensweisen und Entscheidungen sachgerecht zu bewerten begründet Entscheidungen zu treffen und richtig handeln zu können weitere naturwissenschaftliche Phänomene zu verstehen. Die naturwissenschaftliche Grundbildung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT greift in der Grundschule erworbene Kompetenzen auf, strukturiert sie und schafft Voraussetzungen für die weiterführende Bildung in den naturwissenschaftlichen Fächern Biologie, Chemie und Physik. Der Lehrplan für das Fach",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.509604454040527,4.127554416656494,7.160985946655273,11.563956260681152,5.368429183959961
3700,mensch,Mensch,Mensch,"ermöglicht dem Schüler, naturwissenschaftliche und technische Sachverhalte aus seinem Lebensumfeld zu verstehen. Dies ist wiederum Voraussetzung für ein sachgerechtes Bewerten, Entscheiden und Handeln. Biologische Fachinhalte - Pflanzen, Tiere und der Mensch sind Lebewesen. Sie unterscheiden sich von Nichtlebendem durch das Vorhandensein aller Lebensmerkmale. - Zwischen dem Bau von Pflanzen und Tieren und ihrer Lebensweise bestehen Zusammenhänge. Lebewesen sind an ihren Lebensraum",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.353707313537598,4.894751071929932,8.052349090576172,12.114251136779785,6.219977855682373
3701,mensch,Mensch,Mensch,"Medien und unter Verwendung von geeigneten Anschauungsmaterialien präsentieren, - Kenntnisse über naturwissenschaftliche Sachverhalte in Gesprächen, Diskussionen etc. nutzen. Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Lernausgangslage Der Unterricht im Fach Mensch-Natur-Technik greift die im Heimat- und Sachkundeunterricht HSK entwickelten Kompetenzen auf. In Heimat- und Sachkunde setzen sich Schüler altersgemäß mit naturwissenschaftlichen Phänomenen aus ihrem Lebensumfeld auseinander. Dabei entwickeln sie grundlegende naturwissenschaftliche",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.571077346801758,4.177906036376953,7.180193901062012,11.65050983428955,5.335785388946533
3702,mensch,Mensch,Mensch,"in verschiedenen Bereichen wie Natur und Technik gültig sind. - Für Beobachtungen und Experimente gilt: vom Schüler durchzuführen DE Demonstration/Demonstrationsexperimente Modul Der Schüler kann -Sachverhalte/Ereignisse aus seinem Erfahrungsbereich den Bereichen Mensch, Natur und Technik zuordnen -die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen erläutern -die Vernetzung zwischen Mensch, Natur und Technik an Beispielen erläutern Der Schüler kann -den Weg naturwissenschaftlichen Arbeitens an ausgewählten Beispielen",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.505584716796875,4.309484004974365,7.307825565338135,11.78425121307373,5.301396369934082
3703,mensch,Mensch,Mensch,"gilt: vom Schüler durchzuführen DE Demonstration/Demonstrationsexperimente Modul Der Schüler kann -Sachverhalte/Ereignisse aus seinem Erfahrungsbereich den Bereichen Mensch, Natur und Technik zuordnen -die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen erläutern -die Vernetzung zwischen Mensch, Natur und Technik an Beispielen erläutern Der Schüler kann -den Weg naturwissenschaftlichen Arbeitens an ausgewählten Beispielen erläutern Fragen an die Natur stellen Vermutungen aufstellen mit Hilfe von Beobachtungen und Experimenten",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.508306503295898,4.325043678283691,7.292287826538086,11.779656410217285,5.2972822189331055
3704,mensch,Mensch,Menschen,"respektvoll mit anderen Personen umgehen, - Konflikte angemessen bewältigen und - seine naturwissenschaftlichen Kenntnisse bewusst nutzen, um Entscheidungen im Alltag sachgerecht zu treffen und sich entsprechend zu verhalten Eingriffe des Menschen in die belebte und unbelebte Umwelt sachgerecht zu bewerten. Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Die Fächer des naturwissenschaftlichen Aufgabenfeldes haben die Aufgabe, eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung zu gewährleisten. Das Fach MNT",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.565282821655273,4.143928050994873,7.176761627197266,11.622841835021973,5.36383581161499
3705,mensch,Mensch,Menschen,"stehen miteinander in Beziehungen. - Veränderungen des Lebensraums können sich auf die Lebensgemeinschaft auswirken. Basiskonzepte System Lebewesen und Lebensgemeinschaften als lebende Systeme kennzeichnen Der Schüler kann -Samenpflanzen, Wirbeltiere und den Menschen als Lebewesen kennzeichnen: Lebensmerkmale nennen Ernährung und Fortpflanzung bei Wirbeltieren zusätzlich Atmung beschreiben Maßnahmen zum Schutz der Lebewesen ableiten/begründen Maßnahmen zur Gesunderhaltung ableiten/begründen, -das Zusammenleben von verschiedenen Lebewesen als Lebensgemeinschaften",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.75622844696045,4.696167469024658,8.573752403259277,11.590895652770996,7.088744163513184
3706,mensch,Mensch,Menschen,"-die Angepasstheit von Lebewesen an Lebensräume an ausgewählten Merkmalen erläutern. Entwicklung Entwicklungsprozesse der Lebewesen und Veränderungen von Lebensräumen erläutern Der Schüler kann -Fortpflanzung und Entwicklung ausgewählter Samenpflanzen, Wirbeltiere und des Menschen beschreiben und verschiedene Formen der Fortpflanzung vergleichen, -Samenpflanzen und Wirbeltiere hinsichtlich ihres Grundaufbaus in Gruppen einteilen, -Zusammenhänge zwischen Lebensraum und Lebensgemeinschaft erläutern. Chemische Fachinhalte -Körper bestehen aus Stoffen. Stoffe bestehen",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.791421890258789,4.841850280761719,8.612006187438965,11.727343559265137,7.070422649383545
3707,mensch,Mensch,Menschen,"ordnen Erweiterung der Artenkenntnis nach Wuchsformen: Kräuter, Sträucher, Bäume nach der Nutzung: Wild- und Kulturpflanzen nach Verwandtschaftsmerkmalen: in Pflanzenfamilien -zwei Pflanzenfamilien definieren -die Bedeutung der Einteilung von Samenpflanzen durch den Menschen erläutern Exkurs: Ordnungsprinzipien Der Schüler kann -die Bedeutung der Klassifizierung nach bestimmten Kriterien in Alltag und Technik erläutern Modul Vielfalt bei Wirbeltieren - gleicher Grundaufbau Der Schüler kann -den Bau",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.739803314208984,4.925362586975098,8.558902740478516,11.651644706726074,7.028587341308594
3708,mensch,Mensch,Menschen,"-körperliche Veränderungen und Verhaltensänderungen bei Mädchen und Jungen nennen -den Bau der weiblichen und männlichen Geschlechtsorgane beschreiben und deren Funktionen benennen; die Ursachen von Menstruation/Pollution nennen -Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen beschreiben -Hygiene der Geschlechtsorgane begründen Die Sexualerziehung in den Klassenstufen / bezieht sich auf biologische, ethische, soziale und kulturelle Fragen. Alters- und entwicklungsgemäß wird biologisches Wissen zum eigenen Körper und",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.503839492797852,4.705630779266357,9.70283031463623,13.797734260559082,7.588720321655273
3709,mensch,Mensch,Menschen,"und entwicklungsgemäß wird biologisches Wissen zum eigenen Körper und zu körperlichen Veränderungen thematisiert. Schüler erhalten Gelegenheit, sich mit ethischen Werten der Sexualität vertraut zu machen: Achtung vor der Würde des Menschen, Akzeptanz von verschiedenen Lebensweisen z. B. Homosexualität, Ablehnung von sexueller Gewalt und Vermeidung von sexuellem Missbrauch. Modul Das Leben in einem Lebensraum exemplarisch Der Schüler kann -ausgewählte Lebewesen, die in",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.570695877075195,4.6826348304748535,9.073140144348145,13.76359748840332,7.078050136566162
3710,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler kann unter Nutzung einfacher Bestimmungsschlüssel ausgewählte Pflanzen und Tiere bestimmen Nutzung, Haltung und Pflege von Pflanzen und Tieren Der Schüler kann -die Nutzung von Pflanzen und Tieren durch den Menschen begründen -Maßnahmen der artgerechten Haltung und Pflege von Lebewesen ableiten, begründen und bewerten Vom Rohstoff zum Endprodukt Der Schüler kann -den Weg vom Rohstoff zum Endprodukt an einem Beispiel unter",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.994453430175781,4.254191875457764,7.254086017608643,11.56639575958252,5.673943996429443
3711,mensch,Mensch,Menschen,"vom Schwein zur Thüringer Bratwurst Regelung in technischen Einrichtungen Der Schüler kann -an einfachen Beispielen die Funktionsweise technischer Regelkreise erläutern z. B. Temperaturregelung in Aquarien, Ställen, Gewächshäusern Die Rolle des Menschen in der Natur Der Schüler kann -Eingriffe des Menschen in die Natur an Beispielen bewerten Einfluss auf einzelne Lebewesen Einfluss auf den Lebensraum -Umweltschutz unter Einbeziehung verschiedener Argumente begründen, z.",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.026036262512207,4.2867584228515625,7.253786563873291,11.597023963928223,5.653954982757568
3712,mensch,Mensch,Menschen,"Der Schüler kann -an einfachen Beispielen die Funktionsweise technischer Regelkreise erläutern z. B. Temperaturregelung in Aquarien, Ställen, Gewächshäusern Die Rolle des Menschen in der Natur Der Schüler kann -Eingriffe des Menschen in die Natur an Beispielen bewerten Einfluss auf einzelne Lebewesen Einfluss auf den Lebensraum -Umweltschutz unter Einbeziehung verschiedener Argumente begründen, z. B. Erhaltung der Lebensgrundlagen, Artenschutz Nutzung von Medien Der",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.021845817565918,4.276340961456299,7.28720235824585,11.577917098999023,5.648382663726807
3713,mensch,Mensch,Menschen,"Familienberatung gegeneinander ab, um ihre Vor- und Nachteile zu bewerten und in entsprechenden Entscheidungssituationen eine begründete Entscheidung auch aus ethischer Sicht treffen zu können. erläutern die Bedeutung der DNA-Analytik beim Menschen in medizinischen sowie gesellschaftlichen Kontexten. Sie analysieren und bewerten die DNA-Analytik unter ethischen Gesichtspunkten. Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.154101371765137,5.6461567878723145,9.751233100891113,13.13426685333252,8.365564346313477
3714,mensch,Mensch,Menschen,"treffen zu können. erläutern die Bedeutung der DNA-Analytik beim Menschen in medizinischen sowie gesellschaftlichen Kontexten. Sie analysieren und bewerten die DNA-Analytik unter ethischen Gesichtspunkten. Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte Krankheiten Methoden der genetischen Familienberatung: Familienstammbaumanalyse, Heterozygotentest, Pränataldiagnostik DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung ethische Gesichtspunkte: z. B. Feststellung",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.155502319335938,5.653524398803711,9.742403984069824,13.117218017578125,8.358372688293457
3715,mensch,Mensch,Menschen,"unter ethischen Gesichtspunkten. Inhalte zu den Kompetenzen: Erbgänge beim Menschen autosomal dominant, autosomal rezessiv, X chromosomal rezessiv; genetisch bedingte Krankheiten Methoden der genetischen Familienberatung: Familienstammbaumanalyse, Heterozygotentest, Pränataldiagnostik DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung ethische Gesichtspunkte: z. B. Feststellung der Identität, Massengentests, Gentests als Teil von Gesundheitsprüfungen B Lernbereich : Evolution ca. Std. B .: Evolutionsforschung ca. Std. Kompetenzerwartungen Die",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.09642219543457,5.600729465484619,9.883628845214844,13.150757789611816,8.400618553161621
3716,mensch,Mensch,Mensch,"Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Lehrplan für den Erwerb des Haupt- und Realschulabschlusses Mensch-Natur-Technik Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb des allgemeinen Haupt- und Realschulabschlusses Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul",46,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.608696937561035,6.525521755218506,5.312946319580078,7.502000331878662,2.794177770614624
3717,mensch,Mensch,Mensch,"Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Lehrplan für den Erwerb des Haupt- und Realschulabschlusses Mensch-Natur-Technik Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb des allgemeinen Haupt- und Realschulabschlusses Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul Modul Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur",51,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.618807792663574,6.545314788818359,5.30567741394043,7.499886989593506,2.8176918029785156
3718,mensch,Mensch,Mensch,"Erwerb des allgemeinen Haupt- und Realschulabschlusses Lernkompetenzen Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Modul Modul Modul Modul Modul Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT für den Erwerb des allgemeinen Haupt- und Realschulabschlusses Unverzichtbares Element der Allgemeinbildung ist eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung Scientific Literacy. Sie ist eine wesentliche Voraussetzung, um im persönlichen und gesellschaftlichen",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.550199508666992,4.277786731719971,7.2821269035339355,11.749959945678711,5.445841312408447
3719,mensch,Mensch,Mensch,"richtig und strukturiert zu kommunizieren Verhaltensweisen und Entscheidungen sachgerecht zu bewerten begründet Entscheidungen zu treffen und richtig handeln zu können weitere naturwissenschaftliche Phänomene zu verstehen. Die naturwissenschaftliche Grundbildung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT greift in der Grundschule erworbene Kompetenzen auf, strukturiert sie und schafft Voraussetzungen für die weiterführende Bildung in den naturwissenschaftlichen Fächern Biologie, Chemie und Physik. Der Lehrplan für das Fach",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.479316711425781,4.110443592071533,7.138955116271973,11.547476768493652,5.348505020141602
3720,mensch,Mensch,Mensch,"Grundwissen ermöglicht dem Schüler, naturwissenschaftliche und technische Sachverhalte aus seinem Lebensumfeld zu verstehen. Dies ist wiederum Voraussetzung für ein sachgerechtes Bewerten, Entscheiden und Handeln. Biologische Fachinhalte -Pflanzen, Tiere und der Mensch sind Lebewesen. Sie unterscheiden sich von Nichtlebendem durch das Vorhandensein aller Lebensmerkmale. -Zwischen dem Bau von Pflanzen und Tieren und ihrer Lebensweise bestehen Zusammenhänge. Lebewesen sind an ihren Lebensraum angepasst.",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.453432083129883,4.941675662994385,7.939665794372559,12.223055839538574,6.092040061950684
3721,mensch,Mensch,Mensch,"Medien und unter Verwendung von geeigneten Anschauungsmaterialien präsentieren. - Kenntnisse über naturwissenschaftliche Sachverhalte in Gesprächen, Diskussionen etc. nutzen Ziele des Kompetenzerwerbs in den Klassenstufen und Lernausgangslage Der Unterricht im Fach Mensch-Natur-Technik greift die im Heimat- und Sachkundeunterricht HSK entwickelten Kompetenzen auf. In Heimat- und Sachkunde setzen sich Schüler altersgemäß mit naturwissenschaftlichen Phänomenen aus ihrem Lebensumfeld auseinander. Dabei entwickeln sie grundlegende naturwissenschaftliche",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.563197135925293,4.262622833251953,7.232597351074219,11.72001838684082,5.405715465545654
3722,mensch,Mensch,Mensch,"in verschiedenen Bereichen wie Natur und Technik gültig sind. - Für Beobachtungen und Experimente gilt: vom Schüler durchzuführen DE Demonstration/Demonstrationsexperimente Modul Der Schüler kann -Sachverhalte/Ereignisse aus seinem Erfahrungsbereich den Bereichen Mensch, Natur und Technik zuordnen -die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen erläutern -die Vernetzung zwischen Mensch, Natur und Technik an Beispielen erläutern Der Schüler kann -den Weg naturwissenschaftlichen Arbeitens an ausgewählten Beispielen",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.530220985412598,4.294507026672363,7.2890849113464355,11.746784210205078,5.30493688583374
3723,mensch,Mensch,Mensch,"gilt: vom Schüler durchzuführen DE Demonstration/Demonstrationsexperimente Modul Der Schüler kann -Sachverhalte/Ereignisse aus seinem Erfahrungsbereich den Bereichen Mensch, Natur und Technik zuordnen -die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen erläutern -die Vernetzung zwischen Mensch, Natur und Technik an Beispielen erläutern Der Schüler kann -den Weg naturwissenschaftlichen Arbeitens an ausgewählten Beispielen erläutern Fragen an die Natur stellen Vermutungen aufstellen mit Hilfe von Beobachtungen und Experimenten",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.54458236694336,4.29827356338501,7.258677959442139,11.771254539489746,5.292216777801514
3724,mensch,Mensch,Menschen,"respektvoll mit anderen Personen umgehen, - Konflikte angemessen bewältigen und - seine naturwissenschaftlichen Kenntnisse bewusst nutzen, um Entscheidungen im Alltag sachgerecht zu treffen und sich entsprechend zu verhalten Eingriffe des Menschen in die belebte und unbelebte Umwelt sachgerecht zu bewerten. Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Die Fächer des naturwissenschaftlichen Aufgabenfeldes haben die Aufgabe, eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung zu gewährleisten. Das Fach MNT",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.540045738220215,4.12704610824585,7.1655592918396,11.622027397155762,5.3734588623046875
3725,mensch,Mensch,Menschen,"stehen miteinander in Beziehungen. -Veränderungen des Lebensraums können sich auf die Lebensgemeinschaft auswirken. Basiskonzepte System Lebewesen und Lebensgemeinschaften als lebende Systeme kennzeichnen Der Schüler kann - Samenpflanzen, Wirbeltiere und den Menschen als Lebewesen kennzeichnen: Lebensmerkmale nennen Ernährung und Fortpflanzung bei Wirbeltieren zusätzlich Atmung beschreiben Maßnahmen zum Schutz der Lebewesen ableiten/begründen Maßnahmen zur Gesunderhaltung ableiten/begründen, -das Zusammenleben von verschiedenen Lebewesen als Lebensgemeinschaften",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.709378242492676,4.663880348205566,8.565855026245117,11.489863395690918,7.017848968505859
3726,mensch,Mensch,Menschen,"Samenpflanzen und Wirbeltieren ableiten, -die Angepasstheit von Lebewesen an Lebensräume an ausgewählten Merkmalen erläutern. Entwicklung Entwicklungsprozesse der Lebewesen erläutern Der Schüler kann -Fortpflanzung und Entwicklung ausgewählter Samenpflanzen, Wirbeltiere und des Menschen beschreiben und verschiedene Formen der Fortpflanzung vergleichen, -Samenpflanzen und Wirbeltiere hinsichtlich ihres Grundaufbaus in Gruppen einteilen. Chemische Fachinhalte -Körper bestehen aus Stoffen. Stoffe bestehen aus Teilchen. -Stoffe zeichnen sich durch",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.79308795928955,4.847376823425293,8.582086563110352,11.663920402526855,7.009988307952881
3727,mensch,Mensch,Menschen,"ordnen Erweiterung der Artenkenntnis nach Wuchsformen: Kräuter, Sträucher, Bäume nach der Nutzung: Wild- und Kulturpflanzen nach Verwandtschaftsmerkmalen: in Pflanzenfamilien -zwei Pflanzenfamilien definieren -die Bedeutung der Einteilung von Samenpflanzen durch den Menschen erläutern Exkurs: Ordnungsprinzipien Der Schüler kann -die Bedeutung der Klassifizierung nach bestimmten Kriterien in Alltag und Technik erläutern Modul Vielfalt bei Wirbeltieren - gleicher Grundaufbau Der Schüler kann -den Bau",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.7409029006958,4.913631916046143,8.554132461547852,11.641234397888184,7.047007083892822
3728,mensch,Mensch,Menschen,"-körperliche Veränderungen und Verhaltensänderungen bei Mädchen und Jungen nennen -den Bau der weiblichen und männlichen Geschlechtsorgane beschreiben und deren Funktionen benennen; die Ursachen von Menstruation/Pollution nennen -Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen beschreiben -Hygiene der Geschlechtsorgane begründen g / bezieht sich auf biologische, ethische, soziale und kulturelle Fragen. Alters- und entwicklungsgemäß wird biologisches Wissen zum eigenen Körper und zu körperlichen Veränderungen thematisiert.",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.50865364074707,4.692636489868164,9.820084571838379,13.825407028198242,7.670279502868652
3729,mensch,Mensch,Menschen,"und entwicklungsgemäß wird biologisches Wissen zum eigenen Körper und zu körperlichen Veränderungen thematisiert. Schüler erhalten Gelegenheit, sich mit ethischen Werten der Sexualität vertraut zu machen: Achtung vor der Würde des Menschen, Akzeptanz verschiedener Lebensweisen z. B. Homosexualität, Ablehnung von sexueller Gewalt und Vermeidung von sexuellem Missbrauch. Modul Das Leben in einem Lebensraum exemplarisch Der Schüler kann -ausgewählte Lebewesen, die in dem",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.583144187927246,4.6552534103393555,9.09756851196289,13.774868965148926,7.060617923736572
3730,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler kann unter Nutzung einfacher Bestimmungsschlüssel ausgewählte Pflanzen und Tiere bestimmen Nutzung, Haltung und Pflege von Pflanzen und Tieren Der Schüler kann -die Nutzung von Pflanzen und Tieren durch den Menschen begründen -Maßnahmen der artgerechten Haltung und Pflege von Lebewesen ableiten, begründen und bewerten Vom Rohstoff zum Endprodukt Der Schüler kann -den Weg vom Rohstoff zum Endprodukt an einem Beispiel unter",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.0031099319458,4.238280773162842,7.254872798919678,11.569930076599121,5.659894943237305
3731,mensch,Mensch,Menschen,"vom Schwein zur Thüringer Bratwurst Regelung in technischen Einrichtungen Der Schüler kann -an einfachen Beispielen die Funktionsweise technischer Regelkreise erläutern z. B. Temperaturregelung in Aquarien, Ställen, Gewächshäusern Die Rolle des Menschen in der Natur Der Schüler kann -Eingriffe des Menschen in die Natur an Beispielen bewerten Einfluss auf einzelne Lebewesen Einfluss auf den Lebensraum -Umweltschutz unter Einbeziehung verschiedener Argumente begründen, z.",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.035789489746094,4.298994541168213,7.260725498199463,11.608631134033203,5.636507987976074
3732,mensch,Mensch,Menschen,"Der Schüler kann -an einfachen Beispielen die Funktionsweise technischer Regelkreise erläutern z. B. Temperaturregelung in Aquarien, Ställen, Gewächshäusern Die Rolle des Menschen in der Natur Der Schüler kann -Eingriffe des Menschen in die Natur an Beispielen bewerten Einfluss auf einzelne Lebewesen Einfluss auf den Lebensraum -Umweltschutz unter Einbeziehung verschiedener Argumente begründen, z. B. Erhaltung der Lebensgrundlagen, Artenschutz Nutzung von Medien Der",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.001197814941406,4.25548791885376,7.281182765960693,11.57542610168457,5.662797927856445
3733,mensch,Mensch,Mensch,"dem Fach Biologie eine wichtige Rolle bei den Themen Prävention und Gesundheitsförderung zu. Darunter wird nicht nur die Vermeidung von gesundheitsschädlichem Verhalten, sondern auch die Stärkung von Resilienz verstanden. Der Mensch selbst ist Gegenstand des Biologieunterrichts. Dies trägt dazu bei, dass sich Kinder und Jugendliche altersangemessen mit ihrem Körper auseinandersetzen und fördert ein gesundheitsbewusstes und umweltverträgliches Handeln, sowohl in individueller als",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.398996353149414,4.258814334869385,8.226770401000977,12.22744369506836,6.466610908508301
3734,mensch,Mensch,Mensch,"Schüler Betrachtungsweisen und Konzepte der erklärenden Wissenschaft Biologie kennen. Auf der Basis einer angemessenen Artenkenntnis entwickeln die Schülerinnen und Schüler Achtung vor der Natur. Sie erkennen die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Klassen / Zelle und Stoffwechsel Die Schülerinnen und Schüler können Zellen, Organe und Organismen als Systeme beschreiben. Sie",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.502208709716797,4.791102886199951,7.762416362762451,12.06247329711914,5.8808159828186035
3735,mensch,Mensch,Mensch,"der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität wertfrei beschreiben die Bedeutung der Sexualität für die Partnerschaft auch gleichgeschlechtliche beschreiben Kommunikation , ETH Identität, Individualität und Rolle ETH Freiheit und Verantwortung RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Informationssysteme Die Schülerinnen und Schüler kennen Sinnesorgane des Menschen und ihre Bedeutung für die Informationsaufnahme aus",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.139226913452148,6.404451847076416,3.9729528427124023,8.750137329101562,0.7483821511268616
3736,mensch,Mensch,Mensch,"nachhaltige Maßnahmen zu deren Erhalt entwickeln konkrete Natur- und Artenschutzmaßnahmen, zum Beispiel Blüh-streifen, Naturgarten, Nisthilfen Erkenntnisgewinnung Kommunikation , , , , Bewertung , , , , , BNT Ökologie ETH Mensch und Umwelt , GEO Analyse ausgewählter Räume in Deutschland und Europa RRK Welt und Verantwortung BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen MB Information und Wissen VB Umgang mit eigenen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.216567993164062,4.253476142883301,7.652649402618408,9.749879837036133,6.7354559898376465
3737,mensch,Mensch,Mensch,"Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung PG Wahrnehmung und Empfindung den möglichen Einsatz der Gentechnik zum Beispiel Landwirtschaft, Medikamentenherstellung, Tierzucht beschreiben und bewerten Kommunikation , , , Bewertung , , , ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen MB Information und Wissen Immunbiologie Die Schülerinnen und Schüler können",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.29814338684082,4.487277030944824,6.324542045593262,12.722907066345215,3.829991579055786
3738,mensch,Mensch,Menschen,"Organismen und Organen aufgebaut, das in der Mittelstufe auf Zellen und Ökosysteme erweitert wird. In der Oberstufe gründet das Verständnis auf der Molekülebene. Biologische Phänomene beeinflussen nahezu alle Lebensbereiche des Menschen. Die Biologie trägt wesentlich zum Selbstverständnis des Menschen als Teil der lebendigen Natur bei. Neuere Erkenntnisse aus den Bereichen Gesundheit und Ernährung, Bio- und Gentechnik, Ökologie und Reproduktionsmedizin wirken sich",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.357017517089844,4.517199516296387,8.6983003616333,12.230953216552734,6.952477931976318
3739,mensch,Mensch,Menschen,"auf Zellen und Ökosysteme erweitert wird. In der Oberstufe gründet das Verständnis auf der Molekülebene. Biologische Phänomene beeinflussen nahezu alle Lebensbereiche des Menschen. Die Biologie trägt wesentlich zum Selbstverständnis des Menschen als Teil der lebendigen Natur bei. Neuere Erkenntnisse aus den Bereichen Gesundheit und Ernährung, Bio- und Gentechnik, Ökologie und Reproduktionsmedizin wirken sich direkt auf die persönliche Lebensgestaltung aus. Die Neurobiologie",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.420624732971191,4.559483528137207,8.549128532409668,12.247723579406738,6.852291584014893
3740,mensch,Mensch,Menschen,"zu implementieren, zum Beispiel durch fächerübergreifende Projekt- oder Aktionstage. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Biologie leistet einen grundlegenden Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. Auswirkungen von Eingriffen des Menschen auf die Umwelt können umso besser erklärt werden, je genauer Wechselwirkungen und Stoffkreisläufe bekannt sind. Zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung gehören auch fundierte Kenntnisse über heimische Ökosysteme, die Herkunft",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.771873474121094,3.7912521362304688,7.258603572845459,10.904134750366211,5.701685905456543
3741,mensch,Mensch,Menschen,"und in der Mittelstufe und der Oberstufe auf ihre ökologischen Bedingungen und stammesgeschichtlichen Ursachen zurückgeführt. Der spiralcurriculare Aufbau des Bildungsplans wird an vielen Themen deutlich. Die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen und die Ökologie werden in allen Klassenstufen mit unterschiedlichem Fokus thematisiert. Die Cytologie und Stoffwechselprozesse sowie Genetik, Evolution und die Informationssysteme werden in der Mittelstufe mit dem Schwerpunkt auf zellulärer",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.754785537719727,4.308592319488525,7.259321212768555,11.135147094726562,6.0156168937683105
3742,mensch,Mensch,Menschen,dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.826150894165039,4.807398796081543,7.556196689605713,12.263240814208984,5.567908763885498
3743,mensch,Mensch,Menschen,Aspekt der Würde des Menschen bewerten Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen den eigenen und auch andere Standpunkte begründen den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten Standards für,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.846563339233398,4.794806480407715,7.28439474105835,12.186868667602539,5.272181034088135
3744,mensch,Mensch,Menschen,"biologische, chemische und physikalische Themen, die Bereiche bis behandeln ausschließlich biologische Themen. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der organismischen Biologie. In den Kompetenzbereichen Wirbeltiere, Wirbellose, Pflanzen, Ökologie und Entwicklung des Menschen lernen die Schülerinnen und Schüler Betrachtungsweisen und Konzepte der erklärenden Wissenschaft Biologie kennen. Auf der Basis einer angemessenen Artenkenntnis entwickeln die Schülerinnen und Schüler Achtung vor der Natur. Sie erkennen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.52211856842041,4.742924690246582,7.989334583282471,12.138143539428711,6.0978169441223145
3745,mensch,Mensch,Menschen,"Eizelle durch Zellteilung und Zelldifferenzierung beschreiben die wichtigsten Entwicklungsschritte der Schwangerschaft Einnistung, Embryo, Fetus, Geburt und Folgen äußerer Einflüsse beschreiben Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , Zelle und Stoffwechsel BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen und beurteilen die Bedeutung der Verwendung von Kondomen für den Schutz vor sexuell übertragbaren Infektionskrankheiten HIV beschreiben Kommunikation , Bewertung ,",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.676290512084961,4.497018814086914,9.876165390014648,13.995792388916016,7.62357759475708
3746,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedene Methoden der Empfängnisverhütung vergleichen und beurteilen die Bedeutung der Verwendung von Kondomen für den Schutz vor sexuell übertragbaren Infektionskrankheiten HIV beschreiben Kommunikation , Bewertung , Immunbiologie BNT Entwicklung des Menschen PG Körper und Hygiene Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Formen der sexuellen Orientierung und geschlechtlichen Identität wertfrei beschreiben die Bedeutung der Sexualität für die Partnerschaft auch gleichgeschlechtliche beschreiben Kommunikation",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.721020698547363,4.417043209075928,9.718745231628418,14.073532104492188,7.475274085998535
3747,mensch,Mensch,Menschen,"und Rolle ETH Freiheit und Verantwortung RRK Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen VB Bedürfnisse und Wünsche Informationssysteme Die Schülerinnen und Schüler kennen Sinnesorgane des Menschen und ihre Bedeutung für die Informationsaufnahme aus Umwelt und eigenem Körper. Am Beispiel Auge können sie Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion erklären, Fehlsichtigkeiten beschreiben und Korrekturmöglichkeiten begründen. Die Schülerinnen und",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.582043647766113,5.915461540222168,3.7777926921844482,8.928478240966797,0.34957650303840637
3748,mensch,Mensch,Menschen,"an den Lebensraum und Wechselwirkungen zwischen Lebewesen erläutern. Sie kennen die Bedeutung und den Wert von Artenvielfalt und können diese mit konkretem, nachhaltigem Handeln verknüpfen. Sie können den Einfluss des Menschen auf ein Ökosystem im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung beurteilen. Die Schülerinnen und Schüler können ein schulnahes Ökosystem untersuchen und ausgewählte Arten bestimmen zum Beispiel Zeigerarten Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Bewertung",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.49370288848877,4.510365962982178,7.815002918243408,11.116376876831055,6.239634037017822
3749,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler können Beziehungen zwischen Lebewesen darstellen zum Beispiel Symbiose, Parasitismus, Konkurrenz Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , die Abnahme der Biomasse entlang einer Nahrungskette erläutern den Kohlenstoffkreislauf beschreiben und Einflüsse des Menschen auf den Kohlenstoffkreislauf beurteilen zum Beispiel fossile Brennstoffe Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung , , CH.V Qualitative Aspekte chemischer Reaktionen NWT Energie in Natur und Technik NWT Stoffströme und Verfahren BNE Bedeutung",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.423001289367676,4.182327747344971,7.7874579429626465,9.896770477294922,6.7904181480407715
3750,mensch,Mensch,Menschen,"können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.30911922454834,6.556539535522461,8.992140769958496,11.913474082946777,8.831918716430664
3751,mensch,Mensch,Menschen,"ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Eigenschaften der DNA erläutern. Sie können die Weitergabe von Erbinformation bei",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.278364181518555,6.594423294067383,8.996742248535156,11.89560317993164,8.89761734008789
3752,mensch,Mensch,Menschen,"Eigenschaften der DNA Informationsspeicherung, Verdopplungsfähigkeit erläutern Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Zelle und Stoffwechsel NWT Informationsverarbeitung den Vorgang der Meiose beschreiben und deren Bedeutung erklären erklären, wie das Geschlecht beim Menschen durch die Geschlechtschromosomen bestimmt wird Erkenntnisgewinnung , Kommunikation Zelle und Stoffwechsel Fortpflanzung und Entwicklung an einfachen Erbgängen die Ausprägung des Phänotyps und dessen Vererbung über den Genotyp erklären dominant-rezessiv, autosomal,",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.154250144958496,5.2700042724609375,10.266396522521973,13.488995552062988,8.5316801071167
3753,mensch,Mensch,Menschen,Sie entwickeln ein systemisches Verständnis unter besonderer Berücksichtigung der Basiskonzepte Steuerung und Regelung sowie Stoff- und Energieumwandlung. Schülerinnen und Schülern wird die Bedeutung der Artenvielfalt und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Sie können in Konfliktsituationen mit Sach- und Wertebezug argumentieren und damit ihre eigenen und andere Standpunkte begründen. Die Schülerinnen und Schüler können Strukturen und Zusammenhänge in,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.340072631835938,4.721106052398682,3.2904553413391113,8.323308944702148,-2.04170823097229
3754,mensch,Mensch,Menschen,"und -entwertung Kommunikation , , , , Bewertung , , , Ökologie NWT Energie in Natur und Technik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen den Kohlenstoffkreislauf darstellen, ökologische Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts beschreiben und Handlungsoptionen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern Kommunikation , , , , Bewertung , , , , Ökologie CH.V",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.319586753845215,4.184981822967529,7.770158767700195,9.845250129699707,6.779758930206299
3755,mensch,Mensch,Menschen,"unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten Ökosystemmanagement über Erhaltungs- und Renaturierungs-maßnahmen Kommunikation , , , , , Bewertung , , , , , , Ökologie ETH Freiheit und Selbstverständnis des Menschen ETH Angewandte Ethik GEO Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen GEO Wirkungszusammenhänge in der Biosphäre REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung Neurobiologie Die Schülerinnen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.226553916931152,4.222081661224365,7.701671123504639,9.751579284667969,6.757950305938721
3756,mensch,Mensch,Menschen,"Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.070314407348633,6.499856472015381,9.293160438537598,11.86195182800293,9.028543472290039
3757,mensch,Mensch,Menschen,"Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff;",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.626078605651855,6.7142720222473145,8.898083686828613,11.287313461303711,8.936935424804688
3758,mensch,Mensch,Menschen,"ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution Ökologie Das",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.537470817565918,6.711917877197266,8.7899751663208,11.2464017868042,8.871994972229004
3759,mensch,Mensch,Menschen,"Regelung sowie Stoff- und Energieumwandlung. Schülerinnen und Schüler verstehen Biodiversität als genetische Vielfalt, Artenvielfalt und Vielfalt an Ökosystemen. Dabei wird ihnen die Bedeutung der Biodiversität und die besondere Verantwortung des Menschen für deren Erhaltung bewusst. Sie können in Konfliktsituationen mit Sach- und Wertebezug argumentieren und damit ihre eigenen und andere Standpunkte begründen. Die Schülerinnen und Schüler können Strukturen und Zusammenhänge in",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.68087100982666,4.610593795776367,7.7054362297058105,11.346749305725098,6.154388427734375
3760,mensch,Mensch,Menschen,", , Bewertung , , , Ökologie NWT Energie in Natur und Technik BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler können Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen den Kohlenstoff- und Stickstoffkreislauf darstellen, ökologische Folgen menschlicher Eingriffe Treibhauseffekt, Stickstoffeintrag beschreiben und Handlungsoptionen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit erläutern Kommunikation , , , , Bewertung , , , ,",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.323161125183105,4.208988666534424,7.794536113739014,9.845417976379395,6.781148910522461
3761,mensch,Mensch,Menschen,"ein Maß für nachhaltiges Handeln beschreiben und Möglichkeiten zur Nachsteuerung erläutern Kommunikation , , , , , Bewertung , , , , , , Ökologie ETH Freiheit und Selbstverständnis des Menschen ETH Angewandte Ethik GEO Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen GEO Globale Herausforderung: Klimawandel GEO Wirkungszusammenhänge in der Biosphäre GEO Globale Herausforderung: Klimawandel REV Welt und Verantwortung RRK Welt und Verantwortung BNE",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.214941024780273,4.220887184143066,7.693691730499268,9.741988182067871,6.7527079582214355
3762,mensch,Mensch,Mensch,erläutern - System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären - System und Systemebenen am Beispiel von Samenpflanzen unter Einbeziehung der Umwelt erklären - Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen - Wechselwirkungen zwischen Organismen untereinander und mit ihrer Umwelt im Ökosystem Wald erläutern Einführungsphase - Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden - Biologische,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.82401180267334,4.767121315002441,8.760102272033691,11.77768611907959,7.222561836242676
3763,mensch,Mensch,Mensch,"des Wasserhaushaltes als Voraussetzung für die Fotosynthese: Diffusion und Osmose - Fotosynthese als autotropher Assimilationsprozess: Wort- und Bruttogleichung, Beeinflussung - Düngung Nitrate, Phosphate - Bedeutung von Pflanzen für Natur und Mensch Verbindliche Schülerexperimente - Wasseraufnahme und -transport in der Pflanze Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Chemie: Säuren, Basen und Salze vergleichen und systematisieren Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.17580795288086,4.003756523132324,8.498173713684082,10.95399284362793,7.0789103507995605
3764,mensch,Mensch,Mensch,"Geographie, Kunst Q ll L d t l S h A h lt htt //li h h lt d Li C ti C CC BY SA Schuljahrgang Kompetenzschwerpunkt: Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen Sachkompetenz - Zusammenhang zwischen Reizbarkeit und entsprechenden Reaktionen von Organismen erläutern - Nervensysteme bezüglich Bau, Funktion und Komplexität vergleichen - zentrale Stellung des menschlichen Gehirns bei der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.196717262268066,6.626186370849609,4.978573322296143,10.702762603759766,1.3721078634262085
3765,mensch,Mensch,Mensch,"den biologischen Artbegriff anwenden - biologische Phänomene auf ultimater und proximater Ebene analysieren - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen als Ergebnis des Variations-Selektionsmechanismus deuten - Menschenaffe und Mensch hinsichtlich anatomischer, genetischer und verhaltensbiologischer Merkmale vergleichen und verwandtschaftliche Beziehungen ableiten - Variabilität als Folge von Rekombination, Mutation bzw. Modifikation sowie deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.98294448852539,6.24867057800293,9.534177780151367,11.997313499450684,8.789578437805176
3766,mensch,Mensch,Menschen,- Kompetenzentwicklung in den Schuljahrgängen Übersicht Schuljahrgänge Kompetenzschwerpunkte / - Biologie als Lehre von den lebenden Systemen erläutern - Angepasstheit der Wirbeltiere an Lebensweise und Lebensraum erläutern - Entwicklung des Menschen in der Pubertät beschreiben - Samenpflanzen und ihre Entwicklung beschreiben / - Zelluläre Strukturen von Organismen und zelluläre Prozesse beobachten und darstellen - Mikroorganismen und ihre Bedeutung für den Menschen,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.136881828308105,6.782887935638428,6.002409934997559,8.334972381591797,3.214306354522705
3767,mensch,Mensch,Menschen,Menschen in der Pubertät beschreiben - Samenpflanzen und ihre Entwicklung beschreiben / - Zelluläre Strukturen von Organismen und zelluläre Prozesse beobachten und darstellen - Mikroorganismen und ihre Bedeutung für den Menschen darstellen - Angepasstheit von wirbellosen Tieren an Lebensweise und Lebensraum erläutern - System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären - System und Systemebenen am Beispiel,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.473998069763184,4.730497360229492,9.784209251403809,13.729127883911133,7.710933685302734
3768,mensch,Mensch,Menschen,Prozesse beobachten und darstellen - Mikroorganismen und ihre Bedeutung für den Menschen darstellen - Angepasstheit von wirbellosen Tieren an Lebensweise und Lebensraum erläutern - System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären - System und Systemebenen am Beispiel von Samenpflanzen unter Einbeziehung der Umwelt erklären - Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen - Wechselwirkungen zwischen Organismen untereinander,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.907590866088867,4.6818742752075195,8.827893257141113,11.911181449890137,7.244301795959473
3769,mensch,Mensch,Menschen,Verwandtschaft von Organismen erläutern Das dreistündige Wahlpflichtfach entspricht dem grundlegenden Anforderungsniveau. Erhöhtes Anforderungsniveau / Qualifikationsphase - Von der Zelle zum Organismus I - Struktur- und Funktionszusammenhänge in verschiedenen Systemebenen des Menschen ableiten - Vom Reiz zur Reaktion - Prozesse der Informationsverarbeitung erklären - Von der DNA zum Merkmal - Konstanz und Variabilität der genetischen Information interpretieren - Von der Zelle zum,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.561692237854004,5.592563629150391,9.46682357788086,12.530011177062988,8.209875106811523
3770,mensch,Mensch,Menschen,"Handlungsoptionen abwägen Grundlegende Wissensbestände - Biologie als Wissenschaft von lebenden Systemen - allgemeine Merkmale vom System Lebewesen: Stoffwechsel, Bewegung, Reizbarkeit, Wachstum und Entwicklung, Fortpflanzung - Bedeutung von Nutztieren für den Menschen - art- und verhaltensgerechte Haltung von Tieren: Anforderungen beim Halten von Haus- und Nutztieren - Handhabung der Lupe Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Deutsch: Pragmatische Texte lesen,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.91854476928711,4.802001476287842,8.59056568145752,11.741326332092285,7.065969467163086
3771,mensch,Mensch,Menschen,Kriterien aus verschiedenen Medien entnehmen und als Steckbrief unter Anwendung der Fachsprache präsentieren - Informationen aus Diagrammen entnehmen - Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten darstellen Bewertungskompetenz - zu Eingriffen des Menschen in die Lebensräume von Wirbeltieren unter dem Aspekt des Naturschutzes begründet Stellung nehmen - Methoden der Erkenntnisgewinnung unter ethischen Aspekten bewerten Grundlegende Wissensbestände - Angepasstheit der Wirbeltierklassen: Säugetiere an Fortbewegung,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.041397094726562,4.4774699211120605,7.211885929107666,12.265570640563965,5.635239601135254
3772,mensch,Mensch,Menschen,"Geographie, Kunst Q ll L d t l S h A h lt htt //li h h lt d Li C ti C CC BY SA Kompetenzschwerpunkt: Die Entwicklung des Menschen in der Pubertät beschreiben Sachkompetenz - Bau und Funktion der äußeren und inneren Geschlechtsorgane beschreiben sowie Maßnahmen der Hygiene ableiten - Ablauf der Eireifung und Menstruation beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - anhand",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.39334774017334,4.789552688598633,9.61087703704834,13.651602745056152,7.551167964935303
3773,mensch,Mensch,Menschen,"verstehen, reflektieren und nutzen Merkmale, Funktionen und Wirkungen des Layouts Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Biodiversität Deutsch, Chemie, Geschichte, Geographie Kompetenzschwerpunkt: Mikroorganismen und ihre Bedeutung für den Menschen darstellen Sachkompetenz - Aufbau, Ernährungsweisen und Vermehrung von Bakterien- und Hefezellen darstellen und deren Angepasstheit ableiten - Bedeutung der Bakterien in der Natur bei der Zersetzung abgestorbener Organismen erläutern -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.20824146270752,6.693706035614014,6.020100116729736,8.371214866638184,3.2833104133605957
3774,mensch,Mensch,Menschen,und Hefezellen darstellen und deren Angepasstheit ableiten - Bedeutung der Bakterien in der Natur bei der Zersetzung abgestorbener Organismen erläutern - exemplarisch die Bedeutung der Bakterien und Hefepilze für den Menschen sowie zur biotechnologischen Herstellung von Nahrungsmitteln und als Erreger von Infektionskrankheiten erläutern - Verfahren zur Konservierung von Lebensmitteln erklären - alkoholische Gärung als anaeroben Prozess zum Stoffabbau mediengestützt erläutern und,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.089787483215332,4.406590461730957,8.747823715209961,11.971404075622559,7.025618553161621
3775,mensch,Mensch,Menschen,"Grundlegende Wissensbestände - Bakterien- und Hefezelle: Bau, Vermehrung, Ernährungsweisen, Angepasstheit an Umweltbedingungen - Bedeutung der Bakterien in der Natur: Zersetzung und Humusbildung - Bedeutung der Bakterien und Hefepilze für den Menschen: Herstellung von Nahrungsmitteln Biotechnologie, Krankheitserreger, Abfallbehandlung und -vermeidung - alkoholische Gärung: Wortgleichung, Bedingungen, Nutzung - Maßnahmen zum Schutz vor und zur Bekämpfung von bakteriellen Infektionen Hygiene, Antibiotika Verbindliche Schülerexperimente -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.144347190856934,4.476348400115967,8.608663558959961,12.005428314208984,6.865736484527588
3776,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensraum erklären - auf der Grundlage charakteristischer Merkmale exemplarisch die Zuordnung wirbelloser Tiere zu systematischen Gruppen ableiten - Bau, Lebensweise und -raum sowie Angepasstheit ausgewählter Wirbelloser beschreiben und Bedeutung für Menschen ableiten - exemplarisch Nahrungsbeziehungen mit wirbellosen Tieren erläutern - Fortpflanzung und Entwicklung von Insekten beschreiben sowie die Abhängigkeit der Populationsentwicklung von Umweltfaktoren begründen Erkenntnisgewinnungskompetenz SE einfache Experimente zum Verhalten von",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.785514831542969,4.739925384521484,8.67868709564209,11.722583770751953,7.029106616973877
3777,mensch,Mensch,Menschen,Bau und Lebensweise unterschiedlicher wirbelloser Tiere beobachten und dokumentieren Kommunikationskompetenz - grafische Darstellungen zu Lebensmerkmalen von wirbellosen Tieren materialgestützt erstellen und auswerten - Internetrecherche zur Bedeutung von Insekten für den Menschen durchführen und die Ergebnisse digital präsentieren - mediengestützt Informationen zu wirbellosen Tieren unter Beachtung des Naturschutzes als Steckbrief zusammenfassen und präsentieren - Alltagssprache und Fachsprache in Beziehung setzen Bewertungskompetenz -,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.873205184936523,4.582283020019531,8.216005325317383,11.729830741882324,6.664914608001709
3778,mensch,Mensch,Menschen,"Angepasstheit der Insekten an Lebensweise: Fortbewegung und Ernährung - vollständige und unvollständige Metamorphose bei Insekten - Wechselwirkung von Lebensbedingungen und Fortpflanzungsrate - Bedeutung der Honigbiene und anderer Insekten für den Menschen - Population, Massenvermehrung von Insekten, Schädlingsbekämpfung, Nahrungsbeziehungen Verbindliche Schülerexperimente - Verhalten wirbelloser Tiere Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Geographie: Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren und erläutern eine",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.794417381286621,4.670594692230225,8.839348793029785,11.81501579284668,7.144778251647949
3779,mensch,Mensch,Menschen,"Insekten, Schädlingsbekämpfung, Nahrungsbeziehungen Verbindliche Schülerexperimente - Verhalten wirbelloser Tiere Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Geographie: Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren und erläutern eine Kausalkette zu Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Folgen anfertigen Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Biodiversität Deutsch, Chemie, Geschichte, Geographie Produktion und Konsum Englisch, Spanisch, Chemie, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Evangelischer",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.13874340057373,6.791145324707031,5.7243452072143555,8.305434226989746,3.111415386199951
3780,mensch,Mensch,Menschen,"fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Biodiversität Deutsch, Chemie, Geschichte, Geographie Produktion und Konsum Englisch, Spanisch, Chemie, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Evangelischer Religionsunterricht, Geographie, Kunst Kompetenzschwerpunkt: System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären Sachkompetenz - Zelle, Gewebe, Organe und Organsysteme des Menschen als System erläutern und als unterschiedliche Systemebenen charakterisieren, dabei Struktur- und Funktionszusammenhänge exemplarisch auch unter Nutzung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.197062492370605,6.783980369567871,5.889280796051025,8.367383003234863,3.196977138519287
3781,mensch,Mensch,Menschen,"Spanisch, Chemie, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Evangelischer Religionsunterricht, Geographie, Kunst Kompetenzschwerpunkt: System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären Sachkompetenz - Zelle, Gewebe, Organe und Organsysteme des Menschen als System erläutern und als unterschiedliche Systemebenen charakterisieren, dabei Struktur- und Funktionszusammenhänge exemplarisch auch unter Nutzung von Modellen darstellen - Stoff- und Energiewechselvorgänge unter Berücksichtigung der Wechselwirkung der entsprechenden Organsysteme",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.263272285461426,4.806461334228516,8.494178771972656,12.167314529418945,6.800673007965088
3782,mensch,Mensch,Menschen,"Zellatmung als Grundlage der Muskeltätigkeit beschreiben - Zusammenwirken von Bestandteilen des Abwehrsystems bei der Bekämpfung von Krankheitserregern exemplarisch darstellen und die Bedeutung der Immunisierung ableiten - Fortpflanzung und Individualentwicklung des Menschen unter dem Einfluss innerer und äußerer Faktoren erläutern, z. B. hormonelle Steuerung des Menstruationszyklus Erkenntnisgewinnungskompetenz - anhand von Medien und unter Nutzung digitaler Werkzeuge Organsysteme sowie deren Aufbau aus Organen,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.547377586364746,4.011978626251221,9.027835845947266,12.585448265075684,7.059805393218994
3783,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern, z. B. hormonelle Steuerung des Menstruationszyklus Erkenntnisgewinnungskompetenz - anhand von Medien und unter Nutzung digitaler Werkzeuge Organsysteme sowie deren Aufbau aus Organen, Geweben und Zellen analysieren MIK Gewebe des Menschen mikroskopieren SE Nährstoffnachweise durchführen und protokollieren SE hypothesengeleitete Experimente bezüglich des Vermögens des Menschen zur adäquaten Reaktion auf stoffwechselphysiologische Anforderungen unter Anleitung planen, durchführen und auswerten Kommunikationskompetenz - Zusammenhänge von",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.097414016723633,4.269118785858154,9.378220558166504,13.577548027038574,7.3878865242004395
3784,mensch,Mensch,Menschen,"Nutzung digitaler Werkzeuge Organsysteme sowie deren Aufbau aus Organen, Geweben und Zellen analysieren MIK Gewebe des Menschen mikroskopieren SE Nährstoffnachweise durchführen und protokollieren SE hypothesengeleitete Experimente bezüglich des Vermögens des Menschen zur adäquaten Reaktion auf stoffwechselphysiologische Anforderungen unter Anleitung planen, durchführen und auswerten Kommunikationskompetenz - Zusammenhänge von Lebensführung, Gesunderhaltung der Organe und Organsysteme und Leistungsfähigkeit exemplarisch diskutieren Nutzung digitaler Werkzeuge und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.625226974487305,4.060699462890625,9.070418357849121,12.702753067016602,7.010556221008301
3785,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensweise und möglichen Erkrankungen bzw. Verminderung der Lebensqualität darstellen sowie Schlussfolgerungen für das eigene Handeln anhand von Kriterien ableiten - Infektionsrisiken und Möglichkeiten der Immunisierung reflektieren - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten reflektieren z. B. Schwangerschaftsverhütung und -abbruch, sexuelle Orientierungen, sexuell übertragbare Infektionen, Pornographie Grundlegende Wissensbestände - Organe und Organsysteme des Menschen als System: Verdauungssystem, Atmungssystem, Herz-Kreislauf-System",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.063093185424805,4.1980743408203125,9.077692031860352,12.925408363342285,6.996795654296875
3786,mensch,Mensch,Menschen,"reflektieren - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten reflektieren z. B. Schwangerschaftsverhütung und -abbruch, sexuelle Orientierungen, sexuell übertragbare Infektionen, Pornographie Grundlegende Wissensbestände - Organe und Organsysteme des Menschen als System: Verdauungssystem, Atmungssystem, Herz-Kreislauf-System und Blut, sowie deren Struktur- und Funktionszusammenhänge - Stoff- und Energiewechsel im menschlichen Organismus: Verdauung als Voraussetzung für heterotrophe Assimilation, Bedeutung von Enzymen, Atmung, Stofftransport",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.420072555541992,4.5263991355896,9.373936653137207,13.687021255493164,7.347596645355225
3787,mensch,Mensch,Menschen,"Nahrung - Zellatmung: Wort- und Bruttogleichung, Energiebereitstellung für Muskeltätigkeit - Infektionskrankheit: allgemeiner Verlauf, Abwehrsystem, Schutzmaßnahmen Hygiene, Immunisierung, sexuell übertragbare Infektionskrankheiten - Schwangerschaft und Schutz des Ungeborenen, Geburt und Individualentwicklung des Menschen, Möglichkeiten der Schwangerschaftsverhütung - Hormone als Botenstoffe - Zusammenhang von Lebensführung, Gesunderhaltung und Leistungsfähigkeit: Ernährung, Rauchen, Immunisierung - Nährstoffnachweis von Glucose und Protein Verbindliche Schülerexperimente - Nachweis von Stärke, Glucose,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.379716873168945,3.827718496322632,8.762022972106934,12.368990898132324,6.917596340179443
3788,mensch,Mensch,Menschen,"Samenpflanzen erklären und den Einfluss der Umweltfaktoren ableiten - Bedeutung der Mineralsalze für die pflanzliche Stoffproduktion auf landwirtschaftlichen Nutzflächen ableiten - Bedeutung der Pflanzen in der Natur und für den Menschen erklären Erkenntnisgewinnungskompetenz SE hypothesengeleitete Experimente zum Wasserhaushalt planen, durchführen und auswerten - Modelle zur Osmose als Mittel der Erkenntnisgewinnung nutzen MIK Pflanzengewebe und -organe präparieren, mikroskopieren und zeichnerisch darstellen sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.541818618774414,4.2297868728637695,8.31791877746582,11.251175880432129,6.70176362991333
3789,mensch,Mensch,Menschen,Beeinträchtigung durch Suchtmittel erläutern - Struktur und Funktion des Auges in Hinblick auf Reizaufnahme und Informationsverarbeitung erklären und mit einem anderen Sinnesorgan vergleichen - Zusammenwirken von Nerven- und Hormonsystem des Menschen bei der Steuerung und Regelung beschreiben - lebensrettende Sofortmaßnahmen zur Verhinderung von Störungen der Informationsverarbeitung ableiten Erkenntnisgewinnungskompetenz - unbedingte und bedingte Reflexe vergleichen MIK Strukturen des Zentralnervensystems z. B. Rückenmark,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.312715530395508,4.011004447937012,8.553229331970215,13.341996192932129,6.395108222961426
3790,mensch,Mensch,Menschen,für eine gesunde Lebensführung ableiten und präsentieren - Daten und Informationen zum Diabetes sowie zur biotechnologischen Insulinproduktion mediengestützt auswerten und digital präsentieren Bewertungskompetenz - Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen reflektieren - Risikofaktoren und Auswirkung von Süchten und Stress kriteriengeleitet bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit beurteilen und soziale Verantwortung exemplarisch ableiten - Einfluss der Umwelt,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.583725929260254,3.658273458480835,8.44326114654541,12.632476806640625,6.662701606750488
3791,mensch,Mensch,Menschen,"ausgewählter Bereiche des menschlichen Gehirns sowie die Beeinflussung durch Alkohol und eine weitere psychoaktive Substanz - Auge und ein weiteres Sinnesorgan: Struktur, Funktion, Reizaufnahme, Informationsverarbeitung - Steuerung und Regelung beim Menschen: einfacher Regelkreis, Blutzucker, Diabetes - Zusammenwirken von Nerven- und Hormonsystem: Stress - Maßnahmen zur Stressvermeidung Verbindliche Schülerexperimente - Funktionen von Sinnesorganen - Verhaltensexperimente Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.31975269317627,4.019591331481934,8.522119522094727,13.310216903686523,6.347264289855957
3792,mensch,Mensch,Menschen,"und Funktion der DNA als Grundlage der Vererbung erklären - Mendelsche Regeln unter dem Aspekt der Tier- und Pflanzenzucht sowie vertiefend auf die Vererbung des Geschlechts und der Blutgruppen beim Menschen anwenden - an einfachen, vorgegebenen Schemata zur Proteinbiosynthese den Weg vom Gen zum Merkmal erläutern - Mutation als Veränderung der Erbinformation erklären - Zusammenhänge zwischen Erbkrankheiten und Mutationen darstellen -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.000845909118652,5.532555103302002,10.239457130432129,13.335308074951172,8.645710945129395
3793,mensch,Mensch,Menschen,"komplementäre Basenpaarung, Replikation Reißverschlussmodell, Chromosomen, Mitose, Meiose - Ausprägung von Merkmalen: Verlauf der Proteinbiosynthese Grundlagen der Transkription und Translation, Mendelsche Regeln Kreuzungsschemata - Vererbung des Geschlechts und der Blutgruppen beim Menschen - Variabilität: interchromosomale Rekombination, Mutation, Mutagene und Mutationstypen Genom- und Punktmutation, Modifikation, Krebs - Erbkrankheiten, humangenetische Beratung - Prinzip zur Erzeugung von gentechnisch veränderten Organismen - Chancen und Risiken der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.967290878295898,5.549460411071777,10.27011775970459,13.331502914428711,8.664955139160156
3794,mensch,Mensch,Menschen,beschreiben sowie auf der Grundlage des Variations-Selektionsmechanismus erklären SE oder LDE Fossilien als Belege für die Evolution modellhaft nachbilden SE Modellexperiment zur Selektion durchführen und auswerten - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen unter Nutzung von Stammbäumen analysieren CS Prinzip des Variations-Selektionsmechanismus mithilfe von Simulationssoftware als Grundlage der Auslesezüchtung anwenden - wissenschaftliche Methoden zur Theoriebildung reflektieren Kommunikationskompetenz - Biodiversität als Ergebnis evolutionärer Prozesse,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.172658920288086,6.588356971740723,9.186902046203613,11.844134330749512,8.87403678894043
3795,mensch,Mensch,Menschen,"der Organismen, - Reiche-System - ultimate und proximate Betrachtungsebene - Evolutionstheorie von Darwin, Variations-Selektionsmechanismus - Belege der Evolution: Fossilien, Mosaikformen, homologe Organe - Spezialisierung - Auslesezüchtung - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen Verbindliche Schülerexperimente - Modellexperiment zur Selektion Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Deutsch: Pragmatische Texte verstehen, reflektieren und nutzen pragmatische Texte selbstständig als Informationsquelle und zur Problemlösung nutzen - Ethikunterricht:",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.497239112854004,6.5379767417907715,9.0617094039917,11.351067543029785,8.891904830932617
3796,mensch,Mensch,Menschen,"aussagekräftige Informationen zur Fotosyntheseleistung bei unterschiedlichen Bedingungen auch unter ökonomischen Aspekten auswählen und Schlussfolgerungen ableiten Schlussfolgerungen zur Bedeutung der Fotosynthese für das Leben auf der Erde ableiten - Verantwortung des Menschen für die Reinhaltung und Nutzung von Gewässern diskutieren und dabei verwendete Quellen belegen Anwendbarkeit biochemischer Erkenntnisse auf Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen sach-, adressaten- und situationsgerecht darstellen sich mit anderen konstruktiv und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.205897331237793,3.9554483890533447,8.5132417678833,10.925583839416504,7.03004264831543
3797,mensch,Mensch,Menschen,"htt //li h h lt d Li C ti C CC BY SA Erhöhtes Anforderungsniveau Kompetenzschwerpunkt: Von der Zelle zum Organismus I - Struktur- und Funktionszusammenhänge in verschiedenen Systemebenen des Menschen ableiten Sachkompetenz - Struktur- und Funktionszusammenhänge tierischer Zellen sowie von Zellorganellen, Geweben und Organen exemplarisch erläutern - Biomembran nach dem Flüssig-Mosaik-Modell beschreiben sowie Transportmechanismen durch Struktur- und Funktionszusammenhänge ableiten -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.31401252746582,4.245874881744385,9.146825790405273,12.458344459533691,7.1544928550720215
3798,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhängen zwischen Diabetes und Lebensführung sowie eigenem Verhalten kriteriengeleitet Meinungen bilden und Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten treffen Grundlegende Wissensbestände - Systemebenen am Beispiel des Verdauungssystems des Menschen - Aufbau der tierischen Zelle elektronenmikroskopisches Bild - Biomembran: Flüssig-Mosaik-Modell, Kompartimentierung, Membranfluss, aktive und passive Transportvorgänge - Enzym: Proteinstrukturen, Coenzym, Verlauf und Beeinflussung enzymkatalysierter Reaktionen Temperatur, pH-Wert, kompetitive und nichtkompetitive",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.508011817932129,3.7055892944335938,8.64492130279541,12.60969352722168,6.780283451080322
3799,mensch,Mensch,Menschen,"der Exkursion interpretieren sowie fachübergreifende Bezüge herstellen Kommunikationskompetenz - Stoffwechselprozesse systematisieren und dabei Schemata sowie andere geeignete Darstellungsformen nutzen und ineinander überführen unter Berücksichtigung der alkoholischen Gärung - Verantwortung des Menschen für die Reinhaltung und Nutzung von Gewässern diskutieren und dabei verwendete Quellen belegen - Anwendbarkeit biochemischer Erkenntnisse auf Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen sach-, adressaten- und situationsgerecht darstellen - sich mit anderen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.239411354064941,3.9149820804595947,7.437705993652344,10.405348777770996,6.156640529632568
3800,mensch,Mensch,Menschen,"als Grundprinzip biologischer Systeme sowie Entstehung und Veränderung der Arten mithilfe der Synthetischen Evolutionstheorie exemplarisch erklären - anatomisch-morphologische, zelluläre und molekulare Belege für die Synthetische Evolutionstheorie auch mit Bezug zum Menschen anhand von Materialien erläutern - Gesamtfitness der Individuen im Zusammenhang mit der Individualselektion und Verwandtenselektion erläutern ultimate Betrachtungsebene - Evolutionstendenzen an Beispielen erläutern - Klimaregeln aus evolutionsbiologischer, genetischer und physiologischer",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.746260643005371,6.710616111755371,9.273164749145508,11.557607650756836,9.162775039672852
3801,mensch,Mensch,Menschen,"der Stammesgeschichte erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren - Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Hypothesen zu einzelnen Aspekten der Evolution des Menschen anhand von Materialien widerlegen oder stützen - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.013591766357422,6.414536952972412,9.204580307006836,11.840753555297852,8.98513126373291
3802,mensch,Mensch,Menschen,"hinsichtlich ihrer Herkunft und in Bezug auf spezifische Interessenlagen beurteilen und ihre Überprüfbarkeit diskutieren z. B. Kreationismus - Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen in Bezug auf die kulturelle Evolution des Menschen beurteilen Grundlegende Wissensbestände - Biodiversität in verschiedenen Systemebenen - Synthetische Evolutionstheorie: Genpool, Allelfrequenz, genetische Variabilität, transformierende, stabilisierende und aufspaltende Selektion, Gendrift Flaschenhalseffekt und Gründereffekt, Genfluss, Isolationsmechanismen, sympatrische und allopatrische Artbildung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.80129337310791,6.698500633239746,8.949362754821777,11.389701843261719,8.903143882751465
3803,mensch,Mensch,Menschen,"natürliche und sexuelle Selektion - Fitnesskonzept: direkte und indirekte Fitness, Altruismus, Kosten-Nutzen-Betrachtung, evolutionsstabile Strategie - Evolutionstendenzen: Coevolution, Spezialisierung und adaptive Radiation - Klimaregeln Allensche Regel, Bergmannsche Regel - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q ll L d t l S h A",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.922139167785645,6.599544048309326,9.993417739868164,12.13499641418457,9.549025535583496
3804,mensch,Mensch,Menschen,"indirekte Fitness, Altruismus, Kosten-Nutzen-Betrachtung, evolutionsstabile Strategie - Evolutionstendenzen: Coevolution, Spezialisierung und adaptive Radiation - Klimaregeln Allensche Regel, Bergmannsche Regel - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q ll L d t l S h A h lt htt //li h h lt d",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.872627258300781,6.638435363769531,10.03503704071045,12.135931968688965,9.521598815917969
3805,mensch,Mensch,Mensch,"Lehrplan Biologie Gymnasium Klassenstufe - Erprobungsphase Vorwort zum Lehrplan Biologie Klassenstufe In der Klassenstufe steht die Humanbiologie im Vordergrund. Der zugehörige Themenkreis Der Mensch als System wurde bereits in den Klassenstufen , und unterrichtet und wird hier mit den Themenfeldern Immunsystem und virale Erkrankungen, Blut und Blutgruppen, und Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte fortgesetzt.",54,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.682754516601562,3.974972724914551,8.804932594299316,12.628026008605957,6.685487747192383
3806,mensch,Mensch,Mensch,Weitere Schwerpunkte dieses Themenfelds liegen auf dem sicheren Gebrauch der Fachsprache Kompetenzbereich Kommunikation sowie auf der schematischen Darstellung und Auswertung der Erbgänge Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung. Themenfelder Klassenstufe Themenfelder Klassenstufe Biologie Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Immunsystem des Menschen Virale Erkrankungen Gewebe- und Organspende Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als,61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.783453941345215,3.4316017627716064,9.312448501586914,13.119467735290527,6.966620922088623
3807,mensch,Mensch,Mensch,"schematischen Darstellung und Auswertung der Erbgänge Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung. Themenfelder Klassenstufe Themenfelder Klassenstufe Biologie Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Immunsystem des Menschen Virale Erkrankungen Gewebe- und Organspende Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel und Süchte Klassische Genetik I Mono- und",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.739828109741211,3.4030590057373047,9.323919296264648,13.1902437210083,6.911891460418701
3808,mensch,Mensch,Mensch,"Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Immunsystem des Menschen Virale Erkrankungen Gewebe- und Organspende Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel und Süchte Klassische Genetik I Mono- und dihybride Erbgänge Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Der Themenkreis",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.771385192871094,3.407546281814575,9.326841354370117,13.144818305969238,6.942196846008301
3809,mensch,Mensch,Mensch,"und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel und Süchte Klassische Genetik I Mono- und dihybride Erbgänge Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Der Themenkreis Der Mensch als System wurde bereits in den Klassenstufen , und unterrichtet und wird in der Klassenstufe mit den Themenfeldern Immunsystem",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.779587745666504,3.4312472343444824,9.318305969238281,13.115962982177734,6.9375319480896
3810,mensch,Mensch,Mensch,"System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel und Süchte Klassische Genetik I Mono- und dihybride Erbgänge Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Der Themenkreis Der Mensch als System wurde bereits in den Klassenstufen , und unterrichtet und wird in der Klassenstufe mit den Themenfeldern Immunsystem und virale Erkrankungen, Blut und Blutgruppen, Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.774141311645508,3.421424150466919,9.31811809539795,13.189558982849121,6.897767543792725
3811,mensch,Mensch,Mensch,"Organe des Immunsystems, nennen verschiedene Typen von weißen Blutzellen: Riesenfresszellen, T-Helferzellen, T-Killerzellen Zytotoxische T-Zellen, B-Zellen, Plasmazellen, Gedächtniszellen, geben an, dass weiße Blutzellen die Krankheitserreger an bestimmten Oberflächenstrukturen Antigene erkennen, Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung geben die Funktion von Haut und Schleimhäuten als natürliche Barriere des Körpers gegen Krankheitserreger an, geben Hygienemaßnahmen",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.783209800720215,3.4419875144958496,9.294010162353516,13.076394081115723,6.944210052490234
3812,mensch,Mensch,Mensch,"Bau eines Virus mit dem einer Pflanzenzelle, einer Tierzelle und eines Bakteriums, geben an, dass Viren bei ihrer Vermehrung auf Wirtszellen angewiesen sind, beschreiben anhand von Abbildungen die Virusvermehrung, Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung begründen anhand der Kennzeichen des Lebens, dass Viren keine Lebewesen sind, erläutern die Bedeutungen der Abkürzungen HIV",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.742431640625,3.417999505996704,9.329264640808105,13.11429214477539,6.954649448394775
3813,mensch,Mensch,Mensch,"Organe anhand spezifischer Antigene unterscheidet, erläutern die Abstoßungsreaktion gegen körperfremde Gewebe und Organe mit Hilfe der spezifischen Immunabwehr, diskutieren Vorteile und Risiken im Zusammenhang mit einer Gewebe- und Organtransplantation, Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung erklären die Notwendigkeit lebenslanger Medikamenteneinnahme für den Empfänger eines Spenderorgans, beschreiben den Verlauf einer Organ- und Gewebespende",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.772008895874023,3.464388132095337,9.28281021118164,13.061361312866211,6.954010009765625
3814,mensch,Mensch,Mensch,"Hygiene und Impfung Bestellnummer - Hinweise zum Thema Gewebe- und Organspende unter www.saarland.de/.htm Weiterführende Inhalte: - Impfkalender, Impfpass - Hygiene - Epidemie und Pandemie - Allergien, Autoimmunreaktion - Organspendeausweis Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Biologie Das Themenfeld Blut und Blutgruppen ist untergliedert in die Unterrichtseinheiten Zusammensetzung des Blutes, die an die Inhalte aus der Klassenstufe anknüpft, und Blutgruppen des",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.788090705871582,3.4341633319854736,9.309368133544922,13.139037132263184,6.9803595542907715
3815,mensch,Mensch,Mensch,"in Bezug auf Antigene und Antikörper, geben an, dass Rhesusantikörper erst nach Kontakt mit Rhesusantigenen im Blut gebildet werden, erklären mit Hilfe des Schlüssel-SchlossPrinzips die Antigen-Antikörper-Reaktion bei der Rhesusunverträglichkeit, Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung erläutern die Gefährdung für das ungeborene Kind bei Vorliegen einer Rhesusunverträglichkeit von Mutter und Kind in der Schwangerschaft,",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.505473136901855,4.284343242645264,10.132564544677734,14.12050724029541,7.80496072769165
3816,mensch,Mensch,Mensch,"nur der benötigte Anteil z. B. die roten Blutzellen übertragen. Weiterführende Inhalte - Entdeckung der Blutgruppen durch Karl Landsteiner - Universalspender und Universalempfänger bei der Transfusion von roten Blutzellen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Biologie Das Themenfeld umfasst die Unterrichtseinheiten Sinnesorgane, Nervensystem sowie Suchtmittel und Süchte. Die Aufnahme von Reizen durch Sinnesorgane wird zunächst allgemein erarbeitet und",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.818781852722168,3.4302992820739746,9.332159042358398,13.071242332458496,6.9651079177856445
3817,mensch,Mensch,Mensch,"planen ein Experiment zum Zusammenhang zwischen Pupillengröße und Lichteinfall und führen es durch, beschreiben anhand von Abbildungen oder Funktionsmodellen die Vorgänge bei der Adaptation und Akkommodation, messen ihre Nahpunktentfernung, Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung nennen Kurz- und Weitsichtigkeit als Beispiele für Sehfehler, geben jeweils eine Möglichkeit für die Korrektur von",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.225991249084473,3.8942112922668457,8.329415321350098,13.235347747802734,6.208696365356445
3818,mensch,Mensch,Mensch,"anhand von Beispielen die Funktion von Reflexen, ordnen Sympathikus und Parasympathikus dem autonomen vegetativen Nervensystem zu, erläutern anhand eines Beispiels die antagonistische und unwillkürliche Arbeitsweise von Sympathikus und Parasympathikus. Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Biologie Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung Suchtmittel und Süchte Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Sucht als unabweisbares Verlangen",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.242189407348633,3.966862678527832,8.393430709838867,13.334882736206055,6.213869571685791
3819,mensch,Mensch,Mensch,"sondern auf Tätigkeiten wie zum Beispiel den Gebrauch von Glücksspielen, von elektronischen Medien sowie des PC, problematisches Kaufverhalten sowie die verschiedenen Formen der Essstörungen als psychosomatische Erkrankungen mit Suchtcharakter. Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Biologie Hinweise Rechtliche Bestimmungen - Erlass über die Suchtprävention und die Vorgehensweise bei Suchtmittelmissbrauch an Schulen - Richtlinien zur Suchtprävention an den Schulen",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,15.613428115844727,3.4475245475769043,8.61231517791748,8.49704360961914,11.861260414123535
3820,mensch,Mensch,Menschen,"den Themenfeldern Immunsystem und virale Erkrankungen, Blut und Blutgruppen, und Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte fortgesetzt. Im Laufe der Jahre haben die Schülerinnen und Schüler damit alle bedeutenden Organsysteme des Menschen kennen gelernt und erreichen am Ende der Klassenstufe ein umfassendes Verständnis ihres Körpers. Das Themenfeld Klassische Genetik I wird in der Klassenstufe mit der Klassischen Genetik II und im G-Kurs",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.739706039428711,3.540365695953369,9.212762832641602,13.023210525512695,6.947998523712158
3821,mensch,Mensch,Menschen,"Verständnis ihres Körpers. Das Themenfeld Klassische Genetik I wird in der Klassenstufe mit der Klassischen Genetik II und im G-Kurs mit der Klassischen Genetik III fortgesetzt. Im Themenfeld Immunsystem des Menschen und virale Erkrankungen wird zunächst die menschliche Immunabwehr erarbeitet. Die Begriffe Antigen und Antikörper werden in diesem Zusammenhang eingeführt, ebenso die Antigen-Antikörper-Reaktion und das SchlüsselSchloss-Prinzip Basiskonzept Struktur und Funktion. Die",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.729063034057617,3.5356130599975586,9.207307815551758,13.059189796447754,6.921554088592529
3822,mensch,Mensch,Menschen,"Immunabwehr, und die Schülerinnen und Schüler erkennen die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen gegen eine Infektion. Aus dieser Erkenntnis erwächst eine Verantwortung sowohl für sich selbst als auch gegenüber der Gesundheit anderer Menschen Kompetenzbereich Bewertung. Das Fach Biologie nimmt hier seinen sozialerzieherischen Auftrag wahr. Das Themenfeld Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte betrachtet die Reizaufnahme durch Sinnesorgane am Beispiel des Auges vgl. Lehrplan Physik,",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.732687950134277,3.5550544261932373,9.122695922851562,12.961247444152832,6.882048606872559
3823,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachsprache Kompetenzbereich Kommunikation sowie auf der schematischen Darstellung und Auswertung der Erbgänge Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung. Themenfelder Klassenstufe Themenfelder Klassenstufe Biologie Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Immunsystem des Menschen Virale Erkrankungen Gewebe- und Organspende Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.761760711669922,3.411386489868164,9.322625160217285,13.159421920776367,6.950387477874756
3824,mensch,Mensch,Menschen,"Klassenstufe Biologie Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Immunsystem des Menschen Virale Erkrankungen Gewebe- und Organspende Der Mensch als System: Blut und Blutgruppen Zusammensetzung des Blutes Blutgruppen des Menschen Der Mensch als System: Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte Sinnesorgane Nervensystem Suchtmittel und Süchte Klassische Genetik I Mono- und dihybride Erbgänge Der Mensch als System: Immunsystem und virale Erkrankungen Biologie",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.769783020019531,3.4133613109588623,9.323657989501953,13.163776397705078,6.924190044403076
3825,mensch,Mensch,Menschen,"Blutgruppen, Sinnesorgane, Nervensystem, Suchtmittel und Süchte und Klassische Genetik I fortgesetzt. Im Themenfeld Immunsystem und virale Erkrankungen wird auch das Thema Gewebe- und Organspende berücksichtigt. Bei der Unterrichtseinheit Immunsystem des Menschen kann auf das Vorwissen aus den Klassenstufen Bestandteile des Blutes und deren Funktionen und Bakterien als Krankheitserreger zurückgegriffen werden. Den Schülerinnen und Schülern ist bereits bekannt, dass es verschiedene Blutzellen",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.766321182250977,3.450309991836548,9.284357070922852,13.05945873260498,6.952382564544678
3826,mensch,Mensch,Menschen,"hierbei erworbenen Erkenntnisse werden im darauf folgenden Themenfeld Blut und Blutgruppen auf entsprechende Sachverhalte übertragen, sodass in diesem Fall die Reihenfolge der Themenfelder verbindlich ist. In den Unterrichtseinheiten Immunsystem des Menschen und Virale Erkrankungen lernen die Schülerinnen und Schüler sowohl die Funktionsweise der Immunabwehr als auch - am Beispiel der Krankheit AIDS - deren Grenzen kennen. Daraus ergibt sich die Verantwortung",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.781280517578125,3.470999240875244,9.224166870117188,13.06737232208252,6.917539119720459
3827,mensch,Mensch,Menschen,"AIDS - deren Grenzen kennen. Daraus ergibt sich die Verantwortung jedes Einzelnen für sich selbst und für die soziale Gemeinschaft Kompetenzbereich Bewertung. Kompetenzerwartungen Fachwissen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung Immunsystem des Menschen Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler geben die Organe des Immunsystems Mandeln, Thymusdrüse, Milz, Lymphknoten mit Lymphgefäßen, Knochenmark, Wurmfortsatz des Blinddarms und ihre Funktionen Bildung und Reifung der",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.80821704864502,3.4665372371673584,9.234313011169434,13.125362396240234,6.954165458679199
3828,mensch,Mensch,Menschen,"zu einer Heilung führt, geben an, dass es derzeit keine Impfung gegen HIV gibt. bewerten und diskutieren die Anwendung von Schutzmaßnahmen im Hinblick auf die eigene Gesundheit und die anderer Menschen. Gewebe- und Organspende Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler nennen transplantierbare Gewebe und Organe, geben an, dass in Deutschland die Transplantation von Geweben und Organen dem Transplantationsgesetz unterliegt,",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.794881820678711,3.4909751415252686,9.242186546325684,13.051373481750488,6.9811482429504395
3829,mensch,Mensch,Menschen,"als System: Blut und Blutgruppen Biologie Das Themenfeld Blut und Blutgruppen ist untergliedert in die Unterrichtseinheiten Zusammensetzung des Blutes, die an die Inhalte aus der Klassenstufe anknüpft, und Blutgruppen des Menschen. Das Basiskonzept Struktur und Funktion ist von zentraler Bedeutung bei den Blutgruppen AB-System und Rhesus-System und Ihrer Verträglichkeit in Bezug auf Bluttransfusionen und Schwangerschaft. Hierbei wenden die Schülerinnen und Schüler",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.754444122314453,3.461496114730835,9.31572151184082,13.030899047851562,6.994871616363525
3830,mensch,Mensch,Menschen,"Fibrinogen und flüssige Blutplasma Blutbestandteile und geben deren Funktionen an, beschreiben anhand einer Abbildung ein Experiment zur Trennung von festen und flüssigen Blutbestandteilen. unterscheiden zwischen Blutplasma und Blutserum. Blutgruppen des Menschen Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler geben die Blutgruppen des Menschen AB-System an, unterscheiden die Blutgruppen ABSystem in Bezug auf Antigene und Antikörper, geben an, dass sich die",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.731280326843262,3.502070903778076,9.327760696411133,13.036291122436523,6.9604105949401855
3831,mensch,Mensch,Menschen,"Abbildung ein Experiment zur Trennung von festen und flüssigen Blutbestandteilen. unterscheiden zwischen Blutplasma und Blutserum. Blutgruppen des Menschen Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler geben die Blutgruppen des Menschen AB-System an, unterscheiden die Blutgruppen ABSystem in Bezug auf Antigene und Antikörper, geben an, dass sich die Antigene der Blutgruppen auf den roten Blutzellen und die Antikörper im Blutserum befinden,",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.753484725952148,3.4793860912323,9.288671493530273,13.080707550048828,6.941053867340088
3832,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler Die Schülerinnen und Schüler geben an, dass die Chromosomen die Träger der Erbinformation sind und sich im Zellkern befinden, beschreiben anhand eines Karyogramms den Chromosomensatz einer Körperzelle des Menschen, geben an, dass die Gene der Eltern durch Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle an die Nachkommen weitergegeben werden, geben an, dass Geschlechtszellen Gameten einen einfachen und Körperzellen einen doppelten Chromosomensatz",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.156962394714355,5.37003755569458,10.189746856689453,13.485987663269043,8.549449920654297
3833,mensch,Mensch,Mensch,"Naturwissenschaften, Klassenstufe , vertraut ist. Unser ganzjährig reichhaltiges und vielfältiges Nahrungsangebot ist nur durch Massenproduktion und den Import von Nahrungs- und Futtermitteln sicherzustellen. Die Folgen unseres Ernährungs- und Verbraucherverhaltens auf Mensch und Umwelt in anderen Teilen der Welt entzieht sich in der Regel unserer unmittelbaren Anschauung. Aufbauend auf der bereits in den Klassenstufen und diskutierten Problematik der Massentierhaltung soll das Themenfeld",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.32935905456543,3.1612508296966553,6.746123313903809,10.057390213012695,5.265574932098389
3834,mensch,Mensch,Mensch,"Fußabdruck lässt sich mit Hilfe von geeigneten Programmen im Internet ermitteln. Hinweise zu den inhaltsbezogenen Kompetenzen - Unter dem ökologischen Fußabdruck wird die Fläche auf der Erde verstanden, die ein Mensch im Laufe eines Jahres in Anspruch nimmt, um seinen Lebensstil aufrecht zu erhalten. Das schließt u. a. Flächen zur Produktion von Nahrung und Bekleidung, zur Bereitstellung von Rohstoffen und Energie",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.246580123901367,3.720872163772583,7.70419979095459,10.593810081481934,6.284084796905518
3835,mensch,Mensch,Mensch,"Abfallstoffe absorbieren kann. Man kann daraus errechnen, wie viele Menschen von einem Ökosystem in ihren Bedürfnissen versorgt werden können. Umgekehrt kann man bei Kenntnis der Bevölkerungszahl errechnen, welche Fläche ein Mensch in einem Jahr in diesem Ökosystem zur Deckung seiner Bedürfnisse in Anspruch nehmen kann. In Deutschland lag dieser Wert im Jahre bei , ha/Jahr und Person. Die zur Aufrechterhaltung unseres",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.351195335388184,3.7482903003692627,7.795335292816162,10.798523902893066,6.360510349273682
3836,mensch,Mensch,Menschen,"geben an, dass Hefepilze unter aeroben Bedingungen Zellatmung betreiben und geben die Wortgleichung der Zellatmung an, schließen von der Wortgleichung der alkoholischen Gärung auf die Nutzung der Bäcker-/Bierhefe für den Menschen, protokollieren ein Demonstrationsexperiment zur alkoholischen Gärung eines Fruchtsaftes, recherchieren weitere Nutzungsmöglichkeiten von Pilzen durch den Menschen. geben an, dass aus der Symbiose von Pilzen und pflanzlichen Organismen Algen Flechten entstehen.",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.967634201049805,4.243557929992676,8.563667297363281,11.684033393859863,6.8093414306640625
3837,mensch,Mensch,Menschen,"schließen von der Wortgleichung der alkoholischen Gärung auf die Nutzung der Bäcker-/Bierhefe für den Menschen, protokollieren ein Demonstrationsexperiment zur alkoholischen Gärung eines Fruchtsaftes, recherchieren weitere Nutzungsmöglichkeiten von Pilzen durch den Menschen. geben an, dass aus der Symbiose von Pilzen und pflanzlichen Organismen Algen Flechten entstehen. Hinweise Hinweise zu den prozessbezogenen Kompetenzen - Exkursion zum Sammeln von Moosen und Farnen am natürlichen",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.938887596130371,4.29990291595459,8.486193656921387,11.67191219329834,6.79082727432251
3838,mensch,Mensch,Menschen,"Tieren in der Massenhaltung durch importiertes Kraftfutter z. B. Fischmehl, Sojamehl gefördert wird, bewerten die Massentierhaltung unter ethischen, ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten, erläutern, inwiefern ein hoher Fleischkonsum die Nahrungsversorgung von Menschen in anderen Regionen der Welt beeinflussen kann, diskutieren anhand eines geeigneten Beispiels z. B. Sardelle, welche ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen Überfischung des Ökosystems Meer hat, geben an, dass zur",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.574507713317871,3.717945098876953,7.912832260131836,10.93083667755127,6.55916690826416
3839,mensch,Mensch,Menschen,"im Jahre bei , ha/Jahr und Person. Zum Vergleich: Ein Fußballfeld hat eine Fläche von ungefähr , ha. - Die Biokapazität beschreibt das Maß, in dem ein Ökosystem für den Menschen nützliche Materialien hervorbringen bzw. vom Menschen produzierte Abfallstoffe absorbieren kann. Man kann daraus errechnen, wie viele Menschen von einem Ökosystem in ihren Bedürfnissen versorgt werden können. Umgekehrt kann man bei",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.205755233764648,3.7053468227386475,8.248734474182129,10.71644401550293,6.789834976196289
3840,mensch,Mensch,Menschen,"Person. Zum Vergleich: Ein Fußballfeld hat eine Fläche von ungefähr , ha. - Die Biokapazität beschreibt das Maß, in dem ein Ökosystem für den Menschen nützliche Materialien hervorbringen bzw. vom Menschen produzierte Abfallstoffe absorbieren kann. Man kann daraus errechnen, wie viele Menschen von einem Ökosystem in ihren Bedürfnissen versorgt werden können. Umgekehrt kann man bei Kenntnis der Bevölkerungszahl errechnen, welche Fläche",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.193727493286133,3.6956775188446045,8.243704795837402,10.73315715789795,6.783804416656494
3841,mensch,Mensch,Menschen,"ha. - Die Biokapazität beschreibt das Maß, in dem ein Ökosystem für den Menschen nützliche Materialien hervorbringen bzw. vom Menschen produzierte Abfallstoffe absorbieren kann. Man kann daraus errechnen, wie viele Menschen von einem Ökosystem in ihren Bedürfnissen versorgt werden können. Umgekehrt kann man bei Kenntnis der Bevölkerungszahl errechnen, welche Fläche ein Mensch in einem Jahr in diesem Ökosystem zur Deckung seiner",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.176261901855469,3.700242280960083,8.30213737487793,10.705377578735352,6.886037349700928
3842,mensch,Mensch,Menschen,"die Jeans zu produzieren, die ökologischen Auswirkungen dieser Pestizide bleiben jedoch unberücksichtigt. - Nach Angaben der Food and Agriculture Organization of the United Nations FAO waren im Jahre , Mrd. Menschen unterernährt. Das entspricht , der Weltbevölkerung. Davon leben , in der Region Asien/Pazifik und , in Afrika. - Weltmarktführer bei der Produktion von Fischmehl für die Massentierhaltung, auch in der",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.350192070007324,3.0236871242523193,6.637041091918945,10.066507339477539,5.199678421020508
3843,mensch,Mensch,Menschen,"Ziel, sich die dortigen Rohstoffe und andere Ressourcen anzueignen. Diese Kriege und die sich verschärfende Versorgungslage mit Wasser und Nahrung führen zu erheblichen Flüchtlingsbewegungen. Im Jahre lebten laut UNDP Mio. Menschen aufgrund von internationaler Migration Flüchtlinge, Menschen in flüchtlingsähnlichen Situationen sowie Migranten, die ihr Land hauptsächlich aus wirtschaftlichen Gründen verlassen haben in Ländern, die nicht ihre Heimat sind. Globale Aspekte der",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.365617752075195,3.16204833984375,6.522504806518555,10.107721328735352,5.2190260887146
3844,mensch,Mensch,Menschen,"andere Ressourcen anzueignen. Diese Kriege und die sich verschärfende Versorgungslage mit Wasser und Nahrung führen zu erheblichen Flüchtlingsbewegungen. Im Jahre lebten laut UNDP Mio. Menschen aufgrund von internationaler Migration Flüchtlinge, Menschen in flüchtlingsähnlichen Situationen sowie Migranten, die ihr Land hauptsächlich aus wirtschaftlichen Gründen verlassen haben in Ländern, die nicht ihre Heimat sind. Globale Aspekte der Ernährung und Nachhaltigkeit Biologie Hinweise -",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.376104354858398,3.1276464462280273,6.560513973236084,10.082868576049805,5.197185039520264
3845,mensch,Mensch,Menschen,"entwickelt. Bezeichnete er damals Grundregeln der Forstwirtschaft, beschreibt er heute einen Weg, um die Welt im Gleichgewicht zu halten. Der Kerngedanke: Auf lange Sicht dürfen wir nicht auf Kosten der Menschen in anderen Regionen der Erde und auf Kosten zukünftiger Generationen leben. Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft beeinflussen sich gegenseitig. Es wird langfristig keinen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Fortschritt ohne intakte Umwelt geben.",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.324976921081543,3.500274419784546,6.8220109939575195,10.333118438720703,5.507170677185059
3846,mensch,Mensch,Menschen,"Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft beeinflussen sich gegenseitig. Es wird langfristig keinen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Fortschritt ohne intakte Umwelt geben. Ebenso wenig wird es gelingen, die Umwelt effektiv zu schützen, wenn Menschen um ihre wirtschaftliche Existenz kämpfen müssen. Nachhaltigkeit betrifft alle Bereiche des Alltags und kann nur durch internationale Zusammenarbeit erreicht werden. Wirtschaftssystem und Lebensstil - besonders in den Industriestaaten - müssen",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.370969772338867,3.4634456634521484,6.7807536125183105,10.342551231384277,5.449002265930176
3847,mensch,Mensch,Menschen,er Jahre auch politische Einigkeit. Denn der wirtschaftliche und technische Fortschritt nach herkömmlichem Muster bedroht die Umwelt und damit die Lebensgrundlagen künftiger Generationen. Gleichzeitig müssen in vielen Staaten der Erde Menschen in Armut leben und haben keinerlei Nutzen vom Wohlstand anderer Länder. Auf Grundlage dieser Erkenntnisse forderte die so genannte Brundlandt-Kommission der Vereinten Nationen eine Neuausrichtung - und lieferte die Definition,61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.383956909179688,3.4040682315826416,6.686952590942383,10.334394454956055,5.403020858764648
3848,mensch,Mensch,Menschen,"Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit bezeichnet werden. Eine nachhaltige Entwicklung schont die Natur, erhöht die Leistungsfähigkeit der Wirtschaft und sichert sie für die Zukunft, ist gerecht und trägt dazu bei, dass alle Menschen friedlich zusammen leben. Außerschulische Lernorte und Experten - Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung ZeBNE am Landesinstitut für Pädagogik und Medien - Schullandheim Gersheim Spohns Haus - Projekt MitReden Garten Reden",61,LP Saarland Bio Gym 8 2014.pdf,Saarland,Gym,8,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.347367286682129,3.5245847702026367,6.895588397979736,10.369647979736328,5.528977870941162
3849,mensch,Mensch,Mensch,Aufbau und Funktion von - Fortpflanzungsorganen Sek-SF Die Leistungen eines Organismus werden durch seinen Körperbau bestimmt. erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek-SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.3316650390625,4.1953840255737305,9.206613540649414,12.412735939025879,7.233202934265137
3850,mensch,Mensch,Mensch,"schwimmen, fliegen - kein Tier kann alles Hände und Arme - Füße und Beine im Vergleich Bewegung im Wasser, an Land und in der Luft. Vergleich der Extremitäten: Fisch, Fledermaus, Mensch, Pferd, Haushuhn Sek-SF Sek-SF ... Jahrgang Unterrichtsabschnitte Unterrichtsthemen Unterrichtsinhalte Grundlende Zusammenhänge Lebewesen entwickeln sich Vom Wasser an Land und zurück Übergang Wasser-Land-Luft-Wasser. Vergleich Blutkreisläufe, Atmungsorgane, Hautbedeckung, Fortpflanzung: Fisch, Amphib, Reptil,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.964858055114746,4.775908470153809,8.440445899963379,11.750797271728516,7.139890193939209
3851,mensch,Mensch,Mensch,"Jahrgang Unterrichtsabschnitte Unterrichtsthemen Unterrichtsinhalte Grundlende Zusammenhänge Lebewesen entwickeln sich Vom Wasser an Land und zurück Übergang Wasser-Land-Luft-Wasser. Vergleich Blutkreisläufe, Atmungsorgane, Hautbedeckung, Fortpflanzung: Fisch, Amphib, Reptil, Säuger, Vogel, Wal Sek-SF Der Mensch beeinflusst die natürliche Entwicklung der Lebewesen Können wir mit dem Wolf leben und er mit uns Wie kam der Wildkohl in die Küche Rasen oder Wiese Alle Lebewesen haben das",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.845430374145508,5.056248188018799,8.5858736038208,11.700004577636719,7.2285990715026855
3852,mensch,Mensch,Mensch,"den verschiedenen Systemen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. In diesem Systemgefüge ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Dadurch dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Dies ist die Grundlage für ein",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.466728210449219,5.144681453704834,8.099020004272461,12.268457412719727,6.206019401550293
3853,mensch,Mensch,Mensch,"einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. In diesem Systemgefüge ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Dadurch dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Dies ist die Grundlage für ein gesundheitsbewusstes und umweltverträgliches Handeln sowohl in individueller als auch",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.477999687194824,5.065341949462891,8.051687240600586,12.204051971435547,6.159066677093506
3854,mensch,Mensch,Mensch,"Population Sexualität erhöht die genetische Variabilität und damit die Anpassungsfähigkeit von Populationen. Umweltbedingungen haben Einfluss auf das Auftreten asexueller und sexueller Fortpflanzung. Das Populationswachstum wird durch unterschiedliche Faktoren beeinflusst. Der Mensch beeinflusst durch technische Verfahren die Reproduktionsfähigkeit und die Gesundheit. OS-R OS-R OS-RS Organismus Es gibt asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Die Organe und Strategien der Fortpflanzung sind evolutiv entstanden. Sek I-R,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.281926155090332,4.903374671936035,9.742328643798828,13.644743919372559,7.8243794441223145
3855,mensch,Mensch,Mensch,"/ - Oberstufe Population Evolutive Mechanismen wirken auf den Genpool von Populationen. Die Bildung von Arten wird mit der Synthetischen Evolutionstheorie erklärt. Kreationistische Vorstellungen entsprechen nicht dem naturwissenschaftlichen Denken. Der Mensch als Art ist einerseits Teil eines Evolutionsprozesses und andererseits nutzt er evolutive Mechanismen, um Organismen zu verändern. OS-GV, OS-GV, OS-GV OS-GV, OS-GV, OS-GV Organismus Es gibt eine individuelle und eine",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.873263359069824,6.001287460327148,9.410283088684082,11.940102577209473,8.481100082397461
3856,mensch,Mensch,Mensch,"gibt eine individuelle und eine evolutive Entwicklung. Lebewesen haben gemeinsame Eigenschaften, weil sie sich evolutiv entwickelt haben. Daher sind alle Lebewesen miteinander verwandt. Verwandtschaft lässt sich in Stammbäumen darstellen. Der Mensch verändert Tiere und Pflanzen durch Züchtung. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Die Evolutionstheorie von Darwin liefert eine Erklärung für evolutive Veränderungen bei Individuen. Verwandtschaft lässt sich belegen und in",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.013616561889648,6.012864112854004,9.3949613571167,12.096287727355957,8.501189231872559
3857,mensch,Mensch,Mensch,"durch Züchtung. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Die Evolutionstheorie von Darwin liefert eine Erklärung für evolutive Veränderungen bei Individuen. Verwandtschaft lässt sich belegen und in Stammbäumen darstellen. Auch der Mensch ist evolutiv entstanden. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Zelle Alle Zellen haben gemeinsame Eigenschaften, weil das Leben eine evolutive Entwicklung durchlaufen hat. Die Angepasstheit eines Organismus beruht",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.856566429138184,6.020044326782227,9.401012420654297,11.959452629089355,8.513412475585938
3858,mensch,Mensch,Mensch,die die Vielfalt der biologischen Inhalte strukturiert. In den Jahrgängen bis steht die originale Begegnung mit der Vielfalt makroskopischer und mikroskopischer Lebensformen im Mittelpunkt des Unterrichts. Im Jahrgang wird der Mensch in diese Vielfalt eingeordnet. Schwerpunkt der inhaltlichen Arbeit ist die Gesunderhaltung des Körpers durch eine verantwortliche Lebensführung. III Didaktisches Konzept für die Sekundarstufe I und II Abbildung Struktur Jahrgang bis,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.451303482055664,4.8486552238464355,7.963937759399414,12.011709213256836,6.025219917297363
3859,mensch,Mensch,Mensch,"Ernährung Kommunikation Erkenntnisgewinnung Bewertung Persönlicher Kontext Sozialer Kontext Globaler Kontext Fragestellung Welches Gewicht ist normal für mich Was ist gesünder: Frisches Gemüse, Tiefkühlgemüse oder Dosengemüse Wie viel Fleisch braucht der Mensch Informationen erschließen Recherchen zu: Essstörungen Body-Mass-Index Diäten Glaubwürdigkeit der Quelle beurteilen Umgang mit digitalen Medien üben. Informationen weitergeben/ Ergebnisse präsentieren Material aus dem Internet verwalten und aufarbeiten. Material analysieren und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.381024360656738,3.6861636638641357,8.541848182678223,12.470142364501953,6.772392272949219
3860,mensch,Mensch,Mensch,Information und Kommunikation Sek I - IK Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft Sek I - GV Sek I - GV Der Mensch beeinflusst die natürliche Entwicklung der Lebewesen Können wir mit dem Wolf leben und er mit uns Wie kam der Wildkohl in die Küche Rasen oder Wiese Alle Lebewesen haben das,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.608970642089844,6.00022029876709,8.959744453430176,11.484339714050293,8.353200912475586
3861,mensch,Mensch,Mensch,Schüler entwicklungsbedingt großes Interesse am eigenen Körper und der Entwicklung ihrer Persönlichkeit im sozialen Umfeld. In dieser Orientierungsphase kann der Biologieunterricht wichtige Hilfestellungen leisten. Daher sollten im gesamten Jahrgang der Mensch und seine Beziehungen zu anderen Lebewesen im Mittelpunkt des Unterrichts stehen Den Schülerinnen und Schülern müssen Hilfestellungen zur körperlichen und psychosozialen Gesunderhaltung der eigenen Person angeboten werden. Unterrichtlicher Kontext sollte,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.569558143615723,4.850167751312256,7.928457736968994,12.166691780090332,5.999571800231934
3862,mensch,Mensch,Mensch,"werden, sondern muss immer im Zusammenleben mit anderen Arten gesehen werden. Daher werden zum Abschluss der Sekundarstufe I ökologische Aspekte angesprochen, die es den Schülerinnen und Schülern erlauben, sich als Mensch in die Vielfalt des Lebens einzuordnen. Die Sichtweise wird zunehmend globaler Jahrgangsstufe Jahrgangsstufe Jahrgangsstufe Die folgende Übersicht Tabelle .. stellt eine mögliche Abfolge der Unterrichtsabschnitte dar, wenn Biologie in der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.603006362915039,4.444254398345947,7.620834827423096,11.186884880065918,6.079123020172119
3863,mensch,Mensch,Mensch,"Welt meiner Sinne und meine Reaktion darauf. Ich brauche laute Musik Welches Gewicht ist normal für mich Was ist gesünder: Frisches Gemüse, Tiefkühlgemüse oder Dosengemüse Wie viel Fleisch braucht der Mensch Gesundheitsförderung Ernährung und Verdauung Bewegung Sinnesorgane und Nervensystem des Menschen Struktur und Funktion Sek I - SF Sek I - SF Kompartimentierung Sek I - K Stoff- und Energieumwandlung Sek",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.38897705078125,3.767209768295288,8.619196891784668,12.453532218933105,6.779300212860107
3864,mensch,Mensch,Mensch,- VA Sek I - VA Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft Sek I - GV Sek I - GV Sek I - GV Sek I - GV Der Mensch als Teil der Vielfalt Den Menschen in die Biosphäre einordnen Die Natur ist grün - ist Grün die Farbe des Lebens Atmen alle Lebewesen Die Einbahnstraße der Energie. Was alles,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.521194458007812,6.964344024658203,5.333610534667969,8.652195930480957,2.6489744186401367
3865,mensch,Mensch,Mensch,Natur ist grün - ist Grün die Farbe des Lebens Atmen alle Lebewesen Die Einbahnstraße der Energie. Was alles im Meer schwimmt und wieso schwimmt dort auch mein Duschgel Der Mensch als Teil der Biosphäre - schaffen wir das schematischer Bau von biologischen Makromolekülen und deren Funktion Enzyme Fotosynthese Zellatmung Stoffkreisläufe nachhaltiger Umgang mit den natürlichen Ressourcen Funktionszusammenhänge in Ökosystemen Trophiestufen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.180384635925293,3.800081968307495,8.511991500854492,10.840928077697754,7.0752644538879395
3866,mensch,Mensch,Mensch,Zusammenhänge Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder Ökologie Cytologie oder Physiologie Cytologie oder Physiologie Genetik Neurobiologie Konzept Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.573148727416992,5.905125141143799,9.1624755859375,11.549628257751465,8.372440338134766
3867,mensch,Mensch,Mensch,"wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen Veränderung von ökologischen Nischen werden ökologische und evolutive Mechanismen veranschaulicht und miteinander verknüpft. Dazu werden ökologische und evolutive Prozesse gleichzeitig betrachtet. Der Mensch als Teil und Gegenüber der Natur wird in die Betrachtungen mit einbezogen. Qualifikationsphase In der Qualifikationsphase wird die Synthetische Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten auf molekulargenetischer, physiologischer, zellulärer und individueller Ebene",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.053328514099121,5.3303303718566895,8.894591331481934,11.7820405960083,7.762027740478516
3868,mensch,Mensch,Mensch,den didaktischen Hintergrund des Unterrichts: Angepasstheit Interaktionen der Organismen mit ihrer Umwelt Interaktionen der Arten Effekte von Interaktionen über Zeiträume Entstehung von Angepasstheit Entstehung von Arten Entstehung der Biodiversität der Mensch als Teil und Gegenüber der Natur Zur Umsetzung dieses didaktischen Konzepts wird folgende Strukturierung für den Unterricht der Einführungsphase vorgeschlagen Abbildung ..: K tt U G hi ht d V,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.491719245910645,5.248625755310059,8.055953979492188,12.306034088134766,6.204678058624268
3869,mensch,Mensch,Mensch,Kapitel .. Sie werden im Laufe des Unterrichts in der Qualifikationsphase der Oberstufe erarbeitet und auf Stammbäume übertragen. Lernabschnitt : Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.516595840454102,5.676300048828125,7.508682727813721,12.29993724822998,5.178009510040283
3870,mensch,Mensch,Mensch,"verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre wird kritisch betrachtet. Um diese Ambivalenz zu veranschaulichen, wird in einer zweiten Exkursion nach Einflüssen des Menschen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.549920082092285,5.863157749176025,7.3383402824401855,12.22241497039795,4.674551963806152
3871,mensch,Mensch,Mensch,"des Menschen in Ökosystemen gesucht. Die Verantwortung des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Aus den Erfahrungen der Exkursion werden Konsequenzen formuliert, welche allgemeine und persönliche Verantwortung der Mensch gegenüber der Natur hat. Abschließend müssen die Schülerinnen und Schülern zu einer persönlichen Positionierung bezüglich dieser Ambivalenz angeleitet werden. Tabelle Möglicher Unterrichtsgang in der Einführungsphase Unterrichtsgang Einführungsphase Unterrichtsabschnitte Als Schlagzeile",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.69247055053711,4.901887893676758,6.738842487335205,12.207231521606445,4.687582492828369
3872,mensch,Mensch,Mensch,"Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Menschen als Teil der Natur Wir gehören dazu Wenn wir Schaden anrichten, schaden wir uns selbst. Den Menschen einordnen Der Mensch als Teil der Biosphäre ökologische Nische des Menschen OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Der Menschen als Gegenüber der Natur",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.584464073181152,5.914479732513428,7.218039035797119,12.196307182312012,4.553192138671875
3873,mensch,Mensch,Mensch,Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Der Menschen als Gegenüber der Natur Wie siehts aus - nochmals hinschauen. Exkursion Wo wirkt der Mensch Menschliche Einflüsse erkennen Stickstoffkreislauf Dünger und Pestizide Artensterben Umweltverschmutzung OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE OS-K OS-SE Die Verantwortung des,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.164640426635742,3.7566020488739014,7.269330978393555,10.33772087097168,5.949676036834717
3874,mensch,Mensch,Mensch,Q.-Phase wird zunächst die individuelle Entwicklung des Menschen von der Zeugung bis zum Erwachsenen nachvollzogen. Dabei spielen Erklärungen auf molekulargenetischer Ebene die zentrale Rolle. In all diese Prozesse greift der Mensch durch gentechnische Verfahren ein und beeinflusst sowohl die individuelle als auch die evolutive Entwicklung von Organismen. Die Evolution des Menschen bildet den Abschluss der Qualifikationsphase der Oberstufe. Aktuelle molekulargenetische Verfahren,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.46581745147705,5.326633930206299,9.271562576293945,12.48473834991455,7.898838520050049
3875,mensch,Mensch,Mensch,Atmungsorganen Bewegungsapparaten Fortpflanzungsorganen Sek I - SF Die Leistungen eines Organismus werden durch seinen Körperbau bestimmt. erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.31113052368164,4.168326377868652,9.147943496704102,12.377312660217285,7.187775611877441
3876,mensch,Mensch,Mensch,beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang WasserLand bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung eines Säugetieres einer,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.007678985595703,6.056833744049072,9.379186630249023,12.186182022094727,8.657679557800293
3877,mensch,Mensch,Mensch,reproduktive Fitness Altruismus OS - R Das Populationswachstum wird durch verschiedene Faktoren beeinflusst. beschreiben und erklären den Zusammenhang zwischen begrenzten Ressourcen und Fortpflanzungsstrategien. r- und K-Strategen OS - R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.522208213806152,4.440087795257568,10.22269344329834,14.174544334411621,7.923315525054932
3878,mensch,Mensch,Mensch,Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns. OS - VA Der Mensch ist in der Lage durch gentechnische Verfahren Lebewesen gezielt zu verändern. beschreiben und erklären gentechnische Verfahren und deren Anwendung. Grundoperationen der Gentechnik Anwendungen der Gentechnik Tabelle Verteilung der Fachinhalte des,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.517326354980469,5.5319719314575195,9.124014854431152,12.326416969299316,8.049371719360352
3879,mensch,Mensch,Mensch,"des Artbegriffs Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die Synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.75845718383789,5.942424774169922,9.323257446289062,11.751405715942383,8.394102096557617
3880,mensch,Mensch,Menschen,Inhalte Jahrgang Sek-SF Struktur und Funktion von Organen bzw. Organsystemen bedingen sich gegenseitig. beschreiben den Zusammenhang von Aufbau und Funktion an Organen bzw. Organsystemen bei Pflanzen und Wirbeltieren einschließlich des Menschen. Aufbau und Funktion von - Blutkreisläufen - Atmungsorganen - Bewegungsapparaten Aufbau und Funktion von - Fortpflanzungsorganen Sek-SF Die Leistungen eines Organismus werden durch seinen Körperbau bestimmt. erklären die Lebensweise eines,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.328259468078613,4.17927360534668,9.18994426727295,12.417402267456055,7.209997177124023
3881,mensch,Mensch,Menschen,"werden im Bereich der Atmung und des Pflanzenwachstums angesprochen. Sek I-SR, Sek I-SR, Sek I-SR Individuen werden durch Nerven- und Hormonsystem gesteuert. Das Immunsystem regelt durch Antigen-Antikörper-Reaktionen die Gesundheit des Menschen. Sek I-SR Die Notwendigkeit bestimmte Zustände konstant zu halten, ist eine grundlegende Eigenschaft von Lebewesen. OS-SR Zelle Alle Steuerungs- und Regelungsprozesse eines Organismus beruhen auf zellulären Vorgängen. OS-SR, OS-SR Molekül",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.296087265014648,3.9241764545440674,8.926681518554688,12.332061767578125,7.075094223022461
3882,mensch,Mensch,Menschen,"durch molekulare Vorgänge erklärt werden. OS-SR, OS-SR, OS-SR Tabelle Entwicklung des Basiskonzepts Stoff- und Energieumwandlung / - Oberstufe Population Ökosysteme werden auf stofflicher und energetischer Ebene beschrieben; der Einfluss des Menschen wird thematisiert. Der Begriff der nachhaltigen Entwicklung wird eingeführt. Sek I-SE, Sek I-SE, Sek I-SE Ökosysteme werden als offene Systeme in einem Fließgleichgewicht analysiert. Der Grundsatz der nachhaltigen Entwicklung wird",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.159205436706543,3.7524189949035645,8.237403869628906,10.726306915283203,6.861795425415039
3883,mensch,Mensch,Menschen,"gearbeitet, ergänzt durch Reaktionsschemata. OS-SE, OS-SE, OS-SE Tabelle Entwicklung des Basiskonzepts Information und Kommunikation / - Oberstufe Population Kommunikationsprozesse stabilisieren soziale Verbände. Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. OS-IK,OS-IK Organismus Informationsaufnahme und Verarbeitung sind die Grundlage des Verhaltens von Wirbeltieren. Sek I-IK Aufnahme, Verarbeitung und Weitergabe von Informationen werden bestimmten Organen zugeordnet. Sek I-IK, Sek I-IK, Sek I-IK",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.64788818359375,5.620678901672363,9.092567443847656,11.4351806640625,7.969146728515625
3884,mensch,Mensch,Menschen,"der Qualifikationsphase der Oberstufe wird die Synthetische Evolutionstheorie auf die zelluläre und molekulare Ebene erweitert und angewandt. Es werden Grundlagen geschaffen, die genutzt werden, um die Steuerung der Individualentwicklung des Menschen sowie evolutive Prozesse letztendlich molekulargenetisch schlüssig zu erklären. Die Sichtweise der Schülerinnen und Schüler muss sich im Laufe der Schulzeit von lokalen über regionale zu globalen Phänomenen erweitern. In den",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.44806957244873,5.533599376678467,8.931644439697266,12.326415061950684,7.938920974731445
3885,mensch,Mensch,Menschen,"Nahrungsmittelerzeugung Nahrungsmittelverteilung Energieversorgung Biodiversität ökologische Nachhaltigkeit Umweltschutz Bodenertrag und Bodenschwund Umwelt umweltverträgliches Verhalten Nutzung und Entsorgung von Materialien Bevölkerungsverteilung, Abfallentsorgung, Umweltfolgen, örtliche Wetterverhältnisse Klimawandel Folgen moderner Kriegsführung Gefahren Naturgefahren vom Menschen ausgehende Gefahren rasche Veränderungen Erdbeben, Unwetter langsame, allmähliche Veränderungen Küstenerosion, Sedimentablagerung Risikoabschätzung Artensterben Raumforschung aktuelle Entwicklungen in Forschung und Technologie Interesse an naturwissenschaftlichen Erklärungen natürlicher Phänomene Hobbys, Sport- und Freizeitaktivitäten,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.170798301696777,3.761953592300415,7.777004718780518,10.617834091186523,6.491137504577637
3886,mensch,Mensch,Menschen,sammeln und dann in Grafen darstellen. Ausgangsfrage beantworten. Modelle verwenden: Modell des Vitamin-C-Moleküls Bewertungskriterien formulieren und anwenden Werte formulieren: Wohlbefinden der Tiere Gesundheit der Tiere Schutz des Lebens Gesundheit der Menschen Niedrige Preise Einkommen der Landwirte Fortschritt ... Eine persönliche Gewichtung der Werte vornehmen persönliche Reihfolge der Werte. Handlungsoptionen formulieren Kein Fleisch kaufen und sich vegetarisch ernähren. Wenig Fleisch kaufen und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.122417449951172,3.7916259765625,8.33749008178711,11.664102554321289,6.700987339019775
3887,mensch,Mensch,Menschen,Frau. Vermehrung bei Tieren: Gründe für Sexualität Vermehrung bei Wirbeltieren Vermehrung bei Wirbellosen Vermehrung bei Pflanzen: Blüte Bestäubung Verbreitung von Samen Am Blütenbau die Verwandtschaft von Pflanzen erkennen. Vermehrung bei Menschen: Pubertät Schwangerschaft und Geburt Liebe und Sexualität Reproduktion Sek I - R Sek I - R Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.34653377532959,4.728104114532471,9.579389572143555,13.752575874328613,7.542916297912598
3888,mensch,Mensch,Menschen,"Musik Welches Gewicht ist normal für mich Was ist gesünder: Frisches Gemüse, Tiefkühlgemüse oder Dosengemüse Wie viel Fleisch braucht der Mensch Gesundheitsförderung Ernährung und Verdauung Bewegung Sinnesorgane und Nervensystem des Menschen Struktur und Funktion Sek I - SF Sek I - SF Kompartimentierung Sek I - K Stoff- und Energieumwandlung Sek I - SE Information und Kommunikation Sek I - IK",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.378335952758789,3.7024080753326416,8.570911407470703,12.443470001220703,6.725515365600586
3889,mensch,Mensch,Menschen,I - IK Sek I - IK Sek I - IK Sich selbst in Beziehung setzen mit anderen Lebewesen Das Immunsystem als Kontaktorgan zur Außenwelt beschreiben und erklären Quälgeister der Menschen und ihre Bekämpfung. Mein Immunsystem - der Gärtner in meinem Mikrobengarten. Mein Immunsystem trainieren. Wenn mein Immunsystem mich krank macht ... Gesundheitsförderung Immunsystem des Menschen Parasiten des Menschen sexuell übertragbare,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.776154518127441,3.4376232624053955,9.274251937866211,13.093179702758789,6.950838088989258
3890,mensch,Mensch,Menschen,beschreiben und erklären Quälgeister der Menschen und ihre Bekämpfung. Mein Immunsystem - der Gärtner in meinem Mikrobengarten. Mein Immunsystem trainieren. Wenn mein Immunsystem mich krank macht ... Gesundheitsförderung Immunsystem des Menschen Parasiten des Menschen sexuell übertragbare Krankheiten und deren Prävention AIDS/HIV Immunisierung Struktur und Funktion Sek I - SF Reproduktion Sek I - R Information und Kommunikation Sek I - IK,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.781126022338867,3.3868625164031982,9.340359687805176,13.097380638122559,6.945733070373535
3891,mensch,Mensch,Menschen,Quälgeister der Menschen und ihre Bekämpfung. Mein Immunsystem - der Gärtner in meinem Mikrobengarten. Mein Immunsystem trainieren. Wenn mein Immunsystem mich krank macht ... Gesundheitsförderung Immunsystem des Menschen Parasiten des Menschen sexuell übertragbare Krankheiten und deren Prävention AIDS/HIV Immunisierung Struktur und Funktion Sek I - SF Reproduktion Sek I - R Information und Kommunikation Sek I - IK Sek I -,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.797210693359375,3.3922059535980225,9.317395210266113,13.158772468566895,6.962165832519531
3892,mensch,Mensch,Menschen,"IK Sek I - IK Sek I - IK Steuerung und Regelung Sek I - SR Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sich selbst in Beziehung setzen zu anderen Menschen Die eigene Sexualität und die anderer Menschen beschreiben, erklären und akzeptieren Meine Sexualität gehört mir. Mein Kind soll gesund sein Wenn kein Kind kommt, machen wir es im Labor Die",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.614261627197266,4.597932815551758,9.34460735321045,13.866903305053711,7.2438225746154785
3893,mensch,Mensch,Menschen,"- IK Steuerung und Regelung Sek I - SR Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sich selbst in Beziehung setzen zu anderen Menschen Die eigene Sexualität und die anderer Menschen beschreiben, erklären und akzeptieren Meine Sexualität gehört mir. Mein Kind soll gesund sein Wenn kein Kind kommt, machen wir es im Labor Die Party war super - aber danach ging",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.61042594909668,4.595456600189209,9.40361213684082,13.858891487121582,7.266994476318359
3894,mensch,Mensch,Menschen,"mir. Mein Kind soll gesund sein Wenn kein Kind kommt, machen wir es im Labor Die Party war super - aber danach ging s mir richtig schlecht. Gesundheitsförderung Sexualität des Menschen Embryonalentwicklung des Menschen Verfahren der Reproduktionsmedizin Hormonsystem Suchtprävention: Verhaltensund Verhältnisprävention Struktur und Funktion Sek I - SF Reproduktion Sek I - R Sek I - R Sek I - R",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.63039779663086,4.583138465881348,9.56988525390625,13.893989562988281,7.357745170593262
3895,mensch,Mensch,Menschen,"soll gesund sein Wenn kein Kind kommt, machen wir es im Labor Die Party war super - aber danach ging s mir richtig schlecht. Gesundheitsförderung Sexualität des Menschen Embryonalentwicklung des Menschen Verfahren der Reproduktionsmedizin Hormonsystem Suchtprävention: Verhaltensund Verhältnisprävention Struktur und Funktion Sek I - SF Reproduktion Sek I - R Sek I - R Sek I - R Siehe Kapitel Prozessbezogene",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.642239570617676,4.593863010406494,9.562219619750977,13.864164352416992,7.328953742980957
3896,mensch,Mensch,Menschen,"geheime Plan Wozu gibt es Sex Von Krankheiten, die nicht anstecken aber weitergegeben werden. DNA als Bestandteil der Chromosomen Mitose, Meiose, Keimzellenbildung Rekombination dominante, rezessive Allele Mendelsche Regeln Genom des Menschen Stammbaumanalysen autosomaler und gonosomaler Erbgänge Struktur und Funktion Sek I - SF Reproduktion Sek I - R Sek I - R Information und Kommunikation Sek I - IK Geschichte und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.098176002502441,5.416565895080566,10.148918151855469,13.444818496704102,8.478620529174805
3897,mensch,Mensch,Menschen,es Regeln Nur für die Besten ist Platz Belege für einen Evolutionsprozess Fossilien Übergangsformen Homologie versus Analogie Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Mutation und Modifikation Artbegriff evolutive Entwicklung des Menschen Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft Sek I - GV,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.60268783569336,6.643965244293213,9.193607330322266,11.418055534362793,9.056839942932129
3898,mensch,Mensch,Menschen,Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft Sek I - GV Sek I - GV Sek I - GV Sek I - GV Der Mensch als Teil der Vielfalt Den Menschen in die Biosphäre einordnen Die Natur ist grün - ist Grün die Farbe des Lebens Atmen alle Lebewesen Die Einbahnstraße der Energie. Was alles im Meer schwimmt und wieso schwimmt,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.583259582519531,7.001080513000488,5.250566482543945,8.71666145324707,2.6026482582092285
3899,mensch,Mensch,Menschen,Tabelle Mögliche Konzepte für die Sekundarstufe II Jahrgang E.-Phase E.-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Konzept Evolutionsökologie Synthetische Evolutionstheorie und ökologische Zusammenhänge Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder Ökologie Cytologie oder,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.520936965942383,6.010321140289307,9.092241287231445,11.488861083984375,8.38233470916748
3900,mensch,Mensch,Menschen,"Prokaryoten und deren Stoffwechselprozesse und schließlich die Entstehung der eukaryotischen Zelle und der Vielzeller mit Geweben und Organen werden thematisiert. In der Q.-Phase steht die individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen im Mittelpunkt des Unterrichts. Die Steuerung der Embryonalentwicklung, die Fortpflanzung des Menschen, aktuelle gentechnische Verfahren in der Medizin und der Gentechnik bilden unterrichtliche Schwerpunkte, bevor zum Ende der Schulzeit die",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.435860633850098,5.285537242889404,9.290574073791504,12.415426254272461,7.865677833557129
3901,mensch,Mensch,Menschen,"der Vielzeller mit Geweben und Organen werden thematisiert. In der Q.-Phase steht die individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen im Mittelpunkt des Unterrichts. Die Steuerung der Embryonalentwicklung, die Fortpflanzung des Menschen, aktuelle gentechnische Verfahren in der Medizin und der Gentechnik bilden unterrichtliche Schwerpunkte, bevor zum Ende der Schulzeit die aktuellen Erkenntnisse zur Evolution des Menschen vorgestellt werden. Das menschliche Gehirn als",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.483001708984375,5.316778182983398,9.24496078491211,12.46083927154541,7.895888805389404
3902,mensch,Mensch,Menschen,"Steuerung der Embryonalentwicklung, die Fortpflanzung des Menschen, aktuelle gentechnische Verfahren in der Medizin und der Gentechnik bilden unterrichtliche Schwerpunkte, bevor zum Ende der Schulzeit die aktuellen Erkenntnisse zur Evolution des Menschen vorgestellt werden. Das menschliche Gehirn als Ergebnis eines Evolutionsprozesses sowie die proximate und ultimate Sicht auf die Verhaltensweisen von Organismen beenden das schulische Lernen in der Sekundarstufe II. Konzept entspricht",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.559258460998535,5.4375128746032715,9.033522605895996,12.453800201416016,7.870607376098633
3903,mensch,Mensch,Menschen,darstellen. Auf molekulargenetische Aspekte wird noch nicht eingegangen siehe Kapitel .. Sie werden im Laufe des Unterrichts in der Qualifikationsphase der Oberstufe erarbeitet und auf Stammbäume übertragen. Lernabschnitt : Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.49062728881836,5.6287078857421875,7.659175395965576,12.307517051696777,5.300025463104248
3904,mensch,Mensch,Menschen,der Oberstufe erarbeitet und auf Stammbäume übertragen. Lernabschnitt : Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.561941146850586,5.885549545288086,7.30734920501709,12.23201847076416,4.672991752624512
3905,mensch,Mensch,Menschen,"Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre wird kritisch betrachtet. Um diese Ambivalenz zu veranschaulichen, wird in einer zweiten",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.572065353393555,5.872907638549805,7.244425296783447,12.225871086120605,4.63592004776001
3906,mensch,Mensch,Menschen,"evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre wird kritisch betrachtet. Um diese Ambivalenz zu veranschaulichen, wird in einer zweiten Exkursion nach Einflüssen des Menschen in Ökosystemen gesucht. Die Verantwortung des Menschen als Teil und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.532557487487793,5.835073471069336,7.3932671546936035,12.247176170349121,4.731892108917236
3907,mensch,Mensch,Menschen,"Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre wird kritisch betrachtet. Um diese Ambivalenz zu veranschaulichen, wird in einer zweiten Exkursion nach Einflüssen des Menschen in Ökosystemen gesucht. Die Verantwortung des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Aus den Erfahrungen der Exkursion werden Konsequenzen formuliert, welche allgemeine und persönliche Verantwortung der Mensch gegenüber",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.540606498718262,5.734713554382324,7.251332759857178,12.214845657348633,4.678040504455566
3908,mensch,Mensch,Menschen,"ambivalente Rolle des Menschen in der Biosphäre wird kritisch betrachtet. Um diese Ambivalenz zu veranschaulichen, wird in einer zweiten Exkursion nach Einflüssen des Menschen in Ökosystemen gesucht. Die Verantwortung des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Aus den Erfahrungen der Exkursion werden Konsequenzen formuliert, welche allgemeine und persönliche Verantwortung der Mensch gegenüber der Natur hat. Abschließend müssen die Schülerinnen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.507038116455078,5.592591762542725,7.222238540649414,12.180094718933105,4.732185363769531
3909,mensch,Mensch,Menschen,"Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhaltensweisen Verwandtschaft Die Vergangenheit rekonstruieren Verwandtschaften erklären und darstellen Wie kann man Verwandtschaft nachweisen und darstellen Stammbäume Stammbaum der Wirbeltiere Homologie, Analogie, Divergenz und Konvergenz Fossilien Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Menschen als Teil der Natur Wir gehören dazu Wenn wir Schaden anrichten, schaden wir uns selbst. Den Menschen einordnen Der Mensch als",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.233513832092285,6.514449119567871,9.15198802947998,11.981230735778809,9.107568740844727
3910,mensch,Mensch,Menschen,"erklären und darstellen Wie kann man Verwandtschaft nachweisen und darstellen Stammbäume Stammbaum der Wirbeltiere Homologie, Analogie, Divergenz und Konvergenz Fossilien Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Menschen als Teil der Natur Wir gehören dazu Wenn wir Schaden anrichten, schaden wir uns selbst. Den Menschen einordnen Der Mensch als Teil der Biosphäre ökologische Nische des Menschen OS -",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.550559997558594,6.027778625488281,7.470297813415527,12.224287033081055,4.63738489151001
3911,mensch,Mensch,Menschen,"und Konvergenz Fossilien Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Menschen als Teil der Natur Wir gehören dazu Wenn wir Schaden anrichten, schaden wir uns selbst. Den Menschen einordnen Der Mensch als Teil der Biosphäre ökologische Nische des Menschen OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Der Menschen als",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.570351600646973,5.927103519439697,7.284692764282227,12.204381942749023,4.603328704833984
3912,mensch,Mensch,Menschen,"verstehen Der Menschen als Teil der Natur Wir gehören dazu Wenn wir Schaden anrichten, schaden wir uns selbst. Den Menschen einordnen Der Mensch als Teil der Biosphäre ökologische Nische des Menschen OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Der Menschen als Gegenüber der Natur Wie siehts aus - nochmals hinschauen. Exkursion Wo",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.589776992797852,5.898309230804443,7.224078178405762,12.211298942565918,4.57283353805542
3913,mensch,Mensch,Menschen,Den Menschen einordnen Der Mensch als Teil der Biosphäre ökologische Nische des Menschen OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Der Menschen als Gegenüber der Natur Wie siehts aus - nochmals hinschauen. Exkursion Wo wirkt der Mensch Menschliche Einflüsse erkennen Stickstoffkreislauf Dünger und Pestizide Artensterben Umweltverschmutzung OS - Kk OS - Kk,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.437336921691895,5.7247185707092285,7.261296272277832,12.014914512634277,4.802436351776123
3914,mensch,Mensch,Menschen,Menschliche Einflüsse erkennen Stickstoffkreislauf Dünger und Pestizide Artensterben Umweltverschmutzung OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE OS-K OS-SE Die Verantwortung des Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Was müssten wir tun und was kann ich tun - die Zukunft planen Verantwortung erkennen und übernehmen globale Verantwortung individuelle Verantwortung Nachhaltigkeit Natur-,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.14680004119873,3.7359659671783447,7.370469093322754,10.396190643310547,5.9983015060424805
3915,mensch,Mensch,Menschen,Evolution der Fotosynthese Zellatmung Lernabschnitt : Entstehung der Eukaryoten Entstehung der eukaryotischen Zelle Endosymbiontentheorie Wachstum durch Mitose Entstehung der Vielzeller pflanzliche und tierische Gewebe Q.-Phase: Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen In der Q.-Phase steht die Betrachtung der menschlichen Entwicklung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ausgehend von den cytologischen und physiologischen Kenntnissen aus der Q.-Phase wird zunächst die individuelle Entwicklung des Menschen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.25874137878418,5.214632987976074,9.335816383361816,12.330840110778809,7.8483734130859375
3916,mensch,Mensch,Menschen,Menschen In der Q.-Phase steht die Betrachtung der menschlichen Entwicklung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ausgehend von den cytologischen und physiologischen Kenntnissen aus der Q.-Phase wird zunächst die individuelle Entwicklung des Menschen von der Zeugung bis zum Erwachsenen nachvollzogen. Dabei spielen Erklärungen auf molekulargenetischer Ebene die zentrale Rolle. In all diese Prozesse greift der Mensch durch gentechnische Verfahren ein und beeinflusst sowohl,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.484602928161621,5.293271064758301,9.246317863464355,12.48908805847168,7.862757205963135
3917,mensch,Mensch,Menschen,"Ebene die zentrale Rolle. In all diese Prozesse greift der Mensch durch gentechnische Verfahren ein und beeinflusst sowohl die individuelle als auch die evolutive Entwicklung von Organismen. Die Evolution des Menschen bildet den Abschluss der Qualifikationsphase der Oberstufe. Aktuelle molekulargenetische Verfahren zur Verwandtschaftsbestimmung werden genutzt, um die Entstehung der vielfältigen Lebensformen in der Biosphäre nachzuvollziehen. Die Betrachtung von Nervenzellen als hoch",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.501099586486816,5.55845308303833,9.318327903747559,12.413043975830078,8.102587699890137
3918,mensch,Mensch,Menschen,Betrachtung von Nervenzellen als hoch spezialisierte Zellen und die Betrachtung des menschlichen Gehirns als Ergebnis eines Evolutionsprozesses bildet den Abschluss des Unterrichts in der Oberstufe. Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Lernabschnitt : Gene Gene und Allele Steuerung des Befruchtungsvorgangs Genom des Menschen: Chromosomenkarten und Karyogramme Sequenzierung von Genen Polymerase-Chain-Reaction PCR Mutationsarten Ausbildung des Geschlechts - Intersexualität Lernabschnitt : Embryonalentwicklung Verfahren,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.061408996582031,5.143412113189697,9.910724639892578,13.452095031738281,8.369922637939453
3919,mensch,Mensch,Menschen,Gehirns als Ergebnis eines Evolutionsprozesses bildet den Abschluss des Unterrichts in der Oberstufe. Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Lernabschnitt : Gene Gene und Allele Steuerung des Befruchtungsvorgangs Genom des Menschen: Chromosomenkarten und Karyogramme Sequenzierung von Genen Polymerase-Chain-Reaction PCR Mutationsarten Ausbildung des Geschlechts - Intersexualität Lernabschnitt : Embryonalentwicklung Verfahren der pränatalen Diagnostik Erbkrankheiten beim Menschen Stammbaumanalysen totipotente Zellen Operon-Modell Homöobox Gene,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.05764389038086,5.20119571685791,9.94134521484375,13.401235580444336,8.407397270202637
3920,mensch,Mensch,Menschen,Allele Steuerung des Befruchtungsvorgangs Genom des Menschen: Chromosomenkarten und Karyogramme Sequenzierung von Genen Polymerase-Chain-Reaction PCR Mutationsarten Ausbildung des Geschlechts - Intersexualität Lernabschnitt : Embryonalentwicklung Verfahren der pränatalen Diagnostik Erbkrankheiten beim Menschen Stammbaumanalysen totipotente Zellen Operon-Modell Homöobox Gene Masterkontrollgene Apoptose Zelltod Proteinbiosynthese bei Eukaryoten Embryonalstadien und Entwicklung im Mutterleib gentechnische Verfahren in der Tier- und Pflanzenzüchtung gentechnische Verfahren in der Medizin Lernabschnitt,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.135063171386719,5.322326183319092,10.126015663146973,13.503965377807617,8.433178901672363
3921,mensch,Mensch,Menschen,Gene Masterkontrollgene Apoptose Zelltod Proteinbiosynthese bei Eukaryoten Embryonalstadien und Entwicklung im Mutterleib gentechnische Verfahren in der Tier- und Pflanzenzüchtung gentechnische Verfahren in der Medizin Lernabschnitt : Fortpflanzung genetische Vielfalt des Menschen MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.11605453491211,5.302412509918213,10.167121887207031,13.514283180236816,8.45650577545166
3922,mensch,Mensch,Menschen,Medizin Lernabschnitt : Fortpflanzung genetische Vielfalt des Menschen MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.138165473937988,5.222236633300781,10.101713180541992,13.546854972839355,8.406636238098145
3923,mensch,Mensch,Menschen,MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim Menschen die Synthetische Evolutionstheorie widerspricht kreationistischen Vorstellungen In,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.183832168579102,5.15466833114624,10.114143371582031,13.617209434509277,8.392437934875488
3924,mensch,Mensch,Menschen,Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim Menschen die Synthetische Evolutionstheorie widerspricht kreationistischen Vorstellungen In Kapitel Seite der Fachanforderungen Biologie werden die Grundlagen für die schriftliche und mündliche Abiturprüfung im Fach Biologie,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.057021141052246,6.59566593170166,9.334513664245605,11.64945125579834,9.043726921081543
3925,mensch,Mensch,Menschen,aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim Menschen die Synthetische Evolutionstheorie widerspricht kreationistischen Vorstellungen In Kapitel Seite der Fachanforderungen Biologie werden die Grundlagen für die schriftliche und mündliche Abiturprüfung im Fach Biologie festgelegt. Im Zentrum der Aufgaben steht,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.068696022033691,6.625910758972168,9.284492492675781,11.808853149414062,8.985010147094727
3926,mensch,Mensch,Menschen,"I - SF Struktur und Funktion von Organen bzw. Organsystemen bedingen sich gegenseitig. beschreiben den Zusammenhang von Aufbau und Funktion an Organen bzw. Organsystemen bei Pflanzen und Wirbeltieren, einschließlich des Menschen. beschreiben das Prinzip der Oberflächenvergrößerung. Aufbau und Funktion von: Blatt Differenzierungen der Blätter Blüte Wurzel Aufbau und Funktion von: Blutkreisläufen Atmungsorganen Bewegungsapparaten Fortpflanzungsorganen Sek I - SF Die Leistungen eines",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.332121849060059,4.175049781799316,9.22109317779541,12.42534065246582,7.204151630401611
3927,mensch,Mensch,Menschen,"Strategien ermöglicht. beschreiben, dass sich Fortpflanzungsprozesse evolutiv entwickelt haben. erklären die Funktion unterschiedlicher Organe und Strategien von Lebewesen bei Fortpflanzungsprozessen. asexuelle Vermehrung sexuelle Vermehrung Sek I - R Sexualität des Menschen umfasst biologische und persönliche Aspekte. beschreiben biologische und persönliche Aspekte der menschlichen Fortpflanzung. Pubertät Sexualorgane bei Mann und Frau Schwangerschaft und Geburt Sek I - R Viren unterscheiden sich grundlegend",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.299114227294922,4.918200492858887,9.840572357177734,13.675373077392578,7.895418643951416
3928,mensch,Mensch,Menschen,Fähigkeit zur Reproduktion. erklären die Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation. erklären die Bildung von Keimzellen. erklären Unterschiede im Phänotyp mit Unterschieden im Genotyp. DNA als Bestandteil der Chromosomen Genom des Menschen Mitose Meiose Keimzellenbildung Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang . Jahrgang Sek I - R Die Weitergabe von Erbinformation,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.091163635253906,5.264739513397217,10.213279724121094,13.488748550415039,8.505873680114746
3929,mensch,Mensch,Menschen,Bei Wirbellosen und Wirbeltieren gibt es Unterschiede in der Individualentwicklung. beschreiben die Individualentwicklung bei Wirbellosen und Wirbeltieren. Metamorphose bei Insekten Embryonalentwicklung bei Wirbeltieren Sek I - R Die Sexualität des Menschen umfasst auch soziale und kulturelle Aspekte. beschreiben soziale und kulturelle Aspekte der Sexualität. Umgang mit dem Sexualpartner Schwangerschaftskontrolle Homo- und Heterosexualität Sek I - R Umgang mit Sexualität kann die,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.280611991882324,4.892661094665527,9.729248046875,13.648674011230469,7.807590007781982
3930,mensch,Mensch,Menschen,Heterosexualität Sek I - R Umgang mit Sexualität kann die Gesundheit beeinflussen. beschreiben gesundheitliche Risiken beim Umgang mit Sexualität. sexuell übertragbare Krankheiten und deren Prävention AIDS/HIV Sek I - R Menschen nehmen mit Reproduktionstechniken Einfluss auf die eigene Fortpflanzung. beschreiben Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der Reproduktionsmedizin Tabelle Verteilung der Unterrichtsinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe I Grundlegende Zusammenhänge des,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.615379333496094,4.529766082763672,9.462186813354492,13.901026725769043,7.327351093292236
3931,mensch,Mensch,Menschen,beschreiben gesundheitliche Risiken beim Umgang mit Sexualität. sexuell übertragbare Krankheiten und deren Prävention AIDS/HIV Sek I - R Menschen nehmen mit Reproduktionstechniken Einfluss auf die eigene Fortpflanzung. beschreiben Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der Reproduktionsmedizin Tabelle Verteilung der Unterrichtsinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe I Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang .,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.655364990234375,4.44616174697876,9.545123100280762,13.968794822692871,7.336250305175781
3932,mensch,Mensch,Menschen,"von Fotosynthese und Zellatmung für den Stoffund Energieumwandlung in der Biosphäre. beschreiben Stoffkreisläufe und Energieflüsse in Ökosystemen. Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf Energiefluss Sek I - SE Ökosysteme werden durch den Menschen beeinflusst. beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.173765182495117,3.803065538406372,8.437811851501465,10.78192138671875,6.995060443878174
3933,mensch,Mensch,Menschen,"Stoffund Energieumwandlung in der Biosphäre. beschreiben Stoffkreisläufe und Energieflüsse in Ökosystemen. Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf Energiefluss Sek I - SE Ökosysteme werden durch den Menschen beeinflusst. beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.19659423828125,3.7754690647125244,8.346771240234375,10.753998756408691,6.953122615814209
3934,mensch,Mensch,Menschen,"beschreiben den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und die Biosphäre. ein lokaler Einfluss ein globaler Einfluss Sek I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit als die Bewahrung der natürlichen Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. beschreiben Verhaltensweisen, die ein Ökosystem nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. Nachhaltigkeitsdreieck Anwendungen auf die persönliche",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.052685737609863,3.756983995437622,8.045910835266113,10.595940589904785,6.750267505645752
3935,mensch,Mensch,Menschen,"Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit als die Bewahrung der natürlichen Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. beschreiben Verhaltensweisen, die ein Ökosystem nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. Nachhaltigkeitsdreieck Anwendungen auf die persönliche Lebensweise der Lernenden Tabelle Verteilung der Unterrichtsinhalte des Basiskonzepts Information und Kommunikation in der Sekundarstufe I Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.033100128173828,3.8782527446746826,8.028341293334961,10.574188232421875,6.729243278503418
3936,mensch,Mensch,Menschen,einem Beispiel Sek I - VA Angepasstheit ist auf zellulärer und molekularer Ebene zu finden. beschreiben Veränderungen im Immunsystem durch zelluläre und molekulare Anpassungsprozesse an Antigene. Bestandteile des Immunsystems des Menschen Anpassungsmechanismen des Immunsystems Antigen-Antikörper-Reaktion Tabelle Verteilung der Unterrichtsinhalte des Basiskonzepts Geschichte und Verwandtschaft in der Sekundarstufe I Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.745705604553223,3.486227512359619,9.22034740447998,13.062780380249023,6.9188361167907715
3937,mensch,Mensch,Menschen,"I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung eines Säugetieres einer Nutzpflanze Sek I - GV Es gibt Belege, die die Existenz aller Lebewesen durch einen Evolutionsprozess erklären. nennen Sachverhalte, die Evolutionsprozesse belegen. Fossilien Übergangsformen Fortführung der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.967879295349121,5.987156867980957,9.38957691192627,12.04409122467041,8.471955299377441
3938,mensch,Mensch,Menschen,"Lebewesen Sek I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Anhang Verteilung der Unterrichtsinhalte in der Sekundarstufe II nach Konzepte, siehe Tabelle Die Tabellen bis sind als Word-Dateien im Fächerportal des IQSH hinterlegtTabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Struktur und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.076047897338867,6.5116963386535645,9.497718811035156,12.029168128967285,9.173768997192383
3939,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachinhalte des Basiskonzepts Struktur und Funktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Es lassen sich idealisierte Grundtypen für biologische Strukturen angeben, die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen. erklären, wie aus Grundtypen durch geringe Abwandlungen neue Strukturen mit neuen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.837045669555664,5.455062389373779,9.376704216003418,11.750521659851074,8.116067886352539
3940,mensch,Mensch,Menschen,Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.977334022521973,5.179669380187988,9.42764949798584,11.85632038116455,7.987043380737305
3941,mensch,Mensch,Menschen,Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Reproduktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Umweltbedingungen haben Einfluss auf das Auftreten asexueller und sexueller Fortpflanzung. beschreiben sexuelle Fortpflanzung als Rekombination des genetischen Materials durch Gameten. Gametenbildung: Meiosephasen intra- und interchromosomale Rekombination Zygotenbildung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.25117015838623,5.037220478057861,9.989201545715332,13.645391464233398,8.047629356384277
3942,mensch,Mensch,Menschen,"Materials durch Gameten. Gametenbildung: Meiosephasen intra- und interchromosomale Rekombination Zygotenbildung beschreiben den Unterschied von weiblichen und männlichen Keimzellen und deren Entstehung. Bau, Funktion und Entstehung von Eizellen und Spermien beim Menschen beschreiben und erklären unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. genotypisch durch andere Faktoren Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.229568481445312,5.146725177764893,10.083962440490723,13.648406982421875,8.147821426391602
3943,mensch,Mensch,Menschen,unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. genotypisch durch andere Faktoren Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen beschreiben und erklären den Vorteil der genetischen Rekombination bei einer instabilen Umwelt. Erhöhung der Variabilität durch genetische Rekombination beschreiben und erklären den Vorteil genetisch identischer Nachkommen bei einer stabilen Umwelt.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.553967475891113,5.532562255859375,9.83502197265625,12.72237777709961,8.471452713012695
3944,mensch,Mensch,Menschen,"identischer Nachkommen bei einer stabilen Umwelt. Mitosephasen asexueller Fortpflanzung Klone als künstlich erzeugte, erbgleiche Individuen beschreiben und erklären die Vermehrung von Bakterien. Bau von Bakterien Zweiteilung relevante Bakterien für den Menschen: Lebensmittelproduktion Escherichia coli als Modellorganismus Parasexualität bei Bakterien Transformation Konjugation Transduktion beschreiben und erklären Sonderfälle bei sexuell reproduktiven Organismen. z.B. Parthenogenese OS - R Die Partnerwahl basiert auf genetischer Disposition.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.169330596923828,5.051618576049805,9.889673233032227,13.494088172912598,8.070120811462402
3945,mensch,Mensch,Menschen,weibliches Investment in Qualität männliches Investment in Quantität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Das Populationswachstum ergibt sich aus der Angepasstheit der Individuen. erklären die reproduktive Fitness als Maß für die Angepasstheit eines Individuums. reproduktive Fitness Altruismus OS - R Das,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.447813034057617,4.5075297355651855,10.285995483398438,14.144394874572754,7.962240695953369
3946,mensch,Mensch,Menschen,Ressourcen und Fortpflanzungsstrategien. r- und K-Strategen OS - R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.539252281188965,4.410830020904541,10.179521560668945,14.154946327209473,7.85198974609375
3947,mensch,Mensch,Menschen,- R Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.555127143859863,4.362880229949951,10.155320167541504,14.141849517822266,7.839670181274414
3948,mensch,Mensch,Menschen,Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.581781387329102,4.401814937591553,10.113420486450195,14.135151863098145,7.805655002593994
3949,mensch,Mensch,Menschen,seine Gesundheit. beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen. aktuelle Verfahren der: pränatalen Diagnostik beim Menschen Reproduktionstechniken beim Menschen beschreiben und erklären Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.58175277709961,4.420071125030518,10.10389232635498,14.122652053833008,7.812394142150879
3950,mensch,Mensch,Menschen,Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Biomembranen sind die Grundlage für eine Kompartimentierung der Zelle. beschreiben und erklären die Biomembran als Grundelement der Kompartimente in der Zelle. Bau der Biomembran als Flüssig-Mosaik-Modell Fortführung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.920156478881836,5.132405757904053,9.31394100189209,11.814278602600098,7.878114700317383
3951,mensch,Mensch,Menschen,in der Zelle. Bau der Biomembran als Flüssig-Mosaik-Modell Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Kompartimente auf zellulärer Ebene sind eine Voraussetzung für arbeitsteilige Stoff- und Energieumwandlungsprozesse. erklären die Abgrenzungs- und Schutzfunktion der Biomembran bei physiologischen Prozessen. Membranfluss Diffusion und Osmose Transportmechanismen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.920601844787598,5.005505084991455,9.298663139343262,11.806076049804688,7.789583683013916
3952,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachinhalte des Basiskonzepts Steuerung und Regelung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Lebende Systeme halten bestimmte Zustände durch Regulation aufrecht und reagieren so auf Veränderungen. erklären, dass Lebewesen Schwankungen ihres inneren Milieus durch Regulationsmechanismen in engen Grenzen halten. Regelung",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.911710739135742,5.297054290771484,9.377062797546387,11.797178268432617,7.95140266418457
3953,mensch,Mensch,Menschen,"Faktoren, die die Enzymaktivität beeinflussen Regelmechanismen der Enzymaktivität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Voraussetzung für das Entstehen und die Entwicklung eines vielzelligen Organismus ist die Steuerung des Zellzyklus und die Steuerung der Embryonalentwicklung. beschreiben und erklären die Phasen des Zellzyklus.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.021098136901855,5.102882385253906,9.451045036315918,11.899872779846191,7.889637470245361
3954,mensch,Mensch,Menschen,Drogen auf das menschliche Nervensystem. Wirkungsweise von Drogen Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Die Größe und die Zusammensetzung der Populationen eines Ökosystems befinden sich in einem dynamischen Gleichgewichtszustand. beschreiben und erklären Rückkopplungseffekte innerhalb einer Population. intraspezifische Beziehungen dichte- und dichteunabhängige,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.796895980834961,5.585763454437256,9.218179702758789,11.770303726196289,8.095521926879883
3955,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachinhalte des Basiskonzepts Stoff- und Energieumwandlung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Lebewesen sind offene Systeme mit Energie- und Stoffaustausch. erklären, dass Lebewesen der Umwelt Stoffe und Energie entnehmen, diese umwandeln und in anderer Form wieder abgeben. Produzenten Konsumenten",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.363924980163574,4.059221267700195,8.823641777038574,11.214733123779297,7.4698686599731445
3956,mensch,Mensch,Menschen,chemische Energie als Energiequelle ein Beispiel für Chemosynthese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Heterotrophe und autotrophe Organismen nutzen energiereiche organische Materie als Energiequelle. beschreiben zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Dissimilation. Glykolyse vereinfacht Gärung vereinfacht Citratzyklus vereinfacht Endoxidation vereinfacht OS -,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.376255989074707,3.9292304515838623,8.738157272338867,11.085572242736816,7.290600299835205
3957,mensch,Mensch,Menschen,beschreiben das Funktionsprinzip der ATP-Synthase Protonengradient und ATP-Synthase Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Ökosysteme sind offene Systeme in einem Fließgleichgewicht. erklären das Fließgleichgewicht von Ökosystemen. Nahrungsnetze Trophiestufen OS - SE Trophiestufen beschreiben Stoffkreisläufe und Energieumsätze. beschreiben und erklären Stoffkreisläufe in,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.86809253692627,4.995506763458252,9.341584205627441,11.73135757446289,7.834324836730957
3958,mensch,Mensch,Menschen,"der Fachinhalte des Basiskonzepts Information und Kommunikation in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - IK In Kommunikationsprozessen werden Informationen in Form von Signalen räumlich oder zeitlich weitergeben. beschreiben intra- und interspezifische Kommunikationsprozesse. Mimikry Mimese optische, olfaktorische und akustische Signale im Tier- und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.693418502807617,5.882793426513672,9.168785095214844,11.536163330078125,8.270442008972168
3959,mensch,Mensch,Menschen,beschreiben und erklären die Notwendigkeit von hochentwickelten Kommunikationssystemen in Sozialverbänden. Kommunikation in Sozialverbänden Formen des Lernens Rangordnung Aggression Altruismus OS - IK Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. bewerten die menschliche Sprache als einen wesentlichen Faktor der Menschwerdung. Bedeutung der menschlichen Sprache in der kulturellen Evolution Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in der Sekundarstufe,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,13.61854362487793,5.306349277496338,2.5935354232788086,10.970104217529297,-3.326118230819702
3960,mensch,Mensch,Menschen,der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Variabilität gibt es auf molekularer und zellulärer Ebene sowie auf der Ebene von Organen und Organismen. beschreiben und erklären die Ursachen für genetische Variabilität. Hier auf der,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.223800659179688,5.57003927230835,9.446228981018066,12.223514556884766,8.140031814575195
3961,mensch,Mensch,Menschen,die individuelle Angepasstheit. Angepasstheit an Umweltfaktoren: abiotisch biotisch Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Die ökologische Nische ist multidimensional. beschreiben die Angepasstheit in verschiedenen Dimensionen. Variationsbreite physiologische und ökologische Potenz Fundamental- und Realnische ökologische Nische als multidimensionales Modell beschreiben die Einnischung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.634175300598145,5.673729419708252,9.139670372009277,11.623116493225098,8.149646759033203
3962,mensch,Mensch,Menschen,Genpool Mutation Rekombination Selektion Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Evolution findet auf Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen Artbildung OS - VA Die Entstehung von Arten beruht auf,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.331283569335938,5.630717754364014,9.764690399169922,12.625361442565918,8.543648719787598
3963,mensch,Mensch,Menschen,"Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns. OS - VA Der Mensch ist in der Lage",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.756885528564453,5.134817600250244,8.891462326049805,12.44601821899414,7.7705159187316895
3964,mensch,Mensch,Menschen,der Fachinhalte des Basiskonzepts Geschichte und Verwandtschaft in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.711969375610352,5.866176605224609,9.336198806762695,11.734750747680664,8.297807693481445
3965,mensch,Mensch,Menschen,"heute lebenden Arten. Stammbäume Entstehung der Erde Erdzeitalter Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der Verwandtschaftsgrad kann auf molekularer und auf morphologischer Ebene ermittelt werden. beschreiben und erklären molekularbiologische Verfahren der Verwandt-schaftsbestimmung beschreiben und erklären morphologische Befunde, die Hinweise auf den",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.787644386291504,5.785171031951904,9.403891563415527,11.792242050170898,8.31078815460205
3966,mensch,Mensch,Menschen,verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die Synthetische Evolutionstheorie,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.633416175842285,5.962135314941406,9.268733024597168,11.63070297241211,8.405131340026855
3967,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die Synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent Design beschreiben",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.766519546508789,6.028172492980957,9.315926551818848,11.771377563476562,8.530036926269531
3968,mensch,Mensch,Menschen,"Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die Synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent Design beschreiben und erklären Erweiterungen der Synthetischen Evolutionstheorie.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.7454252243042,5.9841766357421875,9.371417999267578,11.812454223632812,8.498140335083008
3969,mensch,Mensch,Mensch,"einen wesentlichen Beitrag zur Wertschätzung und Erhaltung der biologischen Vielfalt leisten sowie affektive Haltungen beeinflussen und ästhetisches Empfinden wecken. Schülerinnen und Schüler entwickeln ein Verständnis für die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Diese Erkenntnisse führen zu Perspektiven und Anwendungen, die in Abgrenzung zu den anderen Naturwissenschaften den Menschen als Teil",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.781126976013184,4.569281101226807,7.55542516708374,11.300583839416504,6.041700839996338
3970,mensch,Mensch,Mensch,"Samenpflanzen werden morphologische Merkmale und die spezifische Individualentwicklung in den Fokus gerückt. Anhand der Züchtung von Nutztieren aus Wildformen wird ein erstes Verständnis von Vererbung geschaffen und tiergerechte Haltung thematisiert. Mensch und Gesundheit Fehlernährung, Bewegungsmangel, Stress und Suchtverhalten sind Auslöser für viele Zivilisationserkrankungen. Fundierte Kenntnisse zur Funktionsweise des Organismus ermöglichen Entscheidungen für eine gesunde Lebensweise und fördern die Bereitschaft, Maßnahmen zur",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.997946739196777,4.091917514801025,8.286406517028809,11.676630020141602,6.901619911193848
3971,mensch,Mensch,Mensch,"und Entscheidungen begründen. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für diese Stufe obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: . Vielfalt und Angepasstheiten von Lebewesen . Mensch und Gesundheit . Sexualerziehung Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld : Vielfalt und Angepasstheiten von Lebewesen Inhaltliche",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.169713020324707,4.618483066558838,7.996530055999756,12.803993225097656,5.895750999450684
3972,mensch,Mensch,Mensch,"und Energieumwandlung Struktur und Funktion: Angepasstheit bei Früchten und Samen, Angepasstheit von Säugetieren und Vögeln an den Lebensraum Entwicklung: ungeschlechtliche Vermehrung, sexuelle Fortpflanzung, Variabilität, Keimung und Wachstum, Individualentwicklung Inhaltsfeld : Mensch und Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: - Bewegungssystem: Abschnitte des Skeletts und ihre Funktionen, Grundprinzip von Bewegungen - Ernährung und Verdauung: Nahrungsbestandteile und ihre Bedeutung, Verdauungsorgane und Verdauungsvorgänge, ausgewogene Ernährung - Atmung",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.760711669921875,3.7670369148254395,8.663268089294434,11.388665199279785,7.024355888366699
3973,mensch,Mensch,Mensch,"reflektieren. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für diese Stufe obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: . Ökologie und Naturschutz . Evolution . Genetik . Mensch und Gesundheit . Sexualerziehung Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld : Ökologie und Naturschutz Inhaltliche Schwerpunkte: -",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.816587448120117,4.638892650604248,7.878685474395752,12.212209701538086,5.907612323760986
3974,mensch,Mensch,Mensch,"der Merkmalsausprägung Struktur und Funktion: Schlüssel-Schloss-Modell bei Proteinen, Transport- und Arbeitsform von Chromosomen Entwicklung: Wachstum durch Teilung und Größenzunahme von Zellen, Neukombination von Erbanlagen durch sexuelle Fortpflanzung, Keimbahn Inhaltsfeld : Mensch und Gesundheit Inhaltliche Schwerpunkte: - Hormonelle Regulation: hormonelle Blutzuckerregulation, Diabetes - Immunbiologie: virale und bakterielle Infektionskrankheiten, Bau der Bakterienzelle, Aufbau von Viren, unspezifische und spezifische Immunreaktion, Allergien, Impfungen, Einsatz von",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.098382949829102,5.338503360748291,10.282062530517578,13.49026870727539,8.578702926635742
3975,mensch,Mensch,Menschen,"Abhängigkeit von Mensch und Umwelt und werden für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur sensibilisiert. Diese Erkenntnisse führen zu Perspektiven und Anwendungen, die in Abgrenzung zu den anderen Naturwissenschaften den Menschen als Teil und als Gestalter der Natur betreffen. Der Biologieunterricht eröffnet den Schülerinnen und Schülern Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und leistet so einen wichtigen Beitrag zur",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.469444274902344,4.828189849853516,7.752799987792969,12.08909797668457,5.965867519378662
3976,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstwahrnehmung und Gesundheitserziehung sowie zu Fragen des Zusammenlebens und der Lebensplanung. Er vermittelt den Schülerinnen und Schülern wichtige Erkenntnisse in den Biowissenschaften und macht Entwicklungen transparent, die heute für die Menschen weltweit von grundlegender Bedeutung sind, da sie zunehmend auch politische Entscheidungen beeinflussen und die Fundamente des Wertesystems der Gesellschaft berühren. Der Biologieunterricht bahnt so als Gegenpol zu undifferenzierten, pauschalen Betrachtungen",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.410079002380371,3.9450814723968506,7.292210578918457,11.343123435974121,5.380855083465576
3977,mensch,Mensch,Menschen,menschlichen Körpers auf anatomischer und physiologischer Ebene betrachtet. Die biologischen Konzepte Atmung und Blutkreislauf sowie Ernährung und Verdauung bilden die Voraussetzung für das Verständnis der komplexen Zusammenhänge im Stoffwechsel des Menschen. Physiologische Prozesse werden durch das Nerven- und das Hormonsystem gesteuert und reguliert. Die Informationsverarbeitung wird als wesentliches Kennzeichen biologischer Systeme thematisiert. Als Beispiel für die Wirkung von Hormonen auf spezifische,61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.433066368103027,3.8773679733276367,8.853763580322266,12.522395133972168,6.936407089233398
3978,mensch,Mensch,Menschen,"ausdrücken B, B. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Systemebenen Zelle - Organe - Organismus bei der Keimesentwicklung Struktur und Funktion: Angepasstheit des menschlichen Körpers an die Reproduktionsfunktion Entwicklung: Individualentwicklung des Menschen im Hinblick auf Geschlechtsreifung, sexuelle Fortpflanzung, Variabilität bei der Merkmalsausprägung in der Pubertät, Wachstum durch Teilung und Größenzunahme von Zellen Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Sekundarstufe I",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.43305492401123,4.818238735198975,9.884169578552246,13.769146919250488,7.771496772766113
3979,mensch,Mensch,Menschen,"von Pilzen und ausgewählten Wirbellosen, Artenkenntnis - Energiefluss und Stoffkreisläufe: Grundprinzip der Fotosynthese und des Kohlenstoffkreislaufs, Nahrungsbeziehungen und Nahrungsnetze, Energieentwertung - Naturschutz und Nachhaltigkeit: Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen, Biotop- und Artenschutz Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können an einem heimischen Ökosystem Biotop und Biozönose beschreiben sowie die räumliche Gliederung und Veränderungen im Jahresverlauf erläutern UF, UF,",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.174725532531738,3.9852147102355957,8.350484848022461,10.867439270019531,7.019520282745361
3980,mensch,Mensch,Menschen,"E, E, E, UF, Angepasstheiten von Pflanzen an einen abiotischen Faktor anhand von mikroskopischen Präparaten beschreiben E, E. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können am Beispiel der Insekten Eingriffe des Menschen in die Lebensräume Wirbelloser bewerten B, B, die Bedeutung des Biotopschutzes für den Artenschutz und den Erhalt der biologischen Vielfalt erläutern B, B, K, die Notwendigkeit von Naturschutz auch ethisch",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.982162475585938,4.654638767242432,8.06258487701416,11.687453269958496,6.322322368621826
3981,mensch,Mensch,Menschen,"der Evolutionstheorie: Variabilität, natürliche Selektion, Fortpflanzungserfolg - Entwicklung des Lebens auf der Erde: zeitliche Dimension der Erdzeitalter, Leitfossilien, natürliches System der Lebewesen, biologischer Artbegriff, Evolution der Landwirbeltiere - Evolution des Menschen: Merkmalsänderungen im Verlauf der Hominidenevolution Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen UF, UF, UF,, Angepasstheit vor dem Hintergrund der Selektionstheorie",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.62645149230957,6.690601825714111,8.982823371887207,11.354644775390625,8.93490982055664
3982,mensch,Mensch,Menschen,"ihre Bedeutung für die Evolutionsforschung erklären E, E, UF, anhand von anatomischen Merkmalen Hypothesen zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft ausgewählter Wirbeltiere rekonstruieren und begründen E, E, K, eine Stammbaumhypothese zur Evolution des Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde rekonstruieren und begründen E, E, K, den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit von Lebewesen an einen Lebensraum und ihrem Fortpflanzungserfolg an einem gegenwärtig beobachtbaren Beispiel erklären E, E,",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.222298622131348,6.548619270324707,9.10424518585205,11.89649486541748,8.835797309875488
3983,mensch,Mensch,Menschen,"von Evolutionsprozessen Entwicklung: Variabilität als Voraussetzung für Selektion und Evolution Inhaltsfeld : Genetik Inhaltliche Schwerpunkte: - Cytogenetik: DNA, Chromosomen, Zellzyklus, Mitose und Zellteilung, Meiose und Befruchtung, Karyogramm, artspezifischer Chromosomensatz des Menschen, Genommutation, Pränataldiagnostik - Regeln der Vererbung: Gen- und Allelbegriff, Familienstammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können den Zellzyklus auf der Ebene der Chromosomen vereinfacht beschreiben und seine Bedeutung",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.55298900604248,5.5632405281066895,9.923457145690918,12.774191856384277,8.554226875305176
3984,mensch,Mensch,Menschen,"Merkmalsausprägung anhand ihrer funktionellen Vielfalt darstellen UF, E. Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe von Chromosomenmodellen eine Vorhersage über den grundlegenden Ablauf der Mitose treffen E, E, Karyogramme des Menschen sachgerecht analysieren sowie Abweichungen vom Chromosomensatz im Karyogramm ermitteln E, UF, UF die Rekombinationswahrscheinlichkeiten von Allelen modellhaft darstellen E, K. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können Möglichkeiten und Grenzen der",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.018848419189453,5.4235334396362305,10.230996131896973,13.42462158203125,8.6156005859375
3985,mensch,Mensch,Menschen,"B. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Zusammenwirken verschiedener Systemebenen bei der hormonellen Regulation, Prinzip der negativen und positiven Rückkopplung Struktur und Funktion: Schlüssel-Schloss-Modell und Gegenspieler-Prinzip bei Hormonen Entwicklung: Embryonalentwicklung des Menschen, Variabilität im Hinblick auf die Ausprägung sexueller Orientierung Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz SchulG sowie in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Sekundarstufe",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.540027618408203,4.679589748382568,9.804868698120117,13.791569709777832,7.620628356933594
3986,mensch,Mensch,Menschen,"Bewerten Handlungsoptionen diskutieren und auswählen Handlungen reflektieren Werte und Normen reflektieren Themen und Inhalte Die Zelle - kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Lebensräume und ihre Bewohner - vielfältige Wechselwirkungen Stoffwechsel des Menschen Sexualität, Fortpflanzung und Entwicklung Gesundheit - Krankheit Bau und Funktion des Nervensystems Genetik Evolution Wahlpflichtfach Kompetenzentwicklung im Fach Biologie Ziele des Unterrichts Die Naturwissenschaften prägen unsere Gesellschaft und bilden heute",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.332035064697266,4.689754009246826,7.672346591949463,12.79112434387207,5.219883918762207
3987,mensch,Mensch,Menschen,"Unterricht kann in kleineren, der jeweiligen individuellen psychosexuellen Entwicklung der Jugendlichen entsprechenden Gruppen vorteilhaft sein. Dieser geschützte Rahmen ist besonders geeignet für das Persönlichkeitslernen, da hier soziokulturspezifische Empfindungen von jungen Menschen, insbesondere das individuelle Schamgefühl, angemessener berücksichtigt werden können. Ein Ziel ist es auch, Alltagsvorstellungen und wissenschaftliche Vorstellungen situationsangemessen verwenden zu können. Das ist Voraussetzung für die Entwicklung eines reflektierten Selbst-",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.900128364562988,4.964243412017822,3.326815605163574,12.801009178161621,4.784501075744629
3988,mensch,Mensch,Menschen,"Memorieren von Wissen, - exemplarisches oder fachsystematisches Lernen. Übersicht über die Themenfelder Doppeljahrgangsstufe / Die Zelle - kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Lebensräume und ihre Bewohner - vielfältige Wechselwirkungen Stoffwechsel des Menschen Sexualität, Fortpflanzung und Entwicklung Doppeljahrgangsstufe / Gesundheit - Krankheit Bau und Funktion des Nervensystems Genetik Evolution Die Zelle - kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Die Themenfelder der Biologie sollten u. a.",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.066949844360352,5.12251091003418,8.8296537399292,12.396439552307129,7.354653358459473
3989,mensch,Mensch,Menschen,"sehr unterschiedlicher Lebensräume entsteht eine unglaubliche Artenvielfalt, die in diesem Themenfeld untersucht werden soll. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Gliederung eines Ökosystems - Wechselbeziehungen im Ökosystem - Bedeutung der Ökosysteme für den Menschen - Pflanzen- und Tierbestimmung - Anlegen einer Pflanzensammlung - Tierbeobachtung - Geländepraktikum Bezüge zu den Basiskonzepten Entwicklung - Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten - langfristige Veränderungen von Ökosystemen - Veränderungen",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.502248764038086,4.440969944000244,8.301358222961426,11.304375648498535,6.791177272796631
3990,mensch,Mensch,Menschen,"Anlegen einer Pflanzensammlung - Tierbeobachtung - Geländepraktikum Bezüge zu den Basiskonzepten Entwicklung - Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten - langfristige Veränderungen von Ökosystemen - Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen System - für ein Ökosystem charakteristische Arten und deren Bedeutung im Gesamtgefüge - Nahrungsketten und -netze - Bedeutung von Umweltfaktoren für ein Ökosystem - Zusammenhänge von Organismus, Population und Ökosystem",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.261244773864746,4.218559265136719,8.296247482299805,11.06906795501709,6.861387729644775
3991,mensch,Mensch,Menschen,"Ökosysteme Pflasterritze, Hecke oder Teich - Beurteilung anthropogener Einflüsse unter verschiedenen Aspekten der Nachhaltigkeit sozial, ökonomisch und/oder ökologisch - Darstellung von Stoffkreisläufen unter Verwendung von Wortgleichungen oder Reaktionsgleichungen Stoffwechsel des Menschen Das Wort Stoffwechsel ist ein häufig verwendeter Fachbegriff, wird aber oft nur synonym für Verdauung angewandt. Unter Stoffwechsel versteht man alle biochemischen Vorgänge, die innerhalb unseres Körpers auf unterschiedlichen Systemebenen",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.346883773803711,3.9925365447998047,8.301045417785645,11.007193565368652,6.749878406524658
3992,mensch,Mensch,Menschen,"Stoffwechselvorgänge werden in diesem Themenfeld Ernährung und Verdauung sowie Transport und Ausscheidung betrachtet. Inhalte Experimente/Untersuchungen Ernährung und Verdauung - Zusammensetzung der Nahrung - Bedeutung der Nähr- und Zusatzstoffe für den Menschen - Nachweisreaktionen der Nährstoffe - Bau und Funktion der Verdauungsorgane Transport und Ausscheidung - Bau und Funktion des Blutgefäßsystems und des Herzens - Zusammensetzung des Blutes und Funktion der Blutbestandteile,",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.256171226501465,3.744935989379883,8.712586402893066,12.0966796875,6.929856777191162
3993,mensch,Mensch,Menschen,"von Prozessen des Herz-Kreislauf- sowie des Atmungssystems Sexualität, Fortpflanzung und Entwicklung Sich fortzupflanzen und die eigenen Gene an die nächste Generation weiterzugeben, ist, evolutionsbiologisch betrachtet, das Ziel aller Lebewesen. Beim Menschen ist die Sexualität im Gegensatz zu fast allen anderen Tieren kein reines Instinktverhalten. In diesem Themenfeld werden die Komplexität der Sexualität, aber auch die Entwicklung des Menschen und die Geburt",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.262819290161133,4.944356918334961,9.523061752319336,13.636893272399902,7.628768444061279
3994,mensch,Mensch,Menschen,"aller Lebewesen. Beim Menschen ist die Sexualität im Gegensatz zu fast allen anderen Tieren kein reines Instinktverhalten. In diesem Themenfeld werden die Komplexität der Sexualität, aber auch die Entwicklung des Menschen und die Geburt betrachtet. Der Pubertät als einer Zeit starker körperlicher Veränderungen und des Entdeckens der eigenen Sexualität wird in diesem Themenfeld besondere Bedeutung beigemessen. Inhalte Experimente/Untersuchungen Grundlagen menschlicher Sexualität",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.449860572814941,4.76288366317749,9.46696949005127,13.730208396911621,7.419493675231934
3995,mensch,Mensch,Menschen,"diesem Themenfeld besondere Bedeutung beigemessen. Inhalte Experimente/Untersuchungen Grundlagen menschlicher Sexualität - Bau und Funktion der Geschlechtsorgane - Hormone und Hormonwirkung, Pubertät - Liebe und Partnerschaft - Verhütung Die Entwicklung des Menschen - Entwicklung von Embryo und Fetus - Schwangerschaft und Geburt - Umgang mit Kondomen am Modell Bezüge zu den Basiskonzepten Entwicklung - Befruchtung, Keimesentwicklung und Geburt als Stationen der Individualentwicklung",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.644084930419922,4.559711456298828,9.760333061218262,13.935006141662598,7.581422805786133
3996,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung von Embryo und Fetus - Schwangerschaft und Geburt - Umgang mit Kondomen am Modell Bezüge zu den Basiskonzepten Entwicklung - Befruchtung, Keimesentwicklung und Geburt als Stationen der Individualentwicklung des Menschen - Verfahren der pränatalen Diagnostik Struktur und Funktion - Vor- und Nachteile verschiedener Verhütungsmethoden - Wirkungsweise der Sexualhormone bei der Regulation des weiblichen Zyklus und deren Bedeutung für die Pubertät",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.612865447998047,4.581725597381592,9.87549114227295,13.971531867980957,7.648980617523193
3997,mensch,Mensch,Menschen,"von Sinneszellen Informationen aus der Umwelt auf, verarbeitet sie und löst Reaktionen wie Muskelbewegungen oder Schmerzempfindungen aus. Dieses System kann durch Drogen oder Erkrankungen beeinträchtigt werden. Inhalte Experimente/Untersuchungen Sinne des Menschen - Sinnesorgane und Reizarten - Bau und Funktion eines Sinnesorgans - Funktionsstörung des Sinnesorgans Nervensystem - Bau und Funktion der Nervenzelle - Aufbau und Funktion des Nervensystems Sucht und Suchtprävention",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.22199535369873,3.949258804321289,8.545798301696777,13.26386833190918,6.348439693450928
3998,mensch,Mensch,Menschen,"Merkmalen. Ausgehend von den Kreuzungsexperimenten Mendels werden die bis heute noch gültigen Vererbungsregeln in verschiedenen Zusammenhängen untersucht. Von besonderem Interesse ist dabei die Humangenetik, welche sich mit der Vererbung beim Menschen beschäftigt. Inhalte Experimente/Untersuchungen zelluläre Grundlagen der Vererbung - Chromosomen als Träger der Erbanlagen - Zellteilungsprozesse - Gregor Mendel und die Vererbungsregeln Vererbung beim Menschen - Methoden der Humangenetik - Vererbung",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.995237350463867,5.559762001037598,10.225886344909668,13.306875228881836,8.65086555480957
3999,mensch,Mensch,Menschen,"welche sich mit der Vererbung beim Menschen beschäftigt. Inhalte Experimente/Untersuchungen zelluläre Grundlagen der Vererbung - Chromosomen als Träger der Erbanlagen - Zellteilungsprozesse - Gregor Mendel und die Vererbungsregeln Vererbung beim Menschen - Methoden der Humangenetik - Vererbung der Blutgruppen und des Geschlechts - Mutationen, genetisch bedingte Krankheiten - Arbeiten mit Chromosomen-Modellen - Auswertung von Karyogrammen - Aufstellen und Analysieren von Stammbäumen",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.988551139831543,5.524071216583252,10.200892448425293,13.314809799194336,8.611398696899414
4000,mensch,Mensch,Menschen,- Chromosomen als Träger der genetischen Information und deren Rolle bei der Zellteilung Entwicklung - Vorgang der Mitose und ihre Bedeutung - Prinzip und Bedeutung der Meiose am Beispiel des Menschen - mendelsche Regeln - Unterschied zwischen Mutation und Modifikation Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Ein Mönch entdeckt Vererbungsregeln - Genetik in der Landwirtschaft - Züchtung - Genetische Beratung - Chromosom -,61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.072900772094727,5.362454891204834,10.228572845458984,13.421992301940918,8.530261993408203
4001,mensch,Mensch,Menschen,"spiegeln sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. In diesem Themenfeld geht es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.244505882263184,5.887524604797363,9.021478652954102,12.047158241271973,8.30348014831543
4002,mensch,Mensch,Menschen,"die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin - Indizien für die Evolution - Evolution des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution - stammesgeschichtliche Verwandtschaft",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.585226058959961,6.699467182159424,9.184624671936035,11.370911598205566,9.059781074523926
4003,mensch,Mensch,Menschen,Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution - stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere - Abstammung des Menschen - Mutationen und Selektion als Beispiele für Mechanismen der Evolution Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Wie alles begann - die Entstehung der Erde und des Lebens - Die Stammesgeschichte der Organismen,61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.749994277954102,6.761209487915039,9.336221694946289,11.501338005065918,9.189001083374023
4004,mensch,Mensch,Mensch,"sollen die Komplexität der Biosphäre erkennen. Das ist die Voraussetzung dafür, dass sie einen verantwortungsbewussten, naturverträglichen und nachhaltigen Umgang mit den Ressourcen der Erde pflegen. In dieses System ist der Mensch eingebunden - und zwar in seiner Eigenart als Teil der Natur und als ihr Gegenüber. Das Selbstverständnis jedes einzelnen Schülers und jeder einzelnen Schülerin entwickelt sich, wenn der menschliche Körper",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.894734382629395,4.72805643081665,7.5111494064331055,11.446769714355469,5.878291130065918
4005,mensch,Mensch,Mensch,"den eigenen Körper als komplexes System wahrnehmen, Risiken erkennen und sich für die Gesunderhaltung einsetzen. Basiskonzepte System - mit Steuerung und Regelung - mit Wechselwirkungen Zusammenhänge im Ökosystem / Der Mensch steht in Wechselwirkung mit anderen Lebewesen und ist abhängig von der ihn umgebenden Natur. Er steht in besonderer Verantwortung, naturverträglich und Ressourcen schonend zu handeln. Grundlegende Einsichten sind an einem",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.984190940856934,4.662434101104736,7.9776811599731445,11.7670259475708,6.383728981018066
4006,mensch,Mensch,Mensch,"auf der Erde - woher, wohin / Die Vielfalt der Lebewesen hat sich im Verlauf der Erdgeschichte entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.188080787658691,5.8047380447387695,9.258665084838867,12.085260391235352,8.298944473266602
4007,mensch,Mensch,Menschen,"gegenüber aufzubauen. Das Verständnis für die Funktionsweise des Bewegungsapparates und seiner Leistungsmöglichkeiten ist dazu ebenso wichtig wie die Bewertung der Notwendigkeit gesunder Ernährung und Bewegung. Basiskonzepte Konzept des Lebendigen Energiekonzept Menschen sind ein Teil der sie umgebenden Natur, besitzen aber die Fähigkeit, die Lebewesen und die dazugehörenden Ökosysteme als Gegenüber zu betrachten. Die Arbeit im Freien lässt die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.224861145019531,3.9581780433654785,8.355302810668945,11.705510139465332,6.349056243896484
4008,mensch,Mensch,Menschen,"effiziente Nutzung elektrischer Energie. Die Thematisierung einfacher Stromkreise eignet sich insbesondere für die Einführung in die Modellbildung Kreislauf, bewegte elektrische Ladungen. Basiskonzepte Energiekonzept Stoffkonzept Erwachsen werden / Sexualität betrifft jeden Menschen. Eine emanzipatorische Sexualerziehung muss neben dem Erwerb biologischer Kenntnisse die emotionale und soziale Entwicklung berücksichtigen. Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs / befinden sich in einem Spannungsfeld: Sie nehmen die eigenen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.574507713317871,4.700416564941406,9.233466148376465,13.780827522277832,7.160525798797607
4009,mensch,Mensch,Menschen,Stoffen in kleinste Bausteine und/oder Verteilung im Lösemittel aufgefasst. Die Sicherung der landwirtschaftlichen Produktion erfolgt unter Einsatz von Mineralsalzen. Die erhöhte Konzentration von Nitrat und Phosphat in Pflanzenteilen kann beim Menschen zu gesundheitlichen Schäden führen. Schülerinnen und Schüler erkunden die Inhaltsstoffe von unverarbeiteten Lebensmitteln und von industriellen Produkten. Sie informieren sich über deren Herstellung sowie über Zusatzstoffe und stellen Zusammenhänge zur,61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.801165580749512,3.916548013687134,8.06249713897705,11.043623924255371,6.421300888061523
4010,mensch,Mensch,Menschen,"Energieumwandlungsprozesse beschreiben, den Zusammenhang von Sonneneinstrahlung und Wetterphänomenen erklären, Wärmetransportarten ermitteln und beschreiben, den Schutz vor Wärmeverlusten an Beispielen aus Natur und Technik darstellen, die Gefahren der Sonnenstrahlen für den Menschen benennen und daraus gesundheitsbewusstes Handeln ableiten, Prozessbezogene Kompetenzen Phänomene beobachten und beschreiben, Daten sammeln, Diagramme erstellen und interpretieren, Modelle herstellen und ihre Grenzen reflektieren. Mit dem Wasser leben Inhaltsbezogene Kompetenzen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.93104076385498,3.6287178993225098,7.425497531890869,10.20335865020752,6.165175437927246
4011,mensch,Mensch,Menschen,"interpretieren, Modelle herstellen und ihre Grenzen reflektieren. Mit dem Wasser leben Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... an ausgewählten Beispielen die Bedeutung der Wasserqualität für das Leben von Menschen und anderen Lebewesen darstellen, die Temperaturabhängigkeit des Aggregatzustandes experimentell ermitteln, einige physikalische und chemische Eigenschaften des Wassers untersuchen, die Dichte verschiedener Körper vergleichen und damit die Zustände Schwimmen, Schweben und",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.006047248840332,4.343457221984863,7.420830726623535,11.580677032470703,5.754833698272705
4012,mensch,Mensch,Menschen,"Kräfte bezüglich Angriffspunkt, Betrag und Richtung als Vektorpfeile darstellen, Alltagsphänomene mithilfe der Begriffe Trägheit und Reibung erläutern, den Zusammenhang zwischen Arbeit, Kraft und Weg erläutern, körperliche Voraussetzungen für Bewegung beim Menschen beschreiben, das Blut in Bewegung durch den Körper erklären, Bedingungen für die Fließgeschwindigkeit des Blutes benennen, Zusammenhänge zwischen körperlicher Bewegung und der Gesunderhaltung des Herz-Kreislaufsystems aufzeigen und bewerten, Prozessbezogene Kompetenzen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.586499214172363,3.814373254776001,8.936951637268066,12.782722473144531,6.933265686035156
4013,mensch,Mensch,Menschen,"die Entwicklung künstlicher und Ausrüstung natürlicher Fasern als Ergebnis naturwissenschaftlicher Technologie beschreiben und bewerten, am Beispiel den Zusammenhang zwischen geforderten Gebrauchseigenschaften von Werkstoffen und ihrer Weiterentwicklung erklären, die Beziehung des Menschen zu den Gliedertieren aufzeigen und die ökologische und wirtschaftliche Bedeutung von Insekten und anderen Gliedertieren erkennen, Gliedertiere nennen, welche die erste und zweite Haut schädigen und Schutzmaßnahmen dagegen nennen, sekten",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.115533828735352,4.458246231079102,7.812505722045898,11.672343254089355,6.0961689949035645
4014,mensch,Mensch,Menschen,"interessieren und zu engagieren. Daraus leiten sich zentrale Aufgaben des Biologieunterrichtes ab: - Entwicklung eines bleibenden Interesses an der Natur sowie der Bereitschaft zu ihrem Schutz und zur Gesunderhaltung des Menschen beizutragen, - Vermittlung von biologischen Kenntnissen und Fähigkeiten, die zum Verständnis der lebendigen Natur und für die Bewältigung von Lebenssituationen nötig sind, - Beitrag zur Entwicklung eines begründeten Welt- und",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.653000831604004,4.893551826477051,7.979331016540527,12.210774421691895,6.156883239746094
4015,mensch,Mensch,Menschen,"- mit Stoffwechsel und Energieumwandlung g Gesundheit und Krankheit gehören zum unmittelbaren Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler. Die Arbeitsschwerpunkte in diesem Rahmenthema betreffen verschiedene Organisationsniveaus des Lebendigen: den Organismus des Menschen, die Funktion seiner Organe sowie die Zusammensetzung des Blutes und die Funktion der Blutzellen. Eine wesentliche Erkenntnis ist die Tatsache, dass körperfremde Stoffe, die in einen Organismus eindringen, eine Immunreaktion",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.568756103515625,3.7612156867980957,9.035181999206543,12.710004806518555,6.962539196014404
4016,mensch,Mensch,Menschen,"Die Schülerinnen und Schüler lernen Organismen des Ökosystems und deren Wechselwirkungen, insbesondere Nahrungsbeziehungen, kennen. Nahrungsketten werden an überschaubaren Beispielen zu Nahrungsnetzen erweitert. Es muss deutlich werden, welche Auswirkungen Eingriffe des Menschen haben. Die Arbeit im Freien lässt die Schülerinnen und Schüler die Natur als Lebensraum für Pflanzen und Tiere erleben. Sie hilft dauerhaftes Interesse und Freude an der Natur zu entwickeln.",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.180312156677246,4.6312432289123535,7.722746849060059,11.820137977600098,5.90377140045166
4017,mensch,Mensch,Menschen,"Lebewesen hat sich im Verlauf der Erdgeschichte entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in der Lage sind, das System zu verändern. Sie züchten Lebewesen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.153650283813477,5.781965732574463,9.337849617004395,12.11143970489502,8.296426773071289
4018,mensch,Mensch,Menschen,"entwickelt. Das Zusammenspiel von Mutation, Variabilität und Selektion erklärt den Evolutionsprozess. Auch der Mensch ist Ergebnis dieses Prozesses. Zum Verständnis der Eigenart des Menschen gehört dessen Fähigkeit Kultur zu schaffen. Menschen sind Teil des Ökosystems Erde, gleichzeitig aber auch ein Gegenüber, weil sie in der Lage sind, das System zu verändern. Sie züchten Lebewesen und verändern sie gentechnisch, bringen mutagene Substanzen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.197967529296875,5.795505046844482,9.278656959533691,12.156432151794434,8.255729675292969
4019,mensch,Mensch,Menschen,"bzw. wechselwirken, an ausgewählten Beispielen die Angepasstheiten von Pflanzen oder Tieren an die Lebensbedingungen beschreiben, in Nahrungsketten bzw. Nahrungsnetzen Produzenten, Konsumenten sowie Destruenten unterscheiden und den Energiefluss beschreiben, Eingriffe des Menschen in Ökosysteme beschreiben und bewerten, g p selwirkungen in Populationen beschreiben und erläutern, Initiativen zum Schutz von Ökosystemen in ihren Wirkungen beschreiben und bewerten, an Beispielen Entwicklung, System, Struktur und",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.416414260864258,3.9087343215942383,8.186701774597168,10.973577499389648,6.637348175048828
4020,mensch,Mensch,Menschen,"die Entstehung von Lebewesen auf der Erde darstellen, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben, in Grundzügen die stammesgeschichtliche und kulturelle Entwicklung des Menschen beschreiben und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen menschlichen Handelns für die Gesundheit",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.137877464294434,5.694473743438721,9.422536849975586,12.126635551452637,8.303866386413574
4021,mensch,Mensch,Menschen,"und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen menschlichen Handelns für die Gesundheit der Menschen und für die Biosphäre beschreiben und erklären, Zusammenhänge zwischen Klimafaktoren beschreiben, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben und erläutern, Prognosen zum Klimawandel",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.17744255065918,5.646646976470947,9.452592849731445,12.158785820007324,8.242456436157227
4022,mensch,Mensch,Mensch,zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Unterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in Bau und Funktion des eigenen Körpers und leistet so einen wichtigen Beitrag zur Gesundheitserziehung und Lebensplanung. Neuere Entwicklungen vor allem,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.497515678405762,4.644642353057861,7.840435028076172,12.084256172180176,6.014656066894531
4023,mensch,Mensch,Mensch,"Stoffkreisläufen und Energieflüssen in Ökosystemen spielen Produzenten, Konsumenten und Destruenten jeweils wichtige Rollen. Anthropogene Einflüsse können zu veränderten Bedingungen in Ökosystemen führen. Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.358826637268066,3.832181930541992,7.996148109436035,10.785094261169434,6.6299638748168945
4024,mensch,Mensch,Mensch,"Schülerinnen und Schüler können... Aussagen zum Sinn der Tierfütterungen im Winter nach vorliegenden Fakten beurteilen und dazu Stellung nehmen. B Inhaltsfeld Sinne und Wahrnehmung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Sinnesorgane bei Mensch und Tier Aufbau und Funktion des Ohrs Aufbau und Funktion des Auges Sicherheit im Straßenverkehr Musik hören Sinnesleistungen von Tieren Basiskonzept System Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz-Reaktion Basiskonzept Struktur und Funktion Auge,",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.289133071899414,3.957899570465088,8.005975723266602,13.231280326843262,5.951931476593018
4025,mensch,Mensch,Mensch,Berücksichtigung ethischer Maßstäbe kontroverse Positionen abwägen und einen eigenen Standpunkt beziehen. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Familienplanung und Empfängnisverhütung Schwangerschaft Mensch und Partnerschaft Verhütung und Infektionsschutz Partnerschaft und Verlässlichkeit Basiskonzept Struktur und Funktion Hormone Basiskonzept Entwicklung Weiblicher Zyklus Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... unterschiedliche Methoden der Empfängnisverhütung,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.668537139892578,4.454170227050781,9.511914253234863,13.933004379272461,7.311874866485596
4026,mensch,Mensch,Mensch,"Die Sonne als Motor des Lebens Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten Energieumwandlung, Speicherstoffe, abiotische Faktoren, Überwinterungsstrategien, Regulation der Körpertemperatur Pflanzenzelle, Blattaufbau Angepasstheit, Überdauerungsformen, Wasserspeicher Sinne und Wahrnehmung Sinnesorgane bei Mensch und Tier Aufbau und Funktion des Ohrs Aufbau und Funktion des Auges Sicherheit im Straßenverkehr Musik hören Sinnesleistungen von Tieren Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz - Reaktion Auge, Ohr, Haut Angepasstheit an",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.766716957092285,3.966479539871216,8.407257080078125,12.990785598754883,6.360709190368652
4027,mensch,Mensch,Menschen,"auf verschiedenen Systemebenen von der Zelle über Organismen bis hin zur Biosphäre. Biologisches Verständnis erfordert, zwischen den verschiedenen Systemen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Biologische Erkenntnisse betreffen uns Menschen als Teil und als Gestalter der Natur. Mit Hilfe biologischer Fragestellungen wird Schülerinnen und Schülern die wechselseitige Abhängigkeit von Mensch und Umwelt bewusst. Der Unterricht eröffnet ihnen außerdem Einblicke in",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.43069839477539,5.0137152671813965,8.028373718261719,12.202134132385254,6.1589436531066895
4028,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schülern nicht nur ihre eigene Abhängigkeit von äußeren Lebensbedingungen, es unterstreicht auch die Notwendigkeit des Biotopen- und Artenschutzes. Manche Pflanzen und Tiere besitzen eine besondere Bedeutung für den Menschen. Durch die gezielte Selektion spezifischer Merkmale bei Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Gesundheitsbewusstes Leben Das Zusammenspiel von Knochen, Gelenken, Muskeln und Organen ist ebenso wie die",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.957560539245605,4.251837730407715,7.8855414390563965,11.369985580444336,6.2165069580078125
4029,mensch,Mensch,Menschen,die physische und psychische Entwicklung fördert. Tiere und Pflanzen im Jahreslauf Der Ablauf der Jahreszeiten mit den entsprechenden Veränderungen in der Tier- und Pflanzenwelt gehört zu den elementaren Begegnungen des Menschen mit der natürlichen Welt. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an äußere Verhältnisse ist das Ergebnis eines ständigen Prozesses der Evolution und sichert ein Überleben unter den unterschiedlichen Bedingungen der,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.707258224487305,4.456284999847412,8.349609375,11.432284355163574,6.983642101287842
4030,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse über die Beziehungen zwischen Pflanze, Tier und Mensch sind Grundlage dafür, diese Veränderungen im Sinne eines nachhaltigen Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung von Lebensräumen und damit auch die Existenz von Lebewesen. Biologische Forschung und Medizin Biologische Forschung bildet eine wesentliche Grundlage für medizinischen Fortschritt.",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.899896621704102,4.209579944610596,8.279006958007812,11.48824405670166,6.7603440284729
4031,mensch,Mensch,Menschen,"von Lebewesen an vorhandene Lebensräume und auch zur Vielfalt der Lebewesen führt. Artenvielfalt bedeutet genetische Vielfalt und stellt eine Ressource für die Zukunft dar. Stationen eines Lebens Die Entwicklung eines Menschen von der befruchteten Eizelle bis zu seinem Tod ist gekennzeichnet durch ständige Veränderungen des Organismus. Die moderne Medizin kennt viele Möglichkeiten, in diese Abläufe einzugreifen. Ein fundiertes Wissen über diese",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.25414752960205,5.625268936157227,9.080385208129883,12.11060905456543,8.08984661102295
4032,mensch,Mensch,Menschen,"Gruppe Absprachen einhalten und gemeinsame Ergebnisse präsentieren. K, K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können... aus den Kenntnissen über ausgewählte Amphibien Kriterien für Gefährdungen bei Veränderungen ihres Lebensraums durch den Menschen ableiten. B, K, K Vor- und Nachteile verschiedener Haltungsformen von Nutztieren aus unterschiedlichen Perspektiven darlegen und beurteilen. B, K Inhaltsfeld Gesundheitsbewusstes Leben Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Ernährung, Atmung, Blutkreislauf Bewegung",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.886451721191406,4.293238639831543,8.005443572998047,11.39132022857666,6.336156845092773
4033,mensch,Mensch,Menschen,"Lichts mit einfachen Modellvorstellungen erklären. E Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können... in Informationsquellen Sinnesleistungen ausgewählter Tiere unter dem Aspekt der Angepasstheit an ihren Lebensraum recherchieren und mit denen des Menschen vergleichen. K, UF Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können... Vorteile reflektierender Kleidung für die Sicherheit im Straßenverkehr begründen und für die eigene Sicherheit anwenden. B Präventionsmaßnahmen gegen Lärmschädigungen beurteilen und",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.094746589660645,3.9488589763641357,7.943397045135498,13.17510986328125,5.979464530944824
4034,mensch,Mensch,Menschen,"Informationen zur Klimaveränderung hinsichtlich der Informationsquellen einordnen, deren Positionen darstellen und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B, K Inhaltsfeld Biologische Forschung und Medizin Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Das Immunsystem des Menschen Krankheitserreger Blutzuckerregulation Der Kampf gegen Krankheiten Impfungen Diabetes Basiskonzept System Infektionskrankheiten, Impfung, Allergien, Blutzuckerspiegel Basiskonzept Struktur und Funktion Spezifische und unspezifische Abwehr, Bakterien, Viren, Hormondrüsen Basiskonzept Entwicklung Antibiotika, Resistenz, Entwicklungszyklus",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.909791946411133,3.6718177795410156,7.3968915939331055,10.15096664428711,6.076058864593506
4035,mensch,Mensch,Menschen,und Gesetzen erläutern. E anhand von Modellen die Wirkungsweise von Enzymen und deren Bedeutung u. a. für die Ausprägung von Merkmalen erläutern. E aufgrund der Aussagen von Karyogrammen Chromosomenmutationen beim Menschen erkennen und beschreiben. E Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können ... den Weg von der DNA zum Merkmal mit Texten und Zeichnungen vereinfacht darstellen. K Informationen zur Klärung von Sachverhalten,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.961956024169922,5.429518222808838,10.19124984741211,13.328429222106934,8.60315227508545
4036,mensch,Mensch,Menschen,"von Lebewesen vereinfacht beschreiben, Konsequenzen ableiten und hinsichtlich ihrer Auswirkungen kritisch hinterfragen. B Inhaltsfeld Evolution - Vielfalt und Veränderung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Basiskonzept Struktur und Funktion Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Basiskonzept",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.13840103149414,5.728828430175781,9.01488208770752,11.889001846313477,8.165572166442871
4037,mensch,Mensch,Menschen,"B Inhaltsfeld Evolution - Vielfalt und Veränderung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Basiskonzept Struktur und Funktion Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Basiskonzept Entwicklung Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.549978256225586,6.451168060302734,9.09921932220459,11.398290634155273,8.842100143432617
4038,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Basiskonzept Struktur und Funktion Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Basiskonzept Entwicklung Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung mit dem Konzept der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.223031997680664,6.8401265144348145,6.069449424743652,8.329364776611328,3.190831422805786
4039,mensch,Mensch,Menschen,"Artbildung mit dem Konzept der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Voraussetzung und Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs beim Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Modellvorstellungen erklären. UF, E die Entstehung von Fossilien beschreiben und Lebewesen zeitgeschichtlich einordnen. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... Hypothesen zum Stammbaum der Wirbeltiere",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.25606632232666,5.898559093475342,9.077506065368652,12.075953483581543,8.336946487426758
4040,mensch,Mensch,Menschen,"Klimawandel Produzenten, Konsumenten, Destruenten, Nahrungsnetze, Räuber Beute-Beziehung, Nahrungspyramide, Stoffkreislauf, Biosphäre Einzeller, mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Neophyten und Neozoen, Nachhaltigkeit, Treibhauseffekt Biologische Forschung und Medizin Das Immunsystem des Menschen Krankheitserreger Blutzuckerregulation Der Kampf gegen Krankheiten Impfungen Diabetes Infektionskrankheiten, Impfung, Allergien, Blutzuckerspiegel Spezifische und unspezifische Abwehr, Bakterien, Viren, Hormondrüsen Antibiotika, Resistenz, Entwicklungszyklus Gene und Vererbung Vererbung Veränderungen des Erbgutes Familie",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.164685249328613,3.7965750694274902,7.840829372406006,10.629283905029297,6.509620189666748
4041,mensch,Mensch,Menschen,"und Verwandtschaft Gentechnik Chromosomenverteilung bei der Meiose Chromosomen, DNA, Replikation, Gene und Proteine, SchlüsselSchloss-Prinzip, Enzyme Erbgänge, Mutation, Mutagene Evolution - Vielfalt und Veränderung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - ständig in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation, Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Stationen eines",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.437355995178223,5.655215740203857,9.89454174041748,12.592562675476074,8.576272010803223
4042,mensch,Mensch,Menschen,"Proteine, SchlüsselSchloss-Prinzip, Enzyme Erbgänge, Mutation, Mutagene Evolution - Vielfalt und Veränderung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - ständig in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation, Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Stationen eines Lebens Embryonalentwicklung Aufwachsen und Altern Gehirn Pränatale Diagnostik Organspenden Lernen Künstliche Befruchtung,",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.218147277832031,5.712058067321777,9.76860523223877,12.387238502502441,8.542549133300781
4043,mensch,Mensch,Menschen,"Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - ständig in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation, Wirbeltierskelette, Entwicklung des aufrechten Gangs beim Menschen Fossilien, Evolutionstheorien, Artbildung, Fitness, Stammbäume Stationen eines Lebens Embryonalentwicklung Aufwachsen und Altern Gehirn Pränatale Diagnostik Organspenden Lernen Künstliche Befruchtung, Organtransplantation, Gehirnfunktionen, Chromosomenverteilung in der Mitose Zelldifferenzierung, Klonen, Nervenzellen Stammzellen, Gedächtnis,",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.019383430480957,5.979553699493408,9.711479187011719,12.190409660339355,8.704840660095215
4044,mensch,Mensch,Mensch,"erfahren, dass biologische Vorgänge physikalische und chemische Grundlagen haben und mathematisch beschreibbar sind. Die Naturbegegnung und Naturerforschung sprechen die kognitive, psychomotorische und affektive Ebene der Schüler gleichermaßen an. Da der Mensch stets Teil der Natur ist und dennoch zugleich gestaltend und oft zerstörend in die Natur eingreift, stellen die Schüler tiefgreifende ethische Fragen, bezogen auf individuelle, soziale und globale Probleme. Dies",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.59429931640625,4.862330913543701,7.5837860107421875,12.127634048461914,5.690319538116455
4045,mensch,Mensch,Mensch,"Ausgewählte Erschließungsfelder Merkmale der Lebewesen Fortpflanzung, Stoff und Energie, Angepasstheit, Zeit, Vielfalt, Struktur und Funktion, Information, Regulation, Ebene, Wechselwirkung Evolution der Lebewesen Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Umwelt Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als Teil und Gegenüber der Biosphäre Die Erschließungsfelder werden an geeigneten biologischen Beispielen in den Klassenstufen mit Orientierungsfunktion eingeführt. Anschließend werden die Erschließungsfelder vom Schüler, zunächst angeleitet und später selbstständig,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.929084777832031,4.908246040344238,8.454363822937012,11.823631286621094,6.765993118286133
4046,mensch,Mensch,Mensch,"Ustd. Lernbereich : Assimilation und Dissimilation - Redoxprozesse zellulärer Strukturen Ustd. Lernbereich : Ökologie und Nachhaltigkeit Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Leben in der Wüste Wahlbereich : Energiehaushalt von Mensch und Tier Wahlbereich : Gärung Wahlbereich : Fließgewässer g g Lernbereich : Grundlagen, Anwendungen und Perspektiven der Genetik Ustd. Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Lernbereich : Biodiversität und ihre",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.0838041305542,6.844511032104492,5.881218910217285,8.29413890838623,3.1642706394195557
4047,mensch,Mensch,Mensch,"Rohstoffe Wahlbereich : Energiehaushalt des Menschen Jahrgangsstufe - Leistungskurs Lernbereich : Grundlagen, Anwendungen und Perspektiven der Genetik Ustd. Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Lernbereich : Synthetische Evolutionstheorie Ustd. Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Allergien und Autoimmunkrankheiten Wahlbereich : Evolution des Stoffwechsels Wahlbereich : Praktikum Gefäßpflanzen Wahlbereich",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.054635047912598,6.902214527130127,5.793959140777588,8.256623268127441,3.0683653354644775
4048,mensch,Mensch,Mensch,"Lebensräume EF Angepasstheit Verhaltensweisen Gliedmaßenskelett - Lebensräume Maulwurf, Fledermaus, Delphin, Pferd Gebisse - Nahrung Fleisch-, Pflanzen- und Allesfresser Lungen - Landleben Lungenbläschen, Oberflächenvergrößerung, Gasaustausch Körpergliederung und Skelett von Säugetier und Mensch EF Struktur und Funktion Vergleich Beurteilen der Notwendigkeit des Schutzes heimischer Säugetiere Schutz der Lebensräume, Artenschutz, Jagd Beispiele aus Sachsen Bildung für nachhaltige Entwicklung Übertragen der Kenntnisse über die Fortpflanzung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.123241424560547,6.88124418258667,5.907426357269287,8.274669647216797,3.1173155307769775
4049,mensch,Mensch,Mensch,"als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen die Notwendigkeit zum Erhalt und Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen. Ihnen wird zunehmend bewusst, dass der Mensch nur durch eine nachhaltige Entwicklung seiner Verantwortung gegenüber der Umwelt gerecht werden kann. Lernbereich : Anatomie und Physiologie der Samenpflanzen Ustd. Anwenden der Organisationsstufen des Lebendigen EF Ebene Zelle -",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.364855766296387,4.82893180847168,7.149398326873779,11.995182991027832,5.319386005401611
4050,mensch,Mensch,Mensch,"Bestimmung, BestimmungsApps Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Mannigfaltigkeit der Pilze Kennen von Bau und Lebenserscheinungen der Pilze sowie ihrer Bedeutung Artenvielfalt, Sporen, Bedeutung für Natur und Mensch Unterrichtsgang Nutzung von Bestimmungsliteratur und von digitalen Medien zur Bestimmung, BestimmungsApps Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Von der Gerste zum Bier Übertragen der Kenntnisse über Stoff-",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.802430152893066,6.992738246917725,5.298549175262451,8.045427322387695,2.7245733737945557
4051,mensch,Mensch,Mensch,"in die Entwicklung der Organismen von der Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen EF Zeit GEO, Kl. , LB Kennen der Stellung des Menschen im System der Organismen EF Vielfalt Vergleich Mensch mit Menschenaffen Anatomie Schädel, Extremitäten, Wirbelsäule Verhalten Lernverhalten, Kommunikation, Aggressionsund Jagdverhalten, Werkzeuggebrauch ETH, Kl. , LBW Modell zum Hominidenstammbaum Einblick in die Stammesentwicklung des Menschen gewinnen Merkmale, zeitliches Auftreten, Einordnen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.45175838470459,6.430835723876953,8.753873825073242,11.268345832824707,8.499675750732422
4052,mensch,Mensch,Mensch,"über Stoff- und Energiewechselprozesse und ökologische Zusammenhänge auf Lebewesen in der Wüste Xerophyten, Sukkulenten, Wüstentiere g Anwenden der Kenntnisse über heterotrophe Assimilation auf die Verdauung als Stoff- und Energiewechsel bei Mensch und Tier EF Wechselwirkung, Stoff und Energie, Ebene Bedeutung der Nährstoffe für den Aufbau körpereigener Stoffe Wirken von Enzymgruppen in den Abschnitten des Verdauungssystems Abhängigkeit der Enzymaktivität Resorption und Transport",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.853528022766113,3.7361793518066406,8.695331573486328,11.493520736694336,7.013297080993652
4053,mensch,Mensch,Mensch,"Ermitteln der Gärungsrate Bruttogleichung SE alkoholische Gärung Vergleich von Atmung und Gärung Anwenden der Kenntnisse über die heterotrophe Assimilation auf die Verdauung als Voraussetzung für den Stoff- und Energiewechsel bei Mensch und Tier EF Wechselwirkung, Stoff und Energie, Ebene Wirken von Enzymen in den Abschnitten des Verdauungssystems Experimentieren zum Nachweis der enzymatischen Hydrolyse von Kohlenhydraten, Fetten und Eiweißen SE Bedeutung der",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.975558280944824,3.782371997833252,8.748273849487305,11.696965217590332,7.08840274810791
4054,mensch,Mensch,Mensch,"Elektromyografie EMG Anwendung der Kenntnisse über Hormon- und Nervensystem auf die Verschränkung hormoneller und neuronaler Steuerung beim Menschen EF Information, Regelkreis Regulation im Hypothalamus-HypophysenSystem Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Kennen von Methoden und Bedeutung der Verhaltensbiologie EF Information, Regulation vorurteilsfreies Beobachten, Ethogramm, Tierschutz Nutzung digitaler Medien zur Verhaltensbeobachtung Medienbildung Kennen von Verhaltensursachen endogene und exogene proximate und ultimate",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.354423522949219,4.159423351287842,8.619898796081543,13.35470962524414,6.349269390106201
4055,mensch,Mensch,Menschen,"Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.928986549377441,3.553232431411743,2.768615245819092,7.555873870849609,-2.519263505935669
4056,mensch,Mensch,Menschen,"die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.538134574890137,4.41617488861084,1.9828847646713257,6.964945316314697,-1.8650617599487305
4057,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.905327796936035,4.9841837882995605,0.8913080096244812,7.993339538574219,-3.497467041015625
4058,mensch,Mensch,Menschen,"von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.139564514160156,4.613997459411621,7.689770698547363,10.943808555603027,6.1279191970825195
4059,mensch,Mensch,Menschen,"Nutzung von Fachsprache und fachtypischen Darstellungs- und Argumentationsstrukturen Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur allgemeine fachliche Ziele g Der Auswahl und Strukturierung von Lerninhalten liegen folgende fachliche Linienführungen mit ihren entsprechenden Erschließungsfeldern EF zu Grunde. Fachliche Linienführung Ausgewählte Erschließungsfelder Merkmale der",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.184386253356934,4.766129493713379,8.128939628601074,12.856160163879395,6.079261779785156
4060,mensch,Mensch,Menschen,"mit Wahlcharakter Wahlbereich : Spinnen Wahlbereich : Weichtiere Wahlbereich : Pflanzen helfen heilen Wahlbereich : Leben in der Pfütze Klassenstufe Lernbereich : Bakterien und Viren Ustd. Lernbereich : Blutkreislauf des Menschen und Immunbiologie Ustd. Lernbereich : Ernährung, Verdauung und Ausscheidung beim Menschen Ustd. Lernbereich : Stütz- und Bewegungssystem des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Wahlbereich :",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.191131591796875,6.70025634765625,6.057124614715576,8.362759590148926,3.255723237991333
4061,mensch,Mensch,Menschen,"helfen heilen Wahlbereich : Leben in der Pfütze Klassenstufe Lernbereich : Bakterien und Viren Ustd. Lernbereich : Blutkreislauf des Menschen und Immunbiologie Ustd. Lernbereich : Ernährung, Verdauung und Ausscheidung beim Menschen Ustd. Lernbereich : Stütz- und Bewegungssystem des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Wahlbereich : Fitness und Gesundheit Wahlbereich : Mikroben und ihre Bedeutung Lernbereich :",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.19757080078125,6.689426422119141,6.10618782043457,8.38927173614502,3.296321392059326
4062,mensch,Mensch,Menschen,"Klassenstufe Lernbereich : Bakterien und Viren Ustd. Lernbereich : Blutkreislauf des Menschen und Immunbiologie Ustd. Lernbereich : Ernährung, Verdauung und Ausscheidung beim Menschen Ustd. Lernbereich : Stütz- und Bewegungssystem des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Wahlbereich : Fitness und Gesundheit Wahlbereich : Mikroben und ihre Bedeutung Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des Menschen Ustd. Lernbereich",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.22835636138916,6.588594913482666,6.251805305480957,8.448046684265137,3.3814759254455566
4063,mensch,Mensch,Menschen,"Bewegungssystem des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Wahlbereich : Fitness und Gesundheit Wahlbereich : Mikroben und ihre Bedeutung Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des Menschen Ustd. Lernbereich : Sexualität des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Stress und Stressbewältigung Wahlbereich : Erleben mit allen Sinnen Wahlbereich : Erste Hilfe Klassenstufe Lernbereich : Anatomie und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.188091278076172,6.726519584655762,6.078979969024658,8.351127624511719,3.235304117202759
4064,mensch,Mensch,Menschen,"Wahlcharakter Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Wahlbereich : Fitness und Gesundheit Wahlbereich : Mikroben und ihre Bedeutung Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des Menschen Ustd. Lernbereich : Sexualität des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Stress und Stressbewältigung Wahlbereich : Erleben mit allen Sinnen Wahlbereich : Erste Hilfe Klassenstufe Lernbereich : Anatomie und Physiologie der Samenpflanzen Ustd. Lernbereich :",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.156259536743164,6.760711193084717,6.030041217803955,8.335453033447266,3.177194833755493
4065,mensch,Mensch,Menschen,": Mikrokosmos Wiese Wahlbereich : Mannigfaltigkeit der Pilze Wahlbereich : Von der Gerste zum Bier Klassenstufe Lernbereich : Genetik Ustd. Lernbereich : Entstehung der Artenvielfalt Ustd. Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Transgene Organismen Wahlbereich : Entstehung des Lebens auf der Erde Wahlbereich : Lernen und Gedächtnis Jahrgangsstufe - Grundkurs Lernbereich : Zellen, Gewebe und Organe",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.9662446975708,6.944339275360107,5.65760612487793,8.19016170501709,2.99491810798645
4066,mensch,Mensch,Menschen,"Wahlbereich : Leben in der Wüste Wahlbereich : Urbane Ökologie Wahlbereich : Bioindikation Wahlbereich : Invasive Arten und deren Einfluss auf Ökosysteme Wahlbereich : Nachwachsende Rohstoffe Wahlbereich : Energiehaushalt des Menschen Jahrgangsstufe - Leistungskurs Lernbereich : Grundlagen, Anwendungen und Perspektiven der Genetik Ustd. Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Lernbereich : Synthetische Evolutionstheorie",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.183445930480957,6.708194255828857,6.006570339202881,8.387989044189453,3.300504207611084
4067,mensch,Mensch,Menschen,"machen sie sich mit dem zeichnerischen Darstellen vertraut. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen die Notwendigkeit des Schutzes von Tieren und deren Lebensräumen. Sie lernen an ausgewählten Beispielen die besondere Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur kennen und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.355064392089844,4.786801338195801,7.089474201202393,11.974802017211914,5.252139091491699
4068,mensch,Mensch,Menschen,das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen die Notwendigkeit des Schutzes von Tieren und deren Lebensräumen. Sie lernen an ausgewählten Beispielen die besondere Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur kennen und bekommen Anregungen für einen nachhaltigen Umgang mit der Natur. Lernbereich : Merkmale des Lebens Ustd. Einblick in den Gegenstand der Biologie und die Arbeitsweisen der,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.365516662597656,4.851714134216309,7.1291327476501465,11.995450973510742,5.313230514526367
4069,mensch,Mensch,Menschen,"und Funktion Vergleich Beurteilen der Notwendigkeit des Schutzes heimischer Säugetiere Schutz der Lebensräume, Artenschutz, Jagd Beispiele aus Sachsen Bildung für nachhaltige Entwicklung Übertragen der Kenntnisse über die Fortpflanzung auf den Menschen EF Fortpflanzung Fortpflanzung - Erzeugung von Nachkommen GS SU, Kl. , LB Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Pubertät, Menstruation, Pollution innere Befruchtung Eltern-Kind-Beziehungen Verantwortungsbereitschaft Beurteilen der Problematik des sexuellen Missbrauchs",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.183788299560547,6.796684265136719,6.011368751525879,8.311580657958984,3.189042091369629
4070,mensch,Mensch,Menschen,"Sie lernen das Protokollieren von Beobachtungen und Experimenten. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beginnen, ökologische Sachverhalte zunehmend auch unter ethischen, sozialen Aspekten und aus Sicht einer nachhaltigen Entwicklung zu beurteilen. Aus der Kenntnis über grundlegende Bedürfnisse der Lebewesen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.431085586547852,4.662252902984619,7.084333896636963,11.957069396972656,5.294088363647461
4071,mensch,Mensch,Menschen,"die Schüler die Fachsprache an und erweitern diese. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beginnen auch humanbiologische Inhalte unter ethischen, sozialen Aspekten und aus Sicht einer nachhaltigen Entwicklung zu beurteilen und ziehen Schlussfolgerungen für eine gesunde und nachhaltige Lebensweise.",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.486618995666504,4.590027809143066,7.083150863647461,11.95706558227539,5.263076305389404
4072,mensch,Mensch,Menschen,"Sich positionieren zur Vermeidung von Infektionskrankheiten Hygiene, Stärkung des Immunsystems Pro- und Kontra-Diskussion zum Impfschutz Einfluss von Internet und von sozialen Medien Verantwortungsbereitschaft Lernbereich : Ernährung, Verdauung und Ausscheidung beim Menschen Ustd. Kennen der Zusammensetzung der Nahrung Hinführung EF Stoff und Energie heterotrophe Ernährungsweise Nährstoffe: Kohlenhydrate, Fette, Eiweiße Wirk- und Ergänzungsstoffe: Vitamine, Mineralstoffe, Ballaststoffe, Wasser Makromoleküle, Grundbausteine Sich positionieren zur gesunden",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.370626449584961,3.775465250015259,8.697990417480469,12.445306777954102,6.797324180603027
4073,mensch,Mensch,Menschen,"Nieren und harnableitende Organe Beurteilen der Notwendigkeit der Gesunderhaltung der Organe mit Ausscheidungsfunktion Schädlichkeit des Rauchens, Hautkrebsrisiko Verantwortungsbereitschaft Dialyse ethische Aspekte der Organspende Werteorientierung Lernbereich : Stütz- und Bewegungssystem des Menschen Ustd. Übertragen der Struktur des Wirbeltierskeletts auf das Skelett des menschlichen Körpers Körpergliederung, Schädel-, Rumpf- und Gliedmaßenskelett Kl. , LB Anwenden der Erschließungsfelder Struktur und Funktion auf Röhrenknochen und Gelenke",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.574190139770508,3.744166135787964,9.087299346923828,12.735932350158691,7.106497287750244
4074,mensch,Mensch,Menschen,"Wechselwirkung Zusammenspiel von Beuger und Strecker SPO, LB Wintersport SPO, Kl. -, LB Fitness Beurteilen von Maßnahmen zur Gesunderhaltung durch Bewegung und Sport Haltungsschäden Verantwortungsbereitschaft Sich positionieren zum Verhalten gegenüber Menschen mit körperlichen Behinderungen Werteorientierung Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Beurteilen von unterschiedlichem Essverhalten der Menschen mit Hilfe der Kenntnisse über Nahrungsmittel und Verdauungsvorgänge gesunde Lebensweise, vollwertige Kost, Diäten Ursachen und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.524324417114258,3.610701560974121,8.487157821655273,12.634787559509277,6.726424694061279
4075,mensch,Mensch,Menschen,"von Maßnahmen zur Gesunderhaltung durch Bewegung und Sport Haltungsschäden Verantwortungsbereitschaft Sich positionieren zum Verhalten gegenüber Menschen mit körperlichen Behinderungen Werteorientierung Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Beurteilen von unterschiedlichem Essverhalten der Menschen mit Hilfe der Kenntnisse über Nahrungsmittel und Verdauungsvorgänge gesunde Lebensweise, vollwertige Kost, Diäten Ursachen und Folgen gestörten Essverhaltens Internetrecherche informatische Bildung Medienbildung Reflexions- und Diskursfähigkeit Beurteilen der eigenen Lebensweise hinsichtlich",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.542460441589355,3.5895607471466064,8.443998336791992,12.629627227783203,6.69032096862793
4076,mensch,Mensch,Menschen,"Bildung Medienbildung Mikroskopieren SE Heuaufguss, Tümpelwasser Ziele Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens zum Erfassen der Vernetztheit biologischer Phänomene Die Schüler erweitern ihr Wissen über Bau, Leistungen und Verhaltensweisen des Menschen und erkennen mit Hilfe der Erschließungsfelder die Wechselwirkungen zwischen Organsystemen, Lebensweisen und Gesundheit. Sie entwickeln durch kritische Auseinandersetzung mit digitalen Angeboten ihre Medienkompetenz weiter. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.205470085144043,4.767208099365234,7.681053161621094,11.708514213562012,5.702877044677734
4077,mensch,Mensch,Menschen,"beim Erstellen und Auswerten von Beobachtungs- und Untersuchungsergebnissen. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beurteilen unter ethischen und sozialen Aspekten Probleme der Sexualität, des Suchtverhaltens und der Gesunderhaltung des Nervensystems beim Menschen. Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.027789115905762,4.771514415740967,7.637638568878174,12.625329971313477,5.5235724449157715
4078,mensch,Mensch,Menschen,"Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beurteilen unter ethischen und sozialen Aspekten Probleme der Sexualität, des Suchtverhaltens und der Gesunderhaltung des Nervensystems beim Menschen. Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des Menschen Ustd. Kennen der Reizbarkeit als Merkmal der Organismen EF Information Einblick in die Vielfalt der Sinne gewinnen Übersicht, Sinnesorgane Anwenden des Erschließungsfeldes",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.020101547241211,4.777937889099121,7.606631755828857,12.655996322631836,5.5812764167785645
4079,mensch,Mensch,Menschen,"in der Natur Die Schüler beurteilen unter ethischen und sozialen Aspekten Probleme der Sexualität, des Suchtverhaltens und der Gesunderhaltung des Nervensystems beim Menschen. Lernbereich : Sinnesorgane, Nerven- und Hormonsystem des Menschen Ustd. Kennen der Reizbarkeit als Merkmal der Organismen EF Information Einblick in die Vielfalt der Sinne gewinnen Übersicht, Sinnesorgane Anwenden des Erschließungsfeldes Struktur und Funktion auf das Auge Strahlengang, Akkommodation,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.463807106018066,4.656222343444824,8.36747932434082,12.994839668273926,5.877333164215088
4080,mensch,Mensch,Menschen,"Information Zusammenwirken von Nerven- und Hormonsystem Hypophyse biologischer Regelkreis Übertragen des biologischen Regelkreises auf die Regulation des Blutzuckerspiegels Diabetes mellitus Kennen des Erschließungsfeldes Regulation Beispiele Lernkompetenz Lernbereich : Sexualität des Menschen Ustd. Anwenden der Erschließungsfelder Fortpflanzung sowie Struktur und Funktion auf die Sexualität des Menschen männliche und weibliche Geschlechtsorgane Samen- und Eizelle Verlauf des Menstruationszyklus EF Regulation Zeugung Ejakulation, Besamung und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.481164932250977,4.5156426429748535,9.401776313781738,13.76380729675293,7.421833515167236
4081,mensch,Mensch,Menschen,"die Regulation des Blutzuckerspiegels Diabetes mellitus Kennen des Erschließungsfeldes Regulation Beispiele Lernkompetenz Lernbereich : Sexualität des Menschen Ustd. Anwenden der Erschließungsfelder Fortpflanzung sowie Struktur und Funktion auf die Sexualität des Menschen männliche und weibliche Geschlechtsorgane Samen- und Eizelle Verlauf des Menstruationszyklus EF Regulation Zeugung Ejakulation, Besamung und Befruchtung vorgeburtliche Entwicklung Plazenta Verantwortung für die Entwicklung des ungeborenen Kindes Geburt und Individualentwicklung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.591713905334473,4.532730579376221,9.550468444824219,13.856454849243164,7.446356773376465
4082,mensch,Mensch,Menschen,"akustische und mechanische Reize biologische Bedeutung, Prophylaxe Nutzung digitaler Medien SPO, LB Schwimmen SPO, Kl. -, LB Fitness Wahlbereich : Erste Hilfe Anwenden der Kenntnisse über Organe und Organsysteme des Menschen auf Maßnahmen der Ersten Hilfe Verstauchung und Knochenbruch, offene Wunden und Blutungen, Verätzung und Verbrennung praktische Übungen, Nutzung digitaler Medien, Erste-Hilfe-Apps SPO, LB Wintersport Verantwortungsbereitschaft Ziele Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.831010818481445,7.050820827484131,5.274275779724121,8.064916610717773,2.7224538326263428
4083,mensch,Mensch,Menschen,"grafischen Darstellungsformen und ihren Umgang mit digitalen Medien. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen die Notwendigkeit zum Erhalt und Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen. Ihnen wird zunehmend bewusst, dass der Mensch nur durch eine nachhaltige Entwicklung seiner Verantwortung gegenüber",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.421638488769531,4.706563949584961,7.045645713806152,11.943264961242676,5.1935601234436035
4084,mensch,Mensch,Menschen,"und Energie sowie Regulation auf Ökosysteme Lernkompetenz Bildung für nachhaltige Entwicklung Kohlenstoff-, Sauerstoffkreislauf Entstehung des anthropogenen Treibhauseffekts CH, Kl. , LB Energiefluss ökologisches Gleichgewicht Störungen Sich positionieren zum Einfluss des Menschen auf ein Gewässer als Ökosystem Gewässerbelastung, Eutrophierung, Abwasserklärung Internetrecherche zum Naturschutz in Sachsen Beispiele für erfolgreichen Arten- und Biotopschutz RE/k, Kl. , LB informatische Bildung Medienbildung Bildung für nachhaltige Entwicklung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.061038970947266,6.668622016906738,5.893199443817139,8.27272891998291,3.198707103729248
4085,mensch,Mensch,Menschen,"Biotopschutz RE/k, Kl. , LB informatische Bildung Medienbildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Gestalten einer Präsentation zur Untersuchung eines Gewässers abiotische/biotische Faktoren und deren Wechselwirkungen, vorkommende Tier- und Pflanzenarten, Einfluss des Menschen ökologische Exkursion Nutzung von Bestimmungsliteratur und von digitalen Medien zur Bestimmung, BestimmungsApps SE: Messsensoren, Nachweisreagenzien Nutzung digitaler Werkzeuge zur Erfassung und Auswertung von Messwerten INF, Kl. , LB Methodenbewusstsein informatische",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.155394554138184,6.620180606842041,6.021565914154053,8.416807174682617,3.3476338386535645
4086,mensch,Mensch,Menschen,"Darstellungsformen unter Einbeziehung digitaler Medien weitgehend selbstständig an. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erweitern ihre Sicht über die Verantwortung des Menschen gegenüber dem Leben auf der Erde. Sie gewinnen einen Einblick in Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung biotechnischer",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.448247909545898,4.657356262207031,7.045538425445557,11.967721939086914,5.185617923736572
4087,mensch,Mensch,Menschen,"zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erweitern ihre Sicht über die Verantwortung des Menschen gegenüber dem Leben auf der Erde. Sie gewinnen einen Einblick in Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung biotechnischer Methoden und setzen sich mit bioethischen Problemen auseinander. Lernbereich : Genetik Ustd. Anwenden",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.595128059387207,4.7698211669921875,7.1294989585876465,12.07259464263916,5.22492790222168
4088,mensch,Mensch,Menschen,"der Veränderung von Erbanlagen durch Mutationen Ursachen Mutagene Typen Gen-, Chromosomen- und Genommutation Anwenden der Erschließungsfelder Vielfalt, Struktur und Funktion sowie Information auf die Grundlagen der Humangenetik genetische Variabilität des Menschen Stammbaumanalysen Vererbung der Blutgruppen AB-System, Rhesus-System Vererbung des Geschlechts Erbkrankheiten des Menschen genetische Ursachen, Stammbaumanalysen, Symptome, Therapiemöglichkeiten, Diagnostik, Prophylaxe Genommutationen Trisomie Chromosomenmutation Katzenschreisyndrom Genmutationen Phenylketonurie, Hämophilie Sich positionieren zu ethischen,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.934823036193848,5.577308654785156,10.193115234375,13.289770126342773,8.647518157958984
4089,mensch,Mensch,Menschen,"Genommutation Anwenden der Erschließungsfelder Vielfalt, Struktur und Funktion sowie Information auf die Grundlagen der Humangenetik genetische Variabilität des Menschen Stammbaumanalysen Vererbung der Blutgruppen AB-System, Rhesus-System Vererbung des Geschlechts Erbkrankheiten des Menschen genetische Ursachen, Stammbaumanalysen, Symptome, Therapiemöglichkeiten, Diagnostik, Prophylaxe Genommutationen Trisomie Chromosomenmutation Katzenschreisyndrom Genmutationen Phenylketonurie, Hämophilie Sich positionieren zu ethischen, sozialen und rechtlichen Aspekten humangenetischer Beratung pränatale Diagnostik, Integration und Inklusion Erbkranker,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.926148414611816,5.586347579956055,10.119047164916992,13.229249000549316,8.590766906738281
4090,mensch,Mensch,Menschen,"Aufzucht der Jungen bei Wirbeltieren Prägung, Nachahmung, Tradition, Einsicht Kennen von Belegen für die Evolution Fossilien und ihre Entstehung Altersbestimmung Zwischenformen fossile Quastenflosser, Urvogel Homologien Wirbeltiergliedmaßen Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Einblick in die Entwicklung der Organismen von der Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen EF Zeit GEO, Kl. , LB Kennen der Stellung des Menschen im System der Organismen EF",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.156045913696289,6.930743217468262,5.917611122131348,8.297025680541992,3.1106271743774414
4091,mensch,Mensch,Menschen,"Wirbeltiergliedmaßen Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Einblick in die Entwicklung der Organismen von der Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen EF Zeit GEO, Kl. , LB Kennen der Stellung des Menschen im System der Organismen EF Vielfalt Vergleich Mensch mit Menschenaffen Anatomie Schädel, Extremitäten, Wirbelsäule Verhalten Lernverhalten, Kommunikation, Aggressionsund Jagdverhalten, Werkzeuggebrauch ETH, Kl. , LBW Modell zum Hominidenstammbaum Einblick in die",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.162060737609863,6.906649112701416,5.890227317810059,8.273418426513672,3.1113507747650146
4092,mensch,Mensch,Menschen,"der Organismen EF Vielfalt Vergleich Mensch mit Menschenaffen Anatomie Schädel, Extremitäten, Wirbelsäule Verhalten Lernverhalten, Kommunikation, Aggressionsund Jagdverhalten, Werkzeuggebrauch ETH, Kl. , LBW Modell zum Hominidenstammbaum Einblick in die Stammesentwicklung des Menschen gewinnen Merkmale, zeitliches Auftreten, Einordnen in die Entwicklung, Fundorte, Entwicklungsfaktoren, Hirnleistung und kulturelle Entwicklung Australopithecinen, Homo habilis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens Anwenden des Erschließungsfeldes Wechselwirkung auf die Stammesentwicklung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.793606758117676,6.755961894989014,9.479732513427734,11.689465522766113,9.243778228759766
4093,mensch,Mensch,Menschen,"Merkmale, zeitliches Auftreten, Einordnen in die Entwicklung, Fundorte, Entwicklungsfaktoren, Hirnleistung und kulturelle Entwicklung Australopithecinen, Homo habilis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens Anwenden des Erschließungsfeldes Wechselwirkung auf die Stammesentwicklung des Menschen biologische und kulturelle Evolution Klima- und Vegetationsveränderung Fortbewegung Feuergebrauch und Nahrungszubereitung, Übergang von Jagd zu Feldbau Jagd - Werkzeug- und Waffengebrauch Sozialverhalten des Menschen Kommunikation, Rollenverhalten, Sexualität, Medien, Werbung, Mode",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.752348899841309,6.818631172180176,9.47106647491455,11.638400077819824,9.175566673278809
4094,mensch,Mensch,Menschen,"Erschließungsfeldes Wechselwirkung auf die Stammesentwicklung des Menschen biologische und kulturelle Evolution Klima- und Vegetationsveränderung Fortbewegung Feuergebrauch und Nahrungszubereitung, Übergang von Jagd zu Feldbau Jagd - Werkzeug- und Waffengebrauch Sozialverhalten des Menschen Kommunikation, Rollenverhalten, Sexualität, Medien, Werbung, Mode Kl. , LB Anwenden des Erschließungsfeldes Vielfalt auf die Entstehung des modernen Menschen als Ergebnis der geographischen Isolation prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.8434476852417,6.647699356079102,8.822587013244629,11.396549224853516,8.77035903930664
4095,mensch,Mensch,Menschen,"von Jagd zu Feldbau Jagd - Werkzeug- und Waffengebrauch Sozialverhalten des Menschen Kommunikation, Rollenverhalten, Sexualität, Medien, Werbung, Mode Kl. , LB Anwenden des Erschließungsfeldes Vielfalt auf die Entstehung des modernen Menschen als Ergebnis der geographischen Isolation prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus W t i ti g g Sich positionieren zu Nutzen und Risiken ausgewählter transgener Organismen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.766766548156738,6.7080583572387695,8.682411193847656,11.34284782409668,8.743318557739258
4096,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen Kommunikation, Rollenverhalten, Sexualität, Medien, Werbung, Mode Kl. , LB Anwenden des Erschließungsfeldes Vielfalt auf die Entstehung des modernen Menschen als Ergebnis der geographischen Isolation prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus W t i ti g g Sich positionieren zu Nutzen und Risiken ausgewählter transgener Organismen Gartenbau, Landwirtschaft - Umweltschutz, Lebensmittelproduktion, Medizin - Diagnostik, Therapien Internetrecherche",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.836214065551758,6.685561180114746,8.648857116699219,11.33883285522461,8.70776653289795
4097,mensch,Mensch,Menschen,"adressaten- und situationsgerecht auch in digitaler Form darzustellen. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler setzen sich an ausgewählten Beispielen mit Notwendigkeit, Grenzen und Risiken biologischer Forschung sowie dem Einfluss des Menschen auf die Umwelt kritisch auseinander und reflektieren ihre",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.454269409179688,4.691754341125488,7.055767059326172,11.974298477172852,5.209211349487305
4098,mensch,Mensch,Menschen,"als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler setzen sich an ausgewählten Beispielen mit Notwendigkeit, Grenzen und Risiken biologischer Forschung sowie dem Einfluss des Menschen auf die Umwelt kritisch auseinander und reflektieren ihre persönliche und die gesellschaftliche Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. In der Auseinandersetzung mit komplexen Fragen der Naturwissenschaft und Technik zeigen sie sich",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.437939643859863,4.722552299499512,7.012092113494873,11.981107711791992,5.193838119506836
4099,mensch,Mensch,Menschen,"Stammbaumanalyse pränatale Diagnostik autosomal und gonosomal Hybridisierung Genmarker Polymerase-Ketten-Reaktion DNA-Sequenzierung Gelelektrophorese Kennen der Grundlagen der somatischen Gentherapie Transformationsmethoden, Vektoren Stammzellen, Embryonenschutzgesetz Sich positionieren zu Möglichkeiten und Risiken der Gentherapie am Menschen Präimplantationsdiagnostik Empathie und Perspektivwechsel Reflexions- und Diskursfähigkeit Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Anwenden von cytologischen und molekularen Kenntnissen auf die Immunbiologie EF Wechselwirkung, Information Organe des Immunsystems Verantwortungsbereitschaft unspezifische",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.124655723571777,5.508131504058838,9.904000282287598,13.224139213562012,8.400259017944336
4100,mensch,Mensch,Menschen,"adressaten- und situationsgerecht auch in digitaler Form darzustellen. Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu bewerten, als Voraussetzung für das Erkennen der Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler sind in der Lage, ihre Umwelt in einer zukunftsorientierten und verantwortungsbereiten naturwissenschaftlichen Perspektive selbständig zu erschließen. Die Schüler erörtern Notwendigkeit, Grenzen und Risiken biologischer Forschung,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.432710647583008,4.640249729156494,7.100162506103516,11.943509101867676,5.259773254394531
4101,mensch,Mensch,Menschen,"in der Lage, ihre Umwelt in einer zukunftsorientierten und verantwortungsbereiten naturwissenschaftlichen Perspektive selbständig zu erschließen. Die Schüler erörtern Notwendigkeit, Grenzen und Risiken biologischer Forschung, setzen sich mit dem Einfluss des Menschen auf die Umwelt kritisch auseinander und reflektieren ihre persönliche und die gesellschaftliche Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. In der Auseinandersetzung mit komplexen Frage- und Problemstellungen der Naturwissenschaft und Technik zeigen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.953879356384277,3.9269144535064697,6.869123935699463,11.056018829345703,5.3751912117004395
4102,mensch,Mensch,Menschen,"Rohstoffe Anwenden von physiologischem, ökologischem und zellbiologischem Wissen auf nachwachsende Rohstoffe Fasern, Pflanzenöle, Holz Begrenztheit natürlicher Ressourcen Bildung für nachhaltige Entwicklung Untersuchen von Nutzpflanzen Inhaltsstoffe, Faserstrukturen Wahlbereich : Energiehaushalt des Menschen Anwenden der Kenntnisse über heterotrophe Assimilation auf den Energiehaushalt des Menschen EF Wechselwirkung, Stoff und Energie, Ebene Berechnungen zum Energieumsatz Grund-, Arbeits- und Freizeitumsatz, respiratorischer Quotient, kalorisches Äquivalent Ernährungsverhalten gesunde",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.47291088104248,3.714643955230713,8.460062026977539,10.901532173156738,6.95605993270874
4103,mensch,Mensch,Menschen,"Fasern, Pflanzenöle, Holz Begrenztheit natürlicher Ressourcen Bildung für nachhaltige Entwicklung Untersuchen von Nutzpflanzen Inhaltsstoffe, Faserstrukturen Wahlbereich : Energiehaushalt des Menschen Anwenden der Kenntnisse über heterotrophe Assimilation auf den Energiehaushalt des Menschen EF Wechselwirkung, Stoff und Energie, Ebene Berechnungen zum Energieumsatz Grund-, Arbeits- und Freizeitumsatz, respiratorischer Quotient, kalorisches Äquivalent Ernährungsverhalten gesunde Ernährung, Essstörungen Verantwortungsbereitschaft g g g Lernbereich : Grundlagen, Anwendungen und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.439704895019531,3.731013059616089,8.386299133300781,10.847369194030762,6.917439937591553
4104,mensch,Mensch,Menschen,"Übertragen der Kenntnisse über Arbeitstechniken auf die Diagnostik in der Humangenetik EF Information, Wechselwirkung Kl. , LB ETH, Gk, LB Werteorientierung Verantwortungsbereitschaft autosomale und gonosomale Erbkrankheiten Therapiemöglichkeiten soziale Integration von Menschen mit Erbkrankheiten Reflexions- und Diskursfähigkeit Übertragen genetischer Kenntnisse auf Krebs als Folge unkontrollierter Zellteilungen Onkogene und Anti-Onkogene Krebszellen personalisierte Medizin exemplarische Behandlung Tracer-Methode Übertragen genetischer Kenntnisse auf die Gentechnik EF",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.107927322387695,5.572615146636963,9.694665908813477,13.077048301696777,8.292473793029785
4105,mensch,Mensch,Menschen,", LB Rekombination bei Bakterien Transformation, Transduktion, Konjugation virale Vermehrungszyklen Transformations- und Transduktionsmethoden transgene Organismen, Vektoren somatische Gentherapie Stammzellenforschung Stammzellen, Embryonenschutzgesetz Sich positionieren zu Möglichkeiten und Risiken der Gentherapie am Menschen Präimplantationsdiagnostik Podiumsdiskussion Reflexions- und Diskursfähigkeit Empathie und Perspektivwechsel Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Anwenden von cytologischen und molekularen Kenntnissen auf die Immunbiologie EF Wechselwirkung, Information Organe des Immunsystems Verantwortungsbereitschaft",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.082035064697266,5.5182600021362305,9.788775444030762,13.100861549377441,8.355944633483887
4106,mensch,Mensch,Menschen,"zur Erfassung und Auswertung von Messwerten informatische Bildung Medienbildung Erregungsleitung kontinuierlich, saltatorisch Erregungsübertragung Transmitter neuro-neuronale Synapse erregend, hemmend neuro-muskuläre Synapse motorische Endplatte, Muskel Beurteilen neurophysiologischer Vorgänge und deren Regulation beim Menschen EF Information, Regulation Neurotoxine, Pharmaka, Drogen, Endorphine Hormon- und Nervensystem Stress Lk , LB V t t b it h ft neuronale Plastizität räumliche und zeitliche Summation Bedeutung hemmender Synapsen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.342963218688965,4.07448148727417,8.595577239990234,13.34414291381836,6.340579032897949
4107,mensch,Mensch,Menschen,"Störungen des neuronalen Systems exemplarische Behandlung Kennen neurophysiologischer Verfahren exemplarische Behandlung: Elektroenzephalografie EEG, Elektromyografie EMG Anwendung der Kenntnisse über Hormon- und Nervensystem auf die Verschränkung hormoneller und neuronaler Steuerung beim Menschen EF Information, Regelkreis Regulation im Hypothalamus-HypophysenSystem Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Kennen von Methoden und Bedeutung der Verhaltensbiologie EF Information, Regulation vorurteilsfreies Beobachten, Ethogramm, Tierschutz Nutzung digitaler",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.37502384185791,4.138369083404541,8.619778633117676,13.356254577636719,6.346518039703369
4108,mensch,Mensch,Menschen,"Nukleinsäuresequenzvergleich, DNA - Hybridisierung Nutzung digitaler Medien zur Visualisierung LB Übertragen von Kenntnissen über evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Übertragen evolutionsbiologischer Kenntnisse auf die Stammesentwicklung des Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sich positionieren zur Variabilität des modernen Menschen prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.754069328308105,6.72133731842041,9.360897064208984,11.607003211975098,9.17392635345459
4109,mensch,Mensch,Menschen,"evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Übertragen evolutionsbiologischer Kenntnisse auf die Stammesentwicklung des Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sich positionieren zur Variabilität des modernen Menschen prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus RE/e, Gk , LB Werteorientierung Lernbereich : Systematisierung und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.69760513305664,6.657917499542236,9.30355167388916,11.564352989196777,9.166751861572266
4110,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse auf die Stammesentwicklung des Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sich positionieren zur Variabilität des modernen Menschen prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus RE/e, Gk , LB Werteorientierung Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd. Gestalten von Präsentationen zu den Ebenen biologischer Systeme Überblick",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.170114517211914,6.979894638061523,5.570994853973389,8.272229194641113,2.780543804168701
4111,mensch,Mensch,Menschen,"Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sich positionieren zur Variabilität des modernen Menschen prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus RE/e, Gk , LB Werteorientierung Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd. Gestalten von Präsentationen zu den Ebenen biologischer Systeme Überblick über mikro- und makroskopische Struktur,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.206473350524902,7.006013870239258,5.567085266113281,8.296552658081055,2.780792713165283
4112,mensch,Mensch,Mensch,"Faches zur Welterschießung. Zielperspektiven des Faches Biologie sind ein respektvoller und reflektierter Umgang mit allen Lebewesen, die Erhaltung der eigenen Gesundheit und der verantwortliche Umgang mit der Umwelt. Da der Mensch Teil der Natur ist und sowohl im Berufsleben als auch in der Freizeit mit biologischen Erkenntnissen, Theorien und Fragestellungen konfrontiert wird, beeinflussen naturwissenschaftliche Kenntnisse und damit erworbene Kompetenzen persönliche Lebensweisen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.709731101989746,4.953539848327637,8.125611305236816,12.202930450439453,6.187946319580078
4113,mensch,Mensch,Mensch,"Kontexten zum Teil selbst erarbeiten und Problemlösungen dazu aufzeigen. Letztendlich zielt Biologieunterricht auf engagiertes, verantwortungsbewusstes und sachbezogenes sowie situationsgebundenes Handeln. Die folgende Schlüsselfrage erhält insofern zentrale Bedeutung: Was darf der Mensch mit der Natur machen und welche Verantwortung trägt er für diese Vereinheitlichung der Kompetenzorientierung in den Fächern Biologie, Chemie und Physik Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sinne von Scientific Literacy und damit",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.66524600982666,4.8112335205078125,7.88917875289917,12.137203216552734,6.0298895835876465
4114,mensch,Mensch,Mensch,"Aussagen mittransportiert, müssen die Wertepositionen im Unterricht Beachtung finden. Dabei führt die Einbindung von Prinzipien der Ethik für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.094867706298828,5.347343921661377,6.56453800201416,12.53802490234375,4.096403121948242
4115,mensch,Mensch,Mensch,"für anstehende Fragen an die Biologie zu einem Nachdenken über Lebenseinstellungen. Da der Mensch immer Teil der Natur war und auch bleiben wird, müssen ethische Überlegungen von einer Einheit von Mensch und Natur ausgehen. Die Natur kann nicht voraussetzbare Gegebenheit sein. Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.060072898864746,5.379791259765625,6.625367641448975,12.540802001953125,4.148146152496338
4116,mensch,Mensch,Mensch,"ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen das Spannungsfeld zwischen Natur, Umwelt, Ökologie, Gesellschaft und Mensch in den Blick. Auch die Berücksichtigung von Aspekten des Situationsbezuges, der Schüler-, Gesellschafts- und Handlungsorientiertheit, machen es notwendig, die fächerübergreifende Perspektive im Unterricht einzubeziehen. Somit bedarf es im Biologieunterricht ergänzender",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.221687316894531,4.704492092132568,6.538515567779541,12.61545181274414,4.364389419555664
4117,mensch,Mensch,Mensch,"zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktions-Mechanisn bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.386075973510742,4.371017932891846,8.437882423400879,13.320174217224121,6.295987129211426
4118,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.966038703918457,4.665987014770508,1.289023756980896,9.561492919921875,-4.178025245666504
4119,mensch,Mensch,Menschen,"sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren, treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen und die Bildung eigener begründeter Wertungen führen zu einem subjektiv begründeten",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.911846160888672,4.517478942871094,7.25391149520874,11.252511978149414,5.771859645843506
4120,mensch,Mensch,Menschen,"sowie der Bioethik. Hinzu kommen soziale, gesellschaftliche und ethische Aspekte, welche Bezüge zur Biologie aufweisen. Insbesondere bei der Suche nach Antworten auf Fragen bezüglich der Verantwortung der Wissenschaft und jedes Menschen in seiner jeweiligen gesellschaftlichen Rolle wird es notwendig, ethischen Überlegungen im Unterricht Raum zu geben. Hier stützen Prinzipien der Ethik die Bemühungen der Lernenden ihre moralische Urteilsfähigkeit weiterzuentwickeln. Diese nehmen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.275164604187012,4.705011367797852,6.649919509887695,12.644481658935547,4.427376747131348
4121,mensch,Mensch,Menschen,"d tli h d fü ll O i i i di id ll E t i kl ibt Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen. Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.27435302734375,5.825654029846191,8.965710639953613,12.11807632446289,8.20195198059082
4122,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten von Handlungsoptionen als Grundlage gesellschaftlicher Partizipation Nutzung fachlicher Konzepte Konzeptbezogenes Strukturieren von Sachverhalten Vernetzen von Sachverhalten und Konzepten Problemorientiertes und konzeptbezogenes Erschließen von Sachverhalten Kompetenzbereiche INHALTSFELD Sexualität des Menschen BASISKONZEPT ENTWICKLUNG INHALTSFELD Vielfalt, Veränderung und Abstammung von Lebewesen Tab. : Übersicht zu Abb. , Vernetzung der Kompetenzbereiche, Basiskonzepte und Inhaltsfelder ltsfelder Hauptschulabschluss erden Bildungsstandards - gegliedert nach Kompetenzbereichen -",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.22803783416748,4.846401691436768,3.114750623703003,9.406551361083984,-1.13194739818573
4123,mensch,Mensch,Menschen,"und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, fällen Entscheidungen auf der Grundlage von Informationen, beurteilen lokale und globale",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.301529884338379,4.101059913635254,7.364106178283691,12.688356399536133,5.254592418670654
4124,mensch,Mensch,Menschen,"erkennen. unter Berücksichtigung von Trophieebenen beschrieben. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form en ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.47087287902832,4.035268783569336,8.256476402282715,11.080102920532227,6.790371894836426
4125,mensch,Mensch,Menschen,"Ursache der Vielfalt und Veränderung von Organismen. n Arten erfolgt durch das Zusammenspiel von Evolutionsmechanismen über längere n diesem Zusammenhang stehen auch die Eroberung der Lebensräume Wasser, Land Abstammung des Menschen. Umweltbedingungen können zum Aussterben von Arten führen. Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitetes Vergleichen Modellhafte Darstellung der Abstammung von Lebewesen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.165549278259277,5.663690090179443,9.221315383911133,12.07180404663086,8.146100044250488
4126,mensch,Mensch,Menschen,"Abstammung von Lebewesen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden Erklärung von Sachzusammenhängen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion zerwartungen und Inhaltsfelder etenzerwartungen - gegliedert nach Kompetenzbereichen - und Inhaltsfelder, die für den Kompetenzerwerb unverzichtbare",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.115577697753906,4.762761116027832,8.261123657226562,12.903459548950195,6.167316913604736
4127,mensch,Mensch,Menschen,"Kompetenzbereichen / Standards uren von Lebewesen und ihrer biologischen Funktion besteht ein grundlegender Zuerschließt sich an Organen und Organsystemen oder der Körperform von Organismen. Wirbeltieren, Blütenpflanzen und ausgewählten Organen des Menschen. das Prinzip der Oberflächenvergrößerung Lunge oder Darm und das Gegenspielerulatur sind präsent auf der Ebene von Organen. tenpflanzen bezieht sich dies auf den Bau der Einzelteile und deren grundlegenden kauge",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.30366039276123,4.216597557067871,9.145755767822266,12.447196960449219,7.160404205322266
4128,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Umwelt sind von Bedeutung bei der Verdauung, der Atmung und der Fotosynthese. menhang mit Prozessen der Energieumwandlung. Für den einzelnen Organismus ist egelung der Körpertemperatur von Bedeutung. des Menschen ist abhängig von individuellen und gesellschaftlichen Bedingungen. Unter ährung Einfluss auf die persönliche Gesundheit. Erkenntnisgewinnung Durchführung von physiologischen Untersuchungen emen sind Räuber-Beute-Wechselwirkungen Beispiele für Regelmechanismen, welche Nahrungsketten und -netze verdeutlicht",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.888435363769531,3.83394718170166,8.577796936035156,11.499588966369629,6.92396879196167
4129,mensch,Mensch,Menschen,"und gesellschaftlichen Bedingungen. Unter ährung Einfluss auf die persönliche Gesundheit. Erkenntnisgewinnung Durchführung von physiologischen Untersuchungen emen sind Räuber-Beute-Wechselwirkungen Beispiele für Regelmechanismen, welche Nahrungsketten und -netze verdeutlicht werden. Die Eingriffe des Menschen haben und mittelbare Auswirkungen, da alle Organismen in Stoffkreisläufe eingebunden sind. Kommunikation Entwicklung von Ansätzen zu Regelkreisschemata Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit Bewertung der Auswirkungen menschlichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.18353271484375,3.86625337600708,8.480030059814453,11.855233192443848,6.819293022155762
4130,mensch,Mensch,Menschen,"Blütenpflanzen wird licher Fortpflanzung und ungeschlechtlicher Vermehrung unterschieden. fen charakteristische Entwicklungsprozesse. Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitete Beschreibung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in Sachverhalten Kommunikation Beobachtung und Beschreibung von idealtypischen Bildern ät des Menschen stellen Geschlechtsmerkmale, körperliche Veränderung in der Puberngnisverhütung, Schwangerschaft, Geburt und sexuelle Selbstbestimmung dar. In diesind auch individuelle Fragestellungen, Rollenverhalten, gesellschaftliche Kontexte und Miteinanders zu sehen. Kommunikation Formulierung sachgerechter, themenbezogener Beiträge",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.31692123413086,4.835486888885498,9.592948913574219,13.689736366271973,7.572908401489258
4131,mensch,Mensch,Menschen,"Verch von Reiz-Reaktions-Mechanisn bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.366193771362305,4.173631191253662,8.55605697631836,13.34147834777832,6.344064712524414
4132,mensch,Mensch,Menschen,Bezüge zu Kompetenzbereichen mmunikation chreibung von Methoden und Arsergebnissen zur Erkundung von anismen eines Ökosystems stellung von ökologischen Behungen in einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.380337715148926,4.194347381591797,8.374123573303223,11.170210838317871,6.769345283508301
4133,mensch,Mensch,Menschen,einfacher grafisch Form wertung rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.390135765075684,4.181107044219971,8.365754127502441,11.168463706970215,6.7940449714660645
4134,mensch,Mensch,Menschen,"elkreisschema eines physiologien oder ökologischen Prozesses Regelmechanismen physiologischer Prozesse Wirkung von Störfaktoren auf Regelmechanismen Stoffkreisläufe - wie z.B. den Kohlenstoffkreislauf - und deren Bedeutung für globale ökologische Beziehungen Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und deren systemischen Folgen, wie z.B. das Artensterben Erkenntnisgewinnung Planung, Durchführung und Auswertung physiologischer Experimente zu einem Stoffwechselprozess Kommunikation Erläuterung eines Regelkreisschemas mit Bezug zu physiologischen oder ökologischen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.385611534118652,4.162908554077148,8.421916961669922,11.151022911071777,6.782857418060303
4135,mensch,Mensch,Menschen,der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Bewertung Bewertung von Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren Sexualität des Menschen wertung wertung von Maßnahmen zur Verdung von Infektionen wertung von Rollenverhalten in nerschaftlichen Beziehungen tzung fachlicher Konzepte ammenarbeit mit anderen Fächern r Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.359371185302734,4.470614910125732,8.416934967041016,13.284194946289062,6.234016418457031
4136,mensch,Mensch,Menschen,"Unterschiedliche Erscheinungsformen von Organismen durch Mutation und Modifikation Veränderung von Arten über längere Zeiträume - Eroberung von Wasser, Land oder Luft als Lebensraum - Artenvielfalt und Artensterben Stammbäume Abstammung des Menschen Erkenntnisgewinnung Kriterien geleitetes Vergleichen in Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.123279571533203,5.843672275543213,9.65898609161377,12.301996231079102,8.552694320678711
4137,mensch,Mensch,Menschen,der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zum Basiskonzept Struktur und Funktion,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.802446365356445,6.304354667663574,9.116787910461426,11.640449523925781,8.699862480163574
4138,mensch,Mensch,Menschen,"und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, fällen Entscheidungen auf der Grundlage von Informationen, nd Situationen beurteilen iden",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.32225513458252,4.090862274169922,7.363205909729004,12.705275535583496,5.259652614593506
4139,mensch,Mensch,Menschen,"Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten, im Alltag und bei modernen Technologien mit Hilfe naturwissenschaftlichen Wissens, von In urteilen Kriterien geleitet auf der Grundlage von Informationen und fällen Entscheidungen, gen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.319067001342773,4.116513252258301,7.364431381225586,12.686806678771973,5.250917434692383
4140,mensch,Mensch,Mensch,"zu unserem Selbstverständnis und zu einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild im Kontext des jeweiligen kulturellen Hintergrundes. Sie erforscht die belebte Natur, die sich in verschiedenen Systemen abbilden lässt. Dabei ist der Mensch Teil und Gegenüber der Natur. Biologische Erkenntnisse sind von hoher Relevanz für den Erhalt allen Lebens und entsprechender Lebensgrundlagen. Beispiele sind Prinzipien einer gesunden Ernährung, die Entwicklung medizinischer Produkte, Mittel",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.351465225219727,5.496297836303711,8.558701515197754,12.139978408813477,7.231067657470703
4141,mensch,Mensch,Mensch,"Lernenden werden befähigt, ein Bewusstsein für die Vielfalt der Lebensweisen und der sexuellen Orientierungen zu entwickeln. Inhalte Ungeschlechtliche Fortpflanzung - Fortpflanzungsstrategien im Pflanzen- und Tierreich Geschlechtliche Fortpflanzung bei Tier und Mensch - Bau und Bildung weiblicher Keimzellen - Bau und Bildung männlicher Keimzellen - Besamung und Befruchtung - Geschlechtsbestimmung Entwicklung bei Wirbeltieren und Mensch - Furchung und Furchungstypen - Gastrulation und",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.497420310974121,4.791484832763672,9.823884010314941,13.840679168701172,7.684913158416748
4142,mensch,Mensch,Mensch,und Tierreich Geschlechtliche Fortpflanzung bei Tier und Mensch - Bau und Bildung weiblicher Keimzellen - Bau und Bildung männlicher Keimzellen - Besamung und Befruchtung - Geschlechtsbestimmung Entwicklung bei Wirbeltieren und Mensch - Furchung und Furchungstypen - Gastrulation und Bildung der Keimblätter - Neurulation und Organbildung Innere Bedingungen der Entwicklung - Bedeutung des Zellkerns - Bedeutung des Cytoplasmas - Determination und Induktion,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.392858505249023,4.919644355773926,9.992856979370117,13.712103843688965,7.9694414138793945
4143,mensch,Mensch,Mensch,eine wichtige Voraussetzung für Stoffkreisläufe und Energiefluss in Ökosystemen. Alle Lebewesen gehen eine Vielzahl intra- und interspezifischer Wechselwirkungen ein. Durch den zunehmenden Einfluss auf seine Umwelt gestaltet und verändert der Mensch Ökosysteme grundlegend. Ein höherer Abstraktionsgrad bei Theorien und Modellen und eine größere Intensität fachspezifischer Verfahren erweitern die Betrachtungen im Leistungskurs. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifendenden Themen Europabildung,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.315622329711914,3.6833584308624268,7.517670631408691,10.551254272460938,6.155672550201416
4144,mensch,Mensch,Mensch,"die Merkmale fossiler Funde möglicher Vorfahren des Menschen im Hinblick auf deren stammesgeschichtliche Einordnung. B - erschließen und strukturieren, auch mithilfe des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge her. E - reflektieren Möglichkeiten und Grenzen",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.038700103759766,6.585697174072266,9.305370330810547,11.82632064819336,9.109514236450195
4145,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungsrichtung von Gesetzen und Regeln menschlicher Gesellschaften sind. Das Unterrichtsfach Biologie bietet den Lernenden die Möglichkeit, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt und ihrem Formenreichtum und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Diese Systeme zu verstehen, verlangt zwischen ihnen gedanklich zu wechseln und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit entwickeln Lernende im Biologieunterricht in besonderem Maße multiperspektivisches wie systemisches",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.616437911987305,4.95691442489624,7.908501625061035,12.202522277832031,6.045166969299316
4146,mensch,Mensch,Menschen,"der Natur - lokal wie global - umzugehen. Der Biologie eigene Denk- und Arbeitsweisen begünstigen, dass sich die Lernenden differenziert mit der natürlichen und technischen Umwelt in ihrer Beziehung zum Menschen befassen, sie erkunden, erforschen und sich erschließen. Die Lernenden erlangen ein Verständnis für den kontinuierlichen Prozess, bei dem in der Biologie Erkenntnisse gewonnen werden, und können so den Beitrag der",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.488384246826172,4.79936408996582,7.838837623596191,12.092418670654297,5.997076988220215
4147,mensch,Mensch,Menschen,"vermeiden. Die Reihenfolge der Themenfelder ist nicht festgelegt. Dies ermöglicht es, basierend auf einer geeigneten Lernstandsdiagnose schulspezifische Angebote zu gestalten. Biologie des Verhaltens Das Beobachten und Analysieren der Verhaltensweisen von Menschen und Tieren in der Ethologie ist ein fester Bestandteil der Biowissenschaften. Sowohl traditionelle Untersuchungen als auch moderne Aspekte aus der Neurobiologie, Verhaltensökologie und Fragen genetisch bedingter Voraussetzungen bieten vielfältige Kontexte,",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.664433479309082,4.725810527801514,8.249319076538086,12.159930229187012,6.2709479331970215
4148,mensch,Mensch,Menschen,in Tierstaaten Steuerung und Regelung - Modellvorstellungen zum Instinktverhalten Individuelle und evolutive Entwicklung - Reifung mögliche Kontexte - Artenschutz oder Tierquälerei - Sind Zoos noch zeitgemäß - Historische Versuche mit Menschen - Kaspar Hauser - Psychologische Experimente - Milgram - Untersuchungen an Achatschnecken - Was wirbellose Tiere können - Experimente zur Konditionierung - Wie klug sind Ratten Biologie der Zelle Bei,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.948575973510742,4.936405181884766,8.230979919433594,12.542010307312012,6.208393096923828
4149,mensch,Mensch,Menschen,"mit der Messung des Blutzuckerspiegels Modellexperiment - Arterien und Venen mit dem Mikroskop beobachten Umgang mit Zivilisationskrankheiten Basiskonzepte Struktur und Funktion - Zusammenhang zwischen den Strukturen der verschiedenen Systemebenen des Menschen: Zelle, Gewebe, Organ und Organsystem und deren Funktion bzw. Fehlfunktion Stoff- und Energieumwandlung - Aufnahme, Umwandlung und Abgabe von Stoffen und Energie durch den menschlichen Körper sowie Störungen dieser Prozesse",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.4852876663208,3.8572943210601807,8.960618019104004,12.670393943786621,6.971621513366699
4150,mensch,Mensch,Menschen,"Die angegebenen Kontexte sind gesellschaftlich relevant und bieten eine Auswahl, Unterricht zu den Themenfeldern alltagsbezogen, fachübergreifend und adressatengerecht zu planen. Das Vorgehen im Unterricht soll so angelegt sein, dass junge Menschen eingeladen, ermutigt und inspiriert werden, sich die Welt aus naturwissenschaftlicher Sicht zu erschließen. Auf Grundlage der Angaben zu den Themenfeldern werden die im Rahmen des schulinternen Curriculums fachbezogenen Festlegungen für",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.533485412597656,4.208354949951172,3.640486478805542,7.788585186004639,-1.7189463376998901
4151,mensch,Mensch,Menschen,"in einem Ökosystem: Kohlenstoffkreislauf, Nahrungsnetz - fachliche Verfahren: ökologische Faktoren erfassen und in einem Areal qualitativ erfassen - Stickstoffkreislauf - fachliches Verfahren: Arten in einem Areal quantitativ erfassen Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität - Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts - Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Mittel und Wege zu Erhalt und Renaturierung, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität - hormonartig wirkende",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.096047401428223,3.9383368492126465,8.141061782836914,10.818333625793457,6.735696792602539
4152,mensch,Mensch,Menschen,"Kontexte - Prima Klima - Keine Plastiktüte bitte - Erhalt von Biodiversität in der Stadt und auf dem Land Molekulargenetische Grundlagen des Lebens Die moderne Genetik beeinflusst viele Lebensbereiche des Menschen. So ist das Wissen über Epigenetik, Gentechnik und deren Methoden stärker in den Mittelpunkt des öffentlichen Interesses gerückt. Der Leistungskurs stellt in erweiterter Perspektive aktuelle Bezüge zu gentechnischen Verfahren her",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.118512153625488,5.429556369781494,8.823765754699707,11.917815208435059,7.865779399871826
4153,mensch,Mensch,Menschen,"Fortschritt, vor allem auf dem Gebiet der Molekularbiologie, führt ständig zu neuen Erkenntnissen über die stammesgeschichtliche Entwicklung. Im Leistungskurs werden die Betrachtungen insbesondere durch die inhaltliche Vertiefung zur Evolution des Menschen erweitert. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifendenden Themen Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt Diversity, Interkulturelle Bildung und Erziehung sowie Kulturelle Bildung. Indem sie wissenschaftliche Theorien zur Evolution ergründen,",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.378107070922852,5.583065986633301,8.882989883422852,12.29127311706543,7.902365207672119
4154,mensch,Mensch,Menschen,"Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool - Evolutionsfaktoren - Selektionsfaktoren - transformierende, disruptive und stabilisierende Selektion - sexuelle",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.96556282043457,6.726895809173584,9.716347694396973,11.955986976623535,9.369495391845703
4155,mensch,Mensch,Menschen,"Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool - Evolutionsfaktoren - Selektionsfaktoren - transformierende, disruptive und stabilisierende Selektion - sexuelle Selektion, Sexualdimorphismus - prä- und postzygotische Isolationsmechanismen -",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.581151962280273,6.716906547546387,9.298958778381348,11.467852592468262,9.184435844421387
4156,mensch,Mensch,Menschen,"Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool - Evolutionsfaktoren - Selektionsfaktoren - transformierende, disruptive und stabilisierende Selektion - sexuelle Selektion, Sexualdimorphismus - prä- und postzygotische Isolationsmechanismen - Gründereffekt - adaptive Radiation Vielfalt",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.626933097839355,6.65896463394165,9.330253601074219,11.505732536315918,9.214766502380371
4157,mensch,Mensch,Menschen,und evolutive Entwicklung - Selektion als wichtige Ursache für Artwandel - Reproduktionsstrategien unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Weitergabe von Erfahrungen als Bestandteil der kulturellen Evolution des Menschen - sexuelle Selektion - Sozialverhalten bei Primaten Individuelle und evolutive Entwicklung - ultimate Ursachen von Verhalten - Einflüsse auf den Fortpflanzungserfolg Vielfalt und Entwicklung des Lebens Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.95461654663086,6.543573379516602,9.957273483276367,12.16457462310791,9.487492561340332
4158,mensch,Mensch,Menschen,"die stammesgeschichtliche Einordnung von Organismen dar. S Die Lernenden ... - erklären Sozialverhalten bei Primaten aus ultimater und proximater Sicht. K - analysieren die Merkmale fossiler Funde möglicher Vorfahren des Menschen im Hinblick auf deren stammesgeschichtliche Einordnung. B - erschließen und strukturieren, auch mithilfe des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.00683307647705,6.665229797363281,9.618514060974121,11.931801795959473,9.229619026184082
4159,mensch,Mensch,Menschen,"des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge her. E - reflektieren Möglichkeiten und Grenzen des Prozesses, Erkenntnisse zur Evolution des Menschen zu gewinnen. E mögliche Kontexte - Selbstlose Gene - Künstliche Intelligenz - Wie viel",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.158417701721191,6.234241962432861,9.224726676940918,11.908909797668457,8.7330904006958
4160,mensch,Mensch,Menschen,"quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge her. E - reflektieren Möglichkeiten und Grenzen des Prozesses, Erkenntnisse zur Evolution des Menschen zu gewinnen. E mögliche Kontexte - Selbstlose Gene - Künstliche Intelligenz - Wie viel Neandertaler steckt in uns",49,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.138018608093262,6.428131103515625,9.331122398376465,11.950621604919434,8.974404335021973
4161,mensch,Mensch,Mensch,neuen Medien. Lehrplan Biologie Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themenfelder Klassenstufe und Biologie Informationen verarbeiten Stunden Erwachsen werden II Stunden Vererbung und Evolution I Stunden Vererbung und Evolution II Stunden Mensch und Umwelt Stunden Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus F Struktur und Funktion Die Schülerinnen und Schüler,61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.06929874420166,6.932063102722168,5.87550687789917,8.306516647338867,3.1482503414154053
4162,mensch,Mensch,Mensch,"an Hand verschiedener Beispiele Vor- und Nachteile von genetisch verändertem Material, diskutieren Anwendungen der Gentechnik im Hinblick auf ihre ethischen Implikationen Anwendungen in der Landwirtschaft, Medizin, Kriminalistik, usw. vgl. Themenfeld Mensch und Umwelt, Kl. . Konstanz der Arten recherchieren und stellen dar, wie vor Darwin die Welt der Lebewesen erklärt wurde, Lamarck vergleichen die Theorie Darwins mit der Theorie Lamarcks, Population",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.139155387878418,6.162993907928467,9.03676986694336,11.854077339172363,8.537604331970215
4163,mensch,Mensch,Mensch,"hervorgebracht hätte. Züchtung und Gentechnik sollen vom Klonen abgegrenzt werden. Möglicher Einstieg / Motivation / Kontext Anpassungserscheinungen in der Ökologie Wiederholung aus Klassenstufe / Gentechnik in der Landwirtschaft vgl. Themenfeld Mensch und Umwelt, Lehrplan Biologie Klassenstufe Zusammenarbeit mit anderen Fächern Ethik, Religion Außerschulische Veranstaltung Besuch von Gondwana MITReden www.mitreden.saarland.de Besuch des Senckenberg-Museums in Frankfurt, des Naturkundemuseums in Berlin Besuch der Grube",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.091499328613281,6.850617408752441,5.908298015594482,8.306714057922363,3.158708095550537
4164,mensch,Mensch,Menschen,"Tätigkeiten bzw. Berufsbezeichnungen angegeben, die einen inhaltlichen Bezug zu dem jeweiligen Themenfeld haben. Dabei wurden schulische und duale Ausbildungsberufe ebenso wie Berufe, die ein Hochschulstudium voraussetzen, berücksichtigt. Auch Ausbildungsberufe für Menschen mit Behinderung sind genannt. Die jeweiligen Listen sind nicht vollständig, sondern beispielhaft. Häufig werden auch Tätigkeiten bzw. Berufe aufgeführt, die weniger bekannt sind oder auch Berufe, die unterschiedliche Abschlüsse voraussetzen,",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.372610092163086,4.031543731689453,3.759371280670166,8.529924392700195,-1.3304848670959473
4165,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bedeutung Darwins nennen Darwin als Begründer der Evolutionstheorie, erläutern und die Bedeutung von Darwins Buch Über",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.344375610351562,5.97328519821167,9.172358512878418,12.08959674835205,8.423441886901855
4166,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bau der Zelle führen an einem selbst hergestellten Präparat von Zellen mikroskopische Untersuchungen durch s. auch",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.510711669921875,5.4511284828186035,9.382932662963867,12.440630912780762,8.073284149169922
4167,mensch,Mensch,Menschen,"B. Brückentiere, homologe Organe für die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese, geben die",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.719826698303223,6.644242286682129,8.961417198181152,11.424668312072754,8.963634490966797
4168,mensch,Mensch,Menschen,"geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese, geben die Position der christlichen Kirchen und des Islam gegenüber",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.748602867126465,6.684271812438965,8.94190788269043,11.378815650939941,8.949514389038086
4169,mensch,Mensch,Menschen,"und erklären Wechselwirkungen zwischen Organismen und unbelebter Materie F kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien von nachhaltiger Entwicklung F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erläutern ihr Verständnis von Lebensqualität, nennen mögliche Zusammenhänge von Lebensqualität und einer Belastung der Umwelt, diskutieren",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.387064933776855,4.646862030029297,7.248301982879639,11.977680206298828,5.40667724609375
4170,mensch,Mensch,Menschen,"Pilze, Weizen, Insekten, Politisch-wirtschaftliche Maßnahmen bewerten die Wirkung individueller und politischer Maßnahmen auf den ökologischen Fußabdruck, erörtern regionale, nationale bzw. globale Maßnahmen politisch-wirtschaftlicher Art zur Optimierung des ökologischen Fußabdrucks der Menschen, Persönliche Handlungsoptionen nennen mögliche individuelle Handlungsoptionen zur Beeinflussung politischer Entscheidungsprozesse wie z. B. OnlineResolutionen, Mitarbeit in einer NGO, einer politischen Partei, Teilnahme an Demonstrationen. Basisbegriffe Ökologischer Fußabdruck, Ökologischer Rucksack Artgerechte",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.936666488647461,3.590871572494507,7.333423614501953,10.147758483886719,6.019212245941162
4171,mensch,Mensch,Menschen,"Temperaturskala bzw. Bestimmung der Masse eines Körpers durch Vergleich mit der Stoffe im Alltag Das Themenfeld bietet Gelegenheit, die Vielfalt von Stoffen als Nährstoffe, Brennstoffe, Farbstoffe, Werkstoffe, Kunststoffe bewusster wahrzunehmen. Menschen nutzen Stoffe aus der Natur oder stellen neue Stoffe her. Kenntnisse der Eigenschaften von Stoffen machen eine gezielte Verwendung möglich und erleichtern den Alltag. Daneben ist zu beachten, dass sich",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.009429931640625,3.8305673599243164,8.544743537902832,11.485116958618164,6.815311431884766
4172,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt der Formen wahr. Sie sammeln, ordnen und beschreiben wiederkehrende Muster und erarbeiten Differenzierungsmerkmale von Lebewesen. Bei der Bestimmung von Pflanzen- und Tierarten wird die Fachsystematik entwickelt. Lebensräume werden von Menschen genutzt und dadurch verändert. Aus dem Wissen über Ökosysteme ergeben sich Konsequenzen für einen nachhaltigen Umgang mit der Natur. Kenntnisse über Wildtiere und die Angepasstheit an ihren Lebensraum sind Voraussetzung",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.560408592224121,4.570245265960693,8.174297332763672,11.349478721618652,6.663524627685547
4173,mensch,Mensch,Menschen,"Merkmale und Lebensbedingungen von Tieren und Pflanzen Inhalte aus der Biologie - Merkmale des Lebens - Arten und ihre spezifischen Merkmale, einfache Bestimmungshilfen - Körperbau, Fortpflanzung, Entwicklung, Verhalten Technik: Vom Menschen verursachte Einflüsse auf Lebewesen und ihre natürlichen Lebensräume Fachmethode: Vergleichen, Ordnen und Unterscheiden, Beobachten und Erklären, konstante und variable Bedingungen beim Experimentieren unterscheiden Thema: Wechselwirkungen von Organismen in ihren Lebensräumen",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.794913291931152,4.811654090881348,8.65119743347168,11.709041595458984,7.07313871383667
4174,mensch,Mensch,Menschen,"Kraftstoffen ermöglicht Bewegung in Natur und Technik. Analogien in Natur und Technik ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, Vergleichskriterien zu entwickeln und anzuwenden. Daneben werden Funktionsmodelle erprobt. Thema: Bewegungsarten bei Menschen und Tieren Inhalte aus der Biologie Inhalte aus der Physik - Angepasstheit der Gestalt und Lebensweise an den jeweiligen Lebensraum - Gehen, Laufen, Springen, Fliegen, Schwimmen - Vogelkörper, Vogelflügel, Federn",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.494688034057617,4.241714000701904,7.625914573669434,11.824069023132324,5.5087056159973145
4175,mensch,Mensch,Menschen,"sportlicher Betätigung und einer ausgewogenen Ernährung argumentativ nachzuvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei den Körper als komplexes, ganzheitliches System kennen, das auf Störungen mit Gegenmaßnahmen reagiert. Thema: Bewegungsapparat des Menschen Inhalte aus der Biologie Inhalte aus der Chemie Inhalte aus der Physik menschliches Skelett: - Aufbau, Funktionen von Knochen, Gelenken, Muskeln - Bestandteile von Knochen - richtiges Sitzen, Heben, Gehen",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.470566749572754,4.019585132598877,8.963857650756836,12.586256980895996,6.993996620178223
4176,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.222582817077637,4.085619926452637,3.1037702560424805,7.879903316497803,-2.34148907661438
4177,mensch,Mensch,Menschen,"und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.073025703430176,6.518226146697998,1.0474921464920044,10.523765563964844,-2.744696855545044
4178,mensch,Mensch,Menschen,"Naturwissenschaftliche Bildung gehört zu den konstitutiven Bestandteilen unserer Kultur und umfasst grundlegende und spezifische Denkstrukturen und Sichtweisen, die eine differenzierte Betrachtung der natürlichen und technischen Umwelt in ihrer Beziehung zum Menschen ermöglicht. Sie befähigt die Lernenden, ihre Umwelt in einer naturwissenschaftlichen Perspektive zu erschließen und in ihr reflektiert zu handeln. Naturwissenschaftliche Bildung ist daher eine Voraussetzung für die aktive Teilhabe an",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.567228317260742,4.292720317840576,7.2063727378845215,11.69276237487793,5.379205703735352
4179,mensch,Mensch,Menschen,"- Speicherung und Realisierung genetischer Information Q - Entstehung und Entwicklung des Lebens, Neurobiologie; Sinnesorgane und Gehirn Q - Grundlegende Stoffwechselprozesse: Fotosynthese und Grundlagen der Zellatmung Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Stoff- und Energieumwandlung Das Basiskonzept Stoff- und Energieumwandlung beschreibt den Sachverhalt, dass biologische Systeme offene, sich selbst organisierende Systeme sind, die im ständigen Austausch mit der",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.674373626708984,4.5766072273254395,9.045324325561523,11.474145889282227,7.459683895111084
4180,mensch,Mensch,Menschen,"Einflüssen auf Ökosysteme. Die darauf bezogenen Themenfelder sind: Q - Speicherung und Realisierung genetischer Information Q - Entstehung und Entwicklung des Lebens; Neurobiologie; Sinnesorgane und Gehirn Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme Steuerung und Regelung Das Basiskonzept Steuerung und Regelung beschreibt den Sachverhalt, dass biologische Systeme viele Zustandsgrößen in Grenzen halten, auch wenn innere oder äußere Faktoren sich kurzfristig stark",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.470407485961914,4.37208366394043,8.444649696350098,11.278783798217773,6.946338176727295
4181,mensch,Mensch,Menschen,"Beispiel positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Dieses Basiskonzept hilft unter anderem beim Verständnis der Proteinbiosynthese, der hormonellen Regulation, der neuronalen Steuerung und der Populationsentwicklung sowie dem Einfluss des Menschen auf Ökosysteme. Die darauf bezogenen Themenfelder sind: E/E - Struktur und Funktion von Zellen; Struktur und Funktion von Proteinen und Enzymen; Humanbiologische Aspekte der Zellbiologie Q - Speicherung und Realisierung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.983133316040039,4.967929840087891,9.25983715057373,11.909658432006836,7.675467491149902
4182,mensch,Mensch,Menschen,"und Enzymen; Humanbiologische Aspekte der Zellbiologie Q - Speicherung und Realisierung genetischer Information Q - Neurobiologie; Sinnesorgane und Gehirn Q - Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.836258888244629,4.859806060791016,9.109630584716797,11.731128692626953,7.62276554107666
4183,mensch,Mensch,Menschen,"gibt es wesentliche Prinzipien, zum Beispiel Zelldifferenzierung, Reproduktion, Selektion. Dieses Basiskonzept hilft unter anderem beim Verständnis der Entstehung des Lebens und der Humangenetik, der homologen Organe und der Herkunft des Menschen sowie der Veränderung von Ökosystemen. Die darauf bezogenen Themenfelder sind: E/E - Humanbiologische Aspekte der Zellbiologie Q - Gene und Gentechnik Q - Entstehung und Entwicklung des Lebens Q -",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.380936622619629,5.303300380706787,9.351888656616211,12.336535453796387,7.905576705932617
4184,mensch,Mensch,Menschen,"sind: E/E - Humanbiologische Aspekte der Zellbiologie Q - Gene und Gentechnik Q - Entstehung und Entwicklung des Lebens Q - Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Bildungsstandards und Unterrichtsinhalte Einführende Erläuterungen Nachfolgend werden die am Ende der gymnasialen Oberstufe erwarteten fachlichen Kompetenzen in Form von Bildungsstandards, gegliedert nach Kompetenzbereichen Abschnitt ., aufgeführt.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.1021146774292,4.803673267364502,8.215727806091309,11.824793815612793,6.440688133239746
4185,mensch,Mensch,Menschen,"können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können Teile eines der Themenfelder zwischen zwei aufeinanderfolgenden Halbjahren verschoben werden. Q Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Themenfelder Q. Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Q. Dynamik von Lebensgemeinschaften verbindlich: Themenfeld ; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können Teile",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.404855728149414,3.826634407043457,7.137415885925293,10.557853698730469,5.712218284606934
4186,mensch,Mensch,Menschen,"nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können Teile eines der Themenfelder zwischen zwei aufeinanderfolgenden Halbjahren verschoben werden. Q Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Themenfelder Q. Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Q. Dynamik von Lebensgemeinschaften verbindlich: Themenfeld ; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können Teile eines der Themenfelder zwischen zwei aufeinanderfolgenden Halbjahren verschoben werden.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.363823890686035,3.8575453758239746,7.181763648986816,10.508301734924316,5.7609333992004395
4187,mensch,Mensch,Menschen,"ein Beispiel für Enzyme im Alltag zum Beispiel Waschmittel E. Humanbiologische Aspekte der Zellbiologie Wochen Vergleich von Mitose und Meiose, Zellzyklus Mutation Prinzip am Beispiel Trisomie Festlegung des Geschlechts beim Menschen Karyogramm, Kerngeschlecht, X-/Y-Chromosomen, somatisches Geschlecht, psychisches Geschlecht von der Befruchtung zur Blastocyste Übersicht embryonale Schädigungen zum Beispiel Röteln, Contergan, Alkohol E. Entwicklungsbiologie A - Tierentwicklung Zusammenspiel von Zellteilung, Zelldifferenzierung und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.794590950012207,5.368478775024414,10.016504287719727,13.180277824401855,8.48989486694336
4188,mensch,Mensch,Menschen,"Fragen zum Beispiel Hypothesen zur Entstehung des Lebens oder des menschlichen Bewusstseins trägt zu einem reflektierten Welt- und Selbstverständnis der Lernenden bei, da es ihnen zunehmend gelingt, die Herkunft des Menschen und seiner Besonderheiten naturwissenschaftlich zu deuten. Die Lernenden erkennen zudem, dass sich aus der genetischen Variabilität des Menschen aufgrund des naturalistischen Fehlschlusses keine Aussagen über den Umgang mit biologischer Vielfalt",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.399887084960938,5.485341548919678,8.277628898620605,12.237656593322754,6.503979682922363
4189,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstverständnis der Lernenden bei, da es ihnen zunehmend gelingt, die Herkunft des Menschen und seiner Besonderheiten naturwissenschaftlich zu deuten. Die Lernenden erkennen zudem, dass sich aus der genetischen Variabilität des Menschen aufgrund des naturalistischen Fehlschlusses keine Aussagen über den Umgang mit biologischer Vielfalt in der Gesellschaft ableiten lassen. Im Vordergrund der Informationsverarbeitung steht die neuronale Informationsverarbeitung in Lebewesen. Sie liefert Erklärungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.3773193359375,5.547693729400635,8.389995574951172,12.21164608001709,6.460147380828857
4190,mensch,Mensch,Menschen,"und abgeleitete Merkmale proximate exogen und endogen und ultimate adaptiver Wert für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q. Spannungsfeld Evolutionstheorie Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.917262077331543,6.596048831939697,9.998547554016113,12.167704582214355,9.50896167755127
4191,mensch,Mensch,Menschen,"adaptiver Wert für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q. Spannungsfeld Evolutionstheorie Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs ethische Herausforderungen Dualismus zwischen Wissenschaft und Religion, Glaube und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.920976638793945,6.597970962524414,9.993966102600098,12.180252075195312,9.47449779510498
4192,mensch,Mensch,Menschen,"Q. Sinnesorgane und Gehirn Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs ein Sinnesorgan: Aufbau und Signaltransduktion von der Sinneswahrnehmung über die Erregungsleitung zur Reaktion erhöhtes Niveau Leistungskurs Gehirnaufbau und -funktion beim Menschen Übersicht Q Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen; Stoffwechselphysiologische Zusammenhänge Ökosysteme stellen offene, mit ihrer Umwelt interagierende Systeme dar, welche die Energie des Sonnenlichts als primäre Energiequelle nutzen und in Stoffkreisläufe",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.184720993041992,3.9144177436828613,8.428446769714355,13.227189064025879,6.265898704528809
4193,mensch,Mensch,Menschen,"an ihre Umwelt Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Thermoregulation ausgewählter Organismen: Ektothermie und Endothermie Regulation des Wasserhaushalts bei Pflanzen Prinzip erhöhtes Niveau Leistungskurs Torpor und Winterschlaf Q Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Kenntnisse über die Bedeutung von Biodiversität und über die Auswirkungen von veränderten Umweltfaktoren sensibilisieren die Lernenden für ökologische und evolutionsbiologische Fragen. Sie begreifen den Menschen als",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.486164093017578,4.215014934539795,7.765680313110352,11.015474319458008,6.310492038726807
4194,mensch,Mensch,Menschen,"des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Kenntnisse über die Bedeutung von Biodiversität und über die Auswirkungen von veränderten Umweltfaktoren sensibilisieren die Lernenden für ökologische und evolutionsbiologische Fragen. Sie begreifen den Menschen als Teil des Ökosystems und erkennen die mit menschlichen Eingriffen verbundenen Probleme und Gefahren. Die Lernenden entwickeln die Bereitschaft, durch verantwortungsbewusstes Handeln zur Erhaltung der Natur im Sinne der Nachhaltigkeit",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.720916748046875,4.527418613433838,7.635061264038086,11.239923477172852,6.126631736755371
4195,mensch,Mensch,Menschen,"Kurshalbjahre Q bis Q können Teile eines der Themenfelder zwischen zwei aufeinanderfolgenden Halbjahren verschoben werden. Die Angaben zum zeitlichen Umfang der Bearbeitung der Themenfelder dienen der Orientierung. Q. Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Folgen des anthropogenen Treibhauseffekts Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungszusammenhänge, Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität Bewertung von Naturschutzmaßnahmen erhöhtes",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.28698444366455,3.769789218902588,7.229666709899902,10.502772331237793,5.79079532623291
4196,mensch,Mensch,Mensch,"Organismus und dem Ökosystem. Das Verständnis biologischer Systeme erfordert die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur - und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.418882369995117,5.131792068481445,8.129046440124512,12.320599555969238,6.275800704956055
4197,mensch,Mensch,Mensch,"Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen. Damit gelingt es im Biologieunterricht in besonderem Maße, multiperspektivisches und systemisches Denken gleichermaßen zu entwickeln. Der Mensch ist Teil der Natur - und dadurch, dass der Mensch selbst Gegenstand des Biologieunterrichtes ist, trägt dieser zur Entwicklung individuellen Selbstverständnisses und emanzipatorischen Handelns bei. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit neurobiologischen Vorgängen sowie den vielfältigen Möglichkeiten der Reaktionen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.482938766479492,5.12960958480835,8.064240455627441,12.251374244689941,6.202478408813477
4198,mensch,Mensch,Menschen,individueller als auch in gesellschaftlicher Verantwortung. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Wertschätzung für eine intakte Natur und eine eigene gesunde Lebensführung. Sie bewerten auf Basis des Fachwissens den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme in einer globalisierten Welt und setzen sich anhand von Bewertungs- und Wertesystemen mit den Auswirkungen auf ihre Umwelt auseinander. Dadurch erschließen sich Schülerinnen und Schülern neue Sachverhalte in,61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.329344749450684,4.380726337432861,6.7802228927612305,11.770054817199707,4.999130725860596
4199,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.422354698181152,1.5913994312286377,-1.5232164859771729,8.475367546081543,-7.436969757080078
4200,mensch,Mensch,Menschen,"Leben und Energie Grundlegende Zusammenhänge bei Stoffwechselwegen Aufbauender Stoffwechsel Abbauender Stoffwechsel Informationsverarbeitung in Lebewesen Grundlagen der Informationsverarbeitung Neuronale Plastizität Lebewesen in ihrer Umwelt Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Vielfalt des Lebens Grundlagen der Molekulargenetik und Gentechnik Evolution als Ursache von Biodiversität S- Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Berufsorientierung Gesundheitsförderung Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.441256523132324,4.051915168762207,8.77637767791748,11.173491477966309,7.284241199493408
4201,mensch,Mensch,Menschen,"Destruent die ökologische Pyramide die Ammonifikation die Nitrifikation die Sukzession zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau die Populationsdichte die Umweltkapazität die dichteabhängigen und dichteunabhängigen Umweltfaktoren Fachinterne Bezüge S- S- S- Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Folgen des anthropogen bedingten Treibhauseffekts Ökosystemmanagement: Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Erhaltungs- und Renaturierungsmaßnahmen, nachhaltige Nutzung, Bedeutung und Erhalt der Biodiversität zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau ökologischer Fußabdruck hormonartig wirkende Substanzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.164607048034668,3.8633601665496826,8.075263977050781,10.794967651367188,6.717782497406006
4202,mensch,Mensch,Menschen,der Biodiversität zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau ökologischer Fußabdruck hormonartig wirkende Substanzen in der Umwelt Beitrag zur Leitperspektive W Die Schülerinnen und Schüler bewerten auf Basis des Fachwissens den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme in einer globalisierten Welt und setzen sich anhand von Bewertungs- und Wertesystemen mit den Auswirkungen auf ihre Umwelt auseinander. Dabei werden in unterschiedlichen und aktuellen Kontexten der Erhalt,61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.566485404968262,4.450145721435547,7.728496074676514,11.164424896240234,6.2458038330078125
4203,mensch,Mensch,Menschen,"diskutiert. Beitrag zur Leitperspektive BNE Anhand aktueller Fallbeispiele lernen die Schülerinnen und Schüler, ihre persönliche und gesellschaftliche Verantwortung gegenüber der Natur und Umwelt zu reflektieren. Sie bewerten den Einfluss des Menschen und ihres eigenen Handels im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung und betrachten diese unter sozialen, ökonomischen und ökologischen Perspektiven. Beitrag zur Leitperspektive D Mithilfe digitaler Messwerterfassung, digitaler Simulationen und digitaler",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.820499420166016,4.176494598388672,5.680906295776367,12.348491668701172,3.4644012451171875
4204,mensch,Mensch,Menschen,"Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Beitrag zur Leitperspektive W Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.895807266235352,6.632853984832764,9.97481632232666,12.14281940460205,9.527915954589844
4205,mensch,Mensch,Menschen,"Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Beitrag zur Leitperspektive W Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Möglichkeiten gentechnischer Verfahren und diskutieren grundlegende",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.919807434082031,6.598419189453125,9.997489929199219,12.149947166442871,9.535673141479492
4206,mensch,Mensch,Menschen,"und Grenzen genetischer Manipulation. Die Problematik von Zoohaltungen kann vor dem Hintergrund des Erhalts der Artenvielfalt thematisiert werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE Die Schülerinnen und Schüler bewerten den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme und Biodiversität und reflektieren ihre Verantwortung für eine nachhaltige Entwicklung. Beispielsweise kann die Reduktion der Biodiversität von Nahrungsmittelpflanzen durch GMO, Züchtungen oder landwirtschaftliche Kulturtechniken thematisiert werden, aber auch",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.581645011901855,4.082995891571045,7.751033782958984,11.0400390625,6.3238935470581055
4207,mensch,Mensch,Menschen,"Beispielsweise kann die Reduktion der Biodiversität von Nahrungsmittelpflanzen durch GMO, Züchtungen oder landwirtschaftliche Kulturtechniken thematisiert werden, aber auch der Beitrag von GMO für die Sicherung der Nahrungsmittelversorgung in einer vom Menschen rasch und stark veränderten Umwelt. Beitrag zur Leitperspektive D Anhand digitaler Modelle und Simulationen gewinnen die Schülerinnen und Schüler Erkenntnisse über molekularbiologische Vorgänge und evolutive Phänomene. Sie nutzen virtuelle Labore",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.981501579284668,5.54970645904541,9.320093154907227,12.730010986328125,8.068653106689453
4208,mensch,Mensch,Mensch,des naturwissenschaftlichen Lernbereiches kommen den einzelnen Fächern besondere allgemeinbildende Potenziale zu: Naturwissenschaftliche Grundbildung Die Biologie vermittelt einen Eindruck von der Vielfalt der Lebensformen und liefert Erkenntnisse zur wechselseitigen Abhängigkeit von Mensch und Natur. Das Wissen über den eigenen Körper und die Körperfunktionen ist die Basis der Gesundheitserziehung und berührt Fragen des Zusammenlebens und der Lebensplanung. Der Beitrag der Biologie zur Zukunftsorientierung,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.524118423461914,4.764060974121094,7.995022296905518,12.126619338989258,6.074841499328613
4209,mensch,Mensch,Mensch,"der Diversität belebter Lebensräume und Interaktionen zwischen Organismen und ihrer Umwelt. Er trägt zu einem Weltverständnis aus naturwissenschaftlicher Sicht bei. Die Auseinandersetzung mit dem Lebendigen führt zum Bewusstsein, dass der Mensch Teil der Natur ist und sein Überleben eng mit der Existenz anderer Lebewesen und der unbelebten Umwelt verbunden ist. Der Biologieunterricht hilft so jungen Menschen bei der Entwicklung ihres individuellen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.278388977050781,5.173705577850342,8.214761734008789,12.082854270935059,6.320437908172607
4210,mensch,Mensch,Mensch,"und Verantwortung TF : Biologische Anthropologie Wie viel tierisches Erbe steckt im Menschen und was grenzt den Menschen vom Tier ab Wie kam es zur Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen, sondern die Evolution als Denkrahmen vorzugeben. Mit Hilfe der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.525724411010742,5.885885715484619,9.280634880065918,12.335745811462402,8.29127025604248
4211,mensch,Mensch,Mensch,"der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter wird mit dem Begriff Anthropozän belegt. Der Einsatz von Technik und Technologie verändert die Umwelt des Menschen, somit wird der Mensch selbst zum Evolutionsfaktor für sich und andere Lebewesen. Ziel ist es, menschliches Handeln auf mögliche Folgen für die Zukunft zu bedenken und daraus Konsequenzen abzuleiten. Die Reflexion zum Menschenbild ist",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.207079887390137,5.9287238121032715,8.941784858703613,11.991533279418945,8.231910705566406
4212,mensch,Mensch,Mensch,"dargestellt werden, z. B. Netz der Weltprobleme. Bezüge: NaWi TF Entwicklung TF Technische Entwicklung Biologie TF Evolution TF Gehirn TF Immunreaktion, Erreger TF Reproduktion, DNA TF Moderne Biowissenschaften Chemie TF Mensch und Klima Physik TF Kulturelle Evolution: Bereitstellung elektrischer Energie TF Forschung TF Technische Entwicklung von Maschinen Krankheiten und Seuchen als Selektionsfaktor Stressbedingte Krankheiten - das Erbe der Evolution Allergien und",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.48465633392334,5.73192834854126,9.28347110748291,12.40224838256836,8.247824668884277
4213,mensch,Mensch,Mensch,"archäologischen Datenerhebung Ötzi - die moderne Diagnostik im Dienst der Humanforschung Technischer Fortschritt als Evolutionsfaktor ... Menschenbild der Biologie und seine Grenzen Evolution der Sprachen Wiege der Menschheit Ernährungsstile ... Tier-Mensch-Übergangsfeld: vergleichende Primatenforschung Sexualverhalten, Aggressionsverhalten, Territorialverhalten: Kulturelle Regeln für biologische Bedürfnisse Meilensteine der Menschwerdung: Werkzeuggebrauch, Feuer und Ackerbau Biologische Anthropologie Geschichte und Kultur Tägliches Leben und Gesundheit Technologie und Industrie Umwelt",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.358808517456055,6.484361171722412,8.892085075378418,11.210566520690918,8.746238708496094
4214,mensch,Mensch,Mensch,"verknüpften Themenfelder können in hinführender oder anwendender Vernetzung stehen. TF TF TF TF TF TF TF TF Evolutionstheorie, Menschwerdung Anthropogene Beeinfl ussung Keimzellbildung Befruchtung, Embryonalentwicklung Stress und Krankheit Menschenbild Gentechnik Mensch als Evolutionsfaktor Proteinbiosynthese Instinktverhalten, Lernverhalten Schlüssel-SchlossPrinzip Hormonelle Regulation Regulation im Regelkreismodell Doping Vegetatives Nervensystem Zellatmung Energieversorgung Ernährung und Bewegung Planzen Produzenten Assimilation, C-Kreislauf Dissimilation, CKreislauf Zellatmung, Fotosynthese Vielfalt der Naturstoffe",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.52719783782959,5.692751407623291,9.33753776550293,12.426956176757812,8.227856636047363
4215,mensch,Mensch,Mensch,"Veränderung entsteht durch Mutation oder Neukombination von Erbanlagen. Dies ist Voraussetzung für Individualität und Vielfalt innerhalb von Populationen. NaWi: Züchtung TF : Bei der Befruchtung der Eizelle entsteht ein neuer Mensch mit neuen Eigenschaften. TF : Sexualität Meiose, Befruchtung ist Ursache für Individualität. TF : Veränderungen von Lebewesen lassen sich gentechnisch herbeiführen. Basiskonzept Entwicklung Durch das Zusammenspiel einzelner Veränderungen treten spontan",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.589838981628418,5.581038475036621,9.446366310119629,12.544157028198242,8.207038879394531
4216,mensch,Mensch,Menschen,"ihre Entwicklung Kompetenzen und ihre Entwicklung Fachspezifische Differenzierung Literatur VORWORT Lernen ist Erfahrung. Alles andere ist einfach nur Information. Albert Einstein Naturwissenschaftlicher Unterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur Allgemeinbildung junger Menschen und befähigt diese, als mündige Bürger aktiv an gesellschaftlichen Diskussionen über technische Entwicklung und naturwissenschaftliche Forschung teilzunehmen. Er bildet darüber hinaus die Grundlage für naturwissenschaftlich-technische Berufsfelder und schafft Grundlagen für",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.578828811645508,4.227447509765625,7.237310886383057,11.545731544494629,5.327668190002441
4217,mensch,Mensch,Menschen,"Lebenswelt. Technischer Fortschritt ist Teil der kulturellen Identität und gesellschaftliches Ziel. Er ist Basis für Innovation und Wohlstand. Sein Nutzen und seine Verantwortbarkeit werden immer mehr Gegenstand der öffentlichen Diskussion. Menschen stehen vor der Aufgabe, in der naturwissenschaftlichen Entwicklung Chancen und Risiken zu erkennen, zu bewerten, ihr eigenes Handeln verantwortungsvoll auszurichten und Nachhaltigkeit in den Blick zu nehmen. Dazu benötigen sie",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.759298324584961,4.782672882080078,5.452114582061768,10.902092933654785,3.578521728515625
4218,mensch,Mensch,Menschen,"ihr Erfahrungswissen durch Fachwissen zu erweitern und damit ihre Welt zu erschließen, zu verstehen, zu bewerten und zu gestalten. Naturwissenschaftliche Erkenntnisse werden somit zur Basis für die Demokratiefähigkeit der jungen Menschen als mündige Bürger und aufgeklärte Verbraucher. Innerhalb des naturwissenschaftlichen Lernbereiches kommen den einzelnen Fächern besondere allgemeinbildende Potenziale zu: Naturwissenschaftliche Grundbildung Die Biologie vermittelt einen Eindruck von der Vielfalt der Lebensformen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.348101615905762,4.081577301025391,7.245107173919678,11.368424415588379,5.477676868438721
4219,mensch,Mensch,Menschen,"Chemieunterricht, der auch dem Stellenwert der Chemie bei der Entwicklung von Kultur und Gesellschaft Rechnung trägt. Im Bereich der chemischen Industrie, der Nahrungsmittelindustrie, der Umwelteinrichtungen oder medizinischen Laboratorien finden junge Menschen zahlreiche Berufe. Der Chemieunterricht gibt Einblicke in den Zusammenhang von Naturwissenschaften und wirtschaftlicher Entwicklung und ermöglicht berufliche Orientierung. Chemie Die Physik spiegelt in besonderer Weise die naturwissenschaftliche Erkenntnismethode. Physikalisches Arbeiten",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.537214279174805,4.157884120941162,7.174682140350342,11.573959350585938,5.383190631866455
4220,mensch,Mensch,Menschen,"führt zum Bewusstsein, dass der Mensch Teil der Natur ist und sein Überleben eng mit der Existenz anderer Lebewesen und der unbelebten Umwelt verbunden ist. Der Biologieunterricht hilft so jungen Menschen bei der Entwicklung ihres individuellen Selbstverständnisses. Im Biologieunterricht erwerben Schülerinnen und Schüler biologisches Grundwissen, das im Rahmen der interdisziplinären Gesundheits- und Sexualerziehung in Anwendung kommt. Er fördert in besonderer Weise",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.490167617797852,4.991815567016602,8.008363723754883,12.19217300415039,6.0904035568237305
4221,mensch,Mensch,Menschen,"und Chancen der Gentechnik in Tier- und Pflanzenzucht Gentechnik in Kläranlage und Müll-tonne: Giftfresser und Müllschlucker ... Umwelt und Verantwortung TF : Biologische Anthropologie Wie viel tierisches Erbe steckt im Menschen und was grenzt den Menschen vom Tier ab Wie kam es zur Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen,",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.748404502868652,5.7614030838012695,9.302347183227539,12.548848152160645,8.226947784423828
4222,mensch,Mensch,Menschen,"Tier- und Pflanzenzucht Gentechnik in Kläranlage und Müll-tonne: Giftfresser und Müllschlucker ... Umwelt und Verantwortung TF : Biologische Anthropologie Wie viel tierisches Erbe steckt im Menschen und was grenzt den Menschen vom Tier ab Wie kam es zur Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen, sondern die Evolution als Denkrahmen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.645649909973145,5.808411598205566,9.274456024169922,12.435494422912598,8.279332160949707
4223,mensch,Mensch,Menschen,"Denkrahmen vorzugeben. Mit Hilfe der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter wird mit dem Begriff Anthropozän belegt. Der Einsatz von Technik und Technologie verändert die Umwelt des Menschen, somit wird der Mensch selbst zum Evolutionsfaktor für sich und andere Lebewesen. Ziel ist es, menschliches Handeln auf mögliche Folgen für die Zukunft zu bedenken und daraus Konsequenzen abzuleiten. Die",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.209948539733887,5.924727439880371,8.95645523071289,12.003212928771973,8.267760276794434
4224,mensch,Mensch,Menschen,"und Genetik zu vernetzen und punktuell zu vertiefen. Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler werten Daten zur Anatomie, Genetik oder Immunbiologie aus, um Verwandtschaftsbeziehungen zu erkennen, wenden Wissen über die Abstammung des Menschen an, um ausgewählte Verhaltensweisen des Menschen, z. B. Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.618343353271484,5.216819763183594,8.3008451461792,12.405400276184082,6.32771635055542
4225,mensch,Mensch,Menschen,"zu vertiefen. Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler werten Daten zur Anatomie, Genetik oder Immunbiologie aus, um Verwandtschaftsbeziehungen zu erkennen, wenden Wissen über die Abstammung des Menschen an, um ausgewählte Verhaltensweisen des Menschen, z. B. Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.600833892822266,5.182471752166748,8.127744674682617,12.380943298339844,6.259066104888916
4226,mensch,Mensch,Menschen,"Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.194680213928223,5.553581714630127,8.868337631225586,11.992802619934082,8.013777732849121
4227,mensch,Mensch,Menschen,"der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen Evolutionsfaktor kulturelle",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.191900253295898,5.961582660675049,9.090036392211914,12.007059097290039,8.365148544311523
4228,mensch,Mensch,Menschen,"Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen Evolutionsfaktor kulturelle Evolution Instinktverhalten Stressreaktion Zivilisationskrankheiten Pandemie Biodiversität Erschließung des Themenfeldes durch Kontextorientierung: Differenzierungsmöglichkeiten: Durch an die Lerngruppe angepasste Schwerpunktauswahl werden Vorwissen und Interessen in die Planung des Unterrichtes einbezogen.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.223592758178711,5.717001914978027,8.974920272827148,12.004027366638184,8.135361671447754
4229,mensch,Mensch,Menschen,"gewechselt. Der Wirkungsgrad gibt an, welcher Anteil der eingesetzten Energie auf den gewünschten Träger wechselt. Energieträger sind Nährstoffe und Licht. In Ökosystemen erfolgt die Speicherung als Biomasse, die für den Menschen als Werk- und Brennstoff nutzbar wird. Innerhalb der Nahrungskette ist Energie, die nicht in Stoffen gespeichert ist, nicht weiter nutzbar und geht für den Organismus oder das Ökosystem verloren. Energie",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.473371505737305,3.73073148727417,8.582942962646484,10.974512100219727,7.076340675354004
4230,mensch,Mensch,Menschen,"Systeme nehmen Energie aus ihrer Umgebung auf, speichern sie und geben sie wieder ab. Energie kann nicht neu entstehen oder vernichtet werden. NaWi: Energiewandlerketten bei Bewegung TF : Tiere und Menschen nehmen Energie mit der Nahrung auf, geben Energie wieder ab oder speichern sie. TF : Pflanzen nehmen Energie mit dem Licht auf und bauen Glucose auf, die wieder veratmet wird.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.401708602905273,3.7533695697784424,8.63511848449707,10.95712661743164,7.139758586883545
4231,mensch,Mensch,Menschen,"verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. NaWi: Von der Wildform zur Zuchtform, von der Blüte zur Frucht, Embryonalentwicklung des Menschen TF : Entwicklung als Kennzeichen des Lebendigen TF : Evolutive Zeiträume sind unvorstellbar und werden durch Modelle erfassbar. TF : Entwicklung von Ökosystemen TF : Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.460370063781738,5.752570629119873,9.297002792358398,12.362415313720703,8.27135181427002
4232,mensch,Mensch,Menschen,Zeiträume sind unvorstellbar und werden durch Modelle erfassbar. TF : Entwicklung von Ökosystemen TF : Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung als Beginn der Individualentwicklung. TF : Verhalten und Anatomie des Menschen als Ergebnis von Evolution Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. TF : ausgestorbene Arten TF : Menschliche,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.430004119873047,5.6640849113464355,9.257728576660156,12.391697883605957,8.238316535949707
4233,mensch,Mensch,Menschen,"vergleichende Abgrenzung von lebenden Zellen zu Viren ist zusätzlich möglich. b vergleichen Pro- und Eukaryoten in tabellarischer Form, c Mikrobiom, Biotechnologie, Bakterieninfektionen c erläutern die Bedeutung der Prokaryoten für den Menschen. c Es ist wichtig, die Fehlvorstellung auszuräumen, dass Bakterien v. a. Krankheitserreger seien. Möglicher Exkurs: Antibiotika Zytologie - Lebewesen bestehen aus Zellen Biologie EP Inhalte / Basisbegriffe Kompetenzerwartungen Vorschläge und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.191594123840332,4.346365451812744,8.794196128845215,12.09017562866211,7.06965970993042
4234,mensch,Mensch,Mensch,"Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, die mit ihrer Umwelt in einem ständigen Stoff- und Energieaustausch stehen. Durch Assimilations- und Dissimilationsprozesse entstehen natürliche Stoffkreisläufe in Ökosystemen, in die der Mensch maßgeblich eingreift. Das Prinzip der Nachhaltigkeit ist immanenter Bestandteil dieses Basiskonzepts. Information und Kommunikation: Lebewesen sind in der Lage, Informationen aufzunehmen, zu verarbeiten, zu speichern und weiterzugeben. Kommunikation ist eine",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.291046142578125,3.8460569381713867,8.658074378967285,10.957284927368164,7.22191047668457
4235,mensch,Mensch,Mensch,baulichen Voraussetzungen für das Fliegen erklären E: die Leistungsfähigkeit der Vogellunge aus dem Bau ableiten K: den unterschiedlichen Bau der Federarten beschreiben B: die Massentierhaltung diskutieren Wirbeltierklasse Säugetiere und der Mensch ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Säugetiere - Erfolg auf ganzer Linie Überblick zur Formenvielfalt der Säugetiere gemeinsame Merkmale Haltung und Pflege von Haustieren Atmung der Säuger Bau der,61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.831334114074707,4.681276321411133,8.67308521270752,11.735480308532715,7.030486106872559
4236,mensch,Mensch,Mensch,"zur Formenvielfalt der Säugetiere gemeinsame Merkmale Haltung und Pflege von Haustieren Atmung der Säuger Bau der Lunge Ernährung und Verdauung Pflanzen-, Fleisch- und Allesfresser Ein ganz besonderes Säugetier - der Mensch Zusammensetzung der Nahrung DE/SE: Nachweisreaktionen für Stärke und Fett Bau und Funktion des Verdauungstraktes gesunde Lebensweise und Ernährung Alles anders - alles neu Pubertät und Sexualität BTV Bau der Geschlechtsorgane",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.05611515045166,3.931321620941162,8.752633094787598,11.809405326843262,7.130231857299805
4237,mensch,Mensch,Menschen,"Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher und philosophischer Perspektive. Auf der",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.43901538848877,6.140372276306152,8.67697811126709,12.367032051086426,8.970932006835938
4238,mensch,Mensch,Menschen,"Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen im biologischen System und seine Beziehungen zur Umwelt aus naturwissenschaftlicher, ethischer, wirtschaftlicher und philosophischer Perspektive. Auf der Grundlage erworbener Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.536176681518555,5.386288166046143,8.167638778686523,12.41946029663086,6.256046295166016
4239,mensch,Mensch,Menschen,"Kenntnisse beteiligen sie sich am gesellschaftlichen Diskurs beispielsweise im Hinblick auf die Reproduktionsmedizin, die Neurobiologie, die Biotechnologie und Gentechnik sowie die Ökologie. Dabei diskutieren und bewerten sie das Selbstverständnis des Menschen kritisch. Inhalte, die in besonderer Weise Reflexionen zum Menschenbild ermöglichen, sind in den einzelnen Themenfeldern ausgewiesen. Bildung in der digitalen Welt Der Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule besteht im Kern",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.455778121948242,3.9923558235168457,6.99585485458374,11.375401496887207,5.208446979522705
4240,mensch,Mensch,Menschen,"behandelnden Unterrichtsinhalte und damit zur thematischen Profilbildung, indem die Vorgaben der Bildungspläne sich auf die zentralen Kompetenzen beschränken. Aufgaben und Ziele Inhalte des Psychologieunterrichts sind das Verhalten und Erleben des Menschen, seine Entwicklung über die Lebensspanne und deren innere und äußere in der Umwelt lokalisierten Bedingungen und Ursachen. Der Prozess der Individualisierung in fortgeschrittenen Gesellschaften verweist die Schülerinnen und Schüler auf",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.16755199432373,5.231000900268555,3.878004789352417,12.953133583068848,-0.5262948870658875
4241,mensch,Mensch,Menschen,"der Individualisierung in fortgeschrittenen Gesellschaften verweist die Schülerinnen und Schüler auf die Verantwortung für die eigene Person, auf die Reflexion der persönlichen Ziele und die eigene Lebensplanung. Ebenso sind andere Menschen, deren Interessen, Motive und Ziele wahrzunehmen und zu berücksichtigen. Im Rahmen der Alltagspsychologie bilden die Wahrnehmungen der eigenen Person und der jeweils anderen die handlungsleitenden Erfahrungen und Wertungen. Dabei machen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.122209548950195,5.212076663970947,3.1591179370880127,10.059683799743652,-1.164166808128357
4242,mensch,Mensch,Menschen,"Sicht- und Verhaltensweisen haben einen großen Anteil an den Fragen des Schulfaches Psychologie. Als gesellschaftswissenschaftliches Fach trägt es zur Auseinandersetzung mit Ideologien bei, die das Zusammenleben bestimmen, befördert Empathie für Menschen in anderen Lebenslagen und diskutiert Fragen der Intervention und der Wertung von Entwicklungen des Einzelnen oder ganzer Gruppen in unserer Gesellschaft. Psychologie als Unterrichtsfach ist darauf gerichtet, insbesondere die Fragen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.010799407958984,5.457429885864258,3.833693742752075,12.694828033447266,-0.49467626214027405
4243,mensch,Mensch,Menschen,"Erlebens- und Verhaltensweisen auseinanderzusetzen, die für den Einzelnen bzw. für sein soziales Umfeld problematisch sind. Themen und Inhalte Wissenschaftliche Psychologie teilt mit Alltagspsychologie das Interesse am Erleben und Verhalten des Menschen, unterscheidet sich jedoch durch das methodische Vorgehen und den Anspruch an Allgemeingültigkeit, Systematik und Gewissheit. Vor diesem Hintergrund wird in der Qualifikationsphase die Arbeit aus der Einführungsphase fortgesetzt, die bereits",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.988312721252441,5.500339508056641,3.8541202545166016,12.653589248657227,-0.46308210492134094
4244,mensch,Mensch,Menschen,"Systematik und Gewissheit. Vor diesem Hintergrund wird in der Qualifikationsphase die Arbeit aus der Einführungsphase fortgesetzt, die bereits den Gegenstand der Psychologie als Wissenschaft geklärt hat Erleben und Verhalten des Menschen, Erfassung und Ordnung diesbezüglicher Informationen, Erklärung entsprechender Phänomene, wissenschaftliche Begründung von Prognose und Interventionen. Der Bildungsplan setzt einen Planungsrahmen für die Gestaltung der schulischen Curricula im Fach Psychologie in der",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.235252380371094,5.19835901260376,3.89371657371521,12.96961784362793,-0.5321422815322876
4245,mensch,Mensch,Menschen,"Fragestellungen dieses Themenbereichs betreffen die Einzigartigkeit des Verhaltens von Individuen und deren Erfassung, die individuellen Unterschiede und die Stabilität der Eigenschaften über die Zeit. Untersucht werden psychologisch relevante Unterschiede zwischen Menschen in ihrem Temperament, ihrer Leistungsfähigkeit, ihren Motiven, Werthaltungen, Einstellungen und Bedürfnissen. Ebenso werden Vorurteile untersucht und Gefühle wie Angst, Ärger oder Eifersucht. Es werden Forschungsmethoden betrachtet - z.B. Maße für",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.906784057617188,5.599878311157227,3.8249382972717285,12.532331466674805,-0.43670955300331116
4246,mensch,Mensch,Menschen,"die in der Qualifikationsphase das Fach Psychologie belegen wollen, sind folgende Standards verbindlich: Fachliche Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... den Gegenstand der Psychologie - Erleben und Verhalten des Menschen oder Verhalten und innere Prozesse - nennen und erläutern; grundlegende Aspekte des psychischen Systems beschreiben; Lerntheorien klassisches und operantes Konditionieren als Beispiele für Verhaltenserklärungen beschreiben und anwenden; die Tiefenpsychologie als",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.2582368850708,5.1797099113464355,3.8912415504455566,13.003072738647461,-0.5458521842956543
4247,mensch,Mensch,Menschen,nennen und erläutern; grundlegende Aspekte des psychischen Systems beschreiben; Lerntheorien klassisches und operantes Konditionieren als Beispiele für Verhaltenserklärungen beschreiben und anwenden; die Tiefenpsychologie als Beispiel für Theorien zum Erleben des Menschen beschreiben und anwenden; einfachere Kommunikationssituationen nach psychologischen Kriterien beschreiben und bewerten; gruppenpsychologische Phänomene anhand psychologischer Kriterien beschreiben und bewerten; die Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie beschreiben und erläutern; ausgewählte,61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.25206184387207,5.1971282958984375,3.900604486465454,12.975975036621094,-0.5302050113677979
4248,mensch,Mensch,Menschen,"die Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie beschreiben und erläutern; ausgewählte wissenschaftliche Beobachtungsmethoden und dazugehörige Fachbegriffe beschreiben und durchführen; die Allgemeingültigkeit von gegebenen wissenschaftlichen Ergebnissen zum Erleben und Verhalten des Menschen beurteilen; lerntheoretische, kognitive, humanistische und psychodynamische Erklärungsmodelle skizzieren und diese hinsichtlich Angemessenheit und Reichweite untersuchen; psychologische Fallbeispiele auf Einflussfaktoren hin untersuchen. Fachliche Kompetenzen: Anforderungsniveau für den Grundkurs Schülerinnen und Schüler",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.257285118103027,5.190549850463867,3.9088099002838135,12.983195304870605,-0.5333549976348877
4249,mensch,Mensch,Menschen,"geisteswissenschaftlicher Methoden untersucht werden. Alles psychologische Handeln, die empirische Forschung, die theoretische Beschreibung und Erklärung wie auch die Entwicklung und der Einsatz wissenschaftlich-praktischer Handlungsformen, beruht auf fundamentalen Annahmen über den Menschen und sein Verhältnis zur sozialen Umwelt. Diese zentralen Menschenbildannahmen entwickeln sich aus gesellschaftlich-historischen Prozessen und führen in der Psychologie zu verschiedenen, zum Teil rivalisierenden Paradigmen. Schülerinnen und Schüler setzen sich",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.976455688476562,5.536928176879883,3.8760600090026855,12.595768928527832,-0.44583916664123535
4250,mensch,Mensch,Menschen,"aus der Sicht verschiedener Paradigmen die Vielschichtigkeit und Bedingtheit eines Beurteilungsproblems zu erschließen sowie eigene Wertmaßstäbe und Beurteilungskriterien zu reflektieren. Die Psychologie beschäftigt sich mit dem Erleben und Verhalten des Menschen aus unterschiedlichen Sichtweisen und in unterschiedlichen Disziplinen. Die angesichts der unübersehbaren Breite möglicher Inhalte unverzichtbare Strukturierung geht im Interesse der Wissenschaftsorientierung und der Lebensorientierung aus von Fragen, die für die",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.771951675415039,5.871619701385498,3.769627809524536,12.295637130737305,-0.33833038806915283
4251,mensch,Mensch,Mensch,"Psychologie orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden dafür sensibilisiert, Umwelteinflüsse bewusster wahrzunehmen sowie nicht-nachhaltige Einstellungen zu erkennen und zu reflektieren, aber auch dafür, welchen Einfluss sie persönlich",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.181718826293945,5.26859712600708,3.8644649982452393,12.943102836608887,-0.5237859487533569
4252,mensch,Mensch,Mensch,"Fragebögen zur Selbstbeobachtung, Leistungsmessungen, Aktivierungsmessung Nur für eA: Gruppendiskussion, Führungsstudien, Aktionsforschung, Survey-Feedback, Teamentwicklungstrainings, Work Design Questionnaire WDQ, Arbeits-BeschreibungsBogen ABB, Hawthorne-Effekt, Komplementäre Analyse und Gestaltung von Produktionsaufgaben in soziotechnischen Systemen KOMPASS, Mensch-Technik-Organisations-Analyse MTO-Analyse Bezüge zu den Aufgabengebieten: Berufsorientierung: Wertemaßstäbe betrieblicher Entwicklungen Beitrag zu den Leitperspektiven BNE und D: BNE: Kritisch-reflektierte Auseinandersetzung mit der Bedeutung nachhaltiger Industrialisierung und Innovationsförderung sowie zum Zusammenhang von",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.852641105651855,4.585258483886719,3.6348071098327637,9.448714256286621,-1.1504848003387451
4253,mensch,Mensch,Menschen,"im Fach Psychologie Überfachliche Kompetenzen Fachliche Kompetenzen Inhalte Lernen im Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.24562931060791,5.190321445465088,3.8926029205322266,13.00184154510498,-0.5442756414413452
4254,mensch,Mensch,Menschen,"vertieftes Verständnis der psychischen Phänomene herangezogen werden. Eigenverantwortung und Handlungsorientierung Selbsterlebtes, eigene Beobachtungen, Übungen und Rollenspiele der Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen lebendig und sorgen für die Aktivierung des ganzen Menschen im Lernprozess. Diese besondere Unterrichtsorganisation fordert den selbsttätigen Umgang der Schülerinnen und Schüler mit experimentellen Anordnungen oder erfahrungsorientierten Übungen. Sie lernen, wissenschaftliche Theorien, Modelle und Methoden sowie deren Alltagsanwendungen selbstständig",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.079859733581543,5.1369733810424805,3.2224204540252686,10.144356727600098,-1.0689311027526855
4255,mensch,Mensch,Menschen,"Akzeptanz zu begegnen sowie Handlungsoptionen in alltagsrelevanten Situationen umzusetzen. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Psychologie orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden dafür sensibilisiert, Umwelteinflüsse bewusster",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.551547050476074,3.7339375019073486,7.279914379119873,12.75405502319336,-0.4401358664035797
4256,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.430641174316406,1.5984573364257812,-1.516160249710083,8.476724624633789,-7.4358601570129395
4257,mensch,Mensch,Menschen,"Verschiebung, Sublimierung Instanzenmodell ES, ICH, ÜBER-ICH und die Dynamik der Instanzen ICH-Stärke/ICH-Schwäche Phasen bis des psychosexuellen Phasenmodells oral, anal, phallisch Sozialkognitive Lerntheorie Bandura Grundannahmen der sozial-kognitiven Lerntheorie o Selbstregulation/Selbststeuerung des Menschen o reziproker Determinismus Person, Verhalten, Umwelt Modelllernen Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Reproduktion, Motivation o Ergebniserwartung o Kompetenzerwartung o Selbstbekräftigung Effekte des Modelllernens modellierend, enthemmend, hemmend, auslösend Selbstwirksamkeit Ergänzend für eA: In Abhängigkeit",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.517083168029785,4.640401363372803,8.216170310974121,13.137085914611816,6.0430803298950195
4258,mensch,Mensch,Menschen,"in sozialen Medien und Werbung Sexualerziehung: Identitätsfindung; Kultur, Religion und Tradition Rollenbilder Beitrag zu den Leitperspektiven W, BNE und D: W: Rolle der Menschenwürde als gesellschaftliches Leitbild. BNE: Gleichberechtigung aller Menschen und Handlungsoptionen gegen Stereotype, Vorurteile und Diskriminierung, vgl. z. B. SDG D: Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs bzgl. der Rolle digitaler Medien bei Aufbau und Förderung von z. B. Geschlechtsrollenstereotypen. W",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.25085735321045,6.942864894866943,4.415367126464844,8.27853012084961,1.8344405889511108
4259,mensch,Mensch,Mensch,"umfassend die Wahrnehmung des Menschen berücksichtigt werden, ebenso seine Stellung als selbstständiges Wesen. Neben dem Aspekt von Manipulation und Information die Persönlichkeit des Adressaten miteinbeziehen. Aus der Erkenntnis, dass der Mensch nicht nur rational entscheidet, auch die emotionale Komponente als notwendig und vom Adressaten erwünscht erkennen AB III. Für die Note ausreichend wird erwartet: Frage : Die einzelnen Lerntheorien darstellen. Bei",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.845963478088379,6.017704486846924,3.6126654148101807,12.254388809204102,-0.3727479577064514
4260,mensch,Mensch,Mensch,"sind, sollen fehlerfrei dargestellt werden. Abweichendes Verhalten A Aufgabenstellung A. Materialien Offener Brief eines hyperaktiven Kindes: Liebe Eltern, Lehrer, Erzieher, mein Name ist Christian. Ich bin eigentlich ein sehr netter Mensch und gar nicht dumm. Ich kriege wirklich sehr viel mit, sehe viel, rieche viel, spüre viel - muss es aber sofort sagen, oft, ganz direkt - nicht böse sein Zum",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.270849227905273,6.799322128295898,1.6724998950958252,11.02087116241455,-2.3877551555633545
4261,mensch,Mensch,Menschen,"der Sozial- und Selbstkompetenz. Alles wissenschaftliche Handeln, die empirische Forschung, die theoretische Beschreibung und Erklärung wie auch die Entwicklung und der Einsatz wissenschaftlich-praktischer Handlungsformen, beruht auf fundamentalen Annahmen über den Menschen und sein Verhältnis zur sozialen Umwelt. Diese zentralen Menschenbildannahmen entwickeln sich aus gesellschaftlich-historischen Prozessen und führen in der Psychologie zu verschiedenen, z.T. rivalisierenden Paradigmen. Schülerinnen und Schüler erfahren, dass auch",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.824331283569336,5.621705532073975,4.012421131134033,12.542609214782715,-0.3939170837402344
4262,mensch,Mensch,Menschen,"folgenden Beispiele beschreiben Themenbereiche, aus denen Teilaspekte als Prüfungsthemen für die fünfte Prüfungskomponente als mündliche Prüfung in neuer Form besonders geeignet erscheinen: Langzeitbeobachtungen und -messungen des Erlebens und Verhaltens von Menschen mit entsprechenden Auswertungen Planung und Durchführung psychologischer Experimente und Untersuchungen Entwicklung und Anwendung von Tests und anderen Untersuchungsmethoden Psychologische Analyse von Medien Filmen, Fernsehsendungen usw. Selbstständige Konstruktion und reflektierte Erprobung",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.990311622619629,5.351016521453857,3.798680305480957,12.740801811218262,-0.4998184144496918
4263,mensch,Mensch,Menschen,"Konditionieren Ordnung. Sozial-kognitives Lernen Mann oder Frau kann hier in Anzeige ein Modell des gleichen Geschlechts sehen. Dieses Modell ist attraktiv. Es wird eine Situation dargestellt Zärtlichkeit, die von jedem Menschen positiv empfunden wird. Der Beobachter/die Beobachterin der Anzeige soll nun zu dem Schluss kommen, dass mit dem Kauf des Handys die dargestellte positive Situation hergestellt werden kann. Insbesondere ist hier",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.997079849243164,5.740325450897217,3.341707229614258,12.345664978027344,-0.6994118690490723
4264,mensch,Mensch,Menschen,"hergestellt werden kann. Insbesondere ist hier der Motivationsprozess zu berücksichtigen. Wenn die beobachtende Person zu dem Schluss gelangt, dass sie selbst mit dem Kauf des Handys ihre Kontakte zu anderen Menschen erheblich erweitern und verbessern könnte, so wird sie das Handy kaufen, da sowohl das Modell in der Anzeige der Mann oder die Frau positiv verstärkt wird, als auch die Erwartung",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.039061546325684,5.845065116882324,3.433716297149658,12.379141807556152,-0.6843821406364441
4265,mensch,Mensch,Menschen,"wird, als auch die Erwartung in Bezug auf die eigene Person eine Verstärkung Erfolg beim anderen Geschlecht erwarten lässt. Das Elaboration-Likelihood-Modell Da es bei der Werbung um die Beeinflussung von Menschen geht, können die Erkenntnisse der Einstellungspsychologie beim Menschen herangezogen werden. Es ist zu unterscheiden zwischen dem zentralen und dem peripheren Weg. Der zentrale Weg erfordert eine hohe Motivation, eine hohe",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.009981155395508,5.827165126800537,3.5931217670440674,12.40994644165039,-0.5728732943534851
4266,mensch,Mensch,Menschen,"die eigene Person eine Verstärkung Erfolg beim anderen Geschlecht erwarten lässt. Das Elaboration-Likelihood-Modell Da es bei der Werbung um die Beeinflussung von Menschen geht, können die Erkenntnisse der Einstellungspsychologie beim Menschen herangezogen werden. Es ist zu unterscheiden zwischen dem zentralen und dem peripheren Weg. Der zentrale Weg erfordert eine hohe Motivation, eine hohe Bereitschaft sich bewusst mit dem Einstellungsobjekt, mit den",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.999074935913086,5.845658302307129,3.5786983966827393,12.365215301513672,-0.5435499548912048
4267,mensch,Mensch,Menschen,"nur dann beschritten, wenn die Zielgruppe tatsächlich bereit ist, sich intellektuell mit dem Werbeobjekt zu beschäftigen. Ist die Zielgruppe dazu nicht bereit, so orientiert sie sich an peripheren Aspekten. Die Menschen der Zielgruppe orientieren sich dann an Aspekten, die nicht den Informationsgehalt des beworbenen Gegenstands betreffen. Es werden hier angenehme bzw. unangenehme Reize eingesetzt, die der Konsument leicht und ohne Mühe",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.944267272949219,5.890746593475342,3.598605155944824,12.346565246582031,-0.5225744247436523
4268,mensch,Mensch,Menschen,"III Frage : Die emotionale und die kognitive Dimension der Anzeige erkennen. Den möglichen Misserfolg der Anzeige ausführlich theoretisch begründen. Bei der Diskussion der Wirkung soll umfassend die Wahrnehmung des Menschen berücksichtigt werden, ebenso seine Stellung als selbstständiges Wesen. Neben dem Aspekt von Manipulation und Information die Persönlichkeit des Adressaten miteinbeziehen. Aus der Erkenntnis, dass der Mensch nicht nur rational entscheidet,",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.956189155578613,5.917227268218994,3.603182077407837,12.34598445892334,-0.49523594975471497
4269,mensch,Mensch,Menschen,"äußeren Einflüsse durch den psychischen Apparat sind zu erklären, insbesondere die Antriebe und Impulse, die zur Kaufentscheidung führen sollen. Besonders positiv ist zu werten, wenn nicht nur die Triebe des Menschen im Es angesprochen werden, sondern wenn auch auf die Verdrängungsmechanismen und deren Benutzung abgehoben wird. Beim Vergleich mit der vorgegebenen Anzeige soll das Missverhältnis von optischer Anmutung und erwarteter positiver",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.012859344482422,5.862192630767822,3.6144111156463623,12.356585502624512,-0.5228030681610107
4270,mensch,Mensch,Menschen,"Punktzahl erwerben. Anfangs war der Tag für Gabriele sicher sehr langweilig, die Isolierung außerordentlich bedrückend. Aber gerade diese soziale Isolierung konnte wieder therapeutisch genutzt werden. Die einzige Gelegenheit, mit anderen Menschen zu sprechen, waren nämlich die Mahlzeiten, die sie mit einem Arzt oder einer Schwester gemeinsam einnahm. Nicht nur Gabriele selbst, sondern auch ihre Eltern waren durch diese scheinbar so harte",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.979777336120605,6.413916110992432,3.032478094100952,12.044902801513672,-0.7916911840438843
4271,mensch,Mensch,Menschen,"er seine Freizeit dort verbringen. Von seinen Mitarbeitern wird er nur als Fachmann geschätzt - im übrigen ist er für sie der Dandy Psychologisch gesehen ergibt sich das Bild eines Menschen mit einem ausgeprägten Minderwertigkeits komplex, d.h. mit einem sehr geschwächten Selbstwertgefühl. Sein ganzes Bestreben geht nur dahin, seiner Mitwelt zu beweisen, wie tüchtig bzw. genial er ist. Ohne Zweifel hat",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.681412696838379,7.0229034423828125,3.5088541507720947,12.00373649597168,-0.1132635846734047
4272,mensch,Mensch,Menschen,"Seminarteilnehmer folgenden Rat geben: Versuchen Sie, eine engere menschliche Beziehung zu Friedrich herzustellen. Lassen Sie ihn immer wieder merken, daß Sie ihn nicht nur als begabten Konstrukteur, sondern auch als Menschen schätzen. Lassen Sie sich ab und zu von ihm beraten auf Gebieten, die nicht zu seiner Arbeit gehören, wo er sich aber als Fachmann fühlt: z. B. in der Herrenmode",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.554162979125977,6.402945518493652,3.7296149730682373,11.782735824584961,-0.18385079503059387
4273,mensch,Mensch,Menschen,"die sozialen Bedürfnisse des Mitarbeiters zu befriedigen. Für eine sehr gute Antwort sind beide Modelle darzustellen, ansonsten genügt das Modell von Hersey/Blanchard. Bei Blake/Mouton sind die beiden Dimensionen Betonung des Menschen und Betonung der Produktion zu erläutern. In die Dimensionen müssen die Führungsstile eingeordnet und interpretiert werden. Bei Hersey/Blanchard ist neben der Darstellung der Dimensionen Aufgabenbezogenheit und Mitarbeiterbezogenheit die Reife der",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.105986595153809,4.245602130889893,3.277508020401001,7.469950199127197,-1.21653413772583
4274,mensch,Mensch,Menschen,"dass auch die Untergebenen selbstständig agierende Persönlichkeiten sind. Paradigmatische Zuordnung der verwendeten Modelle: Das Modell von Hersey/Blanchard kann der humanistischen Psychologie zugeordnet werden, da in dem Modell die Bedeutung des Menschen Selbstaktualisierung Persönlichkeit Zielorientierung eine wichtige Rolle spielen, dies gilt auch für das Modell von Blake/Mouton. Behavioristischer Ansatz Analyse der Situation demotivierter Mitarbeiter Suche wirksamer Verstärker Einsetzen der Verstärker Problem: Der",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.92715835571289,5.749383926391602,3.7489631175994873,12.453018188476562,-0.4748164415359497
4275,mensch,Mensch,Menschen,"werden. Einerseits kann versucht werden, wie das Birkenbihl vorschlägt, Friedrich durch Manipulation von seinen persönlichen Zielen abzubringen, andererseits ist es jedoch unter ethischen Gesichtspunkten Aufgabe der Psychologie die Persönlichkeit des Menschen zu stärken, das heißt dann, dass Friedrich nicht der Resignation anheimfallen darf. Er muss so gestärkt werden, dass er gegebenenfalls auch das Unternehmen wechselt. Hier zeigt sich das aufklärende Moment",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.764604568481445,6.348482608795166,3.645469903945923,12.14882755279541,-0.38285574316978455
4276,mensch,Mensch,Menschen,"Es ist ein Hinaushängen der Seele, und was herauskommt, ist nicht etwa ein Gesicht . Wie es dem Gesetz des Baumes entspricht, das Innere hinauszuverlegen, so folgt die Seele des Menschen dem Gesetz des Baumes Koch , S. . Der Baumtest gehört in die Reihe der Projektionstests Koch , S.. Der Zeichner projiziert seine Seele in den Baum, obwohl auch dem",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.68891716003418,7.516141414642334,3.9251816272735596,12.003440856933594,0.5537874102592468
4277,mensch,Mensch,Menschen,"einzugehen. Ein Vergleich von individueller und gesellschaftlicher Ebene kann vorgenommen werden. Dabei ist jedoch zu beachten, dass der Bezug zum Fach Psychologie gewahrt bleibt. - Möglichkeit der Selbstverwirklichung für einen Menschen mit abweichendem Verhalten Bedürfnisse nach Maslow. - Auswirkung der Tabubrüche auf die Lebensführung des Einzelnen Bezüge zur Tiefenpsychologie. Das Problem der Bedeutung von Psychopharmaka bei der Behandlung seelischer Störungen kann",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.132960319519043,5.343905925750732,3.8687736988067627,12.847530364990234,-0.5135133266448975
4278,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.608162879943848,5.024359226226807,1.3984088897705078,8.464967727661133,-2.9322431087493896
4279,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.637723922729492,5.027320861816406,1.4210758209228516,8.451791763305664,-2.925802707672119
4280,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.018440246582031,4.593990325927734,3.0103514194488525,9.954227447509766,-1.4743305444717407
4281,mensch,Mensch,Menschen,"Gruppen herzustellen und wertvolle Erfahrungen zu sammeln. Praktische Leistungen Beitrag des Faches Psychologie zum Kompetenzerwerb Fachprofil Ausgehend vom Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen Wissenschaft vom Verhalten und Erleben des Menschen stehen im Unterrichtsfach Psychologie zwei allgemeine Zielsetzungen im Mittelpunkt. Zum einen geht es darum, die Schülerinnen und Schüler wissenschaftspropädeutisch mit den grundlegenden Themen, Theorien und Forschungsmethoden der Psychologie bekannt zu",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.248712539672852,5.188748359680176,3.891201972961426,12.99316120147705,-0.5347511768341064
4282,mensch,Mensch,Menschen,"Form als Thema einer schriftlichen Ausarbeitung geeignet scheinen. Teilaspekte dieser Themen können als Prüfungsthemen für die mündliche Form der fünften Prüfungskomponente fungieren: Langzeitbeobachtungen und -messungen des Erlebens und Verhaltens von Menschen mit entsprechenden Auswertungen Planung und Durchführung psychologischer Experimente und Untersuchungen Entwicklung und Anwendung von Tests und anderen Untersuchungsmethoden psychologische Analyse von Medien Filmen, Fernsehsendungen usw. selbstständige Konstruktion und reflektierte Erprobung",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.918662071228027,5.352084159851074,3.7608120441436768,12.684383392333984,-0.5017569065093994
4283,mensch,Mensch,Mensch,"Disziplinen und ausgewählte Anwendungsgebiete der Psychologie - Grundaussagen ausgewählter Paradigmen der Psychologie im Überblick z. B. Tiefenpsychologie, Behaviorismus, Biopsychologie, Kognitivismus, Ganzheitspsychologie Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Biologie: Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Kompetenzschwerpunkt: Ausgewählte Methoden der Psychologie beschreiben und anwenden Phänomenologische Kompetenz - auf Basis von Unstimmigkeitserfahrungen in",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.261130332946777,5.1906538009643555,3.9064877033233643,13.014416694641113,-0.550894558429718
4284,mensch,Mensch,Mensch,"Wahrnehmungstäuschungen und Wahrnehmungsstörungen z. B. AVWS, taktile Wahrnehmungsstörung - Personenwahrnehmung als Eindrucksbildung nach Asch sowie Effekte und Fehler bei der Personenwahrnehmung Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Biologie: Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen zentrale Stellung des menschlichen Gehirns bei der Informationsverarbeitung und deren Beeinträchtigung durch Suchtmittel erläutern - Geschichte: Auswirkungen des Ersten Weltkrieges auf die deutsche Zivilgesellschaft bewerten auf der",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.643220901489258,6.111774444580078,4.461782455444336,10.603127479553223,0.40979209542274475
4285,mensch,Mensch,Mensch,"Lernprozessen - Merkmale der Motivation, intrinsische und extrinsische Motivation, Leistungsmotivation und Attribution bei Erfolg und Misserfolg - digitale Lernmedien und -plattformen Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Biologie: Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen Nervensysteme bezüglich Bau, Funktion und Komplexität vergleichen Kompetenzschwerpunkt: Psychische Phänomene: Denken erklären Phänomenologische Kompetenz - Herausforderungen im Denkprozess charakterisieren - verschiedene Formen des Denkens benennen und deren",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.889330863952637,5.050897598266602,4.103999614715576,13.296518325805664,5.314099311828613
4286,mensch,Mensch,Mensch,"Evangelischer Religionsunterricht: Eine begründete Vorstellung vom Menschsein entwickeln zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes in Auseinandersetzung mit philosophischen, naturwissenschaftlichen und religiösen Vorstellungen vom Menschen wahrnehmen und darstellen - Katholischer Religionsunterricht: Der Mensch - berufen zu Freiheit und Hoffnung den Menschen als Abbild Gottes charakterisieren Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Geschlechtergleichstellung Deutsch, Englisch, Französisch, Russisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Ethikunterricht,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.33138656616211,8.163179397583008,3.9768033027648926,9.626120567321777,1.786240816116333
4287,mensch,Mensch,Menschen,"skizzieren. Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe fachwissenschaftlicher Methoden und auf der Grundlage ausgewählter psychologischer Theorien und Modelle aus verschiedenen Paradigmen und Disziplinen der Psychologie konkrete Verhaltens- und Erlebensprozesse von Menschen beschreiben und erklären sowie daraus entstehende interpersonelle und intrapersonelle Probleme sachlich beurteilen. Des Weiteren sind sie in der Lage, die aus den unterschiedlichen theoretischen Erklärungsansätzen abgeleiteten psychologischen Interventionstechniken und Verfahren",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.2168607711792,5.204432010650635,3.8804101943969727,12.969925880432129,-0.528806746006012
4288,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstreflexion und Selbststeuerung konstruktiv beurteilen, zu unterschiedlichen Lebenswirklichkeiten sowie interpersonellen und intrapersonellen Unterschieden menschlichen Erlebens und Verhaltens begründet Stellung nehmen. Beitrag zur Entwicklung der Schlüsselkompetenzen Aufgrund der biopsychischen Determination des Menschen ist es für das Unterrichtsfach Psychologie charakteristisch, psychische Phänomene im Schnittpunkt von Natur, Kultur und Gesellschaft aufzugreifen und zu untersuchen. Dadurch leistet das Fach einen umfänglichen Beitrag zur Herausbildung der",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.84288215637207,5.545963764190674,3.767061471939087,12.548600196838379,-0.43954235315322876
4289,mensch,Mensch,Menschen,"und Therapiemöglichkeiten aus behavioristischer Sicht - Sozial-kognitive Theorie von Bandura Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Kunst: Bilder und Bildwelten als Ausdruck kultureller, gesellschaftlicher und persönlicher Entwicklung des Menschen analysieren und Erkenntnisse in eigenen Gestaltungskonzepten nutzen Gestaltungsprozesse als erkenntnisbildende Mittel zur Untersuchung von Identitätskonzepten nutzen - Evangelischer Religionsunterricht: Eine begründete Vorstellung vom Menschsein entwickeln zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.390195846557617,8.134581565856934,3.9259445667266846,9.686013221740723,1.7161246538162231
4290,mensch,Mensch,Menschen,"erkenntnisbildende Mittel zur Untersuchung von Identitätskonzepten nutzen - Evangelischer Religionsunterricht: Eine begründete Vorstellung vom Menschsein entwickeln zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes in Auseinandersetzung mit philosophischen, naturwissenschaftlichen und religiösen Vorstellungen vom Menschen wahrnehmen und darstellen - Katholischer Religionsunterricht: Der Mensch - berufen zu Freiheit und Hoffnung den Menschen als Abbild Gottes charakterisieren Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Geschlechtergleichstellung Deutsch,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.327906608581543,8.190000534057617,3.941075086593628,9.664012908935547,1.7688201665878296
4291,mensch,Mensch,Menschen,"zentrale Aspekte des christlichen Menschenbildes in Auseinandersetzung mit philosophischen, naturwissenschaftlichen und religiösen Vorstellungen vom Menschen wahrnehmen und darstellen - Katholischer Religionsunterricht: Der Mensch - berufen zu Freiheit und Hoffnung den Menschen als Abbild Gottes charakterisieren Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Geschlechtergleichstellung Deutsch, Englisch, Französisch, Russisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Ethikunterricht, Evangelischer Religionsunterricht, Katholischer Religionsunterricht, Musik, Sport Deutsch, Englisch,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.32819938659668,8.161798477172852,3.999671697616577,9.631461143493652,1.7573238611221313
4292,mensch,Mensch,Menschen,"Einstellungsänderung z. B. kognitive Dissonanz und Commitment von Festing, Elaboration-Likelihood-Modell von Petty Cacioppo, Lerntheorien Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Ethikunterricht: Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des Menschen problematisieren die Ambivalenz der moralischen Natur des Menschen an Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern - Sozialkunde: Strategien internationaler Friedens- und Sicherheitspolitik untersuchen und bewerten ausgewählte Strategien verschiedener Akteure",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.893352508544922,6.365649700164795,2.527111768722534,10.835782051086426,-1.2941025495529175
4293,mensch,Mensch,Menschen,"Festing, Elaboration-Likelihood-Modell von Petty Cacioppo, Lerntheorien Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Ethikunterricht: Ethik und Menschenbild: Die moralische Natur des Menschen problematisieren die Ambivalenz der moralischen Natur des Menschen an Beispielen von Bosheit, Gleichgültigkeit und Hilfsbereitschaft erläutern - Sozialkunde: Strategien internationaler Friedens- und Sicherheitspolitik untersuchen und bewerten ausgewählte Strategien verschiedener Akteure internationaler Friedensund Sicherheitspolitik recherchieren und beurteilen Bezüge zu",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.847024917602539,6.328253746032715,2.511303186416626,10.800700187683105,-1.3023412227630615
4294,mensch,Mensch,Mensch,eigener Fähigkeiten und Potenziale BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen MB Mediengesellschaft Das Individuum in Interaktion mit anderen Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Verständnis für die Komplexität und Vielschichtigkeit mensch-licher Kommunikation. Sie setzen sich konstruktiv und handlungsorientiert mit den Möglichkeiten und Grenzen von Kommunikations- und Konfliktlösungsmodellen auseinander und reflektieren auch ihr eigenes Kommunikationsverhalten. Die Schülerinnen und Schüler können wesentliche Merkmale,61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.582752227783203,5.636888027191162,3.6091465950012207,8.88869857788086,-0.12676265835762024
4295,mensch,Mensch,Menschen,"Gesundheitspsychologie Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Im Psychologieunterricht gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in das Verhalten und Erleben des Menschen und erhalten Anregungen zur Selbstreflexion und zum Verständnis ihrer Mitmenschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei den wissenschaftlichen Zugriff auf psychologische Phänomene kennen, der sich von alltagspsychologischen, subjektiven Theorien unterscheidet.",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.207077026367188,5.18749475479126,3.844780445098877,12.993616104125977,-0.5366194844245911
4296,mensch,Mensch,Menschen,"Sensibilität, sich und andere differenzierter wahrzunehmen und damit die Toleranz für die Vielschichtigkeit der menschlichen Psyche und ihrer Ausdrucksformen. So leistet das Fach einen Beitrag zur Selbsterkenntnis und Selbstregulation junger Menschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen außerdem, ihre Ressourcen in den Blick zu nehmen sowie mit herausfordernden Lebensaufgaben, zum Beispiel angesichts der Veränderungen der Lebenswelt durch Globalisierung, Digitalisierung und Medien, angemessen",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.82864761352539,5.102842807769775,3.099397897720337,9.8224458694458,-1.0247362852096558
4297,mensch,Mensch,Menschen,"das eigene Medienverhalten überprüfen und reflektieren Grundlagen der wissenschaftlichen Psychologie Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung , MB Mediengesellschaft PG Sucht und Abhängigkeit ausgewählte Erkenntnisse zur Medienrezeption und -wirkung auf Menschen erklären und Wirkungszusammenhänge aufzeigen zum Beispiel in Bezug auf Social Media, Gewalt-darstellungen Reflexions- und Urteilskompetenz , GK Gesetzgebung und Regieren GK Kontrolle politischer Herrschaft MB Medienanalyse; Mediengesellschaft Folgen von Medienkonsum",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.349234580993652,5.243595600128174,3.2410953044891357,8.624406814575195,-0.45757967233657837
4298,mensch,Mensch,Mensch,"orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt und dessen Einfluss auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden sensibilisiert, Umwelteinflüsse bewusst wahrzunehmen sowie nicht-nachhaltige Einstellungen - auch bzgl. ihrer eigenen Gesundheit - zu erkennen und",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.168078422546387,5.283514499664307,3.8873937129974365,12.854094505310059,-0.4946606159210205
4299,mensch,Mensch,Mensch,"Der kleine Albert Experimentalkritik z. B. ethische Bedenken Anwendungen, z. B. Werbung, Unterricht, Erziehung Operante Konditionierung Verstärkungsprinzipien Effektgesetze, Verstärkungen Thorndikes Vexierbox Katzen-/Hunde-Experimente Skinner-Box Skinners Ratten-/Taubenexperimente Experimentalkritik z. B. Reduktionismus, Extrapolation Tier/Mensch Vermeidungslernen Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich im Rahmen der Betrachtung klassischer Versuchsanordnungen mit ethisch begründeten Kritikpunkten des Erkenntnisgewinns auseinander. Hierunter kann auch die Auseinandersetzung mit",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.492462158203125,7.301576137542725,4.888642311096191,8.960735321044922,2.0466339588165283
4300,mensch,Mensch,Menschen,"im Fach Psychologie Überfachliche Kompetenzen Fachliche Kompetenzen Inhalte Lernen im Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.283005714416504,5.15986967086792,3.9222869873046875,12.994292259216309,-0.533927857875824
4301,mensch,Mensch,Menschen,"vertieftes Verständnis der psychischen Phänomene herangezogen werden. Eigenverantwortung und Handlungsorientierung Selbsterlebtes, eigene Beobachtungen, Übungen und Rollenspiele der Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen lebendig und sorgen für die Aktivierung des ganzen Menschen im Lernprozess. Diese besondere Unterrichtsorganisation fordert den selbsttätigen Umgang der Schülerinnen und Schüler mit experimentellen Anordnungen oder erfahrungsorientierten Übungen. Sie lernen, wissenschaftliche Theorien, Modelle und Methoden sowie deren Alltagsanwendungen selbstständig",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.068650245666504,5.1612677574157715,3.250775098800659,10.134744644165039,-1.076698899269104
4302,mensch,Mensch,Menschen,"Akzeptanz zu begegnen sowie Handlungsoptionen in alltagsrelevanten Situationen umzusetzen. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Psychologie orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt und dessen Einfluss auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.05463981628418,5.328254222869873,3.955151319503784,12.781767845153809,-0.4585365355014801
4303,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.432835578918457,1.6047016382217407,-1.5123671293258667,8.476792335510254,-7.435396194458008
4304,mensch,Mensch,Menschen,"mit dem Verhalten von Gruppen in sozialen Medien auseinandersetzen, z. B. im Blick auf Anonymität in Foren oder Vergleichsdruck, und auf diesem Wege Sensibilität auch für das dialektische Verhältnis des Menschen zu sozialen Medien Nutzen vs. Schaden/Gefahren entwickeln. W BNE D B D Päd PGW Phi Sem F F F M U U H H H Lernjahr M Kommunikation Medien Wahlpflicht",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.378183364868164,5.285386085510254,3.258967161178589,8.587689399719238,-0.5046554207801819
4305,mensch,Mensch,Menschen,"Veränderungen ab. erkennen und umschreiben Alltags- und Arbeitsbereiche, in denen psychologische Erkenntnisse ihre Anwendung finden, und wenden dabei die korrekte Fachterminologie an. Inhalte zu den Kompetenzen: Verhalten und Erleben des Menschen als Forschungsgegenstand der Psychologie: Methoden, z. B. Experimente, Tests und Fragebögen sowie Prinzipien und Gütekriterien wissenschaftlichen Arbeitens: Ziele der psychologischen Forschung, d. h. Beschreiben, Erklären, Verstehen, Vorhersagen und Verändern Kenntnis",61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.24409008026123,5.162386417388916,3.8755946159362793,12.997258186340332,-0.5348635315895081
4306,mensch,Mensch,Menschen,unterschiedliche Persönlichkeitskonzepte und -modelle und gleichen diese mit der subjektiven Vorstellung der eigenen Persönlichkeit ab. wenden Erkenntnisse ihrer Reflexionsprozesse auf eine passende Einschätzung ihrer eigenen Persönlichkeit und der Persönlichkeitsbeschreibung anderer Menschen an. erklären psychologische Konzepte in Anlehnung an das Konstrukt der Persönlichkeit und setzen diese in Bezug zueinander. entwickeln Perspektiven für ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung auf der Basis von Erkenntnissen über Persönlichkeit,61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.763887405395508,5.971786022186279,3.886977195739746,12.323634147644043,-0.3816494941711426
4307,mensch,Mensch,Menschen,"in der Psychologie Methoden der Psychologie Kompetenzentwicklung im Fach Psychologie Ziele des Unterrichts Die Beschäftigung mit psychologischen Erkenntnissen bedarf der Auseinandersetzung mit dem eigenen Verhalten und Erleben sowie dem anderer Menschen. Psychologische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber in der Familie und in den",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.186910629272461,5.212109088897705,3.9065370559692383,12.978107452392578,-0.5274978876113892
4308,mensch,Mensch,Menschen,"der Auseinandersetzung mit dem eigenen Verhalten und Erleben sowie dem anderer Menschen. Psychologische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber in der Familie und in den persönlichen Beziehungen. Die Möglichkeiten, menschliches Verhalten und Erleben psychologisch zu betrachten, sind vielfältig. Dies erfahren die Schülerinnen und Schüler",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.939818382263184,5.412628650665283,3.8211441040039062,12.655593872070312,-0.5073844790458679
4309,mensch,Mensch,Menschen,"Psychologie als eine facettenreiche Wissenschaft wahr, deren Theorien und wissenschaftliche Methoden sich durch die Auswahl und Interpretation von Alltagsphänomenen unterscheiden. Das Unterrichtsfach Psychologie hält die Schülerinnen und Schüler an, den Menschen, sein Erleben und sein Verhalten aus verschiedenen Perspektiven wahrzunehmen und darüber zu kommunizieren. Diese verschiedenen Perspektiven werden fachsprachlich zu Paradigmen zusammengefasst und bilden die Grundlage des Umgangs mit psychologischem Wissen.",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.248492240905762,5.196139812469482,3.9031853675842285,12.993410110473633,-0.5127065777778625
4310,mensch,Mensch,Menschen,"psychologischem Wissen. Durch den paradigmatischen Zugang zu psychologischen Erkenntnissen entwickeln die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, unbefangen mit bislang ungewohnten Sichtweisen auch auf das Geschlecht bezogen in der Auffassung vom Menschen umzugehen. Dies fördert Toleranz und die Bereitschaft, Unvertrautes und Fremdes kennen und schätzen zu lernen. Da die Schülerinnen und Schüler alltagspsychologische Erfahrungen in den Unterricht mitbringen, ist es ein Ziel",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.18848705291748,5.005562782287598,2.963932991027832,9.781780242919922,-1.1252132654190063
4311,mensch,Mensch,Menschen,"adäquat nutzen unterschiedliche Darstellungen, Positionen gleichberechtigt diskutieren alltagssprachliche Formulierungen in Fachsprache übersetzen Fachzusammenhänge für einen Informationsempfänger adäquat formulieren und illustrieren Bewerten Die Qualität von Alltagswissen zum Verhalten und Erleben von Menschen einschätzen Eigenes Erleben und Verhalten reflektieren sich selbst auf die Schliche kommen Die Vieldeutigkeit psychologischer Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die Schülerinnen und Schüler können",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.24409294128418,5.29233980178833,3.4000749588012695,10.095576286315918,-0.9940565228462219
4312,mensch,Mensch,Menschen,"im Vergleich - Methoden: Beobachtung, Befragung, Testverfahren, Experiment - Gütekriterien: Objektivität, Validität, Reliabilität - ethische Aspekte - paradigmatische Zuordnung Wie kann man Intelligenz messen Planung einer eigenen Untersuchung: Warum gehen Menschen bei Rot über die Straße Was kann man mit psychologischen Experimenten ergründen Der Königsweg der Forschung historische Experimente zu ausgewählten psychischen Phänomenen - Experimentanalyse - Paradigmenbezug klassische Experimente in der",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.97021770477295,5.524892330169678,3.8724522590637207,12.663178443908691,-0.4427171051502228
4313,mensch,Mensch,Mensch,eigener Fähigkeiten und Potenziale BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen MB Mediengesellschaft Das Individuum in Interaktion mit anderen Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Verständnis für die Komplexität und Vielschichtigkeit mensch-licher Kommunikation. Sie setzen sich konstruktiv und handlungsorientiert mit den Möglichkeiten und Grenzen von Kommunikations- und Konfliktlösungsmodellen auseinander und reflektieren auch ihr eigenes Kommunikationsverhalten. Die Schülerinnen und Schüler können wesentliche Merkmale,61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.591113090515137,5.638947010040283,3.612557888031006,8.893081665039062,-0.14459297060966492
4314,mensch,Mensch,Menschen,"Gesundheitspsychologie Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Im Psychologieunterricht gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in das Verhalten und Erleben des Menschen und erhalten Anregungen zur Selbstreflexion und zum Verständnis ihrer Mitmenschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei den wissenschaftlichen Zugriff auf psychologische Phänomene kennen, der sich von alltagspsychologischen, subjektiven Theorien unterscheidet.",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,13.266916275024414,5.168944835662842,3.8742685317993164,13.0029878616333,-0.5380914807319641
4315,mensch,Mensch,Menschen,"Sensibilität, sich und andere differenzierter wahrzunehmen und damit die Toleranz für die Vielschichtigkeit der menschlichen Psyche und ihrer Ausdrucksformen. So leistet das Fach einen Beitrag zur Selbsterkenntnis und Selbstregulation junger Menschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen außerdem, ihre Ressourcen in den Blick zu nehmen sowie mit herausfordernden Lebensaufgaben, zum Beispiel angesichts der Veränderungen der Lebenswelt durch Globalisierung, Digitalisierung und Medien, angemessen",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.83592414855957,5.105462074279785,3.108640670776367,9.814155578613281,-1.0197442770004272
4316,mensch,Mensch,Menschen,"das eigene Medienverhalten überprüfen und reflektieren Grundlagen der wissenschaftlichen Psychologie Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung , MB Mediengesellschaft PG Sucht und Abhängigkeit ausgewählte Erkenntnisse zur Medienrezeption und -wirkung auf Menschen erklären und Wirkungszusammenhänge aufzeigen zum Beispiel in Bezug auf Social Media, Gewalt-darstellungen Reflexions- und Urteilskompetenz , GK Gesetzgebung und Regieren GK Kontrolle politischer Herrschaft MB Medienanalyse; Mediengesellschaft Folgen von Medienkonsum",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.358253479003906,5.238292694091797,3.2382686138153076,8.625465393066406,-0.46007153391838074
4317,mensch,Mensch,Mensch,"Kurshalbjahr / under / und zur Begleitlektüre können z. B. sein: Der Vertrag ist ein grundlegender Begriff des BGB. Wie lässt sich die Behauptung Der Vertrag ist ein Prinzip von Mensch zu Mensch, das Gesellschaft begründet und somit den Menschen vom Affen trennt begründen Erläutern Sie das Prinzip der Vertragsfreiheit und den Zusammenhang zu unserer Gesellschafts- und Wirtschaftsordnung. Weshalb ist schrankenlose",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.429399490356445,6.434893608093262,2.2801918983459473,8.365447998046875,-0.6272457242012024
4318,mensch,Mensch,Mensch,"under / und zur Begleitlektüre können z. B. sein: Der Vertrag ist ein grundlegender Begriff des BGB. Wie lässt sich die Behauptung Der Vertrag ist ein Prinzip von Mensch zu Mensch, das Gesellschaft begründet und somit den Menschen vom Affen trennt begründen Erläutern Sie das Prinzip der Vertragsfreiheit und den Zusammenhang zu unserer Gesellschafts- und Wirtschaftsordnung. Weshalb ist schrankenlose Vertragsfreiheit nicht",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.474723815917969,6.404639720916748,2.2362098693847656,8.376798629760742,-0.6141397953033447
4319,mensch,Mensch,Menschen,"industriellen Zeitalter und in die gegenwärtigen internationalen Beziehungen und deren Voraussetzungen vermittelt werden. Wirtschaftliche Entwicklungen und Gesetzmäßigkeiten prägen zunehmend Politik und Gesellschaft .Sie beeinflussen damit die Lebensgestaltung und -perspektive der Menschen. Dieser Prozess wird durch den fortschreitenden Strukturwandel und die zunehmende Vernetzung auf regionaler, nationaler und globaler Ebene verstärkt. Ökonomische Bildung befähigt die Schülerinnen und Schüler, sich in diesem komplexen ökonomischen",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.628645896911621,4.476266860961914,3.225741386413574,7.201242923736572,-1.153996467590332
4320,mensch,Mensch,Menschen,"einen Kodex von ethischen und rechtlichen Richtlinien und fühlen uns stets zu Ehrlichkeit und Integrität verpflichtet. Mit allen gesellschaftlichen Gruppen führen wir einen offenen Dialog. Wir respektieren die Interessen der Menschen, die in der Nähe unserer Standorte wohnen oder arbeiten. Durch Profitabilität schaffen wir die Voraussetzung für die Sicherung von Arbeitsplätzen. Umweltschutz ist ein fester Bestandteil unseres Handelns. Wir optimieren fortlaufend",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.652379035949707,3.881028175354004,6.20682954788208,10.597002983093262,4.746184349060059
4321,mensch,Mensch,Menschen,"B. sein: Der Vertrag ist ein grundlegender Begriff des BGB. Wie lässt sich die Behauptung Der Vertrag ist ein Prinzip von Mensch zu Mensch, das Gesellschaft begründet und somit den Menschen vom Affen trennt begründen Erläutern Sie das Prinzip der Vertragsfreiheit und den Zusammenhang zu unserer Gesellschafts- und Wirtschaftsordnung. Weshalb ist schrankenlose Vertragsfreiheit nicht mit unserer Wirtschaftsordnung vereinbar Erläutern Sie die",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.440995216369629,6.432386875152588,2.2528867721557617,8.37913990020752,-0.5981553196907043
4322,mensch,Mensch,Menschen,die Fähigkeit zur Orientierung auf verschiedenen Maßstabsebenen und mithilfe von thematisch unterschiedlichen Orientierungsrastern. Nur auf dieser Grundlage lassen sich die vielfältige naturgeographische Ausstattung und die Gestaltung der Erdoberfläche durch den Menschen analysieren und bewerten. Der Raum ist sowohl Existenzgrundlage als auch Ergebnis gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Handelns und naturräumlicher Prozesse. Der Erdkundeunterricht zielt deshalb auf ein ganzheitliches und systemisches Verständnis physisch-geographischer und,61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.1884765625,3.369434356689453,6.593865871429443,9.213937759399414,5.771323204040527
4323,mensch,Mensch,Menschen,Konsequenzen sowie ihrer Reichweite und Übertragbarkeit hinterfragt und es werden Lösungsansätze altersangemessen entwickelt. Insbesondere der Klimawandel mit seinen vielfältigen Auswirkungen auf unsere Natur sowie die Lebensgrundlagen und das Zusammenleben der Menschen stellt eine zentrale Herausforderung der Gegenwart dar. Daher kommt der Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit diesem Themenfeld u.a. im Unterricht des Faches Erdkunde eine hohe,61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.605600357055664,3.8092968463897705,6.817968368530273,10.6487455368042,5.435281276702881
4324,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins ist die zentrale Aufgabe des Geschichtsunterrichts im Fach Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft, differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich",61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.893057346343994,4.277589797973633,2.8368277549743652,4.430444717407227,0.5238258838653564
4325,mensch,Mensch,Menschen,"Geschichtsunterrichts im Fach Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft, differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit und Perspektivität bewusst",61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.0772552490234375,4.327414512634277,2.9007935523986816,4.718883514404297,0.5769424438476562
4326,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen Faktoren",61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.871940612792969,4.353299140930176,2.789987325668335,5.820744514465332,-0.3625172972679138
4327,mensch,Mensch,Menschen,-Bürger. Ziel ist ein Grundverständnis von Strukturen und Prozessen politischer Entscheidungen auf europäischer Ebene sowie der Chancen und Herausforderungen einer gemeinsamen europäischen Politikgestaltung und deren Bedeutung für das Leben der Menschen in Deutschland. Dabei werden die gestalterischen Möglichkeiten im Hinblick auf die kulturelle Vielfalt auf der einen und den unterschiedlichen nationalstaatlichen Interessen auf der anderen Seite in den Blick genommen. Inhaltsfeld,61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.168647766113281,5.990853309631348,3.0159947872161865,6.578554153442383,0.6111851334571838
4328,mensch,Mensch,Menschen,"ermitteln unterschiedliche Positionen, deren Interessengebundenheit und daraus resultierende Konflikte im politischen Nahraum. Inhaltsfeld : Identität und Lebensgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen, Wandel der Lebensformen, Geschlechterrollen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern, erklären die Bedeutung von kulturellem und familiärem Hintergrund sowie",61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.862972259521484,5.7856950759887695,3.4743263721466064,8.481701850891113,-0.19889137148857117
4329,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung leben. Politik wird dabei nicht nur als enges, auf den Staat und seine Institutionen gerichtetes und beschränktes Handeln verstanden. In einem weiten Verständnis findet Politik überall dort statt, wo Menschen den öffentlichen Aspekt ihres gesellschaftlichen Lebens zu regeln versuchen. Zentral ist die mehrdimensionale Untersuchung des politischen Gegenstands entsprechend den Bereichen policy, polity und politics. Die inhaltliche Dimension policy verweist auf",61,LP Thüringen Sozialkunde Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.74377727508545,4.21959114074707,2.168700933456421,6.9114251136779785,-1.9453396797180176
4330,mensch,Mensch,Menschen,"seine Meinungen, Überzeugungen und Interessen formulieren, angemessen vertreten, Aushandlungsprozesse führen und Kompromisse schließen. Insbesondere kann der Schüler - sich im Sinne eines Perspektivenwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen und diese tolerieren sowie simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten, - eigene politische Meinungen und Urteile sachlich vertreten, - mediale Beiträge zu politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Fragen gestalten, -",61,LP Thüringen Sozialkunde Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.47393798828125,4.560533046722412,1.7637497186660767,9.224787712097168,-2.422185182571411
4331,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.976561546325684,4.66292667388916,1.274804949760437,9.559000015258789,-4.185680389404297
4332,mensch,Mensch,Menschen,"einer demokratischen Gesellschaft, - globale Auswirkungen menschlicher Eingriffe auf die Natur. Die Vernetzung sozialer, ökonomischer und politischer Bezüge macht Analyse-, Urteils- und Handlungskompetenz zu einem wichtigen Instrument persönlicher Entwicklung. Junge Menschen lernen zunehmend, gesellschaftspolitische Entwicklungen auch aus einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.818644523620605,4.395730972290039,3.1726245880126953,7.321859836578369,-1.2998789548873901
4333,mensch,Mensch,Menschen,"einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.591954231262207,6.445868015289307,1.8842887878417969,7.681136131286621,-0.44979459047317505
4334,mensch,Mensch,Menschen,"heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt und zum politischen Engagement ermutigt. Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.609870910644531,6.46730899810791,1.8462156057357788,7.672979831695557,-0.48361915349960327
4335,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Politik und Wirtschaft ist gemeinsam mit den Fächern Erdkunde und Geschichte dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.87259292602539,2.213252305984497,2.182116985321045,6.065279483795166,-2.823601484298706
4336,mensch,Mensch,Menschen,Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über politische und ökonomische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche des Faches Politik und Wirtschaft Im Fach Politik und Wirtschaft knüpfen Lernen und Kompetenzentwicklung an bereits vorhandene Vorstellungen und Einstellungen,61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.852799892425537,5.081373691558838,2.8867549896240234,5.797360420227051,0.5053024291992188
4337,mensch,Mensch,Menschen,"unverzichtbammenhänge darstellen, aufgeführt. Bildungsstandards Die Lernenden können eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte mit Unterstützung unterscheiden und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.856904983520508,4.576467514038086,2.5926735401153564,8.353854179382324,-2.0277082920074463
4338,mensch,Mensch,Menschen,"und Einflussnahme unter Berücksichtigung zumindest einer Handlungsalternative im Sinne von Perspektivwechsel formulieren und vertreten, sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcourage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und wirtschaftliche Entscheidungen mit Unterstützung nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.373193740844727,4.456326007843018,1.7720814943313599,9.06787395477295,-2.4061193466186523
4339,mensch,Mensch,Menschen,"Bildungsstandards am Ende der Jahrgangsstufe HSA Analysekompetenz eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte mit Unterstützung unterscheiden und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.865215301513672,4.509697437286377,2.6227118968963623,8.3488130569458,-2.0298831462860107
4340,mensch,Mensch,Menschen,"Sinne von Perspektivwechsel formulieren und vertreten, rgangsstufe Sachunterricht Bildungsstandards am Ende der Jahrgangsstufe HSA sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen- und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcourage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und wirtschaftliche Entscheidungen mit Unterstützung nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.929489135742188,4.519264221191406,2.5446255207061768,8.422749519348145,-2.062238931655884
4341,mensch,Mensch,Menschen,"Neben der Digitalisierung als Prozess der Entwicklung und Anwendung von Technologien wird Digitalität als kulturelle Realität der Ökonomie, die mit Digitalisierung einhergeht, reflektiert. Ebenso ist das Set von Beziehungen zwischen Menschen und zu Objekten, das heute auf Basis der Infrastruktur digitaler Netzwerke in Produktion, Nutzung und Transformation materieller und immaterieller Güter sowie in der Gestaltung und Koordination persönlichen und kollektiven Handelns",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.759597778320312,4.683498859405518,5.064776420593262,10.804022789001465,3.503607749938965
4342,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.420831680297852,1.5865663290023804,-1.5285491943359375,8.476837158203125,-7.43582010269165
4343,mensch,Mensch,Menschen,"Neben der Digitalisierung als Prozess der Entwicklung und Anwendung von Technologien wird Digitalität als kulturelle Realität der Ökonomie, die mit Digitalisierung einhergeht, reflektiert. Ebenso ist das Set von Beziehungen zwischen Menschen und zu Objekten, das heute auf Basis der Infrastruktur digitaler Netzwerke in Produktion, Nutzung und Transformation materieller und immaterieller Güter sowie in der Gestaltung und der Koordination persönlichen und kollektiven",61,LP Hamburg Wirtschaft Stadtteilschule Sek1 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.760791778564453,4.695502281188965,5.095327854156494,10.804290771484375,3.500446319580078
4344,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Wirtschaft Stadtteilschule Sek1 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.422572135925293,1.591191291809082,-1.5234606266021729,8.484121322631836,-7.440716743469238
4345,mensch,Mensch,Menschen,"Inhaltsfeld : Identität und Lebensgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Herausforderungen im Zusammenleben von Menschen auch mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern, stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen",61,LP NRW Wirtschaft-Politik Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.80055046081543,5.895905494689941,3.5882842540740967,8.476350784301758,-0.050800830125808716
4346,mensch,Mensch,Menschen,"auf die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt dabei der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Rechtserziehung Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.521157264709473,4.443398475646973,1.9790551662445068,6.892528533935547,-1.7886016368865967
4347,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Ausgehend von der eigenen Lebenswelt, einschließlich ihrer",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Rechtserziehung Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.919541358947754,4.989407539367676,0.8760840892791748,8.002341270446777,-3.5031509399414062
4348,mensch,Mensch,Menschen,"Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, setzen sich die Schüler zunehmend mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Dabei lernen sie, Auswirkungen von Entscheidungen auf das eigene Leben, das Leben anderer Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu erkennen und zu bewerten. Sie sind zunehmend in der Lage, sich bewusst für Nachhaltigkeit einzusetzen und gestaltend daran mitzuwirken. Sie lernen dabei Partizipationsmöglichkeiten zu",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Rechtserziehung Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.305678367614746,4.360832691192627,6.71488618850708,11.7369384765625,4.954244136810303
4349,mensch,Mensch,Mensch,"sowohl Einflussmöglichkeiten des Menschen auf den Naturraum als auch Grenzen der Nutzung. Die historische Betrachtung zeigt Entwicklungen der Raumnutzung und ihre jeweiligen Folgen. Der sozialkundliche Aspekt verdeutlicht die Auswirkungen für Mensch und Gesellschaft. Aus Raumausstattung und Raumnutzung können sich Disparitäten ergeben, die sowohl Ursache als auch Folge menschlichen Handelns sind. Die ungleiche Teilhabe von Individuen und Gruppen an materiellen und immateriellen",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.631175994873047,3.627013921737671,6.432689189910889,9.50880241394043,5.541032314300537
4350,mensch,Mensch,Menschen,"Zeit und Gesellschaft. Diese Orientierung hilft ihnen - auch über die Schulzeit hinaus - selbstbestimmt und verantwortlich handeln zu können. Integration der Fächer Erdkunde, Geschichte und Sozialkunde Die Auseinandersetzung des Menschen mit seiner Lebenswirklichkeit hat vielfältige Aspekte. Aus diesem Grund beleuchtet der Lernbereich Gesellschaftswissenschaften ausgewählte politische, geographische, historische, soziale, kulturelle, wirtschaftliche und ökologische Prozesse und Sachverhalte. Die Fächer Erdkunde, Geschichte und",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.35606575012207,4.321772575378418,3.4452333450317383,7.762518882751465,-1.627783179283142
4351,mensch,Mensch,Menschen,"Handelns. So verstehen sie sich als Teil einer pluralistischen, demokratischen Gesellschaft, die durch historische, geographische und politische Gegebenheiten geprägt ist. Die Handlungskompetenz beinhaltet insbesondere die Fähigkeit und Bereitschaft, mit anderen Menschen zu kommunizieren und zu kooperieren, in unterschiedlichen gesellschaftlichen Zusammenhängen Verantwortung zu übernehmen und einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur zu pflegen. Sie trägt zur Teilhabe am kulturellen Gedächtnis bei gleichzeitigem",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.355323791503906,4.5115532875061035,2.04343318939209,6.8392558097839355,-1.6885137557983398
4352,mensch,Mensch,Menschen,in der Gesellschaft und nehmen diese wahr. Dadurch ergeben sich Vernetzungen mit den Perspektiven und Räumliche Strukturen werden insbesondere aus Sicht der Naturgeographie wahrgenommen und für die Raumnutzung durch den Menschen bewertet. Die Schülerinnen und Schüler erkennen sowohl Einflussmöglichkeiten des Menschen auf den Naturraum als auch Grenzen der Nutzung. Die historische Betrachtung zeigt Entwicklungen der Raumnutzung und ihre jeweiligen Folgen. Der,61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.377486228942871,3.5067131519317627,6.471495151519775,9.309823989868164,5.673342704772949
4353,mensch,Mensch,Menschen,Vernetzungen mit den Perspektiven und Räumliche Strukturen werden insbesondere aus Sicht der Naturgeographie wahrgenommen und für die Raumnutzung durch den Menschen bewertet. Die Schülerinnen und Schüler erkennen sowohl Einflussmöglichkeiten des Menschen auf den Naturraum als auch Grenzen der Nutzung. Die historische Betrachtung zeigt Entwicklungen der Raumnutzung und ihre jeweiligen Folgen. Der sozialkundliche Aspekt verdeutlicht die Auswirkungen für Mensch und Gesellschaft. Aus,61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.389199256896973,3.505951404571533,6.458108425140381,9.33289623260498,5.668128490447998
4354,mensch,Mensch,Menschen,"ist diese Perspektive eng mit den Perspektiven und verbunden. Perspektive : Internationalisierung, Globalisierung und Friedenssicherung Die Intensivierung und Beschleunigung grenzüberschreitender Aktivitäten verursacht tiefgreifende Veränderungen für die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen. Über die Darstellung historischer und aktueller internationaler Verflechtungen erkennen die Schülerinnen und Schüler die gesellschaftlichen, kulturellen, politischen, wirtschaftlichen und ökologischen Veränderungen. Unterschiedliche Entwicklungsstände in den Ländern der Erde werden verdeutlicht",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.324362754821777,4.621287822723389,3.163832902908325,6.348283290863037,-0.14066313207149506
4355,mensch,Mensch,Menschen,"Onlinebefragungen Möglichkeiten der positiven Einflussnahme des Einzelnen auf den gesellschaftlichen Diskurs durch Formen digitaler Teilhabe, z. B. Einbindung aller Mitglieder politischer Parteien und Organisationen in Entscheidungsprozesse, Chancen des Einbezugs von Menschen mit Lese-, Hör- oder Sehbeeinträchtigung Glaubwürdigkeitsverlust der Medien und Medienskepsis in Teilen der Gesellschaft als Bedrohung für das Grundrecht auf Meinungs- und Pressefreiheit Möglichkeiten und Grenzen bei der Bekämpfung von",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 11 2023.pdf,Bayern,Gym,11,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.27645206451416,5.24174690246582,3.2999489307403564,8.54614543914795,-0.45243263244628906
4356,mensch,Mensch,Menschen,"auf methodisch einprägsame Weise z. B. Inselspiel und durch die Auseinandersetzung mit einer Staatstheorie z. B. Thomas Hobbes, Leviathan die Notwendigkeit von Regeln als Voraussetzung für das friedliche Zusammenleben von Menschen in einem Staat. erkennen an einem historischen Beispiel z. B. Absolutismus oder Nationalsozialismus die Bedeutung demokratischer Werte, um den Stellenwert der Grundrechte für den Einzelnen und die Gesellschaft nachzuvollziehen. ermitteln",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 10 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.301416397094727,6.182388782501221,2.1573736667633057,8.1416654586792,-0.74809330701828
4357,mensch,Mensch,Menschen,"Werte, um den Stellenwert der Grundrechte für den Einzelnen und die Gesellschaft nachzuvollziehen. ermitteln aus den Grundrechten die Menschenwürde als die durchgängige Zielsetzung und begreifen die Achtung der Würde des Menschen mithilfe aktueller Beispiele z. B. Umgang mit konträren Meinungen in sozialen Netzwerken als Grundlage der freiheitlichen Demokratie. analysieren das Spannungsverhältnis von Grundrechten am Beispiel von Alltagssituationen z. B. Meinungsfreiheit und",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 10 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.319009780883789,7.21672248840332,0.9981700778007507,12.274540901184082,-3.105100154876709
4358,mensch,Mensch,Menschen,"B. in politischen Karikaturen, um in der gesellschaftlichen Debatte Stellung beziehen zu können. Inhalte zu den Kompetenzen: Kennzeichen und Funktionen eines Staates Menschenwürde als Grundlage der freiheitlichen Demokratie Art. GG, Menschen- und Bürgerrechte Art. - GG als Wertebasis des Zusammenlebens Spannungsverhältnis zwischen ausgewählten Grundrechten Schutz des unveränderlichen Verfassungskerns Art. Abs. GG als Teil der wehrhaften Demokratie, Bundesrepublik Deutschland als demokratischer und",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 10 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.685098648071289,6.6439714431762695,2.8585004806518555,7.405038356781006,0.6946495771408081
4359,mensch,Mensch,Mensch,"von Handlungsoptionen politisch-gesellschaftliche Funktionen von Utopien bzw. Dystopien, z. B. Gegenwartskritik, Warnung vor Fehlentwicklungen, Entwicklung und Vermittlung von Idealvorstellungen, z. B. im Bereich der Gesellschaftsordnung, des Verhältnisses von Natur und Mensch, Antrieb zur Veränderung der bestehenden Verhältnisse Möglichkeiten und Grenzen der Nutzbarmachung von Utopien bzw. Dystopien, z. B. Ausloten des Machbaren, Aufzeigen von Alternativen, Impulse für Ideen, Verkennen der Komplexität der",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 12 LK 2023.pdf,Bayern,Gym,12,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.026026725769043,5.434384822845459,2.811070442199707,9.044618606567383,-1.06573486328125
4360,mensch,Mensch,Menschen,"Machtkonzentration Mischformen von Demokratie und Diktatur antidemokratische Tendenzen, z. B. in Politik, Medien und Gesellschaft freiheitssichernde Maßnahmen, z. B. Einklagbarkeit von Grundrechten, Minderheitenschutz, Diskriminierungsverbot, z. B. anhand der Situation von Menschen mit Behinderung Maßnahmen gegen antidemokratische Einstellungen, z. B. Strategien im Umgang mit Stammtischparolen, Antisemitismusprävention, Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage, Angebote zu Integration und Inklusion Ausdruck gesellschaftlichen Wandels, z.",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 12 LK 2023.pdf,Bayern,Gym,12,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.962743759155273,5.599542617797852,2.536081552505493,7.050271987915039,-0.5628843307495117
4361,mensch,Mensch,Mensch,"in der Schule. Es vermittelt die Fähigkeit zu sachgerechter Beurteilung von Raumpotentialen und Raumnutzungsbeispielen bzw. Raumnutzungsmustern. In der Gemeinschaftskunde betrachtet die Erdkunde den Raum als Verfügungsraum und als Aktionsraum von Mensch und Gesellschaft. Sie fragt hierbei nach der Wechselwirkung zwischen dem Raum und gesellschaftlichem, wirtschaftlichem und politischem Handeln. Sie analysiert Strukturen und Prozesse in ihrer räumlichen Bedingtheit und führt zur Erkenntnis",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.14457893371582,3.3361992835998535,6.604639530181885,9.159579277038574,5.812038421630859
4362,mensch,Mensch,Mensch,Grundfragen des Faches Projekt - Std. Grundlagen europäischer Geschichte TT : Dauer und Wandel - Grundlagen der abendländischen Kultur in der Antike - Std. TT : Fremdheit und Nähe - Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - Std. Das Entstehen der modernen Welt TT : Die geistige und politische Revolution - Std. TT : Die Industrielle Revolution - Std. Kurse /,61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.475695610046387,6.9126434326171875,4.717513561248779,7.56547737121582,2.260619640350342
4363,mensch,Mensch,Mensch,"soll näher untersucht werden erkennen, dass in der griechischen und römischen Antike Grundlagen der europäischen Kultur gelegt wurden leitende Aspekte: Politik, Wissenschaft, Technik, Kunst Teilthema : Fremdheit und Nähe - Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - Std. Die Schülerinnen und Schüler sollen Einblicke in mittelalterliche Lebensformen im Kontrast zu den Lebensbedingungen der Industriegesellschaft heute gewinnen Rolle von Mann und Frau;",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.442437171936035,4.9924726486206055,4.114586353302002,5.483099460601807,1.5201817750930786
4364,mensch,Mensch,Mensch,TT: Einführung in die Grundlagen des Faches - Std. Grundlagen der europäischen Geschichte Dauer und Wandel - Grundlagen der abendländischen Kultur in der Antike - Std. Fremdheit und Nähe - Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - Std. Das Entstehen der modernen Welt Die geistige und politische Revolution - Std. Die industrielle Revolution - Std. Deutschlands Weg zur Demokratie Deutschlands Ringen,61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.46318531036377,6.916693687438965,4.631290912628174,7.540866374969482,2.199714422225952
4365,mensch,Mensch,Mensch,"in das Privatleben der Griechen und Römer, Darmstadt ; G. Duby / M. Perrot Hg.: Geschichte der Frauen Bde Frankfurt a. M. E. Ennen: Frauen im Mittelalter, München B. Herrmann: Mensch und Umwelt im Mittelalter vom .- Jh., München R. van Dülmen: Kultur und Alltag in der frühen Neuzeit, Bd. , München C. Ulbrich: Frauen und Geschlechtergeschichte, in: GWU , H.",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.559515953063965,7.36715841293335,4.8067216873168945,7.944296360015869,2.303805351257324
4366,mensch,Mensch,Mensch,"heutiger Parteien, Parteienspektrum, Demokratie der Bundesrepublik, Verfassung Parteien im Internet: z.B. www.cdu.de www.spd.de www.liberale.de www.gruene.de Liberalismus erkennen, dass der Liberalismus von einem positiven Menschenbild und einem optimistischen Geschichtsbild ausgeht der Mensch ist von Natur aus gut, frei und vernünftig, die Weltordnung ist vernünftig und wird durch Fortschritt verwirklicht; Freiheit des Individuums W Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Frankfurt a.",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.296858787536621,6.70829439163208,2.887577533721924,7.189591884613037,0.7026348114013672
4367,mensch,Mensch,Mensch,"Nationalismus wird konservativ; konservative Wende Lernziele Inhaltsaspekte Hinweise Sozialismus-Marxismus erkennen, dass der Sozialismus auf einem positiven Menschenbild beruht und eine revolutionäre Umgestaltung der Gesellschaft im Interesse der Unterprivilegierten anstrebt der Mensch ist gut, frei und gleich und ein gesellschaftliches Wesen; Revolution als Voraussetzung vollen Menschseins R. Thomas: Marxismus und Sowjetkommunismus, Teil I, Grundzüge des Marxismus, Stuttgart Quellen- und Arbeitshefte zur Geschichte",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.231056213378906,6.977653503417969,3.2052738666534424,7.259315013885498,1.0883139371871948
4368,mensch,Mensch,Mensch,"Lebens- und Überlebenssicherung Praxis Geschichte, H. Regionalgeschichte wissen, dass durch technischen Fortschritt immer wieder revolutionäre Veränderungen eingetreten sind neolithische Revolution, städtische Revolution, industrielle Revolution, technologische Revolutionen; Periodisierungsmodelle U. v. Alemann: Mensch und Technik, Opladen H. W. Niemann: Vom Faustkeil zum Computer, Stuttgart erkennen, dass technische Innovationen von politischen, gesellschaftlichen, kulturellen, wirtschaftlichen und wissenschaftlichen Bedingungen abhängen Interdependenz, Multikausalität P. G. Custodis: Technische",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.181422233581543,5.888906002044678,4.495431423187256,6.728484630584717,2.013183832168579
4369,mensch,Mensch,Menschen,"aktive Mitwirkung bei Umweltgestaltung und -erhaltung, eigene Stellung und eigener Spielraum in der räumlichen Umwelt, Verflechtung von Geofaktoren und Humanfaktoren, Beeinflussung und Störung des Naturhaushalts durch z.T. irreversible Eingriffe des Menschen bzw. der Gesellschaft, Lösung regionaler und weltweiter Umweltprobleme aufgrund der Einsicht in die jeweiligen Interrelationen, Raumpotentiale als Grundlage von Macht, Raumnutzungsmuster in verschiedenen gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen und ökologischen Systemen, Wandlungen",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.942098617553711,3.582904577255249,7.321442604064941,10.126581192016602,6.002866268157959
4370,mensch,Mensch,Menschen,"Partei und Staat, Propaganda Konzentrationslager wichtige Grundelemente der nationalsozialistischen Ideologie kennen und reflektieren Rassenideologie, Antisemitismus, Lebensraumkonzept, Führerprinzip, Weltherrschaftsanspruch, Demokratiefeindschaft die Auswirkungen der NS-Herrschaft auf einzelne Lebensbereiche und das Verhalten der Menschen beispielhaft erkennen und beurteilen können Jugend, Frau, Familie, Wirtschafts- und Arbeitswelt, Kunst und Kultur Begeisterung-Anpassung-Angst innere und echte Emigration Einsicht gewinnen in Möglichkeiten, Formen und Risiken des Widerstandes gegen den",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.411970138549805,5.74191427230835,2.4248082637786865,6.68689489364624,0.08853575587272644
4371,mensch,Mensch,Menschen,"die besondere Rolle Deutschlands als Teil beider Blöcke und die Bedeutung der Deutschen Frage im Rahmen der internationalen Beziehungen erkennen Ost-Politik der Brandt/ScheelRegierung; Moskauer Vertrag; Warschauer Vertrag; Grundlagenvertrag H. Schmidt, Menschen und Mächte, Berlin die Schlussakte von Helsinki in ihren Grundsätzen kennen veröffentlicht: Absichtserklärung; drei gleichwertige Körbe Die KSZE, Seminarmaterial des Gesamtdeutschen Instituts, Bonn die politische Bedeutung und Auswirkung der Schlussakte",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.135939598083496,6.132095813751221,3.109118700027466,6.638425827026367,0.7071247100830078
4372,mensch,Mensch,Menschen,"Gesamtdeutschen Instituts, Bonn die politische Bedeutung und Auswirkung der Schlussakte von Helsinki und des gesamten KSZEProzesses für die Aufhiebung des Ost-WestGegensatzes und die Überwindung der Teilung Europas begreifen Liberalisierungserwartungen der Menschen in den Ostblockstaaten; Bürgerund Menschenrechtsbewegung: Charta ; UNO-Menschenrechtspakte; Reformentwicklung in der UdSSR und die Folgen in Osteuropa Volle/Wagner Hg., Konferenz für Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa, Bonn KSZE. Beiträge und",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.244102478027344,6.347067832946777,3.2586796283721924,6.8357110023498535,0.8964430093765259
4373,mensch,Mensch,Menschen,"Französischen Revolution beruhen Rationalismus, Empirismus, Staatstheorien, Verfassung von , Terreur, Sansculottenaufstände T. Nipperdey: Deutsche Geschichte -, Bd. , München H.-U. Wehler: Deutsche Gesellschaftsgeschichte, Bde. München erkennen, dass sie auf unterschiedlichen Menschen- und Geschichtsbildern beruhen und die Interessen verschiedener Gesellschaftsgruppen widerspiegeln Liberale Bürgertum, Bildungsbürger; Sozialisten Stand, Proletariat, Radikaldemokraten; Konservative Adel, Beamte, Kirche, Großbürger; Politische Ideologien, Informationen zur polit. Bildung H. , H.",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.33680248260498,7.02216911315918,3.4624722003936768,7.410653114318848,1.3019969463348389
4374,mensch,Mensch,Menschen,"vernünftig und wird durch Fortschritt verwirklicht; Freiheit des Individuums W Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Frankfurt a. M. John Locke Menschenbild Adam Smith Wirtschaftstheorie die Auswirkungen des liberalen Menschen- und Geschichtsbildes auf das Verständnis von Politik, Wirtschaft und Gesellschaft erkennen Gesellschaftsvertrag, Menschenrechte, Rechtsund Verfassungsstaat, allgemeiner Wohlstand durch freie Marktwirtschaft, Wettbewerb; so wenig Staat wie möglich und so viel Staat",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.27773666381836,6.816370010375977,2.968256950378418,7.301602840423584,0.7733809947967529
4375,mensch,Mensch,Menschen,"Quellen- und Arbeitshefte zur Geschichte und Gemeinschaftskunde, Klett erkennen, dass der Sozialismus in den sozioökonomischen Verhältnissen die Ursache von Ungleichheit und Unterdrückung sieht gesellschaftliche und historische Entwicklung als Deformierung des Menschen W. Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Kap. II, Frankfurt a. M. wissen, dass der Marxismus sich als materialistische Weltanschauung mit wissenschaftlichem Geltungsanspruch versteht Histomat/Diamat erkennen, dass der Marxismus",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.18082332611084,6.971207141876221,3.2143807411193848,7.301236152648926,1.118829607963562
4376,mensch,Mensch,Menschen,"Sterbehilfe, Rüstung etc. Die Themen lassen sich auch als Längsschnitte entwickeln Übergreifendes Thema Technik und Umwelt Lernziele Inhaltsaspekte Hinweise Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass es zum Wesen des Menschen gehört, seine Umwelt zu gestalten Technik als Garant der Lebens- und Überlebenssicherung Praxis Geschichte, H. Regionalgeschichte wissen, dass durch technischen Fortschritt immer wieder revolutionäre Veränderungen eingetreten sind neolithische Revolution, städtische",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.768157005310059,4.445093631744385,5.321478366851807,10.862478256225586,3.899111032485962
4377,mensch,Mensch,Menschen,"Vetorecht der Betroffenen, Minderheitenwahrheit gegen Mehrheitsentscheidung er Jahre: Zuschauerdemokratie / Politik/Politikerverdrossenheit Das erste Jahrzehnt: Stimmungsdemokratie; neues Interesse an Partizipation; Rolle der Zivilgesellschaft an Beispielen Einblicke in das jeweilige Lebensgefühl der Menschen gewinnen Filme, Literatur, Kunst, Sport die gegenwärtige Diskussion um die Demokratie in der Bundesrepublik kennen Partizipation; Stärkung plebiszitärer Elemente Bürgergesellschaft Teilthema : Systemvergleich: Die präsidentielle Demokratie der USA und die",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.649250984191895,6.549766540527344,2.840193271636963,7.36750602722168,0.6579707860946655
4378,mensch,Mensch,Menschen,"und ihren Umwelt-bedingungen. Nach dieser Definition von Carl Troll soll das Verständnis für räumliche Funktionszusammenhänge erweitert werden. Entsprechend werden zunächst Naturlandschaften als Ökosysteme behandelt, bevor die Veränderungen durch den wirtschaftenden Menschen und die sich daraus ergebenden Probleme untersucht werden. Eine solche Inventarisierung des Raumes muss hier von geographischen Fragestellungen her vorgenommen werden; andere Aspekte haben dagegen nur untergeordnete Bedeutung und werden",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.547616958618164,3.541492223739624,6.722253322601318,9.524504661560059,5.735690116882324
4379,mensch,Mensch,Menschen,"Wasserhaushalt Geozonen als Ökosysteme mit labilem Gleichgewicht erkennen zwei Beispiele außerhalb der Tropen: mediterrane Zone, borealer Nadelwald II. Die Raumbezogenheit wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse Erläuterung Der Raum beeinflusst den wirtschaftenden Menschen, dessen Tätigkeit wirkt auf den Raum zurück und gestaltet ihn. Wirtschaftliche Entscheidungen sind folglich auch raumrelevante Entscheidungen und sollen aus der Kenntnis ihrer Auswirkungen auf den Raum im Erdkundeunterricht beurteilt",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.777342796325684,3.539193868637085,7.182340621948242,9.93832778930664,5.9853715896606445
4380,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.997626304626465,4.65392541885376,1.251541018486023,9.554156303405762,-4.1803717613220215
4381,mensch,Mensch,Menschen,"einer demokratischen Gesellschaft, - globale Auswirkungen menschlicher Eingriffe auf die Natur. Die Vernetzung sozialer, ökonomischer und politischer Bezüge macht Analyse-, Urteils- und Handlungskompetenz zu einem wichtigen Instrument persönlicher Entwicklung. Junge Menschen lernen zunehmend, gesellschaftspolitische Entwicklungen auch aus einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.81027603149414,4.401525020599365,3.17615008354187,7.3139967918396,-1.292375087738037
4382,mensch,Mensch,Menschen,"einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.595879554748535,6.449775695800781,1.8779445886611938,7.681684970855713,-0.4441884458065033
4383,mensch,Mensch,Menschen,"heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt und zum politischen Engagement ermutigt. Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.604499816894531,6.456177234649658,1.8504518270492554,7.6836652755737305,-0.465242862701416
4384,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Politik und Wirtschaft ist gemeinsam mit den Fächern Erdkunde und Geschichte dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.87277603149414,2.214360475540161,2.1821420192718506,6.0659403800964355,-2.8221681118011475
4385,mensch,Mensch,Menschen,Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über politische und ökonomische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche des Faches Politik und Wirtschaft Im Fach Politik und Wirtschaft knüpfen Lernen und Kompetenzentwicklung an bereits vorhandene Vorstellungen und Einstellungen,61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.8293843269348145,5.058304309844971,2.897104501724243,5.793643474578857,0.5055268406867981
4386,mensch,Mensch,Menschen,"unverzichtbammenhänge darstellen, aufgeführt. Bildungsstandards Die Lernenden können eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte unterscheiden, einordnen und problematisieren,",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.92785930633545,4.546375274658203,2.576564073562622,8.426432609558105,-2.0862929821014404
4387,mensch,Mensch,Menschen,"Gestaltung und Einflussnahme unter Berücksichtigung verschiedener Handlungsalternativen im Sinne von Perspektivwechsel formulieren und vertreten, sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcourage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und wirtschaftliche Entscheidungen weitgehend selbstständig nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.340717315673828,4.464663982391357,1.8103878498077393,9.063013076782227,-2.4044482707977295
4388,mensch,Mensch,Menschen,"Bildungsstandards am Ende der Jahrgangsstufe MSA Analysekompetenz eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte unterscheiden, einordnen und problematisieren,",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.827942848205566,4.51036262512207,2.630502700805664,8.336298942565918,-2.0133440494537354
4389,mensch,Mensch,Menschen,"Gestaltung und Einflussnahme unter Berücksichtigung verschiedener Handlungsalternativen im Sinne von Perspektivwechsel formulieren und vertreten, sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen- und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcou rgangsstufe Sachunterricht Bildungsstandards am Ende der Jahrgangsstufe MSA rage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.197388648986816,4.445664882659912,2.0227060317993164,8.88815689086914,-2.3282346725463867
4390,mensch,Mensch,Menschen,"Regierung Mischformen von Demokratie und Diktatur antidemokratische Tendenzen, z. B. in Politik, Medien und Gesellschaft freiheitssichernde Maßnahmen, z. B. Einklagbarkeit von Grundrechten, Minderheitenschutz, Diskriminierungsverbot, z. B. anhand der Situation von Menschen mit Behinderung Ausdruck gesellschaftlichen Wandels, z. B. in den Bewegungen für Frauenrechte und für LGBTQ-Rechte, in Klimaprotesten, und politische Reaktionen, z. B. Frauenquote, Ehe für alle, Einführung der Unterscheidung von",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 12 GK 2023.pdf,Bayern,Gym,12,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.951799392700195,5.637153148651123,2.5828857421875,7.133610248565674,-0.4627882242202759
4391,mensch,Mensch,Mensch,"Erde in verschiedene Klima- und Landschaftszonen als Ordnungssysteme nutzen und ihre wesentlichen Merkmale beschreiben, exemplarisch das Einwirken der Menschen in die Umwelt und dessen Auswirkungen darstellen, die wechselseitige Beeinflussung von Klima-Vegetation-Mensch an einem Beispiel erklären, Handlungsperspektiven für den Schutz der Umwelt entwickeln und deren Zukunftsfähigkeit beurteilen. Gesellschaftliche Dimension Die Schülerinnen und Schüler können... die Bedeutung von Menschenrechten erläutern, aktuelle Beispiele von",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.811722755432129,3.6351606845855713,7.145522594451904,10.021240234375,5.90260648727417
4392,mensch,Mensch,Menschen,"Fragestellungen und Herausforderungen der Gestaltung von Gesellschaft, Umwelt und internationalen Beziehungen finden und Verständnis für die jeweiligen Entstehungsfaktoren entwickeln. Sie werden dafür qualifiziert, die eigene Verantwortung für die Lebensbedingungen der Menschen von heute und zukünftiger Generationen zu erkennen und zu übernehmen. Sie verstehen sich selbst als einen Teil einer globalisierten Welt. Somit trägt das Fach zur Entwicklung von politischer Urteilsfähigkeit, demokratischer",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.754751205444336,4.429553985595703,3.140860080718994,7.208895683288574,-1.2131482362747192
4393,mensch,Mensch,Menschen,"und lernen Bremen als politische Einheit kennen. Ausgehend von der eigenen Region lernen sie verschiedene Orientierungshilfen Kompass, Gradnetz kennen und erwerben Orientierungswissen. Die Schülerinnen und Schüler erfahren, wie sich die Menschen mit Naturbedingungen auseinandersetzen - aktuell und bezogen auf Länder früherer Hochkulturen. In der kognitiven Entwicklung der Schülerinnen und Schüler überwiegt erst noch das Interesse am Bildhaften und Erzählenden. Zusehends entwickeln",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.858282089233398,5.093355655670166,3.123168706893921,5.820936679840088,0.6062020659446716
4394,mensch,Mensch,Menschen,"und liegt der Schwerpunkt auf den unterschiedlichen Bedingungen, die das Leben auf der Erde beeinflussen. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den gesellschaftlichen, technischen, ökonomischen und kulturellen Reaktionen der Menschen auf diese Bedingungen auseinander. Sie erfahren, dass die Grundlagen der europäischen Kultur und der europäischen Nationen im Mittelalter gelegt wurden und dass religiöse und kulturelle Traditionen dieser Zeit bis heute",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.776241779327393,5.425572872161865,3.905137062072754,6.0967535972595215,1.5859520435333252
4395,mensch,Mensch,Menschen,"Wirtschaft und Politik. Internationale Kooperation und internationale Konflikte stehen immer unter der Herausforderung von Demokratisierung und Friedenssicherung. Die internationale Dimension als einer der Schwerpunkte für den Jahrgang / soll jungen Menschen helfen, sich in der globalen Welt zu orientieren und Verantwortung für eine gerechte und demokratische Entwicklung zu übernehmen. Themenbereiche und Inhalte Die folgende Übersicht nennt die verbindlichen Themenbereiche und Inhalte",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.629003524780273,4.629538536071777,2.9225778579711914,7.050424575805664,-0.7870215773582458
4396,mensch,Mensch,Menschen,"Orientierungswissen in Bezug auf Deutschland, Europa und die Erde anwenden, mit Hilfe von Maßstäben Entfernungen bestimmen und die Bedeutung von Entfernungen einschätzen, miteinander vergleichen, die Bedeutung ausgewählter Naturräume für den Menschen erläutern und mit den eigenen Lebensbedingungen vergleichen. Gesellschaftliche Dimension Die Schülerinnen und Schüler können ... Regeln für das Zusammenleben benennen, eigene Regeln in der Gruppe entwickeln und diese begründen, Konflikte",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.99898099899292,5.329615592956543,3.2197282314300537,6.02972936630249,0.6963819861412048
4397,mensch,Mensch,Menschen,"wahrnehmen, exemplarisch gesellschaftliche und politische Strukturen aus ihrem Umfeld benennen Bürgerinitiative, Regierung, Bürgerschaft, die Bedeutung unterschiedlicher Werte und Traditionen für sich selbst und andere an Beispielen erklären, den Umgang der Menschen mit der Umwelt und den Ressourcen darstellen und Beispiele für umweltschonende Maßnahmen im Alltag erläutern. Methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... Informationen aus Quellentexten, Bildern, Karten und anderen",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.313305854797363,4.693126678466797,3.3393807411193848,8.283202171325684,-2.0562710762023926
4398,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenwirken von Geofaktoren und ihre Auswirkungen darstellen und exemplarisch auf andere Räume anwenden, Kreisläufe als System darstellen, komplexere atmosphärische Prozesse und geotektonische Vorgänge hinsichtlich ihrer Beeinflussung auf das Leben der Menschen beschreiben, die Einteilung der Erde in verschiedene Klima- und Landschaftszonen als Ordnungssysteme nutzen und ihre wesentlichen Merkmale beschreiben, exemplarisch das Einwirken der Menschen in die Umwelt und dessen Auswirkungen darstellen,",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.742836952209473,3.549853563308716,7.276571273803711,9.929472923278809,6.019068241119385
4399,mensch,Mensch,Menschen,"hinsichtlich ihrer Beeinflussung auf das Leben der Menschen beschreiben, die Einteilung der Erde in verschiedene Klima- und Landschaftszonen als Ordnungssysteme nutzen und ihre wesentlichen Merkmale beschreiben, exemplarisch das Einwirken der Menschen in die Umwelt und dessen Auswirkungen darstellen, die wechselseitige Beeinflussung von Klima-Vegetation-Mensch an einem Beispiel erklären, Handlungsperspektiven für den Schutz der Umwelt entwickeln und deren Zukunftsfähigkeit beurteilen. Gesellschaftliche Dimension Die",61,LP Bremen Gesellschaft und Politik Oberschule Sek1 2010.pdf,Bremen,Oberschule,Sek1,2010,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.84764289855957,3.6433451175689697,7.275718688964844,10.093635559082031,6.037990093231201
4400,mensch,Mensch,Menschen,"Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung miteinander zu verbinden. Die jungen Menschen sollten befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Im Sekundarbereich I werden die in der Orientierungsstufe erworbenen Kompetenzen aufgegriffen, um den Lernenden der Regionalen",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.79915714263916,3.9553072452545166,3.147045135498047,7.73258638381958,-2.171583652496338
4401,mensch,Mensch,Menschen,das Fundament einer gesellschaftlichen und staatlichen Ordnung - in der Bundesrepublik Deutschland ist dies das Grundgesetz. Wie bestimmt das Grundgesetz unser Zusammenleben Normative Orientierung Die Lernenden erkennen die Würde des Menschen als notwendige Voraussetzung für das Zusammenleben in einer Demokratie an. Fachspezifische Kompetenzen Die Lernenden... Perspektivenübernahme ... stellen unterschiedliche Lebensbedingungen mit Blick auf die Achtung der Menschenwürde gegenüber. Konfliktfähigkeit ... charakterisieren,61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.764009475708008,6.728072166442871,1.7347595691680908,11.346477508544922,-2.0889573097229004
4402,mensch,Mensch,Menschen,"öffentliches Handeln daran ausrichten. Sozialwissenschaftliche Analysekompetenz ... erschließen die Besonderheiten eines Rechtstextes anhand des Grundgesetzes. Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Grundgesetz als Fundament von Staat und Gesellschaft Aufgaben einer Verfassung Menschen- und Bürgerrechte Kernelemente der repräsentativen Demokratie Freiheit und Schutz des Individuums durch Grundrechte Art. GG: Menschenwürde, Menschenrechte Geschichte Philosophie Aufnahme von Kinderrechten ins Grundgesetz Volkssouveränität, Mehrheitsprinzip und Minderheitenschutz, Partizipation, Modul",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.781026840209961,6.613236904144287,2.824324607849121,7.4883036613464355,0.6103665828704834
4403,mensch,Mensch,Menschen,"Petitionsrecht Bürgerbeauftragte/r Bürgerräte Verknüpfungen MD, DRF, Modul B, MV, Deutsch B : Sozialisation und soziale Ungleichheit ca. Unterrichtsstunden Gesellschaftliche Schlüsselfrage In der Gesellschaft gibt es unterschiedliche soziale Ausgangsbedingungen für die Menschen, weshalb es der Anspruch des Sozialstaates ist, gesellschaftliche Teilhabe für alle zu ermöglichen. Wie kann diese Chancengleichheit gewährleistet werden Normative Orientierung Die Lernenden erschließen sich Toleranz und Gerechtigkeit als grundlegende",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.51664924621582,4.934426784515381,2.3449292182922363,8.394739151000977,-1.8204056024551392
4404,mensch,Mensch,Menschen,"und Lebenslagen. Konfliktfähigkeit ... erläutern Ursachen für unterschiedliche Lebenslagen und sich daraus ergebende Interessen und Konflikte. Politische Urteilsfähigkeit ... diskutieren die Eingriffsmöglichkeiten des Staates zur Gewährleistung gesellschaftlicher Teilhabe für alle Menschen. Politische Handlungsfähigkeit ... sind in der Lage, sozialstaatliche Maßnahmen für das eigene Leben zu nutzen. Sozialwissenschaftliche Analysekompetenz ... werten statistisches Material kriteriengeleitet aus. Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Funktions- und",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.41046142578125,4.5242438316345215,2.432830810546875,8.01550006866455,-1.7570652961730957
4405,mensch,Mensch,Menschen,"Gesundheitspolitik, Sicherung der Altersversorgung Reformperspektiven der sozialen Sicherungssysteme Methodenvorschläge: Zukunftswerkstatt Sozialverträglicher Klimaschutz unter Einbeziehung von Modul C Pro-Contra-Debatte, z. B. zu den Themen Generationenvertrag, Ausbildungsbeihilfen, Grundeinkommen, allgemeine Dienstpflicht für junge Menschen Projektvorschlag: Planspiel Dorfgründung zu Fragen gerechter Verteilung Ergänzende Inhalte Globale Migration als Herausforderung Push- und Pull-Faktoren Geografie Auswirkungen globaler Migrationsbewegungen auf die Gesellschaften in Europa, Deutschland, M-V Rechtsstellung von Zugewanderten",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.516816139221191,5.568953990936279,3.333458423614502,6.464576244354248,0.47754621505737305
4406,mensch,Mensch,Menschen,"Pull-Faktoren Geografie Auswirkungen globaler Migrationsbewegungen auf die Gesellschaften in Europa, Deutschland, M-V Rechtsstellung von Zugewanderten im Vergleich Asyl Flucht Arbeitsmigration Rechtliche Gestaltungsmöglichkeiten Methodenvorschläge: Fallanalyse zu Migrationsbewegungen Arbeit mit Biografien von Menschen mit unterschiedlichen Migrationserfahrungen Exkursionen, z. B. BallinStadt Auswanderermuseum Hamburg, Wolhynier Umsiedlermuseum Linstow, Deutsches Auswandererhaus Bremerhaven Geschichte Verknüpfungen Modul A , BNE, Modul C , MV, Geografie, Philosophie, Geschichte C :",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.438109397888184,6.908652305603027,4.429011344909668,7.5390305519104,2.1098294258117676
4407,mensch,Mensch,Menschen,"zur Förderung einer Handlungskompetenz Lebenskompetenz, die es den Lernenden ermöglicht, Gesundheit als wesentliche Grundbedingung des alltäglichen Lebens zu begreifen, für sich gesundheitsförderliche Entscheidungen treffen zu können sowie Verantwortung für die Menschen und die Umwelt zu übernehmen. Die Lernenden verfügen über diese Handlungskompetenz, wenn sie Gesundheit in ihrer Mehrdimensionalität als physisches, psychisches, soziales und ökologisches Geschehen begreifen und Kenntnisse darüber besitzen. Im",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.380952835083008,3.327130079269409,7.682258129119873,11.06473159790039,5.2382612228393555
4408,mensch,Mensch,Menschen,"der Lernenden am Straßenverkehr erforderlich sind, zugleich auch verbunden mit ökologischen und gesundheitlichen Auswirkungen. Sie befähigt Lernende sich mit den Anforderungen des Straßenverkehrs auseinanderzusetzen, die Auswirkungen der Mobilität auf die Menschen und die Umwelt zu erkennen sowie die Notwendigkeit der Entwicklung einer zukunftsfähigen Mobilität zu verstehen und sich an ihr zu beteiligen. Der Unterricht knüpft an die Erfahrungen der Lernenden im",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.355681419372559,3.2611443996429443,7.604138374328613,10.994600296020508,5.155561447143555
4409,mensch,Mensch,Menschen,"sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt, beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft, diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit, erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt, bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,",61,LP NRW Wirtschaft Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.338494300842285,4.03725004196167,3.8882999420166016,8.504792213439941,-1.2934871912002563
4410,mensch,Mensch,Menschen,"Als Eingangsvoraussetzungen für alle Schülerinnen und Schüler, die in der Qualifikationsphase das Fach Soziologie belegen wollen, sind folgende Standards verbindlich: Die Schülerinnen und Schüler können ... - die Stellung des Menschen als soziales Wesen begründen, - allgemeine Strukturen und Prozesse der Sozialisation darlegen, - die gesellschaftliche Eingebundenheit des Sozialisationsprozesses und ihrer spezifischen Sozialisationsagenturen Familie, Kindergarten, Schule, Peergroup beschreiben, - die soziologischen",61,LP Bremen Soziologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.823281288146973,4.583675861358643,2.6456122398376465,8.282480239868164,-1.8792458772659302
4411,mensch,Mensch,Menschen,"Zusammenhänge in der Gesellschaft sehen und Faktoren, die sie beeinflussen, erkennen und erläutern, - grundlegende Begriffe und Ereignisse in einem demokratischen System verstehen und erläutern, - Voraussetzungen für Lebensbedingungen von Menschen erkennen und vergleichen, - die Konsequenzen verschiedener ökologischer oder wirtschaftlicher Handlungsperspektiven aufzeigen, - Möglichkeiten und Schwierigkeiten, die in einer multikulturellen Gesellschaft auftreten, benennen und diskutieren. Themenbereich: Arbeit und Individuum Die",61,LP Bremen Soziologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.38994312286377,4.643962860107422,3.134779930114746,6.983524799346924,-1.1149722337722778
4412,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.625859260559082,5.024364948272705,1.4058362245559692,8.428988456726074,-2.9048733711242676
4413,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.626306533813477,5.017917633056641,1.418336033821106,8.458288192749023,-2.9244396686553955
4414,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.0361328125,4.565235137939453,2.9997284412384033,9.96304988861084,-1.462370753288269
4415,mensch,Mensch,Menschen,"als Integrationsfach aus den Disziplinen Soziologie, Wirtschaftswissenschaft, Politik und Recht. Diesen Wissenschaften liegen unterschiedliche Erkenntnisinteressen, Terminologien und methodische Verfahren zugrunde. Gemein ist ihnen die Beschäftigung mit Erscheinungen gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen, und zwar an allen Plätzen der Welt in Wirtschaft, Gesellschaft, Politik und Recht, wo Menschen auf Menschen treffen, also miteinander kommunizieren. Daraus leitet sich folgende Kernkompetenz des Faches ab: Die",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.333460807800293,4.494304180145264,2.5597317218780518,7.76893949508667,-1.8595259189605713
4416,mensch,Mensch,Menschen,"Terminologien und methodische Verfahren zugrunde. Gemein ist ihnen die Beschäftigung mit Erscheinungen gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen, und zwar an allen Plätzen der Welt in Wirtschaft, Gesellschaft, Politik und Recht, wo Menschen auf Menschen treffen, also miteinander kommunizieren. Daraus leitet sich folgende Kernkompetenz des Faches ab: Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit entwickeln, sich in den Kommunikationsmustern von Staat, Wirtschaft und",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.475314140319824,4.5839152336120605,2.4163784980773926,8.004839897155762,-2.0008833408355713
4417,mensch,Mensch,Menschen,"methodische Verfahren zugrunde. Gemein ist ihnen die Beschäftigung mit Erscheinungen gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen, und zwar an allen Plätzen der Welt in Wirtschaft, Gesellschaft, Politik und Recht, wo Menschen auf Menschen treffen, also miteinander kommunizieren. Daraus leitet sich folgende Kernkompetenz des Faches ab: Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit entwickeln, sich in den Kommunikationsmustern von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft zu",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.498505592346191,4.605278015136719,2.3325979709625244,8.096726417541504,-2.1295766830444336
4418,mensch,Mensch,Menschen,"eigene Gültigkeit. Gerade im Spannungsfeld zwischen weltfremder Moralität und zynischer Macht- und Interessenlogik bzw. zwischen Gesinnungs- und Verantwortungsethik entwickelt sich eine überzeugende politische Urteilsfähigkeit. Handlungskompetenz Sozialwissenschaftlicher Unterricht soll die jungen Menschen dazu anleiten, ihr Handeln selbstkritisch zu überdenken und ggf. zu ändern. Daraus resultieren außerdem die Fähigkeit und die Bereitschaft zur Partizipation an bürgerschaftlicher Selbstverwaltung, sozialen und politischen Initiativen, innerbetrieblicher bzw.",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.313858032226562,5.29116678237915,2.570283889770508,10.234070777893066,-1.4563512802124023
4419,mensch,Mensch,Menschen,"sich ihres Leistungsstandes zu vergewissern. Lehrkräfte nutzen sie für differenzierte Lernarrangements sowie zur individuellen Lernberatung. Analysekompetenz Die Schülerinnen und Schüler besitzen erste Kenntnisse zur menschlichen Sozialisation und zum Zusammenleben von Menschen, insbesondere zur Bedeutung von Familie, Gruppen, Schule und Beruf, charakterisieren elementare Aspekte und Formen der zwischenmenschlichen und gesellschaftlichen Kommunikation und Konfliktaustragung, erklären Nutzen und Gefahren des Medienkonsums und der Medien,",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.591697692871094,5.308522701263428,3.425274610519409,8.875937461853027,-0.49418699741363525
4420,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalte Sozialisation und Identität Gruppe Sozialwissenschaftliche Methoden der quantitativen und qualitativen Sozialforschung Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler stärken ihre Fähigkeit zum sozialwissenschaftlichen Analysieren, indem sie das Handeln des Menschen und den Sozialisationsprozess aus der Makroperspektive wahrnehmen, die Sozialisationseinflüsse in Abhängigkeit von sozialen Schichtungen, erzieherischen Prozessen, Medienumwelt und unterschiedlicher kultureller Herkunft als soziokulturelle Konstruktion erkennen, das Geschlecht auch als gesellschaftliche",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.873041152954102,4.622276306152344,2.6238255500793457,8.357348442077637,-1.877123475074768
4421,mensch,Mensch,Mensch,"der Rohstofferschließung, z. B. Permafrost, extremes Klima, Abseitslage SK, MK. vergleichen Klimadiagramme der polaren Zone aus dem Bereich Nordeuropa und Sibirien MK, beurteilen die Folgen der Rohstoffgewinnung und Rohstoffverarbeitung für Mensch und Umwelt im Sinne der Nachhaltigkeit BK. Klima und Klimawandel Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Umweltprobleme in Folge des Klimawandels",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.819607734680176,3.969181537628174,7.022606372833252,10.02790641784668,5.82567834854126
4422,mensch,Mensch,Mensch,"Medienbildung https://www.bpb.de/lernen/grafstat//materialien-fuer-den-unterricht Außerschulische Lernorte Wetterstation Verbraucherzentrale außerschulischer Lernort MitREDEN www.mitreden.saarland.de Projektideen Erstellung einer Wandzeitung Herstellung von Messinstrumenten zur Bestimmung der Windrichtung und Windgeschwindigkeit, Durchführung von Windmessungen vgl. Erde - Klima Mensch Ergänzung zum Thema Wasserkreislauf: Bedeutung der Verfügbarkeit von Wasser für den Menschen, Wasser als Ursache politischer Konflikte, Kontroverse: Wasser als öffentliches oder privates Gut Energiespar-AG: Beratung von Schule und Schülerinnen",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.664031982421875,6.756131649017334,5.3085103034973145,7.881439208984375,2.8397226333618164
4423,mensch,Mensch,Menschen,"Handlungsoptionen gibt. Der Vergleich zwischen dem Umgang mit Krankheiten und Seuchen in früheren Zeiten und heute zeigt einerseits, dass Krankheiten und Seuchen auch in der modernen Welt das Leben vieler Menschen bedrohten und andererseits, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisse und Aufklärung bei der Eindämmung von Seuchen und Krankheiten helfen können. Alternativ kann statt des Themas Krankheiten und Seuchen auch das Thema Hunger und",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.279488563537598,4.066946983337402,8.360795021057129,11.968389511108398,6.695342540740967
4424,mensch,Mensch,Menschen,"sind vergleichbar. Bei der Wahl der Alternative sollten die Aktualität und das Schülerinteresse berücksichtigt werden. Der Übergang zum Thema Naturkatastrophen erfolgt fließend: Da Naturereignisse erst dann zu Naturkatastrophen werden, wenn Menschen betroffen sind und geschädigt werden, sind diese nicht nur rein physisch-geographisch, sondern auch aus dem anthropogenen Blickwinkel zu betrachten. Im Sinne der nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft sollen Handlungsoptionen aufgezeigt werden,",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.478791236877441,3.5772078037261963,6.778570175170898,10.432345390319824,5.453158378601074
4425,mensch,Mensch,Menschen,"in Grundzügen die Theorie der Plattentektonik SK, erklären aus der Theorie der Plattentektonik in Grundzügen die Vorgänge bei Vulkanausbrüchen und Tsunamis SK, beurteilen Auswirkungen der gewählten Naturkatastrophe auf die betroffenen Menschen SK, BK. Ursachen exogene Kräfte Hochwasser, Gefälle, Quelle, Mündung, Erosion, Tal, Akkumulation beschreiben Grundelemente des fluviatilen Systems und des daraus resultierenden Formenschatzes SK, erklären in Grundzügen die Entstehung von Hochwasser",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.600838661193848,3.694474458694458,7.118842124938965,9.765016555786133,5.991027355194092
4426,mensch,Mensch,Menschen,"Mündung, Erosion, Tal, Akkumulation beschreiben Grundelemente des fluviatilen Systems und des daraus resultierenden Formenschatzes SK, erklären in Grundzügen die Entstehung von Hochwasser SK, beurteilen Auswirkungen der Naturkatastrophe auf die betroffenen Menschen SK, BK. Katastrophen und Krisenbewältigung Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Möglichkeiten der Krisenbewältigung Die Schülerinnen und Schüler beurteilen am gewählten Beispiel die Interessen menschlichen Handelns",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.696024894714355,6.506905555725098,5.388742446899414,7.840875148773193,2.9739253520965576
4427,mensch,Mensch,Menschen,"Renaissance beschreiben den Humanismus als geistige Strömung der Renaissance SK, beschreiben und bewerten die eigene Rollenidentität SK, BK. beschreiben das Selbstverständnis des Renaissancemenschen und vergleichen es mit dem Selbstverständnis eines Menschen des Mittelalters SK, BK beschreiben die Kritik Martin Luthers an der katholischen Kirche SK, beurteilen die Reformation hinsichtlich der Veränderungen im religiösen und gesellschaftlichen Leben BK. Umbrüche und Aufbruch Gesellschaftswissenschaften",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.924567222595215,5.803667068481445,4.238736629486084,6.436789512634277,1.8480113744735718
4428,mensch,Mensch,Menschen,"Revolution in England Dampfmaschine, Mechanisierung Die Schülerinnen und Schüler erklären Ursachen und Voraussetzungen der Industriellen Revolution in England SK, schildern Auswirkungen der technischen Neuerungen auf die Arbeitswelt und Lebensverhältnisse der Menschen BK. Industrialisierung und ihre Folgen Gesellschaftswissenschaften Inhalte Kompetenzerwartungen Themen Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Industrialisierung in Deutschland Die Schülerinnen und Schüler werten historische Quellen Bildquelle, Textquellen zum industriellen Wandel",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.532503128051758,6.330089569091797,4.9855756759643555,7.341024875640869,2.5836479663848877
4429,mensch,Mensch,Menschen,"Verbänden, bei Aktionen z. B. Picobello Berufsorientierende Aspekte Thema Arbeit und Berufswelt in Abstimmung mit Klassen- und Fachlehrkräften von Beruf und Wirtschaft Stärken, Kompetenzen, Zukunftsvorstellungen: z. B. Profilpass für junge Menschen, Berufswahlpass Berufe kennenlernen: unterschiedliche Berufsfelder erkunden, recherchieren und präsentieren z. B.: Berufe im Handwerk; Berufe in der Industrie; Berufe im Metall- und Maschinenbau; Berufe in der Produktion und Fertigung; Berufe",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.269049644470215,4.15479040145874,3.839160442352295,8.514151573181152,-1.2736766338348389
4430,mensch,Mensch,Menschen,"einer Wandzeitung Herstellung von Messinstrumenten zur Bestimmung der Windrichtung und Windgeschwindigkeit, Durchführung von Windmessungen vgl. Erde - Klima Mensch Ergänzung zum Thema Wasserkreislauf: Bedeutung der Verfügbarkeit von Wasser für den Menschen, Wasser als Ursache politischer Konflikte, Kontroverse: Wasser als öffentliches oder privates Gut Energiespar-AG: Beratung von Schule und Schülerinnen und Schülern hinsichtlich eines ökonomischen Umgangs mit Ressourcen z. B. Energiedetektive der",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.806185722351074,3.6726579666137695,7.236123561859131,10.032164573669434,6.039392471313477
4431,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.635714530944824,5.0026655197143555,1.4106929302215576,8.467791557312012,-2.9220376014709473
4432,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.645163536071777,5.029138088226318,1.4175564050674438,8.467916488647461,-2.91593599319458
4433,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.01840877532959,4.586364269256592,3.0090785026550293,9.984233856201172,-1.469831109046936
4434,mensch,Mensch,Menschen,"politischen, sozialen und wirtschaftlichen Gegebenheiten in ihrer Komplexität erkannt und bewertet werden kann. Politische Entscheidungen müssen also zunehmend wirtschaftliche Vorgaben und Machtverhältnisse berücksichtigen. Zugleich werden immer mehr private Lebensbereiche der Menschen durch ökonomische Denkweisen und Handlungsmechanismen berührt, können individuelle Entscheidungen, die den persönlichen Lebensbereich betreffen, eine wirtschaftliche Dimension haben: Man denke nur an die Situation der Arbeitslosigkeit, die evtl. eine größere",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.590733528137207,4.530979633331299,3.1217005252838135,7.217194080352783,-1.1244240999221802
4435,mensch,Mensch,Mensch,Formen des Kapitalismus Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Ethikunterricht: Neue Verantwortungsfragen diskutieren Verantwortungsethik als Antwort der Gegenwart auf den erweiterten technischen Fortschritt interpretieren - Katholischer Religionsunterricht: Der Mensch - berufen zu Freiheit und Hoffnung die aus dem Sinnhorizont und Wertbezug der christlichen Anthropologie erwachsenden Konsequenzen für das ethische Handeln diskutieren - Evangelischer Religionsunterricht: Anthropologie: Eine begründete Vorstellung vom,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.514744758605957,7.587352275848389,3.621497631072998,9.45401668548584,1.2925925254821777
4436,mensch,Mensch,Mensch,"die aus dem Sinnhorizont und Wertbezug der christlichen Anthropologie erwachsenden Konsequenzen für das ethische Handeln diskutieren - Evangelischer Religionsunterricht: Anthropologie: Eine begründete Vorstellung vom Menschsein entwickeln exemplarisch das Verhältnis zwischen Mensch und Technologie beurteilen und daraus erwachsende ethische Herausforderungen diskutieren Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Bildung, Kultur und lebenslanges Lernen Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Latein, Griechisch,",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.314457893371582,7.880491256713867,3.966022253036499,9.461712837219238,1.6502690315246582
4437,mensch,Mensch,Menschen,"können. In diesem Sinne fördert der Unterricht die Bewältigung gegenwärtiger wie künftiger Anforderungen in einer immer globaler organisierten Gesellschaft. Der Sozialkundeunterricht richtet seine Aufmerksamkeit auf das Politische im Zusammenleben der Menschen. Politik wird dabei als ein kollektiver und konfliktbehafteter Prozess zur Herstellung verbindlicher Entscheidungen des gesamtgesellschaftlichen Lebens in Form zyklischer Problembewältigung verstanden. Demokratische Politik ist werteorientiert in unserer Gesellschaft, daher sind",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.195303916931152,4.4618611335754395,2.4556307792663574,7.608475208282471,-1.7622159719467163
4438,mensch,Mensch,Mensch,"und wirtschaftlichen Leben. Politische und ökonomische Bildung im Fach Politik und Wirtschaft der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie politische, rechtliche, wirtschaftliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.755327224731445,4.102195739746094,2.2234432697296143,7.07169246673584,-1.8812816143035889
4439,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.207112312316895,4.087495803833008,3.103851795196533,7.895108699798584,-2.358102321624756
4440,mensch,Mensch,Menschen,"und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.073596000671387,6.524337291717529,1.0530451536178589,10.51154613494873,-2.764004945755005
4441,mensch,Mensch,Menschen,"Antitziganismus und Demokratiedefizite zu erkennen und gegebenenfalls in der Perspektive einer Ausweitung gesellschaftlicher und demokratischer Teilhabe überwinden zu helfen - die Ziele der UN-Behindertenrechtskonvention wahrzunehmen und bei der Inklusion von Menschen mit Behinderung aktiv und verantwortungsbewusst mitzuwirken sowie sie bei der Durchsetzung ihrer Rechte solidarisch zu unterstützen, - Antisemitismus und Antitziganismus in all ihren Ausprägungen zu erkennen und dagegen Stellung zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.651896476745605,4.850651741027832,1.1227376461029053,8.807554244995117,-3.0588369369506836
4442,mensch,Mensch,Menschen,"und ökonomische Bildung im Fach Politik und Wirtschaft der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie politische, rechtliche, wirtschaftliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem Ziel der Gestaltung normativer",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.774140357971191,4.081116199493408,2.326575994491577,7.1182541847229,-1.8226231336593628
4443,mensch,Mensch,Menschen,"und Informalisierung Regieren durch globale Clubs, zum Beispiel G / G / G - Spannungsverhältnis von wirtschaftlicher und politischer Liberalisierung im Globalisierungsprozess entsprechende Fragen der Rechtsordnung: institutionelle Garantien, wirtschaftliche Freiheitsrechte, Menschen- und Bürgerrechte erhöhtes Niveau Leistungskurs - Bedrohung des universellen Geltungsanspruchs der Menschenrechte durch kulturrelativistische Deutungen - Chancen und Grenzen einer internationalen Strafgerichtsbarkeit Q. Weltumweltpolitik grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs -",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.0115385055542,6.393460273742676,2.590625762939453,7.520016193389893,0.19926409423351288
4444,mensch,Mensch,Mensch,"solidarisch zu unterstützen. Politische und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie wirtschaftliche, politische, rechtliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.769600868225098,4.0859761238098145,2.254495143890381,7.1240105628967285,-1.833559513092041
4445,mensch,Mensch,Menschen,"Lernen wird so zu einem stetigen, nie abgeschlossenen Prozess der Selbstbildung und Selbsterziehung, getragen vom Streben nach Autonomie, Bindung und Kompetenz. In diesem Verständnis wird die Bildung und Erziehung junger Menschen nicht auf zu erreichende Standards reduziert, vielmehr kann Bildung Lernende dazu befähigen, selbstbestimmt und in sozialer Verantwortung, selbstbewusst und resilient, kritisch-reflexiv und engagiert, neugierig und forschend, kreativ und genussfähig ihr",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.225671768188477,4.055212020874023,3.0857083797454834,7.866588592529297,-2.3355278968811035
4446,mensch,Mensch,Menschen,"und Werthaltungen im Sinne einer historischen Weltsicht reflektieren und Rückschlüsse auf das eigene Leben in der Gemeinschaft und zum Umgang mit der Natur ziehen; selbstbestimmt urteilen und handeln. interkulturelle Kompetenz: Menschen aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten und Kulturen vorurteilsfrei sowie im Handeln reflektiert und offen begegnen; sich kulturell unterschiedlich geprägter Identitäten, einschließlich der eigenen, bewusst sein; die unverletzlichen und unveräußerlichen Menschenrechte achten",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.074803352355957,6.5239481925964355,1.0497055053710938,10.513365745544434,-2.7664132118225098
4447,mensch,Mensch,Menschen,Ausgrenzungsmechanismen wie etwa Sexismus und Rassismus und Demokratiedefizite zu erkennen und gegebenenfalls in der Perspektive einer Ausweitung gesellschaftlicher und demokratischer Teilhabe überwinden zu helfen - sowie bei der Inklusion von Menschen mit Behinderung aktiv und verantwortungsbewusst mitzuwirken und sie bei der Durchsetzung ihrer Rechte solidarisch zu unterstützen. Politische und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist,61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.71737289428711,4.767550945281982,1.0765337944030762,8.77263355255127,-3.07753586769104
4448,mensch,Mensch,Menschen,"und ökonomische Bildung im Fach Wirtschaftswissenschaften und Politik der gymnasialen Oberstufe - ist integrativ, da sie wirtschaftliche, politische, rechtliche und gesellschaftliche Teilsysteme von Gesellschaft einschließlich des Mensch-Natur-Verhältnisses als wechselseitiges, von Menschen gestaltetes und gestaltbares Wirkungs- und Bedingungsgefüge begreift und dabei das Ringen unterschiedlicher Interessen um Macht, Herrschaft, Einfluss und die Regeln und Verfahren der Entscheidungsfindung mit dem Ziel der Gestaltung normativer",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.85785961151123,4.048820972442627,2.4532740116119385,7.192974090576172,-1.7896997928619385
4449,mensch,Mensch,Menschen,"Vorerfahrungen sowie Grundhaltungen und erkennen so das Vorhandensein des Politischen in vielen Lebensbereichen. erschließen z. B. mithilfe des Inselspiels die Notwendigkeit von gemeinsamen Werten und Normen für das Zusammenleben von Menschen, um den Stellenwert der Grundrechte in einer demokratischen Gesellschaft zu erkennen. begreifen an aktuellen Beispielen die Achtung der Menschenwürde z. B. Umgang mit konträren Meinungen in sozialen Netzwerken als grundlegenden",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 10 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.900273323059082,6.199718952178955,1.9854700565338135,7.947319984436035,-0.6858661770820618
4450,mensch,Mensch,Menschen,"für Grundrechte und deren Bedeutung für die Stabilität der Demokratie zu erfassen. Inhalte zu den Kompetenzen: das Grundgesetz als Grundlage für das Zusammenleben in unserer Gesellschaft Menschenwürde Art. GG, ausgewählte Menschen- und Bürgerrechte Art. - GG Spannungsverhältnis zwischen Grundrechten an einem Beispiel Schutz des unveränderlichen Verfassungskerns Art. Abs. GG als Teil der wehrhaften Demokratie, Bundesrepublik Deutschland als demokratischer und sozialer Rechtsstaat",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 10 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.852644920349121,6.511968612670898,2.6670446395874023,7.447509765625,0.4303423762321472
4451,mensch,Mensch,Mensch,"Lernbereiche bauen auf die Inhalte Längsschnitt Kind sein - heute und in der Vergangenheit des Faches Geschichte, Die Erde als Planet und Lebensraum des Faches Geografie sowie Modul des Faches Mensch-Natur-Technik auf. Die praktischen Fertigkeiten aus dem Fach Technisches Werken werden weiterentwickelt. Lernbereich: Was erkunden wir im Fach Der Schüler erfasst die Themenfelder des Faches Wirtschaft-Umwelt-Europa im Überblick. Er erkennt dabei",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.322751998901367,4.267983913421631,3.80275821685791,7.742045879364014,-1.5535361766815186
4452,mensch,Mensch,Mensch,"Lernbereich: Der Wirtschaftsraum Thüringen Anhand geeigneter Beispiele aus Thüringen erfasst der Schüler vielfältige Wechselwirkungen von Wirtschaft, Technik und Umwelt, klärt Ursachen und Zusammenhänge und setzt sich mit den Folgen für Mensch und Natur auseinander. Der Schüler lernt durch aktive Auseinandersetzung mit den Sachverhalten begreifen, dass Wirtschaftsstrukturen immer im Wandel begriffen sind und er durch sein tägliches Handeln zum Mitgestalter wird. Er",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.208404541015625,4.249119758605957,3.6830039024353027,7.502798080444336,-1.4900338649749756
4453,mensch,Mensch,Mensch,"einen Prozess beschreiben, der ihm selbst weitreichende Vorteile erschließt, - das Ziel eines friedliche Zusammenlebens der Völker in einem Europa der Vielfalt würdigend bewerten. Der Schüler gewinnt die Erkenntnis, dass Mensch und Natur untrennbar miteinander verbunden sind. Er begreift, dass Umweltqualität einen entscheidenden Einfluss auf alle Bereiche einer Gesellschaft hat und deshalb umweltpolitisches Handeln notwendig ist. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.083040237426758,4.187768459320068,6.106719017028809,11.860033988952637,4.041356086730957
4454,mensch,Mensch,Mensch,"zunehmende Pluralisierung von Lebensentwürfen die Gesellschaft prägt Ordnung und Struktur. Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Lebensformen beziehungsweise Formen des Zusammenlebens charakterisieren Gesellschaftsstruktur und gesellschaftlicher Wandel Ausgestaltung des Sozialstaats REV Mensch BTV Personale und gesellschaftliche Vielfalt; Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Aufgaben der Familie erläutern Erziehung, wirtschaftliche Funktion, Befriedigung emotionaler Bedürfnisse ETH Identität, Individualität und Rolle ETH Freiheit und Verantwortung VB",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.632352828979492,5.033942222595215,1.4273444414138794,8.434578895568848,-2.9046292304992676
4455,mensch,Mensch,Mensch,"Französische Revolution - Bürgertum, Vernunft, Freiheit G Europa nach der Französischen Revolution - Bürgertum, Nationalstaat, Verfassung G BRD und DDR - zwei Staaten, zwei Systeme in der geteilten Welt REV Mensch WBS Wi t h ft bü Die Schülerinnen und Schüler können die besondere Stellung der Grundrechte beschreiben Bindungswirkung, Wesensgehaltsgarantie, Ewigkeitsgarantie ETH Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten die Ausgestaltung",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.465533256530762,6.762627601623535,2.731503486633301,7.345343112945557,0.6564209461212158
4456,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler wertschätzend kommunizieren und handeln sowie lösungsorientiert Konflikte bewältigen. Das beinhaltet, dass Konflikte argumentativ und gewaltfrei gelöst werden. Grundlegend ist dabei die Fähigkeit, die Perspektive zu wechseln, um andere Menschen und Akteure verstehen zu können. Berufliche Orientierung BO Die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen, politischen, rechtlichen und wirtschaftlichen Sach-, Konflikt- und Problemlagen kann erste Anregungen für eine spätere berufliche Orientierung bieten. So",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.439486503601074,1.617209553718567,-1.494646430015564,8.477591514587402,-7.428743362426758
4457,mensch,Mensch,Menschen,"dem Prinzip vom Nahen zum Fernen aufgebaut. Dahinter steht die Vorstellung, dass sich Demokratie auf drei unterschiedlichen Ebenen konstituiert Gerhard Himmelmann. Die erste Dimension eines demokratischen Systems, mit der junge Menschen in Kontakt treten, ist Demokratie als Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie.",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.533061981201172,4.356028079986572,1.5411385297775269,6.773698806762695,-2.0903377532958984
4458,mensch,Mensch,Menschen,"konstituiert Gerhard Himmelmann. Die erste Dimension eines demokratischen Systems, mit der junge Menschen in Kontakt treten, ist Demokratie als Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie. Bereits in der Schule müssen demokratische Verhaltens- und Konfliktlösungsmuster gelernt werden, die später von den Schülerinnen und Schülern",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.546942710876465,4.380309581756592,1.4994440078735352,6.778103351593018,-2.133899450302124
4459,mensch,Mensch,Menschen,"verbessert oder erweitert. Konstruktion und Instruktion bedingen und ergänzen einander. Als Basiskonzepte werden grundlegende Vorstellungen bezeichnet, die für politisches Wissen prägend und strukturbildend sind. Mit diesen Basiskonzepten strukturieren und interpretieren Menschen ihre Erfahrungen mit Politik. Die Konzepte sind nicht mit dem zu vermittelnden Unterrichtsstoff gleichzusetzen, sondern sollen den Lehrerinnen und Lehrern auch dabei helfen, Unterrichtsthemen auszuwählen. Basiskonzepte sind inhaltliche Vermittler zwischen",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.964360237121582,5.439741134643555,3.618703603744507,10.172411918640137,-0.601430356502533
4460,mensch,Mensch,Menschen,"ist eine zentrale Errungenschaft der Demokratie. Die Frage, wo die Privatsphäre des Einzelnen beginnt, ist Gegenstand immerwährender politischer Auseinandersetzungen. Knappheit und Verteilung: In allen Gesellschaften stehen den unbegrenzten Bedürfnissen der Menschen begrenzte Ressourcen gegenüber. Diese Spannung ist die Ausgangsbedingung für wirtschaftliches Handeln. Jede Gesellschaft muss für sich entscheiden, wie das Problem der Knappheit und die Frage der Verteilung gelöst werden. Im",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.293784141540527,5.494409084320068,2.813101291656494,8.186179161071777,-0.7038021683692932
4461,mensch,Mensch,Menschen,"und überzeugend vertreten die Positionen und Begründungen von Andersdenkenden mit eigenen Argumenten sachlich und kritisch in Frage stellen sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren in politischen Kontroversen konfliktfähig sein, aber auch Kompromisse schließen die Regeln",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.488987922668457,4.494935512542725,1.65059232711792,9.200024604797363,-2.465876340866089
4462,mensch,Mensch,Mensch,"in der Schule. Es vermittelt die Fähigkeit zu sachgerechter Beurteilung von Raumpotentialen und Raumnutzungsbeispielen bzw. Raumnutzungsmustern. In der Gemeinschaftskunde betrachtet die Erdkunde den Raum als Verfügungsraum und als Aktionsraum von Mensch und Gesellschaft. Sie fragt hierbei nach der Wechselwirkung zwischen dem Raum und gesellschaftlichem, wirtschaftlichem und politischem Handeln. Sie analysiert Strukturen und Prozesse in ihrer räumlichen Bedingtheit und führt zur Erkenntnis",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.20421314239502,3.3924970626831055,6.562618732452393,9.181190490722656,5.808304309844971
4463,mensch,Mensch,Mensch,Unterrichtsgegenstand - Grundlagen europäischer Geschichte Gesellschaft TT : Dauer und Wandel- Grundlagen der abendländischen Kultur in der Antike - TT : Strukturen der Gesellschaft - TT : Fremdheit und Nähe- Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - TT : Gesellschaft im Wandel - / Geschichte Das Entstehen der modernen Welt Sozialkunde Wirtschaft TT : Die geistige und politische Revolution - TT,61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.467744827270508,6.922669887542725,4.714146137237549,7.542300701141357,2.2098422050476074
4464,mensch,Mensch,Mensch,"und Schüler sollen - erkennen, dass in der griechischen und römischen Antike Grundlagen der europäischen Kultur gelegt wurden leitende Aspekte: Politik, Wissenschaft, Technik, Kunst Teilthema : Fremdheit und Nähe - Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - Std. Die Schülerinnen und Schüler sollen - Einblicke in mittelalterliche Lebensformen im Kontrast zu den Lebensbedingungen der Industriegesellschaft heute gewinnen Rolle von Mann und",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.45749044418335,5.015470504760742,4.1025495529174805,5.480988502502441,1.5471655130386353
4465,mensch,Mensch,Mensch,"in das Privatleben der Griechen und Römer, Darmstadt ; G. Duby / M. Perrot Hg.: Geschichte der Frauen Bde Frankfurt a. M. E. Ennen: Frauen im Mittelalter, München B. Herrmann: Mensch und Umwelt im Mittelalter vom .- Jh., München R. van Dülmen: Kultur und Alltag in der frühen Neuzeit, Bd. , München C. Ulbrich: Frauen und Geschlechtergeschichte, in: GWU , H.",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.549871444702148,7.3742995262146,4.8368730545043945,7.949532985687256,2.3115198612213135
4466,mensch,Mensch,Mensch,"Parteien, Parteienspektrum, Demokratie der Bundesrepublik, Verfassung Parteien im Internet: z.B. www.cdu.de www.spd.de www.liberale.de www.gruene.de Liberalismus - erkennen, dass der Liberalismus von einem positiven Menschenbild und einem optimistischen Geschichtsbild ausgeht der Mensch ist von Natur aus gut, frei und vernünftig, die Weltordnung ist vernünftig und wird durch Fortschritt verwirklicht; Freiheit des Individuums W Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Frankfurt a.",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.304219245910645,6.72152853012085,2.9393162727355957,7.238800525665283,0.7717347741127014
4467,mensch,Mensch,Mensch,"wird konservativ; konservative Wende Lernziele Inhaltsaspekte Hinweise Sozialismus-Marxismus - erkennen, dass der Sozialismus auf einem positiven Menschenbild beruht und eine revolutionäre Umgestaltung der Gesellschaft im Interesse der Unterprivilegierten anstrebt der Mensch ist gut, frei und gleich und ein gesellschaftliches Wesen; Revolution als Voraussetzung vollen Menschseins R. Thomas: Marxismus und Sowjetkommunismus, Teil I, Grundzüge des Marxismus, Stuttgart Quellen- und Arbeitshefte zur Geschichte",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.225497245788574,6.984329700469971,3.2206456661224365,7.303849220275879,1.1157565116882324
4468,mensch,Mensch,Mensch,"und Überlebenssicherung Praxis Geschichte, H. Regionalgeschichte - wissen, dass durch technischen Fortschritt immer wieder revolutionäre Veränderungen eingetreten sind neolithische Revolution, städtische Revolution, industrielle Revolution, technologische Revolutionen; Periodisierungsmodelle U. v. Alemann: Mensch und Technik, Opladen H. W. Niemann: Vom Faustkeil zum Computer, Stuttgart - erkennen, dass technische Innovationen von politischen, gesellschaftlichen, kulturellen, wirtschaftlichen und wissenschaftlichen Bedingungen abhängen Interdependenz, Multikausalität P. G. Custodis:",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.171721458435059,5.848422050476074,4.442787170410156,6.693976402282715,1.9453115463256836
4469,mensch,Mensch,Mensch,Geschichte Einführung in die Grundfragen des Faches Projekt - Grundlagen europäischer Geschichte TT : Dauer und Wandel- Grundlagen der abendländischen Kultur in der Antike - TT : Fremdheit und Nähe- Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter - / Geschichte Das Entstehen der modernen Welt TT : Die geistige und politische Revolution - TT : Die Industrielle Revolution - / Geschichte Deutschlands,61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.475836753845215,6.936227798461914,4.707860469818115,7.531232833862305,2.2318291664123535
4470,mensch,Mensch,Mensch,"Politischer Bildung, die für das Fach Gemeinschaftskunde konstitutiv ist, bietet der Zugriff über unterschiedliche Kategorien einen breit gefächerten Interpretationsspielraum BEISPIELE: Geschichte: ZEIT: Geschichte als Summe differenzierbarer Abläufe Dauer, Geschwindigkeit, Beeinflussung MENSCH : als von der Geschichte Betroffener Perspektive / Multiperspektivität KAUSALITÄT : Geschichte als Multikausalität MEHRDIMENSIONALITÄT: Geschichte als Summe von verschiedenen Vorgängen Sozialkunde: MACHT und RECHT KONFLIKT und KONSENS POLITIK und",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.689805030822754,4.1695942878723145,2.0424625873565674,6.858254909515381,-1.9765913486480713
4471,mensch,Mensch,Mensch,/ und / Einführung in die Grundfragen des Faches Grundlagen europäischer Geschichte TT : Dauer und Wandel Grundlagen der abendländischen Kultur in der Antike TT : Fremdheit und Nähe - Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter Das Entstehen der modernen Welt TT : Die geistige und politische Revolution TT : Die Industrielle Revolution - - - - - möglich als Projekt,61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.471343994140625,6.940123081207275,4.722166538238525,7.507009029388428,2.216848373413086
4472,mensch,Mensch,Mensch,die Zurückstellung von Ek Europa gegenüber Ek Unterentwickelte Räume. Leistungsfach Erdkunde Querverweise zum Beifach Geschichte TT / Grundlagen der abenländischen Kultur Vorläufer von Ek I. Geozonen: mediterrane Zone TT / Mensch und Gesellschaft im europäischen Mittelalter Vorläufer von Ek III. Stadttypen TT / Die Industrielle Revolution Mitläufer von Ek II. Industriegeographie Querverweise zum Beifach Geschichte / Sozialkunde TT / Internationale Beziehungen,61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.510732650756836,6.941826343536377,4.958623886108398,7.684298038482666,2.5393972396850586
4473,mensch,Mensch,Menschen,"Umweltgestaltung und -erhaltung, - eigene Stellung und eigener Spielraum in der räumlichen Umwelt, - Verflechtung von Geofaktoren und Humanfaktoren, - Beeinflussung und Störung des Naturhaushalts durch z.T. irreversible Eingriffe des Menschen bzw. der Gesellschaft, - Lösung regionaler und weltweiter Umweltprobleme aufgrund der Einsicht in die jeweiligen Interrelationen, - Raumpotentiale als Grundlage von Macht, - Raumnutzungsmuster in verschiedenen gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen und",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.910683631896973,3.5683021545410156,7.2614593505859375,10.126198768615723,6.011956214904785
4474,mensch,Mensch,Menschen,"Staat, Propaganda Konzentrationslager - wichtige Grundelemente der nationalsozialistischen Ideologie kennen und reflektieren Rassenideologie, Antisemitismus, Lebensraumkonzept, Führerprinzip, Weltherrschaftsanspruch, Demokratiefeindschaft - die Auswirkungen der NS-Herrschaft auf einzelne Lebensbereiche und das Verhalten der Menschen beispielhaft erkennen und beurteilen können Jugend, Frau, Familie, Wirtschafts- und Arbeitswelt, Kunst und Kultur Begeisterung-Anpassung-Angst innere und echte Emigration - Einsicht gewinnen in Möglichkeiten, Formen und Risiken des Widerstandes gegen",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.367024421691895,5.752736568450928,2.4218661785125732,6.681896686553955,0.10169108957052231
4475,mensch,Mensch,Menschen,"die besondere Rolle Deutschlands als Teil beider Blöcke und die Bedeutung der Deutschen Frage im Rahmen der internationalen Beziehungen erkennen Ost-Politik der Brandt/ScheelRegierung; Moskauer Vertrag; Warschauer Vertrag; Grundlagenvertrag H. Schmidt, Menschen und Mächte, Berlin - die Schlussakte von Helsinki in ihren Grundsätzen kennen veröffentlicht: Absichtserklärung; drei gleichwertige Körbe Die KSZE, Seminarmaterial des Gesamtdeutschen Instituts, Bonn - die politische Bedeutung und Auswirkung",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.152135848999023,6.18258810043335,3.134772300720215,6.678942680358887,0.7489699721336365
4476,mensch,Mensch,Menschen,"Instituts, Bonn - die politische Bedeutung und Auswirkung der Schlussakte von Helsinki und des gesamten KSZEProzesses für die Aufhiebung des Ost-WestGegensatzes und die Überwindung der Teilung Europas begreifen Liberalisierungserwartungen der Menschen in den Ostblockstaaten; Bürgerund Menschenrechtsbewegung: Charta ; UNO-Menschenrechtspakte; Reformentwicklung in der UdSSR und die Folgen in Osteuropa Volle/Wagner Hg., Konferenz für Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa, Bonn KSZE. Beiträge und",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.220861434936523,6.284031391143799,3.230543375015259,6.817813396453857,0.8613927364349365
4477,mensch,Mensch,Menschen,"Revolution beruhen Rationalismus, Empirismus, Staatstheorien, Verfassung von , Terreur, Sansculottenaufstände T. Nipperdey: Deutsche Geschichte -, Bd. , München H.-U. Wehler: Deutsche Gesellschaftsgeschichte, Bde. München - erkennen, dass sie auf unterschiedlichen Menschen- und Geschichtsbildern beruhen und die Interessen verschiedener Gesellschaftsgruppen widerspiegeln Liberale Bürgertum, Bildungsbürger; Sozialisten Stand, Proletariat, Radikaldemokraten; Konservative Adel, Beamte, Kirche, Großbürger; Politische Ideologien, Informationen zur polit. Bildung H. , H.",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.378766059875488,7.049145698547363,3.5720810890197754,7.43035888671875,1.3932381868362427
4478,mensch,Mensch,Menschen,"und wird durch Fortschritt verwirklicht; Freiheit des Individuums W Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Frankfurt a. M. John Locke Menschenbild Adam Smith Wirtschaftstheorie - die Auswirkungen des liberalen Menschen- und Geschichtsbildes auf das Verständnis von Politik, Wirtschaft und Gesellschaft erkennen Gesellschaftsvertrag, Menschenrechte, Rechtsund Verfassungsstaat, allgemeiner Wohlstand durch freie Marktwirtschaft, Wettbewerb; so wenig Staat wie möglich und so viel Staat",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.3128080368042,6.821405410766602,2.934666633605957,7.302873611450195,0.7645880579948425
4479,mensch,Mensch,Menschen,"und Arbeitshefte zur Geschichte und Gemeinschaftskunde, Klett - erkennen, dass der Sozialismus in den sozioökonomischen Verhältnissen die Ursache von Ungleichheit und Unterdrückung sieht gesellschaftliche und historische Entwicklung als Deformierung des Menschen W. Ripper Hg.: Weltgeschichte im Aufriss, Bd. , Kap. II, Frankfurt a. M. - wissen, dass der Marxismus sich als materialistische Weltanschauung mit wissenschaftlichem Geltungsanspruch versteht Histomat/Diamat - erkennen, dass",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.177967071533203,6.944131851196289,3.166942596435547,7.308865547180176,1.082213282585144
4480,mensch,Mensch,Menschen,"Rüstung etc. Die Themen lassen sich auch als Längsschnitte entwickeln Übergreifendes Thema Technik und Umwelt Lernziele Inhaltsaspekte Hinweise Die Schülerinnen und Schüler sollen - erkennen, dass es zum Wesen des Menschen gehört, seine Umwelt zu gestalten Technik als Garant der Lebens- und Überlebenssicherung Praxis Geschichte, H. Regionalgeschichte - wissen, dass durch technischen Fortschritt immer wieder revolutionäre Veränderungen eingetreten sind neolithische Revolution,",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.762845993041992,4.467175006866455,5.31908655166626,10.906388282775879,3.8744118213653564
4481,mensch,Mensch,Menschen,"Beschäftigung mit der Struktur und dem Inhalt der kommunistischen Ideologie als einer das Jahrhundert prägenden Ideenlehre und Politikanweisung voraus. Er erlaubt auch, die Auswirkungen dieser Politikanleitung auf das Leben der Menschen in einer Diktatur aufzuzeigen und kann gleichzeitig auf die Probleme hinweisen, die sich dadurch aus der Vereinigung ergeben. Das Teilthema : Demokratie als Herausforderung und Zumutung greift wichtige Ergebnisse der",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.05447006225586,4.869518756866455,2.3335115909576416,6.863375663757324,-0.6372689604759216
4482,mensch,Mensch,Menschen,"Jahre: direkte Demokratie, Rätedemokratie Parlamentarismuskritik; Renaissance utopischer Entwürfe er Jahre: Basisdemokratie Bürgerinitiativen Grenzen der Mehrheitsdemokratie Vetorecht der Betroffenen, Minderheitenwahrheit gegen Mehrheitsentscheidung - an Beispielen Einblicke in das jeweilige Lebensgefühl der Menschen gewinnen in Zusammenarbeit mit anderen Fächern D, BK, Mu - anhand von Filmen, Literatur und Kunst Projekt Spielfilme als Dokumente ihrer Zeit. - im deutschen Film in: Handreichung zur Jahrgangsstufe",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.572936058044434,6.556310653686523,2.884157180786133,7.277040958404541,0.6760879755020142
4483,mensch,Mensch,Menschen,"und ihren Umweltbedingungen. Nach dieser Definition von Carl Troll soll das Verständnis für räumliche Funktionszusammenhänge erweitert werden. Entsprechend werden zunächst Naturlandschaften als Ökosysteme behandelt, bevor die Veränderungen durch den wirtschaftenden Menschen und die sich daraus ergebenden Probleme untersucht werden. Eine solche Inventarisierung des Raumes muss hier von geographischen Fragestellungen her vorgenommen werden; andere Aspekte haben dagegen nur untergeordnete Bedeutung und werden",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.510574340820312,3.524242877960205,6.7093915939331055,9.510766983032227,5.744327068328857
4484,mensch,Mensch,Menschen,"Geozonen als Ökosysteme mit labilem Gleichgewicht erkennen - zwei Beispiele außerhalb der Tropen: mediterrane Zone, borealer Nadelwald II. Die Raumbezogenheit wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse Erläuterung Der Raum beeinflusst den wirtschaftenden Menschen, dessen Tätigkeit wirkt auf den Raum zurück und gestaltet ihn. Wirtschaftliche Entscheidungen sind folglich auch raumrelevante Entscheidungen und sollen aus der Kenntnis ihrer Auswirkungen auf den Raum im Erdkundeunterricht beurteilt",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.721818923950195,3.520920515060425,7.1785173416137695,9.855890274047852,5.963653087615967
4485,mensch,Mensch,Menschen,"amerikanischen und deutschen Verfassungsentwicklung. Eintägiges Projekt G/Sk, evtl. in Zusammenarbeit mit Fremdsprachen F Ideen, Utopien, Verfassungen: Politische Ideengeschichte G, Sk, evtl. Fremdsprachen F Zweimal Deutschland - : Das Lebensgefühl der Menschen Filme, Musik, Kunst, Literatur D, Bk, Mus, G, Sk F Jahre DDR Lebenswirklichkeit und Ideologie G, Sk, D Jahrgangsstufe : Geschichte/Sozialkunde Erdkunde Die Jahrgangsstufe ist durchgängig als fächerübergreifender Unterricht gestaltbar.",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.641242027282715,7.173526287078857,4.828882217407227,7.908995151519775,2.368469476699829
4486,mensch,Mensch,Menschen,"TT: Demokratisches Selbstverständnis - Entwicklung und Ausprägung der regulativen Ideen in der europäischen Verfassungsgeschichte Zusammenarbeit mit G, Rel, Lat, D, Fremdsprachen - Filme, Literatur, Kunst, Musik zum jeweiligen Lebensgefühl der Menschen in der DDR von - Zusammenarbeit mit D, G, Mus, Bk - Besuch im Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland in Bonn Zusammenarbeit mit D, G, Bk - Fächerverbindendes Projekt:",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.46020221710205,6.99257230758667,4.120797157287598,7.489382266998291,1.7103458642959595
4487,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.421821594238281,1.589709997177124,-1.5253154039382935,8.469459533691406,-7.443755149841309
4488,mensch,Mensch,Menschen,"und kommentieren sowie eigene Argumente sachlich korrekt und verständlich entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen auf dem Boden der freiheitlichen demokratischen Grundordnung als gleichwertig",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.474061012268066,4.480602264404297,1.652927279472351,9.174489974975586,-2.4489424228668213
4489,mensch,Mensch,Menschen,"Analyse der Verbreitung ideologischer Ideen und Meinungen, um die Bevölkerung in einer bestimmten Weise zu beeinflussen Wahlmodul II: Verfassungsrecht historische Bezüge zentrale Artikel des Grundgesetzes: FDGO Art. GG Würde des Menschen, Art. GG Rechts-, Sozial-, Bundesstaat, Demokratie Grundrechte: Menschen und Bürgerrechte Funktion, Verwirklichung von Grundrechten, Wirkungsweise Aufgaben und Handeln des Bundesverfassungsgerichts Universalität der Menschenrechte: EU-/UN-Menschenrechtscharta Wahlmodul III: Vergleich politischer Systeme: Demokratie",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.637537956237793,6.602450847625732,2.8367502689361572,7.372552871704102,0.668280839920044
4490,mensch,Mensch,Menschen,"die Bevölkerung in einer bestimmten Weise zu beeinflussen Wahlmodul II: Verfassungsrecht historische Bezüge zentrale Artikel des Grundgesetzes: FDGO Art. GG Würde des Menschen, Art. GG Rechts-, Sozial-, Bundesstaat, Demokratie Grundrechte: Menschen und Bürgerrechte Funktion, Verwirklichung von Grundrechten, Wirkungsweise Aufgaben und Handeln des Bundesverfassungsgerichts Universalität der Menschenrechte: EU-/UN-Menschenrechtscharta Wahlmodul III: Vergleich politischer Systeme: Demokratie vs. Autokratie Menschenbild Individuum vs. Gemeinschaft Vergleich der",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.645541191101074,6.578300952911377,2.8374555110931396,7.3667120933532715,0.6509451866149902
4491,mensch,Mensch,Menschen,"die Veränderungen der Arbeitsund Lebenswelt und die daraus resultierende Herausforderung für den Sozialstaat Soziale Frage. erläutern wesentliche Elemente der veränderten Lebensbedingungen in Bezug auf die häusliche und soziale Situation der Menschen Beurteilungskompetenz, erläutern wesentliche Elemente der veränderten Lebenssituation in Bezug auf die Arbeitsbedingungen Beurteilungskompetenz, entwickeln ein Bewusstsein für die Notwendigkeit der Lösung der Sozialen Frage Handlungskompetenz, erkennen mit Hilfe von Textauszügen",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.182648658752441,4.078361988067627,3.9411702156066895,8.296815872192383,-1.2013647556304932
4492,mensch,Mensch,Menschen,"der Weimarer Republik Bundeszentrale für politische Bildung : Weimarer Republik, Informationen zur politischen Bildung Nr. Fergusson, Adam; Otte, Max : Das Ende des Geldes. Hyperinflation und ihre Folgen für die Menschen am Beispiel der Weimarer Republik, FinanzBuch Verlag: München. Galbraight, John Kenneth : Der große Crash - Verlauf, Ursachen, Folgen, Auflage, FinanzBuch Verlag: München. Hauser, Dorathea, John Maynard Keynes et al.",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.504256248474121,7.38109827041626,4.810295104980469,7.921762943267822,2.2857532501220703
4493,mensch,Mensch,Mensch,"eigenen Konflikten in der Gruppe und mit Gruppendruck angemessen umgehen, - aktiv zuhören und Ich-Botschaften formulieren, - gemeinsam erarbeitete Regeln im Schulalltag anwenden. Auf der Schwelle zum Erwachsenwerden Pubertät Lernausgangslage Mensch-Natur-Technik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - körperliche Veränderungen und Verhaltensänderungen bei Mädchen und Jungen nennen, - Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen beschreiben. Der Schüler erfährt, dass die Lebensphase",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.761218070983887,4.7912678718566895,3.051624298095703,9.402551651000977,-1.3098169565200806
4494,mensch,Mensch,Mensch,"und die Gemeinschaft nutzen. Umgang mit Verschiedenheit Der Schüler erfährt, dass unsere Gesellschaft heterogen und die Vielfalt normal ist. Er lernt, dass die Forderung nach Inklusion verwirklicht ist, wenn jeder Mensch in seiner Individualität von der Gesellschaft akzeptiert wird. Jeder hat das Recht auf individuelle Förderung und gesellschaftliche Teilhabe. Die Gesellschaft muss Strukturen schaffen, in denen sich jeder Mensch einbringen und",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.680026054382324,4.906042575836182,1.1720495223999023,8.644092559814453,-3.0744059085845947
4495,mensch,Mensch,Mensch,"wenn jeder Mensch in seiner Individualität von der Gesellschaft akzeptiert wird. Jeder hat das Recht auf individuelle Förderung und gesellschaftliche Teilhabe. Die Gesellschaft muss Strukturen schaffen, in denen sich jeder Mensch einbringen und partizipieren kann. In diesem Lernbereich empfiehlt es sich, Beispiele gelungener Inklusion im regionalen Umfeld einzubeziehen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Heterogenität erklären, - die Begriffe Exklusion, Separation,",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.696642875671387,4.872488498687744,1.1502914428710938,8.637173652648926,-3.051060676574707
4496,mensch,Mensch,Mensch,"und die Gemeinschaft nutzen. Umgang mit Verschiedenheit Der Schüler erfährt, dass unsere Gesellschaft heterogen und die Vielfalt normal ist. Er lernt, dass die Forderung nach Inklusion verwirklicht ist, wenn jeder Mensch in seiner Individualität von der Gesellschaft akzeptiert wird. Jeder hat das Recht auf individuelle Förderung und gesellschaftliche Teilhabe. Die Gesellschaft muss Strukturen schaffen, in denen sich jeder Mensch einbringen und",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.686483383178711,4.887394428253174,1.1601295471191406,8.618124961853027,-3.0454165935516357
4497,mensch,Mensch,Mensch,"wenn jeder Mensch in seiner Individualität von der Gesellschaft akzeptiert wird. Jeder hat das Recht auf individuelle Förderung und gesellschaftliche Teilhabe. Die Gesellschaft muss Strukturen schaffen, in denen sich jeder Mensch einbringen und partizipieren kann. In diesem Lernbereich empfiehlt es sich, Beispiele gelungener Inklusion im regionalen Umfeld einzubeziehen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - die Begriffe Exklusion, Separation, Integration und Inklusion",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.699660301208496,4.847337245941162,1.1113499402999878,8.640518188476562,-3.044419050216675
4498,mensch,Mensch,Menschen,"und Handeln Durch intensive Auseinandersetzung mit der Lebenswirklichkeit wird der Schüler befähigt, Sozialisations- und Entwicklungsprozesse wahrzunehmen und sachgemäß zu beschreiben. Dabei kann er sich in Bedürfnisse, Wünsche und Nöte von Menschen einfühlen und Sensibilität und Toleranz im Umgang mit Anderen in verschiedenen Lebenssituationen erlangen. Die bewusste Wahrnehmung der sozialen Umwelt ermöglicht dem Schüler, Lern- und Entwicklungsprozesse zu analysieren und zu verstehen.",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.94000244140625,5.126494884490967,3.0963761806488037,10.112568855285645,-1.099385142326355
4499,mensch,Mensch,Menschen,"Auf der Schwelle zum Erwachsenwerden Pubertät Lernausgangslage Mensch-Natur-Technik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - körperliche Veränderungen und Verhaltensänderungen bei Mädchen und Jungen nennen, - Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen beschreiben. Der Schüler erfährt, dass die Lebensphase Pubertät eine notwendige Entwicklungsphase auf dem Weg zum Erwachsenwerden ist. Besonders wichtig sind dabei die beginnende Selbstreflexion über die eigene Entwicklung und die",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.405413627624512,4.799616813659668,9.680973052978516,13.703632354736328,7.6653900146484375
4500,mensch,Mensch,Menschen,"die Auseinandersetzung mit anderen Sozialpartnern. Für den Lernbereich Auf der Schwelle zum Erwachsenwerden Pubertät wird eine fächerübergreifende Abstimmung vor allem mit Biologie Klassenstufe , Lernbereich Fortpflanzung, Entwicklung und Sexualität des Menschen, empfohlen. Sachkompetenz Der Schüler kann - die Phasen der Pubertät nennen, - die Pubertät als eine notwendige Phase im Entwicklungsprozess einordnen, - den Einfluss der körperlichen Entwicklung auf das Verhalten",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.431689262390137,4.782066345214844,9.626333236694336,13.738563537597656,7.57644510269165
4501,mensch,Mensch,Menschen,"empfohlen. Sachkompetenz Der Schüler kann - die Funktionen der rechten und linken Gehirnhälfte nennen, - das Gedächtnismodell erklären, - den Zusammenhang zwischen Hirntätigkeit und Lernverhalten aufzeigen, - den Biorhythmus des Menschen beschreiben, - die positiven und negativen Auswirkungen von Angst und Stress erläutern. Methodenkompetenz Der Schüler kann - Konzentrationsübungen und Gedächtnistraining durchführen, - Stressbewältigungsstrategien und Entspannungstechniken, z. B. Phantasiereisen, progressive Muskelentspannung,",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,12.913228988647461,5.029261589050293,4.174333572387695,13.329893112182617,6.21213960647583
4502,mensch,Mensch,Menschen,"gelungener Inklusion im regionalen Umfeld einzubeziehen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - Heterogenität erklären, - die Begriffe Exklusion, Separation, Integration und Inklusion unterscheiden, - die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen, Art. , wiedergeben, - Beispiele gelingender Inklusion beschreiben. Methodenkompetenz Der Schüler kann - durch Perspektivenwechsel sein Umfeld auf Barrierefreiheit überprüfen, - anhand von Fallbeispielen Heterogenität als Bereicherung der",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.726045608520508,4.810445785522461,1.0996153354644775,8.72602367401123,-3.0694167613983154
4503,mensch,Mensch,Menschen,"im regionalen Umfeld einzubeziehen. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - die Begriffe Exklusion, Separation, Integration und Inklusion erklären, - Diversität und Heterogenität beschreiben, - die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen, Art. , erläutern, - Beispiele gelingender Inklusion analysieren. Methodenkompetenz Der Schüler kann - durch Perspektivenwechsel sein Umfeld auf Barrierefreiheit überprüfen, - anhand von Fallbeispielen Heterogenität als Bereicherung der",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.736181259155273,4.773953437805176,1.0701210498809814,8.754361152648926,-3.081833839416504
4504,mensch,Mensch,Mensch,"einer anderen fachlichen Perspektive und Fragehaltung betrachtet wird. Im Fach Erdkunde geht es neben der räumlichen Orientierung sowohl auf lokaler als auch auf globaler Maßstabsebene insbesondere um die Problemstellungen der Mensch-Umwelt-Beziehung. Das Fach Geschichte beschäftigt sich mit der Orientierung in der Zeit, von der Altsteinzeit bis zur Gegenwart. Im Fach Sozialkunde geht es um die Orientierung in der Polis, das heißt,",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.17978572845459,3.3656959533691406,6.580967426300049,9.158242225646973,5.801178455352783
4505,mensch,Mensch,Mensch,"und einheitlich strukturierte Lernfelder Lehrplantableaus, die die Lesbarkeit auch für Lehrkräfte der Nachbarfächer erleichtern sollen. Unterrichtsprozesse müssen auch im gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich vom Ende her gedacht werden: Was muss ein jungen Mensch am Ende der Sekundarstufe I wissen und können, um in der gymnasialen Oberstufe erfolgreich weiterzulernen bzw. um sich in Berufsleben und in einer immer komplexeren Welt orientieren zu können Über",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.848343849182129,3.9121015071868896,3.294241428375244,7.7641072273254395,-2.174074411392212
4506,mensch,Mensch,Mensch,"Zunächst bietet Unterricht in den Fächern Geschichte, Erdkunde und Sozialkunde Orientierungen im jeweiligen Fachkontext an. Auf der Grundlage des erworbenen Wissens, der neu erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten, muss der junge Mensch sich orientieren, indem er zu den Themen, Fragen und Inhalten Stellung bezieht. In einer vorläufigen Bilanz muss er sich selbst fragen, welche Rolle und welche Haltung er einnehmen will und",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.368515968322754,4.260401725769043,3.659414291381836,7.754487991333008,-1.5840023756027222
4507,mensch,Mensch,Menschen,"Wochenstunde von Erdkunde auf Sozialkunde zu verschieben sowie die Gesamtwochenstundenzahl um eine Stunde im Abschlussjahrgang anzuheben, in angepasster Fassung vor. Die Zielsetzung aller drei Fächer, zur Mündigkeit und Demokratiekompetenz junger Menschen beizutragen, wurde bei der vorliegenden Anpassung noch weiter gestärkt. Schülerinnen und Schüler benötigen grundlegende historische, geographische und politische Kompetenzen, um als mündige Bürgerinnen und Bürger in unserer Gesellschaft zu partizipieren",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.878498077392578,3.8557746410369873,3.204394578933716,7.758467197418213,-2.2222063541412354
4508,mensch,Mensch,Menschen,"allgemeinbildenden Schulen nicht für die Gesamtschulen und die Realschulen plus mit dem Fach Gesellschaftslehre. Alle drei Fächer sind der politischen Bildung verpflichtet und leisten einen zentralen Beitrag zur Identitätsbildung junger Menschen in unserer Gesellschaft. Ihr gemeinsamer Gegenstand ist die gesellschaftliche Wirklichkeit, die aus einer anderen fachlichen Perspektive und Fragehaltung betrachtet wird. Im Fach Erdkunde geht es neben der räumlichen Orientierung sowohl",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.96054744720459,4.394750595092773,2.461195707321167,8.3592529296875,-2.2261500358581543
4509,mensch,Mensch,Menschen,"sich mit der Orientierung in der Zeit, von der Altsteinzeit bis zur Gegenwart. Im Fach Sozialkunde geht es um die Orientierung in der Polis, das heißt, um das Zusammenleben der Menschen in der gegenwärtigen und zukünftigen Gesellschaft. Genauere fachdidaktische Hinweise finden sich in den Einleitungen zu den Teillehrplänen. Da die Wirklichkeit der menschlichen Lebensverhältnisse Gegenstand der drei Fächer ist, ist die",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.18578052520752,4.475180149078369,2.81508731842041,7.735583305358887,-1.641321063041687
4510,mensch,Mensch,Menschen,"der Sekundarstufe I verfügen, um lebenslang erfolgreich lernen und sich aktiv am gesellschaftlichen Leben beteiligen zu können Welche Haltungen und Einstellungen sollten entwickelt oder zumindest angebahnt worden sein, damit junge Menschen gesellschaftliche Verantwortung übernehmen und sich aktiv für unsere demokratische Ordnung, eine gerechtere Welt und nachhaltige Entwicklung einsetzen. Leitkompetenzen Der gemeinsame Zielhorizont aller drei Fächer im gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich wird im diesem",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.86829662322998,3.8681647777557373,3.213315486907959,7.739203453063965,-2.2179365158081055
4511,mensch,Mensch,Menschen,"und im globalen Bezug. Die Inhalte und Kompetenzen des Unterrichts in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern enthalten eine existentielle Relevanz, weil sie Fragen des Überlebens der Menschheit und des menschenwürdigen Lebens aller Menschen auf unserem Planeten berühren. Weil es beim gesellschaftlichen Lernen auch um Existentielles geht, werden Inhalte und Kompetenzen, die der Beantwortung und Lösung der Zukunftsfragen und nachhaltigen Entwicklung dienen, bei der",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.600811958312988,4.246079921722412,3.73628306388855,7.872246742248535,-1.7241050004959106
4512,mensch,Mensch,Menschen,Lernfeld I. Bsp.: Schulleitung/Schülervertretung oder Bürgermeister/Stadtrat vorbereitet durch ähnliche handlungsorientierte Unterrichtsformen im Fach Erdkunde z. B.: Erkundung im Nahraum LF I. Landwirtschaft und im Fach Geschichte z. B.: Befragung von Menschen des Umfeldes LF I. Einführung in das Fach Geschichte. FACHSPEZIFISCHE VORBEMERKUNGEN Wie konkretisiert sich der Leitgedanke der Partizipation in den Lernfeldern Lernfeld I. Demokratie im Erfahrungsbereich der Jugendlichen hat nicht,61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.754236221313477,7.0950703620910645,5.011390209197998,7.994238376617432,2.451913833618164
4513,mensch,Mensch,Menschen,"den Richtlinien zur Ökonomischen Bildung an allgemeinbildenden Schulen in Rheinland-Pfalz wurden in den Lernfeldern Verknüpfungsmöglichkeiten mit dem Themenfeld Wirtschaft aufgezeigt. Weil ökonomische Prozesse zunehmend komplexer werden und zugleich für junge Menschen die Notwendigkeit wächst, sich kompetent im Wirtschaftsleben zu bewegen, müssen Wirtschaftsabläufe für Jugendliche verstärkt im Unterricht thematisiert werden. Hierfür eignen sich auch die fächerübergreifenden Projekte. Inhaltlich-methodische Anregungen und damit verbundene",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.13998794555664,4.185607433319092,3.217090606689453,7.3901801109313965,-1.6220753192901611
4514,mensch,Mensch,Menschen,"als Herrschaftsform: Menschenrechte zum Schutz des Individuums LF I.., Von den bürgerlichen Revolutionen zu den Nationalstaaten - Herrschaft n G: Auswirkungen der unterschiedlichen Herrschaftsformen auf das Leben und Zusammenleben der Menschen LF II.., Die weltweite Auseinandersetzung um politische Ordnungen - Demokratie Sozialismus - Nationalsozialismus - Herrschaft n G: Auswirkungen unterschiedlicher Menschenbilder in demokratischen und autoritären Herrschaftssystemen auf die persönliche Lebensführung LF",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.506160736083984,6.590658187866211,2.833171844482422,7.308857440948486,0.566310703754425
4515,mensch,Mensch,Menschen,"Wirtschaft im Interesse eines Staates LF II.., Die weltweite Auseinandersetzung um politische Ordnungen - Demokratie Sozialismus - Nationalsozialismus - Wirtschaft n G: Auswirkungen der unterschiedlichen Wirtschaftsformen auf die Lebenswelten der Menschen LF II.., Die Welt nach - Wirtschaft n G: Auswirkungen unterschiedlicher Menschenbilder in demokratischen und autoritären Herrschaftssystemen auf die persönliche Lebensführung LF II.., Die Welt nach Weltdeutungen n EK: Produktion",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.090896606445312,6.7384514808654785,3.1473188400268555,7.05576229095459,0.9900168776512146
4516,mensch,Mensch,Menschen,"kommunalen Entscheidungsprozessen. Inhaltsfeld : Identität und Lebensgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern, stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen",61,LP NRW Politik Realschule 2020.pdf,NRW,Realschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.72057819366455,5.942880153656006,3.6693339347839355,8.447637557983398,0.014998536556959152
4517,mensch,Mensch,Menschen,"widerspiegeln bzw. sie diese integrieren und sich gleichzeitig die Möglichkeiten einer mehrperspektivischen Sichtweise eröffnen, um Gestaltungserfordernisse und Handlungsoptionen beschreiben, entwickeln und bewerten zu können. Ausgehend von Grundvorstellungen und Entwicklungsaufgaben junger Menschen im Hinblick auf die sie umgebende gesellschaftliche, politische und ökonomische Wirklichkeit und den ihr innewohnenden Gestaltungsnotwendigkeiten und -möglichkeiten werden die Kompetenzerwartungen mit wachsender inhaltlicher und methodischer Komplexität angelegt. Die so",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.956656455993652,4.325979232788086,3.252594232559204,7.388489723205566,-1.3967978954315186
4518,mensch,Mensch,Menschen,"innewohnenden Gestaltungsnotwendigkeiten und -möglichkeiten werden die Kompetenzerwartungen mit wachsender inhaltlicher und methodischer Komplexität angelegt. Die so im Lehrplan aufgerufenen Fachkonzepte dienen dazu, das politische, soziale und wirtschaftliche Bürgerbewusstsein der jungen Menschen sozialwissenschaftlich-analytisch zu klären, ideologiekritisch zu schärfen und wissenschaftspropädeutisch weiterzuentwickeln. Bei der Entscheidung der Schule für eine Schwerpunktsetzung im Bereich Ökonomie Sozialwissenschaften/Wirtschaft bezieht sich der Unterricht zu zwei Dritteln auf den",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.132547378540039,4.27457332611084,3.2966437339782715,7.462794303894043,-1.474612832069397
4519,mensch,Mensch,Menschen,"bei der Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld. Schülerinnen und Schüler können bei der Behandlung dieses Inhaltsfeldes erfahren, dass die Soziale Marktwirtschaft, die am Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung orientiert sein soll, von Menschen gestaltet wurde und weiterhin gestaltbar ist. Inhaltsfeld Politische Strukturen, Prozesse und Partizipationsmöglichkeiten In diesem Inhaltsfeld geht es um soziale sowie politische Handlungsoptionen und Aktivitäten in den verschiedenen Politikdimensionen. So kann",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.07132625579834,4.391088008880615,2.6851119995117188,7.481231689453125,-1.5940546989440918
4520,mensch,Mensch,Menschen,"Ursachen. Sozialstaatliches Handeln wird im Hinblick auf seine kontroversen normativen und politischen Grundlagen, seine Interessengebundenheit sowie seine Finanzierungsbedingungen betrachtet. So können die Schülerinnen und Schüler soziale Ungleichheit als eine von Menschen gemachte und somit auch von Menschen veränderbare Grundtatsache verstehen. Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Verständnis von sozialer Gerechtigkeit weiterentwickeln und an kontroversen Debatten dazu teilhaben können. Inhaltsfeld",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.667165756225586,4.719751358032227,2.4536967277526855,8.368093490600586,-1.9356768131256104
4521,mensch,Mensch,Menschen,"auf seine kontroversen normativen und politischen Grundlagen, seine Interessengebundenheit sowie seine Finanzierungsbedingungen betrachtet. So können die Schülerinnen und Schüler soziale Ungleichheit als eine von Menschen gemachte und somit auch von Menschen veränderbare Grundtatsache verstehen. Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Verständnis von sozialer Gerechtigkeit weiterentwickeln und an kontroversen Debatten dazu teilhaben können. Inhaltsfeld Globale Strukturen und Prozesse In diesem",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.695658683776855,4.77908992767334,2.385362386703491,8.37828254699707,-1.9937363862991333
4522,mensch,Mensch,Menschen,"Entwicklungen von Jungen und Mädchen auch vor dem Hintergrund der Interkulturalität, bewerten die Freiheitsgrade unterschiedlicher Situationen in ihrer Lebenswelt und im Lebenslauf bezüglich ihrer Normbindungen, Konflikthaftigkeit, Identitätsdarstellungs- und Aushandlungspotenziale, erörtern Menschen- und Gesellschaftsbilder des strukturfunktionalistischen und interaktionistischen Rollenkonzepts. Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Qualifikationsphase Der Unterricht soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, dass sie - aufbauend auf",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.785128593444824,4.976738452911377,1.6097207069396973,8.506035804748535,-2.8237340450286865
4523,mensch,Mensch,Menschen,"g bewerten unterschiedliche Zukunftsentwürfe von Jugendlichen sowie jungen Frauen und Männern im Hinblick auf deren Originalität, Normiertheit, Wünschbarkeit und Realisierbarkeit, erörtern am Fallbeispiel Rollenkonflikte und Konfliktlösungen im beruflichen Umfeld, erörtern Menschen- und Gesellschaftsbilder des strukturfunktionalistischen und interaktionistischen Rollenkonzepts. Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Qualifikationsphase Der Unterricht soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, dass sie - aufbauend auf",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.234515190124512,4.663759231567383,2.8584887981414795,8.66202449798584,-1.8765630722045898
4524,mensch,Mensch,Mensch,"Talkshow zum Thema Kinderrechte ins Grundgesetz MD Projektvorschlag: Kooperation mit ausländischen Partnerschulen zu Aspekten von Kinderrechten, z. B. Online-Chat mit der Partnerschule, gemeinsame Foto-Geschichten erstellen, Präsentation der Partnerschulen auf Elternabenden Mensch und Natur ca. Unterrichtsstunden Mensch und Natur stehen in einem komplexen Verhältnis zueinander. Einerseits hält die Erde vielfältige Lebensräume für den Menschen bereit, die er in Vergangenheit und Gegenwart genutzt",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.593981742858887,4.7808308601379395,5.69599723815918,11.894818305969238,3.9201624393463135
4525,mensch,Mensch,Mensch,"Grundgesetz MD Projektvorschlag: Kooperation mit ausländischen Partnerschulen zu Aspekten von Kinderrechten, z. B. Online-Chat mit der Partnerschule, gemeinsame Foto-Geschichten erstellen, Präsentation der Partnerschulen auf Elternabenden Mensch und Natur ca. Unterrichtsstunden Mensch und Natur stehen in einem komplexen Verhältnis zueinander. Einerseits hält die Erde vielfältige Lebensräume für den Menschen bereit, die er in Vergangenheit und Gegenwart genutzt hat und zum Überleben brauchte",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.551438331604004,4.747003555297852,5.770018100738525,11.884730339050293,3.9484171867370605
4526,mensch,Mensch,Mensch,"komplexen Verhältnis zueinander. Einerseits hält die Erde vielfältige Lebensräume für den Menschen bereit, die er in Vergangenheit und Gegenwart genutzt hat und zum Überleben brauchte - andererseits schafft sich der Mensch spätestens seit seiner Sesshaftwerdung eigene Lebensräume, sowohl im Einklang als auch im Konflikt mit der Natur. Unter der Frage Wir Menschen - überall zu Hause wird die Entstehung verschiedener Naturräume,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.631274223327637,3.6470530033111572,6.392220973968506,9.521732330322266,5.483667373657227
4527,mensch,Mensch,Mensch,"Erde formulieren und mittels Gegenüberstellung der Theorien historische Erkenntnisse als perspektivische Deutungen erkennen. Der Nachbau einer ur- oder frühgeschichtlichen Erfindung aus natürlich vorkommenden Rohstoffen eröffnet den Blick dafür, inwiefern der Mensch selbst Lebensräume schafft und an sich anpasst. Große Bedeutung hat dabei die Nutzung von Wasser und Bodenschätzen. In diesem Zusammenhang sind damit verbundene politische Konflikte sowie insbesondere das Problem des",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.949033737182617,3.67240309715271,6.628136157989502,9.953857421875,5.561995983123779
4528,mensch,Mensch,Mensch,"Legende Signatur Maßstab Absprache mit Fachbereich Mathematik Gradnetz Aufbau und Funktion z. B. Polare Zone, Mittelbreiten, Tropische Zone Modellversuch zur Beleuchtung der Erde mögliche Aspekte: Klimazonen Vegetationszonen Relief Rohstoffvorkommen Der Mensch - Herrscher über die Natur Erfindungsgeist mit natürlichen Rohstoffen entwickeln MD Nutzung und Bedeutung von Bodenschätzen erklären BNE Erze Braun- und Steinkohle historische Fallanalyse zur Entstehung von Kulturen, z. B.",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.564586639404297,6.703598499298096,5.2638092041015625,7.738486289978027,2.8225977420806885
4529,mensch,Mensch,Mensch,"Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Landwirtschaft - Arbeit für die Zukunft Entstehung und Entwicklung der natürlichen und gesellschaftlichen Arbeitsteilung erklären DRF BNE PG BO Ackerbau und Viehzucht Vorratswirtschaft Verknüpfung zu Mensch und Natur historische Fallanalyse: Jäger und Sammler Neolithische Revolution historische Fallanalyse zur Entstehung der Schnurkeramik- und Hochkulturen, z. B. in Mecklenburg-Vorpommern, Mesopotamien, im antiken Ägypten oder Mittelamerika Exkursionshinweis zu Ackerbau,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.564638137817383,6.5814361572265625,5.112390041351318,7.560388088226318,2.662952184677124
4530,mensch,Mensch,Mensch,"z. B. Lebensmittelindustrie, Werften, Hafenund Fischereiwirtschaft, Tourismus MD MD Rohstoffgewinnung - Verarbeitung - Vertrieb und Transportwege, z. B. anhand von Zuckerrübe, Fleisch oder Fisch, der Nutzbarmachung von Wind Verknüpfung zu Mensch und Natur Projektvorschlag: Supermarktrallye lokale und regionale Produkte MD MD Produktentwicklung: Skizze, Arbeitsablaufplan, Auswahl der Werk- und Messzeuge Einführung möglicher Fertigungsverfahren: Anreißen, Sägen, Schleifen, Leimen, Lackieren Realisierung: Werkstückbearbeitung, Qualitätskontrolle, Montage,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.638957977294922,6.729284763336182,5.205020427703857,7.68815803527832,2.6923372745513916
4531,mensch,Mensch,Mensch,"aus dem Erfahrungsraum der Schülerinnen und Schüler MD: Schule: Mülltrennung, Gebetsraum, Unisextoilette, Veggie-Day, Kriterium Geschlecht zur Leistungsbewertung im Sportunterricht Gemeinde: aktueller lokaler Konflikt Konflikte zu Umwelt- und Klimaschutz Verknüpfung zu Mensch und Natur Aufgreifen zuvor gewählter Beispiele zu Konflikten in Nahraum und Gesellschaft hinsichtlich: Strategien: friedlich/gewaltsam, konsensual/autoritär Mittel der Gewaltprävention: Streitschlichter, Klassenrat Normen und Regeln in der Schule, z. B. Klassenregeln,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.046957015991211,6.100352764129639,3.038106918334961,8.416939735412598,0.28385448455810547
4532,mensch,Mensch,Mensch,"der Regelung des Zusammenlebens begründen DRF BNE BTV Organisation von Arbeitsprozessen, Schutz und Verteilung knapper Ressourcen und Güter Kodifizierung gesellschaftlicher Regeln im Recht Einführung der Planspielmethode: Planspiel Insel Verknüpfung zu Mensch und Natur oder Arbeit, Produktion und Verteilung möglich historische Fallanalyse zu gesellschaftlichen Regelsetzungen hinsichtlich der Intention: Kyros-Zylinder Gesetzeskodex Hammurabi Strafen des Drakon Gebote Moses Einführung der Medienanalyse unter dem Aspekt",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.818004608154297,6.897431373596191,3.9915382862091064,8.683273315429688,1.268872857093811
4533,mensch,Mensch,Mensch,"und Anregungen Mein Wohn- und Lebensort: Dorf oder Stadt unterschiedliche Siedlungsformen nachweisen BNE Daseinsgrundfunktionen von Dorf und Stadt im Hinblick auf die Bedürfnisse der Bevölkerung vergleichen BNE BTV Verknüpfung zu Mensch und Natur Satellitenbilder zu z. B. Anger-, Rund- und Waldhufendorf, Landstadt, Kleinstadt, Mittelstadt, Großstadt, Millionenstadt MD MD mögliche Aspekte: Entwicklung der Einwohnerzahlen historische Rechte/Privilegien, z. B. Stadtrecht, Belehnung im Mittelalter;",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.706971168518066,7.121516704559326,5.013504505157471,7.957913875579834,2.5477402210235596
4534,mensch,Mensch,Mensch,"Zukunftswerkstatt zur Entwicklung des Wohnbzw. Schulortes ggf. anhand der zuvor durchgeführten digitalen Umfrage einzelne Elemente, Ortsteile oder ganze Orte z. B. mit Steckbausteinen, Pappe, Hartfaserplatte, Metallbaukasten entwickeln ggf. Verknüpfung zu Mensch und Natur: z. B. Herstellung und Verarbeitung von Bauwerkstoffen Einführung der Begriffe Bevölkerungsdichte, Ballungsräume anhand thematischer Karten MD MD Verknüpfung zu Mensch und Natur Bodenschätze sowie Arbeit, Produktion und Verteilung",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.548646926879883,6.629697799682617,5.163135051727295,7.618792533874512,2.775576114654541
4535,mensch,Mensch,Mensch,"Steckbausteinen, Pappe, Hartfaserplatte, Metallbaukasten entwickeln ggf. Verknüpfung zu Mensch und Natur: z. B. Herstellung und Verarbeitung von Bauwerkstoffen Einführung der Begriffe Bevölkerungsdichte, Ballungsräume anhand thematischer Karten MD MD Verknüpfung zu Mensch und Natur Bodenschätze sowie Arbeit, Produktion und Verteilung Relief historische Fallanalyse zur Entwicklung einzelner Städte: in der Antike, z. B. Rom, Athen im ./ Jh., z. B. Berlin, London, Paris",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.544197082519531,6.8495869636535645,5.074822425842285,7.684579372406006,2.600109577178955
4536,mensch,Mensch,Mensch,"Papyrus zum Smartphone elektrotechnischer Modellbau in Gruppen: Morseapparat und Morsealphabet MP-Stereolautsprecher Experimentierkiste Tonverstärker alternativ: Kolbenflöte ggf. Verortung auf dem weiterzuführenden Zeitstrahl zu den Erfindungen der Ur- und Frühgeschichte Verknüpfung zu Mensch und Natur vorgegebene Bauanleitung, Materiallisten bzw. Skizzen nutzen durchgeführte Arbeiten und auftretende Probleme dokumentieren jahrgangsübergreifendes Projekt: Radiogehäuse als Zulieferung für Radiobau höherer Jahrgänge bauen Europa ca. Unterrichtsstunden Die Europäische Union",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.400113105773926,6.398521900177002,5.062424182891846,7.212940692901611,2.568969488143921
4537,mensch,Mensch,Menschen,"dem im des Schulgesetzes von Mecklenburg-Vorpommern festgelegten Erziehungsziel, der Entwicklung zur mündigen, vielseitig entwickelten Persönlichkeit, die im Geiste der Geschlechtergerechtigkeit und Toleranz bereit ist, Verantwortung für die Gemeinschaft mit anderen Menschen und Völkern sowie gegenüber künftigen Generationen zu tragen, gerecht. Die überfachlichen schulischen Aufgabenfelder der Demokratie-, Rechts- und Friedenserziehung, der Förderung des Verständnisses von wirtschaftlichen und ökologischen Zusammenhängen, der interkulturellen Bildung",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.836462020874023,4.494409084320068,2.0089664459228516,7.145373344421387,-1.9406611919403076
4538,mensch,Mensch,Menschen,"werden getroffen Welche Gründe gibt es hierfür Welche gesellschaftlichen Reaktionen ergeben sich aus der Entscheidung und welche Handwerklich-technischer sowie sozioökonomischer Zugang Aus dieser Perspektive heraus nehmen Schülerinnen und Schüler den Menschen und sich selbst als schöpferisch-gestaltendes, Technik entwickelndes sowie wirtschaftlich tätiges Wesen wahr. Verfolgt werden drei wesentliche Zielsetzungen: Erstens, die Lernenden begreifen - anhand verschiedener Beispiele aus der Menschheitsgeschichte die wechselseitigen",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.390886306762695,4.667144775390625,2.9709558486938477,8.726505279541016,-1.8778905868530273
4539,mensch,Mensch,Menschen,"verschiedener Beispiele aus der Menschheitsgeschichte die wechselseitigen Einflüsse von Gesellschaft, Technik und Wirtschaft. Sie erkennen einerseits die Bedeutung menschlicher Arbeit und andererseits, dass die moderne technikund technologiebasierte Welt eine vom Menschen geschaffene Welt ist, die dazu dient, materielle und ideelle sowie individuelle und gesellschaftliche Bedürfnisse zu befriedigen. Die Schülerinnen und Schüler werden u. a. anhand der Haltbarkeit von Produkten befähigt, Entstehungs-,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.752690315246582,4.732779502868652,5.303493022918701,10.854247093200684,3.579012870788574
4540,mensch,Mensch,Menschen,"Kindheit im Wandel: Zeitzeugeninterview zur Kindheit der Eltern/Großeltern MD Anfertigung einer Lebensschlange zum Thema Kontinuität und Wandel der Kindheit der Familienmitglieder DRF MD Schulwege vergleichen MD Konstruktcharakter zeitlicher Ordnungssysteme des Menschen mit Hilfe unterschiedlicher Einteilungen eines Zeitstrahls verdeutlichen MD: Sozialisation in Kindheit und Jugend anhand der Bereiche Familie, Peergroup und Medien erklären DRF BTV PG Schule als Ort des Lernens und",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.922541618347168,4.066008567810059,3.0358238220214844,8.233501434326172,-2.3347623348236084
4541,mensch,Mensch,Menschen,"gemeinsame Foto-Geschichten erstellen, Präsentation der Partnerschulen auf Elternabenden Mensch und Natur ca. Unterrichtsstunden Mensch und Natur stehen in einem komplexen Verhältnis zueinander. Einerseits hält die Erde vielfältige Lebensräume für den Menschen bereit, die er in Vergangenheit und Gegenwart genutzt hat und zum Überleben brauchte - andererseits schafft sich der Mensch spätestens seit seiner Sesshaftwerdung eigene Lebensräume, sowohl im Einklang als auch",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.651439666748047,3.682049512863159,6.3953166007995605,9.551977157592773,5.495706558227539
4542,mensch,Mensch,Menschen,"und zum Überleben brauchte - andererseits schafft sich der Mensch spätestens seit seiner Sesshaftwerdung eigene Lebensräume, sowohl im Einklang als auch im Konflikt mit der Natur. Unter der Frage Wir Menschen - überall zu Hause wird die Entstehung verschiedener Naturräume, die dem Menschen als Lebensräume dienen können, anhand von Gestalt und Bewegung der Erde erläutert. Die Schülerinnen und Schüler erklären vorzugsweise",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.635927200317383,3.7199547290802,6.4146223068237305,9.535849571228027,5.500940322875977
4543,mensch,Mensch,Menschen,"seiner Sesshaftwerdung eigene Lebensräume, sowohl im Einklang als auch im Konflikt mit der Natur. Unter der Frage Wir Menschen - überall zu Hause wird die Entstehung verschiedener Naturräume, die dem Menschen als Lebensräume dienen können, anhand von Gestalt und Bewegung der Erde erläutert. Die Schülerinnen und Schüler erklären vorzugsweise mittels historischer Fallanalysen die Entstehung von Hoch-Kulturen. Über den historischen Zugang lassen",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.602426528930664,3.671255111694336,6.4324517250061035,9.528553009033203,5.518043518066406
4544,mensch,Mensch,Menschen,"von Hoch-Kulturen. Über den historischen Zugang lassen sich zudem Veränderungen von Lage und Ausprägung der Klima- und Vegetationszonen im Lauf der Erdentwicklung verdeutlichen, Erklärungen für unterschiedliche Theorien zur Ausbreitung des Menschen auf der Erde formulieren und mittels Gegenüberstellung der Theorien historische Erkenntnisse als perspektivische Deutungen erkennen. Der Nachbau einer ur- oder frühgeschichtlichen Erfindung aus natürlich vorkommenden Rohstoffen eröffnet den Blick dafür,",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.761096954345703,3.6914548873901367,6.615452289581299,9.782755851745605,5.600749492645264
4545,mensch,Mensch,Menschen,"und bewerten diese. Auf die Zukunft gerichtet beurteilen die Schülerinnen und Schüler abschließend die Frage, ob und wie die Eingriffe in die Natur und die Nutzung natürlicher Ressourcen durch die Menschen mit einer nachhaltigen Lebensweise in Einklang gebracht werden können. Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Wir Menschen - überall zu Hause Gestalt und Bewegung der Erde im Raum anhand von Modellen",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.299147605895996,4.663692474365234,6.542970180511475,11.687728881835938,4.605904579162598
4546,mensch,Mensch,Menschen,und wie die Eingriffe in die Natur und die Nutzung natürlicher Ressourcen durch die Menschen mit einer nachhaltigen Lebensweise in Einklang gebracht werden können. Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Wir Menschen - überall zu Hause Gestalt und Bewegung der Erde im Raum anhand von Modellen und Medien erläutern Erdrotation Tag/Nacht Erdachsenneigung und Erdrevolution Jahreszeiten Beleuchtungszonen Einfluss des Naturraums auf die Entstehung,61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.973404884338379,3.6874375343322754,7.23470401763916,10.268132209777832,6.001713752746582
4547,mensch,Mensch,Menschen,"Bedeutung von Bodenschätzen erklären BNE Erze Braun- und Steinkohle historische Fallanalyse zur Entstehung von Kulturen, z. B. Sumerer, antike Ägypter, Maya oder Wikinger historischer Längsschnitt: thematische Karten zur Ausbreitung des Menschen über die Erde MD MD Einführung der Medienanalyse hinsichtlich der Deutung, d.h. hier der Ermittlung der im Medium enthaltenen Position zum historischen Sachverhalt, mit Hilfe zweier thematischer Karten bzw. der",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.211728096008301,4.165799140930176,3.2379698753356934,4.721207141876221,0.4569537937641144
4548,mensch,Mensch,Menschen,"Elektrifizierung Handyherstellung mit Seltenen Erden Nutzung und Bedeutung von Wasser im Hinblick auf daraus folgende politische Konflikte erklären BNE PG Ernährung, Energiegewinnung oder Transport natürliche Landschaftsveränderungen und Eingriffe durch den Menschen bei verschiedenen Küstenformen Entstehung von Braun- und Steinkohle und CO-Emissionen bei ihren Verwendungen Einführung der Problemstudie z. B. nach Sibylle Reinhardt zum Umgang mit begrenzten Ressourcen: Problemdefinition und Ursachenanalyse Herausarbeiten",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.215208053588867,3.5737948417663574,7.049986839294434,10.316405296325684,5.68956184387207
4549,mensch,Mensch,Menschen,"künstlichen Werkstoffen mögliche Kriterien MD: Verwendungsmöglichkeiten Dimensionen der Nachhaltigkeit, vor allem aus ökologischer, sozialer und ökonomischer Perspektive Zweckrationalität, z. B. Aufwand - Nutzen Einfluss auf Klima, Lebensbedingungen, Wohlstand Verantwortung des Menschen gegenüber der Natur mögliche Methoden zur Beurteilung MD: Debatte Fishbowl Argumentationskette Zukunftswerkstatt Projektvorschläge: Service learning im Bereich Naturschutz Entwicklung von Schulprojekten zur Nachhaltigkeit Papierverbrauch, Wasserverbrauch Einbeziehung externer Partner mit Schwerpunkt",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.00281047821045,3.765819787979126,7.656607627868652,10.268155097961426,6.309247970581055
4550,mensch,Mensch,Menschen,"für Nachhaltige Entwicklung Verknüpfung zu den Fächern Philiosophieren mit Kindern und Evangelische Religion empfohlen Arbeit, Produktion und Verteilung ca. Unterrichtsstunden Gesellschaftlicher Wohlstand beruht auf naturräumlichen Gegebenheiten und der Fähigkeit des Menschen, diese für sich zu nutzbar zu machen. Arbeit und Arbeitsteilung sind wesentliche Grundlagen gesellschaftlichen Lebens. Soziale Beziehungen und daraus folgende Interaktionen legen die Basis für einen zielgerichteten Austausch von Gütern.",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.822465896606445,3.963602066040039,3.3587589263916016,7.771214008331299,-2.011197566986084
4551,mensch,Mensch,Menschen,"zu nutzbar zu machen. Arbeit und Arbeitsteilung sind wesentliche Grundlagen gesellschaftlichen Lebens. Soziale Beziehungen und daraus folgende Interaktionen legen die Basis für einen zielgerichteten Austausch von Gütern. Die Fähigkeit des Menschen, sich räumlich flexibel an die Natur anzupassen und die Wechselbeziehung zur Natur für sich zu nutzen, gibt dem Menschen fortwährend die Möglichkeit des Fortschritts und des wachsenden Wohlstandes. Zentral ist",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.050488471984863,3.5062925815582275,6.272478103637695,7.126341342926025,-1.1217094659805298
4552,mensch,Mensch,Menschen,"die Basis für einen zielgerichteten Austausch von Gütern. Die Fähigkeit des Menschen, sich räumlich flexibel an die Natur anzupassen und die Wechselbeziehung zur Natur für sich zu nutzen, gibt dem Menschen fortwährend die Möglichkeit des Fortschritts und des wachsenden Wohlstandes. Zentral ist in diesem Kontext die Nachhaltigkeit. Anhand historischer Entwicklungsprozesse der Landwirtschaft wird die natürliche und gesellschaftliche Arbeitsteilung verdeutlicht. Ein Längsschnitt",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.107189178466797,3.413830518722534,6.505946636199951,9.983105659484863,5.302990436553955
4553,mensch,Mensch,Menschen,"der Werk- und Messzeuge Einführung möglicher Fertigungsverfahren: Anreißen, Sägen, Schleifen, Leimen, Lackieren Realisierung: Werkstückbearbeitung, Qualitätskontrolle, Montage, Farbgebung, Bewertung Zusammenleben in Vielfalt ca. Unterrichtsstunden Gesellschaften sind seit jeher dadurch gekennzeichnet, dass Menschen unterschiedlicher geografischer oder sozialer Herkunft, sprachlicher oder ethnischer Identität, religiöser oder weltanschaulicher Prägungen, sexueller Orientierung oder geschlechtlicher Identität wie auch körperlicher und geistiger Fähigkeiten gemeinsam ihr Zusammenleben gestalten. Für demokratische",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.42475414276123,4.937224864959717,3.0921170711517334,9.71680736541748,-1.1263256072998047
4554,mensch,Mensch,Menschen,"für ein außerschulisches Regelwerk: Straßenverkehrsordnung Einsatz externer Projektpartner: AntiAggressionstraining, Cybermobbing-Prävention z. B. anhand von Werten und Wertewandel Verknüpfung zu Herrschaft und Teilhabe Herrschaft und Teilhabe ca. Unterrichtsstunden Das Zusammenleben vieler Menschen mit ihren unterschiedlichen Bedürfnissen, Ressourcen, Fähigkeiten und Interessen in Gesellschaften erfordert die fortlaufende Vereinbarung, Überprüfung und Weiterentwicklung von verbindlichen Regeln. Die Menschen haben sich im Laufe der Geschichte hierzu in",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.75228500366211,4.441755294799805,2.7590174674987793,8.086566925048828,-2.1237616539001465
4555,mensch,Mensch,Menschen,"Herrschaft und Teilhabe ca. Unterrichtsstunden Das Zusammenleben vieler Menschen mit ihren unterschiedlichen Bedürfnissen, Ressourcen, Fähigkeiten und Interessen in Gesellschaften erfordert die fortlaufende Vereinbarung, Überprüfung und Weiterentwicklung von verbindlichen Regeln. Die Menschen haben sich im Laufe der Geschichte hierzu in verschiedenen Staats- und Herrschaftsformen organisiert, die in unterschiedlicher Weise stets von Ungleichheiten in der Verteilung von Macht und Herrschaft geprägt waren. Auch",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.903018951416016,4.849095821380615,2.965989351272583,6.573659420013428,-0.8424673676490784
4556,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher Werkstoffe Hartholz, Weichholz, Sperrholz, Hartfaser A b i b i i l Wahlurne Modell eines Wahllokals oder zur parlamentarischen Sitzordnung Kummerkasten/Geheimbox Zentrum und Peripherie ca. Unterrichtsstunden Dort wo sich Menschen niederlassen, entstehen Siedlungen. Inwiefern sich deren Funktion, Anlage und Ausbreitung sowohl an den Bedürfnissen der Einwohnerinnen und Einwohner orientieren, als auch an die Anforderungen des jeweiligen Naturraumes und deren Nutzung",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.531464576721191,6.593976974487305,5.147725582122803,7.62300968170166,2.8274283409118652
4557,mensch,Mensch,Menschen,"sind Entstehung und Auswirkungen sowohl klimatischer und durch das Relief bedingter, als auch politischer Grenzen in den Blick zu nehmen. Dabei ist der Einfluss von Grenzen auf die Lebensbedingungen der Menschen und unterschiedliche Intentionen politischer Grenzen zu erklären. Die Überwindung von Grenzen und Teilungen gehört zu den historischen Erfahrungen Europas. Anhand der Völkerwanderung sowie des Falls der Berliner Mauer bzw. des",61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.047368049621582,4.878310203552246,3.1942138671875,6.352506637573242,0.10490816086530685
4558,mensch,Mensch,Mensch,Das Fach Wirtschaft-Recht-Technik setzt in der Klassenstufe neu ein und steht im Kontext der naturwissenschaftlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer. Grundlagen des erweiterten Kompetenzerwerbs für den Bereich Technik bilden die naturwissenschaftlichen Fächer Mensch-Natur-Technik und Technisches Werken aus der Doppelklassenstufe / Die Lernbereiche Technik knüpfen an die gleichnamigen Inhaltslinien aus dem Fach Technisches Werken der Klassenstufen / an. Lernbereich: Wirtschaftliches Handeln Klassenstufe Sachkompetenz Der,61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.739120483398438,5.354938983917236,5.641200065612793,11.181034088134766,3.575333595275879
4559,mensch,Mensch,Menschen,"und lernt, darauf zu reagieren. Gegenstand des Aneignungsprozesses im Unterricht ist das Entwickeln, Gestalten, Fertigen, Testen und Bewerten realer Lösungen technischer Aufgaben. Er erfährt, dass technische Entwicklungen die Lebensbedingungen der Menschen verbessern oder beeinträchtigen können. Der Schüler erkennt, dass im Fertigungsprozess mit Hilfe technischer Handlungen gezielte Veränderungen an technischen Gegenständen vorgenommen werden. Lernkompetenzen Alle Unterrichtsfächer der Thüringer Schule zielen gleichermaßen auf",61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.812833786010742,4.386998653411865,4.765345573425293,10.68808364868164,3.793907642364502
4560,mensch,Mensch,Mensch,"Spannungsfeld Raum, Zeit und Gesellschaft fünf strukturierende Aspekte mit dazugehörigen Fragen heraus. Dem Kerncurriculum für das Fach Gesellschaftslehre liegt ein subjekt- und alltagsorientierter Ansatz vom Lernen zugrunde, nach dem der Mensch seine Kompetenzen in individueller Ausprägung mit individuellen Vorgehensweisen und Lerntempi entsprechend unterschiedlicher Erfahrungen, Interessen und Fähigkeiten entwickelt. Daraus ergibt sich, dass die Kompetenzen im Sinne eines Spiralcurriculums über einen längeren",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.426691055297852,4.2945709228515625,3.488306999206543,7.79752779006958,-1.67375648021698
4561,mensch,Mensch,Mensch,"Schwerpunkte Kontinuität Umbrüche Wie werden Entwicklungen und Veränderungsprozesse gedeutet und durch welche Faktoren werden sie beeinflusst beschreiben am Beispiel der neolithischen Revolution Veränderungen des menschlichen Wirtschaftens. beschreiben die Wechselbeziehung zwischen Mensch und Natur im Hinblick auf die Nahrungsmittelproduktion und -beschaffung. Naturräumliche Grundlagen für Agrargebiete in Deutschland Böden, Relief, Klima Neolithische Revolution: vom Jäger und Sammler zum Ackerbauern und Viehzüchter Nil als",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.988965034484863,3.5339341163635254,6.548803806304932,9.902341842651367,5.393066883087158
4562,mensch,Mensch,Mensch,"die Entstehung von Klima. Konflikte Konfliktlösungen Wie werden Beziehungen zwischen Einzelnen, Gruppen und Völkern tolerant und gerecht gestaltet beurteilen mit Hilfe der Konfliktanalyse die Auswirkungen von Ressourcenverbrauch und -verteilung auf Mensch und Umwelt. Medien Kommunikation Wie beeinflussen Medien und Kommunikation die Sicht auf die Wirklichkeit und welche Möglichkeiten bieten sich, Andere zu beeinflussen setzen sich in Debatten mit globalen Umweltproblemen und",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.178866386413574,5.728546142578125,2.5936942100524902,8.422001838684082,0.0008292612619698048
4563,mensch,Mensch,Menschen,"Medien vermittelten Ansprüche zu erkennen, kritisch zu betrachten, Prioritäten zu setzen, um selbstbestimmt ihr Leben zu gestalten. Das mit dem Bildungsauftrag des Niedersächsischen Schulgesetzes angelegte Ziel einer vorurteilsfreien Offenheit gegenüber Menschen und Phänomenen steht dabei als Handlungsmaxime insbesondere für das Fach Gesellschaftslehre. Es befähigt die Schülerinnen und Schüler dazu, die Grundrechte für sich und jeden anderen wirksam werden zu lassen, ökonomische",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.888562202453613,4.613675594329834,2.6111676692962646,8.36548900604248,-2.0559699535369873
4564,mensch,Mensch,Menschen,"gesundheitsbewusst zu leben, sich im Berufsleben zu behaupten, das soziale Leben verantwortlich mitzugestalten und zur demokratischen Gestaltung der Gesellschaft beizutragen Grundvoraussetzung für den Unterricht ist die Anerkennung der Gleichwertigkeit aller Menschen - auch im Hinblick auf die Vielfalt kultureller, religiöser, sozialer und sexueller Identitäten. Dies ist die Basis für ein friedliches Miteinander einerseits und andererseits für das Hineinversetzen in die Bedürfnisse",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.530343055725098,5.006399154663086,1.4098368883132935,8.343710899353027,-2.8956170082092285
4565,mensch,Mensch,Menschen,"Narration verknüpft mindestens zwei Ereignisse in einer Verlaufsstruktur sinnstiftend miteinander. Damit wird deutlich: Geschichte ist ein narratives Konstrukt, das auf Quellen basiert und mehr oder weniger historisch triftig ist. Die Menschen der Vergangenheit dachten und handelten alteritär und verfolgten andere Wert- und Kulturvorstellungen. Letztendlich kann eine Auseinandersetzung mit historischer Alterität gegenwärtige Weltoffenheit evozieren bzw. verstärken. Historische Quellen und Darstellungen sind immer",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.1994948387146,3.9603359699249268,2.5646309852600098,4.481792449951172,0.09312927722930908
4566,mensch,Mensch,Menschen,"und Identität: Welche Rollen spiele ich Schuljahrgang - Kleider machen Leute: Bloß nicht auffallen - Mit Volldampf in eine neue Zeit: Macht Not erfinderisch - Gesellschaft in Bewegung: Warum gehen Menschen auf die Straße - Kriege, Gewalt, Unterdrückung: Der missbrauchte Glaube Schuljahrgang - Nationalismus: Für sein Land leben und sterben - Die Weimarer Republik als erste deutsche Demokratie: Aufbruch in die",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.313715934753418,6.685554027557373,3.24524188041687,7.168026447296143,0.9733768701553345
4567,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensraums für den Zusammenhalt einer Gesellschaft. Globaler Wandel Nachhaltigkeit Wie werden natürliche Lebensgrundlagen und Lebensräume genutzt, erhalten und gestaltet setzen die Stadtgründung und Stadtentwicklung in Beziehung zu den Bedürfnissen von Menschen. Konflikte Konfliktlösungen Wie werden Beziehungen zwischen Einzelnen, Gruppen und Völkern tolerant und gerecht gestaltet stellen Möglichkeiten der Wohnortgestaltung im Spannungsfeld politischer, ökonomischer und privater Interessen dar. Medien Kommunikation Wie beeinflussen",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.019277572631836,5.048037528991699,3.6134324073791504,7.02380895614624,-0.881694495677948
4568,mensch,Mensch,Menschen,"Medien und Kommunikation die Sicht auf die Wirklichkeit und welche Möglichkeiten bieten sich, andere zu beeinflussen beurteilen die Entwicklungen und Funktionen von digitalen Medien. - Gesellschaft in Bewegung: Warum gehen Menschen auf die Straße Die Schülerinnen und Schüler erkennen im historischen Kontext gesellschaftliche und politische Partizipationsformen und entwerfen Grundsätze für die Gestaltung der Zukunft. Davon ausgehend erkennen sie die Notwendigkeit, für",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.503833293914795,3.8511147499084473,3.2828845977783203,4.785818576812744,0.1988043189048767
4569,mensch,Mensch,Menschen,"Verlauf verschiedener historischer Umbrüch und Revolutionen im historischen Kontext, z. B. Französische Revolution , Novemberrevolution , Verabschiedung des Grundgesetzes , Montagsdemonstratio nen in der DDR Stationen der Menschenrechte Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte USA Frankreich, Allgemeine Erklärung der Menschenrechte Verwirklichung von Menschenrechten im nationalen wie im internationalen Kontext z. B. religiöse oder ethnische Verfolgung Formen der Partizipation und deren media ler",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.421330451965332,6.884479522705078,2.5222790241241455,7.421782970428467,0.5764047503471375
4570,mensch,Mensch,Menschen,"Funktion des öffentlichen Raumes Prach straßen, Versammlungsplätze Grundwerte Partizipation Wie entstehen in Gesellschaften Regeln, die das Zusammenleben gestalten und wie wird die Einhaltung derer gewährleistet beschreiben Stationen der Entstehung der Menschen- und Freiheitsrechte. beurteilen den Grad der Verwirklichung von Menschenrechten weltweit. Globaler Wandel Nachhaltigkeit Wie werden natürliche Lebensgrundlagen und Lebensräume genutzt, erhalten und gestaltet erläutern die Funktion von öffentlichen Räumen für",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.01247787475586,5.446275234222412,2.851422071456909,7.22919225692749,-0.9210723638534546
4571,mensch,Mensch,Menschen,"von Inklusion und Exklusion. Geschichte setzen sich mit Erscheinungsformen nationalen Denkens und Selbstverständnisses sowie deren Auswirkungen bis in die Gegenwart auseinander. Geschichte erläutern Ausprägungen und Veränderungsprozesse im kollektiven Selbstverständnis der Menschen in Deutschland. Geschichte Nationalsozialismus Ursac Ideologie, Verfolgung und Ve tung, Holocaust, Flucht und bung, Zweiter Weltkrieg Widerstand z.B. Stufenmod nach Peukert Antisemitismus im Nationa lismus und heute Medien als Propaganda-Ins",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.33333683013916,5.877962112426758,2.5451252460479736,6.675580978393555,0.2570333480834961
4572,mensch,Mensch,Menschen,Orientierungssysteme z. B. Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes. Erdkunde analysieren Ziele der Agenda Politik-Wirtschaft erörtern Zielkonflikte zwischen Wirtschaftswachstum und Schutz natürlicher Lebensgrundlagen. Politik-Wirtschaft analysieren die Wechselwirkung von naturräumlichen Gegebenheiten und Lebensformen der Menschen in verschiedenen Epochen und Räumen. Geschichte Wetterelemente und Klimafa ren natürlicher und anthropogen Treibhauseffekt Klimaveränderung und Umw probleme im historischen Ko z. B. Kleine Eiszeit Globale Umweltprobleme a Folgen des,61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.905766487121582,3.635805130004883,7.2669854164123535,10.082829475402832,5.984875202178955
4573,mensch,Mensch,Menschen,"begründeten Vernichtungskrieg SK, BK, Widerstand nennen Formen aktiven und passiven Widerstands SK, beurteilen Motive und Handlungen von Widerstandsgruppen SK, MK, Rassismus, Recht und Demokratie heute Menschenrechte Grundgesetz, Menschenrechte, Grundrechte nennen Menschen- und Bürgerrechte des Grundgesetzes und begründen deren Wert aus der Diktatur des Nationalsozialismus heraus SK, MK, Rassismus und Extremismus analysieren Statistiken zum Extremismus in Deutschland MK, argumentieren gegen Extremismus SK,",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.63080883026123,6.225459098815918,2.586810350418091,7.1055755615234375,0.2783443331718445
4574,mensch,Mensch,Menschen,"Jeans, T-Shirt Erstellung von Kartenskizzen zu Standorten der Produktionskette des ausgewählten Beispiels Erschließung der Dimensionen der Globalisierung Wirtschaft, Politik, Gesellschaft, Umwelt, ggf. Kultur unter der Leitfrage Wie leben und arbeiten Menschen in China Nutzung von Schaubildern Internet, Schulbücher zu Ursachen und Folgen des Klimawandels zur Steigerung von Lese- und Präsentationskompetenz Unterrichtsmaterialien und Lernmodule der China-Schul-Akademie https://www.chinaschul-akademie.de/ Globalisierung und Tragfähigkeit der Erde",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.385293006896973,4.320353984832764,3.9608466625213623,7.796413421630859,-1.4694503545761108
4575,mensch,Mensch,Menschen,"benennen Großlandschaften, Klima- und Vegetationszonen der USA und Russlands und stellen diese in Kartenskizzen dar SK, MK. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die naturräumlichen Gegebenheiten hinsichtlich des Nutzungspotenzials für den Menschen SK, BK. Friedenssicherung Gesellschaftswissenschaften Inhalte Themen / Basisbegriffe Verbindliche Basiskompetenzen Fakultative Erweiterungs-/ Vertiefungskompetenzen Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistung Agrarindustrie, Massenproduktion, Monokultur, Übernutzung, Degradation Die Schülerinnen und Schüler werten Wirtschaftskarten zu den",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.577055931091309,6.457300662994385,5.177662372589111,7.636754989624023,2.799335241317749
4576,mensch,Mensch,Menschen,"befähigen, sich mit den Bedingungen ihrer Existenz auseinanderzusetzen, damit sie deren soziale, politische, ökologische und rechtliche Dimensionen auf privater, betrieblicher und volkswirtschaftlicher Ebene verstehen. Auf dieser Grundlage wird es jungen Menschen möglich, sich bewusst in Wirtschafts- und Rechtssystemen zu orientieren, eigene und fremde Entscheidungs- und Handlungskonsequenzen sachgerecht zu reflektieren und sich zunehmend Handlungsräume zur Realisierung von Arbeits-, Berufs- und Lebensplanungen zu",61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.840415000915527,4.370552062988281,3.2132606506347656,7.329373836517334,-1.3042899370193481
4577,mensch,Mensch,Mensch,"soziale Ungleichheit: von der Marxschen Klassentheorie bis zur Individualisierungsthese Marx, Schelsky, Bolte, Beck, Schulze, Hradil, Bourdieu, Geißler Kenntnisse über den technologischen Wandel und deren Auswirkungen auf das Erwerbsleben der flexible Mensch, das Ende der Erwerbsgesellschaft, Gewinner / Verlierer der digitalen Revolution Kenntnisse über eigenes Leben und Zukunftsplanung Shell-Studie Kenntnisse über Prognosen / Diagnosen im Berufs- und Lebensbereich Erwerbs- / Zivilgesellschaft Kenntnisse",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.039837837219238,6.836736679077148,3.2386937141418457,7.084252834320068,1.0556591749191284
4578,mensch,Mensch,Menschen,"gegenwärtigen internationalen Beziehungen und deren Voraussetzungen vermittelt werden. Auch wenn das Fach Sozialkunde/Politik in den einzelnen Bundesländern unterschiedliche Ausprägungen und Bezeichnungen erfährt, ist es gemeinsames und genuines Ziel, bei jungen Menschen die Fähigkeiten zu entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen und Probleme kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.116620063781738,4.465302467346191,2.4708945751190186,7.571524143218994,-1.7453070878982544
4579,mensch,Mensch,Menschen,"kann, ob eine Prüfungsaufgabe das anzustrebende Anspruchsniveau erreicht sowie Aussagen zu Bewertungsmodalitäten, mit deren Hilfe die Prüfungsleistungen gewürdigt und beurteilt werden. Demokratiefähigkeit Durch politische Bildung fördert die Schule bei jungen Menschen die Fähigkeit, sich in der modernen Gesellschaft, in Wirtschaft und Politik angemessen zu orientieren, auf einer demokratischen Grundlage politische Fragen und Probleme kompetent zu beurteilen und sich in öffentlichen Angelegenheiten",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.607207298278809,4.396994590759277,1.982539415359497,6.949109077453613,-1.853440761566162
4580,mensch,Mensch,Menschen,"des sozio-ökonomischen und technologischen Wandels Sicherung und Entwicklung der materiellen Lebensgrundlagen und Zukunft der Arbeit Bewältigung ökologischer Herausforderungen durch Politik, Gesellschaft und Wirtschaft Ausgleich nationaler und internationaler Disparitäten Durchsetzung der Menschen- und Bürgerrechte Sicherung des Friedens und Verfahren möglicher Konfliktlösung Inhaltsbereiche Politik Politische Strukturen und Prozesse Politische Ideen und Ordnungsvorstellungen Politische Systeme Politische Partizipation Dimensionen und Perspektiven der Europäischen Union Konfliktregelung",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.436795234680176,6.040423393249512,3.3969247341156006,6.740961074829102,0.9151536226272583
4581,mensch,Mensch,Menschen,"Berufsfähigkeit. Die folgende Übersicht fasst die wesentlichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede bezüglich der Anforderungen strukturiert zusammen. Gemeinsamkeiten: Die politische Bildung leistet einen wichtigen Beitrag zur stets neu zu entwickelnden Demokratiefähigkeit junger Menschen durch folgende Voraussetzungen: Sach-, Analyse- und Urteilskompetenz: Politische Ereignisse, Probleme und Kontroversen sowie Fragen der wirtschaftlichen, rechtlichen und gesellschaftlichen Entwicklung unter Sachaspekten und Wertaspekten analysieren und reflektiert beurteilen. Methodenkompetenz: Sich",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.581067085266113,4.385334491729736,1.963759183883667,6.895512580871582,-1.8587473630905151
4582,mensch,Mensch,Menschen,"fest, als handele es sich um einen Kuchen: Entsprechend können die einzelnen Stücke nun so geschnitten werden, dass jedermann etwas abbekommt. Haben wir zu viele Arbeitslose, dann lassen sich diese Menschen in Lohn und Brot bringen, wenn alle mit etwas kleine ren Anteilen vorlieb nehmen - das Plädoyer für die Arbeitszeitverkürzung. Für die Arbeitgeber liegt das Arbeitsvolumen - der Kuchen -",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.258223533630371,3.2662248611450195,6.3963212966918945,10.079212188720703,5.172940731048584
4583,mensch,Mensch,Menschen,"Luigi Barzini einmal sehr treffend so beschrieben: Trotz der unbestreitbaren, großen Vielfalt und Unterschiedlichkeit, trotz unterschiedlicher geschichtlicher Entwicklungen, Religionen, Küchen und der unzähligen Sprachen und Dialekte sind im Grunde alle Menschen eines Schlages, Menschen, die sich in den Ländern und Häusern ihrer Nachbarn wohl fühlen. Die Verschiedenheit der Menschen und Sprachen, der Kulturen und der Traditionen - das macht unseren Kontinent",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.000118255615234,6.429872989654541,1.0907158851623535,10.394927978515625,-2.766692638397217
4584,mensch,Mensch,Menschen,"sehr treffend so beschrieben: Trotz der unbestreitbaren, großen Vielfalt und Unterschiedlichkeit, trotz unterschiedlicher geschichtlicher Entwicklungen, Religionen, Küchen und der unzähligen Sprachen und Dialekte sind im Grunde alle Menschen eines Schlages, Menschen, die sich in den Ländern und Häusern ihrer Nachbarn wohl fühlen. Die Verschiedenheit der Menschen und Sprachen, der Kulturen und der Traditionen - das macht unseren Kontinent so einzigartig. Wir",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.99446964263916,6.425022602081299,1.0815856456756592,10.386905670166016,-2.7820401191711426
4585,mensch,Mensch,Menschen,"Religionen, Küchen und der unzähligen Sprachen und Dialekte sind im Grunde alle Menschen eines Schlages, Menschen, die sich in den Ländern und Häusern ihrer Nachbarn wohl fühlen. Die Verschiedenheit der Menschen und Sprachen, der Kulturen und der Traditionen - das macht unseren Kontinent so einzigartig. Wir brauchen die Kraft und die Kreativität dieser Vielfalt, um Europa weiter zu bauen. Deshalb müssen",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.913214683532715,5.5115203857421875,3.729526996612549,10.380845069885254,-2.7625625133514404
4586,mensch,Mensch,Menschen,"europäisches Recht umsetzen und anwenden. Nationale Grundrechtskataloge und die Europäische Menschenrechtskonvention werden davon nicht berührt. Die Grundrechtscharta als Bestandteil einer Europäischen Verfassung macht deutlich, welche Werte und grundlegenden Überzeugungen die Menschen in Europa verbinden. Sie zeigt auch, dass die Europäische Union eine Gemeinschaft ist, die nicht nur den Wohlstand sichert und den Frieden bewahrt, sondern die auch die Freiheitsrechte ihrer Bürger",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.024698257446289,6.318636417388916,2.2842681407928467,7.304730415344238,0.11325274407863617
4587,mensch,Mensch,Menschen,"auch in den reichen Ländern einen stetig zunehmenden Teil der Bevölkerung aus. Im Weltmaßstab sind sie ohnehin in der überwältigenden Mehrheit. Sicher gibt es in diesem Millionenheer Freiwillige, will sagen, Menschen, die eine bewusste Wahl getroffen und sich vom Erfolgsdruck der Erwerbsgesellschaft verabschiedet haben. Das ist aber eine Option, die nur den Wenigsten offen steht. Sie setzt einen intakten Wohlfahrtsstaat und",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.370190620422363,3.1541574001312256,6.401895523071289,10.108695030212402,5.167568683624268
4588,mensch,Mensch,Menschen,"So müsste herausgearbeitet werden, dass für E. die digitale Revolution zu einer neuen Klassenstruktur Z. ff und zur Auflösung der Schichtstruktur Z. - führt und die Lebens- und Arbeitsbedingungen vieler Menschen in Bezug auf Einkommensstruktur und Verhaltensweisen negativ beeinflusst. Sodann ist das von E skizzierte Gesellschaftsbild Horrorszenario des digitalen Kapitalismus zu charakterisieren: Klassenkämpfe finden nur molekular statt, Klassenbewusstsein verschwindet; Flexibilität wird",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.880664825439453,4.419404983520508,4.550008773803711,8.345952987670898,-1.1687164306640625
4589,mensch,Mensch,Menschen,"Teilaufgabe Hier sollen die Prüflinge ihr soziologisches Deutungs- und Ordnungswissen über die Ebenen und Merkmale des Wandlungsprozesses von der industriellen zur postindustriellen Gesellschaft Arbeitsformen, Rolle der Produktionsfaktoren, Produktionssektorenveränderungen, Stellung des Menschen im Produktionsprozess, Klassenbegriff einbringen und die Unterschiede zwischen dem Industriekapitalismus und dem digitalen Kapitalismus beschreiben. So sollte eine gegliederte Gegenüberstellung der verschiedenen durch den technologischen Wandel sich verändernden Dimensionen vgl.",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.013452529907227,4.274636745452881,4.371630668640137,8.309410095214844,-1.1321837902069092
4590,mensch,Mensch,Menschen,"im digitalen Kapitalismus an sie gestellten Anforderungen Flexibilität, lebenslanges Lernen, Mobilität, Anpassungsbereitschaft etc. als Basis für die Möglichkeit der individuellen Bastelbiografie herausstellen und die Chancen und Risiken des geforderten flexiblen Menschen Sennett im Globalisierungszeitalter kritisch reflektieren vgl. Freiheitsspielräume, starke Anpassungszwänge im globalen Dorf, Nomadentum, Schwierigkeiten der eindeutigen Lebensund Berufsplanung, Vielfalt der Arbeit und Arbeitsmöglichkeiten, Problem von Auf- und Abstieg, Globalisierungsgewinner und",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.32765007019043,4.03516960144043,3.9116711616516113,8.502155303955078,-1.2838951349258423
4591,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlichen Auswirkungen der Globalisierung auf entwickelte und weniger entwickelte Länder dargestellt werden die Szenariomethode in den Grundzügen beherrscht wird. das Szenario in voneinander abgrenzbaren Schritten zu Resultaten führt, die den Menschen auch in seiner Alltagswelt betreffen und zu begründeten Aspekten einer Urteils- oder einer Handlungsposition führen die Darstellung erkennbar geordnet und sprachlich verständlich ist Bilinguales Aufgabenbeispiel für einen Grundkurs Thema: Could",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.347236633300781,4.597184181213379,3.2088253498077393,6.290395259857178,-0.15842589735984802
4592,mensch,Mensch,Menschen,"u de Ziel der Beschäftigung mit rassistischen oder extremistischen Bedrohungen ist es, den Schülerinnen und Schülern wesentliche Werte eines friedlichen demokratischen Zusammenlebens bewusst zu machen. In der Auseinandersetzung mit den Menschen- und Bürgerrechten, insbesondere mit Freiheit, Gerechtigkeit und Toleranz, sollen die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Demokratie mehr ist als ein System zur Legitimierung von Macht durch Partizipation. Demokratie basiert auf",61,"LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2015,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.254551887512207,5.196032524108887,1.9870418310165405,7.132790565490723,-0.8202837109565735
4593,mensch,Mensch,Menschen,"auch seine Verantwortung in der Gesellschaft werden durchgängig thematisiert und die begründete Stellungnahme im Sinne eines demokratischen, bürgerschaftlichen Engagements wird mehrfach eingefordert. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Menschenrechte nennen Menschen- und Bürgerrechte des Grundgesetzes und begründen deren Wert SK, MK, BK, OK, Rassismus und Extremismus analysieren Schaubilder zum Extremismus in Deutschland und begründen die Notwendigkeit dagegen Stellung zu beziehen SK,",61,"LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2015,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.049066543579102,6.152381896972656,2.2814648151397705,7.289360523223877,-0.04809295013546944
4594,mensch,Mensch,Menschen,"soll die Beurteilung politischer Konflikte und Prozesse ermöglichen und im idealen Fall in politischem Engagement münden. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Globalisierung und Ökonomie erklären die jeweilige Lebenssituation von Menschen als Ursache verschiedener Bedürfnisse BK, erklären die Grundsätze wirtschaftlichen Handelns ökonomisches Prinzip SK, stellen an einem geeigneten Beispiel die internationalen Verflechtungen bei der Produktion, Vermarktung und Entsorgung dar SK, erklären",61,"LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2015,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.802220344543457,4.441699981689453,3.1004011631011963,7.338744163513184,-1.2704219818115234
4595,mensch,Mensch,Mensch,"Europa und ich: Städtepartnerschaften E/V REISEN UND ERHOLUNG LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Welche Bedeutung hatte das Reisen für Menschen in verschiedenen Zeiten Was macht Orte zu Reisezielen Welche Folgen hat das Reisen für Mensch, Gesellschaft und Umwelt Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie beschreiben soziale, ökologische und ökonomische Aspekte des Reisens früher und heute. Sie skizzieren infrastrukturelle und technische Voraussetzungen des Reisens",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.008025169372559,5.544591903686523,3.692584991455078,6.2698588371276855,1.2757596969604492
4596,mensch,Mensch,Mensch,"Reisens. Kommunikations- und Handlungskompetenz: Sie vergleichen historisches und aktuelles Reiseverhalten und dessen Auswirkungen. Urteilskompetenz: Sie reflektieren Reisemotive, -erfahrungen und -wünsche in verschiedenen Zeiten. Sie beurteilen die Folgen des Reisens für Mensch und Umwelt. Basis Reisen im Wandel der Zeit: Handels- und Reisewege, Verkehrsmittel, Reiseziele, Reisemotive modernes Reiseverhalten: Arbeit und Freizeit Tourismus als Wirtschaftsfaktor Massentourismus vs. nachhaltiger Tourismus Erweiterung/Vertiefung Reisen als Abenteuer",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.252983093261719,3.1705262660980225,7.3774824142456055,10.808357238769531,4.900134563446045
4597,mensch,Mensch,Mensch,"und Morphologie einer Flusslandschaft, z.B. Rheintal Hochwasser und Hochwasserschutz Hochwasserkatastrophe im Ahrtal Naturräume im Spannungsfeld zwischen wirtschaftlicher Nutzung und ökologischem Gleichgewicht Natur- und Katastrophenschutz als präventive Aufgabe der Politik Erweiterung/Vertiefung Mensch als Gestalter des Naturraums z.B. Flussregulierung am Oberrhein im Jahrhundert historische Beispiele für Vulkanausbrüche und Erdbeben und deren Bedeutung für die gesellschaftliche Entwicklung z.B. Tambora /, Fukushima Wind als exogene",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.605039596557617,6.780511379241943,5.240403175354004,7.796957015991211,2.7261428833007812
4598,mensch,Mensch,Mensch,"die Zivilgesellschaft und auf die Migration KLIMA UND KLIMAWANDEL LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Welche Wechselwirkungen gibt es zwischen Lebensraum und gesellschaftlichem Handeln Was spielt sich in der Atmosphäre ab und wie beeinflusst der Mensch diese Abläufe Wie können wir unseren Planeten nachhaltig schützen und bewahren Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie beschreiben die physikalischen und geografischen Prozesse in der Atmosphäre Wetterphänomene, Treibhauseffekt",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.824029922485352,3.609910249710083,7.161634922027588,9.993186950683594,5.931103706359863
4599,mensch,Mensch,Menschen,"muss ein Bewusstsein geschafften werden, dass Freiheit und Selbstbestimmtheit nur durch eine aktive Teilnahme möglichst vieler am politischen Geschehen dauerhaft erhalten werden kann. So macht eine starke politische Bildung junge Menschen und die ganze Gesellschaft wehrhaft gegen Gefährdungen der Demokratie und ihrer grundlegenden Werte. Eine ebenso zentrale Voraussetzung ist eine Bildung und Erziehung der Schülerinnen und Schüler zum nachhaltigen Umgang mit",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.445505142211914,4.545513153076172,1.976118564605713,6.88844633102417,-1.6911882162094116
4600,mensch,Mensch,Menschen,"Welt um uns herum veränderbar und gestaltbar ist, kann selbst aktiv werden. Der Schwerpunkt dazu ist die Schaffung eines historischen Bewusstseins, dem die Erkenntnis zugrunde liegt, dass das Zusammenleben von Menschen und deren Lebenssituationen aktiv und dynamisch veränderbar sind und Verhaltensweisen von der jeweiligen Position des Einzelnen und seiner Situation in der Gesellschaft abhängig sind. Wer die Interdependenzen in Gesellschaften zu",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.170135498046875,5.851449966430664,2.837819814682007,9.552627563476562,-0.6616985201835632
4601,mensch,Mensch,Menschen,"einen zentralen Platz im Fächerkanon der weiterführenden Schulen ein, da es seinem Anspruch nach in erheblichem Maße die zentralen Ziele einer Gemeinschaft anstrebt: Frieden und Freiheit der Persönlichkeit eines jeden Menschen in einer demokratischen Gesellschaft. Dies bezieht sich zunächst auf den Nahraum Schule und öffnet sich mit der Progression des Lehrplans über die Region und das Bundesland hin zum deutschen Staat,",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.38717269897461,4.317765235900879,2.303096055984497,7.472915172576904,-2.1764438152313232
4602,mensch,Mensch,Menschen,"des Lehrplans über die Region und das Bundesland hin zum deutschen Staat, der Europäischen Union und schließlich der Einen Welt, in der wir alle demokratisch, friedlich und frei als mündige Menschen leben wollen. Dabei bilden die Landesverfassung, das Grundgesetz, die Charta der Grundrechte der Europäischen Union und die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen den normativen Rahmen. Ganz im Sinne",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.065131187438965,6.278634548187256,2.2471747398376465,7.352777481079102,0.058053091168403625
4603,mensch,Mensch,Menschen,"Stadt / Bundesland Rheinland-Pfalz: Räumliche Struktur in Rheinland-Pfalz Demokratie heute lernen und leben: Politische Partizipation Europa und ich: Städtepartnerschaften E/V REISEN UND ERHOLUNG LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Welche Bedeutung hatte das Reisen für Menschen in verschiedenen Zeiten Was macht Orte zu Reisezielen Welche Folgen hat das Reisen für Mensch, Gesellschaft und Umwelt Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie beschreiben soziale, ökologische und",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.419708251953125,6.892741680145264,4.498052597045898,7.526016712188721,2.161400318145752
4604,mensch,Mensch,Menschen,"Klima und Vegetationszonen / Neue Sichtweisen auf die Welt und ihre Folgen: Entdeckungsreisen / Deutschland und Frankreich - eine europäische Nachbarschaft: gemeinsamer Wirtschafts- und Lebensraum Europa und ich: Länder und Menschen im Kontinent Europa Klima und Klimawandel: anthropogener Treibhauseffekt und Klimawandel Nachhaltiger Umgang mit den eigenen Lebensgrundlagen als Herausforderung für Individuum, Gesellschaft und Politik: nachhaltige Energie- und Wirtschaftspolitik LEBEN UND WIRTSCHAFTEN",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.210188865661621,5.942511558532715,3.738740921020508,6.602787971496582,1.3253003358840942
4605,mensch,Mensch,Menschen,Politik: nachhaltige Energie- und Wirtschaftspolitik LEBEN UND WIRTSCHAFTEN IN VERSCHIEDENEN ZEITEN UND RÄUMEN LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Welche Zusammenhänge bestehen zwischen der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft und der natürlichen Umgebung Wie passen sich Menschen an ihren Lebensraum an Woher stammen unsere Nahrungsmittel und wie gehen wir nachhaltig mit Ressourcen um Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie erklären die Anpassung menschlicher Lebens- und,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.948747634887695,3.6198055744171143,7.2262725830078125,10.102705001831055,5.951653003692627
4606,mensch,Mensch,Menschen,vergleichen unterschiedliche Lebensweisen und ihren jeweiligen Umgang mit der Natur. Sie nutzen thematische Karten zur Untersuchung wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse. Kommunikations- und Handlungskompetenz: Sie versetzen sich in die Perspektive von Menschen in anderen Zeiten und Räumen. Sie nutzen steinzeitliche Werkzeuge und erwerben so einen Einblick in steinzeitliche Lebensweisen. Urteilskompetenz: Sie bewerten die Entwicklung menschlicher Lebens- und Arbeitsformen hinsichtlich der Abhängigkeit von,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.075596809387207,4.649523735046387,7.643671035766602,10.905781745910645,6.12713098526001
4607,mensch,Mensch,Menschen,"- Klimatische Bedingungen von Räumen und deren Nutzung: Wechselwirkungen zwischen Geofaktoren und menschlicher Nutzung / Planet Erde - Endogene und exogene Kräfte beeinflussen das Leben auf der Erde: Abhängigkeit des Menschen von natürlichen Prozessen / Industriegesellschaft: Wechselwirkung zwischen technischen, ökonomischen und sozialgesellschaftlichen Prozessen ÄGYPTEN ALS BEISPIEL EINER FRÜHEN HOCHKULTUR LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Wie organisieren Menschen ihr Zusammenleben und welche Auswirkung hat das Wie",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.714533805847168,3.6262073516845703,6.9416584968566895,9.884252548217773,5.8233208656311035
4608,mensch,Mensch,Menschen,"beeinflussen das Leben auf der Erde: Abhängigkeit des Menschen von natürlichen Prozessen / Industriegesellschaft: Wechselwirkung zwischen technischen, ökonomischen und sozialgesellschaftlichen Prozessen ÄGYPTEN ALS BEISPIEL EINER FRÜHEN HOCHKULTUR LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Wie organisieren Menschen ihr Zusammenleben und welche Auswirkung hat das Wie gelingt Leben in Extremräumen Wie gehen Gesellschaften mit ihrem mit kulturellen Erbe um Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie beschreiben",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.918132781982422,4.788143634796143,4.373279094696045,5.409265995025635,1.6207376718521118
4609,mensch,Mensch,Menschen,"Sie nehmen kritisch Stellung zu unterschiedlicher Nutzung landwirtschaftlich geprägter Räume in unterschiedlichen Zeiten. Basis ländliche Lebensräume unterschiedlicher Gesellschaftsgruppen im Mittelalter Organisationsformen mittelalterlicher Herrschaft und die Bedeutung für das Leben der Menschen auf dem Land Veränderungen und Entwicklungen in der Landwirtschaft Innovationen im Mittelalter technische Entwicklung in der Gegenwart Ausstattung, Struktur und Attraktivität des ländlichen Raums im Wandel Biolandbau - Anforderungen und",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.98058032989502,3.5092546939849854,6.486043930053711,9.86728572845459,5.328333377838135
4610,mensch,Mensch,Menschen,unterschiedlicher Nutzung städtisch geprägter Räume in unterschiedlichen Zeiten. Basis städtische Lebensräume vom Mittelalter bis in die Neuzeit Funktionen einer Stadt: Aufbau städtischer InfraStrukturen und die Bedeutung für das Leben der Menschen Daseinsgrundfunktionen gesellschaftliche Vielfalt in einer Stadt Stadtteilplanung im Spannungsfeld der unterschiedlichen Bedürfnisse und Funktionen Problemfelder städtischen Lebens lebenswerte Zukunftsstadt - Anforderungen und Möglichkeiten Erweiterung/Vertiefung Aufwertung städtischer Lebensräume Maßnahmen zur Integration,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.280694961547852,6.361166954040527,3.988001823425293,6.975180625915527,1.6662423610687256
4611,mensch,Mensch,Menschen,"und menschlicher Nutzung dar. Urteilskompetenz: Sie beurteilen die Nachhaltigkeit der Nutzung ausgewählter Naturräume und nehmen Stellung zu Nutzungskonflikten. Sie diskutieren die Notwendigkeit globaler Maßnahmen zur Sicherung der Lebensgrundlagen für alle Menschen. Basis Erde als Himmelskörper - Jahreszeiten und Beleuchtungszonen Klima- und Vegetationszonen und ihre Merkmale Auswertung von Klimadiagrammen klimatische Gunst- und Ungunsträume und menschenbedingter Wandel, z.B. anthropogener Treibhauseffekt Wechselwirkung zwischen natürlichen",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.862184524536133,3.630887746810913,7.259205341339111,10.084782600402832,6.033510684967041
4612,mensch,Mensch,Menschen,"natürlichen Geofaktoren und menschlicher Nutzung an ausgewählten Raumbeispielen nachhaltiges Wirtschaften - wirtschaften im Einklang mit den natürlichen Geofaktoren, z.B. Landnutzung in Trockengebieten Ernährungssituation und Klimafaktoren - Kann die Erde alle Menschen auch in Zukunft ernähren Erweiterung/Vertiefung spezifische landwirtschaftliche Techniken als Reaktion auf naturräumliche Gegebenheiten Ernährungssicherung als globale politische Aufgabe Wasser: ein knappes Gut MÖGLICHKEITEN ZUR ÖFFNUNG VON UNTERRICHT / DEMOKRATIETAG /",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.913317680358887,3.5586016178131104,7.237576961517334,10.095743179321289,5.958996772766113
4613,mensch,Mensch,Menschen,Wirtschaften in extremen Klima- und Vegetationszonen PLANET ERDE - ENDOGENE UND EXOGENE KRÄFTE BEEINFLUSSEN DAS LEBEN AUF DER ERDE LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Welche Kräfte gestalten und verändern die Erdoberfläche Wie passen sich Menschen den unterschiedlichen Räumen optimal an Wie können wir nachhaltig mit den natürlichen Gegebenheiten der Erde umgehen Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie erläutern den Zusammenhang zwischen dem Aufbau,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.901453018188477,3.6545770168304443,7.079438209533691,10.026531219482422,5.899384021759033
4614,mensch,Mensch,Menschen,"erläutern den Zusammenhang zwischen dem Aufbau der Erde und der Entstehung von Vulkanismus und Erdbeben. Sie erklären das Spannungsfeld ausgewählter Räume hinsichtlich der Nutzung durch und der Gefährdung für die Menschen. Methodenkompetenz: Sie zeichnen Querschnitte, z.B. Vulkantypen und Profile, oder Talformen und werten thematische Karten zu endogenen Prozessen aus. Sie führen Experimente durch, z.B. zur formenden Kraft des Wassers, und werten",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.550066947937012,3.557215452194214,7.004389762878418,9.580635070800781,5.960539817810059
4615,mensch,Mensch,Menschen,"Sie führen Experimente durch, z.B. zur formenden Kraft des Wassers, und werten sie aus. Kommunikations- und Handlungskompetenz: Sie entwickeln ökologisch sinnvolle Nutzungskonzepte spezifischer Naturräume. Urteilskompetenz: Sie reflektieren die Abhängigkeit des Menschen von natürlichen Prozessen und die Verpflichtung zur Sicherung des ökologischen Gleichgewichts. Basis Erdaufbau und Plattentektonik endogene Kräfte: Vulkanismus und Erdbeben Siedeln und wirtschaften in gefährdeten Räumen Wasser als exogene Kraft:",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.805460929870605,3.692803144454956,7.189975738525391,10.049030303955078,6.063574314117432
4616,mensch,Mensch,Menschen,"gestaltet und gewährleistet werden Wie kann ich meine Rolle in der Gesellschaft finden Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie kennen die rechtliche Gleichstellung aller Geschlechter. Sie erkennen, dass Menschen in der Gesellschaft unterschiedliche Rollen einnehmen. Sie erläutern Zusammenhänge von Werten und Normen in verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen. Methodenkompetenz: Sie nähern sich ihnen fremden Geschlechterrollen in Rollenspielen an. Sie arbeiten mit",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.311288833618164,4.749847888946533,3.0166666507720947,9.40164852142334,-1.3303645849227905
4617,mensch,Mensch,Menschen,ökologischen Fragestellungen und ihre Bedeutung für den Meinungsbildungsprozess DIE KLASSE GESELLSCHAFT IM UMBRUCH AM BEISPIEL DES ÜBERGANGS VOM ZUM JAHRHUNDERT LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Wie verändern unterschiedliche Herrschaftsbedingungen die Lebenssituation und Rollenverständnisse von Menschen Welche Ursachen und Folgen haben Nationalismus und Imperialismus zu Beginn des Jahrhunderts Weimarer Republik - lang ersehnte Demokratie oder verhasste Moderne Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie benennen,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.352914810180664,6.346203804016113,3.5661423206329346,6.90053129196167,1.1933262348175049
4618,mensch,Mensch,Menschen,und Imperialismus zu Beginn des Jahrhunderts Erster Weltkrieg und der Vertrag von Versailles Entwicklung der Weimarer Demokratie und Ursachen ihres Niedergangs Auswirkungen unterschiedlicher Herrschaftsformen auf das Leben und Zusammenleben der Menschen Erweiterung/Vertiefung Kolonialismus und seine Folgen bis heute. Grundgesetz und die Lehren aus der Weimarer Verfassung Wandel zum modernen Krieg MÖGLICHKEITEN ZUR ÖFFNUNG VON UNTERRICHT / DEMOKRATIETAG / PROJEKTARBEIT Spurensuche zu,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.22273063659668,6.775167465209961,3.3622610569000244,7.163570404052734,1.0284667015075684
4619,mensch,Mensch,Menschen,Demokratie Moderne Kriege und die Herausforderungen für die internationale Staatengemeinschaft: Wandel der Kriegsarten und -akteure NATIONALSOZIALISMUS LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Wie konnten demokratische Strukturen zerstört und eine totalitäre Herrschaft etabliert werden Wie lebten Menschen in einer Zeit totalitärer Herrschaft Wie tritt man heute nationalsozialistischen Gedanken entgegen Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie erarbeiten sich einen Überblick über die Entwicklung des Nationalsozialismus in,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.476539611816406,6.264777183532715,2.74696683883667,7.073055744171143,0.3668467700481415
4620,mensch,Mensch,Menschen,"Gedanken entgegen Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie erarbeiten sich einen Überblick über die Entwicklung des Nationalsozialismus in Deutschland. Sie erkennen Auswirkungen einer Diktatur auf den Alltag der Menschen. Methodenkompetenz: Sie bereiten einen Gedenkstättenbesuch zum Nationalsozialismus vor, führen diesen durch und dokumentieren dies. Sie analysieren anhand von Karikaturen die unterschiedliche Darstellung und Wahrnehmung von Hitlers Politik. Kommunikations- und Handlungskompetenz:",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.063976287841797,5.3316779136657715,2.7584853172302246,6.113407611846924,0.4624939262866974
4621,mensch,Mensch,Menschen,"diskutieren die Wechselwirkungen zwischen Wirtschaft, Ideologie und staatlichem Handeln. Sie entlarven gegenwärtige rechtsextremistische Propaganda und begegnen ihr argumentativ. Urteilskompetenz: Sie gelangen zu einem kritischen Urteil über die unterschiedlichen Verhaltensweisen von Menschen in der Zeit der nationalsozialistischen Diktatur. Basis Machtübergabe und Machtausbau in den ersten Jahren nationalsozialistischer Herrschaft Grundlagen der NS-Ideologie Einfluss nationalsozialistischer Ideologie auf Außen- und Innenpolitik Hitlers Leben unter nationalsozialistischer",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.362552642822266,5.691310882568359,2.4206371307373047,6.630929946899414,0.10981728136539459
4622,mensch,Mensch,Menschen,", Mai , Spurensuche: unsere Stadt/ Region zur Zeit des Nationalsozialismus Widerstand von Einzelnen und Gruppen Biografien, Vergleiche, Spielfilme Argumentationstraining gegen Stammtischparolen Recherche zu Alltagsrassismus - Diskriminierung gesellschaftlicher Gruppen Juden, Menschen mit Beeinträchtigungen, Sinti und Roma, LSBTIQ Stolpersteine verlegen, Aktion planen Mitläufer/innen als Stütze einer Diktatur/Biographien von Täter/innen BEZÜGE ZU ANDEREN LERNFELDERN / Deutschland und Frankreich - eine europäische Nachbarschaft: Phasen",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.613373756408691,7.1758036613464355,4.514800071716309,7.9036993980407715,2.2203078269958496
4623,mensch,Mensch,Menschen,: individuelle Freiheitsrechte und allgemeine Menschenrechte in unterschiedlichen politischen Systemen GETRENNT UND WIEDERVEREINIGT - DIE ENTWICKLUNG DEUTSCHLANDS NACH LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Wie kam es zur Entwicklung zweier deutscher Staaten Wie lebten die Menschen in unterschiedlichen Systemen Was führte zum Sieg der friedlichen Revolution Blühende Landschaften oder No-go-Areas - wie hat sich Deutschland nach entwickelt Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie stellen,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.331473350524902,6.542536735534668,3.1736114025115967,7.113436222076416,0.8957706689834595
4624,mensch,Mensch,Menschen,für die freie Entfaltung von Individuen / Recht und Gerechtigkeit: Grundlagen des Rechtsstaats Gesellschaft im Umbruch am Beispiel des Übergangs vom zum Jahrhundert: Auswirkungen verschiedener Herrschaftsformen auf das Zusammen-Leben der Menschen Demokratie heute lernen und leben: Menschen- und Grundrechte als Grundlage staatlichen Handelns und als Schutz individueller Freiheit Wirtschaft - Gesellschaft - Umwelt: soziale und ökologische Marktwirtschaft Frieden und Sicherheit: Konfliktparteien,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.026728630065918,6.465186595916748,2.5759143829345703,7.598567485809326,0.23215442895889282
4625,mensch,Mensch,Menschen,"/ Recht und Gerechtigkeit: Grundlagen des Rechtsstaats Gesellschaft im Umbruch am Beispiel des Übergangs vom zum Jahrhundert: Auswirkungen verschiedener Herrschaftsformen auf das Zusammen-Leben der Menschen Demokratie heute lernen und leben: Menschen- und Grundrechte als Grundlage staatlichen Handelns und als Schutz individueller Freiheit Wirtschaft - Gesellschaft - Umwelt: soziale und ökologische Marktwirtschaft Frieden und Sicherheit: Konfliktparteien und ihre politischen, wirtschaftlichen und geostrategischen",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.92967700958252,6.4855122566223145,2.6388731002807617,7.5245771408081055,0.32509124279022217
4626,mensch,Mensch,Menschen,und Arbeitswelten verschiedener europäischer Regionen vor und reflektieren diese kritisch. Urteilskompetenz: Sie formulieren begründete Urteile zu den Auswirkungen des europäischen Einigungsprozesses in Bezug auf ihren persönlichen Alltag. Basis Länder und Menschen im Kontinent Europa und deren unterschiedliche Lebens- und Arbeitswelten historische Entwicklung der europäischen Einigung im Zeichen der Friedenssicherung Grundzüge politischer Entscheidungsprozesse Überwindung des Nationalismus hin zu einem bundesstaatlichen Europa und,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.290409088134766,5.800870895385742,3.07934832572937,6.495792865753174,0.6282438635826111
4627,mensch,Mensch,Menschen,"Motive wirtschaftlichen Handelns. Methodenkompetenz: Sie analysieren Schaubilder und Statistiken zu wirtschaftlichen Kennziffern und Abläufen/Prozessen. Kommunikations- und Handlungskompetenz: Sie diskutieren die Möglichkeiten für das Individuum als Marktteilnehmer. Sie problematisieren, welchen Stellenwert Menschen und Umwelt in der Wirtschaft einnehmen. Urteilskompetenz: Sie bewerten Wirtschaftsentscheidungen unter Gesichtspunkten der Teilhabe. Sie beurteilen die soziale und ökologische Marktwirtschaft zwischen individueller Entfaltung und gesellschaftlicher Verantwortung. Basis Jugendliche als",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.37247371673584,4.453146934509277,3.1198458671569824,8.71988296508789,-1.5190001726150513
4628,mensch,Mensch,Menschen,"Umgang mit aktuellen Herausforderungen in Europa Nachhaltiger Umgang mit den eigenen Lebensgrundlagen als Herausforderung für Individuum, Gesellschaft und Politik: globale ökologische Zusammenhänge MEINE HEIMAT - DEINE HEIMAT LEITFRAGEN/LEITGEDANKEN: Warum verlassen Menschen ihre Heimat Welche Chancen und Probleme bringt das Zusammenleben unterschiedlicher kultureller Gruppen mit sich Wie kann Integration gelingen Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie nennen und beschreiben Ursachen",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.03991985321045,5.615963935852051,3.6053168773651123,6.294215202331543,1.2097914218902588
4629,mensch,Mensch,Menschen,Integration gelingen Kompetenzen Inhalte Die Lernenden erwerben ... Fachkompetenz: Sie nennen und beschreiben Ursachen und Folgen von Migration. Sie kennen unterschiedliche Migrationsformen. Methodenkompetenz: Sie analysieren Migrationsprozesse hinsichtlich der Lebensbedingungen der Menschen in einem Raum. Kommunikations- und Handlungskompetenz: Sie führen eine Pro-Kontra-Debatte zu aktuellen lokalen Integrationsmaßnahmen durch und reflektieren ihre eigenen Diskussionsbeiträge ausführlich. Urteilskompetenz: Sie bewerten die Lebensbedingungen von Migranten in Deutschland.,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.048510551452637,5.40202522277832,2.9847605228424072,6.115720272064209,0.5675851106643677
4630,mensch,Mensch,Menschen,Handlungskompetenz: Sie führen eine Pro-Kontra-Debatte zu aktuellen lokalen Integrationsmaßnahmen durch und reflektieren ihre eigenen Diskussionsbeiträge ausführlich. Urteilskompetenz: Sie bewerten die Lebensbedingungen von Migranten in Deutschland. Sie beurteilen unterschiedliche Reaktionen von Menschen auf Migration. Basis weltweite Migrationsursachen und -bewegungen Push- und Pullfaktoren Migration als Grundkonstante menschlichen Daseins und als Menschenrecht lokale Maßnahmen zur Integration von Geflüchteten Migrationsbiographien und der Begriff der Heimat,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.207493782043457,5.760463714599609,3.0886898040771484,6.4216203689575195,0.6361122131347656
4631,mensch,Mensch,Menschen,Deutschland Getrennt und wiedervereinigt - die Entwicklung Deutschlands nach : Umgang mit Vertriebenen und Geflüchteten nach dem Zweiten Weltkrieg E/V Europa und ich: unterschiedliche Lebens- und Arbeitswelten der Länder und Menschen in Europa Leben in meiner globalisierten Welt: Migration als Folge der Globalisierung und deren negative Auswirkungen Frieden und Sicherheit: Umgang von Gesellschaften mit Konflikten Herausforderung Europa: Umgang mit aktuellen Herausforderungen,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.115433692932129,6.332931041717529,3.2507264614105225,6.773296356201172,0.9039412140846252
4632,mensch,Mensch,Menschen,Vertreibungen in verschiedenen Zeiten Stadtentwicklung oder Bevölkerungsentwicklung als Spiegel von Wanderungsbewegungen Integration oder Assimilation MÖGLICHKEITEN ZUR ÖFFNUNG VON UNTERRICHT / DEMOKRATIETAG / PROJEKTARBEIT Kooperation mit lokalen Akteuren zur Unterstützung geflüchteter Menschen Recherche und Dokumentation historischer Beispiele für Migrationsbewegungen im Landeshauptarchiv Podiumsdiskussion mit örtlichen Politikerinnen und Politikern bzw. mit Verwaltungspersonal zu lokalen Integrationsmaßnahmen Aktion im Rahmen von Schule ohne Rassismus/Schule mit Courage,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.275158882141113,6.4236273765563965,3.889206647872925,6.9789557456970215,1.6464431285858154
4633,mensch,Mensch,Menschen,"Verfolgung Getrennt und wiedervereinigt - die Entwicklung Deutschlands nach : Umgang mit Vertriebenen und Geflüchteten nach dem Zweiten Weltkrieg E/V Europa und ich: unterschiedliche Lebens- und Arbeitswelten der Länder und Menschen in Europa Frieden und Sicherheit: Auswirkungen von Krieg und Konflikten auf Kinder und Jugendliche E/V Totalitarismus, Faschismus und Extremismus: Fremdenfeindlichkeit und Alltagsrassismus E/V Demokratie in Zukunft lernen und leben: Populismus",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.212713241577148,6.471682548522949,3.316286563873291,6.911742210388184,0.9603023529052734
4634,mensch,Mensch,Menschen,an zukünftige Stadtgestaltung / Bundesland Rheinland-Pfalz: Landschaften und Landschaftsformen in Rheinland-Pfalz / Planet Erde - Klimatische Bedingungen von Räumen und deren Nutzung: globale Maßnahmen zur Sicherung der Lebensgrundlage für alle Menschen / Planet Erde - Endogene und exogene Kräfte beeinflussen das Leben auf der Erde: nachhaltiger Umgang mit den natürlichen Gegebenheiten der Erde / Deutschland und Frankreich - eine europäische Nachbarschaft:,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.377881050109863,6.724748611450195,4.560553073883057,7.466830730438232,2.2277321815490723
4635,mensch,Mensch,Mensch,"Selbstverständnis des Faches Politik und Gesellschaft und sein Beitrag zur Bildung Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Im Zentrum des Faches steht der Mensch als soziales und politisches Wesen, das sich in eigenem Interesse mit öffentlichen Angelegenheiten beschäftigt. Gegenstände des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft sind ausgehend von der Erfahrungswelt der Jugendlichen zentrale",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.702184677124023,4.169491767883301,2.027451515197754,6.87803840637207,-1.9642918109893799
4636,mensch,Mensch,Mensch,"Grundordnung Menschenwürde, Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden, Gemeinwohl, Nachhaltigkeit etc. verinnerlicht hat, kann politische Prozesse und Entscheidungen vor dem Hintergrund unserer Wertordnung kritisch beurteilen und Mehrheitsentscheidungen nachvollziehen. Ein in diesem Sinne kompetenter Mensch nimmt seine Kontrollfunktion als Bürgerin oder Bürger in der Demokratie wahr und wird gerade auch bei Fehlentwicklungen aktiv, um insbesondere durch die Beteiligungsmöglichkeiten in der Demokratie in die politische Auseinandersetzung",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.440055847167969,6.162996292114258,2.0838160514831543,7.712636470794678,-0.54676353931427
4637,mensch,Mensch,Menschen,"Fachprofile Gymnasium: Politik und Gesellschaft Selbstverständnis des Faches Politik und Gesellschaft und sein Beitrag zur Bildung Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Im Zentrum des Faches steht der Mensch als soziales und politisches Wesen, das sich in eigenem Interesse mit öffentlichen Angelegenheiten beschäftigt. Gegenstände des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft sind",59,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.706533432006836,4.154356479644775,2.0088119506835938,6.857503890991211,-2.0127596855163574
4638,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler. Diese Werteorientierung setzt ethische Maßstäbe für die eigene Lebensführung, gründet sich auf Demokratie, Frieden und Freiheit als fundamentale Prinzipien, insbesondere auf die Achtung der Menschenwürde sowie der Menschen- und Bürgerrechte, und schließt die Ablehnung extremistischer Grundhaltungen ein. Schülerinnen und Schüler erkennen durch die kritische Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Welt- und Menschenbildern und mit freiheitsgefährdenden Gegenmodellen zur Demokratie die Notwendigkeit",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.000809669494629,5.010728359222412,0.9346439242362976,8.054848670959473,-3.5121631622314453
4639,mensch,Mensch,Menschen,"fächer- und schulartübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziele. Politische Bildung Politik und Gesellschaft ist Leitfach der Politischen Bildung. Das Ziel Politischer Bildung im schulischen wie im außerschulischen Bereich ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen, also die Kenntnis und Wertschätzung von Demokratie, freiheitlicher demokratischer Grundordnung und Grundrechten sowie deren Umsetzung in der eigenen Lebenswelt. Der Unterricht im Fach Politik und Gesellschaft dient prioritär diesem Ziel.",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.691617965698242,4.161060333251953,2.0220255851745605,6.859633922576904,-1.987600564956665
4640,mensch,Mensch,Menschen,"den eigenen Erfahrungen tragen zur Entwicklung von Interesse und Offenheit sowie Respekt und Toleranz gegenüber anderen Kulturen bei. Kulturelle Bildung In der Auseinandersetzung mit verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen z. B. Jugendkulturen, Menschen mit Migrationsgeschichte, ihrer Musik, Sprache und Symbolik entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein Bewusstsein für künstlerisches, kreatives Wirken und seine Bedeutung für soziale Gruppen. Sie erkennen, dass Kunst und Kultur",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.998394966125488,4.663346767425537,1.2532784938812256,9.556241035461426,-4.173596382141113
4641,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort Ziele des Politikunterrichts in der gymnasialen Oberstufe Ziel des Faches Politik ist es, bei jungen Menschen die Fähigkeiten zu entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und",61,LP Saarland Politik Gym Sek2 LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.695656776428223,4.179370403289795,1.994875192642212,6.85394811630249,-2.0067410469055176
4642,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. zu Rollenbildern im Wandel und nutzen dafür geeignete Medien und Darstellungsformen, z. B. Diagramm. Inhalte zu den Kompetenzen: gesellschaftliche Rollen im Wandel, z. B. Verhältnis der Geschlechter oder Menschen mit Migrationshintergrund, v. a. im Hinblick auf Rollenbild, soziale Einbindung und Lebensläufe, z. B. Schulausbildung, Berufsausbildung, Eheschließung Gleichbehandlungsgebot des Grundgesetzes: rechtliche Konsequenzen und aktuelle politische Handlungsfelder, z. B. im Bereich",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf,Bayern,Gym,9,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.41275405883789,4.200797080993652,3.539844512939453,8.590935707092285,-1.3387094736099243
4643,mensch,Mensch,Menschen,"Wahrnehmungsfähigkeit gegenüber Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen. wenden geeignete Wege zum Abbau von Vorurteilen an, um ihr eigenes Verhalten selbstkritisch zu überprüfen. identifizieren an Fallbeispielen Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen und hinterfragen vor diesem Hintergrund ihren persönlichen Umgang mit Mitmenschen. analysieren anhand von Beispielen ggf. mithilfe von Filmmaterial gruppendynamische Prozesse und bewerten Aspekte der Massenpsychologie, insbesondere",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.412946701049805,5.76128625869751,1.733428716659546,9.74538516998291,-2.2993242740631104
4644,mensch,Mensch,Menschen,"Vorurteilsbildung z. B. sozialpsychologische Experimente wie das Stanford-Prison-Experiment: Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen, Wege zum Abbau von Vorurteilen, z. B. Gewinnen von Informationen, persönliche Kontakte Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen, z. B. Vorurteile, Mobbing gruppendynamische Prozesse in Großgruppen: Aspekte der Massenpsychologie z. B. Symbolik, Konformitätsdruck, insbesondere im Bereich der Jugendkultur PuG .: Bewusst leben, sich gesund",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.452689170837402,5.700501441955566,1.7680472135543823,9.734087944030762,-2.308264970779419
4645,mensch,Mensch,Mensch,"Raumbezogene Sachkompetenz umfasst den Umgang mit allgemein- und regionalgeographischen Kenntnissen über den sowohl von Naturfaktoren als auch von menschlichen Aktivitäten geprägten Raum. Hierzu gehören auch Kenntnisse über die Wechselwirkungen zwischen Mensch und Raum sowie damit verbundene Folgen. Diese Kenntnisse gilt es im jeweiligen Kontext anzuwenden, abzugleichen und weiterzuentwickeln. Raumbezogene Sachkompetenz zeigt sich zudem in der Fähigkeit, Fachbegriffe zu verwenden. Auch die",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.138720512390137,3.320542812347412,6.6138200759887695,9.176916122436523,5.8255534172058105
4646,mensch,Mensch,Mensch,"Handlungsmöglichkeiten zur Ressourceneffizienz, beurteilen alternative Lebens- und Wirtschaftsweisen in Bezug auf Umsetzbarkeit, vergleichen Lebenssituationen von Kindern in unterschiedlich entwickelten Regionen der globalisierten Welt, wägen Vor- und Nachteile wirtschaftsräumlicher Veränderungen für Mensch, Wirtschaft, Umwelt und Artenvielfalt ab, erörtern Möglichkeiten eines nachhaltigen Konsums, beurteilen in Ansätzen positive und negative Auswirkungen einer touristischen Raumentwicklung, erörtern ausgewählte Aspekte des Zielkonflikts zwischen Ökonomie und Ökologie in",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.951457977294922,3.607508897781372,7.350487232208252,10.152819633483887,6.07338809967041
4647,mensch,Mensch,Mensch,"Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für das Leben der Menschen, die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern sowie Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern, beurteilen Formen, Handlungsoptionen und Auswirkungen von Tarifkonflikten, beurteilen Chancen und Risiken im Onlinehandel für Verbraucherinnen und",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.7281670570373535,6.473180294036865,3.1753454208374023,6.644210338592529,0.8652170896530151
4648,mensch,Mensch,Menschen,die Fähigkeit zur Orientierung auf verschiedenen Maßstabsebenen und mithilfe von thematisch unterschiedlichen Orientierungsrastern. Nur auf dieser Grundlage lassen sich die vielfältige naturgeographische Ausstattung und die Gestaltung der Erdoberfläche durch den Menschen analysieren und bewerten. Der Raum ist sowohl Existenzgrundlage als auch Ergebnis gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Handelns und naturräumlicher Prozesse. Der Erdkundeunterricht zielt deshalb auf ein ganzheitliches und systemisches Verständnis physisch-geographischer und,61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.176265716552734,3.356746196746826,6.59773588180542,9.175562858581543,5.807823657989502
4649,mensch,Mensch,Menschen,Konsequenzen sowie ihrer Reichweite und Übertragbarkeit hinterfragt und es werden Lösungsansätze altersangemessen entwickelt. Insbesondere der Klimawandel mit seinen vielfältigen Auswirkungen auf unsere Natur sowie die Lebensgrundlagen und das Zusammenleben der Menschen stellt eine zentrale Herausforderung der Gegenwart dar. Daher kommt der Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit diesem Themenfeld u.a. im Unterricht des Faches Erdkunde eine hohe,61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.617030143737793,3.789083957672119,6.791552543640137,10.660490989685059,5.416749477386475
4650,mensch,Mensch,Menschen,"zu. Die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins ist die zentrale Aufgabe des Faches Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,6.935139179229736,4.244017124176025,2.804119110107422,4.385955810546875,0.508209764957428
4651,mensch,Mensch,Menschen,"Aufgabe des Faches Geschichte. Dadurch werden die drei Zeitebenen der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft so miteinander in Verbindung gesetzt, dass junge Menschen historisches Denken lernen. Auf diese Weise entfalten junge Menschen ihre Fähigkeit und Bereitschaft differenziert historisch-politisch zu urteilen. Das Geschichtsbewusstsein ist dann als reflektiert zu bezeichnen, wenn Schülerinnen und Schüler sich des Konstruktionscharakters von Geschichte, ihrer Standortgebundenheit und Perspektivität bewusst",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.190049171447754,4.298268795013428,2.8998265266418457,4.754298686981201,0.50149005651474
4652,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektiven und Wertmaßstäbe für die Gestaltung ihrer Zukunft zu gewinnen. Fachlich geht es dabei im Kern um die exemplarisch an historischen Gegenständen zu gewinnende Erkenntnis, dass das gesamte Umfeld des Menschen vom Nahbereich bis hin zu den großen Systemen von internationalen Organisationen, Staat, Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur in komplexen historischen Prozessen entstanden ist und ständigem Wandel unterliegt. Die Lernenden erkennen die",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.808547019958496,4.298977375030518,2.8104517459869385,5.794497013092041,-0.3768964409828186
4653,mensch,Mensch,Menschen,"der industriellen Verantwortung. Physisch-geographische Kenntnisse aus dem Bereich der Geotektonik, Klimatologie und Landschaftsökologie ermöglichen das Verständnis von Risikoräumen und Naturräumen unterschiedlicher Landschaftszonen in ihrem Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.85237979888916,3.6054530143737793,7.194345951080322,9.934555053710938,5.961409568786621
4654,mensch,Mensch,Menschen,"Klimatologie und Landschaftsökologie ermöglichen das Verständnis von Risikoräumen und Naturräumen unterschiedlicher Landschaftszonen in ihrem Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.883176803588867,3.652155876159668,7.167410850524902,10.071488380432129,5.981184482574463
4655,mensch,Mensch,Menschen,"auch als neue Quellen sowie ihrer jeweiligen Funktion und Bedeutung für die politische Willensbildung, die Arbeitswelt und die private Freizeitgestaltung - eröffnet vertiefte Einsichten in die Lebenswirklichkeiten und Beteiligungsmöglichkeiten der Menschen. Darüber hinaus werden auch die rechtlichen Grundlagen der Mediennutzung thematisiert. Inhaltsfeld : Individuum und Gesellschaft Dieses Inhaltsfeld thematisiert den Einfluss von Gesellschaft, Kultur, Ökonomie, Religion, Lebensraum und historischem Kontext auf",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.429487228393555,5.243374824523926,2.879326343536377,7.973531246185303,-0.368605375289917
4656,mensch,Mensch,Menschen,"realisieren, thematisiert. Inhaltsfeld : Internationalisierung, Globalisierung und Migration In diesem Inhaltsfeld wird die historische Entwicklung, Intensivierung und zunehmende Beschleunigung grenzüberschreitender Interaktionen mit tiefgreifenden Veränderungen für die Lebens- und Arbeitsbedingungen der Menschen thematisiert. Für das Leben und reflektierte Agieren vor dem Hintergrund sich schnell verändernder gesellschaftlicher, kultureller, politischer, ökologischer und wirtschaftlicher Rahmenbedingungen gilt es, zu einem vertieften Verständnis dieser Prozesse zu gelangen.",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.235837936401367,4.653343677520752,3.1601827144622803,6.269160270690918,-0.1471412479877472
4657,mensch,Mensch,Menschen,"Ereignisse SK , beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften und ihre Funktionen, Interessen und Handlungsspielräume SK , informieren fallweise über Lebensbedingungen, Handelsbeziehungen, kulturelle Kontakte sowie Konflikte von Menschen in der Vergangenheit SK . Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erschließen mithilfe verschiedener digitaler und analoger Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken fachbezogene Sachverhalte und entwickeln erste Fragestellungen MK ,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5497045516967773,4.882838726043701,13.347990989685059,1.9075156450271606,-3.880289316177368
4658,mensch,Mensch,Menschen,"Arbeitsergebnisse hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien UK , unterscheiden zur Beantwortung einer historischen Frage zwischen Sach- und Werturteilen und erkennen deren Vielfalt UK , bewerten das Handeln von Menschen in der Vergangenheit anhand eines Beispiels UK , erörtern grundlegende Sachverhalte unter Berücksichtigung der Geschichtskultur, außerschulischer Lernorte und digitaler Deutungsangebote UK . Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler treffen eigene begründete",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.32799410820007324,3.3146936893463135,4.180629730224609,-1.5242623090744019,5.783527374267578
4659,mensch,Mensch,Menschen,"die Meinungsbildung. Inhaltsfeld : Individuum und Gesellschaft Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: Familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen - Unterschiede zwischen städtischen und ländlichen Siedlungen - Daseinsgrundfunktionen in Siedlungen: Wohnen, Arbeit, Wasser- und Energieversorgung, Erholung, Bildung und Mobilität - Stadt-Umlandbeziehungen: Einzugsbereich,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.669059753417969,5.838778495788574,3.6147892475128174,8.417901992797852,-0.026453766971826553
4660,mensch,Mensch,Menschen,"dar, vergleichen städtisch geprägte Siedlungen hinsichtlich Ausstattung, Gliederung und Funktion mit ländlichen Siedlungen, erklären die Pendlerströme zwischen städtischen und ländlichen Räumen, erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.382819652557373,5.353631973266602,4.314001560211182,5.6843767166137695,1.8460073471069336
4661,mensch,Mensch,Menschen,"die Pendlerströme zwischen städtischen und ländlichen Räumen, erklären aus zeitgenössischem Blickwinkel großstädtisches Alltagsleben sowie Lebenswirklichkeiten von Menschen unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen im antiken Griechenland und Rom, erläutern Lebens- und Arbeitswirklichkeiten von Menschen in der Grundherrschaft. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Folgen von Rollenerwartungen für das Individuum, beurteilen Chancen und Problemlagen von unterschiedlichen Formen des Zusammenlebens, wägen Vor- und Nachteile öffentlicher",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.388163089752197,5.358453750610352,4.2822184562683105,5.718843936920166,1.83721923828125
4662,mensch,Mensch,Menschen,"Vor- und Nachteile des Lebens in unterschiedlich strukturierten Siedlungen, nehmen zur römischen Familienstruktur im Hinblick auf ihre Funktion für das gesellschaftliche Leben Stellung, beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens für Menschen der mittelalterlichen Gesellschaft, hinterfragen auch anhand digitaler Angebote die Wirkmächtigkeit gegenwärtiger Mittelalterbilder. Kompetenzen und Inhalte bis zum Ende der Sekundarstufe I Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen und",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.3703718185424805,5.7273406982421875,4.238985538482666,6.09572172164917,2.010653018951416
4663,mensch,Mensch,Menschen,"Globalisierung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft SK , beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum SK , verdeutlichen Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge SK , identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und entwickeln daran erkenntnisleitende Fragen SK , erläutern die subjektive Sichtweise der Verfasserin oder des Verfassers in Quellen",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,3.5534706115722656,4.881772041320801,13.343916893005371,1.9112192392349243,-3.877171516418457
4664,mensch,Mensch,Menschen,"ihrer fachlichen Richtigkeit UK , nehmen auf Basis der Unterscheidung zwischen Sach- und Werturteil zur Beantwortung einer historischen Fragestellung kritisch Stellung UK , beurteilen das historische und aktuelle Handeln von Menschen unter Berücksichtigung von Multiperspektivität, Kategorien sowie zentraler Dimensionen und im Hinblick auf Interessenbezogenheit, Möglichkeiten und Grenzen sowie beabsichtigte und unbeabsichtigte Folgen UK , bewerten unter Offenlegung der eigenen Wertmaßstäbe und",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,-0.3382539749145508,3.3057730197906494,4.189418792724609,-1.5195053815841675,5.778707504272461
4665,mensch,Mensch,Menschen,"beurteilen Handlungsspielräume und Verantwortung von Akteuren einerseits bei der Etablierung oder andererseits bei der Aushöhlung der parlamentarischen Demokratie, beurteilen die Auswirkungen der unterschiedlichen Gesellschafts- und Wirtschaftssysteme auf die Lebenswelt der Menschen in der Bundesrepublik und der Deutschen Demokratischen Republik. Inhaltsfeld : Wirtschaft, Arbeit und Konsum Inhaltliche Schwerpunkte: - Gesamtwirtschaftliche Ziele - Markt, Marktprozesse und Wirtschaftskreislauf - Freie und Soziale Marktwirtschaft, Wettbewerb",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.311823844909668,6.112550735473633,2.8394951820373535,6.83807373046875,0.5309358835220337
4666,mensch,Mensch,Menschen,"die Freie Marktwirtschaft mit der Sozialen Marktwirtschaft, beurteilen Chancen und Risiken der Digitalisierung von Märkten und des Zahlungsverkehrs, erörtern die Bedeutung der technischen Entwicklungen der Industrialisierung für das Leben der Menschen, die Situation der Arbeiterinnen und Arbeiter, bewerten die ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen der industriellen Entwicklung in Deutschland für Mensch und Umwelt, vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,7.755096912384033,6.51718282699585,3.1727185249328613,6.645415782928467,0.8799843192100525
4667,mensch,Mensch,Menschen,"zum Klimaschutz, analysieren ihr Konsumverhalten im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und nachhaltige Entwicklung, beschreiben grundlegende geotektonische Strukturen und Prozesse in ihrem Zusammenwirken, erklären ausgewählte naturbedingte Gefährdungen von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen, erläutern das besondere Nutzungspotential von geotektonischen Risikoräumen, beschreiben die global unterschiedliche solare Einstrahlung und die daraus resultierende Abgrenzung der Klimazonen, erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene, beschreiben regionale",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.724750518798828,3.5495998859405518,7.355461597442627,10.014583587646484,6.14164400100708
4668,mensch,Mensch,Menschen,"Einstrahlung und die daraus resultierende Abgrenzung der Klimazonen, erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene, beschreiben regionale Auswirkungen von Klimaveränderungen, erklären ausgewählte naturbedingte Gefährdungen von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen, erläutern grundlegende Wirkmechanismen des anthropogenen Einflusses auf das globale Klima sowie daraus resultierende Folgen, kennzeichnen Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Geofaktoren, beschreiben den Einfluss der naturräumlichen Bedingungen in",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.698561668395996,3.5324947834014893,7.334991931915283,9.954625129699707,6.1087775230407715
4669,mensch,Mensch,Menschen,"der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten, beurteilen Chancen und Risiken des Tourismus für die",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.702030181884766,3.506775140762329,7.390159606933594,10.012248992919922,6.162573337554932
4670,mensch,Mensch,Menschen,"und soziale Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten - Phänomene der Verstädterung: Metropolisierung, Segregation - Schwerpunkte aktueller Stadtentwicklung: Umweltbelastung, nachhaltige Mobilitätskonzepte, demographischer und sozialer Wandel, Wohnraumverfügbarkeit - Begegnungen von Menschen unterschiedlicher Religionen im Mittelalter: Christen, Juden und Muslimen - Gesellschaftliche Entwicklung: Jüdisches Leben in Deutschland im Jahrhundert - Die Goldenen Zwanziger: Kunst und Kultur, Massenmedien und Emanzipation der Frau Inhaltsfeldbezogenes",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.283180236816406,6.393805980682373,3.952355146408081,6.992803573608398,1.665682315826416
4671,mensch,Mensch,Menschen,"Schrumpfens von Städten sowie daraus resultierende Folgen dar, vergleichen die Dynamik von Städten in Ländern unterschiedlichen sozioökomischen Entwicklungsstandes, stellen u.a. anhand politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Aspekte Stellung und Selbstverständnis von Menschen jüdischen Glaubens in Deutschland im langen Jahrhundert dar, stellen Auswirkungen und gesellschaftliche Folgen der neuen Massenmedien und der Emanzipation der Frau dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Herausforderungen",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.288349151611328,6.340136528015137,3.878209114074707,6.957677841186523,1.5842283964157104
4672,mensch,Mensch,Menschen,"einer zunehmenden Verstädterung für die Lebensverhältnisse in den betroffenen Regionen, wägen Chancen und Herausforderungen von Stadtumbaumaßnahmen im Kontext sich verändernder sozialer, ökonomischer und ökologischer Rahmenbedingungen ab, beurteilen das Handeln von Menschen unterschiedlichen Glaubens im Spannungsverhältnis zwischen Koexistenz und Konflikt insbesondere am Beispiel der Kreuzzüge, erörtern verschiedene Ansätze zur Deutung der DDR-Geschichte im Spannungsverhältnis biografischer und geschichtskultureller Zugänge, bewerten ausgewählte politische, rechtliche",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.49240779876709,5.610937118530273,3.772907018661499,6.7095627784729,1.4553357362747192
4673,mensch,Mensch,Menschen,"sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt, beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft, diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit, erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt, bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.328180313110352,4.028956890106201,3.876713275909424,8.499420166015625,-1.294236421585083
4674,mensch,Mensch,Menschen,"globalisierten Welt. Inhaltsfeld : Identität und Lebensgestaltung Inhaltliche Schwerpunkte: - Identität und Rollen: Familie, Schule und Peergroup - Wandel von Lebensformen und -situationen: familiäre und nicht-familiäre Strukturen - Zusammenleben von Menschen mit ihren unterschiedlichen kulturellen Hintergründen und Geschlechterrollen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wesentliche Bedürfnisse und Rollen von Familienmitgliedern, stellen den Wandel gesellschaftlicher Lebensformen und Geschlechterrollen dar. Urteilskompetenz Die Schülerinnen",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.728187561035156,5.9214277267456055,3.6425695419311523,8.455857276916504,-0.00760342413559556
4675,mensch,Mensch,Menschen,"sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt, beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft, diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit, erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt, bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.334110260009766,4.029058933258057,3.8910393714904785,8.507290840148926,-1.2866085767745972
4676,mensch,Mensch,Mensch,"nutzen. untersuchen gesellschaftliche Differenzierungsprozesse anhand von wissenschaftlichen Texten und sozialwissenschaftlichen Erhebungen, um deren Auswirkungen auf Gesellschaft und Individuum zu bewerten. analysieren auf Basis ausgewählter Aspekte einer Domestizierungstheorie das Verhältnis von Mensch und Natur an einem konkreten Beispiel, um in der Diskussion über eine nachhaltige Umweltpolitik einen eigenen, reflektierten Standpunkt ggf. in einer Podiumsdiskussion zu vertreten. Inhalte zu den Kompetenzen: Dimensionen von",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 LK 2023.pdf,Bayern,Gym,13,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.042035102844238,3.7253570556640625,7.163983345031738,10.177522659301758,5.962716579437256
4677,mensch,Mensch,Menschen,"für die eigene Lebensgestaltung und den Zusammenhalt moderner Gesellschaften zu reflektieren. untersuchen eine ausgewählte Entwicklung in der Arbeitswelt vor dem Hintergrund eines theoretischen Textes zur Rationalisierung, um den Stellenwert des Menschen in der modernen Arbeitswelt zu diskutieren und die Erkenntnisse für die eigene berufliche Orientierung zu nutzen. untersuchen gesellschaftliche Differenzierungsprozesse anhand von wissenschaftlichen Texten und sozialwissenschaftlichen Erhebungen, um deren Auswirkungen auf",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 LK 2023.pdf,Bayern,Gym,13,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.282669067382812,4.063139915466309,3.9629557132720947,8.438922882080078,-1.2521637678146362
4678,mensch,Mensch,Menschen,"Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort Ziele des Politikunterrichts in der gymnasialen Oberstufe Ziel des Faches Politik ist es, bei jungen Menschen die Fähigkeiten zu entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Fragen kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und",61,LP Saarland Politik Gym Sek2 GK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.6957368850708,4.177597999572754,2.000765085220337,6.8625664710998535,-2.0179035663604736
4679,mensch,Mensch,Menschen,"Verantwortung leben. Politik wird dabei nicht nur als enges, auf den Staat und seine Institutionen gerichtetes und beschränktes Handeln verstanden. In einem weiten Verständnis findet Politik überall dort statt, wo Menschen den öffentlichen Aspekt ihres gesellschaftlichen Lebens zu regeln versuchen. Zentral ist die mehrdimensionale Untersuchung des politischen Gegenstands entsprechend der Bereiche policy, polity und politics. Die inhaltliche Dimension policy verweist auf",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.802569389343262,4.205235004425049,2.2071876525878906,6.89585018157959,-1.9356846809387207
4680,mensch,Mensch,Menschen,"seine Meinungen, Überzeugungen und Interessen formulieren, angemessen vertreten, Aushandlungsprozesse führen und Kompromisse schließen. Insbesondere kann der Schüler - sich im Sinne eines Perspektivenwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen und diese tolerieren sowie simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten, - eigene politische Meinungen und Urteile sachlich vertreten, - mediale Beiträge zu politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Fragen gestalten, -",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.467891693115234,4.551701545715332,1.7482620477676392,9.22576904296875,-2.4315617084503174
4681,mensch,Mensch,Menschen,"und mit eigenen Interessen vergleichen, - sich in Konfliktsituationen mit anderen Positionen auseinandersetzen. Leben in der Gesellschaft Lernausgangslage Ethik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - das Verhältnis der Menschen zu Natur und Technik beschreiben, - Verhaltensregeln für einen verantwortungsbewussten Umgang mit der Natur formulieren. Geografie Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.926450729370117,4.598201751708984,6.2347869873046875,12.335288047790527,4.243167400360107
4682,mensch,Mensch,Menschen,"einen verantwortungsbewussten Umgang mit der Natur formulieren. Geografie Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie und Ökologie vergleichen und beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.508841514587402,4.4739837646484375,6.219101428985596,12.070026397705078,4.182352066040039
4683,mensch,Mensch,Menschen,"sollen befähigt werden, sich kritisch mit den wirtschaftlichen, gesellschaftlichen und ökologischen Herausforderungen in Gegenwart und Zukunft auseinander zu setzen und Stellung zu beziehen. Dabei soll die Wirtschaft als ein vom Menschen bewusst gestalteter, tragender Lebensbereich, der in hohem Maße das Leben, Denken und Wirken des einzelnen Menschen prägt, angesehen werden. Da die Strukturen und Prozesse im Wirtschaftsleben wie auch in der",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.765512466430664,4.4127607345581055,3.1984992027282715,7.320170879364014,-1.2307665348052979
4684,mensch,Mensch,Menschen,"auseinander zu setzen und Stellung zu beziehen. Dabei soll die Wirtschaft als ein vom Menschen bewusst gestalteter, tragender Lebensbereich, der in hohem Maße das Leben, Denken und Wirken des einzelnen Menschen prägt, angesehen werden. Da die Strukturen und Prozesse im Wirtschaftsleben wie auch in der Arbeitswelt immer komplexer und abstrakter werden, sollte jede Schülerin und jeder Schüler dieses Faches in der",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.960652351379395,4.296757221221924,3.133741617202759,7.39262580871582,-1.4250502586364746
4685,mensch,Mensch,Menschen,"wirtschaftliches Geschehen als einen entscheidenden Bereich des gesellschaftlichen Lebens zu erfassen, seine historische Entwicklung und seine Verflechtung mit anderen Bereichen wie z.B. Recht, Politik, Umwelt zu begreifen; ermöglicht es jungen Menschen, ökonomische Theorieansätze als eine mögliche Erklärung der Realität in ihren Möglichkeiten und Grenzen zu begreifen und auf ihren empirischen Gehalt hin zu überprüfen und zu beurteilen; verhilft dazu, die ökonomische",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.889349937438965,4.250190734863281,3.0973520278930664,7.3076348304748535,-1.4441821575164795
4686,mensch,Mensch,Menschen,Lehrmeinungen aus verschiedenen Perspektiven betrachten; können ökonomische Theorien und Verhaltensannahmen auf ihre Stimmigkeit hin beurteilen und überprüfen bzw. ihre Exemplarität und Repräsentativität kritisch reflektieren; können das Denken und Handeln von Menschen aus ihrer jeweiligen Zeit und aus ihrer ökonomischen Stellung heraus erklären; können eigene Auffassungen zu ökonomischen Prozessen und Entscheidungen stimmig begründen. Fachmethodische Kompetenzen: Anforderungsniveau für den Grundkurs Methodenkompetenz umfasst die,61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.442608833312988,4.565187454223633,3.0480246543884277,8.81394100189209,-1.523290991783142
4687,mensch,Mensch,Mensch,"Nur wer die Werte unserer freiheitlichen demokratischen Grundordnung verinnerlicht hat, kann politische Prozesse und Entscheidungen vor dem Hintergrund unserer Wertordnung kritisch beurteilen und Mehrheitsentscheidungen nachvollziehen. Ein in diesem Sinne kompetenter Mensch nimmt seine Kontrollfunktion als Bürger oder Bürgerin in der Demokratie wahr und wird bei Fehlentwicklungen aktiv, um insbesondere durch die Beteiligungsmöglichkeiten in der Demokratie in die politische Auseinandersetzung einzugreifen. Im",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Realschule 10 2023.pdf,Bayern,Realschule,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.413043975830078,4.7888593673706055,1.974237322807312,6.976799488067627,-1.479998230934143
4688,mensch,Mensch,Menschen,"Selbstverständnis des Faches Politik und Gesellschaft und sein Beitrag zur Bildung Politik und Gesellschaft Als Leitfach der politischen Bildung beschäftigt sich das Fach Politik und Gesellschaft mit dem Menschen als sozialem und politischem Wesen. Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Gegenstände des Unterrichts in Politik und Gesellschaft sind, ausgehend von der Erfahrungswelt",59,LP Bayern Politik und Gesellschaft Realschule 10 2023.pdf,Bayern,Realschule,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.707514762878418,4.140605926513672,2.0260491371154785,6.8626813888549805,-1.9880086183547974
4689,mensch,Mensch,Menschen,"der politischen Bildung beschäftigt sich das Fach Politik und Gesellschaft mit dem Menschen als sozialem und politischem Wesen. Ziel des Unterrichts im Fach Politik und Gesellschaft ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen. Gegenstände des Unterrichts in Politik und Gesellschaft sind, ausgehend von der Erfahrungswelt der Jugendlichen, zentrale Formen und Regeln des gesellschaftlichen Zusammenlebens, die demokratische Gestaltung der staatlichen Ordnung, Möglichkeiten der politischen",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Realschule 10 2023.pdf,Bayern,Realschule,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.696094512939453,4.147927284240723,2.0179731845855713,6.848934173583984,-1.9970829486846924
4690,mensch,Mensch,Menschen,"Verbindung mit vielen fächer- und schulartübergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen. Politische Bildung Soziales Lernen Werteerziehung Medienbildung/Digitale Bildung Das Ziel Politischer Bildung im schulischen wie im außerschulischen Bereich ist die Demokratiefähigkeit junger Menschen, also die Kenntnis und Akzeptanz von Demokratie, der freiheitlichen demokratischen Grundordnung und von Grundrechten. Politik und Gesellschaft dient als einziges Fach im Fächerkanon der Realschule vorrangig diesem Ziel. Politik und",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Realschule 10 2023.pdf,Bayern,Realschule,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.65881633758545,4.197589874267578,2.0005719661712646,6.900794982910156,-1.9233496189117432
4691,mensch,Mensch,Menschen,"Die Lernenden nehmen die kulturelle Prägung von Kommunikation, Handlungen, Werthaltungen und Einstellungen wahr. Sie sind aufgeschlossen gegenüber anderen Kulturen und reflektieren ihre eigenen Positionen und Überzeugungen in der Kommunikation mit Menschen anderer kultureller Prägung. Lernkompetenz Problemlösekompetenz: Die Lernenden planen ihren Arbeitsprozess, wobei sie die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen sachgerecht einschätzen. Sie realisieren ihre Planungen selbstständig, indem sie die notwendigen Informationen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,12.968038558959961,4.665234088897705,1.2879712581634521,9.547331809997559,-4.183033466339111
4692,mensch,Mensch,Menschen,"einer demokratischen Gesellschaft, - globale Auswirkungen menschlicher Eingriffe auf die Natur. Die Vernetzung sozialer, ökonomischer und politischer Bezüge macht Analyse-, Urteils- und Handlungskompetenz zu einem wichtigen Instrument persönlicher Entwicklung. Junge Menschen lernen zunehmend, gesellschaftspolitische Entwicklungen auch aus einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.819103240966797,4.391475200653076,3.1754279136657715,7.303253173828125,-1.2933186292648315
4693,mensch,Mensch,Menschen,"einer europäischen sowie einer weltbürgerlichen Perspektive heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.587204933166504,6.4570698738098145,1.8732831478118896,7.689992427825928,-0.462721049785614
4694,mensch,Mensch,Menschen,"heraus analysierend wahrzunehmen, zu beurteilen und danach zu handeln. Sie vgl Kultusministerkonferenz KMK; Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwickwerden sich der Würde jedes einzelnen Menschen bewusst und erkennen, dass die Menschen in gleicher Würde Gemeinsamkeiten besitzen aber auch verschieden sind. Das Fach Politik und Wirtschaft leistet einen entscheidenden Beitrag, indem es zum nachhaltigen Lernen anregt und zum politischen Engagement ermutigt. Ein",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.600480079650879,6.463983058929443,1.8418058156967163,7.687821865081787,-0.46853914856910706
4695,mensch,Mensch,Menschen,"Erdkunde Das Fach Politik und Wirtschaft ist gemeinsam mit den Fächern Erdkunde und Geschichte dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuzuordnen. Allgemeiner Gegenstandsbereich dieser Fächer sind Fragen und Probleme des gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen. Die beteiligten Fächer setzen sich mit diesem Gegenstandsbereich jeweils unter ihren fachspezifischen Perspektiven auseinander: in Geschichte unter der Perspektive von Zeitlichkeit sowie von Kontinuität und Veränderungen in der Zeit, in",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.872332572937012,2.214179039001465,2.182161569595337,6.064882278442383,-2.82322096824646
4696,mensch,Mensch,Menschen,Materialien aus dem nichtdeutschen Sprachraum und konfrontiert die Lernenden mit unterschiedlichen kulturellen Deutungsmustern Perspektivwechsel. Die fremdsprachliche Verständigung über politische und ökonomische Inhalte bereitet die Lernenden auf den fachsprachlichen Diskurs mit Menschen aus anderen Ländern vor. Kompetenzbereiche des Faches Abb. : Kompetenzbereiche des Faches Politik und Wirtschaft Im Fach Politik und Wirtschaft knüpfen Lernen und Kompetenzentwicklung an bereits vorhandene Vorstellungen und Einstellungen,61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.842484474182129,5.067724227905273,2.893838405609131,5.797995567321777,0.5064998865127563
4697,mensch,Mensch,Menschen,"darstellen, aufgeführt. Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen Die Lernenden können eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte selbstständig unterscheiden, einordnen und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.901625633239746,4.500850677490234,2.656566619873047,8.344475746154785,-2.0106284618377686
4698,mensch,Mensch,Menschen,"Gestaltung und Einflussnahme unter Berücksichtigung verschiedener Handlungsalternativen im Sinne von Perspektivwechsel formulieren und vertreten, sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcourage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und wirtschaftliche Entscheidungen selbstständig nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.351930618286133,4.449570655822754,1.8104020357131958,9.083003044128418,-2.4149909019470215
4699,mensch,Mensch,Menschen,"am Ende der Jahrgangsstufe / ÜSekII Analysekompetenz eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche, rechtliche und gesellschaftliche Sachverhalte in Bezug auf die Basiskonzepte selbstständig unterscheiden, einordnen und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.843810081481934,4.470656394958496,2.627281427383423,8.299694061279297,-1.9772406816482544
4700,mensch,Mensch,Menschen,"Perspektivwechsel formulieren und vertreten, rgangsstufe Sachunterricht Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe / ÜSekII sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen- und Grundrechten orientierten Standpunkt im Sinne von Zivilcourage auch gegen Widerstände einnehmen, im Spannungsverhältnis von Ökonomie und Ökologie reflektierte politische und wirtschaftliche Entscheidungen selbstständig nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten und",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.937457084655762,4.473410129547119,2.556534767150879,8.451370239257812,-2.0503745079040527
4701,mensch,Mensch,Menschen,"Deutsche Außenpolitik Aus Politik und Zeitgeschichte APuZ -/: NATO https://securityconference.org/ Das Konzept der Einen Welt Sozialkunde Einführungsphase In diesem Themenfeld steht die Suche nach Möglichkeiten einer lebenswerten Zukunft für alle Menschen auf diesem Planeten im Mittelpunkt. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Klimawandel und Armut zu den größten aktuellen Herausforderungen der Welt gehören. Zunächst werden die Folgen des Treibhauseffektes verdeutlicht. Dabei",61,LP Saarland Sozialkunde Gym Sek2 Einführung 2021.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.76728630065918,5.288466453552246,3.2903010845184326,6.468102931976318,0.2939585745334625
4702,mensch,Mensch,Menschen,"Ungerechtigkeit. Klimawandel soll als ein Konfliktfeld wahrgenommen werden, das sowohl eine soziale und ökonomische als auch eine ökologische Dimension hat. Ein zweiter Schwerpunkt dieses Themenfelds widmet sich der Situation der Menschen in den Entwicklungsländern und der Bedeutung der Entwicklungszusammenarbeit für die Verbesserung der Lebensverhältnisse in diesen Ländern. Die Suche nach politisch möglichen Lösungen insbesondere im Rahmen der Ziele für nachhaltige Entwicklung",61,LP Saarland Sozialkunde Gym Sek2 Einführung 2021.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2021,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.448930740356445,3.48465633392334,6.7072367668151855,10.392251014709473,5.404076099395752
4703,mensch,Mensch,Mensch,"erläutern Gewaltdarstellungen, Vermittlung von Schönheitsidealen den Einfluss medialer Inhalte auf Jugendliche erläutern Gewaltdarstellungen, Vermittlung von Schönheitsidealen Analysekompetenz , BK Bild D Medien ETH Handeln in der medial vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees MB Medienanalyse PG Sucht und Abhängigkeit Analysekompetenz , BK Bild D Medien ETH Handeln in der medial vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.964738845825195,7.126401901245117,4.517198085784912,8.071887969970703,1.9285200834274292
4704,mensch,Mensch,Mensch,"vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees MB Medienanalyse PG Sucht und Abhängigkeit Analysekompetenz , BK Bild D Medien ETH Handeln in der medial vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees MB Medienanalyse PG Sucht und Abhängigkeit Analysekompetenz , BK Bild D Medien ETH Handeln in der medial vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.941725730895996,7.12576961517334,4.511995315551758,8.052298545837402,1.9263992309570312
4705,mensch,Mensch,Mensch,"vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees MB Medienanalyse PG Sucht und Abhängigkeit Analysekompetenz , BK Bild D Medien ETH Handeln in der medial vermittelten Welt REV Mensch BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees MB Medienanalyse PG Sucht und Abhängigkeit Familie und Gesellschaft Die Schülerinnen und Schüler können Antworten auf die Fragen finden, welche Formen des Zusammenlebens der",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.106501579284668,7.100269794464111,4.382312774658203,8.174857139587402,1.8210362195968628
4706,mensch,Mensch,Menschen,"und Schüler wertschätzend kommunizieren und handeln sowie lösungsorientiert Konflikte bewältigen. Das beinhaltet, dass Konflikte argumentativ und gewaltfrei gelöst werden. Grundlegend ist dabei die Fähigkeit, die Perspektive zu wechseln, um andere Menschen und Akteure verstehen zu können. Berufliche Orientierung BO Die Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen, politischen, rechtlichen und wirtschaftlichen Sach-, Konflikt- und Problemlagen kann erste Anregungen für eine spätere berufliche Orientierung bieten. So",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.427107810974121,1.604707956314087,-1.507723331451416,8.47762393951416,-7.428458213806152
4707,mensch,Mensch,Menschen,"dem Prinzip vom Nahen zum Fernen aufgebaut. Dahinter steht die Vorstellung, dass sich Demokratie auf drei unterschiedlichen Ebenen konstituiert Gerhard Himmelmann. Die erste Dimension eines demokratischen Systems, mit der junge Menschen in Kontakt treten, ist Demokratie als Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie.",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.531648635864258,4.349869251251221,1.532679796218872,6.7736287117004395,-2.0914978981018066
4708,mensch,Mensch,Menschen,"konstituiert Gerhard Himmelmann. Die erste Dimension eines demokratischen Systems, mit der junge Menschen in Kontakt treten, ist Demokratie als Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie. Bereits in der Schule müssen demokratische Verhaltens- und Konfliktlösungsmuster gelernt werden, die später von den Schülerinnen und Schülern",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.54467487335205,4.378517150878906,1.4969474077224731,6.785531520843506,-2.131856918334961
4709,mensch,Mensch,Menschen,"verbessert oder erweitert. Konstruktion und Instruktion bedingen und ergänzen einander. Als Basiskonzepte werden grundlegende Vorstellungen bezeichnet, die für politisches Wissen prägend und strukturbildend sind. Mit diesen Basiskonzepten strukturieren und interpretieren Menschen ihre Erfahrungen mit Politik. Die Konzepte sind nicht mit dem zu vermittelnden Unterrichtsstoff gleichzusetzen, sondern sollen den Lehrerinnen und Lehrern auch dabei helfen, Unterrichtsthemen auszuwählen. Basiskonzepte sind inhaltliche Vermittler zwischen",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,11.966861724853516,5.4145188331604,3.5979154109954834,10.18017578125,-0.5716090202331543
4710,mensch,Mensch,Menschen,"ist eine zentrale Errungenschaft der Demokratie. Die Frage, wo die Privatsphäre des Einzelnen beginnt, ist Gegenstand immerwährender politischer Auseinandersetzungen. Knappheit und Verteilung: In allen Gesellschaften stehen den unbegrenzten Bedürfnissen der Menschen begrenzte Ressourcen gegenüber. Diese Spannung ist die Ausgangsbedingung für wirtschaftliches Handeln. Jede Gesellschaft muss für sich entscheiden, wie das Problem der Knappheit und die Frage der Verteilung gelöst werden. Im",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.301007270812988,5.498615264892578,2.8001391887664795,8.19729995727539,-0.7223532199859619
4711,mensch,Mensch,Menschen,"und überzeugend vertreten die Positionen und Begründungen von Andersdenkenden mit eigenen Argumenten sachlich und kritisch in Frage stellen sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren in politischen Kontroversen konfliktfähig sein, aber auch Kompromisse schließen die Regeln",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.486974716186523,4.491334438323975,1.660768985748291,9.186299324035645,-2.4493653774261475
4712,mensch,Mensch,Menschen,"B. im Rahmen des Klassenrates, demokratische Handlungs- und Kommunikationsweisen im Sinne sozialer und interkultureller Kompetenz, um gesellschaftliche und politische Konflikte kompromissorientiert und kooperativ zu lösen Demokratiebildung, Gewaltprävention. Dafür bilden die Menschen- und Grundrechte den normativen Rahmen. Sie sind wesentlicher Teil der Werteerziehung und Menschenrechtsbildung der politischen Bildung in der Schule. Zentrales Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler zur Loyalität der",61,LP Berlin BB Politische Bildung 7-10.pdf,Berlin,,7-10,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.434593200683594,4.903348922729492,1.950995683670044,7.051315784454346,-1.4354944229125977
4713,mensch,Mensch,Menschen,"Neben der Digitalisierung als Prozess der Entwicklung und Anwendung von Technologien wird Digitalität als kulturelle Realität der Ökonomie, die mit Digitalisierung einhergeht, reflektiert. Ebenso ist das Set von Beziehungen zwischen Menschen und zu Objekten, das heute auf Basis der Infrastruktur digitaler Netzwerke in Produktion, Nutzung und Transformation materieller und immaterieller Güter sowie in der Gestaltung und der Koordination persönlichen und kollektiven",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.761775970458984,4.683495998382568,5.087688446044922,10.800251007080078,3.5055322647094727
4714,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.423347473144531,1.591583251953125,-1.5232781171798706,8.48072338104248,-7.432465076446533
4715,mensch,Mensch,Mensch,"Standort mittels einer Karte geringer Informationsdichte und anderer Orientierungshilfen z. B. Wegweiser, Straßennamen bestimmen mithilfe von Informationsquellen z. B. Karten, Diagramme die Nutzung und Gestaltung eines Raums beschreiben Wechselwirkungen zwischen Mensch und Naturraum erfassen Die Schülerinnen und Schüler können C ihr eigenes Verhalten im Naturraum beschreiben Beispiele für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.417118072509766,3.535907506942749,6.503484725952148,9.32563591003418,5.684817314147949
4716,mensch,Mensch,Mensch,"Problemfällen durchführen - Informationsbroschüre B Si l t ll Wasser - nur Natur oder in Menschenhand Wasser und Eis gestalten die natürlichen Voraussetzungen und Lebensbedingungen von Menschen; gleichzeitig greift der Mensch zu seinem Schutz, aber auch mit dem Ziel der Umgestaltung in diese ein, wie an Küsten und Flüssen nachvollzogen werden kann. Das Vorhandensein von Trinkwasser ist historisch wie gegenwärtig eine",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.891600608825684,3.6746201515197754,7.143857002258301,10.098830223083496,6.022619247436523
4717,mensch,Mensch,Mensch,"und Nachteile von Mobilität und Reisen sind zu hinterfragen. Dabei wird deutlich, dass Reisen verändert und Einfluss nimmt, sowohl auf den reisenden Menschen als auch auf die Reisewege und -ziele Mensch, Natur, Kultur, Wirtschaft. Auch die Art sich fortzubewegen z. B. Auto, Flugzeug und das Ausmaß gegenwärtiger Mobilität zeigen vielfältige Auswirkungen. Schließlich bietet das Themenfeld einen Ein- und Überblick in die",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.23911190032959,3.161928653717041,7.386923313140869,10.789999961853027,4.919126033782959
4718,mensch,Mensch,Menschen,"den Unterricht Fachmethoden und Arbeitsweisen für den Unterricht Kompetenzen und Standards Erschließen - geografisch Erschließen - historisch Erschließen - politisch Methoden anwenden Urteilen Themen und Inhalte Ernährung - wie werden Menschen satt Wasser - nur Natur oder in Menschenhand Stadt und städtische Vielfalt - Gewinn oder ein Problem Europa - grenzenlos Tourismus und Mobilität - schneller, weiter, klüger Demokratie und Mitbestimmung",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.761314392089844,3.9147732257843018,3.1543445587158203,7.714752197265625,-2.166785717010498
4719,mensch,Mensch,Menschen,"- Miteinander oder Gegeneinander Kompetenzentwicklung im Fach Gesellschaftswissenschaften / Ziele des Unterrichts Im Unterricht des Faches Gesellschaftswissenschaften / befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit vielfältigen Formen gesellschaftlichen Zusammenlebens von Menschen in verschiedenen Räumen der Erde, in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. In der Auseinandersetzung mit ausgewählten Inhalten beschäftigen sie sich mit Phänomenen der Geografie, der Geschichte und der Politik. Dabei wird",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.540498733520508,4.606176376342773,2.5632741451263428,8.118515968322754,-1.896921992301941
4720,mensch,Mensch,Menschen,"Gegenwart ermöglicht bzw. verhindert - Welche förderlichen und welche nachteiligen Auswirkungen hat menschliches Handeln auf den Lebensraum und die Lebensverhältnisse in Gegenwart und Vergangenheit - Inwiefern waren und sind die Menschen früher und heute mit ähnlichen oder sich unterscheidenden Herausforderungen konfrontiert - Durch welche Wertmaßstäbe, durch welches Denken und welche Strategien und Handlungsspielräume war und ist der Umgang mit den Herausforderungen",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.8329496383667,4.431828498840332,2.8257946968078613,5.952075481414795,-0.50172358751297
4721,mensch,Mensch,Menschen,die Nutzung und Gestaltung eines Raums beschreiben Wechselwirkungen zwischen Mensch und Naturraum erfassen Die Schülerinnen und Schüler können C ihr eigenes Verhalten im Naturraum beschreiben Beispiele für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse des Naturraums z. B. Flüsse auf das Leben der Menschen z. B. Siedlungsräume beschreiben Einflüsse des Menschen z. B. künstliche Seengebiete,61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.479137420654297,3.5772767066955566,6.471005916595459,9.37466049194336,5.646852016448975
4722,mensch,Mensch,Menschen,ihr eigenes Verhalten im Naturraum beschreiben Beispiele für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse des Naturraums z. B. Flüsse auf das Leben der Menschen z. B. Siedlungsräume beschreiben Einflüsse des Menschen z. B. künstliche Seengebiete auf den Naturraum und seine Verantwortung bei dessen Nutzung beschreiben Erschließen - historisch Historische Quellen untersuchen Menschliches Handeln in,61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.591374397277832,3.6162567138671875,6.4357733726501465,9.47524356842041,5.570205211639404
4723,mensch,Mensch,Menschen,für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse des Naturraums z. B. Flüsse auf das Leben der Menschen z. B. Siedlungsräume beschreiben Einflüsse des Menschen z. B. künstliche Seengebiete auf den Naturraum und seine Verantwortung bei dessen Nutzung beschreiben Erschließen - historisch Historische Quellen untersuchen Menschliches Handeln in der Vergangenheit untersuchen Historische Kontinuität und Veränderungen,61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.633482933044434,3.6540238857269287,6.476122856140137,9.472577095031738,5.610002040863037
4724,mensch,Mensch,Menschen,"Die Fachsprache als Teil der Bildungssprache ermöglicht ihnen die aktive Teilhabe am politischen, gesellschaftlichen und kulturellen Leben Berücksichtigung der Fachsprache. Übersicht über die Themenfelder Obligatorische Themenfelder Ernährung - wie werden Menschen satt Wasser - nur Natur oder in Menschenhand Stadt und städtische Vielfalt - Gewinn oder ein Problem Europa - grenzenlos Tourismus und Mobilität - schneller, weiter, klüger Demokratie und Mitbestimmung",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,8.063885688781738,4.948394298553467,2.8591747283935547,5.848755359649658,0.34802165627479553
4725,mensch,Mensch,Menschen,"um zu leben - leben, um zu arbeiten Religionen in der Gesellschaft - Miteinander oder Gegeneinander Eigenes Thema z. B. aus aktuellem Anlass, nach Schülerinteressen ... Ernährung - wie werden Menschen satt Dieses Themenfeld eignet sich als Einstieg in das neue Fach. Es bietet mit dem ersten Thema die Möglichkeit zu klären, was Geschichte ist und woher wir unser Wissen über",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.68580150604248,8.102959632873535,3.0520548820495605,9.833553314208984,0.6732906103134155
4726,mensch,Mensch,Menschen,"B. zu Zusatzstoffen, aktuellen Problemfällen durchführen - Informationsbroschüre B Si l t ll Wasser - nur Natur oder in Menschenhand Wasser und Eis gestalten die natürlichen Voraussetzungen und Lebensbedingungen von Menschen; gleichzeitig greift der Mensch zu seinem Schutz, aber auch mit dem Ziel der Umgestaltung in diese ein, wie an Küsten und Flüssen nachvollzogen werden kann. Das Vorhandensein von Trinkwasser ist",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.83895492553711,3.699212074279785,7.208961009979248,10.115804672241211,6.05322790145874
4727,mensch,Mensch,Menschen,B. zu Küstenformungsprozessen durchführen - Verhaltenskodex zum Küstenschutz entwickeln - Zeitraffer und Satellitenaufnahmen auswerten - thematische Atlas-Karten auswerten - Nachschlagewerke nutzen - Mindmap zum Thema anfertigen Bedeutung von Wasser für Menschen und Staaten früher: Beispiel Ägypten - Menschen siedeln am Nil Klimaveränderungen als Ursache - Bewässerungssysteme und Ackerbaukultur - Ein Staat entsteht: Gesellschaft und Hierarchie - Kennzeichen von Hochkulturen - Modellbau,61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.77907657623291,3.625922441482544,7.241321563720703,10.0234375,6.027839660644531
4728,mensch,Mensch,Menschen,"Küstenschutz entwickeln - Zeitraffer und Satellitenaufnahmen auswerten - thematische Atlas-Karten auswerten - Nachschlagewerke nutzen - Mindmap zum Thema anfertigen Bedeutung von Wasser für Menschen und Staaten früher: Beispiel Ägypten - Menschen siedeln am Nil Klimaveränderungen als Ursache - Bewässerungssysteme und Ackerbaukultur - Ein Staat entsteht: Gesellschaft und Hierarchie - Kennzeichen von Hochkulturen - Modellbau z. B. Niltal, Oase - Museum erkunden",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.786066055297852,3.631103277206421,7.231684684753418,10.012677192687988,6.034056663513184
4729,mensch,Mensch,Menschen,"und Hierarchie - Kennzeichen von Hochkulturen - Modellbau z. B. Niltal, Oase - Museum erkunden - Stationenlernen durchführen - Informationsplakate zu den Kennzeichen von Hochkulturen erarbeiten Bedeutung von Wasser für Menschen und Staaten heute - Wasser als Überlebens- und Konfliktfaktor z. B. natürliche Voraussetzungen, Zugang zu Trinkwasser, Brunnenbau, Staudämme, Kampf um Wasser zwischen Staaten und Firmen, Abwässer - Wasser als Wirtschaftsfaktor",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.772687911987305,3.646265745162964,7.196204662322998,10.005784034729004,6.014598369598389
4730,mensch,Mensch,Menschen,"in Europa. Das Themenfeld eröffnet die Möglichkeit, Europa und die EU als Lebensraum mit vielen Herausforderungen in Geschichte und Gegenwart wahrzunehmen sowie sich Chancen und Auswirkungen auf das Zusammenleben der Menschen in Zeit und Raum bewusstzumachen. Das Thema Europa in der Antike: Beispiel Römisches Reich eröffnet die Möglichkeit, das Römische Reich auch als historischen Querschnitt zu bearbeiten. Europabildung in der Schule",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.9263458251953125,5.539863109588623,3.7395737171173096,6.1907477378845215,1.373029351234436
4731,mensch,Mensch,Menschen,"durchführen - aktuelle Zeitungsartikel und Berichte mit Texten von antiken Autoren vergleichen - Zeitzeugengespräch führen - eine Gedenkstätte besuchen - Berliner Mauerweg erkunden Tourismus und Mobilität - schneller, weiter, klüger Menschen sind nicht erst mobil und reisen nicht erst, seit es das Auto oder das Flugzeug gibt. Straßennetze und Wasserwege wurden vor allem für Handelsbeziehungen, aber auch aus militärischen Gründen angelegt.",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.254158973693848,3.172325611114502,7.388487815856934,10.793535232543945,4.9134416580200195
4732,mensch,Mensch,Menschen,"im Blick auf Ziele und Motivationen. Die Vor- und Nachteile von Mobilität und Reisen sind zu hinterfragen. Dabei wird deutlich, dass Reisen verändert und Einfluss nimmt, sowohl auf den reisenden Menschen als auch auf die Reisewege und -ziele Mensch, Natur, Kultur, Wirtschaft. Auch die Art sich fortzubewegen z. B. Auto, Flugzeug und das Ausmaß gegenwärtiger Mobilität zeigen vielfältige Auswirkungen. Schließlich bietet",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.270864486694336,3.1755971908569336,7.407911777496338,10.796302795410156,4.888636589050293
4733,mensch,Mensch,Menschen,"den Spuren von ... Reisen heute: Perspektiven im Widerstreit - Reiseziele, -arten z. B. Wandern, Fahrrad, Zug, Flugzeug und Organisationsformen z. B. Individual- und Gruppenreisen - Vor- und Nachteile für Menschen, Flora, Fauna und das Klima: Interessenkonflikte am aktuellen Beispiel - Merkmale von sanftem bzw. nachhaltigem Tourismus ökologische, ökonomische und soziokulturelle Ziele und von Pauschaltourismus - Planspiel zu Reiseplanungen durchführen -",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.24194049835205,3.1607558727264404,7.381213665008545,10.781928062438965,4.900529384613037
4734,mensch,Mensch,Menschen,"erstellen - Lernplakate entwickeln - Expertenrunde durchführen - Reiseführer über Deutschland auswerten - Webquest erstellen Demokratie und Mitbestimmung - Gleichberechtigung für alle Eine wichtige Voraussetzung für ein friedliches Zusammenleben der Menschen ist die Aushandlung und Etablierung gemeinsamer Regeln. Auftretende Konflikte und deren Bewältigung können zunächst am Beispiel der Familie als vertrauter Gruppe analysiert werden. Im Vergleich verschiedener Generationen, Familienformen und Kulturen",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.652158737182617,6.372397422790527,1.9440313577651978,7.692739486694336,-0.4746091067790985
4735,mensch,Mensch,Menschen,"ist für die Betrachtung und Beurteilung bedeutsam, dass es je nach Zeit und Kulturraum große Unterschiede in den Voraussetzungen gab und gibt und dass auch die Handlungs- und Entscheidungsmöglichkeiten der Menschen sehr verschieden waren und sind. Demokratiebildung und Gewaltprävention sind die übergreifenden Themen, die im Fokus des Themenfeldes stehen. Themen Inhalte Unterrichtsanregungen Zusammenleben und Mitbestimmung in Familie und Schule - Familie:",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.392800331115723,4.528284072875977,2.027641773223877,6.846620082855225,-1.7231950759887695
4736,mensch,Mensch,Menschen,"in der Menschheitsgeschichte deutliche Veränderungen auf vielen Ebenen bewirkt z. B. in Gesellschaft, Kultur, Politik und Wirtschaft. Den Entwicklungsschritten und ihren Wirkungen wie auch den Veränderungen, die im Leben der Menschen jeweils zu beobachten waren und sind, wird mit diesem Themenfeld nachgegangen. Deutlich wird dabei in Vergangenheit und Gegenwart, dass Vorteile und Chancen wie auch Nachteile und Gefahren dazugehören, die kritisch",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.95483684539795,4.599287986755371,3.1283249855041504,6.624958038330078,-0.9496127963066101
4737,mensch,Mensch,Menschen,"- was Gruppen ausmacht z. B. Familie, Clique, Ethnie, Lebensstil - Gruppenkonflikte und Möglichkeiten, damit konstruktiv umzugehen - Rollenspiele durchführen - Netzwerke sozialer Gruppen visualisieren - Spiele zur Konfliktbewältigung erproben Menschen sind verschieden - was Verschiedenheit ausmacht z. B. Geschlecht und sexuelle Orientierung, Religion, Weltanschauung, Begabung, Behinderung, Sprache, Kultur, Geschichte, Alter und Interessen - Steckbriefen/Lebensläufen Fotos zuordnen und sich mit Vorurteilen",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.930164337158203,5.296408176422119,2.3643524646759033,9.021660804748535,-1.3886280059814453
4738,mensch,Mensch,Menschen,"und Teilhabe - Umgang mit Ausgegrenzten früher z. B. in der Antike: Fremdarbeiter im Alten Ägypten, Gladiatoren in Rom; im Mittelalter: Juden, Gaukler, Henker; im Nationalsozialismus: Juden, Sinti und Roma, Menschen mit Behinderungen anhand konkreter Schicksale - Umgang mit Ausgegrenzten heute z. B. in unserer Gesellschaft, in anderen Gesellschaften - wie aus dem Nebeneinander ein Miteinander werden kann früher und heute,",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.922633171081543,4.967345714569092,1.1145397424697876,9.04453182220459,-3.005526065826416
4739,mensch,Mensch,Menschen,"Themen finden Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter Gender Mainstreaming, Demokratiebildung, Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt Diversity, Verbraucherbildung sowie Berufs- und Studienorientierung Berücksichtigung. Themen Inhalte Unterrichtsanregungen Arbeit: Pflicht oder Recht des Menschen - von der Arbeitsteilung Metallzeiten zu Berufen im Mittelalter - Frauenarbeit früher und heute sowie regional und global: Notwendigkeit, Selbstverständlichkeit, Luxus - Männerberufe und Frauenberufe; Ansprüche auf Gleichberechtigung in der",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.052345275878906,5.013016700744629,2.1439406871795654,8.014426231384277,-1.2822580337524414
4740,mensch,Mensch,Menschen,Deutungen: Altund Jungsteinzeit und Metallzeiten - Religion in der Antike z. B. Götterwelt und Glaubensüberzeugungen der Ägypter oder Griechen oder Römer - zur Bedeutsamkeit von Religion und Glaube für den Menschen - Gruppenpuzzle durchführen - Rollenspiel z. B. zum ägyptischen Totengericht erarbeiten - über Religion und Glauben philosophieren Die großen monotheistischen Weltreligionen und ihr Entstehungskontext - Judentum - Christentum - Islam,61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,9.580105781555176,7.541455268859863,4.259372711181641,8.71602725982666,1.8490664958953857
4741,mensch,Mensch,Mensch,"Strategien erprobt, die ihnen auch bei der Bewältigung nicht wirtschaftlich geprägter Lebenssituationen Orientierung sein können. Alltagsbewältigung Bewerten Gestalten Verstehen Nutzen Handlungskompeten Kommunizieren Entwicklung fachbezogener Kompetenzen Kompetenzbereiche im Fach Wirtschaft Der Mensch geht zur Sicherung seiner Existenz und zur Befriedigung seiner Bedürfnisse vielfältige Beziehungen ein, die einem ständigen Wandel unterworfen sind. Dieser Wandel wird wesentlich durch tief greifende technische, technologische und ökonomische",61,LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.8539400100708,4.328385353088379,3.3332080841064453,7.354514122009277,-1.2282456159591675
4742,mensch,Mensch,Menschen,"erschließen. Kompetenzbereich Gestalten Die Schülerinnen und Schüler erkennen bei der Analyse wirtschaftlicher Situationen auf den Ebenen des privaten Haushalts, der Unternehmen und des Staates, dass ökonomische Bedingungen und Entwicklungen von Menschen gemacht, also grundsätzlich gestaltbar sind. Sie erproben ihre Fähigkeiten zur Gestaltung wirtschaftlicher Situationen z. B. Vermarktung eines Produktes, Gründung einer Schülerfirma, schätzen dabei die Wirksamkeit und Angemessenheit ihrer Maßnahmen ein.",61,LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.2831392288208,4.368886470794678,3.2424798011779785,8.522516250610352,-1.597882628440857
4743,mensch,Mensch,Mensch,in der neuen Schulgemeinschaft Schule - früher und heute Kinder der Welt Stunden Lebenswelten der Kinder verschiedener Kontinente Lebenswelten der Kinder verschiedener Zeiten Kinder haben Rechte Erde - Klima - Mensch Stunden Die Erde - ein Himmelskörper Die Bewegung der Erde Wetter und Klima Auf den Spuren der Menschen U se e eue Sc u e Gese sc a ts sse,61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.457361221313477,4.586241722106934,3.5721068382263184,7.920013427734375,-1.577843189239502
4744,mensch,Mensch,Menschen,Lebenswelten der Kinder verschiedener Zeiten Kinder haben Rechte Erde - Klima - Mensch Stunden Die Erde - ein Himmelskörper Die Bewegung der Erde Wetter und Klima Auf den Spuren der Menschen U se e eue Sc u e Gese sc a ts sse sc a te Leitperspektive: Individuum und Gesellschaft An der Gemeinschaftsschule ist vieles anders als in der den Schülerinnen,61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.50314998626709,4.557364463806152,3.5238983631134033,7.93900728225708,-1.6120996475219727
4745,mensch,Mensch,Menschen,Verständnis von Klimazonen und entwickeln ein weiteres wesentliches geographisches Ordnungssystem. Ausgehend von den Lebensbedingungen in kalten Zonen der Erde übertragen die Schülerinnen und Schüler erworbene Kenntnisse auf das Leben der Menschen in der Steinzeit. Schwerpunkt ist die Betrachtung des natürlichen Klimawandels in seiner Auswirkung auf den Menschen am Beispiel der neolithischen Revolution. Die Betrachtung wird dem Alter der Schülerinnen und Schüler,61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.197000503540039,3.9516468048095703,6.800040245056152,10.273953437805176,5.576131820678711
4746,mensch,Mensch,Menschen,Zonen der Erde übertragen die Schülerinnen und Schüler erworbene Kenntnisse auf das Leben der Menschen in der Steinzeit. Schwerpunkt ist die Betrachtung des natürlichen Klimawandels in seiner Auswirkung auf den Menschen am Beispiel der neolithischen Revolution. Die Betrachtung wird dem Alter der Schülerinnen und Schüler angemessen reduziert auf den Wandel vom Jäger und Sammler zum sesshaften Ackerbauern und Viehzüchter. Sodann vergleichen,61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.336130142211914,3.982417345046997,6.573970317840576,10.310983657836914,5.4684157371521
4747,mensch,Mensch,Menschen,"a ts sse sc a te Inhalte Kompetenzerwartungen stellen ausgewählte Merkmale solarer Klimazonen dar SK, OK, ordnen der heißen, der gemäßigten und der kalten Klimazone typische Vegetationsformen zu SK, OK, Menschen und Natur in extremen Klimazonen beschreiben die traditionelle Wirtschaftsweise z. B. der Inuit als Anpassung an die klimatischen Bedingungen der kalten Zone SK, BK, vergleichen traditionelle Wirtschaftsweisen in kalten und",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.853153228759766,3.88627290725708,7.07875919342041,10.06186580657959,5.811995506286621
4748,mensch,Mensch,Menschen,"der Inuit als Anpassung an die klimatischen Bedingungen der kalten Zone SK, BK, vergleichen traditionelle Wirtschaftsweisen in kalten und heißen Zonen der Erde SK, BK, OK. Auf den Spuren der Menschen Die Schülerinnen und Schüler Von der Altsteinzeit zur Jungsteinzeit beschreiben die Veränderung der Vegetation auf der Grundlage der Klimaänderung vor ca. Jahren in Europa SK, BK, beschreiben und begründen die",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.869439125061035,3.954864501953125,7.036489963531494,10.037934303283691,5.827974796295166
4749,mensch,Mensch,Menschen,Revolution nicht erforderlich de a e sc Gese sc a ts sse sc a te Vorschläge und Hinweise Möglicher Einstieg und Motivation mögliche Zugangsweise zum Themenbereich Steinzeit: induktiv vom Fall Menschen in der Steinzeit zum Allgemeinen oder deduktiv von der Kartenarbeit Klimawandel zu den Lebensbedingungen der Menschen Differenzierungsmöglichkeiten kursiv: fakultative Inhalte zur qualitativen und quantitativen Differenzierung Außerschulische Lernorte Besuch einer Wetterstation,61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,8.620144844055176,6.055276393890381,5.12152099609375,7.357905387878418,2.7103052139282227
4750,mensch,Mensch,Menschen,"und Hinweise Möglicher Einstieg und Motivation mögliche Zugangsweise zum Themenbereich Steinzeit: induktiv vom Fall Menschen in der Steinzeit zum Allgemeinen oder deduktiv von der Kartenarbeit Klimawandel zu den Lebensbedingungen der Menschen Differenzierungsmöglichkeiten kursiv: fakultative Inhalte zur qualitativen und quantitativen Differenzierung Außerschulische Lernorte Besuch einer Wetterstation Museumsdorf Konz Bettinger Mühle Schmelz Johann Adams Mühle Tholey Exkursion zu einem Bauernhof, Gärtnerei, Baumschule alternativ:",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.652485847473145,6.99920654296875,5.161916732788086,7.888830184936523,2.6358535289764404
4751,mensch,Mensch,Menschen,"für die Bewässerungslandwirtschaft im alten Ägypten SK, Merkmale der Hochkultur charakterisieren wesentliche Merkmale von Hochkulturen SK, erklären die Entstehung ausgewählter Merkmale der altägyptischen Hochkultur aus der Notwendigkeit, das Zusammenleben vieler Menschen im Gunstraum der Niloase zu regeln BK, Bauer, Schreiber, Pharao vergleichen Aufgaben und Lebensweise verschiedener Gesellschaftsschichten SK, gypte e Gesc e des Gese sc a ts sse sc a te",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.734581470489502,5.03065299987793,4.419876575469971,5.4908576011657715,1.7624180316925049
4752,mensch,Mensch,Menschen,"Grafiken zur Bevölkerungsverteilung in Ägypten MK, OK, beschreiben Probleme des Bevölkerungswachstums SK, Der Assuan-Staudamm Sadd el-Ali recherchieren Ziele und Auswirkungen des Assuan-Staudamms MK, beurteilen am Beispiel des Assuan-Staudamms Eingriffe des Menschen in den Naturraum BK, OK. Basisbegriffe Temperatur-Niederschlag-Verdunstung, Trockenwüste, Oase, Fremdlingsfluss, Nilschwelle, Bewässerungslandwirtschaft, Hochkultur, Hieroglyphe, Pharao, Schreiber, Bauer, Arbeitsteilung, Pyramide, Bevölkerungsexplosion Vorschläge und Hinweise Kartenarbeit an physischen und thematischen Karten vergleichende",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.833259105682373,4.859597682952881,4.566796779632568,5.379169464111328,1.8286792039871216
4753,mensch,Mensch,Menschen,"zur Zeit des Perikles MK, SK, vergleichen Formen direkter Demokratie früher und heute SK, BK, OK, Kulturelles Erbe erläutern die Bedeutung der Antike für die heutige Zeit OK, Eingriff des Menschen in den Naturhaushalt erklären den Waldraubbau im Mittelmeerraum aus der Einstellung der Menschen in der Antike zur Natur SK, BK. e t e u e u se e u tu",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.064631462097168,5.714926719665527,4.641011714935303,6.2808027267456055,2.0343503952026367
4754,mensch,Mensch,Menschen,"SK, BK, OK, Kulturelles Erbe erläutern die Bedeutung der Antike für die heutige Zeit OK, Eingriff des Menschen in den Naturhaushalt erklären den Waldraubbau im Mittelmeerraum aus der Einstellung der Menschen in der Antike zur Natur SK, BK. e t e u e u se e u tu Gese sc a ts sse sc a te Inhalte Kompetenzerwartungen Rom erobert die",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 5,6 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"5,6",2014,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.231490135192871,5.950870037078857,4.747070789337158,6.744185447692871,2.2464823722839355
4755,mensch,Mensch,Mensch,"findet sich unter: www.worldmapper.org TIPP: Dort sind auch zahlreiche weitere Weltkarten, die wesentliche Aspekte der Weltentwicklung graphisch veranschaulichen, verfügbar. M: Kalorienumsätze aus: Heither, D. / Klöckner, E. / Wunderer, H.: Mensch und Politik S. I, Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig , S. M: Pro-Kopf-Verbrauch an Fleisch in Deutschland - in kg Quelle: Angaben für bis : Statistisches",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.597708702087402,7.024787425994873,5.106869697570801,7.797665596008301,2.6072866916656494
4756,mensch,Mensch,Menschen,"und daraus resultierende globale Abhängigkeiten; Konflikte vor dem Hintergrund unterschiedlicher politischer und ökonomischer Interessenlagen Kompetenzbereiche/Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen: Die Lernenden können ... Analysekompetenz eigene Fragen zu einem gesellschaftlichen Problem stellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den natürlichen, wirtschaftlichen, politischen und den soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, politische, wirtschaftliche ... Sachverhalte ... unterscheiden, einordnen und problematisieren, kontroverse Positionen zu einem aktuellen Konflikt",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.571107864379883,4.44855260848999,2.6019580364227295,8.202438354492188,-1.9392868280410767
4757,mensch,Mensch,Menschen,"Leben reflektiert nutzen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer ... Differenz auseinandersetzen und einen an den Menschen und Grundrechten orientierten Standpunkt ... einnehmen, ndividuelle Unterrichtsgestaltung nhaltsbezogene Kompetenzen: nsere Lernenden können ... die weltweit ungleichen Ernährungsmöglichkeiten beschreiben und als Verteilungsproblem analysieren, Hypothesen zu möglichen Ursachen der gegenwärtigen Welternährungssituation",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.933228492736816,4.5944671630859375,2.801239252090454,8.455375671386719,-1.965095043182373
4758,mensch,Mensch,Menschen,"... Kompetenzbereiche/Lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen: Die Lernenden können ... Analysekompetenz eigene Fragen zu einem gesellschaftspolitischen Problem stellen, die eigenen Deutungsmuster zu politischen, sozialen ... Aspekten und Wertefragen wahrnehmen und darstellen, Lebensverhältnisse von Menschen in Abhängigkeit von den ... soziokulturellen Bedingungen beschreiben, unterscheiden und einordnen, Ursachen und Gründe für gesellschaftspolitische Konflikte herausarbeiten und unterscheiden. Urteilskompetenz zu einem aktuellen gesellschaftlichen ... Konflikt aus verschiedenen Blickwinkeln",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.842315673828125,4.458565711975098,2.6703195571899414,8.317936897277832,-1.979587197303772
4759,mensch,Mensch,Menschen,"sich am Ende der Sekundarstufe I befinden Jahrgangsstufe / im Gymnasium bzw. Jahrgangsstufe in der Realschule. Die Frage, wie der Hunger in der Welt reduziert bzw. die Welternährung für alle Menschen gesichert werden kann, gilt als eine der drängendsten unserer Zeit und besitzt daher eine hohe didaktische Relevanz. Mit den sog. Milleniumszielen haben die Vereinten Nationen im September eine Zielvorgabe formuliert,",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.379959106445312,3.0969505310058594,6.631017208099365,10.108278274536133,5.235049247741699
4760,mensch,Mensch,Menschen,"halbiert werden. Von diesem Ziel ist die Staatengemeinschaft weit entfernt. Der Anteil der Hungernden in den Entwicklungsländern hat sich im ersten Jahrzehnt des Jahrhunderts praktisch nicht verändert; fast eine Milliarde Menschen hungern im Jahr Inhaltlich geht es in der Lernaufgabe um Auswirkungen globaler Beziehungen bzw. Abhängigkeiten wie die eines fleisch-orientierten Ernährungs- und Konsumverhaltens, eines zunehmenden Landkaufs Land Grabbing, einer aggressiven Agrar-",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.338648796081543,3.03408145904541,6.6091413497924805,10.064933776855469,5.199573040008545
4761,mensch,Mensch,Menschen,"M: Sie artikulieren ihr Vorwissen und ihre Voreinstellungen; benennen das Paradoxon zwischen weltweit ausreichendem Nahrungsangebot und gleichzeitig vorhandener Unterernährung M; formulieren selbstständig die zentrale Leitfrage der Lernaufgabe: Warum hungern weltweit Menschen trotz ausreichender Nahrungsmittel Analysekompetenz: Die Lernenden können ... - eine Leitfrage zu einem gesellschaftlichen Problem formulieren, - Aspekte von ungleichen Lebensverhältnissen beschreiben und einordnen. Methodenkompetenz: Die Lernenden können ... -",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.375648498535156,3.0968806743621826,6.528287887573242,10.048027992248535,5.161306858062744
4762,mensch,Mensch,Menschen,"Fotos/Text gezielt Informationen entnehmen und darstellen. ernwege eröffnen Die Lernenden werden zu zentralen Aspekten der o.g. Leitfrage geführt M-M und werden aktiv, indem sie selbstständig erste Hypothesen formulieren: Weltweit hungern Menschen trotz ausreichenden Nahrungsmittelangebots, weil - der weltweit steigende Fleischkonsum die Nahrungsmittelknappheit verschärft M; - der Bedarf an Energiepflanzen und Agrartreibstoffen in den Industrieländern das Menschenrecht auf Nahrung bedroht M; -",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.363727569580078,3.0753586292266846,6.562044620513916,10.059919357299805,5.1883416175842285
4763,mensch,Mensch,Menschen,"... - demokratische Beteiligungsmöglichkeiten reflektieren, - eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, - sich in politischen Auseinandersetzungen reflektiert auseinandersetzen und einen an den Menschen und Grundrechten orientierten Standpunkt einnehmen, - im Spannungsverhältnis von Ökologie und Ökonomie reflektierte Entscheidungen selbstständig nach rationalen Kriterien formulieren, vertreten und Umsetzungsmöglichkeiten nennen. ernen bilanzieren und eflektieren Die Lernenden erstellen",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.378613471984863,4.455301761627197,1.7732127904891968,9.06186294555664,-2.4094038009643555
4764,mensch,Mensch,Menschen,Reichtum/Überfluss M: Verheerende Bilanz: Jeder Siebte muss in unserer Welt hungern ... Der Hunger in der Welt nimmt zu. ... Weltweit sind nach Schätzung der Welternährungsorganisation FAO nahezu eine Milliarde Menschen unterernährt. Das ist in etwa jeder Siebte auf unserem Planeten. ... Das Tragische daran: Diese verheerende Situation müsste eigentlich nicht sein. Denn tatsächlich fehlt es derzeit noch nicht an Lebensmitteln,61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.32491683959961,3.0304980278015137,6.628142833709717,10.057859420776367,5.189897060394287
4765,mensch,Mensch,Menschen,"eigentlich nicht sein. Denn tatsächlich fehlt es derzeit noch nicht an Lebensmitteln für alle, sondern es mangelt an der richtigen Verteilung. Nach dem Welternährungsbericht könnte die Landwirtschaft heute zwölf Milliarden Menschen normal ernähren - das heißt mit Kalorien pro Kopf täglich versorgen. Auf der Erde leben derzeit etwa , Milliarden Menschen. ... aus: Der Westen Portal der WAZ-Gruppe vom Verf.: Thorsten",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.336801528930664,3.029886484146118,6.611438274383545,10.05976676940918,5.197212219238281
4766,mensch,Mensch,Menschen,"Verteilung. Nach dem Welternährungsbericht könnte die Landwirtschaft heute zwölf Milliarden Menschen normal ernähren - das heißt mit Kalorien pro Kopf täglich versorgen. Auf der Erde leben derzeit etwa , Milliarden Menschen. ... aus: Der Westen Portal der WAZ-Gruppe vom Verf.: Thorsten Keim www.derwesten.de/nachrichten/politik/Verheerende-Bilanz-Jeder-Siebte-muss-in-unserer-Welt-hungern-id.html Zugriff: .. Im Flüchtlingslager Kasese Zaire, dpa Blick in die Regale eines Supermarktes, dpa Aufgaben: Notiert spontane Einfälle",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.337972640991211,3.0271120071411133,6.609037399291992,10.059804916381836,5.196185111999512
4767,mensch,Mensch,Menschen,"süddeutsche.de vom .., www.sueddeutsche.de/wirtschaft/raubbau-am-regenwald-fleisch-frisst-land- , Verf.: Silvia Liebrich Zugriff: ... Bild: Petra Eckerl - Fotolia.com. M: Wer will schon Hunger tanken - Eine Aktion von Brot für die Welt ... Menschen haben sich der Aktion Wer will schon Hunger tanken von Brot für die Welt angeschlossen. Die Menschenrechte auf Nahrung und Wasser müssen Vorrang haben vor unseren Mobilitätsansprüchen, erklärte Bernhard Walter.",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.566607475280762,7.0598978996276855,5.180268287658691,7.816867828369141,2.6105456352233887
4768,mensch,Mensch,Menschen,"sich der Aktion Wer will schon Hunger tanken von Brot für die Welt angeschlossen. Die Menschenrechte auf Nahrung und Wasser müssen Vorrang haben vor unseren Mobilitätsansprüchen, erklärte Bernhard Walter. Die Menschen, die jetzt das Gros der Nahrungsmittel herstellen, sind auf fruchtbare Böden und Wasser angewiesen. Ihre natürlichen Ressourcen dürfen nicht durch unseren Bedarf an Energiepflanzen und Agrartreibstoffen aus Zuckerrohr, Mais, Soja",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.292054176330566,3.12508487701416,6.579488754272461,10.035143852233887,5.224137783050537
4769,mensch,Mensch,Menschen,"... vom Markt verdrängt. Das Preisdumping bedroht viele afrikanische Züchter, Mäster, Schlachter, Verarbeiter etc. ... Das bedeutet den Verlust von Arbeitsplätzen in Afrika. Da in Afrika jeder Vollarbeitsplatz ungefähr sieben Menschen ernährt, heißt das ungefähr , Millionen Menschen werden durch diese Exporte in die Armut geschickt. ... Deutschland ist der wichtigste Exporteur von Schweinefleisch in Europa. In der Bundesrepublik, wie in",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.349536895751953,3.0280377864837646,6.60770320892334,10.057890892028809,5.186079978942871
4770,mensch,Mensch,Menschen,"viele afrikanische Züchter, Mäster, Schlachter, Verarbeiter etc. ... Das bedeutet den Verlust von Arbeitsplätzen in Afrika. Da in Afrika jeder Vollarbeitsplatz ungefähr sieben Menschen ernährt, heißt das ungefähr , Millionen Menschen werden durch diese Exporte in die Armut geschickt. ... Deutschland ist der wichtigste Exporteur von Schweinefleisch in Europa. In der Bundesrepublik, wie in der EU, drückt ein Überangebot an Schweinefleisch",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.33513355255127,3.03415846824646,6.601367473602295,10.044273376464844,5.193877696990967
4771,mensch,Mensch,Menschen,"Absatzmärkte, auch zum Beispiel in Afrika. ... REPORT MAINZ vom .., www.swr.de/report/presse/-/id/nid/did/skipy/index.html Zugriff: .. M: Grenzenlose Gier nach Land In diesen Tagen ist es Äthiopien, das ... Schlagzeilen macht. Hunderttausende Menschen sind dort von einer katastrophalen Dürre und einer Hungersnot bedroht. Trotzdem haben Regierung und Behörden in anderen Teilen des Landes gerade in den letzten Monaten fruchtbare Böden in großem Stil",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.310643196105957,3.049262762069702,6.599372863769531,10.018539428710938,5.16339111328125
4772,mensch,Mensch,Menschen,"Untersucht die Materialien im Hinblick auf mögliche Ursachen für den zunehmenden Hunger in der Welt. Formuliert zu jedem Material eine Hypothese Vermutung für die Weiterarbeit nach dem Muster: Weltweit verhungern Menschen trotz ausreichenden Nahrungsmittel angebots, weil ... Aufgaben für die Gruppenarbeit: Überprüft die aufgestellte Hypothese, indem ihr a die mit dem Problem verbundenen Sachverhalte genau darstellt, b Gründe und Ursachen erarbeitet,",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.352927207946777,3.092005729675293,6.588930130004883,10.109872817993164,5.226480960845947
4773,mensch,Mensch,Menschen,"im Sudan um Prozent. Nahrungsmittel wurden für viele Familien unbezahlbar. ... Die Zahl der Hungernden stieg um mehr als Millionen und überschritt im Jahr erstmals die Rekordmarke von einer Milliarde Menschen. Quelle: Oxfam Deutschland e.V. www.oxfam.de/mahlzeit/spekulation , Zugriff: .. Arbeitsblatt : Arbeitsgruppe Aufgaben Überprüft die aufgestellte Hypothese, indem ihr a die mit dem Problem verbundenen Sachverhalte genau darstellt, b Gründe und",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.320552825927734,2.988753080368042,6.599678039550781,10.068681716918945,5.186089515686035
4774,mensch,Mensch,Menschen,"mit Hilfe dieses Arbeitsblatts einen Spickzettel, der die wichtigsten Ergebnisse eurer Arbeit enthält. Bereitet einen mediengestützten Vortrag vor, mit dem ihr die Klasse über euer Thema informiert. Hypothese Weltweit verhungern Menschen trotz ausreichendem Nahrungsmittelangebot, weil Beschreibung des Sachverhalts/Problems Gründe/Ursachen Interessen beteiligter Akteure Auswirkungen und Folgen Arbeitsgruppe : Fleisch frisst Land M: Nahrungsmittel - Wohlstand als Preistreiber Es ist paradox. Ausgerechnet der",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.364155769348145,3.11558198928833,6.570422649383545,10.082756996154785,5.212264060974121
4775,mensch,Mensch,Menschen,"werden nicht gerodet um die arme Landbevölkerung zu ernähren, sondern für die Anlage riesiger Weideflächen für Rinder, sowie Plantagen für Soja und Palmöl. Der Flächenanteil, der für die Ernährung der Menschen gerodet wird, fällt bei dieser Rechnung nicht ins Gewicht. ... Verf.: T. Deutschle, unter Verwendung von Daten aus: Reichholf, J.: Der Tanz um das goldene Kalb. Der Ökokolonialismus Europas. Verlag",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.19589900970459,3.187809944152832,6.616768836975098,10.004688262939453,5.270869731903076
4776,mensch,Mensch,Menschen,"M: Land Grabbing in Äthiopien - ein Fallbeispiel ... In der Packstation der Jittu-Horticultures-Gemüsefarm in Debreseit, Kilometer entfernt von Addis Abeba, steht Jan Prins, ein Niederländer. ... Die Farm beschäftigt Menschen, sie ist ein High-Tech-Dorado mit einer computergesteuerten Pump-Station, die jeden Sektor der riesigen Farm einzeln ansteuern kann, um die Pflanzen mit Wasser und gleichzeitig mit Dünger, Herbi-, Fungi- oder Pestiziden",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.123997688293457,3.290879487991333,6.5709123611450195,9.899592399597168,5.22053861618042
4777,mensch,Mensch,Menschen,"gart, vom Wohlwollen internationaler Geber abhängig. Dazu sagt Jan Prins: Die Regierung braucht Devisen. Wir bringen Devisen ins Land, und damit kann sie den Weizen für die Hungernden kaufen. Und: Menschen ernähren, die sich nichts kaufen können, ist die Aufgabe der Regierung. Abends im Quartier einer Arbeiterin der Gemüsefarm. Sanait ist Jahre alt. Gemeinsam mit einer anderen Arbeiterin lebt sie in",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.202047348022461,3.2802951335906982,6.471856117248535,10.012699127197266,5.243240833282471
4778,mensch,Mensch,Menschen,"Ländern herrschen korrupte und undemokratische Regierungen, sodass die lokale Bevölkerung kaum über Mitspracherechte verfügt und auch von dem Nutzen der Projekte wenig oder nichts bei ihnen ankommt. So vergeben die Menschen immer wieder ihr Land, weil ihnen leere Versprechungen gemacht werden oder ihnen die Folgen nicht klar sind. Bei vielen Pachtverträgen ist die Rede von brachliegendem Land, das an Investoren vergeben",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.797003746032715,3.5721614360809326,6.197049617767334,9.675248146057129,5.2413010597229
4779,mensch,Mensch,Menschen,"an Investoren vergeben wird und das somit nicht in Konkurrenz mit den bereits bestehenden Ackerflächen der lokalen Bevölkerung tritt. Das auf dem Papier ungenutzte Land wird aber durchaus von den Menschen vor Ort genutzt. Traditionelle Landrechte sind meist nicht schriftlich festgehalten, d.h. die Menschen haben keine offiziellen Landtitel. Land wird gemeinschaftlich genutzt, insbesondere von Frauen, um dort Brennholz und Wildfrüchte zu",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.794168472290039,3.5413269996643066,6.321388244628906,9.685863494873047,5.30605936050415
4780,mensch,Mensch,Menschen,"bestehenden Ackerflächen der lokalen Bevölkerung tritt. Das auf dem Papier ungenutzte Land wird aber durchaus von den Menschen vor Ort genutzt. Traditionelle Landrechte sind meist nicht schriftlich festgehalten, d.h. die Menschen haben keine offiziellen Landtitel. Land wird gemeinschaftlich genutzt, insbesondere von Frauen, um dort Brennholz und Wildfrüchte zu sammeln oder Wasser zu holen. In Afrika südlich der Sahara leben Millionen Nomaden,",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.841564178466797,3.503129720687866,6.38237190246582,9.690288543701172,5.326124668121338
4781,mensch,Mensch,Menschen,"Wuppertal: Hammer Verlag. AG Fleisch frisst Land ypothese eschreibung es Problems ründe/ rsachen teressen eteiligter kteure uswirkungen nd Folgen AG Biokraftstoffe AG Subventionspolitik AG Land Grabbing AG Spekulationsgeschäfte Weltweit verhungern Menschen trotz ausreichenden Nahrungsmittelangebots, weil ... : Arbeitsblatt Aufgaben: Diskutiert in eurer Gruppe, welche Konsequenzen sich für euer eigenes Konsum- bzw. Ernährungsverhalten ergeben können, und erstellt ein Flugblatt zum Thema Fleisch",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.671842575073242,7.0548601150512695,5.213661193847656,7.9129462242126465,2.6756021976470947
4782,mensch,Mensch,Menschen,"M: Arbeitsblatt Kompetenzen stärken und erweitern: Lösungsansätze und Handlungsmöglichkeiten AG : Landnahme/-kauf Land Grabbing Aufgaben: Erstellt einen Forderungskatalog zum Land Grabbing, der Bedingungen enthält, die die Lebens- bzw. Ernährungssituation der Menschen in den betroffenen Ländern verbessern. Diskutiert, wie ihr eure Forderungen zum Land Grabbing in die Öffentlichkeit und in die Politik einbringen könnt. Entscheidet euch für eine Möglichkeit. Ihr könnt z.B.",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.048054695129395,3.388047456741333,6.525176048278809,9.940043449401855,5.247227668762207
4783,mensch,Mensch,Menschen,"Campus Verlag. Deutsche Stiftung Weltbevölkerung Hrsg. : Datenreport Welzer, H. / Wiegandt, K. Hrsg. : Perspektiven einer nachhaltigen Entwicklung. Frankfurt a.M.: Fischer Verlag. Hahlbrock, K. : Kann unsere Erde die Menschen noch ernähren Bevölkerungsexplosion Umwelt - Gentechnik. Frankfurt a.M.: Fischer Verlag. Reichholf, J. H. : Der Tanz um das goldene Kalb. Der Ökokolonialismus Europas. Bundeszentrale für politische Bildung. Bonn. Landes, D.",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.572492599487305,7.315667152404785,4.841585636138916,7.884080410003662,2.338690757751465
4784,mensch,Mensch,Menschen,"mit den Inhalten des PGW-Unterrichts verknüpft. Die Förderung und die Umsetzung der in den Sustainable Development Goals SDG angelegten fünf Grundvorstellungen von planetarem Wohlstand, des Schutzes der natürlichen Grundlagen des Menschen und des Friedens durch vernetztes Handeln sind zentrale Ziele sozialwissenschaftlicher Bildung. Auch die Bewältigung langfristiger Herausforderungen und Risiken, etwa in der Umwelt-, Energie- und Wirtschaftspolitik, ist ohne das Ziel der",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.441746711730957,3.4490652084350586,6.709423542022705,10.367635726928711,5.4438300132751465
4785,mensch,Mensch,Menschen,"der PGW-Unterricht mit den sozialen und den globalen Ungleichheiten zwei Problemkomplexe, die nachhaltige Lösungen in unserer Epoche verlangen. Der Schutz der natürlichen Umwelt und die mit ihr verwobene Abhängigkeit des Menschen sind zentral für den zukünftigen Weg der Weltgesellschaft. Bildungsqualität ist ein eigenes SDG-Ziel, sodass das Fach PGW hier einen besonderen Auftrag innehat und einen wesentlichen Beitrag leistet. Um das Ziel",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.414902687072754,3.4286105632781982,6.709342956542969,10.362371444702148,5.449669361114502
4786,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.414270401000977,1.5824854373931885,-1.5327036380767822,8.476820945739746,-7.436425685882568
4787,mensch,Mensch,Menschen,"... H: eigene Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.49071979522705,4.473182678222656,1.632317066192627,9.189535140991211,-2.4638168811798096
4788,mensch,Mensch,Menschen,"aufgezeigt werden, dass das geschriebene Recht ein gesellschaftlich verhandeltes Konstrukt darstellt, welches z. B. mit Blick auf das Zivilrecht zum innergesellschaftlichen Rechtsfrieden und damit auch zu einem wertebasierten Zusammenleben der Menschen beitragen soll. Mit Blick auf die Leitperspektive W kann die Auseinandersetzung mit wesentlichen Rechtsgrundsätzen zudem zum Verständnis für die Bedeutung des sozialen Friedens, welcher auch über Rechtsgrundsätze hergestellt wird, beitragen.",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.489484786987305,6.307621955871582,2.1964828968048096,8.346434593200684,-0.7423633933067322
4789,mensch,Mensch,Mensch,Menschen gleicher und verschiedener Kulturen Abschätzung ökologischer Folgen aktueller Politik Abschätzung ökologischer Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.41637897491455,6.130109786987305,3.5016989707946777,6.8172478675842285,1.0816757678985596
4790,mensch,Mensch,Mensch,verschiedener Kulturen Abschätzung ökologischer Folgen aktueller Politik Abschätzung ökologischer Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des bundesdeutschen Verfassungsstaates Verfahren,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.387175559997559,6.240276336669922,3.4195640087127686,6.85107946395874,1.0424302816390991
4791,mensch,Mensch,Mensch,ökologischer Folgen aktueller Politik Abschätzung ökologischer Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des bundesdeutschen Verfassungsstaates Verfahren und Akteure der,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.38992691040039,6.222409725189209,3.4324257373809814,6.856741905212402,1.0804481506347656
4792,mensch,Mensch,Mensch,Politik Abschätzung ökologischer Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des bundesdeutschen Verfassungsstaates Verfahren und Akteure der politischen Willensbildung Bedeutung,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.402695655822754,6.213552474975586,3.4055700302124023,6.854743480682373,1.0585830211639404
4793,mensch,Mensch,Mensch,Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des bundesdeutschen Verfassungsstaates Verfahren und Akteure der politischen Willensbildung Bedeutung der Zivilcourage für,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.494645118713379,6.40914249420166,3.130344867706299,7.073789119720459,0.8347683548927307
4794,mensch,Mensch,Mensch,Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch und Natur Mensch und Zeit Mensch und Raum Mensch und Mitmenschen Mensch und Wirtschaft Mensch und Technik Grundlagen der Demokratie Grund- und Menschenrechte sowie deren Unantastbarkeit Prinzipien und Strukturen des bundesdeutschen Verfassungsstaates Verfahren und Akteure der politischen Willensbildung Bedeutung der Zivilcourage für das Leben in,61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.47457218170166,6.462986946105957,3.2125942707061768,7.094749450683594,0.9402682781219482
4795,mensch,Mensch,Menschen,"beurteilen, selbst politisch handeln zu können und sich in der Gesellschaft verantwortungsbewusst zu engagieren. Sie sollen verstehen, dass die Demokratie ihre Überlebensfähigkeit nur bewahren kann, wenn sie von möglichst vielen Menschen verstanden, akzeptiert und weiterentwickelt wird. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben An demokratischen Prozessen mündig teilhaben zu können, ist eine Bürgerqualifikation. Politisch interessierte, informierte und engagierte Aktivbürgerinnen und -bürger bilden das Ziel",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.459251403808594,4.5532612800598145,1.9522342681884766,6.868980884552002,-1.7069884538650513
4796,mensch,Mensch,Menschen,"diesem Sinne ist das Fach zur Bewältigung gegenwärtiger wie künftiger Anforderungen in einer immer globaler organisierten Gesellschaft unverzichtbar. Der Sozialkundeunterricht richtet dabei seine Aufmerksamkeit auf das Politische im Zusammenleben der Menschen, dessen Merkmale Komplexität, Problemhaltigkeit, Konfliktträchtigkeit und fehlende Dauerhaftigkeit sind. Politik wird dabei als ein kollektiver, konfliktbehafteter und demokratischer Prozess zur Herstellung verbindlicher Entscheidungen des gesamtgesellschaftlichen Lebens in Form zyklischer Problembewältigung",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.078278541564941,4.44426155090332,2.562472105026245,7.490041255950928,-1.6704655885696411
4797,mensch,Mensch,Menschen,"Ziel der Kompetenzentwicklung sind grundlegende Wissensbestände, insbesondere aus dem Sozialwissen. Dazu zählen: Abb : Wissensbestände im Fach Sozialkunde staatliche Unterstützung für Familien und Partnerschaften Möglichkeiten und Grenzen der Integration von Menschen gleicher und verschiedener Kulturen Abschätzung ökologischer Folgen aktueller Politik Abschätzung ökologischer Folgen bei der Lösung nationaler oder internationaler Konflikte L e b e n s w e l t Mensch",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.496437072753906,4.1061859130859375,3.0715513229370117,7.609205722808838,-1.8812434673309326
4798,mensch,Mensch,Menschen,"Streit- und Debattenkultur Bezüge zu fächerübergreifenden Themen - Demokratie im Nahraum - nachhaltige Raumentwicklung Kompetenzschwerpunkt: Verletzungen von Menschenrechten untersuchen Bearbeitung mit Fallanalyse, Fallstudie oder Problemstudie Analysekompetenz - die Bedeutung der Menschen- und Grundrechte für die Demokratie herausarbeiten - weltweite Menschenrechtsverletzungen an Beispielen erschließen Urteilskompetenz - Bemühungen zum Schutz der Menschenrechte einschätzen - Möglichkeiten und Grenzen des Wirkens nationaler und internationaler Organisationen",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.217826843261719,6.218780994415283,2.448744058609009,7.567386150360107,0.03299804776906967
4799,mensch,Mensch,Menschen,"Urteilskompetenz - Bemühungen zum Schutz der Menschenrechte einschätzen - Möglichkeiten und Grenzen des Wirkens nationaler und internationaler Organisationen beurteilen Handlungskompetenz - fallorientiert das Wirken von Menschenrechtsorganisationen darstellen Grundlegende Wissensbestände - Menschen- und Grundrechte - Menschenrechtsverletzungen, Möglichkeiten und Grenzen des Wirkens nationaler und internationaler Organisationen - der universelle Geltungsanspruch der Menschenrechte Kompetenzschwerpunkt: Europäische Politik untersuchen Bearbeitung mit Fallanalyse, Konfliktanalyse, Problemstudie oder Planspiel",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.155604362487793,6.258363246917725,2.4130778312683105,7.541575908660889,0.0445106066763401
4800,mensch,Mensch,Menschen,"Fremdsprache, treffen die Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest. Bildungs- und Erziehungsauftrag Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropädeutik und allgemeine Studierfähigkeit sind Ziele des Gymnasiums. Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind der Erwerb intelligenten und anwendungsfähigen Wissens, die Entwicklung",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Recht Wirtschaft Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.927495956420898,3.5539536476135254,2.7662296295166016,7.552055358886719,-2.527064561843872
4801,mensch,Mensch,Menschen,"die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler gerichtet sind und in jedem Fach konkretisiert und umgesetzt werden müssen. Eine besondere Bedeutung kommt der politischen Bildung als aktivem Beitrag zur Entwicklung der Mündigkeit junger Menschen und zur Stärkung der Zivilgesellschaft zu. Im Vordergrund stehen dabei die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Als ein übergeordnetes Bildungs-",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Recht Wirtschaft Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.544157028198242,4.448596000671387,1.942785382270813,6.942373752593994,-1.8271211385726929
4802,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Alltag erleben, kritisch reflektieren und diskutieren. Dazu gehören insbesondere Erfahrungen der Toleranz, der Akzeptanz, der Anerkennung und der Wertschätzung im Umgang mit Vielfalt sowie Respekt vor dem Leben, dem Menschen und vor zukünftigen Generationen. Sie entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sich vor dem Hintergrund demokratischer Handlungsoptionen aktiv in die freiheitliche Demokratie einzubringen. Werteorientierung Die Schüler setzen sich, ausgehend von den",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Recht Wirtschaft Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.919881820678711,4.995218753814697,0.8782117962837219,7.980729579925537,-3.487549304962158
4803,mensch,Mensch,Menschen,"von den eigenen Lebensweltbezügen, einschließlich ihrer Erfahrungen mit der Vielfalt und Einzigartigkeit der Natur, mit lokalen, regionalen und globalen Entwicklungen auseinander. Sie lernen, Auswirkungen von Entscheidungen auf das Leben der Menschen, die Umwelt und die Wirtschaft zu bewerten. Sie setzen sich bewusst für eine ökologisch, sozial und ökonomisch nachhaltige Entwicklung ein und wirken gestaltend daran mit. Dabei kennen und nutzen sie",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Recht Wirtschaft Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.124837875366211,4.618383407592773,7.684609413146973,10.9329833984375,6.120002746582031
4804,mensch,Mensch,Menschen,"sind sowohl wesentliche Ziele als auch Lerngegenstände des Unterrichts im Lernbereich Gesellschaftswissenschaften. Werte, an denen sich der gesellschaftswissenschaftliche Fächerverbund orientiert, basieren auf den Menschenrechten, insbesondere der Achtung der Würde des Menschen, auf Toleranz, Respekt, Geschlechter- und Generationengerechtigkeit, Solidarität, Teilhabe, Nachhaltigkeit, Schutz der Umwelt, Bewahrung der natürlichen Ressourcen sowie Frieden und Freiheit. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich im Unterricht mit den",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.017889976501465,4.938624382019043,2.9768011569976807,8.178886413574219,-1.846276879310608
4805,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.423247337341309,1.5912774801254272,-1.5236152410507202,8.476739883422852,-7.4366044998168945
4806,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler können... H: eigene Zweifel und Interessen vertreten. H: Positionen und Begründungen von Andersdenkenden aufgreifen und kommentieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle unter Anleitung reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte auf der Klassenebene",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.491462707519531,4.556709289550781,1.670215368270874,9.23644733428955,-2.4494385719299316
4807,mensch,Mensch,Menschen,"und kommentieren sowie eigene Argumente mit Hilfestellung sachlich korrekt und verständlich entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle mit Hilfestellung reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte auf der Klassenebene",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.491436958312988,4.546210289001465,1.6612029075622559,9.236717224121094,-2.4425902366638184
4808,mensch,Mensch,Menschen,"und kommentieren sowie eigene Argumente sachlich korrekt und verständlich mit Hilfestellung entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten sowie das Verhalten in der Rolle reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten. H: ihre Interessen in",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.451094627380371,4.506006717681885,1.666691541671753,9.175583839416504,-2.441218852996826
4809,mensch,Mensch,Menschen,"Andersdenkenden aufgreifen und kommentieren sowie eigene Argumente sachlich korrekt und verständlich entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ überzeugend vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten. H: ihre Interessen",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.472628593444824,4.49029541015625,1.6558414697647095,9.187962532043457,-2.447567939758301
4810,mensch,Mensch,Menschen,in der Vorstufe der Stadtteilschule finden sich in den Rahmenplänen für die Jahrgangsstufen bis der drei Bezugsfächer. Modulnummer Jahrgänge Thema Gesellschaftswissenschaften im Lernbereich optional / Kinder der Welt optional / Menschen in verschiedenen Zeiten und Räumen / Wirtschaftsfaktor Tourismus / Vom Rohstoff zum Produkt / Leben in der Stadt / Weltweite Disparitäten / Gesellschaftliche und politische Revolutionen optional / Industrielle Revolutionen,61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,3,Koerper und Biologie,8.70923900604248,6.672736644744873,4.759198188781738,7.606159687042236,2.2108733654022217
4811,mensch,Mensch,Menschen,"D / Verpflichtendes Modul Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Interkulturelle Erziehung Sexualerziehung Sozial- und Rechtserziehung Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Diese Unterrichtseinheit stellt die Unterschiede im Leben von Menschen in unterschiedlichen Zeiten und Räumen in den Mittelpunkt. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die teils erheblichen Unterschiede im Zusammenleben und im Wirtschaften, entdecken dabei aber auch, dass sehr vieles kulturübergreifend",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.573142051696777,5.150493621826172,1.4949724674224854,8.496031761169434,-2.8539316654205322
4812,mensch,Mensch,Menschen,"Wirtschaftsweise und Anpassung Neolithische Revolution: Entstehung von geschlechtlicher Arbeitsteilung, Hierarchien, Privat- und Gemeineigentum Forderangebote ein weiterer extremer Raum im Vergleich Beitrag zur Leitperspektive W: Die Unterrichtseinheit ermöglicht zu verstehen, dass Menschen kooperieren müssen und mussten, um leben und wirtschaften zu können. Dabei spielen Werte wie Gleichberechtigung, Solidarität und politische Teilhabe bei der Lebens- und Arbeitsplanung eine zentrale Rolle. Beitrag zur Leitperspektive",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.058183670043945,4.759544849395752,3.401048421859741,6.894948959350586,-1.0340054035186768
4813,mensch,Mensch,Menschen,"z. B. als Touristinnen und Touristen und die damit verbundenen Verhaltenserwartungen im Blick auf das Thema Nachhaltigkeit bei Reisen. Hieraus leiten sie Verantwortung für das eigene Handeln im Umgang mit Menschen und Ressourcen ab. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Unterrichtseinheit bietet Gelegenheit, die Schülerinnen und Schüler mit digitalen Werkzeugen zur Lagebestimmung wie Navigationssystemen oder GPS sowie interaktiven Animationen für endogene Prozesse",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.354926109313965,3.2566468715667725,7.543701171875,11.009323120117188,5.112372398376465
4814,mensch,Mensch,Menschen,"aus Afrika Kolonialismus und Dekolonialisierung Genozid an Herero und Nama Beitrag zur Leitperspektive W: Die Unterrichtseinheit ermöglicht, die Relevanz der Grundsätze des friedlichen Zusammenlebens der Kulturen und des Lebensrechts aller Menschen und damit zentrale Aspekte des im Hamburgischen Schulgesetz niedergelegten Bildungs- und Erziehungsauftrags in den Blick zu nehmen. Dabei stellen sich auch erste Fragen nach Verteilungsgerechtigkeit im globalen Maßstab und nach",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.25414752960205,5.783442974090576,1.9533398151397705,7.306448936462402,-0.311825692653656
4815,mensch,Mensch,Menschen,"Beitrag zur Leitperspektive W: Die Unterrichtseinheit bietet den Schülerinnen und Schülern Gelegenheit, die Frage nach der Legitimität revolutionärer Gewalt aufzuwerfen. Des Weiteren lassen sich entlang der Modulinhalte Möglichkeiten für alle Menschen, an einer demokratischen und humanitären Gesellschaft zu partizipieren, die Gleichberechtigung der Geschlechter sowie, allgemein, unterschiedliche Vorstellungen von Gleichheit thematisieren. W Rel Deu Phi A A U U U O O",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.434569358825684,5.431094646453857,2.04655385017395,7.331958770751953,-0.6583853363990784
4816,mensch,Mensch,Menschen,"Mittelalter Kreuzzüge und Heiliger Krieg in Palästina Frieden, Kulturaustausch und -vermischung zwischen Christen und Muslimen Zusammenleben in der Migrationsgesellschaft Legitimität und Legalität der Reisefreiheit Verteilung bei Einkommen und Führungspositionen bei Menschen mit Migrationsgeschichte Auswirkungen von Rassismus auf Betroffene und die Demokratie, rechtsextreme Gewalt Solidarität in und von NGOs oder Gewerkschaften Zivilcourage und antidiskriminierendes Engagement im Schulleben Grundrechte im Grundgesetz Forderangebote Entwicklungsstrategien",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.015386581420898,7.224695682525635,2.7427382469177246,9.014745712280273,0.25224804878234863
4817,mensch,Mensch,Menschen,"Sonder- Wirtschaftszone, Planwirtschaft, Ein-China-Politik, Meinungsfreiheit Fachinterne Bezüge Kinder der Welt Zeiten und Räume Revolutionen Demokratie Europa nach Naturraumanalyse Topographie Großlandschaften Klima naturgeographische Phänomene Nutzung und Veränderung des Naturraums durch den Menschen Bergbau, Landwirtschaft oder Industrie sowie deren soziale und ökologische Folgen Wirtschaftswachstum und dessen Folgen Globale Vernetzung Transformation politischer und kurzer historischer Überblick Bevölkerungsentwicklung, -politik und -verteilung Gesellschaftsstruktur Städte: Funktionen und",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.340849876403809,6.267876625061035,3.4642622470855713,6.864736080169678,1.1079739332199097
4818,mensch,Mensch,Menschen,"Grundlagen des deutschen Rechtssystems. Hier kann aufgezeigt werden, dass das geschriebene Recht ein gesellschaftlich verhandeltes Konstrukt darstellt, welches auch zum innergesellschaftlichen Rechtsfrieden und damit auch zu einem wertebasierten Zusammenleben der Menschen beitragen soll. Mit Blick auf die Leitperspektive W kann die Auseinandersetzung mit wesentlichen Rechtsgrundsätzen auch zum Verständnis für die Bedeutung des sozialen Friedens, welcher auch über Rechtsgrundsätze hergestellt wird, beitragen.",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.476530075073242,6.305084705352783,2.1290600299835205,8.326475143432617,-0.7401249408721924
4819,mensch,Mensch,Menschen,von Demokratie als Lebensform - im persönlichen Miteinander zu reflektieren. Daneben rückt die Befassung mit der NS-Zeit die fundamentale Bedeutung eines zivilcouragierten Einstehens für Menschenrechte und das friedliche Zusammenleben der Menschen sowie für das Lebensrecht aller in den Fokus. W Phi Deu Rec A A U U H H O O D D / Verpflichtendes Modul Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Aufgabengebiete,61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.095565795898438,6.120209217071533,2.222195863723755,7.356693267822266,-0.19206200540065765
4820,mensch,Mensch,Menschen,"Schützen und sicher Agieren MD - Problemlösen und Handeln MD - Analysieren und Reflektieren BO - berufliche Orientierung Bildung und Erziehung in der gymnasialen Oberstufe Der gymnasiale Bildungsgang bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Zur Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags im gymnasialen Bildungsgang sind der Erwerb anwendungsbereiten und über",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.630492210388184,-2.284820795059204,2.8037641048431396,4.938547134399414,-6.628862380981445
4821,mensch,Mensch,Menschen,"schulischen Kontext hinausgehenden Wissens, die Entwicklung von allgemeinen und fachbezogenen Kompetenzen mit der Befähigung zu lebenslangem Lernen sowie die Werteorientierung an einer demokratischen und pluralistischen Gesellschaftsordnung zu verknüpfen. Die jungen Menschen sollen befähigt werden, mit den zukünftigen Herausforderungen des globalen Wandels nachhaltig umgehen zu können. Die gymnasiale Oberstufe umfasst die Jahrgangsstufe als Einführungsphase sowie die Jahrgangsstufen und als Qualifikationsphase. An den",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.883243560791016,3.887626886367798,3.190063953399658,7.7457170486450195,-2.2074356079101562
4822,mensch,Mensch,Menschen,"vom Auftrag des Grundgesetzes leistet das Unterrichtsfach Sozialkunde einen wichtigen Beitrag zur Werteerziehung und zur normativen Orientierung in der politischen Bildung. Fachprofil Im Unterrichtsfach Sozialkunde ist es Hauptziel, dass junge Menschen die Fähigkeiten entwickeln, sich in der modernen Gesellschaft zu orientieren, politische, gesellschaftliche, rechtliche und wirtschaftliche Fragen und Probleme kompetent zu beurteilen, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.493002891540527,4.623991012573242,2.4797511100769043,8.046868324279785,-1.797717809677124
4823,mensch,Mensch,Menschen,"Rahmen, um die Ziele des Landesprogramms Meine Heimat - Mein modernes Mecklenburg-Vorpommern umzusetzen. Abschlussbezogene Standards Konkretisierung der Standards in den einzelnen Kompetenzbereichen Durch politische Bildung fördert die Schule bei jungen Menschen die Fähigkeit, sich in der modernen Gesellschaft, in Wirtschaft und Politik angemessen zu orientieren, auf einer demokratischen Grundlage politische Fragen und Probleme kompetent zu beurteilen und sich in öffentlichen Angelegenheiten",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.694108963012695,4.312560558319092,1.9883859157562256,6.955851078033447,-1.927288293838501
4824,mensch,Mensch,Menschen,"unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, Unsicherheiten auszuhalten und Selbstvertrauen zu erwerben. Kompetenzorientierung In den Fachanforderungen wird ein Kompetenzbegriff verwendet, der das Wissen und Können, die Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen umfasst. Das schließt die Bereitschaft ein, das Wissen und Können in unterschiedlichen Situationen zur Bewältigung von Herausforderungen und zum Lösen von Problemen anzuwenden. Die Fachanforderungen sind in diesem Sinne auf",61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.088888168334961,4.299510478973389,3.2362024784088135,9.811067581176758,-1.6239467859268188
4825,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler werden durch die Auseinandersetzung mit Kernproblemen des sozio-kulturellen Lebens in die Lage versetzt, Entscheidungen für die Zukunft zu treffen und dabei abzuschätzen, wie sich das eigene Handeln auf andere Menschen, auf künftige Generationen, auf die Umwelt oder das Leben in anderen Kulturen auswirkt. Die Kernprobleme beschreiben Herausforderungen, die sich sowohl auf die Lebensgestaltung des Einzelnen als auch auf das gemeinsame",61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.335680961608887,4.807754993438721,2.9283509254455566,8.760614395141602,-1.968666672706604
4826,mensch,Mensch,Menschen,"Lebensgrund lagen, Sicherung und Weiterentwicklung der sozialen, wirtschaftlichen und technischen Lebensbedingungen im Kontext der Globalisierung Gleichstellung und Diversität: Entfaltungsmöglichkeiten der Geschlechter, Wahrung des Gleichberechtigungsgebots, Wertschätzung gesellschaftlicher Vielfalt Partizipation: Recht aller Menschen zur verantwortungsvollen Mit-Gestaltung ihrer sozio-kulturellen, politischen und wirtschaftlichen Lebensverhältnisse Leitbild Unterricht Guter Unterricht fördert gezielt die Freude der Schülerinnen und Schüler am Lernen und die Entwicklung fachlicher Interessen, lässt Schülerinnen",61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.170823097229004,4.94478702545166,1.931702733039856,8.029291152954102,-1.414898157119751
4827,mensch,Mensch,Menschen,der Parteienlandschaft Interessenverbände und Bürgerinitiativen zwischen Partikularinteressen und Allgemeinwohl Lobbyismus und demokratische Entscheidungsprozesse Pressefreiheit Medien zwischen politischer Kontrolle und politischer Beeinflussung Abgeordnete zwischen Gewissensfreiheit und Fraktionsdisziplin Die Rechtsordnung Rechtsstaatliche Grundsätze Menschen- und Bürgerrechte Gewaltenteilung Jugendliche in der Rechtsordnung Einschränkungen von Freiheitsrechten Gefährdungen des Rechtsstaates durch politisch und religiös motivierten Extremismus Wehrhafte Demokratie Parteienverbot Der Bürger in der Europäischen Union Bedeutung der,61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,4,Koerper und Biologie,8.644405364990234,6.579741954803467,2.8479185104370117,7.385528087615967,0.6513914465904236
4828,mensch,Mensch,Menschen,"zu berücksichtigen. Die Herausforderungen durch die Natur waren Zündfunken der Entwicklung komplexer Staats- und Gesellschaftsformen. Die Schülerinnen und Schüler sollen daher in der und Jahrgangsstufe schwerpunktmäßig erfahren, wie sich die Menschen mit Naturbedingungen auseinandergesetzt haben - und zwar sowohl in Ländern früher Hochkulturen wie auch in denen so genannter Naturvölker und in der eigenen Region. Themen und Inhalte Die folgende Übersicht",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,11.034382820129395,4.286070823669434,6.618313789367676,11.435254096984863,4.870659351348877
4829,mensch,Mensch,Menschen,"Topografie des Wohnortes, der Region, des Landes, der Kontinente, der Welt Kompass Gradnetz Naturräumliche Gliederung der Region und über die Region hinaus Wasser und Windkraft in der Region Auseinandersetzung des Menschen mit Naturbedingungen in der Region Deich- und Kanalbau, Landgewinnung in Marsch und Moor und in einer außereuropäischen Region z.B. Leben in den Flussoasen Ägyptens bzw. Mesopotamiens, Beduinen in der Wüste,",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.802718162536621,4.902726650238037,4.556000709533691,5.3642120361328125,1.8331587314605713
4830,mensch,Mensch,Menschen,"Leben in den Flussoasen Ägyptens bzw. Mesopotamiens, Beduinen in der Wüste, Indianer in der Prärie, Eskimos am Nordpolarmeer Leben - Orientierungen: Schule, Wohnort, Region, Land, Kontinent, Erde Regeln des Zusammenlebens Menschen in der Urgeschichte: Von Jägern und Sammlern, Ackerbauern und Viehzüchtern Ägypten frühe Hochkultur am Nil Hellas Leben in der Polis Rom vom Dorf zum Weltreich Gesellschaftliche Dimension Die neue Schule",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,7.776567459106445,4.919227600097656,4.52092170715332,5.385336399078369,1.8121055364608765
4831,mensch,Mensch,Menschen,"und die sich daraus ergebenden Schutzmaßnahmen beschreiben, die Auswirkungen der hydrologischen Grundstruktur der Region erläutern und den Zusammenhang zwischen dem allgemeinen Wasserkreislauf in ihrer Region und den Schutzmaßnahmen für den Menschen herstellen, den Zusammenhang zwischen dem Bau von Windkraftanlagen, ihrer geografischen Lage und ihrer Funktion für die Region herstellen, Vor- und Nachteile von Windkraftanlagen reflektieren. Gesellschaftliche Dimension Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,9.776469230651855,3.6118178367614746,7.319631099700928,9.994767189025879,6.085174560546875
4832,mensch,Mensch,Menschen,"Werte und Traditionen benennen, die Bedeutung unterschiedlicher Werte und Traditionen für sich selbst an Beispielen erklären, über den Sinn einzelner Werte und Traditionen reflektieren, beispielhaft positive und negative Umgangsformen der Menschen mit der Umwelt und den Ressourcen erklären, bei individuellen Problemfragen bezüglich des eigenen Umgangs mit der Umwelt und den Ressourcen einfache und praktikable Lösungsmöglichkeiten entwickeln. Methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,10.59704875946045,8.372258186340332,2.720978021621704,9.664828300476074,0.689758837223053
4833,mensch,Mensch,Menschen,"der Jahrgangsstufe Fachliche Kompetenzen Leben und agieren in der sozialen Gruppe Die Schülerinnen und Schüler können ... sich in ihrer eigenen Identität positiv beschreiben und Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu anderen Menschen benennen, die Bedeutung unterschiedlicher sozialer Gruppen für Individuen erläutern, unterschiedliche Rollenmodelle in ihrem jeweiligen historischen und kulturellen Kontext erläutern, ihre eigene Rolle in sozialen Bezügen reflektieren und mögliche Spannungsverhältnisse erklären,",61,LP Bremen Politik Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.073002815246582,4.654941082000732,2.684382438659668,8.528348922729492,-1.8249943256378174
4834,mensch,Mensch,Menschen,"Datennutzung WR Lernbereich : Entscheidungen aus verhaltensökonomischer Sicht ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen ihre eigenen Entscheidungen kritisch mit Blick auf die Rationalität. Dabei erkennen sie, dass Menschen oft nur beschränkt rational entscheiden und sich in ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym 10 Wirtsch 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.52267837524414,4.60161828994751,3.114947557449341,8.957243919372559,-1.4778496026992798
4835,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler ... begründen die Ordnungs- und Schutzfunktion des Rechts sowie die Unentbehrlichkeit einer Rechtsordnung, indem sie Verhaltensregeln in ihrem persönlichen Umfeld formulieren und diese auf das Zusammenleben der Menschen übertragen. stellen ausgehend vom Grundgesetz eine hierarchische Ordnung der Rechtsquellen auf, um die Auswirkungen rechtlicher Regelungen auf ihren Alltag zu begründen. ordnen einfache Fallbeispiele den verschiedenen Rechtsgebieten in unserer Rechtsordnung",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.812104225158691,5.232484817504883,2.349045515060425,8.824856758117676,-1.9058990478515625
4836,mensch,Mensch,Menschen,"beruflichen Zukunft vor, indem sie eigene Interessen und Kompetenzen reflektieren und persönliche Entwicklungsziele formulieren. bereiten sich planvoll auf ein mögliches Betriebspraktikum vor. Inhalte zu den Kompetenzen: Arbeit als Lebensgrundlage des Menschen: Arten, Motive und gesetzliche Grundlagen Arbeitsmarkt und Arbeitslosigkeit Bundesagentur für Arbeit: im Besonderen Angebote zur beruflichen Orientierung, Hinweis auf berufliche Möglichkeiten für den Einzelnen in Europa Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten: Berufsfelder,",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.310060501098633,4.0906662940979,3.82751202583313,8.479503631591797,-1.3011656999588013
4837,mensch,Mensch,Menschen,"Gesellschaft als auch für ihren beruflichen Werdegang. In diesem Zusammenhang nutzen sie das regionale Angebot der Bundesagentur für Arbeit für ihren Berufsentscheidungsprozess. Inhalte zu den Kompetenzen: Arbeit als Lebensgrundlage des Menschen: Arten, Motive und gesetzliche Grundlagen Arbeitsmarkt und Arbeitslosigkeit Bundesagentur für Arbeit: im Besonderen Angebote zur beruflichen Orientierung, Hinweis auf berufliche Möglichkeiten für den Einzelnen in Europa Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,11.300734519958496,4.07668399810791,3.8202333450317383,8.499419212341309,-1.2884494066238403
4838,mensch,Mensch,Menschen,"Schülerinnen und Schüler ... begründen die Ordnungs- und Schutzfunktion des Rechts sowie die Unentbehrlichkeit einer Rechtsordnung, indem sie Verhaltensregeln in ihrem persönlichen Umfeld formulieren und diese auf das Zusammenleben der Menschen übertragen. begründen die Bedeutung und die Notwendigkeit ausgewählter gesetzlicher Regelungen in Bezug auf die verschiedenen Lebensaltersstufen. In diesem Zusammenhang analysieren und lösen sie einfache Rechtsfälle mithilfe von Gesetzestexten. konkretisieren die",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.904022216796875,5.107497692108154,2.4083070755004883,8.777853965759277,-1.8738991022109985
4839,mensch,Mensch,Menschen,"vermitteln in ihrem individuellen Urteil einerseits geschichtliche und andererseits gegenwärtige Normen sprachlich plausibel, zeigen im individuellen Werturteil auch Verständnis für das Fremde und unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil, würdigen die Menschen- und Bürgerrechte, Prinzipien von Freiheit und Gleichheit und unterschiedliche Formen von Partizipation. In heterogenen Gruppen erfolgreich und selbstständig handeln Die Schülerinnen und Schüler arbeiten kooperativ und produktorientiert in einer Gruppe,",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.681286811828613,5.061962127685547,1.4433314800262451,8.49046802520752,-2.920132875442505
4840,mensch,Mensch,Menschen,"in einer demokratischen Gesellschaft und für das friedliche Zusammenleben der Völker sind ihnen vertraut. Die Lernenden erweitern ihre interkulturelle Kompetenz und bringen sich im Dialog und in der Kooperation mit Menschen unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.622061729431152,5.0157623291015625,1.4005694389343262,8.444583892822266,-2.9183244705200195
4841,mensch,Mensch,Menschen,"unterschiedlicher kultureller Prägung aktiv und gestaltend ein. Eigene und gesellschaftliche Perspektiven werden von ihnen zunehmend sachgerecht eingeschätzt. Die Lernenden übernehmen Verantwortung für sich und ihre Mitmenschen, für die Gleichberechtigung der Menschen ungeachtet des Geschlechts, der Abstammung, der Sprache, der Herkunft, einer Behinderung, der religiösen und politischen Anschauungen, der sexuellen Identität und der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Stellung. Im Dialog zwischen den Generationen",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,10.65157699584961,5.026413917541504,1.411545991897583,8.449767112731934,-2.9215972423553467
4842,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler, ihre eigenen Stärken und Schwächen sowie die Qualität ihrer Leistungen realistisch einzuschätzen und kritische Rückmeldungen und Beratung als Chance für die persönliche Weiterentwicklung zu verstehen. Sie lernen außerdem, anderen Menschen faire und sachliche Rückmeldungen zu geben, die für eine produktive Zusammenarbeit und erfolgreiches Handeln unerlässlich sind. Die Anforderungen in Aufgabenstellungen orientieren sich im Verlauf der Qualifikationsphase zunehmend an der Vertiefung",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,1,Koerper und Biologie,12.020089149475098,4.591631889343262,3.0095465183258057,9.95665168762207,-1.472482442855835
4843,mensch,Mensch,Menschen,"in Gruppen herzustellen und wertvolle Erfahrungen zu sammeln. Praktische Leistungen Beitrag des Faches Politikwissenschaft zum Kompetenzerwerb Fachprofil Politische Bildung gehört zu den zentralen Aufgaben der Berliner Schule. Sie soll junge Menschen befähigen, ihre Verantwortungsrolle als Bürger/-innen in der Demokratie anzunehmen Eckwerte zur Politischen Bildung, Berlin , S. und ihre Gegenwart und Zukunft aktiv zu gestalten. Das Fach Politikwissenschaft hat den Schülerinnen",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,9.67684555053711,4.188309192657471,1.9972437620162964,6.86729097366333,-1.9691612720489502
4844,mensch,Mensch,Menschen,"Europa-Ideen aus historischer und aktueller Perspektive: Vordenker und Denker Sprachen und Kulturen in Europa Identität, Vorausurteile und Vorurteile Stereotype Minderheiten und Volksgruppen in Europa: Basken, Sinti und Roma, Sorben etc. Menschen- und Bürgerrechte in Europa Religionen in Europa: Christen, Juden, Moslems etc. Kompetenzerwerb im Themenfeld vergleichende Textquellenarbeit: Vertiefung von Kategorien und Kriterien sowie historischen und aktuellen Perspektiven der Urteilsbildung selbstständige und",61,LP Berlin BB Politikwissenschaft Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,8.368311882019043,6.676148891448975,3.9785714149475098,7.28125524520874,1.6973720788955688
4845,mensch,Mensch,Menschen,"mit den Inhalten des PGW-Unterrichts verknüpft. Die Förderung und die Umsetzung der in den Sustainable Development Goals SDG angelegten fünf Grundvorstellungen von planetarem Wohlstand, des Schutzes der natürlichen Grundlagen des Menschen und des Friedens durch vernetztes Handeln sind zentrale Ziele sozialwissenschaftlicher Bildung. Auch die Bewältigung langfristiger Herausforderungen und Risiken, etwa in der Umwelt-, Energie- und Wirtschaftspolitik, ist ohne das Ziel der",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.409790992736816,3.4337642192840576,6.692885875701904,10.355521202087402,5.4367780685424805
4846,mensch,Mensch,Menschen,"der PGW-Unterricht mit den sozialen und den globalen Ungleichheiten zwei Problemkomplexe, die nachhaltige Lösungen in unserer Epoche verlangen. Der Schutz der natürlichen Umwelt und die mit ihr verwobene Abhängigkeit des Menschen sind zentral für den zukünftigen Weg der Weltgesellschaft. Bildungsqualität ist ein eigenes SDG-Ziel, sodass das Fach PGW hier einen besonderen Auftrag innehat und einen wesentlichen Beitrag leistet. Um das Ziel",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,0,Mensch und Natur,10.41131591796875,3.4228546619415283,6.705887794494629,10.33279037475586,5.435349464416504
4847,mensch,Mensch,Menschen,"lernen, Lernstrategien effektiv einzusetzen und Medien sinnvoll zu nutzen. Sie sollen die Fähigkeit entwickeln, unterschiedliche Arten von Problemen in angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.413214683532715,1.5813237428665161,-1.5339001417160034,8.476683616638184,-7.436692237854004
4848,mensch,Mensch,Menschen,"Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen und altersgerecht zunehmend das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.508101463317871,4.47070837020874,1.6128889322280884,9.176610946655273,-2.4822490215301514
4849,mensch,Mensch,Menschen,"eigene Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und altersgerecht das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.463128089904785,4.445730209350586,1.6344950199127197,9.20219612121582,-2.485015869140625
4850,mensch,Mensch,Menschen,"Schüler können... H: eigene Interessen, Urteile und Entscheidungen überprüfen und sachlich vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,2,Koerper und Biologie,11.50918960571289,4.539849281311035,1.680724859237671,9.293718338012695,-2.4492719173431396
4851,mensch,Mensch,Menschen,"aufgezeigt werden, dass das geschriebene Recht ein gesellschaftlich verhandeltes Konstrukt darstellt, welches z. B. mit Blick auf das Zivilrecht zum innergesellschaftlichen Rechtsfrieden und damit auch zu einem wertebasierten Zusammenleben der Menschen beitragen soll. Mit Blick auf die Leitperspektive W kann die Auseinandersetzung mit wesentlichen Rechtsgrundsätzen zudem auch zum Verständnis für die Bedeutung des sozialen Friedens, welcher auch über Rechtsgrundsätze hergestellt wird,",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,mensch,768,4852,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:45:13,-1,T-1,10.485430717468262,6.299686431884766,2.194516897201538,8.346006393432617,-0.7289438247680664
0,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Gerechtigkeit Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutsamkeit von Gerechtigkeit für soziales Leben, formulieren Regeln für ein gerechtes Miteinander, erläutern unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit Gleichheit, Bedürfnis, Leistung, erläutern Verhalten und Handeln hinsichtlich der zugrundeliegenden Werte und möglicher Konsequenzen für sich selbst und für ein gerechtes Miteinander. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit, beurteilen Verhalten und",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.278102874755859,2.9636149406433105,1.7500648498535156,13.872331619262695,5.832311153411865
1,verhalten,Verhalten,Verhalten,"erläutern Verhalten und Handeln hinsichtlich der zugrundeliegenden Werte und möglicher Konsequenzen für sich selbst und für ein gerechtes Miteinander. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten unterschiedliche Prinzipien von Gerechtigkeit, beurteilen Verhalten und Handlungen unter Berücksichtigung unterschiedlicher Gerechtigkeitsvorstellungen. Inhaltsfeld : Gegenwart und Zukunft Inhaltlicher Schwerpunkt: - Nachhaltiges Leben und Lernen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutung kritischen Denkens sowie der",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.338031768798828,2.7003767490386963,2.209585666656494,13.551175117492676,4.973585605621338
2,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Inhaltsfeld : Gegenwart und Zukunft Inhaltlicher Schwerpunkt: - Nachhaltiges Leben und Lernen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Bedeutung kritischen Denkens sowie der Verantwortungsübernahme für Lernprozesse, überprüfen ihr alltägliches Verhalten als Konsumentin und Konsument, beschreiben Möglichkeiten nachhaltigen Konsums, erläutern die Bedeutung von Teilhabe und Gemeinschaft für nachhaltiges Handeln. Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erörtern die Bedeutung von Lernen, Wissen und",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.742459774017334,3.711008310317993,2.9445526599884033,12.490131378173828,5.075048446655273
3,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Lebensgestaltung - Grenzerfahrungen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Träume, Sinnsuche und Glück in ihrer Bedeutung für das eigene Leben, vergleichen Konzepte der Lebensgestaltung u. a. Eudaimonie, Religiosität, beschreiben Verhalten und Handlungen mit Bezug auf unterschiedliche Lebensweisen und Weltanschauungen, stellen unterschiedliche Lebensentwürfe und verschiedene Möglichkeiten des Umgangs mit Grenzerfahrungen dar, erläutern Handlungen zugrundeliegende Werte im Kontext von Grenzerfahrungen, untersuchen das",61,LP NRW Praktische Philosphie Sek1 2024.pdf,NRW,,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.966848611831665,4.203527450561523,2.9153714179992676,16.672073364257812,5.580148220062256
4,verhalten,Verhalten,Verhalten,"z. B. in der Teamarbeit und im Mannschaftssport Gründe, weshalb jemand zum Außenseiter bzw. Einzelgänger werden kann z. B. Außenseiter in der Klasse, Obdachloser, Kranker, Behinderter; Konsequenzen für das eigene Verhalten Eth Lernbereich : Konsum und Freizeit ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... durchschauen und bewerten die Versuche der Einflussnahme von Seiten der Konsum- und Freizeitindustrie. erkennen den Einfluss",61,LP Bayern Ethik Gym 6.pdf,Bayern,Gym,6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.557011604309082,3.0188148021698,1.7973618507385254,14.935325622558594,5.50250244140625
5,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Normen zugrunde liegen, heraus. z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen Formen und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.098677635192871,3.601174831390381,0.966302216053009,14.181365966796875,7.435426235198975
6,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.469639539718628,5.211180686950684,-0.8431277275085449,15.584729194641113,9.467018127441406
7,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ehrliche Sprache Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise erklären die Folgen von Lügen, erklären Alternativen zu Lügen, beschreiben typisches Verhalten beim Lügen. Sammeln von Situationen, in denen gelogen wird; Klassifizieren der Fälle Untersuchen von Sprichwörtern Vorstellen von zehn Aussagen über sich neun wahre, eine gelogene - kann der Banknachbar bzw.",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.029566287994385,2.99113392829895,0.5505915880203247,13.928936958312988,7.798206329345703
8,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Unterscheidungsmerkmalen Überlegen, in welchen Situationen ich Spaß habe, mich langweile oder an etwas interessiert bin Fotos der Schülerinnen und Schüler in Alltagssituationen anschauen und beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.2195253372192383,3.5240628719329834,2.115934371948242,15.59616470336914,5.4601006507873535
9,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"religiöse Orte, o ritueller Handlungen und Vorschriften, erklären den Zusammenhang der jeweiligen Religion mit ihren Festen. Interpretation der Erlebnisqualität und des Sinns von Ruhetagen, gemeinsamen rituellen Handlungen, traditionellen Festverläufen, rituellen Verhaltens- und Ernährungsvorschriften, religiösen Symbolen, gemeinsamem Gebet Plakat, Collage Sammeln und Vergleichen zentraler Glaubensaussagen Vergleich Handeln geführte Besichtigung einer Kirche, Moschee, Synagoge Besuch eines Gottesdienstes, eines religiösen Festes Sollen: Moralisches Handeln",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 5,6 2018.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.680872917175293,3.755929470062256,1.786920189857483,14.683910369873047,6.924900054931641
10,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Textinhalten, Rekonstruieren von historischen oder systematischen Zusammenhängen, ggf. unter bestimmten Fragestellungen; selbständige, sachgemäße Darstellung auch komplexer Zusammenhänge und Texte ethische Ansätze, kontroverse ethische Problemstellungen, Wechselwirkung zwischen ethischer Überzeugung und sittlichem Verhalten, Gültigkeitsanspruch und Relativität von Werten und Normen; Erläutern wichtiger Kategorien für ethisch-philosophisches Denken und sittliches Werten in neuen Zusammenhängen; Erschließen von Texten oder Sachverhalten mit Hilfe von Gelerntem, z. B.",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.167659759521484,3.1411526203155518,0.5887418389320374,13.962890625,7.770558834075928
11,verhalten,Verhalten,Verhalten,"noch verdienen wir Lob oder Tadel für sie. Im Laufe der Evolution bestand der entscheidende Schritt auf dem Weg zur willentlichen Verhaltenssteuerung darin, dass einige Lebewesen die Fähigkeit entwickelten, ihr Verhalten an der inneren Vorstellung zukünftiger Zustände auszurichten. Es sind insbesondere zwei antizipative Leistungen, die Voraussetzungen für solches Verhalten sind: die Fähigkeit, mehr oder weniger weit in der Zukunft liegende Effekte",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.87067985534668,2.8031322956085205,5.018435001373291,13.404988288879395,1.9562166929244995
12,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Weg zur willentlichen Verhaltenssteuerung darin, dass einige Lebewesen die Fähigkeit entwickelten, ihr Verhalten an der inneren Vorstellung zukünftiger Zustände auszurichten. Es sind insbesondere zwei antizipative Leistungen, die Voraussetzungen für solches Verhalten sind: die Fähigkeit, mehr oder weniger weit in der Zukunft liegende Effekte des eigenen Verhaltens zu antizipieren und zu bewerten und das Verhalten an solchen mental repräsentierten Zielzuständen auszurichten sowie",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.791215419769287,2.771369457244873,5.009152889251709,13.44782829284668,1.9477351903915405
13,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zwei antizipative Leistungen, die Voraussetzungen für solches Verhalten sind: die Fähigkeit, mehr oder weniger weit in der Zukunft liegende Effekte des eigenen Verhaltens zu antizipieren und zu bewerten und das Verhalten an solchen mental repräsentierten Zielzuständen auszurichten sowie die Fähigkeit, zukünftige Veränderungen der eigenen Bedürfnislage zu antizipieren und bei der Ausrichtung des Verhaltens an solchen antizipierten Bedürfnissen wenn nötig aktuelle Bedürfnisse",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.682783126831055,2.9299211502075195,4.830024242401123,13.510756492614746,2.058718681335449
14,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und bei der Ausrichtung des Verhaltens an solchen antizipierten Bedürfnissen wenn nötig aktuelle Bedürfnisse oder emotionale Impulse zu unterdrücken. Die Annahme, dass aktuelle Bedürfnisse aber einen direkteren Einfluss auf unser Verhalten haben, macht verständlich, warum es besonderer Kontrollprozesse bedarf, um langfristige Ziele durchzusetzen. Das literarische Musterbeispiel dafür ist Odysseus, der sich von seinen Gefährten an den Mast seines Schiffes fesseln lässt,",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.709938049316406,2.9223310947418213,4.83740234375,13.490843772888184,2.0634164810180664
15,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ist der entscheidende Punkt, dass die Fähigkeit zur Bedürfnisantizipation in Verbindung mit dem Erwerb von Selbstkontrollstrategien die Voraussetzung für eine weitere Stufe der Autonomie bildet. Sie besteht darin, dass das Verhalten nicht mehr nur zum Teil unabhängig von der unmittelbaren äußeren Reizsituation ist, sondern darüber hinaus bis zu einem gewissen Grad auch unabhängig von ansonsten dominanten inneren Determinanten wie aktuellen Bedürfnissen,",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.6770124435424805,2.9296927452087402,4.829239368438721,13.533920288085938,2.061401605606079
16,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zu versichern. Deshalb sucht man von Urteilsfähigen geehrt zu werden, von Menschen, die uns kennen, und zwar aufgrund der Tüchtigkeit griechisch hier: arete Tüchtigkeit, Tugend. Jedenfalls ergibt sich aus diesem Verhalten ganz klar, dass die Tüchtigkeit Tugend der höhere Wert ist, und man darf dann vielleicht eher in ihr das Ziel des Lebens für den Staat erkennen. Und doch ist auch",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.783008575439453,3.951547861099243,1.3695255517959595,14.506879806518555,7.041247367858887
17,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"von Freiheit und Abhängigkeit wird eine grundlegende Frage des Ethikunterrichts angesprochen. Dabei werden die Begriffe Freiheit bzw. Willensfreiheit in der Auseinandersetzung mit philosophischen, psychologischen und biologischen Interpretationen behandelt, es werden verhaltens- und handlungsbestimmende Faktoren bewusst gemacht, so dass auch die Reichweite wissenschaftlicher Erkenntnisse und Bedingungen der Moralfähigkeit kritisch reflektiert wird. Pluralismus und Grundkonsens Pluralismus weltanschaulicher und ethisch-moralischer Orientierungen ist ein Kennzeichen",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.137409687042236,3.3049118518829346,0.42963340878486633,13.686986923217773,7.7665324211120605
18,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"inneren Vorstellung zukünftiger Zustände auszurichten. Es sind insbesondere zwei antizipative Leistungen, die Voraussetzungen für solches Verhalten sind: die Fähigkeit, mehr oder weniger weit in der Zukunft liegende Effekte des eigenen Verhaltens zu antizipieren und zu bewerten und das Verhalten an solchen mental repräsentierten Zielzuständen auszurichten sowie die Fähigkeit, zukünftige Veränderungen der eigenen Bedürfnislage zu antizipieren und bei der Ausrichtung des Verhaltens",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.666802883148193,2.9339218139648438,4.812053203582764,13.532259941101074,2.06992506980896
19,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Verhaltens zu antizipieren und zu bewerten und das Verhalten an solchen mental repräsentierten Zielzuständen auszurichten sowie die Fähigkeit, zukünftige Veränderungen der eigenen Bedürfnislage zu antizipieren und bei der Ausrichtung des Verhaltens an solchen antizipierten Bedürfnissen wenn nötig aktuelle Bedürfnisse oder emotionale Impulse zu unterdrücken. Die Annahme, dass aktuelle Bedürfnisse aber einen direkteren Einfluss auf unser Verhalten haben, macht verständlich, warum es",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.648151874542236,2.9427661895751953,4.810898303985596,13.578826904296875,2.033390760421753
20,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"zukäme. Die Entwicklung willentlichen Handelns im Laufe der Evolution gründet auf der Fähigkeit zur Antizipation. Dazu gehören die gedankliche Vorwegnahme von Handlungsfolgen und von Bedürfnislagen sowie die entsprechende Anpassung des Verhaltens. Da aber aktuelle Bedürfnisse häufig in Konkurrenz zu den antizipierten zukünftigen stehen und einen unmittelbareren Einfluss haben, bedarf es geeigneter Kontrollmechanismen. Am Beispiel von Odysseus Vorbereitungen angesichts der Bedrohung durch",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.827463626861572,2.9161393642425537,4.874931812286377,13.399020195007324,1.979754090309143
21,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und auch zukünftige Generationen eingehen Welche Chancen bietet der technologische Fortschritt für eine nachhaltigere Lebensweise In der Auseinandersetzung mit diesen Fragestellungen gewinnen die Lernenden Orientierung und lernen Auswirkungen des eigenen Verhaltens auf die Welt zu verstehen. So erarbeiten sie sich eine argumentative Grundlage, um in ihrem aktuellen und zukünftigen Handeln verantwortungsvolle und nachhaltige Entscheidungen zu treffen. Bezug zu den Leitperspektiven: Die",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.422901630401611,4.398285388946533,3.722123861312866,11.446732521057129,4.289409637451172
22,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"es im Zusammenhang mit der seelischen Verfassung des Menschen, seiner Lebensführung, seiner Wahrnehmungsfähigkeit und seinen Tugenden Gibt es in Glückszusammenhängen gleichsam so etwas wie Werkgerechtigkeit also die Verknüpfung unserer Handlungen, Verhaltensweisen und Taten mit einer höheren Aussicht auf Belohnung und Bestrafung Oder ist das Glück letztendlich nicht in unserer Verfügungsgewalt Welche Hinweise und praktischen Empfehlungen gibt hierzu die Philosophie als Lebenskunst",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.622408866882324,3.427053451538086,0.2621444761753082,14.366156578063965,7.896592140197754
23,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer Abhängigkeit von Natur und Gesellschaft Bedeutung gesellschaftlicher Strukturen und Institutionen Mensch als Teil und Gestalter der Natur Kultur als Gestaltung der Welt",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.836503982543945,1.9759970903396606,4.995655536651611,12.488480567932129,2.566373348236084
24,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in diesem Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.899398326873779,3.22788667678833,0.3317943215370178,14.060675621032715,7.913086414337158
25,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können Beispiele für die Bedeutung der Natur zum Beispiel Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource und den",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3544087409973145,3.540731191635132,4.2574238777160645,11.879731178283691,3.3753814697265625
26,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aufmerksam darauf, dass sie mit Menschen zusammenleben, denen sie vertrauen und die ihnen vertrauen - Selbst- und Sozialkompetenz. erkennen, dass das Leben in solchen Verhältnissen berechtigte Erwartungen an das eigene Verhalten und an das Verhalten der anderen begründet - Selbstund Sozialkompetenz. lernen Arten der Auseinandersetzung kennen, die das Vertrauensverhältnis nicht beschädigen, und solche, die es zerstören - Methodenkompetenz. erkennen, dass die",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.89251708984375,10.96546459197998,-1.3798234462738037,12.207756042480469,13.8507719039917
27,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit Menschen zusammenleben, denen sie vertrauen und die ihnen vertrauen - Selbst- und Sozialkompetenz. erkennen, dass das Leben in solchen Verhältnissen berechtigte Erwartungen an das eigene Verhalten und an das Verhalten der anderen begründet - Selbstund Sozialkompetenz. lernen Arten der Auseinandersetzung kennen, die das Vertrauensverhältnis nicht beschädigen, und solche, die es zerstören - Methodenkompetenz. erkennen, dass die eigene Festigkeit und Verlässlichkeit",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.911709785461426,10.986552238464355,-1.3678966760635376,12.2725248336792,13.927299499511719
28,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Sachkompetenz. werden aufmerksam auf die Verantwortung, die sie tragen - Selbst- und Sozialkompetenz. erkennen Tier und Natur als Träger von Rechten - Sachkompetenz. verstehen, dass Verantwortlichkeit ein Grundwert im Verhalten des Menschen zur Natur ist - Selbst- und Sachkompetenz. g g g g gesellschaftlicher Verantwortung Leben mit Tieren Schülererzählungen z. B. Tier als Spielkamerad, Gefährte - Warum wünschen sich so",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.013396263122559,3.470517158508301,4.555538654327393,11.47846794128418,2.8652427196502686
29,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Mensch unterscheiden der Bedeutung des Neugierverhaltens nachgehen mögliche Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Modelle des menschlichen und tierischen Gehirns vergleichen - Was lerne ich, um mit anderen vom auf das Verhalten zielenden Lernleben zu können begriff ausgehend, Einstellungen und Verhaltensweisen auf ihren Sinn hin betrachten Zielvorstellungen und Methoden der Erziehung mittels Beispielen veranschaulichen, vergleichen und bewerten, z. B. Erziehung als Ziehen,",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.165500164031982,2.4574031829833984,5.384028911590576,13.172477722167969,1.687974452972412
30,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lernens wahrnehmen und einschätzen und auf die Vorstellungen vom eigenen Leben in der Zukunft Inhalte Methodische Hinweise voneinander und füreinander des Verhaltens von Säuglingen und Kleinkindern befragen, welchen Anteil angeborenes Verhalten hat - Habe ich in meiner frühesten sich mit Aussagen der SäuglingsKindheit schon gelernt forschung zur Mutter-Vater-KindBeziehung auseinandersetzen Beobachtungen zum Spracherwerb untersuchen Lernen von Reifung/Entwicklung unterscheiden - Was bedeuten die",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.694807529449463,4.3376922607421875,3.097538471221924,15.872013092041016,6.016854286193848
31,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Wünschen entspresowie Fähigkeiten und Möglichkeiten chend zu gestalten des Lernens wahrnehmen und einschätzen und auf die Vorstellungen vom eigenen Leben in der Zukunft Inhalte Methodische Hinweise voneinander und füreinander des Verhaltens von Säuglingen und Kleinkindern befragen, welchen Anteil angeborenes Verhalten hat - Habe ich in meiner frühesten sich mit Aussagen der SäuglingsKindheit schon gelernt forschung zur Mutter-Vater-KindBeziehung auseinandersetzen Beobachtungen zum Spracherwerb",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.749823570251465,4.3579912185668945,2.9696147441864014,15.779088020324707,6.140628337860107
32,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"mit dem Fach Biologie Modelle des menschlichen und tierischen Gehirns vergleichen - Was lerne ich, um mit anderen vom auf das Verhalten zielenden Lernleben zu können begriff ausgehend, Einstellungen und Verhaltensweisen auf ihren Sinn hin betrachten Zielvorstellungen und Methoden der Erziehung mittels Beispielen veranschaulichen, vergleichen und bewerten, z. B. Erziehung als Ziehen, Führung, Regierung und Zucht, Wachsenlassen, Anpassung und Lebenhelfen -",61,LP MeckPomm Philosophie 5-6.pdf,MeckPomm,,5-6,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.09097957611084,2.482347249984741,5.33330774307251,13.209065437316895,1.692770004272461
33,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.718351125717163,1.696014404296875,-5.847741603851318,23.65506362915039,0.8253173828125
34,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.00140380859375,11.074920654296875,-1.281408667564392,12.330835342407227,14.012869834899902
35,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor dem Hintergrund kultureller Vielfalt angeboten werden. W BNE B C D E, Päd Rel PGW F A A A D D R R R / Wahlmodul : Glück und",61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.566046714782715,4.135836601257324,2.355882406234741,13.125341415405273,5.846847057342529
36,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Gerechtigkeit IV PM Brücken in eine friedliche Zukunft bleibt zunächst leer Freiheit Determinanten des Handelns und Verhaltens Handlungsfreiheit und Willensfreiheit Die Idee des Determinismus als Herausforderung für Freiheitsvorstellungen Beitrag zur Leitperspektive W: Freiheit kann als zentraler Wert und zu den Grund- und Menschenrechten gehörig reflektiert werden. Die,61,LP Hamburg Philosophie Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.312946796417236,3.325735569000244,0.4789313077926636,13.5110445022583,7.673948287963867
37,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"der normativen Ethik auseinander. Diese nämlich hat im Gegensatz zur deskriptiven Ethik, die es bei der Beschreibung bestehender Wert- und Rechtsordnungen und deren Genese belässt, die dringliche Aufgabe, moralisch relevante Verhaltensweisen und Einstellungen zu begründen und zu legitimieren. Bei der Analyse und der Erörterung verschiedener normativer Theorien werden kontrastive ethische Entwürfe zugrunde gelegt: Erstens erschließen die Schülerinnen und Schüler eine über",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.934219837188721,3.217336416244507,0.5083133578300476,14.00566291809082,7.76565408706665
38,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ehrliche Sprache Sollen: Moralisches Handeln Werte und Normen Ethik / Wahrheit und Ehrlichkeit - Lüge inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise erklären die Folgen von Lügen, erklären Alternativen zu Lügen, beschreiben typisches Verhalten beim Lügen. Sammeln von Situationen, in denen gelogen wird; Klassifizieren der Fälle Untersuchen von Sprichwörtern Vorstellen von zehn Aussagen über sich neun wahre, eine gelogene - kann der Banknachbar bzw.",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.0310893058776855,2.9961419105529785,0.5425904393196106,13.909724235534668,7.772287845611572
39,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Unterscheidungsmerkmalen Überlegen, in welchen Situationen ich Spaß habe, mich langweile oder an etwas interessiert bin Fotos der Schülerinnen und Schüler in Alltagssituationen anschauen und beschreiben Beobachten und Reflektieren des eigenen Verhaltens bei Gesellschaftsspielen oder sportlichen Spielen Partnerinterview zur Fremdeinschätzung Kriterien der Selbst- und Fremdeinschätzung z. B.: Pünktlichkeit, Fleiß, künstlerische Begabungen, technische Begabungen Sein: Ich Mensch sein Ethik / Wer bin ich",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.283855676651001,3.557600736618042,2.1451680660247803,15.61622142791748,5.456057071685791
40,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"religiöse Orte, o ritueller Handlungen und Vorschriften, erklären den Zusammenhang der jeweiligen Religion mit ihren Festen. Interpretation der Erlebnisqualität und des Sinns von Ruhetagen, gemeinsamen rituellen Handlungen, traditionellen Festverläufen, rituellen Verhaltens- und Ernährungsvorschriften, religiösen Symbolen, gemeinsamem Gebet Plakat, Collage Sammeln und Vergleichen zentraler Glaubensaussagen Vergleich Handeln geführte Besichtigung einer Kirche, Moschee, Synagoge Besuch eines Gottesdienstes, eines religiösen Festes Sollen: Moralisches Handeln",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 5,6 2018.pdf",Saarland,Gym,"5,6",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.657958030700684,3.7733383178710938,1.7490880489349365,14.679838180541992,6.941262722015381
41,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zu lernen und selbstständig anzuwenden. Grundsätze Zeitrichtwerte Klassenstufe Lernbereich : Vom Nachdenken über die Welt Ustd. Lernbereich : Mythen und religiöse Geschichten Ustd. Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Lernbereich : Mensch und Natur Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Mein Freund, der Baum Wahlbereich : Die Arbeit des Kindernotdienstes Wahlbereich : Lust auf Lernen Wahlbereich : Brauchtum",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.681771278381348,1.9082199335098267,3.3450193405151367,13.660778045654297,3.6573219299316406
42,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wodan, Freyja und Donar, Adam und Eva, Kain und Abel, Turmbau zu Babel, Sintflut, Christophoruslegende Elisabeth von Thüringen regionale Bezüge Collage, Handpuppenspiel, Rollenspiel Lernbereich : Der Mensch und sein soziales Verhalten Ustd. Kennen verschiedener Formen des gemeinschaftlichen und gesellschaftlichen Lebens Familie, Schulklasse, Stadt, Land, Kulturkreis EN, Kl. /, LB Me and others Bestimmung des Menschen als soziales Wesen Kann man allein",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.732274055480957,1.8287006616592407,3.4075326919555664,13.59681510925293,3.5292205810546875
43,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des Häuptlings Seattle, Tierschutzabkommen, Umweltschutzorganisationen Einbeziehen aktueller gesellschaftlich relevanter Fragestellungen Collage Eine Welt, die mir gefällt Gespräch mit Förster, Landwirt BIO, Kl. , LB GEO, Kl. , LB Werteorientierung eigenes Verhalten Konsumverhalten, Urlaubsgestaltung, Tierhaltung, Müllvermeidung und -verwertung Biografie eines Jogurtbechers, Tier- oder Baumpatenschaften, Mitarbeit in Umweltschutzgruppe, Aktion Grüner Schulhof Bildung für nachhaltige Entwicklung , Kennen der natürlichen und der symbolischen Bedeutung",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.114015579223633,1.9836781024932861,4.4794921875,12.572619438171387,2.2163209915161133
44,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Bildung für nachhaltige Entwicklung Beurteilen fremdenfeindlicher Verhaltensweisen wirtschaftliche Hintergründe, mediale Einflüsse Einbeziehen von Darstellungen in digitalen und traditionellen Medien, Besprechen von Fallbeispielen Rollenspiel Sozialkompetenz Werteorientierung Medienbildung Ursachen Kompensation von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung, Gewalt Erfahrungen aus dem Schulalltag Grenzen der Toleranz Bedeutung der Gleichgültigkeit in der Gesellschaft, Ignoranz im unmittelbaren Umfeld Intoleranz gegen intolerantes Verhalten, strafrechtliche Konsequenzen",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.646449565887451,4.102463245391846,2.395895004272461,13.028125762939453,5.743011951446533
45,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung, Gewalt Erfahrungen aus dem Schulalltag Grenzen der Toleranz Bedeutung der Gleichgültigkeit in der Gesellschaft, Ignoranz im unmittelbaren Umfeld Intoleranz gegen intolerantes Verhalten, strafrechtliche Konsequenzen Kl. , LB Einblick gewinnen in die rechtliche Fixierung der grundsätzlichen Gleichberechtigung aller Menschen Menschenrechtscharta, Grundgesetz, Verfassung Gespräch mit Abgeordneten Bildung für nachhaltige Entwicklung Einblick gewinnen in die",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.743444919586182,3.507312059402466,1.4892584085464478,13.172987937927246,6.618292808532715
46,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Pro- und Kontra-Diskussion, Präsentationen Werteorientierung Medienbildung Wahlbereich : Werte und Normen Anwenden von Kenntnissen über Normen und Werte auf die individuelle Lern- und Leistungsbereitschaft Wertbegriffe, Betrachten von Wertkonflikten, Werte und Verhalten, Höflichkeit, Pünktlichkeit, Toleranz, Gerechtigkeit, Ehrlichkeit begriffliches Arbeiten, Stationslernen, Empathieübungen, Expertenrunden, Dilemmageschichten, Diskussion, Befragungen, Suchtprävention GE, Kl. , LB Modul , Menschrechte und Verbrechen gegen die Menschlichkeit Kl. , LB Kl.",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.410715579986572,2.1696484088897705,2.790408134460449,13.783586502075195,4.187457084655762
47,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- eine Zeit des Suchens Merkmale von Jugend: Anzweifeln von Autoritäten, Protest, Rebellion gegen Wertvorstellungen der Erwachsenen, Suche nach dem eigenen Ich, Bedeutung von Peergroups Straftaten in Verbindung mit Drogen, Verhalten als Mitwisser, Hilfsangebote Karikaturen, Erfahrungsberichte, Collagen, Rollenspiele Kl. , LB GK, Kl. , LB Phasen des Erwachsenenalters Vergleichen von Idealvorstellung und Realität verschiedener Lebensformen wie Ehe, Nichteheliche Lebensgemeinschaft, Single, Wohngemeinschaften",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.4297871589660645,2.0359575748443604,2.826085090637207,13.954888343811035,4.159183979034424
48,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.158487796783447,5.038277626037598,1.9552518129348755,15.632551193237305,7.088225841522217
49,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.1561360359191895,2.12109375,1.9877233505249023,14.337919235229492,5.030253887176514
50,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Regeln notwendig bzw. sinnvoll Vermeidung von Konflikten durch Regeln Regeln im Schulalltag Pflichten und Rechte, Hausordnung, Schulkonferenz, Schülersprecher, Streitschlichter Pro- und Kontra-Diskussion W t i ti eigener Umgang mit Regeln Verhaltensweisen in Familie, Klassengemeinschaft, im Freundeskreis, in Konfliktsituationen Empathieübungen, Rollenspiele, Texte Kl. , LB Kennen ausgewählter sozialer Probleme und geeigneter Hilfsmöglichkeiten Kinderarmut, Arbeitslosigkeit, sexueller Missbrauch, Drogenmissbrauch und Suchtprävention, Kinderrechte, Grundgesetz Expertenrunden",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.609927654266357,3.425203323364258,1.5253815650939941,13.321518898010254,6.5740227699279785
51,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Judentums und die Geschichte der Juden. Die Schüler reflektieren ihre Begegnungen mit verschiedenen Menschen und Personengruppen, insbesondere mit solchen, die ihnen fremd sind. Sie lernen, Vorurteile abzubauen und entwickeln angemessene Verhaltensweisen, mit Fremdheit umzugehen. Entwickeln von ethischem Reflexions- und Urteilsvermögen Die Schüler entwickeln die Fähigkeit weiter, ihre Sinne bewusst einzusetzen und reflektieren ihre Bezüge zur Umwelt. Sie sind zunehmend in der",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.1853790283203125,4.192126750946045,1.6911684274673462,14.990949630737305,6.937963008880615
52,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"mit statistischem Material der Ausländerbehörden GS, ETH, Kl. , LB DE, Kl. , LB EN, Kl. /, LB Me and others Sozialkompetenz Mehrperspektivität Werteorientierung Bildung für nachhaltige Entwicklung Beurteilen fremdenfeindlicher Verhaltensweisen wirtschaftliche Hintergründe, mediale Einflüsse Einbeziehen von Darstellungen in digitalen und traditionellen Medien, Besprechen von Fallbeispielen Rollenspiel Sozialkompetenz Werteorientierung Medienbildung Ursachen Kompensation von Unsicherheiten, Verhalten aus Angst, Gruppenzwang Erscheinungsformen Ausgrenzung, Diskriminierung,",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.132829189300537,2.11226224899292,2.799954414367676,13.991596221923828,4.30939245223999
53,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"fairen Entwicklung des Weltmarktes, Schuldenentwicklung und -erlass Bezug zum eigenen Konsumverhalten Entwicklungshilfe, friedenssichernde Maßnahmen Internetrecherche Expertengespräch Bildung für nachhaltige Entwicklung Mehrperspektivität Wahlbereich : Zeugen gewaltfreien Handelns Kennen von Grundeinstellungen und Verhaltensweisen gewaltfreien Handelns Buchvorstellung, Textarbeit, Unterrichtsfilm zu möglichen Leitbildern: Jesus, Mahatma Gandhi, Martin Luther King LB Werteorientierung Wahlbereich : Mit offenen Augen die Welt betrachten Gestalten einer Dokumentation zum Thema Armut",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.874380111694336,4.394305229187012,2.3325984477996826,12.699820518493652,5.774754047393799
54,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Liebe, Zusammenhang von Körper, Seele und Geist, Spannungsbogen von Gemeinschaft und Individualität, von Festhalten und Loslassen interessendifferenzierende Gruppenarbeit Werteorientierung sexuelle Veranlagung Entwicklung sexueller Identität Anerkennung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt Verhaltensweisen Freundschaft, Liebe und Sexualität als menschliche Grundbedürfnisse, gegenseitige Zuneigung und Achtung, Selbstbestimmung, Freiwilligkeit der Partner Verantwortung Schwangerschaftsverhütung, Schutz vor AIDS und Geschlechtskrankheiten BIO, Kl. , LB Einblick gewinnen in die",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.758197784423828,4.472803115844727,6.180284023284912,8.740327835083008,2.1498069763183594
55,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Biographie Siddharta Gautamas Leben als Prinz, vier Ausfahrten, Weg zur Erleuchtung, Wanderschaft, Mönchsorden, Gleichnisse Bogen Kennen ausgewählter Elemente der buddhistischen Lehre und Ethik System eines Weges zur Aufhebung des Leidens, Verhaltensweisen zur Erlösung Die vier edlen Wahrheiten Der edle achtgliedrige Pfad Das Rad des Lebens: Karma: gedachte und ausgeführte Taten des Menschen und Folgen von Taten Samsara: Kreislauf der Wiedergeburt Nirvana:",61,LP Sachsen Ethik Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.229724884033203,2.4491159915924072,2.597179651260376,13.851046562194824,4.3094329833984375
56,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in diesem Zusammenhang der gängigen Unterscheidung von Ethik als Reflexion und Begründung der Moral und Moral als Inbegriff von Überzeugungen, Werten und Normen in einer Gesellschaft, die sich auf das Verhalten der Menschen zueinander und zu der Natur beziehen. Ethisch-moralisch soll darüber hinaus verdeutlichen, dass im Ethikunterricht die beiden Hauptfragen philosophischer Ethik Wie soll ich handeln, um ein gutes beziehungsweise glückliches",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.958385944366455,3.1806414127349854,0.3308561146259308,14.037144660949707,7.93030309677124
57,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Schülerinnen und Schüler können die Natur als Lebensraum erfassen und unterschiedliche Formen des Umgangs des Menschen mit der Natur darstellen und deren Folgen abschätzen. Sie können Gründe für dieses Verhalten erläutern und dieses bewerten. Sie können Perspektiven eines verantwortungsvollen Umgangs aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E anhand vorgegebener Beispiele die Bedeutung der Natur z. B. Schönheit, Er-holung,",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.373592376708984,3.560605764389038,4.229306697845459,11.907299041748047,3.3907196521759033
58,verhalten,Verhalten,Verhalten,dargestellt. Nach einem Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.389556884765625,1.149975061416626,12.782452583312988,-4.660821914672852,3.6636557579040527
59,verhalten,Verhalten,Verhalten,dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.330427646636963,1.2081869840621948,12.828737258911133,-4.646866798400879,3.6773712635040283
60,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik Mechanik: Dynamik Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der PDF-Ansicht,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.287259578704834,1.2492493391036987,12.850523948669434,-4.609518527984619,3.714355945587158
61,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verweise direkt unterhalb der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.371032238006592,2.079866647720337,13.258186340332031,-3.5659985542297363,4.79779052734375
62,verhalten,Verhalten,Verhalten,Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.402149677276611,2.0491559505462646,13.229784965515137,-3.5657989978790283,4.797915458679199
63,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Gültigkeitsbereich der Verweise Sind Verweise nur durch eine gestrichelte,61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.9922194480896,1.5265806913375854,12.947689056396484,-4.302944660186768,4.020936489105225
64,verhalten,Verhalten,Verhalten,"oder Tierquälerei Gedankenexperiment: Stell dir vor, es kämen Außerirdische und wollten uns als Nutztiere verwenden Empathie und Perspektivwechsel Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Wege zur Identität Sich positionieren zum Verhalten Jugendlicher auf der Suche nach Identität den eigenen Stil finden: Jugendkulturen und -szenen Frisuren, Kleidung, Sprache, Tattoos, Piercing Identität durch Konsum Wohlfahrtsgesellschaft und Nachhaltigkeit Engagement Jugendlicher für Umwelt, Frieden, Solidarität",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.135043144226074,4.051240921020508,2.4182968139648438,13.588215827941895,5.972725868225098
65,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Chance und Bedrohung Selbsterkenntnis, Eigenverantwortung, Neuanfang Hoffnungs- und Orientierungslosigkeit bei Verlust, Misserfolg, Krankheit Umgang mit Gewalt Werteorientierung Beurteilen von persönlichkeitsgefährdendem Krisenverhalten Entstehung von Abhängigkeiten: Drogensucht, Workaholics, Magersucht, Bulimie, Spielsucht, maßloses Verhalten Medien im Spannungsverhältnis zwischen Information und Abhängigkeit aggressives Verhalten gegen sich und andere Sinnverneinung, Verdrängungsmechanismen Mirjam Pressler: Bitterschokolade Film Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen ausgewählter philosophischer und religiöser Orientierungs-",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,3.9794511795043945,5.031571388244629,3.8036391735076904,16.839601516723633,7.14835786819458
66,verhalten,Verhalten,Verhalten,"bei Verlust, Misserfolg, Krankheit Umgang mit Gewalt Werteorientierung Beurteilen von persönlichkeitsgefährdendem Krisenverhalten Entstehung von Abhängigkeiten: Drogensucht, Workaholics, Magersucht, Bulimie, Spielsucht, maßloses Verhalten Medien im Spannungsverhältnis zwischen Information und Abhängigkeit aggressives Verhalten gegen sich und andere Sinnverneinung, Verdrängungsmechanismen Mirjam Pressler: Bitterschokolade Film Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen ausgewählter philosophischer und religiöser Orientierungs- und Sinnangebote Glück, Lust, Pflicht, Nutzen, Mitleid Hingabe an",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.026390552520752,5.120110511779785,3.897002935409546,16.834657669067383,7.165334224700928
67,verhalten,Verhalten,Verhalten,"informatische Bildung Wahlbereich : Das Bewusste und das Unbewusste Kennen des Einflusses von Bewusstem und Unbewusstem auf das Handeln Handeln als reflektierte und willentliche Tätigkeit: Reflexion, Wille, Planung, Folgenabschätzung unwillkürliches Verhalten: Reflexe, Instinkte, Triebe, Affekt Es - Ich - Über-Ich Operantes Konditionieren Rollenspiel LB Wahlbereich : Von Ayurveda bis Zen Sich positionieren zu fernöstlichen Einflüssen auf unseren Alltag Formen westlicher Adaption:",61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.6915221214294434,3.492995023727417,2.2630867958068848,15.316764831542969,5.6024956703186035
68,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Armut und Reichtum als relative Begriffe Menschliche Armut im materiellen Überfluss Wege aus der Armut durch Bildung Möglichkeiten der Freizeitgestaltung Empathie und Perspektivwechsel Übertragen der Kenntnisse auf persönliche Einstellungen und Verhaltensweisen Übernahme von sozialer Verantwortung Notwendigkeit nachhaltigen Handelns Expertengespräch: Örtliche und internationale Hilfsorganisationen Verantwortungsbereitschaft Bildung für nachhaltige Entwicklung Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Sich positionieren zum Zusammenhang von Ernährung und Persönlichkeit,61,LP Sachsen Ethik Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.858582496643066,4.619623184204102,2.1761844158172607,12.563712120056152,5.730695724487305
69,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Anzeichen für Fälschungen; Instrumente gezielter Beeinflussung in sozialen Netzwerken; Bedeutung der Werbe-Finanzierung medienethische Verantwortung von Produzenten, Konsumenten und weiteren Beteiligten, insbesondere Presse- und Berufskodizes von Journalisten Persönlichkeitsrechte, z. B. verletzendes Online-Verhalten und seine Folgen, Grundgedanken von Datenschutz und Urheberrecht, Datenhandel",40,LP Bayern Ethik Gym 10.pdf,Bayern,Gym,10,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.506742477416992,2.231632947921753,2.037396192550659,14.168545722961426,5.000265121459961
70,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Umweltethik, z. B. der Begriff der Natur in den Natur- und Weltreligionen, in der Wissenschaft heute Klimaethik BTV BNE DRF zusätzlich für den Leistungskurs Vertiefung von Fragen der Vorhersagbarkeit menschlichen Verhaltens Determinismus, Indeterminismus, Unfreiheitsbewusstsein Lektüre: Hannah Arendt: Die Freiheit, frei zu sein Methode: Verfassen eines Essays zu: Ulrich Pothast: Freiheit und Verantwortung. Eine Debatte, die nicht sterben will - und auch",61,LP MeckPomm Philosophie Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.127044200897217,4.512762546539307,4.444207668304443,10.422545433044434,3.9910008907318115
71,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lebensfragen zu erhalten. entwickeln in der mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse der Psychologie ein und nutzen sie,",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.606520414352417,3.730140209197998,2.9466259479522705,12.495083808898926,2.8966891765594482
72,verhalten,Verhalten,Verhalten,"den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das",61,LP Bayern Ethik Gym 13.pdf,Bayern,Gym,13,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.7994608879089355,3.330950975418091,0.33368781208992004,14.10423755645752,7.923572540283203
73,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Liebe und Sexualität auseinander. vermeintlich typisch männliche bzw. typisch weibliche Eigenschaften und Vorstellungen, unterschiedliche Kommunikationsformen, Rollenverhalten der Geschlechter, Vorurteile gegenüber Homosexualität Sexualität und Rollenklischees in den Medien sexuelle Codierungen von Verhalten, Kleidung etc. diskutieren Möglichkeiten und Grenzen sexueller Selbstbestimmung in Vergangenheit und Gegenwart. Konventionen im historischen Vergleich Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Partnerwahl und -konstellationen, Verhältnis zum eigenen Körper, Zurschaustellung",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.6536335945129395,4.50308084487915,6.201766490936279,8.64201831817627,2.208004951477051
74,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Normen zugrunde liegen z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen mögliche Folgen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.103250503540039,3.619062662124634,0.999098539352417,14.231536865234375,7.377572536468506
75,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schüler, Sportler, Sohn/Tochter etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.453953742980957,5.195704936981201,-0.8315075039863586,15.58516788482666,9.467623710632324
76,verhalten,Verhalten,Verhalten,"den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das",61,LP Bayern Ethik Gym 12.pdf,Bayern,Gym,12,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.810650825500488,3.3105945587158203,0.27402985095977783,14.097859382629395,7.927702903747559
77,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und Diskursführen versammelt Kompetenzen, die zugleich Gegenstand des Unterrichts sind und die im Folgenden in einem Kompetenzraster entfaltet werden. In unserer Gesellschaft liegt Moral faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen, Regeln und Gesetzen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort GemS 2018.pdf,Saarland,GemS,,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.724454402923584,3.3904969692230225,0.6488305330276489,14.295154571533203,7.5380048751831055
78,verhalten,Verhalten,Verhalten,"als Problem der Anthropologie interpretieren. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können das eigene vorreflexive Wirklichkeitsverständnis problematisieren die Implikationen und Konsequenzen eigener moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.065831661224365,3.0281870365142822,0.9394961595535278,13.867795944213867,7.358153820037842
79,verhalten,Verhalten,Verhalten,"moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.055542945861816,2.994837999343872,0.8205199241638184,13.891258239746094,7.456333637237549
80,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf dieser Einsicht aufbauen eigene moralische",61,LP Bremen Philosophie Oberschule 2017.pdf,Bremen,Oberschule,,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.112327575683594,3.0163049697875977,0.8943566679954529,13.848991394042969,7.390656471252441
81,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wesen, Existenz und Essenz P. Bieri: bedingte und unbedingte Freiheit, Aneignung des Willens Sozialpsychologie: Konformität Acceptance, Compliance, Autorität u. a. MilgramExperiment, Bystander-Effekt Sozialisation, Status und Rolle als Bestimmungsgrößen für menschliches Verhalten Freiheit des Menschen aus neurobiologischer Sicht: das Experiment von B. Libet; Aussagen der neueren Forschung, z. B. G. Roth, W. Singer, W. Prinz philosophische Kritik der Aussagen von Neurobiologinnen und",61,LP Bayern Ethik Gym 12GK.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1224348545074463,2.6424176692962646,4.121698379516602,16.23841094970703,3.7642056941986084
82,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Weltanschauungen und Religionen auseinander. Sie erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Besondere Bedeutung kommt auch der Behandlung von Themenfeldern der",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.382122993469238,4.1939377784729,1.6795165538787842,14.941141128540039,6.917366981506348
83,verhalten,Verhalten,Verhalten,"erwerben auf diese Weise im Lauf der Gymnasialzeit ein fundiertes Wissen über Bedingungen und Probleme des Zusammenlebens von Menschen, das es ihnen ermöglichen soll, fremdes Verhalten besser zu verstehen, eigenes Verhalten reflektiert einzuschätzen sowie gegebenenfalls zu korrigieren. Somit trägt der Ethikunterricht wesentlich zur Entwicklung kultureller Kompetenz bei. Besondere Bedeutung kommt auch der Behandlung von Themenfeldern der Angewandten Ethik zu, weil dort",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.9843485355377197,4.459047794342041,0.9848035573959351,15.463507652282715,7.733656883239746
84,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und adressatengerecht und reflektieren auch ihre Lernwege und die Ergebnisse ihrer Arbeit. Mit einer Unterrichtsgestaltung, in der Schülerinnen und Schüler das methodische Vorgehen bewusst und kritisch-konstruktiv diskutieren, werden Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert, die für ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung erstrebenswert sind. Allgemeine Hochschulreife Als Unterricht am Gymnasium soll der Ethikunterricht zugleich die für die Allgemeine Hochschulreife erforderliche wissenschaftspropädeutische Ausrichtung",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.047029972076416,4.839815139770508,2.087085008621216,15.614630699157715,6.93736457824707
85,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und Diskursführen versammelt Kompetenzen, die zugleich Gegenstand des Unterrichts sind und die im Folgenden in einem Kompetenzraster entfaltet werden. In unserer Gesellschaft liegt Moral faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen, Regeln und Gesetzen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an.",61,LP Saarland allgemeine Ethik Vorwort Gym 2018.pdf,Saarland,Gym,,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.723373889923096,3.3772706985473633,0.6718150973320007,14.281396865844727,7.5686750411987305
86,verhalten,Verhalten,Verhalten,"den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der fächer- und schulartübergreifenden Erziehungsziele. Werteerziehung Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Wertebildung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Dies beinhaltet auch den respektvollen Umgang mit Umwelt und Natur. Soziales Lernen Eine besondere Bedeutung hat im Ethikunterricht das",61,LP Bayern Ethik Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.869800567626953,3.2473859786987305,0.311324805021286,14.068123817443848,7.956202507019043
87,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Liebe und Sexualität auseinander. vermeintlich typisch männliche bzw. typisch weibliche Eigenschaften und Vorstellungen, unterschiedliche Kommunikationsformen, Rollenverhalten der Geschlechter, Vorurteile gegenüber Homosexualität Sexualität und Rollenklischees in den Medien sexuelle Codierungen von Verhalten, Kleidung etc. diskutieren Möglichkeiten und Grenzen sexueller Selbstbestimmung in Vergangenheit und Gegenwart. Konventionen im historischen Vergleich Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Partnerwahl und -konstellationen, Verhältnis zum eigenen Körper, Zurschaustellung",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.670423984527588,4.499556064605713,6.213590621948242,8.60619068145752,2.218432903289795
88,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Normen zugrunde liegen z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen mögliche Folgen",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.088414192199707,3.6274821758270264,0.988698422908783,14.20748519897461,7.380025386810303
89,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schüler, Sportler, Sohn/Tochter etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.4469845294952393,5.187980651855469,-0.8247510194778442,15.584967613220215,9.468293190002441
90,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Werteerziehung missverstanden, wenn er die Existenz eines Expertenwissens über das moralisch Richtige suggerierte, das von der Lehrkraft auf die Schülerinnen und Schüler übertragen werden und auf diese Weise ein Verhalten gemäß bestimmter moralischer Anforderungen einer Gesellschaft sichern könnte. Ethikunterricht kann und wird durch die besonders ausgeprägte Beschäftigung mit Werten, Einstellungen und Handlungsoptionen bei Schülerinnen und Schülern zur Prüfung des eigenen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.7526350021362305,3.3700509071350098,0.6286700963973999,14.156893730163574,7.625931739807129
91,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sie zurück: Zum einen prägen die speziellen Strukturen der einzelnen Medien die vermittelten Inhalte als spezielle Textart, Bilder, Film, zum anderen beeinflusst aber auch das Medium selbst unser Denken und Verhalten. Schülerinnen und Schüler machen diese Erfahrung zunehmend im Umgang mit sozial vernetzenden Medien. Diese stellen sie regelmäßig vor größere Herausforderungen, was ihr Selbstbild und den angemessenen Umgang mit anderen Menschen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.136409759521484,2.1324238777160645,2.087151288986206,14.305045127868652,5.001413345336914
92,verhalten,Verhalten,Verhalten,"im Hinblick auf meine Zukunft tun Kann man sich selbst wirklich kennen Was sind soziale Rollen Wie wirken sie sich auf Menschen aus Müssen Mädchen/Jungen sich jeweils nach bestimmten Regeln verhalten Wie weit kann man auf Erwartungen anderer eingehen Wer bin ich für andere Was erwarten andere Eltern, Freunde von mir Soll ich tun, was alle anderen auch tun INHALTE PROBLEMFRAGEN",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.636275053024292,3.7899765968322754,1.946882963180542,15.135784149169922,5.660204887390137
93,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"gemäß bestimmter moralischer Anforderungen einer Gesellschaft sichern könnte. Ethikunterricht kann und wird durch die besonders ausgeprägte Beschäftigung mit Werten, Einstellungen und Handlungsoptionen bei Schülerinnen und Schülern zur Prüfung des eigenen Verhaltens beitragen. Er erreicht das, indem er eine aktive, reflektierte und autonome Entwicklung von persönlichen Positionen und Haltungen vorbereiten hilft, würde aber seinen vorrangigen Zielen wiederum widersprechen, wollte er diese -",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.809891223907471,3.396782875061035,0.664267361164093,14.199113845825195,7.522356033325195
94,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"eine aktive, reflektierte und autonome Entwicklung von persönlichen Positionen und Haltungen vorbereiten hilft, würde aber seinen vorrangigen Zielen wiederum widersprechen, wollte er diese - etwa als Forderung bestimmter Handlungen oder Verhaltensweisen - in Performanz einfordern. Der Lehrkraft kommt zudem nicht a priori eine moralische Überlegenheit zu. Ihre Aufgabe besteht in diesem Sinne auch nicht darin, eine Art Lebenshilfe zur Bewältigung der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.892937183380127,3.450629949569702,0.9995577931404114,14.102066993713379,7.073737621307373
95,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Um diesen Lernprozess anzuregen, ist die Aufgabe der Reflexion für die Lernenden in diesem Kompetenzerwerbsprozess vielfältig. Will man sich zum eigenen Tun und Lassen sowie zu den Handlungen anderer Menschen verhalten, geschieht dies durch Wahrnehmen und Deuten sowie Analysieren und Reflektieren. In den Tätigkeiten des Analysierens und Reflektierens sowie des Argumentierens und Urteilens stellt sich ein Individuum der Pluralität eigener Erfahrungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.545850992202759,4.399695873260498,2.0880327224731445,15.88868522644043,6.381098747253418
96,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kultur und Religion, ein solides Wissen über das Eigene, das die Angst vor dem Fremden zu überwinden hilft. Im nächsten Schritt in den Jahrgangsstufen / geht es darum, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen zu verstehen und zu erklären. Angestrebt wird das Verstehen von Menschen anderer Kulturen und Religionen. In einem abschließenden Schritt ist eine bewusste Verortung innerhalb der Pluralität von Kulturen,",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Leitfaden Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.399372577667236,4.114519119262695,1.7546520233154297,14.814611434936523,6.9256591796875
97,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Normen zugrunde liegen, heraus. z. B. Ehrlichkeit, Höflichkeit, Achtsamkeit, Geselligkeit vergleichen Regeln und Rituale in verschiedenen Kontexten. Schulregeln in verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten Verhaltensregeln in verschiedenen Sportarten und Spielen Verhaltensweisen in religiösen Gemeinschaften erläutern die Goldene Regel und entwickeln Beispiele für ihre sinnvolle Anwendung. Goldene Regel im Sport, Vergleich zwischen positiver und negativer Formulierung der Goldenen Regel untersuchen Formen und",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.0917205810546875,3.6265900135040283,0.9732698798179626,14.190348625183105,7.412661075592041
98,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Empathie, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. erklären individuelle Erwartungen an die Verwirklichung eines eigenen Ichs. z. B. Anspruch auf Freiheiten und Eigenständigkeit, Anerkennung in und außerhalb der Peer-Group,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.4520230293273926,5.19439697265625,-0.8290679454803467,15.585073471069336,9.469722747802734
99,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Globalisierung, der Anwendung medizinisch-technischer Entwicklungen oder des Verbrauchs natürlicher Ressourcen, erfordern reflektiertes und verantwortungsbewusstes Bewerten und Handeln. Zu dessen Anbahnung trägt der Ethikunterricht bei, indem er das eigene Handeln und Verhalten der Schüler mit diesen Fragestellungen in einen Zusammenhang stellt. Kompetenzorientierung im Fach Ethik Kompetenzstrukturmodell Im Kompetenzstrukturmodell für das Fach Ethik sind die zentralen Kompetenz- und Gegenstandsbereiche mit den ethischen Leitbegriffen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.368622303009033,4.425903797149658,3.4899373054504395,11.42195987701416,4.395170211791992
100,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verständigung unter den Schülerinnen und Schülern. Das Fach Ethik steht in enger Verbindung mit vielen der schulart- und fächerübergreifenden Erziehungsziele. Im Nachdenken etwa darüber, wie eigene Werthaltungen das Handeln und Verhalten bestimmen, erweist sich die Werteerziehung als eine wesentliche Grundlage des Ethikunterrichts. Soziales Lernen Kulturelle Bildung und Interkulturelle Bildung Bildung für Nachhaltige Entwicklung Umweltbildung, Globales Lernen Familien- und Sexualerziehung Ökonomische Verbraucherbildung",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.837291717529297,3.3064444065093994,0.3229826092720032,14.087020874023438,7.931982517242432
101,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"steht oft die Frage nach einem moralisch vertretbaren Handeln. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich darüber hinaus regelmäßig damit auseinander, welche Bedeutung bestimmte Normen und Werte für menschliche Haltungen und Verhaltensweisen haben. Und schließlich stellt sich im Ethikunterricht die zentrale Frage nach dem Sinn des Lebens. Die Schülerinnen und Schüler erfassen in altersgemäßer Weise die Tragweite dieser Frage für das eigene",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.758727550506592,3.3184609413146973,0.533010721206665,14.159382820129395,7.684209823608398
102,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Familienkonstellationen. nehmen die Anliegen und Bedürfnisse anderer Familienmitglieder wahr und berücksichtigen sie in ihren Handlungen. zeigen Einsicht in die Notwendigkeit von Regeln und Vereinbarungen innerhalb einer Familie und verfügen über Verhaltensweisen, die zum Gelingen dieser Gemeinschaftsform beitragen. artikulieren in einfachen Konfliktsituationen in der Familie Gefühle und Bedürfnisse auf verantwortungsvolle Weise und wägen mögliche Lösungswege ab. erkennen Konsequenzen, die sich aus spezifischen",61,LP Bayern Ethik Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.646262168884277,3.8296186923980713,1.7940757274627686,13.18028736114502,6.28786039352417
103,verhalten,Verhalten,Verhalten,"herausarbeiten. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seine Mitschüler in ihren Stärken und Schwächen einschätzen und individuelle Eigenarten akzeptieren, - eigene Bedürfnisse und Zielvorstellungen artikulieren, - darüber reflektieren, welches Verhalten fair und gerecht ist, - eigene Ve r a n t w o r t u n g und Mitgestaltungsmöglichkeiten für das schulische Leben wahrnehmen, - Gestaltungsmöglichkeiten für das G",61,LP Thüringen Ethik Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6375749111175537,1.8860329389572144,-5.725817680358887,23.59697914123535,0.8818475604057312
104,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.082452297210693,5.335680961608887,3.948485851287842,16.846843719482422,7.185116291046143
105,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens Beispiele für diskussionswürdige nicht stoffgebundene Abhängigkeiten: z. B. Nutzen des Smartphones, Computerspiele Zusammenstellen eines Suchtsacks mit stellvertretenden",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.084918975830078,5.361790180206299,3.9469351768493652,16.85803985595703,7.199404716491699
106,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"über kulturelle Unterschiede hinweg, Untersuchen von Wortbildungen mit den Wortstämmen fremd und vertraut fremdeln, Fremdsprache/Muttersprache, sich trauen, Trauung etc. im Hinblick auf ihre emotionale Wertigkeit Beschreiben von Gefühlen und typischen Verhaltensweisen, die mit der Situation des Fremd-Seins verbunden sind - Darstellen entsprechend beispielhafter Situationen im Rollenspiel Analysieren mit Hilfe des Eisbergmodells typischer, kulturell bedingter Streitfragen; Darstellen der Standpunkte in der Lerngruppe",61,"LP Saarland allgemeine Ethik GemS 7,8 2018.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.315436840057373,3.751891851425171,2.2392325401306152,15.683624267578125,5.540895462036133
107,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Tiersprache kennen lernen, Zusammenarbeit mit dem Fach Biologie Themenbereich II: Was soll ich tun Thema: Unterschiedliche Regelsysteme als Ausdruck sozialer Verbindlichkeiten Ziele: Die Schüler erfahren, dass durch Regeln das Verhalten der Menschen untereinander gesteuert wird - Sach- und Sozialkompetenz, erkennen, dass Regeln in Gemeinschaften das Verflochtensein mit anderen und soziale Bezüge organisieren - Sach- und Sozialkompetenz, verstehen, dass sich in",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.328373908996582,2.7565829753875732,5.206015586853027,11.927013397216797,2.1473309993743896
108,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eine bestimmte Rollenspiel: Rolle spiele Geschlechterrollen thematisieren Wie verhalte ich mich in den einzelnen Rollen Tochter, Sohn, Freund, Schüler/ Schülerin, Freund/Freundin Ich-Identität Was macht mich unverwechselbar Fingerabdrücke vergleichen, Situation Aussehen, Verhalten eineiiger Zwillinge untersuchen, Was macht mich zum Individuum Begriffserklärung: Ähnlichkeit - Gleichheit Wo bin ich mir vertraut/ fremd Identität; Was kann ich überhaupt von mir wissen Identität und Geschlecht Verlust",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.3846075534820557,3.771836757659912,2.022491455078125,15.500633239746094,5.616369247436523
109,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sach- und Methodenkompetenz, gewinnen daraus Kriterien für die Beurteilung von Erkenntnisansprüchen Selbst- und Sachkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Wege philosophischen Denkens Was heißt Denken den Methodengedanken in der Wegmetapher Wie verhalten sich Denken und Wirklichentfalten z. B. Denken als Ideenschau, als keit zueinander Zweifel, Analyse, Sprachreflexion; Wie gelange ich zu begründeten Einsichten Regeln logischen Denkens Wann ist ein Begriff genau bestimmt",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.0539445877075195,4.277982234954834,2.7303407192230225,16.46917724609375,5.800700664520264
110,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aufmerksam, dass Sterben und Tod Grenzen des menschlichen Daseins sind - Selbst- und Sachkompetenz, erfahren, wie Menschen verschiedener Kulturen sich zu Sterben, Tod und zu einem Sein nach dem Tod verhalten Selbst- und Sozialkompetenz Todesdarstellung in der Kunst mit der Darstellung von Toten in den modernen Medien vergleichen; Welches Verhältnis haben Menschen verUntersuchung der Lebensalter nach folgenschiedener Lebensalter zum Tod den",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.6540911197662354,3.778186321258545,2.899428367614746,16.07954978942871,5.577357769012451
111,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Zeit auf eigenes Leben beziehen; Einheit von Zukunft, Gegenwart und Gewesenheit graphisch darstellen, Gedankenexperimente: Was wäre, wenn Vergangenes zurückholbar würde, Zukünftiges im voraus bekannt wäre, Gegenwart festgeschrieben werden könnte Wie verhalten wir uns zur Zeit überdenken, wie wir die Zeit verbringen z. B. Lebenszeit, schnellere Verkehrsmittel, Medienvielfalt, Reiseflut; untersuchen, wie und welche Zeittakte uns bestimmen z. B. Arbeitszeit, Freizeit, Vereinsleben, Familie,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.954284191131592,4.030570983886719,2.677658796310425,15.625200271606445,5.98415994644165
112,verhalten,Verhalten,Verhalten,"untersuchen; Mythos Frau untersuchen; Bedarf der Mensch der Tradition Bedeutung der Tradition für den künstlerischen Schaffensprozess an Beispielen prüfen Traditionslast-Traditionsverlust; Zusammenarbeit mit Kunst und Gestaltung, Musik, Deutsch, Religion, Fremdsprachen; Wie verhalten sich Tradition und Tradition als ein bedeutsames Element der Fortschritt zueinander Religionen bestimmen; Zusammenhang von Sprache und Tradition untersuchen, der Entstehung und dem Geltungsbereich bürgerlicher Tugenden nachgehen z. B. Ordnung,",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.356635570526123,4.172417163848877,2.368312358856201,15.17806625366211,6.336989879608154
113,verhalten,Verhalten,Verhalten,"moralische Überzeugungen und Darstellungsverstoßen weisen von Kunst überprüfen; Verschleiert Kunst die Wirklichkeit Wirklichkeit - Traum und Lügen anhand von TV-Serien überprüfen und diskutieren, ob die Darstellung einer heilen Welt das Verhalten korrumpiert",32,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.080135822296143,3.0056979656219482,0.652306854724884,13.850448608398438,7.663938999176025
114,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Schüler erkennen, die Eigenart nachdenklichen Wahrnehmens und Handelns - Sachund Selbstkompetenz, erkennen in der Suspendierung von Handlungszwängen eine Bedingung des Denkens - Methoden- und Sachkompetenz, erfahren Denken als Bereicherung der Verhaltens- und Handlungsmöglichkeiten Selbst- und Sachkompetenz, erkennen in der dadurch begründeten Offenheit die Ambivalenz von Chance und Risiko - Sachkompetenz. Inhalte Hinweise zum Unterricht Gedankenwelt Wie erfahren wir unseren Verstand an",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.5760371685028076,1.873849630355835,-5.745084762573242,23.52800750732422,0.9421064257621765
115,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Erziehung und/ oder Manipulation; Vorurteile und Fremdenhass auf ihre Begründbarkeit hin untersuchen; das Phänomen der Fremdheit, Was wäre, wenn all mein Handeln vorherGedankenexperiment einer durchgängigen bestimmt wäre kausalen Bestimmtheit menschlichen Verhaltens und Handelns und der Folgen für die Verantwortlichkeit des Menschen; möglich; Wo sind die Grenzen meiner Freiheit Haus-, Schul-, Kleider-, Straßenverkehrsordnungen oder die eigene Schulklasse auf die Notwendigkeit der in",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.338316440582275,3.1528522968292236,1.3135939836502075,13.4187650680542,6.78963565826416
116,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"kann. Demokratie- und Toleranz-Erziehung - Gewaltprävention Schule ist ein Mikro-Kosmos, der auch zum Ziel haben muss, Demokratie erlebbar zu machen. Zielleitende Fragen dabei sind: Wie lassen sich demokratische Denk- und Verhaltensweisen aufbauen bzw. verstärken Welche Maßnahmen wirken gewaltreduzierend Wie werden Regeln für den Umgang miteinander gefunden, vermittelt, umgesetzt und kontrolliert Welche Potenziale hat das jeweilige Fach, um zur Ausbildung demokratischer Grundhaltungen",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.350225448608398,3.90879487991333,1.216657280921936,12.390538215637207,6.899263858795166
117,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Was kann ich damit anfangen verschiedene Interessenlagen beschreiben, Gegenstände und Interessenlage mit denen Menschen Dinge beurteilen; Was sagt die ästhetische Gestaltung der Aussagekraft von Zimmereinrichtungen oder Umwelt über Personen aus Verhaltensweisen Mode, Schminke feststellen, beschreiben und beurteilen Kunst als Ware Stilkunde Welcher Zusammenhang besteht zwiBegriff Stil bestimmen und Einflusskriterien schen Lebensstil und Lebensbedingung Charakter, Gesellschaftsschicht, Lebensstil und Epoche/ Zeitgeist feststellen und",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.191068649291992,4.077594757080078,2.5222597122192383,15.201281547546387,6.203409194946289
118,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ware Stilkunde Welcher Zusammenhang besteht zwiBegriff Stil bestimmen und Einflusskriterien schen Lebensstil und Lebensbedingung Charakter, Gesellschaftsschicht, Lebensstil und Epoche/ Zeitgeist feststellen und berücksichtigen; Worin liegt die Subjektivität und ObjekEigenschaften und Verhaltensweisen bestimmen, tivität des Stils die man einem bestimmten Stil zuschreiben kann historische Stile oder moderne Äußerungsformen, Punk, Yuppie Verbindlichkeit von Geschmacksurteilen Wie erscheint der Zeitgeist in der Kunst Kunst als",61,LP MeckPomm Philosophie 7-10 2002.pdf,MeckPomm,,7-10,2002,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.205671787261963,4.10390567779541,2.4614617824554443,15.231947898864746,6.161643981933594
119,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Verhaltensmuster in unterschiedlichen sozialen Rollen. Gehorsam, Pflicht, Loyalität, Respekt, Höflichkeit, Zuneigung, Liebe, Ausgrenzung, Akzeptanz, Toleranz, Verantwortung in den verschiedenen sozialen Kontexten soziale Rolle als Summe der von einer Person erwarteten Verhaltensweisen in jeweils spezifischen Situationen Schule, Sportverein, Familie etc. untersuchen Möglichkeiten, ein positives Selbstwertgefühl zu erfahren. bewusstes Wahrnehmen und Vergewisserung eigener Stärken, Selbstannahme, aktive Lebensgestaltung, Selbstwirksamkeit, Selbstsicherheit und Selbstbehauptung entwickeln Optionen,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.4416749477386475,5.170462608337402,-0.8022735118865967,15.585151672363281,9.4658842086792
120,verhalten,Verhalten,Verhalten,"als Problem der Anthropologie interpretieren. Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler können das eigene vorreflexive Wirklichkeitsverständnis problematisieren die Implikationen und Konsequenzen eigener moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.041757106781006,3.0230143070220947,0.9167651534080505,13.865160942077637,7.3827948570251465
121,verhalten,Verhalten,Verhalten,"moralischer Wertungen problematisieren sich gegenüber fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.025418281555176,3.014573574066162,0.7985787391662598,13.845468521118164,7.427300930023193
122,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fremden moralischen Wertungen argumentativ verhalten eigene Ansprüche auf Selbstentfaltung ins Verhältnis setzen zu den Anforderungen der Gemeinschaft sich gegenüber fremden Vorstellungen von gemeinschaftlichem Leben argumentativ verhalten sich argumentativ Vorstellungen gegenüber verhalten, deren Prämissen den eigenen Menschbildannahmen widersprechen. Urteilen Die Schülerinnen und Schüler können den naiven Realismus als erkenntnistheoretisch unangemessen bewerten und die eigenen erkenntnistheoretischen Überlegungen auf dieser Einsicht aufbauen eigene moralische",61,LP Bremen Philosophie Gym 5-9 2017.pdf,Bremen,Gym,5-9,2017,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.091727256774902,3.009671211242676,0.8727599382400513,13.8283052444458,7.377997398376465
123,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Mensch, der nur das Gute erstrebt, zugrunde gehen muss, weil er inmitten von Menschen lebt, die nicht gut sind; daher muss ein Herrscher lernen, sich wie ein Fuchs zu verhalten, das heißt wie ein Meister, der die Kunst von Heuchelei und Verstellung beherrscht. Ganz allgemein kann man aus der Sicht der Politischen Anthropologie von zwei entgegengesetzten Ansätzen ausgehen: Also wäre",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.17529821395874,3.443964719772339,1.4362766742706299,13.958717346191406,6.914327621459961
124,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Themenschwerpunkt : Was wei der Mensch von sich - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Was unterscheidet den Menschen vom Tier Vernunft, Geist, Seele, Leib, Bewusstsein Sprache, Kommunikation, Zeichen, Daten Handeln, Verhalten, Instinkt, Widerfahrnis, Scheitern Fhlen, Empfinden, Lachen, Weinen, Scham Gott, Sinn, Transzendenz, Wrde, Zweck Institution, Freiheit, Determination, Kultur TT .: Wie leben Menschen miteinander Individuum, der Andere, Gemeinschaft, Gesellschaft privat -",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.5276408195495605,2.069884777069092,3.4256057739257812,13.701104164123535,3.6988680362701416
125,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lebenswelt und der Wissenschaften zentrale Bedeutung zukommt. Die Sicht des Menschen auf die Natur bestimmt weitgehend die Frage nach dem rechten Umgang mit ihr. Dabei wird auch heute noch sein Verhalten der Natur gegenber dadurch beeinflusst, wie in der Vergangenheit ber sie gedacht wurde. Vorwissenschaftlich kommt das Naturverstndnis des Menschen vor allem in religisen und mythologischen Formen zum Ausdruck, aber auch",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.9777631759643555,4.823954105377197,4.747379302978516,10.292094230651855,4.124390602111816
126,verhalten,Verhalten,Verhalten,"europischen Nationen Anthropologie Kulturphilosophie Sozialkunde Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Demokratisches Selbstverstndnis Historisch-ideengeschichtliche Beitrge Locke, Hobbes, Rousseau, Montesquieu, Madison Staats- und Rechtsphilosophie Globale Risiken - globale Verantwortung Industriestaaten, Dritte Welt, kologisches Verhalten, Fundamentalismus Ethik Ideologie/Ideologiekritik Erdkunde Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Raumanalyse Wandel der Gesellschaft Anthropologie Die Tragfhigkeit der Erde homo oeconomicus, homo faber Masse, Migration Fundamentalismus Anthropologie Ethik Ideologie/Ideologiekritik Mathematik Philosophie Themen",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.672458648681641,1.9213835000991821,3.2605888843536377,13.695441246032715,3.7142128944396973
127,verhalten,Verhalten,Verhalten,der Antike Philosophie der Natur Geschichte der Philosophie Biologie Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen ...kologie und Umweltschutz Umweltschutz Mensch und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der Mensch zwischen Freiheit und Norm Gehirn und Geist Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Knstliche Intelligenz,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.781481742858887,1.826282262802124,3.8489720821380615,13.593174934387207,3.4183151721954346
128,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Menschen durch sein Verstndnis von Natur mitbedingt ist, lernen verschiedene Theorien ber das Verhltnis von Mensch und Natur kennen und lernen, sie zu vergleichen, erwerben die Fhigkeit, unterschiedliche Mglichkeiten des Verhaltens gegenber der Natur zu beschreiben, zu erklren, miteinander zu vergleichen und zu beurteilen. Fr den Themenbereich Grundfragen der Philosophie der Erkenntnis sind folgende Ziele verbindlich: Die Schlerinnen und Schler erkennen,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.379570484161377,3.3386363983154297,4.48049783706665,11.914451599121094,3.097787857055664
129,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"begrndet Woran orientiert sich menschliches Handeln Grundfragen der Was soll ich tun Was macht eine Handlung zu einer moralischen Handlung hilosophischen Ethik Wie rechtfertige ich mein Tun Wie werden Handlungen, Verhaltensweisen und Einstellungen moralisch bewertet Wie werden moralische Regeln begrndet Jahrgangsstufe Welche Elemente bentigt man zu Grundfragen der Wie analysiert man ein Satzgebilde Wie analysiert man die Struktur zu Logik Was",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.94049072265625,3.0243825912475586,0.4382978677749634,13.99560260772705,7.853115558624268
130,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"sprachlichen Elemente und Formen moralischer Argumentationen und Stze und entwickelt Methoden zu ihrer Rechtfertigung. Ethik untersucht und begrndet also nicht nur, was sein soll, sondern berprft auch faktische Handlungs- und Verhaltensweisen daraufhin, welche Wertvorstellungen und Geltungsansprche in ihnen wirksam sind und wie sie fundiert werden. Zentrales Thema der Ethik ist das moralische Handeln: Moralisches Handeln ist Handeln nach Regeln; und Regeln",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.954422473907471,3.1491260528564453,0.470712274312973,13.935044288635254,7.791283130645752
131,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Wrde, Toleranz Ethos, Eudaimonia, Hedone, Utilitt, Wert, Sinn kategorischer Imperativ, Kommunikations-Apriori universaler Geltungsanspruch, Rechtfertigung Themenschwerpunkt : Wie rechtfertige ich mein Tun - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie werden Handlungen, Verhaltensweisen und Einstellungen moralisch bewertet gute, schlechte, moralisch indifferente Handlung, Widerfahrnis Handlungsziel, -mittel, -konsequenz, -folge Fall, Norm, Wert, Prinzip, Grundsatz Wahrheit, Gott, Freiheit, Gerechtigkeit, Tugend deskriptive, prskriptive, emotive, empfehlende Stze Erklrung,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.280622959136963,2.3821372985839844,2.6488568782806396,13.791330337524414,4.234971046447754
132,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Anti-Abhängigkeitswerbung Sein: Ich Mensch sein Ethik / Bedürfnisse und Sucht inhaltsbezogene Kompetenzen methodisch-didaktische Hinweise Arten der Sucht Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.079587459564209,5.312867641448975,3.9231185913085938,16.8657283782959,7.203616142272949
133,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grenze zwischen normalem und zwanghaftem bzw. abhängigem Verhalten, vergleichen stoffgebundene und nicht stoffgebundene Süchte bzw. Abhängigkeiten bzgl. ihrer Folgen für die Abhängigen. Beurteilen des Verhaltens in Fallbeispielen mit Hilfe einer Skala Entwerfen eines Fragebogens zum Herausfinden eines Suchtverhaltens Beispiele für diskussionswürdige nicht stoffgebundene Abhängigkeiten: z. B. Nutzen des Smartphones, Computerspiele Zusammenstellen eines Suchtsacks mit stellvertretenden",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.103021144866943,5.3660969734191895,3.95037841796875,16.860023498535156,7.199051856994629
134,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"über kulturelle Unterschiede hinweg, Untersuchen von Wortbildungen mit den Wortstämmen fremd und vertraut fremdeln, Fremdsprache/Muttersprache, sich trauen, Trauung etc. im Hinblick auf ihre emotionale Wertigkeit Beschreiben von Gefühlen und typischen Verhaltensweisen, die mit der Situation des Fremd-Seins verbunden sind - Darstellen entsprechend beispielhafter Situationen im Rollenspiel Analysieren mit Hilfe des Eisbergmodells typischer, kulturell bedingter Streitfragen; Darstellen der Standpunkte in der Lerngruppe",61,"LP Saarland allgemeine Ethik Gym 7,8 2018.pdf",Saarland,Gym,"7,8",2018,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.3081510066986084,3.7530593872070312,2.261533737182617,15.713174819946289,5.547161102294922
135,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verantworten Inhalte: Die Unausweichlichkeit, sich entscheiden zu müssen Beispiele aus dem Alltag; besondere Lebenssituationen, zB : Berufswahl, Partnerwahl, Wehrdienst - Wehrdienstverweigerung Faktoren menschlichen Handelns Unterschied zwischen Tier und Mensch, zwischen Verhalten und Handeln; der Menschein bewußt handelndes Wesen oder ein von Gewohnheit bestimmtes Wesen Kräfte und Mächte, die menschliches Handeln in bloßes Verhalten umwandeln; Problem der Handlungsfreiheit; Faktoren des sittlichen Aktes,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.417465686798096,3.345506429672241,1.6193000078201294,14.235898971557617,6.330412864685059
136,verhalten,Verhalten,Verhalten,"menschlichen Handelns Unterschied zwischen Tier und Mensch, zwischen Verhalten und Handeln; der Menschein bewußt handelndes Wesen oder ein von Gewohnheit bestimmtes Wesen Kräfte und Mächte, die menschliches Handeln in bloßes Verhalten umwandeln; Problem der Handlungsfreiheit; Faktoren des sittlichen Aktes, z.B .. : Wert, Norm, Ziel, Zukunft; Arbeiten eine besondere Form menschlichen Handelns - Was ist sittliches Handeln Beweggründe, z B.: Angst,",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.652359962463379,2.03340220451355,4.817331314086914,12.514863967895508,2.67777943611145
137,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kernthemen: a Der Einzelne und sein Mitmensch Inhalte: Der Mensch als soziales Wesen zB in Ehe und Familie, sozialen Gruppen, Staat Die personalen Beziehungen zwischen den Menschen z B solidarisches Verhalten, Kameradschaft, Freundschaft, liebe; Hörigkeit, Gleichgültigkeit, Feindschaft - Ermöglichung und Begrenzung der eigenen Freiheit und Selbstentfaltung durch den anderen Menschen z.B. bei Persönlichkeitsbildung und Selbstverwirklichung; durch foleranz, Verzicht auf Eigenmächtigkeit, durch",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.22218656539917,3.511286735534668,2.54754900932312,15.126935958862305,5.6456379890441895
138,verhalten,Verhalten,Verhalten,"lernen, Dinge, die ihm aufgrund ausreichender Sachinformation und gründlicher Überprüfung verändemngswürdig und veränderbar erscheinen, zu ändem, solche, bei denen er das für unmöglich hält, gelassen hinzunehmen Solche Grundhaltungen entsprechen wirklichkeitsgerechtem Verhalten. Im persönlichen, beruflichen, gesellschaftlichen und politischen Bereich darfAndersartigkeit nicht zu Vorurteilen und Aggressionen führen, dürfen Unterschiede nicht Ausgangspunkt für Unterdrückung und Gewaltanwendung sein, sondern Bejahung von Vielfalt und Bereicherung menschlichen",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.75002908706665,3.4997894763946533,1.3306095600128174,13.144521713256836,6.865797996520996
139,verhalten,Verhalten,Verhalten,"es je in einem deutschen Staat gegeben hat Aufgabe des Ethikunterrichts ist es, sowohl denBlickfürdieweltweiteDurchsetzungvonFreiheit zu schärfen, als auch dafür Sorge zu tragen, daß bei der durchaus berechtigten Kritik am Verhalten der Konsum- und Wohlstandsgesellschaft nicht allzu schnell der Blick dafür genommen wird, daß ein Leben in Freiheit - bei noch so vielen Mängeln - immer noch jeder anderen Form menschlicher",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.0801310539245605,3.3166699409484863,0.35555094480514526,13.731891632080078,7.802700042724609
140,verhalten,Verhalten,Verhalten,"bei noch so vielen Mängeln - immer noch jeder anderen Form menschlicher Gemeinschaft vorzuziehen ist Die Anfälligkeit derJugendlichen für Ideologien zeigt, daß der Blick für diesen Sachverhalt getrübt ist Soziales Verhalten, rechten Gebrauch von Freiheit zu erlernen, Mißbrauch der Freiheit zu durchschauen und Gefahren von Ideologien zu erkennen, bedeutet Angewiesensein auf Autorität Die Erkenntnis eigenen Ungenügens und mangelnder Kompetenz bedarf der",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.299720764160156,3.143760919570923,0.9006351232528687,13.70051383972168,7.277037620544434
141,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sowie Achtung und Bereitschaft zum Zuhören Erziehung und Zusammenleben nicht möglich sind, gilt auch fü die Autorität des Staates. Im sozialen Rechtsstaat muß ein Grundbestand verbindlich anerkannter Regeln für menschliches Verhalten garantiert werden Der Staat hat das Recht und die Pflicht, Verstöße gegen die gesetzliche Ordnung zu bestrafen, die Gesellschaft vor Kriminalität zu schützen Die Komplexität der einzelnen Straftat erfordert für",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.6399760246276855,3.656203508377075,1.7693290710449219,13.239328384399414,6.471248149871826
142,verhalten,Verhalten,Verhalten,"großes Verantwortungsbewußtsein. Bei Einbeziehung aller psychologischen, sozialen und juristischen Gesichtspunkte ist Strafvollzug grundsätzlich auf Resozialisierung hingeordnet. Lernziele: Zu a: Grundkonsens als Bedingung menschlichen Zusammenlebens L Einsicht in Grundsätze für das Verhalten im gesellschaftlichen Bereich :;. ereitschatt, Gesetze und Gebote nach den ihnen zugrunde liegenden Normen und Motiven zu befragen ;insicht in die Notwendigkeit gemeinsamer sittlicher Grundüberzeugungen und gesetz;ficher Regelungen in einer",61,LP RheinPfalz Ethik Sek2 1983.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,1983,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.5102620124816895,3.542856216430664,1.9093672037124634,13.427360534667969,6.199672698974609
143,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.377490997314453,9.752306938171387,0.1233910322189331,13.804459571838379,13.34802532196045
144,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Entscheidungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassen beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.7182846069335938,3.596820592880249,2.142887830734253,15.281254768371582,5.6500115394592285
145,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8345813751220703,4.60609245300293,0.6047319769859314,15.640844345092773,8.076367378234863
146,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Fremdbestimmung und Selbstbestimmung im eigenen Leben bestimmen Denken in Gegensätzen sich über den Stellenwert von Konsum und Verzicht in einem gelingenden Leben verständigen Kreatives Denken Alternativen zu einem konsumbestimmten Verhalten entwerfen Grundlegende Wissensbestände offene und versteckte Glücksversprechungen z. B. Werbung, Heilslehren, materieller Besitz, virtuelle Welten soziale Netzwerke, Videospiele Sucht und Sehnsucht materielle, ideelle und soziale Bedürfnisse Willensfreiheit Bezüge zu fächerübergreifenden",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8466603755950928,3.709207773208618,2.624122381210327,15.389203071594238,5.708130836486816
147,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wandel von Berufsbildern im Zeitalter der digitalen Revolution verpflichtende Kompetenzen für den Schuljahrgang Kompetenzschwerpunkt Verantwortung: Individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen individuelle Verantwortung in sozialen Zusammenhängen erkennen und sich entsprechend bewusst verhalten Differenzierendes Wahrnehmen Reichweite und Grenzen von Verantwortung in der globalisierten Welt bestimmen Verstehen und Deuten verantwortliches Handeln als Handeln nach moralischen Grundsätzen verstehen, verschiedene ethische Modelle unterscheiden und in einer",61,LP Sachsen-Anhalt Ethik 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.7585103511810303,3.4750263690948486,1.9595987796783447,15.065900802612305,5.677325248718262
148,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.373292922973633,9.771949768066406,0.13779692351818085,13.824914932250977,13.333906173706055
149,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Entscheidungs- und Handlungssituationen erkennen und argumentativ darlegen, die Konsequenzen eigenen und fremden Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.6643264293670654,3.555781364440918,2.0705835819244385,15.283001899719238,5.671871662139893
150,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8201682567596436,4.596918106079102,0.6136655807495117,15.61828899383545,8.068743705749512
151,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6635029315948486,1.7538477182388306,-5.839748382568359,23.64445686340332,0.8349116444587708
152,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.05263900756836,11.127763748168945,-1.1904146671295166,12.291658401489258,13.963858604431152
153,verhalten,Verhalten,Verhalten,"werden. Grundlegendes Ziel ist ein sensibler Umgang mit Vielfalt und der Erwerb moralischer Urteilsfähigkeit, verstanden als Fähigkeit, gesellschaftlich vermittelte Probleme und Herausforderungen wahrzunehmen und in einer gegebenen Situation nach angemessenem Verhalten und einer jeweils gerechten, solidarischen und demokratisch fundierten Lösung zu suchen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Folgen gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit werden vor dem Hintergrund möglicher kultureller Hürden diskutiert. Die Auffassung, dass Menschengruppen",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.781626224517822,3.7914414405822754,1.6675831079483032,13.10006046295166,6.457298755645752
154,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wissenschaft Zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau: Big Data, Simulationen, Modelle und ihre Anwendungen digitale Ethik Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren Charakteristika einer Zukunftsforschung und Werte, die das Verhalten von Individuen, Gruppen und Organisationen verschiedener Fachdisziplinen bestimmen sollten. Sie untersuchen dialogische Formate, die darauf abzielen, gute Bedingungen für den Austausch innerhalb der Wissenschaftsgemeinschaft sowie zwischen Forschung und Öffentlichkeit zu",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.353342533111572,4.102542400360107,4.16370153427124,11.426703453063965,3.826320171356201
155,verhalten,Verhalten,Verhalten,"entwickeln begründet Verantwortung für Mensch und Natur. Grundlegendes Ziel ist der Erwerb moralischer Urteilsfähigkeit, verstanden als Fähigkeit, gesellschaftlich vermittelte Probleme und Herausforderungen wahrzunehmen und in einer gegebenen Situation nach angemessenem Verhalten und einer jeweils gerechten Lösung zu suchen. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Es werden die existenziellen, ökologischen und ökonomischen Herausforderungen, die eine Transformation unserer Lebensweise notwendig machen, fokussiert. Die Schülerinnen und",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.40689754486084,3.942457437515259,2.1876220703125,13.413154602050781,5.997315883636475
156,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Transhumanismus Möglichkeiten und Grenzen der Optimierung des Menschen Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren das Verhältnis von Technologie und Ethik sowie ihr Verständnis grundlegender Werte, Einstellungen und Verhaltensweisen und entwickeln begründet Verantwortung für Mensch und Natur. Grundlegendes Ziel ist der Erwerb moralischer Urteilsfähigkeit, verstanden als Fähigkeit, gesellschaftlich vermittelte Probleme und Herausforderungen wahrzunehmen und in einer gegebenen Situation nach",61,LP Hamburg Philosophie Studienstufe 2022.pdf,Hamburg,,Studienstufe,2022,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.0114874839782715,3.987664222717285,2.0273733139038086,13.761326789855957,6.235692024230957
157,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Menschen für ein instinktgeleitetes Tier oder für ein vernunftbegabtes Wesen hält, für einen Egoisten oder ein Gemeinschaftswesen, für eine Schöpfung Gottes oder ein genetisches Zufallsprodukt, hat Auswirkungen auf das eigene Verhalten und Urteilen und auf die Ziele, die man sich und der Gesellschaft setzt, in der man lebt. Da der Mensch ein gemeinschaftsbildendes Wesen ist, stehen Auffassungen vom Menschen in gesellschaftlichen",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.666418552398682,2.0647425651550293,4.850228786468506,12.498099327087402,2.721985340118408
158,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in moralisch relevanten Handlungssituationen Wie rechtfertige ich anderen gegenüber moralisch relevante Handlungen Welche moralisch anerkannten Grundlagen gibt es in verschiedenen Gesellschaften Welche ethischen Probleme sollten gesellschaftlich gelöst werden Wieviel unmoralisches Verhalten verkraftet eine Gesellschaft Für welche Handlungen müssen wir uns gesellschaftlich rechtfertigen Begründung der Menschenwürde Goldene Regel Ethik verschiedener Religionen und Weltanschauungen Prinzipien deontologischer, teleologischer und eudämonistischer Ethik, Mitleids- und Tugendethik",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.97471284866333,3.050382137298584,0.40790611505508423,13.983954429626465,7.8416876792907715
159,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und selbstbestimmt und verantwortungsvoll handeln können. Somit trägt der Ethikunterricht dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler sich in Konfliktsituationen mit den Beteiligten über den Sinn und moralischen Wert von Verhaltensweisen und unterschiedlichen Normen verständigen, also Menschen in ihrer Diversität akzeptieren und deren Würde anerkennen. Unterschiede zwischen Menschen in ihrem sozialen Stand, ihrer Lern- und Leistungsfähigkeit oder in ihrer kulturellen Zugehörigkeit",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.758780479431152,3.6314706802368164,0.954448938369751,14.383515357971191,7.360504150390625
160,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Aussagen eines Textes in ihrem argumentationslogischen Zusammenhang erläutern die Darstellung von Problemen und Konflikten in medialen Kontexten als Konstruktionen kritisch deuten den Einfluss von Medien auf unsere Wahrnehmung, Wertvorstellungen und Verhaltensweisen mithilfe ausgewählter medientheoretischer Positionen untersuchen und bewerten Bezüge zwischen persönlichen Werten und ethischen Prinzipien erläutern Bezüge zwischen kultureller, religiöser Prägung und ethischen Prinzipien erläutern H Bezüge zwischen persönlichen Werten und",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.071587562561035,3.024693012237549,0.7476953268051147,12.976137161254883,7.4175190925598145
161,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Werte und Überzeugungen nachgedacht wird. Bei der Betrachtung aus der gesellschaftlichen Perspektive wird die Relevanz des Themas für das Zusammenleben und den gesellschaftlichen Zusammenhalt untersucht. Ebenso werden individuelle Einstellungen und Verhaltensweisen in Bezug auf gesellschaftliche, historische und kulturelle Einflüsse und Prägungen reflektiert. Bei der Betrachtung aus der ideengeschichtlichen Perspektive kommen Stimmen aus den Wissenschaften zu Wort, die für das Thema relevant",61,LP Berlin BB Ethik 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.557454586029053,4.12178897857666,2.3653035163879395,15.020655632019043,6.296239852905273
162,verhalten,Verhalten,Verhalten,"herausarbeiten. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seine Mitschüler in ihren Stärken und Schwächen einschätzen und individuelle Eigenarten akzeptieren, - eigene Bedürfnisse und Zielvorstellungen artikulieren, - darüber reflektieren, welches Verhalten fair und gerecht ist, - eigene Ve r a n t w o r t u n g und Mitgestaltungsmöglichkeiten für das schulische Leben wahrnehmen, - Gestaltungsmöglichkeiten für das G",61,LP Thüringen Ethik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.634993076324463,1.8786871433258057,-5.727945327758789,23.527767181396484,0.9488993883132935
163,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort In unserer Gesellschaft liegen Moral und Glück bzw. Sinn faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen und Vorstellungen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an. Zugleich,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 hauptphase LK 2019.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2019,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.653902530670166,3.3933568000793457,0.2799716293811798,14.364596366882324,7.854575157165527
164,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.34286642074585,9.797693252563477,0.16719771921634674,13.82160758972168,13.332404136657715
165,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verantwortlichkeit sehen und Verantwortung für sich und andere übernehmen, die Konsequenzen eigenen Handelns und Unterlassens beschreiben und bewerten, Entscheidungsspielräume für eigenes Handeln erkennen und im schulischen Umfeld erproben, kulturell geprägtes Verhalten von Menschen verstehen und erklären. erwartungen und nachfolgende Inhaltsfelder stehen in einem korrespondierenden Verhältnis: In der aktiven Auseinandersetltsfelder und deren Zusammenhängen entwickeln die Lernenden anwendungsbezogenes Wissen und Können. Inhaltsfelder Bezüge",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.6574900150299072,3.63466477394104,2.0202598571777344,15.250951766967773,5.712895393371582
166,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Ethik Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8381173610687256,4.5845947265625,0.5962283611297607,15.632867813110352,8.083233833312988
167,verhalten,Verhalten,Verhalten,"biologisches Mängelwesen, das diese biologischen Mängel durch seine geistigen Fähigkeiten ausgleicht, anhand des Textes Der Mensch als Mängelwesen und Prometheus von Arnold Gehlen Unterscheiden von Instinkt und Trieb Gegenüberstellung: tierisches Verhalten vs. menschliches Handeln leiten daraus die Freiheit des Menschen ab, zwischen Handlungsmöglichkeiten zu wählen und überlegte Entscheidungen zu treffen, Arbeit mit Schelers Begriff der Weltoffenheit erklären Bedingungen der Möglichkeit eines",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.61696720123291,2.0739080905914307,4.816851615905762,12.511329650878906,2.688387632369995
168,verhalten,Verhalten,Verhalten,"z. B. einen Zahlenwert, um daran ihre Einschätzung, z. B. bzgl. der Angemessenheit eines Preises, zu orientieren o Framing: Unterschiedliche Formulierung einer Botschaft - bei gleichem Inhalt - beeinflussen das Verhalten o Priming: Aktivierung einer Erinnerung beeinflusst die Verarbeitung eines neuen Reizes o Abwehrmechanismen nach Freud beschreiben den psychischen Apparat nach Freud und die Wechselwirkung der drei Instanzen, nämlich mithilfe der",61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.7548627853393555,3.3315107822418213,3.4135282039642334,16.43240737915039,4.701444625854492
169,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort In unserer Gesellschaft liegen Moral und Glück bzw. Sinn faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen und Vorstellungen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an. Zugleich,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Einführung 2020.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2020,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.656514644622803,3.4098455905914307,0.26971080899238586,14.33573055267334,7.873114109039307
170,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Frieden. Inhalte zu den Kompetenzen: Krieg in Filmen und Computerspielen, Heldentum, Ruhm; Erfahrungsberichte von Betroffenen in realen Kriegen gewaltfreie Kommunikation nach M. B. Rosenberg und Metakommunikation Ursachen und Wahrnehmung aggressiver Verhaltensweisen, verbale Deeskalation unerfüllte Bedürfnisse als Auslöser von Wut M. B. Rosenberg; der Empfänger von Nachrichten F. Schulz von Thun, u. a. seine Mitverantwortung für die eigene Wut philosophische Ansätze der",61,LP Bayern Ethik Gym 9.pdf,Bayern,Gym,9,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.175384044647217,2.19018816947937,2.8247759342193604,13.947101593017578,4.14438533782959
171,verhalten,Verhalten,Verhalten,"leben Kinder in diesem Alter in bestimmten Vorstellungen von sich, von anderen, von ihrer Stellung in der Welt und von der sie umgebenden Wirklichkeit. Sie drücken diese Vorstellungen in ihrem Verhalten aus, sie fassen sie in Bilder, Erzählungen und Begriffe. Sie haben dabei schon erfahren, dass ihre Vorstellungen sich manchmal von denen anderer unterscheiden, sie kennen das Bedürfnis der Mitteilung und",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.4456093311309814,3.8304083347320557,2.2402329444885254,15.70185661315918,5.578128814697266
172,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wahr oder falsch sein können. Sie streiten darum, wer Recht hat und was richtig ist. Dies kann sich auf eigene und fremde Einsichten und Erkenntnisse beziehen, aber auch auf ihr Verhalten zueinander und zu den Gemeinschaften und Einrichtungen, in denen sie leben. Sie verfügen über einen immer differenzierteren Umgang mit Sprache und ein sich entwickelndes Bewusstsein davon sowie über eine ihren",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.004466533660889,3.164501905441284,0.9335291981697083,13.08405590057373,7.284420013427734
173,verhalten,Verhalten,Verhalten,dem Menschen eigenes Bedürfnis zu deuten Festigkeit und Verlässlichkeit von Vertrauensverhältnissen als Basis für gelingendes Zusammenleben wahrzunehmen und die konstitutive Funktion gegenseitigen Vertrauens als notwendig zu begründen Konsequenzen für das Verhalten von Freunden zu reflektieren und wechselseitige Rechte und Pflichten aus diesem Vertrauensverhältnis abzuleiten und zu beschreiben zwischen konstruktiven und destruktiven Formen der Auseinandersetzung in Freundschaften zu unterscheiden Argumente für Gelingens-,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.915555477142334,4.767106056213379,0.44439882040023804,15.543997764587402,8.232378005981445
174,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, ihr eigenes Selbst- und Wunschbild differenziert zu beschreiben das Selbstbild als Ausgangspunkt für das eigene Denken, Fühlen und Verhalten zu deuten und zu reflektieren die Beschaffenheit des Selbst im Spannungsfeld von Veränderlichkeit und dem Bedürfnis nach Beständigkeit zu deuten die Bedeutung des eigenen Körpers für das Selbstbild wahrzunehmen Möglichkeiten",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6111690998077393,1.766036868095398,-5.8416242599487305,23.570459365844727,0.907046914100647
175,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Handlungen ebenso frei wie auf unterschiedliche Weise gebunden. Auf dieser Basis sind die Bedingungen und Möglichkeiten freien Handelns zu analysieren; ebenso ist zu fragen, inwiefern sich eine Handlung von bloßem Sich-Verhalten unterscheidet. Um die Möglichkeit freien Handelns in der Form einer Handlungsentscheidung als Resultat eines bewussten Abwägens von Gründen und Motiven nachzuweisen, sind die vielfältigen Bedingungen und Einschränkungen der Handlungsfreiheit zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.266025543212891,3.3966450691223145,0.5200928449630737,13.58033275604248,7.673316955566406
176,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Freundschaft zu formulieren und zusammenzufassen den Begriff Freundschaft im umgangssprachlichen Sinne zu überprüfen und eine tragbare Begriffsbestimmung zu erarbeiten Freundschaft als Bedürfnis des Menschen Konstitutive Bedingungen für Freundschaften Möglichkeiten des Verhaltens in Freundschaftsbeziehungen Unbedingte Freundschaftsgebote Bedingungen des Gelingens oder Misslingens von Freundschaften Probleme in Freundschaften und deren mögliche Überwindung Bedeutung von Vertrauensbeziehungen für den Einzelnen / für die Gesellschaft Arten und,61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.866528034210205,4.6972832679748535,0.501154363155365,15.627724647521973,8.106508255004883
177,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Themenbereich naturalistischer kompatibilistischer Theorien in der neueren Determinismusdiskussion vertieft behandelt werden. Themenbezogene Kompetenzen Exemplarische Lerninhalte Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder erweitern die Fähigkeit, intentionales Handeln mit anderen Formen menschlichen Verhaltens zu vergleichen und zu analysieren Spielräume und Einschränkungen der Handlungsfreiheit durch gesellschaftliche Normen und Erwartungen sowie materielle Handlungseinschränkungen zu analysieren und zu bewerten den Unterschied von Handlungsfreiheit und Willensfreiheit zu",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.121743202209473,4.66776180267334,2.4443657398223877,12.169198989868164,5.357407093048096
178,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Gefühlen und Handlungsimpulsen wesentliche Begründungsansätze für den Umweltschutz, Konzept der Nachhaltigkeit eine Methode der Fallanalyse Zusammenhänge zwischen modernen Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen regional und global, z. B. Plastikgebrauch, Ernährungsweisen, Energieverbrauch umweltbewusstes Verhalten im Alltag, altersgerechte Möglichkeiten des aktiven Natur-, Umwelt- und Tierschutzes Kriterien für den moralischen Status von Mensch und Tier: Vernunftbegabtheit, Empfindungsfähigkeit, z. B. Sprachbegabung, Bewusstsein, u. a. aktuelle Aussagen aus",61,LP Bayern Ethik Gym 8.pdf,Bayern,Gym,8,,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.373195171356201,4.512360572814941,4.559783458709717,10.339944839477539,3.959836483001709
179,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.69895076751709,1.7072821855545044,-5.87441349029541,23.629091262817383,0.85027676820755
180,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.009947776794434,11.08594799041748,-1.2212562561035156,12.29967212677002,13.974018096923828
181,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für Mensch und Umwelt erkennen und zur Überwindung soziokultureller und interessenbestimmter Barrieren in Kommunikation und Zusammenarbeit beitragen. Dabei kann Lernenden anhand des Modells nachhaltiger Entwicklung eine Orientierung für das eigene Verhalten vor dem Hintergrund kultureller Vielfalt angeboten werden. W BNE B C D E, Päd Rel PGW F A A A D D R R R Wahlmodul : Glück und Sinn",61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.5918803215026855,4.138937473297119,2.4128541946411133,13.165436744689941,5.871086597442627
182,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Kompetenzen Fachinterne Bezüge I WM Freiheit und Determination III PM Allgemeine Ethik III WM Gerechtigkeit IV PM Brücken in eine friedliche Zukunft bleibt zunächst leer Freiheit Determinanten des Handelns und Verhaltens Handlungsfreiheit und Willensfreiheit Die Idee des Determinismus als Herausforderung für Freiheitsvorstellungen Beitrag zur Leitperspektive W: Freiheit kann als zentraler Wert und zu den Grund- und Menschenrechten gehörig reflektiert werden. Die,61,LP Hamburg Philosophie Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.352635383605957,3.3271706104278564,0.4357953369617462,13.534788131713867,7.705570220947266
183,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Inhalt Vorwort Zum Umgang mit dem Lehrplan Themenfelder Hauptphase der gymnasialen Oberstufe Kompetenzerwartungen Anhang Vorwort In unserer Gesellschaft liegen Moral und Glück bzw. Sinn faktisch als gelebte Orientierung an bestehenden Verhaltens-Normen und Vorstellungen verschiedener Art immer schon vor. Ihrem Alter und ihrem erzieherischen Lebensumfeld gemäß verfügen Schülerinnen und Schüler zumeist unreflektiert über ein entsprechendes Wissen und wenden es alltagspraktisch an. Zugleich,61,LP Saarland allgemeine Ethik Gym Sek2 Hauptphase GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,"Ethik, Philo",verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.6066460609436035,3.4311139583587646,0.2361265867948532,14.366122245788574,7.875398635864258
184,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser -detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: sowohl individuelle als auch gesellschaftliche Dilemmasituationen Gefangenendilemma, Trittbrettfahrersituation erklären und das Verhalten der Akteure in diesen Situationen bewerten Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Wirtschaft Grundlagen der Ökonomie Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.436232089996338,1.1043270826339722,12.735129356384277,-4.6982221603393555,3.626371145248413
185,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel ETH für Ethik: sowohl individuelle als auch gesellschaftliche Dilemmasituationen Gefangenendilemma, Trittbrettfahrersituation erklären und das Verhalten der Akteure in diesen Situationen bewerten Urteilskompetenz Methodenkompetenz Globale Gütermärkte ETH Grundlagen des Zusammenlebens BNE Werte und Normen in Entscheidungssituationen BTV Wertorientiertes Handeln Gültigkeitsbereich der Verweise Sind Verweise nur durch",61,LP BaWü Geschichte Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.917243480682373,3.2874953746795654,0.383992999792099,14.009370803833008,7.864818572998047
186,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aber eine gekonnte. Sie verstehen ihr Mundwerk. Ihre dreiste Frechheit, ihr Schnodder-Ton, ihre schlagfertige Unverschämtheit, ihre Selbstironie, ihr harmloser Witz sind entwaffnend. Ein Gentleman auf der Leinwand ist über ihr Verhalten empört. Doch Ringo setzt ihn schachmatt: Gib Küßchen, sagt er mit argloser Tücke. Wer kann da länger sauer sein Die quecksilbrigen Zottel-Knaben sind gewiß Eintagsfliegen des Show-Geschäfts. Lange wird der",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.008403301239014,3.3234784603118896,1.5002647638320923,14.083098411560059,6.883892059326172
187,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Republikaner die Bedeutung der Weltwirtschaftskrise und der untauglichen Krisenpolitik Brünings, die immer mehr Wähler in die Arme der radikalen republikfeindlichen Parteien trieb der Aufstieg der NSDAP, ihre Wahlerfolge seit das Verhalten bestimmter Eliten in Wirtschaft und Gesellschaft, die die Republik ablehnten und bereit waren, einem Reichskanzler Hitler die Macht zu übertragen In einem abschließenden Sachurteil müssen die Prüflinge die Argumente gegeneinander",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.080047130584717,4.153456211090088,1.4346849918365479,11.509872436523438,6.873289585113525
188,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Gegner aber sogar noch als Augenweide verlangt, um ihn sich lieber aus nächster Nähe noch gründlich anzuschauen, den er von ferne hat töten lassen wollen - ein um so hartherzigeres Verhalten, wenn er dessen Tod nicht gewollt hat. Tertullian: De spectaculis / Über die Spiele. Übers. und hrsg. K.-W. Weeber, Stuttgart, , ff. B Erwartungshorizont B. Unterrichtliche Voraussetzungen Unterrichtliche Voraussetzung im",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.065800189971924,3.323242425918579,1.6931830644607544,14.077682495117188,6.8390727043151855
189,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Zivilisationsparadoxon: Einerseits gäben sich die Römer kultiviert, andererseits hätten eben diese Römer im Amphitheater Freude und Vergnügen bei grausamsten Schauspielen mit tödlichem Ausgang. In einer theologischen Argumentation stellt Tertullian das Verhalten der Heiden Römer dem Ideal des Christen gegenüber, wobei er allein das Christentum im Besitz der Wahrheit und damit als verbindliche Moralinstanz sieht. Aufgabe AFB II Die Prüflinge erstellen auf",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.045642375946045,3.447493553161621,1.7325130701065063,14.160879135131836,6.861874103546143
190,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ausgeführt würden. Sobald diese Kampfregeln aber nicht mehr eingehalten würden, entarteten diese Kämpfe zu einem brutalen Abschlachten, das ausschließlich der Unterhaltung der Massen diene. Derartige Aufführungen förderten grausame und unmenschliche Verhaltensweisen, es drohe Vermassung sowie eine Verrohung der Sitten. Plinius spricht sich für die Abhaltung von Gladiatorenveranstaltungen aus. Die Gladiatorendarbietungen führten die römischen Tugenden wie Tapferkeit, Kampf, Gerechtigkeit, Selbstbeherrschung, Disziplin dem",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.297521591186523,3.424539089202881,1.6683402061462402,13.942239761352539,6.813598155975342
191,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eines inklusiven Schulsystems umgesetzt, die Lernenden sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen, eigene Lerngruppen für Lernende mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Lernende eine kooperative und entsprechend ihrer Lernausgangslage eine individuelle Förderung. Die Lernenden der inklusiven Lerngruppen sind einer festen Bezugsklasse in der Grundschule oder in der",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.347064256668091,1.086823582649231,-2.519016742706299,15.710345268249512,-5.8785624504089355
192,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und bei der Entfaltung der eigenen sexuellen Identität hilfreich sein. Ziel sexualpädagogischen Handelns sollte es sein, den Kindern und Jugendlichen einen positiven Zugang zur menschlichen Sexualität zu vermitteln, ein verantwortliches Verhalten im Sinne der präventiven Gesundheitsförderung zu stärken und dahingehende Werte und Normen aufzuzeigen. Dabei ist altersgerecht gestaltete Sexualerziehung ein zentraler Beitrag zur Prävention von sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche.",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.820739269256592,4.506502628326416,5.63114595413208,8.953364372253418,2.5251412391662598
193,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wohnumfeld. Sie lernen, sich im Straßenverkehr z. B. zu Fuß, mit dem Fahrrad, mit motorisierten Fahrzeugen oder als Mitfahrende in privaten und öffentlichen Verkehrsmitteln umsichtig und sicherheits- und gefahrenbewusst zu verhalten. Sie erweitern ihre motorischen Fertigkeiten sowie ihr Wahrnehmungsund Reaktionsvermögen. Regelwissen, verkehrsspezifische sowie verkehrsrechtliche Kenntnisse befähigen sie, mit zunehmendem Alter flexibel und situationsbezogen zu handeln, Gefahren im Straßenverkehr zu erkennen und",61,LP MeckPomm Geschichte Regionale Schule 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Regionale Schule,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.19204568862915,1.3310006856918335,12.835650444030762,-4.37643575668335,3.9390060901641846
194,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eines inklusiven Schulsystems umgesetzt, die Lernenden sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen, eigene Lerngruppen für Lernende mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Lernende eine kooperative und entsprechend ihrer Lernausgangslage eine individuelle Förderung. Die Lernenden der inklusiven Lerngruppen sind einer festen Bezugsklasse in der Grundschule oder in der",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.346778631210327,1.0865795612335205,-2.5193636417388916,15.710357666015625,-5.878608703613281
195,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und bei der Entfaltung der eigenen sexuellen Identität hilfreich sein. Ziel sexualpädagogischen Handelns sollte es sein, den Kindern und Jugendlichen einen positiven Zugang zur menschlichen Sexualität zu vermitteln, ein verantwortliches Verhalten im Sinne der präventiven Gesundheitsförderung zu stärken und dahingehende Werte und Normen aufzuzeigen. Dabei ist altersgerecht gestaltete Sexualerziehung ein zentraler Beitrag zur Prävention von sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche.",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.837032794952393,4.490647792816162,5.651651859283447,8.965843200683594,2.5441269874572754
196,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wohnumfeld. Sie lernen, sich im Straßenverkehr z. B. zu Fuß, mit dem Fahrrad, mit motorisierten Fahrzeugen oder als Mitfahrende in privaten und öffentlichen Verkehrsmitteln umsichtig und sicherheits- und gefahrenbewusst zu verhalten. Sie erweitern ihre motorischen Fertigkeiten sowie ihr Wahrnehmungsund Reaktionsvermögen. Regelwissen, verkehrsspezifische sowie verkehrsrechtliche Kenntnisse befähigen sie, mit zunehmendem Alter flexibel und situationsbezogen zu handeln, Gefahren im Straßenverkehr zu erkennen und",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.133121967315674,1.3903353214263916,12.87247085571289,-4.473090171813965,3.84285831451416
197,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"der Erinnerungskultur diskutieren Beispiele für Opposition und Widerstand: politisch KPD, SPD, militärisch Kreisauer Kreis, Attentat vom Juli , religiös Bekennende Kirche, gesellschaftlich Swing-Jugend, Weiße Rose Vertiefung, z. B.: Stufen abweichenden Verhaltens nach Detlev Peukert Beispiele für Verankerung in der Erinnerungskultur: institutionalisiertes Gedenken Staatsakt Juli, populäre Medien Graphic Novel, Spielfilm, Social Media RG, z. B.: Diskussion um Straßennamen oder Denkmäler z. B.",61,LP MeckPomm Geschichte Gym 7-10 2023.pdf,MeckPomm,Gym,7-10,2023,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.597304344177246,1.9635804891586304,3.0779037475585938,13.781155586242676,3.8747735023498535
198,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6496715545654297,1.758337140083313,-5.830430030822754,23.640411376953125,0.8393059372901917
199,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.992713451385498,11.069190979003906,-1.2403786182403564,12.300758361816406,13.976531982421875
200,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Weltgesellschaft von uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern ein Tiefenverständnis für die Entwicklung weltweiter ökonomischer und politischer Strukturen. Sie schaffen einen Zugang zur historischen Dimension der Globalisierung und ermöglichen Einsichten in Verhaltensweisen von Gesellschaften, die sich im Nachhinein als zukunftsfähig oder nicht nachhaltig erweisen. Der Blick zurück zeigt dabei, dass etwa der Umgang mit den natürlichen Lebensgrundlagen bestimmend für den Aufstieg und",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.552480220794678,4.598337650299072,2.3703086376190186,11.956364631652832,6.397703647613525
201,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.3581743240356445,9.799028396606445,0.15202389657497406,13.816976547241211,13.336759567260742
202,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8206887245178223,4.5757927894592285,0.6282697916030884,15.620484352111816,8.07182788848877
203,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vor, z. B. temporal, kausal, konsekutiv erweitern ihr Spektrum verfügbarer logischer Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten, z. B. konditional, konzessiv, final, modal, ... nehmen komplexe logische Verkn fungen zwischen historischen Sac verhalten vor Identität beschreiben Verknüpfungen zwischen Vergangenheit und Gegenwart erläutern die historische Bedingtheit heutiger Phänomene Identität - Alterität entwickeln aus Wissen und Einsic ten über die Vergangenheit Beurte lungsmaßstäbe und Handlungsalt",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.515223979949951,4.270766735076904,2.286336898803711,14.98774528503418,6.447551727294922
204,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Dabei geht es vor allem um veränderte Betrachtungsweisen von historischen Prozessen. So wird u. a. der Beitrag von Frauen und Männern an der Geschichte in den Blick gerückt, um geschlechtsstereotype Verhaltensweisen und deren Bedingungsfaktoren zu hinterfragen. Auch wird die Frage von Gleichheit und Ungleichheit auf eine breitere, z. B. die ökonomischen Bedingungen der Existenz Wirtschaft und Umwelt einbeziehende Grundlage gestellt. Das",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.236876487731934,4.384987831115723,2.1887035369873047,12.179903984069824,6.212086200714111
205,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die Erkenntnisgewinnung, auf die in diesem Fachlehrplan großer Wert gelegt wurde. Solch ein Ansatz erfordert eine Unterrichtsgestaltung, in der eigene Lernwege bewusst und kritisch-konstruktiv reflektiert werden. So können Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert werden, die für eine berufliche Bildung Voraussetzung sind. Entwicklung fachbezogener Kompetenzen Kompetenzbereiche im Fach Geschichte Das Fach Geschichte fördert die Historische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler. Diese zeigt sich",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.1701436042785645,4.4737725257873535,2.162368059158325,15.289287567138672,6.509506702423096
206,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.356917381286621,9.779664039611816,0.15099936723709106,13.825088500976562,13.329358100891113
207,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8438074588775635,4.621162414550781,0.5849593281745911,15.626116752624512,8.080083847045898
208,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.7344858646392822,1.693721890449524,-5.895382404327393,23.646995544433594,0.8334716558456421
209,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.007177352905273,11.08327579498291,-1.2542898654937744,12.298457145690918,13.985383033752441
210,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"besonderer Weise zur Wertevermittlung bei, indem er in seinem Vollzug grundlegende Werte und Normen erlebbar macht: Das Tolerieren abweichender Meinungen, den Umgang mit Konflikten im gewaltfreien Diskurs, das Einüben demokratischer Verhaltensweisen. Darüber hinaus macht er diese Werte und Normen selbst zum Thema, wenn sich die Schülerinnen und Schüler etwa mit der Entstehung der Menschenrechte zur Zeit der Aufklärung oder mit deren",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.866372108459473,3.5732672214508057,1.2785561084747314,12.97197437286377,6.852985858917236
211,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern ein Tiefenverständnis für die Entwicklung weltweiter ökonomischer und politischer Strukturen. Sie schaffen einen Zugang zur historischen und zukünftigen Dimension der Globalisierung. Sie ermöglichen Einsichten in Verhaltensweisen von Gesellschaften, die sich im Nachhinein als zukunftsfähig oder nicht nachhaltig erweisen. Der Blick zurück zeigt dabei, dass etwa der Umgang mit den natürlichen Lebensgrundlagen bestimmend für den Aufstieg und",61,LP Hamburg Geschichte Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.567111492156982,4.593770503997803,2.3523483276367188,11.902549743652344,6.369291305541992
212,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6637299060821533,1.7509310245513916,-5.859597682952881,23.632762908935547,0.846579372882843
213,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.04975414276123,11.125211715698242,-1.1998785734176636,12.320237159729004,13.99763011932373
214,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"besonderer Weise zur Wertevermittlung bei, indem er in seinem Vollzug grundlegende Werte und Normen erlebbar macht: Das Tolerieren abweichender Meinungen, den Umgang mit Konflikten im gewaltfreien Diskurs, das Einüben demokratischer Verhaltensweisen. Darüber hinaus macht er diese Werte und Normen selbst zum Thema, wenn sich die Schülerinnen und Schüler etwa mit der Entstehung der Menschenrechte zur Zeit der Aufklärung oder mit deren",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.869942665100098,3.582637310028076,1.2352129220962524,12.997536659240723,6.864026069641113
215,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"uns fordern. Globalgeschichtliche Perspektiven fördern ein Tiefenverständnis für die Entwicklung weltweiter ökonomischer und politischer Strukturen. Sie schaffen einen Zugang zur historischen und zukünftigen Dimension der Globalisierung. Sie ermöglichen Einsichten in Verhaltensweisen von Gesellschaften, die sich im Nachhinein als zukunftsfähig oder nicht nachhaltig erweisen. Der Blick zurück zeigt dabei, dass etwa der Umgang mit den natürlichen Lebensgrundlagen bestimmend für den Aufstieg und",61,LP Hamburg Geschichte Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.576626777648926,4.584338665008545,2.3741304874420166,11.86523151397705,6.375125408172607
216,verhalten,Verhalten,Verhalten,dargestellt. Nach einem Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.390383720397949,1.1493937969207764,12.775609970092773,-4.660778999328613,3.663740634918213
217,verhalten,Verhalten,Verhalten,dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.312951564788818,1.2251051664352417,12.840167045593262,-4.661390781402588,3.6630918979644775
218,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik Mechanik: Dynamik Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der PDF-Ansicht,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.284579277038574,1.2514889240264893,12.84933090209961,-4.609530448913574,3.714381694793701
219,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verweise direkt unterhalb der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.34232759475708,2.1087281703948975,13.287548065185547,-3.5667521953582764,4.797024726867676
220,verhalten,Verhalten,Verhalten,Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.379818916320801,2.0732779502868652,13.259248733520508,-3.580226182937622,4.782810688018799
221,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG,61,LP BaWü Geschichte Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.997945785522461,1.5210063457489014,12.946243286132812,-4.312963485717773,4.011532783508301
222,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sachverhalte und Fälle mit Entscheidungscharakter auf der Grundlage von Pro- und Kontra-Argumenten UK , setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander UK , bewerten unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich daraus resultierender räumlicher Folgen UK , bewerten die Aussagekraft und Wirkungsabsicht kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte UK , analysieren die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien UK ,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.148336887359619,2.9934675693511963,0.7529558539390564,12.892203330993652,7.353341579437256
223,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"der Katastrophenvorsorge bei Naturrisiken, beurteilen Lösungsstrategien zur Verlangsamung der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten,",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.632673263549805,3.75677227973938,4.5099310874938965,10.72808837890625,2.9244749546051025
224,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen teilhaben zu können. Dabei werden Möglichkeiten des Erreichens der Klimaschutzziele einerseits und des Ziels",61,LP NRW Geschichte Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.597748756408691,3.774533748626709,4.545861721038818,10.735383033752441,2.937532663345337
225,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Identität darstellen. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler lehnen Missbrauch staatlicher Gewalt ab und wirken menschenverachtenden Einstellungen und Verhaltensweisen in ihrem Umfeld entgegen, gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft, setzen sich für die Erhaltung des Friedens ein, streben die Weiterentwicklung ihrer rationalen",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.953914642333984,3.6212005615234375,1.167170524597168,12.900131225585938,6.835899353027344
226,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"haben. Entwickeln der Fähigkeit und Bereitschaft, humane und rationale Überzeugungen zu vertreten und die freiheitlich-demokratische Grundordnung mitzugestalten Die Schüler lehnen den Missbrauch staatlicher Gewalt ab und wirken menschenverachtenden Einstellungen und Verhaltensweisen in ihrem Umfeld entgegen, gestalten das demokratische Zusammenleben mit, engagieren sich für eine soziale und humane Gesellschaft. Lernbereich : Politische Ordnungsvorstellungen und politische Partizipation Ustd. Kennen wesentlicher Elemente der Staatsideen",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.979208946228027,3.6370835304260254,1.1975334882736206,12.870862007141113,6.8621134757995605
227,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"zu nutzen, Zeitzeugenbefragungen durchzuführen und die mit mündlichen Geschichtsquellen verbundene Problematik zu beurteilen, unterschiedliche theoretische Ansätze der Fachwissenschaft zur Erkenntnisgewinnung auszuwerten, historische Frage- und Problemstellungen aus abstrakten Quellen wie Traditionen, Verhaltensweisen und Mentalitäten abzuleiten, die Problematik der Historisierung von Vergangenheit zu reflektieren. Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über historische Sachverhalte und ihre Deutungen zu bilden Die Schüler erwerben historische Urteilsfähigkeit, indem",61,LP Sachsen Geschichte Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.362429618835449,4.293357849121094,2.263396978378296,15.12606143951416,6.379012107849121
228,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vom Lernalter sind diese ganz konkreter Natur Weshalb fügen sich Sklaven im alten Ägypten ihrem harten Schicksal oder umfassender und grundsätzlicher Lassen sich aus der Weltwirtschaftskrise nützliche Erkenntnisse für gegenwärtiges Verhalten ziehen. Orientierungskompetente Schülerinnen und Schüler beziehen ihr Denken und Handeln auch auf die Geschichte, indem sie das eigene Weltbild hinterfragen, Selbst- und Fremdbilder reflektieren und sich als Mitgestalter einer interkulturellen",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.467624187469482,4.310746669769287,1.7480813264846802,14.962457656860352,6.837425708770752
229,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"von Kultur und Künsten. Sie schätzen diese als Bereicherung des gesellschaftlichen Lebens. Interkulturelle Bildung Medienbildung/Digitale Bildung Interkulturelle Bildung ermöglicht über die Auseinandersetzung mit kulturspezifischen Charakteristika und durch die Entwicklung kultursensiblen Verhaltens den Erwerb interkultureller Kompetenz. Interkulturelle Bildung ist in der offenen und globalisierten Gesellschaft die Basis für ein friedvolles Zusammenleben auf der Grundlage der Menschenwürde und unserer gemeinsamen demokratischen Werte, insbesondere",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.4758687019348145,4.080709457397461,1.6661372184753418,14.496044158935547,6.3680291175842285
230,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ihrer eigenen Erziehung, Bildung oder Kultur zu hinterfragen. beurteilen historische Jugend- und Erziehungskulturen, indem sie z. B. Leitbilder, die einer Epoche oder einer jugendlichen Gegenkultur zugrunde liegen, überprüfen sowie genderspezifische Verhaltensweisen in historischer Perspektive betrachten. nutzen bei der Verortung einzelner Aspekte aus dem Bereich der Bildung in einem allgemeineren historischen Kontext u. a. die Epochenbezeichnungen Antike, Mittelalter, Neuzeit, Aufklärung, Deutsches Kaiserreich",61,LP Bayern Geschichte Realschule.pdf,Bayern,Realschule.pdf,,,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.396017074584961,4.27423095703125,2.298179864883423,15.14625358581543,6.393258094787598
231,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ihrer eigenen Erziehung, Bildung oder Kultur zu hinterfragen. beurteilen historische Jugend- und Erziehungskulturen, indem sie z. B. Leitbilder, die einer Epoche oder einer jugendlichen Gegenkultur zugrunde liegen, überprüfen sowie genderspezifische Verhaltensweisen in historischer Perspektive betrachten. nutzen bei der Verortung einzelner Aspekte aus dem Bereich der Bildung in einem allgemeineren historischen Kontext u. a. die Epochenbezeichnungen Antike, Mittelalter, Neuzeit, Aufklärung, Deutsches Kaiserreich",61,LP Bayern Geschichte Realschule 9.pdf,Bayern,Realschule,9,,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.358426570892334,4.237992763519287,2.321141004562378,15.144950866699219,6.441776275634766
232,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.353607177734375,9.769502639770508,0.19011175632476807,13.84027099609375,13.313815116882324
233,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.807748317718506,4.58377742767334,0.6200218796730042,15.643379211425781,8.093352317810059
234,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"beschreibende und wertende Aussagen unterscheiden, Lösungswege entwickeln und diese auf die Standortgebundenheit des Verfassers bzw. der Autoren hinterfragen, kontroverse Sichtweisen zu einem Thema erkennen und eine eigene Meinung vertreten, interessengebundene Verhaltensweisen mit Blick auf ihre eigene Gegenwart erkennen und diskutieren, sich im Rollenspiel in historische Personen und Situationen hineinversetzen, mit digitalen und traditionellen Informationsquellen zielführend arbeiten, eine gelenkte Recherche durchführen, die",61,LP Bremen Geschichte Gym Sek1 2006.pdf,Bremen,Gym,Sek1,2006,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.472687244415283,4.1016435623168945,2.114994525909424,15.0203857421875,6.380737781524658
235,verhalten,Verhalten,Verhalten,"einer vorläufigen Bilanz muss er sich selbst fragen, welche Rolle und welche Haltung er einnehmen will und kann, wie er sich gemäß einer realistischen Einschätzung der eigenen Ressourcen und Handlungsspielräume verhalten möchte. Über Unterricht und Schule hinaus muss Orientierungskompetenz dazu beitragen, sich im jeweiligen gesellschaftlichen Umfeld zu positionieren und die eigenen Grenzen und Möglichkeiten im Umgang mit anderen auszuloten. Wenn sich",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.347710132598877,4.831765651702881,2.073909282684326,12.666597366333008,5.843001842498779
236,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lebenslagen, Verstädterung LF III. Städtische Lebenswelten n SK: Rolle der Frau, des Mannes, Regenbogenfamilien LF I. Familie in Gesellschaft und Staat n EK: Rolle der Frau in verschiedenen Ländern, generatives Verhalten LF III. Bevölkerungsentwicklung n SK: Tarifkonflikt, Tarifautonomie LF II. Wirtschaft n EK: Arbeitsbedingungen in der Industrie LF I. Rohstoffe und Produktion n EK: Wandel der Berufswelt LF I. Dienstleistungen n",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.729310035705566,1.8673075437545776,3.3807361125946045,13.646233558654785,3.588056802749634
237,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Raumplanung n EK: Ursachen und Folgen von Migration, Lebenslagen, Verstädterung LF III. Städtische Lebenswelten n SK: Vielfalt familiärer Lebensformen, Familienpolitik LF I. Familie in Gesellschaft und Staat n EK: generatives Verhalten LF III. Bevölkerungsentwicklung Aspekte/Inhalte n Krieg als Mittel der Politik n Wandel des Kriegscharakters n Wandel der Kriegsarten n Friedensschlüsse und -initiativen Friedensnobelpreise; Friedensbewegung... n Menschenrechte für alle n Entwicklung",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.699028015136719,1.9193494319915771,3.261305093765259,13.619449615478516,3.631584405899048
238,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Frauen vergleichen K n Spuren deutscher Kolonialherrschaft Namibia, Ruanda suchen und erforschen M n Kunst und Mode als Spiegelbild gesellschaftlicher Entwicklung beschreiben und vergleichen M, U n Die Einordnung kirchlichen Verhaltens zwischen Anpassung und Widerstand erörtern U n Gedenkstättenarbeit und/oder Gestaltung des Volkstrauertages planen und durchführen U, U n Herkunft und Absatz von Kolonialwaren erforschen M n Orte der Ideologievermittlung auf",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.677665710449219,1.9603030681610107,3.1549906730651855,13.667224884033203,3.6969263553619385
239,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Opfer n Umgang mit Fremdem Die Lernenden erwerben Fachkompetenz: Sie stellen durch die Auseinandersetzung mit Lebenssituationen in der Zeit der Weimarer Republik und im Nationalsozialismus Gegenwartsbezüge her. Methodenkompetenz: Sie analysieren Verhaltensweisen von Menschen in der Demokratie und in der Diktatur und bewerten diese M. Kommunikationskompetenz: Sie untersuchen die Lebensbedingungen in unterschiedlichen Gesellschaftsformen und präsentieren ihre Ergebnisse mediengestützt K/. Urteilskompetenz: Sie unterscheiden,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.240695476531982,3.129242420196533,1.5396344661712646,13.59194564819336,6.807823657989502
240,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,und in der Diktatur und bewerten diese M. Kommunikationskompetenz: Sie untersuchen die Lebensbedingungen in unterschiedlichen Gesellschaftsformen und präsentieren ihre Ergebnisse mediengestützt K/. Urteilskompetenz: Sie unterscheiden bei ihrer Beurteilung von menschlichen Verhaltensweisen in der Ausgrenzungsgesellschaft zwischen Sach- und Werturteilen U. Leitfragen/Leitgedanken n Wie wandelt sich Herrschaft n Herrschaft für oder über jemanden n Herrschaft: Ausdehnung und Auswirkung Kompetenzen Inhalte Lernfeld II. Die,61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.707395076751709,3.2168009281158447,1.2308762073516846,13.190262794494629,7.037835597991943
241,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"- Demokratie - Sozialismus Nationalsozialismus - Weltdeutungen Stundenansatz: / Grundbegriffe Sendungsbewusstsein, Rassenlehre, Widerstand Basis: n Kennzeichen einer Ideologie n Begründungen und Träger von Ideologien n Auswirkungen von Ideologien auf die Verhaltensweisen von Einzelnen Attraktivität - Anpassung - Widerstand - Emigration n Auseinandersetzungen zwischen Ideologien, z. B. Zweiter Weltkrieg Erweiterung: n Ideologien und ihre Propaganda Vertiefung: n Instrumentalisierung von Kunst, Wissenschaft und",61,LP RheinPfalz Geschichte Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.686171531677246,1.9819384813308716,3.0957624912261963,13.714269638061523,3.815455436706543
242,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die eine Orientierung in Gegenwart und Zukunft ermöglichen. Orientierungskompetenz verhilft auch dazu, sich kritisch reflektierend gegenüber der Funktionalisierung von Geschichte durch Politik sowie gegenüber Angeboten einer breit gefächerten Geschichtskultur zu verhalten und sich in gesellschaftlichen Konflikten und Diskursen positionieren zu können. Die Reflexion eigener Wertvorstellungen und derjenigen historischer Akteure ist ein Gebot wissenschaftlicher Integrität, welche verhindert, dass Werturteile und Sachurteile vermischt",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.595527172088623,4.299670696258545,2.2304232120513916,14.973952293395996,6.4153337478637695
243,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.157678604125977,5.05896520614624,1.9442166090011597,15.632376670837402,7.069221019744873
244,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag",61,LP Sachsen Geschichte Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.197735786437988,2.1499924659729004,1.969821810722351,14.318475723266602,5.048166751861572
245,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Zusammenleben auf der Basis der Menschenwürde und unserer gemeinsamen demokratischen Werte, insbesondere der Grund- und Menschenrechte. Interkulturelle Bildung ermöglicht über die Auseinandersetzung mit kulturspezifischen Charakteristika und durch die Entwicklung kultursensiblen Verhaltens den Erwerb interkultureller Kompetenz. Der Geschichtsunterricht trägt zur interkulturellen Bildung bei, indem die Schülerinnen und Schüler elementare Kenntnisse über andere Kulturen und Religionen sowie deren historische Wurzeln und Entwicklung erwerben.",61,LP Bayern Geschichte Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.452550888061523,4.17099666595459,1.6986061334609985,14.603021621704102,6.454780578613281
246,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Lernwege und die Ergebnisse ihrer Arbeit. Solch ein Ansatz erfordert eine Unterrichtsgestaltung, in der eigene Lernwege bewusst und kritisch-konstruktiv zum Gegenstand der Diskussion werden. Auf diese Weise werden Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert, die zur Berufs- und Studienorientierung beitragen und für ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung Voraussetzung sind. Allgemeine Hochschulreife Zur Vorbereitung auf ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung",61,LP Sachsen-Anhalt Geschichte Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Geschichte,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.899726629257202,4.643912315368652,2.2128257751464844,15.719149589538574,6.603886604309082
247,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für Stoffe. Basiskonzepte der Physik Materie Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben grundlegende Merkmale eines Körpers. Wechselwirkung F beschreiben die grundlegenden Phänomene des Magnetismus. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Verhalten in Fachräumen geben die entsprechenden Sicherheitseinrichtungen und Vorschriften an, Maßnahmen bei Unfällen nennen und beachten Maßnahmen der Unfallverhütung zur Vermeidung von Gesundheitsschäden, Gefahrensymbole beachten die jeweiligen Sicherheitsvorschriften auch im Umgang",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.095150947570801,4.506287574768066,4.671650409698486,10.317111015319824,2.9637703895568848
248,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beziehung zum Körperbau, Atmung o beschreiben die Art der Atmung, Ernährung o beschreiben die Ernährungsweise und setzen sie in Beziehung zu körperlichen Merkmalen z. B. Gebiss, Zahntypen, o beschreiben das Verhalten beim Nahrungserwerb, Sinnesorgane o setzen die Sinnesorgane in Beziehung zur Lebensweise, Körperbedeckung o erklären den Zusammenhang zwischen Körperbedeckung und Lebensweise, Inhalte Kompetenzerwartungen Kommunikation o nennen verschiedene Formen der Verständigung zwischen",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.791916370391846,4.042354106903076,5.4341912269592285,10.58051586151123,3.128451347351074
249,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lebensweise, Inhalte Kompetenzerwartungen Kommunikation o nennen verschiedene Formen der Verständigung zwischen Tieren sowie zwischen Tieren und Menschen und deuten diese, Fortpflanzung o beschreiben die Form der Fortpflanzung, o beschreiben das Verhalten bei der Aufzucht ihrer Jungen, Wirbeltierklassen stellen die Ergebnisse ihres gewählten Wirbeltieres anhand einer Präsentation dar, vergleichen und dokumentieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Wirbeltiere, unterscheiden anhand von Gemeinsamkeiten und Unterschieden",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.387967109680176,2.4984681606292725,5.465275287628174,11.787008285522461,1.8712623119354248
250,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Pubertät, geben an, dass die Entwicklung individuell unterschiedlich verläuft, unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen, beschreiben die psychischen Veränderungen, die während der Pubertät auftreten und deren Folgen, kommunizieren über geschlechtstypische Verhaltensweisen und Rollenbilder von Jungen und Mädchen in verschiedenen Sozialformen, Geschlechtsorgane beschreiben anhand einfacher Modelle und Abbildungen Bau und Lage der männlichen und weiblichen Geschlechtsorgane, beschreiben die Funktion der einzelnen Organe,",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.781166076660156,4.052994251251221,5.9102702140808105,8.979381561279297,2.078228712081909
251,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Anwendung und geben ihre Sicherheit an, kommunizieren über die Vereinbarkeit von Familie und Beruf sowie ihre Zukunftsvorstellungen Inhalte Kompetenzerwartungen beschreiben Formen des Zusammenlebens von Eltern und Kindern, Sexualität deuten veränderte Verhaltensweisen zum anderen Geschlecht im Zusammenhang mit den Veränderungen im eigenen Körper z. B. Liebe, Freundschaft, Zärtlichkeit, nehmen vorurteilsfrei Stellung zu verschiedenen Formen der Sexualität, diskutieren Fragen im Zusammenhang mit Vorurteilen",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.683349609375,4.464040279388428,6.070775985717773,8.718086242675781,2.2448320388793945
252,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeiten und Bereitschaften, sich für Dinge einzusetzen",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6336917877197266,1.8037866353988647,-5.792691707611084,23.576929092407227,0.8990760445594788
253,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d.h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen in",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.040702819824219,11.115269660949707,-1.2714831829071045,12.30412483215332,13.974322319030762
254,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Tieren oder Samenpflanzen, beschreiben die Fortpflanzung bei Tieren und Samenpflanzen, nutzen Messvorschriften, entwickeln Messvorschriften z. B. Reaktionsgeschwindigkeit, Körpertemperatur, Körpergewicht, Baumhöhe, Volumen eines Kiesels, nennen eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten .. erläutern eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten .. Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe S Kompetenzerwartungen zum Basiskonzept Information und Kommunikation Die Schülerinnen",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.901357650756836,2.9678609371185303,5.26785945892334,11.663518905639648,2.139050245285034
255,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Samenpflanzen, nutzen Messvorschriften, entwickeln Messvorschriften z. B. Reaktionsgeschwindigkeit, Körpertemperatur, Körpergewicht, Baumhöhe, Volumen eines Kiesels, nennen eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten .. erläutern eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten .. Mindestanforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe S Kompetenzerwartungen zum Basiskonzept Information und Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler... nennen Reizspezifität und Reizschwellen als natürliche Leistungsgrenzen",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.527553558349609,4.433308124542236,5.107406139373779,9.747322082519531,3.7938289642333984
256,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unterschiedliche Lautstärken und Tonhöhen einfachen Schwingungsbildern zu, beschreiben Schallausbreitung mithilfe eines einfachen Teilchenmodells, nennen das Gehirn als Ort, in dem Wahrnehmung entsteht. beschreiben, dass Wahrnehmung im Gehirn entsteht und dass Verhalten durch Informationsverarbeitung erzeugt wird. Erkenntnisgewinnungskompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz zeigt sich in der Kenntnis von naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen und der Fähigkeit, diese zu beschreiben, zu erklären, für Erkenntnisprozesse zu nutzen und deren",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.212612628936768,2.1563560962677,5.7291154861450195,13.84918212890625,1.3537132740020752
257,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fachbegriffe die Art, die Beobachtung, die Beschreibung, die Bewegung, das Embryo, die Entwicklung, die Erklärung, das Experiment, die Reizbarkeit, das Skelett, der Stoffwechsel, die Umwelt, die Variable, die Vererbung, das Verhalten, die Vermutung, das Wachstum, die Wirbelsäule Fachinterne Bezüge Luft und Wasser Stoffwechsel und Entwicklung Vielfalt des Lebens Kennzeichen des Lebendigen Bau, Fortpflanzung und Bedeutung der Samenpflanzen Die fünf Klassen der",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.843845844268799,2.665550470352173,5.297982692718506,11.750868797302246,2.0015788078308105
258,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wobei das Basiskonzept Wechselwirkung zur Anwendung kommt. Kompetenzen Fachbegriffe die Amplitude, die Frequenz, die Hypothese, der Lichtstrahl, das Modell, die Ordnung, die Reaktion, die Schwingung, das Sinnesorgan, der Vergleich, das Verhalten, die Welle Fachinterne Bezüge Pflanzen - Tiere Lebensräume / Von den Sinnen zum Messen Schall und Hören Experimente zur Ausbreitung des Schalls Schallgeschwindigkeit experimentell bestimmen Funktionsmodelle des Ohrs Optional: Experiment",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.257786750793457,2.203677177429199,5.8480072021484375,13.862242698669434,1.301060676574707
259,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Umweltverhalten sowohl fachliche Grundlagen, als auch lebenspraktische Fertigkeiten angebahnt. Anforderungen des Alltags werden unter ökonomischen, aber vor allem auch unter ökologischen und gesundheitsrelevanten Kriterien betrachtet und führen zu nachhaltigem Verhalten und Handeln in der Schule, aber auch darüber hinaus. Das Fach Biologie trägt in besonderem Maße zur Umweltbildung als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung im Sinne eines ressourcenschonenden nachhaltigen",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.733100414276123,4.1925153732299805,4.13068962097168,11.204812049865723,4.059879302978516
260,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Laborgeräte, deren Bezeichnungen und sachgerechte Verwendung z. B. Reagenzglas, Petrischale, Erlenmeyerkolben, Präparierwanne, Präparierbesteck einfache Messgeräte, deren Bezeichnungen und sachgerechte Verwendung z. B. Thermometer, Meterstab, Stoppuhr, Waage Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur; ggf. Materialien zum Halten und Pflegen von Lebewesen in der Schule und zuhause z. B. Käfig, Glas, Aquarium Lichtmikroskop: Aufbau und sachgerechter Umgang, Verwendung von Fertigpräparaten, Herstellung",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.9072957038879395,3.400468349456787,5.164862155914307,9.846732139587402,3.8718223571777344
261,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beispiele z. B. vollkommene Verwandlung bei Amphibien, Entwicklung eines Kükens zu beschreiben. beobachten Beispiele innerartlicher und zwischenartlicher Kommunikation bei Wirbeltieren - auch am Original - und zeigen die Bedeutung von Verhalten z. B. Sozialverhalten, Balzverhalten, Brutverhalten, Gruppenbildung etwa für das Überleben oder eine erfolgreiche Fortpflanzung auf. ordnen Wirbeltiere anhand charakteristischer Merkmale den verschiedenen Wirbeltierklassen zu und gewinnen dadurch einen Überblick über",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.455583572387695,2.460819721221924,5.567107200622559,11.54592514038086,1.7991583347320557
262,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wirbeltieren unter verschiedenen Aspekten z. B. Fortbewegung, Körperoberfläche, Temperaturregulation, Atmung, Reproduktion, Überwinterungsstrategien Vergleich mit Strukturen und Funktionen technischer Entwicklungen, Bionik z. B. Körperformen, Flügel Fortpflanzung, ggf. Entwicklung ausgewählte Beispiele von Verhalten z. B. Wanderungen, Balz-, Brut-, Revierverhalten, Überwinterung, Tarnung, Sozialverhalten, Gruppenbildung ausgewählte heimische Vertreter, Überblick über die Vielfalt der heimischen Fauna, ggf. Bedrohung und Schutz Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ...",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.906929016113281,2.659325122833252,5.251547336578369,11.751566886901855,2.0052907466888428
263,verhalten,Verhalten,Verhalten,in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten. Inhalte zu den Kompetenzen: Überblick über den Lebensraum: Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums; Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems Biotische und abiotische Umweltfaktoren: Biotop:,61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.352962017059326,3.431032180786133,4.792557239532471,11.019573211669922,2.6711461544036865
264,verhalten,Verhalten,Verhalten,"abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen; Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen; Insekten als wichtiger Bestandteil einer Lebensgemeinschaft: Grundbauplan, Körperbau im Überblick, Angepasstheiten, Schutz, ggf. Verhalten, ggf. Vielfalt Ökosystem als System: Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht; funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten Stoffkreislauf; Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.107920169830322,2.9527697563171387,5.261139392852783,11.312691688537598,2.179201364517212
265,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind. beschreiben Angepasstheiten von Insekten an das Leben im Ökosystem, der Entwicklung sowie ggf. des Verhaltens. Dadurch erlangen sie einen Einblick in die Schönheit und Vielfalt dieser Tiergruppe, bauen Vorbehalte ab und entwickeln statt dessen ihr gegenüber eine schützende Haltung. erschließen schematische Darstellungen von Räuber-Beutebeziehungen eines",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.824023723602295,2.845811605453491,5.123368263244629,11.43708324432373,2.2316997051239014
266,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"B. Weinherstellung; Rolle als Destruenten in Stoffkreisläufen, ggf. Darmflora Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... stellen verschiedene Formen der äußeren Abwehr des Körpers dar und erkennen dadurch die Bedeutung gesundheitsbewussten Verhaltens. zeigen mithilfe mikroskopischer Präparate bzw. Abbildungen wichtige feste und flüssige Blutbestandteile auf und stellen ggf. durch Untersuchungen einen Zusammenhang zu deren Funktion her. Auf dieser Grundlage erschließen sie sich komplexere",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.714953899383545,4.226485729217529,4.9690752029418945,10.714947700500488,3.553309679031372
267,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Natur. Ein besonderes Augenmerk des Biologieunterrichts liegt auf der aktiven Gesundheitsvorsorge. Aus den Kenntnissen von Bau und Funktion des eigenen Körpers leiten die Schülerinnen und Schüler Maßnahmen zur Vermeidung gesundheitsgefährdender Verhaltensweisen ab. Die Erkenntnis der Notwendigkeit von Bewegung und Sport sind ebenso wie das Wissen um Familien- und Sexualerziehung Technische Bildung Werteerziehung eine ausgewogene Ernährung die Grundpfeiler einer gesunden Lebensführung. Ein,61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.6894731521606445,4.292374134063721,4.888593673706055,10.77817440032959,3.5767598152160645
268,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Basis der Gesundheitsprävention. Alltagsbezogener und sinnstiftender Unterricht trägt zur Persönlichkeitsstärkung der Schülerinnen und Schüler bei. So bewältigen sie die Anforderungen des Alltags. Sie erkennen, dass ihre Zufriedenheit nicht von bestimmten Verhaltensweisen oder Substanzen abhängt. All dies hilft ihnen, ein eigenverantwortliches, sinnerfülltes Leben zu führen. Im Rahmen des Biologieunterrichts begleitet die Familien- und Sexualerziehung den psychischen und physischen Entwicklungsprozess der Kinder und",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,3.952012777328491,4.9226579666137695,3.439143657684326,16.120595932006836,6.6144232749938965
269,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entscheidungen; B reflektieren Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft; B reflektieren den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren; B bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen, auch fachübergreifenden Perspektiven. Basiskonzepte Der Beschreibung und Erklärung von biologischen Sachverhalten liegen fachspezifische Gemeinsamkeiten zugrunde, die sich in Form",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.649759292602539,4.663390636444092,4.950098037719727,9.682144165039062,3.9643492698669434
270,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Zahlreiche Themen geben Anlass, Sachverhalte unter biologischen und außerfachlichen Gesichtspunkten zu bewerten. Die Schülerinnen und Schüler bewerten die gesellschaftlichen Auswirkungen menschlichen Handelns und werden dadurch in die Lage versetzt, ihr Verhalten an der Verantwortung gegenüber sich selbst und der Mitwelt auszurichten. Die Entwicklung von biologischen Erkenntnissen sowie neuen Technologien und Produktionsverfahren, deren Anwendungen immer auch Auswirkungen auf die komplexen Systeme der",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.364705562591553,4.154720783233643,4.240668773651123,11.36987590789795,3.817948341369629
271,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zwischen genetischem Material, Genprodukten und Merkmal: Genmutationen Genetik menschlicher Erkrankungen: Familienstammbäume, Gentest und Beratung, Gentherapie Entstehung und Entwicklung des Lebens Synthetische Evolutionstheorie: Mutation, Rekombination, Selektion, Variation, Gendrift, adaptiver Wert von Verhalten, Kosten-Nutzen-Analyse, reproduktive Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern vergleichend die",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.508490085601807,1.482933521270752,6.252490043640137,11.937640190124512,0.5459232926368713
272,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Genetik menschlicher Erkrankungen: Familienstammbäume, Gentest und Beratung, Gentherapie Krebs: Krebszellen, Onkogene und Anti-Onkogene, personalisierte Medizin Entstehung und Entwicklung des Lebens Synthetische Evolutionstheorie: Mutation, Rekombination, Selektion, Variation, Gendrift, adaptiver Wert von Verhalten, Kosten-Nutzen-Analyse, reproduktive Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.5554680824279785,1.4210991859436035,6.304038047790527,11.917823791503906,0.478739857673645
273,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll genutzt werden können. Sie sind Grundlage für die Befähigung, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Sach-, Methoden-, Selbst- und Sozial-kompetenz bedingen einander, durchdringen bzw. ergänzen sich gegenseitig und stehen in keinem hierarchischen Verhältnis zueinander. Sachkompetenz umfasst die Fähigkeit, Aufgaben bzw. Probleme mithilfe fachlicher Kenntnisse und",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.372848033905029,9.81412124633789,0.12164594978094101,13.797783851623535,13.33345890045166
274,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hypophyse, Hoden, Eierstöcke Ablauf des Menstruationszyklus - Grundzüge der vorgeburtlichen Entwicklung Zygote, Embryo, Fetus beschreiben und Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Schwangeren sowie des ungeborenen Kindes ableiten - Sexualität als natürliches Verhalten kennzeichnen sowie Varianten des biologischen Geschlechts männlich, weiblich, intergeschlechtlich, Geschlechtsidentitäten z. B. cis, trans und sexuelle Orientierungen z. B. heterosexuell, homosexuell, bisexuell erläutern - Möglichkeiten zur Schwangerschaftsverhütung beurteilen - Maßnahmen",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.945763111114502,4.144520282745361,6.144183158874512,8.897499084472656,2.0772435665130615
275,verhalten,Verhalten,Verhalten,erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die Lernenden können - individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten und in diesem Kontext Lernziele formulieren und ihre Lernergebnisse einschätzen Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen zielstrebig lernen Hilfe annehmen und geben - mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen - mit Konflikten angemessen umgehen - ihre Meinung begründet einbringen,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6284563541412354,1.732540249824524,-6.398982048034668,22.888675689697266,1.1949875354766846
276,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Lernenden können - individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten und in diesem Kontext Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen zielstrebig lernen Hilfe annehmen und geben - mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6089696884155273,1.7562991380691528,-6.366377830505371,22.938316345214844,1.164842963218689
277,verhalten,Verhalten,Verhalten,"allem hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch zu prüfen Sachverhalte zu bewerten sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln sowie Entscheidungen und Verhalten kritisch zu reflektieren Zusammenhang zwischen der modernen Lebensweise des Menschen und dem anthropogen bedingten Klimawandel, ökologische Nachhaltigkeit, Gentechnik und Anwendungen, Pränataldiagnostik, Widerlegung des Konzepts menschliche Rassen die Biologie als empirische",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.89833927154541,4.671172142028809,4.452794551849365,10.585294723510742,4.022607326507568
278,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Lymphe beschreiben - die Regulierung des Blutzuckerspiegels erläutern Regelkreis, Zusammenspiel von Insulin und Glukagon - Maßnahmen zur Gesunderhaltung erläutern: bedarfsangepasste z. B. bzgl. Alter, Aktivität Ernährung ballaststoffreiche Ernährung Prävention essgestörten Verhaltens an einem Beispiel Bewertung der Kennzeichnung von Lebensmitteln z. B. Lebensmittelampel Atmungssystem fakultativ Die Lernenden können - Bau und Funktion der Atmungsorgane beschreiben: Bestandteile des Atmungssystems Atembewegungen Gasaustausch - die",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.981272220611572,4.310088157653809,5.376380920410156,10.335127830505371,3.4917728900909424
279,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entscheidungen reflektieren, B Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft reflektieren B den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren reflektieren B Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen, auch fachübergreifenden Perspektiven, bewerten Der Erwerb der Kompetenzen erfolgt an konkreten Inhalten. Die in den Bildungsstandards verbindlich vorgegebenen Inhalte",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.699495315551758,4.73170280456543,4.965921878814697,9.597687721252441,3.996661901473999
280,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Gruppen einteilen - Ernährung, Atmung, Fortpflanzung und Entwicklung erläutern - den Zusammenhang zwischen Körperbau, Angepasstheit an ihren Lebensraum und Schutzmaßnahmen am Beispiel von Wirbeltieren und Samenpflanzen ableiten - Maßnahmen bzw. Verhaltensweisen zur Gesunderhaltung des Menschen Ernährung, Bewegung ableiten bzw. begründen - naturwissenschaftliche bzw. fachspezifische Methoden angeleitet anwenden: Beschreiben, Vergleichen, Ordnen, Erläutern, Begründen und Bewerten ausgewählter biologischer Sachverhalte Durchführen und Auswerten von",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.986592769622803,2.9064512252807617,5.275777816772461,11.54841423034668,2.1302337646484375
281,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und geistigem Eigentum kennen und berücksichtigen, Diskussionen, Foren, Teamarbeit u. a. sachkritisch durchführen. Kompetenzbereich Bewerten Auf der Grundlage solider Fachkenntnisse entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Wissensnetz, das sie befähigt, das Verhalten des Menschen gegenüber sich selbst, anderen Personen, Organismen und der Umwelt zu bewerten sowie Fremd- und Eigenurteile zu begründen und somit Denkweisen zu üben. Sie entwickeln Wertschätzung für eine intakte",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.709742307662964,4.515902042388916,2.151160478591919,15.832334518432617,6.46946382522583
282,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Massentierhaltung herstellen und ethische Fragestellungen mithilfe digitaler Medien diskutieren Grundlegende Wissensbestände - Kennzeichen von Lebewesen: Stoffwechsel, Bewegung, Reizbarkeit, Wachstum, Fortpflanzung und Entwicklung - Bestimmen von Lebewesen - körperlicher Bau, Ernährung, Verhalten, Abstammung - artgerechte Haltung von Tieren aus dem Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler - Bau und Funktion der Bestandteile von Lebewesen, geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung, Entwicklung und Entwicklungsbedingungen - Angepasstheit",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.220473766326904,2.4946227073669434,5.349672794342041,12.158175468444824,1.821722149848938
283,verhalten,Verhalten,Verhalten,"B. Werbung versus gesunde Lebensweise - biologische Phänomene erklären und Alltagsvorstellungen dazu in Beziehung setzen z. B. Immunisierung/Immunität, Homosexualität - Statistiken zu verschiedenen Erkrankungen u. Ä. auswerten Bewerten - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten bewerten z. B. Schwangerschaftsverhütung, Schwangerschaftsabbruch, Aids - Zusammenhang zwischen ungesunder Lebensweise z. B. falsche Ernährung, Alkohol- und Nikotinmissbrauch, Impfmüdigkeit und möglichen Erkrankungen sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.0375776290893555,4.796462059020996,5.082703590393066,9.949392318725586,3.630401611328125
284,verhalten,Verhalten,Verhalten,herstellen sowie Folgeerscheinungen auf die eigene Lebenswelt übertragen und bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung beurteilen - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten beurteilen - Aussagen von Werbung unter dem Aspekt einer gesunden Lebensweise diskutieren und bewerten Grundlegende Wissensbestände Reizbarkeit als Kennzeichen aller Organismen z. B. Reiz-Reaktionskette Bau und Funktion ausgewählter Sinnesorgane und,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.175534248352051,4.77573823928833,5.0477776527404785,9.953344345092773,3.776268482208252
285,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Lebewesen und ihre Veränderung erkunden / - Phänomene der Mikrobiologie beobachten und darstellen - System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären / - Grundlagen des Verhaltens anwenden - Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern - Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden - Grundlagen der Evolution interpretieren Diese Kompetenzschwerpunkte sind verbindlicher Gegenstand im,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.613905906677246,2.593623399734497,5.469385623931885,11.7363862991333,1.805862545967102
286,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"von Lebensführung und Gesundheit z. B. Immunisierung, Aids Bezüge zu fächerübergreifenden Themen Sicher und gesund durch den Straßenverkehr Luft, Wasser und Boden als natürliche Lebensgrundlage Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt: Grundlagen des Verhaltens anwenden Fachwissen anwenden - Reizbarkeit als Kennzeichen aller Organismen erläutern z. B. ReizReaktionskette - verschiedene Nervensysteme in Bau, Funktion und Leistung vergleichen - Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion ausgewählter Sinnesorgane",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.362294673919678,4.059290409088135,5.11673641204834,10.856329917907715,3.2659335136413574
287,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"der digitalen Welt Eine derartige Auseinandersetzung bewirkt, dass sich bei Schülerinnen und Schülern nicht nur Interessen entwickeln, die berufliche Vorstellungen unterstützen und Freizeitaktivitäten prägen, sondern es können auch Einstellungen und Verhaltensweisen herausgebildet werden, die für die berufliche Bildung Voraussetzung sind. Berufsvorbereitung und Ausbildungsreife Der Biologieunterricht vermittelt den Lernenden darüber hinaus Einblicke in biologische Berufsfelder, z. B. im Bereich des Gesundheitswesens, der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.478667259216309,4.076983451843262,4.475978374481201,11.25434398651123,3.6814987659454346
288,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"auf ihren sachlichen und ideologischen Gehalt, treffen Entscheidungen sachgerecht, selbstbestimmt und verantwortungsbewusst. Am Ende des Schuljahrgangs können die Schülerinnen und Schüler biologische Sachverhalte in einem neuen Bewertungskontext erklären, Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung beurteilen, Fremdperspektiven entwickeln und andersartige Entscheidungen tolerieren, eigenständig zu biologischen Problemen der Gesellschaft und des eigenen Lebens Stellung nehmen, Nachhaltigkeit verschiedener",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.363630294799805,4.428223609924316,3.891080856323242,11.266378402709961,4.234552383422852
289,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Verhaltensäußerungen verschiedener Organismen beurteilen - Zusammenhang zwischen Drogen-, Medienkonsum z. B. Computer, Computerspiele und Smartphones und Sucht herstellen sowie Folgeerscheinungen auf die eigene Lebenswelt übertragen und bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung beurteilen - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten beurteilen - Aussagen von Werbung unter dem Aspekt einer gesunden Lebensweise diskutieren und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.234952926635742,4.81109094619751,5.0669355392456055,9.850695610046387,3.841351270675659
290,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedener Einstellungen gefördert. Prävention und Gesundheitsförderung PG Traditionell kommt dem Fach Biologie eine wichtige Rolle bei den Themen Prävention und Gesundheitsförderung zu. Darunter wird nicht nur die Vermeidung von gesundheitsschädlichem Verhalten, sondern auch die Stärkung von Resilienz verstanden. Der Mensch selbst ist Gegenstand des Biologieunterrichts. Dies trägt dazu bei, dass sich Kinder und Jugendliche altersangemessen mit ihrem Körper auseinandersetzen, und fördert",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.716954231262207,4.244317054748535,4.784202575683594,10.907573699951172,3.5594542026519775
291,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedenen Zellen eine übergeordnete Funktion ermöglicht wird. Sie verstehen, wie über das Schlüssel-Schloss-Prinzip Kommunikation ermöglicht wird. Sie erkennen die individuelle und gesellschaftliche Bedeutung von Impfungen und die Notwendigkeit, durch geeignetes Verhalten zur Gesunderhaltung des Körpers beizutragen. Die Schülerinnen und Schüler können G M E den Bau und die Vermehrung von Bakterien und Viren beschreiben den Bau und die Vermehrung von Bakterien",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.4397807121276855,4.388131618499756,4.564757347106934,10.942434310913086,3.6223864555358887
292,verhalten,Verhalten,Verhalten,dargestellt. Nach einem Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.39245080947876,1.1471773386001587,12.771881103515625,-4.684395790100098,3.6404945850372314
293,verhalten,Verhalten,Verhalten,dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.325968265533447,1.2126916646957397,12.845179557800293,-4.660376071929932,3.6640987396240234
294,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik Mechanik: Dynamik Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der PDF-Ansicht,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.258001327514648,1.2778042554855347,12.899171829223633,-4.615180969238281,3.708815097808838
295,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verweise direkt unterhalb der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.3642144203186035,2.0867412090301514,13.264512062072754,-3.5674610137939453,4.796299934387207
296,verhalten,Verhalten,Verhalten,Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.411220073699951,2.0423383712768555,13.23004150390625,-3.581023931503296,4.781987190246582
297,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG Sicherheit und Unfallschutz Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität PG,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.031433582305908,1.4880619049072266,12.918404579162598,-4.291382312774658,4.03317403793335
298,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Rollenverhalten in partnerschaftlichen Beziehungen kritisch hinterfragen, Maßnahmen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit in Bezug auf Ernährung oder Bewegung beschreiben und begründen, den Einfluss von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit beurteilen, Handlungsoptionen in ethischer Verantwortung in Bezug auf Erbkrankheiten sowie gentechnische Veränderungen von Pflanzen und Tieren bewerten. Herz-Kreislaufsystem, individuelles Ernährungs- und Bewegungsverhalten Züchtung und Haltung",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.1358513832092285,4.527519702911377,5.363094806671143,10.065718650817871,3.6143460273742676
299,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen. Überfachliche Kompetenzen: ersonale Kompetenz: Selbstkonzept ozialkompetenz: Gesellschaftliche Verantwortung, Rücksichtsnahme und Solidarität Basiskonzepte: Struktur und Funktion System Entwicklung Inhaltsfelder: Informationsfluss im Organismus",61,LP Hessen Leitfaden Bio Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.239218235015869,5.095522880554199,4.696253776550293,10.096080780029297,4.2061967849731445
300,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Gesundheitsförderung Ein besonderes Augenmerk des Biologieunterrichts liegt auf der aktiven Gesundheitsfürsorge. Aus den Kenntnissen von Bau und Funktion des eigenen Körpers leiten die Schülerinnen und Schüler Maßnahmen zur Vermeidung gesundheitsgefährdender Verhaltensweisen ab. Die Erkenntnis der Notwendigkeit von Bewegung und Sport sind ebenso wie das Wissen um eine ausgewogene Ernährung die Grundpfeiler einer gesunden Lebensführung. Ein vertieftes Verständnis von Hygiene erweitert die,61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.804590225219727,4.407899856567383,5.044058799743652,10.684627532958984,3.555882215499878
301,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Wissen um die Entstehung von Suchtverhalten leiten die Schülerinnen und Schüler sinnvolle Strategien zur Persönlichkeitsstärkung ab, um die Anforderungen des Alltags bewältigen zu können und ihre Zufriedenheit nicht von bestimmten Verhaltensweisen oder Substanzen abhängig zu machen. All dies hilft ihnen, ein eigenverantwortliches, sinnerfülltes Leben zu führen. Kulturelle Bildung Naturwissenschaften prägen unsere Gesellschaft und bilden heute einen wesentlichen Teil unserer kulturellen Identität.",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.044642925262451,5.045742511749268,3.5977303981781006,16.41030502319336,6.844836235046387
302,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sie liefern vertiefende Erläuterungen zu Kompetenzen und weisen auf konkrete Bezüge zu Basiskonzepten hin. Die Operatoren geben eine Hilfestellung für die unterrichtliche Planung. Operatoren formulieren eindeutige Arbeitsanweisungen und damit beschreibbares Verhalten der Lernenden und sind als verbindlich anzusehen. Sie sind im Anhang aufgelistet und umschrieben und beruhen auf der einheitlichen Operatorenliste der KMK für die naturwissenschaftlichen Fächer, die auch der Formulierung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.923307418823242,4.454486846923828,4.8455939292907715,10.272985458374023,2.4777042865753174
303,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf die Bedeutung für evolutive Prozesse an. b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a proximate Ursachen, ultimate Ursachen a erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat, a siehe Erläuterungen im",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.53888463973999,2.501760959625244,6.159080505371094,11.351669311523438,1.3066937923431396
304,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a proximate Ursachen, ultimate Ursachen a erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat, a siehe Erläuterungen im Vorwort auf S. sowie im Anhang b adaptiver Wert, reproduktive Fitness b beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.475215911865234,2.573326826095581,6.4373250007629395,11.068338394165039,1.0880011320114136
305,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat, a siehe Erläuterungen im Vorwort auf S. sowie im Anhang b adaptiver Wert, reproduktive Fitness b beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, b z. B. die Verteidigung der Brutkolonie von Lachmöwen gegen Fressfeinde, Lernprozesse beim Fressen der giftigen Aga-Kröte c Kosten-Nutzen-Analyse c beurteilen das Verhalten",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.375307559967041,2.509352445602417,6.548572540283203,11.072020530700684,1.0135737657546997
306,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, b z. B. die Verteidigung der Brutkolonie von Lachmöwen gegen Fressfeinde, Lernprozesse beim Fressen der giftigen Aga-Kröte c Kosten-Nutzen-Analyse c beurteilen das Verhalten eines Organismus nach einer Kosten-Nutzen-Analyse. siehe b c Die Bildungsstandards geben den Begriff der Kosten-Nutzen-Analyse klar vor. In der Wissenschaft wird dieser jedoch präzise verstanden und erfordert ein aufwendiges Verfahren,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.30852746963501,2.505141258239746,6.444489002227783,11.15774917602539,1.0997092723846436
307,verhalten,Verhalten,Verhalten,"diesen Stellung. Informationsverarbeitung Biologie GK Leitperspektive Das Themenfeld Informationsverarbeitung beinhaltet umfassende Bezüge zu allen Basiskonzepten und ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.193523406982422,3.395374298095703,5.487051486968994,11.18484115600586,2.3473832607269287
308,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht nur Energie, sondern ein komplexes Zusammenwirken von Zellen und Organsystemen erfordert, spielen hierbei die Basiskonzepte Stoff-",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.569622993469238,3.2622039318084717,5.833510398864746,10.890769004821777,1.9413007497787476
309,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ab K unterscheiden zwischen Alltags- und Fachsprache grundsätzlicher/übergeordneter Standard K erklären Sachverhalte aus ultimater und proximater Sicht, ohne dabei unangemessene finale Begründungen zu nutzen E a erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Urs chen hat K unterscheiden zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen E a stellen Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel dar K nutzen geeignete Darstellungsformen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9215810298919678,3.4125630855560303,3.908402442932129,10.639131546020508,1.597022533416748
310,verhalten,Verhalten,Verhalten,"politischer und sozialer Perspektive Begriffe, die gemäß der BiStas einzuführen sind Biologie GK Funktionale vs. kausale Erklärungen Funktionale Erklärungen beziehen sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.408139705657959,3.6479058265686035,6.004367828369141,10.535865783691406,1.7782350778579712
311,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und exogene Ursachen sein. Beispiel : Kausal: Der Buchfink singt, weil das Überschreiten einer bestimmten Tageslänge im Frühjahr zusammen mit dem",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.679620742797852,3.3996095657348633,6.116591453552246,10.63548469543457,1.6983534097671509
312,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Turgordruck, das Stoma öffnet sich. Funktional: Das Öffnen der Spaltöffnungen ermöglicht den Gasaustausch für die Fotosynthese. Proximate und ultimate Erklärungen Proximate Erklärungen beziehen sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.8141303062438965,3.245262622833252,6.510556697845459,10.5401029586792,1.2535276412963867
313,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.7790422439575195,3.158416748046875,6.572600364685059,10.563302993774414,1.2161188125610352
314,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"situationsgerechten Beantwortung biologischer Fragestellungen. formulieren unter Nutzung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse der Biologie systematisch und begründet Handlungsoptionen, wenden dabei Entscheidungsstrategien an und reflektieren über getroffene Entscheidungen. beurteilen die Folgen von Maßnahmen und Verhaltensweisen für die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer, um auch unter Einbezug gesellschaftlicher Perspektiven bewusste wertorientierte Entscheidungen für die Gesunderhaltung treffen zu können z. B. Impfungen. Inhalte zu den Kompetenzen:",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.256537914276123,5.021303176879883,4.83689546585083,9.979243278503418,4.161818504333496
315,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Lernbereich : Ökosystem Mensch ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Wechselbeziehungen zwischen dem Menschen und anderen Lebewesen, die auf und im menschlichen Körper leben, um Maßnahmen und Verhaltensweisen für eine gesundheitsbewusste Lebensführung abzuleiten. unterscheiden bakterielle und virale Infektionen, beschreiben an ausgewählten Beispielen deren Verlauf und beurteilen Möglichkeiten und Grenzen des Infektionsschutzes und der Therapie. erläutern körpereigene unspezifische sowie",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.35554838180542,3.369093418121338,4.6928582191467285,11.664416313171387,2.9918718338012695
316,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Schädigung des Menschen z. B. durch Abgabe von Giftstoffen, Angepasstheiten an den Menschen als Ökosystem z. B. anaerober Stoffwechsel bei Darmbakterien Viren als Krankheitserreger: Bau und lytischer Vermehrungszyklus von Viren Verhaltensweisen zur Vermeidung einer Infektion: Übertragungswege von Krankheitserregern, Hygiene und Körperpflege, gezielte Schutzmaßnahmen u. a. gegen HIV unspezifische Abwehr einer Infektion: Haut und Schleimhäute Symbionten, Magensäure, Leukocyten, antimikrobielle Proteine, Entzündungsreaktion spezifische",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.369006156921387,3.6906120777130127,4.954957962036133,10.732068061828613,2.7422029972076416
317,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Aquarianer Körpergliederung, Körperbedeckung - Fortbewegung Arbeiten mit der Lupe und zeichnerisches Darstellen Betrachten von Schuppen Kiemen - Atmung Fried- und Raubfische - Ernährung Fortpflanzung und Entwicklung geschlechtliche Fortpflanzung äußere Befruchtung Verhalten Verhaltensbeobachtungen Paarungs- und Schwarmverhalten, Wanderfische, Fortpflanzungsverhalten Beurteilen von Maßnahmen zum Gewässerschutz Bedeutung NSG und LSG Umweltamt, andere Verbände Bildung für nachhaltige Entwicklung Nahrungsketten Differenzierung: Nahrungsnetze Reinhaltung der Gewässer und Artenschutz",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.613433361053467,2.145914077758789,5.105190753936768,12.162394523620605,1.9107645750045776
318,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Artenschutz GEO, Kl. , LB Kennen von EF am Beispiel der Fische Lernkompetenz Begriffsverständnis: EF EF als Lernhilfe EF Vielfalt Vorhandensein von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in den Merkmalen Bau, Funktion, Verhalten von Lebewesen sowie deren Lebensräumen EF Bau und Funktion Zusammenhänge zwischen dem Bau von Körperteilen und Organen und deren entsprechenden Aufgaben Lernbereich : Lurche und Kriechtiere - Wirbeltiere in ihren",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.404051780700684,1.9434661865234375,4.973464488983154,12.364108085632324,1.9540272951126099
319,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Bestimmungsschlüsseln, typische Merkmale Differenzierung: Bestimmen von Kriechtiere Körperbedeckung, Körpertemperatur Lebensraum wechselwarme Tiere, Feuchtlufttier, Trockenlufttier Atmung - Lebensraum Befruchtungsarten - Lebensraum äußere, innere Befruchtung Hinführung EF Fortpflanzung Gestaltwandel Lurche - Lebensräume Verhalten Krötenwanderung, Beutefangverhalten Übertragen der Kenntnisse zum Gewässerschutz auf den Schutz der Lebensräume von Lurchen und Kriechtieren Planspiele Bildung für nachhaltige Entwicklung GEO, Kl. , LB Kennen des EF Angepasstheit Lernkompetenz",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.481330871582031,1.9536449909210205,4.920881271362305,12.341574668884277,1.9704346656799316
320,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Experimentieren Vergleich Ergebnis mit Vermutungen Wahlbereich : Heim- und Nutztiere Kennen von Heim- und Nutztieren Exkursion: Bauernhof, Zoo, Tierpark, Tierheim Bildung für nachhaltige Entwicklung Betrachten und Beobachten von Tieren Erscheinungsbild, Verhalten Haltung und Nutzung von Tieren durch den Menschen artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos, Portfolio, Poster Wahlbereich : Verhaltensweisen Einblicke gewinnen in angeborene und erworbene Verhaltensweisen Bewusstsein für individuelle Stärken",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.127616882324219,2.064408302307129,4.654052734375,12.509262084960938,2.0881636142730713
321,verhalten,Verhalten,Verhalten,Die Schüler beschreiben den Bau und die Funktionen von Organen und Organsystemen des eigenen Körpers. Unter dem Gesichtspunkt der eigenen Gesundheit bewerten sie verschiedene Verhaltensweisen und Umweltbedingungen. Sie lernen das Verhalten als Ergebnis von Erlerntem und Angeborenem kennen. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die Schüler veranschaulichen Daten und Informationen mit sprachlichen und bildlichen Gestaltungsmitteln. Lernbereich : Bau und Funktionen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.41849946975708,3.706526517868042,4.6449785232543945,11.506048202514648,3.2430055141448975
322,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Gesundheitsamt, Beratungsstellen Kennen von sexuell übertragbare Krankheiten Hepatitis, AIDS Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, Aidshilfe Differenzierung: Syphilis, Tripper GE, Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen der Phasen der Individualentwicklung Verhalten als Ergebnis von Angeborenem und Erworbenem Nachahmung tierische und menschliche Verhaltensweisen Zusammenhang Verhalten - Umweltbedingungen Lernverhalten lebenslanges Lernen Kennen von Nährstoffgruppen, weitere Bestandteile der Nahrung und deren Bedeutung Zusammenarbeit mit",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.256131172180176,4.20649528503418,5.628715515136719,9.340585708618164,2.4459218978881836
323,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Aidshilfe Differenzierung: Syphilis, Tripper GE, Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen der Phasen der Individualentwicklung Verhalten als Ergebnis von Angeborenem und Erworbenem Nachahmung tierische und menschliche Verhaltensweisen Zusammenhang Verhalten - Umweltbedingungen Lernverhalten lebenslanges Lernen Kennen von Nährstoffgruppen, weitere Bestandteile der Nahrung und deren Bedeutung Zusammenarbeit mit anderen naturwissenschaftlichen Fächern beim Protokollieren PH, Kl. , LB Methodenkompetenz: bewusste Ernährung Ernährung",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.350675106048584,4.1338324546813965,5.6351823806762695,9.399866104125977,2.469374656677246
324,verhalten,Verhalten,Verhalten,"dar und beschreiben deren Auswirkungen auf den menschlichen Körper. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen, dass sie ihr Verhalten steuern können und die Verantwortung für ihr Verhalten tragen. Sie beurteilen verschiedene Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf sich selbst und ihr Umfeld. Ihnen ist bekannt, dass Drogenmissbrauch zu Suchtverhalten und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.299312591552734,3.481959104537964,4.2894439697265625,11.950318336486816,3.3231256008148193
325,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Körper. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen, dass sie ihr Verhalten steuern können und die Verantwortung für ihr Verhalten tragen. Sie beurteilen verschiedene Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf sich selbst und ihr Umfeld. Ihnen ist bekannt, dass Drogenmissbrauch zu Suchtverhalten und zu einer Zerstörung des Körpers und der Persönlichkeit",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.272591590881348,3.3897621631622314,4.3110551834106445,11.998312950134277,3.263390302658081
326,verhalten,Verhalten,Verhalten,deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben und erklären Unterschiede im Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution. Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken von biologischen Forschungen sowie der immer weiter zunehmenden Eingriffe des Menschen in die,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.362894535064697,3.3143858909606934,4.513022422790527,11.8748779296875,3.07118558883667
327,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen - Artzugehörigkeit Angepasstheit an klimatische Verhältnisse Antirassismus als Gebot des Humanismus kulturelle Evolution - Sprache, Kulturen Verhalten g g Beurteilen der Folgen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme Wechselwirkung zwischen Biosphäre und den anderen Sphären der Erde Stoffkreislauf und Energiefluss Umweltschutz, Verhalten regionale Gegebenheiten beachten Umweltamt, Museum. Experten befragen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.354040145874023,1.8532546758651733,5.1995158195495605,12.199976921081543,1.69347083568573
328,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des Humanismus kulturelle Evolution - Sprache, Kulturen Verhalten g g Beurteilen der Folgen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme Wechselwirkung zwischen Biosphäre und den anderen Sphären der Erde Stoffkreislauf und Energiefluss Umweltschutz, Verhalten regionale Gegebenheiten beachten Umweltamt, Museum. Experten befragen Bildung für nachhaltige Entwicklung INF, Kl. , LB GEO, Kl. , LB VK Gesundheit und Soziales, LB Recherche und Präsentation mit digitalen und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.253943920135498,1.911588430404663,4.803706169128418,12.355873107910156,2.070871353149414
329,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.14985990524292,5.027279376983643,1.9759726524353027,15.63094711303711,7.0775885581970215
330,verhalten,Verhalten,Verhaltens,wesentliche Voraussetzung für ein Verständnis von Schlüsselproblemen unserer Zeit und damit für den Anspruch auf Selbst- und Mitbestimmung in der Gesellschaft. Das Fach Biologie leistet einen Beitrag zum Verständnis des Verhaltens von Lebewesen und der Rolle des Menschen in der Natur. Es setzt sich mit Fragen der Achtung und des Schutzes des Lebendigen sowie positiven Gesundheitsstrategien auseinander. Darüber hinaus trägt die,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.735872745513916,3.9356119632720947,4.734104156494141,11.099918365478516,3.3196983337402344
331,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.138061046600342,2.0993454456329346,1.9826172590255737,14.297135353088379,5.026500225067139
332,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Wirbeltiere in ihren Lebensräumen Ustd. Lernbereich : Säugetiere - Wirbeltiere in ihren Lebensräumen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Vom Probieren zum Experimentieren Wahlbereich : Heim- und Nutztiere Wahlbereich : Verhaltensweisen Klassenstufe Lernbereich : Samenpflanzen Ustd. Lernbereich : Pflanzenfamilien Ustd. Lernbereich : Sporenpflanzen und Pilz Ustd. Lernbereich : Mikroskopie, Zellen und einzellige Lebewesen Ustd. Lernbereich : Wirbellose Tiere in ihren Lebensräumen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.772804260253906,1.8915480375289917,3.681351661682129,13.567413330078125,3.5053608417510986
333,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Schüler beschreiben an Vertretern der Wirbeltiere deren Fortpflanzung und Entwicklung. Beim Vergleichen der Wirbeltiergruppen erwerben sie erste Vorstellungen zu stammesgeschichtlichen Entwicklungen. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung der beobachteten Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Anpassungswert für die Organismen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler können den Zusammenhang zwischen dem,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.292835712432861,3.1508514881134033,4.731438159942627,11.883440971374512,2.7725472450256348
334,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"mit der Lupe und zeichnerisches Darstellen Körpertemperatur gleichwarme Tiere Anpassungserscheinungen einfache Flugmodelle Körperbau - Fliegen Körperform, Körperbedeckung, Skelett Schnabelform - Nahrung Atmung Fortpflanzung und Entwicklung innere Befruchtung, Bau Hühnerei typische Verhaltensweisen Verhaltensbeobachtungen Revier- und Balzverhalten, Nestbau- und Brutpflegeverhalten, Prägung Bedeutung und Schutz der Vögel Glieder in Nahrungsnetzen, Heimtiere, Nutztiere Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen des EF Fortpflanzung Lernkompetenz geschlechtliche und ungeschlechtliche",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.656000137329102,2.179414987564087,5.053377151489258,12.212470054626465,1.9291678667068481
335,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Körpertemperatur Lebensraum gleichwarme Tiere Betrachten von Fellproben mit der Lupe Skelett - Lebensraum Gliedmaßenskelett Gebiss - Nahrung Lungen - Landleben Kennen der Fortpflanzung der Säugetiere innere Befruchtung Einblick gewinnen in Verhaltensweisen der Säugetiere Hinführung EF Information Exkursion: Bauernhof, Tierpark, Zoo vorurteilsfreies Beobachten eines Säugetieres Revierverhalten, Rangordnungsverhalten, Aggressionsverhalten, Imponieren Sich zum Erhalt von Lebensräumen und dem Schutz bedrohter Säugetierarten positionieren Bedeutung zoologischer",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.467864036560059,2.008596420288086,4.962809085845947,12.371947288513184,1.9837638139724731
336,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in den Evolutionsgedanken Wirbeltiere Mensch zunehmende Unabhängigkeit vom Wasser Fossilien, Übergangsformen Anwenden verhaltensbiologischer Kenntnisse Medienbildung Werteorientierung Bildung für nachhaltige Entwicklung artgerechte Haltung von Tieren Formen des Zusammenlebens, Haustiere, Tiertransporte menschliche Verhaltensweisen Kindchenschema, Werbung p Kennen von Möglichkeiten zur Untersuchung biologischer Phänomene Vogelflug, Spuren und Fährten, Wärmeregulation Federn/Fell Nutzung von Bestimmungsliteratur und von digitalen Medien problemhafte Aufgabenstellung Vermutungen aufstellen praktisches Arbeiten Beobachten,",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.306911468505859,2.2520010471343994,5.491151809692383,12.0338773727417,1.6310968399047852
337,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Tierheim Bildung für nachhaltige Entwicklung Betrachten und Beobachten von Tieren Erscheinungsbild, Verhalten Haltung und Nutzung von Tieren durch den Menschen artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos, Portfolio, Poster Wahlbereich : Verhaltensweisen Einblicke gewinnen in angeborene und erworbene Verhaltensweisen Bewusstsein für individuelle Stärken und Schwächen Beispiel Mensch Prägung und Nachahmung Lernverhalten Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.114445209503174,2.028817892074585,4.644461154937744,12.524957656860352,2.0927770137786865
338,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Beobachten von Tieren Erscheinungsbild, Verhalten Haltung und Nutzung von Tieren durch den Menschen artgerechte Tierhaltung, Tierschutzgesetz Ergebnispräsentation Steckbriefe, Fotos, Portfolio, Poster Wahlbereich : Verhaltensweisen Einblicke gewinnen in angeborene und erworbene Verhaltensweisen Bewusstsein für individuelle Stärken und Schwächen Beispiel Mensch Prägung und Nachahmung Lernverhalten Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler kennen Zellen als Grundbausteine der Lebewesen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.0431132316589355,2.3199307918548584,5.139475345611572,12.421277046203613,1.8851457834243774
339,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"von Insekten beschreiben sie Entwicklungsformen von Lebewesen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen von Verhaltensweisen des Menschen auf Pflanzen und Wirbellose. Sie wissen um die Verantwortung des Menschen für den Erhalt der Natur. Die Schüler kennen Möglichkeiten, um sich vor Krankheitserregern zu schützen. Entwickeln eines",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3975372314453125,3.2346298694610596,4.630031108856201,11.853815078735352,2.951385021209717
340,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,": Beobachten und Untersuchen wirbelloser Tiere Anwenden der Arbeitstechniken Beobachten und Untersuchen auf eine weitere Gruppe der wirbellosen Tiere Naturobjekte, Filme, Bilder, Modelle Formenvielfalt und Schönheit Weichtiere, Spinnentiere, Krebstiere typische Verhaltensweisen Ziele Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler übertragen ihre Kenntnisse zu den Erschließungsfeldern auf den Menschen. Beim Übertragen von Erschließungsfeldern auf weitere Lerninhalte festigen und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.399423122406006,2.989298105239868,4.8225274085998535,11.94472599029541,2.5078012943267822
341,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben den Bau und die Funktionen von Organen und Organsystemen des eigenen Körpers. Unter dem Gesichtspunkt der eigenen Gesundheit bewerten sie verschiedene Verhaltensweisen und Umweltbedingungen. Sie lernen das Verhalten als Ergebnis von Erlerntem und Angeborenem kennen. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die Schüler veranschaulichen Daten und Informationen mit sprachlichen und bildlichen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.401543140411377,3.3652901649475098,4.480536460876465,11.821680068969727,3.127667188644409
342,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,", LB Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Bedeutung von Sexualität und Fortpflanzung Vergleich Mensch - Tier Problematik des sexuellen Missbrauchs, Prävention Sexuelle Vielfalt Menstruationszyklus Kl. , LB Schwangerschaft und Geburt Verhaltensweisen während der Schwangerschaft Gesunderhaltung und Hygiene der Geschlechtsorgane Kennen von Möglichkeiten der Empfängnisverhütung Gesundheitsamt, Beratungsstellen Kennen von sexuell übertragbare Krankheiten Hepatitis, AIDS Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, Aidshilfe Differenzierung: Syphilis, Tripper",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.179168701171875,4.153188705444336,5.766701698303223,9.304197311401367,2.3035311698913574
343,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"gesundheitliche Aufklärung, Aidshilfe Differenzierung: Syphilis, Tripper GE, Kl. , LB Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen der Phasen der Individualentwicklung Verhalten als Ergebnis von Angeborenem und Erworbenem Nachahmung tierische und menschliche Verhaltensweisen Zusammenhang Verhalten - Umweltbedingungen Lernverhalten lebenslanges Lernen Kennen von Nährstoffgruppen, weitere Bestandteile der Nahrung und deren Bedeutung Zusammenarbeit mit anderen naturwissenschaftlichen Fächern beim Protokollieren PH, Kl. , LB Methodenkompetenz: bewusste",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.359052658081055,4.120720863342285,5.612068176269531,9.43411922454834,2.4520862102508545
344,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"der Lebewesen Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung von Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Auswirkungen auf den menschlichen Körper. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen, dass sie ihr",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.323368549346924,3.2762351036071777,4.537776470184326,11.872172355651855,3.0167605876922607
345,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler erkennen, dass sie ihr Verhalten steuern können und die Verantwortung für ihr Verhalten tragen. Sie beurteilen verschiedene Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf sich selbst und ihr Umfeld. Ihnen ist bekannt, dass Drogenmissbrauch zu Suchtverhalten und zu einer Zerstörung des Körpers und der Persönlichkeit führen kann. Entwickeln eines verständigen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.131911277770996,3.42323637008667,4.272925853729248,12.105940818786621,3.3144707679748535
346,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Knochen ausglühen/Säureeinwirkung Gelenke Arten, allgemeiner Bau, Funktionsmodell Muskulatur Mikroskopieren von Muskelzellen SPO, Kl. - , LB Fitness Kennen der Zellatmung als energieliefernden Vorgang Wortgleichung, Bedingungen, Zellbestandteil Beurteilen der Auswirkungen verschiedener Verhaltensweisen auf das Stütz- und Bewegungssystem Gesundheitsbewusstsein, Einschätzung der eigenen Lebensweise Notwendigkeit körperlicher Betätigung Körperhaltung, Übergewicht, Koordinationsfähigkeit, inneres Wohlbefinden Risiken bei Über- und Fehlbelastung Leistungssport, einseitige Belastungen, Computerarbeitsplätze Maßnahmen zur Ersten",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.996509552001953,4.414385795593262,5.312583923339844,10.386861801147461,3.531130313873291
347,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Bau und Funktion von Nervenzellen Hormonsystem Überblick Hormondrüsen Regulationswirkung eines Hormons Wirkungsweise von Geschlechtshormonen, Wachstumshormonen, Blutzuckerhormonen Kennen des Zusammenwirkens von Sinnesorganen und Nervensystem Reflexbogen Differenzierung: Regelkreis DE: Reflexe Beurteilen von Verhaltensweisen zum Schutz und zur Erhaltung der Gesundheit Gruppenarbeit/Partnerarbeit Kommunikationsfähigkeit: Vertreten eigener Standpunkte Bildung für nachhaltige Entwicklung Sinnesorgane PH, Kl. , LB Nervensystem - Drogenmissbrauch, Suchtverhalten Jugendschutzgesetz Gesundheitsamt, Drogenberatungsstelle Hormonsystem -",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.05246114730835,2.035339117050171,5.797731399536133,14.042619705200195,1.2270374298095703
348,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Kl. , LB GEO, Kl. , LB VK Gesundheit und Soziales, LB Recherche und Präsentation mit digitalen und traditionellen Medien Nutzung von EF Nutzung von Lernsoftware und Datenbanken Beurteilen menschlicher Verhaltensweisen hinsichtlich der Ausbreitung von Krankheiten Massentourismus, hygienische Bedingungen, Seuchen, Bedeutung WHO Bildung für nachhaltige Entwicklung Einblick in Berufsbilder mit dem Grundlagenschwerpunkt Biologie gewinnen Beherrschen biologischer Arbeitstechniken Anfertigen von mikroskopischen Frischpräparaten",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.183892726898193,3.5184385776519775,5.151744842529297,11.313791275024414,2.681291341781616
349,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.378288269042969,9.81868839263916,0.1332416981458664,13.81579875946045,13.337922096252441
350,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.263622760772705,3.6499428749084473,4.514704704284668,11.119105339050293,2.879437208175659
351,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fachsprachlichen Texten und von Bildern in strukturierter sprachlicher Darstellung. Biologische Sachverhalte werden in verschiedenen Kontexten erkannt und bewertet. Schwerpunkte sind dabei nicht nur die eigene Gesundheit, sondern auch das verantwortungsbewusste Verhalten im sozialen Kontext und gegenüber der Umwelt. Die Lernenden wis unterscheiden zwischen naturwissenschaftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.799288272857666,4.587650299072266,4.676457405090332,10.656312942504883,3.8619394302368164
352,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Funktionsteilung im Organismus kenntnisgewinnung nung, Durchführung und Auswerg",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.2393364906311035,2.078752279281616,5.614917755126953,13.93686580657959,1.331023931503296
353,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung fachlicher Grundlagen: - Hormone - biologische Grundlagen der Empfängnis und Empfängnisverhütung - Reproduktionsmedizin - Schwangerschaftsabbruch Heterosexuelle und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten Seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.821859836578369,4.309812545776367,6.129323959350586,8.860318183898926,2.1080687046051025
354,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in ethischer Verantwortung die Veränderungen während der Pubertät. Kenntnisse zur Bedeutung von Eizelle und uchtungsvorgang, zur Entwicklung des Embryos/Fetus und des Kindes sowie zu Methoverhütung bilden die fachlichen Grundlagen selbstbestimmten Verhaltens. Diese werden ekte der Reproduktionsmedizin und des Schwangerschaftsabbruchs erweitert. Neben rpunkten stehen auch Partnerschaft und Familie im Zentrum. Kommunikation Angemessene Formulierung eigener Standpunkte auf Basis biologischer Grundlagen Bewertung Beurteilung von",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.8985676765441895,4.309362888336182,5.779886245727539,9.067215919494629,2.406479835510254
355,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten Seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung der physischen und psychischen Gesundheit und der Gesundheit anderer Abwägung und Bewertung von Handlungsoptionen und -folgen in Bezug auf ein individuelles, selbstbestimmtes, partnerschaftliches und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.720850467681885,4.500917911529541,6.237370014190674,8.697761535644531,2.177936315536499
356,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.81809139251709,4.59455680847168,0.5807318091392517,15.626639366149902,8.101323127746582
357,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.247233867645264,5.146686553955078,4.7458295822143555,9.95871639251709,4.236017227172852
358,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Sinnesorganen Auge oder Ohr werfen Fragen zum Gesundheitsschutz auf. swege werden auch durch die Wirkung der Hormone als Botenstoffe deutlich. Beispiele Erkenntnisgewinnung Arbeiten mit physiologischen Modellen Beobachten, Beschreiben und ezifischen Verhaltensweisen aus der Tierwelt illustrieren die Kommunikation zwischen emente der menschlichen Kommunikation zeigen sich im Zusammenhang mit sozialen nd dem Sexualverhalten. Vergleichen von Phänomenen und Vorgängen Unterscheidung von Ursache und Wirkung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.838551044464111,3.745872735977173,6.1509928703308105,9.161970138549805,1.8969899415969849
359,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"geeigneter Form gen ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der Stoff- und Energieumwandlung esse unterliegen Regelmechanismen. Neben der Körpertemperatur und der",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.456547260284424,3.5843257904052734,4.955866813659668,10.765690803527832,2.631566286087036
360,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die beteiligten Strukzwischen Organismen wird mit einfachen Beispielen zu intra- und interspezifischen s der Tierwelt beschrieben. Erkenntnisgewinnung Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Reiz-ReaktionsMechanismen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Analyse von Verhaltensweisen und ihrer Wirkung Kommunikation Erläutern Originale oder naturgetreue Abbildungen Organismus zeigt sich an den Organsystemen, Organen und ihren spezifischen Funktion ermöglichen spezielle physiologische Prozesse, die erst in ihrem Zusammenwirken die",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.6468048095703125,3.4064316749572754,6.022744655609131,10.68362808227539,1.811604619026184
361,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.936024188995361,2.190988540649414,5.8674726486206055,13.003764152526855,1.3585090637207031
362,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.528019428253174,2.30523419380188,6.0697126388549805,13.509966850280762,1.0428887605667114
363,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.454730033874512,2.268700122833252,6.0500006675720215,13.55116081237793,1.0292078256607056
364,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung Arbeit mit Modellen zur Funktionsweise der Sinnesorgane Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Phänomenen und Vorgängen bei der Informationsverarbeitung und bei ausgewählten Verhaltensweisen Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.106462478637695,2.057241439819336,5.794800758361816,14.012417793273926,1.2123926877975464
365,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe / ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.120586395263672,2.090167999267578,5.644296646118164,13.971170425415039,1.2994214296340942
366,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,rteilung lokaler Auswirkungen von griffen des Menschen in den Lesraum von Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem Stoffwechrozess mmunikation wicklung von,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.405391693115234,3.4138875007629395,5.29782247543335,10.865036010742188,2.29040265083313
367,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.206349849700928,5.116551399230957,4.752773761749268,10.001620292663574,4.229979038238525
368,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"von Alltagskontexten mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen ftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, nschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, lungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen von und bewerten Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.129675388336182,5.142845630645752,4.752130031585693,10.070568084716797,4.272750377655029
369,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sexuellen Identitäten. RELIGION, WERTE UND NORMEN ben Grundaspekte der sexutpflanzung, Schwangerschaft fängnisverhütung beim Meneiden zwischen geschlechtliungeschlechtlicher FortpflanBlütenpflanzen. beschreiben Methoden der Empfängnisverhütung und der Verhütung von sexuell übertragbaren Erkrankungen. erörtern verantwortliches Verhalten in der Sexualpartnerschaft. RELIGION, WERTE UND NORMEN erklären menschliche Fortpflanzung unter hormonellen Aspekten. erörtern rechtliche und ethische Aspekte des Schwangerschaftsabbruchs. RELIGION, WERTE UND NORMEN erklären die Meiose und ihre Bedeutung",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.938289165496826,4.2234063148498535,6.104940414428711,8.86821460723877,2.1111271381378174
370,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6935133934020996,1.7197474241256714,-5.869244575500488,23.671920776367188,0.8088206052780151
371,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.998402118682861,11.074485778808594,-1.2434160709381104,12.304969787597656,13.983532905578613
372,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entscheidungen; B. reflektieren Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft; B. reflektieren den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren; B. bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen - auch fachübergreifenden - Perspektiven. Anforderungen Inhaltsbezogene Anforderungen Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss ESA Mindestanforderungen für den mittleren",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.756016731262207,4.6997504234313965,4.932652950286865,9.582110404968262,4.0173659324646
373,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss ESA Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss MSA Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe gewichten Handlungsoptionen für Entscheidungen zu bewertungsrelevanten Sachverhalten, bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung. benennen Bewertungskriterien ausgehend von Sachinformationen, Werten und Normen, treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Handlungsoptionen und Bewertungskriterien, nennen Folgen von Entscheidungen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.758612632751465,4.703397274017334,4.936909198760986,9.569355010986328,4.033355236053467
374,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"benennen Bewertungskriterien ausgehend von Sachinformationen, Werten und Normen, treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Handlungsoptionen und Bewertungskriterien, nennen Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft, bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen Perspektiven. benennen Bewertungskriterien ausgehend von Sachinformationen, Werten und Normen, entwickeln Handlungsoptionen für Entscheidungen zu bewertungsrelevanten Sachverhalten, treffen Entscheidungen auf",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.652217388153076,4.719466686248779,4.976624011993408,9.641096115112305,3.9671471118927
375,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Normen, entwickeln Handlungsoptionen für Entscheidungen zu bewertungsrelevanten Sachverhalten, treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Handlungsoptionen und Bewertungskriterien, nennen Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Geselklschaft, bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen - auch fachübergreifenden - Perspektiven. Inhalte Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Themenfelder und die dazugehörigen Themen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.670528411865234,4.702538013458252,4.945254802703857,9.618515014648438,3.9638442993164062
376,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll genutzt werden können. Sie sind Grundlage für die Befähigung, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Sach-, Methoden-, Selbstund Sozialkompetenz bedingen einander, durchdringen bzw. ergänzen sich gegenseitig und stehen in keinem hierarchischen Verhältnis zueinander. Sachkompetenz umfasst die Fähigkeit, Aufgaben bzw. Probleme mithilfe fachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.415521621704102,4.854433059692383,2.009024143218994,12.794730186462402,5.994541168212891
377,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hypophyse, Hoden, Eierstöcke Ablauf des Menstruationszyklus - Grundzüge der vorgeburtlichen Entwicklung Zygote, Embryo, Fetus beschreiben und Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Schwangeren sowie des ungeborenen Kindes ableiten - Sexualität als natürliches Verhalten kennzeichnen sowie Varianten des biologischen Geschlechts männlich, weiblich, intergeschlechtlich, Geschlechtsidentitäten z. B. cis, trans und sexuelle Orientierungen z. B. heterosexuell, homosexuell, bisexuell erläutern - Möglichkeiten zur Schwangerschaftsverhütung beurteilen - Maßnahmen",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.9286065101623535,4.11644172668457,6.140870094299316,9.015496253967285,1.9981319904327393
378,verhalten,Verhalten,Verhalten,erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die Lernenden können - individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten und in diesem Kontext Lernziele formulieren und ihre Lernergebnisse einschätzen Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen zielstrebig lernen Hilfe annehmen und geben - mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen - mit Konflikten angemessen umgehen - ihre Meinung begründet einbringen,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6298763751983643,1.7503385543823242,-6.411998748779297,22.904281616210938,1.1811844110488892
379,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Lernenden können - individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten und in diesem Kontext Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen zielstrebig lernen Hilfe annehmen und geben - mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6290249824523926,1.7356075048446655,-6.3531999588012695,22.961597442626953,1.1480954885482788
380,verhalten,Verhalten,Verhalten,"allem hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch zu prüfen Sachverhalte zu bewerten sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln sowie Entscheidungen und Verhalten kritisch zu reflektieren Zusammenhang zwischen der modernen Lebensweise des Menschen und dem anthropogen bedingten Klimawandel, ökologische Nachhaltigkeit, Beeinflussung der Stabilität von Ökosystemen durch Veränderung der Struktur- und Artenvielfalt, Gentechnik und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.098652362823486,4.6815505027771,4.46089506149292,10.476408958435059,4.0320281982421875
381,verhalten,Verhalten,Verhalten,einschätzen bzw. daraus entsprechende Handlungsoptionen ableiten Entwicklung von Selbstvertrauen die Arbeit des Einzelnen in der Gruppe reflektieren und die Arbeitsergebnisse der gemeinsamen Arbeit einschätzen Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren die Realisierbarkeit von Arbeitsaufgaben einschätzen Verantwortung für das eigene Lernen und für den Lernprozess der Gruppe übernehmen sowie positiven Einfluss auf die Gruppe nehmen ihre Fachkompetenz anwenden sowie eigenverantwortlich,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6161949634552,1.754333734512329,-6.225011348724365,23.047548294067383,1.101416826248169
382,verhalten,Verhalten,Verhalten,"allem hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch zu prüfen Sachverhalte zu bewerten sich einen eigenen Standpunkt zu bilden und diesen begründet zu vertreten verantwortungsvoll zu entscheiden bzw. zu handeln sowie Entscheidungen und Verhalten kritisch zu reflektieren Ökosystemmanagement, Maßnahmen zum Erhalt der Biodiversität, anthropogene Beeinflussung von Ökosystemen, Pro- und Contra-Aussagen zu Anwendungen der Gentechnik, Organ- und Gewebetransplantation, Drogen als Nervengifte mit Suchtpotenzial, Einsatz von",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.0594096183776855,4.840629577636719,4.501618385314941,10.400118827819824,4.084567070007324
383,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Lymphe beschreiben - die Regulierung des Blutzuckerspiegels erläutern Regelkreis, Zusammenspiel von Insulin und Glukagon - Maßnahmen zur Gesunderhaltung erläutern: bedarfsangepasste z. B. bzgl. Alter, Aktivität Ernährung ballaststoffreiche Ernährung Prävention essgestörten Verhaltens an einem Beispiel Bewertung der Kennzeichnung von Lebensmitteln z. B. Lebensmittelampel Atmungssystem Die Lernenden können - Bau und Funktion der Atmungsorgane beschreiben: Bestandteile des Atmungssystems Atembewegungen Gasaustausch in der Lunge",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.0116047859191895,4.328728199005127,5.391792297363281,10.31929874420166,3.476560592651367
384,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entscheidungen reflektieren, B Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft reflektieren B den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren reflektieren B Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen, auch fachübergreifenden Perspektiven, bewerten Der Erwerb der Kompetenzen erfolgt an konkreten Inhalten. Die in den Bildungsstandards verbindlich vorgegebenen Inhalte",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.775083541870117,4.79535436630249,5.010586261749268,9.587139129638672,4.008267879486084
385,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Gruppen einteilen - Ernährung, Atmung, Fortpflanzung und Entwicklung erläutern - den Zusammenhang zwischen Körperbau, Angepasstheit an ihren Lebensraum und Schutzmaßnahmen am Beispiel von Wirbeltieren und Samenpflanzen ableiten - Maßnahmen bzw. Verhaltensweisen zur Gesunderhaltung des Menschen Ernährung, Bewegung ableiten bzw. begründen - naturwissenschaftliche bzw. fachspezifische Methoden angeleitet anwenden: Beschreiben, Vergleichen, Ordnen, Erläutern, Begründen und Bewerten ausgewählter biologischer Sachverhalte Durchführen und Auswerten von",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.98751974105835,2.899000883102417,5.275308609008789,11.579655647277832,2.1003329753875732
386,verhalten,Verhalten,Verhalten,und Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.3416457176208496,1.092902660369873,-2.4991557598114014,15.710402488708496,-5.878748416900635
387,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise und zur sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme und bewerten Lebensräume unter den",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.333320617675781,3.882021903991699,4.2026848793029785,11.593984603881836,3.6822502613067627
388,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: Vielfalt der Pilze beschreiben E: am Beispiel der Pilze die Biodiversität erkennen K: die Bedeutung der Pilze als Krankheitserreger diskutieren B: eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten und sozialen Aspekten reflektieren Ernährung des Menschen PG BO ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Du bist, was du isst Zweck der Ernährung Zusammensetzung der Nahrung im",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.8361968994140625,3.575822591781616,5.0273895263671875,11.286101341247559,2.7071080207824707
389,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"- biologische Sachverhalte prüfen und beurteilen Die Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise und zur sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.332083225250244,3.91451358795166,4.201478958129883,11.564438819885254,3.6921768188476562
390,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen Informationen aus verschiedenen Quellen hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit und Objektivität. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eignen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung, erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit, beschreiben und beurteilen die Haltung von Heim- und Nutztieren, beschreiben",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.547328948974609,4.469635963439941,4.053173542022705,11.2327880859375,4.144203186035156
391,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung bei. Zahlreiche Themen geben Anlass, Sachverhalte unter biologischen und außerfachlichen Gesichtspunkten zu bewerten. Die Lernenden bewerten die gesellschaftlichen Auswirkungen menschlichen Handelns und werden dadurch in die Lage versetzt, ihr Verhalten an der Verantwortung gegenüber sich selbst und der Mitwelt auszurichten. Die Entwicklung von biologischen Erkenntnissen sowie neuen Technologien und Produktionsverfahren, deren Anwendungen immer auch Auswirkungen auf die komplexen Systeme der",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.409264087677002,4.31831693649292,3.9826812744140625,11.31811809539795,4.080472946166992
392,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Merkmale N Belege für die Evolution: molekularbiologische -Homologien N Grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen N Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung N Sozialverhalten bei",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.552761077880859,1.5996381044387817,6.186269283294678,11.985424041748047,0.6543967127799988
393,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Besonderheiten im Grundbauplan, bei der Fortpflanzung und im Stoffwechsel beschreiben. erklären die Bedeutung von Mikroorganismen beim Lebensmittelverderb anhand des Stoffwechsels, der Fortpflanzung und der Ausbreitung von Mikroorganismen und leiten daraus Verhaltensweisen zur Lebensmittelhygiene ab. erklären die Wirkungsweise verschiedener Konservierungsmethoden und vergleichen die Auswirkung dieser Methoden auf die Lebensmittelqualität. Inhalte zu den Kompetenzen: Bakterien Bau einer prokaryotischen Zelle: Zellwand, Membran, Speicherung der",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.045425891876221,3.1747281551361084,5.187625408172607,11.327466011047363,2.286799669265747
394,verhalten,Verhalten,Verhalten,"abhängige Variable, Bezeichnung von Messgröße, Größensymbol und Einheit Quellen: v. a. Schulbuch, populärwissenschaftliche Literatur und altersgemäße digitale Medien Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung: z. B. Gesundheitsvorsorge, Stressbewältigung, Suchtgefahren, verantwortungsvoller Umgang mit Sexualität, Verhalten während der Schwangerschaft; Nachhaltigkeit soziale, ökologische und ökonomische Gesichtspunkte, Schutz der biologischen Vielfalt B Lernbereich : Informationsaufnahme, verarbeitung und Reaktion beim Menschen ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ...",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.830380439758301,3.3424863815307617,3.786245584487915,9.884864807128906,3.0644419193267822
395,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Austausch von Stoffen durch die Plazenta Empfängnisregulation: verschiedene Methoden mit gesundheitlichen und ethischen Aspekten ungewollte Schwangerschaft, Schwangerschaftsabbruch, unerfüllter Kinderwunsch Schutz vor sexuell übertragbaren Erkrankungen u. a. HIV-Infektion B Lernbereich : Verhalten - genetisch bedingt und erlernt ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten und vergleichen einfache Verhaltensweisen auch mithilfe von Attrappenversuchen, um sie als Ergebnis des Zusammenwirkens von inneren",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.093091011047363,4.412051200866699,5.5305280685424805,9.247796058654785,2.5900585651397705
396,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von der anderer Lebewesen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Zusammenwirken von reaktionsauslösenden Reizen und inneren Faktoren z. B. beim Beutefangverhalten, Balzverhalten, bei der Brutpflege; Attrappenversuche Hinweise für überwiegend genetisch bedingtes Verhalten, KasparHauser-Experimente, Prägung klassische Konditionierung, operante Konditionierung; ggf. Lernfähigkeit des Menschen, höhere Lernleistungen B Lernbereich : Suchtgefahren und Gesundheit ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erläutern die Grenze zwischen",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.5175604820251465,2.2401773929595947,5.702670574188232,12.559730529785156,1.439299464225769
397,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entwicklung ab und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können. wägen Folgen von eigenen Verhaltensweisen sowie Verhaltensweisen anderer für die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer ab, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen für die Gesunderhaltung z. B. des Gehörs treffen zu können. Inhalte zu den Kompetenzen:",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.521531105041504,4.873154163360596,5.003576278686523,9.696433067321777,3.9657137393951416
398,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können. wägen Folgen von eigenen Verhaltensweisen sowie Verhaltensweisen anderer für die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer ab, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen für die Gesunderhaltung z. B. des Gehörs treffen zu können. Inhalte zu den Kompetenzen: naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.440282821655273,4.928316593170166,4.957773208618164,9.903094291687012,4.044265270233154
399,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Kontexten sowie in Partnerschaften in geeigneter Sprache und respektvoll über Sexualität und begegnen medial vermittelter sexueller Belästigung und Gewalt sowie der unterschwelligen Bedrohung durch sexualisierten, abwertenden Sprachgebrauch angemessen. bewerten unterschiedliche Verhaltensweisen im Hinblick auf die sexuelle Selbstbestimmung, die Achtung von persönlicher Würde und freier Selbstentfaltung und stellen Rollen- und Körperbilder und die Sexualisierung von Alltagsthemen in den Medien infrage. charakterisieren psychische",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.646243095397949,4.4882493019104,6.161547660827637,8.660613059997559,2.2597768306732178
400,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"zu können. Dabei erkennen sie den Einfluss der Medien auf eigene Vorstellungen von Sexualität und Schönheit. beschreiben den Menstruationszyklus und erklären dessen Steuerung durch das Zusammenspiel verschiedener Hormone. bewerten verschiedene Verhaltensweisen im Vorfeld und während der Schwangerschaft im Hinblick auf mögliche gesundheitliche Folgen für das Kind. erklären die Wirkungsweise verschiedener Methoden der Empfängnisregulation, um deren Vor- und Nachteile abzuwägen und so",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.797494888305664,4.064539909362793,6.107672214508057,8.959342956542969,2.062549591064453
401,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Kinderwunsch Schutz vor sexuell übertragbaren Erkrankungen u. a. HIV-Infektion B Lernbereich : Verhalten - genetisch bedingt und erlernt ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beobachten und vergleichen einfache Verhaltensweisen auch mithilfe von Attrappenversuchen, um sie als Ergebnis des Zusammenwirkens von inneren Faktoren und reaktionsauslösenden Reizen zu beschreiben. beurteilen auf der Grundlage von Daten aus Verhaltensbeobachtungen, ob eine Verhaltensweise v.",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.139419078826904,4.41394567489624,5.456584930419922,9.231011390686035,2.633302688598633
402,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"zu beschreiben. beurteilen auf der Grundlage von Daten aus Verhaltensbeobachtungen, ob eine Verhaltensweise v. a. auf genetisch bedingten oder erworbenen Anteilen beruht. planen Experimente zur Konditionierung, um die Beeinflussbarkeit von Verhaltensweisen durch Umwelteinflüsse zu ermitteln, und grenzen ggf. die Lernfähigkeit des Menschen von der anderer Lebewesen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Zusammenwirken von reaktionsauslösenden Reizen und inneren Faktoren z. B. beim",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.070788383483887,2.397555112838745,5.454720973968506,13.184297561645508,1.6493529081344604
403,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"sind dadurch für die Gefahren einer Sucht sensibilisiert. erklären die Bedeutung von Lebenskompetenzen für eine starke Persönlichkeit, die die Anforderungen des Alltags bewältigen kann und ihre Zufriedenheit nicht von bestimmten Verhaltensweisen oder Substanzen abhängig macht, um Strategien für die eigene Persönlichkeitsentwicklung ableiten zu können. Inhalte zu den Kompetenzen: Genuss, Gewöhnung, Missbrauch, Abhängigkeit; verschiedene Suchtformen stoffgebundene z. B. Alkoholsucht, nicht stoffgebundene z.",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.058999061584473,5.16908597946167,3.7152156829833984,13.875970840454102,13.268790245056152
404,verhalten,Verhalten,Verhaltensweise,"einfache Verhaltensweisen auch mithilfe von Attrappenversuchen, um sie als Ergebnis des Zusammenwirkens von inneren Faktoren und reaktionsauslösenden Reizen zu beschreiben. beurteilen auf der Grundlage von Daten aus Verhaltensbeobachtungen, ob eine Verhaltensweise v. a. auf genetisch bedingten oder erworbenen Anteilen beruht. planen Experimente zur Konditionierung, um die Beeinflussbarkeit von Verhaltensweisen durch Umwelteinflüsse zu ermitteln, und grenzen ggf. die Lernfähigkeit des Menschen von",61,LP Bayern Bio Gym 8 2024.pdf,Bayern,Gym,8,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.917810440063477,2.4239580631256104,5.360325336456299,13.304218292236328,1.6762044429779053
405,verhalten,Verhalten,Verhalten,und Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.3437535762786865,1.083862543106079,-2.521430253982544,15.710716247558594,-5.879705429077148
406,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Evolution homologe Organe analoge Organe Übergangsformen Nachtigall-Sprosser, Fitis-Zilpzalp, Esel-Pferd Chimärenbildung: Löger, Schiege, Maultier z. B. Birkenspanner Industriemelanismus Würdigung der wissenschaftlichen Leistungen MD evolutionäre Bedeutung der biogenetischen Grundregel adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf reproduktive Fitness z. B. Kuckuck, Löwen molekularbiologische Homologien Homologiekriterien Archaeopteryx, Schnabeltier zusätzlich für den Leistungskurs Selektion Formen: transformierend, disruptiv, stabilisierend Isolation Formen: geographische, ökologische, fortpflanzungsbiologische Evolutionstheorien Darwinismus",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.301076889038086,1.5671169757843018,5.26429557800293,12.179370880126953,0.8136367797851562
407,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich für den Leistungskurs Ursprung des modernen Menschen Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.162179946899414,1.8885564804077148,6.0988688468933105,11.79275131225586,1.0530860424041748
408,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sie liefern vertiefende Erläuterungen zu Kompetenzen und weisen auf konkrete Bezüge zu Basiskonzepten hin. Die Operatoren geben eine Hilfestellung für die unterrichtliche Planung. Operatoren formulieren eindeutige Arbeitsanweisungen und damit beschreibbares Verhalten der Lernenden und sind als verbindlich anzusehen. Sie sind im Anhang aufgelistet und umschrieben und beruhen auf der einheitlichen Operatorenliste der KMK für die naturwissenschaftlichen Fächer, die auch der Formulierung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.938392162322998,4.447849750518799,4.856244087219238,10.282685279846191,2.472717523574829
409,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Bakterien und Resistenzen von Pflanzenschädlingen gegen Pestizide Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.424034595489502,2.297839879989624,5.660027980804443,11.94155216217041,1.5273956060409546
410,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.290818214416504,2.257673501968384,5.571871280670166,12.064781188964844,1.5599652528762817
411,verhalten,Verhalten,Verhalten,"LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.300389766693115,2.302672863006592,5.539533615112305,12.11356258392334,1.5837371349334717
412,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im Vorwort auf S. sowie im Anhang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3026556968688965,2.2960846424102783,5.629098415374756,12.09741497039795,1.5108710527420044
413,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedener Entenarten und der Gesang von schallisoliert aufgezogenen Buchfinken, Ritualisierung, Kaspar-Hauser-Experimente vgl. Erklärung im Vorwort auf S. sowie im Anhang b erklären, dass nach neuen Erkenntnissen der Epigenetik auch erworbenes Verhalten vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.446852207183838,2.7351934909820557,6.360589504241943,10.955326080322266,1.2475305795669556
414,verhalten,Verhalten,Verhalten,"im Anhang b erklären, dass nach neuen Erkenntnissen der Epigenetik auch erworbenes Verhalten vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.391634464263916,2.656515121459961,6.428590297698975,11.023778915405273,1.1463165283203125
415,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vererbt werden kann, c proximate Ursachen, ultimate Ursachen, kausale Ursachen, funktionale Ursachen c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, d, e zum Beispiel die Verteidigung der Brutkolonie",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.394944190979004,2.6128921508789062,6.508986473083496,11.00486946105957,1.1310076713562012
416,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten, d adaptiver Wert, reproduktive Fitness d beschreiben an einem Beispiel den adaptiven Wert von Verhalten und die Bedeutung für die reproduktive Fitness, d, e zum Beispiel die Verteidigung der Brutkolonie von Lachmöwen gegen Fressfeinde, Lernprozesse beim Fressen der giftigen AgaKröte Die Bildungsstandards geben den Begriff",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.338465690612793,2.5610227584838867,6.547903537750244,11.12697696685791,1.0422707796096802
417,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vor. In der Wissenschaft wird dieser jedoch präzise verstanden und erfordert ein aufwendiges Verfahren, das von den Schülerinnen und Schülern so nicht zu leisten ist. e Kosten-Nutzen-Analyse e beurteilen das Verhalten eines Organismus nach einer Kosten-Nutzen-Analyse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.397400379180908,2.646547794342041,5.89794921875,11.444060325622559,1.686227798461914
418,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.407304763793945,2.0705113410949707,5.617237091064453,11.988322257995605,1.362467885017395
419,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei Menschenaffen, b endogene Ursachen, exogene",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3865580558776855,2.0021133422851562,5.661386013031006,11.998732566833496,1.317583441734314
420,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unterschiedliche Formen des Zusammenlebens bei Menschenaffen, b endogene Ursachen, exogene Ursachen b analysieren Verhaltensmuster hinsichtlich endogener und exogener Ursachen, b endogen: z. B. physiologische Ursachen wie Hunger, exogen: z. B. Verhalten von Konkurrenten c Kontaktaufnahme, Paarungsverhalten, Balzverhalten, Elternaufwand für die Nachkommen, reproduktive Fitness c beschreiben das Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.064683437347412,2.20829176902771,6.558656215667725,11.251139640808105,0.9265087246894836
421,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA auf die Wanderungsbewegungen von",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.353492259979248,1.9365431070327759,5.733198165893555,12.038209915161133,1.2070536613464355
422,verhalten,Verhalten,Verhalten,"genetischer Unterschiede Informationsverarbeitung Biologie LK Leitperspektive Das Themenfeld Informationsverarbeitung beinhaltet umfassende Bezüge zu allen Basiskonzepten und ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.193072319030762,3.2251341342926025,5.573090076446533,11.179156303405762,2.1356959342956543
423,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ermöglicht eine abschließende Vernetzung der im Laufe der Hauptphase erworbenen Kompetenzen. Nachdem das menschliche Verhalten aus ökologischer und evolutionsbiologischer Perspektive betrachtetet wurde, werden nun die zellulären Prozesse untersucht, welche dieses Verhalten steuern. Da die Weiterleitung von Informationen auf elektrischem bzw. chemischem Weg erfolgt und nicht nur Energie, sondern ein komplexes Zusammenwirken von Zellen und Organsystemen erfordert, spielen hierbei die Basiskonzepte Stoff-",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.593325138092041,3.260408639907837,5.845027923583984,10.887601852416992,1.9686338901519775
424,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ab K unterscheiden zwischen Alltags- und Fachsprache grundsätzlicher/übergeordneter Standard K erklären Sachverhalte aus ultimater und proximater Sicht, ohne dabei unangemessene finale Begründungen zu nutzen E c erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat ... K unterscheiden zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen E c E a ... und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten stellen Koevolution als wechselseitigen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.929015636444092,3.4266083240509033,3.9504470825195312,10.634025573730469,1.6096442937850952
425,verhalten,Verhalten,Verhalten,"erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat ... K unterscheiden zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen E c E a ... und unterscheiden kausale und funktionale Erklärungen für Verhalten stellen Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel dar K nutzen geeignete Darstellungsformen für biologische Sachverhalte und überführen diese ineinander Ö b c untersuchen auf der Grundlage von",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.414051532745361,2.979346752166748,6.285032272338867,10.775553703308105,1.4492911100387573
426,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ökologischer, ökonomischer, politischer und sozialer Perspektive Begriffe, die gemäß der Bildungsstandards einzuführen sind Funktionale vs. kausale Erklärungen Funktionale Erklärungen beziehen sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.401824951171875,3.7882707118988037,5.951448917388916,10.45415210723877,1.8151110410690308
427,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sich auf die Funktion, welche eine bestimmte Struktur oder ein Verhalten erklären; häufig sind dies z. B. Struktur-Funktions-Zusammenhänge bei Angepasstheiten. Kausale Erklärungen beziehen sich auf die Ursache, die einem bestimmten Verhalten bzw. einer Lebensäußerung zu Grunde liegt; dies können endogene und exogene Ursachen sein. Beispiel : Kausal: Der Buchfink singt, weil das Überschreiten einer bestimmten Tageslänge im Frühjahr zusammen mit dem",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.622021675109863,3.436161756515503,6.125655651092529,10.659074783325195,1.694359302520752
428,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Turgordruck, das Stoma öffnet sich. Funktional: Das Öffnen der Spaltöffnungen ermöglicht den Gasaustausch für die Fotosynthese. Proximate und ultimate Erklärungen Proximate Erklärungen beziehen sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.7936811447143555,3.2192506790161133,6.534706115722656,10.551831245422363,1.2453333139419556
429,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sich auf den unmittelbaren Grund für ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.7834882736206055,3.1734113693237305,6.559844017028809,10.552850723266602,1.2229406833648682
430,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"wenige Informationen langfristig gespeichert. b limbisches System, Hippocampus, Mandelkern Amygdala, Angst b beurteilen die evolutionsbiologische Bedeutung des limbischen Systems, b Erinnern und somit Vermeiden gefährlicher Erfahrungen und positives Verstärken überlebenswichtiger Verhaltensweisen vgl. Basiskonzept Steuerung und Regelung c Motivationen, Lernstrategien, Memorierungstechniken c ermitteln anhand geeigneter Tests Einflussfaktoren auf das persönliche Lernen unter verschiedenen Versuchsbedingungen und stellen ihre Ergebnisse grafisch dar, c mögliche",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.65818977355957,2.4237959384918213,5.476731777191162,13.578070640563965,1.5481867790222168
431,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aus Informationen zu Aufbau und Vermehrung von Viren und Bakterien Hygienemaßnahmen ableiten und einhalten. K, K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... auf der Basis biologischer Erkenntnisse ihr persönliches Verhalten gegenüber sich selbst und Mitmenschen in Bezug auf Infektionskrankheiten hinterfragen und Entscheidungen zu ihrem Verhalten begründen. B die erweiterte Auffassung von Gesundheit der Weltgesundheitsorganisation erläutern und zur Erhaltung der eigenen",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.357849597930908,4.386842727661133,4.475645065307617,10.876747131347656,3.7534425258636475
432,verhalten,Verhalten,Verhalten,K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... auf der Basis biologischer Erkenntnisse ihr persönliches Verhalten gegenüber sich selbst und Mitmenschen in Bezug auf Infektionskrankheiten hinterfragen und Entscheidungen zu ihrem Verhalten begründen. B die erweiterte Auffassung von Gesundheit der Weltgesundheitsorganisation erläutern und zur Erhaltung der eigenen Gesundheit berücksichtigen. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte,61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.525553226470947,4.343902111053467,5.061574935913086,9.527687072753906,2.8444948196411133
433,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Tiere kriteriengeleitet mittels einfacher Bestimmungsschlüssel bestimmen. UF die Prinzipien der Fortpflanzung bei Pflanzen und Tieren vergleichen und Gemeinsamkeiten erläutern. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... aufgrund von Beobachtungen Verhaltensweisen in tierischen Sozialverbänden unter dem Aspekt der Kommunikation beschreiben. E kriteriengeleitet Keimung oder Wachstum von Pflanzen beobachten und dokumentieren und Schlussfolgerungen für optimale Keimungs- oder Wachstumsbedingungen ziehen. E, E, K,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.390749454498291,2.634006977081299,5.251277446746826,11.96629524230957,2.012753486633301
434,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.695298671722412,1.718915581703186,-5.8706865310668945,23.650371551513672,0.8310143351554871
435,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.003846168518066,11.080483436584473,-1.2227073907852173,12.293170928955078,13.963356971740723
436,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Entscheidungen; B. reflektieren Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft; B. reflektieren den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren; B. bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen - auch fachübergreifenden - Perspektiven. Anforderungen Inhaltsbezogene Anforderungen Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.725016117095947,4.713773727416992,4.933145046234131,9.62095832824707,3.9864091873168945
437,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Werte in normativen Aussagen, die bewertungsrelevante Sachverhalte betreffen, beurteilen Argumente über bewertungsrelevante Sachverhalte, entwickeln Handlungsoptionen für Entscheidungen zu bewertungsrelevanten Sachverhalten, treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Handlungsoptionen und Bewertungskriterien, bewerten Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen - auch fachübergreifenden - Perspektiven. Inhalte Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die Themenfelder und die dazugehörigen Themen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.715059757232666,4.732498645782471,4.971996307373047,9.571900367736816,3.9796855449676514
438,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedenen Zellen eine übergeordnete Funktion ermöglicht wird. Sie verstehen, wie über das Schlüssel-Schloss-Prinzip Kommunikation ermöglicht wird. Sie erkennen die individuelle und gesellschaftliche Bedeutung von Impfungen und die Notwendigkeit, durch geeignetes Verhalten zur Gesunderhaltung des Körpers beizutragen. Die Schülerinnen und Schüler können den Bau und die Vermehrung von Bakterien und Viren beschreiben den Verlauf einer Infektionskrankheit beschreiben Infektionsbarrieren und Mechanismen der angeborenen",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.488887786865234,4.419203758239746,4.559446334838867,10.872283935546875,3.6347856521606445
439,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.476609706878662,1.8319178819656372,6.36962366104126,11.627610206604004,0.6521508693695068
440,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beispiel darstellen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik proximate und ultimate Erklärungen unterscheiden unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.052862644195557,2.0806081295013428,6.308468818664551,11.503039360046387,0.8193336129188538
441,verhalten,Verhalten,Verhalten,"nennen die prozentualen Anteile der Luftbestandteile, Verbrennung beschreiben die Verbrennung als eine Stoffumwandlung unter Flammenerscheinung, beschreiben Bedingungen für die Entstehung von Bränden, erläutern Methoden der Brandbekämpfung, beschreiben und erklären ihr Verhalten bei Feueralarm in der Schule, recherchieren und referieren zum Thema Brandschutz, Oxidation und Reduktion beschreiben die Oxidation als chemischen Vorgang, bei dem sich Sauerstoff mit einem anderen Stoff verbindet, überprüfen",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.620635032653809,4.329577922821045,4.923487663269043,10.506970405578613,2.8864598274230957
442,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von den legalen Suchtmitteln Alkohol und Nikotin ausgehenden Gefahren, referieren über die gesetzlichen Regelungen zum Jugendschutz, beschreiben Nicht-stoffgebundene Abhängigkeiten als Suchterkrankungen und nennen Beispiele, erörtern Handlungsoptionen zur Prävention von süchtigem Verhalten. Basisbegriffe Hygiene, Vorbeugung, Diagnose Bakteriell verursachte Krankheiten: Tuberkulose, Lungenentzündung, Scharlach, Keuchhusten, Borreliose Essigsäurebakterien Milchsäurebakterien Basisbegriffe Einfrieren, Trocknen, Pasteurisieren, Sterilisieren, Zuckern, Salzen, Säuern Krankheiten, die durch Viren verursacht werden: Grippe, Herpes,",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.087888717651367,5.3470659255981445,4.03826904296875,16.85805320739746,7.198167324066162
443,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Austausch von Körperflüssigkeiten Weiße Blutkörperchen, Antikörper, Lymphknoten Immunisierung Sexuell übertragbare Krankheiten: Syphilis, Tripper, Hepatitis, Herpes, Aids Legale Suchmittel: Alkohol, Nikotin; illegale Suchtmittel Drogen: Cannabis, Haschisch, Heroin, Ecstasy, Kokain, Crack Süchtiges Verhalten: Internet, Spielsucht Hinweise - Anknüpfung an das Themenfeld Erwachsen werden des Lehrplans Klassenstufe / - Definition der WHO: Gesundheit ist ein Zustand vollkommenen körperlichen sozialen und geistigen Wohlbefindens. - Richtlinien",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.075816631317139,4.47027063369751,5.391385555267334,9.330193519592285,2.6568872928619385
444,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache, Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.315512180328369,1.0549026727676392,-2.552422523498535,15.710477828979492,-5.8789825439453125
445,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten kritisch und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise und zur sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme und bewerten Lebensräume unter",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.333552360534668,3.865729570388794,4.186233997344971,11.628398895263672,3.67739200592041
446,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kenntnisse, reflektieren die Bedeutung lebender Systeme für gegenwärtige und zukünftige Lebenssituationen, erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit, unterscheiden naturwissenschaftliche und ethische Aussagen, reflektieren ihr eigenes Verhalten gegenüber der Umwelt, reflektieren ihr eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten Aspekten und unter dem Aspekt der sozialen Verantwortung, beschreiben und beurteilen Erkenntnisse und Methoden in ausgewählten aktuellen Bezügen etwa zu Medizin,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.30573034286499,4.888110637664795,4.677309513092041,10.177675247192383,4.198561191558838
447,verhalten,Verhalten,Verhalten,"gegenwärtige und zukünftige Lebenssituationen, erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit, unterscheiden naturwissenschaftliche und ethische Aussagen, reflektieren ihr eigenes Verhalten gegenüber der Umwelt, reflektieren ihr eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten Aspekten und unter dem Aspekt der sozialen Verantwortung, beschreiben und beurteilen Erkenntnisse und Methoden in ausgewählten aktuellen Bezügen etwa zu Medizin, Bio- oder Gentechnik unter Berücksichtigung gesellschaftlich verhandelbarer",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.470847129821777,4.633333683013916,4.625725746154785,10.254433631896973,4.073843002319336
448,verhalten,Verhalten,Verhalten,"den Bau und das Vorkommen von Hefepilzen und Bakterien beschreiben E: am Beispiel der Pilze die Biodiversität erklären K: mit Hilfe der Mikroskopie Strukturen der Pilze adressatengerecht präsentieren B: eigenes Verhalten unter gesundheitsrelevanten Aspekten und unter dem Aspekt der sozialen Verantwortung reflektieren Ernährung des Menschen PG ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Du bist, was du isst Zweck der Ernährung",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.981330871582031,3.2841334342956543,5.1060919761657715,11.250222206115723,2.4510762691497803
449,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Sachverhalte mediengestützt und zielgruppenorientiert. B Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten kritisch und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise und zur sozialen und ökologischen Verantwortung ab. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die Auswirkungen menschlicher",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3304219245910645,3.9927873611450195,4.177318096160889,11.53164291381836,3.7731258869171143
450,verhalten,Verhalten,Verhalten,und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - IK Informationsaufnahme ist die Grundlage für Kommunikation. beschreiben die Informationsaufnahme als Grundlage für die Reaktion von Lebewesen auf ihre Umwelt. Verhalten eines Wirbeltieres Jahrgangsstufen - Sek. I - IK Sinnesorgane ermöglichen die Aufnahme von Information. beschreiben die Aufnahme von Information durch Sinnesorgane. Sinnesorgane bei Wirbeltieren als Rezeptoren für Reize aus der,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.226645469665527,2.6571226119995117,5.720444202423096,12.805086135864258,1.8429769277572632
451,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Betriebsstoffe Blut äußere Atmung Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf Energiefluss Fotosynthese Zellatmung anthropogener Einfluss auf lokaler und globaler Ebene Nachhaltigkeitsdreieck Reflexion der persönlichen Lebensweise Information und Kommunikation IK Sinnesorgane bei Wirbeltieren Verhalten eines Wirbeltieres Steuerung des Wachstums bei Pflanzen Kommunikation an Beispielen aus der Tier- und Pflanzenwelt Kommunikation auf zelluläre Ebene Kommunikation auf der Ebene der Organe Hormon-, Nerven-, Immunsystem Kommunikation auf",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.3899030685424805,3.408418655395508,5.4007368087768555,10.82702350616455,2.2287187576293945
452,verhalten,Verhalten,Verhalten,Parthenogenese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - R Die Partnerwahl basiert auf genetischer Disposition. beschreiben und erklären artspezifisches Verhalten bei der Partnerfindung und beim Paarungsverhalten. Partnerfindung durch: Lockstoffe akustische Verfahren Balz sexuelle Selektion Paarungssysteme MHC-System beschreiben und erklären die unterschiedlichen Fortpflanzungsstrategien im weiblichen und männlichen Geschlecht. weibliches Investment in,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.201053619384766,3.8559625148773193,5.944403648376465,9.370304107666016,2.1082048416137695
453,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Arten mit der synthetischen Evolutionstheorie. Artbegriff Isolationsmechanismen allopatrische und sympatrische Artbildung Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.871898651123047,1.9787980318069458,6.757019519805908,11.092475891113281,0.4095110595226288
454,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.879096508026123,2.0630266666412354,6.8239827156066895,11.037961959838867,0.42347392439842224
455,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.839873313903809,2.1851091384887695,6.8444504737854,11.002141952514648,0.4081934094429016
456,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Ebene der Organismen Phänotyp, Genotyp Modifikation Rekombination Mutation Anpassungsmechanismen des menschlichen Immunsystems Proteinbiosynthese Polyphänie, Polygenie Mutationsarten Rekombination von Allelen durch Gentechnik Selektion Migration reproduktive Fitness proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns Basiskonzepte Fachinhalte Sekundarstufe I Fachinhalte Oberstufe VA - Zelluläre Ebene Gen und Allel Genom Rekombination von Allelen durch Meiose und Zygotenbildung",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.417725563049316,1.5177197456359863,6.431928634643555,11.81253433227539,0.444234699010849
457,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Phänotyp, Genotyp Modifikation Rekombination Mutation Anpassungsmechanismen des menschlichen Immunsystems Proteinbiosynthese Polyphänie, Polygenie Mutationsarten Rekombination von Allelen durch Gentechnik Selektion Migration reproduktive Fitness proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns Basiskonzepte Fachinhalte Sekundarstufe I Fachinhalte Oberstufe VA - Zelluläre Ebene Gen und Allel Genom Rekombination von Allelen durch Meiose und Zygotenbildung VA - Molekulare",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.436814308166504,1.5209325551986694,6.369919300079346,11.87018871307373,0.45000115036964417
458,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"globaler Einfluss Sek. I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit als die Bewahrung der natürlichen Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. beschreiben Verhaltensweisen, die ein Ökosystem nutzen, ohne die Existenz Nachhaltigkeitsdreieck Anwendungen auf die persönliche Lebensweise der Lernenden Tabelle II Information und Kommunikation IK Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.3378448486328125,4.112797737121582,4.274322986602783,10.905461311340332,4.162525177001953
459,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Form wieder abgeben. Produzenten Konsumenten Destruenten OS - SE Die Energiemenge, die ein Organismus Individuum in Lebensprozesse investieren kann, ist beschränkt. beschreiben unterschiedliche Strategien der Energienutzung bei Organismen. Kosten-Nutzen-Analyse auf Verhaltensweisen anwenden OS - SE Autotrophe und heterotrophe Organismen nutzen unterschiedliche Prozesse des Energieumsatzes. unterscheiden zwischen Assimilation und Dissimilation. Assimilation als aufbauender Stoffwechselprozess Dissimilation als abbauender Stoffwechselprozess OS - SE Autotrophe",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.497692108154297,3.5285844802856445,5.5582499504089355,10.66573715209961,2.237366199493408
460,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen. beschreiben und erklären die Entstehung von Arten mit der synthetischen Evolutionstheorie. Artbegriff Isolationsmechanismen allopatrische und sympatrische Artbildung Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen Kosten-Nutzen-Analyse",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.88042688369751,1.9022456407546997,6.683259963989258,11.186220169067383,0.3738129734992981
461,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Populationsebene Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf und Energiefluss Nachhaltigkeit Produzenten, Konsumenten, Destruenten Kohlenstoffkreislauf, Stickstoffkreislauf Nahrungsnetze Trophiestufen SE - Ebene der Organismen Anwendungen des Nachhaltigkeitsgedanken auf die persönliche Lebensweise Kosten-Nutzen-Analyse anwenden auf Verhaltensweisen SE - Zelluläre Ebene Fotosynthese und Zellatmung Assimilation als aufbauender Stoffwechselprozess Dissimilation als abbauender Stoffwechselprozess Glykolyse vereinfacht Gärung vereinfacht Citratzyklus vereinfacht Endoxidation vereinfacht SE - Molekulare Ebene keine Fachinhalte NAD,",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.527149677276611,3.570263385772705,5.478611469268799,10.65345573425293,2.288177490234375
462,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"räumliche Strukturen am Beispiel eines Ökosystems Steuerung und Regelung SR intra- und interspezifische Beziehungen dichte- und dichteunabhängige Faktoren Lotka-Volterra Regeln topdown- / bottom-up-Kontrolle Stoff- und Energieumwandlung SE Kosten-Nutzen-Analyse anwenden auf Verhaltensweisen Produzenten, Konsumenten, Destruenten Nahrungsnetze, Trophiestufen, Energiefluss Leitbild Nachhaltigkeit Naturschutz: Erhalt der Biodiversität Information und Kommunikation IK Mimikry, Mimese Variabilität und Angepasstheit VA Angepasstheit an Umweltfaktoren Variationsbreite physiologische und ökologische Potenz",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.413838863372803,3.461857557296753,4.677257537841797,11.041444778442383,2.674424886703491
463,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.333914756774902,9.7913179397583,0.17701926827430725,13.819746971130371,13.333614349365234
464,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.259913444519043,3.597580671310425,4.5319976806640625,11.063251495361328,2.862722396850586
465,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fachsprachlichen Texten und von Bildern in strukturierter sprachlicher Darstellung. Biologische Sachverhalte werden in verschiedenen Kontexten erkannt und bewertet. Schwerpunkte sind dabei nicht nur die eigene Gesundheit, sondern auch das verantwortungsbewusste Verhalten im sozialen Kontext und gegenüber der Umwelt. Die Lernenden unterscheiden zwischen naturwissenschaftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.709885120391846,4.485717296600342,4.679112434387207,10.676054000854492,3.8422746658325195
466,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Funktionsteilung im Organismus kenntnisgewinnung nung, Durchführung und Auswerg von",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.160752773284912,2.10491943359375,5.59949254989624,13.938288688659668,1.3440630435943604
467,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung fachlicher Grundlagen: - Hormone - biologische Grundlagen der Empfängnis und Empfängnisverhütung - Reproduktionsmedizin - Schwangerschaftsabbruch Heterosexuelle und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.833202362060547,4.329730987548828,6.166203022003174,8.823884010314941,2.0930850505828857
468,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in ethischer Verantwortung die Veränderungen während der Pubertät. Kenntnisse zur Bedeutung von Eizelle und uchtungsvorgang, zur Entwicklung des Embryos/Fetus und des Kindes sowie zu Methoverhütung bilden die fachlichen Grundlagen selbstbestimmten Verhaltens. Diese werden kte der Reproduktionsmedizin und des Schwangerschaftsabbruchs erweitert. Neben punkten stehen auch Partnerschaft und Familie im Zentrum. Kommunikation Angemessene Formulierung eigener Standpunkte auf Basis biologischer Grundlagen Bewertung Beurteilung von",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.891796588897705,4.32831335067749,5.793068885803223,9.00564956665039,2.376840114593506
469,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung der physischen und psychischen Gesundheit und der Gesundheit anderer Abwägung und Bewertung von Handlungsoptionen und -folgen in Bezug auf ein individuelles, selbstbestimmtes, partnerschaftliches und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.693358421325684,4.513556003570557,6.22445011138916,8.71073055267334,2.1634981632232666
470,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.835531234741211,4.617461681365967,0.5842891931533813,15.650485038757324,8.103276252746582
471,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.244758129119873,5.137900352478027,4.746996879577637,10.00684928894043,4.277410984039307
472,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Sinnesorganen Auge oder Ohr werfen Fragen zum Gesundheitsschutz auf. swege werden auch durch die Wirkung der Hormone als Botenstoffe deutlich. Beispiele Erkenntnisgewinnung Arbeiten mit physiologischen Modellen Beobachten, Beschreiben und ezifischen Verhaltensweisen aus der Tierwelt illustrieren die Kommunikation zwischen mente der menschlichen Kommunikation zeigen sich im Zusammenhang mit sozialen d dem Sexualverhalten. Vergleichen von Phänomenen und Vorgängen Unterscheidung von Ursache und Wirkung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.823646068572998,3.7568979263305664,6.153254508972168,9.164261817932129,1.9001617431640625
473,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Kommunikation Darstellung von Zusammenhängen in geeigneter Form Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der Stoff- und Energieumwandlung esse unterliegen Regelmechanismen. Neben der Körpertemperatur und der",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.479060173034668,3.6041553020477295,5.080826759338379,10.726461410522461,2.5829548835754395
474,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die beteiligten Strukzwischen Organismen wird mit einfachen Beispielen zu intra- und interspezifischen s der Tierwelt beschrieben. Erkenntnisgewinnung Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Reiz-ReaktionsMechanismen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Analyse von Verhaltensweisen und ihrer Wirkung Kommunikation Erläutern Originale oder naturgetreue Abbildungen Organismus zeigt sich an den Organsystemen, Organen und ihren spezifischen Funktion ermöglichen spezielle physiologische Prozesse, die erst in ihrem Zusammenwirken die",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.682607650756836,3.410393714904785,6.031135082244873,10.679943084716797,1.81759774684906
475,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.9294209480285645,2.179427146911621,5.904359340667725,13.037571907043457,1.3209075927734375
476,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.5431060791015625,2.3208980560302734,6.083296298980713,13.5052490234375,1.0157124996185303
477,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Reiz-Reaktionschanismen bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn gebunden an Zellstrukturen in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.476686477661133,2.2867205142974854,6.074060440063477,13.53127384185791,0.9876474738121033
478,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung Arbeit mit Modellen zur Funktionsweise der Sinnesorgane Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Phänomenen und Vorgängen bei der Informationsverarbeitung und bei ausgewählten Verhaltensweisen Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.17052698135376,2.124363660812378,5.723809719085693,13.986536979675293,1.2720922231674194
479,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.1020660400390625,2.1237664222717285,5.651695251464844,13.97812557220459,1.3036069869995117
480,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem Stoffwechrozess mmunikation wicklung von,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.398468971252441,3.34710693359375,5.353357791900635,10.833051681518555,2.2725911140441895
481,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.248764514923096,5.135258674621582,4.749946594238281,10.025463104248047,4.26982307434082
482,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"von Alltagskontexten mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen ftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, nschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, lungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.146372318267822,5.15015983581543,4.769305229187012,10.098386764526367,4.353610992431641
483,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und die Bedeutung des Nervensystems erläutern. UF, UF die Bedeutung der Haut als Sinnesorgan darstellen und Schutzmaßnehmen gegen Gefahren wie UV-Strahlen erläutern. UF, B das Aussehen von Gegenständen mit dem Verhalten von Licht an ihren Oberflächen Reflexion, Absorption erläutern. UF, UF Schattenbildung, Mondphasen und Finsternisse sowie Spiegelungen mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. UF, UF, E Schwingungen als Ursache von",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.70060920715332,3.3492226600646973,5.921945571899414,10.779845237731934,1.9571654796600342
484,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in wesentlichen Bestandteilen beschreiben. UF am Beispiel unterschiedlicher Phänomene Wirkungen von Kräften beschreiben und erläutern. UF das physikalische Verständnis von Kräften von einem umgangssprachlichen Verständnis unterscheiden. UF, UF das richtige Verhalten beim Heben und Tragen unter Berücksichtigung anatomischer Aspekte veranschaulichen. UF den Weg der Nahrung im menschlichen Körper beschreiben und die an der Verdauung beteiligten Organe benennen. UF die Transportfunktion des",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.701651096343994,3.677619218826294,5.8606157302856445,10.654634475708008,1.9829992055892944
485,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Strömen und Spannungen erläutern. UF den grundlegenden Aufbau und die Funktionsweise von Batterien, Akkumulatoren und Brennstoffzellen beschreiben. UF, UF, UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... Hypothesen zum Verhalten von Strömen und Spannungen in vorgegebenen Schaltungen formulieren, begründen und experimentell überprüfen. E, E Variablen identifizieren, von denen die Größe des Widerstands in einer Schaltung abhängt. E Spannungen und Stromstärken",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.132559299468994,4.383645534515381,4.906333923339844,10.353267669677734,2.6245741844177246
486,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und lösen jeweils spezifische Reaktionen und Verhaltensweisen aus. Auf der Systemebene der Organismen wird dies deutlich bei der Reizaufnahme, der Erregungsleitung und Verarbeitung im Gehirn. Hierbei spielen Gedächtnis, Lernvorgänge und Verhalten eine wichtige Rolle. Schülerinnen und Schüler können darüber eigenes Lernen besser verstehen und gegebenenfalls beeinflussen. Der Leitgedanke der Reaktion auf bestimmte Signale findet sich auch auf der zellulären Ebene bei",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.697449684143066,2.5107614994049072,5.390002250671387,13.639472007751465,1.5892610549926758
487,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Oberflächenvergrößerung, Blutkreislauf, menschliches Skelett, Gegenspielerprinzip Basiskonzept Entwicklung Baustoffe, Gefahren des Rauchens Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... Skelett und Bewegungssystem in wesentlichen Bestandteilen beschreiben. UF das richtige Verhalten beim Heben und Tragen unter Berücksichtigung anatomischer Aspekte veranschaulichen. UF den Weg der Nahrung im menschlichen Körper beschreiben und die an der Verdauung beteiligten Organe benennen. UF die Transportfunktion des",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.804776668548584,4.146580219268799,5.308542251586914,10.64097785949707,3.3456766605377197
488,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"K die Bedeutung eigener Beiträge für Arbeitsergebnisse einer Gruppe einschätzen und erläutern u. a. bei Untersuchungen, Recherchen, Präsentationen. K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... die Angemessenheit des eigenen Verhaltens im Straßenverkehr u. a. Sicherheitsabstände, Einhalten von Geschwindigkeitsvorschriften und Anschnallpflicht reflektieren und beurteilen. B, B Argumente für und gegen bemannte Raumfahrt nennen und dazu einen eigenen Standpunkt vertreten. B Inhaltsfeld",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.467588424682617,4.503108501434326,4.108253479003906,11.167040824890137,4.067086696624756
489,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Leben in extremen Lebensräumen beschreiben. UF die Angepasstheit von Tieren bzw. Pflanzen und ihren Überdauerungsformen an extreme Lebensräume erläutern. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... aufgrund von Beobachtungen Verhaltensweisen in tierischen Sozialverbänden unter dem Aspekt der Kommunikation beschreiben. E Vermutungen zur Angepasstheit bei Tieren u. a. zu ihrer Wärmeisolation begründen und Experimente zur Überprüfung planen und durchführen. E, E,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.36201810836792,2.7808926105499268,5.179538249969482,11.941498756408691,2.1027491092681885
490,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Schüler können ... aufgrund eines Energiediagramms eine chemische Reaktion begründet als exotherme oder endotherme Reaktion einordnen. K Verfahren des Feuerlöschens mit Modellversuchen demonstrieren. K Gefahrstoffsymbole und Gefahrstoffhinweise adressatengerecht erläutern und Verhaltensweisen im Umgang mit entsprechenden Stoffen beschreiben. K Recherchen zu naturwissenschaftlich-technischen Verfahrensweisen z. B. zu Möglichkeiten der Nutzung und Gewinnung von Metallen und ihren Legierungen in verschiedenen Quellen durchführen und Ergebnisse,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.302399635314941,4.406392574310303,4.843841075897217,10.386706352233887,2.79170298576355
491,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Berücksichtigung eigener Wertvorstellungen Entscheidungen zur eigenen Lebensplanung treffen zu können. Information und Regulation Auf den verschiedenen Systemebenen biologischer Systeme werden Signale erkannt und ausgetauscht und lösen jeweils spezifische Reaktionen und Verhaltensweisen aus. Auf der Systemebene der Organismen wird dies deutlich bei der Reizaufnahme, der Erregungsleitung und Verarbeitung im Gehirn. Hierbei spielen Gedächtnis, Lernvorgänge und Verhalten eine wichtige Rolle. Schülerinnen und Schüler",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.784677982330322,2.6258416175842285,5.262683391571045,13.542223930358887,1.8008110523223877
492,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und benennen und deren Funktionen erläutern. UF das Prinzip der Fortpflanzung bei Pflanzen und Tieren vergleichen und Gemeinsamkeiten erläutern. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... aufgrund von Beobachtungen Verhaltensweisen in tierischen Sozialverbänden unter dem Aspekt der Kommunikation beschreiben. E kriteriengeleitet Keimung oder Wachstum von Pflanzen beobachten und dokumentieren und Schlussfolgerungen für optimale Keimungs- oder Wachstumsbedingungen ziehen. E, E, K,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.35936164855957,2.7223410606384277,5.252121448516846,11.91362190246582,2.044220209121704
493,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fördert die Fähigkeiten zur Abstraktion, zum Perspektivwechsel und zum logischen sowie vernetzten Denken. Er versetzt die Lernenden in die Lage, Auswirkungen menschlichen Handelns zu erfassen, zu bewerten und ihr eigenes Verhalten zu reflektieren. Biologie als Perspektive für die berufliche Orientierung Der Unterricht in der gymnasialen Oberstufe vermittelt eine vertiefte Allgemeinbildung, allgemeine Studierfähigkeit sowie wissenschaftspropädeutische Bildung. Die Naturwissenschaften bilden die Basis für",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.400280952453613,3.85444974899292,4.686915874481201,11.290383338928223,3.4883899688720703
494,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff erläutern die Wirkung von Evolutionsfaktoren auf die Entstehung und Veränderung von Arten erläutern Koevolution als Ergebnis der Selektion durch Konkurrenz IB Adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse werten Verhalten mit Hilfe einer Kosten-Nutzen-Analyse aus und leiten daraus die reproduktive Fitness ab IB Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.558863162994385,1.8090229034423828,6.256514549255371,11.777732849121094,0.6971929669380188
495,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Artbegriff erläutern die Wirkung von Evolutionsfaktoren auf die Entstehung und Veränderung von Arten erläutern Koevolution als Ergebnis der Selektion durch Konkurrenz IB Adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse werten Verhalten mit Hilfe einer Kosten-Nutzen-Analyse aus und leiten daraus die reproduktive Fitness ab IB Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien L K Zusätzlich im eN",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.546726703643799,1.8764370679855347,6.398035049438477,11.677277565002441,0.7066755890846252
496,verhalten,Verhalten,Verhalten,Reproduktionsmedizin Grundlagen der Immunbiologie Allergien und Autoimmunerkrankungen Diagnostische Verfahren Leitthemen mit Pflicht- und Wahlpflichtbausteinen Unterrichtsstunden GF LF Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Pflichtbausteine Abstammung und Verwandtschaft Entstehung von Biodiversität Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Wahlpflichtbausteine Chemische und präbiologische Evolution Erdgeschichte Lebewesen erobern Land und Luft Fossilien Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Computergestützte Phylogenetik,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.975939750671387,1.7755366563796997,4.195831298828125,13.397817611694336,3.155073404312134
497,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Informationsverarbeitung Stress Emotionen und Motivation Schmerz Sucht Erkrankungen des Nervensystems Chronobiologie Signalverarbeitung und Bewegung bei Pflanzen und Einzellern Spezielle Sinnesleistungen bei Tieren Kommunikation und Sprache Neuroethik und -philosophie Psychoneuroimmunologie Verhalten Geschichte der Verhaltensforschung Stundenansätze insgesamt: Tab. : Übersicht der Leitthemen mit Pflicht- und Wahlpflichtbausteinen Leben und Energie Mit der Entstehung, Differenzierung und Spezialisierung von Zellen als kleinste sich selbst erhaltende",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.235720634460449,2.0327837467193604,5.786171913146973,13.961155891418457,1.2474678754806519
498,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und neuen Arten führen, ebenso wie die Regeln, nach denen Organismen, inklusive des Menschen, interagieren und Sozialsysteme bilden, besondere Bedeutung in der Forschung. Bei der Betrachtung des adaptiven Wertes von Verhalten stehen die reproduktive Fitness und die Kosten-Nutzen-Analyse im Zentrum. Ein biologisches Phänomen kann erst dann umfassend erklärt werden, wenn sowohl die Frage nach den Mechanismen als auch die Frage nach",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.29347038269043,2.605618953704834,6.344430446624756,11.137545585632324,1.151228904724121
499,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Er bestimmt durch sein aktives Handeln die Faktoren der zukünftigen Selektion mit und übernimmt damit Verantwortung im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Abstammung und Verwandtschaft Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Chemische und Präbiologische Evolution Fossilien Experimentelle Evolutionsforschung Tarnen, Warnen, Täuschen Erdgeschichte Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Angewandte Evolutionsbiologie Eigenes Thema Lebewesen erobern Land und Luft Computergestützte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.606265544891357,2.4940357208251953,5.650518894195557,11.74555778503418,1.5428385734558105
500,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Selektion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - z. B. Antibiotikaresistenzen Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Pflichtbaustein: Vielfalt und Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.302601337432861,2.3215067386627197,6.445272445678711,11.462828636169434,0.8394559025764465
501,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Leitthema , Pflichtbaustein: Vielfalt und Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen exogene und endogene Verhaltensursachen Kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch Sprachentwicklung Sozialverhalten Sozialverhalten bei Primaten Kooperation und Altruismus",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.109014987945557,1.8787962198257446,6.3701348304748535,11.56956672668457,0.8111450672149658
502,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Vielfalt und Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen exogene und endogene Verhaltensursachen Kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch Sprachentwicklung Sozialverhalten Sozialverhalten bei Primaten Kooperation und Altruismus Fortpflanzungsverhalten - Paarungsstrategien -",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.106259822845459,1.8733046054840088,6.3643798828125,11.630603790283203,0.7506040334701538
503,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Decodierung von Information Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - evolutionäre Spieltheorie, z. B. Falke-Taube-Modell Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Kommunikation und Sprache - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Verhalten Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Abstammung und Verwandtschaft vergleichende morphologische Untersuchungen Vergleich von DNA-Sequenzen Konstruktion von Stammbäumen Entstehung von Biodiversität Modelle und Simulationen zur",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.952805995941162,1.7720513343811035,4.247313499450684,13.434171676635742,3.177586078643799
504,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Abstammung und Verwandtschaft vergleichende morphologische Untersuchungen Vergleich von DNA-Sequenzen Konstruktion von Stammbäumen Entstehung von Biodiversität Modelle und Simulationen zur Selektion Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Verhaltensbeobachtungen Hinweise und Anregungen - Vergleich von Skelettmerkmalen, z. B. Schädel, Vordergliedmaßen Chemische und präbiologische Evolution abiotische Bildung einfacher organischer Moleküle und Makromoleküle Informationsträger",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.632444381713867,1.5127944946289062,6.267683029174805,11.971644401550293,0.5501328110694885
505,verhalten,Verhalten,Verhalten,die Bewertung anthropogener Eingriffe in Ökosysteme und deren mögliche Konsequenzen für die Dynamik und vorübergehende Stabilität derselben sowie für Biodiversität und Klima. Damit kann die Basis für ein zukunftsfähiges ökologisches Verhalten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit BNE gelegt werden. Der Kompetenzbereich Bewertung beinhaltet dabei u. a. die Reflexion kurz- und langfristiger Folgen individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen. Neben globalen Aspekten steht die,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.599365711212158,3.7700693607330322,4.564111709594727,10.820356369018555,2.8781490325927734
506,verhalten,Verhalten,Verhalten,"das Bewusstsein. Das Verständnis der neuronalen Plastizität in Abhängigkeit von sensorischer Erfahrung ermöglicht z. B. Rückschlüsse auf das eigene Lernverhalten. Höhere Leistungen neuronaler Netzwerke, wie z. B. Erinnerung, Sprache und Verhalten, lassen die Neurobiologie zu einer Brücke zwischen Geistes- und Naturwissenschaft werden. Leitthema Informationsverarbeitung in Lebewesen Anatomie und Physiologie neuronaler und hormoneller Kommunikation Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Evolution",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.551976680755615,2.3308024406433105,5.605249881744385,13.784430503845215,1.40849769115448
507,verhalten,Verhalten,Verhalten,Geistes- und Naturwissenschaft werden. Leitthema Informationsverarbeitung in Lebewesen Anatomie und Physiologie neuronaler und hormoneller Kommunikation Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Evolution der Informationsverarbeitung Schmerz Chronobiologie Kommunikation und Sprache Verhalten Stress Sucht Signalverarbeitung und Bewegung bei Pflanzen und Einzellern Neuroethik und -philosophie Geschichte der Verhaltensforschung Emotionen und Motivation Erkrankungen des Nervensystems Spezielle Sinnesleistungen bei Tieren Psychoneuroimmunologie Eigenes Thema Leistungen des,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.231667995452881,2.029047727584839,5.772749423980713,13.89892578125,1.326050877571106
508,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Risiken der Hirnforschung Hinweise und Anregungen - z. B. Hirndoping, Prothesen, Cochleaimplantat Psychoneuroimmunologie Wechselwirkung zwischen Nerven-, Immun- und Hormonsystem Placebo-Effekt Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse Hinweise und Anregungen - z. B. Selbstwirksamkeit, Resilienz Verhalten Grundlagen der Verhaltensforschung modifiziertes Verhalten durch Erfahrung Verhalten und Ressourcensicherung Hinweise und Anregungen - Lernen, Gewöhnung, Intelligenz Geschichte der Verhaltensforschung Behaviorismus klassische Ethologie Humanethologie Verhaltensökologie/Soziobiologie Hinweise und Anregungen - z.",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.1130218505859375,2.2000880241394043,5.495705604553223,13.931291580200195,1.2739989757537842
509,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Anregungen - z. B. Hirndoping, Prothesen, Cochleaimplantat Psychoneuroimmunologie Wechselwirkung zwischen Nerven-, Immun- und Hormonsystem Placebo-Effekt Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse Hinweise und Anregungen - z. B. Selbstwirksamkeit, Resilienz Verhalten Grundlagen der Verhaltensforschung modifiziertes Verhalten durch Erfahrung Verhalten und Ressourcensicherung Hinweise und Anregungen - Lernen, Gewöhnung, Intelligenz Geschichte der Verhaltensforschung Behaviorismus klassische Ethologie Humanethologie Verhaltensökologie/Soziobiologie Hinweise und Anregungen - z. B. Skinner, Pawlow, Eibel-Eibesfeld, Wilson,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.9897377490997314,2.2254443168640137,5.43266487121582,14.070744514465332,1.2643146514892578
510,verhalten,Verhalten,Verhalten,"z. B. Hirndoping, Prothesen, Cochleaimplantat Psychoneuroimmunologie Wechselwirkung zwischen Nerven-, Immun- und Hormonsystem Placebo-Effekt Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse Hinweise und Anregungen - z. B. Selbstwirksamkeit, Resilienz Verhalten Grundlagen der Verhaltensforschung modifiziertes Verhalten durch Erfahrung Verhalten und Ressourcensicherung Hinweise und Anregungen - Lernen, Gewöhnung, Intelligenz Geschichte der Verhaltensforschung Behaviorismus klassische Ethologie Humanethologie Verhaltensökologie/Soziobiologie Hinweise und Anregungen - z. B. Skinner, Pawlow, Eibel-Eibesfeld, Wilson, Lorenz, Tinbergen, von",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.0135273933410645,2.187155246734619,5.45768928527832,14.114947319030762,1.3308404684066772
511,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.346202373504639,1.724517822265625,5.6037187576293945,12.101570129394531,1.2440712451934814
512,verhalten,Verhalten,Verhalten,Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.369741916656494,1.7112548351287842,5.548610687255859,12.093883514404297,1.1279809474945068
513,verhalten,Verhalten,Verhalten,- LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die evolutive Entstehung von Arten durch,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.334787368774414,1.7302501201629639,5.635843753814697,12.09615421295166,1.157686710357666
514,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen exogene und endogene Verhaltensursachen Kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch Sprachentwicklung Sozialverhalten Sozialverhalten bei Primaten Kooperation und Altruismus Fortpflanzungsverhalten - Paarungsstrategien - sexuelle Selektion",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.136192321777344,1.9245060682296753,6.4263434410095215,11.5421142578125,0.7732925415039062
515,verhalten,Verhalten,Verhalten,"über Bewegung und Antriebe zur Entwicklung oder Optimierung eigener Modelle. Natürliche und technische Bewegungsformen fordern zur kritischen Bewertungen von Mobilität heraus: Im Zusammenhang mit einer nachhaltigen Entwicklung wird das eigene Verhalten als Verkehrsteilnehmer und die Nutzung von ressourcenschonenden Verkehrsmitteln thematisiert. Das im Themenfeld erworbene Sachwissen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, die Notwendigkeit der Gesunderhaltung des eigenen Bewegungsapparates zu erkennen um",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.447300434112549,4.402378559112549,3.765392303466797,11.4055757522583,4.28155517578125
516,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Artenvielfalt System Lebensräume sind durch Umweltfaktoren z. B. Licht, Beutegreifer charakterisiert. An ausgewählten Tierund Pfl anzenbeispielen wird deutlich, dass Lebewesen an ihren Lebensraum angepasst sind z. B. Maulwurf. Körperbau und Verhalten lassen Aussagen zur Lebensweise zu. Angepasstheit bei Pflanzen und Tieren Struktur Eigenschaft Funktion Menschen leben in Ökosystemen und nutzen sie vielfältig z. B. zur Ernährung und Rohstoffgewinnung. Nutzbringende Eigenschaften von",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.102350234985352,2.8578379154205322,5.273050785064697,11.376602172851562,2.138267755508423
517,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Dieses Themenfeld bietet die Möglichkeit, das Grundverständnis der Kinder von Systemen und Energie zu vertiefen. Die Sonne steuert Entwicklungsvorgänge von Pfl anzen und Tieren im Jahreslauf. Fortpfl anzung, Körperbau und Verhalten von Lebewesen sind jahreszeitlich veränderlichen Umweltfaktoren angepasst. Bei der Auseinandersetzung mit der Angepasstheit von Pfl anzen und Tieren wird das Basiskonzept Struktur - Eigenschaft - Funktion vertieft. Die Bewegungen der",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.803948402404785,3.4081029891967773,5.670395851135254,10.868094444274902,2.1632769107818604
518,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung bei. Zahlreiche Themen geben Anlass, Sachverhalte unter biologischen und außerfachlichen Gesichtspunkten zu bewerten. Die Lernenden bewerten die gesellschaftlichen Auswirkungen menschlichen Handelns und werden dadurch in die Lage versetzt, ihr Verhalten an der Verantwortung gegenüber sich selbst und der Mitwelt auszurichten. Das Fach Biologie thematisiert dabei soziale, ökonomische, ökologische, politische, kulturelle und interkulturelle Phänomene und Probleme. Es leistet damit einen Beitrag",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.507143020629883,4.078503608703613,4.595175743103027,11.22485065460205,3.5769052505493164
519,verhalten,Verhalten,Verhalten,den populationsgenetischen Artbegriff. simulieren evolutive Prozesse und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen des Modells. grenzen die synthetische Evolutionstheorie von nichtwissenschaftlichen Vorstellungen ab. erklären Koevolution ultimat und vermeiden dabei finale Begründungen. Das Verhalten eines Individuums beeinflusst seine Überlebenswahrscheinlichkeit und reproduktive Fitness. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... analysieren Kosten und Nutzen von Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Konsequenzen für die reproduktive Fitness. erklären Verhaltensweisen aus,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.204483985900879,2.0271804332733154,6.510293960571289,11.657377243041992,0.697788655757904
520,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Experiment zur Toleranz von Organismen gegenüber einem ausgewählten abiotischen Faktor und führen es unter Berücksichtigung des Variablengefüges durch, nehmen quantitative Daten auf und werten sie aus. beobachten und dokumentieren geschlechtsspezifische Verhaltensweisen von Primaten und leiten deren adaptiven Wert ab. Modellierung und Dokumentation abstrakter oder komplexer biologischer Sachverhalte durch spezifische mediale Repräsentationen. simulieren kontinuierliche und saltatorische Erregungsleitung am Axon und diskutieren Möglichkeiten",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.916946887969971,2.1373989582061768,6.510098934173584,11.384199142456055,0.8565910458564758
521,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,ab. erklären Koevolution ultimat und vermeiden dabei finale Begründungen. Das Verhalten eines Individuums beeinflusst seine Überlebenswahrscheinlichkeit und reproduktive Fitness. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... analysieren Kosten und Nutzen von Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Konsequenzen für die reproduktive Fitness. erklären Verhaltensweisen aus ultimater und proximater Sicht und vermeiden finale Aussagen. erläutern exogene und endogene Ursachen für das Sozialverhalten von Primaten. beobachten und,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.056946277618408,2.2808096408843994,6.509366512298584,11.257469177246094,0.937393307685852
522,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Das Verhalten eines Individuums beeinflusst seine Überlebenswahrscheinlichkeit und reproduktive Fitness. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... analysieren Kosten und Nutzen von Verhaltensweisen hinsichtlich ihrer Konsequenzen für die reproduktive Fitness. erklären Verhaltensweisen aus ultimater und proximater Sicht und vermeiden finale Aussagen. erläutern exogene und endogene Ursachen für das Sozialverhalten von Primaten. beobachten und dokumentieren geschlechtsspezifische Verhaltensweisen von Primaten und leiten deren adaptiven,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.992974281311035,2.1945362091064453,6.509725570678711,11.402475357055664,0.8739185929298401
523,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Konsequenzen für die reproduktive Fitness. erklären Verhaltensweisen aus ultimater und proximater Sicht und vermeiden finale Aussagen. erläutern exogene und endogene Ursachen für das Sozialverhalten von Primaten. beobachten und dokumentieren geschlechtsspezifische Verhaltensweisen von Primaten und leiten deren adaptiven Wert ab. erklären Maximierung der reproduktiven Fitness anhand von Paarungssystemen bei Primaten funktional. Biologische und kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.0051655769348145,2.1802425384521484,6.578242778778076,11.365225791931152,0.8619544506072998
524,verhalten,Verhalten,Verhalten,"u. a. auch beim Menschen wechselseitige Angepasstheiten zwischen interagierenden artfremden Lebewesen als Ergebnis einer Koevolution. leiten Selektionsvorteile des Menschen ab, die sich durch die v. a. sprachliche Weitergabe von erlerntem Verhalten und Wissen an andere und an nachfolgende Generationen ergeben und erklären so die Bedeutung der sozialen und kulturellen Evolution des Menschen und seine weltweite Verbreitung. beschreiben, wie der Mensch seine",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.247249126434326,2.138075828552246,6.066963195800781,11.626739501953125,1.249881386756897
525,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Selektionsformen stabilisierend, transformierend, disruptiv, Alleldrift; Fitness Artbildung als Folge von geographischer und ökologischer Isolation; reproduktive Isolation und populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch kulturelle Evolution: Weitergabe von erlerntem Verhalten, Traditionsbildung, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, Informationsspeicherung aktive Veränderungen der Umwelt durch den Menschen: z. B. Rodung, Ackerbau, Viehzucht Grenzen und Gefahren des Eingriffs in natürliche Evolutionsprozesse: z. B. Überzüchtung, Veränderung des Genpools,",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.511779308319092,1.7168759107589722,6.140117168426514,11.786563873291016,0.6906893849372864
526,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Menschen: z. B. Rodung, Ackerbau, Viehzucht Grenzen und Gefahren des Eingriffs in natürliche Evolutionsprozesse: z. B. Überzüchtung, Veränderung des Genpools, Sozialdarwinismus B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.082124710083008,2.2677955627441406,5.739631652832031,11.946329116821289,1.366661787033081
527,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Primaten im Hinblick auf exogene und endogene Ursachen, um ausgewählte menschliche Verhaltensweisen zu erklären. Dabei treten sie einseitig biologistischen Erklärungsansätzen kritisch gegenüber. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten; direkte und indirekte reproduktive Fitness verhaltensökologische Forschung: Kosten-Nutzen-Analyse, Optimalitätsmodell, ggf. vergleichende Methode Überleben des Individuums: energieeffizientes Verhalten, Nahrungserwerb, Habitatwahl, ggf. weitere Kooperation und Altruismus: bei Nahrungserwerb, Verteidigung, Jungenaufzucht, ggf. weitere",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.071727275848389,2.199554204940796,6.563264846801758,11.397913932800293,0.818051815032959
528,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sie einseitig biologistischen Erklärungsansätzen kritisch gegenüber. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten; direkte und indirekte reproduktive Fitness verhaltensökologische Forschung: Kosten-Nutzen-Analyse, Optimalitätsmodell, ggf. vergleichende Methode Überleben des Individuums: energieeffizientes Verhalten, Nahrungserwerb, Habitatwahl, ggf. weitere Kooperation und Altruismus: bei Nahrungserwerb, Verteidigung, Jungenaufzucht, ggf. weitere Kommunikation: Sender-Empfänger-Modell, Signale, Signalfälschung Aggression: Intensitätsstufen Drohen, Kommentkampf, Beschädigungskampf, Aggressionskontrolle Rangordnung, Territorialität, ggf. weitere Fortpflanzung: Partnerwahl u.",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.167025089263916,2.3095662593841553,6.522040843963623,11.428457260131836,0.8476876020431519
529,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Evolutionsprozesse: z. B. Überzüchtung, Veränderung des Genpools, Sozialdarwinismus B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um Verhaltensweisen zum Überleben des Individuums bei Kooperation, Kommunikation, Aggression und Fortpflanzung zu analysieren",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.343451499938965,1.9995017051696777,5.954808712005615,11.885384559631348,1.019195795059204
530,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um Verhaltensweisen zum Überleben des Individuums bei Kooperation, Kommunikation, Aggression und Fortpflanzung zu analysieren und deren Bedeutung für die Weitergabe der genetischen Information zu erklären. analysieren das Sozialverhalten der Primaten im Hinblick",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.850091934204102,2.1061666011810303,6.295629501342773,11.723275184631348,0.9867860674858093
531,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Fortpflanzung zu analysieren und deren Bedeutung für die Weitergabe der genetischen Information zu erklären. analysieren das Sozialverhalten der Primaten im Hinblick auf exogene und endogene Ursachen, um ausgewählte menschliche Verhaltensweisen zu erklären. Dabei treten sie einseitig biologistischen Erklärungsansätzen kritisch gegenüber. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten; direkte und indirekte reproduktive Fitness verhaltensökologische Forschung: Kosten-Nutzen-Analyse, Optimalitätsmodell, ggf. vergleichende Methode",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.944182395935059,2.1176373958587646,6.455746650695801,11.410015106201172,0.8068145513534546
532,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Ein weiterer Schwerpunkt ist die Entwicklung der Bewertungskompetenz: An geeigneten Fachinhalten lernt der Schüler, naturwissenschaftliche Sachverhalte, Entscheidungen und Handlungen sachgerecht zu bewerten sowie Bewertungen für seine eigene Entscheidungsfindung und sein Verhalten zu nutzen. Des Weiteren leistet das Fach einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung der Kommunikationskompetenz: Sie schließt gleichermaßen Formen der schriftlichen und mündlichen Kommunikation unter Verwendung der Fachsprache wie auch Methoden",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6470084190368652,4.577175140380859,2.4883623123168945,15.959809303283691,6.345973968505859
533,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sachgerecht darstellen, - respektvoll mit anderen Personen umgehen, - Konflikte angemessen bewältigen und - seine naturwissenschaftlichen Kenntnisse bewusst nutzen, um Entscheidungen im Alltag sachgerecht zu treffen und sich entsprechend zu verhalten Eingriffe des Menschen in die belebte und unbelebte Umwelt sachgerecht zu bewerten. Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Die Fächer des naturwissenschaftlichen Aufgabenfeldes haben die Aufgabe, eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung zu gewährleisten.",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.815040111541748,4.942112922668457,4.665307998657227,10.5557279586792,4.028819561004639
534,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Phänomenen entwickelt, -naturwissenschaftliche Alltagsphänomene hinterfragt und sie unter Nutzung von Fachwissen versteht, -naturwissenschaftliche Methoden erlernt und anwenden kann, -seine Kompetenzen nutzt, um fachliche Sachverhalte fachlich richtig und strukturiert zu kommunizieren Verhaltensweisen und Entscheidungen sachgerecht zu bewerten begründet Entscheidungen zu treffen und richtig handeln zu können weitere naturwissenschaftliche Phänomene zu verstehen. Die naturwissenschaftliche Grundbildung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT greift in der Grundschule",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.706719875335693,4.746885776519775,4.668529987335205,10.6915283203125,3.915255308151245
535,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Objekte, Vorgänge ordnen und klassifizieren. Definieren - ausgewählte Begriffe aus den Bereichen Biologie, Chemie und Physik definieren. Ableiten/Begründen - kausale Beziehungen zwischen Struktur und Funktion ableiten/ begründen, - Maßnahmen und Verhaltensweisen ableiten/begründen. Schlussfolgern - auf der Grundlage konkreter Aussagen allgemeine Schlüsse ziehen, - begründet Maßnahmen, Entscheidungen etc. ableiten. Anwenden der Modellmethode - die Bedeutung von Anschauungs- und Denk- Modellen für das",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.502983093261719,3.81103777885437,5.842706203460693,10.439876556396484,1.9875867366790771
536,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"persönliche festlegen, - Sachverhalte unter Verwendung von Fachwissen an den Kriterien messen, - die Ergebnisse wichten, - einen Standpunkt formulieren. Bewerten von naturwissenschaftlich bedeutsamen Sachverhalten - ausgewählte Entscheidungen, Maßnahmen und Verhaltensweisen bewerten, d. h. Maßnahmen zur gesundheitsfördernden Lebensweise und entsprechende Verhaltensweisen z. B. bezüglich Ernährung, Körperhaltung, technische Anwendungen z. B. Produktion von Nahrungsmitteln, Gebrauchsgegenständen aus Naturprodukten bzw. technischer Anlagen in der",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.396521091461182,4.732944965362549,5.173276901245117,9.827232360839844,3.862412929534912
537,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Kriterien messen, - die Ergebnisse wichten, - einen Standpunkt formulieren. Bewerten von naturwissenschaftlich bedeutsamen Sachverhalten - ausgewählte Entscheidungen, Maßnahmen und Verhaltensweisen bewerten, d. h. Maßnahmen zur gesundheitsfördernden Lebensweise und entsprechende Verhaltensweisen z. B. bezüglich Ernährung, Körperhaltung, technische Anwendungen z. B. Produktion von Nahrungsmitteln, Gebrauchsgegenständen aus Naturprodukten bzw. technischer Anlagen in der Pflanzenproduktion/Tierhaltung, die Haltung von Heim- und Nutztieren, die Auswirkungen von",61,"LP Thüringen MNT Gym 5,6 2015.pdf",Thüringen,Gym,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.423777103424072,4.6893391609191895,5.188860893249512,9.82856559753418,3.867762804031372
538,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Alleldrift; Fitness Artbildung als Folge von geographischer und ökologischer Isolation; reproduktive Isolation und populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.379299163818359,1.808606505393982,6.2997307777404785,11.721837997436523,0.6990002989768982
539,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verhaltensweisen zum Überleben des Individuums bei Kooperation, Aggression und Fortpflanzung zu analysieren und deren Bedeutung für die Weitergabe der genetischen Information zu erklären. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten; direkte und indirekte reproduktive Fitness verhaltensökologische Forschung: Kosten-Nutzen-Analyse, Optimalitätsmodell, ggf. vergleichende Methode Überleben des Individuums: energieeffizientes Verhalten, Nahrungserwerb, Habitatwahl, ggf. weitere Kooperation und Altruismus: bei Nahrungserwerb, Verteidigung, Jungenaufzucht, ggf. weitere",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.984304428100586,2.123389720916748,6.452171802520752,11.566558837890625,0.8275521397590637
540,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Weitergabe der genetischen Information zu erklären. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten; direkte und indirekte reproduktive Fitness verhaltensökologische Forschung: Kosten-Nutzen-Analyse, Optimalitätsmodell, ggf. vergleichende Methode Überleben des Individuums: energieeffizientes Verhalten, Nahrungserwerb, Habitatwahl, ggf. weitere Kooperation und Altruismus: bei Nahrungserwerb, Verteidigung, Jungenaufzucht, ggf. weitere Aggression: Intensitätsstufen Drohen, Kommentkampf, Beschädigungskampf, Aggressionskontrolle Rangordnung, Territorialität, ggf. weitere Fortpflanzung: Partnerwahl Handicap-Prinzip, Paarungssysteme Monogamie, Polygamie, Elternaufwand",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.12601375579834,2.2283828258514404,6.5934157371521,11.4248628616333,0.8518494963645935
541,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um Verhaltensweisen zum Überleben des Individuums bei Kooperation, Aggression und Fortpflanzung zu analysieren und",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.2746663093566895,1.9002885818481445,6.157839775085449,11.73151683807373,0.8240528106689453
542,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der verhaltensökologischen Forschung an, um Verhaltensweisen zum Überleben des Individuums bei Kooperation, Aggression und Fortpflanzung zu analysieren und deren Bedeutung für die Weitergabe der genetischen Information zu erklären. Inhalte zu den Kompetenzen: adaptiver Wert von Verhalten;",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.745331287384033,2.0931990146636963,6.118267059326172,12.26273250579834,1.0868208408355713
543,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Ein weiterer Schwerpunkt ist die Entwicklung der Bewertungskompetenz: An geeigneten Fachinhalten lernt der Schüler, naturwissenschaftliche Sachverhalte, Entscheidungen und Handlungen sachgerecht zu bewerten sowie Bewertungen für seine eigene Entscheidungsfindung und sein Verhalten zu nutzen. Des Weiteren leistet das Fach einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung der Kommunikationskompetenz: Sie schließt gleichermaßen Formen der schriftlichen und mündlichen Kommunikation unter Verwendung der Fachsprache wie auch Methoden",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6274518966674805,4.629026889801025,2.4236361980438232,15.971638679504395,6.337287902832031
544,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sachgerecht darstellen, - respektvoll mit anderen Personen umgehen, - Konflikte angemessen bewältigen und - seine naturwissenschaftlichen Kenntnisse bewusst nutzen, um Entscheidungen im Alltag sachgerecht zu treffen und sich entsprechend zu verhalten Eingriffe des Menschen in die belebte und unbelebte Umwelt sachgerecht zu bewerten. Naturwissenschaftliche und fachspezifische Kompetenzen Die Fächer des naturwissenschaftlichen Aufgabenfeldes haben die Aufgabe, eine solide naturwissenschaftliche Grundbildung zu gewährleisten.",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.877366542816162,5.0016889572143555,4.6734161376953125,10.55610466003418,4.043544769287109
545,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Phänomenen entwickelt, -naturwissenschaftliche Alltagsphänomene hinterfragt und sie unter Nutzung von Fachwissen versteht, -naturwissenschaftliche Methoden erlernt und anwenden kann, -seine Kompetenzen nutzt, um fachliche Sachverhalte fachlich richtig und strukturiert zu kommunizieren Verhaltensweisen und Entscheidungen sachgerecht zu bewerten begründet Entscheidungen zu treffen und richtig handeln zu können weitere naturwissenschaftliche Phänomene zu verstehen. Die naturwissenschaftliche Grundbildung im Fach Mensch-Natur-Technik MNT greift in der Grundschule",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.73634672164917,4.8155741691589355,4.660325527191162,10.66421127319336,3.9308652877807617
546,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Objekte, Vorgänge ordnen und klassifizieren. Definieren - ausgewählte Begriffe aus den Bereichen Biologie, Chemie und Physik definieren. Ableiten/Begründen - kausale Beziehungen zwischen Struktur und Funktion ableiten/ begründen, - Maßnahmen und Verhaltensweisen ableiten/begründen. Schlussfolgern - auf der Grundlage konkreter Aussagen allgemeine Schlüsse ziehen, - begründet Maßnahmen, Entscheidungen etc. ableiten. Anwenden der Modellmethode - die Bedeutung von Anschauungs- und Denk- Modellen für das",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.502624034881592,3.7815182209014893,5.878431797027588,10.404821395874023,2.0050768852233887
547,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"persönliche festlegen, - Sachverhalte unter Verwendung von Fachwissen an den Kriterien messen, - die Ergebnisse wichten, - einen Standpunkt formulieren. Bewerten von naturwissenschaftlich bedeutsamen Sachverhalten - ausgewählte Entscheidungen, Maßnahmen und Verhaltensweisen bewerten, d. h. Maßnahmen zur gesundheitsfördernden Lebensweise und entsprechende Verhaltensweisen z. B. bezüglich Ernährung, Körperhaltung, technische Anwendungen z. B. Produktion von Nahrungsmitteln, Gebrauchsgegenständen aus Naturprodukten bzw. technischer Anlagen in der",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.393035888671875,4.757657051086426,5.1943039894104,9.796527862548828,3.8711516857147217
548,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Kriterien messen, - die Ergebnisse wichten, - einen Standpunkt formulieren. Bewerten von naturwissenschaftlich bedeutsamen Sachverhalten - ausgewählte Entscheidungen, Maßnahmen und Verhaltensweisen bewerten, d. h. Maßnahmen zur gesundheitsfördernden Lebensweise und entsprechende Verhaltensweisen z. B. bezüglich Ernährung, Körperhaltung, technische Anwendungen z. B. Produktion von Nahrungsmitteln, Gebrauchsgegenständen aus Naturprodukten bzw. technischer Anlagen in der Pflanzenproduktion/Tierhaltung, die Haltung von Heim- und Nutztieren, die Auswirkungen von",61,"LP Thüringen MNT Regelschule 5,6 2015.pdf",Thüringen,Regelschule,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.42655086517334,4.671353816986084,5.204571723937988,9.836701393127441,3.827209234237671
549,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedener Einstellungen gefördert. Prävention und Gesundheitsförderung PG Traditionell kommt dem Fach Biologie eine wichtige Rolle bei den Themen Prävention und Gesundheitsförderung zu. Darunter wird nicht nur die Vermeidung von gesundheitsschädlichem Verhalten, sondern auch die Stärkung von Resilienz verstanden. Der Mensch selbst ist Gegenstand des Biologieunterrichts. Dies trägt dazu bei, dass sich Kinder und Jugendliche altersangemessen mit ihrem Körper auseinandersetzen und fördert",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.670108795166016,4.245697021484375,4.751996040344238,10.90073299407959,3.534303903579712
550,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verschiedenen Zellen eine übergeordnete Funktion ermöglicht wird. Sie verstehen, wie über das Schlüssel-Schloss-Prinzip Kommunikation ermöglicht wird. Sie erkennen die individuelle und gesellschaftliche Bedeutung von Impfungen und die Notwendigkeit, durch geeignetes Verhalten zur Gesunderhaltung des Körpers beizutragen. Die Schülerinnen und Schüler können den Bau und die Vermehrung von Bakterien und Viren beschreiben den Verlauf einer Infektionskrankheit beschreiben Infektionsbarrieren und Mechanismen der angeborenen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.450864791870117,4.413853168487549,4.561842918395996,10.855523109436035,3.6553244590759277
551,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.442363739013672,1.8682029247283936,6.340579032897949,11.660582542419434,0.6622549891471863
552,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beispiel darstellen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik proximate und ultimate Erklärungen unterscheiden unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.080957412719727,2.0385382175445557,6.393118858337402,11.533964157104492,0.8077747821807861
553,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eines Phänomens angemessen. Lebensweltbezogenes Lernen Biologisches Wissen ermöglicht die Erklärung von Lebensprozessen, insbesondere auch die der eigenen Person, sowie von evolutionären Entwicklungsprozessen. Dies beeinflusst das Handeln in unterschiedlichen Alltagssituationen, gesundheitsgerechtes Verhalten und den nachhaltigen Umgang mit Ressourcen. Die Lernenden erhalten einen fachlichen Zugang zu lebensweltbezogenen Problemen, z. B. zum Erhalt der Biodiversität, zu den Folgen der Globalisierung oder zu Auswirkungen der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.535722732543945,3.901698589324951,4.829002857208252,11.162101745605469,3.3298542499542236
554,verhalten,Verhalten,Verhalten,den Verlauf des weiblichen Zyklus ableiten Kommunikationskompetenz - biologische Veränderungen während der Pubertät darstellen - Möglichkeiten der Prävention vor sexuellem Missbrauch reflektieren und mit Alltagssituationen in Beziehung setzen z. B. Verhalten in Gefahrensituationen Bewertungskompetenz - Darstellungen in den digitalen Medien im Hinblick auf sexuelle Aspekte und Rollenbilder beurteilen - sexuelle Selbstbestimmung in unterschiedlichen Situationen reflektieren und begründet Stellung nehmen Grundlegende Wissensbestände,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.755417823791504,4.020654678344727,6.117465019226074,8.945991516113281,2.0243566036224365
555,verhalten,Verhalten,Verhalten,"im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung aus ökologischer, ökonomischer und sozialer Perspektive bewerten z. B. Veredelung von Nahrungsmitteln, Abfallbeseitigung, nachhaltige Abfallvermeidung - Maßnahmen zur Abfallbeseitigung, Mülltrennung und -vermeidung bewerten sowie eigenes Verhalten reflektieren Grundlegende Wissensbestände - Bakterien- und Hefezelle: Bau, Vermehrung, Ernährungsweisen, Angepasstheit an Umweltbedingungen - Bedeutung der Bakterien in der Natur: Zersetzung und Humusbildung - Bedeutung der Bakterien und Hefepilze für",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.566111087799072,4.328899383544922,4.685140132904053,10.282400131225586,3.9053709506988525
556,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für Menschen ableiten - exemplarisch Nahrungsbeziehungen mit wirbellosen Tieren erläutern - Fortpflanzung und Entwicklung von Insekten beschreiben sowie die Abhängigkeit der Populationsentwicklung von Umweltfaktoren begründen Erkenntnisgewinnungskompetenz SE einfache Experimente zum Verhalten von wirbellosen Tieren nach Anleitung durchführen, protokollieren und auswerten MIK Baumerkmale von Insekten mikroskopieren sowie Struktur- und Funktionszusammenhänge ableiten - Wirbellose untereinander und mit Wirbeltieren kriteriengeleitet vergleichen EXK Bau und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.807810306549072,2.759206771850586,5.144855976104736,11.643967628479004,2.150653839111328
557,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unvollständige Metamorphose bei Insekten - Wechselwirkung von Lebensbedingungen und Fortpflanzungsrate - Bedeutung der Honigbiene und anderer Insekten für den Menschen - Population, Massenvermehrung von Insekten, Schädlingsbekämpfung, Nahrungsbeziehungen Verbindliche Schülerexperimente - Verhalten wirbelloser Tiere Möglichkeiten zur Abstimmung in den Schuljahrgängen / - Geographie: Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren und erläutern eine Kausalkette zu Eingriffen des Menschen in den Naturhaushalt und deren Folgen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.824518203735352,2.515075445175171,5.228970050811768,11.631670951843262,2.047727108001709
558,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zwischen ungesunder Lebensweise und möglichen Erkrankungen bzw. Verminderung der Lebensqualität darstellen sowie Schlussfolgerungen für das eigene Handeln anhand von Kriterien ableiten - Infektionsrisiken und Möglichkeiten der Immunisierung reflektieren - sexuelles Verhalten des Menschen unter biologischen und ethischen Gesichtspunkten reflektieren z. B. Schwangerschaftsverhütung und -abbruch, sexuelle Orientierungen, sexuell übertragbare Infektionen, Pornographie Grundlegende Wissensbestände - Organe und Organsysteme des Menschen als System: Verdauungssystem,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.144608974456787,4.308227062225342,5.674905300140381,9.250819206237793,2.492774486541748
559,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Risikofaktoren und Auswirkung von Süchten und Stress kriteriengeleitet bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit beurteilen und soziale Verantwortung exemplarisch ableiten - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Grundlegende Wissensbestände - Reizbarkeit und Reizreaktion: Reiz-Reaktionsbeziehung, unbedingter und bedingter Reflex - Nervensysteme: netzförmiges Nervensystem, Strickleiter-Nervensystem, Zentralnervensystem - Struktur und Funktion ausgewählter Bereiche des menschlichen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.824329853057861,2.8686935901641846,5.496036529541016,13.352766990661621,1.486288070678711
560,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Stellung nehmen z. B. regenerative Energien, Recycling - gesellschaftliche Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit erörtern z. B. nachwachsende Rohstoffe, Landschaftsgestaltung, Erhalt der Biodiversität - eigenes Verhalten mithilfe des ökologischen Fußabdruckes im Hinblick auf Klimaneutralität reflektieren Grundlegende Wissensbestände - Systemebenen: Biosphäre, Ökosystem, Organismus, Organsystem, Organ, Gewebe, Zelle, Zellorganelle - biotische und abiotische Faktoren Toleranzbereich am Beispiel der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.576423168182373,4.243432521820068,4.638275623321533,10.397710800170898,3.9270577430725098
561,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz - Ergebnisse",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.137097358703613,3.0128142833709717,5.245741844177246,11.744636535644531,2.526418924331665
562,verhalten,Verhalten,Verhalten,B. Diabetes - chemische Zeichensprache auf biologische Prozesse anwenden Bewertungskompetenz - Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen z. B. experimentelle Methode beurteilen - zu Zusammenhängen zwischen Diabetes und Lebensführung sowie eigenem Verhalten kriteriengeleitet Meinungen bilden und Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten treffen Grundlegende Wissensbestände - Systemebenen am Beispiel des Verdauungssystems des Menschen - Aufbau der tierischen Zelle elektronenmikroskopisches Bild,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.2403740882873535,4.480042934417725,5.342208385467529,10.113011360168457,3.5953640937805176
563,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Herkunft in Bezug auf spezifische Interessenlagen beurteilen - anhand relevanter Bewertungskriterien Handlungsoptionen in gesellschaftlich oder alltagsrelevanten Entscheidungssituationen in Bezug auf den Missbrauch von Drogen und leistungssteigernden Substanzen entwickeln und eigenes Verhalten abwägen Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Gesundheit und Wohlergehen Deutsch, Latein, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Informatik, Sport Bildung, Kultur und lebenslanges Lernen Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Italienisch,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.280577659606934,2.575134515762329,2.4609365463256836,13.752985000610352,4.806092262268066
564,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Simulationen analysieren und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren - Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Hypothesen zu einzelnen Aspekten der Evolution des Menschen anhand von Materialien widerlegen oder stützen - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.094289779663086,2.9963910579681396,5.226542949676514,11.785099983215332,2.487265110015869
565,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - eine morphologische und eine molekulare Methode zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz Ergebnisse evolutionärer Prozesse veranschaulichen, dazu kriterienund evidenzbasiert ohne finale Begründungen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.110594749450684,3.049689531326294,5.265730381011963,11.708312034606934,2.496666193008423
566,verhalten,Verhalten,Verhaltens,und Effektoren unter Berücksichtigung energetischer Aspekte exemplarisch erläutern - biologische Grundlagen von Sucht und Stress materialgestützt ableiten - lebensrettende Sofortmaßnahmen begründen - Wirkmechanismen von Hormonen materialgestützt erklären - Grundelemente des Verhaltens auf proximater Ebene im Zusammenhang mit Reflexen sowie dem Schlüsselreiz-AAM-Konzept exemplarisch erläutern - Lernvorgänge als Modifikation erbbedingter Verhaltensweisen exemplarisch beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - Messergebnisse zu Membranpotenzialen mithilfe der Ionentheorie der Erregung,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.74694299697876,2.6332783699035645,5.6480393409729,13.464082717895508,1.4706676006317139
567,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Sinneszelle - Struktur und Funktion der Fotorezeptoren, Rezeptorpotenzial - Hormone: Hormonwirkung Steroidhormone und Peptidhormone, Verschränkung hormoneller und neuronaler Steuerung - Stress: Adrenalin als Stresshormon, Eustress, Disstress - proximate Ebene des Verhaltens: Reflexbogen, klassische Konditionierung, SchlüsselreizAAM-Konzept, Attrappenversuch Simultanwahl, Sukzessivmethode - zelluläre Prozesse des Lernens: einfache Modellvorstellungen zur neuronalen Plastizität, Langzeitpotenzierung - Bedeutung neurophysiologischer Verfahren Verbindliche Schülerexperimente - ein Experiment zum Sehvorgang Adaptation,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.0459303855896,2.0374398231506348,5.807488918304443,14.092700958251953,1.2028470039367676
568,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"biotechnologischen Insulinproduktion mediengestützt auswerten und digital präsentieren Bewertungskompetenz - Interaktion von Sinnesorganen und Gehirn des Menschen reflektieren - Risikofaktoren und Auswirkung von Süchten und Stress kriteriengeleitet bewerten - Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit beurteilen und soziale Verantwortung exemplarisch ableiten - Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Grundlegende Wissensbestände - Reizbarkeit und Reizreaktion: Reiz-Reaktionsbeziehung,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.292013645172119,4.566847801208496,5.305952548980713,10.144898414611816,3.581841230392456
569,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"lebensrettende Sofortmaßnahmen begründen - Wirkmechanismen von Hormonen materialgestützt erklären - Grundelemente des Verhaltens auf proximater Ebene im Zusammenhang mit Reflexen sowie dem Schlüsselreiz-AAM-Konzept exemplarisch erläutern - Lernvorgänge als Modifikation erbbedingter Verhaltensweisen exemplarisch beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - Messergebnisse zu Membranpotenzialen mithilfe der Ionentheorie der Erregung auswerten - Erregungsleitung an unterschiedlichen Axontypen vergleichen - Beeinflussungen der Erregungsübertragung durch Stoffeinwirkung exemplarisch ableiten CS mathematische Modelle,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.592727184295654,2.436248540878296,5.837795734405518,13.543704986572266,1.1834005117416382
570,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Nervenzellen Basiskonzept System, das in der Unterrichtseinheit Nervensystem vertieft wird. In der Unterrichtseinheit Suchtmittel und Süchte erhalten die Schülerinnen und Schüler ein fundiertes Fachwissen über Merkmale und Formen von süchtigem Verhalten, sodass sie in der Lage sind, kompetent über dieses Thema zu diskutieren und Alltagsvorstellungen hierzu in Beziehung zu setzen Kompetenzbereich Kommunikation. Darauf aufbauend bewerten sie die Folgen der Sucht sowohl",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.9744033813476562,4.8132710456848145,3.3947980403900146,16.515392303466797,6.7444634437561035
571,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verlangen nach einem bestimmten Erlebniszustand, diskutieren Merkmale der Sucht und setzten sie in Beziehung zu Alltagsvorstellungen, unterscheiden stoffgebundene und stoffungebundene Süchte, unterscheiden legale und illegale Suchtmittel, geben an, dass riskantes Verhalten in Bezug auf Suchtstoffe und suchtpotente Medien sich schädigend auswirken kann, bewerten Komatrinken als Beispiel für riskantes Verhalten in Bezug auf den Suchtstoff Alkohol, geben gesundheitliche und soziale Beeinträchtigungen als",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.06736421585083,5.3010101318359375,3.9704532623291016,16.874969482421875,7.215978145599365
572,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und stoffungebundene Süchte, unterscheiden legale und illegale Suchtmittel, geben an, dass riskantes Verhalten in Bezug auf Suchtstoffe und suchtpotente Medien sich schädigend auswirken kann, bewerten Komatrinken als Beispiel für riskantes Verhalten in Bezug auf den Suchtstoff Alkohol, geben gesundheitliche und soziale Beeinträchtigungen als Folgen von Suchtmittelmissbrauch an, diskutieren die Folgen von Suchtmittelmissbrauch für die Gesundheit und die soziale Situation des/der Konsumierenden",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.06473970413208,5.306618690490723,4.010767459869385,16.892173767089844,7.234251022338867
573,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Dies ist insbesondere der Fall, wenn illegale Suchtmittel konsumiert werden oder wenn durch den Konsum legaler Suchtmittel geltende rechtliche Regelungen zum Beispiel des Jugendschutzgesetzes oder des Nichtraucherschutzgesetzes verletzt werden. Missbräuchliches Verhalten liegt auch vor, wenn sich das problematische Verhalten nicht auf Substanzen bezieht, sondern auf Tätigkeiten wie zum Beispiel den Gebrauch von Glücksspielen, von elektronischen Medien sowie des PC, problematisches Kaufverhalten",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.116273403167725,5.289480686187744,3.971099376678467,16.873279571533203,7.220724582672119
574,verhalten,Verhalten,Verhalten,"konsumiert werden oder wenn durch den Konsum legaler Suchtmittel geltende rechtliche Regelungen zum Beispiel des Jugendschutzgesetzes oder des Nichtraucherschutzgesetzes verletzt werden. Missbräuchliches Verhalten liegt auch vor, wenn sich das problematische Verhalten nicht auf Substanzen bezieht, sondern auf Tätigkeiten wie zum Beispiel den Gebrauch von Glücksspielen, von elektronischen Medien sowie des PC, problematisches Kaufverhalten sowie die verschiedenen Formen der Essstörungen als psychosomatische",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.0790910720825195,5.2980170249938965,3.9870665073394775,16.902484893798828,7.245800495147705
575,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Folgen von Suchtmittelmissbrauch für die Gesundheit und die soziale Situation des/der Konsumierenden und für seine Mitmenschen, geben an, dass Suchtprävention auf die Verhinderung der Entwicklung riskanten bzw. süchtigen oder abhängigen Verhaltens zielt und dazu befähigen soll, verantwortungsvoll mit Suchtstoffen und suchtpotenten Medien umzugehen. diskutieren persönliche und schulische Präventionsmaßnahmen, recherchieren vorhandene Beratungs- und Hilfsangebote. Hinweise Hinweise zu den inhaltsbezogenen Kompetenzen - Funktionen",61,LP Saarland Bio Gym 9 2014.pdf,Saarland,Gym,9,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.05908203125,5.317625522613525,4.000253677368164,16.890954971313477,7.227725505828857
576,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Nahrung bzw. das Sonnenlicht Lebewesen wandeln Energie um Kohlenhydrate und Fette als Energieträger Lichtenergie als Energiequelle für die Fotosynthese Ökosysteme sind durch Stoffkreisläufe und Energieflüsse gekennzeichnet Einführungsphase Trophiestufen Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten Q-Phase Energieumwandlung bei Assimilation und Dissimilation ATP als universeller Energieträger Reaktionsschema ATP-Umwandlung Energie wird nicht verbraucht, sondern nur umgewandelt. Es gibt unterschiedliche Energieformen. Energieumwandlungen werden auf molekulare Prozesse zurückgeführt. Begriffe",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.453883647918701,3.4854822158813477,5.5076375007629395,10.725421905517578,2.221848964691162
577,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und nicht erneuerbare Ressourcen Ökosysteme Bevölkerungswachstum nachhaltige Artennutzung natürliche Ressourcen persönlicher Material- und Energieverbrauch Schutz menschlicher Populationen Lebensqualität Nahrungsmittelerzeugung Nahrungsmittelverteilung Energieversorgung Biodiversität ökologische Nachhaltigkeit Umweltschutz Bodenertrag und Bodenschwund Umwelt umweltverträgliches Verhalten Nutzung und Entsorgung von Materialien Bevölkerungsverteilung, Abfallentsorgung, Umweltfolgen, örtliche Wetterverhältnisse Klimawandel Folgen moderner Kriegsführung Gefahren Naturgefahren vom Menschen ausgehende Gefahren rasche Veränderungen Erdbeben, Unwetter langsame, allmähliche Veränderungen Küstenerosion, Sedimentablagerung Risikoabschätzung",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.556063652038574,3.8137850761413574,4.561788558959961,10.805282592773438,2.9546141624450684
578,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Basiskonzepte der EPA werden hier zunächst die Kennzeichen des Lebens eingeführt. Reizbarkeit Lebewesen orientieren sich Sich in der Welt zurechtfinden - jeder macht es anders Umweltreize Sinnesorgane der Tiere Verhalten eines Wirbeltieres Kommunikation Sek I - IK Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Bewegung Lebewesen bewegen sich Rennen, schwimmen, fliegen, kratzen- kein Tier kann alles Hände und Arme -",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.781801700592041,3.3346264362335205,5.717562198638916,10.82810115814209,2.1506927013397217
579,verhalten,Verhalten,Verhalten,"SE- IK- VA- VA- Evolution SF- SF- R- R- SR- SR- SE- IK- VA- VA- VA- VA- VA- VA- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- Neurobiologie und Verhalten R- K- SR SE- IK- IK- VA- VA- Unterricht in der Einführungsphase - Evolutionsökologie Die Geschichte des Lebens auf der Erde umfasst nicht allein die Evolution der einzelnen Stammeslinien Phylogenie,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.547647476196289,1.7904598712921143,5.83514928817749,11.9996919631958,1.0052016973495483
580,verhalten,Verhalten,Verhalten,OS-VA OS-VA OS-VA OS-VA OS-GV OS-GV OS-GV OS-GV Artbildung Wie konnte alles entstehen Die Bildung von Arten erklären Wie kann die Entstehung von Arten erklärt werden Wie kann man das Verhalten von Tieren erklären Evolutionsfaktoren Artbildung Synthetische Evolutionstheorie proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhaltensweisen Verwandtschaft Die Vergangenheit rekonstruieren Verwandtschaften erklären und darstellen Wie kann man Verwandtschaft nachweisen und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.753486633300781,1.8319246768951416,6.263148784637451,11.833600997924805,0.7721874117851257
581,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Bildung von Arten erklären Wie kann die Entstehung von Arten erklärt werden Wie kann man das Verhalten von Tieren erklären Evolutionsfaktoren Artbildung Synthetische Evolutionstheorie proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhaltensweisen Verwandtschaft Die Vergangenheit rekonstruieren Verwandtschaften erklären und darstellen Wie kann man Verwandtschaft nachweisen und darstellen Stammbäume Stammbaum der Wirbeltiere Homologie, Analogie, Divergenz und Konvergenz Fossilien Den Menschen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.762594223022461,1.810192584991455,6.259934902191162,11.895276069641113,0.7224584221839905
582,verhalten,Verhalten,Verhalten,Zelltod Proteinbiosynthese bei Eukaryoten Embryonalstadien und Entwicklung im Mutterleib gentechnische Verfahren in der Tier- und Pflanzenzüchtung gentechnische Verfahren in der Medizin Lernabschnitt : Fortpflanzung genetische Vielfalt des Menschen MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.330688953399658,1.5220578908920288,6.403863906860352,11.829575538635254,0.39537888765335083
583,verhalten,Verhalten,Verhalten,Proteinbiosynthese bei Eukaryoten Embryonalstadien und Entwicklung im Mutterleib gentechnische Verfahren in der Tier- und Pflanzenzüchtung gentechnische Verfahren in der Medizin Lernabschnitt : Fortpflanzung genetische Vielfalt des Menschen MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.381030082702637,1.4966503381729126,6.377391815185547,11.880845069885254,0.4727494418621063
584,verhalten,Verhalten,Verhalten,In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim Menschen die Synthetische Evolutionstheorie widerspricht kreationistischen Vorstellungen In Kapitel Seite der Fachanforderungen Biologie werden die Grundlagen für die schriftliche und mündliche Abiturprüfung im,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.369980812072754,1.5705630779266357,6.352673053741455,11.899334907531738,0.505309522151947
585,verhalten,Verhalten,Verhalten,Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang . Jahrgang Sek I - IK Informationsaufnahme ist die Grundlage für Kommunikation. beschreiben die Informationsaufnahme als Grundlage für die Reaktion von Lebewesen auf ihre Umwelt. Verhalten eines Wirbeltieres Sek I - IK Sinnesorgane ermöglichen die Aufnahme von Information. beschreiben die Aufnahme von Information durch Sinnesorgane. Sinnesorgane bei Wirbeltieren als Rezeptoren für Reize aus der Umwelt Sek,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.1500749588012695,2.619790554046631,5.777175426483154,12.857643127441406,1.7915847301483154
586,verhalten,Verhalten,Verhalten,Modellorganismus Parasexualität bei Bakterien Transformation Konjugation Transduktion beschreiben und erklären Sonderfälle bei sexuell reproduktiven Organismen. z.B. Parthenogenese OS - R Die Partnerwahl basiert auf genetischer Disposition. beschreiben und erklären artspezifisches Verhalten bei der Partnerfindung und beim Paarungsverhalten. Partnerfindung durch: Lockstoffe akustische Verfahren Balz sexuelle Selektion Paarungssysteme MHC-System beschreiben und erklären die unterschiedlichen Fortpflanzungsstrategien im weiblichen und männlichen Geschlecht. weibliches Investment in,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.437560558319092,3.5656347274780273,6.083709239959717,9.473735809326172,1.9662690162658691
587,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Arten mit der Synthetischen Evolutionstheorie. Artbegriff Isolationsmechanismen allopatrische und sympatrische Artbildung Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.871367454528809,1.9748157262802124,6.764912128448486,11.176396369934082,0.3566058278083801
588,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.886781215667725,2.0475242137908936,6.808087348937988,11.03581714630127,0.4037863612174988
589,verhalten,Verhalten,Verhalten,"können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.843140125274658,2.1723814010620117,6.8528361320495605,10.975632667541504,0.4611256420612335
590,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhalten OS - VA Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns. Bau und Leistungen des menschlichen Gehirns.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.8188066482543945,2.1612660884857178,6.851532936096191,11.002696990966797,0.4422147870063782
591,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Basiskonzepts Information und Kommunikation / - Oberstufe Population Kommunikationsprozesse stabilisieren soziale Verbände. Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. OS-IK,OS-IK Organismus Informationsaufnahme und Verarbeitung sind die Grundlage des Verhaltens von Wirbeltieren. Sek I-IK Aufnahme, Verarbeitung und Weitergabe von Informationen werden bestimmten Organen zugeordnet. Sek I-IK, Sek I-IK, Sek I-IK Kommunikationsprozesse werden genauer analysiert und immer stärker abstrahiert Codieren -",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.2824578285217285,2.7736258506774902,5.750035762786865,12.816267967224121,1.8778218030929565
592,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ermöglicht den Gasaustausch. Verdauung, Blutkreislauf und äußere Atmung ermöglichen die Energiebereitstellung. Sek I-SE, Sek I-SE, Sek I-SE, Sek I-SE Lebewesen werden als offene Systeme in einem Fließgleichgewicht beschrieben. Kosten-Nutzen-Analysen von Verhaltensweisen werden vorgenommen. Es wird die Energieumwandlung von autotrophen und heterotrophen Organismen verglichen. OS-SE, OS-SE, OS-SE, OS-SE Zelle Fotosynthese und Zellatmung sind die grundlegenden Prozesse der Stoff- und Energieumwandlung. Sek I-SE",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.494110107421875,3.5472826957702637,5.56985330581665,10.66650676727295,2.226828098297119
593,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Schwerpunkte, bevor zum Ende der Schulzeit die aktuellen Erkenntnisse zur Evolution des Menschen vorgestellt werden. Das menschliche Gehirn als Ergebnis eines Evolutionsprozesses sowie die proximate und ultimate Sicht auf die Verhaltensweisen von Organismen beenden das schulische Lernen in der Sekundarstufe II. Konzept entspricht der vorgeschlagenen Vorgehensweise und setzt das in Kapitel vorgestellte didaktische Konzept für die Sekundarstufe I und II um",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.2076873779296875,3.364504337310791,4.767687797546387,11.692440032958984,2.8999576568603516
594,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Evolutionsfaktoren geklärt Artbildung Artbildungsprozesse werden durch die Synthetische Evolutionstheorie erklärt. Der Organismus wird als Mitglied einer Art in seiner Population Artbegriff und als Teil des Ökosystems beschrieben. Proximate und ultimate Verhaltensweisen von Tieren werden thematisiert. Verwandtschaft Da alle Lebewesen durch einen gemeinsamen Evolutionsprozess entstanden sind, besteht zwischen ihnen Verwandtschaft. Der Grad der Verwandtschaft lässt sich in Stammbäumen darstellen. Auf molekulargenetische Aspekte",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.725319862365723,1.8811633586883545,6.227414131164551,11.723773002624512,0.7908617854118347
595,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Arten erklären Wie kann die Entstehung von Arten erklärt werden Wie kann man das Verhalten von Tieren erklären Evolutionsfaktoren Artbildung Synthetische Evolutionstheorie proximate und ultimate Ursachen von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse von Verhaltensweisen Verwandtschaft Die Vergangenheit rekonstruieren Verwandtschaften erklären und darstellen Wie kann man Verwandtschaft nachweisen und darstellen Stammbäume Stammbaum der Wirbeltiere Homologie, Analogie, Divergenz und Konvergenz Fossilien Den Menschen als Teil und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.7458367347717285,1.8567510843276978,6.266149520874023,11.758071899414062,0.762654721736908
596,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"globaler Einfluss Sek I - SE Nachhaltigkeit bedeutet, ein Ökosystem zu nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. erklären Nachhaltigkeit als die Bewahrung der natürlichen Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. beschreiben Verhaltensweisen, die ein Ökosystem nutzen, ohne die Existenzgrundlage des Menschen zu zerstören. Nachhaltigkeitsdreieck Anwendungen auf die persönliche Lebensweise der Lernenden Tabelle Verteilung der Unterrichtsinhalte des Basiskonzepts Information und Kommunikation in der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.399683475494385,4.067014694213867,4.365031719207764,10.903572082519531,4.165722846984863
597,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"wieder abgeben. Produzenten Konsumenten Destruenten OS - SE Die Energiemenge, die ein Organismus Individuum in Lebensprozesse investieren kann, ist beschränkt. beschreiben unterschiedliche Strategien der Energienutzung bei Organismen. Kosten-Nutzen-Analyse anwenden auf Verhaltensweisen OS - SE Autotrophe und heterotrophe Organismen nutzen unterschiedliche Prozesse des Energieumsatzes. unterscheiden zwischen Assimilation und Dissimilation. Assimilation als aufbauender Stoffwechselprozess Dissimilation als abbauender Stoffwechselprozess OS - SE Autotrophe Organismen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.557531833648682,3.571958065032959,5.596105098724365,10.615200996398926,2.261305570602417
598,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen. beschreiben und erklären die Entstehung von Arten mit der Synthetischen Evolutionstheorie. Artbegriff Isolationsmechanismen allopatrische und sympatrische Artbildung Genfluss adaptive Radiation OS - VA Verhaltensweisen können mit Hilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden. erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden. proximate und ultimate Ursachen von",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.855881690979004,1.9348480701446533,6.693477630615234,11.225022315979004,0.3921815752983093
599,verhalten,Verhalten,Verhalten,"dieser Grundlage die Aussagen zur Sicherheit kritisch reflektieren E, E, B. Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können die Übernahme von Verantwortung für sich selbst und andere im Hinblick auf sexuelles Verhalten an Fallbeispielen diskutieren B, K, bei Aussagen zu unterschiedlichen Formen sexueller Orientierung und geschlechtlicher Identität Sachinformationen von Wertungen unterscheiden B, Verhütungsmethoden und die Pille danach kriteriengeleitet vergleichen und Handlungsoptionen für",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.421657562255859,4.42002010345459,5.072107315063477,9.510666847229004,2.8402488231658936
600,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Pubertät und unterstützt die Persönlichkeitsentwicklung durch die Reflexion der eigenen Rolle und des eigenen Handelns. Leitend sind insgesamt die Erziehung zu partnerschaftlichem und verantwortungsbewusstem Handeln, zu Respekt vor verschiedenen sexuellen Verhaltens weisen und Orientierungen sowie zum Nein-Sagen-Können in unterschiedlichen Zusammenhängen und Situationen. Das biologische Fachwissen bildet eine Grundlage für die Übernahme von Verantwortung in einer Partnerschaft und in der Schwangerschaft. Es",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.801926136016846,4.409333229064941,5.6281538009643555,8.96135425567627,2.51646089553833
601,verhalten,Verhalten,Verhalten,"k d k ti Es ist wichtig, die vielfältigen Bedürfnisse und Interessen von Mädchen und Jungen sowie Lernenden mit weiteren Geschlechtsidentitäten zu berücksichtigen, die z. B. in Sprache, Idolen, Mode, Verhalten und Umgang miteinander zum Ausdruck kommen. Es bietet sich an, ihre spezifischen Fragen und Äußerungsformen als Motor für lebendiges Lernen in den Mittelpunkt des Unterrichts zu stellen. Der Unterricht kann",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.663111925125122,4.072307586669922,2.1450486183166504,15.587166786193848,6.046091079711914
602,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"medizinische, hygienische, psychologische und sexualwissenschaftliche Grundlagen ermöglicht. Es soll sowohl Sachinformationen über die körperliche Entwicklung und die damit verbundenen Veränderungen im emotionalen Bereich enthalten als auch sexuelles Erleben und sexuelle Verhaltensweisen fl kti d di k ti S l i h f l t i d S h l d ät li h k d k ti Es ist wichtig, die",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.937533855438232,4.210951805114746,5.849972724914551,9.040335655212402,2.240368604660034
603,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Vergleichen sowie Modellbildung und Simulation. Das Sammeln von Daten und der Umgang mit Diagrammen sind weitere zu entwickelnde naturwissenschaftliche Kompetenzen. Das experimentelle Arbeiten erfordert planvolles Vorgehen, Beständigkeit, Teamfähigkeit und kommunikatives Verhalten. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen dabei Verantwortung für sich und andere. Darüber hinaus erwerben sie die Fähigkeit, Probleme zu erkennen, sich kritisch mit bestehenden Meinungen und Urteilen auseinanderzusetzen und sich",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.297980308532715,4.278380870819092,4.296053886413574,11.273366928100586,3.7538466453552246
604,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zu erheblichen Umwelt- und Gesundheitsproblemen. Die Auseinandersetzung mit den Umweltauswirkungen und den gesundheitlichen Belastungen durch Schadstoffe in der Luft sind geeignet, ein Bewusstsein dafür zu vermitteln, dass jeder durch sein Verhalten zur Reinhaltung der Luft und Erhaltung der eigenen Gesundheit beitragen kann. Zur Erkundung der Organstruktur wären Untersuchungen an der Schweinelunge sinnvoll. Emotionale Reaktionen bei der Arbeit mit dem Originalobjekt müssen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.396015167236328,3.676685333251953,4.8000335693359375,10.748879432678223,2.7662124633789062
605,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Erkenntnismethoden und Arbeitstechniken leiten den Unterricht grundsätzlich und sind bei jedem Rahmenthema zu berücksichtigen. Basiskonzepte Rahmenthemen Struktur und Funktion, mit Angepasstheit mit Variabilität und Vielfalt der Organismen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Immunität und Immunisierung System mit Steuerung und Regelung mit Stoffwechsel und Energieumwandlung mit Wechselwirkungen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Entwicklung mit",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3656816482543945,4.032778263092041,4.920022010803223,11.004338264465332,3.328439474105835
606,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Funktion, mit Angepasstheit mit Variabilität und Vielfalt der Organismen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Immunität und Immunisierung System mit Steuerung und Regelung mit Stoffwechsel und Energieumwandlung mit Wechselwirkungen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Entwicklung mit Reproduktion mit Evolution Entwicklung und Verantwortung Leben auf der Erde - woher, wohin Themen und Inhalte Für den",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.417815685272217,3.6778342723846436,5.389430522918701,10.960050582885742,3.0150461196899414
607,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fachkonferenzen legen im Rahmen des Schulprogramms den Umfang der Themen fest. Durch eine geschickte Wahl der Beispiele sind in einem Kontext mehrere Standards zu bearbeiten. Rahmenthemen Jahrgangsstufe Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Entwicklung und Verantwortung Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Leben auf der Erde - woher, wohin / Lernen, Wahrnehmung und Verhalten / Lebewesen nehmen Informationen mit",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.329766273498535,4.232484340667725,4.7986273765563965,11.043957710266113,3.462435007095337
608,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Rahmenthemen Jahrgangsstufe Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Entwicklung und Verantwortung Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Leben auf der Erde - woher, wohin / Lernen, Wahrnehmung und Verhalten / Lebewesen nehmen Informationen mit Hilfe unterschiedlicher Sinnesorgane aus ihrer Umwelt auf, verarbeiten sie und reagieren darauf. Wahrnehmung unterliegt individuellen Grenzen, lässt sich aber schulen. Dies kann gut an einem",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.317944526672363,3.9094431400299072,5.07650089263916,10.989402770996094,3.18280029296875
609,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Lernen angewendet werden. Es ist sinnvoll, konkrete methodische Lernhilfen mit den Schülerinnen und Schülern zu entwickeln. Eine interdisziplinäre Herangehensweise ist zur Bearbeitung der Auswirkungen von Alkohol- und Drogengenuss auf das Verhalten erforderlich. Basiskonzepte Struktur und Funktion System: mit Steuerung und Regelung; mit Wechselwirkungen g g Der Themenkomplex Wachstum und Entwicklung hat einen Bezug zu den altersgemäßen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler.",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.0356268882751465,4.767443656921387,3.2173590660095215,16.401025772094727,6.7756805419921875
610,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Regelung; mit Wechselwirkungen g g Der Themenkomplex Wachstum und Entwicklung hat einen Bezug zu den altersgemäßen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler. Sie erleben unbewusst, dass körpereigene Botenstoffe das Befinden, das Verhalten und die biologischen Funktionen beeinflussen. Die komplexen Regelungsgeschehen können an Hand von Wirkpfeildiagrammen veranschaulicht werden. Genetische Zusammenhänge sind für die Schülerinnen und Schüler von großem Interesse. Kenntnisse darüber tragen zur",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.154514789581299,4.611340522766113,3.061999797821045,11.469791412353516,3.9002299308776855
611,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ermöglichen, darüber hinausgehende Kompetenzen zu erwerben und weiter zu entwickeln. Eine thematisch-inhaltliche Reihenfolge innerhalb der Doppeljahrgangsstufe wird durch die Standards nicht festgeschrieben. Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Grundlegendes Anforderungsniveau Erweitertes Anforderungsniveau Die Schülerinnen und Schüler können ... Inhaltsbezogene Kompetenzen den Grundbauplan einer Nervenzelle beschreiben, das Zusammenwirken von sensorischen und motorischen Nervenzellen sowie den Bau und die Funktion",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.7453527450561523,4.506012439727783,2.781484842300415,16.060243606567383,6.240735054016113
612,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Funktion des Gehirns und des Rückenmarks beschreiben, die Erregungsleitung in Nervenzellen durch elektrische Impulse und chemische Botenstoffe darstellen, Reflexe beschreiben, die Wirkung von Alkohol und Drogen auf Reaktionsvermögen und Verhalten beschreiben, den Umgang mit Stoffen bewerten, die auf das Nervensystem wirken, zwischen Reizen und Erregungen sowie Wahrnehmungen unterscheiden, einen Reflexbogen darstellen und erläutern, die Wirkung von Alkohol und Drogen auf",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.150669097900391,2.143367052078247,5.674717426300049,13.897315979003906,1.3320724964141846
613,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Meinung und der Bewertungsfähigkeit zu fördern. Die im Biologieunterricht anzustrebenden Kompetenzen sind den nachfolgenden Kompetenzbereichen zugeordnet. Sie tragen bei gleichwertiger Berücksichtigung im Unterricht zur schrittweisen Entwicklung anschlussfähigen Wissens, Könnens und Verhaltens für die spätere Berufswahl bei. Kompetenzbereiche Fachwissen Lebewesen, Phänomene, Begriffe, Prinzipien, Fakten, Gesetzmäßigkeiten kennen und Basiskonzepte anwenden Erkenntnisgewinnung Beobachten, Vergleichen, Experimentieren, Modelle nutzen und Arbeitstechniken anwenden Kommunikation Informationen sach- und",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.336674213409424,3.7189624309539795,4.788142204284668,11.2811861038208,3.314335346221924
614,verhalten,Verhalten,Verhalten,"anderen Medien u. a. zu Gefahren von Tabak und Alkohol zusammenfassend wiedergeben. K, K Informationen aus Texten und Abbildungen zu Fehlbelastungen des menschlichen Skeletts und möglichen Schäden zusammenfassen sowie richtiges Verhalten vorführen. K, K Informationen aus vorgegebenen Quellen zum Zusammenhang zwischen gesunder Ernährung, Sport und Wohlbefinden adressatengerecht wiedergeben. K, K, B Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können... eine ausgewogene Ernährung und",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.934524059295654,4.50684118270874,5.111867427825928,10.436747550964355,3.6832613945007324
615,verhalten,Verhalten,Verhalten,Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können... Vorteile reflektierender Kleidung für die Sicherheit im Straßenverkehr begründen und für die eigene Sicherheit anwenden. B Präventionsmaßnahmen gegen Lärmschädigungen beurteilen und Konsequenzen für eigenes Verhalten angeben. B Inhaltsfeld Sexualerziehung gemäß den Richtlinien für die Sexualerziehung in Nordrhein-Westfalen Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Veränderung in der Pubertät Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.467802047729492,4.435061454772949,4.935601234436035,9.59902572631836,2.854926347732544
616,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Lebewesen kriteriengeleitet mittels Bestimmungsschlüssel bestimmen. UF, E das Prinzip der sexuellen Fortpflanzung bei Pflanzen und Tieren vergleichen und Gemeinsamkeiten erläutern. UF Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können... aufgrund von Beobachtungen Verhaltensweisen von Tieren u. a. in tierischen Sozialverbänden unter dem Aspekt der Kommunikation beschreiben. E kriteriengeleitet Beobachtungen durchführen und dokumentieren u. a. zu Keimung oder Wachstum von Pflanzen und Schlussfolgerungen z.",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3299784660339355,2.6676316261291504,5.331207752227783,11.900785446166992,1.9829086065292358
617,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Ökosysteme Wahlbereich : Nachwachsende Rohstoffe Wahlbereich : Energiehaushalt des Menschen Jahrgangsstufe - Leistungskurs Lernbereich : Grundlagen, Anwendungen und Perspektiven der Genetik Ustd. Lernbereich : Kommunikation zwischen Zellen Ustd. Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Lernbereich : Synthetische Evolutionstheorie Ustd. Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Allergien und Autoimmunkrankheiten Wahlbereich : Evolution des Stoffwechsels Wahlbereich",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.890783309936523,1.8449352979660034,3.9461987018585205,13.485190391540527,3.357948064804077
618,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Funktion, Wechselwirkung Zusammenspiel von Beuger und Strecker SPO, LB Wintersport SPO, Kl. -, LB Fitness Beurteilen von Maßnahmen zur Gesunderhaltung durch Bewegung und Sport Haltungsschäden Verantwortungsbereitschaft Sich positionieren zum Verhalten gegenüber Menschen mit körperlichen Behinderungen Werteorientierung Wahlbereich : Ernährung und Persönlichkeit Beurteilen von unterschiedlichem Essverhalten der Menschen mit Hilfe der Kenntnisse über Nahrungsmittel und Verdauungsvorgänge gesunde Lebensweise, vollwertige Kost, Diäten",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.043140888214111,4.466794490814209,5.336227893829346,10.243914604187012,3.580029249191284
619,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen EF Zeit GEO, Kl. , LB Kennen der Stellung des Menschen im System der Organismen EF Vielfalt Vergleich Mensch mit Menschenaffen Anatomie Schädel, Extremitäten, Wirbelsäule Verhalten Lernverhalten, Kommunikation, Aggressionsund Jagdverhalten, Werkzeuggebrauch ETH, Kl. , LBW Modell zum Hominidenstammbaum Einblick in die Stammesentwicklung des Menschen gewinnen Merkmale, zeitliches Auftreten, Einordnen in die Entwicklung, Fundorte, Entwicklungsfaktoren, Hirnleistung und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3546462059021,1.8631547689437866,4.957186222076416,12.442294120788574,2.0120720863342285
620,verhalten,Verhalten,Verhalten,"neuro-neuronale Synapse neuro-muskuläre Synapse Lernbereich : Biodiversität und ihre Entstehung Ustd. Kennen des populationsgenetischen Artbegriffs Wert von Biodiversität Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen von Verhaltensursachen und des adaptiven Wertes von Verhalten EF Information, Regulation Besonderheiten menschlichen Verhaltens Werteorientierung proximat ultimat reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse, Fitnessmaximierung Anwenden der Kenntnisse über das Zusammenwirken von Evolutionsfaktoren im Sinne der synthetischen Evolutionstheorie EF Vielfalt, Angepasstheit, Wechselwirkung",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.290755271911621,1.6998646259307861,6.104862213134766,11.858949661254883,0.742232084274292
621,verhalten,Verhalten,Verhalten,"exemplarische Behandlung: Elektroenzephalografie EEG, Elektromyografie EMG Anwendung der Kenntnisse über Hormon- und Nervensystem auf die Verschränkung hormoneller und neuronaler Steuerung beim Menschen EF Information, Regelkreis Regulation im Hypothalamus-HypophysenSystem Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Kennen von Methoden und Bedeutung der Verhaltensbiologie EF Information, Regulation vorurteilsfreies Beobachten, Ethogramm, Tierschutz Nutzung digitaler Medien zur Verhaltensbeobachtung Medienbildung Kennen von Verhaltensursachen endogene und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.71846866607666,2.138871908187866,5.8891401290893555,13.632555961608887,1.1540491580963135
622,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Methoden und Bedeutung der Verhaltensbiologie EF Information, Regulation vorurteilsfreies Beobachten, Ethogramm, Tierschutz Nutzung digitaler Medien zur Verhaltensbeobachtung Medienbildung Kennen von Verhaltensursachen endogene und exogene proximate und ultimate adaptiver Wert von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse, Fitnessmaximierung Anwenden der Kenntnisse über Ursachen von Verhalten auf das Sozialverhalten von Primaten EF Information, Wechselwirkung Lernkompetenz Individualentwicklung sensible Phasen für Umwelteinflüsse, ElternKind-Beziehung Verantwortungsbereitschaft Kommunikation Sender und Empfänger Fortpflanzungsverhalten",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.285869598388672,2.1270291805267334,6.00597620010376,12.767200469970703,1.229749321937561
623,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Beobachten, Ethogramm, Tierschutz Nutzung digitaler Medien zur Verhaltensbeobachtung Medienbildung Kennen von Verhaltensursachen endogene und exogene proximate und ultimate adaptiver Wert von Verhalten Kosten-Nutzen-Analyse, Fitnessmaximierung Anwenden der Kenntnisse über Ursachen von Verhalten auf das Sozialverhalten von Primaten EF Information, Wechselwirkung Lernkompetenz Individualentwicklung sensible Phasen für Umwelteinflüsse, ElternKind-Beziehung Verantwortungsbereitschaft Kommunikation Sender und Empfänger Fortpflanzungsverhalten exemplarische Behandlung reproduktive Fitness Lernbereich : Biodiversität und ihre",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.267997741699219,2.144747018814087,6.032113552093506,12.825989723205566,1.2288627624511719
624,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Biodiversität und ihre Entstehung Ustd. Kennen des populationsgenetischen Artbegriffs Wert von Biodiversität Bildung für nachhaltige Entwicklung Kennen von Verhaltensursachen und des adaptiven Wertes von Verhalten EF Information, Regulation Besonderheiten menschlichen Verhaltens Werteorientierung proximat ultimat reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse, Fitnessmaximierung Anwenden der Kenntnisse über das Zusammenwirken von Evolutionsfaktoren im Sinne der synthetischen Evolutionstheorie EF Vielfalt, Angepasstheit, Wechselwirkung Biodiversität, Artbildung Kl. , LB Mutation",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.317180633544922,1.6772983074188232,5.963845729827881,11.940413475036621,0.7776530981063843
625,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Beispiele Kennen von Merkmalen und Lebenserscheinungen der Lurche typische Merkmale feuchte, drüsenreiche Haut, wechselwarme Körpertemperatur, Feuchtlufttier Angepasstheit an den Lebensraum Hinführung EF Struktur und Funktion, Angepasstheit Körperbedeckung - Atmung ausgewählte Verhaltensweisen Hinführung EF Information Beutefangverhalten Erdkröte Fortpflanzungsverhalten Wanderung zu den Laichgewässern Übertragen der Kenntnisse zur Fortpflanzung und Entwicklung der Fische auf die der Lurche EF Fortpflanzung äußere Befruchtung Metamorphose Beurteilen von",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.548923969268799,2.0125668048858643,4.984862327575684,12.270523071289062,1.9142498970031738
626,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Knochen, Brustbeinkamm, Flügel Atmungsorgan - Fliegen Lunge mit Luftsäcken Schnabelform - Nahrung Formen Fortpflanzung der Vögel EF Fortpflanzung Haushuhn innere Befruchtung Bau des Hühnereies Untersuchen eines Hühnereies SE Kennen ausgewählter Verhaltensweisen der Vögel Hinführung EF Information Revier- und Balzverhalten Vogelgesang, Vogelstimmen-Apps Nestbau, Brutpflegeverhalten Nesthocker, Nestflüchter, Prägung Beurteilen von Maßnahmen zum Schutz heimischer Vogelarten Schutz der Lebensräume, Artenschutz, Jagd, Beispiele aus Sachsen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.828177452087402,1.8177316188812256,3.7110350131988525,13.54769229888916,3.4171090126037598
627,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Beispiele Anwenden der Erschließungsfelder auf Merkmale und Lebenserscheinungen der Säugetiere Lernkompetenz typische Merkmale Fell, lebendgebärend, Säugen der Nachkommen, gleichwarme Körpertemperatur Untersuchen von Fellproben mit der Lupe SE zeichnerisches Darstellen ausgewählte Verhaltensweisen der Säugetiere EF Information Beobachten eines Haus- und eines Wildtieres Sinnesleistungen als Grundlage des Informationsaustausches Sender-Empfänger-Modell Hund, Katze Beziehungen zwischen den Vertretern einer Art Rudel, Kooperation, Rangordnung, Aggression, Revier Angepasstheit",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.370975971221924,2.194530487060547,5.176337242126465,12.284872055053711,1.799677848815918
628,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und eines Wildtieres Sinnesleistungen als Grundlage des Informationsaustausches Sender-Empfänger-Modell Hund, Katze Beziehungen zwischen den Vertretern einer Art Rudel, Kooperation, Rangordnung, Aggression, Revier Angepasstheit von Säugetieren an ihre Lebensräume EF Angepasstheit Verhaltensweisen Gliedmaßenskelett - Lebensräume Maulwurf, Fledermaus, Delphin, Pferd Gebisse - Nahrung Fleisch-, Pflanzen- und Allesfresser Lungen - Landleben Lungenbläschen, Oberflächenvergrößerung, Gasaustausch Körpergliederung und Skelett von Säugetier und Mensch EF Struktur und",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.37094783782959,2.2060725688934326,5.164565563201904,12.299792289733887,1.7366089820861816
629,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Fortpflanzung - Erzeugung von Nachkommen GS SU, Kl. , LB Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Pubertät, Menstruation, Pollution innere Befruchtung Eltern-Kind-Beziehungen Verantwortungsbereitschaft Beurteilen der Problematik des sexuellen Missbrauchs abnormes Sexualverhalten, Verhaltensweisen in Gefahrensituationen, Prävention Werteorientierung Lernbereich : Systematisierung Ustd. Gestalten eines Vergleiches zur Wechselwirkung zwischen Struktur, Funktion und Angepasstheit der Wirbeltiere als Systematisierung Hinführung EF Wechselwirkung Hinführung zum Entwicklungsgedanken Atmungsorgane -",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.039819717407227,4.127121925354004,5.92365026473999,9.297250747680664,2.163408041000366
630,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erkennen an ausgewählten humanbiologischen Sachverhalten ihre Verantwortung gegenüber sich selbst und der Gesellschaft. Dabei lernen sie das vorurteilsfreie Werten unterschiedlicher Verhaltensweisen. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren unter angemessener Nutzung von Fachsprache und fachtypischen Darstellungs- und Argumentationsstrukturen Beim Interpretieren von Beobachtungs- und Untersuchungsergebnissen wenden die Schüler die Fachsprache an und,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.243075370788574,3.0998897552490234,4.9102678298950195,11.848225593566895,2.7187609672546387
631,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Medien informatische Bildung Medienbildung Mikroskopieren SE Heuaufguss, Tümpelwasser Ziele Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens zum Erfassen der Vernetztheit biologischer Phänomene Die Schüler erweitern ihr Wissen über Bau, Leistungen und Verhaltensweisen des Menschen und erkennen mit Hilfe der Erschließungsfelder die Wechselwirkungen zwischen Organsystemen, Lebensweisen und Gesundheit. Sie entwickeln durch kritische Auseinandersetzung mit digitalen Angeboten ihre Medienkompetenz weiter. Leisten eines Beitrages zur",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.827061653137207,2.9764928817749023,3.5815393924713135,13.057648658752441,3.655001401901245
632,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erkennen an weiteren humanbiologischen Sachverhalten ihre Verantwortung gegenüber sich selbst und gegenüber der Gesellschaft. Sie bewerten unterschiedliche Verhaltensweisen vorurteilsfrei. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren unter angemessener Nutzung von Fachsprache und fachtypischen Darstellungs- und Argumentationsstrukturen Sie erweitern ihre mündlichen, schriftlichen und grafischen Darstellungsformen beim Erstellen und Auswerten",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.2945661544799805,3.1882598400115967,4.81643533706665,11.843000411987305,2.790010929107666
633,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Wechselwirkung auf evolutionäre Entwicklungstendenzen EF Vielfalt Kl. , LB Struktur- und Funktionsbeziehungen Spezialisierung Angepasstheit der Vogelschnäbel an die Ernährung, Wechselwirkung zwischen Insekten und Blüten bei der Insektenbestäubung genetisch bedingte Verhaltensweisen und Lernfähigkeit - Umweltunabhängigkeit Reproduktionserfolg, Fortpflanzung und Aufzucht der Jungen bei Wirbeltieren Prägung, Nachahmung, Tradition, Einsicht Kennen von Belegen für die Evolution Fossilien und ihre Entstehung Altersbestimmung Zwischenformen fossile Quastenflosser,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.455629348754883,1.7271583080291748,5.61945104598999,12.071301460266113,0.922295331954956
634,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Verantwortungsbereitschaft Wahlbereich : Nervensysteme Anwenden der Kenntnisse über Kommunikation von Zellen auf Nervensysteme diffuses und zentrales Nervensystem, peripheres und vegetatives Nervensystem g Gestalten von Beobachtungen und Untersuchungen tierischer oder menschlicher Verhaltensweisen Aggressions-, Revier-, Lernverhalten Verantwortungsbereitschaft Beobachten und Experimentieren Grillen, Kleinsäuger, Kampffische Wahlbereich : Grüne Gentechnik Anwenden der Kenntnisse über Arbeitstechniken der Genetik auf moderne Züchtungsverfahren bei Pflanzen Züchtungsziele, Methoden, Beispiele für",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.683856010437012,2.0981316566467285,5.831539154052734,13.342981338500977,1.28487229347229
635,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Bestimmung und Einordnung ins System SE traditionelle und digitale Medien zur dichotomen Bestimmung Angepasstheit an Umweltfaktoren Licht, Wasser Wahlbereich : Verhaltensbiologisches Praktikum Gestalten von Beobachtungen und Untersuchungen tierischer oder menschlicher Verhaltensweisen Aggressions-, Revier-, Lernverhalten Nutzung digitaler Medien Verantwortungsbereitschaft Problemlösestrategien Beobachten und Experimentieren Grillen, Kleinsäuger, Kampffische Wahlbereich : Arbeitstechniken in der Genetik Anwenden genetischer Kenntnisse auf moderne Arbeitstechniken der Genetik DNA-Isolation, Gelelektrophorese,",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.792524337768555,2.0358824729919434,3.773322582244873,13.43065357208252,3.457716941833496
636,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.330140113830566,9.81226634979248,0.18146128952503204,13.820815086364746,13.333009719848633
637,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verantwortlichkeit ihr gegenüber zu entwickeln und zu zeigen, bedeutet aktiv für sie eintreten zu müssen. Indem wir darauf achten im Umgang mit der Natur Ressourcen zu schonen und aus unserem Verhalten auftretende Schäden zu minimieren, treten wir für das Wohlergehen des Menschen und den Erhalt der Natur um ihrer selbst willen ein. Die Einnahmen unterschiedlicher Perspektiven, das Kennenlernen fremder, andersartiger Meinungsbildungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.338327407836914,3.6667399406433105,4.507107257843018,11.020499229431152,2.828221321105957
638,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fachsprachlichen Texten und von Bildern in strukturierter sprachlicher Darstellung. Biologische Sachverhalte werden in verschiedenen Kontexten erkannt und bewertet. Schwerpunkte sind dabei nicht nur die eigene Gesundheit, sondern auch das verantwortungsbewusste Verhalten im sozialen Kontext und gegenüber der Umwelt. Die Lernenden unterscheiden zwischen naturwissenschaftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.763243675231934,4.548146724700928,4.67398738861084,10.716718673706055,3.794020652770996
639,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Funktionsteilung im Organismus kenntnisgewinnung nung, Durchführung und Austung von",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.204319000244141,2.0581846237182617,5.595890045166016,13.959280014038086,1.3352283239364624
640,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Einrichtungen mmunikation chreibung persönlicher Standpunkn angemessener Weise Erweiterung fachlicher Grundlagen: - Hormone - biologische Grundlagen der Empfängnis und Empfängnisverhütung - Reproduktionsmedizin - Schwangerschaftsabbruch Heterosexuelle und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.847396373748779,4.285625457763672,6.1368088722229,8.816367149353027,2.067427396774292
641,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in ethischer Verantwortung die Veränderungen während der Pubertät. Kenntnisse zur Bedeutung von Eizelle und uchtungsvorgang, zur Entwicklung des Embryos/Fetus und des Kindes sowie zu Methoverhütung bilden die fachlichen Grundlagen selbstbestimmten Verhaltens. Diese werden ekte der Reproduktionsmedizin und des Schwangerschaftsabbruchs erweitert. Neben rpunkten stehen auch Partnerschaft und Familie im Zentrum. Kommunikation Angemessene Formulierung eigener Standpunkte auf Basis biologischer Grundlagen Bewertung Beurteilung von",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.878404140472412,4.28055477142334,5.839116096496582,9.039277076721191,2.395456314086914
642,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und homosexuelle Partnerschaften Einflüsse auf sexuelles Verhalten, Rollenverhalten Verantwortung für das eigene Sexualverhalten seelisch-körperliche Selbstbestimmung Kommunikation Erläuterung biologischer Grundlagen zur Empfängnis und Empfängnisverhütung Darlegung eigener Intentionen und Haltungen bezüglich partnerschaftlichen Verhaltens Bewertung Beurteilung von Maßnahmen zur Erhaltung der physischen und psychischen Gesundheit und der Gesundheit anderer Abwägung und Bewertung von Handlungsoptionen und -folgen in Bezug auf ein individuelles, selbstbestimmtes, partnerschaftliches und",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.681061744689941,4.534236907958984,6.243858337402344,8.689501762390137,2.170114517211914
643,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8122525215148926,4.622708320617676,0.5941314101219177,15.61738109588623,8.068963050842285
644,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, gen bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, bewerten Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.237949848175049,5.162754535675049,4.723461627960205,10.001375198364258,4.276483058929443
645,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ohr werfen Fragen zum Gesundheitsschutz auf. swege werden auch durch die Wirkung der Hormone als Botenstoffe deutlich. Beispiele Erkenntnisgewinnung Arbeiten mit physiologischen Modellen Beobachten, Beschreiben und Vergleichen von Phänomenen ezifischen Verhaltensweisen aus der Tierwelt illustrieren die Kommunikation zwischen emente der menschlichen Kommunikation zeigen sich im Zusammenhang mit sozialen nd dem Sexualverhalten. und Vorgängen Unterscheidung von Ursache und Wirkung Entwicklung von Fragestellungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.850266456604004,3.8763811588287354,6.1233344078063965,9.065507888793945,1.9952667951583862
646,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"geeigneter Form en ökologischer Beziehungen zeigen Vernetzungen verschiedener Ökosysteme. In diewerden die Gründe für deren Gefährdung durch Eingriffe des Menschen ersichtlich. Veranschaulichung von Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen e, Fotosynthese und Atmung verdeutlichen Prozesse der Stoff- und Energieumwandlung esse unterliegen Regelmechanismen. Drogen, Lärm sowie weitere Störfaktoren",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.578619480133057,3.706693649291992,4.713795185089111,10.751901626586914,2.728774070739746
647,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die beteiligten Strukzwischen Organismen wird mit einfachen Beispielen zu intra- und interspezifischen s der Tierwelt beschrieben. Erkenntnisgewinnung Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Reiz-ReaktionsMechanismen Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung Analyse von Verhaltensweisen und ihrer Wirkung Kommunikation Erläutern Originale oder natur getreue Abbildungen Organismus zeigt sich an den Organsystemen, Organen und ihren spezifischen Funkn ermöglichen spezielle physiologische Prozesse, die erst in ihrem Zusammenwirken",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.6817097663879395,3.3596887588500977,5.938202381134033,10.745902061462402,1.8152797222137451
648,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu Kompetenzbereichen Informationsfluss im Organismus und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktions-Mechanisn bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.9091925621032715,2.1679744720458984,5.927436351776123,13.099514961242676,1.3535988330841064
649,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und zwischen Organismen kenntnisgewinnung bachtung, Beschreibung und Verch von Reiz-Reaktions-Mechanisn bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn in einfacher",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.528942108154297,2.325892448425293,6.10664701461792,13.494210243225098,1.0024598836898804
650,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Reiz-Reaktions-Mechanisn bei Tier und Mensch alyse von Verhaltensweisen bei us- oder Nutztieren mmunikation essatengerechte und sachgerechte chreibung und Erläuterung von haltensweisen Verhaltensweisen von Tieren: intra- und interspezifisch des Menschen: soziale Verhaltensweisen, Sexualverhalten Leistungsstärke, Belastbarkeit und Gesundheitsschutz von Sinnesorganen anhand von Auge oder Ohr Auslösung der Erregung und Erregungsweiterleitung zum Gehirn in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung Arbeit mit",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.5426130294799805,2.3427770137786865,6.135908126831055,13.5415620803833,1.012715220451355
651,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"in einfacher Form Hormone als Botenstoffe im Organismus Erkenntnisgewinnung Arbeit mit Modellen zur Funktionsweise der Sinnesorgane Beobachtung, Beschreibung und Vergleich von Phänomenen und Vorgängen bei der Informationsverarbeitung und bei ausgewählten Verhaltensweisen Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.0856170654296875,2.048837661743164,5.781450271606445,14.010634422302246,1.2428704500198364
652,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ursache und Wirkung von Funktionseinschränkungen der Sinnesorgane Entwicklung von Fragestellungen, Hypothesen und Untersuchungen zu sinnesphysiologischen Phänomenen Kommunikation Interpretation von Beobachtungen, Abbildungen und Daten sinnesphysiologischer Versuche Diskussion von tierischen und menschlichen Verhaltensweisen Bewertung Bewertung von äußeren und inneren Faktoren auf das Verhalten, die Gesundheit und die Leistungsfähigkeit fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge zu Kompetenzbereichen Inhaltliche Schwerpunkte Bezüge zu",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.1260151863098145,2.1186389923095703,5.607588291168213,13.966803550720215,1.3042550086975098
653,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,Organismen Erweiterung der Artenkenntnis Vernetzung verschiedener Ökosysteme Begründungszusammenhänge der Gefährdung von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen Veranschaulichung und Präsentation von im Sachzusammenhang adäquaten Daten mit angemessenen Gestaltungsmitteln Bewertung Beurteilung von Verhaltensweisen hinsichtlich der Nachhaltigkeit Nutzung fachlicher Konzepte Vernetzung zu auf- und abbauenden Stoffwechselprozessen wie Fotosynthese und Atmung Stoffwechsel und Regelmechanismen kenntnisgewinnung chführung von physiologischen ersuchungen zu einem Stoffwechrozess mmunikation wicklung von,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.409083366394043,3.3922722339630127,5.31088924407959,10.857142448425293,2.276221752166748
654,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, beurteilen die Bedeutung von naturwissenschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, zeigen an lebensweltbezogenen Fragestellungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.2584075927734375,5.158583164215088,4.725332736968994,9.983136177062988,4.293601036071777
655,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"von Alltagskontexten mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen ftlich belegbaren Fakten und Prozessen einerseits und Interessen geleiteten Aussagen andererseits, nschaftlichen Kenntnissen für Anwendungsbereiche und Berufsfelder, lungen die Chancen und Grenzen naturwissenschaftlicher Sichtweisen auf, Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und der anderer Lebewesen, Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft eigenen Lebensweise und der anderer Menschen in sozialer Verantwortung, hmen bei Experimenten,",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.1400909423828125,5.150373458862305,4.7378411293029785,10.05393123626709,4.310188293457031
656,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Meinungsbildung. Zahlreiche Themen geben Anlass, Sachverhalte unter biologischen und außerfachlichen Gesichtspunkten zu bewerten. Die Lernenden bewerten die gesellschaftlichen Auswirkungen menschlichen Handelns und werden dadurch in die Lage versetzt, ihr Verhalten an der Verantwortung gegenüber sich selbst und der Mitwelt auszurichten. Zugleich verbinden sich Chancen und Risiken mit der Entwicklung biologischer Erkenntnisse sowie neuer Technologien und Produktionsverfahren, die anzuwenden sich immer",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.429130554199219,4.306879997253418,4.152097225189209,11.281841278076172,4.017581462860107
657,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wie auch proximater und ultimater Erklärungsweisen kann in diesem Themenfeld analysiert werden. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifenden Themen Nachhaltige Entwicklung/Lernen in globalen Zusammenhängen und Gewaltprävention. Inhalte Angeborenes Verhalten - Fragestellungen und Methoden der Ethologie - proximate und ultimate Ursachen - Reflexe - Auslöser, Motivation, Modellvorstellungen - Konfliktverhalten Sozialverhalten - Kommunikation - Formen des Zusammenlebens, Sozialstrukturen - Reviere, Fortpflanzungsstrategien",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.600190162658691,4.066225051879883,2.3481907844543457,13.14090633392334,5.882585048675537
658,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Motivation, Modellvorstellungen - Konfliktverhalten Sozialverhalten - Kommunikation - Formen des Zusammenlebens, Sozialstrukturen - Reviere, Fortpflanzungsstrategien - Rangordnung, Aggression Physiologische Grundlagen des Verhaltens - Informationsaufnahme, -leitung und -verarbeitung - Steuerung von Verhalten Lernverhalten - Lernen versus Reifung - Funktion von Lernen - einfache Formen des Lernens Untersuchungen, Experimente - Freilandbeobachtungen, um Fragestellungen zu entwickeln und um proximate und ultimate Ursachen zu unterscheiden",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.847484588623047,1.2702934741973877,3.7848808765411377,14.91104507446289,2.5467193126678467
659,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen - Grundlegende Prinzipien der Evolution: - Mutation, Rekombination, Selektion, Isolation, Drift - Variation, Fitness, Biodiversität - Verwandtschaft, allopatrische Artbildung, populationsgenetischer Artbegriff, Koevolution - adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse - sympatrische Artbildung - Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume:",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.441470146179199,1.7058435678482056,6.290400981903076,11.82218074798584,0.652029812335968
660,verhalten,Verhalten,Verhalten,Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Weitergabe von Erfahrungen als Bestandteil der kulturellen Evolution des Menschen - sexuelle Selektion - Sozialverhalten bei Primaten Individuelle und evolutive Entwicklung - ultimate Ursachen von Verhalten - Einflüsse auf den Fortpflanzungserfolg Vielfalt und Entwicklung des Lebens Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - unterscheiden zwischen Alltagsund Fachsprache bei der Abgrenzung,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.152281284332275,2.041613817214966,6.494408130645752,11.473381042480469,0.8579680919647217
661,verhalten,Verhalten,Verhalten,zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - unterscheiden zwischen Alltagsund Fachsprache bei der Abgrenzung nichtnaturwissenschaftlicher Vorstellungen zur Evolution. K - betrachten den Zusammenhang von Evolution und Verhalten aus unterschiedlichen Perspektiven. B - stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen am Beispiel der Interpretation der molekularbiologischen Homologien für die stammesgeschichtliche Einordnung von Organismen dar. S Die Lernenden ... - erklären Sozialverhalten,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.349327564239502,2.431586503982544,5.555563449859619,11.739426612854004,1.678365707397461
662,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Bewertungskompetenz Basiskonzepte Struktur und Funktion Stoff- und Energieumwandlung Information und Kommunikation Steuerung und Regelung Individuelle und evolutive Entwicklung Themenfelder und Inhalte Wahlpflichtthemen für die Einführungsphase in der Jahrgangsstufe Biologie des Verhaltens Biologie der Zelle Fortpflanzung und Entwicklung Vielfalt und Entwicklung der Wirbeltiere Umgang mit Zivilisationskrankheiten Themenfelder und Inhalte für die Qualifikationsphase Stoffwechsel und Informationsverarbeitung auf zellulärer Ebene Lebewesen in ihrer Umwelt,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.026116847991943,2.3441522121429443,5.6009416580200195,12.078106880187988,1.8014451265335083
663,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"eine Vorwegnahme von Inhalten aus der Qualifikationsphase zu vermeiden. Die Reihenfolge der Themenfelder ist nicht festgelegt. Dies ermöglicht es, basierend auf einer geeigneten Lernstandsdiagnose schulspezifische Angebote zu gestalten. Biologie des Verhaltens Das Beobachten und Analysieren der Verhaltensweisen von Menschen und Tieren in der Ethologie ist ein fester Bestandteil der Biowissenschaften. Sowohl traditionelle Untersuchungen als auch moderne Aspekte aus der Neurobiologie, Verhaltensökologie",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.2471418380737305,3.824396848678589,4.8929762840271,11.322347640991211,3.2480628490448
664,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"- proximate und ultimate Ursachen - Reflexe - Auslöser, Motivation, Modellvorstellungen - Konfliktverhalten Sozialverhalten - Kommunikation - Formen des Zusammenlebens, Sozialstrukturen - Reviere, Fortpflanzungsstrategien - Rangordnung, Aggression Physiologische Grundlagen des Verhaltens - Informationsaufnahme, -leitung und -verarbeitung - Steuerung von Verhalten Lernverhalten - Lernen versus Reifung - Funktion von Lernen - einfache Formen des Lernens Untersuchungen, Experimente - Freilandbeobachtungen, um Fragestellungen zu",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.902791738510132,1.2951245307922363,3.8324813842773438,14.890230178833008,2.526660919189453
665,verhalten,Verhalten,Verhaltens,um Fragestellungen zu entwickeln und um proximate und ultimate Ursachen zu unterscheiden - Beobachtungen unter Laborbedingungen im Sinne eines hypothetischdeduktiven Vorgehens - Experimente zu kausalen Erklärungen menschlichen Lernverhaltens Biologie des Verhaltens Basiskonzepte Struktur und Funktion - Nervenzelle und Informationsverarbeitung Information und Kommunikation - Kommunikation in Tierstaaten Steuerung und Regelung - Modellvorstellungen zum Instinktverhalten Individuelle und evolutive Entwicklung - Reifung mögliche Kontexte,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.847054481506348,2.3113815784454346,5.486185073852539,13.400025367736816,1.5533292293548584
666,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"auf, leiten sie in Form elektrischer Erregungen weiter und verarbeiten diese. Im Leistungskurs wird die Betrachtung auf die organismische Ebene erweitert und mit der hormonellen Ebene bei der Steuerung menschlichen Verhaltens verschränkt. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifenden Themen Gesundheitsförderung und Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt Diversity. Die Lernenden werden befähigt, ein Bewusstsein für eine gesundheitsfördernde Lebensweise zu entwickeln.",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.3475189208984375,4.415302276611328,3.971341848373413,11.274412155151367,4.088533401489258
667,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Qualifikationsphase zu vermeiden. Die Reihenfolge der Themenfelder ist nicht festgelegt. Dies ermöglicht es, basierend auf einer geeigneten Lernstandsdiagnose schulspezifische Angebote zu gestalten. Biologie des Verhaltens Das Beobachten und Analysieren der Verhaltensweisen von Menschen und Tieren in der Ethologie ist ein fester Bestandteil der Biowissenschaften. Sowohl traditionelle Untersuchungen als auch moderne Aspekte aus der Neurobiologie, Verhaltensökologie und Fragen genetisch bedingter Voraussetzungen bieten",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.227909564971924,3.5984103679656982,5.023955821990967,11.345281600952148,3.1518876552581787
668,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Heroin von den Schülerinnen und Schülern selbst thematisiert, kann ihr Vorwissen als motivierender Einstieg genutzt werden, sollte aber nicht vertieft werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen vielmehr unterstützt werden, riskantes Verhalten z. B. exzessiver PC- und Internetgebrauch oder problematisches Essverhalten oder ihre Einstellung zum Suchtmittelkonsum in ihrem Umfeld z. B. Alkohol, Cannabis und gegebenenfalls ihren Konsum von Rauschund Suchtstoffen zu reflektieren",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,4,Lernverhalten und Kognition,4.110385894775391,5.250908851623535,3.8627796173095703,16.81354331970215,7.149759292602539
669,verhalten,Verhalten,Verhalten,"grundlegender Begriff der Systematik, Klassifikation und Taxonomie. Als Arten bezeichnet man Gruppen von Individuen, die durch Abstammungsbande zwischen Eltern und Nachkommen Nachkommenschaft gekennzeichnet sind Tokogenie und in Gestalt, Physiologie und Verhalten soweit übereinstimmen, dass sie sich von anderen Individuengruppen abgrenzen lassen. Bei Organismen mit zweigeschlechtlicher Fortpflanzung kommt als entscheidendes Kriterium die Fähigkeit hinzu, gemeinsam fertile Nachkommen Fruchtbarkeit zu erzeugen. Im Unterricht",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.456180572509766,2.171788215637207,5.998122215270996,11.618000030517578,1.2275851964950562
670,verhalten,Verhalten,Verhalten,"es gegebenenfalls. Thema: Merkmale und Lebensbedingungen von Tieren und Pflanzen Inhalte aus der Biologie - Merkmale des Lebens - Arten und ihre spezifischen Merkmale, einfache Bestimmungshilfen - Körperbau, Fortpflanzung, Entwicklung, Verhalten Technik: Vom Menschen verursachte Einflüsse auf Lebewesen und ihre natürlichen Lebensräume Fachmethode: Vergleichen, Ordnen und Unterscheiden, Beobachten und Erklären, konstante und variable Bedingungen beim Experimentieren unterscheiden Thema: Wechselwirkungen von Organismen",61,"LP BerlinBB Bio 5,6 2015.pdf",Berlin,,"5,6",2015,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.71609354019165,2.6386680603027344,5.362460613250732,11.780598640441895,1.98081374168396
671,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale proximate exogen und endogen und ultimate adaptiver Wert für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten:",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.573258399963379,1.6707909107208252,6.1857218742370605,11.894571304321289,0.5617015361785889
672,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Artbegriff Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale proximate exogen und endogen und ultimate adaptiver Wert für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.508212566375732,1.6734544038772583,6.260882377624512,11.947066307067871,0.6043147444725037
673,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,den Umgang mit biologischer Vielfalt in der Gesellschaft ableiten lassen. Im Vordergrund der Informationsverarbeitung steht die neuronale Informationsverarbeitung in Lebewesen. Sie liefert Erklärungen und modellhafte Veranschaulichungen für das Verständnis komplexer Verhaltensweisen und deren Veränderung auf physiologischer Ebene. Dabei erarbeiten sich die Lernenden grundlegende neurophysiologische Vorgänge und elementare Mechanismen der Informationsverarbeitung auf der zellulären beziehungsweise molekularen Ebene. Diese beschreiben sie mithilfe einfacher,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.966756343841553,3.1405820846557617,5.658901214599609,11.22436237335205,2.106959104537964
674,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.676541566848755,1.7195665836334229,-5.862080097198486,23.66812515258789,0.8089167475700378
675,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.009824752807617,11.084470748901367,-1.2495115995407104,12.30882453918457,13.98670768737793
676,verhalten,Verhalten,Verhalten,"als Ursache von Biodiversität Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.631139755249023,1.5685358047485352,6.233695983886719,11.937864303588867,0.5901364684104919
677,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Quellen über hormonelle Einflüsse auf verschiedene Organe, wenden beim Sprechen über Sexualität Fachsprache statt der Alltagssprache an, wenden biologisches Wissen an, um verantwortliches Handeln abzuleiten z. B. zur Körperpflege, Verhütungsmethoden, Verhalten in der Schwangerschaft. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: System: Information und Kommunikation Innerhalb des Organismus werden Informationen zwischen den Organen ausgetauscht. Verhalten und Körpervorgänge werden durch Hypophysenund Geschlechtshormone bewirkt. Entwicklung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.831175327301025,4.011529922485352,6.099017143249512,9.03449821472168,2.0069332122802734
678,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verantwortliches Handeln abzuleiten z. B. zur Körperpflege, Verhütungsmethoden, Verhalten in der Schwangerschaft. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: System: Information und Kommunikation Innerhalb des Organismus werden Informationen zwischen den Organen ausgetauscht. Verhalten und Körpervorgänge werden durch Hypophysenund Geschlechtshormone bewirkt. Entwicklung Höhere Organismen durchlaufen eine Entwicklung Ontogenese, die mit der Befruchtung der Eizelle beginnt. Die Entwicklung wird über endogene und exogene Faktoren gesteuert.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.930025577545166,4.175039768218994,5.917878150939941,9.00010871887207,2.234217643737793
679,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Stoffen TF fakultativ: AIDS TF Keimzellbildung, Befruchtung, Geschlechterrolle TF Reproduktionsmedizin Chemie TF Gefährliche Stoffe Physik -Sexualität in den Medien Gesetze zum Schwangerschaftsabbruch Frauenbild und Männerbild Risikobereitschaft von Jugendlichen ... Verhalten in der Schwangerschaft: Medikamente, Alkohol, Nikotin Alkoholmissbrauch bei Jugendlichen ... Mitesser und Akne Familienplanung und Empfängnisverhütung Geschlechtskrankheiten Unfruchtbarkeit durch Umweltfaktoren Hormonbelastung von Gewässern ... Erwachsen werden Geschichte und Kultur Tägliches",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.150292873382568,4.157118320465088,5.681009292602539,9.368020057678223,2.304856538772583
680,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des Menschen, z. B. Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.30060338973999,2.8485443592071533,5.750577449798584,11.4636869430542,1.6352667808532715
681,verhalten,Verhalten,Verhalten,"deshalb möglich, einzelne Aspekte in anderen Themenfeldern an passenden Stellen zu behandeln. TF , TF Individualität und Entwicklung und TF Biologische Anthropologie lassen sich auf der Kontextebene thematisch verbinden. Menschliches Verhalten wird unter biologischen Aspekten beschrieben und erklärt. Fragen zur Identität und der menschlichen Existenz wer bin ich, wo komme ich her, ..., wie der Heranreifende sie stellt, finden somit in",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.799163818359375,3.9370057582855225,4.534071922302246,11.49227523803711,3.2149665355682373
682,verhalten,Verhalten,Verhalten,Lebendigen TF : Evolutive Zeiträume sind unvorstellbar und werden durch Modelle erfassbar. TF : Entwicklung von Ökosystemen TF : Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung als Beginn der Individualentwicklung. TF : Verhalten und Anatomie des Menschen als Ergebnis von Evolution Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. TF : ausgestorbene,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.365721225738525,2.14961838722229,5.7030463218688965,11.868977546691895,1.5192598104476929
683,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"setzt das Interesse und die Reife der Schülerinnen und Schüler voraus. Es ist möglich, Aspekte von TF an passenden Inhalten anderer Themenfelder TF AIDS, TF sexuelle Identität, TF Evolution des Verhaltens zu vertiefen und die Sexualerziehung, ähnlich wie die Ernährungslehre oder Umweltbildung, als Querschnittsthema zu behandeln. Zwischen den Themenfeldern existieren thematische Überschneidungen. Diese werden genutzt, um Fachwissen zu vertiefen und das",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.806367874145508,4.157656669616699,4.498708724975586,11.348176002502441,3.5795814990997314
684,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen, sondern die Evolution als Denkrahmen vorzugeben. Mit Hilfe der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter wird mit dem Begriff Anthropozän belegt. Der Einsatz von Technik und Technologie verändert die Umwelt des Menschen, somit wird der Mensch selbst zum Evolutionsfaktor für",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.404284954071045,2.484886646270752,5.713717460632324,11.736580848693848,1.5212810039520264
685,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und punktuell zu vertiefen. Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler werten Daten zur Anatomie, Genetik oder Immunbiologie aus, um Verwandtschaftsbeziehungen zu erkennen, wenden Wissen über die Abstammung des Menschen an, um ausgewählte Verhaltensweisen des Menschen, z. B. Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.291506767272949,3.183119297027588,4.863670349121094,11.83034896850586,2.7077627182006836
686,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kompetenzen, weiterführende Impulse zu möglichen Experimenten und weisen auf konkrete Bezüge zu Basiskonzepten hin. Die Operatoren geben eine Hilfestellung für die unterrichtliche Planung. Operatoren formulieren eindeutige Arbeitsanweisungen und damit beschreibbares Verhalten der Lernenden und sind als verbindlich anzusehen. Sie sind im Anhang aufgelistet und umschreiben und beruhen auf der einheitlichen Operatorenliste der KMK für die naturwissenschaftlichen Fächer, die auch der Formulierung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.94866418838501,4.44759464263916,4.86698579788208,10.29549789428711,2.5091536045074463
687,verhalten,Verhalten,Verhalten,und Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In,61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.3338301181793213,1.0738006830215454,-2.532647132873535,15.710674285888672,-5.879352569580078
688,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise. Sie beschreiben Erkenntnisse und Methoden der Medizin und Biotechnologie unter Beachtung ethischer Gesichtspunkte. An ausgewählten Beispielen begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.340391635894775,3.945216655731201,4.209227561950684,11.605950355529785,3.6852471828460693
689,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Weichtieren möglich Bandwürmer, Spulwurm, Madenwurm Hygiene und Schutzmaßnahmen Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: die vollständige und unvollständige Metamorphose an Beispielen beschreiben E: Versuche zum Verhalten des Regenwurms planen und protokollieren K: über die ökologische und ökonomische Bedeutung der Insekten referieren B: Hygienemaßnahmen zum Schutz vor Bandwürmern ableiten Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Gesetzliche Grundlagen Die Leistungsbewertung erfolgt",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.920265197753906,2.930964231491089,5.083873748779297,11.496299743652344,2.2514867782592773
690,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"auf komplexe Sachverhalte an. B Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erfassen biologische Fragestellungen in verschiedenen Kontexten. Sie erkennen Probleme und Interessenkonflikte, entwickeln Lösungsansätze, diskutieren Konsequenzen und beurteilen diese. Sie begründen Verhaltensweisen einer gesunden Lebensführung, hinterfragen ihr persönliches Verhalten und leiten Schlussfolgerungen für die eigene Lebensweise. Sie beschreiben Erkenntnisse und Methoden der Medizin und Biotechnologie unter Beachtung ethischer Gesichtspunkte. An ausgewählten Beispielen",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.307394027709961,3.957486391067505,4.2105937004089355,11.573382377624512,3.687652587890625
691,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"begründen sie ihren eigenen Standpunkt. Sie beurteilen Informationen aus verschiedenen Quellen hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit und Objektivität. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen, beurteilen verschiedene Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eignen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung, erörtern Handlungsoptionen einer umwelt- und naturverträglichen Teilhabe im Sinne der Nachhaltigkeit, beschreiben und beurteilen die Haltung von Heim- und Nutztieren, beschreiben",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.568122863769531,4.442396640777588,4.019354343414307,11.251884460449219,4.180264472961426
692,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Erweiterung der zu behandelnden Unterrichtsinhalte und damit zur thematischen Profilbildung, indem die Vorgaben der Bildungspläne sich auf die zentralen Kompetenzen beschränken. Aufgaben und Ziele Inhalte des Psychologieunterrichts sind das Verhalten und Erleben des Menschen, seine Entwicklung über die Lebensspanne und deren innere und äußere in der Umwelt lokalisierten Bedingungen und Ursachen. Der Prozess der Individualisierung in fortgeschrittenen Gesellschaften verweist die",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.7502126693725586,4.244108200073242,3.0239205360412598,16.698375701904297,5.548300266265869
693,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Normalitätsbegriffs mit Erlebens- und Verhaltensweisen auseinanderzusetzen, die für den Einzelnen bzw. für sein soziales Umfeld problematisch sind. Themen und Inhalte Wissenschaftliche Psychologie teilt mit Alltagspsychologie das Interesse am Erleben und Verhalten des Menschen, unterscheidet sich jedoch durch das methodische Vorgehen und den Anspruch an Allgemeingültigkeit, Systematik und Gewissheit. Vor diesem Hintergrund wird in der Qualifikationsphase die Arbeit aus der Einführungsphase fortgesetzt,",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1505520343780518,3.929152727127075,3.205195188522339,16.56960105895996,5.328658580780029
694,verhalten,Verhalten,Verhalten,"an Allgemeingültigkeit, Systematik und Gewissheit. Vor diesem Hintergrund wird in der Qualifikationsphase die Arbeit aus der Einführungsphase fortgesetzt, die bereits den Gegenstand der Psychologie als Wissenschaft geklärt hat Erleben und Verhalten des Menschen, Erfassung und Ordnung diesbezüglicher Informationen, Erklärung entsprechender Phänomene, wissenschaftliche Begründung von Prognose und Interventionen. Der Bildungsplan setzt einen Planungsrahmen für die Gestaltung der schulischen Curricula im Fach Psychologie",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4843266010284424,4.077326774597168,3.423279047012329,17.05613136291504,5.098052024841309
695,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Rahmenthema die Lerntheorien Pawlov, Skinner, kognitive Verhaltenstheorie Bandura, genetische Epistemologie Piaget oder die psychodynamische Theorie Freud sein. Innerhalb dieses Themas werden damit aktuelle Bedingungen normaler Entwicklungsverläufe deutlich. Q Persönlichkeit und Verhalten Dieser Themenbereich beschäftigt sich grundsätzlich mit der theoriegestützten Beurteilung des Erlebens und Verhaltens von Individuen. Fragestellungen dieses Themenbereichs betreffen die Einzigartigkeit des Verhaltens von Individuen und deren Erfassung, die individuellen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6845927238464355,2.914517641067505,3.4694111347198486,16.405244827270508,4.381312847137451
696,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ihrer Systematisierung z.B. ICD, DSM. Insbesondere werden biologische, soziale, entwicklungs- und verhaltensbezogene sowie kognitive und emotionale Faktoren psychischer Störungen untersucht, um Ursachen-WirkungsZusammenhänge, Wirkungsbedingungen und deren Auswirkungen auf das Erleben und Verhalten zu beschreiben, daraus Erklärungen abzuleiten, Vorhersagen zu treffen und verschiedene Möglichkeiten zur Intervention zu entwickeln. Innerhalb dieses Themenbereichs soll vor allem ein Fallbeispiel im Hinblick auf psychische Prozesse, auf Entstehungsbedingungen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.2053396701812744,3.7626163959503174,3.22165846824646,16.404071807861328,5.539299011230469
697,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Schüler, die in der Qualifikationsphase das Fach Psychologie belegen wollen, sind folgende Standards verbindlich: Fachliche Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... den Gegenstand der Psychologie - Erleben und Verhalten des Menschen oder Verhalten und innere Prozesse - nennen und erläutern; grundlegende Aspekte des psychischen Systems beschreiben; Lerntheorien klassisches und operantes Konditionieren als Beispiele für Verhaltenserklärungen beschreiben und anwenden; die",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.192451000213623,3.800621271133423,3.6631546020507812,17.18997573852539,4.7238383293151855
698,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Qualifikationsphase das Fach Psychologie belegen wollen, sind folgende Standards verbindlich: Fachliche Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ... den Gegenstand der Psychologie - Erleben und Verhalten des Menschen oder Verhalten und innere Prozesse - nennen und erläutern; grundlegende Aspekte des psychischen Systems beschreiben; Lerntheorien klassisches und operantes Konditionieren als Beispiele für Verhaltenserklärungen beschreiben und anwenden; die Tiefenpsychologie als Beispiel für",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.1924564838409424,3.675511598587036,3.7335565090179443,17.168453216552734,4.678342819213867
699,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und bewerten; die Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie beschreiben und erläutern; ausgewählte wissenschaftliche Beobachtungsmethoden und dazugehörige Fachbegriffe beschreiben und durchführen; die Allgemeingültigkeit von gegebenen wissenschaftlichen Ergebnissen zum Erleben und Verhalten des Menschen beurteilen; lerntheoretische, kognitive, humanistische und psychodynamische Erklärungsmodelle skizzieren und diese hinsichtlich Angemessenheit und Reichweite untersuchen; psychologische Fallbeispiele auf Einflussfaktoren hin untersuchen. Fachliche Kompetenzen: Anforderungsniveau für den Grundkurs Schülerinnen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5142288208007812,3.4129931926727295,3.7495639324188232,16.811798095703125,4.500731945037842
700,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wiedergeben; zentrale psychologische Begriffe korrekt definieren und sachgerecht verwenden; die Differenz zwischen Alltagswissen und wissenschaftlichem Wissen erläutern; psychologische Fragestellungen in die Systematik der Psychologie einordnen; psychologische Phänomene im Hinblick auf Verhalten, Emotionen, Kognitionen, Motivation analysieren; Fallbeispiele analysieren und denkbare Ergebnisse hinsichtlich der Interventionsziele bewerten; Lerntheorien sowie kognitive, humanistische und psychodynamische Theorien zur Untersuchung psychischer Phänomene einsetzen; psychologische Konzepte, Probleme und psychologische",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4787847995758057,3.378307819366455,3.758861780166626,16.784271240234375,4.454006671905518
701,verhalten,Verhalten,Verhalten,"das eigene Selbstverständnis sowie dessen normative Prämissen reflektieren. Schülerinnen und Schüler können psychologische Fallbeispiele analysieren und beurteilen. Im Einzelnen können sie ... aktuelle psychische Prozesse wie Wahrnehmung, Kognition, Emotion, Motivation, Verhalten oder Sozialverhalten auf psychische Auffälligkeiten hin untersuchen; situative Faktoren in einem Fallbeispiel identifizieren; den Anteil der Persönlichkeit an den beschriebenen psychischen Prozessen erläutern; Entwicklungsprozesse angeben, die die Persönlichkeit in einem",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.871455430984497,3.850982427597046,2.581509828567505,16.060344696044922,5.410550594329834
702,verhalten,Verhalten,Verhalten,"risikobehafteten Entwicklungen anwenden psychodynamisches Modell, Bindungstheorie; die Entwicklung der Geschlechterrollen u.a. auf der Grundlage von Lerntheorien beschreiben und erklären; Zwillings- und Adoptionsstudien zur Erblichkeit erläutern und diskutieren. Q Persönlichkeit und Verhalten Schülerinnen und Schüler können ... den Begriff der Persönlichkeit darstellen und erläutern; Persönlichkeitstheorien darstellen; psychodynamische Theorien und das Instanzenmodell erläutern und anwenden; humanistische Theorien und den Gedanken des persönlichen Wachstums",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.711110830307007,2.8818726539611816,3.3878607749938965,16.335308074951172,4.504335880279541
703,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des persönlichen Wachstums erläutern; soziale Lerntheorien und kognitive Theorien bei der Analyse von Fälle anwenden; Theorien des Selbst zur Erklärung unterschiedlichen Verhaltens analysieren; die verschiedenen Positionen hinsichtlich Erbe, Umwelt, Bewusstsein, Verhalten vergleichen ein persönlichkeitsdiagnostisches Verfahren erläutern und beurteilen; in einem Fallbericht enthaltene Persönlichkeitseigenschaften nennen; Testkriterien nennen Validität, Objektivität, Reliabilität. Q Klinische Psychologie Schülerinnen und Schüler können ... den Begriff der psychischen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6912264823913574,2.9912643432617188,3.2939493656158447,16.303205490112305,4.548498630523682
704,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Bezugspunkte sowohl im empirisch-naturwissenschaftlichen als auch im philosophisch-geisteswissenschaftlichen Bereich haben, wird sowohl der interdisziplinäre Charakter des Faches deutlich als auch die Möglichkeiten und Grenzen unterschiedlicher wissenschaftlicher Erklärungen des Erlebens und Verhaltens. Die Schülerinnen und Schüler werden dabei in wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen eingeführt und es werden Gebiete der allgemeinen und ausgewählte Bereiche der speziellen und angewandten Psychologie behandelt. Anforderungen, die sich",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.746899366378784,4.261715412139893,3.376030206680298,16.86781120300293,5.344864368438721
705,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und diskutiert Fragen der Intervention und der Wertung von Entwicklungen des Einzelnen oder ganzer Gruppen in unserer Gesellschaft. Psychologie als Unterrichtsfach ist darauf gerichtet, insbesondere die Fragen des Erlebens und Verhaltens zu behandeln, die sich aus der Lebensphase ergeben, in der sich die Schülerinnen und Schüler befinden, bzw. die psychologischen Fragen, die sich aus ihrer sozialen und psychischen Umwelt ergeben. Die",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.665400981903076,4.173369884490967,3.0824058055877686,16.7286376953125,5.476953029632568
706,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"psychodynamische Theorie Freud sein. Innerhalb dieses Themas werden damit aktuelle Bedingungen normaler Entwicklungsverläufe deutlich. Q Persönlichkeit und Verhalten Dieser Themenbereich beschäftigt sich grundsätzlich mit der theoriegestützten Beurteilung des Erlebens und Verhaltens von Individuen. Fragestellungen dieses Themenbereichs betreffen die Einzigartigkeit des Verhaltens von Individuen und deren Erfassung, die individuellen Unterschiede und die Stabilität der Eigenschaften über die Zeit. Untersucht werden psychologisch relevante",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.670170307159424,2.8908979892730713,3.4530279636383057,16.382349014282227,4.414004802703857
707,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Bedingungen normaler Entwicklungsverläufe deutlich. Q Persönlichkeit und Verhalten Dieser Themenbereich beschäftigt sich grundsätzlich mit der theoriegestützten Beurteilung des Erlebens und Verhaltens von Individuen. Fragestellungen dieses Themenbereichs betreffen die Einzigartigkeit des Verhaltens von Individuen und deren Erfassung, die individuellen Unterschiede und die Stabilität der Eigenschaften über die Zeit. Untersucht werden psychologisch relevante Unterschiede zwischen Menschen in ihrem Temperament, ihrer Leistungsfähigkeit, ihren Motiven,",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.741790533065796,2.8796632289886475,3.3474717140197754,16.315412521362305,4.475894451141357
708,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"psychodynamische Theorie, zentrale Persönlichkeitseigenschaften z.B. Typen nach Eysenck oder Theorien des Selbst humanistische Psychologie, z.B. Maslow ein. Q Klinische Psychologie Der Themenbereich bezieht sich auf die Untersuchung gestörten Erlebens und Verhaltens; es geht um die Beschreibung von Störungsbildern, um deren Häufigkeit und die Möglichkeit ihrer Systematisierung z.B. ICD, DSM. Insbesondere werden biologische, soziale, entwicklungs- und verhaltensbezogene sowie kognitive und emotionale Faktoren",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.640490770339966,2.9759535789489746,3.7652950286865234,16.555967330932617,4.180944919586182
709,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Instanzenmodell erläutern und anwenden; humanistische Theorien und den Gedanken des persönlichen Wachstums erläutern; soziale Lerntheorien und kognitive Theorien bei der Analyse von Fälle anwenden; Theorien des Selbst zur Erklärung unterschiedlichen Verhaltens analysieren; die verschiedenen Positionen hinsichtlich Erbe, Umwelt, Bewusstsein, Verhalten vergleichen ein persönlichkeitsdiagnostisches Verfahren erläutern und beurteilen; in einem Fallbericht enthaltene Persönlichkeitseigenschaften nennen; Testkriterien nennen Validität, Objektivität, Reliabilität. Q Klinische Psychologie",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6624231338500977,3.0137126445770264,3.406925916671753,16.40774154663086,4.494760990142822
710,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"der allgemeinen und ausgewählte Bereiche der speziellen und angewandten Psychologie behandelt. Anforderungen, die sich aus dem gesellschaftlichen Wandel ergeben etwa wie multikulturelle Perspektiven und der Schwund traditioneller Bindungen, Sicht- und Verhaltensweisen haben einen großen Anteil an den Fragen des Schulfaches Psychologie. Als gesellschaftswissenschaftliches Fach trägt es zur Auseinandersetzung mit Ideologien bei, die das Zusammenleben bestimmen, befördert Empathie für Menschen in anderen",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1393911838531494,4.108645439147949,2.9617221355438232,16.586109161376953,5.541532039642334
711,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"befinden, bzw. die psychologischen Fragen, die sich aus ihrer sozialen und psychischen Umwelt ergeben. Die Schülerinnen und Schüler vermögen sich hier auf der Basis eines reflektierten Normalitätsbegriffs mit Erlebens- und Verhaltensweisen auseinanderzusetzen, die für den Einzelnen bzw. für sein soziales Umfeld problematisch sind. Themen und Inhalte Wissenschaftliche Psychologie teilt mit Alltagspsychologie das Interesse am Erleben und Verhalten des Menschen, unterscheidet sich",61,LP Bremen Psychologie Gym Sek2 2009.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2009,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.2279298305511475,4.06103515625,2.845895290374756,16.1512393951416,5.732767105102539
712,verhalten,Verhalten,Verhalten,"psychischer Phänomene aus der Sicht verschiedener Paradigmen die Vielschichtigkeit und Bedingtheit eines Beurteilungsproblems zu erschließen sowie eigene Wertmaßstäbe und Beurteilungskriterien zu reflektieren. Die Psychologie beschäftigt sich mit dem Erleben und Verhalten des Menschen aus unterschiedlichen Sichtweisen und in unterschiedlichen Disziplinen. Die angesichts der unübersehbaren Breite möglicher Inhalte unverzichtbare Strukturierung geht im Interesse der Wissenschaftsorientierung und der Lebensorientierung aus von Fragen, die",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.3550515174865723,3.7856924533843994,3.198270559310913,16.448665618896484,5.68306827545166
713,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in der Fähigkeit, psychologische Sachverhalte problembezogen und adressatengerecht zu kommunizieren und zu präsentieren. Eine Besonderheit der Auseinandersetzung mit psychologischen Fragestellungen besteht darin, dass der zentrale Gegenstand, das menschliche Erleben und Verhalten, stets individuell verfügbar und präsent ist. Deshalb ist für die Schülerinnen und Schüler der Alltags- und Erfahrungsbezug von zentraler Bedeutung, da alle Kompetenzen auf eigenes oder im Alltag bei anderen",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.3474576473236084,4.128024101257324,2.603783369064331,16.052814483642578,5.9108991622924805
714,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und präsent ist. Deshalb ist für die Schülerinnen und Schüler der Alltags- und Erfahrungsbezug von zentraler Bedeutung, da alle Kompetenzen auf eigenes oder im Alltag bei anderen erfahrenes Erleben und Verhalten angewendet werden können. Inhaltsfelder Kompetenzen sind nicht nur an die Kompetenzbereiche, sondern immer auch an fachliche Inhalte gebunden. Reflektierte psychologische Kompetenz soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.486515998840332,4.522871494293213,2.39235258102417,15.973804473876953,6.294104099273682
715,verhalten,Verhalten,Verhalten,"nicht nur an die Kompetenzbereiche, sondern immer auch an fachliche Inhalte gebunden. Reflektierte psychologische Kompetenz soll deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt werden. p Inhaltsfeld Menschliches Erleben und Verhalten In diesem Inhaltsfeld lernen die Schülerinnen und Schüler anhand ausgewählter Beispiele allgemeinen menschlichen Erlebens und Verhaltens die fünf psychologischen Paradigmen zu unterscheiden. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich exemplarisch mit",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8037078380584717,3.951457977294922,2.77213716506958,16.411439895629883,5.589615821838379
716,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ein Verständnis sozialer Phänomene. Dabei stehen sozialpsychologische Frage- und Problemstellungen im Mittelpunkt. Neben sozialer Wahrnehmung und Einstellung sowie Einstellungsänderung behandeln die Schülerinnen und Schüler Gruppenprozesse und setzen sich mit prosozialem Verhalten und Altruismus aus unterschiedlichen paradigmatischen Sichtweisen auseinander. Die Beschäftigung mit diesem Inhaltsfeld führt dazu, dass die Schülerinnen und Schüler die Bedeutung situationaler Einflüsse für menschliches Erleben und Verhalten reflektieren. Inhaltsfeld",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.623222589492798,3.0215723514556885,2.0094711780548096,15.053868293762207,5.363103866577148
717,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit prosozialem Verhalten und Altruismus aus unterschiedlichen paradigmatischen Sichtweisen auseinander. Die Beschäftigung mit diesem Inhaltsfeld führt dazu, dass die Schülerinnen und Schüler die Bedeutung situationaler Einflüsse für menschliches Erleben und Verhalten reflektieren. Inhaltsfeld Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung Die Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld ermöglicht Einsicht in die individuelle Bedingtheit menschlichen Verhaltens und Erlebens. In diesem Kontext unterscheiden die Schülerinnen und",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.5732409954071045,3.3239905834198,2.0151124000549316,15.352035522460938,5.648150444030762
718,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und in einem wissenschaftlichen Praxisfeld an HK. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung des nachfolgenden, für die Einführungsphase obligatorischen Inhaltsfeldes entwickelt werden: Menschliches Erleben und Verhalten Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen im Bereich der Sach- und Urteilskompetenz sowie die inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld Menschliches Erleben und Verhalten Inhaltliche Schwerpunkte Fachdisziplinen",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.5817818641662598,4.581137180328369,2.491518974304199,15.978702545166016,6.301372051239014
719,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Menschliches Erleben und Verhalten Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen im Bereich der Sach- und Urteilskompetenz sowie die inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld Menschliches Erleben und Verhalten Inhaltliche Schwerpunkte Fachdisziplinen und Paradigmen der Psychologie Lernen und Gedächtnis Wahrnehmung Automatische und unbewusste Informationsverarbeitung SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die fünf psychologischen Paradigmen im Hinblick auf typische Gegenstände,",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6486494541168213,3.6266210079193115,2.779261350631714,16.447561264038086,5.202682018280029
720,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. p g p Qi p Inhaltsfeld Das Individuum in Interaktion mit anderen Inhaltliche Schwerpunkte Attributionsprozesse Psychologie der Gruppe Prosoziales Verhalten und Altruismus Einstellung und Einstellungsänderung SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern das Phänomen der Kausalattribution und des fundamentalen Attributionsfehlers, ordnen grundlegende Elemente der Systemtheorie dem ganzheitlichen Paradigma zu u. a.",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.1035423278808594,3.1767776012420654,2.4032344818115234,15.648836135864258,5.127542495727539
721,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Normen, Rollen, Status und Kohäsion, erläutern Entscheidungsprozesse in Gruppen, erläutern informativen und normativen Einfluss als Hauptfaktoren konformen Verhaltens, erläutern Strukturelemente einer Gruppe und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erläutern situative Determinanten und kognitive Aspekte anhand von Falldarstellungen und empirischen Untersuchungen von Hilfeverhalten, erklären prosoziales Verhalten kognitiv und evolutionstheoretisch, analysieren Feldexperimente kriterienorientiert, erläutern die drei Komponenten der",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.722137212753296,2.285588502883911,2.6902410984039307,15.544478416442871,4.3863725662231445
722,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Strukturelemente einer Gruppe und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erläutern situative Determinanten und kognitive Aspekte anhand von Falldarstellungen und empirischen Untersuchungen von Hilfeverhalten, erklären prosoziales Verhalten kognitiv und evolutionstheoretisch, analysieren Feldexperimente kriterienorientiert, erläutern die drei Komponenten der Einstellung, unterscheiden implizite und explizite Einstellungen, erklären die Entstehung und Änderung von Einstellungen aus unterschiedlichen paradigmatischen Sichtweisen. p ,",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7222719192504883,2.2350168228149414,2.6770663261413574,15.530811309814453,4.374669075012207
723,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen. p , p g Inhaltsfeld Das Individuum in Interaktion mit anderen Inhaltliche Schwerpunkte Attributionsprozesse Psychologie der Gruppe Prosoziales Verhalten und Altruismus Einstellung und Einstellungsänderung SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern das Phänomen der Kausalattribution, beschreiben den Attributionsprozess beeinflussende Fehlurteile und erklären deren Zustandekommen, ordnen grundlegende Elemente der Systemtheorie dem",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.101743221282959,3.1741485595703125,2.4276123046875,15.589054107666016,5.132442951202393
724,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Gruppenprozesse, erläutern informativen und normativen Einfluss als Hauptfaktoren konformen Verhaltens, erläutern Strukturelemente einer Gruppe und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, erklären anhand der Milgram-Experimente Gehorsam gegenüber Autoritätspersonen und erklären das Verhalten der Versuchspersonen, unterscheiden informativen und normativen sozialen Einfluss mithilfe grundlegender Experimente, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erklären prosoziales Verhalten mit kognitiven und evolutionstheoretischen Modellen und Sachzusammenhängen, erläutern die Bedeutung der",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7266225814819336,2.2357192039489746,2.6628360748291016,15.558713912963867,4.375990390777588
725,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, erklären anhand der Milgram-Experimente Gehorsam gegenüber Autoritätspersonen und erklären das Verhalten der Versuchspersonen, unterscheiden informativen und normativen sozialen Einfluss mithilfe grundlegender Experimente, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erklären prosoziales Verhalten mit kognitiven und evolutionstheoretischen Modellen und Sachzusammenhängen, erläutern die Bedeutung der Empathie für altruistisches Verhalten, p g p Qi p analysieren situative Determinanten und kognitive",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7922048568725586,2.1518828868865967,2.7155661582946777,15.547219276428223,4.378366470336914
726,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Stanford-Prison-Experiments, erklären anhand der Milgram-Experimente Gehorsam gegenüber Autoritätspersonen und erklären das Verhalten der Versuchspersonen, unterscheiden informativen und normativen sozialen Einfluss mithilfe grundlegender Experimente, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erklären prosoziales Verhalten mit kognitiven und evolutionstheoretischen Modellen und Sachzusammenhängen, erläutern die Bedeutung der Empathie für altruistisches Verhalten, p g p Qi p analysieren situative Determinanten und kognitive Aspekte von Hilfeleistung anhand von",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7358245849609375,2.2199134826660156,2.6995623111724854,15.570576667785645,4.360204696655273
727,verhalten,Verhalten,Verhalten,"informativen und normativen sozialen Einfluss mithilfe grundlegender Experimente, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erklären prosoziales Verhalten mit kognitiven und evolutionstheoretischen Modellen und Sachzusammenhängen, erläutern die Bedeutung der Empathie für altruistisches Verhalten, p g p Qi p analysieren situative Determinanten und kognitive Aspekte von Hilfeleistung anhand von Falldarstellungen und empirischen Untersuchungen, analysieren Feldexperimente kriterienorientiert, erläutern die drei Komponenten der Einstellung, unterscheiden implizite",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7470781803131104,2.2452492713928223,2.6992688179016113,15.625688552856445,4.3927998542785645
728,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Beruf. Zentrale Aufgabe des Psychologieunterrichts ist die Förderung einer reflektierten psychologischen Kompetenz: Im Unterrichtsfach Psychologie gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in individuelle und interindividuelle Prozesse menschlichen Erlebens und Verhaltens aus verschiedenen Perspektiven, wobei Aspekte der wissenschaftlichen Erforschung und Erklärung dieser Phänomene und die inhärenten wissenschaftstheoretischen und kulturhistorischen Prämissen ihrer Menschenbildannahmen berücksichtigt werden. Eine besondere Rolle spielen dabei die Anwendungsfelder",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.135327100753784,3.879746198654175,3.614579916000366,17.186368942260742,4.852729320526123
729,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"deshalb mit Blick auf die nachfolgenden Inhaltsfelder entwickelt werden. p Inhaltsfeld Menschliches Erleben und Verhalten In diesem Inhaltsfeld lernen die Schülerinnen und Schüler anhand ausgewählter Beispiele allgemeinen menschlichen Erlebens und Verhaltens die fünf psychologischen Paradigmen zu unterscheiden. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich exemplarisch mit den Bereichen Lernen und Gedächtnis, Wahrnehmung sowie automatische und unbewusste Informationsverarbeitungsprozesse aus der Grundlagendisziplin Allgemeine Psychologie.",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.630378246307373,3.894056558609009,2.758388042449951,16.57768440246582,5.437445163726807
730,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Schüler die Bedeutung situationaler Einflüsse für menschliches Erleben und Verhalten reflektieren. Inhaltsfeld Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung Die Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld ermöglicht Einsicht in die individuelle Bedingtheit menschlichen Verhaltens und Erlebens. In diesem Kontext unterscheiden die Schülerinnen und Schüler verschiedene paradigmatische Sichtweisen auf die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung. Die Beschäftigung mit unterschiedlichen Persönlichkeitsmodellen soll zu einer kritischen Reflexion,61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1991724967956543,3.7021679878234863,2.269073963165283,15.735515594482422,5.495537281036377
731,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"a. Systembegriff, Subsystem, Grenzen, Regeln, Homöostase, unterscheiden Strukturelemente einer Gruppe im Hinblick auf Normen, Rollen, Status und Kohäsion, erläutern Entscheidungsprozesse in Gruppen, erläutern informativen und normativen Einfluss als Hauptfaktoren konformen Verhaltens, erläutern Strukturelemente einer Gruppe und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, unterscheiden prosoziales Verhalten und Altruismus, erläutern situative Determinanten und kognitive Aspekte anhand von Falldarstellungen und empirischen Untersuchungen von Hilfeverhalten, erklären",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.8036162853240967,2.2969157695770264,2.579399585723877,15.524322509765625,4.383610725402832
732,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"den Aspekten des biologischen Geschlechts, des psychologischen Geschlechts und des sozialen Geschlechts, bewerten ethische Aspekte und Implikationen sozialpsychologischer Experimente, beurteilen die Anwendbarkeit und den Erklärungswert kognitiver und evolutionstheoretischer Erklärungen prosozialen Verhaltens auf grundlegendem Niveau, beurteilen die mit sozialpsychologischen Methoden erworbenen Daten, beurteilen unterschiedliche Möglichkeiten, Einstellungsänderungen zu evozieren. Inhaltsfeld Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Persönlichkeitstheorien Persönlichkeitsdiagnostik SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.626192331314087,2.763498544692993,3.140894889831543,16.09939193725586,4.484615802764893
733,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Grenzen, Regeln, Homöostase, unterscheiden Strukturelemente einer Gruppe im Hinblick auf Normen, Rollen, Status und Kohäsion, analysieren Entscheidungsfindung und Deindividuation als zentrale Gruppenprozesse, erläutern informativen und normativen Einfluss als Hauptfaktoren konformen Verhaltens, erläutern Strukturelemente einer Gruppe und Gruppenprozesse am Beispiel des Stanford-Prison-Experiments, erklären anhand der Milgram-Experimente Gehorsam gegenüber Autoritätspersonen und erklären das Verhalten der Versuchspersonen, unterscheiden informativen und normativen sozialen Einfluss mithilfe",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7329063415527344,2.234042167663574,2.6289172172546387,15.475469589233398,4.397933483123779
734,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und den Erklärungswert der mit typisch sozialpsychologischen Methoden u. a. Feldforschung und systematische Beobachtung erworbenen Daten, beurteilen die Anwendbarkeit und den Erklärungswert kognitiver und evolutionstheoretischer Modelle für die Erklärung prosozialen Verhaltens, erörtern Möglichkeiten zur Förderung prosozialen Verhaltens, beurteilen unterschiedliche Möglichkeiten, Einstellungsänderungen zu evozieren. Inhaltsfeld Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Persönlichkeitstheorien Persönlichkeitsdiagnostik SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Kriterien,",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.6784253120422363,2.7304959297180176,3.009650945663452,15.992260932922363,4.493844509124756
735,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"sozialpsychologischen Methoden u. a. Feldforschung und systematische Beobachtung erworbenen Daten, beurteilen die Anwendbarkeit und den Erklärungswert kognitiver und evolutionstheoretischer Modelle für die Erklärung prosozialen Verhaltens, erörtern Möglichkeiten zur Förderung prosozialen Verhaltens, beurteilen unterschiedliche Möglichkeiten, Einstellungsänderungen zu evozieren. Inhaltsfeld Die menschliche Persönlichkeit und ihre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Persönlichkeitstheorien Persönlichkeitsdiagnostik SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Kriterien, anhand derer Persönlichkeitsmodelle analysiert werden können,",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.667177200317383,2.731020212173462,2.9763753414154053,15.998391151428223,4.486080646514893
736,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Psychoanalyse als einen klinischen Anwendungsbereich der tiefenpsychologischen Auffassung, erläutern das behavioristische Menschenbild, analysieren kriterienorientiert eine kognitivistische und eine ganzheitlich-humanistische Persönlichkeitstheorie, erklären die Gesprächspsychotherapie als klinischen Anwendungsbereich der ganzheitlich-humanistischen Auffassung, analysieren Verhaltens- und Falldarstellungen mithilfe unterschiedlicher Persönlichkeitsmodelle, erläutern und vergleichen projektive Testverfahren und Persönlichkeitsfragebögen, unterscheiden Situationsbeobachtungen, Interviews, Erhebung von biographischen Daten und Tests im engeren Sinn als grundlegende persönlichkeitsdiagnostische Verfahren, ordnen unterschiedliche",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.475160837173462,3.1618499755859375,3.738785743713379,16.696327209472656,4.353949546813965
737,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Querschnittsaufgabe Kompetenzen und Inhalte im Fach Psychologie Überfachliche Kompetenzen Fachliche Kompetenzen Inhalte Lernen im Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.2432756423950195,3.6505918502807617,3.7506394386291504,17.145721435546875,4.62156867980957
738,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen Wissenschaft ergeben sich drei allgemeine Zielsetzungen des Psychologieunterrichts: Zum einen",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.1266980171203613,3.8310532569885254,3.6447932720184326,17.211654663085938,4.741681098937988
739,verhalten,Verhalten,Verhalten,"psychologischen Phänomenen anhand klarer Kriterien gegenübergestellt. Die Schülerinnen und Schüler lernen mit der Verschiedenheit und Widersprüchlichkeit psychologischer Anschauungen angemessen umzugehen, auf der Grundlage differenzierter Kenntnisse zu alltäglichen Fragen, die menschliches Verhalten und Erleben betreffen, fundiert und kritisch Stellung zu nehmen und die Ergebnisse ihrer Analysen und Reflexionen in ihrem Alltag anzuwenden. Der Unterricht greift in vielen Aspekten sowohl natur- und gesellschaftswissenschaftliche",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1945812702178955,4.215060234069824,2.717589855194092,16.183927536010742,5.787437915802002
740,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler durch die Auswahl solcher Unterrichtsthemen und entsprechender Anwendungsbeispiele hergestellt werden, die nicht direkt in ihre Privatsphäre eindringen. Da der Psychologieunterricht auch Missverständnisse, abweichendes Verhalten und psychosoziale Störungen thematisiert, verlangt er den Schülerinnen und Schülern eine besondere Sensibilität und implizit auch die Bereitschaft ab, Vorurteilen entgegenzutreten und soziale Verantwortung in der analogen und digitalen Welt",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.6238081455230713,3.924367904663086,2.215796709060669,15.469844818115234,6.029235363006592
741,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit Toleranz und interkultureller Akzeptanz zu begegnen sowie Handlungsoptionen in alltagsrelevanten Situationen umzusetzen. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Psychologie orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.437983512878418,4.138672351837158,2.4738845825195312,13.259345054626465,5.815836429595947
742,verhalten,Verhalten,Verhalten,"deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden dafür sensibilisiert, Umwelteinflüsse bewusster wahrzunehmen sowie nicht-nachhaltige Einstellungen zu erkennen und zu reflektieren, aber auch dafür, welchen Einfluss sie persönlich bzw. andere auf die Umwelt haben. Somit",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.286322593688965,3.6716079711914062,4.101822853088379,11.881800651550293,3.5050759315490723
743,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.62725830078125,1.7863883972167969,-5.801455497741699,23.649946212768555,0.8297721743583679
744,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.042704582214355,11.118878364562988,-1.2584446668624878,12.332123756408691,14.010339736938477
745,verhalten,Verhalten,Verhalten,"soziale Phänomene bzw. Sachverhalte in der analogen und digitalen Umgebung entwickeln. Interessengeleitete Setzung, Verbreitung und Dominanz psychologischer Themen in analogen und digitalen Umgebungen erschließen und beurteilen. Handlungskompetenz: Sich in seinem Verhalten in sozialen Situationen bewusst und reflektierend auf andere einstellen. In analogen und digitalen Interaktionssituationen sach- und personengerecht kommunizieren Auswahl des Kommunikationsmediums, Verhaltensregeln, Netiquette, Anpassung der Kommunikation. Psychologische und metakommunikative Kenntnisse",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.490446090698242,2.129837989807129,2.40254282951355,14.383709907531738,4.593949794769287
746,verhalten,Verhalten,Verhalten,"oder S. Gesundheitspsychologie oder S. Arbeits- und Organisations-psychologie Keine ergänzende Auswahl vorgesehen. S Sozialpsychologie S. Soziale Kognition S. Soziale Wahrnehmung S. Selbst und Identität S. Einstellungen und Einstellungsänderung S. Antisoziales Verhalten Die Zuordnung der Themenbereiche zu den Semestern der gymnasialen Oberstufe ist eine dringende Empfehlung, die sich aus den fachtheoretischen Abhängigkeiten einzelner Unterrichtsinhalte untereinander ergibt, von der aber z. B. je",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.2386233806610107,3.862877130508423,2.8489911556243896,16.00307273864746,5.032967567443848
747,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sinnessysteme z. B. Wahrnehmungsmittel nach Sherrington Wahrnehmungsablauf Bottom-up- und Top-down-Prozesse Kompetenzen gA Kompetenzen eA Fachinterne Bezüge M Paradigmen S. Soziale Kognition S. Soziale Wahrnehmung S. Einstellungen und Einstellungsänderung S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Wahrnehmungsorganisation Anhand eines Wahrnehmungssystems z. B. visuelles, auditives System: Aufmerksamkeit z. B. Methode des dichotischen Hörens nach Broadbent Gestaltgesetze z. B. Figur-Grund-Gesetz, Gesetz der Nähe, Ähnlichkeit, Geschlossenheit,",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.3340210914611816,2.7211427688598633,4.008884906768799,16.10205078125,3.87638258934021
748,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Umsetzungshilfen Aufgabengebiete Sexualerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Grundbegriffe Komponenten physiologisch, konativ, kognitiv, motivational primäre und sekundäre Emotionen Kompetenzen gA Kompetenzen eA Fachinterne Bezüge M Paradigmen S. Bindung S. Stresstheorien S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Emotionstheorien James-Lange-Theorie der Körperreaktion Zwei-Faktoren-Theorie nach Schachter und Singer Emotionstheorie der kognitiven Bewertung nach Lazarus Ergänzend für eA: Cannon-Bard-Theorie neuronaler Prozesse Funktionen von Emotionen informativ, motivational, sozial",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.211571455001831,2.7215383052825928,4.0733747482299805,16.226938247680664,3.911966323852539
749,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ÜBER-ICH und die Dynamik der Instanzen ICH-Stärke/ICH-Schwäche Phasen bis des psychosexuellen Phasenmodells oral, anal, phallisch Sozialkognitive Lerntheorie Bandura Grundannahmen der sozial-kognitiven Lerntheorie o Selbstregulation/Selbststeuerung des Menschen o reziproker Determinismus Person, Verhalten, Umwelt Modelllernen Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Reproduktion, Motivation o Ergebniserwartung o Kompetenzerwartung o Selbstbekräftigung Effekte des Modelllernens modellierend, enthemmend, hemmend, auslösend Selbstwirksamkeit Ergänzend für eA: In Abhängigkeit vom Profilschwerpunkt und/oder von der",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.342806100845337,2.611204147338867,4.3005828857421875,16.091468811035156,3.951801300048828
750,verhalten,Verhalten,Verhalten,"fachbezogener und fachübergreifender Anwendungsbezüge Paradigmen der Psychologie: Psychobiologie Alltagsbezüge: Bindung und Bindungsstörungen im Kontext von z. B. MutterKind-Beziehung, Vater-Kind-Beziehung, Paarbeziehung, eigener Persönlichkeit, Heimerziehung, KiTa, Schule Schulangst, Leistungsverweigerung, Dissozialität und delinquentes Verhalten Forschungsmethoden: Beschreibung von und Auseinandersetzung mit klassischen Experimenten und Formen der Datenerhebung, z. B. Experiment zur körperlichen Zuwendung und sozialen Erfahrung Harlow, Zimmermann Fremde-Situation-Test Ainsworth et al. Langzeitstudie Bielefelder Studie",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8217601776123047,2.961982011795044,4.001425743103027,16.556371688842773,3.9864261150360107
751,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Bedeutung digitaler Arbeitsweisen im modernen Arbeitsalltag. S S. Soziale Kognition Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Aufgabengebiete Interkulturelle Erziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Grundlagen sozialer Kognition Zusammenhang von mentalen Prozessen und sozialem Verhalten automatische und kontrollierte Prozesse Kategorien, Schemata und Heuristiken: o Stereotype und soziale Kategorisierung o Repräsentativitäts-, Verfügbarkeits- und Ankerheuristik o Priming in der Forschung Kompetenzen gA Kompetenzen eA Fachinterne Bezüge M",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.219845294952393,2.075166702270508,3.037771224975586,14.093302726745605,4.060766696929932
752,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Einstellungen explizite und implizite Maße von Einstellungen o Messung expliziter Maße mittels Tests und das Problem der sozialen Erwünschtheit o Impliziter Assoziationstest IAT nach Greenwald et al. Einstellungen und Verhalten Korrespondenz zwischen Einstellungen und Verhalten Modelle der Einstellungs-Verhaltens-Beziehung eines der folgenden Modelle soll behandelt werden, auf eA: zwei: o Theorie überlegten Handelns nach Fishbein und Ajzen und deren Überarbeitung o",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.077568769454956,2.630612850189209,2.9602720737457275,15.6370210647583,4.016683578491211
753,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Maße von Einstellungen o Messung expliziter Maße mittels Tests und das Problem der sozialen Erwünschtheit o Impliziter Assoziationstest IAT nach Greenwald et al. Einstellungen und Verhalten Korrespondenz zwischen Einstellungen und Verhalten Modelle der Einstellungs-Verhaltens-Beziehung eines der folgenden Modelle soll behandelt werden, auf eA: zwei: o Theorie überlegten Handelns nach Fishbein und Ajzen und deren Überarbeitung o MODE-Modell nach Fazio o RIM-Modell",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.0828874111175537,2.6023788452148438,2.9496071338653564,15.64250373840332,4.010725975036621
754,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kaufverhalten, Werbung, politisches Engagement, Wahlkampf Forschungsmethoden: Beschreibung von und Auseinandersetzung mit klassischen Experimenten und Formen der Datenerhebung, z. B. -Dollar-Experiment Festinger Carlsmith zur Dissonanz Experiment zum Zusammenhang von Einstellungen und Verhalten von Shavitt und Fazio Impliziter Assoziationstest IAT Greenwald et al. und weitere Tests zur Einstellungsmessung z. B. zu Schule, Gesellschaft, Fairness im Sport etc. und Testgütekriterien Nur für eA: Bogus-Pipeline-Verfahren",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.128197193145752,2.580698251724243,2.9579975605010986,15.5523099899292,3.9207816123962402
755,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit gesellschaftlich relevanten Werten, Einstellungen und Handlungsweisen. BNE: Rolle von Einstellungen und Einstellungsänderungen bzgl. der Entwicklung eines nachhaltigen Umgangs mit Ressourcen, vgl. z. B. SDG , , , S Antisoziales Verhalten Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sexualerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Begriffsbestimmung Begriffsunterscheidung Aggression, Aggressivität und Gewalt Formen antisozialen Verhaltens: Unterscheidung zwischen ... o instrumenteller und feindseliger Aggression o physischer",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,4.9671950340271,2.0793304443359375,2.7353694438934326,14.118438720703125,4.374325275421143
756,verhalten,Verhalten,Verhalten,"antisozialen Verhaltens: Unterscheidung zwischen ... o instrumenteller und feindseliger Aggression o physischer und verbaler Aggression o direkter und indirekter Aggression Kompetenzen gA Kompetenzen eA Fachinterne Bezüge M Paradigmen M Prosoziales Verhalten S. Wahrnehmung S. Sozialkognitive Lerntheorie bleibt zunächst leer Erklärungsansätze Hier sollen mindestens zwei, für eA mindestens drei Ansätze behandelt werden: triebtheoretischer Ansatz Freud und die Katharsishypothese biologischer Ansatz Lorenz Frustrations-Aggressions-Hypothese",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8644909858703613,1.3319510221481323,3.6449031829833984,15.058870315551758,2.6638622283935547
757,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Modelle der einzelnen Strömungen in den jeweiligen Fachdisziplinen der Psychologie. Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen vor allem psychische Alltagsphänomene, wie z. B. Lernen, Wahrnehmung oder Persönlichkeit. Bereiche menschlichen Erlebens und Verhaltens, die auch in der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler einen konkreten Stellenwert haben und mit den Modellen und Methoden ganz unterschiedlicher Strömungen oder Theorien des Fachs untersucht werden können. Dabei",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.58225679397583,4.148999214172363,3.0694777965545654,16.741701126098633,5.41187858581543
758,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"o Messung expliziter Maße mittels Tests und das Problem der sozialen Erwünschtheit o Impliziter Assoziationstest IAT nach Greenwald et al. Einstellungen und Verhalten Korrespondenz zwischen Einstellungen und Verhalten Modelle der Einstellungs-Verhaltens-Beziehung eines der folgenden Modelle soll behandelt werden, auf eA: zwei: o Theorie überlegten Handelns nach Fishbein und Ajzen und deren Überarbeitung o MODE-Modell nach Fazio o RIM-Modell nach Strack und",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.1015210151672363,2.593538761138916,2.952101945877075,15.648492813110352,3.985560894012451
759,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Ressourcen, vgl. z. B. SDG , , , S Antisoziales Verhalten Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Medienerziehung Sexualerziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Begriffsbestimmung Begriffsunterscheidung Aggression, Aggressivität und Gewalt Formen antisozialen Verhaltens: Unterscheidung zwischen ... o instrumenteller und feindseliger Aggression o physischer und verbaler Aggression o direkter und indirekter Aggression Kompetenzen gA Kompetenzen eA Fachinterne Bezüge M Paradigmen M Prosoziales Verhalten S.",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.134383678436279,2.0179691314697266,2.9404215812683105,14.079156875610352,4.107452869415283
760,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Serotonin, Testosteron Theorie aggressiver Skripte nach Huesmann Allgemeines Aggressionsmodell nach Anderson et al. Konkretisierung fachbezogener und fachübergreifender Anwendungsbezüge Paradigmen der Psychologie: Kognitivismus Tiefenpsychologie Nur für eA: Psychobiologie Alltagsbezüge: Rolle antisozialen Verhaltens bzgl. z. B. Gewalt in den Medien, Fan-Gewalt Sport, Gewalt in Partnerschaften oder Familie, Mobbing, Bullying, Cyber-Mobbing, Anti-Aggressions-Programme z. B. Streitschlichter-Programme, Faustlos, Coolness, Verhaltenstrainings von Petermann et al. Forschungsmethoden: Beschreibung",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.873135566711426,1.3631404638290405,3.628185987472534,15.041102409362793,2.6956381797790527
761,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"den Medien Hate Speech Sexualerziehung: sexualisierte Gewalt Formen und Folgen, Rolle digitaler Medien, Unterstützungsangebote Beitrag zu den Leitperspektiven W und D: W: Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs bzgl. verschiedener Formen antisozialen Verhaltens im Kontext gesellschaftlicher Normen und Werte. D: Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs bzgl. eines Zusammenhangs von digitalen Medien und der Entstehung antisozialen Verhaltens. W D B E Bio Spo F M",61,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.750781536102295,2.0145506858825684,2.5940492153167725,14.208812713623047,4.435977935791016
762,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs bzgl. verschiedener Formen antisozialen Verhaltens im Kontext gesellschaftlicher Normen und Werte. D: Förderung eines kritisch-reflektierten Umgangs bzgl. eines Zusammenhangs von digitalen Medien und der Entstehung antisozialen Verhaltens. W D B E Bio Spo F M U H F M U H www.hamburg.de/bildungsplaene,46,LP Hamburg Psychologie Sek2 2024.pdf,Hamburg,,Sek2,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.770005226135254,2.0429627895355225,2.578660726547241,14.214005470275879,4.441115856170654
763,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für den Unterricht mit erhöhtem Anforderungsniveau Werbung Essstörungen Führungsstile Aufgaben für den Unterricht mit grundlegendem Anforderungsniveau Testtheorie Weitere Aufgaben Aufgabenbeispiele für die mündliche Abiturprüfung Soziale Kognition - Einstellungen Therapie Abweichendes Verhalten Fachpräambel Im gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld werden gesellschaftliche Sachverhalte in struktureller und historischer Sicht erkennbar gemacht. Durch geeignete, auch fach-übergreifende und fächerverbindende Themenwahl sollen Einsichten in historische, politische, soziale, geografische, wirtschaftliche und",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.564197063446045,4.151556491851807,2.6311957836151123,15.765735626220703,5.900254726409912
764,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Psychologie, Pädagogische Psychologie, Wirtschaftspsychologie mit ihren konkreten wissenschaftlichen Forschungsprogrammen. Dimension III - Alltags- und Erfahrungsbezug Eine Besonderheit des Psychologieunterrichts besteht darin, dass der Gegenstandsbereich der Bezugswissenschaft, das menschliche Erleben und Verhalten, stets auch im Unterrichtsraum präsent ist. Deshalb ist für den Psychologieunterricht der Alltags- und Erfahrungsbezug von zentraler Bedeutung. Die Anwendung und Anwendbarkeit des Wissens auf eigenes oder im Alltag bei",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.3367180824279785,4.098696708679199,3.339233875274658,17.11846923828125,4.988075256347656
765,verhalten,Verhalten,Verhalten,"präsent ist. Deshalb ist für den Psychologieunterricht der Alltags- und Erfahrungsbezug von zentraler Bedeutung. Die Anwendung und Anwendbarkeit des Wissens auf eigenes oder im Alltag bei anderen erfahrenes Erleben und Verhalten und die damit verbundene Förderung der Selbst- und Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler sind zentrale Aufgaben des Psychologieunterrichts. Diese drei Dimensionen spannen gemeinsam einen Raum auf, in dem die konkreten",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.2614731788635254,4.031870365142822,3.307363986968994,17.123085021972656,4.985489845275879
766,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Phänomen persönliche Konsistenz und Commitment Kg Themenbereiche Konkrete Gegenstände und ihre paradigmatische Zuordnung Abk.: Tf - Tiefenpsychologie, Gz - Ganzheitspsychologie, Bh - Behaviorismus, Pb - Psychobiologie, Kg - Kognitivismus Prosoziales Verhalten und Altruismus Prozessmodell hilfreichen Verhaltens Kg reziproker Altruismus und Verwandtenselektion Pb Persönlichkeits- und Entwicklungspsychologie Deskriptive Persönlichkeitstheorien Kognitive Persönlichkeitskonstrukttheorie Kelley Kg Trait-Konzept und behavioristische Persönlichkeitstheorie Bh Entwicklungstheorien der Persönlichkeit Die Entwicklung",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1922731399536133,2.673813581466675,4.091320514678955,16.304895401000977,3.778658866882324
767,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Blockierung der Identitätsbildung der Tochter. In der frühkindlichen Beziehung der Anorektikerin zu ihrer Mutter mögen traumatische Erfahrungen eine Rolle spielen, als das Kind von einer überfürsorglichen Mutter nicht zu selbstinitiiertem Verhalten ermutigt wird, seine Bedürfnisse nicht als eigene erkennt und entwickelt, bzw. diese, wenn vorhanden, nicht befriedigt werden. Daraus folgen ein defizitäres Selbstbild und mangelnde Ich-Stärke. Die Anorektikerin ist unfähig körperliche",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.919640064239502,4.110002517700195,3.7975540161132812,16.50140380859375,6.288670539855957
768,verhalten,Verhalten,Verhalten,"erotischen Frau. Anforderungsbereich II/vorwiegend Aufgabe AB II ca. Der hier beschriebene Münzverstärkungsplan ist der Therapieform aus der Sicht der Verhaltenstherapie zuzuordnen, die auf den Lerntheorien basiert. Zentrale Aussage ist, dass Verhalten gelernt wurde und wieder verlernt werden kann. Gelernt wird durch klassisches und operantes Konditionieren und das Modelllernen. Symptome gelten als Ausdruck der Unangepasstheit eines Individuums und werden mit der Störung",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8978593349456787,3.897035598754883,3.5837435722351074,16.451562881469727,6.351696968078613
769,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Symptome gelten als Ausdruck der Unangepasstheit eines Individuums und werden mit der Störung gleichgesetzt. Beim hier beschriebenen Münzverstärkungsplan geht es um operantes Konditionieren. Die Therapie beruht darauf, dass das erwünschte Verhalten die gewünschte Reaktion durch das Hinzufügen eines lustbetonten, als angenehm empfundenen Reizes positiv verstärkt wird. Die Auftretenswahrscheinlichkeit dieser Reaktion steigt. Dieses von Skinner im Tierexperiment erforschte Lerngesetz, welches das Streben",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8873231410980225,3.861415147781372,3.6046230792999268,16.46623420715332,6.311790943145752
770,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Reaktion steigt. Dieses von Skinner im Tierexperiment erforschte Lerngesetz, welches das Streben nach Belohnung als Antrieb des Handelns voraussetzt, wurde um kognitive Komponenten erweitert. Auch antizipierte Belohnungen können das gewünschte Verhalten evozieren. In diesem Beispiel entspricht die Gewichtszunahme der Reaktion, die Preise dem Verstärker, die Münzen/ Punkte dienen lediglich der Staffelung. Es liegt also eine operante Konditionierung vor. Als weitere Therapietechniken",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.808856964111328,2.7081286907196045,5.086049556732178,13.400187492370605,1.8265531063079834
771,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Das Modell von Hersey/Blanchard umfasst einen wesentlich umfangreicheren Bereich der für die Unternehmen relevanten Führungsvariablen als das Modell des Social-Man. Im Gegensatz zu vielen anderen Führungsstilmodellen spielt hier auch das Verhalten der Geführten eine Rolle. Birkenbihl übersieht, dass auch die Untergebenen selbstständig agierende Persönlichkeiten sind. Paradigmatische Zuordnung der verwendeten Modelle: Das Modell von Hersey/Blanchard kann der humanistischen Psychologie zugeordnet werden, da",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.050455093383789,5.3728251457214355,1.784385323524475,11.835147857666016,5.675195217132568
772,verhalten,Verhalten,Verhalten,"nicht verwerten darf und keine Anerkennung bekommt, sich nicht durch die Vertiefung in das Gebiet selbstverwirklichen darf, als gegeben und moralisch nicht bewertbar. Birkenbihl stempelt Friedrich als pathologisch, wobei das Verhalten von Friedrich mehr als verständlich erscheint, da seine Fähigkeiten nicht genutzt werden. Aus einer gewissen Einseitigkeit im beruflichen Bereich und in der Lebensführung wird auf eine Persönlichkeitsschwäche geschlossen, die therapiert",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.944079399108887,3.349154472351074,1.5237075090408325,14.073698043823242,6.81744384765625
773,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Arbeitsauftrag I II III Ein großes Problem aller Unternehmen ist die Frage des effizienten Führungsstils. Stellen Sie die Führungsstilmodelle von Blake/Mouton und Her sey/Blanchard dar. Analysieren Sie die Veränderungen im Verhalten von Friedrich mit Hilfe eines dieser Führungsstilmodelle und zeigen Sie, auf welchem Modell der Vorschlag M.. Birkenbihls aufbaut. Vergleichen Sie die beiden Modelle in Bezug auf den obigen Fall. Beurteilen",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.289511203765869,5.397619724273682,1.8608587980270386,11.646947860717773,5.696485996246338
774,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Im Übrigen gelten die Anmerkungen unter II. für die schriftliche Abiturprüfung. Soziale Kognition - Einstellungen A Aufgabenstellung A. Materialien Sozialer Druck Je geringer der soziale Druck auf Personen, ein bestimmtes Verhalten oder eine bestimmte Einstellung zu vertreten, desto besser stimmen Handlung und Einstellung überein Die Mehrheit der amerikanischen Kongressabgeordneten stimmte für die Invasion des Irak - in einer Befragung lehnten die",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.452361583709717,4.198333263397217,1.8227137327194214,12.919387817382812,6.216634273529053
775,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Selbst problematisiert werden. Für die Note ausreichend wird erwartet, dass zentrale Punkte von Festingers Theorie dargestellt und an Beispielen auf den Text angewendet werden können. Im Gespräch soll das Verhalten der Abgeordneten weiter problematisiert werden. Dabei dürfen Hilfen durch die Prüfenden gegeben werden. Therapie A Aufgabenstellung A. Materialien Lisa ist eine Frau, die ihren Mann, einen Musiker, bei einem Unfall",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.6718618869781494,4.211038589477539,2.8774454593658447,16.103801727294922,6.024977207183838
776,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Leistung ist ausreichend, wenn der Text in seinen einzelnen Punkten der Psychoanalyse zugeordnet werden kann. Wesentliche Strukturmerkmale der Theorie, die für den Fall wichtig sind, sollen fehlerfrei dargestellt werden. Abweichendes Verhalten A Aufgabenstellung A. Materialien Offener Brief eines hyperaktiven Kindes: Liebe Eltern, Lehrer, Erzieher, mein Name ist Christian. Ich bin eigentlich ein sehr netter Mensch und gar nicht dumm. Ich kriege",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.955864191055298,4.184004783630371,2.895378351211548,16.394010543823242,5.789835453033447
777,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Christian Quelle: http//:www.zappelphilipp.de/brief.htm vom .. A. Arbeitsanweisung Teil - Selbstständige Prüfungsleistung Kinder mit Hyperaktivität sind verhaltensauffällig. Sie haben Schwierigkeiten mit dem sinnlichen Erfahren ihrer Umgebung. Stellen Sie den Begriff Abweichendes Verhalten am Beispiel des Offenen Briefes dar. Diskutieren Sie in diesem Zusammenhang auch die Problematik des Normbegriffs. Erklären Sie, wie durch das Zusammenwirken verschiedener Ursachen Verhaltensstörungen hervorgerufen werden können. Welche Maßnahmen",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.7040767669677734,3.924323558807373,3.260647773742676,16.318931579589844,6.143764019012451
778,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von individueller und gesellschaftlicher Ebene kann vorgenommen werden. Dabei ist jedoch zu beachten, dass der Bezug zum Fach Psychologie gewahrt bleibt. - Möglichkeit der Selbstverwirklichung für einen Menschen mit abweichendem Verhalten Bedürfnisse nach Maslow. - Auswirkung der Tabubrüche auf die Lebensführung des Einzelnen Bezüge zur Tiefenpsychologie. Das Problem der Bedeutung von Psychopharmaka bei der Behandlung seelischer Störungen kann gerade am Fall",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.885629653930664,3.474099636077881,3.7211573123931885,16.73480796813965,4.807002544403076
779,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Christian angewandt werden. Diese Darstellung ist die Basis für die weiterführende Auseinandersetzung mit dem Normbegriff, der in seiner historischen, gesellschaftlichen und kulturellen Dimension vorgestellt werden soll. Beim Transfer auf das Verhalten von Christian sollen diese Aspekte inklusive des Zeitgeists berücksichtigt werden. Die multikausale Verursachung des problematischen Verhaltens soll vermittelt werden. Für die Note ausreichend muss die Definition auf den Fall angewandt",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.721441745758057,3.6927642822265625,1.8436192274093628,14.649255752563477,6.912731170654297
780,verhalten,Verhalten,Verhalten,"inklusive des Zeitgeists berücksichtigt werden. Die multikausale Verursachung des problematischen Verhaltens soll vermittelt werden. Für die Note ausreichend muss die Definition auf den Fall angewandt und erkannt werden, dass abweichendes Verhalten vorliegt. Die Normen des Verhaltens müssen als veränderbare Größe dargestellt und in einem Beispiel auf den Fall bezogen werden. Die Problematik von genetischen Verhaltensursachen und entgegenstehenden sozialen Normen soll im",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.201514720916748,3.842548131942749,3.081676721572876,15.114287376403809,6.72059965133667
781,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Gesellschaft, Kultur und Natur mit Hilfe empirischen und geisteswissenschaftlicher Methoden untersucht werden. Im Fach Psychologie gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in individuelle und interindividuelle Prozesse menschlichen Erlebens und Verhaltens aus verschiedenen Perspektiven, wobei Aspekte der wissenschaftlichen Erforschung und Erklärung dieser Phänomene und die inhärenten wissenschaftstheoretischen und kulturhistorischen Prämissen ihrer Menschenbildannahmen berücksichtigt werden. Eine besondere Rolle spielt dabei die Anwendung",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.147280216217041,4.2861409187316895,3.0440964698791504,16.637157440185547,5.692887306213379
782,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Annahmen. Praktische Anwendung psychologischen Wissens Anwendung psychologischer Gesetzmäßigkeiten und Verfahrensweisen psychologische Forschungsmethoden und Interventionstechniken, dazu gehört: zielgerechte psychologische Forschungs- und Erkenntnisprozesse zu planen und durchzuführen, dabei Phänomene des Erlebens und Verhaltens systematisch beobachten, beschreiben und anschließend induktiv Gesetzmäßigkeiten postulieren, psychologische Experimente und Untersuchungen selbstständig planen, durchführen und auswerten; psychologische Theorien auf Alltagsphänomene und -problemstellungen anwenden, dabei psychologische Sachverhalte mit Hilfe bekannter",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.3094429969787598,3.575329065322876,3.538015842437744,16.86697769165039,4.705296516418457
783,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Kg Themenbereiche Konkrete Gegenstände und ihre paradigmatische Zuordnung Abk.: Tf - Tiefenpsychologie, Gz - Ganzheitspsychologie, Bh - Behaviorismus, Pb - Psychobiologie, Kg - Kognitivismus Prosoziales Verhalten und Altruismus Prozessmodell hilfreichen Verhaltens Kg reziproker Altruismus und Verwandtenselektion Pb Persönlichkeits- und Entwicklungspsychologie Deskriptive Persönlichkeitstheorien Kognitive Persönlichkeitskonstrukttheorie Kelley Kg Trait-Konzept und behavioristische Persönlichkeitstheorie Bh Entwicklungstheorien der Persönlichkeit Die Entwicklung der Bindungsfähigkeit Pb Die psychodynamische",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1559479236602783,2.714865207672119,4.080132007598877,16.294710159301758,3.790889263153076
784,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"ermöglichen. Die folgenden Beispiele beschreiben Themenbereiche, aus denen Teilaspekte als Prüfungsthemen für die fünfte Prüfungskomponente als mündliche Prüfung in neuer Form besonders geeignet erscheinen: Langzeitbeobachtungen und -messungen des Erlebens und Verhaltens von Menschen mit entsprechenden Auswertungen Planung und Durchführung psychologischer Experimente und Untersuchungen Entwicklung und Anwendung von Tests und anderen Untersuchungsmethoden Psychologische Analyse von Medien Filmen, Fernsehsendungen usw. Selbstständige Konstruktion und",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.0363125801086426,4.25082540512085,2.6743783950805664,16.27552604675293,5.821450233459473
785,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Wissen aus den verschiedenen Bereichen des Behaviorismus und der Humanistischen Psychologie, der Kommunikationspsychologie und der Wirtschaftspsychologie vernetzen und anwenden, den Fall also aus der Sichtweise verschiedener Paradigmen untersuchen. Einordnung des Verhaltens von Friedrich in das situative Modell von Hersey/Blanchard. Dies ergibt sich aus der selbstbewussten und leistungsorientierten Haltung von Friedrich. Friedrich ist nach diesem Modell ein sehr reifer Mitarbeiter, der für",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.734295606613159,3.8830227851867676,3.2408196926116943,16.828012466430664,5.077263355255127
786,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Erwachsene, ist zu abhängig ist roh zu Tieren, quält sie Quelle: Steinhausen, Hans-Christoph: Seelische Störungen im Kindesalter. Klett-Cotta. Stuttgart S. f. A. Arbeitsanweisung Svens Eltern suchen eine Beratungsstelle wegen des Verhaltens ihres Sohnes auf. Die Therapeutin erklärt in diesem Gespräch den Eltern, dass sie mit Sven den Baumtest machen werde. Die Eltern sollen den oben gezeigten merkmalsorientierten Elternfragebogen ausfüllen. Erläutern Sie",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.150692939758301,2.8947372436523438,3.9885733127593994,16.37638282775879,3.8555517196655273
787,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Maßnahmen schlagen Sie vor B. Unterrichtliche Voraussetzungen Der folgende Lösungsvorschlag geht davon aus, dass das Thema Hyperkinetische Störung nicht im Unterricht behandelt wurde. Behandelt wurde jedoch die Problematik des abweichenden Verhaltens unter Berücksichtigung verschiedener psychologischer Erklärungsansätze. B. Erwartungshorizont Die Problematik der Erklärung abweichenden Verhaltens, hier speziell der Hyperaktivität, soll aufgegriffen werden. Verschiedene Paradigmen können in ihrem Erklärungsgehalt verglichen und einander gegenübergestellt",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.7397031784057617,3.950946092605591,3.2708823680877686,16.338226318359375,6.189646244049072
788,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"dass das Thema Hyperkinetische Störung nicht im Unterricht behandelt wurde. Behandelt wurde jedoch die Problematik des abweichenden Verhaltens unter Berücksichtigung verschiedener psychologischer Erklärungsansätze. B. Erwartungshorizont Die Problematik der Erklärung abweichenden Verhaltens, hier speziell der Hyperaktivität, soll aufgegriffen werden. Verschiedene Paradigmen können in ihrem Erklärungsgehalt verglichen und einander gegenübergestellt werden. AB II u. III Darauf basierende Beratungs- und Therapieansätze sind vorzustellen und",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.730794906616211,3.899421453475952,3.331491470336914,16.37257957458496,6.165507793426514
789,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in den Vordergrund stellt, sollten genetische Ursachen auf jeden Fall angesprochen werden. Dabei ist, gerade unter Berücksichtigung der Normverstöße von Christian, ein Eingehen auf die Wechselwirkung von genetischen Grundlagen des Verhaltens und sozialen Reaktionen der Umwelt gefordert. AB I u. II Teil - Weiterführende Aspekte Das Problem der Sekundärfolgen und die Vorbeugung. Normverstöße/Tabubrüche in der Werbung sind heute oft schon zu",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.410838603973389,3.764242172241211,2.8862063884735107,14.87397289276123,6.827451705932617
790,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"auf die soziale Umwelt gut behandelt werden. AB II u. III B. Bewertungshorizont für die Noten gut und ausreichend Für die Note gut sollten die Merkmale der Definition des abweichenden Verhaltens vollständig dargestellt und zutreffend auf den Fall Christian angewandt werden. Diese Darstellung ist die Basis für die weiterführende Auseinandersetzung mit dem Normbegriff, der in seiner historischen, gesellschaftlichen und kulturellen Dimension",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.770002365112305,3.6699399948120117,1.8556948900222778,14.605001449584961,6.909717082977295
791,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in seiner historischen, gesellschaftlichen und kulturellen Dimension vorgestellt werden soll. Beim Transfer auf das Verhalten von Christian sollen diese Aspekte inklusive des Zeitgeists berücksichtigt werden. Die multikausale Verursachung des problematischen Verhaltens soll vermittelt werden. Für die Note ausreichend muss die Definition auf den Fall angewandt und erkannt werden, dass abweichendes Verhalten vorliegt. Die Normen des Verhaltens müssen als veränderbare Größe dargestellt",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.764492511749268,3.7501633167266846,1.9303911924362183,14.693979263305664,6.847806453704834
792,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Die multikausale Verursachung des problematischen Verhaltens soll vermittelt werden. Für die Note ausreichend muss die Definition auf den Fall angewandt und erkannt werden, dass abweichendes Verhalten vorliegt. Die Normen des Verhaltens müssen als veränderbare Größe dargestellt und in einem Beispiel auf den Fall bezogen werden. Die Problematik von genetischen Verhaltensursachen und entgegenstehenden sozialen Normen soll im Ansatz erkannt werden.",59,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.117964267730713,3.7979891300201416,3.0794873237609863,15.137925148010254,6.781042098999023
793,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"von Kritikpunkten, die im Unterricht erarbeitet wurden, keine eigenständige Leistung im Urteilsbereich sondern lediglich Reproduktion vgl. Anforderungsbereich I. Kreativität und Originalität Schöpferischer Umgang mit vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Einstellungen und Verhaltensweisen in variablen Anwendungssituationen; selbstständiges Finden von Problemen; eigenständiges Entwickeln von Bewertungskriterien; künstlerische Kreativität. Bewertungskriterien sind z. B.: Relevanz der gefundenen Probleme Angemessenheit der gefundenen Bewertungskriterien Grad der Originalität und der",61,KMK Psychologie EPA 2006.pdf,,,,2006,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.286390781402588,4.472311019897461,2.5352885723114014,16.246618270874023,6.070112228393555
794,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zur Alltagspsychologie Erkenntnisziele, Methoden der Erkenntnisgewinnung Betrachtung psychischer Phänomene Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse, personale Dispositionen, Situationsfaktoren, Entwicklung ausgewählte Paradigmen: Tiefenpsychologie, Behaviorismus, Kognitivismus Vernetzungen, Anregungen NOLTING-PAULUS-Modell zur Erklärung von Verhalten und Erleben Tätigkeitsbereiche von Psychologinnen und Psychologen Werbung unter paradigmatischen Aspekten das Experiment in den Naturwissenschaften Menschenbilder in der Philosophie/ Geschichte/ Kunstgeschichte/ Literatur Einführung in die Wissenschaft Psychologie Kompetenzbezug Die",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.802513837814331,2.9930002689361572,3.9928507804870605,16.583452224731445,4.00541877746582
795,verhalten,Verhalten,Verhalten,Aspekten das Experiment in den Naturwissenschaften Menschenbilder in der Philosophie/ Geschichte/ Kunstgeschichte/ Literatur Einführung in die Wissenschaft Psychologie Kompetenzbezug Die Schülerinnen und Schüler formulieren aus eigener Erfahrung bekanntes Erleben und Verhalten und erfassen so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Sie erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen,61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4535841941833496,4.167935371398926,3.507117509841919,17.12016487121582,5.056486129760742
796,verhalten,Verhalten,Verhalten,Ursache - Wirkung- Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erklären sie menschliches Erleben und Verhalten. Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse personale Dispositionen Situationsfaktoren Entwicklung Ausgewählte Paradigmen Kompetenzbezug Bei der Beschäftigung mit grundlegenden theoretischen Strömungen innerhalb der Psychologie schaffen sich die Schülerinnen und Schüler ein,61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9247589111328125,3.722134590148926,3.014179229736328,16.412599563598633,5.346490859985352
797,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Schüler ein grobes, inhaltliches Grundgerüst, in das psychologische Themen auch in Zukunft eingeordnet werden können. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren die Existenz verschiedener Perspektiven der Betrachtung von Erleben und Verhalten, nehmen erste vergleichende Wertungen vor und berücksichtigen historische Bezüge. Sie kommunizieren auf der Grundlage von Achtung und Toleranz. Die Lernenden nutzen sachgerecht fachspezifische Medien. Inhalte Tiefenpsychologie Behaviorismus Kognitivismus Bildung und",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.9774763584136963,4.24345064163208,2.0869576930999756,15.483138084411621,6.309600830078125
798,verhalten,Verhalten,Verhalten,"selbstständig allein und in Gruppen herzustellen und wertvolle Erfahrungen zu sammeln. Praktische Leistungen Beitrag des Faches Psychologie zum Kompetenzerwerb Fachprofil Ausgehend vom Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen Wissenschaft vom Verhalten und Erleben des Menschen stehen im Unterrichtsfach Psychologie zwei allgemeine Zielsetzungen im Mittelpunkt. Zum einen geht es darum, die Schülerinnen und Schüler wissenschaftspropädeutisch mit den grundlegenden Themen, Theorien und Forschungsmethoden",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.1794180870056152,3.910459041595459,3.6128997802734375,17.201934814453125,4.871933460235596
799,verhalten,Verhalten,Verhalten,"es entsprechend, dass die Schülerinnen und Schüler mit dieser Verschiedenheit angemessen umgehen können, sie auf ihren Alltag anwenden können und auf der Grundlage differenzierter Kenntnisse zu alltäglichen Fragen, die menschliches Verhalten und Erleben betreffen, fundiert und kritisch Stellung nehmen können. Das Unterrichtsfach Psychologie orientiert sich bezüglich seiner Zielsetzungen an der Wissenschaft Psychologie. Das Fach greift in vielen Aspekten sowohl natur- und",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8647301197052,4.23558235168457,3.137343406677246,16.694177627563477,5.517985820770264
800,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Medien inhaltlich zu erschließen, Zusammenhänge adäquat wiederzugeben und sachlich zu argumentieren Kommunikationsfähigkeiten, die insbesondere auf die gegenseitige Toleranz und Achtung und auf Verständigung ausgerichtet sind Neugier und Offenheit für das Verhalten und Erleben anderer die Bereitschaft zur Selbstreflexion Sie haben fachliche Kompetenzen erworben, indem sie Vorstellungen über die Psychologie im Allgemeinen, psychologische Grundlagendisziplinen und über die Arbeitsfelder von Psychologinnen und Psychologen",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6141815185546875,3.747419834136963,3.44625186920166,16.7206974029541,4.816063404083252
801,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Entwicklung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken psychoanalytische Gesprächssituation Introspektion freie Assoziation, Widerstandsanalyse Deutung Theoriebildung durch Vergleich von Einzelfallstudien Das Paradigma des Behaviorismus Inhalte Forschungsgegenstände Reize physikalische Auslöser Reaktionen messbare Aktivitäten des Organismus offenes Verhalten Black-Box-Modell S-R-Schema Erklärungsmodelle klassisches Konditionieren operantes Konditionieren Prinzipien der Reizsubstitution, Reizdiskriminierung, Reizgeneralisierung, Löschung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken Laborexperiment objektive Kontrolle der untersuchten Variablen Reduktionismus Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Das Paradigma des",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.320383310317993,2.5131120681762695,4.271430492401123,15.97663402557373,3.6387643814086914
802,verhalten,Verhalten,Verhalten,"operantes Konditionieren Prinzipien der Reizsubstitution, Reizdiskriminierung, Reizgeneralisierung, Löschung Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken Laborexperiment objektive Kontrolle der untersuchten Variablen Reduktionismus Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Das Paradigma des Kognitivismus Inhalte Forschungsgegenstände Erleben und Verhalten als Informationsaufnahme, -verarbeitung, -speicherung kognitive Repräsentationen Handlungsregulation Erklärungsmodelle Modelle des Gedächtnisses und des problemlösenden Denkens Modelle der Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.4533350467681885,2.4780328273773193,4.4676032066345215,15.8770112991333,3.5662784576416016
803,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Denkens Modelle der Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Computersimulationen Das Paradigma der Psychobiologie Inhalte Forschungsgegenstände biologisch adaptives Verhalten Erleben und Verhalten als genetisch bedingt zur Sicherung des Überlebens und der Fortpflanzung Erklärungsmodelle Anpassung und Reproduktion evolutionäre Prozesse reproduktive Fitnessmaximierung Bindungsverhalten Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken ungestörte und künstliche Beobachtungs- und Experimentalsituationen",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.272167205810547,1.627914309501648,6.447166442871094,11.86293888092041,0.4162991940975189
804,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Überzeugungen, Einstellungen, Selbstkonzepte, Attributionen Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken: quantitative Verfahren Feld und Labor repräsentative Befragungen Theoriebildung durch Verallgemeinerung experimenteller Befunde Computersimulationen Das Paradigma der Psychobiologie Inhalte Forschungsgegenstände biologisch adaptives Verhalten Erleben und Verhalten als genetisch bedingt zur Sicherung des Überlebens und der Fortpflanzung Erklärungsmodelle Anpassung und Reproduktion evolutionäre Prozesse reproduktive Fitnessmaximierung Bindungsverhalten Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken ungestörte und künstliche Beobachtungs- und Experimentalsituationen Fragebogen Theoriebildung durch",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.285197734832764,1.5851231813430786,6.437252998352051,11.786317825317383,0.4721231460571289
805,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Psychobiologie - peripheres und zentrales Nervensystem - Reizleitung - Hirnarchitektur - visuelles System - Bindungstheorie BOWLBY P A R A D I G M - Konstitutionstypologien - Temperamente - prosoziales Verhalten und Altruismus HAMILTON, TRIVERS E N - Kritische Psychologie - Subjektstandpunkt - Begründungsdiskurs - gesellschaftliche Vermitteltheit - Reinterpretation von Lerntheorien - defensives/ expansives Lernen - Kolonisierung der Kindheit - restriktive",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9784445762634277,2.8015482425689697,4.067981719970703,16.403223037719727,3.852546215057373
806,verhalten,Verhalten,Verhaltens,so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Sie erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen Erlebens und Verhaltens als auch die Berührungspunkte zu anderen Wissenschaften. Sie nutzen selbst im Rahmen einer einfachen psychologischen Fragestellung eine geeignete wissenschaftliche Methode. Inhalte Gegenstand der Psychologie Tätigkeitsbereiche von Psychologinnen und Psychologen Abgrenzung,61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.449596881866455,3.615232229232788,3.7501614093780518,16.9543514251709,4.644522666931152
807,verhalten,Verhalten,Verhaltens,von Verhaltensbeschreibungen aus ihrer Lebenswelt suchen die Schülerinnen und Schüler nach Ursache - Wirkung- Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erklären sie menschliches Erleben und Verhalten. Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: innere Prozesse personale Dispositionen Situationsfaktoren Entwicklung Ausgewählte Paradigmen Kompetenzbezug Bei der Beschäftigung mit grundlegenden theoretischen,61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.849194288253784,3.834045648574829,2.789604663848877,16.36483383178711,5.351999759674072
808,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Vier Kompetenzbereiche werden für das Fach Psychologie definiert: Fachwissen - psychische Phänomene, Begriffe, Methoden, Theorien verwenden und grundlegenden theoretischen Wissenschaftsströmungen Paradigmen oder Sichtweisen zuordnen Die Psychologie beginnt die Betrachtung des Verhaltens und Erlebens von Individuen und Gruppen phänomenlogisch und benutzt zum Auffinden und Beschreiben von Gesetzmäßigkeiten spezifische Methoden, Begriffe und Theorien aus der Perspektive unterschiedlicher Paradigmen. Der Kompetenzbereich Fachwissen umfasst daher:",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.239184856414795,3.6227364540100098,3.7612311840057373,17.086101531982422,4.540467262268066
809,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"in präzisierter Form als Thema einer schriftlichen Ausarbeitung geeignet scheinen. Teilaspekte dieser Themen können als Prüfungsthemen für die mündliche Form der fünften Prüfungskomponente fungieren: Langzeitbeobachtungen und -messungen des Erlebens und Verhaltens von Menschen mit entsprechenden Auswertungen Planung und Durchführung psychologischer Experimente und Untersuchungen Entwicklung und Anwendung von Tests und anderen Untersuchungsmethoden psychologische Analyse von Medien Filmen, Fernsehsendungen usw. selbstständige Konstruktion und",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.0128633975982666,4.153087615966797,2.6342217922210693,16.244300842285156,5.822658061981201
810,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"III enthält zwei Teilbereiche: Problemlösung, Bewertung und Urteilsbildung selbstständiges Lösen von Problemstellungen; wissenschaftlich begründetes Stellungnehmen und Urteilen und Kreativität und Originalität schöpferischer Umgang mit vorhandenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Einstellungen und Verhaltensweisen in variablen Anwendungssituationen; selbstständiges Finden von Problemen; eigenständiges Entwickeln von Bewertungskriterien; künstlerische Kreativität. Fünfte Prüfungskomponente Für die fünfte Prüfungskomponente sind zwei Formen, die zusätzliche mündliche Prüfung und die besondere Lernleistung,",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.2028675079345703,4.4295759201049805,2.558194875717163,16.2731876373291,5.945125579833984
811,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der jeweiligen individuellen, gesellschaftlichen, zeit- und raumbezogenen Bedingungen und Auswirkungen. Bei der Betrachtung von Alltagsphänomenen mithilfe evidenzbasierter, wissenschaftlicher Beschreibungen und Erklärungsansätze erfolgt eine bewusste multiperspektivische Auseinandersetzung mit fremdem sowie eigenem Verhalten und Erleben. Dies ermöglicht den Schülerinnen und Schülern eine reflektierte Auseinandersetzung mit unterschiedlichen sich schnell verändernden Lebenswirklichkeiten sowie eine selbstständige Urteilsbildung und eröffnet ihnen ferner neue Handlungsoptionen, z. B. im",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.5426623821258545,4.08613920211792,2.6580965518951416,15.735919952392578,5.940309047698975
812,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wissenschaftlich zu beschreiben, empirisch zu untersuchen und auf der Grundlage psychologischer Theorien zu erklären. Dadurch erfassen sie die Bedeutsamkeit der gewonnenen wissenschaftlichen Erkenntnisse und entwickeln Handlungsoptionen und Strategien zum verantwortungsbewussten Verhalten gegenüber der eigenen physischen sowie psychischen Gesundheit und der ihrer Mitmenschen. Der Psychologieunterricht trägt somit dazu bei, lebenspraktische Herausforderungen, respektive Fragestellungen systematisch zu analysieren und entsprechend ihrer individuellen Relevanz zu",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.0543782711029053,4.186107158660889,3.357114791870117,16.665197372436523,5.421879291534424
813,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Denn die Schülerinnen und Schüler entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, sowohl ihre eigene Lebenswelt zu reflektieren, diese im verantwortungsvollen Umgang mit sich und anderen zu gestalten Handlungskompetenz als auch beobachtbares Verhalten und subjektives Erleben sprachlich zu erfassen sowie mitzuteilen Kommunikationskompetenz. Die Entwicklung der beiden Rahmenkompetenzen wird durch die phänomenologische Kompetenz, die Analyse- und Bewertungskompetenz gefördert. Im Unterricht untersuchen die Schülerinnen und",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6580846309661865,4.491293907165527,2.167733669281006,15.75122356414795,6.383060932159424
814,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mitzuteilen Kommunikationskompetenz. Die Entwicklung der beiden Rahmenkompetenzen wird durch die phänomenologische Kompetenz, die Analyse- und Bewertungskompetenz gefördert. Im Unterricht untersuchen die Schülerinnen und Schüler psychische Phänomene und erklären Erleben und Verhalten in situativen Kontexten auf der Grundlage verschiedener Paradigmen sowie Modelle unter Anwendung wissenschaftlicher Methoden. Dabei ist unter dem Begriff des Paradigmas eine grundsätzliche Denkweise zu verstehen, die durch die fünf",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.792847156524658,4.486240863800049,2.783287763595581,16.059934616088867,6.201676845550537
815,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Fertigkeit sowie die Bereitschaft, psychologische Erkenntnisse konstruktiv und verantwortungsvoll einerseits für die Bewältigung sozialer Situationen und andererseits für das eigene Leben anzuwenden. Sie erkennen im konkreten menschlichen Erleben und Verhalten psychologische Problemstellungen, leiten selbstständig psychologische Fragestellungen ab und können so durch Nutzung psychologischer Theorien und Methoden zur Lösung von Alltagsproblemen beitragen. Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Strategien zur Selbsterkenntnis",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.2907259464263916,4.124027729034424,2.421781539916992,15.995288848876953,5.972115993499756
816,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Integrierende Modell beziehen, deren Bedeutung für die rationale Bewältigung des täglichen Lebens analysieren und damit einen verantwortlichen Umgang mit sich selbst und der sozialen Umgebung entwickeln, ihr eigenes Erleben und Verhalten sowie das Verhalten anderer situations- und anforderungsangemessen einordnen und beurteilen, diese Erkenntnisse verantwortungsbewusst im täglichen Handeln anwenden. Die Schülerinnen und Schüler können sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht zu psychologischen Themen sprechen",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.964486837387085,3.739638328552246,2.4764604568481445,15.981794357299805,5.56699800491333
817,verhalten,Verhalten,Verhalten,"deren Bedeutung für die rationale Bewältigung des täglichen Lebens analysieren und damit einen verantwortlichen Umgang mit sich selbst und der sozialen Umgebung entwickeln, ihr eigenes Erleben und Verhalten sowie das Verhalten anderer situations- und anforderungsangemessen einordnen und beurteilen, diese Erkenntnisse verantwortungsbewusst im täglichen Handeln anwenden. Die Schülerinnen und Schüler können sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht zu psychologischen Themen sprechen und schreiben sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.1342766284942627,3.9100918769836426,2.369145393371582,15.885744094848633,5.825628280639648
818,verhalten,Verhalten,Verhalten,"psychologische Erkenntnisse sachlogisch und konstruktiv führen und moderieren, psychologische Sachverhalte für Nichtfachleute verständlich darstellen, erklären und auf Alltagsbeispiele übertragen, eigenes Erleben nachvollziehbar beschreiben, die häufig vorhandene Diskrepanz zwischen Erleben und Verhalten sprachlich und mit Fachbegriffen angemessen verständlich darstellen. Kompetenzbereich Phänomenologische Kompetenz Eine individuelle Unstimmigkeitserfahrung Disäquilibration geht als Ausgangspunkt zur Entwicklung der fachspezifischen Kompetenzen jeglicher Auseinandersetzung mit Fachinhalten voran, d. h. neue",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.562699556350708,3.5980279445648193,3.2672622203826904,16.573028564453125,4.916104793548584
819,verhalten,Verhalten,Verhalten,"zu erschließen und einzuschätzen. Dabei werden sowohl widersprüchliche als auch konkurrierende Perspektiven und dahinterstehende Argumentationen einbezogen. Am Ende der Qualifikationsphase können die Schülerinnen und Schüler in der Regel Erleben und Verhalten aus verschiedenen psychologischen Perspektiven systematisch beobachten und beschreiben sowie daraus induktiv psychologische Gesetzmäßigkeiten ableiten, psychische Phänomene auf der Grundlage psychologischer Gesetzmäßigkeiten und Erkenntnismethoden der Psychologie interpretieren, in systematische Zusammenhänge einordnen",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.346071481704712,4.173343658447266,2.918081283569336,16.255149841308594,5.837724208831787
820,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aufzugreifen und zu untersuchen. Dadurch leistet das Fach einen umfänglichen Beitrag zur Herausbildung der im Grundsatzband ausgewiesenen fächerübergreifenden Schlüsselkompetenzen. Durch die bewusste Auseinandersetzung mit dem eigenen und fremden Erleben und Verhalten wird im Besonderen die Entwicklung der Sozialund Sprachkompetenz unterstützt, denn die im Psychologieunterricht geforderte Fähigkeit, über menschliches Erleben und Verhalten in korrekter Fachsprache schriftlich und mündlich zu kommunizieren, fördert explizit",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8332138061523438,4.261550426483154,2.490790843963623,15.78041934967041,6.128449440002441
821,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die bewusste Auseinandersetzung mit dem eigenen und fremden Erleben und Verhalten wird im Besonderen die Entwicklung der Sozialund Sprachkompetenz unterstützt, denn die im Psychologieunterricht geforderte Fähigkeit, über menschliches Erleben und Verhalten in korrekter Fachsprache schriftlich und mündlich zu kommunizieren, fördert explizit die Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler. Auf der Grundlage des Kennenlernens von Entstehungs- und Funktionsmechanismen entwickeln sie ein Verständnis für",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.5012972354888916,4.123607635498047,2.4665491580963135,15.817707061767578,5.972843647003174
822,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mündlich zu kommunizieren, fördert explizit die Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler. Auf der Grundlage des Kennenlernens von Entstehungs- und Funktionsmechanismen entwickeln sie ein Verständnis für fremde Einstellungen oder für das Verhalten anderer. Darüber hinaus sie anwendbare Lösungsstrategien für interpersonelle und intrapersonelle Konflikte, wodurch gleichzeitig die Herausbildung der Demokratiekompetenz gefördert wird. Der Beitrag des Psychologieunterrichts zur Ausbildung der Lernkompetenz ergibt sich aus",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.810957193374634,4.239408493041992,2.2086822986602783,15.67941665649414,6.270988464355469
823,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in der Regel unterschiedliche Standpunkte zu pädagogischen und psychologischen Phänomenen vertreten, Verständnis für entgegengesetzte Standpunkte entwickeln, Fachsprachkenntnisse selbstständig aneignen und korrekt nutzen, Fachtexte selbstständig hinsichtlich relevanter Aussagen zum menschlichen Erleben, Verhalten und Handeln analysieren und bewerten sowie fachsprachlich korrekt kommunizieren, kontinuierlich und erfolgreich in bewusst gestalteten Lernsituationen zu pädagogischen und psychologischen Themen individuell und in Kooperation mit anderen lernen und handeln,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.219482660293579,4.2749810218811035,2.7504520416259766,16.167848587036133,5.889565467834473
824,verhalten,Verhalten,Verhalten,Wissenschaft Psychologie darstellen Phänomenologische Kompetenz - aus eigener Erfahrung gewonnene alltagspsychologische Kenntnisse identifizieren und von Merkmalen der wissenschaftlichen Theorie unterscheiden - Gegenstand der Psychologie durch die Betrachtung von Erleben und Verhalten auf Alltagsphänomene anwenden Analysekompetenz - Gegenstand der Psychologie durch die Betrachtung von Erleben und Verhalten sowie deren Wechselwirkungen ermitteln - Ziele der Psychologie beschreiben und am Beispiel erläutern - psychologische,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.2660388946533203,3.6216022968292236,3.759296417236328,17.050098419189453,4.564483642578125
825,verhalten,Verhalten,Verhalten,Merkmalen der wissenschaftlichen Theorie unterscheiden - Gegenstand der Psychologie durch die Betrachtung von Erleben und Verhalten auf Alltagsphänomene anwenden Analysekompetenz - Gegenstand der Psychologie durch die Betrachtung von Erleben und Verhalten sowie deren Wechselwirkungen ermitteln - Ziele der Psychologie beschreiben und am Beispiel erläutern - psychologische Fragestellungen verschiedener Disziplinen und ausgewählter Anwendungsgebiete unterscheiden und zuordnen - zur Erfassung verschiedener Erklärungsmöglichkeiten für,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4691884517669678,3.5017192363739014,3.800241470336914,16.81224822998047,4.509180545806885
826,verhalten,Verhalten,Verhalten,deren Wechselwirkungen ermitteln - Ziele der Psychologie beschreiben und am Beispiel erläutern - psychologische Fragestellungen verschiedener Disziplinen und ausgewählter Anwendungsgebiete unterscheiden und zuordnen - zur Erfassung verschiedener Erklärungsmöglichkeiten für ausgewähltes Verhalten Grundannahmen unterschiedlicher paradigmatischer Erklärungsmodelle in Ansätzen beschreiben Bewertungskompetenz - alltagspsychologische Erfahrungen und daraus folgende subjektive Verallgemeinerungen prüfen und beurteilen - Berechtigung verschiedener Erklärungsansätze für Alltagsbeispiele auf Grundlage der Paradigmen unter,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6469335556030273,3.3389968872070312,3.3997323513031006,16.508703231811523,4.705479621887207
827,verhalten,Verhalten,Verhalten,- alltagspsychologische Erfahrungen und daraus folgende subjektive Verallgemeinerungen prüfen und beurteilen - Berechtigung verschiedener Erklärungsansätze für Alltagsbeispiele auf Grundlage der Paradigmen unter Anleitung beurteilen Handlungskompetenz - Beschreibung und Interpretation von Verhalten in sozialen Situationen bewusst unterscheiden - anhand ausgewählter Beispiele des Erlebens und Verhaltens Paradigmen unterscheiden und dieses Grundgerüst für die Untersuchung psychischer Phänomene nutzen - psychologisches Wissen für systemisches und,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5931894779205322,3.345914840698242,3.0640616416931152,16.36105728149414,4.765419006347656
828,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kommunikationskompetenz - als Voraussetzung für die differenzierte und zielgerichtete Anwendung der Fachsprache Inhalte psychologischer Begriffe wiedergeben und zuordnen Grundlegende Wissensbestände - Merkmale und Funktion der Alltagspsychologie - Gegenstand Erleben und Verhalten und Ziele Beschreiben, Erklären, Vorhersagen, Verändern und Bewerten der Wissenschaft Psychologie - Disziplinen und ausgewählte Anwendungsgebiete der Psychologie - Grundaussagen ausgewählter Paradigmen der Psychologie im Überblick z. B. Tiefenpsychologie, Behaviorismus,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5100061893463135,3.534525156021118,3.5804665088653564,16.76909637451172,4.657031059265137
829,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Paradigmen der Psychologie im Überblick z. B. Tiefenpsychologie, Behaviorismus, Biopsychologie, Kognitivismus, Ganzheitspsychologie Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Biologie: Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt darstellen Einfluss der Umwelt auf eigenes Verhalten bewerten z. B. Gruppennorm, Stressoren Kompetenzschwerpunkt: Ausgewählte Methoden der Psychologie beschreiben und anwenden Phänomenologische Kompetenz - auf Basis von Unstimmigkeitserfahrungen in Alltagssituationen, z. B. sozial-ökologische Krisen, eine wissenschaftliche Fragestellung ableiten",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.424090623855591,3.32836651802063,3.767690420150757,16.845361709594727,4.266608715057373
830,verhalten,Verhalten,Verhalten,Pluralität mit der Frage nach Gott auseinandersetzen Erkenntnismethoden von Geisteswissenschaften und Naturwissenschaften Kompetenzschwerpunkt: Psychische Phänomene: Wahrnehmung erklären Phänomenologische Kompetenz - Multidimensionalität von Wahrnehmung skizzieren - die Diskrepanz zwischen Erleben und Verhalten einer Person wahrnehmen - Effekte und Fehler bei der Personenwahrnehmung unter Nutzung von Experimenten ableiten und auf Alltagserfahrungen übertragen - die Bedeutung der positiven wie negativen Effekte der Personenwahrnehmung für,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.947963237762451,3.531761407852173,3.5079333782196045,16.535430908203125,4.860803127288818
831,verhalten,Verhalten,Verhalten,Sozialformen wahrnehmen und erkennen - Auswirkungen von Gruppenkonstellationen auf den Einzelnen beschreiben Analysekompetenz - Merkmale und Arten von Gruppen sowie Gruppenentwicklungsprozesse beschreiben und auf verschiedene eigene Gruppenzugehörigkeiten anwenden - konformes Verhalten und Gehorsam gegenüber Autoritäten auf der Grundlage der Analyse historischer Experimente ganzheitspsychologisch erklären und auf Alltagssituationen übertragen - soziale Rollen und damit zusammenhängende Intra- und Interrollenkonflikte erläutern sowie soziometrische Strukturen,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.8696584701538086,2.4963841438293457,2.5500521659851074,15.477429389953613,4.561791896820068
832,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Zusammenhänge von Gruppe und Leistung experimentell prüfen und auf den schulischen Kontext übertragen Bewertungskompetenz - ethische Aspekte sozialpsychologischer Experimente bewerten - Einfluss von Gruppendruck, Gruppennormen und Autorität auf das Verhalten des Einzelnen als Voraussetzung für die Erklärung von Verhalten in Alltagssituationen beurteilen - Einflüsse der digitalen Welt auf Gruppenbildung, -werte und -strukturen reflektieren Handlungskompetenz - eigenes Verhalten in Gruppen, insbesondere",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.284519672393799,2.815903663635254,2.2480580806732178,15.240540504455566,4.9485883712768555
833,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf den schulischen Kontext übertragen Bewertungskompetenz - ethische Aspekte sozialpsychologischer Experimente bewerten - Einfluss von Gruppendruck, Gruppennormen und Autorität auf das Verhalten des Einzelnen als Voraussetzung für die Erklärung von Verhalten in Alltagssituationen beurteilen - Einflüsse der digitalen Welt auf Gruppenbildung, -werte und -strukturen reflektieren Handlungskompetenz - eigenes Verhalten in Gruppen, insbesondere gegenüber Autoritäten situations- und anforderungsangemessen einschätzen und regulieren -",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.3303260803222656,3.0050902366638184,2.1908531188964844,15.283612251281738,5.03252649307251
834,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Autorität auf das Verhalten des Einzelnen als Voraussetzung für die Erklärung von Verhalten in Alltagssituationen beurteilen - Einflüsse der digitalen Welt auf Gruppenbildung, -werte und -strukturen reflektieren Handlungskompetenz - eigenes Verhalten in Gruppen, insbesondere gegenüber Autoritäten situations- und anforderungsangemessen einschätzen und regulieren - eigene digitale Produkte zur Veranschaulichung von Gruppenstrukturen und -normen entwickeln - eigene Forschungsfragen zu den Zusammenhängen von Gruppe",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.3012773990631104,2.8877508640289307,2.2443015575408936,15.237234115600586,4.963614463806152
835,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Evangelischer Religionsunterricht, Katholischer Religionsunterricht, Geographie Kompetenzschwerpunkt: Integrierendes Modell beschreiben und übertragen Phänomenologische Kompetenz - verschiedene Alltagssituationen charakterisieren - Erleben und Verhalten als multifaktoriell erklärbar erkennen - individuelle Erklärmuster bewusst wahrnehmen und beschreiben Analysekompetenz - anhand von Alltagssituationen und Fallbeispielen grundlegende Aspekte des psychischen Systems identifizieren - die Notwendigkeit der Sensibilisierung in",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1092748641967773,3.6993393898010254,2.813809633255005,16.081809997558594,5.455193996429443
836,verhalten,Verhalten,Verhalten,beschreiben Analysekompetenz - anhand von Alltagssituationen und Fallbeispielen grundlegende Aspekte des psychischen Systems identifizieren - die Notwendigkeit der Sensibilisierung in Bezug auf nachhaltiges Handeln im Alltag ermitteln - Erleben und Verhalten auf der Grundlage des Zusammenwirkens der Aspekte beschreiben und unter Berücksichtigung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen erklären - zur Strukturierung psychologischen Wissens paradigmatische Ansätze und Disziplinen den Aspekten des Integrierenden Modells zuordnen Bewertungskompetenz,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.5775132179260254,3.542966604232788,2.796083450317383,16.355993270874023,5.123944282531738
837,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Berücksichtigung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen erklären - zur Strukturierung psychologischen Wissens paradigmatische Ansätze und Disziplinen den Aspekten des Integrierenden Modells zuordnen Bewertungskompetenz - Eignung des integrierenden Modells zur Erklärung von Erleben und Verhalten multifaktoriell beurteilen Handlungskompetenz - eigenes und fremdes Verhalten auf Grundlage des integrierenden Modells interpretieren und für eigenes Handeln Verantwortung übernehmen - Aspekte der Nachhaltigkeit für die eigene gesunde, aktive und",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.8822011947631836,3.509535551071167,2.6069250106811523,16.0550594329834,5.257171630859375
838,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wissens paradigmatische Ansätze und Disziplinen den Aspekten des Integrierenden Modells zuordnen Bewertungskompetenz - Eignung des integrierenden Modells zur Erklärung von Erleben und Verhalten multifaktoriell beurteilen Handlungskompetenz - eigenes und fremdes Verhalten auf Grundlage des integrierenden Modells interpretieren und für eigenes Handeln Verantwortung übernehmen - Aspekte der Nachhaltigkeit für die eigene gesunde, aktive und nachhaltige Lebensgestaltung ableiten Kommunikationskompetenz - zur Darstellung der",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.8900036811828613,3.5438337326049805,2.553474187850952,15.928147315979004,5.245210647583008
839,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Modells interpretieren und für eigenes Handeln Verantwortung übernehmen - Aspekte der Nachhaltigkeit für die eigene gesunde, aktive und nachhaltige Lebensgestaltung ableiten Kommunikationskompetenz - zur Darstellung der Komplexität von Erleben und Verhalten multikausale Bezüge zu grundlegenden Aspekten des psychischen Systems diskutieren - reale und konstruierte Fallbeispiele aus verschiedenen Medien auswählen, präsentieren und interpretieren Grundlegende Wissensbestände - Integrierendes Modell von Nolting und Paulus",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.9119651317596436,3.5474274158477783,2.614553213119507,16.048690795898438,5.301753044128418
840,verhalten,Verhalten,Verhalten,und Rogers auf der Grundlage fachspezifischer Quellen erläutern und vergleichen - sich mit den Bedingungen für die Entwicklung des ICHs und des Selbstkonzepts im schulischen und familiären Kontext auseinandersetzen - Verhalten und Persönlichkeitsmerkmale aus der Sicht der Persönlichkeitstheorien anhand von Fallbeispielen erklären Bewertungskompetenz - Erklärungswert verschiedener Persönlichkeitstheorien hinsichtlich der Praxisrelevanz beurteilen - zum Einsatz persönlichkeitsdiagnostischer Verfahren und des Anwendungskontextes Stellung nehmen,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6348025798797607,3.171727180480957,3.130445957183838,16.228113174438477,4.692824840545654
841,verhalten,Verhalten,Verhalten,- zum Einsatz persönlichkeitsdiagnostischer Verfahren und des Anwendungskontextes Stellung nehmen - Einfluss eines Erziehenden auf die individuelle Entwicklung beurteilen Handlungskompetenz - individuelle Möglichkeiten der Kontrolle und Steuerung von Erleben und Verhalten aus den Erkenntnissen der Persönlichkeitstheorien ableiten und verantwortungsbewusst einsetzen Kommunikationskompetenz - Möglichkeiten und Grenzen der Beeinflussung der Persönlichkeit durch Erziehung und Therapie diskutieren - ausgewählte Inhalte der Persönlichkeitstheorien problembezogen und,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.634404420852661,3.2405762672424316,3.0472569465637207,16.181976318359375,4.791115760803223
842,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Therapien Kurs : Ausgewählte sozialpsychologische Phänomene interpretieren Phänomenologische Kompetenz - ein psychisches Phänomen mithilfe von drei Paradigmen charakterisieren - verschiedene psychologische Untersuchungen und Fallbeispiele beschreiben - alltagsgebräuchliche Begriffe Aggression, hilfreiches Verhalten oder Einstellung und deren jeweiliges psychologisches Konstrukt charakterisieren - differenzierte Präventions-, Interventions- und Therapiemaßnahmen skizzieren Analysekompetenz - ausgewählte psychische Phänomene auf der Grundlage psychologischer Gesetzmäßigkeiten selbstständig erschließen und multiperspektivisch interpretieren",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4790031909942627,3.2378673553466797,3.43951153755188,16.535245895385742,4.356579303741455
843,verhalten,Verhalten,Verhalten,Phänomene auf der Grundlage psychologischer Gesetzmäßigkeiten selbstständig erschließen und multiperspektivisch interpretieren - Ergebnisse psychologischer Untersuchungen sowie Fallbeispiele aus verschiedenen Medien hypothesengeleitet und theoriebezogen selbstständig auswerten und Interventionsmöglichkeiten begründet ableiten - Verhalten anderer Personen kriteriengeleitet analysieren Bewertungskompetenz - psychologische Erklärungsmodelle zu ausgewählten psychischen Phänomenen aus verschiedenen paradigmatischen Perspektiven in Bezug auf ihre Reichweite und Gültigkeit einschätzen - psychologisches Wissen zur Erweiterung der,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6800124645233154,3.4916164875030518,3.3208189010620117,16.487146377563477,4.752157688140869
844,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Erweiterung der eigenen sozialen Handlungsfähigkeit sowie zur Selbstwahrnehmung, Selbstreflexion und Selbststeuerung konstruktiv beurteilen - Interventionsmöglichkeiten in ihrer praktischen Relevanz bewerten sowie nach ethischen Gesichtspunkten beurteilen Handlungskompetenz - eigenes Erleben und Verhalten gemäß aktueller Anforderungen gestalten - einen verantwortlichen Umgang mit sich selbst und der sozialen Umgebung entwickeln Kommunikationskompetenz - theoretische Konstrukte, psychologische Gesetzmäßigkeiten und Ergebnisse empirischer Untersuchungen zusammenhängend und in korrekter",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.809494733810425,3.438323736190796,2.6454358100891113,15.782129287719727,5.0836310386657715
845,verhalten,Verhalten,Verhalten,"problembezogen und adressatengerecht multimedial präsentieren - psychologisch argumentieren sowie einen Diskurs über kontroverse psychologische Erkenntnisse sachlogisch und konstruktiv führen und moderieren Grundlegende Wissensbestände - zwei ausgewählte psychische Phänomene Aggression, prosoziales Verhalten, Einstellungen aus der Sicht von drei Paradigmen - Merkmale von Aggression, aggressivem Verhalten und Aggressivität, Formen aggressiven Verhaltens einschließlich Mobbing sowie Theorien und Modelle der Entstehung von Aggression z. B.",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8623225688934326,1.3031463623046875,3.6242823600769043,15.012344360351562,2.6848692893981934
846,verhalten,Verhalten,Verhalten,"psychologische Erkenntnisse sachlogisch und konstruktiv führen und moderieren Grundlegende Wissensbestände - zwei ausgewählte psychische Phänomene Aggression, prosoziales Verhalten, Einstellungen aus der Sicht von drei Paradigmen - Merkmale von Aggression, aggressivem Verhalten und Aggressivität, Formen aggressiven Verhaltens einschließlich Mobbing sowie Theorien und Modelle der Entstehung von Aggression z. B. Triebtheorien, Frustrations-Aggressions-Theorie, Theorie aggressiver Hinweisreize von Berkowitz, Lerntheorien, Präventions- und Interventionsmaßnahmen - Unterschiede",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8298749923706055,1.279598355293274,3.683635711669922,15.009191513061523,2.6322555541992188
847,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Formen aggressiven Verhaltens einschließlich Mobbing sowie Theorien und Modelle der Entstehung von Aggression z. B. Triebtheorien, Frustrations-Aggressions-Theorie, Theorie aggressiver Hinweisreize von Berkowitz, Lerntheorien, Präventions- und Interventionsmaßnahmen - Unterschiede von hilfreichem Verhalten, prosozialem Verhalten und Altruismus, Motive und Folgen prosozialen Verhaltens sowie Erklärungsansätze z. B. Reziprozität, Lerntheorien, Affekt-Priming-Modell - Merkmale, insbesondere Komponenten, und Funktionen von Einstellungen sowie Theorien des Einstellungserwerbs und der",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8340394496917725,1.281050682067871,3.684110641479492,15.02729320526123,2.652883768081665
848,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verhaltens einschließlich Mobbing sowie Theorien und Modelle der Entstehung von Aggression z. B. Triebtheorien, Frustrations-Aggressions-Theorie, Theorie aggressiver Hinweisreize von Berkowitz, Lerntheorien, Präventions- und Interventionsmaßnahmen - Unterschiede von hilfreichem Verhalten, prosozialem Verhalten und Altruismus, Motive und Folgen prosozialen Verhaltens sowie Erklärungsansätze z. B. Reziprozität, Lerntheorien, Affekt-Priming-Modell - Merkmale, insbesondere Komponenten, und Funktionen von Einstellungen sowie Theorien des Einstellungserwerbs und der Einstellungsänderung z.",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8125925064086914,1.2749977111816406,3.6627087593078613,15.018769264221191,2.6449050903320312
849,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Bildung und Erziehung im Fach Psychologie Teilhabe und Teilnahme am gesellschaftlichen Leben Im Fach Psychologie gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in intrapersonelle und interpersonelle Prozesse menschlichen Erlebens und Verhaltens unter Berücksichtigung der jeweiligen individuellen, gesellschaftlichen, zeit- und raumbezogenen Bedingungen und Auswirkungen. Bei der Betrachtung von Alltagsphänomenen mithilfe evidenzbasierter, wissenschaftlicher Beschreibungen und Erklärungsansätze erfolgt eine bewusste multiperspektivische Auseinandersetzung mit fremdem",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.461376190185547,4.07289981842041,3.129209280014038,16.972808837890625,5.1822590827941895
850,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"eigene Person vorzunehmen. Dabei sind kommunikative und kooperative Fähigkeiten erforderlich. Am Ende der Qualifikationsphase können die Schülerinnen und Schüler in der Regel Handlungsalternativen bezüglich der Kontrolle und Steuerung des eigenen Verhaltens, z. B. in Bezug auf Themen wie Nachhaltigkeit und Digitalität, sowie des Lern- und Arbeitsprozesses bewusst einsetzen sowie erfolgs- und zielorientiert auswerten, theoretische Konstrukte und Modelle auf das Integrierende Modell",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.610517978668213,4.555290699005127,2.110234260559082,15.681336402893066,6.507260322570801
851,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"und andere mögliche Sichtweisen skizzieren. Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe fachwissenschaftlicher Methoden und auf der Grundlage ausgewählter psychologischer Theorien und Modelle aus verschiedenen Paradigmen und Disziplinen der Psychologie konkrete Verhaltens- und Erlebensprozesse von Menschen beschreiben und erklären sowie daraus entstehende interpersonelle und intrapersonelle Probleme sachlich beurteilen. Des Weiteren sind sie in der Lage, die aus den unterschiedlichen theoretischen Erklärungsansätzen abgeleiteten",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.807906150817871,4.143826961517334,2.9649558067321777,16.490135192871094,5.606884002685547
852,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"ethischen Gesichtspunkten bewerten, psychologisches Wissen zur Erweiterung der eigenen sozialen Handlungsfähigkeit sowie zur Selbstwahrnehmung, Selbstreflexion und Selbststeuerung konstruktiv beurteilen, zu unterschiedlichen Lebenswirklichkeiten sowie interpersonellen und intrapersonellen Unterschieden menschlichen Erlebens und Verhaltens begründet Stellung nehmen. Beitrag zur Entwicklung der Schlüsselkompetenzen Aufgrund der biopsychischen Determination des Menschen ist es für das Unterrichtsfach Psychologie charakteristisch, psychische Phänomene im Schnittpunkt von Natur, Kultur und Gesellschaft",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5733346939086914,3.7569963932037354,2.83705472946167,16.5086612701416,5.214918613433838
853,verhalten,Verhalten,Verhaltens,verschiedener Erklärungsansätze für Alltagsbeispiele auf Grundlage der Paradigmen unter Anleitung beurteilen Handlungskompetenz - Beschreibung und Interpretation von Verhalten in sozialen Situationen bewusst unterscheiden - anhand ausgewählter Beispiele des Erlebens und Verhaltens Paradigmen unterscheiden und dieses Grundgerüst für die Untersuchung psychischer Phänomene nutzen - psychologisches Wissen für systemisches und lebenslanges Lernen anwenden Kommunikationskompetenz - als Voraussetzung für die differenzierte und zielgerichtete Anwendung,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6591076850891113,3.4910738468170166,2.8435468673706055,16.132171630859375,5.005135536193848
854,verhalten,Verhalten,Verhaltens,- alltagsgebräuchlichen Begriff der Persönlichkeit und psychologisches Konstrukt Persönlichkeit benennen - individuelle Ausprägungen des psychologischen Konstrukts Persönlichkeit beschreiben - verschiedene Persönlichkeitstheorien darstellen - Bewusstwerden der individuellen Persönlichkeitsmerkmale sowie des individuellen Verhaltens - unterschiedliche Persönlichkeitsdiagnostikverfahren und deren Anwendung charakterisieren - differenzierte Beeinflussungsmöglichkeiten der Persönlichkeit skizzieren Analysekompetenz - Konstrukt Persönlichkeit und dessen Beschreibung vom alltagspsychologischen Persönlichkeitsbegriff unterscheiden - Persönlichkeitstheorien von Freud und Rogers,61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5809905529022217,3.016486644744873,3.2896246910095215,16.360164642333984,4.526456356048584
855,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"führen und moderieren Grundlegende Wissensbestände - zwei ausgewählte psychische Phänomene Aggression, prosoziales Verhalten, Einstellungen aus der Sicht von drei Paradigmen - Merkmale von Aggression, aggressivem Verhalten und Aggressivität, Formen aggressiven Verhaltens einschließlich Mobbing sowie Theorien und Modelle der Entstehung von Aggression z. B. Triebtheorien, Frustrations-Aggressions-Theorie, Theorie aggressiver Hinweisreize von Berkowitz, Lerntheorien, Präventions- und Interventionsmaßnahmen - Unterschiede von hilfreichem Verhalten, prosozialem Verhalten",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.820167064666748,1.2638245820999146,3.6659655570983887,15.00745677947998,2.6286346912384033
856,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"der Entstehung von Aggression z. B. Triebtheorien, Frustrations-Aggressions-Theorie, Theorie aggressiver Hinweisreize von Berkowitz, Lerntheorien, Präventions- und Interventionsmaßnahmen - Unterschiede von hilfreichem Verhalten, prosozialem Verhalten und Altruismus, Motive und Folgen prosozialen Verhaltens sowie Erklärungsansätze z. B. Reziprozität, Lerntheorien, Affekt-Priming-Modell - Merkmale, insbesondere Komponenten, und Funktionen von Einstellungen sowie Theorien des Einstellungserwerbs und der Einstellungsänderung z. B. kognitive Dissonanz und Commitment von Festing,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.8354029655456543,1.2635993957519531,3.6917245388031006,15.012775421142578,2.630636215209961
857,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Umfeld reflektiert Beziehungen aufzubauen, zu pflegen sowie Verantwortung für sich und das Wohl anderer zu übernehmen. Das impliziert die Ausbildung individueller Lebens- und Werteorientierungen, das Verständnis für unterschiedliche Denk- und Verhaltensweisen sowie die stetige Entwicklung der eigenen Handlungsfähigkeit in Bezug auf Kommunikation, Kooperation und Konfliktlösungsstrategien. Basierend auf dieser Grundlage werden sie ermutigt und befähigt, die gegenwärtige sowie zukünftige Wirklichkeit in individuellen,",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.476840496063232,4.069734573364258,2.065048933029175,13.203102111816406,6.063118934631348
858,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"geben. Lebensweltbezogenes Lernen Die Schülerinnen und Schüler erwerben grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten wissenschaftlichen Arbeitens, die auf einem handlungsorientierten und auf Weiterentwicklung der Selbstständigkeit beruhenden Fachunterricht basieren. In dessen Verlauf werden Verhaltensweisen und Persönlichkeitseigenschaften wie Anstrengungsbereitschaft, Selbstständigkeit, Eigenverantwortung, Gewissenhaftigkeit und Ausdauer gefördert, die dazu dienen, den komplexen Anforderungen von Studium, Beruf und Gesellschaft gerecht zu werden. Für die Bewältigung dieser Anforderungen ist",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.745042324066162,4.720043182373047,2.478818416595459,15.926705360412598,6.529545783996582
859,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"anwenden, eigene Hypothesen im Sinne einer Verifizierung bzw. Falsifizierung überprüfen und die Ergebnisse fachkompetent sowie fachsprachlich kommunizieren. Andererseits werden sie auf diese Weise befähigt, zentrale Alltagsprobleme sowie eigene Erfahrungen und Verhaltensweisen wissenschaftsorientiert zu reflektieren. Zudem fördert die Betrachtung psychischer Phänomene aus der Sicht der verschiedenen Hauptströmungen der Psychologie das multiperspektivische Denken und lässt die Schülerinnen und Schüler die Grenzen von psychologischen",61,LP Sachsen-Anhalt Psychologie Gym 2024.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.4590935707092285,4.229403018951416,3.127584218978882,16.394756317138672,5.787656307220459
860,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Medienpsychologie Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Im Psychologieunterricht gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in das Verhalten und Erleben des Menschen und erhalten Anregungen zur Selbstreflexion und zum Verständnis ihrer Mitmenschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei den wissenschaftlichen Zugriff auf psychologische Phänomene kennen, der sich von",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.2983336448669434,4.005295276641846,3.629946708679199,17.247037887573242,4.9946088790893555
861,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der wissenschaftlichen Psychologie Die Schülerinnen und Schüler erwerben Grundkenntnisse, wie die Psychologie als Wissenschaft systematisch zu Erkenntnissen gelangt, und setzen sich mit der Pluralität verschiedener Erklärungsansätze für menschliches Erleben und Verhalten auseinander. Die Schülerinnen und Schüler können Gegenstand, Grundlagen- und Anwendungsgebiete zum Beispiel integratives Modell des psychischen Systems nach H. P. Nolting / P. Paulus sowie Ziele der Psychologie darlegen Medienpsychologie",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.318241596221924,4.065459251403809,3.6019604206085205,17.178007125854492,5.005256175994873
862,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Motivation Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Komplexität menschlicher Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Lernprozesse auseinander. Sie erkennen, wie Kognition, Emotion und Motivation zusammenwirken und können vor diesem Hintergrund eigenes Verhalten und Erleben reflektieren. Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff und den Prozess der menschlichen Wahrnehmung darstellen sowie Faktoren, die diese beeinflussen, anhand von Beispielen erläutern Soziale Wahrnehmung und Gruppe",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.920318841934204,3.8362865447998047,2.471038818359375,15.98692798614502,5.356997489929199
863,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Nervensystem , , MB Medienanalyse; Mediengesellschaft Die Schülerinnen und Schüler können ein psychologisches Gedächtnismodell darlegen, den Begriff Intelligenz beschreiben und problematisieren sowie Strategien zur Verbesserung kognitiven Lernens für das eigene Verhalten entwickeln Analyse- und Methodenkompetenz , Orientierungs- und Handlungskompetenz , , BIO Nervensystem , menschliches Erleben und Verhalten beispielhaft mit psychologischen Lern- und Motivationstheorien zum Beispiel Konditionierung, Lernen am Modell, Lernen",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.1683602333068848,3.5992207527160645,2.6583635807037354,17.308984756469727,5.560777187347412
864,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Intelligenz beschreiben und problematisieren sowie Strategien zur Verbesserung kognitiven Lernens für das eigene Verhalten entwickeln Analyse- und Methodenkompetenz , Orientierungs- und Handlungskompetenz , , BIO Nervensystem , menschliches Erleben und Verhalten beispielhaft mit psychologischen Lern- und Motivationstheorien zum Beispiel Konditionierung, Lernen am Modell, Lernen durch Einsicht, Selbstbewertungsmodell, Rubikonmodell beschreiben und reflektieren Reflexions- und Urteilskompetenz Soziale Wahrnehmung und Gruppe Medienpsychologie SPO Wissen",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.1109728813171387,3.538538932800293,2.691509246826172,17.337928771972656,5.53986930847168
865,verhalten,Verhalten,Verhalten,"nach P. Watzlawick oder nach F. Schulz von Thun erläutern und sich mit den Möglichkeiten und Grenzen des Modells auseinandersetzen Reflexions- und Urteilskompetenz D Funktion von Äußerungen , , gesprächshemmendes Verhalten und Probleme in Kommunikationssituationen analysieren sowie gesprächsförderliches Verhalten, auch im Rahmen von praktischen Übungen, entwickeln zum Beispiel nach C. Rogers und auf das eigene Kommunikationsverhalten anwenden Konfliktlösungsstrategien erläutern zum Beispiel",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.044631481170654,2.6076483726501465,3.0235421657562256,14.9713773727417,4.424220561981201
866,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Thun erläutern und sich mit den Möglichkeiten und Grenzen des Modells auseinandersetzen Reflexions- und Urteilskompetenz D Funktion von Äußerungen , , gesprächshemmendes Verhalten und Probleme in Kommunikationssituationen analysieren sowie gesprächsförderliches Verhalten, auch im Rahmen von praktischen Übungen, entwickeln zum Beispiel nach C. Rogers und auf das eigene Kommunikationsverhalten anwenden Konfliktlösungsstrategien erläutern zum Beispiel Win-Win-Modell nach T. Gordon, Gewaltfreie Kommunikation nach M.",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.070242881774902,2.5991227626800537,3.00117826461792,14.93388843536377,4.458509922027588
867,verhalten,Verhalten,Verhalten,"MB Kommunikation und Kooperation PG Mobbing und Gewalt Soziale Wahrnehmung und Gruppe Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit sozialen Wahrnehmungsprozessen, Einstellungen und Vorurteilen. Sie erkennen, wie menschliches Erleben und Verhalten durch Situation und Interaktion beeinflusst wird und setzen sich auf der Basis ihrer eigenen Erfahrungen damit auseinander. Die Schülerinnen und Schüler können soziale Wahrnehmungsprozesse, auch anhand von Beispielen aus ihrer",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.000482559204102,2.520306348800659,1.9485689401626587,14.675875663757324,5.283416271209717
868,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Handlungskompetenz BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees Merkmale von Gruppen beschreiben und grundlegende gruppendynamische Prozesse erläutern zum Beispiel Rollen, Phasen der Gruppenbildung BTV Minderheitenschutz darlegen, wie andere auf menschliches Verhalten einwirken können zum Beispiel Konformität und Gehorsam anhand klassischer sozialpsychologischer Experimente, Führungsstile, Werbung Kognition, Emotion und Motivation Kommunikation D Funktion von Äußerungen , ETH Freiheit und Naturalismus , GK Grundlagen",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7655022144317627,2.2868905067443848,2.6357455253601074,15.578224182128906,4.379190921783447
869,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des politischen Systems MB Medienanalyse; Mediengesellschaft PG Mobbing und Gewalt VB Bedürfnisse und Wünsche; Medien als Einflussfaktoren Angewandte Psychologie Medienpsychologie Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit menschlichem Erleben und Verhalten im Umgang mit Medien auseinander. Sie reflektieren, wie sie den Herausforderungen der Mediengesellschaft selbstbewusst begegnen und sich zu mündigen und kompetenten Rezipienten entwickeln können. Die Schülerinnen und Schüler können die",61,LP BaWü WP Psychologie Sek2 2016.pdf,BaWü,,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.207657337188721,2.0640451908111572,2.0052473545074463,14.335358619689941,5.003275394439697
870,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Querschnittsaufgabe Kompetenzen und Inhalte im Fach Psychologie Überfachliche Kompetenzen Fachliche Kompetenzen Inhalte Lernen im Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.1647214889526367,3.63128399848938,3.75618577003479,17.2261905670166,4.595407009124756
871,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fach Psychologie Didaktische Grundsätze Im Rahmen des Psychologieunterrichts setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Verhalten und Erleben von Menschen und Menschengruppen sowie mit den verschiedenen Ansätzen auseinander, dieses Verhalten und Erleben wissenschaftlich zu erklären und bei Schwierigkeiten und Störungen Handlungsoptionen abzuleiten. Entsprechend dem Selbstverständnis der Psychologie als einer empirischen Wissenschaft ergeben sich drei allgemeine Zielsetzungen des Psychologieunterrichts: Die Schülerinnen",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.1360971927642822,3.8327159881591797,3.7081470489501953,17.243680953979492,4.763919353485107
872,verhalten,Verhalten,Verhalten,exemplarische Konzepte und Modelle der einzelnen Strömungen in den jeweiligen Fachdisziplinen der Psychologie. Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen vor allem psychische Alltagsphänomene des Erlebens und Verhaltens. Das menschliche Erleben und Verhalten hat auch in der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler einen konkreten Stellenwert und kann mit ausgewählten Modellen und Methoden ganz unterschiedlicher Strömungen oder Theorien des Fachs untersucht werden. Dabei dient,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6837966442108154,4.178360939025879,3.0579042434692383,16.7648983001709,5.440786361694336
873,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler durch eine Auswahl von Unterrichtsthemen und geeigneten Anwendungsbeispielen hergestellt werden, die nicht direkt in ihre Privatsphäre eindringen. Da der Psychologieunterricht auch Missverständnisse, abweichendes Verhalten und psychosoziale Störungen thematisiert, verlangt er den Schülerinnen und Schülern eine besondere Sensibilität und implizit auch die Bereitschaft ab, Vorurteilen entgegenzutreten und soziale Verantwortung in der analogen und digitalen Welt",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.5990307331085205,3.9362387657165527,2.2047359943389893,15.550165176391602,5.999063491821289
874,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit Toleranz und interkultureller Akzeptanz zu begegnen sowie Handlungsoptionen in alltagsrelevanten Situationen umzusetzen. Bildung für nachhaltige Entwicklung BNE Das Fach Psychologie orientiert sich an der Fachwissenschaft Psychologie, deren Gegenstand das Verhalten und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt und dessen Einfluss auf ihr Erleben und",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.340632915496826,4.14370584487915,2.468752384185791,13.269747734069824,5.807587623596191
875,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Erleben des Menschen ist. Im Unterricht haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, sich mit dem reziproken Verhältnis von Mensch und Umwelt und dessen Einfluss auf ihr Erleben und Verhalten auseinanderzusetzen. Sie werden sensibilisiert, Umwelteinflüsse bewusst wahrzunehmen sowie nicht-nachhaltige Einstellungen - auch bzgl. ihrer eigenen Gesundheit - zu erkennen und zu reflektieren, und sie setzen sich mit der Frage auseinander,",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.380630016326904,3.6897337436676025,4.1141510009765625,11.851344108581543,3.5221853256225586
876,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6725046634674072,1.740561842918396,-5.846537113189697,23.664316177368164,0.8178917169570923
877,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.986898422241211,11.063908576965332,-1.2309305667877197,12.316668510437012,13.994756698608398
878,verhalten,Verhalten,Verhalten,"soziale Phänomene bzw. Sachverhalte in der analogen und digitalen Umgebung entwickeln, interessengeleitete Setzung, Verbreitung und Dominanz psychologischer Themen in analogen und digitalen Umgebungen erschließen und beurteilen. Handlungskompetenz: Sich in seinem Verhalten in sozialen Situationen bewusst und reflektierend auf andere einstellen, in analogen und digitalen Interaktionssituationen sach- und personengerecht kommunizieren Auswahl Kommunikationsmedium, Verhaltensregeln, Netiquette, Anpassung der Kommunikation, psychologische und metakommunikative Kenntnisse und",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.43536901473999,2.0952417850494385,2.4482333660125732,14.436271667480469,4.523227214813232
879,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sicherheit, Überschaubarkeit, Alltagsbewältigung, Schutz und Orientierung Merkmale wissenschaftlicher Psychologie z. B. Allgemeingültigkeit, Falsifizierbarkeit, Überprüfbarkeit, Wiederholbarkeit, Objektivität, Systematik/Methodik, Operationalisierung Gegenstand der Psychologie Psychologiebegriff Begriffe und Zusammenhänge: o Erleben und Selbstbeobachtung o Verhalten und Fremdbeobachtung Handeln und Intentionalität Ziele und Forschungsmethoden der wissenschaftlichen Psychologie Das wissenschaftliche Vorgehen: Beobachtung Forschungsmethode Beschreiben Fallbeispiele Erklären Theoriebildung Vorhersagen Hypothesenbildung Intervention Therapie Vorbereitend auf die Studienstufe sollen die",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.386765480041504,3.4082350730895996,3.9099342823028564,16.99155044555664,4.409494400024414
880,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Die Paradigmen der Psychologie Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Sprachbildung Die Schülerinnen und Schüler lernen in diesem Modul mindestens fünf Paradigmen der Psychologie und deren verschiedene Sichtweisen auf das menschliche Verhalten kennen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge M Tiefenpsychologie M Behaviorismus M Kognitivismus SS Verortung der Themen bleibt zunächst leer Erklärungsansätze menschlichen Verhaltens Hauptvertreter, Menschenbild, theoretische Grundannahmen, zeithistorischer Kontext der Paradigmen: o Tiefenpsychologie",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.949488878250122,2.921003580093384,4.021426200866699,16.43863868713379,3.9609079360961914
881,verhalten,Verhalten,Verhalten,"diesem Modul exemplarisch Formen des Erkenntnisgewinns der kognitivistisch orientierten Psychologie kennen. Die Vertiefung des Paradigmas des Kognitivismus soll dabei entweder anhand des Themas Psychologie der Gruppe oder des Themas Prosoziales Verhalten erfolgen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge S. Motivation S. Soziale Wahrnehmung S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Psychologie der Gruppe Arten von Gruppen, Gründe für Gruppenbildung, soziale Rollen und Normen, Gruppenzusammenhalt, Leistung",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.728546380996704,2.741995096206665,2.843790292739868,15.824960708618164,4.512292861938477
882,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Vertiefung des Paradigmas des Kognitivismus soll dabei entweder anhand des Themas Psychologie der Gruppe oder des Themas Prosoziales Verhalten erfolgen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge S. Motivation S. Soziale Wahrnehmung S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Psychologie der Gruppe Arten von Gruppen, Gründe für Gruppenbildung, soziale Rollen und Normen, Gruppenzusammenhalt, Leistung in Gruppen Social loafing Latané et al. Informativer Sherif und normativer Asch",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.7817797660827637,2.485109567642212,2.6727826595306396,15.702259063720703,4.502589702606201
883,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für Gruppenbildung, soziale Rollen und Normen, Gruppenzusammenhalt, Leistung in Gruppen Social loafing Latané et al. Informativer Sherif und normativer Asch sozialer Einfluss Einfluss von Kultur und Selbstsicht interdependent, independent Prosoziales Verhalten Stufen zur Hilfeleistung Prozessmodell nach Latané und Darley Phänomene Verantwortungsdiffusion, Bystander-Effekt, subjektives Kompetenzgefühl, pluralistische Ignoranz sowie experimentelle Nachweise der Phänomene z. B. Latané und Darley; Schwartz und David Ergänzende Inhalte",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.2166481018066406,2.7669100761413574,2.270634651184082,15.288538932800293,4.883447170257568
884,verhalten,Verhalten,Verhalten,fachübergreifender Bezüge Bezüge zu den Aufgabengebieten: Interkulturelle Erziehung: vgl. Psychologie der Gruppe Einfluss von Kultur und Selbstsicht z. B. auf Leistung in Gruppen Sozial- und Rechtserziehung: innerhalb des Themas Prosoziales Verhalten Erste Hilfe am Unfallort und unterlassene Hilfeleistung Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich innerhalb des Themenkomplexes mit ihrer individuellen Verantwortung im sozialen Miteinander auseinander. Wesentliche Werte,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.604125499725342,2.9245567321777344,1.9378583431243896,14.944820404052734,5.3145880699157715
885,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit ihrer individuellen Verantwortung im sozialen Miteinander auseinander. Wesentliche Werte können zudem über die Unterthemen Kultur und Selbstsicht sowie unterlassene Hilfeleistung vermittelt werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Das Thema Prosoziales Verhalten beinhaltet die Auseinandersetzung mit Verantwortung und sozialer Teilhabe, die als wesentliche Punkte in mehreren SDGs aufgeführt werden. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können sich vertieft mit dem",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.419220924377441,3.9760448932647705,2.193704128265381,13.302599906921387,5.877212047576904
886,verhalten,Verhalten,Verhalten,"beinhaltet die Auseinandersetzung mit Verantwortung und sozialer Teilhabe, die als wesentliche Punkte in mehreren SDGs aufgeführt werden. Beitrag zur Leitperspektive D: Die Schülerinnen und Schüler können sich vertieft mit dem Verhalten von Gruppen in sozialen Medien auseinandersetzen, z. B. im Blick auf Anonymität in Foren oder Vergleichsdruck, und auf diesem Wege Sensibilität auch für das dialektische Verhältnis des Menschen zu sozialen",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.481060981750488,2.682551383972168,2.02781343460083,14.058300971984863,5.232556343078613
887,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Schüler angeleitet werden, sich kritisch und selbstbestimmt mit Kommunikationswegen und der Entstehung von Kommunikationsstörungen zu befassen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge M Psychologie der Gruppe S. Konstruktivismus S. AOPsychologie S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Grundbegriffe der Kommunikation Soziale Kommunikation und soziale Interaktion Verbales, nonverbales und paraverbales Verhalten Erfolgs- und Misserfolgskriterien der Kommunikation Kommunikationstheorien Eine der folgenden Theorien soll behandelt werden: Kommunikationstheorie",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.035751819610596,2.6115050315856934,2.9567651748657227,14.953027725219727,4.4249043464660645
888,verhalten,Verhalten,Verhalten,"befassen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge M Psychologie der Gruppe S. Konstruktivismus S. AOPsychologie S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Grundbegriffe der Kommunikation Soziale Kommunikation und soziale Interaktion Verbales, nonverbales und paraverbales Verhalten Erfolgs- und Misserfolgskriterien der Kommunikation Kommunikationstheorien Eine der folgenden Theorien soll behandelt werden: Kommunikationstheorie von Watzlawick et al.: Axiome der Kommunikation nach Watzlawick Wirklichkeitskonstruktion/Konstruktivismus z. B. postfaktisches Zeitalter, sich selbst",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.101984977722168,2.3963043689727783,3.180889129638672,14.87408447265625,4.241827487945557
889,verhalten,Verhalten,Verhalten,Paradoxien Metakommunikation oder Kommunikationsmodell nach Schulz von Thun: Nachrichtenquadrat -Ohren-Modell Kommunikationsstile und inneres Team Doppelbindungen Kommunikation und neue Medien Social Media Einer der folgenden Bereiche medienvermittelter Kommunikation menschliches Erleben und Verhalten im Zusammenhang mit der Nutzung von Medien soll vertieft behandelt werden: Sozialpsychologische Bedingungen des Erlebens und Verhaltens bei der Nutzung von Medien soziale Vergleichsprozesse Medienvermitteltes Erleben und Verhalten aus persönlichkeitspsychologischer,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.452693462371826,2.034391164779663,2.428095817565918,14.420893669128418,4.55126428604126
890,verhalten,Verhalten,Verhalten,Erleben und Verhalten im Zusammenhang mit der Nutzung von Medien soll vertieft behandelt werden: Sozialpsychologische Bedingungen des Erlebens und Verhaltens bei der Nutzung von Medien soziale Vergleichsprozesse Medienvermitteltes Erleben und Verhalten aus persönlichkeitspsychologischer Perspektive Gewalt in den Medien Eigenständige medienpsychologische Theoriebildungen Theorie des Stimmungsmanagements Weitere optionale Vertiefungen: Medieneffekte Mediennutzung und Medienwirkung Kommunikation und soziale Beziehungen im Internet Konkretisierung fachübergreifender Bezüge Bezüge,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.422610282897949,2.0336196422576904,2.310087203979492,14.34718132019043,4.680002212524414
891,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wahrnehmung S. Selbst und Identität bleibt zunächst leer Jugendalter Jugend als Lebensphase Entwicklungsaufgaben im Jugendalter: o Formen des Identitätsstatus nach Marcia o Entwicklungsaufgaben nach Havighurst o Risikoverhalten z. B. suizidales Verhalten als Identitätsproblem o Schutzfaktoren Peer-Beziehungen Funktionen von Peer-Beziehungen im Jugendalter Subkulturen, Cliquen und soziale Netze im Jugendalter Lern- und Entwicklungspotenziale und Entwicklungsrisiken von Peer-Beziehungen Gender und Geschlechtsidentitäten Meilensteine in der",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.219360828399658,2.172243356704712,2.119001865386963,14.371397018432617,4.839854717254639
892,verhalten,Verhalten,Verhalten,selbstbestimmt mit der Definition von Straftaten und dem rechtsstaatlichen Umgang mit Kriminalität zu befassen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge M Psychologie der Gruppe S. Entwicklung S. Eigenschaftstheorien S. Klinische Psychologie S. Antisoziales Verhalten bleibt zunächst leer Kriminalitätsbegriff Objektive und subjektive Tatbestandsmerkmale Rechtfertigungsgründe Schuldunfähigkeit Natürliche und juristische Personen Aufgaben der Kriminalpsychologie Entstehung und Aufdeckung von Kriminalität Kriminalprävention Therapie Opfererfahrung und Kriminalitätsbewältigung Aufbau von Fallanalysen,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.452162981033325,2.586261034011841,3.8518943786621094,16.022010803222656,3.780679225921631
893,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"erleben oder beobachten, zum anderen exemplarische Konzepte und Modelle der einzelnen Strömungen in den jeweiligen Fachdisziplinen der Psychologie. Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen vor allem psychische Alltagsphänomene des Erlebens und Verhaltens. Das menschliche Erleben und Verhalten hat auch in der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler einen konkreten Stellenwert und kann mit ausgewählten Modellen und Methoden ganz unterschiedlicher Strömungen oder Theorien des",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6708803176879883,4.122682571411133,3.045074939727783,16.654094696044922,5.39892578125
894,verhalten,Verhalten,Verhaltens,psychischen Systems Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Berufsorientierung Sprachbildung Die Schülerinnen und Schüler lernen in diesem Modul die Disziplinen der Psychologie und ein Strukturmodell zur Erklärung der Entstehung menschlichen Verhaltens kennen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge SS Erklärungsmodell bleibt zunächst leer Integrierendes Modell nach Nolting und Paulus Vier Grundaspekte: o Innere Prozesse o Situative Bedingungen o Personale Dispositionen o Entwicklungsbedingungen Wiederaufnahme vgl.,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.117764711380005,2.8115389347076416,4.016726970672607,16.330650329589844,3.8791162967681885
895,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Paradigmen der Psychologie und deren verschiedene Sichtweisen auf das menschliche Verhalten kennen. Kompetenzen Fachinterne Bezüge M Tiefenpsychologie M Behaviorismus M Kognitivismus SS Verortung der Themen bleibt zunächst leer Erklärungsansätze menschlichen Verhaltens Hauptvertreter, Menschenbild, theoretische Grundannahmen, zeithistorischer Kontext der Paradigmen: o Tiefenpsychologie o Behaviorismus o Kognitivismus o Ganzheitspsychologie o Psychobiologie Entstehung und Erklärungswert dieser und optional weiterer, aktuellerer Strömungen der Psychologie z.",61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8575961589813232,2.9337263107299805,3.9327995777130127,16.395570755004883,3.932018518447876
896,verhalten,Verhalten,Verhaltens,neue Medien Social Media Einer der folgenden Bereiche medienvermittelter Kommunikation menschliches Erleben und Verhalten im Zusammenhang mit der Nutzung von Medien soll vertieft behandelt werden: Sozialpsychologische Bedingungen des Erlebens und Verhaltens bei der Nutzung von Medien soziale Vergleichsprozesse Medienvermitteltes Erleben und Verhalten aus persönlichkeitspsychologischer Perspektive Gewalt in den Medien Eigenständige medienpsychologische Theoriebildungen Theorie des Stimmungsmanagements Weitere optionale Vertiefungen: Medieneffekte Mediennutzung und,61,LP Hamburg Psychologie Sek1 2024.pdf,Hamburg,,Sek1,2024,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.467352867126465,2.0239925384521484,2.3843774795532227,14.362748146057129,4.564842700958252
897,verhalten,Verhalten,Verhalten,"leiten daraus Ansätze für Veränderungen ab. erkennen und umschreiben Alltags- und Arbeitsbereiche, in denen psychologische Erkenntnisse ihre Anwendung finden, und wenden dabei die korrekte Fachterminologie an. Inhalte zu den Kompetenzen: Verhalten und Erleben des Menschen als Forschungsgegenstand der Psychologie: Methoden, z. B. Experimente, Tests und Fragebögen sowie Prinzipien und Gütekriterien wissenschaftlichen Arbeitens: Ziele der psychologischen Forschung, d. h. Beschreiben, Erklären, Verstehen,",61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.273709774017334,3.6753287315368652,3.6430516242980957,17.137582778930664,4.74397611618042
898,verhalten,Verhalten,Verhalten,"z. B. Bedürfnis-, Trieboder Erwartungswerttheorien Grundlagen von Emotionen, z. B. Basisemotionen, Einflussfaktoren, Komponenten, Funktionen und Entstehungstheorien, wie psychophysiologische, kognitive oder evolutionsbiologische Theorien Zusammenhänge zwischen den Bereichen Kognition, Emotion und/oder Motivation, Verhalten und Körper, z. B. ABC-Theorie, vier Ebenen der Angst Grundlagen der Intelligenz, z. B. die Entstehungsgeschichte der modernen normorientierten Intelligenzmessung, Einflussfaktoren auf die Intelligenzentwicklung, Intelligenztheorien Ps/ : Modul Entwicklungspsychologie ca.",61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.635716199874878,3.015317678451538,3.8792567253112793,16.64048194885254,4.188655853271484
899,verhalten,Verhalten,Verhalten,"B. Forschung, Frühförderung, Inklusion, Einzelfall-/Gruppen-/Familienberatung Ps/ : Modul Lernpsychologie ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Lernen als grundlegenden und erfahrungsbasierten Prozess. erklären die Entstehung und Veränderung von Verhalten auf Basis von fundierten psychologischen Lerntheorien und wenden ihre Kenntnisse auf Alltagsbeispiele an. beschreiben Grundlagen und Aufbau des Gedächtnisses und erklären damit Prozesse der Informationsaufnahme, -verarbeitung und speicherung. begründen, wie",61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.47527813911438,3.8437130451202393,2.710583448410034,16.74507713317871,5.585170269012451
900,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"des Behaviorismus, des Kognitivismus, der humanistischen, der systemischen Psychologie, der Biopsychologie anhand ausgewählter Modelle und Theorien Analyse ausgewählter Phänomene mittels psychologischer Modelle und Theorien, z. B. Analyse des Erwerbs verschiedener Verhaltensweisen oder Emotionen mittels der Lerntheorien Überblick bzgl. der Arbeitsfelder von Psychologen, Unterscheidung zwischen Psychologen, psychologischen Psychotherapeuten und Psychiatern sowie Beratung und Therapie, Einblick in verschiedene Therapieformen, z. B. Psychoanalyse, kognitive",61,"LP Bayern Psychologie Gym 12,13.pdf",Bayern,Gym,"12,13",,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.500019073486328,3.1839823722839355,3.8547232151031494,16.72696304321289,4.336522102355957
901,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wissenschaft Psychologie Betrachtung psychischer Phänomene Paradigmen in der Psychologie Methoden der Psychologie Kompetenzentwicklung im Fach Psychologie Ziele des Unterrichts Die Beschäftigung mit psychologischen Erkenntnissen bedarf der Auseinandersetzung mit dem eigenen Verhalten und Erleben sowie dem anderer Menschen. Psychologische Fähigkeiten und Fertigkeiten sind heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.2068164348602295,3.7225093841552734,3.6964783668518066,17.204811096191406,4.7487006187438965
902,verhalten,Verhalten,Verhalten,"heute und in Zukunft unerlässlich: in der Wirtschaft, in der Medizin, überall, wo Menschen ausgebildet werden, nicht zuletzt aber in der Familie und in den persönlichen Beziehungen. Die Möglichkeiten, menschliches Verhalten und Erleben psychologisch zu betrachten, sind vielfältig. Dies erfahren die Schülerinnen und Schüler zum einen durch das Eingebundensein der Wissenschaft Psychologie in gesamtgesellschaftliche und historische Kontexte; zum anderen nehmen die",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.972465753555298,4.245257377624512,3.0631093978881836,16.708608627319336,5.651187896728516
903,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wahr, deren Theorien und wissenschaftliche Methoden sich durch die Auswahl und Interpretation von Alltagsphänomenen unterscheiden. Das Unterrichtsfach Psychologie hält die Schülerinnen und Schüler an, den Menschen, sein Erleben und sein Verhalten aus verschiedenen Perspektiven wahrzunehmen und darüber zu kommunizieren. Diese verschiedenen Perspektiven werden fachsprachlich zu Paradigmen zusammengefasst und bilden die Grundlage des Umgangs mit psychologischem Wissen. Durch den paradigmatischen Zugang zu",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8048949241638184,4.29644250869751,3.1083126068115234,16.727807998657227,5.5199737548828125
904,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Inhalte entstammen aus Natur und Gesellschaft und können aus einer individuellen und/oder gruppendynamischen Perspektive betrachtet werden. Aus dem wirkungsvollen Zusammenspiel aller genannten Kompetenzbereiche ergibt sich die Fähigkeit, menschliches Erleben und Verhalten psychologisch zu reflektieren. Fachwissen aufbereiten Die Vielfalt und Interpretationsbreite psychologischer Theorien ermöglichen eine Fülle an Themen und Alltagsbezügen für den Unterricht, deren psychologische Relevanz nicht immer leicht durchschaubar ist. Die",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.604133367538452,3.947683334350586,2.7630605697631836,15.990532875061035,5.918735980987549
905,verhalten,Verhalten,Verhalten,"formulieren Erklärungsansätze. Die Schülerinnen und Schüler vollziehen zunächst psychologische Erkenntnismethoden nach und erlangen so zunehmend die Fähigkeit, diese Methoden in einfacher Weise selbst zu nutzen. Kommunizieren Die Verständigung über menschliches Verhalten und Erleben Selbst- und Fremdperspektive beschreibt das zentrale Geschehen im Psychologieunterricht. Dabei bleibt die Privatsphäre der Lernenden stets gewahrt. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Notwendigkeit der Präzisierung ihrer Alltagssprache.",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.414968967437744,4.087259292602539,2.3636035919189453,15.859649658203125,5.939342021942139
906,verhalten,Verhalten,Verhalten,"interpretiert werden können. Um psychologische Interpretationen qualitativ einzuschätzen, wählen sie aus vorgegebenen Kriterien geeignete aus. Sie formulieren fachlich begründete Vermutungen über die mit den verschiedenen Deutungen verbundenen Absichten. Erleben und Verhalten psychologisch reflektieren Die Schülerinnen und Schüler zeigen sich kompetent in den beschriebenen Kompetenzbereichen, wenn sie auf der Grundlage psychologischen Wissens einfache psychische Phänomene des menschlichen Erlebens und Verhaltens aus unterschiedlichen",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9146666526794434,3.979426145553589,2.6798295974731445,16.28019905090332,5.514043807983398
907,verhalten,Verhalten,Verhalten,konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens identifizieren Fachinhalte von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens unterscheiden Fachbegriffe und Modelle im Kontext richtig verwenden Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.574617385864258,3.3898937702178955,3.6806483268737793,16.717960357666016,4.510442733764648
908,verhalten,Verhalten,Verhalten,des menschlichen Verhaltens und Erlebens nach vorgegebenen Kriterien konstruieren ähnliche Fachbegriffe voneinander abgrenzen und interpretieren eigene Fragestellungen zu verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie formulieren Erklärungen unterschiedlicher Quellen und Darstellungen zu menschlichem Verhalten und Erleben begründet einem Paradigma zuordnen Erkenntnisse gewinnen Alltagsphänomene beobachten und beschreiben Sachgerechte Informationen mithilfe geeigneter Materialien erschließen Psychologische Modelle und Erklärungsansätze auf Beispiele anwenden Die Schülerinnen und Schüler können,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.7825217247009277,3.8367717266082764,2.9684712886810303,16.34867286682129,5.273871421813965
909,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Elemente auswählen und diese adäquat nutzen unterschiedliche Darstellungen, Positionen gleichberechtigt diskutieren alltagssprachliche Formulierungen in Fachsprache übersetzen Fachzusammenhänge für einen Informationsempfänger adäquat formulieren und illustrieren Bewerten Die Qualität von Alltagswissen zum Verhalten und Erleben von Menschen einschätzen Eigenes Erleben und Verhalten reflektieren sich selbst auf die Schliche kommen Die Vieldeutigkeit psychologischer Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.257272481918335,3.6728763580322266,2.8271422386169434,16.09436798095703,5.452791690826416
910,verhalten,Verhalten,Verhalten,gleichberechtigt diskutieren alltagssprachliche Formulierungen in Fachsprache übersetzen Fachzusammenhänge für einen Informationsempfänger adäquat formulieren und illustrieren Bewerten Die Qualität von Alltagswissen zum Verhalten und Erleben von Menschen einschätzen Eigenes Erleben und Verhalten reflektieren sich selbst auf die Schliche kommen Die Vieldeutigkeit psychologischer Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die Schülerinnen und Schüler können E F ihre eigene Einschätzung,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.1173670291900635,3.8374016284942627,2.7869973182678223,16.03200912475586,5.501468658447266
911,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und dasselbe psychische Phänomen zum Ausdruck bringen Die Schülerinnen und Schüler können E F ihre eigene Einschätzung zur Qualität von Alltagswissen begründen konkrete Situationen beschreiben, in denen sie ihr eigenes Verhalten und Erleben an psychologischen Erkenntnissen orientieren mindestens zwei Erklärungen für ein und dasselbe psychische Phänomen wiedergeben G begründen, dass ihre eigene Einschätzung zu alltagspsychologischem Wissen nicht allgemeingültig ist aufgrund psychologischer",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9413137435913086,4.046082019805908,2.7928004264831543,16.188114166259766,5.491849899291992
912,verhalten,Verhalten,Verhalten,zu alltagspsychologischem Wissen nicht allgemeingültig ist aufgrund psychologischer Erkenntnisse Vermutungen zu eigenen Entwicklungspotenzialen formulieren verschiedene Erklärungen ein und desselben psychischen Phänomens vergleichen und diskutieren H die Qualität von Erklärungen zum Verhalten und Erleben aus verschiedenen Quellen des Lebensumfeldes fachbezogen einschätpsychologische Erkenntnisse zur Orientierung in der eigenen Lebenswelt nutzen die Berechtigung mehrerer Erklärungsansätze zur Erfassung psychischer Phänomene erörtern Themen und Inhalte Die,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6834230422973633,3.3180418014526367,3.618910074234009,16.586692810058594,4.561709880828857
913,verhalten,Verhalten,Verhalten,Basis für die Unterrichtspraxis als auch einen zentralen Inhalt im Sinne des inklusiven Lernens. Einführung in die Wissenschaft Psychologie Die Schülerinnen und Schüler formulieren aus eigener Erfahrung bekanntes Erleben und Verhalten und erfassen so psychologische Aspekte im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.3885438442230225,4.176685333251953,3.4777772426605225,17.123811721801758,5.087748050689697
914,verhalten,Verhalten,Verhalten,identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im Supermarkt - einfache Verhaltensanalysen Wie funktioniert,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,3.140289068222046,3.672650098800659,3.0619890689849854,16.263996124267578,5.327582359313965
915,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Schüler ein grobes inhaltliches Grundgerüst, in das psychologische Themen auch in Zukunft eingeordnet werden können. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren die Existenz verschiedener Perspektiven der Betrachtung von Erleben und Verhalten, nehmen erste vergleichende Wertungen vor und berücksichtigen historische Bezüge. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Welche Erklärungsmodelle bietet die Psychologie an Paradigmen erste paradigmatische Betrachtungsweise: - behavioristisch - psychoanalytisch - kognitivistisch -",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.890887498855591,4.256617546081543,2.5984392166137695,15.631614685058594,6.173838138580322
916,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Themen und Alltagsbezügen für den Unterricht, deren psychologische Relevanz nicht immer leicht durchschaubar ist. Die Schülerinnen und Schüler verwenden deshalb Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien, um konkrete Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens, theoretische Aspekte, Begriffe und Methoden zu erfassen und zu nutzen. Sie erkennen die Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie und bedienen sich naturwissenschaftlicher und gesellschaftswissenschaftlicher Herangehensweisen.",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6024422645568848,4.217062950134277,3.2041420936584473,16.89554214477539,5.303617000579834
917,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Erleben und Verhalten psychologisch reflektieren Die Schülerinnen und Schüler zeigen sich kompetent in den beschriebenen Kompetenzbereichen, wenn sie auf der Grundlage psychologischen Wissens einfache psychische Phänomene des menschlichen Erlebens und Verhaltens aus unterschiedlichen Perspektiven nachvollziehbar analysieren und kommunizieren können. Sie beziehen das Erlernte auf ihr Lebensumfeld und entwickeln so die Möglichkeit einer qualitativ neuen Bewältigung alltäglicher Situationen. Kompetenzen und Standards Regelungen",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.6988625526428223,3.9790611267089844,2.575822114944458,16.270965576171875,5.618739604949951
918,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"nutzen die Schülerinnen und Schüler ihre bereits erworbenen Kompetenzen und vertiefen diese. Am Ende der Jahrgangsstufe wird das entsprechende Übergangs- bzw. Abschlussniveau erreicht. Fachwissen aufbereiten Psychologische Aspekte menschlichen Erlebens und Verhaltens erkennen und beschreiben Psychische Phänomene mit geeigneten Fachbegriffen und Modellen beschreiben Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie erkennen und verwenden Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien verwenden Die Schülerinnen",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.7876083850860596,4.367825508117676,2.993968963623047,16.672182083129883,5.615385055541992
919,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"beschreiben Zusammenhänge und Unterschiede zwischen Alltagspsychologie und wissenschaftlicher Psychologie erkennen und verwenden Paradigmen als zentrale, erkenntnisleitende Prinzipien verwenden Die Schülerinnen und Schüler können E F konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens identifizieren Fachinhalte von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5750014781951904,3.4584081172943115,3.7980968952178955,16.840761184692383,4.578654766082764
920,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"von Begriffen und Modellen wiedergeben psychische Phänomene und psychologische Fragestellungen verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie zuordnen unterschiedliche paradigmatische Erklärungsmodelle für menschliches Verhalten und Erleben beschreiben G konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens unterscheiden Fachbegriffe und Modelle im Kontext richtig verwenden Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der Alltagspsychologie unterscheiden paradigmatische Erklärungsmodelle bezüglich vorgegebener Kriterien z. B. Menschenbild,",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.672483205795288,3.359931230545044,3.70491886138916,16.751020431518555,4.519589424133301
921,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Aussagen/Texte hinsichtlich ihres wissenschaftlichen Gehaltes untersuchen und begründet von der Alltagspsychologie unterscheiden paradigmatische Erklärungsmodelle bezüglich vorgegebener Kriterien z. B. Menschenbild, Wissenschaftlichkeit vergleichen H Beispiele für konkrete psychische Phänomene des menschlichen Verhaltens und Erlebens nach vorgegebenen Kriterien konstruieren ähnliche Fachbegriffe voneinander abgrenzen und interpretieren eigene Fragestellungen zu verschiedenen Teildisziplinen der Psychologie formulieren Erklärungen unterschiedlicher Quellen und Darstellungen zu menschlichem Verhalten und Erleben",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.5849103927612305,3.434755563735962,3.7859392166137695,16.7517147064209,4.513682842254639
922,verhalten,Verhalten,Verhaltens,im Alltag. Auf dieser Grundlage identifizieren sie alltagspsychologische Herangehensweisen und unterscheiden diese von wissenschaftlichen. Die Schülerinnen und Schüler erschließen sowohl Möglichkeiten der Wissenschaft Psychologie bei der Betrachtung menschlichen Erlebens und Verhaltens als auch Berührungspunkte zu anderen Wissenschaften. Sie nutzen selbst eine geeignete wissenschaftliche Methode im Rahmen einer einfachen psychologischen Fragestellung. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Was ist Psychologie Psychologie als Wissenschaft -,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.4941372871398926,4.16408109664917,3.4830963611602783,17.027313232421875,5.1372456550598145
923,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Auf der Grundlage von Verhaltensbeschreibungen aus ihrer Lebenswelt suchen die Schülerinnen und Schüler nach Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.8007397651672363,3.862121343612671,2.815706968307495,16.33359718322754,5.371396064758301
924,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Ursache-Wirkungs-Beziehungen zur Erklärung psychischer Phänomene. Sie identifizieren multifaktorielle Kausalbezüge und analysieren die Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im,61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.9891393184661865,3.6700894832611084,3.1841447353363037,16.44318199157715,5.339542388916016
925,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Komplexität menschlichen Erlebens und Verhaltens. Mithilfe geeigneter Systeme erfassen und erkennen sie die individuelle Vielfalt menschlichen Erlebens und Verhaltens. Thema Inhalte Mögliche Konkretisierungen Warum verhalten wir uns so Analyse menschlichen Verhaltens und Erlebens Erklärungsaspekte für psychische Phänomene: - innere Prozesse - personale Dispositionen - Situationsfaktoren - Entwicklung Beobachtungen im Supermarkt - einfache Verhaltensanalysen Wie funktioniert Wahrnehmung, Denken, Gefühl ... Betrachtung innerer",61,"LP Berlin BB WP Psychologie 9,10 2015.pdf",Berlin,,"9,10",2015,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.986006021499634,3.6423892974853516,3.015554904937744,16.312700271606445,5.323247909545898
926,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Medienpsychologie Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Im Psychologieunterricht gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Einsichten in das Verhalten und Erleben des Menschen und erhalten Anregungen zur Selbstreflexion und zum Verständnis ihrer Mitmenschen. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei den wissenschaftlichen Zugriff auf psychologische Phänomene kennen, der sich von",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.273070812225342,4.015307903289795,3.669827699661255,17.209941864013672,4.954659938812256
927,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der wissenschaftlichen Psychologie Die Schülerinnen und Schüler erwerben Grundkenntnisse, wie die Psychologie als Wissenschaft systematisch zu Erkenntnissen gelangt, und setzen sich mit der Pluralität verschiedener Erklärungsansätze für menschliches Erleben und Verhalten auseinander. Die Schülerinnen und Schüler können Gegenstand, Grundlagen- und Anwendungsgebiete zum Beispiel integratives Modell des psychischen Systems nach H. P. Nolting / P. Paulus sowie Ziele der Psychologie darlegen Medienpsychologie",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,2.324772834777832,4.098663806915283,3.5717508792877197,17.175724029541016,4.97661828994751
928,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Motivation Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Komplexität menschlicher Wahrnehmungs-, Gedächtnis- und Lernprozesse auseinander. Sie erkennen, wie Kognition, Emotion und Motivation zusammenwirken und können vor diesem Hintergrund eigenes Verhalten und Erleben reflektieren. Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff und den Prozess der menschlichen Wahrnehmung darstellen sowie Faktoren, die diese beeinflussen, anhand von Beispielen erläutern Soziale Wahrnehmung und Gruppe",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.9017555713653564,3.8540236949920654,2.4478094577789307,16.04026222229004,5.383974552154541
929,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Nervensystem , , MB Medienanalyse; Mediengesellschaft Die Schülerinnen und Schüler können ein psychologisches Gedächtnismodell darlegen, den Begriff Intelligenz beschreiben und problematisieren sowie Strategien zur Verbesserung kognitiven Lernens für das eigene Verhalten entwickeln Analyse- und Methodenkompetenz , Orientierungs- und Handlungskompetenz , , BIO Nervensystem , menschliches Erleben und Verhalten beispielhaft mit psychologischen Lern- und Motivationstheorien zum Beispiel Konditionierung, Lernen am Modell, Lernen",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.159541606903076,3.602440595626831,2.6506757736206055,17.31645393371582,5.559937000274658
930,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Intelligenz beschreiben und problematisieren sowie Strategien zur Verbesserung kognitiven Lernens für das eigene Verhalten entwickeln Analyse- und Methodenkompetenz , Orientierungs- und Handlungskompetenz , , BIO Nervensystem , menschliches Erleben und Verhalten beispielhaft mit psychologischen Lern- und Motivationstheorien zum Beispiel Konditionierung, Lernen am Modell, Lernen durch Einsicht, Selbstbewertungsmodell, Rubikonmodell beschreiben und reflektieren Reflexions- und Urteilskompetenz Soziale Wahrnehmung und Gruppe Medienpsychologie SPO Wissen",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.141375780105591,3.5675806999206543,2.6646504402160645,17.335020065307617,5.565911769866943
931,verhalten,Verhalten,Verhalten,"nach P. Watzlawick oder nach F. Schulz von Thun erläutern und sich mit den Möglichkeiten und Grenzen des Modells auseinandersetzen Reflexions- und Urteilskompetenz D Funktion von Äußerungen , , gesprächshemmendes Verhalten und Probleme in Kommunikationssituationen analysieren sowie gesprächsförderliches Verhalten, auch im Rahmen von praktischen Übungen, entwickeln zum Beispiel nach C. Rogers und auf das eigene Kommunikationsverhalten anwenden Konfliktlösungsstrategien erläutern zum Beispiel",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.066346168518066,2.576904773712158,3.001376152038574,14.980022430419922,4.428982257843018
932,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Thun erläutern und sich mit den Möglichkeiten und Grenzen des Modells auseinandersetzen Reflexions- und Urteilskompetenz D Funktion von Äußerungen , , gesprächshemmendes Verhalten und Probleme in Kommunikationssituationen analysieren sowie gesprächsförderliches Verhalten, auch im Rahmen von praktischen Übungen, entwickeln zum Beispiel nach C. Rogers und auf das eigene Kommunikationsverhalten anwenden Konfliktlösungsstrategien erläutern zum Beispiel Win-Win-Modell nach T. Gordon, Gewaltfreie Kommunikation nach M.",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.078962326049805,2.588475227355957,3.0049705505371094,14.96679401397705,4.449054718017578
933,verhalten,Verhalten,Verhalten,"MB Kommunikation und Kooperation PG Mobbing und Gewalt Soziale Wahrnehmung und Gruppe Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit sozialen Wahrnehmungsprozessen, Einstellungen und Vorurteilen. Sie erkennen, wie menschliches Erleben und Verhalten durch Situation und Interaktion beeinflusst wird und setzen sich auf der Basis ihrer eigenen Erfahrungen damit auseinander. Die Schülerinnen und Schüler können soziale Wahrnehmungsprozesse, auch anhand von Beispielen aus ihrer",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.013432025909424,2.493079662322998,1.9626747369766235,14.683959007263184,5.291541576385498
934,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Handlungskompetenz BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees Merkmale von Gruppen beschreiben und grundlegende gruppendynamische Prozesse erläutern zum Beispiel Rollen, Phasen der Gruppenbildung BTV Minderheitenschutz darlegen, wie andere auf menschliches Verhalten einwirken können zum Beispiel Konformität und Gehorsam anhand klassischer sozialpsychologischer Experimente, Führungsstile, Werbung Kognition, Emotion und Motivation Kommunikation D Funktion von Äußerungen , ETH Freiheit und Naturalismus , GK Grundlagen",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,2.6836419105529785,2.340683937072754,2.678950548171997,15.563941955566406,4.36594820022583
935,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des politischen Systems MB Medienanalyse; Mediengesellschaft PG Mobbing und Gewalt VB Bedürfnisse und Wünsche; Medien als Einflussfaktoren Angewandte Psychologie Medienpsychologie Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit menschlichem Erleben und Verhalten im Umgang mit Medien auseinander. Sie reflektieren, wie sie den Herausforderungen der Mediengesellschaft selbstbewusst begegnen und sich zu mündigen und kompetenten Rezipienten entwickeln können. Die Schülerinnen und Schüler können die",61,LP BaWü WP Psychologie Gemeinschaftsschule Sek2 2016.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2016,Psychologie,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.134623050689697,2.0834476947784424,1.9942115545272827,14.323478698730469,5.014948844909668
936,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hauptrefinanzierungsgeschäfte unverändert bei ,. Der damit vergleichbare Zinssatz in den USA beträgt ,. Stellen Sie jeweils eine Wirkungskette auf, in der die idealtypischen Auswirkungen einer Senkung des EZB-Leitzinses auf das Verhalten der Unternehmer, das Verhalten der Haushalte, den Kurs des Euro gegenüber dem Dollar veranschaulicht werden. BE Untersuchen Sie, durch welche Faktoren die Wirksamkeit der Geldpolitik der EZB begrenzt ist. BE",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.729639053344727,5.392411231994629,2.08306622505188,11.292251586914062,5.793621063232422
937,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Der damit vergleichbare Zinssatz in den USA beträgt ,. Stellen Sie jeweils eine Wirkungskette auf, in der die idealtypischen Auswirkungen einer Senkung des EZB-Leitzinses auf das Verhalten der Unternehmer, das Verhalten der Haushalte, den Kurs des Euro gegenüber dem Dollar veranschaulicht werden. BE Untersuchen Sie, durch welche Faktoren die Wirksamkeit der Geldpolitik der EZB begrenzt ist. BE Angenommen, Sie nähmen an",61,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.7172040939331055,5.360209941864014,2.105055093765259,11.329231262207031,5.747025489807129
938,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Ablauf und Strukturierung der Präsentation Zeitmanagement optimal angemessen gelegentlich unangemessen häufig unangemessen sehr stark eingeschränkt Kommunikationsfähigkeit Wahl einer adressatenbezogenen Sprachebene Darstellung eines Sachzusammenhangs auf fachsprachlicher und allgemein verständlicher Ebene Verbales Verhalten Rhetorik: Verständlichkeit, Wortwahl, Satzbau, Tempo, freies Sprechen Nonverbales Verhalten Blickkontakt, Gestik, Mimik, Haltung optimal angemessen gelegentlich unangemessen häufig unangemessen sehr stark eingeschränkt Gesamtpunktzahl",54,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.019468307495117,2.657679557800293,3.082115411758423,14.96511459350586,4.392086982727051
939,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unangemessen häufig unangemessen sehr stark eingeschränkt Kommunikationsfähigkeit Wahl einer adressatenbezogenen Sprachebene Darstellung eines Sachzusammenhangs auf fachsprachlicher und allgemein verständlicher Ebene Verbales Verhalten Rhetorik: Verständlichkeit, Wortwahl, Satzbau, Tempo, freies Sprechen Nonverbales Verhalten Blickkontakt, Gestik, Mimik, Haltung optimal angemessen gelegentlich unangemessen häufig unangemessen sehr stark eingeschränkt Gesamtpunktzahl",45,KMK Wirtschaft EPA 2006.pdf,,,,2006,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.027365207672119,2.632344961166382,3.055875301361084,14.947426795959473,4.394495964050293
940,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eigenen Wünschen, gesellschaftlichen Erwartungen und politischen, ökonomischen und sozialen Erfordernissen - Einfluss von Medien auf die Identitätsbildung - Wertepluralismus in der Demokratie Individuum, Familie, Freunde, Gesellschaft - Jugendkriminalität und deviantes Verhalten: Ursachen, präventive und repressive Maßnahmen Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erklären den Einfluss sozialer Erwartungen auf die Identitätsbildung von Jugendlichen, beschreiben mediale Einflussfaktoren und deren Auswirkungen auf verschiedene Bereiche der",61,LP NRW Politik Hauptschule 2022.pdf,NRW,Hauptschule,,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.166313648223877,2.072542905807495,2.030158042907715,14.310023307800293,4.96946907043457
941,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.329600811004639,9.77057933807373,0.14333298802375793,13.821805000305176,13.33215618133545
942,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft weitgehend selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.646796703338623,3.9837918281555176,1.0050818920135498,12.122488975524902,7.078496932983398
943,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft weitgehend selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.690362453460693,3.969515323638916,0.9720052480697632,12.107131958007812,7.080575942993164
944,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8074774742126465,4.581324577331543,0.6298766136169434,15.634851455688477,8.088508605957031
945,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,ist in der Bundesrepublik Deutschland die Basis gesellrter sozialer Gerechtigkeit. Dabei ist die europäische Integration von besonderer Bedeutung okratischen Gestaltungsprozess als auch für die Entwicklung des Sozialstaates. suchung von demokratiefeindlichen Verhaltensweisen im lebensweltlichen Nahbereich und in ammenhängen ist ein weiterer zentraler Bestandteil dieses Inhaltsfeldes. e Marktwirtschaft sowie die nationale und internationale Verflechtung von Wirtschaft und Geeutung sind dabei die Funktionsprinzipien des,61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Hauptschule.pdf,Hessen,Hauptschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.976815223693848,4.380366325378418,1.5765475034713745,11.432703018188477,6.681732177734375
946,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6825737953186035,1.7379647493362427,-5.848812103271484,23.6689453125,0.8111469745635986
947,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.012415885925293,11.08944320678711,-1.2282943725585938,12.319474220275879,13.982664108276367
948,verhalten,Verhalten,Verhalten,".., oder . Wahlpflichtmodul zum Thema Nachhaltigkeit Pflicht: ein Modul in der Studienstufe Wahlpflichtmodul mit mathematischen Anteilen für das erhöhte Anforderungsniveau Pflicht eA: ein Modul in der Studienstufe H- Menschliches Verhalten in ökonomisch geprägten Lebenssituation . Gütermarkt und Arbeitsmarkt unter besonderer Berücksichtigung der privaten Haushalte . Marktmodell und Preisbildung . U- Unternehmertum und Innovation . Marketing als strategisches Managementkonzept . Nachhaltiges",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.8932929039001465,4.398735046386719,3.711357593536377,11.214276313781738,4.505280494689941
949,verhalten,Verhalten,Verhalten,Wirtschaftsordnung . Wirtschaftspolitik . Auf erhöhtem Niveau: Geldpolitik und Finanzmärkte im internationalen Zusammenhang . Internationale Wirtschaftsbeziehungen . Theorie und Praxis der Nachhaltigkeitspolitik .; dieses Modul kann oder ersetzen S- Menschliches Verhalten in ökonomisch geprägten Lebenssituationen Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Berufsorientierung Sozial- und Rechtserziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Propädeutik Erkenntnisbereich der Wirtschaftswissenschaften und Unterscheidung zu Politikwissenschaft und Soziologie Überblick über Wissenschaftsdisziplinen,61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.454229354858398,2.0529532432556152,3.1047098636627197,13.877913475036621,3.93229603767395
950,verhalten,Verhalten,Verhalten,SWOT-Analyse Operatives Marketing Marketing-Mix Produktpolitik Kommunikationspolitik Preispolitik Distributionspolitik Beitrag zur Leitperspektive D: Die zunehmende Rolle digitaler Medien führt zu einer veränderten Ausrichtung von Marketingkonzepten. Die Auswirkungen dieser Konzepte auf das Verhalten der Konsumierenden bietet Anlässe für eine kritische Reflexion digital veränderter Ökonomie. D BK Ma Psy D E E E S S B B S- Nachhaltiges Unternehmertum alternativ zu Modul oder,61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.464394569396973,5.608940601348877,2.1593728065490723,11.30006217956543,5.661106109619141
951,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Vorstellung eines primär an Wachstum und Konsuminteressen orientierten Individuums kann ebenso kritisch hinterfragt werden wie Vorstellungen prinzipiell grenzenlosen wirtschaftlichen Wachstums. Indem die verschiedenen Erklärungsansätze menschlichen Verhaltens auf Möglichkeiten und Grenzen individuellen nachhaltigen Verhaltens bezogen werden z. B. auf Milieuebene, kann auch dieses Modul mit einem Nachhaltigkeitsschwerpunkt unterrichtet werden. W BNE B PGW Phi Psy E E",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.7864532470703125,4.937580585479736,2.6353321075439453,11.323419570922852,5.447625160217285
952,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"primär an Wachstum und Konsuminteressen orientierten Individuums kann ebenso kritisch hinterfragt werden wie Vorstellungen prinzipiell grenzenlosen wirtschaftlichen Wachstums. Indem die verschiedenen Erklärungsansätze menschlichen Verhaltens auf Möglichkeiten und Grenzen individuellen nachhaltigen Verhaltens bezogen werden z. B. auf Milieuebene, kann auch dieses Modul mit einem Nachhaltigkeitsschwerpunkt unterrichtet werden. W BNE B PGW Phi Psy E E E E B B S S S-",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.8502516746521,4.800935745239258,2.85125470161438,11.281160354614258,5.172895908355713
953,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Stadtteilschule Sek1 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.7738265991210938,1.6177855730056763,-5.927676200866699,23.654415130615234,0.8263140320777893
954,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Stadtteilschule Sek1 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.966951370239258,11.045083999633789,-1.2177101373672485,12.295121192932129,13.987878799438477
955,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"fördern die Identifikation mit der Schule, die Schaffung neuer Lernräume und die Öffnung der Schule in die Region. Toleranz, Transparenz, Verlässlichkeit sind handlungsleitende Prinzipien schulischer Arbeit. Regeln und Normen des Verhaltens in der Schule werden gemeinschaftlich erarbeitet. Im besonderen Maße richtet sich der Blick auf die Bedeutung authentischer Bezugspersonen für Heranwachsende. Während fachübergreifendes Arbeiten durchgängiges Unterrichtsprinzip ist, setzt fächerverbindender Unterricht ein",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Rechtserziehung Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.158503532409668,5.053547382354736,1.9580060243606567,15.627941131591797,7.08005428314209
956,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"insbesondere zum selbstständigen Lernen, funktionsbezogen auszuwählen, zu nutzen und selbst herzustellen. Sie erkennen bei sich selbst und anderen, dass Medien sowie das eigene mediale Handeln Einfluss auf Vorstellungen, Gefühle und Verhaltensweisen ausüben. Medienbildung Die Schüler lernen, Themen und Probleme mehrperspektivisch zu erfassen. Mehrperspektivität Die Schüler entwickeln eigene Wertvorstellungen auf der Grundlage der freiheitlichen demokratischen Grundordnung, indem sie Werte im schulischen Alltag",61,LP Sachsen Gemeinschaftskunde Rechtserziehung Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.122063159942627,2.1070423126220703,1.9469815492630005,14.305594444274902,5.0391621589660645
957,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Teil Gemeinschaftsschule Im Einklang mit den Grundprinzipien der Gemeinschaftsschule steht im Mittelpunkt des Lernbereichs Gesellschaftswissenschaften die Befähigung der Schülerinnen und Schüler zu verantwortungsvoller Partizipation, zu demokratischem Handeln und zu nachhaltigem Verhalten in unserer Gesellschaft. Die Fächer des Lernbereichs Gesellschaftswissenschaften tragen zudem zur Sensibilisierung für unterschiedliche Geschlechterperspektiven, zur Werteerziehung, zum Aufbau sozialer Verantwortung, zur kulturellen Mitgestaltung, zum interkulturellen Verständnis sowie zur Vorbereitung",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.275120735168457,5.038661003112793,2.007720470428467,15.581581115722656,7.117073059082031
958,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eigenen Person - in die Gesellschaft ermöglichen. Dies erfolgt sowohl auf der zeitlichen als auch auf der räumlichen Ebene. Die Schülerinnen und Schüler erkennen und vergleichen eigenes, aber auch fremdes Verhalten ausgehend von ihrem unmittelbaren sozialen Umfeld und mit zunehmendem Alter auch in größeren Organisationsformen. Sie erfahren, dass das Alltagsleben verbindlicher Regelungen und Gesetze bedarf, um ein friedliches Zusammenleben in Freiheit",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.964827299118042,4.559391975402832,1.3680038452148438,15.517029762268066,7.266958713531494
959,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Konfliktlösungsansätze vermittelt den Schülerinnen und Schülern das nötige Verständnis für die Bedeutung supranationaler Organisationen und internationaler Vereinbarungen. In diesem Zusammenhang sind sie vor allem auch zu Fremdverstehen und zu mitmenschlichem Verhalten aufgefordert. Daraus ergibt sich eine enge Verbindung zu den Perspektiven Im Bereich der Vorschläge und Hinweise werden auch Anregungen zur Berufsorientierung formuliert, die jeweils einen engen inhaltlichen Bezug zum jeweiligen",61,LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule allg. 2014.pdf,Saarland,Gemeinschaftsschule,,2014,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.804865837097168,4.049323558807373,1.734976887702942,12.933181762695312,6.362179279327393
960,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit alltäglichen Ausgrenzungen z. B. Rassismus, Antisemitismus oder Sexismus und erfassen Möglichkeiten des persönlichen Engagements für Minderheitenschutz und Gleichberechtigung im demokratischen Rechtsstaat. vergleichen Möglichkeiten der staatlichen Einwirkung auf das menschliche Verhalten im Spannungsfeld zwischen Verboten und Strafandrohung einerseits und der Schaffung von Anreizen andererseits, um den Wert eigenverantwortlichen Handelns im Rahmen staatlicher Regelungen zu erkennen. setzen sich mit Funktionsweisen z. B.",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 11 2023.pdf,Bayern,Gym,11,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.823520183563232,3.6824445724487305,1.5570204257965088,13.040725708007812,6.580874443054199
961,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"unterschiedlicher Darstellungsweisen zu beurteilen. reflektieren zentrale Ursachen des demografischen Wandels, um grundsätzliche Möglichkeiten und Grenzen staatlicher Lenkung zu diskutieren und eine aktuelle politische Maßnahme z. B. im Bereich des generativen Verhaltens oder der Migration zu bewerten. informieren sich über eine familienpolitische Maßnahme aus der jüngsten Vergangenheit in Deutschland, um deren Auswirkungen auf die demografische Situation zu beurteilen und Grenzen staatlicher Einflussnahme",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym-soz 11 2023.pdf,Bayern,Gym,11,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.507421016693115,4.626727104187012,1.982481837272644,11.801538467407227,6.2342305183410645
962,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Demokratie wurde wirtschaftliche Not, politische Polarisierung und Radikalisierung Vertrauensverlust in die Demokratie Selbstentmachtung des Parlaments wichtige Ursachen für das Scheitern der ersten deutschen Demokratie kennen Krisen, Strukturmängel, Mentalitäten, Einstellung und Verhalten von Führungseliten wichtige Stationen der Zerstörung der Demokratie und des Aufbaus der nationalsozialistischen Diktatur in Deutschland kennen Machtergreifung, Gleichschaltung, Einparteiensystem, Verschränkung von Partei und Staat, Propaganda Konzentrationslager wichtige Grundelemente der",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.010715961456299,4.1237993240356445,1.380937933921814,11.483833312988281,6.899787902832031
963,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Verschränkung von Partei und Staat, Propaganda Konzentrationslager wichtige Grundelemente der nationalsozialistischen Ideologie kennen und reflektieren Rassenideologie, Antisemitismus, Lebensraumkonzept, Führerprinzip, Weltherrschaftsanspruch, Demokratiefeindschaft die Auswirkungen der NS-Herrschaft auf einzelne Lebensbereiche und das Verhalten der Menschen beispielhaft erkennen und beurteilen können Jugend, Frau, Familie, Wirtschafts- und Arbeitswelt, Kunst und Kultur Begeisterung-Anpassung-Angst innere und echte Emigration Einsicht gewinnen in Möglichkeiten, Formen und Risiken des Widerstandes",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.087467193603516,4.115281581878662,1.5175237655639648,11.388910293579102,6.888421058654785
964,verhalten,Verhalten,Verhalten,"GG: Chancengleichheit / -gerechtigkeit Frauengesetzgebung Zusammenleben mit Ausländern und Asylrecht Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Einblick gewinnen in Fragen und Probleme des Zusammenlebens mit zugewanderten Minderheiten Fremdheit, Vorurteile, individuelles Verhalten Fremdenfeindlichkeit, Rechtsextremismus, Gewalt Bürgerrechte, Minderheitenschutz, Ausländerrecht und Asylrecht, Einwanderungspolitik multikulturelle Gesellschaft Die große Wanderung. Ursachen, Erscheinungsformen und Folgen von Migration PZ-Information / Jugend im Wandel Lernziele Inhaltsaspekte Die Schülerinnen und",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.691338062286377,2.1533288955688477,2.704414129257202,13.615772247314453,4.1454081535339355
965,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in der Politik Zusammenleben mit Ausländern und Asylrecht Lernziele Inhaltsaspekte Die Schülerinnen und Schüler sollen Probleme bei der Gestaltung des Zusammenlebens von Deutschen mit zugewanderten Minderheiten erörtern Fremdheit, Vorurteile, individuelles Verhalten Fremdenfeindlichkeit, Rechtsextremismus, Gewalt Chancen und Risiken von Konzepten anhand der Kriterien des Notwendigen, Machbaren und Wünschenswerten beurteilen Bürgerrechte, Minderheitsrechte Ausländerrecht und Asylrecht, Einwanderungspolitik Assimilation, Integration multikulturelle Gesellschaft Jugend im Wandel",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.7494215965271,2.1104636192321777,2.7578606605529785,13.599600791931152,4.114378452301025
966,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Subsistenzwirtschaft/Marktorientierung, Produktivität Industrie: Rohstoffe und eigene Rohstoffverarbeitung, Arbeits- und Kapitalintensität Handel: Exportorientierung Tourismus: Ausmaß und Auswirkungen in wirtschaftlicher, sozialer, kultureller und ökologischer Hinsicht Bevölkerungsstruktur und Auswirkungen des Bevölkerungsdrucks erklären generatives Verhalten, Altersaufbau, Lebenserwartung, Bevölkerungswachstumsrate, Analogien zu Entwicklungsphasen in Industrieländern; Migration die Herausbildung eines regionalen Dualismus innerhalb eines Staates erkennen Zentrum-Peripherie-Gefälle, Landflucht und unkontrollierter Verstädterungsprozess, Ausbau des Verkehrs- u. Versorgungswesens die Bedeutung",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.757185935974121,5.045117378234863,2.3151652812957764,11.353544235229492,5.624321937561035
967,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"weil sie sich als notwendig erweisen im methodischen Nachdenken über politische Zusammenhänge. Politisches Denken bewegt sich auf der Ebene der politischen Soziologie im Beschreiben und Analysieren politischer Strukturen, Konstellationen und Verhaltensweisen, der politischen Theorie im Analysieren und/oder Interpretieren politischer Möglichkeiten in bestimmten Situationen, der politischen Ethik im Ermitteln und Anwenden von Maßstäben politischen Urteilens und Entscheidens. Es kann als einsichtig bezeichnet",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.411860942840576,3.7225022315979004,1.2523925304412842,12.499774932861328,6.839248180389404
968,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Macht, Raumnutzungsmuster in verschiedenen gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen und ökologischen Systemen, Wandlungen räumlicher Ordnungssysteme durch wirtschaftliche und soziale Prozesse, Räumliche Planung im Konflikt zwischen Zielen und Methoden von Interessengruppen, Raumwirksamkeit verschiedener Verhaltensweisen von Bevölkerungsgruppen und daraus resultierende unterschiedliche Interessen. Bei der Auswahl von Themen und Raumbeispielen ist zu fragen nach ihrem Bezug zur Erfahrungswelt des Schülers, ihrer Zukunftsrelevanz, ihrer Repräsentativität für die",61,LP RheinPfalz Gesellschwiss. Anpassung SekII 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2011,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.9062933921813965,4.884878158569336,2.0307419300079346,12.121395111083984,5.857378959655762
969,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.3365373611450195,9.802607536315918,0.1743808090686798,13.820951461791992,13.332985877990723
970,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft weitgehend selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.678239822387695,3.9763996601104736,0.9740773439407349,12.131641387939453,7.095621109008789
971,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft weitgehend selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.678567409515381,3.9496021270751953,0.9229711294174194,12.103352546691895,7.083386421203613
972,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.7959799766540527,4.611608505249023,0.588807225227356,15.624366760253906,8.107588768005371
973,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,ist in der Bundesrepublik Deutschland die Basis gesellrter sozialer Gerechtigkeit. Dabei ist die europäische Integration von besonderer Bedeutung okratischen Gestaltungsprozess als auch für die Entwicklung des Sozialstaates. suchung von demokratiefeindlichen Verhaltensweisen im lebensweltlichen Nahbereich und in ammenhängen ist ein weiterer zentraler Bestandteil dieses Inhaltsfeldes. e Marktwirtschaft sowie die nationale und internationale Verflechtung von Wirtschaft und Geeutung sind dabei die Funktionsprinzipien des,61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Realschule.pdf,Hessen,Realschule.pdf,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.988412857055664,4.386378765106201,1.563167691230774,11.412580490112305,6.711947917938232
974,verhalten,Verhalten,Verhalten,"eines inklusiven Schulsystems umgesetzt, die Lernenden sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem Unterricht in Regelklassen, eigene Lerngruppen für Lernende mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Lernende eine kooperative und entsprechend ihrer Lernausgangslage eine individuelle Förderung. Die Lernenden der inklusiven Lerngruppen sind einer festen Bezugsklasse in der Grundschule oder in der",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.3668744564056396,1.1076273918151855,-2.497025728225708,15.710488319396973,-5.878969192504883
975,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und bei der Entfaltung der eigenen sexuellen Identität hilfreich sein. Ziel sexualpädagogischen Handelns sollte es sein, den Kindern und Jugendlichen einen positiven Zugang zur menschlichen Sexualität zu vermitteln, ein verantwortliches Verhalten im Sinne der präventiven Gesundheitsförderung zu stärken und dahingehende Werte und Normen aufzuzeigen. Dabei ist altersgerecht gestaltete Sexualerziehung ein zentraler Beitrag zur Prävention von sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche.",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,4.806004047393799,4.514194965362549,5.641271591186523,8.951858520507812,2.5502641201019287
976,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wohnumfeld. Sie lernen, sich im Straßenverkehr z. B. zu Fuß, mit dem Fahrrad, mit motorisierten Fahrzeugen oder als Mitfahrende in privaten und öffentlichen Verkehrsmitteln umsichtig und sicherheits- und gefahrenbewusst zu verhalten. Sie erweitern ihre motorischen Fertigkeiten sowie ihr Wahrnehmungs- und Reaktionsvermögen. Regelwissen, verkehrsspezifische sowie verkehrsrechtliche Kenntnisse befähigen sie, mit zunehmendem Alter flexibel und situationsbezogen zu handeln, Gefahren im Straßenverkehr zu erkennen",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.217565059661865,1.3080527782440186,12.829288482666016,-4.468369960784912,3.848374605178833
977,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"normative Grundlage Jugendschutzgesetz, Jugendarbeitsschutz Familienrecht, Kaufrecht, z. B. Kaufverträge im Internet, Taschengeldparagraph AWT Jugendstrafrecht, Sinn und Zweck von Strafe, Erziehungsmaßnahmen und Auflagen Informatik und Medienbildung Reflexion des eigenen und fremden Verhaltens Umgang mit persönlichen Daten Prüfung der Seriosität von Informationen Einfluss von Algorithmen und Künstlicher Intelligenz auf die Meinungsbildung Formen von Diskriminierung und Verletzung von Persönlichkeitsrechten Ethische und Rechtliche Grundlagen Mobbing/",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Sek1 2023.pdf,MeckPomm,,Sek1,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.392077445983887,2.5907344818115234,2.2786245346069336,13.627288818359375,4.95027494430542
978,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Perspektive von Konsument, Arbeitnehmer, Unternehmer oder Staatsbürger Problemstellungen kriterienorientiert analysieren, beurteilen und lösen können. Das im Fach Wirtschaft und Recht erworbene Strukturwissen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ökonomisches Verhalten unterschiedlicher Akteure und wirtschaftliche Systemzusammenhänge zu analysieren, rechtliche Rahmenbedingungen zu verstehen und vor diesem Hintergrund Konfliktsituationen aus verschiedenen Perspektiven zu beurteilen. In aktuellen, handlungsorientierten Szenarien wenden sie im Unterricht geeignete",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.303064823150635,5.121285915374756,1.9648947715759277,11.866625785827637,5.816083908081055
979,verhalten,Verhalten,Verhalten,Schülerinnen und Schüler eigene Entscheidungen aus Sicht der Verhaltensökonomie kritisch. Zudem analysieren sie unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie auch ethische Aspekte bei der Beeinflussung von Verhalten durch verhaltensökonomische Maßnahmen. In Jahrgangsstufe wird das Fach Wirtschaft und Recht seiner Leitfachfunktion für die Politische Bildung im besonderen Maße gerecht. Es weitet sich der Blick auf gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge in,61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.0255208015441895,5.151932239532471,1.8255999088287354,11.911535263061523,5.697103500366211
980,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Einführungsphase und der Qualifikationsphase sind insofern beabsichtigt, Doppelungen sollen aber im Unterricht vermieden werden. A Familie, Kindheit und Jugend Inhalte Familienrecht Familienpolitik Individuum und Gruppe Konsum und Vertragsrecht abweichendes Verhalten Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler entwickeln und stärken ihre Fähigkeit zum sozialwissenschaftlichen Analysieren, indem sie das Handeln des Jugendlichen und seinen Sozialisationsprozess aus der Perspektive von Eltern und",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,5.404461860656738,4.614463806152344,3.403479814529419,11.389959335327148,4.848180294036865
981,verhalten,Verhalten,Verhalten,"sich die Schülerinnen und Schüler im Gebrauch sozialwissenschaftlicher Begriffe und Methoden sozialwissenschaftliches Analysieren und in der Fähigkeit zum Perspektivenwechsel. Indem die Schülerinnen und Schüler Widersprüche zwischen einzel- und gesamtwirtschaftlich rationalem Verhalten und Fehlallokationen aufgrund nicht vom Markt bewerteter externer Effekte feststellen, nehmen sie unterschiedliche Handlungsperspektiven wahr Fähigkeit zur Perspektivenübernahme und wenden eine wirtschaftswissenschaftliche Theorie zur Bestimmung staatlichen Handelns an Fähigkeit zum",61,LP Berlin BB Sozialwissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.987991809844971,5.066590785980225,1.9221700429916382,11.987931251525879,5.691250801086426
982,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unter dem Aspekt: selbstständige Arbeit vs. Erwerbsarbeit Chancen und Risiken; Gesetz zum Schutz der arbeitenden Jugend Jugendarbeitsschutzgesetz - JArbSchG; Mitbestimmung in Betrieben Existenzgründung/Wirtschaft: Schülerfirmen und Schülergenossenschaften Erfahrungen sammeln und dokumentieren: Verhalten im Betrieb, Regeln der Kommunikation bei Konflikten im Betrieb Klima und Klimawandel Gesellschaftswissenschaften Leitperspektive: Lebensraum Erde - Disparitäten Der Klimawandel ist eines der zentralen Themen der Gegenwart und der Umgang",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 7,8 2014.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"7,8",2014,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,6.192299842834473,4.684606552124023,2.680297613143921,11.922855377197266,5.285311698913574
983,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Grundkursfach Leistungskursfach Die Schülerinnen und Schüler präsentieren Erkenntnisse situations- und anforderungsgemäß mündlich, schriftlich, medienunterstützt, legen eigene Auffassungen im Bewusstsein der gewählten Perspektive dar, stellen sich der kritischen Beurteilung durch andere, verhalten sich in Diskussionen dialogisch der sozialen Situation angemessen. verhalten sich in Diskussionen dialogisch, sowohl der sozialen Situation angemessen als auch dem Anspruch der multiperspektivischen Betrachtung Rechnung tragend. Urteils- und Orientierungskompetenz",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.164579391479492,3.9706616401672363,2.108717918395996,15.223705291748047,6.175882339477539
984,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und anforderungsgemäß mündlich, schriftlich, medienunterstützt, legen eigene Auffassungen im Bewusstsein der gewählten Perspektive dar, stellen sich der kritischen Beurteilung durch andere, verhalten sich in Diskussionen dialogisch der sozialen Situation angemessen. verhalten sich in Diskussionen dialogisch, sowohl der sozialen Situation angemessen als auch dem Anspruch der multiperspektivischen Betrachtung Rechnung tragend. Urteils- und Orientierungskompetenz Grundkursfach Leistungskursfach Die Schülerinnen und Schüler ordnen die jeweiligen",61,LP Berlin BB Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2.pdf,Berlin,Gym,Sek2,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.347664833068848,3.9079387187957764,2.082237720489502,14.94184398651123,6.126910209655762
985,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Sozialwissenschaften ihre Lernwege und die Ergebnisse ihrer Arbeit. Solch ein Ansatz erfordert eine Unterrichtsgestaltung, in der eigene Lernwege bewusst und kritisch-konstruktiv zum Gegenstand der Diskussion werden. So können Einstellungen und Verhaltensweisen gefördert werden, die für ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung Voraussetzung sind. Allgemeine Hochschulreife Zur Vorbereitung auf ein Studium oder eine vergleichbare berufliche Ausbildung ist wissenschaftspropädeutisches Arbeiten unverzichtbar. Die",61,LP Sachsen-Anhalt Sozialkunde Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.048282146453857,4.841048717498779,2.2392640113830566,15.640047073364258,6.887426853179932
986,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität und deren Beschreibungsmöglichkeiten - Tauschbeziehungen und Koordination durch Märkte Geld- und Güterkreislauf, gegebenenfalls vom einfachen zum erweiterten Wirtschaftskreislauf Modellbildungen - gesamtwirtschaftliche Auswirkungen individuellen ökonomischen Verhaltens Aggregation, insbesondere Investieren und Sparen - Produktionsfaktoren, Wirtschaftswachstum und dessen Kehrseiten / Grenzen des Wachstums - Aussagekraft und Grenzen des BIP, alternative Indikatoren - ausgewählte Kontroversen um den Begriff der",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.743807315826416,5.219315528869629,2.2302074432373047,11.278664588928223,5.631816864013672
987,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Lösung nationaler, europäischer und globaler Herausforderungen wie etwa im Bereich der Asyl- und Migrationspolitik zu verstehen und sich mit unterschiedlichen Lösungsperspektiven auseinanderzusetzen, dabei - eine Widerstandshaltung gegen inhumane und undemokratische Verhaltensweisen zu entwickeln, aber auch demokratisch legitimierte Herrschaft und ökonomische Entscheidungen kritisch zu begleiten, - soziale Ungerechtigkeiten, Unterdrückungs- und Ausgrenzungsmechanismen wie etwa Sexismus, Rassismus, Antisemitismus und Antitziganismus und Demokratiedefizite zu erkennen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.648102760314941,4.068058490753174,1.2968261241912842,12.036784172058105,6.964962005615234
988,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"sich in politischen, gesellschaftlichen und ökonomischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen, H anderen Positionen tolerant und gegebenenfalls begründet kritisch begegnen, H undemokratische und rechtsstaatswidrige Einstellungen und Verhaltensweisen identifizieren und kritisieren, H interdisziplinäre Handlungsperspektiven entwickeln und reflektieren. Kompetenzbereich: Methodenkompetenz M grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Die Lernenden können M Fachmethoden fachspezifische Arbeitstechniken, Mikromethoden zur Wahrnehmung, Analyse und Beurteilung",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.1752238273620605,3.189345598220825,1.2253752946853638,12.8849458694458,7.014256954193115
989,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"anderer kriteriengeleitet überprüfen g, U: den Zusammenhang von Sinn-vorstellungen und gesellschaftlichen Strukturen reflektieren e, H: anderen Positionen tolerant und gegebenenfalls begründet kritisch begegnen g, H: undemokratische und rechtsstaatswidrige Einstellungen und Verhaltensweisen identifizieren und kritisieren g, M: Medienkritik in politischen, ökonomischen und sozialen Kontexten wertorientiert formulieren g, A: zur Analyse des jeweiligen Themas verschiedene Perspektiven im Sinne interdisziplinärer Betrachtung einnehmen, miteinander verschränken",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.151052474975586,3.013267755508423,0.8151594996452332,12.8865385055542,7.367897033691406
990,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität und deren Beschreibungsmöglichkeiten - Tauschbeziehungen und Koordination durch Märkte Geld- und Güterkreislauf, gegebenenfalls vom einfachen zum erweiterten Wirtschaftskreislauf Modellbildungen - gesamtwirtschaftliche Auswirkungen individuellen ökonomischen Verhaltens Aggregation, insbesondere Investieren und Sparen - Produktionsfaktoren, Wirtschaftswachstum und dessen Kehrseiten / Grenzen des Wachstums - Aussagekraft und Grenzen des Bruttoinlandsprodukts BIP, alternative Indikatoren - ausgewählte Kontroversen um den Begriff",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.734558582305908,5.202824115753174,2.24432110786438,11.35358715057373,5.696070194244385
991,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"mit zu entwickeln Demokratie lernen, - Ansätze zur Lösung nationaler, europäischer und globaler Herausforderungen zu verstehen und sich mit unterschiedlichen Lösungsperspektiven auseinanderzusetzen, dabei - eine Widerstandshaltung gegen inhumane und undemokratische Verhaltensweisen zu entwickeln, aber auch demokratisch legitimierte Herrschaft und ökonomische Entscheidungen kritisch zu begleiten, - soziale Ungerechtigkeiten, Unterdrückungs- und Ausgrenzungsmechanismen wie etwa Sexismus und Rassismus und Demokratiedefizite zu erkennen und gegebenenfalls",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.606053829193115,4.034947872161865,1.155658483505249,12.060444831848145,6.979003429412842
992,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"sich in politischen, gesellschaftlichen und ökonomischen Auseinandersetzungen reflektiert mit sozialer, geschlechtsspezifischer und kultureller Differenz auseinandersetzen, H anderen Positionen tolerant und gegebenenfalls begründet kritisch begegnen, H undemokratische und rechtsstaatswidrige Einstellungen und Verhaltensweisen identifizieren und kritisieren, H interdisziplinäre Handlungsperspektiven entwickeln und reflektieren. Kompetenzbereich: Methodenkompetenz M grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Die Lernenden können M Fachmethoden fachspezifische Arbeitstechniken, Mikromethoden zur Wahrnehmung, Analyse und Beurteilung",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.192982196807861,3.1456005573272705,1.1997891664505005,12.880996704101562,7.020877838134766
993,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"anderer kriteriengeleitet überprüfen g, U: den Zusammenhang von Sinn-vorstellungen und gesellschaftlichen Strukturen reflektieren e, H: anderen Positionen tolerant und gegebenenfalls begründet kritisch begegnen g, H: undemokratische und rechtsstaatswidrige Einstellungen und Verhaltensweisen identifizieren und kritisieren g, M: Medienkritik in politischen, ökonomischen und sozialen Kontexten wertorientiert formulieren g, A: zur Analyse des jeweiligen Themas verschiedene Perspektiven im Sinne interdisziplinärer Betrachtung einnehmen, miteinander verschränken",61,LP Hessen Kerncurriculum Wirtschaftswissenschaften Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.166596412658691,3.031014919281006,0.7926218509674072,12.879478454589844,7.36624002456665
994,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Intention unterschiedlicher Darstellungsweisen zu beurteilen. reflektieren zentrale Ursachen des demografischen Wandels, um Möglichkeiten und Grenzen staatlicher Lenkung zu erkennen und eine aktuelle politische Maßnahme z. B. im Bereich des generativen Verhaltens oder der Migration zu bewerten. analysieren mögliche Auswirkungen demografischer Entwicklungen auf unterschiedliche Lebensbereiche z. B. Wohnungsmarkt, ÖPNV, Bildung, um die Bedeutung staatlichen Gestaltens für den Zusammenhalt der Gesellschaft zu erkennen.",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 11 2023.pdf,Bayern,Gym,11,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.414828777313232,4.661820411682129,2.036827564239502,11.955975532531738,6.14467191696167
995,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Leerkosten. begründen verbal und grafisch die Entstehung von Nutz- und Leerkosten und die Möglichkeit der Abbaubarkeit der Leerkosten Beurteilungskompetenz. Marktformen und Marktprozesse auf dem vollkommenen Markt Wirtschaftslehre Hauptphase GK Das Verhalten der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer und die damit verbundene Auswirkung auf die Preisbildung, wie auch auf die Intensität des Wettbewerbes, werden nicht zuletzt durch die Marktform bestimmt. Die Analyse der Marktformen",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.60508918762207,5.893200397491455,1.8698235750198364,11.040653228759766,5.815324306488037
996,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erklären die Verhaltensweisen und Marktstrategien eines Oligopolisten, Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die grundsätzlichen Möglichkeiten eines Oligopolisten, sich seinen Konkurrenten gegenüber wirtschaftsfriedlich oder wirtschaftsfeindlich zu verhalten Beurteilungskompetenz, Notwendigkeit einer Wettbewerbskontrolle und Grenzen staatlicher Wettbewerbspolitik begründen die Notwendigkeit staatlicher Wettbewerbsaufsicht bzw. -kontrolle, diskutieren die Vorteile des freien Wettbewerbs in einer marktwirtschaftlichen Ordnung Beurteilungskompetenz, erkennen die Erfordernis staatlicher",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.331996917724609,5.487809658050537,1.8999649286270142,11.300962448120117,5.807291507720947
997,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Methoden-, Beurteilungsund Handlungskompetenz Modell des Gütermarktes und Wirtschaftssektoren Die Schülerinnen und Schüler erläutern den grundsätzlichen Unterschied zwischen der Mikroökonomie und der Makroökonomie, Die Schülerinnen und Schüler grenzen einzelwirtschaftliches und gesamtwirtschaftliches Verhalten voneinander ab Beurteilungskompetenz, beschreiben das makroökonomische Gleichgewicht, ordnen der gesamtwirtschaftlichen Nachfrage die vier Wirtschaftssektoren Aggregation einzelwirtschaftlicher Größen und deren Handlungen zu: private Haushalte C, private Unternehmen I, Staat ASt, Ausland",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.219544887542725,5.302332878112793,1.9772753715515137,11.720903396606445,5.639335632324219
998,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Märkten Wirtschaftslehre Hauptphase GK In der Realität eröffnet die Unvollkommenheit von Märkten durch z. B. das Fehlen von Markttransparenz und ein verzögertes Reaktionsverhalten der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer weitreichende Möglichkeiten strategischen Verhaltens. Dadurch können Unternehmen ihre Gewinnsituation und Marktposition maßgeblich verbessern. Für das Verständnis der Verhaltensweisen der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer in den Marktformen ist die tiefergehende Analyse von Strategien z. B. akquisitorisches,61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.568548679351807,5.894586563110352,1.888311505317688,10.995918273925781,5.849889755249023
999,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,B. das Fehlen von Markttransparenz und ein verzögertes Reaktionsverhalten der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer weitreichende Möglichkeiten strategischen Verhaltens. Dadurch können Unternehmen ihre Gewinnsituation und Marktposition maßgeblich verbessern. Für das Verständnis der Verhaltensweisen der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer in den Marktformen ist die tiefergehende Analyse von Strategien z. B. akquisitorisches Potenzial eine zwingende Voraussetzung. Zudem sollte an dieser Stelle eine kritische Analyse der Auswirkungen,61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.528594970703125,5.8719868659973145,1.839060664176941,11.015715599060059,5.862096786499023
1000,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"und Reaktionsverbundenheit und die damit einhergehende Unsicherheit anhand einer vorgegebenen Preis-Absatz-Funktion Handlungskompetenz. Preisbildung auf unvollkommenen Märkten Wirtschaftslehre Hauptphase GK Sachkompetenz Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungsund Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erklären die Verhaltensweisen und Marktstrategien eines Oligopolisten, Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die grundsätzlichen Möglichkeiten eines Oligopolisten, sich seinen Konkurrenten gegenüber wirtschaftsfriedlich oder wirtschaftsfeindlich zu verhalten Beurteilungskompetenz, Notwendigkeit einer Wettbewerbskontrolle und Grenzen staatlicher",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 GK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.527475357055664,5.691699981689453,1.8656524419784546,11.129301071166992,5.8679633140563965
1001,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- die Notwendigkeit der Arbeitsteilung in der Familie beschreiben, - die historische Entwicklung der Arbeitsteilung in der Familie darstellen, - die Vielfalt der landestypisch geprägten familiären Arbeitsteilung vergleichen, - das Verhalten der Familie als Verbrauchergemeinschaft am Markt begründen, - den ökologisch verantwortungsbewussten jugendlichen Verbraucher beschreiben, - Warenkennzeichnungen als Instrument der Verbraucheraufklärung beurteilen, - anhand ausgewählter Produkte das Preis-Leistungs-Verhältnis sowie ihre Umweltverträglichkeit",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,6.484152317047119,5.097431659698486,2.7527008056640625,11.34382152557373,5.114764213562012
1002,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"durch Nutzung neuer Medien erfolgreich an Umweltwettbewerben z. B. Aktion Klima, Erlebter Frühling, NAJU Energiesparclub, Regionalwettbewerb teilnehmen. Selbst - und Sozialkompetenz Der Schüler kann - die Ansprüche eines ökologisch bewussten Verhaltens mit seinem eigenen Handeln vergleichen. Klassenstufen / - realschulbezogener Abschluss Lernausgangslage Teile der Lernbereiche bauen auf die Inhalte Der Private Haushalt, Berufsorientierung, Die Grundlagen des Rechts, Geld und Zahlungsverkehr, Untersuchung",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.724677562713623,4.3913893699646,3.7729198932647705,11.315712928771973,4.414383411407471
1003,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Ökobilanzerstellung, das Ökoaudit anschaulich darstellen, - unter Nutzung von verschiedenen Medien Informationen über Umweltberufe gezielt auswerten und präsentieren. Selbst - und Sozialkompetenz Der Schüler kann - gesellschaftlich sowie betrieblich umweltrelevante Verhaltensweisen bewerten, - eine Auswahl von Umweltberufen für seine Berufsorientierung begründen. Lernbereich: Unternehmen im Wandel Der Schüler erwirbt Kenntnisse über die Ursachen und den Verlauf des wirtschaftlichen Wandels in der Region.",61,LP Thüringen Wirtschaft Umwelt Europa Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.88120698928833,4.364936828613281,3.813098192214966,11.243634223937988,4.372607231140137
1004,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in Frage stellen sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren in politischen Kontroversen konfliktfähig sein, aber auch Kompromisse schließen die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten ihre Interessen in schulischen und außerschulischen",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.235245704650879,3.384397029876709,1.2428717613220215,12.722419738769531,6.936456680297852
1005,verhalten,Verhalten,Verhalten,"internationale Politik bestimmen Regeln und Recht, wie Entscheidungen in den internationalen Beziehungen getroffen werden Macht und Entscheidung, welche Akteure die internationale Politik beeinflussen Privatheit und Öffentlichkeit und welche Handlungsmotive das Verhalten der Akteure bestimmen Interessen und Gemeinwohl. Die Schülerinnen und Schüler können die Struktur des internationalen Systems beschreiben Anarchie, Sicherheitsdilemma, Interdependenzen G West- und Osteuropa nach : Streben nach Wohlstand und",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.641602993011475,4.673458576202393,1.9467451572418213,11.886963844299316,6.369019031524658
1006,verhalten,Verhalten,Verhalten,"internationale Politik bestimmen Regeln und Recht, wie Entscheidungen in den internationalen Beziehungen getroffen werden Macht und Entscheidung, welche Akteure die internationale Politik beeinflussen Privatheit und Öffentlichkeit und welche Handlungsmotive ihr Verhalten bestimmen Interessen und Gemeinwohl. Die Schülerinnen und Schüler können die Struktur des internationalen Systems beschreiben Anarchie, Sicherheitsdilemma, Interdependenzen G West- und Osteuropa nach : Streben nach Wohlstand und Partizipation .,",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.646320343017578,4.730568885803223,1.936116337776184,11.856046676635742,6.3594183921813965
1007,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie. Bereits in der Schule müssen demokratische Verhaltens- und Konfliktlösungsmuster gelernt werden, die später von den Schülerinnen und Schülern auf die Lösung gesellschaftlicher Probleme übertragen werden sollen. Die zweite Dimension der Demokratie ist Demokratie als Gesellschaftsform. Demokratie braucht",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Gym 2023.pdf,BaWü,Gym,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.434614658355713,4.086674213409424,1.2230174541473389,12.285993576049805,6.845010757446289
1008,verhalten,Verhalten,Verhalten,"wurde wirtschaftliche Not, politische Polarisierung und Radikalisierung Vertrauensverlust in die Demokratie Selbstentmachtung des Parlaments - wichtige Ursachen für das Scheitern der ersten deutschen Demokratie kennen Krisen, Strukturmängel, Mentalitäten, Einstellung und Verhalten von Führungseliten - wichtige Stationen der Zerstörung der Demokratie und des Aufbaus der nationalsozialistischen Diktatur in Deutschland kennen Machtergreifung, Gleichschaltung, Einparteiensystem, Verschränkung von Partei und Staat, Propaganda Konzentrationslager - wichtige",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.070110321044922,4.144162178039551,1.4473912715911865,11.47817611694336,6.9234490394592285
1009,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Partei und Staat, Propaganda Konzentrationslager - wichtige Grundelemente der nationalsozialistischen Ideologie kennen und reflektieren Rassenideologie, Antisemitismus, Lebensraumkonzept, Führerprinzip, Weltherrschaftsanspruch, Demokratiefeindschaft - die Auswirkungen der NS-Herrschaft auf einzelne Lebensbereiche und das Verhalten der Menschen beispielhaft erkennen und beurteilen können Jugend, Frau, Familie, Wirtschafts- und Arbeitswelt, Kunst und Kultur Begeisterung-Anpassung-Angst innere und echte Emigration - Einsicht gewinnen in Möglichkeiten, Formen und Risiken des",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.07455587387085,4.086288928985596,1.536373257637024,11.405352592468262,6.896216869354248
1010,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Chancengleichheit / -gerechtigkeit Frauengesetzgebung Zusammenleben mit Ausländern und Asylrecht Die Schülerinnen und Schüler sollen - einen Einblick gewinnen in Fragen und Probleme des Zusammenlebens mit zugewanderten Minderheiten Fremdheit, Vorurteile, individuelles Verhalten Fremdenfeindlichkeit, Rechtsextremismus, Gewalt Bürgerrechte, Minderheitenschutz, Ausländerrecht und Asylrecht, Einwanderungspolititk multikulturelle Gesellschaft Politik als Unterrichtsgegenstand am Beispiel des Asylproblems in: Handreichung zur Jahrgangsstufe PZ-Information / Jugend im Wandel Lernziele Inhaltsaspekte Die",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.718547821044922,2.2070655822753906,2.6175880432128906,13.555451393127441,4.1939287185668945
1011,verhalten,Verhalten,Verhalten,"der Politik Zusammenleben mit Ausländern und Asylrecht Lernziele Inhaltsaspekte Die Schülerinnen und Schüler sollen - Probleme bei der Gestaltung des Zusammenlebens von Deutschen mit zugewanderten Minderheiten erörtern Fremdheit, Vorurteile, individuelles Verhalten Fremdenfeindlichkeit, Rechtsextremismus, Gewalt - Chancen und Risiken von Konzepten anhand der Kriterien des Notwendigen, Machbaren und Wünschenswerten beurteilen Bürgerrechte, Minderheitsrechte Ausländerrecht und Asylrecht, Einwanderungspolitik Assimilation, Integration multikulturelle Gesellschaft Jugend im",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.741442680358887,2.0974485874176025,2.7933855056762695,13.579705238342285,4.114197731018066
1012,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Produktivität Industrie: Rohstoffe und eigene Rohstoffverarbeitung, Arbeits- und Kapitalintensität Handel: Exportorientierung Tourismus: Ausmaß und Auswirkungen in wirtschaftlicher, sozialer, kultureller und ökologischer Hinsicht - Bevölkerungsstruktur und Auswirkungen des Bevölkerungsdrucks erklären generatives Verhalten, Altersaufbau, Lebenserwartung, Bevölkerungswachstumsrate, Analogien zu Entwicklungsphasen in Industrieländern; Migration - die Herausbildung eines regionalen Dualismus innerhalb eines Staates erkennen Zentrum-Peripherie-Gefälle, Landflucht und unkontrollierter Verstädterungsprozess, Ausbau des Verkehrs- u. Versorgungswesens Lernziele",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.763343811035156,5.045763969421387,2.3747336864471436,11.32789134979248,5.606138706207275
1013,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"sie sich als notwendig erweisen im methodischen Nachdenken über politische Zusammenhänge. Politisches Denken bewegt sich auf der Ebene - der politischen Soziologie im Beschreiben und Analysieren politischer Strukturen, Konstellationen und Verhaltensweisen, - der politischen Theorie im Analysieren und/oder Interpretieren politischer Möglichkeiten in bestimmten Situationen, - der politischen Ethik im Ermitteln und Anwenden von Maßstäben politischen Urteilens und Entscheidens. Es kann als",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.433446884155273,3.734060287475586,1.3011199235916138,12.438322067260742,6.803699016571045
1014,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"verschiedenen gesellschaftlichen, politischen, ökonomischen und ökologischen Systemen, - Wandlungen räumlicher Ordnungssysteme durch wirtschaftliche und soziale Prozesse, - Räumliche Planung im Konflikt zwischen Zielen und Methoden von Interessengruppen, - Raumwirksamkeit verschiedener Verhaltensweisen von Bevölkerungsgruppen und daraus resultierende unterschiedliche Interessen. Bei der Auswahl von Themen und Raumbeispielen ist zu fragen nach - ihrem Bezug zur Erfahrungswelt des Schülers, - ihrer Zukunftsrelevanz, - ihrer",61,LP RheinPfalz Gemeinschaftskunde Gym Sek2 1998.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,1998,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.791258811950684,4.885444164276123,2.1267459392547607,12.101896286010742,5.694148540496826
1015,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Aufgabe des Faches, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden sowie sich dementsprechend zu verhalten. Aktuelle Ereignisse sind dann gewinnbringend für den PGW-Unterricht, wenn sie zu einem aktuell behandelten Themenschwerpunkt passen und ihn vertiefen. Durch sie können die im Unterricht behandelten Strukturen und Theorien exemplarisch",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.930144786834717,4.8372087478637695,1.9755709171295166,12.253361701965332,5.742114543914795
1016,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.7383835315704346,1.6843690872192383,-5.884087085723877,23.711576461791992,0.7703801393508911
1017,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.9786882400512695,11.08659553527832,-1.2814233303070068,12.301861763000488,14.010078430175781
1018,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen auf dem Boden der freiheitlichen demokratischen Grundordnung als gleichwertig zu den je eigenen begreifen. H: in politischen Kontroversen ihre eigene",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek2 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.244524002075195,3.1806607246398926,0.9481711983680725,12.852129936218262,7.3249287605285645
1019,verhalten,Verhalten,Verhalten,"konkreten Beispiels die kritische Menge als Entscheidungskriterium für eine Investition Handlungskompetenz, beurteilen die Kostenvergleichsrechnung als Hilfsmittel betrieblicher Investitionsentscheidungen Beurteilungskompetenz. Marktformen und Marktprozesse auf dem vollkommenen Markt Wirtschaftslehre Hauptphase LK Das Verhalten der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer und die damit verbundene Auswirkung auf die Preisbildung wie auch auf die Intensität des Wettbewerbes werden nicht zuletzt durch die Marktform bestimmt. Die Analyse der Marktformen",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.601712703704834,5.802731990814209,1.9325840473175049,11.040022850036621,5.81508731842041
1020,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die damit einhergehende Unsicherheit anhand einer vorgegebenen Preis-Absatz-Funktion Handlungskompetenz, erklären die Verhaltensweisen und Marktstrategien eines Oligopolisten, beurteilen die grundsätzlichen Möglichkeiten eines Oligopolisten, sich seinen Konkurrenten gegenüber wirtschaftsfriedlich oder wirtschaftsfeindlich zu verhalten Beurteilungskompetenz, kritisieren die Neigung zu abgestimmtem Verhalten Beurteilungskompetenz, Notwendigkeit einer Wettbewerbskontrolle und Grenzen staatlicher Wettbewerbspolitik begründen die Notwendigkeit staatlicher Wettbewerbsaufsicht bzw. -kontrolle. diskutieren die Vorteile des freien Wettbewerbs in einer",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.556600093841553,5.748823165893555,1.8696823120117188,11.013671875,5.8459343910217285
1021,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Preis-Absatz-Funktion Handlungskompetenz, erklären die Verhaltensweisen und Marktstrategien eines Oligopolisten, beurteilen die grundsätzlichen Möglichkeiten eines Oligopolisten, sich seinen Konkurrenten gegenüber wirtschaftsfriedlich oder wirtschaftsfeindlich zu verhalten Beurteilungskompetenz, kritisieren die Neigung zu abgestimmtem Verhalten Beurteilungskompetenz, Notwendigkeit einer Wettbewerbskontrolle und Grenzen staatlicher Wettbewerbspolitik begründen die Notwendigkeit staatlicher Wettbewerbsaufsicht bzw. -kontrolle. diskutieren die Vorteile des freien Wettbewerbs in einer marktwirtschaftlichen Ordnung Beurteilungskompetenz, erkennen die Erfordernis staatlicher",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.581842422485352,5.701424598693848,1.9372878074645996,11.111556053161621,5.804792881011963
1022,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Handlungskompetenz Einführung: Modell des Gütermarktes Die Schülerinnen und Schüler erläutern den grundsätzlichen Unterschied zwischen der Mikroökonomie und der Makroökonomie, Die Schülerinnen und Schüler grenzen anhand eines Textauszugs einzelwirtschaftliches und gesamtwirtschaftliches Verhalten voneinander ab Methodenkompetenz, charakterisieren die Annahmen eines modellhaft betrachteten Gütermarktes, entwickeln ein Bewusstsein dafür, dass die modellhafte Betrachtung des Gütermarktes grundlegende Erkenntnisse für das Verstehen realer Märkte liefert Beurteilungskompetenz, beschreiben",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.136524200439453,5.258366107940674,1.925197958946228,11.897080421447754,5.661438941955566
1023,verhalten,Verhalten,Verhaltens,Märkten Wirtschaftslehre Hauptphase LK In der Realität eröffnet die Unvollkommenheit von Märkten durch z. B. das Fehlen von Markttransparenz und ein verzögertes Reaktionsverhalten der Marktteilnehmerinnen und teilnehmer weitreichende Möglichkeiten strategischen Verhaltens. Dadurch können Unternehmen ihre Gewinnsituation und Marktposition maßgeblich verbessern. Für das Verständnis der Verhaltensweisen der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer in den Marktformen ist die tiefergehende Analyse von Strategien z. B. akquisitorisches,61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.54533052444458,5.904594898223877,1.837278127670288,10.9694242477417,5.878009796142578
1024,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,B. das Fehlen von Markttransparenz und ein verzögertes Reaktionsverhalten der Marktteilnehmerinnen und teilnehmer weitreichende Möglichkeiten strategischen Verhaltens. Dadurch können Unternehmen ihre Gewinnsituation und Marktposition maßgeblich verbessern. Für das Verständnis der Verhaltensweisen der Marktteilnehmerinnen und -teilnehmer in den Marktformen ist die tiefergehende Analyse von Strategien z. B. akquisitorisches Potenzial eine zwingende Voraussetzung. Zudem sollte an dieser Stelle eine kritische Analyse der Auswirkungen,61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.622801303863525,5.786042213439941,1.943564534187317,10.98270034790039,5.8636698722839355
1025,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Wirtschaft Methodenkompetenz, Beurteilungskompetenz, erklären die Preisbildung im unvollkommenen Oligopol mit Hilfe der einfach-geknickten Preis-Absatz-Funktion, erörtern Preisstarrheit und Reaktionsverbundenheit und die damit einhergehende Unsicherheit anhand einer vorgegebenen Preis-Absatz-Funktion Handlungskompetenz, erklären die Verhaltensweisen und Marktstrategien eines Oligopolisten, beurteilen die grundsätzlichen Möglichkeiten eines Oligopolisten, sich seinen Konkurrenten gegenüber wirtschaftsfriedlich oder wirtschaftsfeindlich zu verhalten Beurteilungskompetenz, kritisieren die Neigung zu abgestimmtem Verhalten Beurteilungskompetenz, Notwendigkeit einer Wettbewerbskontrolle",61,LP Saarland Wirtschaftslehre Gym Sek2 LK 2023.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.546159267425537,5.810651779174805,1.8522330522537231,10.99194049835205,5.839031219482422
1026,verhalten,Verhalten,Verhalten,"unterschiedlichen Rollen in Spielgruppen charakterisieren, - Spielmaterialien im Hinblick auf ihre Entwicklungsförderung beurteilen, - die Bedeutung des Kindergartens als sekundäre Sozialisationsinstanz erfassen. p Der Schüler kann - mittels Beobachtungen das Verhalten des Kindes in Spielgruppen beschreiben, - den Beruf des Erziehers, z. B. durch Beobachtungen, Interviews und Auswertung von Berufswahlblättern, erschließen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - Erlebnisse und Empfindungen",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.563535213470459,2.8545265197753906,1.432828426361084,14.503410339355469,5.700189590454102
1027,verhalten,Verhalten,Verhalten,"durchführen, - Konfliktmodelle, z. B. Eisbergmodell, Dreiecksmodell, und Konfliktlösungsstrategien, z. B. Gordon-Schulkonferenz, anwenden. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - seine Rolle in der Gruppe Schulklasse erfassen, - auf unangemessenes Verhalten in der Gruppe reagieren, - mit eigenen Konflikten in der Gruppe und mit Gruppendruck angemessen umgehen, - aktiv zuhören und Ich-Botschaften formulieren, - gemeinsam erarbeitete Regeln im Schulalltag anwenden. Auf",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.771846294403076,3.303419828414917,1.5094842910766602,13.313471794128418,6.306179046630859
1028,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Menschen, empfohlen. Sachkompetenz Der Schüler kann - die Phasen der Pubertät nennen, - die Pubertät als eine notwendige Phase im Entwicklungsprozess einordnen, - den Einfluss der körperlichen Entwicklung auf das Verhalten beschreiben, - Lösungsstrategien für Probleme in der Pubertät aufzeigen. Methodenkompetenz Der Schüler kann - Wesensveränderungen in der Pubertät, z. B. aus Fallbeispielen, Filmausschnitten und Texten, herausarbeiten, - die Methode Selbst-",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.856344699859619,2.5321364402770996,2.0424420833587646,14.566198348999023,5.148324966430664
1029,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hilfe verschiedener Befragungsformen Entwicklungen in der Pubertät aufzeigen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - mit Hilfe von Selbsterfahrungs- und Interaktionsübungen eigene Erfahrungen in der Pubertät reflektieren, - sein eigenes Verhalten mit dem Verhalten Gleichaltriger vergleichen, - widersprüchliche Gefühle wahrnehmen. Sozialisation in der Freizeit Lernausgangslage Ethik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - die Gefahren eines unkritischen Mediengebrauchs reflektieren. Medienkunde",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.9093921184539795,2.401076555252075,2.03011155128479,14.47738265991211,5.096384525299072
1030,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Entwicklungen in der Pubertät aufzeigen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - mit Hilfe von Selbsterfahrungs- und Interaktionsübungen eigene Erfahrungen in der Pubertät reflektieren, - sein eigenes Verhalten mit dem Verhalten Gleichaltriger vergleichen, - widersprüchliche Gefühle wahrnehmen. Sozialisation in der Freizeit Lernausgangslage Ethik Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - die Gefahren eines unkritischen Mediengebrauchs reflektieren. Medienkunde Der Schüler kann",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.9071717262268066,2.4509246349334717,2.0297203063964844,14.514156341552734,5.100628852844238
1031,verhalten,Verhalten,Verhalten,"gestaltet werden können. In diesem Lernbereich wird der Besuch regionaler Beratungsstellen und Selbsthilfegruppen empfohlen, in denen der Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erklären, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld benennen, -",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.552546262741089,2.8858494758605957,1.445418119430542,14.502765655517578,5.7204203605651855
1032,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fallbeispielen Entwicklungsaufgaben Jugendlicher beschreiben, - Diagramme und Statistiken mit regionalem Bezug auswerten, - einen Katalog zu regionalen Unterstützungsangeboten erstellen, - Expertenbefragungen durchführen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - soziales Verhalten in seinem Umfeld beobachten, - in der Lerngruppe Handlungsstrategien im Umgang mit unterschiedlichen Lebenssituationen entwickeln, - seine individuellen Potentiale für sich und die Gemeinschaft nutzen. Umgang mit Verschiedenheit Der Schüler",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.5644876956939697,2.9196176528930664,1.4764071702957153,14.529532432556152,5.716967582702637
1033,verhalten,Verhalten,Verhalten,"gestaltet werden können. In diesem Lernbereich wird der Besuch regionaler Beratungsstellen und Selbsthilfegruppen empfohlen, in denen der Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erläutern, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld beschreiben, -",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.556570053100586,2.8963420391082764,1.4500436782836914,14.504871368408203,5.735383987426758
1034,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fallbeispielen Entwicklungsaufgaben Jugendlicher analysieren, - Diagramme und Statistiken mit regionalem Bezug auswerten, - einen Katalog zu regionalen Unterstützungsangeboten erstellen, - Expertenbefragungen durchführen. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - soziales Verhalten in seinem Umfeld beobachten, - in der Lerngruppe Handlungsstrategien im Umgang mit unterschiedlichen Lebenssituationen entwickeln, - seine individuellen Potentiale für sich und die Gemeinschaft nutzen. Umgang mit Verschiedenheit Der Schüler",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.571669578552246,2.899221420288086,1.4490885734558105,14.510568618774414,5.73444128036499
1035,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Selbsthilfegruppen empfohlen, in denen der Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erklären, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld benennen, - den Inhalt von Gesetzen, z. B. Jugendschutzgesetz, erläutern. p Der Schüler kann",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.530752420425415,2.860013008117676,1.4047214984893799,14.505657196044922,5.72792911529541
1036,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erklären, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld benennen, - den Inhalt von Gesetzen, z. B. Jugendschutzgesetz, erläutern. p Der Schüler kann - anhand von Fallbeispielen Entwicklungsaufgaben",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.538756847381592,2.8843162059783936,1.466426134109497,14.491162300109863,5.69194221496582
1037,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Selbsthilfegruppen empfohlen, in denen der Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erläutern, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld beschreiben, - den Inhalt von Gesetzen, z. B. Jugendschutzgesetz, erläutern. p Der Schüler kann",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.5348875522613525,2.857516288757324,1.4257071018218994,14.531819343566895,5.742147445678711
1038,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Schüler mögliche Unterstützungsangebote kennenlernt. Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - angepasstes und abweichendes Verhalten im gesellschaftlichen Kontext erläutern, - Vor- und Nachteile angepassten und abweichenden Verhaltens vergleichen, - Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens in der Jugendphase analysieren, - Möglichkeiten sozialen Engagements im regionalen Umfeld beschreiben, - den Inhalt von Gesetzen, z. B. Jugendschutzgesetz, erläutern. p Der Schüler kann - anhand von Fallbeispielen Entwicklungsaufgaben",61,LP Thüringen Sozialwesen Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.531064748764038,2.877190589904785,1.4385164976119995,14.493146896362305,5.694235324859619
1039,verhalten,Verhalten,Verhalten,"einer vorläufigen Bilanz muss er sich selbst fragen, welche Rolle und welche Haltung er einnehmen will und kann, wie er sich gemäß einer realistischen Einschätzung der eigenen Ressourcen und Handlungsspielräume verhalten möchte. Über Unterricht und Schule hinaus muss Orientierungskompetenz dazu beitragen, sich im jeweiligen gesellschaftlichen Umfeld zu positionieren und die eigenen Grenzen und Möglichkeiten im Umgang mit anderen auszuloten. Wenn sich",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.334705352783203,4.854623794555664,2.0971839427948,12.632613182067871,5.8069634437561035
1040,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aber nicht immer befriedigenden Kompromissen. U Sie bewerten Marktwirtschaft und wirtschaftspolitisches Handeln hinsichtlich der Gewährleistung von Freiheit, Gerechtigkeit und ökologischer Verträglichkeit in Wirtschaft und Gesellschaft. U Sie reflektieren ihr eigenes Verhalten als Konsumenten vor dem Hintergrund einer komplexen Wirklichkeit und im Spannungsverhältnis ökonomischer und ökologisch nachhaltiger Ziele. U Sie formulieren begründete Sach- und Werturteile zum aktuellen Stand der europäischen Integration. U",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.680266857147217,5.122581481933594,2.266533136367798,11.358779907226562,5.721796989440918
1041,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Handy, Kleidung etc. M, M. Urteilskompetenz: Sie bewerten Marktwirtschaft und wirtschaftspolitisches Handeln hinsichtlich der Gewährleistung von Freiheit, Gerechtigkeit und ökologischer Verträglichkeit in Wirtschaft und Gesellschaft U. Sie reflektieren ihr eigenes Verhalten als Konsumenten vor dem Hintergrund einer komplexen Wirklichkeit und im Spannungsverhältnis ökonomischer und ökologisch-nachhaltiger Ziele U. Basis: n Jugendliche als Konsumenten auf globalen Märkten n Konsequenzen von Kaufentscheidungen z. B.",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.502831935882568,5.445718765258789,2.2156319618225098,11.3275728225708,5.607215881347656
1042,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"anderen Lernfeldern Innerhalb des Faches Sozialkunde... Zu den Fächern Erdkunde u. Geschichte... n Demokratie im Erfahrungsbereich der Jugendlichen n Leben in der Mediengesellschaft n G: Auswirkungen von Ideologien auf die Verhaltensweisen von Einzelnen LF II.., Die weltweite Auseinandersetzung um politische Ordnungen - Demokratie Sozialismus - Nationalsozialismus Weltdeutungen n G: Aufbrechen historisch bedingter gesellschaftlicher Strukturen am Beispiel der Familie LF II.., Die",61,LP RheinPfalz Sozialkunde Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.670504093170166,1.9246822595596313,3.1756181716918945,13.715250968933105,3.785778522491455
1043,verhalten,Verhalten,Verhalten,"bundespolitische Fragen unter den Kriterien der Interessenbezogenheit und der möglichen sozialen und politischen Integrations- bzw. Desintegrationswirkung. Inhaltsfeld Individuum und Gesellschaft Inhaltliche Schwerpunkte Sozialisationsinstanzen Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- und Wertgebundenheit Verhalten von Individuen in Gruppen Identitätsmodelle Rollenmodelle, Rollenhandeln und Rollenkonflikte Strukturfunktionalismus und Handlungstheorie Soziologische Perspektiven zur Orientierung in der Berufs- und Alltagswelt SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Zukunftsvorstellungen Jugendlicher im",61,LP NRW Sozialwissenschaften Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.549318313598633,1.9635562896728516,3.1108620166778564,13.791391372680664,3.8961756229400635
1044,verhalten,Verhalten,Verhalten,Schüler sowie Lehrkräfte entlasten. Dazu werden neben dem https://ges.engagement-global.de/orientierungsrahmen.html Unterricht in Regelklassen eigene Lerngruppen für Schülerinnen und Schüler mit starken Auffälligkeiten in den Bereichen Sprache oder Lernen oder Auffälligkeiten im Verhalten gebildet. In inklusiven Lerngruppen erhalten Schülerinnen und Schüler eine kooperative Förderung. Dabei sind sie Schülerinnen und Schüler einer regulären Grundschulklasse oder einer regulären Klasse der weiterführenden allgemeinbildenden Schule Bezugsklasse. In,61,"Lp MeckPomm Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",MeckPomm,,"5,6",,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,2.3125014305114746,1.0516124963760376,-2.555861473083496,15.710525512695312,-5.879109859466553
1045,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Wege zur Verhinderung von Schulden anhand von Beispielen erläutern. Selbst- und Sozialkompetenz Der Schüler kann - für sich Rückschlüsse im Umgang mit Geld ziehen und Regeln für sein eigenes Verhalten ableiten, - den Einfluss von Werbung auf sein Verbraucherverhalten erkennen und Schlussfolgerungen aufzeigen. Lernbereich: Markt und Preisbildung Klassenstufe Sachkompetenz Der Schüler kann - das Wesen des Marktes als Treffpunkt von",61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.0790205001831055,5.24104118347168,1.9562761783599854,11.859472274780273,5.6323113441467285
1046,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die zum Untersuchen und Experimentieren erforderlichen Geräte und Materialien sachgerecht verwenden, - sachgerecht bewerten, d. h. die Anwendung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse, Verfahren und Methoden in Forschung und Praxis sowie Entscheidungen und Verhaltensweisen aus naturwissenschaftlichtechnischer Sicht und aus weiteren relevanten Perspektiven z. B. ethisch, sozial, wirtschaftlich nach geeigneten Kriterien analysieren, Schlussfolgerungen ziehen und sich einen Standpunkt bilden, aktuelle Informationen und Aussagen mit naturwissenschaftlich-technischem",61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Technik Regelschule 2012.pdf,Thüringen,Regelschule,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.203065872192383,5.158863067626953,4.828701019287109,9.919960021972656,4.199093341827393
1047,verhalten,Verhalten,Verhalten,"über die Multiperspektivität die Fähigkeit zum kriteriengestützten Urteilen. Dies lässt sie zu mündigen, handlungsfähigen Bürgerinnen und Bürgern werden: Sie können begründet eine eigene Meinung vertreten, andere Sichtweisen nachvollziehen, sich konfliktfähig verhalten und reflektierte Entscheidungen treffen. Sie handeln als entscheidungs- und interventionsfähige Bürger in der Demokratie zunehmend verantwortungsbewusst. Ausgehend von den komplexen Fragen des Lebensalltags der Schülerinnen und Schüler bildet das Fach",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,6.142498016357422,4.313054084777832,1.4472780227661133,12.402691841125488,6.442512035369873
1048,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Auseinandersetzung mit politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Sachverhalten, Problemen und Interdependenzen ermöglicht. Die zentrale Aufgabe des politisch-ökonomischen Lernens ist es, den Schülerinnen und Schülern Raum für Eigenständigkeit und Verantwortung für Verhalten und Haltung zu geben, aber auch die Selbstreflexion über die Mündigkeit zu ermöglichen. Das politisch-ökonomische Lernen hat bei dieser Aufgabe eine besondere Funktion: Es vernetzt das politische mit dem ökonomischen",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.056217193603516,4.830234050750732,1.8099339008331299,12.149993896484375,5.875795364379883
1049,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Erlaubnisse, öffentlicher und privater Raum, Hausrecht. Konflikte Konfliktlösungen Wie werden Beziehungen zwischen Einzelnen, Gruppen und Völkern tolerant und gerecht gestaltet analysieren an Beispielen Ursachen, Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten. vergleichen Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten im Jugend- und Erwachsenenstrafrecht. Medien Kommunikation Wie beeinflussen Medien und Kommunikation die Sicht auf die Wirklichkeit und welche Möglichkeiten bieten sich, andere zu",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.893595218658447,3.3805923461914062,1.517794132232666,13.151651382446289,6.576023578643799
1050,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Konflikte Konfliktlösungen Wie werden Beziehungen zwischen Einzelnen, Gruppen und Völkern tolerant und gerecht gestaltet analysieren an Beispielen Ursachen, Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten. vergleichen Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten im Jugend- und Erwachsenenstrafrecht. Medien Kommunikation Wie beeinflussen Medien und Kommunikation die Sicht auf die Wirklichkeit und welche Möglichkeiten bieten sich, andere zu beeinflussen beurteilen die Verantwortlichkeit jedes Einzelnen für",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.912344932556152,3.3420231342315674,1.496218204498291,13.130960464477539,6.619471549987793
1051,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"naturgeografischen Gegebenheiten und menschlichen Aktivitäten. Das Ziel des geographischen Lernens ist der mündige Bürger, der die Komplexität der Entwicklung auf der Grundlage von fundiertem Sachwissen erkennt und eine Anpassung bisheriger Verhaltensweisen und Handlungsstrategien vornimmt. Gefordert sind eine Urteils- sowie Problemlösefähigkeit, besonders in den Bereichen Umweltschutz, Sicherung der Ressourcen, wirtschaftlicher Entwicklung und entwicklungspolitischer Zusammenarbeit. Die zentrale Aufgabe des geographischen Lernens ist demnach,",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.277063846588135,4.239485740661621,3.425816297531128,11.585603713989258,4.411591529846191
1052,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Lebens Grundwerte Partizipation Wie entstehen in Gesellschaften Regeln, die das Zusammenleben gestalten und wie wird die Einhaltung derer gewährleistet entwickeln Merkmale zur Überprüfung von Helden, Vorbildern und Idolen. stellen die Verhaltensweisen der für sie bedeutsamen Persönlichkeiten in Bezug auf eine mögliche Vorbildfunktion dar. Globaler Wandel Nachhaltigkeit Wie werden natürliche Lebensgrundlagen und Lebensräume genutzt, erhalten und gestaltet erklären die Notwendigkeit einer öffentlichen",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.462528705596924,3.9945127964019775,2.2100203037261963,13.252737998962402,5.850125789642334
1053,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"die Wirklichkeit und welche Möglichkeiten bieten sich, Andere zu beeinflussen werten Befragungen zum Konsumverhalten aus. - Endlich erwachsen: Wachsende Rechte - wachsende Verantwortung Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass individuelle Verhaltensweisen moralische und rechtliche Konsequenzen haben können. Davon ausgehend erläutern sie die Bedeutung von Recht und Rechtsprechung für ihre eigenen Handlungen. Strukturierende Aspekte und Fragen Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen",61,LP Niedersachsen Gesellschaftslehre Integrierte Gesamtschule Sek1 2020.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,Sek1,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.759319305419922,5.015801429748535,1.7409049272537231,12.141557693481445,5.755866527557373
1054,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Kunst der Goldenen er fachübergreifende Kooperation Bildende Kunst Demokratie und Diktatur im Jahrhundert Gesellschaftswissenschaften Vorschläge und Hinweise Berufsorientierende Aspekte im Zusammenhang mit den Projektideen: Regeln der Kommunikation und angemessenes Verhalten in verschiedenen Situationen; z. B. Selbstpräsentation Berufe kennen lernen: Berufe im Justizwesen; z. B. Richter/in, Staatsanwalt/Staatsanwältin, Rechtspfleger/in, Amtsanwalt/Amtsanwältin, Gerichtshelfer/in, Bewährungshelfer/in, Gerichtsvollzieher/in, Justizfachwirt/in, Justizwachtmeister/in, Verwaltungswirt/in, Justizvollzugsfachwirt/in, Psychologe/Psychologin, Sozialarbeiter/in, Sozialpädagoge/Sozialpädagogin usw. historischer",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.679366588592529,1.9057968854904175,3.215043544769287,13.669309616088867,3.7114663124084473
1055,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Partizipation sowohl unterstützen als auch gefährden. Medienkompetenz bedeutet in diesem Zusammenhang, den Wahrheitsgehalt von Informationen kritisch zu hinterfragen und Intentionen zu erkennen. Schülerinnen und Schüler müssen darüber hinaus ihr eigenes Verhalten als Konsumentinnen und Konsumenten und Gestaltende von Informationen kritisch prüfen. Eines der zentralen Ziele ist dabei, sie für einen verantwortungsvollen Umgang mit Persönlichkeitsrechten im Internet und insbesondere in sozialen Netzwerken",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.353728294372559,2.284684419631958,1.9468952417373657,14.194772720336914,5.0645856857299805
1056,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Marsch -, Der große Sprung, Kulturrevolution, Sozialistische Marktwirtschaft beschreiben im Überblick die neuere historische Entwicklung SK, BK, beschreiben das politische System SK, charakterisieren Chinas hybrides Wirtschaftssystem SK, BK, entwickeln angemessene Verhaltensweisen gegenüber fremden Kulturen OK, HK, Globalisierung und Ökonomie Wirtschaftliche Verflechtungen Maximalprinzip, Minimalprinzip, Welthandel, Güterströme, Globalisierung, Global Player, BIP Bruttoinlandsprodukt, Arbeitsmigration, Push- und Pullfaktoren, regionale Disparitäten erklären die Grundsätze wirtschaftlichen Handelns",61,"LP Saarland Gesellschaftswissenschaften Gemeinschaftsschule 9,10 2022.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.626051902770996,4.671940326690674,2.3551089763641357,11.758143424987793,6.325125694274902
1057,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Der Schüler kann - Diskussionsregeln einhalten, - andere Meinungen respektieren, - Ursachen und Folgen gesamtwirtschaftlicher Probleme, u. a. von Arbeitslosigkeit beurteilen, - sich bei der Teilnahme an einer Gerichtsverhandlung normgerecht verhalten. Regionale, nationale und internationale ökonomische Zusammenhänge Lernausgangslage In dem Fach Geografie wurde ein Verständnis gebildet - zu sozialen und ökologischen Problemen bei wirtschaftlichen Wechsellagen, - zu globalen Produktketten. Klassenstufe Sachkompetenz",61,LP Thüringen Wirtschaft Recht Gym 2012.pdf,Thüringen,Gym,,2012,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.051201343536377,4.955503463745117,2.02811336517334,11.940756797790527,5.738428115844727
1058,verhalten,Verhalten,Verhalten,"erfordern, sich im Sinne von Perspektivenwechseln in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und politischer Gruppen zu versetzen und sich in unterschiedlichen sozialen Situationen angemessen und wirkungsvoll zu verhalten. Die beschriebenen Bearbeitungsformen lassen sich nicht exakt auf die Anforderungsbereiche projizieren. Darstellungsleistungen sind am ehesten dem Anforderungsbereich I zuzuordnen, Analyseleistungen erfüllen in der Regel Anforderungsbereich II, Erörterungs- und Gestaltungsaufgaben erfüllen",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.273742198944092,5.0641279220581055,1.8923957347869873,11.934028625488281,5.945651054382324
1059,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf den Sozialstaat überträgt, indem er es für sozial gerecht hält, für diejenigen Politik zu machen, die Leistungen zum Erhalt der Gesellschaft und damit des Sozialstaates erbringen, sich also sozialinvestiv verhalten, nicht für diejenigen, die ein sozialkonsumtives Verhalten an den Tag legen Zeilen -. Zugleich erkennen sie, dass Steinbrück außerdem unter sozialer Gerechtigkeit die Armutsvermeidung und nicht Sicherung des Lebensstandards; wer",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.917842388153076,4.589664936065674,1.6416350603103638,11.393692970275879,6.499587535858154
1060,verhalten,Verhalten,Verhalten,"für sozial gerecht hält, für diejenigen Politik zu machen, die Leistungen zum Erhalt der Gesellschaft und damit des Sozialstaates erbringen, sich also sozialinvestiv verhalten, nicht für diejenigen, die ein sozialkonsumtives Verhalten an den Tag legen Zeilen -. Zugleich erkennen sie, dass Steinbrück außerdem unter sozialer Gerechtigkeit die Armutsvermeidung und nicht Sicherung des Lebensstandards; wer das wolle, müsse zusätzlich privat vorsorgen, Zeilen",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.932710647583008,4.598183631896973,1.6272153854370117,11.402355194091797,6.45450496673584
1061,verhalten,Verhalten,Verhalten,"auf den Sozialstaat überträgt, indem er es für sozial gerecht hält, für diejenigen Politik zu machen, die Leistungen zum Erhalt der Gesellschaft und damit des Sozialstaates erbringen, sich also sozialinvestiv verhalten, nicht für diejenigen, die ein sozialkonsumtirungsbasis des Sozialstaates Umstellung auf Steuerfinanzierung, so dass alle Berufsgruppen ihren Beitrag leisten müssen, Z. - versteht. Steinbrücks Vorstellungen von sozialer Gerechtigkeit umfassen zugleich Gerechtigkeit",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.854897499084473,4.655726909637451,1.681008219718933,11.41928482055664,6.37849760055542
1062,verhalten,Verhalten,Verhalten,"- Handlungsorientiertheit, staatlich - nichtstaatlich. Anschließend müssen die Prüflinge der Frage nachgehen, inwieweit die internationalen Organisationen - allen voran die UNO mit ihren Nebenorganisationen - in der Lage sind, das Verhalten der weltweit agierenden Akteure in einem spezifischen Problemfeld dauerhaft zu steuern. Handlungs- und Organisationsdefizite müssen hier ebenso aufgezeigt werden wie die Erfordernis der Demokratisierung als zentrale Voraussetzung ihrer Akzeptanz. Auch",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.637609004974365,4.567483425140381,2.072300910949707,11.898862838745117,6.399806022644043
1063,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mit dem Inhaltsbereich Internationalisierung und Globalisierung und den damit verbundenen Problemstellungen. Die Prüflinge sind mit verschiedenen Erscheinungsformen des Wandels vertraut: Wandel in der sozialen Rolle der Frau, Veränderungen im generativen Verhalten der Gesellschaften mit den Folgen für die Bevölkerungspyramiden und dem Verhältnis der Generationen sowie den gelockerten Parteibindungen der Wählerschaft, die sich in Wahlenthaltungen und Wählerfluktuationen zeigen. Als allen diesen Veränderungen",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.4679131507873535,4.525984287261963,2.2413105964660645,11.989387512207031,6.286055088043213
1064,verhalten,Verhalten,Verhaltens,der Wählerschaft führt zu einem Anstieg von Wechselwählern oder zur Stimmenthaltung. Anforderungsbereiche I und III Prüfungsteil : Prüfungsgespräch Leitfrage: Beurteilen Sie die Konsequenzen des durch den sozialen Wandels bedingten veränderten Verhaltens für die politische Partizipation und den demokratischen Entscheidungsprozess im politischen System. Beschreibung der zu erwartenden Prüfungsleistung für das Prüfungsgespräch Die Beantwortung kann sich in folgendem Rahmen bewegen: Der Soziale Wandel,61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.354593753814697,4.510369777679443,1.7798821926116943,11.99332046508789,6.361948013305664
1065,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"auf keinen einfachen Nenner mehr zu bringen sind. Außerdem operiert das herrschende Regime mit einem ganz neuen Tugendkatalog, der alle früheren ethischen Codes außer Kraft setzt. Prämiert werden Eigenschaften und Verhaltensweisen, die früher eher als verdächtig galten. Als wichtigste Kardinaltugend gilt die Flexibilität. Daneben werden Durchsetzungsvermögen, Mobilität und die Bereitschaft zu raschem, lebenslänglichem Lernen gefordert. Wer da nicht mithalten kann, wird",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.09364128112793,3.8635759353637695,1.8824312686920166,13.839193344116211,6.7092695236206055
1066,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"E. die digitale Revolution zu einer neuen Klassenstruktur Z. ff und zur Auflösung der Schichtstruktur Z. - führt und die Lebens- und Arbeitsbedingungen vieler Menschen in Bezug auf Einkommensstruktur und Verhaltensweisen negativ beeinflusst. Sodann ist das von E skizzierte Gesellschaftsbild Horrorszenario des digitalen Kapitalismus zu charakterisieren: Klassenkämpfe finden nur molekular statt, Klassenbewusstsein verschwindet; Flexibilität wird zur geforderten Kardinaltugend und bestimmt über",61,KMK Sozialkunde-Politik EPA 2005.pdf,,,,2005,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.376827716827393,4.478869915008545,2.238675117492676,12.008767127990723,6.232850074768066
1067,verhalten,Verhalten,Verhalten,"um deren Auswirkungen für das Zusammenleben in der Gesellschaft zu beurteilen. untersuchen ausgewählte, zu sozialer Ungleichheit führende Faktoren und bewerten z. B. in Form eines Audiobeitrags deren Beeinflussbarkeit durch individuelles Verhalten und staatliche Maßnahmen. vergleichen gängige Modelle sozialer Differenzierung und verorten ihre Lebenswelt darin, um deren Grenzen und Nutzen zu beurteilen. lernen anhand von Biografien Formen sozialer Mobilität kennen, um davon",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 GK 2023.pdf,Bayern,Gym,13,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.2901740074157715,4.467272758483887,2.014510154724121,12.047284126281738,6.117419719696045
1068,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wendel Projektideen Besuch einer Gerichtsverhandlung historischer Vergleich: Rassismus früher und heute Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage Berufsorientierende Aspekte im Zusammenhang mit den Projektideen: Regeln der Kommunikation und angemessenes Verhalten in verschiedenen Situationen; z. B. Selbstpräsentation Berufe kennen lernen: Berufe im Justizwesen; z.B. Richter/in, Staatsanwalt/Staatsanwältin, Rechtspfleger/in, Amtsanwalt/Amtsanwältin, Gerichtshelfer/in, Bewährungshelfer/in, Gerichtsvollzieher/in, Justizfachwirt/in, Justizwachtmeister/in, Verwaltungswirt/in, Justizvollzugsfachwirt/in, Psychologe/Psychologin, Sozialarbeiter/in, Sozialpädagoge/Sozialpädagogin usw. e eu",61,"LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.734827995300293,1.9390943050384521,3.1155877113342285,13.633058547973633,3.6740450859069824
1069,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hinsicht können moderne Massenmedien demokratische Partizipation sowohl unterstützen als auch gefährden. Medienkompetenz bedeutet in diesem Zusammenhang, den Wahrheitsgehalt von Informationen zu hinterfragen. Schülerinnen und Schüler müssen darüber hinaus ihr eigenes Verhalten als Konsumenten und Gestalter von Informationen kritisch prüfen. Eines der zentralen Ziele ist dabei, sie für einen verantwortungsvollen Umgang mit Persönlichkeitsrechten im Internet und insbesondere in Sozialen Netzwerken zu sensibilisieren.",61,"LP Saarland Sozialkunde Gemeinschaftsschule 9,10 2015.pdf",Saarland,Gemeinschaftsschule,"9,10",2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.287882328033447,2.144941568374634,1.9861571788787842,14.208404541015625,5.046914100646973
1070,verhalten,Verhalten,Verhalten,UNTERRICHT / DEMOKRATIETAG / PROJEKTARBEIT Recherche im örtlichen Reisebüro nach Reiseangeboten für nachhaltiges Reisen Planung einer Klassenfahrt Ausstellung zu touristischen Reisezielen in Rheinland-Pfalz Umfrage in der Schule zu Reisezielen und -verhalten BEZÜGE ZU ANDEREN LERNFELDERN / Ägypten als Beispiel einer frühen Hochkultur: Tourismus als Chance und Risikofaktor / Bundesland Rheinland-Pfalz: Tourismus in RLP / Planet Erde - Klimatische Bedingungen von Räumen,61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.717779636383057,1.8882865905761719,3.386453628540039,13.645298957824707,3.6122024059295654
1071,verhalten,Verhalten,Verhalten,"den kolonialisierten Gebieten. Sie entwickeln Möglichkeiten, mit welchen Mitteln man heute noch sichtbare Folgen der Kolonialzeit abmildern kann, z.B. fairer Handel, Entwicklungszusammenarbeit. Urteilskompetenz: Sie reflektieren das den Eroberungen zugrunde liegende Verhalten als Grundlage der Entstehung von Rassismus und seines Fortwirkens bis heute kritisch. Basis Erfindungen und neues Denken, die zu einem Wandel der Gesellschaft führen und ein neues Weltbild ermöglichen unterschiedlichen",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.479944229125977,4.377399444580078,2.3337624073028564,12.52773666381836,6.245810031890869
1072,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"aktiv werden. Der Schwerpunkt dazu ist die Schaffung eines historischen Bewusstseins, dem die Erkenntnis zugrunde liegt, dass das Zusammenleben von Menschen und deren Lebenssituationen aktiv und dynamisch veränderbar sind und Verhaltensweisen von der jeweiligen Position des Einzelnen und seiner Situation in der Gesellschaft abhängig sind. Wer die Interdependenzen in Gesellschaften zu anderen Zeiten und in anderen Räumen kennt, kann lernen, in",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,4.697464942932129,4.282063961029053,2.249009370803833,14.930045127868652,6.456443786621094
1073,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Handlungskompetenz: Sie diskutieren die Wechselwirkungen zwischen Wirtschaft, Ideologie und staatlichem Handeln. Sie entlarven gegenwärtige rechtsextremistische Propaganda und begegnen ihr argumentativ. Urteilskompetenz: Sie gelangen zu einem kritischen Urteil über die unterschiedlichen Verhaltensweisen von Menschen in der Zeit der nationalsozialistischen Diktatur. Basis Machtübergabe und Machtausbau in den ersten Jahren nationalsozialistischer Herrschaft Grundlagen der NS-Ideologie Einfluss nationalsozialistischer Ideologie auf Außen- und Innenpolitik Hitlers Leben",61,LP RheinPfalz GesellschaftslehreSek1 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2022,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.044539928436279,4.097680568695068,1.476745367050171,11.414349555969238,6.908384323120117
1074,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ergeben. identifizieren ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung und erkennen die Notwendigkeit internationaler Kooperation zur Lösung globaler Probleme. erkennen Möglichkeiten eigener Einflussnahme auf ein aktuelles Handlungsfeld der Globalisierung, um das persönliche Verhalten in einer globalisierten Welt zu reflektieren. analysieren und präsentieren an einem Beispiel das Zusammenwirken von staatlichen und zivilgesellschaftlichen Akteuren bei globalen Herausforderungen und bewerten deren Gestaltungsspielräume und grenzen. Inhalte zu",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf,Bayern,Gym,9,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.628206253051758,4.546141147613525,2.23833966255188,11.913321495056152,6.5000200271606445
1075,verhalten,Verhalten,Verhaltens,einem Beispiel rechtliche und soziale Besonderheiten gesellschaftlicher Rollenbilder im zeitlichen Wandel analysieren. werten unterschiedliche Lebensläufe und -entwürfe nach verschiedenen Kriterien aus und erkennen sowie bewerten Faktoren für die Veränderung sozialen Verhaltens. analysieren den in der Verfassung garantierten Grundsatz der Gleichheit vor dem Gesetz an Fallbeispielen und nehmen auf dieser Basis differenziert Stellung zur grundsätzlichen Umsetzung dieses Grundrechts in unserer Gesellschaft. erkennen,61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf,Bayern,Gym,9,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.2781805992126465,4.353700160980225,1.9375687837600708,12.182853698730469,6.196030139923096
1076,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,dieser Basis differenziert Stellung zur grundsätzlichen Umsetzung dieses Grundrechts in unserer Gesellschaft. erkennen anhand von Beispielen das Spannungsfeld zwischen Recht und Gerechtigkeit in einer demokratischen Gesellschaft. verstehen tolerante und partnerschaftliche Verhaltensweisen als grundlegend für gesamtgesellschaftlichen Zusammenhalt und orientieren auch ihren persönlichen Umgang mit anderen daran. gestalten eine einfache sozialwissenschaftliche Erhebung z. B. zu Rollenbildern im Wandel und nutzen dafür geeignete Medien,61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf,Bayern,Gym,9,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.863199234008789,3.6920416355133057,1.5540224313735962,13.022605895996094,6.611598014831543
1077,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Hinblick auf Rollenbild, soziale Einbindung und Lebensläufe, z. B. Schulausbildung, Berufsausbildung, Eheschließung Gleichbehandlungsgebot des Grundgesetzes: rechtliche Konsequenzen und aktuelle politische Handlungsfelder, z. B. im Bereich der Generationengerechtigkeit tolerante und partnerschaftliche Verhaltensweisen, z. B. im Umgang mit Mitschülerinnen und Mitschülern Grundlagen von soziologischen Erhebungen, statistische Aussagekraft u. a. Kriterium der Validität, Datenschutz PuG Lernbereich : Politik mitgestalten in der Kommune und im",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 9 2023.pdf,Bayern,Gym,9,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.488814353942871,2.447861671447754,2.454120635986328,13.659255027770996,4.744661808013916
1078,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Fachlehrpläne Gymnasium: Politik und Gesellschaft SWG PuG Lernbereich : Die Jugendphase bewusst erleben und gestalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... ermitteln Einstellungen, Verhalten und Zukunftserwartungen Jugendlicher mithilfe aktueller Materialien z. B. Erhebungen oder Untersuchungen über Jugendzeitschriften oder soziale Netzwerke und vergleichen diese mit eigenen Vorstellungen. bestimmen anhand eigener Erfahrungen und den Erfahrungen der",56,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.617905616760254,2.0687308311462402,3.0339834690093994,13.75876522064209,3.9017486572265625
1079,verhalten,Verhalten,Verhalten,"das Verhältnis Jugendlicher zu den Medien z. B. durch Befragungen in der Klasse und im Freundeskreis oder durch Auswertung einfacher Statistiken und reflektieren ihren Medienkonsum. Inhalte zu den Kompetenzen: Einstellungen, Verhalten und Zukunftserwartungen Jugendlicher, z. B. Traditionen, Werte Jugend als Lebensphase, Identitätssuche und Rolle der Peergroups Jugendkulturen: Formen und Bedeutung z. B. Musik- und Freizeitkultur, digitale Selbstdarstellung, Symbole, Sprache in Vergangenheit",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.098404407501221,2.1503689289093018,2.026463508605957,14.374225616455078,4.988131999969482
1080,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Mindmap, um ihre eigene Sozialisation zu reflektieren und die hohe Bedeutung dieser Akteure wertzuschätzen. ermitteln grundlegende Normen, Strukturen und Sanktionsmöglichkeiten primärer sozialer Gruppen, diskutieren das Gruppenverhalten und reflektieren das eigene Verhalten in der Gruppe. entwickeln Kriterien für gruppenförderliches oder gruppenschädliches Verhalten, um für das eigene Leben sozialverträgliche Grundhaltungen aufzubauen. analysieren Konflikte nach Entstehung, Interessenslagen, Rechts- und Machtpositionen und leiten Strategien der",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.860624313354492,3.45086932182312,1.6117515563964844,13.200488090515137,6.378242492675781
1081,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Bedeutung dieser Akteure wertzuschätzen. ermitteln grundlegende Normen, Strukturen und Sanktionsmöglichkeiten primärer sozialer Gruppen, diskutieren das Gruppenverhalten und reflektieren das eigene Verhalten in der Gruppe. entwickeln Kriterien für gruppenförderliches oder gruppenschädliches Verhalten, um für das eigene Leben sozialverträgliche Grundhaltungen aufzubauen. analysieren Konflikte nach Entstehung, Interessenslagen, Rechts- und Machtpositionen und leiten Strategien der Konfliktregelung ab, um Verhaltensmuster gewaltfreier Konfliktregelung abrufen zu können. begreifen",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.853614330291748,3.380753993988037,1.5754623413085938,13.191818237304688,6.459598064422607
1082,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wirkung auf den Einzelnen zu begreifen und das Spannungsfeld zwischen Selbst- und Fremdbestimmung in verschiedenen Lebensbereichen wahrzunehmen. versetzen sich z. B. im Rahmen eines Rollenspiels in unterschiedliche Rollen, um fremdes Verhalten zu verstehen, Rollenkonflikte wahrzunehmen und die Bedeutung von Toleranz und Verständnis im Umgang mit anderen zu begreifen. reflektieren Gruppen- und Teamarbeit sowie deren Arbeitsabläufe und üben dadurch kooperative Verhaltensmuster ein.",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.650546073913574,4.443540096282959,0.9501423239707947,15.737979888916016,8.045121192932129
1083,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Experimenten der Verhaltensforschung Mechanismen sowie Folgen der Vorurteilsbildung und schärfen so ihre Wahrnehmungsfähigkeit gegenüber Favorisierungs- oder Diskriminierungstendenzen in Gruppen. wenden geeignete Wege zum Abbau von Vorurteilen an, um ihr eigenes Verhalten selbstkritisch zu überprüfen. identifizieren an Fallbeispielen Angriffe auf die Würde des Menschen durch Einzelne oder Gruppen und hinterfragen vor diesem Hintergrund ihren persönlichen Umgang mit Mitmenschen. analysieren anhand von Beispielen",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,3.0282671451568604,2.0780670642852783,2.656811237335205,15.450926780700684,4.288009166717529
1084,verhalten,Verhalten,Verhalten,"gesundheitsbezogenen Basiswissens ihren Blick für eine gesunde Lebensweise zu schärfen und Gefährdungen für die Gesundheit auszumachen. entwerfen z. B. in Kontakt zu außerschulischen Beratungseinrichtungen, Krankenkassen, landwirtschaftlichen Verbänden Kriterien für gesundheitsförderndes Verhalten, um die eigene Lebensweise zu überprüfen und ggf. zu ändern. ziehen auf der Basis wesentlicher Erkenntnisse der Ernährungsphysiologie Rückschlüsse für ihr Ernährungsverhalten. analysieren Formen, Ursachen und Folgen von Ernährungsstörungen und",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.118774890899658,4.611825942993164,5.249243259429932,10.095352172851562,3.688100576400757
1085,verhalten,Verhalten,Verhalten,"physischer, psychischer und sozialer Gesundheit, um auf Grundlage eines gesundheitsbezogenen Basiswissens Gefährdungen für die Gesundheit auszumachen. entwerfen z. B. in Kontakt zu außerschulischen Beratungseinrichtungen, Krankenkassen, landwirtschaftlichen Verbänden Kriterien für gesundheitsförderndes Verhalten z. B. in Form einer Informationsbroschüre, um die eigene Lebensweise zu überprüfen und ggf. zu ändern. vergleichen Kennzeichen ernährungsbedingter Krankheiten, schärfen so ihren Blick für den Zusammenhang zwischen Ernährung und",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.0557475090026855,4.5654449462890625,5.246362686157227,10.109607696533203,3.6752278804779053
1086,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Verhaltensmuster gewaltfreier Konfliktregelung abrufen zu können. begreifen auf der Basis ihrer Erfahrungen innerhalb verschiedener Sozialisationsinstanzen Fairness, Teamfähigkeit und Toleranz als Grundlage unseres Zusammenlebens. diskutieren und überprüfen Beispiele gemeinschaftsfördernder und beeinträchtigender Verhaltensweisen in Schulklassen. Inhalte zu den Kompetenzen: Bezugspersonen, -gruppen und Sozialisationsinstanzen, u. a. in Familie und Schule primäre soziale Gruppe: Normen, Sanktionen, Strukturen Konfliktsituationen z. B. Anlässe, Beteiligte, Strukturen und Möglichkeiten",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 8 2023.pdf,Bayern,Gym,8,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.812469005584717,3.3279378414154053,1.539103627204895,13.240623474121094,6.477172374725342
1087,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Sachverhalte und Fälle mit Entscheidungscharakter auf der Grundlage von Pro- und Kontra-Argumenten UK , setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander UK , bewerten unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich daraus resultierender räumlicher Folgen UK , bewerten die Aussagekraft und Wirkungsabsicht kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte UK , analysieren die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien UK ,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.169328212738037,2.9866902828216553,0.7510004639625549,12.890765190124512,7.362800121307373
1088,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"der Katastrophenvorsorge bei Naturrisiken, beurteilen Lösungsstrategien zur Verlangsamung der globalen Erwärmung und zur Sicherung und Finanzierbarkeit der Energieversorgung, erörtern auf lokaler Ebene Vorsorgemaßnahmen vor Extremwetterereignissen, erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag, erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken, beurteilen Maßnahmen zur Erhöhung der Nachhaltigkeit in der Landwirtschaft, erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten,",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.635797500610352,3.758744716644287,4.503509044647217,10.759060859680176,2.931162118911743
1089,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"Potenzial für die Nutzung durch den Menschen, aber auch in ihrer Gefährdung für und durch den Menschen. Eine besondere Berücksichtigung findet der anthropogen verursachte Klimawandel. Die Kenntnis der Klimawirksamkeit bestimmter Verhaltensweisen und Maßnahmen stellt eine wichtige Grundlage dar, um am gesellschaftlichen Diskurs über eine der entscheidenden Zukunftsfragen teilhaben zu können. Dabei werden Möglichkeiten des Erreichens der Klimaschutzziele einerseits und des Ziels",61,LP NRW Gesell-Wirtschaft-Poli Gesamtschule 2020.pdf,NRW,Gesamtschule,,2020,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,7.645784854888916,3.735513687133789,4.502961158752441,10.740066528320312,2.9183614253997803
1090,verhalten,Verhalten,Verhalten,"um deren Auswirkungen für das Zusammenleben in der Gesellschaft zu beurteilen. untersuchen ausgewählte, zu sozialer Ungleichheit führende Faktoren und bewerten z. B. in Form eines Audiobeitrags deren Beeinflussbarkeit durch individuelles Verhalten und staatliche Maßnahmen. vergleichen gängige Modelle sozialer Differenzierung und verorten ihre Lebenswelt darin, um deren Grenzen und Nutzen zu beurteilen. lernen anhand von Biografien Formen sozialer Mobilität kennen, um davon",61,LP Bayern Politik und Gesellschaft Gym 13 LK 2023.pdf,Bayern,Gym,13,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.2977614402771,4.494029998779297,1.982483983039856,12.072996139526367,6.140126705169678
1091,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Klassenstufe - wirtschaftliches Handeln im Spannungsfeld von Ökonomie und Ökologie vergleichen und beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes erkennen und Andersartigkeit tolerieren, - Natur und Dinge wertschätzen. Bezug zu den Basiskonzepten Der",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.652569770812988,4.411281108856201,1.6282354593276978,14.794885635375977,6.996904373168945
1092,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"beschreiben, - Leistungen der Menschen in verschiedenen Regionen der Erde mit unterschiedlichen kulturellen Prägungen wertschätzen und sich tolerant verhalten. Religionslehre Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe - Respekt gegenüber Verhaltensweisen Anderer entwickeln, - Fremdes erkennen und Andersartigkeit tolerieren, - Natur und Dinge wertschätzen. Bezug zu den Basiskonzepten Der Lernbereich Leben in der Gesellschaft weist insbesondere Bezüge zu den Basiskonzepten Knappheit,",61,LP Thüringen Sozialkunde Regelschule 2013.pdf,Thüringen,Regelschule,,2013,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,4.526488304138184,4.191559314727783,1.647715449333191,14.769951820373535,7.004251956939697
1093,verhalten,Verhalten,Verhalten,"von Marktmacht unter dem Gesichtspunkt von Konzentration. Der niveaugerechte Anspruch des Kurses besteht in der theoriegestützten Marktanalyse und der Untersuchung, inwieweit es dem Staat möglich ist, durch Eingriffe in das Verhalten der Marktteilnehmer die marktwirtschaftliche Ordnung aufrecht zu erhalten. Q Geld- und Währungspolitik auf nationalen und internationalen Märkten Das Halbjahr bearbeitet relevante monetäre Aspekte unter nationalen und internationalen Gesichtspunkten. Unter Bezugnahme",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.632744312286377,5.702171325683594,1.9363707304000854,11.068015098571777,5.89697265625
1094,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ökonomischen Sachverhalten ökonomisches Fragen und Denken zu praktizieren, diese zu analysieren und zum Gegenstand kritischer Reflexion zu machen. Die Schülerinnen und Schüler ... sind sich der Tatsache bewusst, dass ökonomisches Verhalten der wirtschaftlichen Akteure zeit- und ortsgebunden ist und von den Interessen der Entscheidungsträger determiniert wird; wissen, dass Änderungen der ökonomischen Rahmenbedingungen immer wieder zu neuen Fragestellungen und Perspektiven führen ökonomische",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.1000776290893555,5.205454349517822,1.8882197141647339,11.930415153503418,5.692915916442871
1095,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"der Preisbildung in der sozialen Marktwirtschaft Der Schwerpunkt dieses Halbjahres liegt in der Thematisierung der marktrelevanten Preisbildungsprozesse auf der Grundlage einer marktwirtschaftlichen Ordnung. Thema dieses Halbjahres ist die Analyse des Verhaltens der Marktteilnehmer auf der Angebots- und Nachfrageseite in ihrer wechselseitigen Einflussnahme auf den Preis. Dabei werden unterschiedliche Marktformen betrachtet. Insbesondere wird die Rolle des Staates dahingehend untersucht, inwieweit er in",61,LP Bremen Wirtschaftslehre Gym Sek2 2008.pdf,Bremen,Gym,Sek2,2008,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.636155605316162,5.8632493019104,1.9535540342330933,11.001955032348633,5.867529392242432
1096,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Voraussetzung zur Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts. Auf dieser Grundlage entwickeln sich ein positives Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen. Zur personalen Kompetenz gehören ebenfalls Aspekte der Selbstregulierung wie die Fähigkeit, sich situationsangemessen zu verhalten und eigene Lern- und Arbeitsprozesse sachgerecht und konzentriert zu steuern. Sozialkompetenz: Hierbei geht es um eine vielschichtige Handlungskompetenz, die sich im Zusammenspiel verschiedener Fähigkeiten, Fertigkeiten, Motivationen und Einstellungen entfaltet. Grundlage",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.339076519012451,9.807822227478027,0.17603085935115814,13.820761680603027,13.33322811126709
1097,verhalten,Verhalten,Verhalten,"politischen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.700130462646484,4.006059169769287,1.0159103870391846,12.059310913085938,7.067419052124023
1098,verhalten,Verhalten,Verhalten,"politischen Meinungsbildung und Entscheidungsfindung unter Wahrung demokratischer Grundprinzipien mit der notwendigen Konflikt- und Kompromissbereitschaft selbstständig beteiligen, eigene Positionen zu politischen und wirtschaftlichen Lösungsmöglichkeiten formulieren und vor anderen begründend vertreten, undemokratisches Verhalten erkennen und Möglichkeiten der Abwehr verfassungsfeindlicher Positionen und von Fremdenfeindlichkeit in Diskussionen formulieren, sich mit Möglichkeiten des Engagements auseinandersetzen und ein historisches Beispiel hiermit in Verbindung bringen, in Arbeitsgruppen, deren",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.689364433288574,4.014919281005859,1.0303071737289429,12.02282428741455,7.049570560455322
1099,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"größere Gemeinschaften, Gesellschaften wahr. Sie versetzen sich in die Lage anderer Empathie, Perspektivenübernahme, erfassen und reflektieren den Stellenwert ihres eigenen Handelns. Rücksichtnahme und Solidarität: Die Lernenden respektieren die Meinungen und Verhaltensweisen anderer, sie sind aufmerksam gegenüber ihren Interaktionspartnern, nehmen Anteil an deren Wohlergehen und zeigen Solidarität. Kooperation und Teamfähigkeit: Die Lernenden bauen tragfähige Beziehungen zu anderen auf, respektieren die bestehenden sozialen",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.8220300674438477,4.609330654144287,0.5940467119216919,15.639470100402832,8.094797134399414
1100,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ist in der Bundesrepublik Deutschland die Basis gesellrter sozialer Gerechtigkeit. Dabei ist die europäische Integration von besonderer Bedeutung okratischen Gestaltungsprozess als auch für die Entwicklung des Sozialstaates. suchung von demokratiefeindlichen Verhaltensweisen im lebensweltlichen Nahbereich und in ammenhängen ist ein weiterer zentraler Bestandteil dieses Inhaltsfeldes. Marktwirtschaft sowie die nationale und internationale Verflechtung von Wirtschaft und Geutung sind dabei die Funktionsprinzipien des Marktes,",61,LP Hessen Kerncurriculum Politik und Wirtschaft Gym Sek1.pdf,Hessen,Gym,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.040285587310791,4.416594982147217,1.6034300327301025,11.406851768493652,6.70286226272583
1101,verhalten,Verhalten,Verhalten,"in Frage stellen sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ für eine begrenzte Zeit vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren in politischen Kontroversen konfliktfähig sein, aber auch Kompromisse schließen die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten ihre Interessen in schulischen und außerschulischen",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.234496116638184,3.4347128868103027,1.2949190139770508,12.756415367126465,6.949533462524414
1102,verhalten,Verhalten,Verhalten,dargestellt. Nach einem Mausklick auf das jeweilige Symbol werden die Verweise im Browser detaillierter dargestellt dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.371789932250977,1.1676979064941406,12.79176139831543,-4.662213325500488,3.662470817565918
1103,verhalten,Verhalten,Verhalten,dies wird in der Abbildung nicht veranschaulicht: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.335591793060303,1.203134298324585,12.826720237731934,-4.621824264526367,3.7026875019073486
1104,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Darstellung der Verweise in der Webansicht Beispiel aus Physik Mechanik: Dynamik Darstellung der Verweise in der Druckfassung In der Druckfassung und in der PDF-Ansicht,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.252520561218262,1.2841322422027588,12.909790992736816,-4.64185094833374,3.682509660720825
1105,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verweise direkt unterhalb der jeweiligen Teilkompetenz dargestellt. Bei Verweisen auf andere Fächer ist zusätzlich das Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.3193793296813965,2.131533622741699,13.309212684631348,-3.567963123321533,4.7957868576049805
1106,verhalten,Verhalten,Verhalten,Fächerkürzel dargestellt im Beispiel T für Technik: aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-4.401322364807129,2.0499954223632812,13.230148315429688,-3.5493552684783936,4.814373970031738
1107,verhalten,Verhalten,Verhalten,Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte aus ihren Kenntnissen der Mechanik Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr ableiten z. B. Sicherheitsgurte Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Bewertung Mechanik: Kinematik T Mobilität Gültigkeitsbereich der Verweise Sind Verweise nur durch eine gestrichelte,61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,3,Lernverhalten und Kognition,-5.037018775939941,1.482239842414856,12.891777038574219,-4.335223197937012,3.9883923530578613
1108,verhalten,Verhalten,Verhaltens,"Lebensform. Hierbei geht es um Fragen des demokratischen sozialen Zusammenlebens der Menschen, beispielsweise die Interaktionen im Klassenzimmer, in der Schule und in der Familie. Bereits in der Schule müssen demokratische Verhaltens- und Konfliktlösungsmuster gelernt werden, die später von den Schülerinnen und Schülern auf die Lösung gesellschaftlicher Probleme übertragen werden sollen. Die zweite Dimension der Demokratie ist Demokratie als Gesellschaftsform. Demokratie braucht",61,LP BaWü Gemeinschaftskunde Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.433187961578369,4.048745632171631,1.2012144327163696,12.27086353302002,6.864324569702148
1109,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.729743242263794,1.6792688369750977,-5.898698329925537,23.70489501953125,0.7760816812515259
1110,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.02407455444336,11.10247802734375,-1.2153985500335693,12.352387428283691,14.03399658203125
1111,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Identität und lernen Möglichkeiten zur reflektierten und verantwortlichen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und in der Demokratie kennen. Sie gewinnen räumliche und historische Orientierung und entwickeln die Bereitschaft für ein verantwortungsvolles Verhalten. Als Antwort auf die gestiegene Komplexität der Realität bietet das integrative Fach Gesellschaftswissenschaften den Schülerinnen und Schülern die Chance, ausgewählten Herausforderungen im Spannungsfeld zwischen historisch geprägten, lokalen, regionalen und globalen",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.818873882293701,4.451031684875488,1.729017734527588,12.5137939453125,6.315844535827637
1112,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Straßennamen bestimmen mithilfe von Informationsquellen z. B. Karten, Diagramme die Nutzung und Gestaltung eines Raums beschreiben Wechselwirkungen zwischen Mensch und Naturraum erfassen Die Schülerinnen und Schüler können C ihr eigenes Verhalten im Naturraum beschreiben Beispiele für die Einflussnahme des Menschen auf den Naturraum z. B. Straßenbau benennen D Einflüsse des Naturraums z. B. Flüsse auf das Leben der Menschen z. B.",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,0,Lernverhalten und Kognition,6.349517345428467,3.5464301109313965,4.184509754180908,11.91763687133789,3.377077102661133
1113,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Interkulturelle Bildung finden hier Berücksichtigung. Themen Inhalte Unterrichtsanregungen Wasser und Eis gestalten - Küstenformen, z. B. geprägt von Eis, Gezeiten, Meeren und Ozeanen - Küstenschutz und Naturschutzgebiete Maßnahmen und Verhalten - Flüsse von der Quelle bis zur Mündung am Beispiel eines deutschen Flusses und des Nils: Erosion, Transport, Ablagerung, Überschwemmung natürliche und durch menschliches Handeln beeinflusste Prozesse - Experiment z.",61,"LP Berlin BB Gesellschaftswissenschaften 5,6.pdf",Berlin,,"5,6",,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,5.87006950378418,3.1582796573638916,3.5139694213867188,12.851469993591309,3.7771689891815186
1114,verhalten,Verhalten,Verhalten,"handlungsbedingenden Anreize und Restriktionen in den jeweiligen sozialen Situationen zurückführen. Die ökonomische Perspektive fokussiert die Handlungsbedingungen einer sozialen Situation und unterstellt zu Analysezwecken, dass sich die Individuen rational und vorteilsorientiert verhalten Ökonomische Verhaltenstheorie, aber auch soziologische und psychologische Aspekte ökonomischen Handelns finden zunehmend Berücksichtigung Verhaltensökonomik. In der Politik geraten die Interessen und Wertorientierungen in den Blick, die das Handeln politischer Akteure",61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.436272621154785,5.230624198913574,1.8651418685913086,11.608555793762207,5.947628974914551
1115,verhalten,Verhalten,Verhalten,vollziehen sich stets im Kontext staatlicher Rahmenbedingungen. Die Koordination und Steuerung ökonomischer Aktivitäten bedarf eines Institutionen- und Regelsystems in Form einer Wirtschaftsordnung. Die Ausgestaltung dieser Ordnung hat Auswirkungen auf das Verhalten der Akteure Ordnungszusammenhänge. Die Prozesse der politischen Willensbildung und politische Konflikte werden ebenso durch Institutionen kanalisiert. Politische Ordnungen ermöglichen verbindliche Entscheidungen institutionell-formale Dimension von Politik. Fachkonzepte Fachkonzepte dienen im Unterrichtsfach,61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.63922119140625,4.945616722106934,1.8404301404953003,11.635257720947266,6.220394134521484
1116,verhalten,Verhalten,Verhalten,Prinzip vom Nahen zum Fernen: Ausgehend von der Politik im Nahbereich wird zunehmend zum politischen Prozess und zu Systemen auf nationaler und supranationaler Ebene übergegangen; von der Situation und dem Verhalten des jugendlichen Konsumenten ausgehend werden dann Wirtschaftsordnung und Wirtschaftspolitik auf nationaler und supranationaler Ebene in den Blick genommen. - Grad der Differenziertheit: Beginnend mit konkreten und relativ überschaubaren Strukturen werden,61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.613121032714844,4.869588375091553,1.8580853939056396,11.656880378723145,6.23900032043457
1117,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verstandene Handlungskompetenz ist Ziel eines kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Politik-Wirtschaft. Die Schülerinnen und Schüler sind wahrnehmbar handlungskompetent, wenn sie begründet eine eigene Meinung vertreten, andere Meinungen nachvollziehen können, sich konfliktfähig verhalten und reflektierte Entscheidungen treffen. Sie handeln als entscheidungs- und interventionsfähige Bürger zunehmend verantwortungsbewusst. Der Erwerb fachspezifischer Kompetenzen wird im Unterricht gefördert und der Bezug zu verschiedenen fächerspezifischen Berufsfeldern hergestellt. Die",61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.036036491394043,4.790872097015381,1.6604665517807007,12.233634948730469,6.020477294921875
1118,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und ökonomische Zusammenhänge, divergierende Interessenslagen und Lösungsmöglichkeiten insbesondere vor dem Hintergrund der Einflussmöglichkeiten von Akteuren heraus. Über das ökonomische Fachkonzept Anreize/Restriktionen konkretisieren sie Auswirkungen konkreter politischer Entscheidungen auf das ökonomische Verhalten von Akteuren. Mithilfe des politischen Fachkonzepts Legitimation verdeutlichen die Schülerinnen und Schüler, dass die am Entscheidungsprozess beteiligten Akteure u.a. Parteien, Verbände und Medien mit unterschiedlichen Handlungsmöglichkeiten ausgestattet sind und ihr",61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.529481887817383,5.18906831741333,1.8642127513885498,11.623852729797363,6.047746181488037
1119,verhalten,Verhalten,Verhalten,"ökonomischer Grundeinsichten zu orientieren, sich ein reflektiertes Urteil über ökonomische Sachverhalte, Zusammenhänge, Probleme und deren Lösungen zu bilden, sich selbstbestimmt und verantwortlich in ökonomisch geprägten Lebenssituation zu entscheiden und zu verhalten. Im Unterricht setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit ökonomischen Bedingungen und Problemstellungen auf privater, betrieblicher, volkswirtschaftlicher und globaler Ebene auseinander. Dabei werden mit dem Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler",61,LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.970393180847168,5.036957740783691,1.9398925304412842,12.028749465942383,5.686812400817871
1120,verhalten,Verhalten,Verhalten,/ Kompetenzschwerpunkt: Den privaten Haushalt unter wirtschaftlichen Aspekten analysieren und mitgestalten Verstehen einen privaten Haushalt unter wirtschaftlichen Aspekten analysieren Grundeinsichten am Beispiel von wirtschaftlichen Entscheidungen Jugendlicher erläutern Einflussfaktoren auf das Verhalten in wirtschaftlichen Situationen nennen an Beispielen die Einbindung des privaten Haushalts in den Wirtschaftskreislauf beschreiben Einkommensquellen und Einkommensverwendung beschreiben Gestalten das Spannungsfeld zwischen verfügbaren Mitteln und Konsumwünschen untersuchen Lösungsvorschläge unter,61,LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.26973819732666,5.279631614685059,1.9432921409606934,11.631855010986328,5.715002536773682
1121,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"enthalten können, mit digitalen Medien und Werkzeugen darstellen Grundlegende Wissensbestände Unternehmen und Betriebe Grundfunktionen, Produktionsfaktoren, Rechtsformen exemplarisch Einzelunternehmen, GmbH oder AG betriebliche Messgrößen: Gewinn, Verlust, Produktivität Unternehmensphilosophie: Werte, Traditionen, Normen, Verhaltensweisen Einflussfaktoren auf unternehmerisches Handeln: technische Entwicklungen, Digitalisierung, wirtschaftspolitische Rahmenbedingungen, Standortfaktoren, globale Entwicklungen Mitwirkung und Mitbestimmung Kompetenzschwerpunkt: Wirtschaftspolitische Entscheidungen untersuchen und bewerten Verstehen wirtschaftspolitische Zielstellungen des Staates unter Berücksichtigung der fortschreitenden",61,LP Sachsen-Anhalt Wirtschaft Sekundarschule 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,Sekundarschule,,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.3574700355529785,5.538724422454834,2.1492972373962402,11.396828651428223,5.641699314117432
1122,verhalten,Verhalten,Verhalten,"die Ergebnisse der Analyse einfließen. Hierzu eignen sich rezipientenorientierte Darstellungen Informationen, in denen auf das Gelernte zurückgegriffen wird. Grundsätzlich ist dabei zu differenzieren zwischen Lösungsansätzen, die sich unmittelbar auf hiesiges Konsum-Verhalten richten siehe beispielhaft die Aufgaben der AG und Handlungsmöglichkeiten, die stärker auf Wege der politischen Partizipation mittelbare Intervention zielen Öffentlichkeit herstellen/ Forderungen an politische Mandatsträger artikulieren; Unterstützung von NGOs wie",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.357938289642334,5.225650787353516,1.8860474824905396,11.710783004760742,5.93999719619751
1123,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Nahrungsmitteln spekuliert wird M. Analysekompetenz: Die Lernenden können ... - politische und wirtschaftliche Sachverhalte im Hinblick auf die Leitfrage unterscheiden, einordnen und problematisieren, - in politischen Aussagen Beschreibungen von Sach verhalten von subjektiven Wertungen unterscheiden, - Ursachen und Gründe für gesellschaftspolitische Konflikte herausarbeiten und unterscheiden, - die Bedeutung der unterschiedlichen ökonomischen Akteure für die wirtschaftliche und soziale Entwicklung beschreiben und analysieren.",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.085011005401611,5.098339080810547,1.8509771823883057,12.029327392578125,5.695679187774658
1124,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Dies erzeugt ein Gefühl der Lohngerechtigkeit. Da die Arbeitnehmer ein hohes persönliches Risiko tragen, dass ihr Lohn niedriger als erhofft ausfällt, werden sie sich in vielen Fällen aber auch egoistischer verhalten als in einem Zeitlohnmodell. Alle arbeiten in gewisser Weise für sich selbst. Eine Folge davon kann sein, dass eine Verbesserung von Arbeits- und Produktionsvorgängen verhindert wird. Wem es gelingt, Vorgänge",61,Lp Hessen Leitfaden Politik und Wirtschaft Sek1.pdf,Hessen,,Sek1,,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.465728282928467,5.160425662994385,1.7682018280029297,11.548006057739258,6.049715995788574
1125,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Aufgabe des Fachs, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden und sich dementsprechend zu verhalten. Aktuelle Ereignisse sind dann besonders gewinnbringend für den PGW-Unterricht, wenn sie zu einem aktuell behandelten Themenschwerpunkt passen und ihn vertiefen. Durch sie können die im Unterricht behandelten Strukturen und Theorien",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.91834831237793,4.863382816314697,1.955049753189087,12.221728324890137,5.790401935577393
1126,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeiten und Bereitschaften, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6202194690704346,1.810092568397522,-5.795385837554932,23.60530662536621,0.8710725903511047
1127,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,8.001042366027832,11.082043647766113,-1.2372169494628906,12.323025703430176,14.016264915466309
1128,verhalten,Verhalten,Verhalten,"H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen akzeptieren. H: in Kontroversen ihre eigene Position",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.204029560089111,3.104749917984009,0.8615247011184692,12.836551666259766,7.352715015411377
1129,verhalten,Verhalten,Verhalten,"des Unterrichts im Lernbereich, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, aktuelle politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden und sich dementsprechend zu verhalten. Zukunftsorientierung Der Lernbereich Gesellschaftswissenschaften zielt auf die Partizipationskompetenz der Schülerinnen und Schüler ab. Sie sollen als mündige Bürgerinnen und Bürger den Zielsetzungen der Bildung für nachhaltige Entwicklung folgen und in",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.792958736419678,4.757030963897705,2.0432918071746826,12.36084270477295,5.723721981048584
1130,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeit und Bereitschaft, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6533937454223633,1.7562968730926514,-5.822408676147461,23.700345993041992,0.7806572318077087
1131,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.963613986968994,11.04072093963623,-1.2619030475616455,12.307293891906738,13.988601684570312
1132,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und Begründungen von Andersdenkenden aufgreifen und kommentieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle unter Anleitung reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte auf der Klassenebene unter Anleitung und Begleitung einhalten. H: ihre Interessen in klassenbezogenen",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.147731304168701,3.3155272006988525,1.2548267841339111,12.854434967041016,6.970231533050537
1133,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verständlich entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle mit Hilfestellung reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte auf der Klassenebene mit leichter Hilfestellung einhalten. H: ihre Interessen in klassenbezogenen Zusammenhängen",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.1687517166137695,3.324894428253174,1.264894962310791,12.87890911102295,6.9665679931640625
1134,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Hilfestellung entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten sowie das Verhalten in der Rolle reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten. H: ihre Interessen in schulischen Zusammenhängen wahrnehmen und an demokratischen Verfahren in der Schule",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.17389440536499,3.4410409927368164,1.3085830211639404,12.774748802185059,6.882585525512695
1135,verhalten,Verhalten,Verhalten,"entwickeln und die Gegenseite damit konfrontieren. H: sich im Sinne eines Perspektivwechsels in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ überzeugend vertreten, das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: die Regeln für ein rationales und gewaltfreies Austragen politischer Konflikte einhalten. H: ihre Interessen in schulischen und außerschulischen Zusammenhängen wahrnehmen und an demokratischen Verfahren in",61,LP Hamburg Gesellschaftswissenschaften Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.181626796722412,3.34881591796875,1.2234033346176147,12.833023071289062,6.9643049240112305
1136,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Wahl Juniorwahl Erstellen einer Zeitschrift zum Thema Populismus Soziologie ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Sozialisation und soziales Handeln Sozialisationsinstanzen im Wandel Normen und Werte, konformes und nichtkonformes Verhalten Sozialstruktur Strukturmodelle, soziale Ungleichheit, Wandel der Sozialstruktur und seine Folgen Herausforderungen und Chancen für die Gesellschaft Wertewandel, Pluralisierung von Lebensformen und gesellschaftliche Diversität MD Rollenbilder, Familienbilder, Knigge, Sitten und Gebräuche,",61,Lp MeckPomm Sozialkunde Gym Sek2 2019.pdf,MeckPomm,Gym,Sek2,2019,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,2,Lernverhalten und Kognition,5.587216377258301,1.9867970943450928,3.0005042552948,13.789320945739746,3.8840081691741943
1137,verhalten,Verhalten,Verhalten,"mitzuwirken. Handlungskompetenz setzt Entscheidungsfähigkeit voraus und schließt die Bereitschaft zur Reflexion, zum Kompromiss und zur Toleranz ein. Die Schülerinnen und Schüler ... ESA MSA Übergang in die Oberstufe praktizieren demokratisches Verhalten im privaten und öffentlichen Raum. vertreten eigene Interessen in Abwägung zu Interessen anderer. treffen Entscheidungen nach Abwägung verschiedener Standpunkte. entwickeln die Fähigkeit, Kompromisse zu schließen und diese nach demokratischer Willensbildung",61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,-1,T-1,6.196625709533691,4.385263442993164,1.3493030071258545,12.385210990905762,6.478918552398682
1138,verhalten,Verhalten,Verhalten,"und an der Lösung von Problemen mitzuwirken. Handlungskompetenz setzt Entscheidungsfähigkeit voraus und schließt die Bereitschaft zur Reflexion, zum Kompromiss und zur Toleranz ein. Die Schülerinnen und Schüler ... praktizieren demokratisches Verhalten im privaten und öffentlichen Raum. vertreten eigene Interessen in Abwägung zu Interessen anderer. treffen Entscheidungen nach Abwägung verschiedener Standpunkte. entwickeln die Fähigkeit, Kompromisse zu schließen und diese nach demokratischer Willensbildung",61,LP Schleswig-Holstein Wirtschaft Politik Sekundarstufe 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,Sekundarstufe,2016,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.2517476081848145,4.332048416137695,1.3191797733306885,12.354841232299805,6.52556037902832
1139,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen ihre eigenen Entscheidungen kritisch mit Blick auf die Rationalität. Dabei erkennen sie, dass Menschen oft nur beschränkt rational entscheiden und sich in ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen.",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym 10 Wirtsch 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.952435493469238,5.01662540435791,1.7181247472763062,12.044918060302734,5.836206912994385
1140,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"beschränkt rational entscheiden und sich in ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen. Inhalte zu den Kompetenzen: Homo Oeconomicus als grundlegendes wirtschaftswissenschaftliches Modell ausgewählte verhaltensökonomische Experimente zu Heuristiken und Verzerrungen Heuristiken zur Vereinfachung von Entscheidungen, z.",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym 10 Wirtsch 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.483999729156494,5.386112689971924,2.012753486633301,11.643353462219238,5.8079915046691895
1141,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"ihrem Verhalten systematisch beeinflussen lassen. analysieren unternehmerische und politische Maßnahmen aus verhaltensökonomischer Perspektive. Dabei diskutieren sie, inwieweit es ethisch vertretbar ist, durch verhaltensökonomische Maßnahmen Verhaltensweisen zu beeinflussen bzw. politisch gewollte Verhaltensweisen durchzusetzen. Inhalte zu den Kompetenzen: Homo Oeconomicus als grundlegendes wirtschaftswissenschaftliches Modell ausgewählte verhaltensökonomische Experimente zu Heuristiken und Verzerrungen Heuristiken zur Vereinfachung von Entscheidungen, z. B. Repräsentativitäts-, Verfügbarkeitsheuristik, Bestätigungsirrtum Verzerrungen in",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Gym 10 Wirtsch 2023.pdf,Bayern,Gym,10,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.391432762145996,5.2998247146606445,1.852792739868164,11.697752952575684,5.870655536651611
1142,verhalten,Verhalten,Verhalten,"aus den Perspektiven Konsument, Arbeitnehmer, Unternehmer oder Staatsbürger Aufgaben kriterienorientiert analysieren, beurteilen und lösen können. Das im Fach Wirtschaft und Recht erworbene Strukturwissen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ökonomisches Verhalten unterschiedlicher Akteure und wirtschaftliche Systemzusammenhänge zu analysieren, rechtliche Rahmenbedingungen zu verstehen und vor diesem Hintergrund Interessenskonflikte aus verschiedenen Perspektiven zu beurteilen. In aktuellen, handlungsorientierten Szenarien wenden sie geeignete Erklärungsmodelle an",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.295016288757324,5.185275077819824,1.9226866960525513,11.746377944946289,5.8890204429626465
1143,verhalten,Verhalten,Verhalten,und beurteilen kritisch die Chancen der Globalisierung. Sie nehmen begründet Stellung zu aktuellen Fragen der Weltwirtschaft. erläutern die Einflussfaktoren auf Angebot und Nachfrage. Aufbauend darauf schließen sie auf das typische Verhalten der Marktteilnehmer und übertragen dies auf konkrete Kaufbzw. Verkaufssituationen ihres Alltags. stellen den Funktionszusammenhang zwischen Angebot und Nachfrage grafisch dar und leiten daraus die Entstehung des Gleichgewichtspreises bzw. der Gleichgewichtsmenge,61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.618818759918213,5.5789618492126465,2.074240207672119,11.14112377166748,5.782010555267334
1144,verhalten,Verhalten,Verhalten,Mittel und unbegrenzte Bedürfnisse in Einklang zu bringen. Dieses Prinzip übertragen sie auf ihr eigenes Konsumverhalten. erläutern die Einflussfaktoren auf Angebot und Nachfrage. Aufbauend darauf schließen sie auf das typische Verhalten der Marktteilnehmer und übertragen dies auf konkrete Kaufbzw. Verkaufssituationen ihres Alltags. stellen den Funktionszusammenhang zwischen Angebot und Nachfrage grafisch dar und leiten daraus die Entstehung des Gleichgewichtspreises bzw. der Gleichgewichtsmenge,61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.576846599578857,5.739171981811523,1.9772121906280518,11.014220237731934,5.8573737144470215
1145,verhalten,Verhalten,Verhaltensweisen,"den Verlust des Eigentums an einer Sache. Vertragsrecht Schuldrecht ca. Std. charakterisieren sowohl die Bedeutung der Sozialpflichtigkeit des Eigentums als auch die besondere Schutzbedürftigkeit des geistigen Eigentums und leiten daraus Verhaltensweisen für das eigene Handeln ab. Inhalte zu den Kompetenzen: weiterführende Arbeit mit Gesetzestexten zum Eigentumsrecht Besitz, Eigentum und Eigentumserwerb an beweglichen und unbeweglichen Sachen Sozialpflichtigkeit des Eigentums u. a. Art.",61,LP Bayern Wirtschaft und Recht Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.460974216461182,5.0192975997924805,1.8944035768508911,11.769007682800293,5.971316814422607
1146,verhalten,Verhalten,Verhalten,"handlungsbedingende Anreize und Restriktionen in den jeweiligen sozialen Situationen begründen. Die ökonomische Perspektive fokussiert die Handlungsbedingungen einer sozialen Situation und unterstellt zu Analysezwecken, dass sich die Individuen rational und vorteilsorientiert verhalten Ökonomische Verhaltenstheorie, aber auch soziologische und psychologische Aspekte ökonomischen Handelns finden Berücksichtigung Verhaltensökonomik. In der Politik geraten die Interessen und Wertorientierungen in den Blick, die das Handeln politischer Akteure leiten",61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.524114608764648,5.254029273986816,1.8168039321899414,11.5654935836792,5.940227508544922
1147,verhalten,Verhalten,Verhalten,vollziehen sich stets im Kontext staatlicher Rahmenbedingungen. Die Koordination und Steuerung ökonomischer Aktivitäten bedarf eines Institutionen- und Regelsystems in Form einer Wirtschaftsordnung. Die Ausgestaltung dieser Ordnung hat Auswirkungen auf das Verhalten der Akteure Ordnungszusammenhänge. Die Prozesse der politischen Willensbildung und politische Konflikte werden ebenso durch Institutionen kanalisiert. Politische Ordnungen ermöglichen verbindliche Entscheidungen institutionell-formale Dimension von Politik. Fachkonzepte Fachkonzepte dienen im Unterrichtsfach,61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.620518684387207,4.971097946166992,1.804723858833313,11.656251907348633,6.1653289794921875
1148,verhalten,Verhalten,Verhalten,"verstandene Handlungskompetenz ist Ziel eines kompetenzorientierten Unterrichts im Fach Politik-Wirtschaft. Die Schülerinnen und Schüler sind wahrnehmbar handlungskompetent, wenn sie begründet eine eigene Meinung vertreten, andere Meinungen nachvollziehen können, sich konfliktfähig verhalten und reflektierte Entscheidungen treffen. Sie handeln als entscheidungs- und interventionsfähige Bürger zunehmend verantwortungsbewusst. Sachkompetenz Als Sachkompetenz wird die Verfügbarkeit von anwendungsbezogenem Fachwissen bezeichnet. Damit sind nicht nur kognitiv geprägte Wissensaspekte",61,LP Niedersachsen Politik-Wirtschaft Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.018991947174072,4.726323127746582,1.5790761709213257,12.247172355651855,6.010108470916748
1149,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Aufgabe des Fachs, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, die aktuellen politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Geschehnisse zu verstehen, einzuordnen, sich ein Urteil zu ihnen zu bilden und sich dementsprechend zu verhalten. Aktuelle Ereignisse sind dann besonders gewinnbringend für den PGW-Unterricht, wenn sie zu einem aktuell behandelten Themenschwerpunkt passen und ihn vertiefen. Durch sie können die im Unterricht behandelten Strukturen und Theorien",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,5.9035139083862305,4.8819169998168945,1.9811171293258667,12.271328926086426,5.746644496917725
1150,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Haltungen sich selbst gegenüber. Die Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und die Wirksamkeit des eigenen Handelns entwickeln. Sie sollen lernen, die eigenen Fähigkeiten realistisch einzuschätzen, ihr Verhalten zu reflektieren und mit Kritik angemessen umzugehen. Ebenso sollen sie lernen, eigene Meinungen zu vertreten und Entscheidungen zu treffen. Motivationale Einstellungen beschreiben die Fähigkeiten und Bereitschaften, sich für Dinge einzusetzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,3.6077160835266113,1.8032395839691162,-5.818884372711182,23.555936813354492,0.9221204519271851
1151,verhalten,Verhalten,Verhalten,"angemessener Weise zu lösen. Soziale Kompetenzen sind erforderlich, um mit anderen Menschen angemessen umgehen und zusammenarbeiten zu können. Dazu zählen die Fähigkeiten, erfolgreich zu kooperieren, sich in Konflikten konstruktiv zu verhalten sowie Toleranz, Empathie und Respekt gegenüber anderen zu zeigen. Die in der nachfolgenden Tabelle genannten überfachlichen Kompetenzen sind jahrgangsübergreifend zu verstehen, d. h., sie werden anders als die fachlichen Kompetenzen",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,7.991026878356934,11.080209732055664,-1.2229846715927124,12.354259490966797,14.03514575958252
1152,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, die Interessen und die Denkweisen anderer Menschen versetzen und altersgerecht zunehmend das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen akzeptieren. H: in Kontroversen ihre eigene Position",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.237673282623291,3.128389835357666,0.8835120797157288,12.842448234558105,7.340055465698242
1153,verhalten,Verhalten,Verhalten,"Begründungen Andersdenkender aufgreifen und in Grundzügen sachlich argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und altersgerecht das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen akzeptieren. H: in Kontroversen ihre eigene Position",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.220695972442627,3.1313674449920654,0.8845778107643127,12.873669624328613,7.343043804168701
1154,verhalten,Verhalten,Verhalten,"vertreten. H: Positionen und Begründungen Andersdenkender aufgreifen und sachlich-argumentativ kommentieren. H: sich in die Situation, Interessen und Denkweisen anderer Menschen versetzen, diese Interessen und Denkweisen simulativ vertreten und das eigene Verhalten in der Rolle reflektieren. H: alternative Lebensstile und divergierende Wertvorstellungen, die auf der freiheitlichen demokratischen Grundordnung basieren, als gleichwertig zu den je eigenen akzeptieren. H: in Kontroversen ihre eigene Position",61,LP Hamburg Politik Gesellschaft Wirtschaft Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Sozialkunde,verhalten,768,1155,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:47:44,1,Lernverhalten und Kognition,6.184469699859619,3.073469638824463,0.8368009924888611,12.866384506225586,7.3846869468688965
0,evolution,Evolution,Evolution,"Gottesvorstellungen in polytheistischen und monotheistischen Religionen heraus. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.22692449390888214,7.587730407714844,8.432604789733887,10.659200668334961,4.382235527038574
1,evolution,Evolution,Evolution,"des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Oberschule.pdf,Niedersachsen,Oberschule.pdf,,,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.09624476730823517,7.734070301055908,8.458956718444824,10.72567081451416,4.328925132751465
2,evolution,Evolution,Evolution,"aller Zeiten festgelegt waren, hatten wir offenbar nie wirklich die Wahl, deshalb sind wir weder verantwortlich für unsere Taten noch verdienen wir Lob oder Tadel für sie. Im Laufe der Evolution bestand der entscheidende Schritt auf dem Weg zur willentlichen Verhaltenssteuerung darin, dass einige Lebewesen die Fähigkeit entwickelten, ihr Verhalten an der inneren Vorstellung zukünftiger Zustände auszurichten. Es sind insbesondere zwei",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.044893741607666,9.453764915466309,9.461258888244629,8.571008682250977,7.3409576416015625
3,evolution,Evolution,Evolution,"Kausalität in der gesamten Welt und somit auch bei menschlichen Entscheidungen aus, womit dem Menschen dann auch keine Verantwortung für seine Handlungen zukäme. Die Entwicklung willentlichen Handelns im Laufe der Evolution gründet auf der Fähigkeit zur Antizipation. Dazu gehören die gedankliche Vorwegnahme von Handlungsfolgen und von Bedürfnislagen sowie die entsprechende Anpassung des Verhaltens. Da aber aktuelle Bedürfnisse häufig in Konkurrenz zu",61,KMK Ethik EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0277634859085083,9.480963706970215,9.437994003295898,8.583986282348633,7.417239665985107
4,evolution,Evolution,evolutionäre,"Arbeit mit Bildern und Gedichten Empathie und Perspektivwechsel Sich positionieren zu zentralen Unterscheidungen Mensch und Tier Abgrenzung des Menschen vom Tier in natürlicher Gestalt, Beschaffenheit, Erkenntniskraft, Sprache und Denken biologische, evolutionäre Anthropologie und Hirnforschung Prometheusmythos Mensch als Mängelwesen Begriffsanalyse: Instinkt, Verhalten, Handlung Natur und Kultur menschliche Entwicklung in ihrer Abhängigkeit von Natur und Gesellschaft Bedeutung gesellschaftlicher Strukturen und Institutionen Mensch als",61,LP Sachsen Philosophie Gym 2019.pdf,Sachsen,Gym,,2019,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5821003913879395,8.340346336364746,9.084758758544922,9.294596672058105,6.277566432952881
5,evolution,Evolution,Evolution,"das eigene Leben auseinandersetzen zum Beispiel hinsichtlich Sicherheit, Selbstbeschränkung, Identitäten, Konventionen, Gerechtigkeit BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Analysieren und interpretieren , , Moralphilosophie Angewandte Ethik Religion und Religionskritik BIO Evolution und Ökologie Freiheit und Anthropologie Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte philosophischer Anthropologie darstellen und im Kontext von Freiheit diskutieren. Sie können die Funktion von Erziehung, Bildung und Sozialisation kritisch",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.5080899000167847,10.55589771270752,8.065723419189453,10.396090507507324,8.725480079650879
6,evolution,Evolution,Evolution,"bezogen auf Vernunft, Freiheit, Aufklärung anhand von Beispielen aus der Lebenswelt beschreiben und sich damit auseinandersetzen BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Argumentieren und reflektieren , , Moralphilosophie Verantwortungsethik BIO Evolution und Ökologie Gerechtigkeit, Recht und Zusammenleben Grundlagen des Zusammenlebens Die Schülerinnen und Schüler können Grundlagen des Zusammenlebens in einer pluralistischen Gesellschaft darstellen. Sie können ethisch-moralische Konflikte in einer pluralistischen Gesellschaft",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.49543917179107666,10.562332153320312,8.080917358398438,10.395298957824707,8.727499961853027
7,evolution,Evolution,Evolution,"begründen VB Chancen und Risiken der Lebensführung Analysieren und interpretieren , , , , , , Beurteilen und sich entscheiden , , , , , Freiheit und Naturalismus Moralphilosophie BIO Evolution und Ökologie D Medien GEO Globale Herausforderungen WI Fallstudie Moral, Religion und Kritik Grundlagen philosophischer Ethik Die Schülerinnen und Schüler können Aufgaben von Ethik in einer pluralistischen Gesellschaft benennen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.4949333667755127,10.568897247314453,8.088839530944824,10.389649391174316,8.72779655456543
8,evolution,Evolution,Evolution,"den Stellenwert von Freiheit in gesellschaftlichen Kontroversen zum Beispiel in Kulturen, Medien, Medizin, Religion, Wirtschaft herausarbeiten und diskutieren Analysieren und interpretieren , , Moralphilosophie Angewandte Ethik Religion und Religionskritik BIO Evolution und Ökologie Freiheit und Anthropologie Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte philosophischer Anthropologie darstellen und im Kontext von Freiheit diskutieren. Sie können unterschiedliche Zugänge zum Menschen und zur Welt vergleichen",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.502943754196167,10.56517219543457,8.080350875854492,10.384015083312988,8.70917797088623
9,evolution,Evolution,Evolution,"erarbeiten und sich damit auseinandersetzen zum Beispiel bezogen auf Selbstoptimierung, Beschleunigung, Rationalisierung BTV Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen Argumentieren und reflektieren , , Gerechtigkeit und globalisierte Welt Moralphilosophie Verantwortungsethik BIO Evolution und Ökologie Freiheit und digitale Welt Die Schülerinnen und Schüler können die digitale Welt in Grundzügen beschreiben und ethische Probleme der Digitalisierung erfassen und reflektiert darlegen. Sie können Freiheit und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.5541684627532959,10.628101348876953,8.12315559387207,10.35650634765625,8.73966121673584
10,evolution,Evolution,Evolution,"reflektiert begründen BNE Demokratiefähigkeit Analysieren und interpretieren , , , , , Beurteilen und sich entscheiden , , , , , Freiheit und Naturalismus Freiheit und digitale Welt Moralphilosophie BIO Evolution und Ökologie D Medien GEO Globale Herausforderungen WI Fallstudie Moral, Religion und Kritik Grundlagen philosophischer Ethik Die Schülerinnen und Schüler können Aufgaben von Ethik in einer pluralistischen Gesellschaft benennen und",61,LP BaWü Ethik Gym 2016.pdf,BaWü,Gym,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.5223105549812317,10.595287322998047,8.12159538269043,10.379816055297852,8.713903427124023
11,evolution,Evolution,Evolution,"von Religionen und Weltanschauungen Verbindliche Unterrichtsaspekte: Unterscheidung von sogenannten Weltreligionen und ethnischen Religionen religiöse Phänomene in ihrem kulturellen Kontext Adaption ethnischer Religionen im zeitgenössischen Kontext Mögliche Konkretisierungen und Ergänzungen: die Evolution von Religionen aus primitiven Kulturen z. B. Lubbock, Frazer Kategorien des Religiösen z. B. Naturreligion, Animismus, Hochgötter, Schamenentum, religiöse Schriften, Monotheismus/Polytheismus, Ethik und Moral Kritik des Begriffs primitive Religion z.",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.22912666201591492,7.600500106811523,8.426349639892578,10.576300621032715,4.511941909790039
12,evolution,Evolution,Evolution,"BNE Friedensstrategien BNE Friedensstrategien Analysieren und interpretieren , , , , Argumentieren und reflektieren , , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gesellschaft und Toleranz Glück und Moral BIO Evolution GK Aufgaben und Probleme des Sozialstaats Analysieren und interpretieren , , , , Argumentieren und reflektieren , , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gesellschaft und Toleranz Glück und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.49730631709098816,10.546835899353027,8.105398178100586,10.409394264221191,8.70603084564209
13,evolution,Evolution,Evolution,"und Probleme des Sozialstaats Analysieren und interpretieren , , , , Argumentieren und reflektieren , , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gesellschaft und Toleranz Glück und Moral BIO Evolution GK Aufgaben und Probleme des Sozialstaats Analysieren und interpretieren , , , , Argumentieren und reflektieren , , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gesellschaft und Toleranz Glück und",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.5079627633094788,10.517440795898438,8.121833801269531,10.393312454223633,8.711642265319824
14,evolution,Evolution,Evolution,"und Probleme des Sozialstaats Analysieren und interpretieren , , , , Argumentieren und reflektieren , , , Beurteilen und sich entscheiden , , Gesellschaft und Toleranz Glück und Moral BIO Evolution GK Aufgaben und Probleme des Sozialstaats Gesellschaft und Toleranz Die Schülerinnen und Schüler können die moderne Lebenswelt in ihrer Vielfalt erfassen und die Bedeutung von Toleranz beschreiben. Sie können Orientierungshilfen",61,LP BaWü Ethik Sek1 2016.pdf,BaWü,,Sek1,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.4879217743873596,10.535806655883789,8.09131145477295,10.403193473815918,8.724061012268066
15,evolution,Evolution,Evolution,"Sonderstellung des Menschen Werte und Normen des Handelns im interkulturellen Kontext Umfang und Grenzen staatlichen Handelns SACHKOMPETENZ Die Schülerinnen und Schüler erläutern Merkmale des Menschen als eines aus der natürlichen Evolution hervorgegangenen Lebewesens und erklären wesentliche Unterschiede zwischen Mensch und Tier bzw. anderen nicht menschlichen Lebensformen u. a. Sprache, Kultur, analysieren einen anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5573896169662476,8.41872787475586,9.009017944335938,9.317265510559082,6.243823051452637
16,evolution,Evolution,evolutionären,"zwischen Mensch und Tier bzw. anderen nicht menschlichen Lebensformen u. a. Sprache, Kultur, analysieren einen anthropologischen Ansatz zur Bestimmung des Unterschiedes von Mensch und Tier auf der Basis ihrer gemeinsamen evolutionären Herkunft in seinen Grundgedanken, rekonstruieren einen relativistischen und einen universalistischen ethischen Ansatz in ihren Grundgedanken und erläutern diese Ansätze an Beispielen, analysieren unterschiedliche rechtsphilosophische Ansätze zur Begründung für Eingriffe in",61,LP NRW Philosphie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.772322952747345,8.050620079040527,9.216056823730469,9.309564590454102,5.436556339263916
17,evolution,Evolution,evolutionären,"Moderne, um daraus Orientierung in grundlegenden Lebensfragen zu erhalten. entwickeln in der mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wesensbestimmung des Menschen ein differenziertes Verständnis von sich selbst und anderen. erkennen Einflüsse der evolutionären Herkunft des Menschen auf sein Verhalten. erkennen Sprachlichkeit als Charakteristikum des Menschen, das seine Wahrnehmung, sein Denken und sein Handeln prägt. ordnen in ihr eigenes Bild vom Menschen wesentliche Erkenntnisse",61,LP Bayern Ethik Gym 11.pdf,Bayern,Gym,11,,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8678102493286133,8.246465682983398,9.243430137634277,9.156343460083008,6.056149005889893
18,evolution,Evolution,Evolution,"Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gesamtschule 2017.pdf,Niedersachsen,Gesamtschule,,2017,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.08901483565568924,7.751282691955566,8.471837997436523,10.723148345947266,4.348045825958252
19,evolution,Evolution,Evolution,Politik diskutieren mit Blick auf ein politisches Ereignis mögliche analoge und digitale Inszenierungen von Politik oder Protest unter Berücksichtigung verschiedener Kommunikationsabsichten diskutieren - Biologie: Biologische Phänomene auf der Grundlage der Evolution interpretieren naturwissenschaftliche Analyse von Phänomenen anderen Möglichkeiten der Weltbetrachtung gegenüberstellen Recht und Gerechtigkeit: Den Fairness-Gedanken darstellen Phänomenologische Kompetenz - die Aspekte der Zusicherung und Angemessenheit als kritische Merkmale einer fairen,61,LP Sachsen-Anhalt Ethik Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7057268619537354,10.748628616333008,8.35710334777832,10.254376411437988,8.755645751953125
20,evolution,Evolution,Evolution,"Humanismus, Fünf-Säulen des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. erläutern grundlegende Aspekte religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Gym Sek1 2017.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2017,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.08816176652908325,7.745248317718506,8.459613800048828,10.715970039367676,4.353532791137695
21,evolution,Evolution,Evolution,"Hoffnung Ist der Mensch Teil der Natur oder steht er ihr gegenüber In welchem Verhältnis stehen Natur und Freiheit, Natur und Geist Gibt es ein Anthropozän Setzt Technik die natürliche Evolution fort Emanzipiert sich der Mensch durch Technik von der Natur Wie kann sich der Mensch auch anders als über die Technik entwickeln und verbessern Ist Vergänglichkeit Fluch oder Segen Ist",61,LP RheinPfalz Ethik Sek1 2021.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2021,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9225835204124451,8.999893188476562,9.348180770874023,8.887362480163574,6.910689353942871
22,evolution,Evolution,Evolution,"Gottesvorstellungen in polytheistischen und monotheistischen Religionen heraus. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien naturreligiöse Schöpfungsgeschichten vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz, Urknalltheorie vergleichen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.1959010660648346,7.579028606414795,8.4205322265625,10.677877426147461,4.364604949951172
23,evolution,Evolution,Evolution,"Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschen- und Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ptolemäisches vs. kopernikanisches Weltbild Welt als Produkt des Zufalls ... Grundbegriffe: Ethik, Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Realschule 2018.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2018,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.09113192558288574,7.735786437988281,8.4572172164917,10.725850105285645,4.345896244049072
24,evolution,Evolution,Evolution,"Schüler ... benennen Gottesvorstellungen in polytheistischen und monotheistischen Religionen. altägyptische, griechische, römische, germanische Gottheiten, Jahwe, Gott, Allah Göttergeschichten z. B. ägyptische, griechische, indische Mythologien vergleichen Schöpfungsmythen und naturwissenschaftliche Darstellungen der Evolution des Menschen. Genesis und Evolutionslehre Schöpfungserzählungen als Glaubensaussagen, Wissenschaft als Deutungsansatz stellen wesentliche Aspekte religiöser Praxis im Lebensalltag dar. Gotteshäuser, heilige Orte, Feste und Feiern, Zeiten und Symbole, Rituale, Bräuche,",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.18777333199977875,7.623189449310303,8.434561729431152,10.698333740234375,4.349447727203369
25,evolution,Evolution,Evolution,"des Islam, Achtfacher Pfad, Konfuzianismus etc. setzen sich mit grundlegenden Aspekten religiöser und weltanschaulicher Menschenund Weltbilder auseinander. Mensch als Ebenbild Gottes, Mensch als Teil der Schöpfung, Mensch als Produkt der Evolution, humanistisches Menschenbild, Mensch als Bedürfnis- und Triebwesen Welt als Schöpfung, Weltbilder in Mythen ... Grundbegriffe: Initiationsritus, Menschenbild, Weltanschauung, Weltbild Schuljahrgänge und Schuljahrgang : Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Fragen nach dem Ich Leitthema:",61,LP Niedersachsen Werte und Normen Hauptschule 2018.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2018,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.09258603304624557,7.744533061981201,8.462382316589355,10.7747802734375,4.382441997528076
26,evolution,Evolution,Evolution,"Ist die Sterblichkeit eine Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.4252796471118927,8.24804973602295,8.872673034667969,9.396851539611816,6.290904998779297
27,evolution,Evolution,Evolution,"Last oder ein Segen - Kann es ein Ich ohne Körper geben - Kann der Mensch die Welt überleben - Ist der Mensch das Ende der Evolution - Läuft die Evolution zum Menschen hin - Welche Bedeutung hat die Schrift für den Menschen - Braucht der Mensch Kunst - Ist der Mensch nur da ganz Mensch, wo er spielt - Ist",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2 LK 2011.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,2011,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.44415023922920227,8.213210105895996,8.852133750915527,9.412041664123535,6.248743534088135
28,evolution,Evolution,evolutionäre,"das Gedicht auch ganz ohne einen Bezug zu seiner Philosophie interpretiert bzw. inhaltlich reflektiert werden. Quarks: Bausteine von Atomen I. Unterrichtliche Voraussetzungen Kursthemen: Erkenntnistheorie z. B. Rationalismus, Empirismus, Radikaler Konstruktivismus, Evolutionäre Erkenntnistheorie; Anthropologie anthropologische Grundannahmen aus Antike, Beginn der Neuzeit, Aufklärung, Jh. Auseinandersetzung mit unterschiedlichen philosophischen Textsorten II. Erwartungshorizont Für die Entfaltung möglicher Problemzusammenhänge müssen zunächst die inhaltlichen Aussagen des Gedichttexts",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.645845353603363,7.518515110015869,8.694906234741211,10.24228286743164,4.481176376342773
29,evolution,Evolution,evolutionäre,"ergeben sich im Hinblick auf Erkenntnistheorie und Anthropologie folgende Bezugsmöglichkeiten: Konstruktivismus z. B. V. GLASERSFELDT, V. FOERSTER; Rationalismus z. B. PLATON, DESCARTES; empiristisch orientierte Ansätze z. B. ARISTOTELES, LOCKE, HUME; evolutionäre Erkenntnistheorie z. B. LORENZ, VOLLMER; Anthropologie z. B. frühe Neuzeit, KANT, Jh.. Im Hinblick auf die Ausdrucksform sind folgende Anknüpfungsmöglichkeiten denkbar: Sprachbilder, Gleichnisse, Mythenerzählungen z. B. PLATON; Lehrgedichte des und",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6293892860412598,7.395951271057129,8.651182174682617,10.221903800964355,4.446523666381836
30,evolution,Evolution,evolutionärer,"Lehrgedichte des und Jh.; Programmatische Poesie der Romantik z.B. NOVALIS. Vergleichende Reflexionen sind denkbar: zu Möglichkeiten und Grenzen rationalistischer und empiristischer Theorien speziell zum Radikalen Konstruktivismus, z.B. in Auseinandersetzung mit Evolutionärer Erkenntnistheorie zum Sinn philosophischer Erkenntnistheorie z. B. unter Rückgriff auf die Phänomenologie zur Frage im Rahmen der Anthropologie, ob der Mensch die Wirklichkeit durch Wissen und Vernunft beherrschen kann oder",61,KMK Philosophie EPA 2006.pdf,,,,2006,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6915781497955322,7.4384684562683105,8.725964546203613,10.1785249710083,4.436217784881592
31,evolution,Evolution,Evolution,"der Mensch Mythos - Logos, Alltag - Wissenschaft , Materie, Atom Kosmos, Schpfung, ordo naturalis, Animismus, Theorie Organismus, Mechanismus, Maschine, Demiurg Teleologie, Finalitt, Determinierung, Chaos Einfachheit der Natur, Symmetrie, Gesetzmigkeit, Evolution Themenschwerpunkt : Wie verhlt sich der Mensch der Natur gegenber - Stunden Teilthemen Inhaltsaspekte TT .: Wie geht der Mensch mit der Natur um Betrachten, Beschreiben, Erklren, Erforschen, Genieen Experimentieren,",61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.8639912605285645,8.346733093261719,9.700623512268066,10.837138175964355,5.399791717529297
32,evolution,Evolution,Evolution,Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen ...kologie und Umweltschutz Umweltschutz Mensch und Biosphre Natur und Kultur Ethik Anthropologie Philosophie der Natur Informationsverarbeitung und Verhalten Kommunikation Lernen und Gedchtnis Sozialverhalten des Menschen Anthropologie Erkenntnistheorie Evolution und Anthropologie Philosophische Deutungen des Menschen Der Mensch zwischen Freiheit und Norm Gehirn und Geist Anthropologie Ethik Geschichtsphilosophie Knstliche Intelligenz Philosophie des Geistes Informatik Philosophie Themen Hinweise/Aspekte/Beispiele Themen Algorithmen Schrittweise,61,LP RheinPfalz Philosohpie Gym Sek2.pdf,Rheinland-Pfalz,Gym,Sek2,,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.017992973327637,8.421870231628418,9.839059829711914,11.012760162353516,5.575619220733643
33,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"menschlichen Existenz gegenüber der anderer Lebewesen und anderer Lebensformen zu erörtern und zu beurteilen Der Mensch als Teil der Natur - der Mensch als Lebewesen Der Mensch im Spiegel seiner Stammesgeschichte Der Mensch als Lebewesen, das zur Sachlichkeit fähig ist Instinktentbundenheit Der Mensch als Lebewesen, das nach sich selbst fragt Die anthropologische Differenz des Menschen Der Mensch als Lebewesen, das Kultur",61,LP Schleswig-Holstein Philosophie 2016.pdf,Schleswig-Holstein,,,2016,"Ethik, Philo",evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5661494731903076,8.393569946289062,9.056493759155273,9.295557022094727,6.370975494384766
34,evolution,Evolution,Evolution,"auf gesellschaftliche Denkweisen, Haltungen und Wertmaßstäbe. Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und Strukbieten beesellschaftsbsolutismus. sstände und evolution geer Ereignisse ntwicklung bis leons diktatong von Errunaus. sse adäquat Beziehung ben opäischen Köe Frankreich. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren",61,LP Niedersachsen Geschichte Realschule 2014.pdf,Niedersachsen,Realschule,,2014,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.163025856018066,8.517824172973633,10.000723838806152,11.18935489654541,5.704782009124756
35,evolution,Evolution,Evolution,"im Hinblick auf ihre Reichweite, d. h. auf Allgemeingültigkeit und Singularität bzw. Totalität und Partikularität Allgemeines - Singuläres; Ganzes - Teil. o charakterisieren Verlauf und Ergebnisse historischer Veränderungen z. B. Evolution Revolution. o bestimmen die Bedeutung von Zugehörigkeiten an historischen Beispielen Integration Ausgrenzung. analysieren die historische Bedingtheit vergangener und gegenwärtiger Identitätskonstruktionen. Methodenkompetenz Die Methodenkompetenz bezieht sich auf die Fähigkeit, historische Zusammenhänge",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek2 2018.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2018,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.471327543258667,8.544342041015625,9.064582824707031,8.567501068115234,6.391919136047363
36,evolution,Evolution,Evolution,"indem sie geschichtliche Phänomene mit Hilfe von Kategorien erklären und beurteilen. p g g p g g g g g g Ereignis und Struktur Fortschritt und Rückschritt Dauer und Wandel Evolution und Revolution Gewalt und Gewaltfreiheit Allgemeines und Singuläres Gleichzeitigkeit und Ungleichzeitigkeit Integration und Ausgrenzung In der Abiturprüfung zeigen die Prüflinge ihre Fähigkeit, mit verschiedenen Grundformen historischer Untersuchung sachgerecht umgehen zu",61,KMK Geschichte EPA 2005.pdf,,,,2005,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.641813039779663,4.088728427886963,4.514925956726074,-3.0936801433563232,7.498493671417236
37,evolution,Evolution,Evolution,"ordnen einzelne Epochen der Geschichte, Daten, Personen, Namen und Fachbegriffe zeitlich und räumlich ein. Es wird nach Ursachen und Wirkungen gefragt. Mithilfe von fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution; Ereignis und Struktur; Fortschritt und Rückschritt; Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Alltagskulturen, Herrschaft, Wirtschaft, Eigenes und Fremdes, Bewältigung und Nutzung von Raum interpretieren die Lernenden Spielarten von Veränderung",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.6058852672576904,4.117523193359375,4.484809398651123,-3.1058731079101562,7.4903154373168945
38,evolution,Evolution,Evolution,"historisches Konzept, mit dem Geschichte gedeutet und verhandelt wird. Damit sind Zeitverlaufsvorstellungen gemeint, wie etwa Fortschritt, Verfall, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen, Epochenbegriffe sowie spezielle Formen historischer Zustände und Vorgänge Ereignis, Struktur, Evolution und Revolution. Diesen Vorstellungen von geschichtlicher Zeit ist gemeinsam, dass sie sich mit Kontinuität und Veränderung befassen. Den Lernenden wird ein Instrumentarium an die Hand gegeben, um eine eigene Position",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek1 2021.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.6253572702407837,4.097070217132568,4.457315444946289,-3.1218461990356445,7.474720001220703
39,evolution,Evolution,Evolution,"Zeiterfahrungen und deren Strukturierung Kalender, Zeitstrahl, Zeitrechnung wenden Strukturierungskonzepte zeitlicher Verläufe sinnvoll an Ereignis - Struktur; Kontinuität als Dauer und Wandel unterscheiden verschiedene normative Konzeptualisierungen zeitlicher Verläufe Fortschritt - Rückschritt; Evolution - Revolution reflektieren zeitliche Strukturierun konzepte und problematisieren die ggf. als Konstrukte Gleichzeitigke Ungleichzeitigkeit Raum bezeichnen die Lage historischer Orte und beschreiben Raum als historische Ressource charakterisieren Raumvorstellungen in der",61,LP Niedersachsen Geschichte Gym Sek1 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek1,2015,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.6094852685928345,4.112588405609131,4.472413539886475,-3.1103944778442383,7.486454486846924
40,evolution,Evolution,Evolution,"ordnen einzelne Epochen der Geschichte, Daten, Personen, Namen und Fachbegriffe zeitlich und räumlich ein. Es wird nach Ursachen und Wirkungen gefragt. Mithilfe von fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution; Ereignis und Struktur; Fortschritt und Rückschritt; Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Alltagskulturen, Herrschaft, Wirtschaft, Eigenes und Fremdes, Bewältigung und Nutzung von Raum interpretieren die Lernenden Spielarten von Veränderung",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.6386443376541138,4.0819172859191895,4.4806647300720215,-3.106830596923828,7.4895524978637695
41,evolution,Evolution,Evolution,"historisches Konzept, mit dem Geschichte gedeutet und verhandelt wird. Damit sind Zeitverlaufsvorstellungen gemeint, wie etwa Fortschritt, Verfall, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen, Epochenbegriffe sowie spezielle Formen historischer Zustände und Vorgänge Ereignis, Struktur, Evolution und Revolution. Diesen Vorstellungen von geschichtlicher Zeit ist gemeinsam, dass sie sich mit Kontinuität und Veränderung befassen. Den Lernenden wird ein Instrumentarium an die Hand gegeben, um eine eigene Position",61,LP Hessen Geschichte Realschule 2021.pdf,Hessen,Realschule,,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.5956625938415527,4.126463413238525,4.485143184661865,-3.133655309677124,7.473509788513184
42,evolution,Evolution,Evolution,"ordnen einzelne Epochen der Geschichte, Daten, Personen, Namen und Fachbegriffe zeitlich und räumlich ein. Es wird nach Ursachen und Wirkungen gefragt. Mithilfe von fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution; Ereignis und Struktur; Fortschritt und Rückschritt; Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Alltagskulturen, Herrschaft, Wirtschaft, Eigenes und Fremdes, Bewältigung und Nutzung von Raum interpretieren die Lernenden Spielarten von Veränderung",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.6020218133926392,4.12065315246582,4.485840797424316,-3.1118905544281006,7.487001895904541
43,evolution,Evolution,Evolution,"historisches Konzept, mit dem Geschichte gedeutet und verhandelt wird. Damit sind Zeitverlaufsvorstellungen gemeint, wie etwa Fortschritt, Verfall, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen, Epochenbegriffe sowie spezielle Formen historischer Zustände und Vorgänge Ereignis, Struktur, Evolution und Revolution. Diesen Vorstellungen von geschichtlicher Zeit ist gemeinsam, dass sie sich mit Kontinuität und Veränderung befassen. Den Lernenden wird ein Instrumentarium an die Hand gegeben, um eine eigene Position",61,LP Hessen Geschichte Hauptschule 2021.pdf,Hessen,Hauptschule,,2021,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.5792696475982666,4.141747951507568,4.473575592041016,-3.07975172996521,7.517721652984619
44,evolution,Evolution,Evolution,"Indianer und indigene Völker. Schuljahrgänge / Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege Erkenntnisgewinnung durch Methoden und Medien Beurteilung und Bewertung en und Strukbieten beesellschaftsbsolutismus. sstände und evolution geer Ereignisse ntwicklung bis sse adäquat Beziehung ben opäischen Köe Frankreich. Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Die Schülerinnen und Schüler ... analysieren Karikaturen. Die Perspektivität von",61,LP Niedersachsen Geschichte Hauptschule 2014.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,,2014,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.15716552734375,8.49411392211914,9.98585319519043,11.13936996459961,5.72389030456543
45,evolution,Evolution,Evolution,"und Schlusspunkt. Sie erörtern ihre Ergebnisse unter dem Kriterium empirischer Triftigkeit und finden plausible Antworten auf ihre Leitfragen. Dabei operieren sie auch mit fachspezifischen Konzepten der Geschichtsdeutung Reform, Revolution und Evolution, Ereignis und Struktur, Fortschritt und Rückschritt, Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen und Ordnungsmustern menschlicher Aktivitäten Herrschaft und politische Partizipation, Wirtschaft und Gesellschaft, soziale und kulturelle Lebenswelten, Eigenes und Fremdes, Menschen und Räume.",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.640028476715088,4.085982799530029,4.512786388397217,-3.1161386966705322,7.47747278213501
46,evolution,Evolution,Evolution,"zugleich eine analytisch ausgerichtete Betrachtungsweise vorgeschlagen, die einen Schwerpunkt auf Fragen der historischen Entwicklung legt, ohne jedoch ein Modell des permanenten Fortschritts zu unterstellen: Treten Veränderungen durch Reform, Revolution oder Evolution auf Mit welcher Berechtigung werden Epochengrenzen gezogen Überwiegen Momente der Kontinuität oder der Veränderung Welche Faktoren bewirken Veränderungen, welche Faktoren fördern Kontinuität Tritt das Phänomen einer Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen auf",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.574907898902893,4.154463768005371,4.464443206787109,-3.0713913440704346,7.523948669433594
47,evolution,Evolution,Evolution,"empirische Triftigkeit erörtern, U das Herstellen historischer Zusammenhänge als Konstrukt beurteilen - und nicht als Abbildung der Vergangenheit, U historische Sachverhalte mit Hilfe von Zeitverlaufsvorstellungen zum Beispiel Dauer und Wandel; Evolution, Reform und Revolution charakterisieren, U Motive, Interessen und Begründungen für das Handeln einzelner Akteure und gesellschaftlicher Gruppen in ihrem historischen Kontext verstehen und erklären und an Kriterien - zum Beispiel",61,LP Hessen Geschichte Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Geschichte,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,1.591980218887329,4.133081436157227,4.487821578979492,-3.091634511947632,7.504214763641357
48,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,die Angepasstheit von Organismen an die Umwelt. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F. beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen. F. beschreiben die verschiedenen Formen der Fortpflanzung. F. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen. F. kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler Bedeutung von Haustieren beschreiben ihre Erlebnisse,61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.783391237258911,9.590082168579102,9.440641403198242,9.926246643066406,8.002655029296875
49,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Unterschiede verschiedener Wirbeltiere, unterscheiden anhand von Gemeinsamkeiten und Unterschieden die fünf Wirbeltierklassen, beschreiben den Grundbauplan des Skeletts der Wirbeltiere, vergleichen die Baupläne der Skelette unter dem Aspekt einer Entwicklung, stellen stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen innerhalb der Wirbeltiere dar, stellen die Individualentwicklung des Frosches als ein Indiz für die stammesgeschichtliche Entwicklung der Wirbeltiere vom Wasser zum Land dar, etwas andere Haustiere Gliederfüßer referieren über",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7174227237701416,7.859760284423828,9.39929485321045,7.259620189666748,5.859479904174805
50,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Skeletts der Wirbeltiere, vergleichen die Baupläne der Skelette unter dem Aspekt einer Entwicklung, stellen stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen innerhalb der Wirbeltiere dar, stellen die Individualentwicklung des Frosches als ein Indiz für die stammesgeschichtliche Entwicklung der Wirbeltiere vom Wasser zum Land dar, etwas andere Haustiere Gliederfüßer referieren über Vertreter der Gliederfüßer, die im Haus leben z. B. Spinne, Milben, Silberfischchen, Kellerassel, Artgerechte Tierhaltung vergleichen",61,"LP Saarland NaWi GemS 5,6 2014.pdf",Saarland,GemS,"5,6",2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.6385462284088135,7.583603382110596,9.24891471862793,7.654074192047119,5.027144432067871
51,evolution,Evolution,Evolution,"im Laufe der Zeit. Es kann zwischen biologischer und kulturell-technischer Entwicklung sowie zwischen Individualentwicklung und evolutiver Entwicklung unterschieden werden. Während die Individualentwicklung ein geregelter Prozess ist, wird die Richtung der Evolution durch Zufall und Selektion bestimmt. Für die Entwicklung in kulturell-technischer Hinsicht ist das Experiment von größter Bedeutung. Das Experiment ist die fundamentale Methode der Erkenntnisgewinnung in den Naturwissenschaften. Durch systematisches",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8191377520561218,11.66203784942627,13.694859504699707,12.517168998718262,11.934761047363281
52,evolution,Evolution,evolutiver,"die jeweilige Funktion zu und umgekehrt. Entwicklung und Experiment Entwicklung zeigt sich anhand von Veränderung im Laufe der Zeit. Es kann zwischen biologischer und kulturell-technischer Entwicklung sowie zwischen Individualentwicklung und evolutiver Entwicklung unterschieden werden. Während die Individualentwicklung ein geregelter Prozess ist, wird die Richtung der Evolution durch Zufall und Selektion bestimmt. Für die Entwicklung in kulturell-technischer Hinsicht ist das Experiment von",61,"LP Hamburg NaWi 5,6 2023.pdf",Hamburg,,"5,6",2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8327873349189758,11.672256469726562,13.727941513061523,12.502171516418457,11.918880462646484
53,evolution,Evolution,Evolution,"Virus Phasen der naturwissenschaftlichen Untersuchung an geeigneten Beispielen z. B. Nachweis von Stoffwechselprodukten, Lebensbedingungen von Mikroorganismen Vorläufigkeit biologischen Wissens z. B. Erklärungsversuche für die Vielfalt der Lebewesen, Evolutionstheorien, Theorien zur Evolution des Menschen, Originalquellen zur Taxonomie: wechselnde Zuordnung der Pilze Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... gewichten Informationsquellen nach mehreren vorgegebenen Kriterien, um die Güte der Quellen einzuschätzen und Informationen zu",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.109199285507202,10.389642715454102,8.982098579406738,8.827581405639648,8.636181831359863
54,evolution,Evolution,Evolution,"hinsichtlich ihrer psychosozialen Bedeutung für eine Partnerschaft. Damit gewinnen sie einen verantwortlichen Umgang mit der eigenen Sexualität und sind bereit, für Freiheit, Toleranz und Achtung anderer Menschen einzutreten. Lernbereich : Evolution ca. Std. skizzieren die hormonell gesteuerten Vorgänge des Eireifezyklus und leiten daraus Möglichkeiten der Geburtenkontrolle ab. beschreiben ausgehend von der Zeugung grundlegende Vorgänge während der Schwangerschaft und der Geburt im",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5070637464523315,10.309176445007324,8.503253936767578,8.992382049560547,8.216462135314941
55,evolution,Evolution,Evolution,"um eine Vorstellung von früheren Lebensformen zu gewinnen. So leiten sie verwandtschaftliche Beziehungen ab und belegen die Entwicklungsgeschichte z. B. mithilfe von Mosaikformen. analysieren an konkreten Beispielen die Mechanismen der Evolution und erkennen dabei, dass sich verändernde Umweltbedingungen mitverantwortlich für Artenwandel und Artenvielfalt sind. Dadurch tragen sie zum Schutz der Artenvielfalt durch Bewahrung der Lebensgrundlagen bei. skizzieren den Aufbau eines vereinfachten",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7119893431663513,9.425155639648438,10.983407020568848,6.3126349449157715,6.593110084533691
56,evolution,Evolution,Evolution,"Menschen nur eine Momentaufnahme darstellt, wodurch sich Fragen nach der Zukunft des Menschen und seiner zunehmenden Verantwortung für die Biosphäre stellen. Inhalte zu den Kompetenzen: Evolutionstheorie nach Darwin; Mechanismen der Evolution: Mutation, Selektion; Entstehung neuer Arten Hinweise und Belege für die Entwicklungsgeschichte z. B. vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie;",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5636183023452759,9.077449798583984,9.584447860717773,8.17192268371582,7.219459533691406
57,evolution,Evolution,Evolution,"für die Entwicklungsgeschichte z. B. vom Einzeller zum Vielzeller, Fossilien, Mosaikformen, rudimentäre Organe Ordnung der Lebewesen nach ihrer Verwandtschaft: Homologie und Analogie; Systematik der Lebewesen im Überblick, Reiche, Artenvielfalt biologische Evolution des Menschen: Vergleich des Menschen mit anderen Primaten; Herkunft und Entwicklung des Menschen z. B. Gehirnentwicklung, Sprachentwicklung, Werkzeuggebrauch Lernbereich : Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen Biologie Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.32277250289917,8.195703506469727,9.807785987854004,10.275825500488281,5.347350597381592
58,evolution,Evolution,evolutionäre,"und Lebensvorgänge sind an Strukturen gebunden; es gibt einen Zusammenhang von Struktur und Funktion. Entwicklung: Systeme der belebten Natur verändern sich mit der Zeit. Man unterscheidet die Individualentwicklung und die evolutionäre Entwicklung. Den im Gegenstandsbereich System betrachteten Systemen der belebten Natur sind Eigenschaften gemeinsam, unter denen sie weiter spezifiziert werden können, und die jeweils durch einen Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8784175515174866,11.843982696533203,13.903141021728516,12.681127548217773,12.093689918518066
59,evolution,Evolution,evolutiver,"Artenvielfalt durch Bewahrung der Lebensgrundlagen bei. skizzieren den Aufbau eines vereinfachten Stammbaums der Lebewesen, führen den Aufbau auf verwandtschaftliche Beziehungen zurück und verstehen so den Stammbaum der Lebewesen als Veranschaulichung evolutiver Vorgänge. leiten Belege für die Verwandtschaftsbeziehung zwischen Mensch und Menschenaffen ab. Auf dieser Grundlage erfassen sie die Stellung des Menschen innerhalb des Systems der Lebewesen und begegnen anderen Lebewesen mit",61,LP Bayern Bio Realschule 2023.pdf,Bayern,Realschule,,2023,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8321191072463989,8.967329025268555,10.696724891662598,6.493871688842773,6.023275375366211
60,evolution,Evolution,evolutionären,"der Oberflächenvergrößerung auf neue Beispiele an. TECHNIK, PHYSIK beschreiben am Modell die spezifische Wirkungsweise eines Enzyms beim Stärkeabbau als Beispiel für das Schlüssel-Schloss-Prinzip. erläutern Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten. wenden das Schlüssel-SchlossPrinzip auf die Antigen-AntikörperKomplexe bei der Immunreaktion an. en die Verständigung von artspezifischen Signalen. erläutern die Funktion der Sinnesorgane zur Wahrnehmung der Umwelt am Beispiel des Auges.",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.9510064125061035,11.638005256652832,10.9476900100708,6.90606164932251,9.749191284179688
61,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Legänge kriterienbezogen. men heimische Pflanzen und thilfe von Abbildungen. n Herbar mit heimischen n an. vergleichen kriteriengeleitet biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen sachgerecht. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. ren zu einfachen biologiachverhalten FragestellunVermutungen. mit Hilfe einfache Untersun und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus biologischen Sachverhalten Problemfragen ab und entwickeln Vermutungen. planen überwiegend selbständig Untersuchungen und,61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.389312505722046,8.77415657043457,8.86960220336914,8.375028610229492,6.047179698944092
62,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Themen, die zunächst zusammenhanglos erscheinen. Den Lernenden erschließen sich somit biologische Grundprinzipien, die ihnen eine hilfreiche Orientierung in der Vielfalt dieser Fachdisziplin erlauben. Für die Betrachtung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Diese ist im Basiskonzept Entwicklung verortet. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen aufgelistet, die die Schülerinnen",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.5667691230773926,11.176491737365723,8.7869873046875,9.14514446258545,9.468286514282227
63,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"einer Art als Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION n Haustiere mit Wildformen daraus Aspekte einer artgeerhaltung ab. chtige Unterscheidungsund Gemeinsamkeiten von klassen. unterscheiden homologe und analoge Organe. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Der folgende Vorschlag ist ein Beispiel für eine Unterrichtseinheit in den",61,LP Niedersachsen Bio Oberschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Oberschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.7000764608383179,8.129220962524414,8.797783851623535,8.369495391845703,5.099116325378418
64,evolution,Evolution,evolutionären,"als auch in gesellschaftlicher Verantwortung. Dies bezieht auch Diversität und sexuelle Identität ein. Ein Verständnis der Biologie erfordert, sich aktiv mit der belebten Natur, ihrer Vielfalt, ihrem Formenreichtum und der evolutionären Entstehung und mit dem Menschen als Teil biologischer Systeme auseinanderzusetzen. Die Entwicklung eines Verständnisses für biologische Systeme erfordert es, verschiedene Ebenen zu unterscheiden und zwischen ihnen zu wechseln. Begegnungen mit",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5974370241165161,9.431142807006836,9.735514640808105,7.832614898681641,7.339654445648193
65,evolution,Evolution,evolutiv,"strukturiertem Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen stehen in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt, sind offene Systeme, zu Selbstregulation fähig und entwickeln sich individuell und evolutiv. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine multiperspektivische,",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.343942642211914,12.665205001831055,8.246719360351562,8.62061882019043,11.308632850646973
66,evolution,Evolution,evolutive,"fähig und entwickeln sich individuell und evolutiv. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine multiperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.230172634124756,11.434798240661621,8.747159957885742,8.857707977294922,10.007354736328125
67,evolution,Evolution,evolutive,"beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme stetig verändern. Dies geschieht im Wachstum aus einer Zelle durch genetische Programmabläufe über Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung und Altern bis zum Tod. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die sexuelle Fortpflanzung von Lebewesen führt zur Rekombination von genetischem",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.172360897064209,10.677515983581543,11.787599563598633,5.639805793762207,7.918909072875977
68,evolution,Evolution,evolutive,"sich lebende Systeme stetig verändern. Dies geschieht im Wachstum aus einer Zelle durch genetische Programmabläufe über Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung und Altern bis zum Tod. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die sexuelle Fortpflanzung von Lebewesen führt zur Rekombination von genetischem Material, was die genetische",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.345129132270813,10.64151382446289,11.750791549682617,5.596740245819092,7.927427291870117
69,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"können landesspezifisch vorgenommen werden. Lebewesen bestehen aus Zellen Kennzeichen des Lebendigen Zellen, Mitose, Meiose Fotosynthese und Zellatmung Enzymreaktion Vielfalt und Veränderung von Lebewesen Evolutionstheorie Vererbung, genetische Variabilität Angepasstheit, Artbildung, Verwandtschaft Stammesgeschichte des Menschen Der Mensch als Lebewesen Organsysteme Mechanismen der Immunabwehr, Impfung Gesundheitsbildung, Ernährung, Suchtprävention Sexualbildung und Diversität, Pubertät, Fortpflanzung Lebewesen in ihrer Umwelt Ökosysteme, Biodiversität, Naturschutz Artenkenntnis, Wechselbeziehungen zwischen Lebewesen",61,KMK Bildungsstandards Bio Regelschule 2024.pdf,,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.446739673614502,11.000992774963379,11.71190357208252,5.53298807144165,9.215131759643555
70,evolution,Evolution,Evolution,"Umweltfaktoren auf eine Art zeigen sich in ihrer ökologischen Nische. Herausforderungen des Umwelt-, Natur- und Artenschutzes sowie Fragen des Ressourcenverbrauchs sind wesentliche Aspekte der ökologischen Dimension nachhaltiger Entwicklung. Genetik und Evolution Im Inhaltsfeld Genetik und Evolution werden die molekulargenetischen Grundlagen des Lebens und ihre Bedeutung für den dynamischen Prozess der Entwicklung des Lebens behandelt. Mit der Speicherung und Realisierung der genetischen",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8485492467880249,10.466297149658203,9.862228393554688,7.089303016662598,7.527474880218506
71,evolution,Evolution,Evolution,"sich in ihrer ökologischen Nische. Herausforderungen des Umwelt-, Natur- und Artenschutzes sowie Fragen des Ressourcenverbrauchs sind wesentliche Aspekte der ökologischen Dimension nachhaltiger Entwicklung. Genetik und Evolution Im Inhaltsfeld Genetik und Evolution werden die molekulargenetischen Grundlagen des Lebens und ihre Bedeutung für den dynamischen Prozess der Entwicklung des Lebens behandelt. Mit der Speicherung und Realisierung der genetischen Information sowie der Veränderung und",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.89400315284729,10.478031158447266,9.727121353149414,7.119602203369141,7.55197286605835
72,evolution,Evolution,Evolution,"politischer und sozialer Perspektive. Grundkurs Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Neurobiologie Stoffwechselphysiologie Ökologie Genetik und Evolution Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen Kap. . sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld Neurobiologie Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlagen der Informationsverarbeitung Bau und Funktionen",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.191610097885132,10.921525955200195,8.819397926330566,8.813924789428711,9.464179039001465
73,evolution,Evolution,Evolution,"Ökosystemebenen Stoff- und Energieumwandlung: Stoffkreisläufe in Ökosystemen Steuerung und Regelung: Positive und negative Rückkopplung ermöglichen physiologische Toleranz Individuelle und evolutive Entwicklung: Angepasstheit an abiotische und biotische Faktoren Inhaltsfeld Genetik und Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: Molekulargenetische Grundlagen des Lebens Speicherung und Realisierung genetischer Information: Bau der DNA, semikonservative Replikation, Transkription, Translation Regulation der Genaktivität bei Eukaryoten: Transkriptionsfaktoren, Modifikationen des Epigenoms durch DNA-Methylierung Zusammenhänge",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.9887750148773193,10.82643985748291,11.233658790588379,5.81183385848999,10.491222381591797
74,evolution,Evolution,Evolution,"Homologien im Hinblick auf phylogenetische Verwandtschaft und vergleichen diese mit konvergenten Entwicklungen S, S, E, E, E, K, analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen S, E, E, E, K, K. Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten Nutzen und Risiken einer Gentherapie beim Menschen S, K, B, B-, B, begründen die Abgrenzung der",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2739920616149902,7.447728157043457,8.889859199523926,7.375622749328613,5.098142147064209
75,evolution,Evolution,Evolution,"Prozessen des evolutiven Artwandels Leistungskurs Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Neurobiologie Stoffwechselphysiologie Ökologie Genetik und Evolution Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen Kap. . sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld Neurobiologie Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlagen der Informationsverarbeitung Bau und Funktionen",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.1672046184539795,10.768193244934082,8.91973876953125,8.658310890197754,9.479334831237793
76,evolution,Evolution,Evolution,"Ökosystemebenen Stoff- und Energieumwandlung: Stoffkreisläufe in Ökosystemen Steuerung und Regelung: Positive und negative Rückkopplung ermöglichen physiologische Toleranz Individuelle und evolutive Entwicklung: Angepasstheit an abiotische und biotische Faktoren Inhaltsfeld Genetik und Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: Molekulargenetische Grundlagen des Lebens Speicherung und Realisierung genetischer Information: Bau der DNA, semikonservative Replikation, Transkription, Translation Regulation der Genaktivität bei Eukaryoten: Transkriptionsfaktoren, Modifikationen des Epigenoms durch DNA-Methylierung, Histonmodifikation,",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.034345626831055,10.9053955078125,11.247071266174316,5.837549209594727,10.494240760803223
77,evolution,Evolution,Evolution,"Kosten-Nutzen-Analyse, reproduktive Fitness, Koevolution, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Evolution des Menschen und kulturelle Evolution: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachliche Verfahren PCR Gelelektrophorese Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, Gentherapeutische Verfahren Sachkompetenz Die Schülerinnen",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7098692655563354,7.1952900886535645,11.000809669494629,5.221199989318848,4.760852813720703
78,evolution,Evolution,Evolution,"von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume und Verwandtschaft: Artbildung, Biodiversität, populationsgenetischer Artbegriff, Isolation, molekularbiologische Homologien, ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Evolution des Menschen und kulturelle Evolution: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachliche Verfahren PCR Gelelektrophorese Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, Gentherapeutische Verfahren Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erläutern vergleichend die",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6577630043029785,7.096220970153809,10.6558198928833,5.312291145324707,4.710254192352295
79,evolution,Evolution,Evolution,"Homologien im Hinblick auf phylogenetische Verwandtschaft und vergleichen diese mit konvergenten Entwicklungen S, S, E, E, E, K, analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen S, E, E, E, K, K, erläutern datenbasiert das Fortpflanzungsverhalten von Primaten auch unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung S, S, E, E, K, diskutieren wissenschaftliche Befunde und Hypothesen",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.287144660949707,7.358905792236328,8.948617935180664,7.436525821685791,5.117490768432617
80,evolution,Evolution,Evolution,"Fitnessmaximierung S, S, E, E, K, diskutieren wissenschaftliche Befunde und Hypothesen zur Humanevolution auch unter dem Aspekt ihrer Vorläufigkeit S, E, E, E, K, K, analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für soziale Lebewesen E, E, K, K, B, B. Bewertungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler bewerten Nutzen und Risiken einer Gentherapie beim Menschen und nehmen zum Einsatz gentherapeutischer Verfahren Stellung S,",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.088290214538574,7.564095973968506,8.830577850341797,7.570975303649902,5.105042934417725
81,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Gemäß den Bildungsstandards im Fach Biologie für die Allgemeine Hochschulreife werden daraus folgende Basiskonzepte abgeleitet: Struktur und Funktion Stoff- und Energieumwandlung Information und Kommunikation Steuerung und Regelung individuelle und",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.38551139831543,12.721083641052246,8.168769836425781,8.656420707702637,11.362860679626465
82,evolution,Evolution,evolutive,"entwickeln. Gemäß den Bildungsstandards im Fach Biologie für die Allgemeine Hochschulreife werden daraus folgende Basiskonzepte abgeleitet: Struktur und Funktion Stoff- und Energieumwandlung Information und Kommunikation Steuerung und Regelung individuelle und evolutive Entwicklung Diese Basiskonzepte ermöglichen eine multiperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.514164447784424,11.58448600769043,8.80960750579834,8.692859649658203,10.268630981445312
83,evolution,Evolution,evolutive,Zelle Stoff- und Energieumwandlung: Energetischer Zusammenhang zwischen auf- und abbauendem Stoffwechsel Information und Kommunikation: Prinzip der Signaltransduktion an Zellmembranen Steuerung und Regelung: Prinzip der Homöostase bei der Osmoregulation Individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung bei der Bildung von Geweben Kompetenzerwartungen und Inhaltliche Schwerpunkte bis zum Ende der Qualifikationsphase Am Ende der Qualifikationsphase sollen die Schülerinnen und Schüler - aufbauend auf der Kompetenzentwicklung,61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.5964722633361816,11.640156745910645,10.261419296264648,7.517073631286621,10.355457305908203
84,evolution,Evolution,evolutive,"Rezeptorprotein Stoff- und Energieumwandlung: Energiebedarf des neuronalen Systems Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information an Synapsen Steuerung und Regelung: Positive Rückkopplung bei der Entstehung von Aktionspotenzialen Individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung am Beispiel der Myelinisierung von Axonen bei Wirbeltieren Inhaltsfeld Stoffwechselphysiologie Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlegende Zusammenhänge bei Stoffwechselwegen Zusammenhang von aufbauendem und abbauendem Stoffwechsel, Stoffwechselregulation auf Enzymebene Stofftransport zwischen Kompartimenten",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,3.098893404006958,12.113435745239258,10.889507293701172,7.2007341384887695,9.97953987121582
85,evolution,Evolution,evolutive,"Funktion: Kompartimentierung ermöglicht gegenläufige Stoffwechselprozesse zeitgleich in einer Zelle Stoff- und Energieumwandlung: Energetische Kopplung der Teilreaktionen von Stoffwechselprozessen Steuerung und Regelung: Negative Rückkopplung in mehrstufigen Reaktionswegen des Stoffwechsels Individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung bei fotosynthetisch aktiven Zellen Inhaltsfeld Ökologie Inhaltliche Schwerpunkte: Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Biotop und Biozönose: biotische und abiotische Faktoren Einfluss ökologischer Faktoren auf Organismen: Toleranzkurven, ökologische Potenz",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.301754474639893,11.294936180114746,11.168102264404297,6.051112174987793,10.73616886138916
86,evolution,Evolution,evolutive,"B. Ausgewählte Beiträge zu den Basiskonzepten Struktur und Funktion: Kompartimentierung in Ökosystemebenen Stoff- und Energieumwandlung: Stoffkreisläufe in Ökosystemen Steuerung und Regelung: Positive und negative Rückkopplung ermöglichen physiologische Toleranz Individuelle und evolutive Entwicklung: Angepasstheit an abiotische und biotische Faktoren Inhaltsfeld Genetik und Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: Molekulargenetische Grundlagen des Lebens Speicherung und Realisierung genetischer Information: Bau der DNA, semikonservative Replikation, Transkription, Translation Regulation",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.070944309234619,10.688217163085938,11.187054634094238,5.7820234298706055,10.478560447692871
87,evolution,Evolution,evolutive,"am Beispiel von DNA-Replikation und Proteinbiosynthese Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information bei der Proteinbiosynthese Steuerung und Regelung: Prinzip der Homöostase bei der Regulation der Genaktivität Individuelle und evolutive Entwicklung: Selektion bei Prozessen des evolutiven Artwandels Leistungskurs Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Neurobiologie Stoffwechselphysiologie",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.6281685829162598,11.583005905151367,10.035367965698242,7.674680233001709,10.364298820495605
88,evolution,Evolution,evolutive,"Rezeptorprotein Stoff- und Energieumwandlung: Energiebedarf des neuronalen Systems Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information an Synapsen Steuerung und Regelung: Positive Rückkopplung bei der Entstehung von Aktionspotenzialen Individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung am Beispiel der Myelinisierung von Axonen bei Wirbeltieren Inhaltsfeld Stoffwechselphysiologie Inhaltliche Schwerpunkte: Grundlegende Zusammenhänge bei Stoffwechselwegen Zusammenhang von aufbauendem und abbauendem Stoffwechsel, Stoffwechselregulation auf Enzymebene Stofftransport zwischen Kompartimenten",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,3.101409673690796,12.1099214553833,10.898934364318848,7.188991546630859,9.965829849243164
89,evolution,Evolution,evolutive,"Funktion: Kompartimentierung ermöglicht gegenläufige Stoffwechselprozesse zeitgleich in einer Zelle Stoff- und Energieumwandlung: Energetische Kopplung der Teilreaktionen von Stoffwechselprozessen Steuerung und Regelung: Negative Rückkopplung in mehrstufigen Reaktionswegen des Stoffwechsels Individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung bei C- und C-Pflanzen Inhaltsfeld Ökologie Inhaltliche Schwerpunkte: Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Biotop und Biozönose: biotische und abiotische Faktoren Einfluss ökologischer Faktoren auf Organismen: Toleranzkurven, ökologische Potenz",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.1876349449157715,11.182024955749512,11.187114715576172,6.054354190826416,10.702668190002441
90,evolution,Evolution,evolutive,"B. Ausgewählte Beiträge zu den Basiskonzepten Struktur und Funktion: Kompartimentierung in Ökosystemebenen Stoff- und Energieumwandlung: Stoffkreisläufe in Ökosystemen Steuerung und Regelung: Positive und negative Rückkopplung ermöglichen physiologische Toleranz Individuelle und evolutive Entwicklung: Angepasstheit an abiotische und biotische Faktoren Inhaltsfeld Genetik und Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: Molekulargenetische Grundlagen des Lebens Speicherung und Realisierung genetischer Information: Bau der DNA, semikonservative Replikation, Transkription, Translation Regulation",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.090162754058838,10.71347713470459,11.186710357666016,5.751074314117432,10.499629020690918
91,evolution,Evolution,evolutive,am Beispiel von DNA-Replikation und Proteinbiosynthese Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information bei der Proteinbiosynthese Steuerung und Regelung: Prinzip der Homöostase bei der Regulation der Genaktivität Individuelle und evolutive Entwicklung: Selektion bei Prozessen des evolutiven Artwandels Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan in der Regel in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Dies,61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.637866258621216,11.597413063049316,10.02381420135498,7.667262077331543,10.375727653503418
92,evolution,Evolution,evolutiven,"Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information bei der Proteinbiosynthese Steuerung und Regelung: Prinzip der Homöostase bei der Regulation der Genaktivität Individuelle und evolutive Entwicklung: Selektion bei Prozessen des evolutiven Artwandels Leistungskurs Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: Neurobiologie Stoffwechselphysiologie Ökologie Genetik und Evolution Bezieht man",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.6225123405456543,11.612513542175293,10.093788146972656,7.609421253204346,10.368082046508789
93,evolution,Evolution,evolutiven,"Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information bei der Proteinbiosynthese Steuerung und Regelung: Prinzip der Homöostase bei der Regulation der Genaktivität Individuelle und evolutive Entwicklung: Selektion bei Prozessen des evolutiven Artwandels Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kompetenzerwartungen im Kernlehrplan in der Regel in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Dies erfordert, dass Lernerfolgsüberprüfungen darauf ausgerichtet sein",61,LP NRW Bio Gym Sek2 2022.pdf,NRW,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.649892568588257,11.62328815460205,10.018540382385254,7.708254337310791,10.413957595825195
94,evolution,Evolution,Evolution,ihren Lebensräumen Zellen als Lebensbausteine Biologie des Menschen Selbst- und Sozialkompetenz Klassenstufen / - hauptschul- und realschulbezogener Abschluss Sach- und Methodenkompetenz Genetik Anwendung biologischer Erkenntnisse in Gartenbau und Landwirtschaft Ökologie Evolution Selbst- und Sozialkompetenz Leistungseinschätzung Grundsätze Kriterien Zur Kompetenzentwicklung im Biologieunterricht für den Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses Der Biologieunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag für eine grundlegende bzw. erweiterte naturwissenschaftliche,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.655475616455078,9.52609920501709,9.473690032958984,11.290262222290039,6.406512260437012
95,evolution,Evolution,Evolution,"ökologischen Nachhaltigkeit erläutern Fachpraktisches Arbeiten Die Lernenden können mikroskopieren: Laubblattquerschnitt, z. B. Lichtblatt, Schattenblatt DP im Rahmen einer ökologischen Exkursion: die Struktur eines Ökosystems darstellen die Artenkenntnisse erweitern und anwenden Evolution realschulbezogener Abschluss Evolutionsbiologische Zusammenhänge Die Lernenden können - die Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation Artbildung populationsgenetischer Artbegriff als Ergebnis der",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.832388162612915,8.735379219055176,9.398415565490723,7.857097148895264,5.985004901885986
96,evolution,Evolution,Evolution,"Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation Artbildung populationsgenetischer Artbegriff als Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern:",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.853548288345337,7.4754486083984375,10.335271835327148,7.063692569732666,3.8288495540618896
97,evolution,Evolution,Evolution,Artbegriff als Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8383595943450928,7.407604694366455,10.182352066040039,7.164351463317871,3.941765308380127
98,evolution,Evolution,Evolution,von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation -,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.85502290725708,7.227405548095703,10.078128814697266,7.186202049255371,3.8675270080566406
99,evolution,Evolution,evolutionäre,"motiviert, sich mit biologischen Fragen auseinanderzusetzen. Lernende begreifen die Biologie als Naturwissenschaft, die die belebte Natur, ihre Vielfalt bzw. ihren Formenreichtum, ihre Komplexität, Struktur, Dynamik und ihre Beeinflussbarkeit sowie ihre evolutionäre Entwicklung untersucht und beschreibt. Sie verstehen die Biologie als empirische Wissenschaft und erkennen die zentrale Bedeutung von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten zur Überprüfung von Hypothesen sowie Möglichkeiten und Grenzen von",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.263502597808838,11.408109664916992,8.729812622070312,8.766005516052246,10.067879676818848
100,evolution,Evolution,evolutive,"und neue Fachinhalte zu erschließen. Naturwissenschaftliche Prinzipien werden in Basiskonzepten abgebildet: - Struktur und Funktion, - Stoff- und Energieumwandlung, - Information und Kommunikation, - Steuerung und Regelung, - individuelle und evolutive Entwicklung. Naturwissenschaftlich bzw. fachspezifisch geprägte Methodenkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz umfasst die Anwendung naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen, mit deren Hilfe Erkenntnisprozesse nachvollzogen bzw. gestaltet sowie Möglichkeiten und Grenzen von Erkenntnisprozessen reflektiert werden können,",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.251612663269043,11.510161399841309,8.60597038269043,8.852737426757812,10.1016263961792
101,evolution,Evolution,evolutive,Klassenstufen / Klassenstufen / Homöostase Blutzuckerspiegel Abhängigkeit der Herzund Atemfrequenz von körperlicher Aktivität Änderung eines inneren Zustands durch äußere Faktoren Schweißbildung Reiz-Reaktions-Kette Beeinflussung von Fotosynthese und Zellatmung Modifikation individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich. Entwicklungen spielen sich auf verschiedenen Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität.,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9848957061767578,10.681309700012207,12.200443267822266,4.968177318572998,7.868614196777344
102,evolution,Evolution,evolutive,Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität. Genetische Variabilität und Selektion sind eine wichtige Grundlage für die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in,61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.344001293182373,10.087421417236328,11.897031784057617,5.272989273071289,7.30802059173584
103,evolution,Evolution,evolutive,"geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der Grünalgen Bedeutung von Evolutionsfaktoren z. B. Mutation, Rekombination, Isolation und Selektion Homologien Naturwissenschaftliche und fachspezifische Methodenkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz E : Arbeitstechniken anwenden",61,LP Thüringen Bio Regelschule 2024.pdf,Thüringen,Regelschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6641895771026611,9.891988754272461,11.833059310913086,5.3129963874816895,7.273637771606445
104,evolution,Evolution,Evolution,"Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung erläutern, artspezifische Individualentwicklung von Organismen sowie verschiedene Formen der Fortpflanzung beschreiben, ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung beschreiben, an ausgewählten Organismen Verlauf und Ursachen der Evolution beschreiben sowie die Variabilität von Organismen erklären, stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen beschreiben und erklären, Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen erörtern. Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen Das",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.0038278102874756,9.20611572265625,9.063047409057617,7.7157206535339355,6.5108819007873535
105,evolution,Evolution,Evolution,"seiner Umwelt erklären / - Grundlagen des Verhaltens anwenden - Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern - Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden - Grundlagen der Evolution interpretieren Diese Kompetenzschwerpunkte sind verbindlicher Gegenstand im Schuljahrgang Schuljahrgänge / Kompetenzschwerpunkt: Lebewesen und ihre Entwicklung beschreiben Fachwissen anwenden - ausgewählte Lebewesen und Organismengruppen als System beobachten, beschreiben und erläutern -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.954150915145874,9.719242095947266,8.911334037780762,8.266839981079102,6.796066761016846
106,evolution,Evolution,Evolution,"und Zellteilungsvorgänge - und mendelsche Regel z. B. klassische Züchtung - Struktur und Funktion der DNA - Mutationen und Modifikationen - Verfahren, Chancen und Risiken der Gentechnik Kompetenzschwerpunkt: Grundlagen der Evolution interpretieren Fachwissen anwenden - Entwicklung von einfachen zu komplexen Organismen beschreiben - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen als Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklung nachweisen z. B. Abstammung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.300048589706421,10.227506637573242,11.555742263793945,5.7523417472839355,8.720925331115723
107,evolution,Evolution,Evolution,"Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen als Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklung nachweisen z. B. Abstammung des Menschen - Variabilität als Folge von Modifikation und Mutation und deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären - Hypothesen und Theorien zur Stammesgeschichte unter Nutzung von Animationen bzw. Simulationen vergleichen Erkenntnisse gewinnen - Variabilität von Organismen als Ausdruck der Artenvielfalt beobachten, beschreiben",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3837890625,7.464084148406982,9.125420570373535,8.080878257751465,4.744627475738525
108,evolution,Evolution,Evolution,"von Organismen als Ausdruck der Artenvielfalt beobachten, beschreiben und erklären - Wirken von Evolutionsfaktoren sowie Evolutionsbelege an ausgewählten Organismen beschreiben - Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen als Ergebnis der biologischen Evolution beobachten, beschreiben und erklären - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren Kommunizieren - Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.819242000579834,8.836981773376465,8.755380630493164,7.82205867767334,6.267387390136719
109,evolution,Evolution,Evolution,"stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren Kommunizieren - Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution in geeigneter Form dokumentieren - Belege der Evolution nachbilden, stammesgeschichtliche Verwandtschaft klären und mithilfe digitaler Medien präsentieren - unterschiedliche Sichtweisen hinsichtlich der Entstehung und Entwicklung von Organismen beschreiben und diskutieren",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7866716384887695,8.772592544555664,8.655330657958984,7.8425116539001465,6.215216636657715
110,evolution,Evolution,Evolution,"- Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution in geeigneter Form dokumentieren - Belege der Evolution nachbilden, stammesgeschichtliche Verwandtschaft klären und mithilfe digitaler Medien präsentieren - unterschiedliche Sichtweisen hinsichtlich der Entstehung und Entwicklung von Organismen beschreiben und diskutieren Bewerten - Wirken der Evolutionsfaktoren anhand verschiedener Beispiele",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.70784592628479,8.762381553649902,8.875251770019531,7.771852016448975,6.310800075531006
111,evolution,Evolution,evolutionäre,"Die Schülerinnen und Schüler erfassen, ordnen und erkennen Strukturen als Grundlage für das Verständnis der Funktion und Veränderung von Biosystemen. Das Basiskonzept Entwicklung beinhaltet sowohl die Individualentwicklung als auch die evolutionäre Entwicklung lebender Systeme. Schülerinnen und Schüler erwerben Wissen zu Ursachen und Abläufen der Entwicklungen. Am Ende des Schuljahrgangs können die Schülerinnen und Schüler Zellen als System verstehen, Organismen, Organismengruppen, Ökosystem",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.387159824371338,11.497681617736816,8.794617652893066,8.753239631652832,10.13270378112793
112,evolution,Evolution,evolutionärer,"Organismen beschreiben - Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen als Ergebnis der biologischen Evolution beobachten, beschreiben und erklären - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren Kommunizieren - Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution in geeigneter Form dokumentieren - Belege der Evolution nachbilden, stammesgeschichtliche Verwandtschaft klären",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8514065742492676,8.808843612670898,8.74479866027832,7.800457954406738,6.267416477203369
113,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"nachweisen z. B. Abstammung des Menschen - Variabilität als Folge von Modifikation und Mutation und deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären - Hypothesen und Theorien zur Stammesgeschichte unter Nutzung von Animationen bzw. Simulationen vergleichen Erkenntnisse gewinnen - Variabilität von Organismen als Ausdruck der Artenvielfalt beobachten, beschreiben und erklären - Wirken von Evolutionsfaktoren sowie Evolutionsbelege an ausgewählten Organismen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.344369888305664,7.419609069824219,8.956191062927246,8.181385040283203,4.67842960357666
114,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Individualentwicklung von Organismen sowie verschiedene Formen der Fortpflanzung beschreiben, ein Ökosystem in zeitlicher Veränderung beschreiben, an ausgewählten Organismen Verlauf und Ursachen der Evolution beschreiben sowie die Variabilität von Organismen erklären, stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen beschreiben und erklären, Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen erörtern. Kompetenzbereich Erkenntnisse gewinnen Das Fach Biologie nutzt die Beobachtung, den Vergleich sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.964409351348877,9.251982688903809,9.057461738586426,7.724809169769287,6.507611274719238
115,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"können die Schülerinnen und Schüler komplexe Beobachtungen nach selbst gewählten Kriterien durchführen und dokumentieren, Zellen mikroskopieren und sie in einer Zeichnung darstellen, Baupläne, Entwicklungsabläufe und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung und umweltabhängige Angepasstheit vergleichen, Arten mit geeigneten Medien bestimmen, Experimente planen, durchführen und auswerten, Messwerte digital erfassen, speichern und abrufen sowie verschiedene grafische Darstellungen erstellen und interpretieren, eigenständig Hypothesen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0697085857391357,11.360651969909668,8.425832748413086,9.585365295410156,9.235090255737305
116,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"beobachten, beschreiben und erklären - Wirken von Evolutionsfaktoren sowie Evolutionsbelege an ausgewählten Organismen beschreiben - Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen als Ergebnis der biologischen Evolution beobachten, beschreiben und erklären - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen beschreiben und analysieren Kommunizieren - Artenvielfalt als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8080780506134033,8.812521934509277,8.679966926574707,7.841882228851318,6.241547107696533
117,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen strukturiert sprachlich darstellen - Mechanismen der Evolution in geeigneter Form dokumentieren - Belege der Evolution nachbilden, stammesgeschichtliche Verwandtschaft klären und mithilfe digitaler Medien präsentieren - unterschiedliche Sichtweisen hinsichtlich der Entstehung und Entwicklung von Organismen beschreiben und diskutieren Bewerten - Wirken der Evolutionsfaktoren anhand verschiedener Beispiele bewerten -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.683406352996826,8.727006912231445,8.628518104553223,7.882221698760986,6.102126121520996
118,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"beschreiben und beurteilen - Informationsquellen zu Evolutionstheorien analysieren und kritisch bewerten Grundlegende Wissensbestände Evolutionstheorien z. B. Darwin und Hypothesen zur Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolutionsfaktoren, ausgewählte Evolutionstendenzen und Evolutionsbelege Stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen",34,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8423640727996826,8.270185470581055,9.596598625183105,7.886014938354492,5.598474025726318
119,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,der Gentechnik Kompetenzschwerpunkt: Grundlagen der Evolution interpretieren Fachwissen anwenden - Entwicklung von einfachen zu komplexen Organismen beschreiben - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen als Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklung nachweisen z. B. Abstammung des Menschen - Variabilität als Folge von Modifikation und Mutation und deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären - Hypothesen und Theorien,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Sek1 2019.pdf,Sachsen-Anhalt,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.523030996322632,9.36049747467041,10.540245056152344,6.536554336547852,8.17739486694336
120,evolution,Evolution,Evolution,"/ Hinweis zu den Klassen / Klassen // Zelle und Stoffwechsel Humanbiologie Körperbau und Bewegung Ernährung und Verdauung Atmung, Blut und Kreislaufsystem Fortpflanzung und Entwicklung Informationssysteme Immunbiologie Ökologie Klasse Genetik Evolution Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Biologie Die Biologie versteht sich heute als eine interdisziplinäre und vernetzte Wissenschaft. Grundlegende biologische Prinzipien und",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.10491943359375,8.943153381347656,9.800559043884277,11.321422576904297,5.988234043121338
121,evolution,Evolution,Evolution,und Gesundheit ETH Mensch und Umwelt BNE Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung; Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen; Werte und Normen in Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen. Sie nutzen diese zur Erklärung von Angepasstheiten und der Entstehung neuer Arten. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen.,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2662460803985596,9.997884750366211,9.127352714538574,8.391587257385254,7.717100620269775
122,evolution,Evolution,Evolution,"Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.938759207725525,7.607646465301514,8.718551635742188,8.80257511138916,4.969983100891113
123,evolution,Evolution,Evolution,", , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B.",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9464621543884277,7.596525192260742,8.719183921813965,8.762849807739258,5.002395153045654
124,evolution,Evolution,Evolution,"und endogene Prozesse Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.949955701828003,7.605367660522461,8.717999458312988,8.660684585571289,4.92903995513916
125,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8918267488479614,7.51181697845459,9.117242813110352,8.869207382202148,4.825317859649658
126,evolution,Evolution,Evolution,"die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache Erkenntnisgewinnung",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7669697999954224,7.560030937194824,9.125240325927734,8.842663764953613,4.849089622497559
127,evolution,Evolution,Evolution,"des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuer-benutzung, Werkzeug-herstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache die Bedeutung der kulturellen Evolution für die Entstehung des modernen Menschen beschreiben z. B. Feuerbenutzung, Werkzeugherstellung, Sprache Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Operatoren Den in den Fächern Alltagskultur,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4958995580673218,7.637828826904297,9.096234321594238,8.845511436462402,4.924975395202637
128,evolution,Evolution,evolutionäre,"Biologische Systeme entwickeln und verändern sich. Die Individualentwicklung findet auf der Ebene der Zellen und Organismen statt. Keimung, Wachstum oder der Lebenszyklus vom Embryo bis zum Tod sind Beispiele hierfür. Evolutionäre Entwicklung ist gekennzeichnet durch die Veränderung von Populationen. Mutationen, Neukombination der Gene und Selektionsprozesse halten diesen Prozess aufrecht und sichern den Fortbestand vielfältigen Lebens, auch bei sich ändernden Umweltbedingungen. Inhaltsbezogene",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1971080303192139,10.75406551361084,11.822081565856934,5.5320587158203125,8.044947624206543
129,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Entscheidungssituationen PG Ernährung VB Qualität der Konsumgüter Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen. Sie nutzen diese zur Erklärung von Angepasstheiten und der Entstehung neuer Arten. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutions-prozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung,61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3206965923309326,9.851555824279785,8.97281551361084,8.538433074951172,7.779707431793213
130,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutions-prozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können G M E die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins anhand eines Beispiels erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.177734851837158,7.871228218078613,8.422497749328613,8.390289306640625,5.003173351287842
131,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung Erkenntnisgewinnung , , , Kommunikation , BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung Erkenntnisgewinnung , , , Kommunikation , BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels beschreiben z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels beschreiben z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.421699285507202,7.731898784637451,7.991720676422119,8.723962783813477,5.539043426513672
132,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,", , Kommunikation , BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels beschreiben z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels beschreiben z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4199371337890625,7.690793991088867,8.036728858947754,8.71835708618164,5.5264434814453125
133,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels beschreiben z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Fossilien als Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben z.",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.599372386932373,7.314194202423096,8.63588809967041,7.962727069854736,4.8429718017578125
134,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"der Basiskonzepte werden die Inhalte über die Klassenstufen hinweg vernetzt. Beispielsweise werden in den unteren Klassenstufen Angepasstheiten von Lebewesen beschrieben und in den höheren Klassen auf ihre ökologischen Bedingungen und stammesgeschichtlichen Ursachen zurückgeführt. Die prozessbezogenen Kompetenzen werden schrittweise an biologischen Inhalten erworben und über Jahre weiterentwickelt. Experimentierkompetenz erwerben die Schülerinnen und Schüler zunächst durch einfache Versuche, die nach Anleitung durchgeführt werden.",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4279394149780273,11.40242862701416,8.470056533813477,9.410727500915527,9.490897178649902
135,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Fossilien als Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Erkenntnisgewinnung ,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6557095050811768,7.298411846160889,8.688492774963379,7.888217449188232,4.819418430328369
136,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"der Blütenpflanzen die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern z. B. Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Fossilien als Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung ,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6174652576446533,7.226667404174805,8.701197624206543,7.8731465339660645,4.801621437072754
137,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Fossilien als Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft beschreiben z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern z. B. Fossilien, Homologie, rudimentäre Organe, Atavismen, Mosaiktypen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene und endogene Prozesse Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung ,",61,LP BaWü Bio Sek 1 2022.pdf,BaWü,,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.769915819168091,7.2608323097229,8.755354881286621,7.8513946533203125,4.838965892791748
138,evolution,Evolution,evolutiv,"strukturiertem Wissen und die Erschließung neuer Inhalte. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.381900787353516,12.694872856140137,8.175968170166016,8.687976837158203,11.372901916503906
139,evolution,Evolution,evolutive,"sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4014339447021484,11.496698379516602,8.803535461425781,8.798117637634277,10.150737762451172
140,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9388223886489868,11.760753631591797,13.87943172454834,12.682978630065918,12.088293075561523
141,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8913443684577942,11.766169548034668,13.85965633392334,12.662869453430176,12.067126274108887
142,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Bayern Bio Gym Fachprofil.pdf,Bayern,Gym,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0455703735351562,10.380949974060059,11.817601203918457,5.528812408447266,7.62298059463501
143,evolution,Evolution,Evolution,"der Selektionstheorie und die Einführung des Aspekts der Geschichtlichkeit bilden eine Leitlinie des Biologieunterrichts. Das bedeutet, dass nach der Einführung der Selektionstheorie weitere biologische Phänomene auch unter dem Aspekt der Evolution betrachtet werden sollen. Damit wird die Unterscheidung von proximaten und ultimaten Deutungen vorbereitet, die im Unterricht des Sekundarbereichs II ausdifferenziert wird. Auch in einem Unterricht, der das Verständnis für Biologie",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.491212844848633,10.373188972473145,8.756942749023438,8.586984634399414,8.68204116821289
144,evolution,Evolution,Evolution,"an viele Zielorte gerichtete Informationsübertragung. Im Sekundarbereich I erfolgt lediglich eine erste Einführung in die Rolle der Hormone. Eine besondere Form der Information ist die genetische, die als Produkt der Evolution die Verknüpfung mit dem Basiskonzept Reproduktion herstellt. Da sie als wesentliche Komponente den Zeitaspekt ontogenetische Entwicklung und Generationenfolge hat, wird sie dort eingeordnet. Lebewesen kommunizieren, indem sie als Sender und",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9799513816833496,11.714715003967285,13.905097961425781,12.68411922454834,12.086899757385254
145,evolution,Evolution,Evolution,"Der Mensch - auch ein Wirbeltier Skelettaufbau, Muskeln, Bewegung Jahrgang WoStd Leben braucht Energie Ernährung, Verdauung, Zellatmung Ein eingespieltes Team: Atmungsorgane und Blutkreislaufsystem inkl. Rauchen Jahrgang WoStd Wie entsteht Angepasstheit Evolution des Birkenspanners Selektion Sinne erschließen uns die Umwelt Naturwissenschaftliches Arbeiten am Beispiel von Infektionskrankheiten Krankheitserreger, Antigen-AntikörperReaktion, Impfen Sexualität des Menschen unter hormonellen Aspekten Hormone als Botenstoffe, Empfängnisverhütung / Schutz vor",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7724668979644775,11.507231712341309,11.844035148620605,5.331798553466797,9.497001647949219
146,evolution,Evolution,Evolution,"Zellkerns und Zellvermehrung Mitose Vereinfachter Zusammenhang von Genen als Chromosomenabschnitten, Genprodukten und Merkmalen Vererbung: Weitergabe von Genen bei der Meiose Variabilität entsteht durch Mutationen und Rekombination Verbindung von Genetik und Evolution Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Leistungen im Unterricht sind in allen Kompetenzbereichen festzustellen. Dabei ist zu bedenken, dass die sozialen und personalen Kompetenzen, die über das Fachliche hinausgehen, von den im Kerncurriculum",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5002734661102295,10.141849517822266,11.32393741607666,6.145114421844482,8.761444091796875
147,evolution,Evolution,evolutiver,"Generationsfolge, denn Lebewesen haben eine begrenzte Lebensdauer. Wachstums- und Regenerationsprozesse erfordern die identische Replikation der DNA und ermöglichen Kontinuität. Rekombination und Mutation führen zu Vielfalt und diese bildet die Grundlage evolutiver Prozesse. Innerhalb des Sekundarbereichs I leisten die Betrachtungen der cytologischen bzw. chromosomalen Ebene Mitose, Meiose eine Vorbereitung für die molekulargenetischen Betrachtungen im Sekundarbereich II. Ein Grundverständnis für die Hauptfunktionen der",61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7149356603622437,10.445588111877441,11.822430610656738,5.296342849731445,7.859347343444824
148,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Schüler den Ausgangspunkt eines Verständnisses von Verwandtschaft. Dieses kann auf die Verwandtschaft von Haustieren und ihren Wild-Vorfahren übertragen werden. Die Kenntnis zur Systematik der Lebewesen bereitet eine differenzierte Betrachtung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft im Sekundarbereich II vor. FW Geschichte und Verwandtschaft am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. zusätzlich am Ende von Jg. Die Schülerinnen und Schüler ... Verwandtschaft deuten,61,LP Niedersachsen Bio Gym 5-10 2015.pdf,Niedersachsen,Gym,5-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3335931301116943,11.177675247192383,8.584112167358398,9.409626007080078,9.21570873260498
149,evolution,Evolution,Evolution,"Stoffwechselprozessen im lebenden Organismus; diese wiederum erfordern einen ständigen Austausch mit der Umgebung. Der Stoffwechsel von Organismen ist angepasst an ihre jeweilige ökologische Nische. Diese Anpassung folgt bestimmten Mechanismen der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.3323216438293457,11.57366943359375,10.980533599853516,7.008366584777832,9.213362693786621
150,evolution,Evolution,Evolution,"Stoffwechsel von Organismen ist angepasst an ihre jeweilige ökologische Nische. Diese Anpassung folgt bestimmten Mechanismen der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine reflektierende Betrachtung der Welt und eine Bewertung von Handlungen und deren Folgen. Auch wenn",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.3657870292663574,11.590411186218262,10.913818359375,7.044271945953369,9.234145164489746
151,evolution,Evolution,Evolution,gymnasialen Oberstufe Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie GK Genetik Prozent Stoffwechsel Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie GK Stoffwechsel Prozent Ökologie Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie GK Ökologie Prozent Evolution Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie GK Informationsverarbeitung in Lebewesen Prozent Genetik - Der Code des Lebens Biologie GK Leitperspektive Der universelle genetische Code ist die Grundlage für die Evolution,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.539726257324219,9.450959205627441,10.391070365905762,10.852689743041992,6.698329448699951
152,evolution,Evolution,Evolution,Evolution Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie GK Informationsverarbeitung in Lebewesen Prozent Genetik - Der Code des Lebens Biologie GK Leitperspektive Der universelle genetische Code ist die Grundlage für die Evolution der Lebewesen und steht daher auch am Beginn des Lehrplans der Hauptphase. Das Themenfeld Genetik knüpft dabei an die Kenntnisse aus der Einführungsphase an und führt diese logisch fort. Die,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.446043968200684,9.55457592010498,10.447212219238281,10.835070610046387,6.799534320831299
153,evolution,Evolution,Evolution,"die Translation, d genetischer Code, Triplett-Code, Universalität des genetischen Codes, Redundanz, Eindeutigkeit, Kommafreiheit ohne Überlappung, Codesonne, Aminosäuresequenz d erläutern die Eigenschaften des genetischen Codes, d Bezug zur Bedeutung für die Evolution e schließen mit Hilfe der Codesonne von der Basensequenz einer DNA bzw. einer mRNA auf die Aminosäuresequenz und umgekehrt von der Aminosäuresequenz auf mögliche Basensequenzen. Genetik - Der Code des",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.270493507385254,9.879137992858887,10.453975677490234,10.804204940795898,6.84671688079834
154,evolution,Evolution,Evolution,"Die Schülerinnen und Schüler a somatische Mutation, Keimbahnmutation, Entstehung von Allelen, neutrale Mutationen, Selektionsvorteil, Selektionsnachteil, Präadaptationen, Antibiotikaresistenzen a beurteilen die Folgen von Mutationen für den Organismus, dessen Nachkommen und die Evolution von Arten. a Auf Selektionsvorteile und Selektionsnachteile kann an dieser Stelle überblickshaft und phänomenologisch eingegangen werden, da dies im Themenfeld Evolution wiederholt und aus dieser Perspektive ausführlich behandelt wird. Für",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.9142255783081055,9.113043785095215,10.675484657287598,5.7274909019470215,6.025461673736572
155,evolution,Evolution,Evolution,"von Mutationen für den Organismus, dessen Nachkommen und die Evolution von Arten. a Auf Selektionsvorteile und Selektionsnachteile kann an dieser Stelle überblickshaft und phänomenologisch eingegangen werden, da dies im Themenfeld Evolution wiederholt und aus dieser Perspektive ausführlich behandelt wird. Für eine detaillierte Behandlung fehlt die Lernvoraussetzung. Genetik - Der Code des Lebens Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5083749294281006,9.923430442810059,10.970995903015137,6.167273044586182,7.6762213706970215
156,evolution,Evolution,Evolution,"Beispiel die verantwortungsvolle und nachhaltige Nutzung einer Ressource, b z. B. Wasserverbrauch in Deutschland z. B: im Tesla-Werk in Brandenburg c reflektieren ihr Konsumverhalten aus persönlicher, gesellschaftlicher und ethischer Perspektive. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Leitperspektive Auch wenn die Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.079142451286316,10.313997268676758,9.397377967834473,7.2937397956848145,7.593840599060059
157,evolution,Evolution,Evolution,"Deutschland z. B: im Tesla-Werk in Brandenburg c reflektieren ihr Konsumverhalten aus persönlicher, gesellschaftlicher und ethischer Perspektive. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Leitperspektive Auch wenn die Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder des Lehrplans. Daher wird an zahlreichen Stellen auf das Basiskonzept individuelle und evolutive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.219482421875,9.964949607849121,9.03205394744873,8.298603057861328,7.590640544891357
158,evolution,Evolution,Evolution,Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung von Arten auf populationsgenetischer Ebene. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das folgende Basiskonzept zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3203790187835693,9.943506240844727,8.838299751281738,8.304055213928223,8.297456741333008
159,evolution,Evolution,Evolution,"durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der Betrachtung evolutions- und verhaltensbiologischer Phänomene kommt der Unterscheidung von proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf geachtet werden, dass die Schülerinnen und Schüler unangemessene finale Begründungen erkennen und vermeiden. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte /",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5163557529449463,9.927032470703125,8.807863235473633,8.583563804626465,7.962300777435303
160,evolution,Evolution,Evolution,"proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf geachtet werden, dass die Schülerinnen und Schüler unangemessene finale Begründungen erkennen und vermeiden. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Vielfalt findet man auf allen Ebenen. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5368022918701172,9.975359916687012,8.680469512939453,8.726770401000977,7.957220077514648
161,evolution,Evolution,Evolution,"Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness, a Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung z. B. unterschiedlich gebänderte Hainschnirkelschnecke b Anpassung, Angepasstheit b erläutern Angepasstheiten von Lebewesen auf Basis der reproduktiven Fitness. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Aus verschiedenen Bereichen der Biologie lassen sich Bausteine zu",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.854068398475647,8.907212257385254,11.823423385620117,4.9621262550354,6.409335613250732
162,evolution,Evolution,Evolution,"Mutation, Rekombination, Gendrift, Isolation und der vorher erwähnten Selektion. c Rekombination, Mutation c beurteilen die Bedeutung von Rekombination und Mutation aus dem Bereich der Genetik bzw. der Molekularbiologie für die Evolution, d Verwandtschaft, Variation, Isolation, Gendrift Flaschenhalseffekt, allopatrische und sympatrische Artbildung, Fortpflanzungsbarriere, adaptive Radiation, Stammpopulation, Gründerpopulation, Präadaptation d beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3599300384521484,8.941568374633789,11.730673789978027,4.98138427734375,6.129916667938232
163,evolution,Evolution,Evolution,"Gendrift Flaschenhalseffekt, allopatrische und sympatrische Artbildung, Fortpflanzungsbarriere, adaptive Radiation, Stammpopulation, Gründerpopulation, Präadaptation d beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, e Synthetische Evolutionstheorie e erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3545243740081787,8.421350479125977,11.66849422454834,4.951816082000732,5.944761753082275
164,evolution,Evolution,Evolution,"beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, e Synthetische Evolutionstheorie e erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Arten können sich abhängig voneinander entwickeln. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.255000114440918,8.516398429870605,11.847307205200195,4.808873176574707,5.9789958000183105
165,evolution,Evolution,Evolution,"an. b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a proximate Ursachen, ultimate Ursachen a erläutern an Beispielen, dass Verhalten proximate und ultimate Ursachen hat, a siehe Erläuterungen im Vorwort auf S. sowie im Anhang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9896214008331299,9.24602222442627,10.863917350769043,6.14609432220459,6.463444232940674
166,evolution,Evolution,Evolution,"den Begriff der Kosten-Nutzen-Analyse klar vor. In der Wissenschaft wird dieser jedoch präzise verstanden und erfordert ein aufwendiges Verfahren, das von den Schülerinnen und Schülern so nicht zu leisten ist. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können unabhängig voneinander entstehen. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6463819742202759,9.688980102539062,8.723970413208008,8.518219947814941,7.736026763916016
167,evolution,Evolution,Evolution,"Milchdrüsen der Säugetiere im Vergleich zu den anderen Wirbeltieren b stammesgeschichtliche Stammbäume in Abgrenzung zu Familienstammbäumen, Kladogramm b analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen. E Die Stammesgeschichte wird kontrovers diskutiert. Die Schülerinnen und Schüler a Kreationismus, Intelligent Design, biblische Schöpfungsgeschichte a begründen die Abgrenzung der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6825506687164307,7.319493770599365,8.997485160827637,7.758973598480225,4.647319316864014
168,evolution,Evolution,Evolution,"ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren. Zu vermeiden sind finale zielgerichtete Erklärungen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.3622665405273438,1.1186022758483887,4.406911849975586,-7.076784610748291,4.119102954864502
169,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen sowie die selbstständige Erschließung neuer Inhalte. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet, die jeweils auf verschiedenen Systemebenen z. B. Zelle - Gewebe - Organ - Organismus betrachtet werden können. Verknüpfung von Kompetenzbereichen, Inhalten",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.439798355102539,12.755914688110352,8.132461547851562,8.683693885803223,11.415145874023438
170,evolution,Evolution,evolutive,"halten viele Zustandsgrößen in Grenzen, auch wenn innere oder äußere Faktoren sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. positive und negative Rückkopplung, Homöostase Individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7610156536102295,10.792461395263672,12.292373657226562,4.823508262634277,7.971465110778809
171,evolution,Evolution,evolutive,"evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Zelldifferenzierung, Reproduktion, Selektion Zum Umgang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0561068058013916,10.434566497802734,11.870186805725098,5.424253940582275,7.62943696975708
172,evolution,Evolution,evolutive,"soll. Im Themenfeld Genetik kommen die folgenden Basiskonzepte besonders zum Tragen: Struktur und Funktion: z. B. Bau der DNA, genetischer Code Steuerung und Regelung: z. B. Genexpression, Genregulation individuelle und evolutive Entwicklung: z. B. Weitergabe von Erbinformationen, Mutationen Vorbemerkungen Bei allen molekulargenetischen Prozessen spielen Enzyme eine wichtige Rolle; dennoch reicht es für das Verständnis der Abläufe zunächst aus, die konkreten Funktionen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.349914312362671,10.981453895568848,10.743730545043945,6.674892902374268,9.863445281982422
173,evolution,Evolution,evolutive,"äußere und innere Mitochondrienmembran, Intermembranraum, mitochondriale DNA, Cristae a stellen den Feinbau des Mitochondriums anhand einer beschrifteten Schemazeichnung dar. a Basiskonzept Struktur und Funktion: Prinzip der Oberflächenvergrößerung Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung: Verweis auf Endosymbiontentheorie Wdh. aus der Einführungsphase Stoffwechsel - Leben benötigt Energie Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise S Dissimilation - Nährstoffe liefern Energie S",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.229307651519775,10.989985466003418,11.363700866699219,6.221846103668213,10.81860065460205
174,evolution,Evolution,evolutive,"Anpassung basiert auf genetischer Variabilität. Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, sie sind gebunden an Stoff- und Energieumwandlungen und stehen somit in ständigem Austausch mit ihrer Umwelt. Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich. Diese Veränderungen können durch den Menschen nachhaltig beeinflusst werden. Vorbemerkungen Die Exkursion in ein geeignetes, möglichst schulnahes Ökosystem ist ein zentraler Bestandteil dieses Themenfelds; die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8684984445571899,10.24679946899414,11.608969688415527,5.755406856536865,7.436337471008301
175,evolution,Evolution,evolutive,"aus dem Themenfeld Stoffwechsel werden vorausgesetzt. a beschreiben Veränderungen von Ökosystemen natürlichen Ursprungs, a Naturereignisse wie Vulkanausbrüche können starke Auswirkungen auf Ökosysteme haben und beeinflussen die Biodiversität. Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung b planen unter Anleitung eine Exkursion in ein Ökosystem, b mögliche Ökosysteme: Wald, Wiese, stehendes Gewässer oder Fließgewässer c analysieren ein Ökosystem hinsichtlich verschiedener ökologischer Faktoren auch unter Nutzung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8646058440208435,10.484529495239258,9.800536155700684,7.160704135894775,7.439859390258789
176,evolution,Evolution,evolutive,"Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder des Lehrplans. Daher wird an zahlreichen Stellen auf das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung hingewiesen. Die synthetische Evolutionstheorie führt die Erkenntnisse aus den vorangegangenen Themenfelder zusammen und ermöglicht nun die Erklärung der Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung von Arten auf populationsgenetischer Ebene.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.461362361907959,9.826070785522461,9.419677734375,8.017026901245117,8.272634506225586
177,evolution,Evolution,evolutive,Ebene. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das folgende Basiskonzept zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.316814422607422,10.022781372070312,8.788949012756348,8.474947929382324,8.297962188720703
178,evolution,Evolution,evolutive,zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der Betrachtung evolutions- und verhaltensbiologischer Phänomene kommt der Unterscheidung von proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.427329421043396,9.775879859924316,10.159090995788574,7.5319600105285645,7.958715438842773
179,evolution,Evolution,evolutive,"Fitness. Die Schülerinnen und Schüler a reproduktive Fitness, Genpool, Population, Allele, Variation, a begründen die Veränderung der Allelhäufigkeit in einem Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness, a Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung z. B. unterschiedlich gebänderte Hainschnirkelschnecke b Anpassung, Angepasstheit b erläutern Angepasstheiten von Lebewesen auf Basis der reproduktiven Fitness. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte /",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8148365020751953,8.731298446655273,11.261712074279785,5.43481969833374,5.831911563873291
180,evolution,Evolution,evolutive,"adaptive Radiation, Stammpopulation, Gründerpopulation, Präadaptation d beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, e Synthetische Evolutionstheorie e erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Arten können sich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.266167640686035,8.520211219787598,11.86914348602295,4.818385601043701,5.997620105743408
181,evolution,Evolution,evolutive,"zweier Arten an einem Beispiel dar, a Zum Beispiel Nachtfalter - Orchidee Rote-Königin-Hypothese b Parasitismus, Symbiose, Räuber-BeuteBeziehungen b wenden ihre Erkenntnisse aus dem Themenfeld Ökologie Ö auf die Bedeutung für evolutive Prozesse an. b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9762171506881714,9.287787437438965,10.892812728881836,6.183840274810791,6.531763553619385
182,evolution,Evolution,evolutive,"Parasitismus, Symbiose, Räuber-BeuteBeziehungen b wenden ihre Erkenntnisse aus dem Themenfeld Ökologie Ö auf die Bedeutung für evolutive Prozesse an. b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a proximate Ursachen, ultimate Ursachen a erläutern an",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9704236388206482,9.309054374694824,10.853514671325684,6.183957099914551,6.546116828918457
183,evolution,Evolution,evolutive,"betrachtet, z. B. Neurotransmitter Molekül, Neuron Zelle, Nervensystem Organ, physische und psychische Auswirkungen von Suchtstoffen; das Zusammenwirken dieser Systemebenen ermöglicht letztlich komplexe Handlungen sowie Lernprozesse. Hierbei wird die individuelle und evolutive Entwicklung als Basiskonzept sowie grundlegendes Erklärungsprinzip stets mitgedacht; so wächst z. B. die Lernfähigkeit, aber auch die Anfälligkeit für Störungen, mit zunehmender Komplexität der Nervensysteme. Vorbemerkungen Die Problematisierung der Einflussmöglichkeiten",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.754357099533081,11.831462860107422,10.874272346496582,7.205793380737305,9.539470672607422
184,evolution,Evolution,evolutive,mithilfe von Basiskonzepten und erläutern die Eigenschaften unter qualitativen und quantitativen Aspekten E a begründen die Veränderung der Allelhäufigkeit in einem Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung S stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen Molekular- bis Biosphären-ebene dar E a beschreiben Biodiversität auf verschiedenen Systemebenen S erläutern Prozesse in und zwischen lebenden Systemen sowie zwischen lebenden Systemen und,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0092012882232666,8.782565116882324,11.96264934539795,4.852253437042236,6.215948104858398
185,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"aus verschiedenen zeitlichen Perspektiven vorgenommen werden. Proximate Erklärungen z. B.: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus und ultimate Erklärungen z. B.: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren sind sprachlich von anderen, beispielsweise finalen Erklärungen Der Eisbär hat weißes Fell, damit",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.363685131072998,1.117178201675415,4.407845973968506,-7.0767951011657715,4.119100570678711
186,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Verfahren, das von den Schülerinnen und Schülern so nicht zu leisten ist. Evolution - Leben ist im ständigen Wandel Biologie GK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können unabhängig voneinander entstehen. Die Schülerinnen und Schüler a Molekularbiologische Homologien Proteine, DNA-Sequenzen, DNA-Hybridisierung, Schmelzpunkt a beschreiben molekularbiologische Homologien. a Molekularbiologische Homologie zum Beispiel am",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2664971351623535,8.093745231628418,9.299135208129883,7.511772632598877,5.528848171234131
187,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Molekularbiologische Homologie zum Beispiel am Insulin oder Cytochrom C. E Mit Hilfe verschiedener Merkmale können Stammbäume erstellt werden. Die Schülerinnen und Schüler a ursprüngliches Merkmal, abgeleitetes Merkmal, Taxa, Art, Stammbaum, Stammesgeschichte a identifizieren ursprüngliche und abgeleitete Merkmale und nutzen diese zur Prüfung von Stammbaumhypothesen homologe morphologische Merkmale, homologe DNA-Sequenzen, a abgeleitet: Merkmal, welches sich gegenüber dem Merkmalszustand des letzten gemeinsamen Vorfahren",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.3936240673065186,7.454833030700684,8.970568656921387,7.407252788543701,5.101799964904785
188,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"zu den anderen Wirbeltieren b stammesgeschichtliche Stammbäume in Abgrenzung zu Familienstammbäumen, Kladogramm b analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen. E Die Stammesgeschichte wird kontrovers diskutiert. Die Schülerinnen und Schüler a Kreationismus, Intelligent Design, biblische Schöpfungsgeschichte a begründen die Abgrenzung der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Informationsverarbeitung Biologie",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5047857761383057,7.630537509918213,8.787267684936523,7.889441013336182,4.620615005493164
189,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren. Zu vermeiden sind finale zielgerichtete Erklärungen z. B. Der Eisbar hat weißes Fell,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.3617208003997803,1.119126558303833,4.406505107879639,-7.076791286468506,4.11910343170166
190,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"homologe morphologische Merkmale, homologe DNA-Sequenzen, a abgeleitet: Merkmal, welches sich gegenüber dem Merkmalszustand des letzten gemeinsamen Vorfahren verändert hat. Beispiel Milchdrüsen der Säugetiere im Vergleich zu den anderen Wirbeltieren b stammesgeschichtliche Stammbäume in Abgrenzung zu Familienstammbäumen, Kladogramm b analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen. E Die Stammesgeschichte wird kontrovers diskutiert. Die Schülerinnen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 GK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.409728527069092,7.445324897766113,9.041019439697266,7.3566389083862305,5.0987420082092285
191,evolution,Evolution,Evolution,"eine erdgeschichtlich junge Art ist. ordnen den modernen Menschen Homo sapiens unter Berücksichtigung anatomischer und molekularbiologischer Merkmale in das natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen:",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3288040161132812,7.6685791015625,9.31158447265625,9.05665111541748,4.762090682983398
192,evolution,Evolution,Evolution,"natürliche System ein. leiten aus Merkmalen fossiler Funde Hypothesen zur biologischen Evolution des modernen Menschen ab, um die zeitliche Reihenfolge eines Evolutionsprozesses zu rekonstruieren, und analysieren die Bedeutung der kulturellen Evolution für den heutigen Menschen in seiner Umwelt. Inhalte zu den Kompetenzen: Einteilung der Lebewesen in systematische Gruppen des natürlichen Systems: Reich, Stamm, Klasse; Auftreten verschiedener Lebewesengruppen und des Menschen im",61,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4519438743591309,7.706623554229736,9.332639694213867,8.936992645263672,4.737668037414551
193,evolution,Evolution,Evolution,"im Verlauf der Erdgeschichte Einordnung des modernen Menschen in das natürliche System ausgewählte Fossilfunde, Hypothesen zur Entwicklung des modernen Menschen Savannenhypothese, ggf. weitere Gegenwart und Zukunft des Menschen: Populationsentwicklung, kulturelle Evolution",31,LP Bayern Bio Gym 10 2024.pdf,Bayern,Gym,10,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8097505569458008,7.546724796295166,9.307475090026855,8.718179702758789,4.663602828979492
194,evolution,Evolution,Evolution,Aus dem Beitrag zur allgemeinen Bildung werden folgende allgemeine fachliche Ziele abgeleitet: Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Organismen Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Strukturierung Das Fach Biologie führt Grundlagen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.3470335006713867,11.437809944152832,8.690704345703125,8.856810569763184,10.001753807067871
195,evolution,Evolution,Evolution,und Evolutionsbiologie in den Klassenstufen und einschließlich eines Einblickes in die molekularbiologische Ebene gegeben. Der Auswahl und inhaltlichen Gestaltung der Lernbereiche liegen fünf fachliche Linien zu Grunde: Merkmale der Lebewesen Evolution der Lebewesen Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Umwelt Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als Teil und Gegenüber der Biosphäre g g g g unterschiedlichen Wichtungen in den einzelnen Klassenstufen. Zur Strukturierung der,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.0560462474823,10.687674522399902,8.804242134094238,8.645893096923828,9.201163291931152
196,evolution,Evolution,Evolution,Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Lernen am Computer Wahlbereich : Biologie in den Medien Wahlbereich : Pflanzen und Tiere eines Ökosystems Lernbereich : Genetik Ustd. Lernbereich : Grundlagen der Evolution Ustd. Lernbereich : Biologische Probleme der Globalisierung Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Nachbilden von Fossilien Wahlbereich : Lernen am Computer I Wahlbereich : Lernen am Computer II Ziele Entwickeln,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.8281941413879395,8.337051391601562,9.881124496459961,10.812318801879883,5.648216247558594
197,evolution,Evolution,Evolution,erste Kenntnisse über biologische Arbeitstechniken und führen einfache Beobachtungen und Bestimmungsübungen durch und erweitern ihre Artenkenntnisse auch unter Nutzung digitaler Medien. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler beschreiben an Vertretern der Wirbeltiere deren Fortpflanzung und Entwicklung. Beim Vergleichen der Wirbeltiergruppen erwerben sie erste Vorstellungen zu stammesgeschichtlichen Entwicklungen. Die Schüler stellen an Beispielen die,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7842557430267334,11.225577354431152,8.503214836120605,9.595165252685547,9.054486274719238
198,evolution,Evolution,Evolution,die erworbenen Arbeitstechniken und mikroskopieren Dauerpräparate. Unter Anleitung stellen sie einfache Frischpräparate her und fertigen nach vorgegebenen Kriterien mikroskopische Zeichnungen an. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler beschreiben die Zelle als Lebenseinheit. Sie kennen die ungeschlechtliche Fortpflanzung als eine weitere Form der Fortpflanzung. Am Beispiel von Insekten beschreiben sie Entwicklungsformen von Lebewesen. Entwickeln,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.023216485977173,11.275579452514648,8.507128715515137,9.555359840393066,9.156538009643555
199,evolution,Evolution,Evolution,"erweitern die Schüler ihr Verständnis für biologische Phänomene. Die Schüler wenden Arbeitstechniken wie das Experimentieren/Protokollieren zunehmend selbstständiger auf biologische Sachverhalte an. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9170284271240234,11.293113708496094,8.412161827087402,9.577929496765137,9.191391944885254
200,evolution,Evolution,Evolution,"Sinnesorgane und des Nervensystems lernen die Schüler das Erschließungsfeld Information kennen. Sie übertragen ihre Kenntnisse über die Erschließungsfelder auf komplexe Sachverhalte. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler lernen, dass biologische Systeme dynamisch sind. Sie erkennen, dass der Mensch sich als biologisches und gesellschaftliches Wesen entwickelt. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung von",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9975857734680176,11.393649101257324,8.350722312927246,9.538311004638672,9.239728927612305
201,evolution,Evolution,Evolution,"molekularbiologischen Inhalten erschließen sich die Schüler eine weitere Ebene des Lebendigen. Sie übertragen ihre Kenntnisse über die Erschließungsfelder auf genetische Inhalte. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel unterliegen. Die Schüler beschreiben an bekannten Sachverhalten Auswirkungen",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9747713804244995,11.284031867980957,8.47762393951416,9.459334373474121,9.223840713500977
202,evolution,Evolution,Evolution,biologischer Sachverhalte. Sie erkennen in den Erschließungsfeldern eine Lernhilfe zum Verstehen neuer Lerninhalte. Die Schüler wenden selbstständig die erlernten Arbeitstechniken an. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler beschreiben an ausgewählten Beispielen die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen. Die Schüler kennen genetische und ökologische Grundlagen der Vielfalt von Lebewesen.. Die Schüler stellen Abhängigkeiten zwischen Lebewesen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.00988507270813,11.289498329162598,8.424028396606445,9.518206596374512,9.27412223815918
203,evolution,Evolution,Evolution,"Lebewesen. Die Schüler kennen genetische und ökologische Grundlagen der Vielfalt von Lebewesen.. Die Schüler stellen Abhängigkeiten zwischen Lebewesen sowie Lebewesen und ihren Lebensräumen dar und übertragen dieses Wissen auf die Evolution des Menschen. Sie erklären diese mit dem Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren. Die Schüler erklären die Ursachen für die Vielfalt der Lebewesen und erkennen, dass Lebewesen und deren Lebensräume einem ständigen Wandel",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1299941539764404,11.203055381774902,8.420721054077148,9.502455711364746,9.259316444396973
204,evolution,Evolution,Evolution,für den eigenen Körper und die Rolle des Menschen in der Natur Die Schüler beschreiben und erklären Unterschiede im Bau und Verhalten von Menschen als Folgen der biologischen und kulturellen Evolution. Die Schüler bewerten an Beispielen Chancen und Risiken von biologischen Forschungen sowie der immer weiter zunehmenden Eingriffe des Menschen in die Umwelt. Entwickeln eines verständigen Umgangs mit der Fachsprache Die,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7370240688323975,11.169705390930176,8.465070724487305,9.638107299804688,9.104384422302246
205,evolution,Evolution,Evolution,"Anwendungen genetischer Kenntnisse positionieren Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung ein gentechnisches Verfahren DNA-Analysen, Klonierung, PräimplantationsAnwenden geeigneter EF auf grundlegende Kenntnisse der Genetik Neukombinationen Differenzierung: Klone, Biodiversität Lernbereich : Grundlagen der Evolution Ustd. Einblick in Vorstellungen zur Evolution der Organismen gewinnen Beobachten, Hypothesen bilden, Theorie Werteorientierung: Weltanschauungen und Wertesysteme Leistungen Charles Darwins Biographie, Hinweis A. R. Wallace Vergleich der Erkenntnisse Darwins mit",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.5858609676361084,9.10625171661377,9.858713150024414,7.568262577056885,6.9276957511901855
206,evolution,Evolution,Evolution,"nachhaltige Entwicklung Werteorientierung ein gentechnisches Verfahren DNA-Analysen, Klonierung, PräimplantationsAnwenden geeigneter EF auf grundlegende Kenntnisse der Genetik Neukombinationen Differenzierung: Klone, Biodiversität Lernbereich : Grundlagen der Evolution Ustd. Einblick in Vorstellungen zur Evolution der Organismen gewinnen Beobachten, Hypothesen bilden, Theorie Werteorientierung: Weltanschauungen und Wertesysteme Leistungen Charles Darwins Biographie, Hinweis A. R. Wallace Vergleich der Erkenntnisse Darwins mit Vorstellungen eines anderen Wissenschaftlers Lamarck RE/k,",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.5493078231811523,9.034367561340332,9.864612579345703,7.544938564300537,6.864969253540039
207,evolution,Evolution,Evolution,"Hinweis A. R. Wallace Vergleich der Erkenntnisse Darwins mit Vorstellungen eines anderen Wissenschaftlers Lamarck RE/k, Kl. , LB RE/k, Kl. , LB RE/e, Kl. , LB Kennen von Belegen zur Evolution der Organismen Interesse anbahnen: Mineralogie, Fossilien sammeln Fossilien drei Formen eine Übergangsform Urvogel, fossiler Quastenflosser Anwenden von Kenntnissen über die Wirbeltiere auf Erscheinungen der Evolution Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Leittextmethode vergleichendes",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2791244983673096,7.630917072296143,10.037933349609375,7.032630443572998,4.372400283813477
208,evolution,Evolution,Evolution,"LB Kennen von Belegen zur Evolution der Organismen Interesse anbahnen: Mineralogie, Fossilien sammeln Fossilien drei Formen eine Übergangsform Urvogel, fossiler Quastenflosser Anwenden von Kenntnissen über die Wirbeltiere auf Erscheinungen der Evolution Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Leittextmethode vergleichendes Betrachten von Wirbeltieren verschiedener Lebensräume Spezialisierung - Homologe Organe Rückbildung - Rudimentäre Organe Höherentwicklung Übereinstimmungen in Bau und Funktionen von Organen als Hinweis auf stammesgeschichtliche",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.992966651916504,7.523952960968018,9.68056869506836,7.444490432739258,4.4278883934021
209,evolution,Evolution,Evolution,"Organe Rückbildung - Rudimentäre Organe Höherentwicklung Übereinstimmungen in Bau und Funktionen von Organen als Hinweis auf stammesgeschichtliche Verwandtschaft Übergang Wasser - Land Atmungsorgane, Befruchtungsarten, Körperbedeckung, Körpertemperatur Kennen von Etappen der Evolution des Menschen Sozialkompetenz: Umgang mit Mitmenschen Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen -",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0502421855926514,11.553165435791016,12.182882308959961,5.116840839385986,9.568857192993164
210,evolution,Evolution,Evolution,"Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau, Lebensweise Überblick über Entwicklungsetappen Entwicklungslinien, Stammbäume, territoriale Ausbreitung überwiegende genetische Gemeinsamkeiten aller Menschen - Artzugehörigkeit Angepasstheit an klimatische Verhältnisse Antirassismus als Gebot des Humanismus kulturelle Evolution - Sprache, Kulturen Verhalten g g Beurteilen der Folgen menschlicher Eingriffe in Ökosysteme Wechselwirkung zwischen Biosphäre und den anderen Sphären der Erde Stoffkreislauf und Energiefluss Umweltschutz, Verhalten regionale Gegebenheiten beachten",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3097175359725952,7.3859944343566895,9.182465553283691,9.320899963378906,4.658804416656494
211,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Entwickeln naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen zum Erschließen biologischer Phänomene Die Schüler erklären die Weitergabe genetischer Merkmale und kennen die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung. Durch vergleichendes Betrachten verschiedener Lebewesen erkennen sie stammesgeschichtliche Verwandtschaften. Am Beispiel von Eingriffen des Menschen in die Umwelt beschreiben und erklären die Schüler Vernetztheit. Die Schüler nutzen selbstständig Erschließungsfelder zur Bearbeitung biologischer Sachverhalte. Sie erkennen in den Erschließungsfeldern,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0400712490081787,11.19254207611084,8.441986083984375,9.320243835449219,9.137322425842285
212,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Verstehen neuer Lerninhalte. Die Schüler wenden selbstständig die erlernten Arbeitstechniken an. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler beschreiben an ausgewählten Beispielen die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen. Die Schüler kennen genetische und ökologische Grundlagen der Vielfalt von Lebewesen.. Die Schüler stellen Abhängigkeiten zwischen Lebewesen sowie Lebewesen und ihren Lebensräumen dar und übertragen dieses Wissen,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.054448366165161,11.285633087158203,8.356690406799316,9.56746768951416,9.222220420837402
213,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Evolution Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Leittextmethode vergleichendes Betrachten von Wirbeltieren verschiedener Lebensräume Spezialisierung - Homologe Organe Rückbildung - Rudimentäre Organe Höherentwicklung Übereinstimmungen in Bau und Funktionen von Organen als Hinweis auf stammesgeschichtliche Verwandtschaft Übergang Wasser - Land Atmungsorgane, Befruchtungsarten, Körperbedeckung, Körpertemperatur Kennen von Etappen der Evolution des Menschen Sozialkompetenz: Umgang mit Mitmenschen Bildung für nachhaltige Entwicklung Werteorientierung Vergleich Mensch und Menschenaffe Körperbau,",61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.067432403564453,8.313705444335938,10.094924926757812,6.802350044250488,5.6322102546691895
214,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Beitrages zur Entwicklung eines Weltbildes hinsichtlich der Evolution der Lebewesen Die Schüler beschreiben an Vertretern der Wirbeltiere deren Fortpflanzung und Entwicklung. Beim Vergleichen der Wirbeltiergruppen erwerben sie erste Vorstellungen zu stammesgeschichtlichen Entwicklungen. Die Schüler stellen an Beispielen die Bedeutung der beobachteten Verhaltensweisen dar und beschreiben deren Anpassungswert für die Organismen. Entwickeln eines Grundverständnisses für den eigenen Körper und die Rolle des,61,LP Sachsen Bio Oberschule 2019.pdf,Sachsen,Oberschule,,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9381448030471802,11.104668617248535,8.435574531555176,9.492801666259766,9.090594291687012
215,evolution,Evolution,Evolution,Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe /,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.709357976913452,6.847930908203125,8.999311447143555,7.045448303222656,5.263393878936768
216,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7946431636810303,6.737297058105469,8.995241165161133,6.985885143280029,5.309701442718506
217,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"ihre derzeitige Umwelt angepasst sind. Anpassung hingegen ist ein Prozess, der das Individuum und die Entwicklung der Arten betrifft. Die Individualentwicklung kann im Zusammenhang mit der eigenen Person verstanden werden. Stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen werden erst deutlich, wenn über Ähnlichkeiten und Unterschiede die biologische Vielfalt geordnet werden kann. BASISKONZEPT SYSTEM BASISKONZEPT STRUKTUR UND FUNKTION INHALTSFELD Funktionsteilung im Organismus INHALTSFELD Biologische Strukturen und ihre",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.584191083908081,9.56331729888916,11.242890357971191,6.092267990112305,6.8070068359375
218,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Hieraus wird deutlich, dass es für alle Organismen eine individuelle Entwicklung gibt. Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da Lebewesen an ihre derzeitige Umwelt angepasst sind.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.6571762561798096,9.822635650634766,11.290139198303223,6.078548908233643,7.000053882598877
219,evolution,Evolution,evolutionären,von Strukturen. Dies ist die Grundlage für das Verständnis der Funktion und Entwicklung von Biosystemen. Kompetenzbereich Entwicklung: Lebendige Systeme verändern und entwickeln sich. Es wird zwischen der Individualentwicklung und der evolutionären Entwicklung unterschieden. Für die Erklärung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen,61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7730913162231445,11.058820724487305,9.149541854858398,8.998662948608398,9.588568687438965
220,evolution,Evolution,evolutionären,"außerschulischen t. DEUTSCH vergleichen kriterienbezogen biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen. vergleichen, bestimmen und beschreiben Pflanzen an einem außerschulischen Lernort. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort. eren zu einfachen biologiSachverhalten Fragestellund Vermutungen. mit Hilfen einfache Untersuen und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus biologischen Sachverhalten Problemfragen ab",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4356255531311035,8.812481880187988,8.888510704040527,8.42969799041748,6.0970540046691895
221,evolution,Evolution,evolutionären,"wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung auf neue Beispiele an. TECHNIK, PHYSIK beschreiben das Schlüssel-SchlossPrinzip am Beispiel der Wirkungsweise eines Enzyms. erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten. wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip auf die Antigen-Antikörper-Komplexe bei der Immunreaktion an. ben die Verständigung von it artspezifischen Signalen. erläutern die Funktion der Sinnesorgane zur Wahrnehmung der Umwelt an einem Beispiel.",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.9222331047058105,11.619673728942871,10.927287101745605,6.891898155212402,9.67496109008789
222,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"beben themenbezogen Wirbeln einem außerschulischen t. DEUTSCH vergleichen kriterienbezogen biologische Strukturen. verwenden Bestimmungshilfen. vergleichen, bestimmen und beschreiben Pflanzen an einem außerschulischen Lernort. vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung. vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort. eren zu einfachen biologiSachverhalten Fragestellund Vermutungen. mit Hilfen einfache Untersuen und Experimente und fühnach Anleitung durch. leiten aus",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.430755853652954,8.79819107055664,8.886760711669922,8.422597885131836,6.087647438049316
223,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Entstehung und Angepasstheit von Arten als Ergebnis von Evolutionsprozessen. RELIGION, WERTE UND NORMEN en Haustiere mit Wildformen n daraus Aspekte einer artgeTierhaltung ab. wichtige Unterscheidungse und Gemeinsamkeiten von rklassen. erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen. benennen Belege für Evolutionsprozesse. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8140983581542969,8.104828834533691,8.802875518798828,8.03561782836914,4.9926838874816895
224,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Funktion und Entwicklung von Biosystemen. Kompetenzbereich Entwicklung: Lebendige Systeme verändern und entwickeln sich. Es wird zwischen der Individualentwicklung und der evolutionären Entwicklung unterschieden. Für die Erklärung biologischer Phänomene kommt der stammesgeschichtlichen Entwicklung eine besondere Bedeutung zu. Erwartete Kompetenzen In den folgenden Tabellen der Kapitel und sind die prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen aufgelistet, die die Schülerinnen und Schüler jeweils am Ende des",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.120008707046509,11.226102828979492,9.055602073669434,8.875202178955078,9.84272575378418
225,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"en Haustiere mit Wildformen n daraus Aspekte einer artgeTierhaltung ab. wichtige Unterscheidungse und Gemeinsamkeiten von rklassen. erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen. benennen Belege für Evolutionsprozesse. beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen. ompetenzen a. die Aufgabe, aus den vorgegebenen inhaltsbezogenen Kompetenzen Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die gleichenen Kompetenzen ermöglichen. Die folgenden Vorschläge sind Beispiele für Unterrichtseinheiten. Sie sollen für Unterrnetzung",61,LP Niedersachsen Bio Hauptschule 5-10 2021.pdf,Niedersachsen,Hauptschule,5-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.855446457862854,8.03427791595459,8.688254356384277,8.287217140197754,4.983983993530273
226,evolution,Evolution,Evolution,werden Zusammenhänge qualitativ und quantitativ erklärt sowie Vernetzungen zwischen Systemebenen aufgezeigt. Biodiversität wird auf verschiedenen Systemebenen beschrieben und die Notwendigkeit des Erhalts und des Schutzes der Biodiversität wird erläutert. Die Evolution wird als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene genutzt. Möglichkeiten der Anwendung naturwissenschaftlichen Wissens zur Bewältigung aktueller und zukünftiger wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Herausforderungen werden erläutert; hier ergeben sich Überschneidungen zum Kompetenzbereich Bewertung.,61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0064021348953247,10.406205177307129,9.697221755981445,7.296028137207031,7.506361961364746
227,evolution,Evolution,Evolution,"beschreiben Beispiele von Erbkrankheiten, beschreiben Möglichkeiten genetischer Analysen und genetischer Beratung, erklären die semikonservative Replikation der DNA, beschreiben die Transkription und Translation. Entstehung und Entwicklung des Lebens nennen Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, beschreiben Ähnlichkeiten bei Organismen, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder. beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, erklären Ähnlichkeiten bei Organismen, geben den Inhalt der",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.3945276737213135,9.175626754760742,9.354558944702148,7.9559006690979,6.478678226470947
228,evolution,Evolution,Evolution,"die Transkription und Translation. Entstehung und Entwicklung des Lebens nennen Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, beschreiben Ähnlichkeiten bei Organismen, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder. beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, erklären Ähnlichkeiten bei Organismen, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder, beschreiben die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt, beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien,",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4975788593292236,8.983366012573242,9.383166313171387,7.916106224060059,6.229702949523926
229,evolution,Evolution,Evolution,"wieder. beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, erklären Ähnlichkeiten bei Organismen, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder, beschreiben die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt, beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder, stellen strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Mindestanforderungen für den ersten",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.5898020267486572,8.91615104675293,9.19415283203125,7.96580171585083,6.039646148681641
230,evolution,Evolution,Evolution,"Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen. Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar, beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen, beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen, beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an ausgewählten Lebewesen, beschreiben und erklären das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen, erklären anhand von Stammbäumen ursprüngliche und abgeleitete Merkmale. Prozessbezogene Anforderungen Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss ESA",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.9924468994140625,9.200202941894531,9.038780212402344,7.719338417053223,6.4331889152526855
231,evolution,Evolution,Evolution,Ökosystems Ökosysteme im Wandel - Infektionsabwehr und Blut Immunsystem Blut - Informationsverarbeitung und Regulation von Körperprozessen Sinne und Hormone - Weitergabe von Erbinformationen Vererbung - Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolution des Lebens Zelle als lebendes System Aufbau der Zelle Biomembranen als Grenzen in Zellen Weitergabe von Erbinformationen molekulargenetische Grundlagen Regeln der Vererbung Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolution des Lebens,61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.07794189453125,11.097549438476562,11.576632499694824,5.697643756866455,9.77556037902832
232,evolution,Evolution,Evolution,"des Lebens Evolution des Lebens Zelle als lebendes System Aufbau der Zelle Biomembranen als Grenzen in Zellen Weitergabe von Erbinformationen molekulargenetische Grundlagen Regeln der Vererbung Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolution des Lebens In den folgenden Tabellen zu den acht Themenfeldern finden sich in der mittleren Spalte zuoberst die Leitgedanken zu jedem Themenfeld. Hier sind zentrale Ideen, die zu den Basiskonzepten",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6995725631713867,11.089315414428711,11.613336563110352,5.613598346710205,9.41186809539795
233,evolution,Evolution,Evolution,"Rel S. S. E. E. K. K. B. B. B. - Entstehung des Lebens und Entwicklung der Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Grundzüge der Evolutionstheorie, inkl. Beispiele für Belege Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, die Paläontologie, die Selektion",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.766523838043213,8.298977851867676,9.889467239379883,10.76007080078125,5.6186747550964355
234,evolution,Evolution,Evolution,"thematisiert werden. W D Che Mat Phi Rel S. S. E. E. K. K. B. B. B. Evolutionstheorie Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Optional: Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter,",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.7940778732299805,8.223044395446777,9.912317276000977,10.827580451965332,5.641260623931885
235,evolution,Evolution,Evolution,"Mat Phi Rel S. S. E. E. K. K. B. B. B. Evolutionstheorie Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Optional: Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, das Fossil, die Paläontologie, die",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.688253879547119,8.163406372070312,9.972566604614258,10.775903701782227,5.576331615447998
236,evolution,Evolution,Evolution,"Rassistinnen und Rassisten kann thematisiert werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Rolle des Menschen im Anthropozän, um ihre eigene Verantwortung für den zukünftigen Verlauf der Evolution zu verstehen und zu bewerten. W BNE C Che Phy Mat Geo Phi Rel S. S. E. E. E. K. K. B. www.hamburg.de/bildungsplaene",54,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0088509321212769,8.279918670654297,8.941072463989258,9.231579780578613,6.147801399230957
237,evolution,Evolution,evolutiv,"und die Erschließung neuer Inhalte. Alle Lebewesen stehen als offene Systeme stofflich, energetisch und informatorisch in Wechselwirkungen mit ihrer Umgebung. Sie sind zur Selbstregulation fähig und können sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur-Eigenschaft-Funktionr, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe dieser Basiskonzepte",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.381538391113281,12.676690101623535,8.185887336730957,8.668621063232422,11.387165069580078
238,evolution,Evolution,evolutive,"Selbstregulation fähig und können sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur-Eigenschaft-Funktionr, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe dieser Basiskonzepte eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Auseinandersetzung mit fachbiologischen Inhalten und Fragestellungen ermöglicht. Die Vielfalt biologischer Phänomene kann von Schülerinnen und Schülern auf verschiedenen",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4797756671905518,11.739295959472656,8.867535591125488,8.696715354919434,10.266437530517578
239,evolution,Evolution,evolutive,"des genetischen Programms differenzieren. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen umfasst Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung, Altern und Tod. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3194947242736816,10.856420516967773,11.696477890014648,5.544887065887451,9.054099082946777
240,evolution,Evolution,evolutive,"Die individuelle Entwicklung von Lebewesen umfasst Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung, Altern und Tod. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.348999261856079,10.871841430664062,11.710285186767578,5.5375213623046875,9.075383186340332
241,evolution,Evolution,evolutive,"es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1105806827545166,10.304536819458008,11.559027671813965,5.599935054779053,7.629741191864014
242,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"des Lebens und Entwicklung der Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Grundzüge der Evolutionstheorie, inkl. Beispiele für Belege Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - - Beitrag zur Leitperspektive W: Die Schülerinnen und Schüler",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.805930137634277,8.300436019897461,9.908215522766113,10.76665210723877,5.537466526031494
243,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"B. Evolutionstheorie Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Optional: Stammesgeschichte des Menschen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, das Fossil, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - - Beitrag zur Leitperspektive W: Die Anwendbarkeit",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.540506839752197,8.186431884765625,9.937848091125488,10.654900550842285,5.564412593841553
244,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben und erklären das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen. Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar, beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen, beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen, beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an ausgewählten Lebewesen, beschreiben und erklären das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen, erklären anhand von Stammbäumen ursprüngliche und",61,LP Hamburg Bio Stadtteilschule 5-11 2024.pdf,Hamburg,Stadtteilschule,5-11,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3487436771392822,10.90257740020752,8.488680839538574,9.465027809143066,9.27294921875
245,evolution,Evolution,Evolution,und Methodenkompetenz Wirbellose in ihren Lebensräumen Zellen als Lebensbausteine Biologie des Menschen Selbst- und Sozialkompetenz Klassenstufen / Sach- und Methodenkompetenz Stoff- und Energiewechselprozesse von Pilzen und grünen Pflanzen Ökologie Genetik Evolution Selbst- und Sozialkompetenz Kompetenzerwerb in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe für Lernende mit Realschulabschluss Kompetenzerwerb in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe Sach- und Methodenkompetenz Inhaltsbereich Leben und Energie Grundlagen der,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.075937747955322,8.58150577545166,9.87109661102295,11.161467552185059,5.8294501304626465
246,evolution,Evolution,Evolution,"- das Prinzip eines gentechnischen Verfahrens erläutern: Herstellung von Humaninsulin Erzeugung von transgenem Mais - gentechnische Anwendungen bewerten Fachpraktisches Arbeiten Die Lernenden können mikroskopieren: Riesenchromosomen DP Mitosestadien DP oder FP Evolution Evolutionsbiologische Zusammenhänge Die Lernenden können - die Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion, Gendrift und Isolation Artbildung populationsgenetischer Artbegriff als Ergebnis der Veränderung",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.338031530380249,9.958257675170898,11.000977516174316,6.409682273864746,8.46983528137207
247,evolution,Evolution,Evolution,"von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion, Gendrift und Isolation Artbildung populationsgenetischer Artbegriff als Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern:",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8990814685821533,7.522663593292236,10.429086685180664,7.023919105529785,3.910079002380371
248,evolution,Evolution,Evolution,"Artbegriff als Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien, Abgrenzung zu Konvergenzen Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.863762617111206,7.467290878295898,10.312793731689453,7.09340238571167,4.011325359344482
249,evolution,Evolution,Evolution,"- die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien, Abgrenzung zu Konvergenzen Mosaikformen Analyse von DNA fossiler Organismen und Vergleich mit der DNA rezenter Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation -",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.913980722427368,7.205101490020752,10.18656063079834,7.140570163726807,3.8215572834014893
250,evolution,Evolution,Evolution,können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern - das Konzept menschliche Rassen aus biologischer Sicht widerlegen Selbst- und Sozialkompetenz Die Entwicklung der nachfolgend ausgewiesenen Selbst- und Sozialkompetenz erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1997700929641724,7.861618518829346,9.261870384216309,8.959904670715332,4.705673694610596
251,evolution,Evolution,Evolution,"- die Erzeugung genetisch identischer Nachkommen durch vegetative Vermehrung beschreiben sowie deren Bedeutung erläutern Fachpraktisches Arbeiten Die Lernenden können mikroskopieren: Riesenchromosomen DP Riesenchromosomen DP oder FP Mitosestadien DP oder FP Evolution mit dem Realschulabschluss erworbene Fachkompetenz in der Einführungsphase zusätzlich zu erwerbende Fachkompetenz Evolutionsbiologische Zusammenhänge Die Lernenden können - die Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation,",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3631844520568848,9.864509582519531,11.09718132019043,6.3808064460754395,8.420876502990723
252,evolution,Evolution,Evolution,"Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation Artbildung populationsgenetischer Artbegriff im Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution Wirken der Gendrift - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.887468099594116,7.467341899871826,10.390443801879883,7.08492374420166,3.8380610942840576
253,evolution,Evolution,Evolution,der Veränderung des Genpools einer Population Angepasstheit als Folge der Evolution Wirken der Gendrift - die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution Die Lernenden können - die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA ausgestorbener und Vergleich mit,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8141300678253174,7.374756336212158,10.305023193359375,7.109905242919922,3.9155571460723877
254,evolution,Evolution,Evolution,die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: Fossilien anatomisch-morphologische Homologien am Beispiel der Vordergliedmaßen von Säugetieren Mosaikformen Analyse von DNA ausgestorbener und Vergleich mit DNA lebender Organismen Archäogenetik Evolution des Menschen Die Lernenden können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation -,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.938823699951172,7.252814292907715,10.187359809875488,7.154914855957031,3.809481382369995
255,evolution,Evolution,Evolution,"können - die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: vereinfachtes Kladogramm der Hominiden die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation - die kulturelle und soziale Evolution des Menschen an Beispielen erläutern - das Konzept menschliche Rassen aus biologischer Sicht widerlegen Kompetenzerwerb in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe Der Unterricht ... führt exemplarisch in wissenschaftliche Fragestellungen, Kategorien",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2284034490585327,7.96984338760376,9.10877799987793,8.94291877746582,4.7850341796875
256,evolution,Evolution,Evolution,"- Belege für die Evolutionstheorie erläutern: molekularbiologische und anatomischmorphologische Homologien Konvergenzen phylogenetische Stammbäume zur Verdeutlichung der evolutiven Entwicklung ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Endosymbiontentheorie - die Bedeutung der Viren für die Evolution horizontale und vertikale Genübertragung, Auswirkung auf die Populationsregulation erläutern - die Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen Evolution des Menschen Die Lernenden können - eine aktuelle Theorie des Ursprungs und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7942705154418945,7.408924102783203,10.284422874450684,7.235017776489258,3.953218936920166
257,evolution,Evolution,Evolution,"ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Endosymbiontentheorie - die Bedeutung der Viren für die Evolution horizontale und vertikale Genübertragung, Auswirkung auf die Populationsregulation erläutern - die Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen Evolution des Menschen Die Lernenden können - eine aktuelle Theorie des Ursprungs und der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8158679008483887,8.425422668457031,8.273287773132324,7.832835674285889,4.10185432434082
258,evolution,Evolution,Evolution,"Ursprungs und der Verbreitungsgeschichte des heutigen Menschen erläutern - die Entwicklung des heutigen Menschen mithilfe eines vereinfachten Kladogramms unter Nutzung von fossilgeschichtlichen und genetischen Erkenntnissen belegen - Aspekte der kulturellen Evolution des Menschen darstellen, z. B.: Werkzeugherstellung und -gebrauch Entwicklung der Begriffssprache Selbst- und Sozialkompetenz Die Entwicklung der nachfolgend ausgewiesenen Selbst- und Sozialkompetenz erfolgt in geeigneten Lernsituationen: Die Lernenden können -",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.2390908002853394,7.920040607452393,9.247654914855957,8.990859031677246,5.091172218322754
259,evolution,Evolution,Evolution,"Daten z. B. Evolutionsbelege die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anzuerkennen Strategiewechsel bzw. Änderung von Maßnahmen aufgrund neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse z. B.: Bewirtschaftungsformen von Agrarflächen, Erhalt von Ökosystemen, Entwicklung von Theorien zur Evolution der Lebewesen, Genbegriff, Artbegriff, Epigenetik, Auswirkungen hormonartig wirkender Substanzen in der Umwelt ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild zu entwickeln Verwendung von naturwissenschaftlichen Erklärungsmodellen z. B. Flüssig-MosaikModell, Gleitfilament-Modell. Theoriebildung auf Grundlage naturwissenschaftlicher",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8156522512435913,10.000070571899414,9.651029586791992,7.675303936004639,7.372975826263428
260,evolution,Evolution,evolutionäre,"motiviert, sich mit biologischen Fragen auseinanderzusetzen. Lernende begreifen die Biologie als Naturwissenschaft, die die belebte Natur, ihre Vielfalt bzw. ihren Formenreichtum, ihre Komplexität, Struktur, Dynamik und ihre Beeinflussbarkeit sowie ihre evolutionäre Entwicklung untersucht und beschreibt. Sie verstehen die Biologie als empirische Wissenschaft und erkennen die zentrale Bedeutung von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten zur Verifizierung und Falsifizierung von Hypothesen sowie Möglichkeiten und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.224881410598755,11.355456352233887,8.775976181030273,8.758397102355957,9.979804992675781
261,evolution,Evolution,evolutive,"und neue Fachinhalte zu erschließen. Naturwissenschaftliche Prinzipien werden in Basiskonzepten abgebildet: - Struktur und Funktion, - Stoff- und Energieumwandlung, - Information und Kommunikation, - Steuerung und Regelung, - individuelle und evolutive Entwicklung. Naturwissenschaftlich bzw. fachspezifisch geprägte Methodenkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz umfasst die Anwendung naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen, mit deren Hilfe Erkenntnisprozesse nachvollzogen bzw. gestaltet sowie Möglichkeiten und Grenzen von Erkenntnisprozessen reflektiert werden können,",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.219741106033325,11.4817476272583,8.609099388122559,8.902897834777832,10.051263809204102
262,evolution,Evolution,evolutive,"Abhängigkeit der Herzund Atemfrequenz von körperlicher Aktivität relative Stabilität von Ökosystemen Änderung eines inneren Zustands durch äußere Faktoren Schweißbildung Reiz-Reaktions-Kette Beeinflussung von Fotosynthese und Zellatmung Mutation, Modifikation Osmose individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich. Entwicklungen spielen sich auf verschiedenen Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität.",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9349616169929504,10.72804069519043,12.219388961791992,4.9899725914001465,7.85613489151001
263,evolution,Evolution,evolutive,"Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität. Genetische Variabilität und Selektion sind eine wichtige Grundlage für die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Mitose, Meiose Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.404731035232544,10.081339836120605,11.963691711425781,5.224661350250244,7.343540191650391
264,evolution,Evolution,evolutive,"Klassenstufen / Klassenstufen / Reproduktion und Individualentwicklung Insekten Metamorphose Mensch Entwicklungsphasen identische Replikation der DNA Mitose, Meiose Modifikation Entwicklung von Ökosystemen Eingriffe des Menschen in Lebensräume zeitliche Struktur von Ökosystemen evolutive Entwicklung Entwicklungsweg vom Einzeller zum Vielzeller am Beispiel der Grünalgen Bedeutung von Evolutionsfaktoren z. B. Mutation, Rekombination, Isolation, Gendrift und Selektion Homologien Naturwissenschaftliche und fachspezifische Methodenkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz E : Arbeitstechniken",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7495473623275757,9.976648330688477,11.82786750793457,5.293011665344238,7.315138816833496
265,evolution,Evolution,evolutive,Faktoren Osmose Beeinflussung der Fotosynthese und Zellatmung Beeinflussung des Nervensystems Modifikation Beeinflussung von Ökosystemen unspezifische und spezifische Immunabwehr Allergien positive und negative Rückkopplung Regulation der Gen- und Enzymaktivität individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich. Entwicklungen spielen sich auf verschiedenen Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität.,61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.0174171924591064,10.640103340148926,12.185786247253418,4.985370635986328,7.786584854125977
266,evolution,Evolution,evolutive,"Systemebenen und in unterschiedlichen Zeiträumen ab. Die individuelle Entwicklung der Lebewesen und ihre sexuelle Fortpflanzung sind Voraussetzung für genetische Variabilität. Genetische Variabilität und Selektion sind eine wichtige Grundlage für die evolutive Entwicklung und für Artwandel. Prinzipien geeignete Inhalte Reproduktion und Individualentwicklung Differenzierung von Stammzellen Modifikation Mitose, Meiose identische Replikation der DNA Genexpression Variabilität genetischer Informationen Analyse von Familienstammbäumen aktive und passive",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6701072454452515,10.12160873413086,11.87550163269043,5.0983500480651855,7.46766471862793
267,evolution,Evolution,evolutive,"Individualentwicklung Differenzierung von Stammzellen Modifikation Mitose, Meiose identische Replikation der DNA Genexpression Variabilität genetischer Informationen Analyse von Familienstammbäumen aktive und passive Immunisierung Entwicklung von Ökosystemen Aspektfolgen Sukzession Epidemien und Pandemien evolutive Entwicklung r- und K-Strategien Bedeutung von Selektionsfaktoren z. B. Mutation, Rekombination, Isolation, Gendrift und Selektion für Artwandel Homologien und Konvergenzen Bedeutung der Viren Naturwissenschaftliche und fachspezifische Methodenkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Fragestellungen und",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9882031679153442,10.017122268676758,11.778984069824219,5.093781471252441,7.331679821014404
268,evolution,Evolution,evolutiven,"populationsgenetischer Artbegriff Rolle von Variation, genetischer Biodiversität und reproduktiver Fitness Koevolution an einem Beispiel - Belege für die Evolutionstheorie erläutern: molekularbiologische und anatomischmorphologische Homologien Konvergenzen phylogenetische Stammbäume zur Verdeutlichung der evolutiven Entwicklung ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Endosymbiontentheorie - die Bedeutung der Viren für die Evolution horizontale und vertikale Genübertragung, Auswirkung auf die Populationsregulation erläutern - die Synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen",61,LP Thüringen Bio Gym 2024.pdf,Thüringen,Gym,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.504176616668701,7.522920608520508,10.727073669433594,6.506772518157959,4.280168056488037
269,evolution,Evolution,Evolution,die Theorien von Lamarck und Darwin-Wallace vergleichen K: die Inhalte der Evolutionstheorien an konkreten Beispielen anwenden B: den Missbrauch des Darwinismus in Diktaturen bewerten BTV DRF Evolutionsfaktoren und Ergebnisse der Evolution ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Nichts bleibt wie es war Artbegriff Evolutionsfaktoren Mutation Neukombination Selektion Isolation Ergebnisse der Evolution homologe und analoge Organe z. B. Darwinfinken z. B.,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2178659439086914,7.661811351776123,10.072467803955078,6.9700608253479,4.403280735015869
270,evolution,Evolution,Evolution,"in Diktaturen bewerten BTV DRF Evolutionsfaktoren und Ergebnisse der Evolution ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Nichts bleibt wie es war Artbegriff Evolutionsfaktoren Mutation Neukombination Selektion Isolation Ergebnisse der Evolution homologe und analoge Organe z. B. Darwinfinken z. B. Birkenspanner z. B. Elefantenpenis Höherentwicklung z. B. anhand von Blutkreislauf und Atmungssystem, auch rudimentäre Organe Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.173625946044922,7.805379867553711,10.080697059631348,6.8762030601501465,4.554904937744141
271,evolution,Evolution,Evolution,benennen E: am Beispiel der Darwinfinken die Selektion beschreiben K: die Höherentwicklung bei Wirbeltieren anhand verschiedener Kriterien darstellen B: die Entwicklung unterschiedlicher Vordergliedmaßen bei Wirbeltieren als homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.915269136428833,7.833198547363281,9.096132278442383,7.64662504196167,4.886378288269043
272,evolution,Evolution,Evolution,B: die Entwicklung unterschiedlicher Vordergliedmaßen bei Wirbeltieren als homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen:,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7477760314941406,7.4308013916015625,8.887992858886719,9.07062816619873,4.918642997741699
273,evolution,Evolution,Evolution,Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Evolution des Menschen Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: die Bedeutung des aufrechten Ganges für die,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7105342149734497,7.499022483825684,8.848095893859863,9.074528694152832,5.001774311065674
274,evolution,Evolution,Evolution,prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: die Bedeutung des aufrechten Ganges für die Menschwerdung erläutern K: verschiedene Theorien für die Verbreitung des Menschen diskutieren B: Grenzen und Chancen kultureller Evolution für die Zukunft abwägen DRF Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Gesetzliche Grundlagen Die Leistungsbewertung erfolgt auf der Grundlage der folgenden Rechtsvorschriften in den jeweils geltenden Fassungen: Verordnung zur einheitlichen Leistungsbewertung an den,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.3691508769989014,10.097929000854492,9.812613487243652,9.646443367004395,7.0005717277526855
275,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse erklären. Alle heute existierenden Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen",61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5509820580482483,8.952906608581543,10.98238754272461,6.399362087249756,6.012293338775635
276,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,durch Selektion bewirkt. Ei i h A tbild d S i li i kö ithilf di K t klä t d Geschichte und Verwandtschaft: Dieses Basiskonzept dient dem Verständnis der stammesgeschichtlichen Entwicklung und der Entstehung der Vielfalt der Organismen. Es steht in engem Zusammenhang mit den Konzepten von Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse,61,LP MeckPomm Bio 7-10 2021.pdf,MeckPomm,,7-10,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.44181835651397705,8.930848121643066,11.171719551086426,6.353928565979004,6.04641056060791
277,evolution,Evolution,Evolution,"N Krebs: Krebszellen, Onkogene und Anti-Onkogene, personalisierte Medizin N Modifikationen des Epigenoms: Histonmodifikation N RNA-Interferenz Entstehung und Entwicklung des Lebens N Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale N Belege für die Evolution: molekularbiologische -Homologien N Grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.130525588989258,10.102567672729492,11.388049125671387,6.010715961456299,8.535930633544922
278,evolution,Evolution,Evolution,"Medizin N Modifikationen des Epigenoms: Histonmodifikation N RNA-Interferenz Entstehung und Entwicklung des Lebens N Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale N Belege für die Evolution: molekularbiologische -Homologien N Grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1272482872009277,9.719507217407227,11.65136432647705,4.9992218017578125,6.89597749710083
279,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen N Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung N Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endo-gene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Fachliche Verfahren N PCR",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9524298906326294,7.512914180755615,11.023359298706055,5.359994888305664,4.94637393951416
280,evolution,Evolution,Evolution,"Artbegriff N adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse N Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen N Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen N Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung N Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endo-gene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Fachliche Verfahren N PCR N Gelelektrophorese N Gentechnik: Veränderung und Einbau von DNA, gentechnisch veränderte Organismen, Gentherapeutische",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6901230812072754,7.318671703338623,11.05440616607666,5.2128071784973145,4.773752689361572
281,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.429806709289551,12.752662658691406,8.135676383972168,8.702459335327148,11.36391544342041
282,evolution,Evolution,evolutive,Sachverhalte und Informationen multiperspektivisch beurteilen Kriteriengeleitet Meinungen bilden und Entscheidungen treffen Entscheidungsprozesse und Folgen reflektieren Basiskonzepte Struktur und Funktion Stoff- und Energieumwandlung Information und Kommunikation Steuerung und Regelung Individuelle und evolutive Entwicklung Inhalte Inhaltsbereich: Leben und Energie Inhaltsbereich: Informationsverarbeitung in Lebewesen Inhaltsbereich: Lebewesen in ihrer Umwelt Inhaltsbereich: Vielfalt des Lebens Hinweise zur Prüfungsdurchführung zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife im Fach Biologie,61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.268482685089111,12.591408729553223,8.227917671203613,8.580538749694824,11.144547462463379
283,evolution,Evolution,evolutive,"sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4577243328094482,11.471973419189453,8.868775367736816,8.728665351867676,10.18824577331543
284,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9109376668930054,11.766291618347168,13.85352897644043,12.662656784057617,12.071054458618164
285,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.982165515422821,11.670588493347168,13.826608657836914,12.642516136169434,12.047148704528809
286,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,KMK Bildungsstandards Bio AHR 2020.pdf,,,,2020,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0353528261184692,10.343132972717285,11.69983959197998,5.53059196472168,7.602715015411377
287,evolution,Evolution,Evolution,"reproduktionsmedizinische Diagnostik: Präimplantationsdiagnostik, pränatale Diagnostik; Karyogramm des Menschen Prinzip der gentechnischen Veränderung der Erbinformation: Einbau von Fremd-DNA medizinische, gesellschaftliche und ethische Aspekte der gentechnischen Veränderung von Lebewesen B Lernbereich : Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Stammesgeschichte der Lebewesen als fortlaufendes Evolutionsgeschehen, das mithilfe von naturwissenschaftlichen Befunden belegt werden kann. erklären die Entstehung einer heute lebenden",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.724597215652466,9.74545955657959,11.16193962097168,6.122832298278809,8.475600242614746
288,evolution,Evolution,Evolution,"der geographischen Isolation für die Entstehung der biologischen Vielfalt. Inhalte zu den Kompetenzen: Belege des evolutionären Wandels: fossile Abstammungsreihe, Brückentiere erweiterte Evolutionstheorie als die naturwissenschaftliche Erklärung zur Entstehung der Arten Evolution als Zusammenspiel der Evolutionsfaktoren genetische Variabilität, natürliche Selektion und Isolation geographische Isolation; Entstehung der biologischen Vielfalt B Lernbereich : Biodiversität bei Wirbellosen - Variabilität und Angepasstheit ca. Std. B .:",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.9339287281036377,8.627511024475098,9.891867637634277,7.299762725830078,6.3889689445495605
289,evolution,Evolution,evolutionären,"Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Stammesgeschichte der Lebewesen als fortlaufendes Evolutionsgeschehen, das mithilfe von naturwissenschaftlichen Befunden belegt werden kann. erklären die Entstehung einer heute lebenden Art als evolutionären Prozess, indem sie deren stammesgeschichtliche Entwicklung auf die Wirkung der Evolutionsfaktoren zurückführen. erklären Angepasstheiten an die jeweiligen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren als Selektionsvorteil. erklären die Bedeutung der geographischen Isolation für",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9475678205490112,8.177308082580566,8.282736778259277,8.205452919006348,4.898536205291748
290,evolution,Evolution,evolutionären,"zurückführen. erklären Angepasstheiten an die jeweiligen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren als Selektionsvorteil. erklären die Bedeutung der geographischen Isolation für die Entstehung der biologischen Vielfalt. Inhalte zu den Kompetenzen: Belege des evolutionären Wandels: fossile Abstammungsreihe, Brückentiere erweiterte Evolutionstheorie als die naturwissenschaftliche Erklärung zur Entstehung der Arten Evolution als Zusammenspiel der Evolutionsfaktoren genetische Variabilität, natürliche Selektion und Isolation geographische Isolation; Entstehung der biologischen",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4338536262512207,8.723078727722168,10.123720169067383,7.069144248962402,6.517788410186768
291,evolution,Evolution,evolutionären,"Wirbeltieren und ggf. mit denen einer weiteren Gruppe der Wirbellosen hinsichtlich ihrer Angepasstheiten. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. vergleichen die Angepasstheit der aktiven Bewegung bei Insekten an verschiedene Lebensräume. Inhalte zu den Kompetenzen: gegliedertes Außenskelett aus Chitin, Muskulatur, ggf. z. B. Hydroskelett und Muskulatur bei Ringelwürmern Angepasstheit",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.797751247882843,9.278901100158691,11.450216293334961,6.498187065124512,6.558611869812012
292,evolution,Evolution,evolutionären,"Vertretern einer weiteren Gruppe der Wirbellosen hinsichtlich ihrer Angepasstheiten zum Stofftransport und -austausch. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. vergleichen die Angepasstheiten der Mundwerkzeuge bei Insekten an verschiedene Nahrungsquellen und schätzen die Auswirkungen dieser Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen auf den Menschen ab. Inhalte zu den Kompetenzen: Tracheensystem, offener Blutkreislauf,",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7684081792831421,9.307778358459473,11.453033447265625,6.417746543884277,6.575817584991455
293,evolution,Evolution,evolutionären,der Wirbeltiere und ggf. mit Vertretern weiterer Gruppen der Wirbellosen hinsichtlich ihrer Fortpflanzung. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. vergleichen Vertreter der Insekten untereinander und mit Vertretern der Wirbeltiere hinsichtlich ihrer Individualentwicklung. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel,61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7994344830513,9.259215354919434,11.429642677307129,6.504925727844238,6.517107963562012
294,evolution,Evolution,evolutionären,"vergleichen Vertreter der Insekten untereinander und mit Vertretern der Wirbeltiere hinsichtlich ihrer Individualentwicklung. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. Inhalte zu den Kompetenzen: zweigeschlechtliche und eingeschlechtliche Fortpflanzung z. B. Parthenogenese; ggf. Zwittrigkeit z. B. bei Ringelwürmern, ungeschlechtliche Fortpflanzung z. B. Knospung Häutung, Metamorphoseformen allmähliche und vollkommene Verwandlung, hormonelle",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8144115209579468,9.305475234985352,11.487791061401367,6.458277225494385,6.557729244232178
295,evolution,Evolution,evolutionären,von Wirbeltieren und ggf. dem Nervensystem von Vertretern einer weiteren Gruppe der Wirbellosen. Dabei identifizieren sie typische Merkmale der jeweiligen Gruppen und beschreiben die beobachtete Vielfalt unter dem Blickwinkel einer evolutionären Angepasstheit. vergleichen Vertreter der Insekten mit Wirbeltieren hinsichtlich ihrer Sinnesorgane und Sinnesleistungen. erklären die Bedeutung verschiedener Signale zur inner- und zwischenartlichen Kommunikation bei Insekten. Inhalte zu den Kompetenzen: Zentralisation des,61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7991636395454407,9.260421752929688,11.439102172851562,6.435908794403076,6.562673091888428
296,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Veränderung der Erbinformation: Einbau von Fremd-DNA medizinische, gesellschaftliche und ethische Aspekte der gentechnischen Veränderung von Lebewesen B Lernbereich : Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben die Stammesgeschichte der Lebewesen als fortlaufendes Evolutionsgeschehen, das mithilfe von naturwissenschaftlichen Befunden belegt werden kann. erklären die Entstehung einer heute lebenden Art als evolutionären Prozess, indem sie deren stammesgeschichtliche Entwicklung auf die",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.5782289505004883,9.289417266845703,10.402915000915527,6.478451728820801,8.12859058380127
297,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"... beschreiben die Stammesgeschichte der Lebewesen als fortlaufendes Evolutionsgeschehen, das mithilfe von naturwissenschaftlichen Befunden belegt werden kann. erklären die Entstehung einer heute lebenden Art als evolutionären Prozess, indem sie deren stammesgeschichtliche Entwicklung auf die Wirkung der Evolutionsfaktoren zurückführen. erklären Angepasstheiten an die jeweiligen biotischen und abiotischen Umweltfaktoren als Selektionsvorteil. erklären die Bedeutung der geographischen Isolation für die Entstehung der biologischen Vielfalt.",61,LP Bayern Bio Gym 9 2024.pdf,Bayern,Gym,9,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9648882150650024,8.212454795837402,8.457441329956055,8.040909767150879,4.968445301055908
298,evolution,Evolution,Evolution,Räumliche und technische Voraussetzungen für den Biologieunterricht Abschlussbezogene Standards Konkretisierung der Standards in den einzelnen Kompetenzbereichen S Sachkompetenz E Erkenntnisgewinnungskompetenz K Kommunikationskompetenz B Bewertungskompetenz Unterrichtsinhalte Zytologie Stoffwechselphysiologie Neurophysiologie Ökologie Genetik Evolution Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Gesetzliche Grundlagen Allgemeine Grundsätze Fachspezifische Grundsätze Grundlagen Aufbau und Verbindlichkeit des Rahmenplans Intention Der Rahmenplan ist als verbindliches und unterstützendes Instrument für die Unterrichtsgestaltung zu verstehen. Die,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4943125247955322,10.822416305541992,8.946954727172852,8.713414192199707,9.54761791229248
299,evolution,Evolution,Evolution,"Erregende und hemmende Synapsen Verrechnung von postsynaptischen Potenzialen als Informationsverarbeitung Zentrales Nervensystem neurodegenerative Erkrankungen Hormonsystem Überblick über hormonproduzierende Drüsen Hormonwirkung Verschränkung neuronaler und hormoneller Steuerung Modell der Erregungsleitung Kompromiss der Evolution neurophysiologische Verfahren: EEG und EMG können thematisiert werden Bezug zum aktuellen Forschungsstand: Lernen auf zellulärer Ebene räumliche und zeitliche Summation sowie deren Auswirkungen auf das Nervensystem Krankheiten: Multiple Sklerose, Parkinson,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.996170997619629,12.250304222106934,10.960776329040527,7.298388957977295,9.82840347290039
300,evolution,Evolution,Evolution,"zum Thema Freisetzung von gentechnisch veränderten Organismen recherchieren und Ergebnisse präsentieren MD MD B: die Bedeutung gentechnischer Erkenntnisse sowie die damit einhergehende Verantwortung für kommende Generationen erörtern und beurteilen BNE Evolution ca. / Unterrichtsstunden Entstehung von Leben ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Vorstellungen der Erdentstehung Entstehung der Erde, der Uratmosphäre, der Urozeane Theorien zur Entstehung des Lebens Entstehung",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.661283254623413,9.421815872192383,10.445916175842285,6.528925895690918,8.249245643615723
301,evolution,Evolution,Evolution,"und Eucyte miteinander vergleichen K: die Entwicklung von Einzellern zu Vielzellern erläutern B: die Rolle des Menschen im Rahmen der Entwicklung von Leben kritisch reflektieren MD Evolutionsfaktoren und Ergebnisse der Evolution ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Biodiversität Artbegriff Evolutionsfaktoren und deren Zusammenwirken Mutation, Rekombination, Selektion, Isolation, Verwandtschaft adaptive Radiation am Beispiel der Darwinfinken Evolutionstheorien Überblick über historische Auffassungen:",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3645741939544678,8.469383239746094,11.690755844116211,4.9166998863220215,5.9444756507873535
302,evolution,Evolution,Evolution,"Mutation, Rekombination, Selektion, Isolation, Verwandtschaft adaptive Radiation am Beispiel der Darwinfinken Evolutionstheorien Überblick über historische Auffassungen: Aristoteles, Linné, Cuvier, Lamarck, Darwin und Wallace, Haeckel Lamarckismus Darwinismus Synthetische Evolutionstheorie Ergebnisse der Evolution homologe Organe analoge Organe Übergangsformen Nachtigall-Sprosser, Fitis-Zilpzalp, Esel-Pferd Chimärenbildung: Löger, Schiege, Maultier z. B. Birkenspanner Industriemelanismus Würdigung der wissenschaftlichen Leistungen MD evolutionäre Bedeutung der biogenetischen Grundregel adaptiver Wert von Verhalten",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.8567445278167725,7.813765048980713,10.190546035766602,6.823658466339111,4.515608310699463
303,evolution,Evolution,Evolution,"B. Kuckuck, Löwen molekularbiologische Homologien Homologiekriterien Archaeopteryx, Schnabeltier zusätzlich für den Leistungskurs Selektion Formen: transformierend, disruptiv, stabilisierend Isolation Formen: geographische, ökologische, fortpflanzungsbiologische Evolutionstheorien Darwinismus Synthetische Evolutionstheorie Ergebnisse und Belege der Evolution Höherentwicklung Fossilien Übergangsformen Auslesezüchtung, Sexualdimorphismus Zwillingsarten: Garten- und Waldbaumläufer, Kontrastbetonung; Grün- und Grauspecht Missbrauch des Darwinismus in der Geschichte Kolonialismus, Nationalsozialismus Geschichte, Vergleich der Theorien von Darwin und Lamarck MD",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.589305400848389,8.044349670410156,9.91833209991455,10.710747718811035,5.582831859588623
304,evolution,Evolution,Evolution,"beurteilen Anthropogenese ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Entwicklung des Menschen aus den tierischen Vorfahren Stammbaum des Menschen Vergleich Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologischen und molekularbiologischen Gesichtspunkten Soziokulturelle Evolution des Menschen Beginn bei den Hominiden ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Die Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1463334560394287,7.357992649078369,9.248573303222656,9.304990768432617,4.545804500579834
305,evolution,Evolution,Evolution,"Entwicklung von Tradition ist mit einzubeziehen. adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf Kosten-Nutzen-Analysen Stillen, Aufzucht der Jungen zusätzlich für den Leistungskurs Ursprung des modernen Menschen Aufrechter Gang Out-of-Africa-Theory Hirnvolumina Evolution der Intelligenz Sprachentwicklung und Kommunikation Sozialverhalten bei Primaten in Abgrenzung zum Menschen Vielfalt von Menschengruppen BTV DRF Wanderungsbewegungen der Menschen MD Belege durch Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1166332960128784,7.512385368347168,9.364788055419922,9.21971607208252,4.53662109375
306,evolution,Evolution,Evolution,"Belege durch Fossilfunde des Menschen vorausschauendes, planendes Handeln Rangordnung, Brutpflege, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness, Aggressionsverhalten, Familienverband, Arbeitsteilung Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: wichtige Schritte der kulturellen Evolution des Menschen analysieren MD E: Zusammenhänge zwischen der Zunahme von Gehirnvolumina und der Entwicklung der Intelligenz ableiten K: Hypothesen zum Ursprung des modernen Menschen multiperspektivisch diskutieren B: naturwissenschaftliche und ethische",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3023139238357544,7.593581199645996,9.374862670898438,9.00767993927002,4.522149085998535
307,evolution,Evolution,evolutionäre,"Wallace, Haeckel Lamarckismus Darwinismus Synthetische Evolutionstheorie Ergebnisse der Evolution homologe Organe analoge Organe Übergangsformen Nachtigall-Sprosser, Fitis-Zilpzalp, Esel-Pferd Chimärenbildung: Löger, Schiege, Maultier z. B. Birkenspanner Industriemelanismus Würdigung der wissenschaftlichen Leistungen MD evolutionäre Bedeutung der biogenetischen Grundregel adaptiver Wert von Verhalten in Bezug auf reproduktive Fitness z. B. Kuckuck, Löwen molekularbiologische Homologien Homologiekriterien Archaeopteryx, Schnabeltier zusätzlich für den Leistungskurs Selektion Formen: transformierend, disruptiv,",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,4.1809611320495605,7.900012969970703,10.100619316101074,10.601040840148926,5.517919063568115
308,evolution,Evolution,evolutionären,S: das Aktionspotenzial als grundlegenden Prozess der Informationsleitung beschreiben E: das Zusammenwirken des Hormon- und Nervensystems erläutern K: den Abstand der Schnürringe im Zusammenhang mit der Geschwindigkeit der Erregungsleitung als evolutionären Kompromiss diskutieren B: die Auswirkungen des dauerhaften Gebrauchs von Drogen erörtern und beurteilen MD Ökologie ca. / Unterrichtsstunden Faktoren der unbelebten Umwelt ca. / Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.906991481781006,11.85429573059082,10.781007766723633,7.307572841644287,9.667339324951172
309,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse erklären. Alle heute existierenden Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5555377006530762,8.927285194396973,10.968364715576172,6.393522262573242,6.024224281311035
310,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Umwelt angepasst. Angepasstheit wird durch Variabilität ermöglicht und durch Selektion bewirkt. Einnischung, Artbildung und Spezialisierung können mithilfe dieses Konzeptes erklärt werden. Geschichte und Verwandtschaft: Dieses Basiskonzept dient dem Verständnis der stammesgeschichtlichen Entwicklung und der Entstehung der Vielfalt der Organismen. Es steht in engem Zusammenhang mit den Konzepten von Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5818817615509033,9.244149208068848,11.068889617919922,6.28740930557251,6.296290397644043
311,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"von Fossilien sollen vermittelt werden. Ausgewählte Formen können thematisiert werden. Ichtyostega, Quastenflosser Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen S: am Beispiel der Darwinfinken die adaptive Radiation als stammesgeschichtlichen Entwicklungsprozess erläutern E: verschiedene Evolutionstheorien hinsichtlich ihrer wissenschaftlichen Aussagen vergleichen K: Informationen zur Entstehung des Lebens sach- und fachbezogen erschließen MD B: den Darwinismus im Kontext des Nationalsozialismus erkennen und",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 2 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.6055530309677124,8.165809631347656,8.813224792480469,8.841753005981445,5.215625762939453
312,evolution,Evolution,Evolution,"Stoffwechselprozessen im lebenden Organismus; diese wiederum erfordern einen ständigen Austausch mit der Umgebung. Der Stoffwechsel von Organismen ist angepasst an ihre jeweilige ökologische Nische. Diese Anpassung folgt bestimmten Mechanismen der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.3376102447509766,11.575387954711914,10.981961250305176,6.991354942321777,9.192399024963379
313,evolution,Evolution,Evolution,"Stoffwechsel von Organismen ist angepasst an ihre jeweilige ökologische Nische. Diese Anpassung folgt bestimmten Mechanismen der Evolution, die als durchgehendes Erklärungsprinzip und Basiskonzept stets mitgedacht werden muss. Im Laufe der Evolution hat sich ein hochkomplexes Nervensystem entwickelt, das kognitive Hochleistungen ermöglicht. Diese wiederum ermöglichen dem Menschen eine reflektierende Betrachtung der Welt und eine Bewertung von Handlungen und deren Folgen. Auch wenn",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.3732688426971436,11.582687377929688,10.902549743652344,7.054620265960693,9.224241256713867
314,evolution,Evolution,Evolution,gymnasialen Oberstufe Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie LK Genetik Prozent Stoffwechsel Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie LK Stoffwechsel Prozent Ökologie Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie LK Ökologie Prozent Evolution Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie LK Informationsverarbeitung in Lebewesen Prozent Genetik - Der Code des Lebens Biologie LK Leitperspektive Der universelle genetische Code ist die Grundlage für die Evolution,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.649738311767578,9.363505363464355,10.225172996520996,10.97695255279541,6.563127040863037
315,evolution,Evolution,Evolution,Evolution Prozent Themenfelder Halbjahr der Hauptphase Biologie LK Informationsverarbeitung in Lebewesen Prozent Genetik - Der Code des Lebens Biologie LK Leitperspektive Der universelle genetische Code ist die Grundlage für die Evolution der Lebewesen und steht daher auch am Beginn des Lehrplans der Hauptphase. Das Themenfeld Genetik knüpft dabei an die Kenntnisse aus der Einführungsphase an und führt diese logisch fort. Die,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.4430155754089355,9.575037002563477,10.26723575592041,10.814889907836914,6.7710065841674805
316,evolution,Evolution,Evolution,"und Eukaryoten, e genetischer Code, Triplett-Code, Universalität des genetischen Codes, Redundanz, Eindeutigkeit, Kommafreiheit ohne Überlappung, Codesonne, Aminosäuresequenz e erläutern die Eigenschaften des genetischen Codes. e Bezug zur Bedeutung für die Evolution Genetik - Der Code des Lebens Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise G Vom Gen zum Merkmal G Das Ablesen und Übersetzen genetischer Informationen ist ein",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.400031566619873,9.790911674499512,10.448583602905273,10.789219856262207,6.80565881729126
317,evolution,Evolution,Evolution,"ausfallen. Die Schülerinnen und Schüler a somatische Mutation, Keimbahnmutation, Entstehung von Allelen, neutrale Mutationen, Selektionsvorteil, Selektionsnachteil, Präadaptionen a beurteilen die Folgen von Mutationen für den Organismus, dessen Nachkommen und die Evolution von Arten, a Auf Selektionsvor- und -nachteile kann an dieser Stelle überblickshaft und phänomenologisch eingegangen werden, da dies im Themenfeld Evolution wiederholt und aus dieser Perspektive ausführlich behandelt wird. Für",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.931408405303955,9.164575576782227,10.632181167602539,5.728583812713623,6.055958271026611
318,evolution,Evolution,Evolution,"von Mutationen für den Organismus, dessen Nachkommen und die Evolution von Arten, a Auf Selektionsvor- und -nachteile kann an dieser Stelle überblickshaft und phänomenologisch eingegangen werden, da dies im Themenfeld Evolution wiederholt und aus dieser Perspektive ausführlich behandelt wird. Für eine detaillierte Behandlung fehlt die Lernvoraussetzung. b Proto-Onkogene, Anti-Onkogene, TumorSuppressorgene, Krebszellen b führen Krebs auf Mutationen von Kontrollgenen des Zellzyklus zurück,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9864531755447388,10.395524024963379,11.035484313964844,6.194736957550049,8.47834300994873
319,evolution,Evolution,Evolution,"Lebewesen hinsichtlich intra- und interspezifischer Beziehungen, a Ultimate Ursachen wie zum Beispiel Selektionsvorteil durch Mimikry können hier bereits zusätzlich zu den proximaten Ursachen angesprochen werden. Sie werden aber im Themenfeld Evolution noch vertieft erarbeitet. Begriffsdefinition: siehe Anhang b Lotka-Volterra-Regeln, Population, Konkurrenzvermeidung, Konkurrenzausschluss, Koexistenz b stellen theoriegeleitet Hypothesen zu Wechselwirkungen zwischen Populationen auf und widerlegen oder stützen diese mittels einer Simulationssoftware, b",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.344618320465088,8.973725318908691,11.108305931091309,5.701716899871826,6.097596168518066
320,evolution,Evolution,Evolution,"gesellschaftlicher und ethischer Perspektive, d beschreiben den ökologischen Fußabdruck als ein Maß für nachhaltiges Handeln und erläutern Möglichkeiten des nachhaltigen Handelns. d Berechnung ihres eigenen ökologischen Fußabdrucks: Suchbegriff ökologischer Fußabdruck Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Leitperspektive Auch wenn die Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.997965931892395,10.426297187805176,9.515405654907227,7.279970645904541,7.544950008392334
321,evolution,Evolution,Evolution,"nachhaltiges Handeln und erläutern Möglichkeiten des nachhaltigen Handelns. d Berechnung ihres eigenen ökologischen Fußabdrucks: Suchbegriff ökologischer Fußabdruck Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Leitperspektive Auch wenn die Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder des Lehrplans. Daher wird an zahlreichen Stellen auf das Basiskonzept Individuelle und evolutive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0842519998550415,10.335860252380371,9.41753101348877,7.401470184326172,7.553531646728516
322,evolution,Evolution,Evolution,"und die Bildung von Arten auf populationsgenetischer Ebene. Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild; dies macht einerseits bewusst, dass dem Menschen keine Sonderstellung in der Evolution zukommt, dass ihm andererseits aufgrund seiner",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1198465824127197,9.8403959274292,8.675857543945312,8.526004791259766,8.176582336425781
323,evolution,Evolution,Evolution,"ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild; dies macht einerseits bewusst, dass dem Menschen keine Sonderstellung in der Evolution zukommt, dass ihm andererseits aufgrund seiner Fähigkeit zu reflektiertem Denken und Handeln eine besondere Verantwortung gegenüber seiner Mitwelt obliegt. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das folgende Basiskonzept zum Tragen: Individuelle",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1314120292663574,8.975639343261719,9.254076957702637,8.695263862609863,7.13776969909668
324,evolution,Evolution,Evolution,"bewusst, dass dem Menschen keine Sonderstellung in der Evolution zukommt, dass ihm andererseits aufgrund seiner Fähigkeit zu reflektiertem Denken und Handeln eine besondere Verantwortung gegenüber seiner Mitwelt obliegt. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das folgende Basiskonzept zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0701045989990234,9.22337818145752,9.44758415222168,8.564669609069824,7.330912113189697
325,evolution,Evolution,Evolution,"durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der Betrachtung evolutions- und verhaltensbiologischer Phänomene kommt der Unterscheidung von proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf geachtet werden, dass die Schülerinnen und Schüler unangemessene finale Begründungen erkennen und vermeiden. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte /",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6201077699661255,9.910926818847656,8.686861038208008,8.682554244995117,8.070042610168457
326,evolution,Evolution,Evolution,"proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf geachtet werden, dass die Schülerinnen und Schüler unangemessene finale Begründungen erkennen und vermeiden. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Vielfalt findet man auf allen Ebenen. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5849461555480957,10.00393295288086,8.661747932434082,8.744007110595703,8.050419807434082
327,evolution,Evolution,Evolution,"Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness, a Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung, z. B. unterschiedlich gebänderte Hainschnirkelschnecke b Anpassung, Angepasstheit b erläutern Angepasstheiten von Lebewesen auf Basis der reproduktiven Fitness. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Aus verschiedenen Bereichen der Biologie lassen sich Bausteine zu",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.846964716911316,9.022639274597168,11.779661178588867,5.005406379699707,6.528744220733643
328,evolution,Evolution,Evolution,"Darwin und Wallace, a Eine Abgrenzung zu Lamarck bietet sich an. b Selektion: stabilisierende, transformierende, gerichtete, direktionale, disruptive, aufspaltende b erläutern verschiedene Formen der Selektion und deren Bedeutung für die Evolution, c Evolutionsfaktoren c begründen die Notwendigkeit die Evolutionstheorie von Darwin und Wallace mit Hilfe von Erkenntnissen aus anderen biologischen Fachbereichen zu erweitern, c Darwin und Wallace hatten noch keine Kenntnisse",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2154712677001953,7.614964485168457,10.074138641357422,6.947088241577148,4.438130855560303
329,evolution,Evolution,Evolution,"und e erwähnten Faktoren Mutation, Rekombination, Gendrift und Isolation. d Rekombination, Mutation d beurteilen die Bedeutung von Rekombination und Mutation aus dem Bereich der Genetik bzw. der Molekularbiologie für die Evolution, e Verwandtschaft, Variation, Isolation: geografische, reproduktive, ökologische, Gendrift, Flaschenhalseffekt, Gründereffekt, allopatrische und sympatrische Artbildung, Fortpflanzungsbarriere, adaptive Radiation, Stammpopulation, Gründerpopulation, Präadaptation, natürliche und sexuelle Selektion e beurteilen die Bedeutung von Migration,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.364412546157837,8.892091751098633,11.779946327209473,4.924971103668213,6.080414772033691
330,evolution,Evolution,Evolution,"sympatrische Artbildung, Fortpflanzungsbarriere, adaptive Radiation, Stammpopulation, Gründerpopulation, Präadaptation, natürliche und sexuelle Selektion e beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, f Synthetische Evolutionstheorie f erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.276221752166748,8.458892822265625,11.686513900756836,4.9118475914001465,5.9116716384887695
331,evolution,Evolution,Evolution,"beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, f Synthetische Evolutionstheorie f erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Arten können sich abhängig voneinander entwickeln. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.273420810699463,8.509178161621094,11.834731101989746,4.8631391525268555,5.996332168579102
332,evolution,Evolution,Evolution,"Ursachen betont werden. c Resistenz, Antibiotika, Pestizide c beurteilen den Einfluss koevolutiver Angepasstheiten von Organismen auf den Menschen. c Zum Beispiel Antibiotikaresistenzen von Bakterien und Resistenzen von Pflanzenschädlingen gegen Pestizide Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.1178058385849,9.596244812011719,10.115514755249023,7.701756954193115,7.254481315612793
333,evolution,Evolution,Evolution,"Pestizide Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Das Verhalten von Tieren ist Ergebnis von Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a erworbenes Verhalten, angeborenes Verhalten a beschreiben an Beispielen, dass Verhalten angeboren oder erworben sein kann, a z. B. das Scheinputzen verschiedener Entenarten und der Gesang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.1661499738693237,9.596284866333008,10.098441123962402,7.689266681671143,7.209066390991211
334,evolution,Evolution,Evolution,"jedoch präzise verstanden und erfordert ein aufwendiges Verfahren, das von den Schülerinnen und Schülern so nicht zu leisten ist. e Kosten-Nutzen-Analyse e beurteilen das Verhalten eines Organismus nach einer Kosten-Nutzen-Analyse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können unabhängig voneinander entstehen. Die Schülerinnen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6088556051254272,9.63724136352539,8.816460609436035,8.513580322265625,7.543193340301514
335,evolution,Evolution,Evolution,"Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können unabhängig voneinander entstehen. Die Schülerinnen und Schüler a Homologie, Konvergenz, Divergenz, Belege für die Evolution, molekularbiologische Homologien, Proteine, DNA-Sequenzen, DNA-Hybridisierung, Schmelzpunkt a identifizieren Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog und erklären Konvergenzen bzw. Divergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher bzw. unterschiedlicher Selektionsbedingungen, a molekularbiologische Homologie",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.245718240737915,7.559778213500977,8.93919563293457,7.446552753448486,5.174257278442383
336,evolution,Evolution,Evolution,"zu homolog ist nichthomolog. b Homologiekriterien: Lage, Stetigkeit, spezifische Qualität b diskutieren Kriterien zur Prüfung auf Homologie, c erläutern die Schwierigkeit, Ähnlichkeiten als homologe Entwicklung oder als Konvergenz zu bewerten. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Mit Hilfe verschiedener Merkmale können Stammbäume erstellt werden. Die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.438547372817993,7.464358329772949,9.040769577026367,7.376717567443848,5.148594856262207
337,evolution,Evolution,Evolution,"Milchdrüsen der Säugetiere im Vergleich zu den anderen Wirbeltieren b stammesgeschichtliche Stammbäume in Abgrenzung zu Familienstammbäumen, Kladogramm b analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen, c Leitfossilien, Altersdatierung, C-Methode, Atom, radioaktives Isotop, radioaktive Strahlung/energiereiche Strahlung, Halbwertszeit tH c beschreiben die Bedeutung von Fossilien für die Entwicklung von Stammbäumen und erläutern eine Möglichkeit der",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.767091989517212,7.313324928283691,8.890087127685547,7.72238302230835,4.6644287109375
338,evolution,Evolution,Evolution,"Die Stammesgeschichte wird kontrovers diskutiert. Die Schülerinnen und Schüler a Kreationismus, Intelligent Design, biblische Schöpfungsgeschichte a begründen die Abgrenzung der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6461890935897827,8.145401954650879,8.088163375854492,8.162909507751465,4.306098461151123
339,evolution,Evolution,Evolution,"der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Das Verhalten von Menschenaffen ähnelt dem Verhalten des Menschen. Die Schülerinnen und Schüler a Paarbindungen, Haremsgruppen, gemischte Männchen- und Weibchen-Gruppen, Familienstrukturen, Egoismus, Altruismus, Aggression, Rangordnung a beschreiben",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.0930925607681274,8.622599601745605,9.232170104980469,9.115612030029297,6.460517883300781
340,evolution,Evolution,Evolution,"wie Hunger, exogen: z. B. Verhalten von Konkurrenten c Kontaktaufnahme, Paarungsverhalten, Balzverhalten, Elternaufwand für die Nachkommen, reproduktive Fitness c beschreiben das Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Menschen und Menschenaffen sind sich auch äußerlich ähnlich.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.447292447090149,7.38217830657959,10.51312255859375,5.32096529006958,4.77377462387085
341,evolution,Evolution,Evolution,"beschreiben das Fortpflanzungsverhalten von Menschenaffen und vergleichen es mit dem Menschen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Menschen und Menschenaffen sind sich auch äußerlich ähnlich. Die Schülerinnen und Schüler a Homo rudolfensis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens a beschreiben verschiedene Menschenarten anhand ihrer",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2266474962234497,7.672544002532959,9.618816375732422,9.043191909790039,4.425148963928223
342,evolution,Evolution,Evolution,"Steppe. c beurteilen die Einordnung des Menschen in die Ordnung der Primaten anhand morphologischer Kriterien, d beschreiben die systematische Einordnung des Menschen in die Gruppe der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3791561126708984,7.268006801605225,9.742332458496094,8.87067985534668,4.151721954345703
343,evolution,Evolution,Evolution,"Einordnung des Menschen in die Gruppe der Menschenaffen Orang-Utan, Gorilla, Schimpanse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.199468731880188,7.466676235198975,9.551902770996094,9.131948471069336,4.420989513397217
344,evolution,Evolution,Evolution,"Stammbaumes dar. b Vergleich von Stammbäumen, die auf Basis der mitochondrialen DNA erstellt worden sind mit Stammbäumen, die anhand von Fossilfunden erstellt worden sind E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler a Eigenart, Sonderstellung a beurteilen und bewerten Aussagen zur Sonderstellung des Menschen, a Artspezifische Eigenschaften machen die Eigenart einer Art aus. Die Eigenart",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.579650640487671,7.176086902618408,9.056804656982422,7.73154878616333,4.691157817840576
345,evolution,Evolution,Evolution,"Eigenart des Menschen ist zum Beispiel durch sein verantwortungsbewusstes Handeln bestimmt. Es ist aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere eine Sonderstellung rechtfertigen. b aufrechter Gang, Präzisionsgriff, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, kulturelle Evolution b erläutern Besonderheiten der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9512932300567627,8.809121131896973,9.274134635925293,8.810890197753906,6.774035930633545
346,evolution,Evolution,Evolution,"Beispiel durch sein verantwortungsbewusstes Handeln bestimmt. Es ist aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere eine Sonderstellung rechtfertigen. b aufrechter Gang, Präzisionsgriff, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, kulturelle Evolution b erläutern Besonderheiten der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.018362045288086,8.833126068115234,9.268152236938477,8.821540832519531,6.854565143585205
347,evolution,Evolution,Evolution,"aber fraglich, ob dieses Merkmal und weitere eine Sonderstellung rechtfertigen. b aufrechter Gang, Präzisionsgriff, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, kulturelle Evolution b erläutern Besonderheiten der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.049334168434143,8.633218765258789,9.29444408416748,8.815793991088867,6.504431247711182
348,evolution,Evolution,Evolution,erläutern Besonderheiten der Evolution des Menschen und die Bedeutung kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9585405588150024,8.51330852508545,9.077014923095703,9.166863441467285,6.43492317199707
349,evolution,Evolution,Evolution,kultureller Entwicklungen. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution des Menschen von Rassen zu sprechen. c zum Beispiel,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.174696445465088,8.642121315002441,9.149763107299805,8.98874568939209,6.433712959289551
350,evolution,Evolution,Evolution,Evolution des Menschen E Nimmt der Mensch in der Evolution eine Sonderstellung ein Die Schülerinnen und Schüler c Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen c bewerten die Sinnhaftigkeit im Rahmen der Evolution des Menschen von Rassen zu sprechen. c zum Beispiel aufgrund fehlender genetischer Unterschiede Informationsverarbeitung Biologie LK Leitperspektive Das Themenfeld Informationsverarbeitung beinhaltet umfassende Bezüge zu allen Basiskonzepten und ermöglicht eine abschließende,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0994985103607178,8.471211433410645,9.056329727172852,9.0720796585083,6.348262310028076
351,evolution,Evolution,Evolution,"ein Verhalten bzw. Phänomen. Beispiel: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren. Zu vermeiden sind finale zielgerichtete Erklärungen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.3617911338806152,1.11902916431427,4.406712532043457,-7.0768141746521,4.119095802307129
352,evolution,Evolution,evolutionäre,"Reiz, unbedingter Reflex, bedingter Reflex, Extinktion, operante Konditionierung, Prägung, sensible Phase, elterliche Prägung, sexuelle Prägung, Ortsprägung, Nahrungsprägung b beschreiben einfache Lernprozesse, die auf Konditionierung oder Prägung beruhen und diskutieren die evolutionäre Bedeutung solcher Lernprozesse. b Beispiel: Erlernte Angstreaktionen durch Konditionierung auf Objekte / Situationen, welche lebensbedrohlich sein können. Informationsverarbeitung Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise Inf Die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7993303537368774,7.919596195220947,10.888993263244629,5.691286563873291,5.290046215057373
353,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen sowie die selbstständige Erschließung neuer Inhalte. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet, die jeweils auf verschiedenen Systemebenen z. B. Zelle - Gewebe - Organ Organismus betrachtet werden können. Verknüpfung von Kompetenzbereichen, Inhalten und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.456459045410156,12.739689826965332,8.137032508850098,8.684100151062012,11.415913581848145
354,evolution,Evolution,evolutive,"halten viele Zustandsgrößen in Grenzen, auch wenn innere oder äußere Faktoren sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. positive und negative Rückkopplung, Homöostase Individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7529366612434387,10.807549476623535,12.296926498413086,4.836497783660889,7.966363906860352
355,evolution,Evolution,evolutive,"evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Zelldifferenzierung, Reproduktion, Selektion Zum Umgang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.03097403049469,10.401744842529297,11.84202766418457,5.45175838470459,7.611002445220947
356,evolution,Evolution,evolutive,"soll. Im Themenfeld Genetik kommen die folgenden Basiskonzepte besonders zum Tragen: Struktur und Funktion: z. B. Bau der DNA, genetischer Code Steuerung und Regelung: z. B. Genexpression, Genregulation individuelle und evolutive Entwicklung: z. B. Weitergabe von Erbinformationen, Mutationen Vorbemerkungen Bei allen molekulargenetischen Prozessen spielen Enzyme eine wichtige Rolle; dennoch reicht es für das Verständnis der Abläufe zunächst aus, die konkreten Funktionen",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.358638048171997,10.988580703735352,10.736411094665527,6.676165580749512,9.85205078125
357,evolution,Evolution,evolutive,"äußere und innere Mitochondrienmembran, Intermembranraum, mitochondriale DNA, Cristae a stellen den Feinbau des Mitochondriums anhand einer beschrifteten Schemazeichnung dar, a Basiskonzept Struktur und Funktion: Prinzip der Oberflächenvergrößerung Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung: Verweis auf Endosymbiontentheorie b Zellatmung, Glykolyse, oxidative Decarboxylierung / Bildung der aktivierten Essigsäure, Citratzyklus / Zitronensäurezyklus / Tricarbonsäurezyklus TCC, Atmungskette / Endoxidation b ordnen die Teilprozesse der Zellatmung den",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.26257848739624,11.05285358428955,11.376853942871094,6.232545852661133,10.748124122619629
358,evolution,Evolution,evolutive,"Anpassung basiert auf genetischer Variabilität. Stoff- und Energieumwandlung: Lebewesen sind offene Systeme, sie sind gebunden an Stoff- und Energieumwandlungen und stehen somit in ständigem Austausch mit ihrer Umwelt. Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich. Diese Veränderungen können durch den Menschen nachhaltig beeinflusst werden. Vorbemerkungen Die Exkursion in ein geeignetes, möglichst schulnahes Ökosystem ist ein zentraler Bestandteil dieses Themenfelds; die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8181483149528503,10.222970962524414,11.552451133728027,5.6971025466918945,7.453609466552734
359,evolution,Evolution,evolutive,"ökologisches Gleichgewicht, Naturereignisse, erdgeschichtliche Katastrophen, Biodiversität a beschreiben Veränderungen von Ökosystemen natürlichen Ursprungs, a Naturereignisse wie Vulkanausbrüche können starke Auswirkungen auf Ökosysteme haben und beeinflussen die Biodiversität. Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung b Neobionten, biologische Invasion, Folgen b recherchieren den Grund des Vorkommens und die Besonderheiten von Neobionten und erläutern und bewerten die Bezeichnung invasive Art. b Problematik des negativ wertenden",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8228612542152405,10.434208869934082,9.891729354858398,7.063267230987549,7.360445022583008
360,evolution,Evolution,evolutive,"Evolution als eigenständiges Themenfeld unterrichtet wird, so durchzieht sie dennoch als durchgängiges Erklärungsprinzip für biologische Phänomene alle Themenfelder des Lehrplans. Daher wird an zahlreichen Stellen auf das Basiskonzept Individuelle und evolutive Entwicklung hingewiesen. Die synthetische Evolutionstheorie führt die Erkenntnisse aus den vorangegangenen Themenfeldern zusammen und ermöglicht nun die Erklärung der Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung von Arten auf populationsgenetischer Ebene.",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4662976264953613,9.849587440490723,9.481860160827637,7.969550609588623,8.269087791442871
361,evolution,Evolution,evolutive,dass ihm andererseits aufgrund seiner Fähigkeit zu reflektiertem Denken und Handeln eine besondere Verantwortung gegenüber seiner Mitwelt obliegt. Im Themenfeld Evolution kommt insbesondere das folgende Basiskonzept zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.1991649866104126,9.611371040344238,9.870336532592773,7.888220310211182,7.683740139007568
362,evolution,Evolution,evolutive,zum Tragen: Individuelle und evolutive Entwicklung: Lebendige Systeme verändern sich mit der Zeit. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Vorbemerkungen Bei der Betrachtung evolutions- und verhaltensbiologischer Phänomene kommt der Unterscheidung von proximaten von ultimaten Erklärungen gemäß den Bildungsstandards besondere Bedeutung zu. Evolution geschieht nicht zielgerichtet. Daher sollte darauf,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.4331260919570923,9.819172859191895,10.186705589294434,7.4936981201171875,7.904201984405518
363,evolution,Evolution,evolutive,"Fitness. Die Schülerinnen und Schüler a reproduktive Fitness, Genpool, Population, Allele, Variation a begründen die Veränderung der Allelhäufigkeit in einem Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness, a Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung, z. B. unterschiedlich gebänderte Hainschnirkelschnecke b Anpassung, Angepasstheit b erläutern Angepasstheiten von Lebewesen auf Basis der reproduktiven Fitness. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte /",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.833890438079834,8.741927146911621,11.274697303771973,5.451412677764893,5.865346908569336
364,evolution,Evolution,evolutive,"Präadaptation, natürliche und sexuelle Selektion e beurteilen die Bedeutung von Migration, Gendrift, Isolation und adaptiver Radiation aus dem Bereich der Populationsgenetik für die Evolution, f Synthetische Evolutionstheorie f erklären zusammenfassend evolutive Anpassungsprozesse nach der Synthetischen Evolutionstheorie. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Arten verändern sich E Arten können sich",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2406952381134033,8.54399585723877,11.84770679473877,4.759304046630859,5.98559045791626
365,evolution,Evolution,evolutive,"zum Beispiel Nachtfalter - Orchidee, RoteKönigin-Hypothese b Parasitismus, Symbiose, Räuber-BeuteBeziehungen b wenden ihre Erkenntnisse aus dem Themenfeld Ökologie Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen: Wechselbeziehungen von Lebewesen auf die Bedeutung für evolutive Prozesse an, b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. c Resistenz, Antibiotika, Pestizide c beurteilen den",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9632997512817383,9.294926643371582,10.861275672912598,6.2047882080078125,6.529669284820557
366,evolution,Evolution,evolutive,"aus dem Themenfeld Ökologie Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen: Wechselbeziehungen von Lebewesen auf die Bedeutung für evolutive Prozesse an, b Wiederholend auf Parasitismus, Symbiose und Räuber-Beute Beziehungen eingehen und auf evolutive Prozesse beziehen. Hier können die ultimaten Ursachen betont werden. c Resistenz, Antibiotika, Pestizide c beurteilen den Einfluss koevolutiver Angepasstheiten von Organismen auf den Menschen. c Zum Beispiel Antibiotikaresistenzen von Bakterien",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0053534507751465,9.388060569763184,10.70467758178711,6.194003105163574,6.617830753326416
367,evolution,Evolution,evolutive,"betrachtet, z. B. Neurotransmitter Molekül, Neuron Zelle, Nervensystem Organ, Verschränkung von Nerven- und Hormonsystem Organismus; das Zusammenwirken dieser Systemebenen ermöglicht letztlich komplexe Handlungen sowie Lernprozesse. Hierbei wird die Individuelle und evolutive Entwicklung als Basiskonzept sowie grundlegendes Erklärungsprinzip stets mitgedacht; so wächst z. B. die Lernfähigkeit, aber auch die Anfälligkeit für Störungen, mit zunehmender Komplexität der Nervensysteme. Vorbemerkungen Die Problematisierung der Einflussmöglichkeiten",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.7355315685272217,11.825652122497559,10.901468276977539,7.149255275726318,9.493731498718262
368,evolution,Evolution,evolutive,mithilfe von Basiskonzepten und erläutern die Eigenschaften unter qualitativen und quantitativen Aspekten E a begründen die Veränderung der Allelhäufigkeit in einem Genpool mit einer unterschiedlichen reproduktiven Fitness Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung S stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen Molekular- bis Biosphärenebene dar E a beschreiben Biodiversität auf verschiedenen Systemebenen S erläutern Prozesse in und zwischen lebenden Systemen sowie zwischen lebenden Systemen und,61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9977606534957886,8.719645500183105,12.034759521484375,4.852712631225586,6.189451694488525
369,evolution,Evolution,evolutiven,"Axonen; Fähigkeit zur Umwandlung von Rezeptorpotenzialen in Aktionspotenziale. Beispiel: Mechanorezeptoren, Riechsinneszellen, Nozizeptoren. sekundäre Sinneszellen: bilden keine Axone aus, generieren Rezeptorpotenziale, aber keine Aktionspotenziale. Beispiel: Geschmacksrezeptoren, Fotorezeptoren Die Unterscheidung nach der evolutiven Entwicklung soll hier nicht betrachtet werden, daher kann der Fotorezeptor physiologisch als sekundäre Sinneszelle eingeordnet werden. Informationsverarbeitung Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise Inf Nicht Reize,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.965125799179077,11.930889129638672,10.882699966430664,7.089144229888916,9.878585815429688
370,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"aus verschiedenen zeitlichen Perspektiven vorgenommen werden. Proximate Erklärungen z. B.: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus und ultimate Erklärungen z. B.: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren sind sprachlich von anderen, beispielsweise finalen Erklärungen Der Eisbar hat weißes Fell, damit",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.394771099090576,1.0861059427261353,4.428002834320068,-7.0768280029296875,4.119091033935547
371,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"ist. e Kosten-Nutzen-Analyse e beurteilen das Verhalten eines Organismus nach einer Kosten-Nutzen-Analyse. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Gleiche Merkmale können unabhängig voneinander entstehen. Die Schülerinnen und Schüler a Homologie, Konvergenz, Divergenz, Belege für die Evolution, molekularbiologische Homologien, Proteine, DNA-Sequenzen, DNA-Hybridisierung, Schmelzpunkt a identifizieren Merkmale",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.7337327003479004,9.510061264038086,8.925533294677734,8.330799102783203,7.3272705078125
372,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"erläutern die Schwierigkeit, Ähnlichkeiten als homologe Entwicklung oder als Konvergenz zu bewerten. Evolution - Leben ist in ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Mit Hilfe verschiedener Merkmale können Stammbäume erstellt werden. Die Schülerinnen und Schüler a ursprüngliches Merkmal, Plesiomorphie, abgeleitetes Merkmal, Apomorphie, Taxa, Art, Stammbaum, Stammesgeschichte a identifizieren ursprüngliche und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.217078685760498,7.77838134765625,9.109748840332031,7.499286651611328,5.363422870635986
373,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Vorschläge und Hinweise E Stammesgeschichte und Verwandtschaft E Mit Hilfe verschiedener Merkmale können Stammbäume erstellt werden. Die Schülerinnen und Schüler a ursprüngliches Merkmal, Plesiomorphie, abgeleitetes Merkmal, Apomorphie, Taxa, Art, Stammbaum, Stammesgeschichte a identifizieren ursprüngliche und abgeleitete Merkmale und nutzen diese zur Prüfung von Stammbaumhypothesen homologe morphologische Merkmale, homologe DNA-Sequenzen, a apomorph: Merkmal, welches sich gegenüber dem Merkmalszustand des letzten gemeinsamen Vorfahren",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.254410982131958,7.428987979888916,8.915772438049316,7.456555366516113,5.1389899253845215
374,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"radioaktives Isotop, radioaktive Strahlung/energiereiche Strahlung, Halbwertszeit tH c beschreiben die Bedeutung von Fossilien für die Entwicklung von Stammbäumen und erläutern eine Möglichkeit der Altersdatierung am Beispiel der C-Methode. E Die Stammesgeschichte wird kontrovers diskutiert. Die Schülerinnen und Schüler a Kreationismus, Intelligent Design, biblische Schöpfungsgeschichte a begründen die Abgrenzung der Synthetischen Evolutionstheorie gegen nicht-naturwissenschaftliche Positionen und nehmen zu diesen Stellung. Evolution -",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4584648609161377,7.71920919418335,8.784114837646484,8.041545867919922,4.719758987426758
375,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus. Ultimate Erklärungen beziehen sich darauf, wie ein Verhalten bzw. Phänomen im Laufe der Evolution entstanden ist. Beispiel: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren. Zu vermeiden sind finale zielgerichtete Erklärungen z. B. Der Eisbar hat weißes Fell,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.3467254638671875,1.1339260339736938,4.4018402099609375,-7.076821327209473,4.119095325469971
376,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"homologe morphologische Merkmale, homologe DNA-Sequenzen, a apomorph: Merkmal, welches sich gegenüber dem Merkmalszustand des letzten gemeinsamen Vorfahren verändert hat. Beispiel Milchdrüsen der Säugetiere im Vergleich zu den anderen Wirbeltieren b stammesgeschichtliche Stammbäume in Abgrenzung zu Familienstammbäumen, Kladogramm b analysieren phylogenetische Stammbäume im Hinblick auf die Verwandtschaft von Lebewesen und die Evolution von Genen, c Leitfossilien, Altersdatierung, C-Methode, Atom, radioaktives Isotop, radioaktive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.316566228866577,7.36176061630249,9.02391529083252,7.441181182861328,5.061120986938477
377,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"ständigem Wandel Biologie LK Inhalte / Basisbegriffe Verbindliche Kompetenzerwartungen Vorschläge und Hinweise E Die Evolution des Menschen E Ähnlichkeiten im Verhalten und Aussehen von Menschenaffen und Menschen lassen auf eine stammesgeschichtliche Nähe schließen. Die Schülerinnen und Schüler a Out-of-Africa-Theorie, Ausbreitungsweg a schließen von der Analyse der Mitochondrien-DNA auf die Wanderungsbewegungen von Homo sapiens und ordnen diese zeitlich ein, b vereinfachter Stammbaum",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1992979049682617,7.516702651977539,9.2880220413208,9.198314666748047,4.556548595428467
378,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Hominini, Gattung Australopithecus mit A. afarensis und A. africanus, Gattung Paranthropus, Gattung Homo mit H. ergaster, H. erectus. H. neanderthalensis, H. rudolfensis, H. habilis und H. sapiens b stellen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde in Form eines Stammbaumes dar. b Vergleich von Stammbäumen, die auf Basis der mitochondrialen DNA erstellt worden sind mit Stammbäumen,",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 LK 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.019184112548828,7.279176235198975,8.88912582397461,7.740347862243652,4.894559383392334
379,evolution,Evolution,Evolution,"Selektion spezifischer Merkmale bei Wildformen von Pflanzen und Tieren entstehen die heutigen Nutzformen. Sonne, Klima, Leben Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an ihre Lebensräume ist ein langwieriger Prozess der Evolution. In unserer Umgebung spielt vor allem die Angepasstheit an die Jahresrhythmik eine besondere Rolle und sichert ein Überleben bei den unterschiedlichen Bedingungen der verschiedenen Jahreszeiten. Angepasstheit zeigt sich außerdem besonders",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6963152885437012,10.257004737854004,10.931455612182617,6.459805965423584,7.38577127456665
380,evolution,Evolution,Evolution,"von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation. Evolution ist somit ein ständig anhaltender Prozess, der zu einer Angepasstheit von Lebewesen an vorhandene Lebensräume und auch zur Vielfalt der Lebewesen führt. Artenvielfalt bedeutet genetische Vielfalt und stellt eine Ressource",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.330618977546692,10.049806594848633,10.845869064331055,6.305140972137451,7.655979156494141
381,evolution,Evolution,Evolution,"identifizieren. B, K Konflikte zwischen dem Schutz der Umwelt und den eigenen Bedürfnissen beschreiben und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Beispiele der Evolution Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2075222730636597,10.245588302612305,9.74384593963623,7.261975288391113,7.3972368240356445
382,evolution,Evolution,Evolution,"der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness Basiskonzept Entwicklung Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF ausgewählte Theorien zur Entstehung des",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,4.111767292022705,8.4874267578125,10.037285804748535,10.16262149810791,5.813735008239746
383,evolution,Evolution,Evolution,"Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness Basiskonzept Entwicklung Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF ausgewählte Theorien zur Entstehung des aufrechen Gangs erläutern. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit an einen",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.901430130004883,8.429692268371582,9.903558731079102,9.664965629577637,5.743652820587158
384,evolution,Evolution,Evolution,"Beispielen erläutern. E, E am Beispiel ausgewählter Fossilienfunde zeigen, wie sich Leitfossilien verschiedenen Erdzeitaltern zuordnen lassen. E, K Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können ... altersgemäße Sachtexte oder Medienbeiträge zur Evolution des Menschen strukturiert zusammenfassen. K, K Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... die naturwissenschaftliche Position der Evolutionstheorie von Positionen abgrenzen, in denen der Darwinismus für ideologische Ziele missbraucht wurde",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.210693359375,7.962944030761719,8.46561050415039,8.347245216369629,4.950418949127197
385,evolution,Evolution,Evolution,"Räuber- BeuteBeziehung, Nahrungspyramide, Stoffkreislauf, Biosphäre Einzeller, mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Klimawandel ewesen und Lebensräume ernd in Veränderung Entwicklung zum modernen schen Fossilien, Arten, Selektion Evolutionäre Fitness Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette ung und Zufall bei der Verng e verändern sich Chromosomenverteilung in Keimzellen Chromosomen, DNA, Gene Erbgänge, Familienstammbäume, Mutation lbefinden und Gesundheit ktionen und Allergien Infektionskrankheiten, Immunsystem,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9597029685974121,10.483999252319336,11.37009334564209,5.869185447692871,7.46409797668457
386,evolution,Evolution,evolutionäre,"Kerntechnologienutzung Verbrennung - Energieumsätze bei Stoffveränderungen Geschichte des Feuers, Geschichte der Metallgewinnung Stoffe als Energieträger zukunftssichere Energieversorgung, Biokraftstoffe Weltbild Sonne, Klima, Leben Angepasstheit Gene und Vererbung Einfluss der Gene, Gentechnik Evolutionäre Entwicklung Abstammung des Menschen Sonnenenergie und Wärme Tageszeiten, Jahreszeiten, Wetterentwicklung Erde und Weltall Sonnensystem, Galaxien Luft und Wasser Luft und Wasser als Lebensressource, Klimawandel und Treibhauseffekt Stoffe als Energieträger Nachhaltigkeit,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9647194147109985,10.521923065185547,11.38644790649414,5.914153575897217,7.555932521820068
387,evolution,Evolution,evolutionäre,"Handelns zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung von Lebensräumen und damit auch die Existenz von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation. Evolution ist somit",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9974502325057983,10.315608978271484,9.996744155883789,7.004945755004883,7.615971088409424
388,evolution,Evolution,evolutionäre,"Diskussion zur Klimaveränderung darstellen und dabei unterschiedliche Interessen identifizieren. B, K Konflikte zwischen dem Schutz der Umwelt und den eigenen Bedürfnissen beschreiben und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Beispiele der Evolution Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien,",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9377102255821228,10.578027725219727,9.62647533416748,7.194003105163574,7.6291399002075195
389,evolution,Evolution,evolutionäre,"der Evolution Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - dauernd in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System Fossilien, Arten, Selektion Basiskonzept Struktur und Funktion Evolutionäre Fitness Basiskonzept Entwicklung Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF ausgewählte",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.3717598915100098,8.439927101135254,10.055750846862793,9.512320518493652,5.797547817230225
390,evolution,Evolution,evolutionäre,"ausgewählte Theorien zur Entstehung des aufrechen Gangs erläutern. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit an einen Lebensraum und dem Fortpflanzungserfolg von Lebewesen evolutionäre Fitness darstellen. E, E die Einordnung von Wirbeltierskeletten sowie von fossilen Funden in den Stammbaum der Wirbeltiere an Beispielen erläutern. E, E am Beispiel ausgewählter Fossilienfunde zeigen, wie sich Leitfossilien",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3989102840423584,8.137535095214844,8.530457496643066,8.65477466583252,5.264984607696533
391,evolution,Evolution,evolutionäre,"Destruenten, Nahrungsnetze, Räuber- BeuteBeziehung, Nahrungspyramide, Stoffkreislauf, Biosphäre Einzeller, mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Klimawandel ewesen und Lebensräume ernd in Veränderung Entwicklung zum modernen schen Fossilien, Arten, Selektion Evolutionäre Fitness Evolution, Artbildung, Erdzeitalter, Stammbäume, Wirbeltierskelette ung und Zufall bei der Verng e verändern sich Chromosomenverteilung in Keimzellen Chromosomen, DNA, Gene Erbgänge, Familienstammbäume, Mutation lbefinden und Gesundheit ktionen und Allergien",61,LP NRW Bio Hauptschule 2011.pdf,NRW,Hauptschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.940035343170166,10.430112838745117,11.086688041687012,6.043628215789795,7.404120922088623
392,evolution,Evolution,Evolution,werden Zusammenhänge qualitativ und quantitativ erklärt sowie Vernetzungen zwischen Systemebenen aufgezeigt. Biodiversität wird auf verschiedenen Systemebenen beschrieben und die Notwendigkeit des Erhalts und des Schutzes der Biodiversität wird erläutert. Die Evolution wird als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene genutzt. Möglichkeiten der Anwendung naturwissenschaftlichen Wissens zur Bewältigung aktueller und zukünftiger wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Herausforderungen werden erläutert; hier ergeben sich Überschneidungen zum Kompetenzbereich Bewertung.,61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0135083198547363,10.403215408325195,9.70019245147705,7.262071132659912,7.4295830726623535
393,evolution,Evolution,Evolution,"Möglichkeiten genetischer Analysen und genetischer Beratung, erklären die semikonservative Replikation der DNA, beschreiben die Transkription und Translation. Entstehung und Entwicklung des Lebens Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben Belege für Evolution z. B. Rudimente, Fossilien, beschreiben und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder, stellen strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.484365701675415,9.379731178283691,9.460123062133789,7.981545925140381,6.582186698913574
394,evolution,Evolution,Evolution,"und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar, beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen, beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen, beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an ausgewählten Lebewesen, beschreiben und erklären das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen, erklären anhand von Stammbäumen ursprüngliche und abgeleitete Merkmale. Prozessbezogene Anforderungen Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0413763523101807,9.025270462036133,8.992874145507812,7.851797580718994,6.286047458648682
395,evolution,Evolution,Evolution,"von Körperprozessen Sinne und Hormone Zelle als lebendes System Aufbau der Zelle Biomembranen als Grenzen in Zellen Weitergabe von Erbinformationen molekulargenetische Grundlagen Regeln der Vererbung Entstehung und Entwicklung des Lebens Evolution des Lebens In den folgenden Tabellen zu den acht Themenfeldern finden sich in der mittleren Spalte zuoberst die Leitgedanken zu jedem Themenfeld. Hier sind zentrale Ideen, die zu den Basiskonzepten",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.752389430999756,11.110054016113281,11.579521179199219,5.680351257324219,9.503899574279785
396,evolution,Evolution,Evolution,"Phi Rel S. S. E. E. K. K. B. B. B. Entstehung des Lebens und Entwicklung der Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Optional: die Entstehung der Lebewesen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art,",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.7726149559021,8.193282127380371,9.908487319946289,10.828278541564941,5.612589359283447
397,evolution,Evolution,Evolution,"E. K. K. B. B. B. Entstehung des Lebens und Entwicklung der Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Optional: die Entstehung der Lebewesen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.781512260437012,8.270519256591797,9.944303512573242,10.726924896240234,5.561255931854248
398,evolution,Evolution,Evolution,"Rassistinnen und Rassisten kann thematisiert werden. Beitrag zur Leitperspektive BNE: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Rolle des Menschen im Anthropozän, um ihre eigene Verantwortung für den zukünftigen Verlauf der Evolution zu verstehen und zu bewerten. W BNE C Che Phy Mat Geo Phi Rel S. S. E. E. E. K. K. B. www.hamburg.de/bildungsplaene",54,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.091752290725708,8.21507453918457,8.962738037109375,9.176674842834473,6.103420734405518
399,evolution,Evolution,evolutiv,"und die Erschließung neuer Inhalte. Alle Lebewesen stehen als offene Systeme stofflich, energetisch und informatorisch in Wechselwirkungen mit ihrer Umgebung. Sie sind zur Selbstregulation fähig und können sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur-Eigenschaft-Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe dieser Basiskonzepte",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.384197235107422,12.678900718688965,8.183527946472168,8.665860176086426,11.398233413696289
400,evolution,Evolution,evolutive,"Selbstregulation fähig und können sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur-Eigenschaft-Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe dieser Basiskonzepte eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Auseinandersetzung mit fachbiologischen Inhalten und Fragestellungen ermöglicht. Die Vielfalt biologischer Phänomene kann von Schülerinnen und Schülern auf verschiedenen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.46376371383667,11.659070014953613,8.844141960144043,8.716226577758789,10.245238304138184
401,evolution,Evolution,evolutive,"des genetischen Programms differenzieren. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen umfasst Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung, Altern und Tod. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.255699396133423,10.82619857788086,11.703737258911133,5.5288591384887695,9.047962188720703
402,evolution,Evolution,evolutive,"Die individuelle Entwicklung von Lebewesen umfasst Zellteilung, Zelldifferenzierung, Formbildung sowie Fortpflanzung, Altern und Tod. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.376084327697754,10.85794734954834,11.693581581115723,5.508521556854248,9.124305725097656
403,evolution,Evolution,evolutive,"es wesentliche Prinzipien, z. B. Zelltheorie, Generationswechsel, Sexualität. Evolutive Entwicklung Das Basiskonzept evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über die Zeit im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die evolutive Entwicklung von Lebewesen durch sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0550881624221802,10.26881217956543,11.627849578857422,5.702075481414795,7.650941848754883
404,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"die Hypophyse, die Informationsverarbeitung, die Keimzelle, die Körperzelle, komplementär die Sehzelle, die Variabilität, die Wahrnehmung, der Zellkern Fachinterne Bezüge - - Erbinformationen Träger der Erbinformationen: Chromosomen und DNA Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen biologisches Geschlecht, geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung Zellzyklus, Mitose und Meiose Grundlagen Erbkrankheiten und genetische Beratung Optional: Mendelsche Regeln Unter dem Aspekt Nature of Science Beitrag zur Leitperspektive W:",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6195926666259766,9.810124397277832,11.442231178283691,5.9271979331970215,8.512186050415039
405,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Arten Fachübergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Evolution des Lebens Belege für Evolution: molekularbiologische Homologien Synthetische Evolutionstheorie Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Verwandtschaft und Stammesgeschichte des Menschen Optional: die Entstehung der Lebewesen Kompetenzen Fachbegriffe die Anpassung, die Art, die Artbildung, die Artenvielfalt, das Erdzeitalter, das Fossil, die Paläontologie, die Selektion Fachinterne Bezüge - Beitrag zur",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.712568283081055,8.270453453063965,9.963212013244629,10.632018089294434,5.563557147979736
406,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"an die Umwelt, geben den Inhalt der Evolutionstheorie wieder, stellen strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und Organismengruppen dar, beschreiben die artspezifische Individualentwicklung von Organismen, beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen, beschreiben und erklären Verlauf und Ursachen der Evolution an ausgewählten Lebewesen, beschreiben und erklären das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren an ausgewählten Lebewesen, erklären anhand von Stammbäumen ursprüngliche und",61,LP Hamburg Bio Gym Sek1 2024.pdf,Hamburg,Gym,Sek1,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.9099135398864746,9.056068420410156,9.02777099609375,7.847816467285156,6.25110387802124
407,evolution,Evolution,Evolution,Fachplan Biologie in der Fassung vom März ist als Heft Nr. Pflichtbereich Inhaltsverzeichnis Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klasse Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.90459680557251,9.363058090209961,9.64769458770752,11.380531311035156,6.345264911651611
408,evolution,Evolution,Evolution,zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klasse Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie und Hormone Angewandte Biologie Immunsystem Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.944557189941406,9.277101516723633,9.697059631347656,11.388300895690918,6.296425819396973
409,evolution,Evolution,Evolution,Klasse Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie und Hormone Angewandte Biologie Immunsystem Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen Grundlage für den Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.994453430175781,9.245221138000488,9.745704650878906,11.388467788696289,6.283233642578125
410,evolution,Evolution,Evolution,Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klasse Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen und zur Erklärung von Angepasstheiten anwenden. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2493635416030884,9.963302612304688,8.966734886169434,8.50964641571045,7.8181352615356445
411,evolution,Evolution,Evolution,"Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Eigenschaften der DNA erläutern. Sie können die Weitergabe",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.228630781173706,7.817563533782959,8.311681747436523,8.43775749206543,5.002590179443359
412,evolution,Evolution,Evolution,"Biomoleküle und molekulare Genetik Ökologie CH.V Chemische Reaktion PH.V Energie Aufbauender Stoffwechsel Fotosynthese Angepasstheiten von Pflanzen an die Fotosynthese auf verschiedenen Systemebenen erläutern Laubblätter, Chloroplasten Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation Zellbiologie Evolution den Zusammenhang zwischen dem Absorptionsspektrum von Chlorophyll und dem Wirkungsspektrum der Fotosynthese erläutern Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , PH.V Optik und Akustik die Bedeutung und den Zusammenhang von Primär-",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.696942329406738,11.489035606384277,11.099135398864746,5.877222537994385,11.019538879394531
413,evolution,Evolution,Evolution,"vergleichen die Stoff- und Energiebilanz der Zellatmung und ihrer Teilprozesse darstellen Glykolyse, oxidative Decarboxylierung, Citratzyklus, Atmungskette Kommunikation , , , Zellbiologie Biomoleküle und molekulare Genetik Bewertung , Zelle und Stoffwechsel Evolution Die Schülerinnen und Schüler nutzen die synthetische Evolutionstheorie als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene. Sie können die Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.9147799015045166,11.088115692138672,10.616859436035156,6.810265064239502,10.670018196105957
414,evolution,Evolution,Evolution,"Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6593844890594482,8.213330268859863,7.990667819976807,8.181952476501465,4.2829742431640625
415,evolution,Evolution,Evolution,"wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.541157841682434,6.22319221496582,11.292670249938965,4.686181545257568,3.599799156188965
416,evolution,Evolution,Evolution,"molekulare Genetik Ökologie CH.V Chemische Reaktion PH.V Energie Aufbauender Stoffwechsel Fotosynthese Angepasstheiten von Pflanzen an die Fotosynthese auf verschiedenen Systemebenen erläutern Laubblätter, Chloroplasten, Vergleich C-/C-Pflanzen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation Zellbiologie Evolution die Chromatografie als Trennverfahren und die Bedeutung der Blattpigmente im Lichtsammelkomplex beschreiben Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , CH.V Bindungs- und Wechselwirkungsmodelle BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.7022857666015625,11.49095344543457,11.093305587768555,5.8538126945495605,11.037093162536621
417,evolution,Evolution,Evolution,"und Energiebilanz des aeroben und anaeroben Glukoseabbaus alkoholische Gärung und Milchsäuregärung vergleichen Kommunikation , , , BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt Bewertung , Zelle und Stoffwechsel Evolution Die Schülerinnen und Schüler nutzen die synthetische Evolutionstheorie als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene. Sie können die Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.921907663345337,11.072017669677734,10.511314392089844,6.854212760925293,10.65927505493164
418,evolution,Evolution,Evolution,"aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6540303230285645,8.190482139587402,8.043362617492676,8.1917085647583,4.29373836517334
419,evolution,Evolution,Evolution,"sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen ultimate, historisch-kausale Erklärung Die Schülerinnen und Schüler können evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3548671007156372,9.601463317871094,8.841209411621094,8.747862815856934,7.799600124359131
420,evolution,Evolution,Evolution,"Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung, adaptive Radiation Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik proximate und ultimate Erklärungen unterscheiden unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.308410882949829,8.325300216674805,11.546660423278809,5.015749454498291,5.829594135284424
421,evolution,Evolution,Evolution,", die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6230012774467468,7.188828468322754,8.6398344039917,10.14293384552002,4.349334239959717
422,evolution,Evolution,Evolution,"und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6455609798431396,7.193699359893799,8.648728370666504,10.10739517211914,4.352184295654297
423,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution Ökologie Das Inhaltsfeld Ökologie ermöglicht vielfältige handlungsorientierte Zugänge unter Berücksichtigung von qualitativer und quantitativer Arbeit im Freiland und auf Exkursionen. Ausgehend von der Erläuterung ausgewählter Angepasstheiten und Wechselwirkungen von Arten",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8144566416740417,8.769418716430664,9.522668838500977,8.7218656539917,6.535432815551758
424,evolution,Evolution,evolutive,"gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.7696864604949951,8.83609390258789,11.084197998046875,5.631988048553467,6.011091232299805
425,evolution,Evolution,evolutive,"geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen ultimate, historisch-kausale Erklärung Die Schülerinnen und Schüler können evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung, adaptive Radiation Koevolution als",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8319438695907593,8.731282234191895,11.157049179077148,5.563234329223633,5.96658182144165
426,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale Begründungen werden vermieden. Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie an Beispielen aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7475204467773438,8.290922164916992,8.058913230895996,8.125237464904785,4.36296272277832
427,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche und abgeleitete Merkmale identifizieren und zur Prüfung von Stammbaumhypothesen nutzen homologe",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5267198085784912,6.1954240798950195,11.319010734558105,4.68671989440918,3.597066640853882
428,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale Begründungen werden vermieden. Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie an Beispielen aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6934233903884888,8.243474006652832,8.052492141723633,8.184041023254395,4.36187744140625
429,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche und abgeleitete Merkmale identifizieren und zur Prüfung von Stammbaumhypothesen nutzen homologe",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5254387855529785,6.202105522155762,11.31944465637207,4.685977458953857,3.5990920066833496
430,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klasse Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen und zur Erklärung von Angepasstheiten anwenden. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung,61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3809081315994263,9.794300079345703,8.802461624145508,8.566003799438477,7.789600849151611
431,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.139679193496704,7.933595180511475,8.354802131652832,8.345027923583984,4.980591773986816
432,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern zum Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2065322399139404,7.925863742828369,8.397010803222656,8.278563499450684,5.041867256164551
433,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung;",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6149826049804688,7.189398288726807,8.6343355178833,10.145150184631348,4.336803913116455
434,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern zum Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die",61,LP BaWü Bio Gemeinschaftsschule Sek2 2022.pdf,BaWü,Gemeinschaftsschule,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.3975043296813965,7.742513656616211,8.028675079345703,8.693946838378906,5.50643253326416
435,evolution,Evolution,Evolution,"ihn in Beziehung zum Grundbauplan der Wirbeltiere, erläutern die Anpassungen des Skeletts an den aufrechten Gang mit Hilfe von Modellen, beschreiben den aufrechten Gang als einen wesentlichen Schritt in der Evolution des Menschen, geben an, welche Wechselwirkungen zwischen Lebensweise des Menschen und aufrechtem Gang bestehen, bestimmen experimentell die Bestandteile und die Eigenschaften eines Knochens, erklären die Stütz- und Schutzfunktion des Skeletts,",61,"LP Saarland NaWi GemS 7,8 2014.pdf",Saarland,GemS,"7,8",2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.3992668390274048,8.419025421142578,9.416816711425781,8.9342622756958,7.024499416351318
436,evolution,Evolution,Evolution,erste und zweite Mendelsche Regel beschreiben und anwenden E: aus Stammbäumen Erkrankungswahrscheinlichkeiten ableiten K: Verwandtenehen als Problem der genetischen Vielfalt diskutieren B: das Gefahrenpotenzial von Mutagenen im alltäglichen Leben reflektieren Evolution: Entstehung des Lebens auf der Erde ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Die Anfänge unseres blauen Planeten Entstehung der Erde Vom Ursprung des Lebens Entstehung der Urzelle Zusammenschluss zu,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4021081924438477,10.022884368896484,10.500683784484863,7.157180309295654,8.404707908630371
437,evolution,Evolution,Evolution,die Theorien von Lamarck und Darwin-Wallace vergleichen K: anhand konkreter Beispiele die Inhalte der Evolutionstheorien präsentieren B: den Missbrauch des Darwinismus in Diktaturen beurteilen BTV DRF Evolutionsfaktoren und Ergebnisse der Evolution ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Nichts bleibt wie es war Artbegriff Evolutionsfaktoren primäre Evolutionsfaktoren: Mutation und Neukombination sekundäre Evolutionsfaktoren: Selektion und Isolation Ergebnisse der Evolution homologe und analoge,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.17852520942688,7.717410087585449,10.085517883300781,6.995718955993652,4.436793327331543
438,evolution,Evolution,Evolution,und Ergebnisse der Evolution ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Nichts bleibt wie es war Artbegriff Evolutionsfaktoren primäre Evolutionsfaktoren: Mutation und Neukombination sekundäre Evolutionsfaktoren: Selektion und Isolation Ergebnisse der Evolution homologe und analoge Organe Bsp.: Darwinfinken Bsp.: Birkenspanner Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: Evolutionsfaktoren und durch sie bedingte Entwicklungstrends benennen E: am Beispiel des Birkenspanners,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.846153497695923,8.126825332641602,10.106886863708496,6.863252639770508,4.653469085693359
439,evolution,Evolution,Evolution,benennen E: am Beispiel des Birkenspanners die Selektion beschreiben K: die Höherentwicklung bei Wirbeltieren anhand verschiedener Kriterien darstellen B: die Entwicklung unterschiedlicher Vordergliedmaßen bei Wirbeltieren als homolog beurteilen Belege der Evolution und Anthropogenese ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Auf den Spuren unserer Vorfahren Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7837531566619873,7.691310882568359,8.88223934173584,7.947129249572754,5.060433864593506
440,evolution,Evolution,Evolution,ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Zeugen der Vergangenheit Fossilien Fossilienformen und ihre Entstehung Auf den Spuren unserer Vorfahren Ursprung des modernen Menschen Entwicklung des aufrechten Ganges Out-of-Africa-Theorie Kulturelle Evolution Vielfalt und Gleichwertigkeit aller Menschen soll thematisiert werden BTV Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: den aufrechten Gang als Voraussetzung für die,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.728101372718811,7.469377040863037,8.804349899291992,9.051901817321777,4.94866943359375
441,evolution,Evolution,Evolution,und prozessbezogenen Kompetenzen: S: verschiedene Fossilienformen benennen E: den aufrechten Gang als Voraussetzung für die Menschwerdung beschreiben K: verschiedene Theorien zur Verbreitung des Menschen diskutieren B: Grenzen und Chancen kultureller Evolution für die Zukunft beurteilen DRF Zytologie - Von der Zelle zum Organismus ca. Unterrichtsstunden Verbindliche Inhalte Hinweise und Anregungen Einführung in die Zytologie Zelle als offenes System Licht- und elektronenmikroskopisch,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.553649663925171,9.866029739379883,10.221016883850098,9.742648124694824,6.901861190795898
442,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse erklären. Alle heute existierenden Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen",61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.578855574131012,8.914430618286133,10.93595027923584,6.404114246368408,6.031307697296143
443,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,th it i d d h V i bilität ö li ht d d h S l kti b i kt Geschichte und Verwandtschaft: Dieses Basiskonzept dient dem Verständnis der stammesgeschichtlichen Entwicklung und der Entstehung der Vielfalt der Organismen. Es steht in engem Zusammenhang mit den Konzepten von Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse,61,LP MeckPomm Bio Gym Sek 1 7-10 2022.pdf,MeckPomm,Gym,Sek 1,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.40237778425216675,8.924654960632324,11.205416679382324,6.372054576873779,6.026054382324219
444,evolution,Evolution,Evolution,"hinweg werden die Basiskonzepte in unterschiedlichen Zusammenhängen erkenntniswirksam immer wieder aufgegriffen, thematisiert und differenziert. Sie bilden damit die übergeordneten Strukturen im Aufbau eines vielseitig verknüpften Wissensnetzes, das zum Verständnis der Evolution grundlegend ist Die Bildungsstandards Biologie für den Mittleren Schulabschluss formulieren folgende Basiskonzepte: Struktur und Funktion System Entwicklung Um einen kohärenten Übergang von der Sekundarstufe I in die Oberstufe vorzubereiten, werden",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.711216926574707,11.01132869720459,8.687386512756348,8.913955688476562,9.559836387634277
445,evolution,Evolution,Evolution,Vermehrung von Pround Eukaryoten. beschreiben und erklären die Vermehrung von Viren einerseits und die Vermehrung von Pro- und Eukaryoten andererseits. Vermehrung von: Viren Prokaryoten Eukaryoten Sek. I - R Die Evolution von Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation ermöglicht die Fähigkeit zur Reproduktion. beschreiben und erklären die Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation. beschreiben und erklären die Bildung von Keimzellen. beschreiben und erklären,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.547611951828003,10.54368782043457,11.110607147216797,5.961328029632568,9.011017799377441
446,evolution,Evolution,Evolution,Der kumulative Aufbau soll sich in der Erweiterung folgender Kompetenzen zeigen: Evolutionstheorie: Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Lernenden über ein grundlegendes Verständnis evolutiver Zusammenhänge verfügen. Ihre Vorstellungen zur Evolution werden in der Oberstufe durch Elemente der Populationsgenetik und der Molekularbiologie präzisiert. Es wird so eine Brücke vom klassischen Evolutionsbegriff nach Darwin hin zur synthetischen Evolutionstheorie geschlagen. Vorstellungen von Evolutionsprozessen,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.608121871948242,10.251541137695312,8.897296905517578,8.36956787109375,8.67695140838623
447,evolution,Evolution,Evolution,"Anforderungsniveau statt. Ist das Fach Biologie nicht profilgebendes Fach, wird auf grundlegendem Anforderungsniveau unterrichtet. Auf grundlegendem Niveau erwerben Schülerinnen und Schüler eine wissenschaftspropädeutisch orientierte Grundbildung. Inhaltlich wird das Verständnis der Evolution durch Vernetzung der biologischen Fachinhalte vertieft. Auf erhöhtem Niveau werden die fachlichen Fachinhalte gegenüber dem grundlegenden Niveau stärker differenziert. Die Schülerinnen und Schüler gehen folglich mit komplexeren Fragestellungen um, welche",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8349215984344482,10.708571434020996,8.711892127990723,8.711932182312012,9.093719482421875
448,evolution,Evolution,Evolution,auf die genetische Variabilität eines Genpools. Genpool Mutation Rekombination Selektion Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - VA Evolution findet auf der Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen OS - VA Die Entstehung von Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen.,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.6393914222717285,9.23340129852295,11.629972457885742,5.3417205810546875,6.747735500335693
449,evolution,Evolution,Evolution,"Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.681929588317871,10.776079177856445,11.422676086425781,6.364444255828857,11.305371284484863
450,evolution,Evolution,Evolution,und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen Entwicklung. beschreiben die Dauer der gemeinsamen Entwicklung als ein,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.553275108337402,10.893710136413574,11.241204261779785,6.511017799377441,11.089917182922363
451,evolution,Evolution,Evolution,"unterschiedliche Weise definiert werden. beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.5623581409454346,9.394488334655762,10.69411563873291,9.732454299926758,6.713529109954834
452,evolution,Evolution,Evolution,"Zelluläre Ebene keine Fachinhalte Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller GV - Molekulare Ebene keine Fachinhalte biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse DNA-Sequenzvergleiche Homöobox-Gene molekulare Uhr chemische Evolution evolutive Entwicklung von Stoffwechselprozessen Tabelle III Evolutionsbiologische und ökologische Fachinhalte für die Einführungsphase Basiskonzepte Verbindliche Fachinhalte in der Einführungsphase In der Einführungsphase mögliche Fachinhalte, in der Qualifikationsphase verbindliche Fachinhalte Struktur",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.452107906341553,10.69051742553711,11.326549530029297,6.26470422744751,11.112616539001465
453,evolution,Evolution,evolutiv,"Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - R Lebewesen pflanzen sich fort. Dies wird durch die Entwicklung unterschiedlicher Organe und Strategien ermöglicht. beschreiben, dass sich Fortpflanzungsprozesse evolutiv entwickelt haben. erklären die Funktion unterschiedlicher Organe und Strategien von Lebewesen bei Fortpflanzungsprozessen. asexuelle Vermehrung sexuelle Vermehrung Sek. I - R Sexualität des Menschen umfasst biologische und persönliche Aspekte. beschreiben",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.106539487838745,10.285879135131836,11.982406616210938,5.387131214141846,8.290796279907227
454,evolution,Evolution,evolutiv,lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Themen und Inhalte des Unterrichts Die Entwicklung prozessbezogener,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.9583953619003296,6.949262619018555,9.830445289611816,8.363219261169434,3.845160722732544
455,evolution,Evolution,evolutiv,- GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen.,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.39647912979126,9.67444896697998,11.778312683105469,11.344271659851074,7.508666515350342
456,evolution,Evolution,evolutiv,und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.580236434936523,10.95030689239502,11.300360679626465,6.435781002044678,11.120593070983887
457,evolution,Evolution,evolutive,Die zentrale inhaltliche didaktische Leitlinie in allen Jahrgangsstufen des Biologieunterrichts ist die Evolutions- theorie nach Darwin. Das vertiefte Verständnis dieser Theorie der Biologie wird systematisch aufgebaut. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3275766372680664,10.239688873291016,8.67382526397705,8.539102554321289,8.53905200958252
458,evolution,Evolution,evolutive,"Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.0226263999938965,9.539948463439941,11.721104621887207,11.178610801696777,7.464625358581543
459,evolution,Evolution,evolutive,als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer Nutzpflanze Jahrgangsstufen,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.790968894958496,9.56447982788086,11.879366874694824,11.166114807128906,7.517654895782471
460,evolution,Evolution,evolutive,"biotischen und abiotischen Umwelt. Zum anderen liefert hier die synthetische Evolutionstheorie Erklärungen, welche Mechanismen im Laufe der Zeit zu dieser Angepasstheit geführt haben. In der Qualifikationsphase wird dieses Verständnis für evolutive Prozesse immer wieder aufgenommen und durch das Anwenden der synthetischen Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten vertieft. Zum umfassenden Verständnis evolutiver Zusammenhänge ist die molekulare Ebene nötig. Die hierfür notwendigen chemischen Grundkenntnisse",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.6178228855133057,10.054261207580566,9.633448600769043,7.806202411651611,8.444231986999512
461,evolution,Evolution,evolutive,"OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.720174789428711,10.783491134643555,11.446487426757812,6.379170894622803,11.318848609924316
462,evolution,Evolution,evolutive,Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Evolution der: Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.58639669418335,10.874979972839355,11.198941230773926,6.532566547393799,11.04749584197998
463,evolution,Evolution,evolutive,"Ebene keine Fachinhalte Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller GV - Molekulare Ebene keine Fachinhalte biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse DNA-Sequenzvergleiche Homöobox-Gene molekulare Uhr chemische Evolution evolutive Entwicklung von Stoffwechselprozessen Tabelle III Evolutionsbiologische und ökologische Fachinhalte für die Einführungsphase Basiskonzepte Verbindliche Fachinhalte in der Einführungsphase In der Einführungsphase mögliche Fachinhalte, in der Qualifikationsphase verbindliche Fachinhalte Struktur und",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.495593070983887,10.682902336120605,11.29629898071289,6.246026515960693,11.183669090270996
464,evolution,Evolution,evolutiver,"Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang Wasser-Land bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.14093542098999,9.48437213897705,11.773508071899414,11.266406059265137,7.463831901550293
465,evolution,Evolution,evolutiver,"von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek. I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung: eines Säugetieres einer Nutzpflanze Jahrgangsstufen - Sek. I - GV Es gibt Belege, welche die Existenz aller Lebewesen durch einen Evolutionsprozess erklären. nennen Sachverhalte, die",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.8174986839294434,9.559608459472656,11.872673034667969,11.180526733398438,7.5322370529174805
466,evolution,Evolution,evolutiver,der Oberstufe kumulativ im Unterricht umgesetzt. Der kumulative Aufbau soll sich in der Erweiterung folgender Kompetenzen zeigen: Evolutionstheorie: Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Lernenden über ein grundlegendes Verständnis evolutiver Zusammenhänge verfügen. Ihre Vorstellungen zur Evolution werden in der Oberstufe durch Elemente der Populationsgenetik und der Molekularbiologie präzisiert. Es wird so eine Brücke vom klassischen Evolutionsbegriff nach Darwin hin zur,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.610852003097534,10.279321670532227,8.854522705078125,8.36617660522461,8.726933479309082
467,evolution,Evolution,evolutiver,"hin zur synthetischen Evolutionstheorie geschlagen. Vorstellungen von Evolutionsprozessen auf der Ebene von Individuen werden auf die Populationsebene, die zelluläre und molekulare Ebene erweitert. So wird ein vertieftes und komplexeres Verständnis evolutiver Mechanismen ermöglicht. Biologische Denk- und Arbeitsverfahren: In der Oberstufe sollen die angewendeten Verfahren einen höheren Abstraktionsgrad besitzen und verstärkt wissenschaftspropädeutisches Arbeiten ermöglichen. Zentral ist dabei die explizite Thematisierung der naturwissenschaftlichen",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8101812601089478,10.205731391906738,9.911757469177246,7.502017498016357,8.411956787109375
468,evolution,Evolution,evolutiver,"Gentechnik von so hoher Bedeutung, dass sie im Kompetenzbereich Bewertung verbindliche Fachinhalte sind. Inhaltsbezogene Kompetenzen Im Kompetenzbereich Umgang mit Fachwissen bildet in allen Fachwissensbereichen die Evolutionstheorie den Bezugsrahmen. Das Verständnis evolutiver Prozesse wird weiter differenziert und vertieft. Kompetenzen, die über das biologische Fachwissen hinausgehen und die überfachlichen Aufgaben des Biologieunterrichts wie Gesundheitsund Umweltbildung werden im Tabelle III Prozessbezogene Kompetenzen für die",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.213127374649048,10.219350814819336,10.205318450927734,6.995728015899658,8.394331932067871
469,evolution,Evolution,evolutiver,dieser Angepasstheit geführt haben. In der Qualifikationsphase wird dieses Verständnis für evolutive Prozesse immer wieder aufgenommen und durch das Anwenden der synthetischen Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten vertieft. Zum umfassenden Verständnis evolutiver Zusammenhänge ist die molekulare Ebene nötig. Die hierfür notwendigen chemischen Grundkenntnisse werden vom Fach Chemie in der Einführungsphase gelegt und können dann in der Qualifikationsphase im Fach Biologie genutzt werden.,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.575040578842163,10.225839614868164,9.518339157104492,7.816122531890869,8.548301696777344
470,evolution,Evolution,evolutiven,"wird systematisch aufgebaut. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe modernen Biologieunterrichts. Eine zweite didaktische Leitlinie stellt das Erlernen und Vertiefen biologischer Denk- und Arbeitsweisen dar, die von Beginn der Sekundarstufe I bis",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0909347534179688,10.653555870056152,8.683334350585938,8.957419395446777,8.833747863769531
471,evolution,Evolution,evolutiven,"der Arten an ihre Umwelt. Artenkenntnis in heimischer Umgebung: Blütenpflanzen Wirbeltiere Ansprüche heimischer Organismen an ihre Umwelt Jahrgangsstufen - Sek. I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. beschreiben und erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9223000407218933,9.891633033752441,12.083423614501953,5.075872421264648,7.228925704956055
472,evolution,Evolution,evolutiven,"heimischer Organismen an ihre Umwelt Jahrgangsstufen - Sek. I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. beschreiben und erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der Erbanlagen eines Individuums Variabilität im Phänotyp hat genetische Ursachen und ermöglicht Selektionsprozesse",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9491410851478577,9.92056655883789,12.088849067687988,5.047235488891602,7.23018217086792
473,evolution,Evolution,evolutiven,"II Geschichte und Verwandtschaft GV Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.847339630126953,9.012714385986328,10.519706726074219,10.922542572021484,6.433849811553955
474,evolution,Evolution,evolutiven,der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Themen und Inhalte des Unterrichts Die Entwicklung prozessbezogener und inhaltsbezogener Kompetenzen ist eng mit der inhaltlichen Gestaltung des Unterrichts,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.884434700012207,6.943601608276367,9.860273361206055,8.389060020446777,3.8540618419647217
475,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,wenden die Evolutionstheorie von Darwin zur Erklärung der Entstehung der Arten an. erklären die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek. I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8978991508483887,7.522731781005859,10.129490852355957,7.155884265899658,4.154290199279785
476,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek. I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek. I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. beschreiben und erklären die Verwandtschaft der Primaten durch,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.399076461791992,7.083188056945801,9.828704833984375,7.741218090057373,4.042712211608887
477,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion als Angepasstheit an,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.573422908782959,11.558818817138672,12.097201347351074,7.052882194519043,11.086679458618164
478,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Fachinhalte Sekundarstufe I Fachinhalte Oberstufe Struktur und Funktion SF SF - Populationsebene keine Fachinhalte Homologie und Analogie Einnischung SF - Ebene der Organismen Gewebe und Organe Viren, Prokaryoten und Eukaryoten stammesgeschichtliche Entwicklung von pflanzlichen und tierischen Organsystemen SF - Zelluläre Ebene lichtmikroskopische Unterschiede pflanzlicher und tierischer Zelltypen und lichtmikroskopische Bestandteile von Zellen Bau und Vermehrung von Viren, Bakterien, Einzellern pflanzliche und",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.004634380340576,8.864319801330566,9.966854095458984,11.207658767700195,6.104841709136963
479,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"SF - Zelluläre Ebene lichtmikroskopische Unterschiede pflanzlicher und tierischer Zelltypen und lichtmikroskopische Bestandteile von Zellen Bau und Vermehrung von Viren, Bakterien, Einzellern pflanzliche und tierische Zelltypen und Zellorganellen Zelldifferenzierung Stammzellen stammesgeschichtliche Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie SF - Molekulare Ebene biologische Makromoleküle schematisch DNA, Protein, Lipide, Kohlenhydrate Chromosomen Speicherung und Weitergabe von Erbinformation Steuerung von Stoffwechselvorgängen molekulare Struktur: DNA, Proteine,",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.0297746658325195,11.176865577697754,11.411870002746582,5.991410255432129,10.694486618041992
480,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,"Rekombination und Modifikation. Dieses Basiskonzept hilft z. B. beim Verständnis der Sichelzellanämie, der ökologischen Nische und der Artbildung. Geschichte und Verwandtschaft GV Ähnlichkeit und Vielfalt von Lebewesen sind das Ergebnis stammesgeschichtlicher Entwicklungsprozesse. Dieses Basiskonzept hilft z. B. beim Verständnis der Entstehung des Lebens, homologer Organe und der Herkunft des Menschen. Fachliches Wissen wird in geeigneten fachbezogenen Anwendungsbereichen, sogenannten Kontexten, erworben. Auf",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.47593024373054504,8.97398567199707,11.229486465454102,6.324131965637207,6.117438793182373
481,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,"Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler ... Verbindliche Fachinhalte Jahrgangsstufen / Sek. I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek. I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.7859344482421875,9.100236892700195,10.58976936340332,10.810729026794434,6.585537433624268
482,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek. I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Struktur und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Hinweis: Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation zu erleichtern, sind",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0429821014404297,11.557016372680664,12.169232368469238,5.095489501953125,9.575150489807129
483,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek. I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Struktur und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Hinweis: Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation zu erleichtern, sind die grundlegenden Zusammenhänge mit einem Kürzel versehen In der Sekundarstufe I im Basiskonzept",61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.087144136428833,11.59659194946289,12.210787773132324,5.111526966094971,9.581048011779785
484,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,und erklären die Funktion von Stoffwechselprozessen. vereinfachte Darstellung von Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.382044315338135,11.166290283203125,11.359169006347656,6.582553863525391,10.952033042907715
485,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Atmung OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den,61,"LP Schleswig-Holstein Bio Sek1,2 2019.pdf",Schleswig-Holstein,,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6363351345062256,11.521566390991211,12.048495292663574,7.051262855529785,11.088842391967773
486,evolution,Evolution,Evolution,Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.727006196975708,6.833929061889648,8.948370933532715,7.0453386306762695,5.304471969604492
487,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7804243564605713,6.732934474945068,8.976417541503906,6.994400978088379,5.329367160797119
488,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"ihre derzeitige Umwelt angepasst sind. Anpassung hingegen ist ein Prozess, der das Individuum und die Entwicklung der Arten betrifft. Die Individualentwicklung kann im Zusammenhang mit der eigenen Person verstanden werden. Stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen werden erst deutlich, wenn über Ähnlichkeiten und Unterschiede die biologische Vielfalt geordnet werden kann. BASISKONZEPT SYSTEM BASISKONZEPT STRUKTUR UND FUNKTION INHALTSFELD Funktionsteilung im Organismus INHALTSFELD Biologische Strukturen und ihre",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5245509743690491,9.604837417602539,11.203354835510254,6.118713855743408,6.743231296539307
489,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"wird deutlich, dass es für alle Organismen eine individuelle Entwicklung gibt. Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen. Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da Lebewesen an ihre derzeitige Umwelt angepasst sind.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Realschule 2024.pdf,Hessen,Realschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.6879779100418091,9.873799324035645,11.102739334106445,6.155211448669434,7.062924385070801
490,evolution,Evolution,Evolution,"Der Transport von Sonnenenergie zur Erde bestimmt die Jahreszeiten und ist mit bestimmten Wettererscheinungen verbunden. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an die Jahreszeiten ist Ergebnis eines ständigen Prozesses der Evolution, während Menschen hier technische Lösungen gefunden haben. Die Sonne hat nicht nur Bedeutung für den Wärmehaushalt vieler Tiere, sondern auch als Energiequelle in natürlichen Prozessen wie etwa bei der Fotosynthese.",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7564363479614258,10.337934494018555,10.973142623901367,6.428816795349121,7.452559471130371
491,evolution,Evolution,Evolution,"Verbindungen im Vergleich zu denen der in ihnen enthaltenen Elemente erklärbar. Aus einfachen Verbindungen sind im Laufe der Erdgeschichte immer komplexere Formen des Lebens entstanden. Bestimmend hierfür sind Mechanismen der Evolution, die insbesondere auch die evolutionäre Entwicklung von Wirbeltieren bis hin zum Menschen erklären können. Elektrizität im Stromkreis Nur bei Leistungsdifferenzierung Chemie im Jg. / Ohne Elektrizität ist ein Leben in",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.2888967990875244,10.357949256896973,10.68128776550293,6.960882186889648,8.096452713012695
492,evolution,Evolution,Evolution,"die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen. UF die Artenvielfalt mit dem Basiskonzept der Entwicklung und den Konzepten der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung der Bipedie des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... relevante Variablen für",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6455414295196533,8.066245079040527,10.274784088134766,6.725625991821289,4.320046901702881
493,evolution,Evolution,Evolution,"die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen. UF die Artenvielfalt mit dem Basiskonzept der Entwicklung und dem Konzept der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... mit Hilfe",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5430023670196533,8.092934608459473,10.332442283630371,6.812002182006836,4.225870132446289
494,evolution,Evolution,Evolution,Pflanzenwelt gehört für junge Menschen zu den elementaren Begegnungen mit der natürlichen Welt. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an äußere Verhältnisse wie die Jahresrhythmik ist ein ständiger Prozess der Evolution und sichert ein Überleben unter den unterschiedlichen Bedingungen der verschiedenen Jahreszeiten. Angepasstheit von Tieren und Pflanzen zeigt sich besonders ausgeprägt in extremen Lebensräumen. Sonnenlicht bildet über die Fotosynthese die energetische,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.6951887607574463,10.226811408996582,10.740025520324707,6.494541645050049,7.358660697937012
495,evolution,Evolution,Evolution,"von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation. Evolution ist somit ein ständig anhaltender Prozess, der zu einer Angepasstheit von Lebewesen an vorhandene Lebensräume und auch zur Vielfalt der Lebewesen führt. Artenvielfalt bedeutet genetische Vielfalt und stellt eine Ressource",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3345264196395874,10.056280136108398,10.847846031188965,6.272453308105469,7.692398548126221
496,evolution,Evolution,Evolution,"die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen. UF die Artenvielfalt mit dem Basiskonzept der Entwicklung und den Konzepten der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs des Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Theorien erklären. UF, E Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können ... in vereinfachter",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.562235116958618,8.044282913208008,10.291440963745117,6.766077041625977,4.223879814147949
497,evolution,Evolution,evolutionäre,Geräte des Alltags und Sexualerziehung Stoffe und Stoffeigenschaften Energieumsätze bei Stoffveränderungen Metalle und Metallgewinnung Die Veränderung von Stoffen Ökosysteme und ihre Veränderungen Luft und Wasser Ökosysteme und Ressourcen Optische Instrumente Evolutionäre Entwicklung Erde und Weltall Entwicklung der Erde und des Lebens Stromkreise Elektrizität im Stromkreis Bewegungen und ihre Ursachen Bewegung in Natur und Technik Sexualerziehung Gene und Vererbung Elemente und ihre,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.038848876953125,10.561333656311035,11.559879302978516,5.636509895324707,7.618236541748047
498,evolution,Evolution,evolutionäre,Stoffe und Geräte des Alltags und Sexualerziehung Stoffe und Stoffeigenschaften Energieumsätze bei Stoffveränderungen Die Veränderung von Stoffen Metalle und Metallgewinnung Ökosysteme und ihre Veränderungen Luft und Wasser Ökosysteme und Ressourcen Evolutionäre Entwicklung Elemente und ihre Ordnung Aufbau der Erde und Entwicklung des Lebens Elektrische Energie aus chemischen Reaktionen Elektrochemische Spannungsquellen Sexualerziehung Gene und Vererbung Säuren und Basen Optische Instrumente Erde und,61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0325922966003418,10.507061004638672,11.567670822143555,5.603270053863525,7.645364284515381
499,evolution,Evolution,evolutionäre,"der in ihnen enthaltenen Elemente erklärbar. Aus einfachen Verbindungen sind im Laufe der Erdgeschichte immer komplexere Formen des Lebens entstanden. Bestimmend hierfür sind Mechanismen der Evolution, die insbesondere auch die evolutionäre Entwicklung von Wirbeltieren bis hin zum Menschen erklären können. Elektrizität im Stromkreis Nur bei Leistungsdifferenzierung Chemie im Jg. / Ohne Elektrizität ist ein Leben in unserer Gesellschaft undenkbar. Die Nutzung",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.2981842756271362,10.42833137512207,10.744101524353027,6.9298319816589355,8.086316108703613
500,evolution,Evolution,evolutionäre,"zur Sicherung künftiger Lebensgrundlagen erkennen und ihre Auswirkungen beurteilen zu können. Menschen nehmen durch ihre Lebensweise Einfluss auf die Veränderung von Lebensräumen und damit auch auf die Existenz von Lebewesen. Evolutionäre Entwicklung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation. Evolution ist somit",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0026639699935913,10.331432342529297,9.888697624206543,7.105036735534668,7.565644264221191
501,evolution,Evolution,evolutionäre,"zu veranschaulichen. K, E Bewertung Die Schülerinnen und Schüler können ... Informationen zur Klimaveränderung hinsichtlich der Informationsquellen einordnen, deren Positionen darstellen und einen eigenen Standpunkt dazu vertreten. B, K Inhaltsfeld Evolutionäre Entwicklung Inhaltliche Schwerpunkte Vorschläge für mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Modelle zur Entwicklung des Menschen Basiskonzept System Artenvielfalt,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.031158208847046,10.646831512451172,9.339140892028809,7.322267532348633,7.680825710296631
502,evolution,Evolution,evolutionäre,"Einwirkungen auf Ökosysteme Ökosystem Wald Leben in Gewässern Ökosysteme im Wandel Produzenten, Konsumenten, Destruenten, Nahrungsnetze, Räuber- BeuteBeziehung, Nahrungspyramide, Stoffkreislauf, Biosphäre Einzeller, mehrzellige Lebewesen Veränderungen im Ökosystem, ökologische Nische, Nachhaltigkeit, Treibhauseffekt Evolutionäre Entwicklung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Ab wann war der Mensch ein Mensch Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation Wirbeltierskelette Fossilien, Evolutionstheorien,",61,LP NRW Bio Gesamtschule Sek1 2011.pdf,NRW,Gesamtschule,Sek1,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8088024258613586,10.435441970825195,10.146310806274414,6.7658257484436035,7.29233455657959
503,evolution,Evolution,Evolution,"der Evolutionstheorie lässt sich die Vielfalt des Lebens überzeugend erklären. Der Un die Lernenden dabei, ein tieferes Verständnis von wissenschaftlichen Vorstellungen im Gegensatz zu Dies kann dadurch gefördert werden, dass Evolution nicht nur als abgeschlossenes Thema, sondern a prinzip im Biologieunterricht verwendet wird. Die Anwendung molekulargenetischer Methoden ist auc Verwandtschaftsverhältnisse essentiell. Evolutive Entstehung und Entwicklung der Vielfalt des Lebens Inhaltsbereich Kompetenzerwartungen",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8788312673568726,9.523040771484375,9.533422470092773,8.00043773651123,7.695241928100586
504,evolution,Evolution,Evolution,Anwendung molekulargenetischer Methoden ist auc Verwandtschaftsverhältnisse essentiell. Evolutive Entstehung und Entwicklung der Vielfalt des Lebens Inhaltsbereich Kompetenzerwartungen Die Lernenden ... Hinw IB Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien beschreiben die Einordnung von Lebewesen in einem Ordnungssystem stammesgeschichtlicher Verwandtschaft S R R D erläutern molekularbiologische Verfahren für die Ermittlung von Verwandtschaftsbezie hungen und als Beleg für die,61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.5879812240600586,7.605766773223877,9.38119888305664,7.107288837432861,5.434134006500244
505,evolution,Evolution,Evolution,"molekularbiologische Homologien beschreiben die Einordnung von Lebewesen in einem Ordnungssystem stammesgeschichtlicher Verwandtschaft S R R D erläutern molekularbiologische Verfahren für die Ermittlung von Verwandtschaftsbezie hungen und als Beleg für die Evolution analysieren und erläutern Verwandtschaftsbeziehungen mithilfe ursprünglicher sowie abgeleiteter Merkmale und erstellen anhand dessen Stammbäume IB Grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution,",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4460325241088867,7.448266506195068,9.029242515563965,7.359333515167236,5.150413990020752
506,evolution,Evolution,Evolution,"für die Ermittlung von Verwandtschaftsbezie hungen und als Beleg für die Evolution analysieren und erläutern Verwandtschaftsbeziehungen mithilfe ursprünglicher sowie abgeleiteter Merkmale und erstellen anhand dessen Stammbäume IB Grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff erläutern die Wirkung von Evolutionsfaktoren auf die Entstehung und Veränderung von Arten erläutern Koevolution als Ergebnis der",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.769623041152954,7.022558212280273,9.327106475830078,6.877530574798584,5.4562907218933105
507,evolution,Evolution,Evolution,"Hilfe einer Kosten-Nutzen-Analyse aus und leiten daraus die reproduktive Fitness ab IB Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien L K Zusätzlich im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9813017845153809,7.437916278839111,10.819942474365234,5.343679428100586,4.850438117980957
508,evolution,Evolution,Evolution,"Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen beschreiben, erläutern und vergleichen verschiedene Evolutionstheorien L K Zusätzlich im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung und Entwicklung des Homo sapiens beschreiben die kulturelle Evolution anhand",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.873811960220337,7.19012451171875,10.160415649414062,7.199420928955078,3.8416097164154053
509,evolution,Evolution,Evolution,"Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung und Entwicklung des Homo sapiens beschreiben die kulturelle Evolution anhand von Werkzeuggebrauch und Sprachentwicklung O R H Zusätzlich im eN IB Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness vergleichen Mensch-Menschenaffe unter morphologischen, anatomischen, ethologisch-sozialen und molekularbiologischen",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4798163175582886,7.382788181304932,9.118765830993652,9.158267974853516,4.749138355255127
510,evolution,Evolution,evolutionäre,DNA-Sequenz ab stellen Hypothesen zur Beeinträchtigung der Funktionsweise von Polypeptiden und Proteinen durch Mutationen auf recherchieren und nennen unterschiedliche Ursachen von Genmutationen leiten die Bedeutung von Genmutationen für Individuen und evolutionäre Prozesse ab stellen den Unterschied zwischen Genmutation und Modifikation dar Ra Pu Zielk spiel und flekti Zusätzlich im eN IB PCR Gelelektrophorese erläutern Verfahren und Anwendungen der PCR und der,61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.480513572692871,10.3958158493042,11.079154968261719,6.35685920715332,8.725187301635742
511,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.425850868225098,12.74791431427002,8.14049243927002,8.671320915222168,11.391860008239746
512,evolution,Evolution,evolutive,"sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.437258720397949,11.488886833190918,8.874937057495117,8.704297065734863,10.215304374694824
513,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8886521458625793,11.79651927947998,13.89222240447998,12.662942886352539,12.072433471679688
514,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9360513687133789,11.758316993713379,13.821066856384277,12.658781051635742,12.065187454223633
515,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0277596712112427,10.428993225097656,11.781904220581055,5.488845348358154,7.599308490753174
516,evolution,Evolution,evolutive,Werkzeuge und Verfahren der Gentechnik erläutern ein Verfahren zur Herstellung transgener Organismen diskutieren und bewerten die Anwendung von gentechnischen Verfahren recherchieren und nennen gentherapeutische Verfahren Zielk nisch Zusa und k Evolutive Entstehung und Entwicklung der Vielfalt des Lebens Ein grundlegendes Verständnis der Evolutionstheorie als eine der bedeutendsten Theorien der Naturwi bildung. Mithilfe der Evolutionstheorie lässt sich die Vielfalt des Lebens überzeugend,61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.0236196517944336,10.149279594421387,10.451820373535156,6.7874603271484375,8.219036102294922
517,evolution,Evolution,evolutive,"im Gegensatz zu Dies kann dadurch gefördert werden, dass Evolution nicht nur als abgeschlossenes Thema, sondern a prinzip im Biologieunterricht verwendet wird. Die Anwendung molekulargenetischer Methoden ist auc Verwandtschaftsverhältnisse essentiell. Evolutive Entstehung und Entwicklung der Vielfalt des Lebens Inhaltsbereich Kompetenzerwartungen Die Lernenden ... Hinw IB Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien beschreiben die Einordnung von Lebewesen",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0940260887145996,9.735350608825684,9.960953712463379,7.613323211669922,7.958403587341309
518,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"K Zusätzlich im eN IB Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung beschreiben die Bedeutung von fossilen Funden für die Rekonstruktion der Stammesgeschichte des Menschen beschreiben und erläutern Ursprung, Ausbreitung und Entwicklung des Homo sapiens beschreiben die kulturelle Evolution anhand von Werkzeuggebrauch und Sprachentwicklung O R H Zusätzlich im eN IB Sozialverhalten bei",61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4685499668121338,7.335420608520508,9.03799057006836,9.199920654296875,4.780115127563477
519,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,der Vielfalt des Lebens Inhaltsbereich Kompetenzerwartungen Die Lernenden ... Hinw IB Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien beschreiben die Einordnung von Lebewesen in einem Ordnungssystem stammesgeschichtlicher Verwandtschaft S R R D erläutern molekularbiologische Verfahren für die Ermittlung von Verwandtschaftsbezie hungen und als Beleg für die Evolution analysieren und erläutern Verwandtschaftsbeziehungen mithilfe ursprünglicher sowie abgeleiteter Merkmale und,61,LP Bremen Bio Sek2 2022.pdf,Bremen,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.4492106437683105,7.953400611877441,9.681909561157227,10.618746757507324,5.492228984832764
520,evolution,Evolution,Evolution,"Die Biologie als Lebenswissenschaft hat sich im Laufe der Zeit von einer eher deskriptiven zu einer erklärenden Wissenschaft entwickelt. Kausalitätszusammenhänge und Funktionsprinzipien rücken zunehmend ins Zentrum der Betrachtungen. Die biologische Evolution gilt dabei als das vereinigende, übergreifende Erkenntnisprinzip der Lebenswissenschaften. Die Evolutionsbiologie liefert Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, seiner Gesundheit, seinen Interaktionen mit der Umwelt, seinem ökonomischen Handeln und seiner kulturellen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9349881410598755,9.622358322143555,9.654998779296875,7.936971664428711,7.827484130859375
521,evolution,Evolution,Evolution,Allergien und Autoimmunerkrankungen Diagnostische Verfahren Leitthemen mit Pflicht- und Wahlpflichtbausteinen Unterrichtsstunden GF LF Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Pflichtbausteine Abstammung und Verwandtschaft Entstehung von Biodiversität Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Wahlpflichtbausteine Chemische und präbiologische Evolution Erdgeschichte Lebewesen erobern Land und Luft Fossilien Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Computergestützte Phylogenetik Experimentelle Evolutionsforschung Angewandte Evolutionsbiologie,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.10293436050415,8.910490989685059,9.832940101623535,11.361917495727539,6.013993263244629
522,evolution,Evolution,Evolution,"Entstehung und Entwicklung des Lebens Pflichtbausteine Abstammung und Verwandtschaft Entstehung von Biodiversität Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Wahlpflichtbausteine Chemische und präbiologische Evolution Erdgeschichte Lebewesen erobern Land und Luft Fossilien Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Computergestützte Phylogenetik Experimentelle Evolutionsforschung Angewandte Evolutionsbiologie Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Tarnen, Warnen, Täuschen Leitthema Lebewesen in ihrer Umwelt Pflichtbausteine Umweltfaktoren,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.486974239349365,8.138785362243652,10.142091751098633,10.385953903198242,5.564474105834961
523,evolution,Evolution,Evolution,"Unterrichtsstunden GF LF Leitthema Informationsverarbeitung in Lebewesen Pflichtbausteine Anatomie und Physiologie neuronaler und hormoneller Kommunikation Leistungen des Gehirns - Wahrnehmung, Bewegung, Lernen Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Wahlpflichtbausteine Evolution der Informationsverarbeitung Stress Emotionen und Motivation Schmerz Sucht Erkrankungen des Nervensystems Chronobiologie Signalverarbeitung und Bewegung bei Pflanzen und Einzellern Spezielle Sinnesleistungen bei Tieren Kommunikation und Sprache Neuroethik und -philosophie Psychoneuroimmunologie",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.97147536277771,12.27148151397705,10.972199440002441,7.350924491882324,9.785422325134277
524,evolution,Evolution,Evolution,"der Leitthemen mit Pflicht- und Wahlpflichtbausteinen Leben und Energie Mit der Entstehung, Differenzierung und Spezialisierung von Zellen als kleinste sich selbst erhaltende und reproduzierende Einheiten des Lebens begann die biologische Evolution. Sie führte zu den unterschiedlichsten Zell- und Organisationsformen mit den typischen Strukturen für die jeweiligen spezifischen Funktionen. Aufgrund ihrer Komplexität sind biologische Systeme und somit auch Zellen reich an emergenten",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5936408042907715,11.054744720458984,11.655176162719727,5.573936462402344,9.355035781860352
525,evolution,Evolution,Evolution,"des Lebendigen in systematische Gruppen Strukturen der Zelle und ihre Funktionen licht- und elektronenmikroskopischer Bau Zusammenwirken von Zellbestandteilen Vergleich von Tier-, Pflanzen- und Pilzzellen Pro- und Eukaryoten Zellwachstum und -differenzierung Evolution der eukaryotischen Zelle - Endosymbiontentheorie Zellzyklus Mitose und Cytokinese Interphase Basiskonzepte und deren Prinzipien - Struktur und Funktion: Kompartimentierung - individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung Hinweise, Anregungen und mögliche thematische",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.0021562576293945,11.181509971618652,11.388327598571777,6.040409564971924,10.578903198242188
526,evolution,Evolution,Evolution,"mögliche thematische Anknüpfungen - Vernetzungen von Systemebenen: Molekular- bis Biosphärenebene - Geschichte der Zellbiologie Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Entwicklungsgenetik - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Chemische und präbiologische Evolution Biomembranen und Stofftransport Einführungsphase Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Bau, Eigenschaften und Funktionen der Biomembran Fluid-Mosaik-Modell Kommunikation zwischen Zellen bzw. zwischen Zellen und ihrer Umwelt aktuelle Biomembran-Modelle Stofftransport in und zwischen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.036897659301758,9.304503440856934,9.957470893859863,11.410806655883789,6.23699426651001
527,evolution,Evolution,Evolution,"bei gleichwarmen und wechselwarmen Tieren Volumen-Oberflächen-Verhältnis und Energiehaushalt Überwinterungsstrategien Hinweise und Anregungen - z. B. Experimente zum Volumen-Oberfläche-Verhältnis - z. B. Winterruhe, Winterschlaf Äußere Atmung und Blutkreislauf Atmungssysteme Herz-Kreislauf-Systeme Gastransport Evolution der Atmungs- und Herz-Kreislauf-Systeme bei Wirbeltieren Hinweise und Anregungen - Atmung unter Extrembedingungen, z. B. Tauchen, Bergsteigen - Gegenstromprinzip - Endoskopie und Sektion von Herzen und Lungen Ernährung Nährstoffe und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.047691345214844,9.070048332214355,10.076129913330078,10.53416919708252,6.364027976989746
528,evolution,Evolution,Evolution,"Basiskonzepte und deren Prinzipien - individuelle und evolutive Entwicklung: Rekombination - Steuerung und Regelung: Regulation auf molekularer Ebene Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - Bedeutung der Meiose für die Evolution - Bewertung von z. B. gentherapeutischen Verfahren unter medizinischen, ethischen und rechtlichen Gesichtspunkten - Präimplantationsdiagnostik - aktuelle politische Verhandlungen oder Beschlüsse mit Bezug zur Humangenetik Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen -",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.395571708679199,10.197307586669922,11.425629615783691,5.925055503845215,8.619222640991211
529,evolution,Evolution,Evolution,"Mikroskopische Betrachtung von Riesenchromosomen bei Zuckmückenlarven - Simulation zur Modellierung polygener Erbgänge - bioinformatische Anwendungen - Bedeutung der Verfahren in der Forschung, Medizin, Diagnostik oder Kriminalistik, z. B. Rekonstruktion der Evolution, Nachweis von Erregern oder genetisch bedingten Erkrankungen, genetischer Fingerabdruck Meilensteine der Genetik bedeutende Erkenntnisse und Experimente - klassische Genetik - Molekulargenetik Hinweise und Anregungen - z. B. Mendel, Morgan -",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9251031875610352,9.884698867797852,11.700861930847168,5.3269877433776855,7.370534420013428
530,evolution,Evolution,Evolution,und evolutiven Entwicklung die Veränderung lebender Systeme im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen über verschiedene Zeiträume. Die individuelle Entwicklung ist dabei die Grundlage und der Wandel der Populationen das charakteristische Kennzeichen der Evolution des Lebendigen. Die biologische Evolution gilt als übergreifendes Erklärungssystem der Lebenswissenschaften. Die Synthetische Theorie der Evolution wurde als Brückenschlag zwischen der Genetik und Darwins Evolutionstheorie entwickelt. Voraussetzung für die Evolution,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.4290955066680908,9.749423027038574,10.239387512207031,7.485779762268066,7.821569442749023
531,evolution,Evolution,Evolution,"lebender Systeme im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen über verschiedene Zeiträume. Die individuelle Entwicklung ist dabei die Grundlage und der Wandel der Populationen das charakteristische Kennzeichen der Evolution des Lebendigen. Die biologische Evolution gilt als übergreifendes Erklärungssystem der Lebenswissenschaften. Die Synthetische Theorie der Evolution wurde als Brückenschlag zwischen der Genetik und Darwins Evolutionstheorie entwickelt. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität der Lebewesen,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.3520091772079468,9.788118362426758,10.2833833694458,7.407210350036621,7.904634475708008
532,evolution,Evolution,Evolution,"Entwicklung ist dabei die Grundlage und der Wandel der Populationen das charakteristische Kennzeichen der Evolution des Lebendigen. Die biologische Evolution gilt als übergreifendes Erklärungssystem der Lebenswissenschaften. Die Synthetische Theorie der Evolution wurde als Brückenschlag zwischen der Genetik und Darwins Evolutionstheorie entwickelt. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität der Lebewesen, treibende Kraft ist die Selektion unterschiedlich angepasster Individuen. Darüber hinaus haben",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8054001331329346,9.534854888916016,10.221952438354492,7.510570526123047,7.939183712005615
533,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution des Lebendigen. Die biologische Evolution gilt als übergreifendes Erklärungssystem der Lebenswissenschaften. Die Synthetische Theorie der Evolution wurde als Brückenschlag zwischen der Genetik und Darwins Evolutionstheorie entwickelt. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität der Lebewesen, treibende Kraft ist die Selektion unterschiedlich angepasster Individuen. Darüber hinaus haben fundamentale Prozesse, die zu ökologischen Anpassungen und neuen Arten führen, ebenso wie die Regeln,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4573497772216797,9.547853469848633,9.892794609069824,7.803282737731934,8.234539031982422
534,evolution,Evolution,Evolution,"die reproduktive Fitness und die Kosten-Nutzen-Analyse im Zentrum. Ein biologisches Phänomen kann erst dann umfassend erklärt werden, wenn sowohl die Frage nach den Mechanismen als auch die Frage nach seiner Evolution zufriedenstellend beantwortet werden können, damit stehen proximate und ultimate Fragestellung gleichberechtigt nebeneinander. Die rasante Zunahme der Weltbevölkerung, der Verbrauch von Ressourcen und die damit verbundene Frage nach der Biodiversität betreffen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9241697192192078,10.41080379486084,9.848917961120605,7.097970485687256,7.613163948059082
535,evolution,Evolution,Evolution,"aktives Handeln die Faktoren der zukünftigen Selektion mit und übernimmt damit Verantwortung im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Abstammung und Verwandtschaft Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Chemische und Präbiologische Evolution Fossilien Experimentelle Evolutionsforschung Tarnen, Warnen, Täuschen Erdgeschichte Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Angewandte Evolutionsbiologie Eigenes Thema Lebewesen erobern Land und Luft Computergestützte Phylogenetik Vom Evolutionsgedanken zur",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1965175867080688,10.18541145324707,9.71510124206543,7.255268573760986,7.388177871704102
536,evolution,Evolution,Evolution,"Selektion mit und übernimmt damit Verantwortung im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Abstammung und Verwandtschaft Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Chemische und Präbiologische Evolution Fossilien Experimentelle Evolutionsforschung Tarnen, Warnen, Täuschen Erdgeschichte Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Angewandte Evolutionsbiologie Eigenes Thema Lebewesen erobern Land und Luft Computergestützte Phylogenetik Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Entstehung von Biodiversität Fachliche Verfahren",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.840339422225952,8.88807201385498,9.887958526611328,7.488691806793213,6.767930507659912
537,evolution,Evolution,Evolution,"Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Pflichtbausteine Wahlpflichtbausteine Abstammung und Verwandtschaft Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale zeitliche Dimension von Stammbäumen Belege für die Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung Fossilgeschichte Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.884126663208008,8.092917442321777,9.770520210266113,10.90636157989502,5.587134838104248
538,evolution,Evolution,Evolution,"Leistungsfach Leistungsfach Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale zeitliche Dimension von Stammbäumen Belege für die Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung Fossilgeschichte Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - aktuelle Hominiden-Fossilfunde - Archäogenetik,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.248857498168945,7.803985118865967,9.539134979248047,10.188098907470703,5.36370849609375
539,evolution,Evolution,Evolution,"mögliche thematische Anknüpfungen - z. B. Antibiotikaresistenzen Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Pflichtbaustein: Vielfalt und Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen exogene und endogene Verhaltensursachen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.312669277191162,9.160968780517578,10.77890396118164,5.889304161071777,6.561849117279053
540,evolution,Evolution,Evolution,"Verhaltensökologie Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Grundlagen und Ursachen von Verhalten adaptiver Wert von Verhalten - Verhaltensweisen und reproduktive Fitness - Kosten-Nutzen-Analyse proximate und ultimate Erklärungsformen exogene und endogene Verhaltensursachen Kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch Sprachentwicklung Sozialverhalten Sozialverhalten bei Primaten Kooperation und Altruismus Fortpflanzungsverhalten - Paarungsstrategien - sexuelle Selektion Prinzipien der Basiskonzepte - Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information Hinweise, Anregungen und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6202964782714844,7.149864673614502,11.003018379211426,5.244701862335205,4.7081618309021
541,evolution,Evolution,Evolution,"und Arbeitsweisen Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Abstammung und Verwandtschaft vergleichende morphologische Untersuchungen Vergleich von DNA-Sequenzen Konstruktion von Stammbäumen Entstehung von Biodiversität Modelle und Simulationen zur Selektion Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Verhaltensbeobachtungen Hinweise und Anregungen - Vergleich von Skelettmerkmalen, z. B. Schädel, Vordergliedmaßen Chemische und präbiologische Evolution abiotische Bildung einfacher organischer Moleküle und Makromoleküle Informationsträger als Voraussetzung des Lebens-Nucleinsäuren",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8480224609375,6.8423004150390625,9.093262672424316,6.903827667236328,5.563126564025879
542,evolution,Evolution,Evolution,"Entstehung von Biodiversität Modelle und Simulationen zur Selektion Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Verhaltensbeobachtungen Hinweise und Anregungen - Vergleich von Skelettmerkmalen, z. B. Schädel, Vordergliedmaßen Chemische und präbiologische Evolution abiotische Bildung einfacher organischer Moleküle und Makromoleküle Informationsträger als Voraussetzung des Lebens-Nucleinsäuren Evolution des Stoffwechsels Entstehung von Protozellen Hinweise und Anregungen - z. B. Urey-Miller Experimente zur Uratmosphäre, RNA-Welt-Hypothese, Hyperzyklus-Hypothese,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2634692192077637,8.647797584533691,10.161703109741211,6.999533653259277,5.978029251098633
543,evolution,Evolution,Evolution,"- Verhaltensökologie Verhaltensbeobachtungen Hinweise und Anregungen - Vergleich von Skelettmerkmalen, z. B. Schädel, Vordergliedmaßen Chemische und präbiologische Evolution abiotische Bildung einfacher organischer Moleküle und Makromoleküle Informationsträger als Voraussetzung des Lebens-Nucleinsäuren Evolution des Stoffwechsels Entstehung von Protozellen Hinweise und Anregungen - z. B. Urey-Miller Experimente zur Uratmosphäre, RNA-Welt-Hypothese, Hyperzyklus-Hypothese, Schwarze Raucher - Chemosynthese Erdgeschichte Entstehung des Universums - kosmische Evolution Erdzeitalter -",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2520885467529297,8.782068252563477,10.171721458435059,6.9997639656066895,6.070085525512695
544,evolution,Evolution,Evolution,"des Lebens-Nucleinsäuren Evolution des Stoffwechsels Entstehung von Protozellen Hinweise und Anregungen - z. B. Urey-Miller Experimente zur Uratmosphäre, RNA-Welt-Hypothese, Hyperzyklus-Hypothese, Schwarze Raucher - Chemosynthese Erdgeschichte Entstehung des Universums - kosmische Evolution Erdzeitalter - Veränderungen der abiotischen Umwelt - Veränderungen in Flora und Fauna Hinweise und Anregungen - z. B. Veränderungen im Sauerstoffgehalt der Erdatmosphäre, Klimaveränderungen, Massenaussterben - Klimamodellierung Lebewesen erobern Land",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.11152982711792,8.913474082946777,10.171147346496582,6.978311061859131,6.160354137420654
545,evolution,Evolution,Evolution,"Veränderungen der abiotischen Umwelt - Veränderungen in Flora und Fauna Hinweise und Anregungen - z. B. Veränderungen im Sauerstoffgehalt der Erdatmosphäre, Klimaveränderungen, Massenaussterben - Klimamodellierung Lebewesen erobern Land und Luft Evolution der Landpflanzen Evolution der Wirbeltiere Hinweise und Anregungen - z. B. Generationswechsel der Pflanzen, Differenzierung von Pflanzengeweben, Entstehung der Angiospermenblüte - z. B. Quastenflosser, Eustenopteron, Acanthostega, Ichthyostega, Archaeopteryx Fossilien Fossilisation",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9201748967170715,10.336814880371094,10.227094650268555,6.922067642211914,7.127251148223877
546,evolution,Evolution,Evolution,"Umwelt - Veränderungen in Flora und Fauna Hinweise und Anregungen - z. B. Veränderungen im Sauerstoffgehalt der Erdatmosphäre, Klimaveränderungen, Massenaussterben - Klimamodellierung Lebewesen erobern Land und Luft Evolution der Landpflanzen Evolution der Wirbeltiere Hinweise und Anregungen - z. B. Generationswechsel der Pflanzen, Differenzierung von Pflanzengeweben, Entstehung der Angiospermenblüte - z. B. Quastenflosser, Eustenopteron, Acanthostega, Ichthyostega, Archaeopteryx Fossilien Fossilisation Präparation und Rekonstruktion",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9114224910736084,10.349251747131348,10.240464210510254,6.935027122497559,7.090188026428223
547,evolution,Evolution,Evolution,"Fossilien Fossilisation Präparation und Rekonstruktion von Fossilien Methoden der Altersbestimmung besondere Fossilienformen - Brückentiere/Mosaikformen, lebende Fossilien Hinweise und Anregungen - Vergleich von anatomischen und morphologischen Merkmalen - Abwandlungsreihen, z. B. Evolution der Pferde Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo vergleichende Embryologie Steuerung der Individualentwicklung Evolution durch Veränderung von Entwicklungskontrollgenen Hinweise und Anregungen - Larvenformen, Atavismen, Rudimente - regulatorische Gene und Moleküle, homöotische Gene Computergestützte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.863762140274048,7.406929969787598,9.656136512756348,7.47546911239624,4.316266059875488
548,evolution,Evolution,Evolution,"Fossilienformen - Brückentiere/Mosaikformen, lebende Fossilien Hinweise und Anregungen - Vergleich von anatomischen und morphologischen Merkmalen - Abwandlungsreihen, z. B. Evolution der Pferde Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo vergleichende Embryologie Steuerung der Individualentwicklung Evolution durch Veränderung von Entwicklungskontrollgenen Hinweise und Anregungen - Larvenformen, Atavismen, Rudimente - regulatorische Gene und Moleküle, homöotische Gene Computergestützte Phylogenetik Konstruktion von DNA-Stammbäumen - Sequenzdatenbanken - Alignement molekulare Uhren Hinweise",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8769114017486572,7.368806838989258,9.671923637390137,7.4532928466796875,4.300360679626465
549,evolution,Evolution,Evolution,"und Anregungen - bioinformatische Verfahren, computergestützte Stammbaumrekonstruktion Experimentelle Evolutionsforschung Simulation von Evolutionsprozessen - Berechnung der Veränderung von Allel-Frequenzen - Hardy-Weinberg-Gleichgewicht - digitale Organismen Experimente zu Evolutionsprozessen - Laborversuche zur molekularen Evolution - Manipulationsversuche Hinweise und Anregungen - in-vitro-Evolution: Versuche zur molekularen Evolution von Bakterien und Viren, z. B. Evolutionsprogramm Avida - z. B. Manipulationsversuche beim Hahnenschweifwida, Birkenspanner-Experimente Angewandte Evolutionsbiologie evolutionäre Anpassungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.5692391395568848,7.945257186889648,10.612434387207031,6.324124336242676,4.780252456665039
550,evolution,Evolution,Evolution,"Experimentelle Evolutionsforschung Simulation von Evolutionsprozessen - Berechnung der Veränderung von Allel-Frequenzen - Hardy-Weinberg-Gleichgewicht - digitale Organismen Experimente zu Evolutionsprozessen - Laborversuche zur molekularen Evolution - Manipulationsversuche Hinweise und Anregungen - in-vitro-Evolution: Versuche zur molekularen Evolution von Bakterien und Viren, z. B. Evolutionsprogramm Avida - z. B. Manipulationsversuche beim Hahnenschweifwida, Birkenspanner-Experimente Angewandte Evolutionsbiologie evolutionäre Anpassungen - Resistenzen in Landwirtschaft und Medizin evolutionäre",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.566178321838379,7.926699638366699,10.591292381286621,6.381335735321045,4.803484916687012
551,evolution,Evolution,Evolution,"Evolutionsprozessen - Berechnung der Veränderung von Allel-Frequenzen - Hardy-Weinberg-Gleichgewicht - digitale Organismen Experimente zu Evolutionsprozessen - Laborversuche zur molekularen Evolution - Manipulationsversuche Hinweise und Anregungen - in-vitro-Evolution: Versuche zur molekularen Evolution von Bakterien und Viren, z. B. Evolutionsprogramm Avida - z. B. Manipulationsversuche beim Hahnenschweifwida, Birkenspanner-Experimente Angewandte Evolutionsbiologie evolutionäre Anpassungen - Resistenzen in Landwirtschaft und Medizin evolutionäre Medizin - Ernährung gestern",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.605401039123535,7.914144039154053,10.585982322692871,6.370280742645264,4.776163578033447
552,evolution,Evolution,Evolution,"Verhalten, lassen die Neurobiologie zu einer Brücke zwischen Geistes- und Naturwissenschaft werden. Leitthema Informationsverarbeitung in Lebewesen Anatomie und Physiologie neuronaler und hormoneller Kommunikation Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Evolution der Informationsverarbeitung Schmerz Chronobiologie Kommunikation und Sprache Verhalten Stress Sucht Signalverarbeitung und Bewegung bei Pflanzen und Einzellern Neuroethik und -philosophie Geschichte der Verhaltensforschung Emotionen und Motivation Erkrankungen des Nervensystems Spezielle",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.902557611465454,12.233968734741211,10.99062728881836,7.334898471832275,9.766582489013672
553,evolution,Evolution,Evolution,"Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - Präparationen, z. B. Muskel, Auge, Nervenzellen - bildgebende Verfahren, z. B. Computertomographie CT, Magnetresonanztomographie MRT, Elektroenzephalogramm EEG - Kontrastverstärkung - Modellierung mit Tabellenkalkulation Evolution der Informationsverarbeitung Evolution von Nervensystemen Entwicklungsstufen eines Sinnesorgans Evolution von Verhaltensprogrammen Hinweise und Anregungen - Cephalisation, z. B. Nervennetz, Ganglien, Strickleiternervensystem, Zentralnervensystem Stress Stressoren Arten von Stress - Eu- und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.9923999309539795,12.256937026977539,10.955307960510254,7.298585891723633,9.778191566467285
554,evolution,Evolution,Evolution,"mögliche thematische Anknüpfungen - Präparationen, z. B. Muskel, Auge, Nervenzellen - bildgebende Verfahren, z. B. Computertomographie CT, Magnetresonanztomographie MRT, Elektroenzephalogramm EEG - Kontrastverstärkung - Modellierung mit Tabellenkalkulation Evolution der Informationsverarbeitung Evolution von Nervensystemen Entwicklungsstufen eines Sinnesorgans Evolution von Verhaltensprogrammen Hinweise und Anregungen - Cephalisation, z. B. Nervennetz, Ganglien, Strickleiternervensystem, Zentralnervensystem Stress Stressoren Arten von Stress - Eu- und Distress Ablauf einer",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.965512275695801,12.251943588256836,10.963631629943848,7.3107829093933105,9.749321937561035
555,evolution,Evolution,Evolution,"B. Muskel, Auge, Nervenzellen - bildgebende Verfahren, z. B. Computertomographie CT, Magnetresonanztomographie MRT, Elektroenzephalogramm EEG - Kontrastverstärkung - Modellierung mit Tabellenkalkulation Evolution der Informationsverarbeitung Evolution von Nervensystemen Entwicklungsstufen eines Sinnesorgans Evolution von Verhaltensprogrammen Hinweise und Anregungen - Cephalisation, z. B. Nervennetz, Ganglien, Strickleiternervensystem, Zentralnervensystem Stress Stressoren Arten von Stress - Eu- und Distress Ablauf einer Stressreaktion Strategien der Stressbewältigung Hinweise und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.9574735164642334,12.259471893310547,10.955018997192383,7.314114570617676,9.779037475585938
556,evolution,Evolution,Evolution,Biochemische Grundlagen und Enzymatik Energiebereitstellung Biochemische Grundlagen und Enzymatik Enzyme als Biokatalysatoren Zellatmung und Gärung - abbauende Stoffwechselprozesse Zellatmung ein aerober Stoffwechselprozess Gärung - anaerober Stoffwechselprozesse Sportphysiologie Chemische und präbiologische Evolution - LT Biomembranen und Stofftransport Bau und Eigenschaft der Biomembran Biomembranen und Stofftransport Stofftransport in und zwischen Kompartimenten Fachliche Verfahren Experimente zur Enzymaktivität und Substratspezifität Atmung und Blutkreislauf Fachliche Verfahren,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.193219184875488,11.281967163085938,11.258334159851074,6.102543354034424,10.665644645690918
557,evolution,Evolution,Evolution,"Folgen aus verschiedenen Perspektiven und begründen daraus einen eigenen Standpunkt. Tab. : Kompetenzraster LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution der Giraffen Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Angewandte Aspekte der Ökologie - LT Nachhaltige Entwicklung Fossilien Entstehung von Biodiversität Evolutionsmechanismen Evolutionstheorien Abstammung und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.103733062744141,7.253271102905273,9.932111740112305,11.938637733459473,4.522394180297852
558,evolution,Evolution,Evolution,"eigenen Standpunkt. Tab. : Kompetenzraster LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution der Giraffen Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Angewandte Aspekte der Ökologie - LT Nachhaltige Entwicklung Fossilien Entstehung von Biodiversität Evolutionsmechanismen Evolutionstheorien Abstammung und Verwandtschaft Belege für die Evolution Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.102383613586426,7.285406589508057,9.943509101867676,11.953996658325195,4.5918049812316895
559,evolution,Evolution,Evolution,"Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Angewandte Aspekte der Ökologie - LT Nachhaltige Entwicklung Fossilien Entstehung von Biodiversität Evolutionsmechanismen Evolutionstheorien Abstammung und Verwandtschaft Belege für die Evolution Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Fachliche Verfahren Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Computergestützte Phylogenetik Die Evolution des Giraffenhalses durch natürliche und/oder sexuelle Selektion stellt einen möglichen Ausgangspunkt dar, um grundlegende Evolutionsmechanismen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.105374336242676,7.092016696929932,9.859436988830566,11.898679733276367,4.403090476989746
560,evolution,Evolution,Evolution,"LT Nachhaltige Entwicklung Fossilien Entstehung von Biodiversität Evolutionsmechanismen Evolutionstheorien Abstammung und Verwandtschaft Belege für die Evolution Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Fachliche Verfahren Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Computergestützte Phylogenetik Die Evolution des Giraffenhalses durch natürliche und/oder sexuelle Selektion stellt einen möglichen Ausgangspunkt dar, um grundlegende Evolutionsmechanismen wie Mutation und Rekombination einzuführen. Das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zu den Evolutionstheorien von",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.026715278625488,7.059013366699219,9.818848609924316,11.865252494812012,4.353446960449219
561,evolution,Evolution,Evolution,"diskutiert wird. Es wird gezeigt, wie verwandtschaftliche Beziehungen anhand von morphologischen Untersuchungen, dem Vergleich von DNA-Sequenzen sowie die Erstellung von computergestützten Phylogenien aufgeklärt werden können. Kompetenzraster zu LT Thematischer Zusammenhang: Evolution der Giraffen Kompetenzbereich: Allgemeine Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Auf den thematischen Zusammenhang bezogene Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Sachkompetenz S ... erläutern biologische Sachverhalte sowie Anwendungen der",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.073087215423584,7.039115905761719,9.827754020690918,11.86633586883545,4.342428684234619
562,evolution,Evolution,Evolution,"Evolutionsmechanismen Mutation, Rekombination, natürliche und sexuelle Selektion, Fitness, das zur Ausbildung des langen Halses der Giraffen führte. Erkenntnisgewinnungskompetenz E ... diskutieren Möglichkeiten und Grenzen von Modellen führen eine Modellsimulation zur Evolution des Giraffenhalses durch und diskutieren die Möglichkeiten und Grenzen des Modells. Kommunikationskompetenz K ... wählen relevante und aussagekräftige Informationen und Daten zu biologischen Sachverhalten und anwendungsbezogenen Fragestellungen aus und erschließen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.0809454917907715,7.0371012687683105,9.815217018127441,11.879958152770996,4.34182071685791
563,evolution,Evolution,Evolution,"und treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten beurteilen den Nutzen verschiedener Schutzmaßnahmen zur Stabilisierung der Giraffenarten aus sozialer, wirtschaftlicher und ökologischer Sicht. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.119459629058838,7.12229061126709,9.881020545959473,11.946348190307617,4.447505474090576
564,evolution,Evolution,Evolution,"Schutzmaßnahmen zur Stabilisierung der Giraffenarten aus sozialer, wirtschaftlicher und ökologischer Sicht. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.115497589111328,7.260583400726318,9.954927444458008,11.936623573303223,4.503629207611084
565,evolution,Evolution,Evolution,"ökologischer Sicht. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.096762657165527,7.274935245513916,9.929459571838379,11.92470645904541,4.563293933868408
566,evolution,Evolution,Evolution,"des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.61751127243042,7.811917781829834,10.259770393371582,10.495163917541504,5.227226257324219
567,evolution,Evolution,Evolution,des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.620020866394043,7.798252105712891,10.306892395019531,10.436681747436523,5.275322437286377
568,evolution,Evolution,Evolution,Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.628067493438721,7.783514976501465,10.271206855773926,10.440227508544922,5.260178089141846
569,evolution,Evolution,Evolution,Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.6173014640808105,7.817961692810059,10.262035369873047,10.432368278503418,5.222380638122559
570,evolution,Evolution,Evolution,Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die evolutive Entstehung von Arten durch Evolutionsmechanismen und die Darstellung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z.,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4928613901138306,7.372866630554199,9.815022468566895,8.95653247833252,4.242527484893799
571,evolution,Evolution,Evolution,"des Menschen zu den Primaten und die Abgrenzung zu nicht wissenschaftlichen Positionen bezüglich der Humanevolution und der systematischen Einteilung des Menschen. Verhaltensuntersuchungen, Strategien im Sozialverhalten sowie Kenntnisse über die kulturelle Evolution stützen die erarbeiteten Theorien. Dabei bieten neurobiologische und anatomische Untersuchungen zur Sprache und zur Sprachentwicklung weitere Erkenntnisse. Die bearbeiteten Inhalte können vertiefend und abschließend in Aspekten der angewandten Evolutionsbiologie zusammengeführt",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0723240375518799,7.704104423522949,9.479944229125977,9.163664817810059,4.644828796386719
572,evolution,Evolution,Evolution,weitere Erkenntnisse. Die bearbeiteten Inhalte können vertiefend und abschließend in Aspekten der angewandten Evolutionsbiologie zusammengeführt werden. Vergleichende Betrachtungen von Pandemien können hier einen Gegenwartsbezug liefern. Kompetenzraster zu LT Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Kompetenzbereich: Allgemeine Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Auf den thematischen Zusammenhang bezogene Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Sachkompetenz S ... beschreiben biologische Sachverhalte sowie Anwendungen der,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9680057764053345,10.548518180847168,8.964075088500977,8.871407508850098,8.720357894897461
573,evolution,Evolution,Evolution,"biologisch gültigen Definition bewerten die Problematik des RasseBegriffs beim Menschen aus historischer und gesellschaftlicher Sicht und nehmen zum Missbrauch dieses Begriffs aus biologischer Perspektive Stellung. Tab. : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Strukturierungsvorschlag zu LT - Lebewesen in ihrer Umwelt Thematischer Zusammenhang: Fließgewässer Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Fließgewässer Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Einfluss abiotischer Umweltfaktoren auf Organismen Biotische Umweltfaktoren",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.1651639938354492,7.981758117675781,8.937692642211914,9.20112419128418,5.99217414855957
574,evolution,Evolution,Evolution,"zwischen Neuronen Eigener Wahlbaustein Medikamente Antidementiva Leistungen des Gehirns Wahrnehmung, Bewegung, Lernen Neuronale Plastizität Störungen des neuronalen Systems Grundlagen der Molekulargenetik - LT Zusammenhänge zwischen genetischem Material, Genprodukten und Merkmal Evolution der Informationsverarbeitung Fachliche Verfahren Leistungen des Gehirns Wahrnehmung, Bewegung, Lernen Kompetenzraster zu LT Thematischer Zusammenhang: Morbus Alzheimer Kompetenzbereich: Allgemeine Formulierung des Standards: Die Lernenden ... Auf den thematischen Zusammenhang bezogene",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.977968692779541,12.298868179321289,10.980704307556152,7.319070339202881,9.785801887512207
575,evolution,Evolution,Evolution,": Kompetenzraster LT , Morbus Alzheimer ABBILDUNGSVERZEICHNIS Abbildung : Kompetenzmodell Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , gesamt Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Fließgewässer Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Morbus Alzheimer Tabelle : Form des Pflichtbausteins Tabelle :",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.037491798400879,7.372203350067139,9.958251953125,11.926201820373535,4.63198184967041
576,evolution,Evolution,Evolution,": Kompetenzmodell Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , gesamt Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution der Giraffe Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Fließgewässer Abbildung : Strukturierungsvorschlag LT , Morbus Alzheimer Tabelle : Form des Pflichtbausteins Tabelle : Form des Wahlpflichtbausteins Tabelle : Stundenansätze Tabelle :",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.03804349899292,7.367926120758057,9.965132713317871,11.917912483215332,4.656534194946289
577,evolution,Evolution,Evolution,"Tabelle : Übersicht über die Leitthemen und Bausteine Tabelle : Kompetenzraster LT , Sport und Doping Tabelle : Kompetenzraster LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Tabelle : Kompetenzraster LT , Fließgewässer Tabelle : Kompetenzraster LT , Morbus Alzheimer LITERATURVERZEICHNIS Lübeck, Michael. Basiskonzepte der Erkenntnisgewinnung im",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.034751892089844,7.393570423126221,9.959076881408691,11.915384292602539,4.705065727233887
578,evolution,Evolution,Evolution,"Tabelle : Kompetenzraster LT , Sport und Doping Tabelle : Kompetenzraster LT , Gentechnik in der Landwirtschaft Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution der Giraffe Tabelle : Kompetenzraster LT , Evolution des Menschen Tabelle : Kompetenzraster LT , Fließgewässer Tabelle : Kompetenzraster LT , Morbus Alzheimer LITERATURVERZEICHNIS Lübeck, Michael. Basiskonzepte der Erkenntnisgewinnung im Biologieunterricht. Waxmann Verlag GmbH. Münster. Mayr, Ernst. Konzepte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.998169422149658,7.417004108428955,9.98209285736084,11.916277885437012,4.64285945892334
579,evolution,Evolution,evolutionäre,"Verwandtschaft Entstehung von Biodiversität Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Wahlpflichtbausteine Chemische und präbiologische Evolution Erdgeschichte Lebewesen erobern Land und Luft Fossilien Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Computergestützte Phylogenetik Experimentelle Evolutionsforschung Angewandte Evolutionsbiologie Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Tarnen, Warnen, Täuschen Leitthema Lebewesen in ihrer Umwelt Pflichtbausteine Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Dynamik von Ökosystemen Angewandte Aspekte",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.442812442779541,8.109569549560547,10.176803588867188,10.43418025970459,5.551280498504639
580,evolution,Evolution,evolutionäre,"von Populationen wie auch evolutive Prozesse. Die Evolutionsbiologie liefert darüber hinaus Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, zu seinen sozialen und ökonomischen Interaktionen und somit zur biologischen und kulturellen Entwicklung. Die evolutionäre Zukunft des Menschen ist offen. Er bestimmt durch sein aktives Handeln die Faktoren der zukünftigen Selektion mit und übernimmt damit Verantwortung im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6720376014709473,9.469887733459473,9.756884574890137,7.8905816078186035,7.628933429718018
581,evolution,Evolution,evolutionäre,"einer nachhaltigen Entwicklung. Leitthema Entstehung und Entwicklung des Lebens Abstammung und Verwandtschaft Verhalten als Ergebnis von Evolution - Verhaltensökologie Chemische und Präbiologische Evolution Fossilien Experimentelle Evolutionsforschung Tarnen, Warnen, Täuschen Erdgeschichte Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Angewandte Evolutionsbiologie Eigenes Thema Lebewesen erobern Land und Luft Computergestützte Phylogenetik Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Entstehung von Biodiversität Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Pflichtbausteine Wahlpflichtbausteine Abstammung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.5062737464904785,7.993200778961182,10.13034439086914,10.48878002166748,5.538496494293213
582,evolution,Evolution,evolutionäre,"bei Primaten Kooperation und Altruismus Fortpflanzungsverhalten - Paarungsstrategien - sexuelle Selektion Prinzipien der Basiskonzepte - Information und Kommunikation: Codierung und Decodierung von Information Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - evolutionäre Spieltheorie, z. B. Falke-Taube-Modell Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Kommunikation und Sprache - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Verhalten Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Grund- und Leistungsfach",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6325429677963257,7.059962749481201,10.942336082458496,5.192553520202637,4.671418190002441
583,evolution,Evolution,evolutionäre,"und Rekonstruktion von Fossilien Methoden der Altersbestimmung besondere Fossilienformen - Brückentiere/Mosaikformen, lebende Fossilien Hinweise und Anregungen - Vergleich von anatomischen und morphologischen Merkmalen - Abwandlungsreihen, z. B. Evolution der Pferde Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo vergleichende Embryologie Steuerung der Individualentwicklung Evolution durch Veränderung von Entwicklungskontrollgenen Hinweise und Anregungen - Larvenformen, Atavismen, Rudimente - regulatorische Gene und Moleküle, homöotische Gene Computergestützte Phylogenetik Konstruktion von",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8645029067993164,7.3573760986328125,9.695175170898438,7.464720249176025,4.308778762817383
584,evolution,Evolution,evolutionäre,"molekularen Evolution - Manipulationsversuche Hinweise und Anregungen - in-vitro-Evolution: Versuche zur molekularen Evolution von Bakterien und Viren, z. B. Evolutionsprogramm Avida - z. B. Manipulationsversuche beim Hahnenschweifwida, Birkenspanner-Experimente Angewandte Evolutionsbiologie evolutionäre Anpassungen - Resistenzen in Landwirtschaft und Medizin evolutionäre Medizin - Ernährung gestern und heute - Zivilisationskrankheiten - zoonotische Infektionskrankheiten - Pandemien Hinweise und Anregungen - Antibiotikaresistenz - z. B. Hypertonie,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7008633613586426,7.961222171783447,10.53334903717041,6.384692668914795,4.813581943511963
585,evolution,Evolution,evolutionäre,"in-vitro-Evolution: Versuche zur molekularen Evolution von Bakterien und Viren, z. B. Evolutionsprogramm Avida - z. B. Manipulationsversuche beim Hahnenschweifwida, Birkenspanner-Experimente Angewandte Evolutionsbiologie evolutionäre Anpassungen - Resistenzen in Landwirtschaft und Medizin evolutionäre Medizin - Ernährung gestern und heute - Zivilisationskrankheiten - zoonotische Infektionskrankheiten - Pandemien Hinweise und Anregungen - Antibiotikaresistenz - z. B. Hypertonie, Adipositas, Diabetes mellitus, Laktoseintoleranz - z. B. Spanische",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.6834423542022705,8.012290954589844,10.48787784576416,6.388967990875244,4.830523490905762
586,evolution,Evolution,evolutionäre,"der Giraffe Strukturierungsvorschlag zu LT - Entstehung und Entwicklung des Lebens Thematischer Zusammenhang: Evolution des Menschen Leistungsfach Abb. : Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.088300704956055,7.2887139320373535,9.977008819580078,11.941194534301758,4.497597694396973
587,evolution,Evolution,evolutionären,Menschen. Hypothesen und Materialien zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft werden verglichen und beurteilt und führen zum Nachvollzug des Ursprungs und der Verbreitung des modernen Menschen. Die Erkenntnisse werden durch Aussagen aus der evolutionären Entwicklungsbiologie gestützt. Resultat ist das Wissen über die Einordnung des Menschen zu den Primaten und die Abgrenzung zu nicht wissenschaftlichen Positionen bezüglich der Humanevolution und der systematischen Einteilung des Menschen.,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3821120262145996,7.4395575523376465,9.486571311950684,8.980582237243652,4.398670196533203
588,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoffund Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische,",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.389262676239014,12.736701011657715,8.166004180908203,8.67863941192627,11.392067909240723
589,evolution,Evolution,evolutiv,"der komplexesten biologischen Strukturen, das menschlichen Gehirn, verleiht dem Menschen die Fähigkeit, sowohl den Makrokosmos als auch den Mikrokosmos wahrzunehmen. Ein Vergleich der Außenwelterfassung verschiedener Lebewesen führt zur Erkenntnis der evolutiv entstandenen überlebensadäquaten Wahrnehmung. Diese und die Reaktionen auf Veränderungen in der Umwelt sind wesentliche Kennzeichen lebender Systeme. Dabei erfolgt die Rezeption von Reizen durch spezialisierte Sinneszellen. Die Erregungsleitung über das",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.4778499603271484,11.659034729003906,10.909186363220215,7.033684730529785,9.255446434020996
590,evolution,Evolution,evolutive,"fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoffund Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.1627864837646484,11.337056159973145,8.784785270690918,8.861296653747559,9.968649864196777
591,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9201193451881409,11.814148902893066,13.854947090148926,12.654106140136719,12.06661319732666
592,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9282365441322327,11.740326881408691,13.869133949279785,12.720961570739746,12.12805461883545
593,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.008015751838684,10.45157527923584,11.722715377807617,5.499500751495361,7.628539562225342
594,evolution,Evolution,evolutive,"Pilzzellen Pro- und Eukaryoten Zellwachstum und -differenzierung Evolution der eukaryotischen Zelle - Endosymbiontentheorie Zellzyklus Mitose und Cytokinese Interphase Basiskonzepte und deren Prinzipien - Struktur und Funktion: Kompartimentierung - individuelle und evolutive Entwicklung: Zelldifferenzierung Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - Vernetzungen von Systemebenen: Molekular- bis Biosphärenebene - Geschichte der Zellbiologie Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Wahlpflichtbaustein: Entwicklungsgenetik - Leitthema",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.962268829345703,11.17878246307373,11.424192428588867,5.950314521789551,10.526412963867188
595,evolution,Evolution,evolutive,"Editing - CRISPR-Cas - Gene Drive Bewertung gentechnischer Anwendungen Chancen und Risiken ethische und rechtliche Fragen der Gentechnik Basiskonzepte und deren Prinzipien - Struktur und Funktion: Schlüssel-Schloss-Prinzip - individuelle und evolutive Entwicklung: Selektion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - z. B. genetisch veränderte Nutzpflanzen, Patentierung von Nutzpflanzen BNE - Förderung der Bewertungskompetenz: deskriptive und normative Aussagen - Anwendungen mit Bezug",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.354804039001465,10.257433891296387,10.8213472366333,6.531168460845947,8.563220977783203
596,evolution,Evolution,evolutive,"Genetik menschlicher Erkrankungen Familienstammbäume gentherapeutische Verfahren - somatische Gentherapie, Keimbahntherapie Gentest und Beratung polygene Vererbung Stammzellenforschung Krebs - Krebszellen, Onkogene, Anti-Onkogene, personalisierte Medizin Basiskonzepte und deren Prinzipien - individuelle und evolutive Entwicklung: Rekombination - Steuerung und Regelung: Regulation auf molekularer Ebene Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - Bedeutung der Meiose für die Evolution - Bewertung von z. B. gentherapeutischen Verfahren",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2764065265655518,10.252357482910156,11.381020545959473,6.056695461273193,8.584070205688477
597,evolution,Evolution,evolutive,"Zunahme der Weltbevölkerung, der Verbrauch von Ressourcen und die damit verbundene Frage nach der Biodiversität betreffen somit als Problem der Gegenwart und Zukunft immer die Ökologie von Populationen wie auch evolutive Prozesse. Die Evolutionsbiologie liefert darüber hinaus Erkenntnisse zum Selbstverständnis des Menschen, zu seinen sozialen und ökonomischen Interaktionen und somit zur biologischen und kulturellen Entwicklung. Die evolutionäre Zukunft des Menschen ist",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8687991499900818,10.432132720947266,9.837191581726074,7.065860271453857,7.549739360809326
598,evolution,Evolution,evolutive,"Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung Fossilgeschichte Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - aktuelle Hominiden-Fossilfunde - Archäogenetik, Paläogenetik - Erläuterung der wissenschaftlich nicht haltbaren Einteilung der Menschen in Rassen BNE Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.446190357208252,7.596476078033447,9.489890098571777,8.523591995239258,4.557896614074707
599,evolution,Evolution,evolutive,"Selektion, Fitness Gendrift, Isolationsmechanismen, Artbildung biologischer Artbegriff Koevolution unterschiedliche Artkonzepte allopatrische und sympatrische Artbildung Evolutionstheorien Evolutionstheorie nach Darwin synthetische Evolutionstheorie Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Prinzipien der Basiskonzepte - individuelle und evolutive Entwicklung: Reproduktion, Selektion Hinweise, Anregungen und mögliche thematische Anknüpfungen - z. B. Antibiotikaresistenzen Mögliche Vertiefungen und Vernetzungen - Leitthema , Pflichtbaustein: Vielfalt und Vererbung - Leitthema , Pflichtbaustein: Umweltfaktoren, Ressourcen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.3323917388916016,7.895706653594971,10.561325073242188,6.333595275878906,4.775810718536377
600,evolution,Evolution,evolutive,"der lokalen Umwelt als Ausgangspunkt für handlungsorientiertes und projektorientiertes Arbeiten. Einsicht in die Vernetzung lebender Systeme mit der Umwelt ist die Grundlage für die Entwicklung einer Überlebensstrategie auf unserem Planeten. Evolutive und ökologische Betrachtungsweisen bedingen sich gegenseitig. Umweltfaktoren, Ressourcen und Populationen Angewandte Aspekte der Ökologie BNE Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Tiere an extremen Standorten Neobiota - Neozoen und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.841752827167511,10.473995208740234,9.823494911193848,7.043528079986572,7.463443756103516
601,evolution,Evolution,evolutive,"Bewertungskompetenz - Zoos als Genreserve, Auswilderung Stadtökologie Bauen und Wohnen Boden - Wasser - Klima Tiere und Pflanzen in der Stadt Stadtentwicklung Hinweise und Anregungen - Kartierungen - z. B. evolutive Anpassung von Tieren und Pflanzen Wahlpflichtbaustein eigenes Thema Informationsverarbeitung in Lebewesen Eine der komplexesten biologischen Strukturen, das menschlichen Gehirn, verleiht dem Menschen die Fähigkeit, sowohl den Makrokosmos als auch den",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7631779909133911,8.822410583496094,9.5808687210083,8.740242004394531,6.703427791595459
602,evolution,Evolution,evolutive,Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die evolutive Entstehung von Arten durch Evolutionsmechanismen und die Darstellung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z. B. an Schädeln und moderne molekularbiologische Verfahren liefern Belege für die die,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4115129709243774,7.31060791015625,9.796923637390137,9.064652442932129,4.170385837554932
603,evolution,Evolution,evolutiven,Entstehung und Entwicklung des Lebens Die Vielfalt der Organismen auf der Erde ist das Ergebnis eines lange dauernden und immer noch währenden Entwicklungsprozesses. Damit beschreibt das Basiskonzept der individuellen und evolutiven Entwicklung die Veränderung lebender Systeme im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen über verschiedene Zeiträume. Die individuelle Entwicklung ist dabei die Grundlage und der Wandel der Populationen das charakteristische Kennzeichen der Evolution des,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9627843499183655,10.180283546447754,10.578662872314453,6.704400539398193,7.467371463775635
604,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"B. Nervennetz, Ganglien, Strickleiternervensystem, Zentralnervensystem Stress Stressoren Arten von Stress - Eu- und Distress Ablauf einer Stressreaktion Strategien der Stressbewältigung Hinweise und Anregungen - Zusammenspiel von Hormon- und Nervensystem - stammesgeschichtliche Bedeutung der Stressreaktion Emotionen und Motivation Emotionen, Gefühle, Stimmungen - Bedeutung - neuronale Ursachen - physiologische Wirkungen Ursachen und Wirkung von Motivation Hinweise und Anregungen - z. B. Lernen und",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.9056923389434814,12.300314903259277,11.001462936401367,7.2987284660339355,9.7692232131958
605,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,"erobern Land und Luft Computergestützte Phylogenetik Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Entstehung von Biodiversität Fachliche Verfahren und biologische Denk- und Arbeitsweisen Pflichtbausteine Wahlpflichtbausteine Abstammung und Verwandtschaft Grund- und Leistungsfach Leistungsfach Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale zeitliche Dimension von Stammbäumen Belege für die Evolution molekularbiologische Homologien Morphologie und Anatomie - Homologie, Analogie - Konvergenz Paläontologie Biogeographie Evolution des Menschen Ursprung",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.838372707366943,8.090216636657715,9.800619125366211,10.8091402053833,5.64153528213501
606,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,", Evolution der Giraffe Vom Evolutionsgedanken zur Theorie Angewandte Aspekte der Ökologie - LT Nachhaltige Entwicklung Fossilien Entstehung von Biodiversität Evolutionsmechanismen Evolutionstheorien Abstammung und Verwandtschaft Belege für die Evolution Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Fachliche Verfahren Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Computergestützte Phylogenetik Die Evolution des Giraffenhalses durch natürliche und/oder sexuelle Selektion stellt einen möglichen Ausgangspunkt dar, um grundlegende Evolutionsmechanismen wie Mutation",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,6.076369762420654,7.051136016845703,9.819557189941406,11.862933158874512,4.318058013916016
607,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,": Strukturierungsvorschlag LT , Evolution des Menschen Entstehung von Biodiversität Evolutionstheorien Evolutionsmechanismen Evolutionäre Entwicklungsbiologie Evo-Devo Kommunikation und Sprache - LT Verhalten - LT Abstammung und Verwandtschaft Evolution des Menschen Darstellung stammesgeschichtlicher Verwandtschaft Belege für die Evolution Verhalten als Ergebnis von Evolution Verhaltensökologie Kulturelle Evolution Grundlagen und Ursache von Verhalten Sozialverhalten Angewandte Evolutionsbiologie Fachliche Verfahren Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen",61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.614802837371826,7.752986431121826,10.322153091430664,10.465028762817383,5.230146884918213
608,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Abstammung und Verwandtschaft Evolutionsmechanismen Fachliche Verfahren Verhaltensbeobachtungen Die Evolution des Menschen wird vertiefend oder auch beispielhaft als Einstieg für die evolutive Entstehung von Arten durch Evolutionsmechanismen und die Darstellung der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z. B. an Schädeln und moderne molekularbiologische Verfahren liefern Belege für die die systematische Einordnung des Menschen. Hypothesen und Materialien zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2976804971694946,7.516939163208008,9.478828430175781,9.032320976257324,4.454233646392822
609,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft der Hominiden behandelt. Vergleichende morphologische Untersuchungen z. B. an Schädeln und moderne molekularbiologische Verfahren liefern Belege für die die systematische Einordnung des Menschen. Hypothesen und Materialien zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft werden verglichen und beurteilt und führen zum Nachvollzug des Ursprungs und der Verbreitung des modernen Menschen. Die Erkenntnisse werden durch Aussagen aus der evolutionären Entwicklungsbiologie gestützt. Resultat ist das,61,LP RheinPfalz Bio Sek2 2022.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3841947317123413,7.486996173858643,9.553211212158203,8.899320602416992,4.381267070770264
610,evolution,Evolution,Evolution,"Reaktion Stoff und Energieumwandlung Umkehrbarkeit Wechselwirkungen Strahlung und Materie Schwingungen und Wellen Felder Magnetismus, Gravitation, elektr. Feld Kraft Energie Energieformen Energiefl uss Energieumwandlung Energieerhaltung Nachhaltigkeit Entwicklung Reproduktion Biologische und technische Evolution Zeitliche Veränderung Lebenszyklen, Verwandtschaft Vielfalt Artenvielfalt, Züchtung Nachhaltigkeit Abb. : Entwicklung der Teilkonzepte in den Themenfeldern Dunkle Felder: Innerhalb dieses Themenfeldes soll das jeweilige Teilkonzept schwerpunktmäßig entwickelt werden. Helle Felder:",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.145089626312256,8.418989181518555,9.847369194030762,11.161175727844238,5.654094219207764
611,evolution,Evolution,Evolution,"indem Eigenschaften auch durch den mikroskopischen zellulären und submikroskopischen molekularen Aufbau erklärt werden können. Im Gegensatz zu technischen Entwicklungen kann die Anpassung von Lebewesen und ihren Strukturen im Verlauf der Evolution nicht zwingend als Optimierungsprozess erkannt werden. Das Wissen über Anpassungsphänomene bildet die Voraussetzung zum späteren Verständnis der Evolutionstheorie. Stoff - Teilchen - Materie Alle erfahrbaren, materiellen Dinge bestehen aus Stoffen",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.131547451019287,11.307106018066406,10.751139640808105,7.1923747062683105,8.894240379333496
612,evolution,Evolution,Evolution,"Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene, verbesserte Ressourcennutzung der Umwelt ergibt, bewirkt ein zunehmendes Auftreten dieses Merkmals in der Population folgender Generationen. Das Ergebnis der Evolution ist Angepasstheit. Auch technische Geräte sind Ergebnis eines Optimierungsprozesses und damit einer Entwicklung. Die Eingriffe des Menschen bewirken gewollte und ungewollte Veränderungen der belebten und unbelebten Natur und haben Einfl",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2145682573318481,10.083620071411133,10.983051300048828,6.099069118499756,7.706883907318115
613,evolution,Evolution,Evolution,"Ende der Orientierungsstufe durch Zuchtwahl. Sie zeigen damit ein erstes Verständnis über Mutation und Selektion. Dies wird Grundlage für die Entwicklung der Evolutionstheorie in der Mittelstufe werden. Das Ergebnis der Evolution ist die Angepasstheit von Lebewesen. Am Beispiel der Technikentwicklung können Optimierungsprozesse nachvollzogen werden. Dies führt zu einem Verständnis dahingehend, dass Entwicklung nur dann stattfinden kann, wenn aus einem Überangebot an",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3683629035949707,10.016524314880371,11.027277946472168,6.0945820808410645,7.69126558303833
614,evolution,Evolution,Evolution,"führt zu einem Verständnis dahingehend, dass Entwicklung nur dann stattfinden kann, wenn aus einem Überangebot an Formen und Ideen ausgewählt werden kann. Diese Vorstellung befördert ebenfalls das spätere Verständnis von Evolution. In der Orientierungsstufe wird die Artenvielfalt als schützenswert thematisiert. Reproduktion Zeitliche Veränderungen Biologische und technische Evolution Vielfalt Nachhaltigkeit Kompetenzentwicklung in den Themenfeldern Themenfelder Erkenntnisgewinnung Fragen geleitet forschen und experimentieren beobachten,",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2212584018707275,10.420188903808594,9.472283363342285,7.423407554626465,7.656815052032471
615,evolution,Evolution,Evolution,"Formen und Ideen ausgewählt werden kann. Diese Vorstellung befördert ebenfalls das spätere Verständnis von Evolution. In der Orientierungsstufe wird die Artenvielfalt als schützenswert thematisiert. Reproduktion Zeitliche Veränderungen Biologische und technische Evolution Vielfalt Nachhaltigkeit Kompetenzentwicklung in den Themenfeldern Themenfelder Erkenntnisgewinnung Fragen geleitet forschen und experimentieren beobachten, messen, testen, untersuchen vergleichen, ordnen, bestimmen Daten auffi nden und auswerten modellieren Kommunikation Informationen entnehmen Fokus:",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.649100422859192,10.166056632995605,9.559633255004883,7.727917194366455,7.592294692993164
616,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"sie heute vorfi nden und ist nach wie vor in Veränderung begriffen. Bei der Betrachtung der belebten Natur hat man sowohl die Entwicklung von Individuen einer Art als auch die stammesgeschichtliche Entwicklung der Art im Blick. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen und die Veränderung der belebten Natur wird durch die Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene,",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0428786277770996,9.883561134338379,10.7028226852417,6.503316402435303,7.435503959655762
617,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"wie vor in Veränderung begriffen. Bei der Betrachtung der belebten Natur hat man sowohl die Entwicklung von Individuen einer Art als auch die stammesgeschichtliche Entwicklung der Art im Blick. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen und die Veränderung der belebten Natur wird durch die Evolutionstheorie erklärt: Ein Fortpfl anzungsvorteil, der sich durch eine zufällig erworbene, verbesserte Ressourcennutzung der Umwelt ergibt, bewirkt ein",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9003161787986755,10.012852668762207,10.617924690246582,6.60182523727417,7.3451056480407715
618,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Entwicklung stattfi nden. Hierauf ist bei Unterrichtsplanung in besonderem Maß zu achten. Einige Basiskonzepte werden in der Orientierungsstufe bewusst nicht oder nur propädeutisch eingesetzt, z. B. Wechselwirkung, chemische Reaktion oder stammesgeschichtliche Entwicklung. Jedes Basiskonzept ist in Teilkonzepte gegliedert, die für die Unterrichtsplanung nutzbare Konkretisierungen darstellen, wie am Beispiel Struktur Eigenschaft - Funktion zu sehen ist: Abb. : Ein Phänomen kann durch",61,LP RheinPfalz NaWi Orientierung 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.03450345993042,11.52822494506836,8.311444282531738,9.215177536010742,10.06668758392334
619,evolution,Evolution,Evolution,"phylogenetische Verwandtschaft. erstellen und interpretieren Stammbäume auf der Grundlage von ursprünglichen und abgeleiteten Merkmalen zur Darstellung von phylogenetischer Verwandtschaft. Genetische Variabilität innerhalb von Populationen ändert sich von Generation zu Generation. Evolution führt über die Bildung neuer Arten zu Biodiversität. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... erläutern das Zusammenwirken von Rekombination, Mutation, genetischer Variabilität und phänotypischer Variation, reproduktive Fitness, Isolation und Drift",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.699197292327881,7.007819652557373,9.26132869720459,6.934258937835693,5.403542518615723
620,evolution,Evolution,Evolution,Sozialverhalten von Primaten. beobachten und dokumentieren geschlechtsspezifische Verhaltensweisen von Primaten und leiten deren adaptiven Wert ab. erklären Maximierung der reproduktiven Fitness anhand von Paarungssystemen bei Primaten funktional. Biologische und kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... vergleichen Hypothesen zum evolutiven Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6057506799697876,7.179156303405762,10.902064323425293,5.255970001220703,4.703962802886963
621,evolution,Evolution,Evolution,kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... vergleichen Hypothesen zum evolutiven Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. beurteilen den Einfluss der kulturellen Evolution anhand von Sprach- und Werkzeuggebrauch auf,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.313775658607483,7.603436470031738,9.165358543395996,9.074971199035645,4.846252918243408
622,evolution,Evolution,Evolution,Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. beurteilen den Einfluss der kulturellen Evolution anhand von Sprach- und Werkzeuggebrauch auf die menschliche Evolution. Inhaltsbereich QP - Lebewesen in ihrer Umwelt Wechselbeziehungen zwischen Organismen und Lebensraum bilden Ökosysteme. Biodiversität dient der Beschreibung des Zustands von,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5731933116912842,7.430501461029053,9.177194595336914,9.09588623046875,4.6050238609313965
623,evolution,Evolution,Evolution,ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des Menschen. beurteilen den Einfluss der kulturellen Evolution anhand von Sprach- und Werkzeuggebrauch auf die menschliche Evolution. Inhaltsbereich QP - Lebewesen in ihrer Umwelt Wechselbeziehungen zwischen Organismen und Lebensraum bilden Ökosysteme. Biodiversität dient der Beschreibung des Zustands von Ökosystemen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... erläutern das,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5840470790863037,7.5201334953308105,9.031594276428223,9.094070434570312,4.720632553100586
624,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9658632278442383,11.796319007873535,13.911911010742188,12.702834129333496,12.111441612243652
625,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9371248483657837,11.762939453125,13.869539260864258,12.631464004516602,12.037907600402832
626,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0310810804367065,10.4524564743042,11.725240707397461,5.49622917175293,7.62645959854126
627,evolution,Evolution,evolutive,"adaptiven Wert ab. Modellierung und Dokumentation abstrakter oder komplexer biologischer Sachverhalte durch spezifische mediale Repräsentationen. simulieren kontinuierliche und saltatorische Erregungsleitung am Axon und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen des Modells. simulieren evolutive Prozesse und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen des Modells. Erwartete Kompetenzen Dieses Kerncurriculum gilt für die gymnasiale Oberstufe am Gymnasium und an der Gesamtschule, für das Berufliche Gymnasium, das Abendgymnasium und",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2627968788146973,11.498649597167969,8.719497680664062,8.839016914367676,10.073493957519531
628,evolution,Evolution,evolutive,"Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... erläutern das Zusammenwirken von Rekombination, Mutation, genetischer Variabilität und phänotypischer Variation, reproduktive Fitness, Isolation und Drift bei Selektion und Artbildung. beschreiben den populationsgenetischen Artbegriff. simulieren evolutive Prozesse und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen des Modells. grenzen die synthetische Evolutionstheorie von nichtwissenschaftlichen Vorstellungen ab. erklären Koevolution ultimat und vermeiden dabei finale Begründungen. Das Verhalten eines Individuums beeinflusst seine",61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.0712034702301025,8.459328651428223,10.98444652557373,5.679295539855957,5.6484174728393555
629,evolution,Evolution,evolutiven,erklären Maximierung der reproduktiven Fitness anhand von Paarungssystemen bei Primaten funktional. Biologische und kulturelle Evolution führten zum Auftreten des rezenten Menschen. Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Die Lernenden... vergleichen Hypothesen zum evolutiven Ursprung und zur Ausbreitung des rezenten Menschen. rekonstruieren einen Stammbaum der menschlichen Evolution auf Basis ausgewählter morphologischer Merkmale. prüfen Fossilfunde hinsichtlich ihrer Aussagekraft bei der Rekonstruktion von phylogenetischer Verwandtschaft des,61,LP Niedersachsen Bio Gym Sek2 2022.pdf,Niedersachsen,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.637995719909668,7.4116387367248535,10.891722679138184,5.2632551193237305,4.807277202606201
630,evolution,Evolution,Evolution,"durch die Proteinbiosynthese und erklären deren Bedeutung für das Leben. erklären die Bedeutung des alternativen Spleißens für die Erhöhung der Proteinvielfalt bei Eukaryoten, die eine Voraussetzung für Selektionsprozesse in der Evolution darstellt. beschreiben den Eingriff von Viren in die Proteinbiosynthese ihres Wirts und den Vermehrungszyklus von Viren, um Auswirkungen auf den Wirt und mögliche Therapieansätze erläutern zu können. erläutern die Wirkung",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.413316488265991,10.560580253601074,10.813408851623535,6.1876397132873535,8.99107551574707
631,evolution,Evolution,Evolution,"Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Ablauf der Meiose bei den unterschiedlichen Geschlechtern und erklären ihre Bedeutung für die geschlechtliche Fortpflanzung. erklären den Zusammenhang zwischen genetischen Neukombinationsprozessen und der Evolution der bisherigen sowie zukünftigen Biodiversität. leiten aus der Auswertung von Karyogrammen verschiedene Typen von Genommutationen ab, beschreiben deren Auswirkungen auf das Lebewesen auf verschiedenen Organisationsebenen und differenzieren zwischen einer Änderung",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4919233322143555,10.045801162719727,11.199012756347656,6.098827838897705,8.75413703918457
632,evolution,Evolution,Evolution,"von gentechnischen Verfahren und bewerten deren gesellschaftliche Auswirkungen. Inhalte zu den Kompetenzen: geschlechtliche Fortpflanzung: Keimzellenbildung durch Meiose Reduktions- und Äquationsteilung, Neukombination des genetischen Materials, Bedeutung für die Biodiversitätsentwicklung und die Evolution Genommutationen: gonosomale Abweichung, Trisomie , Ursachen Non-Disjunction und Folgen; Auswertung von Karyogrammen; Polyploidie bei Pflanzen Genmutationen: Austausch, Verlust oder Einschub von Nukleotiden; Ursachen von Genmutationen Mutagene und Auswirkungen auf die",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4540035724639893,10.101578712463379,11.340468406677246,6.097009181976318,8.660752296447754
633,evolution,Evolution,Evolution,"und Folgen; Auswertung von Karyogrammen; Polyploidie bei Pflanzen Genmutationen: Austausch, Verlust oder Einschub von Nukleotiden; Ursachen von Genmutationen Mutagene und Auswirkungen auf die Proteinfunktion; Bedeutung von Reparaturenzymen; Bedeutung für die Evolution; somatische Mutation, Keimbahnmutation; Mutationen als Ursache für Krebsentstehung Onkogene und Anti-Onkogene Prinzip der Veränderung von Erbanlagen mit molekulargenetischen Techniken; konkrete Technik: u. a. CRISPR/Cas-System Anwendungen der Gentechnik: Beispiele aus Tier-",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3783481121063232,10.301536560058594,11.096997261047363,6.202939987182617,8.6317720413208
634,evolution,Evolution,Evolution,"Pränataldiagnostik, Präimplantationsdiagnostik; ethische Aspekte DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung; personalisierte Medizin ethische Gesichtspunkte: z. B. Feststellung der Identität, Massengentests, Gentests als Teil von Gesundheitsprüfungen B Lernbereich : Evolution ca. Std. B .: Evolutionsforschung ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erstellen für ausgewählte Gruppen von Lebewesen einen Stammbaum auch Kladogramm, indem sie molekulare Merkmale vergleichen. vergleichen unterschiedliche",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7891721725463867,9.76293659210205,11.254210472106934,6.117678642272949,8.448406219482422
635,evolution,Evolution,Evolution,"vergleichen. vergleichen unterschiedliche historische und aktuelle Ansätze zur Systematisierung von Lebewesen und beurteilen deren Aussagekraft. bestimmen unterschiedliche Tier- und Pflanzenarten. Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume, Verbreitung des heutigen Menschen Bestimmen, Vergleichen, Ordnen",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2686641216278076,8.663993835449219,8.904867172241211,8.232405662536621,6.055936813354492
636,evolution,Evolution,Evolution,"und Pflanzenarten. Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume, Verbreitung des heutigen Menschen Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.3642210960388184,8.189878463745117,9.318092346191406,7.825766086578369,5.710683822631836
637,evolution,Evolution,Evolution,"Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter Merkmale; morphologischer Artbegriff B .: Mechanismen der Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen die Aussagekraft verschiedener Erklärungsansätze zu Mechanismen der Evolution und überprüfen ihre Vereinbarkeit mit dem heutigen Wissensstand der Genetik. wenden die synthetische",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.194716453552246,8.62374210357666,8.765326499938965,8.327611923217773,5.964654445648193
638,evolution,Evolution,Evolution,"Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter Merkmale; morphologischer Artbegriff B .: Mechanismen der Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen die Aussagekraft verschiedener Erklärungsansätze zu Mechanismen der Evolution und überprüfen ihre Vereinbarkeit mit dem heutigen Wissensstand der Genetik. wenden die synthetische Evolutionstheorie an, um die Entstehung der Biodiversität sowie die Entstehung von Arten u. a. in der Ordnung",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.22757625579834,8.473573684692383,8.840683937072754,8.395737648010254,5.750993251800537
639,evolution,Evolution,Evolution,"ab, die sich durch die v. a. sprachliche Weitergabe von erlerntem Verhalten und Wissen an andere und an nachfolgende Generationen ergeben und erklären so die Bedeutung der sozialen und kulturellen Evolution des Menschen und seine weltweite Verbreitung. beschreiben, wie der Mensch seine Umwelt an seine Bedürfnisse aktiv anpasst, vergleichen dies mit den Mechanismen zur Entstehung von Angepasstheiten durch die natürliche Selektion",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8043755292892456,8.491189956665039,9.556695938110352,8.787131309509277,6.321617126464844
640,evolution,Evolution,Evolution,"Variation, natürliche Selektion und Selektionsformen stabilisierend, transformierend, disruptiv, Alleldrift; Fitness Artbildung als Folge von geographischer und ökologischer Isolation; reproduktive Isolation und populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch kulturelle Evolution: Weitergabe von erlerntem Verhalten, Traditionsbildung, Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung, Informationsspeicherung aktive Veränderungen der Umwelt durch den Menschen: z. B. Rodung, Ackerbau, Viehzucht Grenzen und Gefahren des Eingriffs in natürliche Evolutionsprozesse: z. B.",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.004573345184326,7.880369186401367,11.03758716583252,5.498809814453125,5.231349468231201
641,evolution,Evolution,Evolution,"der Umwelt durch den Menschen: z. B. Rodung, Ackerbau, Viehzucht Grenzen und Gefahren des Eingriffs in natürliche Evolutionsprozesse: z. B. Überzüchtung, Veränderung des Genpools, Sozialdarwinismus B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9936305284500122,9.61149787902832,9.637678146362305,8.319774627685547,7.150025367736816
642,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"aktuelle Ansätze zur Systematisierung von Lebewesen und beurteilen deren Aussagekraft. bestimmen unterschiedliche Tier- und Pflanzenarten. Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume, Verbreitung des heutigen Menschen Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als",61,LP Bayern Bio Gym 12 LK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2987027168273926,8.677751541137695,8.969470024108887,8.134748458862305,6.0734710693359375
643,evolution,Evolution,Evolution,"Die Schülerinnen und Schüler ... beschreiben den Ablauf der Meiose bei den unterschiedlichen Geschlechtern und erklären ihre Bedeutung für die geschlechtliche Fortpflanzung. erklären den Zusammenhang zwischen genetischen Neukombinationsprozessen und der Evolution der bisherigen sowie zukünftigen Biodiversität. leiten aus der Auswertung von Karyogrammen verschiedene Typen von Genommutationen ab, beschreiben deren Auswirkungen auf das Lebewesen und differenzieren zwischen einer Änderung des Genotyps, des",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4971671104431152,10.034794807434082,11.179884910583496,6.127377986907959,8.766328811645508
644,evolution,Evolution,Evolution,"von gentechnischen Verfahren und bewerten deren gesellschaftliche Auswirkungen. Inhalte zu den Kompetenzen: geschlechtliche Fortpflanzung: Keimzellenbildung durch Meiose Reduktions- und Äquationsteilung, Neukombination des genetischen Materials, Bedeutung für die Biodiversitätsentwicklung und die Evolution Genommutationen: Trisomie , Ursachen Non-Disjunction und Folgen; Auswertung von Karyogrammen Genmutationen: Austausch, Verlust oder Einschub von Nukleotiden; Ursachen von Genmutationen Mutagene und Auswirkungen auf die Proteinfunktion; Bedeutung von Reparaturenzymen; Bedeutung",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.514768123626709,10.072882652282715,11.298315048217773,6.016911029815674,8.647079467773438
645,evolution,Evolution,Evolution,", Ursachen Non-Disjunction und Folgen; Auswertung von Karyogrammen Genmutationen: Austausch, Verlust oder Einschub von Nukleotiden; Ursachen von Genmutationen Mutagene und Auswirkungen auf die Proteinfunktion; Bedeutung von Reparaturenzymen; Bedeutung für die Evolution; somatische Mutation, Keimbahnmutation Prinzip der Veränderung von Erbanlagen mit molekulargenetischen Techniken, u. a. CRISPR/Cas-System Anwendungen der Gentechnik: Beispiele aus Tier- und Pflanzenzucht, Lebensmittelproduktion oder Medikamentenherstellung; Gentherapie; ethische Aspekte z. B.",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4581172466278076,10.305920600891113,11.011743545532227,6.275019645690918,8.711587905883789
646,evolution,Evolution,Evolution,"der genetischen Familienberatung: Familienstammbaumanalyse, Heterozygotentest, Pränataldiagnostik DNA-Analytik Gentests beim Menschen: Gelelektrophorese, genetischer Fingerabdruck, DNA-Sequenzierung ethische Gesichtspunkte: z. B. Feststellung der Identität, Massengentests, Gentests als Teil von Gesundheitsprüfungen B Lernbereich : Evolution ca. Std. B .: Evolutionsforschung ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erstellen für ausgewählte Gruppen von Lebewesen einen Stammbaum auch Kladogramm, indem sie molekulare Merkmale vergleichen. vergleichen unterschiedliche",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.9451663494110107,9.658880233764648,11.16435718536377,6.125699043273926,8.432146072387695
647,evolution,Evolution,Evolution,"vergleichen. vergleichen unterschiedliche historische und aktuelle Ansätze zur Systematisierung von Lebewesen und beurteilen deren Aussagekraft. bestimmen unterschiedliche Tier- und Pflanzenarten. Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen;",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2843735218048096,8.678789138793945,8.885130882263184,8.245899200439453,6.05814790725708
648,evolution,Evolution,Evolution,"Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter Merkmale; morphologischer Artbegriff B .: Mechanismen der Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen die Aussagekraft verschiedener Erklärungsansätze zu Mechanismen der Evolution und überprüfen ihre Vereinbarkeit mit dem heutigen Wissensstand der Genetik. wenden die synthetische",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2179737091064453,8.60110092163086,8.775174140930176,8.356732368469238,5.934537887573242
649,evolution,Evolution,Evolution,"Kladogramms durch Vergleich ursprünglicher und abgeleiteter Merkmale; morphologischer Artbegriff B .: Mechanismen der Evolution ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... beurteilen die Aussagekraft verschiedener Erklärungsansätze zu Mechanismen der Evolution und überprüfen ihre Vereinbarkeit mit dem heutigen Wissensstand der Genetik. wenden die synthetische Evolutionstheorie an, um die Entstehung der Biodiversität sowie die Entstehung von Arten als Zusammenspiel der Evolutionsfaktoren zu",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2271196842193604,8.45604419708252,8.865239143371582,8.36771297454834,5.753913402557373
650,evolution,Evolution,Evolution,"Selektionsformen stabilisierend, transformierend, disruptiv, Alleldrift; Fitness Artbildung als Folge von geographischer und ökologischer Isolation; reproduktive Isolation und populationsgenetischer Artbegriff; Problematik des Artbegriffs Koevolution: mutualistisch, antagonistisch B Lernbereich : Verhaltensökologie - Evolution und Angepasstheit von Verhalten ca. Std. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler ... erklären das Auftreten verschiedener Verhaltensweisen, indem sie deren Einfluss auf die Gesamtfitness des Lebewesens beurteilen. wenden Methoden der",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8410605192184448,7.974143028259277,11.025911331176758,5.533178329467773,5.317476749420166
651,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"aktuelle Ansätze zur Systematisierung von Lebewesen und beurteilen deren Aussagekraft. bestimmen unterschiedliche Tier- und Pflanzenarten. Inhalte zu den Kompetenzen: molekularbiologische Homologien als Belege für die Evolution: Basensequenzvergleich, Aminosäuresequenzvergleich Rekonstruktion der Stammesgeschichte von Organismen; natürliches System als Einteilung der Lebewesen aufgrund ihrer Verwandtschaft; Stammbäume Bestimmen, Vergleichen, Ordnen und Systematisieren der Lebewesen als fachgemäße Arbeitsweisen an ausgewählten Beispielen; Erstellung eines Stammbaums bzw. Kladogramms",61,LP Bayern Bio Gym 12 GK 2024.pdf,Bayern,Gym,12,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.3208370208740234,8.650566101074219,8.941436767578125,8.198930740356445,6.060713768005371
652,evolution,Evolution,Evolution,Faches Biologie Kompetenzen Didaktische Hinweise Prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung Kommunikation Bewertung Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen Klassen / Hinweis zu den Klassen / Klassen / Zelle und Stoffwechsel Humanbiologie Ökologie Klassen / Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.05653190612793,9.200667381286621,9.774882316589355,11.397409439086914,6.211573123931885
653,evolution,Evolution,Evolution,Klassen / Hinweis zu den Klassen / Klassen / Zelle und Stoffwechsel Humanbiologie Ökologie Klassen / Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie und Hormone Angewandte Biologie Immunsystem Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.036549091339111,9.19286823272705,9.752277374267578,11.422176361083984,6.2280097007751465
654,evolution,Evolution,Evolution,/ Evolution Genetik Immunbiologie Zellbiologie Klassen / Basisfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie Angewandte Biologie Klassen / Leistungsfach Biomoleküle und molekulare Genetik Stoff- und Energieumwandlung Evolution Ökologie Neurobiologie und Hormone Angewandte Biologie Immunsystem Operatoren Anhang Verweise Abkürzungen Geschlechtergerechte Sprache Besondere Schriftauszeichnungen Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Bildungswert des Faches Biologie Die Biologie versteht sich heute als eine interdisziplinäre,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.038571834564209,9.184883117675781,9.783271789550781,11.407470703125,6.209911823272705
655,evolution,Evolution,Evolution,"des Bildungsplans wird an vielen Themen deutlich. Die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen und die Ökologie werden in allen Klassenstufen mit unterschiedlichem Fokus thematisiert. Die Cytologie und Stoffwechselprozesse sowie Genetik, Evolution und die Informationssysteme werden in der Mittelstufe mit dem Schwerpunkt auf zellulärer Ebene und in der Kursstufe vertieft mit dem Schwerpunkt auf molekularer Ebene unterrichtet. Die prozessbezogenen Kompetenzen werden schrittweise",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.246900796890259,11.008208274841309,8.740151405334473,9.124202728271484,9.202695846557617
656,evolution,Evolution,Evolution,GEO Analyse ausgewählter Räume in Deutschland und Europa RRK Welt und Verantwortung BNE Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen MB Information und Wissen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Klassen / Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen und zur Erklärung von Angepasstheiten anwenden. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2064465284347534,9.853832244873047,9.081391334533691,8.400229454040527,7.625524520874023
657,evolution,Evolution,Evolution,"Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die Schülerinnen und Schüler können an einem einfachen Modell die Eigenschaften der DNA erläutern. Sie können die Weitergabe",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.234294891357422,7.809277534484863,8.337124824523926,8.406373023986816,4.995256423950195
658,evolution,Evolution,Evolution,"Biomoleküle und molekulare Genetik Ökologie CH.V Chemische Reaktion PH.V Energie Aufbauender Stoffwechsel Fotosynthese Angepasstheiten von Pflanzen an die Fotosynthese auf verschiedenen Systemebenen erläutern Laubblätter, Chloroplasten Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation Zellbiologie Evolution den Zusammenhang zwischen dem Absorptionsspektrum von Chlorophyll und dem Wirkungsspektrum der Fotosynthese erläutern Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , PH.V Optik und Akustik die Bedeutung und den Zusammenhang von Primär-",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.71174430847168,11.50654125213623,11.089821815490723,5.871376037597656,11.022965431213379
659,evolution,Evolution,Evolution,"vergleichen die Stoff- und Energiebilanz der Zellatmung und ihrer Teilprozesse darstellen Glykolyse, oxidative Decarboxylierung, Citratzyklus, Atmungskette Kommunikation , , , Zellbiologie Biomoleküle und molekulare Genetik Bewertung , Zelle und Stoffwechsel Evolution Die Schülerinnen und Schüler nutzen die synthetische Evolutionstheorie als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene. Sie können die Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.9459283351898193,11.070597648620605,10.59514045715332,6.792018413543701,10.662800788879395
660,evolution,Evolution,Evolution,"Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6524107456207275,8.220978736877441,7.97167444229126,8.211520195007324,4.26074743270874
661,evolution,Evolution,Evolution,"wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5119867324829102,6.228928565979004,11.29485034942627,4.685783386230469,3.5998709201812744
662,evolution,Evolution,Evolution,"molekulare Genetik Ökologie CH.V Chemische Reaktion PH.V Energie Aufbauender Stoffwechsel Fotosynthese Angepasstheiten von Pflanzen an die Fotosynthese auf verschiedenen Systemebenen erläutern Laubblätter, Chloroplasten, Vergleich C-/C-Pflanzen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation Zellbiologie Evolution die Chromatografie als Trennverfahren und die Bedeutung der Blattpigmente im Lichtsammelkomplex beschreiben Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , CH.V Bindungs- und Wechselwirkungsmodelle BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.725505828857422,11.50096607208252,11.104503631591797,5.839090824127197,11.055484771728516
663,evolution,Evolution,Evolution,"und Energiebilanz des aeroben und anaeroben Glukoseabbaus alkoholische Gärung und Milchsäuregärung vergleichen Kommunikation , , , BO Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt Bewertung , Zelle und Stoffwechsel Evolution Die Schülerinnen und Schüler nutzen die synthetische Evolutionstheorie als grundlegende Erklärungstheorie biologischer Phänomene. Sie können die Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.932403087615967,11.062481880187988,10.526678085327148,6.848241806030273,10.66126823425293
664,evolution,Evolution,Evolution,"aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6631052494049072,8.200563430786133,8.02017593383789,8.208250045776367,4.278773784637451
665,evolution,Evolution,Evolution,"sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag zum Selbstverständnis in einem evolutionsbiologisch geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen ultimate, historisch-kausale Erklärung Die Schülerinnen und Schüler können evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3331577777862549,9.621676445007324,8.874053001403809,8.704590797424316,7.7410569190979
666,evolution,Evolution,Evolution,"Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung, adaptive Radiation Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess zweier Arten an einem Beispiel darstellen Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik proximate und ultimate Erklärungen unterscheiden unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3243799209594727,8.308989524841309,11.515007019042969,5.0119853019714355,5.839629173278809
667,evolution,Evolution,Evolution,", die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6048190593719482,7.199986457824707,8.629199028015137,10.156753540039062,4.329103946685791
668,evolution,Evolution,Evolution,"und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6210417151451111,7.177873611450195,8.6304931640625,10.100473403930664,4.351839065551758
669,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung; Widerlegung des Konzepts der Menschenrassen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , , , , , Evolution Ökologie Das Inhaltsfeld Ökologie ermöglicht vielfältige handlungsorientierte Zugänge unter Berücksichtigung von qualitativer und quantitativer Arbeit im Freiland und auf Exkursionen. Ausgehend von der Erläuterung ausgewählter Angepasstheiten und Wechselwirkungen von Arten",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8390266299247742,8.729632377624512,9.466963768005371,8.692809104919434,6.621824741363525
670,evolution,Evolution,evolutionäre,"entwickeln und verändern sich. Die Individualentwicklung findet auf der Ebene der Zellen, Gewebe, Organe und Organismen statt. Keimung, Wachstum oder der Lebenszyklus vom Embryo bis zum Tod sind Beispiele hierfür. Evolutionäre Entwicklung ist gekennzeichnet durch die Veränderung von Populationen. Mutationen, Neukombination der Gene und Selektionsprozesse halten diesen Prozess aufrecht und sichern den Fortbestand vielfältigen Lebens, auch bei sich ändernden Umweltbedingungen. Inhaltsbezogene",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9417147636413574,10.882179260253906,11.773101806640625,5.4737982749938965,8.905065536499023
671,evolution,Evolution,evolutive,"gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung Koevolution als wechselseitigen Anpassungsprozess",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.721150279045105,8.86440372467041,11.07032585144043,5.639779090881348,6.0218024253845215
672,evolution,Evolution,evolutive,"geprägten Weltbild. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten im Genpool einer Population mit unterschiedlicher reproduktiver Fitness begründen ultimate, historisch-kausale Erklärung Die Schülerinnen und Schüler können evolutive Anpassungsprozesse nach der synthetischen Evolutionstheorie erklären genetische Variabilität durch Mutation und Rekombination, Selektion, Isolation, Gendrift den biologischen Artbegriff erklären und Artbildungsprozesse erläutern allopatrische und sympatrische Artbildung, adaptive Radiation Koevolution als",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.8016853332519531,8.7716703414917,11.125577926635742,5.55675745010376,5.937764644622803
673,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale Begründungen werden vermieden. Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie an Beispielen aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Die Schülerinnen und Schüler können Mechanismen der Evolution Änderungen der Allelhäufigkeiten",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7979581356048584,8.333207130432129,8.061674118041992,8.162344932556152,4.356710433959961
674,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Evolution Genetik Biomoleküle und molekulare Genetik Die Schülerinnen und Schüler können Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche und abgeleitete Merkmale identifizieren und zur Prüfung von Stammbaumhypothesen nutzen homologe",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5266427993774414,6.195247173309326,11.318583488464355,4.665392875671387,3.57561993598938
675,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Entstehung von Angepasstheiten und die Bildung neuer Arten auf populationsgenetischer Ebene erklären. Unangemessene finale Begründungen werden vermieden. Schülerinnen und Schüler erfassen die Evolutionstheorie an Beispielen aus der Selektionstheorie und der Stammesgeschichte als naturwissenschaftliche Theorie, die falsifizierbare und in die Vergangenheit gerichtete Hypothesen bearbeitet, und grenzen sie gegen nicht-naturwissenschaftliche Vorstellungen ab. Kenntnisse zur biologischen und kulturellen Evolution des Menschen liefern einen Beitrag",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7183737754821777,8.25227165222168,8.058961868286133,8.159891128540039,4.319024562835693
676,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"unter anderem an Beispielen des Sozialverhaltens von Primaten den adaptiven Wert von Verhalten an einem Beispiel begründen Kosten-Nutzen-Analyse zum Beispiel bei Gruppenbildung, Egoismus, Altruismus, Aggression Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Stammesgeschichte und Verwandtschaft Merkmale kriteriengeleitet als homolog oder nicht homolog identifizieren und Konvergenzen als Angepasstheiten aufgrund ähnlicher Selektionsbedingungen erklären ursprüngliche und abgeleitete Merkmale identifizieren und zur Prüfung von Stammbaumhypothesen nutzen homologe",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5085880756378174,6.1859259605407715,11.334294319152832,4.682826042175293,3.5965230464935303
677,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,-hemmende Handlungen MB Information und Wissen VB Umgang mit eigenen Ressourcen Klassen / Evolution Die Schülerinnen und Schüler können die Selektionstheorie Darwins darstellen und zur Erklärung von Angepasstheiten anwenden. Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2228446006774902,7.943016529083252,8.455944061279297,8.33879566192627,5.0506486892700195
678,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Die stammesgeschichtliche Entwicklung können sie anhand eines Beispiels nachvollziehen. Die Schülerinnen und Schüler können vergleichende Befunde an Fossilien und rezenten Arten als weitere Belege für Evolutionsprozesse anführen. Sie können die stammesgeschichtliche Entwicklung des Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.095115900039673,7.898107051849365,8.321805000305176,8.369501113891602,4.957942962646484
679,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Schülerinnen und Schüler können die Entstehung von Angepasstheiten bei Arten im Sinne der Evolutionstheorie Darwins erläutern Variabilität, Vererbbarkeit, Überproduktion, Konkurrenz, Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern zum Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1456751823425293,7.944046974182129,8.438438415527344,8.274629592895508,4.959548473358154
680,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"naturwissenschaftliche Theorie gegenüber nicht-naturwissenschaft-lichen Vorstellungen zur Entstehung von Artenvielfalt abgrenzen Kommunikation , ETH Freiheit und Anthropologie ETH Freiheit und Anthropologie REV Gott REV Gott RRK Gott Evolution des Menschen die stammesgeschichtliche Verwandtschaft und die Ausbreitung von Menschenarten Hominini anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Besonderheiten der Evolution des Menschen erläutern und die Bedeutung kultureller Entwicklungen darstellen zum Beispiel aufrechter Gang, Präzisionsgriff; Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung;",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,3,Natuerliche Selektion,0.6132934093475342,7.179353713989258,8.634893417358398,10.132171630859375,4.337564468383789
681,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Basiskonzepte werden Inhalte über die Klassenstufen hinweg vernetzt. Beispielsweise werden in den unteren Klassenstufen Angepasstheiten von Lebewesen beschrieben und in der Mittelstufe und der Oberstufe auf ihre ökologischen Bedingungen und stammesgeschichtlichen Ursachen zurückgeführt. Der spiralcurriculare Aufbau des Bildungsplans wird an vielen Themen deutlich. Die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen und die Ökologie werden in allen Klassenstufen mit unterschiedlichem Fokus thematisiert. Die,61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.691864013671875,11.359482765197754,8.531641006469727,9.205973625183105,9.6827392578125
682,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Selektion Erkenntnisgewinnung Kommunikation BNE Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung die stammesgeschichtliche Entwicklung anhand eines Beispiels erläutern zum Beispiel Entwicklung der ersten Landwirbeltiere, der Vögel, der Wale, der Blütenpflanzen Belege der stammesgeschichtlichen Verwandtschaft erläutern Fossilien, Homologie Erkenntnisgewinnung , , Kommunikation , Bewertung , GEO Grundlegende exogene Prozesse die Evolution zum modernen Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde darstellen Erkenntnisgewinnung , Kommunikation , Genetik Die",61,LP BaWü Bio Gym 2022.pdf,BaWü,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.390380859375,7.741168022155762,8.03279972076416,8.72727108001709,5.5141401290893555
683,evolution,Evolution,Evolution,zwischen Organismen untereinander und mit ihrer Umwelt im Ökosystem Wald erläutern Einführungsphase - Vererbungsvorgänge als Merkmal des Lebens darstellen und deren Gesetzmäßigkeiten anwenden - Biologische Phänomene auf der Grundlage der Evolution interpretieren Grundlegendes Anforderungsniveau Schuljahrgänge Kompetenzschwerpunkte / Qualifikationsphase - Vom Reiz zur Reaktion - Prozesse der Informationsverarbeitung auf zellulärer und physiologischer Grundlage erklären - Von der DNA zum Merkmal - Konstanz,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8707525730133057,10.01398754119873,8.909760475158691,8.352234840393066,7.045222759246826
684,evolution,Evolution,Evolution,"Digitalität Deutsch, Französisch, Italienisch, Latein, Griechisch, Physik, Evangelischer Religionsunterricht, Geographie, Informatik Produktion und Konsum Deutsch, Spanisch, Russisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Geographie, Kunst Kompetenzschwerpunkt: Biologische Phänomene auf der Grundlage der Evolution interpretieren Sachkompetenz - Evolution als Grundprinzip biologischer Systeme darstellen und den biologischen Artbegriff anwenden - biologische Phänomene auf ultimater und proximater Ebene analysieren - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.816996097564697,8.271684646606445,9.818167686462402,10.87905502319336,5.560946464538574
685,evolution,Evolution,Evolution,"Latein, Griechisch, Physik, Evangelischer Religionsunterricht, Geographie, Informatik Produktion und Konsum Deutsch, Spanisch, Russisch, Latein, Griechisch, Geschichte, Sozialkunde, Geographie, Kunst Kompetenzschwerpunkt: Biologische Phänomene auf der Grundlage der Evolution interpretieren Sachkompetenz - Evolution als Grundprinzip biologischer Systeme darstellen und den biologischen Artbegriff anwenden - biologische Phänomene auf ultimater und proximater Ebene analysieren - strukturelle und funktionelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen als Ergebnis",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.703850746154785,8.241154670715332,9.778327941894531,10.728906631469727,5.4911346435546875
686,evolution,Evolution,Evolution,"deuten - Menschenaffe und Mensch hinsichtlich anatomischer, genetischer und verhaltensbiologischer Merkmale vergleichen und verwandtschaftliche Beziehungen ableiten - Variabilität als Folge von Rekombination, Mutation bzw. Modifikation sowie deren Bedeutung für die Evolution an Beispielen beschreiben und erklären - Fossilien, Mosaikformen und homologe Organe als Evolutionsbelege interpretieren - Spezialisierung als Evolutionstendenz exemplarisch erläutern - Darwins Evolutionstheorie mit einer weiteren Evolutionstheorie vergleichen Erkenntnisgewinnungskompetenz -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.622556686401367,7.739292621612549,10.014223098754883,7.158639430999756,4.146965980529785
687,evolution,Evolution,Evolution,beobachten und beschreiben - Angepasstheit von Organismen an Umweltbedingungen sowie deren Variabilität beobachten und beschreiben sowie auf der Grundlage des Variations-Selektionsmechanismus erklären SE oder LDE Fossilien als Belege für die Evolution modellhaft nachbilden SE Modellexperiment zur Selektion durchführen und auswerten - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen unter Nutzung von Stammbäumen analysieren CS Prinzip des Variations-Selektionsmechanismus mithilfe von Simulationssoftware als Grundlage der Auslesezüchtung,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0564827919006348,8.038989067077637,8.946505546569824,7.591583251953125,5.338034152984619
688,evolution,Evolution,Evolution,"kritisch bewerten Grundlegende Wissensbestände - biologischer Artbegriff, natürliche und künstliche Systeme zur Ordnung der Organismen, - Reiche-System - ultimate und proximate Betrachtungsebene - Evolutionstheorie von Darwin, Variations-Selektionsmechanismus - Belege der Evolution: Fossilien, Mosaikformen, homologe Organe - Spezialisierung - Auslesezüchtung - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen Verbindliche Schülerexperimente - Modellexperiment zur Selektion Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Deutsch: Pragmatische Texte verstehen, reflektieren",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0465080738067627,8.233763694763184,9.612571716308594,7.985775947570801,5.451409339904785
689,evolution,Evolution,Evolution,"Kompetenzschwerpunkt: Von der Entstehung des Lebens zur Biodiversität Geschichte und Verwandtschaft von Organismen erläutern Sachkompetenz - Biodiversität auf verschiedenen Systemebenen beschreiben z. B. genetische Variabilität, Artenvielfalt, Vielfalt der Ökosysteme - Evolution als Grundprinzip biologischer Systeme sowie Entstehung und Veränderung der Arten mithilfe der synthetischen Evolutionstheorie exemplarisch erklären - anatomisch-morphologische, zelluläre und molekulare Belege für die synthetische Evolutionstheorie anhand von Materialien erläutern",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.279996156692505,8.604011535644531,9.607929229736328,7.426025390625,6.333586692810059
690,evolution,Evolution,Evolution,"ohne finale Begründungen argumentieren - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen in Beziehung setzen - verschiedene Quellen zu phylogenetischen Stammbäumen im Hinblick auf Übereinstimmungen prüfen - Belege zur Evolution auf unterschiedlichen Organisationsebenen im Internet recherchieren und Lern- sowie Arbeitsergebnisse sach- und adressatengerecht präsentieren - Herkunft, Qualität und Vertrauenswürdigkeit sowie Intention unterschiedlicher Quellen zu evolutionsbiologischen Sachverhalten analysieren - biologische Phänomene",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.662637233734131,8.72911262512207,8.466090202331543,8.04608154296875,5.887637615203857
691,evolution,Evolution,Evolution,"Kompetenzschwerpunkt: Von der Entstehung des Lebens zur Biodiversität Geschichte und Verwandtschaft von Organismen erläutern Sachkompetenz - Biodiversität auf verschiedenen Systemebenen beschreiben z. B. genetische Variabilität, Artenvielfalt, Vielfalt der Ökosysteme - Evolution als Grundprinzip biologischer Systeme sowie Entstehung und Veränderung der Arten mithilfe der Synthetischen Evolutionstheorie exemplarisch erklären - anatomisch-morphologische, zelluläre und molekulare Belege für die Synthetische Evolutionstheorie auch mit Bezug zum",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.289008378982544,8.591699600219727,9.611159324645996,7.444206237792969,6.320933818817139
692,evolution,Evolution,Evolution,"zur Erforschung der Stammesgeschichte erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren - Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Hypothesen zu einzelnen Aspekten der Evolution des Menschen anhand von Materialien widerlegen oder stützen - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4117231369018555,8.327887535095215,8.189985275268555,8.488407135009766,5.2627739906311035
693,evolution,Evolution,Evolution,ohne finale Begründungen argumentieren - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen in Beziehung setzen - verschiedene Quellen zu phylogenetischen Stammbäumen im Hinblick auf Übereinstimmungen prüfen - Belege zur Evolution auf unterschiedlichen Organisationsebenen im Internet recherchieren und Lern- sowie Arbeitsergebnisse sach- und adressatengerecht präsentieren - Entstehung von Antibiotikaresistenzen in analogen und digitalen Medien recherchieren und unter evolutionären Aspekten interpretieren -,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6919097900390625,8.84821605682373,8.514427185058594,8.021862983703613,6.116420745849609
694,evolution,Evolution,Evolution,"der Arten hinsichtlich ihrer Herkunft und in Bezug auf spezifische Interessenlagen beurteilen und ihre Überprüfbarkeit diskutieren z. B. Kreationismus - Möglichkeiten und Grenzen biologischer Sichtweisen in Bezug auf die kulturelle Evolution des Menschen beurteilen Grundlegende Wissensbestände - Biodiversität in verschiedenen Systemebenen - Synthetische Evolutionstheorie: Genpool, Allelfrequenz, genetische Variabilität, transformierende, stabilisierende und aufspaltende Selektion, Gendrift Flaschenhalseffekt und Gründereffekt, Genfluss, Isolationsmechanismen, sympatrische und",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8225030899047852,8.262694358825684,8.093951225280762,8.095478057861328,4.316366672515869
695,evolution,Evolution,Evolution,"Konvergenz - natürliche und sexuelle Selektion - Fitnesskonzept: direkte und indirekte Fitness, Altruismus, Kosten-Nutzen-Betrachtung, evolutionsstabile Strategie - Evolutionstendenzen: Coevolution, Spezialisierung und adaptive Radiation - Klimaregeln Allensche Regel, Bergmannsche Regel - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q ll L d t l S",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7990869283676147,7.302557945251465,11.082653999328613,5.207557678222656,4.808535099029541
696,evolution,Evolution,Evolution,"Kosten-Nutzen-Betrachtung, evolutionsstabile Strategie - Evolutionstendenzen: Coevolution, Spezialisierung und adaptive Radiation - Klimaregeln Allensche Regel, Bergmannsche Regel - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q ll L d t l S h A h lt htt //li h h lt d Li C ti",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.496920585632324,7.691363334655762,10.394449234008789,10.362926483154297,5.1584672927856445
697,evolution,Evolution,Evolution,"Kompetenzschwerpunkt: Von der Entstehung des Lebens zur Biodiversität Geschichte und Verwandtschaft von Organismen erläutern Sachkompetenz - Biodiversität auf verschiedenen Systemebenen beschreiben z. B. genetische Variabilität, Artenvielfalt, Vielfalt der Ökosysteme - Evolution als Grundprinzip biologischer Systeme sowie Entstehung und Veränderung der Arten mithilfe der synthetischen Evolutionstheorie exemplarisch erklären - anatomisch-morphologische und molekulare Belege für die synthetische Evolutionstheorie anhand von Materialien erläutern -",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2703938484191895,8.600680351257324,9.585866928100586,7.408949375152588,6.325752258300781
698,evolution,Evolution,evolutionärer,"des Menschen unter Nutzung von Stammbäumen analysieren CS Prinzip des Variations-Selektionsmechanismus mithilfe von Simulationssoftware als Grundlage der Auslesezüchtung anwenden - wissenschaftliche Methoden zur Theoriebildung reflektieren Kommunikationskompetenz - Biodiversität als Ergebnis evolutionärer Prozesse veranschaulichen und die Bedeutung des Naturschutzes ableiten - biologische Sachverhalte auf ultimater und proximater Ebene erklären, ohne dabei unangemessene finale Begründungen zu nutzen - Bedeutungsgehalt von historischen Quellen fachsprachlich",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.3139002323150635,9.2608060836792,8.921390533447266,7.354949951171875,7.002703666687012
699,evolution,Evolution,evolutionärer,"reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz - Ergebnisse evolutionärer Prozesse veranschaulichen, dazu kriterienund evidenzbasiert ohne finale Begründungen argumentieren - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen in Beziehung setzen - verschiedene Quellen zu phylogenetischen Stammbäumen im Hinblick auf",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.683260679244995,8.719056129455566,8.44771671295166,8.041163444519043,5.8437819480896
700,evolution,Evolution,evolutionärer,"widerlegen oder stützen - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von Umweltfaktoren entwickeln - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz - Ergebnisse evolutionärer Prozesse veranschaulichen, dazu kriterienund evidenzbasiert ohne finale Begründungen argumentieren - Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen in Beziehung setzen - verschiedene Quellen zu phylogenetischen Stammbäumen im Hinblick auf",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.685161590576172,8.742793083190918,8.489107131958008,7.995532035827637,5.912761211395264
701,evolution,Evolution,evolutionärer,"erläutern Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie phylogenetische Fragestellungen entwickeln Kommunikationskompetenz Ergebnisse evolutionärer Prozesse veranschaulichen, dazu kriterienund evidenzbasiert ohne finale Begründungen argumentieren Bedeutungsgehalt von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und Modellen in Beziehung setzen verschiedene Quellen zu phylogenetischen Stammbäumen im Hinblick auf Übereinstimmungen prüfen",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6364128589630127,8.703405380249023,8.312920570373535,8.266146659851074,5.9141998291015625
702,evolution,Evolution,evolutionären,"den anderen Naturwissenschaften generell die Frage nach der ultimaten Betrachtung eines Phänomens angemessen. Lebensweltbezogenes Lernen Biologisches Wissen ermöglicht die Erklärung von Lebensprozessen, insbesondere auch die der eigenen Person, sowie von evolutionären Entwicklungsprozessen. Dies beeinflusst das Handeln in unterschiedlichen Alltagssituationen, gesundheitsgerechtes Verhalten und den nachhaltigen Umgang mit Ressourcen. Die Lernenden erhalten einen fachlichen Zugang zu lebensweltbezogenen Problemen, z. B. zum Erhalt der",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.750293254852295,10.817554473876953,8.83407211303711,9.178802490234375,8.87533187866211
703,evolution,Evolution,evolutionären,Proteinbiosynthese als Prozess zur Realisierung der genetischen Informationen auf molekularer Ebene beschreiben - Veränderungen des genetischen Materials durch Mutagene und Gentherapie erläutern sowie die Bedeutung für das Individuum und den evolutionären Prozess ableiten - Regulation der Genaktivität bei Eukaryoten auf der Grundlage der Methylierung der DNA erklären und den Einfluss auf den Zellstoffwechsel ableiten - Bedeutung von embryonalen Stammzellen im Zusammenhang,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.7136647701263428,11.287171363830566,10.839681625366211,6.607778072357178,10.354519844055176
704,evolution,Evolution,evolutionären,erklären - Proteinbiosynthese als Prozess zur Realisierung der genetischen Informationen auf molekularer Ebene beschreiben - Veränderungen des genetischen Materials durch Mutagene erörtern sowie die Bedeutung für das Individuum und den evolutionären Prozess ableiten - Regulation der Genaktivität bei Eukaryoten auf der Grundlage epigenetischer Modelle Methylierung und Acetylierung erklären und den Einfluss auf den Zellstoffwechsel ableiten - Bedeutung von embryonalen und adulten,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.648099660873413,11.143634796142578,10.89223575592041,6.505768775939941,10.203551292419434
705,evolution,Evolution,evolutionären,"- Belege zur Evolution auf unterschiedlichen Organisationsebenen im Internet recherchieren und Lern- sowie Arbeitsergebnisse sach- und adressatengerecht präsentieren - Entstehung von Antibiotikaresistenzen in analogen und digitalen Medien recherchieren und unter evolutionären Aspekten interpretieren - biologische Phänomene erklären und dabei ultimate und proximate Ebene unterscheiden Bezüge zu den fächerübergreifenden Themen gemäß Grundsatzband Kap. Gesundheit und Wohlergehen Deutsch, Latein, Physik, Geschichte, Ethikunterricht, Informatik,",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6930534839630127,8.950851440429688,8.573359489440918,8.044780731201172,6.20946741104126
706,evolution,Evolution,evolutionärem,"von Organismen aus dem Bau der Zellen ableiten - Bedeutung der Zellteilungsprozesse für das Wachstum sowie für die geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung erläutern - Entwicklung vom Einzeller zum Vielzeller unter evolutionärem Aspekt beschreiben Erkenntnisgewinnungskompetenz - ein Lichtmikroskop zur Beobachtung zellulärer Strukturen in Frisch- und Dauerpräparaten handhaben MIK Pflanzen- und Tierzellen sowie Einzeller mikroskopieren, zeichnerisch darstellen und vergleichen MIK einfache Frischpräparate einschließlich",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.5259792804718018,11.251924514770508,11.335563659667969,6.07946252822876,10.210596084594727
707,evolution,Evolution,evolutive,"Faktoren sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z.B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8545239567756653,11.789775848388672,13.821226119995117,12.753722190856934,12.16135025024414
708,evolution,Evolution,evolutive,"werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z.B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8986719846725464,11.663432121276855,13.792496681213379,12.595114707946777,11.99767780303955
709,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9773244261741638,10.372661590576172,11.79977035522461,5.547112941741943,7.611097812652588
710,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Bezug auf ursprüngliche und abgeleitete Merkmale materialgestützt analysieren CS Evolutionsprozesse und Verhaltensstrategien z. B. Falke-TaubeModell mithilfe von Simulationen analysieren und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Fragestellungen zur selektiven Wirkung von",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5280418395996094,8.376914978027344,8.196173667907715,8.373551368713379,5.420835018157959
711,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Bezug auf ursprüngliche und abgeleitete Merkmale materialgestützt analysieren CS Evolutionsprozesse und Verhaltensstrategien z. B. Falke-TaubeModell mithilfe von Simulationen analysieren und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - Methoden zur Erforschung der Stammesgeschichte erläutern sowie Möglichkeiten und Grenzen des Erkenntnisgewinnungsprozesses reflektieren - Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Hypothesen zu einzelnen Aspekten der Evolution des Menschen anhand",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4234235286712646,8.281210899353027,8.190713882446289,8.450661659240723,5.26304292678833
712,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"auch mit Bezug auf ursprüngliche und abgeleitete Merkmale materialgestützt analysieren Evolutionsprozesse und Verhaltensstrategien analysieren und den Prozess der Erkenntnisgewinnung reflektieren - eine morphologische und eine molekulare Methode zur Erforschung der Stammesgeschichte auf phänotypischer und molekulargenetischer Ebene erläutern Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion zum adaptiven Wert von Verhalten reflektieren Evidenzbasierung, Theorieorientierung - Variabilität und Angepasstheit von Organismen anhand von Naturobjekten beobachten und beschreiben sowie",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5138368606567383,8.38688850402832,8.17905044555664,8.374273300170898,5.417795181274414
713,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"erläutern und vergleichen - auf der Grundlage von Kenntnissen zu typischen Merkmalen von Wirbeltieren deren Zuordnung zu Wirbeltierklassen ableiten - Fortpflanzung und Entwicklung von zwei Wirbeltierklassen beschreiben und vergleichen - stammesgeschichtliche Entwicklung und Verwandtschaft zwischen zwei Wirbeltierklassen exemplarisch ableiten Erkenntnisgewinnungskompetenz SE einfache Modellexperimente zum Zusammenhang von Bau, Lebensweise und Lebensraum nach Anleitung durchführen und unter Anwendung der Fachsprache auswerten - auf",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.1132802963256836,8.146805763244629,8.901285171508789,7.691806316375732,5.442788124084473
714,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Lurche und Kriechtiere an ihren Lebensraum - schematische Darstellung von Nahrungsketten - typische Merkmale von Wirbeltierklassen: Körpergliederung, Körperbedeckung, Atmung, Körpertemperatur sowie Fortpflanzung - Fortpflanzung und Entwicklung von zwei Wirbeltierklassen - stammesgeschichtliche Entwicklung und Verwandtschaft von Wirbeltieren an einem Beispiel - Modellexperiment als Methode zur Erkenntnisgewinnung Modell als spezifische Vereinfachung, Beobachtung, Deutung, Übertragung auf das Original - Sezieren von Naturobjekten als Methode",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.4922003746032715,8.655482292175293,10.039732933044434,6.898771286010742,6.198117256164551
715,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Variabilität beobachten und beschreiben sowie auf der Grundlage des Variations-Selektionsmechanismus erklären SE oder LDE Fossilien als Belege für die Evolution modellhaft nachbilden SE Modellexperiment zur Selektion durchführen und auswerten - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen unter Nutzung von Stammbäumen analysieren CS Prinzip des Variations-Selektionsmechanismus mithilfe von Simulationssoftware als Grundlage der Auslesezüchtung anwenden - wissenschaftliche Methoden zur Theoriebildung reflektieren Kommunikationskompetenz - Biodiversität als,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0698978900909424,7.971927642822266,8.978399276733398,7.583517074584961,5.277994155883789
716,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,finale Begründungen zu nutzen - Bedeutungsgehalt von historischen Quellen fachsprachlich darstellen und auf der Grundlage aktueller Erkenntnisse diskutieren - anhand von Naturobjekten die Variabilität veranschaulichen und dokumentieren - exemplarisch die stammesgeschichtliche Verwandtschaft materialgestützt analysieren und mediengestützt präsentieren - verschiedene Sichtweisen zur Entwicklung von Organismen diskutieren Bewertungskompetenz - naturwissenschaftliche Erkenntnisse der Evolutionstheorie sowie nichtwissenschaftliche Vorstellungen zur Entwicklung von Organismen z. B. Kreationismus,61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4868557453155518,8.574345588684082,8.310345649719238,8.049928665161133,5.591102600097656
717,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Systeme zur Ordnung der Organismen, - Reiche-System - ultimate und proximate Betrachtungsebene - Evolutionstheorie von Darwin, Variations-Selektionsmechanismus - Belege der Evolution: Fossilien, Mosaikformen, homologe Organe - Spezialisierung - Auslesezüchtung - stammesgeschichtliche Verwandtschaft des Menschen Verbindliche Schülerexperimente - Modellexperiment zur Selektion Möglichkeiten zur Abstimmung im Schuljahrgang - Deutsch: Pragmatische Texte verstehen, reflektieren und nutzen pragmatische Texte selbstständig als Informationsquelle und zur Problemlösung",61,LP Sachsen-Anhalt Bio Gym 2022.pdf,Sachsen-Anhalt,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.2125020027160645,8.076299667358398,9.958587646484375,10.423925399780273,5.590085506439209
718,evolution,Evolution,Evolution,"Biologieunterrichts in der Sekundarstufe I kann der Evolutionsgedanke stetig und behutsam entwickelt werden. In der Empfehlung der MNU zur Umsetzung der Basiskonzepte wird angeführt ... ..., dass der Unterricht zur Evolution bereits auf unteren Klassenstufen einsetzt. Damit soll erreicht werden, dass das Verständnis der Evolution in der Klasse angebahnt und in den fortlaufenden Jahrgängen bis zur Klasse vertieft wird. Alltagsvorstellungen von",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5528483390808105,10.37695026397705,8.733325004577637,8.514110565185547,8.726458549499512
719,evolution,Evolution,Evolution,"der Empfehlung der MNU zur Umsetzung der Basiskonzepte wird angeführt ... ..., dass der Unterricht zur Evolution bereits auf unteren Klassenstufen einsetzt. Damit soll erreicht werden, dass das Verständnis der Evolution in der Klasse angebahnt und in den fortlaufenden Jahrgängen bis zur Klasse vertieft wird. Alltagsvorstellungen von Schülerinnen und Schülern sind solange stabil, wie sie die Welt widerspruchsfrei erklären. Besonders Vorstellungen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.238130807876587,10.339720726013184,8.613213539123535,8.584989547729492,8.509267807006836
720,evolution,Evolution,Evolution,"der Klasse angebahnt und in den fortlaufenden Jahrgängen bis zur Klasse vertieft wird. Alltagsvorstellungen von Schülerinnen und Schülern sind solange stabil, wie sie die Welt widerspruchsfrei erklären. Besonders Vorstellungen zur Evolution sind mit Alltagsvorstellungen durchsetzt. Um bei den Schülerinnen und Schülern die Vorstellungen zur Evolution zu verändern, darf Evolution nicht nur ein Unterrichtsthema sein, sondern muss ein durchgängiges Unterrichtsprinzip werden. Evolution",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8963403701782227,10.199419021606445,8.451455116271973,8.755598068237305,8.288859367370605
721,evolution,Evolution,Evolution,"von Schülerinnen und Schülern sind solange stabil, wie sie die Welt widerspruchsfrei erklären. Besonders Vorstellungen zur Evolution sind mit Alltagsvorstellungen durchsetzt. Um bei den Schülerinnen und Schülern die Vorstellungen zur Evolution zu verändern, darf Evolution nicht nur ein Unterrichtsthema sein, sondern muss ein durchgängiges Unterrichtsprinzip werden. Evolution spielte im Unterricht lange Zeit nur eine Nebenrolle. Dabei geht es nicht um den",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.909473180770874,10.105225563049316,8.465921401977539,8.727778434753418,8.227880477905273
722,evolution,Evolution,Evolution,"sind solange stabil, wie sie die Welt widerspruchsfrei erklären. Besonders Vorstellungen zur Evolution sind mit Alltagsvorstellungen durchsetzt. Um bei den Schülerinnen und Schülern die Vorstellungen zur Evolution zu verändern, darf Evolution nicht nur ein Unterrichtsthema sein, sondern muss ein durchgängiges Unterrichtsprinzip werden. Evolution spielte im Unterricht lange Zeit nur eine Nebenrolle. Dabei geht es nicht um den Umfang des Unterrichtsthemas, sondern",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9071567058563232,10.085350036621094,8.482755661010742,8.691454887390137,8.235421180725098
723,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution sind mit Alltagsvorstellungen durchsetzt. Um bei den Schülerinnen und Schülern die Vorstellungen zur Evolution zu verändern, darf Evolution nicht nur ein Unterrichtsthema sein, sondern muss ein durchgängiges Unterrichtsprinzip werden. Evolution spielte im Unterricht lange Zeit nur eine Nebenrolle. Dabei geht es nicht um den Umfang des Unterrichtsthemas, sondern darum, Evolution als durchgehendes Unterrichtsprinzip anzuwenden. Es ist unstrittig, dass Darwins Evolutionstheorie",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.954533338546753,10.090185165405273,8.4072904586792,8.687459945678711,8.27449893951416
724,evolution,Evolution,Evolution,"nur ein Unterrichtsthema sein, sondern muss ein durchgängiges Unterrichtsprinzip werden. Evolution spielte im Unterricht lange Zeit nur eine Nebenrolle. Dabei geht es nicht um den Umfang des Unterrichtsthemas, sondern darum, Evolution als durchgehendes Unterrichtsprinzip anzuwenden. Es ist unstrittig, dass Darwins Evolutionstheorie nicht im Unterricht der fünften Klasse hergeleitet werden kann. Vielmehr geht es darum, bereits zu Beginn der Orientierungsstufe wesentliche Aspekte",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8996155261993408,10.092544555664062,8.422991752624512,8.719919204711914,8.225874900817871
725,evolution,Evolution,Evolution,haben eine Vergangenheit und besitzen einen gemeinsamen Vorfahren erste Stammbaumidee Arten sind daher miteinander verwandt erste Systematik Arten verändern sich im Laufe der Zeit erste Hinweise auf die Dynamik der Evolution - alles Leben hat einen gemeinsamen Ursprung Stammbaum des Lebens Lebewesen lassen sich nach ihrer Abstammung ordnen Angepasstheit entsteht durch Auslese der besser angepassten Individuen Angepasstheit ist auf allen Systemebenen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8239108324050903,8.740266799926758,10.661417007446289,6.572906494140625,5.734724998474121
726,evolution,Evolution,Evolution,Organismus zu finden Eigenschaften können erblich sein Angepasstheit besitzt somit eine genetische Grundlage der Genotyp bestimmt den Phänotyp Mutation und Rekombination schaffen Neues Variabilität der Fortpflanzungserfolg ist ein Schlüsselelement der Evolution Selektion führt zur Angepasstheit Ministerium für Schule und Berufsbildung Hrsg: Fachanforderungen Biologie. Kapitel Didaktische Leitlinien. Kiel Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e.V.: Arbeiten mit den Bildungsstandards,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.9143234491348267,9.138219833374023,11.452906608581543,5.356350421905518,6.650288105010986
727,evolution,Evolution,Evolution,"des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e.V.: Arbeiten mit den Bildungsstandards im Fach Biologie - fachspezifisch und fachübergreifend, dimensioniert und niveauvoll. Bildungsverlag EINS, Troisdorf Kattmann, U.: Konzeption eines naturwissenschaftlichen Biologieunterrichts: Wie Evolution Sinn macht. Zeitschrift für Didaktik der N t i h ft S i B li H id lb Abbildung Beispiel ab Jahrgang zur Erweiterung der Si ht i Abbildung Beispiel",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.114231109619141,8.513923645019531,9.83240795135498,11.131383895874023,5.762771129608154
728,evolution,Evolution,Evolution,so. In Folgenden werden zwei Beispiele für die Umsetzung dieser Sichtweise aufgeführt. Beispiel für das Thema Bewegung in der Orientierungsstufe Im Biologieunterricht der Orientierungsstufe kann beim Thema Bewegung Bezug zur Evolution genommen werden. Über den Vergleich der Angepasstheit der Extremitäten von Säugetieren an den jeweiligen Bewegungstyp kann anhand des Aufbaus der Extremitäten auf einen gemeinsamen Vorfahren geschlossen werden. Abbild Si ht,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0317330360412598,10.745370864868164,8.583915710449219,9.075421333312988,8.865726470947266
729,evolution,Evolution,Evolution,"erkennt man die Angepasstheit bestimmter Strukturen an die Ernährungsweise des Tieres. Entwicklung des Evolutionsgedankens in der Sekundarstufe II Bislang wurden den Halbjahren der Oberstufe Kursthemen zugeordnet: Zytologie Physiologie Genetik Ökologie Evolution Neurobiologie Das Kursthema Evolution wurde bisher meist erst in den letzten Halbjahren der Qualifikationsphase unterrichtet. Die Evolutionstheorie wurde als Erklärungsmodell der Biologie nachgeliefert, das die Erkenntnisse aus der Einführungs- und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.751168966293335,10.601277351379395,8.775005340576172,8.57039737701416,8.860963821411133
730,evolution,Evolution,Evolution,"bestimmter Strukturen an die Ernährungsweise des Tieres. Entwicklung des Evolutionsgedankens in der Sekundarstufe II Bislang wurden den Halbjahren der Oberstufe Kursthemen zugeordnet: Zytologie Physiologie Genetik Ökologie Evolution Neurobiologie Das Kursthema Evolution wurde bisher meist erst in den letzten Halbjahren der Qualifikationsphase unterrichtet. Die Evolutionstheorie wurde als Erklärungsmodell der Biologie nachgeliefert, das die Erkenntnisse aus der Einführungs- und der Qualifikationsphase zusammenführt. In",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7686197757720947,10.47411823272705,8.84334659576416,8.513550758361816,8.862943649291992
731,evolution,Evolution,Evolution,"letzten Halbjahren der Qualifikationsphase unterrichtet. Die Evolutionstheorie wurde als Erklärungsmodell der Biologie nachgeliefert, das die Erkenntnisse aus der Einführungs- und der Qualifikationsphase zusammenführt. In der Vergangenheit litt der Unterricht zur Evolution häufig daran, dass er auf einen abschließenden Kurs im letzten Halbjahr beschränkt war, der zudem vielfach der Abiturvorbereitung zum Opfer viel. Vielfach wird die Meinung vertreten, dass Evolution den Abschluss",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1269984245300293,10.09809398651123,8.680152893066406,8.556554794311523,8.412714958190918
732,evolution,Evolution,Evolution,"Unterricht zur Evolution häufig daran, dass er auf einen abschließenden Kurs im letzten Halbjahr beschränkt war, der zudem vielfach der Abiturvorbereitung zum Opfer viel. Vielfach wird die Meinung vertreten, dass Evolution den Abschluss des Biologieunterrichts bilden müsse, da Genetik Voraussetzung für ein angemessenes Verständnis sei. Dem ist zu entgegnen, dass die Evolutionstheorie ohne zutreffende genetischen Kenntnisse entwickelt wurde. ... Gewichtiger als",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.023873805999756,10.06743049621582,8.532063484191895,8.702932357788086,8.26351547241211
733,evolution,Evolution,Evolution,"als dieser wissenschaftshistorischer Hinweis ist der Nachweis, dass die Lernenden ihre zuvor erworbenen genetischen Kenntnisse nur unzureichend oder gar nicht auf Evolutionsprozesse anwenden. Eine bloße Abfolge der Themen Genetik und Evolution hilft den Lernenden nicht dabei, Evolution besser zu verstehen. In den Fachanforderungen ist die Evolutionstheorie die didaktische Leitlinie, die kontinuierlich verfolgt werden soll. Es erscheint daher nicht sinnvoll die Evolutionstheorie",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5682448148727417,9.774203300476074,8.67948055267334,8.703803062438965,7.909775733947754
734,evolution,Evolution,Evolution,"Nachweis, dass die Lernenden ihre zuvor erworbenen genetischen Kenntnisse nur unzureichend oder gar nicht auf Evolutionsprozesse anwenden. Eine bloße Abfolge der Themen Genetik und Evolution hilft den Lernenden nicht dabei, Evolution besser zu verstehen. In den Fachanforderungen ist die Evolutionstheorie die didaktische Leitlinie, die kontinuierlich verfolgt werden soll. Es erscheint daher nicht sinnvoll die Evolutionstheorie erst in den letzten Halbjahren der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5745869874954224,9.783489227294922,8.700418472290039,8.710968017578125,7.980362892150879
735,evolution,Evolution,Evolution,"der Tabelle werden Hinweise gegeben, auf welchem Abstraktionsniveau zentrale Begriffe schon in den unteren Jahrgängen genutzt werden können. Es sind Begriffe der zellulären und molekularen Ebene sowie Begriffe aus der Evolution. Tabelle Abstraktionsniveau zentraler Begriffe Begriffe - - Oberstufe Zelle kleinster Baustein der Lebewesen teilt sich beim Wachsen Differenzierung des Aufbaus auf lichtmikroskopisch sichtbarer Ebene problematisch: Mitochondrien sind lichtmikroskopisch nicht erkennbar,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,1.8513672351837158,11.039347648620605,10.593457221984863,7.26902961730957,8.826719284057617
736,evolution,Evolution,Evolution,"zu einer Art und können sich untereinander fortpflanzen Arten verändern sich durch Selektionsprozesse Einführungsphase Populationen sind Fortpflanzungsgemeinschaften Arten bilden unterschiedliche Populationen die Gesamtheit aller Genotypen bildet den Genpool einer Population Evolution ist die Veränderung des Genpools einer Population Q-Phase Inhalte der Einführungsphase erweitert durch molekulargenetische Erklärungen Angepasstheit, Anpassung Individuen sind angepasst Angepasstheit Arten sind angepasst Anpassung ist ein passiver Prozess Auslese",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0487192869186401,10.427480697631836,11.907426834106445,5.445250511169434,7.593486785888672
737,evolution,Evolution,Evolution,"schematischen Darstellungen gearbeitet, ergänzt durch Reaktionsschemata. OS-SE, OS-SE, OS-SE Tabelle Entwicklung des Basiskonzepts Information und Kommunikation / - Oberstufe Population Kommunikationsprozesse stabilisieren soziale Verbände. Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. OS-IK,OS-IK Organismus Informationsaufnahme und Verarbeitung sind die Grundlage des Verhaltens von Wirbeltieren. Sek I-IK Aufnahme, Verarbeitung und Weitergabe von Informationen werden bestimmten Organen zugeordnet. Sek I-IK, Sek I-IK,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6476097106933594,11.382034301757812,11.998760223388672,7.248537540435791,10.996343612670898
738,evolution,Evolution,Evolution,erfüllen. Die drei Konzepte sollen hier kurz dargestellt werden: Tabelle Mögliche Konzepte für die Sekundarstufe II Jahrgang E.-Phase E.-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Konzept Evolutionsökologie Synthetische Evolutionstheorie und ökologische Zusammenhänge Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,4.064460754394531,9.655580520629883,9.585777282714844,10.11827278137207,7.063447952270508
739,evolution,Evolution,Evolution,Evolutionsökologie Synthetische Evolutionstheorie und ökologische Zusammenhänge Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder Ökologie Cytologie oder Physiologie Cytologie oder Physiologie Genetik Neurobiologie Konzept Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.626378059387207,9.458609580993652,9.671149253845215,10.231953620910645,6.973987102508545
740,evolution,Evolution,Evolution,eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder Ökologie Cytologie oder Physiologie Cytologie oder Physiologie Genetik Neurobiologie Konzept Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen Veränderung von ökologischen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.6692304611206055,9.447832107543945,9.682394027709961,10.228062629699707,6.944735527038574
741,evolution,Evolution,Evolution,und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder Ökologie Cytologie oder Physiologie Cytologie oder Physiologie Genetik Neurobiologie Konzept Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen Veränderung von ökologischen Nischen werden ökologische,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.550021171569824,9.515030860900879,9.666117668151855,10.210707664489746,6.967459201812744
742,evolution,Evolution,Evolution,"wird die Synthetische Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten auf molekulargenetischer, physiologischer, zellulärer und individueller Ebene sowie auf der Ebene von Populationen weiter angewandt und damit vertieft. In der Q.-Phase bildet die Evolution der eukaryotischen Zelle den Leitfaden des Unterrichts. Die Entstehung des Lebens aus biologischen Makromolekülen, die Entstehung der ersten Prokaryoten und deren Stoffwechselprozesse und schließlich die Entstehung der eukaryotischen Zelle und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8898165225982666,10.51776123046875,9.783184051513672,7.840266704559326,9.074002265930176
743,evolution,Evolution,Evolution,"Unterrichts. Die Steuerung der Embryonalentwicklung, die Fortpflanzung des Menschen, aktuelle gentechnische Verfahren in der Medizin und der Gentechnik bilden unterrichtliche Schwerpunkte, bevor zum Ende der Schulzeit die aktuellen Erkenntnisse zur Evolution des Menschen vorgestellt werden. Das menschliche Gehirn als Ergebnis eines Evolutionsprozesses sowie die proximate und ultimate Sicht auf die Verhaltensweisen von Organismen beenden das schulische Lernen in der Sekundarstufe II.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4284393787384033,10.625920295715332,8.84564208984375,8.735097885131836,8.949667930603027
744,evolution,Evolution,Evolution,grundlegenden Zusammenhänge der Fachanforderungen den tradierten Themengebieten zugeordnet. Konzept Einführungsphase Nach dem Konzept wird lediglich die Reihenfolge der Themengebiete in der tradierten Vorgehensweise geändert. In der Einführungsphase werden die Themengebiete Evolution und Ökologie behandelt. Damit sind die Vorgaben der Fachanforderungen erfüllt Tabelle III auf Seite der Fachanforderungen. Qualifikationsphase Der Unterricht nach der Einführungsphase entspricht der tradierten Vorgehensweise. In der Q. -,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.037593364715576,11.469435691833496,8.375170707702637,9.183406829833984,10.047982215881348
745,evolution,Evolution,Evolution,Genetik R- R- SR- SR- SR- IK- IK- VA- VA- VA- VA- GV- GV- GV- Ökologie SF- R- K- K- SR- SR- SE- SE- SE- SE- SE- IK- VA- VA- Evolution SF- SF- R- R- SR- SR- SE- IK- VA- VA- VA- VA- VA- VA- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- GV- Neurobiologie und Verhalten R- K- SR SE-,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.335259437561035,9.537358283996582,11.684192657470703,11.297468185424805,7.4475274085998535
746,evolution,Evolution,Evolution,"GV- GV- Neurobiologie und Verhalten R- K- SR SE- IK- IK- VA- VA- Unterricht in der Einführungsphase - Evolutionsökologie Die Geschichte des Lebens auf der Erde umfasst nicht allein die Evolution der einzelnen Stammeslinien Phylogenie, sondern auch die Entwicklung der Ökosysteme der Erde. Die Evolution wird damit als ökologischer Prozess verstanden. Es wird das Konzept aus Tabelle Evolutionsökologie näher vorgestellt, da",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3726985454559326,9.454527854919434,9.828725814819336,7.694890975952148,7.216669082641602
747,evolution,Evolution,Evolution,"in der Einführungsphase - Evolutionsökologie Die Geschichte des Lebens auf der Erde umfasst nicht allein die Evolution der einzelnen Stammeslinien Phylogenie, sondern auch die Entwicklung der Ökosysteme der Erde. Die Evolution wird damit als ökologischer Prozess verstanden. Es wird das Konzept aus Tabelle Evolutionsökologie näher vorgestellt, da es nicht der tradierten Vorgehensweise entspricht. Evolutionsökologie integriert die Themengebiete Ökologie und Evolution. Beide",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2050700187683105,9.505234718322754,9.718107223510742,7.6722331047058105,7.280350208282471
748,evolution,Evolution,Evolution,"Die Evolution wird damit als ökologischer Prozess verstanden. Es wird das Konzept aus Tabelle Evolutionsökologie näher vorgestellt, da es nicht der tradierten Vorgehensweise entspricht. Evolutionsökologie integriert die Themengebiete Ökologie und Evolution. Beide Themengebiete zusammen erklären die dynamischen Veränderungen ökologischer Nischen und damit auch die Entstehung neuer Arten sowie ihre Vernetzung in Ökosystemen und damit letztendlich die Biodiversität. Folgende Inhalte bilden den",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0094010829925537,9.733848571777344,9.676932334899902,7.623051643371582,7.340117931365967
749,evolution,Evolution,Evolution,"ihrem Biotop ausgesetzt sind. Diese ökologische Betrachtungsweise beschreibt zunächst nur die Angepasstheit des Individuums. Ergänzend werden Populationswachstum und interspezifische Beziehungen im Unterricht thematisiert. Lernabschnitt : Ökologische Nische als Ergebnis der Evolution verstehen Konkurrenz und ökologische Nische Es werden ökologische Faktoren beschrieben, die zu Konkurrenz zwischen Organismen führen, und wie durch Einnischung diese Konkurrenz vermieden wird. Die Dynamik der ökologischen Nische wird",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8443204760551453,10.099283218383789,9.702468872070312,7.341082572937012,7.386863708496094
750,evolution,Evolution,Evolution,Erweiterung der Fachlichkeit Populationswachstum Räuber-Beute Mimikry und Mimese Nahrungsnetze Parasitismus und Symbiose Koevolution Kohlenstoffkreislauf; Assimilation d l OS-SR OS-R OS-SR OS-IK OS-SE OS-SE OS-SE OS Ökologische Nische als Ergebnis der Evolution verstehen Konkurrenz und ökologische Nische Der kleine wichtige Unterschied Zusammenhang zwischen Ökologie und Evolution herstellen Welche Faktoren haben zur Angepasstheit der Organismen im untersuchten Ökosystem geführt Wie kann man Angepasstheit,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7567484378814697,9.33600902557373,11.524284362792969,5.86956262588501,6.719969272613525
751,evolution,Evolution,Evolution,Assimilation d l OS-SR OS-R OS-SR OS-IK OS-SE OS-SE OS-SE OS Ökologische Nische als Ergebnis der Evolution verstehen Konkurrenz und ökologische Nische Der kleine wichtige Unterschied Zusammenhang zwischen Ökologie und Evolution herstellen Welche Faktoren haben zur Angepasstheit der Organismen im untersuchten Ökosystem geführt Wie kann man Angepasstheit messen Konkurrenz ökologische Nische Einnischung reproduktive Fitness OS - Eg OS - Eg OS,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.879793167114258,9.381784439086914,11.573019027709961,5.772924423217773,6.734699726104736
752,evolution,Evolution,Evolution,Bestandteil des Unterrichts. Durch das wiederholte Anwenden evolutiver Mechanismen auf zellulärer und molekularer Systemebene wird das Denken in evolutiven Zusammenhängen bei den Schülerinnen und Schülern angewandt und gefestigt. Q. Phase: Evolution der eukaryotischen Zelle In die Q.-Phase wird die evolutive Entstehung der Vielzeller Schritt für Schritt nachvollzogen. Dabei werden cytologische und physiologische Veränderungen immer gleichzeitig betrachtet. Den Schülerinnen und Schülern soll,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8584389686584473,10.519701957702637,9.257317543029785,8.188048362731934,8.997068405151367
753,evolution,Evolution,Evolution,"cytologische und physiologische Veränderungen immer gleichzeitig betrachtet. Den Schülerinnen und Schülern soll verdeutlicht werden, wie die Komplexität der Lebensformen immer mehr zunimmt. Abbildung Strukturierung des Unterrichts in der Q Phase Evolution der eukaryotischen Zelle Folgende Unterrichtschritte strukturieren den Unterricht in der Qualifikationsphase : Lernabschnitt : Beginn des Lebens Theorien zur Entstehung des Lebens biologische Makromoleküle als Bausteine des Lebens Entstehung und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.0062642097473145,10.759772300720215,9.671075820922852,7.963068962097168,9.316635131835938
754,evolution,Evolution,Evolution,Lernabschnitt : Entstehung der Prokaryoten Energie Teil : Energiequellen für Lebewesen Chemosynthese Eigenschaften der ersten Lebensformen Prokaryoten Umsetzung des genetischen Codes Proteinbiosynthese bei Prokaryoten Parasexualität bei Prokaryoten Energie Teil : Evolution der Fotosynthese Zellatmung Lernabschnitt : Entstehung der Eukaryoten Entstehung der eukaryotischen Zelle Endosymbiontentheorie Wachstum durch Mitose Entstehung der Vielzeller pflanzliche und tierische Gewebe Q.-Phase: Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.472672939300537,11.31270980834961,11.171895027160645,6.19267463684082,10.956783294677734
755,evolution,Evolution,Evolution,"auf molekulargenetischer Ebene die zentrale Rolle. In all diese Prozesse greift der Mensch durch gentechnische Verfahren ein und beeinflusst sowohl die individuelle als auch die evolutive Entwicklung von Organismen. Die Evolution des Menschen bildet den Abschluss der Qualifikationsphase der Oberstufe. Aktuelle molekulargenetische Verfahren zur Verwandtschaftsbestimmung werden genutzt, um die Entstehung der vielfältigen Lebensformen in der Biosphäre nachzuvollziehen. Die Betrachtung von Nervenzellen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8893836736679077,10.515865325927734,10.973849296569824,6.589493751525879,8.514787673950195
756,evolution,Evolution,Evolution,in der Medizin Lernabschnitt : Fortpflanzung genetische Vielfalt des Menschen MHC-System Partnerwahl -Verhalten Verhalten während der Schwangerschaft Lernabschnitt : Fruchtbarkeit Ursachen für Unfruchtbarkeit Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.718852996826172,9.846256256103516,11.391047477722168,5.989435195922852,8.588196754455566
757,evolution,Evolution,Evolution,Präimplantationsdiagnostik PID In-vitro-/in-vivo-Fertilisation Leihmutterschaft Adoption Lernabschnitt : Evolution des Menschen aktueller molekulargenetischer Stammbaum der Hominiden und des Menschen Faktoren der Menschwerdung Neurone neuronale Netze das menschliche Gehirn als Produkt der Evolution angeborenes Verhalten beim Menschen Lernprozesse bei Tieren und beim Menschen die Synthetische Evolutionstheorie widerspricht kreationistischen Vorstellungen In Kapitel Seite der Fachanforderungen Biologie werden die Grundlagen für die schriftliche und mündliche,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.763956069946289,9.822574615478516,11.33266544342041,6.0923171043396,8.543723106384277
758,evolution,Evolution,Evolution,"der Oberstufe hinreichend erfasst wird. Da in den Fachanforderungen die inhaltsbezogenen Kompetenzen anhand der Basiskonzepte der EPA strukturiert sind und nicht mehr nach den tradierten Themengebieten Cytologie, Physiologie, Genetik, Ökologie, Evolution, Neurobiologie, ist es erforderlich, inhaltliche Schwerpunktsetzungen anhand der Basiskonzepte vorzunehmen. Wie diese Schwerpunktsetzung vorzunehmen ist, regelt die Durchführungsbestimmung Regelungen für die Abiturprüfung im Fach Biologie. Beim Erstellen von Abituraufgaben sind",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.854858875274658,11.174964904785156,8.695539474487305,9.015869140625,9.636893272399902
759,evolution,Evolution,Evolution,von Pro- und Eukaryoten. beschreiben und erklären die Vermehrung von Viren einerseits und die Vermehrung von Pro- und Eukaryoten andererseits. Vermehrung von: Viren Prokaryoten Eukaryoten Sek I - R Die Evolution von Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation ermöglicht die Fähigkeit zur Reproduktion. erklären die Mechanismen der Weitergabe von Erbinformation. erklären die Bildung von Keimzellen. erklären Unterschiede im Phänotyp mit Unterschieden im,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.462853193283081,10.560747146606445,11.197489738464355,5.921334266662598,8.98447322845459
760,evolution,Evolution,Evolution,"sind als Word-Dateien im Fächerportal des IQSH hinterlegtTabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Struktur und Funktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Es lassen sich idealisierte Grundtypen für biologische Strukturen angeben, die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen. erklären, wie",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.5459136962890625,11.514848709106445,9.258402824401855,8.095133781433105,10.496323585510254
761,evolution,Evolution,Evolution,"Grundtypen für biologische Strukturen angeben, die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen. erklären, wie aus Grundtypen durch geringe Abwandlungen neue Strukturen mit neuen Funktionen abgeleitet werden können. Homologie und Analogie Evolution der eukaryotischen Zelle Stammzellen Zelldifferenzierung OS - SF Die Struktur-Funktions-Beziehung gilt für alle Systemebenen eines Organismus. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion an den unterschiedlichen Systemebenen eines",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6446821689605713,11.421853065490723,11.616947174072266,7.0025458335876465,10.7536039352417
762,evolution,Evolution,Evolution,und erklären die Funktion von Stoffwechselprozessen. vereinfachte Darstellung von Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.314914226531982,11.120790481567383,11.029468536376953,6.477360725402832,10.869235038757324
763,evolution,Evolution,Evolution,Struktur und Funktion als Angepasstheit an die Umwelt. Einnischung Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Reproduktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Umweltbedingungen haben Einfluss auf das Auftreten asexueller und sexueller Fortpflanzung. beschreiben sexuelle Fortpflanzung als Rekombination des genetischen Materials,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2590172290802,9.917217254638672,11.86782455444336,5.449269771575928,8.208311080932617
764,evolution,Evolution,Evolution,von Eizellen und Spermien beim Menschen beschreiben und erklären unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. genotypisch durch andere Faktoren Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen beschreiben und erklären den Vorteil der genetischen Rekombination bei einer instabilen Umwelt. Erhöhung der Variabilität durch genetische Rekombination beschreiben und erklären,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.448451042175293,9.828912734985352,11.593600273132324,5.687152862548828,8.441337585449219
765,evolution,Evolution,Evolution,erklären die unterschiedlichen Fortpflanzungsstrategien im weiblichen und männlichen Geschlecht. weibliches Investment in Qualität männliches Investment in Quantität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Das Populationswachstum ergibt sich aus der Angepasstheit der Individuen. erklären die reproduktive Fitness als Maß für die Angepasstheit,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0851759910583496,9.686688423156738,11.831439018249512,5.415950775146484,8.072834014892578
766,evolution,Evolution,Evolution,Verfahren der Stammzellentherapie beim Menschen. aktuelle Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Biomembranen sind die Grundlage für eine Kompartimentierung der Zelle. beschreiben und erklären die Biomembran als Grundelement der Kompartimente,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.818201780319214,11.184499740600586,11.377885818481445,6.105403900146484,10.395987510681152
767,evolution,Evolution,Evolution,beschreiben und erklären die Biomembran als Grundelement der Kompartimente in der Zelle. Bau der Biomembran als Flüssig-Mosaik-Modell Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Kompartimente auf zellulärer Ebene sind eine Voraussetzung für arbeitsteilige Stoff- und Energieumwandlungsprozesse. erklären die Abgrenzungs- und Schutzfunktion der,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.811999797821045,11.261893272399902,11.316608428955078,6.180257320404053,10.371316909790039
768,evolution,Evolution,Evolution,"Ökosystem Population Organismus Gewebe Zelle Organell Organ Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Steuerung und Regelung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Lebende Systeme halten bestimmte Zustände durch Regulation aufrecht und reagieren so auf Veränderungen. erklären, dass Lebewesen Schwankungen ihres",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.8561177253723145,9.7268648147583,10.858551025390625,10.266746520996094,6.715274810791016
769,evolution,Evolution,Evolution,"und erklären Faktoren und Mechanismen, die die Enzymaktivität beeinflussen. Faktoren, die die Enzymaktivität beeinflussen Regelmechanismen der Enzymaktivität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Voraussetzung für das Entstehen und die Entwicklung eines vielzelligen Organismus ist die Steuerung des Zellzyklus und die Steuerung",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6834847927093506,11.157552719116211,10.918717384338379,6.595164775848389,10.160122871398926
770,evolution,Evolution,Evolution,von: Nervenzellen Nervensystemen beschreiben und erklären die Wirkung von Drogen auf das menschliche Nervensystem. Wirkungsweise von Drogen Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Die Größe und die Zusammensetzung der Populationen eines Ökosystems befinden sich in einem dynamischen Gleichgewichtszustand. beschreiben und erklären,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,3.013782262802124,11.797207832336426,10.976035118103027,7.27695894241333,9.625777244567871
771,evolution,Evolution,Evolution,"den Populationen. Lotka-Volterra Regeln top-down- / bottom-upKontrolle Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Stoff- und Energieumwandlung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Lebewesen sind offene Systeme mit Energie- und Stoffaustausch. erklären, dass Lebewesen der Umwelt Stoffe und Energie entnehmen, diese",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.048027515411377,9.511469841003418,10.462507247924805,10.264739990234375,6.61667013168335
772,evolution,Evolution,Evolution,abbauender Stoffwechselprozess OS - SE Autotrophe Organismen nutzen chemische oder physikalische Energiequellen zum Aufbau körpereigener Materie. beschreiben zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Assimilation. Licht als Energiequelle - Fotosynthese: Primärreaktionen Sekundärreaktionen Evolution des Fotosyntheseprozesses chemische Energie als Energiequelle ein Beispiel für Chemosynthese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.406230926513672,11.268596649169922,11.154105186462402,6.163782596588135,10.864395141601562
773,evolution,Evolution,Evolution,als Energiequelle - Fotosynthese: Primärreaktionen Sekundärreaktionen Evolution des Fotosyntheseprozesses chemische Energie als Energiequelle ein Beispiel für Chemosynthese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Heterotrophe und autotrophe Organismen nutzen energiereiche organische Materie als Energiequelle. beschreiben zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Dissimilation. Glykolyse,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.553425312042236,11.341975212097168,11.130181312561035,6.147221088409424,11.003689765930176
774,evolution,Evolution,Evolution,aller Lebewesen. beschreiben ATP als universellen Energieüberträger. Reaktionsschema ATP-Umwandlung beschreiben das Funktionsprinzip der ATP-Synthase Protonengradient und ATP-Synthase Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Ökosysteme sind offene Systeme in einem Fließgleichgewicht. erklären das Fließgleichgewicht von Ökosystemen. Nahrungsnetze Trophiestufen OS - SE Trophiestufen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.20796012878418,11.155245780944824,11.018132209777832,6.306713581085205,10.662311553955078
775,evolution,Evolution,Evolution,Thema globalen Thema Naturschutz: Erhalt der Biodiversität Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Information und Kommunikation in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - IK In Kommunikationsprozessen werden Informationen in Form von Signalen räumlich oder zeitlich weitergeben. beschreiben intra- und interspezifische Kommunikationsprozesse. Mimikry,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.220086097717285,9.125686645507812,10.446578979492188,10.331823348999023,6.1971635818481445
776,evolution,Evolution,Evolution,der Verständigung. beschreiben und erklären die Notwendigkeit von hochentwickelten Kommunikationssystemen in Sozialverbänden. Kommunikation in Sozialverbänden Formen des Lernens Rangordnung Aggression Altruismus OS - IK Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. bewerten die menschliche Sprache als einen wesentlichen Faktor der Menschwerdung. Bedeutung der menschlichen Sprache in der kulturellen Evolution Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.4799145460128784,6.886511325836182,10.637651443481445,9.762066841125488,5.661661148071289
777,evolution,Evolution,Evolution,Altruismus OS - IK Kommunikation ist ein zentraler Bestandteil der Evolution des Menschen. bewerten die menschliche Sprache als einen wesentlichen Faktor der Menschwerdung. Bedeutung der menschlichen Sprache in der kulturellen Evolution Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.5662871599197388,6.817498683929443,10.747481346130371,9.831538200378418,5.616673946380615
778,evolution,Evolution,Evolution,der menschlichen Sprache in der kulturellen Evolution Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Variabilität gibt es auf molekularer und zellulärer Ebene sowie auf der Ebene von Organen und Organismen. beschreiben und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.8522346019744873,9.327068328857422,10.708858489990234,10.08785629272461,6.466352462768555
779,evolution,Evolution,Evolution,Angepasstheit. beschreiben und erklären Selektionsprozesse als eine Ursache für die individuelle Angepasstheit. Angepasstheit an Umweltfaktoren: abiotisch biotisch Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Die ökologische Nische ist multidimensional. beschreiben die Angepasstheit in verschiedenen Dimensionen. Variationsbreite physiologische und ökologische Potenz Fundamental- und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.9640820026397705,9.216421127319336,11.363659858703613,5.611987113952637,6.669388294219971
780,evolution,Evolution,Evolution,Einfluss von Evolutionsfaktoren auf die genetische Variabilität eines Genpools. Genpool Mutation Rekombination Selektion Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Evolution findet auf Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen Artbildung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.6426644325256348,9.228242874145508,11.628296852111816,5.299428939819336,6.767129421234131
781,evolution,Evolution,Evolution,Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Evolution findet auf Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen Artbildung OS - VA Die Entstehung von Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.743424892425537,9.225481033325195,11.604406356811523,5.3243632316589355,6.7249250411987305
782,evolution,Evolution,Evolution,Anwendung. Grundoperationen der Gentechnik Anwendungen der Gentechnik Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Geschichte und Verwandtschaft in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.3116278648376465,9.501115798950195,10.763748168945312,10.722429275512695,6.7220964431762695
783,evolution,Evolution,Evolution,"Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.698021411895752,10.771808624267578,11.436663627624512,6.370114803314209,11.301870346069336
784,evolution,Evolution,Evolution,der gemeinsamen Entwicklung als ein Maß der Verwandtschaft der heute lebenden Arten. Stammbäume Entstehung der Erde Erdzeitalter Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der Verwandtschaftsgrad kann auf molekularer und auf morphologischer Ebene ermittelt werden. beschreiben und erklären molekularbiologische Verfahren der Verwandt-schaftsbestimmung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.056876182556152,9.565641403198242,11.144524574279785,10.648530960083008,7.068848133087158
785,evolution,Evolution,Evolution,kann auf unterschiedliche Weise definiert werden. beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.762881278991699,9.498202323913574,10.705370903015137,9.870713233947754,6.693572521209717
786,evolution,Evolution,Evolution,"Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV Die Synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen. bewerten kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. Schöpfungsgeschichte Kreationismus Intelligent",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.651000499725342,9.337198257446289,10.762670516967773,9.7498779296875,6.645162582397461
787,evolution,Evolution,evolutiv,"Faktoren beeinflusst. Der Mensch beeinflusst durch technische Verfahren die Reproduktionsfähigkeit und die Gesundheit. OS-R OS-R OS-RS Organismus Es gibt asexuelle und sexuelle Fortpflanzung. Die Organe und Strategien der Fortpflanzung sind evolutiv entstanden. Sek I-R, Sek I-R Bei der Reproduktion von Organismen geht es immer um die Weitergabe von Erbinformationen. Sek l-R Sek l-R Sek l-R Die Partnerwahl wird auch durch genetische",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.331747055053711,10.335441589355469,11.846208572387695,5.433630466461182,7.912269592285156
788,evolution,Evolution,evolutiv,"nutzt er evolutive Mechanismen, um Organismen zu verändern. OS-GV, OS-GV, OS-GV OS-GV, OS-GV, OS-GV Organismus Es gibt eine individuelle und eine evolutive Entwicklung. Lebewesen haben gemeinsame Eigenschaften, weil sie sich evolutiv entwickelt haben. Daher sind alle Lebewesen miteinander verwandt. Verwandtschaft lässt sich in Stammbäumen darstellen. Der Mensch verändert Tiere und Pflanzen durch Züchtung. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Die Evolutionstheorie",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.260716438293457,9.539594650268555,11.815167427062988,11.349586486816406,7.538752555847168
789,evolution,Evolution,evolutiv,"Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Die Evolutionstheorie von Darwin liefert eine Erklärung für evolutive Veränderungen bei Individuen. Verwandtschaft lässt sich belegen und in Stammbäumen darstellen. Auch der Mensch ist evolutiv entstanden. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Zelle Alle Zellen haben gemeinsame Eigenschaften, weil das Leben eine evolutive Entwicklung durchlaufen hat. Die Angepasstheit eines Organismus beruht auf den",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.237641334533691,9.485750198364258,11.765252113342285,11.326184272766113,7.483625411987305
790,evolution,Evolution,evolutiv,"hat. Die Angepasstheit eines Organismus beruht auf den evolutiven Anpassungen seiner Zellen. OS-GV, OS-GV, OS-GV / - Oberstufe Molekül Die Angepasstheit von Organismen beruht auf physiologischen und molekularen Prozessen, die evolutiv entstanden sind. Der Grad der Verwandtschaft kann molekular ermittelt werden. OS-GV, OS-GV Im Folgenden wird ein didaktisches Konzept vorgestellt, das die Unterrichtsinhalte für die Sekundarstufe I und II durchgängig strukturiert.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.270312309265137,9.582355499267578,11.814316749572754,11.336748123168945,7.562333583831787
791,evolution,Evolution,evolutiv,"Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang . Jahrgang Sek I- R Lebewesen pflanzen sich fort. Dies wird durch die Entwicklung unterschiedlicher Organe und Strategien ermöglicht. beschreiben, dass sich Fortpflanzungsprozesse evolutiv entwickelt haben. erklären die Funktion unterschiedlicher Organe und Strategien von Lebewesen bei Fortpflanzungsprozessen. asexuelle Vermehrung sexuelle Vermehrung Sek I - R Sexualität des Menschen umfasst biologische und persönliche Aspekte. beschreiben",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.083953619003296,10.280519485473633,11.96935749053955,5.395034313201904,8.299247741699219
792,evolution,Evolution,evolutiv,"lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Anhang Verteilung der Unterrichtsinhalte in der Sekundarstufe II nach Konzepte,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.0039243698120117,7.011197566986084,9.780184745788574,8.365401268005371,3.862976312637329
793,evolution,Evolution,evolutiv,- GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.399763107299805,9.680184364318848,11.756610870361328,11.393369674682617,7.548332691192627
794,evolution,Evolution,evolutiv,"alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Glykolyse Gärung Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.6096673011779785,10.958388328552246,11.335380554199219,6.329357624053955,11.270873069763184
795,evolution,Evolution,evolutive,Die zentrale inhaltliche didaktische Leitlinie in allen Jahrgängen des Biologieunterrichts ist die Evolutionstheorie nach Darwin. Das vertiefte Verständnis dieser Theorie der Biologie muss systematisch aufgebaut werden. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.330200672149658,10.25852108001709,8.677358627319336,8.467714309692383,8.461190223693848
796,evolution,Evolution,evolutive,"für die Orientierungsstufe zur Erweiterung der Sichtweise Es liegt im didaktischen Geschick einer jeden Lehrkraft, Unterrichtssituationen zu erkennen und zu planen, in denen es für die Lerngruppe lohnend ist, auf evolutive Aspekte hinzuweisen. Bei der Unterrichtsplanung sollte diese didaktische Entscheidung immer mitgedacht werden War das immer so - Welchen Vorteil hat es. Nicht bei jedem Unterrichtsthema stehen evolutive Aspekte im Vordergrund",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8522181510925293,10.3811616897583,8.501416206359863,8.876411437988281,8.405296325683594
797,evolution,Evolution,evolutive,"lohnend ist, auf evolutive Aspekte hinzuweisen. Bei der Unterrichtsplanung sollte diese didaktische Entscheidung immer mitgedacht werden War das immer so - Welchen Vorteil hat es. Nicht bei jedem Unterrichtsthema stehen evolutive Aspekte im Vordergrund zum Beispiel beim Thema Sexualität. Aber in jedem Unterrichtsthema, auch bei der Sexualerziehung, lassen sich Anknüpfungspunkte zu einer evolutiven Entwicklung herstellen, weil jedes biologische Phänomen einen Evolutionsprozess",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7122081518173218,10.15573787689209,8.430356979370117,8.867632865905762,8.228546142578125
798,evolution,Evolution,evolutive,"Sexualerziehung, lassen sich Anknüpfungspunkte zu einer evolutiven Entwicklung herstellen, weil jedes biologische Phänomen einen Evolutionsprozess durchlaufen hat. Im Sexualkundeunterricht in der Sekundarstufe I ist es aber sicher nicht zwingend notwendig, evolutive Aspekte zu integrieren. Bei der Entwicklung des Evolutionsgedankens ist darauf zu achten, dass die Einführung der Fachbegriffe durch unterrichtliche Impulse angebahnt und vorbereitet wird. Über die Verwendung von Fachbegriffen der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6064722537994385,10.161710739135742,8.50047492980957,8.898900032043457,8.177444458007812
799,evolution,Evolution,evolutive,"angebahnt und vorbereitet wird. Über die Verwendung von Fachbegriffen der Evolutionstheorie gibt das Kapitel Fachbegriffe in den Jahrgängen weitere Hinweise. Ein Ziel des Biologieunterrichts ist es, dass die Lernenden selbst evolutive Fragestellungen formulieren, um so die Sichtweise der Lernenden vom statischen Istzustand eines biologischen Phänomens hin zum dynamischen Werdevorgang des Phänomens zu erweitern: Wie konnte es dazu kommen und Warum bleibt",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3626720905303955,10.380760192871094,8.753838539123535,8.64544677734375,8.677271842956543
800,evolution,Evolution,evolutive,"Kenntnisse aus der Sekundarstufe I. Eine molekulargenetische Erklärung ist zu diesem Zeitpunkt noch nicht notwendig siehe Exkurs, sie erfolgt in der Qualifikationsphase. Exkurs: Wie viel molekulare Genetik ist nötig, um evolutive Prozesse angemessen in der Einführungsphase beschreiben zu können Als der Mathematiker G. H. Hardy und der Arzt und Vererbungsforscher W. Weinberg aufbauend auf den Mendelschen Regeln das Hardy-Weinberg-Gleichgewicht formulierten, begründeten",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.0730860233306885,10.022802352905273,10.065635681152344,7.3568830490112305,8.342631340026855
801,evolution,Evolution,evolutive,"gesamten Qualifikationsphase. Abbildung Synthetische Evolutionstheorie als Rahmen für den Unterricht der Oberstufe Fachbegriffe in den Jahrgängen Alle Lebenserscheinungen von Organismen finden letztendlich ihre Erklärung auf zellulärer und molekularer Ebene, denn evolutive Anpassungen werden auf molekularer Ebene fixiert. Diese Systemebenen sind Lernenden in den unteren Jahrgangsstufen nicht zugänglich. Erst in der Qualifikationsphase der Oberstufe wird ein entsprechend hohes Abstraktionsvermögen erreicht, auf dem",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.6553807258605957,9.998788833618164,9.608574867248535,7.844724178314209,8.49099063873291
802,evolution,Evolution,evolutive,"Prozesse, die in Zellen ablaufen: Fotosynthese und Zellatmung Pro- und Eukaryoten Einführungsphase Inhalte der Sek I Q-Phase Erweiterung des Aufbaus um elektronenmikroskopisch sichtbare Bestandteile Betrachtung von Prozessen auf molekularer Ebene evolutive Entwicklung von Zellen Biomoleküle Kohlenhydrate, Fette/Lipide, Proteine, DNA, RNA nur Nährstoffgruppen Bau auf schematischer Ebene möglich z. B. bei Kohlenhydraten oder Eiweißen im Rahmen der Verdauung schematischer Aufbau von Biomolekülen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.338812828063965,11.29770565032959,11.25291633605957,6.242523670196533,10.890983581542969
803,evolution,Evolution,evolutive,Anpassungsprozesse zur Gesunderhaltung des Individuums. Sek I-VA Variabilität und Angepasstheit werden auf molekulare Prozesse zurückgeführt und damit erklärt. OS-VAOS-VA Tabelle Entwicklung des Basiskonzepts Geschichte und Verwandtschaft / - Oberstufe Population Evolutive Mechanismen wirken auf den Genpool von Populationen. Die Bildung von Arten wird mit der Synthetischen Evolutionstheorie erklärt. Kreationistische Vorstellungen entsprechen nicht dem naturwissenschaftlichen Denken. Der Mensch als Art ist einerseits,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9729814529418945,9.860465049743652,12.051963806152344,5.149573802947998,7.159951210021973
804,evolution,Evolution,evolutive,"Die Bildung von Arten wird mit der Synthetischen Evolutionstheorie erklärt. Kreationistische Vorstellungen entsprechen nicht dem naturwissenschaftlichen Denken. Der Mensch als Art ist einerseits Teil eines Evolutionsprozesses und andererseits nutzt er evolutive Mechanismen, um Organismen zu verändern. OS-GV, OS-GV, OS-GV OS-GV, OS-GV, OS-GV Organismus Es gibt eine individuelle und eine evolutive Entwicklung. Lebewesen haben gemeinsame Eigenschaften, weil sie sich evolutiv entwickelt haben.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4266464710235596,9.384471893310547,10.72255802154541,9.745105743408203,6.8302388191223145
805,evolution,Evolution,evolutive,"als Art ist einerseits Teil eines Evolutionsprozesses und andererseits nutzt er evolutive Mechanismen, um Organismen zu verändern. OS-GV, OS-GV, OS-GV OS-GV, OS-GV, OS-GV Organismus Es gibt eine individuelle und eine evolutive Entwicklung. Lebewesen haben gemeinsame Eigenschaften, weil sie sich evolutiv entwickelt haben. Daher sind alle Lebewesen miteinander verwandt. Verwandtschaft lässt sich in Stammbäumen darstellen. Der Mensch verändert Tiere und Pflanzen durch",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.241539478302002,9.543069839477539,11.81148910522461,11.393978118896484,7.577250957489014
806,evolution,Evolution,evolutive,"miteinander verwandt. Verwandtschaft lässt sich in Stammbäumen darstellen. Der Mensch verändert Tiere und Pflanzen durch Züchtung. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Die Evolutionstheorie von Darwin liefert eine Erklärung für evolutive Veränderungen bei Individuen. Verwandtschaft lässt sich belegen und in Stammbäumen darstellen. Auch der Mensch ist evolutiv entstanden. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Zelle Alle Zellen haben gemeinsame",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.192297458648682,9.467368125915527,11.737150192260742,11.369091033935547,7.529699325561523
807,evolution,Evolution,evolutive,"sich belegen und in Stammbäumen darstellen. Auch der Mensch ist evolutiv entstanden. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Zelle Alle Zellen haben gemeinsame Eigenschaften, weil das Leben eine evolutive Entwicklung durchlaufen hat. Die Angepasstheit eines Organismus beruht auf den evolutiven Anpassungen seiner Zellen. OS-GV, OS-GV, OS-GV / - Oberstufe Molekül Die Angepasstheit von Organismen beruht auf physiologischen und molekularen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.375972747802734,9.602743148803711,11.76453971862793,11.36080551147461,7.527853488922119
808,evolution,Evolution,evolutive,"der Oberstufe wird die Synthetische Evolutionstheorie auf die zelluläre und molekulare Ebene erweitert und angewandt. Es werden Grundlagen geschaffen, die genutzt werden, um die Steuerung der Individualentwicklung des Menschen sowie evolutive Prozesse letztendlich molekulargenetisch schlüssig zu erklären. Die Sichtweise der Schülerinnen und Schüler muss sich im Laufe der Schulzeit von lokalen über regionale zu globalen Phänomenen erweitern. In den unteren Jahrgängen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0904808044433594,10.624801635742188,8.890681266784668,8.793220520019531,8.834379196166992
809,evolution,Evolution,evolutive,Plan oder gibt es Regeln Nur für die Besten ist Platz Belege für einen Evolutionsprozess Fossilien Übergangsformen Homologie versus Analogie Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Mutation und Modifikation Artbegriff evolutive Entwicklung des Menschen Variabilität und Angepasstheit Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Sek I - VA Geschichte und Verwandtschaft Sek,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8421876430511475,7.428653717041016,10.256556510925293,7.153895854949951,3.9873836040496826
810,evolution,Evolution,evolutive,"Fachinhalten und möglichen Fachinhalten, die auch in der Qualifikationsphase unterrichtet werden können, unterschieden. Mit dieser Vorgabe soll sichergestellt werden, dass die Schülerinnen und Schüler die Synthetische Evolutionstheorie als Erklärungsmodell für evolutive Prozesse in der gesamten Oberstufe nutzen können. Die dynamischen Veränderungen von ökologischen Nischen und die damit einhergehende Veränderung von Arten sollen die zentralen fachlichen Schwerpunkte des Unterrichts der Einführungsphase sein.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5149788856506348,10.144864082336426,8.803037643432617,8.40200424194336,8.49328327178955
811,evolution,Evolution,evolutive,kurz dargestellt werden: Tabelle Mögliche Konzepte für die Sekundarstufe II Jahrgang E.-Phase E.-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Q..-Phase Konzept Evolutionsökologie Synthetische Evolutionstheorie und ökologische Zusammenhänge Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Konzept Evolutionsbiologischer und ökologischer Einführungskurs Cytologie und Physiologie Ökologie oder Genetik Ökologie oder Genetik Evolution Stammbaum des Lebens incl. Mensch Neurobiologie Konzept Evolution oder Ökologie Evolution oder,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.212201118469238,9.56546401977539,9.813080787658691,10.218907356262207,6.883716583251953
812,evolution,Evolution,evolutive,Ökologie Cytologie oder Physiologie Cytologie oder Physiologie Genetik Neurobiologie Konzept Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen Veränderung von ökologischen Nischen werden ökologische und evolutive Mechanismen veranschaulicht und miteinander verknüpft. Dazu werden ökologische und evolutive Prozesse gleichzeitig betrachtet. Der Mensch als Teil und Gegenüber der Natur wird in die Betrachtungen mit einbezogen. Qualifikationsphase In der,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.4693989753723145,9.549898147583008,9.647039413452148,10.193800926208496,7.032096862792969
813,evolution,Evolution,evolutive,"Einführungsphase: Evolutionsökologie Die Synthetische Evolutionstheorie wird aus ökologischen Zusammenhängen abgeleitet. Anhand der dynamischen Veränderung von ökologischen Nischen werden ökologische und evolutive Mechanismen veranschaulicht und miteinander verknüpft. Dazu werden ökologische und evolutive Prozesse gleichzeitig betrachtet. Der Mensch als Teil und Gegenüber der Natur wird in die Betrachtungen mit einbezogen. Qualifikationsphase In der Qualifikationsphase wird die Synthetische Evolutionstheorie in unterschiedlichen Kontexten auf molekulargenetischer,",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.666707992553711,9.960430145263672,9.575666427612305,7.876445293426514,8.387222290039062
814,evolution,Evolution,evolutive,"Entstehung der ersten Prokaryoten und deren Stoffwechselprozesse und schließlich die Entstehung der eukaryotischen Zelle und der Vielzeller mit Geweben und Organen werden thematisiert. In der Q.-Phase steht die individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen im Mittelpunkt des Unterrichts. Die Steuerung der Embryonalentwicklung, die Fortpflanzung des Menschen, aktuelle gentechnische Verfahren in der Medizin und der Gentechnik bilden unterrichtliche Schwerpunkte, bevor zum Ende",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.9668734073638916,10.698583602905273,9.731542587280273,7.8615403175354,9.266152381896973
815,evolution,Evolution,evolutive,"Q. - Phase ergänzen die Themengebieten Cytologie und Physiologie die evolutiven und ökologischen Aspekte durch molekulare und zelluläre Inhalte. Damit wird auch die Grundlage geschaffen in der Q. - Phase evolutive Prozesse molekulargenetisch zu erklären. Um eine Zuordnung der grundlegenden Zusammenhänge zu den in den Schulbüchern üblichen Themengebieten zu erleichtern, sei auch hier, wie schon beim Konzept , auf Tabelle verwiesen.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2191150188446045,10.843442916870117,9.200143814086914,8.385656356811523,9.391998291015625
816,evolution,Evolution,evolutive,ökologischer Fußabdruck OS - Kk OS - Kk OS - Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Unterricht in der Qualifikationsphase der Oberstufe In der Qualifikationsphase der Oberstufe bleiben evolutive Erklärungen Bestandteil des Unterrichts. Durch das wiederholte Anwenden evolutiver Mechanismen auf zellulärer und molekularer Systemebene wird das Denken in evolutiven Zusammenhängen bei den Schülerinnen und Schülern angewandt und gefestigt. Q.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.799149513244629,10.443290710449219,8.94676399230957,8.342367172241211,8.896146774291992
817,evolution,Evolution,evolutive,"auf zellulärer und molekularer Systemebene wird das Denken in evolutiven Zusammenhängen bei den Schülerinnen und Schülern angewandt und gefestigt. Q. Phase: Evolution der eukaryotischen Zelle In die Q.-Phase wird die evolutive Entstehung der Vielzeller Schritt für Schritt nachvollzogen. Dabei werden cytologische und physiologische Veränderungen immer gleichzeitig betrachtet. Den Schülerinnen und Schülern soll verdeutlicht werden, wie die Komplexität der Lebensformen immer mehr",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.9375927448272705,10.646918296813965,9.579319953918457,8.01009464263916,9.177753448486328
818,evolution,Evolution,evolutive,Energie Teil : Evolution der Fotosynthese Zellatmung Lernabschnitt : Entstehung der Eukaryoten Entstehung der eukaryotischen Zelle Endosymbiontentheorie Wachstum durch Mitose Entstehung der Vielzeller pflanzliche und tierische Gewebe Q.-Phase: Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen In der Q.-Phase steht die Betrachtung der menschlichen Entwicklung im Mittelpunkt des Unterrichts. Ausgehend von den cytologischen und physiologischen Kenntnissen aus der Q.-Phase wird zunächst die individuelle,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.512836933135986,11.368264198303223,11.084944725036621,6.240956783294678,10.95059871673584
819,evolution,Evolution,evolutive,"Erwachsenen nachvollzogen. Dabei spielen Erklärungen auf molekulargenetischer Ebene die zentrale Rolle. In all diese Prozesse greift der Mensch durch gentechnische Verfahren ein und beeinflusst sowohl die individuelle als auch die evolutive Entwicklung von Organismen. Die Evolution des Menschen bildet den Abschluss der Qualifikationsphase der Oberstufe. Aktuelle molekulargenetische Verfahren zur Verwandtschaftsbestimmung werden genutzt, um die Entstehung der vielfältigen Lebensformen in der Biosphäre",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.0593349933624268,10.322599411010742,10.639372825622559,6.854917049407959,8.4642972946167
820,evolution,Evolution,evolutive,Biosphäre nachzuvollziehen. Die Betrachtung von Nervenzellen als hoch spezialisierte Zellen und die Betrachtung des menschlichen Gehirns als Ergebnis eines Evolutionsprozesses bildet den Abschluss des Unterrichts in der Oberstufe. Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen Lernabschnitt : Gene Gene und Allele Steuerung des Befruchtungsvorgangs Genom des Menschen: Chromosomenkarten und Karyogramme Sequenzierung von Genen Polymerase-Chain-Reaction PCR Mutationsarten Ausbildung des Geschlechts - Intersexualität Lernabschnitt,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7623190879821777,9.92890739440918,11.424756050109863,6.05235481262207,8.685257911682129
821,evolution,Evolution,evolutive,"Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang WasserLand bei Wirbeltieren Systematik",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.9375245571136475,9.50532054901123,11.762168884277344,11.139053344726562,7.413405418395996
822,evolution,Evolution,evolutive,als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang WasserLand bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung eines Säugetieres einer Nutzpflanze Sek,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.8045763969421387,9.560845375061035,11.878032684326172,11.169307708740234,7.525484561920166
823,evolution,Evolution,evolutive,"IQSH hinterlegtTabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Struktur und Funktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Es lassen sich idealisierte Grundtypen für biologische Strukturen angeben, die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen. erklären, wie aus Grundtypen durch geringe Abwandlungen neue",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.539764165878296,11.483447074890137,9.216351509094238,8.173792839050293,10.422871589660645
824,evolution,Evolution,evolutive,vereinfachte Darstellung von Stoffwechselprozessen: Enzymreaktionen Replikation Proteinbiosynthese Fotosynthese Glykolyse Gärung Atmung Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.425693511962891,11.224610328674316,11.190276145935059,6.398865222930908,10.985416412353516
825,evolution,Evolution,evolutive,die Umwelt. Einnischung Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Reproduktion in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Umweltbedingungen haben Einfluss auf das Auftreten asexueller und sexueller Fortpflanzung. beschreiben sexuelle Fortpflanzung als Rekombination des genetischen Materials durch Gameten. Gametenbildung: Meiosephasen intra- und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2146308422088623,9.934925079345703,11.916106224060059,5.404424667358398,8.205621719360352
826,evolution,Evolution,evolutive,beschreiben und erklären unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. genotypisch durch andere Faktoren Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen beschreiben und erklären den Vorteil der genetischen Rekombination bei einer instabilen Umwelt. Erhöhung der Variabilität durch genetische Rekombination beschreiben und erklären den Vorteil genetisch identischer Nachkommen bei,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.4727859497070312,9.835100173950195,11.51547622680664,5.803415298461914,8.441341400146484
827,evolution,Evolution,evolutive,und männlichen Geschlecht. weibliches Investment in Qualität männliches Investment in Quantität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - R Das Populationswachstum ergibt sich aus der Angepasstheit der Individuen. erklären die reproduktive Fitness als Maß für die Angepasstheit eines Individuums. reproduktive Fitness Altruismus OS,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.179299831390381,9.609945297241211,11.879377365112305,5.370521068572998,8.07585620880127
828,evolution,Evolution,evolutive,Verfahren der Stammzellentherapie Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Kompartimentierung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Biomembranen sind die Grundlage für eine Kompartimentierung der Zelle. beschreiben und erklären die Biomembran als Grundelement der Kompartimente in der Zelle. Bau der Biomembran,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.864509105682373,11.225646018981934,11.383491516113281,6.1512956619262695,10.374570846557617
829,evolution,Evolution,evolutive,Grundelement der Kompartimente in der Zelle. Bau der Biomembran als Flüssig-Mosaik-Modell Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - K Kompartimente auf zellulärer Ebene sind eine Voraussetzung für arbeitsteilige Stoff- und Energieumwandlungsprozesse. erklären die Abgrenzungs- und Schutzfunktion der Biomembran bei physiologischen Prozessen. Membranfluss Diffusion,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.9305412769317627,11.292675018310547,11.268047332763672,6.125984191894531,10.47459888458252
830,evolution,Evolution,evolutive,"Organ Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Steuerung und Regelung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Lebende Systeme halten bestimmte Zustände durch Regulation aufrecht und reagieren so auf Veränderungen. erklären, dass Lebewesen Schwankungen ihres inneren Milieus durch Regulationsmechanismen in engen",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.884064197540283,9.862053871154785,10.833094596862793,10.240962982177734,6.76880407333374
831,evolution,Evolution,evolutive,"die Enzymaktivität beeinflussen. Faktoren, die die Enzymaktivität beeinflussen Regelmechanismen der Enzymaktivität Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Voraussetzung für das Entstehen und die Entwicklung eines vielzelligen Organismus ist die Steuerung des Zellzyklus und die Steuerung der Embryonalentwicklung. beschreiben und erklären die",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.5729427337646484,11.014620780944824,10.94998550415039,6.53959321975708,10.090961456298828
832,evolution,Evolution,evolutive,die Wirkung von Drogen auf das menschliche Nervensystem. Wirkungsweise von Drogen Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SR Die Größe und die Zusammensetzung der Populationen eines Ökosystems befinden sich in einem dynamischen Gleichgewichtszustand. beschreiben und erklären Rückkopplungseffekte innerhalb einer Population. intraspezifische Beziehungen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,3.811152935028076,9.954869270324707,10.92738151550293,7.286864280700684,9.553887367248535
833,evolution,Evolution,evolutive,"bottom-upKontrolle Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Stoff- und Energieumwandlung in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Lebewesen sind offene Systeme mit Energie- und Stoffaustausch. erklären, dass Lebewesen der Umwelt Stoffe und Energie entnehmen, diese umwandeln und in anderer Form wieder",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.015048503875732,9.643085479736328,10.483328819274902,10.262027740478516,6.695036888122559
834,evolution,Evolution,evolutive,Evolution des Fotosyntheseprozesses chemische Energie als Energiequelle ein Beispiel für Chemosynthese Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Heterotrophe und autotrophe Organismen nutzen energiereiche organische Materie als Energiequelle. beschreiben zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Dissimilation. Glykolyse vereinfacht Gärung vereinfacht Citratzyklus vereinfacht Endoxidation,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.5632758140563965,11.380549430847168,11.115642547607422,6.117118835449219,10.961540222167969
835,evolution,Evolution,evolutive,Energieüberträger. Reaktionsschema ATP-Umwandlung beschreiben das Funktionsprinzip der ATP-Synthase Protonengradient und ATP-Synthase Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SE Ökosysteme sind offene Systeme in einem Fließgleichgewicht. erklären das Fließgleichgewicht von Ökosystemen. Nahrungsnetze Trophiestufen OS - SE Trophiestufen beschreiben Stoffkreisläufe und Energieumsätze. beschreiben und,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.2240519523620605,11.119133949279785,11.069779396057129,6.329570770263672,10.696784973144531
836,evolution,Evolution,evolutive,"Biodiversität Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Information und Kommunikation in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - IK In Kommunikationsprozessen werden Informationen in Form von Signalen räumlich oder zeitlich weitergeben. beschreiben intra- und interspezifische Kommunikationsprozesse. Mimikry Mimese optische, olfaktorische und akustische Signale",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.246832847595215,9.15565013885498,10.434319496154785,10.295841217041016,6.215951442718506
837,evolution,Evolution,evolutive,Evolution Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Variabilität und Angepasstheit in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Variabilität gibt es auf molekularer und zellulärer Ebene sowie auf der Ebene von Organen und Organismen. beschreiben und erklären die Ursachen für genetische Variabilität.,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.6927433013916016,9.551610946655273,10.942628860473633,10.061040878295898,6.567107677459717
838,evolution,Evolution,evolutive,eine Ursache für die individuelle Angepasstheit. Angepasstheit an Umweltfaktoren: abiotisch biotisch Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Die ökologische Nische ist multidimensional. beschreiben die Angepasstheit in verschiedenen Dimensionen. Variationsbreite physiologische und ökologische Potenz Fundamental- und Realnische ökologische Nische als multidimensionales Modell,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.9013185501098633,9.499170303344727,10.70311450958252,10.282270431518555,6.6885223388671875
839,evolution,Evolution,evolutive,Variabilität eines Genpools. Genpool Mutation Rekombination Selektion Isolation Migration Gendrift Flaschenhalseffekt Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - VA Evolution findet auf Populationsebene statt. beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen. Selektionstypen Artbildung OS - VA Die Entstehung von,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.714256763458252,9.204617500305176,11.616610527038574,5.340108871459961,6.703610897064209
840,evolution,Evolution,evolutive,Gentechnik Tabelle Verteilung der Fachinhalte des Basiskonzepts Geschichte und Verwandtschaft in der Sekundarstufe II Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften. beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen. biologische Makromoleküle genetischer Code Stoffwechselprozesse Homöobox-Gene OS - GV Die Entstehung,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.329218864440918,9.449763298034668,10.790306091308594,10.743671417236328,6.720200061798096
841,evolution,Evolution,evolutive,"OS - GV Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären. beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen. Hypothesen zur Entstehung des Lebens chemische Evolution OS - GV Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen. beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.728248596191406,10.778197288513184,11.451055526733398,6.3512067794799805,11.322894096374512
842,evolution,Evolution,evolutive,Eukaryoten und der Vielzeller. Entstehung der Prokaryoten und der Eukaryoten Endosymbiontentheorie Entstehung der Vielzeller OS - GV Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt. beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle. Glykolyse Gärung Chemosynthese Fotosynthese Zellatmung OS - GV Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.620426177978516,10.926977157592773,11.346352577209473,6.432438373565674,11.173881530761719
843,evolution,Evolution,evolutive,"der Verwandtschaft der heute lebenden Arten. Stammbäume Entstehung der Erde Erdzeitalter Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der Verwandtschaftsgrad kann auf molekularer und auf morphologischer Ebene ermittelt werden. beschreiben und erklären molekularbiologische Verfahren der Verwandt-schaftsbestimmung beschreiben und erklären morphologische Befunde, die",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.1305317878723145,9.653287887573242,11.049853324890137,10.604105949401855,6.988577842712402
844,evolution,Evolution,evolutive,beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte. Artbegriff: biologischer morphologischer Problematik des Artbegriffs Fortführung der Tabelle Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - GV Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses. beschreiben und erklären die Evolution des Menschen. Faktoren der Menschwerdung Stammbaum des Menschen OS - GV,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.0768513679504395,9.37111759185791,10.774270057678223,10.400087356567383,6.7399749755859375
845,evolution,Evolution,evolutiver,"Lebewesen zeigen Angepasstheit an ihre Umwelt. Unterschiedliche Anpassungen führen zur Biodiversität. Sek I-VA, Sek I-VA Variabilität und Angepasstheit wird auf der Ebene des Individuums betrachtet. Es wird zwischen individueller und evolutiver Angepasstheit unterschieden. Selektion führt zur evolutiven Angepasstheit. Sek I-VA, Sek I-VA, Sek I-VA Individuelle Variabilität und Angepasstheit von Organismen sind die Grundlage für seine reproduktive Fitness. OS-VA, OS-VA, OS-VA Zelle",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9356889724731445,9.83798885345459,12.026495933532715,5.185325622558594,7.149968147277832
846,evolution,Evolution,evolutiver,"schließlich die Mechanismen angesprochen werden, die zur Entstehung der Vielfalt geführt haben. Der Begriff des Allels, dessen Weitergabe sowie die Evolutionstheorie von Darwin bilden die fachliche Grundlage für die Erklärung evolutiver Veränderungen. Dabei bleiben alle Erklärungen auf der Ebene des Individuums. Weiterhin kann ein Individuum nie allein betrachtet werden, sondern muss immer im Zusammenleben mit anderen Arten gesehen werden. Daher werden",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.5038506984710693,8.110734939575195,10.31936264038086,6.694057464599609,4.295487880706787
847,evolution,Evolution,evolutiver,- Bw OS - Bw OS - Bw OS-SE Unterricht in der Qualifikationsphase der Oberstufe In der Qualifikationsphase der Oberstufe bleiben evolutive Erklärungen Bestandteil des Unterrichts. Durch das wiederholte Anwenden evolutiver Mechanismen auf zellulärer und molekularer Systemebene wird das Denken in evolutiven Zusammenhängen bei den Schülerinnen und Schülern angewandt und gefestigt. Q. Phase: Evolution der eukaryotischen Zelle In die Q.-Phase wird,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.845027208328247,10.512394905090332,8.965825080871582,8.313353538513184,8.951617240905762
848,evolution,Evolution,evolutiver,"Sek I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Organismen und schließen daraus auf Verwandtschaft. beschreiben Verwandtschaft als das Ergebnis evolutiver Prozesse. Systematik und Stammbaum der Wirbeltiere Übergang WasserLand bei Wirbeltieren Systematik bei Blütenpflanzen auf der Ebene von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.14137601852417,9.503875732421875,11.77127456665039,11.318591117858887,7.515541076660156
849,evolution,Evolution,evolutiver,"von Pflanzenfamilien beispielhaft Sek I - GV Der Mensch nutzt evolutive Mechanismen bei der Tier- und Pflanzenzucht. erklären die Entstehung von Nutzpflanzen und von Haus- oder Nutztieren mit der Anwendung evolutiver Mechanismen durch den Menschen. Züchtung eines Säugetieres einer Nutzpflanze Sek I - GV Es gibt Belege, die die Existenz aller Lebewesen durch einen Evolutionsprozess erklären. nennen Sachverhalte, die Evolutionsprozesse belegen.",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.8662350177764893,9.515625,11.842724800109863,11.202073097229004,7.5457763671875
850,evolution,Evolution,evolutiven,systematisch aufgebaut werden. Zu diesem Zweck werden evolutive Phänomene altersgemäß reduziert und formuliert. Alltagsvorstellungen der Lernenden zur Entwicklung des Lebens auf der Erde werden in einem didaktischen Rekonstruktionsprozess kontinuierlich mit evolutiven Denkweisen verknüpft. Dies ist die zentrale Aufgabe modernen Biologieunterrichts. Im Rahmen des Biologieunterrichts in der Sekundarstufe I kann der Evolutionsgedanke stetig und behutsam entwickelt werden. In der Empfehlung der MNU,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8880106210708618,10.626606941223145,8.849933624267578,8.971248626708984,8.77255630493164
851,evolution,Evolution,evolutiven,"Vorteil hat es. Nicht bei jedem Unterrichtsthema stehen evolutive Aspekte im Vordergrund zum Beispiel beim Thema Sexualität. Aber in jedem Unterrichtsthema, auch bei der Sexualerziehung, lassen sich Anknüpfungspunkte zu einer evolutiven Entwicklung herstellen, weil jedes biologische Phänomen einen Evolutionsprozess durchlaufen hat. Im Sexualkundeunterricht in der Sekundarstufe I ist es aber sicher nicht zwingend notwendig, evolutive Aspekte zu integrieren. Bei der Entwicklung",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.621308445930481,10.109106063842773,8.444902420043945,8.911491394042969,8.22488021850586
852,evolution,Evolution,evolutiven,"der Jahrgängen /, - und der Oberstufe in die Tabellen übertragen und den Systemebenen zugeordnet. Tabelle Entwicklung des Basiskonzepts Struktur und Funktion / - Oberstufe Population Einnischung basiert auf einem evolutiven Prozess und korreliert mit biologischen Strukturen und deren Funktion. OS-SF, OS-SF, OS-SF Organismus Organe bzw. Organsysteme zeigen immer den Zusammenhang von Struktur und Funktion. Durch vergleichende Betrachtung bei Wirbeltieren wird",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6261842250823975,11.513718605041504,12.061979293823242,7.146078109741211,11.033904075622559
853,evolution,Evolution,evolutiven,"Unterschiedliche Anpassungen führen zur Biodiversität. Sek I-VA, Sek I-VA Variabilität und Angepasstheit wird auf der Ebene des Individuums betrachtet. Es wird zwischen individueller und evolutiver Angepasstheit unterschieden. Selektion führt zur evolutiven Angepasstheit. Sek I-VA, Sek I-VA, Sek I-VA Individuelle Variabilität und Angepasstheit von Organismen sind die Grundlage für seine reproduktive Fitness. OS-VA, OS-VA, OS-VA Zelle Im Zellkern befindet sich Erbmaterial. Durch",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9896875023841858,9.90977954864502,12.078102111816406,5.08226203918457,7.132920265197754
854,evolution,Evolution,evolutiven,"entstanden. Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV, Sek I-GV Zelle Alle Zellen haben gemeinsame Eigenschaften, weil das Leben eine evolutive Entwicklung durchlaufen hat. Die Angepasstheit eines Organismus beruht auf den evolutiven Anpassungen seiner Zellen. OS-GV, OS-GV, OS-GV / - Oberstufe Molekül Die Angepasstheit von Organismen beruht auf physiologischen und molekularen Prozessen, die evolutiv entstanden sind. Der Grad der Verwandtschaft kann molekular",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.336156368255615,9.574460983276367,11.801314353942871,11.35042953491211,7.539931774139404
855,evolution,Evolution,evolutiven,Fachanforderungen erfüllt Tabelle III auf Seite der Fachanforderungen. Qualifikationsphase Der Unterricht nach der Einführungsphase entspricht der tradierten Vorgehensweise. In der Q. - Phase ergänzen die Themengebieten Cytologie und Physiologie die evolutiven und ökologischen Aspekte durch molekulare und zelluläre Inhalte. Damit wird auch die Grundlage geschaffen in der Q. - Phase evolutive Prozesse molekulargenetisch zu erklären. Um eine Zuordnung der grundlegenden Zusammenhänge,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2315821647644043,10.861200332641602,9.032697677612305,8.529884338378906,9.438051223754883
856,evolution,Evolution,evolutiven,in der Qualifikationsphase der Oberstufe erarbeitet und auf Stammbäume übertragen. Lernabschnitt : Den Menschen als Teil und Gegenüber der Natur verstehen Der Mensch als Teil der Natur Die Kenntnisse zur evolutiven Entwicklung des Menschen aus der Sekundarstufe I werden aufgegriffen und die ökologische Nische des Menschen beschrieben und problematisiert. Der Mensch als Gegenüber der Natur Exkursion Die ambivalente Rolle des Menschen,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.6059466600418091,8.519939422607422,9.052881240844727,9.202934265136719,6.421258449554443
857,evolution,Evolution,evolutiven,der Qualifikationsphase der Oberstufe In der Qualifikationsphase der Oberstufe bleiben evolutive Erklärungen Bestandteil des Unterrichts. Durch das wiederholte Anwenden evolutiver Mechanismen auf zellulärer und molekularer Systemebene wird das Denken in evolutiven Zusammenhängen bei den Schülerinnen und Schülern angewandt und gefestigt. Q. Phase: Evolution der eukaryotischen Zelle In die Q.-Phase wird die evolutive Entstehung der Vielzeller Schritt für Schritt nachvollzogen. Dabei werden,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8216679096221924,10.430083274841309,9.005373001098633,8.294681549072266,8.873655319213867
858,evolution,Evolution,evolutiven,"der Angepasstheit der Arten an ihre Umwelt. Artenkenntnis in heimischer Umgebung: Blütenpflanzen Wirbeltiere Ansprüche heimischer Organismen an ihre Umwelt Sek I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der Erbanlagen eines",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9051643013954163,9.915813446044922,12.058528900146484,5.076587677001953,7.191022872924805
859,evolution,Evolution,evolutiven,"Umgebung: Blütenpflanzen Wirbeltiere Ansprüche heimischer Organismen an ihre Umwelt Sek I - VA Genetische Variabilität ist Ergebnis und Grundlage von evolutiven Prozessen. erklären, dass die genetische Variabilität die Grundlage von evolutiven Prozessen ist. Phänotyp und Genotyp Gen als Erbanlage Allel als Ausprägungsform eines Gens Genom als die Gesamtheit der Erbanlagen eines Individuums Variabilität im Phänotyp hat genetische Ursachen und ermöglicht Selektionsprozesse",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9624565839767456,9.951055526733398,12.05288028717041,5.085171222686768,7.224448204040527
860,evolution,Evolution,evolutiven,"in der Sekundarstufe I Grundlegende Zusammenhänge des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang . Jahrgang Sek I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.851804733276367,9.00993537902832,10.512127876281738,10.883806228637695,6.4682297706604
861,evolution,Evolution,evolutiven,"stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven Prozess. Körpermerkmale der Primaten Faktoren der Menschwerdung vereinfachter Stammbaum des Menschen Anhang Verteilung der Unterrichtsinhalte in der Sekundarstufe II nach Konzepte, siehe Tabelle Die Tabellen bis sind als Word-Dateien im",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.94661545753479,6.9637041091918945,9.836577415466309,8.376567840576172,3.8399953842163086
862,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"und korreliert mit biologischen Strukturen und deren Funktion. OS-SF, OS-SF, OS-SF Organismus Organe bzw. Organsysteme zeigen immer den Zusammenhang von Struktur und Funktion. Durch vergleichende Betrachtung bei Wirbeltieren wird eine stammesgeschichtliche Entwicklung skizziert. Sek I-SF, Sek I-SF, Sek I-SF Es lassen sich idealisierte Grundformen für biologische Strukturen angeben die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen. OS-SF, OS-SF Zelle Zellen haben jeweils",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.634927988052368,11.529497146606445,12.039896011352539,7.100813865661621,11.061081886291504
863,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,wenden die Evolutionstheorie von Darwin zur Erklärung der Entstehung der Arten an. erklären die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek I - GV Die Verwandtschaft,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8811213970184326,7.488766193389893,10.109528541564941,7.093685150146484,4.163542747497559
864,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,die Unterschiede zur Theorie von Lamarck. Evolutionstheorien: Darwin Lamarck Selektion und Variabilität Sek I - GV Die stammesgeschichtliche Verwandtschaft aller Organismen lässt sich systematisch in einem Stammbaum darstellen. beschreiben die stammesgeschichtliche Verwandtschaft der Organismen mit Hilfe eines Stammbaums. vereinfachter Stammbaum der Lebewesen Sek I - GV Die Verwandtschaft der Primaten ist evolutiv begründet. erklären die Verwandtschaft der Primaten durch einen evolutiven,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.379483938217163,7.074020862579346,9.828238487243652,7.779724597930908,4.035876274108887
865,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion als Angepasstheit an,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6147384643554688,11.530945777893066,12.10437297821045,7.038519382476807,11.118905067443848
866,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,"des Basiskonzepts Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... ./ Jahrgang Jahrgang Jahrgang . Jahrgang Sek I - GV Lebewesen unterliegen einer Individualentwicklung und einer evolutiven Entwicklung. unterscheiden zwischen individueller und stammesgeschichtlicher Entwicklung. Individualentwicklung von Pflanzen und Wirbeltieren Angepasstheit von Pflanzen und Wirbeltieren als Prozess Sek I - GV Lebewesen werden verglichen und geordnet, um ihre evolutive Entwicklung abzubilden. beschreiben Gemeinsamkeiten und",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.772140026092529,9.110876083374023,10.615410804748535,10.84592342376709,6.587432384490967
867,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"seinen Körperbau bestimmt. erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek-SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Sek I-R ... ... ... ... usw. Der Unterricht ergibt sich, wenn",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0299649238586426,11.558576583862305,12.177572250366211,5.119961261749268,9.56744384765625
868,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek-SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Sek I-R ... ... ... ... usw. Der Unterricht ergibt sich, wenn man die Inhalte konkretisiert und gegebenenfalls ergänzt, zu diesen Unterrichtsinhalten ein Unterrichtsthema formuliert",61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0515339374542236,11.614412307739258,12.200406074523926,5.099954128265381,9.584136962890625
869,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,erklären die Lebensweise eines Organismus mit den Leistungen seiner Organe und Organsysteme. Säugetiere inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Fortführung der Tabelle Anhänge Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0126168727874756,11.556900978088379,12.147911071777344,5.1381402015686035,9.567002296447754
870,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,inklusive Mensch und mindestens eine weitere Wirbeltiergruppe Sek I - SF Organe verändern sich im Laufe der stammesgeschichtlichen Entwicklung. beschreiben die Veränderung von Organen hinsichtlich Aufbau und Funktion in der stammesgeschichtlichen Entwicklung. vergleichende Betrachtung eines Wirbeltierorgans Fortführung der Tabelle Anhänge Zur Verbesserung der Übersichtlichkeit und um die Kommunikation zu erleichtern sind die grundlegenden Zusammenhänge mit einem Kürzel versehen In der Sekundarstufe,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.1291556358337402,11.618683815002441,12.212474822998047,5.107251167297363,9.60416316986084
871,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Basiskonzepts Die Schülerinnen und Schüler... Einführungsphase Evolutionsökologie Evolution der eukaryotischen Zelle Individuelle und evolutive Entwicklung des Menschen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6733617782592773,11.463024139404297,11.967937469482422,7.097352504730225,11.055755615234375
872,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Menschen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung zu sehen. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung. Entwicklung der Pro- und Eucyte Endosymbiontentheorie stammesgeschichtliche Entwicklung von Organsystemen OS - SF Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten. beschreiben und erklären den,61,LP Schleswig-Holstein Bio Leitfaden.pdf,Schleswig-Holstein,,,,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.6004092693328857,11.56265926361084,12.107192039489746,7.0532331466674805,11.12632942199707
873,evolution,Evolution,Evolution,"Zusammenhänge zeigen die Notwendigkeit, Verantwortung für die Natur zu übernehmen. Auf der Grundlage des vermittelten Fachwissens lassen sich praktisch umsetzbare Maßnahmen für den Erhalt der heimischen Biodiversität entwickeln und bewerten. Evolution Im Fokus steht die Evolutionstheorie als naturwissenschaftliche Erklärungsbasis für die Entstehung der vielfältigen Angepasstheiten von Lebewesen. Aufbauend auf den Kenntnissen über Zuchtwahl wird das Zusammenwirken von Variabilität und Selektion als",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9124934673309326,10.399091720581055,9.826109886169434,7.088835716247559,7.45939826965332
874,evolution,Evolution,Evolution,"Entscheidungen argumentativ vertreten und reflektieren. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für diese Stufe obligatorischen Inhaltsfelder entwickelt werden: . Ökologie und Naturschutz . Evolution . Genetik . Mensch und Gesundheit . Sexualerziehung Bezieht man übergeordnete Kompetenzerwartungen sowie die unten aufgeführten inhaltlichen Schwerpunkte aufeinander, so ergeben sich die nachfolgenden konkretisierten Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld : Ökologie und",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.868140935897827,10.956634521484375,8.80003547668457,8.960758209228516,9.467981338500977
875,evolution,Evolution,Evolution,"K. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Organisationsebenen eines Ökosystems, Energiefluss, Biosphäre, wechselseitige Beziehungen, Nahrungsnetz, Zeigerorganismen Struktur und Funktion: Angepasstheit bei Pflanzen und Tieren Entwicklung: Entwicklungsstadien von Insekten, Sukzession Inhaltsfeld : Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: - Grundzüge der Evolutionstheorie: Variabilität, natürliche Selektion, Fortpflanzungserfolg - Entwicklung des Lebens auf der Erde: zeitliche Dimension der Erdzeitalter, Leitfossilien, natürliches System der Lebewesen, biologischer Artbegriff, Evolution der",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.126855850219727,9.129986763000488,10.516597747802734,10.253822326660156,6.3772687911987305
876,evolution,Evolution,Evolution,": Evolution Inhaltliche Schwerpunkte: - Grundzüge der Evolutionstheorie: Variabilität, natürliche Selektion, Fortpflanzungserfolg - Entwicklung des Lebens auf der Erde: zeitliche Dimension der Erdzeitalter, Leitfossilien, natürliches System der Lebewesen, biologischer Artbegriff, Evolution der Landwirbeltiere - Evolution des Menschen: Merkmalsänderungen im Verlauf der Hominidenevolution Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen UF, UF, UF,,",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.07014799118042,8.343354225158691,9.660261154174805,7.978088855743408,5.574305057525635
877,evolution,Evolution,Evolution,"- Grundzüge der Evolutionstheorie: Variabilität, natürliche Selektion, Fortpflanzungserfolg - Entwicklung des Lebens auf der Erde: zeitliche Dimension der Erdzeitalter, Leitfossilien, natürliches System der Lebewesen, biologischer Artbegriff, Evolution der Landwirbeltiere - Evolution des Menschen: Merkmalsänderungen im Verlauf der Hominidenevolution Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Gedanken der Darwinschen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen UF, UF, UF,, Angepasstheit vor dem Hintergrund",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0021660327911377,8.309868812561035,9.741830825805664,7.980590343475342,5.527500152587891
878,evolution,Evolution,Evolution,"auswerten und ihre Bedeutung für die Evolutionsforschung erklären E, E, UF, anhand von anatomischen Merkmalen Hypothesen zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft ausgewählter Wirbeltiere rekonstruieren und begründen E, E, K, eine Stammbaumhypothese zur Evolution des Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde rekonstruieren und begründen E, E, K, den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit von Lebewesen an einen Lebensraum und ihrem Fortpflanzungserfolg an einem gegenwärtig beobachtbaren Beispiel erklären",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.949096918106079,7.633825302124023,8.80526065826416,7.600176811218262,5.202922344207764
879,evolution,Evolution,Evolution,"K. Beiträge zu den Basiskonzepten System: Systemebenen Organismus - Population - Art Struktur und Funktion: Angepasstheiten und abgestufte Ähnlichkeit als Folge von Evolutionsprozessen Entwicklung: Variabilität als Voraussetzung für Selektion und Evolution Inhaltsfeld : Genetik Inhaltliche Schwerpunkte: - Cytogenetik: DNA, Chromosomen, Zellzyklus, Mitose und Zellteilung, Meiose und Befruchtung, Karyogramm, artspezifischer Chromosomensatz des Menschen, Genommutation, Pränataldiagnostik - Regeln der Vererbung: Gen- und Allelbegriff,",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.194738864898682,9.349169731140137,10.702620506286621,10.448904991149902,6.573922634124756
880,evolution,Evolution,evolutiver,"System der Lebewesen lassen sich durch die abgestufte Ähnlichkeit der Taxa aufzeigen. Der biologische Artbegriff ist dabei die Grundlage der systematischen Kategoriebildung. Am Beispiel der Landwirbeltiere kann der Zusammenhang zwischen evolutiver Entwicklung im Verlauf der Erdzeitalter und systematischer Einordnung hergestellt werden. Ausgewählte Fossilfunde lassen die Vorläufigkeit der Vorstellungen zur Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung, nachvollziehbar werden. Genetik Das Verständnis grundlegender",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.9404776096343994,9.677960395812988,10.813968658447266,6.573675155639648,7.072890281677246
881,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"und ihrer Verwandtschaft erklären UF, UF. Erkenntnisgewinnung Die Schülerinnen und Schüler können Fossilfunde auswerten und ihre Bedeutung für die Evolutionsforschung erklären E, E, UF, anhand von anatomischen Merkmalen Hypothesen zur stammesgeschichtlichen Verwandtschaft ausgewählter Wirbeltiere rekonstruieren und begründen E, E, K, eine Stammbaumhypothese zur Evolution des Menschen anhand ausgewählter Fossilfunde rekonstruieren und begründen E, E, K, den Zusammenhang zwischen der Angepasstheit von",61,LP NRW Bio Gym Sek1 2019.pdf,NRW,Gym,Sek1,2019,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.324429512023926,7.744947910308838,8.53369140625,8.371868133544922,5.083570957183838
882,evolution,Evolution,Evolution,"Die Zelle - kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Lebensräume und ihre Bewohner - vielfältige Wechselwirkungen Stoffwechsel des Menschen Sexualität, Fortpflanzung und Entwicklung Gesundheit - Krankheit Bau und Funktion des Nervensystems Genetik Evolution Wahlpflichtfach Kompetenzentwicklung im Fach Biologie Ziele des Unterrichts Die Naturwissenschaften prägen unsere Gesellschaft und bilden heute einen wesentlichen Teil unserer kulturellen Identität. Das Wechselspiel zwischen den Erkenntnissen der Biologie, Chemie",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6546716690063477,11.1643705368042,11.493319511413574,5.677262783050537,9.324416160583496
883,evolution,Evolution,Evolution,"- kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Lebensräume und ihre Bewohner - vielfältige Wechselwirkungen Stoffwechsel des Menschen Sexualität, Fortpflanzung und Entwicklung Doppeljahrgangsstufe / Gesundheit - Krankheit Bau und Funktion des Nervensystems Genetik Evolution Die Zelle - kleinste Funktionseinheit des Lebendigen Die Themenfelder der Biologie sollten u. a. dazu genutzt werden, um die in der Primarstufe angebahnten naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen aufzugreifen und zu",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6202266216278076,11.118160247802734,11.554632186889648,5.615922451019287,9.326327323913574
884,evolution,Evolution,Evolution,"Stammbäumen oder Entwickeln von Stammbäumen anhand von Fachtexten - Recherche zu genetisch bedingten Krankheiten unter Nutzung unterschiedlicher Quellen Literatur, Internet, Besuch einer Beratungsstelle und Präsentation der Ergebnisse in verschiedenen Formen Evolution In der Evolution spiegeln sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.213329792022705,8.873921394348145,9.582853317260742,7.057666301727295,5.571350574493408
885,evolution,Evolution,Evolution,"von Stammbäumen anhand von Fachtexten - Recherche zu genetisch bedingten Krankheiten unter Nutzung unterschiedlicher Quellen Literatur, Internet, Besuch einer Beratungsstelle und Präsentation der Ergebnisse in verschiedenen Formen Evolution In der Evolution spiegeln sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die Einsicht, dass wir",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.001434564590454,9.08272647857666,9.523075103759766,7.893700122833252,6.818012237548828
886,evolution,Evolution,Evolution,"unterschiedlicher Quellen Literatur, Internet, Besuch einer Beratungsstelle und Präsentation der Ergebnisse in verschiedenen Formen Evolution In der Evolution spiegeln sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. In diesem Themenfeld geht es um die Vernetzung",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.728467583656311,9.161964416503906,9.58660888671875,7.9877519607543945,7.156763076782227
887,evolution,Evolution,Evolution,"Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. In diesem Themenfeld geht es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin -",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.686295747756958,9.12227725982666,9.59506607055664,7.953711986541748,7.195713996887207
888,evolution,Evolution,Evolution,"und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. In diesem Themenfeld geht es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin - Indizien für die Evolution - Evolution des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6694434881210327,9.075597763061523,9.57740592956543,8.070033073425293,7.116935729980469
889,evolution,Evolution,Evolution,"Themenfeld geht es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin - Indizien für die Evolution - Evolution des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.826237201690674,8.387425422668457,9.434019088745117,7.970036029815674,5.5817131996154785
890,evolution,Evolution,Evolution,"es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik und Evolution. Inhalte Experimente/Untersuchungen - Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin - Indizien für die Evolution - Evolution des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution -",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.83943247795105,8.430697441101074,9.471962928771973,7.938258171081543,5.688985347747803
891,evolution,Evolution,Evolution,- Evolution des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution - stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere - Abstammung des Menschen - Mutationen und Selektion als Beispiele für Mechanismen der Evolution Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Wie alles begann - die,61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.360992193222046,7.639961242675781,9.463746070861816,8.494609832763672,4.637792587280273
892,evolution,Evolution,Evolution,an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution - stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere - Abstammung des Menschen - Mutationen und Selektion als Beispiele für Mechanismen der Evolution Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Wie alles begann - die Entstehung der Erde und des Lebens - Die Stammesgeschichte der Organismen - Der Landgang der Pflanzen und Wirbeltiere - Darwin -,61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4081265926361084,7.662364482879639,9.470437049865723,8.419189453125,4.639281272888184
893,evolution,Evolution,evolutionäre,"Struktur und Funktion in Form allgemeiner biologischer Prinzipien z. B. Schloss-Schlüssel-Prinzip, Prinzip der Oberflächenvergrößerung beschrieben werden. EntwicklungsKonzept Lebendige Systeme verändern sich. Sie sind durch Entwicklung gekennzeichnet. Dabei werden Individualentwicklung und evolutionäre Entwicklung unterschieden. Die Methoden Beobachten, Vergleichen, Ordnen, Experimentieren und Modellieren werden dabei von den Denkweisen Fragestellungen formulieren, Hypothesen formulieren, Datenerhebungen durchführen und Daten auswerten begleitet. Modelle und Modellbildung kommen im",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.6881219744682312,11.932478904724121,13.827729225158691,12.371236801147461,11.955632209777832
894,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Abstammung des Menschen - Mutationen und Selektion als Beispiele für Mechanismen der Evolution Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Wie alles begann - die Entstehung der Erde und des Lebens - Die Stammesgeschichte der Organismen - Der Landgang der Pflanzen und Wirbeltiere - Darwin - ein Forscherleben - Wie wir wurden, was wir sind - Art - Fossilien - Rudiment - Homologie/Analogie -",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.2565290927886963,7.6203227043151855,9.374529838562012,8.49528980255127,4.685697555541992
895,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,des Menschen - Vergleich von Fossilien - Vergleich von Hominidenschädeln Bezüge zu den Basiskonzepten System - Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt Entwicklung - Fossilien als Belege für Evolution - stammesgeschichtliche Verwandtschaft ausgewählter Pflanzen oder Tiere - Abstammung des Menschen - Mutationen und Selektion als Beispiele für Mechanismen der Evolution Mögliche Kontexte Fachbegriffe - Wie alles begann - die Entstehung der,61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.169846773147583,7.589442253112793,9.417793273925781,8.593842506408691,4.635311126708984
896,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"Ergebnisse in verschiedenen Formen Evolution In der Evolution spiegeln sich die Vielfalt der Lebewesen und deren Wechselwirkungen wider. Betrachtungen zur Evolution beleuchten die Entstehung und das Werden des Lebens als stammesgeschichtlichen Prozess und vermitteln die Einsicht, dass wir Menschen Teil der Evolution sind. In diesem Themenfeld geht es um die Vernetzung und punktuelle Vertiefung des bereits erworbenen Wissens über Ökologie, Genetik",61,LP BerlinBB Bio 7-10 2015.pdf,Berlin,,7-10,2015,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7661879062652588,9.220538139343262,9.638527870178223,7.920061111450195,7.239834785461426
897,evolution,Evolution,Evolution,"Immunisierung System mit Steuerung und Regelung mit Stoffwechsel und Energieumwandlung mit Wechselwirkungen Lernen, Wahrnehmung und Verhalten Leistungsfähigkeit durch energiereiche Stoffe Immunität und Immunisierung Zusammenhänge im Ökosystem Entwicklung mit Reproduktion mit Evolution Entwicklung und Verantwortung Leben auf der Erde - woher, wohin Themen und Inhalte Für den Biologieunterricht sind sechs fachspezifische Rahmenthemen für die Jahrgangsstufen und verbindlich. Die Durchführung muss jahreszeitlich koordiniert",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9327610731124878,10.91734790802002,8.801051139831543,9.086326599121094,8.997695922851562
898,evolution,Evolution,evolutionäre,"und erläutern, Prognosen zum Klimawandel darstellen und bewerten, Prozessbezogene Kompetenzen Stammbäume oder Abbildungen als Modelle nutzen, aus aktuellen Nachrichten Informationen entnehmen und auswerten, Stammbäume oder Abbildungen als Modelle nutzen und evolutionäre Entwicklungen ableiten. Anhang p Die in den zentralen schriftlichen Abituraufgaben verwendeten Operatoren Arbeitsaufträge werden in der folgenden Tabelle definiert und die erwartete Leistung beschrieben. Operator Beschreibung der erwarteten Leistung Ableiten",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.016512155532837,10.781694412231445,9.262843132019043,7.379368305206299,7.7103776931762695
899,evolution,Evolution,evolutionärer,"die Schülerinnen und Schüler aus beobachtbaren Phänomenen oder Problemstellungen entwickeln. Das Sammeln, Beschreiben, Vergleichen und Ordnen von Tier- und Pflanzenarten hat insbesondere für die Wahrnehmung der Artenvielfalt und die Erarbeitung evolutionärer Aspekte eine besondere Bedeutung. Bei der Arbeit sind die gesetzlichen Arten- und Tierschutzbestimmungen zu beachten. Naturobjekte oder Teile davon, die mit bloßem Auge schwer oder gar nicht sichtbar sind, werden",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8960449695587158,11.188576698303223,8.4052734375,9.512154579162598,9.184967041015625
900,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"... Inhaltsbezogene Kompetenzen Bedingungen für die Entstehung von Lebewesen auf der Erde darstellen, das Zusammenwirken der Evolutionsfaktoren Mutation, Variabilität und Selektion bei der Entwicklung der Arten beschreiben, in Grundzügen die stammesgeschichtliche und kulturelle Entwicklung des Menschen beschreiben und dessen Variabilität und Individualität erläutern, die Veränderung von Organismus durch Züchtung und gentechnische Maßnahmen an geeigneten Beispielen beschreiben, an einem Beispiel die Folgen",61,LP Bremen Bio Sek1 2010.pdf,Bremen,,Sek1,2010,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.994656562805176,9.3721284866333,8.942427635192871,8.239059448242188,6.619899272918701
901,evolution,Evolution,Evolution,Tier- und Pflanzenwelt gehört zu den elementaren Begegnungen des Menschen mit der natürlichen Welt. Die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an äußere Verhältnisse ist das Ergebnis eines ständigen Prozesses der Evolution und sichert ein Überleben unter den unterschiedlichen Bedingungen der verschiedenen Jahreszeiten und in extremen Lebensräumen. Sonnenlicht bildet über die Fotosynthese die energetische Grundlage für fast alle Lebewesen in ihren Lebensräumen,61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7215033173561096,10.245854377746582,10.754719734191895,6.504458904266357,7.398258209228516
902,evolution,Evolution,Evolution,"von Merkmalen als auch wesentlicher molekularbiologischer Vorgänge bildet hierfür die notwendige Grundlage. Das Wissen über Mutationen und mutagene Substanzen bildet die Voraussetzung dafür, Evolutionsabläufe, erbbedingte Krankheiten und Krebsentstehung zu verstehen. Evolution - Vielfalt und Veränderung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation.",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.90825355052948,10.335309028625488,10.933418273925781,6.379400730133057,8.44339370727539
903,evolution,Evolution,Evolution,"- Vielfalt und Veränderung Anhand von Fossilienfunden und deren Datierung werden dynamische Vorstellungen der Entwicklung von Lebewesen, insbesondere der Menschwerdung nachvollziehbar. Diese Entwicklung wird verständlich durch Mutation, Selektion und Isolation. Evolution ist somit ein ständig anhaltender Prozess, der zu einer Angepasstheit von Lebewesen an vorhandene Lebensräume und auch zur Vielfalt der Lebewesen führt. Artenvielfalt bedeutet genetische Vielfalt und stellt eine Ressource",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.2414014339447021,10.194011688232422,11.057699203491211,6.195301532745361,7.610304355621338
904,evolution,Evolution,Evolution,"bei deren Bedeutung für Lebewesen zwischen einem Sach- und Werturteil unterscheiden. B Möglichkeiten der gentechnischen Veränderung von Lebewesen vereinfacht beschreiben, Konsequenzen ableiten und hinsichtlich ihrer Auswirkungen kritisch hinterfragen. B Inhaltsfeld Evolution - Vielfalt und Veränderung Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Kontexte Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - in ständiger Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Basiskonzept System",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.3084214925765991,10.35490608215332,10.223983764648438,6.909703731536865,7.75664758682251
905,evolution,Evolution,Evolution,"Artbildung, Fitness, Stammbäume Umgang mit Fachwissen Die Schülerinnen und Schüler können ... die Artbildung mit dem Konzept der Variabilität und Angepasstheit erläutern. UF die Artbildung als Voraussetzung und Ergebnis der Evolution auf Mutation und Selektion zurückführen. UF die Entstehung des aufrechten Gangs beim Menschen auf der Grundlage wissenschaftlicher Modellvorstellungen erklären. UF, E die Entstehung von Fossilien beschreiben und Lebewesen zeitgeschichtlich einordnen.",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.4801981449127197,8.839784622192383,8.756010055541992,9.099163055419922,5.668446063995361
906,evolution,Evolution,Evolution,"Hormondrüsen Antibiotika, Resistenz, Entwicklungszyklus Gene und Vererbung Vererbung Veränderungen des Erbgutes Familie und Verwandtschaft Gentechnik Chromosomenverteilung bei der Meiose Chromosomen, DNA, Replikation, Gene und Proteine, SchlüsselSchloss-Prinzip, Enzyme Erbgänge, Mutation, Mutagene Evolution - Vielfalt und Veränderung Fossilien Evolutionsfaktoren Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen Lebewesen und Lebensräume - ständig in Veränderung Die Entwicklung zum modernen Menschen Artenvielfalt, Mutation, Selektion, Separation, Wirbeltierskelette, Entwicklung",61,LP NRW Bio Realschule 2011.pdf,NRW,Realschule,,2011,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9850984811782837,10.258862495422363,11.76028060913086,5.424100399017334,8.019170761108398
907,evolution,Evolution,Evolution,"folgende allgemeine Ziele: Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens zum Erfassen der Vernetztheit biologischer Phänomene Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren unter angemessener Nutzung von Fachsprache und fachtypischen Darstellungs- und Argumentationsstrukturen Entwickeln der Fähigkeit, Sachverhalte kriteriengeleitet zu beurteilen sowie Entscheidungen und deren Folgen zu",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.3000714778900146,11.458866119384766,8.670391082763672,8.887357711791992,9.989802360534668
908,evolution,Evolution,Evolution,"fachliche Linienführungen mit ihren entsprechenden Erschließungsfeldern EF zu Grunde. Fachliche Linienführung Ausgewählte Erschließungsfelder Merkmale der Lebewesen Fortpflanzung, Stoff und Energie, Angepasstheit, Zeit, Vielfalt, Struktur und Funktion, Information, Regulation, Ebene, Wechselwirkung Evolution der Lebewesen Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Umwelt Komplexitätsebenen des Lebendigen Mensch als Teil und Gegenüber der Biosphäre Die Erschließungsfelder werden an geeigneten biologischen Beispielen in den Klassenstufen mit Orientierungsfunktion eingeführt.",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.9321022033691406,9.422505378723145,9.687971115112305,10.19475269317627,6.753331184387207
909,evolution,Evolution,Evolution,Ustd. Lernbereich : Verhalten von Tier und Mensch Ustd. Lernbereich : Synthetische Evolutionstheorie Ustd. Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Allergien und Autoimmunkrankheiten Wahlbereich : Evolution des Stoffwechsels Wahlbereich : Praktikum Gefäßpflanzen Wahlbereich : Verhaltensbiologisches Praktikum Wahlbereich : Arbeitstechniken in der Genetik Ziele Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens zum Erfassen der Vernetztheit biologischer Phänomene Die,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.145090103149414,8.506942749023438,9.824223518371582,11.233758926391602,5.751272678375244
910,evolution,Evolution,Evolution,Anleitung durch. Sie gewinnen Einblick in die Nutzung digitaler Medien bei der Untersuchung biologischer Sachverhalte. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler unterscheiden zwischen belebter und unbelebter Natur. Sie erweitern ihre Vorstellungen über die Vielfalt der Lebewesen und deren Beziehungen zu den Lebensräumen. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5578867197036743,11.2210693359375,8.515374183654785,9.665111541748047,8.986462593078613
911,evolution,Evolution,Evolution,zu erforschen. Die Schüler entwickeln durch die Nutzung digitaler Medien zur Internetrecherche ihre Medienkompetenz weiter. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erkennen durch Beobachtungen und Untersuchungen bei Unterrichtsgängen erste Zusammenhänge in der Natur. Sie erwerben Wissen über Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Lebensgemeinschaft. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.617361068725586,11.259015083312988,8.477869987487793,9.651863098144531,9.027276992797852
912,evolution,Evolution,Evolution,wesentliche Erkenntnismethode kennen. Zur Erfassung und Auswertung von Messwerten nutzen sie dabei auch digitale Werkzeuge. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erkennen an ausgewählten humanbiologischen Sachverhalten ihre Verantwortung gegenüber sich selbst und der Gesellschaft. Dabei lernen sie das vorurteilsfreie Werten unterschiedlicher Verhaltensweisen. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4877703189849854,11.176413536071777,8.567425727844238,9.629995346069336,8.977805137634277
913,evolution,Evolution,Evolution,"Organsystemen, Lebensweisen und Gesundheit. Sie entwickeln durch kritische Auseinandersetzung mit digitalen Angeboten ihre Medienkompetenz weiter. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erkennen an weiteren humanbiologischen Sachverhalten ihre Verantwortung gegenüber sich selbst und gegenüber der Gesellschaft. Sie bewerten unterschiedliche Verhaltensweisen vorurteilsfrei. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren unter angemessener",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.500494360923767,11.139871597290039,8.58694839477539,9.6265287399292,8.952397346496582
914,evolution,Evolution,Evolution,schließt den Umgang mit digitalen Werkzeugen bei der Erfassung und Auswertung von Messwerten mit ein. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution An ökologischen Sachverhalten erfassen die Schüler die ständige Veränderung natürlicher Systeme und deren Beeinflussbarkeit durch natürliche und anthropogene Einwirkungen. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten Kommunizieren unter angemessener Nutzung von,61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4569565057754517,11.150002479553223,8.644794464111328,9.634905815124512,8.924412727355957
915,evolution,Evolution,Evolution,"Werteorientierung Ziele Entwickeln des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens zum Erfassen der Vernetztheit biologischer Phänomene Die Schüler erfassen zunehmend selbstständig die Zusammenhänge zwischen Speicherung, Weitergabe und Realisierung der Erbanlagen sowie der Evolution der Organismen. Hinsichtlich der Wechselwirkungen zwischen ökologischen, genetischen und evolutionsbiologischen Inhalten nutzen sie die Erschließungsfelder selbstständig und vertiefen so ihr Verständnis für die Komplexität und Vernetztheit biologischer Phänomene. Die Schüler",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8605785369873047,11.345589637756348,8.62531566619873,9.049393653869629,9.822145462036133
916,evolution,Evolution,Evolution,"digitaler Medien und nutzen sie sicher bei der Informationsbeschaffung und der Veranschaulichung komplexer biologischer Zusammenhänge. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler würdigen die Leistungen herausragender Naturwissenschaftler und erlangen dabei Einblicke in die Wissenschaftsgeschichte. Sie erkennen, dass wissenschaftliche Evolutionstheorien zur Erklärung der Entwicklung der Organismen angewendet werden können. Entwickeln der",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4658454656600952,11.087898254394531,8.662626266479492,9.53422737121582,8.857866287231445
917,evolution,Evolution,Evolution,"Auslese-, Mutationszüchtung Prinzip der gentechnischen Veränderung von Organismen Rollenspiel zu Nutzen und Risiken RE/e, Kl. , LB Reflexions- und Diskursfähigkeit Lernbereich : Entstehung der Artenvielfalt Ustd. Kennen von Prinzipien der Evolution von Organismen historische Vorstellungen zur Evolution C. v. Linné, J. B. Lamarck, Ch. Darwin Artbegriff, Populationsbegriff Zusammenwirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation als ausgewählte Faktoren der Synthetischen Evolutionstheorie EF",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.8584675788879395,7.838161468505859,10.173840522766113,6.68856143951416,4.691348075866699
918,evolution,Evolution,Evolution,"von Organismen Rollenspiel zu Nutzen und Risiken RE/e, Kl. , LB Reflexions- und Diskursfähigkeit Lernbereich : Entstehung der Artenvielfalt Ustd. Kennen von Prinzipien der Evolution von Organismen historische Vorstellungen zur Evolution C. v. Linné, J. B. Lamarck, Ch. Darwin Artbegriff, Populationsbegriff Zusammenwirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation als ausgewählte Faktoren der Synthetischen Evolutionstheorie EF Vielfalt, Wechselwirkung, Ebene, Zeit Veränderung der",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.8498871326446533,7.8144683837890625,10.116913795471191,6.883967876434326,4.6357293128967285
919,evolution,Evolution,Evolution,"Insekten und Blüten bei der Insektenbestäubung genetisch bedingte Verhaltensweisen und Lernfähigkeit - Umweltunabhängigkeit Reproduktionserfolg, Fortpflanzung und Aufzucht der Jungen bei Wirbeltieren Prägung, Nachahmung, Tradition, Einsicht Kennen von Belegen für die Evolution Fossilien und ihre Entstehung Altersbestimmung Zwischenformen fossile Quastenflosser, Urvogel Homologien Wirbeltiergliedmaßen Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Einblick in die Entwicklung der Organismen von der Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.391277313232422,8.156235694885254,10.262124061584473,5.328451156616211,7.204861640930176
920,evolution,Evolution,Evolution,"in die Entwicklung, Fundorte, Entwicklungsfaktoren, Hirnleistung und kulturelle Entwicklung Australopithecinen, Homo habilis, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens Anwenden des Erschließungsfeldes Wechselwirkung auf die Stammesentwicklung des Menschen biologische und kulturelle Evolution Klima- und Vegetationsveränderung Fortbewegung Feuergebrauch und Nahrungszubereitung, Übergang von Jagd zu Feldbau Jagd - Werkzeug- und Waffengebrauch Sozialverhalten des Menschen Kommunikation, Rollenverhalten, Sexualität, Medien, Werbung, Mode Kl. , LB Anwenden",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4027080535888672,7.31306266784668,9.152917861938477,9.35450267791748,4.70030403137207
921,evolution,Evolution,Evolution,"Kl. , LB informatische Bildung Medienbildung Wahlbereich : Entstehung des Lebens auf der Erde Kennen unterschiedlicher Hypothesen zur Entstehung von Leben auf der Erde Bedingungen der Uratmosphäre chemische und biologische Evolution, Schöpfungslehren A. I. Oparin, S. L. Miller, S. W. Fox Wahlbereich : Lernen und Gedächtnis Übertragen neurophysiologischer Kenntnisse auf das Lernen Kurz- und Langzeitgedächtnis Lernstrategien - Lernerfolg - Problemlösung Zusammenwirken",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.1272196769714355,8.391011238098145,9.877445220947266,11.138611793518066,5.694545745849609
922,evolution,Evolution,Evolution,"auch den Umgang mit traditionellen und digitalen Medien, um naturwissenschaftliche Zusammenhänge zielgerichtet erfassen zu können. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Durch Beobachten, Experimentieren oder Nutzen von einfachen Modellvorstellungen beurteilen sie ökologische, genetische, evolutionsbiologische und ethologische Sachverhalte. Darüber hinaus werten sie die Aussagefähigkeit von Gesetzmäßigkeiten. Entwickeln der Fähigkeit zum biologisch kompetenten",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3710806369781494,11.02940845489502,8.71898365020752,9.518319129943848,8.828886985778809
923,evolution,Evolution,Evolution,"Selektion und Isolation Migration und Gendrift Koevolution Anwenden der Kenntnisse über die synthetische Evolutionstheorie zur Abgrenzung dieser von nicht-naturwissenschaftlichen Auffassungen exemplarische Behandlung Reflexions- und Diskursfähigkeit Kennen von Belegen für die Evolution der Organismen molekularbiologische Homologien Nukleinsäuresequenzvergleich LB Übertragen von Kenntnissen über evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Wahlbereich : Allergien Anwenden immunbiologischer Kenntnisse auf Allergien Allergene, Allergietypen, Diagnose-",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2084109783172607,7.888157844543457,10.799749374389648,6.258977890014648,4.7730278968811035
924,evolution,Evolution,Evolution,"auch den Umgang mit traditionellen und digitalen Medien, um naturwissenschaftliche Zusammenhänge zielgerichtet erfassen zu können. Leisten eines Beitrages zur Entwicklung eines naturwissenschaftlich fundierten Weltverständnisses hinsichtlich der Mechanismen und Tendenzen der Evolution Die Schüler erweitern ihre Kenntnisse zur Wissenschaftsgeschichte. Durch Beobachten, Experimentieren oder Nutzen von Modellvorstellungen beurteilen sie ökologische, genetische, evolutionsbiologische und ethologische Sachverhalte. Darüber hinaus werten sie die Aussagefähigkeit von Gesetzmäßigkeiten.",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4923714399337769,11.12726879119873,8.632095336914062,9.641838073730469,8.895464897155762
925,evolution,Evolution,Evolution,"Koevolution Beurteilen einer weiteren Evolutionstheorie Sozialdarwinismus, Gould sche Theorie Reflexions- und Diskursfähigkeit Abgrenzung der synthetischen Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Auffassungen exemplarische Behandlung Übertragen der Kenntnisse über die Molekularbiologie auf Belege der Evolution Kl. , LB molekularbiologische Homologien Nukleinsäuresequenzvergleich, DNA - Hybridisierung Nutzung digitaler Medien zur Visualisierung LB Übertragen von Kenntnissen über evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Übertragen evolutionsbiologischer",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0501034259796143,7.577847957611084,10.343894004821777,6.957000255584717,4.2356181144714355
926,evolution,Evolution,Evolution,"auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Übertragen evolutionsbiologischer Kenntnisse auf die Stammesentwicklung des Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen kulturelle Evolution Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sich positionieren zur Variabilität des modernen Menschen prinzipielle Gleichartigkeit des modernen Menschen Antirassismus als Gebot des Humanismus RE/e, Gk , LB Werteorientierung Lernbereich : Systematisierung und Vernetztheit Ustd.",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.4172457456588745,7.342136383056641,9.012238502502441,9.355507850646973,4.781172752380371
927,evolution,Evolution,Evolution,"Dynamik von Ökosystemen Wahlbereich : Allergien und Autoimmunkrankheiten Anwenden immunbiologischer Kenntnisse auf Allergien und Autoimmunkrankheiten Allergene, Allergietypen, Diagnose und Therapie, Heuschnupfen, Diabetes mellitus Typ I Nutzung digitaler Medien Wahlbereich : Evolution des Stoffwechsels Anwenden der Kenntnisse über den Stoff- und Energiewechsel auf die Evolution der Ernährungsweisen Proto- und Eobionten, Pro- und Eucyte, Endosymbiontenhypothese, Ursuppe, Chemo- und Fotosynthese, Gärung und Atmung A.",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.055142402648926,9.01904296875,9.88195514678955,11.38407039642334,6.059596538543701
928,evolution,Evolution,Evolution,"und Autoimmunkrankheiten Allergene, Allergietypen, Diagnose und Therapie, Heuschnupfen, Diabetes mellitus Typ I Nutzung digitaler Medien Wahlbereich : Evolution des Stoffwechsels Anwenden der Kenntnisse über den Stoff- und Energiewechsel auf die Evolution der Ernährungsweisen Proto- und Eobionten, Pro- und Eucyte, Endosymbiontenhypothese, Ursuppe, Chemo- und Fotosynthese, Gärung und Atmung A. I. Oparin, S. L. Miller, S. W. Fox Nutzung digitaler Medien Wahlbereich :",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.124457359313965,9.054342269897461,9.8762788772583,11.453399658203125,6.100552082061768
929,evolution,Evolution,evolutionäre,"Lungenatmung - Trockenlufttiere/ Feuchtlufttiere Lurche - Kriechtiere - Säugetiere Prinzip der Oberflächenvergrößerung Kl. , LB Lungenoberfläche - Energiegewinnung wechselwarme/gleichwarme Tiere Lurche - Säugetiere Anwenden der Erschließungsfelder Angepasstheit und Wechselwirkung auf evolutionäre Entwicklungstendenzen EF Vielfalt Kl. , LB Struktur- und Funktionsbeziehungen Spezialisierung Angepasstheit der Vogelschnäbel an die Ernährung, Wechselwirkung zwischen Insekten und Blüten bei der Insektenbestäubung genetisch bedingte Verhaltensweisen und Lernfähigkeit -",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,4.159635543823242,8.911637306213379,10.00948715209961,10.704090118408203,6.169025897979736
930,evolution,Evolution,evolutionäre,"die synthetische Evolutionstheorie zur Abgrenzung dieser von nicht-naturwissenschaftlichen Auffassungen exemplarische Behandlung Reflexions- und Diskursfähigkeit Kennen von Belegen für die Evolution der Organismen molekularbiologische Homologien Nukleinsäuresequenzvergleich LB Übertragen von Kenntnissen über evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Wahlbereich : Allergien Anwenden immunbiologischer Kenntnisse auf Allergien Allergene, Allergietypen, Diagnose- und Therapiemöglichkeiten, Heuschnupfen Wahlbereich : Krebs Kennen von Krebs als Folge",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.403665781021118,7.893346309661865,10.699833869934082,6.308746814727783,4.765812873840332
931,evolution,Evolution,evolutionäre,"Behandlung Übertragen der Kenntnisse über die Molekularbiologie auf Belege der Evolution Kl. , LB molekularbiologische Homologien Nukleinsäuresequenzvergleich, DNA - Hybridisierung Nutzung digitaler Medien zur Visualisierung LB Übertragen von Kenntnissen über evolutionäre Verwandtschaft auf phylogenetische Stammbäume ursprüngliche und abgeleitete Merkmale Übertragen evolutionsbiologischer Kenntnisse auf die Stammesentwicklung des Menschen EF Angepasstheit, Wechselwirkung, Zeit, Fortpflanzung Kl. , LB Fossiliengeschichte Stammbäume Verbreitung des modernen Menschen",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.277200698852539,7.785001277923584,9.710487365722656,7.230156421661377,4.768206596374512
932,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Wahlcharakter Wahlbereich : Mikrokosmos Wiese Wahlbereich : Mannigfaltigkeit der Pilze Wahlbereich : Von der Gerste zum Bier Klassenstufe Lernbereich : Genetik Ustd. Lernbereich : Entstehung der Artenvielfalt Ustd. Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Lernbereiche mit Wahlcharakter Wahlbereich : Transgene Organismen Wahlbereich : Entstehung des Lebens auf der Erde Wahlbereich : Lernen und Gedächtnis Jahrgangsstufe - Grundkurs Lernbereich : Zellen, Gewebe",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.191925525665283,8.37494945526123,9.878045082092285,11.249274253845215,5.642999172210693
933,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Fortpflanzung und Aufzucht der Jungen bei Wirbeltieren Prägung, Nachahmung, Tradition, Einsicht Kennen von Belegen für die Evolution Fossilien und ihre Entstehung Altersbestimmung Zwischenformen fossile Quastenflosser, Urvogel Homologien Wirbeltiergliedmaßen Lernbereich : Stammesgeschichte des Menschen Ustd. Einblick in die Entwicklung der Organismen von der Erdfrühzeit bis zur Erdneuzeit gewinnen EF Zeit GEO, Kl. , LB Kennen der Stellung des Menschen im System der",61,LP Sachsen Bio Gym 2022.pdf,Sachsen,Gym,,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.142239570617676,8.301739692687988,9.835140228271484,11.127340316772461,5.624593734741211
934,evolution,Evolution,Evolution,Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen fe / zusätzlich dazu nach Abschluss der Jahrgangsstufe ezüge,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.7604446411132812,6.776803016662598,8.991459846496582,6.995016098022461,5.322274208068848
935,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,Bezug auf die Abstammung von Lebewesen Modellhafte Darstellung der Abstammung mittels individueller und phylogenetischer Stammbäume Unterscheidung zwischen Ursache und Wirkung bei individuellen Veränderungen und Veränderungen der Arten im Verlauf der Stammesgeschichte Kommunikation Erläuterung des Artbegriffs Präsentation von Forschungsmethoden zur Evolution Erklärung von Evolutionsprozessen mit Hilfe naturgetreuer und schematisch idealisierter Abbildungen Bewertung Bewertung der Eingriffe des Menschen in das Erbgut von Organismen,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.79209303855896,6.730282306671143,8.966784477233887,6.956931114196777,5.324858665466309
936,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"ihre derzeitige Umwelt angepasst sind. Anpassung hingegen ist ein Prozess, der das Individuum und die Entwicklung der Arten betrifft. Die Individualentwicklung kann im Zusammenhang mit der eigenen Person verstanden werden. Stammesgeschichtliche Verwandtschaftsbeziehungen werden erst deutlich, wenn über Ähnlichkeiten und Unterschiede die biologische Vielfalt geordnet werden kann. BASISKONZEPT SYSTEM BASISKONZEPT STRUKTUR UND FUNKTION INHALTSFELD Funktionsteilung im Organismus INHALTSFELD Biologische Strukturen und ihre",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5487358570098877,9.575268745422363,11.20046329498291,6.132536888122559,6.817990303039551
937,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"i i i di id ll E t i kl ibt Ein besonderer Schwerpunkt ist in diesem Zusammenhang die Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen. Variabilität und Angepasstheit sind Grundlage der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Infolge der Angepasstheit kann ein Organismus in seiner Umwelt überleben. Damit wird eine Beziehung von Bau und Funktion zur Umwelt deutlich, da Lebewesen an ihre derzeitige Umwelt angepasst sind.",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Hauptschule 2024.pdf,Hessen,Hauptschule,,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.6178386211395264,9.710250854492188,11.187566757202148,6.130798816680908,6.994863033294678
938,evolution,Evolution,Evolution,"- Kompartimentierung der Pro- und Eucyte Stoff- und Energieumwandlung - ATP - Energieüberträger im Zellstoffwechsel Information und Kommunikation - Kommunikation der Zellen in vielzelligen Organismen Individuelle und evolutive Entwicklung - Evolution vom Einzeller zum Vielzeller mögliche Kontexte - Meilensteine der Zellbiologie - Stammzellforschung, Stammzellspende, Stammzelltherapie - Sukzession im Heuaufguss - Historische Entwicklung von Theorien zur Evolution von Mitochondrien und Plastiden Fortpflanzung",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.908085823059082,11.158684730529785,11.305307388305664,5.9839043617248535,10.45433235168457
939,evolution,Evolution,Evolution,"Individuelle und evolutive Entwicklung - Evolution vom Einzeller zum Vielzeller mögliche Kontexte - Meilensteine der Zellbiologie - Stammzellforschung, Stammzellspende, Stammzelltherapie - Sukzession im Heuaufguss - Historische Entwicklung von Theorien zur Evolution von Mitochondrien und Plastiden Fortpflanzung und Entwicklung Die Weitergabe des genetischen Materials eines Organismus an die nächste Generation wird durch Fortpflanzung gesichert. Das kann auf asexuellem oder sexuellem Weg erfolgen.",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.312697172164917,10.668212890625,11.691276550292969,5.596097469329834,8.896273612976074
940,evolution,Evolution,Evolution,"Verwandtschaft und Angepasstheit: z. B. Extremitäten, Körperbedeckung, Atmungsorgane, Herz, Gehirn - Vergleich von Strategien verschiedener Wirbeltiergruppen im Hinblick auf Verwandtschaft und Angepasstheit: z. B. Exkretion, Fortpflanzung, Überwinterung - Belege für Evolution: z. B. Embryologie, Atavismen, homologe und analoge Strukturen Ordnung und Darstellung der Entwicklung von Vielfalt durch phylogenetische Stammbäume Kladogramme - Stammbäume rezenter Wirbeltiere - Altersbestimmung von Fossilien - Erstellen von",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.738966941833496,7.0784101486206055,9.389896392822266,6.857688903808594,5.273977279663086
941,evolution,Evolution,Evolution,"Der wissenschaftliche Fortschritt, vor allem auf dem Gebiet der Molekularbiologie, führt ständig zu neuen Erkenntnissen über die stammesgeschichtliche Entwicklung. Im Leistungskurs werden die Betrachtungen insbesondere durch die inhaltliche Vertiefung zur Evolution des Menschen erweitert. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifendenden Themen Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt Diversity, Interkulturelle Bildung und Erziehung sowie Kulturelle Bildung. Indem sie wissenschaftliche Theorien zur",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.4950077533721924,10.7249116897583,9.09006404876709,8.919145584106445,8.753950119018555
942,evolution,Evolution,Evolution,"des Menschen erweitert. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifendenden Themen Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt Diversity, Interkulturelle Bildung und Erziehung sowie Kulturelle Bildung. Indem sie wissenschaftliche Theorien zur Evolution ergründen, entwickeln die Lernenden die Bereitschaft und Fähigkeit, Vielfalt als selbstverständlich und als Bereicherung wahrzunehmen. Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs Inhalte Prinzipien der Evolution - die synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7942836284637451,10.170626640319824,8.831787109375,8.708911895751953,8.35323715209961
943,evolution,Evolution,Evolution,"Bildung. Indem sie wissenschaftliche Theorien zur Evolution ergründen, entwickeln die Lernenden die Bereitschaft und Fähigkeit, Vielfalt als selbstverständlich und als Bereicherung wahrzunehmen. Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs Inhalte Prinzipien der Evolution - die synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen - Grundlegende Prinzipien der Evolution: - Mutation, Rekombination, Selektion, Isolation, Drift - Variation, Fitness, Biodiversität - Verwandtschaft, allopatrische Artbildung, populationsgenetischer Artbegriff, Koevolution",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.166447162628174,9.908648490905762,8.81468391418457,8.537453651428223,8.299727439880371
944,evolution,Evolution,Evolution,"und Fähigkeit, Vielfalt als selbstverständlich und als Bereicherung wahrzunehmen. Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs Inhalte Prinzipien der Evolution - die synthetische Evolutionstheorie von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen abgrenzen - Grundlegende Prinzipien der Evolution: - Mutation, Rekombination, Selektion, Isolation, Drift - Variation, Fitness, Biodiversität - Verwandtschaft, allopatrische Artbildung, populationsgenetischer Artbegriff, Koevolution - adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse - sympatrische Artbildung - Sozialverhalten",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.3670990467071533,8.448837280273438,10.525812149047852,5.962906837463379,5.5101470947265625
945,evolution,Evolution,Evolution,"- Verwandtschaft, allopatrische Artbildung, populationsgenetischer Artbegriff, Koevolution - adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse - sympatrische Artbildung - Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7028526067733765,7.228057861328125,11.000271797180176,5.178769588470459,4.728420734405518
946,evolution,Evolution,Evolution,"- adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse - sympatrische Artbildung - Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6685680150985718,7.244727611541748,11.003557205200195,5.198536396026611,4.739999771118164
947,evolution,Evolution,Evolution,"Artbildung - Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Belege für die Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool - Evolutionsfaktoren - Selektionsfaktoren - transformierende, disruptive und stabilisierende Selektion",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6343849897384644,7.16884708404541,10.883509635925293,5.211611747741699,4.693601608276367
948,evolution,Evolution,Evolution,"Evolution und Stammbäume - Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien - Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale - Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen - Kulturelle Evolution des Menschen: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Fachbegriffe - Genpool - Evolutionsfaktoren - Selektionsfaktoren - transformierende, disruptive und stabilisierende Selektion - sexuelle Selektion, Sexualdimorphismus - prä- und postzygotische Isolationsmechanismen - Gründereffekt - adaptive",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.8924620151519775,7.518165111541748,9.518693923950195,8.50473690032959,4.517615795135498
949,evolution,Evolution,Evolution,Code Individuelle und evolutive Entwicklung - Selektion als wichtige Ursache für Artwandel - Reproduktionsstrategien unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Weitergabe von Erfahrungen als Bestandteil der kulturellen Evolution des Menschen - sexuelle Selektion - Sozialverhalten bei Primaten Individuelle und evolutive Entwicklung - ultimate Ursachen von Verhalten - Einflüsse auf den Fortpflanzungserfolg Vielfalt und Entwicklung des Lebens Grundkurs Leistungskurs,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8589481115341187,7.408268928527832,11.121451377868652,5.256206035614014,4.8696064949035645
950,evolution,Evolution,Evolution,den Fortpflanzungserfolg Vielfalt und Entwicklung des Lebens Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - unterscheiden zwischen Alltagsund Fachsprache bei der Abgrenzung nichtnaturwissenschaftlicher Vorstellungen zur Evolution. K - betrachten den Zusammenhang von Evolution und Verhalten aus unterschiedlichen Perspektiven. B - stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen am Beispiel der Interpretation der molekularbiologischen Homologien für die stammesgeschichtliche Einordnung von,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.896679162979126,9.017189025878906,9.20789909362793,8.449281692504883,6.420345783233643
951,evolution,Evolution,Evolution,Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - unterscheiden zwischen Alltagsund Fachsprache bei der Abgrenzung nichtnaturwissenschaftlicher Vorstellungen zur Evolution. K - betrachten den Zusammenhang von Evolution und Verhalten aus unterschiedlichen Perspektiven. B - stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen am Beispiel der Interpretation der molekularbiologischen Homologien für die stammesgeschichtliche Einordnung von Organismen dar. S Die Lernenden ... -,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.938303232192993,9.351263046264648,8.911529541015625,8.445697784423828,6.528676509857178
952,evolution,Evolution,Evolution,"auch mithilfe des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge her. E - reflektieren Möglichkeiten und Grenzen des Prozesses, Erkenntnisse zur Evolution des Menschen zu gewinnen. E mögliche Kontexte - Selbstlose Gene - Künstliche Intelligenz -",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0436967611312866,8.029219627380371,9.355643272399902,9.172653198242188,5.132645606994629
953,evolution,Evolution,Evolution,"qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge her. E - reflektieren Möglichkeiten und Grenzen des Prozesses, Erkenntnisse zur Evolution des Menschen zu gewinnen. E mögliche Kontexte - Selbstlose Gene - Künstliche Intelligenz - Wie viel Neandertaler steckt in uns",51,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1698617935180664,7.864180564880371,9.211382865905762,9.189711570739746,5.078185558319092
954,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen und die Erschließung neuer Inhalte fördern. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.45639705657959,12.788777351379395,8.108621597290039,8.672464370727539,11.397123336791992
955,evolution,Evolution,evolutive,Biologie Bildungsstandards für die Kompetenzbereiche im Fach Biologie Eingangsvoraussetzungen Abschlussorientierte Standards Sachkompetenz Erkenntnisgewinnungskompetenz Kommunikationskompetenz Bewertungskompetenz Basiskonzepte Struktur und Funktion Stoff- und Energieumwandlung Information und Kommunikation Steuerung und Regelung Individuelle und evolutive Entwicklung Themenfelder und Inhalte Wahlpflichtthemen für die Einführungsphase in der Jahrgangsstufe Biologie des Verhaltens Biologie der Zelle Fortpflanzung und Entwicklung Vielfalt und Entwicklung der Wirbeltiere Umgang mit Zivilisationskrankheiten Themenfelder und,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.731363296508789,9.64987850189209,9.416452407836914,11.347773551940918,6.446088790893555
956,evolution,Evolution,evolutive,"sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Diese Basiskonzepte ermöglichen eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Herangehensweise an Themen und Problemstellungen des Biologieunterrichts und eine Fokussierung auf zentrale Aspekte innerhalb der Vielfalt biologischer Phänomene. Basiskonzepte lassen sich",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4136319160461426,11.560632705688477,8.75094223022461,8.733733177185059,10.185440063476562
957,evolution,Evolution,evolutive,"sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9026311635971069,11.769983291625977,13.829476356506348,12.68404483795166,12.093998908996582
958,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.9642353653907776,11.757012367248535,13.8790283203125,12.658491134643555,12.064180374145508
959,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9268411993980408,10.343945503234863,11.727392196655273,5.5335259437561035,7.6478471755981445
960,evolution,Evolution,evolutive,Erklärungen menschlichen Lernverhaltens Biologie des Verhaltens Basiskonzepte Struktur und Funktion - Nervenzelle und Informationsverarbeitung Information und Kommunikation - Kommunikation in Tierstaaten Steuerung und Regelung - Modellvorstellungen zum Instinktverhalten Individuelle und evolutive Entwicklung - Reifung mögliche Kontexte - Artenschutz oder Tierquälerei - Sind Zoos noch zeitgemäß - Historische Versuche mit Menschen - Kaspar Hauser - Psychologische Experimente - Milgram - Untersuchungen an,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5738476514816284,7.579967021942139,10.904302597045898,5.509156227111816,4.991180419921875
961,evolution,Evolution,evolutive,"Struktur und Funktion - Kompartimentierung der Pro- und Eucyte Stoff- und Energieumwandlung - ATP - Energieüberträger im Zellstoffwechsel Information und Kommunikation - Kommunikation der Zellen in vielzelligen Organismen Individuelle und evolutive Entwicklung - Evolution vom Einzeller zum Vielzeller mögliche Kontexte - Meilensteine der Zellbiologie - Stammzellforschung, Stammzellspende, Stammzelltherapie - Sukzession im Heuaufguss - Historische Entwicklung von Theorien zur Evolution von Mitochondrien",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.913137435913086,11.161904335021973,11.278687477111816,6.014702796936035,10.517810821533203
962,evolution,Evolution,evolutive,"bei Keimzellen Information und Kommunikation - Kommunikation auf Zell- und Gewebeebene - Bedeutung von Signalstoffen während der Embryonalentwicklung Steuerung und Regelung - Mechanismen und Faktoren, die Entwicklungsvorgänge steuern Individuelle und evolutive Entwicklung - Ontogenese versus Phylogenese - Prinzip der Zelldifferenzierung am Beispiel der Embryonalentwicklung mögliche Kontexte - Geschichte und Grundkonzepte der Entwicklungsbiologie - Forschung mit Stammzellen Vielfalt und Entwicklung der Wirbeltiere",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.6239476203918457,10.823521614074707,11.600258827209473,5.773399829864502,9.436644554138184
963,evolution,Evolution,evolutive,"werden Basiskonzepte Struktur und Funktion - Struktur und Funktion von Extremitäten und Atmungsorganen landlebender Wirbeltiere - Struktur und Funktion von Primatenschädeln Stoff- und Energieumwandlung - Energiebedarf funktionsloser Organe Individuelle und evolutive Entwicklung - biogenetische Grundregel Vielfalt und Entwicklung der Wirbeltiere mögliche Kontexte - Rückgang der Biodiversität - Argumentationen von Evolutionsgegnern z. B. Archaeopteryx, Exkretion der Amphibien und Reptilien - Wirbeltierklassen im",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.496595859527588,8.795930862426758,10.022072792053223,7.0217132568359375,6.163448810577393
964,evolution,Evolution,evolutive,Faktoren auf Blattstrukturen Stoff- und Energieumwandlung - Grundprozesse der Assimilation - Stoffkreisläufe in Ökosystemen Information und Kommunikation - intra- und interspezifische Wechselbeziehungen Steuerung und Regelung - LOTKA-VOLTERRA -Regeln Individuelle und evolutive Entwicklung - Angepasstheit der Arten - Veränderung eines Ökosystems durch Umwelteinflüsse Stoff- und Energieumwandlung - Prinzip der Nachhaltigkeit und ökologischer Fußabdruck Information und Kommunikation - Tarnen und Täuschen Steuerung und,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.143151760101318,9.232979774475098,10.470958709716797,10.188709259033203,6.331685543060303
965,evolution,Evolution,evolutive,und Energieumwandlung - Prinzip der Nachhaltigkeit und ökologischer Fußabdruck Information und Kommunikation - Tarnen und Täuschen Steuerung und Regelung - Regulation der Populationsentwicklung durch dichteabhängige und dichteunabhängige Faktoren Individuelle und evolutive Entwicklung - K- und r-Strategen Lebewesen in ihrer Umwelt Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - erläutern den Feinbau eines Chloroplasten unter Nutzung des,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8982957601547241,10.384589195251465,9.657370567321777,7.215438365936279,7.593161106109619
966,evolution,Evolution,evolutive,der genetischen Information - Schlüssel-Schloss-Prinzip bei enzymatischen Reaktionen Information und Kommunikation - Codierung und Decodierung der genetischen Information - genetischer Code Steuerung und Regelung - Regulation der Genaktivität Individuelle und evolutive Entwicklung - Weitergabe der genetischen Information über Generationen - genetische Variation als Ursache für Artwandel Struktur- und Funktion - Schlüssel-Schloss-Prinzip bei diagnostischen oder molekularbiologischen Verfahren Information und Kommunikation - Beeinflussung,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.6501710414886475,11.504338264465332,10.202876091003418,7.537519931793213,10.367511749267578
967,evolution,Evolution,evolutive,Homologien und Analogien als Formen stammesgeschichtlicher Angepasstheit Stoff- und Energieumwandlung - Energieaufwand versus Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Codierung und Decodierung der genetischen Information - der genetische Code Individuelle und evolutive Entwicklung - Selektion als wichtige Ursache für Artwandel - Reproduktionsstrategien unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Weitergabe von Erfahrungen als Bestandteil der kulturellen Evolution des Menschen -,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.131392478942871,7.528655529022217,11.056618690490723,5.327578544616699,4.955219745635986
968,evolution,Evolution,evolutive,- Reproduktionsstrategien unter dem Aspekt der Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Weitergabe von Erfahrungen als Bestandteil der kulturellen Evolution des Menschen - sexuelle Selektion - Sozialverhalten bei Primaten Individuelle und evolutive Entwicklung - ultimate Ursachen von Verhalten - Einflüsse auf den Fortpflanzungserfolg Vielfalt und Entwicklung des Lebens Grundkurs Leistungskurs zusätzlich zum Grundkurs mögliche Beiträge zur Kompetenzentwicklung Die Lernenden ... - unterscheiden,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7937968969345093,7.588929653167725,11.125405311584473,5.279970645904541,4.870113372802734
969,evolution,Evolution,evolutive,"ultimater und proximater Sicht. K - analysieren die Merkmale fossiler Funde möglicher Vorfahren des Menschen im Hinblick auf deren stammesgeschichtliche Einordnung. B - erschließen und strukturieren, auch mithilfe des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei der Interpretation von Untersuchungsbefunden zur kulturellen Evolution des Menschen fachübergreifende Bezüge",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.5207350254058838,7.425249099731445,9.36331844329834,8.968917846679688,4.523367404937744
970,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Erde existiert eine große Biodiversität. Ihre Entstehung und Veränderung ist Gegenstand von Evolutionstheorien. Der wissenschaftliche Fortschritt, vor allem auf dem Gebiet der Molekularbiologie, führt ständig zu neuen Erkenntnissen über die stammesgeschichtliche Entwicklung. Im Leistungskurs werden die Betrachtungen insbesondere durch die inhaltliche Vertiefung zur Evolution des Menschen erweitert. Das Themenfeld bietet besondere Anknüpfungspunkte zu den übergreifendenden Themen Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8978272676467896,10.417533874511719,9.947142601013184,7.000962734222412,7.431399822235107
971,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,Vorstellungen zur Evolution. K - betrachten den Zusammenhang von Evolution und Verhalten aus unterschiedlichen Perspektiven. B - stellen Vernetzungen zwischen Systemebenen am Beispiel der Interpretation der molekularbiologischen Homologien für die stammesgeschichtliche Einordnung von Organismen dar. S Die Lernenden ... - erklären Sozialverhalten bei Primaten aus ultimater und proximater Sicht. K - analysieren die Merkmale fossiler Funde möglicher Vorfahren des Menschen im,61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4542210102081299,7.223816871643066,9.873200416564941,8.908628463745117,4.188201904296875
972,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"dar. S Die Lernenden ... - erklären Sozialverhalten bei Primaten aus ultimater und proximater Sicht. K - analysieren die Merkmale fossiler Funde möglicher Vorfahren des Menschen im Hinblick auf deren stammesgeschichtliche Einordnung. B - erschließen und strukturieren, auch mithilfe des Basiskonzepts evolutive Entwicklung, vergleichend Eigenschaften von Menschenaffen und Mensch und erläutern diese unter qualitativen und quantitativen Aspekten. S - stellen bei",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.4544602632522583,7.1772637367248535,9.806384086608887,8.867091178894043,4.1419291496276855
973,evolution,Evolution,stammesgeschichtlicher,"Basiskonzepte Struktur und Funktion - Artenvielfalt und Angepasstheit - Koevolution als Struktur- und Funktionsbeziehung, die mit der Lebensweise von Organismen und deren Umwelt zusammenhängt - Homologien und Analogien als Formen stammesgeschichtlicher Angepasstheit Stoff- und Energieumwandlung - Energieaufwand versus Fitnessmaximierung Information und Kommunikation - Codierung und Decodierung der genetischen Information - der genetische Code Individuelle und evolutive Entwicklung - Selektion als wichtige",61,LP BerlinBB Bio Gym Sek2 2021.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2021,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.3336777687072754,7.608979225158691,10.983198165893555,5.475611209869385,5.168786525726318
974,evolution,Evolution,Evolution,"o bewerten Informationen und deren Quellen, insbesondere aus neuen Medien. Lehrplan Biologie Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themenfelder Klassenstufe und Biologie Informationen verarbeiten Stunden Erwachsen werden II Stunden Vererbung und Evolution I Stunden Vererbung und Evolution II Stunden Mensch und Umwelt Stunden Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,4.157232284545898,9.370402336120605,9.672090530395508,10.503661155700684,6.44263219833374
975,evolution,Evolution,Evolution,"Quellen, insbesondere aus neuen Medien. Lehrplan Biologie Gemeinschaftsschule Klassenstufen und - Erprobungsphase Themenfelder Klassenstufe und Biologie Informationen verarbeiten Stunden Erwachsen werden II Stunden Vererbung und Evolution I Stunden Vererbung und Evolution II Stunden Mensch und Umwelt Stunden Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen im Organismus F Struktur und Funktion Die",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.041723251342773,8.604433059692383,9.843001365661621,11.126745223999023,5.844908714294434
976,evolution,Evolution,Evolution,"Evolutionstheorie nach Darwin erörtern die wesentlichen Evolutionsfaktoren nach Darwin, Entstehung neuer Arten erläutern Evolutionsprozesse durch das Zusammenspiel von Mutation und Selektion z. B. Birkenspanner/Industriemelanismus, geben Fossilien als Belege für die Evolution an. Basisbegriffe Fossilien, Archaeopteryx Selektion, Mutation, Rekombination Art Zellkern DNA Chromosomen Chromosomensatz Mitose, Meiose Mutation Erste Mendelsche Regel Gen, Allel Genotyp, Phänotyp Hinweise Art: Begriffserläuterung für Lehrkräfte: Art, Spezies ist",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.8246889114379883,7.867987155914307,10.174617767333984,6.814474105834961,4.160892963409424
977,evolution,Evolution,Evolution,"unterschiedlichen Bereichen wie z. B. in der Biotechnologie, Pharma-, Chemie- und Nahrungsmittelindustrie und im Gesundheitswesen z. B. in den Bereichen Krankenhaushygiene, Gesundheits- und Umweltämtern Unterstützungsangebote Planet Schule: Darwins Reise zur Evolution https://www.planetschule.de/wissenspool/darwin/inhalt/unterricht/darwins-reise-zur-evolution-i.html Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F verstehen die Zelle als System. F erklären den Organismus als System. F beschreiben und erklären Wechselwirkungen",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7432165145874023,10.199787139892578,8.665081024169922,9.562091827392578,7.7931742668151855
978,evolution,Evolution,Evolution,"Bereichen wie z. B. in der Biotechnologie, Pharma-, Chemie- und Nahrungsmittelindustrie und im Gesundheitswesen z. B. in den Bereichen Krankenhaushygiene, Gesundheits- und Umweltämtern Unterstützungsangebote Planet Schule: Darwins Reise zur Evolution https://www.planetschule.de/wissenspool/darwin/inhalt/unterricht/darwins-reise-zur-evolution-i.html Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F verstehen die Zelle als System. F erklären den Organismus als System. F beschreiben und erklären Wechselwirkungen zwischen",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7455906867980957,10.207712173461914,8.68079662322998,9.586312294006348,7.780659198760986
979,evolution,Evolution,Evolution,"Zellen und geben ihre Funktion an s. auch Lehrplan NW /, Arbeiten im naturwissenschaftlichen Unterricht, Mitose, Meiose beschreiben die Vorgänge bei Mitose und Meiose s. auch Lehrplan Biologie Vererbung und Evolution I Inhalte Kompetenzerwartungen Mendelsche Regeln wenden die erste und zweite Mendelsche Regel auf dominant-rezessive Erbgänge an, Erbkrankheiten bestimmen und erstellen Stammbäume zur Vererbung dominanter z. B. Zungenrollen und rezessiver z.",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.464055061340332,10.28861141204834,11.34525203704834,6.0131001472473145,8.838106155395508
980,evolution,Evolution,Evolution,"Konstanz der Arten recherchieren und stellen dar, wie vor Darwin die Welt der Lebewesen erklärt wurde, Lamarck vergleichen die Theorie Darwins mit der Theorie Lamarcks, Population erklären den Populationsbegriff, Definition: Evolution erläutern Evolution als einen Vorgang, durch den sich die Welt der Organismen seit dem Ursprung des Lebens allmählich und kontinuierlich gewandelt hat, schließen aus der Evolutionstheorie auf die Verwandtschaft aller",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.774592399597168,7.625478267669678,10.350109100341797,6.9331841468811035,4.0020599365234375
981,evolution,Evolution,Evolution,"Arten recherchieren und stellen dar, wie vor Darwin die Welt der Lebewesen erklärt wurde, Lamarck vergleichen die Theorie Darwins mit der Theorie Lamarcks, Population erklären den Populationsbegriff, Definition: Evolution erläutern Evolution als einen Vorgang, durch den sich die Welt der Organismen seit dem Ursprung des Lebens allmählich und kontinuierlich gewandelt hat, schließen aus der Evolutionstheorie auf die Verwandtschaft aller Lebewesen, erörtern",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.803077459335327,7.676504135131836,10.318534851074219,6.994649887084961,3.9872148036956787
982,evolution,Evolution,Evolution,"Theoriebegriff, beurteilen die Plausibilität der Evolutionstheorie nach Darwin, Inhalte Kompetenzerwartungen Entstehung neuer Arten erläutern Evolutionsprozesse durch das Zusammenspiel von Mutation und Isolation z. B. Darwinfinken/ökologische Isolation/ökologische Nischen, Belege für die Evolution deuten Fossilien als Belege für die Evolution, stellen eine Hypothese auf über den Zusammenhang zwischen dem Bauplan der Wirbeltiere vgl. NW / Themenfeld Haustiere/Bauplan der Wirbeltiere und der Evolution, erklären",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.857595443725586,7.81557559967041,10.12936782836914,6.987642765045166,4.199772834777832
983,evolution,Evolution,Evolution,"Darwin, Inhalte Kompetenzerwartungen Entstehung neuer Arten erläutern Evolutionsprozesse durch das Zusammenspiel von Mutation und Isolation z. B. Darwinfinken/ökologische Isolation/ökologische Nischen, Belege für die Evolution deuten Fossilien als Belege für die Evolution, stellen eine Hypothese auf über den Zusammenhang zwischen dem Bauplan der Wirbeltiere vgl. NW / Themenfeld Haustiere/Bauplan der Wirbeltiere und der Evolution, erklären den Begriff Homologie, erläutern weitere Belege z.",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.81736159324646,7.744807720184326,10.0419282913208,7.043577194213867,4.232845783233643
984,evolution,Evolution,Evolution,"die Evolution deuten Fossilien als Belege für die Evolution, stellen eine Hypothese auf über den Zusammenhang zwischen dem Bauplan der Wirbeltiere vgl. NW / Themenfeld Haustiere/Bauplan der Wirbeltiere und der Evolution, erklären den Begriff Homologie, erläutern weitere Belege z. B. Brückentiere, homologe Organe für die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.9248201847076416,7.530749320983887,9.804254531860352,7.184762477874756,4.336484909057617
985,evolution,Evolution,Evolution,"Zusammenhang zwischen dem Bauplan der Wirbeltiere vgl. NW / Themenfeld Haustiere/Bauplan der Wirbeltiere und der Evolution, erklären den Begriff Homologie, erläutern weitere Belege z. B. Brückentiere, homologe Organe für die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2910304069519043,7.59124755859375,9.450087547302246,7.259097576141357,4.839049339294434
986,evolution,Evolution,Evolution,"Belege z. B. Brückentiere, homologe Organe für die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese,",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.73563814163208,7.838708877563477,10.104510307312012,6.894099235534668,4.164190769195557
987,evolution,Evolution,Evolution,"unterschiedlichen Bereichen wie z. B. in der Biotechnologie, Pharma-, Chemie- und Nahrungsmittelindustrie und im Gesundheitswesen z. B. in den Bereichen Krankenhaushygiene, Gesundheits- und Umweltämtern Unterstützungsangebote Planet Schule: Darwins Reise zur Evolution https://www.planetschule.de/wissenspool/darwin/inhalt/unterricht/darwins-reise-zur-evolution-i.html Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen zwischen Organismen und unbelebter Materie F kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7336535453796387,10.146194458007812,8.675071716308594,9.605531692504883,7.767708778381348
988,evolution,Evolution,Evolution,"Bereichen wie z. B. in der Biotechnologie, Pharma-, Chemie- und Nahrungsmittelindustrie und im Gesundheitswesen z. B. in den Bereichen Krankenhaushygiene, Gesundheits- und Umweltämtern Unterstützungsangebote Planet Schule: Darwins Reise zur Evolution https://www.planetschule.de/wissenspool/darwin/inhalt/unterricht/darwins-reise-zur-evolution-i.html Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Basiskonzepte F System Die Schülerinnen und Schüler F beschreiben und erklären Wechselwirkungen zwischen Organismen und unbelebter Materie F kennen und verstehen die grundlegenden Kriterien von",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7225353717803955,10.167109489440918,8.680957794189453,9.576618194580078,7.757805824279785
989,evolution,Evolution,evolutionärer,"die Welt der Organismen seit dem Ursprung des Lebens allmählich und kontinuierlich gewandelt hat, schließen aus der Evolutionstheorie auf die Verwandtschaft aller Lebewesen, erörtern anhand einer Zeitschiene die lange Dauer evolutionärer Prozesse, Evolutionstheorie nach Darwin erörtern die wesentlichen Evolutionsfaktoren nach Darwin, Definition: Theorie erläutern den Theoriebegriff, beurteilen die Plausibilität der Evolutionstheorie nach Darwin, Inhalte Kompetenzerwartungen Entstehung neuer Arten erläutern Evolutionsprozesse durch",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.625432014465332,8.034512519836426,10.2384614944458,6.763617038726807,4.190500736236572
990,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7198057174682617,9.67178726196289,9.409584999084473,9.910688400268555,8.123367309570312
991,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"und erklären die Angepasstheit ausgewählter Organismen an die Umwelt. F Entwicklung Die Schülerinnen und Schüler F erläutern die Bedeutung der Zellteilung für Wachstum, Fortpflanzung und Vermehrung. F beschreiben und erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft von Organismen F erklären die Variabilität von Lebewesen F kennen und erörtern Eingriffe des Menschen in die Natur und Kriterien für solche Entscheidungen. Inhalte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.7301347255706787,9.655067443847656,9.403617858886719,9.895271301269531,8.117046356201172
992,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"die Evolution und geben ihre Bedeutung für diese an, Moderne Evolutionstheorie erläutern die Weiterentwicklung der Evolutionstheorie im Rahmen der Molekularbiologie insbesondere der Genetik, Evolution des Menschen recherchieren und stellen die stammesgeschichtliche Herkunft des Menschen dar, Die Evolutionstheorie in der gesellschaftlichen Auseinandersetzung beschreiben die Kritik an Darwins Theorie zur Zeit ihrer Veröffentlichung und bewerten diese, geben die Position der christlichen Kirchen und",61,"LP Saarland Bio GemS 9,10 2016.pdf",Saarland,GemS,"9,10",2016,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.7745978832244873,7.88529109954834,10.10388469696045,6.866192817687988,4.184813499450684
993,evolution,Evolution,Evolution,Q. Anwendungsgebiete der Gentechnik und ihre gesellschaftlichen Herausforderungen Q. Modelle zur Steuerung der Genaktivität verbindlich: Themenfelder bis ; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden Q Evolution: Informationsverarbeitung in Lebewesen Themenfelder Q. Entstehung und Entwicklung des Lebens Q. Spannungsfeld Evolutionstheorie Q. Neurobiologie Q. Sinnesorgane und Gehirn verbindlich: Themenfelder und ; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte,61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2924671173095703,10.318987846374512,10.641437530517578,6.587337970733643,8.542871475219727
994,evolution,Evolution,Evolution,"pro- und eukaryotisch, pflanzliche und tierische Zellen mit lichtmikroskopischen Untersuchungen Bau und Funktion der Zellorganellen im elektronenmikroskopischen Bild der Zelle Übersicht evolutionsbiologischer Aspekt: Organisationsstufen vom Einzeller zum Vielzeller Übersicht, Endosymbiontentheorie Evolution der Eucyten Diffusion, Osmose und Plasmolyse experimentell Biomembran Schema und Membranmodelle Übersicht biochemischer Aspekt I: Aufbau von Lipiden polare / hydrophile und unpolare / hydrophobe Molekülseite, Bilayerstrukturen biochemischer Aspekt II:",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.970278024673462,11.172381401062012,11.37799072265625,5.9842448234558105,10.52215576171875
995,evolution,Evolution,Evolution,"und Funktion von mRNA, Translation, Ribosom, tRNA, genetischer Code einschließlich des Umgangs mit der Code-Sonne Zusammenhänge zwischen genetischem Material, Genprodukten und Merkmal Genmutationen Substitution, Deletion, Insertion, Duplikation grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation erhöhtes Niveau Leistungskurs Keine Inhalte ausgewiesen Q. Gene und Gentechnik Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Regulation der Genaktivität bei Eukaryoten: Transkriptionsfaktoren, Modifikation des Epigenoms durch DNA-Methylierung PCR",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.398317575454712,10.880420684814453,10.704787254333496,6.666504859924316,9.857625007629395
996,evolution,Evolution,Evolution,"der Genaktivität Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Krebs: unkontrollierte Zellteilung, Tumor, Metastase erhöhtes Niveau Leistungskurs Telomere und Zellalterung Steuerung der Genaktivität in verschiedenen Entwicklungsphasen und Lebewesen Prinzip Homöobox-Gene Q Evolution; Informationsverarbeitung in Lebewesen Wie alle Teilgebiete der modernen Biologie beschreibt und erklärt auch die Evolutionstheorie Prozesse, die man wissenschaftlich erforschen kann und für die es vielfältige Belege gibt. Die heute",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2326393127441406,10.44131088256836,10.807823181152344,6.3555073738098145,8.570897102355957
997,evolution,Evolution,Evolution,"Sie beschreibt, wie zentrale Evolutionsfaktoren zum Beispiel Variabilität und Selektion nachhaltige Veränderungen auf der Ebene der Individuen, Populationen, Ökosysteme oder gar der gesamten Biosphäre haben können. Sie beschreibt und erklärt Evolution als historischen und aktuell stattfindenden Prozess. Folglich ist der Evolutionsgedanke integrales und vernetzendes Element aller Themen der Kurshalbjahre. Formenvielfalt und Angepasstheit der Lebewesen werden von den Lernenden als Ergebnis eines",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.01244854927063,9.68740177154541,9.720749855041504,7.7656636238098145,7.8216118812561035
998,evolution,Evolution,Evolution,"Halbjahren verschoben werden. Die Angaben zum zeitlichen Umfang der Bearbeitung der Themenfelder dienen der Orientierung. Q. Entstehung und Entwicklung des Lebens Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien weitere grundlegende Prinzipien der Evolution: Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale proximate",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.952174186706543,8.78072738647461,9.778944969177246,7.409350395202637,6.151103496551514
999,evolution,Evolution,Evolution,"Umfang der Bearbeitung der Themenfelder dienen der Orientierung. Q. Entstehung und Entwicklung des Lebens Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien weitere grundlegende Prinzipien der Evolution: Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff Synthetische Evolutionstheorie, Abgrenzung von nicht-naturwissenschaftlichen Vorstellungen Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale proximate exogen und endogen und ultimate adaptiver Wert",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,3.2215805053710938,8.414912223815918,9.810977935791016,7.427216529846191,5.775061130523682
1000,evolution,Evolution,Evolution,"Stammbäume: ursprüngliche und abgeleitete Merkmale proximate exogen und endogen und ultimate adaptiver Wert für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q. Spannungsfeld Evolutionstheorie Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.684740424156189,7.28367805480957,11.042819023132324,5.162470817565918,4.710936546325684
1001,evolution,Evolution,Evolution,"für die Fitnessmaximierung Ursachen von Verhalten Prinzip, adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, Kosten-Nutzen-Analyse erhöhtes Niveau Leistungskurs Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, hypothetische Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten Q. Spannungsfeld Evolutionstheorie Wochen grundlegendes Niveau Grundkurs und Leistungskurs ethische Herausforderungen Dualismus zwischen Wissenschaft und Religion, Glaube und Vernunft erhöhtes",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6891182661056519,7.298179626464844,11.038337707519531,5.208646774291992,4.768391132354736
1002,evolution,Evolution,evolutiv,"die Basiskonzepte und Inhaltsfelder der Sekundarstufe I. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: - Struktur und Funktion - Stoff- und Energieumwandlung - Information und Kommunikation - Steuerung und Regelung - Individuelle und evolutive Entwicklung",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.173117637634277,12.41334056854248,8.309941291809082,8.710188865661621,11.10619831085205
1003,evolution,Evolution,evolutive,"und Bewertungskompetenz Abschnitte und ., die wesentliche Bereiche naturwissenschaftsbezogenen Arbeitens und Reflektierens beschreiben, den Basiskonzepten Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung Abschnitt ., die die Vernetzung fachlicher Inhalte ermöglichen, sowie den unterschiedlichen Anforderungsniveaus in Grund- und Leistungskurs, die für jeden Kompetenzbereich in Abschnitt voneinander abgegrenzt werden. Die Inhalte, an denen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.1650352478027344,11.469381332397461,8.450973510742188,9.157962799072266,10.095904350280762
1004,evolution,Evolution,evolutive,"und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: - Struktur und Funktion - Stoff- und Energieumwandlung - Information und Kommunikation - Steuerung und Regelung - Individuelle und evolutive Entwicklung Im folgenden Abschnitt werden die Basiskonzepte näher erläutert und neben einer fachlichen Beschreibung exemplarisch Anwendungssituationen aufgeführt. Weiterhin werden zu jedem Basiskonzept Kurshalbjahre benannt, in denen der Bezug zum jeweiligen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.4463467597961426,11.464500427246094,8.83526611328125,8.717964172363281,10.194086074829102
1005,evolution,Evolution,evolutive,"- Speicherung und Realisierung genetischer Information Q - Neurobiologie; Sinnesorgane und Gehirn Q - Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.6435266137123108,11.684063911437988,13.542030334472656,12.681320190429688,12.085114479064941
1006,evolution,Evolution,evolutive,"Q - Neurobiologie; Sinnesorgane und Gehirn Q - Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Q - Einfluss des Menschen auf Ökosysteme; Nachhaltigkeit, Biodiversität Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.6570420861244202,11.68050479888916,13.55529499053955,12.62063217163086,12.009659767150879
1007,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.939645528793335,10.447474479675293,11.776407241821289,5.4972357749938965,7.602953910827637
1008,evolution,Evolution,evolutive,"und gesellschaftliche Handlungsoptionen abzuleiten. Bezug zu den Basiskonzepten: Bei der Erarbeitung der Inhalte der Kursjahre werden die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Steuerung und Regelung und Individuelle und evolutive Entwicklung in besonderem Maße angewendet und thematisiert. Themenfelder verbindlich: Themenfelder bis Die Angaben zum zeitlichen Umfang der Bearbeitung der Themenfelder dienen der Orientierung. Folgendes Wissen aus der E-Phase muss in",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0464274883270264,11.546494483947754,8.345706939697266,9.219751358032227,10.0728120803833
1009,evolution,Evolution,evolutive,"genetischen Variabilität im physiologischen und evolutionsbiologischen Kontext. Bezug zu den Basiskonzepten: Bei der Erarbeitung der Inhalte des Kurshalbjahres werden die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Steuerung und Regelung und Individuelle und evolutive Entwicklung aufgegriffen und weiter ausdifferenziert sowie Information und Kommunikation unter entsprechender Schwerpunktsetzung erarbeitet. Themenfelder verbindlich: Themenfelder bis ; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden; je",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.2036399841308594,11.35201644897461,8.845304489135742,8.951725959777832,9.96246337890625
1010,evolution,Evolution,evolutive,"Drogen-, Alkohol- oder Medienkonsum. Bezug zu den Basiskonzepten: Bei der Erarbeitung der Inhalte des Kurshalbjahres werden die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung und Individuelle und evolutive Entwicklung aufgegriffen und weiter ausdifferenziert. Themenfelder verbindlich: Themenfelder und ; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.079184055328369,11.550103187561035,8.334138870239258,9.222579002380371,10.098706245422363
1011,evolution,Evolution,evolutive,"somit kausal interpretiert werden. Bezug zu den Basiskonzepten: Bei der Erarbeitung der Inhalte des Kurshalbjahres werden die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Steuerung und Regelung und Individuelle und evolutive Entwicklung aufgegriffen und weiter ausdifferenziert. Themenfelder verbindlich: Themenfelder und ; innerhalb dieser Themenfelder können durch Erlass Schwerpunkte sowie Konkretisierungen ausgewiesen werden; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.1028645038604736,11.565253257751465,8.336999893188477,9.212928771972656,10.107239723205566
1012,evolution,Evolution,evolutive,"und zu bewerten. Bezug zu den Basiskonzepten: Bei der Bearbeitung der Inhalte des Kurshalbjahres sind insbesondere die Basiskonzepte Struktur und Funktion, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie Individuelle und evolutive Entwicklung angemessen und unter entsprechender Schwerpunktsetzung aufgegriffen und weiter ausdifferenziert. Themenfelder verbindlich: Themenfeld ; je nach Länge der Kurshalbjahre Q bis Q können Teile eines der Themenfelder zwischen zwei aufeinanderfolgenden",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.18540620803833,11.540639877319336,8.309296607971191,9.188298225402832,10.107701301574707
1013,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,"historischen und aktuell stattfindenden Prozess. Folglich ist der Evolutionsgedanke integrales und vernetzendes Element aller Themen der Kurshalbjahre. Formenvielfalt und Angepasstheit der Lebewesen werden von den Lernenden als Ergebnis eines langen stammesgeschichtlichen Entwicklungsprozesses aufgefasst und dargestellt. Die Lernenden setzen sich mit Voraussetzungen und Mechanismen von Evolutionsprozessen auseinander. Sie lernen mit der Synthetischen Evolutionstheorie eine alle biologischen Teildisziplinen verbindende Theorie kennen, welche Auswirkungen",61,LP Hessen Kerncurriculum Bio Gym Sek2 2024.pdf,Hessen,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.31105899810791,9.865498542785645,9.163002967834473,8.077095985412598,8.199902534484863
1014,evolution,Evolution,Evolution,"Lebewesen Grundlagen der Informationsverarbeitung Neuronale Plastizität Lebewesen in ihrer Umwelt Strukturen und Zusammenhänge in Ökosystemen Einfluss des Menschen auf Ökosysteme, Nachhaltigkeit, Biodiversität Vielfalt des Lebens Grundlagen der Molekulargenetik und Gentechnik Evolution als Ursache von Biodiversität S- Übergreifend Inhalte Fachbezogen Umsetzungshilfen Leitperspektiven Aufgabengebiete Berufsorientierung Gesundheitsförderung Globales Lernen Umwelterziehung Sprachbildung Fachübergreifende Bezüge Grundlegende Zusammenhänge bei Stoffwechselwegen Zusammenhang von aufbauendem und abbauendem Stoffwechsel Stoffwechselregulation",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,2.841554641723633,12.205833435058594,10.936005592346191,7.3979926109313965,9.829029083251953
1015,evolution,Evolution,Evolution,"adaptive Radiation die allopatrische und die sympatrische Artbildung der genetische Flaschenhals die homologen Gene zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau die Apoptose das Genome-Editing die transgenen Organismen Fachinterne Bezüge S- S- S- Evolution als Ursache von Biodiversität Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2507410049438477,8.485373497009277,11.638373374938965,4.985055446624756,6.062028884887695
1016,evolution,Evolution,Evolution,"der genetische Flaschenhals die homologen Gene zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau die Apoptose das Genome-Editing die transgenen Organismen Fachinterne Bezüge S- S- S- Evolution als Ursache von Biodiversität Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.1228435039520264,8.574337005615234,11.54446029663086,5.018007278442383,6.355010032653809
1017,evolution,Evolution,Evolution,"zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau die Apoptose das Genome-Editing die transgenen Organismen Fachinterne Bezüge S- S- S- Evolution als Ursache von Biodiversität Belege für die Evolution: molekularbiologische Homologien grundlegende Prinzipien der Evolution: Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.105224370956421,8.584182739257812,11.551215171813965,5.001653671264648,6.365564346313477
1018,evolution,Evolution,Evolution,"Rekombination, Mutation, Selektion, Verwandtschaft, Variation, Fitness, Isolation, Drift, Artbildung, Biodiversität, Koevolution, populationsgenetischer Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Beitrag zur Leitperspektive W Die Schülerinnen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.8436486721038818,7.326445579528809,11.06091022491455,5.2834601402282715,4.858931541442871
1019,evolution,Evolution,Evolution,"Artbegriff adaptiver Wert von Verhalten: reproduktive Fitness, KostenNutzen-Analyse synthetische Evolutionstheorie: Abgrenzung von nichtnaturwissenschaftlichen Vorstellungen zusätzlich im erhöhten Anforderungsniveau Evolution des Menschen: Ursprung, Fossilgeschichte, Stammbäume und Verbreitung des heutigen Menschen kulturelle Evolution: Werkzeuggebrauch, Sprachentwicklung Sozialverhalten bei Primaten: exogene und endogene Ursachen, Fortpflanzungsverhalten, reproduktive Fitness Beitrag zur Leitperspektive W Die Schülerinnen und Schüler bewerten die Möglichkeiten gentechnischer Verfahren und diskutieren grundlegende Fragen nach",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7361302375793457,7.3131866455078125,11.02396297454834,5.281813621520996,4.843459129333496
1020,evolution,Evolution,evolutiv,"sowie die Erschließung neuer Inhalte. Alle Lebewesen stehen als offene Systeme stofflich, energetisch und informatorisch in Wechselwirkungen mit ihrer Umgebung. Sie sind zur Selbstregulation fähig und können sich individuell sowie evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.404919147491455,12.683053970336914,8.179758071899414,8.669951438903809,11.392949104309082
1021,evolution,Evolution,evolutive,"und können sich individuell sowie evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet: Struktur und Funktion, Stoff- und Energieumwandlung, Information und Kommunikation, Steuerung und Regelung sowie individuelle und evolutive Entwicklung. Im Biologieunterricht wird mithilfe dieser Basiskonzepte eine mehrperspektivische, vernetzte und vertiefte Auseinandersetzung mit fachbiologischen Inhalten und Fragestellungen ermöglicht. Die Vielfalt biologischer Phänomene kann von Schülerinnen und Schülern auf verschiedenen",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.410637855529785,11.53166675567627,8.793984413146973,8.770957946777344,10.117949485778809
1022,evolution,Evolution,evolutive,"Faktoren kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.7665274143218994,11.732430458068848,13.742664337158203,4.698497772216797,8.091891288757324
1023,evolution,Evolution,evolutive,"innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es wesentliche Prinzipien, z. B. positive und negative Rückkopplung, Prinzip der Homöostase. Individuelle und evolutive Entwicklung Das Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung beschreibt den Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.8935418725013733,11.771657943725586,13.820819854736328,12.647161483764648,12.053010940551758
1024,evolution,Evolution,evolutive,"Sachverhalt, dass sich lebende Systeme über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen verändern. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Innerhalb dieses Basiskonzeptes gibt es",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9462429881095886,10.398601531982422,11.785038948059082,5.491359233856201,7.61921501159668
1025,evolution,Evolution,evolutive,"der Nahrungsmittelversorgung in einer vom Menschen rasch und stark veränderten Umwelt. Beitrag zur Leitperspektive D Anhand digitaler Modelle und Simulationen gewinnen die Schülerinnen und Schüler Erkenntnisse über molekularbiologische Vorgänge und evolutive Phänomene. Sie nutzen virtuelle Labore als sinnvolle Alternative oder als vorbereitende Ergänzung zu echten Laboren. Sie befassen sich beispielsweise auch mit dem Einsatz von Gendatenbanken und den gesellschaftlichen Implikationen, die",61,LP Hamburg Bio Gym Sek2 2022.pdf,Hamburg,Gym,Sek2,2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.6405868530273438,11.245668411254883,8.523104667663574,9.5988187789917,8.99057388305664
1026,evolution,Evolution,Evolution,"Auseinandersetzung mit der Einzigartigkeit biologischer Phänomene und Prozesse: der Vielfalt der Lebewesen und ihrer Entstehung, den Gesetzmäßigkeiten des Lebendigen in Bau, Funktion und Lebensvorgängen, dem struktur- und funktionsgebenden Wirken der Evolution, der Dynamik und Komplexität biologischer Vorgänge, der Diversität belebter Lebensräume und Interaktionen zwischen Organismen und ihrer Umwelt. Er trägt zu einem Weltverständnis aus naturwissenschaftlicher Sicht bei. Die Auseinandersetzung mit dem",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.088817834854126,10.09977912902832,10.295101165771484,7.175323009490967,7.351567268371582
1027,evolution,Evolution,Evolution,auf die Zielkompetenz bezogenes Lernprodukt herzustellen. Abb.: Beispiel für die Strukturierung eines Themenfeldes durch die Planungseinheiten Themenfeld ca. Std. Vielfalt und Veränderung Kontext ca. Std. Die Erdgeschichte Kontext ca. Std. Evolution der Wale Kontext ca. Std. Stammbaum und Verwandtschaft Lerneinheit ca. Std.: aus TF : ... recherchieren und präsentieren zu Organismen Wale - Angepasst an das Leben im Wasser Lerneinheit ca.,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.0771048069000244,11.572896957397461,8.476707458496094,9.398589134216309,10.142255783081055
1028,evolution,Evolution,Evolution,"Differenzierung erreichen. Dies schließt auch die Verwendung optischer Hilfsmittel Lupe, Mikroskop ein. Bezüge: NaWi TF Sinnesorgane TF Mikrokosmos TF Fortbewegungsorgane TF Biodiversität TF Angepasstheit Biologie TF Vielfalt als Folge von Evolution TF Veränderung von Ökosystemen, Artenschwund Chemie TF Klassifizierung von Stoffen Physik -Bionik Naturformen als Vorbild ... Tiere und Pflanzen in der Wohnung Artenvielfalt im Blumenstrauß Apotheke aus der Natur Wildkräuter",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6537913680076599,11.88503646850586,11.268031120300293,11.036236763000488,10.00336742401123
1029,evolution,Evolution,Evolution,"Ursachen für Veränderung zu verstehen. Merkmalskombinationen und Mutation sind zufällig. Deren Wirkung über große Zeiträume hinweg führt zur Vielfalt der Arten. Der Evolutionsprozess ist unumkehrbar, ausgestorbene Arten sind unwiderruflich verloren. Evolution ist ein permanenter und nicht abgeschlossener Prozess. Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ausgesuchte anatomische Merkmale z. B. Pferdehuf, Atmungssysteme, um Entwicklungsreihen zu erkennen, erschließen die Chronologie evolutiver Ereignisse durch",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.6716654300689697,9.00508975982666,11.132875442504883,5.605895519256592,6.149776458740234
1030,evolution,Evolution,Evolution,"Hilfe von Stammbäumen, wenden die Evolutionstheorie auf verschiedene Problemstellungen, z. B. Aussterben oder Entwicklung von Arten, an. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Mutation, Variabilität und Selektion sind Ursachen der Evolution. Durch Mutation und Selektion entwickelten sich aus einfachen Formen im Laufe der Evolution komplexe, hoch spezialisierte Organismen. Durch sexuelle Fortpflanzung wird die Variabilität erhöht. Angepasste Organismen haben einen größeren Fortpflanzungserfolg.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.9913206100463867,8.844626426696777,10.802654266357422,5.735287189483643,6.553462982177734
1031,evolution,Evolution,Evolution,"Entwicklung von Arten, an. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Mutation, Variabilität und Selektion sind Ursachen der Evolution. Durch Mutation und Selektion entwickelten sich aus einfachen Formen im Laufe der Evolution komplexe, hoch spezialisierte Organismen. Durch sexuelle Fortpflanzung wird die Variabilität erhöht. Angepasste Organismen haben einen größeren Fortpflanzungserfolg. Fachbegriffe: Mutation Veränderbarkeit Variabilität Unterschiedlichkeit Selektion natürliche Auslese Evolutionstheorie nach Darwin Stammbaum Verwandtschaft",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.1754777431488037,8.700724601745605,10.913869857788086,5.550714015960693,6.44671106338501
1032,evolution,Evolution,Evolution,"Themenfeldes durch Kontextorientierung: Differenzierungsmöglichkeiten: Ein grundlegendes Verständnis der Evolutionstheorie kann durch Anwendung auf eingängige Beispiele, z. B. Pferdehuf, erreicht werden. Darüber hinaus können komplexere Entwicklungsreihen vertiefend herangezogen werden. Das Phänomen Evolution wird damit beschrieben, eine Erklärung ist nicht leistbar. Das Lesen von Stammbäumen ist eine grundlegende Kompetenz. Zur Behandlung auf höherem Anspruchsniveau kann ein Stammbaum selbst erstellt werden. Modelle zur Darstellung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.339715003967285,9.55118179321289,8.77197265625,8.147917747497559,8.05179500579834
1033,evolution,Evolution,Evolution,"TF Meiose und Befruchtung TF Humanevolution TF Folgen menschlichen Handelns Chemie TF Mutagene Physik -Fossile Rohstoffe Datierungsmethoden: Radiocarbonmethode, Dendrochronologie Von der Wildform zur Zuchtform Haustiere nach Maß Menschliches Handeln und Evolution ... Die Geschichte der Menschwerdung Leben in der Eiszeit Die Erdgeschichte Auf den Spuren Darwins Naturhistorische Museen und Geopfade Die Geschichte der Haustiere ... Vielfalt und Veränderung Geschichte und Kultur",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,5.233114719390869,8.209831237792969,9.889730453491211,11.2569580078125,5.587314605712891
1034,evolution,Evolution,Evolution,"Gendiagnostik, wenden biologisches Fachwissen an, um Technologien zu erklären oder zu beurteilen. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Gentechnik lässt sich als gesteuerte Mutation interpretieren. Biotechnologische Verfahren greifen in die Evolution ein. Struktur-Eigenschaft-Funktion Die DNA ist Träger der genetischen Information, die durch die Basenfolge codiert ist. Wird die Basenfolge verändert, verändern sich bestimmte Eigenschaften im Organismus. Der genetische Code ist universell.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.244706153869629,10.236083984375,10.643991470336914,6.637970447540283,8.567672729492188
1035,evolution,Evolution,Evolution,"steckt im Menschen und was grenzt den Menschen vom Tier ab Wie kam es zur Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen, sondern die Evolution als Denkrahmen vorzugeben. Mit Hilfe der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter wird mit dem Begriff Anthropozän belegt. Der Einsatz von Technik",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9522950649261475,8.895328521728516,9.365654945373535,8.875738143920898,6.886856555938721
1036,evolution,Evolution,Evolution,"grenzt den Menschen vom Tier ab Wie kam es zur Menschwerdung und wie wird der Mensch sich entwickeln In diesem Themenfeld geht es nicht darum, Evolution zu beweisen, sondern die Evolution als Denkrahmen vorzugeben. Mit Hilfe der Evolutionsgeschichte können menschliche Verhaltensweisen erklärt werden. Das moderne Erdzeitalter wird mit dem Begriff Anthropozän belegt. Der Einsatz von Technik und Technologie verändert die Umwelt",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9634804725646973,9.093644142150879,9.430603981018066,8.731021881103516,7.084930419921875
1037,evolution,Evolution,Evolution,"fächerverbindend genutzt werden. Das Themenfeld macht interdisziplinäre und innerfachliche Zusammenhänge deutlich, die in ihrer Gesamtheit jedoch nicht bearbeitet werden können. Es geht vielmehr darum, exemplarisch das bereits erworbene Wissen über Evolution, Ökologie, Neurobiologie, Immunbiologie und Genetik zu vernetzen und punktuell zu vertiefen. Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler werten Daten zur Anatomie, Genetik oder Immunbiologie aus, um Verwandtschaftsbeziehungen zu erkennen, wenden Wissen über",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,1.3550081253051758,10.55765151977539,9.402029037475586,7.705288887023926,7.902092456817627
1038,evolution,Evolution,Evolution,"Genetik oder Immunbiologie aus, um Verwandtschaftsbeziehungen zu erkennen, wenden Wissen über die Abstammung des Menschen an, um ausgewählte Verhaltensweisen des Menschen, z. B. Stressreaktion, zu erklären, beschreiben Einflüsse der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.7186944484710693,8.736353874206543,10.705924034118652,6.585949897766113,5.81388521194458
1039,evolution,Evolution,Evolution,"der kulturellen Evolution technische und medizinische Errungenschaften auf die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8232168555259705,9.458205223083496,9.382596015930176,8.646352767944336,7.23088264465332
1040,evolution,Evolution,Evolution,"die Entwicklung der Menschheit und der Biosphäre. Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8507107496261597,9.224312782287598,9.469468116760254,8.718588829040527,7.005634784698486
1041,evolution,Evolution,Evolution,"Beitrag zur Entwicklung der Basiskonzepte: Entwicklung Verhalten und Anatomie des Menschen sind das Ergebnis von Evolution. Das Evolutionsprinzip lässt sich auf die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen Evolutionsfaktor kulturelle Evolution Instinktverhalten Stressreaktion Zivilisationskrankheiten Pandemie",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.8196138739585876,9.18396282196045,9.443366050720215,8.621011734008789,7.102901458740234
1042,evolution,Evolution,Evolution,"die kulturelle Evolution des Menschen übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen Evolutionsfaktor kulturelle Evolution Instinktverhalten Stressreaktion Zivilisationskrankheiten Pandemie Biodiversität Erschließung des Themenfeldes durch Kontextorientierung: Differenzierungsmöglichkeiten: Durch an die Lerngruppe angepasste Schwerpunktauswahl werden Vorwissen und Interessen in die Planung des",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.79662024974823,9.724007606506348,9.715556144714355,8.107490539550781,7.2088446617126465
1043,evolution,Evolution,Evolution,"übertragen. Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen sich. System Menschliches Handeln wirkt auf die Biosphäre, dadurch werden komplexe Veränderungen in Gang gesetzt. Fachbegriffe: z. B. Anthropozän Evolution des Menschen Evolutionsfaktor kulturelle Evolution Instinktverhalten Stressreaktion Zivilisationskrankheiten Pandemie Biodiversität Erschließung des Themenfeldes durch Kontextorientierung: Differenzierungsmöglichkeiten: Durch an die Lerngruppe angepasste Schwerpunktauswahl werden Vorwissen und Interessen in die Planung des Unterrichtes einbezogen. Fachinhalte aus anderen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7963029146194458,9.584124565124512,9.622238159179688,8.427199363708496,7.036507606506348
1044,evolution,Evolution,Evolution,"kann geübt werden, indem die komplexen durch menschliches Handeln verursachten Wechselwirkungen mit systemanalytischen Methoden dargestellt werden, z. B. Netz der Weltprobleme. Bezüge: NaWi TF Entwicklung TF Technische Entwicklung Biologie TF Evolution TF Gehirn TF Immunreaktion, Erreger TF Reproduktion, DNA TF Moderne Biowissenschaften Chemie TF Mensch und Klima Physik TF Kulturelle Evolution: Bereitstellung elektrischer Energie TF Forschung TF Technische Entwicklung von Maschinen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.693434476852417,11.919194221496582,11.172687530517578,10.96098518371582,9.981520652770996
1045,evolution,Evolution,Evolution,"Weltprobleme. Bezüge: NaWi TF Entwicklung TF Technische Entwicklung Biologie TF Evolution TF Gehirn TF Immunreaktion, Erreger TF Reproduktion, DNA TF Moderne Biowissenschaften Chemie TF Mensch und Klima Physik TF Kulturelle Evolution: Bereitstellung elektrischer Energie TF Forschung TF Technische Entwicklung von Maschinen Krankheiten und Seuchen als Selektionsfaktor Stressbedingte Krankheiten - das Erbe der Evolution Allergien und Lactoseunverträglichkeit: Alte Gene im neuen Kontext",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6606122255325317,11.887932777404785,11.263593673706055,11.022306442260742,9.98143196105957
1046,evolution,Evolution,Evolution,Chemie TF Mensch und Klima Physik TF Kulturelle Evolution: Bereitstellung elektrischer Energie TF Forschung TF Technische Entwicklung von Maschinen Krankheiten und Seuchen als Selektionsfaktor Stressbedingte Krankheiten - das Erbe der Evolution Allergien und Lactoseunverträglichkeit: Alte Gene im neuen Kontext ... Werkzeuge und Technik verändern Umweltfaktoren Ackerbau und Viehzucht Klimaveränderung und Auswanderungswellen Wachsende Menschheit - begrenzte Ressourcen ... Techniken der archäologischen Datenerhebung,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6825429201126099,11.880030632019043,11.269869804382324,10.99985408782959,9.9028902053833
1047,evolution,Evolution,Evolution,"Wachsende Menschheit - begrenzte Ressourcen ... Techniken der archäologischen Datenerhebung Ötzi - die moderne Diagnostik im Dienst der Humanforschung Technischer Fortschritt als Evolutionsfaktor ... Menschenbild der Biologie und seine Grenzen Evolution der Sprachen Wiege der Menschheit Ernährungsstile ... Tier-Mensch-Übergangsfeld: vergleichende Primatenforschung Sexualverhalten, Aggressionsverhalten, Territorialverhalten: Kulturelle Regeln für biologische Bedürfnisse Meilensteine der Menschwerdung: Werkzeuggebrauch, Feuer und Ackerbau Biologische Anthropologie Geschichte und Kultur",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.1618409156799316,7.359941005706787,9.3088960647583,9.49860668182373,4.631589412689209
1048,evolution,Evolution,Evolution,"Physik Entwicklung ist eine systemimmanente Eigenschaft komplexer Systeme und führt zu ständiger Veränderung. Lebende Systeme entwickeln und verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. Entwicklung ist an Vielfalt, Selektion und Vervielfältigung gebunden.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9083641767501831,11.050850868225098,11.73609447479248,5.970678329467773,7.955898761749268
1049,evolution,Evolution,Evolution,"Lebende Systeme entwickeln und verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. Entwicklung ist an Vielfalt, Selektion und Vervielfältigung gebunden. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität von Lebewesen. Selektionsfaktoren beeinflussen die Fitness",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9620322585105896,10.866687774658203,11.647660255432129,5.886434555053711,7.94928503036499
1050,evolution,Evolution,Evolution,"Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. Entwicklung ist an Vielfalt, Selektion und Vervielfältigung gebunden. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität von Lebewesen. Selektionsfaktoren beeinflussen die Fitness von Lebewesen. Die besser angepassten Lebewesen haben den größeren Fortpflanzungserfolg. Die Veränderbarkeit von Strukturen ist Voraussetzung für Vielfalt. Veränderung entsteht durch",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.9466918110847473,10.792899131774902,11.769157409667969,5.684891223907471,7.6990461349487305
1051,evolution,Evolution,Evolution,"Mutation oder Neukombination von Erbanlagen. Dies ist Voraussetzung für Individualität und Vielfalt innerhalb von Populationen. Durch das Zusammenspiel einzelner Veränderungen treten spontan völlig neue Systemeigenschaften auf Emergenz. Im Laufe der Evolution treten neue Formen scheinbar übergangslos und sprunghaft auf. Ökosysteme können auf Veränderungen sprunghaft mit neuen Systemeigenschaften reagieren. Umweltfaktoren, die diese Veränderungen hervorrufen, sind z. B. Klimafaktoren. Tabelle Basiskonzept Entwicklung Hinweise",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.935249388217926,10.387296676635742,11.77750015258789,5.545253276824951,7.595067977905273
1052,evolution,Evolution,Evolution,"Themenfeldkonzeption. Dies setzt das Interesse und die Reife der Schülerinnen und Schüler voraus. Es ist möglich, Aspekte von TF an passenden Inhalten anderer Themenfelder TF AIDS, TF sexuelle Identität, TF Evolution des Verhaltens zu vertiefen und die Sexualerziehung, ähnlich wie die Ernährungslehre oder Umweltbildung, als Querschnittsthema zu behandeln. Zwischen den Themenfeldern existieren thematische Überschneidungen. Diese werden genutzt, um Fachwissen zu vertiefen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7993744015693665,11.920425415039062,10.880321502685547,10.641053199768066,9.84874439239502
1053,evolution,Evolution,Evolution,"Themenfeldern Entwicklung ist eine systemimmanente Eigenschaft komplexer Systeme und führt zu ständiger Veränderung. Lebende Systeme entwickeln und verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. NaWi: Von der Wildform zur Zuchtform, von der Blüte zur Frucht, Embryonalentwicklung des Menschen TF : Entwicklung als Kennzeichen des Lebendigen TF : Evolutive Zeiträume sind unvorstellbar",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.580965518951416,11.760251998901367,11.44384479522705,11.114553451538086,10.087882995605469
1054,evolution,Evolution,Evolution,werden durch Modelle erfassbar. TF : Entwicklung von Ökosystemen TF : Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung als Beginn der Individualentwicklung. TF : Verhalten und Anatomie des Menschen als Ergebnis von Evolution Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. TF : ausgestorbene Arten TF : Menschliche Einflüsse können zu unumkehrbaren,61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6197121143341064,11.830172538757324,11.344939231872559,11.062458992004395,10.059115409851074
1055,evolution,Evolution,Evolution,": Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung als Beginn der Individualentwicklung. TF : Verhalten und Anatomie des Menschen als Ergebnis von Evolution Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. TF : ausgestorbene Arten TF : Menschliche Einflüsse können zu unumkehrbaren Veränderungen von Ökosystemen führen. TF : Individualentwicklung in definierten, unumkehrbaren",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6098129153251648,11.809867858886719,11.366388320922852,11.074899673461914,10.055694580078125
1056,evolution,Evolution,Evolution,"Arten TF : Menschliche Einflüsse können zu unumkehrbaren Veränderungen von Ökosystemen führen. TF : Individualentwicklung in definierten, unumkehrbaren Phasen Entwicklung ist an Vielfalt, Selektion und Vervielfältigung gebunden. Voraussetzung für die Evolution ist die Variabilität von Lebewesen. Selektionsfaktoren beeinflussen die Fitness von Lebewesen. Die besser angepassten Lebewesen haben den größeren Fortpflanzungserfolg. NaWi: Züchtung durch Zuchtwahl TF : Vielfalt als Kennzeichen des Lebendigen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.5912789702415466,11.742653846740723,11.396662712097168,11.0556640625,10.042022705078125
1057,evolution,Evolution,Evolution,"ist Ursache für Individualität. TF : Veränderungen von Lebewesen lassen sich gentechnisch herbeiführen. Basiskonzept Entwicklung Durch das Zusammenspiel einzelner Veränderungen treten spontan völlig neue Systemeigenschaften auf Emergenz. Im Laufe der Evolution treten neue Formen scheinbar übergangslos und sprunghaft auf. Ökosysteme können auf Veränderungen sprunghaft mit neuen Systemeigenschaften reagieren. Umweltfaktoren, die diese Veränderungen hervorrufen, sind z. B. Klimafaktoren. TF : Artenexplosion im",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6415788531303406,11.66915225982666,11.411303520202637,11.041214942932129,10.047281265258789
1058,evolution,Evolution,Evolution,"Umweltfaktoren, die diese Veränderungen hervorrufen, sind z. B. Klimafaktoren. TF : Artenexplosion im Kambrium TF : Menschliches Handeln kann zu plötzlichen Veränderungen von Ökosystemen führen. TF : Kulturelle und biologische Evolution beeinflussen einander. Schülerinnen und Schüler können ... Erkenntnisgewinnung Kompetenzformulierung der Themenfelder und Umsetzungsbeispiel Schülerinnen und Schüler naturwissenschaftlich untersuchen, experimentieren TF ... experimentieren hypothesengeleitet, werten Versuche aus und stellen Versuchsergebnisse in",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6751336455345154,11.885699272155762,11.2039213180542,10.945444107055664,9.989171028137207
1059,evolution,Evolution,Evolution,"Oberstufenanforderungen schulspezifische Differenzierung: Differentierungsmöglichkeiten: Ein grundlegendes Verständnis der Evolutionstheorie kann durch Anwendung auf eingängige Beispiele, z. B. Pferdehuf, erreicht werden. Darüber hinaus können komplexere Entwicklungsreihen vertiefend herangezogen werden. Das Phänomen Evolution wird damit beschrieben, eine Erklärung ist nicht leistbar. Das Lesen von Stammbäumen ist eine grundlegende Kompetenz. Zur Behandlung auf höherem Anspruchsniveau kann ein Stammbaum selbst erstellt werden. Modelle zur Darstellung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.295598268508911,9.848695755004883,8.688924789428711,8.348525047302246,8.339183807373047
1060,evolution,Evolution,evolutive,"Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. NaWi: Von der Wildform zur Zuchtform, von der Blüte zur Frucht, Embryonalentwicklung des Menschen TF : Entwicklung als Kennzeichen des Lebendigen TF : Evolutive Zeiträume sind unvorstellbar und werden durch Modelle erfassbar. TF : Entwicklung von Ökosystemen TF : Phasen der menschlichen Entwicklung; Befruchtung als Beginn der Individualentwicklung. TF : Verhalten und Anatomie des",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.6004692912101746,11.775996208190918,11.398098945617676,11.076035499572754,10.0523681640625
1061,evolution,Evolution,evolutiver,"unwiderruflich verloren. Evolution ist ein permanenter und nicht abgeschlossener Prozess. Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ausgesuchte anatomische Merkmale z. B. Pferdehuf, Atmungssysteme, um Entwicklungsreihen zu erkennen, erschließen die Chronologie evolutiver Ereignisse durch Anschauungsmodelle, z. B. in Form einer Zeitleine, Uhrmodell, Kalendermodell der Evolutionsgeschichte. beschreiben Entwicklung mit Hilfe von Stammbäumen, wenden die Evolutionstheorie auf verschiedene Problemstellungen, z. B. Aussterben oder Entwicklung",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2585508823394775,9.916862487792969,8.862131118774414,8.304424285888672,8.379556655883789
1062,evolution,Evolution,evolutiver,"beschrieben, eine Erklärung ist nicht leistbar. Das Lesen von Stammbäumen ist eine grundlegende Kompetenz. Zur Behandlung auf höherem Anspruchsniveau kann ein Stammbaum selbst erstellt werden. Modelle zur Darstellung nicht vorstellbarer evolutiver Zeiträume können vorgegeben oder von Schülerinnen und Schülern selbst entwickelt werden. Das Ähnlichkeitsprinzip führt zur Feststellung von Verwandtschaft. Die Abgrenzung von homologer und analoger Entwicklung kann vertiefend eingebracht werden, z.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.2447903156280518,9.685728073120117,8.701703071594238,8.22905158996582,8.126243591308594
1063,evolution,Evolution,evolutiver,"beschrieben, eine Erklärung ist nicht leistbar. Das Lesen von Stammbäumen ist eine grundlegende Kompetenz. Zur Behandlung auf höherem Anspruchsniveau kann ein Stammbaum selbst erstellt werden. Modelle zur Darstellung nicht vorstellbarer evolutiver Zeiträume können vorgegeben oder von Schülerinnen und Schülern selbst entwickelt werden. Das Ähnlichkeitsprinzip führt zur Feststellung von Verwandtschaft. Die Abgrenzung von homologer und analoger Entwicklung kann vertiefend eingebracht werden, z.",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,2.2362470626831055,9.676787376403809,8.653053283691406,8.248245239257812,8.175187110900879
1064,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Umgang mit Fachwissen Kompetenzformulierung der Themenfelder und Umsetzungsbeispiel Schülerinnen und Schüler naturwissenschaftliche Konzepte zur Problemlösung nutzen TF ... wenden die Evolutionstheorie auf verschiedene Problemstellungen an. Die Lernenden erklären Artenvielfalt, die Stammesgeschichte der Wale und der Pferde mit der Evolutionstheorie. TF ... erschließen den Zusammenhang von Fotosynthese und Energiespeicherung mit Hilfe von Energiediagrammen. Die Lernenden nutzen ein Energiediagramm, um die Bedeutung der",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7745687365531921,11.935969352722168,11.008804321289062,10.745601654052734,9.939899444580078
1065,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Basiskonzept Wechselwirkung Entwicklung Fächerübergreifend Biologie Chemie Physik Entwicklung ist eine systemimmanente Eigenschaft komplexer Systeme und führt zu ständiger Veränderung. Lebende Systeme entwickeln und verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. Die Entwicklung komplexer Systeme ist ein unumkehrbarer Prozess. Die Evolution von Lebewesen oder die Entwicklung von Ökosystemen ist unumkehrbar. Entwicklung ist",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.8695602416992188,11.195287704467773,11.736332893371582,7.253707408905029,8.431455612182617
1066,evolution,Evolution,stammesgeschichtliche,"Struktur-Eigenschaft-Funktion Teilkonzept Konkretisierung Entwicklung in den Themenfeldern Entwicklung ist eine systemimmanente Eigenschaft komplexer Systeme und führt zu ständiger Veränderung. Lebende Systeme entwickeln und verändern sich in einem fortwährenden Prozess. Die stammesgeschichtliche Entwicklung von Lebewesen nennt man Evolution, die Individualentwicklung Ontogenese. NaWi: Von der Wildform zur Zuchtform, von der Blüte zur Frucht, Embryonalentwicklung des Menschen TF : Entwicklung als Kennzeichen des Lebendigen",61,LP RheinPfalz Bio Sek1 2014.pdf,Rheinland-Pfalz,,Sek1,2014,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,-0.6518803834915161,11.948126792907715,13.70976734161377,12.545675277709961,11.965587615966797
1067,evolution,Evolution,Evolution,"die genaue Funktion des Elektronenmikroskops muss hier nicht näher eingegangen werden. e beschreiben vergleichend den Bau tierischer und pflanzlicher Zellen und geben die grundlegenden Funktionen der Bestandteile an. Z Die Evolution des Lebens begann mit Bakterien Die Schülerinnen und Schüler a Zellwand, Zellmembran, Zellplasma/Cytoplasma, ringförmige DNA, Ribosomen, pigmenttragende Strukturen a skizzieren und beschreiben den Bau eines Cyanobakteriums, a Die vergleichende Abgrenzung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.4606850147247314,11.344123840332031,11.063185691833496,6.350576877593994,10.294333457946777
1068,evolution,Evolution,Evolution,"Allel- und Merkmalskombinationen. b Vor- und Nachteile der sexuellen Fortpflanzung im Vergleich zur vegetativen Vermehrung durch Mitose Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung G Die natürliche Selektion ist der Motor der Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a Konkurrenz, Angepasstheit, Fortpflanzungs- und Selektionsvorteile, Überproduktion, Variabilität, Selektion, Art, Artwandel, Artenvielfalt, Biodiversität a erläutern den Prozess der natürlichen Selektion und dessen Bedeutung für die Entstehung",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.9567537307739258,9.167724609375,11.597452163696289,5.331940174102783,6.406343936920166
1069,evolution,Evolution,evolutiv,"Wissen sowie die selbstständige Erschließung neuer Inhalte. Lebewesen sind offene Systeme, die in stofflichen, energetischen und informatorischen Wechselwirkungen mit ihrer Umwelt stehen, zu Selbstregulation fähig sind und sich individuell und evolutiv entwickeln. Daraus werden folgende Basiskonzepte für den Biologieunterricht abgeleitet, die jeweils auf verschiedenen Systemebenen z. B. Zelle - Gewebe - Organ Organismus betrachtet werden können. Verknüpfung von Kompetenzbereichen, Inhalten und",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,2,Natuerliche Selektion,4.400143146514893,12.715925216674805,8.174139976501465,8.678366661071777,11.41303539276123
1070,evolution,Evolution,evolutive,"halten viele Zustandsgrößen in Grenzen, auch wenn innere oder äußere Faktoren sich kurzfristig stark ändern. Dabei werden innere Zustände aufrechterhalten oder funktionsbezogen verändert. positive und negative Rückkopplung, Homöostase Individuelle und evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,-1,T-1,0.7347304224967957,10.825113296508789,12.312039375305176,4.822997093200684,7.970581531524658
1071,evolution,Evolution,evolutive,"evolutive Entwicklung Lebende Systeme verändern sich über verschiedene Zeiträume im Zusammenhang mit Umwelteinflüssen. Die individuelle Entwicklung von Lebewesen und die Weitergabe ihrer genetischen Information durch Fortpflanzung sind die Grundlage für evolutive Entwicklung. Sexuelle Fortpflanzung führt zur Rekombination von genetischem Material und erhöht die genetische Variation. Zusammen mit Selektion ist genetische Variation eine wichtige Ursache für Artwandel. Zelldifferenzierung, Reproduktion, Selektion Zum Umgang",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0268455743789673,10.437689781188965,11.902215957641602,5.438995361328125,7.612460613250732
1072,evolution,Evolution,evolutive,"Struktur und Funktion: z. B. Vergleich tierischer und pflanzlicher Zellen und Gewebe, Stoff- und Energieumwandlung: z. B. Zellatmung, Fotosynthese, Steuerung und Regelung: z. B. Transportvorgänge durch die Biomembran, individuelle und evolutive Entwicklung: z. B. Endosymbiontentheorie, Zelldifferenzierung. Vorbemerkungen Das Mikroskopieren von Zellen und Zellverbänden ist eine wesentliche Arbeitstechnik der Zytologie, und wichtige Grundlage für biologischen Erkenntnisgewinn. Daher soll zu Beginn der Unterrichts-reihe",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.980827569961548,11.316448211669922,11.29592227935791,6.203997611999512,10.516033172607422
1073,evolution,Evolution,evolutive,"Hauptphase Basiskonzept Stoff- und Energieumwandlung b Sauerstoffkatastrophe, Sauerstoffanreicherung in der Atmosphäre, oxygene Fotosynthese b erklären die Bedeutung der Cyanobakterien als erste zur oxygenen Fotosynthese fähige Organismen. b Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung: Die Uratmosphäre der Erde enthielt keinen Sauerstoff. Durch die oxygene Fotosynthese wurde Sauerstoff freigesetzt, der sich in Gesteinen, Wasser und schließlich in der Atmosphäre anreicherte. Hierdurch wurde die aerobe",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,4.556244373321533,11.292282104492188,11.188895225524902,6.206035137176514,11.034538269042969
1074,evolution,Evolution,evolutive,"Bedeutung des Zellkerns als Träger der Erbsubstanz ab, a Versuche von Hämmerling an der Schirmalge Acetabularia er Jahre sowie von John Gurdon an Krallenfröschen Basiskonzepte Steuerung und Regelung, individuelle und evolutive Entwicklung b Differenzierung b geben an, dass zwar jede Körperzelle eines Organismus das gleiche Erbgut enthält, Zellen dennoch unterschiedlich differenziert sind. Zytologie - Lebewesen bestehen aus Zellen Biologie EP Inhalte",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.359311580657959,10.805160522460938,11.686522483825684,5.568390846252441,9.102163314819336
1075,evolution,Evolution,evolutive,"Themenfeld Genetik kommen die folgenden Basiskonzepte besonders zum Tragen: Struktur und Funktion: z. B. Bau der DNA als Grundlage der Replikation, Steuerung und Regelung: Enzymatische Steuerung der DNA-Replikation, Individuelle und evolutive Entwicklung: Meiose als Grundlage für die Entstehung genetischer Variabilität; Endosymbiontentheorie, Zelldifferenzierung Vorbemerkungen Gemäß den Bildungsstandards für die Sekundarstufe II sind die Familienstammbäume und die daraus ableitbaren Erbgänge relevant für die",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,1,Natuerliche Selektion,3.0744056701660156,10.675758361816406,10.90438461303711,6.474642276763916,9.515678405761719
1076,evolution,Evolution,evolutive,"I, Telophase I, Prophase II, Metaphase II, Anaphase II, Telophase II, Rekombination, Crossing-over, Äquatorialebene, Gen, Allel, Allelkombination, Merkmalskombination a erklären wie durch Meiose unterschiedliche Tochterzellen entstehen, a Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung b Mitose, Meiose, Zellen der Keimbahn, somatische Zellen b beurteilen die Bedeutung der unterschiedlichen Kernteilungen für den Körper und die Vererbung. G Die Vererbung mancher Merkmale kann ermittelt werden",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.209768533706665,10.449079513549805,11.674880981445312,5.684055805206299,8.74287223815918
1077,evolution,Evolution,evolutive,"erläutern die Bedeutung der geschlechtlichen Fortpflanzung für die Entstehung neuer Allel- und Merkmalskombinationen. b Vor- und Nachteile der sexuellen Fortpflanzung im Vergleich zur vegetativen Vermehrung durch Mitose Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung G Die natürliche Selektion ist der Motor der Evolution. Die Schülerinnen und Schüler a Konkurrenz, Angepasstheit, Fortpflanzungs- und Selektionsvorteile, Überproduktion, Variabilität, Selektion, Art, Artwandel, Artenvielfalt, Biodiversität a erläutern den",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,2.040321111679077,9.280045509338379,11.642631530761719,5.29403829574585,6.4464592933654785
1078,evolution,Evolution,evolutive,"und Selektionsvorteile, Überproduktion, Variabilität, Selektion, Art, Artwandel, Artenvielfalt, Biodiversität a erläutern den Prozess der natürlichen Selektion und dessen Bedeutung für die Entstehung von Artenvielfalt und Biodiversität, a Basiskonzept individuelle und evolutive Entwicklung b bewerten die Notwendigkeit des Erhalts der Biodiversität für den Fortbestand des Lebens auf der Erde. Anhang Operatoren für das Fach Biologie Die Operatoren beziehen sich auf die Kompetenzbereiche",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.0629022121429443,10.271332740783691,9.950935363769531,6.943325042724609,7.322021961212158
1079,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"aus verschiedenen zeitlichen Perspektiven vorgenommen werden. Proximate Erklärungen z. B.: Das Fell des Eisbären hat keine Pigmente und sieht deshalb weiß aus und ultimate Erklärungen z. B.: Im Laufe der Stammesgeschichte hatten Bären mit weißem Fell einen Selektionsvorteil gegenüber Bären mit dunklem Fell und konnten sich erfolgreicher vermehren sind sprachlich von anderen, beispielsweise finalen Erklärungen Der Eisbar hat weißes Fell, damit",61,LP Saarland Bio Gym Sek2 Einführung 2024.pdf,Saarland,Gym,Sek2,2024,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,4,Natuerliche Selektion,-3.3652076721191406,1.1156219244003296,4.408421516418457,-7.076844215393066,4.119086265563965
1080,evolution,Evolution,Evolution,"Differenzierung bei Tieren und Pflanzen eventuell Exkurs zu biologischer Forschung und Berufsfeldern z. B. Medizin, Land- und Forstwirtschaft BO exemplarische Auseinandersetzung, Überblick zu Lebensräumen sowie Anpassungen Wirbeltiere im Kontext der Evolution Beispiele für die Verknüpfung von Inhalten und prozessbezogenen Kompetenzen: S: den Begriff Wirbeltier definieren E: Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Lebendem und Nichtlebendem benennen K: das Phänomen Leben mithilfe der Merkmale",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,3.171910047531128,8.80780029296875,9.100153923034668,8.348068237304688,6.28116512298584
1081,evolution,Evolution,Stammesgeschichte,"Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse erklären. Alle heute existierenden Arten haben einen gemeinsamen Ursprung. Der Verwandtschaftsgrad ist das Maß für die gemeinsame Stammesgeschichte. Dieses Basiskonzept trägt dazu bei, die Systematik der Lebewesen, die Coevolution und auch die Herkunft des Menschen zu verstehen. Im Biologieunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die besondere Stellung des Menschen",61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.5577960014343262,8.929244995117188,10.988669395446777,6.4007110595703125,6.003854274749756
1082,evolution,Evolution,stammesgeschichtlichen,Selektion b i kt Ei i h A tbild d S i li i kö ithilf di K t klä t Geschichte und Verwandtschaft: Dieses Basiskonzept dient dem Verständnis der stammesgeschichtlichen Entwicklung und der Entstehung der Vielfalt der Organismen. Es steht in engem Zusammenhang mit den Konzepten von Reproduktion und Variabilität und Angepasstheit. Alle biologischen Phänomene lassen sich letztendlich durch Evolutionsprozesse,61,"LP MeckPomm Bio Kl. 5,6 2022.pdf",MeckPomm,,"5,6",2022,Bio,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,0.44425901770591736,8.876654624938965,11.145535469055176,6.338626861572266,6.0547590255737305
1083,evolution,Evolution,evolutionäre,"die Allgemeine Psychologie, Sozialpsychologie, Persönlichkeits- und Entwicklungspsychologie sowie als Anwendungsdisziplinen z. B. Klinische Psychologie und Arbeits- und Organisationspsychologie. Zu den Hauptströmungen zählen Tiefenpsy g chologie, Behaviorismus, Kognitivismus, Psychobiologie Physiologie und evolutionäre Psychologie und ganzheitliche Psychologie systemische Psychologie und humanistische Psychologie. Beim Erwerb reflektierter psychologischer Kompetenz müssen die Fachdisziplinen und Hauptströmungen in Beziehung gesetzt werden. Die Auswahl der Inhaltsfelder berücksichtigt weiterhin zwei",61,LP NRW Psychologie Gym Sek2 2014.pdf,NRW,Gym,Sek2,2014,Psychologie,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.3617459535598755,7.357969760894775,9.511269569396973,9.468034744262695,4.421389102935791
1084,evolution,Evolution,evolutionäre,"Verallgemeinerung experimenteller Befunde Computersimulationen Das Paradigma der Psychobiologie Inhalte Forschungsgegenstände biologisch adaptives Verhalten Erleben und Verhalten als genetisch bedingt zur Sicherung des Überlebens und der Fortpflanzung Erklärungsmodelle Anpassung und Reproduktion evolutionäre Prozesse reproduktive Fitnessmaximierung Bindungsverhalten Untersuchungsmethoden, Forschungstechniken ungestörte und künstliche Beobachtungs- und Experimentalsituationen Fragebogen Theoriebildung durch vergleichende Methode: systematischer Vergleich verschiedener Arten oder Kulturen Auswertung statistischer Daten Das Paradigma der Ganzheitspsychologie/Humanistischen",61,LP Berlin BB Psychologie Gym Sek2 2022.pdf,Berlin,Gym,Sek2,2022,Psychologie,evolution,768,1085,paraphrase-multilingual-mpnet-base-v2,2026-05-10T09:50:09,0,Natuerliche Selektion,1.7313793897628784,7.433751106262207,10.919833183288574,5.390247821807861,4.901661396026611